автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование физической культуры и здорового образа жизни у студентов высших учебных заведений на основе их личностной самооценки

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Герасимова, Ирина Александровна, 2000 год

Введение.

Глава 1. Анализ состояния и перспективы развития системы физического воспитания молодежи.

1.1. Социальные и педагогические проблемы совершенствования системы физического воспитания.

1.2. Перспективные пути перестройки системы физического воспитания молодежи.

Глава 2. Задачир методы и организация исследования.

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.2.1.Изучение литературных источников.

2.2.2. Анкетирование.

2.2.3. Педагогическое наблюдение.

2.2.4. Педагогический эксперимент.

2.2.5. Педагогическое обследование.

2.2.6. Методики математической статистики.

2.3. Организация исследования.

Глава 3. Теоретическое обоснование методики формирования физической культуры студентов вузов.

3.1. Методологическая основа методики формирования здорового образа жизни и физической культуры студентов ВУЗов.

3.2. Теоретическое обоснование методики формирования физической культуры и здорового образа жизни студентов высших учебных заведений на основе их личностной самооценки.

3.3. Технология реализации методики формирования физической культуры и здорового образа жизни личности на основе ее самооценки

Глава 4. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование физической культуры и здорового образа жизни у студентов высших учебных заведений на основе их личностной самооценки"

Актуальность. Гуманизация современного общества требует обращение к человеку как мере всех вещей, к его нравственному самоопределению и индивидуальному самосовершенствованию. Это является основанием для коренного пересмотра в высших учебных заведениях целей физического воспитания, связанных с общей профессионально-прикладной подготовкой, в сторону их гуманизирующих и культурообразующих основ (85). Изменение цели физического воспитания влечет за собой отказ от традиционно сложившейся организации процесса физического воспитания, основанного на принципах аналити-ко-синтетического планирования и императивном подходе, т.е. приобщение к физической культуре через принуждение. Здесь необходимо разработать принципиально новые концепции и теории, в основании которых будет представлен индивид в единстве своего биологического, психического и социального развития. Основными целями неспециального физкультурного образования студенческой молодежи следует считать:

1. Достижение ценности знаний о человеке, его культуре, ориентированных на развитие личностных качеств молодого человека.

2. Ориентация студентов на самообразование, саморазвитие, саморегулирование и самоконтроль в области физкультурной деятельности, непрерывное духовное и физическое развитие как важный фактор во всех сферах их жизнедеятельности.^!, 98)

Поэтому поиск и разработка новых методик и технологий формирования физической культуры студентов, основанных на личностной самооценке, на наш взгляд, являются в достаточной мере актуальным вопросом теории и методики физического воспитания.

Объект исследования: процесс физического воспитания в высших учебных заведениях, ориентированный на формирование физической культуры и здорового образа жизни студентов.

Предмет исследования: формирование физической культуры и здорового образа жизни студентов высших учебных заведений на основе их личностной самооценки.

Цель исследования: совершенствование разработки педагогических основ формирования физической культуры и здорового образа жизни студентов высших учебных заведений.

Гипотеза исследования: предполагалось, что использование самонаблюдения и самооценки, как компонентов самосознания, в процессе физического воспитания студентов высших учебных заведений позволит эффективно формировать у них физическую культуру и здоровый образ жизни. Эффективное формирование физической культуры и здорового образа жизни будет обеспечено, если:

- процесс формирования физической культуры и здорового образа жизни у студентов выступает как часть целостного процесса физического воспитания высшего учебного заведения;

- эффективность формирования физической культуры и здорового образа жизни является направленностью и конечной целью процесса физического воспитания.

Методологическая основа исследования: исследование опиралось на теорию деятельности и деятельностный подход (95), теорию функциональных систем (6), а также теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов (100).

Достоверность полученных результатов обеспечена методической оснащенностью, соблюдением логики научного эксперимента, адекватностью методов задачам исследования, достаточным объемом репрезентативностью выборки, корректной обработкой полученных материалов с использованием ЭВМ.

Научная новизна исследования. Разработана методика формирования физической культуры и здорового образа жизни студентов в высших учебных заведениях на основе их личностной самооценки: сформулированы задачи процесса физического воспитания студентов в соответствии с направленностью и конечной целью этого процесса, определено содержание физического воспитания (его теоретической части), методы и формы организации занятий физической культурой.

Описана методика организации процесса самонаблюдения и самоконтроля на занятиях физической культурой в высших учебных заведениях.

Теоретическая значимость исследования состоит в конкретизации общетеоретических представлений о возможностях формирования физической культуры и здорового образа жизни студентов высших учебных заведений на основе их самонаблюдения и личностной самооценки. Получено экспериментальное подтверждение роли теоретического раздела содержания физической культуры, в процессе эффективного формирования физической культуры и здорового образа жизни личности.

Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы: при составлении программно-методических документов для кафедр физического воспитания высших учебных заведений; для коррекции основной направленности процесса физического воспитания ВУЗов; в целях индивидуализации процесса формирования физической культуры и потребностей здорового образа жизни студентов высших учебных заведений.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Методика самонаблюдения и самооценки физического состояния в процессе физического воспитания студентов позволяют правильно оценивать своё духовное и физическое состояние, понимать и осознавать ценности физической культуры как жизненно важные и необходимые, эффективно формировать реальное (деятельное) отношение к активной физкультур-но-спортивной деятельности.

2. Суть методики формирования физической культуры и здорового образа жизни заключается в использовании самооценки и самонаблюдения в процессе учебных теоретических и практических занятий.

3. Целесообразность использования методики самонаблюдения и самоконтроля физического состояния для формирования физической культуры и здорового образа жизни позволяет эффективно влиять на все составляющие их компоненты.

Апробация исследования: основные положения работы доложены на международных, областных, региональных, межвузовских, внутривузов-ских конференциях. Эффективность использования результатов исследования отражена в актах внедрения их в практику.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, актов внедрения. Она изложена на 131 страницах машинописного текста и содержит 9 таблиц. Список литературы охватывает 195 источников, из которых 24 на иностранных языках.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. Самооценка и самонаблюдение, как составляющие самопознания, позволяют правильно оценивать свое духовное и физическое состояние, понимать и осознавать ценности физической культуры как жизненно важные и необходимые, эффективно формировать реальное (деятельное) отношение к активной физкультурно-спортивной деятельности. Самооценка физического состояния заключается в соотнесении своих собственных показателей физического развития, функциональных возможностей и физической подготовленности с показателями, характерными для всех студентов ВУЗов гуманитарного профиля. Разница между этими показателями составляет тот сигнал, который осознается как степень отклонения от общественно одобряемого критерия оценки, и способствует формированию деятельного отношения к ценностям физической культуры.

2. Этапный контроль процесса физического воспитания в ВУЗе должен включать не только процессы регистрации и оценку показателей физического состояния студентов, но и обязательную их самооценку. Самооценка студентами своего физического состояния представляет собой подробный письменный анализ с объяснением причин сложившейся ситуации, перспектив и путей её изменения.

3. Суть методика формирования физической культуры и здорового образа жизни студентов на основе их личностной самооценке заключается в содержании физического воспитании и состоит их двух разделов: теоретического и практического. Основу теоретического раздела составляют научные данные раскрывающие вопросы теории и методики физического воспитания: общая теория человека, философия человека, биологическая теория человека, теория здоровья, физическое воспитание - необходимая основа гармоничного развития и совершенствования личности, основы обучения двигательным действиям, управление процессом физического воспитания. Практический раздел предусматривает формирование умений для осуществления процесса физического воспитания, а также разнообразных жизненно необходимых и полезных двигательных действий.

4. Текущий контроль процесса физического воспитания в ВУЗе должен включать не только процесс определения текущего физического состояния студентов, но и обязательную установку на их самонаблюдение. Самонаблюдение студентами своего физического состояния представляет собой его мысленное соотнесение со своими жизненными целями и установками, а также с общественными интересами и целями.

5. Наряду с образовательными и развивающими задачами в учебный процесс по физическому воспитанию в ВУЗе необходимо включать задачи нравственного и эстетического воспитания, способствующие формированию здорового образа жизни и физической культуры личности.

6. Методика формирования здорового образа жизни и физической культуры, основанная на самооценке и самонаблюдении физического состояния студентов ВУЗов, позволяет эффективно влиять на все составляющие их компоненты. За время изучения в ВУЗе дисциплины "Физическая культура" использование данной методики позволило увеличить: а) реальное отношение личности к своему телу, своему здоровью как ценности на 37,4%; б) степень ориентации на заботу о физическом состоянии на 21,8%; в) личностные ценности, связанные с заботой о физическом состоянии на 22,9%; г) знания об организме, о физическом состоянии, о средствах воздействия на него и методики их применения на 12,5%.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Проведенные исследования позволяют сформулировать обоснованные практические рекомендации, которые могут быть использованы преподавателями высших учебных заведений.

Для того чтобы цель и задачи физического воспитания были реализованы на практике, необходимо, чтобы каждый человек в конце процесса обучения выполнял определенную деятельность не по готовому алгоритму или правилу, а по созданному им или преобразованному в ходе самого действия.

