автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Физическая культура в системе управления оздоровлением дошкольников в экологических условиях мегаполиса

Автореферат диссертации по теме "Физическая культура в системе управления оздоровлением дошкольников в экологических условиях мегаполиса"

На правах рукописи УДК 373.2:574

ВОЛОСНИКОВА ТАТЬЯНА ВАДИМОВНА

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В СИСТЕМЕ УПРАВЛЕНИЯ ОЗДОРОВЛЕНИЕМ ДОШКОЛЬНИКОВ В ЭКОЛОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ МЕГАПОЛИСА

Специальность: 13.00.04 - теория и методика физического воспитания,

спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук

2 6 МАЙ 2011

404/583

Санкт-Петербург 2011

4847583

Работа выполнена на кафедре теории и методики физической культуры государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена».

Научный консультант: - доктор педагогических наук,

профессор ПОНОМАРЕВ ГЕННАДИЙ НИКОЛАЕВИЧ

Официальные оппоненты: - доктор педагогических наук,

профессор КРИЛИЧЕВСКИЙ ВЛАДИМИР ИВАНОВИЧ

- доктор педагогических наук, профессор ВОЛОШИНА ЛЮДМИЛА НИКОЛАЕВНА

- доктор педагогических наук, доцент САЙКИНА ЕЛЕНА ГАВРИЛОВНА

Ведущая организация: ФГОУ ВПО Волгоградская государст-

венная академия физической культуры

Защита диссертации состоится « 6 » июня 2011 года в 13.00 на заседании диссертационного совета Д 212.199.16 в Российском государственном педагогическом университете имени А.И. Герцена по адресу: 192007, Санкт-Петербург, Литовский проспект 275, кор.1, ауд.502.

С диссертацией можно ознакомиться в фундаментальной библиотеке Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена.

Автореферат разослан » 0 _2011 года.

Ученый секретарь диссертационного совета, к.п.н.

С.А. Хисматуллин

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. В современных социально-экономических, геополитических и образовательных условиях вопросы сохранения здоровья детского населения становятся приоритетными в деятельности государства и общества. В настоящее время на федеральном уровне принят ряд документов, в которых подчёркивается роль физической культуры в оздоровлении нации («Закон о физической культуре и спорте»; «Концепция охраны здоровья населения»; «Национальная доктрина образования»; «Концепция развития физической культуры и спорта»),

В то же время, современная парадигма здоровьесберегающей педагогики предполагает, что качество образования может рассматриваться только в ракурсе сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса.

Объективная реальность, данные науки свидетельствуют о том, что здоровье населения можно повысить и укрепить, только приведя в действие, целую систему факторов. JI.M. Матвеева (2004) указывает, что среди них одно из важнейших мест занимает физкультурно-оздоровительная деятельность.

Сохранение здоровья детей сегодня актуализируется повсеместным ухудшением экологической ситуации. На современном этапе развития общества социальная напряженность и ухудшение экологических характеристик среды обитания человека, связанные с преобразованием экономики и социальной сферы, настоятельно требуют подготовки личности к изменяющимся условиям существования.

В этой связи, отмечают Г.Н. Пономарев (2003), Т.П. Перепелкина, А.Г. Трушкин (2008), педагог должен быть готов не только реализовать себя в условиях изменяющегося мира, но и обеспечить сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения.

Навыки здорового образа жизни формируются у человека с самого раннего детства. Эта проблема рассматривается значительным числом как отечественных, так и зарубежных исследователей (М.А. Silence, 2008; М.А. Белых, Н.Ю. Жигалова, 2009; С.А. Калашникова, O.A. Урус, 2009; Н.В. Седых, Л.А. Шмакова, Л.И. Недоваева, 2009; S. Houwen, Е. Hartman, С. Visscher, 2009). Следовательно, работники дошкольных учреждений должны иметь профессиональные знания в области здоровья и физического воспитания детей в целом, т.е. владеть специальными оздоровительными методиками.

Идея формирования готовности педагогов к реализации здоровьесбере-гающих технологий является, по мнению Е.П. Гришиной (2005), не просто отображением ведущих тенденций изменяющегося мира. Она исходит из понимания того, что только здоровый человек, ведущий здоровый образ жизни, способен устранять исчерпанность возможностей экстенсивного пути развития человечества.

Анализ научно-методической литературы и многолетнее изучение опыта практической деятельности дошкольных учреждений по оздоровлению детей

показал, что теоретические основы управления дают возможность многопланового, расширенного понимания управления процессом оздоровления в дошкольном образовательном учреждении как самостоятельной подсистемы в системе образования детей, находящейся в развитии. Это позволяет разработать модель управления оздоровительным процессом в дошкольном учреждении.

Социальный заказ и конкретные запросы семьи предопределяют задачи дошкольного учреждения. Одной из основных задач деятельности дошкольного учреждения является формирование, сохранение и укрепление здоровья ребенка (Л.Н. Волошина, 2006).

Организация оздоровительного процесса в дошкольном учреждении основана на управленческих действиях руководителя педагогического коллектива, которые приводятся в соответствие с постоянно изменяющимися представлениями о возможности и целесообразности использования различных оздоровительных мероприятий в образовательном процессе (Т.А. Овечкина, 2003; Г.С. Малунова, 2009/

На настоящем этапе цель управления процессом оздоровления - это создание условий, способствующих формированию, сохранению и укреплению здоровья детей в дошкольном образовательном учреждении.

Однако, сегодня успешное достижение этой цели сопряжено с преодолением ряда трудностей. В первую очередь, это связано с недостаточной разработкой научно-теоретических основ управления процессом оздоровления в дошкольном учреждении, а также уровнем профессиональной компетентности руководителя и педагогов, работающих в дошкольном учреждении, в вопросах оздоровления детей и использования для этой цели средств физической культуры.

Следует отметить, что оздоровление детей в дошкольном учреждении представляет собой сложноорганизованпую динамичную систему. В связи с этим решение проблемы управления процессом оздоровления дошкольников средствами физической культуры требует разработки механизма, который бы обеспечивал интеграцию его элементов в целостную систему.

Таким образом, сегодня наблюдается противоречие между необходимостью создания оптимальных условий для формирования и укрепления здоровья детей в ситуации ухудшающейся экологической обстановки в первую очередь средствами физической культуры и ограниченностью применения прогрессивных технологий управления оздоровлением в дошкольном учреждении в связи с их недостаточной научной проработкой.

Исследование опирается на ряд исходных предположений, определивших гипотезу. Согласно им оздоровление детей в экологических условиях мегаполиса будет отвечать объективной специфике образовательного процесса в дошкольном учреждении, протекать эффективно и носить управляемый характер, если:

• в качестве основных средств оздоровительного процесса в дошкольном учреждении будут использоваться физические упражнения, направленные на укрепление и развитие опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем, а также выведение вредных веществ из организма детей;

• будет организована система мероприятий, дополняющих и усиливающих оздоровительный эффект занятий дошкольников физическими упражнениями в экологических условиях мегаполиса;

• учет экологических условий мегаполиса позволит эффективно осуществлять деятельность по нормализации элементного статуса детей как показателя их здоровья;

• анализ управленческой деятельности в дошкольном учреждении обеспечит выявление резервов, использование которых будет способствовать повышению эффективности физкультурно-оздоровительной работы с детьми.

Объект исследования - физическая культура детей дошкольного возраста.

Предмет исследования - физическая культура в системе управления оздоровлением дошкольников в экологических условиях мегаполиса.

Цель исследования - теоретическое и экспериментальное обоснование применения физкультурно-оздоровительных мероприятий в системе управлении оздоровлением дошкольников, включающих взаимосвязанные комплексы физических упражнений, направленных на укрепление и развитие опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой, дыхательной систем и выведение вредных веществ из организма детей, проживающих в экологических условиях мегаполиса.

Задачи исследования:

1. На основе анализа теории, результатов практики и научных исследований обосновать необходимость использования физических упражнений как одного из эффективных средств сохранения и укрепления здоровья дошкольников, проживающих в экологических условиях мегаполиса.

2. Разработать совокупность положений, составляющих теоретико-методологическую основу управления оздоровлением, определяющих эффективность применения средств физической культуры в образовательном процессе дошкольного учреждения. Выделить его компоненты и структуры.

3. На основе системного анализа разработать концепцию комплексного применения физкультурно-оздоровительных мероприятий в системе управлении оздоровлением дошкольников в экологических условиях мегаполиса.

4. Выявить особенности формирования здоровья детей в экологических условиях мегаполиса и определить возможность нормализации содержания макро - и микроэлементов в организме детей средствами физической культуры.

5. Экспериментально обосновать применение в дошкольном учреждении комплекса физкультурно-оздоровительных мероприятий для детей, проживающих в экологических условиях мегаполиса.

6. Оценить эффективность организации в дошкольных учреждениях мероприятий, способствующих сохранению здоровья детей в экологических условиях мегаполиса и усиливающих оздоровительный эффект физических упражнений.

Методологической основой исследования явились общенаучные положения о деятелыюстном, компетентностном, системном, личностно-ориентированном подходах, разработанные в науке; философские положения о

всеобщей связи и взаимообусловленности явлений и процессов окружающего мира; современная парадигма образования, предоставляющая человеку средства осознания собственной значимости, необходимости сохранения себя и окружающего мира; основные идеи теории и методики физической культуры дошкольников: положения о закономерностях развития человека в онтогенезе (H.A. Бернштейн, В.К. Бальсевич и др.), «кинезофилии» детского возраста и роли двигательной деятельности в биологическом и социальном развитии ребенка (И.А. Аршавский), развитии личности ребенка через «зону ближайшего развития» (JI.C. Выготский).

Рамки разработки концепции исследовательской работы были заданы рядом нормативных документов:

1) федеральные законы: «О физической культуре и спорте»; «Об охране окружающей среды»; «Об образовании»; «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»;

2) указы Президента России: «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения РФ»; «Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в РФ»; «О государственной стратегии Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития»;

3) концептуальные документы: «Концепция охраны здоровья населения»; «Национальная доктрина образования»; «Концепция развития физической культуры и спорта» «Концепция национальной безопасности Российской Федерации»; «Декларация прав ребенка», «Конвенция о правах ребенка», «Концепция дошкольного воспитания».

Теоретические основы исследования базируются: на общих положениях теории и методики физической культуры (Л.П. Матвеев, Ю.Ф. Курамшин,

A.A. Горелов и др.), на ведущих идеях теории и методики физической культуры дошкольников (A.B. Кенеман, Д.В. Хухлаева, Э.Я. Степаненкова, С.О. Филиппова и др.); на научных положениях о реализации оздоровительной направленности физического воспитания дошкольников (М.И. Фонарев, A.A. Потапчук, М.Д. Дидур, C.B. Матвеев, и др.); на идеях системного подхода к организации педагогического процесса в дошкольном учреждении (Л.А. Парамонова, Т.С. Комарова, Т.И. Бабаева, и др.); на теории личностно-ориентированного образования (В.Т. Кудрявцев, И.С. Якиманская, Г.Н. Пономарёв и др.); на идее гуманизации образовательной практики (A.B. Запорожец, A.B. Мудрик, Л.Ф. Обухова, В.П. Зинченко, Е.С. Комарова и др.); на теории управления педагогическими процессами (Ю.К. Бабанский, М.М. Поташник, П.И. Третьяков, Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова и др.); на теории управления дошкольным образованием (А.Н. Троян, К.Ю. Белая и др.); на идее формирования экологического мышления у детей дошкольного возраста (H.H. Кондратьева, С.Н. Николаева и др.). Также учтены результаты исследований по вопросам: развитие движений ребенка дошкольного возраста (Е.Г. Леви-Гориневская, Е.А. Аркин, М.М. Кольцова, М.И. Фонарев, Э.В. Вильчковский,

B.И. Усаков, Ю.Ф. Змановский); организация физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных учреждениях (М.А. Рунова, М.А. Правдов и др.);

технологии оздоровления детей в образовательных учреждениях (В.Г. Алямов-ская, И.М. Масло, А.Б. Мелихова, Л.Н. Волошина и др.); организация занятий экологической направленности в дошкольном учреждении (Л.А. Каменева, Т.А. Федорова, И.В. Цветкова и др.), влияние экологического фактора на здоровье детей дошкольного возраста (К.П. Дорожнова, Ф.Ф. Даутов, C.B. Капранов, A.A. Ефимова и др.).

Методы и организация исследования. Для решения поставленных задач использовались методы педагогического исследования: анализ психолого-педагогической, медицинской, экологической литературы, связанной с проблемами оздоровления дошкольников; изучение нормативно - правовых документов; сравнительный анализ исследований элементного состава биосред организма детей, проживающих в различных районах страны; педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, опрос педагогов, медицинских работников, родителей; анализ управленческой деятельности; теоретическое моделирование; методы математической статистики.

Организация исследования предусматривала несколько этапов. Исследование проводилось с 2000 по 2010 гг.

На первом, мониторинговом этапе (2000-2003 гг.) проводился анализ результатов исследований, посвященных проблеме сохранения и укрепления здоровья дошкольников в экологических условиях мегаполиса.

Была дана характеристика состояния здоровья детей, посещающих дошкольные учреждения в различных районах города Санкт-Петербурга. В исследовании участвовало более 500 человек. Для оценки экологической обстановки в местах расположения образовательных учреждений были проведены исследования проб почвы, воздуха, воды. Всего в процессе исследования было определено 58 показателей. Данные исследования проводились государственной службой Роспотребнадзора по Санкт-Петербургу и Ленинградской области.

Для изучения элементного состава биосред организма детей проводился анализ волос, слюны и мочи. В исследовании участвовало 153 ребенка.

На втором, конструктивном этапе (2004-2005 гг.) в логике выдвинутой идеи был проведен теоретический анализ исследований, посвященных проблемам оздоровления детей, управлению деятельностью дошкольного учреждения в экологических условиях мегаполиса и роли физической культуры в оздоровлении дошкольников. Всего было проанализировано более 400 источников. На этом же этапе определялись технологии оздоровления дошкольников, и разрабатывались схемы экспериментальной работы

На третьем, экспериментальном этапе (2006-2007 гг.) определялась эффективность физкультурно-оздоровительной работы дошкольного учреждения по различным направлениям: коррекция нарушений опорно - двигательного аппарата (89 детей), определение эффективности различных методик развития дыхания (106 детей), исследование возможности нормализации элементного статуса (40 детей), изучение режима двигательной активности в дошкольном учреждении и оценка реакции сердечно-сосудистой системы детей на физическую нагрузку (125 детей), изучение фактического питания детей (20 детей), определение риска хронической патологии у детей (32 семьи).

На этом же этапе проводилась статистическая обработка полученных данных.

На четвертом, обобщающем этапе (2008-2010 гг.) разрабатывалась концепция управления оздоровлением дошкольников в условиях современной экологической ситуации; уточнялся понятийный аппарат диссертационного исследования; проводилась систематизация данных, полученных в исследовании, на основе сформулированной концепции; определялся механизм ее реализации.

На этом же этапе происходило обсуждение полученных результатов, формулирование выводов, оформление работы в соответствии с требованиями к докторским диссертациям.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Значительное влияние на формирование здоровья детей, проживающих в экологических условиях мегаполиса, оказывает организация оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении. Физические упражнения должны выступать основным средством этого процесса, так как они:

а) имеют преимущество в организационно-методическом обеспечении деятельности дошкольного учреждения: позволяют педагогу решать одновременно оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи в работе с детьми; включены в программу деятельности дошкольного учреждения и, тем самым, их использование не нарушает режим жизнедеятельности детей; не требуют дополнительных финансовых затрат на аппаратуру и оборудование; не требуют введения в штат дополнительных ставок для медицинских работников;

б) обладают не меньшим, а в ряде случаев большим оздоровительным эффектом по сравнению с лечебными процедурами, применяемыми в дошкольном учреждении.

2. Эффективная организация оздоровительного процесса в дошкольном учреждении основана на грамотных управленческих действиях руководителя педагогического коллектива, которые приводятся в соответствие с постоянно изменяющимися представлениями о возможности и целесообразности использования различных физкультурно-оздоровительных мероприятий в образовательном процессе.

3. Концепция управления оздоровлением детей в экологических условиях . мегаполиса основывается на идее приоритетного использования средств физической культуры в процессе деятельности дошкольного учреждения. Управление оздоровлением можно представить как совокупность трех компонентов: маркетинга, физкультурно-оздоровительного процесса и финансов. Занятия физическими упражнениями должны выступать как фактор интеграции всех оздоровительных мероприятий, осуществляемых в дошкольном учреждении.

4. В организации физкультурно-оздоровительной работы целесообразно выделять компоненты основного и сопутствующего оздоровительного воздействия. Основное оздоровительное воздействие обеспечивается использованием физических упражнений, способствующих нормальному развитию опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной системы детей.

Немаловажную роль играют физические упражнения как средства элиминации ксенобиотиков из организма детей. Составляющие компонента сопутст-

вующего оздоровительного воздействия призваны усиливать оздоровительный эффект занятий физическими упражнениями и включают: рациональное питание, экологически безопасную окружающую среду, экологическое образование педагогов, детей и их родителей, а также взаимодействие дошкольного учреждения с родителями.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

• разработана система управления оздоровлением дошкольников, включающая управляющую подсистему, управляемую подсистему, научную подсистему, обеспечивающую подсистему, внутреннюю микросреду, а также внешнее окружение (вход, выход, связи с внешней средой, обратная связь);

• на основе системного подхода представлена концепция управления оздоровлением дошкольников в экологических условиях мегаполиса, разработанная на основе совокупности компонентов управления оздоровлением дошкольников, и определен механизм управления качеством процесса оздоровления;

• определено содержание занятий, оказывающих основное воздействие на формирование и укрепление здоровья детей в дошкольном учреждении в экологических условиях мегаполиса посредством физических упражнений, направленных на развитие опорно-двигательного аппарата, сердечно - сосудистой и дыхательной систем детей, а также на элиминацию ксенобиотиков из организма детей;

• выделены составляющие сопутствующего оздоровительного воздействия, призванные усиливать положительное воздействие занятий физическими упражнениями на организм занимающихся: организация рационального питания, обеспечение экологически безопасной окружающей среды, экологическое образование педагогов, детей и их родителей, а также взаимодействие дошкольного учреждения с родителями по вопросам оздоровления детей;

• доказана возможность эффективной коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата детей (по показателям: асимметричное положение головы и надплечий, нарушения осанки во фронтальной и сагиттальной плоскости, рахитическая деформация грудной клетки) в условиях дошкольного учреждения при включении специальных упражнений в физкультурно-оздоровительные мероприятия, проводимые в режиме дня, с учетом имеющихся деформаций со стороны опорно-двигателыюго аппарата детей;

• на основе использования методики «БОС-Дыхание» выявлена высокая эффективность развития дыхания у детей при рациональной организации в дошкольном учреждении физкультурно-оздоровительной работы в режиме дня (в частности, активной двигательной деятельности детей на прогулке) в сравнении с другими дыхательными методиками;

• определены особенности использования мониторов сердечного ритма «Polar» для оценки реакции сердечно - сосудистой системы дошкольников на физическую нагрузку;

• показана возможность «экологической чистки» организма дошкольников средствами физической культуры в условиях дошкольного учреждения при использовании методики нормализации содержания элементов в организме

дошкольников, основанной на дифференцированном подходе к ребенку в процессе образования и оздоровления в дошкольном учреждении;

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что на системном уровне рассмотрена проблема управления оздоровлением детей в экологических условиях мегаполиса, позволившая определить социально-педагогические и организационно-методические условия повышения эффективности деятельности дошкольного учреждения по проведению физкультурно-оздоровительной работы.

В результате проведенного исследования:

• теоретически обоснована приоритетность использования средств физической культуры в оздоровительной работе дошкольного учреждения.

• дано определение понятия «управление оздоровлением дошкольников»;

• выдвинуты и аргументированы теоретические положения управления оздоровлением дошкольников на стратегическом, тактическом и оперативном уровнях;

• сформулирован ряд положений, характеризующих условия эффективного использования средств физической культуры с целью оздоровления дошкольников в экологических условиях мегаполиса;

• исходя из результатов ретроспективного анализа, описаны направления оздоровительной работы с детьми в экологических условиях мегаполиса;

• разработана концепция управления оздоровлением дошкольников в экологических условиях мегаполиса.

В диссертации установлены новые научные факты и причинно-следственные связи в деятельности дошкольного учреждения, которые заключаются в том, что определена зависимость качества оздоровительной работы с дошкольниками от эффективности управления системой оздоровления, основанной на выделении мероприятий основного воздействия, связанного с занятиями физическими упражнениями, и сопутствующего воздействия, усиливающих эффект использования физических упражнений.

Полученные данные дополняют содержание теории и методики физической культуры дошкольников по вопросу оздоровительного эффекта использования физических упражнений в ракурсе экологической ситуации.

Практическая значимость обусловлена прикладностью ряда задач исследования и проявляется в изменении организации и содержания оздоровительной работы, проводимой в дошкольном учреждении, предусматривающей приоритетность применения средств физической культуры в решении задач сохранения и укрепления здоровья детей с учетом экологических условий мегаполиса.

Результаты, полученные в исследовании, имеют большое значение для практики оздоровления детей в дошкольном учреждении и выражаются в том, что:

• разработанные методики использования физических упражнений с целью оздоровления детей, проживающих в экологических условиях мегаполиса, могут использоваться в дошкольных учреждениях разных видов;

• система управления оздоровлением дошкольников в экологических условиях мегаполиса демонстрирует возможность использования существующих в дошкольном учреждении резервов для повышения эффективности физкультурно-оздоровительной работы;

• разработанная программа обработки экспериментальных данных по исследованию содержания химических элементов в организме детей дошкольного возраста позволяет рассчитывать и строить графики распределения детей по группам здоровья, уровням физической подготовленности и составу химических элементов в их организме.

Представленная в исследовании концепция создает предпосылки для изменения подходов руководителей дошкольных учреждений к организации физкультурно-оздоровительной работы с интуитивно-практического характера на научно-обоснованный характер.

Результаты проведенного исследования позволяют определить круг вопросов, которые нуждаются в дальнейшей научной разработке. В частности, целесообразным является экспериментальное обоснование внедрения системы управления оздоровлением в дошкольных учреждениях для детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья и нуждающихся в занятиях адаптивной физической культурой.

Рекомендации по использованию результатов исследования. Разработанная система управления оздоровлением дошкольников может быть ориентиром для совершенствования физкультурно-оздоровительной работы дошкольных учреждений разных видов.

Различные оздоровительные методики, разработанные для осуществления исследования и проверенные в процессе экспериментальной работы, могут быть использованы сотрудниками дошкольных учреждений, обеспечивающих организацию и проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий для детей.

Материалы исследования могут быть использованы в учебном процессе высших учебных заведений, педагогических колледжей при подготовке специалистов по дошкольному воспитанию и физической культуре, а также в системе повышения квалификации названных категорий кадров.

Обоснованность и достоверность научных положений обеспечивается: опорой на теоретические основы физической культуры; применением комплекса взаимодополняющих методов исследования, адекватных поставленным задачам работы; обширным контингентом обследуемых; репрезентативностью выборки; вариативностью и повторяемостью эксперимента; применением математического анализа полученных данных. Результаты исследования апробированы в реальных условиях образовательного процесса в дошкольных учреждениях города Санкт-Петербурга.

Апробация и внедрение результатов исследования. По теме диссертации опубликовано 85 работ общим объемом 192,5 п.л., из них личный вклад ав-

тора - 88,2 п.л. В том числе 2 монографии, 15 статей в журналах, из перечня ведущих научных изданий, рекомендованного ВАК, 3 учебных пособия, 8 методических пособий, программы и методические рекомендации - 5.

Результаты диссертации внедрены в дошкольных учреждениях № 99, № 120, № 138, № 139 Выборгского района, № 34 Пушкинского района, № 110 Центрального района, № 74 Калининского района города Санкт-Петербурга, акты о внедрении прилагаются.

Материалы исследования включены в содержание дисциплин: «Теория и методика физической культуры дошкольников», «Физическая культура в семье» и «Опытно-экспериментальная работа в дошкольном учреждении» на факультете физической культуры РГПУ им. А.И. Герцена при подготовке студентов, обучающихся по профилю «Физическая культура детей дошкольного возраста». Также разработаны предложения по совершенствованию подготовки специалистов по дошкольному воспитанию, которые внедрены в практику на курсах повышения квалификации по образовательным программам: «Воспитание здорового ребенка средствами физической культуры», «Формирование основ здорового образа жизни средствами физической культуры», «Здоровьесбе-регающие технологии в образовательном процессе дошкольного учреждения» в Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования.

Основные положения и результаты исследования представлены на:

• научно-практических конференциях Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена (2003-2010гг.);

• Всероссийских научно-практических конференциях в Москве (2005, 2008, 2009), в Волгограде (2009), в Санкт-Петербурге (2004, 2007, 2010), во Владимире (2010);

• Международных научно-практических конференциях и конгрессах в Магнитогорске (2009), в Санкт-Петербурге (2009,2011);

• IX и X Российско-Американских научно-практических конференциях по актуальным вопросам современного университетского образования (Санкт-Петербург, 2006, 2009).

Результаты исследования были представлены в гранте Министерства образования и науки Российской Федерации (2002), а также в инновационной образовательной программе Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена (2007-2008).

На программу «Обработка экспериментальных данных по исследованию элементов в организме детей дошкольного возраста» получено свидетельство Федеральной службы по интеллектуальной собственности, патентам и товарным знакам № 2006610356 от 20.01.2006.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, шести глав, выводов, списка литературы и приложений. Основной текст изложен на 293 страницах, содержит 36 таблиц и 35 рисунков, список литературы включает в себя 423 наименования, в том числе - 23 публикации на иностранных языках, в работе содержится 7 приложений.

СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность выбранной темы исследования, определяются цель, объект, предмет, формулируются гипотеза и задачи исследования, раскрыты его организация и этапы, научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, изложены положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические основы решения проблемы оздоровления дошкольников средствами физической культуры в экологических условиях мегаполиса » анализируется и обобщается информация, полученная в ходе изучения литературных источников по тематике исследования. Анализ работ показал, что в настоящее время в России в результате социально-экономического кризиса возник целый ряд серьезных проблем в охране здоровья населения: снижение рождаемости, снижение средней продолжительности жизни, увеличение смертности населения,

На состоянии здоровья легко отражаются как положительные, так и отрицательные воздействия окружающей среды. При этом слабые раздражения, не вызывающие видимой реакции, не всегда проходят бесследно, а могут изменять сопротивляемость и функциональные свойства организма.

В крупных городах значительная часть жителей подвергается соче-танному действию шума и загрязнения атмосферного воздуха от автотранспорта и промышленных предприятий.

