автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование спортивно-педагогического мастерства студентов в партерной борьбе в учебно-тренировочном процессе спортивного вуза

Автореферат диссертации по теме "Формирование спортивно-педагогического мастерства студентов в партерной борьбе в учебно-тренировочном процессе спортивного вуза"

На правах рукописи

ЛАВРИЧЕНКО КОНСТАНТИН СЕМЕНОВИЧ

ФОРМИРОВАНИЕ СПОРТИВНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА СТУДЕНТОВ В ПАРТЕРНОЙ БОРЬБЕ В УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОМ ПРОЦЕССЕ СПОРТИВНОГО ВУЗА

13 00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

О 5 щ; ¿СИ

КРАСНОЯРСК-2008

003171741

Работа выполнена в Институте спортивных единоборств им. И. Ярыгина ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева»

Научный руководитель доктор педагогических наук, доцент

ДА. ЗАВЬЯЛОВ

Официальные оппоненты доктор педагогических наук, профессор

Л.К. СИДОРОВ

кандидат педагогических наук П.В. ТРУТНЕВ

Ведущая организация ГОУ ВПО «Тывинский государственный

университет»

Защита состоится июня 2008 года в часов на заседании совета

по защите докторских и кандидатских диссертаций Д 212.097 02 при ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В П. Астафьева» по адресу 660049, г. Красноярск, ул. А Лебедевой, 89.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им В.П Астафьева»

<? /

Автореферат разослан ^ мая 2008 г.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, доцент —с Г С САВОЛАЙНЕН

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИССЕРТАЦИИ

Актуальность исследования. В государственных документах, определяющих принципы государственной политики в области физической культуры и спорта в Российской Федерации и олимпийского движения России - Федеральном Законе «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» № 80-ФЗ от 29 апреля 1999 г. рассматривается физическая культура и спорт как одно из средств профилактики заболеваний, укрепления здоровья, поддержания высокой работоспособности человека, воспитания патриотизма граждан, подготовки их к защите Родины В целях развития и популяризации физической культуры и спорта в Российской Федерации 11 января 2006 г. принято постановление № 7 Правительства Российской Федерации о Федеральной целевой программе «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006 - 2015 годы» Это в очередной раз подчеркивает все возрастающую значимость развития физической культуры и спорта

В нашей стране проблема совершенствования подготовки спортсменов и спортивных педагогических кадров становится еще более значимой в связи с тем, что г. Сочи стал столицей зимних Олимпийских игр 2014 года Это событие теперь стимулирует развитие не только зимних, но и летних видов спорта Поэтому проблема совершенствования подготовки специалистов в высшей школе приобретает особую значимость в процессе формирования социально-ценностных ориентиров.

Студенты, обучающиеся в физкультурном вузе, овладевают основами спортивного мастерства по двум направлениям, одно из которых приводит к достижению максимально возможного для конкретного студента спортивного результата, а другое - к освоению правильных технических действий и методики обучения спортивно-педагогическому мастерству с последующим использованием ее в тренерской работе по вольной борьбе

То, что различные виды борьбы включены в программу обучения студентов спортивных институтов, считается явлением позитивным (В Я Шумилин, 1986) Исходя из теории и практики, одним из главных направлений в подготовке спортсменов и тренерско-педагогаческих кадров по спортивной борьбе является

совершенствование их профессиональной технико-тактической подготовки Она выступает интегрирующим фактором по отношению к другим видам подготовки студентов в физкультурных высших учебных заведениях (Г.С Туманян, 1997; ЮЛ Шахмурадов, 1997)

Существующая система профессиональной подготовки студентов по спортивной борьбе в физкультурных вузах характеризуется прямой зависимостью между уровнем спортивной подготовки абитуриента и успешностью его личного спортивного опыта. Ограниченность данной системы обусловлена эмпирическим подходом и доминированием прикладных аспектов в разработке всего содержания образования и методики обучения (ИД Свшцев, 1998) Эмпирический подход в подготовке специалиста по физической культуре и спор1у приводит к недостаточности теоретических знаний и преобладанию практического опьгга студента-спортсмена В процессе обучения происходит преимущественно формирование интуитивного, а не теоретического понимания борьбы К тому же, как правило, всего треть студентов учебной группы имеют спортивную квалификацию в спортивных видах борьбы, а значительная часть группы не имеет большой практики спортивной подготовки по борьбе.

