автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Дифференцированный подход в совершенствовании двигательных качеств у школьниц с различным соматотипом

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Аксенова, Анна Николаевна, 2006 год

Введение

ГЛАВА 1. Проблемы и состояние дифференцированного подхода в процессе физического воспитания и обучения школьников

1.1. Дифференцированные подходы в физическом воспитании и обучении школьников

1.2. Соматотип - критерий индивидуально-типологических особенностей физического развития школьников и его значимость в процессе физического воспитания 21 Резюме

ГЛАВА 2. 2.1. 2.2. 2.3.

ГЛАВА 3.

Задачи, методы и организация исследования

Задачи исследования

Методы исследования

Организация исследования

Возрастные особенности физического развития и физической подготовленности школьниц 7-16 лет с различным соматотипом

Возрастные особенности морфофункционального развития, организма школьниц 7-16 лет с различным соматотипом

Возрастные особенности функционального состояния кардио-респираторной системы у школьниц 7-16 лет с различным соматотипом

Возрастные особенности развития ведущих двигательных качеств у школьниц 7 — 16 лет с различным соматотипом 58 Анализ корреляционных связей между уровнем развития двигательных качеств и морфофункциональными показателями у школьниц 7—16 лет с различным соматотипом

ГЛАВА 4.

Теоретико-экспериментальное обоснование дифференцированной методики совершенствования двигательных качеств у школьниц с различным соматотипом

Результаты обоснования информативности отдельных показателей для дифференцирования физических нагрузок

Теоретико-методологическое и экспериментальное обоснование дифференцированного в совершенствовании двигательных качеств у школьниц 12-14 лет с различным соматотипом 79 4.3 Оценка эффективности дифференцированной методики совершенствования двигательных качеств у школьниц 12-14 лет с различным соматотипом

Введение диссертации по педагогике, на тему "Дифференцированный подход в совершенствовании двигательных качеств у школьниц с различным соматотипом"

Актуальность исследования. Одной из основных задач реформирования системы образования, в том числе и физического воспитания, является разработка и внедрение в практику общеобразовательных школ новых педагогических технологий, учитывающих индивидуальные особенности учащихся.

В постановлениях Правительства РФ Министерства образования РФ, Министерства здравоохранения РФ, Государственного комитета по физической культуре и спорту (от 11.07.2002, № 953 - Р), Федеральной целевой Программы РФ «Молодежь России» и «Здоровье нации» (Ю.В. Высочин, А.А. Денисов, В.В. Лукоенков, 2001; В.К. Бальсевич, JI.M. Лубышева, 1995; В.К. Бальсевич, 1996, 2002) особое внимание уделяется процессу физического воспитания молодежи как основного средства охраны и укрепления здоровья молодого поколения России. Особую значимость приобретает в процессе физического воспитания реализация дифференцированного подхода, базирующегося на индивидуально-типологических особенностях развития организма человека (А.Г. Щедрина, 1989; А.Г. Хрипкова, Н.В. Антропова, 1982; Б.А. Никитюк, 1990, 1991; Ю.А. Ямпольская, 1992, 1996; Р.Н. Дорохов, 1995, 1996, 2000, 2004; М.В. Антропова, 1996; А.С. King et.al., 2002; B.J. Cardinal et. al., 2002; S.A. Palushka et. al. 2000, и др.).

В условиях сложной социально-демографической ситуации общества, особую тревогу вызывает состояние здоровья организма девочек и девушек (A.M. Бокач, 1980; В.А. Богданова, 1992; Г.С. Соболева, 1998, 2003; Ю.А. Ямпольская, 1996; B.C. Богатырев, 1999; Н.П. Абаскакова, И.И. Сидорова, 2000; М.В. Антропова с соавт., 1997; Н.А. Ананьева, 1995; В.М. Pinto et. al. 1995 и др.).

Как свидетельствуют научные исследования Н.Н. Куинджи, М.А. Поленовой (1995), Н.А. Ананьевой, Ю.А. Ямпольской (1993, 1995), В.А. Богдановой (1992), Л.Ф. Игнатовой (1997) к концу XX столетия 75 % выпускниц школ имели различного рода хронические заболевания, нарушения опорно-двигательного аппарата, отклонения в темпах полового созревания, низкий уровень развития базовых двигательных качеств, координационных способностей.

Кроме того, факторами риска здоровья школьниц является недостаточное обоснование интенсификации учебной деятельности, при этом не учитываются индивидуально-типологические особенности развития организма девочек, необоснованное освобождение школьниц от уроков физической культуры, а также снижение общей двигательной активности и интереса к урокам физической культуры, (О.Т. Ванина, 2002; Ю.В. Коричко, 2000; Д.А. Хозяинова, 2004 и др.).

Одним из путей решения данной проблемы является совершенствование физического воспитания школьниц на уроках физической культуры путем внедрения новых эффективных программ, учитывающих уровень здоровья, возрастные, соматотипологические особенности физического развития, наиболее благоприятные периоды формирования базовых двигательных качеств, что существенно отражается на поведении, работоспособности девочек и формированию у них мотивационной потребности к занятиям физической культурой, к здоровому образу жизни.

Проблема состоит в том, что до настоящего времени в процессе физического воспитания школьниц дифференцирование физических нагрузок осуществляется преимущественно по уровню физической подготовленности, а в качестве критерия предполагает тот или иной среднестатистический норматив (A.M. Бокач, 1980; Е.А. Богданова, 1992; Н.А. Воробьева, 2003 и др.), который не раскрывает индивидуально-типологические особенности растущего организма. Вместе с тем, известно, что соматотип человека генетически обусловлен и имеет свои особенности в проявлении двигательной моторики (Б.А. Никитюк, 1990, 1991; Ю.А. Ямпольская, 1992, 1996; Р.Н. Дорохов, 1995, 1996, 2000, 2004 и др.).

Общепризнано, что дифференцированный подход в процессе физического воспитания школьников может базироваться на соматотипических особенностях развития организма ребенка. Вместе с тем, в научных исследованиях не нашло отражение изучение в целостном единстве процесса возрастного физического развития и ведущих двигательных качеств у школьниц с различным соматотипом, что затрудняет реализацию дифференцированного подхода с использованием данного критерия, т.е. соматотипа.

Гипотеза исследования.

Предположено, что изучение возрастных особенностей физического развития и физической подготовленности девочек с различным соматотипом позволит выявить наиболее значимые критерии для обоснования дифференцированного подхода в процессе физического воспитания школьниц. Выявленные критерии послужат основой для разработки дифференцированной методики совершенствования ведущих двигательных качеств. Внедрение методики в вариативный компонент уроков физической культуры позволит осуществлять индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса, а также способствовать значительному повышению уровня физической подготовленности и сохранности здоровья школьниц с различным соматотипом.

Цель исследования. Разработка и обоснование дифференцированной методики совершенствования ведущих двигательных качеств у школьниц с различным соматотипом и использование ее в вариативном компоненте базовой учебной программы.

Объектом исследования является учебный процесс по предмету «Физическая культура» в общеобразовательной школе.

Предмет исследования - дифференцированная методика совершенствования ведущих двигательных качеств у школьниц с различным соматотипом.

