автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Эффективность массовой физкультурно-оздоровительной работы в ВУЗах с преимущественно женским контингентом

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Лубышева, Людмила Ивановна, 1984 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. РАЗВИТИЕ МАССОВЫХ ФОРМ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ КАК ФАКТОР СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ 1.1. Массовая физическая культура - важное средство сохранения и укрепления здоровья, поддержания высокой работоспособности, общественной активности студенток.

1.2. Теоретический анализ социологических и педагогических исследований проблем физического воспитания.

ГЛАВА П. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ, ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОЦЕДУРА ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Проблемная ситуация, объект и предмет исследования

2.2. Цель , задачи и методы исследования

2.3. Организация, методика и процедура исследования.

ГЛАВА Ш. ОБОСНОВАНИЕ КОМПЛЕКСНОГО ПОДХОДА В ОРГАНИЗАЦИИ МАССОВОЙ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ВУЗЕ С ПРЕИМУЩЕСТВЕННО ЖЕНСКИМ КОНТИНГЕНТОМ 3.1. Место физической культуры и спорта в бюджете времени студенток

3.2. Особенности интересов, мотивов и отношений к массовой физкультурно-оздоровительной и спортивной дея -тельности студенток вуза

3.3. Социально-оздоровительная эффективность деятельности клубов по физкультурным интересам

3.4. Эффективность комплексного руководства массо вой физкультурно-оздоровительной работой в вузе

ГЛАВА 1У. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ, ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МАССОВОМ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ВУЗАХ С ПРЕИМУЩЕСТВЕННО ЖЕНСКИМ

КОНТИНГЕНТОМ.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Эффективность массовой физкультурно-оздоровительной работы в ВУЗах с преимущественно женским контингентом"

Физическое воспитание является составной частью коммунистического воспитания. "В период перехода к коммунизму, - указывается в Программе КПСС, - возрастают возможности воспитания нового человека, гармонически сочетающего в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство" [J3, с.120-121].

В нашей стране заложены програмные основы социалистической системы физического воспитания, охватывающей практически все слои населения, все социальные группы и возрастные категории. Физическое воспитание студентов высших учебных заведений является составной частью этой системы и одним из средств подготовки высококвалифицированных специалистов.

В условиях развитого социалистического общества вуз выполняет свою главную задачу - способствует формированию образованного, всесторонне развитого специалиста, готовит его к трудовой деятельности в сфере производства. Одновременно с этим вуз призван воспитывать культурного человека, способного в повседневной жизни реа-лизовывать свои потребности и участвовать в различных видах деятельности. "Высшая школа, - отмечается в постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О дальнейшем развитии высшей школы и повышении качества подготовки специалистов" /июль, 1979/, - оказывает всё возрастающее влияние на научно-технический прогресс, дальнейший рост культуры народа и духовное богатство социалистического общества" СII ] .

Особенности и закономерности развития физической культуры и спорта заключаются в том, что широко осуществляются их взаимосвязи с экономикой, политикой, идеологией, культурой и наукой. Этим в сущности определяются возможности использования средств физической культуры и спорта в коммунистическом воспитании. Формирование всесторонне развитой личности - одна из сложных задач строительства нового общества. Поэтому партия придавала и придает большое значение коммунистическому воспитанию масс, используя в идейно-воспитательной работе разнообразные формы, методы и средства, в том числе и физическую культуру и спорт, которые рассматриваются как важные социальные формы воздействия на личность в духе коммунистических идеалов.

Научно-технический прогресс, оказывая огромное влияние на развитие экономического базиса, предъявляет качественно новые требования к надстройкам, и в первую очередь - к всестороннему воспитанию составной части производительных сил-человека. В этой связи особую значимость приобретает проблема совершенствования форм, методов и средств массовой физкультурно-оздоровительной и спортивной работы среди студенческой молодежи,в том числе среди девушек. В студенческую пору заканчивается процесс формирования • женских органов и систем молодой женщины, который цредстоит сочетать производительный труд с функциями материнства и воспитания детей.Следовательно,здоровье,физическая подготовленность студентки, ее трудоспособность и другие качества, необходимые будущему специалисту, находятся в прямой зависимости от условий, в которых происходит этот процесс. Недооценка таких средств,как физическая культура и спорт, ведет к негативным последствиям, ибо в современном обществе физические упражнения, спорт, туризм - незаменимые средства укрепления здоровья, физического и нравственного совершенствования женщины, способствувдие гармоническому развитию личности, внешней и внутренней красоте, жизнерадостности и бодрости, уверенности в своих силах. Государственно важной предпосылкой развития физического воспитания женщины является понимание и осознание закономерности: здоровая мать - здоровый ребенок.

В условиях научно-технического прогресса профессиональный труд студенток характёризуется интенсификацией учебного процесса г Активизация учебного процесса не проходит для организма бесследно, ибо любая форма трудовой деятельности, помимо социальной, имеет и физиологическую сущность. Поэтому необходим строгий учет психофизиологических возможностей студенток к воспитанию учебной информации и переработке ее в знания, умения и навыки. Это требует оздоровления режима и сохранения высокого уровня работоспособности на протяжении всего периода обучения. Одним из важных факторов, определяющих эффективное решение этой задачи, является оптимальное взаимодействие умственных и физических нагрузок, при которых обеспечиваются высокие показатели учебно-познавательной, трудовой и общественной активности, формирование гармонически развитой личности.

Закономерное нарастание интенсификации процесса обучения в вузе предопределяет аналогичную тенденцию и в физическом воспитании студенток. Анализ постановки процесса физического воспитания свидетельствует, что единой системы организации массовой физкультурно-оздоровительной работы среди женского студенчества пока не создано, студентки постоянно испытывают дефицит двигательной активности, ограниченно используют средства физической культуры и спорта в режиме дня. Несмотря на имеющиеся возможности, свободное время значительной части студенток состоит из относительно пассивных форм деятельности и поведения. Массовая педагогическая практика свидетельствует, что среди студенческой молодежи немало студенток, отрицательно или безразлично относящихся к систематическим занятиям физкультурой и спортом, многие имеют слабую физическую подготовленность, подвержены простудным заболеваниям.