Курс спортивной борьбы предусматривает изучение студентами теории и методики преподавания вольной борьбы, овладение техникой и тактикой борьбы, приобретение необходимых знаний, умений и навыков для самостоятельной педагогической работы в школе и пр Существующие программы по борьбе содержат некоторый материал для партерной борьбы, Однако, эти вкрапления не отвечают в полной мере современным требованиям обучения партерной борьбе студентов физкультурных вузов, специализирующихся в единоборствах

Выбор темы исследования «Формирование спортивно-педагогического мастерства студентов в партерной борьбе в учебно-тренировочном процессе спортивного вуза» обусловлен существующими противоречиями, между необходимостью совершенствования профессиональной подготовки студентов спортивных вузов и неэффективностью решения данной задачи на основе старых методов и содержания обучения; между необходимостью подготовки специалистов современного уровня в партерной борьбе и недостаточным

вниманием к целенаправленному формированию соответствующих умений и навыков Существенным недостатком в подготовке специалистов по спортивной борьбе является то, что их обучают приемам борьбы, а не ведению борьбы с соперником

Объект исследования: учебно-тренировочный процесс по спортивной борьбе в физкультурном вузе

Предмет исследования. формирование спортивно-педагогического мастерства студентов по борьбе в партере в учебно-тренировочном процессе спортивного вуза

Цель настоящей работы - теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем подтвердить повышение эффективности учебно-тренировочного процесса, направленного на обучение партерной борьбе студентов спортивного вуза на основе разработанной программы

Гипотеза исследования спортивно-педагогическое мастерство студентов спортивного вуза в партерной борьбе значительно возрастет, если будет

- выявлена роль партерной борьбы как составляющей части спортивного поединка,

- определена структура и последовательность изучения содержания технико-тактической подготовки и формирования спортивно-педагогического мастерства студентов при обучении партерной борьбе,

- будут разработаны и реализованы экспериментальная программа обучения партерной борьбе и экспериментальная методика обучения на основе блочного поэтапного формирования навыков преподавания партерной борьбы в педагогическом эксперименте.

В соответствии с объектом, предметом, целью и гипотезой были определены задачи исследования:

1. Выявить роль партерной борьбы как составляющей части спортивного поединка.

2. Определить структуру и последовательность изучения содержания технико-тактической подготовки и формирования спортивно-педагогического мастерства студентов при обучении партерной борьбе.

3. Разработать экспериментальную программу обучения партерной борьбе на основе «базовой» подготовки с использованием функциональных единиц соревновательного противоборства борцов и проверить ее в педагогическом эксперименте.

4 Разработать и реализовать экспериментальную методику обучения на основе блочного поэтапного формирования навыков преподавания партерной борьбы студентам спортивного вуза и борцам высокой квалификации

Теоретико-методологическую базу диссертационного исследования составили общенаучные положения и принципы методологии и теории педагогических исследований в физическом воспитании и биомеханике (В М. Зациорский, Л П Матвеев, Н,А Бернштейн, А.И. Завьялов, Д А. Завьялов, Д.Г. Миндиашвили, В К Бальсевич, Б.А. Апшарин, Г.С. Туманян, В.Л. Уткин, Р.М. Энока, Д Д. Донской, X X Гросс, И.И. Алиханов, А П. Купцов и др), теория поэтапного формирования умственных действий (П Я Гальперин и др), теория развивающего обучения (В.В Давыдов и др.), теория игры (Л С. Выготский, ДБ Эльконин, С.Д Неверкович и др), теория проблемного обучения (ИЯ. Лернер, М Г. Брунов и др.), тактика конфликтного взаимодействия в спортивных единоборствах (В С. Келлер, А Н. Ленц и др.).

Методы исследования: анализ научно-методической литературы и обобщение литературных источников и документов; педагогическое наблюдение, видеосъемка, стенографирование и анализ соревновательной деятельности борцов вольного стиля; беседа, анкетирование, педагогический эксперимент; метод групповых экспертных оценок, моделирования; тестирование и методы статистической обработки результатов исследования.

Организация исследования: исследования осуществлялись в 5 этапов.

I этап (1997-1998 гг) - теоретический анализ, обобщение литературных данных, формирование основных положений диссертации

II этап (1999г.) - определение эффективности экспериментального содержания преподавания партерной борьбы в спортивном вузе.

Ш этап (2000-2001 гт) - проверка эффективности экспериментальной программы и методики обучения партерной борьбе студентов физкультурного вуза

IV этап (2000-2006 гг) - проверка эффективности разработанной программы и методики обучения партерной борьбе борцов высокой квалификации.

