автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Дифференцированный подход при изучении дисциплины "Плавание" студентами различных спортивных специализаций

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Орехова, Алла Владимировна, 2002 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПЛАВАНИЕ»

1.1 Подготовка специалистов в условиях многоуровневой системы обучения.

1.2 Требования к подготовке специалистов физической культуры

1.3 Дифференцированный подход - направление совершенствования учебного процесса студентов различных специализаций.

1.4 Методическое обеспечение дисциплины «Плавание».

Введение диссертации по педагогике, на тему "Дифференцированный подход при изучении дисциплины "Плавание" студентами различных спортивных специализаций"

Актуальность. Современный этап развития высшего образования в России характеризуется введением многоуровневой системы подготовки специалистов, предполагающий разработку новых механизмов и технологий обучения. Сегодня предоставляется возможность педагогическим коллективам учебных заведений выбирать и конструировать педагогический процесс, разрабатывать различные варианты его содержания в соответствии с Государственным образовательным стандартом.

Совершенствование обучения в физкультурных вузах направлено не только на получение профессионально-педагогических знаний в своих видах спорта, но и на овладение знаниями и умениями базовых видов спорта, входящих в учебный план.

Одним из путей совершенствования системы обучения в физкультурном вузе является использование принципа индивидуализации (И.Э.Унт, 1990; К.Г.Селевко, 1998; Е.А.Короткова, 2001). Многочисленность студентов специализирующихся в различных видах спорта, низкий исходный уровень плавательной подготовленности вызывает необходимость применять дифференцированный подход при изучении дисциплины «Плавание», позволяющий учесть индивидуальные особенности обучающихся в той форме, когда они группируются на основании каких-либо особенностей присущих их виду спорта.

В настоящее время в теории и практике плавания накоплен большой опыт проведения занятий с различным контингентом (C.B. Ильин, 1954; A.A. Тани, 1975; Г.А. Паравян, 1980; Т.В. Ермилова, 1983; В.П. Волегов, 1986; A.A. Ки-слов,1989; A.A. Литвинов с соавт., 1995; Н.Ж. Булгакова, 1990, 1996, 1999; А.И. Погребной, 1997; В.Н. Платонов, 2000), однако лишь отдельные авторы (К.К. Молинский и др., 1986; О.Ю. Савельев, 1987; И.Л. Ганчар, 1998 и др.) посвящали свои исследования вопросам преподавания дисциплины «Плавание» с учетом специфики многочисленных видов спорта, в которых специализируются студенты.

Научная новизна. Определена взаимосвязь между особенностями спортивной специализации и спецификой усвоения учебного материала по дисциплине «Плавание». Разработана программа контрольных испытаний. На основе наиболее часто встречающихся типичных ошибок при выполнении двигательных действий в воде разработаны критерии дифференцированной оценки техники 3-х спортивных способов плавания. По критерию успешности освоения навыка плавания сформированы 4 группы, объединяющие студентов разных спортивных специализаций с одинаковой последовательностью изучения спортивных способов плавания. Для каждой группы разработан тематический план прохождения учебного материала, в котором целенаправленно отобраны, систематизированы, апробированы средства обучения и совершенствования техники плавания. Показаны пути совершенствования процесса обучения, в котором учитываются особенности спортивной специализации студентов. Выявлена эффективность применения дифференцированного подхода при изучении дисциплины «Плавание».

Диссертация выполнена в соответствии со сводным планом НИОКР и ГРФТ (1996-2000гг.) направление 04, тема 04.01.

Объект исследования - учебный предмет «Плавание» в Академиях физической культуры.

Предмет исследования - особенности изучения дисциплины «Плавание» студентами младших курсов разных спортивных специализаций.

Теоретическая значимость исследования. В теории и методике преподавания дисциплины «Плавание» расширено содержание раздела, связанного с особенностями обучения плаванию студентов разных спортивных специализаций. Обоснована наиболее эффективная последовательность изучения спортивных способов плавания, учитывающая специфические особенности освоения навыка плавания студентами разных спортивных специализаций.

Практическая значимость. Разработаны практические рекомендации для преподавателей физкультурных вузов по использованию дифференцированного подхода при организации и планировании занятий по плаванию для студентов младших курсов разных спортивных специализаций. Результаты исследования внедрены в учебный процесс; Академии физической культуры им. П.Ф. Лес-гафта. Санкт-Петербургского терапевтического института. Государственной Консерватории им. Н.А.Римского-Корсакова. Данный подход целесообразно использовать кафедрам физического воспитания Вузов другого профиля при проведении учебных занятий по плаванию.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Подготовка высококвалифицированных специалистов по физической культуре вызывает необходимость использования дифференцированного подхода в преподавании учебного материала по дисциплине «Плавание» с учетом особенностей студентов разных спортивных специализаций.

2.Факторами, определяющими целесообразную последовательность изучения спортивных способов являются: особенности вида спорта; исходный уровень плавательной и физической подготовленности; спортивная квалификация студентов, а также состояние их здоровья. Выделены 4 группы, объединяющие студентов разных спортивных специализаций по схожести освоения навыка плавания.

3. Повышение эффективности учебного процесса можно обеспечить на основе использования дифференцированного подхода при изучении дисциплины «Плавание» студентами разных спортивных специализаций. Это выражается в разработке новых тематических планов, в основу которых положена разная последовательность изучения трех спортивных способов плавания, а также изменение количества часов, выделяемое на их освоение.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, списка литературы и приложений. Основной текст диссертации

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. Анализ документов планирования, показал, что курс теории и методики преподавания плавания, как одного из базовых видов спорта, составляет часть общей программы подготовки студентов физкультурных вузов по практическим дисциплинам. Выявлена тенденция к снижению количества часов, выделяемых на дисциплину «Плавание». В период с 1950 года по настоящее время произошло уменьшение объема часов отводимых на практические занятия по плаванию со 138 до 94 часов. Несмотря на увеличение количества спортивных специализаций, содержание тематических планов остается одинаковым для всех студентов независимо от их вида спорта и соА храняется традиционная последовательность изучения спортивных способов плавания - кроль на груди, кроль на спине, брасс на груди.

2. Многолетние исследования показали, что у каждой конкретной спортивной специализации существует определенная предрасположенность к изучению того или иного способа плавания, что обусловлено спецификой вида спорта, в которой специализируются студенты.

3. В результате проведенных исследований были выделены 4 группы специализаций, для которых характерна сходная структура освоения техники спортивных способов плавания. К первой группе относятся специализации: велоспорта, лыжного спорта, гребного спорта. Во вторую группу входят специализации легкая атлетика, волейбол, баскетбол, настольный теннис, гандбол, футбол, хоккей. Третья группа состоит из специализаций: бокс, борьба, спортивно-боевые единоборства, фехтование, тяжелая атлетика. К четвертой группе относятся специализации: гимнастика, фигурное катание, конькобежный спорт.

4. Результаты педагогического эксперимента показали эффективность разработанной программы изучения дисциплины «Плавание» студентами различных специализаций. Установлено, что использование дифференцированного подхода позволило повысить общую успеваемость. Средняя оценка за технику 3-х спортивных способов плавания у студентов экспериментальной группы составила 4.2±0.08 балла, в контрольной 3.8±0.08 балла при (р< 0.05).

