автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Дифференцированный подход к учащимся на уроках физической культуры в 4-6- классах общеобразовательной школы

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Ишмухаметов, Мансур, 1983 год

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД КАК ОДИН

ИЗ ПУТЕЙ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА

ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ В ТРУДАХ ПЕДАГОГОВ

ПРОШЛОГО И СОВРЕМЕННОСТИ

1.1. Вопрос о дифференцированном подходе к учащимся в истории педагогики

1.2. Проблема дифференцированного подхода к учащимся в отечественной и зарубежной литературе.

1.3. Дифференцированный подход в теории и практике физического воспитания в школе

Глава 2.ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Организация исследования

2.2. Методы исследования

Глава 3.ОСОБЕННОСТИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА

НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

3.1. Уровень физического развития и физической подготовленности школьников 7-16 лет г.Перми

3.2. Взаимосвязь показателей физического развития и физической подготовленности

3.3. Критерий дифференциации учащихся на группы

3.4. Организация занятий в классе по активизации самостоятельного обучения

Глава 4. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА

НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ (ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

ЭКСПЕРИМЕНТ.).

4.1. Влияние дифференцированного подхода на физическое развитие школьников

4.2. Изменение вегетативных функций организма школьников под влиянием дифференцированного подхода.

4.3. Влияние дифференцированного подхода на физическую подготовленность школьников

4.4. Влияние дифференцированного подхода на освоение учащимися упражнений школьной программы

Глава 5. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

Введение диссертации по педагогике, на тему "Дифференцированный подход к учащимся на уроках физической культуры в 4-6- классах общеобразовательной школы"

В решениях ХХУ1 съезда КПСС отмечается, что коммунистическое воспитание подрастающего поколения предполагает совершенствование всех звеньев и форм народного образования и, в первую очередь, школы /5/. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О дальнейшем подъеме массовости физической культуры и спорта" еще раз убедительно подтвердило необходимость значительного улучшения постановки физического воспитания в общеобразовательной школе./б/.

Актуальность работы состоит в том, что в ней исследуются вопросы, связанные с осуществлением дифференцированного подхода, как одного из условий оптимизации процесса обучения и воспитания на уроках физической культуры в школе.

Проблема дифференцированного подхода к учащимся разного возраста и пола еще недостаточно изучена и поэтому она является одной из ведущих в планах исследования НИИ физиологии детей и подростков АПН СССР /176/.

Результаты научных исследований и практический опыт работы показывают, что во всех классах существуют группы сильных, средних и слабых учащихся, и что между успеваемостью учащихся этих групп есть статистически значимые различия /55,134,139/. Между тем, анализ педагогической, научной и методической литературы, а также изучение и обобщение опыта работы учителей физической культуры показали, что методика обучения рассчитана на так называемого "среднего" ученика /13,23,131,135/. Вследствие этого на уроках физической культуры учащиеся с высоким и низким уровнями физического развития и физической подготовленности не могут реализовать своих возможностей в полной мере, что не соответствует требованиям современной школы.

Поэтому научная разработка вопросов, связанных с совершенствованием организации обучения и воспитания школьников на уроках физической культуры с дифференцированным подходом к каждой из групп учащихся в целях улучшения их физической подготовленности и физического развития является весьма актуальной.

Теоретический анализ психолого-педагогической литературы, работ в области теории и методики физического воспитания, изучения передового опыта учителей, а также педагогические наблюдения позволили выдвинуть рабочую гипотезу исследования: на современном этапе развития народного образования в условиях общеобразовательной школы целесообразно осуществлять дифференцированный подход к учащимся на уроках физической культуры, что обеспечит более полный учет индивидуальных возможностей учащихся и повысит качество процесса обучения и воспитания. Для этого необходимо применить систему мер по организации дифференцированного подхода и прежде всего:

- внедрить в педагогический процесс практику систематического учета индивидуальных особенностей учащихся;

- обеспечить более целенаправленное руководство деятельностью школьников с учетом их реальных возможностей;

- активизировать самостоятельную деятельность учащихся как в процессе урока, так и во внеурочное время.

В настоящем исследовании были поставлены задачи:

1) изучить особенности физического развития и физической подготовленности школьников г.Перми и выявить уровень их взаимосвязи;

2) выявить особенности организации дифференцированного подхода на уроках физической культуры;

3) разработать и экспериментально обосновать систему взаимосвязанных приемов организации дифференцированного подхода;

4) определить эффективность разработанной системы дифференцированного подхода на уроках физической культуры.

