автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Воспитание координационных способностей девочек 7-14 лет с учетом типа телосложения и уровня биологической зрелости

Автореферат диссертации по теме "Воспитание координационных способностей девочек 7-14 лет с учетом типа телосложения и уровня биологической зрелости"

РГВ од

'■* ; ■ ■ шски,! гхударственшй институт физической культуры

На правах рукописи

ГОРСКАЯ Инесса Юрьевна

воштанэд координационных способностей девочж 7-14 лет с учбггом типа шосдаетш и уровня бколопиескол зрелости /на примере шра2нш1я баллистического характера/

13.00.04 - теория и методика физического воспитали*.

спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры

Автореферат диссертации на соискание .ученой степени кандидата педагогических наук

Омск - 1303

Работа выполнена в Омском государственном институте физической культуры.

Научный руководитель" - кандидат педагогических наук,

доцент Карпеав A.F.

Официальные оппоненты - доктор педагогических наук,

профессор Дикунов A.M.

- кандидат педагогических наук, доцент Азарова Й.В.

Ведущая организация - Челябинский государственный

институт физической культурн.

Защита состоится ., tW? *. ., „,.. 19ЭЗ г. в

L ^/* часов на заседании специализированного оовега К 046.06,01 в Омском государственном институте физической культуры по адресу: 644063, Омск, ул.Масленникова, 144.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Омского государственного института физической культуры.

1993 г.

jr

Автореферат разослан " " , ^

Ученый секретарь специализированного

совета, кандидат ьедагогических ааук^

доцент ( /^у^клейманов И. И.

общая характеристика работы

Актуальность исследования. В эпоху научно-технической революции, развития автоматизации, механизации производства, специализации различных трудовых процессов, значительно возрастает роль кратковременных и точных движений. С этой точки зрения особую актуальность в области теории и методики физической культуры и спорта приобретает выяснение вопросов организации двигательной координации и изучение сложнокоординационяых движений лвдвй разного пола, возраста и уровня физического развития. Актуальность такой постановки вопроса обосновывается и требованиями новой комплексной программы физического воспитания школьников'(1935), в которой большое внимание уделено развитию координации и ловкости.

Большое число авторов в своих работах обращают внимание на закономерности развития двигательных способностей, в основе которых лежат процессы координации движений (Ю.В.Верхошанскнй, 1980; Э.А.Григорян, 1986; А.А.Хужаловский, 1979; В,И.Лях, 1986; В.С.Фар-фэль, 1950 и др.,). Однако до сих пор закономерности формирования и особенности координационных проявлений в процесса обучения физическими упражнениями изучены не полностью. Единичны фрагментарные работы, раскрывающие типологические особенности развития двигатель-' 'ной функции детей, а проблема индивидуально-типологических профилей, поставленная Н.А.Берштейном (1966), все еще вне поля специалистов физической культуры. Вследствие этого,, в практике работы учителей физической культуры общеобразовательных икол отсутствует эффективная методика воспитания координационных способностей, про-,, являющихся в том или инок специфическом упражнении у детей, имеющих различные типы телосложения. Это обуславливает актуальность исследований, направленных на совершенствование методики воспитания координационных способностей школьниц. '

Исследование выполнено в соответствии с планом важнейших научно-исследовательских работ Госкомспорта РСФСР на 1986-1990 гг., направление обобщенной темы 2.2.1., номер государственной регистрации 01.870060667. '"■'"'.

Объектом исследования были девочки 7-14 лет с различными морфотипологическими особенностями.

. Предметом исследования явилось развитие основных форм координационных проявлений у девочек 7-14 лет с учетом типа телосложения.

Р а б о ч а я гипотеза исследования. Выдвинуто пред-полокение, что выявление возрастных закономерностей естественного

развития двигательной координату в связв о типом телосложения и -уровнем биологической зрелости даст возможность разработать методику воспитания координационных способностей школьниц 7-14 лет о учетом типологических особенностей телосложения.

Целью исследования являетоя совершенствование методика воспитания координационных способностей школьниц 7-14 дет с учетом типологических особенностей телосложения.

