автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Физкультурно-оздоровительные мероприятия в детских домах для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

Автореферат диссертации по теме "Физкультурно-оздоровительные мероприятия в детских домах для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития"

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ОРДЕНА ЛЕНИНА ИНСТИТУТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

На правах рукописи

ИЛЬИН Валерий Алексеевич

ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫВ МЕРОПРИЯТИЯ В ДЕТСКИХ Д01ЛАХ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

13.00.04 - Теория и методика физического гост*- ля, спортивной тренировка и оздорови"* ¿ной ■ физической культуры

• Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва - 1992

Работа выполнена в Государственном центральном ордена Ленина институте физической культуры.

Научный руководитель: доктор медицинских наук,

профессор ПШШЕВСКИЙ С.А. .

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук,

профессор ПЕШБЕШШ И.И. кандидат философских наук, доцент СШD A.B.

Ведущая организация - ?р.сскйскай адучно-ясштадоватальский

лшмаээ«г фзазздекой культуры -

Защита состоится "Я- " ОХ_ 1993 г. в 13.30часов на заседании специализированного совета К. 146.01.02. в Государств аннон центральном ордена Ленина институте физической культуры по адресу: Москва, Сиреневый бульвар, 4.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Государственного центрального ордена Ленина института физической культуры.

Автореферат разоолан /X. I9$tr.

Ученый секретарь специализированного совета к.п.н., доцент

И.В. Чеботарева

ОБЩАЯ ХЙЖШШСТГЖЛ РАБОТЫ

Дктазлъноотъ. В настоящее время десятка тысяч детей воспитываются в детских домах. Тяжелые уеловая, з которые попадают дата, оставшиеся порой с самого рождения без родителей, перенесенные в раннем возрасте заболевания, алкоголизация родителей, патология берэменности л родов, неблагоприятные условия выхаживания я воспитания — всо это является причиной того, что многие воспитанника детских домов икззт задеру психического развитая (ЩР). Особенно много тахщх детей в дошкольных группах (И.А. За-лтхеина, Е.О. Смирнова, IS85; В.И. Кондрапин, 1991)«

Дошкольный возраст является ваяннм этапом в развития ребенка» Именно в это враш он интенсивно растет а развивается, осваивает основные, кизненно необходимые формы движений.

•Научному обоснованию физического воспитания детей дошкольного возраста посвящено достаточно много исследований (О.Г. Ара-¡шлянг,. 198&у В.И. Вавилова, 1971; ЗО.В. Демьяненхсо, 1987; Л.Б. Караганова, I98Q;' A.B. Хухлаэва, 1378 а др.).

Однако зти исследования охватывали в .основном детей, посещающих детокие сада, и не учитывали особенности детей, воспиты-защахоя в других дошкольных учреждениях, а создание условий сля максимального развития кандого ребенка, в том числа а тзко-'ö, который в том ила ином отношении отстает от своих сверстни-:ов» является одной аз самых актуальных и нелегких задач, стоя-<дх парад нашим общеотвом (Т.Д. Власова, В.И. Дубовскай, H.A. Дайна, I984j 2. Ломштр, 1984).

Пп-льи идследования; явилось научное обоснование физкультур-о-оздоровителъной работы в дошкольных группах детских домов ля демй с ШР.

рабочая гипотеза состояла в предположении, что с помощью

специально отобранных физкультурно-оздоровительных мероприятий; проводимых б режиме дня дошкольных групп датских домов, можно решать задачу увеличения объема двигательной активности, повышения уровня умственной работоспособности и направленного совершенствования ведущих психофизиологических функций, что будет способствовать укреплению здоровья и повышению -эффективности подготовки детей-сирот с ЗПР к обучению в школа.

Н,зучна^инов!Ш1^и в результата исследования получены новые данные о влияния фиввдль^урно-оздоровительных мероприятий на фазическоа развитие, фазячевда подготовленность, умственную работоспособность я состояние здоровья воспитанников дошкольных групп детских домов о ШР-

Проведение фазЕЭЯИурйо-оздорэвительных мероприятий с использованием игровых физкультурных заданий, спортивных комплексов, тренажеров, эзваливавдих процедур, точечного самомассажа а организованной физкульздрно-двигательной активности напрогулках по предложенной штодаке повышает эффективность педагогических воздействий, что выражается в значительном улучшении состояния здоровья и подготовке детей-сирот с ШР к обучению в школе.

