автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Теоретико-методические основы определения содержания обучения узбекской литературе XX века в школах с русским языком обучения (в структуре уроков узбекского языка)

Автореферат диссертации по теме "Теоретико-методические основы определения содержания обучения узбекской литературе XX века в школах с русским языком обучения (в структуре уроков узбекского языка)"

Узбеки^^р республикаси олий ва урха махсус таълим ^¡^ вазирлиги

Нюо Ющашштдаштдвдготд^^

К^лёзма хукукида

НИЁЗМЕТОВА РОЗА ХАСАНОВНА

УДК 371.3:894.375 таълим рус тилида оли б бориладиган мактабларда

хх аср Узбек адабиётини Укитиш мазмунини

белгилашнинг назарий-методик асослари

/Узбек тили дарслари таркибида/

13.00.02 - Узбек адабиётини Укитиш назарияси ва усулияга

Педагогика фанлари номзоди илмий даражасини олиш учун тахднм этилган диссертация

Тошкент — 2000

Тадкякот Т.Н.Корн Нпёзий номидаги Узбекистон педагогика фанлари илмнй тадкикот институтида бажарилган.

Илмий рахбар: Педагогика фанлари номзоди

Р.А.ЙУЛДОШЕВ

Расмий оппонентлар: педагогика фанлари доктори

Т.Б.БОБОЕВ

педагогика фанлари номзоди, доцент Т.Р. НИЁЗМЕТОВА

Етакчи илмий муассаса: Узбекистан миллий унверентети

Химоя 2000 йил 4 июль соат 10-00 да Ннзоиин номидаги Тошкент Давлат педагогика университета хузуридагн К.113.18.02-ракамли Бирлашган ихтисослашпш илмий Кенгаш нигилнпщда злгказнлади.

Манзил: 70064. Тошкент шахри. Юсуф Хос Хохиб кучаси,103-уй.

Диссертация билан Низомий номидаги Тошкент Давлат педагогика университетининг Асосий кутубхонасида ташшгаш мумкнн. (Тошкент шахри, Юсуф Хос Хожиб кучаси, 103-уй)

Автореферат 2000 йил «-¿-» «—

да таркатилди.

Бирлашган ихтнсослашган Кенгаш илмий котиби, педагогика фанлари доктори:

С.МАТЧОНОВ.

тадкикотнинг умумий тавсифи

Тадкикот мавзусининг долзарблига. Узбеки стон Республикасининг "Давлат тили х.ак.ида"ги Конунининг кабул килипший республикамизда яшаётган узга миллат вакиллари фарзандларининг узбек тилини ян а хам самарали Зфпшишларини шарт килиб куйди. Узбекистан Республика«! мустакилликка эришгандан кейин юзага келган янги ижтимоий-иктисодий шароитларда, "Таълим тугрисида"ги Конун хамда "Кадрлар тайёрлаш миллим дастури" кабул килинган ва жорий этила бошлагандан сунг барча укув фаялари катори давлат тили укув фани мазмунини ислох кштиш, унн маърифий, маънавий тарбияга, миллий мафкура ва миллий гояга монанд кайта ишлаб чикиш вазифаси куйнлди.

Жамиятимиз равнаки, хаётимиз истикболн авваламбор замон талабларига жавоб бсрадиган юкори мал акали мутахассис кадрлар тайёрлаш, уларнинг давлат тилини касб такого эттан даражада эгаллашларига эргапиш муаммосининг муваффакиятли хал эти лиши га богликдир.

"Бизга битирувчилар эмас, мактаб таълими за тарбиясини курган шахслар керак", - деган эди Президентимиз И.А.Каримов Олий Мажлиснинг IX сессиясида сузлаган нуткида1.

Маълумки, 90-йилларгача булган неча ун йилликлар мобайнида "Узбек тили" дарсликларидаги дар кандай матнга укувчнларнннг )Ьбекча нупщни устириш воситаси деб караб келинди, гарчи юкори синфларда ёзувчи ва шоирларнинг таржимаи холлари, айрим асарлари урганилган булса-да, бу ишлар маълум сабабларга кура адабий таълим /адабий укиш/ даражасига кутарилмади, нотаниш сузлари ва грамматик материаллари куп булган бу матнларни минг машаккатлар билан таржима килиб укиш укувчини адабий материалдан, колаверса адибдан бездирар эди. Бунинг устига ушбу укув матнларида шуропарварлик кучли эди. Ёзувчи ва шоирларнинг фактларни курук калаштиришдан иборат этиб тузилган ёзувчи ва шоирларнинг таржимаи холлари адибларнинг чиндан хам буюклигани, замоннинг таникли, атокли кишилари эканликларини курсатиб беролмади, шу боис уларнинг маърифий ахамияти оз булди. Аксарият хлссиз матнлар адабий парчани завк билан укиш имонини яратмади. Бадиий киймати юксак санокли асарлар мисолида адабий укиш ташкил этилмади.

90-йилларгача булган даврда бадиий асарлар, улардан олинган парчалардан матн сифатида эмас, балки адабий таълимни амалга ошириш максадида фойдаланиш йуллари ёритилган бирор методик кулланма,

'И.Каримов. Баркамал авлод - Узбекистан тараюсиётининг пойдевори. Т.:Шэрк,1997, 9-6ет.

х,агтоки бирор макола хам эълон килннмаганлиги ушбу муаммошшг узок вакт тадкикотчилар эътиборидан четда колнб келганлипщан далолат беради.

Шу кунга кадар таълим рус тилида олиб бориладиган мактабларда узбек, тнлинн укитиш масалалари юзасидан методнст-олимлар X. Асалов, К. Хсипщбердиев, Р.Йулдошев, С.Назарова, М.Рихснсва. Г.Аз^ророва, Д.Тошхужаева, бу мактабларда тарбия масалалари юзасидан В.Утановалар илмий тадкикот олиб боришган, номзодлик диссертацнялариии химоя килишган.

"Давлат тили хаклда"ги Конуи кабул килннгандан кеннн 1990-1993 ннлларда таълим рус тилида олиб бориладиган мактабларда узбек тили укув фани илк бор узбек тили ва адабиёти деб номланди, шу ном билан дастурлар эълон килиндн. Шу даврдан эътиборан русийзабон укуьчиларга узбек адабиётини укитиш масалалари юзасидан илмий тадкикотларга цул урилди. Биринчилардан булиб К-Хусанбоева шу сохага кул уриб, 1997 йили "Узбек адабиётини таълим давлат тилидан бошка тилларда олиб бориладиган мактабларда укитишшшг илмий-методик асослари"' мавзусида номзодлик диссертациясини химоя килди ва таълим давлат тилидан бошка тилларда олиб боиладиган мактабларда /рус, козок, туркман, тожик/ узбек адабиётини укитиш юзасидан янги йуналишдаги изланишларни бошлаб берди. Бу ишда узбек адабиётининг нима учун укитилиши кераклиш. масаланинг педагогик аспектлари /узбек халкинн тушуна оладиган, узи макон тутган Ватанни севадиган узга миллат фарзандларини камол топтириш/, илмий-педагогик, дидактик асослари /укув режаси, дастури, дарсликлар, методик кулланмаларга, уклтувчиларга куйиладиган талаблар/ ёритилди, адабиёт укитиш мазмуни acocan узбек мумтоз адабиёти мисолида кисман тилга олиб утилди. лекин XX аср узбек адабиётини укитиш мазмунини белгнлаш масалалари махсус тадкик этилмади. Бу муаммо бугуиги кунда долзарб эканлиги, хал этилмай колаётгани учун "Таълим рус тилида олиб бориладиган мактабларда XX аср узбек адабиётини укитиш мазмунини белшлашнинг

' К.П Хусанбоева. Узбек адабистини таълим даалат тилидан бошка талларяа олиб бориладиган мактабларда )К1Ш1Шнинг илмий-метоллк асослари.Номзоанж днссерташяси:-Т.,1997.ЫЗ б.

