автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Биоинформационные оздоровительные технологии при проблемно-модульном обучении в системе физического воспитания и реабилитации студентов с ослабленным здоровьем

Содержание диссертации автор научной статьи: доктора педагогических наук, Коваленко, Татьяна Григорьевна, 2000 год

Перечень принятых сокращений.

Введение.

ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ.

1.1. Научно-методические аспекты повышения эффективности профилактической и оздоровительной работы в физическом воспитании студентов специального медицинского отделения.у&

1.2. Проблема состояния здоровья человека. Определение понятия «уровень состояния здоровья».

1.2.1. Подходы к определению уровня функционального состояния организма человека в связи с физической деятельностью (физическое воспитание студентов).

1.2.2. Подходы к определению уровня физического развития.

1.2.3. Системный подход к понятию и разработке модели здоровья.

1.3. Современные подходы к комплектованию групп студентов СМО (принципы и методы распределения).

1.4. Система контроля деятельности студентов по предмету «физическое воспитание».

1.5. Современные информационные технологии обучения в высшей школе.

1.6. Проблемно-модульное обучение и рейтинговый контроль, как технология оценки деятельности студентов в системе высшего образования.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Общая характеристика обследуемого контингента.

2.2. Организация исследований.

2.3. Методы исследований.

ГЛАВА 3. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА (СОБСТВЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ).

3.1. Применение проблемно-модульной технологии обучения в учебном процессе по физическому воспитанию для студентов специального медицинского отделения.

3.2. Рейтинг-многобалльная система оценки успеваемости по физическому воспитанию при проблемно-модульной технологии обучения.

3.3. Теоретико-системный подход к разработке модели здоровья.

3.4. Автоматизация учебно-методической и научно-исследовательской работы. Автоматизированный диагностический комплекс (АДК) для определения и анализа функционального состояния СМО.

3.4.1. Описание блок-схемы диагностического комплекса.

3.4.2. Автоматизация обработки и анализа медико-биологической информации.

3.4.3. Обоснование применения мультимедийных технологий в учебном процессе по физическому воспитанию.

3.5. Биоинформационные технологии (БИТ) в экстремальных ситуациях.

3.6. Применение информационных технологий для хранения, структуризации и анализа данных.

ГЛАВА 4. ДИНАМИКА СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ,

ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ И ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ С ОСЛАБЛЕННЫМ ЗДОРОВЬЕМ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ПО КУРСУ

ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ ПМТО.

4.1. Результаты по модульному обучению и рейтингу студентов СМО.

4.2. Модель здоровья (редуцированная).

4.3. Применение рейтинга для оценки состояния здоровья.

4.4. Использование мультимедийных технологий для исследования двигательной активности и обучения студентов.

4.5. Комплексное применение биоинформационных технологий, рейтинга, оздоровительных технологий со студентками, имеющими гинекологическую патологию.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Биоинформационные оздоровительные технологии при проблемно-модульном обучении в системе физического воспитания и реабилитации студентов с ослабленным здоровьем"

Актуальность исследования. Анализ научно-методической литературы последних лет свидетельствует, что в последние годы отмечается рост количества студентов, имеющих серьезные отклонения в состоянии здоровья [28, 47, 56, 57, 172, 263, 265, 283, 330, 336, 392, 393, 437]. Эти отклонения, как правило, возникают в раннем детском возрасте. 40 % детей рождаются с отклонениями, практически здоровыми приходят в школу только 10-14 % детей. На 1 курс вузов России поступают здоровыми лишь 16 % студентов [311, 348, 349, 354]. Поэтому состояние здоровья студентов является одним из важных предметов изучения для многих исследовательских групп и центров [185, 205, 289, 311, 337, 339, 340, 361, 429, 430, 433].

В количественном отношении специальное медицинское отделение (СМО) увеличивается от первого к третьему курсу. По данным исследования лаборатории «Биоинформационных технологий и медицинской диагностики» Волгоградского государственного университета, на первом курсе количество студентов в специальной медицинской группе составляет 39 %, на 2 курсе -42 % и на 3 курсе - 46 % от общего числа студентов, обучающихся на указанных курсах. Такая тенденция характерна для многих вузов России [94, 163, 164, 165, 348, 427]. Как видно из рис. 1, линейная аппроксимация такой динамики позволяет спрогнозировать, что в 2000-2005 годах количество студентов СМО может достигнуть около 50 % от общего числа студентов, а к 2010 году - приблизительно 60-70 %. Это свидетельствует о возможной серьезной тенденции к деградации состояния здоровья интеллектуальной элиты страны [205, 372].

Многие студенты СМО не в полном объеме готовы к выполнению нагрузок, предусмотренных стандартной учебной программой [8, 172, 219, 288, 308, 331, 404, 337, 352, 385, 386, 394, 406, 436]. Таким студентам трудно выполнять программу учебных занятий, построенных в рамках год

Рис. I. Распределение студентов СМО по годам тренировочных режимов (в соответствии с физиологически обоснованными стандартами для данной возрастной группы). Это -вязано с несоответствием нормативных тестов состоянию здоровья (не учитывается степень и многообразие заболеваний) и физической подготовленности значительного числа студентов [331, 412].

Положение усугубляется отсутствием у большинства студентов с ослабленным здоровьем необходимого интереса к физической культуре [308, 350, 351]. Нередко такие студенты пассивны на учебно-тренировочных занятиях, они не в состоянии выполнять элементарные упражнения, избегают физических нагрузок, не проявляют настойчивости в достижении результатов, необходимых для оптимального функционирования всех систем организма. В связи с этим, по-прежнему остается важной задача актуализации и активизации их физической деятельности. Организация и методика учебного процесса таких студентов имеет свои особенности. Это приводит к необходимости совершенствовать учебный процесс физического воспитания, разрабатывать и внедрять новые подходы и технологии работы со студентами, отнесенными по состоянию здоровья, физическому развитию, физической подготовленности к специальной медицинской группе [26, 72, 94,148, 205, 265, 327, 336, 361, 366, 392, 437, 452].

Одним из перспективных направлений совершенствования систем физического воспитания студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья, является разработка научных принципов мониторинга физического и двигательного развития на основе современных информационных технологий. Организация и проведение динамического контроля за состоянием физического здоровья и двигательного развития предполагает не только оптимизацию методов и средств физического воспитания, но, самое главное, будет способствовать формированию у студентов потребности к здоровому образу жизни [214, 317, 370, 395].

Вышеизложенное обусловливает поиск новых методов и технологий обучения и оздоровления, направленных на совершенствование учебного процесса по физическому воспитанию студентов, имеющих выраженные нарушения в состоянии здоровья и занимающихся в специальной медицинской группе, а также поиск современных способов работы [152]. В настоящее время одной из таких технологий является проблемно-модульное обучение (ПМО), предполагающее функционально-структурную детализацию учебного процесса. Методы контроля и оценки состояния здоровья и физического развития студентов соответствуют дидактической структуре проблемного модуля. Одним из достоинств модульной технологии является ее универсальность. Использование ПМО в сочетании с многобалльной системой оценки (рейтинг) знаний студентов позволяет, с одной стороны, отразить в большом диапазоне индивидуальные способности студентов, а с другой - объективно оценить в баллах усилия студентов, затраченные на выполнение отдельных видов контрольных тестов [33, 136, 210, 414, 438, 439, 440, 443, 444, 446].

Индивидуализация физического воспитания студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья, является одной из главных проблем учебного процесса в вузе. Перспективным направлением решения этого вопроса является создание многоканальной системы информационных связей в прямом (от преподавателя или источника знаний - к студентам) и обратном направлении [97, 317, 370, 398]. Реализовать возможности индивидуализации обучения можно только на основе обоснованной перестройки систем и методов преподавания физического воспитания, при которых прямые и обратные информационные связи со студентами станут многоканальными, а методы управления процессом физического воспитания - замкнутыми, то есть использующими индивидуальные особенности. Поэтому применение рейтинга (многобалльной оценки) функционального состояния и физического развития студентов СМО представляется актуальным, так как требует дифференциации видов учебно-спортивной деятельности и их адекватной оценки [7, 43, 125, 157, 201, 206, 216, 209, 251, 281, 305,443,444, 449].

В этом отношении интерес представляет разработка новых оздоровительных и информационных технологий, базирующихся на достижениях программированного метода обучения и компьютеризации учебного процесса по физическому воспитанию. Специфика новых информационных технологий по физическому воспитанию студентов с ослабленным здоровьем предусматривает программно-методическое обеспечение занятий, наличие современных технических средств (автоматизированных обучающих и диагностических систем на базе ЭВМ) [97, 100,317, 398].

Одной из фундаментальных проблем современной медицины и физической культуры является определение понятия «состояния здоровья». На сегодняшний день существует много подходов к его определению.

Для адекватной многофакторной оценки состояния здоровья перспективным является применение системного подхода, что приводит к необходимости разработки «модели здоровья». Это возможно осуществить только с помощью современных информационных технологий. Модельный подход позволяет во многом систематизировать направления научных исследований и спрогнозировать возможные тенденции изменения динамики состояния здоровья студентов СМО, что, в свою очередь, позволит разрабатывать адекватные оздоровительные технологии [100, 139, 210, 214, 370, 372,398].

Все изложенное послужило основанием для проведения комплексных исследований, направленных на совершенствование учебного процесса по физическому воспитанию студентов Волгоградского государственного университета, имеющих отклонения в состоянии здоровья и занимающихся в специальном медицинском отделении. ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ

Разработка современной технологии проблемно-модульного обучения и оздоровления для совершенствования и индивидуализации процесса физического воспитания студентов с отклонениями в состоянии здоровья, построение модели здоровья для оценки уровня состояния здоровья студентов. ЗАДАЧИ

1. Исследовать и обосновать возможность применения проблемно-модульной технологии обучения и рейтинга для организации учебного процесса по физическому воспитанию со студентами СМО.

2. Разработать количественную модель для оценки уровня состояния здоровья студентов специального медицинского отделения.

3. Создать базу данных для автоматизации процесса статистической обработки и экспресс-анализа функциональных, физиологических показателей уровня подготовленности и состояния здоровья (биологической системы) студентов СМО.

4. Разработать автоматизированный диагностический комплекс для оценки состояния здоровья и успеваемости студентов СМО.

5. Обосновать необходимость применения мультимедиа - технологий в учебном процессе по физическому воспитанию со студентами СМО. Создать автоматизированный мультимедийный комплекс (АМК) для определения биомеханических параметров.

6. Исследовать количественно распределение уровня состояния здоровья по контингенту СМО для дифференцированного применения оздоровительных и обучающих технологий.

7. Исследовать возможность применения ПМТО и биоинформационных технологий при проявлении скрытых патологий.

8. Разработать с использованием автоматизированного диагностического комплекса оздоровительную технологию для оптимизации индивидуальных методик профилактики заболевания, определения уровня физической подготовленности, контроля за ее динамикой у студентов СМО.

9. Разработать и экспериментально обосновать комплексное применение биоинформационных технологий, проблемно-модульной технологии обучения, рейтинга и оздоровительных технологий для использования в занятиях со студентками СМГ с гинекологической патологией. Определить эффективность обучающих и оздоровительных технологий.

РАБОЧАЯ ГИПОТЕЗА

Применение биоинформационных технологий (БИТ) совместно с проблемно-модульной технологией обучения (ПМТО) и рейтинга позволит применить модельный подход к проблеме универсальной количественной оценки состояния здоровья студентов СМО с целью адаптации и индивидуализации оздоровительных технологий для совершенствования учебного процесса по физическому воспитанию в вузе. ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ

Студенты обоего пола I-III курсов Волгоградского государственного университета (683 человека в возрасте от 17 до 22 лет), отнесенные по состоянию здоровья, физическому развитию и физической подготовленности к специальной медицинской группе, занимающиеся в специальном медицинском учебном отделении. ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ

Биоинформационные оздоровительные технологии, проблемно-модульное обучение в системе физвоспитания студентов с ослабленным здоровьем. Определение состояния здоровья студентов специального медицинского отделения, применение новых технических средств обучения в учебном процессе по физвоспитанию. НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Разработана новая обучающая технология, которая внедрена в учебный процесс по физическому воспитанию студентов специального медицинского отделения. Эта технология основывается на комплексном применении ПМТО и многобалльной системы оценки (рейтинга). Обоснованно введение оптимальной стобалльной шкалы и выявлена ее взаимосвязь с пятибалльной.