A.B. Скальный (1999) предлагает использовать понятие «синдром мегаполиса», заключающийся в дефиците условий для биологически полноценного формирования и развития детского организма; в наличии избыточной концентрации стрессовых факторов; в постоянном присутствии аллергизи-рующих и иммуно-депрессивных факторов. «Синдром мегаполиса» проявляется развитием в первую очередь нарушений обмена веществ и иммунитета, а одним из информативных ингредиентов являются дефициты магния, цинка, меди и марганца.

Исследователи уже давно обратили внимание на то, что многие болезни связаны с недостаточностью поступления и содержания в организме определенных макро- и микроэлементов. Микроэлементы являются важнейшими катализаторами различных биохимических процессов обмена веществ, играют значительную роль в адаптации организма в норме и патологии. Отклонения в элементном статусе организма обнаруживаются у подавляющего большинства (около 80%) детского и взрослого населения Российской Федерации. Для Российской Федерации характерно значительное распространение недостаточности эссенциальных макро- и микроэлементов, в первую очередь Mg, Zn, Си. В Санкт-Петербурге часто встречается относительный дефицит Мп. В районах с пониженным уровнем здоровья населения, к которым относится и Санкт-Петербург, начинает просматриваться тенденция к увеличению числа случаев с пониженным по отношению к фону уровнем макро - и микроэлементозов.

Для современного этапа развития экологических знаний характерны: экологизация сфер деятельности человека - медицины, экономики, политики, культуры, а также физической культуры. Физическая культура направлена на укрепление здоровья, развитие физических способностей человека посредством использования физических упражнений в сочетании с различными факторами, естественными силами природы, которые влияют на организм человека комплексно. Экология физической культуры человека изучает взаимоотношения человека с окружающей средой в условиях мышечных тренировок в процсссс изменяющихся условий среды. Этот процесс включает комплекс морфологических, физиологических преобразований в организме человека, обеспечивающим возможность рационального образа жизни в определенных условиях внешней среды.

Во второй главе «Теоретические подходы к решению проблемы управления оздоровлением дошкольников» проведено исследование проблемы управленческой деятельности в свете анализа связей, обеспечивающих взаимодействие объектов управления и педагогического управления как целостности.

Организация физкультурно-оздоровительного процесса в дошкольном учреждении основана на управленческих действиях руководителя педагогического коллектива, которые приводятся в соответствие с постоянно изменяющимися представлениями о возможности и целесообразности использования различных оздоровительных мероприятий в образовательном процессе. Известно, что здоровье детей в конкретном дошкольном учреждении формируется под влиянием многих факторов: социальных условий, качества окружающей среды, организации медицинского обслуживания на территории, где проживает ребенок, а также содержания образовательного процесса, в частности использования физических упражнений.

Деятельность дошкольного учреждения по оздоровлению детей с позиции управления можно рассматривать как оказание оздоровительных услуг. Для того, чтобы оказывать оздоровительные услуги, необходимо использовать кадровые ресурсы, инвентарь, оборудование, методические материалы, информацию, денежные средства. Следовательно, управление оздоровлением в дошкольном учреждении включает управление кадрами, средствами оздоровления, материально-техническими и информационными ресурсами, финансами. Управление оздоровлением можно представить как совокупность трех компонентов: маркетинга, оздоровительного процесса и финансов (рис. 1).

На основе проведенного анализа можно предположить, что управление оздоровлением детей в дошкольном учреждении - это особая деятельность, в которой посредством планирования, организации, руководства и контроля обеспечивается организованность совместной деятельности детей, сотрудников учреждения и родителей для достижения оздоровительных целей в рамках образовательного процесса.

С позиции управления оздоровлением можно отметить следующее. Обеспечивая реализацию прав детей на сохранение и укрепление здоровья в образовательном процессе, работая в основном с социально незащищенными группами населения, образовательное учреждение обязано осуществлять взвешенную

финансовую политику, избегая ненужных рисков и управляя неизбежными рисками, гарантируя тем самым стабильную работу учреждения в течение продолжительного времени.

Рис. 1. Схема управления оздоровлением в дошкольном учреждении

В третьей главе «Концепция физической культуры в системе управления оздоровлением дошкольников в экологических условиях мегаполиса» представлено авторское видение управления процессом оздоровления в дошкольном образовательном учреждении как самостоятельной подсистемы в системе образования детей, находящейся в развитии.

Здоровье детей в экологических условиях мегаполиса вызывает обеспокоенность врачей, педагогов, родителей, а также исследователей, занимающихся этими проблемами. По мнению ряда авторов (О.Г. Лызарь, 1998; И.М. Масло, 1998; Ю.К. Чернышенко, 1998; Г.Б. Черепанова, 2007; М. Dowda, W. Brown, К. Mclver, К. Pfeiffer, R. Pate, 2008; Б.Б. Егоров, 2009 и др.), процесс формирования, сохранения и укрепления здоровья ребенка управляем, особенно с помощью целенаправленного воздействия средств физической культуры. Становится очевидным, что для каждого ребенка в зависимости от возраста, пола, исходного состояния иммунной системы и уровня физической подготовленности необходим оптимальный по дозировке набор физических упражнений в сочетании с другими средствами оздоровления.

Управление оздоровлением дошкольников можно рассматривать как систему, которая состоит из внешнего окружения и внутренней структуры. К внешнему окружению системы управления оздоровлением относятся «вход», «выход», связи с внешней средой и обратная связь.

К «входу» системы относится все, что получает дошкольное учреждение для организации оздоровления детей. К компонентам «входа» относятся: поступающие в дошкольное учреждение информация, оздоровительные технологии, новое оборудование, вновь поступающие сотрудники, документы и т.д. Задача сотрудников, обеспечивающих управление оздоровлением (заведующая, методист, заместители, медицинские работники и др.) сводится к обеспечению качественного «входа» системы путем проведения педагогического анализа и педагогического маркетинга в области оздоровления дошкольников и отбора компонентов «входа», отвечающих целям дошкольного учреждения. Если «вход» будет низкого качества, то при любом уровне процесса по переработке «входа» в «выход» параметры «выхода» системы тоже будут низкого качества.

Исходя из этого, задачами управления оздоровлением «выходом» системы являются: показатели оздоровительной работы дошкольного учреждения (улучшение физического и психического состояния детей, формирование знаний в области оздоровления у родителей и т.п.), а также положительный опыт оздоровительной работы (реализация оздоровительных технологий, разработка диагностических методик и др.), которые могут быть предложены для других учреждений.

К компонентам обратной связи системы управления оздоровлением относятся дополнительные требования органов и структур, отвечающих за качество оздоровления детей (комитет по здравоохранению, комитет по образованию, комитет по физической культуре и спорту и т.п.), а также запросы родителей, новая информация по научно-методическому обеспечению оздоровительной работы и т.п.

Внутренняя микросреда системы управления оздоровлением включает тех лиц и те силы, которыми осуществляется оздоровительная работа в дошкольном учреждении, т.е. это организационная, технологическая и социально-психологическая среда дошкольного учреждения.

Сложная, большая система управления оздоровлением дошкольников представляет собой совокупность подсистем и состоит из обеспечивающей, научной, управляющей и управляемой многоуровневых, сложных подсистем.

Управляющая подсистема является самой высокой ступенью иерархической структуры системы управления оздоровлением. Она представляет собой механизм оперативного управления различными звеньями второй ступени иерархии, состоящей из малых подсистем, представляющих собой системы целей, функций, методов и структур управления. На нижней ступени иерархии стоят типовые локальные системы управления.

Управляемая подсистема также состоит из нескольких ступеней иерархии. Главной задачей на первой ступени управляемой подсистемы является оптимальное функционирование ее компонентов (оздоровительный процесс, финансы и маркетинг), рассмотренных ранее.

Подсистема научного обоснования системы управления оздоровлением дошкольников состоит из следующих компонентов: 1) изучение действия законов управления при организации оздоровительной деятельности в дошкольном учреждении; 2) выбор современных методов и моделей управления оздоровлением дошкольников; 3) разработка рекомендаций по применению научных подходов к управлению оздоровлением; 4) оценка эффективности управления оздоровлением дошкольников на разных уровнях.

Компонентами обеспечивающей подсистемы являются: методическое обеспечение; ресурсное обеспечение; информационное обеспечение; правовое обеспечение.

Рассмотрение проблемы управления оздоровительным процессом в дошкольном учреждении было представлено с позиции концепции управления по результатам. Управление по результатам - целенаправленное ресурсообеспе-ченное взаимодействие управляющей и управляемой подсистем по достижению запланированного результата. В рассматриваемой схеме управления необходимо выделить направления управления по результатам.

Первое направление определяется умением руководителя видеть миссию оздоровительной деятельности дошкольного учреждения. Социальная характеристика любой деятельности в организации включает цели и стратегию. Цель физкультурно-оздоровительной деятельности дошкольного учреждения - это представление об оздоровительном эффекте, который целесообразно и возможно получить у конкретных детей в условиях конкретного дошкольного учреждения средствами физической культуры.

Второе направление предполагает рассмотрение результата с точки зрения качества оздоровительных услуг. Основная оздоровительная услуга дошкольного учреждения - это физическое воспитание и всестороннее развитие детей. Кроме этого, дошкольное учреждение способствует сохранению и укреплению

здоровья детей посредством рационально организованного режима дня, правильного питания и профилактических медицинских мероприятий.

По нашему мнению, под управлением качеством оздоровительного процесса понимаются действия, осуществляемые при разработке оздоровительных технологий и применении их в системе мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей, в целях обеспечения и поддержания необходимого качества оздоровительной работы.

Управляющие решения вырабатываются на основании сопоставления информации о фактическом качестве процесса оздоровления с его характеристиками, заданными программой (прогнозом, планом) управления. Нормативную документацию, регламентирующую условия организации оздоровительного процесса или показателей качества оздоровительных услуг (требования к оздоровительным техЕЮлогиям, используемым в дошкольном учреждении, критерии оценки качества оздоровительных процедур и мероприятий и т.п.), следует рассматривать как важную часть программы управления качеством процесса оздоровления детей (рис. 2).

Рис. 2. Информационная структура управления оздоровлением дошкольников

Пользователями информации уровня принятия стратегических решений являются руководитель учреждения и его заместители. Здесь описываются и оптимизируются условия физкультурно-оздоровительной работы дошкольного учреждения, определяется организационная структура и основные персоналии, ответственные за те или иные физкультурно-оздоровительные мероприятия.

Для эффективного управления процессом оздоровления необходимо выработать показатели его эффективности, что позволит принимать ключевые решения и определять стратегию развития учреждения в этой области.

Пользователями уровня тактического управления являются методист, специалисты по физической культуре, врач, психолог, т.е. те сотрудники, которые принимают тактические решения, например, в выборе оздоровительных технологий, способах оптимизации психологической безопасности образовательной среды. Для этого здесь создаются и формализуются процессы планирования, разрабатываются инструкции.

Пользователями уровня оперативного управления являются, прежде всего, воспитатели, которые ежедневно осуществляют разнообразную деятельность по оздоровлению детей.

Мониторинговый (низовой) уровень - это уровень, на котором собираются данные о состоянии здоровья детей (физического и психического), их физического развития и физической подготовленности. Эти данные в дальнейшем обрабатываются и обобщаются на всех более высоких уровнях.

Третье направление управления по результатам предполагает рассматривать результат с позиции потребителей. Это семья, родители, имеющие детей дошкольного возраста, которые нуждаются в оздоровительных услугах, предоставляемых образовательными учреждениями. В настоящее время состояние здоровья детей требует изучения запросов родителей по оздоровлению их детей и создания условий, помогающих руководителю гибко менять стратегию, предлагать детям и родителям разнообразные виды физкультурно-оздоровительных услуг.

На основе исследования Л.А. Дартау (2003), посвященного управлению здоровьем населения, можно выделить несколько ключевых моментов, актуальных для дошкольного учреждения: а) формулировка целей управления оздоровлением должна быть известна и доступна пониманию родителей, создавая у них мотивированное стремление к сотрудничеству в данном направлении; б) если родители осознанно охраняют здоровье своего ребенка, то они отдают себе отчёт в том, что делают это с учётом современных представлений об организации здоровьесберегающей жизнедеятельности ребенка; в) оформляя ребенка в дошкольное учреждение, родители вправе требовать от него определенных действий в отношении оздоровления их детей, согласно договору с дошкольным учреждением.

Наблюдающиеся негативные тенденции в состоянии здоровья детей свидетельствует о том, что задачи их оздоровления продолжают оставаться наиболее приоритетными в деятельности дошкольного учреждения. Огромными возможностями в решении данной задачи обладают средства физической культуры. В то же время, наблюдается противоречие между возможностями физиче-

ского воспитания и методическим уровнем его реализации. Лимитирующими факторами реализации оздоровительного потенциала занятий физическими упражнениями являются неквалифицированный подход специалистов, работающих с детьми, и пассивная роль родителей в физическом воспитании детей. Особое значение приобретает здоровьеформирующая функция физической культуры в условиях современной экологической ситуации.

В этой связи, в основу нашей концепции управления оздоровлением детей в экологических условиях мегаполиса была положена идея приоритетного использования для решения этой задачи средств физической культуры. Результаты работы показали, что в оздоровительном процессе целесообразно выделить два компонента оздоровительного воздействия: основной и сопутствующий (рис. 3).

Развитие опорно- Развитие

двигательного дыхательной

аппарата системы

ФИЗИЧЕСКИЕ

, УПРАЖНЕНИЯ

Развитие сердечно- Элиминация

сосудистой \ ксенобиотиков

системы

Компонент основного оздоровительного воздействия

тгпт

Рационапь-ное питание Экологически безопасная окружающая среда Экологическое образование Взаимодействие с родителями

Компонент сопутствующего оздоровительного воздействия

Содержательно-технологический блок

Рис. 3. Модель оздоровления дошкольников в экологических условиях мегаполиса, основанного на использовании средств физической культуры

Компонент основного оздоровительного воздействия, в соответствии с главной идеей концепции, строится на оздоровительном эффекте занятий физическими упражнениями. Исследования показали, что, в первую очередь, оздоровительное воздействие обеспечивается нормальным развитием опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем детей. Немаловажную роль играют физические упражнения в условиях экологически нестабильной ситуации как средства «экологической чистки», т.е. элиминации ксенобиотиков из организма детей.

Составляющие компонента сопутствующего оздоровительного воздействия призваны усиливать оздоровительный эффект занятий физическими упражнениями. Такими составляющими являются: организация рационального питания, обеспечение экологически безопасной окружающей среды (вода, воздух, почва), экологическое образование педагогов, детей и их родителей, а также взаимодействие дошкольного учреждения с родителями по вопросам оздоровления детей.

В четвертой главе «Исследование особенностей формирования здоровья детей в экологических условиях мегаполиса» рассматриваются результаты анализа элементЕЮГо состава биосред организма дошкольников Санкт-Петербурга как мегаполиса, дифференциации детей в зависимости от их элементного статуса и выявления возможностей осуществления оздоровительного процесса.

В крупных городах на ограниченной территории сосредоточены предприятия различного масштаба и различной экологической опасности, зачастую вкрапленные в жилые массивы. Здесь же наибольшая концентрация выбросов от автотранспорта, которые происходят на высоте, наиболее опасной для человека. Условия крупного города определяют особенности состояния здоровья населения.

Экологические проблемы Санкт-Петербурга существуют достаточно давно и являются следствием как расширения самого города, его промышленности, так и результатом ряда экономических и социальных сложностей последних лет.

Необходимым условием обеспечения здоровья и работоспособности человека является адекватное поступление в организм элементов, которые принадлежат к числу незаменимых пищевых факторов. Макро - и микроэлементный состав организма человека оказывает влияние и па его двигательную деятельность. Например, люди с избытком калия обычно легко возбудимы, впечатлительны. гиперактнвны (A.B. Скальный, А.Т. Быков, 2003).

Исследования элементного состава организма человека крайне немногочисленны, а в нашей стране носят единичный характер. Это в особенности относится к детям дошкольного возраста. Вместе с тем, именно этот возрастной период характеризуется интенсивным ростом и развитием (соизмеримым только со скоростью роста в периоде раннего детства), и ограниченностью запасов пищевых веществ в их организме.

В этой связи было организовано исследование, целью которого явились изучение характеристики «экологического портрета» детей дошкольного воз-

раста по данным элементного анализа и выявление возможных связей между имеющимися макро - и микроэлементозами и физическим состоянием.

Многоэлементный анализ волос был проведен в аккредитованном в системе ГОСТ РФ Научно - медицинском центре биотической медицины (г. Москва). Исследования выполнены методом атомно-эмиссионной спектрометрии с индуктивно-связанной аргоновой плазмой (АЭС - ИСАП).

Комплексная оценка физического состояния обследованных детей проводилась путем оценки их физического развития по центильным таблицам (И.М. Воронцов, С.Б. Тихвинский, 1991) и с помощью двигательных тестов. К последним относились: «челночный бег» 3x10 м; прыжок в длину с места; подъем туловища из положения - лежа на спине: бег 300 м; наклон вперед из исходного положения - стоя; бросок набивного мяча. Оценивалась также степень овладения навыком плавания: время погружения в воду с головой; погружение в воду с головой с выдохом; умение лежать на воде; скольжение в воде на груди и на спине; скольжение в воде на груди и на спине с движениями ног; плавание способом «кроль». Тестирование уровня развития физических качеств и сформированное™ двигательных навыков проводилось два раза в год.

Исследование у детей состава твердых биосред (волос) свидетельствует о выраженном дефиците многих эссенциальных элементов, и на первый план выступает недостаток натрия, кальция, йода, магния и марганца. У 35% детей в биопробах был обнаружен в волосах дефицит натрия, причем у трети из них содержание натрия в 5 раз ниже возрастной нормы (у остальных дефицит колебался в пределах 1,3-2,6 раза). В 62,5% наблюдений имел место недостаток кальция (он колебался в пределах от 1,3 до 3,1 раза ниже возрастной нормы). При дефиците кальция у детей повышается риск возникновения таких заболеваний, как рахитоподобные патологические состояния, остеопороз, мышечные боли, судороги, аллергозы, плохая свертываемость крови, повышенная инфекционная заболеваемость.

Весьма интересными оказались данные по калию — важнейшему внутриклеточному элементу - электролиту и активатору функций ряда ферментов, особенно необходимому для «питания» клеток миокарда и скелетных мышц, поддержания водно-солевого баланса и работы нейроэндокринной системы. Было обнаружено, что отличные от нормы концентрации калия в волосах имеют место у 35% детей, причем у некоторых из них в биопробах наблюдался дефицит калия (пределы колебаний - в 1,3-5,0 раз ниже нормы), а у других - превышение (пределы колебаний - в 1,3-5,1 раз выше нормы).

Исследования по йоду обнаружили следующее. У 47,5% детей концентрация йода в волосах была ниже возрастной нормы. Основной функцией йода в организме является участие в регуляции скорости биохимических реакций. Иододефицитные состояния приводят к многообразным функциональным и структурным нарушениям.

У более 50% детей в волосах было отмечено недостаточное содержание магния (пределы колебаний в 1,3-2,4 раза ниже нормы). Являясь важнейшим электролитом, тесно взаимодействующим в обменных процессах с калием, натрием и кальцием, магний участвует во множестве ферментативных реакций в

качестве их активатора, и его нормальный уровень необходим для регуляции нервно-мышечной проводимости и тонуса гладкой мускулатуры. Дефицит магния может приводить к заболеваниям сердца, нарушениям артериального давления (АД) из-за спазма сосудов, повышать риск заболеваний желудочно-кишечного тракта.

У каждого 4-го из обследованных детей был отмечен дефицит марганца (пределы колебаний - в 1,3-2,5 раз ниже возрастной нормы). Биологическая роль марганца заключается в синтезе и обмене нейромедиаторов, костеобразо-вании, углеводном и жировом обмене, в иммунных реакциях. У детей дефицит марганца обычно проявляется в виде склонности к аллергозам, в том числе респираторным, к невротическим реакциям, сколиотическим деформациям.

Определение физического развития не выявило каких-либо значимых отклонений. Большинство детей характеризовалось гармоничным физическим развитием и относилось к мезосоматотипу. Проведенный корреляционный анализ не выявил зависимости между физическим развитием и проявлением мик-роэлементозов.

Несколько иная картина прослеживалась при анализе изменения уровня развития физических качеств и сформированное™ двигательных навыков. Дети с выраженным дефицитом кальция и марганца имели более низкие показатели прироста результатов двигательных тестов, чем дети, экологический портрет которых характеризовался относительно нормальными значениями.

Проведенные исследования подтвердили выявленную в ходе предварительного теоретического анализа необходимость нормализации элементного статуса детей. Нормализация элементного статуса дошкольников требовала учета их индивидуальных и групповых особенностей. Результаты исследования 25 элементов биосред в организме дошкольников были переведены в баллы в соответствии с 9 - балльной шкалой, где показатель в 5 баллов соответствовал норме; показатели от 1 до 4 баллов квалифицировались как разная степень недостатка элемента в организме; показатели от 6 до 9 баллов - как разная степень избытка исследуемого элемента в организме.

В связи с тем, что 11 показателей соответствовали норме, они были исключены из анализа. На основании данных по оставшимся 14 показателям (кальция, кобальта, хрома, меди, железа, йода, калия, магния, марганца, натрия, фосфора, свинца, кремния, цинка) все дети с помощью иерархического кластерного анализа были разделены на 3 группы.

В соответствии с проведенным анализом были определены средние групповые показатели по каждому исследуемому элементу. По рассчитанным групповым показателям были составлены характеристики выделенных групп.

Для первой группы характерен значительный недостаток в организме детей кальция (1,5 б.) и йода (1,0 б.). В этой группе был также зафиксирован недостаток натрия (2,25 б.), магния (2,63 б.) и марганца (3,88 б.). Незначительный недостаток наблюдался по фосфору, кремнию, цинку, кобальту и меди. В этой группе не был отмечен избыток какого-либо элемента.

Во второй группе, также как и в первой, наблюдался значительный недостаток кальция (2,17 б.) и, особенно, натрия (1,83 б.). В то же время показате-

ли йода соответствуют норме (5,00 б.). Незначительный недостаток был отмечен по калию, марганцу, фосфору, кремнию, кобальту, хрому и меди. Небольшое превышение нормы зафиксировано по свинцу и железу.

Для третьей группы характерно, в отличие от первых двух групп, близкое к нормальному значению содержание натрия (4,67 б.). В то же время наблюдается самое низкое из всех групп содержание магния (2,17 б.). В этой группе было зафиксировано превышение нормы тяжелых металлов: хрома (5,33 б.) и, особенно, свинца (6,00 б.). Как и в других группах, у детей отмечается низкое содержание кальция (2,00 б.).

Непротиворечивость деление (классификации) детей, участвующих в эксперименте, на группы и возможность дальнейшего прогнозирования эффективности нормализации элементного статуса детей, определялись при помощи дискримипантного анализа в статистическом пакете SPSS for Windows, v. 13.0.

В качестве группирующей переменной была взята принадлежность детей к группе, определенная на основе кластерного анализа. В исходную совокупность дискриминантных переменных были включены показатели элементов, имеющих у исследованной группы детей отклонения от нормы.

Наибольший относительный вклад в значение первой дискриминантной функции (отделения 1-ой группы от 2-ой и 3-ей при фиксировании остальных) вносят переменные, характеризующие содержание йода и натрия в организме детей.

В значение второй дискриминантной функции (при отделении 2- ой группы от 3- ей) наибольший вклад вносит переменная, характеризующая содержание кальция в организме детей.

В результате проведенного дискримипантного анализа было определено соответствие прогнозируемой и фактической групп по каждому ребенку. Точность прогнозирования полученной модели высокая и составляет 95,0%.

Для прямого вычисления показателя классификации для некоторых новых значений были использованы коэффициенты классифицирующих функций:

51 = - 4,965 + 2,776 • Са+ 1,421 • I + 0,955 • Na

52 = - 21, 166 + 5,361 • Са+ 5,485 • I + 0,596 • Na

53 = - 25,771 + 5,018 • Са+ 5,660 • I + 1,954 • Na

В общем случае наблюдение считается принадлежащим той совокупности, для которой получен наивысший показатель классификации.

Результаты, полученные в ходе исследования, легли в основу построения методики работы с каждой группой детей, с опорой на индивидуализацию и дифференциацию в образовательном и оздоровительном процессе в дошкольном учреждении.

У детей первой группы в пище использовалась йодированная соль. В первой и второй группах для нормализации уровня натрия изменялся режим жизнедеятельности детей - снижался уровень психо-эмоциональных нагрузок, связанных с большим объемом учебных занятий. В третьей группе проводились за-

нятия физическими упражнениями, способствующие элиминации ксенобиотиков из организма детей.

Для оценки эффективности применения экспериментальной методики был проведен повторный анализ элементов. В результате проведенной физкультурно-оздоровительной работы произошла нормализация содержания ряда элементов в организме детей. У детей первой группы повысились показатели кальция (с 1,5 до 2,4) и йода (с 1,0 до 5,0), натрия (с 2,3 до 4,3), магния (с 2,6 до 3,8). У детей второй группы повысились показатели кальция (с 2,2 до 3,8), магния (с 3,5 до 5,1), натрия (с 1,8 до 3,2). У детей третьей группы повысились показатели кальция (с 2,0 до 3,3), магния (с 2,1 до 3,7), а также снизились показатели тяжелых металлов: хрома (с 5,3 до 4,5) и, особенно, свинца (с 6,0 до 5,0). Таким образом, результаты, полученные в исследовании, свидетельствуют об эффективности использованной методики нормализации элементного статуса дошкольников.

Исследования выявили, что значительный недостаток кальция обнаружен у всех детей, и мероприятия по нормализации содержания этого элемента должны быть включены в методику работы с любой группой детей в дошкольном учреждении.

В пятой главе «Экспериментальное обоснование использования физических упражнений с целью оздоровления дошкольников в экологических условиях мегаполиса» представлены результаты экспериментальной проверки эффективности реализации разработанной концепции.

Дошкольное учреждение является образовательным, и для решения оздоровительных задач основными средствами выступают педагогические, а не лечебные воздействия. В этой связи, на первый план выходят занятия физическими упражнениями, оздоровительный эффект которых для детей этого возраста хорошо известен. В данной главе были описаны результаты исследования составляющих компонента основного оздоровительного воздействия.

Развитие опорно-двигательного аппарата. В разных районах Санкт-Петербурга у детей дошкольного возраста по частоте встречаемости болезни опорно-двигателыюго аппарата занимают первое место.

Задачей исследования были мониторинг и коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата у детей дошкольного возраста в условиях образовательного учреждения. Экспериментальная группа включала 45 человек, занимающихся по предложенной методике коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата в режиме дня дошкольников. Контрольная группа детей включала 44 человека, которые занимались по общепринятой программе физического воспитания. Для реализации поставленных задач был проведен анализ ортопедического статуса исследуемого контингента детей врачом ДОУ № 139 и анализ содержания кальция в волосах по методу А.В.Скального в лаборатории системной диагностики нарушений минерального обмена в «Центре биотической медицины» города Москвы.

