Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование профессиональной направленности личности учащихся физкультурно-педагогических классов

Автореферат недоступен
Автор научной работы
 Канунников, Сергей Николаевич
Ученая степень
 кандидата педагогических наук
Место защиты
 Омск
Год защиты
 2000
Специальность ВАК РФ
 13.00.04
Диссертация по педагогике на тему «Формирование профессиональной направленности личности учащихся физкультурно-педагогических классов», специальность ВАК РФ 13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
Диссертация

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Канунников, Сергей Николаевич, 2000 год

Введение. 5

Глава I. Теоретический анализ состояния проблемы. Ю

1.1. Профессиональная направленность личности как 10 педагогическая проблема.

1.2. Профессиональная направленность в системе жизненных 17 ориентаций личности.

1.3. Профессиональное самоопределение школьников, 24 занимающихся спортом как процесс формирования профессиональной направленности.

1.4. Предпосылки к формированию профессиональной 30 направленности личности учащихся в физкультурно-педагогических классах.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование профессиональной направленности личности учащихся физкультурно-педагогических классов"

Актуальность. Ситуация в обществе складывается таким образом, что принцип "равенства возможностей и равенства индивидуальных достижений", доминировавший в системе образования длительное время, уступает новым реалиям. Происходит отказ от бюрократизации и жесткого регулирования содержания образования в пользу диферсификации типов и форм образования. Оно разворачивается в сторону рынка, ориентируясь на индивидуальный выбор и стиль обучения, для того, чтобы школа и дополнительное довузовское образование могли дать как можно больше возможностей в условиях конкуренции. Складываются различные виды учебных заведений, формы дополнительных образовательных услуг, выбор которых зависит, главным образом, от интересов, потребностей, предрасположенностей и желаний учащихся.

Как свидетельствуют исследования (И.Н.Васильев, 1984), если производительность труда рабочего, выбравшего профессию в соответствии со своими способностями и склонностями и выполняющего работу охотно (с интересом), принять за 100%, то производительность труда человека, работающего без желания, будет 65%; работающего охотно, но неправильно выбравшего профессию - 50%, а работающего неохотно и к тому же неверно избравшего себе профессию - всего около 30%. К тому же следует иметь в виду что ценность труда определяется не только его производительностью, но и тем, в какой мере он способствует развитию личности работника. Отсюда ясно насколько важно для общества и для человека, чтобы он трудился в соответствии со своими способностями и призванием. Понятна так же и актуальность данного исследования.

Актуальность проведения данного научного исследования определяется также прослеживающейся в последние годы тенденцией к повышению престижа высшего образования, ориентации выпускников средних школ в высшие учебные заведения. Об этом свидетельствует неуклонно повышающийся конкурс абитуриентов, особенно на специальности гуманитарного профиля. В то же время наблюдается снижение престижа профессий в сфере физической культуры и спорта. В связи с этим возникает необходимость более ранней профессиональной ориентации учащихся школ и создание своеобразной государственной системы поиска молодых талантов и обеспечения условий для их профессионального самоопределения и приобретения высшего образования.

В повышении качества подготовки специалистов по физической культуре существенное место имеет предпрофессиональная подготовка школьников, предполагающая отбор и ориентацию их на специальность "Физическая культура и спорт". Учитывая, что формирование личности специалиста начинается в школьные годы (Г.Д.Бабушкин, 1991; В.П. Каргаполов, 1997 и др.), необходимо осуществлять планомерную и целенаправленную предпрофессиональную подготовку учащихся старших классов к поступлению в физкультурные учебные заведения. Основным содержанием этой работы является формирование профессиональной направленности личности учащихся, для чего в последнее время в школах организуются физкультурно-педагогические классы. Однако научно-обоснованной методической литературы для их успешного функционирования на сегодня не имеется. В этой связи проблема управления формированием профессиональной направленности личности учащихся физкультурно-педагогических классов считается актуальной.

Настоящее исследование направлено на разработку научно-методического обеспечения функционирования физкультурно-педагогических классов и, в частности, формирования профессиональной направленности личности учащихся. Исследование выполнено в соответствии с планом важнейших НИОКР Государственного комитета РФ по физической культуре и туризму на 1996-2000 г.г., проблема 04.01. -"Разработка новых и совершенствование имеющихся технологий и методов подготовки кадров - специалистов по физической культуре и спорту".

Объект исследования - процесс формирования профессиональной направленности личности учащихся физкультурно-педагогических классов.

Предмет исследования - условия, влияющие на возникновение и формирование профессиональной направленности личности учащихся.

Цель исследования заключается в разработке программы по/ формированию профессиональной направленности личности учащихся4 физкультурно-педагогических классов (10-11кл.).

Гипотеза исследования. Предполагается, что введение в учебно-воспитательный процесс лицея по предмету "Физическая культура" для старших классов вариативной части программы, предусматривающей подготовку школьников к поступлению в физкультурные учебные заведения, будет способствовать формированию профессиональной направленности личности учащихся на специальность "Физическая культура и спорт".

Научная новизна исследования заключается в следующем. Выявлены факторы, условия, особенности формирования профессиональной направленности личности учащихся физкультурно-педагогических классов. Представлены результаты формирования у учащихся профессионального интереса, склонности к педагогической деятельности, профессиональных знаний, умений и педагогических способностей. Разработана технология формирования профессиональной направленности у старших школьников.

