автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Программно-нормативное обеспечение учебного процесса по плаванию с использованием технологии дифференцированного обучения для учащихся среднего школьного возраста

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Мельникова, Юлия Александровна, 1999 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

1.1.Современные концепции и учебные программы по физической культуре для учащихся общеобразовательных школ.

1.2.Содержание и технология дифференцированного обучения в системе школьной физической культуры.

1.3.Состояние учебного процесса по плаванию в общеобразовательной школе.

Резюме.:.'.

ГЛАВА II. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1.Задачи исследования.

2. 2. Методы исследования.

2 . 3 . Организация исследования.

ГЛАВА III. ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММНО-НОРМАТИВНОГО СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ПЛАВАНИЮ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

3.1.Исследование уровня плавательной подготовленности учащихся среднего школьного возраста, занимающиеся по учебной программе с использованием технологии традиционного обучения.

3.2.Изучение процесса освоения учебного материала по плаванию учащимися среднего школьного возраста с разным уровнем плавательной подготовленности.

Резюме.

ГЛАВА VI. ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММНО-НОРМАТИВНОГО СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ПЛАВАНИЮ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

4.1.Теоретическое обоснование программно-нормативного содержания учебного процесса по плаванию с использованием технологии дифференцированного обучения для учащихся среднего школьного возраста.

4.2.Исследование эффективности программно-нормативного содержания учебного процесса по плаванию с использованием технологии дифференцированного обучения для учащихся среднего школьного возраста.

4.3.Методические особенности проведения учебного процесса по плаванию с использованием технологии дифференцированного обучения учащихся среднего школьного возраста.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Программно-нормативное обеспечение учебного процесса по плаванию с использованием технологии дифференцированного обучения для учащихся среднего школьного возраста"

Проблема повышения эффективности обучения школьников плаванию на протяжении ряда лет находится в центре внимания научных исследований (1,7,49,67,68,79,156).

Одним из рациональных способов повышения эффективности обучения плаванию в общеобразовательной школе является использование дифференцированного подхода к учебно-воспитательному процессу, обеспечивающему целостное развитие каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей, возможностей и потребностей (28,39,54,65,168,179). По утверждению специалистов (112,113) необходимо разрабатывать и реализовывать на практике программный материал, разноуровневый по сложности и субъективной трудности усвоения, где учитываются неоднородность темпа физического развития школьников, неодинаковый уровень двигательной подготовленности, различная динамика освоения учебных заданий и т.п. Между тем дифференцированное физкультурное образование на современном этапе развития нуждается в теоретическом и экспериментальном обосновании, что позволит достичь поставленных образовательных целей и задач (11,53,152).

В комплексной программе физического воспитания в разделе «Плавание» для общеобразовательных школ не представлено многоуровневое содержание с учетом неодинакового уровня плавательной подготовленности школьников, что требует соответствующей коррекции учебного материала. Существующие критерии оценки плавательных способностей школьников 5-9 классов ориентированы на средний уровень владения техникой плавания (89,90). Таким образом, в теории и практике школьной физической культуры существуют противоречия между необходимостью использования технологии дифференцированного обучения и отсутствием разноуровневого программно-нормативного материала по плаванию для учащихся основной школы.

В связи с этим, обоснование программно-нормативного содержания учебного процесса по плаванию с использованием технологии дифференцированного обучения для учащихся среднего школьного возраста является актуальным.

Диссертационная работа выполнена в соответствии с тематическим планом научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ Сибирской государственной академии физической культуры по теме 01.03. "Оптимизация учебного процесса по физической культуре в различных звеньях системы образования" .

ОБЪЕКТ исследования - учебный процесс по плаванию учащихся среднего школьного возраста.

ПРЕДМЕТ исследования - программно-нормативное содержание учебного процесса по плаванию с использованием технологии дифференцированного обучения для учащихся среднего школьного возраста.