5. В первой группе специализации (велоспорта, гребной спорт, лыжный спорт) средняя оценка за освоение техники 3-х спортивных способов плавания в экспериментальной группе составила 4.2±0.1 балла, (прирост 62%), в контрольной - 3.9±0.1 (прирост 52%) при (р<0.05). Во второй группе специализации (легкая атлетика, волейбол, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис, гандбол) в экспериментальной группе средняя оценка составила 4.0±0.07 балла (прирост 60%), в контрольной -3.9±0.06 (прирост 56%) при (р<0.05). В третьей группе специализации (бокс, борьба, спортивно-боевые единоборства, фехтование) средняя оценка в экспериментальной группе составила 4.1±0.08 балла (прирост 71%), в контрольной -3.7±0.08 (прирост 54%) при (р<0.05). В четвертой группе специализации (гимнастика, фигурное катание, конькобежный спорт) отмечена позитивная динамика в освоении спортивных способов плавания. Средняя оценка в экспериментальной группе 4.1±0.1балла (прирост 78%), в контрольной 3.9±0.1 (прирост 69%) при (р>0.05).

6. Результаты основного педагогического эксперимента подтвердили целесообразность применения дифференцированного подхода при изучении дисциплины «Плавание» студентами разных спортивных специализаций. Для специализаций лыжного спорта, гребного спорта, велоспорта эффективна последовательность изучения техники спортивных способов плавания -кроль на груди, брасс на груди, кроль на спине. Для специализаций легкая атлетика, волейбол, баскетбол, гандбол, футбол, хоккей, настольный теннис - кроль на груди, кроль на спине, брасс на груди. Для специализаций бокс, борьба, спортивно-боевые единоборства, фехтование- брасс на груди, кроль на груди, кроль на спине. Для специализаций гимнастика, фигурное катание, конькобежный спорт- кроль на спине, брасс на груди, кроль на груди. Разработано новое содержание тематических планов обучения студентов различных специализаций по дисциплине «Плавание». Отличительными особенностями планов являются: последовательность изучения трех спортивных способов плавания: количество часов, выделяемых на освоение каждого способа; содержание занятий, приведенное в соответствие со спецификой освоения навыка плавания студентами разных спортивных специализаций.

Заключение

В результате проведенных исследований подтвердилось предположение о том, что особенности спортивной специализации накладывают отпечаток на формирование навыка плавания у студентов, специализирующихся в разных видах спорта. Дифференцированный подход позволяет осуществить разделение, предусматривающее соответствие направленности упражнений, входящих в содержание занятий по плаванию, нагрузке в уроке, эмоционального фона занятий естественным ритмам развития уровня физической подготовленности, особенностями спортивной специализации. Предложенная последовательность изучения спортивных способов плавания для выделенных групп повысила общую успеваемость по дисциплине «Плавание», что позволило более полно реализовать потенциальные возможности спортсменов во время занятий плаванием.

В ходе основного педагогического эксперимента показана возможная организация занятий по плаванию в группах студентов I курса разных спортивных специализаций.

Разработано содержание тематических планов для 4-х выделенных нами групп. Тенденция к расширению количества специализаций в ИФК, делает актуальным введение дифференцированного подхода к обучению. Проведенные исследования могут быть положены в основу использования критерия дифференциации в других учебных заведениях на кафедрах физической ку льтуры.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Орехова, Алла Владимировна, Санкт-Петербург

1. Агеевец A.B. и др. Военно-прикладное плавание, стрельба с воды, стрельба под водой: Учебное пособие / СПб ГАФК им.П.Ф.Лесгафта; Агеевец A.B., Клепач А.Н. Новосельцев О.В., Чуриков А.И. СПб., 1997. - 47с.

2. Агеевец В.У. Научно-технический прогресс и физическая культура. Л.: Знание, 1989. - 32 с.

3. Аикин В.А. Возрастная дифференцировка средств обучения и совершенствования техники стартового прыжка в спортивном плавании: Авто-реф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1983. - 23 с.

4. А 4. Актуальные проблемы физкультурно-массовой и спортивной работы в условиях перестройки высшей школы: Тез. докл. Республиканской межвузовской науч.-практ. конф. Ростов-на-Дону, 1989.

5. Архангельский С.Н. Учебный процесс в Высшей школе, его закономерности. основы и методы. М., 1980. - 368 с.4 7. Аулик И.В. Определение физической работоспособности в клиникеи спорте. -2-е изд. перераб. и доп. М.:Медицина, 1990. -192 с.

6. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. М. 1989.65с.

7. Барабанов А.Г. 30 лет по пути развития высшего физкультурного образованна Теория и практика физ. культуры. 1999. - № 3. - С.2-7.

8. Бабушкин Г.Д. Психологические основы формирования профессионального интереса к педагогической деятельности. Омск.// Гос. ин-т физ. Культуры, 1991 - 195 с.

9. Безотечество К.И. Обучение плаванию студентов, страдающих водобоязнью: Метод, разработки в помощь преподавателям физ. воспитания вузов. Томск, 1983. - 6 с.

10. Белорусова В.В. Воспитание в спорте. М.: Физкультура и спорт. 1974,- 117 с.

11. Бордовский П.Г. Содержание и методы обучения учебно-исследовательской деятельности студентов институтов физической культуры на занятиях по специализации: Автореф. дис. . канд. пед. наук /ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта. Л., 1986. - 22 с.

12. Булгакова Н.Ж. Плавание /Федеральная программа. Книгоиздат России. М., «Физкультура и спорт, 1999. - 183 е.,ил.

13. Булгакова Н.Ж. и др. Спортивное плавание: Учеб. для вузов физ. культуры. М.: ФОН, 1996. -430с., ил.

14. Бутович H.A. Плавание. -Леноблиздат, 1936. -64с.

15. Ванькова Ж.С. Обучение технике спортивных способов плавания: Учеб. пособие для ин-тов физ. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1980. -84 с.

16. Вершловский С.Г. Лесохина М. Общее образование взрослых: стимул и мотивы' НИН общ. образования взрослых АПН СССР. М.: Педагогика, 1987.-182 с.

17. Виленкский М.Я. Студент как субъект физической культ уры Теория и практика физ. культуры. 1999. - № 10. - С.2-5.

18. Виленский М.Я. Физическая культура в научной организации труда студентов. М.: «Прометей», 1993. - 156 с.

19. Виноградов Г.П. Теория и методика рекреационных занятий физическими упражнениями: Моногр. СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб.,1997.-163 с.

20. Власова Л.Е. Комплексная дифференциация как фактор обеспечения качества учебно-воспитательного процесса по физической культуре в общеобразовательной школе: Автореф.дис. .канд.пед.наук. Хабаровск, 2000. -25 с.

21. Волегов В,П. Ускоренное обучение плаванию молодежи/ Плавание: Ежегодник. М„ 1986. - С.38-40

22. Волков В.Ю., Волкова Л.М. Интенсификация начального обучения плаванию взрослого населения// Совершенствование подготовки спортсменов и развитие массовой физической культуры: Мат-лы науч. конф. Челябинск, 1989.-С. 150-152.

23. Волков И.П. Очерки спортивной акмеологии. СПб.: Изд.БПА.1998,- 126 с.

24. Волков В.М. Физиологическая характеристика некоторых видов спорта: Лекции для студ. Вып. II. Смоленск, 1976. - 47 с.

