автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Обогащение словарного запаса учащихся в процессе обучения узбекского языка

Автореферат диссертации по теме "Обогащение словарного запаса учащихся в процессе обучения узбекского языка"

рГБ V«

2 5 СЕН «98

УЗБЕКИСТОН РЕСПУБЛИКАСИ ХАЛК ТАЪЛИМИ ВАЗИРЛИГИ

ХАЛКЛАР ДУСТЛИГИ НИШОНДОРИ НИЗОМИЙ НОМИДАГИ ТОШКЕНТ ДАВЛАТ ПЕДАГОГИКА ИНСТИТУТИ

Цулёзма ^уцуцида УДК 494.375 (07)

ЗИЯДОВА Турсуной Усмановна

ОНА ТИЛИ ТАЪЛИМИ ЖАРАЁНИДА ^УВЧИЛАРНИНГ СУЗ БОЙЛИГИНИ ОШИРИШ

13.00.02 — узбек тили уцитиш назарияси ва усулияти

Педагогика фанлари номзоди илмий даражасини олиш учун ёзилган диссертация

АВТОР ЕФЕРАТИ

ТОШКЕНТ —1995

Иш А. Авлоний номидаги хал^ таълими ходимлари малака-сини ошириш Марказий институтининг «Узбек, жа^он тиллари ва адабиёти» кафедрасида бажарилган.

Илмий ра^бар — педагогика фанлари доктори,

профессор А. К. РУЛ ОМОВ.

Расмий оппонентлар — Узбекистан Республикаси ФА мухбир-

аъзоси, филология фанлари доктори, профессор А. П. ^ОЖИЕВ, педагогика фанлари номзоди, доцент М. АБДУРАИМОВА.

Етакчи ташкилот —т 1\ори-Ниёзий номидаги республика

илмий-тадк;и^от институти.

Х^моя 1995 йил .рР'кМЛуОд^'соат дат . да Низомий

номидаги Хал^лар Дустлиги нишондори Тошкент Давлат педагогика института дузуридаги Д.113.18.22 ра^амли докторлик илмий даражасини олиш учун диссертация ^имояси буйича ихти-сослашган илмий Кенгаш (700100, Тошкент шазфи-; Глинка ку-часи, 3) йигилишида утказилади.

Диссертация билан Низомий номидаги Хал^лар Дустлиги нишондори Тошкент давлат педагогика институтининг кутубхона-да танишиш мумкин.

Автореферат 1995 йил « .о^» ФИ'^М&А-с да тар^атилди.

Ихгисослашган кенгаш илмий кошСн, филология фанлари доктора, профессс-

Б, ТУХЛ И ЕВ

- з -

: ЙШНШГ УМШЗЙ 1АВСШ

Уввзункнг долзатэблиги. ^озирги иятиюий-щтисодий шароитда. кар бир фаолият узшинг сУнгги натижаси билан улчанади. Она тили яаътьт учун сарфланган мехнат нам сУнгги натижа - узбек адабий гилининг бой ишониятларвдан фойдаланган );одда фикрни орзаки ва азма шаклларда турри ва равон иуодалаш куникшлариншг шакдлвн-£анлик демяз ривожланганлик даракаси билан ба^олаяади.

"йктабда она тили Укитишнинг бош максади, - да б кайд цили-íaдп она тили таълими Концепциясвда, - уцувчиларга тилнинг ички яшжкятяарздан, уншг таевирийвоситзларвдак нутк жараёшада са-фсз^па-ланшх куниклёларини турляча йусинва шакл-аарда ищодалай олш юлакаларини 5?осил «иДщцан иборат" . Дзмак, зйй тили шшрулохларвда нутдаинг аоооий хом ашёси - оуз уотвда шлаш, укувчиларшшг дугат бойлигини ошириш, суздан Урин ли ва гурри (^ойдаланшшлакаларини шакллантириш, сунгги натижа - нутч даданштини рнвонлантириш со>;асвда иуда аэсамият касб' этади.

Урта укумтаълим шктабларида она шили Укитишнинг рурбцуш талабларидан ортда «олаётганлигинд яаёт тобора равшанро« «Урсатшада. Кузатшивришз. укуБчилараинг оуз хазинасини бойи-гш, уларнинг нуткдаи гузал »¡ода вооиталари билан ту лдирювдек. ?та Фойдали, зарурий ншлар уриини тил ^одиоалари нанвда назврий 5илим баришдак, шъдум даражада бир тошнламэ, щу билан бирга .. . зуда сершшавдат шзщат эгаллаб турз^аняигини аник кУрсатиб ту-эибдаи Юзага келгаа .колат, шубэсасиз, ур?а маьлумот олаётган ёш-харишг кУечилик киами уа .фикрини кутн шароитига мое равишда ярааки ва §зма шаклларда туз?рв, равон ифодалашда ватта кийинчи-шкларга дуч келяшаётганлигига сабаб булшеда.

Бу холатни баряараф этиш она тили машрулотларвда купрок >Уз уотвда ишлашки, укувчилар дуга® бойлигини оширишни талаб »тадоь №зкур илмий тадаикот иши ана щу маоалани ижобий хал этш-!а царагйлгак*

Она тили таълими жараёнида укувчиларнинг лурат бойлигини ипирйт муамг/оси тил Укитиш назарпяси ва уоулияти фанвда янгияик дао, албатта. Ьйшхур тадрисчи-олимлйримиз М.Аоцарова, А.Гулп-

I. Узбек мактабларида она тили Укитш Концепцйяси. Тошкант, ВЭЗ, 12- бет.

- 4 - ,

мов, К.Абдуллаева, Й.Абдулдаев, Р.^лдошев, А,Са1%ллаев, КДосимова, Р.Абдулахатова, Р .Иного шва, Р.Цаюмова, Г.Азизовлар томонидан яраталган шший-штодик «улландеалар, шуншгдек, мат-* буот сахифаларвда э-ьлон килинган вдэдй школала^да нут« уофарш билац чамбарчао боглик яозда оуз бойлигдаи оширишнинг айрим са-марали йуллари аусуоида хам дар »рдаилада, Аммо щу нароани евди-роф 8тиш лозищи, она тшшкнг jgap бир оажрни Узаро боглаб уйда* да суз у стада ишлашкинг самарали йУллари ва воситалари илмий нуктаи-назадан ало^ида ишлаб чщшхшган» % боио, бйз адкикота-миз мавзусини "Ока тали таътж .»а равняла Уедвчилврнинг oyá бой-» лигини .оширш" деб номдадда»

