Формирование потребностей к занятиям физической культурой у школьников 14-15 лет

Молчанова, Юлия Сергеевна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование потребностей к занятиям физической культурой у школьников 14-15 лет

Автореферат

Автор научной работы: Молчанова, Юлия Сергеевна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Белгород
Год защиты: 2007
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование потребностей к занятиям физической культурой у школьников 14-15 лет"

На правах рукописи

МОЛЧАНОВА Юлия Сергеевна

ФОРМИРОВАНИЕ ПОТРЕБНОСТЕЙ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ У ШКОЛЬНИКОВ 14-15 ЛЕТ

специальность 13 00 04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Тамбов-2007

Работа выполнена в Белгородском государственном университете

Научный руководитель

доктор педагогических наук, доцент Собяннн Федор Иванович

Официальные оппоненты

доктор педагогических наук, профессор Черняев Валерий Васильевич

кандидат педагогических наук, доцент Лисицын Евгений Петрович

Ведущая организация

Воронежский государственный педагогический университет

Защита диссертации состоится 2007г, в «./£» часов на

заседании диссертационного совета Д 212 261 05 в Тамбовском государственном университете имени Г Р Державина по адресу. 392000, г Тамбов, ул Рылеева, 52, ауд 26

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Тамбовского государственного университета имени Г Р Державина

Автореферат размещен на официальном сайте Тамбовского государственного университета имени Г Р Державина PtdTZftj^nf 2007г (http://tsu tab ru)

Автореферат разослан «<££.» fbUtftfboJl 2007 г

Ученый секретарь у

диссертационного совета л К Иванова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность исследования. В результате значительных социально-экономических изменений, произошедших за последние несколько лет, заметно изменилась вся социальная структура российского общества, что в определенной степени затронуло и сферу физической культуры На сегодняшний день возникло противоречие между тем, как осуществляется процесс физкультурного образования и тем, какие потребности имеются у школьников, по отношению к физкультурным занятиям В школьной практике часто наблюдается безразличие учащихся к занятиям физической культурой, нежелание использовать ее средства для активного отдыха, проведения досуга

Потребностно-мотивационную сферу детей изначально формирует отношение взрослого населения к занятиям физической культурой По данным ВНИИФКа (1999), активно включено в физкультурную деятельность 10% населения, эпизодически занимаются около 20%, у 20% россиян сформировалось пассивно-зрительское отношение, около 50% не воспринимает физическую культуру, как необходимое социальное явление и безразлично относится к физкультурной деятельности В настоящее время только 11-17% школьников выполняют требования, предъявляемые школьной программой по физической культуре Здоровые дети составляют лишь 40-45% от общего числа обучающихся в общеобразовательной школе К концу обучения в школе доля здоровых детей не превышает 20-25% (Л И Лубышева, 2000)

В сложившейся ситуации особенно актуальным становится вопрос о формировании физкультурных потребностей у школьников Дело в том, что их потребности в занятиях физической культурой меняются с возрастом Так, в младших классах физкультурные потребности находятся на достаточно высоком уровне (В И Лях, Г Б Мейксон, Ю А Копылов, 1998) Затем, чем старше становятся учащиеся, тем сильнее у них проявляются следующие особенности в развитии физкультурных потребностей, у одних они становятся

более избирательными, у других уровень потребностей снижается В средних и старших классах потребности школьников уже не соответствуют содержанию учебной программы, наличию материальной базы школ и другим факторам Не имея возможности удовлетворить индивидуальные потребности, многие из учащихся теряют интерес к занятиям физической культурой К сожалению, данное обстоятельство беспокоит далеко не всех педагогов, хотя данная проблема требует решения

На современном этапе развития науки сложились объективные предпосылки, способствующие дальнейшему теоретическому рассмотрению проблем потребностно-мотивационной сферы человека Основательно разработаны философские аспекты проблемы потребностей в трудах А Г Здравомыслова (1996), И Ф Петрова (1997), ВАЯдова (1998), психологические - в работах С Л Рубинштейна (1946), В Н Мясищева (1955), В С Магун (1978), А Н Леонтьева (1980), физиологические - в экспериментах П В Симонова (1995) Изучение потребностей положено в основу многих теоретических концепций теории мотивации личности АМаслоу (1943), общей теории мотивации Д Аткинсона (1978) и др

В научно-методической литературе содержатся многочисленные рекомендации по формированию интереса детей к занятиям физической культурой на основе использования разнообразных средств и методов (Е П Щербаков, 1970, А М Войлоков, 1976, И Г Келишев, 1978, А Н Гриднев, 1979; В АЛапенко, 1986, 3 Джумаев, 1991 и др) Проблемы потребностей в физкультурно-спортивной деятельности рассматривали в своих работах В А Соколов (1973), М Е Кутепов (1980), М А.Арвисто (1982), Г Д Бабушкин (1988), В Г Бауэр (1988), НИ Пономарёв (1988), ВМРейзин (1988), ИИСулейманов (1989), А.Н Щедрина (1990), МЯВиленский (1991), А В Лотоненко (1998), К Н Верховцев (2001) и др Отношение школьников к физической культуре изучали ЕХЕделева (1989), КККардялис (1990), В А Барков (1996), отношение различных социально-демографических групп населения к физкультурно-спортивной деятельности - С В Артемов (1991),

С Н Амбурцев (1998), Р М Гимазов (2002) Вопросы взаимосвязи интересов и физкультурно-спортивной активности молодежи затрагивали в своих исследованиях В А Соколов (1973), Г К Зайцев (1993), СДБатт (1998) Исследованием структуры потребностей и интересов школьников и трудящихся в занятиях физическими упражнениями и спортом занимались МЕКутепов (1980) КНВерховцев (2001) Формирование у школьников потребности и интереса к физической культуре представлено в работах М И Жаворонковой (1972), ВВКойносова (1992), АВАхаева (1995), П К Дуркина (1996)

Вместе с тем, на практике обостряется противоречие между необходимым и существующим уровнем потребностей школьников к занятиям физической культурой, что и привело к выбору темы диссертационного исследования

Цель исследования - теоретически и экспериментально обосновать методику формирования у школьников потребностей к занятиям физической культурой

Объект исследования образовательный процесс по предмету «Физическая культура» в школе с учащимися 14-15 лет

Предмет исследования методика формирования у школьников 14-15 лет потребностей к занятиям физической культурой

Гипотеза исследования. Предполагалось, что разработка и применение методики внеклассных физкультурно-рекреационных занятий с учащимися 14-15 лет, построенной на культурологической концепции, в основе которой лежит идея последовательного преобразования личности занимающихся оздоровительной аэробикой, от уровня потребителей ценностей физической культуры до уровня их созидателей, будет способствовать развитию их физкультурных потребностей и позитивно отразится на эффективности занятий физической культурой

В соответствии с целью, гипотезой и логикой исследования были поставлены следующие задачи:

1. Исследовать состояние проблемы формирования физкультурных потребностей у школьников в специальной литературе и на практике

2 Определить уровень физкультурных потребностей у учащихся 1415 лет

3. Выявить факторы, оказывающие влияние на формирование у школьников потребностей к занятиям физической культурой.

4 Разработать и экспериментально апробировать методику формирования потребностей к занятиям физической культурой у школьников 14-15 лет, основанную на культурологическом подходе.

Теоретико-методологической основой исследования послужили теория человеческих потребностей (АН Леонтьев, А.В .Петровский, М.Г Ярошевский), концепция деятельности и потребностей (А П Здравомыслов, М С Каган, А Н Леонтьев, А В Лотоненко, X Хекхаузен), концепция физкультурного образования (В М Выдрин, Е П Каргаполов, А В Лотоненко, Л И Лубышева, А П Матвеев, Н.Н Приходько, Ф И Собянин, Е В Утишева, В Т Чичикин, Г Ф Шитикова), концепция культурологического подхода в сфере физической культуры (В М Выдрин, А В Лотоненко, Л И Лубышева, Л П Матвеев, Ю Н Николаев, Н И Пономарев, Ф И.Собянин), концепция физической рекреации (В.М Выдрин, М Г Бердус, Г.И Бердус, В В Чувилин)

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение данных научно-методической литературы, педагогическое наблюдение, опрос (анкетирование, беседа), тестирование, экспертная оценка, педагогический эксперимент (констатирующий и формирующий), методика диагностики статуса субъекта физкультурной деятельности, методы математической статистики Организация и этапы исследования осуществлялась в три этапа На первом этапе (ноябрь 2003 - август 2004 гг) анализировалось состояние проблемы на основе информации, содержащейся в диссертационных работах, монографиях, научных журналах, сборниках научных трудов по изучению потребностей, интересов и мотивов в

физкультурной деятельности, обосновывалась теоретико-методологическая база исследования, разрабатывалась программа и методология исследования Исследовалась возрастная динамика потребностей школьников к урокам физической культуры Определялся возраст наиболее значительного снижения потребности школьников к урокам физической культуры, а также выявлялись мотивы посещения школьниками занятий, апробировались методы научного исследования Уточнялись формулировки цели, задач, объекта, предмета и гипотезы исследования Проводились педагогические наблюдения в школах г Белгорода, направленные на изучение отношения школьников к занятиям физической культурой Результаты первого этапа дали возможность окончательно сформулировать гипотезу, апробировать некоторые организационные моменты дальнейшего исследования, вскрыть ряд противоречий, разрешение которых лежит в основе работы

На втором этапе (сентябрь 2004 - август 2005 гг) осуществлялся сбор эмпирического материала, моделировалась процедура формирования у школьников потребности к занятиям физической культурой, происходила разработка экспериментальной методики, осуществлялся констатирующий эксперимент с целью проверки гипотезы исследования и анализ его результатов

На третьем этапе (сентябрь 2005 — март 2007 гг) осуществлялся формирующий эксперимент В нем приняли участие две группы школьников 14-15 лет, контрольная (49 человек) и экспериментальная (49 человек) В экспериментальной группе три раза в неделю проводились физкультурно-рекреационные занятия с использованием средств оздоровительной аэробики Проводилась обработка, систематизация, анализ и интерпретация результатов педагогического эксперимента, формулировка выводов, практических рекомендаций, а также осуществлялось оформление работы

Научная новизна. Разработана методика формирования потребностей к занятиям физической культурой у школьников 14-15 лет, основанная на культурологическом подходе в сфере физкультурно-

образовательной деятельности, определен уровень физкультурных потребностей учащихся 14-15 лет, выявлены факторы, положительно и отрицательно влияющие на формирование физкультурных потребностей у школьников

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что

- разработана культурологическая концепция формирования у школьников потребностей к занятиям физической культурой,

- расширено представление о применении наукоемких классов явлений теории культуры в содержании физкультурного образования в школе,

- конкретизированы возможности применения средств оздоровительной аэробики на основе культурологического подхода для формирования физкультурных потребностей у школьников на внеклассных занятиях

Практическая значимость исследования состоит в разработке научно обоснованной методики формирования физкультурных потребностей у учащихся 14-15 лет в процессе внеклассной работы в школе

Результаты исследования могут быть использованы в практике работы общеобразовательных школ, учреждений дополнительного образования, в процессе профессиональной подготовки специалистов по физической культуре, по дисциплинам «Теория и методика физического воспитания и спорта», «Психология физической культуры и спорта», «Теория и методика обучения предмету «Физическая культура»»

Достоверность и обоснованность результатов обеспечивалась соблюдением основных методологических положений, применением методов исследования, адекватных цели и задачам работы, экспериментальной проверкой гипотезы, репрезентативной выборкой испытуемых, достаточной длительностью эксперимента, корректным применением методов математической статистики

Основные положения, выносимые на защиту

1 Исследование специальной литературы и практики показало, что у школьников 14-15 лет потребности к занятиям физической культурой находятся на среднем или низком уровне

2 Наиболее важными факторами, положительно влияющими на формирование физкультурных потребностей, являются организация уроков физической культуры, личность учителя физической культуры и упражнения, включенные в содержание занятий Наиболее важными факторами, отрицательно влияющими на формирование потребностей к занятиям физической культурой для учащихся 14-15 лет оказались высокие требования программы по физической культуре, однообразная форма проведения занятий, большая загруженность по другим учебным предметам

3 Для эффективного формирования физкультурных потребностей у школьников 14-15 лет необходимо применять методику внеклассных физкультурно-рекреационных занятий, включающую различные виды оздоровительной аэробики, опирающуюся на культурологическую концепцию, в основе которой лежит идея поэтапного преобразования субъекта педагогической деятельности (учащегося подросткового возраста) от потребителя ценностей физической культуры, до их носителя и затем созидателя

Структура и объем диссертации: диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, приложений Работа изложена на 152 страницах машинописного текста, включает 9 приложений, 10 таблиц, 21 рисунок Список литературы включает 267 источников, из них - 6 зарубежных авторов

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность проблемы исследования, определены цель, объект, предмет, выдвинута гипотеза, обоснованы научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, сформулированы положения, выносимые на защиту

В первой главе «Теоретические аспекты формирования у учащихся потребностей к занятиям физической культурой» были проанализированы наиболее актуальные аспекты данной проблемы Рассмотрены вопросы, непосредственно связанные с потребностно-мотивационной сферой человека в аспекте его приобщения к занятиям физической культурой Также изучались вопросы, связанные с взаимосвязью физкультурных потребностей и возрастных особенностей школьников. Проанализировано значение использования культурологического подхода с целью совершенствования физкультурного образования в современных условиях Изучены программно-нормативные документы и научно-методические материалы в данной области Выделены педагогические, социальные и психологические проблемы формирования потребностей школьников в занятиях физической культурой

Во второй главе «Цель, задачи, характеристика методов и организация исследования» сформулированы цель и задачи, описаны методы и этапы организации исследования.