Состояние опорно-двигателыюго аппарата детей оценивалось по следующим показателям: асимметрия положения головы и надплечий, дефанс

шейно-затылочных мышц, нарушение осанки во фронтальной и сагиттальной плоскостях, сколиотическая осанка, рахитическая деформация грудной клетки, «О» или «X» - образная деформация голеней, продольное или поперечное плоскостопие, «косой» или «скрученный таз», диастаз белой линии живота, рекур-вация в суставах, длина нижних конечностей.

В качестве основного средства коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата дошкольников использовался комплекс оздоровительной гимнастики, составленный на основе рекомендаций, разработанных Г.Г. Лукиной (2003). Комплекс корригирующих упражнений проводился в течение 4-х месяцев ежедневно в старшей возрастной группе в течение 10 минут после дневного сна. Комплекс упражнений составлялся с учетом имеющихся нарушений со стороны опорно-двигательного аппарата. Для формирования правильной осанки использовалась ходьба по «тропе здоровья». Был оборудован специальный спортивный уголок из гимнастических стенок, расположенных как вертикально, так и горизонтально. Кроме лазаний по гимнастической стенке использовалось пролезание через тоннель. Последовательность выполнения упражнений «тропы здоровья» отражалась на пиктограммах в виде схем.

Анализ исходного состояния опорно-двигательного аппарата у обследованных детей и его изменения в процессе роста, развития и применения физических упражнений свидетельствует о том, что наиболее существенные сдвиги наблюдаются у детей экспериментальной группы (рис. 4).

Диастаз белой линии живота Рекурвация суставов Различия в длине нижних конечностей Скрученный таз Косой таз Поперечное плоскостопие Продольное плоскостопие О-образные нижние конечности Х-образные нижние конечности Рахитическая деформация грудной клетки Сколиотический компонент Нарушение осанки в сагиттальной плоскости Нарушение осанки во фронтальной плоскости Дефанс шейно-затылочных мышц Асимметрия надплечий Асимметричное положение головы

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 □ экспериментальная группа В контрольная группа

Рис. 4. Улучшение параметров опорно-двигательного аппарата дошкольников (%)

—I—

—р—

..........1

— — — —

Особенно выраженная положительная динамика отмечается по следующим показателям: асимметричное положение головы и надплечий, нарушение осанки во фронтальной и сагиттальной плоскости, рахитическая деформация грудной клетки. Незначительная динамика либо её отсутствие отмечается по показателям деформации таза, стоп, рекурвации суставов и диастаза белой линии живота.

Исходный уровень содержания кальция в волосах у детей регистрировал дефицит кальция у 95% детей. Через четыре месяца дефицит кальция отмечен только у 65% детей, то есть положительная динамика составила 30%.

При сравнительной оценке результатов ортопедического осмотра детей в различных дошкольных учреждениях Санкт-Петербурга выявлена благоприятная тенденция изменения показателей статики у детей старшего дошкольного возраста в ДОУ № 139 Выборгского района.

Таким образом, проведенное исследование показало, что целенаправленное использование физических упражнений в режиме дня, с учетом имеющихся деформаций со стороны опорно-двигателыюго аппарата у детей в условиях дошкольного учреждения, является эффективным средством оздоровления и коррекции нарушений, позволяющим в целом повышать уровень здоровья дошкольников.

Развитие дыхательной функции. Органы дыхания у дошкольников имеют характерные физиологические особенности. Носовые и лёгочные ходы у детей сравнительно узки. Это затрудняет поступление воздуха в легкие. Ребенок дышит более поверхностно, чем взрослый, частота дыхания у него значительно выше, примерно, 23-26 циклов в минуту у детей 4-6 лет. Неглубокое дыхание ведет к плохой вентиляции легких и некоторому застою в них воздуха. Игры и занятия физкультурой на свежем воздухе (или в хорошо проветренном помещении) активизируют процессы газообмена. Вот почему они так важны для ребенка.

Необходимо учитывать, что работа сердечно-сосудистой системы практически не поддаётся сознательному контролю, в отличие от дыхательной системы. Человек по желанию может задержать или, наоборот, ускорить своё дыхание. Однако из-за наличия взаимосвязи сердечно-сосудистой и дыхательной систем появляется возможность управлять сердечно-сосудистой системой посредством дыхательной. Эта возможность широко используется в различных методиках оздоровления. Наиболее простой формой, применительно к дошкольникам является диафрагмалыю-релаксационный тип дыхания.

Выработка такого дыхания возможна путём использования специальных технических средств, позволяющих сделать наглядными процессы, происходящие в организме. Одним из таких средств является тренажер биологической обратной связи «БОС - Дыхание».

Задачей исследования было определение эффективности различных методик развития дыхания, используемых в дошкольных учреждениях. В исследовании приняли участие дети в возрасте 5-6 лет. Наблюдения проводили в течение 8 месяцев, были определены пять групп. В первой группе для постановки диафрагмально-релаксационного типа дыхания использовался тренажёр «БОС

- Дыхание». Во второй группе проводились занятия дыхательной гимнастикой, по методике А.Н. Стрельниковой. В третьей группе были организованы занятия лечебной физкультурой, направленные на развитие и нормализацию дыхательной функции. В четвертой группе на прогулке организовывались занятия играми и упражнениями, способствующими усилению у детей функции дыхания. В пятой группе были организованы занятия плаванием с включением упражнений на развитие дыхательной функции.

Во всех группах для оценки эффекта использования различных методик до и после эксперимента снимались показатели проб, оценивающих длительность задержки дыхания на вдохе и на выдохе, а также показатели дыхательной аритмии сердца - ДАС, определяемые при помощи тренажера «БОС - Дыхание» (рис. 5).

Следует также отметить, что ДАС отражает степень координации дыхательной и сердечно - сосудистой систем. При хорошем диафрагмальном дыхании наблюдается увеличение ДАС, и она начинает изменяться в фазе дыхательного цикла.

Следует отметить, что наиболее информативным показателем развития дыхательной функции является ДАС (дыхательная аритмия сердца), определяемая как разность величин пульса на вдохе и выдохе.

Анализ изменения этого показателя свидетельствует о том, что традиционные формы организации занятий физическими упражнениями на улице приносят не меньший, а даже больший эффект развития дыхательной функции детей, чем занятия на тренажере «БОС - дыхание».

42-1'

37'

32- '

27'

-а=а

ДДИИЕ

БОС Дыхательная ЛФК Занятия на Плавание

гимнастика улице

1до исследования

□ после исследования

Рис. 5. Изменение показателя ДАС у детей в ходе исследования

Оценка реакции сердечно - сосудистой системы на физическую нагрузку. Одним из ведущих факторов укрепления здоровья дошкольников является рациональный двигательный режим. В то же время, при организации физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении необходимо учитывать, что физические нагрузки, неадекватные возрасту и функциональным резервам организма, ведут к снижению уровня здоровья. В частности, усугубляют негативное воздействие экологически неблагоприятных факторов среды обитания. Это повышает потребность у педагогов в разработке новых подходов к содержанию программного материала по физической культуре, с учетом уровня физического развития и функциональных возможностей организма детей.

Одним из наиболее перспективных направлений можно считать использование мониторов сердечного ритма для оценки реакции организма детей на различные физические нагрузки и выполнение физических упражнений разной степени сложности.

В нашем исследовании проводилось изучение двигательной активности детей старшего дошкольного возраста в режиме дня с помощью монитора сердечного ритма POLAR S625X. В модель режима двигательной активности детей были включены различные виды двигательной деятельности: строго регламентируемая (физкультурные занятия 3 раза в неделю), частично регламентируемая (физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня) и самостоятельная деятельность. Также включены образовательные услуги в области физической культуры (черлидинг 1 раз в неделю) и двигательная коррекция (занятия по ЛФК 2 раза в неделю).

В результате анализа показателей, полученных с помощью монитора, было выявлено, что дистанция, пройденная детьми в период с 9.00 до 17.40, колеблется от 3,1 км до 5,1 км. Расход калорий составил от 672 Ккал до 1528 Ккал, в течение дня у детей варьируют изменения показателей пульса (ЧСС) от 80 до 206 уд./мин.

В работе определялась зависимость между реакцией организма ребёнка на физическую нагрузку и его «элементным портретом». Было проведено физкультурное занятие, на котором все дети получали одинаковую физическую нагрузку. В основной части занятия, где идёт направленная нагрузка, проявились существенные различия реакций сердечно-сосудистой системы у детей. У большинства детей, имеющих отклонения в элементном составе организма, проявились изменения в реакции сердечно-сосудистой системы, что выражалось в отсутствии восстановления показателей между нагрузками, ЧСС держалась примерно на одном уровне. У детей, имеющих нормальный состав элементов в организме, таких нарушений не наблюдалось.

Корреляционный анализ выявил, что имеется выраженная прямопропор-циональная зависимость между дефицитом кальция (г = 0,77) и марганца (г = 0,79) и ухудшением реакции сердечно-сосудистой системы детей на физическую нагрузку. Что же касается подобной связи с содержанием натрия, калия и йода, то такая связь не прослеживалась, (коэффициенты корреляции были ниже 0,3).

Таким образом, исследования показали целесообразность учета элементного статуса ребенка при планировании физической нагрузки.

Элиминация ксенобиотиков. Следует отметить, что для лечения заболеваний, характерных для зоны экологического неблагополучия, используются различные медикаментозные препараты, которые по своей природе являются фармакологическими ксенобиотиками, таким образом, концентрация последних в организме повышается. Часто используемые для ксенобиотической разгрузки энтеросорбенты (вещества, поглощающие ядовитые продукты обмена веществ), связывающие ксенобиотики в желудочно-кишечном тракте и способствующие их выведению из организма, детоксикационную проблему не решают.

В то же время показано (В.Д. Медведков, 1996; Н.И. Медведкова, 2000), что физические нагрузки в значительной мере влияют на концентрацию тех или иных веществ в биосредах организма человека, и что имеется зависимость между уровнем двигательной нагрузки и заболеваемостью, характерной для экологически неблагополучных районов. Физические нагрузки в экологически чистых местах ускоряют обмен веществ, увеличивают кровоток во всех звеньях опорно-двигательного аппарата, очищая их от чужеродных веществ, повышают потоотделение, улучшают функциональное состояние выводящих органов. Такая «чистка» может явиться одним из путей оздоровления.

В исследовании была поставлена задача изучения возможности ксенобиотической разгрузки организма детей средствами физической культуры в условиях дошкольного учреждения.

На основе анализа элементного состава волос была определена группа детей, у которых было зафиксировано превышение нормы тяжелых металлов: хрома (5,33) и, особенно, свинца (6,00). В то же время у них наблюдалось низкое содержание кальция (2,00) при норме - 5,0 баллов.

В дошкольном учреждении были организованы детоксикационные занятия физическими упражнениями. Для элиминации ксенобиотиков использовались дыхательные упражнения, связанные с пролонгированным выдохом и с усилением эвакуаторной функции трахео-бронхиального дерева, которые способствовали выведению ксенобиотиков с выдыхаемым воздухом, а диафраг-мальное дыхание улучшало функцию желудочно-кишечного тракта. Усиленное потоотделение во время физических упражнений также рассматривалось нами как вариант повышения элиминации ксенобиотиков. Дополнительный эффект был получен в термокамере.

В результате применения экспериментальной методики показатели хрома снизились до 4,5 баллов, показатели свинца снизились до 5,0 баллов, а показатели кальция повысились до 3,3 баллов. Эти данные свидетельствует об эффективности методики.

В шестой главе «Дополнительные мероприятия по сохранению здоровья детей в экологических условиях мегаполиса» рассматриваются составляющие сопутствующего оздоровительного воздействия, призванные усиливать оздоровительный эффект занятий физическими упражнениями.

Следует отметить, что в дошкольных учреждениях регулируются все стороны жизни ребенка (режим дня, питания, двигательная активность, нервно-

психическое развитие и т.д.), что создает условия для оздоровления детей. Огромное значение имеет правильно организованное взаимодействие дошкольного учреждения и семьи по вопросам физического воспитания и оздоровления детей.

Мониторинг окружающей среды. Состояние природной среды различается не только в разных регионах страны, но и в пределах одного крупного города. Районы Санкт-Петербурга существенно различаются по степени техногенной нагрузки на население, что следует учитывать при составлении экологической программы оздоровления детей.

С целью выявления неблагоприятных факторов внешней среды, влияющих на состояние здоровья дошкольников, специалистами Центра гигиены и эпидемиологии Санкт-Петербурга федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека в дошкольном учреждении № 139 Выборгского района регулярно проводятся исследования проб воздуха, почвы и питьевой воды.

В ходе проведенных исследований было выявлено, что содержание исследованных элементов в пробах воздуха не выходит за пределы ПДК. Загрязнения нефтепродуктами не выявлено, содержание солей тяжелых металлов в допустимых пределах. В результатах проб почвы патогенных микроорганизмов не обнаружено. Отклонений от требований СанПин 2.4.1.2660-10 к питьевой воде не выявлено. Уровень искусственной освещенности соответствует норме.

С целью укрепления и восстановления здоровья детей с учетом воздействия окружающей среды в дошкольном учреждении проводятся следующие мероприятия: а) кварцевание помещений в группах раннего возраста бактерицидными лампами; б) использование ионизаторов-очистителей воздуха в группах, музыкальном и спортивном залах, площадь воздействия 100 кв. м); в) использование системы очистки питьевой воды.

Рациональное питание. В системе оздоровительных мероприятий, направленных на укрепление и сохранение здоровья детей, важная роль принадлежит питанию. Питание является одним из управляемых факторов, позволяющих повысить показатели здоровья детей.

Нерациональное питание - причина значительного понижения уровня обеспеченности организма антиоксидантами. Гиподинамия усугубляет антиок-сидантную недостаточность и способствует нарушению обмена веществ. Отрицательные последствия нерационального питания в наибольшей степени проявляются в детском и пожилом возрасте, а также при малой подвижности.

Изучение фактического питания детей, посещающих дошкольное учреждение № 139 Выборгского района, проводили методом суточного воспроизведения питания, который рекомендован ВОЗ для проведения эпидемиологических исследований. Интервьюировали матерей или бабушек, используя альбомы с цветными фотографиями различных продуктов или блюд в натуральную величину. Полученную информацию о съеденной пище раскладывали на продукты питания и подвергли компьютерной обработке. Анализ химического состава рационов питания по 68 параметрам проводили по авторской программе «Диет - мастер» (авторы И.Ш. Якубова, программист A.B. Чернов).

В среднем недельная структура фактического набора продуктов питания детей соответствовала структуре рекомендуемых норм потребления (РНП). Структура обобщенного рациона является отражением питания в будние дни и значительно расходится с семейным питанием. В выходные дни молока потреблялось детьми в 2,8 раза меньше, чем необходимо. В большей степени было снижено потребление продуктов: сметаны (в 6 раз), рыбы (в 7 раз), в 3,7 раза - творога, в 2,4 раза - масла сливочного, в 1,4 раза - сахара, хлеба, овощей, сыра, картофеля. Завышено потребление: кондитерских изделий (в 5,4 раза), фруктов (в 1,4 раза). Дефицитность домашнего питания подтверждается малым весом среднедневного продуктового набора, который составил в весе «брутто» всего 1430 г, по сравнению с 2270 г в будние дни (в детском саду).

С целью оздоровления детей, посещающих дошкольное учреждение, была реализована программа, основанная на применении биологически активных добавок (БАД) к пище, предложенная кафедрой профилактической медицины СПбГМА им. И.И. Мечникова и медицинского центра «Общественного здоровья». Программа была рассчитана на 6 месяцев учебного года. Проведенные оздоровительные мероприятия позволили существенно снизить содержание токсикантов в организме детей, улучшить состояние здоровья, достичь стойкого профилактического эффекта.

Экологическое образование дошкольников. В настоящее время экологическое образование является приоритетным направлением в развитии системы образования.

В нынешних кризисных условиях общества весьма актуальна экологизация воспитания детей дошкольного возраста, их родителей и педагогов, работающих в дошкольном учреждении. С возрастанием антропогенного воздействия на окружающую среду увеличивается роль экологической грамотности и ответственности человека за результаты своей деятельности. Поэтому значение деятельности дошкольного учреждения, семьи в формировании у детей бережливости, заботливости, правильного поведения в природном окружении неимоверно возрастает.

В этой связи была разработана экспериментальная программа экологического образования дошкольников. Разработанная программа экологического воспитания дошкольников была направлена, в первую очередь, на формирование у детей представлений о безопасном поведении в современной экологической ситуации. Результаты проведенного в ДОУ № 139 (экспериментальная группа) и № 102 (контрольная группа) исследования свидетельствуют о возможности интегрированного освоения детьми как экологических знаний природоведческого характера, так и знаний, связанных с обеспечением безопасности жизнедеятельности в окружающей среде.

Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи. В современных социально-экономических и экологических условиях большинство семей не может обеспечить полноценное образование и оздоровление детей. У детей раннего возраста, не посещающих дошкольные учреждения, наблюдается более высокий уровень заболеваемости, чем у детей, воспитывающихся в организованном коллективе.

Современное дошкольное учреждение имеет возможность оказать квалифицированную помощь родителям по формированию здоровья детей в семье. Эта помощь может быть выражена в различных формах взаимодействия: организация совместных занятий родителей и детей, индивидуальные и групповые консультации для родителей, обследование детей и т.п.

В исследовании, в котором участвовали родители детей, посещающих ясельные группы (возраст детей от 2 до 3 дет), изучалась возможность организации профилактической работы в условиях дошкольного учреждения. Всего было обследовано 32 семьи.

При определении риска хронической патологии у детей использовались таблицы индивидуального прогнозирования, разработанные М.В. Рубцовым (2003). Результаты исследования показали, что только у 12,5% детей был определен благоприятный прогноз (I группа), в остальных 87,5% случаев у детей была определена II группа - угроза возникновения хронических заболеваний. Следует отметить, что у многих детей такой прогноз угрозы возникновения хронических заболеваний сочетался по двум, трем и даже четырем группам заболеваний.

Полученные результаты свидетельствуют, что у обследованных детей раннего возраста наиболее часто встречается угроза возникновения заболеваний органов дыхания (68,8%). Это объясняется тем, что дошкольное учреждение посещают часто болеющие дети, которые подвержены острым респираторным заболеваниям (рис. 6).

болезни мочеполовой системы

болезни органов пищеварения

болезни системы кровообращения

болезни органов дыхания

20 30 40 50 60 70 80

Рис. 6. Частота встречаемости прогнозов возникновения хронических заболеваний различных групп (II группа) %

В качестве профилактики заболеваний детей была разработана программа физкультурно-оздоровительных мероприятий, предусматривающая совместную деятельность детей и родителей на разных этапах воспитания в дошкольном учреждении. Многолетнее использование этой программы в дошкольном учреждении № 139 Выборгского района доказало ее высокую эффективность.

1 1 1 3 68,8

| 56

140,6

37,5

1

|

1 1 1 1 -

Таким образом, результаты проведенной оздоровительной работы показали, что в дошкольном учреждении для осуществления сопутствующего оздоровительного воздействия, усиливающего эффект использования физических упражнений, целесообразно проведение следующих мероприятий: организация рационального питания, обеспечение экологически безопасной окружающей среды (вода, воздух, почва), экологическое образование педагогов, детей и их родителей, а также взаимодействие дошкольного учреждения с родителями по вопросам оздоровления детей.

ВЫВОДЫ

1. В современном дошкольном учреждении значительные ресурсы (материальные, информационные, кадровые и т.п.) затрачиваются для решения задачи формирования, укрепления и сохранения здоровья детей. Однако, прикладываемые усилия часто не приводят к планируемому результату - значительному и стабильному улучшению здоровья детей. Проведенное исследование показало, что получение планируемого результата в процессе оздоровительной деятельности дошкольного учреждения возможно только при целенаправленно организованном управлении этим процессом.

2. Управление оздоровлением детей в дошкольном учреждении можно представить как совокупность трех компонентов: маркетинга, физкультурно-оздоровительного процесса и финансов. Структура управления физкультурно-оздоровительным процессом делится на три уровня: стратегический, тактический (или функциональный) и операционный.

На уровне оперативного управления большой объем занимают учетные задачи: учет количества дней, пропущенных детьми по болезни, учет времени на проведения оздоровительных мероприятий, диагностика физического развития и физической подготовленности детей.

На тактическом уровне большое значение приобретает такая функция управления, как анализ. На основании анализа данных о состоянии здоровья детей осуществляется выбор оздоровительных технологий, прогнозируется возможное улучшение состояния здоровья детей, определяются потенциальные риски.

Стратегический уровень обеспечивает выработку управленческих решений, направленных на достижение долгосрочных стратегических целей дошкольного учреждения в области оздоровления детей. В этой связи на этом этапе на основании анализа экологической ситуации в районе принимаются решения об изменении физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении, о привлечении сотрудников научных организаций для обоснования дальнейшей деятельности коллектива учреждения по оздоровлению детей.

3. Разработанная концепция физической культуры в управлении оздоровлением дошкольников в экологических условиях мегаполиса основывается на следующих положениях:

• для сохранения и укрепления здоровья детей в экологических условиях требуется управление деятельностью сотрудников дошкольного учреждении

по созданию и обеспечению эффективного функционирования системы оздоровления;

• основным средством оздоровления детей в дошкольном образовательном учреждении должны выступать не лечебные процедуры, а занятия физическими упражнениями;

• оздоровительное воздействие на организм ребенка занятий физическими упражнениями в дошкольном учреждении, функционирующим в экологических условиях мегаполиса, обеспечивается, в первую очередь, их содействием нормальному развитию опорно-двигательного аппарата, сердечнососудистой и дыхательной систем детей, а также элиминации из организма ксенобиотиков;

• управление оздоровлением можно представить как совокупность трех компонентов: маркетинга, физкультурно-оздоровительного процесса и финансов.

4. Значительное влияние на формирование здоровья детей дошкольного возраста, проживающих в мегаполисе, оказывает окружающая среда. В этой связи, элементный статус ребенка можно рассматриваться как индикатор его здоровья. Анализ многоэлементного состава организма дошкольников Санкт-Петербурга как мегаполиса выявил у подавляющего большинства детей соче-танный дефицит комплекса эссенциальных элементов, таких как магний, кальций, кобальт, марганец, селен.

Проведенный дискриминантный анализ выявил тот факт, что сочетание показателей кальция, йода и натрия в организме являются высоко информативными для построения эффективной методики нормализации содержания элементов в организме дошкольников, основанной на дифференциации образовательного и оздоровительного процесса в дошкольном учреждении. Исследования показали, что значительный недостаток кальция обнаружен у всех детей, и мероприятия по нормализации содержания этого элемента должны быть включены в методику работы с любой группой.

5. Исследование взаимосвязи различных показателей физического состояния детей и содержания элементов в их организме выявило выраженную обратную связь между концентрацией ряда ксенобиотиков (мышьяк, ртуть) и уровнем физической работоспособности.

Для селена наблюдается противоположная картина - выраженная прямая зависимость, это может быть объяснено тем, что селен, являющийся необходимым элементом (мощный антиоксидант), в определенной степени влияет на состояние здоровья дошкольников, и его дефицит в организме проявляется в снижении уровня физической работоспособности.

Определено отсутствие связи между имеющимися у детей макро - и мик-роэлементозами и их физическим развитием.

В то же время, выявлена зависимость между уровнем физической подготовленности детей и проявлением макро - и микроэлементозов: дети с выраженным дефицитом кальция и марганца имели более низкие показатели прироста результатов двигательных тестов, чем дети, экологический портрет которых характеризовался относительно нормальными значениями.

6. Исследование, посвященное определению возможности коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата детей в условиях дошкольного учреждения показало, что включение в физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня комплекса специальных упражнений, с учетом имеющихся у детей деформаций, является эффективным корригирующим средством, позволяющим не только улучшить показатели развития опорно-двигателыюго аппарата, но и в целом повысить уровень здоровья дошкольников. В результате проведения эксперимента у детей была зафиксирована выраженная положительная динамика по следующим показателям: асимметричное положение головы и надплечий, нарушения осанки во фронтальной и сагиттальной плоскости, рахитическая деформация грудной клетки.

7. Исследование целесообразности использования методики «БОС - Дыхание», широко распространяемой в дошкольных учреждениях, показало, что она недостаточно эффективна для группового использования. Эффективность использования методики «БОС - Дыхание» зависит от продолжительности специальных занятий: для закрепления навыков диафрагмалыю-релаксационного типа дыхания требуется длительное время. Результативность педагогического использования методики «БОС - Дыхание» очень индивидуальна, по всем показателям наблюдаются значительные колебания.

Изучение наряду с методикой «БОС - Дыхание» эффективности различных методик развития дыхания, используемых в дошкольных учреждениях, показало, что наиболее значительный эффект можно получить при качественной организации традиционных видов физкультурно-оздоровительной работы, в частности, активной двигательной деятельности детей на прогулке.

8. Анализ зависимости между реакцией организма ребёнка на физическую нагрузку и его «элементным портретом», проведенный на основе результатов, полученных при помощи мониторов сердечного ритма «Polar», показал, что у детей с различным элементным статусом реакция на физическую нагрузку значительно отличается друг от друга. У большинства детей, имеющих отклонения в элементном составе биосред организма, зафиксированы отклонения в реакции сердечно - сосудистой системы, что выражалось в отсутствии восстановления показателей между нагрузками (ЧСС держалась примерно на одном уровне). У детей, имеющих нормальный состав макро - и микроэлементов в организме, таких нарушений не наблюдалось. Таким образом, исследования показали целесообразность учета элементного статуса детей при планировании физической нагрузки.

9. Изучение эффективности занятий, направленных на выведение тяжелых металлов из организма детей, показало возможность такой «экологической чистки» средствами физической культуры в условиях дошкольного учреждения. В результате применения методики, включающей дыхательные упражнения, связанные с пролонгированным выдохом и с усилением эвакуаторной функции трахео-бронхиального дерева, диафрагмалыюе дыхание, направленное на улучшение функции желудочно-кишечного тракта и процедуры в термокамере, в организме детей, у которых было зафиксировано превышение содержания тяжелых металлов (хрома и свинца), произошла нормализация элемент-

ного состава по этим показателям, что свидетельствует об эффективности проведенных оздоровительных мероприятий.

10. Результаты проведенной экспериментальной работы показали, что в дошкольном учреждении для усиления оздоровительного воздействия занятий физическими упражнениями целесообразно проведение следующих мероприятий: организация рационального питания, обеспечение экологически безопасной окружающей среды (вода, воздух, почва), экологическое образование педагогов, детей и их родителей, а также взаимодействие дошкольного учреждения с родителями по вопросам физического воспитания и оздоровления детей в семье. Таким образом, комплекс мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных учреждениях, функционирующих в экологических условиях мегаполиса, необходимо планировать с учетом взаимодействия всех участников этого процесса.

СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

Всего опубликовано 85 работ общим объемом 192,5 п.л., на долю автора приходится 88,2 п.л. (все публикации по теме диссертации).

Монографии

1. Волоснжова Т.В. Экология и здоровье дошкольников: монография. -СПб.: Нива, 2008. - 220 с. - (14,0 п.л.).

2. Волосникова Т.В. Управление физкультурно-оздоровительной работой в дошкольном учреждении: монография. - СПб.: Нива, 2009. - 381 е.- (24,0 п.л.).

Статьи в журналах, входящих в список ВАК

3. Волосникова Т.В. Связь микроэлементозов и физического состояния дошкольни ков // Адаптивная физическая культура . - 2005. - № 4 (24). - С. 4 -5. - (0,5 п.л.).

4. Волосникова Т.В., Сидорова Т.В. Адаптивное физическое воспитание и двигательная рекреация дошкольников в условиях современной экологической ситуации // Адаптивная физическая культура. - 2006. - № 3 (27). - С. 27. - (0,4/0,2 пл.).

5. Волосникова Т.В., Потапчук A.A. Бодрящая гимнастика как средство коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата у дошкольников II Адаптивная физическая культура. - 2006. - № 2 (26). - С. 30-32. -(0,5/0,3 п.л.).

6. Волосникова Т.В., Потапчук A.A. Коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата дошкольников средствами физического воспитания // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта.- 2008. - №4 (38).- С. 60-63. - (0,5/0,3 п.л.).

7. Волосникова Т.В. Экспериментальное обоснование использования физических упражнений с целью оздоровления дошкольников в условиях

экологически нестабильного региона // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2009. - № 12 (58). - С. 26-30. - (0,5 п.л.).

8. Волосникова Т.В. Управление здоровьем детей в системе физкультурно-оздоровительной деятельности дошкольного учреждения // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2010. - № 3 (61). - С. 26-29. -(0,5 п.л.).

9. Волосникова Т.В. Исследование особенностей формирования здоровья детей в экологических условиях мегаполиса // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2010. - № 5 (63). - С.13-17. - (0,5 п.л.).

10. Волосникова Т.В. Управление оздоровлением детей в дошкольном учреждении // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2010. - № 10 (68). - С. 23-28. - (0.5 п.л.).

11. Волосникова Т.В. Физическая культура и экологическая безопасность дошкольников // Вестник Орловского государственного университета. - 2010. - № 6 (14). - С. 160-162. - (0,5 пл.).

12. Волосникова Т.В. Обеспечение преемственности физкультурно-оздоровительной работы дошкольного учреждения и школы с целью сохранения здоровья детей // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2010. - № 12 (70).- С. 27-31. - (0,5 п.л.).

13. Волосникова Т.В. Проблема взаимодействия дошкольного учреждения и родителей по оздоровлению детей // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2011. - № 1 (71). - С. 25-29. - (0,5 п.л.).

14. Волосникова Т.В. Развитие дыхательной системы дошкольников с целью их оздоровления в экологических условиях мегаполиса // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. - 2011. - № 3. - С.77-83. - (0,5 п.л.).

15. Волосникова Т.В., Потапчук А.А. Профилактика и коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата детей в условиях дошкольного учреждения // Адаптивная физическая культура. - 2011. - № 1 (45). - С. 2325, - (0,5/0,3 п.л.).

16. Волосникова Т.В. Повышение эффективности физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении: управленческий аспект // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2011. - № 2 (72).-С. 43-48. - (0,5 п.л.).

17. Волосникова Т.В. Подготовка специалистов по физической культуре к работе в экологических условиях мегаполиса // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2011. - № 3 (73). - С. 23-27. - (0,5 п.л.).

Учебные, методические пособия и программы

18. Физическая рекреация в дошкольных образовательных учреждениях: Метод, пособие / авт. - сост.: Т.В. Волосникова, В.Д. Гончаров, В.И. Москаленко, С.О. Филиппова; отв. ред. С.О. Филиппова. - СПб: Изд-во ИО НМЦ ВРУО, 1997. - 24 с. - (1,5/0,5 п.л.).

19. Физическая культура в образовательном процессе младших школьников: метод, пособие для учителей нач. классов / авт. - сост.: Т.В. Волосникова,

H.B. Базунова, В.Д. Гончаров, С.О. Филиппова; отв. ред. С.О. Филиппова. -СПб: Изд-во ОИ НМЦ ВРУО, 1998. - 48 с. - (3,0/1,0 пл.).

20. Выбор программ физического совершенствования детей в дошкольном учреждении: метод, рекомендации / авт.-сост.: Т.В. Волосникова, С.О. Филиппова, В.И. Москаленко, C.B. Никольская. - СПб.: Изд-во СПбГТУ, 1999. -55 с.-(3,5/1,0 п.л.).

21. Петербургский стандарт образования дошкольников в области физической культуры: метод, пособие / авт.- сост.: Т.В. Волосникова, С.О. Филиппова, В.И. Москаленко; под ред. С.О. Филипповой. - СПб., 2001.-132 с. - (8,3/2,0 п.л.).

22. Программа «Здравствуй, малыш!» / авт. - сост.: Т.В. Волосникова, С.О. Филиппова, В.И. Москаленко, Н.В. Лебедева // Классный вестник 5+.-2001. - № 11. - С. 48-61. - (1,0/0,3 п.л.).

23. Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения: метод, пособие / Т.В. Волосникова, С.О. Филиппова, O.A. Каминский, и др. - СПб.: Белл, 2004. - 416 с. - (26,0/1,3 п.л.).

24. Образование дошкольников в области экологии: метод, пособие / под ред. Т.В. Волосниковой. - СПб.: Белл, 2005. - 155 с. - (9,7 п.л.).

25. Термотерапия в дошкольном учреждении: Методика проведения оздоровительных процедур: метод, пособие для воспитателей и педагогов / авт.-сост.: Т.В. Волосникова, Т.И. Доворецкая, C.B. Попов, С.О. Филиппова. - М.: Школьная пресса, 2005. - 15 с. - (1,4/0,6 п.л.).

26. Физическая культура в семье, ДОУ и начальной школе: Программа и метод, рекомендации / авт. - сост.: Т.В. Волосникова, С.О. Филиппова, В.И. Москаленко, Н.В. Лебедева. - М.: Школьная пресса, 2005. - 61 с. - (3,7/1,0 п.л.).

27. Эколого-валеологическое сопровождение образования дошкольников: Программа деятельности дошкольного учреждения / под ред. Т.В. Волосниковой, С.Р. Андреевой. - СПб.: Белл, 2006. - 34 с. - (2,1/1,4 п.л.).

28. Волосникова Т.В. Комплексная оценка результатов исследования микроэлементов в организме дошкольников: метод, пособие. - СПб.: Нива, 2007. -73 с. - (4,6 п.л.).

29. Волосникова Т.В., Филиппова С.О. Система физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении // Физическое воспитание и развитие дошкольников: учеб. пособие / под ред. С.О. Филипповой. - М.: Академия, 2007. - С. 28-47. - (1,2/0,6 пл.).

30. Олимпийское образование дошкольников: метод, пособие / под ред. Т.В. Волосниковой, С.О. Филипповой, - СПб.: Детство-Пресс, 2007. - 128 с. -(8,0/2,0 пл.).

31. Теория и методика физической культуры дошкольников: учеб. пособие / Т.В. Волосникова, С.О. Филиппова, O.A. Каминский, и др.; под ред. С.О. Филипповой, Г.Н. Пономарева. - СПб.: Детство-Пресс, 2008. - 656 с. -(41,0/1,0).

32. Волосникова Т.В., Филиппова С.О. Физкультурно-оздоровительная работа в дошкольном учреждении // Физическое воспитание и развитие дошколь-

ников: практикум / под ред. С.О. Филипповой. - М.: Академия, 2010. С. 16-27. -(11,0/1,0 п.л.).

33. Оценка двигательной активности дошкольников при помощи мониторов сердечного ритма «Polar»: метод, рекомендации / Т.В. Волосникова, С.О Филиппова, А.Е. Митин, Г.Г. Лукина, Н.Л. Петренкина, Т.В. Соловьева, А.И. Вегера - СПб.: Белл, 2010. - 35 с. - (1,6/0,2 пл.).

Статьи в сборниках научных трудов

34. Волосникова Т.В. Физическая культура в современном дошкольном учреждении // Актуальные вопросы интеграции знания о физической культуре: матер, науч. конфер. аспирантов. - СПб.: Невский клуб, 1997. - С. 13-14. -(0,4 п.л.).

35. Волосникова Т.В. Организация физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении // Педагогический вестник Выборгского рай-на. -1997. - № 4. - С. 34-35. - (0,2 п.л.).

36. Волосникова Т.В. Плавание как фактор оздоровления детей дошкольного возраста // Актуальные проблемы физической культуры на современном этапе развития общества: матер, науч. конфер. молод, ученых. - Спб.: АОЗТ «Смайл», 1997. - С. 17-18. - (0,3 пл.).

37. Волосникова Т.В. Взаимодействие дошкольного учреждения и школы как фактор успешного перехода к систематическому обучению // Актуальные вопросы физической культуры детей дошкольного возраста: сб. науч. и метод, статей. - СПб.: Изд-во ОИ НМЦ ВРУО, 1998. - С. 7-11. - (0,5 пл.).

38. Волосникова Т.В. Обеспечение оптимального двигательного режима в дошкольном учреждении // Физическое воспитание детей Санкт-Петербурга: матер, гор. науч.-практ. конф. - СПб: ЦПИ, 1998. - С. 27-28. - (0,2 пл.).

39. Волосникова Т.В. Сохранение здоровья ребенка в дошкольном учреждении II Актуальные проблемы подготовки специалиста физической культуры в многоступенчатой системе высшего педагогического образования: межвуз. сб. науч. работ. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1998. - С. 93-94. - (0,2 пл.).

40. Волосникова Т.В., Лебедева Н.В. Обеспечение безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста // Система подготовки специалистов безопасности жизнедеятельности: состояние, перспективы и направления развития: матер, науч.- практ. конф. - 1999. - № 3-4. - С. 45-46. - (0,3/0,2 пл.).

41. Волосникова Т.В. Роль Центра ребенка в организации физкультурно-оздоровительной работы в округе // Образовательные округа: опыт взаимодействия: матер, науч.-практ. конф. - СПб.: ВНМЦ, 1999. - С. 46-47. - (0,3 пл.).

42. Волосникова Т.В. Стандарт образования в области физической культуры // Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий: матер, науч.-практ. конф. - СПб.: изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. -Ч. 2. - С. 37-38. - (0,3 пл.).

43. Волосникова Т.В., Лебедева Н.В. Взаимодействие педагогов в процессе олимпийского образования дошкольников // Физическая культура и спорт в системе воспитания юных петербуржцев: матер, науч.-практ. конф. - СПб., 2000. - С. 89-90. - (0,4/0,2).

44. Волосникова T.B. О проблеме формирования здоровья ребенка в процессе семейного, дошкольного и начального школьного образования // Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях: проблемы и пути оптимизации: матер. Всеросс. совещ. - М.: ГНОМиД, 2001. -С. 131-137.-(0,5 п.л.).

45. Волосникова Т.В. Итоги реализации районной подпрограммы «Здоровье» в дошкольном учреждении № 139 // Образовательные учреждения Выборгского района Санкт-Петербурга на пороге XXI века: 7 лет РОСта / под ред. JLA. Аслановой. - СПб.: НМЦ Выборгского района, 2001. - Ч. 1. - С. 69-71. -(0,3 п.л.).

46. Волосникова Т.В., Филиппова С.О., Демиденко A.M. Формирование здоровья ребенка в процессе семейного, дошкольного и начального школьного образования // Теория и практика образования в области физической культуры: сб. науч.-метод, работ. - СПб.: изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - С. 121-131.-(0,6/0,3 пл.).

47. Волосникова Т.В., Попов C.B. К вопросу об использовании средств и методов физического воспитания в целях элиминации ксенобиотиков из организма дошкольников, проживающих в экологически неблагоприятных районах // Теория и практика образования в области физической культуры: сб. науч.-метод. работ. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - С. 189-190. -(0,4/0,2 пл.).

48. О подходах к использованию средств и методов физической реабилитации для выведения ксенобиотиков из организма дошкольников / Т.В. Волосникова, A.A. Танеев, Т.И. Доворецкая, C.B. Попов, С.О. Филиппова, А.Г. Щуров // Вестник балтийской педагогической академии «Актуальные научно-педагогические проблемы физической культуры». - СПб., 2002. - Вып. 47. - Т. 1.-С. 13- 14.-(0,3/0,1 пл.).

49. Волосникова Т.В., Филиппова С. О., Лебедева H.JI. Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи с целью укрепления здоровья детей // Физическая культура и здоровье детей: матер. 4-ой город, науч.-практ. конф. - СПб.: ЦПИ, 2002. - С. 38-40. - (0,4/0,1 пл.).

50. Эндоэкология, физическая культура и состояние здоровья дошкольников /Т.В. Волосникова, С.Р. Андреева, C.B. Попов, С.О. Филиппова и др. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 2003. - № 3.- С. 13-15.-(0,4/0,1 пл.).

51. Волосникова Т.В. Эколого-валеологические корреляты у детей дошкольного возраста // Технологии образования в области физической культуры: сб. науч.-метод. работ. - СПб., 2003. - С. 198-200. - (0,2 пл.).

52. К проблеме формирования и укрепления здоровья детей в зависимости экологической ситуации в дошкольном учреждении / Т.В. Волосникова, А.Н. Грибанова, Н.Б. Кутьина, C.B. Попов, С.О. Филиппова // Технологии образования в области физической культуры: сб. науч.-метод. работ. - СПб., 2003. -С. 195-197.-(0,4/0,1 пл.).

53. Волосникова Т.В., Попов C.B., Филиппова С.О. Повышение экологической безопасности дошкольников средствами физической культуры // Актуаль-

ные проблемы сохранения здоровья на всех этапах дошкольного детства: матер, науч.-практ. конф. - СПб.: ВНМЦ, 2003. - С. 18-22. - (0,4/0,2 пл.).

54. Волосникова Т.В. Организация занятий физическими упражнениями с детьми дошкольного возраста в зависимости от динамики экологической ситуации // Физическое воспитание детей дошкольного возраста: теория и практика: сб. науч. тр. - Челябинск, 2003. - Вып. 3. -Ч. 1. - С. 33-37. - (0,3 пл.).

55. Волосникова Т.В. Создание модели инновационного дошкольного учреждения, обеспечивающего сохранение здоровья ребенка средствами физического воспитания II Модернизация Российского образования: первые итоги: матер. Всеросс. конф. - М., 2003. - С. 13-18. - (0,3 пл.).

56. Волосникова Т.В. Система организации физкультурно-оздоровитель -ной работы ДОУ (в контексте современных требований) // Дошкольная педагогика. - 2003. - № 3 (12). - С. 8. - (0,2 пл.).

57. Волосникова Т.В. Режим двигательной деятельности детей старшего дошкольного возраста// Дошкольная педагогика. -2003. - № 3 (12). - С. 9. -(0,2 пл.).

58. Волосникова Т.В., Филиппова С.О. Воспитание культуры здоровья у детей дошкольного возраста // Актуальные вопросы физической культуры детей дошкольного возраста: сб. науч.-метод. тр. - СПб.: Белл, 2004. - Вып. 3. -С. 148-152.-(0,4/0,2 пл.).

59. Волосникова Т.В. О подходе к физическому воспитанию детей в дошкольном учреждении, реализующем эколого-валеологическую концепцию обучения и воспитания // Актуальные вопросы физической культуры детей дошкольного возраста: сб. науч.-метод. тр. - СПб.: Белл, 2004. - Вып. 3. - С. 154 — 161.-(0,5 пл.).

60. Волосникова Т.В. Основы экологического воспитания дошкольников // Дошкольная педагогика. - 2005. - № 6 (27). - С. 16-20. - (0,5 п.л.).

61. Волосникова Т.В. Дисциплина «Дошкольная педагогика в системе подготовки специалистов по физической культуре дошкольников // Практико-ориентированная подготовка специалистов физической культуры в системе профессионального педагогического образования: сб. науч.-метод. работ. -СПб.: РОСТ, 2006. - С. 9-12. - (0,4 пл.).

62. Волосникова Т.В. Определение элементного статуса детей с целью оптимизации занятий физическими упражнениями в дошкольном учреждении // Развитие теоретико-методологических основ физической культуры в условиях Болонского процесса. - СПб., 2006. - С. 34-38. - (0,5 пл.).

63. Волосникова Т.В., Пономарев Г.Н. Экологическое образование в системе подготовки специалистов по физической культуре // Подготовка специалистов по физической культуре в условиях модернизации образования: матер. Всерос. науч.-практ. конф. - СПб.: Стратегия будущего, 2006. - С. 46-51. -(0,4/0,2 пл.).

64. Волосникова Т.В. Вопросы экологии в подготовке специалистов по физической культуре дошкольников // Подготовка специалистов по физической культуре в условиях модернизации образования: матер. Всерос. науч.-практ. конф. - СПб.: Стратегия будущего, 2006. - С. 79-82. - (0,4 пл.).

65. Волосникова T.B. Использование фитнесс-технологий в процессе оздоровления дошкольников // Фитнесс: становление, тенденции и перспективы развития в России. - СПб.: изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006. - С. 151-155. -(0,4 пл.).

66. Волосникова Т.В. Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи с целью профилактики хронических заболеваний у дошкольников // Теория и методика физкультурного образования: социально-педагогические аспекты и перспективы развития: Вестник Балтийской педагогической академии. - СПб.,

2006. - Вып. 67. - С. 13-17. - (0,3 пл.).

67. Волосникова Т.В., Овечкина Т.А., Филиппова С.О. Организация физкультурно-оздоровительной работы с детьми в ДОУ // Дошкольная педагогика. - 2006. - № 5 (32). - С. 8-14. - (0,5/0,2 пл.).

68. Волосникова Т.В., Филиппова С.О. Сравнение эффективности методик развития дыхательной системы дошкольников // Современные проблемы обучения и воспитания физической культуре в условиях модернизации общего образования: матер, науч.-практ. конф. - Уфа.: изд-во БГПУ им. М. Акмуллы,

2007. - С. 54-59. - (0,4/0,2 пл.).

69. Использование мониторов сердечного ритма «POLAR» в научных исследованиях в области физической культуры дошкольников / Т.В. Волосникова, С.О. Филиппова, H.JI. Петренкина, Г.Г. Лукина, Т.В. Соловьева, О.П. Бауэр // Развитие физической культуры и физкультурного образования в новых социокультурных условиях: матер, науч.-практ. конф. - СПб.: Стратегия будущего, 2007. - С. 63-67. - (0,4/0,1 пл.).

70. Волосникова Т.В., Филиппова С.О. Черлидинг в дошкольном учреждении // Развитие физической культуры и физкультурного образования в новых социокультурных условиях: матер, науч.-практ. конф. - СПб.: Стратегия будущего, 2007. - С. 77-82. - (0,4/0,2 пл.).

71. Волосникова Т.В. Экологическая культура и сохранение здоровья ребенка в современных условиях // Дошкольная педагогика. — 2007. - № 7 (40). -С. 23-26. - (0,5 пл.).

72. Волосникова Т.В., Мишин А.Е., Филиппова С.О. Исследование возможности нормализации микроэлементного состава организма детей, в процессе их оздоровления в дошкольном учреждении // Технологии образования в области физической культуры: сб. науч. тр. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2008. -С. 47-51.-(0,3/0,1 пл.).

73. Волосникова Т.В. Рациональное питание как компонент оздоровления детей в дошкольных учреждениях // Здоровье молодежи - будущее нации: матер. науч.-практ. конф. - Саранск, 2009. - С. 32-37.- (0,3 пл.).

74. Волосникова Т.В., Соловьева Т.В., Чунеев С.В. Использование мониторов сердечного ритма «Polar» при изучении особенностей двигательной активности дошкольников // Здоровье молодежи - будущее нации: матер, науч.-практ. конф. - Саранск, 2009. - С. 163-166. - (0,3/0,1 пл.).

75. Волосникова Т.В. Воздействие экологии на здоровье дошкольников // Дошкольное образование: история и современность: матер. Всероссийской науч.-практ. конф. - Иркутск: Изд-во ИГПУ, 2009. - С. 103-109. - (0,4 пл.).

76. Волосникова Т.В. Подходы к организации физкультурно-оздоровите -льной работы в современном дошкольном учреждении // Мир детства и образование: сб. матер, науч.-практ. конф. - Магнитогорск, 2009. - С. 77-79.- (0,4 п.л.).

77. Волосникова Т.В. Оценка реакции сердечно-сосудистой системы на нагрузку у дошкольников, имеющих различный микроэлементный статус // Актуальные проблемы физической культуры и спорта: сб. науч. тр. - СПб.: Белл, 2009.-С. 13-17,-(0,4 п.л.).

78. Волосникова Т.В. Характеристика здоровья детей как основа построения физкультурно-оздоровительной работы дошкольного учреждения // Актуальные проблемы физической культуры и спорта: сб. науч. тр. - СПб.: Белл, 2009.-С. 17-21.-(0,4 п.л.).

79. Волосникова Т.В., Филиппова С.О., Мишин А.Е. Физические упражнения в системе оздоровления дошкольников в условиях современной экологической ситуации // Физическая культура и спорт в образовательном пространстве (междисциплинарный аспект): матер, науч.-практ. конф. - СПб.: Белл, 2009. -116-121.-(0,3/0,1 п.л.).

80. Волосникова Т.В., Мишин А.Е., Филиппова С.О. Использование специалистом по физической культуре гуманитарных технологий в работе с родителями // Дошкольное физическое воспитание: матер. II Всероссийской научно-практической конференции. - Липецк, 2009. - С. 73-76. - (0,5/0,2 п.л.).

81. Волосникова Т.В., Лукина Г.Г. Профилактика нарушений осанки у детей при проведении физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме дня дошкольного учреждения // Современные проблемы физической культуры и спорта: матер, междун. научно-практич. конфер. - СПб.: СПбНИИФК, 2008. -Т. 1,- С. 135-137.- (0,4/0,2 пл.).

82. Волосникова Т.В., Соловьева Т.В. Оценка эффективности использования различных методик развития дыхания у детей в условиях дошкольного учреждения // Современные проблемы физической культуры и спорта: матер, междун. научно-практич. конфер. - СПб.: СПбНИИФК, 2008. - Т. 1. - С. 141-143. - (0,4/0,2 п.л.).

83. Волосникова Т.В. Управление физкультурно-оздоровительной работой в дошкольном учреждении // Физическое воспитание детей дошкольного возраста: состояние, проблемы, перспективы: матер, науч.-практ. конф. - Волгоград, 2009. - С. 191-193. - (0,3 п.л.).

84. Волосникова Т.В., Г.Н. Пономарев. Управление оздоровлением дошкольников в условиях дошкольного образовательного учреждения // Современное состояние проблемы подготовки специалистов по физической культуре и перспективы развития: сб. тр. науч.-практ. конф. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2010. - 193-199. - (0,5/0,3).

85. Волосникова Т.В. Управление качеством оздоровительной деятельности дошкольного учреждения // Качество дошкольного образования: состояние, проблемы, перспективы: матер, межрегиональной науч.-практ. конф. - Владимир, 2010. -Ч. 1. - С. 58 - 62. - (0,5 п.л.).

Лицензия ЛР № 020593 от 07.08.97

Подписано в печать 15.04.2011. Формат 60x84/16. Печать цифровая. Усл. печ. л. 2,0. Уч.-изд. л. 2,0. Тираж 100. Заказ 7501b.

Отпечатано с готового оригинал-макета, предоставленного автором, в Цифровом типографском центре Издательства Политехнического университета. 195251, Санкт-Петербург, Политехническая ул., 29. Тел.: (812)550-40-14 Тел./факс: (812) 297-57-76

Содержание диссертации автор научной статьи: доктора педагогических наук, Волосникова, Татьяна Вадимовна, 2011 год

Введение.

Глава 1. Теоретические основы решения проблемы оздоровления дошкольников средствами физической культуры в экологических условиях мегаполиса

1.1. Влияние окружающей среды на здоровье человека.

1.1.1. Экологический фактор риска здоровью населения.

1.1.2. Взаимосвязь здоровья человека и микроэлементного статуса.

1.2. Экология и здоровье дошкольников.

1.2.1. Факторы, определяющие здоровье дошкольников.

1.2.2. Особенности роста и развития детского организма, определяющие его чувствительность к действию ксенобиотиков.

1.2.3. Влияние экологических факторов на здоровье детей.

1.3. Экология и физическая культура.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Физическая культура в системе управления оздоровлением дошкольников в экологических условиях мегаполиса"

Охрана здоровья народа является одним из важных направлений деятельности государства! От того, насколько благополучно обстоит дело в стране1 с решением этой задачи, зависит благосостояние общества, его развитие по пути прогресса.

A.A. Шабунова (2003), А.Х. Джураев (2005) и др. констатируют тот факт, что переживаемые Россией трудности современного периода создают серьезные препятствия в осуществлении защиты и охраны государством здоровья граждан в России.

Как отмечает И.В; Журавлева (2005), интерес к проблемам здоровья и поведения, его обуславливающего, стал расти во второй половине XX века, когда на первые места в структуре смертности и заболеваемости вышли болезни, вызванные не экзогенными (внешними), а эндогенными (внутренними) поведенческими причинами. Становилось все более очевидным, что одна медицина не в состоянии обеспечить необходимый уровень здоровья населения, которое стало рассматриваться в контексте гуманистических традиций как феномен экономической и духовной жизни общества, от которого зависит в значительной мере благополучие страны.

Экономические диспропорции общества, развитие социальных противоречий не только приводят к возникновению новых заболеваний, к деформации параметров жизни, но и порождают новые экологические и социальные проблемы, как региональные, так и глобальные. Не случайно при представлении в 2002 г. Ежегодного послания Федеральному Собранию Президент Российской Федерации В.В. Путин отмечал, что развитие страны определяется духовным и физическим здоровьем нации (В.В. Путин, 2001).

Сегодня, когда смертность превышает рождаемость, когда реанимируются, казалось бы, уже побежденные заболевания, когда общество не в состоянии обеспечить необходимый для населения уровень здравоохранения, возникает проблема поиска эффективных путей сохранения и укрепления здоровья человека.

С.И. Троицкой (2004) акцентирует внимание на том, что естественные, гуманитарные, даже технические сферы научного знания пытаются разработать и представить некие универсальные технологии, призванные помочь человеку сохранить или восстановить его здоровье. На эту тему ежегодно издаются тысячи книг самого разного уровня и объема, проводятся десятки научных конференций, принимаются нормативные акты и декларации, создаются программы и проекты, организуются центры и клубы, где активно пропагандируются те или иные оздоровительные методики. Однако к реальному улучшению состояния здоровья это фактически не приводит. Напротив, население России продолжает неуклонно и катастрофически сокращаться (в среднем, на 600 - 900 тысяч человек в год), а средняя продолжительность жизни (основная количественная характеристика, отражающая состояние здоровья населения) заметно снижается и все больше отклоняется от показателей развитых стран.