Доказана эффективность экспериментальной программы физкультурно-оздоровительных мероприятий для воспитанников дошкольных групп детских домов с -3IP.. -.

Практическая значимость. В результате исследований внедрена в практику методика физкультурно-оздоровительных мероприятий для воспитанников дошкольных групп детских домов с ЕПР.

Разработаны комплексы игровых физкультурных заданий типа "Веселой азбука", утренних закаливающих процедур и методика их применения в условиях детского дома.

Выявлена рациональная организационно-методическая форма использования спортивных комплексов и тренажеров при проведении

физкультурно-оздоровительной работы а воспитанникам дошкольных групп датских домов о ЗПР.

Результаты исследования морут быть использованы при составлении программных а методических документов по физическому воспитанию детей-сирот дошкольного возраста, а танке при организация и проведении физкультурно-оздоровительной работы а различных видах дошкольных учреждений, в том числа и для детей с ШР. На защиту выносятся следувдие основные положения: - обеспечение рациональной двигательной активности детей -сирот дошкольного возраста с ШР путам создания соотватствугцих

условий, побуждающих детей к двигательной деятельности, способ»

ствувт улучшении показателей физического развития, физической подготовленности, укреплению здоровья д повышению степени закаленности данной категории детей;

. - дополнительная умственная нагрузка в виде смысловых заданий при выполнении физических упражнений способствует улучш-наю показателей умственной работоспособности у воспитанников дошкольных групп детского дома о ЗЗР.

Сттгоетупа, и объем .диссертации. Работа состоит из введения, пяти глав,заключения, выводов, списка литературы, приложений и актов внедрения. Материалы диссертации изложены на 123 страницах машинописного текста, иллюстрированы 14 рисунками и 13 таблицами, Список, литературы включает 202 источника, из которых II на иностранных языках.

ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

В хода исследования решались следующие задачи: I. Выявить особенности развития, обучения и воспитания детей с ШР в дошкольных группах датских домов.

2. Разработать средства и катоды физкультурно-оздоровительной работы с воспитанниками дошкольных гргупп детских домов с SIP.

3. Определить эффективность эхссперимантальной программы физкультурно-оздоровительных мероприятий в дошкольных группах датских домов для детей с ШР.

Для решения поставленных задач в работе использовались сле-дуюцие методы: изучение литературных источников, педагогические наблвдения, хронометрия, пульсометрия, антропометрия, динамометрия, методы оценки функционального состояния организма детей, педагогический эксперимент, корректурная и ходовая пробы, методы математической статистики.

Исследования проводились на базе специальных дошкольных детских домов В 2 г. Пензы и £ 3 г, Кузнецка.

Основное педагогическому эксперименту'предшествовало предварительное исследование. В нем изучены особенности физического развития, физической подготовленности детей-сирот дошкольного возраота, а также условия их обучения и воспитания в датских домах;

разработано и апробировано предлагаемое содораание физкультурно-оздоровительных мероприятий;

определены возможности их наиболее рационального применения в режиме дня детского дома.

Б педагогическом эксперименте приняло участие 24 ребенка. Были выделаны контрольная (в детском дома Д 3 г. Кузнецка) л опытная (в детском доме В 2 г. Пензы) группы.

Сазкудьтурзо-оздоровительная работа с детьми контрольной группы проводилась по типовой Программе физического воспитания в детском саду с объемом организованной физкультурно-двигатель-ной активности 8-10 часов в неделю.

Дети опытной группы занимались по экспериментальной программе с общим объемом организованной физкультурно-двагательной активности на менее 12 часов в недолю.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

В результате проводонного исследования установлено, что воспитанника доикольннх групп датских домов имеют более низкие показателя физического развития по сравнению со сворстнпкаьз, посещающим детские садн (табл. I). Так, у детей 5-ти лот разница р длине тела составляла 5,8 см, в массе тела 2 кг, в окружности грудной клетки - 0,8 см (Р<0,05); у 6-лотних в длине тала - 3,5 см» з кассе, тела 2,2 кг, в окрунности грудной клетки -0,6 см (Р <0,05); у 7-летних в длина тела 2,9 см, в касса тела -т,9 кг, 'в окрунности грудной клетки - 3,3-см (Р£0,05).