Основные задачи исследования:

1. Определить критерии оценки различных видов координационных способностей.

2. Выявить возрастные закономерности развития различных координационных способностей у школьниц 7-14 дет с различный типом телосложения и уровнем биологической зрелости.'

3. Разработать методику дифференцированного воспитания координационных способностей с учетом типа телосложения, уровня биологической зрелости и сенситивных периодов для школьниц 7-14 лет (на примере координационных способностей баллистического типа).

4« Разработать практические рекомендации для учителей физической культуры по оценке и воспитанию координационных способностей.

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы; определение биологической зрелости;антропометрия; определение типов телосдокения по схеме В.Г.Штефко-А.Д.-Островского (1929). в модификации С.С.Дарской (1975); констатирующий педагогический эксперимент; основной педагогический эксперимент; педагогические наблюдения включающие проведение контрольных испытаний, направленных на оценку различных координационных проявлений; методы математической статистика.

Организация исследования, На первом этапе исследования, проведенном с марта по май 1989 года, проверялись'и уточнялись формы, . средства и методы воспитания координационных способностей, определялся и осваивался комплекс методов исследования координационных проявлений, проводился подбор контрольных тестов для определения уровня развития различных видов координационных способностей. Результаты предварительных исследовании позволили выявить контрольные упражнения, которые давали возможность объективно оценивать уровень развития координационных способностей у детей 7-14 лат»

На втором этапе, который длился с сентября по ноябрь 1989 г., проводился констатирующий эксперимент, цель которого заключалась в изучении закономерностей и особенностей развития координационных способностей школьниц 7-14 лат с различным типом тэлослокеная. Бы-

и обследованы девочки 1-7 классов (школы № 27, 59 г.Омска). Все-о 236 человек. Для устранения влияния различных школьных программ а координационные способности школьниц, а такие для удобства проедания исследования группы соответствовали классам в которых учи-ись испытуемые. При проведении массового обследования соблюдалось динство трэбоЕаняй и условий для всех детей. Обследование прово-длооь в спортивных залах школ и е специальной комнате. Испытуемые утолщит задание после предварительного объяснения упражнения п :оказа. Тестирование было направлено на выявление баллистической :оординации, пространственной координации,'ритмической коордикаци-штй способности, способности ориентироваться в пространстве, 'акжа оценивался уровень физического развития и уровень биояогиче-1Кой зрелости девочек, клощих различный соматоткп.

С мая по июль 1990 г. проводился основной педагогический зк-щеримент. Его основная задача состояла в проверке и обосновании |ффективности предлагаемой методика .воспитания координационных ¡пособностеи баллистического типа у девочек 7-14 лет с различным :ипом телосложения. В эксперименте приняли участие девочки школы '■> 77 г.Омска в количества 141 человек. Из них было скомплектовано ;ри возрастные группы: 7-8, 9-10 и 11-12 лет, т.е. также о учетом иассов, в которых обучались дети. ...'■■;

Перед началом эксперимента определялся тип телосложения де-гей, уровень биологической зрелости, уровень физического развития, йотирование проводилось в начале и в конце эксперимента, а также 1а 4, 9, 13 и 16-ом занятиях для .того, чтобы более четко выявить шнамику происходящих изменений под влиянием.применяемой обучаю- -> ней программы. В программу испытаний вошли упра;шекия, ранее применяемые для определения бэллиотяческой координации у детей.

Во всех-экспериментах результаты исследований била обработаны на ЭШ.

Н а у ч н а я нов л з н а исследования состоит в ток, что определены возрастные особешюсти проявления различных ^еидов двигательной координации во взаимосвязи с типом телосложения д уровнем биологической зрелости. Выявлены благоприятные периода для целенаправленного воспитания - двигательной координации у школьниц 7-14 лет. Разработана специальная'програт;а_для воспитания специфической координации в упражнениях баллистического характера, экспериментально доказана эффективность использования благоприятных возрастных периодов при воспитании двигательной координации, а также применения специальных средств для целенаправленного развития двигатчль!ю;г координации.