назарий-методик асослари/узбек тили дарслари таркибида/" мавзуси илмий тадкикот ишининг бош муаммоси сифатида белшланди1.

Мазкур мавзу Фан ва техника давлат кумитасининг "1.1.5. Рус тилида укитиладиган мактаблар, бошка тилларда укитиладиган мактаблар ва муассасалар учун узбек тилидан укув-методих мажмуалар яратиш ва уларни жорий этишнинг назарий-методик асослари" мавзуси таркибига киради.

ТАЖИКОТНИНГ МАК.САДИ. Таълим рус тилида олиб бориладиган мактабларнинг узбек тили дарслари таркибида XX аср узбек адабиётини укитиш мазмуиини белгилашнинг назарий-методик асосларини ишлаб чиклш.

ТАЖИКОТНИНГ ВАЗИФАЛАРИ:

- таълим рус тилида олиб бориладиган мактабларда узбек адабиёти кай мазмунда укитилаётгани билан боглик мавжуд ахволни урган™1. тахднл килиш ва хулосалар чикариш;

- узбек тили дарслари таркибида узбек адабиётини )Ьситиш жараёнида укувчиларнинг у3 бекона адабий тайёргарлиги мазмуни ннмалардан иборат булиши кераклигини белгилаш;

- узбек адабиётини укитиш мазмунига мавжуд умумпедагогик, хусусий методик принциплар нукхаи назаридан бах,о бериш;

- XX аср узбек адабиёти бунича асарлар танлашнинг илмий, назарий, методик асосларини аниклаш; шу асосларга таянган холда асар танлаш ишларини амалга ошириш;

- адабий-тарихий давр шар^ларини урганиш урнини белгилаш, адабий-назарий тушунчаларни таълим мазмунига киритиш-киритмасликмаслик масаласини х;ал этиш;

- ёзувчи таржимаи х,олининг мазмуни маърифий нуктаи назардан кайси унсурлардан иборат булиши кераклиги, хажми ва чегараларини белгилаш.

ТАДК.ИК.ОТ ОБЪЕКТИ. XX аср узбек адабиётини таълим рус тилида олиб бориладиган мактабларнинг 8-9-синфларида укитиш мазмуни, шу мазмунни белгалашнинг ижтимоий, психологик, педагогик, назарий ва методик асослари.

ТАЖИКОТНИНГ ПРЕДМЕТИ. Таълим рус тилида олиб бориладиган умумий урта таълим мактабларининг 8-9-синфларида XX аср узбек адабиётини укитиш жараёни.

ТАЖИКОТНИНГ ИЛМИЙ ФАРАЗЛАРИ:

'Талкикотнинг юзага келишида самимий маслахатлзри билан срдам берган пед. фан.док. М.Миркосимовага миннатдорчнлик билдирамиз.

Узбек тили дарслари таркибида XX аср )Ьбек адабиётини укнтиш мазмуии педагогик ва методик асосларга амал килпш холда белгиланса, адабий материалларии тугри танлаш ва адабий укишни, адабий таълнмни, укувчиларнинг адабий тайёргарлигини тугри йулга куйиш, таълим ва тарбия самарадорлигини ошириш, маърифий максадларга нисбатан тула-тукис эришиш мумкин булади; укувчилар узбек адабиётидан маълум даражада изчил ва туларок билимга эга булсаларгина, уларшшг шу фанга булган мухаббатлари ортади хамда бу адабиёт эгаси булган узбек халкига нисбатан хурмати, узлари макон тутган Ватанга булган севгиси, садокати ва байнапмиллаллик карашлари, дустлик туйтулари шаклланади хамда баркарорлашади.

ТАДКИКОТИИНГ МЕТОДОЛОГИК АСОСЛАРИ. Мустакил Узбекистан Республикасининг Конституцияси, Узбекистоннинг истиклол ва тараккиётини, жамиятнинг ижтимоий-иктисодий, маънавий ва маданин жихатдан ривожланишшш таъмин этувчи давлат хужжатлари, жумладан, "Давлат тили хаклда"га Колун, "Таълим ту|рисида"ги ва "Кадрлар тайёрлаш миллин дастури" Конунлари, "Узлуксиз адабий таълим концепцияси", "Укишлар рус тилида олиб бориладиган мактабларда узбек тили давлат стандарта", машхур педагогларнинг мероси, методист-олимлар яратган Лирик талхикот ишлари мазкур ишимнзда методологик асос вазифасини бажарди.

Илмий ишда куйидаш тадкицот методлари дан фойдаланилди:

- муаммога дойр психологик, педагогик, назарий ва методик адабиётларни урганиш ва тахдил килиш;

- таълим рус тилида олиб бориладиган мактабларда узбек адабиётини укитнш мазмунининг мавжуд ахволи тахлили;

- урганилаётган мавзу буйича етакчи мутахассислар ва амалиётчи укитувчилар билан сухбатлашиш;

- тегишли мактаб укувчилари орасида опаки сухбат, назорат ишлари ва анкета суровларини, тест синовларини утказнш;

- укувчиларнинг адабий таълим жараёнида олган билим, куникма ва малакаларини урганиш ва тавсифлаш;

- таълимий синов-тажрибалар зтсазиш ва натижаларини киёсии-статистик усулда тахлил килиш.

ТАДКИКОТ БОСКЛЧЛАРИ. Мазкур тадклкот уч боскичда амал га оширилди:

I. Тадкикотнинг назарий-изланиш боскичида (1991-1993) танланган муаммога дахлдор филологик, педагогик, психологик, методик йуналишдаги адабиётлар урганиб чикллди; таълим рус тилида олиб бориладиган мактабларда узбек ва рус адабиётини укитиш кандай йулга

б

куйилганлиги, укув режалари, дастур, дарсликларнинг ах,воли, уларнинг мазмуни ва мундарижасн урганилди хамда тахлил этилди; укувчиларнинг адабий таълим савияси аникланди.

2. Тадкикотнинг II тажриба-синов боскичида (1994-1996) илгари сурилган илмий фаразлар асосида тажриба ишлари амалга оширилди, дастлабки -методик тавсиялар ва даре ишланмалари яратилиб, улар таълим-тарбия ишлари жараёнида амалий синовдан утказилди, амалга оширилган тажриба-синовлар натижалари асосида адабий таълим жараёнидаги ютук ва камчиликларнинг объектив ва субъектив омиллари аникланди.

3. Тадкикот ишларининг якунловчи-умумлапггирувчи боскичида (1997-1999) тажриба-синов якунлари берган курсаткичлар киёслаб урганилди, умумлаштирилди. Таълим рус тилида олиб бориладиган мактабларда узбек адабиётидан даре берадиган укитувчилар ва укувчиларнинг узбек адабиётига муносабати, таълим самарадорлигн омиллари урганилиб, тадкикотдаги асосий гоялар, караш ва коидалар хулоса шаклида уз илмий ифодасини топди.

