автореферат и диссертация по педагогике 13.00.03 для написания научной статьи или работы на тему: Коррекционное значение дыхательной гимнастики для детей-инвалидов с нарушением слуха и патологией органов дыхания.

Автореферат диссертации по теме "Коррекционное значение дыхательной гимнастики для детей-инвалидов с нарушением слуха и патологией органов дыхания."

ШВДЕННОУКРАШСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГ 1ЧНИЙ УН1ВЕРСИТЕТ С м. Одеса) 1м. К. Д. УШНСЬКОГО

Р Г Б ОД

¿9 1997 УЖ 376.3:615.825.1:796.41

КОВШОВА Iрина В1ктор1вна

КОРЕКЦ1ЙНЕ ЗНАЧЕНИЯ ДИХАЛЬН01 Г1МНАСТЖИ ДЛЯ Д1ТЕИ-1НВАШД1В 3 ПОРУШЕННЯМ СЛУХУ I ПАТОЛОПЕЮ ОРГАН1В ДИХАННЯ

13.00.03.- Спешалъна педагог!ка

Автореферат дисертацН на здобуття наукового ступеня кандидата педагог1чних наук

Одеса - 1997

Дисерташею е рукопис.

Робота виконана в Запор1зькому державному ун!верситет1.

Науковий кер!вник :

доктор педагог1чних наук, професор Байк1на Н1на Григоровна

Запор!зъкий державний ун!верситет, зав!дувачка кафедри спорту та спортивних 1гор

0Ф1ц1йн1 опоненти:

доктор педагог1чних наук, професор Григоренко Валер1й Григорович.

Слов'янський державний педагог1чний 1нститут, зав1дувач кафедри теорП 1 методики Ф1зичного виховання та реабШтацП

кандидат педагог!чних наук, доцент Бессарабов Микола Семенович, Запор1эький державний медичний институт,

Пров1дна установа: Нашональний педагог1чний ун1верситет 1ы.М. Драгоманова, кафедра сурдопедагогики. М1н1стерство осв1ти Украгни, м.Ки1в.

ер

Захист в!дбудеться "«С ^ " 1 997р_ о. _годин1

на зас1данн1 спец1ал1зовано1 вчено! ради К 41.053.01 при Швденно-укра1нському державному педагог1чному ун1верситет! См. Одеса) 1м. К. Д. Ушинсъкого за адресою: 270020 м. Одеса, вул.Старопортофранк1вська, 26.

3 дисертац!ею можна ознайомитися у б1бл!отец1 ГИвденно-укра1нського державного педагоггчного ун1верситету См.Одеса) 1м. К. Д.Ушинського.

Автореферат роз1сланий ",

Вчений секретар спец1ал1зовано1 вчено1 рг професор

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИС1ЖА РОБОТИ Актуальн1сть досл1дження. Удосконалення системи спец!ально! ocBiTM пропонуе впровадження в практику комплексу захода в, спрямованих на своечасне забезпечення кожн!й дитин1 адекватних умов для Н розвитку, Формування повноц!нно! особистост!, одер-жання необх!дно! осв!ти. Ускладнення нових шк!льних програм виз-начило зб1льшення вимог до психосЫзичного розвитку д1тей.Сучасн1 вимоги сустльства до розвитку особистост! диктушъ необхШистъ б!льш повно реал1зувати приншп !ндив!дуал1зацП навчання, який враховуе стан здоров'я та 1ндив!дуально-типолог1чн1 особливост! аномальних школяр!в. Проблему актуал!зуе вкрай несприятлива еколог1чна та економ1чна ситуац1я в Укра1н1. Ось чому так необх1дними е подальш1 розробки наукових основ реаб1л1тац11 та cneuiani3aiü'i аномальних д1тей.

Досл1дження пров1дних в1тчизняних та заруб!жних учених засв!дчують про висок! компенсаторн1 можливост! дитячого орган!з-му С Н.Г.Байк!на, ВЛ.Бондар, Р.М.Боск!с,Л.С. Виготсъкий, Т.О.Власова, 0.П.Розова, В.Г.Григоренко,Н.Ф.Засенко, Т.В.Розанова, Б.В.Сермеев, В.М.Синъов, Ж. 1.Ыиф). Реаб1л1тац1я здоров'я д1тей з порушенням слуху i туберкульозною !нтоксикац1ею пов'язана з компен-сашсю порушень i вдосконаленням кард!о-респ!раторно1 системи. Ш патологП супроводжуе специФ!ка мовленневого розвитку, що впливае на формування мислення, пам'ятЗ., шзнавалъно! д!яльность знижуе р!вень розвитку рухових якостей.

Високий корекщйно-оздоровчий ефект мають pecnipaTopm та цикл!чт вправи. Поеднання активних pyxiB з дов!льним диханням тд-тримуе еластичн1сть легеневих тканин, зб1лъшуе рухом1сть трудно! KJiiTKM, п1двищуе ii резервн! можливостй покращуе мовне дихання. Кора головного мозку при цьому виявляе коригуючий вплив, забезпе-чуе адекватну дашй робот! легеневу венталяц!ю, темп ! ритм дихаль-них цикл!в С П.К.Анох!н, Ю. Г. Кратан, Л. Г. Лур!я, I. П. Павлов).

К.М.Смирнов з'ясував, що при в1дпов!дн!й методиш. дихальн! вправи змшюютъ стан кард1о-респ1раторно1 i центрально! нервово! системи. Етапи засвоення комплексу дихально! г!мнастики в1дпо-Biflaiorb стад!ям Формування рухово! навички. В npoueci м' язово! д1яльност1 в!дбуваеться узгодження м!ж дихальними та робочими рухами, а тренування розвивае витриваласть дихально! системи.

Питания оздоровчо1, проф1лактично!, корекц!йно! дП дихально! Г1мнастики досл1джувалися л!карями, психологами (K.M.Смирнов,

Б.0.Березовсъкий, Т.К.Виноградова, Ю. М. Зал1съка, С. I. Ломинога, В. М. Меликова, Т. Ф. Панченко, В. 0. Селезньова, Р. Я. Сн1гирьова, Л. I. ТроФ1мова, В.0.(Мрсова).

Натом1сть у науково-методичн1й педагог1чн1й л!тера-тур! в1дсутт дан! щодо застосовування дихальних вправ в процес! Ф1зичного виховання аномальних школяр1в. У зв'язку з цим проблеме корекцП 1 реаб1л1тацП здоров'я д1тей-1нвал!д1в шляхом дихально1 г!мнастики надзвичайно актуальна.

