Формирование профессионально-прикладной физической культуры специалистов аграрного профиля в высших учебных заведениях

Остапенко, Елизавета Александровна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование профессионально-прикладной физической культуры специалистов аграрного профиля в высших учебных заведениях

Автореферат

Автор научной работы: Остапенко, Елизавета Александровна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Хабаровск
Год защиты: 2006
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование профессионально-прикладной физической культуры специалистов аграрного профиля в высших учебных заведениях"

На правах рукописи

Остапенко Елизавета Александровна

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СПЕЦИАЛИСТОВ АГРАРНОГО ПРОФИЛЯ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ

13.00.04. - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Хабаровск - 2006

Работа выполнена в Федеральном государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Дальневосточная государственная академия физической культуры» на кафедре Биомеханики и технических средств обучения

Научный руководитель:

кандидат педагогических наук, доцент Лейфа Андрей Васильевич Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Нестеров Виктор Анатольевич; кандидат педагогических наук, доцент Садовский Василий Александрович

Ведущая организация — ГОУ ВПО «Уссурийский государственный педагогический институт» (г.Уссурийск)

Зашита состоится $ » 2006 г. в чъ.соъ на заседа-

нии диссертационного совета К 311.004.01 при ФГОУ ВПО «Дальневосточная государственная академия физической культуры» по адресу: 680028, г.Хабаровск, Амурский бульвар,1.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГОУ ВПО «Дальневосточная государственная академия физической культуры»

Автореферат разослан «_»_2006 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета

Тютюков В.Г.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. В настоящее время, в условиях социально-экономических реформ, возрастают требования к системе вузовского образования специалистов агропромышленного комплекса (АПК), которые связаны с новыми концептуальными подходами к профессиональной подготовке и пересмотром це-леполагающих установок обучения в высших учебных заведениях, в основе которых предполагаются личностно-ориентированные технологии (И.С. Якиманская, 1996; В.В.Сериков, 1999).

Физическая активность является необходимой составной частью жизнедеятельности личности (М.Я. Виленский, 1994). В сложившихся условиях важную роль играет умелое использование ценностей физической культуры, обеспечивающих высокий уровень здоровья, физического и духовного развития, двигательной подготовленности как важных составляющих профессионализма (Ю.Д. Железняк, 2001).

В настоящее время в связи с пересмотром производственно-трудовой политики в агропромышленном комплексе на рынке труда изменились требования к специалисту, который не только должен иметь высокий уровень профессиональных качеств, но и отличаться высокой производительностью труда. Успешная профессиональная деятельность любого специалиста агропромышленного комплекса предполагает хорошее здоровье и определенный уровень сформированности физических качеств, а также создание соответствующих условий для их развития.

дущей профессиональной деятельности. При этом, особое значение и актуальность приобретает проблема создания и воспитания квалифицированного трудоспособного потенциала общества на этапе профессионального становления (В.А.Садовский, 2005). Анализ нормативно-правовых документов позволил выявить отсутствие дифференцированных требований по профессионально-прикладной физической культуре к выпускникам аграрных специальностей в высших учебных заведениях. Разработка и реализация программно-методического обеспечения двигательных, интеллектуальных и духовных способностей выпускника аграрного вуза еще не получили широкого распространения и внедрения в практику.

Объект исследования - профессионально-прикладная физическая культура студентов вузов (на примере сельскохозяйственного вуза Дальнего Востока).

Предмет исследования - методика профессионально-прикладной физической подготовки студентов в высших учебных заведениях, обучающихся по специальностям «Агрономия» и «Механизация сельского хозяйства».

Цель исследования: совершенствование процесса формирования профессионально-прикладной физической культуры у будущих специалистов агропромышленного комплекса в высших учебных заведениях.

Гипотеза. Предполагалось, что разработанная программа профессионально-прикладной физической культуры по специальностям «Агрономия» и «Механизация сельского хозяйства», будет способствовать улучшению физического состояния студентов, обеспечит приобретение теоретических знаний в области физической культуры и повысит качество подготовки их к будущей профессиональной деятельности.

Теоретико-методологической основой явились фундаментальные исследования в области истории образования, педагогики и психологии (П.Ф. Лесгафт.; Е.П.Ильин; И.С. Якиманская); основные положения современной концепции физической культуры (В.И. Столяров; В.В. Сериков); региональный подход в физическом воспитании и образовании ( Г.И. Мызан; В.А. Нестеров; П.Н. Пасюков); программно-нормативные требования к профессионально-

прикладной физической подготовке в системе различных типов учебных заведений: (В.И.Ильинич; Р.Т. Раевский; В.А. Кабачков; С.А. Полиевский; С.С.Коровин; В.П.Жидких и др.).

Задачи исследования:

1. Определить состояние здоровья студентов аграрного вуза, а также их физическое развитие, физическую подготовленность и мотивацию к занятиям физической культурой и спортом.

2. Изучить двигательные особенности профессиональной деятельности специалистов «ученый-агроном» и «инженер» и разработать их модельные характеристики.

3. Разработать и экспериментально обосновать программу профессионально-прикладной физической культуры для студентов, обучающихся по специальностям «Агрономия» и «Механизация сельского хозяйства».

Решение поставленных задач определило использование следующих методов исследования: теоретический анализ и обобщение литературных источников, изучение документальных материалов, опрос (анкетирование), педагогические наблюдения, антропометрия, тестирование, педагогический эксперимент, экспертная оценка, методы математической статистики.

Научная новизна работы заключается в том, что определены важные профессиональные двигательные умения и качества для специалистов «ученый-агроном» и «инженер», на основе которых построены модельные профили их психофизического состояния; разработана программа профессионально-прикладной физической культуры и методика ее реализации для студентов IV-V курсов с учетом региональных особенностей Дальнего Востока и двигательной деятельности специалистов «ученый-агроном» и «инженер».

Теоретическая значимость исследования состоит в дополнении положений теории и методики формирования профессионально-прикладной физической культуры будущих специалистов агропромышленного комплекса посредством развития физических качеств, приобретения специальных умений и знаний в области физической культуры.

Практическая значимость проведенного научного поиска состоит:

- в достижении студентами специальностей «ученый-агроном» и «инженер» оптимального уровня здоровья и физической подготовленности;

- в возможности применения разработанной программы профессионально-прикладной физической культуры (ППФК) для повышения качества подготовки специалистов агропромышленного комплекса в дальневосточном регионе.

Апробация. Основные положения работы и ее результаты были представлены на: Международной научно-практической конференции «Физическая культура, спорт, здоровье: проблемы, ценности, решения» (Благовещенск, октябрь 2003); Региональной научно-практической конференции «Аграрное развитие Дальнего Востока: история и современность» (Благовещенск, ноябрь 2004); Всероссийской научной конференции «Физическая культура и спорт в современном обществе» (Хабаровск, март 2005); VIII научной конференции молодых ученых Дальнего Востока (Хабаровск, ноябрь 200S).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Реализация дисциплины «Физическая культура» для студентов аграрного вуза осуществляется на фоне невысокого уровня здоровья, физического состояния и отсутствия необходимой мотивации к занятиям физической культурой, что препятствует достижению должного уровня профессионализма и предполагает разработку эффективной программы профессионально-прикладной физической культуры.

2. Достижение необходимого (модельного) уровня физического состояния, умений и знаний при формировании необходимой мотивации у будущих специалистов АПК обеспечивается при помощи внедрения экспериментальной программы профессионально-прикладной физической культуры, особенностями которой является ее региональная и профессиональная направленность.

Объем н структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Основное содержание изложено на 165 страницах машинописного текста,

включает 28 таблиц и 13 рисунков. Список литературы состоит из 230 литературных источников, из которых 5 на иностранном языке.

Организация исследования. Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе (сентябрь 2000- май 2002 гг.) осуществлялся анализ изучаемой проблемы по данным научной, методической и социологической литературы; была определена цель исследования; выдвинута рабочая гипотеза; анализировались и отбирались методики исследования. Определялся показатели состояния здоровья, физического развития, физической подготовленности и мотивации к занятиям физическими упражнениями студентов II - IV курсов (п=215 человек). Изучались особенности учебной деятельности будущих специалистов агропромышленного комплекса, методы, содержание и организация учебного процесса по физической культуре в аграрном вузе по исследуемым специальностям «ученый-агроном» и «инженер».

На втором этапе (сентябрь 2002 - май 2003 гг.) На основании анализа литературных источников, бесед, анкетирования, педагогических наблюдений изучались условия и характер трудовой деятельности специалистов агропромышленного комплекса Амурской области, определялся уровень знаний по ППФК, показатели физической подготовленности и мотивации к занятиям физическими упражнениями специалистов АПК (п=125 человек), построены модельные профили психофизического состояния специалистов «ученый-агроном» и «инженер», на их основе разрабатывалась дифференцированная программа профессионально-прикладной физической культуры будущих специалистов аграрного профиля.

Третий этап (сентябрь 2003 - март 2005 гг.) исследования включал проведение основного педагогического эксперимента на базе Дальневосточного государственного аграрного университета (г.Благовещенск). Для этого было сформировано: две группы экспериментальная и контрольная юношей IV курса (по 24 человека в каждой группе) по специальности «ученый-агроном» и две группы юношей экспериментальная и контрольная IV курса (по 24 человека в каждой группе) обучающихся по специальности «инженер». По исходным по-

казателям физического развития, физической подготовленности и работоспособности между студентами экспериментальных и контрольных групп достоверных различий выявлено не было. Цель этого этапа заключалась в проверке и обосновании эффективности предложенной программы профессионально-прикладной физической культуры, включающей приобретение знаний, умений и навыков при развитии профессионально важных психофизических качеств студентов.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Состояние здоровья, физической подготовленности и мотивации к занятиям физической культурой студентов аграрного вуза

Укрепление уровня здоровья молодого поколения современного Российского общества является актуальной проблемой. В 2000-2002 гг. нами было определено состояние здоровья студентов ДальГАУ, в результате чего, осуществлялось их распределение по медицинским группам (табл.1).

