автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Теоретические в методические основы создания и внедрения средств обучения географии (региональный компонент)

Автореферат диссертации по теме "Теоретические в методические основы создания и внедрения средств обучения географии (региональный компонент)"

КИ1ВСЬКИЙ УН1ВЕРСИТЕТ IMEHI ТАРАСА ШЕВЧЕНКА

~ ... . ЗЁЛЕНСЬКА ЛЮБОВ IBAHIBHA

V\ Ü и ¿4

- у

УДК 871.64/.69+911(077)

Теоретнчв! та методичш основы створепня i впропадзеяня засоб!в навяаинд географ!!' (репональний коипопент)

18.00.02 - TeopiH та методика навчавня (з галуз! географН)

АВТОРЕФЕРАТ днсертацп па адобуття паукового ступеня доктора педагог!чннх наук

(/Л?

Kiiïb - 2000

Дие«ртац1я е рукопне

Науковий консультант:

Оф1ц1йн! опоневтн:

Робота виконааа на кафедр! ф1эично1 та ековом1чно1 географП

Дн1пропетровського державного ув!верснтета М1и!стерства осв!ти 1 науки Укра1ни

доктор географ!чних наук, професор, члев-кореспондент АПН Укроши Шищенко Петро Григорович, Кшвський ун!верситет 1мен1 Тараса Шевчеика, аав1дувач кафедри географП Укра!ни

доктор педагоНчних наук, професор Снротекко Анатол!й Йоснпович, головннй науковий сп!вроб!тник 1нституту проблем зихованвя АПН УкраГни;

доктор географ!чних наук, професор Леввцьккй 1вал Юр1йпвич, зав1дувач кафедри ф!знчно! географП 1 картограф!! Харк!вського нац!ональвого ун1верситету 1м. В.Н. Караз!ва;

доктор педагог!чних наук, професор, акаден!к АПН Укра1ви 1л1ченко В1ра Романова, зав!дувач лабораторИ !нтеград11 зы1сту шк!льно! осв!ти 1вституту педагог!ки АПН УкраГни (м. Полтава)

Кривор!зький державний педагоНчвий ун!верситет, кафедра педагог!ки 1 методики трудового 1 профес!йвого навчання, кафедра екояом!чно! 1 сод!ально1 географ!!, М1в1стерство осв!ти 1 науки Укра!ня, ' м.Кривий Р!г

Захист в1дбудеться ** О " кв/ТНЯ 2000 р. о /^У годин! ва ва-с1данв1 спец1ал!эовано1 вчено! ради Д 26.001.10 у Ки!вському ун1версвтет1 1мев1 Тараса Шевченка (01017, м.Ки1в, вул. Володямирська, 60, ауд.314).

3 днсертапДею можна оэнайомитись у бябл1отец! КиТвського ун1версп-тету 1мев! Тараса Шевчевка (01017, а.Ки£в, вул. Володи ми рська, 68, к!мв.10).

Пров!два уставова:

Автореферат роз!слано

/-передня 2000 р.

Вчевий секретер спец1ал1эовано1 вчево! ради

<¡4 Корпев М.Н.

Рис.1 Комплекс картогрдф1чних аасоб1в вввчання

регионально! географИ

-и

1. ЕколоНчний атлас Ди!пропетровсько! облает! (б1льше 60 карт)

2. Медико-еколог1чпий атлас Дв!вропетровсько1 облает! (б!льше 70 карт) 8. Шк1льво-краеававчий атлас Дн!пропвтровсько1 облает! (у друку)

1. Комп'ютерний подручник "Ф!эична географ!я Укра1ни" для соредньоТ школи (8 клас), (140 карт)

2. Комп'ютерний п!дручвик "Ф!зичва географ1я Дп1пропетровсько1 облает!"

8. Динам1чн1 карти комп'ютерного ф!льму (8-8 клас) - 80 вайменувань

Карти 1 каотосхеми для п!дручвика ! робочого аошиту "Совячв! стежвви р!дного краю" (б клае) - 40 ваймевувавь

Ст1нн1 карти Дп1пропетровсько1 област1: 10 основных масштабом 1: 600 000 1 60 додаткових масштабом 1: 1 000 000

Фовдов1 вастольв! картограф!чн! аасоби вавчавня у ДДУ 1 у Дв!пропетровському обласвому !вститут! осв!ти

Ковтурв! карти з завдапплми

1. Комп'ютерн1 карти до подручника "Ф1зична географ!я Укра1вв" (206 карт)

2. Текстов1 карти у статтях 1 тезах.

8. Фовдов1 карти, роэроблен1 ва замовлевня оргав1зад1й у рамках держ-бюджетвих I дврждогов!рних тем

1. Контурв1 карти 1а вавдаввями у методичних вказ1вках

2. Текстов1 карти допомоги вчителям "Ф1зична 1 ековом1чва географ1я Дн1пропетровсько1 облает!'

Продовжеввя рис. 1

Рнс. 2. Комплекс aacoOlB навчання з реНонально! географ!!

Продовжввня рис.2

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА I СТРУКТУРА РОБОТИ

Актуалыйсть теми досл1дке1гпя обумовлена сусп1льною ор!ентац!ею на гли-бок! та як!сн! зм!ни в ус!х сферах життед!яльност1. У першу чергу вони в1дчутн! у прагненн! до кор!нно! перебудови осв!ти, спрямовано! на виховання осв!чено!, ви-сокоморально!, гармонШно! людини.

Значив м!сцв в цьому процес1 выводиться географ!!', осп!тня зм!стовн1сть яко! поеднуе навчальн! 1 виховн! фактори, продукуе формотворч1 явища активно! життево! позицИ, особливо щодо надзвичайно важливо! проблеми XX стол1ття -природокористування.

Останн!м часом пом!тною е тендеяц!я до рег!онал!зац!Г географ1чно! осв1ти. Цей процес простежуеться через фактори:

- гуман!зац11 та еколоНаацЦ географЦ 1 формування пол1тично1, еколог!чно1, географ!чво1 культури, виховання почуття патр!отизму;

- комплексного сприйняття й адекватно! оц1нки природно-техногенних лен-дшафт1в рег!ону як частив ц!л!еного простору; необх1дност! об'ективно! оп.1нки його структуриих компонент!в;

- достатнього р!вня еколог!чно! грамотност! для з'ясування найр1зноман!т-п!ших життевих ситуац!й.

Ц1 та 1нш1 аспекти рег!онально! географ1чцо1 осв!ти вже стали об'ектом пильноГ уваги науковц!в, як в1тчизняних, так 1 заруб!жних. Прикладом тому е МЬкпародннй пауково-практичний семшар "Сучасний стан 1 перспективи вив-чення географЦ р!дного краю в школах" (Харк1в, 1994), на якому обговорювались питанвя регионально! географЦ; одна 1з секц1й М1жнародно! науково-практично! конференцЦ "Географ1чна осв!та на пороз1 XXI стол!ття" (Москва, 1996, 1998 рр.) працюе в контекст! теми "Рег1ональний компонент в систем! шк1льно! географ1ч-но! осв!ти". Кр1м того, !снують прогреми фундамевтальних географ!чних досл1д-жень п1д назвою "Модел! рег1ональноТ орган1зац!1 навколишяього середовища" та 1нш1, до виконання яких залучен! пров1дн1 географ!чв1 центри кра!н СНД.

Певн1 набутки у сфер! реНонально! географ1чно1 осв!ти водночао актуал1ау-вали надзвичайно важливу проблему: формування системи засоб1в навчання. Як в1домо, залишки "радянсько! географ!чно1 культуры", дом1нуючнм принципом яко! був "пролетарський 1нтернад1онал1зм", функц1онують 1 сьогодн! як роэр!анен1 ' структурн! комповенти, не спроможн! эадовольвити сучасвих вимог осв1ти. Це

г

спричинило ситуапДю в рег1ональн1й географ!чн!й осв!т1, для яко!, на нашу, думку, характерннмн е:

- обмежене врахуваиня реНональних географ!чних осойливостей;

- недостатпс впровадження гео!нформац1йних техвологШ у вавчальвий процес;

- обмежене використанвя результат!в фувдамевтальвих географ!чвих дос-л1джень та ведостатня 1х адаптац1я до р!вня сприйвяття охоплевих вавчавням;

- дисвропорц!я м1ж к!льк!стю ваукових розробок в галуз! рег1овальво! географ!! 1 зм^стом засоб!в вавчавня;

- в!дсутн1сть вайб!льш суттевих чиивих!в комплексу засоб!в вавчаввя реНопальноТ географ1чпо! осв!тв, а саме: комп'ютераих аавчалышх систем, елек-троввих атлас!в, демонстрац!йних наочвих пос1бннк!в, ст!впнх осв1тя1х карт для середвьо! школи, тематичних карт рег1овальвого р1впя для вищо! школа (паврик-лад, товов1м!чвих, оконом1чних, що в1дбивають сучасв! еоц1альво-економ!чп1 реа-л!1), методичних вос!бник!в для вчител1в та 1в.

У зв'язку з звщеозначеним очевидною е необх)дп1сть формувшшя вовпх георе-тичвих та методичних засад рег!овально! географ!чво! осв!тн, роз робки в!двов1дво1 1м система засоб!в вавчаввя, 1л алробацИ1 впровадження в осв!тп|й продее.

Методолог1чну I теоретичву освову дослщжеввя ставовлять психолого-веда-гог1чн! концепца та досягвеввя в галуз! теорИ 1 методики вавчаввя взагал! та окремо в галуз! методики вавчаввя з гсографп, Ьокрема прад! Л.Запкова, I. Лер-вера, В.Максаковського, В.Он1щука, М.Скагк1на» А.Сиротепка, О.Савченко, П.Шищевка та 1в. Зпачвнй 1втерес для досл!джевпя стаиовили прад! вченвх, що безвосередвьо займались вивчеввям проблем ворбальпнх засоб1в вавчаввя, а саме шк1льпих п!дручыик1в, зокрема роботи Ю.Вабавського, В. Бейл!всона, В.Беспал ь-ка, Д.Зуева та 1в., створеввя та впровадженвя картограф!чвих пасоб!в вавчаввя, як1 обгрувтовав1 в працях О.Берлянта, Я.Жупавського, ¡.Левицького та 1в. Вивчеввю психолого-педагопчвпх проблем пзмп'ютервзац!! осв1тк, теоретичппы та практичним ввтаввям ввроваджепня хомп'ютер1в до вавчальвого процесу присвячен! досл!джеввя О.Дозгялло, б.Машбидя, Н.Тализ1ноГ та 1н. Богато вчевих прадюють над вдосковадепвям вавчальвого ыроцесу, п1дввщевням якост! ававь, ум!зь 1 ваввчок. В УкраХн! ц® С.Гоячаронко, В.1льчепко, В.Корвеев та {в. МетодолоНчаими засадами у досл1дженв! а психолого-падагог1чпЕЯ проблем формуваввя рег!овальвих географ1чвия уявлевь е прац! пров1двих фах1ввДв в голуз! вавчаввя 1 роззитку особистост! А.Адексюка, П.Гальлер!ва, Г.Костюка, О. Леонтьева, Г. Сагач та 1в.

Зв'язок дхсер?ац1&по1 роботе а паукоаивш ирограмами. Робота ввковува-лася за тематнчниы плавом, затвердженим М1з1стерстзом осв!ти УкраТви в!д 28.03.94 та Вчевою радою Дв1вро:зетровського держун!верситету (вокал >4 32 в!д 01.02.94 ).

05'ектом досл1днсепня е д1яльн1сть по створенню 1 впроваджеаню системы аасоб!в навчанпя в галуз! рег!онально! географ!!.

Предметом досл1дження е процес, сутшсть, пров1дн1 тенденцЦ осв1ти у сфа-р1 рег1опально1 географа, що базуються на нових засобах навчанпя, створених на основ! сучасних досягпень у географа (ПС-техпологШ, комп'ютерних навчальних систем, програмних засоб!в тощо) з урахуванням традицШних I нетрадид!йних джерел 1нформацЦ в галуз! рег!онально! географа *. Терм1н "рег1он" належить до понять, як! завдяки багатоплановост! свого функцюнування визначають сутн!сть р1эноман1тннх наукових копдеппдй 1 погляд1в. Меж! його функц1онування дуже поширен1. Рег!он е водночас географ!чною, пол!тичною, етнограф!чною, 1сторнч-ною категорию.

Районом досл1дгеЕшя обрано Дн!пропетровську область - один з вайб!ль-ших рег!он1в Укра1ни з! значним природно-ресурсним потенц!алом. При цьому вважаемо за доц!льне у дан!й дисертапД поповнити поняття "рег!он" динам!чним компонентом, оск1льки Дн!пропетровська область розглядаеться нами не т!льки в межах сучасних кордон!в. 1сторико-географ!чний п!дх1д сЫдчить, що територ!я облает! значно зм!нювалась 1 в окрем! пер1оди зб!льшувалась до розм!р!в, що прн-р1внюх>ться до площ1 сучасних економ!чних район1в УкраХни (наприклад, у в1дпо-в!дност! просторово-часовоыу картограф1чному зр1зу 1784 року територ!я Новоро-с1йсько! губернП перевищувала за площею сучасну область у 2,3 рази). Дн(про-петровська область в!дзначаеться природного складнктю територИ (за терм1ноло-г1ею М.Глазовського) високим стуненем р!зноман1тного антропогенного нававта-ження на природн! геосистеуи.

