автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Деятельность волейболистов в игровом процессе и методика ее совершенствования

Автореферат диссертации по теме "Деятельность волейболистов в игровом процессе и методика ее совершенствования"

РОССИЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

На правах рукописи

ХАСАН АЛЬ ГАЗИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОЛЕЙБОЛИСТОВ В ИГРОВОМ ПРОЦЕССЕ И МЕТОДИКА ЕЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

13.00.04. - Теория и методика фиаического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культура

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

МОСКВА - 1996 г.

Работе выполнена в Российской Государственной Академии физической культуры.

Научный руководитель - доктор педагогических наук,

профессор ТОПЫШЕВ 0.0. Официальные оппоненты - доктор педагогических наук.

Ведущее научное упрощение - Всероссийский Научно-#с-следовательский Институт Физической Культуры.

К.046.01.01 Российской Государственной Академии физической культуры по адресу: Москва, Сиреневый бульвар, 4.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Академии

профессор МАЛИНОВСКИЙ С. В. доктор психологических наук, профессор МЕЛЬНИКОВ В.М.

Защита диссертации состоится в */■$ " час. на вааедвнии Специализированного Совета

1996 ]

Автореферат разослал сЛ^^^/^^Шо

г.

Ученый секретарь Специализированного Совета канд.пед.наук, профессор

»

Й.Н. ПРИМАКОВ

ОБЩАЯ ХАРШтСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. Современные соревнования по волейболу различного уровня характеризуется резко обострившейся спортивной конкуренцией. Для достижения победы в таких условиях первостепенное значение приобретает научная разработка и использование методов эффективного формирования навыков деятельности волейболистов в составе команды в игровом процессе. Особо важное значение имеет вопрос содержания деятельности в подготовке игроков к началу определенных соревнований. Анализ научно-методической литературы свидетельствует, что закономерности деятельности игроков в составе команды в игровом процессе изучены мало» имеется ряд существенных пробелов.

Гипотеза. Предполагалось« что направленность и эффективность тренировочного процесса подготовки волейболистов к деятельности в составе команды определялась некоторыми закономерностями, связанными со структурой игрового процесса:

а) команда в игровом процессе выступает как единый коллектив, в котором важное значение имеет интеграция ее членов, определяемая успешность деятельности в соревнованиях;

б) игровой процесс как основа деятельности волейболистов, имеет специфическуп процессуальна структуру,опрвделявщув его содержание и включающего элементы непосредственного ведения спортивной борьбы двух сторон и некоторые промежуточные элементы, соединявшие непосредственные действия в единый игровой процесс;

в) деятельность игроков в различных элементах процессуальной структуры игрового процесса должна различаться по своей направленности;

г) оптимальную деятельность волейболистов в составе команда в игровом процессе может обеспечивать взаимодействия партнеров и наличие определенного психологического механизма регуляции;

д) учебно-тренировочный процесс формирования и совершенствования навыков деятельности волейболистов в составе команды в игровом процессе должен строиться на основе учета различной направленности действий в различных элементах структуры этого процесса, а также нетрадиционных подходах к организации и проведение тренировочных занятий.

Научная новизна. Новым в постановке и проведении исследований является то, что впервые проведено объективное исследование социальной структуры команды с точки зрения интеграции ее членов, изучено выполнение действий волейболистами в игровом процессе с позиций определенных обязанностей - игровых ролей; выявлены и изучены все возможные конфликтные ситуации и их исходы (положительные, отрицательные, нейтральные) и показано их распределение в игровом процессе; определено и детально изучено содержание игрового процесса (прямые и косвенные действия), в котором результат деятельности команды определяется в прямых действиях по конечным исходам конфликтных ситуаций; показано значение косвенных действий - переходов как связующего эвена в единой цепи деятельности команды и определителя эффективности следующих за ними прямых действий; выявлены факторы успешности деятельности игроков в составе команды; разработан и проверен в специальном педагогическом эксперименте тренировочный метод оптимизации процесса подготовки игроков к деятельности в составе команды в игровом процессе.

