автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Дифференцированная методика физического воспитания старших дошкольников различных соматотипов на основе применения средств спортивной акробатики

Автореферат диссертации по теме "Дифференцированная методика физического воспитания старших дошкольников различных соматотипов на основе применения средств спортивной акробатики"

КОЗИН Евгений Александрович

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННАЯ МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ РАЗЛИЧНЫХ СОМАТОТИПОВ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ СРЕДСТВ СПОРТИВНОЙ АКРОБАТИКИ

13 00 04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивнои физической культуры

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

ООЗ16945В

003169456

КОЗИН Евгений Александрович

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННАЯ МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ РАЗЛИЧНЫХ СОМАТОТИПОВ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ СРЕДСТВ СПОРТИВНОЙ АКРОБАТИКИ

13 00 04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Работа выполнена в Федеральном государственном образовательном

учреждении высшего профессионального образования «Дальневосточная государственная академия физической культуры» на кафедре Теории и методики легкой атлетики

Научный руководитель

доктор педагогических наук, профессор Тютюков Вячеслав Григорьевич Официальные оппоненты

доктор медицинских наук, профессор Муратов Игорь Викторович кандидат педагогических наук, доцент Малиновский Сергей Константинович

Ведущая организация ГОУ ВПО «Якутский государственный университет»

Защита состоится ч^У» _ 2008 г в //^^часов на заседании

диссертационного совета К 311 004 01 при ФГОУ ВПО «Дальневосточная государственная академия физической культуры» 680028, Хабаровск, Амурский бульвар, 1

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГОУ ВПО

«Дальневосточная государственная академия физической культуры» //

Автореферат разослан « ^р»_^ '_2008 г

Ученый секретарь диссертационного совета

С В Галицын

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность. Несмотря на то, что совершенствованию средств и методов физического воспитания детей дошкольного возраста посвящено значительное число работ, еще целый ряд методических проблем, касающихся компенсации дефицита двигательной активности дошкольников и предварительной их подготовки к занятиям спортивной деятельностью, остаются нерешенными (В М Варшай, 1990, ЛИ Матвеев, 1991, А Г Сухарев, 1991, СБ Шарманова, 1995)

В последнее время в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях (МДОУ) на фоне общей интенсификации учебного процесса наметилась тенденция снижения объема двигательной активности детей, что, безусловно, является одной из причин продолжающегося роста заболеваемости (О В Силина, 1991, А Г Сухарев, 1991, Ю И Родин, 1998) Крометого,с вводом авторских программ по дошкольному физическому воспитанию, предусматривающих организацию занятий на базе определенного вида спорта, возникает множество вопросов по их реализации Такие ныне практикуемые программы дошкольного образования, как «Детство», «Радуга», «Истоки», к сожалению, ответов на эти вопросы не дают (С Б Шарманова, 1995, П А Виноградов, 1996, С А Руденко, 1999)

Следует отметить и то, что одной из сложных проблем сегодня продолжает оставаться выбор способов измерения оздоровительной эффективности разрабатываемых средств и методов физической подготовки детей дошкольного возраста Совершено очевидно, что оценка этой эффективности должна осуществляться не столько традиционными показателями двигательной подготовленности детей дошкольного возраста (контрольные нормативы), сколько уровнем развития определенных функциональных систем и свойств организма, обеспечивающих то или иное состояние здоровья (Ю Ф Кутафин, 1990, М Тобиас, М Стюарт, 1994, ФВ Кудрявцев, 1998, ЭЯ Степаненко, 2001)

Современные исследования (ЛИ Додонова, 1991, ФВ Маркин, 1993, С А Жафярова, 1998, ВД Сонькин, 1999) доказывают следующее многие морфологические, функциональные и двигательные характеристики человека обусловлены типом его конституции Установленный факт является медико-биологическим основанием дифференцированного подхода к системе дошкольного физического воспитания, который предполагает разработку педагогических нововведений с учетом индивидуально-типологических особенностей детей Учет индивидуально-типологических особенностей индивида в процессе

массового физического воспитания является наиболее доступным методом дифференциации

Анализ научно-методической литературы показал, что рекомендации по дифференциации развития двигательных способностей старших дошкольников, построенные на учете индивидуально-типологических особенностей организма человека, в настоящее время неполны и часто противоречивы (Б А Никитюк, 1989, В Д Сонькин, 1999, В В Зайцева, 2005 и т д ), что актуализирует продолжение исследований в данном направлении

Значимость настоящей работы заключается также в дополнении перечня традиционно используемых в программах физического воспитания МДОУ средств акробатики, так и упражнений спортивной акробатики (парные и танцевально-хореографические упражнения) с целью обоснования методики их дифференцированного применения в процессе физического воспитания старших дошкольников различных соматотипов Это позволит более эффективно решить проблему компенсации дефицита двигательной активности и подготовки детей к последующей учебе в школе, трудовой и спортивной деятельности

Объект исследования: процесс физического воспитания, организуемый в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях

Предмет исследования: уровни развития основных двигательных качеств у детей старшего дошкольного возраста различных соматотипов, изменяющиеся в процессе внедрения методики, основанной на использоьании средств спортивной акробатики

Цель исследования — совершенствование процесса физического воспитания детей старшего дошкольного возраста различных соматотипов на основе использования средств спортивной акробатики

Гипотеза исследования. Предполагалось, что использование упражнений спортивной акробатики в практике работы по физическому воспитанию старших дошкольников с учетом их индивидуально-типологических особенностей позволит повысить эффективность процесса физического воспитания и окажет положительное влияние на динамику двигательной подготовленности, физическое развитие и показатели здоровья

Задачи исследования: 1 Выявить отношение методистов ФК и родителей детей старшего дошкольного возраста к содержанию физического воспитания организуемого в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях

2 Определить физическое и психоэмоциональное состояние у детей старшего дошкольного возраста различных соматотнпов, проживающих.в сельской местности Республики Саха (Якутия)

3 Разработать дифференцированную методику физического воспитания старших дошкольников разных соматотипов на основе средств спортивной акробатики

4 Оценить эффективность влияния предложенной дифференцированной методики физического воспитания старших дошкольников различных соматотипов на их двигательную подготовленность, показатели физического развития и психоэмоционального состояния, а также здоровье

Методологической базой исследования являются

- учение о всестороннем развитии личности (Я А Коменский, П Ф Лес-гафт, И Г Песталоцци, и др ),

- основные научные положения в области педагогики детей дошкольного возраста (Л И Пензулаева, Р Б Стеркина, Е А Аркин, Л Р Болотина, Т С Комарова, С П Баранов, С Б Шарманова, Э С Вильчковский, М Ю Кистя-ковская и др),

- теория и методика ФВ и спорта детей дошкольного возраста (Б А Аш-марин, А А Гужаловский, В И Лях, В К Бальсевич, В А Запорожанов, В М Смолевский, Ю К Гавердовский),

- теория коллективной деятельности (А С Макаренко, В А Сухомлин-ский, С Т Шацкии, и др),

- научные положения в области конституциональной типологии (Т В Панасюк, М В Черноруцкий, Б А Никитюк, С А Жафярова, Л П Додонова, В Ф Маркин, В Д Сонькин, В В Зайцева и др)

Методы исследовании: анализ и обобщение информационных источников научно-методического характера и документальных материалов, опрос (анкетирование), педагогические наблюдения, педагогический эксперимент, соматоскопия, антропометрия, контрольные испытания (тестирование), ма-тематико-статические методы

Организация исследования.

Исследования по теме диссертации проводились в течение 2004-2008 гг , в три этапа

Первый этап (октябрь 2004 по май 2005 гг) включал анализ и обобщение научно-методической литературы с целью теоретического обоснования проблемы, конкретизации основных положений работы, поиска форм и методов организации и проведения экспериментального исследования

На данном этапе был подобран контингент, выбраны методы исследования и определена база проведения эксперимента

В ходе второго этапа исследования (сентябрь 2005 - май 2006 гг )

- проведен опрос (анкетирование) методистов ФК в МДОУ и родителей, что позволило обосновать необходимость поиска средств, методов и форм двигательной деятельности детей старшего дошкольного возраста,

- проведены врачебно-педагогические наблюдения, в ходе которых изучались особенности физического развития и состояние здоровья детей 6 лет,

- на основе данных врачебно-педагогического обследования осуществлялся отбор детей для проведения формирующего педагогического эксперимента Были укомплектованы четыре группы испытуемых дошкольников старшего возраста (по 30 человек в каждой) Две из них (группа мальчиков и группа девочек) были контрольными (КГ), а две (с таким же возрастно-половым составом) - экспериментальными (ЭГ),

- проведен формирующий педагогический эксперимент в естественных условиях учебно-воспитательного процесса на базе МДОУ «Кыталык» и «Чуоранчик» села Чурапчы Республики Саха (Якутии)

В КГ с детьми проводились занятия по программе «Детство» (1997)

В ЭГ дети занимались по разработанной экспериментальной методике, в ходе реализации которой осуществлялось дифференцированное применение упражнений из перечня средств спортивной акробатики с учетом индивидуально-типологических особенностей старших дошкольников Занятия во всех группах проводились 3 раза в неделю по 40-45 минут

На третьем, обобщающе-оценочном этапе (сентябрь 2006 по май 2008 гг), завершалась статистическая обработка результатов исследования, описывались и интерпретировались полученные данные, формулировались выводы, производилось литературно-графическое оформление диссертации и автореферата

Научная новизна полученных результатов состоит

- в модификации существующих программ физического воспитания в МДОУ с целью достижения гармонизации процесса физического воспитания старших дошкольников,

- в научном обосновании эффективности дифференцированной методики физического воспитания старших дошкольников различных соматотипов на основе применения средств спортивной акробатики

- в доказательстве значимости применения парно-групповых упражнений спортивной акробатики в процессе физического воспитания старших дошко-

льников для формирования качественных показателей двигательной подготовленности их психоэмоционального состояния и повышение уровня здоровья

Теоретическая значимость исследования заключается в дополнении теории и методики дошкольного физического воспитания положениями, свидетельствующими о возможности более качественного педаго! ического воздействия на повышение двигательной подготовленности детей старшего дошкольного возраста различных соматотипов -на основе использования средств спортивной акробатики

Практическая значимость. Результаты исследования значимы для системы дошкольного физического воспитания, так как позволяют обеспечить реализацию дифференцированного подхода к развитию двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста средствами спортивной акробатики с учетом их соматотипов Физическое воспитание дошкольников, спланированное с учетом их индивидуально-типологических особенностей, обеспечивает более качественный рост показателей двигательной подготовленности, а также положительно влияет на уровень здоровья детей Полученные данные о развитии физических качеств детей старшего дошкольного возраста различных соматотипов могут учитываться при разработке дифференцированных нормативных требований

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы диссертации обсуждены на республиканских конференциях (Республика Саха Якутия, 2005 г), межрегиональной научно-методической конференции (Хабаровск, 2006 г) Основные положения работы нашли отражение в четырех научных публикациях, в том числе — в рецензируемом научном издании «Физическая культура» (01 01 2007) Материалы исследования внедрены в практику работы детского сада «Кыгалык» и «Чуоранчик» в форме методических рекомендаций и указаний по организации физического воспитания с использованием средств спортивной акробатики

Структура и объем диссертации. Работа, общим объемом 163 страницы текста компьютерной верстки, состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений

Диссертация содержит 25 таблиц, 8 рисунков Список литературы представлен 240 источниками, из которых 3 — на иностранном языке

Результаты исследования. Основные результаты, полученные в ходе проведенного исследования, излагаются в автореферате в форме доказательства положений, вынесенных на защиту Для этого приводятся данные ана-

лиза документов медицинских заключений МДОУ «Кыталык» и «Чуоран-чик» о состоянии здоровья детей старшего дошкольного возраста с Чурапчы Республики Саха (Якутии), анализируются результаты исследования двигательной подготовленности, физического развития, психоэмоционального состояния и обобщаются данные о проведенном педагогическом эксперименте Доказательство 1-го положения, вынесенного на защиту Первое положение сформулировано в виде следующего утверждения в современных дошкольных образовательных учреждениях процесс физического воспитания осуществляется на фоне неудовлетворительного состояния здоровья детей, не отвечает требованиям семьи и общества и нуждается в бочее качественном подборе применяемых средств и методов физической подготовки, адекватных возрасту, двигательной подготовленности и физическому развитию данного контингента

Доказательство данного положения осуществлено на основании анализа данных опроса (анкет) методистов ФК и родителей, имеющих детей старшего дошкольного возраста, и документов медицинского освидетельствования детей б лет в МДОУ «Кыталык» и «Чуоранчик»

Предварительный анализ результатов опроса методистов и родителей свидетельствует о преимущественно статическом режиме деятельности детей старшего дошкольного возраста в семье и в детском саду, что говорит о дефиците двигательной активности и, безусловно, неблагоприятно сказывается на развитии физических качеств

Данные опроса методистов и родителей по оценке качества организации процесса воспитания в МДОУ свидетельствуют о том, что в дошкольных учреждениях достаточно хорошо организована работа по нравственному (указало 69% респондентов), умственному (54%) и трудовому (52%) воспитанию В меньшей степени уделяется внимание вопросам эстетического (48% опрошенных) и физического воспитания (61%), что свидетельствует о необходимости совершенствования процесса физического воспитания в системе МДОУ

Из анализа данных опроса родителей об отношении их детей к различным видам двигательной деятельности было установлено, что повышенный интерес у 62% мальчиков вызывают прогулки на свежем воздухе, компьютерные игры предпочитают 54% этого контингента, просмотр телепередач интересен 48% мальчикам, конструированием увлекается 45% У девочек же ведущими видами деятельности являются занятия с игрушками (указало 58%