2. Проведено системное структурирование учебного процесса по физическому воспитанию студентов СМО в рамках ПМТО, впервые разработана модель здоровья на основе рейтинговой системы, определены уровни состояния здоровья и его профили на каждом иерархическом уровне аддитивной (суммарной) модели здоровья, что позволяет ввести суммарный рейтинг, характеризующий уровень состояния здоровья в целом, и свести его к однопараметрической оценке. Введено понятие относительного коэффициента состояния здоровья (ОКЗ).

3. Разработан автоматизированный мультимедийный комплекс (АМК) с обратной визуальной связью для отработки техники физических упражнений в процессе физического воспитания студентов с ослабленным здоровьем.

4. В учебный процесс по физическому воспитанию внедрены в интегрированном виде биоинформационные технологии, проблемно-модульная технология обучения, автоматизированные диагностический и мультимедийный комплексы и рейтинг для определения уровня состояния здоровья.

5. Разработаны методы исследования экстремальных ситуаций у студентов СМО со скрытой патологией.

Таким образом, результаты применения биоинформационных технологий и ПМТО позволили впервые разработать оздоровительные технологии на основе комплексного функционального обследования занимающихся и методики индивидуального подхода к обучению студентов СМО. Это выявило необходимость динамического перераспределения студентов СМО в адаптационные группы при обучении. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ

Разработанная в исследовании совокупность теоретических положений содержит в себе новое направление - биоинформационные оздоровительные технологии в физвоспитании студентов СМО. Теоретически обоснованы и разработаны дидактические рекомендации по комплексному использованию ПМТО и рейтинга в физвоспитании студентов с ослабленным здоровьем. Разработана теоретическая модель здоровья, позволяющая ввести количественную оценку уровня состояния здоровья (УСЗ). Теоретически обоснована новая оздоровительная технология, направленная на профилактику гинекологических заболеваний студенток СМГ. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ

Разработанная оздоровительная информационная технология на основе проблемно-модульной технологии обучения и рейтинга совершенствует систему обучения студентов СМО. Определение уровней состояния здоровья позволяет преподавателю дифференцированно подходить к обучению студентов с учетом их заболевания и функциональных возможностей.

Применение автоматизированного мультимедийного комплекса (АМК) позволяет эффективнее отрабатывать технику выполнения физических упражнений студентами благодаря обратной визуальной связи.

Такая технология комплексного применения биоинформационных технологий, проблемно-модульной технологии обучения улучшает конкретную профилактику гинекологических заболеваний, уменьшает гинекологическую патологию, в частности, усиливая тем самым оздоровительную направленность учебных занятий по физическому воспитанию.

Разработанные новые научно-обоснованные подходы и методика мониторинга физического и двигательного развития студентов СМО на основе современных информационных технологий освещены в методических пособиях и монографиях, изданных за последние годы.

Использование ПМТО в сочетании с многобалльной системой оценки (рейтинг) знаний студентов СМО позволяет отразить индивидуальные способности студентов и объективно их оценивать.

Применение системного подхода для адекватной многофакторной оценки состояния здоровья студентов СМО и разработанной «модели здоровья» дает возможность систематизировать и прогнозировать изменения динамики состояния здоровья студентов СМО для разработки адекватных оздоровительных технологий, о чем свидетельствуют акты внедрения в практику.

ДОСТОВЕРНОСТЬ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Достоверность полученных результатов обеспечена методологической обоснованностью исходных позиций исследования, использованием совокупности методов исследования адекватных его цели, задачам и логике, репрезентативностью объема выборки, разнообразием источников информации, сочетанием качественного и количественного анализа, статистической значимостью экспериментальных данных. ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ

1. Системная структуризация учебного процесса физического воспитания студентов СМО является теоретической основой при разработке ПМТО.

2. Рейтинговая система оценки уровня здоровья эффективна при использовании модульной технологии обучения в физическом воспитании.

3. Модельный подход к определению состояния здоровья в сочетании с многоуровневым рейтингом является основой для его количественной оценки.

4. Современная организация учебного процесса по физическому воспитанию студентов СМО и мониторинг их функционального состояния требует интегрирования в учебный процесс функционально-диагностических комплексов с применением компьютерных технологий.

5. Мультимедиа-технология позволяет бесконтактным способом с помощью обратной визуальной связи получать информацию о биомеханических параметрах движения.

6. Комплексное применение биоинформационных технологий (БИТ), проблемно-модульной технологии обучения и рейтинга позволяет разрабатывать и контролировать создание новых оздоровительных технологий студентов СМО с различной, в частности гинекологической, патологией.

7. Применение БИТ и автоматизированных функционально-диагностических комплексов позволяет распознавать редкие случаи скрытой патологии в состоянии здоровья студентов СМО в учебном процессе по физическому воспитанию и принимать адекватные решения по оказанию необходимой помощи.

СТРУКТУРА ДИССЕРТАЦИИ

Диссертация состоит из введения, обзора литературы, 4 глав собственных исследований, заключения, выводов, практических рекомендаций и приложения. Библиография представлена публикациями 473 отечественных и зарубежных авторов. Работа изложена на 296 страницах машинописного текста, содержит 4 таблицы и 70 рисунков.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

1. Проблемно-модульная технология обучения и рейтинг для организации учебного процесса могут успешно применяться в физическом воспитании студентов специального медицинского отделения.2. Разработана аддитивная модель состояния здоровья, которая представляет собой четырехуровневую иерархическую систему, состоящую из первого уровня основных систем, второго уровня подсистем, третьего уровня функциональных элементов, четвертого уровня основных структурообразующих элементов. Для количественного определения уровня состояния здоровья, его относительного коэффициента, можно применить редуцированную аддитивную (суммарную) «модель здоровья». Это позволяет ввести рейтинговую систему не только для оценки успеваемости, но и для уровня физического развития и функционального состояния, что приводит к понятию рейтинга состояния здоровья.3. Разработана база данных для автоматизации процесса статистической обработки и экспресс-анализа параметров физического развития и функционального состояния студентов специального медицинского отделения, их успеваемости согласно ПМТО и рейтинга, уровня состояния здоровья на основе предложенной редуцированной модели здоровья, как иерархической системы.4. Разработан и внедрен в процесс физического воспитания студентов СМО вуза автоматизированный диагностический комплекс для определения электрофизиологических показателей функционального состояния с целью получения рейтинга биологической системы на основе электронной установки «CONAN-M», разработанного и стандартного программного обеспечения (база данных, табличный процессор и т.д.).5. Создан автоматизированный мультимедийный комплекс (АМК) для определения биомеханических параметров движения с их выводом на экран монитора ПЭВМ в режиме реального времени. Это позволяет внедрить в учебный процесс по физическому воспитанию СМО вуза новую обучающую технологию, которая позволяет студентам самостоятельно контролировать и совершенствовать (корректировать) технику выполнения общеразвивающих гимнастических упражнений через визуальную обратную связь.6. Применение редуцированной модели здоровья и рейтинга выявляет распределение рейтинга состояния биологической системы по исследуемому контингенту. Это позволяет условно разбить студентов СМО на подгруппы, что необходимо преподавателям для дифференцирования, индивидуализирования и адаптирования оздоровительных и обучающих технологий для каждой из этих подгрупп. Такой подход улучшает среднестатистические характеристики: повышается средний рейтинг, уменьшается его разброс и тем самым исследуемый контингент СМО становится более однородным по уровням функционального состояния и физического развития.7. В экстремальных ситуациях, вызванных проявлением скрытой патологии в состоянии здоровья студентов, целесообразно применение эффективных биоинформационных технологий.8. Разработана высокоэффективная лечебно-оздоровительная технология направленая на физическое воспитание и профилактику гинекологической патологии у студенток. Применение оздоровительной технологии у последних повысило рейтинг состояния биологической системы по сравнению со стандартными методиками урока.9. Для стимулирования учебной деятельности студентов СМО необходимо вводить дифференцированный зачет.ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Результаты, полученные в данном исследовании, могут служить основой для разработки единой комплексной системы оценки уровня состояния здоровья не только для студентов СМО, но и других исследуемых категорий людей (студенты, спортсмены, школьники, другие профессиональные и социальные группы).2. Разработанная модель состояния здоровья может использоваться не только в научных, биологических и педагогических исследованиях, но и для практических приложений в медицине, социологии и психологии.3. Результаты многоуровневого рейтинга могут найти применение при исследовании адаптационных свойств организма человека, что позволяет отследить более детально профили состояния здоровья по элементам каждого иерархического уровня.4. Для комплексной оценки уровня состояния здоровья на кафедрах физического воспитания рекомендуется организация компьютерных функционально-диагностических лабораторий с применением биоинформационных технологий, в состав которых должны входить специалисты в области медицины, психологии, информатики.5. На кафедрах физического воспитания для расчета рейтинга и состояния здоровья, автоматизации учебного процесса рекомендуется использовать базу данных студентов СМО.

6. Для активизации и стимулирования учебной деятельности полезно наглядно информировать студентов СМО о рейтинговой оценке их успеваемости, а также о модульной структуре учебного процесса.7. Поскольку недостаточная двигательная активность студенток и частые психо-эмоциональные перенапряжения располагают к развитию гинекологической патологии женских половых органов, необходимо дополнительно в процессе физического воспитания студенток специального учебного отделения (с гинекологической патологией) вводить физические упражнения, оказывающие воздействие на мышцы тазового дна, передней брюшной стенки, внутренней поверхности бедер, способствующие активации кровообращения в органах малого таза.Щ 8. При планировании учебных занятий по физическому воспитанию студенток специального учебного отделения целесообразно в каждом семестре использовать курс занятий ритмической гимнастикой по предложенной технологии, которую следует строить таким образом, чтобы в каждом последующем упражнении, структурно отличающемся от • предьщущего, было сохранено целенаправленное воздействие на одни и те же мышечные группы.

Список литературы диссертации автор научной работы: доктора педагогических наук, Коваленко, Татьяна Григорьевна, Волгоград

1. Абрамов В. В., Клочкова А. И., Сухаруких Л. 6. Изменение физической и умственной работоспособности студентов-медиков в различных условиях двигательной активности // Всесоюз. учеб.-метод. конф.: Тез. докл. - Харьков, 1985. - 29.

2. Аванесов В. Тесты в социологическом исследовании. - М.: Наука, 1982. - 1 9 9 с.

3. Автоматизированная консультация студентов по вопросам личной физической культуры / Калиберда О. Г., Костина В. А., Подтынников А. В. и др. // IV Всесюз. науч. конф.: Тез. докл. -Львов, 1987.-С. 175-176.

4. Агаджанян Н. А. Критерии адаптации и экопортрет человека // Физиологические и клинические проблемы адаптации и гипоксии, гиподинамии и гипертермии. - М . : Медицина, 1981. - С . 19-27.

5. Адам Д. Восприятие, сознание, память: Размышления биолога: Пер. с англ. - М.: Мир, 1983. - 152 с.

6. Айэенк Г. Ю. Проверьте свои способности. - М.: Педагогика-пресс, 1972. - 173 с.

7. Актуальные вопросы интеграции физической культуры и теоретических дисциплин в учебном процессе / Бондарь Б., Смирнов А., Смирнова В. А., Куликова Т. К. // IV межунивер. науч.-метод. конф.: Тез. докл. - Краснодар, 1996. - 203-204.

8. Александровская О. К., Волков Г. В. Изучение физической подготовленности и функционального состояния ряда систем у студентов специальной медицинской группы // Всесоюз. учеб.-метод. конф.: Тез. докл. - Харьков, 1985. - 31.

9. Алимов А. 3. Опыт организации занятий по физвоспитанию со студентами, включенными в специальную группу // Теория и практика физической культ. -1957. - № 10. - 728-730.

10. Альбуханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. - М.: Наука, 1980. - 113-185.

11. Альтов А. Д., Пономарева В. В. Влияние физических нагрузок на организм студентов с неактивной фазой ревматизма // Вопросы гигиены и состояния здоровья студентов вузов: Сб. науч. тр . -М . , 1974.-С. 96-97.