ТАДКЖОТНИНГ ИЛМИЙ ЯНГИЛИГИ куйидашлардан иборат:

- таълим рус тилида олиб бориладиган мактабларда XX аср узбек адабиётини укитиш мазмунини белгилашнинг назарий-методик асослари ишлаб чикилганлиги; бу ишга мавжуд принциплар нукгаи назаридан бадо берилганлиги; узбек адабиётини укитнш мазмунини белгилашда узбекона адабий таяёргарликнинг урни тайин этнлпши;

- узбек ёзувчи ва шоирлари ^аёти дамда ижодига дойр маълумотлар мазмуни кайси унсурлардан иборат булиши кераклиги илмий ва амалий жщатдан илк марта асослаб берилганлиги;

- XX аср узбек адабиёти билан боглик, адабий-тарихий даврларга дойр айрим маълумотларни таржимаи х;олларга куши б бериш максадга мувофик эканлиги;

- укувчиларнинг рус адабиётидан, тарихдан, шу жумладан Узбекистон халкдари тарихидан олган билим, куннкма ва малакаларига таяниш принципига амал килган холда адабий-тарихий давр шархларини, айрим адабий-назарий тушунчаларни янги мавзу сифатида такдим этмасликнинг максадга мувофик эканлиги;

- такдим этиладиган асарларни илмий-методик \амда дидактик принципларга таяниб, русийзабон укувчиларнинг узбек тилидан эгаллаган билимлари, куникма ва малакаларини назарда тутган холда асарлар танлаш буйича методик асослар ишлаб чикилганлиги.

Илмий тадкикотнинг тажриба базасини Тошкент шахридаги 34-мактаб, 178-гимназия-лицей, Низомнй номидаги Тошкент Давлат педагогика университета кошидаги педагогака лицейи, Хоразм вилояти

Урганч шах,ридаги 10-, ХиЕа шахридаги 22-, Хазорасп туманидаги 11-, Хонка туманидаги 71-мактаблар ташкил этап.

ТАДКИКОТНИНГ НАЗАРИЙ АХАМИЯТИ шундаки, мазкур тадкик,от узга адабиётни у^итиш психологияси ва методикаснга оид адабиётлардаги тавсиялар ва хулосаларни талкнн килиш асосида таълим рус тилида олиб бориладиган мактабларда XX аср узбек адабиётннн укитиш мазмунини белгилаш юзасидан ншлаб чикилган лазарнй ва методик асослар, дарсликларда бериладигаи киска давр шархлари катнашган таржимаи холларда акс этиши керак булпш мазмун камрови, асарларни танлаш, асарлардан олинадиган парчаларни адаптация кнлиш принциплари ва уларни татбик килиш меъёрларини белгилашга хизмат килади.

ТАДКИКОТНИНГ АМАЛИЙ АХАМИЯТИ шу!Щан иборатки, таълим рус тилида олиб бориладиган умумий урта таълим мактаблари учун тавсия этилаётган XX аср узбек адабиётини укитиш мазмуни узбек тили дарсларида адабий таълимни амалга ошириш, шу йул билан даре самарадорлигига ва кузда тугилган маърифий, бадиий-эстетнк тарбия максадларига эришиш имкоаини беради. Диссертацнядаги асосин тезис ва хулосалардан укитувчилар методик кулланма сифатида фойдаланишлари мумкин. Диссертация материаллари шу сохада яратиладиган дастур, дарелик ва укув кулланмалари учун манба була оладл.

ТАДКИКОТНИНГ МУХОКАМАСИ ВА ОММАЛАШТИРИЛИШИ. Ишлаб чикллган услубий тавсияларни таълим рус тилида олиб бориладиган мактабларнинг 8-9-синфларига татбик килиш ва илмий маколалар эълон килиш, УМОИларида маърузалар укиш йули билан амалга оширилди. Тадкикотнинг айрим боекдчларида олинган натажалар УзПФИТИда, Тошкент Давлат педагогика университета профессор-укитувчиларининг анъанавий илмнй-методик анжуманларида (1996,1997), узбек тили доимий анжуманида (1991-1997), ТДПУ узбек тили ва адабиёт укитиш методикаси кафедраси йигилишлари ва назарий семинарларида, А.Авлоний номидаги ХТХМОМИ, Тошкент шах,ар УМОИ тингловчилари Хузурида мухокама объекта булган. Шунингдек, тадкдкот натижалари урганилаётган масала юзасидан илмий-методик тупламларда маколалар эълон килиш оркали оммалаштирилган. Укув материаллари купайтирилиб, мактабларга таркатилган. Тадкикот натижалари олий укув юртларининг бакалавриат боскнчи учун яратилган намунавий дастурларда Хам акс этган. 8-синф учун мулжалланган адабий материаллар шу синфга мулжаллаб тадкикотчининг хаммуаллифлигида ёзилган "Узбек тили ва адабиётн" дарелиги кул ёзмасига кирган /кул ёзма "Укитувчи" нашриётида нашрга тайёрланмокда/.

ХИМОЯГА КУЙИДАГИ МАСАЛАЛЛР ОЛИБ ЧИКЯЛАДИ:

1. Таълим рус тилвда о ли б бориладиган мактабларнинг узбек тили дарслари таркибнда XX аср узбек адабиётини укитишнинг амалий асослари /мавжуд бугупги полати/.

2. Узбек адабиётини увдтиш жараёнида укувчиларнинг узбекона адабий тайёргарлига мазмунининг педагогик ва методик асослари.

3. XX аср узбек адабиёти буйича асар танлашнинг иазарий ва методик асослари ва шу асосларга таянган ходда танланадигал асарлар мазмунига ва дажмига куйиладиган талаб ва иеъёрлар, укувчнларга тавсня этилаётган бадиий асарларни адаптация килиш принщшлари.

4. Адабий-тарихий давр шархларинп ёзувчи/шонр/ таржимаи холига купгаб бериш зарурати ва бунинг афзалликлари.

5. Маърифий тарбия хамда адабий тайёргарлик нуктаи назаридан таржимаи лолларда акс этиши максадга мувофих булган мазмун жихатларига куйиладиган талаблар.

6. Илмий асосланган ва амадда синаб курилган, оммалаштнрилипга ижобий самара берадиган укув материаллари.

ДИССЕРТАДИЯНИНГ ТУЗИЛИШИ. Тадкикот иши кириш, икхи боб, умумий хулосалар, фойдаланилган адабиётлар руйхати ва иловадан иборат.

Ишнинг "Кириш" кисмида тадкдцотда олдимизга куйилган муаммонинг долзарблиги асосланади. Бу сохада мавжуд ишларга кискача тавсиф берилади, тадкик;отнинг максад, вазифа ва фаразлари, предмета, объекта, методолипмси, методдари, илмий япгалига, назарий хамда амалий ахами яти, шунингдек, химояга о ли б чикиладиган масалалар хусусида фикр юритилади.

Диссертациянинг биринчи боби "Таълим рус тилида о ли б бориладиган мактабларда XX аср узбек адабиётини укдгиш мазмунини белгилаигаинг илмий ва амалий асослари хамда принпиплари" деб номланади. Биз утбу бобнинг биринчи параграфида русийзабон укувчиларга узбек замонавий адабиётини ургатиш ахволи хавдда атрофлича суз юритдик: уларнинг билимига тавсиф бердик, "Узбек тили" дастур ва дарсликларини тахлил килиб чикдик, узбек тили укитувчиларининг иш тажрибасидаги ютук. ва камчиликларни курсатиб утдик.