Тема входить до плану науково-досл1дних роб!т Запор1зь-кого державного ун!верситету ("Навчання, виховання, соц!альна 1 трудова адаптац!я д].тей з вадами розумового 1 ф1зичного розвитку", 49.94 ).

Об'ект досл!джвння - рухова та мовленнева д1ялън1сть глухих 1 туб!нФ1кованих школяр!в 11-13 рок:1в.

Предает досл1дження - особливост1 процесу корекцП Ф1зич-ного розвитку, функционального стану кард1оресп1раторно1 системи та ыовлення д1тей з патолог!ею слуху 1 дихання 11-13 рок1в засо-бами дихальних та цикл1чних вправ в умовах Ф1зичного виховання в допом!жн1й ШК0Л1.

Мета досл1дження - розробити корекц!йну методику дихально! г!мнастики в сполученн1 з циюйчними вправами для д1тей-1нвал1д1в з порушенням слуху 1 патолог1ею орган!в дихання.

Ппотезою досл1джвння е припущення, що науково обгрунтована спец1альна мовленнево забезпечена методика занять дихальними та циюпчними вправами дозволить скоротити строки н1велювання показник1в м1ж нормою та патолог!ею, покращити стан мовленневого розвитку д!тей з вадами слуху та дихання, буде сприяти з.нтенсиф1-кацП навчального процесу та сошально! адаптацП. Завдання досл1джвння.

1. Вмявити особливост1 в1ково1 динам1ки соматичного розвитку та функшонального стану кард1оресп1раторно1 системи д1тей

з порушенням слуху 1 дихання 11-13 рок1в.

2. Зд1йснити пор!вняльну характеристику морфо-функщонального розвитку в глухих 1 туб1нф1кованих д!тей.

3. Визначити корекщйний вплив дихально1 г1мнастики 1 цикл1чних вправ на Ф1зичний розвиток та функшональний стан д1тей з вадами слуху 1 дихання.

4. Розробити та апробувати корекц1йну методику руховоХ та мовленнево1 д1яльност! аномальних д1тей середнъого шального

з!ку в умовах ф!зичного виховання допом!жно! школи.

Концепц1я досл1джвння. Основою корекхййного процесу виховання I навчання е вивчення та розум!ння аномально! дитини. И складно! -¡сихоф!зично! системи, то Фомуеться,1 в!дбмвае !ндив!дуальну структуру дефекту, яка будуе систему компенсацП на тл1 в1кових зсоблиЕОстей орган!зму.

Методолог1чниии засадаш досл!дження е положения про зв'язок 1ервинного 1 вторинного дефект!в; висок1 компенсаторн1 можливост! аитячого оргатзму; схож!сть закон!в розвитку аномальних д1тей з ц!тьми без патолог!й: законом!рне сп1вв!дношення навчання 1 розвитку аномальних школяр!в: пров!дне значения сошальних фактор!в у ¡юрмуванн! процес!в компенсацП.

Метода досл1дження. Педагог1чн1: анал!з науково-методично! и1тератури, узагальнення передового досв!ду, педагог!чт спостере-кення 1 реестращя суб'ективних почуШв, педагог!чний експеримент: гестування з використанням контролъних вправ та !нструментальних методик. Б1олог1чн1: вим!ри показник1в Ф!зичного розвитку Ср1ст, вага, )кругл!сть трудно! кл!тки, грудний показник, життевий !ндекс) 1 Ьункц!онального стану кард1оресп1раторно! системи С частота серцевих жорочень, артер!альний таек, ударний та хвилинний об'ем кровь частота дихачня, об'ем та хвилинний об'ем дихання, життева емк1сть 1еген!в, максимальна легенева вентиляц!я, резервн! об'еми вдиху та зидиху); низка Функц!ональних проб СМарт1не, Штанге, Генч1, йафрановського, вентиляц1йний 1ндекс Гарр!сона): статистичний 5нал1з експериментальних даних.

Досл1дження проводилося в три етапи. Перший етап С1992 - 1993рр) передбачав розробку найб1льш важливих георетичних положень, конкретизац1ю об'екта, предмета, мети, завдань, мвчення л1тератури, проведения констатуючого експерименту, в ход! «со го вивчалися та пор!внювалися Ф1зичний розвиток, стан кард!орес-праторно! системи та мови д!тей з порушенням слуху та дихання: >уло накреслено шляхи корекд!!.

1а другому етап1 С1993 - 1995рр)розроблено пол!вар1антну модель [юрмуючого експерименту, в процес1 реал!зац!1 яко! проведено пе->ев!рку ефективн1ст1 експериментально! методики комплексного шкористання дихально! г!мнастики та цикл!чних вправ, уточнювалася :онцепц!я досл!дження, анал1зувалася науково-методична л1тература. На третьому етап! С1995 - 1997рр) перев!рялася ефективн1сть хззроблено! методики, уточнювалися та узагальнювалися результата

доел!дно-експеримантально1 робота, що стали основою для теоретичных висновк;1в 1 практачних рекомендац!й. Базою досл1дження були 5-7 класи шс1л Запор1жжя та Одеси. Експе-риментальна робота зд1йснювалася в Запор!зьких обласних школах-интернатах для глухих 6 та для туб1нф1кованих д1тей 7, Одеськом експерименталъном методико-педаго г!чном реаб!л1тац!йном комплекс! !нститута деФектлогП АПН УкраХни, середн!й за-гальноосв1тн!й школ1 44 м.Запор!жжя.

Наукова новизна досл1дяення. Вперше розроблено та науково обгрунтовано методику комплексних занять дихальною г!мнастикою 1 цикл1чними вправами С плавания, б1г ), доведено II корекц!йне значен ня для д!тей з вадами слуху та дихання середнього шк!льного в!ку.

Теоритачна значупйсть досл1длення полягае в доповненн1 зм!сту спеШально! педагог!ки, в анал!з! науково! проблеми корекцП недолив рухово1 сфери, психоф1зичного стану та мовного розвитку аномал них д1тей спещальними засобами Ф1зичного виховання.

Практична значуш1сть досл1дження. Теоретичн1 й експери-ментальн! дан! можуть бути застосован! в практиц! проведения лекц!йн та практичних занять !з студентами ВУ31в, у систем! п!слядипломно! осв!ти педагог!в. Зм!ст та висновки робота можуть послугувати в удосконаленн! нин! чинних та розробц! базисних програм спец!ального виховання та навчання датей середнього шк!льного в1ку за розд1лами "Л!кувальна ф!зична культура", "Розвиток мови". Результата досл1д-ження були використан! при розробц1 проекта програми з Ф!зично1 культури для спец!альних шк!л глухих та туб!нФ!кованих д!тей.