Результаты воспитания определяются не только содержанием отдельных видов деятельности, в частности физкультурно-оздоровительной и спортивной, но и реальным отношением к ним. Практика показывает, что многие студентки знают о пользе занятий физическими упражнениями, но тем не менее регулярно ш не занимаются. Отношение их к физической культуре приобретает пассивный, созерцательный характер. "В сущности, - отмечают Л.Гордон и Э.Клопов,--став элементом повседневной жизни в форме зрелища и своеобразной духовной ценности, получив массовое распространение в виде эпизодических занятий, физическая культура и спорт как регулярная, активная форма жизнедеятельности все еще остается уделом небольшой группы населения" 63, с.2273 . Это в полной мере можно отнести и к студенчеству.

В материалах ХХУ1 съезда КПСС отмечается возрастание материальных и духовых возможностей развития личности в нашей стране. Это обстоятельство предопределяет формирование интересов и потребностей личности. В этом Коммунистическая партия видит одну из важнейших задач своей социальной политики [^9, с.63] .

В сфере вузовского физического воспитания рассматриваемая задача нашла свое развитие и конкретизацию в сентябрьском /1981/ постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О дальнейшем подъеме массовости физической культуры и спорта". В этом партийно-правительственном документе отмечаются серьезные недостатки в физическом воспитании студентов, предлагается коренным образом улучшить руководство физическим воспитанием студентов, обеспечить регулярное проведение внеучебных занятий в течение всего периода обучения, подчеркивается необходимость "целенаправленного формирования здоровых интересов подрастающего поколения. последовательно прививать молодым людям потребность физического и морального совершенствования".

Несомненно, формирование интересов и потребностей студенток в физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности должно являться долговременным и позитивным результатом всей работы по физическому воспитанию в вузах страны.

Различные формы внеучебных занятий, организуемые с учетом интереса, желания самих студенток, должны помочь им разумно организовать свой досуг и способствовать выработке привычки к ежедневным занятиям физической культурой. Однако вызвать стремление студенток к физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности еще недостаточно для формирования потребностей к систематическим занятиям. Необходимо разобраться в том, какие мотивы побуждают студенток к физической деятельности, вскрыть возможности для понимания основных психолого-педагогических закономерностей формирования личности студентки в процессе физического воспитания.

Занятия физическими упражнениями, выполняемые неохотно, по принуждению, не могут способствовать полноценному решению задач физического воспитания. Познание интересов, мотивов, факторов,содействующих их формированию будут способствовать полноценному решению задач физического совершенствования студенток. Следует эту сферу занятий сделать осознанной и привлекательной со всех точек зрения. Поэтому на современном этапе развития высшей школы опти- • мизация процесса физического воспитания является важной социальной цроблемой. Решение ее возможно при условии обеспечения комплекса социальных, педагогических, психофизиологических, оздоровительных и организационных мероприятий. Их реализация сопряжена с познанием особенностей использования бюджета времени студенток, организацией их режима дня, диагностическим изучением мотивации, интересов и потребностей в сфере физической культуры и спорта, а также необходимостью придать занятиям общественную и личную значимость.

Анализ литературы и источников по проблемам физического воспитания в высших учебных заведениях, изучение опыта работы кафедр физического воспитания некоторых вузов Заладно-сибирского региона показывает, что в современных условиях постоянно происходит творческий процесс обновления и совершенствования форм,методов и средств массовой физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в зависимости от профессиональной специфики вузов, демографических и социально-бытовых условий жизнедеятельности студентов. При этом удалось установить, что традиционно сложившиеся формы организации этой работы во многих вузах не всегда служат эффективным способом удовлетворения изменяющихся социально-культурных потребностей студентов. Наименее разработалными, по нашему мнению, как в организационном, так и в методическом аспектах по-прежнему остаются досуговые (или рекреационные) формы массовой физкультурно-оздоровительной работы, на необходимость дальнейшего развития которых настоятельно указывают партийно-правительственные постановления последних лет. Важно учесть, что именно эти формы работы существенно повышают уровень учебно-воспитательного процесса в вузе, служат его дополнительным резервом и во многом определяют позитивную результативность физического воспитания. Являясь составной частью педагогического процесса, массовая физкультурно-оздоровительная работа в значительной мере активно содействует формированию социального здоровья, профессиональной и физической подготовленности, наконец повышению работоспособности студентов в учебно-трудовой деятельности. Существующее положение обуславливает поиск путей в совершенствовании управления развитием массовой физкультурно-оздоровительной работой в вузе и необходимость рациональной ее перестройки.

Несмотря на очевидную актуальность, рассматриваемые проблемы еще не стали объектом комплексных научных исследований, не нашли должного отражения в научно-теоретической и методической литературе. И как следствие: во многих вузах явно недостаточно развита система организации массовой физкультурно-оздоровительной работы, не становятся достоянием большинства вузов новые прогрессивные формы и методы этой работы, слабо обобщается опыт передавой практики, накопленный отдельными кафедрами физического воспитания.

Указанные выше обстоятельства явились объективной предпосылкой нашего исследования проблемы массовой физкультурно-оздоровительной работы вообще и клубных форм ее, в частности, в вузах с преимущественно женским контингентом.

Научная новизна диссертации заключается в обосновании редко применяемого подхода к организации массовой физкультурно-оздоровительной работы в вузах с преимущественно женским контингентом путем создания клубов по физкультурным интересам студенток, а также в апробировании комплексной формы руководства, которая создает новые предпосылки для развития массовой физической культуры.

Полученные в ходе исследования результаты внесут, по нашему мнению, определенные дополнения в вузовский раздел теории физического воспитания. Рассматривая массовую физкультурно-оздоровительную работу в качестве досуговой (рекреационной) подсистемы целостной физкультурно-спортивной организации вуза, мы считаем,что:

- ее развитие должно базироваться на объективности и научности как в организационном, так и в методическом отношениях;

- ее содержание должно полностью отвечать дидактическим принципам физического воспитания - последовательности и систематичности при использовании различных средств и методов, доступности и максимальной согласованности ее форм с доминирующими мотивами и интересами занимающихся;

- ее целевые установки должны ориентироваться не на достижение высоких спортивных результатов (хотя в отдельных случаях массовая физкультурно-оздоровительная работа служит ступенью для перехода в большой спорт), а на получение психофизического комфорта, она должна всемерно способствовать совершенствованию физического, и нравственного воспитания студентов.

