автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогические основы совершенствования преподавания физики в высших военных учебных заведениях

Содержание диссертации автор научной статьи: доктора педагогических наук, Червова, Альбина Александровна, 1995 год

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

ВВЕДЕНИЕ.,.

ГЛАВА I КУРС ФИЗИКИ В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ-БУДУЩИХ

ОФИЦЕРОВ.

1.1. Вклад физики в подготовку современного офицера

1.2. Требования, предъявляемые к профессиональной подготовке выпускника военного вуза.

1.3. Анализ состояния подготовки абитуриентов ряда высших военных учебных заведений по физике.

1.4. Принципы обучения физике в высших военных учебных заведениях.

ВЫВОДЫ.

ГЛАВА 11 СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИКИ В

ВОЕННОМ ВУЗЕ.

2.1. Отбор предметного содержания учебной дисциплины "физика".:.

2.2. Учебные планы и программы подготовки курсантов в высших военных училищах ПВО.

2.3. Последовательность введения содержания в учебный процесс.

2.4. Установление межпредметных связей курса физики с дисциплинами, изучаемыми в высших военных училищах

ВЫВОДЫ.

ГЛАВА III ЛЕКЦИЯ - ОСНОВНАЯ ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ФИЗИКЕ В

ВОЕННОМ ВУЗЕ.

3.1. Методика подготовки и проведения лекции по физике в высших военных учебных заведениях.

3.2. Применение на лекциях раздаточных материалов схем и т.п.

3.3. Наглядность при обучении физике в военных вузах.

3.4. Обратная связь и контроль знаний на лекции.

- з

ВЫВОДЫ.

ГЛАВА IV ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ И

СЕМИНАРОВ ПО ФИЗИКЕ.

4.1. Роль практических занятий в формирований обобщенных приемов.учебной деятельности.

4.2. Проблемный метод проведения теоретических семинаров по физике. ф 4.3. Контроль знаний курсантов на практических занятиях

ВЫВОДЫ.

ГЛАВА V ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ В СИСТЕМЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИКИ В

ВОЕННЫХ ВУЗАХ.'.

5.1. Методы повышения эффективности лабораторных занятий по физике. ~

5.2. Индивидуализация при фронтальном методе проведения лабораторных работ.

5.3. Активизация деятельности курсантов на лабораторном занятии с применением ЭВМ.

ВЫВОДЫ.

ГЛАВА VI ПУТИ И МЕТОДЫ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ КУРСАНТОВ.,.

6.1. Организация самостоятельной подготовки к занятиям по физике.-.

6.2. Индивидуализация самостоятельной работы курсантов.

6.3. Индивидуализация обучения курсантов умению решать задачи по физике.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Педагогические основы совершенствования преподавания физики в высших военных учебных заведениях"

Актуальность исследования. Переход средних военных училищ в 70-е годы на высший профиль обучения потребовал создания новых учебных программ, тематических планов, написания учебников и учебных пособий, разработки методики преподавания, отражающей специфику высшего военного учебного заведения.

Понижение качества подготовки выпускников высшей школы и высшей военной школы в частности, понижение статуса и престижа профессии офицера в обществе, наметившееся в последние годы, в то время как страна нуждается в высококвалифицированных кадрах для войск, требует перехода на качественно новые технологии обучения.

Бурное развитие науки и техники ,внедрение в производство новых технологий, производство и принятие на вооружение современных, сложных в обращении видов оружия требует от офицеров-выпускников высших военных учебных заведений глубоких, прочных знаний и умений по физике, технике, понимания перспективных направлений развития этих наук. Современный офицер должен обладать творческим типом, мышления, способствующим быстрому переходу на новое вооружение, на принципиально новые виды техники.

В педагогике высшей школы имеется ограниченное число работ, посвященных методике преподавания физики в военном вузе (Р.Ю.Вол-ковыский, В.Г.Гончаренко, В.Я.Макашов, Н.Я.Молотков и др.). В основном работы посвящены методике преподавания физики в гражданских вузах страны (Л.И.Анциферов, Н.М;.Зверева, В.С.Леднев, И.Н.Малой, А.Н.Матвеев, А.А.Пинский, В.А.Фабрикант, Н.М.Шахмаев и другие) .

Преподавание физики в военном вузе, в частности в высших военных инженерном и командном училищах, имеет ряд специфических особенностей и требует разработки концепции, отбора содержания, выработки эффективных путей совершенствования учебного процесса.

Физика - экспериментальная наука, ее преподавание опирается на современное ученое оборудование, соответствующее современному уровню развития науки и техники. Актуальность темы достигается разрешением автором и этой проблемы.

Проблема исследования -разрешение противоречия между высоким уровнем требований, предъявляемых к инженерной подготовке высококвалифицированных специалистов для Вооруженых сил России и отсутствием педагогической системы , отражающей специфику учебного процесса в высших военных учебных заведениях .

Объектом исследования является учебно-познавательный процесс по физике в высших военных учебных введениях.

Предметом исследования является экспериментальный курс физики в высших военных учебных заведениях как элемент общей подготовки инженерного и командного состава офицерского корпуса Вооруженных сил России.

Цель исследования состоит в повьрении педагогической эффек

Тивности учебного процесса по физике в высших военных учебных заведениях на основе создания педагогических основ совершенствования преподавания физики, их внедрения в учебный процесс.

Гипотеза исследования Разработка и внедрение в учебный процесс военных вузов научно обоснованной педагогической системы, построенной на концепции двухуровневого введения содержания в учебный процесс, отражающей военно-прикладную направленность обучения физике , индивидуализацию обучения, основанную на организации самостоятельной деятельности обучаемых в процессе самостоятельной подготовки, позволят на основе совершенствования продуктивных методов обучения развивать творческое мышление обучаемых, повлияет на подготовку курсантов к дальнейшей профессиональной деятельности, повышению их компетенции и профессионального уровня, т.е. повысит качество подготовки выпускников военных вузов страны.

Задачи исследования:

1. Теоретически обосновать вклад курса физики в формирование квалифицированных офицерских кадров, в частности, для войск ПВО.

2. Выявить реальный уровень подготовленности по физике абитуриентов, поступающих в военные вузы.

3. Показать эффективность принципа контекстного обучения в военных вузах, разработать и внедрить систему двухуровневого обучения физике в этих учебных заведениях.

4. Теоретически обосновать систему преподавания физики в высшем военном инженерном и командном училищах, включающую отбор предметного содержания курса физики для военных вузов, методические разработки к практическим, лабораторным и семинарским занятиям; приемы диагностики заданных качеств знаний, доказывающие эффективность предложенной системы организации учебного процесса на кафедре; систему индивидуальных расчетно-графических заданий, позволяющих развивать творческие способности курсантов.

5. Составить программу по курсу на основ£ проводимого исследования с целью её внедрения в практику военных вузов, создать научно-методическое пособие "Научно-методические основы преподавания физики в высших военных командных училищах", учебные пособия "Квантовая механика и физика твердого тела" и "Физика в военном деле". 1

В исследовании применялись следующие методы: 1.Теоретический - изучение трудов современных -философов, физиков, педагогов по методологии научного познания; изучение литературы по психологии, педагогике и методике обучения физике в средней и высшей школе; изучение учебных программ, учебников, учебных пособий по физике для высшей военной школы.