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые:

- изучены и выявлены возрастные особенности морфофункционального состояния и развития ведущих двигательных качеств у школьниц с различным соматотипом;

- выявленные закономерности послужили основой для разработки дифференцированных шкал оценки физической подготовленности и физического развития школьниц 7-16 лет с различным соматотипом;

- установлено, что соматотип существенно влияет на уровень и структуру взаимосвязей морфофункциональных показателей и физической подготовленности школьниц, так и на специфичность в развитии ведущих двигательных качеств;

- теоретически и экспериментально обоснована дифференцированная методика совершенствования ведущих двигательных качеств у школьниц, доказано, что педагогическое воздействие должно быть взаимосвязано с соматотипом и иметь специфическую направленность в развитии отстающих и совершенствовании наиболее развитых физических качеств.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что полученный материал, базирующийся на возрастных и соматотипологических особенностях физического развития и физической подготовленности школьниц (7-16 лет), существенно дополняет теорию и методику физического воспитания детей и подростков, расширяет представление об индивидуально-типологическом, дифференцированном подходе на уроках физической культуры.

Практическая значимость работы:

Полученные результаты являются обоснованием дифференцированного подхода в физическом воспитании школьниц. Материалы исследований показывают необходимость учета соматотипа, развития ведущих двигательных качеств, морфофункционального состояния при выборе средств и методов совершенствования физического состояния и здоровья школьниц.

Разработанные дифференцированные шкалы уровня физической подготовленности школьниц с различным соматотипом позволяют установить индивидуальные физические возможности и способности, которые могут быть положены в основу нормативных требований в общеобразовательных школах.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Возрастные закономерности морфофункционального развития и развития двигательных качеств у школьниц достоверно связаны с соматотипом (макро-, мезо-, микросоматотипом). На всех этапах «школьного» онтогенеза более гармоничное физическое развитие и физическая подготовленность наблюдается у школьниц мезосоматотипа.

2.Дифференцирование физических нагрузок у школьниц с различным соматотипом на уроках физической культуры может базироваться: а) при развитии и совершенствовании быстроты, силы, скоростно-силовой выносливости - по уровню развития интегрального индекса соматической зрелости; б) при развитии и совершенствовании общей (аэробной) выносливости - по уровню интегрального циркуляторно - респираторного индекса Скибински, в предложенной нами модификации.

3.Разработанную дифференцированную методику совершенствования ведущих двигательных качеств у школьниц с различным соматотипом, состоящую из комплексов физических упражнений, можно использовать в вариативном компоненте базовой учебной программы по физическому воспитанию в средних или старших классах.

Апробация работы

Материалы диссертации доложены на: II Международной научно-практической конференции «Восток-Запад: Проблемы физической культуры и спорта в современных условиях (Улан-Удэ, 2000);

V Международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы безопасности, здоровье при занятиях спортом и физической культурой (Томск, 2002 г.);

Всероссийской научно-практической конференции «Социальная работа в изменяющейся России: проблемы, поиски, перспективы (Томск, 2003);

Региональной научно-практической конференции «Здоровье — наивысшее благо» (Новокузнецк, 2002); научно-практической конференции «Культура здоровья - главный фактор качества образования (Новокузнецк, 2000); конференции «Качество подготовки и проблемы повышения конкурентоспособности выпускников педвузов на рынке труда (Новокузнецк, 1997); семинарах работников образования «Создание и внедрение здоровьесберегающих программ, методик, технологий в образовательных учреждениях города, района (Новокузнецк, 2003); семинарах директоров школ инновационных учебных заведений «Актуальные вопросы развития инновационного образовательного учреждения (Новокузнецк, 2003); на конференциях Кузбасской педагогической академии (2001, 2003, 2004 гг.). На совместном расширенном заседании кафедры Медико-биологических основ и НИИ «Деятельности в экстремальных условиях» Сибирского государственного университета физической культуры и спорта (27 декабря 2005г).

Публикации:

По теме диссертации опубликовано 13 работ, из них методическое пособие и методические рекомендации.

Crpyicrypa и объем работы

Диссертация состоит из введения, обзора литературы, организации и методов исследования, собственных результатов исследования, Заключения, выводов, приложения.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. Возрастная динамика физического развития школьниц 7-16 лет соответствует биологическому закону развития, то есть с возрастом совершенствуется. В каждом возрастном периоде среди девочек встречается три соматотипа: макросоматотип, мезосоматотип, микросоматотип (в соотношении 24,2%, 50,5%, 25,3%).

2. Уровень физического развития у школьниц 7-16 лет каждого соматотипа имеет достоверные различия:

• У макросоматотипа высокий уровень в развитии длины, массы тела, обхватных размеров, мышечного компонента, соматической зрелости;

• У микросоматотипа низкий уровень длины, массы тела, обхватных размеров, мышечного компонента, соматической зрелости;

• Школьницы мезосоматотипа занимают промежуточное положение в уровне физического развития между двумя другими соматотипами (Р<0,05).

Уровень развития жирового компонента у школьниц трех соматотипов достоверных различий не имеет.

3. Выявлено, что у школьниц 7-16 лет с различным соматотипом показатели сердечно-сосудистой системы не имеют достоверных различий и соответствуют возрастным нормам. Функция дыхательной системы у школьниц с различным соматотипом имеет свои особенности развития: по сравнению с другим соматотипом у девочек макросоматотипа достоверно выше способность переносить гипоксию, но вместе с тем достоверно ниже уровень величин жизненного индекса, что является лимитирующим фактором в развитии аэробной выносливости.

4. Выявлено, что уровень физической подготовленности у школьниц независимо от соматотипа имеет различия в темпах прироста:

• Самый высокий уровень (в среднем до 28%) отмечается по всем двигательным качествам в младшем школьном возрасте (от 7-до 10 лет);

• Средний уровень прироста (в среднем до 18%) в развитии ведущих двигательных качеств прослеживается в среднем школьном возрасте (от 11 до 14 лет);

• Низкий уровень прироста в развитии ведущих двигательных качеств ( в. среднем до 2%) отмечается у школьниц от 15 до 16 лет.

Выявленные возрастные особенности физического развития и физической подготовленности послужили основой для разработки дифференцированных шкал оценки.

5. На основе выявленных возрастных особенностей и качественно-количественного анализа числа корреляционных связей между показателями физического развития и физической подготовленности выявлено, что у школьниц 7-16 лет с различным соматотипом прослеживается генотипическая особенность к восприятию физических нагрузок:

• У школьниц макросоматотипа организм наиболее восприимчив к физическим нагрузкам силовой, скоростно-силовой направленности и менее восприимчив к развитию гибкости и аэробной выносливости;

• Организм школьниц микросоматотипа наиболее восприимчив к развитию гибкости, быстроты, прыгучести, аэробной выносливости и менее восприимчив к развитию силы и скоростно-силовой выносливости;

• У школьниц мезосоматотипа прослеживается более гармоничное восприятие организмом физических нагрузок различных по направлению.

6. Дифференцированная методика совершенствования двигательных качеств в вариативном компоненте базовой учебной программы по физической культуре у школьниц 12-14 лет с учетом соматотипа характеризуется:

• Тестирующей частью, которая позволяет выявить особенности соматотипа, осуществить дифференцированную оценку физического развития и физической подготовленности и обосновать пути педагогической коррекции;

• Обучающей частью, которая состоит из серии блоков оздоровительной гимнастики, направленных на совершенствование ведущих двигательных качеств.

7. Использование в течение учебного года дифференцированной методики на уроках физической культуры в учебных разделах по легкой атлетике, гимнастике, спортивных играх позволяет активизировать уровень морфофункционального развития, физической подготовленности, и сохранение здоровья школьниц с различным соматотипом. Различие в экспериментальных группах по сравнению с контрольными статистически достоверно (Р<0,05).