Так, если в 2000 году число студентов, отнесенных к основной группе составляло 73,2%, то к 2002 году оно снизилось до 66,4%, а соответственно к специальной медицинской группе - повысилось с 14% до 17,1%.

Таблица 1

Распределение студентов ДальГАУ по медицинским группам

Показатели Курс обучения

группы II III IV

Кол-во обследованных студентов чел. 215 215 215

% 100 100 100

Основная, чел. 157 142 103

% 73 66 48

Подготовительная, чел. % 16 7,4 17 7,9 19 8,8

Спец. медицинская, чел. % 32 14,8 45 20 79 36,7

ЛФК, чел. 10 12 14

% 4,8 6,1 6,5

При изучении состояния здоровья студентов использовалась экспресс-оценка по Г. Л. Апанасенко (1985). -

Во время исследований выявлено, что с 2000 по 2002 гг. состояние физического здоровья студентов, будущих специалистов АПК, имеет тенденцию к ухудшению на 35,7% (рис.1). В начале 2000 г уровень состояния физического здоровья был средним к 2002 г постепенно снижался до уровня ниже среднего.

При определении уровня физической подготовленности (ФП) использовались нормативные требования дисциплины «Физическая культура» (программа, 2000 г). Выявлено, что с 2000 по 2002 гг. уровень физической подготовленности студентов, будущих «ученых-агрономов» и «инженеров», имеет тенденцию к ухудшению на 23,6 %. Данный показатель снизился с среднего уровня до ниже среднего.

2000 2001 2002

□ уровень здоровья ■ уровень ФП

Рис.1. Особенности взаимосвязи показателей физической подготовленности студентов с уровнем их здоровья

Результаты исследований свидетельствуют о том, что показатели физической подготовленности и физического здоровья студентов между собой тесно взаимосвязаны, так как имеют одинаковую отрицательную динамику.

Исследование мотивации для занятий физическими упражнениями у студентов представлены в таблице 2. Необходимо отметить, что развитие профес-

ГПЛК]

сионально важных умений и навыков у студентов Н-1У курсов не является значимым мотивом при подготовке их к будущей трудовой деятельности.

Таблица 2

Значимые мотивы для занятий физическими упражнениями у студентов

Мотивы Курс обучения

II III IV

ранг Число студентов (в %) ранг Число студентов (В%) ранг Число студентов (в%)

1 Укрепление здоровья 3 10,2 3 14 3 21

2 Развитие профессионально важных двигательных способностей 5 6,4 5 6,8 5 3,1

3 Развлечение 1 62,3 2 26,4 2 27,3

4 Повышение работоспособности 4 8,3 4 8,7 1 36,6

5 Исправление недостатков физического развития 2 12,8 1 44,1 4 12

На первое ранговое место 62,3% студентов определяют развлечение, на второе - исправление недостатков физического развития (12,8%), на третье -укрепление здоровья (10,2%), на четвертое - повышение работоспособности (8,3%), а развитее профессионально важных двигательных способностей лишь на пятое место (6,4%). По данным социологического исследования лишь 52,2% студентов ведут здоровый образ жизни. Будущие специалисты АПК видят здоровый образ жизни в отсутствии вредных привычек, проведении утренней зарядки и ежедневных прогулках. Результаты социологического исследования показали, что выделенные ценности образа жизни, в процессе обучения от II по IV курс значительно не меняются, что указывает на несформированность необходимой мотивации для совершенствования профессионально- прикладной физической подготовки.

Разработка и экспериментальное обоснование программы ППФК для будущих агрономов и инженеров

Региональными особенностями профессиональной деятельности жителей Дальнего Востока, в том числе и Амурской области, являются сложные климатические условия. На данной территории безморозный период составляет 140 дней в году. Зима - суровая, с резкими суточными колебаниями отрицательной температуры воздуха до 20°С. Исследования (Луценко М.Т., Гладуш А.П. 2000г и др.) почв, воды, растительных и животных продуктов показали йодистую недостаточность, низкое содержание в растительных продуктах жизненно важных аминокислот: тирозина, триптофана, цистеина, метионина. В природных водах Амурской области повышенное содержание железа, марганца, алюминия, нитратов, бериллия. В продуктах питания отмечается пониженное содержание фтора, цинка, меди, селена, незаменимых аминокислот. Все это и преобладание резко континентального климата оказывают отрицательное воздействие на общее состояние здоровья работников АПК.

В ходе анкетирования специалисты АПК отметили, что наиболее сильное утомление они чувствовали в первые 5 лет трудовой деятельности. Это проявлялось в общем утомлении (указало 86% респондентов), ухудшении скорости реакции (отметило 14% опрошенных). Особенно это было заметно в конце рабочего дня, к исходу рабочей недели, в конце года, перед отпуском. Причинами такого самочувствия 33,7% опрошенных видят в плохой организации и методики профессионально-прикладной физической подготовки в вузах (33,7%), слабое развитие профессионально важных психофизических качеств, слабая общая физическая подготовка (12%). Специалисты АПК (60,7%) дополнительно подтверждают, что занятия в вузе по физической культуре будут наиболее полезны в том случае, если комплекс знаний, двигательных умений и навыков будет подобран с учетом профессии. На первое ранговое место они определяют укрепление здоровья, на второе — развитие профессионально-важных умений и на-

выков, на третье — повышение работоспособности, на четвертое - развлечения, на пятое - исправление недостатков физического развития.

Деятельность «ученых-агрономов» относится к смешанному труду. Он связан с измерениями, проведением различных экспертиз, расчетами, что требует умственных нагрузок и физической выносливости. Производственная деятельность ученых-агрономов осуществляется в ходе посевных и уборочных мероприятий, в условиях различного диапазона температур (от - 30 до + 36 °С), повышенной влажности, резких колебаний атмосферного давления, сильном ветре и т.д. Рабочий день у них не нормирован. Средний объем проходимого расстояния за смену исчисляется от б до 15 км (около 24000 шагов в день). Высокая и низкая температуры, вызывающая соответственно перегревание и переохлаждение организма, колебания атмосферного давления, влажности все это неминуемо вызывает усталость и падение работоспособности (Куценко Г.И., 1985; Афанасьева Р.Ф. с соавт., 1987). В этих условиях трудовой деятельности наблюдается снижение умственной и физической работоспособности, могут возникнуть заболевания органов дыхания, нервной системы и пищеварения. Этот профессиональный труд обусловливается неритмичностью, сезонностью, вызывая значительное напряжение опорно-двигательного аппарата, возникновение аритмии, нарушение суточной двигательной активности, что приводит к отрицательным изменениям физического состояния специалистов.

На основе исследований были составлены модельные профили психофизического состояния специалистов «ученый-агроном» и студентов, получающих эту же специальность (рис.2).

В результате сравнительного анализа у специалистов «ученых-агрономов» и студентов выявлены различия в пользу первых по показателям: силовой выносливости на 15,3%; работоспособности 37,7%; быстроты реакции 35,3%; темпа движений на 14,8%; ловкости на 26,4%; уровня знаний по ППФК 0,8%; проявлению специальных двигательных умений на 34,9%; специальной выносливости на 29,7%; помехоустойчивости двигательной деятельности на 24,7%.

Показатели уровня ситуационной тревожности у специалистов АПК ниже, чем у студентов на 42%.

Различия в показателях являются предпосылкой к созданию программы и дифференцированных методик развития у студентов специальных профессиональных качеств, соответствующих модели специалиста.

уровни (баллы)

I студенты

□ специалисты

Рис.2. Уровни показателей физической подготовленности специалистов и студентов (агрономов): 1- силовая выносливость; 2 - работоспособность; 3 - быстрота реакции; 4 - темп движения; 5 - ловкость, 6 - знания по ППФК, 7с- специальная двигательная подготовленность, 8с - специальная выносливость, 9с - помехоустойчивость двигательной деятельности (в баллах).

Труд инженера - относится к физическому труду, организуемому в фермерских хозяйствах, который связан с эксплуатацией машинно-тракторного парка на открытом воздухе, резких колебаниях атмосферного давления, в условиях сезонного перепада температур (от -30 до +36°С), повышенной влажности, сильном ветре, повышенной запыленности. Для профессии характерны высокая концентрация внимания, напряжение зрения, статичность позы в условиях сильного шума и вибрации. По данным наблюдений рабочей двигательной деятельности этих работников присущи следующие положения тела: асимметричность - позы сидя, лежа, стоя, присев. Последствиями вибрации становится онемение и слабость верхних и нижних конечностей, раздражительность, высо-

кая степень утомляемости, при этом нарушается сердечный ритм и деятельность желудочно-кишечного тракта, повышается артериальное давление. Следствием вибрации и мышечном напряжении являются снижение силы сгибателей пальцев рук, предплечья, плеч, статической силы, понижение мышечного тонуса, неустойчивость внимания, снижение уровня общей и физической работоспособности, нарушение сна. Шум воздействует как стрессовый фактор, вызывая нарушение ЦНС и регуляторных функций организма человека и является следствием возникновения ишемической и гипертонической болезни сердца.

На основе исследований были составлены модельные профили специалистов «инженер» и студентов, получающих эту же специальность (рис.3).

уровни 5.

(баллы) 4

3 2 1 О

1 234 56 7с 8с 9с

■ студенты

В специалисты

Рис.3. Уровни показателей физической подготовленности специалистов и студентов (инженеры): 1- силовая выносливость; 2 - работоспособность; 3 - быстрота реакции; 4 - темп движения; 5 - ловкость, 6 - знания по ППФК, 7с - специальная двигательная подготовленность, 8с - концентрация внимания, 9с - помехоустойчивость двигательной деятельности (в баллах).