Виб1р територП досл!дження обумовлений ще й тим, що автор дисерта-пДйного досл!дження понад 20 рок!в працюе в даному рег!он1 у сфер! географ1чних досл1джень 1 географ!чно! осв!ти, що стало п1дгрунтям для вир!шення завдань теоретичного та методичного спрямування.

Метою дисертац1йпо1 робот е роз робка теоретичвих та методичних аасад створеаня 1 впроваджения засоб1в навчвннн реНонально! географ11 як система та обгрунгування Тх до р1вня концепцД, п!дпорядковано! 1де1 просторового географ1чно-го образу рег1ону. Просторовий географЫний образ рег1ону це пров1дна |дея, реал!эа-ц!я яко! оабезпечить нерозривний эв'язок, цЫсн1сть, 1нтеграц1ю реНонально! географЦ.

Основними эавданнями теоретичного та методичного спрямування е так!)

* Поняття "рег1оиальний" у дисертад1йному досл1дженн1 тлумачнтьс* традид!йно (в!д лат. гев1опа11в - ы!сцевий, обласний).

- формувавня процесу осв!ти в галуз! рег!онально1 географ!! через створев-пя об'ективпого географ!чвого образу територП, який традицШно передбачае адек-ватне в!дображення навколишньох д1йсвост1;

- обгрувтування аеобх!дност! переведения результат!в паукових досл!д-жевь о галуз! рег1опально! географ!! у сферу осв!тньо! дисциплйш в!дпов!дво до державного стандарту базово! географ!чно! осв!ти та П регионального компонента;

- обгрувтуваввя пДльового педагог!чвого вризвачевия освовяих фупкц!й вов1тв1х технологий 1 засоб!в вавчаввя географа ва рег1овальвому р!вн1, поедван-пя 1х в традицШвими засобами вавчаввя та оизначенвя 1х м!сця в 1снуюч1й кла-снф1кацП засоб!в вавчаввя;

- розробка нових техиолопй 1 форм вавчаввя, що поедують аасобп подач1 1вформац11 1 контролю звань у вигляд! комп'ютерних вавчальвих систем 1 ф1льм1в з традицШвими технолог!ями 1 формами з метою стимулювапвя позитпвннх ыоги-у1в щодо вавчаввя рег!онально! географП;

- залучеввя до процесу створеввя повнх засоб!в павчанвя реНовальво! географП 1сторичпих пашарувавь географ1чно; 1вформацИ, ток звало! пвсово! коордп-вати: старовинвих карт, матер!ал1в земсько! статистики, результата географ!чввх досл1джевь минулого та ¡в.;

- ковструюваввя технолог!! вавчаввя рег!оввльво1 географП та впровад-жевня II до вавчальвого процесу, що передбачае так! стопи:

• д!агностику вих!двого географ!чвого образу територП шляхом тесту-ванвя за спец!ально резроблепиы стимулыши матер!алом 1 методикою "Пам'ятъ на географ!чн11 картограф!чв1 образи";

• ввроваджеппя комплексу засоб!в вавчальвого рсг!опальпого зм!сту (традкцШних, вербальнвх, картограф!чних, коип'ютернвх вавчальввх систем, ор1ентованих ва 1втерактивну д!яльв1сть учв!в, а паралельвим вир!шеввям часткових, еле актуальвих эавдань, як то: розробка електроввих карт, 1х зм!с-ту, умов них звск!в, метод1в показу дивам1кв географ!чпнх явищ 1 про-цес!в та 1н.;

• поглиблеввя зм!сту рег1овальапх географ!чвих аасоб!в навчапвя ра-ц!оиельво-лог1чвим (науковим) ! емсаДйво-образниы компонентами;

• стьороввя аларату оргал!задП засвоеппя рег1опальнпх географ!чвих эвавь (рабочих зошит!в 1з завдаввями, тест1в р!зпого р1ввя складвост1 та р!звих тип!в як способ!» стиыулюванпя в!двов!двих д1й;

• д!агвостика 1 оц!нка якостей сформовавого географ!чвого образу територП;

- розробка та проведения педагог1чного експерименту щодо впровадження в навчальний процес нових зясоб!в вавчання географа;

- створення' навчально-методичного комплексу: п!дручяик-робочий аошнт -атлас "Сонячн! стенсини р1дного краю (Географ!я Дн1пропетровсько! област1)";

- стимулювання чинник!в вавчання 1 виховання, що продукують становления реНональво! св1домост! ("чуття м!сця") кр1эь призму марг1нально! компл!-ментарност1.

У в!дпов!дност! з об'ектом, предметом та метою досл1дження була висунута паукова Нпотеза, яка полягае в доведен н! того, що система засоб!в навчання рег!онально! географ!!, спрямована на створення просторового географ1чного оСразу рег!ону, буде ефективною за умови:

- оновлевня процесу рег!ональной географ1чноГ осв!ти на п1дстав1 теоре-тичних I методичних засад та технолог!чних дШ у галуз! створення системи аа-соб!в навчання, що забезпечуе формування об'ективного географ!чного образу територЦ при запровадженн! реалышх 1нновац1йних технолог1й;

- ефективност! процесу оновлення рег!онально! географ!чно! осв!ти при запровадженн! системи вербальних, картограф!чних, комп'ютерних навчальных систем, ор!ентованих на 1нтерактивпу д!яльн1сть охоплених навчанням;

- в1дб!р, оргап!зац1я складових системи засоб!в навчан'ия 1 приведения 1х зм1сту у в!дпоа!дн!сть з тендеиц!ями та законом1рностями фупкц!онування та роз-витку рег!онально! географ!!';

- забезпечення посл!довност!, лог!чност1 у викладенн! навчального матер!а-лу, компактного поеднання р!звоман1тних метод1в 1 форм його орган!зац11 1з про-десом контролю зиань з п1дтрнмкою ГХС-технолог!й 1 комп'ютерних засоб1в.

Мстодолопчна основа досл1джевня грунтуеться на засадах наукового п!энан-ня, д!алектичному характер! взаемодЦ, взаемовпливу св1тових ! рег1ональиих уяв-лень у сусп1льв!й географ!!; гумая!зац!1 та еколог!зад!1 осв1ти; ряд! концептуаль-них положень ф1лософсько1, психолог1чно! та педагог1чно! наук; теорН особистоо-т!, з урахувавням тендеиц1й П розвитку.

Виконання поставлепих аавдань досл1джеиия адШснювалося шляхом вико-ристання таких метод!в.

Теоретпчп1: 1сторико-лог1чвий анал1з ф!лософсько1, психолого-педагог1чно! та методично! л!тератури а проблем досл1дження а метою виявлення стану проб-лемн 1 визначення шлях!в П внр!шення; ыоделювання педагоНчних процес1в, ана-л1з нормативних документ1в а актуальних питань географ1чво! осв!ти, праць * психолог!!, педагогЫи. методики викладання географ!! украГнських та чаруб1жних автор!в, хронолог!чннй, ретроспективний, системяо-структурний та пор!>няльпиА

анал!з зм!сту п1дручник!в, врограм, навчальних вос!бник!в з географЦ, теоретична осмислення передового педагопчного досв!ду.

Eiittiptrmi: методи масового збору емв!ричного матер!алу (спостереження за педагог!чним процесом, винчения практики робот» вчител!в географЦ сучасяо1 школ и стосовно обравих для досл!дження питань, бес!ди, !нтерв'ю, анкегування), педагоНчний експеримент, статистичн1 методи обробки експериментальвих даних.

Наукова новизна отриманих результатов досл1дхсе1шя полягае в тому, що в робот!: j

сформульован! вауково-методичн! принципа як п1дгрунтя для створення системи засоб!в навчання в галуз! репонально! географ!! па основ! пових ПС-тех-волог!й, комп'ютерних навчальних систем I тЛв.;

розроблена технология навчання шляхом перствореввя комп'ютерцо! oceir-ньоГ системи в ведагог!чну (поеднадня ироцесш вавчання, контролю знавь i вихо-вання) з урахуванвям методичних, дидактичннх 1 психолог!чних досягнень сучас-оо! науки;

обгрунтована необх!дн1сть залучеввя ¡сторичпих вашарувавь географ1чпо1 1нформац!1 до розробки ! створення рег!ональних аасоб!в навчання.

визвачев! педагог!чн! умови ! основе! комповевти процесу формуванпя об'ектнвного географ!чаого образу територЦ як адекватного в!дображеяня павко-лишньо! д1йсност1, що передбачае забезвечення гармон!йвого поеднавня глобального 1 рег!онального св!тобачення;

Практично значения робота 1 реад!зад1я резудьтат!в доео1дкешш. Теоре-тичв! та методичн! положения використав! у розробц! й створенв! системи ком-и'ютерпих, картогряф!чпих та вербальних засоб!в навчання.

Вперше викована робота по стиорезню комп'ютерпо! вовчально! система (КНС) я мовою врограмування Microsoft BASIC Compiler V.6.0, що в!дпоп!дае курсу ф!зичво! географЦ Украши для впщо! школв. Вова являв собою ¡нформа-ц!йву модель педагоНчпоГ системи (номер державво! реестрацЦ 01940022677, вау-ковпй кер!ввик Л.1. Зелевська). На основ! КНС створеввй вовий, единий в Укра!н! п!дручннк, що пройшов вкспертизу у Кауково-методнчв1й рад! в географЦ М1н!стерства осв!ти Украхни i якому був присвоений гриф МЫсгерстса осв1та Украпш. Окре.ч1 розд!ли п!дручвика демонструвались ва ыЬкпародния, республ!-канських, реНональних ваукових ковфвренхЦях.

Основною галуззю внкориставня КНС Тоограф!я УкраХни" е географ!чпа ос-в!та, хоча методичн ий апарат, принципа повудови структурных елагсевт1в КНС, дидактичн! основи комп'югерного п1дручннка можуть бути викорЕстая1 гакож 1 при розробц! аналог!чвих систем в Icropil, б!ологЦ, екологЦ та 1нпшх галузях

анань не т1льки в Украш!, а також для ocbíthíx 1 просв!тн1х орган!зац!й украГн-сько1 д!аспорн.

Територ1я Двшропетровоько1 облает! в!дтворена в ст!нних картах шк!льного р!впя як иеобх!дному елемент! едино! системи засоб!в навчання рег!ональпого статусу (держбюджетна тема 10-69-97, номер держреестращ! 9197V000679), зат-верджена наказом ДДУ Í4 690 в!д 20.12.95, науковий кер!вник JI.I. Зеленська), Тематика карт розроблена у в!дпов!дност! з програмою курс!в "Географ!я Укра1ни: рег!ональн! компоненти прогреми", "Географ!я р!дного краю". Система тематич-них карт всеб!чно в1дображае снециф1ку природи, склад населения, особливост! господарства облает! 1 екладаетьея з 10 основних карт масштабом 1:600 000 I 60 додаткових - масштабом 1:1 000 000. Створенню карт передувала робота по фор-муванню бази вих!дно1 1нформагц1, розробка тематики кожно! з основних 1 додаткових карт, узгодження макеив 1 зм!сту карт з пров!дними методистами облает!.

АпробапДя результате доелвдкеппя. Основы! положения дисертац!йно! ро-боти та ГТ результати допов!дались на б!льше н!ж 50 наукових з!браннях р!эного рангу з публ!кащею допов!дей, матер1ал!в та тез, а саме: на м1жнародннх конфе-ренц!ях (Берл!н, 1996; Дн!пропетровськ, 1Ö95, 1996, 1997, 1998; Донецьк, 1999, 1997; Кшв, 1998, 1997, 1998; Китай, 1996; Москва, 1996, Москва-Гол1цино, 1996; Св!тяэь, 1998; Томськ, 1996; Харк!в, 1996, 1998,1999); на з'Гздах УкраХнського географ!чного товариства (СЛмферополь, 1985; Одеса, 1990; Кшв, 1996); на рес-публ!канських, репональннх наукових, науково-практичних, науково-методичних конференц1ях (Дн!пропетровськ, 1991, 1992, 1993, 1997; Кшв, 1994; Льв!в, 1991, 1994; Луцьк, 1992, 1993; Перм, 1985; Р!вне, 1992; Терноп!ль, 1993; Харк1в, 1993, 1994, 1996; Черн!вц1, 1991).

На окремих конференц1ях допов!дались реэультати досл!джень без публ1-кацДй основних положень, як то: на Всеукра!нськ!й науково-нрактичн!й конфе-ренцИ з топон!м1ки "Створення нац!онального 1нформац!йного банку географ!чних низв" (Кшв, 1995); на М1жнародн!й конференцИ "Географ1чн1 1нформац1йн! системи у XXI стол!гтГ (1тал1я, 1998) та 1н.

