автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование правовой компетентности студентов ВУЗов физической культуры

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Воеводина, Светлана Сергеевна, 2002 год

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРАВОВОГО

ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ.

1.1. Основные направления в изучЛши проблемы правового образования в России.

1.2. Особенности правовой подготовки студентов

ВУЗов физической культуры.

1.3. «Европейская модель» учебного плана профессионального образования в сфере физической культуры.

Глава II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Методы исследования.

2.2. Организация исследования.

Глава III. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПОСТРОЕНИЯ

ПРОГРАММЫ ПРАВОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.

• 3.1. Реальная эффективность планирования правовой подготовки студентов ВУЗов физической культуры с учетом профиля специальности (бакалавр, специалист).

3.2. Анализ потребности студентов ВУЗов физической культуры в правовом образовании как основы профессионального становления личности.

Глава IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ

ЭФФЕКТИВНОСТИ ИННОВАЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ ПРАВОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.

4.1. Разработка инновационной программы правового образования студентов ВУЗов физической культуры.

4.2. Экспериментальная оценка эффективности инновационной программы правового образования студентов ВУЗов физической культуры.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование правовой компетентности студентов ВУЗов физической культуры"

Актуальность. Исследования системы высшего образования показали на необходимость разработки новых механизмов и технологий обучения с целью построения модели-перспективы вузовского образования с учетом профиля ВУЗа и многоуровневой системы подготовки специалистов.

В соответствии с Национальной Доктриной образования в Российской Федерации (103) перед ВУЗами поставлены задачи по подготовке высококвалифицированных специалистов в условиях международной интеграции образовательных систем, которые требуют формирования личности, готовой к активному участию в научно-техническом и социальном прогрессе.

Отсюда необходим новый тип специалиста - ученого-исследователя, юридически подготовленного, владеющего методами моделирования и прогнозирования региональных образовательных процессов, способного использовать знания на практике, интегрировать информацию, собранную учеными разного профиля и разных стран (119,120,121).

Чем выше качество профессиональной подготовленности специалистов, тем больше оснований для интеллектуального прогресса в отрасли. При свободе международной рыночной конкуренции сегодня нет более важных признаков, чем интеллектуальное преимущество (23).

Правовые знания применяются в разных сферах профессиональной деятельности, как научной, так и практической. Их использование в научной сфере способствует изучению национального права; облегчает понимание зарубежных правовых систем, ведь тенденции к интеграции прослеживаются и в сфере физической культуры и спорта, которая остается важным фактором взаимообогащения и сближения национальных систем физической культуры; преодолевает правовой нигилизм и, наконец, повышает культурный уровень студента.

Анализ преступности среди отдельных социальных групп граждан, проведенный Следственным комитетом МВД России в 2000 году показывает, что на фоне общего снижения преступности на 1,5% динамика преступности в студенческой среде имеет противоположную направленность (144). Многочисленным криминогенным факторам не противостоит необходимая правовая пропаганда, контрольно-организаторская и воспитательная деятельность ВУЗов. Количество студентов, привлеченных к уголовной ответственности, возросло в целом по России на 4,6 % (144). Серьезное негативное влияние оказывает юридическая безграмотность и правовой нигилизм, которые нередко приводят к совершению тяжких преступлений.

В настоящее время сложилось явное противоречие между осознанием значимости правового воспитания для профессионального становления специалиста в области физической культуры и спорта и уровнем научной разработанности содержания и программы правового образования в структуре профессиональной подготовки студентов ВУЗов физической культуры. Такой подход к организации учебной деятельности требует создания совершенно новой концепции правового образования студентов ВУЗов «физкультурного профиля» и внесения корректив в организационно-методические аспекты правовой подготовки специалистов по физической культуре и спорту, что и обусловило актуальность данного исследования.

Объект исследования - процесс правового образования в структуре профессиональной подготовки студентов ВУЗов физической культуры.

Предмет исследования - содержание и программа правового образования в структуре профессиональной подготовки студентов ВУЗов физической культуры.

Цель исследования - повысить эффективность профессиональной подготовки студентов ВУЗов физической культуры путем совершенствования содержания и программы правового образования.

Гипотеза. Исследования профессионально-правовой подготовки студентов ВУЗов физической культуры, проведенные В.В. Кузиным, М.Е. Куте-повым, С.Г. Сейрановым (80), И.И. Переверзиным, В.Г. Щербаковым (132), И.Б. Путаловой (140), В.И. Жолдаком (149), Е.Г. Веселковой (158), В.Н. Уваровым (172,173), показывают, что существующая программа правового образования не учитывает новых требований, предъявляемых к подготовке специалистов в условиях развития инновационных направлений физкультурно-спортивной деятельности, для эффективного осуществления которых специалисту необходимы не только компетентность в определенной профессии, но и многообразие смежных профессиональных навыков и дополнительных способностей. Предусмотренных в стандарте правовых дисциплин и раскрываемых ими вопросов недостаточно для осуществления видов профессиональной деятельности выпускника (педагогической, тренерской, управленческой, реабилитационной). Исходя из этого, мы предполагаем, что непрерывное правовое образование студентов физкультурных ВУЗов и введение новых дисциплин позволит:

- формировать профессиональную правовую культуру специалистов в области физической культуры и спорта,

- повысить конкурентоспособность и адаптивность специалистов в условиях изменения рынка труда в отрасли,

- на основе идеи демократической правовой государственности воспитывать активную гражданскую позицию. Специалист - это, прежде всего, гражданин, и его правовой статус включает не только права и свободы, но и обязанности, предусмотренные Конституцией Российской Федерации и нормами международного права.

Задачи исследования: 1. Определить степень соответствия учебных планов подготовки специалистов по физической культуре и спорту ВУЗов физической культуры требованиям интеграции российской высшей школы в мировое образовательное пространство.

2. Выявить потребность студентов ВУЗов физической культуры в правовом образовании как компоненте основы профессионального становления личности.