ЦЕЛЬ исследования - совершенствование программно-нормативного содержания учебного процесса по плаванию для учащихся среднего школьного возраста на основе использования дифференцированного подхода.

ГИПОТЕЗА исследования. Предполагалось, что изучение процесса освоения учебного материала по плаванию учениками 5-9 классов с разным уровнем плавательной подготовленности позволит разработать программно-нормативное содержание учебного процесса по плаванию с использованием технологии дифференцированного обучения, воздействующее на повышение эффективности обучения школьников плаванию.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА исследования определяется тем, что впервые изучен объем и продолжительность освоения учебного материала для школьниками 5-9 классов в соответствии с уровнем плавательной подготовленности; обоснованы дифференцированные требования и содержание программного материала по плаванию на уроках физической культуры для учащихся среднего школьного возраста; экспериментально обоснована эффективность программно-нормативного содержания учебного процесса по плаванию с использованием технологии дифференцированного обучения для учащихся среднего школьного возраста.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ исследования заключается в том, что в теории и методике школьной физической культуры дополнен раздел обучения плаванию школьников 5-9 классов. Обосновано многоуровневое содержание программного материала по плаванию для учащихся с низкими, средними, высокими уровнями плавательной подготовленности.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ исследования заключается в обосновании и внедрении в практику работы общеобразовательных школ различного типа программно-нормативного содержания учебного процесса по плаванию с использованием технологии дифференцированного обучения для учащихся среднего школьного возраста, что обеспечивает повышение плавательной подготовленности школьников и интереса к урокам плавания. Использование дифференцированной оценки плавательных способностей в школьной физической культуре позволяет распределять учащихся 5-9 классов в однородные группы и с учетом полученных результатов корректировать содержание учебного материала.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ: 1. Уровень плавательной подготовленности школьников 5-9 классов характеризуется преобладанием высоких и средних показателей у мальчиков, низких и средних показателей у девочек „

2. Программно-нормативное содержание учебного процесса по плаванию с использованием технологии дифференцированного обучения для учащихся среднего школьного возраста предусматривает варьирование объема и продолжительности освоения учебного материала,, контрольных требований в соответствии с уровнем плавательной подготовленности школьников.

3» Применение в школьной практике программно-нормативного содержания учебного материала по плаванию с использованием технологии дифференцированного обучения для учащихся среднего школьного возраста позволяет занимающимся добиться более высокого уровня освоения техники плавания и обеспечивает повышение устойчивости интереса к данному виду физкультурно-спортивной деятельности по сравнению с традиционным подходом.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

выводы

1 „ В результате определения исходных результатов плавательной подготовленности учащихся среднего школьного возраста выявлено преобладание низкого и среднего уровней плавательной подготовленности у школьниц (в 5 классе 43,8 %; 31,5 % соответственно) , высокого и среднего уровней плавательной подготовленности у школьников (в 5 классе 56,7 %; 21,6 % соответственно) . В учебном процессе по плаванию в основной школе отмечается рост результативности обучения технике плавания от 5 до 9 класса у юношей, стабилизация и некоторое снижение показателей плавательной подготовленности у девушек.

2 „ В ходе эксперимента изучен процесс освоения учебного материала по плаванию школьниками 5-9 классов с учетом плавательной подготовленности. В процессе обучения учащихся плаванию наблюдается разница во времени овладения отдельными элементами техники плавания у занимающихся с различной плавательной подготовленностью. Подготовительные упражнения для освоения с водой осваиваются учащимися с низким уровнем плавательной подготовленности, в среднем, к пятому уроку, школьниками со средним уровнем плавательной подготовленности - к третьему уроку, учениками с высокими показателями плавательной подготовленности - в ходе первого урока. Сроки обучения технике движений ног, рук, согласование движений рук и ног на задержке дыхания составляют, в среднем, у школьников с низким, средним, высоким уровнями плавательной подготовленности соответственно составляют 4, 3 и 2 урока. В учебном процессе по плаванию школьники с низким уровнем плавательной подготовленности не успевают освоить следующие разделы программного материала: общее согласование движений рук, ног и дыхания, старты, повороты и т.д., Освоение техники согласования движений рук, ног и дыхания происходит у подростков со средним уровнем плавательной подготовленности за.4-5 уроков, у школьников с высоким уровнем плавательной подготовленности - за 3 урока; техники старта и поворотов соответственно за 3 и 2 урока«