Основные положения, выводы и рекомендации исследования могут найти применение в практической деятельности кафедр физического воспитания и спортивных клубов вузов с преимущественно женским контингентом:

- в организационном плане - для создания и функционирования комплексной системы руководства массовой физкультурно-оздоровительной работой в вузе;

- в методическом плане - в подготовке общественного физкультурного актива для работы в клубах по интересам типа "Красоты и здоровья", "Грация", "Аэробика" и т.п.

Отдельные аспекты диссертации могут быть включены в учебные программы физкультурных учебных заведений по дисциплине "Организация массовой физкультурно-оздоровительной работы и туризма", а также в методические пособия для коллективов физической культуры производственных предприятий и организаций, они могут быть использованы работниками ФОКов, КСК.

При подготовке диссертации мы руководствовались указаниями ХХУ1 съезда КПСС ". активно развивать массовую физическую культуру и спорт, способствовать более широкому внедрению их в повседневный быт советских лвдей. Усилить физическую работу среди детей и молодежи"[9,о.183], сентябрьским (1981) постановлением ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О дальнейшем подъеме массовости физической культуры и спорта", решениями июньского (1983) пленума ЦК КПСС.

Диссертационная работа выполнена в соответствии со сводным планом НИР Спорткомитета СССР на 1981-1985 гг. по проблеме совершенствования советской системы физического воспитания и массовых форм физической культуры в развитом социалистическом обществе" (тема 1.4.2.).

Определение теоретических предпосылок и практическая знача- • мость массовой физкультурно-оздоровительной работы обусловили выдвижение на защиту следующих положений:

1. Массовая физкультурно-оздоровительная работа, являясь составной и органической частью советской системы физического воспитания, играет важную роль в учебно-воспитательном процессе высших учебных заведений, однако общий уровень этой деятельности не отвечает в должной мере возрастающим требованиям современности, особенно с женским контингентом студентов.

2. Одной из объективных причин недостаточного уровня развития массовой физкультурно-оздоровительной работы является несовершенное управление, отсутствие комплексной формы руководства, которая бы обеспечивала целостность всей системы вузовского физического воспитания, взаимосвязь и координацию всех ее компонентов и звеньев.

3. Эффективность массовой физкультурно-оздоровительной работы находится в прямой зависимости от доминирующих мотивов, интересов и потребностей, а также от развития адекватных им массовых клубных форм, способных создать оптимальные условия для рационального использования оздоровительной физической культуры в сфере свободного времени студенток и активно способствовать их всестороннему развитию.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

5. Результаты исследования доказали, что деятельность клубов по физкультурным интересам студентов значительно повышает эффективность массовой физкультурно-оздоровительной работы в вузе:

- оценка критериев "Здоровье", физической подготовленности, функционального развития подтверждает оздоровительную эффективность работы клубных форм. Студентки, занимаясь в экспериментальных формах, добились положительных изменений в уровне физической работоспособности, меньше ф^гавали в течение учебного дня, успешно сдали нормы комплекса ГТО. В период исследования сократилось количество дней, пропущенных студентками по болезни;

- оценка критериев общественной и физкультурно-спортивной активности, успеваемости, рационального распределения свободного времени выявила социальную эффективность клубных форм. Внедрение системы клубов способствовало оптимизации физкультурно-оздоровительной деятельности студенток: 68,4$ опрошенных систематически использовали средства физической культуры в сфере свободного времени (до эксперимента - 26,3$); 78,9$ регулярно выполняли утреннюю зарядку и участвовали в физкультурно-оздоровительных мероприятиях (до эксперимента - 26,3$); до 79$ повысилось число студентов, занимающихся общественной работой по физической культуре (до эксперимента 29$). У студенток, занимающихся в клубах по физкультурным интересам, появилась тенденция к увеличению свободного времени, сокращению затрат на самоподготовку, нормализовалось время сна и режим питания; качественный показатель успеваемости повысился на 12,1$. Мы считаем, что качество успеваемости зависит от многих факторов, в том числе и от уровня физкультурной активности. В данном исследовании клубы по физкультурным интересам существенно повысили показатели участия студенток в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, что в конечном итоге сказалось на качестве успеваемости.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ • I. Для привлечения основной массы студенток к активным занятиям физической культурой необходимо значительно расширить круг массовых форм, уделив особое внимание созданию клубов женской гимнастики, спортивных игр и любителей бега, При оценке эффективности деятельности клубов рекомендуем использовать критерии, отражающие динамику объективных показателей физической подготовленности, успеваемости, общественной и физкультурно-спортив-ной активности. Исследование показало, что внедрение клубной системы способствует оптимизации физкультурно-оздоровительной деятельности студенток: затраты на эту сферу деятельности стали превышать более 4 часов свободного времени (0,5 - I час. до эксперимента) . В контрольной группе увеличилось число студенток не имеющих затрат времени на этот вид деятельности (от 17,6$ до 35,2$). Увеличилось с 26,3$ до 68,4$ число студенток, занимающихся физической культурой регулярно, в контрольной группе число регулярно занимающихся осталось на прежнем уровне. Студентки, занимаясь в клубах, стали положительно относиться и к традиционным формам физической культуры: 78,9$ (по сравнению 26,3$ до эксперимента) регулярно выполняли утреннюю зарядку.Качественный уровень успеваемости возрос на 12,1$, в контрольной группе позитивных сдвигов в успеваемости не наблюдалось. Участвуя в деятельности клубов, студентки стали более активными в выполнен нии общественной работы по физической культуре и спорту: судейской практикой занимались 32$ (7,9$ до эксперимента), 10,5$ исполняли обязанности физоргов (7,9$ до эксперимента), 13,2$ - капитаны команд (5,9$ до эксперимента).Студентки контрольной группы по-прежнему к выполнению общественных поручений относились пассивно. Оценивая критерий физической подготовленности, следует отметить, что характер динамики результатов по отдельным показателям весьма разнообразен: обнаруживается существенное превосходство студенток, занимающихся в клубах в скоростных качествах (100 м М + гл 17,9 ± о,12 до эксперимента,17,4 ± 0,1 после эксперимента), скоростно-силовых качествах (прыжки в длину с места М + ГП 163 ± 0,1 до эксперимента, 168 - 0,1 после эксперимента), выносливости (500 м М±Ш138 ± 0,51 до эксперимента, 129 ± 0,55 после эксперимента) при уровне достоверности Р 0,05.