Таблица X

Антропометрические показатели детей, воспитанников датских домов и детских садоз г. Пензы

А^Р^окетричес- 5 Л0Т 6 лат 7 лот

шда Дотдом Детсад Детдом Детсад Детдом Детсад

ЭДуЛ М+'Ъ

1. Длина тала, см 107.26 113,04 114,5 117,97 119 121,85

+0,67 ±0,49 +0,78 +0,65 +0,84 +0,83

2. масса тела, кг 17,5 19,53 19,24 21,39 22,13 23,98

+0,42 ¿0,39 ¿0,55 +0,28 ¿0,64 +0.62

■3. Окружность

грудной клетки,см 54,6 55,41 56,8 57,39 58,14 61,46

£0,44 +0,36 +0,78 ±0,30 ±0,98 +0,83

Результаты, полученные в хода контрольных испытаний, говорят о том, что уровень физической подготовленности воспитании-

ков детских домов также достоверно нике, чем у сверстников, посещающих датские сады (см. табл. 2).

Так, 6-летние дети-сироты пробегали отрезок в 30 м на 1,98 с, а 7-летние на 1,55 с медленнее своих сверстников. Б прыяках в длину с маета результат 6-летних был луке На 25,7 см, ила на 23 Ж, в бега 3 х 10 м — на 1,4 с (12,6$), в метании мягча правой рукой - на 2,72 м (27,1$), у 7«датппх в штании мача правой рукой результат был на 3,34 м (30,4/0 хуке, чем у детой из детсадов (Р<0,05). Примерно одинаковым оказались результаты (при Р>0,05) в беге 3 х 10 м, в прыжках в длину с места у 7-латних детей и в мотании мяча левей рукой в обеих возрастных группах. Это объясняется тем, что наябодав врдготовданнне дети посла старшей группы садика бшш приняты в I гшасс школы (с'6-тд лет).

Наиболее существенное отставание воспитанники.детских домов показали в упражнении на равновесие. Так, их результаты в твоте на статическое равновесие у 6-летних в 3 раза, а у 7-лет-нлх почти в 5 раз хуке, чем у их сверстников дз детских садов. Они в 2 раза-медленнее прошли по ленточка, сделав при этом, соответственно, в два и в семь раз больше заступов (Р<0,05).

При выполнении этих упражнений дети-сироты проявляли большую двигательную растормо&енность, неумение сосредоточиться.для правильного.выполнения задания. Возможно, это связано с тем, что 85,Э% детей, .воспитывающихся з дошкольных группах датских домов г. Пензы, имело, по . заключению врача-психоневролога, задержу психического развития.

Учитывая особенности развития воспитанников дошкольных груш детских домое, условия их обучения и воспитания, была разработана экспериментальная программа физкультурно-оздоровительных мероприятий, которая включала в себя:

I. Комплекс утренних закаливающих мероприятий.

Таблзда 2

Показатели физической подготовленности воспитанников детских домов а детей, посащащих детские сада г. Панзн

II...- I тип. | -. | ■ .........Л..ггг„ |Г--п гт-, ■- .пп-г . .

Контрольные _В лат .. .................. . 7 лет

упражнения Детдом М±т Детсад М+гя, Детдом Ша Детсад

I. Бег 30 м, с 9,05 7,07 8,67 7,12

+0,22 ±0,13 +0,21 ±0,19

2. Баг 3x10 м, 0 12,43 11,08 10,56 10,25 .

+0,23 ¿»,13 +0,36 ±0,19

3. Птшсок в длину 82

с 'места, см 107,7 99 104,3

±4; »54 +2,75 ±3,01 ■ ±2,69

4» Метание тен-

нисного мяча:

а) правой, м. 7,3 10,01 7,65 10,39

¿0,54 • +0,73 ±0,71 +0,76

б) лавой> к 5,28 7,23 7,93

±о*еэ +0,37 ±1,0 " ±0,64

5» Стойка на од- •

ной нога с : 33—

КШТНШ1 гла- 3.13

зами» с 9.62 4,07 17,87

+0,27 ¿,75 ±0,61 +3,21

6, Ходьба по

ленточкаг

а) зраки;, 0 13,"12 6,09 11,07 4,97

¿Г,55 ±0,59 ±1Д ±0,38

б) кол-во оши-

бок 1,92 0,9 1,91 0,27

+0,44 +0,21 +0,38 ¿£,09

2. Физкультминутки.