Теоретическая значимость исследований представлена экспериментальным обоснованием сенситивных периодов у школьниц 7-14 лзт с различным соматотипом в координационных движениях и разработкой обучающей стандартной программа баллистической направленности.

Практическая значимость работы заключается в возможности своевременного, целенаправленного воздействия в благоприятные возрастные периоды на уровень развития двигательной координации школьниц с различным типом телосложения с помощью специально разработанной программы.

Материалы могут быть положены |В основу методического подхода при отборе детей с различным типом телосложения для занятий спортом и дифференцировки учебных программ общеобразовательных школ.

Основные положена я; выносишз на защиту:

1. Разделение девочек одного хронологического возраста на морфотипологические группы может служить основой групповой индивидуализации при формировании различных видов двигательной координации.

2. Возрастная динамика различных видоа координационных спо- ' собностей у девочек 7-14 лет с различным типом.телосложения имеет общие и специфические особенности становления.

3. Целенаправленное педагогическое воздействие в благоприятные возрастные периоды.с помощью специальной программы повышает уровень двигательной координации в упражнениях баллистического характера у девочек 7-14 лет с различным типом телосложения.

Апробация работы. Основные положения диссертации доклад'-дзались на конференциях молодых ученых, конференциях института, расширенном заседаниг Проблемкой лаборатории возрастной педагогики спорта и кафедры биомеханики. Результаты исследований . внедрены в учебный процесс школьниц младшего " среднего возраста школы й 77, а также при отборе юных гимнасток. По результатам исследований опубликовано 5 работ.

Структура диссертаци и. Диссертация изложена на 135 страницах машинописного текста и состоит иг введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций и пяти приложений. Работа иллюстрировала 20 рисунками, таблицы представлены преимущественно в приложении. Список литературы вклтчает 189 отечественных и 29 зарубежных глсточш:ков.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Основные закономерности.развития некоторых видов координационных, способностей школьниц 7-14 лет во взаимосвязи с типом телосложения, уровнем биологической зрелости

Анализ результатов исследования показал характер возрастного развития различных видов координационных способностей у девочек 7-14 лет.с разним типом телосложения неодинаковый. Динамика изменения изучаемых параметров носит неравномерный характер. Периода ускоренного развития координационных способностей сменяются периодами замедленного роста показателей, отражающих уровень развития координационных способностей.

Опираясь на данные ряда авторов (Э.С.Вильчковский, 1983; А.В.Запорозец, 19£0; В.М.Защюрский, 1970;-В.И.Лях, 1984 и др.) мы предположили, что благоприятные для целенаправленного совершенствования координационных способностей будут те возрастные периоды, где имеет место естественное ускорение прироста показателей двигательной координации. В такие благоприятные (сенситивные) периоды, по-видимому, целесообразнее всего активизировать процесс воспитания и совершенствования двигательной координации.

Согласно-результатам проведенного исследования у девочек мышечного типа телосложения благоприятные (сенситивные) периода развития ритмической координационной способности приходятся на возраст от 7 до 9 и от 12 до 13 лет. Пик спада результатов, отражающих уровень развития ритмической-координационной способности приходится на возраст II лет.

Для девочек торакального типа телосложения сенситивный период ритмической координационной способности приходятся на возрастной промежуток от 8 до II лет. В возрасте 13-14 лзт наблэдаотся значительный спад темпов прироста изучаемых наш показателей (рис.1).

Возрастная динамика развития ритмической координационной способности девочек дигзстивного и неопределенного типов телосложения носит аналогичный характер. Сенситивные периоды приходятся на возраст от 7 до 9 лет, а также от 12 до 13 лет. 3 возрасте II лет наблюдается период спада темпов прироста.

У девочек астенического типа телосложения динамика развития ритмической координационно:-! способности аналогична данным испытуемым торракального типа телосложения.

Исследуя результаты, показанные при изучении динамгки разви-

*0 •о V

i

л

бо&раст, /«/о

7-£

3-Ю

Рис. I Возраегн&ч даналшка уровня развития ритми-: ческой КС у девочек с различным типом телосложения

Условные обозначения:

- мышечный уил телосложения,

- торакальный тип телосложения, - дигестивний тип телосложения,

- астенический тип телосложения,

- неопределенный тип телосложения.

