автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование профессиональных умений будущих специалистов физической культуры в процессе педагогического физкультурно-спортивного совершенствования

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Синицын, Дмитрий Константинович, 2003 год

Введение.

Глава 1. Теоретические и научно-методические предпосылки формирования профессиональных умений педагога физической культуры и спорта.

1.1 Понятие профессионального умения, критерии оценки, пути формирования.

1.2 Теоретические и методические аспекты формирования профессиональных умений у студентов в процессе обучения в высшей школе.

1.3 Проблемы подготовки специалистов факультетов физической культуры педагогических вузов.

1.4 Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование в системе высшего профессионального физкультурного образования.j.

1.5 Бокс как учебная дисциплина и вид спорта в физкультурно-образовательных учреждениях.

Глава 2. Методы и организация исследования.

2.1 Методы исследования.

2.1.1 Теоретический анализ и обобщение данных научно-методической литературы.

2.1.2 Анализ документальных материалов.

2.1.3 Опрос и анкетирование. 56.

2.1.4 Педагогические наблюдения.

2.1.5 Педагогическое тестирование.

2.1.6 Педагогический эксперимент.

2.1.7 Методы математической статистики.

2.2 Организация исследования.

Глава 3. Формирование профессиональных умений будущих педагогов по физической культуре средствами спортивной специализации.

3.1 Специфические задачи и условия обучения студентов боксу.

3.2 Проектирование программы обучения боксу студентов факультетов физической культуры педагогических вузов.

3.3 Профессиональные умения педагога, формируемые средствами бокса.

3.4 Разработка и экспериментальная проверка эффективности средств и организационно-методических приемов обучения боксу.

Глава 4. Совершенствование профессионально-педагогической подготовки студентов в процессе занятий боксом.

4.1 Формирование профессиональных умений у студентов

1 -го года обучения.

4.2 Формирование профессиональных умений у студентов

2-го года обучения.

4.3 Формирование личностных качеств у студентов 2-го года обучения.'.

4.4 Формирование профессиональных способностей у студентов

3-го года обучения.

4.5 Формирование личностных качеств у студентов нефизкультурных факультетов 1-го года обучения.

Выводы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование профессиональных умений будущих специалистов физической культуры в процессе педагогического физкультурно-спортивного совершенствования"

В концепции развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года приоритетной задачей ставится повышение качества подготовки специалистов высокой квалификации применительно к основным видам их будущей профессиональной деятельности. Реализация этой задачи определяет необходимость поиска конкретных путей теоретического и методико-технологического обеспечения совершенствования образовательного процесса в системе вузовской подготовки специалистов по физической культуре.

Профессионально-педагогическая подготовка будущих специалистов физической культуры осуществляется в процессе освоения ими комплекса дисциплин и предметной подготовки на протяжении всего периода обучения в вузе. Этим дисциплинам принадлежит основная роль, потому что именно в них находят своё конкретное отражение те знания и умения, необходимые для становления профессионализма. На факультетах физической культуры педагогических вузов важную роль в этом отношении призвана выполнять дисциплина по виду спорта «Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование» (ПФСС).

Образовательный процесс по ПФСС направлен на формирование основных составляющих профессионализма педагога физической культуры и спорта: освоение технологии обучения двигательным действиям и развитие физических качеств; овладение профессиональными двигательными умениями, повышение уровня спортивных достижений. Процесс обучения по дисциплине ориентирован на целостную профессиональную деятельность (ГОС ВПО по специальности 033100 - «Физическая культура», квалификация «Педагог по физической культуре»).

Уровень спортивно-педагогических умений является одним из основных критериев профессионального мастерства педагога (Н.В. Кузьмина, 1980). Овладение будущими педагогами по физической культуре профессиональными умениями создаёт у них готовность к продуктивному решению практико-ориентированных задач в реальных условиях физкультурно-спортивной деятельности по профессии (Б.А. Ашмарин, 1979, 1990; Е.П. Ильин 1980, 2000; А.А. Сидоров, М.В. Прохорова, Б.Д Синюхин, 2000).

В этой связи, акцентируется необходимость проектировать и осуществлять образовательный процесс таким образом, чтобы в нём формировались не только знания и умения, но и происходило становление личности будущего субъекта будущей профессиональной деятельности. Образовательный процесс должен быть ориентирован на формирование положительной мотивации к обучению, стимулирование познавательной активности и активизации потребностей обучаемых в самосовершенствовании.

Одним из направлений такой подготовки следует рассматривать использование в процессе профессионального образования будущего спортивного педагога средств и специфики единоборств, отличающихся высокой эффективностью воздействия на организм и психику занимающихся.

Анализ научно-методической литературы по исследуемой проблеме показал, что методика формирования профессиональных умений при подготовке специалистов в вузах и на факультетах физической культуры разработана недостаточно полно по вопросам: технологии обучения двигательным действиям и развитию физических качеств в процессе занятий по видам спорта (Ю.Д. Железняк, 1994; В.Ф. Костюченко, 1996, 2001; В.А. Солодянников 2002); эффективности применяемых методов учебно-познавательной деятельности и дидактических задач (Г.Д. Бабушкин, 1993; Е.Р. Яхонтов, 1995); влияния спортивной специализации на развитие личностных качеств (А.В. Чесноков, 2001; С.М. Гордон, Е.П. Ильин, 2003). I

Это свидетельствует о противоречии между объективно существующими требованиями к повышению качества профессионально-педагогической деятельности и недостаточной теоретической и методической разработанностью проблемы эффективного формирования у будущих специалистов физической культуры профессиональных умений в процессе их спортивного совершенствования, использования для этой цели возможностей единоборств и, в частности, бокса, что и обуславливает актуальность данного исследования.