3. Физкультпаузы.

4. Физкультурно-оздоровительные мероприятия после дневного

сна.

5. Организованную физкультурно-двигательную активность на прогулках.

6. Индивидуальные и самостоятельные физкультурные занятия.

7. Физкультурные досуги.

8. Походы выходного дня.

9. Спортивные развлечения.

10. Спортивные праздники.

Комплекс утренних физкультурно-оздоровительных мероприятий состоял из: •

- упражнений, выполняемых сразу после подъема в кровати (потягивания, поднимание ног, наклоны и др. упр.) в течение.2-3 шн. Кандое упражнение повторялось 4-6 раз в медленном теше. .Их выполнение позволяло поднять ЧСС у детей до 100-110 уд. в мин;

- точечного самомассажа биологически активных точек (по Уманской) продолжительностью 1,5-2 мин;

- утренней гигиенической гимнастики продолжительностью до 10 мин. После выполнения гимнастических упражнений дети бегали е медленном теше по массажной дорожке;

- водных процедур: перед началом дорожки стоял тазик с прохладной водой (в начале температура воды была 28° С, а затем

её постепенно каждые 3 дня снижали на 1° С до 18° С), дети, намочив ноги в тазике, пробегали по массажным коврикам, бег длился 2-4 мин. Под руководством воспитателя дети в умывальнике -выполняли обтирание и полоскание горла вначале тепгой водой, а затем постепенно сникая её температуру до 18° С, чистили зубы, умывались и проводили другие гигиенические процедуры.

Физкультминутки с использованием игровых физкультурных заданий (типа "Веселой азбуки" и заданий со счетом), по смыслу связанных с содержанием учебного занятия, проводились ежедневно длительностью 1,5-2 мин. При выполнении упражнений зо время физкультминуток подбирался такой темп, чтобы ЧСС у детей пв превышала IIQ-II5 уд. в глин.

Фиэкультпаузы с использованием упражнений а висе на снарядах спортивного комплекса типа "Батыр" проводились ежедневно, между занятиями, продолжительностью до 15 мин. Давались такие упражнения, которые предварительно были разучены с детьми зо время индивидуального занятия. ЧСС при их выполнении достигала 140-150 уд. з мин. и поэтому в конца физкулътпаузы детям предлагались 2-3 упражнения' на расслабленна. Они позволяли восстановить у детей ЧСС и подготовить их к следующему занятии.

• ФНзкультурно-двягательная активность детей на прогулка евседневно организовывалась следующим образом: вначале с группой проводилась разминка - выполнялись общаразаивающие упракненпя п бег в медленном теше. Это занимало 10-15 млн. Затем, осенью и весной им давались задания на роликовых коньках, велосипедах, самокатах, они играли в футбол и подвинные игры. Среднее значение ЧСС при проведении этих занятий составляло 125-135 уд. в мая.

Зимой дети выполняли различные задания на лыяах, санках, с клгадкама, катались с горок и играли в сненкя. ЧСС при этом колебалось от 96 уд. а мин (лнаи) до 150 уд. в мин. (игры и эстафеты).

Физкультурные досуги проводились 1-2 раза в неделю в вида сюяетно-ролезой игры. После разминки детям-сиротам с ЗПР предлагалось поиграть в игру типа "Подготовка космонавтов", "Путешествие по Африка" и т.п. Она проводились методом "круговой тренировки" или ."преодолением полосы препятствий" с использованием

тренажеров, спортивного оборудования и инвентаря. Это позволяло повысить заинтересованность детей в выполнении задания, поднять моторную плотность занятия и довести среднее значение ЧСС во время; выполнения упражнений до 135-150 уд, в шн.

Эффективность комплексной программы физкультурно-оздоровительные мероприятий оценивалась прежде всего на основании анализа динамики ведущих психо-физиологичаских функций. В табл. 3 представлены данные РДО у детей-сирот в начале .и в конце эксперимента. Из неё видно, что в конце эксперимента средняя выраженность быстрых реакций в опытной группе снизилась на 35,3$, а в контрольной она осталась практически без изменения. Что касается средней выракекности медленных реакций, то она снизилась соответственно на 30,£>$ и на 0,9$.