тия баллистической координационной способности, ми получили слоду-щие данные: сенситивные периоды развития у испытуемых дигестивно-го и мышечного типов телосложения - от 7 до 10 лет. Ухудшение тем-поп прироста IQ-II лет; для девочек торакального типа сенситивный период - от 8 до II лег, период спада темпов прироста показателей -12-13 лет; сенситивный период развития у девочек неопределенного тлпа телосложения - 9-12 лет, период падания темпов прироста 7-8 лат.

Аяаляз динамика возрастного развития координационных способностей й упражнении скоростно-силового характера (пр:г:2ковая координация, пространственная точность, орпентацконная способность и т.д.) выявил следующее: сенситивные периоды у девочек мызгачпого, торакального и астенического типов телосложения приходятся на 8-9 и 13-14 лет, период спада темпов прироста результатов длится от 10 до 12 лет; для девочек дигестивного типа телосложения сенситивным периодом является возрастной промежуток от 12 до 14 лет; сенситивный период развития данной способности у девочек неопределенного типа телосложения - 8-II лет, период спада темпов прироста - 1214 лет.

Изучение возрастной динамики развития различных систем орга- ■ низма в их взаимосвязи необходимо для оптимизации методики физического воспитания.

Успешное развитие координационных способностей обеспечивается многими условиями. На уровень развития координационных способностей оказывают влияние такие факторы,, как степень биологической зрелости,,уровень физического развития, тип телосложения ребенка и т.п. Полученные, нами данные согласуется с мнением З.А.Никпттоха с соавтора!® (1975), которые отмечали, что дети астеноидного и торакального соматотипов развиваются медленнее, чем дети шизчно-. го и дигестивного типов телосложения. Эти различия обусловлены, по мнении авторов, тем, что дети находятся на разных этапах биологической зрелости. -

Для выявления степени взаимосвязи мезду изучаемыми показателями'в различные возрастные периоды кы использовали корреляционный анализ. Степень согласованности определялась по числу достоверных корреляционных связей.

В результате корреляционного анализа изучаемых показателей установлено, что в возрастном диапазоне 7-14 лет степень консолидации показателей физического развития и уровня развития различных видов координационных способностей носит неоднозначный харак^

тер. Это и понятно. С одной стороны, уровень развития координационных способностей различного типа обеспечивается разными физиологическими и двигательными механизмами. А, с другой стороны, различные функции организма развиваются гетерохрошо, и в различные возрастные промежуткивлияние на их, уррвень результата в координационном тестировании неодинаков.

Не рассматривая в автореферате корреляционные взаимосвязи мевду уровнем физического развития, биологической зрелости о отдельными координационными проявлениями у девочек 7-14 лет, остановимся более подробно на одном примера.

Так, например, рассматривая возрастную динамику корреляционной взаимосвязи уровня развития баллистической координационное способности с показателями физического развития, можно сказать, . что она носит колебательный характер. В 7-8-летнем возрасте отмечается крайне незначительная взаимосвязь изучаемых параметров (рис.2). В этом возрастном промежутке.большое значение для обеспечения результата в тестировании имеет высокий уровень выполнения отдельных компонентов теста; В частности, статистически достоверные взаимосвязи выявлены мевду уровнем развития координационных способностей баллистического типа и метанием мяча из положения лека, свдя, на коленях и т.д. Величины этих коэффициентов корреляции варьируют в пределах 0,56-0,78, что свидетельствует о средней степени- взаимосвязи. Судя по этим данным, можно предположить, что в этом возрасте для результирующего эффекта упражнения большое значение имеют отдельные элементы биомеханической системы, а не их -взаимосвязь, степень консолидации.

Анализируя корреляционную взаимозависимость изучаемых параметров в возрасте 9, 10 лет, было отмечено резкое увеличение статистически достоверных связей мевду уровнем результата в тестировании и показателями физического развития (рис.2). В этом возрастном промежутке уровень развития баллистических координационных способностей связан с такими показателями физического развития как рост, вес, 2Ш, ОШ, кистевая динамометрия и т.д. Величины этих коэффициентов корреляции колеблются в пределах 0,31-0,55, что свадатальствует о слабой степени консолидации. Вероятно, изменения, происходящие в это'вре;м: (у шогих девочек начинается период полового созревания) оказывают влияние на уровень развития' координационных способностей.