опрошенных родителей), рисование (56%) и прогулки на свежем воздухе (35%)

Ведущими из числа причин, мешающих родителям активно заниматься физическим воспитанием ребенка, являются отсутствие времени (44% опрошенных) высокая утомляемость на работе (30% респондентов), недостаток знаний и умений (26%)

Указали методисты ФК и на то, что традиционные формы занятий физической кульгурой по программе «Детство», проводимые в МДОУ, по их мнению, недостаточно качественно развивают двигательные способности северных дошкольников Это свидетельствует о несовершенстве организации процесса физического воспитания в дошкольных образовахельных учреждениях

Дошкольный возраст - очень важный этап в развитии ребенка, т к в этот период закладываются основы двигательной культуры, строится фундамент общей физической подготовки, здоровья, создается база для дальнейшего обучения в школе, трудовой и спортивной деятельности Наиболее эффективными в системе средств физического воспитания детей дошкольного возраста являются гимнастические упражнения Они создают «школу движений», развивают координацию, совершенствуя функции центральной нервной системы, формируют мышечный корсет, обеспечивающий сохранение правильной осанки (СБ Шарманова, А И Федоров, Г К Калугина, 1999) При этом отличительной особенностью занятий гимнастикой является применение различного спортивного инвентаря (обруч, скакалка, мяч и др ), на приобретение которых не всегда имеются средства

Из различных видов гимнастики наиболее эффективно, на наш взгляд, задачи физического воспитания детей старшего дошкольного возраста решает спортивная акробатика Для занятий спортивной акробатикой не требуется снарядов и инвентаря Уникальность этого вида спорта состоит в том, что из богатого арсенала средств можно подобрать упражнения для каждой возрастной группы, адекватные возрасту, двигательной подготовленности и физическому развитию данного контингента

В ходе первоначального анализа документов медицинского освидетельствования детей старшего дошкольного возраста выявлено, что (из расчета на 100 детей) ¡а год ими пропущено 185,2 дня по причине заболеваний, связанных с ОРВИ Кроме того, у старших дошкольников было установлено 37,5 случаев нарушения осанки и 30 случаев плоскостопия Полученные данные свидетельствуют о высокой заболеваемости старших дошкольников с Чу-рапчы, что также предположительно связано с несовершенством организации

процесса физического воспитания, осуществляемого в МДОУ Республики Саха Якутии

Данные предварительного исследования послужили основанием для разработки методики физического воспитания детей старшего дошкольного возраста с учетом их индивидуально-типологических особенностей, основанной на использовании средств спортивной акробатики, направленность которой будет ориентирована на достижение более высоких показателей двигательной подготовленности детей старшего дошкольного возраста в МДОУ и, как следствие этого, снижение детской заболеваемости

Доказательство 2-го положения, вынесенного на защиту Второе положение сформулировано на основании следующего утверждения достижение более высоких показателей двигательной подготовленности, физического развития, возрастание мотивации к занятиям физической культурой и снижение показателей заболеваемости детей старшего дошкольного возраста обеспечиваются за счет внедрения дифференцированной методики физического воспитания, учитывающей их соматические типы и включающей использование средств спортивной акробатики

Представленная методика базировалась на основных принципах физического воспитания детей старшего дошкольного возраста (оздоровительной направленности, индивидуального подхода, постепенности и др) Обеспечивала комплексное решение оздоровительных, воспитательных и образовательных задач, была ориентирована на достижение более высоких показателей двигательной подготовленности старших дошкольников за счет дифференцированного использования упражнений спортивной акробатики с учетом их соматотипов

В урочное время (в объеме 80 часов в год) испытуемые контрольных групп (девочки и мальчики) занимались по программе общей физической подготовки, основанной на использовании различных видов физкулмурно-спортивной деятельности, предусмотренных программой «Детство»

Испытуемые экспериментальных групп в таком же временном объеме занимались по авторской методике, при этом мальчики и девочки были разделены с учетом их соматотипов на три подгруппы (астеники, нормостеники и гиперстеники), в которых предусматривалось дифференцированное применение средств спортивной акробатики Перечень средств спортивной акробатики, включенных в содержание экспериментальной методики, представлен на рис 1

Средства спортивной акробатики

Общефизическая направленность Специализированная направленность

7 Г

Средства Прикладные Подвижные

гимнастики средства игры

V

Строевые упражнения ОРУ Упражнения на увеличение подвижности в суставах Упражнения на расслабление Ходьба, бег Упражнения в равновесии Простые и хореографические прыжки Эстафеты, сюжетные игры

Весь контингент испытуемых ЭГ

Упражнения

для «верхних»

Упражнения

для «средних»

Упражнения

для «нижних»

7

Входы, соскоки, Балансирование, Броски, ло^ля,

вращения, упоры поддержки, поддержки, хваты,

Равновесия, \ваты стоики стойки

сохранение Сохранение Хореографические

статической позы статической позы упражнения

Хореографические Хореографические Перенос

упражнения упражнения предметов

Стойки, прыжки Перекаты, Индивидуальные

Индивидуальные прыжки упражнения

упражнения Индивидуальные Упражнения

Упражнения упражнения обучающие

обучающие Упражнения самостраховке и

самостраховке, обучающие страховке

страховке самостраховке и партнера

страховке

партнера

Астеники Нормостеники Гиперстеники

Рис 1 Средства спортивной акробатики, используемые в экспериментальной методике

Целенаправленное формирование личности человека предполагает ее проектирование, но не на основе общего для всех людей шаблона, а в соответствии с индивидуальным для каждого человека проектом, учитывающим его индивидуально-типологические особенности (Ю М Аксенов, 1999)

Как отмечает Ю С Мануйлов (2000) деятельностный подход предполагает опору всей согласованной организационно-педагогической работы на систему квалифицированно выстроенных целенаправленных влияний на личность Деятельность осуществляется в пределах определенной социокультурной среды Необходимо помнить, что любая воспитательная система дает сбои и даже разрушается, если входит в противоречие со средой Индивидуальный подход теряет свою силу, если не берутся в расчет социокультурный и природный контексты развития индивида Поэтому постулаты тео-

рии деятельности целесообразно использовать в сочетании с теорией «средо-вого подхода» (В В Вдовина, С В Галицин, 2006)

Физическая культура и такой вид спорта как спортивная акробатика были определены в качестве «физкультурно-спортивной среды» в связи с тем, что особенностью спортивной акробатики является двигательная деятельность в парах и группах (коллективная деятельность)

У детей астенического соматотипа (далее А соматотип) применялись упражнения с преимущественным акцентом на развитие силы мышц рук (необходимой в парной работе), ориентации во времени и в пространстве, координации движений, гибкости, выносливости, быстроты Целенаправленное развитие перечисленных выше двигательных способностей обусловлено тем фактом, что дети данного соматотипа изначально обладают слабо развитой мускулатурой и предрасположены к развитию такого двигательного качества, как выносливость

Дети А типа телосложения обладают тонкой жировой прослойкой и, соответственно, легким весом В связи с этим при комплектовании акробатических составов дети данного типа выступали как «верхние»

У детей гиперстенического типа телосложения (далее Г соматотип) применялись средства спортивной акробатики с акцентом на развитие таких качеств, как сила мышц ног, гибкость, силовая выносливость мышц спины и брюшного пресса

Детям Г типа телосложения чаще всего свойственны полнота (явно выражен запас подкожного жира), они имеют средний или ниже среднего рост и при этом обладают большими, сильными мышцами Учитывая эту особенность, им отводилась роль «нижних» в акробатических составах

У детей нормостенического типа телосложения (далее Н соматотип) применялись упражнения из спортивной акробатики направленные на развитие общих скоростно-силовых способностей, подвижности в суставах, устойчивости вестибулярного анализатора на статическую и динамическую нагрузку (применялись упражнения направленные на сохранение равновесия тела и балансирование предметами индивидуально или совместно с партнером)

Дети Н соматотипа обладают средним ростом и телосложением с рельефными мышцами и умеренно развитой жировой прослойкой В связи с этим на данном этапе возрастного развития в акробатическом составе рациональнее всего их использовать в роли «средних и нижних»

Реализация эффективности экспериментальной методики определялась по результатам сравнительного анализа итоговых показателей двигательной подготовленности детей КГ и ЭГ (табл 1, 2), снижению показателей, характеризующих их заболеваемость, по достигнутому уровню физического развития и психоэмоционального состояния

Исходные результаты изучаемых показателей в ЭГ и КГ были практически идентичными (Р>0,05)

В результате итогового тестирования, завершавшего предпринятое исследование, было выявлено, что вышеназванные показатели у детей ЭГ и КГ оказались разновеликими (в пользу первых), что объясняется реализационной эффективностью экспериментальной методики

При этом было установлено, что показатели физического развития у детей КГ и ЭГ к концу эксперимента существенно не различались как у мальчиков, так и у девочек

Однако показатели, характеризующие двигательную подготовленность мальчиков и девочек ЭГ, определяемые по результатам тестирования, во всех случаях достоверно превосходят аналогичные показатели мальчиков и девочек КГ (табл 2)

Так, достоверное улучшение результатов у мальчиков отмечалось в изменении показателей, характеризующих силу рук (кистевая динамометрия правой и левой кисти) При этом результаты правой кисти опытной группы достоверно превосходили показатели КГ у мальчиков Н типа телосложения на 42,8%, у А типа телосложения - на 40%, у Г типа телосложения - на 31,5% Показатели динамометрии левой кисти у мальчиков ЭГ, относящихся к Н, А и Г соматотипам, достоверно превосходили данные их сверстников, находящихся в КГ, соответственно на 42,1, 34,6 и 30,6%

У девочек ЭГ итоговые результаты силы правой кисти были достоверно лучше, чем у девочек КГ При этом в подгруппе А эта разница составила 43,9%, в подгруппе Н - 30,3%, а подгруппе Г - 30,2% В изменениях показателей силы левой кисти у девочек наблюдалась примерно такая же динамика , итоговая разница между испытуемыми ЭГ и КГ, соответственно указанным подгруппам, в этом показателе составила 47,5, 33,8 и 30,7%

Результаты исследования гибкости (оценивалась тестом наклон вперед) показали, что за период эксперимента у мальчиков ЭГ в подгруппе А гибкость возросла на 70%, в подгруппе Н - на 47,1 %, в подгруппе Г - на 41,1 % Соответственно указанным подгруппам у девочек ЭГ гибкость улучшилась на 63%, 43,4% и 50,5%

Эти результаты подтверждают специфичность средств спортивной акробатики и их преимущественное воздействие на эластичность мышц и связок, определяющих проявление активной гибкости

Значительные изменения за период эксперимента произошли и в показателях сенсорно-вестибулярной реакции Так, в ЭГ мальчиков произошло понижение данного показателя в подгруппе А типа на 25,3%, Н типа - на 25,7%, Г типа - на 24,6% Уменьшилось у испытуемых время, затрачиваемое на восстановление функций вестибулярного аппарата после выполнения поворотов Соответственно порядку указанных выше подгрупп у девочек ЭГ разница по показателям сенсорно-вестибулярной реакции в сопоставлении с КГ составила 32,3, 37,2 и 36,8% (Р<0,05) Полученные данные свидетельствуют о более совершенной нервно-мышечной координации и улучшении функций вестибулярного аппарата занимающихся по экспериментальной методике

Межгрупповая разница показателей, характеризующих силу мышц рук, которая оценивалась по выполнению теста «сгибание и разгибание рук в упоре лежа», у мальчиков составила в подгруппе А - 81,5%, в подгруппе Н -83%, а в подгруппе Г - 88% Соответственно указанным подгруппам межгрупповая разница у девочек в показателях силы мышц рук составила 60, 70,1 и 65,1%

В проявлении силы мышц спины, которая оценивалась по результатам выполнения теста «лодочка», у мальчиков также была выявлена достоверно высокая разница между ЭГ и КГ (в пользу первых), а именно в подгруппе А типа она составила 30,9, в подгруппе Н - 48,1, а в подгруппе Г - 40,1% Соответственно указанным подгруппам у девочек межгрупповая разница составила 10,1,17,8 и 2,9%

По показателям, характеризующим гибкость позвоночного столба (тест «мост»), занимающиеся по экспериментальной методике также выглядели более предпочтительно У мальчиков ЭГ разница с КГ составила в подгруппе А - 25,5%, в подгруппе Н - 26,3%, и в подгруппе Г -39,3% (Р<0,05) У девочек эти различия соответственно составили 30,4, 31,9 и 27,9% (Р<0,05) Увеличение показателей гибкости позвоночника в % у экспериментального контингента мальчиков и девочек были примерно одинаковыми Мы предполагаем, что это связано с применением однотипных упражнений, которые в равной степени как у мальчиков, так и у девочек, эффективно развивали гибкость позвоночного столба

Таблица 1

Изменение показателей двигательной подготовленности КГ и ЭГ мальчиков различных соматотипов после эксперимента

№ Показатели Астеники Нормостекшш Гиперстенлки

КГ Х±т п=10 ЭГ Х±т п=10 Вед измерения % КГ Х± ш п=10 ЭГ Х±т п=10 Вед измерения % КГ Х±т п=10 ЭГ Х±т п=10 Вед измерения %

1 Динамометрия правой кисти (кг) 7,5±0,3 10,5±0,3 3 40* 8,4±0,3 12±0,2 3,6 42,8* 9,2±0,3 12,1±0,2 2,9 31,5*