Показатели среднего отклонения без учета знака, реакции снизились в опытной группе на 61,6$» а в контрольной группе эти показатели увеличились на 5,4$.

Занятия по экспериментальной программе способствовали *соцу, что в конце эксперимента дети из опытной группы просматривали на 54,3$ больше строк, при этом делали на 5,5$ меньше ошибок, а коэффициент продуктивности у них был на 86,1$ выше, чеад у детей из контрольной группы (Р<0,05).

Такому существенному улучшению показателей умственной работоспособности способствовало использование в экспериментальной программе игровых физкультурных заданий.

• В таблице 4 представлены результаты контрольных испытаний детей опытной и контрольной груш, которые позволяют судить о влиянии экспериментальной программы на физическую подготовленность воспитанников детских домов с ШР. Из неё видно, что в начале эксперимента дети контрольной группы пробегала отрезок в 30 м на 0,5 с быстрее (Р<0,05), прыгали в длину с места на II

Таблица 3

Анализ показателей РДО у датой опытной и контрольной групп в динамике педагогического эксперимента

йуппы датой а этапы- эксперимента

Показатели

Опытная гтппа

Контрольная гтаппа

I обследование М П обследоваше М ± а I обследование М £Ш П обследование М £ 1Л

0,123 £ 0,022 0,047 £ 0,006 0,147 £0,012 0,155 £ 0,018

9,833 ¿1,418 10,667 ± 0,62 11,25 £ 0,89 13,081 £ 0,62

10,917 ± 1,42 10,083 £ 0,62 9 £ 0,89 7,916 £ 0,621

0,25 + 0,089 0,25 + 0»089 0,75 £ 0,18 -

0,139 + 0,024 0,09 ± 0,009 0,17 £ 0,02 0,172 £ 0,022

0,105 + 0,09 0,073 £ 0,005 0,13 £ 0,01 0,112 £ 0,011

Сроднее отклонение боз учета знака реакций

Количество биотрнх ра-ащий (нодоводов)

Количество медленных реающй (переводов)

Количество точных реакций

Сродняя выраженность быстрых реакций

Сродняя выражоннооть медленных реакций

ы оз

Таблица 4

Показатели физической подготовленности детей опытной и контрольной групп в динамике педагогического эксперимента

Группы испытуемых Время исследования

в начале пел, .экеппрпмонта_в конца под.эксперимента

Показатели Опытная Контрольная Опытная Контрольная

группа ЬГ± т. группа М ± (71 группа м + т группа М£ /71

Бег 30 м, с 7,9 ± 0,12 7,45 ± 0,15 6,68 + 0,12 7,06 ¿0,16

Бег 3x10 м, с 11,28 ± 0,24 11,38 + 0,2 9,78 + 0,07 10,38 + 0,2

Прыжок в длину с 99,5 + 2,13 110,5 ± 4,79 116,33 + 2,84

места, см 126 + 2,57

Матание теннисного мяча:

а) правой рУк°й, м 8,68 + 0,59 • 8,69 + 0,94 11,79 + 0,54 10,97 + 1,25

б) левой рукой, м 6,8 ±~0,57 5,95 ± 0,45 9,05 ± 0,36 7,33 ± 0,69

Наклон в глубину, см 1,08 + Г,06 4,25 + 1,15 ' 6,58 ± 1,33 1,08 ± 1,15

Стойка на одной

ноге, с 3,41 ± 0*42 3,72 0,48 8,06 + 0,77 3,08 ± 0,43

Ходьба по ленточке:

а) врамя, 0 3,34 ± 0,26 2,8 £ 0,24 2,83 + 0,21 3,58 £ 0,43

6} к-во ошибок 1,92 ± 0,44 2,17~± 0,35 1,08 ± 0,18 2,55 £ 0,44

см дальше (Р <0,05), наклонялись на 3,2 см ниже (Р<0,05), стояли на одной нога с закрытыми глазами на 0,3 с дольше (Р<0,05), затрачивали на ходьбу по 3-х метровой ленточке на 0,5 о меньше времени (Р<0,05), но при этом делали на II,% больше ошибок, чем дети из опытной группы. Контрольная группа метала мяч левой рукой на 0,85 м блаке, чем опытная (Р<0,05), хотя при метании правой рукой результаты практически одинаковы (Р>0,05).