Теоретическая значимость работы состоит в следующем. С современных психолого-педагогических позиций рассмотрена сущность вариативной части программы по предмету "Физическая культура" для физкультурно-педагогических классов. Определены основные условия ее внедрения в учебно-воспитательный процесс старшеклассников и формирования у них профессиональной направленности. Дополнены знания по теории физического воспитания и профессиональной ориентации.

Практическая значимость исследования заключается в разработке вариативной части программы по предмету "Физическая культура" для учащихся 10-11 классов с ориентацией на специальность "Физическая культура и спорт", а также практических рекомендаций для педагогов, реализация которых будет способствовать успешному формированию профессиональной направленности учащихся физкультурно-педагогических классов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Основными факторами, влияющими на формирование профессиональной направленности личности учащихся физкультурно-педагогических классов на специальность «Физическая культура и спорт» являются содержание физкультурного образования, специально организованные педагогические условия и личностные особенности, имеющие ориентацию на педагогическую деятельность.

2. Программно-методическое обеспечение физкультурно-педагогических классов, включающее: критерии отбора; вариативную часть программы по предмету «Физическая культура и спорт» для учащихся 10-11 классов с ориентацией на специальность "Физическая культура и спорт", состоящую из двух частей - теоретической и практической. Теоретическая часть включает основы знаний по профориентации, педагогике, психологии, теории физического воспитания и медико-биологическим основам физической культуры и спорта. Практическая часть включает овладение составом умений и уровнем развития физических качеств, необходимых для поступления в физкультурное учебное заведение.

3. Технология формирования профессиональной направленности личности учащихся физкультурно-педагогических классов.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

Выводы

Проведённое исследование по изучению и формированию профессиональной направленности у старшеклассников позволяет заключить следующее.

1.В отдельных городах России и в городе Омске создаются лицейские классы с ориентацией школьников на специальность «Физическая кулыура и спорт». Однако физкультурное образование старшеклассников в них ведётся без надлежащего научно- методического обеспечения, что сказывается на их профессиональном самоопределении.

2.Для обеспечения физкультурного образования старшеклассников (10-11) с ориентацией на специальность «Физическая культура и спорт » разработана вариативная часть программы по предмету «Физическая культура».

Теоретическая часть программы включает основы знаний по профориентации, педагогике, психологии, теории физического воспитания, медико-биологическим основам физической культуры и спорта.

Практическая часть включает овладение составом и уровнем развития физических качеств, необходимых для поступления в физкультурное учебное заведение.

3.В исследовании выявлены две группы факторов, обуславливающих формирование профессиональной направленности личности учащихся физкультурно-педагогических классов:

- первая группа включает: спортивный опыт и стаж занятий спортом; спортивные результаты; общую физическую подготовленность; самооценку;

- вторая группа включает: потребность в самоопределении; склонность к педагогической деятельности; профессиональный интерес; педагогические способности; темперамент; характер; ценностные ориентации.

4. Специальные условия, способствующие формированию профессиональной направленности у школьников, создаются при выполнении ими следующих видов деятельности: познавательной, ценностно-ориентационной, коммуникативной, преобразовательной.

5.Проведение двух педагогических экспериментов (годичного и двухгодичного) показало достаточно высокую эффективность разработанной вариативной части программы по предмету «Физическая культура для 10 и 11 классов». Эффективность её в двухгодичном эксперименте выразилась в формировании следующих компонентов профессиональной направленности школьников:

- профессионального интереса (р < 0,01);

- склонности к педагогической деятельности (р<0,001);

- потребности в самосовершенствовании (р<0,001);

- педагогических способностей (р<0,001);

- коммуникативной компетентности (р<0,01);

В годичном эксперименте также наблюдались достоверные изменения в формировании профессиональной направленности школьников.

6.В структуре мотивов выбора профессии у школьников происходят существенные изменения, характеризующие их профессиональное становление: повышается уровень осознанности своих способностей к выбранной профессии; привлекательным для них становится содержательная сторона физкультурно-педагогической деятельности; происходит осознание школьниками общественной важности профессии спортивного педагога.

Практические рекомендации

Результаты проведённого исследования позволяют предложить ряд рекомендаций по организации работы с физкультурно-педагогическими классами в школах, лицеях, гимназиях.

1.Комплектование физкультурно-педагогических классов целесообразно осуществлять из числа девятиклассников в четвёртой четверти.

При комплектовании выявляются следующие личностные характеристики: профессиональный интерес; склонность к педагогической деятельности; педагогические способности, ценностные ориентации; физическую подготовку по школьной программе; коммуникативную компетентность.