2 Динамометрия левой кисти (кг) 7,5±0,3 10,1±0,2 2,6 34,6* 7,6±0,3 10,8±0,2 3,2 42,1* 8,8±0,3 11,5±0,2 2,7 30,6*

3 Наклон вперед (см) 5±0,2 8,5±0,3 3,5 70* 7±0,2 10,3±0,2 3,3 47,1* 6,8±0,2 9,6±0,3 2,8 41,1*

4 Сенсорная вестибулярная реакция после 5 поворотов (с) 7,5±0,3 5,6±0,3 1,9 25,3* 7±0,3 5,2±0,3 1,8 25,7* 7,7±0 2 5 8±0,2 1 9 24 6*

5 Сгибание и разгибание рук в упоре лежа (кол-во раз) 9,210,3 16,7±0,3 7,5 81,5* П,2±0,3 20,5±0,5 9,3 83* 10±0 3 18,8±0 8 88 88*

6 Удержание рук и ног лежа на животе «чодочка» (с) 17,1 ±0,4 22,4±1,1 5,3 30,9* 18,7±0,3 27,7±0,5 9 48,1* 20,4±0,8 28,6±0,5 8,2 40,1*

7 Мост (см) 37,9±0,5 28,2±0 4 9,7 25,5* 28,5±0,3 21±0,6 7,5 26,3* 38,4±0,4 23,3±0,5 15,1 39,3*

8 Ласточка (с) 9,7±0,3 12,5±0,5 2,8 28,8* Н,2±0,4 15,9±0,3 4,7 41,9* 10,5±0,3 14,1±0,3 3,6 34,2*

9 Бег 30 м (с) 6,7±0,03 6,2±0,03 0,5 7,4* 7,2±0,05 6,5±0,02 0,7 9,7* 7,4±0,05 6,6±0,03 0,8 10,8*

10 Прыжок в длину с места (сч) 118,1±0,5 129,5±0,9 11,4 9,6* 115,6±0,5 125,3±0,4 9,7 8,3* 111,2±0,5 119,9±0,5 8,7 7,8*

11 Бег 300 м (с) 90,6±0,8 77,1±0,2 13,5 14,9* 100,9±0,6 82,2±0,6 18,7 18,5* 102,4±0,5 84,8±0,5 17,6 17,1*

Таблица 2

Изменение показателей двигательной подготовленности КГ и ЭГ девочек различных соматотипов после эксперимента

№ Показатечи Астеники Нормосгеники Гиперсгеники

КГ Х±т п=10 ЭГ Х±ш п=10 Вед измерения % КГ Х±т п=10 ЭГ Х±т п=10 Вед измерения % КГ Х±ш п=10 ЭГ п=10 Вед измерения %

1 Динамометрия правой киста (кг) 6,6±0,1 9,5±0,06 2,9 43,9* 7,9±0,1 10,3±0,06 2,4 30,3* 8,6±0,1 11,2±0,05 26 30,2*

2 Динамометрия левой кисти (кг) 6,1±0,05 9±0,03 2,9 47,5* 7,1±0,05 9,5±0,03 2,4 33,8* 7,8±0,05 10,2±0,03 2,4 30,7*

3 Наклон вперед (см) 7,3±0,2 11,9±0,3 4,6 63* 9,9±0,2 14,2±0,3 4,3 43,4* 9,5±0,3 14,3±0,2 4,8 50,5*

4 Сенсорная вестибулярная реакция после 5 поворотов (с) 10,2±0,5 6,9±0,4 3,3 32,3* 9,4±0,5 5,9±0,3 3,5 37,2* 9,5±0,5 6±0,2 3,5 36,8*

5 Сгибание и разгибание рук в упоре лежа (кол-во раз) 8,5±0,5 13,6±0,3 5,1 60* 9,7±0,4 16,5±0,2 6,8 70,1* 8,9±0,3 14,7±0,3 5,8 65,1*

6 Удержание рук и ног лежа на животе «лодочка» (с) 18,7±0,3 20,6±0,7 1,9 10,1* 24,1±0,3 28,4±0,5 4,3 17,8* 23,8±0,4 24,5±0,4 0,7 2,9*

7 Мост (см) 35,1±0,5 24,4±0,7 10,7 30,4* 32,2±0,7 21,9±0,5 10,3 31,9* 33,6±0,7 24,2±0,7 9,4 27,9*

8 Ласточка (с) 12±0,4 16±0,6 4 33,3* 15±0,4 18±0,8 3 20* 14±0,3 17±0,4 3 21,4*

9 Бег 30 м (с) 6,5±0,04 6,2±0,05 0,3 4,6* 6,7±0,05 6,4±0,03 0,3 4,4* 7,2±0,06 6,5±0,03 0,7 9,7*

10 Прыжок в длину с места (см) 113,4±0,3 121,2±0,3 7,8 6,8* П0,3±0,3 И6,7±0,4 6,4 5,8* 105,9±0,9 113,9±0,5 8 7,5*

И Бег 300 м (с) 97,5=10,5 87,1±0,5 10,4 10,6* 108,7±0,5 93±0,6 15,7 14,4* 112,1±0,5 93,6±0,6 18,5 16,5*

В результате выполнения теста «ласточка» в конце эксперимента были получены следующие результаты в ЭГ мальчиков количество времени, затрачиваемое на удержание статической позы, в сравнении с результатами КГ мальчиков, увеличилось в подгруппе А на 28,8%, в подгруппе Н - на 41,9%, в подгруппе Г на -34,2% (Р<0,05) Соответственно указанным подгруппам у девочек межгрупповая разница показателей статического равновесия составила 33,3, 20 и 21,4% (Р<0,05) Полученные результаты свидетельствуют об эффективности применения средств спортивной акробатики для развития координационных способностей

В беге на 30 (м) разница показателей между КГ и ЭГ была достоверной и составила в ЭГ мальчиков в подгруппе А - 7,4%, в подгруппе Н - 9,7%, в подгруппе Г - 10,8% У девочек межгрупповая разница была также статистически значимой и составила у представительниц А типа - 4,6%, у Н типа -4,4%, и у Г типа - 9,7%

Примечательно то, что старшие дошкольники А типа телосложения, у представителей обоих полов, в проявлении данного двигательного качества выглядит более предпочтительно, чем Н и Г типы телосложения По всей видимости данная особенность является естественной закономерностью, присущей А соматотипу подтверждение этому мы находим и в работах J1 П До-доновой (1991), С А Жафяровой (1998)

Анализ скоростно-силовых способностей (прыжок в длину) показал, что показатели «взрывной силы» мышц ног в ЭГ достоверно выше, чем в КГ Межгрупповая разница в этом показателе у мальчиков составила в подгруппе А - 9,6%, в подгруппе Н - 8,3%, в подгруппе Г - 7,8% Соответственно указанным подгруппам у девочек эта разница составила 6,8, 5,8 и 7,5% так же достоверно

Разница в показателях, характеризующих проявление такого двигательного качества, как выносливость (бег на 300 м), между КГ и ЭГ составила в подгруппе А 14,9%, у Н типа - 18,5%, у Г типа - 17,1% (Р<0,05) Соответственно указанным подгруппам у девочек разница между ЭГ и КГ составила 10,6, 14,4, 16,5% (Р<0,05)

За время эксперимента произошли положительные сдвиги в уровне фи-зическои подготовленности всех стерших дошкольников Однако сравнение среднегрупповых результатов, показанных детьми контрольной и экспериментальной групп по окончании эксперимента, свидетельствует о значительном превосходстве участников экспериментальной группы, что является подтверждением эффективности предложенной методики

Анализ усредненных показателей свойственных каждой из групп в целом (без разделения на соматотипы), выявил (рис 2 и 3), что у ЭГ мальчиков прирост результатов в проявлении силы правой кисти составил 46,8%, левой кисти - 50% (Р<0,05) (рис 2) В аналогичных тестах в ЭГ девочек, прирост составил 67,7 и 84,6% (Р<0,05) (рис 3)

В показателях, характеризующих гибкость при выполнении теста «наклон вперед», занимающиеся по экспериментальной методике так же показали более высокие результаты Их прирост в ЭГ мальчиков составил 75,9%, а у девочек 73% (Р<0,05)

206

0123456789 10 11 Виды тестов

Примечание 1- динамометрия правой кисти (кг), 2 - динамометрия левой кисти (кг), 3 -наклон вперед (см), 4 - сенсорная вестибулярная реакция после 5 поворотов (с), 5 - сгиба-иие и разгибание рук в упоре лежа (кол-во раз), б - удержание рук и ног лежа на животе «лодочка» (с), 7 - мост (см), 8 - ласточка (с), 9 - бег 30 м (с), 10 - прыжок в длину с места (см), 11 - бег 300 м (с)

Рис 2 Прирост среднегрупповых показателей двигательной подготовленности КГ и ЭГ мальчиков за время эксперимента

При оценке сенсорно-вестибулярной реакции были получены следующие позитивные результаты в ЭГ мальчиков время восстановления равновесия улучшилось на 35,2% (Р<0,05), в ЭГ девочек - на 41,1% (Р<0,05)

Прирост показателя, характеризующего силу мышц рук (тест «сгибание и разгибание рук в упоре лежа»), в ЭГ мальчиков составил 206% (Р<0,05), в ЭГ девочек 125,7% (Р<0,05)

В проявлении силы мышц спины, которая оценивалась по выполнению теста «лодочка», также выявлен больший прирост у испытуемых ЭГ а именно повышение уровня развития силы мышц спины в ЭГ мальчиков составил 77% (Р<0,05), а у девочек - 75% (Р<0,05)

В показателях, характеризующих гибкость позвоночного столба при выполнении теста «мост», у мальчиков занимающихся по экспериментальной методике прирост составил 44,3% (Р<0,05), а у девочек 43,5% (Р<0,05)

Данные теста «ласточка» свидетельствуют о том что, в ЭГ мальчиков количество времени, затрачиваемое на удержание статической позы к концу эксперимента в сравнении с первоначальными результатами, увеличилось на 63,2% (Р<0,05), а в ЭГ девочек - на 93,1% (Р<0,05)

0123456789 10 11 Виды тестов

Примечание 1- динамометрия правой кисти (кг), 2 - динамометрия левой кисти (кг), 3 -наклон вперед (см), 4 - сенсорная вестибулярная реакция после 5 поворотов (с), 5 - сгибание и разгибание рук в упоре лежа (кол-во раз), 6 - удержание рук и ног лежа на животе «лодочка» (с), 7 - мост (см), 8 - ласточка (с), 9 - бег 30 м (с), 10 - прыжок в длину с места (см), 11 - бег 300 м (с)

Рис 3 Прирост среднегрупповых показателей двигательной подготовленности КГ и ЭГ девочек за время эксперимента

К концу исследования прирост показателей в ЭГ в проявлении быстроты при выполнении теста «бег на 30 м» составил у мальчиков 16,6% (Р<0,05), у девочек - 20% (Р<0,05)

Приросты показателей ЭГ к концу исследования в проявлении скорост-но-силовых способностей (прыжок в длину с места) составил у мальчиков 19,4% (Р<0,05), у девочек - 22,4% (Р<0,05)

Прирост в показателях, характеризующих проявление такого двигательного качества, как выносливость («бег на 300 м»), составил 25,2% (Р<0,05) у ЭГ мальчиков и 21,4% (Р<0,05) у ЭГ девочек

Таким образом, результаты проведенного исследования указывают на то, что дифференцированная методика физического воспитания старших дошкольников различных соматотипов с использованием средств спортивной акро-

батики является эффективной в развитии двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста

Было установлено и то, что предложенная методика благоприятно повлияла на показатели психоэмоционального состояния детей старшего дошкольного возраста, оцененного по модифицированному "градуснику" Ю Я Киселева (методика С Ю Щетининой, 1997), на повышение их мотивации к занятиям по физической культуре и снижение ситуативной тревожности (оценка последних проводилась по методике Ч Д Спилберга, Ю Л Ханина, 1976)

В результате сравнительного анализа итоговых показателей ЭГ и КГ было установлено, что мальчики ЭГ достоверно превосходят по уровню активности своих сверстников из КГ на 9,3% (Р<0,05), а по уровню мотивации - на 22,4% (Р<0,05) При этом ситуативная тревожность в ЭГ снизилась на 36,5% (Р<0,05)

В ЭГ девочек итоговые показатели активности в сравнении с показателями КГ стали достоверно выше на 8,9% (Р<0,05), мотивация у них возросла на 31,5% (Р<0,05), а ситуативная тревожность снизилась на 33,3% (Р<0,05)

В результате итогового оценивания психоэмоционального состояния детей старшего дошкольного возраста было установлено комплексное влияние предложенной дифференцированной методики на организм занимающихся, что проявилось не только в более качественном развитии двигательных способностей, но и в достижении более высоких показателей активности, мотивации к занятиям физической культурой и снижению ситуативной тревожности

Не менее значимым результатом проведенного исследования следует признать и то, что под влиянием дифференцированной методики физического воспитания, которая была внедрена в процесс физического воспитания МДОУ «Кыталык» с Чурапчы, у старших дошкольников произошли положительные изменения в показателях, характеризующих уровень детской заболеваемости

В табл № 3 отражены показатели, характеризующие более предпочтительную динамику снижения случаев заболеваемости у детей ЭГ, по отношению к испытуемым КГ

Табл 3

Сравните 1ьиая характеристика снижения заболеваемости и числа дней, пропущенных по болезни, детьми старшего дошкольного возраста в течение