2.Экспериментальный - прогнозирование и организация процесса обучения на основе разработанной педагогической системы; наблюдение -за ходом педагогического процесса, анкетирование, проведение пробного и опытного обучения, проведение педагогического эксперимента и его анализ. Внедрение разработанной педагогической.системы в учебный процесс на кафедрах физики ряда высших военных учебных заведений России^

Работа опирается на теоретические труды крупнейших дидактов -Ю.К.Вабанского, В.Г.Разумовского, В.В.Мултановского, В.А.Фабри-канта, В.С.Леднева, Н.М.Скаткина; на труды крупнейших педагогов и психологов высшей военной школы - А.В.Варабанщикова, В.П.Даввдо-ва, Б.Л.Корочки'на, Ю.В.Худолеева, Н.Я.Молоткова, Н.Ф.Феденко, И.И.Малопурина. Методы обучения исследованы А.А.Пинским, С.Э.Каменецким, Э.Е.Эвенчик, H.A.Родиной. Проблемы формирования научного мировоззрения разрешали в своих трудах В.Ф.Ефименко, Б.С.Спасский, Г.М.Голин, В.Н.Мощанский. Мотивацию обучения и развитие физического мышления исследовали Н.М.Зверева, И.Я.Ланина; проблемное и развивающее обучение - Р.И.Малофеев. Применению технических средств обучения посвящены работы С.И.Архангельского, Н.М.Шахмаева, А.А.Покровского, А.И.Анциферова и др.

Организация исследования, этапы работы. Диссертационная работа является итогом научно-исследовательской деятельности автора в гражданских и военных учебных заведениях, которая проводилась автором более 20 лет. Организация исследования состояла из трех основных этапов.

Поисковый (1970 - 1980 гг.) - изучение особенностей преподавания физики в высших военных учебных заведениях, изучение мнений курсантов и преподавателей о возможных направлениях совершенствования содержания, структуры и методического обеспечения курса физики в высших военных училищах, пути повышения активизации деятельности курсантов на всех видах занятий. Данный этап позволил констатировать состояние разработки теоретических, методологических и практических, аспектов исследуемой проблемы.

Диагностический(1980 - 1987 гг.) - теоретическое й экспериментальное выявление специфических особенностей процесса обучения физике в высших военных инженерных и командных училищах, анализ результатов вступительных экзаменов по физике в ряде училищ, определение исходного уровня знаний по физике у первокурсников, поиски путей и методов повышения эффективности всех видов занятий по физике, определение дидактических и методологических условий и средств, определяющих основные направления, принципы и положения исследования; установление закономерных связей и зависимостей между исследуемыми явлениями и фактами.Этот этап предусматривал проведение исследований в ряде вузов ПВО и разработку методических и дидактических материалов для массовой практики.

Прогностический (1987 -1S95 гг.) - комплексная проверка реализации разработанной методической системы обучения физике в высших военных инженерных и командных училищах страны.

На защиту выносится концепция совершенствования целостного учебного процесса по"физике, основанная на двухуровневом введении содержания в учебный процесс в высших военных инженерных и командных училищах, конечной целью которого является формирование творческого типа мышления у выпускников в условиях методологической, мировоззренческой и контекстной направленности обучения.

Основные положения концепции, выносимые на защиту, можно свести к следующим: , .

1. Обучение физике в высшем военном учебном заведении будет иметь более эффективный характер, если оно будет основано на -принципе контекстного обучения.

2. Реализация этого принципа осуществляется путем двухуровневого обучения физике в военных Еузах при следующей последовательности введения содержания в учебный процесс: физическое явление-* физический закон физический прибор техническое устройство. Опыт использования наказал действенность такого обучения и интерес к нему со стороны обучаемых.

• 3. Отбор и структура учебного материала должны подчиняться праксиологическому принципу.

4. Совершенствование методической системы обучения должно носить системный характер, т.е. оно.должно происходить на основе системного подхода, когда рассматриваются в единстве содержатель--ный и процессуальный аспекты обучения.

5. Активизация процесса обучения должна происходить на всех видах занятий и должна основываться на новых технологиях обучения.

6. Необходимым условием для успешной реализации выдвинутой концепции является создание системы учебно-методического обеспечения всех видов занятий по физике, присущих высшей военной школе.

Научная новизна результатов исследования определяется постановкой проблемы, которая ранее в методике преподавания физики специально не выдвигалась и не исследовалась.

Теоретическая значимость.

1. Разработана концепция двухуровневого обучения физике в военном вузе, при котором на первом уровне у курсантов формируется основа физического мышления, а на втором уровне - способность изучать военно-прикладные разделы курса на основе сформированного мышления. При'этом реализована следующая последовательность вве-дения содержания в учебный процесс: физическое явление.-* физический закон физический прибор техническое устройство, применяемое в военной технике, соответствующей будущей специальности офицера.

2. Разработана система методических и регулятивных принципов, которые представляют собой важные звенья в формировании знаний, умений и навыков курсантов.

3. Впервые теоретически выявлен и экспериментально доказан вклад физики в формирование профессиональных качеств и творческо го типа мышления курсанта высшего военного инженерного и командного училищ - будущего офицера Вооруженных сил-России.

4. Экспериментально обоснована система преподавания физики в высшем военном инженерном и командном училищах, разработаны критерии эффективности предложенной системы. Разработанная система рассчитана на формирование знаний, отвечающих системе физической

• науки и формирует творческое мышление курсантов, необходимое для обучения в училище*. и дальнейшей профессиональной деятельности. Система включает отобраное предметное содержание изучаемой дисциплины; методы, формы и средства обучения, контроль за усвоением и диагностику требуемых качеств' и формируемого творческого мышления.

5. Усовершенствована система связей курса физики в высшем во-енном инженерном и командном училищах с курсами общетехнических и специальных кафедр. *

6. Разработаны конкретные рекомендации по совершенствованию учебного процесса по физике, в высших военных учебных заведениях, которые могут быть использованы как в средней школе, так и в гражданских вузах. Показана высокая эффективность проблемно-деятельностного

• подхода к обучению курсантов физике, которая в сочетании с мотивацией, наглядностью обучения, индивидуализацией приводит к повышению качества знаний и усилению, а также появлению творческого типа мышления.

Практическая значимость исследования заключается в том, что выдвинутая концепция реализована при построении учебного процесса по физике в ряде высших военных учебйых заведений страны, разра-* ботаны новые программы, учебные пособия, методические рекомендации для преподавателей и курсантов.

Внедрение результатов исследования в практику позволило повысить интерес• к учебе и выбранной профессии у курсантов, углубить их знания, сформировать творческий тип мышления.

Исследование и отдельные его результаты обсуждались с преподавателями и заведующими кафедрами физики высших военных учебных заведений страны на Пленарных заседаниях Научно-методической комиссии по. физике при Главном управлении кадров и военного образования Министерства обороны Российской Федерации, на совещаниях -семинарах заведующих кафедрами физики высших военных учебных заведений ПВО, на семинарах вузов ПВО - исполнителей НИР по теме N 0-85-05 "Пути и методы повышения эффективности различных видов занятий: по физике в высших командных училищах ПВО" шифр "Бере-за-1" и "Берез'а-2", утвержденной заместителем Главнокомандующего Войсками ПВО по вузам -'начальником вузов ПВО, а также НИР по теме N 0-93-01 "Активизация познавательной деятельности курсантов при обучении физике-в высших'военных училищах ПВО", шиф£> "Береза-3", утвержденной начальником направления вузов ПВО, на региональных . конференциях при Нижегородском государственном университете им. Н.И.Лобачевского, опубликованы в центральной и ведомственной печати.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществляется в Ярославском высшем зенитном ракетном командном училище ПВО им.

60-ти летия Октября, Военной Краснознаменной Академии ПВО им. маршала Жукова Г.К., Армавирском высшем военном авиационном Краснознаменном училище летчиков, в С-Петербургском высшем военном инженерном строительном Краснознаменном училище им.генерала армии Комаровского.А.Н., в С-Петербургском высшем военно-морском инженерном. училище им.В.И.Ленина, в Ульяновском высшем военно-техническом училище имени Богдана Хмельницкого, в Новочеркасском высшем военном командном училище связи и т.д.

