Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование профессионально-прикладной физической культуры специалистов аграрного профиля в высших учебных заведениях

Автореферат по педагогике на тему «Формирование профессионально-прикладной физической культуры специалистов аграрного профиля в высших учебных заведениях», специальность ВАК РФ 13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
Автореферат
Автор научной работы
 Остапенко, Елизавета Александровна
Ученая степень
 кандидата педагогических наук
Место защиты
 Хабаровск
Год защиты
 2006
Специальность ВАК РФ
 13.00.04
Диссертация по педагогике на тему «Формирование профессионально-прикладной физической культуры специалистов аграрного профиля в высших учебных заведениях», специальность ВАК РФ 13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование профессионально-прикладной физической культуры специалистов аграрного профиля в высших учебных заведениях"

На правах рукописи

Остапенко Елизавета Александровна

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СПЕЦИАЛИСТОВ АГРАРНОГО ПРОФИЛЯ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ

13.00.04. - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Хабаровск - 2006

Работа выполнена в Федеральном государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Дальневосточная государственная академия физической культуры» на кафедре Биомеханики и технических средств обучения

Научный руководитель:

кандидат педагогических наук, доцент Лейфа Андрей Васильевич Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Нестеров Виктор Анатольевич; кандидат педагогических наук, доцент Садовский Василий Александрович

Ведущая организация — ГОУ ВПО «Уссурийский государственный педагогический институт» (г.Уссурийск)

Зашита состоится $ » 2006 г. в чъ.соъ на заседа-

нии диссертационного совета К 311.004.01 при ФГОУ ВПО «Дальневосточная государственная академия физической культуры» по адресу: 680028, г.Хабаровск, Амурский бульвар,1.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГОУ ВПО «Дальневосточная государственная академия физической культуры»

Автореферат разослан «_»_2006 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета

Тютюков В.Г.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. В настоящее время, в условиях социально-экономических реформ, возрастают требования к системе вузовского образования специалистов агропромышленного комплекса (АПК), которые связаны с новыми концептуальными подходами к профессиональной подготовке и пересмотром це-леполагающих установок обучения в высших учебных заведениях, в основе которых предполагаются личностно-ориентированные технологии (И.С. Якиманская, 1996; В.В.Сериков, 1999).

Физическая активность является необходимой составной частью жизнедеятельности личности (М.Я. Виленский, 1994). В сложившихся условиях важную роль играет умелое использование ценностей физической культуры, обеспечивающих высокий уровень здоровья, физического и духовного развития, двигательной подготовленности как важных составляющих профессионализма (Ю.Д. Железняк, 2001).

В настоящее время в связи с пересмотром производственно-трудовой политики в агропромышленном комплексе на рынке труда изменились требования к специалисту, который не только должен иметь высокий уровень профессиональных качеств, но и отличаться высокой производительностью труда. Успешная профессиональная деятельность любого специалиста агропромышленного комплекса предполагает хорошее здоровье и определенный уровень сформированности физических качеств, а также создание соответствующих условий для их развития.

Проблема повышения физического состояния студентов высших учебных заведений, в том числе и аграрных вузов, остается актуальной, теоретически и практически значимой (Г.Л. Апанасенко, 1997; В.А. Нестеров, 1997 и др.). Однако до сих пор, не сняты реальные противоречия между необходимостью развития физических качеств студентов и организацией образовательного процесса, взаимодействия преподавателя и обучающегося с ориентацией на раскрытие и совершенствование способностей личности, необходимых в бу-

дущей профессиональной деятельности. При этом, особое значение и актуальность приобретает проблема создания и воспитания квалифицированного трудоспособного потенциала общества на этапе профессионального становления (В.А.Садовский, 2005). Анализ нормативно-правовых документов позволил выявить отсутствие дифференцированных требований по профессионально-прикладной физической культуре к выпускникам аграрных специальностей в высших учебных заведениях. Разработка и реализация программно-методического обеспечения двигательных, интеллектуальных и духовных способностей выпускника аграрного вуза еще не получили широкого распространения и внедрения в практику.

Объект исследования - профессионально-прикладная физическая культура студентов вузов (на примере сельскохозяйственного вуза Дальнего Востока).

Предмет исследования - методика профессионально-прикладной физической подготовки студентов в высших учебных заведениях, обучающихся по специальностям «Агрономия» и «Механизация сельского хозяйства».

Цель исследования: совершенствование процесса формирования профессионально-прикладной физической культуры у будущих специалистов агропромышленного комплекса в высших учебных заведениях.

Гипотеза. Предполагалось, что разработанная программа профессионально-прикладной физической культуры по специальностям «Агрономия» и «Механизация сельского хозяйства», будет способствовать улучшению физического состояния студентов, обеспечит приобретение теоретических знаний в области физической культуры и повысит качество подготовки их к будущей профессиональной деятельности.

Теоретико-методологической основой явились фундаментальные исследования в области истории образования, педагогики и психологии (П.Ф. Лесгафт.; Е.П.Ильин; И.С. Якиманская); основные положения современной концепции физической культуры (В.И. Столяров; В.В. Сериков); региональный подход в физическом воспитании и образовании ( Г.И. Мызан; В.А. Нестеров; П.Н. Пасюков); программно-нормативные требования к профессионально-

прикладной физической подготовке в системе различных типов учебных заведений: (В.И.Ильинич; Р.Т. Раевский; В.А. Кабачков; С.А. Полиевский; С.С.Коровин; В.П.Жидких и др.).

Задачи исследования:

1. Определить состояние здоровья студентов аграрного вуза, а также их физическое развитие, физическую подготовленность и мотивацию к занятиям физической культурой и спортом.

2. Изучить двигательные особенности профессиональной деятельности специалистов «ученый-агроном» и «инженер» и разработать их модельные характеристики.

3. Разработать и экспериментально обосновать программу профессионально-прикладной физической культуры для студентов, обучающихся по специальностям «Агрономия» и «Механизация сельского хозяйства».

Решение поставленных задач определило использование следующих методов исследования: теоретический анализ и обобщение литературных источников, изучение документальных материалов, опрос (анкетирование), педагогические наблюдения, антропометрия, тестирование, педагогический эксперимент, экспертная оценка, методы математической статистики.

Научная новизна работы заключается в том, что определены важные профессиональные двигательные умения и качества для специалистов «ученый-агроном» и «инженер», на основе которых построены модельные профили их психофизического состояния; разработана программа профессионально-прикладной физической культуры и методика ее реализации для студентов IV-V курсов с учетом региональных особенностей Дальнего Востока и двигательной деятельности специалистов «ученый-агроном» и «инженер».

Теоретическая значимость исследования состоит в дополнении положений теории и методики формирования профессионально-прикладной физической культуры будущих специалистов агропромышленного комплекса посредством развития физических качеств, приобретения специальных умений и знаний в области физической культуры.

Практическая значимость проведенного научного поиска состоит:

- в достижении студентами специальностей «ученый-агроном» и «инженер» оптимального уровня здоровья и физической подготовленности;

- в возможности применения разработанной программы профессионально-прикладной физической культуры (ППФК) для повышения качества подготовки специалистов агропромышленного комплекса в дальневосточном регионе.

Апробация. Основные положения работы и ее результаты были представлены на: Международной научно-практической конференции «Физическая культура, спорт, здоровье: проблемы, ценности, решения» (Благовещенск, октябрь 2003); Региональной научно-практической конференции «Аграрное развитие Дальнего Востока: история и современность» (Благовещенск, ноябрь 2004); Всероссийской научной конференции «Физическая культура и спорт в современном обществе» (Хабаровск, март 2005); VIII научной конференции молодых ученых Дальнего Востока (Хабаровск, ноябрь 200S).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Реализация дисциплины «Физическая культура» для студентов аграрного вуза осуществляется на фоне невысокого уровня здоровья, физического состояния и отсутствия необходимой мотивации к занятиям физической культурой, что препятствует достижению должного уровня профессионализма и предполагает разработку эффективной программы профессионально-прикладной физической культуры.

2. Достижение необходимого (модельного) уровня физического состояния, умений и знаний при формировании необходимой мотивации у будущих специалистов АПК обеспечивается при помощи внедрения экспериментальной программы профессионально-прикладной физической культуры, особенностями которой является ее региональная и профессиональная направленность.

Объем н структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Основное содержание изложено на 165 страницах машинописного текста,

включает 28 таблиц и 13 рисунков. Список литературы состоит из 230 литературных источников, из которых 5 на иностранном языке.

Организация исследования. Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе (сентябрь 2000- май 2002 гг.) осуществлялся анализ изучаемой проблемы по данным научной, методической и социологической литературы; была определена цель исследования; выдвинута рабочая гипотеза; анализировались и отбирались методики исследования. Определялся показатели состояния здоровья, физического развития, физической подготовленности и мотивации к занятиям физическими упражнениями студентов II - IV курсов (п=215 человек). Изучались особенности учебной деятельности будущих специалистов агропромышленного комплекса, методы, содержание и организация учебного процесса по физической культуре в аграрном вузе по исследуемым специальностям «ученый-агроном» и «инженер».

На втором этапе (сентябрь 2002 - май 2003 гг.) На основании анализа литературных источников, бесед, анкетирования, педагогических наблюдений изучались условия и характер трудовой деятельности специалистов агропромышленного комплекса Амурской области, определялся уровень знаний по ППФК, показатели физической подготовленности и мотивации к занятиям физическими упражнениями специалистов АПК (п=125 человек), построены модельные профили психофизического состояния специалистов «ученый-агроном» и «инженер», на их основе разрабатывалась дифференцированная программа профессионально-прикладной физической культуры будущих специалистов аграрного профиля.

Третий этап (сентябрь 2003 - март 2005 гг.) исследования включал проведение основного педагогического эксперимента на базе Дальневосточного государственного аграрного университета (г.Благовещенск). Для этого было сформировано: две группы экспериментальная и контрольная юношей IV курса (по 24 человека в каждой группе) по специальности «ученый-агроном» и две группы юношей экспериментальная и контрольная IV курса (по 24 человека в каждой группе) обучающихся по специальности «инженер». По исходным по-

казателям физического развития, физической подготовленности и работоспособности между студентами экспериментальных и контрольных групп достоверных различий выявлено не было. Цель этого этапа заключалась в проверке и обосновании эффективности предложенной программы профессионально-прикладной физической культуры, включающей приобретение знаний, умений и навыков при развитии профессионально важных психофизических качеств студентов.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Состояние здоровья, физической подготовленности и мотивации к занятиям физической культурой студентов аграрного вуза

Укрепление уровня здоровья молодого поколения современного Российского общества является актуальной проблемой. В 2000-2002 гг. нами было определено состояние здоровья студентов ДальГАУ, в результате чего, осуществлялось их распределение по медицинским группам (табл.1).