25. Войнова С.Е. Обучение студентов института физической культуры видам легкой атлетики со сходным режимом двигательной деятельности на основе комплексного подхода: Дис. канд.пед.наук ГДОИФК им.П.Ф.Лесгафта. Л.,1990. - 227с.

26. Вржесневский И.В. Плавание: Учеб. пособие для техникумов физ. культуры. — М.: Физкультура и спорт, 1952. -336 е. ил.

27. Выдрин В.М. Деятельность специалистов в сфере физической культуры: Учебное пособие: СПб., 1997. -43 с.

28. Выдрин В.М. Теория физической культуры (культурологический аспект). ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта. Л., 1988. -74 с.

29. Высоцкий Ю.М. Повышение эффективности плавательной подготовки студентов средствами психорегуляции двигательной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1986. - 16 с.

30. Ганчар И.Л. Теория и методика преподавания: Учеб. Мн.: «Четыре четверти»: «Экоперспектива»Л998. -352 е., ил.

31. Геркан Л.В. Теория и практика спортивного плавания. М. -Л.:Гос-ное изд.отд.военной литературы, 1928. -228с.

32. Гомзякова И.П. Формирование компетентности студентов АФК в вопросах личного саморазвития:Автореф.дис. канд.пед наук. СПб.Л999. -24 с.

33. Гончаров В. Д. Наука о физической ку льтуре на путях становления/ Теория и практика физ. культуры. 1998. - № 4. - С. 43-44.

34. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования/ Госкомвуз. М., 1995. - 389 с.

35. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования/ Министерство образования Российской Федерации. -М„ 1999. 34 с.

36. Григорьев В.И. Физическая культура студентов/ Теория и методика физ. культуры (курс лекций): Учеб. пособие/ Под. ред. Ю.Ф. Курамшина, В.И. Попова; СПб Г АФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 1999. - С.320-331.

37. Григорьев С.Г. и др. Пакет прикладных программ STATGRAPHICS на персональном компьютере: Практическое пособие по обработке результатов медико-биологических исследований/ СПб. 1992. - 104 с.

38. Давиденко Д.А. Мозжухин A.C. Функциональные резервы адаптации организма спортсмена' ГДОИФК им. П.Ф.Лесгафта. Л., 1985. - 20 с.

39. Дембо А.Г. Заболевания и повреждения при занятиях спортом. 3-е изд., перераб. и доп. - Л.: Медицина, 1991. - 336 е., ил.

40. Демьянов И.Я. Все о гребле. СПб.: Лимбус Пресс, 2000. - 240 е.,ил.

41. Днепров Э.Н. Современное реформирование образования в России: Исторические предпосылки, теоретические обоснования этапа подготовки и реализации: Автореф. дис . д-ра пед. наук. М., 1994. - 53 с.

42. Додонова Л.И. Разработка комплекса методических приемов активизирующих познавательную деятельность студентов вузов в процессе занятий физическим воспитанием :Автореф. дис. . канд. пед. наук МВШМ МВД РФ.-М.1992.-23 с.

43. Дудоров В.В. Формирование ценностных ориентаций в сфере физической культуры (социально-педагогический аспект): Автореф. дис. . канд. пед. наук/СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб.,2000. - 30 с.

44. Евдокимова О.М и др. Комплексная оценка здоровья студентов/ Актуальные вопросы ЛФК, спортивной медицины, физиотерапии и интегральной антропологии' СПб. гос. мед. ун-т им. акад. И.П. Павлова. СПб. 1997.-С. 2-4.

45. Евсеев С.П., Колодий О.В., Костюченко В.Ф. Специальное профессиональное образование в вузах физической культуры в современных условиях // Проблемы образования. 1996. - № 8. С.2-4

46. Егоров Г.И. Оптимизация методики обучения плаванию по программе физического воспитания в вузах: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М„ 1980,- 18 с.

47. Ермилова Т.В. Методика начального обучения плаванию учащихся младших классов общеобразовательных школ: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1983. - 18 с.

48. Ермилова Т.В. Медведчук Г.И. Кунарев В.С. Особенности организации методики обучения плаванию в вузе / Вопросы физического воспитания студентов. Межвузовский сборник XXII. Отв. ред. В.Е. Борилкевич. -Л.: Изд-во Ленингр. ун-та. 1991.- С.7-15.

49. Ершова Н.Г. Педагогические условия активизации процесса адаптации студентов-первокурсников к учебной деятельности в ИФК: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб. 1998. - 22 с.

50. Жемчужникова A.A. Плавание и прыжки в воду. ~М.: Военный вестник, 1927. -207с.

51. Жестянников JI.B. Социально-экономическое регулирование системы физической культуры и спорта. СПб., 2000. - 35 с.

52. Жестянников JI.B. Дифференцированный подход в тренировочном процессе подростков- бегунов на средние дистанции с учетом их биологического возраста: Дис. . канд.пед.наукТ ДОИФК им.П.Ф.Лесгафта. Л., 1987.- 205 с.

53. Жмарев Н.В. Секция гребного спорта. М.: Физкультура и спорт. -1971.-151 е., ил.

54. Жуков P.C. Возрастная дифференцировка упражнений в процессе обучения плаванию школьников 9-17 лет: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Омск, 1995.- 19 с.

55. Загвязинский В.И. К вопросу о диалектике коллективного и индивидуального в учебном процессе// Учен, записки Казанского гос. пед. ин-та.- 1982. -Вып. 102.- С. 15-17.

56. Задворнов К.Ю. Пути и средства повышения результативности действий баскетболистов 16-18 лет в нападении быстрым прорывом: Дис. . канд. пед. наук/ ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта. Л., 1983. - 173 с.

57. Зациорский В.М. Физические качества спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1970. - 197 с.

58. Зубакова Е.И. Энерготраты при выполнении гимнастических упражнений в воде и на суше/7 Программа и тезисы науч. конф./ НИИФК. -СПб. 1994. С. 36.

59. Зубков Г.А. Противоречивый характер современного образования: технократизм и гуманитаризация/7 Гуманитарная подготовка специалистовнегуманитарных вузов и специалистов гуманитарного профиля: Тез.докл.науч. практич.конф, - М.:1992. - С 65-67.

60. Зубкова A.B. Применение имитационного моделирования физиологических функций организма для повышения профессиональной компетенции выпускников институтов физической культуры: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1996. - 52 с.

61. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. 2-е изд., доп. -СПб.: Питер, 2001.-454., ил.

62. Ильин C.B. О методике обучения не умеющих плавать спортивными способами плавания/'/ Теория и практика физ. культуры. 1954. - T.XYII. -Вып.4.- С. 264-271.

63. Ингал М.В. Особенности адаптации студентов Академии физической культуры к учебной и спортивной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 1998.-23 с.

64. Инясевский К.А. Плавание: Учеб.-метод. пособие. М.: Высшая школа, 1978. -183 с.

65. Иорданская Ф.А., Кузьмина В.Н., Болотов Б.П. Функциональная готовность и состояние здоровья спортсменов в процессе долговременной адаптации к напряженным физическим нагрузкам// Теория и практика физ.культуры. 1988. - № П. - С.38-44.

66. Исаев A.A., Деркач A.A. Творчество тренера. М., 1982. -239с.