3. В процессе эксперимента установлено, что школьники с высоким, средним, низким уровнями плавательной подготовленности при одинаковых затратах учебного времени осваивают разное количество двигательных задач по плаванию. Объем освоения учебного материала учениками 5-9 классов с низким уровнем, в среднем, в 1,5 раза меньше, чем у школьников со средним и высоким уровнями плавательной подготовленности. За процесс обучения плаванию в общеобразовательной школе учащиеся с низким уровнем плавательной подготовленности в 5-8 классах усваивают, в среднем, 12 двигательных задач, школьники со средним уровнем плавательной подготовленности -15 двигательных задач, ученики с высоким уровнем плавательной подготовленности -18 двигательных задач; в 9 классах соответственно 4 и 7 двигательные задачи,,

4. Систематизация полученных результатов констатирующего эксперимента дала возможность разработать - программно-нормативное содержание учебного процесса по плаванию с использованием технологии дифференцированного обучения для учащихся среднего школьного возраста, предусматривающее варьирование объема, продолжительности освоения учебного материала по плаванию и контрольных требований для школьников с низким, средним, высоким уровнями плавательной подготовленности „

5„ Экспериментально доказано, что применение в школьной физической культуре программно-нормативного содержания учебного процесса по плаванию с использованием технологии дифференцированного обучения способствовало ученикам успешнее осваивать технику плавания по сравнению с использованием традиционного подхода. Количественные и качественные показатели плавательной подготовленности учащихся экспериментальной группы достоверно выше, чем у занимающихся контрольной группы (при Р<0,05). б. Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о том, что применение программно-нормативного содержания учебного процесса по плаванию с использованием технологии дифференцированного обучения для учащихся среднего школьного возраста на уроках физической культуры позволяет повысить устойчивость интереса у подростков к данному виду физкультурно-спортивной деятельности, в среднем, на 8-10%. У школьников контрольных групп не произошло повышение результатов устойчивости интереса к урокам плавания, а в 5-6 кла-сах у девочек и 8-9 класах у юношей отмечается снижение изучаемого показателя на 1,7-2,8%.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1„ Изученный процесс освоения учебного материала по плаванию школьниками 5-9 классов с разным уровнем плавательной подготовленности указывает на необходимость использования дифференцированной технологии в учебном процессе по плаванию.

2 о В процессе контрольных уроков по плаванию следует использовать два критерия оценки плавательной подготовленности учащихся 5-9 классов - количественные и качественные показатели,, К качественным показателям относится техника выполнения плавательных движений в воде,, Количественным показателем плавательной подготовленности является максимальное расстояние, проплываемое учеником любым способом плавания„

3. Разработанные требования для оценки плавательной подготовленности учащихся 5-9 классов могут быть использованы в качестве ориентировочных нормативов при определении подростков в однородные группы и для систематического контроля за качеством освоения плавательных умений и навыков в течение учебного процесса. Рекомендуется повышать требования по плаванию к школьникам от 5 к 9 классу с целью поддержания устойчивости интереса к урокам плавания. Основанием для педагогической оценки по разделу «Плавание» служит не столько выполнение обязательного контрольного упражнения,, сколько динамика достижений ученика в освоении плавательных умений и навыков, характер этой динамики (положительная или отрицательная) „

4 „ С целью повышения эффективности проведения учебного процесса по плаванию рекомендуется использовать поурочно-тематическое планирование многоуровневого содержания учебного процесса для школьников с разными показателями плавательной подготовленности.

