автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Физическая подготовка допризывной молодежи с учетом типологии двигательных способностей

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Сосницкий, Виктор Николаевич, 2000 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ФИЗИЧЕСКОЙ

ПОДГОТОВКЕ ДОПРИЗЫВНОЙ МОЛОДЕЖИ.

1.1. Теоретико-методические основы развития физических способностей.

1.2. Возрастная динамика показателей физической подготовленности школьников.

1.3. Рукопашные единоборства в системе подготовки военнослужащих.

ГЛАВА II. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ

ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Организация исследования.

ГЛАВА III. ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ДОПРИЗЫВНОЙ МОЛОДЕЖИ НА ОСНОВЕ ТИПОЛОГИИ ДВИГАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ.

3.1. Характеристика физического развития и физической подготовленности допризывников.

3.2. Формирование физической культуры допризывников.

3.3. Типология двигательных способностей допризывной молодежи.

3.4. Структура взаимосвязи показателей физического развития, физической и психической подготовленности допризывников различных моторных типологических групп.

3.5. Характеристика физического развития и физической подготовленности юношей допризывного возраста.

3.6. Индивидуальная интегральная оценка реализации двигательных возможностей допризывников.

Развитие физических способностей на основе особенностей преимущественной направленности.

ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЙ ПОДГОТОВКИ ДОПРИЗЫВНОЙ МОЛОДЕЖИ

4.1. Методика дифференцированной подготовки.

4.2. Динамика показателей физического развития и физической подготовленности допризывников.

4.3. Значимость тренировочного фактора в обеспечении спортивного результата.

4.4. Динамика психофизиологических показателей.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Физическая подготовка допризывной молодежи с учетом типологии двигательных способностей"

Актуальность исследования. Коренная ломка социально-экономических и политических устоев нашего государства в последнее десятилетие привела к тому, что здоровье человека стало самым незащищенным среди жизненных приоритетов (17, 19, 21, 58, 88, 111, 208). Каждый четвертый ребенок приходит уже в первый класс с патологией, а среди выпускников школ не более 10% могут считаться относительно здоровыми. Но особую тревогу вызывает молодежь: отмечается рост табакокурения, приема алкоголя, пристрастия к наркотикам (21, 91, 178).

Существенно снижается физическая подготовленность допризывников, значительная часть из них не может выполнить нормативные требования, в результате чего все большее число юношей не готовы к службе в Вооруженных Силах России (53, 69, 90, 101, 133, 158, 176, 186, 187, 198).

В последние годы в области физической культуры и спорта интенсивно идет процесс выработки и внедрения в практику физкультурно-оздоровительной работы различных методик, способствующих диферен-цированному развитию физических способностей и повышающих уровень здоровья человека. К сожалению, существуют противоречивые точки зрения по поводу устранения диспропорций в формировании физической подготовленности школьников.

По мнению В.К. Бальсевича (18), Л.Ю. Цицирко (207), важно выделить типы возрастного развития моторики человека и разработать на этой основе такие технологии, которые обеспечивают развитие «ведущих» или «отстающих» физических качеств.

До настоящего времени методика совершенствования физической подготовленности допризывной молодежи с учетом индивидуально-типологических различий в структуре двигательных возможностей недостаточно разработана.

Объект исследования: процесс совершенствования физической подготовки допризывной молодежи.

Предмет исследования: методика повышения физических способностей у допризывников с учетом типологических особенностей развития моторики.

Цель исследования: разработать и обосновать методику совершенствования физической подготовки допризывников на основе учета типологии двигательных способностей.

Гипотеза» Методика совершенствования физической подготовки допризывной молодежи будет эффективной, если выявить:

- закономерности формирования двигательных возможностей у допризывников различных моторных типологических групп;

- особенности структуры двигательных способностей;

- эффективность реализации двигательного потенциала;

- оптимальные временные параметры развития различных двигательных способностей.

Методологическую базу исследования составили: деятельностный подход (А.Н. Леонтьев), идеи системного (L. von Bertalanffy) и структурно-функционального (Л.П. Матвеев, В.Н. Платонов, А.А. Сучилин) анализов, теория функциональных систем (П. К. Анохин), концепция физической подготовки юношей допризывного возраста (В.П. Филин, В.К. Баль-севич, В.И. Лях, В.Г. Никитушкин), теория адаптации организма человека к физическим нагрузкам (В. Н. Платонов), положения и выводы теории управления спортивной подготовкой (В.П. Филин, М.Я. Набатникова, В.Г. Никитушкин).

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечена методологической базой, логической последовательностью научного исследования, достаточным объемом и репрезентативностью выборки, корректной обработкой экспериментальных данных, использованием программно-технических средств ЭВМ.

Научная новизна диссертации. Получены новые данные, характеризующие физическое развитие и физическую подготовленность юношей допризывного возраста. Разработан способ распределения допризывников на однородные группы по принципу доминирования развития какого-либо физического качества. Выявлены типы двигательной подготовленности и их распределение в популяции, установлены характерные отличия в антропометрических показателях и в проявлении «ведущих» и «отстающих» физических качеств у юношей различных моторных типов.

Обнаружены основные тенденции в изменении структуры и уровня физической подготовленности у допризывников определенного моторного типа при использовании разных тренировочных программ, направленных на преимущественное развитие «ведущих» или «отстающих» качеств.

Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в дополнении теоретических и методических основ типологии двигательных возможностей и закономерностей развития физических способностей у юношей-допризывников определенного моторного типа при акцентированном воздействии на «ведущие» и «отстающие» компоненты их физической подготовленности.

Практическая значимость исследования выражается в повышении эффективности физической подготовки допризывной молодежи благодаря применению разработанной в диссертации методики, включающую рационально подобранные средства, методы и формы организации учебно-тренировочного процесса, учитывающую типологию двигательных возможностей юношей.