Урта уадуытаълим №кзра$5$арщшг У-ЦС синфларвда ?ил оапйа-рини урганш жараёнвда afv уотвда иишаш ва Учувчилар лугатвди бойитишнинг са марали йу&яйри,, воситалари, усуллари ва шарт-ша-роитларини аникади цдщй вдийШйййу ЩЩШ килиб белгиланди»

Она тилининг изчал куроши урганишда оуз уотвда ишлш, унув-чиларнинт оуз бойлигши оширш жарвёни илшй тадникотимизнинг объекта килиб белгиданди, -,

~Шшй1мш1йШ£' а^аййй еоа,№л сей^даршшг Уед&ЧЛйр с^ бойлигига оширищдага шконютейарини ta яда этшцдан ибораздир. . _

Тадквдотнинг белгилаагаВ мансадидан келиб чщнан яолда, . куйидаги илмий йашз'лар илгари' сурилГан : açap она гили машрулот-ларвда Укувчилавда суз зздаёжи хоаия цилшоа, уларнинх» нут^ида " кам «улланиладиган ёка двярли ^уллададаайдиган о?алар аничланиб, шу сузларцинг ду?авий маънолари уофща муотаоил ш олиб боршюа, шънодош, уядош, шакли бирнЗйриг« яквд хавда карама-карщи маъ-г ноли сузлар* бадиий буёцли суалар, ас®еьдай дойра ои чагарвлангая суздар (шавага овд оуадар» эокиргая afsmp, а^амзлар»' янги пайдо булган еузлар), тасвирий ифода ва ибор&гщр уозда ашда,барч« -тил сатяларщщг «аркибий KHqtoira айдаитаршюа, дар бар im оа«-зсиаинг оуз уотвда шшавдvmm ъшв&тшт'чят шга оолиноа, Унувчиларнинг суз бойлипйз оширш йуядарй бвкаёо nmtewpi. • '

Тадки«о!Шию? бедаигштщ макоа^идда- к^дид чиккаа ^оляа йидаги вазифалараи бааарййкй »Узд^ ЯУЗДИК!

I,- Урна умуигаъяим шсгабэдрида укуачйларйвйаг оув -за жира си, фик|ая оsa ёвш шклларда раво« ифотЛвш-

на Фаъмшлай олмайди»

■■;' ч.;..■>:■"..'■ ■■;■■; - 5 - -. ■ ■

2. Она тали дарсларида твьлим зкараёншийг йаол ишлов-чиоига айланмоги, ижодий фикр юрита оладкган, хаг.ща фикр дахсу-лши киска, ихчам, равен ва ифодали баён кила оладаган к?никма

ва малвкалар ни эгалламори лозш.

3. Она тили шшгудотларида ^кувчига берилвдиган тоширщ-лар купрок лугат устцда ишлашга, суз э^тиёкини вувудга келтирш-1"й хизшт яилиии керак. .

4. СУз устада ишлаш она тилшинг барча булишврайй Урганш-да муттасил аьвлга шшрнлеа, лекаикологняга оид материаллар щу булнм доирасида колиб кетшедан, балки барча тил булишгариншг таркибий цисыига айлантирилса, Укувчиларзшг оуз бойлигиви оши-рш акча осон ва саг,®ради кечадп. . *

'ЕалкикотнинР илшк яагизгоги куйидагилар б план характерна- -да: Узбек гили |к:итш назаршев ва усулшот шаевдан тнл сат*-дарши уршвщда с?з у сада ипшшншг бирбутун, яхтге теш т~ жаб чщйдще; суз бойлнтини. оширшга цараталган топшршдар тизи-штнг ?зига хоо хусуоиятлари аникланди? сузга з*тиё:ши эджуд-з?а келтирвдиган воситалар белзлишнди •> лэкелкологияга оид готе. рвддащш фонетика» наркология ва синтакоисншг таркибий «иешга айлаатарш й5?ж®рв куроагидди.

Узбекистан Конституцяяси', республикамизнинг ижтиший-икти- . содай, маънавйй ва изданий тараадиётини белгшювзи давлат яужжат-лари, узбек шетабларвда она Фили таълиш Концевдаяси» шарк .м?- ' ®й#аккйргвршийг педагогия мзроей, чтщ& филолог, педагог ва тадриста олакшаркш!1 она тазшми маэадунани янгшийг, уни саг/ара^орлигшй ошириш■ 'гурриевдаги илшй-педагогик асаряари тадничофймизншг юуодологдк. аоосши ташки этади.

уиямюгик, ильшй-педагогж йуналщцаги адабиётлар зщдшш, идрор яедагагнк зтрибаларни урганша ва увдмлашгирш; сураш (судбат, интервью, анкета савол-жавоблари в.); она тили дарс-дврини кузатиш ва ад лил цияиш} педагогик эксперимент; олингак . натижаларни математик *иооблаш тащикоадамивнию? мзтоллатни таякил этада. г ~ ■■■*. г

Илмий тажриба шлари'Бухоро, Сирцарё.ва Хорезм вилоятлари-.....

яшг 5 та мктабида (Сирцарё вилоятиншг 1^либтш туманидаги 17-т, Мирзаобод тушнпдаги 13-, Бухоро* шадридаги 9-, 28- шктаблар, Хоразм вилоятининг Борот тушнвдаги 40- мактаб) утказилди.

Илмий талкщот ишлари уч боокичда амалга оширидци:

Тадкицотншг биринчи. назатшП-кидпшв боскичида (1222=1222) диосертация мавзуои бллан алокадор илмий-педагогик» штодик адабивтлар ургаиилди; амалдаги дастур ва дарсликлар гахлил этил-ди; мактабларншг У-IX ошуларвдв с?з уотида ишлаш варайни куза-тилди ва тахлил эталди; илми"! тадцикотнинг максади, вазифалари, илмий текшириш мэтодлари белгиланди.

Цккинчи таяшба босцичгда (1987-1991) тал салсларгшшг суз боИлигини оширдаздаги ишга солштган. имконшшшри анщланда, ишлаб чикилган штолика юзаовдан иярлий-тажряба ишлари олкб бори да. Знобил дарслгж ва даогурлар «иёсий ¡разлил этидци ва дас-турдарашг укувчилар суз бойлигини оширишга йуналтирилганлик . . даражасвдан келиб чвдиб» такриба-синов ишларши утказшвда ''Индуктие роьзли дастурга асосланвди.