Согласно технологии реализации методики формирования здорового образа жизни и физической культуры личности на основе ее самооценки:

Основные задачи, решаемые в 1 и 2 семестрах должны быть следующими:

1. Формировать потребность к регулярным занятиям физическими упражнениями или избранным видом спорта. Обучить основам самооценки по разработанной "Карте здоровья", которая включает в себя оценку таких компонентов, как: физическое развитие, функциональные возможности и физическую подготовленность. Все исследуемые показатели регистрировать в начале первого и третьего, в конце второго и четвертого семестров. Для оценки показателей физического потенциала и его составляющих компонентов целесообразно использовать 20-ти бальную шкалу, охватывающую практически весь диапазон возможных результатов(95% из 100%)

2. Воспитывать нравственные качества: самостоятельность суждений, стремление к саморазвитию, честь, благородство. Одной из важнейших задач нравственного воспитания является формирование активной жизненной позиции. Нравственное воспитание студентов заключается, во-первых, в том, чтобы способствовать развитию моральных устремлений и потребностей личности, осознанию ею противоречия между своими желаниями и развитием моральноволевых качеств и, во-вторых, чтобы содействовать преодолению такого рода противоречий, стимулируя развитие деятельности воспитуемого.

3. Воспитывать эстетические чувства: красоты тела, гармонии человека и природы, связь физического воспитания с культурой и искусством. В данном случае необходимо формировать восприятие красоты человеческого тела. Основной метод практического воспитания - это метод практического приучения к творческим проявлениям двигательной активности, который предполагает многократное повторение и закрепление заданий и требований, обеспечивающих накопление положительного эстетического опыта, формирование и закрепление устойчивых, эстетически значимых двигательных навыков и привычек эстетики поведения.

Основные задачи, решаемые в 3 и 4 семестрах, должны быть следующими:

1. Сформировать потребность в самосовершенствовании. Технология решения: формирование умений и потребностей в самопознании, самоконтроле и самосовершенствовании. Выполнение самостоятельных заданий: разработка и составление индивидуальных занятий, реализация этих программ. Систематический анализ своей деятельности и регулярный отчет перед преподавателем. Разработка, обоснование, реализация, коррекция, перспективное планирование индивидуальных программ самосовершенствования.

2. Воспитывать духовно-нравственные качества: чувство долга, ответственность за принятие решения, способность осознания и исправления ошибок. В период обучения в вузе при формировании нравственного сознания личности решающее значение приобретает самовоспитание. Технология решения: воспитание чувства долга, ответственности за принятые решения, осознание и исправление ошибок.

3. Воспитывать эстетические чувства: любовь к природе, человеку, гармоничное взаимодействие природы и человека. В целом процесс эстетического воспитания сводится к формированию прекрасного в человеке. Технология реализации аналогична той, что использовалась в 1 и 2 семестрах. Н

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Герасимова, Ирина Александровна, Волжский

1. Акимов М. В. Индивидуальный стиль здорового образа жизни студентов цель обучения в системе образования // Теория и практика физической культуры. - 1993.-№9-10.-С. 10-12.

2. Актуальные проблемы теории физической культуры и теории спорта в свете задач перестройки высшего и среднего специального образования: Сб.науч. тр. Отв. ред. В. Н. Платонов. Киев: КГИФК, 1990. - 114 с.

3. Актуальные проблемы физического воспитания и спортивной тренировки студенческой молодежи: В 2-х т.: Тез. докл. науч. практ. конф., 4-6 апр. 1995 г. Белорус, гос. ун-т. - Минск, №9$ .-С. J

4. Александров С. Е. Социальные функции физической культуры как составной части общечеловеческой культуры // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 11. - С. 51 - 52.

5. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды, в 2-х т. // Под ред. А.А. Бодалаева и др. Педагогика, 1980. т. 1-230 с. т. 2 288 с.

6. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975. - 448 с.

7. Апнер М. Кибернетика и развитие. М.: Мир, 1970. - 215 с.

8. Арасымович С. К. К вопросу об эффективности образования в физической культуре // Теория и практика физической культуры. 1988. - № 2. - С. 54 -56

9. Астраханцев Е. А. Дозированный бег и ритмическая гимнастика в комплексной программе оздоровительных занятий со студентками: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1991. - 22 с.

10. Ю.Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучениягМ., 1980.528с.

11. П.Афанасьев П.А. Школа йога: восточные методы психофизического самосовершенствования.- Минск: Полымя, 1991.- 153с.

12. Бальсевич В. К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: Физкультура и Спорт, 1988. - 207с.

13. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека. // Теория и практика физической культуры. 1990. - №1. - С. 22-27.

14. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры 1995. - №5. -С.2-7.

15. Безрукова B.C. Педагогика. Проективная педагогика. Учебное пособие для инженерно-педагогических и индустриально-педагогических техникумов. Екатеринбург: Издательство "Деловая книга", 1996. - 344 с.

16. Берг А.И. Кибернетика и проблемы обучения. Сборник переводов.-М., Прогресс, 1970. 388 с.

17. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. М/. 1977.304 с.

18. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. M.J 1989.192 с.

