Формирование основ техники игры в баскетбол на этапе начальной подготовки

Иванов, Сергей Валерьевич

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование основ техники игры в баскетбол на этапе начальной подготовки

Автореферат

Автор научной работы: Иванов, Сергей Валерьевич
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Москва
Год защиты: 2006
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование основ техники игры в баскетбол на этапе начальной подготовки"

На правах рукописи

Иванов Сергей Валерьевич

ФОРМИРОВНИЕ ОСНОВ ТЕХНИКИ ИГРЫ В БАСКЕТБОЛ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Работа выполнена во Всероссийском научно-исследовательском институте физической культуры и спорта.

Научный руководитель - доктор педагогических наук, профессор

Тюленьков Сергей Юрьевич.

„, ¿^-efiéUíc ,

Официальные оппоненты: доктор•онешогнчсскнх наук, профессор

Тучашвили Игорь Шотович; кандидат педагогических наук, доцент Водяникова Ирина Андреевна.

Ведущая организация - Российский государственный университет

физической культуры, спорта и туризма.

Защита состоится « 15 » июня 2006 г. vfG часов на заседании диссертационного совета Д 311.002.02 при Всероссийском научно-исследовательском институте физической культуры и спорта по адресу: 105005, Москва, Елизаветинский пер., 10.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ВНИИФКа.

Автореферат разослан " 15 " мая 2006 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

Л.В. Тарасова

Лсюб/^

кыч

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. За продолжительную историю развития баскетбола в России сложилась определенная система подготовки игроков высокого класса, что позволило добиться успехов на международной арене. Эффективность функционирования этой системы определяется действием многих факторов, среди которых важнейшую роль играет построение и содержание учебно-тренировочного процесса на этапе начальной подготовки игроков, где закладывается фундамент школы баскетбола (В.Н. Анненков, A.B. Зинин, C.B. Жданов).

В спортивной научно-методической литературе подробно представлены условия, средства и методы обучения начинающих игроков. Большое внимание уделяется классификации учебного материала по основным разделам подготовки юных баскетболистов и видам обеспечения учебно-тренировочного процесса (С.А. Керами-нас, Е.Б. Сологуб, Е.Р. Яхонтов). Предпринимаются попытки обосновать новый подход к определению главного и второстепенного учебного материала, взяв за основу динамические игровые ситуации, а не только формальные характеристики движений и действий игрока (или группы игроков) (JI.B. Костикова, Ю.М. Портнов, И.Н. Преображенский). Важным условием совершенствования системы подготовки спортивного резерва считается осуществление индивидуализации учебно-тренировочного процесса с учетом типоспеци-фических и индивидуальных особенностей юных баскетболистов (П.В. Квашук, В.Г. Никитушкин, С.Б. Черных).

Вместе с позитивными результатами, фиксирующими определенное продвижение в решении представленных выше проблем, следует выделить ряд вопросов, которые не нашли пока своего отражения. Во-первых, не разработан надежный технологический подход к формированию технических и тактических действий юных баскетболистов, поэтому часто не выполняются требования начального этапа становления «школы баскетбола». Во-вторых, остаются недостаточно выявленными детерминанты усвоения основ-

рос. национальная библиотека

c.-ncTîp6ypr ОЭ 2'Ю^КТ

ных приемов игры, что существенно затрудняет проектирование динамических игровых ситуаций и структурно-логических схем обучения. В-третьих, не конкретизированы способы эффективного управления потоками информации между тренером и учеником в виде сведений и сообщений в различной форме представления, что снижает темпы обучения и уровень спортивного результата.

Изложенное дает основание считать, что разрешение объективного противоречия между высокой значимостью начального этапа в целостном процессе подготовки высококвалифицированных баскетболистов и недостаточной разработанностью условий и способов проектирования спортивно-педагогических технологий для этого этапа формирования «школы баскетбола» является актуальным.

Объект исследования: учебно-тренировочный процесс юных баскетболистов на начальном этапе подготовки.

Предмет исследования: методика формирования основ техники игры в баскетбол на этапе начальной подготовки.

Цель исследования: повышение эффективности процесса обучения юных спортсменов основам техники игры в баскетбол.

Гипотеза. Научную основу гипотезы составляют теоретические положения об обучении как интегративной форме общественного бытия человека, определяющим результатом которого является превращение явлений бытия в факты жизнедеятельности (С.П. Баранов, В.А. Сластенин).

Предполагалось, что начальное обучение технике игры в баскетбол можно существенно улучшить, за счет реализации в системе тренировки следующих методических подходов:

- поэтапное формирование приемов техники игры;

- отбора содержания учебного материала и построения тренировочных занятий на основе динамических игровых ситуаций (модулей).

Задачи исследования:

1. Изучить основные направления реализации технологического подхода к формированию техники игры в баскетбол.

2. Обосновать содержание динамических игровых ситуаций для начального этапа технической подготовки баскетболистов.

3. Разработать и экспериментально обосновать технологию формирования приемов техники игры в баскетбол с использованием динамических игровых ситуаций.

Методологическую основу исследования составляет философское учение о человеке как высшей ценности общественного и индивидуального развития; об общественно-исторической и социокультурной обусловленности ведущей роли деятельности в формировании личности. В качестве методологии использован деятельно-стный подход к обучению и воспитанию человека.

Теоретическая основа исследования сложилась из психологической теории детерминации становления личности внешними факторами и внутренними условиями развития (Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Леонов, С.Л. Рубинштейн и др.), теории деятельности и ее субъекта (К.А. Абульханова-Славская, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев и др.). Работа основывается на идеях системности при разработке замыслов социальных преобразований и проектирования их реализации (З.Г. Афанасьев; В.П. Кузьмин, Э.Г. Юдин и др.), теории обучения (Ю.К. Бабанский, Н.В. Кузьмина и др.), теории и методики физической культуры (В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский, Л.П. Матвеев, 1991, В.П. Платонов и др.).

Методы исследования: теоретические - анализ философской, психологической и педагогической литературы, моделирование; эмпирические - анкетирование, опрос, педагогическое наблюдение, изучение учебно-методической документации; экспериментальные - констатирующий, формирующий педагогические эксперименты; количественный и качественный анализ результатов исследования.

Этапы и база опытно-экспериментальной работы:

Исследование проводилось в три этапа, с 2001 по 2005 гг.

Первый этап (2001-2002 гг.) - теоретический, характеризовался выявлением проблемной ситуации на основании анализа знаний, умений и навыков юных баскетболистов в конце начального этапа обучения, изучением специальной литературы. Проводились опрос

тренеров по баскетболу, обобщение результатов педагогических наблюдений. Проведен констатирующий эксперимент, который позволил выявить недостаточный уровень технической подготовленности испытуемых и его причины, сформулировать научную задачу, объект, предмет и гипотезу исследования.

Второй этап экспериментальной работы (2001-2003 гг.) был посвящен разработке модульной технологии формирования основных приемов техники игры в баскетбол, проведению формирующего эксперимента, в котором проверялась рабочая гипотеза, конкретизировались содержание динамических игровых ситуаций и методики поэтапного формирования технических приемов. В эксперименте участвовали две группы спортсменов по 24 человека в каждой.

На третьем, обобщающем, этапе (2004-2005 гг.) проводились анализ и интерпретация полученных материалов, обобщение результатов исследования, литературное оформление диссертации.

Экспериментальная работа проводилась на базе (ЦСКА, «Динамо» и др.). В исследовании приняло участие 200 человек.

Научная новизна исследования состоит в том, что определены цель, структура и функции технологического подхода к начальному этапу учебно-тренировочного процесса юных баскетболистов. Разработана педагогическая технология поэтапного формирования основных технических приемов игры в баскетбол с использованием динамических игровых ситуаций (модулей).

Теоретическая значимость. Результаты исследования расширяют и углубляют знания в области педагогического управления физическим состоянием начинающих спортсменов в процессе обучения двигательным действиям.

Практическая значимость исследования заключается в непосредственном внедрении в практику разработанной педагогической технологии начальной технической подготовки юных баскетболистов; разработке содержания динамических игровых ситуаций в виде специальных упражнений и подвижных игр, позволяющих существенно повышать эффективность начального этапа подготовки.

Результаты исследования могут быть использованы при составлении рабочих программ для групп начальной подготовки ДЮСШ и СДЮШОР, для разработки средств и методов рационального управления двигательной подготовленностью юных баскетболистов в учебно-тренировочном процессе.