Учшчи тршЗавцй. утуммтачи <?рочиада

чицилгон штодик тавоияларншг саюрадорлик дара?хаси аншданди » олинган натижалар тахлнл этилиб, бу наишалар назорат синшларида эришилгак натижалар билан киёсланди ва умурллашгиршщи, улукяй хулосалар чицарищи.

1алк*ш худмадашишр. №Ойашикй..йа швщутяш унинг

максади ва вазифаларига нувоуак усуллар гизшши куллаш билан таъминландн. Бу тажриба с:т<5лари Укувчплврида суз бстллиги-нинг ошганлиги, суздан тугри ва унумли фш^даляниш мхоратшмкг квнгайганлигн, фпкрни огзаки ва ёзма шаклларса тугри, равон ифо-далаш кУникмэларининг ривошинганлигида Уз щхщаоння топди *авда илшй-тажриба натнжаларп билан тасдадланди.

Тадкикотнинг илкД-цязапЦ а^амияти шундаки, У-IX сшфларда Учувчшшр суз бойлпгиншг мавяуд хола«и ва она тили таьлими жара-ёнида оуз у стада малашнинг *озирги а*всш тадлил цилянди; оузге эздаёжии вукудга квлтиришнпнг зарурий шарт-мароитлари аникланди} оУз бойлигини оширгашпвдг амкониятлари белгилаб беридци',

Тадкикотншг пшлий яу^яН! шуадаа иборатки, Укувчиладаа о?зга элтпёзши вузкудга квлтиредпган> суз хазинасини бойитшга хвдмат ниладиган шадиП-амалиЛ тогапириклар ттт ишйвб чикилди, даро шланмалари берилди. Тавсия »отятвй штедик усуллардан ежа тили дастуряари ва дарвлккларинп ¡грапяшй, щукШ'дек, алий укув юртларшинт узбек тали ва адабийта ихтисослцти учун "Узбек тили

• 'Л.

■:- - 7 -

уцщт казарияси ва уоулиятадан" дарслик хаща она тили 'Укигув-чилари учун мэтодик ^улландалар ёзшцда бемалол шойдаланса булади.

Химряга ^гадарилар алий, чйкилади:

- урта ущшаъяам дактабларвда уцувчилар суз бойлигининг . адалдазта кола уши тавсифлаш;

- она там ?аъдашда ашлий йуналишни кучайгиршншг зарур-яйгини .илшй-назарий жи^$фдан'аеослаиц

- она тшш «саьяиш караёнида Уедвчиларда сузга эхтиёини вужудаа келтаришнинг а^аийтани кУроатщ;

» узбек тилининг йзчил здроига кирш, фонетика, лексикология ва грамшгиканй ургайшда срз бойлигини оширш, оуздан ®ой-даяаниш шхоратйни кенгйЙФирщя ишокияголарщш тогопи,

оицовдан.

оммараштириш. Шлаб ч1щилган штодшсааи У-ЙС ошщла|Юа тадбвд к,илищ ва илшй-шзщйк тЦощяау эълон &илда оркзли. ашлга оши-риоди. гийщЬщф^' Тумотов давлат унивзр-

ои?ё®и.' укитувчв ва иррдаооордаршвдг анъанавий илмий-амалий анжу-мандарида (1990, 199,1, 1993, 1994 йилларЬ Ойрдарё вшюяя

.Уийаувчилари бияай у®ка$илган йигинларда (129Ъ/Шч 1993/94 йиллар) Оищарё вшкищг ходиыгари шла-,

касши оширш. Гйргазий щофнжуги да^рвчидарй щ/зурща «у^окама. объекти буаган, Эришшвдн ^атйжшйр ммй^фодик ?УЕда!Лларда чиадан школадар хоада ёрдам куроайщг мац-

садида нашр эафирилгав. гУдламлар орвдда ощщ^ЩЩФВ*

.. Диооерайм аириш,. еккй боб» ' . ~

хулоеа, фойдаланидган адабнёшлар руйхаги ва йловалардан ибораг»

:. .дищ.Ад ^

. ; йшнинг "Кирш" киомада мавзуншгдойзарблиги, шшй педагогу адабиётлавда уншг урганилш даражаси, ТадаинотнйвЯ' объекта, предмзти, илмий фарази, янгилиги, мац пади, вазифа'«;, ил-мий ва амалий аяамияти аоослаб беридгш.

Бишнчи боб "Она тилини Укитша жараёнида укувчиларнинг ^ суз бойлигини оширш - шдагогик куаммо сщатида" - деб номланиб, унда суз устида ишлашнинг узига хос хусусиятлари, узбек мактаб-лариншг У-IX синфларида су в бойлигининг швжуд ахволи, укувчиларнинг суз бойлигини оширш шсаласи билан бог лик булган илшй-

дадагогик адабиёмар так лили, щуншгдек удаувчиларнщг щ ада-яиётида суз устида ишлашдаг яозирги а^воли, болалараинг оуз бойлигини оширишга ижобий ва оалбий таъсир этувчи омиллар хуоу-свда фикр юритилада.

уадмхалн иадатадиган с?здшр тешкил этади ва удар каъносши билш ёки цутнда бу о?элари укувчида дач «андай кеЙинчйлшс

тугдирмайди. Зеро, уадшалк ишлатадиган сузларни Укувчшинг нунций фаолнятига олиб кириш учун дактабда она тилини гахсус фан еифаззда Укагишш 350ч «окат й|к, чунки *ар бир бола уадмхаад ишлатадиган сузларни &икр алдашиш ваиршги ®уфайда жамиятдш яайёр ходца кабул кияади. '

Ьвктабда она тали гаълишншх' аеосий вазиЩаои уедачиларевд кисюн ганш ёки у вдман нотаниш болтан оуздара улариинг нузщий фаолиятига олиб кирипщан иборяйлр.

Диссертацшда у рта дамабларнинг У-ЗХ ошфларида Учувчилар суз бойлхгшвдг ювауд а^волши ашщяаш юксадида бир кагор синов топширщларвдан фойдаланшта з^аракаф «илинди, Чунончи, бврилтщ увдмий шъноли сузлараинг хусусий маъносшк топиш, бир сода ёкй бир турта мансуб о?зларни гуру^лаш, берилган оузларнииг шъно-дошдари, уядошлари, карама-царши каъноларини тоншл, адайян блр, КУшимча ёрдамида кУшишадош сузлар *осил цилиш, сузларнинг ~шъ-носини шарнлаш каби жодай амалий ипшрни бажарищда Унувчилар оезиларли кининчилинларга дуч кадалар.