В 11-12 лет структура взаимосвязей несколько другая по срав-

Рис. I?

Рис. 2 Взаимосвязь уровня развития баллистической координационной способности с изучаемыми параметрами: А - у девочек 11-12. лет; В - у девочек 13-14 лет

нению с предыдущими возрастными группами (рис.3). .

И только в 13-14-летнем возрасте начинает прослеживаться достоверная взаимосвязь с другим координационными проявлениями (рис.3). Аналогичный характер по числу взаимосвязей прослеживаете) при анализе корреляционной структуры в других координационных проявлениях.

В целом, сравнительный 'анализ корреляционных взаимосвязей показал, что отсутствуют статистически достоверные взаимосвязи уровня развития различных видов координационных способностей иавду собой. По-наиаму мнению, это свидетельствует о том, что эффективность развития различных координационных способностей обеспечиваем ся неодинаковыми механизмами. Высокий уровень развития какой-либо одной координационной способности не обеспечивает такой же степей; развития других видов координационных способностей.

У испытуемых более старшего возраста степень взаимосвязи между отдельными элементами контрольного задания более низкая, чем у девочек младшего школьного возраста. На наш взгляд, это связано с тем, что в болев старшом возрасте на.результирующий эффект упражнения большую роль начинает играть не уровень выполнения отдельны элементов, составляющий тест, а степень их согласованности между собой при выполнении..

В младаих возрастных группах выявилось отсутствие статяотиче ски достоверных взаимосвязей мевду показателями двигательной коор динации и биологическим Еозрастом. В группах старшего возраста эт связи имеют место. Это свидетельствует о том, что на уровень разв тия координационных способностой оказывает влияние наступление пе риода полового созревания.

Относительно характера и степени взаимосвязей изкду показате лякл едтчзекого развития и различной двигательной координации мокно сказать, что они носят неоднозначный характер. В целом, име ет место низкая степень консолидации данных параметров.

.Обоснование особенностей педагогического воздействия при

целенаправленно« воспитании двигательной координации (на модели упражнения, баллистического типа)

Исследован;«! возрастной дтдоякя разьптия коорданацаенанх способностей .'ахолышц 7-14 лат вцяеило неравномерный характер, кс торкй внра^аотся в' наличии периодов зшдосаш>го--и ускоренного разЕитня, Лри ого-с усжпоЕЛзцо, что сзнсцивгые периоды развития

-0,58

Метание мята лежа

"отагаю мяча стоя на коленях

КС баллистического типа

-0,78

Результат тестирования на кг веса

Реет

Рис. А

ОГК ОГК

(по- (ЕДОХ)

кой)

Еесо-рссг. индекс

Еисл. возраст

/

-о,2а ?

• пас- • сумма

порт. оаз-

воз- НЕЦ

-ласт

ОГК (выдох)

Метаказ мяча лежа

у Метание мяча сидя

Метание мяча стоя на коленям

Результат тестирования на кг

вес

Динамометрия (лов.)

Рис .3

Рис. 3 Взаимосвязь уровня развития баллистической

координационной способности о нзучаылши •' ' -параметраТ!:: А - у довочок 7-8 лот, В - у девочек 9-10 лот. т

координационных способностей у девочек одного и того ке паспортнс ?о возраста,. но разного типа телосложения не совпадает1.

Согласно выдвинутой нами гипотезе, при целенаправленном воздействии на хшЕптле координационных способностей у детей с разл* am глиом тзлосло;азни.<г необходимо зачитывать разновременность наступления благоприятных периодов для восстания дачных, способностей. В соответствия с выаеизлокенным, благоприятными для направленного совершенствования координационных способностей будут те возрастные периоды, где имеет место естественное ускорение- прирос та показателей дьигательной координация.