Особистий внесок автора полягае в розробц! методики комплексного використання дихально! г!мнастики та шкл!чних вправ. Кр1м тоге було п1дготовдено та впроваджено в практику мовне забезпечення корек ц!йних занять з д1тьми 11-13 рок!в з вадами слуху та дихання.

Дастов1рн1сть результатов дисергац1йно1 робота обумовлена використанням комплексу метод1в, що адекватн! об'екту, предмету та завданням: як!сним та к1льк!сним Сстатистичниы) анал1зом Факт!в, результатами експериментальноХ перев!рки розроблених рекомендац!й.

На захист виноситься:

- виявлен! та науково обгрунтован! особливост! соматичного розвитку та Функционального стану д1тей з порушенням слуху ! патолог1ею дихання 11-13 рок!в:

- методика дихальноХ г!мнастики та цикл1чних вправ (плавания, б!г) для глухих 1 туб!нФ1кованих школяр!в;

- методика мовного забезпечення занять з корекцП морфо-тоШонального стану та рухово! д1яльност1 д!тей з вадами слуху аихання спет аль ними засобами Ф1зичного виховання .

Апробац1я досл1диэнь- Результата досл!джень допов1далися м!жнародних конгресах: "Соц1альн1 аспекта псих1чного здоров'я тей 1 тдл1тк1в" (Одеса.1994) 1 "Соц1ально -економ1чн! проблеми в!ти в Зах1дно-Сиб1рськоыу рег!он1 РосИ" за м1жнаюдною програмою ЕСКО "0св1та в по л 1 культурно!,{у сусшльств!" (Рос1я. Алтай, Барнаул, 95), всеукра!нських науково-практичних конФеренц!ях СВ1нккця, 1995; ельницький, 1996: Дн1пропетровськ, 1996: Одеса, 1996: Харкав, 1997), рачним м1жвуз1вських каукових конференц1ях ЗЛУ С1933-1996), на ласних нарадач - круглих столах "Сучасн! проблеми молод!" в шор1зъкому базовому центр! соц!альних служб для молод1. Апробац1я. зультат!в зд!йснювалась в процес! читання лекщй курсу !ефектолог!я" студентам факультету соц!алъний педагог-психолог 1 »ведения корекц!йних занять в санаторн!й обласн!й школ1 -[тернат! для глухих та тих, що погано чуть. Основн! положения й ¡зультати досл!дження в!дображено в 10 публ!кац1ях.

Структура дисертацП- Дисертац1я складаеться з! вступу, 4-х >зд!л1в, висновк1в, списку використаних джерел з 179 найменувань. )бота викладена на 175 стор!нках, мае 25 таблшь. 10 малюнк1в.

ОСНОВНЙЙ ЗМ1СТ РОБСГШ У вступ! обгрунтовано актуалън1сть теш, визначено об' ект, эедыет, нету, завдання, сформульовано г!потезу 1 концепшю досл1д-зння, розкрито наукову новизну, теоретичну та прагсгичну значушсть, -ш1лено положения, ш виносяться на эахист, наведен! в!домост1 про гсробац!ю 1 впровадження резулътат1в.

V перпюыу розд1л1 - "1нтеграц1я аномальних д!тей у сучасн1й истем! соц!альних в!дношень" представлено анал!з сучасних проблем пец!алъно! педагог!ки, розкрито важщв1сть фундаментальних едагог1чних 1 психолоПчних досл1джень для созробки корекц1йно-едагог!чних основ навчачня 1 виховання аномальних школяр1в Н.Г.Байк!на, В. 1.Бондар, Л. С. Виготсъкий, В.Г.Григоренко, 0. П. Розова, Л.Дьячков, П.Ф. ЛесгаФг, В. I.Лубовський, Т.В.Розанова, Б.В.Сермеев, 1. М. Синъов, 0. П. Синъова, Л. I. Солнцева, Ж. I. Ииф, М. Д. Ярмаченко).

Методолог1чною основою корекшйно! педагог!ки е розробло-га Л. Виготським концепц!я про первинн1 порушення та 1х пох1дн1. ¡аголошено на важливост! вивченння т1е! чи 1ншо! особливост1 ди--ши в розвитку , який е складним продасом, що зуновдюеться не

т1льки певною першопричиною, здеб1лыюго орган!чним ураженням центрально! нарвово! системи, а й ц!лою низкою вплив!в, насампе-ред соц!альних, педагог!чних.

Не менш важливим е положения про те, що чим в!ддален1ше те чи Ьше в1дхилення в розвитку дитини в!д його первинного дефекту, там легше воно п!ддаеться корекцП, оск!льки його виникнення зу-мовлено багатьма психоф1з!олог1чними факторами, що випливаклъ 1з особливостей взаемодП дитини 1з соц1альним середовищем.

У зв' язку з цим в дефектологП в1др!зняклъ два основн1 спец!альн1 дидактичн1 принципи - корекшйно! спрямованост! нав-чання 1 виховання та диФеренц!ного п!дходу до кожно! дитини С В.Лубовський).

Вчення Л. Виготського про сензитивн! пер1оди дае змогу зро-бити припущення , що можливост1 вир!внювання вторинних морфо-Функц1ональних порушень залежать в!д к!лысох чинник!в: 1нтенсив-ност1 корекцП', адекватност! корегуючих заход!в; в!д того наск!льки пер1од застосування корекцП психоФ1зичних та пси-хоф1з1олог1чних порушень зб1гаетъся 1з сензитивним пер1одом у розвитку тих якостей, на як! спрямована корекшя.

Зац11савлен1сть до вивчення корекцП та компенсац1йних мож-ливостей аномально! дитини виникла давно. Про це св!дчать прац! П.К.Анох1на , Е.А.Асратяна I.П.Павлова, I.М.Солнцево!. Застосування принцип1в компенсацИ функц1й П. К.Анох1на дозволило вивчити компенсаторн1 механ1зми. Компенсац1ею е Форма пристосованост1 ор-ган1зму до усунення або порушення структури та Функц1й одного з анал1затор1в.

Досл1дження багатьох пров1дних вчених засв1дчують про важ-лив1сть рухово! активн1ст! задля удосконалення процес1в корекцП та компенсацИ С Б. Г.Ананьев, П.К.Анох1н, 1.С. Бер1тов, К. В. Введенсь-кий, А. 0. Костанян, 0. Н. Крестовн1ков, 1. П. Павлов, Л.О. Орбел!).

1.П. Павлов, П. К.Анох1н в1дзначили, що кожний руховий акт забезпечуе сумарна д1яльн!сть анал!затор!в, як1 подано в кор! головного мозку. Ними розкрито мекан1зми регулювання моторики, як! опосередкували можлив1сть удосконалення рухово! функш! ано-мальних д1тей. Тому в су часы! й теорП спец!ально! педагоПки активно розроблюються р!зн1 напрями застосування засоб!в ф!зичного виховання для компенсацИ , корекцП та реаб1л1тац11 д1тей з валами слуху та дихання.