Научная новизна работы состоит в теоретической и экспериментальной разработке и обосновании организации дифференцированного подхода на уроках физической культуры: впервые в теории физического воспитания школьников проанализирован и систематизирован комплекс вопросов, относящихся к организации дифференцированного подхода к учащимся на уроках физической культуры; получены результаты, характеризующие систему приемов, направленных на установление взаимосоответствия между содержанием и характером учебных занятий и индивидуальными особенностями учащихся разного уровня подготовленности; экспериментально обоснована методика распределения учащихся на группы по критериям комплексной оценки показателей физического развития и физической подготовленности; впервые с учетом возрастно-половых особенностей детей школьного возраста составлены оценочные таблицы физической подготовленности учащихся 7-16 лет г.Перми; обоснована методика взаимного обучения учащихся и показано важное значение её использования для повышения эффективности учебного процесса по предмету физическая культура.

Практическое значение работы определяется тем, что в результате проведенных исследований создана система приемов организации дифференцированного подхода к учащимся разного уровня подготовленности на уроках физической культуры, которая способствует повышению уровня их физического развития и физической подготовленности, улучшению функционального состояния организма, оказывает положительное влияние на усвоение программного материала, позволяет успешнее готовить школьников к выполнению норм комплекса ГТО, что подтверждается соответствующими актами внедрения.

Оценочные таблицы физической подготовленности учащихся 7-16 лет г.Перми могут служить исходными данными для последующих исследований и сравнений в данном регионе нашей страны.

По материалам исследования разработаны методические рекомендации, которые изданы отдельным пособием и используются учителями физической культуры школ г.Перми и Пермской области.

Результаты проведенного исследования позволили обосновать систему мероприятий по осуществлению дифференцированного подхода и ввести ее в целях улучшения профессиональной направленности процесса обучения студентов факультета физического воспитания Пермского государственного педагогического института.

Диссертация выполнена в соответствии с планом важнейших исследований в области педагогических наук на 1981-1985 гг, координируемых АПН СССР по проблеме "Совершенствование содержания, средств и методов физического воспитания школьников" /125/.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Комплексная оценка уровней физического развития и физической подготовленности школьников на уроках физической культуры позволяет осуществить объективный подход при комплектовании учебных групп.

2. Разработанная система дифференцированного подхода повышает качество уроков физической культуры, обеспечивает более эффективное решение задач подготовки школьников к выполнению норм и требований программы и комплекса ГТО.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

Результаты исследования Ишмухаметова Манеура нашли применение в педагогическом процессе на факультете физического воспитания Пермского государственного педагогического института. Автором разработан спецкурс "Формирование умений и навыков дифференцированного подхода к учащимся на уроках физической культуры". Это позволило повысить уровень знаний студентов в вопросах анатомо-физиологических и педагого-психологических особенностей детей школьного возраста, в способах организации деятельности учащихся на уроке, в формах планирования учебного материала, в методах научного исследования и в других вопросах этой многогранной проблемы.

Первоначальные умения и навыки дифференцированного подхода у студентов формируются при работе со своими сверстниками на практических занятиях по гимнастике, легкой атлетике, спортивным играм, лыжной подготовке. Дальнейшее формирование умений и навыков дифференцированного подхода продолжается на педагогической практике Ш и 1У курсов. В связи с этим можно отметить значительный рост активности и повышения качества знаний у студентов факультета физического воспитания по предмету теории и I V методики физического воспитания, практическим дисциплинам и педагогической практики.

Основные положения исследования освещены в статье "Формирование умений и навыков дифференцированного подхода к учащимся у студентов факультета физического воспитания" и в выступлении на межвузовской научно-методической конференции по физическому воспитанию студентов, Пермь,1979.

Проректор по научной работе, доцент Ф.С.Коротаев

Декан факультета физического воспитания Ю.Г.Быогов

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Ишмухаметов, Мансур, Пермь

1. Поли.собр.соч., т З 791 с.

2. Ленин В.И, Полн.собр.соч., Т.29.-782 с.

3. Ленин Б.И. Полн.собр.соч., т 3 7 686 с.