Основные положения, выносимые на защиту: 1. У юношей допризывного возраста проявляется различная степень выраженности основных физических качеств, по преимущественному доминированию которых необходимо выделить моторные типологические группы («скоростная», «силовая», «скоростно-силовая», «выносливая», «координационная», «неактуализированная»). Представители разных моторных типов различаются по морфологическим признакам и уровню ^ развития «ведущих» и «отстающих» качеств, численности и возрастной представительности.

2. Показатели морфофункционального развития, физических способностей и психических характеристик у допризывников различных моторных типов имеют специфические закономерности взаимосвязи, разные ведущие компоненты, обеспечивающие их двигательные возможности.

3. Физическая готовность допризывника к службе в Вооруженных силах определяется главным образом способностью реализовать двигательные возможности в экстремальных условиях современного боя. v 4. Методика дифференцированной физической подготовки допризывной молодежи на основе типологии двигательных способностей является педагогически целесообразной и продуктивной.

Апробация работы. Основные положения диссертации доложены на областных и вузовских научных конференциях (Волгоград, 1996-2000 г.г.). По материалам диссертации опубликовано 6 работ, которые отражают основное содержание данного исследования.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, списка литературы, приложения и актов * внедрения. Работа изложена на 165 страницах машинописного текста, ил

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. Традиционная система физической подготовки допризывников не обеспечивает необходимой компенсации прогрессирующего дефицита их двигательной активности. В основном юноши находятся в малоподвижном режиме деятельности, поэтому уровень их двигательной подготовленности оказывается значительно ниже установленных нормативных требований, а состояние здоровья характеризуется как недостаточное.

2. По данным экспертов, в настоящее время эффективность физической готовности к службе Вооруженных силах определяется не только уровнями развития скоростных, силовых, скоростно-силовых способностей и выносливости, доминирующими в нормативных показателях военнослужащих, но главным образом физическими способностями, характерными для экстремальных ситуаций (способность быстро, целесообразно и последовательно изменять двигательные действия в связи с требованиями быстро меняющейся обстановки). Необходимо пересмотреть нормативные основы физической подготовленности допризывников, усовершенствовать технологию их подготовки.

3. Только 15,7% допризывников регулярно занимались физической культурой и спортом, причем всего 4,8% - не менее трех раз в неделю. 68,7% опрошенных допризывников указали, что они часто пропускали обязательные занятия в учебном заведении, 81,5% - не занимались в группах общефизической подготовки, 84,2% - в спортивных секциях, 57,5% -не принимали участие в спортивных соревнованиях и 77,6% - не занимались самостоятельно. Всего только 15,7% обследуемого контингента имеют спортивный разряд, в среднем только 14 минут в день допризывники занимались физическими упражнениями.

4. На основе выявления степени доминирования развития отдельных физических способностей были выделены шесть типологических групп моторных типов) испытуемых: «силовая», «скоростная», «скоростно-силовая», «выносливая», «координационная» и «неактуализированная». Каждый моторный тип имеет характерные отличия в размерных показателях тела и специфических особенностях проявления «ведущих» и «отстающих» физических качеств, различно соотношение контингента. Отмечается разная встречаемость типов телосложения и уровней биологического созревания организма у допризывников различных моторных типологических групп.

5. В структуре взаимосвязи показателей физического развития, физической подготовленности, психомоторных и психических характеристик допризывников различных моторных типов отмечаются определенные сходства и существенные различия. При повышении двигательных способностей необходимо учитывать спецификацию взаимосвязи показателей подготовленности допризывников различных моторных типов.

6. У до призывников различных моторных типологических групп в профессионально значимых физических упражнениях (бег 100 м, подтягивание на перекладине, метание гранаты, бег 300 м) существенно меняется структура взаимосвязи показателей даже в одних и тех же двигательных действиях, обеспечивающихся разными ведущими компонентами.

7. Выявленные типологические различия в двигательной подготовленности допризывников позволили обосновать и разработать дифференцированную методику развития физических способностей. У юношей определенного моторного типа происходят разные перестройки в структуре физической подготовленности при использовании тренировочных программ различной направленности.

У допризывников «силового», «скоростного» и «скоростно-силового» моторных типов для обеспечения комплексной физической подготовленности наиболее эффективен метод углубленно-акцентированного развития «ведущих» физических качеств. В структуре моторики юношей, у которых доминирует выносливость, наибольшая величина сдвигов в анализируемых упражнениях выявлена при акцентированном развитии «отстающих» качеств. Занятия, направленные на равномерное развитие физические качеств, создают в «координационной» и «неактуализированной» типологических группах лучшие предпосылки для всесторонней физической подготовленности.

8. Технология формирования физической подготовленности допризывников с учетом типологии двигательных возможностей и использования элементов рукопашного боя обеспечила высокий уровень развития физических способностей, улучшила функциональное состояние, гармонизировала физическое развитие, способствовала повышению уровня развития психомоторных и психических качеств.

137

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящее время организация и содержание физического воспитания допризывной молодежи не оправдывает. Чрезмерный акцент на обучение двигательным действиям, характерный для школьной физической культуры, не позволяет компенсировать недостаток двигательной активности учащихся допризывного возраста. В данной ситуации единственно правильным представляется положение, высказанное В.К. Бальсевичем, о том, что в основу методики и организации физического воспитания школьников должна быть положена концепция тренировки.

Эффективность тренировочного процесса значительно выше, если акценты обучающих воздействий совпадают по характеру с естественным биологическим ритмом возрастного развития человека. Эти представления вписываются в содержание принципа адекватности педагогических воздействий индивидуальности состояния занимающихся. По нашему мнению, именно индивидуальные особенности двигательных возможностей должны быть положены в основу повышения физической подготовленности допризывника.

В настоящее время ориентир на «среднего школьника» можно считать по меньшей мере безграмотным, поскольку в пределах одного возрастного периода наблюдаются значительные различия в темпах физического развития, уровне биологической зрелости и в проявлении двигательных способностей.