По теме диссертации сделаны следующие доклады и сообщения на:

1.Совещании-семинаре заведующих кафедрами физики вузов ПВО -г.Горький, Горьковское высшее зенитное ракетное командное училище ПВО, 1979г.;

2.111 республиканской конференции - г.Вильнюс, Вильнюсское высшее командное училище радиоэлектроники ПВО, 1979г.;

3.Пленуме Научно-методической комиссии (НМК) по физике при Главном управлении вузов Министерства Обороны СССР - г.Харьков, Военная инженерная радиотехническая Академия ПВО им.маршала Говорова Л.А., 1982г.

4.Пленуме НМК по физике при ГУВУЗе МО СССР -г.Киев, Киевское высшее инженерное радиотехническое училище ПВО, 1983г.;

5.Региональной конференции вузов Волго-Вятского региона, г.Горький, Горьковский.государственный университет им. Н.И.Лобачевского, 1984г.;

6.Пленуме НМК по физике при ГУВУЗе МО СССР - г.Рига, высшее военное авиационное училище им.Алксниса, 1984г.;

7.Совещании-семинаре по теме НИР "Береза-Г1 - г.Горький,Горьковское высшее зенитное ракетное командное училище ПВО, 1985г.;

8. Пленуме НМК по физике при ГУВУЗе МО СССР - г.Полтава, Полтавское высшее военное командное училище связи, 1986г.;

9.Совещании-семинаре по теме НИР "Береза-1" - г.Орджоникидзе, Орджоникидзеевское высшее зенитное ракетное командное училище ПВО, 1986г.;

10.Пленуме НМК по физике прц ГУВУЗе МО СССР - Военная инженерная радиотехническая академия ПВО им.маршала Говорова Л. А., г.Харьков, 1987г.; '

11.Совещании-семинаре по теме НИР "Береза-2" - г.Энгельс, Эн-гельсское высшее зенитное ракетное командное училище ПВО, 1987г.;

12.Пленуме НМК по физике при ГУВУЗе МО СССР - г. Пушкин,Пушкинское Еысшее училище радиоэлектроники ПВО, 1988г.;

13.Совещании-семинаре по теме НИР "Береза" - г.Вильнюс, Вильнюсское высшее командное училище■радиоэлектроники ЩО, 1988г.;

14.Пленуме НМК по физике при ГУВУЗе М СССР - г.Киев, Киевское высшее инженерное радиотехническое училище ПВО, 1989г.; •

15.Совещании-семинаре по теме НИР "Береза-2" - г.Горький, Горьковское высшее зенитное ракетное командное училище ПВО, 1989г.

16.Пленуме НМК по физике при ГУВУЗе МО СССР - г.Хмельницкий, .Хмельницкое высшее военное командное артиллерийское училище,

1990г.; 17.Совещании-семинаре по теме НИР "Береза-2" - г.Ярославль, Ярославское высшее зенитное ракетное командное училище ПВО 1990г.;

18.Пленуме НМК по физике при ГУВУЗе МО СССР - г.Горький, Горьковское высшее зенитное ракетное командное училище ПВО, 1991г.;

19.Совещании-семинаре по теме НИР "Береза-2" - г.Энгельс, ЭнI гельсское высшее зенитное ракетное командное училище ПВО, 1991г.;

20.Совещании-семинаре по теме НИР "Береза-2" - г.Ярославль, Ярославское высшее зенитное ракетное командное училище ПВО, 1992г.;

21. Пленуме НМК по физике при Главном управлении кадров и военного образования МО РФ - г.Серпухов, Серпуховское высшее военное инженерное ракетное училище Войск стратегического назначения, 1993г.; . •

22.Совещании-семинаре по теме КИР "Береза-3м - г.С-Петербург, С-Петербургское высшее военное зенитное ракетное командное училище ПВО, 1994г.;

23.Пленуме НМК по физике при Главном управлении кадров и военного образования МО РФ - г.Рязань,' Рязанский высший военный инженерный автомооильный институт, 1994г.';

24. Президиуме Научно-методической комиссии по физике при ГУКиВО МО РФ - г. Москва, 1995.

25. Пленуме НМК по физике при Главном управлении кадров и военного образования МО РФ - г.Новочеркасск, Новочеркасское высшее военное командное училище связи, 1995 г.

26. III конференции стран СНГ' "Современный физический практикум". Москва, 1995 г.

27. Межвузовской научно-методической конференции вузов ПВО-г.Н.Новгород,Нижегородское ВЗРКУ ПВО,1995г.'

ВВЕДЕНИЕ

Подготовка офицеров Вооруженных.сил - выпускников военных вузов во многом совпадает с подготовкой по физике . в гражданских технических ву.чах. Типовые учебные программы по физике и высшей математике создаются на основе типовой учебной программы, разработанной Научно-методической комиссией по физике при Комитете по высшей школе, в процессе обучения используются учебники, учебные пособия, сборники задач, рекомендованные Комитетом по высшей школе для студентов технических вузов страны. Но в военных вузах есть специфические особенности - наличие самостоятельной подготовки, во время которой курсанты самостоятельно занимаются в аудиториях в вечернее время; практические и лабораторные занятия

• .4. планируются после прочтения лекций по теме; курсанты на первом курсе уже готовятся к будущей профессии и т.д. •

Перед высшей школой стоит задача непрерывного совершенствования, обучения и воспитания специалистов. Подготовка высокопрофессионального специалиста вот задача, стоящая как перед гражданской, так и военной высшей школой. В настоящее время в высших военных учебных заведениях происходит переход на государственный стандарт,соответствующий третьему уровню образования, при котором выпускники получают диплом специалиста. В высших военных технических учебных заведениях осуществляется направление на подготовку специалистов-эксплуатационников, которые должны осуществлять техническое обслуживание, ремонт,боевое применение военной техники, а также осваивать новые современные виды вооружения. Программы, тематические планы, дидактические материалы должны отражать профессиональную специфику подготовки выпускника, профиль военного вуза. Фундаментальность подготовки по физико-математическим дисциплинам, сочетающаяся с военко-прикладной направленностью полученного образования, представляет собой основу для построения обучения в военном вузе.

Данная работа посвящена проблеме совершенствования преподавания физики в высших военных учебных заведениях на примере высших военных училищ ПВО, как командного, так и инженерного профиля-.

Г ЛАВА 1 КУРС тзжж В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ -ЕУДУ1!(ИХ' ОФИЦЕРОВ ■

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ВЫВОДЫ

1.Выполненное научно-методическое исследование имеет теоретике- экспериментальный характер. .

Теоретически обоснован вклад курса физики в формирование высококвалифицированных офицерских кадров для Российских Вооруженных сил, необходимый . для освоения существующих и перспективных видов вооружения. 80% выпускников военных вузов и офицеров из войск, профессиональная деятельность которых относится к типу "человек - техника - человек" отмечают, что Изучение физики в училище повысило не только уровень их знаний, но. и сформировало творческий тип мышления, расширило их кругозор.

2.Выявлены реальные уровни подготовленности по физике абитуриентов, поступающих в военные вузы, их социальный состав. Для повышения уровня подготовленности предложено организовать заочные подготовительные курсы по физике и математике, .- охватывающие все регионы страны. С 1989 г. такие курсы организованы во всех воен--ных училищах ПВО, что привело к повышению уровня подготовленности абитуриентов.

3.Произведен отбор предметного содержания учебной дисциплины "Физика" на основе установления внутридисциплинарных и междисциплинарных связей, являющихся системообразующими в учебной дисциплине "Физика".