3. Определить условия позитивного влияния правового образования на профессиональную подготовленность студентов ВУЗов физической культуры.

4. Разработать и экспериментально обосновать эффективность программы непрерывного правового образования в процессе профессиональной подготовки студентов ВУЗов физической культуры.

Методологической основой исследования являлись: концепция физкультурного образования (В.И. Григорьев, 40), теоретические аспекты профессионального воспитания студентов ВУЗа физической культуры (Т.Э.

Круглова, В.Б. Мяконьков, 76; A.M. Кузьмин, 78), новая концепция юридического образования (В.П. Малков, 45; М.Н. Марченко, 93).

Научная новизна исследования заключается в том, что в работе:

- определены условия, влияющие на приобретение высшего физкультурного образования на основе использования правовых знаний и умений;

- доказана необходимость непрерывной правовой подготовки студентов физкультурных ВУЗов с учетом профиля специальности и уровня высшего образования (бакалавр, специалист);

- разработаны и апробированы содержание и программа непрерывного правового образования студентов ВУЗов физической культуры путем введения дополнительных правовых дисциплин за счет часов национально-регионального компонента, предусмотренных стандартом;

- экспериментально доказана социально-педагогическая эффективность программы непрерывного правового образования студентов ВУЗов физической культуры.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Существующая программа правового образования студентов ВУЗов физической культуры не соответствует идее непрерывного образования и ориентации на моделирование содержания будущей профессиональной деятельности.

2. Обеспечение качественного уровня правового образования в структуре высшего физкультурного образования возможно лишь на основе соблюдения следующих принципов организации учебного процесса:

- направленность содержания правового образования студентов ВУЗов физической культуры на создание условий, обеспечивающих высокую профессиональную подготовленность в условиях рыночной экономики;

- непрерывность в организации правового воспитания, обеспечивающая усвоение студентами не эпизодических, разрозненных знаний, умений и навыков, а формирование понятий, законов и закономерностей в их логической связи и последовательности.

3. Высокая социально-педагогическая эффективность профессиональной подготовки кадров по физической культуре и спорту определяется реализацией разработанной программы непрерывного правового образования студентов ВУЗов физической культуры, обеспечивающей глубокие правовые знания и умения в избранной профессии с учетом уровня высшего образования (бакалавр, специалист).

Теоретическая значимость. Результаты исследования дополняют теорию и методику профессиональной подготовки кадров по физической культуре и спорту инновационной программой непрерывного правового обучения будущих специалистов, обеспечивающей оптимальное сочетание ценностных компонентов правового и профессионального образования как основы образовательных программ каждого уровня обучения (бакалавр, специалист).

Практическая значимость. Разработанная программа непрерывного правового образования студентов ВУЗов физической культуры позволяет:

- обеспечить их надлежащую ориентацию в основных началах и принципах государственно-правовой жизни;

- повысить уровень правовой культуры будущих специалистов, который даст возможность грамотно защищать свои права и законные интересы в различных сферах деятельности;

- осуществлять профилактику правонарушений в аспекте реального действия принципа «незнание закона не освобождает от ответственности».

Апробация результатов исследования. Основные положения проведенного исследования докладывались на XXVII научной и XXIV методической конференции профессорско-преподавательского состава, посвященной

9 30-летию Кубанской государственной академии физической культуры (10

17 мая 1999 г.); XXV научно-методической конференции профессорско-преподавательского состава КГАФК по теме «Проблемы подготовки кадров по физической культуре, спорту и туризму» (3-7 апреля 2000 г.); XXVIII научной конференции профессорско-преподавательского состава КГАФК по проблеме «Научно-педагогические технологии в системе подготовки специалистов по физической культуре и спорту» (14-18 мая 2001 г.).

Разработанная программа непрерывного правового образования используется в учебно-воспитательном процессе Кубанской государственной академии физической культуры, что подтверждено актами внедрения.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений, изложенных на 186 страницах машинописного текста.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. В последние годы система высшего профессионального образования претерпела серьезные изменения, в целом сохранив, а по многим аспектам и существенно расширив спектр предоставляемых услуг. В процессе реализации образовательной политики сложился ряд направлений, по которым обеспечивается непрерывность и преемственность образования. Это относится к обеспечению доступности всех уровней высшего образования и фактического равенства прав граждан на их получение, к созданию новых специальностей, имеющих в своей основе правовую подготовку, согласованности образовательных программ.

2. Интеграция в мировую образовательную систему, формирование рынка специалистов, способных работать в любой стране мира определяет необходимость изменения стратегии деятельности физкультурного ВУЗа. Она должна еще в большей степени отвечать принципам творческого подхода, предусматривающего акцент усилий на разрешение текущих и возможных в будущем проблем, поиска потребности в своих услугах, а именно:

- сочетание фундаментальности образования с многообразием специализаций, учитывающих перспективы развития ВУЗа в условиях сокращения бюджетного финансирования;

- использование правового образования для повышения эффективности профессиональной подготовленности специалистов по физической культуре и спорту;

- самостоятельное планирование правовой подготовки студентов, используя права, предоставленные ВУЗу Госстандартом, при организации учебно-воспитательного процесса;

- организация и проведение международных проектов, сконцентрированных на приоритетных направлениях развития науки, образования и права.

3. Важным требованием, предъявляемым сегодня к организации учебного процесса в ВУЗе физической культуры, является обеспечение условий сознательного и состязательного обучения студентов за счет подведения их к ясному пониманию необходимости изучения всех дисциплин учебного плана, в том числе и правовых, для профессиональной деятельности. Это способствует возникновению у студентов четко ориентированных мотивов и установок пребывания в ВУЗе.

4. Существующая программа правового образования студентов ВУЗов физической культуры не соответствует требованиям непрерывного освоения правовых знаний и ориентации на опережающее обучение при наличии в мире огромного банка правовых знаний («учим не тому, что имеем, а тому, что может потребоваться завтра»).