Достоверность и обоснованность результатов исследования определяется использованием значительного объема материалов теоретического изучения проблемы начального этапа учебно-тренировочного процесса юных баскетболистов, репрезентативной выборкой испытуемых, системой экспериментальных доказательств выдвинутых положений.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Педагогическая технология поэтапного формирования основных приемов техники игры у начинающих баскетболистов способствует повышению эффективности овладения базовыми двигательными и технико-Тактических действиями.

2. Организационные формы интеграции специальных упражнений и подвижных игр в виде динамических игровых ситуаций служат оснойОй для' оптимизации приемов педагогического управления процессом обучения начинающих баскетболистов.

3. Предложенная методика реализации технологического подхода к начальному этапу учебно-тренировочного процесса юных баскетболистов создает дополнительные возможности для полноценного формирования у них игровой деятельности.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка используемых литературных источников.

Основной объем диссертационной работы изложен на 160 страницах машинописного текста, включая 11 таблиц, 6 рисунков, 2 акта внедрения и приложения. Список использованных литературных источников содержит 212 наименований, из них 10 на иностранных языках.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы диссертации, определяется объект, предмет, цель, гипотеза и задачи исследования, характеризуется методологическая основа, определяются методы и этапы исследования; раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, приводятся сведения об апробации и внедрении результатов исследования; выдвигаются положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Современные научные представления о сущности начального этапа спортивной тренировки и его проектирование в ДЮСШ» представлен анализ научно-теоретических и научно-методических работ, в которых обсуждаются насущные вопросы планирования учебно-тренировочного процесса в многолетней подготовке спортивного резерва. Определенное углубление анализа связано с выявлением главных факторов и психолого-педагогических категорий, определяющих содержание, направленность и преемственность этапов спортивно-технической подготовки юных баскетболистов, а также особенностей, характерных для начального этапа обучения.

Многими научными исследованиями выявлено, что процесс формирования технико-тактического мастерства современных баскетболистов имеет циклический характер, который обусловлен, с одной стороны, разнообразными возможностями спортсмена в усвоении актуальной информации; с другой стороны - участием в спортивных соревнованиях. В связи с этим разработаны общие приемы управления становлением техники и тактики игры, где сочетаются общефизическая, техническая, тактическая, психологическая и теоретическая подготовка.

Основные закономерности освоения технических приемов игры в баскетбол раскрываются в зависимости от зрелости морфо-функциональных, психофизиологических и двигательных систем организма 9-10-летних детей, уровней развития двигательных качеств (Н.В. Полянцева, Б.А. Цариков). В связи с этим особо выде-

ляются предшествующие началу занятий баскетболом двигательный опыт ребенка (C.B. Жданов, H.A. Трусова с соавт.) и его способности к обучаемости специфическим двигательным действиям (З.И. Калмыкова, А.Н. Лакиза, В.Н. Соколов).

Методика технической подготовки воспроизводит в целом методику обучения двигательным действиям. Выделяется несколько этапов, отличающихся друг от друга как частными задачами, так и особенностями методики. Продолжительность каждого этапа зависит от ряда факторов: а) степени сложности техники изучаемого действия; б) уровня подготовленности занимающихся и их индивидуальных способностей; в) возможности использовать положительный эффект переноса навыков (Д.И. Нестеровский, В.А. Платонов, Ю.И. Портных).

Технологический подход реализуется в основном при помощи специфических и неспецифических методов. К первым относят целостный и расчлененный методы, ко вторым - методы словесного (вербального) и наглядного воздействия (А.Б. Мацак, К.В. Суст-нов). Их совокупность обеспечивает формирование умений осуществлять двигательное действие в различных условиях и ситуациях, а также осуществлять его коррекцию в зависимости от запланированного результата.

В последнее время появились работы, в которых технологический подход к обучению двигательным действиям рассматривается и реализуется в рамках теоретической концепции П.Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий и понятий (М.М. Боген, В.А. Ермаков). Основные усилия авторов направлены на определение для каждого этапа обучения актуальной информации, ее чувственной обработки в разных формах (материальной, громкоре-чевой, умственной) (Г.А. Островский, В.Я. Кротов). Контроль результатов обучения формируется вместе с формированием двигательного действия, затем опережает этот процесс и переносится на новые виды двигательных действий, облегчая тем самым выполнение новых заданий (П.Я. Гальперин, С.Я. Кабыльницкая).

Итогом начального этапа подготовки юного баскетболиста является разносторонняя физическая подготовка и овладение основами техники игры, так называемой «школы баскетболиста» (И.И. Бурнашев, Ю.М. Портнов с соавт.). Их логическая обусловленность вытекает из требований игрового противоборства, что, в свою очередь, полагает соревнование (Ю.Д. Железняк; A.M. Зинин), которое в спортивных играх представляет собой смену соревновательных (игровых) ситуаций. Эти ситуации могут выделяться на разных уровнях соревнования и иметь разный временной масштаб, что позволяет при обучении применять их как интегральный признак моделирования.

Вместе с положительными тенденциями в организации учебно-тренировочного процесса на начальном этапе подготовки баскетболистов отмечается однообразие и стереотипность методики обучения приемам техники игры. В литературе, где освещаются эти вопросы, основное внимание сосредоточено на стадиях формирования двигательного навыка - ознакомление с приемом, изучение приема в упрощенных, специально созданных условиях, совершенствование приема в усложненной обстановке, закрепление приема в игре. Основная идея большинства публикаций заключается в раскрытии возможностей оптимизации каждой стадии. При этом учебная деятельность начинающего баскетболиста протекает без изменений и носит в основном репродуктивный характер.

Остаются пока слабо разработанными вопросы активизации начального этапа подготовки юных баскетболистов за счет применения других версий и вариантов технологического подхода. Как отмечают М.М. Боген, В.А. Ермаков, при правильном педагогическом руководстве процесс обучения технике двигательных действий сопровождается повышением активности обучаемого, достижением им соревновательного потенциала в относительно короткие сроки. По мнению Ю.М. Кераминаса, Е.Р. Яхонтова важно также выявление имеющихся и развитие новых интересов и мотивов к игровой деятельности у начинающих игроков, что благоприятно сказывается на темпах усвоения игровых приемов. Однако практиче-

екая реализация приведенных рекомендаций пока далека от завершения.

Во второй главе «Задачи, организация и методы исследования» изложено методологическое и организационное обеспечение исследований, дана характеристика участников эксперимента.

На первом этапе исследования были проведены педагогические наблюдения, опросы специалистов, с целью получения сведений о естественном педагогическом эксперименте, сбор первичной информации об участниках эксперимента, уточнение гипотезы и методики исследования. Объектами педагогических наблюдений и опроса явились: содержание начального этапа подготовки баскетболистов, методика обучения приемам техники игры, величина физических нагрузок.

Подбор теоретических и экспериментальных методов, организация и процедура исследования обусловлены необходимостью разносторонней проверки рабочей гипотезы и достижения цели работы. В качестве основных были использованы следующие методы научного познания: метод теоретического исследования и обобщения опыта, метод педагогического эксперимента, методы социологического исследования, педагогический эксперимент, методы математической статистики.

В данной главе подробно обсуждены вопросы организации констатирующего и формирующего педагогических экспериментов. Это связано с тем, что в наших исследованиях педагогические эксперименты использовались в качестве основных методов проверки гипотезы и поиска новых способов технико-тактической подготовки юных баскетболистов в учебно-тренировочном процессе.

В третьей главе «Проектирование технологического подхода к формированию основных приемов техники игры у начинающих баскетболистов» представлены результаты констатирующего эксперимента, проведенного для конкретизации условий, содержания и методов технической подготовки юных баскетболистов на начальном этапе учебно-тренировочного процесса.

Анализ фактологического материала, полученного в ходе экспериментального исследования двигательной технической и физической подготовленности начинающих баскетболистов за 2 года обучения позволил выделить следующие противоречия:

- между необходимостью повышения эффективности начального этапа учебно-тренировочного процесса и слабой разработанностью содержания технологического подхода к формированию «школы баскетбола»;

- между индивидуальными темпами освоения основных приемов техники игры в баскетбол и относительной неразработанностью технологии обучения этим приемам с использованием игровых ситуаций.

Отражением этих противоречий в реальной практике начального этапа учебно-тренировочного процесса являются:

- относительно низкий уровень сформированное™ приемов техники игры, объективно подтвержденный данными, контроля у 68-70% начинающих баскетболистов в конце первого года и у 6065% - в конце второго года обучения;

- отставание от контрольных нормативов в показателях специальной физической подготовленности у 80% в конце первого года и у 63% в конце второго года обучения;

- низкие темпы прироста результатов в показателях, характеризующих психологические функции баскетболистов.