5. Для учеников с низким уровнем плавательной подготовленности рекомендуется постоянно и систематично изучать подготовительные упражнения для освоения с водой. Школьникам со средними и высокими показателями плавательной подготовленности рекомендуется уделять меньше внимания на подготовительные упражнения для освоения с водой, а использовать учебное время на выполнение упражнений, направленных на освоение техники спортивных и прикладных способов плавания.

6. В ходе реализации программно-нормативного содержания учебного процесса по плаванию с использованием технологии дифференцированного обучения рекомендуется на первых уроках использовать две однородные группы, а на 4-5 уроках желательно осуществлять процесс обучения в трех группах. В ходе выполнения упражнений по плаванию необходимо оказывать индивидуальную помощь школьникам в освоении учебного материала. По мере повышения (снижения) результатов плавательной подготовленности рекомендуется переводить учащихся в соответствующую дифференцированную группу, в зависимости от освоения учебного материала

7. С целью повышения устойчивости интереса к урокам плавания учащихся 5-9 классов на уроках физической культуры рекомендуется использовать учебные карточки с набором двигательных заданий, соотвующих уровням плавательной подготовленности школьников. Кроме того, рекомендуется разделять ванну бассейна на три (две) части с учетом количества дифференцированных групп.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Мельникова, Юлия Александровна, Омск

1. Ашмарин И.П. Быстрые методы статистической обработки и планирования экспериментов» 2-е изд., испр. - Л. , 1975.7 8 С

2. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М.: Педагогика,1982.- с.135-136.

3. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: Физкультура и спорт,1988.- 207с.

4. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи// Физическая культура: образование, воспитание, тренировка.-1996.- №1.- с. 23-27

5. Барани И. Обучение детей плаванию. М: Физкультура и спорт,1960.- 156 с.

6. Берестецкая И.Ю., Методика технической подготовки пловцов с учетом возрастных особенностей формирования двигательной функции: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1987.24 с.

7. Беспалько В.П. Слагаемые педагогические технологии. М.:Педагогика,1989.- 192 с.

8. Беспалько В.П., Татур Ю.Т. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов: Учеб. метод, пособие,, М. :: Высшая школа, 1989.- 144 с.

9. Бойков В.П. Уроки должны в основном носить образовательный характер// Физическая культура в школе„-1995.-№4.- с. б.

10. Большенков В. Г. Для сельских начальных малокомплектных школ// Физическая культура в школе.-1993.- №3. с.8-11.

11. Буйлин Ю.Ф., Портных Ю.И. Мини-баскетбол в школе. М.:Просвещение,197 8„- с„ 62-7 5.,

12. Булах И.М. Плавание в пионерском лагере. Минск: Полы-мя,1988.- с. 56-111.

13. Булгакова Н.Ж. Обучение плаванию в школе. М.:Просвещение,1974„- 192 с.

14. Булгакова Н.Ж. Методика обучения технике плавания: Метод, разработки для слушателей фак. усовершенствования.1. М.: Б . и „,1980.- 40 с.

15. Булгакова Н.Ж. Плавание: Пособие для инструктора-общественника. М.: Физкультура и спорт.1984.- 160 с.

16. Булгакова Н.Ж. Теоретические и методические основы обучения плаванию: Лекция для студентов ГЦОЛИФКа.-М.:Б„и., 198 9.-Збс.

17. Вайндаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. М. : Просвещение, 1991.- с. 47-58.37 „ Васильев „ф, Никитский 5. Н. Обучение детей плаванию . -М,,:: Физкультура и спорт, 1973.- 240 с.

18. Васильев B.C. С водой на «ты». Обучение плаванию в пионерском лагере// Физическая культура в школе ,,-1974 . №6 „ -с. 27.39 „ Васильев B.C. Еще раз о плавании брассом//Физическая культура в школе.-1986.- №4.- с. 11-15.

19. Васильев B.C., Савельева О.Ю., Подготовительные упражнения для обучения плаванию младших школьников// Физическая культура в школе .-1988 „ №12 ,- с. 12-15.