В третьей главе «Теоретическое обоснование концепции формирования физкультурных потребностей учащихся» рассмотрены объективно сложившиеся в теории и на практике научно-теоретические, социально-исторические, методологические, этические и практико-педагогические предпосылки для разработки концепции формирования физкультурных потребностей школьников 14-15 лет на основе культурологического подхода

Построена культурологическая концепция формирования физкультурных потребностей у школьников, включающая цель, задачи, теоретико-методологические основы (концепцию культурологического подхода в сфере физической культуры, теорию деятельности и потребностей, концепцию физкультурного образования, концепцию физической рекреации,

деятельностный, личностно-ориентированный, аксиологический и средовый подходы), наукоёмкие классы явлений теории культуры, физической культуры («деятельность и потребности», «ценности физической культуры», «человек, индивид, индивидуальность и личность», «образовательная среда», «культурный опыт») я познаваемой области («физкультурное образование», «неспециальное физкультурное образование», «физическая рекреация», «физическая культура в школе» «обучение, воспитание, развитие», «самообучение, самовоспитание и саморазвитие») В основе данной концепции лежит идея последовательного преобразования личности занимающихся оздоровительной аэробикой от уровня потребителей ценностей физической культуры, до уровня их созидателей

Данная концепция позволила разработать методику физкультурно-рекреационных занятий, направленную на формирование физкультурных потребностей у школьников во внеклассной работе, которая поможет повысить результативность занятий

В четвёртой главе «Данные экспериментального исследования» представлены результаты констатирующего и формирующего педагогического эксперимента

Цель констатирующего эксперимента заключалась в определении уровня физкультурных потребностей учащихся 14-15 лет, выявлении факторов положительно и отрицательно влияющих на формирование потребностей к занятиям физической культурой, степени влияния теоретических знаний на формирование физкультурных потребностей, определении уровня физической подготовленности, степени вовлеченности в физкультурные мероприятия, а также определении уровня сформированное!« физической культуры личности учащихся 14-15 лет

В результате проведенного констатирующего эксперимента было выявлено, что у школьников 14-15 лет еще недостаточно сформированы физкультурные потребности большая часть обследуемых (69,4%) имела средний уровень физкультурных потребностей, 29,6% учащихся - ниже среднего, а 1% школьников — низкий уровень физкультурных потребностей Что подтверждается данными проведенных ранее исследований (А П Матвеев, 1997, В .И Лях, Г.Б Мейксон, Ю.А Копылов, 1998), причем не было обнаружено детей с высоким уровнем физкультурных потребностей

Среди факторов, положительно влияющих на формирование

физкультурных потребностей у учащихся, наиболее значимыми являются «организация уроков физической культуры» (43,9% опрошенных), «личность учителя физической культуры» (41,8%) и «упражнения, включенные в содержание занятий» (34,7% опрошенных) Среди факторов, формирующих негативное отношение учащихся 14-15 лет к занятиям физической культурой, наиболее важными оказались- «высокие требования программы по физической культуре» (62,2% опрошенных), «однообразная форма проведения занятий» (60,2%), «большая загруженность по другим учебным предметам» (34,7% опрошенных) При этом тенденция к негативному отношению к занятиям физической культурой более выражена у девочек - подростков Так, на вопрос «Раздражает ли вас тот факт, что Вам приходится заниматься физической культурой в школе9» 11,1% опрошенных школьниц ответили «всегда» и 24,1% — «часто» У мальчиков «всегда» ответили 6,8% респондентов, «часто» - 20,5%. Наиболее значимыми для формирования физкультурных потребностей школьников 14-15 лет оказались знания «о способах оздоровления организма» (39,8% опрошенных), знания «о способах поддерживать себя в хорошей физической форме» (38,8%) и знания «о новых интересных видах спорта» (32,7% опрошенных)

Тестирование физической подготовленности показало средний уровень развития скоростно-силовых, координационных способностей, быстроты и низкий уровень развития выносливости как у мальчиков, так и у девочек По результатам тестирования силовых способностей у девочек -низкий уровень, у мальчиков - средний, а развитие гибкости у девочек на среднем уровне, у мальчиков - на низком В целом, у испытуемых школьников был вьивлен средний уровень физической подготовленности

Анализ посещаемости физкультурных мероприятий показал слабую вовлеченность учащихся в физкультурные занятия в школе и за ее пределами Из общего числа респондентов, уроки физической культуры в школе посещают только 63,3% школьников, внеклассные физкультурные занятия — 27,6%, а занимаются физической культурой вне школы только 22,5% учащихся Причем пропуски физкультурных мероприятий из-за болезни отметили лишь 9,2% детей

Экспертная оценка уровня сформированности физической культуры личности учащихся показала, что всего лишь 16,3% школьников можно отнести к среднему уровню, большинство учащихся относились к уровню

ниже среднего - 51,0%, 28,6% оцениваемых - к низкому уровню и 4,1% - к очень низкому уровню сформированное™ физической культуры личности При этом не было обнаружено учащихся с высоким уровнем сформированное™ физической культуры

Таким образом, констатирующий эксперимент позволил заключить, что изучение особенностей формирования физкультурных потребностей у учащихся 14-15 лет является актуальной проблемой, требующей глубокого и всестороннего рассмотрения, так как уровень физкультурных потребностей подростков остается невысоким Повышение уровня физкультурных потребностей у подростков возможно с помощью обновления содержания физкультурного образования с учетом разнообразия потребностей учащихся, улучшения организации и управления процессом физкультурного образования, повышения профессионализма учителей, а так же повышения качества знаний учащихся по физической культуре

В экспериментальной группе в соответствии с программой формирующего педагогического эксперимента было проведено 98 внеклассных физкультурно-рекреационных занятий В первой и второй учебной четверти школьники, на уровне потребителей ценностей физической культуры, знакомились с различными комплексами оздоровительной аэробики, разучивали технику выполнения базовых шагов, элементарных комбинаций, получали необходимые теоретические знания (на данном этапе важна нейтрализация негативных установок и привлечение внимания к самому процессу достижения физического совершенствования, а не конечный результат, т е достижение конечных нормативных показателей).

К третьей четверти учащиеся перешли на уровень «носителей ценностей физической культуры» Они активно совершенствовали знания и умения по оздоровительной аэробике, разучивали и закрепляли технику более сложных по структуре движений комбинаций Данный этап характеризуется появлением физкультурных способностей, развитие которых придает деятельности личностно значимый смысл (положительные эмоциональные переживания, при этом связанные с осознанием собственных успехов и достижений, удовлетворения от самого процесса деятельности)

К четвертой четверти учащиеся демонстрировали элементарные умения в организации и проведении фрагментов занятия, самостоятельно из изученных ранее шагов составляли свои блоки и комбинации по различным

видам аэробики, переходя на уровень создателей ценностей физической культуры (суть данного этапа заключалась в осознании общественной значимости физкультурного совершенствования, когда субъективный личностный смысл деятельности переживается, как адекватный ее общественному смыслу)

Формирование физкультурных потребностей учащихся на основе использования культурологического подхода строилось таким образом, чтобы школьники учились видеть, чувствовать, созерцать культуру, побуждались к личному творчеству и созиданию. При выборе содержания физкультурно-рекреационных занятий с использованием различных видов оздоровительной аэробики предусматривались: состав элементарных двигательных действий и их комбинаций, правильность техники выполнения двигательных действий, величина нагрузки (интенсивность и объем двигательных действий), музыкальное сопровождение, психоэмоциональный фон урока

Методика внеклассных занятий включала в себя классическую аэробику, ки-бо (аэробика, с элементами единоборств), танцевальную (латин), силовую аэробику танцевальную (фанк) и степ-аэробику Занятия состояли из трех частей Продолжительность занятий равнялась 60 минутам Аэробный компонент занятия составлял 30 минут. Физическая нагрузка, при выполнении упражнений соответствовала примерно 50-85% от максимального потребления кислорода, что приблизительно соответствует 60-80% от резерва максимальной частоты пульса

Учащиеся контрольной группы занимались по традиционной методике внеклассных занятий представленной в комплексной программе физического воспитания учащихся 1-11 классов (В И Лях, 1998).

В соответствии с программой формирующего эксперимента было проанализировано влияние методики внеклассных физкультурно-рекреационных занятий, построенной на культурологическом подходе на уровень физкультурных потребностей, физическую подготовленность, уровень сформированности физической культуры личности, посещаемость физкультурных мероприятий учащихся контрольной и экспериментальной групп

Показатели физической подготовленности у исследованных лиц контрольной и экспериментальной групп при предварительном обследовании

не имели достоверных различий (р>0,05) Сопоставление аналогичных показателей в конце учебного года показали, что к этому времени обнаруживаются достоверные различия между учащимися двух групп У участников экспериментальной группы наблюдались значительные позитивные сдвиги в развитии основных физических качеств (таб 1)

Значительно увеличились силовые способности участников экспериментальной группы (на 92,3%) и гибкость (на 52,7%) Причина этого, на наш взгляд, заключается в последовательности использования направлений оздоровительной аэробики, большом внимании, уделяемом в рамках занятий упражнениям на растягивания («стретчинг»), и силовым нагрузкам Улучшились результаты, свидетельствующие о выносливости учащихся (на 22,7%), а также скоростно-силовые качества (на 10,3%) Незначительно возросли показатели быстроты - (на 8,2%), и координационных способностей школьников (на 8,3%)

Таблица 1

Показатели итогового тестирования физической подготовленности занимающихся контрольной и экспериментальной группы

К Котрольные Группа Юноши (п = 22) Девушки (п = 27)

испытания М+га г Р М+т 1 Р

1 Прыжок в длину с экспериментальная 208,36+2,29 183,89+2,82

места (см) контрольная 191,50+2,27 4,96 <0,01 173,22+2,62 2,67 <0,01

2 экспериментальная 4,78+0 04 5,17+0,06

Бег 30м (с) контрольная 5,05+0,06 3,60 <0,01 5,56+0,07 4,14 <0,01

3 Челночный бег экспериментальная 10,50+0,10 11,50+0,09

4x10 (с) контрольная 11,16+0 09 4,80 <0,01 11,96+0,17 2,16 <0,01

4 экспериментальная 12,82+1,01 7,63+0,82

Наклон вперед (см) кошрольная 28,00+2,29 5,48 <0,01 17,85+1,07 7,09 <0,01

5 Сгибание-разгибание рук в упоре лежа (кол. раз) экспериментальная 36,55+1,32 14,59+1,20

контрольная 26,73+1,61 4,75 <0,01 10,59±0,73 2,81 <0,01

6 экспериментальная 1313,18+12,23 1127,89+15,49

6-ти мин бег (м) контрольная 1190,45+17,53 6,01 <0,01 995,93+16,64 5 78 <0,01

Несмотря на данные теории и практики, свидетельствующие о влиянии занятий различными видами аэробики на развитие координационных способностей, тест «челночный бег 4x10 (с)» не показал в них значительного прироста На наш взгляд, это связано с различиями в

структуре движений и отсутствием переноса по технике физических упражнений.

В контрольной группе показатели физической подготовленности также претерпели изменения, однако, эти изменения носили несколько иной характер. Незначительно улучшились показатели гибкости (на 0,7%), скоростно-силовых качеств (на 2,8%), координационных способностей (на 3,4%) и быстроты (на 4,6%). Значительно увеличились показатели выносливости (на 10,1%) и показатели силы (на 23,7%). Улучшения показателей физических качеств представителей контрольной группы по некоторым параметрам даже ниже прогнозируемых улучшений, которые могли бы произойти в процессе естественного развития подростков. Это свидетельствует о невысокой эффективности процесса физкультурного образования в контрольной группе, но не из-за недостатков программно-методического материала, а из-за низкого уровня мотивации учащихся к занятиям физической культурой.

В конце учебного года в экспериментальной группе, по сравнению с контрольной, значительно увеличилось количество учащихся, посещающих физкультурные мероприятия (рис. 1).

Уроки Внеклассные внешкольные

физической физкультурные физкультурные

культуры мероприятия занятия

Рис. 1. Посещаемость физкультурных занятий школьниками до и после эксперимента (в процентах)

Число школьников, посещающих уроки физической культуры в экспериментальной группе возросло на 22,4,%, в контрольной на 4,1%, участвующих во внеклассных физкультурных мероприятиях, в экспериментальной группе повысилось на 30,6%, а в контрольной осталось

без изменений (28,6%). А число учащихся экспериментальной группы, посещающих физкультурные мероприятия за пределами школы, увеличилось на [ 0,2%, тогда как в контрольной группе только на 2,0%,

Анализируя результаты методики диагностики статуса субъекта физкультурной деятельности проводимой в начале, середине и в конце формирующего эксперимента, (рис. 2) можно сказать, что предварительное ее проведение не выявило достоверных различий в контрольной и экспериментальной группах (р>0,05).