12. Алякринский Б. Общение и его проблемы. - М.: Мысль, 1991. - 34.

13. Амосов Н. М. Медицинская информатика и проблемы математического моделирования: Сб. науч. тр. - Киев: ИК, 1991. - 73 с.

14. Амосов Н. М., Муравов И. В. Сердце и физические упражнения. - Киев: Здоровье, 1985. - 16-28.

15. Ананьева И. А., Ямпольская Ю. А., Кааль X. Единая программа обследования школьников в СССР и ГДР // Гигиена и санитария. -1986. - № 8. - 36-38.

16. Анастази А. Психологическое тестирование: Пер. с англ. - М . : Педагогика, 1982. -246 с.

17. Андреева Г. М. Место межличностного восприятия в системе перцептивных процессов и особенности его содержания. - М.: Наука. 1981. - 215.

18. Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для вузов. - М.: Наука, 1994. - 324 с.

19. Андреева Г. М., Яноушек Я. В. Взаимосвязь общения и деятельности. - М.: Педагогика, 1988. - 32.

20. Анохин П. К. Теория функциональной системы // Успехи физиологических наук. 1970. - Т. 1. - № 1 . - С . 19-54.

21. Антипов И. Г., Безматерных М. Я., Петухов Н. А. Динамика физического развития и состояние здоровья студентов мединститута // III Всеросс. съезд по леч. физкульт. и спорт, мед.: Тез. докл. -Свердловск, 1986. - 6-7.

22. Антропова М. В. Гигиена детей и подростков. - М.: Медицина, 1982. - 335 с.

23. Апанасенко Г. Л. Физическое развитие детей и подростков. - Киев: Здоровье, 1985. - 78с.

24. Апанасенко Г Л., Волков В. В. К проблеме распределения студентов на медицинские группы для занятий физическими упражнениями // Теория и практика физической культуры. - 1985. -№ 1 0 . - С . 45-47.

25. Апанасенко Г. Л., Волков В. В., Науменко Р. Г. Распределение студентов на медицинские группы для участия в учебных и внеучебных занятиях физическими упражнениями // 1 Всесоюз. учеб.-метод. конф.: Тез. докл. -Харьков, 1985. - С . 32.

26. Аросев Д. В. Физическое воспитание - составная часть гармонического развития личности // Политическое самообразование. -1984. - № 3. - 99-109.

27. Артамонов В. Н., Данченко И. П. Состояние здоровья студентов специальных медицинских групп, имеющих отклонения со стороны сердечно-сосудистой системы // III Всесоюз. конф. по физич. воспит. студентов: Тез. докл. - Таллин, 1986. - 4.2. - 47—48.

28. Аршавский И. А. Нервные и эндокринные механизмы стресса. - Кишинев: Штиинца, 1980. - 3-24.

29. Асмолов А. Г. Психология личности. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.

30. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения: Пер. с англ. - М.: Прогресс, 1980. - 528 с.

31. Аулик И. В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте - М.: Медицина, 1979. -192 с.

32. Ахметова Т. М., Трофимова Г. В. Индивидуализация процесса обучения в специальной медицинской фуппе // XI межрегион, науч.-метод. конф.: Тез. докл. - Архангельск, 1992. -С. 51-52.

33. Ашмарин В. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. - М.: Физкультура и спорт, 1978.-223 с.

34. Бабаева Н. Гигиеническое обоснование двигательной активности учащихся школы- интерната спортивного профиля: Автореф. дисс.... канд. мед. наук. - М., 1982. - 22.

35. Бабий В. В., Пересыпкин В. А., Бессонов А. А. Распределение студентов на функциональные классы и оптимизация физических нагрузок с помощью ЭВМ // X юбил. регион, науч.-метод. конф.: Тез. докл. - Архангельск, 1990. - 74-75.

36. Баевский Р. М. Прогнозирование состояний на фани нормы и патологии. - М.: Медицина, 1979.-298 с.

37. База данных ВЦИОМ. Исследования Всероссийского центра общественного мнения. - М.: Московская высшая школа социальных и экономических наук, 1996.

38. Бальсевич В. К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека // Теория и практика физической культуры. -1990. - № 1. - 22-26.

39. Баранов А. В. Проблемы экологии человека. - М.: Наука, 1986. - 22-32.

40. Барах И. И. Спортивно - медицинские аспекты проблемы биологического возраста подростков: Автореф. дис.... д-ра мед. наук. - М., 1981. - 42 с.

41. Барышев Г. И., Гаркуша О. В. Управление физическим состоянием: опыт компьютерного тестирования // IV межунивер. науч.-метод. конф.: Тез. докл. - Краснодар, 1996. - 134-136.

42. Беджанова 3. М. Рейтинг в учебном процессе и воспитании лидеров (Даг. пединститут) // Физика в школе. -1995.- № 1 - 68.

43. Белов В. И. Коррекция состояния здоровья езрослрго населения средствами комплексной физической тренировки: Дис.... д-ра мед. наук. - М., 1996. - 310 с.

44. Белова В. Л., Шумякинова И. В. Модульное обучение студентов // Социально-политический журнал. - 1994. -№ 7. - 62-71.

45. Белоцерковский 3. Б., Козырева О. В. Определение физической работоспособности у лиц различного возраста // Теория и практика физической культуры. -1984. - № 3. - 51-53.

46. Белугин Л. Данные о состоянии физического воспитания в медицинском институте / III Всерос. съезд по леч. физкульт. и спорт, мед.: Тез. докл. - Свердловск, 1986. - 12.

47. Бережков Л. Ф., Дубинская И. Д. Результаты массовых обследований как показатель состояния здоровья // Охрана здоровья детей. - 1979. - Вып. 7. - 121-144.

48. Бернштейн Н. А. О построении движений. - М.: Медгиз, 1947. - 255 с.

49. Беседина В. Н. О рейтинговой системе контроля знаний // Специалист. -1996 - № 4 - 6-8.

50. Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем. - Воронеж: Элист, 1997. - 224 с.

51. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989. -190 с.

52. Билич Г. Л., Назарова Л. В. Медицинская популярная энциклопедия. - М.: Вече, 1997. - 496 с.

53. Бинчук Н. И. Физическое развитие студентов в условиях физической подготовки в вузе: Автореф. дис.... канд. мед. наук. - Симферополь, 1959. - 1 8 с.

54. Благуш П. К теории тестирования двигательных способностей: Пер. с чешек. - М.: Физкультура и спорт. - 1982. - 165 с.

55. Бобров А. Е. Особенности физического развития студентов-медиков с близорукостью глаз // VIII науч.-метод. конф. по пробл. физич. воспит. и спорт, мед. на Севере: Тез. докл. - Архангельск, 1986.-С. 57-58.

56. Бобров А. Е., Павлова Г. В. Физическое воспитание и здоровье студентов медицинского вуза // Респуб. науч.-практ. конф.: Тез. докл. - Барнаул, 1989. - С . 143.

57. Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком. - М.: Изд-во МГУ, 1982. - С Ю .

58. Бодяжина В.И. О системе изучения воспалительных заболеваний половых органов у женщин // Акушерство и гинекология. - 1976. - № 4. - 1-4.

59. Бодяжина В.И. Хронические неспецифические воспалительные заболевания женских половых органов. - М.: Медицина, 1978. - 319 с.

60. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.:Просвешвние, 1968. - 139-163.

61. Большая медицинская энциклопедия / Под ред. Б.В. Петровский: В 8 т. - М.: Сов. энциклопедия, 1978. - Т . 8. - С . 1047-1051.

62. Бондаревский Е. Я. Статистическое распределение результатов физической подготовленности студентов // Теория и практика физической культуры. - 1975. - № 8. - 50-54.

63. Бондарь Б. Оптимальный двигательный режим для студенток специальных медицинских групп: Автореф. дис.... канд. пед. наук. - Малаховка, 1984. - 22 с.

64. Борзенко А. А., Федоров А. В. Мультимедиа для всех // Компьютер Пресс. - 1997. - № 2. - 252.

65. Брехман И. И. Валеология - наука о здоровье. - М.: Физкультура и спорт, 1990. - 208 с.

66. Брехман И. И. Человек и биологически активные вещества. - М.: Наука, 1981. -119 с.

67. Бриедис А. А. Из опыта работы со студентами специального отделения // Теория и практика физической культуры. -1963. - № 6. - 48-50.

68. Брунер Д. Психология познания: Пер. с англ. - М.: Прогресс, 1977. - 4 1 1 с.

69. Буб Э. X., Бэк Г, Штюблер X. Тесты в спортивной практике. - М.: Физкультура и спорт, 1969. - 239 с.

70. Буга П. В., Карпов В. П. Технологии обучения в высшей школе // Вестник высшей школы. - 1991. -№11. -0 .14-17 .

71. Булич Э. Г. Физическое воспитание в специальных медицинских группах: Учебное пособие для техникумов. - М.: Высш. шк., 1986. -255 с.

72. Бунак В. В. Антропометрия. - М.: Учпедгиз, 1941. - 364 с.

73. Бунак В. В. Теоретические вопросы учения о физическом развитии и его типах у человека // Ученые записки МГУ. - 1940. - вып. 34. - 7.

74. Бутченко Л. А., Бутченко В. Л. К проблеме нормы в спортивной медицине // Теория и практика физкультуры. - 1998. - № 3. - 17-18.

75. Бутченко Л. А., Кушаковский М. С, Журавлева Н. Б. Дистрофия миокарда у спортсменов. - М.: Медицина, 1980. - 102-110.

76. Вагнер Е. Г. Эффективность процесса физического воспитания студентов специальной медицинской группы // Научные осн. физич. воспит. студ. педагог, инст. - Л.: Наука, 1970. -С. 21-24.

77. Вайнбаум Я. С, Чекулаев Н. А. Тесты - основа поиска // Легкая атлетика. - 1975. - № 10. - 28.

78. Вайшене Особенности методики занятий по физкультуре при работе со студентами специальной группы // Науч.-метод. конф. кафедр физвоспит. вузов Белорусской ССР: Тез докл. -Минск, 1967.-С. 45-46.

79. Васильева И. Н., Чепенко О. А. Интерактивное обучение и модульные педагогические технологии // Специалист. -1997. - № 6. - 19-21.

80. Вейн А. М., Каменецкая Б. И. Память человека. - М.: Наука, 1973. - 209 с.

81. Величковский Б. М., Зинченко В. П., Лурия А. Р. Психология восприятия. - М.: Изд-во МГУ, 1973.-246 с.

82. Верушкин Н. Г. Взаимосвязь показателей физической работоспособности и функционального состояния ЦНС студентов // IV межунивер. науч.-метод. конф.: Тез. докл. - Краснодар, 1996. -С.260-262.

83. Взятышев В. Л., Романенко Л. П. Социальные технологии в образовании // Высшее образование в России. -1998. - № 1. - 28.

84. Видинеев Н. В. Природа интеллею7альных способностей человека. - М.: Мысль, 1989. - 173 с.

86. Виленский М. Я., Горшков А. Г. Основы здорового образа жизни студентов: Учебное пособие. - М.:МНЭПУ, 1995.-96С.

88. Виру А. А. Механизм общей адаптации // Успехи физиологических наук. - 1980. - Т. 11, - № 4. - 27-46.

89. Виру А. А., Юримяэ Т. А., Смирнова Т. А. Аэробные упражнения. - М.: Физкультура и спорт, 1988. -142 с.

90. Виру Э. А., Юримяэ Т. А. Об информативности теста Купера, используемого в практике физического воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. - 1981. - № 2. -С. 47-49.

91. Вишневский А. М. Физическое воспитание студентов специальной группы в высшей школе // Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Л., 1953. - 24 с.

92. Вишневский А. М., Школьников В. Смертность в России снижается // Информационный бюллетень Центра демографии и экологии человека Института народнохозяйственного прогнозирования РАН. - 1997. - № 23.

93. Властовский В. Г. Общие размеры и пропорции тела // Морфология человека. - М.: МГУ. - 1983.-С. 48-76.

94. Возможности мультимедийных обучающих систем в профессионально-педагогической подготовке студентов ФФК / Петров П. К., Широков В. А., Буланкин А. В., Голенищев А. Н. // Всероссийская научно-практ. конф.: Тез. докл. - Ижевск, 1996. - 70-72.