В качестве методической основы дифференцирования положены типологические моторные особенности юношей. Выделение типов моторной деятельности позволило разработать для допризывников различных типологических групп соответствующую направленность педагогических воздействий.

Обсуждаемый нами подход к разработке типологии процесса физической подготовки допризывников основан на изучении типов моторной деятельности и может рассматриваться как один из вариантов прикладной типологии. Мы представляем всю сложность затронутой проблемы, понимая, что моторные особенности юношей, положенные в основу типологии, и их индивидуальные вариации, могут отражать лишь наиболее общие закономерности развития человека. Тем не менее, знание и учет этих закономерностей даже на таком обобщенном уровне позволит педагогу вносить существенные коррективы в учебно-тренировочный процесс подготовки допризывников к службе в Вооруженных силах России.

Необходимость овладения военнослужащими приемами самозащиты и рукопашного боя очевидна. Анализ содержания учебно-методических материалов, программ обучения по самозащите и рукопашному бою, учебной и судейской документации свидетельствует о преобладании в ходе боевой подготовки упражнений в состоянии условного контакта.

Упражнения самозащиты и рукопашного боя в условиях неравной вооруженности не могут выполняться в соревновательном режиме, что не обеспечивает формирования прочного навыка в психострессорных условиях. Имеет место и другой подход к системе специальной физической подготовки, рассчитанный на минимизацию технического арсенала и максимизацию функциональных нагрузок.

В последние время в армии начали культивироваться соревнования по рукопашному бою с различными версиями правил поединка. Увлечения молодежи восточными боевыми искусствами постепенно ослабевает, поэтому в настоящее время наметился курс, на реальную боевую (специальную) физическую подготовку допризывников. Однако остается еще ряд проблем, снижающих эффективность боевой массовой подготовки будущих защитников Родины.

В программных и методических документах по самозащите, боевым приемам борьбы не предусматривается содержание и методика, обеспечивающие плавный переход от учебно-тренировочных условий к соревновательным. Частично это объяснятся тем, что упражнения самозащиты и рукопапшого боя в условиях неравной вооруженности не могут выполняться в соревновательном режиме, а этот факт не позволяет обеспечить формирование прочного двигательного навыка.

Для эффективной физической подготовки военнослужащих необходимо использовать следующие специальные виды:

- самозащита без оружия;

- рукопашный бой;

- контактные спортивные единоборства (самбо, дзюдо);

- рукопашный бой (бокс, кикбокс, каратэ, тхеквондо, мунай-тай);

- бросковый бой;

- ударная борьба;

- штыковой бой;

- штыковая схватка.

Подготовка допризывника не может включать такой широкий спектр видов подготовки, вместе с тем, важно сконцентрировать усилия специалистов на рукопашном бое и целенаправленном развитии физических способностей.

Разделение допризывников на однородные моторные группы позволяет дифференцировать направленность подготовки. В настоящее время дискутируются вопросы преимущественного развития у юношей допризывного возраста «ведущих» или «отстающих» физических качеств. Одни специалисты (49, 77, 104, 106, 163, 197) полагают необходимость у данного контингента подтягивания «отстающих» физических качеств, другие (22, 29, 45, 65, 135, 137, 190) доказывают преимущество акцентированного развития «ведущих» характеристик.

В нашей работе получены противоречивые результаты: у одних занимающихся более эффективной оказалась методика акцентированного развития «ведущих» физических качеств, у других, наоборот, - «отстающих». По нашему мнению, противоречивые точки зрения авторов вполне объяснимы, так как они не классифицировали занимающихся по различным типологическим группам.

В настоящее время накоплен большой экспериментальный материал по технологиям подготовки школьников, однако по многим направлениям мнения специалистов расходятся. Необходим поиск классификаторов, обеспечивающих однородность выделенных групп занимающихся. Таких подходов должно быть несколько. В зависимости от поставленных задач специалисты выбирают наиболее эффективную типологию показателей и характеристик подготовленности.

На наш взгляд, в допризывной физической подготовке наиболее важным аспектом выделения должны быть особенности уровней развития основных физических качеств. Служба в Вооруженных силах требует необходимого уровня развития физических качеств и сформированное™ специальных двигательных умений и навыков. Армейская служба предъявляет специфические требования ко всем подсистемам, входящим в состав функциональной системы, которые проявляются в условиях дефицита времени на восприятие, анализ, принятие правильного решения и выполнение адекватного двигательного действия.

В настоящее время остро стоит вопрос, как приблизить к реальным условиям службы в армии технологию подготовки допризывников, базирующуюся на особенностях их физической подготовленности. Глубина адаптационных преобразований, происходящих в двигательной системе будущих защитников Родины, определяется уровнем сходства между моделью предлагаемого движения и фактическим его выполнением.

Основными критериями, характеризующими адаптацию двигательной системы допризывников, являются: оптимальный уровень развития физических способностей, рациональные временные и пространственные показатели психомоторики, оптимальные реакции дыхательной и сердечно-сосудистой систем. Оптимизация физической деятельности допризывника должна включать комплекс мер, обеспечивающих подготовку его двигательной системы к деятельности в условиях, связанных с повышенными физическими нагрузками, стрессорными факторами и дефицитом времени. Совершенствование педагогических приемов, активизирующих процессы адаптации двигательной системы человека к подобным условиям, требует углубленных теоретических и практических знаний не только в области физической культуры, но и использование новейших достижений психофизиологии, биоэнергетики и биомеханики.

Технология подготовки допризывников к службе в Вооруженных силах носит комплексный характер и подчиняется основным законам, присущим самоуправляемым системам.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Сосницкий, Виктор Николаевич, Волгоград

1. Алабин В.Г. , Алабин А.В., Бизин В.П. Многолетняя тренировка юных спортсменов. - Харьков: Основа, 1993. - 243 с.