20. Васильев B.C. Обучение детей плаванию. М. : Физкультура и спорт, 1989.- 96 с.

21. Годик М„А„ Спортивная метрология. М.: Физкультура и спорт, 1988.- с. 6-15.

22. Гриненко М.Ф. Целебная сила движений/ Вильке К. Плавание для начинающих. М.:Знание,1991.- с. 86-190.51 „ Губа В„П., Дорохов Р.Н. Дифференцированный подход// Физическая культура в школе. 1986. - №6. - с. 9-10.

23. Гужаловский А.А. Этапность развития физических качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Автореф. дис. „. канд., пед. наук,, М„, 1979„ -21 с.

24. Данилюк А. Я. Проблемы эмпирического и теоретического в отечественной педагогике// Педагогика. 1997.- № 5.- с. 42-46.

25. Дементьев В.В. 14 занятий для юношей 9-10 лет//Физическая культура в школе„-1987 о-№1.- с.4 6-4 9.

26. Дмитриенко Е. Обучение техники плавания брассом /Материалы Респ. науч.-практ,, конф. специалистов физ.воспитания и спортивной тренировки, г.Рига,9-10 апр.1985 / Латвийский гос. ин-т физ„культуры.-Рига.-1985 . -с. 61-62.

27. Ермаков В.А. Дифференцированное физическое воспитание. -Тула: Б.и., 1996. -131 с.

28. Ермаков В.А. Теория и технология дифференцированного физического воспитания детей и учащихся молодежи;, Автореф,. дис „ ., ., . д-ра. пед. наук,, М.,1996„-39с„

29. Ерофеев Л.М. Учитесь плавать. Л. „° Лениздат, 1970. -66 с.

30. Ермилова Т.В. Методика начального обучения плаванию учащихся младших классов общеобразовательных школ; Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1982. -23с.

31. Жукова Е.С. Возрастная дифференцировка средств обучения технике плавания школьниц 7-14 лет: Дис. . канд. пед. наук. Омск,1990. - 186 с.

32. Жукова Е.С. Возрастные особенности обучения и совершенствования техники плавания у девочек школьного возраста: Учеб. пособие. Омск: Б.и., 1996.- 47 с.

33. Жуков P.C. Возрастная дифференцировка упражнений в процессе обучения плаванию школьников 9-17 лет: Дис., . канд. пед. наук. Омск,1995.- 157 с.

34. Жур ВоП. Повышение эффективности начального этапа обучения физических упражнений и спортивной тренировки в связи с типологическими различиями учащихся 7-11 лет: Автореф. дис. . канд., пед. наук. М., 1974.- 28с,,

35. Заир-Бек Е.С,,, Казакова Е.И„ Педагогические ориентиры успеха (актуальные проблемы развития общеобразовательного процесса): Метод, материалы к обучающим семинарам. Санкт-Петербург, 1995. -с.15-26.

36. Зайцев А.И. Развитие двигательных качеств девочек школьного возраста на уроках физической культуры в связи с особенностями их биологического созревания: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.,1972.-22 с.

37. Заславская О., Мошкевич В., Гончарова Е. Школа индивидуального выбора// Народное образование,,- 1998.~№ 8.-с. 180183.

38. Иванов В.И. Два дискуссионных аспекта организации физического воспитания школьников// Теория и методика физической культуры. 1991.- №12.- с. 53-54.

39. Иванов А.,А. Школа плавания// Физическая культура в школе .-1994„-№1.- с. 62.

40. Изаак И. Статистические модели дифференцированной оценки двигательных возможностей детей и молодежи: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М„, 1997. - 22 с.

41. Ильин С.В. Методика обучения не умеющих плавать спортивным способам плавания: Автореф. дис. . канд. пед., наук,, -Ленинград, 1957.-23 с.

