Стратегия поведения волейболистов в игровом процессе и методики его совершенствования

Кислый, Олег Алексеевич

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Стратегия поведения волейболистов в игровом процессе и методики его совершенствования

Автореферат

Автор научной работы: Кислый, Олег Алексеевич
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Москва
Год защиты: 2006
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Стратегия поведения волейболистов в игровом процессе и методики его совершенствования"

На правах рукописи

Кислый Олег Алексеевич

СТРАТЕГИЯ ПОВЕДЕНИЯ ВОЛЕЙБОЛИСТОВ В ИГРОВОМ ПРОЦЕССЕ И МЕТОДИКИ ЕГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

13.00.04 -Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва- 2006

Работа выполнена на кафедре теории и методики волейбола Российского Государственного университета физической культуры, спорта и туризма

Научный руководитель: кандидат педагогических наук,

профессор Кувшинников Владимир Георгиевич

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук,

профессор Малиновский Станислав Владимирович кандидат педагогических наук, профессор Гониянц Степан Александрович

Ведущая организация: Московская государственная академия

физической культуры

Защита состоится " // " (ШМлх, 2006 г. в " часов на заседании диссертационного Совета К. 311.003.01. при Российском государственном университете физической культуры, спорта и туризма по адресу: 105122, Москва, Сиреневый бульвар, 4, ауд. 603.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Российского государственного университета физической культуры, спорта и туризма.

Автореферат разослан "_"_2006 г.

Ученый секретарь диссертационного совета ' С^ ^ ' / И.В. Чеботарева

JLPObJj 6/.30

Общая характеристика работы

Актуальность. В настоящее время как на международной спортивной арене, так и на внутренних соревнованиях каждой страны обострилась спортивная конкуренция, поединки волейбольных команд становятся все более напряженными (Шипулин Г.Я., 2002; Шулянов В.М., 1997). Уровни

физической, технической и тактической подготовленности отдельных игроков и команд в целом постепенно сближаются, научные разработки методики тренировки в этих разделах подготовки широко известны и позволяют быстро устранить различия или отставание от лидеров мирового волейбола. Для достижения победы в таких условиях первостепенное значение приобретают научная разработка и практическое использование методов быстрого и эффективного формирования навыков оптимальной деятельности волейболистов в конфликтных ситуациях игрового процесса, связанных с индивидуальной и коллективной деятельностью. В этой связи научная разработка положений оптимальной стратегии поведения игроков представляет значительный интерес для теории и практики волейбола, способствующих эффективному функционированию команды в игровом процессе.

Анализ научно-методической литературы свидетельствует о том, что в настоящее время изучены физические качества и физическая подготовка волейболистов (Беляев A.B., 1983, 1987, 1990; Клещев Ю.Н., 1995; Фомин Е.В. 1991 и др.); техника и техническая подготовка (Айрапетянц P.JL, 1991; Ахмедов Э.К., 1988; Грира Ю., 1993; Кувшинников В.Г., 1972 и др.); вопросы индивидуальной, групповой и командной тактики (Амалин М.Е., 1989, Гжиб А., 1992; Ахметжанов Т.А., 1989, Маслов В.В., 1983; Бейшиналиев Э, 1989 и др.). Однако структура поведения волейболистов в условиях конкурентной борьбы игрового процесса самостоятельно не исследовалась, а представлена описанием индивидуальных тактических действий при выполнении отдельных технических приемов. Такое состояние проблемы имеет ряд существенных

пробелов, как-то:

ЮС. НАЦИОНАЛЬНА «Г1

- принятие оперативно-тактических решений в конфликтных ситуациях игрового процесса не отражает особенности восприятия и оценки состояния информационного поля как статической структуры среды;

- не учитываются особенности поведения в конфликтных ситуациях игроков различных функций и амплуа, основанных на психофизиологической структуре их личности;

- недостаточно отражена стратегия поведения игрока при реализации тактических решений с взаимодействием с партнерами в коллективной игровой деятельности.

Изложенное свидетельствует о том, что уровень обоснованности оптимального поведения волейболиста в игровом процессе не соответствует требованиям современного волейбола. Это определяет необходимость проведения исследований в этой области и на этой основе определения пути оптимизации тренировочного процесса, совершенствования поведения волейболистов в игровом процессе, что и обусловило актуальность настоящей работы.

Объект исследования - педагогический процесс совершенствования стратегии поведения волейболиста в игровом процессе.

Предмет исследования - стратегия поведения волейболиста в конфликтных ситуациях игрового процесса.

Гипотеза исследования. Выбор настоящей темы исследования основан на предположении (гипотезе), что:

- эффективность выбора стратегии поведения волейболиста в игровом процессе зависит от своевременно и правильно принятого оперативно-тактического решения, которое, в свою очередь, может определяться особенностями восприятия и оценки информационного поля, отражающего свойства статической структуры среды;

- в коллективной игровой деятельности необходимым уровнем является распределение обязанностей игроков внутри команды по функциям (амплуа);

при этом такие игроки могут характеризоваться особенностями стратегии поведения в конфликтных ситуациях игрового процесса, основанными на психофизиологической структуре их личности;

- успешная коллективная деятельность в игровом процессе может определяться уровнем взаимодействия игроков при реализации их стратегии поведения, который может характеризоваться некоторыми особенностями и закономерностями.

Цели, задачи, методы и организация исследования

Целью работы явилось выявление закономерностей поведения волейболистов в игровом процессе и на этой основе оптимизации тренировочного процесса подготовки игроков, направленной на совершенствование их деятельности в конкурентной борьбе сторон. В работе ставились и решались следующие задачи:

1. Определить содержание и объем технико-тактических действий волейболистов в игровом процессе в зависимости от их функций (амплуа);

2. Определить особенности психической регуляции поведения волейболистов в игровом процессе и факторную структуру личности игроков различных амплуа.

3. Выявить закономерности выбора оптимальной стратегии поведения волейболистов в условиях информационного поля при реализации тактических решений в конфликтных ситуациях.

4. Выявить особенности стратегии поведения волейболистов при взаимодействии с партнером (партнерами) в коллективной игре.

5. Определить пути оптимизации тренировочного процесса совершенствования стратегии поведения волейболистов в игровом процессе на основе разработки тренировочных программ и организации занятий с последующей проверкой их в педагогическом эксперименте.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ научно-методической литературы; обобщение

передового опыта; педагогическое наблюдение, интервьюирование, тестирование психических свойств личности игроков, исследования структуры среды как информационного поля, исследование взаимодействия партнеров, педагогический эксперимент, математическая статистика.

Исследование проводилось в период с января 2002 г. по май 2005 г. и включало 4 этапа: предварительный, поисковый, моделирующий и контрольный эксперименты. В них приняли участие 86 волейболистов различной квалификации (мастера спорта, кандидаты в мастера спорта, спортсмены 1 разряда).

Новизна работы состоит в том, что результаты исследования вносят ряд положений в теорию и практику волейбола, в которых впервые:

- более полно описана ролевая специализация волейболистов (функции, амплуа) и показан объем выполняемых ими технико-тактических действий в игровом процессе;

- определены психическая характеристика и факторная структура личности волейболистов различных функций и амплуа, определяющие особенности их поведения в игровом процессе;

обоснован выбор оптимального поведения волейболистов в конфликтных ситуациях игрового процесса на основе анализа структуры информационного поля и учета особенностей мышления по различению образов действий соперника;

- выделены типы стратегии поведения волейболистов при реализации оптимальных тактических решений в конфликтных ситуациях игрового процесса;

- определены закономерности реализации стратегии поведения волейболистов при их взаимодействии с партнерами в коллективной игре.

Теоретическое значение работы состоит в том, что обоснованы закономерности эффективной деятельности волейболиста в игровом процессе с

позиций выбора оптимальной стратегии поведения в конфликтных ситуациях конкурентной борьбы с соперником.

Практическое значение работы состоит в том, что на основании проведенных исследований разработаны специальная программа и организация тренировочного процесса, совершенствование стратегии поведения волейболиста в игровом процессе, которые проверены в педагогическом эксперименте и показали свою эффективность и надежность. Указанная программа и организация тренировочных занятий могут использоваться в практике подготовки к участию в игровом процессе волейболистов независимо от их квалификации и способствовать их эффективной соревновательной деятельности. Это положение подтверждено актами внедрения результатов работы в практику.

Положения, выносимые на защиту:

1. Ролевая специализация и факторная структура личности волейболистов различных функций (амплуа), определяющие особенности их деятельности в игровом процессе.

2. Закономерности выбора оптимальной стратегии поведения и их типы при реализации тактических решений в конфликтных ситуациях игрового процесса.

3. Закономерности реализации стратегии поведения при организации взаимодействия с партнерами в коллективной игре.

4. Программа и организация тренировочного процесса совершенствования стратегии поведения волейболистов в игровом процессе, оптимизирующие традиционные методы подготовки игроков к соревновательной деятельности.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, 5 глав, выводов, практических рекомендаций, списка использованной литературы, включающего 191 название, из них на русском - 1 77 и иностранном - 1 4, а

также 1 приложение. Работа изложена на 146 страницах компьютерного текста, включает 37 таблиц и 11 рисунков.

Основное содержание работы

В научно-методической литературе по волейболу широко отмечается функциональная специализация игроков, способствующая повышению эффективности деятельности команды (Ахметжанов Т.А., 1989; Топышев О.П., 1989; Клещев Ю.Н., 1995; Вяткин Б.Л., 1995 и др.); при этом, выделяется две функции: нападающие с включением амплуа атакующих игроков 1 и 2 очереди атаки и связующих; защитники - с включением амплуа либеро. Содержание действий игроков в нападении и обороне игрового процесса подробно изложено в научно-методической литературе и представлено на рис. 1. Показано, что все действия игроков складываются в определенную цепь; вместе с тем в игре осуществляется последовательный переход игроков при смене подачи (смена мест в зонах площадки по часовой стрелке), где каждый из игроков может выполнять весь комплекс действий нападения и обороны. В этой связи каждое отдельное действие, входящее в содержание деятельности волейболиста, определено нами, как «игровая роль». Данные наблюдений свидетельствуют о том, что объем выполнения игровых ролей при смене мест на площадке определяется амплуа игроков. Так, для атакующих игроков 1 и 2 очереди наиболее специфичным является выполнение действий нападения (Р=0,45 и Р=0,48 соответственно общего объема действий) и блокирования (Р=0,34 и Р=0,55); для связующих игроков - выполнение действий передачи к нападающему удару (Р=0,55) и блокирования (Р=0,30); для либеро - прием мяча: от подачи соперника (Р=0,46), от атакующих ударов (Р=0,49) и отскока от блока соперника (Р=0,37).