4. Директивы ВКП (б) и Постановления Советского правительства по народному образованию за I9I7-I947 гг. М.-Л.: йзд-во А Н П РСФСР, 1947, вып.1. 320 с вып.2 302 с.

5. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат, I98I.-223 с.

6. Постановление Ц К С и Совета Министров СССР "О дальнейК ПС шем подъеме массовости физической культуры и спорта". Советская Россия, I98I, J 221, с 1 B

7. Агин А, Учебная карточка. Физическая культура в школе, 1974, В 10, с.22-24.

8. Алферов А.Д. Родной язык в средней школе. 2-е изд.перер. М.: Школа, 1912. 439 с. 9 Антропова М.В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности. М.: Просвещение, 1968. 251 с.

9. Антропова М.В.,Кузнецова 3.И.,Сальникова Г.П. Взаимосвязь физического развития и двигательных возможностей у школьников 9-14 лет. Материалы 3 научной конференции по физическому воспитанию детей и подростков. М.:Просвещение,1966,с.145-150.

10. Арестов Ю.М. К проблеме дифференцированного физического воспитания в школе. Материалы 4-й научной конференции по физическому воспитанию детей и подростков. М.: Йзд-во А Н СССР, П 1968, с.3-5.

11. Арестов Ю.М. Акселерация полового созревания и двигатель-; ная деятельность подростков. Теория и практика физической культуры, 1968, 1 8 с.44-47.

12. Андреенко Л.И.,Белякова Н.Т. Дифференцированный подход в зависимости от типов телослозьения девочек-подростков. Физическая культура в школе. 1978, }Ь. 9, с.26-29.

13. Арямов И.А. Возрастные особенности детей и наука о физическом воспитании. Теория и практика оизической культуры. 1950, В 10, с.780-784.

14. Ашмарин Б.А. Методика педагогических исследований в области физического воспитания. Л.: Изд-во ЛГПИ им.Герцена, 1973. 152 с.

15. Александров М. Толкать не только ядро. Физическая культура в школе, 1974, i 8, с.2б-27. §

16. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: (Дидактический аспект). М Педагогика, 1982. 192 с.

17. Бабанский Ю.К. Требования к современному уроку. Физическая культура в школе. 1980, Js 8, с.7-10.

18. Бандаков М.П, Дифференцированный подход к учащимся в процессе физического воспитания. Теория и практика физической культуры. 1980, Ги 5, с. 31-32.

19. Башкиров П.П. Учение о физическом развитии человека. М,: Изд-во Моск.ун-та, 1962. 340 с.

20. Белинович В.В. Обучение физическим упражнениям. М.-Л,: Физкультура и спорт, 1949. 184 с.

21. Богданов Г.П. Руководство физическим воспитанием школьников. М.: Просвещение, 1972. 143 с.

22. Блонский П.Н, Основы педагогики. М.: Работник просвещения, 1925, 209 с.

23. Блонский П.П. Трудные школьники. 2-е изд., испр.и доп. М.: Работник просвещения,1930. 131 с.

24. Бударный А.А. Индивидуальный подход в обучении. Советская педагогика. 1965, Jc 7, с.70-83.

25. Бунак В.В. Антропометрия. М.: Учпедгиз, I94I, 367 с.

26. Бунак В.В, Очередные задачи изучения физического развития детей и подростков. Гигиена и санитария. 1946, В 1-2,с.8-14,

27. Блинова З.В. Исследование условий, влияющих на эффективность учебной работы по физической культуре в общеобразовательной школе. Дис.канд.пед.наук. Л.,1968. 168 с.

28. Бондаревский Е.Я. Надежность тестов, используемых для характеристики моторики человека. Теория и практика физической культуры. 1970, i? 5, с. 15-18.

29. Бондаревский Е.Я. О взаимосвязи морфо-функциональных показателей и данных, характеризующих физическую подготовленность школьников. Материалы 4-й научной конференции по физическому воспитанию детей и подростков, -М.: Просвещение, 1968,с. 178-179.

30. Бобкин А.И.,Сергина С И Измерение ловкости у младших школьников. Физическая культура в школе, 1973, В б,с,6.

31. Борисова Т.А. и др. Исследование уровня двигательной подготовленности учащихся 5-8 классов школ г.Кишинева. Тезисы 5-й научной конференции по физическому воспитанию детей и подростков. М.:Просвещение,1972, с.98-99.