Для уточнения границ благоприятных .(сенситивных) периодов у пкольнац с различным соматогяпом и проверки гипотезы работы нами был проведен педагогический эксперимент.

В качестве модели для эксперимента нами были выбраны баллистические упражнения. Мы исходили из тех соображений, что школьна) программа для младших и средних классов содержит большой объем зг пятой, требующих от ребенка хороших навыков в различного рода метаниях, попадании в цель, бросков на дальность и точность, навык! и умений в спортивно-игровых упражнениях с мячами, где необходим* высокое развитие координации баллистического типа. Нами учитывалось и то, что упражнения с'мячами интересны и увлекательны для детей младшего и среднего окольного возраста, они позволяют вклэ чать в программу больше спортивных и подвикных игр, разнообразит; подходы к обучению.

В эксперименте пршь-.яи участие девочки трех возрастных rpyix (7-S, 8-10 и 11-12 лет), возрастные группы соответствовали опрод лешшм классам. В каздой группе по 30 человек.'

С испытуемыми всех груш было проЕвдено по 20 занятий по си циальной стандартной программе. Занятия ирозодились 3 раза в нед лю, продолжительность занятия 45 минут.

Целью разработанной специальной программа явилось совершено вованае координационных способностей скоростно-снлового характер в упражнениях баллистического типа у школьниц 7-14 лет с различным типом, толооловзиия..

Программа расчатана на 1,5 месяца занятий п состоит из двух частей - обучающей я тостируацеЗ. ilpn разработке стандартной прс громки учяхизалзсь: результаты ксслодований В.И.Лях (1234), 3.::.3,:асода, З.Я.Задика (1975), Н.Н.Илемкочой (I2L7), П.З.КЗфак-гапа С?СС), З.В.ГютрОЕСкого (1274), З.П...уз::эцово;: (1275),

А.П.Алябшгева (1985),

Исходя из полозения о том, что на специфические ^орма движений необходимо воздействовать специфическими для данного класса упражнениями (Г.И.Азпшщикова, 1377), в комплекс средств стандартной программы были включены в основном специальные упражнения, способствующие повышению специальных координационных механизмов, проявляющихся в баллистических упражнениях. Под иика «сн подразумеваем различного рода [.«танке мяча на далънодть и точность, броски малых я больших кячей в цель, подвижные ¿1 спортивные игры с мячами, эстафеты с использование« мячой различного размера.

Величина общей нагрузки выбиралась в соответствии со школьной программой по физическому воспитании (1985).

Для изучения динамика кзмвнзшш уровня развития координационных-способностей использовался метод контрольного тестирования.

В начале, в конце, а такгэ на 4-ом, 9-ом, 13-ом а 16—о?: занятиях проводились контрольные испытания, выявляющие уровень развития координации баллистического тпгл. В ходе занятий учитывалось самочувствие девочек.

В. результате педагогического эксперимента выявилась эфйектиэ-ность предлагаемой методики целенаправленного воспитания баллистической координации у дезочэк 7-12 лет с различным типом телосложения. .

Педагогическое воздействие с помощью стандартной- программы показало, что существенные приросты уровня баллистической коорди- : нации происходит только в возрастных периодах, характеризующихся естественным ускорением з развитии, которыз у девочек с различным соматотипом не совпадают (табл.1). "

Результаты корреляционного анализа до и после педагогического эксперимента показали отсутствие в большинстве случаев досто- ; верной связи мезду показателями физического развития и уровнем баллистической координации. Это подтверждает наяе предположение о том, что для эффективного зосплтаяия двигательной координации нз-обходимо целенаправленное воздействие специфическими упра:з:енляг.:и, ьдшшцлми на развитие нервных двигательных центров коры головного мозга, отвечающих за координацию движений и увеличивающими банк рефлекторных езязей «езду двигательными единкцэ^и, обвеяечхьаггп!-ми доординациг движений.

Ксррзляционшй анализ показал каэк^ю оузпзнь взаимосвязи •межцу уровне..: развития баллистической координации и лока?ателя:а'

других видов координационных проявлений. Этим подтверждается необходимость избирательного воздействия специфическими физическими упражнениями на развитие отдельных разновидностей координационных способностей.

