Баскетбол как средство реализации вариативного компонента в физическом воспитании студентов технического вуза

Ляликова, Наталья Николаевна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Баскетбол как средство реализации вариативного компонента в физическом воспитании студентов технического вуза

Автореферат

Автор научной работы: Ляликова, Наталья Николаевна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Омск
Год защиты: 2003
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Баскетбол как средство реализации вариативного компонента в физическом воспитании студентов технического вуза"

И581

На правах рукописи

ЛЯЛИКОВА Наталья Николаевна

БАСКЕТБОЛ КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ ВАРИАТИВНОГО КОМПОНЕНТА В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА

13.00.04. - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Омск - 2003

Работа выполнена в Омском государственном техническом университете на кафедре физического воспитания и спорта.

Научный руководитель -

Официальные оппоненты:

Ведущая организация -

доктор педагогических наук, профессор Шулятьев В.М.

доктор педагогических наук, профессор Андреев В.И. кандидат педагогических наук, доцент Цимбалюк В.А.

Уральская государственная академия физической культуры

Защита диссертации состоится 22 октября 2003 г. в 14.00 часов на заседании диссертационного совета Д 311.001.01. в Сибирском государственном университете физической культуры и спорта по адресу: 644009, г. Омск, ул. Масленникова, 144.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Сибирского государственного университета физической культуры и спорта.

Автореферат диссертации разослан 15 сентября 2003 г.

Ученый секретарь диссертационного совета доктор педагогических 1 профессор

огических наук, Г

Попков В.Н.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. Модернизация образования, являющаяся общенациональной задачей, требует повышения качества обучения, разработки новых педагогических технологий, обеспечивающих индивидуализацию образования, личностно ориентированное обучение и воспитание (A.A. Леонтьев, Г.Г. Пономарев, 2000).

Проблема совершенствования физического воспитания в вузе уже давно является предметом внимания многих специалистов, уделяющих все большее внимание личности студента, изучению спортивных интересов и мотивов физического совершенствования студенческой молодежи (В.А. Антикова, 1995; В.К. Бальсевич, В.Н. Кряж, 1996; М.Я. Виленский, Л.И. Лубышева, 1999).

Реализация принципа вариативности и многообразия форм физического воспитания требует отказа от излишней унификации и стандартизации содержания процесса воспитания, создания альтернативных программ, учитывающих национальные, культурно-исторические традиции, материально-техническую обеспеченность конкретных учебных заведений с учетом особенностей и интересов занимающихся и профессиональных возможностей педагогических коллективов (В.А. Сальников, 1996; В.В. Пятков, A.C. Игнатьев, A.B. Лотоненко, 1999; В.Г. Шилько, А.Б. Артемов, 2002 ).

Целесообразность занятий со спортивной направленностью подтверждена рядом научных исследований: СИ. Давыдов, 1998 (гимнастика); В.В. Соколов, A.A. Тимофеев, Т.Н. Шестакова, 1988, (лыжный спорт); Т.А. Кохан, 2001 (гидроаэробика).

Несмотря на наличие научных исследований в области баскетбола, как средства физического воспитания в вузе: Б.М. Гзовский, 1973, 1978 (использование различного содержания физической и технической подготовки); Р.Ф. Роос, 1975 (тактика баскетбола); А. Альмаданат, 1996 (использование наглядных пособий типа Граффити); А.Н. Лотарев, 1998 (компенсация дефицита двигательной активности студенток вуза), вопросы обучения студентов технического вуза, имеющих слабую подготовку в избранном виде спорта (в том числе в баскетболе), остаются недостаточно изученными.

Таким образом, проблемная ситуация состоит в том, что, с одной стороны, имеется большое количество студентов, желающих заниматься избранным видом спорта, а с другой стороны - недостаточная разработанность и научная обоснованность эффективных средств, методов, форм физического воспитания в вузе. Поэтому возникает необходимость существенно пересмотреть и обновить содержание физического воспитания, придать ему деятельностный характер, жизненную и практическую направленность, сделать его личностно ориентированным, личност-но значимым и прежде всего соответствующим индивидуальным особенностям студентов.

Работа выполнена в соответствии с планом Госкомитета РФ по физической культуре, спорту и туризму, направление 2.1. Теоретико-методологические и ис-торико-логические проблемы физического воспитания; педагогические технологии в системе физического воспитания.

Объект исследования. Учебный процесс физического воспитания студентов.

Предмет исследования. Учебно-тренировочная и соревновательно-игровая деятельность студентов специализированных баскетбольных групп.

Цель исследования. Разработать педагогическую технологию обучения студентов специализированных баскетбольных групп и на этой основе совершенствовать учебный процесс физического воспитания в техническом вузе.

Теоретико-методологической основой исследования явились: концепция формирования физической культуры личности (В.К. Бальсевич, 1995; М.Я. Вилен-ский, Л.И. Лубышева, 1999); личностно ориентированный подход к физическому воспитанию студентов вузов (О.В. Жбанков, 1996; И.П. Андриади, В.А. Ермаков, 1999; В.Л. Крайник, 2002); теория и методика спортивной тренировки (Н.Г. Озолин, 1970; Ю.И. Портных, 1975; Л.П. Матвеев, 1977; М.Я. Набатникова, 1979; Ю.Д. Железняк, 1981, В.Н. Платонов, 1984; Ю.В. Верхошанский, 1988; Ю.М. Портнов,1989); исследования в области интегральной подготовки (Н.Г. Озолин, 1970, 1988; Д.И. Нестеровский, 1989; Ю.Д Железняк, 1991).

Гипотеза исследования. Предполагается, что использование баскетбола в качестве средства физического воспитания в специализированных группах повысит

интерес студентов к занятиям физической культурой, предоставит возможность реализовать на практике вариативность в физическом воспитании студентов вузов; разработанная педагогическая технология обучения позволит увеличить эффективность комплексного проявления компонентов подготовленности в условиях соревновательно-игровой деятельности.

Задачи исследования:

1. Исследовать структуру соревновательно-игровой деятельности студентов-баскетболистов различной квалификации.

2. Исследовать структуру учебно-тренировочной деятельности студентов специализированных групп.

3. Разработать и теоретически обосновать педагогическую технологию обучения студентов специализированных баскетбольных групп.

4. Экспериментально подтвердить эффективность разработанной педагогической технологии в условиях технического вуза.

Методы исследования: анализ научно-методической литературы; анкетирование и интервьюирование; контрольные испытания; педагогические наблюдения за соревновательно-игровой и учебно-тренировочной деятельностью студентов; хронометрирование; пульсометрия; педагогический эксперимент; математико-статистическая обработка экспериментальных данных.

Организация исследования.

Исследование проводилось поэтапно с 1996 г. по 2002 г.

Первый этап (1996-1998 гг.) - изучение состояния проблемы поданным научно-методической литературы, определение цели и задач исследования, формирование рабочей гипотезы, выбор основных методов исследования, определение объекта и предмета исследования.

Второй этап (1998-2000 гг.) - проведение констатирующего эксперимента. Педагогические наблюдения за учебно-тренировочным процессом в специализированных группах проходили в техническом университете (ОмГТУ), целью которых являлось определение содержания заданий интегральной направленности на основе изучения учебно-тренировочной и соревновательно-игровой деятельности

студентов-баскетболистов, определение содержания тестирующих заданий. Объектом наблюдения являлись 246 студентов групп-специализаций «Баскетбол» 1 -4 курсов.

Педагогические наблюдения за соревновательно-игровой деятельностью студентов-баскетболистов осуществлялись во время игр различного уровня, в которых анализировались количественно-качественные и пространственно-временные характеристики игровой деятельности студентов.

На основании полученных результатов было осуществлено теоретико-методическое обоснование предложенной системы интегральной подготовки, разработан примерный комплекс упражнений интегральной подготовки, разработана учебная программа для специализированных баскетбольных групп.

Третий этап (сентябрь 2000 г. - июнь 2002 г.) - проведение основного педагогического эксперимента на базе ОмГТУ. В учебном процессе была применена разработанная нами технология обучения студентов специализированных баскетбольных групп.

Четвертый этап (июнь 2002 г. - май 2003 г.) - оценка эффективности разработанной технологии обучения студентов специализированных баскетбольных групп, внедрение результатов исследования в практику.

Научная новизна: впервые показана возможность применения баскетбола с увеличенным объемом интегральной подготовки в физическом воспитании студентов; разработана учебная программа для специализированных баскетбольных групп, включающая специальный комплекс упражнений интегральной подготовки; теоретически обоснована и экспериментально проверена педагогическая технология обучения студентов специализированных баскетбольных групп; на мате- V риале баскетбола осуществлен вариативный компонент в планировании содержания и организации учебного процесса физического воспитания в техническом вузе.

Теоретическая значимость исследования заключается в совершенствовании и дополнении раздела теории физического воспитания в вопросах методики обучения и планирования учебного процесса. В частности, дано теоретическое обоснование педагогической технологии обучения студентов специализированных бас-

кетбольных групп, основанной на методике спортивной тренировки и увеличении объема интегральной подготовки до 45 %.

Практическая значимость исследования заключается в том, что реализация на практике вариативности содержания физического воспитания студентов технического вуза, основанного на применении баскетбола, позволяет внедрить в учебный процесс новый подход к планированию программного материала, академического времени и тренировочных нагрузок, повысить интерес студентов к занятиям физической культурой, увеличить эффективность проявления всех видов подготовленности в условиях соревновательно-игровой деятельности. Результаты исследования внедрены в Омском Государственном техническом университете, а также рекомендованы для использования в высших учебных заведениях, что подтверждается двумя актами внедрения.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Использование баскетбола в качестве средства физического воспитания студентов дает возможность осуществить на практике вариативность содержания учебного материала; позволяет внедрить в учебный процесс методику спортивной тренировки на основе увеличения объема интегральной подготовки до 45 %.

2. Структура и содержание соревновательно-игровой деятельности квалифицированных баскетболистов являются главным ориентиром в построении интегральной подготовки студентов специализированных баскетбольных групп, представляющей собой многоуровневую систему возрастающих по степени сложности и направленности воздействия тренировочных заданий и двусторонних игр.

3. Разработанная педагогическая технология повышает уровень физической, технической, тактической, психологической, интегральной и функциональной подготовленности студентов специализированных групп и эффективность их целостного проявления в условиях соревновательно-игровой деятельности, что, в конечном счете, способствует увеличению интереса студентов к занятиям физической культурой (избранным видом спорта) и усилению мотивации к физическому самосовершенствованию.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, пяти глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, содержащего 257 источников, в том числе 13 - на иностранном языке. Содержание работы изложено на 226 страницах машинописного текста, содержит 29 таблиц, 6 рисунков, 13 приложений.

СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Теоретическое обоснование постановки проблемы физического воспитания студентов вузов

Система физического воспитания в вузе должна в полной мере учитывать особенности личности и индивидуальности, отвечать их потребностям, мотивам, интересам и склонностям и максимально развивать двигательные способности и имеющиеся дарования. В настоящее время большую популярность среди студентов технических вузов имеют занятия в специализированных баскетбольных группах. Баскетболу присущи высокая эмоциональность и зрелищность, многообразие проявления физических качеств и двигательных навыков, интеллектуальных способностей и психических возможностей. Это во многом облегчает решение одной из важнейших задач физического воспитания: сначала привить интерес, а затем сформировать у занимающихся потребность в занятиях физической культурой и спортом. (Б.М. Гзовский, 1978; В.М. Корягин, В.Н. Мухин, В.А. Боженар, P.C. Мозола, В.М. Колос, 1989; Ю.М. Портнов, 1997; А .Я. Гомельский, 1994,

2002).

В последние годы предпринимаются попытки перейти на занятиях баскетболом от приоритета дифференцированного развития отдельных физических качеств и двигательных навыков к реализации установки на комплексную подготовку, в основе которой лежит использование интегрального подхода (Д.И. Не-стеровский, 1994; A.J1. Дулин, 1996).

Анализ структуры и содержания соревновательно-игровой и учебно-тренировочной деятельности в баскетболе

Баскетбол относится к видам спорта с так называемой конфликтной деятельностью. Динамику баскетбола определяет смена фаз (нападение, защита), во время которой мяч контролирует то одна, то другая команда (рис. 1).