Дисергац1я обговорювалась на зас|данн! м1жкафедрального сем1нару, в я кому прийняли участь сп!вроб!твйк1 кафедр ф|аично! та економ1чно! географИ, гео-еколог!!, загально! геолог!!, педагоНки i психолог!! та 1нш1 вчен! Дн1пропет-ровського державного ун1верситегу.

Шрог!дп!сть результат!» роботи та П основних наукових bhchobkIi вабвзпе-чуеться теоретико-методолог!чною обгрунтован1стю вих!дних положень дисертпиД, эастосуванням р1зноман1тних взвемодоповнюючих метод1в досл!джения, адоквпт-них його об'екту, лог!ц! досл!дженвя, мет! й завданняы; нДлеспрямовяним пив-

чепням науково!, методично! та 1вшо! л!тератури, використанням досягнеаь у пвдагог!ц!, психолог!! та методид! викладавня географ!!, критичним оглядом св!-тового досв!ду використання сучасних !нформац!йпих технолог1й у павчавн!, грунтовним апал!зом одержан их експеримевтальних данях, з!ставленвям резуль-тат1в досл!дження з масовою педагог!чаою практикою та практичною педагог!ч-пою д1яльн!стю ва геолого-географ1чвому факультет! Дв!пропетровського держун1-верситету, позитивними результатами педагог1чяого експеримевту.

Публ1кацК. Осаовв! положения, висвовки та рекомендац!!, сформульовав! у досл1дженв1 звайшли свое в1дображевва в опубл!кованих роботах. За темою ди-сертадЦ опубл!ковано: 1 монограф1ю; 2 атласи, о яких автор е кер!ввиком редак-пДйного колективу 1 сп!вавтором б!льшост! карт; одна п!дручвик 1 робочий гошит з друкованою основою для середньо! школ и (одвоосоооввй); три павчальних пос!б-вики (дисертавт - член редколег!! 1 автор окремих розд!л1в); один вавчальннй по-с1бпик (одноособовий); 86 статей, а ввх 16 одвоособових; 60 тез, о ввх 80 одноосо-Соввх. Комп'ютерпому п!дручнику для середвьо! школ и "Ф!зична географ1я Укра1ни" (дисертавт е кер!вникоы авторського колективу) присвоений гриф М!н!с-терства осв!тв Укра!вн (зваходиться у друц!).

Дисертавт був безпосередвЫ учасником написания ваукових зв!т!а а п'яти держбюджетвих та госпдогов!рвих тем (у двох а вих - у статус! ваукового кер!в-вика, в 1вших - в!дпов!дального виконавця).

Особистнй впесок автора в роботу. Дисертац!йне досл!дження е результатом б1льш н!ж дввдцятил1тн!х досл1джепь (1976-1908), зд1йсвеввх автором у межах Придя1пров'я у сфер1 палеогеограф!!, геоморфолог!!, картоукладаввя, в галуз1 методики внкладанвя географ!! у вищШ школ1. Звачвий ввесок зройлепо у роэробку засоб!в вавчаввя географЦ (п!дручиикв, вавчальв! 1 методичн! вос!б-викв, атласи, карта, словники, комв'ютерва вавчальна система вуз!вського I шк!льного р1вв!в, сер!я демонстрадДйних карт 1 тЛв.)

Науково-методичва робота ад!йсвювалась в межах сум1сво! д1ялыюст1 в творчих наукових об'едванвях. Особистий внесок автора ваяввий також в науко-вому узагальненн! досв!ду роботи по створеввю засоб!в вавчаввя рег!ональпо! гео-граф11, а саме:

- ваукове кер!ввицтво по створеввю "Еколог!чвого атласу Дв1пропетров-сько! облает!**, Ки1в-Дн1пропетровськ, 1985 р. (проект п!дтримавий МЬкпародвны фондом "Виродження" (Сороса); безпосередня участь у розробц! 25 карт (сп1в-автор);

- наукове кер!вництво по створевню медико-географ1чного атласу Дв!вро-петровсько! облает! "Еколог!я людини" (проект п!дтриманий М!жвародним фон-

дом "Шдродження" (Сороса); н!дпов!дальне виконання (сп1вавтор налшшх у атлас1 карт);

- наукове кер1вництв0 темою "Розробка га впровадження автоматизованоГ навчально! системи з курсу "Географ!я Укра1ни" для географ1чних спец!альностеЛ вищоГ школи" (1994-1996 рр.);

- наукове кер!ввнцтво темою "Розробка серИ ст!нних навчальних карт Дн1-пропетровсько! област1 для середньо! школи" (1897-1098 рр.).

Кр1м того, дисертант е:

- автором навчального поЫбника 1 робочого зошита для б-го класу "Сонячн1 стеживи р!дного краю ("География Дншропетровеько! област1");

- сшвазтором сера карт для шк!льно-краезнавчого атласу Дн!пропетровсь-ко! област1 (б яаймевувань);

- членом редколеги I автором окремих розд!л1в навчальних пос!бник!в а географ!! (1 - одноособовий, 3 - у сп!вавторств!);

- сп!вавтором наукового зв1ту та геоморфолог!чно! карти Дн1пропетровсько1 облает! масштабом 1:600 ООО;

- в!дпов!дальним виконавдем I сп!вавгором сер!! карт еколог1чно! тематики, п!дготовлеиих на замовлення орган1в державно! адм1н1страц11 Дн!аропетровська та Дн!продзержинська (1992-1994 рр.), 1нституту Ппроград (КиГв), НВП "Екосис-тема" та 1н.

Загалом, дисертант - учасник створення понад 300 карт (з них видано дру-ком б!льше 100 карг); рукописи! (фондов!) складають 20 найменувань, електронн1 карти - пондд 200. Перел!к карт та 1х класиф1кац!я наводиться в дисертад!!.

Автором розроблен1 географ!чн! та психолого-педагог1чн1 тести, мета яких -оц!нка знааь з реНовально! географ!!'.

Па захист вшгосяться так! положения:

1.Концепд|я формування нросторового географ!чного образу тер!тор!1 на рег!о-нальному р!вн1.

2. Технолог1я розробки 1 створення системи комп'ютерних, картограф1чних та вер-бальних эасоб!в навчання з рег!ональво! географ!! як !нтеграцЦ зм!стових, технолог!чних та п1знавально-операд1йвнх компонента.

3. Зм1стов1 модул1 системи аасоб!в вавчання а рег1овальво! географИ, що розробля-ються з акдентап,!ею на розкриття рег!ональних географ!чних особливостей.

4. Експериментальнв п1дтвердженняг ефектианост! застосування 1вновац1йынх тех-волог1й створення 1 впровадження комп'ютерних аасоб!в навчання (комп'ютер-них навчальних систем, ор!еитованих на !пгерактивну д!яльн1сть охоплених вавчанням, електронних карт 1 атлас!в та' 1н.) у сукупност! з традиц1йппмп

засобами навчання.

б. Процес оновлення й оптимизацН рег!ональноГ географ!чно! осв!ти, що передбачае процес конструювания системи засоб!в навчання як ц1л1сно! науково-мето-дично! свсгеми, спроможно! реформувати концепту альн!, зм1стово-структурн1 та орган!зад1йво-дидактичв1 основи викладанвя репонально! географа.

Структура та обсяг дисертацЦ. Робота складаеться з! вступу, в'яти розд1л!в, висвовк1в, списку використаних джерел та додатк!в. Дисертац1я викладена ва Звб стор!вках машинописного тексту, включае 56 !люстрац1й (рисунки, граф!ки, схе-ми, картосхема), 34 таблиц], б додатк!в. Список використаних джерел шстить 205 ваймевувань.

ОСНОВНИЙ ЗМ1СТ ДИСЕРТАЦ11 У вершому розд!л! дисертацП "Засоби навчання географ!!: сучаспий стан, нов! подходи до створенпя та 1нформавдйного забезпечеппя" п!дкреслюеться, що система засоб!в навчання географЦ визвачаеться зм!сток географ1чво! оев!ти, яка вередбачае ц1л1сн1ст*, структурн1сть, ваочв1сть, образн!сть, свстемв!сть та 1н. 1х в1дкритий характер дозволяе додатково залучати нов1 компонентн, що сприяе пол!пшенню ефективност! 1 результативное?! засоб^в навчанвя, 1х виховвих якос-тей. На вашу думку, до таких компопент1в системи належать комп'ютерШ засоби навчання. Теоретичним пЦгрунтяы застосуваввя комп'ютер!в у вавчальному процес! е положения: базисом глобального процесу 1вформатизацЛ сусп1льства е 1в-форматизац1я осв1ти, оск!льки саме тут формуються культурв!, фахов!, сопДальп!, гсихолог!чв1 передумови 1нформагизацИ сусп!льсгва. Проведений авал!з психоло-го-педагог1чпо1, ф1лософсько1, вауково!, вауково-методично! л!тератури !з метою обгрувтування доц!льност! застосуваввя сучасних 1вформац1йних техвологШ при навчалн! (М.В!льяыс, О.Довгялло, С.Машбиць, К.Маклив, Г.Клейман, А.Савельев, Н.Тализ!на та 1н.).

Анал1з ваукових джерел засв!дчуе ведостатн1й р!вевь розробленост! комп'ютерних вавчальввх систем з географ!чних дисципл1н, як! б охоплювали ус! ро-эд1ли (теми) комплексвих курю ¡в, бо домшуючимн до цього часу були традиц1йв1 методы 1 засоби навчання, продукуюч! иожливост! яких уже вичерпав1. На час1 — процес комп'ютеризацН у сфер! географ!чно! осв!ти, основним засоСом якого е ЕОМ. Накопичений вауковцями досв!д роботи з р1зпэыан1тними видами автомати-зованих засоб!в вавчаввя, фувдаментальн! положения психолог!чпоГ теорИ д!яль-ност! людини, а також певн! багатор1чн! набутки дисертанта у розробц1 рег1ональ-вих засоб1в навчання обумовшш кожлив!сть систематизацЦ комп'ютерних (авто-матизованих) засоб!в навчанвя рег!овально1 географ!!. ФункпДопування 1х можли-

ве, на думку дисертанта, за умови дотримання в!дпов!дних принцип!в 1х створен-вя, а саме:

- акумульоцаний 1 трансформований до р!ввя науково! дисцивл1яя досв1д у сфер! репонально! географ!!;

- змгстоввий апал!з об'ект!в засвосння;

- обгрувтоваяа система повять (на основ! використання персональнпх ЕОМ), представлена мовою д!й та операц1й суб'екта;

- контроль знавь, зд1йсвюваний за умов фувкц!овуванвя системи в 1нтерак-тиввому режим!.

Комп'ютерна навчальва система охоплюе вс! традид!йв1 географ!чв1 матер!-али, подаючи 1х наочно 1 зримо, як то: багатокольоров! карти, граф!ки, д!аграми, схеми, таблиц! та.!в. Це суттева перевага комп'ютерно! системи у пор1впянп1 ■ традицШвими засобами навчання. Вироблева з урахуванням принципу плюра-л!зму, з р!вноц!вною увагою до найр1звоман1тн!ших ваукових поэицШ, така система забезпечуе можлив!сть навчання з в!двищевим р1внем вимог 1 водвочас сприяе формуванню власно! позиц!х щодо географ!чних под1й.

Розроблена вами концепц!я комв'ютерних засоб!в навчання узгоджуеться а функц!оналыюю спрямовашстю ус1е! занропоновано! системи засоб!в навчання реНовальво! географ!!, а саме:

- ЫформацШною, вираженою у структурован!й форм! (карти, граф!ки, рисунки, д1аграми та !н.), а вщтак I б!льш сприйвятвою для анал1зу об'ект!в 1 явищ на конкретвШ територ!!;

- трансформац1йнох>1 в результат! чого науков! досягвевя рег1онально! гео-граф!чно! науки вабувають статусу вавчальвого предмету, процесу, що супровод-жуеться розробкою конкретних засоб!в навчання на основ1 дидактичних врив-цип1в;

- систематизацШною, що забезпечуе посл1довв1сть викладавня матер1алу, ор1ентац!ю охоплевих навчанням ва оволод1ввя засобами иауково! систематизации

- закрЫлюкчою та самоконтролюючою, необх!двок> для забезпечеввя ст1й-кого засвоеввя матер1алу;

- самоосвШньою, пов'яэаною з вихованиям бпжання та формування в1дпо-в!дних Гм навик1в, що спонукають до самостШного набуття анань про вав-колншн!й св!т, стимулюють наачально-п!энавальн1 мотивацИ та потребу в знаниях;

- <нтегруючою, що полягае у розробц! засоб1в, спрямованих ва в1дб1р 1 забезпечеввя ц1л1свост1 знань, набутих у процес1 р1зноман!тних внд1в д1ялы<ост1, зокрема ва основ! залучеввя воаих джерал 1нформадИ до рег1ональяо! геогря-

ф!чпо! осв1ти (матер!оли земсько! статистики, картограф!чн! фонди музе!в, 51бл1отек та 1п.).