. В результате исследования у специалистов инженеров и студентов выявлены различия по показателям: силовой выносливости на 37,2%; работоспособности на 16,6%; быстроты реакции на 40,9%; темпа движений на 26,8 %; ловкости на 13,4 %;, уровня знаний по ППФК на 1%; специальных двигательных умений на 48,5%, концентрации внимания на 37%; помехоустойчивости двигательной деятельности на 39,3%.

Показатели ситуационной тревожности у специалистов АПК ниже, чем у студентов на 31,4%.

Различия уровней показателей у специалистов инженеров и студентов показывают на необходимость разработки целенаправленной методики для формирования у студентов профессионально важных умений и качеств: концентрации внимания, помехоустойчивости двигательной деятельности.

Изучение профессиональной трудовой деятельности специалистов агропромышленного комплекса в сельских хозяйствах Амурской области, видов их работ, форм движений при выполнении функциональных обязанностей, проявление профессионально важных психофизических качеств, вредных факторов производства позволило составить профессиограммы и определить характерные модельные профили психофизического состояния специалистов АПК «ученый-агроном» и «инженер», которые отличаются друг от друга, что показывает на необходимость подбора эффективных дифференцированных средств и методов ППФК для будущих специалистов соответствующих профессий.

Базовая программа дисциплины «Физическая культура» изучалась на протяжении i-IV курсов в Дальневосточном государственном аграрном университете. Разработанная факультативная программа по профессионально-прикладной физической культуре является дополнительной для IV-V курсов обучения (рис. 4).

Факультативная программа ППФК для студентов IV-V курсов включает 192 часа, состоит из: теоретического (16 часов), методического (26 часов) и практического (150 часов) разделов.

В процессе теоретических занятий учитывалась: специфика будущей профессиональной деятельности и региональные особенности Амурской области. Они были направлены на формирование специальных знаний и умений, связанных с подготовкой комплексов утренней гимнастики, планов выходного дня и т.д. Контролем являлись подготовка и защита рефератов по темам профессионально-прикладной физической культуры, теории и методики проведения занятий по ППФК.

На методических занятиях формировались умения и навыки, будущих специалистов АПК, связанные с проведением спортивных праздников, соревнований и т.п.

В ходе практических занятий оптимально развивались физические качества, осваивались профессионально необходимые знания, умения и навыки, укреплялся организм.

Факультатив с оздоровительной направленностью IV-V курс 192 ч

Базовая программа по «Физической культуре» для вузов 408 ч

Группы спор- Теоретический раздел 26 ч

тивного

совершенства Практическим раздел 382 ч

ГОС ВПО по специальности «Агрономия». «Механизация сельского хозяйства»

Факультатив ППФК 1У-У курс 192 ч

«а о (9 1 1

о с I

& л £ 4> 1

и о |

и '5 V 1

Л 1 §

Рис. 4. Структурная схема построения дисциплины «Физическая культура» и ППФК у будущих «ученых-агрономов» и «инженеров», занимающихся по экспериментальной программе

Основными средствами профессионально-прикладной физической подготовки специалистов агропромышленного комплекса служат физические упражнения, в условиях моделирующих профессионально-трудовые ситуации. При этом подбор средств и методов профессионально-прикладной физической подготовки специалиста АПК достаточно широк, что позволяет применять на этапе обучения оптимальные физические нагрузки.

В ходе практических занятий оптимально развивались физические качества, осваивались профессионально необходимые знания, умения и навыки по разделам программы ППФК для студентов обучающихся по специальностям «Агрономия» и «Механизация сельского хозяйства» методики ППФП дифференцировались, в зависимости от специальности.

В факультативную программу ППФК для студентов IV-V курсов, обучающихся по специальности «Агрономия» включались физические упражнения и виды спорта для:

- развития общей и специальной выносливости (легкая атлетика);

- способности противостоять умственному и мышечному утомлению (эстафеты и подвижные игры);

- развития ловкости (виды легкой атлетики);

- ориентации на местности (лыжный спорт);

- развития подвижности, переключения внимания, способности восприятия пространства, расстояния между предметами, удаленности предметов от наблюдателя (подвижные игры);

- моделирования рабочих ситуаций (преодоление полос препятствий).

В программу ППФК для студентов IV-V курсов, обучающихся по специальности «Механизация сельского хозяйства», были подобраны физические упражнения и виды спорта обеспечивающие:

- развитие силовой выносливости и увеличение силы различных мышечных групп (гиревой спорт);

- улучшение координации движений и повышение выносливости к динамическим усилиям (гиревой спорт);

- развитие ловкости (футбол, баскетбол, волейбол, ручной мяч);

- совершенствование устойчивости внимания, точности движений и способности противостоять утомлению (упражнения при воздействии шума).

Проведение занятий на свежем воздухе при высокой и низкой температуре, ветре, резких колебаниях атмосферного давления и влажности способствовало подготовке студентов к будущей профессиональной деятельности «ученых-агрономов» и «инженеров».

Самостоятельные занятия строились с учетом профессиональных особенностей двигательной деятельности, предусматривали изучение различных технологий, программ и методик профессиональной физической подготовки, а индивидуальные двигательные задания - ежедневное выполнение утренней гимнастики (8-10 упражнений) и включали бег, ходьбу на лыжах, упражнения с отягощениями, плавание, велосипедные прогулки, спортивные игры и др.

Мотивационная поддержка двигательной деятельности студентов обеспечивалась соблюдением принципов физического воспитания и, прежде всего, доступности.

В конце эксперимента было проведено повторное исследование значимых мотивов для занятий физическими упражнениями. Первое ранговое место у студентов V курса экспериментальных групп заняло развитие профессионально-важных умений и навыков отметило 47,6%, второе - укрепление здоровья (26,6%), третье - повышение работоспособности (12,4% опрошенных), развлечение заняли лишь четвертое ранговое место (8,2%) и на пятом — исправление недостатков физического развития (5,2%).

Специально организованная профессионально - прикладная физическая культура, построенная с учетом индивидуальных особенностей студентов и их профессиональной специализации «ученый-агроном», «инженер» проводимая в условиях дальневосточного региона, позволила улучшить показатели физической подготовленности и способствовала достижению модельных уровней специалистов (рис.5,6).

В экспериментальных группах у будущих «ученых-агрономов» показатели физической подготовленности повысились на 36,1%, специальная двигательная подготовленность на 40,6 % (Р<0,05).Студенты контрольных групп улучшили показатели физической подготовленности лишь на 16,4%, а их специальная двигательная подготовленность улучшилась на 20,5%.

Будущие «инженеры» улучшили показатели физической подготовленности на 40,3%, а их специальная двигательная подготовленность повысилась на 62,9%. В контрольных группах этого профиля показатели физической подготовленности увеличились на 20,7%, а специальная двигательная подготовленность повысилась на 38,5%.

В процессе сопоставления межгрупповых данных было установлено достоверное превышение на 5-ти процентном уровне значимости итоговых показателей испытуемыми экспериментальных групп.

■ экспериментальная группа □ контрольная группа

Рис.5. Изменение показателей физической подготовленности студентов по отношению к модельным уровням специалистов (агрономы): 1 - силовая выносливость; 2 - работоспособность; 3 - быстрота реакции; 4 - темп движения; 5 - ловкость; б- знания по ППФК; 7с - специальная двигательная подготовленность; 8с- специальная выносливость; 9с-помехоустойчивость двигательной деятельности (в %).

I экспериментальная группа

Я контрольная группа

Рис, 6. Изменение показателей физической подготовленности студентов по отношению к модельным уровням специалистов (инженеры): 1- силовая выносливость; 2 - работоспособность; 3 - быстрота реакции; 4 — темп движения; 5 - ловкость, б- знания по ППФК; 7с — специальная двигательная подготовленность; 8с — концентрация внимания; 9с — помехоустойчивость двигательной деятельности (в%).

Результаты экспертной оценки знаний ППФК в экспериментальных группах у будущих специалистов АПК по всем темам теоретического раздела находились на уровне выше среднего.

Уровень методических умений и навыков у будущих специалистов АПК определялся на основе содержания методического и практического разделов программы ППФК, в экспериментальных группах он был выше среднего.

За время эксперимента уменьшилось количество пропусков занятий по болезни у студентов экспериментальных групп по специальности «ученый-агроном» на 50,3%, «инженер» уменьшилось на 27,8%. В контрольных группах за время эксперимента количество пропусков занятий по болезни по специальности «Агрономия» увеличилось на 23,2%, а по специальности «Механизация сельского хозяйства» - осталось без изменений.

Полученные данные свидетельствуют о том, что студенты экспериментальной группы «ученый-агроном» улучшили показатели качества знаний по всем

изучаемым предметам на 29,1 %, в то время как у студентов контрольной группы показатели качества знаний ухудшились на 4,5 %.

Студенты экспериментальной группы «инженер» улучшили показатели качества знаний на 29,2 %, в то время« как у студентов контрольной группы они улучшились на 12,4 %.

Данный дифференцированный подход к построению ПГТФК студентов аграрного вуза специальностей «ученый-агроном» и «инженер» позволил улучшить физическое состояние, и как следствие уменьшить количество пропусков занятий по болезни. В экспериментальных группах значительно улучшились показатели качества знаний по основным дисциплинам. Все это способствовало формированию четкой и обоснованной мотивации к занятиям ППФК.

ВЫВОДЫ

1. Профессиональная деятельность специалистов агропромышленного комплекса проходит на большей территории Амурской области, в сложной экологической и климатической обстановках, что требует определенной адаптации организма к окружающей среде, больших физических и энергетических затрат, высокой физической подготовленности и работоспособности.

2. Определено, что состояние здоровья у студентов ДапьГАУ соответствует невысокому уровню. Выявлено ухудшение показателей здоровья и физической подготовленности у студентов - будущих специалистов агропромышленного комплекса Амурской области за время обучения на II,III,IV курсах. Показатели физической подготовленности студентов свидетельствуют о недостаточном уровне их развития, необходимом для успешной трудовой деятельности, при отсутствии необходимой мотивации, направленной на развитие профессионально-прикладных физических качеств.