Рассмотрение теоретических, организационных и методических предпосылок для изменения противоречивой ситуации позволило представить ряд положений и принципов, определяющих содержание технологического подхода к формированию «школы баскетболиста» у начинающих игроков.

Основные позиции предлагаемого содержания технологического подхода к проектированию начального этапа подготовки баскетболистов могут быть выражены следующими положениями:

- методологический принцип педагогики, детерминирующий единство (целостность) интеллектуальной, двигательной (технической) и физической подготовки в учебно-тренировочном процессе,

должен быть в полной мере претворен на начальном этапе обучения; его главное требование состоит в том, чтобы выявить и оценить возможности каждого юного баскетболиста в освоении содержания игры, помочь ему сформировать необходимые и достаточные знания о способах достижения результата в игре и приемы техники для практической реализации этого знания;

- социально-психологическое воспитание должно быть направлено на осуществление тренинга мотивации достижений (успеха) на основе обратной связи между игровой деятельностью и ее результатами, с развитием познавательных сил и творческого потенциала игрока, что в совокупности регулирует его активность в освоении ценностей физической культуры и спорта, способствует формированию духовно-практического отношения к себе и окружающим;

- нормативно-одобренный способ выполнения игровых приемов «школы баскетбола» составляет основу технической подготовки юных баскетболистов на начальном этапе обучения; распредме-чивая этот способ, привнося в него индивидуальные особенности, обучаемый превращает нормативный способ в индивидуальный способ ведения игры.

Реализация этих положений осуществлялась с позиций теоретической концепции П.Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий и понятий. При разработке технологического подхода основное внимание обращалось на:

- планирование характеристик формируемой игровой деятельности как конкретного нормативного образца (цель, содержание, результат);

- разработку программы ориентировочной деятельности, обеспечивающей формирование ориентировочной основы нормативного образца в заданных характеристиках, и организацию регламентированной (полностью управляемой) ориентации в процессе обучения;

- организацию усвоения основных приемов техники и тактики игры как процесса интериоризации игровых ситуаций с формированием должных характеристик на всех этапах данного процесса.

Основательной проработке была подвергнута ориентировочная основа нормативного образца игровой деятельности в баскетболе и ее последующее освоение начинающими спортсменами в учебно-тренировочном процессе. Для устранения стихийности этого процесса предварительным условием явилась разработка схемы, организующий процесс такой ориентировочной деятельности, которая является средством исследования любого вида деятельности, теоретическим методом, посредством которого вскрываются его внутренние отношения (З.А. Решетова, 1988; P.A. Тер-Мкртичан,' 2003).

В нашей работе схема ориентировочной деятельности включала: 1) цель игры; 2) анализ предмета игры (выделение основных приемов игры и оценка получения планируемого результата с ш помощью); 3) анализ и отбор средств технической подготовки (подводящие, подготовительные, специальные, основные упражнения в виде игровых ситуаций); 4) технологию достижения планируемого результата (состав и последовательность освоения игровых ситуаций, степень их интегральной нагрузки, расчет времени на освоение); 5) общий план освоения игры (модульное обучение по этапам технико-тактической подготовки); 6) контроль и коррекцию игровой деятельности по ходу освоения (выделение объектов контроля и их нормативных показателей, средств контроля и способов его осуществления, выяснение необходимых и достаточных коррекций при отклонении от нормативных показателей); 7) оценку результата игровой деятельности (соревновательного потенциала).

' Полное развернутое содержание ориентировочной деятельности фиксировалось в инвариантных модулях.

Первая функция модуля в нашем исследовании заключается в том, чтобы фиксировать образец выполнения игровой ситуации в процессе ее разрешения и усвоения. Фиксированный образец дает возможность организации контроля и самоконтроля с последующей коррекцией в любом звене деятельности и на новом этапе усвоения. Вторая функция модуля состоит в том, чтобы служить средством организации ориентировочной деятельности в процессе усвоения.

Содержание модуля является непременным руководством по анализу игровой ситуации и процесса ее рационального разрешения. Третья функция модуля - выделение схемы обобщенной ориентировочной деятельности с заглавиями, выражающими содержание этапов по анализу игровой ситуации и выполнению перечня игровых приемов. Четвертая функция модуля - направлять переход игровой деятельности к автоматизации. Деятельность описывается на разных уровнях строения: операции, приемы техники игры, игровые ситуации, а ориентировка разворачивается вначале на операциональном уровне строения игровой деятельности, где осваивается техника двигательного действия, его структура. Затем действие разворачивается как целостность, после чего происходит объединение действий в игровые ситуации.

В четвертой главе «Экспериментальная проверка эффективности технологического подхода к формированию игровой деятельности у начинающих баскетболистов» решалась задача: апробировать экспериментальный вариант технологического подхода в учебно-тренировочном процессе и на основании результатов апробации разработать практические рекомендации по его использованию в группах начальной подготовки ДЮСШ.

Учебно-тренировочный процесс с применением технологического подхода осуществлялся в соответствии с целевой ориентацией программы по баскетболу для ДЮСШ и СДЮШОР (2004 г.) на разностороннюю физическую подготовку и овладение основами техники игры.

В первую очередь важно было оценить гармоничность-дисгармоничность физического развития под влиянием разных подходов к организации обучения. Достоверные различия между начальным и конечным этапами по индексу Пинье говорят о благотворном влиянии спортивной тренировки на организм юных спортсменов. Существенный прирост результатов получен в показателях физической работоспособности и физической подготовленности (табл. 1), а темпы прироста в ЭГ превышают аналогичные данные в КГ (I = 2,12.. .6,47; Р < 0,05...0,001).

Анализ параметров психомоторных функций (табл. 2) показал, что динамика результатов определяется в основном применением тренировочных средств, а в статистическая значимость изменений зависит от содержания применяемой технологии обучения: темпы прироста результатов у испытуемых ЭГ в большинстве показателей значительно выше темпов прироста у испытуемых КГ (1 = 2,02...2,54; Р < 0,05).

Таблица I

Динамика физического развития и физической подготовленности испытуемых за период эксперимента

Показатели ЭГ (п = 22) КГ (п = 24) 12

Х±т сУ,% 11 Х±т сУ,%

1 Время реакции, мс 190.0 ±6.0 19.7 13,0 2,08 194.0 ±5.0 20.0 15,1 2,18 0.51 0,89

175,1 ±4,0 180,0 ±4,0

2 Реакция на движущийся объект, % ошибок 8.0 ± 1.0 5,1 ±0,7 17.6 9,2 2,37 8.3 ± 1.1 6,0 ± 1,5 Ш 10,1 1,23 0,22 0,66

3. Точность пространственного анализа движений, % ошибок 7.6 ±0.9 4.7 ±0,7 15.0 9,6 2,54 8.1 ± 1.0 5,5 ± 1,0 14,6 13,2 1,83 0,37 0,65

4 Точность временного анализа движений, % ошибок 7.8 ± 1.1 5,0 ±0,7 22.4 13,3 2,15 8.3 ± 2.0 6,1 ± 1,0 18,1 16,0 0,98 0,22 0,90

5 Точность силового анализа движений, % ошибок 15.5 ±3.0 8,0 ± 2,2 17.1 14,0 2,02 15.2 ± 3.3 12,0 ±2,6 14,4 10,1 0,76 0,06 1,17

Примечания 1) в числителе представлены результаты начального, в знаменателе - конечного этапов эксперимента; 2) 1] - достоверность различий между начальным и конечным этапами эксперимента, 12 - достоверность различий между ЭГ и КГ

Таблица 2

Развитие психомоторных способностей испытуемых за период эксперимента

Показатели ЭГ (п = 22) КГ (п = 24) 12

Х±ш сУ,% X ± ш сУ,%

1. Передвижение в защитной стойке, с 11.0 ±0.4 9,8 ± 0,3 Ш 20,0 2,40 11.3 ±0.5 10,0 ±0,3 17.5 17,0 2,23 0,47 0,48

2 Скоростное ведение, (с, попадания) 15.1 ±0.5 14,0 ±0,3 22.3 12,6 1,89 14.9 ± 0.7 14,4 ±0,5 27.3 11,0 0,58 0,23 0,68

3 Передача мяча (с, попадания) 14.8 ±0.7 12,8 ±0,7 40.1 9,6 2,54 15.1 ±0.5 13,0 ±0,5 30.4 20,4 2,97 0,25 0,23

4 Дистанционные броски, кол-во попаданий 2.0 ± 1.0 6,0 ± 1,0 49.0 24.1 2,83 2.0 ± 1.0 4,0 ± 1,0 51.4 31,1 1,41 0,00 1,41

5. Штрафные броски, кол-во попаданий 3.0 ± 1.0 7,0 ± 1,0 30.7 12,2 2,83 3.0 ± 1.0 6,0 ± 1,0 40.2 20,4 2,12 0,00 0,71

Примечание, обозначения как в табл 1

Немаловажно также отметить, что за время педагогического эксперимента вариабельность индивидуальных результатов испытуемых (параметр сУ,%) существенно не изменилась. Это говорит о том, что при помощи экспериментальной технологии можно успешно индивидуализировать учебно-тренировочный процесс, приспосабливая содержание учебного материала к индивидуальному ритму развития моторики юных баскетболистов. Главным итогом педагогического эксперимента стали результаты в показателях технической подготовленности (табл. 3).