Рис. 1. Содержания действий волейболистов в игровом процессе

Специфика выполнения технико-тактических действий волейболистом в игровом процессе определяется условиями, в которых он принимает оперативно-тактические решения, которые, в свою очередь, основаны на определенных психических характеристиках личности игроков. В результате анализа следующих показателей выявлены особенности их проявления в зависимости от амплуа игроков: информативности, внимания, оперативной памяти, оперативного мышления, сенсомоторного реагирования, антиципации, двигательной активности. По показателям всех тестов проведено их ранговое распределение у волейболистов каждого амплуа, по данным которого выявлено, что наиболее развитой личностью в психическом аспекте является связующий игрок (средний ранг 1,7). В то же время выявлено некоторое отставание в уровне развития психических качеств, как-то: у игроков -атакующих 1 очереди - информативности и внимания (переключения); у атакующих 2-ой очереди - антиципации и двигательной активности; у либеро -оперативной памяти. Таким образом, можно полагать, что волейболистам каждого амплуа свойственен некоторый набор психических качеств, обеспечивающих успешность их специфического поведения в игровом процессе. При факторном анализе показателей психических качеств волейболистов различных амплуа выделилось по 5 факторов со следующим их распределением (табл. 1).

При составлении первых двух факторов как ведущих в факторной структуре (Иберла К., 1980; Хотинский А.М, 1989 и др.) видно, что атакующим игрокам в первую очередь присущ фактор мобилизации и далее, соответственно, модельности и адекватности. Связующим игрокам присущи факторы информативности - мобилизации; игрокам амплуа либеро присущи факторы оперативности - адекватности.

Таблица 1

Распределение выделенных факторов при факторном анализе по группам в зависимости от амплуа игроков (факторные веса)

Наименование выделенных факторов Амплуа игроков

Атакующие 2 очереди Атакующие 1 очереди Связующие Либеро

вес ранг вес ранг вес ранг вес ранг

Мобилизации 24,7 1 21,3 1 19,0 2 17,4 3

Модельности 20,1 2 13,9 5 16,9 4 14,6 5

Информативности 19,4 3 - 6 22,5 1 16,2 4

Оперативности 18,1 4 18,4 3 17,9 3 21,2 1

Готовности 11,4 5 17,1 4 - 6 - 6

Адекватности - 6 19,7 2 12,7 5 20,0 2

Таким образом, группы факторов психической структуры личности игроков представляют собой систему элементов, характеризующих оперативно-тактическое поведение, а распределение факторов в факторной структуре -стратегию поведения игрока в игровом процессе в соответствии с его амплуа.

Любой процесс (в том числе и игровой) характеризуется постоянным изменением положения действующей в нем системы - переходе из одного состояния в другое. Согласно общим положениям теории (Лернер И.Я., Гермеер Ю.Б., 1999 и др.), под поведением понимаются определенные действия волейболистов в игровом процессе при смене игровых положений по заранее отработанной или случайной программе; при этом поведение рассматривается как часть общей деятельности при реализации определенных задач. Опираясь на ранние определения (Леонтьев А.Н., 1975), под термином «стратегия» понимается определенный набор методов и средств (способов) реализации действий, составляющих целевую сущность поведения (Аронсон Э и др., 2002; Лернер И .Я., 1977; Топышев О.П., 1989 и др.).

Поведение как составная часть деятельности волейболиста в игровом процессе включает в себя, по меньшей мере, выполнение трех условий:

- обнаружение изменений в окружающей среде (информационном поле) по сравнению с безопасной ситуацией и оценка их;

- сформирование концептуальной модели ответных действий, адекватных решаемой задаче;

- определение особенностей реализации принятого решения в конкретных действиях.

Отсюда, в первую очередь, возникает проблема обнаружения в информационном поле изменений, определяющих оптимальную стратегию поведения при выборе модели ответного действия и ее реализацию в конкретных условиях.

В результате проведенной серии лабораторных экспериментов выявлено,

что:

1. Оценка объектов в информационном поле (по точности и времени) зависит от частоты его предъявления и его значимости как меры опасности; при этом по мере упорядочения сигналов количество ошибок снижается на 10, 1 % Отсюда всякие подготовительные действия соперника являются важным источником информации. Проведенный моделирующий эксперимент по развитию этой идеи показал, что с увеличением времени и длины подготовительных действий (на примере нападающих действий) вероятность точного определения места атаки соперника для блокирующего игрока увеличивается до 15%.

2. При анализе особенностей принятия оптимального тактического решения: наглядно-образный способ мышления при решении оперативно-тактических задач является более предпочтительным для всех амплуа игроков (в среднем на 57,2% относительно аналитического способа). Несмотря на некоторую потерю точности решения (10,1%), он дает значительный выигрыш во времени (в среднем 26,3%), что особенно важно в быстротекущих игровых

ситуациях (табл. 2). Здесь решение принимается на основе распознавания предъявляемых образов (например, действий соперника), их сличения с имеющимися образами памяти и их последующей оценкой.

Таблица 2

Показатели способов, времени и точности

решения оперативно-тактических задач у игроков различного амплуа

Амплуа Способ (%) Время (с) Точность (%)

Аналитический Наглядно-образный Аналитический Наглядно-образный Аналитический Наглядно-образный

Атакующий 2 очереди 29,2 70,8 90,2 70,4 97,5 91,0

Атакующий 1 очереди 15,4 84,6 81,5 59,3 89,3 75,1

Связующий 21,2 78,8 84,9 60,2 93,8 86,4

Либеро 19,8 80,2 85,6 62,6 90,2 78,2

Среднее 21,4 78,6 85,6 63,1 92,7 82,6

Разница в пользу наглядно- образного способа 57,2 26,3 -10,1

Для выявления структуры предъявляемых образов как источника информации при формировании оптимальной стратегии поведения был проведен моделирующий эксперимент, в котором действия одной стороны -соперника при организации нападения (атака в одной из зон площадки) разложены на 11 положений - образов, а для другой стороны ставилось задание как можно более раннего определения места атаки по образам действий соперника как пусковому элементу ответных действий блокирующего игрока. Выявлено, что оптимальное решение задания - ранний выбор ответного действия для атакующих 1 очереди - составляет вероятность Р=0,55, для атакующего 2 очереди - Р=0,45, для связующего игрока - Р=0,27, для игрока либеро-Р=0,18.

Наиболее полно конфликтные ситуации в волейболе проявляются в противоборстве атакующего и блокирующего игроков при игре над сеткой; при этом выявлены исходы конфликтных ситуаций и их эффективность, как-то: «через-блок» - вероятность выигрыша Р=0,46, проигрыш ситуации Р-0,33; «мимо блока» - выигрыш Р=0,54, проигрыш Р=0,23; «за блок» - соответственно Р=0,22 и Р=0,10. Для выявления стратегии поведения волейболиста при реализации тактических решений в атаке проведен моделирующий эксперимент.

Таблица 3

Показатели частоты использования инвариантов исходов в конфликтных ситуациях нападения (вероятности)

Амплуа игроков Инварианты исходов

преимущественно «за блок» адекватно условиям преимущественно «через блок»

Атакующие 2-й степени 0,20 0,56 0,24

Атакующие 1-й степени 0,12 0,36 0,52

Связующие 0,63 0,30 0,07

Либеро 0,82 0,15 0,03

В действиях нападения выделено три основных выбора:

- преимущественно «за блок» (Р=0,63) при минимальной вероятности выигрыша (Р=0,22), но и при минимальной вероятности проигрыша (Р=0,10); задача выбора - не проиграть ситуацию. Такое поведение игрока определено как «острожная стратегия», свойственная связующим игрокам и либеро;

- преимущественно «через блок» (Р=0,52) с большой вероятностью выигрыша (Р=0,46), но и большей вероятностью проигрыша (Р=0,33); здесь игрок стремится увеличить вероятность выигрыша в ущерб адекватности действий для данной ситуации в свою пользу при данных условиях. Такое

поведение определено как «рискованная стратегия», которая более свойственна атакующим игрокам 1 -ой очереди;

- преимущественно с точной оценкой данной ситуации и соответствующим ей действиям (Р=0,56) при высокой вероятности выигрыша (например, использование инварианта «через блок») и низкой вероятности проигрыша (например, использование инварианта «за блок»). Такое поведение определено как «адекватная стратегия», которая более свойственна игрокам 2-ой очереди атаки.

Наличие типов стратегии поведения при реализации тактических решений позволяет выдвинуть идею их оптимального сочетания при подборе игроков и их использования в игровом процессе (например, при заменах). Отметим, что с ростом игрового опыта происходит сближение других типов стратегий с «адекватной» стратегией поведения.

Показано (Горбов Ф.Д., 1984; Топышев О.П., 1989; Чернов Ю.И., 1989; Андрушишин И.Ф., 1993 и др.), что ведущей характеристикой взаимодействия является согласование действий партнеров. Проведенный лабораторный эксперимент выявил следующие особенности такого согласования:

- в действиях пары игроков (совместная остановка) без взаимной информации отмечены низкие показатели согласования по всем сочетаниям игроков различного амплуа (среднее значение Р=0,13);

- при определении руководителя совместных действий (ситуативный лидер), выработке общей стратегии поведения и информативных сигналов управления совместными действиями по всем сочетаниям игроков различного амплуа в парах эффективность действий увеличивается до Р=0,38.