Практическая значимость. Проведенные исследования позволяют дать практике научно обоснованные рекомендации, касающиеся построения тренировочного процесса подготовки волейболистов з составе команда) в игровом процессе, как-то:

- способствовать улучшении процессуальной деятельности игроков на основе правильной организации прямых и косвенных действий, а также использованко выявленных факторов оптимизации такой деятельности;

- обосновать содержание педагогического контроля уровня подготовленности игроков и команд в целом к ведение игрового процесса за счет сравнения текущего состояния с моделями;

- использовать разработанные принципы построения тренировочного процесса, структуры и методологии построения тренировочных занятий, оптимизирующих процесс подготовки игроков.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ - волейболисты различной квалификации, предмет исследования - действия волейболистов в игровом процессе.

Основные полодения. выносимые на защиту:

2. Структура и содержание игрового процесса (конфликтные ситуации и их исходы, объем действий команды по этим исходам, элементы содержания игрового процесса).

2. Особенности деятельности волейболистов в составе команды в различных элементах игрового процесса (деятельность как динамическая система, игровые роли, их объем использования и чередование, характеристика переходов, эффективность прямых действий после переходов).

3. Факторы оптимизации деятельности игроков в игровом процессе (интеграция членов команды, взаимодействие партнеров, психологический механизм регуляции).

4. Педагогические аспекты совершенствования деятельности волейболистов в составе команды в игровой процессе (современное состояние, теоретические предпосылки, нетрадиционное построение тренировочного процесса» оценка эффективности разработанного метода).

Структура и объем диссертации. Работа включает в себя введение, пять глав, выводы, список литературы и приложения. Она состоит из 223 страниц маиинописного текста, 57 таблиц, 17 рисунков. Использовано 230 наименований источников на русском и английском языках.

Задачи, методы и организация исследований

Цель» настоящей работы является ревение проблемы оптимизации учебно-тренировочного процесса, направленного на совер-аенствование деятельности волейболистов в составе команды в игровом процессе.

В работе ставились и решались следующие задачи:

1. Исследовать некоторые социально-психологические характеристики команды как коллектива-участника игрового процесса на основе анализа показателей интеграции ее членов и системности действий игроков в нападении и обороне.

2. Исследовать структуру и содержание игрового процесса в волейболе на основе: выявления конфликтных ситуаций и их исходов, определяющих деятельность команды, а также изучения так называемого "дерева игры", определяющего структуру и содержание игрового процесса.

3. Определить позиции и направленность действий игроков

в составе команды в игровом процессе на основе проявления функций, амплуа и игровых ролей, а также анализа деятельности иг-

роков в прямых и косвенных действиях нападения и обороны.

4. Выявить механизм обеспечения оптимальной деятельности волейболистов в составе команды на основе анализа закономерностей взаимодействия партнеров и психологического механизма регуляции такой деятельности;

5. Определить пути оптимизации учебно-тренировочного процесса совершенствования деятельности игроков в составе команды в игровом процессе на основе формирования научно обоснованных теоретических положений и разработки нетрадиционных подходов в построении и содержании тренировочного процесса.

Для ревения поставленных задач использовались типичные для современных исследований методы: анализ литературных источников, обобщение передового опыта, педагогические наблюдения (включая специальную видеозапись), интервьюирование, экспертизы, тестирование уровня подготовленности и психологических свойств личности, педагогический эксперимент. Статистическая обработка материалов исследований проводилась на ЗШ по стандартным программам. Исследования проводились в период 19921994 г.г. и вклачали четыре этапа: предварительный, основной, дополнительный и контрольной. В них приняло участие 16 команд различной спортивной квалификации (254 волейболиста) и 28 специалистов (тренеров, научных работников и т.д.) по волейболу.