42. Инясевский К.А. Плавание: Метод, пособие для преподавателей и студентов вузов. М.: Высшая школа, 197 8.- 182 с.

43. Ишмухамедов И. Дифференцированный подход к учащимся на уроках физической культуры в 4-6 классах общеобразовательной школы: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- М.,1994. -23 с.

44. Кадетова A.B. Какой быть авторской программе? // Физическая культура в школе. 1994.-№2. - с. 48.

45. Казанцева H.A. Учить детей плавать// Физическая культура в школе. -1975.- №6. -с. 38.

46. Козлов A.B. Плавание доступно всем. Л.: Лениздат,1986„-96с.

47. Комарова Л.Г. Методика обучения плаванию детей школьного возраста, основанная на комплексной оценке приобретаемых навыков: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1990,,-24 с.

48. Короткова Е.А. Дифференцированное обучение по физической культуре школьников среднего школьного возраста в зависимости от уровня физической подготовленности: Автореф. дис. .„„канд. пед. наук. Омск,1996.- 23 с.

49. Короткова Е.А., Сулейманов И.И. Дифференциация физкультурного образования учащихся основной общей школы: Учебное пособие (Часть1).- Тюмень,1997.-47с.

50. Комплексная программа физического воспитания учащихся 111 классов общеобразовательных школ: Программа восьмилетней средней школы. ~ М„: Просвещение, 1985.- 46 с.

51. Котляров А.Д. Дифференцирование средств обучения техники плавания детей дошкольного возраста: Дис. . канд. пед. наук. Омск, 1989. - 172 с.

52. Куделен A.B., Никитин И.П„ О некоторых аспектах подготовки юных пловцов// Медико-педагогические аспекты подготовки юных спортсменов. Смоленск: СГИФК, 1989.- с.104-106.

53. Кузин В.В. Физическая культура детей и молодежи: актуальные проблемы воспитания// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996.- №1.- с.2-3.

54. Кузнецова З.И. Индивидуальный подход к учащимся 6-8 классов на уроках физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.,1954.- 16с.

55. Кузнецова З.И. Дифференцированное обучение // Физическая культура в школе. 197 3.- №3 „ - с.8-10,103., Кларин М „ В „ Инновационные модели обучения в зарубежных опытах,, М., 1994.- с 110-115.

56. Климан И.Н. Дифференциация обучения: возможности и подходы// Вестник высшей школы. -1988.-№10.-с.31-33„105., Левин Г„ Плавание для малышей. М. : Физкультура и спорт, 1974.- 95с.

57. Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций: Учеб. пособие. 2-е изд., испр. и доп.- М.: Прометей, 1996.-4 63 с„107,, Логунова 0„И„ О выборе способа плавания для начального обучения: Автореф. дис., . канд., пед. наук. М, 1952.-16с.

58. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры. М,: ГЦОЛИФК, 1992. - 119 с.

59. Лубышева Л.,И. Концепция физического воспитания: методология развития и технология реализации// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. -№1. - с., 11-17.

60. Лях В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе// Теория и практика физической культуры. 1990.- №9.- с. 10-14.

61. Лях В.И., Мейксон Г.Д. Соблюдая основополагающие принципы (о новых учебных программах)// Физическая культура в школе, 1993.,- №1 „ с. 2-7.

62. Лях В.И., Мейксон Г.Д. Физическое воспитание учащихся 111 классов с направленным развитием двигательных способностей // Физическая культура в школе. 1994,,- №2.,- с. 3238 .

63. Лях В.И., Мейксон Г.Д., Кофман Л.Б. Концепция физического воспитания детей и подростков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996.- №1.- с. 5-11.

64. Малькова A.A. Обучение детей младшего школьного возраста на глубокой воде: Авторская программа // Спорт- в школе.1997.- №28. с. 5-15.

65. Матвеев А. П. Концепция образовательной программы физической культуры для средней общеобразовательной школы // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка,, 1996.- №1.- с.19-22.