Таблица 3

Характеристика технической подготовленности испытуемых за период эксперимента

Показатели ЭГ (п = 22) КГ (п = 24) t2

X ± m cV,% ti Х±т cV,% ti

1 Индекс Пинье, усл. ед. 40.0 ±2,0 37.1 ± 1,4 14,0 12,2 1,18 41.4 ± 1.7 37,0 ± 1,2 17.3 15,1 2,11 0.53 0,54

2. относительная сила кисти, % 0.62 ± 0.03 0,80 ± 0,06 9Л 8,0 1,57 0.54 ± 0.03 0,73 ± 0,04 м 17,2 3,80 1,88 0,97

3. Бе«120 м, с 4.0 ±0.1 3,7 ±0,1 6,4 5,8 2,12 4.1 ±0.1 3,8 ±0,1 5J 6,1 2,12 № 0,71

4 Прыжок в длину с места, см 180.0 ±4.0 209,0 ±2,1 Ü 6,0 6,47 181.0 ±3.3 200,0 ± 3,0 11 10,3 4,26 0.19 2,45

5. Высота подскока, см 34.1 ± 1.6 40.2 ± 1,3 и 7,7 2,96 33.9 ±2.0 38,1 ± 1,5 10.0 12,0 1,68 0,08 1,06

б Бег 40 с, кол-во м 130.0 ±4.0 144,0 ±5,0 24.1 20,8 2,18 131.0 ±3.3 146,0 ±3,1 т. 27,6 3,31 0,19 0,34

7. Бег 300 м, с 69,3 ± 2,4 56,1 ±2,0 30.7 20,1 4,23 70.0 ±2.6 58,0 ±3,3 Ш 19,1 2,85 0.20 0,49

Примечание, обозначения как в табл. 1

Фактологическая основа экспериментального исследования подтверждает достаточно высокую эффективность и надежность применения технологического подхода. Об этом свидетельствуют:

- заметный прирост в освоении технических приемов игры в баскетбол: в экспериментальной группе, где достоверное улучшение результатов обнаружено во всех изучаемых показателях (г =

2,02...2,83; Р < 0,05...0,01), в то же время в КГ аналогичный сдвиг результатов обнаружен в 60% показателей;

- выполнение контрольных нормативных требований Примерной программы для ДЮСШ (2004 г.) в изучаемом виде подготовки 81,8% испытуемых ЭГ и 68,0% испытуемых КГ;

- перевод в учебно-тренировочные группы 86,3% испытуемых ЭГ и 72% испытуемых КГ.

ВЫВОДЫ

1. Специфика игры в баскетбол обусловливает отбор высокорослых подростков и организацию с ними многолетнего учебно-тренировочного процесса. Такая организация предусматривает выявление, развитие и совершенствование разных сторон подготовленности игроков, формирования у них полноценной игровой деятельности.

Важная функция в этом процессе принадлежит начальному этапу обучения, где доминируют разносторонняя физическая и техническая подготовка, а результат обучения определяет целесообразность дальнейшего спортивного совершенствования. Это обстоятельство является главным фактором разработки адекватного установкам начального этапа теоретико-методического подхода при организации педагогического процесса.

2. Комплексное использование в системе первоначального отбора юных баскетболистов данных о параметрах физического развития и подготовленности, организация на этой основе учебно-тренировочного процесса, результаты первого года обучения и педагогических наблюдений за его ходом явились основанием для разработки технологического подхода как альтернативного направления в совершенствовании начального этапа подготовки.

3. Основными компонентами технологического подхода в период начальной подготовки юных баскетболистов являются:

- целевой - направлен на поэтапное формирование технических приемов игры в баскетбол и сопряженное развитие разносторонней физической подготовленности и психомоторных процессов;

- организационный - связан с проектированием модульного обучения для осуществления планомерной индивидуализации учебно-тренировочного процесса;

- контрольный - предполагает формирование функции самоконтроля за параметрами технических приемов игры для своевременной коррекции отдельных операций и двигательных действий.

В соответствии со структурными компонентами обоснована технология технической подготовки юных баскетболистов на основе поэтапного формирования двигательных действий.

4. Модульное обучение на начальном этапе учебно-тренировочного процесса предусматривает использование динамических игровых ситуаций как условия, способа и средства интегральной подготовки юных баскетболистов.

Показано, что динамические игровые ситуации в учебно-тренировочном процессе рассматриваются как совокупность действий, объединенных общей целью в единую динамическую систему, необходимых и достаточных для моделирования игровой и соревновательной практики, формирования готовности игроков к активным соревновательным действиям на сокращенных, интенсифицированных игровых режимах.

5. Достигнутые положительные сдвиги (1 = 2,02...6,47; Р < 0,05...0,001) в физической и технической подготовленности, протекании психомоторных процессов юных баскетболистов, обучающихся в экспериментальном режиме, подтверждают эффективность применения технологического подхода на начальном этапе учебно-тренировочного процесса.

6. Полученные материалы позволяют расширить теоретическую и практическую базу начального этапа обучения в ДЮСШ по баскетболу положениями о возможности рационального управления учебно-тренировочным процессом на основе применения технологического подхода, конкретизировать условия и параметры обучающих воздействий и тренировочных нагрузок при реализации в занятиях динамических игровых ситуаций.

Аа&бИ

V11 3 1 4

Список опубликованных работ по теме диссертации

1. Иванов C.B. Использование экспертных оценок для конкретизации некоторых условий проектирования технической подготовки юных баскетболистов // Проектирование индивидуальной и групповой деятельности в сфере физической культуры и спорта: Сб. научных трудов / Под ред. В.А. Ермакова. - Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. JI.H. Толстого, 2004. - С. 40-43.

2. Иванов C.B. Технологический подход в учебно-тренировочном процессе юных баскетболистов // Там же. - С. 54-59.

3.Иванов C.B. Модульная технология применения динамических игровых ситуаций при начальном обучении технике ловли и передачи мяча в баскетболе: Методические указания - М., 2006. -15 с. (В соавт.: Тюленьков С.Ю., личный вклад автора - 7 с.)

Иванов Сергей Валерьевич

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ТЕХНИКИ ИГРЫ В БАСКЕТБОЛ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ Автореферат диссертации (на правах рукописи)

Отпечатано в Информационно-издательском центре Тульского государственного педагогического университета им Л Н Толстого 300026, Тула, просп им Ленина, 125

Тираж 100 экз Заказ О 6//36

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Иванов, Сергей Валерьевич, 2006 год

Введение.

Глава 1. Современные научные представления о сущности начального этапа спортивной тренировки и его проектирование в ДЮСШ:.

1.1. Организационно-педагогические аспекты управления учебно-тренировочным процессом в ДЮСШ.

1.2. Начальный этап в системе учебно-тренировочного процесса юных баскетболистов.

1.3. Современные научно-технологические концепции обучения двигательным действиям и их применение в процессе технической подготовки юных баскетболистов.

Глава 2. Задачи, организация и методы исследования.

2.1. Задачи исследования.

2.2. Организация и методы исследования.

2.3. Организация педагогических экспериментов.

Глава 3. Проектирование технологического подхода к формированию основных приемов техники игры у начинающих баскетболистов.

3.1. Экспериментальные предпосылки модернизации технической подготовки юных баскетболистов на начальном этапе обучения.

3.2. Принципы и условия модернизации учебно-тренировочного процесса в группах начальной подготовки по баскетболу.

3.3. Технологический подход при организации начального этапа подготовки баскетболистов.

Глава 4. Процесс формирования основных приемов техники игры в баскетбол на начальном этапе подготовки с использованием технологического подхода.