Гипотеза. Опираясь на результаты анализа и обобщения данных научно-методической и специальной литературы, опыт практики и собственный педагогический опыт, было сделано предположение, что возможна разработка системы средств и организационно-методических приёмов, применение которых при обучении боксу будет способствовать улучшению профессионально-педагогической подготовки на факультетах физической культуры педагогических вузов, повысит эффективность процесса формирования профессиональных умений студентов.

Объект исследования: профессионально-педагогическая подготовка специалистов физической культуры.

Предмет исследования: формирование профессиональных умений будущих специалистов физической культуры в процессе педагогического физкультурно-спортивного совершенствования на предметной основе бокса.

Цель исследования: повышение эффективности формирования профессиональных умений будущих специалистов физической культуры в процессе педагогического физкультурно-спортивного совершенствования I средствами бокса.

Задачи исследования:

1. Выявить влияние занятий различными видами спорта на формирование педагогических умений, качеств и способностей.

2. Разработать методику формирования профессиональных умений средствами бокса.

3. Экспериментально исследовать эффективность разработанной методики.

Методологической основой работы являются: методология и методы современной физической культуры (Б.А. Ашмарин, Л.А. Горелов); методы исследования педагогической деятельности (Н.В. Кузьмина); принципы индивидуализации и дифференциации обучения, методы исследования волевых качеств и методы изучения мотивации и мотивов (Е.П. Ильин); концепция функциональной структуры развития личности (К.К. Платонов).

Теоретическая значимость результатов диссертационного исследования заключается в том, что получены результаты, дополняющие систему знаний об управлении образованием студентов в области физической культуры: сделано теоретическое обобщение данных научно-методической литературы с целью ознакомления с современными представлениями об особенностях подготовки студентов педагогических вузов к будущей педагогической деятельности; проанализированы проблемы подготовки специалистов физической культуры педагогических вузов, теоретические и методические аспекты формирования профессиональных умений у студентов в процессе обучения в высшей школе; проведен анализ документальных материалов, программ, учебных планов, методических разработок с целью изучения опыта использования бокса в процессе профессиональной подготовки студентов высших учебных заведений и для разработки системы средств, организационно-методических приемов, направленных на формирование профессиональных умений будущих педагогов.

Научная новизна. В результате диссертационного исследования: выявлено влияние занятий различными видами спорта на формирование определенных умений, качеств и способностей занимающихся, определении педагогических умений, наиболее эффективно формируемых средствами бокса; изучены мотивы выбора бокса в качестве предмета для педагогического физкультурно-спортивного совершенствования, выявлены и систематизированы особенности данного вида спорта, влияющие на формирование личностных качеств занимающихся; разработана методика формирования профессиональных умений и личностных качеств, включающая в себя объединение средств и методов обучения боксу со средствами и методами формирования педагогических умений, с использованием принципов проблемного обучения как наиболее отвечающих специфике бокса и поставленным в исследовании задачам; обосновано использование данной методики для формирования профессиональных умений и личностных качеств у студентов факультета физической культуры педагогических вузов на занятиях по педагогическому физкультурно-спортивному совершенствованию и у студентов других факультетов педагогического вуза по предмету «Физическая культура».

Практическая значимость исследования заключается в применении разработанной методики начального обучения боксу в секционной работе со студентами факультета физической культуры РГПУ имени А.И. Герцена; в использовании этой методики для формирования профессиональных умений у студентов факультетов физической культуры педагогических вузов на занятиях по педагогическому физкультурно-спортивному совершенствованию; в применении разработанной методики с' внесением необходимых изменений для студентов других факультетов педагогического вуза на занятиях по предмету «Физическая культура».

Апробация концептуальных положений и внедрение результатов исследования обсуждались на заседаниях кафедры спортивных дисциплин и кафедры теории и методики физической культуры РГПУ имени А.И. Герцена, докладывались на конференциях: «Герценовские чтения» (2000-2002гг.); II научно-практической конференции «Вуз, здоровье, интеллект, информационные оздоровительные технологии» 2002г. (Волгоград); 52-й межвузовской научно-практической конференции Санкт-Петербурга

Актуальные проблемы физического воспитания в профессиональной подготовке студентов высшей школы» 2003г. Тезисы докладов опубликованы в сборниках научных и научно-методических работ.

Результаты и основные положения исследования используются в практических занятиях со студентами факультета физической культуры, при подготовке сборной команды РГПУ имени А.И. Герцена и в учебно-тренировочном процессе секций бокса вузов Санкт-Петербурга.

Рекомендации по использованию результатов исследования. Предложенная методика формирования педагогических умений может быть изучена и использована в системе подготовки специалистов по физической культуре на занятиях по педагогическому физкультурно-спортивному совершенствованию, а также в учебно-тренировочном процессе секций бокса высших учебных заведений.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Разные виды спорта обладают различной степенью воздействия на формирование определенных умений, качеств и способностей занимающихся; выявление и систематизация данных особенностей предопределяет появление нового направления методики подготовки специалистов физической культуры.

2. Знание особенностей влияния разных видов спорта на организм и психику занимающихся и налаженная методика педагогических воздействий позволяет осуществление целенаправленного воспитания качеств, способностей и умений, необходимых педагогу по физической культуре.

3. Специфика бокса как вида спорта с преобладающим значением интеллектуальных способностей спортсмена, навыков оперативно-тактического мышления и антиципации позволяет наиболее полно использовать методы проблемного обучения и сочетать на этой основе процессы начального обучения боксу и выработки педагогических навыков и умений.