12 3 12 3

Экспериментальная Контрольная

Рис. 2, Результаты диагностики статуса субъекта физкультурной деятельности

Можно сказать, что предварительное её проведение не выявило достоверных различий в контрольной и экспериментальной группах (р>0,05). Все учащиеся являлись потребителями физкультурных ценностей. Повторное её проведение в кошда первого полугодия показало, что 69,4% учащихся экспериментальной группы стали переходить из статуса потребителя в статус носителя физкультурных ценностей. Результата итогового обследования по окончании эксперимента показали, что 48,9% школьников экспериментальной группы перешли в статус созидателя физкультурных ценностей, 26,5% сохранили статус носителя, а 24,5% остались их потребителями. Статус потребителя ценностей физической культуры у участников контрольной группы остался без изменений.

Об эффективности экспериментальной методики свидетельствуют и результаты изменения уровня сформированное™ физической культуры личности учащихся экспериментальной пэуппы, отмеченные экспертами в конце года, тогда как в контрольной группе существенных изменений в

■ йыоопим уровень

□ Средний

урОНА Чь

' 1.-Л,-

среднего

: I -

уровень

■ Счсчь

данных показателях обнаружено не было. Особенно было замечено повышение уровня физической подготовленности, уровня потребностей в занятиях физическими упражнениями и владение техникой выполнения общераз в и ваю ши х физических упражнений.

В начале эксперимента показатели уровня физкультурных потребностей у представителей обеих групп находились практически на одном уровне. Изменение данных показателей в конце эксперимента приведено на рисунке 3.

Экспериментальная группа Контрольная труппа

до после до после

Рис. 3. Изменение уровня физкультурных потребностей школьников экспериментальной и контрольной групп до и после эксперимента

Показатели, непосредственно связанные с отношением к занятиям физической культурой в школе, улучшились у них в среднем на 36,7%, в то время как у представителей контрольной группы - на 4,2%. Показатели, характеризующие отношение к физкультурным занятиям вне школы, у представителей экспериментальной группы, улучшились в среднем на 18,3%. У представителей контрольной группы улучшились, хотя и незначительно (на 6,1%)- Изменились в экспериментальной группе и показатели, характеризующие время в распорядке дня уделяемое на занятия физической культурой (в среднем на 16,9%), у представителей контрольной группы, они снизились на 6,2%. А количество учащихся занимающихся физической культурой два раза в кед ел ю и более в экспериментальной группе увеличилось в среднем на 20,4%, у представителей контрольной группы данный показатель остался без изменений (59,2%).

Выводы

1 Исследовано состояние проблемы формирования физкультурных потребностей школьников 14-15 лет в специальной литературе и на практике На основе теоретического анализа уточнено содержание понятия «потребность», отражающее необходимость в чём-либо, требующую удовлетворения, нужду, зависимость, исходное побуждение к деятельности «Физкультурная потребность» понимается как нужда человека в достижении им определенного физического совершенства, под которым понимается не только двигательное (телесное) совершенство, но и его гармоническая взаимосвязь с соответствующими социальными и духовными качествами личности Обнаружено противоречие между необходимым и существующим уровнем потребности школьников к занятиям физической культурой и отсутствие конкретных практических научно обоснованных методик их формирования у учащихся подросткового возраста

2 В результате констатирующего эксперимента выявлено, что у школьников 14-15 лет еще недостаточно сформированы физкультурные потребности Полученные результаты подтвердили данные ряда исследований, проведенных ранее Большая часть обследуемых (69,4%) имела средний, 29,6% - ниже среднего и 1,0% низкий уровень физкультурных потребностей, при этом не было обнаружено детей с высоким уровнем физкультурных потребностей

3 В результате исследования выявлены факторы, положительно влияющие на формирование у школьников потребностей к занятиям физической культурой Наиболее важными для учащихся 14-15 лет являются личность учителя физической культуры (тренера), организация занятий и упражнения, включенные в содержание занятий

4 Установлены факторы, негативно влияющие на формирование потребностей к занятиям физической культурой у учащихся 14-15 лет Среди них наиболее значимыми оказались однообразная форма проведения занятий, высокие требования программы по физической культуре, большая загруженность по другим учебным предметам

5 На основе культурологического подхода к проблеме формирования физкультурных потребностей учащихся теоретически обоснована и экспериментально апробирована методика внеклассных физкулътурво-рекреационных занятий различными видами оздоровительной аэробики, в

основе которой лежит идея поэтапного преобразования субъекта педагогической деятельности (учащихся подросткового возраста) от потребителя ценностей физической культуры, до их носителя и созидателя

6 Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют об эффективности разработанной методики, что выразилось в увеличении уровня физкультурных потребностей, физической подготовленности, сформированное™ физической культуры личности учащихся и частоты посещаемости физкультурных мероприятий в школе и за её пределами у учащихся экспериментальной группы по сравнению с контрольной (р<0,05)

Практические рекомендации

1, С целью формирования физкультурных потребностей у учащихся 14-15 лет рекомендуется организовывать внеклассные физкультурно-рекреационные занятия с использованием различных видов и направлений оздоровительной аэробики

2 В процессе проведения внеклассных физкультурно-рекреационных занятий по аэробике следует использовать методику, опирающуюся на культурологическую концепцию, в основе которой лежит идея поэтапного преобразования субъекта педагогической деятельности (учащегося подросткового возраста) от потребителя ценностей физической культуры до их носителя и затем созидателя

3 Для развития потребностей у школьников к занятиям физической культурой во внеклассные физкультурно-рекреационные занятия целесообразно включать упражнения различных видов оздоровительной аэробики в следующей последовательности: классическая, аэробика с элементами единоборств, танцевальная (латин), силовая, танцевальная (фанк) и сгеп-аэробика

4 При составлении программы физкультурно-рекреационных занятий для школьников необходимо учитывать пол, состояние здоровья, уровень физической подготовленности, реакцию сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузку занимающихся

5 Во время занятий оздоровительной аэробикой со школьниками следует регулировать физическую нагрузку в подготовительной части занятия при частоте сердечных сокращений до 120-140 уд/мин, в основной части - до 150-180 уд/мин, в заключительной - до 100-120 уд/мин

6. Для создания положительных эмоций в ходе физкультурных занятий необходимо подбирать виды аэробики и музыкальное сопровождение к ним в соответствии с возрастом, физкультурными и музыкальными интересами учащихся

7 В занятиях использовать частую смену упражнений, применение различных предметов, включение свободной двигательной импровизации, самостоятельного составления блоков и комплексов физических упражнений под музыку и без нее проведение конкурсов-соревнований на создание оригинальных элементов, блоков и комплексов упражнений,

8. Проводил, мероприятия предварительного, этапного и итогового контроля для формирования физкультурных потребностей у школьников 1415 лет с помощью анкетирования, тестирования физической подготовленности, экспертной оценки уровня сформированное™ физической культуры личности, методики диагностики статуса субъекта физкультурной деятельности

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях:

1. Гаврюшенко, Ю.С. Уровень развития физкультурных потребностей школьников / Ю.С.Гаврюшенко // Современные проблемы развития физической культуры и спорта: Вестник УГТУ - УПИ -Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ - УПИ. - 2005. - №16. - С. 326-330.

2. Молчанова, Ю.С. Особенности физкультурных потребностей школьников 14-15 лет / Ю.С.Молчанова, Т.А.Миронова, С.В. Забнин // Теория и практика физической культуры — 2007. - № 9. - С. 24-25.

3 Гаврюшенко, Ю С Планирование и организация учебно-воспитательного процесса с учетом профессионально-прикладной деятельности учащихся средне-специальных и высших учебных заведений / Ю С Гаврюшенко II Социокультурная динамика региона Сборник научных трудовБелГИК -Белгород БелГИК-2003 -С 341-344

4 Гаврюшенко, ЮС К вопросу о теоретической подготовке учащихся по физической культуре / ФИ Собянин, Т. А Миронова, Ю С Гаврюшенко, О В Бугаков // Актуальные проблемы теории и практики физической культуры и спорта. Тезисы докладов Всероссийской научно-практической конференции - Ульяновск УлГУ - 2004 - С. 53

5 Гаврюшенко, ЮС О формировании у учащихся положительной мотивации к занятиям физической культурой / ЮС Гаврюшенко // Физическая культура в XXI веке состояние и перспективы развития Материалы Международной научно-практической конференции - Белгород Издательский центр ООО«Логия» -2004 -С 142-144

6 Гаврюшенко, Ю С Проблема формирования у школьников потребности к занятиям физической культурой /ФИ Собянин, Т А Миронова, Ю С Гаврюшенко, О В Бугаков // Физическая культура и спорт - основа здорового образа жизни Материалы всероссийской научно-практической конференции - Тамбов-ТГУ им Г Р.Державина- 2004 - С 109-110

7 Гаврюшенко, ЮС Физкультурные потребности школьников / Ф И Собянин, Ю С Гаврюшенко // Физкультурное образование детей и учащейся молодежи. Материалы международной научно-практической конференции - Шуя ШГПУ -2005 -С 166-169

8 Молчанова, ЮС К вопросу формирования у школьников мотивированной потребности в здоровом образе жизни /ЮС Молчанова, О В Бугаков // Проблемы демографии, медицины и здоровья населения России история и современность Сборник материалов всероссийской научно-практической конференции -Пенза РИО ПГСХА, -2005 -С 38-40

9 Молчанова, Ю С Проблема формирования у школьников потребности в здоровом образе жизни /ЮС Молчанова // Образование и здоровье Материалы региональной научно-практической конференции -Белгород Изд-во БелГУ, 2006 - С 180-182

10 Молчанова, Ю С Средовый подход к проблеме формирования физкультурных потребностей школьников /ЮС Молчанова, О В Бугаков // Наука Образование Молодежь Материалы IV Всероссийской научной конференции молодых ученых -Майкоп АГУ,-2007 -С 331-334

11 Молчанова, Ю С Здоровье и физкультурные потребности населения Белгородской области / Ф И.Собянин, Ю С Молчанова, В И Бочарова // Здоровье населения — основа процветания России Материалы Всероссийской научно-практической конференции 14-16 февраля 2007года -М . Изд-во РГСУ -2007 -С 200-201

Подписано в печать 18 09 2007 Формат 60x84/16 Гарнитура Times Уел п л 1,0 Тираж 100 экз Заказ 278 Оригинал-макет подготовлен и тиражирован в издательстве Белгородского государственного университета 308015 г Белгород, ул Победы, 85

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Молчанова, Юлия Сергеевна, 2007 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ У УЧАЩИХСЯ ПОТРЕБНОСТЕЙ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ

1.1. Мотивационная сфера деятельности человека.

1.2. Понятие о потребностях человека.

1.3. Физкультурные потребности школьников и их возрастные изменения.

1.4. Культурологический подход к проблеме формирования у школьников потребностей к занятиям физической культурой.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование потребностей к занятиям физической культурой у школьников 14-15 лет"

Актуальность исследования. В результате значительных социально-экономических изменений, произошедших за последние несколько лет, заметно изменилась вся социальная структура российского общества, что в определенной степени затронуло и сферу физической культуры. На сегодняшний день возникло противоречие между тем, как осуществляется процесс физкультурного образования и тем, какие потребности имеются у школьников, по отношению к физкультурным занятиям. В школьной практике часто наблюдается безразличие учащихся к занятиям физической культурой, нежелание использовать ее средства для активного отдыха, проведения досуга.

Потребностно-мотивационную сферу детей изначально формирует отношение взрослого населения к занятиям физической культурой. По данным ВНИИФКа (1999), активно включено в физкультурную деятельность 10% населения, эпизодически занимаются около 20%, у 20% россиян сформировалось пассивно-зрительское отношение, около 50% не воспринимает физическую культуру, как необходимое социальное явление и безразлично относится к физкультурной деятельности. В настоящее время только 11-17% школьников выполняют требования, предъявляемые школьной программой по физической культуре. Здоровые дети составляют лишь 40-45% от общего числа обучающихся в общеобразовательной школе. К концу обучения в школе доля здоровых детей не превышает 20 - 25% (Л.И.Лубышева, 2000).

В сложившейся ситуации особенно актуальным становится вопрос о формировании физкультурных потребностей у школьников. Дело в том, что их потребности в занятиях физической культурой меняются с возрастом. Так, в младших классах физкультурные потребности находятся на достаточно высоком уровне (В.И.Лях, Г.Б.Мейксон, Ю.А.Копылов, 1998). Затем, чем старше становятся учащиеся, тем сильнее у них проявляются следующие особенности в развитии физкультурных потребностей: у одних они становятся более избирательными, у других уровень потребностей снижается. В средних и старших классах потребности школьников уже не соответствуют содержанию учебной программы, наличию материальной базы школ и другим факторам. Не имея возможности удовлетворить индивидуальные потребности, многие из учащихся теряют интерес к занятиям физической культурой. К сожалению, данное обстоятельство беспокоит далеко не всех педагогов, хотя данная проблема требует решения.