2. В целях повышения эффективности массовой физкультурно-оздоровительной работы среди женского контингента вузов слуду-ет шире использовать комплексный подход, который объединяет и согласует деятельность руководящих органов, обеспечивает соответствие форм, методов, структуры массовой физкультурно-оздоровительной работы целям физического воспитания студенческой молодежи. Реализация комплексного подхода требует:

- взаимосвязи и системности органов управления физкультурно-оздоровительной работой как со стороны кафедры физического воспитания и спортивного клуба; так и со стороны администрации и общественных организаций вуза;

- единства учебных и внеучебных форм физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности студенток;

- направленного формирования у студенток социальных и индивидуальных мотивов.

При оценке эффективности реализации комплексного подхода рекомендуем руководствоваться критериями, отражающими позитивные сдвиги в организационной, учебно-спортивной, агитационно-про -пагандистской и финансовой работе. Применение комплексного подхода в Новосибирском институте народного хозяйства позволило повысить успеваемость студентов по физическому воспитанию на 7 %; увеличить количество секций на 10 % и число студентов, занимающихся в них на 12 %; подготовить спортсменов массовых разрядов 750 человек (по сравнению с 532 до эксперимента); создать 3 клуба по физкультурным интересам, организовать 5 групп здо -ровья (до эксперимента 2), провести 8 праздников "Здоровье" (до эксперимента - 2); увеличилось на 41,6 % число студентов, участвующих в организации массовой физкультурно-оздоровительной работы в вузе.

3. Для развития и координации физической культуры при спортивном клубе и вузе создать руководящий орган типа "Центра красоты и здоровья" (в рамках комиссии по массовой физкультурно-оздоровительной работе) с обязательным включением в него представителей администрации, партийной комсомольской и профсоюзной организаций, факультетских советов, Советов клубов и других общественных организаций. Опыт Новосбирского института на -родного хозяйства показал, что "Центр красоты и здоровья", состоящий из 13 членов (при общем контингенте студентов - 2000 человек) стал тем координирующим органом, который позволил обеспечить более высокий уровень научно-методического обеспечения массовой физической культуры: разработано 8 методических указаний (по сравнению с 2 до эксперимента); улучшилась работа по проведению медицинского контроля за занимающимися массовой физической культурой: проведено 4 медицинских осмотра в год (2 раза до эксперимента).

Необходимо отметить влияние комплексной формы руководства на усиление контроля за развитием массовой физической культуры в вузе: вопросы организации физкультурно-оздоровительной работы заслушивать на заседаниях совета института - 2 раза (до эксперимента I), на заседаниях партийного бюро - 4 раза (2), комитета ВЛКСМ - 6 раз (4), профсоюзного комитета - 6 раз (4).

4. Эффективная подготовка всесторонне развитых специалистов зависит от направленного формирования потребностей студенток в физическом совершенстве. Поэтому организаторам массовой физкультурно-оздоровительной работы сосредоточить усилия по воспитанию социальных и индивидуальных мотивов, развитию и углублению физкультурных интересов студенческой молодежи. При этом необходимо постоянно изучать мотивы, интересы и отношения к этой сфере деятельности, а также цроводить периодически анализ причин и факторов, снижающих физкультурную активность студентов.

Исследование показало, что доминирующими мотивами занятий ■ физической культурой у студенток являются, во-первых, стремление иметь крепкое здоровье, уменьшить вес, иметь красивую фигуру (54,2$) и, во-вторых, возможность повысить работоспособность и умственную активность (11,8$). Анализ результатов свидетельствует, что наиболее интересными формами физкультурно-оздоровительной работы, имеющими ярко выраженную оздоровительную мотивацию, являются клубные формы по видам спорта: 55,2 опрошенных студенток.выразили желание заниматься в клубах по физкультурным интересам, Студентки называют важные причины,ограничивающие использование средств физической культуры во внеучебное время: неумение распределять свое свободное время (30,4$) опрошенных,не-' достаточное развитие массовых форм (16$); нет условий для занятий, никто не вовлекает в физкультурно-спортивную деятельность -такие основные причины отмечают 35,5 опрошенных студенток.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Лубышева, Людмила Ивановна, Омск

1. Маркс К. Теории прибавочной стоимости. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., изд. 2, т. 26, ч. 3, с. 3-508.

2. Маркс К. Экономическо-философские рукописи. В кн.: Из разных произведений. - М.: Госполитиздат, 1958, с. 517-642.

3. Маркс К. Экономические рукописи. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., изд. 2, т. 46, ч. 2, с. 5-521.

4. Ленин В.И. Что такое "друзья народа" и как они воюют против социал-демократов? Полн. собр. соч., т. I, с. 136-140.

5. Ленин В.И. Новый фабричный закон. Полн. собр. соч., т. 2, с. 263-314.

6. Ленин В.И. О брошюре КЁиуса. Полн. собр. соч., т. 30,с.1-16.

7. Ленин В.И. Задачи союзов молодежи (речь на Ш Всероссийском съезде Российского Коммунистического Союза Молодежи) 2 октября 1920 г. Полн. собр. соч., т. 41, с. 298-318.

8. Программа Коммунистической партии Советского Союза. М.: Политиздат, 1976. - 144 с.

9. Материалы ШТ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981. - 223 с.

10. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС 14-15 июня 1983 г. М.: Политиздат, 1983. - 80 с.