Так, если в 2000 году число студентов, отнесенных к основной группе составляло 73,2%, то к 2002 году оно снизилось до 66,4%, а соответственно к специальной медицинской группе - повысилось с 14% до 17,1%.

Таблица 1

Распределение студентов ДальГАУ по медицинским группам

Показатели Курс обучения

группы II III IV

Кол-во обследованных студентов чел. 215 215 215

% 100 100 100

Основная, чел. 157 142 103

% 73 66 48

Подготовительная, чел. % 16 7,4 17 7,9 19 8,8

Спец. медицинская, чел. % 32 14,8 45 20 79 36,7

ЛФК, чел. 10 12 14

% 4,8 6,1 6,5

При изучении состояния здоровья студентов использовалась экспресс-оценка по Г. Л. Апанасенко (1985). -

Во время исследований выявлено, что с 2000 по 2002 гг. состояние физического здоровья студентов, будущих специалистов АПК, имеет тенденцию к ухудшению на 35,7% (рис.1). В начале 2000 г уровень состояния физического здоровья был средним к 2002 г постепенно снижался до уровня ниже среднего.

При определении уровня физической подготовленности (ФП) использовались нормативные требования дисциплины «Физическая культура» (программа, 2000 г). Выявлено, что с 2000 по 2002 гг. уровень физической подготовленности студентов, будущих «ученых-агрономов» и «инженеров», имеет тенденцию к ухудшению на 23,6 %. Данный показатель снизился с среднего уровня до ниже среднего.

0

2000 2001 2002

□ уровень здоровья ■ уровень ФП

Рис.1. Особенности взаимосвязи показателей физической подготовленности студентов с уровнем их здоровья

Результаты исследований свидетельствуют о том, что показатели физической подготовленности и физического здоровья студентов между собой тесно взаимосвязаны, так как имеют одинаковую отрицательную динамику.

Исследование мотивации для занятий физическими упражнениями у студентов представлены в таблице 2. Необходимо отметить, что развитие профес-

ГПЛК]

сионально важных умений и навыков у студентов Н-1У курсов не является значимым мотивом при подготовке их к будущей трудовой деятельности.

Таблица 2

Значимые мотивы для занятий физическими упражнениями у студентов

Мотивы Курс обучения

II III IV

ранг Число студентов (в %) ранг Число студентов (В%) ранг Число студентов (в%)

1 Укрепление здоровья 3 10,2 3 14 3 21

2 Развитие профессионально важных двигательных способностей 5 6,4 5 6,8 5 3,1

3 Развлечение 1 62,3 2 26,4 2 27,3

4 Повышение работоспособности 4 8,3 4 8,7 1 36,6

5 Исправление недостатков физического развития 2 12,8 1 44,1 4 12

На первое ранговое место 62,3% студентов определяют развлечение, на второе - исправление недостатков физического развития (12,8%), на третье -укрепление здоровья (10,2%), на четвертое - повышение работоспособности (8,3%), а развитее профессионально важных двигательных способностей лишь на пятое место (6,4%). По данным социологического исследования лишь 52,2% студентов ведут здоровый образ жизни. Будущие специалисты АПК видят здоровый образ жизни в отсутствии вредных привычек, проведении утренней зарядки и ежедневных прогулках. Результаты социологического исследования показали, что выделенные ценности образа жизни, в процессе обучения от II по IV курс значительно не меняются, что указывает на несформированность необходимой мотивации для совершенствования профессионально- прикладной физической подготовки.

Разработка и экспериментальное обоснование программы ППФК для будущих агрономов и инженеров

Региональными особенностями профессиональной деятельности жителей Дальнего Востока, в том числе и Амурской области, являются сложные климатические условия. На данной территории безморозный период составляет 140 дней в году. Зима - суровая, с резкими суточными колебаниями отрицательной температуры воздуха до 20°С. Исследования (Луценко М.Т., Гладуш А.П. 2000г и др.) почв, воды, растительных и животных продуктов показали йодистую недостаточность, низкое содержание в растительных продуктах жизненно важных аминокислот: тирозина, триптофана, цистеина, метионина. В природных водах Амурской области повышенное содержание железа, марганца, алюминия, нитратов, бериллия. В продуктах питания отмечается пониженное содержание фтора, цинка, меди, селена, незаменимых аминокислот. Все это и преобладание резко континентального климата оказывают отрицательное воздействие на общее состояние здоровья работников АПК.

В ходе анкетирования специалисты АПК отметили, что наиболее сильное утомление они чувствовали в первые 5 лет трудовой деятельности. Это проявлялось в общем утомлении (указало 86% респондентов), ухудшении скорости реакции (отметило 14% опрошенных). Особенно это было заметно в конце рабочего дня, к исходу рабочей недели, в конце года, перед отпуском. Причинами такого самочувствия 33,7% опрошенных видят в плохой организации и методики профессионально-прикладной физической подготовки в вузах (33,7%), слабое развитие профессионально важных психофизических качеств, слабая общая физическая подготовка (12%). Специалисты АПК (60,7%) дополнительно подтверждают, что занятия в вузе по физической культуре будут наиболее полезны в том случае, если комплекс знаний, двигательных умений и навыков будет подобран с учетом профессии. На первое ранговое место они определяют укрепление здоровья, на второе — развитие профессионально-важных умений и на-

выков, на третье — повышение работоспособности, на четвертое - развлечения, на пятое - исправление недостатков физического развития.

Деятельность «ученых-агрономов» относится к смешанному труду. Он связан с измерениями, проведением различных экспертиз, расчетами, что требует умственных нагрузок и физической выносливости. Производственная деятельность ученых-агрономов осуществляется в ходе посевных и уборочных мероприятий, в условиях различного диапазона температур (от - 30 до + 36 °С), повышенной влажности, резких колебаний атмосферного давления, сильном ветре и т.д. Рабочий день у них не нормирован. Средний объем проходимого расстояния за смену исчисляется от б до 15 км (около 24000 шагов в день). Высокая и низкая температуры, вызывающая соответственно перегревание и переохлаждение организма, колебания атмосферного давления, влажности все это неминуемо вызывает усталость и падение работоспособности (Куценко Г.И., 1985; Афанасьева Р.Ф. с соавт., 1987). В этих условиях трудовой деятельности наблюдается снижение умственной и физической работоспособности, могут возникнуть заболевания органов дыхания, нервной системы и пищеварения. Этот профессиональный труд обусловливается неритмичностью, сезонностью, вызывая значительное напряжение опорно-двигательного аппарата, возникновение аритмии, нарушение суточной двигательной активности, что приводит к отрицательным изменениям физического состояния специалистов.

На основе исследований были составлены модельные профили психофизического состояния специалистов «ученый-агроном» и студентов, получающих эту же специальность (рис.2).

В результате сравнительного анализа у специалистов «ученых-агрономов» и студентов выявлены различия в пользу первых по показателям: силовой выносливости на 15,3%; работоспособности 37,7%; быстроты реакции 35,3%; темпа движений на 14,8%; ловкости на 26,4%; уровня знаний по ППФК 0,8%; проявлению специальных двигательных умений на 34,9%; специальной выносливости на 29,7%; помехоустойчивости двигательной деятельности на 24,7%.

Показатели уровня ситуационной тревожности у специалистов АПК ниже, чем у студентов на 42%.

Различия в показателях являются предпосылкой к созданию программы и дифференцированных методик развития у студентов специальных профессиональных качеств, соответствующих модели специалиста.

уровни (баллы)

I студенты

□ специалисты

Рис.2. Уровни показателей физической подготовленности специалистов и студентов (агрономов): 1- силовая выносливость; 2 - работоспособность; 3 - быстрота реакции; 4 - темп движения; 5 - ловкость, 6 - знания по ППФК, 7с- специальная двигательная подготовленность, 8с - специальная выносливость, 9с - помехоустойчивость двигательной деятельности (в баллах).

Труд инженера - относится к физическому труду, организуемому в фермерских хозяйствах, который связан с эксплуатацией машинно-тракторного парка на открытом воздухе, резких колебаниях атмосферного давления, в условиях сезонного перепада температур (от -30 до +36°С), повышенной влажности, сильном ветре, повышенной запыленности. Для профессии характерны высокая концентрация внимания, напряжение зрения, статичность позы в условиях сильного шума и вибрации. По данным наблюдений рабочей двигательной деятельности этих работников присущи следующие положения тела: асимметричность - позы сидя, лежа, стоя, присев. Последствиями вибрации становится онемение и слабость верхних и нижних конечностей, раздражительность, высо-

кая степень утомляемости, при этом нарушается сердечный ритм и деятельность желудочно-кишечного тракта, повышается артериальное давление. Следствием вибрации и мышечном напряжении являются снижение силы сгибателей пальцев рук, предплечья, плеч, статической силы, понижение мышечного тонуса, неустойчивость внимания, снижение уровня общей и физической работоспособности, нарушение сна. Шум воздействует как стрессовый фактор, вызывая нарушение ЦНС и регуляторных функций организма человека и является следствием возникновения ишемической и гипертонической болезни сердца.

На основе исследований были составлены модельные профили специалистов «инженер» и студентов, получающих эту же специальность (рис.3).

уровни 5.

(баллы) 4

3 2 1 О

1 234 56 7с 8с 9с

■ студенты

В специалисты

Рис.3. Уровни показателей физической подготовленности специалистов и студентов (инженеры): 1- силовая выносливость; 2 - работоспособность; 3 - быстрота реакции; 4 - темп движения; 5 - ловкость, 6 - знания по ППФК, 7с - специальная двигательная подготовленность, 8с - концентрация внимания, 9с - помехоустойчивость двигательной деятельности (в баллах).

. В результате исследования у специалистов инженеров и студентов выявлены различия по показателям: силовой выносливости на 37,2%; работоспособности на 16,6%; быстроты реакции на 40,9%; темпа движений на 26,8 %; ловкости на 13,4 %;, уровня знаний по ППФК на 1%; специальных двигательных умений на 48,5%, концентрации внимания на 37%; помехоустойчивости двигательной деятельности на 39,3%.

Показатели ситуационной тревожности у специалистов АПК ниже, чем у студентов на 31,4%.

Различия уровней показателей у специалистов инженеров и студентов показывают на необходимость разработки целенаправленной методики для формирования у студентов профессионально важных умений и качеств: концентрации внимания, помехоустойчивости двигательной деятельности.