32. Бердихова Я. Многолетнее наблюдение за физкультурными \j достикенияш и физическим развитием детей младшего школьного

33. Бубэ Х.,фэк Г.,Штюблер Х.,Трогш Ф. Тесты в спортивной практике. М.: Физкультура и спорт, 1968. 239 с,

34. Васильков Г.А. Утренняя гигиеническая гимнастика для детей разного возраста. Физическая культура в школе. 1979, J 8, с.54-57.

35. Вайнштейн A.Jl.jIyp В.П. О дифференцированном подходе к обучению. Физическая культура в школе, 1972,J* 5,с.5.

36. БайшБИла Ч.А, Зависимость развития двигательных качеств школьников от антропометрических, социометрических показателей. Материалы 4-й научной конференции по физическому воспитанию детей и подростков. М Просвещение, 1968,с. 186"-187,

37. Волков М.И. Рекимы подготовки учащихся 12-15 лет к выполнению нормативов Всесоюзного физкультурного комплекса ГТО: Автореферат дис.канд.пед, наук. М.: I98I. 18 с.

38. БластоБСКИй В.Г. Акселерация. Что это такое? Физическая культура в школе, 1974, 1Ь 2, с.59-62.

39. Волков Б.М.,Бахрах И.И. Физическое развитие и степень v полового созревания школьников как факторы, определяющие индивидуальный подход при занятиях физическими упражнениями, Материалы 2-й научной конференции по физичecкoIy воспитанию детей школьного возраста. М.: Йзд-во АПН РСФСР, 1964, с.6-7.

40. Волков Л,В. Методика воспитания физических способностей учащихся. Киев: Рад.школа, 1980. 104 с.

41. Вольбекене В. Эффективность внеурочных форм двигательной активности для повышения уровня физической подготовленности школьников 1-8-х классов. Дис.канд.пед.наук.- Каунас,1980.-192 с.

42. Вяткин Б.А. Обучая, помните о типе нервной систекш. Физическая культура в школе. 1965, }Ь I, с.3-7. У

43. Гельмонт А.М,,Ривес С М Предупреждение неуспеваемости в школе, М.: Учпедгиз, 1940, 213 с,

44. Демолен Э. Новое воспитание. --М.; Кникное дело, 1900. 231 с. 58» Дихтярев Б.Я. Для активизации класса. Физическая культура в школе. 1973, В II, с.И.

45. Добролюбов Н.А. Избранные педагогические произведения. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1952, 736 с.

46. Донской Д.Д. Спортивная техника. 2-е изд.,испр.и доп. М.: ФиС, 1966. 38 с.

47. Дьяконов В.Б. Развитие выносливости, быстроты и силы у школьников и их воспитание на уроках физической культуры в пятых классах: АфЛвтореф. ...дис.канд.пед.наук. М 1982. 2 с. 62. Жук В.А. Оценка и прогнозирование двигательных способностей школьников: Автореф...дис.канд.пед.наук. -Малаховка, 1982. 23 с.

48. Завьялов Л.К. Проверка знаний. Физическая культура в школе, 1973, И 4,с.12-14.

49. Зациорский Б.М,,Кулик Н.Г.,Смирнов ГО.И. Исследование взаимосвязи между физическими качествами. Теория и практика физической культуры. 1968, Л 12, с.2-9, 1969,f 1,с.2-б-,А 2,с.28-33.

50. Зайцев А.И. Развитие двигательных качеств девочек школь- ного возраста на уроках физической культуры в связи с особенностями их биологического созревания: Автореф.дис.канд.пед.наук, М., 1972. 22 с.

51. Зимкин Н.В. Физиологическая характеристика силы, быстроты и выносливости. М.: Физкультура и спорт, 1956. 206 с.

52. Зубченко А.А. Содержание

53. Крестовников А.Н. Онерки по физиологии физических ynpaiKнений. М.: Физкультура и спорт, I95I, 529 с.

54. Кузнецова З.И. Критические периоды развития быстроты, силы и выносливости детей школьного возраста. Тезисы 5-й научной конференции по физическому воспитанию детей и подростков. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1972, 144-И6.

55. Кузнецова З.И. Дифференцированное обучение. Физическая культура в школе. 1973, А 3, с.8-10.