3. В процессе исследования выявлены важные профессиональные физические умения и качества и определены уровни психофизического состоя-

ния для специалистов «ученый-агроном» и «инженер», на основе которых построены соответствующие модельные профили.

4. Предложенная экспериментальная программа профессионально-прикладной физической культуры студентов по специальностям «ученый-агроном» и «инженер», основанная на учете особенностей профессиональной деятельности специалистов АПК в дальневосточном регионе, обеспечивает решение задач укрепления здоровья, развития профессионально-прикладных физических качеств, формирования специальных умений и приобретения связанных с ними знаний.

5. Внедрение разработанной программы ППФК в процесс подготовки будущих специалистов АПК позволило:

- приблизиться к модельным уровням успешных специалистов по параметрам двигательной деятельности у будущих «ученых-агрономов» и у будущих «инженеров»;

- улучшить физическое здоровье студентов экспериментальных групп будущих «ученых-агрономов» и будущих «инженеров».

- повысить уровень знаний по ППФК у будущих «ученых-агрономов» на 14,2%, будущих «инженеров» на 27,4%.

В контрольных группах значимых изменений этих показателей за время эксперимента не произошло.

6. Студенты экспериментальных групп на итоговом этапе эксперимента на первое ранговое место определили развитие профессионально важных умений и навыков, а на второе — укрепление здоровья, что показывает на сформированность необходимой мотивации для занятий профессионально-прикладной физической культурой. Качество знаний по специальным предметам на IV - V курсах повысилось на 29,12 % у студентов по специальности «ученый-агроном» и на 29,18 % по специальности «инженер».

Практические рекомендации

1. При составлении программ профессионально-прикладной физической культуры для студентов аграрных вузов необходимо учитывать региональные особенности Дальнего Востока, состояние здоровья, уровень физического развития и физической подготовленности.

2. Учебная программа по физической культуре с профессиональной направленностью составляется с учетом требований федерального и регионального компонентов.

3. С целью повышения у студентов мотивации к занятиям физической культурой следует шире использовать комплекс теоретических и методи-ко-практических занятий, которые обеспечивают приобретение необходимых знаний, умений и навыков.

Список основных работ, опубликованных по теме диссертации

1. Остапенко, Е.А. К вопросу о профессионально-прикладной физической подготовке студентов высших учебных заведений агропромышленного комплекса [Текст] / Е.А. Остапенко, А В. Лейфа // Физическая культура, спорт, здоровье: проблемы, ценности, решения: Материалы международной научно-практической конференции. - Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2003. - С.114-117 -Заказ №11.

2. Остапенко, Е.А. К вопросу о профессионально-прикладной физической подготовке в аграрном вузе Дальнего Востока [Текст] / Е.А.Остапенко

// Аграрное развитие Дальнего Востока: история и современность: Материалы региональной научно-практической конференции. - Благовещенск. Изд-во ДальГАУ, 2004. - С. 256-259 - Заказ № 52.

3. Остапенко, Е.А. Состояние здоровья, как аспект профессиональной пригодности специалистов АПК [Текст] / Е.А.Остапенко // Физическая культура и спорт в современном обществе: Материалы Всероссийской научной конференции,- Хабаровск. Изд-во ДВГАК, 2005,- С. 253-256. ISBN 5-8029-0029-1

4. Остапенко, Е.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов в аграрном вузе Дальнего Востока [Текст] / Е.А.Остапенко // Современные проблемы физической культуры и спорта: Материалы VIII научной конференции молодых ученых Дальнего Востока. - Хабаровск. Изд-во ДВГАФК, 2005 - С. 127-129 - Заказ № 7.

Подписано в печать 14.09.06 60 х 90 1/16 Бумага писчая. Гарнитура Times. Печать Riso Усл. печ. л. - 1,4. Тираж 120 экз. Заказ № 546

Отпечатано: ООО "Экспресс Полиграфия" 680028, г. Хабаровск, ул. Тургенева, 73 тел. 34-88-80

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Остапенко, Елизавета Александровна, 2006 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО

ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ

АГРАРНОГО ВУЗА

1.1 Современные подходы в высших учебных заведениях к подготовке работников агропромышленного комплекса

1.2 Физкультурное воспитание в высших учебных заведениях агропромышленного комплекса.

1.3 Профессионально-прикладная физическая подготовка в системе физкультурного образования высших учебных заведений агропромышленного комплекса

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование профессионально-прикладной физической культуры специалистов аграрного профиля в высших учебных заведениях"

Актуальность. В настоящее время, в условиях социально-экономических реформ, возрастают требования к системе вузовского образования специалистов агропромышленного комплекса (АПК), которые связаны с новыми концептуальными подходами к профессиональной подготовке и пересмотром целеполагающих установок обучения в высших учебных заведениях, в основе которых предполагаются личностно-ориентированные технологии (И.С. Якиманская, 1996; В.В.Сериков, 1999).

Проблема повышения физического состояния студентов высших учебных заведений, в том числе и аграрных вузов, остается актуальной, теоретически и практически значимой (Г.Л. Апанасенко, 1997; В.А. Нестеров, 1997 и др.). Однако до сих пор, не сняты реальные противоречия между необходимостью развития физических качеств студентов и организацией образовательного процесса, взаимодействия преподавателя и обучающегося с ориентацией на раскрытие и совершенствование способностей личности, необходимых в будущей профессиональной деятельности. При этом, особое значение и актуальность приобретает проблема создания и воспитания квалифицированного трудоспособного потенциала общества на этапе профессионального становления (В.А.Садовский, 2005). Анализ нормативно-правовых документов позволил выявить отсутствие дифференцированных требований по профессионально-прикладной физической культуре к выпускникам аграрных специальностей в высших учебных заведениях. Разработка и реализация программно-методического обеспечения двигательных, интеллектуальных и духовных способностей выпускника аграрного вуза еще не получили широкого распространения и внедрения в практику.

Теоретико-методологической основой явились фундаментальные исследования в области истории образования, педагогики и психологии (П.Ф. Jlec-гафт.; Е.П.Ильин; И.С. Якиманская); основные положения современной концепции физической культуры (В.И. Столяров; В.В. Сериков); региональный подход в физическом воспитании и образовании (Г.И. Мызан; В.А. Нестеров; П.Н. Пасюков); программно-нормативные требования к профессиональноприкладной физической подготовке в системе различных типов учебных заведений: (В.И. Ильинич; Р.Т. Раевский; В.А. Кабачков; С.А. Полиевский; С.С.Коровин; В.П.Жидких и др.).

Задачи исследования:

Практическая значимость проведенного научного поиска состоит:

Основные положения, выносимые на защиту:

Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Основное содержание изложено на 165 страницах машинописного текста, включает 28 таблиц и 13 рисунков. Список литературы состоит из 230 литературных источников, из которых 5 на иностранном языке.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

2. Определено, что состояние здоровья у студентов ДальГАУ соответствует невысокому уровню. Выявлено ухудшение показателей здоровья и физической подготовленности у студентов - будущих специалистов агропромышленного комплекса Амурской области за время обучения на II,III,IV курсах. Показатели физической подготовленности студентов свидетельствуют о недостаточном уровне их развития, необходимом для успешной трудовой деятельности, при отсутствии необходимой мотивации, направленной на развитие профессионально-прикладных физических качеств.

3. В процессе исследования выявлены важные профессиональные физические умения и качества и определены уровни психофизического состояния для специалистов «ученый-агроном» и «инженер», на основе которых построены соответствующие модельные профили.

5. Внедрение разработанной программы ППФК в процесс подготовки будущих специалистов АПК позволило:

- повысить уровень знаний по ППФК у будущих «ученых-агрономов» на 14,2%, будущих «инженеров» на 27,4%.

В контрольных группах значимых изменений этих показателей за время эксперимента не произошло.

6. Студенты экспериментальных групп на итоговом этапе эксперимента на первое ранговое место определили развитие профессионально важных умений и навыков, а на второе - укрепление здоровья, что показывает на сформированность необходимой мотивации для занятий профессионально-прикладной физической культурой. Качество знаний по специальным предметам на IV - V курсах повысилось на 29,12 % у студентов по специальности «ученый-агроном» и на 29,18 % по специальности «инженер».

Практические рекомендации

1. При составлении программ факультатива профессионально-прикладной физической культуры для студентов аграрных вузов необходимо учитывать региональные особенности Дальнего Востока, модельные характеристики специалиста, состояние здоровья, уровень физического развития, физической подготовленности.

2. Учебная программа факультатива по физической культуре с профессиональной направленностью составляется с учетом требований федерального и регионального компонентов.

3. Использовать факультативные и самостоятельные занятия со студентами, при этом выделять гигиенические, оздоровительные, рекреативные, лечебные и спортивные направления деятельности.

4. С целью повышения у студентов мотивации к занятиям физической культурой следует шире использовать комплекс теоретических и методико-практических занятий, которые обеспечивают приобретение необходимых знаний, умений и навыков.

121

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Остапенко, Елизавета Александровна, Хабаровск

1. Агаджанян, Н.А. Познай себя, человека Текст. / Н.А.Агаджанян - М.Астрахань, 1997. - С.4-12.

2. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам Текст. : / под ред. А.Г. Хрипковой, М.В. Антроповой. М.: Педагогика, 1982. - 240 с.

3. Александров, О.А. Комплексная программа здоровья Текст. / О.А.Александров. -М.: Медицина, 1988. С.8-11.

4. Алексеев, Н.И. Физическая культура Текст.: Примерная программа / Н.И.Алексеев, В.В.Абросимов. Бийск: НИЦ БиГПИ, 1995. - 50 с.