Таблица I

Прирост показателей баллистической координации посла педагогического эксперимента

Тип телосложения

!Показатели

Возраст, лет

7-8

9-10

~Г

11-12

Мышечный ■

Торакальный

Дигеставный

Астенический

1 I Г 2 I 3 ! 4

I

\

I !

\ 4

I Р,

Ро 1 2 3

1° 2

3

4

Ро I

г

3

4

! Р0

Неопределенный ! I ! 2 I 3 14

! Ро

93,0±8,0 79,№7,35 II, Щ .. 18,75$ 0,05

Ю1,0±9,08

Ж"'

5 94& 0,05

95,0+8,65

68,0+5,65

15,7ой

28.42%

0,05

99,0*9,6

90,0?7,75

2,04$

8,1655 '

О; 05

97,0*9,42 85,058,65 5,15^ . 12.37^ 0,б5

73.Qt7.62 63,С£6,35

0,05

82,0*7,78

61,0+5,42

9,75|

26.5%

0,05

76,015,45 66. №7,78

13.15& 0,05

Ш"

56

75 0,05

92,0*7,45 80,0^8,56

13.04^ 0,05

£0,0*8,45 0,05

75,0*5,54 60^5,76

16.95« 0,05 78,С 73.С 2,535

0,05 89,0+7,89 75,0+6,54 3,371 15,73% 0,05

90,С^Э,45 80,0+7,78 3,33% 11.10?, 0,0о

Примечание: I - исходный уровень', 2 - уровень после 20 занятий, 3 - прирост е % после 4-х занятий, 4 - прирост в * после 20-ти занятий;

Результаты исследования свидетельствуют, что при воздействии стандартной программы в течение 1,5 месяца у школьниц значительно повидается уровень проявления баллистической координации. Это позволяет сделать заключение о высокой эффективности применения специальных средств воспитания баллпетичаско;! координации во время периодов благоприятного Ссонситпиюго) возрастного -развития. Раз-работа:!!^ яетодака раскризаот'новые'возхс'шостп .в повышении эффективности лкольиоД .прохфагя: фгзяческого. госпятаная, так как

юзводяет учитывать индивидуально-типологические особенности ро-5знка.

ВЫВОДЫ

1. Во всех возрастных периодах выявлена гетерохронность в развитии различных вздов координационных проявлений у акольниц 7-[4 дет. Периоды ускоренного развития координационных способностей ¡¡меняются периодами замедленного роста. Возрастная динамика развития координационных способностей у толътщ .,7-14 лет взаимосвязана з ыорфотипологичвекими особенностями.

Благоприятными (сенситивными) периодами воспитания координационных способностей ритмического характера у школьниц 7-14 лет с различным типом телосложения являются: с 7-8 до 9-10 и с 9-10 до EI-I2 лет у девочек торакального л аотенического типов телосложения; о 7-8 до 9-10 и l¡ 11-12 до 13-14 лет у девочек мышечного, ди-геотивного л неопределенного типов телосложения;

2. Выявлено, что благоприятными (сенситивными) периода?® воспитания координационных способностей в упражнениях баллистического характера у нколышц 7-14 лет с различным типом телосложения являются; о 7-в до 9-IO лет у девочек дигаотпвяого н мышечного типов телосложения; с 7-8 до 9-10 и с 9-10 до II-I2' лет у девочек торакального типа телосложения; о 9-10 до 11-12 и с 11-12 до 13-14 лет у школьниц астенического и.неопрзделенного типов телосложения.

3. Показано, что благоприятными (сенситивными) периодами ьоо-витания координационных способностей в упраянзнйях скоростио-сило-вого характера у школьниц 7-14 дат с различным типом телосложения являются: о 7-8 до 9-10 а с 11-12 до 13-14 лет у девочек мышечного, астенического и торакального типов телосложения; о 11-12 до 13-14 лет у школьниц дигестивного типа телосложения; о 7-8 до 9-10 и о . 9-10 до 11-12 лет у испытуемых неопределенного типа телосложения.