СОРЕВНОВАТЕЛЬНО-ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В БАСКЕТБОЛЕ

НАПАДЕНИЕ

ЗАЩИТА

ФАЗЫ ИГРЫ:

• организация атаки • развитие и завершение атаки • переход от атаки к защите • защита

ИГРОВЫЕ ОТРЕЗК1 4 (МИКРОПОЕДИНКИ)

ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ

СТАНДАРТНЫЕ

НЕСТАНДАРТНЫЕ

ИГРОВЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Индивидуальные действия отдельного _игрока_

В нападении В защите

Групповые действия

В нападении В защите

Командные действия

В нападении В защите

Рис. I. Структура соревновательно-игровой деятельности в баскетболе

Соревновательно-игровую деятельность в баскетболе можно рассматривать как чередование конфликтных ситуаций - микропоединков, которые являются выра-

жением спортивной конкурентной борьбы ее участников. Для того, чтобы победить соперников, нужно выиграть большинство микропоединков.

В связи с этим микропоединок является главным звеном борьбы двух сторон, определяющим промежуточный результат - выигрыш или проигрыш очков. Микропоединки можно классифицировать в зависимости от их характеристик: микропоединки в зоне нападения или защиты (пространственные характеристики); микропоединки короткие (4-7 с), средние (7-18 с), продолжительные (18-22 с), долгие (22-24 с) (временные характеристики); микропоединки, содержащие различное число технико-тактических действий (ТТД) (количественные); микропоединки, закончившиеся взятием кольца или отбором мяча (качест- ~ венные).

В ходе педагогических наблюдений было выявлено, что встречи команд более высокой квалификации содержат большее количество микропоединков (рис. 2). Это происходит за счет увеличения числа средних микропоединков, от 28,1 % (в группах-специализациях) до 51,2 % (в сборной команде университета).

Команды факультетов Команды групп- 5,9 Сборная команда

28,1

нк ас оп ад

Микропоединки' К - короткие, С - средние, П - продолжительные; Д - долгие

Рис. 2. Процентное содержание микропоединков в игре баскетболистов различной квалификации

В структуре соревновательной деятельности баскетболистов групп-специализаций превалируют микропоединки короткие (48,6 %) и средние (28,1 %), продолжительные и долгие микропоединки составляют соответственно 17,5 %

и 5,8 %. В соревновательной деятельности баскетболистов сборной команды университета преобладают микропоединки средние (51,2 %) и продолжительные (28,9 %), соответственно короткие и долгие микропоединки составляют 13,1 % и 6,8 % . Эти данные говорят о том, что студенты групп-специализаций в игре проводят неподготовленные атаки или теряют мяч в самом начале развития нападения после 2-3 х передач, так как не владеют устойчивыми навыками игры в баскетбол. В отличие от них баскетболисты сборной команды университета имеют в своем активе подготовку на уровне первого спортивного разряда, что позволяет им вести комбинационную игру.

С повышением мастерства баскетболистов отмечается уменьшение количества ТТД в коротких (от 3,2 до 2,7) и средних микропоединках (от 6,6 до 5,8) и увеличение в продолжительных (от 9,2 до 10,1) и долгих (от 12,2 до 16,3). Это изменение соотношений вызвано увеличением эффективности ТТД квалифицированных студентов-баскетболистов.

Так как соревнование является системообразующим компонентом спортивной подготовки занимающихся баскетболом, совокупность характеристик соревновательно-игровой деятельности квалифицированных баскетболистов, игроков сборной команды университета, и представляет тот ориентир, к которому должно быть направлено содержание всего учебно-тренировочного процесса в специализированных баскетбольных группах.

Из наблюдений за тренировочными занятиями, проводимых преподавателями вузов по традиционной методике, было установлено, что тренировочные упражнения по пространственно-временным и количественно-качественным параметрам, пульсовой стоимости не соответствуют соревновательным.

.Анкетирование преподавателей вузов показало, что для 21 % опрошенных интегральная подготовка состоит из упражнений сопряженного характера; 5 % предпочитают упражнения с использованием игрового и соревновательного методов; 74 % преподавателей отдают предпочтение двусторонней игре.

При анкетировании студентов было выявлено, что 60 % из них не ведут здоровый образ жизни, используют средства, вредные для здоровья. Но тем не менее

большая часть студентов групп-специализаций (87 %) испытывают потребность в двигательной активности, 56 % занимаются физической культурой самостоятельно, 84 % из них занимались в школе спортивными играми. На занятиях они предпочитают осваивать и совершенствовать наиболее динамичные приемы. По самооценке студентов, баскетбол развивает волевые и личностные качества занимающихся, которые в жизни человека и его трудовой деятельности оказываются очень ценными и необходимыми.

Структура и содержание педагогической технологии обучения студентов

Научить студентов качественно играть в баскетбол, т.е. целесообразно применять в игре все изученные приемы и на этой основе добиваться победы над соперником - основная задача педагогической технологии обучения студентов специализированных групп.

При разработке педагогической технологии соблюдались общедидактические принципы: сознательности, активности, доступности, последовательности, постепенности.

Составные части педагогической технологии представлены на рис. 3.

Рис.3. Педагогическая технология обучения студентов специализированных баскетбольных групп

Отбор студентов 1 курса в группы-специализации происходил с учетом состояния их здоровья, физической подготовленности, функциональных возможно-

стей, интереса к избранному виду спорта. При отборе студенты выполняли контрольные упражнения, а также участвовали в игре.

Совершенствование учебного процесса физического воспитания студентов технического вуза, по нашему мнению, возможно за счет рационального сочетания базового и вариативного компонентов содержания программного материала, что отражено в учебной программе для групп-специализаций (табл. 1). Это позволяет найти адекватные решения для определения средств и форм физического воспитания согласно индивидуальным особенностям студентов, а также для проявления творческой инициативы преподавателей в организации учебно-тренировочного процесса.

Таблица 1

Распределение учебных часов в базовом и вариативном компонентах

содержания программного материала

к У р с Объем учебной нагрузки в часах, количество занятий Лекции (семинары) Легкая атлетика Лыжный спорт Контрольные занятия Баскетбол Всего

Обязательные занятия Дополнительные занятия (соревнования)

1 Количество часов 6,(4) 16 6 18 86 30 166

Количество занятий 3,(2) 8 3 9 43 10 78

2 Количество часов 6,(4) 8 - 18 100 30 166

Количество - занятий 3,(2) 4 - 9 50 10 78

Всего часов 12,(8) 24 6 36 186 60 332

Всего занятий. 6,(4) 12 3 18 93 20 156

Структура учебно-тренировочного процесса групп-специализаций включает . основные типы мезоциклов: втягивающий, базовый, предсоревновательный, соревновательный, восстановительно-поддерживающий; основные типы микроциклов: общеподготовительный (оп), специально-подготовительный (сп), подводящий (п), соревновательный (с), восстановительно-реабилитационный (рис. 4).

НЕДЕЛИ I | 2 | 3 | 4 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 14 | 15 16 | 17 18-22

МЕЗОЦИКЛЫ Втягивающий Базовый Пред-сорев-нова-тельн Сорев- нова- тельн Восст -поддер-жив

Обще-подг Специалыю-подгото-вительный развивающего характера СП СХ

МИКРОЦИКЛЫ оп СП с СП СП СП СП СП СП СП СП СП СП п с с Восст-реабил

Воздействие 20-(баллы) 10- - - Сессия Каникулы

- --

Интенсив- 190-ность 170-(уд/мин) 150130-

Величина нагрузки М) с С Б Б Б С Б С С Б С Б С О М М

ЗАНЯТИЯ (виды) 1-2 9 12 6-11 1112 6-11 9-12 68 1314 В-15 14-15

ЗАДАНИЯ (разделы комплекса) 1-3 14 10 I-5 1-5 10 3-5 4-7 10 4-9 68 79 911 12

Примечание: сп сх - специально-подготовительный мезоцикл стабилизирующего характера; величина нагрузки: М0 - малая, С - средняя, Б - большая, О - околопредельная, М - максимальная; занятия (виды) - по Ю.Д. Железняку (1981) и В.М. Шулятьеву (1997).

Рис. 4. Структура семестрового учебно-тренировочного цикла обучения студентов групп-специализаций (1 курс, 1 семестр)

В основу методики обучения студентов, специализирующихся в баскетболе, была положена идея преимущественно поэтапного совершенствования уровня развития физических качеств, технико- тактического мастерства.

На первом этапе интегральной подготовки посредством упражнений сопряженного характера (на стыке двух видов подготовки) решалась задача синтеза отдельных сторон подготовленности баскетболистов (технической и физической, технической и тактической, тактической и физической и т.д.). На втором этапе при помощи упражнений, включающих в той или иной мере все компоненты подготовленности, при господствующем значении одного из них, создавалась основа для проявления всего комплекса подготовленности студентов в игре. На третьем этапе

вся совокупность компонентов подготовленности, взаимосвязанных между собой, аккумулировалась в эффективности игровых действий в условиях двусторонних игр с конкретными установками на игру или по усложненным правилам. Последний этап - участие в соревнованиях, требующее для достижения высокого спортивного результата предельного проявления целостно-комплексного потенциала готовности студентов- баскетболистов. Система соревнований включала в себя: соревнования внутри группы-специализации; между группами-специализациями; между курсами на факультете; блиц-турниры.

Уровень подготовленности студентов специализированных групп не позволяет им эффективно выполнять целостные соревновательные действия. Поэтому решение этой проблемы возможно через моделирование как соревновательной деятельности, так и структуры отдельных соревновательных упражнений. Такой подход позволяет, не нарушая их структуры, упростить, сделать доступными для целостного выполнения в учебно-тренировочном процессе (рис. 5).

В специальных упражнениях, моделируя одни параметры соревновательных упражнений, микропоединков и изменяя другие, мы выделяем 6 типов построения упражнений интегральной направленности для обучения студентов технико-тактическим действиям: 5А) целостное соревновательное упражнение; 5Б) моделирование пространственных и количественных параметров на соревновательном уровне, качественные и временные параметры были больше их соревновательных значений в целях облегчения усвоения двигательной структуры упражнений; 5В) моделирование количественных и временных параметров, направленность на скоростную технику: повышение активности противодействия, напряженности, интенсивности и вариативности технико-тактических действий; 5Г) моделирование пространственных и временных параметров, упражнения данного типа: быстрые, четкие, специализированные действия в рамках тактических командных взаимодействий; 5Д) моделирование пространственных и качественных параметров, учитывалось место игрока на площадке, результативность ТТД; 5Е) моделирование количественных и качественных параметров, т.е. задавалось количество выполняемых ТГД и результативность их выполнения.

1 3 4

Рис. 5. Моделирование соревновательного и тренировочных упражнений в пространственных (1), временных (2), количественных (3) и качественных (4) параметрах (А - соревновательное упражнение; Б, В, Г, Д, Е - тренировочные упражнения первого, второго, третьего, четвертого, пятого типов)

Целостное соревновательное упражнение, в рамках микропоединка, условно можно представить следующим образом (рис. 5А): в виде окружности условно изображена соревновательная деятельность; стороны вписанного в окружность квадрата представляют собой параметры упражнения на соревновательном уровне.

В процессе исследования тренировочные задания были систематизированы и представлены в виде комплекса специальных упражнений интегральной подготовки для обучения и совершенствования технико-тактических действий в баскетболе. В педагогическом эксперименте интегральная подготовка в опытной г-руппе строилась на основе целенаправленного применения разработанного комплекса специальных упражнений.

Для проверки выдвинутой гипотезы был проведен основной педагогический эксперимент. В педагогическом эксперименте приняло участие 30 студентов 1 курса (и эти же студенты на 2 курсе), которые были разделены на 2 группы: опытную и контрольную, по 15 человек в каждой. Занятия проводились 2 раза в неделю,

продолжительность одного занятия 90 минут. Учебно-тренировочные занятия были дополнены 60 часами на 1-м (30 час.) и 2-м курсах (30 час.), которые использовались для проведения различных соревнований в выходные дни.

Всего в опытной и контрольной группах было проведено по 150 занятий.