2. Алибеков О.А. Локальные упражнения с отягощениями как средства силовой подготовки мальчиков 10-15 лет: Автореф. дис. . канд. пед. наук.-М., 1991.-24 с.

3. Алилуев А.П., Борщев И.Л., Кадочников А.А. Рукопашный бой. Краснодар: КГИФК, 1988. - 52 с.

4. Андрев В.М., Чумаков Е.М. Борьба самбо. М.: Физкультура и спорт, 1967. - 167 с.

5. Анохин П.К. Теория функциональных систем. М.: Медицина, 1975. -134 с.

6. Антропова М.В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности. М.: Просвещение, 1968. - 125 с.

7. Антропова М.В., Манке Г.Г., Кузнецова Л.М. Здоровье школьников: результаты лонгитюдного исследования // Педагогика. 1995. - № 2. - С. 26-31.

8. Апанасенко Г.Л. Физическое развитие детей и подростков. Киев: Здо-ров'я, 1985.-79 с.

9. Арунин А.С., Зациорский В.М. Эргономическая биомеханика ходьбы и бега. М.: ГЦОЛИФК, 1983. - 33 с.

10. Ю.Аршавский И.А. Дифференцированная психофизиология и её генетические аспекты. М.: Мысль, 1975. - 210 с.

11. П.Ахметов С.М. Методика физической подготовленности школьников в зависимости от уровня их физического развития: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар, 1996. - 24 с.

12. Ахрамова А.Г., Завгородний В.Н. Рукопашный бой по системе А.А. Кадочникова как средство допризывной физической подготовки молодежи

13. Труды научно-исследовательского института проблем физической культуры и спорта КГАФК. Краснодар: КГАФК, 1999. - С. 248-250.

14. Ашмарин Б.А. О тестах и тестировании: Педагогический контроль на уроках физической культуры // Физическая культура в школе. -1985. -№ 3. -С. 60-62; №4. - С. 58-61.

15. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

16. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 1. - С. 22-27.

17. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С. 23-25.

18. Бальсевич В.К. Концепция физического воспитания детей и молодежи // Физическая культура, спорт и здоровье нации: Матер, междунар. конгр. С-Пб.: СГАФК, 1996. - С. 7.

19. Бальсевич В.К. Конверсия основных положений теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6. - С. 15-26.

20. Бальсевич В.К., ЛубышеваЛ.И. Новые технологии формирования физической культуры школьника // Проблемы совершенствования физического воспитания учащихся общеобразовательных школ: Сб. науч. работ междун. семинара. М.: ГЦОЛИФК, 1993. - С. 42-50

21. Бальсевич В.К., Наталов Г.Г., Чернышенко Ю.К. Конверсия основных положений теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания // Теория и практика физической культуры. 1997. - №6. - С. 15-25.

22. Барышева Н.В. Основы физической культуры старшеклассников. Самара: СГПУ, 1995.-251 с.

23. Бауэр В.Г. Научно-организационные основы системы подготовки спортивного резерва в Российской Федерации: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1994.-25 с.

24. Бернштейн Н.А. О построении движений. М.: Медгиз, 1947,- 255 с.

25. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина, 1966. - 349 с.

26. Бернштейн Н.А. О ловкости и её развитии. М.: Физкультура и спорт, 1991.-288 с.

27. Бланско Ю.И. Рукопашный бой. Л.: ВДКИФК, 1986. - 48 с.

28. Богданов Г.П. Основы беговой подготовки школьников // Физическая культура в школе. 1984. - №7. - С. 13.

29. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. М.: Физкультура и спорт, 1983.-192 с.

30. Бойко В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 144 с.

31. Бойченко С.Д. Теоретические и методические основы специализированной подготовки в единоборствах на этапе начальной спортивной специализации: Автореф. дис. . докт. пед. наук. Минск, 1993. - 46 с.

32. Бондаревский Е.Я. Педагогические основы контроля за физической подготовленностью учащейся молодежи: Автореф. дис. . докт. пед. наук.-М., 1983.-48 с.

33. Бондаренко К.К., Никитушкин В.Г. Структура тренировочных нагрузок 15-16-летних бегунов на короткие дистанции в годичном цикле подготовки // Физическая культура и спорт. 1996.-№8. - С. 29-32.

34. Борщев И.Л., Алилуев А.П., Кадочников А.А. Рукопашный бой. М.: МО, 1990.-45 с.

35. Бруннер Д. Процесс обучения (Пер. с англ). М.: Физкультура и спорт, 1962.- 138 с.

36. Булатова М.М. Теоретико-методические аспекты реализации функциональных резервов спортсмена высшей квалификации: Автореф. дис. . докт. пед. наук. Киев, 1997. - 44 с.

37. Булкин В.А. Педагогическая диагностика как фактор управления двигательной деятельностью: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1987. -44 с.

38. Бурханов А.И. Влияние спорта на организм школьников // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 4. - С. 12-14.

39. Бэскинд Э. Энциклопедия личной безопасности. М.: Аквариум, 1995.- 144 с.

40. Вайнер С.Р. Эстафеты на уроках легкой атлетики // Физическая культура в школе. 1988. - №5. - С. 21-22.

41. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. М.: Просвещение, 1991. - 64 с.

42. Васильков Г.А. Воспитанию чувства времени постоянное внимание // Физическая культура в школе. - 1990. - №4. - С. 19-22.

43. Венгер A.JL, Мухина B.C. Психология: Учеб. пособие для учащихся пед. училищ. М.: Просвещение, 1988. - 36 с.

44. Верхошанский Ю.В. Основы специальной силовой подготовки спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 331 с.

45. Виленский М.Я., Литвинов Е.М. Физической воспитание школьников: вопросы перестройки // Физическая культура в школе. 1990. - №12. -С.2-7.

46. Вильчковский Э.С. Развитие двигательных функций детей. Киев: Здо-ров'я, 1983. - 142 с.