Биз б- синфда унувчнладан узу.м ва коути еузларининг уяяош-ларини (хусусий маъноларши) топиши талаб этганимизда (фшшшз-да узушшг 50 дан ор®щ, «овуннвнг аоа 100 га яцж турши ифо-да ловчи с?з мавжуд) 1В6 ча укувчидан 28 нафари (21,4 %), здздн ва узун нокяаршинг 8-10 турий, 32 нафари {$£,1% ) 3-4 курни санашга эрищди, холос. ' , '

Укувчилар с?а бойлдашй оширщцда ши&аб ¿¡на шли дарадак-ларининг имконидалари бени^оя шт. Афоусзсй, ашлдагк йаролшк-дарямиада оуэта эхтиёжаи га тшфшш вогширакларншг-етарди ""8маЬлягн учует^рвйкг^оуа бойшгши оширшши анча кийш-лааптрмокда»

Диссертацияда Укувчиларнинг суз устида далашини ташкил этиш борасида Укнтувчи фволшти тал лил этилган, уларншг ж амв-лиётида швжуд ютуклар аникланган ва ЙУл куйилаётгак каичилик-лар тахлил этилган. Она тили дапврулотларкншг купинча дарслик ■ колипи аооовда ташка л этилиши, мавзулараро» булишараро ва фан-лараро алокадорликка кам эътибор берилаётганлиги, дарсда купрок пакта хотирлашга асосланган тошшриклар билан булиб колиб» «ио-. май изланувчанлик ва шодай топшириклар тизимидан етарли фовдалз-Еилшётгандшги укатувчи фаолиятида тез-тез кУзга тащланаётган ну к оон ощатида кайц этилади.

• ЬЬзкур бобда укувчиларнинг оуз бойлигини оширишга ижобий йа салбий таъсир этувчи ошллар т ад лил этилади.' Тилнинг кунда-яик вдошла-муносабат зарурияти туфайли уцувчи онгида ювжудли- -га» уншг бой ички ишониятлари (тилда сузлараинг куп маънода Н?лланил2-1ши, суз юъноларининг кучиши, оинонимларга бойлиги, омо-нимак хусусияти, оуз ыаъноларшинг даражаланиш, сУзнинг уадушй ва хусуоий шънода кулланилиши, оуз юъноларининг кенгайиши ва торейиши, фразеология бирикшлар ва я.к.), шктабда Укитиладигян ; фандвр тизими, бадиий адабиёт наг,уналари5 вацтли матбуот ва ом-швий ахборот вооиталари, ижтиший тараккиёт туфайли тилимизГа кириб кеяаётган янги сузлар ^авда нутвда ударяй чУ.ллаш заруркя-ти, узбек ТИЛШ1ШГ оерпевалилиги ижобий ошл оийатида каралоа, Укувчиларнинг бошлангич сшфлардан етарли оуз бойлигига эга буя--шй колаётганлиги, она тилидан таълим »звднининг ута назарий-лаштирилганлиги туфайли юзага келаётган грамматизм ва академизм, оаа тили ьашгулотларида оуз бойлигини муттасил оширишга каратил-ген эхтиёжнинг юзага келтирилмаслита, укитиш. усулларининг нотуг-ри танланиши, ота-онажрнинг уз фарзандлари нучщи устида етарли ишлашолиги, укишлар узбек тилида олиб бориладиган мактаб Укув-чиларининг оилэда бовда тилда оузлашиши кабилар оалбий омил ои-

фатида каралади; .....

Иккивчи боб "Тил сат^ларини Урганиш жараёнвда оуз уотвда ишлаш имкониятлари" - да б нотлланган булиб, бу бобда она тили-нинг барча сатхларши Урганшзда оуз устида ишлашнинг сашрали йуллари, вооиталари ва уоуллари хуоуоида фивр юритилади 4

"Синтаксис ва пунктуация" (5- синф)га оид материалларни ур~ ганивда ихчам гапларни (фацат кесимцан иборат'гашгарни) содда йигиц ва содца ёйин галла рта айлантириш,. шълум бир сузни унанг

- 10 -

шьнодоши ва уядоши билан алмаштириш (гасалан, гапда ундалма булиб келаётган оУзларни), содда ran жуфтларини турли 6ofловчи воситалар билан борлаб., кУшш.гайга айлаитириш, бошланиш цисми берилган гапларни давом. ёттириш сузуетида иша® эхтиёжини шага келтирувчи восита сифатида талкин этилади.

"Фонетика, орфоэпия,, графика ва орфография", 6У лишни Урга-нишда суз уетида 'ишлаш имконшглари анЧа ненг. Товувдош сузлар хосил килиш (маоалан:. фиш, туш, тош , тещ, туш: бир, пир, сир, гир,,кир, мир в д.); товуш куйтлари билан йарнланувчи сузларяинг маъно нозикликларини шар^лаш, уларнинг хар бирига маънодош суз-лар топиш (мзсалан, боб* булим^киш; бон-*. мое ~йойак ~ярашикли кабив.х.), шеърий асарлара;агй:«офшдош,оузл$рншг маъносини тушу нтирш , маълу м бир. су зга кофиядош сузлар: топиш каби ижодий-ама-лий ишлар Укувчиларнинг суз боЯлкгинй оширишда вдим восита булиб хизшт килади. ...