Таълим рус тилида олиб бориладиган мактабларда узбек тили ва адабиётини урганиш бу1ун нихоятда жиддий муаммо сифатида турибди. Ушбу муаммонинг кун тартибида алохида ахамият касб этганлиги бежиз эмас. Аввало шуни таъкидлаш зарурки, таълим-тарбиянинг мазкур сохасида йиллар давомида узибуларчилик хукм суриб келди. Мустакиллик шарофати билангина жамиятимиз бу холатга танкидий

иуктаи назардан бахо бериш даражасига кутарилди. Шу боне бу хил мактабларга узбек адабиётини укув фани сифатида жорнй этиш зарурняти пайдо булдики, бу хол мутлако тасодифий эмас эди: миллий мафкура ва миллий гоя, миллий маънавият, миллий кадриятлар адабий материал оркалигина укувчилар калбига хамда онгага тезрок ва чукуррок кириб бора олади.

"XX аср узбек адабисти Узбеки стон Республикасининг мустакиллиги агьлоп кдлинпш ва туб ислохотлар амалга оширилаётпш хозирш даврда янгича карашлар асосида бутуилай кдйта ургалиб чикилди ва муаили даражада катъийлашган хулосалар юзага келди"1. Шу карашларга таявган ходда таълим рус тилида о ли б борилаётпш мактабларда бу адабиётнииг укдтилишига теран назар ташлаш, ухувчиларшшг бшшми, куникма ва малакаларига бахо бериш имконияти юзага келди.

Биз Хоразм вилоятн Хазорасп туманидаги 11-, Хива шахридаги 22-, Хонка туман идаги 71-, Ургенч шахридаги 10- мактабларда, Тошкепт шахридаги 34-, 55-мактабларда, 178-гамназия-лидейда 1991-1999 йиллар мобайнида 100 соатга якдп узбек тили дареларини кузатиб, дарелшеларда берилган хажмда, шунингдек, укитувчилар илгор иш тажрибаси сифатида танлагап адабий материаллар хажмида укувчиларнинг XX аср узбек адабиётн хакида олтан билимлари хусусида маълум тасаввурга келганмиз. Бундан ташкари, 1991 йили Янгиер, 1992 йили Ангрен, 1993 йили Наманган, 1994 йили Кдрши шахрида таълим рус тилида олиб бориладипш мактаблар укувчиларининг республика олимпиадаларида катнашиб, ёшларнинг адабий материал юзасидан бернлаётпш топширикларнн кандай бажарганликларини куп марта кузатганмиз. Кейинги йилларда тест сивови мактабларда кенг жорий этшшши муносабати билаи болаларнинг адабий тайёргарлиги даражасини урганиб бориш ва хакконий бахолаш оркали хулосаларимизга аыикднклар киритганмиз.

Таълим рус тилида олиб бориладиган мактаб укувчиларининг адабий тайёргарлиги, хусусан, XX аср узбек адабиёти юзасидан эгаллаган билимлари, куникма ва малакаларида куйидаш жиддий камчиликлар мавжуд:

- ёшлар "Узбек тили" даре ли гида берилган таржимаи холни хам укув матни сифатида кабул килиб, унинг /адабий материалнинг/ мисолида укиш техникасини машк киладилар, мазмунини тушуниш учун рус тилига таржима килиш билан машгул буладилар; суз бойликлари ва грамматик билимлари нихоятда чегараланганлигидан бу ишни мустакил уддалашга кийналадилар;

' М.Кзрнмоо. С.М1>п>:эчов. Б Напров.У.Норчлтоз. О Ш -рлфг инков. XX аср ащб ¿и: тарихн.-Т.: Укктувчн, 199''.

- бадиий тимсоллар миллий кадриятларимизга таяниб яратилган Холатларда адабий тахлилдан фойдалана олмаслик, миллий /шаркона/ ифодаларга дуч келшнда уларнинг бадиий тасвирдаги вазифаларини билмаслик туфайли асардан таъсирлана, завклана олмайдилар;

- рус тилида сузловчи укувчилар узбек тилида бадиий асарларни деярли мутолаа кдлмайдилар, шу сабабли бугунги кунда яратилаётган бадиий асарлардан дам, замонавий адабиётнинг нодир дурдоналаридан дам бебахрадирлар, узбек адабиётига нисбатан айтганда улар том маънодаги китобхон эмаслар;

- суровномада кати аш ran 100 нафар русийзабон укувчининг жавобига кура /иловадаги 1-жадвалга, суровнома саволларига берилган жавоблар тахдилига каранг/ уларнинг хар бири у рта хисобда 2-3 узбек адибшганг, мактаб дарслишга киритилгав 1-2 шеър, асардан олинган парча номнни айта олади холос:

- укувчиларнииг ёзувчи /шоир/ тугрисидага тасаввурлари жуда юзакн; бу юзакилик баъзан шу даражада буладики, улар шоирни ёзувчи билан, адибии аллома, олим, давлат арбоби, санъатхор билан, замонавий ёзувчи /шоир/ни мумтоз адабиёт намояндаси билан алмапггирадилар; адиб номяни тилга олган пайтларида эса фахр туйтуси умуман сезилмайди;

- таржима асарларни укиб булса хам асар кахрамонлари билан таниш эмасликлари учун кино ёки видеофильмда курганлари асосида асар кахрамонларининг номларини тилга оладилар /масалан, Фарход ва Ширин, Тохир ва Зухра каби/.

Ишда узбек тилн дарсларида адабий материални фацат оддий укув матни сифатида кабул килишга сабаб буладигап омиллар атрофлича ёритилди. Улардан бири укувчиларнинг лексик ва грамматик материалларни урганиш имкониятларвдир: узбек тили дарсларида давлат таълим стандарта талабларига к)фа II-IV синфларда 700, V-IX синфларда 1400 туб суз урганилади. Бу сузлар асосаи опаки нупсда ишлатиладиган сузлардир. Шеърлар, насрий асарлардан олинган парчалар, таржимаи Холлар китобий нуткка хос, услубий буёкдор сузларга бой. Бундай холатлар )Чув юкламасининг ошириб юборилишига, з^сувчиларнинг таълимда зурикишларига сабаб булади.

Бундай омиллардан яна бири бу мактабларнинг "Узбек тили" ва "Узбек тили ва адабнёти" дастурлари, шу дастурлар асосида яратилган дарсликларда берилишига кура 90-йилларгача санокди бадиий асар ёки уидан олинган парча урганилган, Узбекистон Республикасининг мустакиллиги эълон килингандан кейингина дастур ва дарсликларда адабий материалнинг салмога ортган. 1999 йили тасдикланган дастурда1

1 Умумю! урта таътим ух\ъ дасгу-ри. Гзбск гили. /Таълим бошка тилларда олиб борилаяиган мактаблар учун/. Таыим тараккиёти. Узбекистон Рссп)'бликаси ХТВ гошг ахборотномаси. 1-махсус сон. Тошкент.: Шарк, 1999. -262-302-бетлар

Хам адабий материални /асосан асарларни/ купайтиришга харакат булган, лекин бу материаллар узбек тили дарслари /мавзулари/ таркибида курсатилган, йирик асарлардан парча урганиш кузда тугнлган, лекии муайян педагогик-дидактик тамойиллар асосида танлов ишларн бажарилмаган.