V этап (2007 г.) - обработка полученных данных, написание диссертации. Всего приняло участие в экспериментальных исследованиях 1838 человек -студенты, не занимавшиеся спортивной борьбой, студенты-борцы и спортсмены высокой квалификации.

Научная новизна'

- научно обоснована структура технико-тактических действий борцов в партере и выявлено влияние спортивно-технических показателей на результат поединка в соревнованиях различного масштаба. При этом установлены принципиальные отличия технических действий спортсменов в зависимости от динамики правил проведения соревновательных поединков и уровня их квалификации,

- разработана экспериментальная программа обучения партерной борьбе на основе «базовой» подготовки с использованием функциональных единиц соревновательного противоборства борцов,

- разработана экспериментальная методика формирования спортивно-педагогического мастерства студентов в партерной борьбе в спортивном вузе, обеспечивающая достоверное повышение уровня специальной подготовки, умений и навыков

Теоретическая значимость: результаты проведенного исследования дополняют педагогическое знание о развитии двигательных способностей человека, вносят вклад в теорию физического воспитания и открывают перспективы и направления дальнейшего изучения техники борьбы. Обобщены результаты исследования значимости партерной составляющей спортивного мастерства борцов вольного стиля в соревновательном поединке и ее структура, разработана методика поэтапного формирования навыков преподавания партерной борьбы студентам спортивного вуза педагогического университета с блоковым построением учебного материала, учитывающая современные тенденции развития вольной борьбы Дано целостное описание системы спортивно-педагогаческой

подготовки специалистов в спортивном вузе в партерной борьбе Представлено теоретическое обоснование необходимости моделирования различных сторон соревновательной деятельности борцов и реализации модельных характеристик в тренировочном процессе спортсменов высокого класса

Практическая значимость работы состоит в том, что разработанные и реализованные в ходе исследования программа и методика обучения позволяют ликвидировать несоответствие между содержанием комплексной программы педагогических институтов и необходимым уровнем подготовки специалистов института спортивных единоборств по спортивной борьбе в партере Все это позволяет внести коррективы в процесс профессиональной подготовки студентов, а ранжирование технико-тактических действий в партере по частоте применяемости в схватках дают возможность дифференцировать время на их изучение

Достоверность полученных результатов исследования обеспечена научной методологией и теоретическими положениями, взятыми в основу исследования; позитивными данными, полученными в результате экспериментальных исследований, подтверждающих исходную гипотезу, обширным контингентом обследуемых, многолетним личным спортивным опытом (Мастер спорта СССР по вольной борьбе).

Апробирование' материалы диссертационного исследования опубликованы в сборниках научных и научно-практических конференций «Спортивные единоборства: практика и теория», «Повышение эффективности идейно-воспитательной работы с учащимися общеобразовательной школы», «Аюуальные проблемы развития физической культуры и спорта в Красноярском крае», «Состояние и перспективы совершенствования физической культуры в системе образования», «Современные направления в системе подготовки специалистов физической культуры, спорта и валеологии», «Организация самостоятельной работы студентов», «Управление образовательным процессом в современном педагогическом вузе» и др, международных и всероссийских симпозиумах «Образование и социализация личности в современном обществе», «Физкультурно-оздоровительное движение Спорт Состояние и перспективы

развития в современном обществе», «2-я международная детская Сибириада», в научных ежегодниках КГПУ, Вестнике КГУ, в 3-х учебно-методических разработках. Работа была обсуждена на совместном заседании совета Института спортивных единоборств и кафедры теоретических основ физического воспитания ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В П. Астафьева»

Сведения о внедрении* результаты исследования и практические рекомендации внедрены в работу Института спортивных единоборств им И Ярыгина ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П Астафьева»; Школы высшего спортивного мастерства по видам борьбы им Д Г Миндиашвили комитета по физической культуре и спорту администрации Красноярского края; ДЮСШ № 3 ЦРУО по вольной борьбе г Красноярска

Положения, выносимые на защиту

1 Спортивно-педагогическое мастерство студентов в партерной борьбе в учебно-тренировочном процессе спортивного вуза повышается при использовании разработанной экспериментальной программы обучения партерной борьбе, сформированной по блоковому принципу с применением функциональных единиц соревновательного противоборства борцов В первый структурный блок входят технические действия партерной борьбы разных классификационных групп, выполнение которых не требует от атакующего борца действий с ногами, и пассивная защита атакуемого; во второй - «базовые» приемы с применением ног и пассивная защита, третий блок содержит действия пассивной и активной защиты и контратаки атакуемого борца от «базовых» приемов; в четвертый входят комбинации технико-тактических действий