В исследовании Г.Н. Устиновой (2005) также констатируется существование противоречия между потоком информации, ориентированным на сохранение здоровья, здоровый образ жизни, и реальной оздоровительной деятельностью многих образовательных учреждений.

В этой связи, выдвижение проблемы здоровья в число приоритетных задач общественного и социального развития обуславливает актуальность теоретической и практической ее разработки, необходимость развертывания соответствующих научных исследований и разработки методических И: организационных подходов к сохранению здоровья^ его формированию ^укреплению (Е.Л. Семенова, 2004).

В современных социально-экономических, геополитических и образовательных, условиях вопросы сохранения здоровья детского населения становятся приоритетными в деятельности государстваш? общества. В настоящее время на федеральном уровне принят ряд документов, в которых подчёркивается роль физической- культуры; в оздоровлении нации: «Закон о физической культуре и спорте», 2008 [130]; «Концепция' охраны здоровья населения РФ», 2000 [171]; «О Национальной доктрине образования в Российской Федерации», 2000 [249]; «Концепция; развития физической; культуры и спорта в Санкт-Петербурге», 2010 [172]; Закон .Санкт-Петербурга «Об основах.политики Санкт-Петербурга: в области физической; культуры: и спорта», 2009 [133].

Необходимо отметить, что ориентация содержания отечественного-дошкольного образования преимущественно на умственное (интеллектуальное) развитие детей зачастую оставляет за рамками интересов педагогов физическое и социально-личностное воспитание ребенка.

В то же время, современная парадигма здоровьесберегающей педагогики предполагает, что качество образования1 может рассматриваться только в ракурсе сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса.

Объективная реальность, данные науки свидетельствуют о том; что здоровье населения можно повысить и укрепить, только приведя в действие, целую систему факторов. Л.М. Матвеева (2004) указывает, что среди них одно из важнейших мест занимает, физкультурно-оздоровительная деятельность.

Сохранение здоровья детей сегодня актуализируется повсеместным ухудшением экологической ситуации.

Анализ экологической ситуации в России, как отмечает Е.В. Виноградова (2001), свидетельствует о том, что кризисные тенденции, с полной отчетливостью проявившиеся в предшествующие 15 лет, не преодолены, а в отдельных аспектах даже углубляются, несмотря на принимаемые меры. Данные о негативном воздействии человека на природу свидетельствуют о возрастающем влиянии экологических факторов на обеспечение безопасности личности, общества и государства.

Таким образом, на современном этапе развития общества социальная напряженность и ухудшение экологических характеристик среды обитания человека, связанные с преобразованием экономики и социальной сферы, настоятельно требуют подготовки личности к изменяющимся условиям существования.

В этой связи, отмечают Г.Н. Пономарев (2003), Е.П. Гришина (2005), Т.П. Перепелкина, А.Г. Трушкин (2000), педагог должен быть готов не только реализовать себя в условиях изменяющегося мира, но и обеспечить сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения.

И.М. Масло (1998) указывает, что даже при самой лучшей организации здравоохранения каждый человек сам должен думать о своем здоровье и уметь быть здоровым. Лечиться без врача нельзя, но профилактические меры против заболеваний необходимо знать. Правила здорового образа жизни у человека формируются с самого детства (М.А. Silence, 2008; М.А. Белых, Н.Ю. Жигалова, 2009; С.А. Калашникова, O.A. Урус, 2009; Н.В. Седых, JI.A. Шмакова, Л.И. Недоваева, 2009; S. Houwen, Е. Hartman, С. Visscher, 2009). Следовательно, работники дошкольных учреждений должны иметь профессиональные знания в области^ здоровья и< физического: воспитания в целом, т.е., владеть специальными оздоровительными - методиками (Г.Е. Курова, 2009).

Идея формирования готовности педагогов к реализации; здо-ровьесберегаюгцих. технологий является; по; мнению Е.П. Гришиной: (2005), не: просто .отображением ведущих тенденций изменяющегося;' мира. Она исходит из понимания того, что только здоровый? человек, ведущий здоровый- образ жизни, способен устранять исчерпанность, возможностей экстенсивного пути развития человечества.

В то же время, необходимо акцентировать внимание и на другой стороне проблемы. Демократизация всех- сторон экономической и: общественной жизни существенно повлияла на социокультурные позиции педагогов. В нашей стране началось «массовое внедрение» уже существующих новых педагогических систем, отдельных методик, учебных курсов, предметов, дисциплин. В образовательный процесс дошкольного учреждения стали внедряться различные оздоровительные технологии. Однако, как отмечает В.Н. Казакова (2000), выявились проблемы адаптирования новшества к современным условиям. При этом нередко имел место механический перенос, что приводило в результате к игнорированию специфики системы образования, ее истории и традиций к потере смысла новшества.

Особую актуальность приобретает и проблема изменения» новшества в период, когда становится ясно, что нововведение теряет свою роль в развитии образовательного учреждения. Тогда возникает необходимость изменить нововведение, предусмотреть новые варианты его развития, что в свою очередь зависит от сформированности творческого мышления педагога.

В.Н. Смирнова (2002) справедливо замечает, что какие бы замечательные педагогические инновации ни были разработаны, при некачественном управлении дошкольным учреждением нельзя надеяться на адекватное и результативное их освоение. A.A. Танцев (2002) отмечает, что руководителям образовательных учреждений необходимо учитывать такие особенности современного образования как автономность, вариативность, инновационность, расширение масштабов аналитической деятельности, а также недостаточность материально-технических и финансовых ресурсов.

Проведенный нами анализ научно-методической литературы и многолетнее изучение опыта практической деятельности дошкольных учреждении по оздоровлению детей показал, что теоретические основы управления дают возможность многопланового, расширенного понимания управления процессом оздоровления в дошкольном образовательном учреждении как самостоятельной подсистемы в системе образования детей, находящейся в развитии.

Социальный заказ и конкретные запросы семьи предопределяют функциональный диапазон и задачи дошкольного учреждения. Одной из основных задач деятельности дошкольного учреждения является формирование, сохранение и укрепление здоровья ребенка (JI.H. Волошина, 2006).

Организация оздоровительного процесса в дошкольном учреждении основана на управленческих действиях руководителя педагогическим коллективом, которые приводятся в соответствие с постоянно изменяющимися представлениями о возможности и целесообразности использования различных оздоровительных мероприятий в образовательном процессе (Т.А. Овечкина, 2003; Г.С. Малунова, 2009/

На настоящем этапе цель управления процессом оздоровления — это создание условий, способствующих формированию, сохранению и укреплению здоровья ребенка в условиях дошкольного образовательного учреждения. Однако сегодня успешное достижение этой цели сопряжено с преодолением ряда трудностей. В первую очередь, это связано с недостаточной'разработанностью научно-теоретических основ в вопросах управления процессом оздоровления в дошкольном учреждении, а также уровнем профессиональной компетентности руководителя и педагогов, работающих в дошкольном учреждении в вопросах оздоровления детей вообще, и использования для этой- цели средств физической культуры в частности.

Следует отметить, что оздоровление детей в дошкольном- учреждении представляет собой сложноорганизованную динамичную систему. В связи с этим решение проблемы управления процессом оздоровления дошкольников средствами физической культуры требует разработки механизма, который бы обеспечивал интеграцию его элементов в целостную систему. Таким образом, сегодня наблюдается противоречие между необходимостью создания- оптимальных условий для формирования и укрепления здоровья детей в условиях ухудшающейся современной экологической ситуации в первую очередь средствами физической культуры и ограниченностью применения прогрессивных технологий управления оздоровлением в дошкольном учреждении в связи с их недостаточной научной проработкой.

Исследование опирается на ряд исходных предположений, определивших гипотезу. Согласно им оздоровление детей в экологических условиях мегаполиса будет отвечать объективной специфике образовательного процесса в дошкольном учреждении, протекать эффективно и носить управляемый характер, если:

• в качестве основных средств оздоровительного процесса в дошкольном учреждении будут использоваться физические упражнения, направленные на укрепление и развитие опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем, а также выведение вредных веществ из организма детей;

• будет организована система мероприятий, дополняющих, и усиливающих оздоровительный эффект занятий дошкольников физическими упражнениями в экологических условиях мегаполиса;

• учет экологических условий мегаполиса позволит эффективно осуществлять деятельность по нормализации элементного статуса детей как показателя их здоровья;

• анализ управленческой деятельности в дошкольном учреждении обеспечит выявление резервов, использование которых будет способствовать повышению эффективности физкультурно-оздоровительной работы с детьми.

Объект исследования - физическая культура детей дошкольного возраста.

Предмет исследования - физическая культура в системе управления оздоровлением дошкольников в экологических условиях мегаполиса.

Цель исследования — теоретическое и экспериментальное обоснование применения физкультурно-оздоровительных мероприятий в системе управлении оздоровлением дошкольников, включающих взаимосвязанные комплексы физических упражнений, направленных на укрепление и развитие опорно-двигательного аппарата, сердечнососудистой, дыхательной систем и выведение вредных веществ из организма детей, проживающих в экологических условиях мегаполиса.

Задачи исследования:

1. На основе анализа теории, результатов практики и научных исследований обосновать необходимость использования физических упражнений как одного из эффективных средств сохранения и укрепления здоровья дошкольников, проживающих в экологических условиях мегаполиса.

2. Разработать совокупность положений, составляющих теоретико-методологическую основу управления оздоровлением, определяющих эффективность применения средств- физической» культуры в образовательном процессе дошкольного учреждения. Выделить- его компоненты и структуры.

3. На основе системного анализа разработать концепцию ком • , * ■ . . * плексного применения; физкультурногоздоровительных мероприятий в системе управлении оздоровлением дошкольников в экологических условиях мегаполиса.

4. Выявить особенности формирования; здоровья детей в экологических условиях мегаполиса и определить возможность нормализации содержания: макро - и микроэлементов в организме детей средствами физической культуры.

5. Экспериментально обосновать применение в дошкольном учреждении комплекса физкультурно-оздоровительных мероприятий для детей, проживающих в экологических условиях мегаполиса.

6. Оценить эффективность организации в. дошкольных учреждениях мероприятий, способствующих сохранению здоровья детей в экологических условиях мегаполиса и усиливающих оздоровительный? эффект физических упражнений.

Методологической основой исследования я вились общенаучные положения; о деятельностном, компетентностном, системном, личностно-ориентированном подходах, разработанные в науке; философские положения о всеобщей связи и взаимообусловленности явлений и процессов окружающего мира; современная парадигма, образования, предоставляющая человеку средства осознания собственной значимости, необходимости сохранения- себя и1 окружающего мира; основные идеи теории и методики физической культуры дошкольников: положения о закономерностях развития человека в онтогенезе

H.A. Бернштейн, B.K. Бальсевич и др.), «кинезофилии» детского возраста и роли двигательной деятельности в биологическом1 и социальном развитии ребенка (И.А. Аршавский), развитии личности ребенка через «зону ближайшего развития» (JI.C. Выготский).

Рамки разработки концепции исследовательской работы были заданы рядом нормативных документов:

1) федеральные законы: «О физической культуре и спорте», 2008; «Об охране окружающей природной среды», 2002; «Об образовании», 2006; «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», 1999; « Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». - №124 - ФЗ от 24.07.1998.

2) указы Президента России: «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения РФ», 1993; «О государственной стратегии Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития», 1994;

3) концептуальные документы: «Концепция охраны здоровья населения РФ», 2000; «Национальная доктрина образования в РФ», 2000; «Концепция развития физической культуры и спорта в Санкт-Петербурге на 2010-2014 годы», 2010; «Концепция национальной безопасности Российской Федерации», 2000; «Декларация прав ребенка», 1959; «Международная Конвенция о правах ребенка», 1991; «Концепция дошкольного воспитания», 1996.

Теоретические основы исследования базируются: на общих положениях теории и методики физической культуры (Л.П. Матвеев, Ю.Ф. Курамшин, A.A. Горелов и др.), на ведущих идеях теории и методики физической культуры дошкольников (A.B. Кенеман, Д.В. Хух-лаева, Э.Я. Степаненкова, С.О. Филиппова и др.); на научных положениях о реализации оздоровительной направленности физического воспитания дошкольников (М.И. Фонарев, A.A. Потапчук, М.Д. Дидур, C.B. Матвеев, и др.); на идеях системного подхода к организации педагогического процесса в дошкольном учреждении (Л.А. Парамонова, Т.С. Комарова, Т.И. Бабаева, и др.); на теории личностно-ориентированного образования (В.Т. Кудрявцев, И.С. Якиманская, Г.Н. Пономарёв и др.); на идее гуманизации образовательной практики (A.B. Запорожец, A.B. Мудрик, Л.Ф. Обухова, В.П. Зинченко, Е.С. Комарова и др.); на теории управления педагогическими процессами (Ю.К. Бабанский, М.М. Поташник, П.И. Третьяков, Т.И. Шамо-ва, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова и др.); на теории управления дошкольным образованием (А.Н. Троян, К.Ю. Белая и др.); на идее формирования экологического мышления у детей дошкольного возраста (H.H. Кондратьева, С.Н. Николаева и др.). Также учтены результаты исследований по вопросам: развитие движений ребенка дошкольного возраста (Е.Г. Леви-Гориневская, Е.А. Аркин, М.М. Кольцова, М.И. Фонарев, Э.В. Вильчковский, В.И. Усаков, Ю.Ф. Змановский); организация физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных учреждениях (М.А. Рунова, М.А. Правдов и др.); технологии оздоровления детей в образовательных учреждениях (В.Г. Алямовская, И.М. Масло, А.Б. Мелихова, Л.Н. Волошина и др.); организация занятий экологической направленности в дошкольном учреждении (Л.А. Каменева, Т.А. Федорова, И.В. Цветкова и др.), влияние экологического фактора на здоровье детей дошкольного возраста (К.П. До-рожнова, Ф.Ф. Даутов, C.B. Капранов, A.A. Ефимова и др.).

Методы и организация исследования. Для решения поставленных задач использовались методы педагогического исследования: анализ психолого-педагогической, медицинской, экологической литературы, связанной с проблемами оздоровления дошкольников; изучение нормативно-правовых документов; сравнительный анализ исследований элементного состава биосред организма детей, проживающих в различных районах страны; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент, опрос педагогов; медицинских работников,, родителей; анализ управленческой деятельности; теоретическое моделирование; методы математической статистики.

Организация исследования і предусматривала несколько1 этапов; Исследование проводилось с 2000 по 2010 тг.

На первом; мониторинговом этапе (2000-2003 гг.) проводился анализ литературных: источников и результатов^ проведенных исследований, посвященных проблеме сохранения и укрепления здоровья дошкольников в условиях современной экологической ситуации. Была дана характеристика состояния здоровья детей; посещающих, дошкольные учреждения в экологически благополучных (Пушкинский, Выборгский) И' неблагополучных (Центральный) районах Санкт-Петербурга. В исследовании участвовало более 500 человек.

Государственной службой санитарно-эпидемиологическогог надзора; по Санкт-Петербургу Выборгского района были проведены исследования проб: почвы на содержание вредных веществ, кишечных палочек, яйца гельминтов, цист кишечных простейших, золотистого стафилококка, сальмонеллез и т.д., а также наличие в почве;различно-го рода токсинов: нефтепродуктов^ токсичных, металлов (кадмий, свинец, медь, цинк, ртуть, никель, марганец,. кобальт);

• воздуха по показателям: пыль, тяжелые металлы, диоксид азота^ диоксид оксида углерода, ацетон, этилбензол,. диметилбензол, гидрооксибензол, формальдегид; гидрохлорид, аммиак, марганец.

• воды на соответствие СаиПин 2.4.1.1249-03.

Всего в процессе исследования было определено 58 показателей;

Для изучения элементного состава организма детей проводился анализ волос на содержание А1, Аб, Ве, Са, Сё, Со, Сг, Си, К, Ы, Мп, Ыа, N1, Р, РЬ, Бе, Бп, V, Тл, 7л\, который был проведен в аккредитованном в системе ГОСТ РФ научно - медицинском центре биотической медицины (г. Москва). Исследования выполнены методом атомно - эмиссионной спектрометрии с индуктивно - связанной аргоновой плазмой (АЭС - ИСАИ). Волосы для анализа состригали с нескольких (3-5) участков затылочной части головы, длина волос составляла 24см непосредственно от корня, масса общей навески (одной пробы) была в пределах 100 - 300 мг. В исследовании участвовало 68 детей дошкольного учреждения № 139 Выборгского района.

Для определения содержание кальция в моче (Проба Сулковича) проводилось исследование в лаборатории детской поликлинике № 63 Выборгского района Санкт-Петербурга. В исследовании участвовали 33 ребенка (5-6 лет).

Для исследования уровня адаптационного статуса и резервных возможностей детей проводилось определение параметров неспецифической резистентности организма (НРО) детей неинвазивным методом (по слюне), которое включало: содержание восстановленных (-8Н) и окисленных (-8-8-) компонентов тиоловой антиоксидантной системы (АОС), показатель состояния НРО - ТДК, активность ферментов: I линии антирадикальной защиты - СОД и каталазы, 11 фазы детоксикации - глутатион-8-трансферазы (Г-8-Т) и содержания общего белка. Исследование проводилось в биохимическом отделе ЦНИЛ СПбГМА им. И.И. Мечникова, в нем приняли участие 54 воспитанника дошкольного учреждения в возрасте 3-6 лет со 2 группой здоровья, имеющих различные отклонения по показателям физического здоровья.

Проведенный анализ предыдущих экспериментальных исследований позволил выдвинуть идею возможности и необходимости управления оздоровлением детей в дошкольном учреждении в условиях современной экологической ситуации и ведущей роли физической культуры в этом процессе.

На втором, конструктивном этапе (2004-2005 гг.) в логике выдвинутой идеи был проведен теоретический анализ исследований, посвященных проблемам оздоровления детей, управлению деятельностью дошкольного учреждения, современной экологической ситуации и роли физической культуры в оздоровлении дошкольников. Всего было проанализировано более 400 источников.

На этом же этапе определялись технологии оздоровления дошкольников и разрабатывались схемы экспериментальной работы

На третьем, экспериментальном этапе (2006-2007 гг.) определялась эффективность оздоровительной работы дошкольного учреждения по различным направлениям.

В исследовании, посвященном определению возможности коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата, приняли участие 89 детей дошкольного возраста от 5 до 7 лет. В качестве средства коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата дошкольников использовался комплекс бодрящей гимнастики. Для реализации поставленных задач был проведен анализ ортопедического статуса исследуемого контингента детей врачом дошкольного учреждения.

В исследовании по определению эффективности различных методик развития дыхания, используемых в дошкольных учреждениях, приняли участие дети в возрасте 5-6 лет (106 человек). Для оценки эффекта до и после эксперимента снимались показатели дыхательной аритмии сердца - ДАС, определяемые при помощи тренажера «БОС -Дыхание».

В исследовании возможности нормализации элементного статуса детей до и после использования экспериментальной методики был проведен элементный анализ по 25 элементам. Для реализации поI ставленных задач проводились занятия физическими упражнениями, способствующие элиминации ксенобиотиков из организма детей, а также в питание дошкольников включались специальные пищевые добавки: препарат «Кальцинова» (JI.A. Щеплягиной., 2002) [155] и вода с повышенным содержанием кальция «Северянка плюс». В исследовании приняли участие 20 человек.

В изучении режима двигательной активности в дошкольном учреждении и оценке реакции сердечно-сосудистой системы детей на физическую нагрузку использовались мониторы сердечного ритма POLAR S625X. В исследовании приняли участие 125 дошкольников 57 лет.

Диагностика физической подготовленности детей проводилась по результатам выполнения тестов, рекомендованных программами физического воспитания дошкольника (Типовая программа, Программа «Детство»).

Изучение фактического питания детей, посещающих дошкольное учреждение, проводилось методом суточного воспроизведения питания, который рекомендован ВОЗ для проведения эпидемиологических исследований. В исследование было включено 40 детей 5-летнего возраста.

В исследовании возможности организации профилактической работы в условиях дошкольного учреждения участвовали родители детей, посещающих ясельные группы (возраст детей от 2 до 3 дет). Всего было обследованы 32 семьи. При определении риска хронической патологии у детей использовались таблицы индивидуального прогнозирования.

На этом же этапе проводилась статистическая обработка полученных данных.

На четвертом, обобщающем этапе (2008-2010 гг.) разрабатывалась концепция управления оздоровления дошкольников-в условиях современной экологической ситуации; уточнялся понятийный аппарат диссертационного исследования; проводилась систематизация данных, полученных в исследовании, на основе1 сформулированной концепции; определялся механизм ее реализации.

На этом же этапе происходило обсуждение полученных результатов, формулирование выводов, оформление работы в соответствии с требованиями к докторским диссертациям.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Значительное влияние на формирование здоровья детей, проживающих в экологических условиях мегаполиса, оказывает организация оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении. Физические упражнения должны выступать основным средством этого процесса, так как они: а) имеют преимущество в организационно-методическом обеспечении деятельности дошкольного учреждения: позволяют педагогу решать одновременно оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи в работе с детьми; включены в программу деятельности дошкольного учреждения-и, тем самым, их использование не нарушает режим жизнедеятельности детей; не требуют дополнительных финансовых затрат на аппаратуру и оборудование; не требуют введения в штат дополнительных ставок для медицинских работников; б) обладают не меньшим, а в ряде случаев большим оздоровительным эффектом по сравнению с лечебными процедурами, применяемыми в дошкольном учреждении.

2. Эффективная организация оздоровительного процесса в дошкольном учреждении основана на грамотных управленческих действиях руководителя педагогического коллектива, которые приводятся в соответствие с постоянно изменяющимися представлениями о возможности и целесообразности использования различных физкультурно-оздоровительных мероприятий в образовательном процессе.

3. Концепция управления оздоровлением детей в экологических условиях мегаполиса основывается на идее приоритетного использования средств физической культуры в процессе деятельности дошкольного учреждения. Управление оздоровлением можно представить как совокупность трех компонентов: маркетинга, физкультурно-оздоровительного процесса и финансов. Занятия физическими упражнениями должны выступать как фактор интеграции всех оздоровительных мероприятий, осуществляемых в дошкольном учреждении.

4. В организации физкультурно-оздоровительной работы целесообразно выделять компоненты основного и сопутствующего оздоровительного воздействия. Основное оздоровительное воздействие обеспечивается использованием физических упражнений, способствующих нормальному развитию опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной системы детей.

Немаловажную роль играют физические упражнения как средства элиминации ксенобиотиков из организма детей. Составляющие компонента сопутствующего оздоровительного воздействия призваны усиливать оздоровительный эффект занятий физическими упражнениями и включают: рациональное питание, экологически безопасную окружающую среду, экологическое образование педагогов, детей и их родителей, а также взаимодействие дошкольного учреждения с родителями.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

I. !

• разработана система управления оздоровлением дошкольников, включающая управляющую подсистему, управляемую подсистему, научную подсистему, обеспечивающую подсистему, внутреннюю микросреду, а также внешнее окружение (вход, выход, связи с внешней средой, обратная связь);

• на основе системного подхода представлена концепция управления оздоровлением дошкольников в экологических условиях мегаполиса, разработанная на основе совокупности компонентов управления оздоровлением дошкольников, и определен механизм управления качеством процесса оздоровления;

• определено содержание занятий, оказывающих основное воздействие на формирование и укрепление здоровья детей в дошкольном учреждении в экологических условиях мегаполиса посредством физических упражнений, направленных на развитие опорно-двигательного аппарата, сердечно - сосудистой и дыхательной систем детей, а также на элиминацию ксенобиотиков из организма детей;

• выделены составляющие сопутствующего оздоровительного воздействия, призванные усиливать положительное воздействие занятий физическими упражнениями на организм занимающихся: организация рационального питания, обеспечение экологически безопасной окружающей среды, экологическое образование педагогов, детей и их родителей, а также взаимодействие дошкольного учреждения с родителями по вопросам оздоровления детей;

• доказана возможность эффективной коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата детей (по показателям: асимметричное положение головы и надплечий, нарушения осанки во фронтальной и сагиттальной плоскости, рахитическая деформация грудной клетки) в условиях дошкольного учреждения при включении специальных упражнений в физкультурно-оздоровительные мероприятия, проводимые в режиме дня, с учетом имеющихся деформаций со стороны опорно-двигательного аппарата детей;

• на основе использования методики «БОС-Дыхание» выявлена высокая эффективность развития дыхания у детей при рациональной организации в дошкольном учреждении физкультурно-оздоровите -льной работы в режиме дня (в частности, активной двигательной деятельности детей на прогулке) в сравнении с другими дыхательными методиками;

• определены особенности использования мониторов сердечного ритма «Polar» для оценки реакции сердечно - сосудистой системы дошкольников на физическую нагрузку;

• показана возможность «экологической чистки» организма дошкольников средствами физической культуры в условиях дошкольного учреждения при использовании методики нормализации содержания элементов в организме дошкольников, основанной на дифференцированном подходе к ребенку в процессе образования и оздоровления в дошкольном учреждении;

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что на системном уровне рассмотрена проблема управления оздоровлением детей в экологических условиях мегаполиса, позволившая определить социально-педагогические и организационно-методические условия повышения эффективности деятельности дошкольного учреждения по проведению физкультурно-оздоровительной работы.

В результате проведенного исследования:.

• теоретически обоснована приоритетность использования средств физической культуры в оздоровительной работе дошкольного учреждения.

• дано определение понятия «управление оздоровлением дошкольников»;

• выдвинуты и аргументированы теоретические положения управления оздоровлением дошкольников на стратегическом, тактическом и оперативном уровнях;

• сформулирован ряд положений, характеризующих условия эффективного использования средств физической культуры с целью оздоровления дошкольников в экологических условиях мегаполиса;

• исходя из результатов ретроспективного анализа, описаны направления оздоровительной работы с детьми в экологических условиях мегаполиса;

• разработана концепция управления оздоровлением дошкольников в экологических условиях мегаполиса.

В диссертации установлены новые научные факты и причинно-следственные связи в деятельности дошкольного учреждения, которые заключаются в том, что определена зависимость качества оздоровительной работы с дошкольниками от эффективности управления системой оздоровления, основанной на выделении мероприятий основного воздействия, связанного с занятиями физическими упражнениями, и сопутствующего воздействия, усиливающих эффект использования физических упражнений.

Полученные данные дополняют содержание теории и методики физической культуры дошкольников по вопросу оздоровительного эффекта использования физических упражнений в ракурсе экологической ситуации.