19. Быков B.C. Теория и практика формирования потребности в физическом самовоспитании у школьников. // Физическая культура. 2000. - №1.

20. Вавилов Ю.Н., Вавилов К.Ю. Научно-практические предпосылки спортивно-оздоровительной программы для детей и молодежи // Теория и практика физической культуры . 1995. - № 4. - С.54.

21. Виленский М. Я. Педагогические отношения в теории и практике физического воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. -1988. -№ 8. -С.9 -11

22. Виленский М. Я. Профессиональное мышление в теории и практике педагогической деятельности преподавателя физического воспитания высшей школы // Теория и практика физической культуры. 1989. - № 10. - С. 19-21

23. Виленский М.Я. Студент как субъект физической культуры. // Теория и практика физической культуры. 1999. - №10. - С.2 - 6.

24. Виленский М.Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве ВУЗа // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - №1. - С.27-32.

25. Винер Н. Кибернетика или управление и связь в животном и машине. Пер. с английского. Советское радио. М.^ 1968. - 325 с.

26. Виноградов П. А. Пропаганду физической культуры на уровень современных требований // Теория и практика физической культуры. - 1988. - № 4.-С.5-7

27. Виноградов П. А., Моченов В.П. Новый этап в развитии физкультур-но-спортивной работы среди учащейся молодежи // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 7. - С.24 - 26

28. Вишневский А. М. Физическое воспитание студентов специальной группы в высшей школе: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л^ 1983. - 24 с.

29. Власов А. А. Организационно педагогические основы физического воспитания студентов в высших учебных заведениях: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Малаховка, 1983. - 22 с.

30. Выготский Л.С. Собрание сочинений : В 6-ти т.«-М.: Педагогика. Т.1. 1982г487 с; Т.З. 1983Г368 с.

31. Выдрин В. М. Перестройка в области физической культуры (проблемы и пути) // Теория и практика физической культуры. 1987. - № 8. - С.22 -24

32. Вяткин Л. Г., Железовская Г. И. Опыт развития познавательной самостоятельности // Педагогика. 1993. - № 1. - С.61 - 66

33. Гальперин П.Я. К теории программированного обучения (Материалы лекций, прочит, на Фак. программирован, обучения при Политехи, музее в 1966 г.).-М.: Знание, 1967. 44 с.

34. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий // Психологическая наука в СССРгМ.: АПН РСФСР 1959. С.441-469.

35. Гельфанд И.М., Цетлин М.Л. О некоторых способах управления сложными системами // Успехи математических наук, 1962,т. 17. Вып.1, С.3-19.

36. Ю.Б. Гиппенрейтер. Введение в общую психологию. Курс лекций.-М.: ЧеРо, 1996.-336с.

37. Гончаров И.Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности. М.: Педагогика, 1986. - 128с.

38. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: Введение в психологию активности.-М.: Политиздат, 1988. 286с.

39. Гринене Э.Ю. Закономерности приспособления организма студентов на разных этапах обучения в педагогическом институте: Автореф. дис. док. мед. наук. Вильнюс, 1972. - 36 с.

40. Грузенкин В. И. К вопросу о физической культуре в вузе // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 7. - С. 41 - 42

41. Гукасян Р. А. Исследование эффективности различных объемов двигательной деятельности в физическом воспитании учащихся средних учебных заведений: Автореф. дис. канд. пед. наук. Ереван, 1972. - 27 с.

42. Гуленский Г.Н. Нравственное воспитание: цель, условия, закономерности. М.: Знание, 1983. - 64с.

43. Гульков Ю.Т., Сысоев Ю.В. Физкультурно-массовая работа по месту жительства // Теория и практика физической культуры. 1985. - №11. - С.3-5.

44. Гульянц А. Е. Методика круговой тренировки силовой направленности в системе физического воспитания студентов: Автореф. дис. канд. пед. наук.-М., 1988.-27 с.

45. Гусейнов А.А. Золотое правило нравственности. М.: Мол.гвардия, 1988.-271с.

46. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. (Логико-психологические проблемы построения учебных предметов). М.: Педагогика, 1972. - 423 с.

47. Данилов Ю. Г. Структура, измерение и пути совершенствования физической подготовленности студентов: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1977.-20 с.

48. Данченко В. Т. Организация самостоятельной работы студентов: Из опыта работы кафедр // Социально политические науки. - 1991. - № 4. -С.120 -125

49. Дембо А.Г. Врачебный контроль в спорте.-М.: Медицина, 1988. 264с.

50. Джамалов А. Р. Исследование эффективности влияния различных режимов двигательной деятельности на физическое развитие и физическую подготовленность студенческой молодежи: Автореф. дис. док. пед. наук. М., 1970.-33 с.