95. Волков А. Г. Физические нагрузки для студентов с отклонениями со стороны сердечнососудистой системы // Теория и практика физической культуры. - 1977. - № 4. - 55-57.

96. Волкова Т. В., Волков А. Г. Домашнее задание по физическому воспитанию для студентов специальной медицинской группы // Теория и практика физической культуры. - 1978. - № 2. -С. 11-13.

97. Высоцкий А. И., Шаркевич И. В. Рейтинг и автоматизация учебно-методической работы // Средне-профессиональное образование. -1996. - № 3 - 5-8.

98. ВЫЧИКОВ А. А., Зарицкая Г. И. Рейтинговая система организации ученого процесса по физической культуре // Российская научно-практ. конф.: Тез.докл. - Ростов-на-Дону, 1997. -С. 146-149.

99. Вьюжанин Б. А. Влияние медленного бега на двигательные и вегетативные функции студенток специальной медицинской группы: Автореф. дис.... канд. пед. наук. - Челябинск, 1973. - 1 7 с.

100. Гальперин П. Я. Введение в психологию. - М.: Изд-во МГУ, 1976. - 150 с.

101. Гареев В. М., Куликов И., Дурно Е. М. Принципы модульного обучения // Вестник высшей школы. - 1987. - № 8. - 30-33.

102. Гильмутдинов Т. С , Попов И. И., Лелеков М. В. Адаптивная система физического воспитания учащейся молодежи // IV межунивер. науч.-метод. конф.: Тез. докл. - Краснодар, 1996. - 87-88.

103. Гинсбург И. А., Ивойлов А. В. Роль и значение теории вероятности и математической статистики в физической культуре и спорте // Теория и практика физической культуры. - 1980. -№ 8. - 48-49. 4-

104. Гиппенрейтер Б. Восстановительные процессы при мышечной деятельности // Теория и практика физической культуры. - 1961. - № 5. - 335-342.

105. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. - М.: ЧеРо, 1996. - 234-256.

106. Гласе Д., Стэнли Д. Статистические методы в педагогике и психологии: Пер. с англ. - М.: Прогресс, 1976. - 496 с.

107. Годик М. А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. - М.: Физкультура и спорт, 1980.-136 с.

108. ГодфруаЖ. Что такое психология. - М.: Мир, 1992. -491 с.

109. Голосова А. Ш. Блочно-модульный метод проведения уроков // Специалист. - 1996. - № 3. - 11-13.

110. Голубев Ю. В. Опыт применения комплексной аппаратурно-компьютерной методики для диагностики психического здоровья студентов // XI межрегион, науч.-метод. конф.: Тез.докл. -Архангельск, 1992. - 6-7.

111. Горшенина Е. В. Система основных социально-экономических индикаторов уровня жизни в региона // Вопросы статистики. - 1999. - № 4. - 47-55.

112. Гребнев А. Л. Пропедевтика внутренних болезней. - М.: Медицина, 1995. - 592 с.

113. Грегори Р. Л. Глаз и мозг. Психология зрительного восприятия: Пер. с англ. - М.: Професс, 1970.-270 стр.

114. Григорьев Ю. И., Кочетова Е. Ю., Пукичев О. Д. Применение компьютерных технологий, информационных систем и математического моделирования в медицине // Вестник новых медицинских технологий. - 1996. - № 4. - 93.

115. Гринене Э. Ю. Закономерности приспособления организма студентов на различных этапах обучения в пед. институте (по данным исследования студенток Шаоляйского пединститута): Автореф. дис.... д-ра мед. наук. - Вильнюс, 1972. - 36 с.

116. Гриненко М. Ф. Опыт подготовка студентов к экзаменам по физической культуре // V межунивер. науч.-метод.конф.: Тез. докл. - Ростов-на-Дону, 1998. - 52.

117. Гриненко М. Ф., Рысцов А. П. Проведение занятий со студентами, имеющими отклонения в состоянии здоровья // Теор. и пракг. физич. культ. - 1971. - Ms 8. - 46-49.

118. Гробель В. Ф. Гемодинамика внутренних женских половых органов по данным реовагинографии и реовагинометрии: Автореф. дис.... д-ра мед. наук. - Л., 1975. - 51.

119. Громбах М. Оценка здоровья детей и подростков при массовых осмотрах // Вопросы охраны материнства. -1973. - Т. 18.- № 7. - 3-7.

120. Грязнова И. М., Вартопетова В. Г., Здановский В. М. Применение метода реофафии для оценки состояния кровообращения матки во время и вне беременности // Акушерство и гинекология. - 1969. - № 10. - 3-5.

121. Гублер Е. В., Генкин А. А. Применение непараметрических критериев статистики в медико- биологических исследованиях. - Л . : Медицина, 1973. -141 с.

122. Гуревич Е. Б. К методике формирования спортивных двигательных навыков у студентов, страдающих сердечно-сосудистыми заболеваниями // Физвоспитание в вузе. - М.: Изд-во МГУ, 1974.-ВЫП. 2 . - С . 43-49.

123. Гутман Л. Б., Солонец Н. И., Мельник Ю. В. Реофафия в акушерской практике. - Киев: Здоровья, 1983. - 184 с.

124. Данилова Н. Н. Функциональные состояния: механизмы и диагностика. - М.: Изд-во МГУ. - 1985.-285 с.

125. Дембо А. Г. Врачебный контроль в спорте. - М.: Медицина, 1988. - 63-65, 97.

126. Деметриц М. Н. Эффективность специальных физических упражнений и коррегирующей гимнастики при нарушениях осанки и сколиозе I-II степеней: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. -Киев, 1989.-17 с.

127. Детская спортивная медицина / Под ред. Тихвинского Б., Хрущева В. - М.: Медицина, 1980.-440 с.

128. Джемс В. Научные основы психологии. - М.: Мысль, 1993. - 10-50.

129. Дибнер Р. Д. Фонокардиофафическая диагностика функциональных систолических шумов // Терапевтический архив. -1962. - № 5. - 37-42.

130. Дикунов А. М. Комплексный профаммированный контроль педагогических знаний студентов. // Теория и практика физической культуры. - 1991 -№ 7.-С.19-21.

131. Дикунов А. М. Дифференцированная оценка самостоятельной работы студентов // Система подготовки кадров по физической культуре и спорту: Тез. докл. - М., 1990. - 45-46.

132. Дикунов А. М. Профаммированный контроль знаний на семинарских занятиях по педагогике // Организация СРС ИФК: Тез. докл. - Омск, 1988. - 150-152.

133. Дикунов А. М., Лузянин В. И. Гибкие дидактические системы // Научно-методическая конференция: Тез. докл. - Омск, 1999. - 137-138.

134. Дильман В. М. Большие биологические часы. Введение в интефальную медицину. - М.: Знание. 1981.-С. 208.

135. Динамика состояния студентов специальной медицинской группы в процессе обучения в вузе / Алексеев Ю. Н., Лукшина И. В., Осташенок Н. В., Попова Я. В. // IV межунивер. науч.-метод, конф.: Тез. докл. - Краснодар. 1996. - 236-238.

136. Добрович А. Б. Общение: наука и искусство. - М.: Знание, 1980. - 159 с.

137. Довгуша В. А., Тихонов М. И. Медицинская экология - новое комплексное направление изучения состояния здоровья населения и природы / Техника, экономика. Сер. Эргономика. - М., 1991.-ВЫП. 4 . - С . 23.

138. Должункова И. П. Методика индивидуального дозирования нагрузок на выносливость при физическом воспитании студентов подготовительного отделения: Дис.... канд. пед. наук. - Нижний Новгород, 1991.-142 с.

139. Дорохова Е. Т. Мировоззренческая направленность преподавания общенаучных и клинических дисциплин в медицинском вузе. - Киев: Выша школа, 1988. - 129-134.

140. Дубинин Н. П. Что такое человек? - М., «Мысль», 1983. - 334 с.

141. Дубровский В. И. Валеология, Здоровый образ жизни. - М.: RETORIKA-A: Флинта, 1999. - 560 с.

142. Дубровский В. И. Лечебная физическая культура (кинезотерапия). - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.-С. 603.

143. Дутов А. М. Роль повышения физической нагрузки в реабилитации студентов с артериальной гипертонией // Всесоюз. науч. конф. по пробл. фиэич. воспит. студ.: Тез. докл. - М., 1976. -С. 150-152.

144. Душанин А. Критерии оценки и пути оптимизации физического совершенствования студентов // IV Всесоюз. науч. конф.: Тез. докл. - Львов, 1987. - 150-151.

145. Душанин А., Пирогова О. Я., Иващенко Л.Я. Самоконтроль физического состояния. - К.: Здоровья, 1980. - 26 с.

146. Дэнлап Р. Э., Гэллап Дж. Г., Гэллап Э. М. Здоровье планеты // Социологические исследования. - 1992. - № 12. - 5-9.

147. Евсеев Ю. И. Физическая культура: курс лекций. - Ростов-на-Дону: РГЭА, 1996. - 174 с.

148. Егоров Н. Е. Биотехнология. - М.: Высш. шк., 1987. -120 с.

149. Енилина Т. А., Макаров И. М. Влияние физического воспитания на организм студентов специальных медицинских групп // Вопросы гигиены и состояния здоровья студентов вузов: Сб. науч. тр. - М.. 1974. - 104-105.

150. Епифанов В. А., Апанасенко Г. Л. Лечебная физкультура и врачебный контроль: Учебник. - М.: Медицина, 1990. - 20-24.

151. Есипов Б. И. Основы дидактики. - М.: Просвещение, 1967. - 5.

152. Ефимов Н. 6. В поисках оптимальных вариантов обучение в вузе. // Высшее образование в России. - 1994. - № 3. - 46-49.

153. Жаркова Е. В. Рейтинговая система контроля // Специалист. -1997. - № 6. - 15-16.

154. Жбанков О. В. Технология контроля и управления психофизическим состоянием студентов // IV межунивер. науч. - метод, конф.: Тез. докл. - Краснодар, 1996. - 262-263.

155. Железняк Ю. Д. Целостная профессиональная деятельность как системообразующий фактор построения, обучения специалистов в вузе // Теория и практика. -1994. - № 12. - 34.

156. Железняк Ю. Д., Воробьева Е. Л. Факультеты физической культуры: от информационного обеспечения - к информационным технологиям // Междунар. научно-практ. конф.: Тез. докл. -Ижевск, 1999.-С. 180-183.

157. Жукова А. И., Подрезова Т. И. Использование ЭВМ для анализа физического развития с целью оценки занятий физическим воспитанием студентов // Всерос. науч.-практ. конф.: Тез. докл. - Барнаул, 1989. - С . 148-149.

158. Журавлева А. И., Граевская Н. Д. Спортивная медицина и лечебная физкультура. - М.: Медицина, 1993. - 432 с.

159. Заиграев Г. Г. Государственная политика как фактор алкоголизации населения // Социологические исследования. - 1997. - № 4. - 109-116.

160. Заславская Т. И. Социальная структура России: главные направления перемен / Куда идет Россия? Общее и особенное в современном развитии. -1997. - 168-176.

161. Заславская Т. И. Социальная структура современного российского общества // Общественные науки и современность. -1997. - № 2. - 5-24.

162. Захаров В. Российской Федерации народонаселение. Народонаселение: Энциклопедический словарь. - М.: БРЭ, 1994. - 397-417.

163. Захарова О. Д. Эволюция рождаемости в России в XX веке. - М.: ИСПИ РАН. 1993. - 1 8 0 с.

164. Зациорский В. М., Годик М. А., Ярмульник Д. Н. Использование математических методов для оценки специальной физической подготовленности спортсменов // Теория и практика физической культуры. - 1964. - № 2. - 33-37.

165. Здравоохранение в РФ: Статистический сборник. - М.: Госкомстат РФ, 1995. - 142.

166. Зудин Д. В. Автоматизация биотехнологических исследований. - М.: Высш. шк., 1987. - 201 с.

167. Зуевский Ю. Б., Данченко И. П., Пономаренко И. И. Роль физических упражнений в профилактике нейроциркуляторной дистопии у студентов // IV Всесоюз. науч. конф.: Тез. докл. -Львов, 1987. - С . 104-105.