Разработана система обучения физике в военном вузе, в основу которой положен принцип контекстного обучения.Выдвинута концепция двухуровневого введения содержания в учебный процесс, при которой Уреализуется следующая последовательность .введения содержания в учебный процесс:физическое явление физический закон физический прибор техническое устройство.

4.На основе предложенной концепции и системы разработаны учебные программы, методические рекомендации к ним для командных и инженерных училищ страны, по которым работают свыше 20 военных учебных заведений страны.

5.Разработаны и введены новые виды занятий и заданий - проблемные семинары, практические занятия с экспериментальными заданиями, индивидуальные расчетно-графические работы, фронтальные лабораторные работы и т.д. Показана эффективность этих видов занятий и заданий. •

6.Написаны учебные пособия, курсы лекций, сборники задач и задания на лабораторные работы с военно-прикладной направленностью,, методические разработки к практическим занятиям и семинарам, ■ реализующие выдвинутую концепцию. Впервые введен курс и написано учебное, пособие "Физика в военном деле", которое наряду с "Квантовой механикой и физикой твердого тела" Воениздат; 1991 года и "Научно-методическими, основами обучения физике курсантов высших военных командных училищ". Шнек 1991 год широко используются в ' У военных вузах России.

7.Наглядность обучения помогает эффективно освоить курсантам самые -сложные разделы физики. Эффективность наглядного обучения повышается при многократном показе и обсуждении демонстраций как на лекции, так и на практическом, лабораторном занятиях, на семинаре., Применение ЭВМ на лекциях по физике особенно эффективно в том случае, когда одновременно демонстрируются физический процесс и его математическая модель. Для осуществления двусторонней связи физики с общетехническими и специальными дисциплинами осуществляется показ демонстраций на элементах военной техники, кроме того, физические демонстрации, показанные на занятиях по общетехническим и специальным дисциплинам, помогают курсантам "оживлять" знания, полученные на кафедре физики.

8.Показано, что практические занятия и семинары играют превалирующую роль при формировании у курантов знаний и умений по физике.- Доказано, что оптимальным соотношением между лекционными часами и часами, отводимыми на практические и семинарские занятия является соотношение 1:1, что и отражено в новой программе по физике на 320 часов. Мотивация к изучению физики-повышается при реализации на практических занятиях и семинарах принципа .контекстного обучения. Приведены примеры таких занятий. Разработана и внедрена методика проведения проблемных семинаров с применением наглядности. Разработаны и внедрены практические занятия с применением экспериментальных задач, показана их высокая эффективность . <;

9.Лабораторный практикум в системе преподавания физики в военном вузе рекомендуется вести фронтально. ' Это позволяет оперативно руководить ходом занятия, проводить, опрос.по теории по билета-тестам или с помощью ЭВМ, широко использовать методы проблемного обучения. В лабораторном практикуме максимально используются приборы и устройства элементной базы специальных кафедр, по мере прохождения курса физики лабораторные работы усложняются и заканчиваются работами научно-исследовательского характера.

10.Разработана, апробирована и доказана.эффективность системы индивидуальных заданий, выдаваемых каждому курсанту, состоящей из задач и расчетно-графических работ, выполняемых1 в часы самоподготовки.

11.Все виды и методы контроля в нашей системе обучения закономерно вытекают из содержания учебкой дисциплины и организации процесса по его усвоению. Контроль в системе обучения физике, построенный на основе методического принципа слежения за уровнем формирования научного характера знаний и творческого типа мышления, . имеет высокую обучающую функцию и руководствуется дидактическим принципом прочности, осознанности и действенности результатов образования, воспитания и развития.

Список литературы диссертации автор научной работы: доктора педагогических наук, Червова, Альбина Александровна, Москва

1. Агапова O.A., Швец В.И., Вербицкий A.A.- М.:Вестник высшей школы, 1987, 12, С.28-34.

2. Аыищенко В.Г., Маслина Л.Я., Фокин Ю.Г./ Опыт интенсификации обучения студентов.при изучении технических учебных дисциплин. -М.: НИИ ВО,вып.4, 1994. .

3. Архангельский С.И. " Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы.-М.: Высшая школа, 1980, 366с.

4. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. -М.: Высшая школа, 1974, 382 с.

5. Бабанский Ю.К. Сластёнин В.А. и др. Педагогика,-М.:Просвещение, 1988, 478 с.

6. Бабанский Ю.К.Советская педагогика.-М.: 1987,. 11, С.85-94.

7. Бабанский Ю.К.Сб.Педагогика и психология,-М.:1987, 6,С.77. ' \

8. Бабанский Ю.К. Советская педагогика.-М.: 1980, 3,С.99-106.

9. Бабанский Ю.К. Советская педагогика.-М.: 1979, 3, 0,3-10.

10. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: общедидактический аспект. -М.: Педагогика, 1977, 254 с.

11. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. -М.: Просвещение, .1902, 190 с.

12. Барабанщиков A.B., Муцынов С.С. Педагогическая культура преподавателя высшей военной школы. М.: ВПА им.В.И.Ленина, 1985, 171 с. '

13. Барабанщиков A.B. Вопросы советской военной педагогики. -М.: ВПА им.В.И.Ленина, 1978, 217 с. .

14. Барабанщиков A.B. Военная педагогика.-М.: ВПА им.В.И.Ленина, 1980, 374 с.

15. Барабанщиков A.B., Феденко Н.Ф. Психология и педагогика высшей военной школы.-М.: ВПА им.В.И.Ленина, 1979, 283 с.

16. Барабанщиков A.B., Феденко Н.Ф. История советской военной психологии.-М.: ВПА им.В.И.Ленина, 1983, 156 с.

17. Белостоцкий Н.Г.' Комплексный характер работы над лекцией. -М.: Педагогика. 1982, 197 с.

18. Беспалько В.П. Теория учебника. -М.:: Педагогика, 1988, 160 с.

19. Близнюк Б.И. и др. Сб. научно-методических статей по физике. -М.: Высшая школа. 1987, 13, С.70-71. <

20. Богданов О.Ю. Лекции в педвузе: проблемы, задачи, перспективы. -М.: Советская педагогика. 1985, 12, С.47-52.

21. Бозакуца В.А., Шонова H.H., и др. Сб. научно-методических статей.-М-.: Высшая школа. 1973, С. 146.

22. Вайнер И.С.-М.: Вестник высшей школы. '1974, 7, С.39.

23. Велихов Е.П.Газета "Поиск".-М.: 1989, / 9, С.З.

24. Веников В.А.-М.: Вестник высшей школы. 1976, 12, С.28-33.

25. Вербицкий A.A. Вестник высшей школы. 1985. 8. С.27-30.

26. Ветров 8.-М.: Вестник ПВО. 1984, 10, 0.42-44.,

27. Волсвич М.В.-М.:Советская педагогика. 1984, 6, С.59-63.

28. Волковыский Р.Ю. Об изучении основных принципов физики:. Пособие для учителей. -М.: Просвещение. 1982, 62 с.

29. Выгодский Л.С. Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка. Избранные психологические исследования. -М.: АПН РСФСР, 1956/ 519 с.

30. Гарунов М.Г., Пустовит В.В., Тюков A.B. -М.:Современная высшая школа, 1984, 3, С.129-139.

31. Гинзбург В.Л. Замечания о методологии в развитии физики и астрофизики.-М.: Вопросы философии. 1980, 1, С.25-45.

32. Гольдберг А.А., Карасева Л.А. -М.:Вестник высшей школы. 1984, 2, С.24-25.

33. Голубничий П.И., Марголин А.П., Олиневич С.М., Сименкова Н.Ф.Сборник научно-методических статей по физике. -М.: Высшая школа. 1985, Выпуск 10, .С.17.

34. Гончаренкс В.Г. Автореферат диссертации кандидата педагогических наук. -Л: ЛГУ," 1979, 21 с.