Для выявления других признаков согласования действий партнеров в процессе их игровой деятельности проведен моделирующий эксперимент (передача мяча игрокам при взаимодействии с двумя партнерами), в котором выявлено, что согласование действий с партнером непосредственного взаимодействия (адресат передачи) лучше согласования действий со свободным

партнером на 72,1%. Таким образом, оптимальное взаимодействие игрока с партнером осуществляется по принципу парности при наличии ситуативного лидера и информативных сигналов управления действиями. В работе детально проанализированы информационные потоки, определяющие:

- согласование партнеров на различных стадиях групповых тактических действий (на примере нападающих действий);

- информативные сигналы управления в совместных парных действиях партнеров.

На основании анализа общих принципов и методов обучения и совершенствования двигательных действий, а также данных, полученных в результате проведенных исследований, разработаны некоторые методические положения, составляющие основу оптимизации процесса совершенствования волейболистами стратегии их поведения в игровом процессе и направленные на формирование и закрепление следующих навыков:

- выполнение каждым игроком всего комплекса игровых действий -игровых ролей (универсализм) и на этой основе особенности действий по каждому амплуа (специфичность);

- выделение в действиях соперника (нападения и обороны) наиболее опасных в конкретной ситуации, ориентируясь в первую очередь на его подготовительные действия;

- разложение типовых тактических действий соперника в нападении и обороне на отдельные положения - образы как источника основной информации, раннего распознавания направленности его действий с выделением «пускового» образа ответных действий;

- использование «адекватной» стратегии поведения при реализации тактических решений за счет снижения других типов стратегий поведения;

- парное взаимодействие партнеров по игровым ролям на основе их игровых связей с выделением в паре ситуативного лидера и информативных сигналов управления совместными действиями.

Педагогический эксперимент проводился в период с сентября 2004 г. по май 2005г., к участию в нем были привлечены две группы волейболистов (KMC, спортсмены 1 разряда) - студенты специализации «волейбол», входящие в сборные команды РГУФК и МГПУ, которые составили экспериментальную и контрольную группы соответственно. Тренировочный режим включал заняшя 3 раза в неделю по 2 часа, всего проведено 77 тренировочных занятий с участием в 14 календарных играх.

Контрольная группа занималась с использованием традиционных методов подготовки игроков к соревнованиям. Для экспериментальной группы разработана специальная программа, формирующая стратегию поведения игроков в игровом процессе в составе команды, которая включала три основных направления формирования навыков: точную и своевременную оценку действий соперника, выбор оптимальной стратегии поведения, взаимодействие с партнерами при реализации индивидуальной стратегии поведения.

Организационная структура проведения эксперимента представлена в виде сетевой модели, конструкция которой основана на недельном цикле подготовки без выделения критического пути (рис. 2).

В тренировочном процессе экспериментальной группы применялись, как традиционные, широко известные, средства технико-тактической подготовки игроков, так и модернизированные нами известные комплексы упражнений -заданий, моделирующие фрагменты игровой деятельности с наличием сопротивления условного соперника, а также тренажеры, формирующие навыки выбора оптимальной стратегии поведения.

Для оценки эффективности предложенного метода оптимизации тренировочного процесса использовались три группы показателей, как-то:

1. Выбор оптимальной стратегии поведения по данным лабораторного эксперимента. Выявлено, что сдвиг показателей по раннему выбору положения-образа как пускового элемента ответных действий в экспериментальной группе

составляет 20,5%, в контрольной группе - 6,8%, т.е. экспериментальная группа имеет преимущество в 13,7%. Наилучшие показатели относятся к атакующим игрокам 1 очереди и связующим игрокам (сдвиг 27,2%).

2. Выбор оптимальной стратегии поведения в конфликтной ситуации по данным моделирующего эксперимента. Выявлено, что у игроков всех амплуа произошло сближение поведения с «адекватной» стратегией за счет снижения объема использования других гинов стратегий. Значения сдвигов распределились следующим образом: в экспериментальной группе - 27,8%, в контрольной группе - 8,3%, т.е. экспериментальная группа имеет преимущество в 10,5%.

Таблица 4

Сдвиги эффективности выполнения технико-тактических приемов при реализации стратегии поведения (в пользу экспериментальной группы, индексы)

Технико-тактические приемы Амплуа игроков Среднее значение

Атакующ. 2 очереди Атакующ. 1очереди Связующие Либеро

Подача 8,7 6,3 5,6 6,1 6,7

Прием мяча 10,9 11,6 7,9 11,3 10,4

Атака 12,0 13,3 7,9 - 11,4

Блокирование 13,6 8,2 8,5 - 10,1

Среднее значение 11,3 9,9 7,5 - 9,6

3. Оценка соревновательной деятельности, связанная с анализом выбора стратегии поведения в конфликтных ситуациях. Проводилась запись выполнения действий игроков - подачи, приема мяча, атаки и блокирования во время проведения контрольно-экспертных игр с равным по классу соперником при квалифицированном судействе.

Участники экспериментальной группы имеют преимущество перед игроками контрольной группы в реализации стратегии поведения, как-то (значение индексов эффективности):

- при выполнении отдельных технико-тактических приемов в игровых условиях от 6,7 до 11,4 (среднее значение 9,6);

- в зависимости от амплуа игроков от 9,9 до 13,3 (среднее значение 9,6). Отметим, что наилучший сдвиг показателей относится к игрокам 2-ой очереди атаки (11,3 в среднем).

Таблица 5

Сводные данные сдвигов по всем показателям анализа результатов педагогического эксперимента у игроков различного амплуа

Группы Лабораторное тестирование (%) Модельное тестирование (%) Игровая деятельность, индекс

Экспериментальная (п=22) 20,5 27,8 12,2

Контрольная (п=22) 6,8 8,3 2,6

Сдвиг в пользу экспериментальной группы 13,7 19,5 9,6

Анализ межгрупповых различий свидетельствует о повышении эффективности игровой деятельности волейболистов экспериментальной группы в конфликтных ситуациях игрового процесса путем оптимизации стратегии поведения в игре за счет:

- раннего распознавания действий соперника и формирования готовности к противодействию;

- выбора адекватной условиям стратегии поведения в текущих игровых ситуациях.

Проверка достоверности при помощи критерия X2 показала, что предполагаемый метод подготовки волейболистов к игровой деятельности более эффективен, достоверен и надежен относительно традиционных методов.

ВЫВОДЫ

1. В волейболе определены функции и амплуа игроков, а также содержание и объемы выполняемых ими технико-тактических действий в игровом процессе; так, атакующим игрокам 1-ой и 2-ой очереди присуще выполнение нападающих действий (соотвехственно Р=0,45 и Р=0,48 общих объемов), связующим игрокам - выполнение передач для нападающих ударов (Р=0,55), ифокам либеро - приемов мяча от подач и атакующих ударов соперника (Р=0,49).

2. Психические качества и свойства личности волейболистов находятся во взаимосвязи с выполняемыми ими функциями и амплуа в игровом процессе; наиболее развитой личностью является связующий игрок (средний ранг по всем тестам - 1,7), далее следуют атакующий 1-ой очереди и либеро (средний ранг - 2,6) и атакующий 2-ой очереди (средний ранг - 3,1).

3. Факторная структура психических качеств и свойств личности волейболистов определяется их амплуа; так, у атакующих игроков 1-ой и 2-ой очереди ведущими являются факторы мобилизации и модельности, у связующих игроков - факторы информативности и мобилизации, у игроков либеро - факторы оперативности и адекватности. Выделенные факторы отражают специфику деятельности (стиль) игроков различного амплуа в игровом процессе.

4. Принятие волейболистами оптимальных оперативно-тактических решений, определяющих стратегию их поведения в игровом процессе,

характеризуется оценкой состояния информационного поля и текущих изменений в нем; при этом учитываются подготовительные действия, которые:

- упорядочивают систему информативных сигналов, снижают уровень неопределенности ситуации и число ошибок ее восприятия до 10%;

- являются источником достоверной информации; в частности, с увеличением объемов действий (по длине и времени) вероятность точного определения места атаки (па примере нападающих действий) соперника для блокирующего игрока увеличивается до 30%.

5. При решении оперативно-тактических задач в игровом процессе наиболее предпочтительным является наглядно-образный способ мышления:

- в среднем он выбирается волейболистами на 57,2% чаще аналитического способа мышления;

- при некоторой потере точности оценки (до 10%) дает выигрыш во времени решения задач на 26,3%;

- при выборе стратегии поведения имеет место разложение действий соперника на отдельные динамические положения - образы, оптимизирующие точность оценки таких действий по раннему их распознаванию до 45%.

6. Выявлено три типа стратегии поведения волейболиста при реализации принятых решений в конфликтных ситуациях:

- «осторожная» - стремление игрока не проиграть ситуацию, свести ее к нейтральной при минимальном выигрыше (Р=0,22) и минимальном проигрыше (Р=0,10);

- «рискованная» - стремление игрока увеличить вероятность выигрыша в ущерб адекватности действий и избранной ситуации при более значимом выигрыше (Р=0,46), но и при более высокой вероятности проигрыша (Р=0,33);

- «адекватная» - стремление игрока точно оценивать ситуацию и действовать адекватно условиям деятельности при высокой вероятности выигрыша (Р=0,56) и низкой вероятности проигрыша (Р=0,10).

7. Важным звеном стратегии поведения волейболиста в коллективной игре является взаимодействие с партнером (партнерами) по команде, ведущей характеристикой которого является согласование таких действий. Основными предпосылками согласования являются:

- реализация принципа «парного согласования», независимо от количества участников в анализируемом действии;

- выделение лидера взаимодействия, при котором эффективность согласования действий в паре игроков выше на 25% относительно пары без лидера;

- выработка информативных сигналов для согласования; эти сигналы выделены и подробно описаны на основе проведенных исследований, разработаны методики и средства оптимизации тренировочного процесса, направленные на совершенствование волейболистов в выборе и реализации стратегии поведения в игровом процессе, опирающиеся на ряд теоретических положений, организационную структуру, реализованную через этапно-сетевое планирование.

9. Проведенный педагогический эксперимент показал, что предложенные методики и средства оптимизации тренировочного процесса оказались надежными, достоверными и более эффективными относительно традиционных, используемых в современной практике. Так, в экспериментальной группе относительно контрольной:

- выбор оптимальной стратегии поведения волейболиста в конфликтных ситуациях за счет раннего распознавания образов действий соперника улучшен на 13,7%;

- реализация стратегии поведения игрока в конфликтных ситуациях за счет использования «адекватной» стратегии улучшена на 19,5;

- показатели общей игровой деятельности за счет оптимизации стратегии поведения улучшены на 9,6%.