168. Иванов В. П., Никольский М. А., Диванов М. Г. Контроль текущей успеваемости - важный стимул самостоятельной работы студентов // Советское здравоохранение. - 1987. - № 4. -С. 52-54.

169. Иванова А. Е. Проблемы оценки психического здоровья россиян // Социологические исследования. - 1997. - № 7. - С . 81-91.

170. Иванова М. П., Чернашкин В. В. Измерение ЭЭГ после напряженной физической работы с разными режимами дыхания. Физиологические проблемы тренированности. - М.: ФиС, 1973. -С. 20-28.

171. Иванюшкин А. Я. «Здоровье» и «болезнь» в системе ценностных ориентации человека // Вестник АМН СССР. - 1982. - Т . 45. - № 4 . - 29-33.

172. Изуткин А. М., Царегородцев Г. И. Социалистический образ жизни и здоровье населения. - М.: Медицина, 1977. - 232.

173. Ильницкий В. И. Структурно-функциональное состояние сердца у студентов с повышенным артериальным давлением после 1,5 года систематических занятий физической культурой // 1 Всесоюз. учеб.-метод. конф.: Тез. докл. - Харьков, 1985. - 46-47.

174. Илюхина В. А. Физиология функциональных состояний головного мозга человека в норме и при патологии. Механизмы деятельности мозга человека. - Л . : Наука. -1988. - 35-425.

175. Использование автоматизированной системы оценки физического состояния студентов для активизации их двигательного режима // Балабанова Л. М., Дусенко Д. И., Ленгин В. Н., Сариан В. Т. // IV Всесоюз. науч. конф.: Тез. докл. -Львов, 1987. - 174-175.

177. Кагоровская О. В. Лечебная физическая культура: Учеб. пособие для техникумов физической культуры. - М.: Физкультура и спорт, 1956. - 211 с.

178. Казаков В. Г., Кондратьева Л. Л. Психология. - М.: Высш. шк., 1989. - 384 с.

179. Казанин В. И. Реальные внутривузовские возможности мониторинга здоровья и физического развития студентов // Всерос. науч.-практ. конф.: Тез. докл. - М., 1994. - 39-40.

180. Казначеев В. П. Очерки теории и практики экологии человека. - М.: Наука, 1983. - 9.

181. Казначеев В. П. Современные аспекты адаптации. - Новосибирск: Наука, Сибирское отделение, 1980. - 1 9 1 с. ^ 190. Капица П. Л. Эксперимент, теория, практика // Статьи, выступления. - М.: Наука, 1981.- 495.

182. Кардялис К. К. Пути повышения физической активности студентов // Теория и практика физической культуры. - 1984. - № 10. - 46-47.

183. Карпман В. Л. Спортивная медицина: Учебник. - М.: Физкультура и спорт, 1980. - 349с.

184. Карпман В. Л., Белоцерковский 3. Б., Гудков И. А. Исследование физической работоспособности у спортсменов, - М.: Физкультура и спорт, 1974. - 95 с.

185. Касимов Р. Я., Зинченко В. Я., Гранберг И. И. Рейтинговый контроль в вузе. // Высшее образование в России. - 1994. - № 2. - 83-92.

186. Келли Ф. Программы видеомонтажа для Windows // Мультимедиа. Цифровое видео. - 1997. - № 5-6. - 23. Ш

187. Кириянова Л. А., Устинова Е. В. Анализ взаимосвязей между физической подготовленностью и успеваемостью у студентов медицинского университета // IV межунивер. науч.-метод. конф.: Тез. докл. - Краснодар, 1996. - 271.

188. Кирмайер М. Мультимедиа: Пер. с нем., под ред- Кондукова Е. В. - СПб.: BHV-Санкт- Петербург. -1994. - 1 7 3 с.

189. Клике Ф. П. Пробуждающееся мышление. У истоков человеческого интеллекта. - М.: Прогресс, ^ 1983.-302 с.

190. Кмароз Ю. Социальные факторы и здоровье населения: Научный сб. - М.: ВНИИМИ, 1984. - 85

191. Коваленко Т. Г, Применение проблемно-модульного обучения в учебном процессе по физвоспитанию /7 Международная конф.: Тез докл. - Рязань, 1999. - 22-23.

192. Коваленко Т. Г., Рыжкина М. Г., Моисеева О. А. Модульное обучение и индивидуальный I • подход в физвоспитании студентов СМО // Научно-методическая конференция: Тез. докл. - Омск, i 1999.-С. 168-169.

193. Коваленко Т. Г., Шаркевич И. В., Лебедева Е. И. Многобалльная система оценки двигательной активности студентов и автоматизация учебно-методической работы на ЭВМ // IV межунивер. науч.-метод, конф.; Тез. докл. - Краснодар, 1996. - С . 143-144.

194. КОЙНОСОВ П. Г., Прокопьев Н.Я., Маньковский В. В. Пути совершенствования физического воспитания в вузе // II Всесоюз. учеб.-метод. конф.: Тез. докл. - Львов, 1991. - 14-15.

195. Коледа В. А., Марченко В. 3. О разработке базовых комплексов средств физического воспитания // IV межунивер. науч.-метод. конф.: Тез. докл. - Краснодар, 1996. - 32.

196. Коломейцев И. А., Теплякова Г. Н. К оценке состояния здоровья и физического развития студентов специальной медицинской группы // Вопросы гигиены и состояние здоровья студентов вузов; Сб. науч. тр. - М., 1974. - 64-65.

197. Комплексная оценка функционального состояния студентов / Присенко В. Г., Приставке В. Т., Гружевская В. Ф., Молоткова В.И. // Респуб. науч.-практ. конф.: Тез. докл. - Барнаул, 1989, -С. 21-22.

198. Компьютеризация научно-методической работы и рейтинговой оценки двигательной активности студентов / Коваленко Т. Г., Богданова Л. Г., Моисеева О. П., Рыжкина М. Г. // Всероссийсикая научно-практ. конф.: Тез. докл. - Кисловодск, 1998. - 58-59.

199. Концепция экологической безопасности РФ // Зеленый мир. -1994. - № 1. - 8.

200. Кончиц Н. Физиологические основы физического воспитания студентов в связи с индивидуальными особенностями организма: Дис.... д-ра мед. наук. - Новосибирск, 1990. - 336 с.

201. Корчагин Г. К. Влияние физических упражнений на состояние здоровья студентов специальной медицинской группы // Вопросы гигиены и состояния здоровья студентов вузов: Сб. науч. тр. - М., 1974. - С . 108-109.

202. Корчагин Г. К., Борисов А. А., Короткое Б. Н. Влияние физического воспитания на уровень физической работоспособности студентов специальной медицинской группы // Всерос. науч.-практ. конф.: Тез. докл. - М., Конаково, 1988. - 80-81.

203. Костюченков В. Н., Белоус М. В. Программно-методическое обеспечение массовой физической культуры // U Всесоюз. учеб.-метод. конф.: Тез. докл. - Львов, 1991. - 117-118.

204. Костюченков В. Н., Винокуров А. И. Особенности проведения занятий по физическому воспитанию студентов специальной медицинской группы // Всерос. науч.-практ. конф.: Тез. докл. -М., Конаково, 1988. - 81-82.

205. Косырев А. Ф. К философскому пониманию теории человека. Соотношение биологического и социального в человеке. - М.: Мысль, 1975. - С . 37-47.

206. Кротенке Р. Н. Динамика физического развития и состояния здоровья студентов 1 и 2 курсов Кишиневского медицинского института // II отчет.-выбор. Всесоюз. конф. по врач, контр, и леч. физ-ре.: Тез докл. - М., 1968. - 73-74.

207. Кругликов В. Г. Рейтинговая система диагностики учебного процесса в вузе // Высшее образование в России. - 1996. - № 2. - 100.

208. Кузнецова Л. М. Оценка знаний студентов (опыт реализации рейтинговой системы в техн. легкой промыш.) // Специалист. - 1997. - № 5. - 23.

209. Кулаичев А. П. Компьютерная элекфофизиология в клинической исследовательской практике. - Москва: Информатика и компьютеры, 1998. - 484 с.

210. Купер К. Аэробика для хорошего самочувствия: Пер. с англ. - М.: Физкультура и спорт, 1989.-224 с.

211. Курпан Л. И. Особенности методики занятий по физическому воспитанию со студентами вузов, страдающими неврозами // Физическое воспитание в вузе. - М.: Изд-во МГУ, 1972. - Вып. 1. -С. 135-144.

212. Лакин Ф. Биометрия. - М.: Высш. шк., 1973. - 343 с.

213. Лапина Т. Я. Критерии оценки деятельности студентов//Специалист. - 1997. - № 3 . - 14-17.

214. Лапицкий Ф. Г. Особенности роста и развития населения Европейского Севера СССР (дети, подростки, молодежь): Автореф. дис.... д-ра мед. наук. - М., 1979. - 32 с.

215. Лапкин М. М., Семенов Ю. Н., Шалкин П. В. Автоматизация мониторинга здоровья студентов на базе медицинской службы вуза // Межвузов, науч.-практ. конф.: Тез. докл. - Тула, 1996. -С. 90-92.

216. Левин В. М. Материалы для контроля и оценки физического состояния подростков. - Л.: Медицина. 1966. - С . 139.

217. Левин Ю. П. Формы проверки знаний учащихся // Специалист. -1997. - № 6. - 16.

218. Леман Г. Практическая физиология труда. - М.: Медицина, 1967. - 336.

219. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. - М.: Изд-во МГУ, 1981 - 410-435.

220. Лернер П. Экзамен с рейтинговой оценкой // Школа и производство 1991. - № 8. - 90-94.

221. Летунов П. Электрокардиофафические и рентгенокимографические исследования сердца спортсмена. - М.: Медгиз, 1957.-206 с.

222. Лин Г. Quest: путь к мультимедиа // Мир ПК. - 1995. - Ne 10. - 175.

223. Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. Введение в психологию. - М., 1974.-320 с.

224. Лисицин Ю. П, Слово о здоровье. - М,: Советская Россия, 1986. - 192 с.

225. Лисицин Ю. П., Сахно А. В. Здоровье человека - социальная ценность. - М.: Мысль, 1989. - 270 с.

226. Лищук И. А., Мосткова Е. В. Основы здоровья. Актуальные задачи, решения, рекомендации. - М.: Наука. - 1994. - 134 с.

227. Ловиненко А. Д. Психология восприятия. - М.: Педагогика, 1987. - 170-190.

228. Ломов В. В. Общение как проблема общей психологии. - М.: Мысль, 1975. - 18-20.

229. Лурия А. Р. Эволюционное введение в психологию: Курс лекций. - М.: Изд-во МГУ, 1988. - 3-32, 93-125. 77-92.

230. Лутовинова М. Ю., Уткина М. И., Чтецова В. П. Морфологическая характеристика некоторых групп спортсменов. - М.: ФиС. 1964. - 122 с.

231. Лях В. И. Тесты в физическом воспитании школьников. - М.: ACT. 1988. -272 с.

232. Маглеванный А. В. Взаимосвязь умственной и физической работоспособности с разным уровнем двигательной активности: Автореф. дис.... канд. биол. наук. -Львов, 1988. - 17 с.

233. МакКихан П., Кэмпбэл Р., Туманов В. Образ жизни, привычки, влияющие на здоровье москвичей, и закон о медицинском страховании // Социальные исследования. - 1993. - N9 3. -С. 45-47.

234. Маргазин В. А., Козлов В. Г., Бурцев В. Н. Оптимизация средств физической реабилитации у больных хронической ишемической болезнью сердца с нарушениями ритма // Терапевтический архив. - М., 1986. - Т. 58. - № 5 - 105-107.

235. Маринченко А. Л. Физическое воспитание в вузе и здоровье студентов // Теория и практика физической культуры. - 1978. - № 6. - 47-51.

236. Мартынов Ю. С , Водопьянов Н. П., Васильченко Н. П. Нервная система при заболеваниях малого таза женщин. - М.: Медицина, 1989. - 94 с.

237. Мартынова Н. П., Зотанина Т. В. Влияние физических упражнений на физическое развитие и здоровье студентов специальной медицинской группы // IX регион, науч.-метод. конф.: Тез. докл. -Архангельск. 1988. - С . 133-134.