Деятельность волейболистов в составе команды в игровом

процессе

В игровом процессе в точки зрения социальной психологии принимают участие две малые группы как объединение людей, совместно решающих общую задачу. В спортивной команде на высоком уровне находятся коммуникативные связи между ее членами, на

основе которых складывается общность поведения. Отсюда, важ-нейяим аспектом деятельности игроков в составе команды является социальная интеграция ее членов, которая качественно характеризует уровень взаимодействия партнеров и определяет эффективность действий команда. Исследования показали, что степень интеграции увеличивается в среднем от 0,39 до 0,69 условных единиц с ростом квалификации и направленности на определенный масштаб соревнований.

С позиций системно-структурного подхода к анализу игрового процесса действия в нем команды можно определить:

- как определенным образом организованную систему процедуры, в которой выделены следующие элементы: ваг, как выполнение однократного действия (среднее количество в одной партии X = 492,3); операцию как сумму шагов от начала действия до смены содержания ( X = 209,8); эпизод как сумму операций от начала действия до выхода мяча из игры (X = 77,4);

- как динамическую функциональную систему, состоящую из элементов (отдельных технико-тактических действий), связанных воедино посредством переходов и согласования этих действий.

При выполнении технико-тактических действий в динамической системе игрового процесса отдельными игроками, в составе команды существует разделение игровых обязанностей - этим определяется программно-ролевой подход организации деятельности, что способствует повышению её эффективности. В научно-методической литературе по волейболу выделяется два таких амплуа -нападающий (первой и второй очереди атаки) и связующий. Однако, независимо от такой специализации, каждый игрок выполняет определенный набор технико-тактических действий (напр. подачу, прием мяча, блок и т.д.), чередуя использование этих действий

по ходу игрового процесса. Отсюда полагаем, что выполнение таких технико-тактических действий создает каталог игровых ролей, используемых всеми игроками команды. В работе подробно описаны все игровые роли и приведены данные загрузки действий по их применение игроками каздого амплуа.

Показано, что процесс игры представляет собой состязание сторон, направленное на достижение выигрыяа и вюгочает в себя последовательный переход игровой системы из одного дискретного состояния (ситуации) в другое. Конфликтные ситуации в конце действия имеет свое разреоение, определяемое термином "исход" (рис. I):

- положительный или отрицательный, результатом которого является выигрыш или проигрыш очка или права на подачу; в обоих случаях эпизод закончен. Такие исходы определены нами как конечные;

- нейтральный (в смысле не выиграно и не проиграно), эпизод не закончен, мяч в игре. В этом случае возникает игровые продолжения, рассматриваемые ниже. Такие исходы определены нами как промежуточные.

Анализ игрового процесса команд различной квалификации позволил выявить объем действий команд в исходах конфликтных ситуаций: в положительных исходах нападения - средняя вероятность Р з 0,48, в обороне - Р =0,33; в отрицательных исходах нападения - Р = 0,30, в обороне - 0,40; в нейтральных исходах нападения - Р = 0,22, в обороне - Р = 0,27. При сопоставлении данных объема действий проявились некоторые закономерности:

- показатели по всем группам уменьшается с ростом квалификации игроков и команд (до 17,6%) в конечных исходах;

II 1_ Г (_ Л V» (Ц, ч^

пд

НАПАДЕН

Г"*- Ч Г---1

ч! I

1 ОБОРОНА

МЯЧ А ПЕО)

| НАПАДЕН.

мяч! В

Б Л ПР СТ

; ОБОРОНА

чгДт

I—-л Г. Г

I 4 1®;!®!

ПЕРЕЩ

1

НАПАДЕН.

ПЕО) ПЕ(2) АТ

ПЕРЕХОД Н-Н

Рис.1 Мультишшкаторная схема действий сторон в игровом процессе ("дерево игры").

- такие показатели с ростом квалификации игроков увеличиваются (до 25,4$) в промежуточных исходах; это свидетельствует о том, что с ростом квалификации увеличивается число эпизодов, игровой процесс становится более длительны» и напряженным.

Наличие в игровом процессе цепи конфликтных ситуаций с определенными исходами создает в этом процессе несколько структурных единиц, определявших его содержание как-то: прямые действия нападения и обороны, характеризующиеся конечными исходами конфликтных ситуаций; косвенные действия, названные нами переходами, которые характеризуются промежуточными исходам« конфликтных ситуаций.