Изучение профессиональной трудовой деятельности специалистов агропромышленного комплекса в сельских хозяйствах Амурской области, видов их работ, форм движений при выполнении функциональных обязанностей, проявление профессионально важных психофизических качеств, вредных факторов производства позволило составить профессиограммы и определить характерные модельные профили психофизического состояния специалистов АПК «ученый-агроном» и «инженер», которые отличаются друг от друга, что показывает на необходимость подбора эффективных дифференцированных средств и методов ППФК для будущих специалистов соответствующих профессий.

Базовая программа дисциплины «Физическая культура» изучалась на протяжении i-IV курсов в Дальневосточном государственном аграрном университете. Разработанная факультативная программа по профессионально-прикладной физической культуре является дополнительной для IV-V курсов обучения (рис. 4).

Факультативная программа ППФК для студентов IV-V курсов включает 192 часа, состоит из: теоретического (16 часов), методического (26 часов) и практического (150 часов) разделов.

В процессе теоретических занятий учитывалась: специфика будущей профессиональной деятельности и региональные особенности Амурской области. Они были направлены на формирование специальных знаний и умений, связанных с подготовкой комплексов утренней гимнастики, планов выходного дня и т.д. Контролем являлись подготовка и защита рефератов по темам профессионально-прикладной физической культуры, теории и методики проведения занятий по ППФК.

На методических занятиях формировались умения и навыки, будущих специалистов АПК, связанные с проведением спортивных праздников, соревнований и т.п.

В ходе практических занятий оптимально развивались физические качества, осваивались профессионально необходимые знания, умения и навыки, укреплялся организм.

Факультатив с оздоровительной направленностью IV-V курс 192 ч

Базовая программа по «Физической культуре» для вузов 408 ч

Группы спор- Теоретический раздел 26 ч

тивного

совершенства Практическим раздел 382 ч

ГОС ВПО по специальности «Агрономия». «Механизация сельского хозяйства»

Факультатив ППФК 1У-У курс 192 ч

«а о (9 1 1

о с I

& л £ 4> 1

Ч

и о |

и '5 V 1

Л 1 §

о

Рис. 4. Структурная схема построения дисциплины «Физическая культура» и ППФК у будущих «ученых-агрономов» и «инженеров», занимающихся по экспериментальной программе

Основными средствами профессионально-прикладной физической подготовки специалистов агропромышленного комплекса служат физические упражнения, в условиях моделирующих профессионально-трудовые ситуации. При этом подбор средств и методов профессионально-прикладной физической подготовки специалиста АПК достаточно широк, что позволяет применять на этапе обучения оптимальные физические нагрузки.

В ходе практических занятий оптимально развивались физические качества, осваивались профессионально необходимые знания, умения и навыки по разделам программы ППФК для студентов обучающихся по специальностям «Агрономия» и «Механизация сельского хозяйства» методики ППФП дифференцировались, в зависимости от специальности.

В факультативную программу ППФК для студентов IV-V курсов, обучающихся по специальности «Агрономия» включались физические упражнения и виды спорта для:

- развития общей и специальной выносливости (легкая атлетика);

- способности противостоять умственному и мышечному утомлению (эстафеты и подвижные игры);

- развития ловкости (виды легкой атлетики);

- ориентации на местности (лыжный спорт);

- развития подвижности, переключения внимания, способности восприятия пространства, расстояния между предметами, удаленности предметов от наблюдателя (подвижные игры);

- моделирования рабочих ситуаций (преодоление полос препятствий).

В программу ППФК для студентов IV-V курсов, обучающихся по специальности «Механизация сельского хозяйства», были подобраны физические упражнения и виды спорта обеспечивающие:

- развитие силовой выносливости и увеличение силы различных мышечных групп (гиревой спорт);

- улучшение координации движений и повышение выносливости к динамическим усилиям (гиревой спорт);

- развитие ловкости (футбол, баскетбол, волейбол, ручной мяч);

- совершенствование устойчивости внимания, точности движений и способности противостоять утомлению (упражнения при воздействии шума).

Проведение занятий на свежем воздухе при высокой и низкой температуре, ветре, резких колебаниях атмосферного давления и влажности способствовало подготовке студентов к будущей профессиональной деятельности «ученых-агрономов» и «инженеров».

Самостоятельные занятия строились с учетом профессиональных особенностей двигательной деятельности, предусматривали изучение различных технологий, программ и методик профессиональной физической подготовки, а индивидуальные двигательные задания - ежедневное выполнение утренней гимнастики (8-10 упражнений) и включали бег, ходьбу на лыжах, упражнения с отягощениями, плавание, велосипедные прогулки, спортивные игры и др.

Мотивационная поддержка двигательной деятельности студентов обеспечивалась соблюдением принципов физического воспитания и, прежде всего, доступности.

В конце эксперимента было проведено повторное исследование значимых мотивов для занятий физическими упражнениями. Первое ранговое место у студентов V курса экспериментальных групп заняло развитие профессионально-важных умений и навыков отметило 47,6%, второе - укрепление здоровья (26,6%), третье - повышение работоспособности (12,4% опрошенных), развлечение заняли лишь четвертое ранговое место (8,2%) и на пятом — исправление недостатков физического развития (5,2%).

Специально организованная профессионально - прикладная физическая культура, построенная с учетом индивидуальных особенностей студентов и их профессиональной специализации «ученый-агроном», «инженер» проводимая в условиях дальневосточного региона, позволила улучшить показатели физической подготовленности и способствовала достижению модельных уровней специалистов (рис.5,6).

В экспериментальных группах у будущих «ученых-агрономов» показатели физической подготовленности повысились на 36,1%, специальная двигательная подготовленность на 40,6 % (Р<0,05).Студенты контрольных групп улучшили показатели физической подготовленности лишь на 16,4%, а их специальная двигательная подготовленность улучшилась на 20,5%.

Будущие «инженеры» улучшили показатели физической подготовленности на 40,3%, а их специальная двигательная подготовленность повысилась на 62,9%. В контрольных группах этого профиля показатели физической подготовленности увеличились на 20,7%, а специальная двигательная подготовленность повысилась на 38,5%.

В процессе сопоставления межгрупповых данных было установлено достоверное превышение на 5-ти процентном уровне значимости итоговых показателей испытуемыми экспериментальных групп.

■ экспериментальная группа □ контрольная группа

Рис.5. Изменение показателей физической подготовленности студентов по отношению к модельным уровням специалистов (агрономы): 1 - силовая выносливость; 2 - работоспособность; 3 - быстрота реакции; 4 - темп движения; 5 - ловкость; б- знания по ППФК; 7с - специальная двигательная подготовленность; 8с- специальная выносливость; 9с-помехоустойчивость двигательной деятельности (в %).

I экспериментальная группа

Я контрольная группа

Рис, 6. Изменение показателей физической подготовленности студентов по отношению к модельным уровням специалистов (инженеры): 1- силовая выносливость; 2 - работоспособность; 3 - быстрота реакции; 4 — темп движения; 5 - ловкость, б- знания по ППФК; 7с — специальная двигательная подготовленность; 8с — концентрация внимания; 9с — помехоустойчивость двигательной деятельности (в%).

Результаты экспертной оценки знаний ППФК в экспериментальных группах у будущих специалистов АПК по всем темам теоретического раздела находились на уровне выше среднего.

Уровень методических умений и навыков у будущих специалистов АПК определялся на основе содержания методического и практического разделов программы ППФК, в экспериментальных группах он был выше среднего.

За время эксперимента уменьшилось количество пропусков занятий по болезни у студентов экспериментальных групп по специальности «ученый-агроном» на 50,3%, «инженер» уменьшилось на 27,8%. В контрольных группах за время эксперимента количество пропусков занятий по болезни по специальности «Агрономия» увеличилось на 23,2%, а по специальности «Механизация сельского хозяйства» - осталось без изменений.

Полученные данные свидетельствуют о том, что студенты экспериментальной группы «ученый-агроном» улучшили показатели качества знаний по всем

изучаемым предметам на 29,1 %, в то время как у студентов контрольной группы показатели качества знаний ухудшились на 4,5 %.

Студенты экспериментальной группы «инженер» улучшили показатели качества знаний на 29,2 %, в то время« как у студентов контрольной группы они улучшились на 12,4 %.

Данный дифференцированный подход к построению ПГТФК студентов аграрного вуза специальностей «ученый-агроном» и «инженер» позволил улучшить физическое состояние, и как следствие уменьшить количество пропусков занятий по болезни. В экспериментальных группах значительно улучшились показатели качества знаний по основным дисциплинам. Все это способствовало формированию четкой и обоснованной мотивации к занятиям ППФК.

ВЫВОДЫ

1. Профессиональная деятельность специалистов агропромышленного комплекса проходит на большей территории Амурской области, в сложной экологической и климатической обстановках, что требует определенной адаптации организма к окружающей среде, больших физических и энергетических затрат, высокой физической подготовленности и работоспособности.

2. Определено, что состояние здоровья у студентов ДапьГАУ соответствует невысокому уровню. Выявлено ухудшение показателей здоровья и физической подготовленности у студентов - будущих специалистов агропромышленного комплекса Амурской области за время обучения на II,III,IV курсах. Показатели физической подготовленности студентов свидетельствуют о недостаточном уровне их развития, необходимом для успешной трудовой деятельности, при отсутствии необходимой мотивации, направленной на развитие профессионально-прикладных физических качеств.

3. В процессе исследования выявлены важные профессиональные физические умения и качества и определены уровни психофизического состоя-

ния для специалистов «ученый-агроном» и «инженер», на основе которых построены соответствующие модельные профили.

4. Предложенная экспериментальная программа профессионально-прикладной физической культуры студентов по специальностям «ученый-агроном» и «инженер», основанная на учете особенностей профессиональной деятельности специалистов АПК в дальневосточном регионе, обеспечивает решение задач укрепления здоровья, развития профессионально-прикладных физических качеств, формирования специальных умений и приобретения связанных с ними знаний.

5. Внедрение разработанной программы ППФК в процесс подготовки будущих специалистов АПК позволило:

- приблизиться к модельным уровням успешных специалистов по параметрам двигательной деятельности у будущих «ученых-агрономов» и у будущих «инженеров»;

- улучшить физическое здоровье студентов экспериментальных групп будущих «ученых-агрономов» и будущих «инженеров».

- повысить уровень знаний по ППФК у будущих «ученых-агрономов» на 14,2%, будущих «инженеров» на 27,4%.

В контрольных группах значимых изменений этих показателей за время эксперимента не произошло.