5. В рамках профессиональной деятельности правовое образование становится эффективной формой повышения конкурентоспособности и самоутверждения будущего специалиста. Правовые знания помогают студентам ориентироваться в конфликтных жизненных ситуациях, защищать свои права и законные интересы (60% респондентов); решать профессиональные задачи (31%); активно участвовать в управлении делами общества и государства (9%). Более половины респондентов (70%) считают необходимым правовое воспитание студентов ВУЗов физической культуры, из них 47% опрошенных уверены в том, что постоянное изучение правовых дисциплин поможет повысить уровень профессиональной и правовой культуры.

6. Разработанная программа непрерывного правового образования студентов ВУЗов физической культуры предусматривает введение дополнительных правовых дисциплин за счет часов национально-регионального компонента, обеспечивающих глубокие правовые знания в профессиональной деятельности бакалавра физической культуры, специалиста по физической культуре и спорту, умение ориентироваться в нестандартных ситуациях, осознанное позитивное отношение к своей профессии, стремление к постоянному личностному и профессиональному совершенствованию.

7. Реализация инновационной программы непрерывного правового образования студентов ВУЗов физической культуры позволяет существенно повысить социально-педагогический эффект, выражающийся в:

- осознании студентами значимости правовой подготовки в профессиональной становлении личности;

- повышении уровня правовых и профессиональных знаний в области физической культуры и спорта, о чем свидетельствуют результаты текущей и итоговой аттестации студентов Кубанской государственной академии физической культуры;

- формировании гражданской позиции, направленной на создание демократического социального правового государства, о чем свидетельствуют результаты анкетирования студентов КГАФК, из которых 65% высказались за необходимость правового образования для преодоления правового нигилизма.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

С учетом тенденций развития современного общества методология образовательной политики ВУЗа физической культуры должна включать в себя:

1. Реконструкцию содержания образования на региональном уровне. Наполнение регионального компонента и компонента, определяемого образовательным учреждением, материалом правового и нравственно-этического характера.

2. Определение содержания и программы правового образования в зависимости от профиля специальности ВУЗа.

3. При разработке программ практик, предусмотренных стандартом, целесообразно включать задания правового характера, позволяющие:

- анализировать и оценивать реальную ситуацию с правовых позиций;

- обобщать сведения о фактическом соблюдении законодательства непосредственно на производстве;

- выбирать варианты решения конфликтных ситуаций на основе полученных правовых знаний.

4. Для достижения большей эффективности и результативности влияния правового образования на профессиональную подготовленность студентов ВУЗов физической культуры необходимо при выборе материала, выносимого на экзамен, включать помимо теоретических вопросов решение практических задач с целью иллюстрации студентами умения пользоваться полученными правовыми знаниями.

5. Предоставление студентам возможности выбора различных видов гуманитарной подготовки, учет их потребностей, сочетание обязательного и факультативного изучения правовых дисциплин при разработке программ правового образования в физкультурном ВУЗе.

6. Совершенствование методики проведения практических занятий по правовым дисциплинам с тем, чтобы усилить самостоятельный творческий поиск студентов, привить им навыки работы с текстом закона. Осмысленному усвоению содержания нормативных актов помогает и такой метод, как домашнее задание: каждому студенту сформулировать для обсуждения в группе несколько вопросов по изучаемой теме, в том числе и конкретно практического характера, подготовить на них ответы, используя действующее законодательство. В некоторых зарубежных ВУЗах принято проводить итоговые экзамены на базе решения прикладных задач, подчеркивая приоритет умения использовать полученные знания.

7. Введение дисциплины «Методика правового воспитания» в профессиональную подготовку педагога. В юридической литературе неоднократно подчеркивалась необходимость в оформлении «правовой педагогики» как самостоятельного направления научного исследования.

8. Расширение академической самостоятельности факультетов при осуществлении контроля за качеством обучения и соблюдением прав участников образовательного процесса. Используя опыт европейской высшей школы, при выборе способа аттестации ввести единую систему балльной оценки самостоятельной и аудиторной работы студентов, обеспечивающей их перевод с курса на курс при получении определенного количества баллов и выполнении программных условий.

9. При создании программы правового образования студентов ВУЗов физической культуры важно обеспечить не только формирование определенного уровня их правовой компетентности, но и чувство профессиональной ответственности при разрешении проблемных ситуаций, уважение прав и интересов других участников социального взаимодействия.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Воеводина, Светлана Сергеевна, Краснодар

1. Абдуллина О., Маркова Н. Инновации и стандарты. Мониторинг педагогического образования// Высшее образование в России. - 1999. - №5. -С.78-82.

2. Абдуллина О. Мониторинг качества профессиональной подготовки// Высшее образование в России. 1998. - №3. - С.35-39.

3. Агудов В. Двуединая задача обществоведческого цикла// Высшее образование в России. 1999. - №5. - С.32-38.

4. Акопов В.И. Медицинское право в вопросах и ответах. М.: «Издательство ПРИОР», 2000. - 208с.

5. Айнштейн В. О проблеме воспитания в вузе// Высшее образование в России. 1998. - №3. - С.75-82.

6. Аристова J1.B. Государственная политика в сфере физической культуры и спорта// Теория и практика физической культуры. 1999. - №5. - С.2-8.

7. Арженовский С. Индикаторный анализ развития системы высшего образования// Высшее образование в России. 1999. - №5. - С. 16-22.

8. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании (пособие для студентов, аспирантов и преподавателей ин-тов физической культуры). М., «Физкультура и спорт», 1978. - 223с.

9. Бабанян Р.В., Волкова С.В. О методах преподавания курса «Правоведение»// Правоведение. 1994. - №1. - С.71-92.

10. Барабанов А.Г. Высшее физкультурное образование. Проблемы и решения. М.: «Физкультура, образование и наука», 1995. - 186с.