2. Для работы с физкультурно-педагогическими классами (10-11) рекомендуется вариативная часть программы по предмету « Физическая культура», включающая следующие разделы: а) основы профориентации, педагогики и психологии по 34 час. в 10-м и 11-м классах; б) медико-биологические основы физической культуры и спорта по 68 часов в 10-м 11-м классах; в) основы теории базовых видов двигательной деятельности (лёгкая атлетика, гимнастика, лыжный спорт, плавание, баскетбол, волейбол) 64 часа в 10-м и 72 часа в 11-м классе; г) основы методики обучения базовым видам двигательной деятельности 200 часов в 10-м и 166 часов в 11-м классе; д) основы научно-исследовательской работы в сфере физической культуры и спорта по 34 часа в 10-м и 11-м классах;

3.При работе с учащимися 10-го класса решаются следующие задачи:

-диагностика индивидуально-психологических особенностей личности и составных компонентов профессионально-педагогической направленности школьников,

-выявление уровня развития физических качеств; -формирование у школьников положительного отношения к физической культуре, труду учителя физической культуры и тренера; -формирование адекватной самооценки;

-создание у школьников адекватного представления о выбранной профессии;

-укрепление профессионального интереса; -развитие способности к педагогической деятельности; -расширение знаний о физической культуре и спорте.

4.При работе с учащимися 11-го класса решаются задачи:

- изучение динамики формирования у школьников профессионального интереса и склонности к педагогической деятельности и их формирование;

- расширение объёма знаний о физической культуре и спорте;

- формирование адекватной самооценки;

-перевод школьника с позиции объекта деятельности педагога на позицию субъекта своей деятельности

5.Важными условиями успешного формирования профессионально-педагогической направленности у учащихся является постоянное изучение её содержания и структуры. В связи с этим рекомендуется один раз в три месяца (в каждой четверти проводить обследование учащихся с целью выявления сформированности составных компонентов (профессионального интереса, склонности к педагогической деятельности, коммуникативной компетентности потребности в самосовершенствовании, ценностных ориентации, педагогических способностей)).

6.Необходимым содержанием работы с физкультурно-педагогическими классами является привлечение школьников к практической деятельности по профилю выбранной профессии, в условиях которой реализуются принципы детерминизма, личностно-деятельностный, единства сознания и деятельности, сознательности, активности, доступности и наглядности. Со стороны учителей физкультуры осуществляется управление следующими видами деятельности школьников: познавательной, ценностно-ориентационной, коммуникативной, преобразовательной.

7.Для преподавания вариативной части программы по предмету «Физическая культура» целесообразно привлекать преподавателей физкультурных учебных заведений. т

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Канунников, Сергей Николаевич, Омск

1. Абдулина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. - М.: Просвещение, 1984. - 208 с.

2. Абулъханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. -М.: Наука, 1980. 335 с.

3. Абулъханова-Славская К.А. Личностная регуляция времени //

4. Психология личности в социалистическом обществе: личность и ее жизненный путь. М.: Наука, 1990.- 118 с.

5. Абулъханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.-299с.

6. Аванесов B.C. О профессиональном самоопределении школьников // Советская педагогика. -1985. № 7. - с. 25-28.

7. Аглушевич А.В. Особенности лицейского образования // Довузовское образование проблемы и перспективы развития / Тезисы докл. междунар. науч. конф. - М.: Уникум-Центр, 1997.- с. 4-5.

8. Айтамбетова Б.Р. Формирование интереса к профессии у студентов пединститута: Автореф. дис. канд. пед. наук. Алма-Ата, 1970. - 24 с.

9. Алексеев В.Е., Антипова Л.Г. Формирование профессиональных интересов учащихся профтехучилищ // Советская педагогика. 1984. - №2.-с.77-80.

10. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ, 1968.- с. 8690.

11. Ю.Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1980,-т. 1.-230 е.; т. 2.-287 с.11 .Анастази А. Психологическое тестирование: Пер. с англ. / Под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. М.: Педагогика, 1982. - т. 1. - 320 с.

12. Анциферова Л.И. Принцип связи сознания и деятельности в методологии психологии // Теоретические и методологические проблемы психологии. -М.: Наука, 1969.- с.57-117.

13. З.Анциферова Л.И. Системный подход к изучению формирования и развития личности // Проблемы психологии личности. М.: Наука, 1982.-с.140-147.

14. Арискина К.А. Выбор профессии учащимися средней школы: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1952.- 15с.

15. Архипов В.П., Богданов В.И., Кравцов Г.А. Довузовская подготовка абитуриентов к учебе в техническом ВУЗе // Довузовское образование -проблемы и перспективы развития / Тезисы докл. междунар. науч. конф. -М.: Уникум-Центр, 1997.- с. 6-7.

16. Архипов А.П. Зависимость между знаниями учащихся и их интересами: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1955.- 16 с.

17. Асмолов А.Г. О месте установки в структуре деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1976.- 23 с.

18. Ахметзянова Л.М. Педагогическое призвание и динамика его развития у студентов: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1972.- 24 с.

19. Ахтариева Л.Г. Особенности психологической подготовленности студентов к профессионально-педагогической деятельности: дис. . канд. пед. наук. М., 1978.- 236 с.

20. Бабушкин Г.Д., Рогов И.А. Психологический практикум для специализации "Теория и методика видов спорта": Учебное пособие. -Омск: СибГАФК, 1996. 83 с.

21. Бабушкин Г. Д. Актуальные проблемы профессионального становления и воспитания специалистов по физической культуре и спорту// Теория и практика физической культуры. -1991. № 7. - с. 11-13.

22. Бабушкин Г.Д. Формирование профессионального интереса к деятельности тренера: дис. д-ра пед. наук. JL, 1994.- 437 с.

23. Бабушкин Г.Д., Бобровский В.А., Муравьев Ю.Б., Толмачев С.М. Психология физического воспитания: Учебное пособие. Омск: Юридический институт МВД РФ, 1997. - 168 с.