6. Студенты экспериментальных групп на итоговом этапе эксперимента на первое ранговое место определили развитие профессионально важных умений и навыков, а на второе — укрепление здоровья, что показывает на сформированность необходимой мотивации для занятий профессионально-прикладной физической культурой. Качество знаний по специальным предметам на IV - V курсах повысилось на 29,12 % у студентов по специальности «ученый-агроном» и на 29,18 % по специальности «инженер».

Практические рекомендации

1. При составлении программ профессионально-прикладной физической культуры для студентов аграрных вузов необходимо учитывать региональные особенности Дальнего Востока, состояние здоровья, уровень физического развития и физической подготовленности.

2. Учебная программа по физической культуре с профессиональной направленностью составляется с учетом требований федерального и регионального компонентов.

3. С целью повышения у студентов мотивации к занятиям физической культурой следует шире использовать комплекс теоретических и методи-ко-практических занятий, которые обеспечивают приобретение необходимых знаний, умений и навыков.

Список основных работ, опубликованных по теме диссертации

1. Остапенко, Е.А. К вопросу о профессионально-прикладной физической подготовке студентов высших учебных заведений агропромышленного комплекса [Текст] / Е.А. Остапенко, А В. Лейфа // Физическая культура, спорт, здоровье: проблемы, ценности, решения: Материалы международной научно-практической конференции. - Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2003. - С.114-117 -Заказ №11.

2. Остапенко, Е.А. К вопросу о профессионально-прикладной физической подготовке в аграрном вузе Дальнего Востока [Текст] / Е.А.Остапенко

// Аграрное развитие Дальнего Востока: история и современность: Материалы региональной научно-практической конференции. - Благовещенск. Изд-во ДальГАУ, 2004. - С. 256-259 - Заказ № 52.

3. Остапенко, Е.А. Состояние здоровья, как аспект профессиональной пригодности специалистов АПК [Текст] / Е.А.Остапенко // Физическая культура и спорт в современном обществе: Материалы Всероссийской научной конференции,- Хабаровск. Изд-во ДВГАК, 2005,- С. 253-256. ISBN 5-8029-0029-1

4. Остапенко, Е.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов в аграрном вузе Дальнего Востока [Текст] / Е.А.Остапенко // Современные проблемы физической культуры и спорта: Материалы VIII научной конференции молодых ученых Дальнего Востока. - Хабаровск. Изд-во ДВГАФК, 2005 - С. 127-129 - Заказ № 7.

Подписано в печать 14.09.06 60 х 90 1/16 Бумага писчая. Гарнитура Times. Печать Riso Усл. печ. л. - 1,4. Тираж 120 экз. Заказ № 546

Отпечатано: ООО "Экспресс Полиграфия" 680028, г. Хабаровск, ул. Тургенева, 73 тел. 34-88-80

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Остапенко, Елизавета Александровна, 2006 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО

ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ

АГРАРНОГО ВУЗА

1.1 Современные подходы в высших учебных заведениях к подготовке работников агропромышленного комплекса

1.2 Физкультурное воспитание в высших учебных заведениях агропромышленного комплекса.

1.3 Профессионально-прикладная физическая подготовка в системе физкультурного образования высших учебных заведений агропромышленного комплекса

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование профессионально-прикладной физической культуры специалистов аграрного профиля в высших учебных заведениях"

Актуальность. В настоящее время, в условиях социально-экономических реформ, возрастают требования к системе вузовского образования специалистов агропромышленного комплекса (АПК), которые связаны с новыми концептуальными подходами к профессиональной подготовке и пересмотром целеполагающих установок обучения в высших учебных заведениях, в основе которых предполагаются личностно-ориентированные технологии (И.С. Якиманская, 1996; В.В.Сериков, 1999).

Физическая активность является необходимой составной частью жизнедеятельности личности (М.Я. Виленский, 1994). В сложившихся условиях важную роль играет умелое использование ценностей физической культуры, обеспечивающих высокий уровень здоровья, физического и духовного развития, двигательной подготовленности как важных составляющих профессионализма (Ю.Д. Железняк, 2001).

В настоящее время в связи с пересмотром производственно-трудовой политики в агропромышленном комплексе на рынке труда изменились требования к специалисту, который не только должен иметь высокий уровень профессиональных качеств, но и отличаться высокой производительностью труда. Успешная профессиональная деятельность любого специалиста агропромышленного комплекса предполагает хорошее здоровье и определенный уровень сформированности физических качеств, а также создание соответствующих условий для их развития.

Проблема повышения физического состояния студентов высших учебных заведений, в том числе и аграрных вузов, остается актуальной, теоретически и практически значимой (Г.Л. Апанасенко, 1997; В.А. Нестеров, 1997 и др.). Однако до сих пор, не сняты реальные противоречия между необходимостью развития физических качеств студентов и организацией образовательного процесса, взаимодействия преподавателя и обучающегося с ориентацией на раскрытие и совершенствование способностей личности, необходимых в будущей профессиональной деятельности. При этом, особое значение и актуальность приобретает проблема создания и воспитания квалифицированного трудоспособного потенциала общества на этапе профессионального становления (В.А.Садовский, 2005). Анализ нормативно-правовых документов позволил выявить отсутствие дифференцированных требований по профессионально-прикладной физической культуре к выпускникам аграрных специальностей в высших учебных заведениях. Разработка и реализация программно-методического обеспечения двигательных, интеллектуальных и духовных способностей выпускника аграрного вуза еще не получили широкого распространения и внедрения в практику.

Объект исследования - профессионально-прикладная физическая культура студентов вузов (на примере сельскохозяйственного вуза Дальнего Востока).

Предмет исследования - методика профессионально-прикладной физической подготовки студентов в высших учебных заведениях, обучающихся по специальностям «Агрономия» и «Механизация сельского хозяйства».

Цель исследования: совершенствование процесса формирования профессионально-прикладной физической культуры у будущих специалистов агропромышленного комплекса в высших учебных заведениях.

Гипотеза. Предполагалось, что разработанная программа профессионально-прикладной физической культуры по специальностям «Агрономия» и «Механизация сельского хозяйства», будет способствовать улучшению физического состояния студентов, обеспечит приобретение теоретических знаний в области физической культуры и повысит качество подготовки их к будущей профессиональной деятельности.

Теоретико-методологической основой явились фундаментальные исследования в области истории образования, педагогики и психологии (П.Ф. Jlec-гафт.; Е.П.Ильин; И.С. Якиманская); основные положения современной концепции физической культуры (В.И. Столяров; В.В. Сериков); региональный подход в физическом воспитании и образовании (Г.И. Мызан; В.А. Нестеров; П.Н. Пасюков); программно-нормативные требования к профессиональноприкладной физической подготовке в системе различных типов учебных заведений: (В.И. Ильинич; Р.Т. Раевский; В.А. Кабачков; С.А. Полиевский; С.С.Коровин; В.П.Жидких и др.).

Задачи исследования:

1. Определить состояние здоровья студентов аграрного вуза, а также их физическое развитие, физическую подготовленность и мотивацию к занятиям физической культурой и спортом.

2. Изучить двигательные особенности профессиональной деятельности специалистов «ученый-агроном» и «инженер» и разработать их модельные характеристики.

3. Разработать и экспериментально обосновать программу профессионально-прикладной физической культуры для студентов, обучающихся по специальностям «Агрономия» и «Механизация сельского хозяйства».

Решение поставленных задач определило использование следующих методов исследования: теоретический анализ и обобщение литературных источников, изучение документальных материалов, опрос (анкетирование), педагогические наблюдения, антропометрия, тестирование, педагогический эксперимент, экспертная оценка, методы математической статистики.

Научная новизна работы заключается в том, что определены важные профессиональные двигательные умения и качества для специалистов «ученый-агроном» и «инженер», на основе которых построены модельные профили их психофизического состояния; разработана программа профессионально-прикладной физической культуры и методика ее реализации для студентов IV-V курсов с учетом региональных особенностей Дальнего Востока и двигательной деятельности специалистов «ученый-агроном» и «инженер».

Теоретическая значимость исследования состоит в дополнении положений теории и методики формирования профессионально-прикладной физической культуры будущих специалистов агропромышленного комплекса посредством развития физических качеств, приобретения специальных умений и знаний в области физической культуры.

Практическая значимость проведенного научного поиска состоит:

- в достижении студентами специальностей «ученый-агроном» и «инженер» оптимального уровня здоровья и физической подготовленности;

- в возможности применения разработанной программы профессионально-прикладной физической культуры (ППФК) для повышения качества подготовки специалистов агропромышленного комплекса в дальневосточном регионе.

Апробация. Основные положения работы и ее результаты были представлены на: Международной научно-практической конференции «Физическая культура, спорт, здоровье: проблемы, ценности, решения» (Благовещенск, октябрь 2003); Региональной научно-практической конференции «Аграрное развитие Дальнего Востока: история и современность» (Благовещенск, ноябрь 2004); Всероссийской научной конференции «Физическая культура и спорт в современном обществе» (Хабаровск, март 2005); VIII научной конференции молодых ученых Дальнего Востока (Хабаровск, ноябрь 2005).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Реализация дисциплины «Физическая культура» для студентов аграрного вуза осуществляется на фоне невысокого уровня здоровья, физического состояния и отсутствия необходимой мотивации к занятиям физической культурой, что препятствует достижению должного уровня профессионализма и предполагает разработку эффективной программы профессионально-прикладной физической культуры.

2. Достижение необходимого (модельного) уровня физического состояния, умений и знаний при формировании необходимой мотивации у будущих специалистов АПК обеспечивается при помощи внедрения экспериментальной программы профессионально-прикладной физической культуры, особенностями которой является ее региональная и профессиональная направленность.

Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Основное содержание изложено на 165 страницах машинописного текста, включает 28 таблиц и 13 рисунков. Список литературы состоит из 230 литературных источников, из которых 5 на иностранном языке.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. Профессиональная деятельность специалистов агропромышленного комплекса проходит на большей территории Амурской области, в сложной экологической и климатической обстановках, что требует определенной адаптации организма к окружающей среде, больших физических и энергетических затрат, высокой физической подготовленности и работоспособности.

2. Определено, что состояние здоровья у студентов ДальГАУ соответствует невысокому уровню. Выявлено ухудшение показателей здоровья и физической подготовленности у студентов - будущих специалистов агропромышленного комплекса Амурской области за время обучения на II,III,IV курсах. Показатели физической подготовленности студентов свидетельствуют о недостаточном уровне их развития, необходимом для успешной трудовой деятельности, при отсутствии необходимой мотивации, направленной на развитие профессионально-прикладных физических качеств.