"Лексикология" булшшни урганипща берилганоУзларни Уз ва кУчма шъноларда кУллаш, дарахт, хайвон, куш, кариндошликни ифодаловчи сУзлари кучма ьаънода куллаб, гапяар .хосил килиш, г.аълуы бир унта>шсуббул1'ан^ сузлар руйхатйни тузиш, берилган увдшетаъмол сузларга гаъкодошлар .топиб, елнонпк-ж каторлар х°-оил «шипи (юс., чиройли ~гузал ~хусндор~хушруй ~ кухлпк^куркам ' барно - латооатли - сохибжатол~ иариваш в .х.)» берилган гаплатдаги ёки матндаги хар <5ир сузни унинг маънодоши билан алмаштириб, гаплар ёки гатнни узгартириш (шс., одашарнинг (кишшрнинг-халкнинг ~ элнинг-v улускинг в.х.) рахмати. (миннатдорчилиги~ташак-кури в.х.)» ханнинг (худонинг- тангрининг~оллохнинг в.х.) марха-дати (вдруввати- неъшти в.х.)), карама-карши ыаъноли сузлар хосил килиш ва уларнинг хар бирига г.аънодошлар топиш, шакдцош сузлар-'нинг маъносини шархлаш, муайян бир соха, касб-корга овд аташлари рУйхат килиш, берилган сУз.ларни тасвирий ифода ва иборалар билан алмаштириш укувчиларкинг суз бойлигини оширипща мухим ахамият касб этади. Мвзкур булигни урганищцв изохли лугатлар устида :шлашга ало-хида оътибор беришга тугри колади. ){озирча, мактаб Укувчилари учун ихтиоослашткрилган иаохли лугатлернинг яратилшганлиги сабабли Укувчиларнинг узларини щундак лугатлар тузишга жалб этиш шойда-дан холи эмас.

■ "Морфология" булшлми урганипда хар бйр суз турку ми билан алохида-алохвда таншилар экан, асосий эътибор суз ва унинг шакл-

' ' .■ ' 11 - ..: лари» оузларнинг маъновий гурухларига каратилмори лозим. Укув-чилар "От-суа туркуми"нй урганшда атокли ва турдош отларигнг куплаб вдьно гурухларига дуч келишади. Атокли отлардан киши номлари (антроданимлар) уотида'ш олиб боридар экан, кишилар-нинг иоьй&шл&ялари, тахалдуолар» лацаблар билан бирга кул-ланшшдиган сузларзшг хар бири устада тухталиш шнсадга вдво-фвддир. Яуррофий номлар» нурш таткияот, корхона, вдассаоа ном-лари( тарихий ходисаларшг'яошари, рузною,, оЯвомв ва бадиий асарларнинг ношари уезда ишлаш имло'бадан чамбарчас борлик холда амалга ошрилада. , . '

Укувчилар шахе оЬжрз,. марооим отлари, 'адв'м-карндошлик отдари каби юъновий ryjyjçuep бвдав -танштирилар'экай, берилган оУз «одшлари' асооида еузлар хром ри,' оузяарии даьноларга караб гурухлаш^ кдаишадош ' су злар хооил к,и» „ оузяарвга улар-' ншг шънодошларн билан .аающтириш сшгари тодйй-атлий ®оши» рщларцан фойд^ланш язош оашра курсатади.

' , "Сифат"дан: а) ранг-гусни бйлдирувчи оифатлар Сок » сарих, «изрищ в д.); б) бахолащ сифатдари (чиройли, хунук в»хЛ> в) шакл-хажм сйфатлари (тор,квнг й»х,); г) хусусиятни ифодаловчи сифатлар (куроШир, айёр} догули вд,)^ д).холатни ифодаловчи . си5атлар (совук 9 йоощ в д ö) даза-таъм биадирувчи сифатлар (ширин „аччщ в .if.); ё) /хвд бйлдарувчй сифатлар Стараватли9. зуш-буй вд.) каби маъйо ГШЦФШ уотида ащ блиб боршшр экйн,- улар-ни туб ва ясамаларга давом.этти-

риш, нУшимчадош сифатлар хосил чшйш, хар бир шъновий гурух-нинг лугатини туз-щ., улврга1. ^ьнодош,. уядош ва чараю-карии юъ-ноли сузлар танлащ сщ;вдри ижодий-ащлий иаийр тавояя этилади, ¡уазкур суз турйушнй у^давдда: кушшйалйМ^Р .Узаро. маънйдош-. лиги ва «àpam-içapra ^ ашлий шиарцан

фойдаланщш1^.унутшслик;:лозйМ. . . .

"Сон "ни урганивда хар бир даЪновий 1^.рухникз? луратши тузив, уларнянг узаро сшрнимик^ адосабагйа будашига о ишлар бажариш, шъноси вуотвдйгоса тущунарлибУлюган оонларяинг мвъно.оини шархлаш каби тойщрййлардан фойдалёнш тавоия этилада.

"Олмош" суз турсут/йни урранищйа уларнш*1 щьновий ryjf хла-ри устида ишлаш, ту гу^ух^рра; йансуб сузларни: руйзсет килиш*. берилган гаплар тадабядаги олмошларии, уларкинг шънодошлари/ билан алгаштириш; олмошнинг. ийодалаб келаётган. маъносши шарх-

лаш Укувчнларншг суз бойлигини оширищца вдиы ахагаят каоб этади.

"Еавиш" суз туркумини Урганишда ^олатни ифодаловчи сузлар, пайтни ифодаловчи оузлар, уринни ишодаловчи оузлар, даража-мщ-дорни ифодадавта оузлар дурагини тузиш, уларни шу маънони исоо- ' даловчи щънодош оузлар билан алмаштириш, берилган суроцларга жавоб буладиган сузлар руйхатши -сузит каби иш усулларндан фой-даланиш тавоая этилади,

"Феъл" знг катаа ва адураккаб суз турку шаридан бири бул-ганлиги учун диссергацияда мазкур ,о|з турсушни урганишда суз устида шалашга кенгрок Урин ■ажратилган. Даре машгудотвда хара-кат йэъллари (юрмок ^ чонмок~ эдмоц- - югурмоц в .); натижали фаолият феьллари (бузда^ - сщдиршн ^вайрон килмок в.х.)}

хода® дэеъллари (уйкуенрамо!; ~ титрамо^ адахойрамод-«* йярламси-рамок в.х») нутн йеълларя (сузлашц~щивирлаюк~сурашк'*айт-мок в.х.) каби.швдовий гущхлар усища иш олиб борщ яхши на-тижадарга олиб келиши таъкидланган. Унувчияар хар бир гурухдаги оузларнинх' дугатини тузгшлари, сузларга шькодош, уядош ва «а-рама-»;арши [.аъноли сузлар топиншари, берилган феъл ясовчи кУ-шимчалар ёрдащда кушимчадош оузлар хосил нилишларн вдмкин,

Диссертацияда таклидий сузлар* ундовлар ¡.гадал сузлар, ёр-дамчи сузларни Урганишда суага эхтиёвди юзага келтириш усуллари хусусида фикр юритилГан. "