У створенн! систсми засоб1в навчання репонально! географц (розробка коп-цепц!!, педагог!чний експеримевт, впровадженвя) дисертант ор!ентувався ва синтез традищйнпх 1 нетрадицШних дидактичних принципов, як то: высокий р!вевь науковост! та зац!кавленост!; систематичность 1 посл!довн!сть; рац!ональна едн!сть виховання 1 всеб1чного розвитку особистост!, яка набувае знания: П св!дом!сть 1 творча активн!сть; наочв!сть вавчання 1 зв'язок його з практикою; забезпечення процес!в 1ндив1дуал!з!ц!1 навчання у повнШ в1дпов1дност1 з принципами колек-тиввого характеру навчанпя; перех1д в!д навчання до самоосв!ти. Означений комплекс суттево збагачуе емоцШний фон навчання.

Пор1внялъний анал1з засоб1в навчання нередбачае осмислення паявпих традиц!йних вербальных засоб!в вавчання 1 комп'ютерних п!дручпик1в за единою методикою, розроблевою М.Тупальськпм, Я. М1кком (1977). Пор^вняльпий анал!з здШснений дисертантом а!дпов1дпо до загальнодидактичних методик на основ! больно! система з допомогою екеперт!в 1з складу викладач!з, асп!рант!в, сту-дент!в. Усього до експерименту було залучено понад 30 п!дручпик!в 1 пос!бник!в республ1конського та обласпого р!вв1в як об'екпв досл1дженпк. Поршнлльиий анал!з виконаний в 1сторичному контекст! становления 1 розвитку змшту укра!п-ських 1 закордонних шк!львих п1дручни;:1а 1 п!дручннк!в для впщо! школи а географ!!. Охарактеризовав! пров!дв1 тевденц!! створення укроТнських вац!о-нальних п!дручвик!а а географц для охонлених павчанням па р!зпих ¡сторичцчг етапах; розкрит! принцшш Е1дбору 1 структурувавпя ам!сту п!дручпик1в а гео-графП.

Пор!вняльний авал1з засв!дчив, що комп'ютерний п!дручник в!дм!ппий в1д ¡лших видань но лише офор.члзнням 1 доступтстю никл аду, ало й обсягом цате-р1алу, ваявв!стю символ!о-ор!еЕтир!в, лог!чшстю вибудовп 1 нетрадиц!йн1стк> впутр1шнього оформления, Кр1м того, в!н сприяе формуванвю просторово-часових та к!льк1сних уявлень 1 в).дпоа1дас сучасвому р1вню ваукових ацапь, видеогам до навчальвого видавпя, що збагачуе зы!стовн!сть тредицДйних засоб1в павчанвя регионально! географ!!.

У другому рсзд!л! дисертацЦ "Т®ор!я та ые?одсяог!я створе ¡ша енстгмн аа-сэб!и п&вчаши: географ!чио! осв!тп" п!дкреслюеться, що процес фсрмуваввя сас-теми засоб1в навчаввя раг!опальпо1 географ!! базуеться ва наукових принципах в1дбору репрезентативно! !нформац!! У в1дпов!дност! з державним стандартом базово! географ1чноГ осв!ти та И рег!овальним компонентом.

Теоретичн! та методолоНчн! висновки у дисерталД грунтуютья на досв!д!

створення систем навчання регионально! географ1Г, складовими яко! е:

- класичв! (традиц!йв1) картограф1чи1 засоби регионального навчання, як то: шк1льно- краезнавчий атлас, сер!я ст!нних карт Дв!пропетровсько! облает! та 1н.;

- картограф1чн! засоби навчанвя у традиц!йному та електронному вар1ан-тах, а саме: еколог!чний, медико-географ!чний, тонон!м1чний атласи Дн1пропет-ровсько! облает!, при створена! яких застосовувався гео1нформад!йний п1дх1д (рис.1);

- вербальн! засоби навчання рег!онально! географ!!: навчально-методичний комплекс з географ1! р!двого краю (б клас) - п!дручник "Сонячн! стежини р!дного краю", робочий эошит э друкованою основою, атлас "М1й р!дний край", комплеко вербальних засоб1в навчання для аб!тур!ента та !н. - поеднують ваукову ам!с-товн1сть, в!дпов1двий р!вень наочвост!, адекватв! в!ков1й психолог!! особистост! (рис.2);

- коып'ютерна навчальна система вуз!вського i шк!льного р!вн!в "Ф!зична географ!я УкраХни". Поеднуючи !нформац1йний ! контролюючий р!вн!, вова opleii-туе ва актив1эац1ю операц1йво! д!яльност! охоплених яавчанням. Система комп'ютерних кадр!в е структурно-лог1чною схемою, що наочно, компактно 1 об'емно подае вавчальну 1пформад!ю.

Водвочас !з розробкою комп'ютервих навчальних систем виконувались окре-м1 частков1, еле актуальн! географ!чн! завданвя, паприклад розробка електронвих карт (!х зм!стовн!сть, уыовн1 знаки), метод!в демонстрацЦ дннам!ки географ!чвих явнщ 1 процес!в; створення навчальвого комп'ютерного ф!льму з палеогеограф!! рег!ону 1 т. !н.

Дисертантом запроповован! також як засоби навчання природы! географ!чн1 об'екти рег!ову. У сфер! науково-просв!тнкцького туризму пропонуеться дек!лька тематичних напрямк!в: природознавчий (геолог!чний, м!вералог1чвий, г!дролог!ч-ний, геоботан!чвнй, еколог!чний туризм), 1сторико-географ!чний, пол!техн1чний та !н.

Розглянемо компоненти комп'ютерно! вавчальво! системи б1льш детально.

Комп'ютерна навчальна система. Ключова роль у зм1стовн!й частив! комп'ютерного п!дручника валежить картам (28%), оск!льки картограф1чн1 засоби у географ!! взагал! 1 у рег!ональн!й географ!! зокрема займ&ють аначнв м1сце. Самв вони сприяють формуваввю географ!чвого образу територИ, а тому створення за-пропоноваяо! у дисертацИ системи эасоб!в навчання обумовлено кон цеп ц1 ею 1н-формад!йво-картограф1чвого забезпечевня географ1чно! осв!ти у вайсучасн!шому П вар1авт! - створены! електронвих карт 1 комп'ютервих навчальних систем, здо поеднують у соб1 фувкц11 п1дручник!в, карт, 8б1ранк1в оавдавь та словник1в до aux. Розроблена комп'ютерна навчальна система вуэ1всьхого i шк!льного р1вн!а

"Ф!зична географ1я УкраГни" е тематичвим комплексом з 10 павчальних роэд!л!в, складовою яких е: текстова 1вформац1я, 200 карт (у шк1львому вар!ант! - повад 140), 120 рисунк1в, 6л1зько 200 граф!к!в та Д1аграм, словник геогроф!чних вазв (540 вайменувавь об'ект!в), а також тести для ковтролю знавь.

ТрадицШний та електронний вар!анти еколог1чного атласу Дн1пропетров-съкоХ област1 е комплексним картограф1чвим твором вауково-дов!дкового зм!сту, першим рег1ональним виданням такого типу в Укра1н1 (вийшов у св!т у 1996 р.). Його створеввя обумовлене як надзвичайною актуальн1стю еколопчпо! тематики у даному рег!он1, так 1 пазр!лою необх1дн1стю формуваввя еколоНчво! культура. Якщо ва державному р!вв! у сфер! еколого-картограф1чного картографуваввя на-копичено звачвий теоретичний матер!ал 1 досв!д щодо його впровадженвя (1.Леви-цький, А.Молочко, Г.Пархоменко, Л.Руденко та !в.), то ва рег!овальвому р!вв! 1свуе досигь невир1шеяих проблем, як у розробд! еколог!чно ор!ентовааих карт ! гтлас!в, так 1 в витаинях 1х практичдого створеввя.

Робота по створевню зазвачепого атласу супроводжувалась одвочасво вир1-шенням деяких науково-методичвих питавь, а саме:

- роз робка структура атласу в!дпов!дво до особлввостей еколог!чвого ставу у рег!он1 та вайсуттев!ших потреб потенцШних споживач!в !вформацП;

- укладанвя основвих структурно-лог!чввх блок!в, обгрувтувавня порядку розм!щевня карт, 1х взаемозв'язок та взаеыодоповвен1сть;

- визначенЕЯ тематики карт, 1х аы!сту, типу, виб!р об'ект!в 1 показнвк!в кортографування;

- обраппя способ!в картограф!чного зобр&ження, роз робка системи картогра-ф!чних умовних знак!в 1 привдип!в оформления атласу;

- випробувадня методики збиранвя та об робки джерел картограф! чво! 1д-формадП (статисгично!, г!дрометеорог!чноГ та !в.).

Розробка структура 1 зм!сту еколог!чного атласу вдШснювалась ва освов! системного подходу, що надавав можливкть розглядати сучаспий став вавко-лишвього середоввща, еколог!чк! проблема рег!ону як результат взаемодИ еле-мент!в сястеми "сусп1льство-природа" 1 взаемообуыовленост! природных та автро-вогеввнх чипннк!в. В1дпов1дво до цього в атлас! ввд!лено б тематпчних блок1в, що вм!щують 36 карт, 20 з якнх розроблеп! спец!адьно для цього в ид алия, текст, а також дов!дков! матер1али, схеми, д!аграми.

Створення атласу стало можлнаим за умови застосування р1знор!ввевих походы картографуваввя - рег!овальвого та локального, що в!дображають еколог1ч-яий стан облает! в ц!лому 1 окремих С територ!й з найб!льш внеоким автрово-генним вавантажвнням. Ступевем гостроти еколог!чно! ситуац!! обумовлеввй р!-

вень детальност! характеристики територП, к!льк1сть об'ект1в картографування, наб!р показник!в та !н. Так, иа рег!ональному piBHi об'ектами картографування стали промислов! вузли як джерела забруднення територП, на локальному -окрем! промислов! та с1льськогосподареьк1 п!дприемства; ступ!нь забруднення по-в!тряного басейну позначений в a piBHi адмш!стративних paftoaiB та житлових квартал1в.

Шдгрунтям створено! електронно! Bepcii атласу е досягненвя у сфер! компьютерно! техн!ки та гео!нформатики. У робота були використан! так! програмн1 засоби: ArcCAD, Arc View, EPPL-7, МАГ та сучасн! редакц!йно-видавнич1 системи.

ТрадицШний I комп'ютерний eaptanmu медикогеографЫного атласу област1 лог1чно продовжуе еколог!чний атлас, карти якого розглядаються як карти умов, життед1яльност1 населевня. На в!дм!ну в1д традиц!йного вар1анту атласу, який вм!щуе карти, складен! на neBHi дати, комп'ютерний вар!авт ы!стить карти анало-г!чвого зм!сту, але як! пост1йно формуються в!дпов!дво до запиту. PisHi за специ-ф1кою граф!чного вт!лення, традип,1йн! та електронн1 атласи мають сн1льну 1нфор-мацШну основу, що передбачае можлив!сть П поноввевня 1 ве лише сучасними ма-тер!алами. А тому виправданим е зал ученая факсимильно! карти медичного обслу-говуваввя Катеринославсько! губернИ за матер!алами земсько! статистики 1859 року, в1днайдено! у фондах Дн!пропетровського 1сторичного музею iM. Д.Явор-ницького.

Електронн1 карти атласу дозволяють в!днайти на конкретн1 дати оперативну 1нформад1ю про просторову специф!ку соматичних захворювань дитячого та дорос-лого васелеввя. Комп'ютерн1 карти супроводжуються граф!ками, рисунками, д!а-грамами.

ТрадицШний I комп'ютерний макети топон1м1чного атласу област1 роз-роблялись ва основ! гео!вформац!йвого в!дходу. Дисертантом обгрунтована структура рег!онально! топон1м1чно1 1нформац11, створений макет топон!м!чного атласу, розроблена класиф!кац1я географ1чних ваав област1 за принципами ном!вац!! не лише сучасного пер!оду, але й восьми попередп!х 1сторико-географ!чвнх етап1в. Питания топон1ыП актуал1зовав! днсертантом 1 в !вших рег!ональних засобах навчання. Так, ст!вна пол1тико-адм!Ыстративна карта облает! м1стить певн! компоне-вти топон1м1чво! карти, створено! за стратиграф1чним принципом, зг1дио з яким

вазва кожного населевого пункту чи великого водотоку мае форму топон1м1чного

t

ряду, до у я!дпов1дв1й посл!довност1 заф1ксован! ус! назви заэначевого об'екга в!д першо! оф!пДйно1 згадки про нього до сучасно! наэви а урахуванвям ус!х перай-менувавь. Топов1м1чв1 досл1дженвя зд1йснювалися, оважаючи ва втрати геогрл-ф!чно! 1вформац![ ваяв, що вумовлево такими причинами, як, наприклад, оатоп-

лення остров1в та дн!провських поропв та 1к.