90-йилларда таълим рус тилнда олиб бориладиган мактабларда II-VII снифлари учунпша янги дарсликлар яратилди. VIII-XI синфларда эса 60-ва 70-йилларда ёзилган "Узбек тили" дарсликлари кулланиб келмокда /аксарият мактабларда бу китоблар дарсларга олиб кирилмай хам куйилган/. Бу хол амалиётдаш куплаб муаммоларнннг хал булиши учун жиддий тусик булмокда.

Тахлил хулосалари XX аср узбек адабиётини укитиш мазмунини белгилаш принциплари ва меъсрларини ишлаб чикиш хамда шу асосда адабий материалларни танлаш, мавжуд ноаникликларнн бартараф эташ, яншча карашлар асосида таълим мазмунини юксак адабий материаллар билан бойитнш зарурлигини курсатади.

Биринчи бобнинг иккинчи параграфи "Узбек тили дарслари таркибида XX аср узбек адабиётини укитиш мазмунини белгилаш принциплари" деб номланади. Одатда таълим мазмунини белгилашда дидактик, умумпедагогик ва хусусий методик принципларга амал килинади. Ana шундай принциплардан бири ва энг мухими таълим мак с а д и и и белгилаб олишдир. Биз бу максадларни куриб чикар эканмиз, миллий маънавият тарбияси, маърифий жихатлар, бадиий двдни устириш ва бошка мухим максадларни таъкидлаш баробарнда укувчиларнинг узбекона /шаркона/ адабий тайёргарлигини ошнриш масаласнга алохида ургу бердик.

Адабий тайёргарлик мазмунининг дастлабки йирик унсури узбек адабиёти, адабий намуналар билан боглик лекснк ва грамматик матерналларднр. Адабий намуналар юзасидан лугат минимумини яратиш ана шу сохада килинадиган дастлабки йирик тадбир санапади.

Укувчиларнинг узбекона адабий тайёргарлиги билан боглик масалалар асар танлаш жараёнида кузда тутилиши керак. Зеро, рус тилида сузловчи укувчиларнинг узбек тилидаги асар мазмунини канчалик тулик тушуна олишлари ва ундан завкланиш имкониятлари чукур уилаб чикилади.

Методист-олим К,.Йулдошсв 7-синф адабиёти дастурининг мазмуни хакида гапириб, " унда адиб танлаш йулидан эмас, асар танлаш йулидан борилган" липши таъкидлайдн.1 Бу фикрларнинг замирнда ётган нарса шуки, адабий тайёргарлик адабий таълим воситасидир. Узбек адабиёти намуналарида укувчилар фаол узлаштирадиган суз ва ибораларнинг

1 К.П).тдошев. Гютувчн китоби.Методик кулланма-Т : ?и1Т)'вчи,1997, 6-7-бет.тлр

12

тасвирий ва таъсирий ифода сифатида учраши хам адабий тайёргарликнинг бир кирраси булиб майдонга чикади. Бадиий асарларда укувчи ИЖТИМОИЙ-ИК.ТИСОДИЙ шароит билан юзага келган тушунчаларга хам дуч келиб туради. Масалан, "Тупотар булди" ва бошкалар. Парчаларда баъзан исломий, миллим, умуминсоний каариятлар бнлан боглик тушунчалар ишлатилади. Масалан, жума окшоми дуони кабул вактидир, илм сабаби иззатн дунё ва шарофати охиратдир. "Акл - Хасан, мехиат >Сусан" маколининг бутун нафосатини эгизак сузн урнида ишлатиладиган Хасан ва Хусан исмлари ташкил этади.

Биз уз ишимизда тимсол яратиш билан боглик анрим бошка жихатлар русийзабон укувчиларнинг идрокини кийинлаштириши масалаларига хам кенг тухталдик.

Иккннчи тилни /айни пайтда унинг адабиётини/ укитишдаги яна бир мухим принцип - бу максадни деталлаштириш принципидир. Бу принципга кура узбек адабиётини укитиш мазмунида икки йуналиш ажратилганн маъкул деб биламиз:

1/ Маърифий максадларни амалга ошириш.

2/ Асарларни бадиий-эстетик урганиш.

Укувчиларнинг рус адабиётндан олган билимларига таяниш принцип» хам таълим мазмунини белгалашда мухим роль уйнайди.

Укувчилар р)с адабиётидан эгаллайдиган билим ва малакалардан узбек адабиётини урганишда фойдаланиш, уларни узбек адабиёти нам^иаларини урганишга нисбатан кучириш, укитиш мазмунида айрим маълумотларни ихчамлаш, укув фанлариаро ннтеграшмлашни амалга ошириш тарзида хисобга олиш лозимлиги аник.

Биринчи бобнинг учинчи парафафи XX аср узбек адабиётини укитиш мазмунидаги интеграциялаш билан боглик масалага багишланади. Биз русийзабон укувчиларнинг 5-9-синфлари Узбекистан тарихини урганишларини назарда тугиб, таълим мазмунида адабий-тарихий давр шархларини алохида мавзу сифатида ажратиш максадга мувофик эмас, деган хулосага келган эдик. Лекин узбек адабиётининг босиб утган тараккиёт йулини Узбекистонга хос тарихий шарт-шароитсиз, тарихий вокеалар изохисиз тасаввур этиш кийин деб билдик. Шунга кура хам адабий-тарихий давр шархининг таълим мазмунидаги урнини аникпаш билан боглик таокикот одщща турган саволларга жавоб топиш ниятида XX аср узбек адибларининг хаёти ва ижодий фаолиятига дойр маълумотларни куриб чикдик хамда адабий-тарихий давр шархларини таржимаи холлар таркибида бериш керак деган хулосага келдик.

Яхлит адабий-тарихий давр шархларида аввал адабий-тарихий давр ёки жараён талкин килиннб, сунг шу даврда ижод килган адиблар тилга олиниб, тарихий шарт-шароитнинг ёзувчи /шоир/ ижодий фаолиятига

таъсири тушунтирилса, шарх таржимаи хол таркибида берилганда, ёзувчи /шонр/ ижодининг маълум даври адабий-тарихий давр билан боглаб баён килинади. Кейинги хдлатда адабий-тарихий вокеа адибнинг ички кечинмалари, изтироблари ёки кувончи оркали идрок этилади.

Адиб хаёти ва ижоди хжидаги маълумотда адабий-тарихий давр шарад бир ёки бир неча уринда берилиб, хар бири 1-2 абзацни олиши, мазмунан тушунарли, х,ажм жихатдан кичик, лунда булиши лозим.

Иккинчи боб /"Таълим рус тилида олиб бориладиган мактабларда XX аср узбек адабиётини укитиш мазмунини белгилашнинг назарий ва методик асослари"/ уч парафафни уз ичига олади.

Биринчи параграф "Ёзувчи /шоир/ таржимаи х,оли ва ижодий фаолияти туфисидаги маълумотлар мазмуни" деб номланади.

Узбек адиблари халклмизнинг нодир маънавий бойликларини яратиб, уларни купайтириб келган ва бугунги кувда яна хам купайтираётган шахслардир. Хар бир тарихий давр рухл, халклмизнинг турмуш тарзи, шу даврга хос ижтимоий муносабатлар купрок адиб оркали китобхонлар калбига етиб боради, у ерда пухта урнашиб, мухрланиб колади, тарбиявий таъсир курсатиб туради.