В досл1дженн1 використовувалися основш теорП ф!зичного

эвання: про сензитивн1 пер1оди розвитку рухових якостей П.Матвеев, В.М.Платонов), Формування рухово! навички (Л. П. Бо-).

Для нашого досл!дження важливе значения ыають проблеми фо-функшонального розвитку д1тей з валами слуху та дихання. л!з наукових роб1т, присвячених з'ясуванню особливостей Ф1зич-□ розвитку та функционального стану кард!оресп!раторное систе-глухих 1 туб!нф1кованих д!тей дав можлив!сть визначити нов1 екти ц!е! складно! проблеми. Б1льш1сть досл!дник1в в1дзна-ть низький Ф1зичний розвиток та ураження дихально! системи ей С Н.Г.БайК1на, Н.С.Бессарабов, В. В. Дзюр!ч, АЛ.Дьячков, . Костанян,, Г. Ф. Панченко, Б. С. Преображенсъкий, В. I. Просв1рнова, .Ряб1чев, Б.В.Сермеев, В.0.Селезньова Л.1.ТроФ1мова, та 1н.), пор!внялъно! характеристики, яка необх!дна для опттизаш! в ф!зичного виховання допом!жно! школ!, зроблено не було.

Одним з важлив!ших корекхцйно-оздоровчих засоб!в Ф1зично-виховання д1тей з паталог!ею слуху та дихання е ресл!раторн! цикл1чн! вправи. 0станн1м часом з'явилися досл1дження, в яких ано найб!льш в1дом! дихалън1 г1мнастики - пранаяма, теми М. П. Бутейко, Ю. Г. В1лунаса, С. ГроФФа, Кофлера-Лобаново!-ьяново!, 0.М.Стрельн1ково1, М.Тартаковського). Натом1сть се, сучасних методик респ!раторних г1мнастик немае приклад1в ви-истання IX в сполученн! з цикл1чними вправами в умовах Ф!зич-о виховання допом!жно! школи. М1ж цим застосування дихальних ав забезпечуе нормал!зашю та удосконалення механизм!в дихан-взаемокоординашю рухових та дихальних д!й; покращення рухли-:т1 трудно! кл!тки та д!афрагми: запоб!гання та кореки!ю дефор-йх трудно! кл!тки СА.В. Кокосов, Е. В. Стр!льцова). Укр1плення ювних та допом1жних дихальних м'яз!в в процес! використання лишних вправ допомогае усуненню респ1раторно! недостатньост1 В.Ганделъсман, С. МЛ ванов, В.В.Михайл!в , 1.М.Серопег!н, 1-Сеченов) та розвитку мовленневого дихання СЗЛ. Б1лоусова, I.Нейман), що дуже актуально для глухих та туб!нф1кованих шко->!в.

На основ! анал!зу науково -методично! л!тератури було рознено мету, завдання та методи досл!дження.

У другому розд1л! - "Соматичний розвиток 1 функц!ональний $н д!тей з валами слуху та дихання" представлено результата ютатуючого експерименту. Використання обраних педагог!чних д!й

може бути здобуте т!лъки при оптимальному 1х сп!вв1дношенн1 1 взаемо-дН з в1ковими 1 аномалъними особливостями зростаючого орган!зму. Тому завданням першого етапу досл!дження було вивчення функцЮналь-ного стану кард!оресп!раторно1 системи, Ф1зичного 1 мовного розвитку.

При пор1вняльн!й характеристиц! в!ково1 динам!ки Ф!зичного розвитку групи аномальних д1тей 11-13 рок!в 1з сво!ми однол!тками масових шк!л були виявлен! достов!рн! показники в!дставання д!тей СР в1д 0,05 до 0,001). Найб!льше це в!дбито в показниках округлост1 трудно! кл1тки С до 30%), життево! емкост! легень С до 35-40%), дисгармон1йност1 будови т!ла. Це пояснюеться обмеженою руховою активн1стю. порушенням мовного дихання 1 хрон!чною !нфекц!ею. Означений високий р1вень коеФ!ц!ента вар1ацИ (V -15% ) в показниках життево! еыкост1 легень вказуе на в!дчутну роль !ндив!дуальних особливостей кожно! патолог!!.

В процес! пор1вняльного анал1зу груп глухих 1 туб1нф!кованих д1тей не було виявлено значно! р1зниц1. Лише грудний показник школя р1в з патолог!ею дихання нижче, н1ж у глухих, в зв'язку з б1льш вузькою грудною юиткою при однакових показниках зросту.

Результата досл1дження узгоджуються з даними пров!дних сурдо-педагог1в С Ю. К. Бабенковою, Н. Г. Байк1ною, Л. С. Виготським, Б. В. Сермеев 1 фт!з!атр!в С Т. К. Виноградовою, Ю. К. Кулачковським,, М. I. Перельманом, В. 0. Селезнъовои, Л. I. Троф1мовою).

В процес! анал1зу показник!в загально! гемодинам!ки було виявлено схож! в1ков1 зм1ни у вс1х груп обстежених. Однак електро-кард1ограми 27% туб!нФ1кованих макггь патолог1чн! в1дхилення. В основ електрокард!олог1чного синдрому перенапруження м!окарду лежать дистроф!чн! зм!ни, що виникли на баз! ф!з!олог1чно! г1пертроФП ("легеневе серце").

Виявлена недостачи!сть ступеня розвитку компенсаторно! проти-регуляцП, то попереджуе м!сцеву г!покс1ю, мала воображения на зниженн! показника ударного об'ему кров! С до 15%).

Поява неадекватних реакц!й при проведент Ф!з!ологичних проб з дозованим Ф1зичним навантаженням (у глухих хлопчик!в - 33,8% , д1вчаток - 46,7%: у туб1нф!кованих - 45,3% 1 51,7% в!дпов1дно) дозволила д!йти висновку щодо низько! адаптац!йно1 можливост! серцево-судинно! системи аномальних школяр1в.

Зб1льшення частота ! хвилинного обсягу дихання, при знижченн! життево! емкост! легень, резервного об'ему вдиху ! видиху, недостат-

ньо! легенево! вентиляцП засв!дчують нееконом1чну структуру дихання. Кр1м того, в 11% глухих 1 18% туб!нф!кованих в!дзначена наявн!сть функционального бронхоспазму.