Практические рекомендации

Результаты проведенного исследования позволили нам предложить ряд рекомендаций для совершенствования физического воспитания школьников, на основе дифференцированного подхода с учетом соматических особенностей физического развития детей и подростков.

1. Учебные занятия на уроках физической культуры рекомендуется строить с учетом соматотипа— макросоматического (МаС), мезосоматического (МеС), микросоматического (МиС), различающийся между собой уровнем физического развития, физической подготовленности и функционального состояния кардио-респираторной системы.

2. Для успешной реализации дифференцированного подхода необходимо:

- предварительное разделение учащихся на 3 группы в соответствии с их соматотипом, для этого используются данные медицинского осмотра в начале учебного года и по методике Р.Н. Дорохова — В.Г. Петрухина определить соматотип;

- для всесторонней оценки физической подготовленности школьниц использовать такие тесты как: бег на 30 м,с; кистевая динамометрия,кг; прыжки в длину с места,м;

6 мин. бег,м; подъем туловища из положения лежа на спине, количество раз за 30 с; наклон вперед из положения сидя,см;

- на уроках физической культуры рекомендуется использовать групповой метод организации занятий.

- дифференцированную методику на уроках физической культуры рекомендуется использовать в вариативном компоненте базовой учебной программы.

3. Для объективной оценки уровня физической подготовленности школьниц разных соматотипов необходимо использовать контрольно-педагогические нормативы, по дифференцированным шкалам, разработанные с учетом особенностей соматотипа.

Дифференцированную методику совершенствования двигательных качеств у школьниц с учетом соматотипа рекомендуется использовать на уроках физической культуры в средних и старших классах, в учебно-тренировочных занятиях.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Аксенова, Анна Николаевна, Омск

1. Абаскакова, Н.П. Физиологические и социальные аспекты полового созревания подростков / Н.П. Абаскакова, И.Н.Сидорова, И.Г.Ткаченко // — Валеология, 2000. — № 3.-С.47-48.

2. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам / под общ. ред. А.Г. Хрипковой, М.В.Антроповой / НИИ физиологии детей и подростков АПН СССР. М.: Педагогика, 1982. - 140с.

3. Адаптация и здоровье / под ред. Э.М. Казина. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2003. - 299с.

4. Айзман, Р.И. Возрастные изменения морфофункциональных показателей работоспособности у школьников 10-14 лет с разным уровнем организации двигательной активности / Р.И. Айзман, В.Б. Рубанович // Физиология человека. 1994. - Т.20, №3 - С. 136-143.

5. Акимов, Л.И. Эффективность индивидуального подхода, осуществляемого на уроках физического воспитания, путем комплектования упражнений: автореф. дис. .канд. пед. наук / Л.И. Акимов. М., 1962. - 20с.

6. Алькова, С.Ю. Реализация дифференцированного подхода в физическом воспитании на основе субъективного опыта студентов / С.Ю. Алькова // Теория и практика физической культуры. 2003. - №4. - С.10-12.

7. Ананьева, Н.А. О необходимости особого контроля за здоровьем и физическим развитием девочек-школьниц / Н.А. Ананьева, Ю.А. Ямпольская // Школа здоровья. 1995. - №4. — С. 13-16.

8. Ананьева, Н.А. Физическое развитие и адаптационные возможности школьниц / Н.А. Ананьева, Ю.А. Ямпольская // Вестник Российской АМН. 1993. - № 5. - С. 19-24.

9. Антропова, М.В. Медико-физиологические аспекты индивидуально-дифференцированного обучения старшеклассниц / М.В.Антропова, Т.В. Бородкина, Л.М.Кузнецова // Физиология человека. 1997. - Т.23, № 4. - С.28-36.

10. Антропова, М.В. Индивидуально-дифференцированное обучение в гимназии / М.В.Антропова и др. // Педагогика, 1996. - №5. -С. 1323.

11. Апанасенко, Г.Л. Физическое здоровье и максимальная аэробная способность индивида / Г.Л. Апанасенко, Р.Г. Науменко // Теория и практика физической культуры. 1988. — №4. - С.29-30.

12. Апанасенко, Г.Л. Медицинская валеология / Г.Л. Апанасенко, Л.А. Попова // Серия «Гиппократ». Изд. Ростов н/Д.: Феникс, 2000. — 248 с.

13. Арефьев, В.Г. Исследование эффективности дифференцированной физической подготовки школьниц 10-17 лет к сдаче норм ГТО: автореф. дис.канд.пед.наук / В.Г.Арефьев. Киев, 1978. - 24с.

14. Артюхов, М.В. Дифференцированное обучение в условиях промышленно-развитого региона: автореф. дис.канд.пед.наук / М.В.Артюхов. Новокузнецк, 1996. — 23с.

15. Аршавский, И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития / И.А.Аршавский. М.: Наука, 1982. - 270с.

16. Ахметов, С.М. Методика физической подготовленности школьников 711 лет в зависимости от уровня их физического развития: автореф. дис.канд.пед.наук/ С.М.Ахметов. -М., 1996. 18с.

17. Балаканова, Е.И. Изменчивость соматических характеристик в группах девочек разного биологического возраста / Е.И.Балаканова // Человек, экология, симметрия: материалы междунар. симп. Минск, 1994. -С.73-74.

18. Баль, JI.B. Новое направление детских профилактических программ -детское движение в защиту здоровья / Л.В.Баль // Школа здоровья. -1998. -№1. С.17-22.

19. Бальсевич, В.К. Физическая культура: молодежь и современность / В.К.Бальсевич, Л.И.Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1995. - №4. - С2-1.

20. Бальсевич, В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи / В.К. Бальсевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. -№ 9. -С.10-14.

21. Бальсевич, В.К. Онтокинезиология человека / В.К.Бальсевич. — М.: Теория и практика физической культуры, 2000. 274с.

22. Бахрак, И.И. Спортивная медицина / И.И.Бахрак. -М.: Физкультура и спорт, 1987.-130с.

23. Бернштейн, Н.А. Биомеханика, и физиология движений: избранные психолог, тр. / под ред. В.П.Зинченко. М.: Ин-т практ. психолог.; Воронеж: МОДЭК, 1997. - 608с.

24. Бернштейн, Н.А. О ловкости и ее развитии / Н.А.Бернштейн. М.: Физкультура и спорт, 1991. — 288с.

25. Бернштейн, Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Н.А.Бернштейн. М.: Медицина, 1966. - 349с.

26. Беспутник, В.Г. Аэробика на все вкусы / В.Г.Беспутчик, В.Р.Бейлин // Спорт в школе. 2000. - №29 / 30. - С.6-7; №31 / 32. - С.4-5; №33 / 34. - с.6-7;№37 / 38. - С. 6-8; - №39 / 40. - С.4-7, 15;№41 / 42. - с.3-4; №45 / 46.-С.6-7.

27. Беспутчик, В.Г. Психомускульная аэробика Г В.Г.Беспутчик // Физическая культура в школе. 1998. - №6. - с.48-49.

28. Близнюк, О.В. Методика обучения физическим упражнениям подростков 11-13 лет на основе учета типологических особенностей нервной системы: автореф. дис. . канд.пед.наук / О.В.Близнюк. Киев, 1989.-19с.