Шълумки, синтаксис нуткнинг вокеаланиши, унинг дахсули саналади» Щунинг учун юекур булим купроц сУз устида ишлашиа эмас, балки олдинги сатхларни Урганишда хооил киашган суз бой-лигвдад Уринли фэйдаланиш куникш ва малакаларши ривожлантирш-га хизмат килиши лозим, суз бирикмаои ва ган таркибидаги тълум бир сузки уникг маънодоши билан алмаштириб, щги суз бирикмалара ' ва гаплар хооил килиш, гашга квнгайтириа ва ихчамлаш, гш ёки :: матн лезьунши саклагав холда шаклини Узгартирш каби ижодий-амалий идалар укувчилар бисотида швнуд булган;оуз'ларни йаоллаш-тиришга хизма* кйлади.' " ' " ■

Она тили таълими жараёнида суз устида'идшшни тапкил этиш юаасвдан диссертант томснидан тавоия этилган мэтодик уоуллар ва воситалар тажриба-синов ишлари оркали Текшириб куриади. Ояйа- ; ган на тикала ря инг хакчонийлигини бахолш макоадвда тилнинг хар : бир са®хй юзасидан оу$ бойлотиний!' оштаилигини анинловчи V

■■..'■'■. f. 13 -

лар хавдэ щу шъёрларга мувофик келадиган даражалар белгилаб чипилдио i/асалан, "Уонетика, ¿удами юзаоидан : а) берилган товуш жуфтлари билан (маоалан, у-У, и-у, а-и, б-п, д-т, о-з, в д.) каркланувчи товушдош сузлар хосил килиш даранаси; б) товушни чУзиш ва кискартиришнинг оуз маъносига таъоирини шархлай олиш . даражаси; в) товуш вуфтлари.билан фарчланувчи сузларга маънодош, уядош ва к ара ма-карта юъноли-оузлартанлай билиш даражаси кеб и-лар мазкур булиадан оуз хазшасиншг ошганлигши белгиловчи лвъёр оифатида кабул килинди. Дар бир меъёр аооовда юн,ори (шартли "А"), Урта (шартли "Б") ва «уйи (шартли "В") даражалар белгиланди.

Ьмрзаобод тумангйаги 13-, Гулистон туманндаги 17-, (Сирдарё вилояти), Бухоро шахридаги 9-, 23-, Борот, туманидаги 40-, (Хоразм вилояти) шктабларда утказилган таарибалар экопаришнт ишлари-нинг бошида назорат гурухларвда xsm, тажриба-синов гурухларида хам Укувчилар'биоотвда мавжуд булган оуз бойлигиншг холати дэяр-ли бир хил даражада эканлигини кУроатди.

. }£ар бир хил сатхи Урганилсандан кейин назорат гурухларвда хам, тажриба гурухларвда хам бир хил одураккаблик даражасидаги топшириклардан тузилган оинов ишлари утказилди, Олинган натика-лар шуни курсатднки, "Синтаксис ва пунктуация" (5- синф) булими юзаоидан "А" даражаоига маноуб укувчилар сони тажриба гурухлари-да назорат гурухларига Караганда 18,6$ ортщ. "Б" ва "В" даражалар буйича хам натижаларда туб ffiàprç бор» Бу фарк "В" даража буйича 6,2% , "В" даража буйича зоа 12,2 % ни гашкил этади.

6,7,8,9- ощфларда оуз бойлигиншг оттанлик даражаси бир марта-укув йилининг охирида авикланди4 Олинган катили лар (6- синф) • Укув йилининг бощцаги натижалар билан киеоланганда "А" даража буйича назорат оинфларвда уоии 3,5 % , «сЦриба оинфларвда sea 26,4/, га втган."Б" даража буйича бу куроаткич назорат ■оинфларвда 3B9í ни, тажриба синфларзда 20,8£ ни ташкия етди.

Колган оинфларца хам оуз бойлигини оширш юзаоидан белги-ланган чора-тадбирлйрнинг фойдалилик даражаси тажриба гургухларида назорат гурухларига Караганда уртача 18-20 % юкори.

Утказилган тажриба-синов нотижаларига аоооланиб, куйвдаги хулосаларк^ чикариш вдумкинг.......

I. Узбекиотоннинг давлат тили хакидаги Конуни Урта умумтаъ-лим мактабларида она тили таълимини тамомила.янги йуналшлавда

тащил этишни щ%щ шШдаЩ®1 : сиёарща белгилади, Как-табнв битириб чицадигда ёшлар, том ьаънода куадий Фаолиятга тай-ёр булишяари, ижодай фикрлай билишлари, фикр вдсуливд нуте ша~ роитига кура эркин : m баён, ^илй орадарщ,- ищовкй ва йу №йй

меъёрлари щщщфц ^рэщтимоий

хает учун ута фойдада 0з®щ бу: за^рий вддащаларни эгадлашй туриб, иноодщ&Р. ?Улща&т кУроатшци мумкинSma i

à. щр aoôGiil ва зарурий хом ашёсидяр. ЪЩо~

мики щувдй.й ' экан, тящщт таъдаш оадвда эцг аоооий

лаб ладан бнщ сузлар ^зшарз^а/олиб кирищ, бу ;

хазщадан бйхрадайД КИВДЦДШ иборатдир* Бу мзраккаб вазй$ан1| о$з у стада вд^асид. ивойзб бордай туриб рдариб буяадйди;*

8, иидлщ. куза$ящ ва т^риба^р щуйи в|рса'1;дшсй» она : '. тили таъдими тараёйща. еУз. устида вдлащ^таргщ даражада . йулЬа ;/';■ «уйилган змас,.* У^рчащр. рУз «ашо^виги шфаШщ фикрет ррзайй. ч ва ёз.ма шакдайда/тущ баён' килрщэ

дуч келаётирлар. Бу шатяи учув ясуда ката т№шШ-тшаощй; зарардир. Дэмак, шктабда: ока тилщ# у^итиасра сарфланаётгав нат ра харажат, злшаётган натвдй бмящ 'щвфвб. жщ&Цтр. ßyt , . Уз-Узидан равшанкиу 08а рли таълимининг'тзвднини хам, Укитщ. у су лини ){ам тубдав янгилашни талаб ^мди, . , .