Прямые действия является основными в содержании игрового процесса, именно они определяет успешность деятельности игроков в составе команды в игровом процессе. В прямых действиях наблюдается:

- последовательное чередование выполнения игровых ролей (напр, передающий - страхувщий, атакующий - страхующий и т.д.] в работе выделены и описаны все пары такого чередования;

- объем чередования игровых ролей характеризуется следую* щими показателями (табл. I).

Как видно, показатели по всем группам: не достигают модельного задания за счет недостаточно четкой организации действий; выше у группы высаей квалификации - деятельность игроков здесь лучше организована.

Косвенные действия включают в себя следующие структурные единицы: переход от нападения к обороне, переход от обороны к нападению, переход от нападения к нападению, переход от оборо' ны к обороне, т.е. четыре вида переходов. Действия игроков на

переходах осуществляются между двумя прямыми действиями и связывает их в единый игровой процесс. Задачами деятельности игроков на переходах являются:

- от расположения конца операции одного игрового действия перейти к расположению начала новой операции другого игрового действия;

- оптимизировать новое расположение за счет смены мест игроков для повышения эффективности будущих игровых действий.

Таблица I

Объем выполняемых действий чередования игровых ролей в прямых действиях модельного игрового процесса (вероятности)

Квалификация ! Показатели прямых действий ! Общее

команд | нападения \ обороны {

Высшая 0.80 0.86 0.84

Средняя 0.64 0.83 0.74

Нладвая 0.56 0.70 0.63

При анализе деятельности игроков на переходах выявлено:

а) основные варианты переходов являются целесообразными при их использовании; наибольпая степень целесообразности оказывается у варианта перехода "оборона - нападение1*, наименьшая - у варианта "оборона - оборона";

б) объем выполняемых действий игроками на переходах характеризуется следующими показателями (табл. 2).

Как видно, показатели по всем группам: не достигают модельного задания за счет недостаточного четкой организации действий и вше у игроков выспей квалификации - деятельность здесь

лучше организована.

Таблица 2

Объем выполняемых действий игроками в различных вариантах переходов модального игрового процесса (вероятности)

КиаяиАииания Величины объема косвенных действий Общее кпмяня (переходы к после- ¡переходы к после-! среднее команд_(дувщему нападении 'дующей обороне !_

Высшая 0.866 0.850 0.658

Средняя 0.792 0.769 0.780

Младвая 0.644 0.618 0.631

в) Эффективность последующих после переходов прямых действий характеризуется следующими показателями:

Таблица 3

Эффективность последующих после переходов прямых действий нападения и обороны (индексы)

Располо-!КвалиФика-( Эффективность прямых действий ! Общее хение в !ция (после переходов¡после переходов! среднее конце (команд (к последующему (к последующей ! значение _!_(нападению (обороне_|_

Модель- Высвая 0.59 0.52 0.55

нов Средняя 0.50 0.48 0.49

Младвая 0.40 0.36 0.38

Среднее 0.50 0.45 0.48

Отклоне- Высшая 0.54 0.46 0.50 мшеш СРвДНЯЯ 0.44 0.40 0.42 2-3 иг- Младвая 0.36 0.30 0.33 роков -

Среднее 0.45 0.39 0.42

K&t. видно, эффективность последуещих после переходов прямых действий нападения и обороны при отклонении от модели расположения 2-3 игроков снижается по всем группам квалификации до 33,3$. При атом, такое снижение эффективности зависит от квалификации игроков и варианта перехода. Таким образом, действия игроков на переходах определяет эффективность их последующих действий в нападении и обороне.

Механизм обеспечения оптимальной деятельности волейболистов в составе команды

Показано, что существенным условием совпадения индивидуальных игровых программ в игровом процессе является тактические взамиодействия, ведущей характеристикой которых служат согласования действий партнеров. Выявлено, что:

- согласование, как один из механизмов обеспечения оптимальной деятельности реализуется меаду двумя игроками единовременно, т.е. в парах;

- в паре при согласовании выделяется руководитель совместных действий - лидер, оптимизирующий действия партнеров за счет выработки сигналов управления. Так, эффективность выполнения модельного задания в паре при этих условиях увеличивается для лидера на 25%, для ведомых - на 22%.