3. В процессе исследования выявлены важные профессиональные физические умения и качества и определены уровни психофизического состояния для специалистов «ученый-агроном» и «инженер», на основе которых построены соответствующие модельные профили.

4. Предложенная экспериментальная программа профессионально-прикладной физической культуры студентов по специальностям «ученый-агроном» и «инженер», основанная на учете особенностей профессиональной деятельности специалистов АПК в дальневосточном регионе, обеспечивает решение задач укрепления здоровья, развития профессионально-прикладных физических качеств, формирования специальных умений и приобретения связанных с ними знаний.

5. Внедрение разработанной программы ППФК в процесс подготовки будущих специалистов АПК позволило:

- приблизиться к модельным уровням успешных специалистов по параметрам двигательной деятельности у будущих «ученых-агрономов» и у будущих «инженеров»;

- улучшить физическое здоровье студентов экспериментальных групп будущих «ученых-агрономов» и будущих «инженеров».

- повысить уровень знаний по ППФК у будущих «ученых-агрономов» на 14,2%, будущих «инженеров» на 27,4%.

В контрольных группах значимых изменений этих показателей за время эксперимента не произошло.

6. Студенты экспериментальных групп на итоговом этапе эксперимента на первое ранговое место определили развитие профессионально важных умений и навыков, а на второе - укрепление здоровья, что показывает на сформированность необходимой мотивации для занятий профессионально-прикладной физической культурой. Качество знаний по специальным предметам на IV - V курсах повысилось на 29,12 % у студентов по специальности «ученый-агроном» и на 29,18 % по специальности «инженер».

Практические рекомендации

1. При составлении программ факультатива профессионально-прикладной физической культуры для студентов аграрных вузов необходимо учитывать региональные особенности Дальнего Востока, модельные характеристики специалиста, состояние здоровья, уровень физического развития, физической подготовленности.

2. Учебная программа факультатива по физической культуре с профессиональной направленностью составляется с учетом требований федерального и регионального компонентов.

3. Использовать факультативные и самостоятельные занятия со студентами, при этом выделять гигиенические, оздоровительные, рекреативные, лечебные и спортивные направления деятельности.

4. С целью повышения у студентов мотивации к занятиям физической культурой следует шире использовать комплекс теоретических и методико-практических занятий, которые обеспечивают приобретение необходимых знаний, умений и навыков.

121

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Остапенко, Елизавета Александровна, Хабаровск

1. Агаджанян, Н.А. Познай себя, человека Текст. / Н.А.Агаджанян - М.Астрахань, 1997. - С.4-12.

2. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам Текст. : / под ред. А.Г. Хрипковой, М.В. Антроповой. М.: Педагогика, 1982. - 240 с.

3. Александров, О.А. Комплексная программа здоровья Текст. / О.А.Александров. -М.: Медицина, 1988. С.8-11.

4. Алексеев, Н.И. Физическая культура Текст.: Примерная программа / Н.И.Алексеев, В.В.Абросимов. Бийск: НИЦ БиГПИ, 1995. - 50 с.

5. Амосов, Н.М. Раздумья о здоровье Текст. / Н.И.Амосов. 3-е изд., доп., перераб. -М.: ФиС, 1987. - 64 е.: ил. - (Физкультура и здоровье).

6. Амурская область в цифрах: Таблицы. : стат. сборник, ч. 1. Благовещенск: Амуроблкомстат, 2004. - 140 с.

7. Амурский статистический ежегодник: Текст.: сборник / Благовещенск: Амуроблкомстат, 2006. - 408 с.

8. Андреев, А.А. Педагогика высшей школы. Новый курс. Текст. / А.А. Андреев. М: ММИЭИФиП, 2002. - 264 с.

9. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональных систем Текст. / П.К. Анохин. -М.: Наука, 1980. 15 с.

10. Апанасенко, Г.Л. О возможности количественной оценки здоровья человека Текст. / Г.Л. Апанасенко // Гигиена и санитария. 1985.-№6-С.55-58

11. Апанасенко, Г.Л. Индивидуальное здоровье как предмет исследования Текст. / Г.Л.Апанасенко // Валеология. 1997. - №4. -С.44-46.

12. Аристова, Л.В. Физическая культура: отрасль в новых условиях хозяйствования Текст. / Л.В.Аристова, С.П.Шпилько. М.: Экономика, 1991.-144 с.

13. Апанасенко, Г.JI. Медицинская валеология Текст. / Г.Л. Апанасенко, Л.А. Попова- Ростов-н/Дону: Феникс,2000.-248 с. (серия «Гиппократ»).

14. Арингазина, A.M. Влияние некоторых гелеогеофизических и метеорологических факторов на физическую работоспособность Текст. /

15. A.М.Арингазина, К.У. Касенов // Теория и практика физ.культуры.-1987.-№6.- С.44-45.

16. Артемов, А.Б. Профессионально-прикладная физическая подготовка: Текст. : методические указания для преподавателей и студентов / А. Бартемов, под ред.А.Б. Артемова [и др.] М.: МИИЖТ, 1990. - 27 с.

17. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе. Его закономерности, основы и методы Текст.: Учеб. пособ. / С.И.Архангельский. М: Высш. школа, 1980. - 368 с.

18. Асманов, А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа Текст. / Г.А. Асманов М.: МГУ. 1990.-367 с.

19. Ашмарин, В.А. Методика педагогического исследования в физическом воспитании Текст.: Учеб. пособие / В.А.Ашмарин М.: ЛГПИ им. Герцена, 1973.-223 с.

20. Ашмарин, В.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании Текст. / В.А. Ашмарин М.: Физкультура и спорт, 1978.-223 с.

21. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Дидактический аспект Текст. / Ю.К. Бабанский -М.,1982. -244 с.

22. Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и для каждого Текст. /

23. B.К. Бальсевич М.: Физкультура и спорт, 1988. - 208 с.

24. Бальсевич, В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех Текст. / В.К. Бальсевич // Теория и практика физ.культуры.-1993.-№4.-С 2-9.

25. Бальсевич, В.К. Физическая культура: молодежь и современность Текст. / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физ.культуры.-1995.-№5.-С.2-7.

26. Бальсевич, В.К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания Текст. / В.К.Бальсевич // Теория и практика физ.культуры, 1999.- №4. С.21-27.

27. Батаршев, А.В. Тестирование: Основной инструментарий практического психолога Текст.: Учеб.пособие / В.А. Батаршев. 3-е изд., пе-рераб. и доп. - М.: Дело, 2003. - 240 с.

28. Батясов, Ю.И. Здоровье студентов финансового института Текст. / Ю.И.Батаясов, Р.А. Хайрулин, В.Ю. Батясов // Казанский мед. журнал. 1997. - Т.78, №4 - С 20-29.

29. Белинович, В.В. Обучение в физическом воспитании Текст. / В.В.Белинович. М. :Физкультура и спорт, 1958. - 262 с.

30. Белинович, В.В. Задачи и содержание прикладной физической подготовки учащихся профтехучилищ Текст. / В.В.Белинович. М.: Физическое воспитание учащихся профтехучилищ, 1968 - С.5-8.

31. Бернштейн, Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности Текст. / Н.А.Бернштейн. М.: Медицина, 1966. - 396 с.

32. Бишаева, А.А. Совершенствование сенсомоторики у молодежи в связи с подготовкой к современным видам труда Текст. / А.А.Бишаева. -Уфа: БГУ, 1994.- 112 с.

33. Бобылев, Ю.П. Физическое развитие и физическая подготовленность как показатель здоровья студентов ДВГУПС Текст. методические указания / Ю.П.Бобылев, В.А.Садовский. Хабаровск: Изд-во ДВГУПС, 2004-31 с.

34. Боген, М.М. Обучение двигательным действиям Текст.: учеб. пособие для студентов, аспирантов и преподавателей институтов физической культуры /М.М.Боген М.: ГЦОЛИФК, 1981-60 с.

35. Боген, М.М. Обучение двигательным действиям Текст. / М.М.Боген. -М.: Физкультура и спорт, 1985. 192 с.

36. Боченкова, Е.В. Формирование позитивного отношения студентов в процессе физического воспитания Текст.: автореф. дис. канд.пед.наук: 13.00.04 [Куб.ГАФК] / Боченкова Евгения Викторовна. -Краснодар, 2000. 25 с.

37. Брехман, И.И. Введение в валеологию науку о здоровье Текст. / М.И.Брехман. - Л., 1987.-71 с.

38. Брехман М.И. Валеология наука о здоровье Текст. / М.И.Брехман. 2 изд., доп., перераб. - М.: Физкультура и спорт, 1990. - 280 е.: ил.-(Наука-здоровью)

39. Булич, Е.Г Валеолопя основи валеологн. Кшв Текст.: / Е.Г.Булич, И.В.Муравов. Кшв: VI3MH, 1997.- 224 с.

40. Быховская, И.М. Физическая культура и телесность Текст.: / И.М.Быховская. -М.: Прометей, 1992. 234 с.

41. Быховская, И.М. Человеческая телесность в социокультурном измерении: традиции и современность Текст.: / И.М.Быховская; общ-во социологов РАН.-М.: РИО ГЦОЛИФК, 1993.- С.5-12.

42. Вайнбаум, Я.С. Гигиена физического воспитания Текст.:: Учеб. для пединститутов / ЯС.Вайнбаум. М.: Просвещение, 1986. - 176 с.

43. Виленский, М.Я. Система профессиональной направленности физического воспитания в педагогических институтах Текст.: / М.Я.Виленский // Теория и практика физической культуры. 1978. -№6. - С.44-47.

44. Виленский, М.Я. Основы профессиональной направленности студентов педагогических институтов: учеб. пособие / М.Я. Виленский, Р.С. Сафин. М, Знание, 1980.- 104 с.

45. Виленский, М.Я. Повышение образовательно-воспитательного потенциала физической культуры в формировании личности современногоспециалиста Текст.: / М.Я.Виленский // Теория и практика физической культуры. 1987. - №10. - С. 11-13.

46. Виленский, М.Я. Физическая культура работников умственного труда Текст.: / М.Я. Виленский, В.И. Ильинич. М.: Знание, - 1987. - 96 с. -(Новое в жизни, науке, технике «Физическая культура и спорт» № 7).

47. Виленский, М.Я. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей Текст.: / М.Я. Виленский, Р.С.Сафин М.: Высшая школа, 1989 - 145 с.

48. Виленский, М.Я. Физическая культура в профессионально-ценностных ориентациях студентов и процесс их формирования Текст.: / М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. 1991. - №11 -С.27-30.