Топон1м1я як сукувн!сть географ!чних назв зваходиться у ситуацЦ, аумовле-н!Й нев!дпов!дн!стю мЬк як!стю накопичено! 1нформац11 та можливостями тра-дипДйно! форма ц об робки 1 подання. Це I спонукало дисертанта до створення те-матично! бази давих (БД) з топон!м!Г на основ! ПС-технолог1й.

Процес розробки товов!м!чво! БД передбачав вибудову концептуально! моде л 1 даних з веодм!ннвм урахуванвям р!вн1в (обласного, районного, басейнового, м1ського), 1сторичних в!др!зк!в, а також ор!ентац!1 джерел 1нформац!1 на просто-рово-часов1 картограф!чв1 зр!зи територ!й облает!. Розробка БД використовуеться автором дисертац11 для створення р!звочасових та р1зномасштабних карт.

Залучеввя до географ!чвих (вросторових) часових (!сторичних) координат, на думку дисертанта, привосить пл!дн! результата, особливо коли це стосуеться топон1м!чвнх роэроОок.

V третьему роздШ дисертац!йного досл!джеввя "Технолог!* конструюваппя сзстеми засобЬ навчання" автором проповуеться система, що поеднуе чииники функц!ональних структурних комнонент!в:

• Апарат ор!евтуваввя

Апарат забезпечеввя 1вформац!ек>

Апарат оргав!зац!1 засвоеввя знавь

Ус! структурн1 компонента суто специф!чн1, розробдеп! з урахуваввям в!ко-вих осибливостей. Так, ааарат еркнтування е спец!альннм засобом, за допомо-гою якого охоплен! навчавням ор!ентуються у ом!ст! 1 структур! засоб!в вавчання. Цей структурний компонент розроблеавй з метою рац!овал1аапД засвоеввя тема-тичного вм1сту. Це важлвво у методичному пдая1, оск!льки допомагае формуватв здатв1сть до од1нки потоку !вформац!1. Серед складових апарату ор!евтуваввя -назва (текст -I- символ); сизнали-симеоли - умовн! знаки та аображевня; ор1ентук-ча передмова - поясню« структуру &асоб!в навчання в ц1лому 1 структурних компоненты зокрема, допомагае ор!евтуватися в вьому 1, власве, мае 1вструктивно-методичвий характер; зм1ст (женю) 1з варощепням обе ягу щодо кожно! теми як основний компонент у фувкц1овальн!й структур! аларату ор!евтувавня; програмн1 обов'язков1 заедания ( що ж до комп'ютерних засоб!в навчаввя - програмн!

команды комп'ютера) - цей компонент апарату ор!ентування характерний як для традиц1йиих вербальпих, так I комп'ютерних засоб!в навчання. Так, у комн'ю-терн!й навчальшй систем! "Ф!зична географ!я Укроти" кожний кадр сунро-воджуегься командами переходу: до попереднього кадру - <Рвир>, до наступного' - <РвОп>, команда <Епс!>' зд!йснюе вих!д 1з системи I повернення до головного меню, до змЬту (у традипдйпому значеян!); "дружн1 пропозицК" щодо вибору д!яльност! - структурний компонент апарату ор!евтування, що пропонуе додат-кову, веобов'язкову, факультативну д1яльшсть.

Апарат забезпечення 1нформац1ею створюегься зпдно з концепщею, яка по-лягае в аосл!довноиу, системному, ц1леспрямованому й ефективному постачанв1 охоплеяим навчаяням матер!ал1в в!днов1дно до темагичних комплекс!в, що скла-даються 1а текстових розд!л1в, карт, рисунк!в, граф!к!в, д!аграм, словник(в. У за-пропонованих комп'ютерних засобах навчання, ва в!дм!ну в!д традицШних п1д-ручвик!в, текст 1 позатекстов1 компонента (карти, рисуики, граф! к и ! т.д.) ур!вно-важен!. У розробц! апарату забезпечення 1нформац1ею дисертант дотримувався пр дядину, за яквм кожний охоплений павчавням повивен одержати максимум !з того обсягу звань, як гей в!н здатвий заевоГга, Авал!тичв1 опДнки засв!дчили дос-татвЩ р!вепь пасиченост! географ!чною !нформад!ею комп'ютерних засоб!в у пор1внянн1 з традидШнпми п!дручвиками. Наступний прпзщпп — традиц!йв1 п!д-ручпики з рег1онально! географ!! з погляду забезпечеяня 1вформад1ею переел 1-дують прппайм! к1лька ц1лей, в тому числ! - засвоення охопленими навчанням рег!овально! частпна природпо! та национально-культурно! територ1ально! спадщи-ви. Друга ыета - навчпти охоплевих навчанням продуктивно просторово мислити, зважено д!яти у склодних еколог!чних ситуацДях 1 розвиватн в вих вавички до-сл1джувалня тернторЦ; сформуваги продуктюшГ способа (ум!ння, прийоми тощо) сз!домого оперування знаниями а геграф!! в традипДйппх 1 в нестандартних ситуациях. Проголошев! принципа базуються на досв!д1 досл!джень дидакт!в та мето-дпст!в. Безпосередньо проблема п1дручник1в зпайшли в!дображеняя в ряд! праць фах!вд1в. Вавчалпсь, зокрема, питания структура зм!сту п!дручника (В.Бейл!н-сон, В.Беспалько, Д.Зуев, А.Сохор); сут1, рол1 та м!еця п!дручника у навчальному процэс1 (Ю.ВабанськнЗ, Н.Скатк!в); -створення дидактично! модел1 навчального предмета та ИГ реал1зец!1 в структур! 1 зм!ст1 п1дручшгка (В.Голов, В.Максаковський).

Апарат ортн1зацй засвоення знанъ покликаний рад!онально направляти 1 стямулюватп резумозу д1яльв1сть, сприяти оргал!зац1! цього засвоення. Орган!за-ц!йн1 форма I ппдп контролю знань розроблялись дисертантом водночас I як сти-мулююч! засоба.

Головвим елементом апарата орган1зац!1 (забезпечення) засвоепня знань е питания р!зного р!вня складност! та форми, в тому числ1 географ!чн! тести, що эабезпечують р!зн1 форми контролю знань. Минниками усп1шного функц!онуваныя ц1е! системи е апарат ор!ентування 1 словники, як1 водночас е i компонентом апа-рату забезпечення 1нформац1ею. Контролю знань, ум!нь 1 навичок присвячено чи-мало вагомих досл!джень (А.Алексюк, Ю.Бабанський, В.Беспалько, П.Гальпер1н, Б.Есипов, Л.Занков, 1.Лернер, М.Скатк1н, Н.Тализша та iHnii). Проте 1 ва сьогодн! проблема контролю знань ще недостатньо вивчена 1 теоретично обгрун-тована. 1снуе i тенденц!п до зниження рол! тестування. Але у багатьох краХнах св1ту (Англ1я, США та 1н.) тестування допомагае визначити ступ1нь п!дготов-леност1 охонлених навчанням з того чи 1вшого навчального предмета, у тому числ! 1з географН, на ochobL чого видаеться в!дпов!дний сертиф!кат про р!вень знань, ум1нь I навичок (Advanced Level of Generel Certificate of Education). I в ц1лому все це мае позитигм насл1дки.

В основу створення апарата орган1зац1Х засвоепня знань з рег!онально! географН покладещ так! принципы ix конструювання:

- розробка зав дань тестового типу повинна поеднуваться з 1ншиыи, тради-' ц!йними, методами контролю знань;

- тестов! завдання е не единою формою в!дображення зм!сту географ!! як навчально! дисцинл!ви, а одвим !з найб!льш технолопчних 1 оперативних метод!в контролю 1з заданими в ньому параметрами якост1 знань;

- внб!р завдань тестового типу, як! призвачен! для тематичного чи п1дсуы-кового контролю, повинен дикгуватися певною лог1кою навчального продесу;

- у побудов! завдань тестового типу мае забезпечуватися 1х вал!дп!сть, над!йн!сть, адекватность структур! знань, ум1нь 1 навичок, сп1вв1днесе-в1сть ix зм!сту навчальнШ дисц!плин!; %

- доц1льно ыоделювати р!зн! за функпДональним призначенням 1 формою □одач! наачальи!завдання;

- система завдань повинна включати якомога б!льше Ix тип!в (пошук кращих форм для в1дображення зм1сту рег!овально! географ!!);

- завдаввя е ефектианими, якщо вони вост!йно 1 поступово ускладнюються (принцип поступовост! 1 посл!довност!);

- аг!дно з принципом 1втегративност1 для перев!рки знань повинв! викорис-товуватися аавданыя, що розкривають взаемозв'язок рег1ональноХ геогра фН а 1ншими дисципл1вами, напрнклад з 1стор!ею;

- необх1дно роэробляти завдання, як1 викликають 1нтерес у охоплених навчанням 1 мають характер суб'ективно! новиэни;

- навантажеи!ст! мае бути обгрунтовою, тобто посильною для охоплених навчанням.

Висновки цього розд!лу щодо використання сучасних !вформац!йаих техноло-г!й при створена! системи засоб!в навчання регионально! географ!! дають можли-в!сть формувати званвя I вм!ння в галуэ! рег!онально! географ!!, сприяють так!й орган!зацП навчальвого процесу, при якхй д!алектичво взаемод!ють процеси нав-чавня, вихованвя та оц!нк! знань. Застосування сучасних !нформац!йних техноло-г!й у навчанн! дозволить одержати нов!, б!льш глибок! уявлення з рег!онально! географ!!, створити нов! засоби керування яавчальним провесом, орган!зувати нов! види навчально! д!яльвост!, п!двищити !х ефективв!сть.

"Иов! п!дхода 1 особливост! створенпя засоб!в павчапня репональио! географ!!" е четвертим роадиюм дисертац!!, в якому авал!зуються особливост! гео-1вформац1йного п!дходу до створення засоб!в вавчаввя 1 його переваги, що надае можлив!сть узагальнювати вакопичену 1нформац!ю з погляду и просторового роз-под1лу 1 взаемод!!. В основ1 ПС-технолог1й лежать географ!чн! !нформапДйн1 системи (ПС), як! об'едвують методи 1 засоби просторового анал1зу, I, в свою чергу, баэуються на спец!альних комп'ютерних програмах. ПС революц!он!зували географ1чп! досл!джевня як на глобальному, так 1 ва рег!ональному р!внях. Пров1два !дея - впроваджевня географ!чвих 1вформац1йних систем - полягае у визпанв! того, що реал!зад!я функц!овальних можливостей 1нновац1йних техноло-г!й забезпечюе 1втевсиф1ка1Цю педагог!чпого провесу, звачво оновлююе процес навчання в галуэ! рег!овальпой географ!!.

Вивчеввя географ!чних, !сторико-географ!чних, соц1альво-пол!тичвих особ-ливостей рег!ону - одве э найважлив!ших завдань рег1овальво! географ!!. Першо-черговими при цьому е виявлення, вивчеяня та зал ученая !х до процесу навчання. Серед них:

- географЫна маргЫалъна компл1ментарн1стъ, що тлумачигься дисер-тантом як граничив роэташування • рег!опу д компл1ментарних межах, де в1д-буваеться !втепсиввий контакт 1 взаемод!я природпих, ековом!чних ! етн!чних процеЫв, зокрема контакт як акт розум!ння (за Гум1льовим), в!дчуггя взаемно! симпат11 1 сп1льлост1 людей. Гранича! зони, як природа!, так ! соц!ально-еково-м!чн!, можуть бута I бар'ерними, 1 контактними. В!дм1нною рисою рег!ону е особ-лив1сть роэташуваввя його продовж в!к!в у компл1гаентарв1й граничв!й зон!;

- осоСлилост1 заселения 1 формування адмШстративно-територШлъного устрою ДШпропетровськоХ област1, обумовлев! к!лькома зм!нами !сторичних сп1льпот. Як в!домо, освоення облает! розпочалося повад 300 тисяч рок!в тому.

У межах област1 неодноразово зм1нювались кочов! 1 ос!дл! племена I народи.

територ1я яких входила до складу р1зних держав. Ця особлив!сть в!дображена у засобах навчанвя р1зного. р!вня: це розд!л "Наш край у старовини! часи" у П1друч-вику для б класу "Сонячш стежини р!дного краю"; карта icTopil та карта освоения краю, формування його адм1и!стративно-територ1ально1 структури у cepll де-ыонсТрац!йних карт Ди!пропетровськоГ област1. Освоввим зм1стом таких карт е ареал и розселення в р!зн! !сторичц! пер!оди, кордови, центры держав i адм!-н!стративних одивиць, дан! про населения та виниквення перших п!дприемств, шлях1в сполученпя, торг!вельних об'екгш.

Еколог1чн1 акценти у зм1ст1 рег1оналъно1 географП особливо актуальв1, оск1-льки це одва з ключових проблем промислового Придв1пров'я, де ще з минулого стол!ття здШснювались заходи, спрямован! на освоеввя 1 використання природннх pecypclB 1 створення великих промислових п!дприемств 1 цевтр!в.