35. Городов П.Н. Оптимизация процесса воспитания в высшей военной школе. -М.: ВПА им.В.И.Ленина. 1983, 122с.

36. Гуревич Ю.Г., Таращанская Р.Е.-М.: Вестник высшей школы. 1977, 8, С 80-81.

37. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении.-М.:Педагогика, 1972, 423 с. '

38. Давыдов В. В. Исследования советских психологов области взаимосвязи обучения и психического развития детей. -М.:Педагогика, 1978, 36 с.

39. Евграфова H.H. Сборник научно-методических статей. -М.: Высшая школа. 1973, Выпуск Зг С.51.

40. Егоров Б.Н.-М.: Вестник'ПВО. 1982, 2, С,40-44. 41. Ефимов

41. B.В., Панасенко Л.П., Скок Г.Б.-М.:Физика в школе. 1983, 3,1. C.78-79.

42. Зазимко .Д.А.По индивидуальным заданиям. М.: Вестник высшей школы. 1981, 8, С.68-69.

43. Замбране ' А.П., Зиринс У.А. Сборник научно-методических статей по физике. -М.:Высшая.школа. 1981, 3, 119 с.

44. Захарова Т.М., Филитова Л.С., Ягунова В.А.-М.: Вестник высшей школы. 1981. 5. С.20-23.

45. Зверева Н.М. Активизация мышления учащихся на уроках физики: Из опыта работы. Пособие для учителей;-' -М.:Просвещение, 1980. 112 с.

46. Зверева Н.М., Резников Л.И. Лекции по методике физики: Учебное пособие.-Горький.: ГГУ. 1974, Выпуск 1, 198 с.

47. Зверева Н.М., Резников Л.И. Лекции по методике физики: Учебное пособие.-Горький.: ГГУ. 1974, Выпуск 2,' 126 с.

48. Зверева Н.М., Векслер В.Я. Всесоюзная конференция.: Межп-редметные связи в процессе преподавания основ наук в средней школе: Тезисы.- Алма-*Ата. 1973, ч. II, С.63-66.

49. Зверева Н.М., Куров И.Е. Пути повышения зффективности обучения в вузе: Дидактические основы частных методик.- Горький.: ГГУ. 1980, С.34-43. ,

50. Звягин А.Н. Совершенствование процесса обучения физике в средней школе.- Челябинск.: Челяб.ИЖ. 1981, С.103-117.

51. Зельдович Я.Б., Новиков И.Д. Строение и эволюция вселенной. -М.: Наука. 1975, С.142.

52. Зельц 0. Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. -М.: МГУ. 1981, С.28-34.

53. Зорина Л.Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников. -М.: Педагогика. 1973,. 1.27 с.

54. ИвалоЕа Л.А. Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении физики: Пособие для учителей. -М.: Просвещение. 1983, 158 с.

55. Ильина Т. А.-М. .-Вестник высшей школы. 1984, 9, С.7.

56. Иоффе А.Ф.-М.:Вестник высшей школы. 1951, 10, С.17-18.

57. Кабанова-Меллер E.H. Учебная деятельность и развивающее обучение.-М.: Знание. 1981, 6, 96 с. Новое в жизни, науке и технике.' Серия: Педагогика и психология.

58. Каган В.М. Лямм В, Я. На основе конспектов, схем. -М.: Вестник высшей школы. 1980, 2, С.25-27.

59. Карамян Г.Г. Теория и мастерство лекционного преподавания в высшей школе.-Ереван: Ереванский университет. 1983, 214 с.

60. Карцев В.П. Приключения великих уравнений. -М.: Знание. 1970, С 119.

61. Калмыкова 3.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. -М.: Педагогика. 1981, 199 с.

62. Калошина И.П. Структура и механизмы творческой деятельности. -М.: МГУ. 1983, 168 с. . :

63. Каменецкий С.Е., Солодухин H.A. Модели и аналогии в курсе физики средней школы: Пособие для учителей. -М.: Просвещение. 1982; 96 с ' •

64. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования Под редакцией М.Н.Саткина, В.В.Краевского.- М.:Педагогика. 1978,208с.

65. Казаков В.А. Самостоятельная работа студентов и ее информационное обеспечение. -Киев: Вища школа. 1990.

66. Козельска М. Экспериментальные педагогические исследования (актуальные проблемы проверки знаний и умений у студентов). -Варшава: Современная высшая школа. 2(54), 1986, С.65-73.

67. Контроль усвоения, его рациональная организация и эффективность в обучении. Отдел научной информации. -М.: НИИ проблем высшей школы. 1976, 43 с.

68. Космическое оружие: дилемма безопасности (под редакцией Велихова В.П.) -М.: Мир. 1986, С.182. /

69. Костенко И.П. О психологии понимания.-М.: Вестник высшей школы. 1986, 10, С.32-36. . '

70. Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления: Процесс и способы решения технических задач.-М.: Педагогика. 1975, 303 с.

71. Кучеров А.В.Вестник ПВО. . 1987 , 7, С.63-66.

72. Ланина И.Я. Формирование познавательных- интересов учащихся на уроках физики: Методические указания.-Л. :■ ЛГПИ. 1*977, 90с.

73. Лащенова С.Н. Используя приемы сопоставления и противопоставления." М. : Вестник высшей школы. 1984, 12, С.28-30. 74. Лемешко Ю.Ф., Костенко В.А., Зонов В.Н., Макельский В.Д., Малинин Л.И., Шор Н.М.-М.: Вестник высшей школы. 1982, 11, С.67-69.

74. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. -М.: Политиздат. 1975, 304 с. ;

75. Леднев B.C. Содержание общего среднего образования. Проблемы структуры. -М.: Педагогика. 1980.

76. Леонтьев А.Н. Мышление.Философская энциклопедия. -М. : Сов.энциклопедия,' 1964, С.514-519.' •;

77. Лепин A.B. Методы активизации обучения.-М.: Вестник высшей школы, 1987, 12, С.39-41.

78. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. -М.: Педагогика, 1981, 185 с.80., Лернер И.Я. Проблемное обучение. -М. : Знание, 1974,/Новое в жизни, науке, технике./ Педагогика и психология, 7, 64 с.

79. Лернер И.Я. Дидактическая система методов обучения. -М.: Знание, 1976, 3, серия педагогика и психология.

80. Лернер И. Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории: Пособие для учителей. -М.: Просвещение, 1982, 190 с.

81. Магомедов Р.Ф.-М.¡Современная высшая школа, 1988, 4, С.115-122.

82. Магомедов Р.Ф.-М.: ; Современная высшая ; школа, 1976, 3, С.63-75.

83. Макашов В.Я.-М.: Вестник ПВО, ; 1984, 7, 43-46.

84. Макашов В.Я.-М. .-Вестник ПВО, 1982, 7, С.38-41.

85. Малопурин И.И. Психологические основы обучения воинов сухопутных войск. -М.: Воениздат, 1983, '270 с.• 88. Малафеев Р.И. Проблемное обучение физике в средней школе: Из опыта работы. Пособие для учителей. -М.: Просвещение, 1980, 127с.

86. Мальцев В.Д., Мальцева Л.Л./ Сб. Вопросы совершенствования методов организации самостоятельной работы студентов./-Таганрог: Вып. 1, 1985, С.196.

87. Марквардт К.Г.-М. : Вестник высшей школы, 1977, 10,1. С.23-29.

88. Марков А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. Пособие для учителя. -М.: Просвещение/ 1983, 96 с.

89. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. -М.: Педагогика, 1972, 208 с.

90. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. -М.: Просвещение, 1977, 240с.

91. Махмутов М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории. -М.: Педагогика, 1975, 367 с.