49. Виленский, М.Я. Физическая культура в научной организации процесса обучения в высшей школе Текст.: учеб. Пособие / М.Я.Виленский. -М.: МГПИ им. В.И.Ленина, 1992.- 156 с.

50. Виленский, М.Я. Основы здорового образа жизни Текст.: учеб. пособие / М.Я. Виленский, А.Г. Горшков М.: МНЗПУ, 1995.-90 с.

51. Виленский, М.Я. Студент как субъект физической культуры Текст.: / М.Я.Виленский // Теория и практика физ.культуры. 1999. -№10. -С.2-5.

52. Виленский, М.Я. Физическая культура студента Текст.: / М.Я.Виленский, В.И.Ильинич. М.: изд-во 2001. - 448 с.

53. Виноградов, П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни Текст.: / П.А.Виноградов М.: Мысль, 1990. - 228 с.

54. Виноградов, П.А. Основы физической культуры и здорового образа жизни Текст.: учеб.пособие / П.А.Виноградов, А.П.Душанин. В.И.Жолдак. М.: Советский спорт, 1996. - 592 с.

55. Виноградов, П.А. Новый этап в развитии физкультурно-оздоровительной работы среди учащейся молодежи Текст.: / П.А. Виноградов, В.П. Моченый // Теория и практика физ. культуры. 1999.-№7.- С.24-26.

56. Вузовское обучение: Проблемы активизации Текст. / Б.В. Богуть [и др] -Минск, 1988.-94 с.

57. Выдрин, В.М. Физическая культура студентов вузов Текст.: учеб. пособие / В.М. Выдрин, Б.К. Зыков, А.В. Лотоненко. Воронеж: ВГУ, 1991.- 160 с.

58. Выдрин В.М. Неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образование Текст.: / В.М. Выдрин // Теория и практика физ. культуры. 1999. - №6.- С. 16-17.

59. Гориневский В.В. Избранные произведения Текст.: в 2 т.' Т.1 / В.В.Гориневский. -М., 1951. С. 274-275.

60. Горшков А.Г. Физическая подготовка студента Текст.: учебное пособие / А.Г. Горшков М.: Издательство МНЭПУ, 2001. - 72 с.

61. Граевская, Н.Д. Спортивная медицина: курс лекций и практические занятия Текст.: учеб. пособие для вузов в 2 ч. ч.1 / Н.Д. Граевская, Т.И.Долматова. М.: Советский спорт, 2004. - 304 е.: ил.

62. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 560200 «Агрономия»).

63. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по 311300 «Механизация сельского хозяйства»)

64. Гук, Е.П. Профессионально-прикладная физическая подготовка врача-хирурга Текст.: автореф. дис.канд.пед.наук: 13.00.04 / Гук Евгений Петрович [ГЦОЛИФК]. 1982. - 23 с.

65. Дембо, А.Г. Врачебный контроль в спорте Текст.: / А.Г.Дембо. М.: Медицина, 1988.- 288 е.: ил.

66. Добровольский, С.С. Автоматизированные системы управления тренировки спринтеров Текст.: учеб. пособие для студентов, преподавателей, слушателей ФГПС и аспирантов / С.С.Добровольский. Хабаровск: ХГиФК, 1995. - 32 с.

67. Дубровский, В.И. Спортивная медицина Текст.: учеб. для студентов вузов / В.И.Дубровский М.: ВЛАДОС, 1998. - 480 с.

68. Дубровский, В.И. Валеология. Здоровый образ жизни Текст.: /

69. B.И.Дубровский М.: Изд-во ФЛИНТА, 1999. - 560 с.

70. Дубровский, В.И. Спортивная медицина Текст.: учеб. для студентов высш. учеб заведений / В.И.Дубровский 2-е изд., доп. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 512 с.

71. Дубровский В.И. Гигиена физического воспитания и спорта: Учеб. для студ. сред, и высш. учеб. заведений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.-512 с.

72. Душанин, С.А. Самоконтроль физического состояния Текст.: /

73. C.А.Душанин, Е.А.Пирогова, Л.Я.Иващенко. Киев: Здоровье, 1980. -26 с.

74. Думбай, В.Н. Физиологические основы валеологии труда и спорта Текст.: / В.Н.Думбай, Л.А.Бугаев. Ростов-н/Д: ООО «ЦВВР», 2000.126 с.

75. Евсеев, Ю.И. Физическая культура Текст.: учеб.пособие для тудентов вузов / Ю.И. Евсеев. 2-е изд.- Ростов-н/Д : Феникс, 2002. - 384 с. -(Серия «Учебники, учебные пособия»).

76. Ежов, B.C. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов машиностроительных специальностей на основе базовых психофизиологических свойств индивида Текст.: автореф. дис.канд.пед.наук: 13.00.04 / Ежов Вадим Сергеевич [КГ11И]. 2003. -23 с.

77. Железняк, Ю.Д. Концепция непрерывного физкультурного образования Текст.: / Ю.Д.Железняк // Подготовка студентов факультета физической культуры к профессиональной деятельности: межвуз. сб. науч. трудов.- М.: МОПИ им. Н.К.Крупской, 1991. С. 3-18.

78. Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте Текст.: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров. М.: Изд. Центр «Академия», 2002.- 264 с.

79. Жидких, В.П. Профессионально-прикладная физическая культура в системе подготовки специалистов-строителей Текст.: автореф. дис.д-ра пед.наук: 13.00.04 / Жидких Виктор Павлович [СибГАФК]. -2000.-47 с.

80. Жолдак, В.И. Труд и физическая культура Текст.: / В.И. Жолдак. -М.: Знание, 1982.-86 с.

81. Жолдак, В.И. Методы совершенствования физического воспитания в вузе Текст.: / В.И.Жолдак. М., 1983. - С.12-19.

82. Загорский, Б.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка Текст.: / Б.И. Загорский // Теория и практика физического воспитания М.: Физкультура и спорт, 1976.-Т.2 - С. 71-88.

83. Загрядский В.П. Методы исследования в физиологии труда Текст.: /В.П.Загрядский, З.К.Сулимо-Самуйлло. JL, [наука], 1976. -С.95.

84. Зайцев В.П. Контроль за динамикой состояния здоровья и двигательной активности студентов Текст.: /В.П.Зайцев, В.Ф.Стафеев, А.М.Образцова. Л.: ЛГУ, 1991.- Вып.22. -С.3-6.

85. Здоровье студентов Текст.: / под ред. Н.А. Агаджаняна. М.: РУДН, 1997.199 с.

86. Зациорский, В.М. Перенос тренированности одна из центральных проблем теории и практики физического воспитания Текст.: / В.М. Зациорский // Теория и практика физической культуры, 1960. - № 9. -С.31-34.

87. Зиновьев, В.А. Методика самостоятельных занятий физической культурой студентов старших курсов Текст.: автореф. дис. канд.пед.наук (13.00.04) / Зиновьев Владимир Алексеевич [ВНИИФК] -М, 1990.-19 с.

88. Игнатьев, А.С. Теоретико-методологические аспекты физической культуры студентов Текст.: / А.С.Игнатьев, А.В.Платоненко. Воронеж: ВГПУ, 1999.-167 с.

89. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы Текст.: / Е.П.Ильин. СПб.: Изд-во «Питер», 2000.- 512 с.

90. Ильинич, В.И. ППФП студентов землеустройного и геодезического факультета Текст.: / В.И. Ильинич // Теория и практика физической культуры. 1973. - №4. - С. 53-55.

91. Ильинич, В.И. Профессионально-прикладная физическая культура студентов вузов Текст.: учеб. пособие / В.И. Ильинич. М.: Высш.шк., 1978.- 138 с.

92. Ильинич, В.И Профессионально-прикладная физическая подготовка будущих агрономов Текст.: / В.И. Ильинич // Теория и практика физической культуры. 1980. - №1. - С. 41-42.

93. Ильинич, В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка. Физическое воспитание Текст.: / В.И.Ильинич; под ред. А.А.Головина, В.А. Маслякова, А.В. Коробкова. М.: Высшая школа, 1983.-С. 142-318.

94. Ильинич, В.И. Средства физической культуры и спорта в подготовке студентов к будущей профессиональной деятельности: перспективы разработки проблемы Текст.: / В.И. Ильинич // Теория и практика физической культуры. 1987. - №10. - С. 15-16.

95. Ильинич, В.И. О некоторых проблемных вопросах профессионально-прикладной физической подготовки (вопросы теории) Текст.: / В.И. Ильинич // Теория и практика физической культуры. 1990. - №3. - С. 13-15.

96. Ильинич, В.И. Студенческий спорт и жизнь Текст.: / В.И.Ильинич. -М.: Гардарики, 1995. 144 с.

97. Ильинич, В.И. Физическая культура студента Текст.: / В.И.Ильинич. -М.: Гардарики, 2000 448 с.

98. Кабачков, В.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся средних ПТУ Текст.: учеб. пособие / В.А.Кабачков, С.А. Полиевский. -М: Высш. шк., 1982.-176 с.

99. Кабачков, В.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся средних ПТУ Текст.: / В.А.Кабачков. М.: Высшая школа, 1982.- 140 с.

100. Каган, М.С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа) Текст.: / М.С.Каган. М.: Политиздат, 1974.- 328 с.

101. Каган М.С. Философия культуры Текст.: / М.С.Каган.- СПб: Изд-во «Питер», 1996. 416 с.

102. Казин, Э.М. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию Текст.: учеб.пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Э.М. Казин, Н.Г. Блинова, Н.А. Литвинова. -М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000. 192 с.

103. Казначеев, В.П. Здоровье нации, просвещение, образование Текст.: / В.П. Казначеев. М.: Кострома Изд. центр проблем качества подготовки специалистов, КГПУ, 1996. - 248 с.

104. Караулов, С.В. Система производственной физической культуры людей тяжелого физического труда Текст.: автореф. дис.канд.пед.наук: 13.00.04 / Караулов Сергей Васильевич [ВНИИФК]. -1991.-24 с.

105. Каргаполов, В.П. Профессиональное становление преподавателя гуманитарного вуза (теоретические аспекты) Текст.: / В.П.Каргаполов. -Хабаровск: Изд-во ХГПУ. 135 с.

106. Карпман, В.Л. Тестирование в спортивной медицине Текст.: / В.Л.Карпман М.: ФиС, 1988. - С. 38-58.

107. Коджешау, М.Х. Факторы, определяющие физкультурно-спортивную активность студентовТекст.: / М.Х.Коджешау // Теория и практика физ. культуры. 1996. - №3. - С.56-57.