2 Методика обучения партерной борьбе на основе блочного поэтапного формирования спортивно-педагогического мастерства студентов спортивного вуза и борцов высокой квалификации статистически надежно и достоверно (Р < 0,001) способствует приросту всех исследуемых показателей студентов спортивного вуза и статистически надежно и достоверно (Р<0,05) повышает эффективность применения приемов партерной борьбы борцов высокой квалификации 0,29 ±

0,06 против 0,45 ± 0,05 Повышается и частота применения приемов. 0,19 ± 0,02 против 0,29 ± 0,02 при достоверной значимости Р < 0,001.

Структура диссертации: диссертация состоит из введения, 2-х глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложения. Работа содержит 18 рисунков, 37 таблиц, библиографический список представлен 273 работами, из них 17 на иностранном языке

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

В первой главе «Партерная борьба как составляющая часть спортивного поединка» содержатся исследования истории становления партерной борьбы в греко-римской и вольной борьбе, определяется место партерной борьбы в соревновательном поединке и структура партерной составляющей поединка борцов Исследуется влияние изменения правил соревнований на технико-тактическую структуру поединка в целом и на борьбу в партере, выявляются основные подходы к определению содержания учебного материала по профессиональной подготовке студентов в спортивной борьбе и методики обучения тактико-техническим действиям для борьбы в партере.

В греко-римской борьбе захваты ограничены верхней частью тела, и участники не имеют права пользоваться приемами с действиями ног Вольный стиль допускает захваты любой части тела, разрешены захваты ног, подсечки и подбивы. Здесь из греко-римской борьбы, в первую очередь, были взяты переводы в партер, броски через грудь, через спину, которые спортсмены дополняли переводами и бросками захватами за ноги и т п.

В партере вольной борьбы фундаментальную основу техники составили почти все варианты переворотов и бросков, перенесенные из греко-римской борьбы, с подключением приемов, выполняемых захватами, зацепами и обвивами ног

Статус партера в процессе развития вольной и классической (греко-римской) борьбы постоянно меняется. Так, например, при 15-минутной соревновательной схватке борьба в партере составляла 40% времени поединка. При 12-минутной борьбе - 33,3% Когда официально в формулах схватки время

поединка сократили до 10 минут, то партер, как обязательный элемент, перестал существовать Однако значимость умения бороться в партере не уменьшилась В настоящее время в греко-римской борьбе приемы в партере с обратным захватом туловища стали обязательным элементом при ничейном окончании первого 2-минутного периода соревновательного поединка

Многолетний мониторинг тенденций развития партерной борьбы у лучших борцов вольного стиля России и мира позволил графически представить динамику в соотношении стойка-партер на примере крупнейшего турнира мира по вольной борьбе - Гран-при «Иван Ярыгин» (рис. 1).

63,2 JUj-yf-' -78,5 $734 ^¡r^ н ЩА 60' ' i " 5473 -ТГГГ-f "62T5 0 A 51? ■ r-í —r—

--Г-,- >

i-jl """'i,' 1- -Ы

I"1,' 1 1 " г

1 "i

1 • I I

I

-40/ ' \ ' i i": ; - II

ütrU píf- i1 ' i •

i ., 1 ---

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Год проведения турнира

0% выигранных баллов в партере □% выигранных баллов в стойке

Рис 1 Процентное соотношение выигранных баллов в финальных схватках мужчин на турнирах серии Гран-при «Иван Ярыгин»

Рисунок 1 подтверждает исследования специалистов о том, что величина партерной составляющей спортивного мастерства борцов высокой квалификации в соревновательном поединке по абсолютной величине меньше, чем составляющая борьбы в стойке

Стремясь к повышению зрелищности соревнований, международная федерация борьбы изменила форму проведения поединка, в результате чего повысилась значимость партерной борьбы для выявления победителей в финальных схватках борцов высокой квалификации, что подтверждает

исследование 908 предварительных и финальных схваток международного турнира по вольной и женской борьбе Исследования этого периода показывают, что происходит смещение акцента в спортивном мастерстве борцов на усиление борьбы в сторону партера. Ярким примером этого являются результаты финальных поединков по женской борьбе на международном турнире серии Гран-при «Иван Ярыган» (табл 1)

Таблица 1

Процентное соотношение выигранных баллов в партере и стойке в финальных поединках на 14-м и 15-м международных турнирах по вольной борьбе серии Гран-при «Иван Ярыгин» среди женщин (2003-2004 гг.)