29. Богатырев, B.C. Физиологическая характеристика физического развития и репродуктивного здоровья выпускниц средней школы, проживающих на экологически различных территориях Кировской области: автореф. дис.канд.пед.наук / В.С.Богатырев. М., 1999. -34с.

30. Богданова, В.А. Охрана здоровья девочек и девушек основа репродуктивного здоровья женщин / В.А.Богданова, М.Н.Кузнецова, О.Г.Фролова // Акушерство и гинекология. — 1992. - №3. - С.46-48.

31. Боген, М.М.Физическое совершенство как основное понятие теории физической культуры / М.М.Боген // Теория и практика физ. культуры. -1997. №5. -С.18-22.

32. Бокач, A.M. Половое созревание девочек разных конституциональных типов / А.М.Бокач // Педиатрия. 1980. - №6. - с.8-11.

33. Бутил, И.М. Дифференцированное обучение на уроках лыжной подготовки в 1-4 классах / И.М.Бутин // Физическая культура в школе. 1991. - №11 -С.З, 12.

34. Быков, Е.В. Онтогенетические аспекты взаимосвязи физического развития, состояния кардиореспираторной системы и стресса — напряжения учащихся школ / Е.В. Быков, и др. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. — №3. - С.46-129.

35. Вавилов, Ю.Н. Концептуальные предпосылки перестройки школьной системы физического воспитания в СССР / Ю.Н.Вавилов // М.: Теория и практика физической культуры. 1990. - №10. - С.2-9.

36. Вавилов, Ю.Н Спортивно-оздоровительная программа «Президентские состязания» / Ю.Н. Вавилов // Теория и практика физической культуры. 1997. - №6. - С.51-56.

37. Вайнбаум, Я.С. Дозирование физических перегрузок школьников / Я.С.Вайнбаум. М.: Просвещение, 1991. - 64с.

38. Ванина, О.Г. Комплексное использование средств видов гимнастики на уроках физической культуры со школьницами 5-7 классов: автореф. дис.канд.пед.наук/ О.Г.Ванина. — Омск, 2002. -27с.

39. Виноградов, П.А. Новый этап в развитии физкультурно-оздоровительной и спортивной работы среди учащейся молодежи / П.А.Виноградов, В.Н.Могенов // Теория и практика физической культуры. 1998. - №7. - С. 24-26, 39-40.

40. Вишневский, В.А. Здоровьесбережение в школе (педагогические стратегии и технологии) / В.А.Вишневский. — М.: Теория и практика физической культуры, 2002. — 268с.

41. Властовский, В.Г. Типология физического развития детей в свете акселерации роста и развития поколений: автореф. дис.канд.пед.наук /В.Г.Властовский.-М., 1971.-39с.

42. Властовский, В.Г. Акселерация роста и развития детей /

43. B.Г.Властовский. -М.: Изд-во МГУ, 1976. -229с.

44. Волков, JI.B. Физические способности детей и подростков / Л.В.Волков. Киев: Здоровье, 1981. - 120с.

45. Волчецкий, Э.И. Наша учебная карточка / Э.И.Волчецкий // Физическая культура в школе. 1982. - №5. - С. 19-21.

46. Воробьева, Н.А. Управление дифференцированным физическим воспитанием детей младшего школьного возраста с разным уровнем физической подготовки: автореф. дис.канд.пед.наук / Н.А.Воробьева. Смоленск, 2003. - 17с.

47. Воронцов, И.М. Анатомо-физиологические особенности и закономерности физического развития подростков / И.М.Воронцов, Э.С.Рутенбург // В мире подростка / сост. Г.Б. Борисов. М., 1982.1. C.28-39.

48. Высочин, Ю.В. Здоровье нации: Государственная программа Российской Федерации / Ю.В.Высочин, А.А.Денисов, В.В.Лукоенков. -СПб.: б.и., 2001.-59с.

49. Гандельсман, А.Б. Дифференцированная оценка величины физической нагрузки / А.Б.Гандельсман, Г.А.Евдокимов, В.В! Ким // Теория и практика физической культуры. 1986. - №6. - С.42-44.

50. Годик, М.А. Педагогические основы нормирования и контроля соревновательных и тренировочных нагрузок: автореф. дис. канд.пед.наук / М.А.Годик. М., 1982. — 48с.

51. Годик, М.А. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека / М.А. Годик, В.К.Бальсевич, В.Н.Тимошкин // Теория и практика физической культуры. — 1994. №5. - С.24; №6 -С.27.

52. Головина, Л.Л. Структура мотивации и физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся общеобразовательной школы / Л.Л.Головина,

53. Е.И.Кокова, Ю.А.Копылов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировки. 1996. -№3. - С.18-21.

54. Горская, И.Ю. Воспитание координационных способностей школьниц 7-14 лет с различным типом телосложения: автореф. дис.канд.пед.наук / И.Ю.Горская. Омск, 1993. - 37с.

55. Горская, И.Ю. Базовые координационные способности школьников с различным уровнем здоровья. Монография / И.Ю. Горская, JI.A. Суянгулова; СибГАФК. - Омск: б.и., 2000. - 212с.

56. Громбах, С.М. Актуальные вопросы изучения состояния здоровья подростков / С.М.Громбах // Проблемы охраны здоровья детей дошкольного и школьного возраста. М., 1981. - С.9-19.

57. Громбах,' С.М. Принципы возрастной периодизации в гигиене детей и подростков / С.М.Громбах // Основные закономерности роста и развития детей и критерии периодизации. Одесса, 1973. - С.25-26.

58. Губа, Д.В. Дифференцированный подход при развитии специальных физических качеств и оздоровлении подростков 12-14 лет, занимающихся в секциях по баскетболу: автореф. дис.канд.пед.наук / Д.В.Губа. М., 2003. - 22с.

59. Губа, В.П. Дифференцированный подход / В.П.Губа, Р.Н.Дорохов // Физическая культура в школе. 1986. - №6. - С.9-10.

60. Гужаловский, А.А. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: автореф. дис.канд.пед.наук / А.А.Гужаловский. -М., 1979.-26с.

61. Гужаловский, А. А. Физическая подготовка школьника / А.А.Гужаловский. -Челябинск: Юж. Урал. Кн. Изд-во, 1980. - 151с.

62. Гужаловский, А.А. Физическое воспитание в школе: метод, пособие /

63. A.А.Гужаловский, Е.Н.Ворсин. Минск: Полымя, 1988. - 93с.

64. Давыдов, В.Ю. Морфофункциональные показатели и развитие моторики у детей 3-6-летнего возраста разных типов конституции /

65. B.Ю.Давыдов // Теория и практика физической культуры. 1995. -№11. -С.35-43.

66. Дарская, С.С. Распределение типов конституции у детей разного возраста / С.С. Дарская // Дифференциальная психофизиология и ее генетические аспекты: тез. докл. М., 1975. - С.200-202.

67. Дворкин, JI.C. Методика силовой подготовки школьников 13-15 лет с учетом их соматической зрелости / Л.С. Дворкин, А.А. Хабаров, С.Ф. Евтушенко // Теория и практика физической культуры. — 1999. №3.1. C. 34-35.

68. Дембо, А.Т. Основные принципы врачебного наблюдения за физкультурниками и спортсменами различного пола и возраста: лекция /А.Т.Дембо.-JI.: б.и., 1983.-55с.

69. Детская спортивная медицина: руководство для врачей / под ред. С.Б.Тихвинского, С.В.Хрущева. 2-е изд. перераб. и доп. — М.: Медицина, - 1991. - 560с.