24. Бабушкин Г.Д., Ниясова Н.С., Тверская В.В., Яшкина В.В. Профессиональная ориентеция в системе физкультурного образования школьников: Учебное пособие. Омск: СибГАФК, 1997. - 60 с.

25. Бабушкин Г.Д., Ниясова Н.С. Концепция профессиональной ориентации школьников на специальность "Физическая культура и спорт". Омск: СибГАФК, 1997. - 44 с.

26. Бабушкин Г.Д., Ниясова Н.С. Содержание профессиональной ориентации в системе физкультурного образования школьников // Довузовское образование проблемы и перспективы развития / Тезисы докл. междунар. науч. конф. - М.: Уникум-Центр, 1997.- с. 9-10.

27. Бадоев Т.А. Динамика структуры интересов молодежи // Вопросы психологии труда и эргономики. Ярославль, 1978. - с. 22-35.

28. Барковская Е.А., Титма М.Х. Жизненные планы молодежи // Выбор молодежью жизненного пути: Опыт межрегионального социологическогоисследования / Под ред. Е.М. Батосова, М.Х. Титмы. Минск: Наука и техника, 1988. - 77 с.

29. Башкирова Г.Б. Время выбора. М.: Знание, 1977.- 96 с.

30. Белов В.И. Педагогические условия профессионального воспитания учащихся в профтехучилищах: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Санкт-Петербург, 1994,-18 с.

31. Белоусов А.В., Лашина Т.А., Лебединская А.Р. Эффективность довузовской подготовки студентов // Довузовское образование проблемы и перспективы развития / Тезисы докл. междунар. науч. конф. - М.: Уникум-Центр, 1997.- с. 12-13.

32. Беляева Н.А. Интерес к профессиии учителя // Советская педагогика.-1969. № 1. - с. 96-104.

33. Блонский П.П. Выбор профессии. Изб. пед. соч. М.: АПН РСФСР, 1961.-518 с.

34. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М.: Просвещение, 1968.- 464 с.

35. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 1979. - № 4. - с. 23-33.

36. Буянова Т. А. Формирование профессиональных намерений старшеклассников с учетом запросов конкретного экономического региона: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1971.- 25 с.

37. Василева Е. Познавательный интерес основной мотив в деятельности ученика // Начальное образование. - 1982. - № 11. - с. 3-9.

38. Васильева Э.К. Социально-профессиональный уровень городской молодежи. Л.: ЛГУ, 1973. - 27 с.

39. Волков И.П. Профориентация на основе выявления и развития склонностей учащихся // Советская педагогика. 1982. - № 8. - с. 45-48.

40. Вольский Е.Н. Основные проблемы профессиональной ориентации в учебно-воспитательном процессе средней школы: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1967.- 17 с.

41. Выдрин В.М. Введение в специальность: Учебное пособие для институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 159 с.

42. Выдрин В.М., Собянин Ф.И. Исследование профессионально-педагогической пригодности будущих учителей физической культуры. -1993. № 3. - с. 7-8.

43. Галките Г.И. Основные проблемы профессиональной ориентации учащихся 7-8 классов в системе работы классного руководителя: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1965,-17 с.

44. Гете И. Поэзии и правды. Избранные философские произведения. -М.: Наука. -179 с.

45. Гоголева В.В. Общение в сфере досуга как условие профессионального становления молодых учителей: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1990.-17 с.

46. Голомшток А.Е., Мешковская О.А. Анкета интересов // Воспитание школьников. -1967. № 1. - с. 55-57.

47. Голомшток А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника. М.: Педагогика, 1979. - 169 с.

48. Голомшток А.Е. Роль трудовых коллективов в формировании профессиональной направленности школьников // Советская педагогика. -1984.-№3.-с. 42-48.

49. Гольдина С. А. Психологические особенности выбора педагогической профессии старшеклассниками // Вопросы психологии личности подростка и юноши: Учебные записки Тюменского гос. пединститута, 1969. с. 68-89.

50. Горбачев Е.Г. Формирование социальной активности и профессиональных умений у студентов факультетов физической культурыв условиях педагогической практики: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1991,-18 с.

51. Грибанов В.П. К психологической природе интереса // Проблемы формирования духовных потребностей: Научные труды Новосибирского гос. пединститута. Новосибирск, 1970. - Вып.17. - с. 207-218.

52. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М.: Наука, 1970.- 272 с.

53. Гурова Р.Г. Выпускник средней школы. М.: Педагогика, 1977.-175с.

54. Гурова Р.Г. Социологические проблемы воспитания. М.: Педагогика, 1981,-175 с.

55. Гусев И.Т., Калашников Н.П., Качанов А.В., Колобашкин В.М., Кохтев С.А., Соловьев Г.И. Профессиональная ориентация молодежи и организация приема в высшие учебные заведения. М.: Высшая школа, 1982,- 128 с.

56. Гутаускене Л.В., Тринскунене И.П. Основные тенденции формирования жизненных планов учащейся молодежи Литвы // Пути совершенствования социалистического образа жизни в период перестройки: Тезисы докл. Всесоюзн. науч.-практ. конф. Кишинев,1988. -с. 74-75.