11. Барабанов А.Г. Новые условия новые кадры физической культуры и спорта// Теория и практика физической культуры. - 1995. - №12. - С.2-4.

12. Барабанов А.Г., Чернышенко Ю.К., Шульгатый Л.П., Якобашвили В.А. Научно-организационные проблемы перехода на многоуровневую структуру подготовки специалистов по физической культуре и спорту. В кн.:

13. Сборник научных трудов, посвященный 25-летию Кубанской государственной академии физической культуры. Краснодар, 1994. - С.9-13.

14. Барабанов А.Г. Высшее физкультурное образование (проблемы и решения): Автореф. дисс.докт.пед.наук. М., 1996. 57с.

15. Барихин А.Б. Большой юридический словарь. М.: Книжный мир, 2000. -720с.

16. Бауэр В.Г. Социальная значимость физической культуры и спорта в современных условиях развития России// Теория и практика физической культуры. 2001. - №1. - С.50-56.

17. Бережнов А.Г. Теоретические проблемы правопонимания и формирования содержания права. М.: Вестник МГУ. - 1999. - №4. - С.3-13.

18. Богданова С.В. Взаимосвязь профессиональных планов выпускников физкультурного вуза и их управленческо-экономической подготовки// Теория и практика физической культуры. 2000. - №5. - С. 18-21.

19. Боголюбова Е.В. Культура и общество. М., 1978. - С.35-40.

20. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования// Педагогика. 1997. - №4. - С. 11-17.

21. Бойцова В.В. Европейский образовательный процесс и России //Государство и право. 1997. -№11.- С.69-74.

22. Блинов В.М. Проблемы подготовки физкультурных кадров в новых социально-экономических условиях реорганизации общества// Теория и практика физической культуры. 2000. -№ 5. - С. 11-13.

23. Буева Л.П. Проблема формирования гармонической личности// Советская педагогика. 1971. -№1.-С. 10-13.

24. Васильев Ю.С., Глухов В.В., Федоров М.П. Экономика и организация управления вузом. Учебник. 2-е изд., испр. и доп. / Под ред. докт. эконом, наук В.В. Глухова. СПб.: Издательство «Лань», 2001. - 544с. - (Учебники для вузов. Специальная литература).

25. Вершинин А.П. Юридическое образование в ФРГ: опыт организации// Правоведение. 1992. - №1. - С.76-80.

26. Виленский М.Я. Студент как субъект физической культуры// Теория и практика физической культуры. 1999. -№10. - С.2-5.

27. Виноградов Б. Живительная сила науки// Высшее образование в России. -2000. -№4.-С.З-11.

28. Воронин С.Э., Филиппов С.С. Организационно-правовые формы физкультурных организаций в современных условиях// Теория и практика физической культуры. 1999.- №4. - С. 14-15.

29. Воробьев А.В. О целостной личности спортсмена. Научные труды: Ежегодник. Омск: СибГАФК, 1995. - С.5-9.

30. Володарская Е., Лебедев С. Молодежь и Европа// Высшее образование в России. 1998. - №3. - С.72-75.

31. Всеобщая декларация прав человека. М.: Основы безопасности жизни. -1998.-№2.-С.З-6.

32. Всестороннее развитие личности. Философские и социальные проблемы. Свердловск, 1979. - С.65-70.

33. Высшая школа России: научные исследования и передовой опыт. М., 1993. - 48с. - (Информационно-аналитический сборник НИИВО; Вып.6).

34. Галаган А.И., Пряшникова О.Д Мировые тенденции в области научных исследований высшего образования. М., 1998. - 64с. (Проблемы зарубежной высшей школы: Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования/ НИИВО; Вып.7).

35. Гарипов М. Правовое поле республиканского образования// Народное образование. 2000. - №6. - С.25-29.

36. Гибни М., Дейцев С. Подход к преподаванию права в университетах США. Государство и право. - 1993. - №3. - С. 125-132.

37. Голубева Л. Индуцируя мысль// Высшее образование в России. 2000. -№ 4. - С. 115-121.

38. Горбачева В.В., Романина Е.В. Формирование образовательных потребностей студентов как одна из проблем высшего физкультурного образования// Теория и практика физической культуры. 1999. -№ 10. - С.56-58.

39. Гранин Ю. Шанс на выживание интеллект// Высшее образование в России. - 1999. -№ 5. - С.39-41.

40. Григорьев В.И. Концепция физкультурного образования// Теория и практика физической культуры. 1998. - №1. - С.60.

41. Гостев Г.Р. Нормативно-правовая и законодательная базы как фактор дальнейшего развития физической культуры и спорта в субъектах Российской Федерации// Спорт для всех. 1999. -№1-2. - С.24-25.

42. Головатый Н.Р. Студент: путь к личности. М.: Молодая гвардия, 1982. -142с.

43. Горшков А. К вопросу о реформировании высшей школы// Высшее образование в России. 1999. - №5. - С.10-12.

44. Гуманитаризация образования и гуманизация знания: поиск взаимодействия: Межвуз.сб.науч.тр.- Новгород: НГПУ, 1998. С.5-12.

45. Губаева Т.В., Малков В.П. Словесность в юриспруденции как учебная дисциплина. К новой концепции юридического образования// Государство и право. 1996. - №12. - С.108-116.

46. Гудимов Н. Методика проведения практических занятий со студентами юридического факультета ВУЗа// Российская юстиция. 1996. - №5. -С.52.

47. Гуськов С.И. Гуманизм и современный спорт// Теория и практика физической культуры. 1989. - №1. - С.2-5.

48. Душанин А.П., Виноградов П.А. Анализ правовой базы физической культуры и спорта в России// Теория и практика физической культуры. 2000.- № 6. С.59.

49. Егоршин А. Прогноз (о перспективах образования в России)// Высшее образование в России. 2000. - № 4. - С. 17-30.