Вес (кг) Проигравший, баллы (%) Победитель, баллы (%)

2003 г 2004 г 2003 г 2004г

Партер Стойка Партер Стойка Партер Стойка Партер Стойка

48 100% 0 0 100% 80% 20% 40% 60%

51 100% 0 0 100% 60% 40% 66,6% 33,3%

55 0 100% 0 100% 66,6% 33,3% 88,9% 11,1%

59 0 100% 0 100% 0 100% 0 100%

63 0 100% 0 100% 0 100% 0 100%

67 - - 0 100% - - 66,6% 33,3%

72 0 0 0 100% 0 100% 0 100%

У победителей соревновательных схваток составляющая партерной борьбы в соотношении стойка-партер, как правшго, весьма велика и значима

Выявлено, что победители финальных схваток борцов высокого класса вольной и женской борьбы завоевали в партере до 50-90% от всех выигранных баллов. Структурные исследования партерной составляющей победителей схваток указывают на незначительный процент их неудач в этом компоненте единоборства в предварительных схватках - 0-10,3 %, в финальных - 0-14,3 % Абсолютная величина партерной составляющей спортивного мастерства борцов в вольной и женской борьбе значительно меньше составляющей борьбы на ногах. Однако ее значимость в финальных поединках любого ранга весьма велика и является производной от правил ведения соревнований

Определено существенное влияние правил соревнований на тактико-технический аспект борьбы, как в партере, так и в борьбе на ногах. При современных правилах происходит упрощение спортивного мастерства

соревнующихся борцов до технических действий, не требующих длительной подготовки и не связанных с риском проиграть балл, обедняется технический арсенал ведущих борцов мира, которые вынуждены совершать лишь ограниченное число простых действий

Главное на начальном периоде профессиональной подготовки-формирование двигательного фундамента для дальнейшей специализации (С А. Преображенский), соблюдение оптимальных пропорций объема технико-тактических действий (Е М Чумаков), наличие методики обучения, учитывающей особенности учащихся (А А Новиков) Однако, рекомендации по оптимизации объема технических действий в этот период обучения противоречивы и неконкретны (Р А Пилоян), а вопросы методики обучения технике на начальных этапах мало исследованы. Это объясняется развитием вольной и греко-римской борьбы, а так же постоянными изменениями в правилах соревнований

Специалисты едины во мнении, что «базовая» подготовка дает возможность овладеть основами рациональной техники и на этапе совершенствования позволит быстрее достигать высокой координации новых изученных движений и их совершенствования за счет ранее освоенных координационно-сходных двигательных действий При этом в учебных программах по спортивной борьбе необходимо учитывать частоту применения и эффективность технических действий в соревновательных схватках, хотя формирование «школы» спортивной борьбы подразумевает и изучение редко встречающихся приемов.

Существенным недостатком в профессиональной подготовке специалистов по спортивной борьбе является то, что их обучают, во-первых, приемам борьбы, а не ведению борьбы с соперником Во-вторых, существует неправильная организация последовательности изучения техники борьбы, где нарушаются дидактические принципы обучения

Во второй главе «Обоснование эффективности обучения спортивно-педагогическому мастерству студентов в партерной борьбе» представлены организация педагогического эксперимента и методы исследования, экспериментальная программа обучения партерной борьбе при использовании блокового, поэтапного и игрового методов обучения Экспериментально

обосновывается содержание учебной программы «Борьба в партере» и методики обучения партерной борьбе студентов в спортивном вузе (основной педагогический эксперимент), представлена реализация экспериментальной методики Обучения партерной борьбе в подготовке спортсменов высокого класса.

Учитывая анализ ранее существующих учебных программ, рекомендации и исследования специалистов в области их разработки, материал исследования партерной составляющей разного уровня спортивных соревнований и свой личный опыт тренерско-преподавательской работы в области спортивной борьбы, наш была разработана экспериментальная учебная программа «Борьба в партере» дал студентов ИСЕ им. И. Ярыгина педагогического университета им. ВП Астафьева, чья специализация не была связана с видами спортивной борьбы Использовался блоковый принцип объединения учебного материала, исходя из задач, решаемых на отдельных этапах подготовки специалистов. Блоковый принцип обеспечивает преподавателям и тренерам возможность творчески подходить к планированию учебного материала различных блоков программы при решении конкретных задач подготовки спортсменов и учителей школ, способных обучать спортивной борьбе.