57. Давлетшин М.Г. Формирование технических интересов у учащихся 5-7 классов средней школы: Учебные записки Ташкентского гос. пединститута. Ташкент, 1956. - Вып. 5. - ч. 1.

58. Двоеглазов А.Н. Формирование профессионально-педагогических умений у студентов института физической культуры в условияхпрактической деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. Омск, 1991.19 с.

59. Дворовенко А.А. Формирование положительного отношения к профессии у учащихся профтехучилищ: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1973.- 24 с.

60. Денисяко Л.Д. Пути и средства педагогической профессиональной ориентации учащихся средней школы: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Киев, 1974.- 33 с.

61. Димура И.Н. Социально-педагогические условия формирования прфессиональной устойчивости молодых учителей (на материале сельской школы): Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1990.- 19 с.

62. Добролюбов Н.А. Избранные педагогические произведения. М.: АПН РСФСР, 1952.- 190 с.

63. Довузовская подготовка в системе непрерывного физкультурного образования//тезисы Междунар.науч.-практ.конф. М., 1999. -185 с.

64. Додонов Б.И. Анализ эмоционального состава интересов // Новые исследования в психологии. М.: Педагогика, 1975. - № 2.- с. 20-22.

65. Додонов Б.И. Эмоции как ценность. М.: Политиздат, 1978.- 271 с.

66. Дойнов Стефан. Нравственни аспекта на прфессионалната ориентация но младежта // Пробл. пропагандата. 1982. - № 10. - с. 61-99.

67. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. -Минск: БГУ, 1981,- 383 с.

68. Дьяченко Н.Н. Профориентация как средство вовлечения молодежи в систему профтехобразования. Фрунзе: Мектеп, 1969.- 206 с.

69. Дьяченко Н.Н. Профессиональное воспитание учащейся молодежи.- 2-е изд. М.: Высшая школа, 1988.- 144 с.

70. Ермолин В.В. Профессиональное призвание. Иваново: Ивановский энергетический институт, 1973.- 354 с.

71. Есарева З.Ф. Особенности для деятельности преподавателя высшей школы. Л.: ЛГУ, 1974,- 112 с.

72. Жерносеков Н.К. Процесс формирования личности в условиях обучения и воспитания: Учебное пособие. Воронеж: Воронежский пед. институт, 1973.- 310 с.

73. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников: Учебное пособие для пединститутов. М.: Просвещение, 1988.- 272 с.

74. Иванов В.П. Развитие и воспитание интересов учащихся старших классов средней школы: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1955.- 21 с.

75. Иванова Т.В. Особенности развития психологической готовности студенчества к педагогической деятельности: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1983.- 22 с.

76. Йовайша JI. Проблемы профессиональной ориентации школьников,-М.: Педагогика, 1983.- 128 с.

77. Каган М.С. Человеческая деятельность. М.: Политиздат, 1974.-328с.

78. Кадырова Н.И. Профессиональное самоопределение школьников // Советская педагогика. 1988. - № 12. - с. 124-125.

79. Калугин Н.И., Сазонов А.Д., Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация учащихся: Учебное пособие. М.: Просвещение, 1983. - 186 с.

80. Камзабаев Т.К. Особенности проявления и развития склонности личности к педагогической деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук.-Алма-Ата, 1970.- 25 с.

81. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Книга для учителя. -М.: Просвещение, 1987.

82. ЮО.КаргаполовЕ.П. Организационно-управленческие основы непрерывного физкультурного образования: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1992,- 35 с.

83. Каргаполов В.П. Формирование профессиональных ориентаций учащихся детско-юношеских спортивных школ на профессию учителя физической культуры: Методические рекомендации. Хабаровск: Изд-во Хабар, гос. пед. ун-та, 1992.- 33 с.

84. Каргаполов В.П. Формирование познавательной активности учащихся в процессе занятий физической культурой и спортом: Методические рекомендации. Хабаровск; Педагогическое общество, 1993. - 35 с.

85. ЮЗ.Каргаполов В.П. Профессиональное самоопределение личности (в сфере физической культуры и спорта). Хабаровск: Изд-во Хабар, гос. пед. ун-та, 1995 - 162 с.

86. Каргаполов В.П. Профессиональное становление студента гуманитарного ВУЗа. Хабаровск: ХГПУ, 1996.- 222 с.

87. Карпиловская С.Я. Изучение интересов старшеклассников в целях профконсультации // Тезисы научных сообщений психологов к VI Всесоюзному съезду Общества психологов СССР . М.: Наука, 1983. -ч.1.с. 147-149.

88. Юб.Карцев И.Д. Ищи свою профессию. М.: Молодая гвардия, 1973.96с.

89. Кваша Б.С. Технология формирования у учащихся профтехучилищ отношения к профессиональной деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. Санкт-Петербург, 1993.- 22 с.

90. Кемеров В.Е. Проблема личности: Методология исследования и жизненный смысл. М.: Политиздат, 1977.- 248 с.

91. Кислов А.А. Взаимодействие ВУЗа и школы как фактор реализации общеобразовательной школы // Теория и практика физической культуры. 1986. - № 2. - с. 43-46.

92. Ю.Климов Е.А. Путь в профессию. JI.: Лениздат, 1974.-190 с.

93. Ш.Климов Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 1984.159 с.