Достоверность и обоснованность результатов и выводов исследования достигнуты практической и научной обоснованностью цели и задач работы, логичностью всего хода исследований, современными и I достаточно информативными методами исследования, опорой на теоретико-методологическую базу, необходимым объёмом экспериментального материала и корректностью его обработки.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, библиографического списка и приложений. Основная часть работы изложена на 129 страницах, дополнена 22 таблицами, 2 рисунками и 5 приложениями. Список литературы включает 215 источников, из них 4 на иностранном языке. Диссертация выполнена в соответствии с планом научных исследований РГПУ имени А.И. Герцена, направление №23

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

127 Выводы

1. Анализ и обобщение данных'литературных источников показали, что вопросы формирования профессиональных умений, навыков, качеств и способностей занимают одно из ведущих мест в процессе подготовки педагогов по физической культуре. Главным средством их выработки подавляющее большинство исследователей считает практическую деятельность, отмечая при этом, что важным условием является её систематичность и непрерывность. Актуальное значение также придаётся вопросам гуманизации профессионального физкультурно-спортивного совершенствования. Недостаточно исследованы возможности и перспективы применения средств и специфики различных видов спорта для формирования педагогических умений, особенно это, относится к средствам и возможностям бокса в условиях педагогического вуза.

2. Результаты данных опроса высококвалифицированных специалистов позволяют констатировать наличие больших возможностей использования специфичных особенностей различных видов спорта в формировании профессиональных умений и навыков студентов физкультурных факультетов педагогических вузов в процессе педагогического физкультурно-спортивного совершенствования. Анализ и обобщение данных опроса способствовали систематизации' и классификации видов спорта по направлению и вкладу каждого в методику формирования набора необходимых профессиональных характеристик будущих специалистов.

3. Специфические особенности влияния бокса на организм и психику занимающихся, его возможности формирования целого ряда педагогических умений и способностей могут быть успешно использованы в процессе профессиональной подготовки специалистов физической культуры. Такими умениями и способностями явились: умение действовать в экстремальных ситуациях; поиск нужного решения в постоянно меняющейся обстановке; умение критически анализировать свою деятельность и управлять своим психическим состоянием.

4. Методика формирования профессиональных умений средствами бокса должна включать использование принципов проблемного обучения, непосредственно учитывающих интеллектуальное развитие занимающихся и стимулирующих самостоятельность и творческое мышление — качества, необходимые педагогу. Таким образом, происходило сочетание процесса выработки тактических умений, являющихся определяющими в становлении мастерства боксёра, с процессом формирования педагогических способностей по предвидению, прогнозированию, эмпатии и антиципации. I

5. Формирование профессиональных умений происходило наиболее эффективно в комплексном сочетании с выработкой личностных качеств и способностей. Наиболее успешно средствами бокса формируются такие волевые качества как настойчивость и упорство, выдержка и самообладание, воля к победе, а также интеллектуальные способности.

6. В результате педагогического эксперимента получили подтверждение теоретические положения об этапности формирования целевых факторов в процессе обучения:

- первый этап эксперимента: усвоение начальных знаний и умений в боксе;

- второй этап эксперимента: формирование на их основе устойчивых навыков;

- третий этап эксперимента: воспитание умений и навыков конструктивного (творчески созидательного) порядка.

Применение данного алгоритма обучения боксу позволяет успешно параллельно формировать профессиональные умения и личностные качества. Воспитание волевых качеств происходит наиболее эффективно после овладения обучающимися первоначальными боксёрскими умениями в I процессе формирования устойчивых умений и навыков более высокого порядка, так как участие в соревнованиях и интенсивное применение вольных боёв на тренировках возможно не ранее данного этапа.

7. Основные принципы и содержание методики начального обучения боксу, разработанной для студентов .факультета физической культуры, направленные на совершенствование личностных качеств будущих педагогов, применимы и эффективны при обучении боксу студентов других — нефизкультурных факультетов. Формирование волевых качеств у студентов факультетов других специальностей на занятиях по предмету «Физическая культура» возможно на начальном этапе обучения боксу одновременно с выработкой первоначальных технико-тактических умений, так как мотивы занятий боксом способствуют проявлению данных качеств.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Синицын, Дмитрий Константинович, Санкт-Петербург

1. Абдулина О.А., Загрязкина Н.Н. Педагогическая практика студентов: Уч. пособие для студ. пед. ин-тов. — М.: Просвещение, 1989. — С.З-23, 129-154.

2. Абдулина О.А. К проблеме педагогических умений // Вопросы общепедагогической подготовки будущих учителей. М.: МГПИ, 1972. -С.11-18.

3. Абдулина О.А. Общепедагогическая подготовка' учителя в системе высшего образования: Уч. пособие для преподавателей пед. дисциплин университетов и пед. институтов. М.: Просвещение, 1984. — 207с.

4. Абдулина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего образования: Уч. пособие для спец. высших уч. заведений. — М.: Просвещение, 1990.— 140с.

5. Абдулина О.А. О формировании педагогических умений // Сов. педагогика. 1972. - № 11. - С.93-103.

6. Абдулина О.А. Проблемы педагогических умений в теории и практике высшего педагогического образования // Сов. педагогика; 1976. №1. - С.76-84.

7. Ананьев Б.Г. психофизиология студенческого возраста и усвоение знаний // Вестник высшей школы. 1972. - №7. — С. 17-26.

8. Андреева JI.E. Профессиональная подготовка учителя физической культуры. Омск, 1982. - С.49-54.

9. Аргунов А.С. Особенности самооценки студентами своей профессиональной подготовки. Ульяновск, 1976. - С.52-54.

10. Артеменко З.В. Место и роль производственной практики в совершенствовании учебного процесса педагогического вуза. Минск, 1972. — С.26-27.

11. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности, основы и методы. — М.: Высшая школа, 1980 368с.