56. Кузнецова З.И. Об основных проблемах физического воспитания школьников (вместо введения). В кн.: Новое в теории и практике физического воспитания детей и подростков. М Изд-во АПН СССР, 1976, с.З-П.

57. Кузнецова З.И.,Шурухина В.К. Необходимо условие в контроле за двигательной подготовленностью школьников. Физическая культура в школе, 1970, II 8, с.6-7,

58. Кузнецов В.Б. Специальные скоростно-силовые качества и методика их развития. Теория и практика физической культуры. 1968, II 4, с.58-62.

59. Купалян Ю.Е. Возрастные изменения ловкости у детей школьного возраста. Тезисы 5-й научной конференции по физическому воспитанию детей и подростков. М.: Изд-во АПН СССР, 1972, с.153.

60. Лафарг П. Б сб.: Воспо».ганания о Марксе и Энгельсе. М.: ГосПолитиздат, 1956. 423 с.

61. Лапицкая Помощники учителя. Физическая культура в школе. 1968, Ш 4, с.37-38.

62. Лесгафт П.Ф, Собрание педагогических сочинений. М.: Физкультура и спорт. 1952, т.2. 384 с.

63. Ломейко Р.Ф. Развитие двигательных качеств на уроках физической культуры в I-IO классах. Минск, Народная Асвета, 1980. 128 с.

64. Лупандина Н.А. Физическая подготовленность школьников г,Москвы. Ученые зап.МОПИ. М,, 1967, т.182, вып.4, с.102-141.

65. Лупандина Н.А.,Якубовская В.Г. Методика урока физической культуры в 5-8 классах. 2-е изд. М.: йзд-во А Н РСФСР, I960. П III с.

66. Лукьянов Б.А. Из блокнота методиста. Физическая культура в школе. 1974, В II, с.23.

67. Ляте Э. Для вашей картотеки. Физическая культура в школе. 1974, Гп I, с.24.

68. Макаренко А.С. Сочинения. М.: Изд-во АПН РСФСР, I95I, т.5, 511 с.

69. Мамаднанов Н. Зависимость проявлений двигательных способностей от особенностей морфологического развития школьников. Автореф...дис,канд.пед.наук, М., 1982. 2 4 с.

70. Маркелов В.Б. О влиянии мотивов деятельности на форшрование двигательных навыков у школьников с различныьга свойствами нервной системы. Материалы 4-й научной конференции по физическому воспитанию детей и подростков. М.: Мзд-во АПН СССР, 1968, с.128-129.

71. Масальгин Н.А. Математико-статистические методы в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1974. 151 с.

72. Менг А,А. Типологические различия влияния мотивации на формирование двигательных навыков школьников. Тезисы докладов 1У Всесоюзной конференции НСО психологов. Пермь, 1969, с.86.

73. Методические указания по педагогическому контролю в физической подготовке школьников. Киев, 1980. 30 с. 106» Методика исследования в физической культуре. Под ред. Д.Д.Донского. М.: Физкультура и спорт, 1961. 296 с.

74. Мишина И.Н. Подготовка физкультурного актива в школахинтернатах г.Львова. Физическая культура в вжоле. 1964, В 3, с.49-50.

75. Михайлова М.Б. Групповая организация занятий и индивидуализация обучения в передовых русских школах начала XI века. Б сб.: Новые исследования в педагогических науках. М Изд-во АПН СССР, 1967, вып.10, с.119-120.

76. Модзалевский Л.Н. Очерк истории воспиташ1я и обучения с древнейших до наших времен. П.б. Изд-во И.Г.Мартынов,1877. 534 с. Н О Иоторин А.Н, Учет индивидуальных особенностей суще-\/ ственная сторона педагогического процесса. Теория и практика физической культуры. 1966,JB 7, с.58-60.

77. Мотылянская Р.Е. Биологические основы занятий спортом с детьми и юношами. Б кн.: Спорт в школе. М.: Изд--во ЦНИИФК, 1959, с.72-101.

78. Мотылянская Р.Е. Некоторые вопросы врачебно-физиологического

79. Морено Дж, Социометрия. Экспериментальный метод и наука об обществе. М.: Иностранная литература, 1958. 289 с.

80. Нестеренко М С Забавников А.П. Оценка освоения техники лыжных ходов. Физическая культура в школе, 1975, Ш I, с.16-20.