Практическая значимость обусловлена прикладностью ряда задач исследования и проявляется в изменении организации и содержания оздоровительной работы, проводимой в дошкольном учреждении, предусматривающей приоритетность применения средств физической культуры в решении задач сохранения и укрепления здоровья детей с учетом экологических условий мегаполиса.

Результаты, полученные в исследовании, имеют большое значение для практики оздоровления детей в дошкольном учреждении и выражаются в том, что:

• разработанные методики использования физических упражнений с целью оздоровления детей, проживающих в экологических условиях мегаполиса, могут использоваться в дошкольных учреждениях любых видов;

• система управления оздоровлением дошкольников в экологических условиях мегаполиса демонстрирует возможность использования существующих в дошкольном учреждении резервов для повышения эффективности физкультурно-оздоровительной работы;

• разработанная программа обработки экспериментальных данных по исследованию содержания химических элементов в организме детей дошкольного возраста позволяет рассчитывать и строить графики распределения детей по группам здоровья, уровням физической подготовленности и составу химических элементов в их организме.

Представленная в исследовании концепция создает предпосылки для изменения подходов руководителей дошкольных учреждений к организации физкультурно-оздоровительной работы с интуитивно-практического характера на научно-обоснованный характер.

Результаты проведенного исследования позволяют определить круг вопросов, которые нуждаются в дальнейшей научной разработке. В частности, целесообразным является экспериментальное обоснование внедрения системы управления оздоровлением в дошкольных учреждениях для детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья и нуждающихся в занятиях адаптивной физической культурой.

Рекомендации по использованию результатов исследования. Разработанная система управления оздоровлением дошкольников может быть ориентиром^ для1 совершенствования» физкультурно-оздоровительной работы дошкольных учреждений разных видов.

Различные оздоровительные методики, разработанные для осуществления^ исследования, и проверенные в процессе экспериментальной работы, могут быть использованы сотрудниками дошкольных учреждений, обеспечивающих организацию и проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий для» детей.

Материалы исследования1 могут быть использованы- в- учебном-процессе высших учебных заведений, педагогических колледжей при подготовке специалистов «по дошкольному воспитанию и физической культуре, а также в системе повышения квалификации* названных категорий кадров.

Обоснованность и достоверность научных положений обеспечивается: опорой на теоретические основы физической культуры; применением комплекса взаимодополняющих методов исследования, адекватных поставленным задачам работы; обширным контингентом обследуемых; репрезентативностью выборки; вариативностью и повторяемостью эксперимента; применением математического анализа полученных данных. Результаты исследования апробированы в реальных условиях образовательного процесса детей дошкольного возраста-города Санкт-Петербурга.

Апробация и внедрение результатов исследования. По теме диссертации опубликовано 85 работы общим объемом 192 п.л., из них личный вклад автора — 88,2 п.л. В том числе 2 монографии: «Экология и здоровье дошкольников», «Управление физкультурно-оздоровительной работой-в дошкольном учреждении», 3 учебных пособия: «Теория* и методика физической культуры дошкольников» (в соавторстве), «Физическое воспитание и развитие дошкольников» (в соавторстве), «Физкультурно-оздоровительная работа в дошкольном учреждении: практикум» (в соавторстве); 8 методических пособий: «Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения» (в соавторстве), «Комплексная оценка1 результатов исследования микроэлементов в-организме дошкольников», «Образование дошкольников в области экологии», «Выбор программ физического совершенствования детей'в-дошкольном учреждении» (в соавторстве), «Олимпийское* образование дошкольников» (в соавторстве), «Петербургский1 стандарт образования дошкольников в» области физической культуры» (в соавторстве),.программы и методические рекомендации: «Физическая культура в семье, ДОУ и начальной-школе» (в соавторстве) «Эколого-валеологическое сопровождение образования'дошкольников» (в соавторстве), а- также 15 статей в журналах, из перечня ведущих научных изданий, рекомендованного ВАК.

Результаты диссертации внедрены в дошкольных учреждениях № 99, № 120, № 138, № 139 Выборгского района, № 34 Пушкинского района, № 110 Центрального района, № 74 Калининского района города Санкт-Петербурга, акты.о'внедрении прилагаются.

Материалы исследования включены в содержание дисциплин: «Теория и методика физической культуры дошкольников», «Физическая культура в семье» и «Опытно-экспериментальная работа- в- дошкольном учреждении» на факультете физической культуры РГПУ им. А.И. Герцена при подготовке студентов, обучающихся по профилю «Физическая культура детей дошкольного возраста». Также разработаны предложения по совершенствованию подготовки специалистов по дошкольному воспитанию, которые внедрены в практику на курсах повышения', квалификации по образовательным программам: «Воспитание здорового ребенка средствами физической культуры», «Формирование основ здорового образа жизни средствами физической культуры», «Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе дошкольного учреждения» в Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования.

Основные положения и результаты исследования представлены на:

• научно-практических конференциях Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена (2003-2010);

• Всероссийских научно-практических конференциях в Москве (2005, 2008, 2009), Волгограде (2009), в Санкт-Петербурге (2004, 2007, 2010), во Владимире (2010);

• Международных научно-практических конференциях и конгрессах в Магнитогорске (2009), в Санкт-Петербурге (2009, 2011);

• IX и X Российско-Американских научно-практических конференциях по актуальным вопросам современного университетского образования (Санкт-Петербург, 2006, 2009).

Результаты исследования были представлены в гранте Министерства образования и науки Российской Федерации (2002), а также в инновационной образовательной программе Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена (20072008).

На программу «Обработка экспериментальных данных по исследованию элементов в организме детей дошкольного возраста» получено свидетельство Федеральной службы по интеллектуальной собственности, патентам и товарным знакам № 2006610356 от 20.01.2006.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, шести глав, выводов, списка литературы и приложений. Основной текст изложен на 293 страницах, содержит 36 таблица и 35 рисунков, список литературы включает в себя 423 наименований, в том числе - 23 публикации на иностранных языках, в работе содержится 7 приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. В современном дошкольном учреждении значительные ресурсы (материальные, информационные, кадровые и т.п.) затрачиваются для решения задачи формирования, укрепления и сохранения здоровья детей. Однако, прикладываемые усилия часто не приводят к планируемому результату - значительному и стабильному улучшению здоровья детей. Проведенное исследование показало, что получение планируемого результата в процессе оздоровительной деятельности дошкольного учреждения возможно только при целенаправленно организованном управлении этим процессом.

2. Управление оздоровлением детей в дошкольном учреждении можно представить как совокупность трех компонентов: маркетинга, физкультурно-оздоровительного процесса и финансов. Структура управления физкультурно-оздоровительным процессом делится на три уровня: стратегический, тактический (или функциональный) и операционный.

На уровне оперативного управления большой объем занимают учетные задачи: учет количества дней, пропущенных детьми по болезни, учет времени на проведения оздоровительных мероприятий, диагностика физического развития и физической подготовленности детей.

На тактическом уровне большое значение приобретает такая функция управления, как анализ. На основании анализа данных о состоянии здоровья детей осуществляется выбор оздоровительных технологий, прогнозируется возможное улучшение состояния здоровья детей, определяются потенциальные риски.

Стратегический уровень обеспечивает выработку управленческих решений, направленных на достижение долгосрочных стратегических целей дошкольного учреждения в области оздоровления детей. В этой связи на этом этапе на основании анализа экологической'ситуации в районе принимаются решения об« изменении, физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении, о привлечении сотрудников! научных организаций для обоснования дальнейшей деятельности коллектива учреждения по оздоровлению детей.

3. Разработанная концепция физической культуры в управлении оздоровлением дошкольников в экологических условиях мегаполиса основывается на следующих положениях:

• для сохранения и укрепления здоровья детей в экологических условиях требуется управление деятельностью сотрудников дошкольного учреждении по созданию и обеспечению эффективного функционирования системы оздоровления;

• основным средством оздоровления детей в дошкольном образовательном учреждении должны, выступать не лечебные процедуры, а занятия физическими упражнениями;

• оздоровительное воздействие на организм ребенка занятий физическими упражнениями в дошкольном учреждении, функционирующим в экологических условиях мегаполиса; обеспечивается, в1 первую очередь, их содействием нормальному развитию опорно-двигательного аппарата; сердечно-сосудистой и дыхательной^ систем детей, а также элиминации из организма ксенобиотиков;

• управление оздоровлением можно представить как совокупность трех компонентов: маркетинга, физкультурно-оздоровительного • процесса и финансов.

4. Значительное влияние на формирование здоровья, детей дошкольного возраста, проживающих в мегаполисе, оказывает окружающая среда. В этой связи, элементный статус ребенка£ можно рассматриваться как индикатор его здоровья. Анализ многоэлементного состава организма дошкольников Санкт-Петербурга как мегаполиса выявил у подавляющего большинства детей сочетанный дефицит комплекса эссенциальных элементов, таких как магний, кальций, кобальт, марганец, селен.

Проведенный дискриминантный анализ выявил тот факт, что

4 I сочетание показателей кальция, йода и натрия в организме являются высоко информативными для построения эффективной методики нормализации содержания элементов в организме дошкольников, основанной на дифференциации образовательного и оздоровительного процесса в дошкольном учреждении. Исследования показали, что значительный недостаток кальция обнаружен у всех детей, и мероприятия по нормализации содержания этого элемента должны быть включены в методику работы с любой группой.

5. Исследование взаимосвязи различных показателей физического состояния детей и содержания элементов в их организме выявило выраженную обратную связь между концентрацией ряда ксенобиотиков (мышьяк, ртуть) и уровнем физической работоспособности.

Для селена наблюдается противоположная картина - выраженная прямая зависимость, это может быть объяснено тем, что селен, являющийся необходимым элементом (мощный антиоксидант), в определенной степени влияет на состояние здоровья дошкольников, и его дефицит в организме проявляется в снижении уровня физической работоспособности.

Определено отсутствие связи между имеющимися у детей макро - и микроэлементозами и их физическим развитием.

В то же время, выявлена зависимость между уровнем физической подготовленности детей и проявлением макро - и микроэлемен-тозов: дети с выраженным дефицитом кальция и марганца имели более низкие показатели прироста результатов двигательных тестов, чем дети, экологический портрет которых характеризовался относительно нормальными значениями.

6. Исследование, посвященное определению возможности коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата детей в условиях дошкольного учреждения показало, что включение в физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня комплекса специальных упражнений, с учетом имеющихся у детей деформаций, является эффективным корригирующим средством, позволяющим не только улучшить показатели развития опорно-двигательного аппарата, но и в целом повысить уровень здоровья дошкольников. В результате проведения эксперимента у детей была зафиксирована выраженная положительная динамика по следующим показателям: асимметричное положение головы и надплечий, нарушения осанки во фронтальной и сагиттальной плоскости, рахитическая деформация грудной клетки.

7. Исследование целесообразности использования методики «БОС - Дыхание», широко распространяемой в дошкольных учреждениях, показало, что она недостаточно эффективна для группового использования. Эффективность использования методики «БОС - Дыхание» зависит от продолжительности специальных занятий: для закрепления навыков диафрагмально-релаксационного типа дыхания требуется длительное время. Результативность педагогического использования методики «БОС - Дыхание» очень индивидуальна, по всем показателям наблюдаются значительные колебания.

Изучение наряду с методикой «БОС - Дыхание» эффективности различных методик развития дыхания, используемых в дошкольных учреждениях, показало, что наиболее значительный эффект можно получить при качественной организации традиционных видов физкультурно-оздоровительной работы, в частности, активной двигательной деятельности детей на прогулке.

8. Анализ зависимости между реакцией организма ребёнка на физическую нагрузку и его «элементным портретом», проведенный на основе результатов, полученных при помощи мониторов сердечного ритма «Polar», показал, что у детей с различным элементным статусом реакция на физическую нагрузку значительно отличается друг от друга. У большинства детей, имеющих отклонения в элементном составе биосред организма, зафиксированы отклонения в реакции сердечно -сосудистой системы, что выражалось в отсутствии восстановления показателей между нагрузками (ЧСС держалась примерно на одном уровне). У детей, имеющих нормальный состав макро - и микроэлементов в организме, таких нарушений не наблюдалось. Таким образом, исследования показали целесообразность учета элементного статуса детей при планировании физической нагрузки.

9. Изучение эффективности занятий, направленных на выведение тяжелых металлов из организма детей, показало возможность такой «экологической чистки» средствами физической культуры в условиях дошкольного учреждения. В результате применения методики, включающей дыхательные упражнения, связанные с пролонгированным выдохом и с усилением эвакуаторной функции трахео-бронхиального дерева, диафрагмальное дыхание, направленное на улучшение функции желудочно-кишечного тракта и процедуры в термокамере, в организме детей, у которых было зафиксировано превышение содержания тяжелых металлов (хрома и свинца), произошла нормализация элементного состава по этим показателям, что свидетельствует об эффективности проведенных оздоровительных мероприятий.

10. Результаты проведенной экспериментальной работы показали, что в дошкольном учреждении для усиления оздоровительного воздействия занятий физическими упражнениями целесообразно проведение следующих мероприятий: организация рационального питания, обеспечение экологически безопасной окружающей среды (вода, воздух, почва), экологическое образование педагогов, детей и их родителей, а также взаимодействие дошкольного учреждения с родителями по вопросам физического воспитания и оздоровления детей в семье. Таким образом, комплекс мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных учреждениях, функционирующих в экологических условиях мегаполиса, необходимо планировать с учетом взаимодействия всех участников этого процесса.

Список литературы диссертации автор научной работы: доктора педагогических наук, Волосникова, Татьяна Вадимовна, Санкт-Петербург

1. Исходный уровень содержания кальция в волосах у детей регистрировал дефицит кальция у 95% детей (20 человек)., Через четыре месяца дефицит кальция отмечен только у 65% детей,, то есть положительная динамика составила 30%.

2. Абдулъманова J1.B. Здоровьееберегающая пространственно-предметная среда дошкольного образовательного учреждения // Физическая культура дошкольников: сб. трудов всероссийской научно-практической конференции. - Волгоград: Изд-во ВГАФК, 2009. -1. С. 23-27.

3. Абзалов P.A., Знятдинова А.И. Экология физической культуры человека // Теория и практика физической культуры. М., 1997. - № 7. -С. 53-54.

4. Абзалов P.A., Ситдиков Ф.Г. Развивающееся сердце и двигательный режим. Казань, 1998. - 98 с.

5. Абу ибн Сына. Тракт по гигиене. Ташкент, 1982. - 76 с.

6. Агаджанян H.A., Скальный A.B. Сезонные колебания обеспеченности организма человека макро- и микроэлементами // Атлас временных вариаций природных антропогенных и социальных процессов. М.: Янус-К, 2002. -,Т. 3. - С. 489-496.

7. Агадэюанян H.A., Торшин В.И. Экология человека. М., 1994. -225 с.

8. Агаджанян H.A., Велданова М.В., Скальный A.B. Экологический портрет человека и роль микроэлементов. М., 2001. - 154 с.

9. Алексеева Е.Е. Семья как социально-психологический фактор здоровья детей дошкольного возраста // Здоровье молодежи будущее нации: сб. статей Всерос. заоч. науч.-практ. конф. - Саранск, 2008.-С. 13-16.

10. Алексеенко В.Н. Научно-педагогические основы культуросо-образного экологического образования школьников: дис. канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 1999. - 137с.

11. Альбицкгш В.Ю. Детская смертность: тенденции, причины и пути снижения. Казань: Изд-во Литера, 2001. - 328 с.

12. Алъбицкий В.Ю., Баранов A.A. Часто болеющие дети. Саратов, 1986.- 175 с.

13. Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка. М., 1983. - 111 с.

14. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. 3-е издание дополненное и переработанное. - М.: ФиС, 1987. - 123 с.

15. Андерсон Дж. М. Экология и науки об окружающей среде // Биосфера, экосистемы, человек. Л., 1985. - 231 с.

16. Андреева Н.Д. Некоторые методологические подходы к экологическому образованию школьников // Экологическое образование: матер, междунар. семинара. СПб.: Образование, 1997. — С. 33-35.

17. Андршнова Е.Ю. Коррекция физического состояния детей дошкольного возраста средствами физической культуры: дис. канд. пед. наук. -М., 2001.-157 с.

18. Андронова Т.И. Азбука здоровья. изд. 2-е, переработ. - Новосибирск: Новосибирское книжное издательство, 2001. - 160 с.

19. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. -М., 1978.-145 с.

20. Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональной системы // Избранные труды. М.: Наука, 1978. - 400 с.

21. Апанасенко Г.Л. Физическое развитие детей и подростков. -Киев: Здоров'я, 1985. 80 с.

22. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы / под ред. А. Запорожца, В. Давыдова. М.: Просвещение, 1968. - 446 с.

23. Аркин Е.А. Родителям о воспитании:, Воспитание ребенка в семье от года до зрелости. М.: Учпедгиз, 1957. - 347.

24. Аршавский И.А. К физиологическому анализу физического развития и его особенностей у новорожденных детей // Физиология человека, 1979. № 5. - С. 12-16.

25. Афанасьев В.Г. Основы философских знаний. М., 1977. — С. 3-80.

26. Аширова C.B. Повышение гемоглобина крови детей из экологически неблагоприятных районов средствами физической культуры // журнал Российской ассоциации по спортивной медицине и реабилитации больных и инвалидов. 2005. - № 3 (16). - С. 5-11.

27. Аширова C.B., Медведков В.Д., Медведкова Н.И. Влияние физических упражнений в экологически чистом месте на кровь // Дети России образованны и здоровы: материалы VI Всерос. науч.-практ. конф. М., 2009. - С. 20-23.

28. Бабаев A.C., Бударин В.Ф. Экологическая обстановка в Санкт-Петербурге в 1996 году. СПб.: Сезам, - 1996. - С. 7-100.

29. Бабаева Т.И. О социально-эмоциональном развитии дошкольников. Воспитание и обучение // Дошкольное воспитание. М., 2006. - № 6. - С. 13-19.

30. Бабаева Т.И Совершенствование подготовки детей к школе в детском саду: учебн. пособие к спецкурсу. Л., 1990.- 82 с.

31. Бабанский Ю.К. Научная организация педагогического процесса на основе его интенсификации и оптимизации // Педагогика / под ред. Ю.К. Бабанского. М.} 1988. - 365 с.

32. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект. М.: Педагогика, 1974. - 345 с.

33. Баев A.C., Горький A.B., Peuiemoe В.В. Охрана окружающей среды, природопользование и обеспечение экологической безопасности в Санкт-Петербурге в 1997 году / под ред. Н.Д. Сорокина НИИ Химии. СПб., 1998. - 306 с.

34. Баевский P.M. Оценка и классификация уровней здоровья с точки зрения теории адаптации // Вестник АМН СССР, 1989. № 8. -С. 73-79.

35. Баевский P.M. Состояние и перспективы развития, проблемы прогнозирования адаптационных возможностей организма. -Фрунзе, 1988.-С. 16-18.

36. Баженкина М.А., Монич В.А. Радиация и окружающая среда // Медицинские проблемы экологии: лекции для студентов. -Н.-Новгород: Нижегородский медицинский институт, 1992. С. 8-15.

37. Бакурова Т.П. Формирование ценностного отношения старших дошкольников к занятиям физической культурой посредством двигательной деятельности: дис. канд. пед. наук. Омск, 2001. -188 с.

38. Балъсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры, -М., 1995.-№4.-С. 2-7.

39. Бандман A.JI., Гудзовский Г.А., Дубейковская U.C. Вредные химические вещества. Неорганические соединения 1-4 групп: справочное издание. Л.: Химия, 1988. - 512 с.

40. Баранова H.A. Социально-педагогическая реабилитация детей в условиях воспитательной системы лечебно-профилактического учреждения: автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2000. - 24 с.

41. Барышева Н.В., Мгшияров М.В., Неклюдова М.Г. Основы физической культуры школьника: учебное пособие для учителей физической культуры. Самара, 1994. - С. 37.

42. Безруких М.М., Сонъкин В.Д., Фарбер Д.А. Возрастная физиология: (Физиология развития ребенка): учеб. пособие. М.: Академия, 2003.-416 с.

43. Безуглая Э.Ю., Расторгуева Г.П., Смирнова И.В. Чем дышит промышленный город. Л.: Гидрометеоиздат, 1991. - 256 с.

44. Безуглая Э.Ю., Смирнова И.В. Воздух городов и его изменения.- СПб.: Астерион, 2008. 253 с.

45. Белая К.Ю. Дошкольное образовательное учреждение — управление по результатам // Педагогический университет «Первое сентября». 2005. - Режим доступа: http://dob.lseptember.ru/2005/ 17/9.htm (дата обращения: 27. 04. 2009).

46. Белая К.Ю. Руководство ДОУ: контрольно-диагностическая функция. М.: Сфера, 2003. - 64 с.

47. Белых М.А., Жигалова Н.Ю. Формирование здорового образа жизни дошкольников // Дошкольное физическое воспитание: матер. II Всерос. науч.-прак. конф. Липецк: Изд-во ЛГПУ, 2009. - С. 16-21.

48. Березина НО. Гигиеническое обоснование дифференцированного подхода к организации физического воспитания детей кор-рекционных логопедических групп в дошкольных образовательных учреждениях: автореф. дис. канд. мед. наук. -М., 1999.-24 с.

49. Бернштейн H.A. О ловкости и ее развитии. М.: Физкультура и спорт, - 1991.-228 с.

50. Бернштейн H.A. О построении движений. М., 1947.- 255 с.

51. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности,- М., 1966. 365 с.

52. Богачгва Т.Ю. Здоровый образ жизни как основа её качества // Дети России образованны и здоровы: материалы VI Всерос. науч.-практ. конф. М.: 2009. - С. 34-37.

53. Богданов X. У. Гигиеническая оценка среды обитания и здоровья населения Центрального района Санкт-Петербурга: автореф. дис. канд. мед. наук. СПб., 2004. - 24 с.

54. Богослаеец Л.Г. Управление педагогическим процессом в дошкольном образовательном учреждении инновационного типа: дис. . канд. пед. наук. Барнаул, 1999. - 179 с.

55. Боженко О.П. Аттестация образовательных учреждений как средство управления качеством образования: дис. . канд. пед. наук. -Калининград, 2006. 237 с.

56. Бойко В.В. Дифференцированный подход в системе физического воспитания дошкольников: автореф. дис. . канд. пед. наук. — Ярославль, 2008. — 23 с.

57. Болонов Г.П. Физическое воспитание в системе коррекцион-но-развивающего обучения: программа закаливания, оздоровления, организации игр, секций, досуга. М.: ТЦ Сфера, 2003. - 160 с.

58. Волховских Р.Н., Карпенко В.Б., Логинов А.В. Аспекты экологического подхода к теории и практике физической культуры и спорта // Теория и практика физической культуры. М., 1997. - № 8. — С. 51-52.

59. Бордовский Г.А., Нестеров А.А., Трапицын С.Ю. Управление качеством образовательного процесса: монография. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - 360 с.

60. Брусиловский А.И. Жизнь до рождения — М., 1991. — 320 с.

61. Буренин Н.С., Миляев В.Б., Шатилов P.A. Выбросы загрязняющих веществ от стационарных и передвижных источников // Охрана окружающей среды, природопользование и обеспечение экологической безопасности в Санкт-Петербурге. СПб., 1998. - С. 279.

62. Буркина И. В. Развитие экологической культуры детей в дополнительном образовании детского сада: дис.канд. пед. наук. М., 2001 -146 с.

63. Буштуева К.А., Случанко И.С. Методы и критерии оценки состояния здоровья населения в связи с загрязнением окружающей среды. М.: Медицина, 1979. - 160 с.

64. Васенков Н.В. Влияние резко усиленной двигательной активности на регуляцию функций сердца растущего организма: автореф. дис. канд. пед. наук. Казань, 1995. - 18 с.

65. Васильев C.B. Детерминанты мотивации здоровья и их влияние на демографические процессы: (По материалам Респ. Татастан): автореф. дис. . канд. социол. наук. Казань, 2004. - 28 с.

66. Васильева М.И. Педагогические условия организации процесса освоения детьми природной среды в дошкольном образовательном учреждении: дис. канд. пед. наук. Екатеринбург, 2000. - 199 с.

67. Велыпищев Ю.Е. Экологически детерминированная патология детского возраста // Российский вестник перинатологии и педиатрии. М., 1996. - №2. - С. 5-12.

68. Велыпищев Ю.Е. Экопатология детского возраста // Педиатрия. М., 1995.- № 4. - С. 26-33.

69. Велътигцев Ю.Е., Фокеева В.В. Экология и здоровье детей (экотоксикологические направления) // Материнство и детство. М., 1992. -№ 12.-С. 30-35.

70. Вербицкий A.A. Основы концепции непрерывного экологического образования. М.: Педагогика, 1997. - № 6 - с. 31-36.

71. Вернадский В.И. Философские мысли натуралиста. М., 1988.-520 с.

72. Вшьчковскш Э.С. Развитие двигательной функции у детей. -Киев: Здоровья, 1983. 208 с.

73. Вилъчковский Э.С. Физическое воспитание дошкольников в семье. Киев: Рад. шк., 1987. - 128 с.

74. Виноградов А.П. Химический элементный состав организмов и периодическая система элементов Д.И. Менделеева // Труды БИО-ГЕЛ АН СССР. №3 - 1935.

75. Виноградова Е.В. Преступления против экологической безопасности: дис. д-ра юрид. наук. Ставрополь, 2001. - 381 с.

76. Власюк JI.JI. Организационно-педагогические условия обеспечения эффективного управления образовательным учреждением инновационного типа (Лицей): дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 1999. - 168 с.

77. Волосникова Т.В., Пономарев Г.Н. Экологическое образование в системе подготовки специалистов по физической культуре // Подготовка специалистов по физической культуре в условиях модернизации образования: матер, науч.-практ. конф. СПб., 2006. - С. 46-51.

78. Волошина JI.H. Развитие здоровьесберегающего образовательного пространства дошкольных учреждений: методология, теория, практика: дис. д-ра пед. наук. — Екатеринбург, 2006. 434 с.

79. Волчкова А.П. Управление инновационным процессом в современной школе: организационно-педагогический аспект: дис. канд. пед. наук. М., 1999. - 142с.

80. Воронов С.И. Экологические проблемы радиоактивного и химического загрязнения окружающей среды и безопасность населения в крупных промышленных регионах (на примере Московской области): дис. д-ра биол. наук. М., 1999. -233 с.

81. Воронцов И.М., Тихвинский С.Б. Антропометрический скрининг при массовых профилактических осмотрах детей: методические рекомендации. JL, 1991.-29 с.

82. Выготский Л.С. Игра и её роль в физическом развитии ребёнка // Вопросы психологии. М. 1966. - № 6. - С. 6-76.

83. Выготский JI.C. Психология искусства. М.: Искусство, 1995.-479 с.