Показано, что психологические качества и свойства личности определяет успешность деятельности волейболистов. В работе проведен их детальный анализ по 20 тестам, характеризующим переработку информации, внимание, оперативную память, оперативное мыаление, антиципацию и двигательную активность. На основе полученных данных проведен корреляционный и факторный анализы, определяющие факторную структуру личности игроков в

зависимости ох их квалификации. В каждой из квалификаций игроков выделилось по 4 фактора« их ранговые значения представлены ниже.

Таблица 4

Распределение выделенных факторов в группах различной квалификации по рангу (дисперсии, ранги)

!

Ранги Г

!

Группы квалификации игроков

Выспая

Средняя

Младаая

1 Информативности

26,9%

2 Адекватности

24, %

3 Модельности

22,7$

4 Оперативности

18,

Оперативности

25,0$ Информативности

23,1% Модельности 20,9$ Адекватности 18,8$

Адекватности

24,1% Модельности

23,0% Оперативности

19,6$ Информативности 18,056

С ростом квалификации совершенствуется структура личности, обеспечиваемая успеаность деятельности волейболистов в игровом процессе. Игрокам свойственно построение текущих действий в игре:

- выспей квалификации: на основе информированности и прогностики в соответствии с текущей ситуацией;

- средней квалификации: на основе решения текущих оперативных задач по ходу развития ситуации;

- младшей квалификации: на основе готовых моделей игровых действий в соответствии с текущей ситуацией; эти модели действия, закрепленные ранее в тренировочном процессе.

Оптимизация педагогического процесса совершенствования

деятельности волейболистов в составе команды в игровом

процессе

При анализе учебной и методической литературы выявлено» что практически отсутствуют какие-либо обоснованные научно-методические рекомендации, направленные на соверяенствование навыков деятельности волейболистов в составе команды в игровом процессе. Интуиция и опыт отдельных тренеров позволяет им при построении тренировочных занятий моделировать специальными приемами игровые ситуации различной сложности - это, в известной мере, способствует росту мастерства игрохов в коллективных действиях; однако такой рост идет относительно медленно. Все это требует разработки новых подходов к организации и проведению учебно-тренировочного процесса; формирования научно-методических рекомендаций, основанных на объективных исследованиях.

На основе анализа общих принципов и методов обучения и совершенствования двигательных действий, а также полученных экспериментальных данных, нами разработаны некоторые методические положения, составляющие основу процесса соеораенство-вания, они сформулированы в виде педагогических задач, направленных на формирование умений и навыков:

- выполнения всех игровых ролей каждым игроком, независимо от его амплуа;

- чередования игровых ролей в игровом процессе на основе выявленной и разработанной последовательности такого чередования для каждого игрока индивидуально;

- ведения игры в прямых действиях нападения и обороны "на результат";

- ведения игры в косвенных действиях (на переходы) на основе оптимизации определенного расположения к началу каждого прямого действия, а также смены мест игроками для усиления нападения или обороны;

- выделения значимых признаков согласования и их использования в совместных действиях партнеров;

- использование особенностей свойств личности волейболистов с цельв оптимизации их игровой деятельности.

Таким образом, изложенные положения направлены на повы-аение эффективности деятельности волейболистов в составе команды в игровом процессе; на их основе разработаны методические приемы и средства тренировочного процесса. В работе подробно описаны некоторые новые подходы в распределении учебно-тренировочного времени для экспериментальной группы в педагогическом эксперименте (по этапам и периодам годичного цикла, по типам и направленности тренировочных занятий и т.д.).