12. Ашмарин Б.Л. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Физическая культура и спорт, 1978. - 228с.

13. Бабанский Ю.К. Об управлении процессом воспитательного воздействия // Сов. педагогика. — 1971. №8. — С.33-41.

14. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. -М.: Просвещение, 1982.-С.192.

15. Бабанский Ю.К., Поташник М.М. Оптимизация педагогического процесса. Киев: Рад. школа, 1984. — С.288.

16. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований.-М.: Просвещение, 1982.-С.82-86.

17. Бабушкин Г.Д. Структура творческой деятельности тренера //I

18. Теория и практика физической культуры. 1993. - №5. - С. 7-9.

19. Белорусова В.В. Воспитание в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1974. — С.50-73.

20. Белорусова В.В. О совершенствовании педагогического образования студентов институтов физической культуры // Материалы метод, конференции ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта. Тезисы докл. - Л., 1974. - 37с.

21. Белоусов С. Н. Индивидуальная манера ведения боя и пути ее формирования у боксеров. — Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. — Л., 1976.-19с.

22. Бернштейн М.С. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина, 1966. - С.87.

23. Бернштейн М.С. К методике составления и проверки тестов // Вопросы психологии. М., 1968.-№1.-С.45-48.

24. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. — Воронеж, 1977.-302с.

25. Блинов В.М. Эффективность обучения. М.: Педагогика, 1976. —192с.

26. Бобкин А.И. Серопегина И.В. Некоторые вопросы профессионально-педагогической подготовки учителей физической культуры // Теория и практика физической культуры. М., 1979. - №2. - С.46-49.

27. Бобкова М.А. Совершенствование самостоятельной работы в методической подготовке будущих учителей физической культуры. М., 1979.- 16с.

28. Бобырев H.JI. Формирование элементов педагогического мастерства у студентов высших учебных заведений. Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. — Казань, 1983. 19с.

29. Богданова Д.Я. Занимательная психология спорта. — М.: Физкультура и спорт, 1993. 240с.

30. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. М.: Физическая культура и спорт, 1985. - 192с.

31. Боданев А.А. Формирование понятия о другом человеке как личности.-JI., 1970.- 130с.

32. Бойко Е.И. Ещё раз об умениях и навыках // Вопросы психологии. 1957.-№1.-С. 138.

33. Бойко Е.И. К постановке проблемы умений и навыков в современной психологии // Сов. педагогика. 1955. - №1 - С.41-54.

34. Бородовицина Н.А. Формирование познавательных интересов у студентов институтов физической культуры. Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. - М., 1978. - 19с.

35. Бутин И.М. Теория и методика преподавания лыжного спорта в практике профессионально-педагогической подготовки специалистов по физической культуре. Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. докт. пед. наук. -СПб., 2002. - 84с.

36. Бутин И.М., Соловьева Н.И. Личностно-развивающие технологии в системе непрерывного физкультурного образования // Мат-лы науч.-практ. конф. СПб, 2000. - С. 130.

37. Васильева З.И. Педагогическая практика важнейшее звено в системе подготовки учителя // Сов. педагогика, М., 1982. - С.87-90.

38. Васильев B.C. Некоторые вопросы и пути повышения профессионально-педагогической подготовки студентов факультетов физического воспитания // Теория и практика физической культуры. М., 1987. - №9. - С.21-22.

39. Васильев К.И. Предмет педагогики высшей школы и её научныеосновы // Вопросы вузовской педагогики, психологии и дидактики. -Воронеж, 1972.-С. 7-33.

40. Вербицкий А.А., Платонова Т.А. Формирование познавательной и профессиональной мотивации студентов. М.: НИИ Высшей школы, 1986. -40с.

41. Викторов И.М. Формирование навыков и умений воспитательной работы у курсантов высших военных морских училищ. -Автореф. дис. канд. пед наук. JI., 1970. - С. 14.

42. Виленский М.Я., Сафин Р.С. Основы профессиональнойIнаправленности физического воспитания студентов педагогических вузов. -М.: Просвещение, 1980.-С.103.

43. Виленский М.Я., Сафин Р.С. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей. — М.: Высшая школа, 1989. 157с.

44. Войнар Ю. Подготовка физкультурных кадров: традиции, реалии, перспективы. Автореф. дис. докт. пед наук. - СПб., 2001. - 43с.

45. Выдрин В.М. Модель специалиста широкого профиля // Теория и практика физической культуры. М., 1976. - №8. - С.48-50.I

46. Гаевская О.В. Профессионально-педагогическая подготовка будущих учителей физической культуры в процессе преподавания учебной дисциплины «Гимнастика». Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. -СПб., 1997.-23с.

47. Гальперин П.Я. Психология мышления и учения о поэтапном формировании умственных действий. М.: Наука, 1960. — С.236-277.

48. Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий. М., 1968. -С.10-51.

49. Гальперин П.Я. Основные результаты исследования по проблеме поэтапного формирования умственных действий. М., 1975. - 187с.

50. Гзовский Б.М. Универсальная модель специалиста в области физической культуры // Вопросы теории и практики физической культуры и спорта. Минск, 1975. - №5. - С.24-26.

51. Гордон С.М., Ильин А.Б. Оценка личности спортсменов разных специализаций и квалификаций (на примере циклических, игровых видов и единоборств) // Теория и практика физической культуры. 2003. — №2. — С. 24-26, 39-40.

52. Горлинский И.В. Педагогическая система гибкого обучения специалистов учебных заведений МВД России. М., 1997. - 279с.

53. Граменицкий Б.С. Об упорядочении системного формирования профессионально-педагогических навыков в институтах физической культуры //Теория и практика физической культуры.-М., 1982.-№8.-С.8-13.