84. Гаврилов Д.Н., Потапчук A.A. Нормирование физической нагрузки в занятиях оздоровительной направленности. СПб., 1996. -56 с.

85. Галлямов А.Б. Гигиенические проблемы охраны здоровья детского населения в крупном городе и пути их решения: автореф. дис. д-ра мед. наук. СПб., 1998. - 34 с.

86. Гарипова И.О. Взаимодействие семьи и детского сада в воспитании здорового ребенка // Дети России образованны и здоровы: материалы VI Всерос. науч.-практ. конф. М., 2009. - С. 221-225.

87. Геоэкологические проблемы устойчивого развития городской среды / ред.: В.И. Федотов, С.А. Куролап. Воронеж: Квадрат, 1996.-328 с.

88. Гилъфанова Е.К. Занятия по лечебной физической культуре как один из методов оздоровления часто болеющих детей // Дошкольное физическое воспитание: матер. II Всерос. науч.-прак. конф. Липецк: Изд-во ЛГПУ, 2009. - С. 30-33.

89. Глазачев С.Н., Мудрал Т.А., Орлова Т.П. Экологическая культура в профессии педагога. М. Горизонт, 1998. - 60 с.

90. Глазырина Л.Д. Физическая культура — дошкольникам. Программа и программные требования. М.: Владос, 1999. - 144 с.

91. Глазырина Л.Д., Овсянкин В.А. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Пособие для педагогов дошк. уч-режд. М.: Владос, 2000. - 175 с.

92. Глушкова Л.С. Формирование экологической воспитанности школьников: дис. канд. пед. наук. — Калининград, 1999. 146 с.

93. Головин О.В. Влияние нормированной двигательной активности циклического характера на морфофункциональное и психофизиологическое развитие дошкольников: дис. канд. биол. наук. Новосибирск, 1999. -147 с.

94. Гончарова Ю. А. Педагогическое проектирование среды экологического образования средствами исследовательской деятельности: дис. канд. пед. наук. Воронеж, 2000. - 158 с.

95. Граевская Н.Д., Журавлева А.И. Спортивная медицина и лечебная физкультура: руководство. М.: Медицина, 1993. - 432 с.

96. Грщинская В.Л. Рост, развитие и некоторые функциональные резервы детей дошкольного возраста в экологических условиях западного участка байкало-амурской железной дороги: автореф. дис. канд. мед. наук. Красноярск, 1993. - 19 с.

97. Гришина Е.П. Формирование готовности будущего учителя-физической культуры к созданию и реализации здоровьесберегающих образовательных технологий: дис. . канд. пед. наук. Самара, 2005. -228 с.

98. Гуняга H.A. Воспитание основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста (на материале природы родного края): дис. канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 2001. - 168 с.

99. Давиденко Д.Н., Григорьев В.И. Основы валеоантропологии учения о здоровье: учебное пособие. — СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2008.- С. 5-167.

100. Давиденко Е.В. Дифференцированное физическое воспитание в условиях дошкольных учреждений: дис. канд. пед. наук. Киев, 1986. - 186 с.

101. Даль В.И. Толковый словарь русского языка: Изд-во ACT Астрель. М., 2009. 983 с.

102. Данилова Л.А. Организационная структура комплексного образовательного учреждения как фактор повышения эффективности управления образовательным процессом: дис. .„канд. пед. наук. Самара, 2005. - 206 с.

103. Дартау JI.А. Теоретические аспекты управления здоровьем и возможности его реализации в условиях Российской Федерации // Проблемы управления, 2003. — № 2. — С. 43-52.

104. Даутов Ф.Ф. Изучение здоровья населения в связи с факторами среды: монография. Казань: Изд-во казанского ун-та, 1990. -117 с.

105. Даутов Ф.Ф., Ярулин И.А. Изучение связи между загрязнением окружающей среды и уровнем заболеваемости детского населения города // Гигиена и санитария. — Казань, 1993. № 8. - С. 4-6.

106. Даценко И.И., Банах О.С., Баранский РЖ Химическая промышленность и охрана окружающей среды. — Киев: Вища школа, 1986. 176 с.

107. Декларация прав ребенка. Принята Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1959.

108. Денякина U.M. Инновационные технологии в управлении образовательным учреждением: дис. . канд. пед. наук. Якутск, 2001.- 163 с.

109. Джураев А.Х. Правовые отношения в области охраны здоровья граждан РФ как объект государственного управления: дис. . канд. юрид. наук. Челябинск, 2005. - 225 с.

110. Дидур МД. Роль лечебной физкультуры в улучшении дренажной функции бронхов // Адаптивная физическая культура. 2001. -№2(6). - С. 19-22.

111. Дидур М.Д. Управление физическим состоянием больных бронхиальной астмой в процессе реабилитации: автореф. дис. . д-ра мед. наук. СПб, 1998. - 36 с.

112. Добролюбов В.Ю. Экологические аспекты физиологии человека // Медицинские проблемы экологии: лекции для студентов. -Нижний Новгород, 1992.- 171 с.

113. Дорожнова К.П. Роль социальных и биологических факторов в развитии ребенка. М.: Медицина, 1983. - 160 с.

114. Доскин Б.А., Голубева Л.Г. Растем здоровыми: пособие для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры. — М.: Просвещение, 2003. -110 с.

115. Друкер П.Ф. Энциклопедия менеджмента. М.: Вильяме, 2004.-432 с.

116. Дьяконова В.Н. Ценностные основы управления образовательными учреждениями: автореф. дис. . к.п.н. СПб., 2005. - 17 с.

117. Егоров Б.Б. Актуальные проблемы здоровья детей дошкольного возраста // Дети России образованны и здоровы: материалы VI Всерос. науч.-практ. конф. М.: 2009. - С. 233-236.

118. Егоров Б.Б. Экспериментальная работа в детском саду: построение комплексной модели оздоровления, воспитания и развития // Дети России образованны и здоровы: матер. V Всерос. науч.-практ. конф. М.: 2008. - С. 233 - 242.

119. Елаева Е.Е. Кардиопротекторное действие некоторых микроэлементов // Здоровье молодежи будущее нации: сб. статей Всерос. заоч. науч.-практ. конф. - Саранск, 2008. - С. 173-176.

120. Ермакова С.Н. Физкультурно-оздоровительная работа в дошкольном учреждении // Дошкольное физическое воспитание: матер. II Всерос. науч.-прак. конф. Липецк: Изд-во ЛГПУ, 2009. - С. 39-44.

121. Ефимова A.A. Экология и здоровье детей // Педиатрия. -М., 1995.-№4.- С. 49-50.

122. Журавлева КВ. Отношение к здоровью как социокультурный феномен: дис. д-ра социол. наук. Москва, 2005. - 434 с.

123. Забалуева Т.В. Формирование осанки в различных формах физической культуры // Технологии образования в области физической культуры: сб. науч.-метод. работ. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008 - С. 167-171.

124. Закон РФ « Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». №124 - ФЗ, 1998.

125. Закон РФ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» (№ 329-Ф3), 2008.

126. Закон РФ «Об образовании» (№ 122-ФЗ). М.: ТЦ Сфера, 2006. - 64 с. •

127. Закон РФ «Об охране окружающей природной среды» от 10.12.2002.-№7-ФЗ.

128. Закон Санкт-Петербурга «Об основах политики Санкт-Петербурга в области физической культуры и спорта», оті 1.11.2009. -№532-105.

129. Запорожец A.B. Игра и её роль в развитии ребёнка дошкольного возраста. М.: НИИ ОП АПН СССР, 1978. - С. 2-7.

130. Зверев И.Д. Ведущие идеи и понятия в содержании школьного экологического образования. Совершенствование образования в школе. -М.: Педагогика, 1985. 35с.

131. Звиняцковский Я.И., Бердник O.B. Роль антропогенных факторов окружающей среды в процессе формирования здоровья населения большого города. М., 1989. - 20 с.

132. Земцовский Э.В. Соединительнотканные дисплазии сердца. СПб.: ТОО Политекс - Норд - Вест, 2000. - 115 с.

133. Зинченко В.П. Перспектива ближайшего развития образования // Психологическая наука и образование. М., 2000. - № 2. -С.15.

134. Зинченко В.П. Человек развивающийся // Очерки российской психологии. М.: Тривола, 1994. - 304 с.

135. Зиятдинова А.И. Экология физической культуры человека // Теория и практика физической культуры, 1999. № 8. — С. 15-17.

136. Змановский Ю.Ф. Авторская программа «Здоровый ребенок» // Обруч. М., 1996. - №3. - С. 4-5.

137. Змановский Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми. М.: Медицина, 1989. - 128 с.

138. Интеграция в системе воспитательно образовательной работы в детском саду / под ред. Т.С. Комаровой, М.Б. Зацепиной: Изд-во Мозайка - Синтез, 2010. - 144 с.

139. Игимухаметов М.Г. Дифференцированное физическое воспитание с учетом заболеваний детей и подростков // Физическая кульNтура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - № 4. - С. 45 - 47.

140. Кадурина Т.И. Дисплазии соединительной ткани у детей (клиника, диагностика, лечение): автореф. дис. . д-ра мед. наук. СПб., 2003.-46 с.

141. Кадурина Т.И. Наследственные коллагенопатии. СПб.: Невский диалект, 2003. - № 1. - С. 42-51.

142. Казакова В.И. Управление инновационными процессами в дошкольных образовательных учреждениях: дис. . канд. пед. наук. -Екатеринбург, 2000. 161 с.

143. Казначеев В.П. Экология человека и проблемы социально-трудового потенциала // Проблемы экологии человека.- М.: Наука, 1986.-5-15 с.

144. Казначеев В.П. Очерки теории и практики экологии человека. М.: Наука, 1983. - 260 с.

145. Капранов C.B. оценка физического развития детей в промышленном регионе // Гигиена и санитария. Киев, 1992. -№11-12.29 с.

146. Карпова Г. А. Комплексный подход к процессу здоровьес-бережения в современном детском саду // Дети России образованны и здоровы: матер. VI Всерос. науч.-практ. конф. -М., 2009.-С. 238-241.

147. Каткова И.П., Сафарова С.И. Сравнительная характеристика заболеваемости детей раннего возраста в неполных и полных семьях // Советское здравоохранение, 1988. № 5. - С. 43 - 47.

148. Каштанова Т.В. Организация оздоровительного центра в образовательном учреждении: практическое пособие. М.: Аркти, 2002. - 120 с.

149. Керимов В.Э. Управленческий учет: учебник. М.: Маркетинг, 2001.-268 с.

150. Кенеман A.B., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1978. -271 с.

151. Колчанова Р. Н. Экологизация педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении: дис.канд. пед. наук. -Екатеринбург, 2001. 221 с.

152. Комарова Е.С. Условия совершенствования системы информационного обеспечения управления дошкольным образованием (на муниципальном уровне): дис. канд. пед. наук. Магнитогорск, 2000. -186 с.

153. Комков А.Г., Загранцев B.B. Показатели физической подготовленности по тестам // Методические подходы к созданию экологической оздоровительной программы для детей. СПб., 1997. - 75 с.

154. Конаржевский Ю. А. Менеджмент и внутришкольное управление. М., 2000. - 700 с.

155. Кондратьева И. Как привить детям любовь к движениям // Дошкольное воспитание. М., 1997. - № 10. - С. 22-25.

156. Концепции национальной безопасности Российской Федерации: Указ Президента РФ от 10. 01. 2000 № 24 // Российская газета, 2000.

157. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное образование в России: Сб. действующих нормативно-правовых документов и научно-методических материалов. М.: Изд-во ACT, 1996. -С.8-34.

158. Концепция охраны здоровья населения РФ. Распоряжение Правительства РФ от 31.08.2000 г. № 1202-р.

159. Концепция развития физической культуры и спорта в Санкт-Петербурге на 2010-2014 годы» / Постановление правительства. СПб, 2010.

160. Копытько М.В. Изучение обеспеченности микроэлементами (цинком, медью, селеном) детей дошкольного возраста г. Москвы: автореф. дис. канд. мед. наук. М., 2000. - 28 с.

161. Корниенко КВ. Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи в контексте системно-средового подхода: автореф. . канд. пед. наук. — Красноярск, 1998 — 18 с.

162. Коробкова В.П., Ковалева Т.И. К вопросу профилактики нарушений осанки у детей дошкольного возраста // Физическая культура дошкольников: сб. трудов всероссийской научно-практической конференции. Волгоград: Изд-во ВГАФК, 2009. - С. 127 - 130.

163. Кочетков А.Г., Самарин М.Ю., Силкин Ю.Р. Экология человека. Системные представления // Медицинские проблемы экологии: лекции для студентов. Нижний Новгород, 1992. - 171 с.

164. Кравчук А.И. Комплексное физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста (состояние и перспективы) // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2007. - № 4. -С.26-31.

165. Кравчук А.И. Основы гармоничного базового физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста // Теория и практика физической культуры. М., 1994. - № 11. - С. 15-18.

166. Криволапчук И.А. Оздоровительные эффекты физических упражнений и их место в системе средств оптимизации функционального состояния человека // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2004. № 5. - С. 8-14.

167. Кривощекова Н.В. Подготовка будущих воспитателей к формированию экологической грамотности дошкольников: Дис. канд. пед. наук. Оренбург, 1999. - 163 с.

168. Криличевский В.И. Теоретико-методологические основы управления образованием сверхкрупного города: дис. д-ра. пед. наук. СПб., 2000.- 402 с.

169. Кричевский В.Ю. Управление школьным коллективом // учебн. пособие. JI.,1985. — 32 с.

170. Кузнецова М.Н. Оздоровление детей в детском саду // Система мероприятий: Изд-во Айрис-Пресс, 2008. 96 с.

171. Кудрявцев В.Т. Инновационное дошкольное образование: опыт, проблемы и стратегия развития // Дошкольное воспитание. М. 1999. -№3.- С. 66.

172. Кудрявцев В. Т. Программа развития двигательной активности и оздоровительные работы с детьми 4-7 лет. М., - 1998. - 34 с.

173. Кудрявцев В. Т., Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления Программно-методическое пособие. М.: Линка-Пресс, 2000. - 79 с.

174. Кудряшова В.И., Водясова Е.С., Гудошникова Т.Н. Изменчивость показателей физического развития детей под влиянием различных факторов // Здоровье молодежи — будущее нации: сб. статей-Всерос. заоч. науч.-практ. конф. — Саранск, 2008. С. 68-70.

175. Кузина А.В. Гигиеническое обоснование и пути оптимизации питания детей, посещающих детские дошкольные учреждения г. Орла: автореф: дис. канд. биол. наук. -М., 2003. — 23 с.

176. Кулакова Е.В. Состояние здоровья детей раннего возраста, не посещающих дошкольные учреждения, и мероприятия по его укреплению: автореф. дис. канд. мед. наук.- Н. Новгород, 1995.- 20с.

177. Куроеа Г.Е. Инновационные технологии укрепления здоровья детей в дошкольных образовательных учреждениях Санкт-Петербурга // Дети России образованны и здоровы: матер. VI Всерос. науч.-практ. конф. М., 2009. - С. 244-246.

178. Куролап С,А. Геоэкологические основы мониторинга здоровья населения и региональной модели комфортности окружающей среды: дис. д-ра геогр. наук. Воронеж, 1999. — 362 с.

179. Кутепое Е.И. Методические основы оценки состояния здоровья населения при воздействии факторов окружающей среды:автореф. дис. .д-ра мед. наук. М., 1995. - 30 с.j

180. Кутузова И.А. Диалоги с семьей // Об опыте взаимодействия семьи и дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга. СПб.: ЦПИ, 2001. - С. 30-33.

181. Лаврентьева Н.Г. Развитие познавательной деятельности детей в природе как основа воспитания экологической культуры личности: дис. канд. пед. наук. Чита, 2000. - 184 с.

182. Лагутин А.Б. Физическое воспитание ребенка в дошкольном учреждении // Теория и практика физической культуры. М., 1994.-№7.-С. 8-11.

183. Лагутин А.Б. Формирование двигательных заданий и упражнений для физического развития детей 4-7 лет с помощью родителей // Физкультурно-оздоровительная работа в дошкольных учреждениях: сб. науч.- практ. конф. Сыктывкар, 1995. - С. 12-15.

184. Лапшина М.В. Влияние неблагоприятных факторов жилой среды на распространенность распираторных и аллергических заболеваний в детском возрасте // Здоровье молодежи будущее нации: сб. статей Всерос. заоч. науч.-практ. конф. — Саранск, 2008. - С. 75-78.

185. Ларионова КС. Здоровье как социальная ценность: авто-реф. дис. . д-ра филос. наук. М., 2004. - 38 е.,

186. Лебедева С.А. Интегрированный подход в физическом воспитании дошкольников // Дошкольное физическое воспитание: матер. II Всерос. науч.-прак. конф. Липецк: Изд-во ЛГПУ, 2009. - С. 65-69.

187. Лебедь М.В., Матвеев А.И. Физическое состояние детей, проживающих в зоне экологического неблагополучия // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 8. - С. 46-48.

188. Леви-Гориневская Е.Г. Развитие основных движений у детей дошкольного возраста. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1955. - 168 с.

189. Литвинов Ю.А. Гигиеническое нормирование химических факторов в объектах окружающей среды // Медицинские проблемы экологии: Лекции для студентов. Нижний Новгород, 1992.1. С. 120-137.

190. Литвинова О.М. Система физического воспитания в ДОУ // Физическая культура дошкольников: сб. трудов всероссийской научно-практической конференции. Волгоград: Изд-во ВГАФК, 2009. -С. 48-51.

191. Логвина Т.Ю. Влияние факторов внешней среды на здоровье детей дошкольного возраста // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2008. - № 1. - С.8.

192. Лукина F.F. Основные тенденции реализации оздоровительной направленности физической культуры в области дошкольного образования // Дошкольное физическое-воспитание: матер. II Всерос. науч.-прак. конф. Липецк: Изд-во ЛГПУ, 2009. - С. 69-73.

193. Лукина F.F. Профилактика и коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата у дошкольников в процессе физического воспитания: автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб, 2003. - 18 с.

194. Лукина F.F., Приходъко Э.С. Спортивные праздники и досуги, проводимые на воздухе, как форма совместной деятельности детей и родителей // Актуальные проблемы физической культуры и спорта: сб. науч.-метод. трудов.' СПб.: Белл, 2009. - С. 46-50.

195. Луценко C.Ä. Здоровье в твоих руках: Технологии образования в области физической культуры // сборник науч.- метод, работ. -СПб.: 2003. С. 20-24.

196. Лызарь ОТ. Особенности физического воспитания детей 57 лет с отклонением в состоянии здоровья: дис. . канд. пед. наук. -Краснодар, 1998. 177 с.

197. Маймулов В.Г., Нагорный C.B., Шаброе A.B. Основы системного анализа в эколого-гигиенических исследованиях. — СПб.', 2001.-395 с.

198. Макарова Л.П. Концептуальные основы здоровьесбере-гающей педагогики // Здоровьесберегающее образование. 2010. - № 4(8).-С. 97-99.

199. Максимова Н.С. Формирование правильной осанки с помощью применения физических упражнений // Физическая культура дошкольников: сб. трудов всероссийской научно-практической конференции. Волгоград: Изд-во ВГАФК, 2009. - С. 209 - 211.

200. Малова Г.И. Основные проблемы оздоровительно-воспитательной работы в детском саду // Дети России образованны и здоровы: матер. VI Всерос. науч.-практ. конф. М., 2009. - С. 258 -260.

201. Малунова Г. С. Управление изменениями в дошкольном образовательном учреждении // Дошкольное образование: история и современность: матер, всерос. науч.-практ. конференции. — Иркутск: Изд-во Иркут. Гос.пед. ун-та, 2009. С. 34-38.

202. Мамедов И.М. Основы экологического образования // Экология России. М., 1997. - № 1. - С. 23-28.

203. Мамчур Н.Н. Гигиеническое обоснование двигательного режима детей старшего дошкольного возраста: автореф. дис. канд. мед. наук. М., 1993. - 24 с.

204. Масло И.М. Влияние физкультурно-оздоровительных мероприятий на физическое состояние детей старшего дошкольного возраста с ослабленным здоровьем: дис. . канд. пед. наук. М., 1998. -148 с.

205. Матвеева Л.М. Социальные проблемы повышения влияния физкультурно-оздоровительной деятельности на здоровье населения: дис. канд. социол. наук. Уфа, 2004. - 165 с.

206. Матвеева Н.А. Экологически обусловленные изменения в здоровье населения: учеб. пособие. Н. Новгород, 2000. — 67 с.

207. Матвеева H.A., Леонов A.B. Состояние здоровья детского населения в условиях антропогенного загрязнения окружающей среды // Медицинские проблемы экологии: лекции для студентов. Нижний Новгород, 1992:-С. 153-171.

208. Мачинская H.A. Социальный потенциал детства и детского здоровья: дис. канд; филос. наук. Саранск, 2005. - 176 с.

209. Медведева С.А. Здоровьеформирующие мероприятия в образовательном пространстве дошкольных учреждений как средство оптимизации психофизического развития детей 5-6 лет: дис. . канд. пед. наук. Екатеринбург, 2006. - 165 с.

210. Медведков В.Д. Научно-педагогические основы валеолого-экологической реабилитации населения: дис. д-ра пед. наук. -, Пермь, 1996.-174 с.

211. Медведкова Н.И. Особенностидвигательной активности и заболеваемости дошкольников // Физическая культура дошкольников: сб. трудов всероссийской научно-практической конференции. — Волгоград: Изд-во ВГАФК, 2009. С. 14 - 17.

212. Медико-экономическая оценка риска гипермикроэлементо-зов у населения мегаполиса / A.B. Скальный, А.Т. Быков, Е.П. Сереб-' рянский, М.Г. Скальная.- Оренбург: РНК ГОУ ОГУ, 2003. 187с.

213. Меерсон Ф.З:, Пиіенникова M.F. Адаптация к стрессорным ситуациям и физическим нагрузкам. М.: Медицина, 1988. - 256 с.

214. Международная Конвенция о правах ребенка //Положение детей в мире. 1991 год. Нью-Йорк: ЮНИСЕФ, 1991. - С. 77-96.

215. Меличева М.В. Формирование культуры здоровья дошкольников в- процессе сотрудничества педагогов и родителей: дис. . канд. пед. наук. СПб., 2006. - 265 с.

216. Менхин A.B. Разновидности оздоровительной гимнастики // Физическая» культура: воспитание, образование, тренировка. 2008. -№ l.r С.14.

217. Менхин Ю.В., Менхин A.B. Оздоровительная гимнастика: теория и методика. Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 384 с.

218. Мескон М, Альберт М., Хедоури Ф. Основы мененджмента / изд-во «Дело». М., 1997. - 704 с.

219. Микроэлементозы человека: этиология, классификация, органолатология. / А.П. Авцын, A.A. Жаворонков, М.А. Риш, JI.C. Строчкова. М.: Медицина, 1991. - 496 с.

220. Минина Е.М. Организация валеолого-педагогической деятельности в гимназии: дис. канд. пед. наук. Курган, 2000. — 148 с.

221. Минияров В.М. Психология семейного воспитания: (диаг-ностико-коррекционный аспект). М.: Московский психолого-социальный институт. - Воронеж: Модэк, 2000. - 251 с.

222. Мищенко Н.Ю. Реализация интегрированного подхода в физическом воспитании детей дошкольного возраста: дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 2003. - 195 с.

223. Моргун H.H. Физкультурное образование детей 5-6 лет на основе взаимодействия семьи и педагогов дошкольных образовательных учреждений: дис. канд. пед. наук. Ставрополь, 2001 - 166 с.

224. Морозова А.Н. Управление методической работой в дошкольном образовательном учреждении на диагностической основе: дис. канд. пед. наук. М., 2000. - 244 с.

225. Мудрик A.B. Социализация и Смутное время. М., 1991. -485 с.

226. Назарова Е.В. Экологическое образование в русской народной школе второй половины XIX начала XX в.: дис. канд. пед. наук.-М., 1999.- 174 с.

227. Наин A.A., Сериков С.Г. Проблема здоровья участников образовательного процесса // Педагогика. — 1998 № 8 — с. 53-56.

228. Никитин Д.П., Новиков Ю.В. Окружающая среда и человек. М.: Высшая школа, 1986. - 415 е.;

229. Ншитюк Б.А. Интеграция знаний в науках о человеке. — М.: Изд-во СпортАкадемПресс, 2000. 439 с.

230. Николаева С.Н. Любовь к природе воспитываем с детства. -М, 2004. 240 с.

231. О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения (от 30.03.1999, № 52-ФЗ) //Федеральный закон, Мин. Здрав РФ, 1999.

232. Обухова Л.Ф. Детская психология: учебник. М.: Российское педагогическое агентство, 1996. - 374 с.

233. Овечкина Т.А. Управление образованием дошкольников в области физической культуры: автореф. дис. канд. пед. наук. — СПб., 2003.-21 с.

234. Овчинникова Н.П. Человек в социально-экологическом пространстве города: дис. . канд. филос. наук. Санкт-Петербург, 2003.- 151 с.

235. Орел В.И. Юные матери и их дети. Уфа, 1991.- 104 с.

236. Павлович Т.П. Социально-гигиенические и медико-экономические аспекты, заболеваемости детей, проживающих в условиях крупного промышленного центра: автореф. дис. канд. мед. наук. Кемерово, 2000. — 20 с.

237. Палъмова Л.А., Паламарчук, С.И., Воробьев Г.Е. Экологическая адекватность питания человека // Медицинские проблемы экологии: лекции для студентов. — Нижний Новгород, 1992. — С. 138-144.

238. Панфилова Т.Ю. Состояние здоровья детей, выросших в период социально-экономического кризиса: автореф. дис. канд. мед. наук. СПб., 2003. - 19 с.

239. Парамонова Л.А. Общественное дошкольное воспитание: современные тенденции развития и* права ребенка // Дошкольное воспитание.- М., 1997. № 6. - С. 76-82.

240. Перепелкина Т.П., Трушкин А.Г. Компетентностный подход в подготовке руководителя физического воспитания дошкольных образовательных учреждений // Физическая культура: , воспитание, образование, тренировка. 2008. - № 5. - С. 64.

241. Пирогова Е.А. Оздоровительная тренировка (как и сколько заниматься) // Здоровье. 1987. - № 3 . - С. 12-17.

242. Полякова A.C. Оценка пищевого статуса детей младшего школьного возраста и обоснование мероприятий по его оптимизации: автореф. дис. канд. мед. наук. Нижний*Новгород, 2005. - 24 с.

243. Полянинов Л.Я. Проблемы формирования-экологического сознания и поведения в урбанизированной среде: дис. канд. фил. наук. Волгоград, 1996 - 144 с.

244. Пономарев Г.Н. Развитие вариативной подготовки специалистов физической культуры в современных социокультурных условиях: автореф. дис. д-ра пед. наук. СПб., 2003. - 35 с.