Решить проблему устранения негативного отношения учащихся к урокам физической культуры в рамках принудительного формирования физических качеств на уроках невозможно. Необходимо учитывать, что подростковый возраст является переломным моментом, важнейшим этапом в развитии мировоззрения и нравственности учащихся, в формировании у них убеждений и идеалов. Именно этим обусловлена необходимость разработки качественно нового подхода к формированию физической культуры школьников.

A.Г.Здравомыслова, 1996, И.Ф.Петрова, 1997, В.А.Ядова, 1998 и др., психологические - в работах А.Н.Леонтьева, 1980, В.С.Магун, 1978,

B.Н.Мясищева, 1955, С.Л.Рубинштейна, 1946 и др., физиологические - в экспериментах П.В.Симонова, 1995. Изучение потребностей положено в основу многих теоретических концепций: общей теории мотивации Д.Аткинсона, 1978, теории мотивации личности А.Маслоу, 1943 и др.

1978, В.А.Папенко, 1986, Е Л.Щербаков, 1970 и др.). Проблемы потребностей в физкультурно-спортивной деятельности рассматривали в своих работах М.А.Арвисто, 1982, Г.Д.Бабушкин, 1988, В.Г.Бауэр, 1988, М.Я.Виленский, 1991, К.Н.Верховцев, 2001, М.Е.Кутепов, 1980,

A.В.Лотоненко, 1998, Н.И.Пономарёв, 1988, В.М.Рейзин, 1988, В.А.Соколов, 1973, И.И.Сулейманов, 1989, А.Н.Щедрина, 1990 и др. Отношение школьников к физической культуре изучали В.А.Барков, 1996, Е.Х.Еделева, 1989, К.К.Кардялис, 1990, отношение различных социально-демографических групп населения к физкультурно-спортивной деятельности - С.Н.Амбурцев, 1998, С.В.Артёмов, 1991, Р.М.Гимазов, 2002. Вопросы взаимосвязи интересов и физкультурно-спортивной активности молодёжи затрагивали в своих исследованиях С.Д.Батт, 1998, Г.К.Зайцев, 1993,

B.А.Соколов, 1973. Исследованием структуры потребностей и интересов школьников и трудящихся в занятиях физическими упражнениями и спортом занимались К.Н.Верховцев, 2001, М.Е.Кутепов, 1980. Формирование у школьников потребности и интереса к физической культуре представлено в работах А.В.Ахаева, 1995, П.К.Дуркина, 1996, М.И.Жаворонковой, 1972, В.В.Койносова, 1992.

Цель исследования - теоретически и экспериментально обосновать методику формирования у школьников потребностей к занятиям физической культурой.

Объект исследования: образовательный процесс по предмету «Физическая культура» в школе с учащимися 14-15 лет.

Предмет исследования: методика формирования у школьников 14-15 лет потребностей к занятиям физической культурой.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что разработка и применение методики внеклассных физкультурно-рекреационных занятий с учащимися 14-15 лет, построенной на культурологической концепции, в основе которой лежит идея последовательного преобразования личности занимающихся оздоровительной аэробикой от уровня потребителей ценностей физической культуры до уровня их созидателей, будет способствовать развитию их физкультурных потребностей и позитивно отразится на эффективности занятий физической культурой.

В соответствии с целью, гипотезой и логикой исследования были поставлены следующие задачи:

1. Исследовать состояние проблемы формирования физкультурных потребностей у школьников в специальной литературе и на практике.

2. Определить уровень физкультурных потребностей у учащихся 1415 лет.

4. Разработать и экспериментально апробировать методику формирования потребностей к занятиям физической культурой у школьников 14-15 лет, основанную на культурологическом подходе.

Теоретико-методологической основой исследования послужили: теория человеческих потребностей (А.Н.Леонтьев, А.В.Петровский, М.Г.Ярошевский), концепция деятельности и потребностей (А.П.Здравомыслов, М.С.Каган, А.Н.Леонтьев, А.В.Лотоненко, Х.Хекхаузен), концепция физкультурного образования (В.М.Выдрин, Е.П.Каргаполов, А.В.Лотоненко, Л.И.Лубышева, А.П.Матвеев, Н.Н.Приходько, Ф.И.Собянин, Е.В.Утишева, В.Т.Чичикин, Г.Ф.Шитикова), концепция культурологического подхода в сфере физической культуры (В.М.Выдрин, А.В.Лотоненко, Л.И.Лубышева, Л.П.Матвеев, Ю.Н.Николаев, Н.И.Пономарев, Ф.И.Собянин), концепция физической рекреации (В.М.Выдрин, М.Г.Бердус, Г.И.Бердус, В.В.Чувилин).

Научная новизна исследования:

1) разработана методика формирования потребностей к занятиям физической культурой у школьников 14-15 лет, основанная на культурологическом подходе в сфере физкультурно-образовательной деятельности;

2) определен уровень физкультурных потребностей учащихся 14-15 лет;

3) выявлены факторы, положительно и отрицательно влияющие на формирование физкультурных потребностей у школьников.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- разработана культурологическая концепция формирования у школьников потребностей к занятиям физической культурой;

- расширено представление о применении наукоемких классов явлений теории культуры в содержании физкультурного образования в школе; конкретизированы возможности применения средств оздоровительной аэробики на основе культурологического подхода для формирования физкультурных потребностей у школьников на внеклассных занятиях.

Положения выносимые на защиту:

1. Исследование специальной литературы и практики показало, что у школьников 14-15 лет потребности к занятиям физической культурой находятся на среднем или низком уровне.

2. Наиболее важными факторами, положительно влияющими на формирование физкультурных потребностей, являются организация уроков физической культуры, личность учителя физической культуры и упражнения, включенные в содержание занятий. Наиболее важными факторами, отрицательно влияющими на формирование потребностей к занятиям физической культурой для учащихся 14-15 лет оказались: высокие требования программы по физической культуре, однообразная форма проведения занятий, большая загруженность по другим учебным предметам.

3. Для эффективного формирования физкультурных потребностей у школьников 14-15 лет необходимо применять методику внеклассных физкультурно-рекреационных занятий, включающую различные виды оздоровительной аэробики, опирающуюся на культурологическую концепцию, в основе которой лежит идея поэтапного преобразования субъекта педагогической деятельности (учащегося подросткового возраста) от потребителя ценностей физической культуры, до их носителя и затем созидателя.

Апробация результатов исследования осуществлялась на конференциях разного уровня: Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы теории и практики физической культуры и спорта» (Ульяновск, 2004); Международной научно-практической конференции «Физическая культура в XXI веке: состояние и перспективы развития» (Белгород, 2004); Всероссийской научно-практической конференции «Физическая культура и спорт - основа здорового образа жизни» (Тамбов, 2004); Международной научно-практической конференции «Физкультурное образование детей и учащейся молодежи» (Шуя, 2005); Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы демографии, медицины и здоровья населения России: история и современность» (Пенза, 2005); Региональной научно-практической конференции «Образование и здоровье» (Белгород 2006); Всероссийской научной конференции молодых ученых «Наука, образование, молодежь» (Майкоп 2007); Всероссийской научно-практической конференции «Здоровье населения - основа процветания России» (Анапа 2007).

Структура и объем диссертации: диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, приложений. Работа изложена на 153 страницах машинописного текста, включает 9 приложений, 10 таблиц, 21 рисунок. Список литературы включает 267 источников, из них - 6 зарубежных авторов.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

выводы

1. Исследовано состояние проблемы формирования физкультурных потребностей школьников 14-15 лет в специальной литературе и на практике. На основе теоретического анализа уточнено содержание понятия «потребность», отражающее необходимость в чём-либо, требующую удовлетворения, нужду, зависимость, исходное побуждение к деятельности. «Физкультурная потребность» понимается как нужда человека в достижении им определенного физического совершенства, под которым понимается не только двигательное (телесное) совершенство, но и его гармоническая взаимосвязь с соответствующими социальными и духовными качествами личности. Обнаружено противоречие между необходимым и существующим уровнем потребности школьников к занятиям физической культурой и отсутствие конкретных практических научно обоснованных методик их формирования у учащихся подросткового возраста.

2. В результате констатирующего эксперимента выявлено, что у школьников 14-15 лет еще недостаточно сформированы физкультурные потребности. Полученные результаты подтвердили данные ряда исследований, проведенных ранее. Большая часть обследуемых (69,4%) имела средний, 29,6% - ниже среднего и 1,0% низкий уровень физкультурных потребностей, при этом не было обнаружено детей с высоким уровнем физкультурных потребностей.

3. В результате исследования выявлены факторы, положительно влияющие на формирование у школьников потребностей к занятиям физической культурой. Наиболее важными для учащихся 14-15 лет являются: личность учителя физической культуры (тренера); организация занятий и упражнения, включенные в содержание занятий.

4. Установлены факторы, негативно влияющие на формирование потребностей к занятиям физической культурой у учащихся 14-15 лет. Среди них наиболее значимыми оказались: однообразная форма проведения занятий; высокие требования программы по физической культуре; большая загруженность по другим учебным предметам.

5. На основе культурологического подхода к проблеме формирования физкультурных потребностей учащихся теоретически обоснована и экспериментально апробирована методика внеклассных физкультурно-рекреационных занятий различными видами оздоровительной аэробики, в основе которой лежит идея поэтапного преобразования субъекта педагогической деятельности (учащихся подросткового возраста) от потребителя ценностей физической культуры, до их носителя и созидателя.

6. Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют об эффективности разработанной методики, что выразилось в увеличении уровня физкультурных потребностей, физической подготовленности, сформированности физической культуры личности учащихся и частоты посещаемости физкультурных мероприятий в школе и за её пределами у учащихся экспериментальной группы по сравнению с контрольной (р<0,05).

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. С целью формирования физкультурных потребностей у учащихся 14-15 лет рекомендуется организовывать внеклассные физкультурно-рекреационные занятия с использованием различных видов оздоровительной аэробики.

2. В процессе проведения внеклассных физкультурно-рекреационных занятий по аэробике следует использовать методику, опирающуюся на культурологическую концепцию, в основе которой лежит идея поэтапного преобразования субъекта педагогической деятельности (учащегося подросткового возраста) от потребителя ценностей физической культуры до их носителя и затем созидателя.

3. Для развития потребностей у школьников к занятиям физической культурой во внеклассные физкультурно-рекреационные занятия целесообразно включать упражнения различных видов оздоровительной аэробики в следующей последовательности: классическая, аэробика с элементами единоборств, танцевальная (латин), силовая, танцевальная (фанк) и степ-аэробика.

4. При составлении программы физкультурно-рекреационных занятий для школьников необходимо учитывать пол, состояние здоровья, уровень физической подготовленности, реакцию сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузку занимающихся.

5. Во время занятий оздоровительной аэробикой со школьниками следует регулировать физическую нагрузку в подготовительной части занятия при частоте сердечных сокращений до 120-140 уд/мин, в основной части - до 150-180 уд/мин; в заключительной - до 100-120 уд/мин.

7. В занятиях использовать частую смену упражнений, применение различных предметов, включение свободной двигательной импровизации, самостоятельного составления блоков и комплексов физических упражнений под музыку и без нее проведение конкурсов-соревнований на создание оригинальных элементов, блоков и комплексов упражнений.

8. Проводить мероприятия предварительного, этапного и итогового контроля для формирования физкультурных потребностей у школьников 1415 лет с помощью анкетирования, тестирования физической подготовленности, экспертной оценки уровня сформированности физической культуры личности, методики диагностики статуса субъекта физкультурной деятельности.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Молчанова, Юлия Сергеевна, Белгород

1. Абросимов, М.Ю. Исследование влияния социальных факторов на физкультурно-спортивную активность. Научные основы управления подготовкой спортсменов: сборник научных трудов / М.Ю. Абросимов. Л.: ЛНИИФК, - 1982. - С. 5-9.

2. Агеевец, В.У. Законопроект «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» / В.У. Агеевец, H.H. Белоусов, H.H. Алфимов, А.Ф. Пенков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. - № 3 - С. 50.

3. Амбурцев, С.Н. Влияние соотношения различных методов упражнения на процесс формирования интереса школьников к урокам физической культуры: дис. . канд. пед. наук / С.Н. Амбурцев. Челябинск, 1998.-150с.

4. Антропова, М.В. Физиолого-гигиенические рекомендации по нормализации учебной нагрузки учащихся 8-10 классов / М.В. Антропова. -М.: АПН СССР, 1985.-33с.

5. Арвисто, М.А. Мотивация физкультурно-спортивной деятельности // Физическая культура и советский образ жизни: под ред. М.Х. Титма / М.А. Арвисто. М.: ФИС, 1982. - С. 169-180.

6. Арнольдов, А.И. Человек и мир культуры: Введение в культурологию / А.И. Арнольдов. М.: изд-во МГИК, 1992. - 240с.

7. Артемов, C.B. Запросы и потребности населения как базовый фактор планирования развития физической культуры и спорта городского района: автореф. дис. . канд. пед. наук / C.B. Артемов. ВНИИФК. - М., 1991.-21с.