4. Укувчилащаг'и суё:нашшрклиги тасодифий ход эмас, албайга«. Бу бир жихатдан шк$аб уцувчилари. учуи ихтисослашгарилган вдхоуо : дугатларнинг йуцлиги билан борляк булеау шжщчвдан она ет. таълими шзщншинг амалий какоадларга тулалжгкча буйоувдирил-- ; маганлиги ва Унишвдшг са юра ли ютод, восита ва усулларидан етарли фойдалана'олшётанлш?итздир*

Она тила шщруяотларада аоооий эътибор тилншг грашатак курилишини ургатшпга царатилганлиги, таълим щз%нвда швед, булган грамматизм, урта шктаб филологии таълиш билан олий мак- ■ таб филологик таълимининг деярли бир-бирйдан фаркланыаётганлиги, суз уотвда муттаоил ш олиб борищдек Ута i^jçhm тадбирнинг оон-сано^сиз тущунча, таъриф ва ковдаларни ёд олиш'зарурияти соясида «олиб кетаётганлйги öy ^олнинг келиб чицшига сабаб булмоада.

5, Еамият аъзолари Уртасида узаро фикраашиш }?аётий зарурият булганлиги туйайли бола мактабга келгунга кадар жуда куп умум-истеъмол еузларни билади, маъносини тушунади ва нуткида улаццан беквлод фойдалана олади. Уцувчи биладиган у^миотеъмол еузларни

- 15 -

унга ургатш учун мактабда она тилши тахсус фая сифатида Уки-тишга ^84 эхтиёж йу«. Шктаб она тили таълиш Унувчини у бэдмай-ШЖ, тъндстк тугокш,Шдагар,|ва щщща^уудай одмэйдиган оУздар олаюуа рлиб китши катай Фататигр,

6. №жтабда она: тили таълими "Тил + шъёр + нутн"нинг узаро алокадорлигига асослакиши, она тилшинг ута зарурий тушунчалари билан бир цаторда тил йжонияТларвдан нутквй фаолиятда фойдала-

. на билиш малакаларини кенгайтириш зарур. Фикши баён нилишда тилнинг имсониятлари эса бенихоя купдир.

7. Олиб борилган тажрибалар шуни курсатдики, дугат уствда ишлаш она тили- машгулотларцда асосий уринни эгаллапга зарур. Суз ва унинг маъноларй устида шлаш, берилган маълум бир сузга мвънодош, уядош, нарама-карши :маъаоли сузлар таклаш, сузларни даъноон, пшзт ёки эдуайян бир белгиоига «араб гурухларга ажра-тиш, сУз гурухларини вдотачил давом эттириш» гашинг мазцунини саклаган хозда, шаклши узгартириш она тили машрулотларининг асосий ш усулларига айланмоги карав.*-

8. Тилнинг яхлитяиги ва сатхларнинг узаро алокадорлиги она . тили укитишинг. узига хос етакчи принцшига айланмоги лозим.

Она тилининг барча сатхлари Узаро чамбартас богланган булиб, уларни уз доирасида, бопща сатхлардан ажратиб уадтиш зиёндан боща нарса згас. Лексикология (сузщунослик) - фонетикани урга-нщца хам» морйологияни Урганишда хам, синтаксисам Урганишда хам шу булимларншг .таркибий «иоглига айлансагина.сУз бойлигини ошириш имкониятлари кенгаяди.

9. Укувчилазжйнг суз'бойлигини,оширшща мактабда укитила-диган боща фанларншг таьсири бенихоя кун. Она тили щундай бир улкан дареки, у куплаб ирмоцларнинг бирикуввдан хооил булади. Она тили Укитувчяви уз мэшрулотларида ана щу ирмокларни дарёга караб буриши, хар бир иргокнинг ижониятларидан унумли фойдалана билшаи талаб этилади, Сон-саноксиз соха сузлари, аташлар» олин-т сузлар, фразеологик иборалар шу ирвдлар оркали азим дарёга ~ яисон дарёсига кушилади ва у Укувчиларнинг уз цулкига айланади.

Ю. 'Она тили Фани амалий йуналищдаги фан булганлиги сабаб-

^Т шло™а ай®нтИРйши талаб этада. %НИнг

Т™? °На МЛИ Ю№уЛОТЛар11 ^ ДвДУКтив усуэда эшс

ИВДУКТКВ «л этшшги лозим. Шдуктнв у^л у^

чининг мустакил аклий фаол курсатишига аоооланади. Тил ходиса-ларини кузетию» таккослаш, гурухлаш, ухшаш ва фаркли тогонлар!-ни вник лай, уадумлаштириш индуктив йуляинг асосий уеулларндар. Она »или шшрулотлари шундак ташкил этилмоги лозимки, Укувчи таьлим караёнинхиг фаол ишловчиси, укиз!увчи »са шу эдураккаб ва зкдаиятли жараённинг фаол татилэтчиоига айланиши кэрак.

Такриба ишларинйнг натизяалари ва улардан келиб чшдан хуло-саларга асосланган холда куйндаги таклифлар илгари суриладиг

1. Укувчиларинг суз устида ишлатоки таъминлаш учун бнрия-чи навбатда улар ихтиёрвда ихтиоослаштирялган шхсуо лзтатлар булши Г та зарурдир, Шу боис республикамизнинг илмкй жаюатчили-ги ва таярйбали она тили Укитувчилари эудлик билан бундак лу- • ратларни яратишга киришишлари макоадга мувофивдир*

Ьактаб укувчилари учун "Энциклопвдик лугат", "Изохли лурат"» "Шънодош сузларнинг изохяи лугати", "Фразеологии бирикшларнинг изохяи дурати", "Омоним (шаклдош) сузларнинг изохли лугати", "Уядош сузлар лугати "ни яратиш бугунги кунншг квчиктириб бул-шс, долзарб вазифаси саналади, ,

2. Укувчиларнннг суз болдигини ошириш расмли альбомларяан, диафильм ва укув фи ль г/лари серияларвдан, телэкурсатувлардак унум-ли фойдаланишни хаётий заруриятга айлантириб кУйди* Шктаб Уки-тувчиларини ушбу воситалар б;:лан таъминлаш олдимизда турган эдухим, кечиктириб булмайдиган вазифа саналади»

3. Г.'актаб она тили дарсликлари Укувчиларншг суз бойлигшн оширивда асосий .восита саналади, Суз устида ишлашнинг оамарадор-лигини ошириш назарий талкинларни бирадунча чагаралашни, амэлкй, фоГдали куникма ва малакаларга эътиборни кучайтиришни такозо этадн» Дарсликдан урин оладиган хар бир мавзу муайян оузлар гу-рухи уствда ищлаш билан бошланяб, шу сузйар иштирокида матн яратиш билан якунланмоги лозим. Укувчиларнянг она тили фанши Уз-лаштирганлик даражаси хам, грамматик ковда, таъриф ва тушунча-ларни ёддан билиши ёки гапда у ёки <5у сузларни тахлил килишига караб эшс, балки суз бойлигининг ошганлик даракаси, огзаки ёки 8зш нутвда суздан тУгри ва уринли фойдалана олмяига караб бахо-лэншри даркор. Она тилвдан давлат улчамларини беягилашда бу кур-саткич хам килувчи омил даражасага кутаршшши лозим,

4. Она тили машрулотларида суз устида ишлашни са гараж таш-

кил этиш унувчилар суз бойлигини оширишнинг энг зарур ва аоосий оадвддир. Бу эоа уз навбатида дактаб она тили Уадтувчилари учун мукашал ютодик цулланмалар яратшни талаб нилади.