В конце эксперимента дети опытной группы пробегала отрезки в 30 м и 3 х 10 ы в среднем, на 0,5 с бнстрзе, прятали в длину с места на 9,7 см (8,3$) дальше, наклонялась ва 5,5 см (609,3$) пине, на 5 о (261,7$) дольше стояла на одной ноге с закрытыми глазами, метали мячик на 0,8 м (7,5$) правой £?кой и на 1,7 м (23,5$) левой рукой дальше, затрачивала на 0,8 с (21$) гэньшэ врзмаяя на ходьбу по ланточкэ, делая при этш па Г, 5 ошибка (57,7$) гапьша, чем дети из контрольной группа {различия достоверны пра Р<0,05).

Особенно ванной для суждения о сто пеня закале-тостл организма детей является реакция на стандартное золодовоз раздражение открытых и закрытых одеждой участков тола- В таблице 5 представлены результаты холодовой пробы у детей -шнтвсй а контрольной групп в динамика педагогического эзгооркашта, .йз ^эё глдео, что в конце учебного года детям из опнтпоЗ здш'понадобилось на 43,6$ меньше времени, чтобы восстановить леходдуп 'температуру участка кожи на кисти и на 34,6$ - на груда, эо «разнвнип с детьми из контрольной группы.

• Результаты медицинского осмотра, проходившею а конце учебного года, свидетельствовали о существенном улучшила психического развития у 2-х человек (16,7$) из опытной звутты, У 3-х детей из 4-х, страдавших сколиозом, и у одного - спазмом аккомодации, данные диагнозы были "сняты, в то время как в контрольной

Таблица 5

Показатели вогзтососудиотой реакции на дозированное охлаждение (холодовая проба по Маршак?) детей опытной и контрольной групп в динамике педагогического эксперимента

Группа испытуемых

Показатели

.Время доолвдопания

В начало эксперимента

В конце эксперимента

Опытная группа М + га

Контрольная группа М± Л1

Опытная группа м + т.

Контрольная группа м £ т.

Температура кисти.

Температура груди

Время восстановления йох.£а каста,

Время воеотаиовлошя вех. 4е эсдоа,

Кодачаотвй датой, у вторых и ох, V не аооотаношлаоь

Количество детей, у которых; время еос-отановления ясх, Ь" выше нормы

33^9 ± 0,26 34,04 £ 0,52

355,46+44,74 .

487,53 ± 28,03-

33,74 £ 0,27 34 ± 0;14

304,43 + 36,35

465,29 ± 48,96

34;08 + О¿19 34,46 ± 0,13

34,19 + 0';12 34,8 ±~0,12

192;53 ± 16,26 341,32 ± 49^89 391;73 ± 14,75 598,83 + 48,81

2

м о

группа существенного уяучшзшя состояния здоровья опоено не было.

Б конце учебного года воспитанника датского дотла из опытной группы икали лучшие показатели в усвоения пройденного материала по грамматике я математике, чем в контрольной группе.

Все дети опытной группы владели счетом, знали алфавит, 75£ из них умели читать по слогам и.решать примеры на сложение и вычитание в пределах до 10. В контрольной группе то~з все дети владели счетом, воловина из них знала алфавит п решала примеры на сложение и вычитание в пределах до 10, Читать по слогам аз них умело 33,3% Детой*

ШБОЛН

I. Результаты псггдадогэпяя свщхетел^стру&т о том, что воспитанники ДОПКОДЬЩСС групп ДОТОШЗл дошз отстают от сеоих сверстников, посещанцах детские езди, в физическом развитии, физической подготовленности, умственной работоспособности и более 60% из них имеют поставленный зрзчом-псияоневрологом диагноз ШР. . .

. 2. "Программа обучения и воспитания в детском саду", по которой проводится физкультурно-оздоровительная работа в дошкольных группах детских домов, па учитывает особенности развития и уоловия воспитания данной категории детей.