47. Властовский В.Г. Акселерация роста и развития детей. М.: МГУ, 1976.- 280 с.

48. Волков В.М., Ромашов А.В. Лонгитудинальные исследования скорост-но-силовых показателей школьников 11-14 лет // Теория и практика физической культуры. 1998. - №7. - С.5.

49. Волков В.П. Самозащита без оружия. М.: Воениздат, 1940. -19 с.

50. Волков Л.В. Физические способности детей и подростков. Киев: Здоров'я, 1981.-117 с.

51. Волков Л.В. Система направленного развития физической способности учащихся в разные возрастные периоды: Автореф. дис. . докт. пед. наук. -М., 1984.-40 с.

52. Выдрин В.М. Перестройка в области физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1987. - № 8. - С. 22-24.

53. Гавердовский Ю.К. Забытая проблема: опыт трактовки ортодоксальной дидактики в современном контексте обучения спортивным упражнениям // Теория и практика физической культуры. 1991. - №8. - С. 12.

54. Ганбаатар Р. Научное обоснование нормативных требований физической подготовки призывной молодежи Монголии в возрасте 18-25 лет: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1998. -23 с.

55. Ганеев Г.Н., Кутмин Н.Н. Оценка степени предрасположенности учеников 9-15 лет к скоростно-силовым видам легкой атлетики // Теория и практика физической культуры. 1994. - №5. - С.52.

56. Геллерштейн С.Г. "Чувство времени" и скорость двигательной реакции. -М.:Медгиз, 1958. 124 с.

57. Глазко Т.А. Влияние тренировочных нагрузок на формирование двигательного навыка в скоростно-силовых видах легкой атлетики: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1985. -21 с.

58. Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. -М.: Физкультура и спорт, 1980. 136 с.

59. Голощапов Б.Р. Проблемы физического воспитания школьников в свете конференции в Коломне // Физическая культура в школе. 1998. - № 5. - С. 2-6.

60. Горбунов Г.И. Психопедагогика спорта. М.: Физкультура и спорт, 1986.-20 с.

61. Горская Г.Б. Психологическое обеспечение многолетней подготовки спортсменов. Краснодар: КГАФК, 1995. - 68 с.

62. Гречко А.С., Хромин В.Г., Соколов Г.Я. Программы по физической культуре для 9-11 классов: Базовая часть // Физической образование Сибири. 1997. - № 2 (6). - С. 128-137.

63. Губа В.П. Эффективность метода освоения основных спортивных умений: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1985. - 21 с.

64. Губа В.П. Возрастные основы формирования спортивных умений у детей в связи с начальной ориентацией в различных видах спорта: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1997. - 50 с.

65. Губа В.П., Никитушкин В.Г., Квашук П.В. Индивидуальные особенности юных спортсменов. Смоленск: СГИФК, 1997. - 220 с.

66. Гужаловский А.А. Развитие двигательных качеств. Минск: Народная асвета, 1978. - 105 с.

67. Гужаловский А.А. Этапность развития физических качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1979. - 26 с.

68. Гулевич Д.П. Борьба самбо. М.: Воениздат, 1976.-176с.

69. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального исследования. М.: Педагогика, 1986. - 165 с.

70. Даурцев К.В. Обучение старшеклассников приемам самозащиты на основе индивидуального подхода в рамках программ ОБЖ и физического воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук. С-Пб., 2000. -24 с.

71. Дворкин JI.C. Научно-педагогические основы системы многолетней подготовки тяжелоатлетов: Автореф. дис. . докт. пед. наук. -М., 1990. -48 с.

72. Дворкин JI.C. Силовые виды единоборства. Краснодар: КГУ, 1997. -365 с.

73. Дворкин JI.C., Хабаров А.А. Силовая подготовка школьников. Краснодар: КГАФК, 1997. - 236 с.

74. Дворник П.М. Формирование профессионально-прикладных навыков самозащиты без оружия на основе метода моделирования динамических ситуаций: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Минск, 1987. - 24 с.

75. Дерябин В.Е. Морфологическая типология телосложения мужчин и женщин: Автореф. дис. . докт. биол. наук. -М., 1993. -48 с.

76. Добровольский С.С., Тютюков В.Г. Методические перспективы реализации новых технологий обучения движениям и совершенствования в школе // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6. - С. 2426.

77. Долин А.А., Попов Г.В. Кэмпо традиция воинских искусств. - М.: Наука, 1990.-120 с.

78. Долматов А.И. Специальная физическая подготовка. М.: ЦС ВФСО «Динамо», 1989. - 232 с.

79. Донской Д.Д., Дмитриев С В. Двигательная задача в спортивных действиях // Теория и практика физической культуры. -1994,- №11. С. 40-43.

80. Дорохов Р.Н. Соматические типы развития детей и подростков: Автореф. дис. . докт. мед. наук. М., 1984. - 49 с.

81. Дорохов Р.Н. Морфобиомеханическая оценка юного спортсмена: Учебн. пособие. Смоленск: СГИФК, 1995. - С. 21-44.

82. Дробин Б.А. Развитие физических качеств на уроке легкой атлетики: 1011 классы (юноши) // Физическая культура в школе. 1990. - № 4. - С. 11-13.

83. Дьячков В.М. Совершенствование технического мастерства спортсменов (педагогические проблемы управления). М.: Физкультура и спорт, 1972.-231 с.

84. Иванов В.В. Комплексный контроль в спорте. М.: ВНИИФК, 1991. -200 с.

85. Ивочкин В.В. Нормативы для юных бегунов: О тренировочных нагрузках по годам обучения для учащихся спортивных школ // Тренер.1993.-№4. -С. 31-34.

86. Ильин Е.П. Методические указание к практикуму по психофизиологии (изучение психомоторики). JI.: ЛГПИ, 1981. - 86 с.