81. Повомсилова О.Б. Учитывая степень биологической зрелости. Физическая культура в школе, I97I, J 8, с.4-5. B

82. Осинцев В. Оценка за технику по количественному результату. /Об оценке техники скользящего шага в Т-4 классах/. Физическая культура в школе. 1972, В 12, с.10.

83. Определение физической подготовленности школьников. Под ред.Сермеева Б.Б. М.: Педагогика, 1973. 104 с,

84. Оуэн Р. Избранные сочинения, М.-Л,: Изд-во АПН СССР, 1950, т.2. 352 с.

85. Павек Ф, Дис[1ференцированный подход к школьникам на уроках физической культуры. Материалы 3-й научной конференции по физическому воспитанию детей и подростков. М.:Просвещение, 1966, с.74-78.

86. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические произведения. В 3-х томах. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963, т.2. 563 с.

87. Петровский А.В. Методика изучения мотивации межличностных выборов в коллективе школьников. В кн.: Измерения в исследовании проблем воспитания. Тарту: Изд-во ТГУ, 1973,с.120-126.

88. Петровский А.В. На подступах к марксистской психологии. Сб.: Вопросы теории и истории психологии. Ученые записки МГШ! им.В.И.Ленина. М., 1964, с.66-71.

89. План важнейших исследований в области педагогических наук на I98I-I985 гг, координируемые АПН СССР. М.: НЙИОП АПН СССР. 117 с.

90. Пилич Развитие двигательных качеств у школьников в зависимости от их физиологического возраста. Материалы 4-й научной конференции по физическому воспитанию детей и подростков. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1968, с.252-253.

91. Пташинская Г.А. К вопросу о дифференцированном обучении \j на уроках физической культуры в школе. В сб.: Физическое воспитание детей и подростков. М.: изд-во МОШ им. Крупской Н.К., 1973, вып.1, C.I09-II4.

92. Плавание. Учебник для ин-тов физической культуры. Под ред. Н.Ж.Булгаковой.- М.: Физкультура и спорт, 1979. 320 с. 130» Практические занятия по врачебному контролю. Под ред. Дембо А.Г. М.: Физкультура и спорт, 1970. 118 с.

93. Погудин С М Особенности физического развития и физической подготовленности мальчиков 12-16 лет к различным объемам двигательной активности; Автореф...дис.канд.пед,наук. -.Малаховка, 1982. 24 с,

94. Программы восьмилетней школы. Физическая культура 4-8 классов. М.: Просвещение, 1976. 40 с.

95. Программа курса педагогики для педагогических.институтов и университетов (проект). Советская педагогика, 1967,Je I, с. 36-59.

96. Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. М.: Педагогика, 1975. 181 с. 135» Развитие двигательных качеств школьников. Под ред. Кузнецовой З.И. М Просвещение, 1967. 204 с. 136, Руссо Ж,Ж. Эмиль или о воспитании. М.: Кн-во К.И.Тихомирова, 19II. 756 с. у

97. Сагинова Л.И. Учебные карточки. Физическая культура в школе, 1973, Ш 10, с.22.

98. Сериков Ф. Ко.шлексное развитие основных двигательных качеств учащихся юношей 9-10 классов с низкой физической подготовленностью: Автореф...дис.канд.пед,наук. -М.,1983. 2 3 с.

99. Силла Р.В. Гигиеническое значение двигательной активности школьников. Лвтореф...дис.док.мед.наук. Тарту,1968.-59 с.

100. Сингаевский На занятиях баскетболом. Физическая культура в школе, 1974, :Гс 8, с.46-48»

101. Симонов А.В. Исследование двигательной подготовленности и физического развития детей II-I2 лет и обоснование методики специально подготовленных упражнений в уроке физической культуры Автореф...дис.канд.пед.наук. М., 1973. 27 с.

102. Сироткина Б.А. Опыт исследования взаимосвязи между результатами двигательной деятельности детей и уровнем их физического развития. Дис...канд.пед.наук. М.,19б9. 216 с,

103. Скаткин М,П,,Ямцов А.Н. Об укреплении связи школы с жизнью. М.: Изд-во Знание, 1958. 131 с.

104. Славина Л.С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным ученикам. 214 с.