66. Матвеев А.П. Образовательная учебная программа // Физическая культура в школе. 1996.- №3.- с.34-35.

67. Маслов A.A. Начальное обучение плаванию,, М. г, Физкультура и спорт, 1969. - 200 с.

68. Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории, М,. : Педагогика, 1975.- 368с„

69. Методы педагогических исследований / Под ред. А.И. Писку-нова, Т.В. Воробьева. М. :Педагогика, 1979,,- 226с.

70. Мороз В.Г. Лучшая программа отказаться от программы // Физическая культура в школе. - 1992.- №11-12.-с„23„

71. Назарова Т.С. Педагогические технологии: новый этап эволюции? // Педагогика. -1997,,- №3.- с. 20-25.

72. Немов Р. С. Психология: Кн.З: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика (кн.З) -2-е изд. М.: Просвещение, 1995.- 508 с.

73. Никитский Б.Н. Плавание: Учебник для студентов фак. Физ. воспитания пед. ин-тов. М. : Просвещение, 1981.- 304 с.

74. Обучение плаванию детей младшего школьного возраста / Под ред. Н.Ж. Булгаковой, М. : Физкультура и спорт, 1958,,- 24 с „

75. Обучение и тренировка юных пловцов / Под ред. Н.Ж. Булгаковой. М.: Физкультура и спорт, 1963.- 190с.

76. Оноприенко Б. И. Игры и развлечения на воде .-2-е изд., испр. М.: Физкультура и спорт, 1958.- 72 с.139= Оноприенко Б.И. Учите детей плавать. М. : Физкультура и спорт, 1969.- 48 с.

77. Осокина Т.И. Как научить детей плавать.-2-е изд., испр. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962.- 78 с.

78. Плавание: Учебник для институтов физической культуры / Под ред. Н.Ж. Булгаковой. М.: Физкультура и спорт, 1979.319 с.

79. Плавание: Учебник для техникумов физической культуры /

80. Погребной А.И. Некоторые биомеханический и психолого-педагогические аспекты обучения плаванию школьников // Теория и практика физической культуры., 1994- №11.,- с19-22.,

81. Подласый И.П. Педагогика. М. : Просвещение, 1996. - с. 199-422.

82. Поляков М.И. Индивидуализация контроля// Физическая культура в школе. 1993- №1.- с. 22-28.

83. Программа восьмилетней школы: Физическая культура 4-8 классов. М.: Просвещение, 1976. -40 с.

84. Программа физического воспитания учащихся 1-11 классов, основанная на одном из видов спорта/ Сост. E.H. Литвинов, М.Я. Виленский, Б.И. Туркунов. М. : Просвещение, 1992. -78 с.

85. Протченко Т.А. Повышение эффективности обучения плаванию школьников 1-3 классов на уроках физической культуры: Авто-реф. дис. . канд. пед. наук. М., 1987. -20 с.

86. Пыжов В.В. Методика преподавания при массовом обучении плаванию: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.,1971. -2 0 с.

87. Пыжов В „В. Ускоренное обучение плаванию// Физкультура и спорт. -1986.-№5.- с.17-20.15 9,, Пыжов В.В., Трофимилин A.B. Методические указания по психологической подготовке не умеющих плавать. Львов,1990. -27 с.

88. Родигин Б.И. Планирование и учет работы по физическому воспитанию в школе. Л., 1959. -с. 54-70.

89. Рыбакова И.А. Педагогические условия усвоения знаний по предмету «Физическая культура» (на примере старшеклассников) : Автореф, дис. .канд. пед. наук. Челябинск, 1997. -27 с.

90. Рябенко 3„М„ Обучение плаванию детей// Теория и практика физической культуры. -1954. -№4„-с„ 272-274,,

91. Савельев А.Я. Технология обучения и их роль в реформе высшего образования// Высшее образование в России. -1994. -№2. — с„ 29-37.

92. Саенко Н.И. Учить детей здоровому образу жизни// Физическая культура в школе. -1991.-№6„-с. 10.