Список работ, опубликованных по теме диссертации:

1. Кувшинников В.Г. Амплуа игроков и лидеры в команде волейболистов / Кувшинников В.Г., Кислый O.A. // Спортивный психолог. -2005.-№3(6).-С. 33.

2. Кувшинников В.Г. Оптимизация оценки действий соперника в волейболе / Кувшинников В.Г., Кислый O.A. // Физическая культура: образование, воспитание, тренировка. - 2005. - №6. - С. 47.

Тираж 100 экз. Объем 1,0 п.л. Номер заказа 313 Отпечатано в ООО «Принт Центр». 105122, г. Москва, Сиреневый бульвар, д. 4.

6J.3V

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Кислый, Олег Алексеевич, 2006 год

Введение

Глава 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР ПО ПРОБЛЕМЕ СТРАТЕГИИ 8 ПОВЕДЕНИЯ ВОЛЕЙБОЛИСТОВ В ИГРОВОМ ПРОЦЕССЕ

1.1. Характеристика волейбола на современном этапе

1.2. Стратегия поведения волейболистов в игровом процессе.

1.2.1. Волейболист как член коллектива - команды

1.2.2. Основы ведения игрового процесса

1.2.3. Индивидуальная тактика как форма реализации стратегии 13 поведения.

1.3. Оптимизация поведения волейболистов в игровом процессе.

1.3.1. Информационное обеспечение поведения

1.3.2. Психические особенности регуляции поведения

1.4. Педагогические аспекты совершенствования поведения 22 волейболиста в игровом процессе

Введение диссертации по педагогике, на тему "Стратегия поведения волейболистов в игровом процессе и методики его совершенствования"

В настоящее время как на международной спортивной арене, так и на внутренних соревнованиях каждой страны обострилась спортивная конкуренция, поединки волейбольных команд становятся все более напряженными [Шипулин Г.Я., 2002; Шулянов В.М., 1997]. Уровни физической, технической и тактической подготовленности отдельных игроков и команд в целом постепенно сближаются, научные разработки методики тренировки в этих разделах подготовки широко известны и позволяют быстро устранить различия или отставания от лидеров мирового волейбола. Для достижения победы в таких условиях первостепенное значение приобретает научная разработка и практическое использование методов быстрого и эффективного формирования навыков оптимальной деятельности волейболистов в конфликтных ситуациях игрового процесса, связанных с индивидуальной и коллективной деятельностью. В этой связи научная разработка положений оптимальной стратегии поведения игроков представляет значительный интерес для теории и практики волейбола, способствующих эффективному функционированию команды в игровом процессе.

Анализ научно-методической литературы свидетельствует о том, что в настоящее время изучены физические качества и физическая подготовка волейболистов [20, 84, 162]; техника и техническая подготовка [2, 12, 53, 88]; вопросы индивидуальной, групповой и командной тактики [6, 13, 19, 46, 104]. Однако структура поведения волейболистов в условиях конкурентной борьбы игрового процесса самостоятельно не исследовалась, а представлена описанием индивидуальных тактических действий при выполнении отдельных технических приемов. Такое состояние проблемы имеет ряд существенных пробелов, как-то:

- выполнение индивидуальных тактических действий не связано с решением оперативно-тактических задач в целостном текущем игровом процессе;

- не учитываются особенности поведения в конфликтных ситуациях игроков различных функций и амплуа, основанных на их психофизиологической структуре личности;

- не отражены закономерности взаимодействия игрока с партнером (партнерами) в коллективной игровой деятельности.

Выбор настоящей темы исследования основан на предположении (гипотезе), что:

- эффективность выбора стратегии поведения волейболиста в игровом процессе зависит от своевременного и правильного принятого оперативно-тактического решения, которое, в свою очередь, может определяться особенностями восприятия и оценки информационного поля, отражающего свойства статической структуры среды;

- в коллективной игровой деятельности необходимым уровнем является распределение обязанностей игроков внутри команды по функциям (амплуа); при этом такие игроки могут характеризоваться особенностями стратегии поведения в конфликтных ситуациях игрового процесса, основанными на их психофизиологической структуре личности;

- успешная коллективная деятельность в игровом процессе может определяться уровнем взаимодействия игроков при реализации их стратегии поведения, которая может характеризоваться некоторыми особенностями и закономерностями.

Целью настоящей работы является выявление закономерностей поведения волейболистов в игровом процессе и на этой основе оптимизации тренировочного процесса подготовки игроков, направленной на совершенствование их деятельности в конкурентной борьбе сторон.

Предмет исследования - стратегия поведения волейболиста в конфликтных ситуациях игрового процесса.

- описана ролевая специализация волейболистов (функции, амплуа) и показан объем выполняемых ими технико-тактических действий в игровом процессе;

- определены психическая характеристика и факторная структура личности волейболистов различных функций и амплуа, определяющая особенности их поведения в игровом процессе;

- обоснован выбор оптимального поведения волейболистов в конфликтных ситуациях игрового процесса;

Теоретическое значение работы состоит в том, что обоснованы закономерности эффективной деятельности волейболиста в игровом процессе с позиций выбора оптимальной стратегии поведения в конфликтных ситуациях конкурентной борьбы с соперником.

Практическое значение работы состоит в том, что на основании проведенных исследований разработаны специальная программа и организация тренировочного процесса, совершенствования стратегии поведения волейболиста в игровом процессе, которые проверены в педагогическом эксперименте и показали свою эффективность и надежность. Указанная программа и организация тренировочных занятий могут использоваться в практике подготовки к участию в игровом процессе волейболистов различной спортивной квалификации и способствовать их эффективной соревновательной деятельности в условиях конкурентной борьбы с соперником.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Ролевая специализация и факторная структура личности волейболистов различных функций (амплуа), определяющие особенности их деятельности в игровом процессе;

2. Закономерности выбора оптимальной стратегии поведения и их типы при реализации тактических решений в конфликтных ситуациях игрового процесса;

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. В волейболе определены функции и амплуа игроков, а также содержание и объемы выполняемых ими технико-тактических действий в игровом процессе; так, атакующим игрокам 1-ой и 2-ой очереди, присуще выполнение нападающих действий (соответственно Р=0,45 и Р=0,48 общих объемов), связующим игрокам - выполнение передач для нападающих ударов (Р=0,55), игрокам «либеро» - приемов мяча от подач и атакующих ударов соперника (Р=0,49).

4. Принятие волейболистами оптимальных оперативно-тактических решений, определяющих стратегию их поведения в игровом процессе, характеризуется оценкой состояния информационного поля и текущих изменений в нем; при этом учитываются подготовительные действия:

- являются источником достоверной информации; в частности, с увеличением объемов действий (по длине и времени) вероятность точного определения места атаки (на примере нападающих действий) соперника для блокирующего игрока увеличивается до 30%.

- в среднем он выбирается волейболистами на 57,2% чаще аналитического способа мышления;

- при некоторой потере точности оценки (до 10%) дает выигрыш во времени решения задач на 26,3%;

- при выборе стратегии поведения имеет место разложение действий соперника на отдельные динамические положения образы оптимизирующие точность оценки таких действий по раннему их распознаванию до 45%.

- реализация принципа «парного согласования» независимо от количества участников в анализируемом действии;

- выработка информативных сигналов для согласования; эти сигналы выделены и подробно описаны; на основе проведенных исследований, разработаны методики и средства оптимизации тренировочного процесса, направленных на совершенствование волейболистов в выборе и реализации стратегии поведения в игровом процессе, опирающиеся на ряд теоретических положений, организационную структуру, реализованную через этапно-сетевое планирование.

- показатели общей игровой деятельности за счет оптимизации стратегии поведения улучшены на 9,6%.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Проведенные исследования позволяют сформулировать некоторые принципиальные положения, направленные на оптимизацию тренировочного процесса подготовки волейболистов к оптимальному участию в игровом процессе.

1. В силу особенностей игрового процесса (поочередная смена мест при переходах) волейболисты каждого амплуа выполняют весь комплекс игровых действий (замещают все «игровые роли»); в то же время игроки во время игры выполняют значительный объем действий, свойственных данной «игровой роли» своего амплуа, что и определяет стратегию их поведения в игре. Отсюда, при построении тренировочного процесса, подборе средств и методов целесообразно:

- совершенствовать навыки выполнения всего комплекса игровых действий (все «игровые роли»), определяющего так называемую «общую игру»;

- формировать и закреплять навыки особенности выполнения действий по «игровым ролям», свойственным каждому амплуа игроков.

2. При анализе действий соперника для принятия оптимального тактического решения волейболистом в конкретной игровой ситуации выявлено:

- всякие подготовительные действия соперника упорядочивают их оценку, чем продолжительнее такие действия, тем точнее и с меньшим числом ошибок они оцениваются;

- оценка действий соперника строится на основе распознавания отдельных положений-образов, один из которых является пусковым элементом ответных действий.

Исходя из изложенного в тренировочном процессе путем подбора специальных упражнений целесообразно формирование и совершенствование навыков:

- концентрации внимания, в первую очередь на подготовительных действиях соперника;

- разложения типовых тактических действий соперника в нападении и обороне на отдельные положения-образы и раннего (близких к началу действия) распознавания таких образов.

3. Выявлено три типа стратегии поведения волейболистов при реализации тактических решений в игровом процессе; наиболее оптимальной из них является «адекватная» стратегия, дающая относительно высокий выигрыш при относительно низкой вероятности проигрыша в конфликтной ситуации. При построении тренировочного процесса подготовки игроков целесообразен подбор средств и методов, направленных на:

- изучение и распределение конкретных игроков по типам стратегии их поведения;

- формирование и совершенствование навыков использования «адекватной» стратегии поведения за счет снижения числа «осторожной» и «рискованной» стратегий.