Педагогический эксперимент предусматривал применение разработанной технологии обучения студентов специализированных баскетбольных групп, основанной на увеличении объема интегральной подготовки до 45 % (согласно рекомендациям Н.Г. Озолина, 1988; А.Я. Гомельского, 1994, 1997; Ю.М. Портнова, 1997; Д.И. Нестеровского, 1989, 1994).

Студенты контрольной группы занимались по методике, основанной на работах С.Г. Башкина, 1966; Б.М. Гзовского, 1973,1978; Ю.Н. Клещева, 1980; В.М. Колоса, 1989, применявшейся в физическом воспитании студентов ОмГТУ на протяжении ряда лет. Тренировочная работа была направлена на раздельное формирование базовых компонентов подготовленности, которые спонтанно проявляются в условиях учебных и официальных игр. Объем интегральной подготовки соответствовал 12-21 % учебного времени. Её содержанием были, в основном, двусторонние игры.

В ходе эксперимента применялся комплексный педагогический контроль различных видов подготовленности, психических процессов, соревновательно-игровой и учебно-тренировочной деятельности студентов экспериментальных групп.

Результаты педагогического эксперимента

Изучение динамики показателей отдельных видов подготовленности студентов-баскетболистов экспериментальных групп позволяет констатировать, что за время педагогического эксперимента произошло достоверное их улучшение. Увеличение объема интегральной подготовки в опытной группе (до 45 %) обеспечило равномерный прирост по всем показателям физической, технической, тактической, интегральной и функциональной подготовленности с тенденцией превышения аналогичных показателей в контрольной группе (табл. 2).

Таблица 2

Прирост показателей различных видов подготовленности, работоспособности, компонентов интереса, теста САН в основном педагогическом эксперименте (%)

Направление Показатели Опытная Контрольная

исследования группа группа

Специальная Слаломный бег -8,3* -2,8

физическая, Обводка штрафной -13,9* -4,2

техническая Броски 56,6* 23,7

подготовленность Передачи 10,1* 4.9

Интегральная Перемещение в защитной -10* -3,7

подготовленность стойке

Передачи-повороты 11* 5,9*

Скоростное ведение мяча -18,7* -5

Скоростной комплексный

тест -11* -4,1

Быстрота выполнения бро-

сков 24,8* 8,7*

Количество попаданий 57,7* 30,8*

Психологическая Переключаемость внимания 25,6* 4,6

подготовленность Интенсивность внимания 16,7* 7,7*

Оперативное мышление 33* 8*

Сложная реакция -19,3* -4,9

РДО-1 -20,7* -3,8

РДО-2 -17,5* -4,9

Работоспособность ИГСТ 15,4* 4,9

Эффективность Броски с игры 12* 2

соревновательной Подбор на своем щите 19* 6*

деятельности Подбор на чужом щите 11* 2

Коэффициент эффективности

соревн.деятельности игроков 29* 8*

Коэффициент эффективности

соревновательной

деятельности команды 24* 6*

Показатель игрового уровня 29,4* 3,9

Продолжение таблицы 2

Компоненты Эмоциональный компонент 26,6* 11,4

интереса Мотивационный компонент 35* 16*

Интеллектуальный компо-

нент 34* 12

Волевой компонент 32* 13

Интерес 30* 13

Тест САН Самочувствие 45* 20*

Активность 37,7* 19*

Настроение 62,4* 21*

Примечание: * - достоверность различий при Р < 0,05

Следует отметить большое значение показателей интегральной подготовленности студентов-баскетболистов. Положительные изменения были характерны для обеих экспериментальных групп. Но если в ОГ достигнут статистически достоверный прирост по результатам всех контрольных испытаний, то в КГ показатели изменились не столь значительно, а некоторые из них не достигли статистически значимых величин.

В начале педагогического эксперимента показатели эффективности основных составляющих соревновательно-игровой деятельности экспериментальных групп были примерно на одном уровне. По окончании эксперимента данные пяти контрольных игр свидетельствуют о повышении эффективности технико-тактических действий в опытной группе в более высокой степени, чем в контрольной.

Данный факт можно объяснить большой вариативностью сочетаний ТТД в специальных упражнениях интегральной направленности по сравнению с узконаправленным совершенствованием технических приемов баскетбола при традиционной методике, что способствовало проявлению в комплексе всех взаимосвязанных между собой компонентов подготовленности студентов опытной группы в игре.

Полученные в педагогическом эксперименте данные подтвердили предположения о возможности значительного увеличения количества выполняемых технических приемов и интенсивности их выполнения в условиях учебно-тренировочной деятельности (рис. 6).

□ КГ до эксперимента

■ ОГ до эксперимента

□ КГ после эксперимента

■ ОГ после эксперимента

Рис. 6. Количество технических приемов, выполненных студентами специализированных групп за 1 мин на учебно-тренировочных занятиях

Применяемая нами методика позволили увеличить число выполняемых технических приемов для разыгрывающих и нападающих в 2,3 раза; для игроков, выполняющих функции центровых - в 2,6 раза. Количество технических приемов, выполняемых за 1 минуту студентами в учебно-тренировочном занятии, в ОГ возросло в 2,4 раза, что вдвое больше, чем в КГ.

В начале педагогического эксперимента индексы Гарвардского степ-теста (ИГСТ) в ОГ и КГ не имели достоверных различий (Р > 0,05) и находились на среднем уровне по общепринятой шкале оценок этого показателя. После проведения эксперимента в ОГ произошло увеличение показателя на 15,4 % (Р<0,05) и стало соответствовать хорошей оценке общей физической работоспособности, в то время как в КГ это увеличение составило 4,9 % (Р > 0,05) , оставив данный показатель в КГ на среднем уровне.

На занятиях по экспериментальной программе произошло развитие устойчивого интереса к занятиям баскетболом в более значимых величинах в опытной группе (прирост показателя 30 %; Р < 0,05) по сравнению с контрольной (13 %; Р> 0,05).

выводы

1. Выявлено, что принцип вариативности содержания и многообразия форм физического воспитания в вузе основан на индивидуализации и дифференциации, которые создают условия для проявления способностей студентов в избранных ими формах физкультурно-спортивной деятельности, организуемой с учетом состояния здоровья занимающихся, мотивации, интересами и потребностями. В условиях модернизации российского образования приоритетными являются такие методы и формы обучения и воспитания, использование которых с большей эффективностью формирует ценностное отношение студентов к средствам физической культуры, создает предпосылки к их физическому саморазвитию и самореализации.

2. Анкетирование студентов показало, что 60 % из них не ведут здоровый образ жизни, используют средства, вредные для здоровья. Но, тем не менее, большая часть студентов (87 %) испытывает потребность в двигательной активности, 56 % занимаются самостоятельно; 64 % студентов считают физическую культуру компонентом общей культуры личности. Основными мотивами для занятий баскетболом являются: улучшение состояния здоровья, желание заниматься избранным видом спорта, развитие физических и волевых качеств, желание достичь спортивного результата.

3. Установлено, что планирование учебно-тренировочного процесса должно строиться на основе информации о структуре соревновательно-игровой деятельности студентов специализированных баскетбольных групп и квалифицированных баскетболистов, представляющей собой совокупность микропоединков: коротких, средних, продолжительных, долгих, в которых выражается спортивная конкурентная борьба ее участников.

го противоборства. К тому же, у преподавателей вузов отсутствует сформировавшаяся концепция в определении сущности, структуры и содержания интегральной подготовки: 74 % опрошенных преподавателей отождествляют ее с игровой практикой, 21 % - с применением на занятиях упражнений сопряженного характера, 5 % - с упражнениями с использованием игрового и соревновательного методов.

5. Методика интегральной подготовки представляет собой многоуровневую систему возрастающих по степени сложности, направленности воздействия тренировочных заданий и двусторонних игр и рациональное их распределение в занятиях, микроциклах, мезоциклах учебно-тренировочного процесса, обеспечивающих условия для целостной реализации всех компонентов подготовленности студентов в соревновательно-игровой деятельности.

6. Выявлено, что соответствие тренировочных заданий соревновательным упражнениям необходимо осуществлять методом моделирования пространственно-временных и количественно-качественных параметров микропоединков с целью интеграции компонентов подготовленности при обучении основным технико-тактическим действиям, а также использовать на занятиях игровой и соревновательный методы.

7. По результатам педагогического эксперимента у студентов опытной группы эффективных технико-тактических действий, отражающих тенденции развития баскетбола, в соревновательно-игровой деятельности достоверно больше, чем у студентов контрольной группы. Выявлено, что студенты ОГ превосходят студентов КГ по точности бросков с игры (на 12 %); бросков со средней дистанции (на 9,7 %); бросков с ближней дистанции (на 15 %); по количеству подборов мяча на своем (на 19 %) и чужом (на 11 %) щитах. Показатель игрового уровня команды ОГ возрос на 29,4 %, в то время как в КГ- на 3,9 %. Студенты-баскетболисты ОГ значительно чаще, по сравнению с баскетболистами КГ, проводили атаки коллективными усилиями (групповыми или командными): в ОГ этот показатель составляет 10,6 атак за игру, в КГ -5,2.

8. Выявлено, что при одних и тех же затратах учебного времени в экспериментальных группах применение в опытной группе предложенной педагогической технологии позволило:

* повысить уровень различных видов подготовленности (физической, технической, тактической, психологической, интегральной) студентов опытной группы в достоверно большей степени по сравнению с контрольной группой;

* увеличить моторную плотность занятий на 11,8 %, в то время как в контрольной группе это увеличение составило 3,4 %, а также соответственно увеличить и число выполняемых технических приемов на учебно-тренировочных занятиях для разыгрывающих и нападающих в 2,3 раза; для игроков, выполняющих функции центровых - в 2,6 раза;

* увеличить у студентов опытной группы интерес к дисциплине «Физическая культура» на 30 %; улучшить эмоциональное состояние студентов после занятий, что выражается в достоверном увеличении дифференцированной оценки самочувствия на 25 %, активности - на 21 %, настроения - на 41 %; повысить физическую работоспособность на 15,4 % .

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. В основу планирования учебно-тренировочного процесса закладывается годичный цикл, состоящий из двух семестровых циклов, включающих втягивающий, базовый, предсоревновательный, соревновательный, восстановительно-поддерживающий мезоциклы, которые в свою очередь состоят из следующих микроциклов: общеподготовительного, специально-подготовительного, подводящего, соревновательного, восстановительно-реабилитационного.

2. Для совершенствования учебного процесса целесообразно применять увеличение объема интегральной подготовки до 45 % и использовать комплекс специальных упражнений. Каждое из упражнений, приведенных в комплексе интегральной подготовки, необходимо осваивать, начиная с наиболее простого его варианта, с целью обеспечения усвоения двигательной структуры упражнений. В этом случае можно использовать упражнения со «слабым» соперником, без соперника,

применять различный спортивный инвентарь (теннисные, гандбольные, набивные мячи).

3. Постепенное усложнение упражнений осуществлять за счет увеличения скорости перемещений, дальности бросков и передач, увеличивая количество нестандартных ситуаций, введением активных защитников, стремясь уменьшить время на принятие правильного решения.

4. На учебно-тренировочных занятиях большее внимание следует уделять соревновательным упражнениям, имеющим место в игровой деятельности студентов, в которых они больше всего допускают ошибки.

5. Любой технический прием или тактическое действие необходимо совершенствовать в совокупности с другими приемами баскетбола. По мере освоения структуры упражнений и новых приемов, необходимо решать задачи достижения синтеза физической и технической, физической и тактической, технической и тактической, технико-тактической и психологической подготовки: развитием и совершенствованием физических качеств при выполнении технических приемов; многократным выполнением технических приемов с высокой интенсивностью; многократным выполнением технических приемов при выполнении тактических действий; развитием физических качеств при выполнении тактических заданий; многократным выполнением технических приемов в рамках индивидуальных действий и групповых взаимодействий; выполнением технико-тактических действий при проявлении соответствующих физических кондиций в условиях, приближенных к соревновательным.

6. С самого начала обучения следует учитывать современные тенденции развития баскетбола: увеличение скорости атак; увеличение арсенала активных форм защиты; увеличение удельного веса технических приемов в прыжке (бросков, подборов, накрываний, отбиваний, добиваний, передач, перехватов).