50. Еляков А. Расстояние до студента// Высшее образование в России. 2000.- № 4. С.97-102.

51. Ермошин Г. Законодательная деятельность в образовательной сфере// Высшее образование в России. 1999. - № 6. - С.3-20.

52. Запорожец А. О подготовке юристов// Высшее образование в России. -1999. -№5.-С.71-77.

53. Зволинская Н.Н., Маслов В.И. Принципы выделения научных областей программ подготовки магистра// Теория и практика физической культуры. -2000. -№12.-С.2-4.

54. Зеленцов Б. Студенты о преподавателе: методика опроса// Высшее образование в России. 1999. - №6. - С.44-47.

55. Зиновкина М. Креативная технология образования// Высшее образование в России. 1999. - №3. - С. 101-104.

56. Иванов В. Моделирование педагогической деятельности// Высшее образование в России. 1998. - №2. - С.62-64.

57. Иванов Н.Г. Нравственность, безнравственность, преступность// Государство и право. 1994. - №11. - С.21-27.

58. Ивлиева М., Ахметшин Р. Рынок юридических услуг России и стран ВТО. Насколько они приспособлены друг к другу?// Закон. 1999. - №7. -С.121-123.

59. Ищенко С.А. Теория и правовые аспекты управления международным спортивным движением// Теория и практика физической культуры. -1999. №4.-С. 16-18.

60. Калинкин Е.В. Высшая школа в системе непрерывного образования. М. : Высшая школа, 1990. - 144с.

61. Карманьян B.C., Маригодов В.К., Слободянюк А.А., Гарунов М.Г. Формирование творческой личности будущего инженера. М., 1993. - 296с.

62. Карпенко М.П. Современная модель общего образования в России// Труды Современного Гуманитарного Университета. Серия «Общественные науки». Вып. 9.- 1998. С.10-19.

63. Как провести социологическое исследование/ Под ред. М.К. Горшкова. -М.: Политиздат, 1990. 287с.

64. Камалетдинов В.Г. Физкультурно-спортивное движение: управление и пути совершенствования//Теория и практика физической культуры. -1999. С.19-20.

65. Камбаров B.C. Право и культура. Актуальные проблемы юриспруденции/ Тюмен.гос.унив. юрид.фак.; Редкол.: Блажевич Н.В. (отв.ред.). Тюмень: Изд-во Тюмен.гос.ун-та, 1998. Вып.2: Материалы 11 итоговой научной конференции.- С.13-16.

66. Кинелев В. Дистанционное образование образование XXI в.// Вестник высшей школы. - 1999. - №5. - С.4-8.

67. Ключников Е.Ю. Права человека в спорте высших достижений// Теория и практика физической культуры. 2000. - № 2. - С.60.

68. Комплексная программа «Интеграция» М.: Межвузовский центр образовательных программ, 1995. - 36с.

69. Конвенция о правах ребенка. Международная защита прав и свобод. Сборник документов. М., 1990. С.З88-409.

70. Конституция России 1993 г. М.: Юридическая литература, 1995. 64с.

71. Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года// Теория и практика физической культуры. -2001. -№4.-С.2-8.

72. Кореневский С.А. 50 лет Смоленскому государственному институту физической культуры: исторические этапы и перспективы развития// Теория и практика физической культуры. 2000. - №9. - С.2-8.

73. Краткий словарь по философии/ Под общ. ред. И.В. Блауберга, И.К. Пан-тина. 4-е изд. - М.: Политиздат, 1982.- 431с.

74. Краткий юридический словарь/ М.Е. Волосов, В.Н. Додонов, В.Е. Крут-ских, В.П. Панов. М.:ИНФРА-М, 2000. - 304с. - (Б-ка малых словарей «ИНФРА-М»).

75. Круглова Т.Э., Мяконьков В.Б. Подготовка студентов вузов физической культуры к работе в должности менеджера//Теория и практика физической культуры. 2000. - №12. - С.23-25.

76. Кудрявцев В.Н. О правопонимании и законности// Государство и право. -1994.-№3.-C.3-8.

77. Кузьмин A.M. Теоретические аспекты профессионального воспитания студентов ВУЗа физической культуры// Теория и практика физической культуры. 1999. -№ 10.- С. 19-21.

78. Кузин В.В., Кутепов М.Е., Холодняк Д.Г. Спортивный арбитраж. М.: Физкультура, образование и наука, 1996.

79. Кузин В.В. Оптимизация системы управления отраслью «физическая культура и спорт» в России в рыночных условиях// Теория и практика физической культуры. 2000. - №6. - С.56.

80. Кузин Ф.А. Диссертация: Методика написания. Правила оформления. Порядок защиты. Практическое пособие для докторантов, аспирантов и магистрантов. М.: «Ось-89», 2000. - 320с.

81. Курильски-Ожвэн Ш., Арутюнян М.Ю., Здравомыслова О.М. Образцы права в России и Франции. М., 1996. - 215с.

82. Кутафин О. Нет такой цели, которая могла бы оправдать нарушение законности// Российская юстиция. 1994. - №4. - С.2-3.

83. Куфтырев Ю.И. Принципы организации эффективной системы гуманитарной подготовки студентов. Высшая школа России: научные исследования и передовой опыт. Сб. М.: НИИВШ, 1993. С.5-11.

84. Леднев B.C. Содержание образования. М., 1989. - С.8-12.

85. Леви Э.Х. Введение в правовое мышление: Пер. с англ.- М.: Наука, 1995. С.10-26.

86. Лихачев О.Е. Современные проблемы высшего многоуровневого образования// Теория и практика физической культуры. 2000. - №9. - С.57-59.

87. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью// Теория и практика физической культуры. 1997. - №5. - С. 10-25.

88. Лубышева Л.И. Концепции физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации// Физическая культура, воспитание, образование, тренировка. 1996. - №1. - С. 11-19.