4. Определены некоторые закономерности реализации стратегии поведения волейболистов при их взаимодействии с партнерами в коллективной игре. Отсюда при построении тренировочного процесса, направленного на совершенствование групповых и командных тактических действий, целесообразно формирование и закрепление навыков:

- парного взаимодействия партнеров по игровым ролям на основе их игровых связей (например, принимающий - передающий и т.д.);

- выделение в каждом парном взаимодействии ситуативного лидера и информативных сигналов согласования.

127

Заключение

1. Выделены и описаны алгоритмы поведения волейболистов в нападении и обороне на уровне исходов и инвариантов исходов конфликтных ситуаций.

2. Показано, что принятие оптимальных решений волейболистом в игровом процессе определяется оценкой состояния информационного поля и текущих изменений в нем. Так:

- оценка объектов в информационном поле (по точности и времени) зависит от частоты предъявления сигнала (действия) и его значимости как меры опасности;

- всякие подготовительные действия упорядочивают систему сигналов, снижают уровень неопределенности ситуации и число ошибок ее восприятия до 10,1%, являются источником информации; так, с увеличением подготовительных действий нападение (по длине и времени) вероятность точного определения места атаки для блокирующего игрока увеличивается до 30%.

3. Наиболее предпочтительным способом решения оперативно-тактических задач в игровом процессе является наглядно-образный способ мышления - в среднем он выбирается волейболистами на 57,2% чаще аналитического способа, независимо от амплуа игроков; он дает выигрыш во времени решения задач на 26,3% при некоторой потере точности (ниже на 10,1 %). Разложение действий соперника на отдельные динамические образы оптимизирует точность оценки этих действий по раннему их распознаванию до 45%.

4. Выявлено три типа стратегии поведения волейболиста в конфликтных ситуациях:

- основной задачей является стремление не проиграть ситуацию, свести ее к нейтральной, отмечается минимальный выигрыш (Р=0,22) и минимальный проигрыш (Р=0,10); такая стратегия определена как «осторожная» и более свойственна волейболистам амплуа «связующий»;

- стремление игрока увеличить вероятность положительного результата в ущерб адекватности действий при данной ситуации, здесь отмечается более высокая вероятность выигрыша (Р=0,46) при более высокой вероятности проигрыша (Р=0,33); такая стратегия определена как «рискованная» и более свойственна волейболистам амплуа «атакующий 1-й очереди»;

- игрок точно оценивает ситуацию и действует адекватно условиям, здесь отмечается высокая вероятность выигрыша (Р=0,56) при низкой вероятности проигрыша (Р=0,10); такая стратегия определена как адекватная» и более свойственна волейболистам амплуа «атакующий 2-й очереди».

5. Важным звеном стратегии поведения волейболиста в коллективной игре является взаимодействие с партнером (партнерами) по команде, ведущей характеристикой которого является согласование таких действий. Основными предпосылками согласования являются:

- реализация принципа «парного согласования» независимо от количества участников в данном действии; так, при наличии более двух участников эффективность согласования игрока с партнером взаимодействия (2-й игрок) составляет 88,3%, с другим партнером (3-й игрок) - 16,2%, то есть на 60,4% хуже; выделение лидеров взаимодействия; так, эффективность согласования действий в паре игроков без лидера составляет 13,%, при наличии лидера - 38 %, то есть на 25% лучше. В работе подробно описаны информационные потоки и положения ситуативных лидеров в каждой стадии действий команды;

- выработка достоверных и информативных сигналов согласования; эти сигналы выделены и подробно описаны в работе.

Глава 5. ОПТИМИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СТРАТЕГИИ ПОВЕДЕНИЯ ВОЛЕЙБОЛИСТОВ В ИГРОВОМ ПРОЦЕССЕ

5.1. Современное состояние учебно-тренировочного процесса

При анализе учебной и методической литературы выявлено, что практически отсутствуют какие-либо обоснованные научно-методические рекомендации, направленные на формирование и совершенствование стратегии поведения в игровом процессе - это показано в гл. I. Отсюда, важное значение приобретает анализ и оценка современного состояния тренировочного процесса совершенствования игроков в этом разделе подготовки.

Анализ учебной документации показал соответствие их требованиям, предъявляемым к документам планирования. Для них характерны конкретные условия работы. Для планов типично: детализация средств, наличие конкретных заданий по видам подготовки на этапах, определенная направленность целей, определение тренировочных нагрузок (по объему и интенсивности). Отмечена ориентация планов на закономерности постепенного развития, стабилизацию и временную утрату спортивной формы в годичном цикле учебно-тренировочной работы. Однако вопрос формирования навыков эффективной деятельности волейболистов в составе команды в содержании планов практически не освещен. Это также относится к содержанию тренировочных занятий.

Последующие беседы с тренерами показали большую важность изучаемого вопроса, показывающего не только его надобность, но и признание ими факта учета этой проблемы на эмпирическом, интуитивном уровне.

Было бы ошибкой считать, что не ведется никакой работы по формированию у игрока способности выбирать те или иные формы поведения как внешнего проявления тактического мастерства в игровом процессе, так как используемые игровые упражнения в учебно-тренировочном процессе моделирующие игровые фрагменты и эпизоды, в той или иной мере способствуют этому. Однако, анализ упражнений, рекомендуемых в специальной литературе и применяемых в практике, не дает полной уверенности в том, что игроки после их освоения смогут выбрать именно оптимальное поведение в рамках своих технико-тактических возможностей, адекватное условиям игры и общей стратегии деятельности команды.

Известно [15, 105, 132, 162 и др.], что выполняемое упражнение само по себе не обладает воспитывающим воздействием и является индифферентным; это воздействие придает игровым упражнениям цель и способ, акцентируемый тренером для решения игроком оперативно-тактической задачи.

Интуиция и опыт отдельных тренеров позволяют им при построении учебно-тренировочных занятий моделировать специальными приемами игровые ситуации различной сложности - это игры с гандикапом, с определенным регламентом правил, несоблюдение которых влечет ухудшение исходных положений играющих и так далее. Иными словами, существуют некоторые косвенные методы и средства, направленные на совершенствование деятельности игроков, где проявляется уровень их технико-тактического мастерства.

В целом, как показал анализ, используемые и применяемые методы и средства тактической подготовки игроков в известной мере способствуют росту мастерства, однако этот рост идет относительно медленно.

Отсутствие обоснованных рекомендаций не позволяет тренеру в полной мере рационально управлять процессом становления и совершенствования поведения игрока при реализации тактического мастерства в игровом процессе.

Все это требует разработки новых подходов к организации учебно-тренировочного процесса подготовки волейболистов; формулирования научно-методических рекомендаций, основанных на объективных исследованиях.

5.2. Теоретические предпосылки оптимизации

На основе анализа общих принципов и методов обучения и совершенствования двигательных действий [105, 132, 165, 170 и др.], а также данных, полученных в результате проведенных исследований, нами разработаны некоторые методические положения, составляющие основу процесса совершенствования.

1. В волейболе определены функции и амплуа игроков; однако, в силу особенностей игрового процесса (поочередная смена мест при переходах), игроки каждого амплуа выполняют весь комплекс игровых действий (все игровые роли), определяя тем самым универсализм в деятельности. В то же время:

- объем выполняемых действий по каждой игровой роли различен для игроков каждого амплуа и определяет специфическую направленность;

- игроки каждого амплуа характеризуются присущими особенностями факторной структуры психических свойств личности, что может определять стратегию их поведения в игровом процессе.

Педагогической задачей является формирование и совершенствование навыков выполнения каждым игроком всего комплекса игровых действий в игровом процессе (универсализм) и на этой основе формирование навыков особенностей выполнения действий по каждому амплуа (специфичность).

2. Уровень развития определенных психических качеств и свойств личности волейболиста как одно из условий эффективной деятельности в игровом процессе на основе принятия оптимальных тактических решений зависит от амплуа игроков.

Педагогической задачей является развитие определенных психических свойств личности волейболистов одновременно с совершенствованием технико-тактических приемов игры, обеспечивающих принятие оптимальной стратегии поведения.

3. Оценка объектов в информационном поле (игровом процессе) зависит от его значимости как меры опасности; при этом показано, что всякие подготовительные действия объекта упорядочивают такую оценку.

Педагогической задачей является формирование навыков выделения в деятельности соперника наиболее опасных в конкретной ситуации действий, ориентируясь, в первую очередь, на его подготовительные действия.

4. Наглядно-образный способ решения оперативно-тактических задач в игровом процессе, несмотря на некоторую потерю точности решения, дает выигрыш во времени (что важно в быстротекущих ситуациях) и является более предпочтительным для игроков каждого амплуа.

Педагогическими задачами являются:

- разбивка типовых тактических действий соперника в нападении и обороне на отдельные положения - образы как источника информации, по ним следует оценивать текущую ситуацию;

- формирование навыков раннего распознавания действий соперника по близким к началу действия положениям-образам с выделением такого образа как пускового элемента начального или ответного собственного действия.

5. Выделено три типа стратегии поведения волейболистов в игровом процессе, которые в той или иной мере свойственны игрокам различных амплуа; это отмечено и факторной структурой личности игроков.

Педагогическими задачами является:

- изучение и распределение конкретных игроков по типам стратегии их поведения;

- формирование навыков использования «адекватной» стратегии поведения в модельных условиях за счет снижения применения в игровом процессе «осторожной» и «рискованной» типов стратегии поведения;

- использование особенностей стратегии поведения каждого игрока при управлении процессом игры: при снижении активности в деятельности команды целесообразно вводить в игру игроков «осторожной» стратегии поведения, а при ее росте - игроков «рискованной» стратегии.

6. Определены некоторые закономерности реализации стратегии поведения игрока при его взаимодействии с партнерами в коллективной игре.

Педагогическими задачами являются формирование навыков:

- парного взаимодействия по игровым ролям на основе их игровых связей (например, принимающий - подающий);

- выделение в каждом парном взаимодействии ситуативного лидера;

- выделение информативных сигналов для обоюдного согласования действий партнеров.