87. Кобзев В.А. Возрастные морфофункциональные модели 9-18-летних спортсменов, адаптированных к физическим нагрузкам максимальной, субмаксимальной и большой мощности: Автореф. дис. . докт. мед. наук.-С-Пб., 1997.-36 с.

88. Козлов В.Н., Любомирский Л.Е., Мейксон Г.Б. Реформа школы и научные проблемы физического воспитания // Физическая культура в школе. 1984. -№9.-С. 2-6.

89. Колесников М. Русский стиль рукопашного боя. Минск: КЭМПО,1994.-74 с.

90. Копылов Ю.А. Проблемы физического воспитания школьников в свете конференции в Коломне // Физическая культура в школе. 1998. - № 5. -С. 2-6.

91. Коренберг В.Б. Проблема физических и двигательных качеств // Теория и практика физической культуры. 1996. - №7. - С. 2-5.

92. Коренберг В.Б. Надежность решения двигательных задач // Теория и практика физической культуры. 1997. - №10. - С. 18.

93. Корженевский А.Н., Квашук П.В., Птушкин Г.М. Новые аспекты комплексного контроля и тренировки спортсменов в циклических видах спорта // Теория и практика физической культуры. 1993. - №8. - С. 28.

94. Коровин С.С. Теоретические и методические основы профессиональной физической культуры учащейся молодежи: Автореф. дис. . докт. пед. наук.-М., 1997.-49 с.

95. Кудинов А.А. Комплексная система подготовки школьников в различных видах легкой атлетики: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1994. -48 с.

96. Кудряшов Б. Энциклопедия выносливости. Краснодар: Советская Кубань, 1996.-384 с.

97. Кузнецова Т.Д. Возрастные особенности движений детей и подростков. М.: Медицина, 1986. - 127 с.

98. Курдиков Б.Ф. Некоторые педагогические аспекты совершенствования процесса обучения в общеобразовательных школах // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 9. - С. 10-14.

99. Кустов А.Н. Прикладная подготовка самбистов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1988. - 24 с.

100. Лавров В.Н. Боевые приемы борьбы. Нижний Новгород: НВШ МВД России, 1995. - 45 с.

101. Лапутин А.Н. Биомеханические аспекты теории обучения начальным действиям // Теория и практика физической культуры. 1990. - №4. - С. 16-18.

102. Легкая атлетика / Под общ. ред. Макарова А.Н. М.: Просвещение, 1987.-304 с.

103. Легкая атлетика: Правила соревнований // Физическая культура в школе. 1991. - №3. - С. 50-55.

104. Леонова В.А. Дифференцированный подход к выбору методов совершенствования двигательных качеств школьников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1991. 17 с.

105. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.-304 с.

106. Листнева А.В. Активизация процесса обучения сложным физическим упражнениям детей старшего школьного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1979. 26 с.

107. Литвинов Е.Н. Затраты окупятся с лихвой: Тестирование двигательной подготовленности школьников // Физическая культура в школе. -1993.-№ 6.-С. 24.

108. Ломан В. Бег, прыжки, метания. М.: Физкультура и спорт, 1974. -150 с.

109. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 2. - С. 12-16.

110. Лушина Л.В. Новые тенденции в физическом воспитании детей // Физическая культура в школе. 1983. - №2. - С. 62-64.

111. Любомирский Л.Е. Управление движениями у детей и подростков. -М.: Педагогика, 1974. 232 с.

112. Лях В.И. Двигательные способности: общая характеристика и основы теории и методики их развития в практике физического воспитания // Физическая культура в школе. 1996. - № 2. - С. 2-6.

113. Лях В.И. Копылов Ю.А., Малыхина М.В. и др. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: состояние, перспективы и пути реорганизации // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 9. - С. 49-51.

114. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании. М.: ACT, 1998. - 271 с.

115. Лях В.И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития. М.: Терра спорт, 2000. - 192 с

116. Манжуров И.И. Основы методики физкультуры в школе. Ставрополь: Ставропольское книжное изд-во, 1991. - 220 с.

117. Марищук В Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А., Серова Л.К. Методики психодиагностики в спорте. М.: Просвещение, 1984. -191 с.

118. Масальгин Н.А. Математико-статистические методы в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 149 с.

119. Масловский Г.А. Теоретические и методические основы использования индивидуально-сопряженного подхода в физическом воспитании и подготовке юных спортсменов: Автореф. дис. . докт. пед. наук. -Минск, 1993.-49 с.

120. Матвеев А.П. Физическая культура: образовательная программа для учащихся средней образовательной школы (1-11 классов). М.: Радио и связь, 1995.-216 с.

121. Матвеев А.П. Теоретико-методологические основы формирования учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательной школе: Автореф. дис. . докт. пед. наук. -М., 1997. 70 с.

122. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 331 с.

123. Махмутов М.И. Современный урок. М.: Педагогика, 1985. - 122 с.

124. Медведев А.Н. Как победить зеленого берета. М.: Оздоров. инф. центр «Здоровье народа», 1992. - 104 с.

125. Менхин Ю.В. Дескриптивно конструктивный подход в обеспечении результативности физических упражнений // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 10. - С. 7.

126. Методики психодиагностики в спорте: учебное пособие / Под ред. Маршцука В.Л., Блудова Ю.М., Плахтиенко В.А. М.: Просвещение, 1984.- 191 с.

127. Методы исследований в спорте / Под общей ред. Филина В.П. -Харьков: Основа, 1992. 149 с.

128. Михайлина Т.М., Лысенко В.В. О критериях оценки уровня развития физических качеств у учащихся общеобразовательных школ // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 11. - С. 17.

129. Михеев Л.П. Самозащита без оружия. Брянск: БВШМ, 1996. -120с.

130. Момот В. Традиционное оружие ниндзя. Киев: София, 1997. -254с.