67. Казаков И.А. Дифференцированный подход к физической подготовке десятиборцев на этапе углубленной специализации: Автореф. дис.канд.пед.наук./РГАФК. М., 1995. - 23 с.

68. Карпман В.Л. (ред) и др. Спортивная медицина: Учеб. Для ин-тов физ.культуры. Изд.2-е,перераб. - М.: Физкультура и спорт, 1987. - 303 с.

69. Кебкало В.И., Мосунов Д.Ф. Совершенствование согласования локомоторных и дыхательных движений в спортивном плавании: Учеб. пособие/ ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта. Л., 1985. - 29 с.

70. Кирсанов A.A. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема. Казань, 1982. -192 с.

71. Кислов A.A. Организационно-методические основы массового обучения детей и подростков плаванию: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1989.-24 с.

72. Кистяковский И.Ю. Техника плавания и основные тенденции ее совершенствования 7 Плавание. М.: Физкультура и спорт. 1972. - Вып. 2. -С.39-45.

73. Клиорин А.И., Чтецов В.П Биологические проблемы учения о конституциях человека. М.: Наука, 1979. - 159 с.

74. Коган М.С. Что должно быть в основе?//Вестник высшей школы. -1993. -№ 5. -С.14-17.

75. Козлов A.B., Менылуткина Т.Г., Молинский К.К. Совершенствование двигательных действий в спортивном плавании: Учеб. пособие/ СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 1995. - 26с.

76. Козлов A.B. Техника спортивных способов плавания: Учеб. пособие/ СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 1998. - 49 с.

77. Козлова B.C. Принципы систематизации в программно-методическом обеспечении курса «Подвижные игры» в вузах физкультурного профиля: Автореф. дис.канд. пед. наук РГАФК. М., 1998. - 19с.

78. Комментарий к Федеральному Закону «О Высшем и послевузовском профессиональном образовании», М.: Информационно- Издательский Дом «Филинь», Юридический Дом «Юстицинформ». 1998. - 368 с.

79. Корецкий В.М. Опыт системного исследования практической подготовленности студентов ГЦОЛИФКа и профессионально-педагогическая деятельность по управлению учебно-воспитательного процесса: Метод, разработки ГЦОЛИФК. М., 1985. - 53 с.

80. Короткова Е.А. Оптимизация учебного процесса по физической культуре в общеобразовательной школе на основе технологии дифференцированного физкультурного образования /Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. - № 2. - С. 19-22.

81. Костюченко В.Ф. Концепция специального профессионального образования в вузах физической культуры в современных условиях: Дис. . д-ра пед. наук СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 1996. - 419 с.

82. Коц.Я.М. Спортивная физиология: Учебник для ин-тов фи-зич.культуры. -М.: Физкультура и спорт, 1986. 240 с.

83. Крестовников АН. Очерки по физиологии физических упражнений. М.: Физкультура и спорт, 1951. - 529 с.

84. Кретти Б. Дж. Психология в современном спорте: Пер. с англ. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 224 е., ил.

85. Круглова Т.Э. Формирование готовности выпускников ИФК к профессиональной деятельности методиста по физической культуре в условиях производственного коллектива: Дис. . канд. пед. наук/ ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта. Л., 1991. - 165 с.

86. Крупное В.А. Методические приемы управления освоением эффективной техники плавания в процессе начального обучения: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М. 1986. 21 с.

87. Кууз Р.В. Оздоровительное плавание с женщинами 18-25 летв условиях глубокого бассейна: Дис. канд.пед.наук СПбГАФКим.П.Ф.Лесгафта. СПб.,1999. - 175 с.

88. Кузьмин А.М. Теоретические аспекты профессионального воспитания студентов вуза физической культуры// Теория и практика физ. культуры. 1999,- №10.-С. 19-21.

89. Кузьмина H.B. Предмет акмеология. Шуя. 1995.

90. Кун А. Всеобщая история физической культуры и спорта Пер. с вент. И.А. Абоймова; Под общ. ред. и предисл. В.В. Столбова. М.: Радуга. 1982.-399 е. ил.

91. Кунарев B.C. Организационно-методические особенности профессионально-педагогической подготовки студентов спортсменов высокого класса в институтах физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М.Л 983.-24 с.

92. Купер К. Аэробика для хорошего самочувствия: Пер. с англ. 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Физкультура и спорт, 1989. - 224 с.

93. Левандо В.А. Заболевания верхних дыхательных путей и органа слуха у спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 112 с., ил.

94. Левицкий А.Г. Дифференцированный подход при обучении юных дзюдоистов сложным технико-тактическим действиям с учетом уровня вестибулярной устойчивости: Дис. канд. пед. наук /ГДОИФК им. П.Ф. Лес-гафта. Л., 1987. - 173с.

95. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения. М., 1988. -398 с.

96. Литвинов A.A. Ивченко Е.В., Федчин В.М. Азбука плавания: для детей и родителей, бабушек и дедушек. СПб.: Фолиант, 1995. - 107 е., ил.

97. Логунова О.И. О выборе способа плавания для начального обучения: Автореф. дис.канд. пед. наук. М., - 1952. - 16 с.

98. Лопухин В.Я. Методы анализа учебного процесса: Метод, разработки для преподавателей и слушателей факультета усовершенствования/ ГЦОЛИФК. М„ 1980. - 43 с.

99. Лубышева Л.И. К концепции физкультурного воспитания студентов Теория и практика физ. культуры. 1993. - № 5. - С.43-45

100. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека/ ГЦОЛИФК. М., 1992. - 120 с.

101. Лубышева ЛИ. Современные подходы к формированию физкультурного знания у студентов вузов 7 Теория и практика физ. воспитания. -1993. -№3. С.-34-37

102. Лубышева ЛИ. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа / Теория и практика физической культуры. 1996. -№ 1. - С. 18-21

103. Мароти Э.Ю. Использование ластов при обучении спортивному плаванию Теория и практика физ. культуры. 1977. - № 12. - С.53-54.

104. Маргисов Э.Г. Методы исследования в спортивной антропологии. -М.: Физкультура и спорт, 1982. 199 е., ил.

105. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 е.,ил.

106. Мельникова Ю.А. Программно-нормативное обеспечение учебного процесса по плаванию с использованием технологии дифференцированного обучения для учащихся среднего школьного возраста: Автореф. дис.канд.пед.наук/ СибГАФК. Омск, 1998. - 19с.

107. Меныпуткина Т.Г. и др. Комплексный педагогический контроль за студентами во время занятий плаванием: Учеб. пособие/ СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта; Меныпуткина Т.Г., Непочатых М.Г.„ Смирнова И.Р., Кууз Р.В. СПб., 1999.-51 с.

108. Меныпуткина Т.Г. Методика обучения плаванию: Лекция СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 2000. - 26 с.

109. Меныпуткина Т.Г. Методика обучения плаванию (история развития методики): Лекция'' СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 1998. - 41 с.

110. Меныпуткина Т.Г. Силантьева Е.И. Организация и проведение занятий по плаванию: Метод, указ. Л., 1988. - 24 с.

111. Меньшуткина Т.Г. Теоретические и методические основы оздоровительно-рекреационной работы по плаванию с женщинами: Моногр./ СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 1999. - 192 с.

112. Меньшуткина Т.Г. Теория оздоровительного плавания женщин разного возраста: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. СПб., 2000. - 47 с.