51. Дидуренко Л. П. Опыт организации самостоятельной работы студентов: (Куйбышевский педагогический институт) // Научный коммунизм. 1990.- № 2. С.73 - 75

52. Динейка К.В. 10 уроков психофизической тренировки. М.: ФиС, 1987-63 с.

53. Динейка К.В. Движение, дыхание, психофизическая тренировка. М.: ФиС, 1986.-63 с.

54. Дондог У., Авилов Е. А., Исмаилов Н. И. Некоторые проблемы организации внеучебных занятий студентов // Современная высшая школа. 1988. -№ 1. - С.59 - 62

55. Дуркин П.К., Лебедева М.П. К проблеме воспитания личной физической культуры у школьников и студентов. // Физическая культура. 2000. - №2.- С.50 54.

56. Дьячков В.М. Проблемы спортивной тренировки. М.: Физкультура и спорт, 1964. - 36 с.

57. Евсеев С.П. Адаптивная физическая культура (цель, содержание, место в системе знаний о человеке). // Теория и практика физической культуры. -1998. -№1.-С.2-8.

58. Евтушок Ю. И. Исследование динамики физического состояния студентов высших учебных заведений в связи с обоснованием оптимальных форм организации физической подготовки при обучении на старших курсах: Авто-реф. дис. канд. пед. наук. К., 1974. - 38 с.

59. Егоров А. Г., Пегов В. А. Физическое воспитание и спортивные проблемы гуманизации // Теория и практика физической культуры. 1994. -№ 3 - 4. - С. 33 -35

60. Железняк Ю. Д. , Гуревский И. М. , Горбачев Е. Г. Педагогические принципы формирования программ по физической культуре для учащейся молодежи // Теория и практика физической культуры. 1989. - № 8. - С. 24 - 25.

61. Завьялов А. И. Педагогический контроль в системе физического воспитания студентов: Автореф. дис. док. пед. наук. Омск, 1996. - 37 с.

62. Зайцев Г. К. Потребностно-мотивационная сфера физического воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 7. - С. 21-22

63. Зайцев Г. К. Стратегия понимания физического воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 7. - С. 26-2867.3алесский Г.Е. Психология мировоззрения и убеждения личностигМ.: МГУ, 1994. 140с.

64. Зубец О.П. Возраст: особенности нравственной жизни. М.: Знание, 1987.-64 с.74.3убков А.Н., Очаповский А.П. Хатха-йога для начинающих.-М.: Медицина, 1991.- 192 с.

65. Иванов Г. Д. Физическое воспитание в вузе как часть физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 7. - С. 18-19

66. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания: (Факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности). (Учеб. пособие для пед. ин-тов) М.: Просвещение, 1987. - 223с.

67. Ильницкая Т. А. Дифференцированная методика физического воспитания для студентов специальной медицинской группы, как средство профессионально прикладной физической подготовки: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1992.-19 с.

68. Ительсон Л.Б. Лекции по современным проблемам психологии обуче-ния.-Владимир: Владимир, пед. ин-т., 1970. 358 с.

69. Каргаполов Е. П. Актуальные вопросы теории непрерывного образования (к постановке проблемы) // Теория и практика физической культуры. -1990.-№7.-С. 10-13

70. Каримов P. X. Студент и самообразование // Вестник высшей школы. 1988. -№ 10. - С.39 - 40

71. Карповский Г. К. Физическая культура и спорт в повышении работоспособности и учебно-трудовой активности студентов // Теория и практика физической культуры. 1987. - № 10. - С. 13 - 15

72. Касаткин Н. А. Дифференцированное обучение студентов в зависимости от индивидуальных различий высшей нервной деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. Киев, 1974. - 34 с.

73. Киселев В. И., Шарапова П. X., Куликов В. П. Занятия по физическому воспитанию и индивидуальная двигательная активность студентов //

74. Теория и практика физической культуры. 1991. - № 6. -С. 34-37

75. Коджешау М. X. Факторы, определяющие физкультурно-спортивную деятельность студентов // Теория и практика физической культуры 1996. - № 1.-С.12 - 13

76. Козырев Г. И. Физическое воспитание и образ жизни // Вестник высшей школы. 1987. - № 8. - С.72 - 78

77. Кошганов X. Важнейший фактор ускорения процесса перестройки физического воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. -1991. -№ 8.-С. 15-18

78. Кудрявцев А. В. Дефицит двигательной активности у студентов математиков и средства его компенсации: Автореф. дис. канд. наук. - М., 1989. -16 с.

79. Кузин В.В. Физическая культура детей и молодежи: актуальные проблемы воспитания // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. -№ 1.- С.3-4.

80. Кузнецова Т.Д. и соавт. Дыхательные упражнения в физическом воспитании. Киев: Здоровье, 1989. - 133 с.

81. Куланин Б. Д. Влияние специальных знаний, убеждений и потребностей на практику самостоятельных занятий физической культурой студенческой молодежи: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1984. - 21 с.