эксперимента

КГ (мальчики и девочки) (п= 60) ЭГ (мальчики и девочки) (п- 60)

До эксперимента После эксперимента До эксперимента После эксперимента

Кол-во случаев нарушения осанки (на 100 человек) 38,3 21,7 36,7 11,7

Кол-во случаев плоскостопия (на 100 человек) 28,3 16,7 31,7 8,3

Число дней, пропущенных детьми в год (на 100 человек) 181,7 125 183,3 41,7

Таким образом, полученные в ходе проведенного исследования данные подтвердили эффективность воздействия экспериментальной методики на двигательную сферу детей старшего дошкольного возраста, их психоэмоциональное состояние и уровень здоровья

ВЫВОДЫ

1 В ходе исследования выявлена неудовлетворенность методистов ФК и родителей постановкой процесса физического воспитания в сельских МДОУ Республики Саха Якутии Результаты анкетирования свидетельствуют о том, что вопросам физического воспитания в сельских МДОУ Якутии уделяется недостаточно внимания, на что указывает 61% респондентов, задействованных в опросе

2 Разработана методика физического воспитания на основе использования средств и методов спортивной акробатики, позволяющая дифференцированно с учетом соматотипов воздействовать на организм старших дошкольников

3 Применение дифференцированной методики в процессе физического воспитания детей старшего дошкольного возраста различных соматотипов посещающих МДОУ позволяет сформировать у детей устойчивую мотивацию к физкультурным занятиям, ее уровень в ЭГ мальчиков в сравнении с показателями КГ стал выше на 22,4% (Р<0,05), а у девочек на 31,5% (Р<0,05) Достоверно ниже в экспериментальных группах (по отношению к контрольным) стали показатели ситуативной тревожности у мальчиков на 36,5%, а у

девочек на 33,3% При этом у мальчиков и девочек ЭГ отмечено достоверное повышение активности на 9,3% и 8,9% соответственно

4 Установлено, что у старших дошкольников гиперстенического типа телосложения, организм наиболее восприимчив к развитию силовых качеств и гибкости Прирост показателей силы в подгруппе мальчиков по результатам выполнения различных тестов (динамометрия правой и левой кисти, сгибание-разгибание рук, удержание рук и ног лежа на животе) в среднем составил 88% (Р<0,05), а в подгруппе девочек 84,7% (Р<0,05), гибкости («наклон вперед», «мост») - 51,8% (Р<0,05) у мальчиков и 66,1% (Р<0,05) у девочек Организм детей гиперстенического типа менее восприимчив к средствам направленным на развитие быстроты

5 Организм старших дошкольников астенического типа телосложения наиболее восприимчив к развитию быстроты (бег 30 м), скоростно-силовых качеств (прыжок в длину с места) и выносливости (бег 300 м) Прирост показателей быстроты у мальчиков в этом случае составляет 13,8% (Р<0,05), а у девочек 17,3% (Р<0,05), в проявлении скоростно-силовых качеств 15,8% (Р<0,05) в подгруппе мальчиков и 17,7% (Р<0,05) у девочек, выносливости, соответственно указанным подгруппам 20,4% и 20% (Р<0,05) Установлено, что дети астенического типа телосложения, менее восприимчивы к развитию силовых качеств и гибкости

6 У старших дошкольников нормостенического типа телосложения развитие двигательных способностей происходит равномерно, о чем свидетельствуют данные всего перечня тестов используемых для оценки уровня физической подготовленности В среднем за время эксперимента достоверное улучшение результатов в тестах характеризующих силовые способности произошло на 103,9% у мальчиков и 100,7% у девочек, в проявлении гибкости соответственно на 56,3 и 50% и в координационных способностях соответственно на 61 и 73% Результативность дошкольников нормостенического типа телосложения в беге на 30 м за время эксперимента повысилась на 18,7% (Р<0,05) у мальчиков и на 20,9% (Р<0,05) в подгруппе девочек, в проявлении скоростно-силовых качеств (прыжок в длину с места) мальчики приросли на 19,6% (Р<0,05), а девочки на 22,7% (Р<0,05) В беге на выносливость улучшение результатов у мальчиков и девочек нормостенического со-матотипа соответственно произошло на 28% (Р<0,05) и 19,2% (Р<0,05)

7 Установлено, что к концу исследования показатели, характеризующие заболеваемость мальчиков и девочек экспериментальных групп, различных

соматотипов, оказались ниже, чем в КГ, что подтверждает эффективность предложенной методики

Практические рекомендации

1 Организация процесса физическою воспитания старших дошкольников разных соматотипов на основе применения средств спортивной акробатики, предполагает предварительное разделение детей на группы в соответствии с их соматогипом Основой для этого должны стать данные медицинского осмотра и соматотипирования (для определения соматотипов рекомендуем использовать методику М В Черноруцкого, 1957)

2 При отработке групповых упражнений следует исходить из того, что для «верхних» следует отбирать - астеников, для «средних» - нормостени-ков, для «нижних» - гилерстеников Подбор партнеров с учетом их соматотипов позволяет эффективнее обучать акробатическим упражнениям, развивать необходимые двигательные качества

3 На начальном этапе подготовки старших дошкольников (до начала применения специальных упражнений) следует предусматривать повышение уровня общей подготовленности, предполагающей укрепление мышц туловища Выполнение специальных упражнений в большом объеме должно предусматривать невысокий темп движений Объемные нагрузки лучше всего сочетать с упражнениями на расслабление и гибкость

4 Объективность оценки уровня развития двигательных качеств должно обеспечивать комплексное тестирование, которое необходимо проводить не реже 2 раз за учебный год Информация о физической подготовленности старших дошкольников позволяет обоснованно определять индивидуальные (типовые) нагрузки, вносить коррективы в учебный процесс, следить за динамикой развития физических качеств

Перечень основных работ опубликованных по теме диссертации

1 Козин, Е А Спортивная акробатика как базовое средство физической подготовки детей дошкольного возраста 6-7 лет [Текст] / Е А Козин // Физическая культура воспитание, образование, тренировка - М 2007 - № 1 - С 50-52 ISBN 5-76004-570-8

2 Козин, Е А Физическая подготовка детей дошкольного возраста средствами акробатики [Текст] / Е А Козин // Материалы республиканской научно-практической конференции «Совершенствование подготовки специалистов в области ФКиС» - Якутск Изд-во ЯГУ, 2005 - С 99-104

3 Козин, Е А Программа по физической подготовке детей дошкольного возраста средствами акробатики в условиях крайнего севера на примере с Чурапча [Текст] /Е А Козин // Материалы научно-практической конференции «Чурапчинский Улус история, проблемы и перспективы развития» -Нерюнгри Изд-во ГУП, 2005 - С 140-142 ISBN 5-86909-040-7

4 Козин, Е А Эффективность акробатических упражнений в дошкольном возрасте как начальный этап подготовки акробатов [Текст] / Е А Козин // Материалы IX научной конференции «Современные проблемы физической культуры и спорта» - Хабаровск Изд-во ДВГАФК, 2006 - 255 с ISBN 58028-0052-6

5 Козин ЕА Дифференцированная методика физического воспитания старших дошкольников различных соматотипов на основе применения средств спортивной акробатики [Текст] / Е А Козин // Холодовские чтения Сборник материалов 1 региональной научно-практической конференции - с Чурапча Республика Саха (Якутия) Изд-во ЧГИФКиС, 2008 - 169 с ISBN 57419-0093-3

Подписано в печать 28 04 08 60 х 90 1/16 Бумага писчая Гарнитура Times Печать Riso Уел печ л - 1,4 Тираж 100 экз Заказ №147

Отпечатано ООО "Экспресс Полиграфия" 680028, г Хабаровск, ул Тургенева, 73 тел (4212)34-88-80

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Козин, Евгений Александрович, 2008 год

Введение.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

1.1. Физическая культура в системе физического воспитания детей дошкольного возраста.

1.2. Дифференцированный подход в системе дошкольного физического воспитания.

1.3. Соматотин как морфологическое проявление конституции.

1.4. Возрастные особенности детей дошкольного возраста.

1.5. Спортивная акробатика как одно из средств всестороннего и гармонического развития, ее влияние на организм детей.

1.6. Состояние здоровья детей Республики Саха (Якутия).

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Организация исследования.

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

3.1. Анализ состояния физического воспитания в сельских муниципальных дошкольных образовательных учреждениях Республики Саха (Якутии).

3.2. Анализ показателей характеризующих заболеваемость детейаршего дошкольного возраста в МДОУ «Кыталык» и «Чуоранчик» Чурапчы.

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВННОЙ МЕТОДИКИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ РАЗЛИЧНЫХ СОМАТОТИПОВ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ СРЕДСТВ СПОРТИВНОЙ АКРОБАТИКИ

4.1. Обоснование экспериментальной методики физического воспитания детей старшего дошкольного возраста различных соматотипов.

4.2. Анализ эффективности воздействия экспериментальной методики на физическое состояние старших дошкольников различных соматотипов.

4.3. Воздействие дифференцированной методики на психоэмоциональное состояние детей старшего дошкольного возраста различных соматотипов.

4.4. Изменения показателей, характеризующих заболеваемость старших дошкольников различных соматотипов.

Выводы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Дифференцированная методика физического воспитания старших дошкольников различных соматотипов на основе применения средств спортивной акробатики"

Актуальность. Несмотря на то, что совершенствованию средств и методов физического воспитания детей дошкольного возраста посвящено значительное число работ, еще целый ряд методических проблем, касающихся компенсации дефицита двигательной активности дошкольников и предварительной их подготовки к занятиям спортивной деятельностью, остается нерешенным (В.М. Варшай, 1990; Л.П. Матвеев, 1991; А.Г. Сухарев, 1991; С.Б. Шарманова, 1995).

В последнее время в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях (МДОУ) на фоне общей интенсификации учебного процесса наметилась тенденция снижения объёма двигательной активности детей, что, безусловно, является одной из причин продолжающегося роста заболеваемости (О.В. Силина, 1991; А.Г. Сухарев, 1991; Ю.И. Родин, 1998). Кроме того, с вводом авторских программ по дошкольному физическому воспитанию, предусматривающих организацию занятий на базе определенного вида спорта, возникает множество вопросов по их реализации. Такие ныне практикуемые программы дошкольного образования, как: «Детство», «Радуга», «Истоки», к сожалению, ответов на эти вопросы не дают (С.Б. Шарманова, 1995; П.А. Виноградов, 1996; С.А. Руденко, 1999).

Следует отметить и то, что одной из сложных проблем сегодня продолжает оставаться выбор способов измерения оздоровительной эффективности разрабатываемых средств и методов физической подготовки детей дошкольного возраста. Совершено очевидно, что оценка этой эффективности должна осуществляться не столько традиционными показателями двигательной подготовленности детей дошкольного возраста (контрольные нормативы), сколько уровнем развития определенных функциональных систем [1 свойств организма, обеспечивающих то или иное состояние здоровья

Ю.Ф. Кутафин, 1990; М. Тобиас, М. Стюарт, 1994; Ф.В. Кудрявцев, 1998; Э.Я. Степаненко, 2001).

Современные исследования (Л.П. Додонова, 1991; Ф.В. Маркин, 1993; С.А. Жафярова, 1998; В.Д. Сонькин, 1999) доказывают следующее: многие морфологические, функциональные и двигательные характеристики человека обусловлены типом его конституции. Установленный факт является медико-биологическим основанием дифференцированного подхода к системе дошкольного физического воспитания, который предполагает разработку педагогических нововведений с учетом индивидуально-типологических особенностей детей. Учет индивидуально-типологических особенностей индивида в процессе массового физического воспитания является наиболее доступным методом дифференциации.

Анализ научно-методической литературы показал, что рекомендации по дифференциации развития двигательных способностей старших дошкольников, построенные на учете индивидуально-типологических особенностей организма человека, в настоящее время неполны и часто противоречивы (Б.А. Никитюк, 1989; В.Д. Сонькин, 1999; В.В. Зайцева, 2005 и т.д.), что актуализирует продолжение исследований в данном направлении.

Значимость настоящей работы заключается также в дополнении перечня традиционно используемых в программах физического воспитания муниципальных дошкольных образовательных учреждениях (далее МДОУ) средств акробатики, так и упражнений спортивной акробатики (парные и танцевально-хореографические упражнения) с целью обоснования дифференцированной методики и ее применения в процессе физического воспитания старших дошкольников различных соматотипов.

Объект исследования: процесс физического воспитания, организуемый в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях.

Предмет исследования: показатели развитости основных двигательных качеств у детей старшего дошкольного возраста различных соматотинов, изменяющиеся в процессе внедрения методики, основанной на использовании средств спортивной акробатики.

Цель исследования - совершенствование процесса физического воспитания детей старшего дошкольного возраста различных соматотипов на основе использования средств спортивной акробатики.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что использование средств спортивной акробатики в практике работы по физическому воспитанию старших дошкольников с учетом их индивидуально-типологических особенностей повысит эффективность процесса физического воспитания и окажет положительное влияние на динамику двигательной подготовленности, физическое развитие и показатели здоровья. Методологической базой исследования являются:

- учение о всестороннем развитии личности (Я.А. Коменский, П.Ф. Лесгафт, И.Г. Песталоцци, и др.);

- основные научные положения в области педагогики детей дошкольного возраста (J1.H. Пензулаева, Р.Б. Стеркина, Е.А. Аркин, JI.P. Болотина, Т.С. Комарова, С.П. Баранов, С.Б. Шарманова, Э.С. Вильчковский, M.IO. Кистяковская и др.);

- теория и методика ФВ и спорта детей дошкольного возраста (Б.А. Ашмарин, А.А. Гужаловский, В.И. Лях, В.К. Бальсевич, В.А.Запорожанов, В.М. Смолевский, Ю.К. Гавердовский);

- теория коллективной деятельности (А.С. Макаренко, В.А. Сухомлин-ский, Ю.С. Мануйлов, С.Т. Шацкий, и др.);

- научные положения в области конституциональной типологии (Т.В. Панасюк, М.В. Черноруцкий, Б.А. Никитюк, С.А. Жафярова, Л.П. Додопова, В.Ф. Маркин, В.Д. Сонькин, В.В. Зайцева и др.).