4. Выявлено, что между показателями уровня развития различных координационных проявлений (координационные способности ритмического характера, координационные способности, проявляющиеся в уцражрениях баллистического характера, координационные способности, проявляющиеся в упракнениях скоростно-силового характера) нет

i статистически достоверных корреляционных связей, что свидетельствует о специфичности проявления п развития изученных разновидностей коордякацк энных способностей во всех возрастных группах.

5. Корреляционный анализ показал наличие достоверных корреляционных связей уровня развития координационных способностей с

параметрами физического развития в возрастных группах 7-8 лет, & степень взаимосвязи низкая (коэффициенты корреляции варьируют в пределах 0,3-0,5). В остальных возрастных группах подобная взаим! связь отсутствует. Это свидетельствует о том, что уровень развит: координационных способностей не зависит от показателей физическо: развития (рост, Еес, ШЛ, ОГК и др.) и носит специфичный характе]

6. Выявлена статистически достоверная корреляционная взаимосвязь кезду показателями двигательной координации и уровня биологической зрелости у школьниц 11-12 и 13-14 лет (отрицательная вз; имосвязь). В возрастных группах 7-8 я 9-10 лет такая взаимосвязь отсутствует. Это свидетельствует о том, что наступление пубертатного периода.отражается на уровне развитая координационных cnocoi постен. Во время пубертатного периода уровень развития координащ ошшх способностей у школьниц сникен.

7. Разработана и экспериментально апробирована специальная программа, воспитания' специфических координационных способностей, позволяющих эффективно совершенствовать координационные способно* ти, проявляющиеся в баллистических движениях, во время благоприя цых периодов у девочек с различных типом телосложения.

ПРАКТИЧЕСКИЙ РЖОМЕНДАЦИК

Представлены подробно в диссертации, в которых отрааоны тесты, которые mosho использовать для оценки координационных-движений в упражнениях баллистического типа; скоростно-силового харак тара - комплексный координационный тест; методика, выявляющая уровень развития координационных способностей ритмического харак тора. Методика оценки соггатотипа. Стандартная (обучающая и тести рующая) программа, способствующая повышению уровня двигательной координации баллистического характера.

СПИСОК РАБОТ,' ОЮБШОВАННЬК ПО ТК.Е ДИССЕРТАЦИИ

1. Гейлес Я.А., Горская И.Ю. Особенности развития координационных способностей у мальчиков.12-14 лет с различным типом тел сложения // Сб.науч.тр. "Систематизация критериев одаренности в виды спорта скоростно-слловой направленности". - Ом.ин'т физ. i культ. - Омск, 1987. - С. 65-68. .

2. Горская Н.Э., Гейлес Я.А. 1С вопросу использования морфо-типов в практике отбора шнх-шпазшетов // Сб'.науч.тр. "Гооретичг скис 2 методические аспекты определения спортивной одаренности'.'

>.1. ин-т фаз. культ. - Смок, 1989. - С. 16-19.

3. Горская И.Ю., Гойлгао Я.А. Некоторые аспекты использования аор<$отипов в практика отбора юных шпажистов // Тезисы докл. 40-й туч.конф. за 1988 г.: ОШК. - Омск, 1989. - С. 41-43.

4. Карпезв А.Г., Горская И.Ю.-Развитие координационных сложностей у девочек 7-14 лет в связи с их конституциональными зсобэнностями // Сб.науч.тр. "Педагогические и психологические ас-юктн надежности организма детей и подростков при занятиях фазиче-;кой культурой и спортом: Ом. . ин-т фаз.культ, - Омск, 1930. -

3. 14-16.

5. Горская И.Ю. Различия в уровне развития координационных зпособностей девочек 7-9 и 10-12 лог с различным типом толосложе-шя // Тезисы докл. - У1Д паукконф. молодых ученых: ОГИЖ. -Змск, 1990. - С. 13-13.

Подписано к печати 12.05.93. Формат 60x84 I/I6. Бумага писчая. Оперативный способ печати. Уч.-изд.л. I. Усл.печ.л. I. Типаж 100-экз. Заказ 105. 644050. Омск. пр. Мира, II ОШИ.

Межвузовская типография ОШИ