8. Аршевский, И.А. Принцип доминанты в обосновании системы воспитания и обучения детей школьного и дошкольного возраста / И.А. Аршевский // Физиология человека. -1991. Т. 17. № 5 С. 5-16.

9. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирования личности / В.Г. Асеев М.: Мысль, 1976. - 160с.

10. Асмолов, А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов М.: МГУ, 1990.-367с.

11. Астафьев, B.C. Воспитание устойчивой потребности к самостоятельным занятиям физическими упражнениями будущих учителей: дис. канд. пед. наук / B.C. Астафьев. Улан-Удэ, 2003. - 154с.

12. Афанасьев, В.Г. Системный подход к воспитанию школьников /

13. B.Г. Афанасьев. М.: Педагогика, 1982. - 268с.

14. Ахаев, A.B. Формирование мотивационно-ценностного отношения школьников к физической культуре: автореф. дис. . канд. пед. наук / A.B. Ахаев. Барнаул, 1995. - 19с.

15. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б.А. Ашмарин. М.: ФиС, 1978. - 223с.

16. Ашмарин, Б.А. Педагогика физической культуры / Б.А. Ашмарин, Л.К. Завьялов, Ю.Ф. Курамшин. СПб.: ЛГОУ им. А.С.Пушкина. - 1999. -353с.

17. Аэробика. Теория и методика проведения занятий: Учебное пособие для студентов вузов физической культуры / Под ред. Е.Б. Мякинченко М.П. Шестакова. М,: СпортАкадемПрссс, 2002. - 304 с.

18. Бабанский, Ю.К. Комплексный подход к воспитанию школьников / Ю.К. Бабанский, Г.А. Победоносцев. М.: Педагогика, 1980. - 77с.

19. Бабушкин, Г.Д. Управление формированием профессионального интереса у студентов институтов физической культуры и тренеров по спорту / Г.Д. Бабушкин // Теория и практика физической культуры. 1988. - №10.1. C. 12-14.

20. Бальсевич, В.К. Физическая активность человека / В.К. Бальсевич, В.А. Запорожанов. Киев: Здоровье, 1987. - 223с.

21. Бальсевич, В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи / В.К. Бальсевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. № 1. - С. 24-25.

22. Бальсевич, В.К. Феномен физической активности как социально-биологическая проблема / В.К. Бальсевич // Вопросы философии. 1981. №8. -С. 18-22.

23. Бальсевич, В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (К проблеме развития физкультурного знания) / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1991. № 7. - С. 37-41.

24. Бальсевич, В.К. Физическая культура: молодежь и современность / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1995.-№4.-С. 2-4.

25. Барышева, Н.В. Организационно-педагогическая система развития физической культуры личности: автореф. дис. . докт. пед. наук / Н.В. Барышева. Казань, 1997. - 40с.

26. Батт, С.Д. Формирование потребности в физическом совершенствовании старшеклассников как основа содержания школьной программы: дис. канд. пед. наук / С.Д. Батт. СПб., 1998. - 190с.

27. Бауэр В.Г. Взаимосвязь целей и форм участия студентов в физкультурно-спортивной деятельности / В.Г. Бауэр В.Г., М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. 1988. - № 12. - С. 14 - 16,28.

28. Белорусова, Б.В. О нравственном воспитании спортсменов / Б.В. Белорусова // Теория и практика физической культуры. 1967. - № 11. - С. 62-65.

29. Беляева, JI.A. Философия воспитания как основа педагогической деятельности / JI.A. Беляева. Екатеринбург, 1993. - С. 96-109.

30. Бердус, М.Г. Формирование теории физической рекреации в контексте основ её метатеории: дис. . канд. пед. наук / М.Г. Бердус. -Малаховка, 1999.- 197с.

31. Блонский, П.П. Возрастная педология / П.П. Блонский. M.-JL: Работник просвещения, 1930.

32. Божович, Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Л.И. Божович. М., 1972. - 58с.

33. Божович, Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. -М.: Воронеж, 1995.

34. Большой энциклопедический словарь В 2 т.- М.: Сов, энциклопедия, 1991 1992, - Т. 1,2. - 910с.

35. Бондаревская, Е.В. Гуманизация воспитания старшеклассников / Е.В. Бондаревская // Сов. педагогика. -1991. № 9. - С. 50-54.

36. Борейша, Т.И. Формирование интереса старшеклассников к самостоятельным занятиям физическими упражнениями с отягощениями: дис. канд. пед. наук / Т.И. Борейша. СПб., 1997. - 174с.

37. Бородина, М.В. Мотивация самораскрытия личности в юношеском возрасте: дис. . канд. пед. наук / М.В. Бородина. Ростов-на-Дону, 2001.-194с.

38. Быков, B.C. Теория и практика формирования потребности в физическом самовоспитании у школьников / B.C. Быков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. № 1. - С. 2-7.

39. Быховская, И.М. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) / И.М. Быховская, Л.И. Лубышева, В.И. Столяров // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 5. - С.11 -15.

40. Васильев, А.Л. Физкультурно-спортивная активность студенческой молодежи в свободное время и факторы, её определяющие /

41. A.JI. Васильев // Теория и практика физической культуры. 1992. - №5. - С. 43-45.

42. Васильев, И.А. Мотивация и контроль за действием/ И.А. Васильев, М.Ш. Магомед-Эминов. М.: Изд-во МГУ, 1991. - 144с.

43. Ведмеденко, Б.Ф. Опыт формирования привычки (потребности) к занятиям физической культурой / Б.Ф. Ведмеденко // Сов. педагогика. 1982. -№2.- С. 33-35.

44. Верховцев, К.Н. Структура физкультурно-спортивных потребностей различных социально-демографических групп городского населения: дис. канд. пед. наук / К.Н. Верховцев. Тюмень, 2001. - 160с.

45. Видинеев, Н.В. Природа интеллектуальных способностей человека / Н.В. Видинеев. М.: Мысль, 1989. - С. 77-173.

46. Визитей, H.H. Физическая культура личности (Проблема человеческой деятельности; методологические, социально-философские, педагогические аспекты) / H.H. Визитей Кишинев: Штипица, 1989. - 1 Юс.

47. Виленский, М.Я. Физическая культура в профессионально-ценностных ориентациях студентов и процесс их формирования: методология и теория / М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры.-1991.-№ 11.-С. 8-11.

48. Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека /

49. B.К. Вилюнас. -М.: Изд-во МГУ, 1990, 288с.

50. Виноградов, П.А. Физическая культура и спорт в России в преддверии XXI века: (проблемы и опыт) / П.А. Виноградов, И.И. Столов, А.Л. Душанин. М - Красноярск, 1999. - 292с.

51. Внуков, А.П. Формирование у студентов потребности в физическом самосовершенствовании как задача учебно-тренировочного процесса / А.П. Внуков // Матер. Всесоюз. науч. конф. Львов, 1987. - С.2-3.

52. Войлоков, A.M. Характер отношения учащихся старших классов к урокам физической культуры и пути воспитания интереса к ним / A.M.

53. Войлоков // Матер, науч. метод. Конф. Прибалтийских республик. - Тарту, 1971 -С. 11-13.

54. Володажский, Г.Г. Мотивы, побуждающие учащихся к занятиям физической культурой и спортом / Г.Г. Володажский // Новые исследования педагогики. 1970. - № 1. - С. 66.

55. Воронцов, Б.Н. Разумные потребности личности: сущность, критерии, вопросы формирования / Б.Н. Воронцов. Воронеж - ВГУ, 1990 -180с.

56. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. -М.,-1991.

57. Выдрин, В.М. Проблема непрофессионального физкультурного образования и пути ее решения: сб. Физическая культура и спорт в современном образовании. Методология и практика / В.М. Выдрин. СПб., -1993.

58. Выдрин, В.М. Советская физическая культура как феномен культурной революции в СССР: автореф. дис. д-ра пед. наук / В.М. Выдрин. -М., 1980.-41с.

59. Выдрин, В.М. Теория физической культуры (культуроведческий аспект): учеб. пособие / В.М. Выдрин. Л., ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта. 1998. -25с.

60. Выдрин, В.М. Осмысление интегративной сущности физической культуры магистральный путь ее теории / В.М. Выдрин, Ю.Ф. Курамшин, Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры - 1996. - № 5.

61. Выдрин, В.М. Содержание, объем и структура понятия «физическая культура» / В.М. Выдрин, Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры 1974. -№ 9. - С. 8-10.

62. Выдрин, В.М. К вопросу определения понятий в теории физической культуры / В.М. Выдрин, Н.И. Пономарев, Б.В. Евстафьев и др. // Теория и практика физической культуры. 1987.- №2. - С.23-25.

63. Выдрин, В.М. Физическая культура и ее теория / В.М. Выдрин // Теория и практика физической культуры. 1986. №5. - С. 24 - 27.

64. Галимова, С.М. Личностно-ориентированное взаимодействие участников процесса обучения как фактор развития познавательной самостоятельности старшеклассников: автореф. дис. . канд. пед. наук / С.М. Галимова. Малаховка, 1999. - 22с.

65. Ганзен, В.А. Отношения между потенциями и тенденциями в структуре индивидуальности // Личность и деятельность / В.А. Ганзен, Л.Л. Головей. Л.: ЛГУ - 1982, - С. 3-11.

66. Геращенко, И.Г. Роль инноваций в спортивной педагогике / И.Г. Геращенко, Ю.А. Зубарев, А.И. Шамардин // Теория и практика физической культуры. 1998. № 4 - С. 24-26, 39-42.

67. Гимазов, P.M. Формирование потребности в физкультурно-оздоровительных занятиях у старшеклассников северного региона Сибири: дис. канд. пед. наук / P.M. Гимазов. Челябинск, 2002. - 175с.

68. Глухов, В.И. Физическая культура в формировании здорового образа жизни / В.И. Глухов. Киев: Здоровье, 1989 - С. 21-79.

69. Гоноболин, Ф.Н. Психология / Ф.Н. Гоноболин. М.: Просвещение, - 1973. - 246с.

70. Гончаров, Ю.С. Культурологический подход в системе повышения квалификации учителей физической культуры / Ю.С. Гончаров, Г.Н. Мешалкина // Матер. Всерос. науч. практич. конф. - СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта - 1998. - С. 33-34.

71. Горбачева, В.В. Формирование образовательных потребностей студентов, как одна из проблем высшего физкультурного образования / В.В. Горбачева, Е.В. Романова // Теория и практика физической культуры. 1999. -№ 10 С. 56-58.

72. Горбунов, Г.Д. Психопедагогика физического воспитания и спорта: афтореф. дис. докт. пед. наук. / Г.Д. Горбунов. СПб., 1994. - 58 с.

73. Гриднев, А.Н. Выявление интереса к спорту у молодежи / А.Н. Гриднев. М.: Просвещение, 1979. - С. 54.

74. Давыдов, B.B. JT.C. Выготский и проблемы педагогической психологии / В.В. Давыдов. М., 1991.

75. Демин, В.А. Методологические вопросы исследования спорта в аспекте теории деятельности: автореф. дис. . канд. пед. наук / В.А. Демин -М., ВНИИФК, 1975.-21с.

76. Джидарьян, И.А. О месте потребностей, эмоций и чувств в мотивации личности / И.А. Джидарьян. М.: Наука, - 1974. - С. 145-169.

77. Джумаев, А.Д. Теоретические основы физической рекреации как составной части физической культуры: автореф. дис. канд. пед. наук / А.Д. Джумаев. -Л., 1991.-21с.

78. Добродеева, И.Ю. Культурологические основы подготовки учителя физической культуры. / И.Ю. Добродеева // Матер. II Междунар. науч. -практич. конф. Шуя: ШГПИ, 1996. С. 162-163.

79. Донченко, Е.Л. Формирование различных потребностей личности / Е.Л. Донченко, Л.В. Сохань, В.Л. Тихонович. Киев, - 1984 - С. 30.

80. Дука, А.Л. Психологические основы формирования интереса подростков к физической культуре / А.Л. Дука // Школа здоровья. 1996. - № 4.-С. 133-134.

81. Дуркин, П.К. Научно-методические основы формированияинтереса к физической культуре у школьников: автореф. дис. . д-ра пед. наук / П.К. Дуркин. Архангельск, 1996. - 46с.

82. Дуркин, П. К проблеме воспитания личной физической культуры у школьников и студентов / П.К. Дуркин, М.П. Лебедева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. № 2. - С. 50 - 53.

83. Евстафьев, Б.В. О некоторых методологических подходах к определению основных понятий в теории физической культуры / Б.В. Евстафьев. Л., 1990. 35с.

84. Еделева, Е.Г. Отношение учащихся разного возраста к учебному предмету и урокам физической культуры в средней школе: автореф. дис. . канд. психол. Наук / Е.Г. Еделева. Л., 1989. - 22с.

85. Жаворонкова, М.И. Формирование потребности в физическом совершенствовании у учащихся: автореф. дис. . канд. пед. наук / М.И. Жаворонкова. Л., 1972.19с.

86. Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров. М.: «Академия», - 2001. - 264с.