131. Мотылев А.В. Индивидуально-типические различия в структуре двигательной одаренности детей и их значение при выборе спортивной специализации: Автореф. дис. . канд. пед. наук. С-Пб., 1998. - 23 с.

132. Набатникова М.Я. Основы управления подготовкой юных спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 279 с.

133. Никитушкин В.Г. Совершенствование системы подготовки юных спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 8. -С. 40.

134. Никитушкин В.Г., Максименко Г.Н., Суслов Ф.П. Подготовка юных бегунов. Киев: Здоров'я, 1988. - 112 с.

135. Никитюк Б.В. Интегрально-антропометрические основы физического воспитания и детско-юношеского спорта // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. - № 2. - С. 6-8.

136. Никишин И.В. Программирование циклических нагрузок в занятиях студентов с учетом их индивидуальных особенностей: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1993. - 24 с.

137. Новосельский В.Ф. Физическое воспитание учащихся 9-10 классов. -Киев: Радяньска школа, 1980. 128 с.

138. Новосельский В.Ф. Методика урока физической культуры в старших классах. Киев: Радяньска школа, 1989. - 127 с.

139. Носуля В.Н. Технология обучения самозащите без оружия в учебных заведениях МВД России: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар, 1998.-24 с.

140. Панченко Г.К. Нетрадиционные боевые исскуства. Харьков: Фа-лио, 1997.-371 с.

141. Пархомович Г. Основы классического дзюдо. Пермь: Урал пресс, 1993.-302 с.

142. Пасиков П.Н. Методы оперативного контроля в управлении тренировочным процессом в скоростно-силовых видах легкой атлетики: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 1990. - 17 с.

143. Пегов В.А. Путь учителя: ближайшие ориентиры // Физическая культура в школе. -1991. № 12. - С. 36-39.

144. Петровский В.В. Бег на короткие дистанции. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 80 с.

145. Петровский В.В., Круцевич Т.Ю. Проблемы дифференцированного развития в средней школе // Теория и практика физической культуры. -1990. -№ 5. -С. 47-50.

146. Петрухин В.Г. Строение скелетной мускулатуры и её адаптация к физическим нагрузкам. Малаховка: МОГИФК, 1992. - 75 с.

147. Пилоян Р.А. Физкультура и спорт: пути перестройки // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 7. - С. 3-7.

148. Пипо Ж. Специалисты по вмешательству. Минск: КЭМПО, 1994. -124 с.

149. Платонов В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в Олимпийском спорте. Киев: Олимпийская литература, 1998. - 500 с.

150. Плахтиенко В.А. Физические качества и их развитие в процессе физической подготовки военнослужащих. JL: Лениздат, 1971. - 84 с.

151. Подлипняк Ю.Ф. Педагогические основы системы общей и специальной физической подготовки слушателей Вузов МВД СССР: Автореф. дис. . докт. пед. наук. -М., 1986. -48 с.

152. Поляков М.И. Индивидуализация контроля: тесты физической подготовленности ученика // Физическая культура в школе. 1994. - № 1. -С.22-24.

153. Попенко В.И. Холодное оружие. М.: Воениздат, 1996. - 474 с.

154. Попов В.Б. 1001 упражнение в тренировке легкоатлетов. М.: Физкультура, образование и наука, 1995. - 59 с.

155. Рабинский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. М.: Педагогика, 1975. - 174 с.

156. Расин М.С. Педагогические основы подготовки юных спортсменов. -Омск: ОГИФК, 1987. 32 с.

157. Ретюнских А.Н., Заяшников С.И. Русский стиль рукопашного боя (стиль Кадочникова). Новосибирск: Весть, 1991. - 78 с.

158. Ромашов А.В. Спортивные особенности детей (биологические основы). Смоленск: СГИФК, 1981. - С. 32-38.

159. Рощупкин Г.В., Никулина А.А., Гогин А.В. Бег в 9 классе (Методические рекомендации к новой программе) // Физическая культура в школе. 1987. - №8. - С. 15-18.

160. Рощупкин Г.В., Никулина А.А., Гогин А.В. Бег в 10 классе: по новой программе // Физическая культура в школе. 1987. - № 9. - С. 15-19.

161. Сабирова Е.В. Комплексное использование видов гимнастики в физическом воспитании студентов ВТуза: Автореф. С.-Пб, 1999. - 24с.

162. Саликов А.А. Пути повышения эффективности обучения ударным единоборствам в системе учебных заведений МВД России: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар, 1998. - 24 с.

163. Сальников В.А. Возрастные и индивидуальные особенности физического развития на различных этапах спортивного совершенствования. -Дис. . докт. пед. наук. JL, 1994. -406 с.

164. Сальников В.А. Соотношение возрастного и индивидуального в структуре интенсивных и критических периодов развития // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. - № 4. - С. 2024.

165. Семенов В.Г. Теоретико-методические основы долговременной адаптации двигательного аппарата спортсменок к циклическим локомо-циям максимальной мощности: Автореф. дис. . докт. пед. наук. Смоленск, 1997. - 73 с.

166. Сергеенко Л.П. Генетика и спорт. М.: Физкультура и спорт, 1990. -170 с.

167. Система подготовки спортивного резерва / Под общ. ред. Никитуш-кина В.Г.-М: ВНИИФК, 1993. 319 с.

168. Слободчиков В.И. Категория возраста в психологии и педагогике развития // Вопросы психологии. 1991. - № 2. - С. 10-14.

169. Смирнов М.Р. Связь основных параметров беговой нагрузки с энергетическим метаболизмом // Теория и практика физической культуры. -1990. № 7. - С. 18-26.

170. Смирнов Ю.И. Теория и методика оценю! и контроля спортивной подготовленности: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1991. - 37 с.

171. Снайдер Д. Курс выживания для подростков. М.: Горизонт, 1995. -208 с.

172. Соколик Н.Ю. Организационно-методические основы диагностики спортивной одаренности: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1998. -49 с.