113. Меньшуткина Т.Г. и др. Чистая вода это жизнь и здоровье: Учеб. пособие/ СПб ГАФК им. П.Ф.Лесгафта; Меньшуткина Т.Г., Новосельцев О.В. Сорокин В.Г., Чернов C.B. - СПб., 1998. - 52 с.

114. Михайлов В.В. Дыхание спортсмена. М.: Физку льтура и спорт, 1983.-102 с.

115. Михеев А.И. Формирование педагогического мастерства тренера: Метод, разработки/ ГЦОЛИФК. М., 1988. - 24 с.

116. Михеев В.И. О некоторых дидактических аспектах методической подготовки// Актуальные проблемы физической культуры в профессиональной подготовке студентов высшей школы: Мат-лы 46 науч.-метод. конференции по физ. воспитанию студ. СПб., 1997. - 10 с.

117. Молинский К.К. Применение контрольных тестов для определения плавательной подготовленности студентов: Тез.докл. метод.конф. ГДОИФК им.П.Ф.Лесгафта. Л., 1971. - С.25-26

118. Мосунов Д.Ф. Как преодолеть водобоязнь. СПб.: ПЛАВИЛ. 1998. -35 с.

119. Навроцкий Б.А. Шувалов Ю.Н. Дифференцированный подход резерв повышения качества' Плавание. -1986. - № 1. - С .25-26.

120. Никитский Б.Н. Плавание: Учеб. для студ. фак. физ воспитания пед. ин-тов по спец. № 2114 «Физ. воспитание». М.: Просвещение, 1981. - 304 е., ил.

121. Никифоров Г.С. Психология профессиональной подготовки. -СПб., 1993. -124 с.

122. Николаев Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры: Дис. . д-ра пед. наук/ СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. -СПб., 1998.-351с.

123. Паравян Г.А. Методика обучения плаванию новичков, страдающих водобоязнью// Плавание. М.: Физкультура и спорт, 1980. - Вып. 2. - С. 2325.

124. Парфенов В.А. Прикладное плавание: Учеб. пособие для студ. фак. заоч. обуч. ин-тов физ. культуры. Киев, 1970. - 23с.

125. Пасичниченко В А., Шестакова Т.Н., Борисов Г.К Динамика функционального состояния студентов в процессе обучения плаванию// Теория и практика физ. культуры. 1979. - № 3. - С.40-41.

126. Пахомович И.А. Повышение эффективности усвоения знаний студентами ИФК на основе использования элементов программированного и проблемного обучения: Автореф. дис. . канд. пед. наук АФВ в РБ. -Минск, 1994. -22с.

127. Педагогическая энциклопедия. Т.1 Под ред. ATI. Капрова, Ф.Н. Петрова. М.: Советская энциклопедия. 1964. -406 с.

128. Перфильев Л.Г. Адаптация студентов в условиях вуза и ориентация их на будущую деятельность: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1978. -24 с.

129. Петренко Е.П. Методика преподавания спортивно-педагогических дисциплин (на примере легкой атлетики) Теория и практика физ. ку льтуры. 1989.-№9.-С.13.

130. Шавание (плавание, водное поло, прыжки в воду): Учеб. для ин-тов физ. культуры/ Под общ. ред. А.К. Дмитриева, Н.Ф. Столбова. — М., «Физкультура и спорт», 1959. -422 е., ил.

131. Плавание: Учеб. для студентов спорт, фак. ин-тов физ. культуры/ Бутович H.A. Вржесневский И.В., Гордон С.М. и др.; Под ред. H.A. Бутови-ча. М.: Физкультура и спорт, 1965. - 397 е., ил.

132. Плавание (плавание, водное поло, прыжки в воду): Учеб. для пед. фак. ин-тов физ. культуры /Под общ. ред. А.К.Дмитриева.-2-е изд., перераб. и доп. М.: Физкультура и спорт, 1966. - 392 е., ил.

133. Плавание: Учеб. для ин-тов физ. культуры /Под ред. Н.Ж. Булгаковой. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 320 е., ил.

134. Плавание: Учеб. пособие для техникумов физ. культуры /Под общ. ред. В.А. Парфенова. М.: Физкультура и спорт. 1981. - 247с., ил.

135. Плавание: Учеб.для студентов фак.физ.воспитания пед.ин-тов по спец. №2114 «Физическое воспитание» М.: Просвещение, 1981. -304 е.,ил.

136. Плавание: Учеб. для пед. фак. ин-тов физ. культуры/Под ред. Н.Ж. Булгаковой. М.: Физкультура и спорт, 1984. -288 е., ил.

137. Плавание: Учеб. для студентов ин-тов физ. культуры7 Под ред. В.Н.Платонова. Киев, 2000. - 495 е., ил.

138. Погребной А.И. Научно-педагогические основы начального обучения плаванию в школьном возрасте: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Краснодар. 1997. -47 с.

139. Погребной А.И. О некоторых принципах обучения плаванию/Теория и практика физической культуры -1999. -№ 3. С.59-63

140. Полевой Г.Ф. Методика одновременного обучения основным элементам техники плавания: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.Л964. - 23 с.

141. Пономарев В.П. Физиологическая характеристика плавания. Лекция ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта. Л., 1984. - 19 с.

142. Пономарев Н.И. Некоторые проблемы функционирования и развития теории физической культуры /У Теория и практика физической культуры 1996,- №5.

143. Пономарев Н.И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека/ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 1998. -С. 18-21.

144. Портных Ю.И. Дидактические основы использования игр в физическом воспитании, образовании и спорте: Дис. д-ра пед. наук/СПбГАФКим.П.Ф.Лесгафта. -СПб., 1994. -362с.

145. Приходько В .В. Пед агогические основы физкультурного образования студентов: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1992. - 49 с.

146. Прохорова М.В. и др. Характеристика педагогической позиции специалиста по физической культуре учебных заведений нового типа : Учебное пособие: СПб., 1995. 36 с.

147. Прохоров А.А. Методические указания по обучению плаванию студентов. Л.П.Н. Львов, 1984.-28 с.

148. Пуни АД. Психология физического воспитания. М.: ФиС. 1979. -141 с.

149. Пыжов В.В. Ускоренный метод начального обучения плаванию с ластами / Плавание. М.: Физкультура и спорт, 1983. - Вып.2. - С.53-55.

150. Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников на основе анализа их современной деятельности. M ., 1975.

151. Решетень И.Н. Формирование профессионально педагогических умений у студентов в процессе обучения в институте физической культуры. -М„ 1981.-36 с.

152. Русанов В .П. Влияние дифференцированных нагрузок на физическую и умственную работоспособность студенток: Дис. канд.пед.наук. —JI., 1979.-159с.

153. Савельев Ю.М. Преподавание курса плавания в ИФК для студентов, специализирующихся в разных видах спорта: Авто-реф.дис.канд.пед.наук. -М.Д987. 16с.

154. Савельева О.Ю. Профессионально-педагогическая подготовка будущих учителей физической культуры в процессе преподавания учебной дисциплины «Плавание»: Автореф.дис. .канд.пед.наук. М., 1988. - 24 с.

155. Салов В.Ю. Подготовка студентов факультета физического воспитания к профориентационной работе в школе: Дис. . канд. пед. наук/' ГДО-ИФК им. П.Ф. Лесгафта. Л., 1984. - 187 с.

156. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. М.: Народное образование, 1998. -256 с.

157. Семенов АГ. Повышение эффективности физического воспитания студентов (на примере греко-римской борьбы): Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб. 1997.-23с.

158. Семенов А.Ю. Формирование двигательных навыков в плавании с использованием программных установок / Теория и практика физической культуры. 1984. - № 5. - С. 22-24.

159. Семиразумов В.П. Профессионально-прикладная физическая подготовка. М.: Транспорт, 1965. - 35 с.

160. Семкин A.A. Физиологическая характеристика различных по структуре движений видов спорта ( механизмы адаптации). Мн.: Полымя, 1992.-190 е., ил.

161. Сенашко B.C. О перечне направлений подготовки// Высшее образование в России. 1999. - №2. - С.76-81.

162. Серопегин И.М. Взаимное влияние рабочих и дыхательных движений при циклической и ациклической мышечной деятельности: Автореф. дис. . д-ра биол. наук. М., 1968. - 40 с.

163. Сидоров A.A., Прохорова М.В., Синюхин Б.Д. Педагогика: Учеб. для студ., асп., преп. и тренеров по дисц. «Физ. культура». М.: «Терра-Спорт», 2000. 272 е., ил.

164. Солодков A.C., Сологуб Е.Б. Возрастная физиология: Учеб. пособие/ СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб.,2000. - 216 с.

165. Солодков A.C., Сологуб Е.Б. Физиология спорта: Учеб. пособие/ СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб.,1999. - 231 с.

166. Солопов И.Н. Дыхание при спортивном плавании: Учеб. пособие. Волгоград, 1988.-55 с.

167. Спортивная физиология: Учебник ИФЮ' Под ред.Я.М.Коца. М.: ФиС. - 1986. - 240 с.

168. Стамбулова Н.Б. Психология спортивной карьеры: Учеб. пособие. СПб.: Изд-во «Центр карьеры», 1999. - 368 с.

169. Стародубцев A.A. Некоторые методические рекомендации по начальному обучению плаванию студентов 1и 2 курсов /Научные труды Кубанского ин-та: Вып 207. -1976. С.88-91.

170. Столяров В.И. К вопросу о теории физической культуры (методологический анализ)// Теория и методика физ. культуры. 1985. - № 7. -С.45-49.

171. Строкина A.H. Некоторые морфологические особенности спортсменов, занимающихся легкой атлетикой и плаванием: Автореф. дис. . канд. биол. наук. М. 1965. - 18 с.

172. Таймазов В.А. Индивидуальная подготовка боксеров в спортевысших достижений: Дис. д-ра пед.наук СПбГАФК им.П.Ф.Лесгафта.1. СПб. 1997,-311с.

173. Тани A.A. О возможностях индивидуализации начального обучения плаванию в возрасте 16-18 лет: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Тарту, 1975.-22 с.

174. Татур Ю. Диверсификация высшего образования в России // Начало пути. 1992. - №4-6. С.36-40.

175. Теория и методика физической культуры (курс лекций):Учебное пособие/ Под.ред.Ю.Ф.Курамшина, В.И.Попова; СПбГАФК им.П.Ф.Лесгафта. СПб.,1999. - 324 с.

176. Теория и методика плавания: Прогр.для ин-тов физ.культуры. М.„ 1952.-20 с.

177. Теория и методика плавания: Прогр.для спортивных факультетов ин-тов.физ.кулыуры (общий курс).-М.,1974. 18с.

178. Теория и методика плавания: Прогр.для фак.базовой подготовки ин-тов физ.культуры. Специальность 0303 «Физ.культура». -М.,1990. -45 с.

179. Теория и методика плавания: Прогр.для фак.базовой подготовки ин-тов физ.культуры. Специальность «521900-Физкультура и спорт». -СП6.Л994. -19с.

180. Терехина Р.Н. Подготовка высококвалифицированного тренера на основе интегрального анализа спортивной гимнастики: Дис. . д-ра пед. наук. СПб., 1997. - 265 с.

181. Туманян Г.С. Телосложение и спорт (основы индивидуальной физической подготовки спортсменов различных соматических групп): Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1972. - 50 с.

182. Унт И.Э Индивиду ализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика, 1990.- 192 с.

183. У питие И.И Взаимосвязь между вегетативными (кровообращение и дыхание) и двигательными функциями при циклических движениях (бег и плавание): Автореф. дис. . канд. биол. наук. Тарту, 1984. - 21 с.

184. Утишева Е.В. Физкультурное образование: Социально-педагогические проблемы: Дис. . д-ра пед. наук;' СПб ГАФК им. П.Ф. Лес-гафта. СПб.,1999. - 350 с.

185. Утишева Е.В. Физкультурное образование: социально педагогические и социологические проблемы / СПбГАФК им.П.Ф.Лесгафта.-СПб., 1997,- 136 с.

186. Учебный план ИФК. Специальность «Физическая культура и спорт». Квалификация: преподаватель физической культуры и спорта (архив ГДОИФК). - Л., 1955.

187. Учебный план ИФК. Специальность «Физическая культура и спорт». Квалификация: Преподаватель-тренер по виду спорта (архив ГДОИФК). - Л. ,1955.

188. Учебный план ИФК. Специальность «Физическая культура и спорт» (спортивный факультет). Квалификация: преподаватель тренер по виду спорта (архив ГДОИФК). Л., 1961.

189. Учебный план ИФК -1906. Специальность «Физическая культура и спорт» (спортивный факультет). Квалификация: преподаватель тренер по виду спорта (архив ГДОИФК). Л., 1964.

190. Учебный план ИФК -1906. Специальность «Физическая культура и спорт» (спортивный факультет). Квалификация: преподаватель физического воспитания- тренер по виду спорта (архив ГДОИФК). - Л., 1972.

191. Учебный план ИФК -1906. Специальность «Физическая культура и спорт» (спортивный факультет). Квалификация: преподаватель физ. воспитания тренер по виду спорта (архив ГДОИФК). - Л., 1973.

192. Учебный план ИФК -1906. Специальность «Физическая ку льтура и спорт» (общий факультет). Квалификация: преподаватель физ. воспитания -тренер по виду спорта (архив ГДОИФК). Л., 1975.

193. Учебный план ИФК -1906. Специальность «Физическая культура и спорт» (спортивный факультет). Квалификация: преподаватель -тренер по виду спорта (архив ГДОИФК). Л., 1978.

194. Учебный план ИФК -1906. Специальность «Физическая культура и спорт» (общий факультет). Квалификация: преподаватель -тренер по виду спорта (архив ГДОИФК). Л, 1983.

195. Учебный план ИФК 2114. Специальность «Физическое воспитание». Квалификация: преподаватель физической культуры (архив ГДОИФК). -Л., 1985.

196. Учебный план ИФК 0303. Специальность «Физическая культура». Квалификация: преподаватель физической культуры; тренер по виду спорта (архив ГДОИФК). - Л., 1988.

197. Учебный план ИФК 0303. Специальность «Физическая культура и спорт». Квалификация: бакалавр физической культуры: преподаватель- тренер (архив ГДОИФК). - Л. 1993.

198. Учебный план СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. Специальность «Физическая культура и спорт». Квалификация: Специалист по физической культуре. Преподаватель. СПб ГАФК. 1996.