Велика ампл!туда 1ндив!дуалъних показник!в СУ - 15%) зовн1шнъого пихання залежить в!д етиологИ дефекту. П1д час рестриктивних [обмежених) процес1в - дихальний об'ем, життева емкость легень зменшуетъся, частота дихання зростае. При обструктивних - зб!льшуеть-^я об'ем дихання при низъю.й його частост!.

Анал!з експериментальних даних засв1дчив наявтсть асинхрон1зму [Цяльност! р!зних груп дихапьних м'яз1в.При цьому функц!ональна ^достатн!сть була б!льш яскраво виражена при виконанн1 дозованих Ызичних навантажень С проба Штанге, Генч1, Шафрановського. вентиля-11йний !ндекс Гарр!сона). Схоже етиопатогенетичне значения нестач1 :луху 1 хрон1чних легеневих !нфекшй вплинуло на стан мовного дихання зномальних школяр1в.

У третьоыу розд!л1 - "Корекц!йне значения дихально! г!мнас-гики в комплекс! з циклхчними вправами для д!тей з порушенням слуху . орган1в дихання" подано результата навчального експерименту, в )снов1 якого лежить характеристика корекШйно! программ.

Бона базУЕться на досл1дженнях П.К.Анох!на, Ю. К. Бабанського, 1. Г. Байк!но1, , М.М. Букуна, Н. Ж. Булгаково!, Л. С. Виготського, \К. Виноградове^*, I.П.Волкова, Л. П. МатвееваЛ. П. Павлова, В. Н. Платонова. Б.В.Сермеева, Н. Н. Стрельцово!.

Експериментальний дихапьний комплекс розроблено на основ! тэъохфазно1 системи Кофлера-Лобаново1-Лук'яново!, парадоксально! •!мнастики А. Н. Стрельниково!, контрарному диханн!, шо були моди->!кован! автором. Методикою передбачалося виконання 30 хвилинного :омплексу в урочний та позаурочний час пасть раз1в на тиждень.

Навчальний експеримент проходив у два етапи. Упродовж першого оку на заняттях у глухих переважно застосовувапася звукова 1мнастика, яка сприяла 1хньому мовному розвитку. Було обрано 1 кладено найб!льш ефектавне сполучення голосник, приголосних. як! имагають б!льших зусиль та сонант. За допомогою р!зновид!в ихання учн!в навчали правильному його сполученню з руховими 1ями, Формували сп!вв1дношення вдиху до видиху як 1:2. Основною етою роботи в цей пер!од було закр!плення стереотипу носового овернення дихання.

Для туб!нф1кованих д!тей були розроблен! комплекси вправ, прямованих на усунення дискоординац!I дихального акту. За

ступеней спрямованост1 заняття под1лялися на загальн1 та спец1алън1.

Метою загальних занять був развиток функционально! адаптацП, спец!альних - безпосередн1й вплив на область уражень (вправи на полз.пшення дренажно! функц!! легенъ, рухомост! трудно! кл!тки ! д!афрагми). Водночас !з дихальними пропонувалися загальнорозвивальн! вправи.

Експериментапьн! заняття проводились у комплекс! з плаваниям у глухих, та з б!гом у туб1нФ!кованих учн1в.

Враховуючи дан! досл!джень В. Н. Зайцево!, основна увага на заняттях з плавания з глухими д1тьми прид!лялося способу кроль на спин!. У зв'язку з низькою функц!ональною п1дготовлен!спо п!двищення навантаження зд!йснювалося за прямол!н1йно-висх!дною Формою. Заняття були спрямован! на розвиток загально! витривалост1.

Основною Формою б!гово! п!дготовки у туб1нф!кованих учн!в на даному етап! був конджийний крое. Навчання базувалося на досл!дженнях Н. I. Байк!но!, I. П. Волкова, В.Н.Платонова, Б. В. СермеЕва.

На другому етат навчального експерименту головним завданням був розвиток дихально! витривалост1, при цьому переважапи вправи контрарно! та парадоксально! г1мнастик. Методика щоденно зм!нювалася в середньому на 10%.

Зростання Функц!онально! та рухово! п!дготовленост! дозволило застосувати безперервне плавания у глухих ! тривалий 6ir з р1вно— м!рною та перемшною швидк!стю за методикою A.C.Голенко в туб!нФ!к ваних д1тей.

Результата, що були одержан! на завершальному етап1 навчально експерименту, дали п!дстави стверджувати позитивн! зм1ни за вс!ма показниками в експериментальних трупах, то св!дчить про об'ективн! переваги рекомендованих засоб1в.

У трупах учн!в, що навчалися за експериментальною програмою, в!дзначено достов1рне СР в!д 0,05 до 0,002) зб1льшення довжини ! маси т!ла, округлост! трудно! кл!тки (вдих, видих, пауза). Грудний показник досяг норми С 49,5% - 52,1%).

HacTicTb серцевих скорочень стала р!дшою ! склала в середньок 79,5уд/хв., тод!, як у контрольних трупах залишилася на поперед-нъому р!вн1. Показники загально! гемодинам!ки в!дпов!дали норм!. Зниження ударного ! хвилинного об'ему кров! в споко! засв1дчуе про економ!зац!ю серцево! функц!!. Застосування респ!раторно! г!мнаста-

и 1 цикл1чних вправ дозволило значно скоротити част1стъ ди-альних цикл1в С до 30%). 06'ем дихання в експерименталъних гру-ах зр!с в1д 8% до 15%, тод1, як у учн1в, що навчалися за за-алъноприйнятою програмою, залишився без зм1н. Хвилинний об' ем ди-ання не мав достов1рних в1дм1нностей, але досягався меньшою 1льк1стю вдих!в 1 зб!льшенням об'ему дихальних цикл!в, що св!дчить ро п!движения ефективност1 системи зовн!шнього дихання С Табл.1)

Таблиця 1

Ф1зичний розвиток та функщональний стан кард1оресп1раторно! системи аномалъних д1тей 13 рок!в п!сля проведения навчального

Ппкалник пепагпп чн _Глух1 тгп експегашенту. туб1н(м кован! Учн1 загально-ПГИ1ТНЬП1 лткп.пи

x л x л у л

1 2 3 4 5 в 7

Р1ст Сем ) 54.1 1 57. 3 153. 7 15В. 3 1 57.1 1 5Я. 7

:ага С кг) 46. 0 47.3 44.1 45.1 40.2. 50.7

1круглл.сть р. кл!тки см) 75.3 ЯЗ. 5 73. Я 78.fi 7fi.fi 82.4

иттевий нппке С%) 5?.. 4 55.1 52.3 5Й.0 58.0 54. 2.