4.1. Эффективность методики поэтапного формирования основных приемов техники игры у начинающих баскетболистов.

4.2. Совершенствование технической подготовленности юных баскетболистов при помощи динамических игровых ситуаций (модулей).

Выводы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование основ техники игры в баскетбол на этапе начальной подготовки"

В спортивной научно-методической литературе подробно представлены условия, средства и методы обучения начинающих игроков. Большое внимание уделяется классификации учебного материала по основным разделам подготовки юных баскетболистов и видам обеспечения учебно-тренировочного процесса [74, 146, 188]. Предпринимаются попытки обосновать новый подход к определению главного и второстепенного учебного материала, взяв за основу динамические игровые ситуации, а не только формальные характеристики движений и действий игрока (или группы игроков) [21, 68, 76]. Важным условием совершенствования системы подготовки спортивного резерва считается осуществления индивидуализации учебно-тренировочного процесса с учетом типоспецифических и индивидуальных особенностей юных баскетболистов [73,142,181].

Вместе с позитивными результатами, фиксирующими определенное продвижение в решении представленных выше проблем, следует выделить ряд вопросов, которые не нашли поля своего отражения. Во-первых, не разработан надежный технологический подход к формированию технических и тактических действий юных баскетболистов, поэтому часто не выполняются требования начального этапа становления «школы баскетбола». Во-вторых, остаются недостаточно выявленными детерминанты усвоения основных приемов игры, что существенно затрудняет проектирование динамических игровых ситуаций и структурно-логических схем обучения. В-третьих, не конкретизированы способы эффективного управления потоками информации между тренером и учеником в виде сведений и сообщений в различной форме представления, что снижает темпы обучения и уровень спортивного результата.

Изложенное дает основание считать, что разрешение объективного противоречия между высокой значимостью начального этапа в целостном процессе подготовки высококвалифицированных баскетболистов и недостаточной разработанностью условий и способов проектирования спортивно-педагогических технологий для этого этапа формирования школы баскетбола» является актуальным.

Объект исследования: учебно-тренировочный процесс юных баскетболистов на начальном этапе подготовки.

Предмет исследования: методика формирования основ техники игры в баскетбол на этапе начальной подготовки.

- поэтапное формирование приемов техники игры;

Методологическую основу исследования составляет философское учение о человеке как высшей ценности общественного и индивидуального развития; об общественно-исторической и социокультурной обусловленности ведущей роли деятельности в формировании личности. В качестве методологии использован деятельностный подход к обучению и воспитанию человека.

Теоретическая основа исследования сложилась из психологической теории детерминации становления личности внешними факторами и внутренними условиями развития (Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Леонов, С.Л. Рубинштейн, 1989 и др.), теории деятельности и ее субъекта (К.А. Абульханова-Славская, 1979; В.В. Давыдов; А.Н. Леонтьев, 1977 и др.). Работа основывается на идеях системности при разработке замыслов социальных преобразований и проектирования их реализации (З.Г. Афанасьев; В.П. Кузьмин, Юдин и др.), теории обучения (Ю.К. Бабанский; Н.В. Кузьмина, и др.), теории и методики физической культуры (В.К. Бальсевич, 2001; М.Я. Виленский, 1989; Матвеев Л.П., 1991, В.П. Платонов и др.).

На защиту выносятся следующие положения:

2. Организационные формы интеграции специальных упражнений и подвижных игр в виде динамических игровых ситуаций служат основой для оптимизации приемов педагогического управления процессом обучения начинающих баскетболистов.

3. Предложенная методика реализации технологического подхода к начальном}' этапу учебно-тренировочного процесса юных баскетболистов создает дополнительные возможности для полноценного формирования у них игровой деятельности.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. Специфика игры в баскетбол обусловливает специальный отбор подростков и организацию с ними многолетнего учебно-тренировочного процесса. Такая организация предусматривает выявление, развитие и совершенствование разных сторон подготовленности игроков, формирования у них полноценной игровой деятельности.

2. Комплексное использование в системе первоначального отбора юных баскетболистов данных о параметрах физического развития и подготовленности, организация на этой основе учебно-тренировочного процесса и результаты 2 лет обучения и педагогических наблюдений за его ходом явились основанием для разработки технологического подхода как альтернативного направления в совершенствовании начального этапа подготовки.

- контрольный — предполагает формирование функции объективного контроля и самоконтроля за параметрами технических приемов игры для своевременной коррекции отдельных операций и двигательных действий.

Показано, что динамические игровые ситуации в учебно-тренировочном процессе рассматриваются как совокупность действий, объединенных общей целью в единую динамическую систему, необходимых и достаточных для моделирования игровой и соревновательной практики, формирования готовности юных игроков к активным соревновательным действиям на сокращенных, интенсифицированных игровых режимах.

5. Достигнутые положительные сдвиги = 2,02 . 6,47; Р < 0,05 . 0,001) в физической и технической подготовленности, протекании психомоторных процессов юных баскетболистов, обучающихся в экспериментальном режиме, подтверждают эффективность применения технологического подхода на начальном этапе учебно-тренировочного процесса.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Проведенное исследование позволяет выработать ряд рекомендаций, которые будут способствовать повышению качества технической подготовленности юных баскетболистов на основе реализации технологического подхода к отбору форм, средств и методов тренировки.

1. При разработки структуры начального этапа подготовки баскетболистов целесообразно:

- проводить исходное, текущее и этапное тестирование психомоторных способностей и физической подготовленности и на основе результатов разрабатывать содержание и условия реализации технологического подхода к обучению юных игроков в баскетбол;

- изучать влияние применяемых средств тренировки на мотивы и интересы начинающих баскетболистов, определять соответствие (адекватность) программ тренировочной деятельности целям обучаемых и успешности их учебно-соревновательной стратегии;

- разрабатывать условия повышения эффективности начального этапа технической подготовки юных баскетболистов за счет применения нетрадиционных схем обучения и способов организации учебно-тренировочного процесса.

2. При планировании годичного цикла занятий следует разработать систему основных учебных заданий для полноценного формирования технических приемов игры в баскетбол. Конкретными ориентирами для этого являются:

- содержательные и процессуальные характеристики основных приемов техники игры;

- характер и степень напряженности учебно-спортивной и соревновательной деятельности юных баскетболистов;

- организационное и методическое обеспечение тренировочного процесса, включая инновационную деятельность.

3. При разработке структуры и содержания учебно-тренировочных занятий, с целью эффективного решения задач начального этапа подготовки целесообразно:

- применять минимизированные программы физических упражнений для формирования основных опорных точек и технического приема игры в целом, чаще использовать динамические игровые ситуации для целенаправленной тренировки технической подготовленности;

- обеспечивать последовательность и преемственность обучения основных приемов техники игры за счет общности структурных компонентов (основных опорных точек) и этапов обучения - материального, в громкой речи, в умственной форме;

- включать средства оперативного контроля за степенью усвоения учебного материала, дополнительных и домашних заданий;

- предусматривать осуществление обучаемыми самостоятельной тренировки с применением модулей.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Иванов, Сергей Валерьевич, Москва

1. Абульханова-Славская К.А. Диалектика человеческой жизни. М.: Политиздат, 1977. - 224 с.

2. Агеенко H.H., Кротов В.Я., Василевский В.М. Теоретико-методические основы развития координации движений в спортивных играх (на примере баскетбола). -М.: ИМН Нииэкономика, 1995. 122 с.

3. Адаптация организма подростка к учебной нагрузке / Под ред. Д.В. Колесова; научн.-исслед. инст. физиологии детей и подростков Акад. пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1987. - 152 с.

4. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам / Под ред. А.Г. Хрипковой, М.В. Антроповой; научн.-исслед. ин-т физиологии детей и подростков Акад. пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1982. - 240 с.

5. Алферова Т.В., Алабин A.B., Красильников В.Л. Возрастные особенности адаптации системы кровообращения к локальной мышечной деятельности // Адаптация детей школьного возраста к физической нагрузке: Межвуз. сб. науч. тр. Челябинск, 1981. - С. 40-46.

6. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. — М.: Наука, 1977.-380 с.

7. Анненков В.Н. Средства и методы технико-тактической подготовки юных баскетболистов 8-11 лет: Автореф. дис. .канд. пед. наук. СПб, 1993.-24 с.

8. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М: Медицина, 1975. - 477 с.

9. Анохин П.К. Избранные труды. Философские аспекты теории функциональной системы. М.: Наука, 1978. - 304 с.