238. Матвеев Л. П., Новиков А. Д. Теория и методика физического воспитания: В 2 т. - М.: Физкультура и спорт, 1976. - Т.1. - 304 с.

239. Матвеев Л. П.. Новиков А. Д. Теория и методика физического воспитания: В 2 т, - М.: Физкультура и спорт, 1976. - Т.2. - 256 с.

240. Матвеева В. В., Краснянская П. Л., Пекарский Н. И. Вопросы режима труда, бьп-а и состояния здоровья студентов // Вопросы гигиены и состояния здоровья студентов вузов: Сб. науч. трудов. -М., 1974.-С. 157.

241. Мацук М. Г., Рысцов А. П. Некоторые вопросы организации и методики занятий по физическому воспитанию со студентами специальной медицинской группы // Всесоюз. науч. конф. по пробл. физич. воспит. студ.: Тез. докл. - М., 1976. - 85-86.

242. Медведев В. И. Функциональные состояния головного мозга человека. Механизмы деятельности мозга человека. - Л . : Наука, 1988. - 300-358.

243. Медико-биологические предпосылки для организации занятий по физическому воспитанию в специальном учебном отделении / Чоговадзе А. В., Сауткин М. Ф.. Прошляков В. Д. и др. // Теория и практика физической культуры. - 1981. - Ne 6. - 44-47.

244. Медицинское обслуживание населения РФ. Статистический сборник. - М.: РИИУ. 1992. - 51-54.

245. Меерсон Ф. 3. Общий механизм адаптации и тренировок. - М.: Медицина. 1973. - 142 с.

246. Мелхорн Г.. Мелхорн Х-Г. Гениями не рождаются. Общество и потребности человека: Пер. с нем. - М.: Просвещение, 1989. - 159 с.

247. Мерлин В. Структура личности. Характер, способности, самосознание. - Пермь: Изд-во ПГПИ, 1990.-С. 58-81.

248. Минасенко Н. Врачебно-педагогические наблюдения за студентами, имеющими отклонения со стороны сердечно-сосудистой системы // XIV науч.-метод. конф. вузов г.Москвы по физич. воспит.: Тез докл. - М., 1963. - 28-29.

249. Миронова О. А., Зарипова О. Н., Татаринова И. Л. Методические подходы к распределению студентов на медицинские группы // Всерос. науч.-практ. конф.: Тез. докл. - Конаково, 1988. -С. 34-35.

250. Михайлов В. В., Гаптов В. Б., Рыжак М. М. Физическое воспитание в медицинском вузе. Учебное пособие. - М.: Центр учебных и информационных технологий. 1996. - 140.

251. Модульно-рейтинговая система обучения в вузе. / Раскатов П. Б.. Мурзин В. С, Бельчинская Л. И.. Колемня А. Д. // Лесная промышленность. - 1993. - № 3. - 9.

252. Модульное обучение решений физических задач / Павленко А. Н., Дмитриева В. Ф., Самойленко П. И., Сергеев А. В. // Специалист. - 1996. - № 8. - 32-36.

253. Модульно-рейтинговая технология обучения. Опыт применения в вузе и средней школе / Сост. Монахов В. С, Непочатых А. П., Суслов И. М. // Вопросы гигиены и состояния здоровья студентов вузов: Сб. науч. тр. - М., 1974. - 30-32.

254. Морозова Г. Ф. Здоровье человека в свете экологии // Социологические исследования. - 1994.-N9 11 . -C . 3-15.

255. Морфология человека / Под ред. Никитюка Б. А., Чтецова В. П. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 344 с.

256. Московченко О. Н. Мониторинг здоровья студентов // IV межунивер. науч.-метод. конф.: Тез. докл. - Краснодар, 1996. - 210-212.

257. Мотылянская Р. Е. Возраст и физкультура в свете данных врачебных обследований: Автореф. дис. ... д-ра мед. наук. - Л., 1963. - 43 с.

258. Мотылянская Р. Е., Артамонов В. Н. Методологические основы определения физической работоспособности у юных спортсменов // Теория и практика физкультуры. - 1982. - № 9. -С. 24-27.

259. Музыкина Е. П. Биотехнология. - М: Знание. 1988. - 15.

260. Назарова И. Б. О здоровье населения в современной России // Социологические исследования, 1998. - № 11. - С . 117-123.

261. Наравцевич 3. А. К анализу медицинских характеристик студентов 1 и 2 курсов высших учебных заведений г. Свердловска // Матер. Ill (зональной) науч.-практ. конф. по врач, контр, и лея. физ-ре. - Свердловск, 1959. - Вып. 1. - 58-66.

262. Население России. Второй ежегодный демографический доклад / Ответственный редактор Вишневский А. Г. - М.: Центр демографии и экологии человека, 1994.

263. Наумов Б. А. Физическое воспитание в высшей школе: Метод, пособие для студ. и препод. - Л.: Изд-во ГДОИФК им. П.Ф.Лесгафта, 1962. - 68 с.

264. Неделяев В. В., Мартынова О. Т., Москвичев Л. К. Рейтинговая система оценки знаний при изучении общетехнических дисциплин//Высшее образование в России . -1997 . -№2 . -С . 103.

265. Недобывайло В. П., Пимонова Н. Оценка физического состояния студентов специальных медицинских групп // IV Всесоюэ. науч. конф.: Тез. докл. - Львов, 1987. - 101-102.

266. Некоторые особенности функционального обследования студентов при диспансеризации / Чоговадзе А. В., Опарина Е. И., Овчинников М. А., Крылов В. // Обл. науч.-практ. конф.: Тез. докл. - Смоленск, 1988. - 66-68.

267. Некоторые подходы к диагностике здоровья человека. Методические указания / Состав. Панин В. А. - Калининград: Калининградский гос. Университет, 1996. - 3-5.

268. Немов Р. Психология. В 2 кн. - М.: Просвещение, Владос, 1994. - Т. 1. - 15-43.

269. Нечаев В. А. Организация и проведение физического воспитания в специальных группах // XIV науч.-метод. конф. вузов г.Москвы по физич. воспит.: Тез. докл. - М., 1963. - С . 30-31.

270. Никитина А. А. Уровень знаний по физической культуре и физическая подготовленность студенток специального учебного отделения // IV Межунивер. научн.-метод. конф.: Тез. докл. -Краснодар, 1996. - С . 56-57.

271. Никитюк Б. А. Акселерация развития (причины, механизмы, проявления и последствия) // Итоги науки и техники, серия "Антропология". - Т. 3. - М.: АМН СССР, 1989. - 5-76.

272. Никитюк Б. А. Факторы роста и морфофункционального созревания организма. - М.: Наука, 1978. -144 с.

273. Новицкий В. Е., Крохмаль Л. П. Функциональное состояние сердечно-сосудистой системы у студентов специального медицинского отделения в процессе занятий физическим воспитанием // II Всесоюз. учеб.-метод. конф.: Тез. докл. -Львов, 1991. - 68-69.

274. Норман Д. А. Память и научение. - М.: Мир, 1985. - 159 с.

275. Общество и здоровье человека / Под. ред. Царегородцева Г. И. - М.: Медицина, 1973. - 372 с.

276. Одинцов О. Ю. Трехуровневая модель исследования биосистем // Вестник новых медицинских технологий. - 1996. - № 3. - 17.

277. Оконь В. Введение в общую дидактику: Пер. с польского. - М.: Высщ. шк., 1990. - 382 с.

278. Окулова Н. И. Блочный метод при изучении экономики // Специалист, - 1995. - № 5-6. - 22-23.

279. Опарина Е. И., Горбунова В. Р., Иванова Г. Е. Динамика заболеваемости и физического состояния студентов специальной медицинской группы // Всерос. науч.-практ. конф.: Тез. докл. -Конаково, 1988. - 35.

280. Опыт использования рейтинговой системы / Ершиков В., Лобова Т. И., Филлипов Д., Шидловская Т. Ю. // Высшее образование в России. -1998. - № 1. - 97.

281. Организация занятий по физическому воспитанию студентов специального медицинского отделения / Харламов Е. В., Беспалова В. Г., Попова Н. М., Чумакова В. П. // IV межунивер. науч.-метод.конф.: Тез. докл. - Краснодар, 1996. - 235-236.

282. Основы социальной гигиены / Под ред. Вылчева П. С , Гаптев К. Г. - М.: Медицина, 1969. - 64-73.

283. Оценка состояния здоровья и физической подготовленности студентов-первокурсников / Насолодин В. В., Люсин А. В., Шипов Н. А , Широков В. Л. // V Межуниверситетская научно-методическая конференция: Тез. докл. - М.: Изд-во МГУ, 1998. - 145-146.

284. Пакин А. П. Самоподготовка в режиме дня студента // IV межунивер. науч.-метод. конф.: Тез. докл. - Краснодар, 1996. - 74.

285. Палий Л. В., Рязанцова Т. Рейтинговая система оценки знаний // Специалист. - 1997. - № 5 . - С . 12-13.

286. Панаев В. Г., Разумовский Е. А. К формированию "школы здоровья" человека // Всерос. науч.- практ. конф.: Тез. докл. - М., 1994. - 68-69.

287. Панин М. Р. Морфология рейтинга // Высшее образование в России. -1998. - № 1 . - 90.

288. Панина Т. М. К методике преподавания физического воспитания в специальной медицинской группе//X юбил. регион, науч.-метод. конф.: Тез. докл. - Архангельск, 1990. - С . 105-106.

289. Парин В. В. Избранные труды. - М.: Наука, 1974. - Т. 2. - 379 с.

290. Петренко А. И. Мультимедиа. - Киев: Торгово-изд. бюро BHV, 1994. - 272.

291. Петров Е. П. Физическое воспитание студентов специальных групп // Вопросы физического воспитания студентов: Сб. науч. тр. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1964. - Вып. 1. - 18-32.

292. Петров П. К. Новые инфорляационные технологии обучения в профессионально- педагогической подготовке студентов // Всероссийская научно-практ. конф.: Тез. докп. - Ижевск, 1996.-С. 68.

293. Петровский А. В. Личность, деятельность, коллектив. - М.: Политиздат, 1982. - 213-253.

294. Петухов В. В. Психология мышления. - М.: Наука, 1985. - 320 с.

295. Платонов К. К. Психологический практикум. - М.: Высш. шк., 1980. - 165 с.

296. Плотников В. П., Рыкунов Е. И. Сравнительная оценка влияния физических упражнений различного характера на студентов с нейроциркуляторными дистониями // III Всесоюз. конф. по физич. воспит. студ.: Тез. докл. - Таллин, 1982. - Ч. 2. - 56-58.

297. Плотников В. П., Чоговадзе А. В. Использование психофизических средств при нейроциркуляторной дистонии у студентов // X юбил. регион, науч.-метод. конф.: Тез. докл. -Архангельск, 1990. - 106.

298. Подгорная В. Н., Подгорная Г. П. Пути интенсификации занятий по физвоспитанию в ДГУ // V межунивер. науч.-метод. конф.: Тез. докл. - Ростов-на-Дону, 1998. - 54.

299. Поляев Б. А. Медико-биологическое обоснование применения плавания у студентов с нейроциркуляторной дистонией в процессе физического воспитания в вузе: Дисс. ... канд. мед. наук. - М., 1989. - 125 с.

300. Пономарева В. В. Физическая реабилитация студентов с заболеваниями сердечно-сосудистой и дыхательной систем: Дисс.... д-ра мед. наук. - М.. 1990. - 343 с.

301. Пономарева В. В., Мацук М. Г. Организация и методика проведения занятий по физическому воспитанию в специальной учебном отделении. - М.: Высш. шк., 1985. - 26

302. Практика использования рейтинговой системы оценки знаний студентов / Гудов М. М., Лушенкова И. И., Миронова В. И., Пухлова Н. Е. // Экономика сельскохозяйственной и перерабатывающей промышленности -1993. - № 5. - 46-48.

303. Практические навыки терапевта: Практ. пособие для мед. ин-тов / Матвейков Г. П., Артишевская Н. И., Гиткина Л. и др. - Мн.: Вышэйшая школа, 1993. - 5-12.