'рудний оказнмк С%) 4Я.5 52.1 4Я.1 50.08 50. 7 51 . 5

мттева мк!сть ле-ч=н1п С мл) 2410 25Я0 2302. 252.fi ?Я80 2.750

[аст!стъ [ИханняС о/хй) 21.1 2П.П1 25.3 22.8 1 8Г 0 18.5

16'ем [ихання С мл) 340. Я ЗЯ5.0 308. 5 350 45Й 52.0

[вилинний 16' ем 1мхання Сл/хи) 7.1Я 7. 0Я 8.42 8.12. 8.2 Я.Й2.

¡аксимальна [егенева 1йнтиля1И яС л/хв ) 55.0 54. П 54.fi 54.1 5Я.5 60. а

Це п1дтверджуетъся тенденшею покращення показник1в резервного >6'ему вдиху 1 видиху. В експериментальних трупах вони досягли

норми 1 склали в хлопчик! в - 1,5л 1 0,62л, д1вчаток - 1,60л 1 0,64л в!дпов!дно. У туб1нф!кованих - 1,45л 1 0,57л: 1,49л i 0,63л в!дпо-в1дно. Найб!лъш значн1 зм!ни в1дбулися в життев1й емкост! легень С до 25%). Максимальна легенева вентиляц!я достов1рно CP - 0,001) вища в д!тей, як! навчалися за запропонованою програмою. У хлопчик^ в середнъому в!дбулися зм!ни на 20%, в контрольной на 4,5%, у д!вчаток 16,7% ! 5,8% в1дпов!дно.

Анал1з ф1з10Л0г!чних проб виявив р!ст адаптац!йних можливосте! кард1о~респ!раторно! системи. За пробою Март!не не було виявлено не-адекватних реакц!й в експериментальних трупах, тод1. як у контрольних- 39% Састен1чний тип).

За пробою Шафрановського - 5% 1 40% в!дпов!дно. Зб1лыиився час затримки дихання на видиху в середньому на 15% у хлопчик!в, 22% у д1вчат: на вдиху - 9% i 16% в1дпов!дно. Вентиляшйний 1ндекс Гар-р!сона в норм! 17 - 18. Пер!од в1дновлення - до трьох хвилин.

Отже, результата проведения навчального експерименту переконл1 довели позитивний вплив розроблено! програми, iï доступн!сть та доц!льн!сть для аномальних школяр1в 11-13 рок!в.

У четвертому розд!л1 - "Мовне забезпечення глухих д1тей п!д час корекц!!" викладено нейроф!з1олог1чн! та морфолог!чн! дан!, то дозволяють скласти уявления про основн! принципи передач! сенсорно! 1нФормацП i зд1йснення конвергенцП структур при слухо-в1й депривацИ та в норм! С П. К.AhoxIh, А. С. Батуев, Ю. Г.Крат1н, Л.Г.Лур1я, Л.В. Нейман, -I.П.Павлов, Р.Юнг).

Представлено анал1з рол! мовленневого розвитку в формуванн! повношнно! особистост! С 0.Д.Бабенкова, Н.Г. Байк!на, P.M. Боск!с, Л.С.Виготсышй, А.П.Гозова, В. I. Лубовский , M.I. Н!к1т!на, Ф. Ф. Pay, Т. В. Розанова, Ж. I. Ы!Ф).

Мовленнсва п!дготовка аномальних д1тей особливо актуальна, осольки поручениям словесно! регуляцП ! вербал!зацП, словесного опосередкування е загальною особлив!стю аномального розвитку С В.Лубовський).

При вивченн! стану мовленнево! д!яльност! завдання для обстеження добиралися в!дпов1дно до певних вимог: вони спрямовувалися на з'ясування ступеня збереження Функц!й, як! мають !стотне значения у навчанн1, для визначення зони найближчого розвитку. Вс! вони модиф1кувалися за ступенем складност! та Формою подач1 Снаочна, вербальна, з опорою на зразок ! без не!).

Було виявлено особливост! мовленневого розвитку глухих

Низький р!вень знань у найменуванн! спортивного обладнання, знтаря, викирювальних прилагав. Обмежена ступ1нь розум1ння гом1чних 1 Ф!з!олог1чних терм!н1в, орган1зац!йно - методичних з!вок з техн1ки 1 методики виконання ф!зичних вправ. До того ж, л погано розум1ли текст спец!алъно! л1тератури - п!дручник!в, 1ал!в, брошур, газет Ф!зкулътурно- спортивно! тематики. :тер!галися перекручення спец!алъних терм!н!в, граматичн1 зм!ни з у словосполученнях, обмежен!сть словникового запасу, эзум!ння значения сл!в, певн! труднощ! у в1дпов1дях на запитання, эдки зм!шування загалъних ! часткових понять. Глух! учн! -1ували труднош! в оволод1нн! самост!йною писемною мовою, пускали порушення в посл!довност! викладу. Найб!льш характерни-зиявилися помилки в розкритт! основного зм!сту, з побудов! зи, !! лексико-граматичному оформленн!.

Анал!з стану мовлення засв!дчив, що основними причинами адов1льного його розвитку е обмежена мовленнева практика, здн!сть навчалыюго матер!алу, недостатня увага до питань -¡ання мови на теоретичних ! практичних заняттях з ф!зично"! ьтури.

Мовне забезпечення, що було розроблено нами в процес! экцП, грунтувалося на положениях досл!джень Н. Г.Байк1но1, .Б!лоусово!, А.П.Гозово!. С.Зикова, А.П.Н!к!т!но1. эристовувалися р1зн! форми мови - усна, писемна, дактильна, гова, з перевагою наочних засоб!в. Зм!ст матер!алу було ано у вигляд1 !нструктавних навчальних карт. Ус1 в1домост1 эхники та методики викладалися у Форм! алгоритм!чних поряджень, методичних вказ!вок та граф!чних зображень. эення мовного матер1алу пропонувалось у Форм! уснодактильно! эстово! мови. Це забезпечувало засвоення зм!сту на доступному азно-вербальному р1вн!.

Передбачали багаторазове введения спец!ально! спортивно! м!нологП для накопичування та виявлення смислово! сутн!ст1 роцес1 занятть плаваниям та дихальною г1мнастикою.

Д!тей навчали використовувати засвоений мовний матер!ал сн!й Форм1 в реальних ситуац!ях сп!лкування. Основний эдичний прийом - мовн1 вправи С за Л.П.Носковою ).

Для актив!зад!1 розвитку мовлення була запропонована учням дметно-практична д!ялън!стъ, яка передбачала сп!льн! заняття з вцями з нормальним слухом. Це сприяло розвитку комун!кативних

можливостей, розширювало сферу сп!лкування.