7. Упражнения, по мере совершенствования их структуры, необходимо выполнять в виде микропоединков, акцентируя при этом внимание на отстающих сторонах интегральной подготовленности, и моделируя микропоединки по количественно-качественным и пространственно-временным параметрам, соответствующим

соревновательным по количеству и составу технико-тактических действий, их продолжительности и интенсивности.

8. Чтобы приблизить тренировочные упражнения к соревновательным (по координационным и силовым параметрам, быстроте реагирования), необходимо развивать физические качества в упражнениях с мячом, особенно в индивидуальных и групповых заданиях.

9. Необходимо как можно больше предоставлять возможность студентам групп-специализаций участвовать в тренировочных и контрольных играх, в соревнованиях различного ранга. При этом очень важно на каждую игру давать специально разработанную установку с последующим анализом игровой деятельности команды и каждого отдельного игрока (на основе записей игр).

10. Нагрузка на занятиях баскетболом должна носить смешанный характер: малая нагрузка - при ЧСС до 140 уд/мин, аэробный характер энерго-обеспечения; средняя - аэробно-анаэробный при ЧСС 140-160уд/мин; большая - анаэробно-гликолитический при ЧСС 160-180 уд/мин; околопредельная - анаэробно-алактатный при ЧСС свыше 180 уд/мин; максимальная - смешанный при ЧСС от 180 до 210 уд/мин (игровые упражнения и игра).

11. Этапный контроль мы рекомендуем осуществлять: в начале и в конце каждого семестров; во время 1 и II контрольных недель.

12. Текущий и оперативный контроль необходимо осуществлять на каждом занятии: по величине ЧСС; по внешним признакам утомления.

Список работ, опубликованных по теме диссертации:

1. Ляликова H.H. Специализированные занятия баскетболом со студентами ОмГТУ - средство оптимизации учебного процесса физического воспитания / H.H.Ляликова // Психология и педагогика средней и высшей школы: Научно - практический журнал. - Омск, 1998. - № 2. - С. 61 - 64.

2. Ляликова H.H. Баскетбол как одна из основных форм учебных и самостоятельных занятий студентов технического вуза / Н.Н.Ляликова // Инновации в непрерывной системе физического воспитания учащихся: Тез. науч.-практ.конф. -Шуя,1998.- С.23-24.

3. Ляликова H.H. Индивидуальный подход к подготовке студентов-игровиков / H.H. Ляликова, A.A. Гераськин, И.В. Еремина // Инновации в непрерывной системе физического воспитания: Матер, науч.-практ. конф.- Шуя, 1998.- С.11.

4. Ляликова H.H. Специализированные занятия баскетболом со студентами ОмГТУ - средство оптимизации учебного процесса физического воспитания / H.H. Ляликова // Педагогические нововведения в высшей школе: Матер. 4 Всерос. науч.-практ. конф. - Краснодар, 1998. - Ч. 4. - С. 50-52.

5. Ляликова H.H. Особенности учебно-тренировочного процесса подготовки студентов-баскетболистов технического вуза / H.H. Ляликова // Актуальные проблемы безопасности жизнедеятельности, здоровья при занятиях физической культурой и спортом: Матер, междунар. науч.-практ.конф. - Томск, 1999. - С. 48-50.

6. Ляликова H.H. Некоторые аспекты подготовки студентов к участию в соревнованиях / Н.Н.Ляликова // Инновационные процессы в высшей школе: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. - Краснодар, 1999. - 4.1. - С. 90-91.

7. Ляликова H.H. К вопросу о совершенствовании учебного процесса по физическому воспитанию в техническом вузе / H.H. Ляликова, Т.А. Кохан, Г.В. Вос-канян // Физическая культура и спорт в жизни общества: Матер, междунар. науч.-метод. конф. - Челябинск, 2000. - С. 19-20.

8. Ляликова H.H. Совершенствование учебного процесса по физическому воспитанию в техническом вузе / Н.Н.Ляликова, И.Л.Ляликов // Современное образо-

вание: управление и новые технологии: Тез.докл.науч.-меюд.конф. - Омск, 2000.

- Ч. 2. - С. 8-9.

9. Ляликова H.H. Инновационные аспекты обучения в физическом воспитании / H.H. Ляликова, И.Л. Ляликов, Г.В. Восканян // Совершенствование форм и методов управления качеством учебного процесса: Матер, науч.-метод., конф. -Омск, 2001.-С. 105-106.

10. Ляликова H.H. Комплексный контроль за тренировочно-соревновательной деятельностью студентов специализированных групп / H.H. Ляликова, И.Л. Ляликов, Г.В. Восканян // Совершенствование форм и методов управления качеством учебного процесса: Матер, науч.-метод., конф. - Омск, 2001. - С. 106-108.

11. Ляликова H.H. Баскетбол как средство реализации вариативного компонента в физическом воспитании студентов технического вуза / H.H. Ляликова // Совершенствование форм и методов управления качеством учебного процесса: Матер, науч.-метод.. конф. - Омск, 2002. - С. 92-93.

12. Ляликова H.H. Баскетбол - как средство повышения двигательной активности учащихся высшей школы / H.H. Ляликова // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: Матер, междунар. научно-практ. конф. по проблемам физического воспитания учащихся. - Коломна, 2002. - С. 121-122.

13. Ляликова H.H. Баскетбол как средство физического воспитания в вузе / Н.Н.Ляликова // Проблемы физического образования детей и учащейся молодежи: Матер, междунар. науч.-практ. конф. - Шуя, 2002. - С. 87.

14. Ляликова H.H. Интегральная подготовка как основа повышения эффективности учебно-тренировочного процесса в специализированных баскетбольных группах технического вуза / Н.Н.Ляликова // Проблемы физического образования детей и учащейся молодежи: Матер, междунар. науч.-практ. конф. - Шуя, 2002.

- С.88-89.

15. Ляликова H.H. Баскетбол - как средство повышения двигательной активности студентов технического вуза / Н.Н.Ляликова // Человек в меняющемся мире: Сб. науч. тр. - Омск, 2002. - С. 132-139.

16. Ляликова H.H. Использование баскетбола в решении проблем здоровья и качества жизни / Н.Н.Ляликова // Россия в III тысячелетии: прогнозы культурного развития. Качество жизни: Наука. Образование. Искусство. Власть. Производство: Сб. науч. тр. по матер, науч. конф. - Екатеринбург, 2002. - С. 196-197.

17. Ляликова H.H. Вариативный компонент в физическом воспитании студентов технического вуза (на примере баскетбола) / Н.Н.Ляликова // Организация и содержание физического воспитания в вузе: Матер, межвуз. науч.-практ. конф. -Омск, 2003.- С. 30-31.

18. Ляликова H.H. Применение педагогической технологии обучения студентов специализированных баскетбольных групп в условиях технического вуза / Н.Н.Ляликова // Совершенствование форм и методов управления качеством учебного процесса: Матер, науч.-метод.. конф. - Омск, 2003. - С. 188-192.

Отпечатано с оригинала-макета, предоставленого автором

ИД№ 06039 от 12.10.01 г.

Подписано в печать 10 09.03. Формат 60x84/16. Бумага офсетная. Отпечатано на душшкаторе.Усл. печ.л. 1,75. Уч.-изд. л. 1,75. Тираж 100 экз. Заказ 475.

Издательство ОмГТУ 644050, Омск, пр. Мира. 11, т. 23-02-12. Типография ОмГТУ

Q.OOJ-A

I «581

»1458 1

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Ляликова, Наталья Николаевна, 2003 год

Введение.

ГЛАВА ГТеоретическое обоснование постановки проблемы физического воспитания студентов вузов.

1.1. Проблемы физического воспитания в вузах.

1.2. Программно-нормативные основы физического воспитания в вузах. Историческая справка. Современное состояние.

1.3. Педагогические технологии в области физического воспитания.

1.4. Структура и содержание тренировочного процесса в спортивных играх.

1.5. Баскетбол как средство физического воспитания.

Резюме.

ГЛАВА 2. Задачи, методы и организация исследования.

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.2.1. Анализ научно-методической литературы по исследуемой проблеме.

2.2.2. Анкетирование и интервьюирование.

2.2.3. Контрольные испытания.

2.2.4. Педагогические наблюдения за соревновательно-игровой и учебно-тренировочной деятельностью студентов-баскетболистов

2.2.5. Хронометрирование.

2.2.6. Пульсометрия.

2.2.7. Педагогический эксперимент.

2.2.8. Методы математической статистики.

2.3. Организация исследования.

ГЛАВА 3. Анализ структуры и содержания соревновательно-игровой и учебно-тренировочной деятельности в баскетболе.

3.1. Структура и содержание соревновательно-игровой деятельности в баскетболе.

3.2. Эффективность технико-тактических действий всоревноваельно-игровой деятельности студентов-баскетболистов различной квалификации.

3.3. Структура и содержание учебно-тренировочных занятий в специализированных группах.

3.4. Результаты анкетирования.

Резюме.

ГЛАВА 4. Педагогическая технология обучения студентов специализированных баскетбольных групп.

4.1. Концептуальная основа.

4.2. Структура педагогической технологии.

4.3. Содержание педагогической технологии обучения студентов.

4.3.1. Отбор в специализированные баскетбольные группы.

4.3.2. Распределение учебных часов между разделами учебной программы.

4.3.3. Планирование учебно-тренировочного процесса.

4.3.4. Методика обучения студентов специализированных баскетбольных групп.

4.4. Комплексный контроль за учебно-тренировочной и соревновательно-игровой деятельностью студентов групп-специализаций.

Резюме.

ГЛАВА 5. Экспериментальное обоснование эффективности разработанной педагогической технологии обучения студентов специализированных баскетбольных групп.

5.1 Результаты исследования показателей подготовленности студентов, участвующих в педагогическом эксперименте.

5.1.1. Результаты исследования показателей физической подготовленности.

5.1.2. Результаты исследования технической подготовленности.

5.1.3. Результаты исследования психических процессов.

5.1.4. Результаты исследования интегральной подготовленности студентов специализированных баскетбольных групп.

5.1.5. Динамика показателей физической работоспособности за время педагогического эксперимента.

5.2. Результаты исследования соревновательно-игровой деятельности студентов- баскетболистов.

5.3. Результаты исследования учебно-тренировочной деятельности студентов специализированных групп.

5.4. Результаты исследования данных анкетирования.

Резюме.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Баскетбол как средство реализации вариативного компонента в физическом воспитании студентов технического вуза"

Актуальность. Радикальные перемены в жизни нашего общества предопределили и большие изменения в мировоззрении и идеологии, в культуре и образовании. В условиях реформирования современной России особое значение приобретают вопросы укрепления физического и духовного здоровья человека, формирования здорового образа жизни, реализации человеческой индивидуальности, которые рассматриваются как критерии социального прогресса [20,29,128, 207,208].

Сегодня нельзя не учитывать того, что кардинально изменился рынок труда, а, соответственно, и образовательный рынок, который предполагает гибкость и мобильность в выполнении социальных запросов государства. Модернизация образования, являющаяся общенациональной задачей, требует повышения качества обучения, разработки новых педагогических технологий, обеспечивающих индивидуализацию образования, личностно ориентированное обучение и воспитание [116,162].

Учебно-трудовая деятельность студентов вузов характеризуется постоянным ростом объема информации, высокой интенсивностью процесса обучения, наличием стрессовых ситуаций, гипокинезией, поэтому вопросы повышения их двигательной активности становятся весьма актуальными. Требуется сбалансировать повышение нагрузки на умственную деятельность с необходимым объемом и интенсивностью двигательной деятельности и положительным эмоциональным фоном [9,46,100,142,184].

Проблема совершенствования физического воспитания в вузе уже давно является предметом изучения многих специалистов, уделяющих все большее внимание личности студента, спортивным интересам и мотивам физического совершенствования студенческой молодежи, представляющей собой значительную часть будущих специалистов различных отраслей народного хозяйства, которым предстоит решать обострившиеся социально-экономические проблемы [18,21,45,95,110,126,187].

Наилучшие результаты развития моторики человека обеспечиваются при возможно более полном учете индивидуальных двигательных способностей, морфофункциональных характеристик, социально-психологических факторов. Реализация принципа вариативности и многообразия форм физического воспитания требует отказа от излишней унификации и стандартизации содержания процесса воспитания, создания альтернативных программ, учитывающих национальные, культурно-исторические традиции, материально-техническую обеспеченность конкретных учебных заведений с учетом особенностей и интересов занимающихся и профессиональных возможностей педагогических коллективов[175,181,214].