Научная новизна полученных результатов состоит: в модификации существующих программ физического воспитания в МДОУ с целью достижения гармонизации процесса физического воспитания старших дошкольников; в научном обосновании эффективности дифференцированной методики физического воспитания старших дошкольников различных соматотипов на основе применения средств спортивной акробатики. в доказательстве значимости применения парно-групповых упражнений спортивной акробатики в процессе физического воспитания старших дошкольников для формирования качественных показателей двигательной подготовленности их психоэмоционального состояния и повышение уровня здоровья.

Теоретическая значимость исследования заключается в дополнении теории и методики дошкольного физического воспитания положениями, свидетельствующими о возможности более качественного педагогического воздействия на повышение двигательной подготовленности детей старшего дошкольного возраста различных соматотипов на основе использования средств спортивной акробатики.

Практическая значимость. Результаты исследования значимы для системы дошкольного физического воспитания, так как позволяют обеспечить реализацию дифференцированного подхода к развитию двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста средствами спортивной акробатики с учетом их соматотипов. Физическое воспитание дошкольников, спланированное с учетом их индивидуально-типологических особенностей, обеспечивает более качественный рост показателей двигательной подготовленности, а так же положительно влияет на уровень здоровья детей. Полученные данные о развитии двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста различных соматотипов могут учитываться при разработке дифференцированных нормативных требований.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы диссертации обсуждены на научно-практических конференциях (Республика Саха Якутия, 2005 г), межрегиональной научно-методической конференции (Хабаровск, 2006 г). Основные положения работы нашли отражение в четырех научных публикациях, в том числе — в рецензируемом научном издании «Физическая культура» (01.01.2007). Материалы исследования внедрены в практику работы детского сада «Кыталык» и «Чуоранчик» в форме методических рекомендаций и указаний по организации физического воспитания с использованием средств спортивной акробатики (приложение № 9, 10).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. В современных дошкольных образовательных учреждениях процесс физического воспитания осуществляется на фоне неудовлетворительного состояния здоровья детей, не отвечает требованиям семьи и общества и нуждается в более качественном подборе применяемых средств и методов физической подготовки, адекватных возрасту, двигательной подготовленности и физическому развитию данного контингента.

2. Достижение более высоких показателей двигательной подготовленности, физического развития, возрастание мотивации к занятиям физической культурой и снижение показателей заболеваемости детей старшего дошкольного возраста обеспечиваются за счет внедрения дифференцированной методики физического воспитания, учитывающей их соматические типы и включающей использование средств спортивной акробатики.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. В ходе исследования выявлена неудовлетворенность методистов и родителей постановкой процесса физического воспитания в сельских МДОУ Республики Саха Якутии. Результаты анкетирования свидетельствуют о том, что вопросам физического воспитания в сельских МДОУ Якутии уделяется недостаточно внимания, на что указывает 61% респондентов, задействованных в опросе.

2. Разработана и апробирована методика физического воспитания на основе использования средств и методов спортивной акробатики, позволяющая дифференцированно с учетом соматотипов воздействовать на организм старших дошкольников.

3. Применение дифференцированной методики в процессе физического воспитания детей старшего дошкольного возраста различных соматотипов посещающих МДОУ позволяет сформировать у детей устойчивую мотивацию к физкультурным занятиям, ее уровень в ЭГ мальчиков в сравнении с показателями КГ стал выше на 22,4% (Р<0,05), а у девочек на 31,5% (Р<0,05). Достоверно ниже в экспериментальных группах (по отношению к контрольным) стали показатели ситуативной тревожности у мальчиков на 36,5%, а у девочек на 33,3%. При этом у мальчиков и девочек ЭГ отмечено достоверное повышение активности на 9,3% и 8,9% соответственно.

4. Установлено, что у старших дошкольников гиперстенического типа телосложения, организм наиболее восприимчив к развитию силовых качеств и гибкости. Прирост показателей силы в подгруппе мальчиков по результатам выполнения различных тестов (динамометрия правой и левой кисти, сгибание-разгибание рук, удержание рук и ног лежа на животе) в среднем составил 88% (Р<0,05), а в подгруппе девочек 84,7% (Р<0,05); гибкости («наклон вперед», «мост») - 51,8% (Р<0,05) у мальчиков и 66,1% (Р<0,05) у девочек. Организм детей гиперстенического типа менее восприимчив к средствам направленным на развитие быстроты.

5. Исследовано, что организм старших дошкольников астенического типа телосложения наиболее восприимчив к развитию быстроты (бег 30 м), скоростно-силовых качеств (прыжок в длину с места) и выносливости (бег 300 м). Прирост показателей быстроты у мальчиков в этом случае составляет 13,8% (Р<0,05), а у девочек 17,3% (Р<0,05); в проявлении скоростно-силовых качеств 15,8% (Р<0,05) в подгруппе мальчиков и 17,7% (Р<0,05) у девочек; выносливости, соответственно указанным подгруппам 20,4% и 20% (Р<0,05). Установлено, что дети астенического типа телосложения, менее восприимчивы к развитию силовых качеств и гибкости.

6. Выявлено, что у старших дошкольников нормостенического типа телосложения развитие двигательных способностей происходит равномерно, о чем свидетельствуют данные всего перечня тестов используемых для оценки уровня физической подготовленности. В среднем за время эксперимента достоверное улучшение результатов в тестах характеризующих силовые способности произошло на 103,9% у мальчиков и 100,7% у девочек, в проявлении гибкости соответственно на 56,3 и 50% и в координационных способностях соответственно на 61 и 73%. Результативность дошкольников нормостенического типа телосложения в беге на 30 м за время эксперимента повысилась на 18,7% (Р<0,05) у мальчиков и на 20,9% (Р<0,05) в подгруппе девочек, в проявлении скоростно-силовых качеств (прыжок в длину с места) мальчики приросли на 19,6% (Р<0,05), а девочки на 22,7% (Р<0,05). В беге на выносливость улучшение результатов у мальчиков и девочек нормостенического соматотипа соответственно произошло на 28% (Р<0,05) и 19,2% (Р<0,05).

7. Установлено, что к концу исследования показатели, характеризующие заболеваемость мальчиков и девочек экспериментальных групп различных соматотипов, оказались ниже, чем в КГ, что подтверждает эффективность предложенной методики.

Практические рекомендации

1. Организация процесса физического воспитания старших дошкольников разных соматотипов на основе применения средств спортивной акробатики, предполагает предварительное разделение детей на группы в соответствии с их соматотипом. Основой для этого должны стать данные медицинского осмотра и соматотипирования (для определения соматотипов рекомендуем использовать методику М.В. Черноруцкого).

2. При отработке групповых упражнений следует исходить из того, что для «верхних» следует отбирать — астеников, для «средних» — нормостени-ков, для «нижних» - гиперстеников. Подбор партнеров с учетом их соматотипов позволяет эффективнее обучать акробатическим упражнениям, развивать необходимые двигательные качества.

3. На начальном этапе подготовки старших дошкольников (до начала применения специальных упражнений) следует предусматривать повышение уровня общей подготовленности, предполагающей укрепление мышц туловища. Выполнение специальных упражнений в большом объеме должно предусматривать невысокий темп движений. Объемные нагрузки лучше всего сочетать с упражнениями на расслабление и гибкость.

4. Объективность оценки уровня развития двигательных качеств должно обеспечивать комплексное тестирование, которое необходимо проводить не реже 2 раз за учебный год. Информация о физической подготовленности старших дошкольников позволяет обоснованно определять индивидуальные (типовые) нагрузки, вносить коррективы в учебный процесс, следить за динамикой развития физических качеств.

5. При выполнении акробатических упражнений необходимо особое внимание уделять рациональному дыханию. Во время выполнения акробатических упражнений ритм и глубина дыхания должны сочетаться с амплитудой и темпом движения. При выполнении упражнений динамического характера дыхание может быть произвольным.

6. Учитывая возрастные особенности дошкольников, занятие по спортивной акробатике рекомендуется проводить в форме игры. Игры со специальной акробатической направленностью можно объединить одним игровым сюжетом. Например, «земляне», шли «в одной связке», и совершили «ритуал» и т.д., способствует активному развитию физических качеств и двига-тельно-суставной чувствительности.

7. При проведении занятий с детьми дошкольного возраста 6-7 лет различных соматотипов, рекомендуется учитывать следующие особенности: наличие зеркал в зале, это способствует правильному выполнению акробатических упражнений в паре, наличие гимнастических матов, для подстраховки на сходах, приземлениях, наличие такого акробатического инвентаря как «стоялки», для развития статической выносливости силы мышц рук и плечевого пояса.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Козин, Евгений Александрович, Хабаровск

1. Антипов, Е. Е. Анатомо-физиологические основы физической культуры и спорта : информ.-метод. материалы : в 4 ч. Текст. /Е. Е. Антипов, Б. А. Никитюк. М.: СпортИНФОРМ - ГЦОЛИФК, 1990. - 77 с.

2. Арестов, Ю. И. Физическая культура и здоровье : учеб. пособие.

3. Ч. 1 Текст. / Ю. И. Арестов. М.: МГТУГА, 1995. - 128 е.: ил. - ISBN 586311049-Х.

4. Аршавский, И. А. Основы возрастной периодизации // Возраст, физиология Текст. / [И. А. Аршавский и др. ; редкол.: В. Н. Никитин и др.] ; Акад. наук СССР. Л., 1975. - С. 5-67. - (Руководство по физиологии).

5. Аршавский, И. А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития : Основы негэнтропийной теории онтогенеза Текст. / И. А. Аршавский. М. : Наука, 1982. — 270 с. : ил. - Библиогр.: с. 252-269.

6. Ашмарин, Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: (пособие для студентов, аспирантов и преподавателей ин-тов физ. культуры) Текст. / Б. А. Ашмарин. М. : Физкультура и спорт, 1978. - 223 с. - Библиогр.: с. 222.

7. Агаджанян, Н.А. Адаптация человека к условиям Крайнего Севера: эколого-физиологические механизмы Текст. /Н. А. Агаджанян, Н. Ф. Жваввый, В. II. Ананаьев. -М.: «КРУК», 1998. 240 с.

8. Апанасенко, Г.Л. Оценка физического развития: методология и практика поисков критерия оценки Текст. / Г. Л. Апанасенко // Гигиена исанитария. 1983.-№12.-С.51 -53.

9. Бальсевич, В. К. Ваши дети: кн. для родителей Текст. / В. К. Бальсевич. М: Физкультура и спорт, 1985. — 159 с. : ил. - (Физкультура и здоровье).

10. Бальсевич, В. К. Физическая активность человека Текст. / В. К. Бальсевич, В. А. Запорожанов. — Киев : Здоров'я, 1987. — 224 е.: ил. — Биб-лиогр.: с. 214-221.

11. Бальсевич, В. К. Физическая культура для всех и для каждого Текст. / В. К. Бальсевич. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 208 е.— Библи-огр.: с. 203-206. - ISBN 5-278-00064-3.

12. Бедный, М.С. Здоровье и воспроизводство населения Текст. / М. С. Бедный // Экономические, экологические и демографические проблемы здоровья (методологический аспект). М., 1984. - Ч.1.- С. 23-25.

13. Бунак, В. В. Физическое развитие и соматические типы в период роста Текст. // Труды четвертой научной конференции по возрастной морфологии, физиологии и биохимии. М, 1960. - С.27-32.

14. Бунак, В.В. Закономерности относительного роста как основного фактора формообразования в позднем (постэмбриональном) онтогенезе Текст. / В. В. Бунак // Труды VI Всесоюз. съезда анатомов, гистологов и эмбриологов. Т. 1. - Харьков, 1961. - С. 29-36.

15. Бернштейн, Н. А. О ловкости и ее развитии Текст. / Н. А. Берн-штейн ; публ. подгот. И.М. Фейгенбергом. -М. : Физкультура и спорт, 1991. -288 с.: ил.-ISBN 5-278-00339-1.

16. Бернштейн, Н. А. О построении движений Текст. / Н. А. Бернштейн. М. : Медгиз, 1947. - 255 с.: ил.

17. Бирюк, Е. В. Исследование функции равновесия тела и пути ее совершенствования при занятиях художественной гимнастикой: автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 Текст. / Е. В. Бирюк М., 1972. - 29 с.

18. Бишаева, А. А. Совершенствование движений в процессе физического воспитания с учетом возрастных особенностей двигательных функций: автореф. дис. канд. пед. наук Текст. / А. А. Бишаева М., 1976. - 22 с.

19. Боброва, Г. А. Художественная гимнастика в школе Текст. / Г. А. Боброва. — М.: Физкультура и спорт, 1978. 208 е.: ил.

20. Боброва, Г. А. Художественная гимнастика в спортивных школах Текст. / Г. А. Боброва. — М. : Физкультура и спорт, 1974. 264 с. : ил., нот.