Для экспериментальной группы построение тренировочного процесса соверзенствования деятельности волейболистов в составе команды в игровом процессе опиралось на сетевое планирование (рис. 2), При его конструировании выделено несколько направлений (разделов):

1. Совервенствование деятельности игроков в структуре прямых действий нападения и обороны (б занятий - 10,(Ж общего числа).

2. Совершенствование индивидуальной ролевой и групповой деятельности в прямых действиях нападения и обороны (10 занятий - 11%).

3. Совершенствование индивидуальной ролевой деятельности игроков в прямых действиях нападения и обороны, а также форми-

Pun 9 Рофомо vinТТОТТК ОПСЙПШРЯОТППР.ЯИИЯ ПРСТТО.ЯЬНПЛФИ ППЛЯЙбоЛИ n.TDn R r.OP.TaRß КОМеШДН

ров&ние навыков прогнозирования в текущих ситуациях (9 занятий - 15%).

4. Совершенствование индивидуальной ролевой деятельности игроков в прямых действиях (другие сочетания), а также формирование навыков решения оперативно-тактических задач в текущих ситуациях (9 занятий -

Ь, Совершенствование деятельности игроков на переходах от начального нападения и формирование навыков адекватных действий в текущих ситуациях (9 занятий -

6. Совершенствование деятельности игроков на переходах от начальной обороны (9 занятий - 1Ь%).

7. Совершенствование действий игроков на переходах, оптимизирующих расположение к прямым действиям (8 занятий - 1356).

В тренировочном процессе применялись традиционные средства технико-тактической подготовки игроков, а также специально разработанные нами комплексы упражнений - заданий, моделирующие фрагменты игровой деятельности.

Для оценки уровня подготовленности игроков в составе команды обеих групп педагогического эксперимента использованы следующие показатели: объем чередования игровых ролей в прямых действиях нападения и обороны; объем действий игроков в различных вариантах переходов; эффективность прямых действий нападения и обороны (табл. Ь).

При анализе представленных данных можно сделать следующие заключения:

I. При чередовании игровых ролей в прямых действиях нападения и обороны (с учетом всех расстановок при смене мест) сдвиг объема действий в экспериментальной группе достоверно выше при 0,05 контрольной группы в нападении на 7%, в обо-

роке - на Ь%1 в объеме действий игроков при переходах к последующему нападению и последующей обороне такой сдвиг в экспериментальной группе соответственно вше в обеих случаях на 7% при их достоверном ( Р<Г 0,05) значении. Следовательно, в целом структура действий игроков в составе команды в игровом процессе организована и стабилизирована значительно лучше именно в экспериментальной группе. В этом случае, при наличии оптимизированных взаимодействий партнеров в команде (т.к. тактика игры - это организация действий, взаимодействие партнеров и управление деятельностью - см. 199) аффективное» игры команды должна быть выое.

Таблица 5

Средние показатели сдвигов по тестам в экспериментальной и контрольной группах после проведения педагогического эксперимента {%)

! _Тесты опенки текущего состояния_

IЧередование иг-1 Объем действия {Эффективность пря-Исследуе- !ровых ролей в !игроков при пере!мых действий после мые !прямых дейст- !ходах 1переходах

группы !виях !__!_

!нападе-'.обороны?последу-¡последу!в нападе-!в оборо-

!ния !

!

!ющее на-! щая !нии

!не

Экспериментальная группа Контрольная группа 12.0 8.0 и. 0 12.0 25.0 28.6

5.0 3.0 4.0 5.0 6.2 8.5

Разница в пользу экспериментальной группы 7.0 5.0 7.0 7.0 18.8 20.1

2. Сдвиг эффективности деятельности экспериментальной группы в нападении составляет 2э,0&, а обороне - 23,6$. С раз-

ницей в её пользу относительно контрольной группы соответственно в 18,8% и 20,1%, что и подтверждает предположение, изложенное вше.

Для проверки достоверности предложенного метода совершенствования деятельности волейболистов в составе команды в игровом процессе использован критерий согласия (метод^). С вероятность» =0.95 доказано, что все изменения в эффективности деятельности игроков в игровом процессе экспериментальной команды получены не вследствие влияния случайных причин, а именно вследствие применения разработанного нами метода. Он оказался более достоверным, эффективным и надежным относительно традиционного метода.