10. Арсак К. Программирование игр и головоломок. М.: Наука, 1990 - 224

11. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития (основы негэнтропийной теории онтогенеза). М.: Наука, 1982.-270 с.

12. Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание, управление. М.: Политиздат, 1981.-432 с.

13. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / Сост. М.Ю. Бабанский. М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

14. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. Ростов-на-Дону: Изд-во РГПИ, 1972. - 316 с.

15. Балл Г.А. Понятие задачи в исследовании и проектировании // Сов. Педагогика. 1991. - № 9. - С. 123-128.

16. Бальсевич В.К. Физическая культура человека: состояние проблемы и стратегия развития на перспективу (актовая речь). М.: Государственный центральный ордена Ленина институт физической культуры, 1992 .-41 с.

17. Бальсевич В.К. Онтокинезеология человека. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - 275 с.

18. Баранов С.П. Сущность процесса обучения. М.: Просвещение. — 143 с.

19. Баскетбол: Примерная программа спортивной подготовки для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских спортивных школ олимпийского резерва. М., 1984. - 154 с.

20. Баскетбол: Примерная программа спортивной подготовки для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских спортивных школ олимпийского резерва. М.: Советский спорт, 2004. - 100 с.

21. Баскетбол: Учебник для ин-тов физ. культ./ Под ред. Ю.М. Портнова. -Изд. 3-е перераб. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 288 с.

22. Батышев С.Я. Блочно-модульное обучение. М., 1997. - 258 с.

23. Безруких M.M., Сонькин В.Д., Фарбер Д.А. Возрастная физиология: (Физиология развития ребенка): Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Изд. центр «Академия», 2002. - 416 с.

24. Белинович В.В. Обучение в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1958. - 264 с.

25. Белов В.Н. Калейдоскоп игр. JL: Лениздат, 1990. - 190 с.

26. Беляев П.К. Генетика, общество, личность / Человек в системе наук. — М.: Наука, 1989. С. 155-164.

27. Бернштейн H.A. Очередные проблемы физиологии активности // Проблемы кибернетики. 1961. - вып.6. - С. 101-160.

28. Бернштейн H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медгиз, 1966. - 349 с.

29. Бернштейн H.A. О ловкости и ее развитии. М.: Физкультура и спорт, 1992.-282 с.

30. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. - 190с.

31. Блинов В.М. Эффективность обучения (методологический анализ определения этой категории в дидактике). М.: Педагогика, 1976. - С. 2056.

32. Боген М.М. Спортивная техника как предмет обучения // Теория и практика физической культуры, 1981. -№ 7. С. 28-29.

33. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. М.: Физкультура и спорт, 1985.-192 с.

34. Бойко В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 144 с.

35. Бойко B.C., Сологуб A.A., Грачев Ю.С. Индивидуальное обучение и совершенствование студентов в баскетболе в условиях самостоятельных занятий. Брянск, 1999. - 98 с.

36. Бондарь А.И. Теоретико-методические основы повышения технического мастерства баскетболистов высокой квалификации Автореф. дис. . докт. пед. наук. -Мн., 1993. -24 с.

37. Боровиков В.П., Боровиков И.П. STATISTIKA Статистический анализ и обработка данных в среде Windows - М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 1997. - 608 с.

38. Бриль М.С. Отбор в спортивных играх. М: Физкультура и спорт, 1980.-127 с.

39. Бурнашев И.М. Педагогическая оценка эффективности средств и методов подготовки юных баскетболистов в специализированных классах общеобразовательной школы: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М.: МОПИ им. Н.К. Крупской, 1985. -23 с.

40. Верхошанский Ю.В. Закономерность процесса становления спортивного мастерства // Управление процессом спортивной тренировки: Материалы II Всероссийской конференции. Л., 1976. - С. 11.

41. Верхошанский Ю. В. Разработка теоретико-методических положений оптимизации тренировочной нагрузки М.: ГЦОЛИФК, 1980. -256с.

42. Верхошанский Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса. М.: Физкультура и спорт, 1995. - 259 с.

43. Возрастные психологические особенности детей школьного возраста и их учет в процессе физического воспитания / Под ред. Н.Б. Стамбуловой. -Л.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1988. 39 с.

44. Волков Е.П. Уроки физической культуры по баскетболу в IV-VIII классах общеобразовательной школы. Харьков, 1982. - 72 с.

45. Волков Л.С. Система управления развитием физических способностей детей школьного возраста в процессе занятий физической культурой и спортом: Автореф. дис. .докт. пед. наук. Киев, 1988. — 38 с.

46. Вуден Д. Современный баскетбол: Пер. с англ. М.: Физкультура и спорт, 1987.-256 с.

47. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий // Психологическая наука в СССР. М., 1959. Т.1. - 383 с.

48. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственного развития ребенка. — М., 1985.-45 с.

49. Гальперин П.Я. Четыре лекции по психологии: Учебное пособие для студентов вузов. -М.: Книж. Дом «Университет», 2000. 112 с.

50. Гандельсман А.Б., Смирнов K.M. Физиологические основы методики спортивной тренировки. М.: Физкультура и спорт, 1970. - 232 с.

51. Гордеева Н.Д., Зинченко В.П. Функциональная структура действий. — М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1982. 208 с.

52. Гужаловский A.A. Развитие двигательных качеств у школьников. — Минск: Нар. Асвета, 1978. 88 с.

53. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М.: Педагогика, 1986.-239 с.

54. Детская спортивная медицина / Под ред. С.Б. Тихвиского, C.B. Хрущева: Руководство для врачей. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Медицина. - 1991. - 560 с.

55. Дзарасов С.С. Каждому об управлении. - М.: Мысль, 1986. — 157 с.

56. Дмитриев C.B. Основы решения двигательных задач. JL: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1988. - 85 с.

57. Дорошенко A.C. Формирование самостоятельности и активности у младших школьников на уроках физической культуры: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Л., 1982. - 24 с.

58. Дубинин А.П., Булаева К.Б. Популяционно-генетический подход к изучению индивидуально-психологических различий / Индивидуальныеособенности психического развития и их роль в управлении деятельностью человека. Пермь, 1982. - С. 41.

59. Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии: Учебн. пособие для студ. высш. учебн. заведений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 144 с.

60. Дьячков В.М. Совершенствование технического мастерства спортсменов М.: Физкультура и спорт, 1972. - 150 с.

61. Ермаков В.А. Дифференцированное физическое воспитание. Тула: ТГПИ им. Л.Н. Толстого, 1996. - 132 с.

62. Ермакова К.П. Психологическая подготовка баскетболистов // Теоретико-методологические и социально-экономические основы спортивных игр (сборник лекций). /Сост. Черемисин В.П. М.: Малаховка, 2004 г.-С. 184-187.

63. Жданов C.B. Модельные характеристики как фактор в управлении подготовкой юных баскетболистов. М.: Физкультура и спорт, 1989. - 174 с.

64. Железняк Ю.Д. Информационное обеспечение управления в системе подготовки спортивных резервов М.: Физкультура и спорт, 1982. — 105 с.

65. Жерновиков В.М., Зельдович Т.А., Катуков Ю.В. Влияние специальной тренировки на совершенствование анализаторных систем и формирование двигательного навыка баскетболистов // Теория и практика физической культуры. 1971. -№ 11. - С. 41-45.

66. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 192 с.

67. Заир-Бек Е.С. Основы педагогического проектирования: Учеб. пособие для пед. бакалавриата, педагогов-практиков. СПб., 1995. - 317 с.

68. Зинин A.M., Преображенский И.Н. Первые шаги в баскетболе. М.: Физкультура и спорт, 1972. - 159 с.

69. Ивойлов А.В. Соревнования и тренировка спортсменов Мн.: Высшая школа, 1982. - 144 с.

70. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания: (деятельность и состояние): Учеб. пособие для студентов фак. физ. восп. пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1980. - 199 с.

71. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск: Наука; Сиб. отд-ие, 1980. - 191 с.

72. Каплан Е.Я., Цыренжалова О.Д. Оптимизация адаптивных процессов организма. М.: Наука, 1990. - 102 с.

73. Квашук П.В. Дифференцированный подход к построению тренировочного процесса юных спортсменов на этапах многолетней подготовки: Автореф. дис. .докт. пед. наук. -М., 2003. -49 с.

74. Кераминас С.А. Организация соревновательной практики по мини-баскетболу.-Вильнюс, 1989. 80 с.

75. Кожевникова З.Я. Баскетбол // Спортивные игры / Под ред. Ю.И. Портных. М.: Физкультура и спорт, 1975. - С. 149-218.