70. Диагностика и оздоровительная коррекция морфофункционального статуса, физической подготовленности школьников с патологиейслуха. — Монография / под общ.ред. Л.Г.Харитоновой. Омск: СибГУФК, 2003.-220с.

71. Дикаревич, Л.М. Педагогические приемы управления нагрузкой в занятиях оздоровительной аэробикой женщин различного уровня функционального состояния: автореф. дис. . канд.пед.наук / Л.М. Дикаревич. М., 1996.-22с.

72. Додонова, Л.П. Морфофункциональные особенности организма и развитие двигательных качеств у детей в пре-и пубертатном онтогенезе / Л.П.Додонова // Теория и практика физической культуры. 1994. -№11. - С.17-19

73. Дорохов, Р.Н. Функциональная характеристика соматических типов / Р.Н.Дорохов // Функциональная морфология: тез.докл. Всесоюз. конференции. Новосибирск, 1984.-С.90.

74. Дорохов, Р.Н. Соматотипирование детей и подростков / Р.Н.Дорохов // Архив анатомии, гистологии и эмбриологии. Л., 1986. - Т.90, вып.З. -С.66-71.

75. Дорохов, Р.Н. Методика соматотипирования детей и подростков. Учебно-методическое пособие / Р.Н.Дорохов, В.Г.Петрухин: -Малаховка: б.и., 1990. 14с.

76. Дорохов, А.Р. Развитие силовых качеств девочек 7-12 лет различных соматотипов: автореф. дис. канд.пед.наук / А.Р.Дорохов. -Малаховка, 1993. 26с.

77. Дорохов, Р.Н. Соматические типы и физические качества детей и подростков / Р.Н.Дорохов // Смоленский ин-т физ. культуры. Труды: 45-летию образования ин-та посвящается / Смолен, ин-т физ. культуры, Смоленск, 1995. С. 197-201.

78. Дорохов, Р.Н. Основы и перспективы возрастного соматотипирования / Р.Н.Дорохов // Теория и практика физической культуры. 2000. - №9. - С.10-12.

79. Дубровский, В.И. Валеология. Здоровый образ жизни / В.И. Дубровский // предисл. Н.А. Агаджанян. М.: RETORICA - А, 2001. -560с.

80. Ермаков, В.А. Дифференцированное физическое воспитание / В.А.Ермаков; Тул. пед. ун-т Тула: б.и., 1996. - 131с.

81. Жигалова, Я.В. Индивидуальная программа формирования красивой фигуры и ее коррекция / Я.В. Жигалова, А.В. Тарасова // Теория и практика физической культуры. 2003. - №9. — С.36-39.

82. Жуков, О.Ф. Физическая подготовка и особенности телосложения школьников / О.Ф.Жуков, С.П.Левушкин. // Физическая культура в школе. 2004. - №6. - С.46-49.

83. Жуков, О.Ф. Технология реализации индивидуального подхода к физической подготовке школьников 14-17 лет / О.Ф.Жуков, С.П.Левушкин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - №2. - С.41-45.

84. Зайцев, Т.К. Валеолого-педагогические основы обеспечения здоровья в системе образования: автореф. дис.канд.пед.наук / Т.К.Зайцев. -СПб, 1998. -48с.

85. Зациорский, В.М. Физические качества спортсмена / В.М.Зациорский. М.: Физкультура и спорт, 1996. - 200с.

86. Иванов, В.И. Два дискуссионных аспекта организации физического воспитания школьников / В.И.Иванов // Теория и практика физической культуры. 1991. -№12. -С.53-54.

87. Игнатова, Л.Ф. Мониторинг состояния здоровья и факторов риска детского населения / Л.Ф.Игнатова // Школа здоровья. 1997. - №4. -С.74-78

88. Иорданская, Ф.А. Диагностика и дифференцированная коррекция симптомов дезадаптации к нагрузкам современного спорта и комплексная система мер их профилактики / Ф.А.Иорданская, М.С.Юдинцева // Теория и практика физической культуры. 1999. -№1. — С. 18-24.

89. Ишмухамедов, Н.С. Дифференцированный подход к учащимся на уроках физической культуры в 4-6 классах общеобразовательной школы: автореф. дис.канд. пед. наук /Н.С. Ишмухамедов. -М., 1994. -23с.

90. Казин, Э.М. Основы индивидуального здоровья человека / Э.М. Казин, И.Г. Блинова, Н.А.Литвинова. М.: Владос, 2000. - 192с.

91. Касаткин, В.Н. Медико-психолого-педагогические программы укрепления здоровья: автореф. дис. .канд.пед.наук / В.Н.Касаткин. -М., 1999.-44с.

92. Кваша, А .Я. Демографическое развитие России / АЛ.Кваша // Вестник Российской Академии наук. 1994. - Т.64, №11. — С.29-31.

93. Клиорин, А.И. Биологические проблемы учения "о конституции человека / А.И.Клиорин, В.П.Чтецов. Л.: Наука, 1979. - 164с.

94. Климан, И.Н. Дифференциация обучения: возможности и подходы / И.Н.Климан // Вестник высшей школы. 1998. - №10. - С.31-33.

95. Комков, А.Г. Социально-педагогический мониторинг показателей физической активности, состояние здоровья и культурного развития школьников / А.Г.Комков // Теория и практика физической культуры. -1998. -№11.- С.5-9.

96. Комков, А.Г. Организационно-педагогическая технология формирования физической активности школьников / А.Г.Комков, Е.Г.Кириллова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. - №1. - С.2-4.

97. Комплексная оценка индивидуального развития школьников / С.М.Погудин и др.; Чайк. и-т физ. культуры. Чайковский: [б.и.], 1996. - 80с!

98. Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005г. // Теория и практика физической культуры. 2001. - №4. - С.2-8.

99. Короткова, Е.А. Дифференцированное физкультурное образование школьников: монография / ТюмГУ. Тюмень, 2000. - 183с.

100. Короткова, Е.А. Дифференцированное обучение по физической культуре школьников среднего возраста в зависимости от уровняфизической подготовленности: автореф. дис. .канд.пед.наук / Е.А.Короткова. — Омск, 1996. 23с.

101. Короткова, Е.А. Дифференциация физкультурного образования учащихся основной общей школы: учеб. пособие / Е.А.Короткова, И.И.Сулейманов. Тюмень: Вектор Бук, 1998. - 48с.

102. Корнеева, В.Н. Гимнастика в VI классе: Дифференцированный подход в обучении / В.Н.Корнеева // Физическая культура в школе. 1996. -№1. -С.23-26.

103. Коричко, Ю.В. Методика применения ритмической гимнастики на уроках физической культуры в 5-7 классах: автореф. дис.канд.пед.наук / Ю.В.Коричко. Омск, 2000. - 25с.

104. Кудинова, В.А. Основное направление дифференцирования физической подготовки школьниц 10-15 лет на основе конституциональной идентификации: автореф. дис. .канд.пед.наук / В.А.Кудинова. Волгоград, 2002. - 23с.

105. Кузнецова, З.И. Дифференцированное обучение / З.И.Кузнецова // Физическая культура в школе, 1973. №3. - С.8-10. .

106. Кузнецова, З.И. Критические периоды развития быстроты, силы и выносливости детей школьного возраста / З.И.Кузнецова. — М.: АПН РСФСР, 1972.-Зс.