3. Комплексная программа физкультурно-оздоровительных мероприятий для воспитанников дошкольных групп детских домов с ШР включала в себя следавдеа:

_ комплекс утренних физкультурно-оздоровительных мероприятий;

- физкультминутки с использованием игровых заданий типа "Веселой азбуки";

- флзкулътнаузы с использованием управлений на спортивном комплекса типа "Батыр";

- организованную физвультурно-двигательную активность на прогулках;

- упражнения в кровати, точечный самомаосан и местные закаливающие процедуры после дневного сна;

- физкультурные досуга, проводимые в виде сшатно-ролевой игры, методом круговой тренировка или преодолением полосы препятствий;

- походы выходного дня;

- самостоятельные и индивидуальные занятия по физическому воспитанию;

- спортивные развлечения;

- спортивные праздники,

с общим объемом организованной физкультурно-двигательной активности не менее 12 часов в неделю.

4.. Занятия в течение года по экспериментальной программе оказала положительное влияние на динамику таких ведущих физиологических функций, как сила, подвижность и уравновешенность основных нервных процессов. Дета опытной группы имела достоверно лучше результаты, чем их сверстника из контрольной группы, по. следующим показателям: время сло?.сной зрительно-моторной реакции на 13,2^; количество нарушений дифференцировочной реакции - на 16,7$, точность реакции на движущийоя объект - на &д,7% и в количестве точных реакций (Р<0,05)..

5. Анализ подученных'результатов свидетельствует об улучшении показателей физического развития и физической подготовленности. в конце учебного года у детей опытной группы" сила мышц правой кисти была на 28£, а девой аа 45,больше, чем у детей нз контрольной группы (Р<0,05). Результаты в беге на 30 и в

опытной группе улучшились в средней на 19,2$, а в контрольной -на 5,2%; в прыяках в длину с места, соответственно, па 27$ и 5,3$ (Р<0,05). Но наибольший прогресс детьми опытной группы бил достигнут в контрольных упражнениях, характеразущах такие качества, как гибкость и равновесие. Показатели гибкости у них улучшилась на 609,3$, а равновесия на 236,4$, з то время, как в контрольной группа они ухудшились (Р<0,05).

6. Разработанные средства и методы способствовали укреплению здоровья и повышению степени закаленности детей-сирот с ЗПР. В конце эксперимента детям из опытной группы понадобилось на 43,6$ меньше времени, чтобы восстановить после дозированного охлаждения температуру участка коки на кисти и на 34,6$ - на грузи, чем детям из контрольной группы (Р£0,05).

Результаты медицинского осмотра, проведенного в конца учебного года, показали: у 16,7$ дотай из опытной группы существенное улучшение психического развития, у 75$ воспитанников, страдавших сколиозом, диагнозы были сняты. В контрольной г.е группе существенного улучшения состояния здоровья детей отмечено на было.

7. Дополнительная умственная нагрузка в виде смысловых заданий при выполнении физических упражнений способствовала улучшению показателей умственной работоспособности. В конце эксперимента дети из опытной группы, выполняя корректурную пробу, имели коэффициент продуктивности на 66,1$ выше, чем в контрольной (Р <0,05).

8. Занятия по экспериментальной программе положительно сказались на подготовке воспитанников дошкольных групп детских домов с ЗПР к обучению в школе. В конце учебного года в опытной группе, по сравнению с контрольной, было на 50% больше дете":,

О

знавших алфавит, на 41,7% - умевших читать по слогам л на 25% -

выполнявших простыв математические действия (Р<0,05).

9. Выявленная эффективность экспериментальной программы физкультурно-оздоровительных мероприятий указывает на наобход! кость её использования в различных видах дошкольных учреждена! в том числе и для детей с ЕПР.

СПИСОК РАБОТ, ШУБДИКОВАНЕЗЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

' I» Пашин A.A., Ильин В.А. Физическое развитие и физическая подготовленность воспитанников датских домов и детей, посещающих детсады г. Пензы // Тез. Всесоюза, научн.-практ. конф. -И., 1990. - С. 28-29.

2. Растите детей здоровыми / Пашин A.A., Худова I.A., Ши-ян Б.М., и другие: Методические рекшзщщиа. - Пенза: АПН СССР - 1990. - 31 с.

3. Влияние физкультурно-оздоровительных мероприятий на подготовку детей-сирот с задержкой психического развитая к обучению в школе / Полиевский С.А., Пашин A.A., Дунаев В.Г. я др. // Тез. докл. республ. научн.-практ. конф. - Астрахань, 1992-, -С. 22-23.