93. Сальников В.А. Возрастные и индивидуальные особенности физического развития на этапах спортивного совершенствования: Автореф. дис. . док. пед. наук., Санкт-Петербург, 1994,,- 4 2 с.

94. Сальников В.А. Физкультурное образование: реальность и перспектива// Актуализация принципов и технологий обучения в системе физкультурного образования: Сб. науч. трудов./ СибГАФК. Омск.: Б.и., 1996.- с. 44-49.

95. Семенов Ю„А„ Тренажер для обучения плаванию способом брасс. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 8 с.

96. Стенькина И.В., Кузьмичев А.Е., Лукашев А.Е. Очень нужная программа// Физическая культура в школе, -1994„ №1.с. 4 .

97. Строительство простейших бассейнов и методика обучения школьников плаванию. Фрунзе: Мантен, 1970.- 19 с.

98. Сулейманов И.И. Физкультурное образование учащихся: современные подходы и их соотношение// Проблемы совершенствования школьной физической культуры: Тезисы науч.-практ„ конф./ Омск, ин-т физ. культ. Омск, 1994.- с. 6-10.

99. Сыренко C.B. Система рейтингов// Физическая культура в школе,, -1992.-№ с, 22-2 3181. Тер-Ованесян A.A., Тер-Ованесян И.А. Обучение в спорте.

100. М. : Советский спорт, 1992. 192 с.

101. Физкультурное образование в терминах и понятиях: Учеб. пособие/ В,П. Каргаполов, В.Ф. Лигута, Г.И. Мызак, А„П„ Слободян. Хабаровск: Б.и., 1995. - 105 с.

102. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов: Программа общеобразовательных учреждений. М. : Просвещение, 1996„~ 257 е.

103. Чичикин В.Т. Проблема содержания физкультурного образования // Теория и практика физической культуры. -1994.- №12.-с„ 25-27 „

104. Шаулин В.Н. Учим работать самостоятельно // Физическая культура в школе. -1992.- №5-6.- с. 17.

105. Шаулин В.Н. По пути постепенных преобразований // Физическая культура в школе. -1992.- №7„- с. 2-4.

106. Шаулин В.Н. Урок физической культуры // Физическая культура в школе. -1993.- №2.- с. 11-13.

107. Шаулин В.Н., Литвинов Физическое воспитание учащихся: стратегические и тактические задачи // Физическая культура в школе. -1993.- №4.- с. 2-5.

108. Шаулин В.Н. Что происходит? Что делать? Каково наше будущее? // Физическая культура в школе. -1995.- №1.-с. 2-12.

109. Шевцов В.В. Теоретико -методические аспекты дифференцированного физического образования // Состояние и перспективы совершенствования физической культуры в системе образования: Материалы научной конференции. Омск: СибГАФК.,1996.-с. 91-92.

110. Шнейдер Л.М. Страна дельфинария. М. : Физкультура и спорт, 1967,,- 64 с„

111. Штеллер И.П. Старт новому. М„: Физкультура и спорт, 197 0., - 68 с.

112. Щербаков Е.П. Формирование интереса к спорту у школьников: Учебное пособие» Омск, 1978. - 56 с,

113. Яблочникова Н.А. Методика физического воспитания детей младшего школьного возраста, имеющих низкий уровень развития двигательных качеств: Автореф., дис. . канд,, пед. наук,, М., 199524 с.

114. Counsilman L.E. The science of swimming„-New Jersey: By Prentice-hall, INC, Englewood cliffs.-1968.-14lp.

115. Gambrill D. Swimming. -Goodyear publ., 1969. p. 53-63.212,, Goff Robert A first class swimming program// Swimming

116. Technique. -1970. -№8. -p„34-35.213 „ Vincent W,, Vicker S.B. Swimming,, New York,, 1982,, -115p.214,, 214 „ Sparkes D „ Swimmig for all,, London, 1985.- 105p.