304. Прапор Использование ЭВМ для повышения эффективности учебной и физкультурно- оздоровительной работы в вузе // XI межрегион, науч.-метод.: Тез. докл. - Архангельск, 1992. -С. 14-15.

305. Прапор С , Бабенкова Р. Д., Гилев Г. А. Физическое воспитание в вузе - проблема государственной важности // V Межуниверситетская научно-методическая конференция: Тез. докл. - М.: Изд-во МГУ, 1998. - 5-7.

306. Проблемы социальной физиологии: Сборник научных трудов под ред. Судакова К. В. - М.: Изд-во 1-ого Моск. Мед. института, 1985. - 127 с.

307. Прогноз численности населения до 2005 года. Центр экономической конъюнктуры при правительстве РФ. - М.: Изд-во центра экономической конъюнктуры при правительстве РФ, 1994.-С. 52.

308. Пронина Н. А., Снетков Г. П. Основы методики преподавания физического воспитания со студентами специальных медицинских групп в вузах // IV межунивер. науч.-метод. конф.: Тез. докл. - Краснодар, 1996. - 239-240.

309. Прохоров А. А., Мизеров М. М. Прогнозирование уровня физических нагрузок для студентов специального медицинского отделения // II Всесоюз. учеб.-метод, конф.; Тез. докл. -Львов, 1991. -С. 144-146.

310. Прошляков В. Д. Медико-биологическое обоснование физического воспитания студентов с нарушениями в состоянии здоровья: Дис.... д-ра мед. наук. - Рязань, 1997. - 41-43.

311. Прошляков В. Д. Организация учебного процесса по физическому воспитанию в специальном учебном отделении. - Рязань: Изд-во РГМУ, 1995. - 71 с.

312. Прошляков В. Д. Пути совершенствования процесса физического воспитания в специальном учебном отделении // Теория и практика физической культуры. -1988. - № 4. - 12-14.

313. Прошляков В. Д., Морозова Т. М. Контроль за физической подготовленностью студентов специального учебного отделения II Двигательная активность и физическое воспитание учащейся молодежи: Сб. науч. тр. - Рязань: Изд-во РГМУ, 1984. - 73-77.

314. Психическое здоровье населения / Киселев А. С , Жариков Н. М., Иванова А. Е., Яцков Л. П. - Владивосток: Изд-во ВГУ, 1993. - 33-38.

315. Рабочая программа как технологическая модель физкультурного воспитания / Соловьев Г. Н., Селезнев В. А., Горбатов В. Ф., Ефремов Г. А., Прокопенко Т. И. // V междунивер. научно-метод. конф.: Тез. докл. - Ростов-на-Дону, 1998. - 48-51.

317. Ревич Б. Н. Здоровье городских жителей // Природа. -1993. - № 2. - 24.

318. Рейтинг в вузе: закономерное и случайное / Сафронов А. Ф., Зинченко Е. А., Шевелев Н. С, Грандберг И. И., Касимов Р. Я. // Высшее образование в России. -1994. - № 3. - 6-7.

319. Решетников Н. В., Кислицин Ю. Л. Физическая культура: Учебное пособие для студентов средних специальных заведений. - М.: Издат. центр <Академия>, 1998. - 9.

320. Римашевская Н. М. О социальной цене реформ / Куда идет Россия. - М.. 1995. - 364-367.

321. Римашевская Н. М., Бреева Е. Б. Здоровье новорожденных - будущее здоровье нации // Социологические исследования. -1996. - № 11. - 42-45.

322. Рипа М. Д., Максимова Л.Я. Исследование отношения студенток СМГ к занятиям физическими упражнениями // V Межуниверситетская научно-методическая конференция: Тез. докл. - М., 1998.-С. 97-98.

323. Романовский О. И., Пересыпкин В. А., Федоренко В. И. О физическом воспитании студентов специального отделения // IX регион, науч.-метод. конф.: Тез. докл. - Архангельск, 1988. -С. 81-82.

324. Российский статистический ежегодник. Официальное издание. Госкомстат России. - М., 1997.-С. 222-226.

325. Рубинштейн Л. Основы общей психологии: В 2 т. - М., Харьков, Минск: Питер, 1998. - Т. 1. - 12-62.

326. Руководство по социальной гигиене и организации здравоохранения / Под. ред. Ю. Г. Лисицина. - М.: Медицина, 1987 - 149.

327. Руководство по физиологии труда. - М.: Медицина, 1983. - 527 с.

328. Рыбковский А. Г., Батрак О. В., Селиванов А. И. Модели физической подготовленности учащейся молодежи // IV межунивер. науч.-метод. конф.: Тез. докл. - Краснодар, 1996. - 33-34.

329. Сагдеев Р. Б., Магдеев Ф. Ф., Давлиев А. Применение рейтинговой системы оценки студентов в физическом воспитании в КГМУ: Метод, разраб. - Казань: Изд-во КГМУ, 1995. - 1 3 с.

330. Салангина Т. Рейтинговая система оценки знаний // Специалист. - 1997. - № 3. - 18-19.

331. Сауткин М. Ф. Динамика физического состояния студентов за годы обучения в вузе (по материалам врачебного контроля за физическим воспитанием): Дис. ... канд. мед. наук. - Рязань, 1969.-255 с.

332. Селье Г. Стресс без дистресса. - М.: Прогресс, 1982. - 52-83.

333. Семенов Л. А., Рапопорт Л. А. Компьютеризация оценки физической подготовленности студентов - важное условие повышения эффективности физического воспитания в вузе // IV межунивер. науч.-метод. конф.: Тез. докл. - Краснодар, 1996. - 142-143.

335. Силуянова В. А., Кавторова Н. Е. Учебное пособие по лечебной физической культуре в акушерстве и гинекологии. - М.: Медицина, 1977. - 84 с.

336. Силуянова В. А., Сокова Э. В. Влияние физических упражнений на организм студентов с отклонениями в деятельности кардио-респираторной системы // Физическое воспитание в вузе. -М.: Изд-во МГУ, 1974. - Вып. 2. - 145-161.

337. Симонов В. П. Директору школы об управлении учебно-воспитательным процессом. - М.: Педагогика, 1987. - 159 с.

338. Словарь физиологических терминов / Под ред. Газенко. О. Г. - М.: Наука, 1987. - 446 с.

339. Смирнов А., Бондарь Б., Смирнова В. А. Физическое состояние как показатель успеваемости студентов специального медицинского отделения // IV межунивер. науч.-метод. конф.: Тез. докл. - Краснодар, 1996. - 141-142.

340. Современные информационные технологии комплексной экспресс оценки состояния здоровья в периоды адаптации / Кипарисова Е. С , Артемьева Л. О., Сергеева Г. И., Носов А. О. // Региональная научно-практ. конф.: Тез. докл. - Краснодар, 1999. - 22-23.

341. Современный экономический словарь / Сост. Райзберг Б. А., Лозовский Л. Ш., Стародубцев Е. Б. - М.: ИНФРА, 1997. - 494 с.

342. Создание системы оздоровительной направленности на учебных занятиях по физкультуре / Волкова Л. М., Волков В. Ю., Давиденко Д. Н., Половников П. В. // IV Межуниверситетская научно методическая конференция: Тез. докл. - Краснодар, 1996. - 226-228.

343. Сокова Э. В. Обоснование медицинской группы для студентов с отклонениями в состоянии здоровья // IV Всесоюэ. науч. конф.: Тез. докл. - Львов, 1987. - 103-104.

344. Соколова Е. Е. Тринадцать диалогов о психологии. Хрестоматия. - М.: Наука, 1994. - 338-346.

345. Соловьева Е. Б. Комплексная оценка физической подготовленности студенток, занимающихся в фуппах ритмической гимнастики // IV междунивер. научно-метод. конф.: Тез. докл. - Краснодар, 1996. - С . 140.

346. Способ диагностики стрессового состояния к тренировочным нагрузкам у спортсменов // А.с. 1344318, СССР, бюлл. № 38,1987 / Бароненко В. А., Мокеев Г. И.

347. Способ диагностики функционального состояния человека: А. с. 1731167 СССР, бюлл. № 17, 1992 / Лившиц М. Е. - 4 с.

348. Способ определения функционального состояния организма // А. с. 1761116 СССР, бюлл. № 34, 1992 / Волков Ю. Н., Корчемская Л. М. и др.

349. Стафеев В. Ф., Мишина Н. И., Зайцев П. В. Использование АСУ а формировании подготовительной и специальной медицинских фупп в вузе // X юбил. регион, науч.-метод. конф.: Тез. докл. - Архангельск, 1990. - 118-119.

350. Строев Е. А., Лапкин М. М., Яковлева Н. В. Методологические аспекты мониторинга здоровья студентов // Межвузов, науч.-практ. конф.: Тез. докл. - Тула, 1996. - 139-141.

351. Судаков К. В. Системная интеграция функции человека: новые подходы к диагностике и коррекции стрессорных состоянии // Вестник Российской Академии медицинских наук. - 1996. -№ 6 . - С . 15-25.

352. Суслова Э. П. Применение активных методов обучения // Специалист. -1997. - № 3. - 23.

353. Сухарев А. Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. - М.: Медицина, 1991. - 45-47.

354. Тамм И. Адаптация студентов и критерии оценки состояния их здоровья. - Тарту: Иэд-во ТГУ, 1984.-С. 178-180.

355. Тарасенко М. Н., Пономарева В. В. Физическое воспитание студентов вузов в специальном учебном отделении. - М.: Высш. шк., 1976. - 151 с.

356. Тарасов К. Е., Черненко Е. К. Социальная детерминированность биологии человека. - М.: Мысль, 1979. - 366 с.

357. Татаринов В. Г. Анатомия и физиология. - М.: Медицина, 1969. - 352 с.

358. Тихвинский Б. Физическая работоспособность и показатели кардио-респираторной системы у детей и подростков: Дис.... д-ра мед. наук. - Л . , 1972.-430 с.

359. Тихомиров О. К. Психология мышления. - М.: Изд-во МГУ, 1984. - 270 с.

360. Тихонова Т. К., Тиунова О. В. Образовательный компонент готовности студентов вуза к физическому самовоспитанию // V межуниверситет, научно-метод. конф.: Тез. докл. - Ростов-на-Дону, 1998.-С. 111-112.

361. Травинская Л. А. Кпинико-функциональные критерии для распределения на медицинские группы студенток с отклонениями в состоянии здоровья: Автореф. дис. ... канд. мед. наук. - М., 1979. - 1 9 с.

362. Трефилова Т. Г., Плотникова А. А., Конькова Р. В. Состояние здоровья студентов // V Межуниверситетская научно-методическая конференция: Тез. докл. - М., 1998. - 142-144.

363. Тычинин В. А. Об организации занятий и расширенного двигательного режима для студентов специального отделения // Всесоюз. науч. конф. по пробл. физич. воспит. студ.: Тез. докл. - М., 1976.-С. 203-205.

364. Уваров В. А., Ларионова Н. Н. Отношения студенток к физической культуре в вузах различных регионов России // V Межуниверситетская научно-методическая конференция: Тез. докл. - М., 1998.-С. 88-90.

365. Узнадзе Д. Н. Психологические исследования. - М.: Наука, 1966.-451 с.

366. Управление физическим состоянием студенческой молодежи / Бережная Е., Романенко В. А., Гуржеева Н. И., Алешин Е. В. // Научно-практическая конференция: Тез. докл. - Пермь, 1992. -С. 48.

367. Федоров А. И. Профаммно-методическое обеспечение учебного курса "Автоматизированные методы комплексного контроля в спорте" // Научно-методическая конференция: Тез. докл. - Омск. 1999.-С. 96-98.

368. Федосов В. Г., Вишневский В. И. Автоматизированная система учета уровня физического состояния студентов // IV межунивер. науч.-метод, конф.: Тез. докп. - Краснодар, 1996. -С. 113-114.

369. Физиология мышечной деятельности: Учеб. для ин-тов физ. культ. / Под ред. Коц Я. М. - М.: Физкультура и спорт, 1982. - 347 с.

370. Физиология человека / Бабский Е. Б., Зубков А. А., Косицкий Г. И.. Ходоров Б. И. - М.: ФиС, 1956.-250 с.

371. Физиология человека: Учеб. для ин-тов физ. культ. / Под ред. Зимкина Н. В. - М.: Физкультура и спорт, 1975.-496 с.