92. Махмутов М.И. Современный урок: Вопросы теории. ^М.: Педагогика, 1981, 191 с.

93. Менчинская Н.-А., Сабурова Г.Г. Возрастная и педагогическая психология. (Материалы Всесоюзного семинара-совещания). -Пермь: 1974, С.104-123.

94. Методика обучения физике в школах СССР, ГДР./Под ред.

95. B.Г.Зубова, В.Г.Разумовского, М.Вюншмана, К.Либерса. М.: Просвещение,-Берлин: Фольк унд виссеп, 1978, 223 с.

96. Молотков Н.Я. Автореферат диссертации доктора педагогических наук',-М.: 1992.

97. Мултановский В.В. Автореферат диссертации доктора педагогических наук.-М.: 1974.

98. Мултановский В.В. Развитие мышления учащихся в курсе физики. Учебное пособие.-Киров: КРПИ, 1976, 80, с.123.

99. Научно-исследовательский институт проблем высшей школы. Контроль усвоения, его рациональная организация и эффективность в обучении. НИИ проблем высшей школы.-М.: 1976, с.116.

100. Пидкасистый П.И., Коротяев Б.И. Педагогика и психология -М.: 1985. Знание. С.79.

101. Пинский A.A., 4 Голин Г.М. Логика науки и логика учебного предмета Советская педагогика.-М.: 1983, 12, С.53-59.

102. Пинский A. A. , Советская педагогика. -М.: 1980, 12,1. C.71-77 ■ •

103. Пинский A.A., Монахов В.М. Проблемы определения научнообоснованного единого уровня содержания общего среднего образования. Советская педагогика.-М.:1981. С.81-87.

104. Пинский A.A. Магнетизм как релятивистский эффект.' Физика в школе. -М.:1994. С 61-64.

105. Полянский В.К. Сб. Проблемы высшей школы.-Киев.: 1976,. С 24.

106. Практика применения активного обучения в процессе изучения общеобразовательных дисциплин. М.: НИИ проблем высшей школы. 1987, Вып. 8, С.119.i ■

107. Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе. /Сб. под ред. Бабанского Ю.К.У- М.: Педагогика, 1980, С. 97.

108. Проблемы оптимизации подготовки и деятельности военных специалистов.-Минск.: МВИЗРУ ПВО, 1984, С.188.

109. Проблемы преподавания физики. Сборник. -М.: Знание. 1978, 63 с. ;

110. Прохоров А., Сагдеев Р. газета "Правда". 34, 1984г.

111. Психология и педагогика высшей военной школы. -М.:ВПА им.В.И.Ленина, 1979, С.132. "

112. Основы педагогики и психологии высшей школы. /Под ред.' А.В.Петровского./- М.: МГУ, 1986 , 300 с.

113. Основы дидактики. /Под ред.* б.П.Есинова./-М.: Просвещение. 1976, 472 с. 'ч ^

114. Павлюченко Л. Шубинский И.-М.: Вестник ПВО. 1985, 8, С. 54-57. '

115. Парфинюк-Собиньекая Я. Формирование ;' самостоятельности студентов в процессе учебы.-Щецин.: Высшая педагогическая школа. 1989,С 45.

116. Педагогика. /Под ред. Ю. К. Бабанского. /-М. : Просвещение. 1-988, С.478.

117. Педагогические аспекты системы многоуровневого военного образования. Тезисы докладов научно-методической конференции.-Энгельс. : ЭВЗРКУ ПВО, 1994.

118. Прокофьев В., Дронов В., Самойленко П. Структурирование курса физики на основе системных представлений. -M.: Aima mater. 2,1993.

119. Разработка дидактических .аспектов реформы высшего образования: Отчет о'НИР N Гр 01920017968. -М.: НИИ ВО. 1992.

120. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения физике. -М.: Просвещение, 1975, 272 е.

121. Разумовский-В.Г. Физика в средней школе США. Основные направления в изменении содержания и методов обучения. -М. .-Педагогика, 1973, 158 с. ;;

122. Рафф Е.Л. Лекционный эксперимент в курсе физики./В кн. Современные проблемы педагогики высшей школы./ -Казань.: КГУ.1976, С. 199-201:

123. Рейнгард И.А., Распопов И.В.-М.: Вестник высшей школы. 1977,1, С.21-22. ; /

124. Романова И.А., Захарова Л.А., Червова A.A. Тестовая методика приема вступительных экзаменов. -М.: Вестник ПВО,7, 1982. С.41-43.

125. Романова И.А., Червова A.A.-М.: Вестник ПВО, 1987, 6, С.70-71. '*

126. Рубинштейн С.Л. 0 мышлении и путях его исследования. -М.: АН СССР, 1958, 147 с. ^

127. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. -М.: Учпедгиз.1946, 2-е издание. 704 с.

128. Рубцов В.Л.-М.: Вестник ПВО.1988, 8, С.74-77.

129. Савельев И.В. Курс общей физики. -М.: Наука. 1978, Т.2,480 с.

130. Садовский В.Н. -М.: Наука. 1974, с.133-134.

131. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. -М.: Педагогика, 1980, 96 с.

132. Совершенствование содержания обучения физике в средней школе./Под.редакцией В.Г. Зубова, В.Г. Разумовского, Л.С. Хижня-ковой./ -М.: Педагогика. 1978, 174 с.

133. Спасский В.И. История физики. 2-е издание, переработанное и дополненное. -М.: Высшая школа, 1977, 230 с.

134. Сухсмлинский В. А. Павльппская средняя школа. -М.: Просвещение. 1979, 396 с.

135. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности" учащихся. -М.: Знание. 1983, 96 с, /Новое в жизни, науке и технике./ Педагогика и психология. 3.

136. Талызина Н.Ф. -Управление процессом усвоения знаний. -М.: МГУ. 1984, 344 с.

137. Талызина Н.Ф,, Габай Т.В. -М.:Педагогика и психология.1977,11. 70 с.

138. Тартышник В. -М.: Вестник ПВО. 1983;- 10, С. 38-41.

139. Усова A.B., Бобров А.А.-М.:Педагогика и психология,1987,7, С.79.

140. Фабрикант В.А.-М.: Вестник высшей школы, 1976, 5, С.11.

141. Фабрикант В.А., Юров О .Т., Лазовская'Н.В., Фомина И.А.,

142. Новодворская Е.М.-М.: Вестник высшей'школы. 1977. 1. С. 50-54.

143. Фаткулин А. О современной технологии обучения. -М.: Almamater. 3. 1993.

144. Фейнман P. , Лейтон P., Сэндс M. Фейнмановские лекции по физике. -M.: Мир. 1965. вып.1 265 с.

145. Филиппова Л.Д. Высшая школа США -М.: Наука. 1981, С.223.

146. Хрестоматия по психологии/Под редакцией А.В.Петровского. /-М. : Просвещение. 1987, С.414.

147. Хрестоматия /сост. Б.Н.Лозовский/ Искусство разговаривать и получать информацию. -М.: Высшая школа. 1993.

148. Цейтлина Р.И. Формирование научного мировоззрения студентов при изучении физики путем выполнения реферативной работы.--М.: Современная высшая школа, 1986, 1, С.83-86.

149. Челпанов А.0.-М.: Вестник ПВО. 1980, 8, С.38-41.

150. Червова A.A. Вопросы • к групповым занятиям по физике. Учебно-методическое пособие для курсантов.- Горький: ГВЗРКУ ПВО, 1977, 26 с. ;

151. Червова A.A.Долина A.B. Учебное пособие по организации и проведению лабораторного практикума. -Горький: ГВЗРКУ ПВО, 1978.130 с.

152. Червова A.A., Колина A.B. Организация и проведение лабо-^ раторного практикума по физике. Часть 2. Учебное пособие. -Горький: ГВЗРКУ ПВО, 1983, 80 с.