В последнее время всё большее внимание уделяется физическому воспитанию студентов, не занимавшихся регулярно спортом до поступления в институт. Но вопросы обучения студентов технических вузов, имеющих слабую подготовку по видам спорта, в частности, в баскетболе, остаются недостаточно изученными. Изучение этой проблемы очень важно, так как баскетбол пользуется большой популярностью у студентов, является одним из средств их профессиональной подготовки.

Становится очевидной необходимость внесения кардинальных изменений в процесс физического воспитания студентов - совершенствование учебного процесса средствами определенного (избранного) вида спорта.

Целесообразность занятий со спортивной направленностью подтверждена рядом научных исследований [21,52,95,109,121,187]. Однако в практике пока ещё отсутствуют научно обоснованные формы организации и планирования учебного процесса в группах-специализациях на весь период обучения студентов в вузе.

Таким образом, проблемная ситуация состоит в том, что, с одной стороны, имеется большое количество студентов, желающих заниматься избранным видом спорта, а с другой стороны - недостаточная разработанность и научная обоснованность эффективных средств, методов, форм физического воспитания в вузе. Поэтому возникает необходимость существенно пересмотреть и обновить содержание физического воспитания, придать ему деятельность™ характер, жизненную и практическую направленность, сделать его личностно ориентированным, личностно значимым и прежде всего соответствующим индивидуальным особенностям студентов.

Существующее положение обусловило выбор темы и определение цели нашего исследования.

Работа выполнена в соответствии с планом Госкомитета РФ по физической культуре, спорту и туризму, направление 2.1. Теоретико-методологические и историко-логические проблемы физического воспитания; педагогические технологии в системе физического воспитания.

Объект исследования. Учебный процесс физического воспитания студентов.

Гипотеза исследования. Предполагается, что использование баскетбола в качестве средства физического воспитания в специализированных группах повысит интерес студентов к занятиям физической культурой, предоставит возможность осуществить на практике вариативнность в физическом воспитании студентов; разработанная педагогическая технология обучения позволит увеличить эффективность проявления всех видов подготовленности в условиях соревновательно-игровой деятельности.

Научная новизна:

• впервые показана возможность применения баскетбола с увеличенным объемом интегральной подготовки в физическом воспитании студентов;

• разработана учебная программа для специализированных баскетбольных групп, включающая специальный комплекс упражнений интегральной подготовки;

• теоретически обоснована и экспериментально проверена педагогическая технология обучения студентов специализированных баскетбольных групп;

• на материале баскетбола осуществлен вариативный компонент в планировании содержания и организации учебного процесса физического воспитания в техническом вузе.

Обоснованность и достоверность результатов эксперимента обеспечивалась: значительным объемом теоретико-методических материалов по проблеме исследования; комплексом адекватных задачам методов исследования; статистически однородными показателями испытуемых экспериментальных групп.

Основные положения, выносимые на защиту:

1 .Использование баскетбола в качестве средства физического воспитания студентов дает возможность осуществить на практике вариативность содержания учебного материала; позволяет внедрить в учебный процесс методику спортивной тренировки на основе увеличения объема интегральной подготовки до 45%.

3 .Разработанная педагогическая технология повышает уровень физической, технической, тактической, психологической, интегральной и функциональной подготовленности студентов специализированных групп и эффективность их целостного проявления в условиях соревновательно-игровой деятельности, что в конечном счете способствует увеличению интереса студентов к занятиям физической культурой (избранным видом спорта) и усилению мотивации к физическому самосовершенствованию.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. Выявлено, что принцип вариативности содержания и многообразия форм физического воспитания в вузе основан на индивидуализации и дифференциации, которые создают условия для проявления способностей / студентов в избранных ими формах физкультурно-спортивной деятельности, организуемой с учетом состояния здоровья занимающихся, мотивации, интересами и потребностями. В условиях модернизации российского образования приоритетными являются такие методы и формы обучения и воспитания, использование которых с большей эффективностью формирует ценностное отношение студентов к средствам физической культуры, создает предпосылки к их физическому саморазвитию и самореализации.

2. Анкетирование студентов показало, что 60% из них не ведут здоровый образ жизни, используют средства, вредные для здоровья. Но тем не менее большая часть студентов (87%) испытывает потребность в двигательной активности, 56% занимаются самостоятельно; 64% студентов считают физическую культуру компонентом общей культуры личности. Основными мотивами для занятий баскетболом являются: улучшение состояния здоровья, желание заниматься избранным видом спорта, развитие физических и волевых качеств, желание достичь спортивного результата.

4. Из наблюдений за учебно-тренировочной деятельностью студентов специализированных баскетбольных групп на занятиях, проводимых преподавателями вузов, выявлено, что тренировочные упражнения по пространственно-временным и количественно-качественным параметрам, пульсовой стоимости не соответствуют соревновательным, примерно 80% упражнений не содержат элементов игрового противоборства. К тому же, у преподавателей вузов отсутствует сформировавшаяся концепция в определении сущности, структуры и содержания интегральной подготовки: 74% опрошенных преподавателей отождествляют ее с игровой практикой, 21% - с применением на занятиях упражнений сопряженного характера, 5%-с упражнениями с использованием игрового и соревновательного методов.

5.Методика интегральной подготовки представляет собой многоуровневую систему возрастающих по степени сложности, направленности воздействия тренировочных заданий и двусторонних игр и рациональное их распределение в занятиях, микроциклах, мезоциклах учебно-тренировочного процесса, обеспечивающих условия для целостной реализации всех компонентов подготовленности студентов в соревновательно-игровой деятельности.

7. По результатам педагогического эксперимента у студентов опытной группы эффективных технико-тактических действий, отражающих тенденции развития баскетбола, в соревновательно-игровой деятельности достоверно больше, чем у студентов контрольной группы. Выявлено, что студенты ОГ превосходят студентов КГ по точности бросков с игры (на 12%); бросков со средней дистанции (на 9,7 %); бросков с ближней дистанции(на 15%); по количеству подборов мяча на своем (на 19%) и чужом(на 11%) щитах. Показатель игрового уровня команды ОГ возрос на 29,4%, в то время как в КГ-на 3,9%. Студенты-баскетболисты ОГ значительно чаще, по сравнению с баскетболистами КГ, проводили атаки коллективными усилиями (групповыми или командными): в ОГ этот показатель составляет 10,6 атак за игру, в КГ -5,2.

• повысить уровень различных видов подготовленности (физической, технической, тактической, психологической, интегральной) студентов опытной группы в достоверно большей степени по сравнению с контрольной группой; увеличить моторную плотность занятий на 11,8%, в то время как в контрольной группе это увеличение составило 3,4%, а также соответственно увеличить и число выполняемых технических приемов на учебно-тренировочных занятиях для разыгрывающих и нападающих в 2,3 раза; для игроков, выполняющих функции центровых — в 2,6 раза; увеличить у студентов опытной группы интерес к дисциплине «Физическая культура» на 30%; улучшить эмоциональное состояние студентов после занятий, что выражается в достоверном увеличении дифференцированной оценки самочувствия на 25%, активности - на 21%, настроения - на 41%; повысить физическую работоспособность на 15,4% .

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1 .В основу планирования учебно-тренировочного процесса закладывается годичный цикл, состоящий из двух семестровых циклов, включающих втягивающий, базовый, предсоревновательный, соревно-вательный, восстановительно-поддерживающий мезоциклы, которые в свою очередь состоят из следующих микроциклов: общеподготовительного, специально-подготовительного, подводящего, соревновательного, восстано-вительно-реаби литационного.

2. Для совершенствования учебного процесса целесообразно применять увеличение объема интегральной подготовки до 45% и использовать комплекс специальных упражнений. Каждое из упражнений, приведенных в комплексе интегральной подготовки, необходимо осваивать, начиная с наиболее простого его варианта, с целью обеспечения усвоения двигательной структуры упражнений. В этом случае можно использовать упражнения со «слабым» соперником, без соперника, применять различный спортивный инвентарь (теннисные, гандбольные, набивные мячи).

3 .Постепенное усложнение упражнений осуществлять за счет увеличения скорости перемещений, дальности бросков и передач, увеличивая количество нестандартных ситуаций введением активных защитников, стремясь уменьшить время на принятие правильного решения.

8. Чтобы приблизить тренировочные упражнения к соревновательным по координационным и силовым параметрам, быстроте реагирования), необходимо развивать физические качества в упражнениях с мячом, особенно в индивидуальных и групповых заданиях.

9. Необходимо как можно больше предоставлять возможность студентам групп-специализаций участвовать в тренировочных и контрольных играх, в соревнованиях различного ранга. При этом очень важно на каждую игру давать специально разработанную установку с последющим анализом игровой деятельности команды и каждого отдельного игрока (на основе записей игр).

10. Нагрузка на занятиях баскетболом должна носить смешанный характер: малая нагрузка - при ЧСС до 140 уд/мин, аэробный характер энергообеспечения; средняя - аэробно-анаэробный при ЧСС 140- 160уд/мин; большая - анаэробно-гликолитический при ЧСС 160-180 уд/мин; околопредельная -анаэробно-алактатный при ЧСС свыше 180 уд/мин; максимальная - смешанный при ЧСС от 180 до 210 уд/мин (игровые упражнения и игра).

11. Этапный контроль мы рекомендуем осуществлять: в начале и в конце каждого семестров; во время I и II контрольных недель.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Ляликова, Наталья Николаевна, Омск

1.Азарова, И.В. Особенности формирования у студентов устойчивой мотивации к занятиям физической культурой / И.В.Азарова // Организация и содержание физического воспитания в вузе: Материалы межвуз. науч.-прак. конф.-0мск,2003.- С.20.

2. Алабин, В.Н. Тренировочное задание первый "блок" в структуре тренировочного процесса / В.Н.Алабин, А.В.Алабин // Теория и практика физической культуры. - 1986. - №12. - С. 26 — 29

3. Альмаданат, А. Эффективность учебных занятий по баскетболу в вузе на основе применения наглядных пособий / А.Альмаданат. Автореф.дис. . канд.пед.наук. -М.: 1996.— С. 12.

4. Амосов, Н.М. Раздумья о здоровье / Н.М. Амосов.- М.: Физкультура и спорт, 1987.-С.8.

5. Андрющенко,Л.Б. Специальная подготовка баскетболисток к соревновательной деятельности в командах высшей лиги в группах высшего спортивного мастерства / Л.Б.Андрющенко. Автореф.дис. . канд.пед.наук.-М.,1988.-С. 12-13.

6. Анискина,С.Н. Методика обучения технике баскетбола / С.Н.Анискина //Методическая разработка для студентов педагогических и заочных факультетов. -М.: ГЦОЛИФК, 1986. С.38.

7. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К.Анохин. -М.: Медицина, 1975.- С.402.

8. Артемов, А.Б. Организация физического воспитания студентов в МИИТе / А.Б.Артемов, А.И.Качурин, И.Г.Кремнева // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 5. - С.20-22.

9. Ахманицкий,А.Г. Экспериментальное обоснование средств и методов развития быстроты и точности ситуативной ориентировки спортсменов (на примере игры гандбол) / А.Г.Ахманицкий. Автореф.дис. . канд.пед.наук.-Тарту, 1974.-С.4-5.

10. Ахметов, Н.К. Игра как процесс обучения / Н.К.Ахметов. Алма-Ата , 1985. -С.106.

11. П.Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б.А.Ашмарин. М.: Физкультура и спорт, 1978. - С.63-66, 89-92.

12. Н.Бабанский, Ю.К. Оптимизация процессов обучения / Ю.К.Бабанский. М.: Просвещение, 1977, -С.142.

13. Бабушкин, В.З. Исследование средств и методов повышения эффективности игровых действий юных баскетболистов / В.З.Бабушкин. Автореф.дис. . канд.пед.наук. — М., 1971. - С.3-10.

14. Бабушкин, В.З. Специализация в спортивных играх / В.З.Бабушкин. Киев: Здоровье, 1991. - С. 162.

15. Бабушкин, Г.Д. Психологические основы формирования профессионального интереса к педагогической деятельности: Монография / Г.Д.Бабушкин. Омск: СибГАФК, 1998.-С. 180.