Вначале были сформулированы три экспериментальные задачи, которые составили центральное звено педагогического исследования определение эффективности содержания преподавания партерной борьбы, апробация эффективности первого варианта экспериментальной методики обучения партерной борьбе, определение эффективности основной экспериментальной методики

Согласно правилам педагогического эксперимента из студентов, не специализировавшихся ранее в спортивных видах борьбы, были созданы контрольная и экспериментальная группы В этих группах, при решении каждой из задач, поочередно менялись либо содержание программы, либо методика обучения.

1 блок - БАЗОВЫЕ ТЕХНИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

_В ПАРТЕРЕ БЕЗ ПРИМЕНЕНИЯ НОГ_

Н СПЕЦИАЛЬНЫЕ ОБЩЕРАЗВНВАЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ |-

ПЕРЕВОРОТЫ СКРУЧИВАНИЕМ I

ПЕРЕВОРОТЫ ЗАБЕГАНИЕМ

ПЕРЕВОРОТЫ НАКАТОМ

ПЕРЕВОРОТЫ ПЕРЕХОДОМ

ПАССИВНАЯ ЗАЩИТА ОТ БАЗОВЫХ ТЕХНИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ |

-[ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ РАЗУЧИВАНИЯII СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ[-

2 блок - БАЗОВЫЕ ТЕХНИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ В ПАРТЕРЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ НОГ

Н СПЕЦИАЛЬНЫЕ ОБЩЕРАЗВНВАЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ

-¡ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ РАЗУЧИВАНИЯ II СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ!-

3 блок-АКШВНЫЕ ЗАЩИТЫ И КОНТРПРИЕМЫ

-—|СПЕЦИАЛЬНЫЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ!-

1 ПАССИВНАЯ И АКТИВНАЯ ЗАЩИТЫ ОТ БАЗОВЫХ ПРИЕМОВ 1 |КОНТРАТАКИ АТАКУЕМОГО БОРЦА ]

[МЕТОДЫ ИМИТАЦИОННОГО МОДЕЛПРОВ 4НИЯ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ БОРЬБЫ 1

4 блок-КОМБИНАЦИОННАЯ БОРЬБА

-1СПЕЦИАЛЬНЫЕ ОБЩЕРАЗВНВАЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ]-

| КОМБИНАЦИИ ТАКТИКО-ТЕХНИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ | ¡МЕТОДЫ ИМИТАЦИОННОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ БОРЬБЫ |

Рис 2. Структурная схема расположения основной части изучаемого материала и порядок его прохождения

В начале эксперимента был определен исходный уровень знаний и умений студентов в спортивной борьбе и, в частности, в партерной борьбе, для чего использовались контрольные вопросы и упражнения.

По окончании педагогического эксперимента студенты контрольной и экспериментальной групп выполняли элементы специальных упражнений и самостраховки, приемы и комбинации партерной борьбы, объясняя их, исходя из терминологии спортивной борьбы

По результатам анализа их ответов, показа элементов и приемов спортивной борьбы определялись результаты эксперимента Заключительное тестирование, проведенное по окончании педагогического эксперимента, показало достоверный прирост всех исследуемых показателей, как в экспериментальной, так и в контрольной группах.

Экспертная оценка выполнения тестового задания педагогического экспериме'нта свидетельствует о том, что эффективность формирования спортивно-педагогического мастерства студентов в экспериментальной группе (по экспериментальной программе) более чем в два раза выше, чем в контрольной (табл. 2).

Таблица 2

Экспертная оценка выполнения тестового задания педагогического эксперимента студентами контрольной и экспериментальной групп, обучающихся по традиционной методике обучения

Группа Самостраховка, специальные физические упражнения Техника атакующего борца Терминология Итог обучения

Контр 3,42 + 0,388 3,48 ±0,277 2,91 ±0,213 3,24 ±0216

Достоверность Р<0,001 Р<0,001 Р<0,001 Р<0,001

Экспер 8,65 ±0,185 8,09 ±0,277 7,54 ± 0,286 8,09 ±0,197

Следующей задачей основного педагогического эксперимента явилась проверка предлагаемой методики обучения партерной борьбе в Институте спортивных единоборств им И Ярыгина педагогического университета в сравнении с общепринятой, традиционной методикой Она включает в себя решение задач по апробации эффективности первого и «основного» вариантов экспериментальной методики обучения Отличие между методиками заключается в различной последовательности изучения программного материала

Первый вариант экспериментальной методики обучения студентов партерной борьбе предусматривает следующую схему прохождения учебного материала, представленную на рисунке 3

Данные педагогического эксперимента (табл. 3) свидетельствуют о том, что эффективность преподавания по экспериментальной программе при первом варианте экспериментальной методики обучения почти в 1,5 раза выше, чем в контрольной группе, обучающейся по традиционной методике обучения.