87. Железняк, Ю.Д. Теория и методика обучения предмету «Физическая культура»: учеб. пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений / Ю.Д. Железняк, В.М. Минбулатов М.: Издательский центр «Академия», 2004.-272с.

88. Жолдак, В.И., Коротаева И.В. Социология физической культуры и спорта / В.И. Жолдак, И.В. Коротаева. М., - 1994. - 86с.

89. Зайцев, Г.К. Потребностно-мотивационная сфера физического воспитания студентов: (Мотивация, потребность, факторный анализ) / Г.К. Зайцев // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 7. С. 21-24.

90. Зайцев, Г.К. Потребностно-мотивационная сфера физического саморазвития / Г.К. Зайцев, М.В. Зинченко // Валеология: научно-практический журнал. 1997. - №2. С. 31-35.

91. Зайцева, В.В. Методология индивидуального подхода воздоровительной физической культуре на основе современных информационных технологий: дис. . д-ра пед. наук / В.В. Зайцева. М., 1995.-322с.

92. Закарьян, Л.Х. Фитнесс путь к совершенству / Л.Х. Закарьян, А.Л. Савенко. - Ростов на Дону.: «Феликс», - 2001 - 160с.

93. Зациорский, В.М. Физические качества спортсмена / В.М. Зациорский. М.: ФиС, - 1966. - 200с.

94. Здравомыслов, А.Г. Потребности, интересы, ценности / А.Г. Здравомыслов. М.: Политиздат, - 1996. - 223с.

95. Злобин, Н.С. Философские смыслы культуры / Н.С. Злобин. М: Олма - Пресс, - 1997, - 288с.

96. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. СПб.: Издательство «Питер», - 2000. - 512с.

97. Ильин, Е.П. Психофизиология физического воспитания: деятельность и состояние / Е.П. Ильин. М: Просвещение, - 1980. - 199с.

98. Ильин, Е.П. Психология физического воспитания: учеб. пос. / Е.П. Ильин. СПб.: изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, - 2000. - 486с.

99. Исмоилов, А.Н. Формирование устойчивого интереса к занятиям спортом на этапе начальной спортивной подготовки / А.Н. Исмоилов // Теория и практика физической культуры. 1982.-№ 2 - С. 30-31.

100. Кабиров, Р.Ф. Формирование позитивного отношения студентов к физической культуре средствами ценностных ориентации: дис. . канд. пед. наук / Р.Ф. Кабиров. Челябинск, 1996. - 129с.

101. Каган, М.С. Философия культуры / М.С. Каган. Спб.: ТООТК Петро-полис, - 1996. - 416с.

102. Каган, М.С. Человеческая деятельность: опыт системного анализа /М.С. Каган. -М: 1974-328с.

103. Каргаполов, Е.П. Организационно-управленческие основы непрерывное физкультурного образования: автореф. дис. . докт. пед. наук / Е.П. Каргаполов. М., 1992. - 49с.

104. Кардялис, К.К. Педагогические основы информационного воздействия на отношение школьников к физкультурно-спортивной деятельности: автореф. дис. . д-ра пед. Наук / К.К. Кардялис. М., 1990. -47с.

105. Кертман, Л.К. К методологии изучения культуры и критика идеалистических концепций / Л.К. Кертман // Новая и новейшая история. -1973.-№2.-С. 42-45.

106. Кикнадзе, Д.Л. Потребности. Поведение. Воспитание / Д.Л. Кикнадзе. М: Мысль, - 1968 - 144с.

107. Китаев, П.М. Культура: человеческое измерение / П.М. Китаев. -Спб.: ЛГУ, 1997.- 136с.

108. Ковалев, В.И., Мясищев В.Н. Психологические особенности человека / В.И. Ковалев, В.Н. Мясищев. М.: Просвещение, - 1957. - 139с.

109. Ковалев, В.И. Мотивы поведения и деятельности / В.И. Ковалев. М.: Наука, 1988. - 192с.

110. Коджаспиров, Ю.Г. Психолого-педагогические основы оптимизации физкультурно-спортивных занятий средствами функциональной музыки: автореф. дис. . д-ра пед. наук / Ю.Г. Коджаспиров. МГАИ. М., 1994. 49с.

111. Койносов, В.В. Формирование потребности в физической культуре у учащихся младшего школьного возраста: дис. канд. пед. наук / В.В. Койносов. Омск, 1992. - 230с.

112. Колмогорова, И.В. Культурологический подход в нравственном воспитании младших школьников: дис. канд. пед. наук / Колмогорова И.В. -Шадринск, 2000. 150с.

113. Комков, А.Г. Социально-педагогический мониторинг показателей физической активности, состояния здоровья и культурного развития школьников / А.Г. Комков // Теория и практика физической культуры. 1999. -№ 5. С. 2-7.

114. Комков, А.Г. Социально-педагогические основы формирования физической активности детей школьников. Монография / А.Г. Комков. СПб., - 2002. - 228с.

115. Костюков, В.В. Эволюция мотивов и потребностей людей 4-80 лет в занятиях спортивными и подвижными играми / В.В. Костюков и др. // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 7. - С. 4-7.

116. Концепция развития физической культуры и спорта в Российской федерации на период до 2005 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 октября 2002 г., № 1507-р.

117. Кравченко, А.И. Социология: учебник для студентов вузов / А.И. Кравченко. М.: «Академический Проект», Издательская корпорация «Логос», - 1999. - С. 63-85.

118. Кретти, Б.-Дж. Психология в современном спорте / Б.-Дж. Кретти -М.:ФиС,- 1978.-224с.

119. Крючек, Е.С. Аэробика: содержание и методика оздоровительных занятий Е.С. Крючек. М.: «Терра-спорт», Олимпия PRESS, - 2001 - 64с.

120. Кудрявцев, М.Д. Физкультурное образовательное пространство как среда реабилитации и социальной адаптации учащихся / М.Д. Кудрявцев. М.: АПКиПРО, - 2002. - 185с.

121. Кузин, B.C. Психология // Под ред. Б.Ф. Ломова / B.C. Кузин. -М.: Высш. школа, 1982. - 256с.

122. Кузнецов, В.Я. Факторы и условия определяющие потребности и интересы студентов в физкультурной деятельности: учебн. пособ. / В.Я. Кузнецов, A.B. Лотоненко, Н.К. Чуриков Воронеж, ВГУ, - 1995. - 34с.

123. Культурология: Учебное пособие для студентов вузов // Под ред. Г.В. Драча. Ростов - на - Дону, - 1997, - 576с.

124. Кутепов, М.Е. Структура потребностей и интересов школьников и трудящихся в занятиях физическими упражнениями и спортом: автореф. дис. канд. пед. наук / М.Е. Кутепов. М., 1980. - 47с.

125. Кутепов, М.Е. Теоретические проблемы исследования потребности трудящихся в занятиях физическими упражнениями и спортом. // Проблемы управления физической культурой и спортом / М.Е. Кутепов. -М.,- 1981.-С. 72-84.

126. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, - 1975. - 304с.

127. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы, сознание / А.Н. Леонтьев. -М.: Мысль, 1980.

128. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы, эмоции: Психология эмоций. Тексты / под ред. В.К. Вилюнас, Ю.Б. Гишенрейгер / А.Н. Леонтьев.-М: МГУ,- 1984. -С. 162-168.

129. Леонтьев, Д. А. Жизненный мир человека и проблема потребностей / Д.А. Леонтьев // Психол. журнал 1992. - №2. Т. 13. - С. 107117.

130. Лесгафт, П.Ф. Избранные труды / П.Ф. Лесгафт. М.: ФиС., -1987.-358с.

131. Лесгафт, П.Ф. Об играх и физическом воспитании в школе // Собрание педагогических сочинений, т.4. / П.Ф. Лесгафт. М., Государственное издательство «Физкультура и спорт», - 1953. - С. 265-275.

132. Лисицкая, Т.С. Аэробика на всё вкусы / Т.С. Лисицкая. М.: Просвещение - Владос. - 1994. - 96с.

133. Ломов, Б.Ф. Методические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. М.: Наука, - 1984. - 444с.

134. Лосев, В.Ю. Проблема ценностной ориентации учащихся в области физической культуры / В.Ю. Лосев // Национально-региональное образование по физической культуре и спорту: Материалы 1-ой науч. практ. конф. - Сургут: СурГПИ, 2000. - С. 36-40.

135. Лотоненко, A.B. Педагогическая система формирования у студенческой молодежи потребностей в физической культуре: дис. . докт. пед. наук / A.B. Лотоненко. Воронеж, 1998. - 400с.

136. Лотоненко, A.B. Формирование потребностей и мотивов в физической культуре (теоретический аспект) / A.B. Лотоненко, В.И. Воропаев, B.C. Мальцев B.C. Воронеж: СХИ, - 1990. - 25с.

137. Лотоненко, A.B. Физическая культура и ее виды в реальных потребностях студенческой молодежи / A.B. Лотоненко, Е.Л. Стеблецов // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6. - С. 26.

138. Лубышева, Л.И. Концепция формирования физической культуры человека / Л.И. Лубышева. М.: ГЦИФК, - 1992. - 119с.

139. Лубышева, Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов: автореф. дис. . д-ра пед. наук / Л.И. Лубышева. Гос. центр, инст. физкультуры. - М., 1992. - 58с.

140. Лубышева, Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации / Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. № 1. С. 11-17.

141. Лубышева, Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1996. № 1. С. 7-11.

142. Лубышева, Л.И. Социология физической культуры и спорта: учебное пособие / Л.И. Лубышева. М.: издательский центр «Академия», 2001.-240с.

143. Лубышева, Л.И. Ценности физической культуры в здоровом стиле жизни / Л.И. Лубышева, В.К. Бальсевич // Матер, междунар. конф. «Современные исследования в области спортивной науки». СПб.: НИИФК, 1994.

144. Лубышева, Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1997. № 6 - С. 10-13.

145. Лях, В.И. Концепция физического воспитания детей и подростков / В.И. Лях, Г.Б. Мейксон, Л.Б. Кофман // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С. 5-10.

146. Лях, В.И. Физическое воспитание учащихся 8-9 классов: Пособие для учителя // 3-е изд. / В.И. Лях с соавт. М.: Просвещение, 2004. - 141с.

147. Лях, В.И. Тесты в физическом воспитании школьников: пособие для учителя / В.И. Лях. М.: ООО «Фирма «Издательство ACT», - 1998 -272с.

148. Магомед-Эминов, М.Ш. Мотивация достижения: структура и механизмы: дис. . канд. психол. наук / М.Ш. Магомед-Эминов. М., 1987. -154с.

149. Магун, B.C. Потребность и психология социальной деятельности человека / B.C. Магун. Л.: Наука, - 1983. - С. 77.

150. Магун, B.C. О взаимосвязях между значимостью различных потребностей личности и их удовлетворенностью / B.C. Магун // Вопросы психологии. 1978. - № 6. - С. 86-93.

151. Майнберг, Э. Основные проблемы педагогики спорта: вводный курс // Пер. с нем. под ред. М.Я. Виленского и О.С. Меилушко / Э. Майнберг. М.: Аспект Пресс, - 1995. - 317с.

152. Макаревич, Е.В. Организационно-педагогические условия формирования у школьников потребности в здоровом образе жизни: дис. . канд. пед. наук / Е.В. Макаревич. М., 2000. - 154с.

153. Малинина, C.B. Физкультурная деятельность как основа формирования физической культуры: дис. . канд. пед. наук / C.B. Малинина. СПб., 1999.182с.

154. Малькова, Т.Г. Культурология (теория и история мировой культуры): метод. Пособие / Т.Г. Малькова. М.: «Зел.обыватель», 1937. -43с.

155. Манжелей, И.В. Формирование мотивов занятий физической культурой / И.В. Манжелей // Состояние и пути развития многоуровнего физкультурного образования: Труды Всерос. науч. практ. конф. - Тюмень: СибГАФК, 1996.-С. 72-74.

156. Массовая физическая культура в вузе: учебн. пособ. под ред. Маслякова В.А, МатяжоваВ.С. М.: Высш. шк., 1991. - 240 с.

157. Мартене, Р. Социальная психология и спорт / Р. Мартене. М.: ФиС, - 1979, - 176с.

158. Маркарян, Э.С. Теория культуры и современная наука: (логико-методологический анализ) / Э.С. Маркарян. М.: Мысль, - 1983, -С. 70-71.

159. Маркелов, А.Г. Потребности и интересы молодежи как базовый фактор управления развитием физической культуры городского (муниципального) уровня: дис. . канд. пед. наук / А.Г. Маркелов. -Коломна, 2000.- 184 с.

160. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А.К. Маркова. М., - 1983.

161. Маркова, А.К. Предмет, стратегия и методы исследования мотивации и интереса к учению у школьников / Формирование интереса к учению у школьников / Под ред. А.К. Марковой. М: Педагогика, - 1986, С. 30-33.

162. Мартузане, Р.З. Педагогические условия формирования активного отношения студентов к физкультурно-спортивной деятельности: дис. канд. пед. наук /Р.З. Мартузане. Рига, 1989. - 193с.