107. Кузнецова, З.И. Когда и почему? Критические периоды развития двигательных качеств / З.И.Кузнецова // Физическая культура в школе, 1975. -№1. -С.7-9.

108. Куинджи, Н.Н. Влияние школы на состояние здоровья и формирование репродуктивной функции девочек / Н.Н.Куинджи, М.А.Поленова // Школа здоровья. 1995. - №4. - С.66-68.

109. Куценко, И.П. Оздоровительная аэробика для девушек 10-11 классов: Программа (вариативная часть) и методические рекомендации / И.П. Куценко, ГЛ.Соколов, Н.В.Васильева. Омск: ООИПКРО, 1999. - 58с.

110. Лисицкая, Т.С. Принципы оздоровительной тренировки / Т.С.Лисицкая // Теория и практика физической культуры. 2002. — №8. - С.6-14.

111. Лисицкая, Т.С. Ритмическая гимнастика: 230 упражнений / Т.С.Лисицкая. М.: Физкультура и спорт, 1985. — 103с.

112. Ломейко, В.Ф. Развитие двигательных качеств на уроках физической культуры в 1-10 классах / В.Ф.Ломейко. — Минск: Нар.асвета, 1980. -128с.

113. Любомирский, Л.Е. Возрастные особенности движений у детей и подростков / Л.Е. Любомирский. М.: Педагогика, 1974. - 232с.

114. Лях, В.И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей / В.И.Лях, Л.Б.Кофман, Г.Б.Мейксон. М.: Просвещение, 1996. - 64с.

115. Лях, В.И. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей: учеб. программа / В.И.Лях, Г.Б.Мейксон // Физическая культура в школе. 1999. - №1. -С.43-44; №3. - С.28-37.

116. Лях, В.И. Тесты в физическом воспитании школьников: Пособие для учителя / В.И.Лях. — М.: ACT, 1998. 271с.

117. Лях, В.И. Двигательные способности школьников : основы теории и методики развития / В.И. Лях. М.: Терра - Спорт, 2000. - 192 с.

118. Макарова, Г.А. Спортивная медицина: учеб. для студентов вузов, осуществляющих образов, деятельность по направлению 521900- Физ. культуры и спец. 022300 Физ. культура и спорт / Г.А. Макарова. — М.: Сов. Спорт, 2002. - 478с.

119. Мартиросов, Э.Г. Методы исследования в спортивной антропологии / Э.Г. Мартиросов. -М.: Физкультура и спорт, 1982. 199с.

120. Матвеев, Л.П. Категории «развитие», «адаптация», и «воспитание» в теории физической культуры и спорта / Л.П. Матвеев // Теория и практика физической культуры, 1999. №1. - С.2-11.

121. Миллер, Я.В. Начальная физическая нагрузка и техническая подготовка детей 9-10 лет к занятиям тхэквондо / ЯЛЗ.Миллер //

122. Интегративная антропология медицине и спорту: межрегион, сб.науч.тр., посвящ. 50-летию науч.-пед. деятельности профессора Р.Н.Дорохова / Смолен, ин-т физ. культуры. - Смоленск, 2004. - С. 149151.

123. Михайлина, Т.М. О критериях оценки уровня развития физических качеств у учащихся общеобразовательных школ / Т.М.Михайлина, В.В.Лысенко // Теория и практика физической культуры. 1994. -№11.-С.17-19.

124. Монахов, В.М. Дифференциация в средней школе / В.М.Монахов, В.А.Орлов, В.В.Фирсов // Советская педагогика. 1990. - №8. - С.42-47.

125. Морфофункциональные константы детского организма / В.А:Доскин и др. М.: Медицина, 1997. - 287с.

126. Мотылянская. Р.В. Двигательная активность важное условие здорового образа жизни / Р.В. Мотылянская, Э.Я.Каплан, В.К. Велитченков // Теория и практика физической культуры. - 1982. - №3. -С. 17-20.

127. Мотылянская, Р.В. Методические аспекты использования пластической гимнастики как одной из форм оздоровительной физической культуры / Р.В. Мотылянская, Э.Я. Каплан // Теория и практика физической культуры. 1980. -№3. - С.17-20.

128. Морфофункциональные и двигательные показатели детей 10-14 лет разных конституциональных типов: метод, рекомендации / В.Ю.Давыдов и др.; ВГАФК. Волгоград: [б.и.], 2001. - 18с.

129. Настольная книга учителя физической культуры / авт.-сост. Г.И.Погадаев; предисл. В.В.Кузина, Н.Д.Никандрова. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Физкультура и спорт, 2000. - 469с.

130. Нестеров, В.А. Двигательная деятельность и физическое состояние детей и подростков / В.А.Нестеров; ДальневостГАФК. Хабаровск: Изд-во ДальневостГАФК, 2001. - 81 с.

131. Нестеров, В.А. Физический статус человека: механизмы формирования, методы исследования / В.А.Нестеров; Хабар, ин-т физ. культуры. Хабаровск: б.и., 1997.-74с.

132. Никитюк, Б.А. Конституция человека / В.А.Никитюк // Итоги науки и техники. ВИНИТИ, Сер. АНТРОПОЛОГИЯ. М., 1991. - №4. - 149с.

133. Никитюк, Б.А. Новое в понимании механизмов акселерации роста и развития детей и подростков / Б.А.Никитюк // Морфофункциональное проявление акселерации развития детского организма. М., 1979. -С.134-137.

134. Никитюк, Б.А. Новая техника соматотипирования / Б.А.Никитюк, Козлов А.И. // Вопросы спортивной и медицинской антропологии. — М., 1990.-Вып.З.-С.121-141.

135. Никитушкин, В.К. Некоторые итоги исследования проблемы индивидуализации подготовки юных спортсменов / В.К. Никитушкин, П.В.Квашун // Теория и практика физической культуры. 1998. - №10. -С. 19-22.

136. Ниясова, Н.С. К разработке учебной программы физкультурного образования с дифференцированным развитием физических качеств младших школьников средствами акробатики / Н.С. Ниясова, И.И.

137. Ходоренко // Сиб. акад. физ. культуры. Науч. труды: ежегодник / СибГАФК Омск, 1996. - С.50-60.

138. Новикова, М.А. Двигательная активность девочек 4-6 лет с различными соматическими типами / М.А. Новикова // Сб.науч. тр. молодых ученых / Смолен, ин-т физ. культуры. Смоленск, 1996. -Вып.З. -С.40-41.

139. Нормирование нагрузок в физическом воспитании школьников / под ред. JI.E. Любомирского; Науч.-исслед.ин-т физиологии детей и подростков Акад. пед.наук СССР. М.: Педагогика, 1989. - 192с.

140. Осмоловская, И.М. Организация дифференцированного обучения в современной школе / И.М.Осмоловская. — М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: МОДЭК, 1998. 160с.

141. Пальнау, Н.А. Зависимость частоты сердечных сокращений от мощности выполняемой работы у детей школьного возраста / Н.А.Пальнау // Новые исследования по возрастной физиологии. — М., 1979. -№ 1 (12). — С.23-27.

142. Петровский, В.В. Проблемы дифференцированного физического воспитания в средней школе / В.В.Петровский, Т.Ю.Круцевич // Теория и практика физической культуры. 1990. - №5. - С.47-50.

143. Подростковая медицина: руководство для врачей / под ред.проф. Л.И.Левиной. СПб.: Специальная педагогика, 1999. - 731с.