245. Пономарева КН. Основные концептуальные положения и программа экологического образования в школе и педвузе: тез. меж-дунар. конф. по методике преподавания биологии. СПб: Образование, 1993-С. 84-86.

246. Пономарева КН., Соломин В.П., Корнилова O.A. Общая экология: учеб. Пособие. — Ростов на - Дону: Феникс, 2009. - 538 с.

247. Попов C.B. Валеология в школе и дома (о физическом благополучии школьников). СПб.: Союз, 1997. - 256 с.

248. Потапчук A.A. Диагностика развития ребенка. СПб.: Речь, 2007. - 154 с.

249. Потапчук A.A. Коррекция нарушений осанки и плоскостопия у дошкольников средствами физического воспитания: автореф. дис. канд. мед. наук. СПб., 1998. - 17 с.

250. Потапчук A.A., Дидур М.Д. Осанка и физическое развитие детей. СПб. : Речь, 2001 - 166 с.

251. Потапчук A.A., Лукина Г.Г. Фитбол-гимнастика в дошкольном возрасте. СПб, 1999. - 80 с.

252. Потапчук A.A., Матвеев C.B., Дидур М.Д. Лечебная физическая культура в детском возрасте. СПб.: Речь, 2007 - 464 с.

253. Потапчук A.A. Волосникова Т.В. Бодрящая гимнастика как средство коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата у дошкольников // Адаптивная физическая культура. 2006. - №2(26). -С. 30-37.

254. Потапчук A.A. Волосникова Т.В. Коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата дошкольников средствами физического воспитания // Ученые записки ун-та им. П.Ф. Лесгафта. 2008. - № 4(38).-С. 60-64.

255. Поташник М.М., Моисеев A.M. Управление современной школой. М., 1997. - 75 с.

256. Правдов М.А. Интеграция двигательной и познавательной деятельности детей на физкультурных занятиях в дошкольных образовательных учреждениях: автореф. дис. . д-ра пед. наук. СПб., 2003.-38 с.

257. Прокопенко В.И. Физкультурно-оздоровительная работа в дошкольных образовательных учреждениях и школах: учеб.метод. пособие // Урал, гос.пед. ун-т. Екатеринбург, 2002. — 334 с.

258. Пространственные и временные изменения концентрации оксидов азота в атмосфере городов / Э.Ю. Безуглая, Е.К. Заводская, Г.П. Расторгуева, И.В. Смирнова // труды ГТО. -М., 1998. С.56-66.

259. Прохоров Б.Б. Динамика энергопотребления и экология человека // Урбоэкология. «Наука». — М., 1999. С. 23 - 33.

260. Путин В.В. О здравоохранении // Национальная безопасность и геополитика России: спецвыпуск. — М., 2001.- № 2 (3). С. 3.

261. Развитие движений ребенка — дошкольника / под ред. М.И. Фонарева. М., 1975. - 210 с.

262. Рахит: пособие для врачей / В.П. Алферов, Е.А. Колмо, О.В. Чугунова, Ф.П. Романюк. СПб., 2002. - С. 10-40.

263. Резникова,O.C., Дядинчук T.F. Комплексный подход к укреплению здоровья, старших дошкольников // Физическая» культура дошкольников: сб. трудов всероссийской научно-практической конференции. Волгоград: Изд-во ВГЛФК, 2009. - С. 211 - 214.

264. Реймерс II.Ф. Популярный биологический словарь. М.: Наука, 1991.-544 с.

265. Роджерс К. Становление личности. Взгляд на психотерапию / пер. с англ. М: Злотник. М.: Издательство ЭКСМО-Пресс, 2001. -416 с.

266. Роджерс K.P. Взгляд на психотерапию. Становление: человека. М.: Изд-кая группа Прогресс, 1994. - С. 12-31.

267. Розанова Л. Н. Оценка взаимосвязей токсичности техногенного загрязнения окружающей среды и заболеваемости населения в регионе: дис. канд. геогр. наук. Казань, 2000 - 166 с.

268. Роль ксенобиотиков в развитии хронических заболеваний и злокачественных новообразований /А.П.Матюшкин, Е.В.Романова,

269. М.И.Ушенина, Л.В.Кузьмичева // Здоровье молодежи будущее нации: сб. статей Всерос.заоч. науч.-практ.конф. — Саранск, 2008. - С. 82-84.

270. Рублева О. В. Интеграция содержания образования как системообразующий фактор становления экологической культуры личности: дис. канд. пед. наук. — Самара, 2000. 171 с.

271. Рубцов М.В. Факторы риска, индивидуальное прогнозирование и профилактика хронических заболеваний у детей дошкольного возраста: автореф. дис. канд. мед. наук. — М., 2003. 25 с.

272. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей. М.: Мозайка-Синтез, 2000. -256 с.

273. Рыжова Н.А. Экологическое образование в дошкольных учреждениях: автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 2000. - 49 с.

274. Рябцева Т.А. Комплексный подход в организации здоровь-есберегающей деятельности ДОУ // Дошкольное физическое воспитание: матер. II Всерос. науч.-прак. конф. Липецк: Изд-во ЛГПУ, 2009. -С. 108-117.

275. Савннова C.B. Информационное обеспечение управления дошкольным образовательным учреждением: дис. канд. пед. наук. -М., 1999. 240 с.

276. Сагайдачная Е.А. Здоровье и физическая культура дошкольников // Дети России образованны и здоровы: матер. VI Всерос. на-уч.-практ. конф. -М., 2009. С. 266-269.

277. Сайкина Е.Г. Фитнес в системе дошкольного и школьного физкультурного образования: автореф. дис. д-ра пед. наук. СПБ, 2009. - 46 с.

278. Салов В.Ю. Теоретические и методические основы формирования здорового образа жизни учащейся молодёжи средствами физической культуры: дис. д-ра. пед. наук. СПб., 2001. - 327 с.

279. Сальникова Е.А. Комплексное применение средств плавания и закаливания в физическом воспитании дошкольников: дис. . канд. пед. наук. Краснодар, 2002. - 152 с.

280. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПин. 2.4.1.2660-10 //Постановление пр-ва РФ. Москва, 2010. - 57 с.

281. Сафонова O.A. Управление качеством образования в дошкольном образовательном учреждении: автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 2004. - 47 с.

282. Сахно A.B. Экологическое воспитание учащихся // Философские и экологические проблемы / A.B. Сахно. — М. 1990 С. 274286.

283. Семенова E.JI. Формирование культуры здоровья подрастающего поколения: проблемы становления и развития: автореф. дис. . канд. социол. наук / E.JI. Семенова. Екатеринбург, 2004. - 22 с.

284. Серпов В.Ю. Влияние экологических факторов на минеральный состав волос и крови детского населения Кольского севера: автореф. дис. канд. мед. наук. — СПб., 2001. 23 с.

285. Сидоренко Г.И., Можаев Е.А. Санитарное состояние окружающей среды и здоровье населения. М: Медицина, 1987. — 128 с.

286. Сидорова T.B. Физкультурно-оздоровительная, работа экологической направленности в дошкольных образовательных учреждениях: автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 2006. - 22 с.

287. Сидорова Т.В., Волосникова Т.В. Адаптивное физическое воспитание и двигательная рекреация дошкольников в условиях современной экологической ситуации // Адаптивная физическая1 культура.-2006.-№ 3. С. 27-28.

288. Симонова-Салеева Л.П. Программы по экологии для начальной школы // Программа по экологии. М., 1995. — С. 3-23.

289. Системный подход к образованию и оздоровлению детей / В.В. Афанасенко, Т.Ю. Черкесов, У.В. Пискунова, В.П. Черкесова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2007. -№ 4. - С.15-16.

290. Скальный A.B. Химические элементы в физиологии и экологии человека // учебное пособие. — М.: Оникс 21 век, 2004. 215 с.

291. Скальный A.B. Микроэлементозы человека (диагностика и лечение: практическое руководство для врачей'и студентов медицинских вузов. М., 1999.' - 234 с.

292. Скальный A.B., Быков А. Т. Эколого-физиологические аспекты применения макро и микроэлементов в восстановительной медицине. Ориенбург: РИК ГОУ ОГУ, 2003. - 198 с.

293. Скресанова Н. Н. Формирование ориентировочных основ экологической культуры дошкольников и младших школьников: дис.канд. пед. наук. Новгород, 2001 - 161 с.

294. Сластенин В.А., Подымова Л. С. Педагогика: инновационная деятельность. М.: Магистр, 1997. - 224 с.

295. Смеманкин A.A. Метод биологической обратной по дыхательной аритмии сердца путь к нормализации центральной регуляции взаимодействия дыхательной и сердечно-сосудистой систем: учебно-метод. пособие. СПб, 2003. - 20 с.

296. Сметанкин A.A. Учитель здоровья. СПб., 2003. - 160 с.

297. Соловьева Н. Ф., Грашина В.И., Будихина В.А. Формы физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении комбинированного вида // Дети России образованны и здоровы: матер. VI Всерос. науч.-практ. конф. М., 2009. - С. 272-274.

298. Солодков A.C., Есина ЕМ. Коррекция физического и функционального развития детей путем рационализации двигательного режима// Адаптивная физическая культура. 2004. - № 3. - С. 17-22.

299. Солодков A.C., Есина Е.И. Физическое и функциональное развитие детей дошкольного возраста Санкт-Петербурга // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. М., 1999. - № 1. - С. 12-15.

300. Солодков A.C., Сологуб Е.Б. Возрастная физиология: учебн. пособие. СПб.: Изд-во СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2001.-187 с.

301. Солодков A.C., Сологуб Е.Б. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: учебник. М.: Олимпия-Пресс, 2001. - 520 с.

302. Соломенцева Г.П. Здоровье детского населения как фактор национальной безопасности России (Социологический аспект): дис. канд. социол. наук. — М., 2003. 185 с.

303. Солопаев Б.П. Экология человека // Медицинские проблемы экологии: лекции для студентов. Нижний Новгород, 1992. - С. 6-8.

304. Сорокина Н. Преподавание экологии в институтах физической культуры и спорта // Человек в мире спорта:' матер, междунар. конгресса. -М., 2000. С. 517-518.

305. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: учебн. пособие. М.: Академия, 2001. -368 с.

306. Стгркина Р., Князева О., Юдина Е. Новые правовые основы качества дошкольного образования // Дошкольное образование. -1998.-№3.-С. 12-14.

307. Стрельникова А.Н. Парадоксальная дыхательная гимнастика // Физкультура и спорт. 1990.- №2. - С. 16-17.

308. Строева Е.В. Интегративный подход к методике формирования здоровья детей 6-7 лет в коррекционных детских домах средствами физической культуры: дис.канд.пед.наук. Смоленск, 2006. -163 с.

309. Суравечина И. Т. Методическая система экологического образования // Советская педагогика. 1988. - № 9. — С. 31-35.

310. Сурнина A.B. Реализация задачи по оздоровлению и физическому развитию детей // Дети России образованны и здоровы: матер. VI Всерос. науч.-практ. конф. М., 2009. - С. 267-269.

311. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. М.: Медицина, 1991. - 272 с.

312. Сюй Вэнъин. Выбросы автотранспорта и транспортный шум как фактор риска для здоровья населения мегаполисов: Дис. канд. техн. наук. — М., 1999. 96 с.

313. Танцев A.A. Организационно-педагогические условия реализации маркетингового подхода в управлении образовательным учреждением: дис. канд. пед. наук. Томск, 2002. - 256 с.

314. Тельцов Л.П., Грызлова Л.В., Шубина О.С. Здоровье, законы и этапы развития человека в онтогенезе // Здоровье молодежи — будущее нации: сб. статей Всерос. заоч. науч.-практ. конф. — Саранск, 2008.-С. 3-13.

315. Теплова З.И. Педагогические условия взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей: автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1999. 25 с.

316. Тихонова А.Е. Дидактические и методические основы экологического образования и воспитания школьников: учеб. пособие к спецкурсу. Хабаровск.: ХГПИ, 1984. - 100 с.

317. Трапицин С.Ю. Управление инновационным развитием школы //Управление качеством образования: опыт эффективного администрирования. 2007. - № 4. - С.3-10.

318. Третьяков П.И, Белая К.Ю. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам. М.: Новая школа, 2003. -304 с.

319. Третьяков П.И. Практика управления современной школой. М., 1995 - 67 с.

320. Трещева О.Л. Формирование культуры здоровья личности в образовательной системе физического воспитания: дис. . д-ра пед. наук. Омск, 2003. - 466 с.

321. Троицкая С.И. Здоровье человека как социокультурный феномен (Философско-антропологический аспект): дис. . канд. фи-лос. Наук. СПб., 2004. - 196 с.

322. Троян А.Н. Управление дошкольным образованием: учеб. пособие. М.: ТЦ Сфера, 2005. - 160 с.

323. Трушкин А.Г. Педагогические основы инновационных технологий физического воспитания оздоровительной направленности: автореф. дис. д-ра пед. наук. Ростов-на —Дону, 2000. - 38 с.

324. Тюрнпуу Л. Вопросы теории и практики руководства образованием: учеб. пособие. — Таллин, 1987. — 20 с.

325. Указ президента РФ «О государственной стратегии Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития», от 04.02.1994 г. № 236.

326. Указ президента РФ «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения РФ», от 20.04.1993, № 468.

327. Управление по результатам / Т. Санталайнен, Э. Воутилай-нен, П. Поренне, Й. Ниссинен. М.: Прогресс, 1993 - 118 с.

328. Устинова Г.Н. Работа с родителями в школе // Справочник руководителя образовательного учреждения. М., 2005.- № 4. - С. 3746.

329. Уткина Л.И. Концептуальные основы образовательной области «Здоровье» // Здоровье молодежи — будущее нации: сб. статей Всерос. заоч. науч.-практ. конф. Саранск, 2008. - С. 112-114.

330. Федорова Т.А. Рабочая программа по теории и методике экологического образования детей. Абакан: Хакас, гос. ун-т, 1998. -58 с.

331. Физкультурная образованность родителей детей дошкольного возраста, имеющих особые образовательные потребности /

332. A.B. Сычев, С.Д. Антонюк, В.А. Гриднев, С.А. Королев. М., 2004. -С. 14.

333. Филиппова С.О. Проблемы и перспективы физической культуры дошкольников на современном этапе // Дети России образованны и здоровы: матер. VIBcepoc. науч.-практ. конф. М., 2009. -С. 271-275.

334. Филиппова С.О. Физическая культура в системе образования дошкольников: дис. . д-ра пед. наук. СПб, 2002. - 518 с.

335. Филиппова С.О., Мишин А.Е. Некоторые проблемы организации оздоровления детей в дошкольном учреждении // Актуальные проблемы физической культуры и спорта: сб. науч.-метод. тр. СПб.: Белл, 2009. - С. 86-90.

336. Филиппова С. О., Митин А.Е. Понятие системы в контексте оздоровления детей в дошкольном учреждении // Физическая культура и спорт в образовательном пространстве (междисциплинарный аспект): матер, науч. практ. конф. - СПб., 2009. - С. 43-51.

337. Филиппова С.О., Овечкина Т.А. Физическая культура в дошкольных учреждениях Санкт-Петербурга. — СПб., 2002. 89 с.

338. Фомина H.A. Физическая активность ребенка—дошкольника, как главное условие его гармоничного развития // Физическая культура дошкольников: сб. трудов всероссийской научно-практ. конференции. Волгоград: Изд-во ВГАФК, 2009. - С. 8 - 11.

339. Фролов В.Г. Воспитание общей выносливости у детей 5-7 лет // Научные основы гигиенического нормирования физических нагрузок для детей и подростков: сб. науч. тр. М., 1980. - С. 104.

340. Хайдукова А.П. Здоровый ребенок — здоровое будущее // Здоровье молодежи будущее нации: сб. статей Всерос. заоч. науч.-практ. конф. - Саранск, 2008. - С. 128-131.

341. Ханжиева А.Я. Региональный компонент определения нормативных показателей, характеризующих физическое развитие дошкольников // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка! М. - 2008. - № 6. - С. 49-51.

342. Химический состав пищевых продуктов / под ред. И.М. Скурихина, М-Н. Волгарева. М., 1987. - 224 с.

343. Цветкова И. В. Теоретические и методические основы экологического воспитания младших школьников во внеурочное время: дис. д-ра пед. наук.'- М., 1999. 423 с.

344. Целыковская Н.Ю. Оценка влияния комплекса социальных, гигиенических и медико-биологических факторов на'состояние здоровья дошкольников г. Москвы: автореф. дис. канд. мед. наук. М., 2000.-24 с.

345. Чердымова З.И. Системный подход к организации экологического образования и просвещения населения в крупном научно-промышленном центре: автореф. дис. канд. пед. наук. Самара, 2000. - 202 с.

346. Черепов Е.А. Обоснование эффективности применения круговой тренировки в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста: дис. канд. пед. наук. Челябинск, 2002. - 173 с.

347. Чернышенко Ю. К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: дис. .д-ра пед. наук-Краснодар, 1998.-392 с.

348. Чеснокова О.Ф., Ипатова Е.Б. Основные направления работы по оздоровлению детей дошкольного возраста // Дети России образованны, и здоровы: матер. VI Всерос. науч.-практ. конф. М.: 2009:-С. 276-278.

349. Чоговадзе A.B. Лечебная физическая культура при деформациях и заболеваниях стоп // Лечебная физкультура в системе медицинской реабилитации / под ред. А.Ф. Каптелина, И.П. Лебедевой. -М.: Медицина, 1995. 400 с.

350. Чугина Е.А., Иванова В.М. Взаимодействие специалистов ГДОУ в процессе физкультурно-оздоровительной работы // Актуальные проблемы физической культуры и спорта: сб. науч.-метод. тр. -СПб.: Белл, 2009. С. 91-95.

351. Чумичева P.M. Управление качеством дошкольного образования.- Ростов н/Д., 2001. С. 3-34.

352. Шабунова A.A. Изучение здоровья детей: метод мониторинга (На примере Вологодской области): дис. . канд. экон. наук. — М., 2003.- 182 с.

353. Шамова Т.Н., Давыденко Т.М., Шибанова Г.Н. Управление образовательными системами: учебн. пособие для студентов высших учебн. заведений.- М., 2008. 384 с.

354. Шандала М.Г. Окружающая среда и здоровье населения.

355. Киев: Здоров'я, 1988. 152 е.;

356. Шевалдина Е.И., Звиняцковский Я.И. Социально-экологические проблемы здоровья детей: дис.канд. соц. наук. Уфа, 1999. -209 с.

357. Шгщкова А.П., Новикова Ю:В. Гармония или трагедия?1. М.: Наука, 1989.-271 с.

358. Шишкина В.А., Мащенко М.В. Какая- физкультура нужна дошкольнику // кн. для воспит. дет. сада и родителей: 2-е изд.- М.: Просвещение, 2000. 79 с.

359. Шляпникова М.Н. Экологическое сознание в условиях ани-тропологического кризиса: дис. канд. фил. наук. Волгоград, 1997. -, 116 с.

360. Щвецов А.Г. Гигиенические основы формирования здоровья детей в детских дошкольных учреждениях и разработка комплексной системы его укрепления и охраны: автореф. дис. д-ра мед. наук. Алма-Ата, 1991. - 37 с.

361. Щетинин М.Н Стрельниковская дыхательная гимнастика для детей. М.: Айрис-пресс, 2007. - 112 с.

362. Экологическая обстановка в Санкт-Петербурге / под редакцией Д.А. Голубева, Н.Д. Сорокина. СПб.: ФормаТ, 2004.- 784 с.

363. ЭмслиДж. Элементы. М.: Мир, 1993.-258 с.

364. Юрко Г.П. Уровень морфофункционального развития дошкольников в оценке влияния средств физического воспитания // Научные основы гигиенического нормирования физических нагрузок для детей и подростков // сб. науч. тр. М., 1980. - С. 35-43.

365. Яковлева Г.В. Педагогические условия повышения эффективности методической работы в инновационном дошкольном образовательном учреждении: дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 2003. -248 с.

366. Якубова И.Ш. Гигиеническое обоснование системы управления здоровьем детей в-дошкольных образовательных учреждениях: дис. . д-ра мед. наук. СПб.: Нижний Новгород, 2001. - 255 с.

367. Яншин А. Л., Яншина Ф.Т. Ноосфера В.И. Вернадского// Начальная школа. 1998. - № 6. - С.4-6.

368. A review of correlates of physical activity of children and adolescents / J.F. Sallis, J.J. Prochska, W.C. Taylor, J.F. Abstract // Medicine & Science in Sports & Exercise, 2000. Vol.32. - pp.963-975.

369. Almeida M.J., Sirard J.R., Pate R.R. Physical Activity Patterns and Levels in Preschool Children During Outdoor Playing // Medicine & Science in Sports & Exercise, 2003. Vol. 35. - p. 349.

370. Anaerobic performance in 5- to 7-yr-old children of low birth-weight / H. Keller, O. Baror, S. Kriemler, B. Ayub, S. Saigal // Medicine & Science in Sports & Exercise, 2000. Vol.32. - p. 278.

371. Anderson С. B. Determinants of Physical Activity in Children: FRIDAY // Medicine & Science in Sports & Exercise, 2005. Vol. 37. -pp. 290-291.

372. Associations Among Preschool Quality, Policies And Physical Activity In 3- To 5-year Old Children / M. Dowda, W. Brown, K. Mclver,

373. K. Pfeiffer, R. Pate // Medicine & Science in Sports & Exercise, 2008. -Vol. 40.-p. 97. '

374. Associations Between Physical Activity And Body Composition In Preschool-aged Children / A.E. Scantling, K.A. Heelan, B.M. Abbey, J.C. Eisenmann // Medicine & Science in Sports & Exercise, 2005. -Vol.37.-p. 271.

375. Birth weight and physical ability in 5- to 8-yr-old healthy children born prematurely / B. Falk, A. Ellakim, R. Dotan, D. Liebermann, . R. Regev, O. Bar-or // Medicine & Science in Sports & Exercise, 1997. -Vol.29, pp.-1124-1130.

376. Estimation of Adiposity in Preschool Children Utilizing Dual Energy X-Ray. / E. Coulston, N. Constantino, B. Scott, S. Clodfelter,

377. S. Hall, S. Perumean-Chaney, S. Jeor // Medicine & Science in Sports & Exercise, 2003. Vol.35. - p. 297.

378. Eston R.G., Rowlands A. V., Ingledew D.K. Validity of HR, pe-dometry, and accelerometry for predicting he energy cost of children's activities I I Journal Appl. Physiol. 1998. - № 84. - pp. 362-371.

379. Finn K., Johannsen N., Specker B. Factors associated with physical activity in preschool children // The journal of pediatrics, 2002. -Vol. 140. -№1.-pp. 81-85.

380. Finn K., Ullmann J., Free A. Communication/Poster: Determinants of Physical Activity in Different Populations // Medicine & Science in Sports & Exercise, 2004. Vol. 36. - pp. 298 - 299.

381. Freedson P:, Pober D., Janz K. Calibration of Accelerometer Output for Children // Medicine and science in sport and exercise, 2005. -Vol. 37. № 1 l(Suppl). - pp. 523-530.

382. Houwen S., Hartman E., Visscher C. Physical Activity and Motor Skills in Children with and without Visual Impairments // Medicine & Science in Sports & Exercise, 2009;- Vol.41. -pp. 103-109.

383. Janz K. Validation of the CSA accelerometer for assessing children's physical activity // Medicine and; science in sport and; exercise, 1994. -№26. -pp. 369-375.

384. Lawton J.H. Community Ecology in a Changing World. In: Kinne O (ed) Excellence in ecology. Book 11. International Ecology Institute, Oldendorfituhe, 2000.-pp.10-68.

385. Motor Skill Level and Physical Activity Type in Preschool Children / JR. O'Neill; H:G.Williams, K.A. Pfeiffer, K.L. Mclver, W.H. Brown, R.R. Pate //. Medicine & Science in Sports & Exercise, 2008. -Vol.40. p. 97.

386. Silence M.A : National Survey of the Effectiveness of the KIDFIT Program in Altering Children's Fitness and Knowledge About Health-Related Behavior and Nutrition // Medicine & Science in Sports & Exercise, 2008. Vol.40. - p. 412.

387. Trost S.G., Mciver K.L., Pate R.R. Conducting Accelerometer-Based Activity Assessments in Field-Based Research // Medicine and science in sport and exercise, 2005. Vol. 37. - № 1 l(Suppl). - pp. 531-543.

388. Основные симптомы и состояния организма, выявляемые при дефиците микроэлементов

389. Симптомы и состояния Дефицит или повышенная потребность

390. Плохой аппетит г Цинк, Железо

391. Заболевания печени Селен, Цинк

392. Повышенная кислотность желудка Магний4 Застой желчи Магний

393. Поражение слизистой желудочно-кишечного тракта Селен, Цинк, Калий, Железо6 Жидкий стул Цинк, Калий

394. Запоры Магний, Марганец, Цинк, Хром

395. Дисбактериоз Цинк, Железо, Кальций, Кобальт

396. Пищевая аллергия Цинк, Селен, Марганец, Магний, Кальций

397. Плохое пищеварение Хром, Цинк, Железо

398. Плохая память Цинк, Марганец, Медь

399. Хроническая усталость Магний, Марганец

400. Пониженное настроение Медь, Марганец, Калий, Цинк

401. Общая слабость Калий, Магний, Цинк

402. Расстройства сна Магний, Марганец

403. Отставание в психическом развитии у детей Марганец, Цинк, Медь, Кобальт

404. Отставание в физическом развитии у детей Цинк, Медь, Магний, Кобальт, Кальций, Железо

405. Снижение слуха Марганец, Медь

406. Нарушение остроты зрения Цинк, Медь, Магний, Хром

407. Симптомы и состояния Дефицит или повышенная потребность

408. Избыточный вес Хром, Марганец, Цинк

409. Повышенный уровень сахара в крови Хром, Марганец, Цинк, Магний

410. Нарушение сердечно-сосудистой деятельности Калий, Магний, Селен

411. Слабость суставов и связок. Нарушение осанки. Медь, Кремний, Марганец

412. Хрупкость костей Марганец, Кальций, Магний, Медь, Кремний

413. Малокровие Железо, Медь, Цинк, Кобальт

414. Выпадение волос Цинк, Селен, Кремний

415. Плохой рост волос и ногтей Цинк, Селен, Кремний, Магний

416. Воспаление, раздражение кожи Цинк, Селен, Кремний"

417. Нарушение пигментации кожи Медь, Марганец, Селен

418. Ломкость ногтей Кремний, Селен

419. Кожные аллергии Селен, Цинк

420. Аллергии верхних дыхательных путей Медь, Марганец, Селен, Кальций, Кобальт

421. Снижение иммунитета (частые заболевания) Цинк, Селен, Магний, Кобальт

422. Повышенная возбудимость у детей Магний, Цинк

423. Воспалительные заболевания полости рта Цинк, Медь