163. Матвеев, А.П. Теоретико-методологические основы формирования учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательной школе: дис. в виде науч. доклада . д-ра пед. наук / А.П. Матвеев. -РГАФК, М., 1997. 92с.

164. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: учебник для инст. физ. культуры / Л.П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1991.

165. Магрупова, A.A. Организационно-педагогические условия формирования у студентов ВУЗов физической культуры готовности к управленческой деятельности: автореф. дис. . канд. пед. наук / A.A. Магрупова. М., 2000. - 162с.

166. Меялите, A.A. Воспитание положительного отношения к физической культуре девушек профессиональных училищ посредствомсамостоятельных занятий физическими упражнениями: дис. . канд. пед. наук / A.A. Меялите. Каунас, 1992. - 164с.

167. Мергаутова, Я., Йохимсталер Ф. Физическая культура в структуре общества и жизнедеятельности (Очерки по теории физической культуры) / Я. Мергаутова, Ф. Йохимсталер. М.: ФиС, - 1984. -245с.

168. Мильштейн, O.A. Социология физической культуры и спорта в СССР / O.A. Мильштейн. М.: ФиС, - 1974. - 173с.

169. Молчанов, C.B. Триединство физической культуры / C.B. Молчанов. Минск: Полымя, - 1991. - 141с.

170. Мотивация и личность / А. Маслоу. (Серия «Мастера психологии») - 3-е изд. - СПб.: Питер, - 2003. -352с.

171. Мясищев, В.Н. Психология отношений: под ред. A.A. Бодалева /

172. B.Н. Мясищев. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭКА», - 1955. - 356с.

173. Назаренко, Л.Д. Эстетика физических упражнений / Л.Д. Назаренко. М.: Теория и практика физической культуры, - 2004. - 249с.

174. Наталов, Г.Г. Эволюция научных представлений об объекте и кризис общей теории физической культуры / Г.Г. Наталов // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 9. - С. 40-42.

175. Николаев, Ю.М. К проблеме развития физической культуры / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 8.1. C. 2-10.

176. Николаев, Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры: дис. . докт. пед. наук / Ю.М. Николаев. СПб, 1998. -351с.

177. Николаев, Ю.М. Теоретические аспекты интегративного содержания и человекотворческой сущности физической культуры / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 5. - С. 1723.

178. Новиков, А.Д. Физическое воспитание (к вопросу о предмете,принципах, средствах, методах и формах организации занятий физическими упражнениями) / А.Д. Новиков. М.: ФиС, - 1949.

179. Нормативно-правовые, программно методические и информационные материалы по физической культуре и спорту. Департамент по физической культуре и спорту Администрации Краснодарского края. -Краснодар, - 1999. - 17с.

180. Нюттен, Ж. Мотивация // Экспериментальная психология: вып. 5 под ред. П. Фресса и Ж. Пиаже / Ж. Нюттен. М., - 1975 - С. 10-15.

181. Ожегов, С.И. Словарь русского языка: Ок. 57000 слов / Под. ред. докт. филол. наук, проф. Н.Ю. Шведовой . -16 изд., испр./ С.И. Ожегов. М.: Рус. яз., - 1984.- 797с.

182. Орлов, А.Б. Методы изучения, активизации, развития мотивации учения в современной зарубежной психологии / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. Формирование мотивации учения. М.: Просвещение, - 1990. С. 122- 190.

183. Оробинский, М.Д. Некоторые философские вопросы теории физического воспитания / М.Д. Оробинский // Теория и практика физической культуры. 1970. - № 12. - С. 57-60.

184. Основы теории физической культуры: учебное пособие для учащихся старших классов общеобразовательных школ / Под общей редакцией Ф.И. Собянина, А.И. Замогильнова.- М., Шуя: ШГПУ, 2002. -168с.

185. Петров, И.Ф. Культурные потребности личности: дис. . докт. филос. Наук / И.Ф. Петров. Тюмень, 1997. - 276с.

186. Петров, О.П. Формирование у студентов мотивов к занятиям физкультурно-спортивной деятельностью: дис. . канд. пед. наук / О.П. Петров. Алма-Ата, 1989. - 168с.

187. Петровский, A.B. Философская энциклопедия, т.4. / A.B. Петровский, М.Б. Туровский: М: Советская энциклопедия, - 1967. - С. 242.

188. Пилоян, P.A. Мотивация спортивной деятельности / P.A. Пилоян М.: Физкультура и спорт, -1981. - С. 3-26.

189. Пилоян, P.A. Основы научно-исследовательской деятельности (на примере физкультурного вуза): учеб. пособие. / P.A. Пилоян Малаховка: МГАФК, 1997. - 66с.

190. Пиотровски, JI. Физическая рекреация как часть физической культуры: дис. канд. пед. наук / J1. Пиотровски. Л., 1980. - 216с.

191. Платонов, В.Н., Гурвич С.С. Структура и методология теории спорта: Лекция для студентов тренерского ф-та ин-тов ФК / В.Н. Платонов, С.С. Гурвич / Киевский ГИФК. Киев. - 1986 - 36с.

192. Пономарёв, H.A. Философские основы физической культуры: метод, указания по подготовке к семинарским занятиям / H.A. Пономарёв -М., -1982. -71с.

193. Пономарёв, H.H. Некоторые аспекты формирования положительного отношения человека к физической культуре / H.H. Пономарёв, В.М. Рейзин // Теория и практика физической культуры. 1993. -№ 9-10. - С.8-10.

194. Пономарёв, H.H. О формировании потребностей человека в физкультурно-спортивной деятельности / H.H. Пономарёв, В.М. Рейзин // Теория и практика физической культуры. 1988. - № 10. - С. 2-4.

195. Пономарёв, H.H. Физическая культура как элемент культуры общества и человека / Н.И. Пономарёв. ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб., -1998.

196. Пономарев, Н.И. Некоторые проблемы функционирования и развития теории физической культуры / Н.И. Пономарёв // Теория и практика физической культуры. 1996. № 5.

197. Приходько, В.В. Педагогические основы физкультурного образования студентов: автореф. дис. . д-ра пед. наук / В.В. Приходько. -М., 1992. 47с.

198. Прохорова, И.В. Физическая культура, двигательная активность, здоровый образ жизни / И.В. Прохорова, С.А. Шептикин, СИ. Шаповалов. -Волгоград.: Городские вести, 1999. - 71с.

199. Пуни, А.Ц. К психологической теории спортивной деятельности / А.Ц. Пуни // Теория и практика физической культуры. -1973.-№ 12.-С. 10-14.

200. Пятков, В.В. Формирование мотивационно-ценностного отношения студентов к физической культуре (На материале педвузов): дис. . канд. пед. наук / В.В. Пятков. Сургут, 1999. - 184с.

201. Рейзин, В.М. Ритмическая гимнастика в учебном процессе / В.М. Рейзин // Теория и практика физической культуры 1989. - № 3 - С. 14-16.

202. Решетень, И.Н., Кобер И.Х. Основы педагогического мастерства учителя физической культуры / И.Н. Решетень, И.Х. Кобер. Алма-Ата: Руан, - 1990 - 64с.

203. Романов, B.C. Роль стимулов и мотивов трудовой деятельности: сб. тр. Всесоюз. заочн. политех, ин-та. Вып. 57 / B.C. Романов. М., -1969. -С.61.

204. Розин, Д.В. Профессиональное сознание учителя как научно-техническая проблема. / Д.В. Розин // Психологический журнал. Т. 12. -1992.-№4.-С. 68.

205. Ростовцев, А.Н. Культурологический смысл содержания образования / А.Н. Ростовцев // Социально политический журнал. - 1995. -№ 3. - С. 173-179.

206. Ростокин, В.А. Целенаправленное формирование духовных интересов студенчества важный фактор повышения качества подготовки специалистов: дис. . канд. философских наук / В.А. Ростокин - Куйбышев, 1984. - 190с.

207. Ростокин, В.А. Социально-психологическая и биологическая характеристика здоровья человека: учеб. метод, разработка по курсу: «Социология физической культуры и спорта» для студ, асп. и препод, физ. вузов / В.А. Ростокин - Волгоград: ВГАФК, 1999. - 22с.

208. Рощевский, М.П. Физиология человека / М.П. Рощевский, В.Г. Евдокимов, Н.П. Варламова, О.В. Храмова. 1992. - Т-18 - №5. - С. 124-130.

209. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн.- СПб.: «Питер» 1Том, 1999. - 720с.

210. Рудик, П.А. Психологические аспекты спортивной деятельности // Психология и современный спорт: сборник научных работ / П.А. Рудик. -М.: ФиС, 1973.-С. 14-39

211. Рыбчинский, В.П. Воспитание потребностей и их реализация в процессе занятий физической культурой и спортом / В.П. Рыбчинский // Матер, регион, науч. прак. конф.: Проблемы физического воспитания молодежи. - Ростов-на-Дону, 1993. - С.41

212. Сараф, М.Я. Эстетика спорта // Лекции для студентов ГЦОЛИФКа / МЛ. Сараф. М., - 1974. - 35с.

213. Симонов, П.В. Высшая нервная деятельность человека: мотивационно эмоциональные аспекты / П.В. Симонов. - М.: Наука, - 1975,- 176с.

214. Симонов, П.В. Мотивированный мозг: высшая нервная деятельность и естественно-научные основы общей психологии / П.В. Симонов. М.: Наука, - 1987, - 176с.

215. Сингер, Р.Н. Мифы и реальность в психологии спорта / Р.Н. Сингер. М.: ФиС, -1980. - 152с.

216. Скребец, В.А. Физическая культура и мотивы здоровья в среде современных городских школьников / В.А. Скребец // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 10. - С. 10-12.

217. Слоним, А.Д. Среда и поведение / А.Д. Слоним. Фрунзе: ФГПИ, -1984.- 149с.

218. Смирнов, K.M. Гипокинезия и образ жизни человека // Двигательная активность человека и гипокинезия / K.M. Смирнов -Новосибирск: Наука, 1972. - С. 3-64

219. Собянин, Ф.И. Профессиональная подготовка учителей физической культуры на основе культурологического подхода: дис. . докт. пед. наук / Ф.И. Собянин. СПб, 2002. - 304с.

220. Собянин Ф.И. Введение в акмеологию учителя физической культуры: монография / Ф.И. Собянин Шуя: ШГПУ, 1998. - 239с.

221. Собянин Ф.И. О преподавании в школе основ теории физической культуры / Ф.И. Собянин // Физическая культура в школе. 2007. - №1. С. 17-19.

222. Соколов, В.А. Мотивация занятий физической культурой и спортом школьников: автореф. дис. . канд. пед. Наук / В.А. Соколов. -Минск, 1973.-27с.

223. Столяров, В.И. Место физической культуры и спорта в системе явлений культуры / В.И. Столяров. М.: ГЦОЛИФК, -1988. - 27с.

224. Сулейманов, И.И. Физкультура для всех / И.И. Сулейманов. -Омск: Омск. кн. изд-во, 1989, - 80с.

225. Теория и методика физической культуры: Учебник / Под. ред. проф. Курамшина Ю.Ф. 2-е изд., испр. - М.: Советский спорт, 2004. - 464с.

226. Тхагапсоев, Х.Г. Учитель и культура: проблема подготовкипедагогических кадров / Х.Г. Тхагапсоев // Педагогика. 1998. - № 3. - С. 6671.

227. Уваров, В.Н. Советское физкультурное движение важнейший участок воспитательной работы среди населения // Социально- педагогические и организационные проблемы массовых форм физической культуры и спорта / В.Н. Уваров. - Алма-Ата, - 1983. - С. 3-10.

228. Узнадзе, Д.И. Психологические исследования / Д.И. Узнадзе. -М.: Наука, 1966, - 366с.

229. Усаков, В.И. Физическая культура как объект социально-педагогической диагностики // Физкультурное образование Сибири / В.И. Усаков. Омск, Сиб.ГАФК, - 1995. - С. 18-24.

230. Утишева, Е.В. Физкультурное образование: социально-педагогические и социологические проблемы: автореф. дис. . доктора пед. наук / Е.В. Утишева. СПб, 1999.- 49с.

231. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания / К.Д. Ушинский. М. - Л., - 1950. - Т.8 - С.20.

232. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации». М.: Ось-89, - 2003. - 48с.

233. Философский энциклопедический словарь / Гл. ред.: Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г. Панов. М.: Сов. Энциклопедия, - 1983. - 840с.

234. Формирование интереса к учению у школьников / Под ред. А.К. Марковой. М.: Педагогика, - 1986. - 192с.

235. Фридман, Л.М. Изучение личности учащегося и ученических коллективов / Л.М. Фридман и др. М., 1998.

236. Фролов, С.С. Социология: учебник для вузов / С.С. Фролов. М.: издательская корпорация "Логос", - 1996. - 360с.

237. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебное пособие для студентов ВУЗов. / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов М.: Издат. центр «Академия», 2000. - 480с.

238. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность. Т.1. / X. Хекхаузен -М.: Педагогика, 1986. -392с.

239. Царик, A.B. Некоторые аспекты формирования потребности людей в физическом совершенствовании / A.B. Царик // Спорт и перестройка: Матер. Всесоюзной науч. практ. конф. «Государство, спорт и мир».-М., 1988.-С. 52-60.