5.3. Реализация теоретических положений в разработанном методе и комплексе средств совершенствования стратегии поведения волейболистов в игровом процессе

5.3.1. Распределение времени и построение тренировочного процесса

При распределении времени, отводимого на совершенствование стратегии поведения волейболиста в игровом процессе, мы опирались на следующие положения:

1. Как показано выше, к участию в педагогическом эксперименте привлечены спортсмены ВУЗов, в связи с чем учитывались особенности их жизни и деятельности как студентов (начало и конец учебного года, распределение учебного времени по семестрам и т.д.).

2. Эксперимент проводился в период 06 сентября 2004 г. - 20 апреля 2005 г. и характеризовался следующими показателями.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Кислый, Олег Алексеевич, Москва

1. Агаян Г.Ц. Квантовая модель системной организации целенаправленной деятельности человека / Агаян Г.Ц. - Ереван: Айастан. -1997.-224 с.

2. Айрапетянц Л.Р. Спортивные игры (техника, тактика, тренировка) / Айрапетянц Л.Р., Годик М.А. Ташкент: изд-во им. Ибн-Сины.- 1991.- 136 с.

3. Айрапетянц Л.Р. Педагогические основы планирования и контроля соревновательной и тренировочной деятельности в спортивных играх / Айрапетянц Левон Рудольфович : автореф. дисс. . докт.пед.наук: 13.00.04; Гос. центр, инст. физ. культ. М., 1992. - 37 с.

4. Алексеев М.А.Решение человеком задачи выбора при вероятности подкреплением двигательных реакций / Алексеев М.А., Залкинд М.С., Кушнарев В.М.: Сб. Биологические аспекты кибернетики. М.: Изд. АН СССР, 1972. - С.89-97.

5. Амалин М.Е. Методика оценки соревновательной деятельности в спортивных играх / Амалин М.Е., Шилов О.С. // Теория и методика физической культуры 1980. - № 9. - С. 19-22.

6. Амалин М.Е. Исследование вопроса тактической подготовки волейболистов-мастеров / Амалин Михаил Евгеньевич : автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.04; Тарт. гос. универ. Тарту, 1983. - 23 с.

7. Андронов А.А. Качественная теория динамических систем второго порядка / Андронов А.А., Леонтович Е.А., Гордон Н.Н. М.: Наука, -1986.-568 с.

8. Аронсон Э.Р. Психологические законы поведения человека в социуме / Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. СПб., 2002 - 412с.

9. Асмолов А.Г. Деятельность и установка / Асмолов А.Г. М.: МГУ, 1999- 151 с.

10. Ахманицкий А.Г. Экспериментальное обоснование средств и методов развития быстроты и точности ситуативной ориентировки спортсменов / Ахманицкий Алексей Георгиевич : автореф. дисс. . канд.пед.наук : 13.00.04; Тарт. гос. универ. Тарту, 1992. — 25 с.

11. Ахметджанов Г.А. Факторы, определяющие эффективность деятельности волейболиста в игровом процессе / Ахметджанов Гасан Арифович : автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.04; Гос. центр, инст. физ. культ.-М., 1989.-23 с.

12. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Ашмарин Б.А. М.: ФиС, 1973. - 192 с.

13. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения / Бабанский Ю.К. М.: Педагогика, 1987 - 254 с.

14. Бабушкин В.Г. Специализация в спортивных играх / Бабушкин В.Г. Киев: Здоровье, 1991. - 162 с.

15. Баскетбол: учебник для АФК / Отв. редактор Ю.М. Портнов. М., 2002. - 432 с.

16. Баоландин В.И. Прогнозирование в спорте / Баоландин В.И., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А. 1986. - 192 с.

17. Бейшиналиев Э. Выявление новых факторов в индивидуальной тактической деятельности волейболистов при игре в защите / Бейшиналиев

18. Эдуард : автореф. дисс. . канд. пед. наук : 13.00.04; Гос. центр, инст. физ. культ.. -М, 1989.-23 с.

19. Берне К. Общая теория игр нескольких лиц / Берне К. М.: Физматгиз. - 1981. - 226 с.

20. Березкин Б.С. Исследование информационного поиска / Березкин Б.С., Зинченко В.П.: в кн. Проблемы инженерной психологии. М.: Наука, 1987. - С.90-117.

21. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Бернштейн Н.А. М.: Медицина, 1964. - С.440.

22. Бойко Е.Н. Время реакции человека / Бойко Е.Н. М.: Медицина, 1964.-С.440.

23. Бойченко С.Особенности проявления комплексных (гибридных) координационных способностей у представителей спортивных игр / Бойченко С., Войнар Ю., Смотрицкий А. // Phiscal education and sport. 2002. -Vol. 46 P. 313-314.

24. Блонский П.П. Память и мышление / Блонский П.П.: в 2-х т.

25. Т.2.: Избранные педагогические и психологические сочинения. М.: Педагогика, 1989.-С. 118-340.

26. Братко А.А. Моделирование психики / Братко А.А. изд. 2-е - М.: Наука, 1989.- 174 с.

27. Брутлинский А.В. Субъект, мышление, учение, воображение / Братко А.А. М.: Наука, 1996. - 289 с.

28. Брянский С.В. О конкуренции в спорте / Брянский С.В., Воробьев А.Н. // Теория и практика физической культуры. 1983. - № 5. - С. 41-43.

29. Бунин В.Я. Теоретико-методологические основы информационного обеспечения соревновательной деятельности в волейболе / Бунин Виктор Яковлевич : автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.04; Лен. Гос. инст. физ. культ. Л., 1981 - 24 с.

30. Валентинова Н.Г. Некоторые проблемы малых групп и спортивный коллектив / Валентинова Н.Г., Медведев В.В. // Теория и практика физической культуры. 1983. - №1. - С. 4-7.

31. Ванек М. Актуальные вопросы психологической подготовки спортсменов / Ванек М., Гошек В. // Психология и современный спорт М.: ФиС, 1992.-С.113-114.

32. Венда В.Ф. Структура информационной модели и сложность оперативных задач / Венда В.Ф.: автореф. дисс. . докт. псих. наук. М., 1992.-37 с.

33. Верхошанский Ю.В. Принципы организации тренировки спортсменов высокого класса в годичном цикле / Верхошанский Ю.В. // Теория и практика физической культуры.- 1991. № 2. - С.23-30.

34. Войтов В.Г.Информационный фактор в системе тактического взаимодействия в фехтовании / Войтов В.Г., Павлов А.И.: Сб. научных трудов. Смоленск: СГИФК, 2000. - 74 с.

35. Волейбол: учебник для АФК/ Отв. редактор Беляев А.В. М., 2002. - 427 с.

36. Волейбол. Правила соревнований. М.: ФиС, 2003. - 67с.

37. Воронин Е.В. Формирование индивидуального стиля игры в настольном теннисе / Воронин Евгений Владимирович.: автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.04; Гос. центр, инст. физ. культ.. М., 1988. - 26 с.

38. Воскресенская Л.П. Исследование чувства ритма в повышении технического мастерства спортсменов / Воскресенская Любовь Петровна :автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.04; Гос. центр, инст. физ. культ. -М., 1979.-23 с.

39. Выгодский J1.C. Педагогическая психология / Выгодский JI.C. -М.: Педагогика, 1991 -480 с.

40. Вяткин Б.А. Интегральная индивидуальность человека в спорте: познание, проявление, развитие / Вяткин Б.А. Пермь, 1999 - 266 с.

41. Генкин А.А. Некоторые принципы построения корректурных таблиц для определения скорости переработки информации / Генкин А.А., Медведев В.В., Шик М.П. //Вопросы психологии. 1974.- №1.-С.27-31.

42. Генов Ф. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсменов / Генов Ф. М.: ФиС, 1971. - 245 с.

43. Гермейер Ю.Б. Введение в теорию исследования операций / Гермейер Ю.Б. М.: Наука. - 1999. - 402 с.

44. Гжиб А.Г. Групповые тактические действия волейболистов в защите и методика их совершенствования / Гжиб Александр Гаврилович : автореф. дисс. . канд. пед. наук : 13.00.04; Гос. центр, инст. физ. культ. -М., 1989.-24 с.

45. Гикашвили Г.Л. Управление соревновательной деятельностью команды на основе использования индивидуальных особенностей волейболистов / Гикашвили Георгий Леонович.: автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.04; Тбил. Гос. универ.. Тбилиси, 1990 - 27 с.

46. Глисс Д. Статистические методы в педагогике и психологи / Глисс Д., Стенли Д. М.: Прогресс, 1979 - 596 с.

47. Годик М.А. Спортивная метрология / Годик М.А. М.:ФиС, 1988.- 189 с.

48. Гомельский А.Я. Управление командой в баскетболе / Гомельский А.Я. М.: ФиС, 1978 - 114 с.

49. Горбов Р.Д. Индивидуум и группа в экспериментальной психологии / Горбов Р.Д. М., 1984. - С. 41-42.

50. Гордеева Н.Д. Многоструктурный анализ исполнительной деятельности / Гордеева Н.Д., Девишвили В.М., Зинченко В.П. М.: Наука, 1985.-374 с.

51. Грира Ю. Управление процессом технико-тактической подготовки волейболистов высокой квалификации / Грира Юрий: автореф. дисс. . канд. пед. наук : Рос. гос. универ. Физ. культ, и спорта. М., 1993. -27с.

52. Гуреева JI.JI. Исследование мышления как решение задач / Гуреева Людмила Леонидовна.: автореф. дисс. . докт. псих. наук.-М., 1989 -46 с.

53. Донцов А.И.Проблема конфликта в западной социальной психологии / Донцов А.И., Полозова Г.А. // Психологический журнал.-1988.-№ 1.-С. 119-133.

54. Железняк Ю.Д. К мастерству в волейболе / Железняк Ю.Д. -М.:ФиС, 1978.-224с.

55. Железняк Ю.Д. Структура соревновательной деятельности игроков как основа построения тренировочного процесса волейболистов / Железняк Ю.Д., Шулятьев В.М. // Теория и практика физической культуры.-1988.- № 6. С.32-35.

56. Железняк Ю.Д. Волейбол / Железняк Ю.Д., Ивойлов А.В. М.: ФиС, 1991.-238с.

57. Жребова Н.С. Лидерство в малых группах / Жребова Нина Семеновна : автореф. дисс. . докт. псих. наук. — Л., 1989 40 с.

58. Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии / Журавлев В.И. М.: Наука, 1995. - 34 с.

59. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии / Зациорский В.М. -М.: ФиС, 1979.- 150 с.

60. Зигель А. Модели группового поведения в системе «человек-машина» / Зигель А., Вольф Д. М.: Мир, 1978. - 273 с.

61. Зинченко В.П. Генезис, структура и функции процесса восприятия и образного мышления / Зинченко В.П.: Материалы IV Всесоюзного съезда общества психологов. Тбилиси, 1989. - С. 43-108.

62. Иберла К. Факторный анализ / Иберла К. М.: Статистика, 1980.378 с.

63. Ивойлов А.В. Волейбол / Ивойлов А.В Минск: Высшая школа, 1985.-262 с.

64. Ивойлов А.В. Теоретические основы спортивной тактики / Ивойлов А.В. // Теория и практика физической культуры. № 8. - 1987. -С.11-14.

65. Ивойлов А.В. Соревнования и перспектива спортсмена / Ивойлов А.В. Минск: Высшая школа, 1989 - 144 с.

66. Ишин С.С. Особенности восприятия решений в системе контроля и испытания сложных объектов / Ишин С.С., Рубахин В.Ф. // Психологический журнал. № 4. - 1989. - С.43-46.

67. Кузьмин В.М. Исследование взаимосвязи психологических факторов сыгранности волейбольных команд / Кузьмин В.М.: в кн. Основные проблемы физической культуры и спорта. М.: ВНИИФК, 1988. - С.61-64.

68. Калмыков Е.В. Индивидуальный стиль деятельности в спортивных единоборствах / Калмыков Е.В. М.: РГАФК, 1996. - 88с.

69. Карпеев А.Г. Двигательная координация человека в спортивных упражнениях баллистического типа / Карпеев А.Г. Омск.: СибГАФК, 1998 -332 с.

70. Карпов А.В. Метакогнитивные факторы манипулятивного поведения / Карпов А.В., Коновалов А.Ю.: в 2-х т.

71. Т.1. Социальная психология XXI столетия-Ярославль, 2004. С. 161166.

72. Карцева Т.Б. Изучение индивидуально-личностных особенностей дружеских пар / Карцева Т.Б // Вопросы психологии. 1987. - № 5. - С.164-165.

73. Келлер B.C. Деятельность спортсменов в вариативных конфликтных ситуациях / Келлер Виктор Семенович : автореф. дисс. . докт. пед. наук: 13.00.04; Моск. гос. инст. физ. культ. . М., 1986. -40с.

74. Кенделл М. Ранговые корреляции / Кенделл М М.: Статистика, 1975.-213 с.

75. Коган В.З.Человек, информация, потребность, деятельность / Коган В.З., Уханов В.А. Томск, 1997. - 192 с.

76. Коллектив и личность / Отв. редактор К.К. Платонов. М.: Наука, 1985.-206 с.

77. Коломейцев Ю.А. Взаимоотношения в спортивной команде / Коломейцев Ю.А. -М.:ФиС, 1989. 128 с.

78. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. / Конопкин О.А. М.: Наука, 1980. - 255 с.

79. Коороп М.Ю. Интенсификация тактического мышления квалифицированных волейболистов в процессе подготовки к соревнованиям / Коороп Михаил Юрьевич : автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.04; Киев. гос. инст. физ. культ.. Киев, 1987. - 26 с.

80. Косав Б.Б. Информационные основы технико-тактического мастерства спортсмена / Косав Б.Б.: в кн. Познавательные процессы у спортсменов. М.: ВНИИФК, 1983. - С. 7-38.

81. Котабринский Т. Трактат о хорошей работе / Котабринский Т. М.: Экономика, 1985. - 270 с.

82. Клещев Ю.Н. Тактическая подготовка волейболистов / Клещев Ю.Н., Тюрин В.А., Фураев Ю.П. М.: ФиС, 1978. - 120 с.

83. Клещев Ю.Н. Волейбол (книга тренера) / Клещев Ю.Н., Айрапетянц P.JL, Паткин B.JI. Ташкент: Мед. литература, 1995. - 188 с.

84. Крета Б.Д. Психология в современном спорте / Крета Б.Д. М.: ФиС, 1978.-222 с.

85. Кричевский P.JI. Межличностная совместимость в игровом спортивном коллективе / Кричевский P.JI. // Теория и практика физической культуры. 1980. - № 3. - С. 5-8.

86. Кричевский P.JI. Психология малой группы / Кричевский P.JI., Дубровская Е.М. -М.: МГУ, 1997 189 с.

87. Кузьмин Е.С. Социальная психология / Кузьмин Е.С., Семенов В.Е.-Л.: ЛГУ, 1989.-288 с.

88. Лаак Я. Психодиагностика: проблемы содержания и методов / Лаак Я. М.: Институт практической психологии, 19996. - 288 с.

89. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность / Леонтьев А.Н. М.: Наука, 1975. - 429 с.

90. Леонтьев А.Н. Ощущение и восприятия как образы предметного мира / Леонтьев А.Н. // Познавательные процессы. Ощущения и восприятия. М.: Педагогика, 1982. - С.32-50.

91. Леонтьев А.Н. Практикум по психологии / Леонтьев А.Н., Глипенрейтер Ю.Б. М.: МГУ, 1982. - 164 с.

92. Леонтьев А.Н. Некоторые особенности переработки информации человеком / Леонтьев А.Н., Кринчик Е.П.: в кн. Кибернетика, мышление, жизнь. М.: Мысль, 1989. - С.227-241.

93. Линдсей П. Переработка информации у человека / Линдсей П., Норманн Д. М.: Мир, 1974. - 550 с.

94. Лернер И.Я. Начала кибернетики / Лернер И.Я. М.: Наука. 1977-240 с.

95. Лефевр В.А. Конфликтующие структуры / Лефевр В.А. М.: Высшая школа, 1987. - 234 с.

96. Ломов Б.Ф. Особенности познавательных процессов в условиях общения / Ломов Б.Ф. // Психологический журнал. № 5. - 1990. - С.26-42.

97. Лурия А.Р. Ощущение и восприятие / Лурия А.Р. М.: МГУ, 1975.-202 с.

98. Малиновский С.В. Моделирование тактического мышления спортсменов / Малиновский С.В. М.: ФиС, 1981. - 192 с.

99. Малкитн В.Р. Управление психологической подготовкой в спорте / Малкитн В.Р. Екатеринбург: Уральский университет, 2001. - 187 с.

100. Масальгин Н.А. Математико-статистические методы в спорте / Масальгин Н.А. -М.: ФиС, 1976. 150 с.

101. Маслов В.В. Повышение эффективности индивидуальной тактической подготовки волейболистов в атакующих действиях / Маслов Владимир Валерьевич : автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.04; Гос. центр, инст. физ. культ. . М., 1986. - 23 с.

102. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки / Матвеев Л.П. -М.: ФиС, 1977.-271 с.

103. Матвеев Л.П. Основы общей теории спорта и системы подготовки спортсменов / Матвеев Л.П. Киев: Олимпийская литература, 1999 - 318 с.

104. Мацак И. Универсальность и ее психологические аспекты / МацакИ. //Спорт за рубежом. №4.- 1985. - С.10-11.

105. Медведев Б.В. Экспериментальная установка для исследования согласованности групповых действий и рационального подбора групп / Медведев Б.В. // Вопросы психологию. 1989. - № 2. - С.85-89.

106. Медведев В.В. Психологическая подготовка волейболистов: лекции для студентов / Медведев В.В. М.:ГЦОЛИФК, 1980. - 32 с.

107. Мерлин B.C. Проблемы теории темперамента / Мерлин B.C. -Пермь, 1993.-263 с.

108. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности / Мерлин B.C. М.: Педагогика, 1996 - 279 с.

109. Методические рекомендации по моделированию учебно-тренировочного процесса волейболистов / Сост. Ю.Г. Затверницкий и др.. -М.,1987.- 18 с.

110. Миллер Дж. Планы и структура поведения / Миллер Дж., Галентер Е., Прибрам К. М.: Прогресс, 1965. - 416 с.

111. Мовшович А.Д. Особенности вероятностного прогнозирования и выбора решений у фехтовальщиков / Мовшович Алек Давидович: автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.04; Гос. центр, инст. физ. культ. М., 1972. -15 с.

112. Моросанова В.И. О формировании и регуляторных особенностях образа динамического объекта / Моросанова В.И. // Вопросы психологии. № 3. - 1989. - С.77-86.

113. Найдиффер P.M. Психология соревнующегося спортсмена / Найдиффер P.M. М.: ФиС, 1979. - 212 с.

114. Неседченко В.Н. Динамика процесса совместной оценки сигналов / Неседченко В.Н. //Психологический журнал. 1989. № 6. - С.71-79.

115. Немов Р.С. Психология / Немов Р.С. -М.: Наука.-412с.

116. Непопалов В.Н. Основы конфликтного поведения: учебное пособие для слушателей ФПК / Непопалов В.Н. М.: РГУФК, 2003. - 71 с.

117. Нечко Н.А. Формирование навыков ударных движений у волейболистов различных возрастных групп / Нечко Николай Алексеевич.:автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.04; Киев. гос. инст. физ. культ. . Киев, 1988. - 22 с.

118. Никулин Н.Ф. Распознавание образов в спортивных исследованиях / Никулин Н.Ф. // Теория и практика физической культуры. -№ 12.- 1975. С.39-43.

119. Новиков А.А. Основы спортивного мастерства / Никулин Н.Ф. -М.:ФиС, 2003.-208 с.

120. Оинума С. Уроки волейбола / Оинума С. М.: ФиС, 1985.112 с.

121. Оптимизация тренировочного процесса волейболистов / Под ред. А.Н. Касаткина. Ворошиловград, 1984. - 44 с.

122. Основы инженерной психологии / Отв.редактор Ломов Б.В. -М.: Высшая школа, 1987. 335 с.

123. Оуэн Г. Теория игр / Оуэн Г. М.: Мир, 1977. - 230 с.