21. Бойченко, И. П. О вращательной адаптации вестибулярного аппарата Текст. // Физиол. журн. СССР. 1955. - Т. 19, № 5. - С. 56-58.

22. Болобан, В. Н. Спортивная акробатика : учеб. пособие для ин-тов физ. культуры. [Текст] / В. Н. Болобан. Киев : Выща школа, 1988. - 166, 1. с. : ил. - Библиогр.: с. 165-166. - ISBN 5-11-000216-9.

23. Болотина, JI. Р. Дошкольная педагогика : учеб. пособие для сред, пед. учеб. заведений Текст. / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. М. : Академия, 1997. - 240 с. - (Педагогическое образование). — ISBN 57695-0038-8.

24. Бондаревский, Е. Я. Структура, методы и оценки, уровни развития и пути совершенствования равновесия у спортсменов : учеб. пособие Текст. / Е. Я. Бондаревский, Б. А. Нариманов. М. : ГЦОЛИФК, 1981. - 56 с.

25. Брянчина, Е. В. Своды стопы и их укрепление прыжковыми упражнениями в младшем школьном возрасте : автореф. дне. . канд. пед. наук : 13.00.04 Текст./Е. В. Брянчина-М., 1997.-22 с.

26. Бузюн, А. И. "Чувство времени" как средство саморегуляции сложнокоординационных действий (на примере спортивной гимнастики) : автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.04Текст. / А. Ю. Бузюн -М., 1982. -22 с.

27. Вавилова, Е. Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость : пособие для воспитателя дет. сада Текст. / Е. Н. Вавилова. — М. : Просвещение, 1981. 96 с. : ил. - Библиогр.: с. 95.

28. Вавилова, Е. Н. Укрепляйте здоровье детей : пособие для воспитателя дет. сада Текст. / Е. Н. Вавилова. М. : Просвещение, 1986. - 125, [3] с. : ил. - Библиогр.: с. 127.

29. Валлан, А. Психологическое развитие ребенка Текст. / А. Валлан. -М. : 1967.-125 с.

30. Варданян, Г. А. К вопросу о критерии оценки "зоны ближнего развития" ребенка Текст. / Г. А. Варданян. М. : Просвещение, 1981. - 240 с.

31. Велитченко, В. К. Проблемы воспитания подрастающего поколения Текст. / В. К. Велитченко. М. : Физкультура и спорт, 1984. - 196 с.

32. Величковский, Б. М. Психология восприятия Текст. / Б. М. Велич-ковский, В. П. Зинченко, А. Р. Лурия. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1973. - 246 с. : ил.

33. Венгер, Л. А Достижения в изучении психического развития ребенка Текст. // Дошк. воспитание. 1987. -№ 11. - С. 56-60.

34. Венгер, Л. А. Сюжетно-ролевая игра и психическое развитие ребенка Текст. // Воспитание детей в игре : [сб. ст]. М., 1994. - С. 4-7.1.BN 5-85449-060-9.

35. Визитей, H. Н. Физическая культура личности : (проблемы, чело-веч. телесности : методол., социал.-филос., пед. аспекты) Текст. / Н. Н. Ви-тизей ; ред. В. И. Столяров. Кишинев : Штиинца, 1989. — 107 с. — ISBN 5376-00283-1.

36. Вильчковский, Э. С. Развитие двигательной функции у детей Текст. / Э. С. Вильчковский. Киев : Здоров'я, 1983. - 205 с. : ил. - Библи-огр.: с. 204.

37. Волков, В. В. Развитие психомоторных способностей у школьников Текст. / В. В. Волков, В. П. Озеров // Конференция молодых научных сотрудников. -М., 1975.-С. 106-110.

38. Воспитание детей дошкольного возраста Текст. / [Jl. Н. Проколи-енко и др.; редкол.: JI. Н. Проколиенко и др.]. — Киев : Рад. шк., 1991. 368 с.-ISBN 5-330-01654-6.

39. Властовский, В. Г. Типология физического развития детей в свете акселерации роста и развития поколений: автореф. дис. . д-ра биол.наук Текст. / В.Г. Властовский. М., 1971. - 39 с.

40. Выготский, JI. С. Воображение и творчество в детском возрасте : психол. очерк : кн. для учителя Текст. / JT. С. Выготский ; [послесл. В.В. Давыдова]. 3-е изд. - М. : Просвещение, 1991. - 90, [2] с. : ил. - Библиогр.: с. 92.-ISBN 5-09-003428-1.

41. Выготский, J1. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка Текст. // Воир. психологии. — 1966. -№ 6. С. 62-76.

42. Выдрин, В. М. Физическая культура как составная часть общей культуры Текст. // Спорт в современном обществе / [В. М. Выдрин и др.] ;под общ. ред. В. М. Выдрина. М., 1980. - С. 8-26.

43. Гальперин, П. Я. Экспериментальное исследование внимания Текст. / П. Я. Гальперин, С. Я. Кобылицкая. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1974.- 101 с.-Библиогр.: с. 95-100.

44. Гевара Перез, X. Э. Содержание хореографических элементов в композиции упражнений спортсменов высшей квалификации в художественной гимнастике : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 Текст. / X. Э. Гевара Перез М., 1999. - 23 с.

45. Геллерштейн, С. Г. Развитие восприятия времени под влиянием специальных упражнений Текст. // Материалы совещания по вопр. психологии / АПН РСФСР. М., 1957. - С. 206.

46. Герасимова, Т. Н. Возрастные изменения опорно-двигательного аппарата и их связь с развитием двигательных качеств: лекции Текст. / Т. Н. Герасимова, Л. А. Павлычева. М. : ГЦОЛИФК, 1991. - 22 с.

47. Глазырина, Л. Д. Занятия по физической культуре в старшей группе дошкольного учреждения с применением нетрадиционных методов обучения и воспитания Текст. / Л. Д. Глазырина. Минск : НМ Центр, 1995. -240 с.

48. Глазырина, Л. Д. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста : пособие для педагогов дошк. учреждений Текст. / Л. Д. Глазырина, В. А. Овсянкин. М. : ВЛАДОС, 2001. - 175 с. : ил. - Библиогр.: с. 173-174. - ISBN 5-691-00186-8.

49. Годик, М. А. Спортивная метрология: учеб. для ин-тов физ. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 191, 1. с. 34 : ил. - Библиогр.: с. 189.

50. Головченко, О. П. Общие основы физиологической активности человека : учеб. пособие Текст. / О. П. Головченко. Омск : СибГАФК, 1998.-32 с.

51. Грантынь, К. X. За совершенствование системы физического воспитания учащихся общеобразовательных школ Текст. / К. X. Грантынь, Н. И. Понамарев, С. В. Янанис // Теория и практика физ. культуры. 1962. - № 5.-С. 12-30.

52. Гончаров, Ю. И. Обоснование путей повышения физической подготовленности школьников Крайнего Севера: автореф. дис. . канд. пед. наук Текст. / Ю.И. Гончаров М., 1978. - 20 с.

53. Гребенникова, О. М. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста с направленностью на развитие творчества : автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.04 Текст. / О. М. Гребенникова СПб., 1998. -16 с.

54. Григорьянс, Н. А. Психологическая подготовка юных гимнастов : метод, разраб. Текст. / Н. А. Григорьянс. М. : [б. и.], 1993. - 40 с.

55. Гросс, А. А. Повышение скоростно-силовой подготовленности юных квалифицированных фигуристов при испытании тренажерных устройств : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 Текст. / А. А. Гросс; ЦНИИС.-М., 1992.-24 с.

56. Губа, В. П. Что может ваш ребенок Текст. / В. П. Губа. — М. : Совет. спорт, 1991. — 31, [2] с. : ил. (Физкультурная библиотечка родителей). -ISBN 5-85009-262-5.

57. Гужаловский, А. А. Развитие двигательных качеств у школьникам Текст. / А. А. Гужаловский. Минск : Народ, асвета, 1978. - 88 с.

58. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения : опыт теорет. и эксперим. психол. исслед. Текст. / В. В. Давыдов; АПН СССР. М. : Педагогика, 1986. - 239, 1. с. : портр. — (Труды действительных членов и членов-корреспондентов АПН СССР).

59. Дорохов, Р. Н. Методика соматотипирования детей и подростков Текст. / Р. Н. Дорохов, В. Г. Петрухин. Малаховка: Физкультура и спорт, 1991.-30 с.

60. Двейрина, О. А. Развитие координационных способностей на уроках физической культуры в школе : учеб. пособие Текст. / О. А. Двейрина ; С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПБ. : СПБ ГАФК, 2000. - 47 с.

61. Двигательные качества и методика их развития у дошкольников Текст. / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена ; [сост. Н. А. Ноткина]. СПб. : Образование, 1993. -36 с.: граф. - Библиогр.: с. 35.

62. Детская спортивная медицина Текст. / [Абросимова Л.И. и др.] ; под ред. С. Б. Тихвинского, С. В. Хрущева. М. : Медицина, 1980. - 439 с. : ил. — Библиогр.: с. 425-439.

63. Детская спортивная медицина : рук. для врачей Текст. / [Абросимова Л.И. и др.] ; под ред. С. Б. Тихвинского, С. В. Хрущева. 2-е изд., пе-рераб. и доп. - М. : Медицина, 1991. - 558, 1. с. : ил. - Библиогр.: с. 537-547.-ISBN 5-225-01024-5.

64. Дерябин, В. Е. О возрастной и географической изменчивости показателей величины и формы тела мужчин в некоторых этногеографических группах населения СССР Текст. / В. Е. Дерябин // Вопросы антропологии. -1983.-Вып. 72. -С. 30-41.

65. Динейка, К. В. Движение, дыхание, психофизическая тренировка Текст. / К.В. Динейко 2-е изд. — Минск: Полымя, 1982. - 142 е.: ил., портр. -Библиогр.: с. 139.

66. Додонова, JI. П. Морфофункциональные особенности организма и развитие двигательных качеств у детей в пре и пубертатном периоде онтогенеза Текст.: Автореф. дис канд. биол. наук. I I., 1991. - 20 с.

67. Дубровский, В. И. Движения для здоровья Текст. // Физкультура и спорт. 1989. - № 2 - С. 3-94.

68. Дарская, С. С. Техника определения типов конституций у детей и подростков Текст.// Оценка типов конституции у детей и подростков. М, 1975. - С.45-55.

69. Елисеев, О. П. Практикум по психологии личности Текст. / О. П. Елисеев. СПб. [и др.] : Питер, 2000. — 554 с. : ил. - (Практикум по психологии). - Библиогр.: с. 547-554.-ISBN 5-272-00115-Х.

70. Егорова, Е. Е. Анатомо антропологическая характеристика физического статуса учащихся республиканского хореографического училища Саха (Якутия) Текст.: автореф. дис. . канд. мед. наук / Е. Е. Егорова. -Красноярск, 2001.- 19 с.

71. Жуков, А. С. Исследования координационных способностей и методов их совершенствования у юных гимнастов Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.04 / А. С. Жуков М., 1969. - 16 с.

72. Жафярова, С. А. Конституциональные особенности детей и подростков Текст. /С.А. Жафярова М., 1998. - 30с.

73. Журавин, М. JI. Особенности развития координационных способностей у юных гимнастов 9-10 лет на начальном этапе обучения Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.04 / М. JI. Журавин — Л., 1976. 22 с.

74. Запорожец, А. В. Психическое изучение развития моторики ребенка-дошкольника Текст. // Возрастная и педагогическая психология : тексты / сост. М. О. Шуаре. М., 1992. - с. 52-62.

75. Запорожец, А. В. Развитие произвольных движений Текст. / А. В. Запорожец. М.: Изд-во Акад. пед. наук, 1960. - 430 с. : ил.

76. Зациорский, В. М. Основы спортивной метрологии Текст. / В. М. Зациорский. -М. : Физкультура и спорт, 1979. — 159 с. : ил.

77. Золотухин, В. А. Подготовка юных гимнастов 11-12 лет с учетом особенностей силы и вестибулярной устойчивости Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Золотухин В. А. Малаховка, 1985. - 23 с.

78. Иевлева, М. М. Психолого-педагогические системы контроля и коррекции техники выполнения сложнокоординационных упражнений художественной гимнастики Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук 13.00.04 / М. М. Иевлева М., 1995. - 18 с.

79. Ильин, Е. П. Координационные способности и методика их развития Текст. // Теория и методика физического воспитания : учеб. пособие для фак. физ. воспитания пед. ин-тов / [Б. А. Ашмарин и др.] ; под ред. Б. А. Ашмарина. М., 1979. - С. 207

80. Ильин, Е. П. Практикум по психологии : метод, указания к изучению психомоторики Текст. / Е. П. Ильин. -JI. : [б. и.], 1980. -150 с.

81. Ильин, Е. П. Психофизиология физического воспитания : (факторы, влияющие на эффективность спортив. деятельности) : учеб. пособие для пед. ин-тов по спец. 2114 "Физ. воспитание". [Текст] / Е. П. Ильин. М. :

82. Просвещение, 1983. —223 с. : ил.

83. Ильин, Е. П. Структура психомоторных способностей // Психомоторика : сб. науч. тр. Текст. / под ред. Б. А. Ашмарина и Е. П. Ильина. JL, 1976.-С. 14-22.

84. Ишмухаметов, М. Г. Дифференцированный подход в теории и практике ФВ в школе Текст. // Проблемы дифференцированного подхода к ФВ учащейся молодежи. Тула, 1992. - С. 22-33.

85. Карсаевская, Т.В. Социальная и биологическая обусловленность изменений в физическом развитии человека Текст. / Т. В. Карсаевская. JL: Медицина, 1970.-270 с.