Еколог!чн! вроблеми намагалися вир!шити снец!ал1сти р!зного проф1лю, не координуючи при цьому cBoi дИ, в!дтак 5х д1яльн!сть не досягла мети. На думку дисертанта, ycniniHe внр!шенця означевих проблем можливе, зокрема, через гео-граф!чи1 досл1дження, оск!дьки зв'язок цих проблем з територ!альною (просторо-вою) структурою життя perioay очевидний.

Спроби в1добразити наявн! еколог!чн1 проблема рег!ону i одночасво ство-рити засоби вавчаввя рег!оыально1 географП були реал1зован! в еколог!чному атлас! облает!, медико-еколог!чцому иЕколог!я людини", в еколог!чних картах шк!львого краезнавчого атласу, в еколог!чн!й ст!пп!й карп облает!, у розд1л! "Природа в небезпецГ (подручник "Сонячп! стежини р!дного краю"), у коып'ютер-вому подручнику "Ф!зична географ1я УкраХпи" (розд!л "Зови еколог1чно! напруги в Украан!").

В еколог!чи!й осв1т! здеб!льшого використовуються фактичн! матер!али, до того ж негативного характеру. Розробляючи рег1овальи! засо&1 навчанвя, автор прагнула залучити до цього процесу позитивпий матер!ал 1сторичного зм1сту. Так, у розд!л1 "Природа в небезпец!" (п!дручпик з географ!! р1двого краю для б класу) вм1щено ориг!нальвий текст "Наказ коша КодацькШ палавц!" про захист л!с1в у Самотканських бай раках 1 плавнях в1д вирублення жителями села Пушкар1вка та 1нших слоб!д 1 поселень Л1вобережноТ УкраЗци (датований 23 с!чня 1762 року).

Питания ~м1стознавства~ обумовлен! вайхарактерн!шою рисою perioay -високим р!внем урбан!зац!1. У м!стах 1 селищах м!ського типу мешкае 83% населения. Тому таким актуальним е вивчення м1ст як складвих природно-соц1альвих систем. 3 метою воображения ц!е! рег1онально! особливост! в дисертац!йво! робот! подано факультативвяй курс "М1стознавство" (Дн1пропетровськ) для середвьо! та вищо! школи, що ецрняе посиленню рег!оиальиого компонента в базов!! геогра-

ф1чн1й осв!т1. Його метою е формування географ!чних уявлеаь про м!сто I рег1оНц зац!кавленост! до вивчення р!дного м1ста, поглибленвя энапь про територ1алья! в!дм!нност! великого м!ста. Програма факультативу передбачае вар!ативн!сть П засвоепня, допускае коректування эм!сту. Завданням факультативу е: вавчити ор[ентуватнся у м!ському простор!, розум!ти обраэпо-знакову мову карт, схема-тичпих план!з м!ста; поэпайомити з !стор!еЮ виннквеввя м!ста, формування л1-н1йпо! структури, його гопон!м!1; проапал!зувати 1сторико-географ1чний процес розвитку м1ста 1 зм!ну принцип1в пом!пад11 м1съких географ!чних назв; поглибити знапня про природн! особ л и воет! рег!опу (тектон!чну 1 геолопчпу будову, рельеф, кл!мат, грунтово-рослинпе покриття та тварнввий св!т), а також соц!ально-еконо-м1чп! аспекта його формування, сучаспий став, перспективи розвитку. Процес засвоеппя курсу передбачае опавувапня р1зиих метод!в краезпавчих досл1джень, у тому числ! 1 топов!м1чних, оск!льки вивчевня походження м!сцевих вазв дае а могу уяаитн 1 зрозун!тн складн1 взаемов!дносиви людиви 1 врироди.

Роль Iсторччного пласта географ1чно1 ШформацП в процес! створення засо-в1в навчання обумовлепа використаиням старовинних карт ¡3 картограф!чвих фовд!в музеГв I б1бл1отек, а також залученвям матер!ал1в земсько! статистики. Дигертаптом прсанал1зовапо близько 600 картограф!чвих твор1в, ¡з них рекомендовало до широкого внкориставня попад 200 одивиць збер!гавпя. Вперше ви-копада робота по класиф!кац1! корт за масштабом, зм!стом, охоплепням територП, за призначенвям 1 часом створення, тощо. Хрополог1чпа межа залучевпя видань мппулпх рок!в обумовлюеться появою друком ц1ло! низки карт рег!ону, починаю-чи з джерел XVII стол1ття 1 павчальпих книг з географ!!. Джерелозвавчу основу получения вторичного нашарування географ!чно! !пформац!1 стааовлять також назчальв! видения мипулих рок!з у галуз! рег1онально! географИ. Наприклад, пауков1 прад! 1.Акипф!ева присвячеп1 р1зномав!тним галузям природвичвх ваук, головнпм чином пов'язан1 э Катеринославською губерн!ею. Вони яосять вавчаль-ппй характер I мають ч!тке призпачевпя, що внпливае не т!льки !з зм!сту, але пав!ть !з вазв ро5!т. Такпмп були "М!нералог1я въ лпцахъ. 1Сазка для г!мпа-опсток" (1Е04), "Природа Катерлнослава ! ГОвдпя Рос11. Пос!бштк для екскурЫй а учяямн" (1002) та !п. Окрем! фрагмента старовивних карт (наприклад, карта Бо-плапа) ргкомендуються до внесения в топоп1м!чвпй та туристськпй атласи, а також в атлас "М1Я р!днпй край". А тому впправдадим е також ! залучеввя факси-;:!льпо1 карти меднчного обслуговуванпя Катеринославсько! губернИ за матер1а-ламп земсько! статистики 1869 року, в!двайденоГ у фондах Дн1пропетровського ¡сторпчного музею !м. Д.Яворницького. Нам1чеп1 шляхи використавня карт ! схем !з фовд!в Дн!пропетровського !сторичного музею в географ!чнШ осв!т!.

У п'ятому роздШ дисертацЦ "Експериментальп! досл!джепня рег!о-шиш» географЪших уявлень охопленнх навчаиням" аяал!зуеться реальний географ1чний образ територП, зафжсованнй св!дом1стю охоплевих навчанням ва р!эних його стад!ях. У процес! досл1джения дисертавтом були вир1шев1 так! зав-дан нй:

- визначен! особливост! формуванвя глобального, рег!онального 1 локального просторових г«ограф1чних образ1в територП;

- розроблен1 зм1ст 1 форма психолого-педагог1чних теспв з метою оц!нки окремих чинншЦв географ!чного образу територц;

- зд!йснена практична реал1зад!я методичних та орган!зац1йних засоб!в щодо оц!нки географ1чного образу територП.

Зм1ст 1 форма психолого-педагог1чних тест1в географ!чно1 спрямованост!:

Мета досл1джень Зм1ст

1. Досл1дження просторово- Експонуеться таблица з 10 географ!ч-

картограф1чних образ!в р13- ними образами (контурами р!зних геогра-

ф!чних об'ект^в). Продовж 30 сек. образи запам'ятовуються 1 в1дбиваються на папер!. ° НеобхЦно намалювати контур чоти-рьох географ!чыих об'ект1в р1дного краю, р1зних за площею 1 ступеней схожост! до р!дного краю досл1джуваних, «изначити площу одержаних картограф1чних моделей.

Розроблен! 19 засоб!в географ1чних аналогШ з в1дпов1дними вар1антами, що вмщують 5-0 географ1чних понять. У кожному з вар1авт1в необх1дцо в1докремити тер-м!ц-аналог.

Пропонуеться 20 пар сл!в, зв'язок ы!ж якими абстрактный.

Подано 17 вар!ант1в перелЫу геогра-ф!чних терм!н1в чи номенклатури (б-б сл!в), серед яких веобх!дно в1докремити найб1льш нев!дпов1дне слово.

Пропонуеться 20 набор!в географ!чних понять, до кожного з яких залучено п'ять сл1в, що стосуються головного слова. Необ-х!дно вибрати лище одве.

ного р1вня.

2. Досл1дженвя можливостей щодо запам'ятовувавня ре-г1ональних географ!чних компонент^.

8. Досл1дження специф!ки гео-граф!чного мислення, по-шук географ!чвих аналог!й.

4. Авал1з складностей геогра-

ф!чвих асоц1ац1й. б. Выключения географ1чних понять.

0. Вияв суттсвих географ1чннх озвак.

ДослШження просторових картографЫних образ1в глобального, регупольного I локального р1вн1а. Теоретичною основою досл1джеиня слугували сучасн!

досягнення психолог!! у сфер! особливого типу 1нтелекту - просторового - 1 в по; вед!вков!й географН (в м!ждисципл!нарн!й сфер! на мела географ!! та психолог!!).

ДослЦження просторового ¡нтелекту е важливим для профес!йного в!дбору географ!в, обгрунтування методик формування • просторового !нтелекту студент!в геолого-географ!чних факультет!в, а також фах!вц!в, що працюють у сфер! геогра-ф!чних !вформац!йних систем, нав1ганД1, кадастров, комп'ютерно! граф!ки 1 т.д.

Просторовий образ територИ ощнювався на глобальному 1 рег!ональному р!внях, базуючись на результатах оц1нки зорово! пам'ят1 за розробленими тестами. Для апробацП методик були проведен! досл!дження серед школяр!в, слу-хач!в п1дготовчого в1дд!лення ун!верситету, студент1в, р!зних категор!й населения. Усього в експеримент! взяли участь близько 700 ос!б.

0ц1пка географ!чного образу територ!! передбачае анал!з:

- географ!чного мислення, можливого за умови наявност! стимульного мате-р1алу у форм! тесту з ш!стьма субтестами "Досл!дження географ!чного мислення" 1 проведення ряду експеримент!в, спрямованих на стимулювання зд!бностей !х учасник!в до лог!чних операц!й у процес! виявлення зв'язк!в м!ж поняттями, фактами, географ!чними об'ектамн; на розвиток асоц1ативного мислення на основ! знань конкретних факт!в ! понять 1з курсу *Теограф!я р1дного краю"; на формування категор!ального мислення у процес! виявлення к!льк!сних стосунк1в м!ж рег1ональиими географ!чвими об'ектами; на продукування зд!бност! до анал1зу 1 синтезу сутн!ствих рег!ональних ознак предмет!в 1 явищ;

- семантичного поля рег!ональн!х географ!чних уявлень, спрямованого на визначенвя к!льк1сного 1ндексуванвя значевь у вим!рах сп!вв1дношення контингенту охоплених навчанням до географ!чних об'ект!в до 1 гйслл вивчення курсу "Географ1я р!дного краю". При цьому у досл!дженн1 застосовувалась техн!ка се-маптичного диференц1алу, розроблена Ч.Осгудом в 1967 р. з 1вшою метою (внко-рнстанвя II в географ!чних розв!дках автору дисертац!! вев!доме). Дисертантом розроблений стимульняй матер!ал у форм! сер!! шкал з розпод!лом на ш1сть р!вних частин э ф1ксованим значенням. Шкали в1дпов!даготь семи запропоно-ванпм оззакам (найб!льш !вформативннм), кожна з яких уособлюе певний аспект гесграф!чно! характеристики конкретних об'ект1в, а саме: географ!чне положения. 1стор!я заселения краю, корпев! копалини, промисловий потенпДал, агроклЫати-чя! ресурсп, населения, еколог!чн! проблеми (рис.3)".

Географ!чнпй сбраз територ!! пов'язалпй з семант1гчним полем - набором сл!в I словосполучепь, що асоц!юються з географ!чвими об'ектами ! явищами певзо! територ!!. У процес1 експерименту виявлено, що семантичне поле у респоп-дент!в п!сля вивчення курсу значно розширюеться: приблизно у 2-3 рази зб!ль-

шуеться к!льк!сть сл!в у кожн!й !з семантичних труп. Практично були в1дсутн! географ!чв! об'ектн 1 явища, як1 б не вшсликали у респондент^ семантичних асо-ц!ац!й; кр1м того, виявлен! географ!чн1 об'екти I явища, визначальний зм!ст яких у географ!чному образ! periouy е незвачвий для б1льшост! респондент!».

Позитивне вражения Негативве вражепня

Павлоград Шкополь

Уявлення студевт!в про об'ект:

о - до вивченвя курсу "Географ!я р1дного краю"; О - в1сля вивчення курсу

• Рис.3. Граф!чне уявленвя оц!нки географ!чвих об'ект!в методом семавтичво^о диференц!ала

висновки

Дисертац1я узагальвюе результата теоретичных, методичных та експеримен-тальвих досл1джень, викованих а метою розробки, створення 1 впровадження кон-цвпц11 системи засоб1в навчавня рег!опалыю! географ!! ва основ! технолог1чних досягвевь (ПС-технолог1й, комп'ютерних вавчальвих систем, програмних оасоб1ь 1 тЛи.), а також а врахуванням традниДйних 1 ветрадиц!йних джерел 1нформад1Г э рег!овально1 географЦ, спрямовавих ва формувавня об'ективного географ!чного образу тернторИ.