Техника атакующего борца без применения _ног_

Пассивная и Техника Пассивная и

активная атакующего активная

защиты борца с защиты

атакуемого -*- применением —► атакуемого

борца ног борца

Контратаки атакуемого борца

Рис 3 Схема последовательности изучения программного материала при первом варианте экспериментальной методики обучения партерной борьбе основного педагогического эксперимента

Таблица 3

Экспертная оценка выполнения показа тестового задания студентами контрольной группы основного педагогического эксперимента и экспериментальной группы № 1, обучающейся по первому варианту экспериментальной методики обучения

Группа Самостраховка, специальные физические упражнения Техника атакующего борца Защиты и контратака атакуемого борца Комбинации приемов Итог обучениях

Контр 4,9 ± 0,44 6,8±0,15 4,3+0,29 3,3+0,44 4 83±0 26

Достоверность Р<0,01 Р<0,05 Р<0,001 Р<0,001 Р<0,001

Экспер 6 5±0 37 7 44+0 22 6 88±0 37 6 6±0 22 6 84±0 23

Последовательность изучения экспериментальной программы по партерной борьбе, используя «основную» экспериментальную методику обучения, схематично представлена на рисунке 4.

Техника атакующего

борца без применения

ног Пассивная защита

Техника атакующего борца с применением но;

Пассивная защита

Контратаки атакуемого борца

Активная защита

Технико-тактические комплексы (ТТК)

Рис 4, Схема последовательности изучения программного материала по «основной» методике обучения партерной борьбе в основном педагогическом эксперименте

Полученные в педагогическом эксперименте данные показывают достоверный прирост всех исследуемых показателей (Р < 0,001) при «основной» экспериментальной методике обучения партерной борьбе. Подтверждается более высокая результативность обучения при «основной» экспериментальной методике, чем при первом варианте экспериментальной методики обучения (табл. 4).

Таблица 4

Экспертная оценка выполнения показа тестового задания студентами контрольной группы и экспериментальной группы № 2, обучающейся по «основной» методике обучения

Группа Самостраховка, специальные физические упражнения Техника атакующего борца Защиты и контратаки атакуемого борца Комбинации приемов (ТТК) Итоги обучения Х0

Контр 4,9 ± 0,44 6,8±0,15 4,3±0,29 3,3 ±0,44 4 83±0 26

Достоверность Р<0,001 Р<0,001 Р<0,001 Р<0,001 Р<0,001

Экспер 8,6±0,22 8,4±0 22 8,8+0,29 7,9±0 22 8 36±0 22

Отдельно в дополнительном педагогическом эксперименте исследовались студенты, имеющие высокий уровень спортивной квалификации в вольной борьбе, на предмет изучения состояния партерной составляющей их спортивного мастерства до и после использования «основной» методики обучения Для этого спортивное мастерство ряда студентов, специализирующихся в вольной борьбе, подверглось длительному изучению с помощью некоторых методов исследования. Исследовалась партерная составляющая их спортивного мастерства при ведении соревновательного поединка. По завершении эксперимента через количественные коэффициенты эффективности была выявлена возможность влияния экспериментальной методики обучения на уровень мастерства борца в партерной борьбе. Сравнительный материал, который использовался нами для расчета коэффициентов эффективности партерной борьбы участников эксперимента, был собран на соревнованиях разного уровня после его завершения Анализ экспериментальных данных выявил позитивную динамику партерной составляющей спортивного мастерства борцов (табл 5)

Таблица 5

Динамика эффективности партерной борьбы при обучении квалифицированных спортсменов по экспериментальной методике обучения

Исследуемые коэффициенты п Коэффициенты ДО эксперимента Достоверность изменений Коэффициенты после эксперимента

Частота применения приемов 21 0,19±0,02 Р < 0,001 0,29±0,02

Эффективность применения приемов 21 0,29±0,06 Р < 0,05 0,45±0,05

Таким образом, анализ полученных данных свидетельствует о том, что «основная» экспериментальная методика преподавания курса «Борьба в партере» создает условия для повышения эффективности соревновательной техники квалифицированных борцов в партере, способствует формированию у студентов спортивно-педагогического мастерства в партерной борьбе.