82. Куликов В. М. Основы нормирования тренировочной нагрузки студенток при самостоятельных занятиях оздоровительным бегом: Автореф. дис. канд. пед. наук. Минск, 1989. - 24 с.

83. Кушниренко Е. А. Здоровье и массовая физическая культура // Теория и практика физической культуры. 1988. - № 9. - С. 62 -65

84. Лапицкий Ф. Г., Чоговадзе А. В. Двигательная активность и физическая работоспособность студентов // Теория и практика физической культуры. 1988. -№ 10.-С. 62-64

85. Леонавичюс Ю. И. Как сберечь время студента? // Вестник высшей школы. 1987. - № 8. - С.ЗЗ - 37

86. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Наука, 1975.304 с.

87. Лепейко В. Г. К оценке индивидуальной кондиции человека // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 10. - С 15-16.

88. Лотоненко А. В. Приоритетные направления в решении проблем физической культуры студенческой молодежи // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 6. - С.21 - 24

89. Лотоненко А. В., Стеблецов Е. А. Физическая культура и ее виды в реальных потребностях студенческой молодежи // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6. - С.26 - 29

90. Лотоненко А.В., Стеблецов Е.А. Физическая культура студенческой молодежи: опыт, проблемы, перспективы //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - №3. - С. 17-19

91. ЮО.Лубышева Л. И. К концепции физкультурного образования студентов // Теория и практика физической культуры. 1993. — № 5-6. -С. 15-18

92. Лубышева Л. И. Современные подходы к формированию физкультурного знания у студентов вузов // Теория и практика физической культуры. -1993. № 3. С. 19-22

93. Лубышева Л. И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов: Автореф. дис. док. пед. наук. М., 1992.-58 с.

94. ЮЗ.Лубышева Л. И., Воропай Г. А. Каждому своя система: Метод, указания по организации самостоятельных занятий студентов физической культурой и спортом Новосиб. ин-т инженеров железнодорожного транспорта. -Новосибирск, 1988. - 27 с.

95. Лубышева Л. И., Грузных Г. М. О программных основах вузовского физического воспитания // Теория и практика физической культуры. 1990. -№ 3. - С.42 -46

96. Лубышева Л. И., Грузных Г. М. Теоретико-методологическое обоснование физического воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 6. - С.56 - 58

97. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека.-М.:ГЦОЛИФК, 1992.

98. Лубышева.Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта // Теория и практика физической культуры. 1997. - №6. -С.10-15

99. Мазак Э., Холн К. Система управления самостоятельной работой студентов и ее использование в педагогической практике // Современная высшая школа. 1988. - № 2. - С.105 - 115

100. Ю9.Мамычкин Ф. В., Зайцев Е. А., Варнахин В. М. Некоторые аспекты оптимизации процесса физического воспитания в вузах // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 1. - С.23 - 24

101. Ю.Маркова А.К., и соавт. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя — М.; Просвещение, 1990. 192 с.

102. Ш.Марьенко И.С. Основы процесса нравственного воспитания школьников: Учебное пособие для студентов пед. Ин-тов. М.: Просвещение, 1980. -183с.

103. Маслов В. И., Зволинская Н. Н. Высшее физкультурное образование сегодня и завтра // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 12. -С. 2-5

104. З.Матвеев А. П., Непопалов В. Н. Физическая культура: физическая культура или развитие человека? // Теория и практика физической культуры. -1994. № 9. - С. 2 - 4

105. Н.Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: (Общ. основы теории и методики физвоспитания. Теорет.-метод. аспекты спорта и проф.-прикл. форм физ. культуры): Учеб. для ин-тов физ. культуры. М.: ФиС, 1991.- 542 с.

106. Медведев В.А., Коледа В.А. О критериях оценки функционального состояния учащейся и студенческой молодежи. // Физическая культура. 2000.- №2. С.11 - 14.

107. Муравов И. В., Булич Э. Г., Обыбок В. Н. Оздоровительный потенциал свободного времени студентов // Теория и практика физической культуры. -1987.-№ 10. С.18 - 20

108. Мщеров М. М. Управление процессом физического воспитания студентов медицинской группы на основе характеристик их функционального состояния: Автореф. дис канд. пед. наук. М., 1980. - 23 с.

109. Мякотных В. В. Организация и методика комплексной оздоровительной тренировки легкоатлетической направленности студентов ВУЗа: Авто-реф. дис. канд. пед. наук. Омск, 1992. - 19 с.

110. Назарова П. А. Физическая культура в учебном и свободном времени студентов: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1970. - 23 с.

111. Неверкович С.Д. Дидактические и учебно-ролевые игры в подготовке специалистов по физической культуре и спорту: Мет. рекгМ.: 1990. 40с.

112. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. заведений: в 3 кн. М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.