11. О дальнейшем развитии высшей школы и повышения качества подготовки специалистов: Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 29 июня 1979 г. В кн.: Справочник партийного работника. М., 1980, вып. 20, с. 331-338.

12. О дальнейшем подъеме массовости физической культуры и спор -та: Постановление ЦК КПСС и Совета Министров от II сентября 1981 г. Правда, 1981, 24 сентября.

13. О мерах по дальнейшему развитию физической культуры и спор -та: Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от II августа 1966 г. Правда, 1966, 25 августа.

14. Основные направления экономического и социального развития СССР на 1981-85 гг. и на период до 1990 г. М.: Политиз -дат, 1976. - 94 с.

15. Конституция (Основной Закон) Союза Советских Социалистических Республик. М.: Молодая гвардия, 1977. - 62 с.

16. Агеевец В.У. Формы и содержание физического воспитания студентов в Ленинградском университете им. А.А.Дцанова.- В кн.: Физическое воспитание студентов. Л., 1969, с. 3-5.

17. Агеевец В.У. Физическая культура и гармоническое развитие личности в социалистическом обществе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1970. - 240 с.

18. Артемов В.А. Об изучении социологического аспекта физиче -ской культуры. Теория и практика физической культ., 1964, № 3, с. 45-47.

19. Артемов В.А. Обследования бвджетов времени. Теория и практика физ. культ., 1964, № 10, с. 44-46.

20. Асмолова В.И., Петерсон A.A. О связи физического и эстетического воспитания. Теория и практика физ. культ., 1970, № II, с. 37-39.

21. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований. M.s ФиС, 1978. - 222 с.

22. Базанова С.А. Принципы организации физкультурного досуга студентов. Теория и практика физ. культ., 1982, № 12, с. 35-37.

23. Байкова В.Г., ^учал A.C., Земцов A.A. Свободное время и всестороннее развитие личности. М.: Мысль, 1965. - 146 с.

24. Бальсевич В.К. и др. Естественно научные и организационные предпосылки развития массовости и физкультурно-опортивного движения на современном этапе. Теория и практика физ.культ. 1981, № 8, с. 43-45.

25. Батурина В.Г. Физическое воспитание студентов-пианистов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. JI., 1972. - 16 с.

26. Башаев H.H. Роль физического воспитания в формировании со -циальной активности студентов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1981. - 24 с.

27. Беляева В.А., Виленский М.Я. Педагогические основы самовоспитания будущих учителей средствами физической культуры. -Теория и практика физ. культ., 1982, №10, с. 36-38.

28. Белорусова В.В. Воспитание в спорте. М.: ФиС, 1974. - 115 с.

29. Бердников И.Г. Использование средстЕ физической культуры в процессе воспитательной работы в студенческом общежитии: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1980. - 16 с.

30. Васильев A.A. Некоторые аспекты физкультурно-спортивной ак -тивности студентов. В кн.: Роль физического воспитания в формировании личности будущего специалиста в СЕете решений- 180

31. ХХУТ съезда КПСС: Тез. докл. Ш Всесоюз. конф. по ф. в. студентов. 11-13 мая 1982 г. Таллин, 1982, с. 63-64.

32. Васильев A.A. Социально-педагогические аспекты повышения физкультурно-спортивной активности студентов во внеучебное время (на примере вузов г. Москвы): Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1982. ~ 26 с.

33. Васильев A.A. Физкультурно-спортивная активность студенче -ской молодежи в свободное время и факторы ее определяющие. Теория и практика физич. культ., 1982, № 5, с. 43-45.

34. Васильев И. Рабочий день студента. Время, 1923, № 3, с. 69.

35. Виленский М.Я. Сравнительная характеристика восстановитель -ного периода после напряженной физической и умственной работы. Теория и практика физ. культ., 1971, № 5, с. 44г-46.

36. Виленский М.Я. О многомерном подходе к оптимизации двигательной активности студентов. В кн.: Научные основы физическо -го воспитания. Л., 1977, с. 22-27.

37. Виленский М.Я., Бердников И.Г. Физкультурная деятельность в мотивации и интересах молодежи студенческих общежитий. В кн.: Физическая культура и НОТ студентов педагогического института. М., 1979, вып. 4, с. 60-78.

38. Виленский М.Я., Бердников И.Г. Педагогические основы руководства внедрением физической культуры в студенческом общежитии.- В кн.: Физическая культура в научной организации труда студента. М., 1981, с. 8-II.

39. Виленский М.Я., Бердников И.Г. Методические основы воспи -тательной работы в студенческом общежитии средствами физической культуры. Теория и практика физ. культ., 1982,2, с. 38-40.

40. Виленский М.Я., Внуков А.П. Формирование потребности в физическом совершенствовании как психологическая проблема.- В кн.: Физическая культура и научная организация труда студентов педагогического института. М., 1981, с. 109-124.

41. Виленский М.Я., Внуков А.П. Потребность в физическом самосовершенствовании и основы ее формирования у студентов. -Теория и практика физ. культ., 1983, № 5, с. 33-35.

42. Виленский М.Я., Минаев Б.И. Закономерности изменений про -фессиональной работоспособности студентов в условиях оптимизации режима труда, быта, отдыха и двигательной активности.- Теория и практика физ. культ., 1976, № 7, с. 53-56.

43. Виленский М.Я., Русанов В.П. Оптимизация умственной работоспособности студентов е недельном учебном цикле. Теорияи практика физ. культ., 1979, № 6, с. 48-52.

44. Виленский М.Я., Сафин P.C. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических вузоЕ. -М.: Мин. проев. РСФСР, 1974, с. 57.

45. Власов A.A. Система управления физическим воспитанием в высших учебных заведениях страны. В кн.: Научные осноеы физического воспитания студентов: МежЕуз. тем. сб. науч.трудов. JI., 1981, о. 7-13.

46. Внуков А.П. и др. Опыт организации учебно-воспитательной работы на протяжении четырех лет обучения. Теория и практи -ка физ. культ., 1977, № 5, о. 56-58.