153. Червова A.A., Колина A.B. Методические рекомендации для проведения групповых занятий по физике. -Горький: ГВЗРКУ ПВО. 1983, 349 с.

154. Червова A.A. Методические рекомендации к программе по физике для командных училищ МО СССР со сроком обучения 4 года. -М.: МО СССР, 1985, 14 с.156.-Червова A.A.,■ Колина A.B. Электромагнетизм. Конспекты лекций. -Горький: ГВЗРКУ ПВО, 1985, 184 с.

155. ЧервоваА.А., Воловская- И. Д. Механика., молекулярная физика, термодинамика. Конспекты лекций. -Горький: ГВЗРКУ ПВО, 1985, 144 с.

156. Червова A.A., Колина A.B. Колебания и волны. Конспекты лекций. -Горький: ГВЗРКУ ПВО. 158 с.

157. Червова A.A., Воловская И.Д. Элементарные частицы, строение атомного ядра. Конспекты лекций. -Горький: ГВЗРКУ ПВО, 1987, 74с.

158. Червова A.A., Коробкова Т.А. Задания на лабораторные работы. Часть III. Учебное пособие. -Горький: ГВЗРКУ ПВО. 1988, 82с.

159. Червова A.A. Мировоззренческая направленность преподавания физики в вузе. Учебное пособие. -Минск: МВЙЗРУ ПВО 1989. 64с.

160. Червова A.A. Методические рекомендации к типовой учебной программе по физике для высших военных командных училищ со сроком обучения 4 года. -М.: ГУВУЗ МО ССОР. 1990. 19 с.

161. Червова A.A.-, Колина A.B. и др. Сборник задач по физике с военно-прикладной направленностью. -Н.Новгород: НВЗРКУ ПВО. 1990, 398 с.

162. Червова A.A., Колина A.B. Задания на лабораторные работы по физике. Учебное пособие. -Н.Новгород: НВЗРКУ ПВО. 1991, 250 с.

163. Червова A.A. Квантовая механика и физика твердого тела. Учебное пособие. -М.: Военное издательство МО СССР. 1991, 190 с.

164. Червова A.A. Научно-методические основы обучения физике курсантов высших военных командных училищ. Научно-методическое пособие для преподавателей. -Минск: МВИЗРУ ПВО.' 1991, 295 с.

165. Червова А.А.,Самарин З.П. Физика в военном деле. Учебное пособие для курсантов.-Н.Новгород: НЗЗРКУ ПВО. 1993, 148 с.

166. Червова A.A. Методические рекомендации к программе по физике для инженерно-командных училищ ПВО со сроком обучения 5 лет. Управление военных учебных заведений МО РФ. -М.: 1995, 14 с.

167. Червова A.A. Учебная программа по физике для преподавателей и курсантов училища. -Горький: ГВЗРКУ ПВО. 1982, 12 с.

168. Червова A.A. Маламуд' В.Г./'¿Программа по физике для командных училищ * МО СССР со сроком обучения 4 года -М.: ГУВУЗ МО СССР. 1984. 15 с.

169. Червова A.A. Учебная программа по физике для высших военных командных училищ ПВО Со сроком обучения 4 года. -Горький: ГВЗРКУ ПВО. 1990, 14 с.

170. Червова A.A. -Типовая учебная программа по физике для высших военных командных училищ со сроком обучения 4 года. М.: ГУВУЗ МО СССР. 1990, 15 с.

171. Червова A.A. .Типовая учебная программа по физике для высших•военных инженерно-командных училищ со сроком обучения 5 ■лет. -М.:. Управление военных вузов МО РФ. 1995.

172. Червова A.A. Романова И.А. Тестовая методика приема вступительных экзаменов по физике. ' -М.: Вестник ПВО. "Красная звезда", 7, 1982, С.41-43.

173. Червова A.A. Демонстрационная установка для сложения двух гармонических синхронных колебаний. -Томск: Известия вузов,серия "физика". Депонированный регистрационный N 3429-84. ВИНИТИ,1984.

174. Червова A.A. Проблемное обучение при изучении уравнений Максвелла. -Томск: Известия вузов, серия "физика". 1. Депонирована в ВИНИТИ. Регистрационный N 5651-84. 9. 1984. С. 127.

175. Червова A.A. Обучение физике глазами курсантов. Информационный бюллетень по обмену передовым опытом учебно-воспитательной и методической работы' в военных вузах ПВО.-М.: Выпуск 6, 1986, С.102-103.

176. Червова A.A., БутузоЕа М.К. Военно-научная работа как фактор развития познавательной активности курсанта.Информационныйбюллетень по обмену передовым опытом учебно-воспитательной и методической работы в военных вузах ПВО. -М.: Выпуск 6, 1986, С. 40-41.

177. Червова A.A. Уравнения Максвелла. Семинар. Информационный бюллетень по обмену передовым опытом учебно-воспитательной и. методической работы в военных вузах ПВО. -М. : Выпуск 6, 198'6, С. 53-57.

178. Червова A.A. 0 результатах анализа вступительных экзаменов. Информационный бюллетень по обмену передовым опытом учебно-воспитательной и методической работы в военных вузах- ПВО.-М. : Выпуск 6, 1986, С. 53-56.

179. Червова A.A. 0 развитии творческого мышления. -М.: Вестник ПВО, "Красная звезда". 5. 1986 С. 74-75.

180. Червова A.A. 0 новой программе по физике. -М.: Вестник ПВО, "Красная звезда". 6, 1987, С.70-71. Л

181. Червова A.A. Опыт работы кафедр физики военных вузов МО СССР в учебной, методической и. воспитательной деятельности. Тезисы. -Полтава: ПВВКУС МО СССР. Пленарное заседание научно-методической комиссии по физике при ГУВУЗе МО СССР. 1986, С.3-5.

182. Червова A.A. Демонстрационный кабинет кафедры физики. -М.: Вестник ПВО 3. 1988. С.71-72.

183. Червова A.A. Анализ состояния подготовки абитуриентовряда высших военных учебных заведений по физике. -М.: Депонирована. Регистрационный N 3431. Б714. 1989. 43 с.

184. Чернова A. A. Применение принципов ,-наглядности и. обобщения при расчете геометрических форм. -М. : Депонирована,. Регистрационный N 4265. Б873. 1979. 45 с.

185. Червова A.A. Некоторые аспекты применения ЭВМ по физике на занятиях. -М.: Научно-методический сборник ГУВУЗа МО СССР 38.1989. С.109-112.

186. Червова A.A. Еще об одной модели. -М.: Вестник высшей школы. Высшая школа. 6. 1989. С.84.

187. Червова A.A. ЭВМ на лекциях по физике. -М.: Вестник ПВО. "Красная звезда" 2. 1989. С. 68-69.

188. Червова А.А.О некоторых результатах вступительных экзаменов по физике.-М.: Физика в школе.Педагогика.5.1989. С.119-124.

189. Червова A.A., Коробкова T.Â. Использование программируемых калькуляторов при изучении астрономии. -М.: Физика в школе. 4.1990. С.46-49. •

190. Червова A.A. Опыт организации учебной, методической работы . по организации обучения на кафедре физики Нижегородского ВЗРКУ ПВО. Пленарное заседание НМК по физике при ГУВУЗе МО СССР. 1991 "С. 14-16.

191. Червова A.A. Изобретать велосипед, .стоит. -М.¡Вестник 'ПВО. 7-8. 1992. С.4-5. . ' *

192. Червова A.A. О проекте новой программы по физике для военных вузов со сроком обучения 5 лет. -Н.Новгород: НВЗРКУ ПВО. Межвузовский научно-методический сборник. 8. МО РФ. 1995. С.3-9.