Выводы

1. Команда представляет собой объединение волейболистов (малую группу), в которой значительную роль играет интеграция её членов; при этом, степень интеграции увеличивается с ростом квалификации игроков команды (от младшей до высаей) от 0,39 у.е. до 0,69 у.е.

2. Выполнение отдельных технико-тактических действий волейболистами в игровом процессе создает каталог восьми игровых ролей, при этом, все игроки в том или ином объеме действуют по всем игровым ролям.

3. В игровом процессе выявлены и изучены все конфликтные ситуации и их исходи: положительные и отрицательные, названные нами "конечными", а также нейтральные, названные "промежуточными". С ростом квалификации команд увеличивается число операций в каждом эпизоде, игровой процесс становится более напряженным за счет уменьвения объема действий в конечных ис-

ходах (до 17,6Й) и увеличения такого объема в промежуточных исходах (до 100,0%).

4. Содержание игрового процесса включает так называемые прямые действия нападения и обороны, где игровой эпизод закончен и определен результат, а также косвенные действия - переходы (от нападения к обороне, от обороны к нападению и т.д.), где игровой эпизод не закончен, результат не определен (нейтрален).

5. Результат деятельности команды определяется в прямых действиях по конечным исходам конфликтных ситуаций. При этом, прямым действиям нападения и обороны присуще чередование игровых ролей у всех игроков команды. Объем чередования игровых ролей в реальном игровом процессе независимо от квалификации команды не достигает величины целесообразных плановых заданий и составляет показатель меньвий на 19-3&&.

6. Переходы между прямыми действиями являются связующим эвеном в единой цепи деятельности команды в игровом процессе. Целью действий игроков на переходах является изменение расположения игроков от конца одной операции к началу новой операции, а также оптимизация такого расположения для эффективных будущих действий.

7. Действия игроков на переходах характеризуются следующими показателями:

а) объем выполняемых действий при различных вариантах переходов не осуществляется всеми игроками полностью (Р - 0,5 -0,9), т.е. не все игроки принимает участие в планируемых действиях, хотя с ростом квалификации их число увеличивается;

б) величина вероятности соотнонения фактического и возможного времени выполнения действий перехода в различных ва-

риантах различна, что характеризует уровень сложности действий; кроме того, она зависит от квалификации игроков: так, игроки высшей квалификации имеот преимущество на 12,Ь5б перед средней и на 24,Ь5б перед младшей квалификациями.

8. Эффективность последующих после перехода прямых действий нападения и обороны снюхается при отклонении расположения 2-3 игроков от модели на 10-1т.е. оптимальное расположение игроков в действиях перехода определяют эффективность последующих прямых действий нападения и обороны. При атом, такая эффективность снижается с уменьшением квалификации игроков команды от высшей до младшей до 32,2%.

9. С ростом квалификации совершенствуется структура личности, обеспечивающая успеяность деятельности волейболистов в игровом процессе. Игрокам свойственно построение ответных действий:

- высшей квалификации: в соответствии с текущей ситуацией на основе прогностики;

- средней квалификации: на основе реаения текущих оперативных задач по ходу развития ситуации;

- младшей квалификации: на основе готовых моделей закрепленных в тренировочном процессе.

10. Разработан и предложен принципиально новый метод оптимизации учебно-тренировочного процесса совершенствования деятельности волейболистов в игровом процессе в составе команды, который опирается на ряд теоретических положений; новую форму организации подготовки игроков, выделение основы деятельности игроков в составе команды и целенаправленной работы в этом направлении.

11. Б результате применения на практике предложенного ме-

тода улучаается психологическая структура личности волейболиста, оптимизируются индивидуальные и командные действия, увеличивается эффективность деятельности игроков и команды в целом, сокращаются сроки овладения игровым мастерством. По итогам педагогического эксперимента предложенный метод оказался до 10% более эффективным относительно традиционного и вполне достоверным.