199. Учебный план СПб ГАФК им. П.Ф. Лестафта 022300 «Физическая культура и спорт» (тренерский факультет). Квалификация: Специалист по физической культуре и спорту. - СПб ГАФК. 2001.

200. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте. М.: Физкультура и спорт. 1975. -208 е., ил.

201. Федченко И. А Нормирование нагрузок учебных занятий по плаванию в вузах с целью повышения работоспособности студентов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1989. 24 с.

202. Физиологические основы циклических видов спорта: Учеб. пособие. Омск, 1978. - 62 с.

203. Физическая культура студента: Учебник /Под ред. В.И.Виленского, В.И.Ильинича. М.: Гардарики, 2001. - 448 с.

204. Филимонова С.И. Формирование готовности специалиста физической культуры к педагогической самореализации: Автореф. дис. канд.пед.наук/ СПбГАФК им.П.Ф.Лесгафта. СПб., 1997. - 23 с.

205. Фирсов З.П. Оздоровительное плавание для всех / Плавание. М.: Физкультура и спорт, 1984. - С. 35-42.

206. Фирсов З.П. Поднять эффективность и качество массовой работы по плаванию// Плавание. М.: Физкультура и спорт, 1986. - С.3-7.

207. Фомин Н.А, Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 224 е., ил.

208. Хентов Р.Я. Организационно-методические указания по стажировке молодых специалистов, окончивших институт. Л., 1977.

209. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб.пособие для студ.высш. учеб.заведений.- 2-е изд.,испр. и доп. М.: Издательский центр «Академия», 2001. -480 с.

210. Хорольская И.Р. Методика применения традиционных и нетрадиционных средств в процессе занятий плаванием: Дис. . канд. пед. наук СПбГАФК им.П.Ф.Лесгафта. СПб.,1996. -155 с.

211. Чесноков H.H. Подготовка специалистов как фактор и условие совершенствования физкультурно-спортивной деятельности в современном обществе// Теория и практика физ. культуры. J 998. - №11. - С.24-27.

212. Чуриков А.И. Теоретические и прикладные аспекты военно-прикладного плавания ВИФК. JL. 1994. - 225с.

213. Цицирко Л.Ю. Физическая подготовленность учащихся 16-19 лет и пути ее совершенствования с учетом типологических различий двигательных качеств: Автореф. д и с. канд. пед. наук /СПбГАФК им.П.Ф.Лесгафта. -СПб.,2000 . 20 с.

214. Шадриков В. Д. Философия образования и образовательная политика. М.: Логос, 1993.-125 с.

215. Шварц В.Б., Хрущев C.B. Медико биологические аспекты спортивной ориентации отбора. - М.: Физкультура и спорт, 1984. - 151с.,ил. -(Наука - спорту. Спортивная медицина).

216. Шевцов В.В. Теоретико -методические аспекты дифференцированного физкультурного образования// Состояние и перспективы совершенствования физической культуры в системе образования: Материалы на-уч.конф. Омск, 1996. - С.91-92.

217. Шибалкина М.Г. Использование средств гидроаэробики в процессе занятий оздоровительным плаванием: Дис . канд. пед. наук.7 СПбГАФК им.П.Ф.Лесгафта. СПб., 1996. - 200с.

218. Шувалов Ю.Н. Влияние свойств темперамента на эффективность обучения плаванию студентов вуза: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -Л., 1988.-22 с.

219. Beasley R.L. Aquatic Exercise Sports Medicine Degest, pp.1-3.1989

220. Cliii R.T., Warner A.R. University contriationste the education of teacher education.- 1986.-Vol.37.- № 2,- p.35.

221. Fischer M. Die inntre Differenzierung des Unterrichts in der Volksschule. Weinheim N. Basel, 1972. 10 Auflage.

222. Morawietz H. Unterrichts differenzierung Ziele, Formen, Beispiele und Forschungsergebnisse. Weinheiv und Basel. 1980

223. Ruth. S. Aquaiithess programming//Club-direct. Los-angeles,-Calif.1992.-№3.

224. Ruth. S. Aquatic Exercise Association Jones and Bartlett Publishers,1993,-№2.

225. Thomas R.S. Individual Differences in Classroom. N.Y. 1965.

226. Welch D. Water Dancing, Health, pp.46-51.

227. Wilson J.D. Student Learning in Higher Education/- London: Crom Helm, 1981.- 194 p.

228. White S.W. For exercise enthusiasm use the pool /7 Park and recreation." 1992.- №2.1. Анкета

229. Стаж занятий в избранном виде спорта

230. В настоящее время продолжаете заниматься спортом? «ДА» «НЕТ» (следует подчеркнуть)

231. Каков был Ваш уровень плавательной подготовленности при поступлении в Академию ? (следует подчеркнуть)1. ПРОПЛЫВАЛ

232. Более 50 м | 50 метров | 25 метров | Меньше 25 м | Не умел плавать

233. Оцените Ваш уровень плавательной подготовленности в настоящее время? Высокий уровень ( могу плыть не ощущая усталости одним из спортивных способов плавания до 500 метров).

234. Средний уровень ( могу плыть заданный отрезок дистанции различными способами плавания без остановок).

235. Низкий уровень (не могу преодолеть заданный отрезок дистанции без остановок).

236. Ваш взгляд при прохождении дисциплины « Плавание» следует ли внести изменения в объем часов, выделяемых на следующие темы (следует указать)

237. Разделы тематического плана . Кол-во ( | часов Уменышггь Увеличить Оставить как есть

238. Подготовительные упражнения по освоению с водой 21. Кроль на груди 12 1 Кроль на спине 10 1 Брасс 10 1. Дельфин 6 1. Старты, повороты 12

239. Какой из перечисленных способов плавания легче всего осваивался Вами? (следует подчеркнуть) «Кроль на груди» « Кроль на спине» «Брасс на груди» « Дельфин»

240. Что сложнее всего было осваивать при изучении спортивных способов плавания? (следует отметит в каждом способе)

241. Способы ! Движения ! Движения плавания | ногами | ногами + 1 | дыхание Движения руками Движения 1 Согласование руками + движений дыхание1. Кроль на груди | ; I1. Кроль на спине 1 . ] 11. Брасс | { ! 1

242. Перечислите в какой последовательности обучение спортивным способам плавания наиболее удобно для Вас ?1'234

243. С какого элемента техники лучше всего начинать обучение спортивных способов плавания (следует указать в каждом способе)?

244. Способы плавания Движение руками Движение ногами Согласованиедвижений1. Кроль на труди | | \1. Кроль на спине ( |1. Брасс ) ,1

245. После прохождения дисциплины «Плавание» полученных знаний хватит, что бы использовать их:а) в практической деятельности ( да; нет)б) при обучении других людей плаванию (да; нет)в) в своем виде спорта ( да; нет)г) в целях самооздоровления (да; нет)

246. Спасибо за сотрудничество!1. Опрос

247. Преподавателей кафедры плавания, по вопросам совершенствования учебного процесса студентов I курса СПбГАФК им.П.Ф.Лесгафта1. Ф.И.О2. Ученое звание3. Научная степень4. Педагогический стаж5. Спортивный разряд

248. Со студентами, какой специализации Вы чаще всего проводили занятия?