89. Максимов Н., Мануйлов В., Селезнева Н., Галямина И., Соловьев В., Та-тур Ю. ГОСТЫ (Концептуальные основы формирования и разработки)// Высшее образование в России. 1998. - №3. - С.31-34.

90. Макарова Е.А. Традиции и обновление в праве: проблемы ценностного подхода// Государство и право. 1996. - №5. - С. 105-108.

91. Малиновский А.А. Правовой вакуум новый термин юридической науки// Государство и право. - 1997. - №2. - С. 109-112.

92. Марченко М.Н. Юридическое образование в современной России: состояние и перспективы// Правоведение. 1999. - №3. - С. 232-250.

93. Материалы V съезда Российского союза ректоров. Бюллетень Министерства образования Российской Федерации. - 1998. - №8. - С. 1-29.

94. Матузов Н.И. Правовой нигилизм и правовой идеализм как две стороны «одной медали»// Правоведение. 1994. - №2. - С.3-15.

95. Матвеев А.П., Барчукова Г.В., Мякинченко Е.Б., Уголькова И.В. Методологические подходы к формированию концептуальных основ стандарта подготовки магистра физической культуры// Теория и практика физической культуры. 2000. - №12. - С.5-8.

96. Методика преподавания курса советского права в вузе: Меж-вуз.сб.науч.тр.// Воронеж.гос.унив-т. 1988. - 193с.

97. Методологические и теоретические проблемы юридической науки: сборник научных трудов. М.: Изд-во МГУ, 1986. 240с.

98. Молодцова В. Еще один шаг по дороге в будущее// Вестник высшей школы. 1990. - № 7. -£.4-7.

99. Морозова Н. Принципы, пределы, основания ограничения прав и свобод// Государство и право. 1998. - №7. - С.24-29.

100. Муравьев И.Б. Право, ментальность, современность. Актуальные проблемы юриспруденции// Тюмен.гос.унив. юрид.фак.; Редкол.: Блажевич Н.В. (отв.ред.). Тюмень: Изд-во Тюмен.гос.ун-та, 1998. Вып.2: Материалы 11 итоговой научной конференции. - С.3-8.

101. Найн А.А. Критерии оценки деятельности педагога физической культуры// Теория и практика физической культуры. 1999.-№ 10. - С.15-18.

102. Национальная Доктрина образования в Российской Федерации (проект). Бюллетень Министерства образования Российской Федерации. -1999.-№ 11.-С.З-10.

103. Нормативно-правовые, программно-методические и информационные материалы по физической культуре и спорту. Департамент по физическойкультуре и спорту Администрации Краснодарского края. Краснодар, 1999.- 17с.

104. Нравственно-правовое воспитание учащихся: Из опыта работы. Книга для учителя. М.: Просвещение, 1986. 25с.

105. Об основных ориентирах и делах в сфере образовательной политики России (Доклад и.о. Министра образования А.Н. Тихонова на коллегии 31 марта 1998 г.). Бюллетень Министерства образования Российской Федерации. - 1998. - №5. - С.1-15.

106. Об итогах работы Минобразования России в 1996 году и основных направлениях деятельности на 1997 год. Доклад Министра общего и профессионального образования РФ В.Г. Кинелева // Вестник образования. -1997. -№3.-С.78-110.

107. Организация и управление физической культурой и спортом в зарубежных странах. Тематическая подборка. М.ЦООНТИ Физкультура и спорт. - 1991. - № 9010.- 78с.

108. Олимпийская хартия. Пер. с анг. М.: Советский спорт, 1996. - 96с.

109. О физической культуре и спорте в Российской Федерации. Федеральный закон от 29 апреля 1999 года № 80-ФЗ// Собрание законодательства Российской Федерации. 1999,- №18. - С.4025-4054.

110. Осакве К. Сравнительное правоведение в схемах: Общая и Особенная части: Учеб.-практ.пособие. М.: Дело, 2000. - 256с.

111. Основные направления программы межправительственного сотрудничества Совета Европы на 1999 год// Спорт для всех. -1999. №1-2.-С.6-13.

112. Осипова В.Г. Социально-философский анализ современной концепции непрерывного образования. Ереван: Изд-во Ереван.ун-та, 1989. - С.38-45.

113. Основы математической статистики: Учебное пособие. М.: Физкультура и спорт, 1990. - С.8-26.

114. Пасюков П.Н. Дальний Восток России: на пути к открытой образовательной системе// Теория и практика физической культуры. 2000. - №12. - С.52-55.

115. Пасюков П.Н. Образование, физическая культура и спорт в Японии. Южно-Сахалинск: Изд-во ЮСГПИ, 1997. 171с.

116. Пасюков П.Н. Восток-Запад: диалог культур (анализ региональных спортивных связей на Дальнем Востоке России): Учебн.пос.- Челябинск: УралГАФК, 1999. 167с.

117. Петрунева Р., Дулина Н., Токарев В. О главной цели образования// Высшее образование в России. 1998. - №3. - С.40-46.

118. Платонов Н. Актуальные проблемы высшей школы и пути перестройки физкультурного образования// Теория и практика физической культуры. -1990. -№4.-С.10-15.

119. Права человека. Основные международные документы. Сборник документов. М.: Международные отношения, 1990. - 160с.

120. Правовое образование в США. http://www-koi.useic.ru/us-educ/fstlawr.htm.

121. Проблемы подготовки и повышения квалификации кадров по физической культуре и спорту в свете перестройки высшей школы. Тезисы докладов Всесоюзной научной конференции. Москва, 20-22 декабря 1998 г. (I часть).-М., 1998. 113с.

122. Подготовка специалистов в области гуманитарных и социально-экономических наук (материалы для сравнительного анализа). М.: Государственный комитет Российской Федерации по высшему образованию, 1995.-88с.

123. Политаев П.Т. Правовое решение проблемы общедоступности и бесплатности всех видов образования в современном конституционализме (сравнительный анализ)// Юридическое образование и наука. 1999. - №2. -С.10-11.