47. Внуков А.П. Мотивы учебной и внеучебной физкультурно-опор -тивной деятельности студенток педагогических вузов. В кн.: Роль физического воспитания в формировании личности будущего специалиста в свете решений ХХУ1 съезда КПСС. Тез. докл.

48. Ш Всесоюз. конф. по физическому воспитанию студентов. II-I3 мая 1982 г. Таллин, 1982, с. 11-13.

49. Воронцов П.М. Влияние занятий физической культурой и спортом на повышение эффективности обучения. Теория и практика физ. культ., 1973, № I, с. 56-59.

50. Выдрин В.М. Сравнительная характеристика успеваемости зани -мающихся и незанимающихся спортом. В кн.: Физическое воспитание в высшей школе: Тез. докл. XI респ. научно-метод. конф. Таллин, 1969, с. 67-69.

51. Генерозов Ю.В., Власов A.A. Выше эффективность и качество физического воспитания в вузе. Теория и практика физ. культ., 1977, № 5, с. 42-46.

52. Гисин С.Л. Вопросы физического воспитания. Теория и практика физ. культ., 1963, № 3, с. 7-15.

53. Гониянц С.А., Петрачев И.А. Пути совершенствования научноисследовательской работы, подготовки и переподготовки кад -ров по массовой физической культуре взрослого населения. -Теория и практика физ. культ., 1982, № II, с. 38-41.

54. Горбунов В.Г. Социологические исследования студентов меди -цинского института. Теория и практика физ. культ., 1974, № 2, с. 47-48.

55. Гордон Л.А., Клопов Э.В. Человек после работы. Социальные проблемы быта и внерабочего времени. По материалам изучениябюджета времени рабочих в крупных городах Европейской части СССР. М.: ФиС, 1972. - 227 с.

56. Граменицкий Б.С., Щербаков B.C. Физическое воспитание как предмет высшей школы. Теория и практика физ. культ., 1971, № 5, с. 52-55.

57. Гриненко М.Ф., Саноян Г.Г. Труд, здоровье, физическая куль -тура. М.: ФиС, 1974. - 288 с.

58. Громыко Г.Л. Статистика. М.: Изд-во МГУ, 1981. - 408 с.

59. Грушин Б.А. Свободное время. Актуальные проблемы. М.: Мысль, 1967. - 175 с.

60. Грушин Б.А. Свободное время. Величина. Структура. Перепек -тивы. М.: Правда, 1966. - 287 с.

61. Доленко Ф.Л., Резцов С.И., Молостова Ф.И. Пути повышения эффективности физического воспитания в вузе. Теория и практика физ. культ., 1982, № 9, с. 38-40.

62. Дремин М.А. Бюджет времени и образ жизни советского студенчеотва: Автореф. дис. . канд. философ, наук. М., 1975.- 17 с.

63. Жолдак В.И. Социология и развитие физической культуры. -М.: Изд-ео ФиС, 1968. 87 с.

64. Жолдак В.И. Некоторые проблемы научного языка и комплексное изучение физической культуры. Теория и практика физ. культ., 1971, № 3, с. 61-64.

65. Жолдак В.И. Декларотивное и реальное отношение к спорту.- Теория и практика физ. культ., 1973, № 3, с. 53-57.

66. Жолдак В.И. Об основных критериях массового физкультурного движения. В кн.: Развитие массовых форм физической куль -туры и спорта е свете решений ХХУ1 съезда КПСС: Тез. докл. науч.-практ. конф. 12-14 октября 1982. Красноярск, 1982,с. 77-79.

67. Замаренов В.К. Умственная и физическая работоспособность студентов в условиях различных двигательных режимов. Г^ Теория и практика физ. культ., 1972, № 2, с. 46-48.

68. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. М.: ФиС, 1979. - 151 с.

69. Здравомыслов Н.Г. Методология и процедура социологических исследований. М.: Изд-во Наука, 1969. - 117 с.

70. Зубынин В.П. О профессиональной направленности в физическом воспитании студентов. Теория и практика физ. культ., 1962, № II, с. 47-48.

71. Иконникова С.П. Молодежь. Социологический и социально-психологический анализ. Л.: ЛГУ, 1974. - 166 с.

72. Ильинич В.И. Влияние прогресса общественного производства и эволщии труда на содержание профессионально-прикладной физической подготовки. Теория и практика физ. культ., 1973, № II, с. 53-61.

73. Ильинич В.И. Средства и формы профессионально-прикладной физической подготовки студентов в вузах. Теория и практика физ. культ., 1979, В 12, с. 51-53.

74. Ильинич. В.И. О взаимосвязи общей и профессионально-прик* ладной подготовки в процессе физического воспитания студентов. Теория и практика физ. культ., 1979, № 10, с. 37-38.

75. Кекчеев К.Х. Бюджет времени студентов. Научный работник, 1926, № 10, с. 49.

76. Кислов В.Н. Профессионально-прикладная физическая подготов -ка студентов инженерно-строительного института. Теория и практика физ. культ., 1970, № 9, с. 62-64.

77. Кряжев В.Д. и др. К вопросу о совершенствовании методики физического воспитания в вузе. Теория и практика физ.культ. 1977, й 5, с.53-56.

78. Кукушкин Г.И. Социальные проблемы физической культуры и спорта. М. Фис, 1975, 128 с.

79. Кулик Я.И. и др. Оздоровительная работа в вузе. В кн.: Роль физического воспитания в формировании личности будущего специалиста в свете решений ХХУ1 съезда КПСС: Тез.докл. Ш Всесоюз.науч.конф.'11-13 мая 1982. Таллин,1982, ч.1,с. 118-120.

80. Кулинкович К.А. Система управления развитием физической культуры ж спорта. Минск: Изд-во Высшая школа, 1974. -- 27 с.

81. Либерман С.А. Опыт организации работы на кафедре физического воспитания. Теория и практика физ.культ.1979, В 3, с. 42-44.

82. Лубышева Л.И. Развитие массовых форм физкультурно-оздоровительной работы как фактора подготовки всесторонне развитого специалиста. В кн.: Материалы научн.-практ.конф. Петропавловск-Камчатский, 1983, с.29-32.