Основе! результата дисертац!йного досл1дження:

- вперше теоретично розроблена 1 практично реал1зована концепц!я системи эасоб!в навчання регионально! географ!!, що забезпечуе р!знор!вневу географ1ЧНу осв1ту, в тому числ! 1 фахову, акумулюе геогрйф!чн! знания ! досв1д пров1дних фах!вц!в у сфер! рег!ональноГ географЦ, сприяе формуваннго объективного геогра-ф!чного образу територп;

- зд!йснено науково-методнчне обгруптування технолог!! сгворепня засоб!в навчання реНонально! географ!! як вауково! дисципл!ни, що вивчае природн!, сусп!льно-природн!, природно-техногенп! геосистеми певно! територЦ;

-.запропонован! науков! принципа в1дбору репрезентативно! 1нформацЦ у в!дпов!дност! а державними стандартами базовоГ географ!чно! осв!ти ! !Г рег!ональ-пого компонента;

- обгрувтований перех!д у сфер! рег1опальноГ географЦ в!д наукових набут-к!в до навчально! дисципл!ни;

- створен! пов! технолог!! I засоби вавчання з метою формування п!зна-вального !нтересу до рег!онально! географЦ;

- розроблев! п!дходи, спрямовап! на поеднання в засобах навчання паукового зм!сту рег1ональво! географ!!, високого ступеня наочност! в!дпов!дно до в!ко-во! псвхологИ особистост!;

- акцептована спещтф1ка р1звор1вневого п1дходу до створення рег!ональних географ!чних засоб!в навчання; шк1льпого, довуз!вського, вуз!вського, п!слядип-ломного;

- сформульован! б&эов! положения технологи роз робки засоб!в навчання рег1оаально! географЦ, засновал! на 1лтегрпцД фаховпх анань, метод!в ! засоб!в досл!джень у сфер! географЦ, картографЦ, педагоНки, психологЦ, 1нформац!йних технолог!й;

- запропонован! шляхи практично! реал1эацЦ ва рег!ональному р1вп! взае-модЦ вербальаих, картограф!чипх, ватуральпвх,,комп'ютерних засоб!в павчапня;

- визяачвн! основп1 функцЦ, комповенти, принципа гео!нформац!йиого забезпечення системи засоб1в навчання рег!овально! географЦ;

- обгруптоваво впроваджеяпя у рег!ональну географ1чну осв!ту нових технологий 1 форм навчання, що поедвують комп'ютерн! павчальп! системи ! ф!ль-мл з традиц!йяимн техЕолог!яма I формами;

- розроблена технология павчаввя рег!онально! географЦ з ваокремленням пастунних етап1в:

- д!агностпка вих1дного географ!чного образу територЦ за спец!ально роз-роблепим стнмудьнвм матер!алом "Пам'ять на картограф!чн! образи";

- конструювавня, створення, апробад1я комплексу засоб!в навчання рег!она-льно! географи р!зиого (в!кового 1 осв!тнього) р!вш1, традицШного 1 нетрадицШно-го тип!в, наприклад традицШш 1 електронн! карти, комп'ютерш п!дручники 1 т.1и.;

- залученвя до зм1стовнох частиви засобхв иавчаыыя рег!овально! географИ рад1ональио-лог1чного I емоцШно-образного компоненте шляхом внкористання ыатер!ал1в 1сторично1 географИ, топон!ми, матер1ал1в земсько! статистики, в!д-д1л!в р1дк1сноГ квиги б!бл1отек, картограф!чних фоыдш музеХв 1 т.1в.;

- створеввя апарату орган!зацЦ засвосння рег!ональних географ1чких знавь (робочих эошит!в, тест!в р1зпого типу, що стимулюють зворотн! д11 тих, хто нав*

"чаеться 1 т.д.);

- пошук, анал13 1 ввровадження у сферу осв!ти рег!ональвих географ1чвих особливостей, вайб1льш важливих для навчання географ!!, вихованвя 1 становления "репонально! св!домост!" ("в!дчуття м!сця") у вових пол1тичиих та соц1-альво-економ1чних реалп х.

У процес1 ексвериментальвих досл!джень:

- визначен! зм!ст I форми психолого-педагог!чних тест!в географ!чво! свря-мовавост!;

- досл1джев! особливост! просторових картографхчних образ!в глобального, реНонального, локального р!вн!в;

- розроблевий стимульний матер!ал, проведен! експеримеити, зд1йснений анал1з результат!в оцшки географ!чного мислеввя;

- визначен! структура 1 зм!ст семавтичного поля рег!овальввх географ!чних знань охоплених навчанням та 1х рег!овальн! вревалювання.

Уц1лому дисертац!йне досл!дження спрямоване на в!дновлення 1 розши-реввя традиц!й рег!онал1зму у географ1чнШ науц!, залучевня до географ!чво1 осв1ти сучасних психолого-педагог1чних п!дход!в у формуванн! '•просторового образу територИ.

ОСНОВН1 ПУВЛ1КАЦ11 ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦ11 Монографй, навчалън1 посЮники, атласи, брошури

1. Теоретические и методологические основы создания средств обучения географии (региональный компонент).-Днепропетровск: ДГУ.-1998.- 206 с. (16 а.а.)

2. Солнечные тропинки родвого края. Рабочая тетрадь по курсу "География родного края", б класс.- Днепропетровск: Гевеза-П1вдень.-1998.- 60 с. (2,22 а.а.)

8. Родной край. Двепропетровщина. Солнечные тровинки родвого края: Учебник для б класса.- Днепропетровск: Гевеза-Швдень, 1998.-102 с. (10,26 а.а.)

'4. Географические названия: рабочая тетрадь абитуриента. - Днепропет ровск: Навч. книга.- 1996,- 04 с. ( 3,6 а.а.)

6. ЕколоНчний атлас Дн1вронетровсько! облает!. - Ки1в; Дн1пропетровськ: Мала Л^Д 1996. - 24 с.(б,03 а.а. у сп!вавторств1, кер!вник творчого колективу а 20 ос!б, сп1вавтор 27 карт - 2,09 а.а.).

6. Еколог1я людини: Медико-еколог!чний атлао Дн1прооетроасько! област1. •

с

Khïb; Дн!пропетровськ: Mana ЛТД, 1997. - 24 с. (4,84 а.а. у сп!вавторств1: АгеевЮ.О., Васильева TJI., Вергун Л.В., автореьких - 1,43 а.а., кер1впик творчого колективу, сп!вавтор 71 карти).

7. Физическая география Днепропетровской области: Учеб. пособие / Под. ред. ГЛ. Пасечного. - Днепропетровск: ДГУ, 1988. - 75 с.(4,41а.а. у сп!вавторств! а творчнм колективом з 17 oci6, з них автореьких - 0,26 а.а.).

8. Ф!зичпа та економ1чва географш Дшпропетровсько! облает!: Пос!бник для вчигел!в. - Дн!пропетровськ: ДДУ, 1992. - 188 с. (8,35 а.а. у сп!вавторств! з творчим колективом э 15 ос!б, автореьких - 0,7 а.а.).

9. Сборник тестовых заданий по географии с ответами: Учеб. пособие для абитуриентов.- Днепропетровск: Изд-во Навч. книга,- 1997.- 70 с. (4,1 а.а. у сп1вавторств1: Бурлака C.B., Козинець C.B.. Ложн1кова ОЛ.Л1сияароеа Г.О., автореьких - 1,03 а.а.).

10. Вступний icnnT з географП 1з застосуванням ЕОМ. - Дшпропетровськ: ДДУ, 1997. - 67 с.(2,97 а.а. у сп!вавторств!: Бурлака СЛ., Козинець СЛ., ЛожнЫо-оо ОЛ., Л1сичарова Т.О. автореьких - 0,59 а.а.).

11. Методические указапия по подготовке к вступительным экзаменам по географии с контролем на ЭВМ. - Днепропетровск: ДГУ, 1995 (перевидаво в 1996 р.). - 64 с. (3,86 а.а. у сЫвавторста: Бурлака СЛ., Козинець СЛ. ЛожнЫо-еа ОЛ., Л1сичарова Г.О., автореьких - 0,77 а.а.).

12. Методические указания к практическим работам по топографии. -Днепропетровск: ДГУ, 1991. - 88 с.(3,91 а.а. у сп!вавторств!: Данилов I.C., автореьких — 1,90 а.а.).

13. Методические указания к изучению курса "Метеорология и климатология". - Днепропетровск: ДГУ, 1990. - 52 с. (2,62 а.а. у сп1вавторств1: Горб А.С., автореьких - 1,31 а.а.).

14. Методические указания к лабораторным занятиям по курсу "Геоморфология и геология четвертичных отложений", лабораторные работы JêlO - 17. -Двепропетровск: ДГУ, 1985. - 52 с.(2,59 а.а. у сп!вавторств1: ПасЫний ГЛ., автореьких - 1,3 а.а.).

Cmamnl у наукових виданнях

1. Средства обучения географии: современное состояние, новые подходы к пх созданию и информационному обеспечению в региональной географии // Картограф!я та вища школа - 1998. - Вип. 2. - С. 125-130 (0,22 а.а.).

2.0цепка пространственных представлений студентов-географов как профессионально значимых особенностей личности // В1ся. Дп!пропегр. ун-ту. Сер. Педагог! ка 1 психолог!я. - 1998. - Вип.З. - С. 123-128 (0,22 а.а.).

3.Топонимический атлас Днепропетровской области: концепция, информационная база, структурно-логическая модель // Картограф1я та вища школа -1998. - Вип. 2. - С. 35-37 ( 0,13 а.а.).

4. Соотношение структуры традиционного и электронного вариавтов медико-географического атласа // В1сн. Дн1пропегр. ун-ту. Сер. Геолог1я та географ!я. - 1998. - Вип. 1. - С.108—111 (0,13 а.а.).

5. О географических особенностях и новациях компьютерной программы "География Украины" для высших учебных заведений// Bien. Дн1пропетр. ун-ту. Сер. Геолог1я та географ!я. -1998,- Вип. 1. - С. 114-117 (0,13 а.а. у сп!вавторст-в1: Агеев Ю.О., Безуглий В.В., Л1сичарова Г.О., Ложникова О.В., Козинець C.B., Шеставпна З.В., автореьких - 0,02 а.а.).

6. Опыт создания концептуальной топонимической геоинформациовной састемы "Топонимия Днепропетровской области" // География п природные ресурсы. - 1993. - Ш. - С. 136-140 ( 0,17 а.а.).

7. Результаты экспертной оценки медико-.жологического атласа Днепропетровской области как средства обучения // Франц1я та УкраЛпа: науково-практичнвй досв!д у контекст! д!алогу нац!ональвих культур: 36. ваук. пр. -

Дн1пропетровськ: Арт-Прес, 1898. - Т. 1, ч. 2. - С. 127-130 ( 0,17 а.а.).

8. Напрямки досл!дження територп Дн1пропетровсько1 област1 для вау-нового та 1нших вид!в туризму // Туристично-краезнавч! досл!дженвя.: Матер1али 8-1 Всеукр. ваук.-практ. конф. "Туризм в Укра1н1: економ1ка та культура": У 2 ч. - К.: "КМ - Трейдинг", 1998. - Вип.1, ч.1. - С. 263-268 ( 0,2в а.а.)

9. Серия настенных карт Днепропетровской области // Картограф1я та вища школа - 1898. - Вип. 2. - С. 36-37 ( 0,13 а.а.).

10. Комп'ютерний навчальний пос!бник "Ф1зична география Укра!ни" Ц Географ1я та освови економ!ки в школ1. - 1997. - №2. - С. 21-23 (0,13 а.а., в сп!вавторств1: Агеев Ю.О., Безуглий В.В., 0,04 а.а.).

H.Картографування забруднення навколишнього середовища м!ста 1 облает! як елемент геоекологочного мон1тор!нгу // Актуальн! проблеми геолог!!, географН та екологи:Зб.наук.пр.-Дшпропетровськ:-Навч. книга, 1997.-С.86-95 (0,40 а.а. в сшвавторств!: Дук Н.М., Мшулшський 1.Б., Шевченко Б.С., 0,10 а.а.).

12.Внедрение в экологическое образование компьютерных обучающих программ // Природа.-1997. -№1-2.-С.41-42 (0,08 а.а. в сп!вавторств!:Агеев Ю.О., Шеставина З.В., 0,03 а.а.).

13. Геоморфологическая интерпретация физико-механических свойств автропогеновых отложений в бассейве р. Самара // Актуальн! проблеми геолог!!, географ!! та еколог!!. - Дн!пропетровськ: Навч. книга, 1997. - С. 34-39 (0,26 а.а., св!вавтор: Суматохша 1.М., 0,13 а.а.,)

14. Электроввые карты к медико-географическому атласу Днепропетровской области // Картограф!я та вища школа. - 1996. - С. 77-79 ( 0,13 а.а., сп1в-автор: Агеев Ю.О., 0,65 а.а./

16. Картографическое обеспечение компьютерной обучающей программы "Физическая география Украины" для высшей школы //Картограф!я та вища школа. - 1996. - С. 75-77 ( 0,13 а.а., сп!вавтори: Агеев Ю.О., Безуглий В.В., Л1сичарова Г.О., 0,03 а.а!).