94. Коган Л.Н. Человек и его судьба. М.: Мысль, 1988,- 182 с.

95. Коган Л.Н. Цель и смысл жизни человека. М.: Мысль, 1984.- 79с.

96. Ковалев В.И. Мотивация поведения и деятельности. М.: Наука, 1988.- 192 с.

97. Колденкова А.Т. Педагогические факторы формирования профессиональной направленности студентов: Автореф. дис. . канд. пед. наук.-Л., 1977.-21 с.

98. Пб.Колев Г.П. Формирование профессионально-педагогической личности студентов педагогических учебных заведений: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1974.- 23 с.

99. Колесник А.С. Потребность в самообразовании у учащихся старших классов // Советская педагогика. 1965. - № 8. - с. 36-44.

100. Кривошеев В.Ф. НИРС в педагогических институтах // Вестник высшей школы. -1982. № 11. - с. 35-37.

101. Крупская Н.К. Избранные педагогические произведения. М.: Педагогика, 1955.- 106 с.

102. Крупская Н.К. О профессиональной ориентации школьников. М.: Просвещение, 1965.- 47 с.

103. Крупская Н.К. Выбор профессии. Педагогические сочинения. М.: Просвещение, 1969.- 220 с.

104. Крупская Н.К. О выборе профессии. Педагогические сочинения. -М.: Просвещение, 1979. т.4. -119 с.

105. Кудрявцев Т.В., Шегурова В.Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности // Вопросы психологии. 1983. - № 2. - с. 51-59.

106. Кудрявцев Т.В., Сухарев А.В. Влияние характерологических особенностей личности на динамику профессионального самоопределения// Вопросы психологии. -1985. № 1. - с. 86-93.

107. Комусова Н.В. Развитие мотивации к овладению профессией: Дис. . канд. психол. наук. Л., 1983.- 265 с.

108. Кон И.С. Психология юношеского возраста: Учебное пособие для студентов пед. институтов. М.: Просвещение, 1979.- 175 с.

109. Корнилов В.М. Ориентация студентов-выпускников ГЦОЛИФКа в профессионально-педагогической деятельности // Теория и практика физической культуры. -1981. № 7.

110. Костенков П.П. Спецкурс по профессиональной ориентации студентов педагогического ВУЗа // Советская педагогика. 1974. - № 8. - с. 58-63.Ф

111. Костенков П.П. Роль семьи в ориентации молодежи на педагогическую профессию // Тезисы научных сообщений психологов к VI Всесоюзному съезду Общества психологов СССР . М.: Наука, 1983. - ч.1.-с. 153-154.

112. Ш.Костихина Н.М. Проблемные ситуации в процессе обучения: Учебное пособие. Омск, 1980.- 44 с.ф.

113. Крегжде С.П. Психология формирования профессиональных интересов: Дис. д-ра психол. наук. Вильнюс, 1982.- 343 с.

114. Крегжде С.П. Управление формированием профессиональных интересов // Вопросы психологии. 1985. - № 3. - с. 23-30.

115. Кривневич В.В. Формирование профессиональной направленности у учащихся старших классов средней школы: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1953,- 16 с.

116. Кудрявцев Т.В., Сухарев А.В. Влияние характерологических особенностей личности на динамику профессионального самоопределения// Вопросы психологии. 1985. - № 1. - с. 86-93.т 136.Курлиниченко Г.М. Научное творчество в жизни студента //

117. Выпускник 80-х: социологический очерк. Л.: ЛГУ, 1990.- 36 с.

118. Лейтес Н.С. Об изучени проблемы склонностей в русле идей Б.М. Теплова // Вопросы психологии. -1976. № 5. - 45 с.

119. Лейтес Н.С. Возрастные особенности развития склонностей // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М.: Педагогика, 1978.- с. 222-236.т

120. Методы педагогических исследований / Под ред. А.И. Пискунова и Г.В. Воробьева. М.: Педагогика, 1979.- 226 с.

121. Методы педагогических исследований: Учебное пособие для студентов пединститутов / Под ред. В.И. Журавлева. М.: Просвещение, 1972.-159 с.

122. Методы социальной психологии / Под ред. Е.С. Кузьмина и В.Е. Семенова. Л.: ЛГУ, 1977.- 175 с.

123. Мешковская О.П. Значение самооценки в профессиональном самоопределении учащихся // Советская педагогика. 1976. - № 6. - с. 6367.

124. Мингалеева М.М. Формирование у школьников интереса к производственным профессиям: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1967.- 15 с.

125. Михайлов И.В. Опыт организации профессионального самоопределения старшеклассников: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М., 1975.-27 с.

126. Моргун В.Ф. Психологические условия воспитания познавательного интереса у учащихся к учебному предмету: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1979.- 22 с.

127. Морозов В.И. Социологические исследования закономерностей формирования жизненного пути спортсмена: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Минск, 1979.- 22 с.

128. Моралова Т.П. Психологические условия формирования профессионально-педагогической направленности личности будущего учителя в студенческом коллективе: дис. . канд. психол. наук. М., 1984.170 с.

129. Мурачковский Н.И. Индивидуально-типические особенности интересов старшеклассников // Советская педагогика. 1985. - № 8. - с. 7477.

130. Основы педагогического мастерства / Под ред. И.А. Зязюна. М.: Просвещение, 1989,- 302 с.