Методик адабиётларда адиб хдёти ва ижоди туфисидаги маълумотлар адкида баён этилган тавсияларни умумлаштирар эканмиз, таржимаи хол мазмуни куйидаги унсурлардан иборат булиши кераклигини курамиз:

1/ адибнинг болалик чомари ва усиб улгайиши; 2/ санъаткорнинг ижод йули; 3/ ёзувчи/шоир/нинг ижодий фаолияти ва бадиий махорати; асарларидан парчалар /эстетик максадлар/; 4/ дастурий асарнинг яратилиш тарихидан; 5/ адибнинг жамиятда тутган мавкеи, хизматлари; 6/ ёзувчи /шоир/ хакида унинг замондошлари.

Биз у3 ишимизда таржимаи х,олни ташкил этувчи кисмларни маърифий максадларга эришиш нуктаи назаридан урганиб чикдик ва бувдай маълумот асосан, ёзувчининг ижодий фаолияти ва бадиий мах,орати баёнидан /3-унсур/ иборат булиши, бу баён ичица 4-6-унсурларга дойр материаллар оз-оздан акс этиши маъкул деб топдик.

С.Д.Приступа суз санъаткорининг хаёти ва ижодий такдири укувчилар томонидан дастурий асар ёки асарларининг гоявий-бадиий хусусиятларини англаш замирида узлаштирилади, деган фикрни илгари суради.1 Бу хам бир жих,атдан туфи ran. Баъзан китобхон аввал асарни укиб чикиб, кейин муаллифи билан кизикиб колади.

Р.Усмоновнинг таъкидлашича, укувчилар ёзувчи таржимаи х,олнни урганиш оркали санъаткорнинг ижодий такомилига таъсир этган факт ва

1 СД.Приступа. Особенности изучение монографических тем в старших классах в национальной школы. Автореф.дис..канд.пед.наук. -М.,1985 .-С. 9.

ходисаларни хамда уларнинг ёзувчи асарларида кандай акс эттирилганини, шуннигдек, асарларининг яратилиш тарихн, уларга сингдирилган гоявий фихрлар, ёзувчшшнг асар устида олиб борган ишлари, унинг бу ижодий махсули замондошлари томонидан кандай кутиб олингани ва кенннгн даврлар )"чун канчалик ахамиятли эканлипши тушуниб оладилар.

Таълим рус тилида олиб бориладиган мактабларда узбек ёзувчнларииинг таржяма холинн бу даражада кенг урганиш имконияти пук, албатта. Шунинг учутт ихчамлаш йулидан бориладн.

Таржиман холнн баён этнш шакли хам мухим масаладир. Ёзувчи таржнмаи холи урнига унинг узи хакидаги хикоясидан, хатидан ёкн узи хакида яратган (автобиографик) асаридан парча бернш бир жихатдан маъкул. Буидай пайтда илмий макола урнини бадиий матн эгаллайди, натижада баённинг эстетик жихати таъминланади. Лекин бу баёнда адибнинг бадинй махорати, асарларининг бадиий хусусиятлари хакидаги фикрлар етарлича акс этмай колади.

Бизнннгча, таржимаи холлар мазмуни кандай булишидан катьи иазар, биринчн навбатда, адибнинг узи хакидаги хикояси билан ижоди гугрисидаш макола кушилган холда берилиши лозим.

Иккинчи бобнинг иккинчи парафафи " Таълим рус тилида олиб Зориладиган мактаблар учун XX аср узбек адабиётидан асарлар танлаш" 1еб номланади.

Дастур учун бадиий асар танлашнинг бош мезонларидан бири тарчанинг бадаий кимматидир. Тантсли адабиётшунос Иззат Султон Задиийлик улчовлари хакида гапириб, таъсирдорлик, хакконийлик, гзувчннинг самимийлиш, мазмун ва шакл бирлиги, асарнинг тили ¡асалаларига алохида зътибор беради.1 Русийзабон укувчиларга 1улжалланадиган асарлар хам бирннчи навбатда ана шу улчовларга кавоб берадиган булиши лозим.

Асар энг аввало таъсирчан булиши, яъни укувчига (китобхонга) завк ¡агишлаши даркор. Атокли олим Озод Шарафиддинов мавзунинг олзарблнга гоянинг салмокдорлиги, муаммонинг хаётийлиги нечоглик (ухим булмасин, бадиий асар кимматини белгилайдиган ягона омил улолмайдн, деган фикрни илгари суради. Чунки асар укувчининг нгнгагнна эмас, балки калбига таъсир килиши, "сехр-жоду" билан уни зига асир килиб олиши керак.

Днссертациянинг бу кисмида бнз асар танлаш масалаларига усийзабон укувчиларнинг идроки нуктаи назаридан кенг тухталдик, даптация принципларинн баён килдик.

' Иззат Султон. Адабнёт наирнясн. -Т . Гкитунчи. 1980.

Шундай килиб, таълим рус тилида олиб бориладиган мактабларнинг узбек тили дарслари таркибида XX аср узбек адабиётини укитиш мазмунини белгилашда лингводидактик асослардан ташкари узбек адабиётшунослигида шаклланаётган янги карашларни инобатга олиш, узбек адабиётини уклтиш максади ва вазифаларидан келиб чикиш асносида асар танлаш ишларини амалга оширган максадга мувофикдир. Танланган асарлар, бир томовдан.русийзабон укувчиларни тарбиялаш вазифаларига жавоб бермога, иккинчи томондан, уларнинг адабий тайёргарлиги олдига куйиладиган талабларни кузда тутмога даркор.

Тадкикотда илгари сурилган гояларнинг пай даражада мацсадга мувофик эканлигини амалда аниклаш учун синов-тажриба ишлари олиб боридди-

Синов-тажриба ишларининг дастлабки боскичида /1991-1993 йиллар/ Хоразм вилояти ^азорасп туманидаги 11- мактабда, Хонкд туманидаги 71-мактабда, Урганч шахридаги 10-мактабда, Хива шахридаги 22-мактабда "Узбек тили" дарсликларида адибларнинг таржимаи холлари, асарларндан берилган парчаларни укувчиларнинг кандай кабул килишларини кузатган, бадиий асарларни суз санъати намуналари сифатида ургатиш юзасидан кто тажрибаларни утказган, айрии узимиз танлаган адабий материалларни болаларга укитиб курган булсак, навбатдаги боскичда /1994-1996 йиллар/ кайта ишланган, янгидан баён этилган таржимаи холларни хамда адабий асарлардан танлаган парчаларни укувчиларга укитиб, уларнинг бу материалларни канчалик узлаштира олишларини аникдадик. Бу боскичда "Рус мактабларида XX аср узбек адабиётини укитишга дойр укув материаллари"ни РТИММ оркали 2000 нусха купайтириб, республикамизнинг таълим рус тилида олиб бориладиган мактаблари узбек тили укитувчилари орасида таркатднк. Кейинчалик айрим укитувчиларнинг ушбу материаллар тугрисидаги фикрлари урганилди.

Синов-тажриба ишларининг сунгги боскичида /1997-1999- йиллар/ узбек здмонавий адабиётига дойр материалларнинг меъёрий хажмини белгилаган холда /3-5 бет/ таълимий синов ташкил этидди.