105. Соколов М.С. Воспитание школьного физкультурного актива. Физическая культура в школе. 1965, J 7, с.20-22. B

106. Ставицкая А.В.,Арон Д.И, Методика исследования физического развития детей и подростков. М.: Медгиз, 1959. 74 с.

107. Стакионене В,П. Педагогические основы физического соревнования. ДИс...д-ра пед.наук. Каунас, 1969. 370 с. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958.

108. Степанов Б. Незачем! Учительская газета, 1965, T5I, с.З.

109. Столяр Л.А. Педагогика математики. Курс лекций. Минск: Изд-во Вышайш.школа, 1969. 368 с.

110. Спортивные игры. Учебник для физ.ин-тов. Под ред. Портных 10.И. М.: Физкультура и спорт, 1975. 336 с.

111. Сухарев А.Г» Гигиенические принципы нормирования двигательной активности школьников. Автореф...дис.канд. мед.наук, М.,1972. 39 с.

112. Теория и методика физического воспитания. Учебник для институтов физ.культуры. Под ред. Новикова А,Д.,Матвеева Л.П. М.: Физкультура и спорт, 1975, T.Ir- 303 с.

113. Теория и методика физического воспитания. Учебник для институтов физ.культуры. Под ред. Матвеева Л.П.,Новикова А.Д. М.: Физкультура и спорт. 1976, т.2 256 с.

114. Теория и методика физического воспитания. Учебное пособие для студентов фак-тов физ. воспитания пед.ин-тов. Под ред. Ашмарина Б.А. М.: Просвещение, 1979, 360 с.

115. Толстой Л.Н. Педагогические сочинения. 2-е изд.,доп. М Учпедгиз, 1953. 444 с. 158. Тер-Ованесян А.А. Спорт (обучение, тренировка, воспитание). М.: Физкультура и спорт, 1967. 207 с.

116. Травин Ю.Г. О развитии двигательных качеств у школьников. Физическая культура в школе. I98I, Гг 4, с.9-15.

117. Уроки физической культуры в 4-6 классах. Под ред. Богданова Г.П. М.: Просвещение, 1979. 191 с.

118. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. М.-Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948, T.I. 738 с.

119. Фарфель B.C. Развитие движений у детей школьного возраста. М: Изд-во АПН РСФСР, 1959. 65 с.

120. Филиппов В.К. Подготовка учеников к роли групповодов. Физическая культура в школе, 1976, }Ь 9, с.16-18,

121. Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. М,: Физкультура и спорт, 1974. 232 с.

122. Физическое воспитание и школьная гигиена. Тезисы I Всесоюзной конференции (г.Махачкала,ноябрь 1978). М.: Наука, 1978. 266 с.

123. Филь Н. Подготовка помощников учителя в процессе занятий. Физическая культура в школе. I960, J 7$ с. 23-26.

124. Филин В.П.,Сироткина Б,Л. Исследование эффективности у дифференцированного подхода к учащимся в связи с акселерацией физического развития. Теория и практика физической культуры. 1969, В II, с.51-53.

125. Фокин Ф.Т. Прыжок в длину в 4-7 классах в 4 четверти. Физическая культура в школе, 1973, В 3, c.IO-II. 170* Фомин Н.А.,Филин Б.П. Возрастные основы физического воспитания. М.: Физкультура и спорт. 1972. 175 с.

126. Фрумов А. Социально-педагогические идеи сен-симонизма. Советская педагогика, I960, Л 10, с.109-125.

127. Фурье Ш. Избранные сочинения. М.: Изд-во 1954, т.З, с.370-371. 173. Хан А.Н. Урок физической культуры. Саратов, Изд-во СГПИ,.1971. 80 с. АПН СССР,

128. Хрестоматия по истории педагогики. М Учпедгиз, 1940, т.2. 678 с.

129. Хрипкова А.Г. Научные основы совершенствования физического воспитания школьников. Физическая культура в школе. 1976, с. 16-19.

130. Хюсен Т. Индивидуализация обучения и уровень знаний. Советская педагогика, 1969, I 7,с.125-135, 178. ЦГЛ Москвы, фонд 459. оп.З, ед.хр.533б и оп.4, ед.хр.3838, 179. ЦГА Москвы, фонд 459, оп.З, ед.хр.5072.