83. Лубышева Л.И. Оптимизация массовой физкультурной деятельности в сфере свободного времени студентов. В кн.: Бюджет времени студентов - одна из важнейших характеристик их образа жизни. Каунас, 1983, ч.П, с.132-134.

84. Мариченко А.Л. Физическое воспитание и здоровье студентов-Теория и практика физ.культ.,1978, № 6, с.47-51.

85. Марченко В.В. Возможность использования активного отдыхадля гарюнического развития молодежи. В кн.: Медикофизи-ологические и организационные аспекты разработки программы активного отдыха. Материалы 1У Всесоюз.конф. февраль 1982, М.,1982, с.198-200.

86. Маслов Е.В. Опыт изучения бюджета времени студентов. В кн.: Применение показателей времени в социально-экономическом планировании города и села: Матер. У науч. конф. 2-4 сентября 1981. Новосибирск,1981, с. 152-158.

87. Масляков В.А. Идейно-политическое воспитание студентов в процессе занятий физической культурой и спортом. В кн.: Научные основы физического воспитания студентов:Межвузовский темат.сб.науч.трудов Л.,1981, с.3-7.

88. Милыптейн O.A. Оздоровительная направленность важнейшая закономерность развития советской системы физического воспитания. : Автореф.дис.канд.пед.наук. - М.: 1966, - с.22.

89. Мишин A.C. Влияние занятий различными видами спорта на состояние здоровья, физическую подготовленность и работоспособность студентов: Автореф.дис.канд.биол.наук. Симферополь ,1979 , с. 23.

90. Назаров П.А. Время студентов и классификация его затрат. -Теория и практика физкульт.,1969, & I, с.40-43.1 112. Назаров П.А. Затраты времени студентов на физическуюкультуру и спорт. Теория и практика физ.культ.,1969,ЖЕ0, с.60-62.

91. Назаров П.А. Пути развития физического воспитания в вузе. В кн.: Пути формирования активного отношения различных социально-демографических групп населения к физической культуре.: Тез.Всесоюз.науч.-практ.конф. Челябинск,1983, с.69-71.

92. Новиков А. Д., Рутберг Н.й. Об основных направлениях научных исследований марксистских социологических цроблем физической культуры и спорта. Теория и практика физ.культ., 1972, № 3, с. 68-69.

93. Нерсесов B.C., Клапчук В.В., Усенко В.И. Изучение бюджета времени студентов медицинских вузов в связи с проблемойпрофессионально-прикладной физической подготовки. Теория и практика физ.культ., 1977, № 3, с.46-48.

94. Нестеров В.Н. Нормативные основы физического воспитания студенческой молодежи. Минск: Изд-во,Вышейш.школа,1980.- 95 с.

95. Нечаев Б.М. Проблема совершенствования двигательного режима студентов педагогических вузов. В кн.: Физическая культура в научной организации труда студентов педагогических вузов. М., 1976, с.7-11.

96. Овчинников В.Ф. Свободное время студентов. В кн.: Молодежь и социализм.: Тез.докл.Всесоюз.науч.-практ.конф. М., 1967, с. 65-66.

97. Окуньков Ю.В. Физическое воспитание в вузе как фактор всесторонней подготовки специалиста: Автореф.дис.канД.пед. наук. Киев, 1977, - 26 с.

98. Организация и методы работы по развитию массовой физической культуры: Методические указания (Отв.за вып. В.И.Гончаров. Томск, ТГУ, 1982. - 17 с.

99. Оя С.М. Об успеваемости и умственной работоспособности студентов и школьников, занимающихся спортом. В кн.Физкультура и производство. М., 1969, с. 76-77.

100. Пастушенко Г.А., Юрченко В.И. Эффект самоподготовки студентов и роль дифференцированной оценки по физвоспитанию.- Теория и практика физ.культ.,1980, $ 2, с.47-49.

101. Патрушев В. Д. Время как экономическая категория. М.: Мысль,1966. - 167 с.

102. Платонова Л.М. Факторы, стимулирующие интерес студенчества к занятиям физической культурой. Теория и практика физ. культ., 1979, № II, с. 39-41.

103. Платонова Л.М. Физкультурные и спортивные интересы студенческой молодежи как предает социологического исследования.: Автореф.дис.кацд.философ.наук. Минск,1980. - 21 с.

104. Полысаев В.Ф. Совершенствование организации управления физической культурой и спортом в вузе. В кн.,: Научные основы физического воспитания студентов.: Межвуз.темат.сб. научн. тр. Л., 1981, с. 13-19.

105. Полысаев В.Ф. Физическая культура и спорт в системе коммунистического воспитания студентов. В кн.: Научные основы физического воспитания студентов.: Межвуз.темат.сб.науч.тр. Л., 1981, с. 23-28.

106. Попенченко В.В. Пути повышения эффективности учебного процесса по физическому воспитанию в вузе. М.: Высшая школа,1979. - 125 с.

107. Попов В.А. Исследование динамики отношения молодежи к физической культуре и спорту и пути повышения ее спортивной активности: Автореф.дис.канд.пед.наук. Киев,1977.- 17 с.

108. Попов Н.М. Метод комплексного планирования развития массовой физической культурой и спортом в вузе. В кн.: Научные основы физического воспитания студентов: Межвуз.темат. сб.науч.тр. Л.,1981, с.19-23.

109. Пономарев Н.И. Труд, свободное время и физическое воспитание. Теория и практика физ.культ. ,1962, JS II, с. 17-21.

110. Пономарев Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта. М.: ФиС, 1974. - 310 с.

111. Пономарев Н.И. Спорт в образе жизни молодежи. Теория и практика физ.культ.,1982, № I, с.44-45.

112. Пономарев Н.И.,Катиков A.M. Физическая культура и спорт в образе жизни студентов. Теория и практика физ.культ., 1983, !Ь 4, с.37-39.

113. Пруденский Г.А. Время и труд.- М.: Мысль, 1965. 343 с.

114. Рабочая книга социолога (Под.ред.Г.В.Осипова. М.:Наука, 1976. - 510 с. - В надза*. :Академия наук СССР. Институт социологических исследований.