240. Царик, A.B. Пути и факторы формирования потребности в физическом совершенствовании человека / A.B. Царик // Теория и практика физической культуры. 1984. - № 3. - С. 32-35.

241. Цветков, A.A. О системе удовлетворения потребностей в сфере физической культуры и спорта / A.A. Цветков // Теория и практика физической культуры. 1978. - №10. - С. 51-53.

242. Черник, Е.С. Наглядность в работе учителя физической культуры: кн. для учителя / Е.С. Черник М.: Просвещение, 1991. - 128с.

243. Чичикин, В.Т. Проблемы содержания физкультурного образования / В.Т. Чичикин // Теория и практика физической культуры. -1994.-№ 12.-С. 25-27.

244. Шамин, А.П. Формирование физкультурных потребностей и способностей // Тез. докл. к 12-му межзон. симоз. / А.П. Шамин. Горький, -1984.-С. 45.

245. Шаров, В.Г. Исследование влияния внеклассных занятий физической культурой и спортом на укрепление здоровья и работоспособности учащихся: автореф. дис. . канд. пед. Наук / В.Г. Шаров. -Ташкент, 1972.- 18с.

246. Шафранская, К.Д. К вопросу о ценностных ориентациях личности. Личность и деятельность / К.Д. Шафранская, Т.Г. Суханова. Л.: ЛГУ, 1982.-С. 108-114

247. Шевандрин, Н.И. Социальная психология в образовании: учеб. пособие. Ч. 1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии / Н.И. Шевандрин - М.: ВЛАДОС, 1995. - 544с.

248. Шитикова, Г.Ф. Методы контроля эффективности педагогического процесса на уроках физического воспитания: учебное пособие / Г.Ф. Шитикова СПб., 1997.

249. Щедрина, А.Н. Пропаганде физической культуре научную основу / А.Н. Щедрина//Теория и практика физической культуры. - 1990. -№ 1. - С. 53.

250. Щербаков, Е.П. Исследование интереса к спорту у школьников (4-10 кл.) и экспериментальное обоснование возможности управления им при спортивной ориентации: автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.П. Щербаков. М., 1970.- 17с.

251. Щукина, Г.И. Познавательный интерес актуальная проблема современной дидактики / Г.И. Щукина // Советская педагогика. - 1979. - № 8. -С. 7-9.

252. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды. Проблемы возрастной и педагогической психологии: под ред. Д.И. Фельштейна / Д.Б. Эльконин М.: Международ. Педагог. Академия, - 1995. - 224с.

253. Эндрюс, Дж.К. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в двадцать первом столетии / Дж.К. Эндрюс // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 1. - С. 46-48.

254. Энциклопедический словарь по физической культуре и спорту: В Зт. М.: ФиС, - 1962.

255. Ядов, В.А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности / В.А. Ядов. М.: Добросвет, - 1998. - 596с.

256. Якобсон, П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека / П.М. Якобсон. М.: Просвещение, - 1969. - 316с.

257. Atkinson J.W. An introduction to motivation. Princeton etc.: Van Nostrand, 1978. 405p.

258. Barton B. Aerobic dance mentally retarded a winning combination // The Physical Educator 1982. № 1. - P. 25-29.

259. Hall G. Psychology of motivation. N.Y.; MacMillan, 1961. 236p.

260. Lewin K.A. Dynamic Theory of Personality: Selected papers. N.Y.,1935.

261. Maslow A. Personality and Motivation. N.Y., 1954. - P. 91.

262. Maslow A. Theory of Human Motivation // Psychological Review. -1943.-Vol. 50.-P. 370-396.

263. Протокол педагогического наблюдения за отношением учащихся к физкультурным занятиям

264. Предмет педагогического наблюдения:1. Вид физкультурных занятий1. Фамилия имя учащегося1. Класс

265. Содержание занятия Показатели отношения учащихся Причины такого отношения1. Вводная часть 1. Основная часть 1. Заключительная часть

266. Скажите, пожалуйста, в какой степени Вам нравятся занятия физической культурой в школе? Не нравятся Затрудняюсь ответить Не очень нравятся Нравятся Очень нравятся

267. Нравятся ли Вам физкультурно-спортивные занятия вне школы? Не нравятся Затрудняюсь ответить Не очень нравятся Нравятся Очень нравятся

268. Как относятся в семье к Вашим занятиям физической культурой? Совсем не одобряют Затрудняюсь ответить Иногда одобряют Одобряют Всегда одобряют

269. Кто-нибудь убеждает Вас в необходимости занятий физической культурой? Никогда Затрудняюсь ответить Очень редко Иногда Всегда

270. Насколько метод убеждения, по вашему мнению, влияет на Вас? Не влияет Затрудняюсь ответить Слабо влияет Влияет Очень влияет

271. Если Вас будут стимулировать, чтобы Вы активно занимались физической культурой, насколько этот метод будет эффективен для Вас? Не эффективен Затрудняюсь ответить Слабо эффективен Эффективен Очень эффективен

272. Считаете ли Вы, что Ваш учитель ФК стремится сформировать у Вас желание активно заниматься физической культуры? Не стремится Затрудняюсь ответить Не очень стремится Старается Очень старается

273. Раздражает ли вас тот факт, что Вам приходится заниматься физической культурой в школе? Всегда очень раздражает Затрудняюсь ответить Часто раздражает Очень редко раздражает Никогда

274. Оцените, пожалуйста, насколько важна физическая культура для реализации Ваших жизненных планов? Совсем не важна Затрудняюсь ответить Практически не важна Важна Очень важна

275. Не мешают ли Вам занятия физической культурой в процессе обучения? Очень мешает Затрудняюсь ответить Мешает Почти не мешает Совсем не мешает

276. Достигали ли Вы цели в какой-либо деятельности, благодаря физкультурно-спортивным замятиям? Никогда Затрудняюсь ответить Редко Часто Всегда

277. Как Вы считаете, будете ли Вы заниматься физической культурой по окончании школы? Не буду Затрудняюсь ответить Только если это предусмотрено программой Если представится удобная возможность Всегда

278. Сколько раз в неделю Вы занимаетесь (тренируетесь)? Ни разу Затрудняюсь ответить Один- два раза в неделю Три раза в неделю Более трех раз в неделю1. Дата1. Подпись (не обязательно)1. Уважаемый школьник!

279. Посещаете ли Вы уроки физической культуры в школе?а) регулярно посещаюб) посещаю, но не занимаюсьв) не посещаю из-за болезниг) не посещаю, но не из-за болезни

280. Участвуете ли Вы во внутришкольных физкультурных мероприятиях?а) регулярно участвуюб) иногда участвую или помогаюв) не участвую из-за болезниг) не участвую, но не из-за болезни

281. Посещаете ли Вы физкультурные мероприятия вне школы (спортивные секции, оздоровительные занятия)?а) регулярно посещаюб) пробовал(а) заниматьсяв) не посещаю из-за болезниг) не посещаю, но не из-за болезни1. Пол1. Возраст Школа1. Дата заполнения

282. Шкала оценки: 5 очень сильно влияет 4 - положительно влияет 3-не влияет2 отрицательно влияет 1 -затрудняюсь ответить

283. Упражнения, включенные в содержание занятий 1 2 3 4 5

284. Состояние спортивного зала, раздевалок, стадиона, спортплощадки 1 2 3 4 5

285. Личность учителя физической культуры (тренера) 1 2 3 4 5

286. Организация уроков 1 2 3 4 5

287. Состояние Вашего здоровья 1 2 3 4 5

288. Обеспеченность, качество и состояние спортивного инвентаря 1 2 3 4 5

289. Уровень требований учебной программы 1 2 3 4 5

290. Разрядные нормативы 1 2 3 4 5

291. Мнение одноклассников, друзей 1 2 3 4 5

292. Мнение родителей 1 2 3 4 5

293. Мнение классных руководителей 1 2 3 4 5

294. Пример известных спортсменов 1 2 3 4 5

295. Пример других учеников 1 2 3 4 5

296. Пример родителей спортсменов или родственников 1 2 3 4 5

297. Спортивные передачи, информация о физической культуре по телевидению, радио, интернет, журналы 1 2 3 4 5

298. Ответственность за учебу 1 2 3 4 5

299. Материальные условия Вашей жизни 1 2 3 4 5

300. Наличие свободного времени 1 2 3 4 5

301. Частота проведения занятий физической культурой в школе (спортивных занятий в секциях) 1 2 3 4 5

302. Желание приобрести навыки спортивного организатора 1 2 3 4 5

303. Какие еще факторы, не указанные в анкете, оказывают влияние на Ваши потребности заниматься физической культурой? 1 2 3 4 5

304. Ответьте, пожалуйста, на вопрос: Какие из знаний влияют на Вашу потребность заниматься физической культурой, и в какой степени?

305. Заполняя анкету, зачеркните один вариант ответа от 1 до 5 баллов, соответствующий вашему мнению. Заранее благодарим за участие в опросе и желаем успехов!

306. Шкала оценки: 5- значительно влияют 4-влияют 3- слабо влияют 2- затрудняюсь ответить 1- совсем не влияют

307. Знания о правилах соревнований в разных видах спорта 1 2 3 4 5

308. Знания об итогах проведения различных соревнований (внугришкольных, городских, Российских, Мировых) 1 2 3 4 5

309. Сведения о лучших спортсменах (школы, города, страны, мира) 1 2 3 4 5

310. Сведения об истории развития физической культуры 1 2 3 4 5

311. Знания о методике спортивной тренировки в отдельном виде спорта 1 2 3 4 5

312. Знания о методике развития физических качеств 1 2 3 4 5

313. Знания о способах оздоровления организма 1 2 3 4 5

314. Знания о новых интересных видах спорта 1 2 3 4 5

315. Знания об особенностях физиологических процессов в организме занимающихся физической культурой 1 2 3 4 5

316. Знания о применении допинга в спорте 1 2 3 4 5

317. Знания о новых физкультурно-оздоровительных системах (Аэробика, атлетическая гимнастика, йога, шейпинг, армспорт) 1 2 3 4 5

318. Знания о самостоятельных занятиях физкультурой 1 2 3 4 5

319. Знания о возможности поддерживать себя в хорошей физической форме 1 2 3 4 5

320. Знания о работе в сфере физической культуры 1 2 3 4 5

321. Какие еще знания могут повлиять на развитие Вашей потребности к занятиям физической культурой? 1 2 3 4 5

322. Шкала оценки: 5 очень сильно влияет 4 - влияет 3 - слабо влияет 2 - затрудняюсь ответить 1 - не влияет

323. Нет желания, интереса 1 2 3 4 5

324. Нет контакт с учителем 1 2 3 4 5

325. Высокие требования, предъявляемые учителем 1 2 3 4 5

326. Частая смена учителей физической культуры 1 2 3 4 5

327. Плохой инвентарь для занятий 1 2 3 4 5

328. Плохие санитарно-гигиенические условия занятий 1 2 3 4 5

329. Однообразная форма проведения занятий 1 2 3 4 5

330. Высокие требования Государственной программы по физической культуре 1 2 3 4 5

331. Ваша большая загруженность по другим учебным предметам 1 2 3 4 5

332. Значительная усталость после занятой физической культурой 1 2 3 4 5

333. Ваше слабое здоровье 1 2 3 4 5

334. Другие причины (укажите какие и оцените их) 1 2 3 4 5

335. Уважаемые учителя физической культуры, классные руководители и родители!

336. Оцените, пожалуйста, указанного(ую) ученика(цу) по показателям,составляющим физическую культуру личности. Оценку необходимопроизводить следующим образом:5. отлично 4- хорошо3.удовлетворительно 2- не удовлетворительно 1- затрудняюсь ответить

337. Заранее благодарим за участие в опросе и желаем успехов!1. ФИО ученика Баллы

338. Показатели физической культуры школьника Родители Учитель ФК Классный руководит.1. Состояние здоровья

339. Уровень знаний в области физической культуры

340. Уровень физической подготовленности

341. Уровень достижений в избранном виде спорта

342. Уровень физического развития

343. Уровень потребностей в занятиях физическими упражнениями

344. Умения организовать соревнования по видам спорта

345. Умение оказать помощь в проведении оздоровительных мероприятий

346. Владение техникой выполнения физических упражнений

347. Умение самостоятельно заниматься физическими упражнениями

348. Характеристика статусов субъекта физкультурной деятельности-\^Г1араметры физической ^^^кЗ^пьтуры личности Статус —- субъекта физкультурной деятельности Теоретические знания Двигательные умения Физкультурные потребности

349. ВНЕДРЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ В ПРАКТИКУi л*г.Белгород 14.06.2006

350. Автор внедрения Наименование рекомендаций Практический результат

351. Методика внеклассных повышение эффективности

352. Молчанова физкультурно- физкультурного образования

353. Юлия рекреационных занятий с школьников 14-15 лет;

354. Сергеевна учащимися 14-15 лет, повышение уровняпостроенная на физкультурных потребностей;культурологической повышение уровняконцепции физической подготовленности;- улучшение посещаемостифизкультурных мероприятий.