131. Чукаткин А.С. Помощники учителя. Физическая культура Б школе. 1975, I I, с.24. I8T. Шацкий С Т Педагогические сочинения в 4 томах. М,: Просвещение, 1964, т.З. 491 с.

132. Шурухина В.К. О взаимосвязи степени физического развития и уровня проявления двигательных качеств у детей младшего школьного возраста. Материалы 2-й научной конференции по физическому воспитанию детей школьного возраста. М.: Изд-во АПН РСФСР,1964, с.35-37.

133. Шурухина В.К, Особенности некоторых функциональных показателей учащихся начальных классов с разным уровнем физического развития. В сб.: Новые исследования в педагогических науках. М.: Просвещение, 1966, вып.8, с.160-164.

134. Эголинский Я.А. Учение о типах нервной системы и физическая культура. Теория и практика физической культуры. 1957, J 6, с.437-445. B

135. Яблоновский И.М. Развитие моторики детей и подростков, Теория и практика физической культуры. 1930, }Ь ТО,с. 16-27.

136. Янсон Ю.А, Педагогическая практика в школе по физиче- скому воспитанию. Л.: Учпедгиз, 1962. 176 с.

137. Акрабов А. Ранното обучение по тенка атлетика. Годишник на БИФ. София, 1959.

138. Antel А., Plorea Е, Der Einflurs einiger Paktonen auf die Motoric and deren Zusammenhang mit der fhysisohen Entwioklung zetsohs, f,, ges Hysiene, 1965, 2, I.

139. Kaplan S. Growth disordesis in children and adobscents, Spxigfield, 1964, Ch.Thmas.

140. Косев P. Анатомо функциональные особенности на децата от началната училищ на вьзраст с огляд возможностите им да нзшьлняват силови упражнения. Вьпроси на физическата култура. София, I960, В I.

141. Meier V, Untersuchungen иЪег die Entwioklung der Sprungkraft der kingern, Des Leichtathlet, I96l, N 13.

142. Eahn S., Durch sistematische Sohulung der Sprungkraft zu hoheren Leistungen Korpersiehung, I96l, I.

143. Serejski L. Varmam Pisiologickeho vekov pedagogickem procesu. Csl, Hygiena, 1963, 8,4. l95.yurinova T. Dynamika rozvoae hekterych pohybovyoh vlasthosti 10-14 letych chlapcu v za,vislosti na jejun telesnych predpokladech. II Mezine, 1966. p.14, 259-262. 196. H.Lowe. РгоЪ1ете des Leistungsversageus in der Schule, Berlin, 1970.

144. Witzlack Fur Diagnostik und Entwicklung der Sohulfahigkeit. Berlin, 1968.

145. Stohr C. Zu einigen Prohlemeh des Zuruokbleibens von Schuler, PedSgogik, 1967, 7.

147. Okon V/, Podstawy v;yksztacenia о golnejo Wyd 2, V/arszav/a, asza, Ksiegarnia, 20I.Kupisiewics С 1

148. Niepowodzenia dydaktyczne, Y/arszav;a,I969.

149. Konopnicki V. Welpowodzenia w nanse srkolnej. FoY/a Szkola, 1963, 12,

150. Kaminski A, Aktivizacja i uspoiecznanie uczniow w szkole prodstav/owej. Y/arszawa, I960, PZWS.

152. Pickova B. Samostatna prace ve vyohovne vzdelavacim Aktiwizacja procesu nauczania, Warszawa, procesu. Praha, 1970,

153. Banks 0. The Sociology of Education. London. 1

156. Pepin Artut C. The L.Q. Test Educations Bugahoo. The Clearing-House, I97I, January, No 5.

157. Saner "W, Der Stand der Zv/illingsferschung in padagogisther Sicht. Zeitschrift fur Padagogik fur, 1970, p.2, Vol.3, No 6, his.7, 1950, p.420. 210. The Caurier of UlffiSCO.

158. Eosen B.C. and D.Andrade R. 1959, The psijchosocial origins of achievement motivation Sociometry,22, 185-2X8, 212, Curry R.L. 1962. The effect of socio-economic status on the scolastic achievement of sixth-grade shildren, Brit,J, educ, Psychol., 32, 46-49.

159. Deur E.H. 1963. The identification and measurement of environmental process variables that are related to educational. Unpublished doctoral dissertation, University of Chicago, p,97-98.