113. Панин А. И. Воспитание двигательных качеств у студенток, не имеющих достаточной физической подготовки и спортивных навыков: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1971.-21 с.

114. Петров Ю. В. Активизация методов физического воспитания студентов технического вуза на основе повышения эффективности типологических проявлений их высшей нервной деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. -Киев, 1983.-24 с.

115. Пономарев Н. И., Рейзин В. М. О формировании потребности человека в физкультурно-спортивной деятельности (теоретический аспект) // Теория и практика физической культуры. 1988. - № 10. - С.2 -6

116. Приходько В. В. Проблемы физкультурного образования студентов гуманитарных и технических вузов // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 4. - С.34 - 37

117. Программа по физическому воспитанию студентов высших учебных заведений (Кроме педагогических)гМ., Сов. наука, 1951. 38 с.

118. Программа по физическому воспитанию студентов высших учебных заведений. Утв. 30/XII 1962 г?М., Высшая школа, 1963. 71с.

119. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории. Под ред. А.В. Брушлинского. М.: Издательство "Институт психологии РАН", 1997.-576с.

120. Психологические тесты для деловых людей. Составитель: к.п.н. Н.А. ЛитвинцеваНУ!.:, 1994. 317с.

121. Розенфельд Ю. П. Методика подготовки студенток с низким уровнем физической подготовленности к сдаче норм комплекса ГТО: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1988. - 24 с.

122. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования.-М.: Изд-во АН СССР. 1958.-147с.

123. Рувинский Л.И. Нравственное воспитание личности. М.: изд-во Моск. Ун-та, 1981. - 184с.

124. Рувинский Л.И. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания школьников. -М.: Педагогика. 1981. -128с.

125. Рябинцев В. П. Что есть физическая культура? // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 10. - С. 46 - 47

126. Сабадашев В. П. Опыт повышения активности самостоятельного обучения студентов // Современная высшая школа. 1988. - № 2. - С. 115 - 125

127. Самостоятельная работа средство совершенствования обучения: Обзор статей // Вестник высшей школы. - 1981. - № 8. - С. 13 -16

128. Сериков Г. Н., Пидкасистый Т. И., Пасекунов А. Е. Навыки самообразования важная цель обучения // Вестник высшей школы. - 1987. - № 4. -С.26 - 34

129. Синяков А. Ф. Самоконтроль физкультурника. М.: Знание, 1987.94 с.

130. Смирнов П. П. Сравнительная эффективность одно-предметных и комплексных занятий по физическому воспитанию студентов подготовительного отделения: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1975. - 24 с.

131. Снастин Э. М. Эффективность физического воспитания студентов подготовительного отделения в зависимости от соотношения материала учебной программы: Автореф. дис. канд. пед. наук. Киев, 1982. - 24 с.

132. Соколов В.М. Социология нравственного развития личности. -М. .'Политиздат, 1986.-240с.

133. Столяров В. И., Быховская И. М., Лубышева Л. И. Концепция физической культуры и физического воспитания (инновационный подход) // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 5 - С 11-16

134. Столяров В.И. Место физической культуры и спорта в системе явлений культуры: Методологическая разработка для аспирантов и слушателей ВШТ ГЦОЛИФК. М.Д988. С 27.

135. Тарантей В. П. Педагогика в вузе: самостоятельная работа студентов // Советская педагогика. 1990. - № 2. - С.83 - 87

136. Тимошкин В. Н. Структура двигательной активности студенток и ее совершенствование в процессе обучения в вузе: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1993.-24 с.

137. Третьяков Н. А. Самостоятельные занятия в системе физического воспитания студенток педагогических вузов: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1988.-22с.

138. Туманян Г. С. Физическая культура учащейся молодежи: концептуальные основы научных исследований // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 4. - С. 35-36

139. Физическая культура. Примерная учебная программа для высших учебных заведений.-М., 1994. 54с.

140. Физическое воспитание. Программа для высших учебных заведений. Утв. 4. 04. 1975 ггМ., Изд во Моск. ун - та, 1975. - 83 с.

141. Физическое воспитание: Комплексная программа для вузов // Мин-во высшего и среднего спец. образования СССР. М.: 1987. - 47 с.

142. Фомин В.П., Линдер И.Б. Диалог о боевых искусствах Востока. М.: Молодая гвардия, 1991. - 367 с.

143. Формирование духовной культуры студенческой молодежи / Л.А. Аза, В.И. Козачков и др. Киев: Выща шк., 1991. - 108с.

144. Фортова А.И. О диалектическом единстве нравственного и эстетического. -Киев, 1985. 151с.

145. Фромм Э. Душа человека. М.: Республика, 1992. - 429с.