124. Параносич В. Психодинамика спортивной группы / Параносич В., Лазаревич Л. М.: ФиС, 1987. - 118 с.

125. Петровский А.В. Психологическая теория коллектива / Петровский А.В. М.: Наука, 1979. - 239 с.

126. Паткин Л.В. Нужны универсалы / Паткин Л.В. // Спортивные игры. № 12,- 1991,- С.2-4.

127. Петровский А.В. Личность, деятельность, коллектив / Петровский А.В. М.: Наука, 1987. - 384 с.

128. Платонов В.Н. Современная спортивная тренировка / Платонов В.Н. Киев: Здоровье, 1980. - 335 с.

129. Платонов В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов / Платонов В.Н. -М.: ФиС, 1988. 312 с.

130. Поливанова Н.И. О некоторых функциональных и структурных особенностях наглядно-интуитивных компонентов решения задач / Поливанова Н.И. // Вопросы психологии. №4.- 1974. - С.41-51.

131. Попов А.А. Спортивная психология / Попов А.А М.: Изд-во Флинта, 1999.-324 с.

132. Портнов Ю.М. Теоретические и научно-методические основы подготовки квалифицированных спортсменов в игровых видах спорта / Портнов Юрий Михайлович.: автореф. дисс. .докт. пед. наук: 13.00.04; Рос.гос.акад.физ.культ. . М., 1989. - 46 с.

133. Рогов И.А. Тактическая подготовка волейболистов: методические указания для студентов / Рогов И.А., Гераськин А.А. Омск: ОГИФК, 1989.-44 с.

134. Родионов А.В. Психология спортивного поединка / Родионов А.В. М.: ФиС, 1968.-С.168.

135. Родионов А.В. Психодиагностика спортивных способностей / Родионов А.В. М.: ФиС, 1973.-215 с.

136. Родионов А.В. Влияние психологических факторов на спортивный результат / Родионов А.В. М.: ФиС, 1983. - С.112.

137. Рокицкий П.Ф. Биологическая статистика / Рокицкий П.Ф. -Минск: Высшая школа, 1964.-325 с.

138. Романенко В.А. Двигательные способности человека / Романенко В.А. Минск, 1998. - 190 с.

139. Рудашевский В.Д. Риск, конфликт и неопределенность принятия решений и их моделирование / Рудашевский В.Д. // Вопросы психологии. №2.- 1984. - С.84-94.

140. Русалов В.М. Биологические основы индивидуальных психологических различий / Русалов В.М. М.: Педагогика, 1989 - 352 с.

141. Саймон Г. Теория принятия решений в экономической теории и науке о поведении / Саймон Г. // Теория фирмы: под ред. В.М. Гальперина. СПб.: Экономическая школа, 1995. - С.54-72.

142. Сахарова М.В. Технология проектирования спортивного макроцикла в командно-игровых видах спорта / Сахарова Марина Владимировна: автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.04; Гос. центр, инст. физ. культ.. -М., 1993.-23 с.

143. Сахарова М.В. Теоретические аспекты технологии проектирования процесса подготовки в командных спортивных играх / Сахарова М.В., Колев Н. // Сб. статей Международной научно-практической конференции. Одесса, 2000. - С.58-59.

144. Свищев И.Д. Теория взаимодействий: общие закономерности взаимодействий участников соревнований в единоборствах и спортивных играх / Свищев И.Д. // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 4. - С.39-43.

145. Слукский JI.H. Волейбол: игра связующего / Слукский JI.H. -М.: ФиС, 1984.-96 с.

146. Слукский JI.H. Исследование специализации функций в специфических условиях игровой деятельности / Слукский Леонид

147. Николаевич.: автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.04; Лен. Гос. инст. физ. культ. Л., 1984.-24 с.

148. Сопов В.Ф. Методы измерений психических состояний в спортивной деятельности: методические рекомендации / Сопов В.Ф. М.: РГУФК, 2004. - 65 с.

149. Стамбулова Н.Б. О формировании спортивно-важных психических свойств спортсмена / Стамбулова Н.Б. // Спортивная психология в трудах отечественных специалистов: под ред. И.П. Волков. -СПб.; 2002. -С.64-72.

150. Субботин В.Е. Принятые решения // Современная психология: справочное руководство / Субботин В.Е. М.: ИНФРА-М, 1999. - С.363-373.

151. Теория спорта / Отв. ред. Платонов В.Н. Киев: Высшая школа, 1987.-424 с.

152. Толочек В.А. Иерархическая характеристика индивидуального стиля деятельности борцов дзюдоистов / Толочек В.А., Александрова Н.И. // Теория и практика физической культуры. - № 2. - 1985. - С.20-21.

153. Топышев О.П. Предпосылки, обеспечивающие согласование действий партнеров в волейбольной команде / Топышев О.П., Чернов Ю.И. // Теория и практика физической культуры. № 3. - 1983. - С. 11-14.

154. Топышев О.П. Педагогические аспекты совершенствования деятельности спортсменов в игровых видах спорта / Топышев Олег Павлович: автореф. дисс. . докт. пед. наук: 13.00.04; Гос. центр, инст. физ. культ. -М., 1982.-46 с.

155. Факторный, дескрименантный и кластерный анализ: Пер. с англ. ред. A.M. Хотинский, Енюков И.С. М.: Финансы и статистика, 1989. -215 с.

156. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе / Фельдштейн Д.И,- М.: Наука, 1995. 273 с.

157. Фомин П.А. Физиологические основы двигательной активности / Фомин П.А., Вавилов Ю.Н. М.: ФиС, 1991.-223 с.

158. Хаитов Х.Б. Факторы готовности к соревновательной деятельности в волейболе / Хаитов Хаким Борисович.: автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.04; Гос. центр, инст. физ. культ . М., 1988. - 19 с.

159. Ханин Ю.Л. Психология общения в спорте / Ханин Ю.Л. М.: ФиС, 1980-206 с.

160. Харе Д. Учение о тренировке / Харе Д. -М.: ФиС, 1971. 326 с.

161. Хапко В.Е. Совершенствование мастерства волейболистов / Хапко В.Е., Маслов В.Н. Киев: Здоровье, 1990 - 128 с.

162. Чанади А. Футбол. Стратегия / Чанади А. -М.: ФиС, 1981.208с.

163. Черникова О.А. Соперничество, риск, самообладание / Черникова О.А. М.: ФиС, 1980 - 104 с.

164. Чернов Ю.И. Взаимодействие игроков при организации групповых тактических действий в волейболе / Чернов Юрий Иванович.: автореф. дисс. . канд. пед .наук: 13.00.04; Гос. центр, инст. физ. культ . -М., 1989.-24с.

165. Чуркин А.А. Оптимизация методики обучения тактическим действиям в нападении / Чуркин Андрей Алексеевич: автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.04; Лен. Гос. инст. физ. культ . Л., 1996. - 22 с.

166. Шипулин Г.Я. Анализ соревнований высококвалифицированных волейболистов как основа построения соревновательно-тренировочной деятельности в классическом волейболе /

167. Шипулин Геннадий Яковлевич.гавтореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.04; Гос. центр, инст. физ. культ. М., 2002. - 28 с.

168. Шулятьев В.М. Теоретико-методологические и организационные основы подготовки резервов квалифицированных волейболистов / Шулятьев Владимир Михайлович.: автореф. дисс. . докт. пед. наук: 13.00.04; Омск.гос.унив. . Омск, 1997. - 48 с.

169. Эйнгорн А. Так побеждать / Эйнгорн А., Мацудайра Я. СПб., 1994.-97 с.

170. Эльжедио Э.Т. Техника блокирования в волейболе и пути повышения ее эффективности / Эльжедио Эдуард Тимофеевич.: автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.04; Гос. центр, инст. физ. культ . М., 1988 -23 с.

171. Юнг К.Г. Психология бессознательного / Юнг К.Г. М.: ООО ACT Лтд «Канон-плюс», 1998. - 139 с.

172. Ярошевский М.Г. Социальная психология научного коллектива / Ярошевский М.Г., Карцев В.П. // Вопросы психологии. 1997. - № 1. -С. 14-26.

173. Яружный В.В. Тактика обыгрывания блока при завершении атаки в волейболе / Яружный Владимир Владимирович.: автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.04; Гос. центр, инст. физ. культ. М., 1987. - 24 с.

174. Atkinson R.C., Shifrin R.Y. Humun memory: a professed system and control process. Tn. K. W. Spence and J.T. Spens (eds) psychology of learning and motivation ob advances in reach theory. N.V. 1998. - п.2. - P. 127-139.

175. Benes C. Everacrt V. Beach volleyball. New-York, 1999 - 206 p.

176. Beutsch M. The resolution of conflict constructive and destructive process. New Haven and London, 1988 - 325p.

177. Bugelski B.R. The definition of the image. Tn. ST. Segal (ed) Imagery: Current cognitive approaches. New-York, 1991.

178. Gavaunagh J.R. Realation between the immediate memory span and search reate. Psychology rev.6 1989. - № 79. - P.525-530.

179. Gaj P. Obicktywna metoda oceny sctutecznosi elenacnton teachnicznych w pilce statkowej. Sport weyzynowy Rok XiX. 1981. - № 4. -S.22-24.

180. Huber R.N., Hershenson M. The p sychology of visual perception. New-York, 1993.-P. 18-29.

181. Hollander E.P. Leaders, groups and influence. New-York, 1992217 p.

182. Pollatsek A., Tversky A. Theory of Rick. Journal of Math. Psychologies. V.7. - № 3. - 1987. - P. 134-136.

183. Stown R. The handbook of training. London, 1987. - 266 p.

184. Taylur D. Training of volleyball journal of athletic. New-York, 1988.-P. 22-24.

185. Fiedler F.E. The effect in intirgroup. Competition on group -member adjustment. Pest. Psychology. - 1987.- № 20. - P.33-34.

186. Young M., Cohen D. Self-concept and injuries among female high scool basketball players // journal of sport medicine and physical fitness. -V.21.-New-York, 1994.

187. Raczer J., Mynarski W. Teoretyczno empiryczne podstawy motorycznych. AWF w Katowicach., 1998 - 187 p.