173. Сонысин В.Д. Энергетическое обеспечение мышечной деятельности школьников : Автореф. дис. . докт. биологич. наук. -М., 1990. 50 с.

174. Сонькин В.Д., Зайцева В.В. Возрастная динамика физических возможностей школьников // Теория и практика физической культуры. -1990.-№9.-С. 26-29

175. Сонькин В.Д., Зайцева В.В., Маслов Г.М. Новый взгляд на старую проблему: конституция человека и физическое воспитание // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 1. - С. 47-48.

176. Спиридонов В.А. Самозащита без оружия. М.: Воениздат, 1928. -68 с.

177. Спортивная метрология / Под общ. ред. Зациорского В.М. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 256 с.

178. Станкин М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания. М.: Просвещение, 1987. - 224 с.

179. Суслов Ф.П. Соревновательная подготовка и календарь соревнований // Современная система спортивной подготовки. М.: СААМ, 1995. - С. 73-79.

180. Суслов Ф.П., Вайцеховский С.М. Толковый словарь спортивных терминов. М.: Физкультура и спорт, 1993. - 352 с.

181. Тарас А.Е. Рукопашный бой. Минск: Харвест, 1996. - 400 с.

182. Тарас А.Е. Боевая машина. Руководство по самозащите. Минск: Харвест, 1997. - 592 с.

183. Терехов С.А. Методика воспитания силовых способностей учащихся старших классов на уроках физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1991. - 23 с.

184. Тер-Ованесян А.А., Тер-Ованесян И.А. Обучение в спорте. М.: Сооветский спорт, 1992. 192 с.

185. Тимакова Т.С. Критерии управления многолетней подготовки квалифицированных спортсменов: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1998.-65 с.

186. Тимошенко Б.Н. Определение двигательных способностей детей и подростков с целью их дальнейшего совершенствования в легкой атлетике: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1988. - 19 с.

187. Титлов А.Ю. Факторная структура работоспособности школьников в зависимости от уровня физической активности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2000. - 23 с.

188. Травин Ю.Г. Физическая подготовка школьников: Комплекс упражнений// Легкая атлетика. 1985. -№2. - С. 11-12.

189. Туманян Г.С., Мартиросов Э.Г. Телосложение и спорт. - М.: Физкультура и спорт, 1976. - 239 с.

190. Туревский И.М. Структура психофизической подготовленности человека: Автореф. дис. . докт. пед. наук. -М., 1998. -48 с.

191. Тюпа В .В. Биомеханика бега . М.: ГЦОЛИФК, 1990. - 97 с.

192. Уткин В.Л. ГТО: техника движений. М.: Физкультура и спорт, 1987.-110 с.

193. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1975. 206 с.

194. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 128 с.

195. Фильченков Д.А. Методика реализации индивидуального подхода в физическом воспитании старшеклассников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1995.-23 с.

196. Фокин Г.Ю. На уроке легкой атлетики // Физическая культура в школе. 1988. - № 4.- С. 31-32.

197. Харлампиев А.А. Борьба самбо. М.: Физкультура и спорт, 1964. -387с.

198. Ходаковски-Мальцевич Л. Зависимость спортивного результата от развития физических качеств и морфологических показателей юношей на этапах предварительной подготовки к бегу: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1992. - 118 с.

199. Хоменков Л.С. Бег на короткие дистанции. М.: Просвещение, 1978. -278 с.

200. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена. М.: Просвещение, 1991.-319с.

201. Цицирко Л.Ю. Физическая подготовленность учащихся 16-19 лет и пути её совершенствования с учетом типологических различий проявления двигательных качеств: Автореф. дис. . канд. пед. наук. С-Пб., 2000. - 20 с.

202. Чернов Ю.А. Развивать физические качества у юношей 9-10 классов (на уроках физической культуры) // Физическая культура в школе. -1988. -№ 10.-С. 23-27.

203. Шиянов Г.П. Особенности организации и методики физической подготовки школьников 11-13 лет с учетом соматической зрелости: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар, 1998. - 24 с.

204. Штефко В.Г., Островский А.Д. Схемы клинической диагностики конституационных типов. М. - Л.: Медицина, 1929. - 158 с.

205. Шулика Ю.А. Многолетняя технико-тактическая подготовка в спортивной борьбе: Дис. . докт. пед. наук. Краснодар, 1993. - 452 с.

206. Шустин Б.Н. Моделирование в спорте: Автореф. дис. . докт. пед. наук.-М., 1995.-82 с.

207. Bosen К. A comparison between the orthodox and rotation shot put techniques // Track and Field Quarterly Review. 1984. - V. 84. - № 1. - P. 2427.

208. Delaven P. The shot put // Track and Field Quarterly Review.- 1984,- V. 84.-№1.-P. 19-21.

209. Dunn G. Current trends in shot training // Track technique. 1987. - № 98.-P. 3118-3123.

210. Egger J. Peridiodisation de 1 entrainement hivernal saison 1985-1986 // Amicale des entrainement francais d; athletisme. 1987. - № 101. - P. 48-52.

211. Hellmann K. Problemas seleccionados del entrenamiento efectuado por las lanzadoras de jaba ina Petra Felke у Beate Koch. XI Congres mundial de la ITFCA.- Barcelona, 1988. P. 27- 33.

212. Johnson C. The fundamental principles of throwing // Athletics Coach. -1988.-V. 22.-№3.-P. 8-13.

213. Losch H. Analysen and Kommentare zum Hammerewurf // Der leichtathlet. 1987. - № 19. - S. 8-9.

214. Paish W. Summer skill and strength training // Athletics today. 1989. -№3.-P. 24-25.

215. Poprawski B. Strength, power and speed in shot put training // Athletics Coach. 1988. - V. 22. -№2. - P. 3419-3421.

216. Thieurmel M. Le lancer du poids // Education physique et sport. 1989. -№216. - P. 6-7.