131. Павлютенков Е.М. Особенности формирования мотивов выбора профессии у учащихся 1-10 классов общеобразовательной школы // Вопросы психологии. 1985. - № 5. - с. 82-83.

132. Памятка профконсультанту / Под ред. Е.А. Климова. JI.: Всесоюз. науч.-иссл. инс-т профтехобразования, 1969.- 83 с.

133. Памятка студенту института физической культуры будущему тренеру / Составлено Г.Д. Бабушкиным и Ф.Б. Ворович. - Омск: ОГИФК, 1984,- 20 с.

134. Парамзин В.П. Руководство профессиональным самоопределением старших школьников и вопросы профконсультации: Автореф. дис. канд. пед. наук. Иркутск, 1969.- 25 с.

135. Паюченко Н.Ф. Формирование у учащихся 5-8 классов интересов к общественно полезному труду: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1968.- 19 с.

136. Перфильев П.Г. Адаптация студентов к условиям ВУЗа и ориентация их на будущую профессиональную деятельность: Автореф. дис. канд. пед. наук. JL, 1978,- 20 с.

137. Перспективы развития системы непрерывного образования / Под ред. Б.С. Гершунского. -М.: Педагогика, 1990,-101 с.

138. РешетневаГ.А. Ценностные ориентации специалистов физической культуры и спорта // Проблемы развития физической культуры и спорта на Дальнем Востоке / Тезисы докл. Всесоюзн. науч.-практ. конф. Хабаровск, 1980.- с. 25-26.

139. Рубинпггейн C.JI. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973.- 382 с.

140. Русецкая В.И. Коллективистические принципы самоопределения молодежи // Выбор молодежью жизненного пути: Опыт межрегионального социологического исследования / Под ред. Е.М. Бабосова, М.Х. Титмы. -Минск: Наука и техника, 1988.- с. 46-47.

141. Ш.Руткевич М.Н., Филиппов Ф.Р. Социальные перемещения. М.: Политиздат, 1970.- 208 с.

142. Сахаров В.Ф. О формировании интереса к педагогической деятельности // Советская педагогика. 1970. - № 1. - с. 56-64.

143. Сахаров В.Ф. Воспитание интереса к рабочим профессиям // Профессиональная ориентация и консультация молодежи. Новокузнецк, 1970.- с. 41-42.

144. Сахаров В.Ф. Особенности проявления профессиональных интересов у школьников // Воспитание у подрастающего поколения коммунистического отношения к труду. Ярославль, 1971,- с. 10-13.

145. Сахаров В.Ф. Педагогическое стимулирование учащихся в профессиональной ориентации // Педагогическое стимулирование в процессе комплексного подхода к воспитанию. Киров, 1981,- с. 39-53.

146. Сахаров В.Ф. Педагогические основы системы профессиональной ориентации учащихся средней школы: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. -М., 1985,- 34 с.

147. Семиченко В. А. Сформированность представлений о профессионально значимых качествах учителя как психологическое условие активности студентов в учебной деятельности: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1981.-16 с.

148. Сейтешев А.В. Воспитание профессиональной направленности молодых рабочих как педагогическая проблема: Дис. д-ра пед. наук. Л., 1974.- 431 с.

149. Симанков B.C., Лыжко В.М. Академическое образование в лицее технического университета КубГТУ // Довузовское образование -проблемы и перспективы развития / Тезисы докл. междунар. науч. конф. -М.: Уникум-Центр, 1997.- с. 71-72.

150. Смирнов А.Г. Профессиональное самоопределение старших школьников и его влияние на отношение к учебной деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1975.- 22 с.

151. Сирис П.З., Кабачков В.А. Профессионально-производственная направленность физического воспитания школьников: Книга для учителя. -М.: Просвещение, 1988.- 67 с.

152. Стриганова Л.Ю. Учебно-методический комплекс как средство коммуникации в новой образовательной системе // Довузовское образование проблемы и перспективы развития / Тезисы докл. междунар. науч. конф. -М.: Уникум-Центр, 1997,- с. 75-76.

153. Сургучев В.А. Профессиональное самоопределение специалистов высшей квалификации в сфере физической культуры и спорта: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1979.- 24 с.

154. Сухарев А.В. Связь личностных особенностей подростков и выбора ими пути профессионального становления // Актуальные вопросы подготовки инженеров-педагогов. Свердловск, 1983.- 267 с.

155. Тарасов А.Ф., Тихонов В.А. и др. Профессиональная ориентация сельской молодежи. М.: Педагогика, 1973,- 240 с.

156. Темуров Ф.А. Формирование профессиональных интересов у учащихся старших классов средней школы: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Ташкент, 1967.- 21 с.

157. Теплов Б.М. Психология: Учебник для пединститутов. 8-е изд. -М.: Учпедгиз, 1954.- 230 с.

158. Томилова Т. А. Опыт формирования педагогической направленности у студентов университета: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Л., 1975,- 155 с.

159. Толстой Л.Н. Золотые россыпи. Одесса: Маяк, 1965.- 23 с.

160. Титма М.Х. Социально-профессиональная ориентация молодежи: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1974.- 36 с.

161. Титма М.Х. Выбор профессии как социальная проблема. М.: Мысль, 1975,-198 с.