144. Потапчук, А.А. Осанка и физическое развитие детей: прогр., диагностики и коррекции нарушений / А.А.Потапчук, М.Д.Дидур -СПб, 2001.-164с.

145. Поляков, М.И. Индивидуализация контроля / М.И.Поляков // Физическая культура в школе. — 1993. — №1. С.22-28.

146. Пономарев, Т.Н. Государственные образовательные стандарты в области физической культуры и спорта: проблемы, перспективы, усовершенствования / Т.Н.Пономарев // Теория и практика физической культуры. 1990. - №5. - С.47-50

147. Программа физического воспитания учащихся I-XI классов, основанная на одном из видов спорта (баскетбол) / Е.Н.Литвинов и др.. М.: Просвещение, 1992. - 77с.

148. Программа дифференцированного физкультурного образования учащихся 1-11 классов / Короткова Е.А. и др.; под общ. ред. Е.А.Коротковой. Тюмень: Вектор Бук, 2000. - 124с.

149. Романенко, В.А. Круговая тренировка при массовых занятиях физической культурой / В.А.Романенко, В.А.Максимович. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 143с.

150. Романова, Е.Е. Комплексное использование средств физического воспитания на основе оценки и коррекции физического состояние детей 5-6 лет: автореф. дис.канд.пед.наук / Е.Е.Романова. СПб., 1999.-22с.

151. Ротерс, Т.Т. Служа красоте: уроки ритмики у старшеклассниц / Т.Т.Ротерс // Физическая культура в школе. 1999. - №2. - С.23-25; №5. - С.45-46; №6. - С.33-35; 2000. - №1. - С.26-27.

152. Русалов, В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий / В.М.Русалов. М.: 1979. - 178с.

153. Сальников, В.А. Возрастное и индивидуальное в структуре спортивной деятельности: монография / В.А.Сальников; СибАДИ. Омск: б.и., 2000.-160с.

154. Светлов, П.Г. Теория критических периодов развития и ее значение для понимания принципов действия среды на онтогенез / П.Г. Светлов // В сб.: Вопросы цитологии и общей физиологии. М. - Л.: Изд. АН СССР, 1960.-274 с.

155. Селуянов, В.Н. Технология оздоровительной физической культуры / В.Н. Селуянов. М.: Спорт Академ Пресс, 2001. - 172с.

156. Солоха, Л.К. Воспитание двигательных качеств и навыков скоростного бега у детей и подростков разного телосложения: автореф. дис.канд.пед.наук / Л.К.Солоха. Омск, 1986. - 27с.

157. Соматические типы и соматотипирование: сб. науч. тр., посвящ. 70-летию профессора Р.Н.Дорохова / Смолен, ин-т физ. культуры. -Смоленск: б.и., 2000. 144с,

158. Сонькин, В.Д. Возрастная динамика физических возможностей школьников (биоэнергетический аспект) / В.Д.Сонькин, В.В.Зайцев // Теория и практика физической культуры. — 1990. №9 - С.26-32.

159. Сонькин, В.Д. Физическая культура для каждого школьника: доклад / В.Д.Сонькин // Спорт в школе. 2001. - №17 (сент.). - С.2-3.

160. Сосудистая нагрузка сердца и дозирование силовых упражнений в оздоровительной аэробике / М.Ю.Ростовцева и др. // Аэробика 2001. - С.2-7. •

161. Смирнова, Т.В. Дифференцированный подход к воспитанию скоростно-силовых способностей и выносливости у девушек старшегошкольного возраста: автореф. дис. .канд.пед.наук / Т.В.Смирнова. -Киев, 1986.-24с.

162. Состояние здоровья и физическая активность современных подростков / Л.М.Сухарев и др. // Гигиена и санитария, 2002. №3. - С.52-55.

163. Спирин, В.К. Методика оздоровительной физической тренировки индивидуальной направленности для детей школьного возраста / В.К.Спирин. Великие Луки: б.и., 2002. - 175с.

164. Сулейманов, И.Н.Физкультурное образование учащихся: современные подходы и их соотношения / И.И.Сулейманов // Проблемысовершенствования школьной физической культуры: тез. науч.-практ.конф. / Омск, ин-т физ. культуры: Омск, 1994. - с.6-10.

165. Сухарев, А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков /

166. A.Г.Сухарев. М.: Медицина, 1991. - 272с.

167. Суханова, Н.Н. Соматотип как один из показателей индивидуального роста и созревания ребенка / Н.Н.Суханова // Гигиена и санитария.1998. №5. - С.36-37.

168. Тихвинский, С.Б. Определение, методы и оценка физической работоспособности детей и подростков С.Б. Тихвинский // Детская спортивная медицина: рук. для-М., 1991. С. 171-189.

169. Трещалин, В.Ф. Формируя навыки самостоятельности / В.Ф.Трещалин // Физическая культура в школе. 1993. -№3. - С.20-25.

170. Тристан, В.Г. Спортивная антропология и морфология: учеб. пособие /

171. B.Г.Тристан, Ю.Н.Глухих; СибГАФК Омск: б.и. 2000. - 112с.

172. Туманян, Г.С. Телосложение и спорт / Г.С.Туманян, Э.Г.Мартиросов. -М.: Физкультура и спорт, 1976. 239с.

173. Унт, Н.Э. Индивидуализация и дифференцированное обучение / И.Э.Унт. М.: Педагогика, 1980. -8с.

174. Устюгов, Е.Д. Индивидуальное психофизическое развитие человека / Е.Д.Устюгов, О.В. Ендропов; Новосиб. пед. ун-т. Новосибирск: б.и.,1999.-190с.

175. Усоева, Н.А. Методика соматотипирования девочек и девушек / Н.А.Усоева // Конституция человека. М., 1994. - С.41-45.

176. Ушакова, Г.А. Репродуктивное здоровье детей и подростков / Г.А.Ушакова, С.И.Елгина. Кемерово: б.и., 1996. - 121с.

177. Фарбер, Д.А. Физиология школьника / Д.А.Фарбер, И.А.Корниенко, В.Д.Сонькин. М.: Педагогика, 1990. - 64с.

178. Фельдман, Г.А. Валеологическая оценка физического развития школьников / Г.А.Фельдман // Валеология. 1997. - №1. - С.49-50.

179. Физическая культура: образовательная программа для учащихся средней общеобразовательной школы / Н.И.Алексеева и др.; / под ред. А.П.Матвеева. — М.: Радио и связь, 1995. 345с.

180. Физическая культура. Образовательная программа для учащихся 1-7 классов с элементами двигательной дифференциации / С.В. Барбашов и др. // под ред. С.В. Барбашова. Омск: СибГАФК, 1998. - 104 с.

181. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: состояние, перспективы и пути реорганизации / В.И.Лях и др. //Теория и практика физической культуры. 1998. - №9. - С.49-51.

182. Филатов, О.М. Морфофункциональные особенности организма юношей различных соматотипов: автореф. дис.канд.пед.наук / О.М.Филатов. — Новосибирск, 1993. -18с.

183. Фильченков, Д.А. Методика реализации индивидуального подхода в физическом воспитании старшеклассников: автореф. дис.канд.пед.наук / Д.А.Фильченков. -М. -1995. — 23с.

184. Фомин, Н.А. Возрастные основы физического воспитания / Н.А.Фомин, В.П.Филин. М.: Физкультура и спорт, 1972. - 176с.