108. Концепция развития физической культуры и спорта в РФ на период до 2005 г. Текст.: // Теория и практика физ. культуры.- 2001. №4. - С.2-8.

109. Коровин, С.С. Профессионально-прикладная физическая подготовка работников сферы обслуживания Текст.: учеб. пособие / С.С.Коровин, Н.А.Фомин. Оренбург : ОГПИ, 1991. - 109 с.

110. Коровин, С.С. Профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся торговых СПТУ Текст.: методические рекомендации / С.С. Коровин, И.В. Греченая. Оренбург: ОГПИ, 1994. - 31 с.

111. Коровин, С.С. Теоретические и методологические основы профессиональной физической культуры учащейся молодежи Текст.: автореф. дис. д-ра пед. наук: 13.00.04 / Коровин Сергей Семенович [ВНИИФ-КиС]. 1997.-49 с.

112. Кряж, В.Н. Введение в гуманизацию физического воспитания Текст.: метод, пособие в 3-х частях. Ч.-З. / В.Н. Кряж. Минск: Высш. шк. 1996.- С.62-85.

113. Кузин, В.В. Физическая культура детей и молодежи: актуальные проблемы воспитания Текст.: / В.В.Кузин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. № 1. С. 3-5.

114. Куценко, Г.И. Санитарно-гигиеническая характеристика условий труда Текст.: / Г.И. Куценко // Труд и здоровье медицинских работников. -М.: Медицина. 1985. С 18-34.

115. Леднев, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы Текст.: / В.С.Леднев. 2 изд., перераб. - М.: Высшая школа, 1991.-224с.

116. Лейфа, А.В. Теоретический курс дисциплины «Физическая культура» Текст.: учеб. пособие / А.В. Лейфа. Благовещенск, АмГУ, 2003. -272 с.

117. Лейфа, А.В. Физическая активность студентов высших учебных заведений как особый вид деятельности в процессе профессиональной подготовки специалистов по социальной работе Текст.: / А.В.Лейфа // Народное образование. 2004. №3. С.97.

118. Лесгафт, П.Ф. Труды комиссии по техническому образованию Текст.: / П.Ф.Лесгафт. М.: 1981 -52 с.

119. Лисицин, Ю.П. Концепция формирования здорового образа жизни Текст.: / Ю.П.Лисицин // Сб. науч. трудов. М., 1991. - С.3-27.

120. Лотоненко, А.В. Специфика формирования у студентов потребности в физической культуре Текст.: учеб. пособие / А.В.Лотоненко Воронеж: Изд-во ВГПУ, 1995.-145 с.

121. Лотоненко, А.В. Физическая культура студенческой молодежи: опыт, проблемы, перспективы Текст.: / А.В. Лотоненко // Физ. культура воспитание. Образование, тренировка. 1996. - №3. - С. 14-17.

122. Лотоненко, А.В. Молодежь и физическая культура Текст.: / А.В. Лотоненко М.: Физкультура, образование и наука, 1996. - 316 с.

123. Лотоненко, А.В. Молодежь и физическая культура Текст.: / А.В.Лотоненко, Е.А.Стеблецов. М., Физкультура, образование, наука.-1996. - 316 с.

124. Лотоненко, А.В. Физическая культура и ее виды в реальных потребностях студенческой молодежи Текст.: ]: / А.В.Лотоненко, Е.А.Стеблецов. // Теория и практика физ. культуры.- 1997. №6. - С.7-12.

125. Лотоненко, А.В. Приоритетные направления в решении проблем физической культуры студенческой молодежи Текст.: / А.В.Лотоненко // Теория и практика физ. культуры. 1998. №6. - С.21-24.

126. Лотоненко, А.В. Формирование физической культуры молодежи: теория, методология, практика Текст.: / А.В. Лотоненко. М., Физкультура, образование, наука. - 1999. - 92 с.

127. Лубышева, Л.И. Концепция формирования физической культуры человека монография Текст.: / Л.И.Лубышева. М.: ГЦОЛИФК, 1992. -120 с.

128. Лубышева, Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования культуры студентов Текст.: автореф. дис.док. пед. наук (13.00.04) [ГЦИФК]/ Лубышева Людмила Ивановна. М., 1992.-58 с.

129. Лубышева, Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации Текст.: / Л.И. Лубышева // Физ.культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - №1. - С. 11-17.

130. Лубышева, Л.И. Теоретико-методические обоснования физического воспитания студентов Текст.: / Л.И. Лубышева // Теория и практика физ. культуры. 1996. - №6. - С.9-12.

131. Луценко, М.Т. Состояние здоровья населения Дальневосточного региона Текст.: / М.Т. Луценко, Л.П.Гладуш // Бюл. физиологии и патологии дыхания 2000. - 148 с.

132. Массовая физическая культура в вузе Текст.: / под. ред. В.А. Масля-кова, B.C. Матяжова.- М.: Выс. Шк.1991. 229 с.

133. Матвеев, Л.П. Введение в теорию физической культуры Текст.: учеб. пособие для ин-тов физ.культ. / Л.П.Матвеев. М.: ФиС, 1987. - 304 с.

134. Матвеев, Л.П. Прикладность физической культуры: понятийные основы и их конкретизация в современных условиях Текст.: / Л.П. Матвеев, В.Н. Полянский // Теория и практика физ. культуры, 1996. №7. -С.42-47.

135. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет Текст.: Учебник для высших спец. физкульт-х учебных заведений/Л.П.Матвеев. 3-е изд. - СПб.: Лань, 2003. - 159 с.

136. Методы исследования в спорте Текст.: учеб. пособие / под ред.

137. B.И.Филина, А.С. Ровного. Харьков: Основа, 1992. - 142 с.

138. Мельникова, Ю.А. Основы прикладной физической культуры Текст.: учеб. пособие / Ю.А. Мельникова, Л.Б. Спиридонова. Омск: изд-во Сиб.ГУФК, 2003.-68 с.

139. Меныциков, В.М. Влияние занятий физической культурой на формирование личности Текст.: учеб. пособие / В.М. Менщиков. Челябинск: УралГАФК, 1997. - 89 с.

140. Молчанов, С.В. Триединство физической культуры Текст.: /

141. C.В.Молчанов. Минск: Полымя, 1991. - 140 с.

142. Мызан, Г.И. Физкультурное образование: региональные проблемы Текст.: монография. Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 1996. - 76 с.

143. Мызан, Г.И. Физическая культура (теоретические основы) Текст.: учеб. пособие / Г.И. Мызан, А.С. Дорошенко; под общ.ред. Е.Е.Шокарева. Хабаровск.: ХГПУ, 1998. - 166 с.

144. Назаренко, JI.Д. Оздоровительные основы физических упражнений Текст.: / Л.Д. Назаренко. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. (Библиотека учителя физической культуры) - 240 с.

145. Найн, А .Я. Педагогические основы профессионального обучения молодых рабочих Текст.: / А.Я. Найн. М. Высш. школа, 1987. - 128 с.

146. Найн, А.Я. Прогностическая парадигма гуманизации непрерывного многоуровнего высшего физкультурного образования Текст.: / А.Я. Найн // Теория и практика физ. культуры. 1995. - №10. - С. 46-48.

147. Нестеров, В.А. Физический статус человека. Механизмы формирования, методы исследования Текст.: / учебное пособие / В.А. Нестеров. Хабаровск, 1992. - 75 с.

148. Нестеров, В.А. Физический статус человека. Механизмы формирования, методы исследования Текст.: учеб. пособие / В.А.Нестеров. 2-е изд. доп. и перераб. - Хабаровск: Изд-во Хабаровского ГИФК, 1997. -74 с.

149. Нестеров, В.А. Формирование и оптимизация физического состояния человека в условиях Дальнего Востока России Текст.: автореф. дис.д-ра пед. наук : 13.00.04: [СИБГАФК] / Нестеров Виктор Анатольевич. Омск, 1999. - 42 с.

150. Николаев, Ю.М. Теоретические аспекты интегративного содержания и человекотворческой сущности физической культуры Текст.: / Ю.М. Николаев // Теория и практика физ. культуры. 1998. - №4.- С.16-23.

151. Новиков, Б.И. Динамика физических качеств, состояния здоровья и физического развития студентов в процессе обучения в вузе Текст.: / Б.И. Новиков, В.В. Федоткин //Физкультура и здоровье студентов. -М.: МГУ, 1998.-С.43.

152. Оптимизация психофизического состояния человека, занимающегося различными видами профессиональной деятельности Текст.: монография / Под общей редакцией В.А. Нестерова. Хабаровск: Изд-во ДВГАФК, 2003. - 99 с.

153. Основы математической статистики /Текст.: учеб. пособие для инст. Физ. культуры / под. ред. B.C. Иванова. М.: Физкультура и спорт, 1990.-76 с.

154. Остапенко Е.А Физическая подготовка студентов аграрных вузов к службе в Вооруженных Силах Текст.: учебно-методическое пособие / Е.А. Остапенко, С.В. Остапенко. Благовещенск: ДальГАУ, 2005. -147 с.

155. Пасюков, П.Н. Профессиональная ориентация личности в системе непрерывного физкультурно-педагогического образования (региональная практика) Текст.: / П.Н.Пасюков[Текст]: Южно-Сахалинск: Изд-во СахГУ, 2002. - 138 с.

156. Педагогика Текст.: / под ред. Ю.К. Бабанского. М.: Просвещение, 1998.-479 с.

157. Педагогика Текст.: учеб. пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н. Шиянов. М.: Школа-Пресс, 1998. 512 с.

158. Петров, П.К. Современные информационные технологии подготовки специалистов по физической культуре и спорту (возможности, проблемы, перспективы) Текст.: / П.К.Петров // Теория и практика физ. культуры. 1999. - №10 - С.6-9.

159. Пирогова, Е.А. Влияние физических нагрузок на работоспособность и здоровье человека Текст.: / Е.А.Пирогова, Л.Я. Иващенко, Н.П.Страпко. Киев: Здоровья, 1986. - С.4-143.

160. Пирогова, Е.А Влияние физических нагрузок на работоспособность и здоровье человека Текст.: / Е.А.Пирогова, Л.Я. Иващенко, Н.П.Страпко. Киев: Здоровья, 1989. -С.25-38.

161. Платонов, К.К. Структура и развитие личности Текст.: / К.К.Платонов М., 1986.-С. 118-140.

162. Плотоненко, А.Б. Физическая культура студенческой молодежи: Опыт, проблемы, перспективы Текст.: / А.Б. Платоненко // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - №3. - С.5.

163. Полиевский, С.А. Физическое воспитание учащейся молодежи (гигиенический аспект) Текст.: / С.А. Полиевский М.,: Медицина, 1989. -159 с.