146. Чернов Е. Д. Совершенствование самостоятельной работы студентов // Высшее образование в России 1993. - №4. - С.76 - 79

147. Чоговадзе А. В., Рыжак М. М. Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни студентов // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 7. - С. 8 - 9

148. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учеб. пособиегМ.: Издательская корпорация «Логос», 1996. 320с.

149. Шаталова Т. Ф. В помощь самостоятельной работе студентов в условиях перестройки высшего образования // Научные и технические библиотеки СССР. 1988. - № 10. - С.32 - 34

150. Шатуновский В. Л. Система обеспечения эффективности самостоятельной работы студентов // Вестник высшей школы. 1986. - № 11. - С.28 -30

151. Шатуновский В., Шатуновская В., Лебович 3. О самостоятельной работе студентов: Обзор // Вестник высшей школы. 1990. - № 1. - С.63 - 72

152. Щеглов И.В. Физическое совершенство духовное богатство. - Киев: Политиздат Украины, 1983. - 127с.

153. Эшби У.Р. Конструкция мозга. М.: Иностранная литература, 1962.398 с.

154. Angleitner А. (1990). Personality Psychology: Trends and developments. Paper read at the 5-th Congress of European Personality Psychology, Ariccia, 11-16 June; p.

155. Barrett P. & Kline P. (1982). The itemic properties of the Eysenck Personality Questionaire. Personality and Individual Differences/^^73-80.

156. Blair S.N. et al. How much physical activity is good for health? // Annual Review of Public Health, 1992^3, p. 99-126.

157. Borkeneau P. & Ostendorf F. Comparing exploratory and confirmatory factor analysis: A study on the 5-factor model personality .//Personality and Individual Differences/15-524.

158. Brand C.R. & Egan V. (1987). The "Big Five" dimensions of personality? Evidence from ipsative, adjectival self-attributions/Personality and Individual Differences, 165-1171.

159. Bruneau TJ./ The deep structure of interpersonal communication process / Robert C., Watson K.W. Inerpersonal communication process. Gorsuch Scarisbrich, Scottsdale, AZ, 1987, 580 p.

160. Buss A.H. (1989). Personality as traits. American Psychologisty44^13781388.

161. Buss D.M. & Craik K.H. (1983). The act frequency approach to personality//Psychological Review/£o,pl 05-126.

162. Cattel R.B. (1973). Personality and mood by questionnaire. London: Jossey-Bass.

163. Cattell R.B. (1943). The description of personality. II. Basic traits resolved into clusters/Journal of Abnormal and Social Psychology8^76-507.

164. Clarke D.H. The limits of human performance. In: Clarke D.H., Eckert H.M., eds. Limits of Human Performance. - Champaign: Human Kinetics, 1985, p.4.

165. Cloniger C.R. (1986). A unified biosocial theory of personality and its role in the development of anxious states//Psychiatric Developments/^,^ 67-226.

166. Conley J.J. (1984). The hierarchy of consistency: A review and model of longitudinal findings on adult individual differences in intelligence, personality and self opinioa//Personality and Individual Differences/^ 1-26.

167. Eysenck H.J. & Eysenck M.W. (1985). Personality and individual differences. New York: Plenum Press.

168. Eysenck H.J. (1970). The structure of human personality. (3rd Edn) London: Methuen.

169. Eysenck S.B.G. & Eysenck H.J. (1977). The place of impulsiveness in a dimensional system of personality description^feritish Journal of Social and Clinical Psychology /f6^$7-68.

170. Gaskins R.W. "Addinq Leqs to a Snake": A Reanalysis of Motivation and the Pursuit of Happiness From a Zen Buddhist Perspective // Journal of Educational Psychology. Washington. DC: АРА. 1999. V. 91. № 2. P. 204-215.

171. Killoran A. et al. (eds.) Moving on: international perspectives on promoting physical activity. London, 1995.

172. McCrae R.R. & Costa P.T. (1985). Comparison of EPI and psychotism scales with measures of the five-factor model of personality//Personality and Individual Differences/^,^87-597.

173. Royce J.R. & Powell A. (1983). Theory of personality and individual differences: Factors systems and processes. Englewood Cloffs, NJ: Prentice-Hall.

174. Royce, J.R. & Powell, A. (1983). Theory of personality and individual differences: Factors systems and processes. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.

175. Sallis J.F., McKenzie T.L. Physical Education's Role in Public Health // Research Quarterly for Exercise and Sport, 1991, 62 (2); p.124-137.

176. Shunk D.H., Ertmer P.A. Self-Regulatory Processes During Computer Skill Acquisition: Goal and Self-Evaluative Influences // Journal of Educational Psychology. Washington. DC: АРА. 1999. v. 91, №2, p. 251-260.

177. Wolters C.A. Self-Regulated Learning and College Students' Regulations of Mativation // Journal of Educational Psychology. Washington. DC.: АРА. 1998. v.90. №2. p. 224-234.