76. Костикова JI.B. Баскетбол. Азбука спорта М., 2002. - 164 с.

77. Корягин В.М. Факторная структура технической и физической подготовленности спортсменов высокой квалификации в многолетнем цикле тренировки // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 3. -С. 12-15.

78. Кричфалуший М.Ф. Развитие координации у юных баскетболистов. // Научно-методические основы подготовки резервов в спортивных играх: Сб. науч. трудов. JL: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1981. - С. 14.

79. Кротов В .Я. Методика совершенствования двигательной координации у баскетболистов подросткового возраста: Автореф. дис. .канд. пед. наук. — Л, 1983.-25 с.

80. Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. -М.: Знание, 1991.-70 с.

81. Кудряшов В.А., Рудокас В.И. Баскетбол в школе: Учеб. пособие для учителей школ. Л., 1960. - 153 с.

82. Кузьмин В.П. Принцип системности в теории и методологии К. Маркса. М.: Политиздат, 1986. - 399 с.

83. Кузьмина Н.В. Педагогическая задача и методы ее успешного решения / Методы системного педагогического исследования. Л.: ЛГУ, 1980. - С.27.

84. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учеб. пособие 5-е изд. - М.: Изд-во УРАО, 1999. - 176 с.

85. Лакиза А.Н. Система быстрого прорыва и факторы индивидуальной подготовки баскетболистов определяющих ее эффективность: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Л., 1982. - 24 с.

86. Лаптев А.П., Полиевский С.А. Гигиена: Учеб. для ин-тов и техн. физ. культ. М.: Физкультура и спорт, 1990. - 368 с.

87. Лапутин А.Н. Обучение спортивным движениям. Киев, 1986. - 102 с.

88. Лекторский В.А. Субъект, объект, познание. М.: Наука, 1980. - 357 с.

89. Леонов А.Д., Малый A.A. Баскетбол. К.: Рад. шк., 1989. - 104 с.

90. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. — М.: Политиздат. — 1975.-302 с.

91. Леонтьев А.Н.Избранные психологические произведения. М.: Педагогика, 1983, Т. 1. - 392 с.

92. Лесгафт П.Ф. Избранные труды. М.: Физкультура и спорт, 1987. -358 с.

93. Лозовцева В.Н. Развитие ребенка при переходе от младшего школьного возраста к подростковому возрасту // Психология современного подростка. -М., 1987. -227 с.

94. Лопатик Т.А. Теоретико-методические основы формирования умений самостоятельного овладения младшими школьниками ценностями физической культуры: Автореф. дис. .докт. пед. наук. — Минск, 1998. — 47 с.

95. Львова Ю.И. Баскетбол. Тактическая подготовка баскетболистов. М.: ЦОЛИФК, 1974.-18 с.

96. Мазниченко В.Д. О стадии формирования навыков в процессе обучения двигательным действиям // Теория и практика физической культуры. 1984. - №11.-С. 64-67. , ,

97. Мацак А.Б. Анализ игровой деятельности баскетболистов различных игровых функций и квалификаций. // Научно-методические основы подготовки резервов в спортивных играх: Сб. науч. трудов. Л.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1981. - С. 59.

98. Машкова И.Л., Малов С.Л. Психология производственного обучения: Метод, пособие. М.: Высшая школа, 1980. - 207 с.

99. Медицинский справочник тренера /Сост. В.А. Геселевич. 2-е изд., доп. и перераб. 77 М.: Физкультура и спорт, 1981. - 271 с.

100. Ю1.Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. М.: Наука, 1981. -278 с.

101. Минасян Ж.А. Эффективные средства и методы обучения баскетболу детей младшего школьного возраста: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М.: ВНИИФК, 1985.-25 с.

102. Ю5.Нестеровский Д.И. Интегральная подготовка баскетболистов в учебно-тренировочных группах 1-2 года обучения: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М.: МОПИ им. Н.К. Крупской, 1989. - 24 с.

103. Юб.Нестеровский Д.И. Баскетбол: теория и методика обучения: Учеб. пособие для пед. вузов. Пенза, 2001. - 4.1. основы обучения технике игры. -231с.

104. Новое педагогическое мышление / Под ред. A.B. Петровского. М.: Педагогика. 1989.-278 с.

105. Общий курс физиологии человека и животных // Физиология нервной, мышечной и сенсорной систем: Учеб. для биол. и мед. спец. вузов / А.Д.

106. Ноздрачев, И.А. Баранникова, A.C. Батуев; Под ред. А.Д. Ноздрачева. М.: Высш. шк., 1991.-512 с.

107. ПЗ.Озолин Н.Г. Современная система тренировки М.: Физкультура и спорт, 1990. - 147 с.

108. Окулова Н.И. Блочный метод при изучении экономики // Специалист. -1995.-№5-6.-С. 22-23.

109. Основы теории и методики физической культуры: Учеб. для техн. физ. культ. / Под ред. A.A. Гужаловского. М.: ФКиС, 1986. - 362 с.

110. Основы управления подготовкой юных спортсменов / Под ред. М.Я. Набатниковой. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 280 с.

111. Особенности обучения и психического развития школьников / Под ред. И.В. Дубровиной, Б.С. Круглова. М.: Педагогика, 1988. - 132 с.

112. Островский ГЛ. Экспериментальное обоснование направленности подготовки юных баскетболистов на этапе начальной спортивной специализации: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Тарту, 1974.-20 с.

113. Официальные правила баскетбола. М.: СпортАкадемПресс,2003. — Очерки по теории физической культуры: Труды ученых соц. стран / Сост. и общ. ред. Матвеев Л.П. -М.: Физкультура и спорт, 1984.-248 с.

114. Пархоменко Э.Г. Коэффициент качества игровой деятельности баскетболисток // Материалы XV Всероссийской научно-практической конференции. М.: ВНИИФК, 1995. - С.74-75.

115. Пастушенко Л.П. Оптимизация подготовки квалифицированных баскетболисток на основе контроля функционального состояния попоказателям симпатоадреналовой системы. М.: Физкультура и спорт, 1985. -65 с.

116. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособие для студ. высш. и средн. учеб. заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, E.H. Шиянов и др.; под ред. С.А. Смирнова. М.: Изд. центр «Академия», 1999. - 512 с.

117. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. М.: Изд.Iцентр «Академия», 2002. 576 с.

118. Петровский В.В. Педагогический и организационно-педагогический контроль в спортивной тренировке // Методы педагогического контроля в спортивной тренировке: Сборник научных трудов. Киев, 1978. - С.5-7.

119. Пинхолстер Г. Энциклопедия баскетбольных упражнений М.: Физкультура и спорт, 1973. - 85 с.

120. Платонов В.А. Программированная физическая подготовка юных баскетболистов 11-16 лет: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М.: РГАФК, 1998.-26 с.

121. Платонов В.П. Подготовка квалифицированных спортсменов. — М.: Физкультура и спорт, 1986. 280 с.

122. Платонов В.П., Сахновский К.П. Подготовка юного спортсмена. -Киев.: Рад. шк., 1988. 289 с.

123. Познавательные процессы и способности в обучении /Под ред. В.Д. Шадрикова. -М.: Просвещение, 1990. 142 с.

124. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Изд. центр «Академия», 2000. -184 с.

125. Полянцева H.B. Тренировка точности выполнения технических приемов игры у юных баскетболистов 10-12 лет: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Киев, 1990. - 23 с.

126. Портных Ю.И., Жиленков A.B. Тренажер для развития тактического мышления спортсменов-игровиков. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 8 с.

127. Психическое развитие младших школьников / Под ред. В.В. Давыдова. -М.: Педагогика, 1990. 190 с.

128. Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова; Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Просвещение, 1991. -303 с.

129. Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения. М.: Высшая школа, 1985. - 128 с.

130. Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии. Изд. 2-е Отв. Ред. Е.В. Шорохова. М.: Педагогика, 1976. - 416 с.

131. Рыбакова М.А. Педагогические условия усвоения знаний по предмету «Физическая культура» (на примере старшеклассников): Автореф. дис. . .канд. пед. наук. Челябинск, 1997. - 27 с.

132. Савельев A.JI. Новые информационные технологии в обучении // Современная высшая школа. Варшава. — 1990. — № 1-4. — С. 16-21.

133. Сатылов М.А. Содержание и структура физической подготовки юных баскетболистов в связи с комплексным учетом сенситивных периодов развития двигательных способностей: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -Киев, 1988.-23 с.

134. Сериков В.В. Личностно ориентированное образование/ЯТедагогика. -1994. -С.16-21.