372. Физическая культура. Примерная учебная профамма для высших учебных заведений / Сост.: Виленский М. Я., Ильинич В. И., Масляков В. А., Щербаков В. Г. - М.: Гос. комитет РФ по высшему образованию, 1994. - 32 с.

373. Физическое воспитание студентов в МИСИС: Метод, рек. / Прапор С , Бабенкова Р. Д., Носова Р. М., Мангилев Л. Е., Каминский Г. X. - М.: Изд-во МИСИС, 1983. - 56 с.

374. Физическое воспитание студентов с заболеваниями сердечно-сосудистой системы / Прохоров А. А., Мизеров М, М., Сенедяк Д. Т., Масна Л. П. // IV Всесоюз. науч. конф.: Тез. докл. - Львов, 1987.-С. 105-106.

375. Физическое воспитание школьников с отклонениями в состоянии здоровья / Под ред. Крячко И. А. - М.: Медицина, 1969. -187 с.

376. Филатова О. А. Не хватает озона и денег // Зеленый мир. -1993. - № 2. - 4.

377. Филина Т. П., Швецов А. Г., Павловская В. Значение комплексной оценки состояния здоровья в диспансеризации учащихся и студентов // Актуальные проблемы медицинского обеспечения студентов и учащихся. - М.: ФиС, 1985. - 46-48.

378. Философские и социально-гигиенические аспекты ученья о здоровье и болезни / Под ред. Царегородцева Г. И. - М.: Медицина, 1975. - 352 с.

379. Фомин В. Проблемы измерения здоровья на основе учета развития адаптационных свойств организма // Теория и практика физической культуры. -1996. - № 7. - 18-23.

380. Фомин В. Способ измерения здоровья по B.C. Фомину // Приорит. справка по заявке № 95111609М4019690, приоритет установлен в НИИ ГПЭ от 05.07.95.

381. Фомин Н. А., Филин В. П. Возрастные основы физического воспитания. - М.: ФиС, 1972. - 96 с.

382. Фонарев М. И. Физическое воспитание студентов с отклонениями в состоянии здоровья // Науч. осн. физич. воспит. студ. педагаг. ин-тов. - Л.: Изд-во ЛГПУ, 1970. - 87-90.

383. Фортус Б. Г., Щукин Г. Опыт организации занятий лечебной физкультурой со студентами специальной медицинской фуппы // XIV науч.-метод. конф. вузов г.Москвы по физич. воспит.: Тез. докл. - М., 1963. - 28.

384. Фролов И. Т. Перспективы человека. Опыт комплексной постановки проблемы, дискуссии, обобщения. - М.: Политическая литература, 1979. - 336 с.

385. Функциональные системы организма / Под ред. Судакова К. В. - М.: Медицина, 1987.-432 с.

386. Харламов Е. В., Грачев О. К. Оценка физической подготовленности и здоровья студентов как фактор итоговой аттестации // Российская научно-практ. конф.: Тез. докл. - Ростов-на-Дону, 1997.-С. 160-162.

387. Хафизова Н. А. Особенности кровообращения органов малого таза у женщин при хронических сальпингоофоритах (реографическое исследование) // Акушерство и гинекология. -1968.- № 1 1 . - С . 7.

388. Хингеева Л., Глушкин А. Р. Опыт перехода на модульную форму обучения // Специалист. - 1995.-N8 1 0 . - С . 19-20.

389. Хисметов Р. В. Применение рейтинговой оценки знаний // Специалист. - 1996. - № 10. - 16-17.

390. ХОДЫКИН А. В. Больше внимания здоровью студентов! // Теория и практика физической культуры. - 1971. - № 12. - 55-58.

391. Хорн Г. Память, импринтинг и мозг: Пер. с англ. - М.: Мир, 1988. - 343 с.

392. Хоружев А. Г., Сергеев В. Н. Методические подходы организации физического воспитания в вузе // II Всесоюз. учеб.-метод. конф.: Тез. докл. - Львов, 1991. - 38—40.

393. Хрущев В. О некоторых вопросах методики занятий физической культурой со студентами специальной медицинской фуппы: Сб. науч. тр. Ивановского мед. ин-та. - Иваново, 1959. -Вып. 22. - 473-475.

395. Царегородцев Г. И. В век професса без болезней // Коммунист. -1987. - № 14. - 60-63.

396. Чернина Н. В. Бедность как социальный феномен Российского общества // Социологические исследования. -1994. - № 3. - С . 54-61.

397. Черноруцкий М. В. Диагностика внутренних болезней. - М.: Медгиз, 1954. - 660 с.

398. Чоговадзе А. В. Влияние различных физических нафузок на формирование макро- морфологических и функциональных признаков у занимающихся физической культурой и спортом: Дис.... д-ра мед. наук. - Рязань, 1970. - 379 с.

399. Чоговадзе А. В. Двигательная активность и состояние здоровья студентов // Физическая культура и личность студента. - М.: Высш. шк., 1989. - 18-21.

400. Чоговадзе А. В. Здоровье студентов и актуальные вопросы физического воспитания // Всесоюзн. конф.: Тез. докл. - Новосибирск, 1984. - 13-15.

401. Чоговадзе А. В. Медико-биологические аспекты повышения эффективности физического воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. -1987. - № 10. - 17-18.

402. Чоговадзе А. В. Физическое воспитание и здоровье студентов // Здравоохранение Российской Федерации. -1984. - № 6. - 13-16.

403. Чоговадзе А. В., Ахмедова Е. X., Рукин Изменение центральной гемодинамики под влиянием лечебной физкультуры у женщин с хроническими сальпингоофоритами // Вопросы курортологии, физиотерапии и ЛФК. - 1990. - № 2. - 3-6.

404. Чоговадзе А. В., Круглый М. М. Врачебный контроль в физическом воспитании и спорте. - М.: Медицина, 1977. - 175 с.

405. Чоговадзе А. в., Опарина Е. И., Пампура Н. А. Опыт многолетней диспансеризации студентов (соответственно программе "Здоровье студента") // III Всесоюз. съезд специал. по леч. физкульт. и спорт, мед.: Тез. докл. - Ростов-на-Дону, 1987. - 95.

406. Чоговадзе А. В., Прошляков В. Д., Мацук М. Г. Физическое воспитание в реабилитации студентов с ослабленным здоровьем: Учеб. пособие для студентов вузов / Под ред. Чоговадзе А. В. - М.: Высш. шк., 1986. - 144 с,

407. Чошанов М. А. К вопросу о проблемно-модульном обучении // Средне-специальное образование. - 1991. - 4^^ 7. - С . 10-13.

408. Чошанов М. А. Проблемно-модульное проектирование содержания обучения // Средне- специальное образование. -1991. - № 8. - 13-16.

409. Шевхужева Н. В. Оздоровительная технология, основанная на системе динамического контроля // IV межунивер. науч.-метод. конф.: Тез. докл. - Краснодар, 1996. - 136-138.

410. Шевцова В. В. Рейтинг как фактор активизации учебной деятельности и повышения результативности обучения студентов // V межунивер. науч.-метод. конф.: Тез. докл. - Ростов-на-Дону. 1998.-С. 56-58.

411. Шевцова В. В. Рейтинговая система аттестации студентов по физическому воспитанию // IV межунивер. науч. - метод, конф.: Тез. докл. - Краснодар, 1996. - 30-32.

412. Шевцова В. В. Стимулирующая роль рейтинга // IV межунивер. науч.-метод. конф.: Тез. докл. - Краснодар, 1996. - 54.

413. Шендеров Б. А. Рубежи биотехнологии // Инженерная газета. -1993. - № 3.

414. Шиянов Г. П. Организация и проведение занятий по физической культуре // IV межунивер. науч.-метод. конф.: Тез. докл. - Краснодар, 1996. - 37-38.

415. Шлезингер А. Н. Физическое воспитание студентов с ослабленным здоровьем // Теория и практика физической культуры. - 1961. - № 10. - 45—48.

416. Щедрина А. Г. Онтогенез и теория здоровья: Методологические аспекты. - Новосибирск, 1989.-78 с.

417. Щедрина А. Г. Здоровье и массовая физическая культура: методологические аспекты // Теория и практика физической культуры. - 1989. - № 4. - 5-7.

418. Щедрина А. Г. Значение физического воспитания студентов-медиков в профессиональной подготовке врача // Теория и практика физической культуры. -1981 . - № 2. - 49-50.

419. Щедрина А. Г. Морфофункциональные показатели здоровья студентов в связи с различными видами учебной деятельности и влиянием физического воспитания: Дис. ... д-ра мед. наук. -Новосибирск, 1982.-443 с.

420. Электрокардиография: Учеб. пособие / Под ред. Мурашко В. В., Струтынский А. В. - М.: Медицина, 1991 -288 с.

421. Юримяэ Т. Д., Виру Э. А. Использование модифицированного теста Купера в практике физического воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. - 1982. - № 6. -С. 45-47.

422. Ямалетдинова Г. А. Комплексный контроль соматического здоровья студенческой молодежи с помощью компьютерных технологий // IV межунивер. науч.-метод. конф.: Тез. докл. - Краснодар, 1996.-С. 212-213.

423. Ямпольская Ю. А. Сдвиги в возрасте менархе и уровень физического развития девушек Москвы за последние 20 лет// Вопросы антропологии. -1988. - вып. 1981. - С . 67-73.

424. Янкаускас И. М. К вопросу об оздоровительной и профилактической направленности занятий по физическому воспитанию со студентами // Теория и методика физической культуры. - 1986. -№ 1 0 . - С . 10-14.

425. Янсоне Р. А., Эглите И. Г., Озолинь П. П. Применение интервально-кругового метода в занятиях со студентами специального медицинского отделения вуза // Теория и методика физической культуры. - 1985. - № 3. - 44-46.

426. Яремко Е. Е., Федоришин 3. Особенности восстановления реоэлектрографических показателей мозгового кровообращения у спортсменов после физической нагрузки // Всесоюз. конф.: Тез. докл. - Волгоград, 1988. - 284-385.

427. Ярошенко И. П. Опыт модульного преподавания // Специалист. -1997. - № 8. - 17-18.

428. Goldsnnith Ed. The ecology of health // Ecologist. -1980. -Vo l . 10. - № 6\7. - P. 235-245.

429. Illich I. Limits to medicine. Medical nemesis: The expropriation of health. - Harmondsworth: Penguin Books. 1977. - P. 296.

430. Israel S. Der Bewegungsmandel als kardiowasculaler Risigofaktor - Eine Ubersight zu epidemiologischen Untersuchungen // Medicine und Sport. - 1989. - № 1. - S. 2-8.

432. Israel S. Korpernormen bei Kinden aus sportmediyinischer Sicht // Theor. Prax. Korperkultur. - 1983. - Bd. 32. - № 1. - S. 43-47.

433. Israel S. Zum Begriff der korperlichen Leistungsfehigkeit // Medicine und Sport. - 1978. - № 1. - S. 1-7.

434. Karvonen M. J. Physikal activity and health // Finish Sports Exercise Med. -1983. -Vo l . 2. - P. 4-9.

435. Kozlovski S. Fiziologia wisilkow fizycznych. - Warshawa, 1976. - S. 2-10.

436. Landau E., Roberts A. Current air pollution field research in chronic respiratory disease in USA // Public Health. - 1962. - Vol. 77. - № 1. - P. 11 - 20.

437. Prochaska G., Pjater G., Pietsch K. Teilprogrammierung im Studentensportein neues pedagogisch- methodisches Vorgehen an Hochschulen // Theor. Prax. Korperkultur. - 1988. - Bd. 37. - 4^^ 1. -S. 28-34.

438. Russen M., Beaton T.R. Effect of Acute Exercise cerebral blood flow in man // Proc. Soc. Et ptr. Biol, and. Med. - 1967. - Vol. 125. - P. 738-747.

439. Washington A. E., Amo P. S., Brook M. A, The economic cost of pelvic inflammatory disearse // Amer. med. ASS. - 1986.-Vol. 255. - № 13. - P. 1735-1738.

440. Wenger N. K. Phusical activity and modification of coronary risk Secondary prevention of coronary risk Heart desease // N. Y. Thieme-Sft^atton. -1983. - P. 56-62.