Необх!дною умовою реал!зацП программ з'явилась комплексна едн1сть вимог педагога та батьк!в до щоденно! д1яльност! на заняття: та у в!льний час.

Отже, результата навчалъного експерименту довели, що створена система дидактичного забезпечення зм!стового , операд1йного та мотивац1йно-комун!кативного компонент!в рухово! д!яльност! позитивно вллинуда на стан мовленневого розвитку глухих д!тей. М!цний зв'язок дП, знания та слова стал запорукою п1двищення продуктивном! п!знавально! активност! учн!в. Рухов1 дП, виконання яких забезпечувалося основниш( елементами 1нФормац1!, набули Форму структурного осмислення, що дуже важливо для п!двищення ефективност! навчального процесу.Смисловий контроль за побудовою тексту, його передбачення та критика, створен! в усно-му процес! розвитку зв'язного мовлення на корекц!йних заняттях, виступили умовою покрашення писемного мовлення.

Розшрення спортивно! лексики, вм!ння користуватися нею в комун!кативних контактах значно покранщло розвиток розмовно- д!а-лог1чного мовлення, яке в!дчутно впливае на сои!альну адаптац1ю глухих учн!в.

На основ! результате досл1дження сформульовано так! загаль висновки :

1. Процес дозр!вання орган!зму аномальних школяр1в п!дпорядкован загальним законом!рностям. Натом1сть для них характерн1 особливост! ф!зичного розвитку ! функц!онального стану кард1о-рестраторно! системи. Спостер!гаеться в1дставання за основними антропометричними показниками С вага, р1ст, округл!сть трудно! юитки). Зниження життево! емкост! легень С 30 - 35%), недостатня легенева вентиляц!я зменшення резервного об'ему вдиху ! видиху св!дчать про не-економ!чну структуру дихання. Ф!з!олог!чн! функц!ональн! проби Март!не, Шафрановського, вентиляц1йний !ндекс Гарр!сона п!дтвердили выражений Функц!оналъний занепад в споко!, який б!льш виразн!ше виявився при ф!зичному навантаженн1. Вар!антн!сть !ндив!дуальних значень вс!х показник1в у обстежених глухих та туб!нФ!кованих була значно ширшою, н1ж у школяр!в масових шк!л.

2. Пор!вняльна характеристика показник1в Ф!з!олог!чного розвитк стан серцево-судинно! 1 дихально! систем у глухих та туб!нФ1кованих виявила схож1 в1дхилення в!д норми. Достов!рна р1зниця м!ж трупами глухих та туб!нф!кованих в1дзначена лише в параметрах життево!

мкост! легень, округлост! трудно! кл!тки С вдик, видих, пауза) 1 рудного показника. Коеф1ц!ент вар1ад1! вше у туб1нФ1ковании. Ш. ан1 пояснюються р1зною етиолог1ею i ступенем вияву дефекту.

3. Обстеження серцево-судинно! системи виявило патолот1чн! м1ни в 27% школяр!в з неспешФ1чними легеневими захворюваннями

туберкульозною 1нтоксикащею. Порушення збудження 1 пров1дност1 ерця, niдвижения тиску в малому круз1 приводить надал! до 1перфункщ1, г1пертрофП, делатацИ 1 недостатност! правого луночка серця. Дана., то характеризуют^ зовн!шне дихання в ор1внянн1 груп глухих i туб!нФ1кованих, певно! р1зниц1 не засв1д-или. Проте при виявленн1 вентиляиййного 1ндексу Гарр1сона -нижч! езулътати в1дзначено в школяр1в з неспециФ1чними захворюваннями егень С до 20%). Коеф1ц1ент Bapiaul! у них також б1льше 1 перевищуе 5%, що св!дчить про неоднор1дн1стъ групи внасл!док р!зноман1тного тиопатогенетичного впливу легеневих 1нфекц1й.

4. Встановлено, ио Хстотне скорочення в!дставання в ф!зичному озвипсу 1 функц!ональному стан1 системи зовн1шнього дихання у уб1нф1кованих досягаеться шляхом вживання респiраторноi г1мнастики

б1гу. Вправн, що були спрямован1 на формування узгодженност! ухових вишуканих д!й, сприяли корекцН i компенсацП недол1к1в. осл!дження засв!дчило. що корекшю функцН зовн1шнього дихання ля глухих доц!льно зд1йснювати на ochobI дихально! г1мнастики в оеднанн1 з плаваниям.

5.3а даними досл!джень, втрата слуху призводить до нейроди-ам!чних i нейросенсорних порутень, недостатнього розвитку овлення, своер1дност1 п!знавально! д!ялъност1, обмеження комун!-ативних можливостей, низького, пор1вняно з однол!тками, що чують, 1вня розвитку рухового анал1затора, особливостей мовного дихання. значене вимагае необх!дност1 розширювати об'ем вих1дно! ловесно! 1нФормацН - усно!, писемно!, дактильно!, жестово!, 1з ведениям спец1ально! терм1нолог11, фразеологП, попереднього знайомлення з1 спортивною л!тературою. Багаторазове повторения словес-ol 1нформац11 в поеднанн! з наочними, практичними методами навчання озволило значною м!рою ].нтвнсиФ1кувати формування рухових навичок, ктив1зувати п1знавальну д1яльн!стъ та п!двищити р!вень мовленневого озвитку.

6. Розроблена 1 апробов&ча реаб1л1тац1йна програма сприяла окращенню ф!зичного розвитку i функц1онального стану корд1о-есп1раторно! системи, п5.двтценню еФективност! занять корекц1йного

слрямування в глухих та туб!нФ1кованих школяр!в 11-13 рок!в.

Перспективою подалыюго досл1дження може бути формування здорового способу життя п!д час корекц!йних занять дихальною г1мнастикою, вплив дихально! г!мнатики на психолог!чний стан школяр! в з вадами слуху та дихання.

Основн! положения i висновки дисертацП викладено в таких публ1кац1ях автора:

1. Ковшова I. В. Кареюййне значения шкл1чних вправ для д!тей-1нвал1 //Ф!зичне виховання д1тей та молод! / Науковий в1сник Харк!вського державного педагог1чного ун!верситету - Випуск 1 - Xap:<iB, 1997 -с. 71-73.

2.Ковшова I.B. КорекШ.йна робота з д1тьми 12-13 рок!в з порушанням функц11 дихання // Соц!ально-економ1чн! проблеш осв!та

в Зах!дно-Сиб!рському perlOHi Рос!!/ Матер!али м!жнародного конгресс Барнаул, 1995-с. 65-69.

З.Ковшова I.B. Вплив корекц!йно! робота на особливост! ф!зичкого розвитку i Функционального стану учн!в з патолог!ею дихально! систек // Культура 1 еколоПя юнадтва/ Матер!али всеукра!нськс1 науково-практично! конференц!!- Хмельницький, 1998 - с.121-128.