16. Бальсевич, В.К. Физическая культура человека: состояние, проблемы и стратегия развития на перспективы / В.К.Бальсевич. М., 1992. - С.41.

17. Барбашов, C.B. Теоретико методические основы личностно-ориентированной технологии физкультурного образования школьников / С.В.Барбашов. - Дисс. . д-ра пед. наук. —Омск, 2000. - С.389.

18. Баскетбол / Ред. Ю.М.Портнов. М.: АО «Астра семь», 1997. - С. 145-150.

19. Баринов, В.В. Влияние индивидуальных особенностей личности баскетболиста на успешность соревновательной деятельности / В.В.Баринов.-Автореф. дис.к.п.н. -М.,2001.-С18.

20. Башкин, С.Г. Уроки по баскетболу / С.Г.Башкин М.: Физкультура и спорт, 1966.-С.6-12.

21. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П.Беспалько М., 1995. - С.89.

22. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П.Беспалько. — М.: Педагогика, 1989.-С. 192.

23. Бондаревский, Е.Я. О школьных программах по физической культуре

24. Е.Я.Бондаревский, А.В.Кадетова // Физическая культура в школе—1987.-№4.-С. 32-35.

25. Бриль, М.С. Отбор в спортивных играх / М.С.Бриль. М.: Физкультура и спорт, 1980-С.6.

26. Бриль, М.С. Программа для детско-юношеских спортивных школ, специальных детско-юношеских школ олимпийского резерва, школ высшего спортивного мастерства.( нормативная часть) / М.С.Бриль. М.: "Советский спорт", 1989.-С. 10-13.

27. Бриль, М.С. Программа для спортивных факультетов и институтов физической культуры (курс специализации) / М.С.Бриль. М., 1976.- 18с.

28. Бриль, М.С. Программа для тренерских факультетов институтов физической культуры (курс специализации) / М.С.Бриль. М., 1983.- 15с.

29. Булкин, В.А. Управление процессом предсоревновательной подготовки спортсменов / В.А.Булкин, Е.Н.Ершова // Вопросы воспитания студентов. — Л.: ЛНИИФК, 1979.-С.З-17.

30. Бурнашев, И.И. Педагогическая оценка эффективности средств и методов подготовки юных баскетболистов в специализированных классах общеобразовательной школы / И.И.Бурнашев. — Автореф.дис. . канд.пед.наук. -М., 1985. С.13-15.

31. Вайцеховский, С.М. Оперативное управление процессом спортивной тренировки / С.М.Вайцеховский // Теория и практика физической культуры. 1979.-№1,-С. 47-50.

32. Вальтин, А.И. Методика совершенствования в технике бросков мяча в игре в баскетбол / А.И.Вальтин. Автореф.дис. . канд.пед.наук. — Киев, 1984.1. С. 10-13.

33. Васильев,В С. Методические приемы как средства педагогического оснащения учебного материала / В.С.Васильев // Инновации в непрерывной системе физического воспитания учащихся: Материалы общероссийской науч-прак.конф. -Шуя, 1998. С.5 - 6.

34. Верхошанский,Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов / Ю.В.Верхошанский. М.: Физкультура и спорт, 1988. - С.28-31.

35. Виленский, М.Я. Комплекс ГТО в физическом воспитании студентов / М.Я.Виленский, В.В.Михайлов, Н.А.Левенко. М., 1979. - С.6-10.

36. Виленский М.Я. Студент как субъект физической культуры / М.Я.Виленский // Теория и практика физической культуры. 1999. - №10. - С. 2-5.

37. Войнар, Ю. Тенденции и проблемы профессионального образования в сфере физической культуры / Ю.Войнар // Теория и практика физической культуры. -1999. -№10. -С. 25-27.

38. Волков, В.М. Спортивный отбор / В.М.Волков, В.П.Филин. М.: Физкультура и спорт, 1983.- С. 142-170.

39. Волков, И.П. Цель одна дорог много. Проектирование процесса обучения /ИЛ.Волков. - М.: Просвещение, 1990.-С.125.

40. О.Воронова,В .И. Исследование путей формирования двигательных представлений в процессе овладения техникой бросковых действий в баскетболе / В.И.Воронова. Автореф.дис. . канд.пед.наук. - Киев, 1979. — С. 12 .

41. Вуден, Д.Р. Современный баскетбол / Д.Р.Вуден. М.: Физкультура и спорт, 1987.- С. 56-60.

42. Гзовский, Б.М. Экспериментальное обоснование методики занятий по физическому воспитанию студентов в учебных группах со спортивной направленностью (на примере баскетбола) / Б.М.Гзовский. Автореф.дисс. . канд.пед.наук. — М., 1973.- С. 3-10.

43. Гзовский, Б.М. Организация физического воспитания студентов / Б.М.Гзовский, Н.А.Нельга, В.Н.Кряж. Минск: "Высшая школа", - 1978. - С. 3-12.

44. Гзовский,Б.М. Студенческий баскетбол / Б.М.Гзовский, В.А.Кудряшов.-Минск,1973.- С.68.

45. Гарби, С.Х Факторы, определяющие быстроту защитных действий баскетболистов / С.Х.Гарби.- Автореф. дис. . канд.пед.наук. -М., 1983. С.19.

46. Гераськин,А.А. Индивидуальный подход к подготовке студентов игровиков

47. А.А.Гераськин, Н.Н.Ляликова, И.Н.Еремина //Инновации в непрерывной системе физического воспитания учащихся:: Материалы науч.- метод, конф.-Шуя, 1998.-С. 11.

48. Годик, М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок / М.А.Го-дик. -М.: Физкультура и спорт, 1980. С. 131.

49. Годик, М.А. Этапный, текущий и оперативный контроль / М.А.Годик // Спортивная метрология / Под общей ред. В.М. Зациорского. — М.: Физкультура и спорт, 1982.- С.215-222.

50. Голомазов, C.B. Исследование механизмов управления точностью движений и экспериментальное обоснование методики её повышения ( на примере баскетбольных бросков ) / С.В.Голомазов. Автореф.дис. . канд.пед.наук. -М., 1973.-С. 30.

51. Гомельский, А.Я. Библия баскетбола: 1000 баскетбольных упражнений / А.Я.Гомельский. -М., 1994.-С.76-70.

52. Гомельский, А.Я. Баскетбол. Секреты мастера. 1000 баскетбольных упражнений / А.Я.Гомельский. -М.: Агенство «Фаир», 1997.-С.67.

53. Гомельский, А.Я. Энциклопедия баскетбола от Гомельского / А.Я.Гомельский. М.:Агенство «Фаир» -Пресс, 2002. -С. 86.

54. Горбащев, И.А. Дифференцированное совершенствование скоростно-силовой подготовленности баскетболистов разных игровых амплуа / И.А.Горбащев. -Автореф.дис. . канд.пед.наук. -М., 1984.-С.14.

55. Гравитис, У.Р. Сочетание объема и интенсивности нагрузки в баскетболе / У.Р.Гравитис, О.Я.Алтберг. Рига , 1983. - С. 14-20.

56. Грасис,А.М. Методика тактической подготовки игроков нападения в баскетболе / А.М.Грасис. Автореф.дис. . канд.пед.наук. - Рига, 1955.-С.20.

57. Григорович,И.Н. Повышение эффективности спортивной деятельности баскетболисток с учетом их индивидуально-психологических особенностей / И.Н.Григорович, Автореф.дис. . канд.пед.наук. - Омск, 1985. - С. 15-16.

58. Грузных, Г.М. Программно методическое обеспечение процесса физкультурного воспитания вузовской молодежи: Метод, рек. для слушателей ФПК и студентов пед. фак. специализации « преподаватель физической культуры» / Г.М.Грузных. - Омск, 1990. - С.60.

59. Данилов, В.А. Повышение эффективности игровых действий в баскетболетеория и методика ) / В.А.Данилов. Автореф.дис. . докт.пед.наук. - М ., 1996.-С. 30-35.

60. Давыдов,С.И. Спортивная гимнастика как базовое средство физической подготовки студенток вуза / С.И.Давыдов. Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Тула.: ТГУ , 1998. -С. 6.

61. Двоеглазов, В.В. Диагностика соревновательной деятельности и разработка игровых модельных характеристик баскетболистов / В.В.Двоеглазов. -Автореф.дис. . канд.пед.наук. Омск, 1989.-С. 15.

62. Дияб, М.М. Исследование эффективности применения круговой тренировки в процессе изучения практического раздела курса баскетбола в институтах физической культуры /М.М.Дияб. -Автореф.дис. . канд.пед.наук. Л., 1979. -С.16.

63. Дулин, А.Л. Баскетбол в школе / А.Л.Дулин. Ижевск, 1996. - С. 89-94.73 .Ерёмин, Д.А. Факторы, определяющие уровень физической работоспособности и их динамика в связи с возрастными особенностями у юных баскетболистов

64. Д.А.Еремин. Автореф.дис. . канд.пед.наук. - М., 1982 - С. 16-20.

65. Жбанков,О.В. Технология комплексного тестирования инструмент формирования информационного пространства процесса физического воспитания / О.В.Жбанков, Л.ДЦорегородцева // Теория и практика физической культуры. - 1999. - №5. - С. 17-19.

66. Жиленков, A.B. Формирование тактического мышления юных баскетболистов в процессе обучения индивидуальным тактическим действиям

67. А.В.Жиленков. Автореф.дис. . канд.пед.наук. - Д., 1976. - С.8-11.

68. Железняк, Ю.Д. К мастерству в волейболе / Ю.Д.Железняк. М.: Физкультура и спорт, 1978. - С.229.

69. Железняк, Ю.Д. Совершенствование системы подготовки спортивных резервов в игровых видах спорта / Ю.Д.Железняк. Дис. .д-ра пед.наук.-М.,1981.-С.257.

70. Железняк Ю.Д. Волейбол / Ю.Д.Железняк, А.В.Ивойлов. М.: Физкультура и спорт, 1991.-С.239.

71. Завьялов, А.И. Педагогический контроль в системе физического воспитания студентов/ А.И.Завьялов. Автореф.дис. . докт.пед.наук. - Красноярск, 1996. -С. 6-8, 17-20.

72. Зайцев, A.A. Организация физического воспитания студентов технического вуза / А.А.Зайцев // Проблемы физкультурного образования детей и учащейся молодежи: Материалы междунар. науч.-прак. конф. -Шуя, 2002.-С.21.

73. Зельдович, Т.А. Формирование у подростков навыков тактических действий в процессе обучения баскетболу/Т.А.Зельдович.-Автореф.дис. .канд.пед.наук-М.,1964.-С.16.

74. Иванов, В.В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов / В.В.Иванов. М.: Физкультура и спорт, - 1987. - С.256.

75. Игнатьев, A.C. Теоретико-методологические аспекты физической культуры студентов/ A.C. Игнатьев- Воронеж.: Воронежский ГПУ, 1999. 167с.

76. Игнатьева, В.Я. Многолетняя подготовка гандболистов. Теория, методика и организация/ В.Я.Игнатьева.- Автореф.дис. . д-ра пед.наук. М., 1995. —С.87.

77. Иксанов, В.М. Оценка тренировочных нагрузок, оптимизация их структуры и динамика в процессе подготовки юных баскетболистов к соревнованиям

78. В.М.Иксанов. Автореф.дис. . канд.пед.наук. - М., 1979. - С. 12-14.

79. Ильинич, В.И. Студенческий спорт и жизнь / В.И.Ильинич М.: Физкультура и спорт, 1995.- С.-7, 16,46.

80. Карпман, B.JT. Тестирование в спортивной медицине / В.Л.Карпман, З.В.Белоцерковский , И.А.Гудков М.: Физкультура и спорт. - 1988. - С. 208.

81. Касымов, А.Ш. Исследование методики совершенствования результативности действий баскетболистов в условиях соревновательной деятельности

82. А.Ш.Касымов. Автореф.дис. . канд.пед.наук. - Л., 1973. - С. 6-8.

83. Качани, Л. Тренировка футболистов / Л.Качани, Л.Горский. — Братислава: Спорт, 1984.-С. 8-10.

84. Кларин, М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных опытах / М.В.Кларин. М., 1994. -С.116.