86. Катуков, Ю. В. Роль вестибулярного анализатора в двигательной деятельности спортсмена : учеб. пособие Текст. / Ю. В. Катуков, Г. А. Шо-рин. Омск : [б. и.], 1990. - 38 с.

87. Киселева, Е. В. Совершенствование воспитательной работы с юными спортсменами на основе учета социально-психологических особенностей спортивных групп Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.04 / Е. В. Киселева М., 1994. - 24 с.

88. Кистяковская, М. Ю. Значение двигательной активности Текст. // Дошк. воспитание. 1980. -№ 12.-С. 33-36.

89. Кольцова, М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка : (роль анализатора в формировании высш. нерв, деятельностиребенка) Текст. / М. М. Кольцова. М. : Педагогика, 1973. - 143 с. - Библиогр.: с. 136-142.

90. Комарова, Т. С Дошкольный возраст: проблемы развития художественно-творческих способностей Текст. // Дошк. воспитание. № 10. - 1998.- С. 65-67. ISSN 0012-561Х.

91. Кондакова-Варламова, JI. П. Правильная осанка Текст. / JI. П. Кондакова-Варламова, Е. П. Стромская. — М. : Медицина, 1967. 28 с. — (Научно-популярная и медицинская литература).

92. Короткова, Е. А. Оптимизация учебного процесса по физической культуре в общеобразовательной школе на основе технологии дифференцированного физкультурного образования Текст. // Физическая культура в школе. 2001. - № 2. - С. 19-21.

93. Коссов, Б. Б. Теоретические и прикладные проблемы психологии двигательного развития Текст. / Б. Б. Коссов, Н. П. Локалова, Т. А. Ратйнова // Психологические проблемы физического воспитания школьников : сб. науч. тр. / АПН СССР. М., 1989. - С. 182

94. Коркин, В. П. Акробатика для школьников Текст. /В. П. Кор-кин. □ М. : Физкультура и спорт, 1962. П198с.

95. Колесов, Д. В. Адаптация и онтогенез Текст. / Д. В. Колесов // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков, матер. III Всесоюз. конф. «Физиология развития человека». М., 1985. - С. 175- 176.

96. Кравчук, А. И. Научно-методические и организационные основы дошкольного комплексного физического воспитания Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 / А. И. Кравчук; Сиб. гос. акад. физ. культуры.-Омск, 1999.-28 с.

97. Крестовников, А. Н. Очерки по физиологии физических упражнений Текст. / А. Н. Крестовников. М. : Физкультура и спорт, 1951.-531 с.

98. Крестовников, А. II. Физиология человека Текст. / А. Н. Крестовников. — М.: Физкультура и спорт, 1954. 386 с.

99. Крупская, Н. К. Дети наше будущее : сб. ст. и речей о дошк. воспитании Текст. / Н. К. Крупская. - 4-е изд., доп. - М. : Просвещение, 1984. — 272 с. - (Библиотека "Детский сад на селе").

100. Кудрявцев, В. Т. Инновационное дошкольное образование: опыт, проблемы и стратегия развития Текст. // Дошк. воспитание. — 1998. — № 1.-С. 76-83 ;№ 4. -С. 104-111. ISSN 0012-561Х.

101. Кривощеков, С. Г. Характеристика морфологических особенностей и функционального состояния организма подростков в условиях адаптации к Северу Текст. / С. Г. Кривощеков, Н. Н. Гребнева // Физиология человека. 2000. - Т. 26. - №2. - С. 93 - 98.

102. Кузин, В. В. Интегративная педагогическая антропология : очерки. / В. В. Кузин ; Рос. гос. акад. физ. культуры. М. : Физкультура, образование и наука, 1996. - 178, [2] с. : граф. - ISBN 5-89022-028-4.

103. Коновалов, Т. Е. Исследование индивидуальных особенностей развития быстроты и выносливости у детей 8-10 лет с целыо спортивной ориентации: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Текст. / Т. Е. Коновалов. JI., 1974.- 15 с.

104. Кузнецова, Т. Д. Дыхательные упражнения в физическом воспитании Текст. / Т. Д. Кузнецова, П. М. Левитский, В. С. Язловецкий. Киев : Здоров'я, 1989.- 133, [2] с.: ил.-ISBN 5-311-00286-7.

105. Кулькова, И. В. Построение тренировочного процесса гимнастов на этапе начальной подготовки Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук1300.04 / И. В. Кулькова; ГЦОЛИФК. М., 1991.-23 с.

106. Курамшин, Ю. Ф. Акмеология спортивных достижений. Теоретические и прикладные аспекты Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / Ю. Ф. Курамшин; С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб., 2002. - 30 с.

107. Курамшин, Ю. Ф. Высшие достижения как объект системного анализа : монография Текст. / Ю. Ф. Курамшин ; С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб. : СПб ГАФК, 1997. - 169 с. - ISBN 541527-109-3.

108. Курамшин, Ю. Ф. Координационные способности и методика их развития Текст. // Педагогика физической культуры / под ред. Б. А. Аш-марина. СПб., 1999. - С. 228-247.

109. Латохина, Л. И Как быть здоровым душой и телом Текст. // Дошк. Воспитание /Л.И. Латохина. 1998. - № 10. - С. 102-103. - ISSN 0012-561Х.

110. Латохина, Л. И. Хатха-йога для детей : кн. для учащихся и родителей. Текст./ Л.И. Латохина М. : Просвещение, 1993. - 158, 1. с. : ил. -(Школа здоровья). -Библиогр.: с. 155-156. - ISBN 5-09-004582-8.

111. Левитов, Н. Д. Детская и педагогическая психология : учеб. пособие для пед. ин-тов Текст. / Н. Д. Левитов. — 3-е изд., испр. и доп. М. : Просвещение, 1964. - 478 с.

112. Лемешева, С. Г. Формирование осанки и комплексное развитие способностей детей 5-6 лет средствами художественной гимнастики : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 / С. Г. Лемешева Хабаровск. 2000. -с 190.

113. Леонтьев, А. II. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А. II. Леонтьев. — 2-е изд. М. : Политиздат, 1977. - 304 с.

114. Лесгафт, П. Ф. Избранные педагогические сочинения Текст. / П. Ф. Лесгафт ; [сост. И. Н. Решетень ; Акад. пед. наук СССР]. М. : Педагогика, 1988. - 398, 1. с 45. - (Педагогическая библиотека).

115. Лечебная физическая культура и врачебный контроль Текст. / под ред. В. А. Епифанова, Г. Л. Апанасенко М. : Медицина, 1990. - 528 с.

116. Лиепинь, X. Ю. Корригирующая гимнастика : пер. с латыш. Текст. / X. Ю. Лиепинь ; под науч. ред. проф. А. П. Биезиня. Рига : Лат-госиздат, 1960.-315 с. : ил.

117. Ловейко, И. Д. Лечебная физическая культура у детей при дефектах осанки, сколиозах и плоскостопии Текст. / И. Д. Ловейко. Л. : Медицина. Ленингр. отд-ние, 1982. - 143 с. : ил. - (Библиотека среднего медработника).

118. Ломов, А. А. Особенности функционального состояния вестибулярной системы фигуристок Текст. / Л. А. Ломов, С. И. Лессотович, В. И. Зайцев // Теория и практика физ. культуры. — 1974. № 3. - С. 36-37.

119. Лопина, Н. Г. Как определить уровень развития координационных способностей у дошкольников : метод, рекомендации Текст. / Н. Г. Лопина ; Сиб. гос. акад. физ. культуры. — Омск : СибГАФК, 2000. 14 с.

120. Лубышева, Л. И. Концепция формирования физической культурычеловека Текст. / JI. И. Лубышева ; Гос. центр, ин-т физ. культуры. М. : ГЦИФК, 1992. - 119, [2] с. - Библиогр.: с. 115-119 (64 назв.). - ISBN 585193-108-6.

121. Лебедева, О. П. Физическое состояние подростков на Крайнем Севере: Монография Текст. / О. П. Лебедева. Надым, 2003. - 132 с.

122. Лукьянова, Е. А. Тренируем дыхание Текст. / Е. А. Лукьянова, О. Ю. Ермолаев, В. П. Сергиенко ; [предисл. Л. Б. Дмитриева]. М. : Знание, 1987. - 93, [2] с.: ил. - (Новое в жизни, науке, технике ; 6/1987. Физкультура и спорт). - Библиогр.: с. 79.

123. Лях, В. И. Координационно-двигательное совершенствование в физическом воспитании и спорте: история, теория, экспертное исследование Текст. // Теория и практика физ. культуры. — 1985. № 11. - С. 16-23.

124. Лях, В. И. Координационные способности школьников Текст. / В. И. Лях. Минск : Полымя, 1989. — 159 с. : ил. — Библиогр.: с. 156-158. -ISBN 5-345-00133-2.

125. Лях, В. И. Критерии определения координационных способностей //Теория и практика физ. культуры. 1991. - № 11. - С. 17-20. - ISSN 00403601.

126. Лях, В. И. Понятия «координационные способности» и «ловкость» Текст. // Теория и практика физ. культуры. 1983. -№ 8. - С. 44-46.

127. Лях, В. И. Развитие координационных способностей Текст. // Физ. культура в шк.- 1996.-№ 5.-С. 31-33. ISSN 0130-5581.

128. Лях, В. И. Сензитивные периоды развития координационных способностей детей в школьном возрасте Текст. // Теория и практика физ. культуры. 1990.-№3.-С. 15-18.-ISSN 0040-3601.

129. Лях, В. И. Тесты в физическом воспитании школьников : пособие для учителя Текст. / В. И. Лях. М. : Изд-во ACT, 1998. - 272 с. : ил. — ISBN 5-309-27005-6.

130. Лях, В. И. Циклические упражнения в развитии координационныхспособностей младших школьников Текст. // Физ. культура в шк. — 1990. -№ 9. С. 20-23. - ISSN 0130-5581.

131. Майорова, JI. Т. Воспитание координационных способностей у детей дошкольного возраста : учеб. пособие Текст. / JI. Т. Майорова, II. Г. Лопина. Омск : Сиб ГАФК, 2000. - 56 с.

132. Макаренко, А.С. Некоторые проблемы теории и практики воспитания Текст. / А. С. Макаренко //Лед. соч. в 8 т. М., 1983 .Т. 1. - 82 с.

133. Мартиросов, Э.Г. Методы исследования в спортивной антропологии Текст. / Э.Г. Мартиросов М.: Физкультура и спорт, 1982.- 199 с.

134. Медведева, И. М. Структура и содержание специальной физической подготовки спортсменов на этапе начального обучения в фигурном катании на коньках Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.04 / И. М. Медведева Киев, 1985. - 23 с.

135. Миловзорова, М. С. Анатомия и физиология человека : учеб. для хореогр. учиилищ. [Текст]/ М. С. Миловзорова. М.: Медицина, 1972. - 231 с. : ил.

136. Миклашевская, Н. Н. Ростовые процессы у детей и подростков Текст./ Н. Н. Миклашевская, В. С. Соловьева, Е. 3. Година. М., Наука, 1988.-184 с.

137. Маркин, В. Ф. Индивидуально-типологические особенности структуры тела и гемодинамики детей на пребупертатных этапах онтогенеза Текст.: Автореф. дис. . канд. мед. наук. /В. Ф. Маркин. М., 1993. -24 с.

138. Михайдарова, J1. Г. Воспитание осанки у детей младшего школьного возраста средствами гимнастики Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 / J1. Г. Михайдарова Волгоград, 1997. - 23 с.

139. Моисеев, Н. М. Методика обучения двигательным действиям : метод. рекомендации Текст./ Н. М. Моисеев, О. Н. Титорова. J1. : [б. и.], 1990.-32 с.

140. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста Текст./ [В. В. Алферова и др.] ; под ред. М. В. Антроповой, М. М. Кольцовой. М. : Педагогика, 1983. - 159 с. : ил. - Библиогр.: с. 145-153.

141. Муратов, И. В. Физическая культура и активный отдых в разные возрастные периоды Текст./ И. В. Муратов. Киев : Здоров'я, 1989. - 43 с.

142. Мухина, В. С. Детская психология: учеб. для пед. ин-тов. [Текст]/ В. С. Мухина ; под. ред. J1. А. Венгер. 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Просвещение, 1985. - 272 с. : ил. — Библиогр.: с. 270.

143. Никитюк, Б. А. Конституция и физиологические особенности Текст./ Б. А. Никитюк. М.: Морфология человека, 1990. - 162 с.

144. Назаренко, JI. Д. Содержание и структура равновесия как двига-тельно-координационного качества Текст. // Теория и практика физ. культуры. -2000. -№ 1.-С. 54-58.-ISSN 0040-3601.

145. Назаров, В. П. Координация движений у детей школьного возраста Текст./ В. П. Назаров. М. : Физкультура и спорт, 1969. - 32 с. : ил.

146. Назарова, О. М. Методика проведения занятий по художественнойгимнастике в детском саду : метод, разраб. для студентов, слушателей фак. повышения квалификации РГАФК Текст./ О. М. Назарова ; Рос. гос. акад. физ. культуры. -М. : Академия, 1993. -41 с.

147. Назарова, О. М. Физическая подготовка Текст.// Художественная гимнастика : [учеб. для ин-тов физ. культуры / Е. В. Бирюк и др.] ; под ред. Т. С. Лисицкои. М., 1982. - С. 176.

148. Немов, Р. С. Психология : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений : в 2-х кн. Текст./ Р. С. Немов. М. : Просвещение : Владос, 1994. -ISBN 5-09-005102-Х.