54. Григоренко JI.B. Формирование готовности студентов педагогического вуза к профессиональной деятельности в процессе самостоятельной работы. — Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. — Кр. Рог, 1991.-16с.

55. Гурьянов Е.В. Навык и действие. М., 1945. - С. 148.

56. Дегтярев И.П. Тренированность боксёров. — Киев: Здоров, 1985. -С.142.

57. Демидчук Н.В. К вопросу практической подготовки будущего учителя для работы в школе: Сб. науч. трудов. Днепропетровск: ДГУ, 1980. -С. 64-67.

58. Джероян Г.О., Калмыкова Е.В., Клещев Д.И. Оперативное мышление боксёров как фактор индивидуальной манеры ведения боя: Материалы Ростовской научной конференции. Казань, 1974. - С.56-57.

59. Дмитриев С.В. Двигательное действие спортсмена как предмет обучения и технологического моделирования в деятельности педагога -тренера: Метод, пособие. Н. Новгород, 1992. - 131 с.

60. Дьяченко В.К. Общие формы организации процесса обучения.i1. Красноярск, 1984. 185с.

61. Дьяченко М.И., Кандыбович JI.A. Психология высшей школы. -Минск, 1978.— С.169-170.

62. Егоров Т.Г. Психология. М.: Воениздат, 195 8. - 247с.

63. Ерецкий М.И., Потоцкий Э.С. Проверка знаний, умений и навыков // Теория и практика физической культуры. М., 1978. - №10. - С.18-21.

64. Ермолаева E.JI. Профессиональная адаптация как один из критериев качества подготовки выпускников педагогических институтов. — Иваново, 1971.-С.З 8-42.

65. Есарева З.Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы. -Л.: ЛГУ, 1974.-С.112.

66. Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте. — М.: «Академия», 2001. — 261с.

67. Железняк Ю.Д. Целостная профессиональная деятельность как системообразующий фактор построения обучения специалистов по физической культуре и спорту // Теория и практика физической культуры, 1994. № 12. - С. 17-20.

68. Завьялова В.И. Эмпирическое изучение профессионально-педагогической подготовленности студентов. Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. - Л., 1977. - 25с.

69. Засобина Г.А. Особенности формирования у студентов педагогических умений в конструктивной учебной работе. Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук.-Л., 1971.-21с.

70. Зверев А.П. Дидактические умения в деятельности учителя физической культуры и методика их формирования у студентов педагогических институтов. Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. -М., 1991.- 19с.

71. Звонинская И.Н., Маслов В.И. Путь к идеалу высшего физкультурного образования // Теория и практика физической культуры. -1994. — №3. -С.2.

72. Ильина Т.А. Актуальные вопросы вузовской педагогики // Сов. педагогика. 1972. - №4. - С.48-59.

73. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. СПб.: «Питер», 2001.-454с.

74. Ильин Е.П. Методические указания к контролю самооценки уровня профессионального мастерства учителей физической культуры. — JL: ЛГПИ, 1983.- 18с.

75. Ильин Е.П. Мотивы и мотивация. СПб.: «Питер», 2000. - 508с.

76. Ильин Е.П. Психология воли. СПб.: «Питер», 2000. - 280с.

77. Ильин Е.П. Психология физического воспитания: Учебник для ин-тов физ. культуры. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - 486с.

78. Ильин Е.П. Психофизиология физического 'воспитания (Деятельность и состояние): Уч. пособие. М.: Просвещение, 1980. - 287с.

79. Иогенезен Б.Г. Проблемы педагогики высшей школы // Вопросы педагогики высшей школы. Томск: Изд-во Томского ун-та, 1969. - С.5-7.

80. Иоффе А.Ф. О преподавании физики в высшей технической школе // Вестник высшей школы. М., 1951. - №10. - С. 17-18.

81. Исаков М.Н. Становление самооценки педагогического мастерства студентов факультетов физического воспитания. Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. — Л., 1988. - 17с.

82. Калмыков Е.В., Совершенствование тактического мышления как часть психологической подготовки боксёров высших спортивных разрядов: Материалы Всесоюзного симпозиума. 1975. - С.76-77.

83. Каргаполов Е.П. Социальная модель преподавателя физической культуры и спорту. Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. - JI., 1981.-26с.

84. Карпушин Б.А. Формирование организаторских' умений у студентов факультетов физической кульуры. СПб., 1995. - С.69-70.

85. Катрич Е.В. Педагогическая позиция преподавателя физической культуры в учебных заведениях нового типа. Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. СПб., 1993. - 18с.

86. Кисельгоф С.И. Формирование у студентов педагогических умений и навыков в условиях университетского образования. -Л.: ЛГУ, 1973. -С. 10-25.

87. Корбит М.И. Непрерывная педагогическая практика активная форма обучения студентов в ИФК: Тез. докл. науч.-практ. конф. — Челябинск, 1988.-С.10

88. Корецкий В.М. Профессиональная подготовка студентов физкультурных Вузов в системе дисциплин и специализаций. Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. докт. пед. наук. - М., 1988. - 31с.

89. Корнилов В.М. Контроль профессиональных знаний и умений в процессе обучения студентов педагогических факультетов институтов физической культуры. Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. - М., 1986.- 15с.

90. Корх А.Я. Тренер: деятельность, личность: Уч. пособие. М.: Терра-Спорт, 2000. - 120с.

91. Костюченко В.Ф. Концепция специального профессионального образования в вузах физической культуры в современных условиях. -Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. докт. пед. наук. — СПб., 1997. 39с.

92. Костюченко В.Ф. Профессионализм в сфере физической культуры: Уч. пособие. / СПб.: ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1999. 199с.

93. Костюченко В.Ф. Специальное профессиональное образование в сфере физической культуры: Монография / СПб.: ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1996.- 102с.