124. Пономарев Г.Н. Государственные образовательные стандарты в области физической культуры и спорта: проблемы и перспективы усовершенствования// Теория и практика физической культуры. 2000. - №12. - С.9-14.

125. Право: методическая разработка для студентов очной и заочной форм обучения. М.: РГАФК-ИСМ, 1996. 52с.

126. Прасолов Е. Педагогические культуры и «космическое образование»// Высшее образование в России. 2000. - №4. - С.59-65.

127. Проблемы профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту: Сборник научных трудов// Материалы международной научно-практической конференции. Чебоксары: ЧГПУ им. И.Я. Яковлева, 1999. - 145с.

128. Птицына Н. России нужен новый ликбез юридический (Москва сделала первый шаг к решению этой задачи)// Юридический вестник. - 1999. - №16. - С.5-7.

129. Постановление Правительства Российской Федерации от 12.08.1994 г. № 940 «Об утверждении государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования»// Собрание актов Президента и Правительства Российской Федерации. 1994. - № 32.

130. Постановление Правительства Российской Федерации от 23.05.95 № 498 «О развитии системы высшего и среднего профессионального образования в Российской Федерации»// Российская газета. 1995. - №104.

131. Путалова И.Б. Правовые основы физической культуры и спорта. Автореферат дис.канд.пед.наук. Омск. 2000. - 24с.

132. Путалова И.Б. Правовая подготовка специалистов с высшим физкультурным образованием// Состояние и пути совершенствования физической культуры в системе образования. Часть 1. - Омск: СибГАФК, 1998. -С.93-94.

133. Рожков П.А. От великой спортивной державы к здоровой России// Теория и практика физической культуры. - 2001. - №1. - С.2-7.

134. Российская правовая система и международное право: Современные проблемы взаимодействия. Государство и право. - 1996. - №2. - С.3-28; №4. - С.36-47.

135. Савельев А., Романкова Л. О будущей Доктрине высшего образования// Высшее образование в России. 1998. - №3. - С.9-12.

136. Сальников В.П., Масленников Д.В. Истоки, реальность и перспективы университетского образования// Юридическое образование и наука. -1999. №2.-С. 12-17.

137. Сенашенко В., Козлов В., Розина Н., Сенаторова Н. Классификатор (перечень направлений и специальностей высшего профессионального образования// Высшее образование в России. 1998. - №2. - С.46-50.

138. Сенашенко В. О перечне направлений подготовки// Высшее образование в России. 1999. - №2. - С.77-81.

139. Современные проблемы и концепции развития физической культуры и спорта /Сост. В.И. Жолдак, В.Г. Камалетдинов. Челябинск, 1997. 262с.

140. Советский энциклопедический словарь/ гл.ред. A.M. Прохоров. М.: Сов.энциклопедия, 1983. - 1600с.

141. Соловьенко К. В поисках синтеза// Высшее образование в России. -1998. -№1.-С.52-63.

142. Состояние и перспективы совершенствования физической культуры в системе образования. Часть I. Омск: СибГАФК, 1998. - 172с.

143. Смольянов П., Шилбури М. О критериях компетентности специалистов в области спортивного маркетинга// Теория и практика физической культуры. 1999. - №4. - С.41-44.

144. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. - М.: Аспект-Пресс, 1995. - 271с.

145. Смирнов С., Шелихова Н. Преемственность стандартов// Высшее образование в России. 2000. - №4. - С.44-58.

146. Спортивные программы Совета Европы// Спорт для всех. 1999. -№ 12. - С.4-5.

147. Специалист физической культуры и спорта в условиях социально-экономических реформ: Тезисы доклада Всерос.научно-практ.конф. Ижевск, 1996. 224с. Предпринт.

148. Студент и закон. 200 вопросов и ответов: Краткий юридический справочник / Е.А. Стеблецов, С.Н. Мягкова. Воронеж: Воронежская олимпийская академия, 2000. - 54с.

149. Супян В. Профессиональное образование в США: тенденции развития// Человек и труд. 2000. - №2. - С.76-80.

150. Суханов Т. Проблемы реформирования высшего юридического образования в России. М.: Вестник МГУ. 1996. - №4. - С.3-13.

151. Таранов П.С. Анатомия мудрости: 120 философов: В 2-хт. Симферополь: Таврия, 1997. 624с.: ил. - Т.1 и Т.2.

152. Татур Ю. Образовательные программы: традиции и новаторство// Высшее образование в России. 2000. - №4. - С. 13-16.

153. Тезисы докладов Международного конгресса «Человек в мире спорта: новые идеи, технологии, перспективы». Том 2 М.: «Физкультура, образование и наука», 1998. - С.317-605.

154. Тимейко Г.В. Основы советского права (Альбом схем). Учебно-методические разработки для студентов института. Краснодар: КГИФК, 1988.- 117с.

155. Тирский В. О рейтинге вуза. Новый критерий оценки// Высшее образование в России. 2000. - №4. - С.111-114.

156. Тихонова А. Уроки реформ// Высшее образование в России. 1998. -№3. - С.6-8.

157. Тихомиров Ю.А. Действие закона. М.: Известия, 1992. 162с.

158. Тихомиров Ю.А. Право: национальное, международное, сравнительное// Государство и право. 1999. - №8. - С.5-12.

159. Трофимова С. Высшая школа как объект постнеклассической науки// Высшее образование в России. 2000. - №4. - С.31-34.

160. Уваров В.Н. Советское право: Учеб пособие для ин-тов физ.культ. -М.: Физкультура и спорт, 1985. 216с.

161. Уваров В.Н. Правовые основы физической культуры и спорта. Учебное пособие для институтов физической культуры. М., «Физкультура и спорт», 1978. 144с.

162. Уголькова И.В. Подготовка Европейского магистра физической культуры как фактор общеевропейской интеграции в области высшего образования// Теория и практика физической культуры. 1999.- №10. - С.22-24.