249. Проранжируйте уровень развития физических качеств присущих данной специализации? «1» не значимое «5»- значимое в большей степени1» «2» «3» «4» «5»

250. Силовые способности (сила)

251. Скоростные способности (быстрота)1. Выносливость

252. Координационные способности1. Гибкость !

253. Учитываете ли Вы особенности, присущие студентам конкретной специализации при проведении занятий по плаванию? (следует подчеркнуть) «ДА» «НЕТ»

254. Считаете ли Вы необходимым внести коррективы в тематический план заня-• тий по плаванию с данной специализацией ? (следует подчеркнуть)1. ДА» «НЕТ»

255. На ваш взгляд при прохождении дисциплины «Плавание» следует ли внести изменения в количество часов, выделяемых на следующие темы:

256. Разделы тематического плана Кол-во часов Уменьшить Увеличить Оставить как есть

257. Подготовительные упражнения по освоению 2с водой

258. Кроль на груди 12 1 | 1 11. Кроль на спине 10 | ! 1. Брасс 10 1 1. Дельфин 6 1. Старты, повороты 12 .

259. Какую Вы предлагаете последовательность изучения технике спортивных способов плавания для данной специализации?1234

260. С какого элемента техники следует начинать обучение в спортивных способах плавания? (следует отметить в каждом способе плавания)

261. Способы плавания I Движение руками I Движение ногами ) Согласование1 движений1. Кроль на груди | | I1. Кроль на спине 1 . |1. Брасс на груди [ [

262. Отметьте, пожалуйста, какой элемент техники сложнее всего осваивали студенты в каждом способе плавания в вашей учебной группе?

263. Способы плавания Ноги Ноги+ 1 Руки дыхание | Руки+ Согласование Дыхание | движений1. Кроль на груди ( 1(1 1. Кроль на спине 111 1. Брасс на груди ( 111

264. За какие наиболее характерные ошибки в технике спортивных способов плавания Вы ставите следующие оценки ?

265. Способы плавания «2» «3» «4»1. Кроль на груди 1. Кроль на спине 1. Брасс на груди

266. Какие Вы используете методические приемы при работе с данной специализацией?

267. Какие Вы можете дать дополнительные предложения для работы с данной специализацией?

268. Спасибо за сотрудничество!

269. Показатели тес тирования студентов различных спортивных специализаций по (КОНТРЭКС- 3)

270. СПО|Н Показатели

271. Специпл. Физическое развитие- Физическая подготовленность Функциональное состояние

272. Г>11.11-111,1 18 18 30 1 2 0 0 0 0 0 3 4 12 25/10 20/10 20 21 23 25 10 10 20 20 161 171

273. Вело Смор| 17 17 17.1.2 ±1.4 16«,» ± 11 636 ±|Ч 54 2 ±и 15 ±ох 12,»" ±0,1 24.0 20±0.1 45,Ь 55,» ±0.1 12.« 13,0 ±1.1 29,4 ±1.1 25±|.5 5р/П 5р/П 72 ¿и 7Ы.5 113/ 60 110/ 70 72/ 73 72/ 74 70/ 75 71/ 78

274. Ьаплм 17 30 5 2 0 0 0 0 0 0 8 16 30/13 30/15 18 18 28 30 20 20 20 20 191 198

275. П-, 1« 18 177, А 1 166.1 1 12 6Н,Ь м'.г 57. Ц .1 II 10.1 ±01 ±0.4 18,Л ±0.1 15± С 1 43/ ±о,ц 56,0 ±0,5 15« иг ±0,1 28,1 ±1.6 24±1.£ 2р/ОП 1р/ОП 74 ¿1.1 73±\£ 120/ 80 115/ «5 74/ 84 75/ 81 73/ 82 69/ 76

276. Г-плим 18 18 • 30 50 0 1 0 2 0 0 0 0 4 16 10/10 5/10 16 17 23 28 10 10 20 20 141 157

277. Ьокс ,8 18 1 75,1 4 1.3 166 6 6 и 58,5 ±1.4 8,2 ±0Л я* ±04 175 ±0.5 19± О.Ь 4б,Т ±0.2 34,1 ±0,5 14.? 15,к ±1,5 23,1 21±1.6 4р/ОП Зр/ОП 70 «±.1.1 118/ 70 120/ 65 70/ 80 68/ 83 74/ 84 75/ 86

278. Ьапны 18 • 30 ло 2 8 0 0 0 О 0 6 0 0 25/10 25/10 20 16 28 25 30 10 20 20 183 1681 «1411 >'| ■ м 1 Критик Г 164, г 1 1Л 54 4 I 1.1 10,1 20± 0.« 45,1 ±0,1 13,!> ± | 24±1Л Зр/ОП 77±|,8 118/ 70 77/ 89 68/ 78

279. Г>:1ЛЛ1.1 1 Г 50 1 0 6 0 \Тг 1 . 20/10 13 25 10 20 1641. Продолжение приложения 31 1 3 4 5 6 7 ' 8 9 10 И 12 м ж и ж м 7« м ж м ж м ж и ж и Ж м ж и ж и ж м ж м Ж м Ж

280. Гпммпстик 18 18 168,2 ±11 165 1 ±1 1 36.1 ±1.0 «5,1 ±и 19,1 ±0.5 19,3 ±0.1 20,1 ±0.1 22±0,9 4&к03 37, Л ±1.1 14.1 ±1.2 15,1 ±и 29 24 ±1А Зр/ОП 4р/ОП 76 ±\л 74±1.3 122/ 70 110/ 60 76/ 86 74/ 80 69/ 79 71/7 9

281. Биллы 18 18 - 30 30 9 9 0 0 0 0 0 3 8 12 20/10 25/10 14 16 21 23 10 10 20 20 160 176

282. НолсПЛ. Г>яскс1б Гяилбол 1» 18 195 д 41 17Ь2 7 1 ¡.1 60 4 ±Г.ь 9, Л *01 ю,Г ±0? 18,1 20±<М 57±0.4 <1.1 ±14 12,5 ±и> 13, Ь 28 21 ±4 Зр/ОП Зр/ОП 73 ±1Л 70±1,6 120/ 70 115/ <0 73/ 83 70/ 80 74/ 78 71/ 78

283. В яллы 18 18 ■ 30 зо 1 1 0 0 2 2 0 0 4 4 20/10 20/10 13 20 23 28 10 10 20 20 133 183бол. ХоккеП 18 178,1 ±1.4 68,5' ±а 10,1 ±0.1 19,1 46±0Ч 16,5 ±1.1 28,А ±и Зр/ОП 66 ±1.1 113/ 70 73/ 81 74/ 79

284. Баллы 18 • 30 ■ 0 0 0 0 4 20/10 24 29 10 20 16!

285. Тяжелая а! летка 18 178,8 ±1.4 75,1 ±1.1 6±0,3 18,4 ¿0,4 50±0,2 12 р Ш 28,1 НА Зр/ОП 73 ±1.5 120/ 80 73/ 83 • 72/ 81

286. Баллы 18 - 30 0 0 0 0 4 20/10 17 23 10 20 152

287. По тесту (К. Кулера) в таблице введены сокращения степеней физической подготовленности ( ОП- очень плохо; П плохо; УД - удовлетворительно; ХОР- хорошо; ОТЛ - отлично.

288. Критерии дифференцированной оценка техники спортивных способов плавания1. КРОЛЬ НА ГРУДИбаллы2»