149. Нестеров, В. А. Формирование и оптимизация физического состояния человека в условиях Дальнего Востока России: автореф. дис. .д-ра пед. наук Текст./ В. А. Нестеров. Хабаровск, 1999. - 42 с.

150. Новиков, А. Д. Физическое воспитание: (к вопр. о предмете, принципах, средствах, методах и формах орг. занятий физ. упражнениями) Текст./ А. Д. Новиков. М.: Физкультура и спорт, 1949. - 135 с.

151. Новикова, М. А. Педагогические подходы к оздоровлению девочек 3-7 лет Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 / М. А. Новикова -М., 1997.-21 с.

152. Никитюк, Б. А. Акселерация развития (причины, механизмы, проявления и последствия) Текст./ Б. А. Никитюк // Рост и развитие детей и подростков: итоги науки и техники.- М., 1989. Т. 3. - С. 5 - 76.

153. Обучение упражнениям с предметами в художественной гимнастике : метод, рекомендации для студентов, слушателей ФПК / сост. Н. А. Овчинникова, Е. В. Бирюк. Киев : КГИФК, 1990. - 34 с.

154. Овсянников, В. Д. Дыхательная гимнастика Текст./ В. Д. Овсянников. М. : Знание, 1986. - 60, [3] с. : ил. - (Новое в жизни, науке, технике ; 3. Физкультура и спорт).

155. Оздоровление детей в организованных коллективах : практ. рук. Текст./ ред. С. Д. Соловей. СПб. : Ривьера, 1995.-214 с.

156. Озеров, В. П. О прогнозировании и развитии двигательных способностей Текст./ В. П. Озеров, В. А. Волков // Материалы конференции молодых научных сотрудников ВНИИФК за 1973. М., 1974. - С. 140-200.

157. Озеров, В. П. Психомоторное развитие спортсменов Текст./ В. П. Озеров ; отв. ред. Б. Б. Коссов. — Кишинев : Штиинца, 1983. 139 с. : ил. — Библиогр.: с. 120-137.

158. Озеров, В. П. Психомоторные способности человека Текст./ В. П. Озеров. Дубна : Феникс+, 2002. - 316,[3] с.: ил. - Библиогр.: 23 с. 271-296. - ISBN 5-9279-0027-5.

159. Орехов, К. В. Тенденция физического развития в онтогенезе в условиях Крайнего Севера Текст./ К. В. Орехов, Е. И. Прахин. // Бюллетень СО акад. мед. наук. 1986. - №2. - С. 3 - 8.

160. Организация медицинского контроля за развитием и здоровьем дошкольников и школьников на основе массовых скрининг-тестов и их оздоровление в условиях детского сада, школы : метод, пособие Текст./ под ред. Г. Ц. Сердюковской. Омск : ОГИФК, 1993. - 36 с.

161. Орехов, Е. Ф. Формирование двигательной функции у детей дошкольного возраста : учеб. пособие Текст./ Е. Ф. Орехов, А. Д. Котляров. -Челябинск : УралГАФК, 1996. -27с.

162. Осокина, Т. И. Физическая культура в детском саду Текст./ Т. И. Осокииа. 3-е изд., перераб. - М. : Просвещение, 1986. - 304 с. : ил. - (Библиотека воспитателя детского сада).

163. Панов, В. К. Координационные способности детей. Как их повысить Текст.// Спорт в школе./В.К. Панов. 1996. -№ 43. - С. 1-6.

164. Панкратьев, Е. И. Педагогические проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста // Теория и практика физ. культуры. Текст./ Е.И. Панкратьев. 1990.-№11.-С. 13-15. - ISSN 0040-3601.

165. Паров, Ю. Азбука дыхания : пер. с нем. [Текст]/ Юлиус Паров ; под науч. ред. И. С. Гулько. Минск : Полымя, 1988. - 45, [2] с. : ил. - ISBN 5-345-00270-3.

166. Пензулаева, JI. И. Исследование физической подготовленности детей дошкольного возраста Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 / JI. И. Пензулаева М., 1973. - 20 с.

167. Пенькова, И. В. Профилактика нарушений осанки детей младшего школьного возраста Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.04 / И. В. Пенькова Омск, 1997. — 24 с.

168. Петров, П. К. Гимнастика в школе : учеб. пособие для вузов по специальности "Физ. культура и спорт". [Текст]/ П. К. Петров ; Удмурт, гос. ун-т. — Ижевск : Изд-во Удмурт, ун-та, 1996. — 457, 1. с. : ил. — Библиогр.: с. 452-456.- ISBN 5-7029-0221-1.

169. Пермякова, С. П. Закономерности морфофункционального развития юношей коренного населения Республики Саха (Якутия) Текст.: автореф. дис. . канд. мед. наук. / С. П. Пермякова. Новосибирск, 2002.- 16 с.

170. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка : пер. с фр. и англ. Текст./

171. Жан Пиаже ; сост., пер. с фр., коммент. Вал. А. Лукова, Вл. А. Лукова. М. : Педагогика-Пресс, 1994. — 527 с. — (Психология : кл. тр.). - Библиогр.: с. 506-521. - ISBN 5-7155-0694-8.

172. Пимонова, Е. А. Методика занятий тренирующей направленности с детьми дошкольного возраста Текст./ Е. А. Пимонова, А. М. Воропаев // Теория и практика физической культуры. — 1989. -№5. — С. 30-33.

173. Пономарев, В. В. Региональный подход к программному обеспечению физического воспитания школьников в условиях Крайнего Севера Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / В. В. Пономарев. Омск, 1993. -19 с.

174. Писарев, А. А. Массовая физическая культура и спорт важнейшие средства формирования активной жизненной позиции Текст./ А. А. Писарев. - М. : Физкультура и спорт, 1988. - 217 с.

175. Платонов, В. П. Теория и методика спортивной тренировки : учеб. пособие для ин-тов физ. культуры. [Текст]/ В. Н. Платонов. Киев. : Вища школа, 1984. — 350 с. : ил. — Библиогр.: с. 346-347.

176. Платонов, К. К. Проблема способностей Текст./ К. К. Платонов ; Акад. наук СССР, Ин-т философии. М. : Наука, 1972. - 312 с.

177. Пушкарев С. А. О некоторых особенностях физического воспитания детей школьного возраста в районах Крайнего Севера, (по материалам г. Мурманска) Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / С. А. Пушкарев. -Тарту, 1971. -21 с.

178. Поддьяков, Н.А. Ребенок-дошкольник: проблемы психического развития и саморазвития Текст.// Дошк. воспитание. /Н.А. Поддяков. — № 12.- 1998. С. 68-74. - ISSN 0012-561X.

179. Практикум по спортивной психологии Текст./ под ред. И. П. Волкова. СПб. [и др.] : Питер : Питер принт, 2002. - 284,1. с. : ил. - (Практикум по психологии). - ISBN 5-94723-107-7.

180. Практические занятия по врачебному контролю : пособи для ин-товфиз. культры Текст./ под общ. ред. А. Г. Дембо. — 2-е изд., доп. и перераб.-М. : Физкультура и спорт, 1976. 128 с.

181. Психологические вопросы регуляции деятельности : сб. ст. [Текст]/ под ред. Д. А. Ошанина, О. А Конопкина. М. : Педагогика, 1973. -207 с.

182. Психорегуляция в подготовке спортсменов Текст./ В. П. Некрасов [и др.]. М. : Физкультура и спорт, 1985. - 177 с. - (Наука - спорту. Психология).

183. Родин, 10. И. Развитие двигательных способностей детей старшего до школьного возраста по средствам формирования разнообразных двигательных умений и навыков Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.04/Ю. И. Родин Тула, 1998.-24 с.

184. Руденко, С. А. Развитие способности к равновесию у детей 6-7 лет Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 / С. А. Руденко ; Сиб. гос. акад. физ. культуры. СПб., 1999. - 25 с.

185. Рапопорт, Ж. Ж. Адаптация ребенка на Севере Текст./ Ж. Ж. Рапопорт. Л.: Медицина, 1979. - 192 с.

186. Сенсорные и сенсомоторные процессы: сб. ст. [Текст]/ под ред. Б. Ф. Ломова ; Акад. пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1972. - 312 с.

187. Сергейцова, Т. Г. Аналитический обзор авторефератов диссертационных работ по сложнокоординационным видам спорта: учеб. пособие Текст./ Т. Г. Сергейцова, А. И. Кузнецов, Л. Н. Подлоркнюк. — Хабаровск : РИЦХГАЭП, 2000.-64 с.

188. Сонькин, В. Д. Определение конституциональной принадлежности Текст.//Теория и практика физической культуры./В.Д. Сонькин. 1999. -№ 3. -С. 23-26.

189. Силина, О. В. Двигательная активность и состояние здоровья дошкольников Текст.// Дошк. воспитание./О.В. Силина. 1984. - № 10. - С. 14-18.

190. Смирнов, 10. И. Эстетические аспекты спортивно-технического мастерства : учеб. пособие Текст./ Ю. И. Смирнов ; Моск. гос. обл. ин-т физ. культуры. Малаховка : 1990. - 84 с.

191. Сто тренировочных заданий для построения урока : метод, рекомендации Текст./ В. Г. Алабин [и др.]. Хабаровск : [б. и.], 1988. - 81 с.

192. Сухомлинский, В.А. Методика воспитания коллектива Текст./В.А. Сухомлинский. М.: Политиздат, 1982. - 270 с.

193. Сухарев, А. Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков Текст./ А. Г. Сухарев. М. : Медицина, 1991. - 270 с. : ил. - Библиогр.: с. 261-269. - ISBN 5-225-00348-6.

194. Теория и методика физического воспитания : учеб. для ин-тов физ. культуры. В 2-х т. Т. 1 : Общие основы теории и методики физического воспитания Текст./ [Л. П. Матвеев и др]. Изд. 2-е, испр. и доп. - М. : Физкультура и спорт, 1976. — 303 с.: ил.

195. Тимофеев, Д. С. Адаптивные реакции организма человека к клима-тогеографическим условиям Якутии Текст.: автореф. дис. . канд. мед. наук / Д. С. Тимофеев. М., 1989. - 16 с.

196. Фарфель, В. С. Развитие движения у детей школьного возраста

197. Текст./ В. С. Фарфель. М. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1959. - 67 с. -Библиогр.: с. 63-66.

198. Фарфель, В. С. Физиология человека : (с основами биохимии) : учеб. для техников физкультуры и шк. тренеров Текст./ В. С. Фарфель, М. Я. Коц. М. : Физкультура и спорт, 1970. — 343 с.

199. Физическая культура в детском саду Текст.: типовая программа. — М., 1995.-49 с.

200. Формирование навыков основ движения у детей дошкольного возраста средствами гимнастики Текст.: метод, разработки. — М. : ГЦОЛИФК, 1991.-32 с.

201. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста Текст./ [Г. П. Юрко и др.] . 2-е изд., доп. и перераб. - М : Медицина, 1978. - 247 с. : ил. - Библиогр.: с. 244-246.

202. Филин, В. П. Организационно-методические основы спортивных занятий с детьми дошкольного возраста Текст./ В. П. Филин. — М., 1980. — 45 с.

203. Филин, В. П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов Текст./ В. П. Филин. М. : Физкультура спорт, 1974. - 232 с. : ил. - Библиогр.: с. 210-231.

204. Хрущев, С. В. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников Текст./ С. В. Хрущев. -2-е изд., доп. и перераб. М.: Медицина, 1980.-223 с.

205. Ченегин, В. М. Биологические основы тренировок в сложно-координационных видах спорта : учеб. пособие Текст./ В. М. Ченегин, А. А. Герасимова, С. М. Погудин. М. : 1994. - 72 с.

206. Чтецов, В. П. Конституция человека Текст.// Итоги науки и техники. Сер. Морфология человека и животных. Антропология. / В. П. Чтецов. М. 1974.-Т.6.-С. 71-99.

207. Шацкий, С.Т. Задачи общества «Детский труд и отдых» Текст.: Избр. Пед. соч. /С. Т. Шацкий.-М., 1980.-Т. 1.-С. 121-126.

208. Шамаев, Н. К. Вопросы специфики занятий физкультурой и спортом Текст./ Н. К. Шамаев. Якутск: Якут. кн. изд - во, 1986. - 48 с.

209. Штефко, В. Г. Островский, А. Д. Схемы клинической диагностики конституциональных типов. Текст./ В. Г. Штефко, А. Д. Островский. □ М.: л., 1929. -78 с.

210. Шеменев, А. В. Физическая подготовленность детей старшего дошкольного возраста с учетом влияния сезонных периодов Крайнего Севера Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / А. В.Шеменев. Омск, 2004. - 24 с.

211. Щетинина, С. Ю. Оценка психоэмоционального состояния, потребностей в физической культуре и здорового образа жизни младших школьников Текст./ С. Ю. Щетинина [и др.]. Хабаровск.: 2000. - 15 с.

212. Цейтлин, А.Г. Физическое развитие детей и подростков Текст./ А.Г. Цейтлин. М.: Медгиз, 1963. - 203 с.

213. Cattell, R. В. Abilities: their structure, growth and action Текст./ R. B. Cattell. Boston : Honghton Vifflin cotrany, 1971. - 60 p.

214. Fleishman, E. A. An analysis of positioning movements and static reactions Текст.// J. Exp. Psychol. 1958. -V. 55. - P. 13-24.

215. Heins, M. Gymnastics Текст./ Melitta Heins, Regina Brzank. Berlin, 1978.-S. 159.