163. Уголькова И.В. Высшее физкультурное образование: современное состояние и перспективы// Спорт для всех. 1999. -№ 1-2. - С.29-36.

164. Указ Президента Российской Федерации от 08.07.94 № 1487 «О гарантиях прав граждан Российской Федерации на получение образования»// Российские вести, № 127, 12.07.94.

165. Федоров А.И. Современные информационные технологии в системе высшего физкультурного образования// Теория и практика физической культуры. 2000. - №12. - С.56-59.

166. Филиппов В. Несколько слов о состоянии и перспективах развития образования// Вестник высшей школы. 2000. - №8. - С.3-8.

167. Чеченков С.В. Спортивные федерации: «Спорт для всех» и спорт высших достижений// Теория и практика физической культуры. 2001. - № 1. - С.28-31.

168. Чугунова Э.С. Личность и профессия// Вестник высшей школы. 1989. - №9. - С. 28-32.

169. Шабалина О.Л., Шалгин А.Н. Совершенствование общепедагогической подготовки студентов факультета физической культуры// Теория и практика физической культуры. 2000. - №12. - С. 15-17.

170. Шашкин Г.А. Организационно-методические аспекты подготовки специалистов вузами физической культуры Российской Федерации в условиях реформы высшего образования: Автореф.дис.докт.пед.наук. СПб, 1998.-48с.

171. Шило Г. О низшем качестве высшего образования// Высшее образование в России. 2000. - №4. - С.35-39.

172. Энциклопедия профессионального образования// Под ред. С.Я. Баты-шева. М.: РАО АПО, 1999.

173. Юзеф Войнар Тенденции и проблемы профессионального образования в сфере физической культуры// Теория и практика физической культуры. -2000. С.25-40.

174. Юридическое образование в России в современных условиях: новые подходы и модели. Круглый стол журнала «Государство и право». Государство и право. 1993. - №2. - С.3-22; №3. - С.3-31.

175. AN AMERICAN IMPERATIVE: Higher Expectations for Higher Education. An Open Letter to Those Concerned about the American Future // Report of the Wingspread Group on Higher Education. The Johnson Foundation, Inc., 1993.

176. A New Generation of Programs 2000-2004 // Brussels Luxembourg: European Commission, ECSC-EC-EAEC, 1999, p. 1-8.

177. Allison M.T. Competition and cooperation. A sociocultural pesrspective // Int. Review of sport sociology. 1980. - V. 3-4. - P. 93-105.

178. Allison M.T. Sportsmanship: Variations based on sex and degree of competitive experience // A.Dunleavy, A.Miracle, C.Rees (Eds.), Studies in the sociology of sport/ Texas Christian University Press. - Fort Worth/ - 1981/ -P.135-165.

179. Allmer H., Schulz.; (Hrsg). Sport and Ethic: Grundpositionen. -St.Augustin: Richarz, 1989. P. 35-42.

180. Arnold Peter J. Aesthetis Aspects of Sport // International Review of Sport Sociology.-V. 13.- 1978.-P. 30-42.

181. Bonell M.J. Legal Studies in Today's Europe: Towards a European Lawyers? Legal Studies in Europe, 1993, vol. 41, p.489.

182. Bouet M. Orticisme of psychological nature which are levelled aganist sport // World sport psychology Congress. Praga, 1977. - P. 28-40.

183. Caplow I. Principles of organization. New York: Barcoart Brace- Lovano-vich, 1964.-P. 35-42.

184. De Groot G.-R. European Education in the XXI Century. The Common Law of Europe, 1997.-p. 18,19.

185. European Physical Education Association Annual report- 1992, 1993, 1996, 1997, 1998.

186. International Olympic Academy. Report of international sessions for education 1973-1977-1979 Ancient Olympia. 1980. - P. 32-40.

187. Krawczyk Z. Sport and contemporary patters of culture // Reviews, International Council of Sport and Physical Education, 1980, Heft 3, p. 22-27.

188. Kroll W. Psychological scaling of the AIWA code of ethics for players // Research Quarterly. 1976. - N 26. - P. 441-447.

189. Kuczynski J. Play as a negation and creation of the world 11 Dialectics and Humanism/ 1984. - V.XI/ - N 1/ - P. 137-169.

190. Kurs D. Elemente des Schulsports. Grundlagen einer pragmatischen Fachdi-daktik. Schorndorf, 1979. - S. 65-72.

191. Laporte W. Physical Education in the European Union in Harmonization Process. // Journal of ICHPER. SD., Fall 1998, p.7.

192. Leonardo da Vinci. Get Moving in Europe 1995-99// Brussels Luxembourg: European Commission, ECSC-EC-EAEC, 1996. - 1 lp.

193. Lenk H. The essence of Olympic man: Toward an Olympic philosophy and anthropology // Int. Journal of Phys. Education. 1984. - V.XXI. - N2. - P. 915.

194. Loy John W., McPherson Barry D., Kenyjn Gerald. Sport and social systems. Addios- Wesley Publishing Company. - London, 1978. - P. 69-72.

195. Mcintosh P. Fair play. Ethics in sport and education. London. - 1979. - P. 32-45.

196. Tempus. Compendium. Academic Year 1996/1997. Tacis // Brussels Luxembourg: European Commission, ECSC-EC-EAEC, 1997/ - 152p.

197. Thompson C.E. Erasmus as Internationalist and Cosmopolitian. Archiv fur Reformationsgeschichte, 1995, vol. 45, p. 167.

198. Sport and Humanism. Aspects of an analysis: Paper presented at the XH-th World Congress of Sociology, 9-13 July 1990. Madrid, Spain, 1990. - P. 3540.

199. Wachelder J.C.M. Integration and Differentiation of Legal Education from a Historical-Sociological Point of View.- The Common Law of Europe and the Future of Legal Education, 1997. -p.736.