193. Червова A.A. Реализация принципа контекстного обучения при изучении раздела "Физика в военном деле" -Н.Новгород: НВЗРКУ

194. ПВО. Межвузовский научно-методический сборник. Выпуск 8. МО РФ. 1995. С. 19-27.

195. Червова A.A. Наглядность при изучении темы "Вынужденныеколебания, резонанс". -Н.Новгород.' НВЗРКУ ПВО. Межвузовский нау'ч-• 1но-методический сборник. Выпуск. 8. МО РФ. 1995. 0. 39-43.

196. Червова A.A. Методика проведения семинара "Поляризация электромагнитных волн". -Н.Новгород: НВЗРКУ ПВО. ДОежвузовский .научно-методический сборник. Выпуск 8. МО РФ 1995. 0. 43-48.

197. Червова A.A. Индивидуализация при фронтальном методе проведения лабораторных работ. -Н.Новгород: НВЗРКУ ПВО. Межвузовский научно-методический сборник. Выпуск 8. МО РФ. 1995.4 С.81-86.

198. Червова A.A. Контекстное обучение в военном вузе. Тезисы доклада. -Пушкин: ПВУРЭ ПВО. Межвузовская научно-методическая конференция. 1995. С. 191.

199. Червова A.A. Активизация деятельности курсантов на лабораторном занятии с применением ЭВМ. Проблемы преподавания курса физики и высшей математики в военных вузах ПВО. Межвузовский научно-методический сборник. -Н.Новгород.Выпуск 8. МО РФ 1995. 0.86-89.

200. Червова A.A. Расчетно-графические задания в системе военных вузов ПВО. Тезисы доклада. Новочеркасск. Новочеркасское высшее военное училище сеязи. Пленум НМК по физике при ГУК и ВО МО РФ -Новочеркасск: 1995.

201. Червова A.A. Контексыое обучение в физическом практикуме военных вузов. Тезисы доклада III конференция стран СНГ "Современный физический практикум". -М.: 1995.

202. Шамова Т.И.-IL:Сов.педагогика. 1979, 3, С. 11-17.204; Шамова Т.И. Активизация учения школьников. -М.: Знание. 1979,95 с. (Новое в жизни, науке, технике. Педагогика и психология.7.).t

203. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. Учебное пособие для педагогических институтов. -М.: Просвещение. 197S. 160 с. .

204. Щукина Г.И. -М.: Советская педагогика, 1983. 11. С.46-51.

205. Щукина Г.И. Автореферат диссертации доктора педагогических наук. -Л.: 1969,С 46.. 208. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. -М.: Педагогика. 1971. 351* с.

206. Энгельс Ф. Соч.2-е издание. -М.: 1967,Т.20. С. 343-626.

207. ЭВМ в курсе общей физики./Под редакцией А.Н.Матвеева/. -М.:МГУ, 1982-228 с.

208. Эйнштейн А. Рассуждения об основах теоретической физики. Сборник научных трудов.-М.: Наука. 1967. Т.4. С.229-238.

209. Яворский Б.М., Петрова Л.В.-М.: Вестник-высшей школы, 1976,11. С.73. ,

210. Разработка педагогической системы преподавания физики в высших военно-учебшх заведениях, направленной на создание творческой деятельности обучать является решением фундаментальной научной проблемы.

211. В ШР под научим руководством профессора Червовой А.А. участвует 8 вузов ПВО.

212. Результаты её диссертационного исследования обсуждались на 10 научно-методических семинарах и внедрены в 9 вузах ПВО*2 Ю

213. УТВЕРЖДАЙ" 3 A ¡v! Е С 'Г И Г -йАЧ А Л Ь Н И К Амосковсде^Шэмшс

214. ПО УЧЕЕНрй'^вШШй РАБОТЕ Полковниц' /jjf&i&k А • Румянцева к т

215. Пользовании результатов диссертационной работышй^ервовой "педагогические основы совершенствования преподавания физики в высших военных учебных заведениях" в учебной процессе УЧИЛИЩА

216. ЗАВЕДУЮЩИЙ КА«ЕДРОЙ ФИЗИКИд.ф-м.наук S У JLy-^l^ Б.Маркеев

217. ДОЦЕНТ КАФЕДРЫ ФИЗИКИ д.ф.-м.наукfjU^^r м.Шавалиев1. УТВЕРЩЩО" Заместитель нач1. И'1.»по учебной и на;генерал-майор1. Z2. " марта Iоб использовании результатов диссертационной работы ЧЕРВОВОЙ А. А. на тему:

218. Педагогические основы совершенствования преподавания физики в высших военных учебных заведениях" в учебном процессе академии.

219. Начальник учебного отд« кандидат военных наук, доцент полковнш

220. Начальник кафедры #6 кандидат военных наук, профессор, полке Старший преподаватель кафе кандидат военных наук, доцентiA А. Франчук1. В. Лутовиновг:1. РАКЕТНОЕ'/.''■Т^.'; ¿S9P0IHI !-:-'!i44 Н-иит t> Октября1. Ярославль, обл, (150016/

221. УТВЕРЖДАЮ " ЗАМЕСТИТЕЛЬ НАЧАЛЬНИКА УЧИЛИЩА ПО УЧЕБНОЙ И НАУЧНОЙ РАБОТЕ1. АКТ

222. ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ РЕЗУЛЬТАТОВ ДОКТОРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ ЧЕРВОВОЙ A.A. НА ТЕМУ " ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИКИ В ВЫСШИХ ВОЕННЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ " В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ УЧИЛИЩА

223. Учебная программа и тематический план учебной дисциплины "физика" составлены на основе типовой программы по физике для ВВУЗов ПВО, разработчиком которой является Червова A.A.i. 4-У

224. Прием вступительных экзаменов в училище производится по билетам—тестам, составленным Червовой A.A., анализ их результатов производится по методике, разработанной автором диссертации.

225. На кафедре физики создана система обучения, использующая положения диссертационной работы и учебного пособия автора "Научно—методические основы обучения физике курсантов высших военных командных училищ".

226. Учебные пособия Червовой A.A. "физика в военном деле"и "Квантовая механика и физика твердого тела" используются преподавателями и курсантами в учебном процессе училища.1. Начальник " па1. Н.СухоносовН

227. При чтении курса "Физика" для курсантов Энгельсского ВЗРШГ ПВО на протяжении последних пяти лет использовались следующие результаты научных исследований и рекомендаций, разработанных профессором Нижегородского ВЗРДО ПВО Червовой Альбиной Александр вдай.

228. Введен в курс раздел "Физика в военнэм зеле", в которм акцентируется внимание на прикладные вопрсы физики, что позволило более глубже изучить физические явления, используемые в технике зенитного ракетного вооружения.

229. Изготовлены лабораторные и демэнстрапионныэ установки, которые используются в учебном прцэссе по кафедре физики, автор Червова A.A.1. НАЧАЛЬНИК УЧполковник1. Н. Поликарпов

230. ЗАВЕДУЮЩИЙ КАФЕДРОЙ ФИЗИКИ профессор , в.т.н.1. В.Золотаревы-Г

231. Идеи двухуровневого обучения, предложенные тов.ЧЕРВОВОЙ A.A. встретили одобрение и будут реализованы в учебных программах и тематических планах со следующего учебного года.

232. НАЧАЛЬНИК УЧЕБНОГО ОТДЕЛА /) ■1. ПОЛЮ ВНИК ^ В .КОНОВАЛОВ

233. ЗАВЕДУЮЩИЙ КАФЕДРОЙ ФИЗИКИ1. ДОЦЕНТ ЗпЦ- < А .ГРЯЗНОВ1. Д.Д.МАРТЫНОВvu