135. Система подготовки спортивного резерва. / Под ред. Никитушкина В.Г., М., 1994.-319 с.

136. Сластенин В.А. Субъектно-деятельностный подход в общем и профессиональном образовании. -М.: Магистр-Пресс, 2000. С. 259-277.

137. Смирнов Ю.И. Теория и методика физической культуры и спорта. М.: Медицина, 1993. - 176 с.

138. Смирнов Ю.И., Полевщиков М.М. Спортивная метрология. М., 2000. -324 с.

139. Сологуб A.A. Современная система спортивной подготовки баскетболистов М.: Физкультура и спорт, 1995. - 91 с.

140. Соколов В.Н. Начальное обучение основным техническим приемам игры в баскетбол: Методическая разработка. СПб, 1993. - 74 с.

141. Спортивные игры: Техника, тактика обучения: Учеб. для студентов высш. Пед. учебн. завед. / Ю.Д. Железняк, Ю.М. Портнов, В.П. Савин М. 1999.-С. 34-50, С. 38-90.

142. Спортивные игры: Техника, тактика, методика обучения: Учебник: рекомендовано УМО / Ю.Д. Железняк, Ю.М. Портнов, В.П. Савин, A.B. Лексаков; Под ред. Ю.Д. Железняка, Ю.М. Портнова. 2-е изд., стер., 2004. - 520 с.

143. Стонкус С.С. Мы играем в баскетбол. М.: Просвещение, 1981. - 64 с.

144. Судаков К.В. Основы физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1983.-122 с.

145. Сустнов К.В. Обучение школьников игре в баскетбол. Алма-Ата, 1985.-92 с.

146. Суходольский Г.В. Основы психологической теории деятельности. Л.: Лениздат, 1988. - 166 с.

147. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: Просвещение, 1984. - 344 с.

148. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. -М.: Просвещение, 1988. 175 с.

149. Теоретическая подготовка юны к спортсменов / Под ред. Ю.Ф. Буйлина, О.Ф. Курамшина. -М.: Физкультура и спорт, 1981. 192 с.

150. Теория и методика физического воспитания: Учеб. для студентов фак. физ. культуры пед. ин-тов по спец.03.03 «Физическая культура» / Б.А. Ашмарин, Ю.А. Виноградов, З.Н. Вяткина и др.; Под ред. Б.А. Ашмарина. -М.: Просвещение, 1990. 287 с.

151. Теория спорта / Под ред. В.Н. Платонова. Киев: Вищша шк., 1987. -424 с.

152. Терминология спорта. Толковый словарь спортивных терминов / Сост. Ф.П. Суслов, Д.А. Тышлер. М.: СпортАкадемПресс, 2001. - 480 с.

153. Тер-Ованесян A.A., Тер-Ованесян И.А. Обучение в спорте. М.: Советский спорт, 1992. - 192 с.

154. Трусова H.A., Квещинская H.H., Удод Н.Ф. Обучение технике игры в мини-баскетбол: Учеб. пособие. Пенза, 2001. - 50 с.

155. Учителям и родителям о психологии подростка / Г.Г. Аркелов, Н.М. Жариков, Э.Ф. Зеер; Под ред. Г.Г. Аркелова. М.: Высш. шк., 1990. - 304 с.

156. Фарбер Д.А., Корниенко H.A., Сонькин В.Д. Физиология школьника. -М.: Педагогика, 1990. 64 с.

157. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1975.-208 с.

158. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: ЕЛО «МОДЭК», 1996. -512 с.

159. Физиология подростка: Педагогическая наука реформе школы / Под ред. Д.А. Фарбер; НИИ физиологии детей и подростков АПН СССР. - М.: Педагогика, 1988.-208 с.

160. Филин В.П., Фомин H.A. Основы юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 255 с.

161. Фомин H.A., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности. -М.: ФКиС, 1991. 223 с.

162. Фомин H.A., Филин В.П. На пути к спортивному мастерству (адаптация юных спортсменов к физическим нагрузкам). М.: Физкультура и спорт, 1986.-159 с.

163. Фомин H.A., Филин В.П. Возрастные особенности физического воспитания. -М.: Физическая культура и спорт, 1991. 224 с.

164. Холкин И.Р. Проектирование личностно-ориентированного образовательного процесса по предмету «Физическая культура»: Автореф. дис. . .канд. пед. наук. Екатеринбург, 1998. - 20 с.

165. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2000. - 480 с.

166. Хрущев C.B. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников. -М.: Медицина, 1977. 214 с.

167. Цариков Б.А. Техническая подготовка баскетболистов на основе индивидуализации процесса обучения: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -М.: ВНИИФК, 1999. 20 с.

168. Черемисин В.П. Методология подготовки баскетболистов высокой квалификации // Теоретико-методологические основы спортивных игр. М.: Малаховка, 1997.-С.65-67.

169. Черных Б.Б. Техника владения мячом в баскетболе. Самара, 1999. - 21 с.

170. Чошанов М.А. Проблемно-модульное проектирование обучения // Среднее специальное образование. 1991. - № 8. - С. 13-16. 180.Чошанов М.А. Техника проблемного модулирования // Среднее специальное образование. - 1991. - № 9. - С. 23-25.

171. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: методическое пособие. -М.: Народное образование, 1996. 160 с.

172. Шерстюк A.A., Костикова JI.B., Григорович И.Н. Баскетбол: основные технические приемы, методика обучения в группах начальной подготовки: Учеб. пособие. Омск: ОТФК, 1991. - 60 с.

173. Шиянов В.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. М.: Издательский центр «Академия», 1999. -288 с.

174. Юный баскетболист: Пособие для тренеров / Под ред. Е.Р. Яхонотова. -М.: Физкультура и спорт, 1987. 122 с.

175. Юцявичене П.А. Методы модульного обучения. Вильнюс, 1988. — 160 с.

176. Якубова С.С. Анатомо-физиологические особенности и физическое воспитание детей, подростков и юношей. / Проблемный сборник. -Владимир, 1977.- 312с.

177. Янанис C.B. Техника физических упражнений. В кн.: Теория и методика физического воспитания. - М.: Физкультура и спорт, 1974. - 284с.

178. Яхонтов Е.Р.Школа технико тактической подготовки /Юный баскетболист: Пособие для тренеров. - М.: Физкультура и спорт, 1987. - С. 69-107.

179. Amthauer R. lA Probleme der Trainierbarkoit menscher Tähigkeiten "XVII Congres International die Psyehologie appligube" Ziegel, 1971. -P. 10.

180. Beswich B. Beginner's Basketball, Kingswood, 1983. 64 p.

181. BoseG.Basketball //EPS.- 1982.-№ 173.-P.32.

182. Harris D. Footwork-key to good jump shooting / D. Harris // Athletik Journal. October, 1989. - P. 42.

183. Hufschmidt N.J. Antagonist in hibition as earlist sign of sensori-motor reaction / N.J. Hufschmidt, Т. Hufscymidt // Nature. London, 1987. - №174. -P. 607.

184. Ktyszejko W. Oharakterystyka europejskej koszykowk. /W. Ktyszejko // Sport wyczynowy. 1980. - №2. - P. 27.

185. Pader J. A kasarlabdaras / J. Pader // Oktatasa Sport. Budapest, 1988. -110р.

186. Riffild E. Le XVI1 championnat d Europe masculin de basketbal / E. Riffild // Education Physique et Sport. 1982. - №113. - P. 33.

187. Rodnei Linn. Game situation drills in polo / Linn Rodnei // Swimming world. 1990. - vol.11. -№ 8. -P.4.

188. Saake A. It s all in your mind. The bulletin / A. Saake // The national association of Basketball coaches of the United States. March, 1990. - P.24.

189. Schaffer K. Basketball. Spiebformer zur schulund des korbwurfes / K. Schaffer // Praxis der leibtsubungen. 1986. - № 8. - P.29.

190. Sharman B. Sharman on basketball shooting. Prentika hall hall, inc / B. Sharman // Englewood cliffs. N.I. USA, 1985. - P.44.

191. Sheedy A. Limitele optime ale timpului de Concentrare pentru rensina arunsarilor libere din basket / A. Sheedy // Educatie Fisica si sport. 1978. -№10.-P.164.

192. Tutle W.N. Effekt of exercise of graded intensity on neuromuscular tremor as measured by a strain gange technique /W.N. Tutle, C.D. Janney, D. Wikerson // J.of appliedPhychologie. 1971.-№ 3.-P. 732.