Таълнмий синовда "Рус мактабларвда XX аср узбек адабиётини укитишга дойр укув материаллари" кайта ишланган, ёшларнинг суз б ой лиги ва грамматик материалларга дойр билимларига мослаган холда такдим этилди. Синов тажриба ишлари Хоразм вилоятидаги нжорида тип га олинган мактабларда, шунингдек.Тошкент шахридаги 34- /узбек тили укитувчилари Г.И.Зиёмухамедова, Н.Убайдуллаева/, 55- /узбек тили укитувчиси А.И.Саидниёзова/, 178-/узбек тили укитувчиси И.Куглимуродова/ мактабларнинг 8-синфларида олиб борклди. Жами 200 укувчи камраб олинди. Синов-тажриба натижал-1ри жадвалда курсатилган.

IA

Жадвалдан шуни билиш мумкинки, асар таилаш жараёнида унда ишлатилган сузларни II-VIII синфларда уРганилаДиган туб сузлар минимум» хамда ясама супар руйхатн билан бнрма-бир солиштириб чикиш, уТ11Лмагаи грамматик материалларнинг булмаслилига эътибор бериш натижаснда тушунарлилик даражаси ортган. Энг кам даража "Юлдузли тунлар" романидан олинган парча ва "Угри" хикояснда булса (200 нафар укувчининг 67,5 фонзи), улардан олинган аксарият асарлар ва парчалар ( «Илм иста», «Жасур киз», «Халк», «Кунгил», «Мен нечун севаман Узбекистоннн», «Гилам пайпок») укувчнларнинг 75 фоизидан 86 фоизгача клсмн учун тушунарлидир.

XX АСР УЗБЕК АДАБИЁТИГА ДОИР УКУВ МАТЕРИАЯЛАРИ ЮЗАСИДАН УТКАЗИЛГАН СИНОВ-ТАЖРИБА НАТИЖАЛАРИ

Асар номн Асар иазмупн

Тмшнарли Коникарли Тарбиявий ахамиятн

Ха Tr Пук Te Xa % Йук % Xa % *

Ним иста 170 85 30 15 109 54.5 91 45,5 122 61 78 39

Жасур киз 162 81 38 19 151 75,5 49 24,5 115 57,5 85 42,5

Хате. 175 87,5 25 12,5 105 52,5 95 47.5 145 72,5 55 27.5 j

Кунпш 158 79 42 21 112 56 88 44 152 76 48 24 1 1

Сен етим эмассан 182 91 18 9 160 80 40 20 179 89,5 21 10.5 ¡

Тонг 167 83,5 33 16,5 171 85,5 29 14,5 156 78 44 22

Урик гулла ганда 172 86 28 14 173 86.5 27 13,5 ¡62 81 38 29

Угри 135 67,5 65 32.5 29 64.5 71 35,5 171 85,5 29 14.5 ! 1

Юрак 152 76 48 24 135 67.5 65 32,5 152 76 48 24 ¡ l

Босим 157 78,5 43 21,5 132 66 68 34 151 75,5 49 24.5 j

Уфк 144 72 56 28 161 80.5 39 19,5 160 80 40 20 1 i

Юлдузли тунлар 135 67.5 i 65 32.5 172 86 28 14 175 87,5 25 12.5 ;

Ншо 147 73.5 j 53 26,5 163 81.5 27 18,5 154 77 1 46 23 :

Мен нечун севаман Узбеки стонни 155 i 77.5 ! 45 j 22.5 157 78.5 43 21.5 137 í 68,5 ¡ 53 31.5

Гилам пайпок. 153 ¡ 76.5 47 i 23.5 i ¡ 127 63.5 73 36.5 157 78.5 43 21.5

15 укув материалидан 12 тасини 200 нафар укувчининг 72,5 - 89,5 фоиз кисми тарбиявий а\амияти бор, деб эътироф этган.

Синов-тажриба натижалари илмий-тадкикот олднга куйган фаразларимизнинг тугрилигинн тулик исботлаб берди.

Ишнинг якуний кисмвда тадкикрт юзасидан асосий фикрлар умумлаштирилди ва теги шли хулосалар баён килинди. Улар куйидагилардан иборат:

1. Узбек тили дарслари таркибида узбек адабиётини уРганиш коникарли ахволда эмас: русий забон укувчнлар узбек ёзувчнлари ва шоирларини нихоятда оз биладилар, бу билиш шу даражада юзаки, улар ёзувчи деганда шоир ёки олимларнинг, шоир деганда ёзувчи ёки олимларнинг номларини айтадилар; бу укувчиларнинг узбек тилидаги асарларни аслиятдан укиш холатлари /китобхонликлари/ йук. даражада; ёшларнинг аксарият кисми асар кахрамонларини кинофильм оркалигина билади.

2. "Давлат тили хакида"ги Конун кабул килинган, айникса, Узбекистон Республикасининг мустакиллиги эълон килинган кунга кадар таълим рус тилида олиб бориладиган саккиз йиллик мактабларнинг "Узбек тили" дастур ва дарсликларида узбек замонавий адабиётини укитиш таълим мазмунида узининг аксини етарлича топмагани, адибларнинг таржимаи холлари курук фактларни калаштиришдан иборат этиб баён килингани аён булди, мустакиллик даврвда бу мактабларда узбек адабиётини укитишга булган муносабат тубдан узгаргани шу сохадаш изланишларда, олга силжишларда уз ифодасини топай.

3. Узбек тили дарслари таркибида узбек адабиётини урганиш нокулай эканлигини таъкидлагаи холда адабий таълим мазмунини русийзабон укувчиларнинг узбекона адабий тайёргарлигини таъминлаш, илк бор маърифий, маънавий ва ахлокий тарбия максадларини устувор куйган холда адабий таълимни йулга куйиш сари йуналтириш зарурлиги назарий жихатдан асосланди, бунда амал килиниши лозим булган принциплар белгилаб чикилди.

4. XX аср узбек адабиёти босиб утган адабий-тарихий йул /жараён/ куп жихатдан рус замонавий адабиёти билан муштарак булганлиги, Узбекистондаги таълим рус тилида олиб бориладиган мактабларда Узбекистон халклари тарихи материаллари 5-синфдан бошлаб утилишини назарда тугиб, давр шархларини /обзор материапарини/, узбек ва рус замонавий адабиётининг худди шу якинлигини кузда т>тувчи мулохазалар билан адабий-назарий тушунчаларни таълим мазмунига алох,ида мавз\лар сифатида киритмаслик максадга мувофик деб топилди /узбек замонавий адабиёти, миллий маънавияти ва кадриятларн билан боглик санокли адабий-назарий тушунчалар буидан мустасно/.

5. Таржимаи хол /биографик маълумот/ асосан маърифий максапларни руёбга чикариш сари йуналтирилганн учун унда адибнинг ижоднй фаолияти /асосан ижод махсули/, бадиий махорати, новаторлиги, эл-юрт олдидагн хизматлари, замондошларининг унга берган бахолари, узбек ва рус адабий алокаларидаги урни, шу баён асносида даврнинг айрим тавсифли вокеа-ходисаларига киска шарх уз нфодасинн топ.моги, бу маълумотлар ёзувчи ва шоирнинг улуглнгини аиглаш учун имкон бермоги хамда унга нисбатан хурмат ва эъзоз хнссини уйготмоги зарурлиги назарий жихатдан асослаб берилди.