5. Амосов, Н.М. Раздумья о здоровье Текст. / Н.И.Амосов. 3-е изд., доп., перераб. -М.: ФиС, 1987. - 64 е.: ил. - (Физкультура и здоровье).

6. Амурская область в цифрах: Таблицы. : стат. сборник, ч. 1. Благовещенск: Амуроблкомстат, 2004. - 140 с.

7. Амурский статистический ежегодник: Текст.: сборник / Благовещенск: Амуроблкомстат, 2006. - 408 с.

8. Андреев, А.А. Педагогика высшей школы. Новый курс. Текст. / А.А. Андреев. М: ММИЭИФиП, 2002. - 264 с.

9. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональных систем Текст. / П.К. Анохин. -М.: Наука, 1980. 15 с.

10. Апанасенко, Г.Л. О возможности количественной оценки здоровья человека Текст. / Г.Л. Апанасенко // Гигиена и санитария. 1985.-№6-С.55-58

11. Апанасенко, Г.Л. Индивидуальное здоровье как предмет исследования Текст. / Г.Л.Апанасенко // Валеология. 1997. - №4. -С.44-46.

12. Аристова, Л.В. Физическая культура: отрасль в новых условиях хозяйствования Текст. / Л.В.Аристова, С.П.Шпилько. М.: Экономика, 1991.-144 с.

13. Апанасенко, Г.JI. Медицинская валеология Текст. / Г.Л. Апанасенко, Л.А. Попова- Ростов-н/Дону: Феникс,2000.-248 с. (серия «Гиппократ»).

14. Арингазина, A.M. Влияние некоторых гелеогеофизических и метеорологических факторов на физическую работоспособность Текст. /

15. A.М.Арингазина, К.У. Касенов // Теория и практика физ.культуры.-1987.-№6.- С.44-45.

16. Артемов, А.Б. Профессионально-прикладная физическая подготовка: Текст. : методические указания для преподавателей и студентов / А. Бартемов, под ред.А.Б. Артемова [и др.] М.: МИИЖТ, 1990. - 27 с.

17. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе. Его закономерности, основы и методы Текст.: Учеб. пособ. / С.И.Архангельский. М: Высш. школа, 1980. - 368 с.

18. Асманов, А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа Текст. / Г.А. Асманов М.: МГУ. 1990.-367 с.

19. Ашмарин, В.А. Методика педагогического исследования в физическом воспитании Текст.: Учеб. пособие / В.А.Ашмарин М.: ЛГПИ им. Герцена, 1973.-223 с.

20. Ашмарин, В.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании Текст. / В.А. Ашмарин М.: Физкультура и спорт, 1978.-223 с.

21. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Дидактический аспект Текст. / Ю.К. Бабанский -М.,1982. -244 с.

22. Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и для каждого Текст. /

23. B.К. Бальсевич М.: Физкультура и спорт, 1988. - 208 с.

24. Бальсевич, В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех Текст. / В.К. Бальсевич // Теория и практика физ.культуры.-1993.-№4.-С 2-9.

25. Бальсевич, В.К. Физическая культура: молодежь и современность Текст. / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физ.культуры.-1995.-№5.-С.2-7.

26. Бальсевич, В.К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания Текст. / В.К.Бальсевич // Теория и практика физ.культуры, 1999.- №4. С.21-27.

27. Батаршев, А.В. Тестирование: Основной инструментарий практического психолога Текст.: Учеб.пособие / В.А. Батаршев. 3-е изд., пе-рераб. и доп. - М.: Дело, 2003. - 240 с.

28. Батясов, Ю.И. Здоровье студентов финансового института Текст. / Ю.И.Батаясов, Р.А. Хайрулин, В.Ю. Батясов // Казанский мед. журнал. 1997. - Т.78, №4 - С 20-29.

29. Белинович, В.В. Обучение в физическом воспитании Текст. / В.В.Белинович. М. :Физкультура и спорт, 1958. - 262 с.

30. Белинович, В.В. Задачи и содержание прикладной физической подготовки учащихся профтехучилищ Текст. / В.В.Белинович. М.: Физическое воспитание учащихся профтехучилищ, 1968 - С.5-8.

31. Бернштейн, Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности Текст. / Н.А.Бернштейн. М.: Медицина, 1966. - 396 с.

32. Бишаева, А.А. Совершенствование сенсомоторики у молодежи в связи с подготовкой к современным видам труда Текст. / А.А.Бишаева. -Уфа: БГУ, 1994.- 112 с.

33. Бобылев, Ю.П. Физическое развитие и физическая подготовленность как показатель здоровья студентов ДВГУПС Текст. методические указания / Ю.П.Бобылев, В.А.Садовский. Хабаровск: Изд-во ДВГУПС, 2004-31 с.

34. Боген, М.М. Обучение двигательным действиям Текст.: учеб. пособие для студентов, аспирантов и преподавателей институтов физической культуры /М.М.Боген М.: ГЦОЛИФК, 1981-60 с.

35. Боген, М.М. Обучение двигательным действиям Текст. / М.М.Боген. -М.: Физкультура и спорт, 1985. 192 с.

36. Боченкова, Е.В. Формирование позитивного отношения студентов в процессе физического воспитания Текст.: автореф. дис. канд.пед.наук: 13.00.04 [Куб.ГАФК] / Боченкова Евгения Викторовна. -Краснодар, 2000. 25 с.

37. Брехман, И.И. Введение в валеологию науку о здоровье Текст. / М.И.Брехман. - Л., 1987.-71 с.

38. Брехман М.И. Валеология наука о здоровье Текст. / М.И.Брехман. 2 изд., доп., перераб. - М.: Физкультура и спорт, 1990. - 280 е.: ил.-(Наука-здоровью)

39. Булич, Е.Г Валеолопя основи валеологн. Кшв Текст.: / Е.Г.Булич, И.В.Муравов. Кшв: VI3MH, 1997.- 224 с.

40. Быховская, И.М. Физическая культура и телесность Текст.: / И.М.Быховская. -М.: Прометей, 1992. 234 с.

41. Быховская, И.М. Человеческая телесность в социокультурном измерении: традиции и современность Текст.: / И.М.Быховская; общ-во социологов РАН.-М.: РИО ГЦОЛИФК, 1993.- С.5-12.

42. Вайнбаум, Я.С. Гигиена физического воспитания Текст.:: Учеб. для пединститутов / ЯС.Вайнбаум. М.: Просвещение, 1986. - 176 с.

43. Виленский, М.Я. Система профессиональной направленности физического воспитания в педагогических институтах Текст.: / М.Я.Виленский // Теория и практика физической культуры. 1978. -№6. - С.44-47.

44. Виленский, М.Я. Основы профессиональной направленности студентов педагогических институтов: учеб. пособие / М.Я. Виленский, Р.С. Сафин. М, Знание, 1980.- 104 с.

45. Виленский, М.Я. Повышение образовательно-воспитательного потенциала физической культуры в формировании личности современногоспециалиста Текст.: / М.Я.Виленский // Теория и практика физической культуры. 1987. - №10. - С. 11-13.

46. Виленский, М.Я. Физическая культура работников умственного труда Текст.: / М.Я. Виленский, В.И. Ильинич. М.: Знание, - 1987. - 96 с. -(Новое в жизни, науке, технике «Физическая культура и спорт» № 7).

47. Виленский, М.Я. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей Текст.: / М.Я. Виленский, Р.С.Сафин М.: Высшая школа, 1989 - 145 с.

48. Виленский, М.Я. Физическая культура в профессионально-ценностных ориентациях студентов и процесс их формирования Текст.: / М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. 1991. - №11 -С.27-30.

49. Виленский, М.Я. Физическая культура в научной организации процесса обучения в высшей школе Текст.: учеб. Пособие / М.Я.Виленский. -М.: МГПИ им. В.И.Ленина, 1992.- 156 с.

50. Виленский, М.Я. Основы здорового образа жизни Текст.: учеб. пособие / М.Я. Виленский, А.Г. Горшков М.: МНЗПУ, 1995.-90 с.

51. Виленский, М.Я. Студент как субъект физической культуры Текст.: / М.Я.Виленский // Теория и практика физ.культуры. 1999. -№10. -С.2-5.

52. Виленский, М.Я. Физическая культура студента Текст.: / М.Я.Виленский, В.И.Ильинич. М.: изд-во 2001. - 448 с.

53. Виноградов, П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни Текст.: / П.А.Виноградов М.: Мысль, 1990. - 228 с.

54. Виноградов, П.А. Основы физической культуры и здорового образа жизни Текст.: учеб.пособие / П.А.Виноградов, А.П.Душанин. В.И.Жолдак. М.: Советский спорт, 1996. - 592 с.

55. Виноградов, П.А. Новый этап в развитии физкультурно-оздоровительной работы среди учащейся молодежи Текст.: / П.А. Виноградов, В.П. Моченый // Теория и практика физ. культуры. 1999.-№7.- С.24-26.

56. Вузовское обучение: Проблемы активизации Текст. / Б.В. Богуть [и др] -Минск, 1988.-94 с.

57. Выдрин, В.М. Физическая культура студентов вузов Текст.: учеб. пособие / В.М. Выдрин, Б.К. Зыков, А.В. Лотоненко. Воронеж: ВГУ, 1991.- 160 с.

58. Выдрин В.М. Неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образование Текст.: / В.М. Выдрин // Теория и практика физ. культуры. 1999. - №6.- С. 16-17.

59. Гориневский В.В. Избранные произведения Текст.: в 2 т.' Т.1 / В.В.Гориневский. -М., 1951. С. 274-275.

60. Горшков А.Г. Физическая подготовка студента Текст.: учебное пособие / А.Г. Горшков М.: Издательство МНЭПУ, 2001. - 72 с.