164. Полиевский, С.А. Физкультура и профессия Текст.: / А.С. Полиевский, И.Д.Старцева. М.: ФиС, 1988.160 с.

165. Полянский В.П. О формах прикладное™ физической культуры // Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии.-М.: 1998.-Т. 5-С.46-51.

166. Попенченко, В.В. Пути повышения эффективности учебного процесса в вузе Текст.: метод, пособие для преподавателей вузов / В.В.Попенченко -М.: Высшая школа, 1979. 125 с.

167. Приедит А.А. Зависимость некоторых болезненных состояний от рабочей позы Текст.: / А.А.Приедит // Социальные, гигиенические и организационные аспекты здоровья населения. Рига. РМИ 1980. С. 36-38.

168. Примерная программа дисциплины «Физическая культура» МО РФ: ГНИИ ИТТ «Информатика» (Интернет-публикация). М.:, 2000.- 30 с.

169. Психологические тесты Текст.: / в 2 т. под ред. А.А.Карелина. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2003. - Т. 1. - 312 с.

170. Психологические основы профессионально-технического обучения Текст.: -М: Педагогика, 1988. 145 с.

171. Психология физического воспитания Текст. : Учебно-методическое пособие./ Г.Д. Бабушкин [ и др.]- Омск: Юридический институт МВД России, 1997.-168 с.

172. Раевский, Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов Текст. : учеб. пособие / Р.Т. Раевский -М: Высш.шк., 1985. 136 с. ил.

173. Ракитский, П.Ф. Биологическая статистика Текст. : / П.Ф. Ракитский -Минск: Высшая школа, 1967. 327 с.

174. Реан, А.А. К проблеме социальной адаптации личности Текст. : / А.А. Реан //Вестник СпбГУ. 1995. Сер.6. Вып.З. С.58-66.

175. Решетников, Н.В. Таблица оценки физической подготовленности студентов Текст.: / Н.В. Решетников // Теория и практика физ.культуры. -1991. №4.-С.37-45.

176. Российский статистический ежегодник Таблицы. : 2004: Стат.сб. -М.: Госкомстат России. 2004. 690 с.

177. Российская Федерация. Законы. О физической культуре и спорте Текст.: федер. закон: [принят Гос.Думой 29 апреля 1999] / Гос.Дума РФ. // Спорт для всех. 1999. - №1. - С.2.

178. Руководство по физиологии труда Текст.: / под ред. З.М. Золиной, Н.Ф. Измерова. М.: Медицина. - 528 с.

179. Садовский, В.А.Отраслевая профессионально-прикладная физическая подготовка специалистов железнодорожного транспорта Текст.: / Монография. Хабаровск: Изд-во ДВГУПС.-2005-147 с.

180. Салов, В.Ю. Теоретические и методические основы формирования здорового образа жизни учащейся молодежи средствами физической культуры Текст.: автореф. дис. д-ра пед. наук: 13.00.04 / Салов Владимир Юрьевич [СПбАФК им. Лесгафта]. СПб, 2001. - 55 с.

181. Саноян Г.Г. Физическая культура в режиме дня трудящихся Текст.: / Г.Г.Саноян-М.: ФиС, 1979. 136 с.

182. Селевко, В.К. Современные образовательные технологии Текст.: учеб. пособие / Селевко М: Народное образование, 1998. - 256 с.

183. Селуянов, В.Н. Основы научно-методической деятельности в физической культуре Текст.: учеб. пособие / В.Н. Селуянов, М.П. Шестаков, И.П. Косьмина. М.: РГАФК, 1997. - 102 с.

184. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем Текст.: / В.В.Сериков М.: Изд.корпорация «Логос», 1999. - 272 с.

185. Соломонов, А.Г. Отсчёт времени и адаптация к учебным нагрузкам студентов ЯЛТУ Текст.: / А.Г Соломонов // Тезисы докладов 5-й конференции молодых учёных. Ярославль: изд. ЯЛТУ, 1997. - с. 189191.

186. Социально-экономическое положение Амурской области в 2003 году в сравнении с другими регионами Дальнего Востока Таблицы.: Сборник / Благовещенск,2004, 166 с.

187. Спортивные игры: Техника, тактика обучения Текст.: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. Ю.Д.Железняка, Ю.М. Портнова. М.: Изд. Центр «Академия», 2001. - 520 с.

188. Станкин, М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания Текст.: пособие для учителей / М.И.Станкин.- М.: «Просвещение», 1987.- 223 с.

189. Столяров В.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания Текст.: / В.И. Столяров, И.М. Быховская, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1998. - №5. - С. 11-15.

190. Теория и методика физического воспитания Текст.: учеб. пособие для студентов факультетов физ. воспитания пед. инст-тов / под ред. Б.А.Ашмарина. М: Просвещение, 1979. - 360 с.

191. Теория и методика физического воспитания Текст.: учеб. пособие для студентов факультетов физ. воспитания пед. инст-тов и пед. училищ / под ред. В.М.Шияна, Б.А. Ашмарина, Б.Н. Нинаева и др. М.: Просвещение, 1988. - 224 с.

192. Теория и методика физического воспитания Текст.: учеб. для институтов физической культуры: В2 т. / под. общ. ред. Л.П.Матвеева и А.Д.Новикова. 2-е изд., испр. и допол. - М.: Физкультура и спорт, 1976.-Т.1.-304 е.; т.2-256 с.

193. Теория и методика физической культуры Текст.: учеб. / под общ. ред. Ж.К.Холодова, B.C. Кузнецова, Г.З. Карнаухова. М.: Воениздат, 2001.-320 с.

194. Теория и методика физической культуры Текст.: учеб. /под ред. Проф. Ю.Ф. Курамшина. М.: Сов. спорт, 2003. - 464 с.

195. Токарь, Е.В. Технология физического воспитания студенток с использованием автоматизированной системы управления и ритмической гимнастики Текст.: автореф. дис.канд.пед.наук: 13.00.04: [ДВГАФК] / Токарь Елена Владимировна. Хабаровск, 2002. - 24 с.

196. Токарь, Е.В. Технология физического воспитания студентов с использованием автоматизированной системы управления и ритмической гимнастики Текст.: / Е.В.Токарь, С.С. Добровольский Благовещенск: Амурский гос. ун-т, 2003. - 197 с.

197. Топышева, О.П. Деловые и имитационные игры в учебном процессе специализации «волейбол» Текст.: /О.П. Топышева, С.Д.Нагайцева // Теория и практика физической культуры. 1997. - №1. - С.7-9.

198. Тостев, Р.Г. Основные направления развития физической культуры и спорта в вузах России в начале XXI века Текст.: / Р.Г. Тостев // Физическая культура молодежи в XXI веке: матер. 1-й научно-прак. конф. ЦУР России. Воронеж: ВГУ, 2001. - С.127-134.

199. Туманян, Г.С. Совершенствование системы физкультурного образования (методология и некоторые результаты исследования) Текст.: метод. рекомендации / Г.С.Туманян. М - ГЦОЛИФК, 1987. - 54 с.

200. Тюленьков, С.Ю. Технология преподавания физической культуры в вузах Текст.: / С.Ю. Тюленьков // Теория и практика физической культуры. 2001. - №5. - С.50-54.

201. Тютюков, В.Г. Современные проблемы образования Текст.: учеб. пособие для студ. вузов / В.Г.Тютюков Хабаровск: ДВГАФК, 2002. -161с.

202. Тютюков, В.Г. Теоретико-методологический основы акмеологизации профессиональной подготовки на педагогических специальностях физкультурного вуза Текст.: / В.Г. Тютюков Хабаровск: ДВГАФК, 2002.- 497 с.

203. Фетисов, В.А. Массовое физическое воспитание и детско-юношеский спорт: проблемы модернизации Текст.: / В.А. Фетисов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2003. - №1. - С.2-4.

204. Физическая культура Текст.: Всероссийская базисная учебная программа для высших учебных заведений. М.: Изд-во МЭИ, 1991. - 47 с.

205. Физическая культура Текст.: Примерная учебная программа для высших учебных заведений. М.: ГК МВО РФ, 1994. - 54 с.

206. Физическая культура на производстве Текст.: Материалы 1-й выездной сессии научно-методического совета комитета ВОФК СССР. М.: ОГИЗ -Физкультура и туризм, 1932.-176 с.

207. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта Текст.: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов М.: Академия, 2004. - 480 с. - (высшее образование).

208. Чоговадзе, А.В. Спортивная медицина Текст.: / А.В. Чоговадзе, JI.A. Бутченко М.: Медицина, 1984.- 383 с.

209. Чоговадзе, А.В. Двигательная активность с состояние здоровья студентов Текст.: / А.В. Чоговадзе, Г.Е. Иванова // Физ.культура личности студента. М.: МГУ, 1991.-С.58.

210. Шадриков, В.Д. Деятельность и способности Текст.: / учебник В.Д. Шадриков М.: Логос, 1994. - 230 с. ( пр-ма «Обновление гуманитарного образования).

211. Шилько, В.Г. Методология построения личностно-ориентированного содержания физкультурно-спортивной деятельности студентов

212. Текст.: / В.Г. Шилько // Теория и практика физической культуры. -2004. №4. - С.45-49.

213. Щетинина, С.Ю. Здоровье и физическое воспитание детей северных сельских районов Хабаровского края Текст.: / С.Ю. Щетинина, В.П. Каргаполов. Хабаровск: Изд-во ХПГУ, 2001. - 47 с.

214. Энциклопедический словарь по физической культуре и спорту / по общ. ред. Н.А.Семашко. -М.-Л.: ГИЗ, 1928. 1000 с.

215. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе Текст.: / И.С. Якиманская М.: Просвещение, 1996. - 224 с.

216. Harber P. Bewegungstraining in der rehabilitation von Patienten min chronischer Atemwegserkrankung//Prax.Klin.Pueumol.-1988. Bd.42. -S.625-627/

217. Starke G.Zur Struktur und Funktion der sozialistischen Korperkultur // Theorie und Praxisder KorperKuitur. 1980. -№ 2.

218. The Dynamics of physical Developtment and Motor Efficieney of Vouths During Fheir Training for Workers professions // Teorie a praxe elesne vychay, № 9,1980.

219. Kanawati G. Traning for a changing wold: Some general reflections. Intern, labour rev. Geneva, 1985 vol. 124, № 4.

220. Wasserman К., Wipp B.J. Exercise physiology in health and disease//Am. Rev. Resp. Dis. 1975. - Vol.112. - P.219-249.