85. ЮО.Кларин, М.В. Педагогическая технология / М.В.Кларин. М., 1989 - С. 190.101 .Коджешау, М.Х. Физическое воспитание студентов вузов и факторы его определения / М.Х.Коджешау. Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1995. - С. 10.

86. Коджешау, М.Х. Факторы, определяющие физкультурно спортивную активность студентов / М.Х.Коджешау // Теория и практика физической культуры.-1996. -№3. -С.50.

87. Колос, В.М. Баскетбол: теория, практика / В.М.Колос — Минск: Полымя, 1989.-С.7.

88. Колос, В.М. Особенности структуры тренировочного процесса баскетболистов высокой квалификации в годичном цикле подготовки к соревнованиям туровым способом /В.М.Колос. Автореф. дисс. . к.п.н.- Минск, 1994. - С. 14-17.

89. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Начальная школа. 2002. - № 4. -С.6-9.

90. Корягин,В.М. Структура и содержание современной тренировки баскетболистов / В.М.Корягин.- Автореф.дис. . д-ра пед.наук. М., 1994. -С.102.

91. Костикова, Л.В. Исследование специальной выносливости баскетболистов и совершенствование путей её развития /Л.В.Костикова. Автореф.дис. . канд.пед.наук. — М ., 1973. - С. 12-14.

92. Коузи, Л. Баскетбол: концепции и анализ / Л.Коузи, Ф.Пауэр.- М.: Физкультура и спорт, 1975. С. 14-20.

93. Кохан, Т.А. Применение гидроаэробики в физическом воспитании студенток технического вуза / Т.А.Кохан,- Дисс. . канд. пед. наук. Омск, 2001. С. 9-11.

94. Кузин, В.В Баскетбол. Начальный этап обучения / В.В. Кузин, С.А. Поли-евский. М.: Физкультура и спорт, 2002. -С.34.

95. Кулясов,А.М. Структура соревновательной деятельности как основа интегрального обучения технико тактическим действиям юных волейболистов ( учебно — тренировочные группы ) / А.М.Кулясов.- Дис. . канд. пед. наук.- М.: МОПИ, 1990. -С. 45-47.

96. Н.Лалаков, Г.С. Структура и содержание тренировочных нагрузок на различных этапах многолетней подготовки футболистов / Г.С.Лалаков. Автореф. дис. . канд. пед наук. - Омск, 1998. - С.28.

97. Левитес, Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии / Д.Г.Левитес. М.: Изд-во " Институт практической психологии" ; -Воронеж: НПО " Модек", 1998. - С.228.

98. Леонтьев, A.A. Система образования в России / А.А.Леонтьев //«Школа 2100». Приоритетные направления развития образовательной программы.-Выпуск 4.-М.: «Баллас»,2000.-С. 99-101.

99. Линдеберг, Ф. Баскетбол: игра и обучение / Ф.Линдеберг. М.: Физкультура и спорт, 1971.-С. 28-35.

100. Литвинова,С.В. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов на занятиях по спортивным играм / С.В.Литвинова,Л.А. Дмитриенко, В.В.Костюков // Теория и практика физической культуры — 2000. № 12. - С. 18-21.

101. Лихачев, O.E. Самостоятельная тренировка баскетболистов / O.E. Лихачев, В.А.Горячев Смоленск, 1997. - С. 10-12.

102. Лотарев, А.Н. Физическая культура в бюджете времени студентов вуза

103. А.Н.Лотарев, И.Д.Михайлов // Человек, здоровье, физическая культура в изменяющемся мире: Материалы Междунар. науч.-прак. конф. Коломна, 2002.-С. 121.

104. Лотарев, А.Н. Баскетбол как средство компенсации дефицита двигательной активности студенток вуза / А.Н.Лотарев. Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М.: МГПУ, 1998. - С. 17.

105. Лотоненко, A.B. Физическая культура и ее виды в реальных потребностях студенческой молодежи / Лотоненко A.B., Стеблецов Е.А. // Теория и практика физической культуры. М. - 1997 - № 6. - С. 39-40.

106. Лотоненко, A.B. Педагогическая система формирования у студенческой молодежи потребностей в физической культуре / A.B.Лотоненко,- Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. Майкоп: АГУ. -1999.-С. 33.

107. Лотоненко, A.B. Физическая культура личности: состояние и проблемы формирования / А.В.Лотоненко ,А.Н.Плешаков, С.В.Березкина // Проблемы физкультурного образования молодежи: Материалы междунар. науч.-прак. конф. -Шуя, 2002. С. 86.

108. Лубышева, Л.И. Концепция формирования физической культуры человека / Л.И.Лубышева. М., 1992. - С. 8-9.

109. Лубышева,Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов / Л.И.Лубышева.- Автореф. дисс. . д-рапед. наук. -М, 1992.-С.58.

110. Лубышева, Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л.И.Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6- С. 11-12.

111. Лубышева, Л.И. Социокультурное содержание физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л.И.Лубышева // Материалы научно-практической конференции. Краснодар: КубГТУ, 1999. - С. 88-90.

112. Лях, В.И. Координационные способности школьников / В.И.Лях. Минск: Полымя, 1989.-С. 6-8.

113. ЗОЛях, В.И. Концепция физического воспитания детей и подростков / В.И. Лях, Г.Б.Мейксон, Л.Б.Кофман // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.- 1996. № 9. - С.5-11.

114. Лях, В.И. Тесты в физическом воспитании школьников / В.И.Лях. М.: Издательство ACT, 1998. - С.76.

115. Манжелей,И.В. Повышение эффективности физкультурного образования студентов основного отделения гуманитарных вузов на основе использования элементов самообразования / И.В.Манжелей.- Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Тюмень, 1999.-С.10.

116. Марищук,В.Л. Информационные аспекты управления спортсменом / В.Л.Марищук, Л.К.Серова М: Физкультура и спорт, 1983. -С.110.

117. Матвеев, Л.П. Эффективность чередования занятий с различными нагрузками в тренировочных микроциклах / Л.П.Матвеев. Автореф. дис. . к.п.н. Киев, 1983. -29с.

118. Матвеев, Л.П. Вновь о спортивной форме / Л.П.Матвеев // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 2 — С.19-23.

119. Методика психодиагностики в спорте / В.Л. Марищук, Ю.М. Блудов, В.А. Плохтиенко, Л.К. Серова. М.:Просвещение,1990 - С.256.

120. Мозола, P.C. Исследование средств и методов совершенствования штрафных бросков в баскетболе / Р.С.Мозола.- Автореф.дисс. . канд.пед.наук — Киев, 1975.-С 16-18.

121. НО.Морозов, Ю.А. Предигровая разминка как фактор формирования готовности футболистов к игре / Ю.А.Морозов.- Автореф.дис. . канд.пед.наук. -Ленинград, 1968.-С.14.

122. Муаяд,А.А. Методические особенности нормирования нагрузок и отдыха баскетболистов Ирака / А.А.Муаяд.- Автореф.дисс. . канд.пед.наук. М., 1984.-С. 8-10.

123. Набатникова, М.Я. Перспективы исследований проблем юношеского спорта

124. М.Я.Набатникова, A.B. Хор дин // Теория и практика физической культуры .1979. № 7. - С.28-30.

125. Назарова, Т.С. Педагогические технологии: новый этап эволюции? / Т.С.Назарова // Педагогика, 1997. № з. - С.21-22.

126. Нестеров,В.Н. Нормативные основы физического воспитания студенческой молодежи / В.Н.Нестеров. Минск, "Вышэйшая школа", - 1980. - С. 6-12.

127. Нестеровский, Д.И. Интегральная подготовка баскетболистов в учебно-тренировочных группах 1-2-го года обучения / Д.И.Нестеровский.-Автореф.дис. . канд.пед.наук. -М ., 1989. С. 16-17.

128. Нестеровский, Д.И. Психолого-педагогические аспекты интегральной подготовки юных баскетболисток / Д.И.Нестеровский // Психолого-педагогические проблемы спортивных игр: Сборник науч. трудов.-М., 1989. — С.62 67.

129. Нестеровский, Д.И. Обучение основам техники защиты игры в баскетбол / Д.И.Нестеровский. Пенза: ПГПУ, 1997. - С.ЗО.

130. Нестеровский, Д.И. Баскетбол : теория и методика обучения / Д.И.Нестеров-ский Пенза, ПГПУ, 2001. - С.23 - 25.

131. Николич, А. Отбор в баскетболе / А.Николич, В.Параносич. М.: Физкультура и спорт., 1984.-С. 144.

132. Ниясова,Н.С. Содержание и технология дифференцированного физкультурного образования учащихся общеобразовательной школы

133. Н.С.Ниясова, И.И.Сулейманов // Актуализация принципов и технологий обучения в системе физкультурного образования: Сборник научных трудов. -Омск: СибГАФК, 1996, -С. 10.

134. Новикова,Г.В. Методы оценки технической подготовленности студентов на занятиях баскетболом в вузе / Г.В.Новикова, Т.Г. Коваленко, Е.И. Кузнецов

135. Материалы научно-методической конференции.-Омск:СибГАФК, 1999.-С.67.152,Озолин, Н.Г. Молодому коллеге / Н.Г.Озолин. -М.: Физкультура и спорт, 1988. -С.288.153,Озолин, Н.Г. Настольная книга тренера: Наука побеждать / Н.Г.Озолин. —М.:

136. Павлов, А.И. Определение понятий «спортивная тактика» / А.И.Павлов ,

137. В.Г. Войтов // Теория и практика физической культуры-2000. №9. - С.20.

138. Пастушенко Л.П. Оптимизация подготовки квалифицированных баскетболисток на основе контроля функционального состояния по показателям симпато-адреналовой системы/ Л.П. Пастушенко. Автореф.дис. . канд.пед.наук. -М., 1983. - С.16-17.

139. Перминов, Г.Н. Единство тренировочной и соревновательной деятельности при подготовке волейболистов 4-5 годов обучения в учебно-тренировочных группах / Г.Н.Перминов.- Дис. . .канд. пед. наук. М, 1993. - С.7 -10.

140. Киев: Виша школа., 1984. С.352. 161 Полосин, A.B. Студенческий спорт: вперед к прошлому / А.В.Полосин // Физкультура и спорт. - №7. - 1993. - С. 10.

141. Пономарев,Г.Г. Государственные образовательные стандарты в области физической культуры и спорта: проблемы и перспективы совершенствования

142. Г.Г.Пономарев // Теория и практика физической культуры 2000. - № 12. -С.9- 14.

143. Попова, Т.Е. Валеологические аспекты физического воспитания студентов

144. Т.Е.Попова, Н.А.Бирюков, К.М.Легостаева // Актуальные проблемы безопасности жизнедеятельности, здоровья при занятиях физической культурой и спортом: Материалы междунар. науч.прак. конф. Томск, 1999. -С. 160.

145. Портнов, Ю.М. Теоретические и научно-методические основы подготовки квалифицированных спортсменов в игровых видах спорта / Ю.М.Портнов.-Дисс. . д-ра.пед.наук. -М., 1989.-С.326.

146. Портных, Ю.И. О проблеме комплексного контроля в спортивных играх

147. Ю.И.Портных // Особенности комплексного педагогического контроля в спортивных играх: Сборник науч.трудов. Л.:ГДОИФК, 1985. - С.3-7.

148. Практические занятия по психологии / Ред. Д.Я. Богданова, И.П. Волков. -М.: Физкультура и спорт, 1989. 105с.

149. Преображенский, И.Н. Совершенствование баскетбола в сложных приемах техники / И.Н.Преображенский.- Автореф. дис. . канд.пед.наук. -М., 1953. С.6.

150. Примерная программа дисциплины « Физическая культура» для высших учебных заведений. М., 2000. - С.8-12,16-17.

151. Приходько, В.В. Педагогические основы физкультурного образования студентов /В.В.Приходько. Автореф.дис. . д-ра.пед.наук. - М., 1992. - С.8-10.

152. Причалов, М.А. Компенсация двигательного дефицита и повышение уровня здоровья студентов непрофилирующих кафедр / М.А.Причалов // Человек, здоровье, физическая культура в изменяющемся мире: Материалы Междунар. науч.-прак. конф. Коломна, 2002. - С. 129.