61. Граевская, Н.Д. Спортивная медицина: курс лекций и практические занятия Текст.: учеб. пособие для вузов в 2 ч. ч.1 / Н.Д. Граевская, Т.И.Долматова. М.: Советский спорт, 2004. - 304 е.: ил.

62. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 560200 «Агрономия»).

63. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по 311300 «Механизация сельского хозяйства»)

64. Гук, Е.П. Профессионально-прикладная физическая подготовка врача-хирурга Текст.: автореф. дис.канд.пед.наук: 13.00.04 / Гук Евгений Петрович [ГЦОЛИФК]. 1982. - 23 с.

65. Дембо, А.Г. Врачебный контроль в спорте Текст.: / А.Г.Дембо. М.: Медицина, 1988.- 288 е.: ил.

66. Добровольский, С.С. Автоматизированные системы управления тренировки спринтеров Текст.: учеб. пособие для студентов, преподавателей, слушателей ФГПС и аспирантов / С.С.Добровольский. Хабаровск: ХГиФК, 1995. - 32 с.

67. Дубровский, В.И. Спортивная медицина Текст.: учеб. для студентов вузов / В.И.Дубровский М.: ВЛАДОС, 1998. - 480 с.

68. Дубровский, В.И. Валеология. Здоровый образ жизни Текст.: /

69. B.И.Дубровский М.: Изд-во ФЛИНТА, 1999. - 560 с.

70. Дубровский, В.И. Спортивная медицина Текст.: учеб. для студентов высш. учеб заведений / В.И.Дубровский 2-е изд., доп. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 512 с.

71. Дубровский В.И. Гигиена физического воспитания и спорта: Учеб. для студ. сред, и высш. учеб. заведений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.-512 с.

72. Душанин, С.А. Самоконтроль физического состояния Текст.: /

73. C.А.Душанин, Е.А.Пирогова, Л.Я.Иващенко. Киев: Здоровье, 1980. -26 с.

74. Думбай, В.Н. Физиологические основы валеологии труда и спорта Текст.: / В.Н.Думбай, Л.А.Бугаев. Ростов-н/Д: ООО «ЦВВР», 2000.126 с.

75. Евсеев, Ю.И. Физическая культура Текст.: учеб.пособие для тудентов вузов / Ю.И. Евсеев. 2-е изд.- Ростов-н/Д : Феникс, 2002. - 384 с. -(Серия «Учебники, учебные пособия»).

76. Ежов, B.C. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов машиностроительных специальностей на основе базовых психофизиологических свойств индивида Текст.: автореф. дис.канд.пед.наук: 13.00.04 / Ежов Вадим Сергеевич [КГ11И]. 2003. -23 с.

77. Железняк, Ю.Д. Концепция непрерывного физкультурного образования Текст.: / Ю.Д.Железняк // Подготовка студентов факультета физической культуры к профессиональной деятельности: межвуз. сб. науч. трудов.- М.: МОПИ им. Н.К.Крупской, 1991. С. 3-18.

78. Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте Текст.: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров. М.: Изд. Центр «Академия», 2002.- 264 с.

79. Жидких, В.П. Профессионально-прикладная физическая культура в системе подготовки специалистов-строителей Текст.: автореф. дис.д-ра пед.наук: 13.00.04 / Жидких Виктор Павлович [СибГАФК]. -2000.-47 с.

80. Жолдак, В.И. Труд и физическая культура Текст.: / В.И. Жолдак. -М.: Знание, 1982.-86 с.

81. Жолдак, В.И. Методы совершенствования физического воспитания в вузе Текст.: / В.И.Жолдак. М., 1983. - С.12-19.

82. Загорский, Б.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка Текст.: / Б.И. Загорский // Теория и практика физического воспитания М.: Физкультура и спорт, 1976.-Т.2 - С. 71-88.

83. Загрядский В.П. Методы исследования в физиологии труда Текст.: /В.П.Загрядский, З.К.Сулимо-Самуйлло. JL, [наука], 1976. -С.95.

84. Зайцев В.П. Контроль за динамикой состояния здоровья и двигательной активности студентов Текст.: /В.П.Зайцев, В.Ф.Стафеев, А.М.Образцова. Л.: ЛГУ, 1991.- Вып.22. -С.3-6.

85. Здоровье студентов Текст.: / под ред. Н.А. Агаджаняна. М.: РУДН, 1997.199 с.

86. Зациорский, В.М. Перенос тренированности одна из центральных проблем теории и практики физического воспитания Текст.: / В.М. Зациорский // Теория и практика физической культуры, 1960. - № 9. -С.31-34.

87. Зиновьев, В.А. Методика самостоятельных занятий физической культурой студентов старших курсов Текст.: автореф. дис. канд.пед.наук (13.00.04) / Зиновьев Владимир Алексеевич [ВНИИФК] -М, 1990.-19 с.

88. Игнатьев, А.С. Теоретико-методологические аспекты физической культуры студентов Текст.: / А.С.Игнатьев, А.В.Платоненко. Воронеж: ВГПУ, 1999.-167 с.

89. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы Текст.: / Е.П.Ильин. СПб.: Изд-во «Питер», 2000.- 512 с.

90. Ильинич, В.И. ППФП студентов землеустройного и геодезического факультета Текст.: / В.И. Ильинич // Теория и практика физической культуры. 1973. - №4. - С. 53-55.

91. Ильинич, В.И. Профессионально-прикладная физическая культура студентов вузов Текст.: учеб. пособие / В.И. Ильинич. М.: Высш.шк., 1978.- 138 с.

92. Ильинич, В.И Профессионально-прикладная физическая подготовка будущих агрономов Текст.: / В.И. Ильинич // Теория и практика физической культуры. 1980. - №1. - С. 41-42.

93. Ильинич, В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка. Физическое воспитание Текст.: / В.И.Ильинич; под ред. А.А.Головина, В.А. Маслякова, А.В. Коробкова. М.: Высшая школа, 1983.-С. 142-318.

94. Ильинич, В.И. Средства физической культуры и спорта в подготовке студентов к будущей профессиональной деятельности: перспективы разработки проблемы Текст.: / В.И. Ильинич // Теория и практика физической культуры. 1987. - №10. - С. 15-16.

95. Ильинич, В.И. О некоторых проблемных вопросах профессионально-прикладной физической подготовки (вопросы теории) Текст.: / В.И. Ильинич // Теория и практика физической культуры. 1990. - №3. - С. 13-15.

96. Ильинич, В.И. Студенческий спорт и жизнь Текст.: / В.И.Ильинич. -М.: Гардарики, 1995. 144 с.

97. Ильинич, В.И. Физическая культура студента Текст.: / В.И.Ильинич. -М.: Гардарики, 2000 448 с.

98. Кабачков, В.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся средних ПТУ Текст.: учеб. пособие / В.А.Кабачков, С.А. Полиевский. -М: Высш. шк., 1982.-176 с.

99. Кабачков, В.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся средних ПТУ Текст.: / В.А.Кабачков. М.: Высшая школа, 1982.- 140 с.

100. Каган, М.С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа) Текст.: / М.С.Каган. М.: Политиздат, 1974.- 328 с.

101. Каган М.С. Философия культуры Текст.: / М.С.Каган.- СПб: Изд-во «Питер», 1996. 416 с.

102. Казин, Э.М. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию Текст.: учеб.пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Э.М. Казин, Н.Г. Блинова, Н.А. Литвинова. -М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000. 192 с.

103. Казначеев, В.П. Здоровье нации, просвещение, образование Текст.: / В.П. Казначеев. М.: Кострома Изд. центр проблем качества подготовки специалистов, КГПУ, 1996. - 248 с.

104. Караулов, С.В. Система производственной физической культуры людей тяжелого физического труда Текст.: автореф. дис.канд.пед.наук: 13.00.04 / Караулов Сергей Васильевич [ВНИИФК]. -1991.-24 с.

105. Каргаполов, В.П. Профессиональное становление преподавателя гуманитарного вуза (теоретические аспекты) Текст.: / В.П.Каргаполов. -Хабаровск: Изд-во ХГПУ. 135 с.

106. Карпман, В.Л. Тестирование в спортивной медицине Текст.: / В.Л.Карпман М.: ФиС, 1988. - С. 38-58.

107. Коджешау, М.Х. Факторы, определяющие физкультурно-спортивную активность студентовТекст.: / М.Х.Коджешау // Теория и практика физ. культуры. 1996. - №3. - С.56-57.

108. Концепция развития физической культуры и спорта в РФ на период до 2005 г. Текст.: // Теория и практика физ. культуры.- 2001. №4. - С.2-8.

109. Коровин, С.С. Профессионально-прикладная физическая подготовка работников сферы обслуживания Текст.: учеб. пособие / С.С.Коровин, Н.А.Фомин. Оренбург : ОГПИ, 1991. - 109 с.

110. Коровин, С.С. Профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся торговых СПТУ Текст.: методические рекомендации / С.С. Коровин, И.В. Греченая. Оренбург: ОГПИ, 1994. - 31 с.

111. Коровин, С.С. Теоретические и методологические основы профессиональной физической культуры учащейся молодежи Текст.: автореф. дис. д-ра пед. наук: 13.00.04 / Коровин Сергей Семенович [ВНИИФ-КиС]. 1997.-49 с.

112. Кряж, В.Н. Введение в гуманизацию физического воспитания Текст.: метод, пособие в 3-х частях. Ч.-З. / В.Н. Кряж. Минск: Высш. шк. 1996.- С.62-85.

113. Кузин, В.В. Физическая культура детей и молодежи: актуальные проблемы воспитания Текст.: / В.В.Кузин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. № 1. С. 3-5.

114. Куценко, Г.И. Санитарно-гигиеническая характеристика условий труда Текст.: / Г.И. Куценко // Труд и здоровье медицинских работников. -М.: Медицина. 1985. С 18-34.

115. Леднев, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы Текст.: / В.С.Леднев. 2 изд., перераб. - М.: Высшая школа, 1991.-224с.