162. Ткачева Н.Ю. Профессиональная направленность как личностное новообразование юношеского возраста Дис. . канд. психол. наук. М., 1983,- 230 с.

163. Трайтак Д.И. Основы формирования интереса учащихся к учебному предмету ботанике: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Л., 1969,19 с.

164. Успенский В.Б. Педагогические проблемы выявления и развития у старшеклассников призвания к профессии учителя: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1967,- 24 с.

165. Хенниг В. Интересы молодежи // Исследование проблем молодежи в ГДР. М., 1976,- с. 429-442.

166. Хмелюк Р.И. Диагностика профессиональной пригодности молодежи к профессии учителя // Советская педагогика. 1971. - № 8. - с. 75-80.

167. Хмель Н.Д. Работа по формированию разносторонних интересов старших школьников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Алма-Ата, 1965.16 с.

168. Холопова Г.П. Формирование профессиональных интересов старшеклассников: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Вильнюс, 1974.22 с.

169. Хомутова М.А. Особенности познавательных интересов школьников, связанных с выбором профессии // Вопросы психологии. -1958. -№1.- с. 117-131.

170. Тютюков В.Г. Выпускная квалификационная работа в высшей физкультурной школе: Учебное пособие для академий и институтов физической культуры. Хабаровск: ХГИФК, 1995.- 7 с.

171. Углицкая М.А. Формирование профессиональной направленности учащихся в деятельности внешкольных учреждений: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1989.- 19 с.

172. Филиппов Ф.Р. Школа и социальное развитие общества. М.: Педагогика, 1990,- 87 с.

173. Чебышева В.В. Психологические вопросы профессиональной ориентации школьников // Советская педагогика. -1974. № 6. - с. 94-103.

174. Чесноков Н.Н. Довузовская подготовка как этап непрерывного физкультурного образования. М.: РГАФК, 1999. - 153 с.

175. Чурекова Т.М. Довузовская подготовка учащихся в системе непрерывного образования // Довузовское образование проблемы и перспективы развития / Тезисы докл. междунар. науч. конф. - М.: Уникум-Центр, 1997,- с. 91-92.

176. Чябалис И.И. Формирование профессиональных интересов у молодых рабочих: Автореф. дис. канд. психол. наук. Киев, 1983.- 21 с.

177. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. Тюмень: Госуниверситет, 1980.- 86 с.

178. Шавир П. А. Профессиональное самосознание на вузовском этапе подготовки учителя // Советская педагогика. 1985. - № 8. - с. 92-97.

179. Шавир П. А. Преемственность профессионального самоопределения студентов и старшеклассников // Советская педагогика. -1983.-№ 1.-е. 62-67.

180. Шадрин А.А. Формирование интереса к профессии учителя физической культуры у старшеклассников сельских школ: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 1987.- 21 с.

181. Щербаков Е.П. Исследование интереса к спорту у школьников (410 классов) и экспериментальное обоснование возможности управления им при спортивной ориентации: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 1970.- 22 с.

182. Щукина Г.И. Познавательный интерес как педагогическая проблема: Автореф. дис. д-ра психол. наук. JI., 1968.- 36 с.

183. Эсаулов А.Ф. Формирование профессиональных интересов старших школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук. JI., 1965.- 14 с.

184. Ядов В. А. Методология и процедура социологических исследований. Тарту: Госуниверситет, 1969.- 281 с.

185. Ядов В.А. Роль методологии в определении методов и техники конкретно-социологического исследования // Вопросы философии. 1966. -№10.-35 с.

186. Якушева Т.Г. Развитие интереса к педагогической профессии во время педпрактики // Вопросы формирования личности в условиях педагогического института. Саратов, 1970.- с. 131-149.

187. Ackermann Е. Padagogische Fragen. I.B.2 Auf. - Dresden, 1981. - s.2.

188. Benton A. Der Benton Test: Handbuch 3. - Bern, 1968. - s. 18-25.

189. Buchler Ch. Lt devefeppesent das Interese de I'enfant // Peur I're nouvelle. -1938, № 142. - s. 312-314.

190. Fryer D. The Measurement of Interests. New-York, Holt, - 1936. -130p.

191. Ginsburg E., Ginsburg S., Herma I., Alexrad S. Occupational Choice, an Approach to a General Theory. New-York, 1951. -130 p.

192. Keller U. Neiguns Struktur - Test. Zweite durchgesehene. Auflage. -Bern - Stuttgart, 1962. -125 s.

193. Larceblau S. Etude d'un questionnaire d'interets pour garsons de 10 a 12 ans. Bulletin Inst. Nat. D'Orientation professionelle, 1958. - № 14. - s. 231254.

194. Niemeyer A. Ausgewahlte Padagogische Schriften. Herausg. V. I. Meyr. -1. 2 Aufl. -1984. - П. 1 Aufl. - 1988. - Langens. -1. - s. 56-58.

195. Piel E.A. Assesiment of interest in practical topics // British Journal of Educational Psychology. -1948. Vol. 18. - p. 41-47.

196. Super D.E. Pcychologia zainteresowan. Warshcawa, Panstwowe wydamnictwo naukowe, 1972. - 233 p.

197. Townsend A. Achievement and interest rating for independent schoolboys. Educ. Res. Bull., 1945. № 43. - p. 49-54.