153. Пронько,Т.И. Гуманизация образования как способ формирования нового уровня качества образования в вузе / Т.И.Пронько // Россия в III тысячелетии: прогнозы культурного развития.: Материалы науч. конф. — С.283.

154. Пятков, В.В. Формирование мотивационно ценностного отношения студентов к физической культуре (на материале педагогических вузов)/ Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М.:ВНИИФК, 1999. - С.6.

155. Раевский, Р.Т. Профессионально прикладная физическая подготовка студентов технических вузов / Р.Т.Раевский-М.: «Высшая школа», 1985. - С. 128-129.

156. Рапопорт, JI.A. Спорт в вузе: проблемы организации / Л.А.Рапопорт // Теория и практика физической культуры-2001. №8. -С. 16-18.

157. Рапопорт, J1.А. Педагогические аспекты управления развитием студенческого спорта / Л.А.Рапопорт // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 1. - С.52-53.

158. Ратов,И.П. Проблемы преодоления противоречий в процессе обучения движениям и реализация дидактических принципов/ И.П. Ратов // Теория и практика физической культуры. № 7. - 1983. - С.40-43.

159. Рекутина, Н.В. Игровой и соревновательный методы в системе физического воспитания младших школьников / Н.В.Рекутина — Автореф. дис. . канд. пед наук. Москва, 1988. - 12с.

160. Рожков, П.А. Развитие физической культуры и спорта приоритетное направление социальной политики государства/ П.А.Рожков // Теория и практика физической культуры. - № 1. - 2002. - С.2-8.

161. Роос, Р.Ф. О теоретическом и практическом умении студентов вузов в области тактики баскетбола/Р.Ф.Роос.- Автореф.дис. . канд.пед.наук. Тарту ., 1975. -С. 17-20.

162. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн-М. :Педагогика, 1989.-328с.

163. Сальников, В.А. Индивидуализация в системе физкультурного образования

164. В.А.Сальников // Актуализация принципов и технологии обучения в системе физкультурного образования: Сборник научных трудов. Омск: Б.И., 1996. -С.3-6.

165. Сахарова, М.В. Технология проектирования спортивного микроцикла в командно-игровых видах спорта / М.В.Сахарова.- Автореф. дис. .канд. пед.наук.-М., 1999.-22с.

166. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К.Селевко — М.: Народное образование, 1998. -25с.

167. Соловьев, В.Г. Современная методология в физическом воспитании студенческой молодежи / В.Г.Соловьев // Инновации в непрерывной системе физического воспитания учащихся: Материалы общероссийской науч.-прак. конф. Шуя, 1998.-С. 30-31.

168. Соловьев, Г.М. Педагогическая технология в формировании физической культуры личности студента/Г.М.Соловьев.- Автореф. дис. .д-ра пед. наук-М., 1999.-34с.

169. Сортэл, Н. Баскетбол: 100 упражнений и советов для юных игроков /Н. Сортэл. -М: Астрель, ACT. 2002.-С. 69-71.

170. Спортивные игры/Ред. Ю.Н. Клещев. -М: Высшая школа, 1980.-С.23-26.

171. Стонкус, С.С. Индивидуальная тренировка баскетболистов / С.С.Стонкус М: Физкультура и спорт, 1967 - С. 97-103.

172. Стонкус,С.С. Пути совершенствования методики технико-тактической подготовки баскетболистов 13-14 и 15-16 лет/ С.С.Стонкус.- Автореф.дис. . канд.пед.наук. — Тарту, 1974. С. 10-12.

173. Стонкус,С.С. Мы играем в баскетбол. / С.С.Стонкус М., Просвещение, 1984. -С.30-35.

174. Стонкус,С.С. Теоретические и методические основы спортивной подготовки баскетболистов/С.С.Стонкус.- Автореф.дис. .д-ра.пед.наук-М.,1987. С.24.

175. Сулейманов,И.И. Основы теории и методики физической культуры: Методическое пособие /И.И. Сулейманов, В.Г.Хромин. Омск: Изд-во СибГАФК, 1997.- С.40.

176. Сухостав,О.А. Физкультурно-спортивная активность и факторы ее обусловливающие / О.А.Сухостав // Организация и содержание физического воспитания в вузе: Материалы межвуз. науч.-прак. конф.-0мск,2003.- С. 134.

177. Сяо, Ся. Соотношение тренировочных нагрузок различной направленности на этапе предварительной подготовки юных баскетболистов / С.Сяо. Автореф. дис. к.п.н. -М., 2001.-С. 14.

178. Топышев,С).П. Педагогические аспекты совершенствования деятельности спортсменов в игровых видах спорта / О.П.Топышев. Дис. .док. пед. наук-М.,1989. -С. 109.

179. Туманян Г.С. Научные основы планирования тренировки борцов / Г.С.Туманян. М - 1982. - С.109.

180. Тучашвили,И.Ш. Формирование, совершенствование и проявление индивидуального стиля игровой деятельности / И.Ш.Тучашвили.- Автореф.дис. . канд.пед.наук. — М, 1999. С. 16.

181. Учебная программа для учащихся специализированных 5-11 спортивных классов по игровым визам спорта / И.А.Шерстюк, И.А. Рогов. Надым, Омск.: Б.И., 1997.-С.З-4, 16-17.

182. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте / В.С.Фарфель М.: Физкультура и спорт, 1975. - С.208.

183. Федеральный закон Р.Ф. « О высшем и послевузовском профессиональном образовании »: Бюллетень Госкомитета РФ по высшему образованию. № 10. — 1996.-С.64.

184. Федеральный закон Р.Ф. « О физической культуре и спорте в Российской Федерации». -Москва, 1999. -№ 80 ФЗ. -С.1-15.

185. Физическое воспитание /Комплексная программа для высших учебных заведений. М, 1987.- С. 1-6, 16-20,29-30.

186. Физическая культура. /Всероссийская базисная учебная программа для высших учебных заведений. М., Изд-во МЭИ, 1991.- С. 3-12, 21-23, 40-42.

187. Физическая культура и студенческий спорт России / Совещание. М., Изд-во МЭИ, 1993.-С. 6-14, 32-35.

188. Физическая культура /Примерная учебная программа для высших учебных заведений. М., 1994. - С. 1-3, 6-8.

189. Физическая культура. Курс лекций: Учебное пособие / Ред.Ж.Б. Сафонова. -Омск: изд-во ОмГТУ, 2001. -С. 3-6.

190. Физкультурное образование в терминах и понятиях / В.П.Каргополов, В.Ф. Лигута, Г.И. Мызак, А.П. Слободян. Хабаровск: Б.и., 1995. - С.102.

191. Филин, В.П. Основы юношеского спорта / В.П.Филин, Н.А.Фомин. М., 1980. -С.28.

192. Филин, В.П. Теория и методика юношеского спорта / Филин В.П. М.: Физкультура и спорт, 1987. - С. 55-67, 128.

193. Фомин, H.A. На пути к спортивному мастерству/ Н.А.Фомин, В.П.Филин М.: Физкультура и спорт, 1986. - С.59.

194. Фомин,H.A. Физические основы двигательной активности/ Н.А.Фомин, Ю.Н.Вавилов.-М.: Физкультура и спорт, 1991.- С.98-101.

195. Фураева,Н.В. Структура подготовки баскетбольных команд в годичном соревновательно-тренировочном цикле / Н.В.Фураева. Автореф. дис. .канд. пед. наук. - М.,2001.-С. 18.

196. Харитонова, Л.Г. Типы адаптации в спорте / Л.Г.Харитонова. Омск: ОГИФКД991. - С. 199.

197. Харре, Д. Учение о тренировке / Д.Харре. М.: Физкультура и спорт, 1971.-С.326.

198. Хромин, Е.В. Учебно-тренировочная специализация физкультурного образования старших школьников / Е.В.Хромин.- Автореф.дис. . канд.пед.наук. -Омск, 1998.-С.8-9.

199. Цариков,Б.А. Техническая подготовка баскетболистов на основе индивидуализации процесса обучения / Б.А.Цариков.- Автореф.дис. . канд.пед.наук. М., 1999 - С.20.

200. Царукян,С.С. Возрастная динамика становления и совершенствования техники дистанционных бросков в баскетболе / С.С.Царукян.- Автореф.дисс. . канд.пед.наук. М., 1991. - С. 8-12.

201. Шидловский,А.П. Особенности структуры тренировочного процесса высококвалифицированных баскетболистов в соревновательном периоде

202. А.П.Шидловский. Автореф.дис. . канд.пед.наук. - М., 1982. - С. 11-15.

203. Шулятьев, В.М. Содержание и организация тренировочного процесса волейболистов: Методич.реком / В.М.Шулятьев. Омск: ОмПИ, 1990. - С.24.

204. Шулятьев, В.М. Реализация государственного образовательного стандарта по учебной дисциплине «Физическая культура» в вузе/ В.М.Шулятьев // Организация и содержание физического воспитания в вузе: Материалы межвуз. науч.-прак. конф.-Омск,2003.- С. 17.

205. Щеголев, В.А. Физическая культура и спорт в воспитании студентов / В.А. Щеголев -Великие Луки. Б.и., 1999. - С. 3-4.

206. Эндрюс, Д.К. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в XXI столетии / Д.К.Эндрюс // Теория и практика физической культуры. 1993. -№1.- С.46-48.

207. Юный баскетболист / Ред. Е.Р.Яхонтов. М.: Физкультура и спорт, 1987.-С.9.

208. Якушина,Н.А. Развитие двигательных качеств и навыков у юных баскетболистов с применением технических средств / Н.А.Якушина.-Автореф.дис. .канд.пед.наук. М. 1988. - С.21-23

209. Янев,В.Х. Исследование эффективности индивидуальных тактических действий в нападении и средств рационализации выбора решений при совершенствовании баскетболистов / В.Х.Янев,- Автореф.дис. . канд.пед.наук. -М., 1971.-С.6-8.

210. Яхонтов, Е.Р. Баскетбол / Е.Р.Яхонтов, З.А.Генкин М.: Физкультура и спорт, 1978. - С.58-60

211. Яхонтов,Е.Р. Дидактическое преобразование содержания деятельности спортсмена и педагога-тренера в игровых видах спорта / Е.Р.Яхонтов. -Автореф.дис. . д-ра пед.наук. СПБ., 1995. - С. 18.

212. Яхонтов, Е.Р. Мяч летит в кольцо / Е.Р.Яхонтов Ленинград, Лениздат,1984. -С.10-12.

213. Яхонтов, Е.Р. Руководство баскетбольной командой при подготовке к игре и в ходе матча:Лекция / Е.Р.Яхонтов. СПБ.: Б.И.,1997. -С.19.

214. Beggs, W.D. The Generality of a Theory the Intermittent Control of accurate movements / W.Beggs, R. Sakstein, C.L.Hjwarth // Ergonomies.-1987. № 6.- P.57.

215. Boll, M.M. Women basketball / M.M.Boll. Dubuque, Iowa, 1973.-P. 165.

216. Carlin, B. Technique of Basketball shooting / B.Carlin // Athletic Journal, 1985. -№.2. P. 8-12.

217. Cousi, B. Basketball concepts and techniques / B.Cousi.- Boston, Allyn and Bacon, 1970.- P.148-152.

218. Hercer, W. Basketball. / W.Hercer.- Berlin: Spotverlag. 1973.-P.245.

219. Hundson, J.L. A biomechanics Analysis by Skill Level of Free Throw Shooting in Basketball / J.L. Hundson // Symposium of biomechanics in Sports. California: Academic Publishers, 1982. - P. 95-101.

220. Joyshima, S. Effects of initial Ball Velocity and angel of Projection on Accuracy in Basketball Shooting / S.Joyshima // Symposium of biomechanics in Sports. Human Kinetics Publishers, 1983 .-P.31.

221. Kohler, I. Basketball /1 .Kohler. Berlin, Spotverlag. -1981. - P.98.

222. La Point, G. Shots in Basketball / G. La Point // Athletic Journal. 1990.- №2.1. P.51-62.

223. Mahlo, F. Basketball grund schule / F. Mario. -Berlin, Spotverlag. 1976.-P.168.

224. Maugh, Т.Н. Physics of Basketball: those golden Arches / T.H.Maugh // Science Journal. 1983. - №2. - P. 106-107.