115. Резцов С.Л. Основные задачи и вопросы организации профвс- ' сионально-прикладной физической подготовки студентов высшей школы. Теория и практика физ.культ.,1971, Jfc 5, с. 56- 58.

116. Резцов С.Л. Вопросы профессионально-прикладной физической подготовки студентов высшей школы. Теория и практика физ.культ.Д978, №2, с.54-56.

117. Рубина Л.Я. Советское студенчество. М.: Мысль,1981. - 100с.

118. Сафин P.C. Содержание и методика профессионально-прикладной подготовки студентов педагогических институтов по физическому воспитанию. Теория и црактика физ.культ.,1978, J6 II, с. 44-46.

119. Сергеев В.Н. Влияние занятий физическими упражнениями на учебную и трудовую деятельность в период экзаменационных сессий. Теория и практика физ.культ.,1976, № 7,с.57-60.

120. Соловьев H.A. Обоснование критериев планирования развития физической культуры и спорта в сельскохозяйственном вузе: Автореф.дис.канд.пед.наук. Л., 1979. - 23 с.

121. Степовой П.С^ Методологические вопросы теории и практики коммунистического воспитания трудящихся средствами физической культуры и спорта. Теория и практика физ.культ., 1979, № 9, с. 2-5.

122. Степовой П.С. Социальная сущность массовой физической культуры и спорта. В кн.: Развитие массовых форм физической культуры и спорта в свете решений ХХУ1 съезда КПСС. Тез.докл.научно-практ.конф. 12-14 октября 1982, Красноярск 1982, с.12-14.

123. Столяров В1И. Социалистический образ жизни и физическая культура. В кн.: Пути формирования активного отношения различных социально-демографических групп населения к физической культуре.: Тез.докл.Всесоюз.науч.-практ.конф. Челябинск ,1983, с.3-6.

124. Стойчев А. Социалистический образ жизни и физическая культура. В кн.: Спорт и образ жизни. М. ,1979, с.84-90.

125. Струмилин С.Г. Проблемы социализма и коммунизма в СССР.- М.: Экономиздат, 1961. 150' с.

126. Тараненко К.И. Физическая культура и спорт в идейно-воспитательной работе вуза. Теория и практика физ.культ.,1979, & II, с. 38-39.

127. Тамашкаускас П.П. Социальная роль физической активности творческой молодежи. Теория и практика физ. культ., 1978, № 3, с. 47-51.

128. Социально-профессиональная ориентация студенчества / Под. ред. М.Титма. Вильнюс, 1981, с. 146-180.

129. Физическая культура и советский образ жизни / Под ред. М.Х.Титма. М.: ФиС, 1982. - 237 с.

130. Физическое воспитание. Методические указания по организации массовой физкультурно-оздоровительной работы в вузе

131. Под ред. А.Н.Перепелова. Омск: б.п., 1984. - 16 с.

132. Ходыкин A.B. Спорт повышает успеваемость студентоЕ. -Теория и практика физ. культ., 1966, Jfe 10, с. 56-58.

133. Чепик В.Д., Виноградов П.А., Полянский К?С. Физическая культура и социальная активность личности. Теория и практика физ. культ., 1980, № 10, с. 39-43.

134. Шабалкин H.H. Выпускник должен быть здоровым. Вестник высшей школы, 1970, № 8, с. 36-38.

135. Шабалкин H.H. Физическое Боепитание студентоЕ старших кур -сов. Теория и практика физ. культ., 1971, № 8, с. 44-46.

136. Щубкин В.Н. Начало пути: Проблемы молодежи в зеркале соци -ологии и литературы. М. : Молодая гвардия, 1979. 224 с.

137. Щербинин Б.П. Спортивные интересы студенческой молодежи. -Теория и практика физ. культ., 1967, № 12, с. 58-61.

138. Щербинин Б.П. Бодает времени как показатель всестороннего развития специалистов высшей квалификации. В кн.: Мотивация жизнедеятельности студента. Каунас,1971, с. 402-408.

139. Ядов В.А. Социологическое исследование: Методология.Программа. Методы. М.: Наука,1972. - 239 с.

140. Austermühle, Th. Sportbezogene Motive Studierender und deren Wertimg für den Erziehungs- und Ausbildungsprozess im Studentensport. Theorie und Praxis der Korperkultur 30 (1981) 2, Sv 125 bis 135.

141. Bierstedt H. Die Einbeziehung der sportlichen Betätigung in die Lebensweise der Familien. Theorie und Praxis der Körperkultur 30 (1981) 1, S. 32 bis 34.

142. Bierstedt H. Sportliche Betätigung in der Lebensweise der Jugend, Theorie und Praxis der Korperkultur 30 (1981) 2, S. 120 bis 124.

143. Kenyon G.S. (Ed.). The Sociology of Sport. Chicago; The Athletic Institute, 1968, p. 47-49.

144. Krawczyk Z. Nature, Kultura Sport. Kontrowersje teoretyczne w Poesce. Warszawa, 1970, 89 p.

145. Friedrich Inge. Zu einigen Problemen des Sportunterrichts und der sportlichen Betätigung in der Freizeit bei Studentinnen, Theorie und Praxis der Körperkultur

146. Erbach G. Sportwissenschaft und Sportsoziologie. TUPK, 1965, №10, p. 18-21.

147. Luschen G. The Interdependence of Sport and Culture. -IROSS, 1967, №2, p. 19-22.

148. CTofineB A. CoitHaJioriraecKHe DpoÖJieMH Ha cnopTaHo MaËcTepcT-BO.-BHHHŒK,1968, № 10, c.27-29.

149. Stoitchev A. La Culture Physique dans la Structure sociologique de la Société socialiste. Sociétés Contemporaines et Sociétés Futures. Prevision et Planification Sociale. Pesumes. Sofia, 1970, p. 65-67.

150. Wohl A. Competitive Sport and its Social Function. IROSS, 1970, №5, p. 51-53.

151. Wohl A. Physical Culture as a Social Product and as a Social Value. IROSS, 1973, №8, p. 55-57.