94. Костюченко В.Ф. Формирование профессионально-педагогических умений в курсе спортивно-педагогических дисциплин: Уч. пособие. СПб., 2001. - С.6-17.

95. Краевский В.В. Теоретические основы содержания общего среднего образования. М.: Педагогика, 1983. - 352с.

96. Краевский В.В., Лернер И .Я. Дидактические основания определения содержания учебника. М.: Просвещение, 1980. - С.34-49.

97. Красавцев В.П. Комплексная оценка качества профессионально-педагогической подготовки выпускников институтов физической культуры // Теория и практика физической культуры. М., 1980. - №6. - С.42-44.

98. Крылов А.А. Некоторые проблемы психологии спорта в современном мире // Вестник Балтийской педагогической академии. — Вып. 14. 1998.-С.46-49.

99. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности.-Л.: ЛГУ, 1970.-С. 114.

100. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования. Л., 1980,- 172с.

101. Кузьмина Н.В. Основы вузовской подготовки. Л.: ЛГУ, 1972.311с.

102. Кузьмина Н.В. Способности, одарённость, талант учителя. — Л.: Знание, 1985.-32с.

103. Кузьмина Н.В. Педагогическая теория и научный факт // Проблемы обучения и воспитания студентов в вузе: Сб. науч. трудов. Л.: ЛГУ, 1976.-С.З-9.

104. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М., 1990. - 117с.

105. Кузьмина Н.В., Урклин И.А. Основы вузовской педагогики. JL: ЛГУ, 1972.-С.311.

106. Кузьмина Н.В. Формирование основ профессионального мастерства в высшей школе. Л.: ЛГУ, 1973. - С. 73.

107. Кудинов С.И. Формирование гностических умений у будущих учителей физического воспитания в процессе педагогической практики. -Куйбышев, 1989.-85с.

108. Куликов М.Л. Спортивно-педагогическое совершенствование в системе профессиональной подготовки студентов в деятельности преподавателя-тренера по легкой атлетике. — Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. СПб., 1993. — 18с.

109. Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых. М., 1985. -С.61-62.

110. Кулюткин Ю.Н. Типы педагогических задач, используемых для формирования общепедагогических умений / Моделирование педагогических ситуаций: проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя. М., 1981. - 68с.

111. Курамшин Ю.Ф., Попов В.И. Теория и методика физической культуры. СПб, 1999. - С.36-37.

112. Лалаян А.А. Психологические особенности профессии учителя физического воспитания и тренера. Ереван, 1975. - С.55.

113. Лаптев А.П. Управление тренировочным процессом у боксёров. М.: Физкультура и спорт, 1973. - С.22-25.

114. Левина М.М. Основы технологии профессионального педагогического образования. Минск, 1998. - 344с.

115. Левина М.М. Системный подход к определению содержания в организации учебной работы студентов в процессе их дидактической подготовки. -М.'.МГПИ, 1986,- 117с.

116. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Полит, издат., 1975.-275с.

117. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1972. - 299с.

118. Лернер И.Я. Дидактика основных методов обучения. М.: Педагогика, 1980. - 186с.

119. Лигай Т.П. Формирование готовности студентов института физизической культуры к профессионально-педагогической деятельности в процессе педагогической практики. Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. - Малаховка, 1992. - 14с.

120. Лисовский В.Т., Дмитриев А.В. Личность студента. Л.: ЛГУ, 1974.- 120с.

121. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1989.-289с.

122. Ломов Б.Ф., Сурков Е.Н. Антиципация в структуре деятельности. -М.: Наука, 1980.-277с.

123. Лузевич В.К., Лисович Ю.Ю. Роль активных методов обучения в совершенствовании учебного процесса. Л., 1987. - С.68-73.

124. Лупандина Н.А. Требования к квалификационной подготовке учителя физической культуры // Физическая культура в школе. М., 1978. -№9.-С. 19-27.

125. Луткова Н.В. Соотношение репродуктивных и творческих элементов познавательной деятельности при подготовке специалистов в институте физической культуры. Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук.-Л., 1990.- 18с.

126. Лухтан Г.Е. Эффективность программированного обучения при формировании профессиональных умений и навыков у студентов институтов физической культуры. Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. — М.: ГЦОЛИФК, 1989. - 15с.

127. Львова Л.Г. Средства и методы формирования организаторских умений в системе профессионально-педагогической подготовки институтафизической культуры. Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. - JI., 1983.- 15с.

128. Майнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта. — М., 1995.-с.28.

129. Максимова В.Н. Формирование профессионально-педагогических умений при подготовке и повышении квалификации учителя: Уч. пособие. СПб., 1994. - 52с.

130. Марищук B.JI., Пеньковский Е.А. В чём сила сильных? М.: Изд-во ВЗПИ, 1992. -С.151-173.

131. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996. — С. 48.I

132. Маркс К. Капитал. Т. 1. М., 1949. - С. 185.

133. Мартынов А.С. О тактическом мышлении боксёра: Вопросы совершенствования подготовки спортсменов. JI., 1972. - с.21-29.

134. Масленников В.А. Исследование активности спортсменов в связи с их спортивной деятельностью. — Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук.-JI., 1976.- 18с.

135. Маслов Б.В. Методология непрерывной педагогической практики у студентов ИФК // Теория и практика физической культуры. — 1993. -№5.-С.34.I

136. Маслов Б.В. О перестройке системы профессиональной подготовки специалистов в институтах физической культуры // Теория и практика физической культуры. — 1988. №5. —С. 18-21.

137. Матущак Д.Ф. О структуре конструктивных и организаторских компонентов педагогической деятельности у учителей физического воспитания. Ульяновск, 1976. - С. 14-16.