16. Опыт разработки и внедрения компьютерной учебной программы по кур-су'ГеографияУкралны", раздел "Полезные ископаемые"//Природа.-1995.- №3-4. -С.56-68 (0,13 а.а., сп!вавтори: Агеев Ю.О., Безуглий В.В., авторських - 0,04 а.а.).

17. Геоеколопчва оц!вка ероз!йвого потенц!алу рельефу // Досл!дженвя пе-редкризових екрлог^чних ситуацШ а Укра1н1. - К.: Манускр!пт, 1994. - С. 67-70 (0,17 а.а., сшвдвгор: Суматох^на И.М., 0,08 а.а.).

18. Автоматизированная система обработки материалов по мониторингу орошаемых аемель // «ЭДзична географ!я ! геоморфолог!я.-1992.-М& 39.- С. 34-40 (0,26 а.а., сп!вавтори: Передер!й АЛ., Трахтман Ю.А., Зеленський Г.Д.,. Шерстюк Н.П, авторських - 0,07 а.а.). ч

19. Пространствеввый анализ цикличности лессовой толщи // Математические методы анализа цикличности в геологии.- М.:ВЗПИ,1991.-С.94-99 (0,22 а.а.)

20. Реконструкция природного рельефа г.Днепропетровска: экологический аспект //Физическая география и геоморфология.-1991.-№38.-С.164-160 (0,31 а.а., сп!вавтор: Кримцов А.О., 0,16 а.а.).

21. Инженерно-геоморфологический анализ мелиорируемых земель зоны канала Днепр-Донбасс // Географические проблемы мелиорации земель УССР,-К.: Наук. думка.-1987.-С.136-141(0,22 а.а., сп!вавтор: Пас1чний Г.В., 0,11 а.а.).

22. Выделение статистически обоснованных стратиграфических границ в лессовой толще по многомерному критерию Родиовова // Математические методы анализа цикличности в геологии. - М.: Наука.-1986. - С. 121-127 ( 0,31 а.а., сп1вавтор: Пас!чний Г.В., 0,16 а.а.).

23. Стратиграфическое и литолого-генетическое расчленение субаэральной аятроаогеновой толщи Среднего Приднепровья с- применевием математических методов и ЭВМ // Стратиграфия кайнозоя Северного Причерноморья и Крыма. -Днепропетровск: ДГУ. - 1984. - С. 74-80 ( 0,26 а.а.).

Авторськ1 св!доцтва

I. СССР, МКИ Е 01 С 19/34. Устройство для уплотиевия грунта (СССР). -

№3887389; Заявлепо 03.03.85; Опубл. 30.0fl.87, Бюл. №24. - 3 с.(сп!вавтори:Кор-_ чагш B.JI., Перепадя В.Г., Клименко Ф.К., 33%).

2. СССР, МКИ В 02 С 13/14. Лабораторная дробилка для глинистых гручтов (СССР). - №3513486; Заявлено 24.09.82; Опубл. 30.07.85, Бюл. №28. - 4 с. (сп!вавтори: Корчаг1н В.Л., Перепадя В.Г., Клименко Ф.К., 33%)

Фондова AÍmepamypa

1. Розробка cepií сттних карт Дп!пропетровсько! облает!: Зв1т про НДР (заключний) / Дн1пропетровськнй державний ушверситет - д/б 10-69-97 - jé держреестраци 0197V000679. - Дн1пропетровськ , 1998. - 100 с. (4,44 а.а. у сп!в-aBTopcTDÍ э творчим колективом з 4 oc¡6, авторських - 3,65 а.а.).

2. Розробка та впровадження автоматизовано! навчально! системи з курсу "География Укра1ни" для географ1чних спещальностей вищоГ школи: 3bít про НДР (заключний) / Дгппропетровський державний ун!верситет - д/б 55-94. - № держ-реестрацЦ 01940022577; - 1нв. №0297V000120. - Дн!пропетровськ, 1996. - 130 с. (5,78 а.а. у сшвавторств! з творчим колективом з 8 oc¡6, авторських - 2,89 а.а.).

3.Лвтоматизации построения карт влажности почвы но данным СВЧ-радио-метрических съемок с помощью математических методов, ЭВМ и графопостроителя: Отчет по НИР (заключительный) / Дншропетропський державний ун1-верептет. - д/б 10-34. - ¡нв. № 0286.0056596. - Дн1пропетровськ , 1995. - 83 с. (4,88 а.а. у сшвавторств1 з творчим колективом з 8 oeiö, авторських - 0,8 а.а.).

4.Розработка системы автоматизированного картирования эколого-геохи-мпческого состояния Приднепровского региона па основе комплекса экспрессных п высокочувствительных физико-химических методов: Отчет по НИР (заключительный) /Дншропетровський державний ун!верснтет. - д/б 41-91 - № держрее-страцИ 0394V006574. - Дтпропетровськ, 1993. - 182 с. (10,7 а.а. у сп!вавторств1 з тзорчим колективом з 8 ос!б, авторських - 1,78 а.а.).

5. Автоматизация построения карт глубипы залегания уровня грунтовых вод п гпдроизогипс на ЗВМ по результатам СВЧ-радиометрических измерений: Отчет по НИР (заключительный) / Дншропетровський державний ун!верситет. - д/б 11-79. -Ina. № 0288.0034100. - Дтпропетровськ, 1987. - 91 с. (5,3 а.а. у сп!вавторств1 з творчим колективом з 8 oci6, авторських - 0,9 а.а.).

АНОТАЦ1*

Зеленська Л.1. Теоретичн! 1 методичн! основи створенпя i впровадження засоб!в навчалня географЦ (рег!опальний компонент). - Pyiconiie.

Дисертац1я на здобуття наукового ступепя доктора педагог!чпих наук за спе-ц1альн!стю 13.00.02 - теор1я та методика павчаявя (з галуз! географЦ). -Ки1вський ун1верситот 1меп1 Тараса ШСзченка. - Кн!в, 2000.

Дисертац1я прпсвячепа питаниям теорЦ 1 методологИ розробки засоб!в пав-чання рег1онпльпо! географЦ. Обгрунтовапа методика практично! реал1зацИ тради-цШппх 1 комп'ютерппх засоб!в назчаппя. Розробленпй комплекс засоб!в павчаннп рег1опально! географЦ з впзначенпям зм!сту географ1чпо! ¡пформацШпо! бази (атласа 1 карти в традпц12поиу i электроппому пар1сдтах, вербальн! засоби павчан-пя, п1дручники 1 комп'готерн! пазчальн! програми, патуральн1 об'екти тощо).

Запропонопап! шляхп залучвппя 1сторичаого пласту географ1чпо! 1нформацЦ D систему засоб!в пазчанпя. Проведен1 педагог1чн1 досл1дження щодо формування просторових географ!чппх обраэ1в рег1онального р1вня, впзпачення структури I

ам1сту семантичного поля рег!ональннх географ!чних уявлепь.

Ключов! слова: рег!ональва географ1я, комп'ютерн! засоби навчання з регионально! географ!!, технолоНя навчання, електрони1 карти та атласи, географ!чн! [нформацШи! системи (ПС), педагог!чвий експеримент, 1нформац1йно-картогра-ф!чне забезпечення географ!чно! осв!ти, просторов! географ!чн! образи, семаи-тичне поле рег1ональних географ!чних уявлень.

Зеленская Л.И. Теоретические в методические основы создания и внедрения средств обучения географии (региональный компонент). - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.02 - теория и методика обучения (в области географии). -Киевский университет имени Тараса Шевченко. - Киев, 2000.

Диссертация посвящена вопросам теории и методологии разработки средств обучения региональной географии, оценке современного состояния, новым подходам к их созданию и информационно-картографическому обеспечению географического образования в целях оптимизации процесса обучения и формирования объективного географического образа территории.

Дано обосновавие методики практической реализации традиционных и компьютерных средств обучения для разных образовательных уровней , выполнено их системно-структурное представление. Определено место в классификации современных средств обучения региональной географии компьютерных средств обучения, их содержание, географическая информационная база, отмечены их достоинства, преимущества, трудности создания и внедрения. Осуществлена разработка ваучвых принципов отбора репрезентативной информации в соответствии с государственным стандартом базового географического образования и его региональным компонентом.

Теоретические и методологические заключения основываются на опыте создания системы средств обучения региональной географии, в которую входят:

классические (традиционные) картографические средства обучения регионального масштаба: школьно-краеведческий атлас области, серия настенных карт Днепропетровской области;

картографические средства обучения в традиционном и электронном вариантах: экологический, медико-географический, топонимический атласы Днепропетровской области, при создании которых использовались географические информационные системы (ГИС);

вербальные средства обучения региональной географии: учебно-методический комплекс по географии родного края (бкл.): учебник "Солнечные тропин-

ки родного края", рабочая тетрадь с печатной основой, атлас "Мой родной край", комплекс вербальных средств обучения для абитуриентов и др., при этом использовался научный подход, направленный на сочетание в средствах обучения научного содержания, высокого уровня наглядности в соответствии с возрастными психологическими особенностями личности;

новые средства обучения, технологии и формы обучения, сочетающие приемы представления информации и контроля знаний в виде компьютерных обучающих систем, ориентированных на операционную деятельность учащихся: компьютерная обучающая система вузовского и школьного уровней "Физическая география Украины", каждый кадр которой представляет собой структурно-логическую схему, позволяющую наглядно, компактно и емко представить учебную информацию. Ведущая роль в содержательной части учебника принадлежит картам (-28%) со специфическими средствами изображения динамики объектов и явлений. Это мигающие знаки, поэтапно заполняемые контуры, векторы движения п т.д. Основная отличительная особенность учебника - его высокая степень наглядности. Прп разработке компьютерных обучающих систем параллельно решались отдельные частные, но актуальные географические задачи, например разработка электронных карт: их содержания, условных знаков; методов показа динамики географических явлений п процессов и т.д.;

нетрадиционные средства обучения, воспроизводящие объекты и явления: учебный компьютерный фильм по палеогеографии региона.

Предложены к использованию натуральные географические объекты п явления региона как средства обучения. Рекомендованы следующие направления использования территории в сфере научно-просветительского туризма: природоведческое (геологический, минералогический, гидрологический, геоботаническпй, экологический туризм), историк»-географическое, политехническое и др.

Приведены экскурсионные объекты, которые можно использовать как средства обучения во время научно-просветительских экскурсий, однако этот далеко пе полный перечень позволяет судить об огромной экскурсионном потенциале региона. Рассмотрены функциональные структурные компоненты системы средств обучения региональной географии: аппарат ориентировки, аппарат обеспечения информацией, аппарат организации усвоения знаний, представленный различными организационными формами п водами контроля званий как способами стимулирования ответных действий обучаемых. В средствах обучения региональной географии пошли отражение региональные особенности территории: экологическая напряженность, высокая степень урбанизации, географическая маргинальная комплиментарность, особенности заселения и формирования административно-

»

территориального устройства, наличие значительного объема потерь географической информации (географических названий). Аргументирована необходимость использования исторического пласта географической информации при создании средств обучевия, а имевво вовлечение в сферу разработки современных средств обучения старинных карт из картографических фондов музеев и библиотек, привлечение материалов земской статистики. Проведен педагогический эксперимент по оценке разработанных средств обучения региональной географии и формированию у учащихся пространственных географических образов регионального уровня, по определению структуры и содержания семантического поля региональных географических представлений.

Ключевые слова: региональная география, компьютерные средства обучения региональной географии, технология обучения, электронные карты и атласы, географические информационные системы (ГИС), педагогический эксперимент, информационно - карто-рафическое обеспечение географического образования, пространственные географические образы, семантическое поле региовальвых географических представлений.

Zelenskaya L.I. Theoretical and methodological fundamentals of designing and implementing the means of teaching geography (regional component). - Manuscript. Dissertation to quality for the academic degree of the Doctor of Pedagogy in "Theory and Methods of Instruction" (Classificatory code of the special area 13.00.02.) -Kyiv university named after Taraa Schevchenko. - Kyiv, 2000. The dissertation is devoted to the issues of theory and methodology of designing means of teaching regional geography. Approaches to designing and practical implementation of the traditional and computer-assisted means of instruction are substantiated. The set of means for teaching the regional geography has been suggested which locludes a comprehensive description of the content of geographical Informational base. The set Include atlases and maps in the traditional and electronic variants, the verbal means of instruction (text-books and computer soft ware), natural objects, etc. Ways of involving the historically-oriented geographical Information into the process of designing means of instruction have also been suggested. Pedagogical investigations have been carried out to define the structure and content of the semantic field of the regional geographical domain of knowledge.

Key words: regional geography; computer-asalsted means of Instruction in thf field of regional geography; teaching technology; computerized maps and atlases; geographical informational cartographic base of geographical education; spatial geographical Images; semantic field of the geographical domain of knowledge.

пыл*. Obfy^atc. 46-t-fOO.