185. Фомин, Н.А. Основы возрастной физиологии спорта: учеб. пособие / Н.А.Фомин. Челябинск: б.и., 1975. - 193с.

186. Фомин, Н.А. Физиологические основы двигательной активности / Н.А.Фомин, Ю.Н.Вавилов. -М.: Физкультура и спорт, 1991. 224с.

187. Формирование пропорций тела у детей разных соматических типов / под ред. проф. Н.Я.Прокопьева. Тюмень: Вектор Бук, 2001. - 152с.

188. Хамрокулов, Х.М. Соматические типы школьников и их взаимосвязь с уровнем артериального давления / Х.М. Хамрокулов // Педиатрия. -2004.-№3.-С.111.

189. Харитонова, Л.Г. Определение хронологического, биологического возраста и морфотипа у детей и подростков: метод, рекомендации / Л.Г.Харитонова, И.Ю.Горская; СибГАФК. Омск: б.и., 1997. - 26с.

190. Харитонова, Л.Г. Учебно-оздоровительная программа дыхательной гимнастики для младших школьников с различным уровнем здоровья / Л.Г. Харитонова, В.П. Гогольчева // метод.пособие. Омск, СибГАФК, 1999.-54 с.

191. Хозяинова, Д.А. Совершенствование координационных способностей девочек 14-15 лет средствами аэробики с учетом типа телосложения: автореф. дис.канд.пед.наук / Д.А.Хозяинова. Омск, 2004. - 21с.

192. Хрипкова, А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена / А.Г.Хрипкова, М.В.Антропова, Д.А.Фарбер. М.: Просвещение, 1990. -320с.

193. Хрипкова, А.Г. Девочка подросток - девушка / А.Г.Хрипкова, Д.В.Колесов. - Омск: Омск. кн. изд-во, 1985. - 160с.

194. Хрисанфова, Е.Н. Конституция и биохимическая индивидуальность человека / Е.Н.Хрисанфова. М.: 1992. - 197с.

195. Хрущев, С.В. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников / С.В.Хрущев. М.: Медицина, 1986. - 224с.

196. Чернякова, О.Ю. Препубертатные сдвиги морфологических и функциональных показателей у лиц различных соматических типов / О.Ю.Чернякова // Сборник научных трудов молодых ученых / Смолен, ин-т физ. культуры. Смоленск, 1996. - Вып.З. - С.40-41.

197. Шапошников, Е.Н. О типах телосложения и общих нормах соматического развития детей / Е.Н.Шапошников // Физическое состояние учащейся молодежи и пути его совершенствования: материалы конф. — Рязань, 1990. С.118.

198. Шапошников, В.И. Хронобиология, индивидуализация и прогноз в спорте / В.И.Шапошников // Теория и практика физической культуры. 2002. — №3. - С.34-36.

199. Шевцов, В.В. Теоретико-методические аспекты дифференцированного физического образования / В.В.Шевцов // Состояние и перспектива совершенствования физической культуры в системе образования: материалы науч.конф. / СибГАФК. Омск, 1996. - С.91-92.

200. Щедрина, А.Г. Онтогенез и теория здоровья: методические аспекты / А.Г.Щедрина. Новосибирск: Наука, 1989. - 136с.

201. Щедрина А.Г. Понятие индивидуального здоровья центральная проблема валеологии: лекции для врачей, валеологов, педиаторов и др. / А. Г. Щедрина. — Новосибирск: б.и., 1996. -20с.

202. Шестапалов, С.В. Физические упражнения / С.В.Шестапалов. Ростов н/Дону: Проф-Пресс, 2001. - 192с.

203. Шмальгаузен, И.И. Организм как целое в индивидуальном и историческом развитии. Избранные труды / И.И Шмальгаузен. М.: Наука, 1982.-383 с.

204. Шмальгаузен, И.И. Факторы эволюции / И.И. Шмальгаузен. М.: Наука, 1968.-450 с.

205. Эйдер, Е. Научно-методические основы возрастного развития и направленного совершенствования физических качеств школьников 719 лет: автореф. дис.канд.пед.наук / Е.Эйдер. Минск, 2001. - 38с.

206. Якиманская, И.С. Особенности познавательных процессов старшеклассников в условиях дифференцированного обучения / И.С.Якиманская, Н.И. Юдашкина // Вопросы психологии. 1989. - №3. -С.32-39,

207. Ямпольская, Ю.А. Популяционный мониторинг физического развития детского населения / Ю.А.Ямпольская // Гигиена и санитария. 1996. -№1. — С.24-26.

208. Ямпольская, Ю.А. Анализ акселерации роста морфологических признаков у девочек с учетом различий в их возрасте развития / Ю.А.Ямпольская // Гигиена детей и подростков. М., 1992. - Вып.З. -С.228-234.

209. Янсон, Ю.А. Оздоровительная направленность физического воспитания школьников / Ю.А. Янсон // Валеология. 1997. - №2. -С.27-31.

210. Armstrong N. Sports and Children / N.Armstrong . etc. // J.Am.Coll.Health. 1998. -P. 50-75.

211. Assessing the health behaviors of Texas college students / D.C. Witley etc. // J.Am.Coll.Health. 1996. - V.44. - P. 167-172.

212. Currie C., Uealth and Health Behavior among Young People. World Health Organization Regional office for Europe / C.Currie, et el. // Denmark, 2000. -P. 9-11.

213. Cardinal B.J., Evaluatin of a university course aimed at promoting exercise behavior / B.J Cardinal, K.M.Jacques, S.S.Levy // J. Sports Med. Phys. Fitness. 2002. - V. 42, N 1. - P. 113-119.

214. Caltas K.J., Physical activity and its determinants before and after college draduation. / K.J. Caltas, J.R. Sallis, // Medicine, Exercise, Nutrition, and Health, 2000. №3. - P.323-334

215. King A.C., Theoretical approaches to the promotion of physical activity. Forging a transdisciplinary paradigm / A.C.King, // Am J Prev Med. 2002. - V.23,N2.-Suppl. l.-P. 15-25.

216. Marcus, B.N. Interactive communication strategies: implications for population based physical activity promotion / B.N. Marcus, C.R. Nigg, D. Riebe//Am. J. Prev.Med. -2000. - V.19. -N2.- P.121-126.

217. Motivating Health Bchavour/ J. Elder etc. Albany: Deimar, 1994. -P.110-113.

218. Palushka, S.A. Physical Activity and Mental Health. Current Concepts / S.A. Palushka, T.L. Schwenk // Sports Med. 2000. - V. 29, N 3. - P. 167-180.

219. Pinto B.M. A staqes of chanqe approach to understandinq colleqe students physical activity / B.M. Pinto, B.N. Marcus // J. Am. Colleqe Helthe. -1995. V.44. - P.27-31.

220. Prochaska J.M. A.Transtheoretical approach to chanqinq orqanizations. / J.M. Prochaska, J.O. Prochaska, D.A. Levesque // Adm. Policy Ment. Htolthe. 2001. - V 28, N 4. - P. 247-261.

221. Sullum J. Predictors of exercise relapse in a colleqe population / J. Sullum, M.M. Clark, Т.К. King // J. Am. College Health. 2000. - V. 48. - P. 175180.

222. Wallace L.S., Application of the Transtheoretical Model to Exercise Behavior among Nontraditional College Students / L.S. Wallace, J. Buckworth,// Am. J. HealthEducattion.-2001.- V. 32.- l.-P. 39-47.