138. Матюшкин A.M. Теоретические вопросы проблемного обучения: Уч. пособие для студентов пед. институтов. М.: Просвещение, 1987. - С.395-408.

139. Махмутов М.И., Ибрагимов Г.И., Чошанов М.А. Педагогические технологии развития мышления учащихся. Казань: ТГЖИ, 1993. - 154с.

140. Махмутов М.И. Методы проблемно-развивающего обучения: Метод, рекомендации. — М., 1983. 153с.

141. Махмутов М.И. Проблемное обучение. М.: Просвещение, 1975.-368с.

142. Михеев В.Н. Моделирование и методы теории измерений в педагогике. М., 1987.— 126с.

143. Моторин В.М. Анализ особенностей профессиональной деятельности учителя физического воспитания. Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук.-JI., 1981.-23 с.

144. Методы системного педагогического исследования: Уч. пособие / Под ред. Н.В. Кузьминой. Л.: ЛГУ, 1980. - С. 15-16.

145. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., 1958. - 552с.

146. Оконь В. Введение в общую дидактику. М., 1990. ,

147. Орлов В.А. Организационно-педагогические основы управления подготовкой учителей. — Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. — М., 1992.-29с.

148. Осипова Е.К. Стадийность в формировании основ профессинального мастерства // Вопросы педагогики высшей школы. Томск: ТГУ, 1969. - С.70-71.

149. Основы математической статистики: Учебное пособие. М.: Физкультура и спорт, 1990. - 175с.

150. Павлов И.Б. Объективность оценки качества профессионально-педагогической подготовки важнейшая сторона формирования учителя физического воспитания // Теория и практика физической культуры. - М., 1975. - №9. - С.61-63.

151. Пашкевич Н.Н. Новый учебный план институтов физической культуры // Теория и практика физической культуры, М.,1938. -№11. С.72-81.

152. Педагогика: Учебное пособие для студ. пед. уч. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаков, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. М.: Школа -Пресс, 2000.-512с.

153. Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование: Учебное пособие для студ. высш. пед. уч. заведени / Под ред. Ю.Д. Железняка. М. - Изд. Центр «Академия», 2002. - 3 84с.

154. Перов В.К. Роль практики в адаптации студентов К избранной профессии: Тез. докладов науч.-практ. конф. Хабаровск, 1981. - С. 18.

155. Петренко Е.Н. Методика преподавания спортивно-педагогической дисциплины // Теория и практика физической кулмуры. — М., 1988.- №9-С.13.

156. Петров А.Г., Абдулина А.О. Непрерывная педагогическая практика: опыт и проблемы // Сов. педагогика. 1986. — №1. - С.67-73.

157. Петров П.К., Закиров A.M. Программированные средства — эффективные средства в самостоятельной работе студентов // Теория и практика физической культуры. М., 1986. - № 1. - С.44-45.

158. Петунин О.В. Формирование профессионального мастерства учителя физической культуры. М.: Просвещение, 1980. - 112с.

159. Пидкасистый П.И. Педагогика: Уч. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей. -М.: Изд-во «Рос. Пед. Ак.», 1996. 167с.

160. Платонов К.К. Структура развития личности. М.: Наука, 1986.-254с.

161. Подласый И.П. Педагогика: Уч. пособие для студ. пед. вузов. -М.: Гум. Изд. центр ВЛАДОС, 1999. 256с.

162. Пономарев Г.Н. Личностно-ориентированное обучение как фактор совершенствования подготовки специалиста по физической культуре// Теория и практика физической культуры. М., 1997. - №12. - С.32-35.

163. Пономарев Г.Н. Развитие вариативной подготовки специалисов физической культуры в современных социокультурных условиях. Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. докт. пед. наук. - СПб., 2003. - 35с.v

164. Пономарев Н.И. К вопросу об интенсификации развития теории физической культуры // Теория и практика физической культуры. -М., 1987. -№2. С.5-7.

165. Попова Н.Б. Управленческая деятельность преподавателя физического воспитания в Вузе в формировании готовности к её выполнению у студентов институтов физической культуры. Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. - JL, 1990. - 16с.

166. Попов В.П., Холодов Ж.К., Данилин J1.H. Совершенствование процесса обучения в физкультурных Вузах // Теория и практика физической культуры. М., 1985. - №3. - С.40-42.

167. Поповский В.М., Евсеев С.П., Цитурова К.А. Организация непрерывной педагогической практики в институте физической культуры: Метод, указания. JL, 1987. - 24с.

168. Пуни А.Ц. Некоторые вопросы теории воли и волевая подготовка в спорте // Психология и современный спорт. М., 1973. - С.173.

169. Решетень И.Н. Методология и методика моделирования при решении проблем физкультурного образования. — М., 1986. -35с.

170. Решетень И.Н., Прохорова М.В. Педагогика высшей школы и задачи кафедр физического воспитания вузов // Повышение эффктивности учебного процесса по физическому воспитанию студентов в вузах: Сб. науч. трудов. Воронеж, 1974. - С.7-11.

171. Решетень И.Н., Редхер Г.В. Непрерывная педагогическая практика в системе подготовки специалистов по физической культуре и спорту//Теория и практика физической культуры.-1986.-№11.-- С. 12-14.

172. Решетень И.Н. Формирование профессионально-педагогических умений у студентов в процессе обучения в институте физической культуры. — М., 1981.-С.З.

173. Рубин Б.Г., Колесников Ю.С. Студент глазами социолога. — Ростов-на-Дону: РГУ, 1968. С.33-61.

174. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М., 1957. — 328с.

175. Рубинштейн С.Л. Мысли о психологии. Л., 1940. - С. 161.

176. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. М., 1958.-87с.

177. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Госучпедгиз, 1946.-452с.

178. Рудик П.А. Психологические основы морально-волевой подготовки спортсмена // Проблемы психологии спорта. М.: Физкультура и спорт, 1962.-С.9.

179. Рудик П.А. Психология. М.: Физкультура и спорт, 1958.- 329с.

180. Рыков Н.А. К вопросу об образовании умения // Сов. педагогика. 1953. -№10. -С.43.

181. Рындак Г.В. Формирование организационных умений у будущих учителей в процессе непрерывной педагогической практики. Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. - М., 1988. - 21с.

182. Селуянов В.Н., Шестаков М.П., Космина И.П. Основы научно-методической деятельности в физической культуре. М., 2001. - 182с.

183. Сеченов И.М. Избранные произведения. Т. 1. М.: Изд-во АН СССР, 1952.-С.52.

184. Сидоров А.А., Прохорова М.В., Синюхин Б.Д. Педагогика: Учебник для студ., аспир., препод, и тренеров по дисциплине «Физическая культура». М.: «Терра-Спорт», 2000. - 67с.

185. Ситаров В.А. Дидактика: Учебное пособие доля студ. высш. пед. уч. заведений / Под. ред. В.А. Сластенина. М.: Изд. центр «Академия», 2002. -368с.

186. Сластенин В.А. Формирование личности учителя современной школы в процессе его профессиональной подготовки. М.: Просвещение, 1976.- 160с.

187. Солодянников В.А. Технологическая концепция формирования профессионально-педагогических умений специалиста по спортивной гимнастике. Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. докт.пед. наук. - СПб., 2002.I52с.

188. Спортивная психология в трудах отечественных специалистов / Сост. и общ. ред. И.П. Волкова. СПб.: Питер, 2002. - 384с.

189. Стамбулова Н.Б. О формировании спортивно важных психических свойств спортсменов. JI.: Изд-во ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1988. -С.20-29.

190. Талызина Н.Ф. Деятельный подход к построению модели специалиста // Вестн. шк. — М., 1986. №3. - С. 10.

191. Теория и методика физического воспитания: Учебник дляIстудентов фак. физ. культ, пед. институтов / Под общ. редакцией Б.А. Ашмарина. М.: Просвещение, 1990. - 287с.

192. Теория и методика физического воспитания: Уч. пособие для студентов фак. физ. воспит. пед. институтов / Под ред. Б.А. Ашмарина. — М.: Просвещение, 1979.-360с.

193. Тютюнов В.Г. Инновации в формировании профессионализма выпускников высшей физкультурной школы / Материалы межвуз. науч,-метод. конф. Хабаровск, 2000. - С.61-63.

194. Уман Технологический подход к обучению. Орёл, 1997. - 208с.

195. Усова А.В., Тулькибаева Н.Н. Практикум по решению физических задач. М., 1992. - 49с.

196. Усенко Б.Н. Начальное обучение боксу студентов технического вуза. Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. - Л., 1977. - 18с.

197. Ушинский К.Д. О пользе педагогической литературы. М., 1948.

198. Филиппов C.C., Таймазов В.А., Квачадзе Д.И. Информация в деятельности тренера по боксу: Монография / С-Пб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1997.-111с.

199. Фролов О.П. Некоторые особенности распознания специфических ситуаций боксёрами разной квлификации // Познавательные процессы у спортсменов: Сб. науч. трудов. М., 1973. - С. 104-113;

200. Ходжава З.И. К вопросу о понятии умения в советской психологии. 1955. - №3. - С. 11.

201. Холодов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта. М., 2000. - 266с.

202. Чесноков А.В. Формирование профессиональных качеств педагога по физической культуре // Теория и практика физической культуры. -2001.-№10.- С. 18-21.

203. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. М.: Нар. образование, 1996. - 160с.

204. Чошанов М.А. Теория и технология проблемно-модульного обучения в профессиональной школе. Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. докт. пед. наук. - Казань, 1996. - 43с.

205. Ширяев А.Г. Организационно-методические направления совершенствования бокса высших достижений // Олимпийский бокс сегодня / Тез. докл. междунар. науч.-практ. симпоз. -М., 1989. С. 19

206. Ширяев А.Г. Педагогические основы организации и содержания многолетней подготовки спортсмена (на примере бокса). Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. докт. пед. наук. - Л., 1992. - 21с.

207. Ширяев А.Г. Новое в теории и практике бокса. М., 1997.

208. Ширяев А.Г. Учителю и ученику. СПб., 2000. - 188с.

209. Шиленков Ю.И. Об индивидуальности тренировку боксёров различных весовых категорий // Бокс: Ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1974.-С.З 8-42.

210. Шумянкова Н.В. Модульное обучение при подготовке предпринимателей в США / Обз. информация НИИВО. М., 1992. - Вып.4. — 44с.I

211. Яхонтов Е.Р. Дидактическое преобразование содержания деятельности спортсмена и педагога-тренера в игровых видах спорта. — Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. докт. пед. наук. СПб., 1995. - 37с.

212. Bette К.Н. Die Trainerrolle im Hochleistungsport: Sistem und rollentheoretische. Uberlegungen zur Sozialfigur des Trainers. Sankt Augustin: Vertlag Hans Richarz. - 1984. - 128S.

213. Bolle G. The coach how many factes? // Trach Techniqyue. - 1972. -№49. -p.63-64.

214. Czaikowski Z. Uwarunskowania skutecznosci pracy trenera -kwalifikacje i obowiazki zawoodowe osobowosc, sposoby dziania // Sport Wyczynowy.- 1981. -№1.- S.l 9-30.

215. Dobler H. Vychovne ulohy nrenera // Trener. 1979. - №5. - S.229