4.Ковшова I.B. Мовне забезпечення глухих д!тей в процес! ф!зичног виховання // В!сник Одеського 1нституту внутр!шн!х справ. - 1997. -

3. - С. 42-№.

5.Ковшова I.B. Мовне забезпечення глухих д1тей п!д час корекцН. // Адаптации! можливост! д!тей i молод! / Матер!али м!жнародно1 науково-практично! конференц!! - Одесса, 1996 - с. 36-38.Срос.мовою).

6.Ковшова I.B. Корекц1йне значения дихально! г!мнастики для д!тей

з патолог!ею слуха ! дихання.// Дефектолог1я. - 1997. - 3.-сAk-iS

7.Ковшова I.B., Ман!лова С.0. Особливост! мозгово'1 гемодинам!ки

у глухих школярок //Соц!альн! аспекта псих!чного здоров'я д!тей та тдл!тк!в/ Матеpiали м!жнародного конгресу — Одеса, 1994 — с. 143.

8.Ковшова I.B., Байк!на Н.Г. Особливост! розвитку д!тей 12 рок!в

з порушенням функц!! дихання. // Тези допов!дей наукових конференц!1 - Вип. III, Запор1жкя, 1993 - с. 100.

9.Ковшова I.B. До оц!нки психоф!з!олог!чно! д!агностики у д1тей з порушеннями слуху ! дихання.// Тези допов1дей наукових конФеренц!й. Вип. 5.- Запор1жжя, 1995- с. 123-124.

10. Ковшова I. В. МовленнЕве забезпечення корекд!йшх занять дихально г!мнастикою та плаваниям д!тей з патолог!ею слуху 11-13 рок!в. // Те допов!дей науковцх конФеренц!й. - Вип.6.- Запор!жжя,1996 - с.36-38.

Ковшова 1рина В1ктор1вна. Корекц1йне значения дихально! г1м-:тики для д!тей-!нвал!д!в з поручениям слуху та паталог!ею орга-в дихання. Рукопис.

ДисертаШя на здобуття наукового ступеня кандидата педагог!чних ук за спец!альностю 13.00.03 - спец1альна педагог1ка. вденноукра!нський державний педагог!чний ун!верситет См.Одеса) . К. Д. Ушинського. Одеса, 1997.

В робот! висв!тлюються результата з корекцП 1 реаб!л1тац!1 оров'я дихальними ! цикл1чними вправами в експериментальних упах глухих ! туб!нф1кованих школяр!в 11-13 рок!в.

Виявлено схож! в!дставання у Ф!зичному розвитку в глухих ! г6!нф!кованих д1тей пор!вняно з !хними однол!тками в загальних юлах.Зд!йснений анал!з показник!в зовн!шнього дихання 1 кровооб!гу дтвердив виражену функшональну шкоду в споко!, яка б!льш виразно юявлюеться при ф!зичному навантаженн!.Недорозвиток кардиоресп!ратор-)1 систеш супроводжуеться специф1чними проявами функц!! мовлення. <явлено схожу етиопатогенетичну значуиЦсть недол!к!в слуху ! хрон!ч-IX легеневих !нфекщй.

У результат! педагог!чних експеримент!в визначено ефективне оптимальне сп!вв!дношення дихальних ! цикл!чних Сплавання, б!г) лрав з в!дпов!дним мовним забезпеченням. Вони спрямован! а формування узгодженност! рухових ! дихальних д!й, розвиток лтривалост1» як! позитивно впливають на систеш життезабезпечення.

Ключов! слова: дихалъна г!мнастика, кард!оресп!раторна система, орекц!я, глухота, туберкулъозна !нтоксикац!я, реаб!л!тац!я.

Ковшова Ирина Викторовна. Коррекционное значение дыхательной имнастики для детей-инвалидов с нарушением слуха и патологией рганов дыхания. Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических :аук по специальности 13.00.03 - специальная педагогика. Южноукраинский ¡едагогический университет С г. Одесса) им. К. Д. Ушинского. Одесса, 1997.

В работе освещаются результаты по коррекции и реаблитации здо-хэвья дыхательными и циклическими упражнениями в экспериментальных ■руппах глухих и тубинФишрованных школьников 11-13 лет.

Выявлены сходные отставания в Физическом развитии у глухих и губинфицированных детей по сравнению с их сверсниками в массовых сколах. Проведенный анализ показателей внешнего дыхания и кровообращения подтвердил выраженный функциональный ущерб в покое, более

отчетливо проявляющийся при физической нагрузке. Недоразвитие кардио респираторной системы сопровождается специфическими проявлениями Функции речи. Установлено сходное зтиопатогенетическое значение недостатка слуха и хронических легочных инфекций.

В результате педагогических экспериментов определено эффективное и оптимальное соотношение дыхательных и циклических (плавание, бег) упражнений с соответствушим речевым обеспечением. Они направлены на формирование согласованности двигательных и дыхательных действий, развитие выносливости, которые положительно воздействуют на системы жизнеобеспечения.

Ключевые слова: дыхательная гимнастика, кардиореспираторная система, коррекция, глухота, туберкулезная интоксикация, реабилитация.

Kovshova I.V. Correction meaning of respiratory gymnastics for infant invalids with congenital bad hearing and pathological respiratory organs.

Dissertation manuscript claims for a scientific degree of the candidate of pedagogical sciencer. Speciality 13.00.03 - special pedagogics. South Ukrainian Pedagogical University named after K.D. Ushinsky. Odessa, 1997.

This dissertation theses investigates info the correction and reabllitatlon of school children of 11-13 years of age through resp ratory and cyclic exercises inexperimental groups of deaf and consumptive infant.

Experiments and observations hane revealed similar lagging in the physical development of deaf and consumptive children as compared with their healthy co-age schoolchildren in secondary state schools. The analysis of the breathing and blood tests has confirmed the evident functional damage at the state of rest, which displays itself more distinctlyat the state of phusical exercise. The under developped cardlo-respiratory system in the former group of children is usually accompanied by distortions in the function of speech. The experiments have proved similar atio-pathogenetlc meaning of defective hearing and chronic pulmonary infections.

As a result of pedagogical experimets, effective and optimum correlation of respiratory and cyclic exersises (swimming, running; with corresponding speech provision have been determined. They are

irected at the formation of coordination betveen moving and breat-ing acts and at the development of endurance, which posltivily nfluence on the system of mans bioprovision.

Key words: respiratory gymnastics, cardio-respiratory system, orrection. words development, deaf, consumptive Infant, reabili-ation.