116. Лейфа, А.В. Теоретический курс дисциплины «Физическая культура» Текст.: учеб. пособие / А.В. Лейфа. Благовещенск, АмГУ, 2003. -272 с.

117. Лейфа, А.В. Физическая активность студентов высших учебных заведений как особый вид деятельности в процессе профессиональной подготовки специалистов по социальной работе Текст.: / А.В.Лейфа // Народное образование. 2004. №3. С.97.

118. Лесгафт, П.Ф. Труды комиссии по техническому образованию Текст.: / П.Ф.Лесгафт. М.: 1981 -52 с.

119. Лисицин, Ю.П. Концепция формирования здорового образа жизни Текст.: / Ю.П.Лисицин // Сб. науч. трудов. М., 1991. - С.3-27.

120. Лотоненко, А.В. Специфика формирования у студентов потребности в физической культуре Текст.: учеб. пособие / А.В.Лотоненко Воронеж: Изд-во ВГПУ, 1995.-145 с.

121. Лотоненко, А.В. Физическая культура студенческой молодежи: опыт, проблемы, перспективы Текст.: / А.В. Лотоненко // Физ. культура воспитание. Образование, тренировка. 1996. - №3. - С. 14-17.

122. Лотоненко, А.В. Молодежь и физическая культура Текст.: / А.В. Лотоненко М.: Физкультура, образование и наука, 1996. - 316 с.

123. Лотоненко, А.В. Молодежь и физическая культура Текст.: / А.В.Лотоненко, Е.А.Стеблецов. М., Физкультура, образование, наука.-1996. - 316 с.

124. Лотоненко, А.В. Физическая культура и ее виды в реальных потребностях студенческой молодежи Текст.: ]: / А.В.Лотоненко, Е.А.Стеблецов. // Теория и практика физ. культуры.- 1997. №6. - С.7-12.

125. Лотоненко, А.В. Приоритетные направления в решении проблем физической культуры студенческой молодежи Текст.: / А.В.Лотоненко // Теория и практика физ. культуры. 1998. №6. - С.21-24.

126. Лотоненко, А.В. Формирование физической культуры молодежи: теория, методология, практика Текст.: / А.В. Лотоненко. М., Физкультура, образование, наука. - 1999. - 92 с.

127. Лубышева, Л.И. Концепция формирования физической культуры человека монография Текст.: / Л.И.Лубышева. М.: ГЦОЛИФК, 1992. -120 с.

128. Лубышева, Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования культуры студентов Текст.: автореф. дис.док. пед. наук (13.00.04) [ГЦИФК]/ Лубышева Людмила Ивановна. М., 1992.-58 с.

129. Лубышева, Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации Текст.: / Л.И. Лубышева // Физ.культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - №1. - С. 11-17.

130. Лубышева, Л.И. Теоретико-методические обоснования физического воспитания студентов Текст.: / Л.И. Лубышева // Теория и практика физ. культуры. 1996. - №6. - С.9-12.

131. Луценко, М.Т. Состояние здоровья населения Дальневосточного региона Текст.: / М.Т. Луценко, Л.П.Гладуш // Бюл. физиологии и патологии дыхания 2000. - 148 с.

132. Массовая физическая культура в вузе Текст.: / под. ред. В.А. Масля-кова, B.C. Матяжова.- М.: Выс. Шк.1991. 229 с.

133. Матвеев, Л.П. Введение в теорию физической культуры Текст.: учеб. пособие для ин-тов физ.культ. / Л.П.Матвеев. М.: ФиС, 1987. - 304 с.

134. Матвеев, Л.П. Прикладность физической культуры: понятийные основы и их конкретизация в современных условиях Текст.: / Л.П. Матвеев, В.Н. Полянский // Теория и практика физ. культуры, 1996. №7. -С.42-47.

135. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет Текст.: Учебник для высших спец. физкульт-х учебных заведений/Л.П.Матвеев. 3-е изд. - СПб.: Лань, 2003. - 159 с.

136. Методы исследования в спорте Текст.: учеб. пособие / под ред.

137. B.И.Филина, А.С. Ровного. Харьков: Основа, 1992. - 142 с.

138. Мельникова, Ю.А. Основы прикладной физической культуры Текст.: учеб. пособие / Ю.А. Мельникова, Л.Б. Спиридонова. Омск: изд-во Сиб.ГУФК, 2003.-68 с.

139. Меныциков, В.М. Влияние занятий физической культурой на формирование личности Текст.: учеб. пособие / В.М. Менщиков. Челябинск: УралГАФК, 1997. - 89 с.

140. Молчанов, С.В. Триединство физической культуры Текст.: /

141. C.В.Молчанов. Минск: Полымя, 1991. - 140 с.

142. Мызан, Г.И. Физкультурное образование: региональные проблемы Текст.: монография. Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 1996. - 76 с.

143. Мызан, Г.И. Физическая культура (теоретические основы) Текст.: учеб. пособие / Г.И. Мызан, А.С. Дорошенко; под общ.ред. Е.Е.Шокарева. Хабаровск.: ХГПУ, 1998. - 166 с.

144. Назаренко, JI.Д. Оздоровительные основы физических упражнений Текст.: / Л.Д. Назаренко. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. (Библиотека учителя физической культуры) - 240 с.

145. Найн, А .Я. Педагогические основы профессионального обучения молодых рабочих Текст.: / А.Я. Найн. М. Высш. школа, 1987. - 128 с.

146. Найн, А.Я. Прогностическая парадигма гуманизации непрерывного многоуровнего высшего физкультурного образования Текст.: / А.Я. Найн // Теория и практика физ. культуры. 1995. - №10. - С. 46-48.

147. Нестеров, В.А. Физический статус человека. Механизмы формирования, методы исследования Текст.: / учебное пособие / В.А. Нестеров. Хабаровск, 1992. - 75 с.

148. Нестеров, В.А. Физический статус человека. Механизмы формирования, методы исследования Текст.: учеб. пособие / В.А.Нестеров. 2-е изд. доп. и перераб. - Хабаровск: Изд-во Хабаровского ГИФК, 1997. -74 с.

149. Нестеров, В.А. Формирование и оптимизация физического состояния человека в условиях Дальнего Востока России Текст.: автореф. дис.д-ра пед. наук : 13.00.04: [СИБГАФК] / Нестеров Виктор Анатольевич. Омск, 1999. - 42 с.

150. Николаев, Ю.М. Теоретические аспекты интегративного содержания и человекотворческой сущности физической культуры Текст.: / Ю.М. Николаев // Теория и практика физ. культуры. 1998. - №4.- С.16-23.

151. Новиков, Б.И. Динамика физических качеств, состояния здоровья и физического развития студентов в процессе обучения в вузе Текст.: / Б.И. Новиков, В.В. Федоткин //Физкультура и здоровье студентов. -М.: МГУ, 1998.-С.43.

152. Оптимизация психофизического состояния человека, занимающегося различными видами профессиональной деятельности Текст.: монография / Под общей редакцией В.А. Нестерова. Хабаровск: Изд-во ДВГАФК, 2003. - 99 с.

153. Основы математической статистики /Текст.: учеб. пособие для инст. Физ. культуры / под. ред. B.C. Иванова. М.: Физкультура и спорт, 1990.-76 с.

154. Остапенко Е.А Физическая подготовка студентов аграрных вузов к службе в Вооруженных Силах Текст.: учебно-методическое пособие / Е.А. Остапенко, С.В. Остапенко. Благовещенск: ДальГАУ, 2005. -147 с.

155. Пасюков, П.Н. Профессиональная ориентация личности в системе непрерывного физкультурно-педагогического образования (региональная практика) Текст.: / П.Н.Пасюков[Текст]: Южно-Сахалинск: Изд-во СахГУ, 2002. - 138 с.

156. Педагогика Текст.: / под ред. Ю.К. Бабанского. М.: Просвещение, 1998.-479 с.

157. Педагогика Текст.: учеб. пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н. Шиянов. М.: Школа-Пресс, 1998. 512 с.

158. Петров, П.К. Современные информационные технологии подготовки специалистов по физической культуре и спорту (возможности, проблемы, перспективы) Текст.: / П.К.Петров // Теория и практика физ. культуры. 1999. - №10 - С.6-9.

159. Пирогова, Е.А. Влияние физических нагрузок на работоспособность и здоровье человека Текст.: / Е.А.Пирогова, Л.Я. Иващенко, Н.П.Страпко. Киев: Здоровья, 1986. - С.4-143.

160. Пирогова, Е.А Влияние физических нагрузок на работоспособность и здоровье человека Текст.: / Е.А.Пирогова, Л.Я. Иващенко, Н.П.Страпко. Киев: Здоровья, 1989. -С.25-38.

161. Платонов, К.К. Структура и развитие личности Текст.: / К.К.Платонов М., 1986.-С. 118-140.

162. Плотоненко, А.Б. Физическая культура студенческой молодежи: Опыт, проблемы, перспективы Текст.: / А.Б. Платоненко // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - №3. - С.5.

163. Полиевский, С.А. Физическое воспитание учащейся молодежи (гигиенический аспект) Текст.: / С.А. Полиевский М.,: Медицина, 1989. -159 с.

164. Полиевский, С.А. Физкультура и профессия Текст.: / А.С. Полиевский, И.Д.Старцева. М.: ФиС, 1988.160 с.

165. Полянский В.П. О формах прикладное™ физической культуры // Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии.-М.: 1998.-Т. 5-С.46-51.

166. Попенченко, В.В. Пути повышения эффективности учебного процесса в вузе Текст.: метод, пособие для преподавателей вузов / В.В.Попенченко -М.: Высшая школа, 1979. 125 с.

167. Приедит А.А. Зависимость некоторых болезненных состояний от рабочей позы Текст.: / А.А.Приедит // Социальные, гигиенические и организационные аспекты здоровья населения. Рига. РМИ 1980. С. 36-38.