!£. Она тили машрулотларида топонимлар уотида ишлаш, %осир Бухоро филологияси (I ®уз), Бухоро, 1994, 0,1 боо№ табок (хамдеалмфлйкдв).

2, Она тили дароларида уядош оузлар уотида ишлаш. М?осир Бухоро филологияси (I яуз). Бухоро, 1994, 0,1 босма тобок (халуаллифликда).

3, Она тили дароларида ган оинонимияси уотида шшаш. 5 - йену блика илшй-амалий конференцвдошннг тезисаари, Тошкент, 1994, 0,1 босма' тобоц. (хаммуаллифликда),

• .4. Сузи бойнинг узи бой. (она. тили ущтувчшшри учун методик куллайю). Тошкенш, 1994, 28.бет.

5, Дунёни суз бопщаради. (Она тилй Укитувчилари учун што-дик кулланма). 1^листон» 1996, 31 бет. '

6. Кизивдрли тошдиршдар "Тил ва адабиёт таьлими" ойномаои, 1995, I- сони, 88- бет,:1 . : .

даОЕРЩЩ БУЙта ЩШ>

ЧОП ЭТШШШ:

АННОТАЦИЯ

На диссертации Зилдовой Турсуной Усмановш по теме "Обогащение словарного запаса учащихся в процессе

обучения узбекского' языка" до спетшальностй 13.00.02-"Теория и методика лрепояованЕя узбекского языка"

3 совреманшг условиях политического ж экономического развития Узбекистана учителя школ,обучающие родному(узбекскому) язуку, с?оят перед следующей задачами: обучать учеников выражать их юоли на родном языке грамотно и в яиоьмвщой,а в устной речи.

Диссертация посвящена проблеме, обогащения словарного sanaca

учащихся шкод в процессе изучения родного языка,Целью асоледоваии

является определить условия, пути и метода обучения учявдшзя родному

языку о целью обогащения их словарного запаса и определить их уровень владения родным языком»

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения,списка использованной литературы и приложения.Во введеши освещены акту» альноеть выбранной теш исследования,предает исследования,гипотеза., научная новизна и задачи исследования.

В первой главе рассматриваются педагогические проблеш обогащения словарного запаса учащихся в процессе изучения родного языка. В главе показаны особенности обучения этилу цредаету учащихся 5- З-классов общеобразовательных школ республики.

Диссертанту удалось выявить как положительные, так и 'отрицательные факторы,влияющие на процесс обучения рсэднодау языку.Прове-даиноа исследование ползало,что обогащение словарного запаса учащихся будет проходить оообейно успешно,если учащиеся будут чувствовать потребность в овладений родным языком* .

Во второй главе двсоертда® эасщшаютоя основные пути кизации процесса обучения учавотзя их родному языку о целью обогащения гх словарного запаса по агшу предмету, В работе было доказано, что все аспекты родного яшгка{фонетшса,лексикология,иорфоло-гия г синтаксис) должны научаться в тасной овязи, чтобы: выявить все потенциальные возможности языка и использовать их в практике обучения, ¡Экспериментальная работа, проведенная диссертант см, показала,что уровень обогащения словарного запаса учащихся экспериментальных груш стал намного выше, чем в контрольных группах.

В заключений подвода» итоги проведенной работы, оделаш выводи к выработаны практические рекомендации по обогащению словарного sanaca учавйхоя в процессе обучения родному языку.

sumhflsv

Tursunoy Ziyadova's thesis "Enriching the pupils' vocabulary ' whi le studying the native language" is written toward* a degree of kandidate of pedagogical science» 13»00.©2-the theory and method of teaching of the Uzbek language-

Under the modéra conditions of political and economic development of Uzbekistan teaching pupils their native language faces thé following tasks! to teach pupi1 s to expfese. their thoughts correctly and fluently both in written and colloquial spçech>

The thesis is devoted to the problem of enriching the pup}Is"vocabulary while studing thé native.language- The aim of thé research work is to def1re the process, methods and Mays of teaching pupils' their native language in order to enrich the vocabulary and to define their level of mastering the language-

Tlie thesis consists of introduction» two chapters, conclusion« the list of 1iterature used and appendix. The 'urgency of the these chosen» subject, hypothesis, scientific hovelty and the tasks of the investigation are elucidated in the introduction.

The first chapter deals with the pedagogical problems Of enriching thé the pupiIs'yoeabulary in the process of studying their mother language. The peculiarities at teaching pupils of the V-IXth grades of general educational schools are shown in thé chapter. Both positive and negative influences an this process are revealed fay the candidate in the work. The conclusion Mas made as the result of this investigation that enriching of the pupils'vocabulary will £>* successful if pupils feel necessity of mastering the language- •

The second chapter is devoted to the problem of ■' revealing the main Mays of organization of the process of teaching pupils their native language in order to enrich their vocabulary. It was proved in the thesis that all aspects of the language ¡phonetics, lexicology« morphology and syntax) should be studied in close connection in order to reveal the possibilities of the language which were not used and apply them in practice« As the result of the experimental work carried out by the researcher the level of enriching at pupils'vocabulary of the experimental grooups was much higher. t In conclusion the results of the work were summed UP,

the conclusion were made and the' practical recommendaticms were elaborated*

Подписано 8 печал —

• Формат бумаги 60x84'/ie.ByMara тиггал-рафскаа № !. Печать '«РОТАПРИНТ». Обьей i* О Хйраж 0¿O эйа. Заказ

Типографии издательства «Фая» АН РУг. 700170. Ташкепт, акад. X. Авдуялаева» 79.