6. Таржимаи холни назарий маълумот билан адибнинг узи хакидагн хикоясидан лавхаларни /шундай уринлар мавжуд булган холларда/ кушиб баён этиш энг макбул шакл деб топилди.

7. Узбек замонавий адабиёти намояндалари хакидаги биофафик маълумот уларнинг асарларини урганишдан аввал берилса, маърифий максад бнр даража устуворлик касб этса, асарларидан кейин утилса, укувчиларда шу асарларни яратган ижодкорнинг ким эканлипши билншга булган кизиклш яна хам юкори мавке эгаллаши исблотлаган.

8. Узбек замонавий адабиётига дойр асарларни танлашда айрим ажратилган бир принцип эмас, балки бир канча принциплар назарда тутилди. Бунда тушунарлилик принципини хал килувчи ролини таъмшшаган холда русийзабон укувчиларнинг узбекона адабий тайёргарлишни максад килиб олиш принципидан ташкари, асарнинг бадиий кжсаклиги прннципи, тарихинлик, мавзу камройи, клсман хронологик, коммуникатив йуналганлик ва бошка бир катор тамойиллар йигмасига амал килиш, асар хажми масаласида эса ёшларнинг хохиш-истакларини, яъни адабий укув материалинннг 3-5 сахифа атрофида булишини хисобга олиш лозим деб топилди.

9. Утказилган таълимий синов-тажриба натижалари XX аср узбек адабиётини укитии1 мазмунини белгилашнннг илмий-методпк асосларн туфи ишлаб чикнлганлишни, таржимаи холлар мазмунини ташкил этувчи унсурлар маърифий йуналганликда туфи ажратилганини, асарлар туфи танланганини исботлаб берди.

Диссертациянинг асосий мазмуни кунидагн илмий ишларда уз ифодасини топган:

1. Рус мактабларида XX аср узбек адабиётини укитиш мазмунини белгилаш хаклда. (Мактабда узбек тили ва адабиётини укитиш мазмуни ва методларини такомиллаштириш) Методик тавсиялар туплами.Т.:УзПФИТИ, 1994, 44-49-бетлар.

2. Мактаб дастурлари: Узбек тили ва адабиёти. Рус мактабларининг II-IX синфлари учун (Хаммуаллиф).Т.: УзПФИТИ, 1995, 3 б.т.

3. Рус мактабларида XX аср узбек адабиётини укитишга дойр укув материаллари. Т.: 1995, 3 б.т.

4. Узбек тили дарсларида бадиий асарларни, парчаларни адаптация килиш хжида (узбек тили доимий анжумани 4-йигишшинг материаллари) .Т.: 1997, 134-135-бетлар.

5. Рус мактабларида XX аср узбек адабиётидан асарлар танлаш хакида (Рус ва козок мактаблари хамда муассасаларида узбек тили ва адабиётини укитиш масалалари).Илмий маколалар туплами.Т.: УзПФИТИ, 1997, 29-38-бетлар.

6. Давлат тили укув предмета буйича умумий урта таълим мактаблари учун синов дастури (У-1Х синфлар) (Хаммуаллиф) Т.: РТМ.1998, 2 б.т.

7. Узбек тили дарсларида адабий материаллардан фойдаланиш.Тил ва адабиёт таълими.Т.:1999, 5-6-сон, 47-50-бетлар.

8. Узга тилдаги мактабларда узбек адабиёти укитиш методикаси фанидан дастур (Хаммуаллиф). Т.: ТДПУ, 1999, 1 б.т.

9. Рус мактабларида узбек адабиётини укитиишинг узига хослиги (Мактабда она тили ва адабиёт укитиш). Илмий маколалар туплами. Т.: ТДПУ, 1999, 61-66-бетлар.

10. Суз мулкига дахлдорлик. Соглом авлод учун. Т.: 2000, 3-сон, 23-26-бетлар.

11. Вестник. Давлат тест маркази. Узбек тили ва адабиёти (иккинчи тил) 1996, 1997, 1998 й.й.

Резюме

Автор диссертации: Ниязметова Роза Хасановна.

Теоретико-методические основы определения содержания обучения узбекской литературе XX века в школах с русским языком обучения /в структуре уроков узбекского языка/. 13.00.02 теория и методика преподавания узбекской литературе.

Цель исследования. Разработка теоретико-методических основ определения содержания изучения узбекской литературы XX века в структуре уроков узбекского языка в школах с русским языком обучения.

Задачи исследования:

- изучение, анализ состояния содержания преподавания узбекской литературы в школах с русским языком обучения и выводы по ним;

- определение содержания литературной подготовки учащихся по отношению к узбекской литературе в структуре уроков узбекского языка;

- оценка определения содержания изучения узбекской литературы с точки зрения существующих общепедагогических и частнометодических принципов;

- определение научно-теоретических, методических основ отбора произведения по узбекской литературе XX века; элементов содержания биографических сведений писателя в целях достижения просветительских целей.

На защиту выносятся следующие результаты исследования:

- практические основы изучения узбекской литературы XX века в структуре уроков узбекского языка в школах с русским языком обучения /анализ современного состояния/.

- педагогические и методические основы содержания литературной подготовки учащихся по отношению к узбекской литературе XX века;

- теоретические и методические основы отбора произведений по узбекской литературе XX века и содержания материалов, отобранных в соответствии с этими основами;

содержание биографических сведений, целесообразность включения историко-литературных обзоров в биографические сведения о писателе, не целесообразность повторного изучения литературно-теоретических понятий, изучаемых на уроках русской литературы.

Исследование выполнено в Узбекском научно-исследовательском институте имени Т.Н.Кары-Ниязова.

Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов, списка использованной литературы, приложения.

summary

Author of the thesis: Niyazmetova Roza Hasanovna.

Theoretic-methodical principles of determination of contents teaching Uzbek literature of tnrentith century in schmoosed with Russian teaching (in structure of Uzbek language lesson).

13.00.02 - theory and methodics teaching of Uzbek literature.

The aim of research: Working out of theoretic- methodics principles of datermenation of content study Uzbek literature of Uwentith century in structure of Uzbek language lessons in schools with Russian teaching.

Tasks of research:

- study, analysis state of contents of study of Uzbek literature in schools with Russian teaching and conclusions on it.

- deter mination of contents students, literary training regarding Uzbek literature in structure in UzbeK languange lessons;

- waluation determination of contents of study of Uzbek literature point of view existing of cornnron pedagogical and private- methodics principles.

- determnation of scientific-theoretic, methodics principles of selection of work on Uzbek literature of twentilh century; elements of contentis writer's biographical informations with the purpose of acheivment educational purposes.

On defence of the thesis are carried following results of the research:

- practicul principles of study Uzbek literature of the twen tilh century in the structure at the lessons of Uzbek lauguage in schools with Russian study /analysis of modern state/.

- pedagogical and methodecs principles of contents students' literary training regarding Uzdek literature of the tueutith century;

- theoretic and methodics princihles selection of works on Uzbek literature of the teventieth century and contents of materials, selectekl ou tve princeple of these principles.

-contevts of biographical informations, expedency inclusion of historic-literary reviews into bographical informations about nriters, not expen diency repeated study of literary-theoretic ideas.

Rtsearch is wade in Uzbek Saentific Research Institute ieamed by T.N.Kari Niyazov.

The thesis consists of introdiction tevo chapters, conclisions. lists of used literature and supplement.