168. Примерная программа дисциплины «Физическая культура» МО РФ: ГНИИ ИТТ «Информатика» (Интернет-публикация). М.:, 2000.- 30 с.

169. Психологические тесты Текст.: / в 2 т. под ред. А.А.Карелина. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2003. - Т. 1. - 312 с.

170. Психологические основы профессионально-технического обучения Текст.: -М: Педагогика, 1988. 145 с.

171. Психология физического воспитания Текст. : Учебно-методическое пособие./ Г.Д. Бабушкин [ и др.]- Омск: Юридический институт МВД России, 1997.-168 с.

172. Раевский, Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов Текст. : учеб. пособие / Р.Т. Раевский -М: Высш.шк., 1985. 136 с. ил.

173. Ракитский, П.Ф. Биологическая статистика Текст. : / П.Ф. Ракитский -Минск: Высшая школа, 1967. 327 с.

174. Реан, А.А. К проблеме социальной адаптации личности Текст. : / А.А. Реан //Вестник СпбГУ. 1995. Сер.6. Вып.З. С.58-66.

175. Решетников, Н.В. Таблица оценки физической подготовленности студентов Текст.: / Н.В. Решетников // Теория и практика физ.культуры. -1991. №4.-С.37-45.

176. Российский статистический ежегодник Таблицы. : 2004: Стат.сб. -М.: Госкомстат России. 2004. 690 с.

177. Российская Федерация. Законы. О физической культуре и спорте Текст.: федер. закон: [принят Гос.Думой 29 апреля 1999] / Гос.Дума РФ. // Спорт для всех. 1999. - №1. - С.2.

178. Руководство по физиологии труда Текст.: / под ред. З.М. Золиной, Н.Ф. Измерова. М.: Медицина. - 528 с.

179. Садовский, В.А.Отраслевая профессионально-прикладная физическая подготовка специалистов железнодорожного транспорта Текст.: / Монография. Хабаровск: Изд-во ДВГУПС.-2005-147 с.

180. Салов, В.Ю. Теоретические и методические основы формирования здорового образа жизни учащейся молодежи средствами физической культуры Текст.: автореф. дис. д-ра пед. наук: 13.00.04 / Салов Владимир Юрьевич [СПбАФК им. Лесгафта]. СПб, 2001. - 55 с.

181. Саноян Г.Г. Физическая культура в режиме дня трудящихся Текст.: / Г.Г.Саноян-М.: ФиС, 1979. 136 с.

182. Селевко, В.К. Современные образовательные технологии Текст.: учеб. пособие / Селевко М: Народное образование, 1998. - 256 с.

183. Селуянов, В.Н. Основы научно-методической деятельности в физической культуре Текст.: учеб. пособие / В.Н. Селуянов, М.П. Шестаков, И.П. Косьмина. М.: РГАФК, 1997. - 102 с.

184. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем Текст.: / В.В.Сериков М.: Изд.корпорация «Логос», 1999. - 272 с.

185. Соломонов, А.Г. Отсчёт времени и адаптация к учебным нагрузкам студентов ЯЛТУ Текст.: / А.Г Соломонов // Тезисы докладов 5-й конференции молодых учёных. Ярославль: изд. ЯЛТУ, 1997. - с. 189191.

186. Социально-экономическое положение Амурской области в 2003 году в сравнении с другими регионами Дальнего Востока Таблицы.: Сборник / Благовещенск,2004, 166 с.

187. Спортивные игры: Техника, тактика обучения Текст.: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. Ю.Д.Железняка, Ю.М. Портнова. М.: Изд. Центр «Академия», 2001. - 520 с.

188. Станкин, М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания Текст.: пособие для учителей / М.И.Станкин.- М.: «Просвещение», 1987.- 223 с.

189. Столяров В.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания Текст.: / В.И. Столяров, И.М. Быховская, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1998. - №5. - С. 11-15.

190. Теория и методика физического воспитания Текст.: учеб. пособие для студентов факультетов физ. воспитания пед. инст-тов / под ред. Б.А.Ашмарина. М: Просвещение, 1979. - 360 с.

191. Теория и методика физического воспитания Текст.: учеб. пособие для студентов факультетов физ. воспитания пед. инст-тов и пед. училищ / под ред. В.М.Шияна, Б.А. Ашмарина, Б.Н. Нинаева и др. М.: Просвещение, 1988. - 224 с.

192. Теория и методика физического воспитания Текст.: учеб. для институтов физической культуры: В2 т. / под. общ. ред. Л.П.Матвеева и А.Д.Новикова. 2-е изд., испр. и допол. - М.: Физкультура и спорт, 1976.-Т.1.-304 е.; т.2-256 с.

193. Теория и методика физической культуры Текст.: учеб. / под общ. ред. Ж.К.Холодова, B.C. Кузнецова, Г.З. Карнаухова. М.: Воениздат, 2001.-320 с.

194. Теория и методика физической культуры Текст.: учеб. /под ред. Проф. Ю.Ф. Курамшина. М.: Сов. спорт, 2003. - 464 с.

195. Токарь, Е.В. Технология физического воспитания студенток с использованием автоматизированной системы управления и ритмической гимнастики Текст.: автореф. дис.канд.пед.наук: 13.00.04: [ДВГАФК] / Токарь Елена Владимировна. Хабаровск, 2002. - 24 с.

196. Токарь, Е.В. Технология физического воспитания студентов с использованием автоматизированной системы управления и ритмической гимнастики Текст.: / Е.В.Токарь, С.С. Добровольский Благовещенск: Амурский гос. ун-т, 2003. - 197 с.

197. Топышева, О.П. Деловые и имитационные игры в учебном процессе специализации «волейбол» Текст.: /О.П. Топышева, С.Д.Нагайцева // Теория и практика физической культуры. 1997. - №1. - С.7-9.

198. Тостев, Р.Г. Основные направления развития физической культуры и спорта в вузах России в начале XXI века Текст.: / Р.Г. Тостев // Физическая культура молодежи в XXI веке: матер. 1-й научно-прак. конф. ЦУР России. Воронеж: ВГУ, 2001. - С.127-134.

199. Туманян, Г.С. Совершенствование системы физкультурного образования (методология и некоторые результаты исследования) Текст.: метод. рекомендации / Г.С.Туманян. М - ГЦОЛИФК, 1987. - 54 с.

200. Тюленьков, С.Ю. Технология преподавания физической культуры в вузах Текст.: / С.Ю. Тюленьков // Теория и практика физической культуры. 2001. - №5. - С.50-54.

201. Тютюков, В.Г. Современные проблемы образования Текст.: учеб. пособие для студ. вузов / В.Г.Тютюков Хабаровск: ДВГАФК, 2002. -161с.

202. Тютюков, В.Г. Теоретико-методологический основы акмеологизации профессиональной подготовки на педагогических специальностях физкультурного вуза Текст.: / В.Г. Тютюков Хабаровск: ДВГАФК, 2002.- 497 с.

203. Фетисов, В.А. Массовое физическое воспитание и детско-юношеский спорт: проблемы модернизации Текст.: / В.А. Фетисов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2003. - №1. - С.2-4.

204. Физическая культура Текст.: Всероссийская базисная учебная программа для высших учебных заведений. М.: Изд-во МЭИ, 1991. - 47 с.

205. Физическая культура Текст.: Примерная учебная программа для высших учебных заведений. М.: ГК МВО РФ, 1994. - 54 с.

206. Физическая культура на производстве Текст.: Материалы 1-й выездной сессии научно-методического совета комитета ВОФК СССР. М.: ОГИЗ -Физкультура и туризм, 1932.-176 с.

207. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта Текст.: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов М.: Академия, 2004. - 480 с. - (высшее образование).

208. Чоговадзе, А.В. Спортивная медицина Текст.: / А.В. Чоговадзе, JI.A. Бутченко М.: Медицина, 1984.- 383 с.

209. Чоговадзе, А.В. Двигательная активность с состояние здоровья студентов Текст.: / А.В. Чоговадзе, Г.Е. Иванова // Физ.культура личности студента. М.: МГУ, 1991.-С.58.

210. Шадриков, В.Д. Деятельность и способности Текст.: / учебник В.Д. Шадриков М.: Логос, 1994. - 230 с. ( пр-ма «Обновление гуманитарного образования).

211. Шилько, В.Г. Методология построения личностно-ориентированного содержания физкультурно-спортивной деятельности студентов

212. Текст.: / В.Г. Шилько // Теория и практика физической культуры. -2004. №4. - С.45-49.

213. Щетинина, С.Ю. Здоровье и физическое воспитание детей северных сельских районов Хабаровского края Текст.: / С.Ю. Щетинина, В.П. Каргаполов. Хабаровск: Изд-во ХПГУ, 2001. - 47 с.

214. Энциклопедический словарь по физической культуре и спорту / по общ. ред. Н.А.Семашко. -М.-Л.: ГИЗ, 1928. 1000 с.

215. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе Текст.: / И.С. Якиманская М.: Просвещение, 1996. - 224 с.

216. Harber P. Bewegungstraining in der rehabilitation von Patienten min chronischer Atemwegserkrankung//Prax.Klin.Pueumol.-1988. Bd.42. -S.625-627/

217. Starke G.Zur Struktur und Funktion der sozialistischen Korperkultur // Theorie und Praxisder KorperKuitur. 1980. -№ 2.

218. The Dynamics of physical Developtment and Motor Efficieney of Vouths During Fheir Training for Workers professions // Teorie a praxe elesne vychay, № 9,1980.

219. Kanawati G. Traning for a changing wold: Some general reflections. Intern, labour rev. Geneva, 1985 vol. 124, № 4.

220. Wasserman К., Wipp B.J. Exercise physiology in health and disease//Am. Rev. Resp. Dis. 1975. - Vol.112. - P.219-249.