ВЫВОДЫ

1 Выявлена высокая значимость партерной борьбы в вольной и Греко-римской борьбе Значимость партера в выявлении победителя финальных схваток борцов высокого класса вольной и женской борьбы значительна, что подтверждают итоги финалов и выигранные баллы в партере - до 50-90% всех баллов. Структурные исследования партерной составляющей победителей схваток, несмотря на изменения правил, которые ставят партерную борьбу в различные положения (обязательная по времени и необязательная по ситуации), указывают на незначительный процент их неудач в этом компоненте единоборства в предварительных схватках - 0-10,3%; в финальных - 0-14,3%

2. Установлено, что изменения, вносимые в содержание правил соревнований, влекут за собой перестройку в методике подготовки спортсменов Акцент в развитии и совершенствовании двигательных качеств борцов смещался то в сторону необходимости умения бороться в стойке, то в партере, но умение бороться в партере опять с 2007 года стало доминировать как обязательный

элемент в формуле схватки, при этом, заметно возросла значимость партерной составляющей мастерства для определения победителя финальных поединков

3 Определена структура и последовательность изучения содержания технико-тактической подготовки и формирования спортивно-педагогического мастерства студентов при обучении партерной борьбе. Программа содержит блоковый принцип объединения учебного материала В первый структурный блок входят технические действия партерной борьбы разных классификационных групп, выполнение которых не требует от атакующего борца действий с ногами, и пассивная защита атакуемого. Во второй - «базовые» приемы с применением ног и пассивная защита Третий блок содержит действия пассивной и активной защиты и контратаки атакуемого борца от «базовых» приемов. В четвертый входят комбинации технико-тактических действий.

4. Разработана экспериментальная программа обучения партерной борьбе на основе «базовой» подготовки с использованием функциональных единиц соревновательного противоборства борцов Выявлено, что «базовое» формирование содержания учебного материала по спортивной борьбе, независимо от действующих правил проведения соревнований, и тенденции постоянных изменений этих правил, дает возможность овладеть основами рациональной техники

5 Доказано, что более качественному усвоению учебного материала в формировании спортивно-педагогического мастерства студентов способствует разработанная экспериментальная программа «Борьба в партере» на основе «базовой» подготовки с использованием функциональных единиц соревновательного противоборства борцов Эффективность применения этой программы, согласно экспертным оценкам, более чем в два раза выше в экспериментальной группе по сравнению с контрольной, качество выполнения технических действий спортивной борьбы - 8,1 балла против 3,5 при достоверной значимости Р<0,001, элементов самостраховки и специальных физических упражнений - 8,7 баяла против 3,4 при достоверной значимости Р < 0,001; качество объяснения согласно борцовской терминологии - 7,5 балла против 2,9 при достоверной значимости Р < 0,001

6. Установлено, что экспериментальная методика обучения партерной борьбе на основе блочного поэтапного формирования спортивно-педагогического мастерства студентов спортивного вуза и бордов высокой квалификации статистически надежно и достоверно (Р < 0,001) способствует приросту всех исследуемых показателей студентов спортивного вуза и статистически надежно и достоверно (Р<0,05) повышает эффективность применения приемов партерной борьбы борцов высокой квалификации: 0,29 ± 0,06 против 0,45 ± 0,05 Повышается и частота применения приемов1 0,19 ± 0,02 против 0,29 ± 0,02 при достоверной значимости Р < 0,001

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Так как апробация экспериментальной программы и методики обучения партерной борьбе в учебно-тренировочном процессе студентов спортивного вуза и спортсменов показала достоверный прирост всех исследуемых показателей и подтвердила свою эффективность, то их внедрение можно осуществлять при обучении партерной борьбе в детско-юношеских спортивных школах, группах спортивного совершенствования и спортивных вузах

2. Изучение технических действий и комбинаций партерной борьбы целесообразно осуществлять в сочетании с частными методиками обучения и контроля, что способствует повышению эффективности и качества деятельности преподавателя и студентов При этом, обучая основам партерной борьбы, необходимо подчеркивать значимость атакующего захвата, активной защиты, контрприема и вспомогательных элементов борьбы ногами, направленность которых - создание благоприятной динамической ситуации в условиях единоборства.

3 Для целенаправленного изучения, закрепления и совершенствования «базовых» приемов необходимо шире использовать специализированные подвижные игры и игры с элементами единоборств.

4. При изучении технических действий особое внимание нужно обращать на универсальные свойства атакующего захвата, то есть захвата, не изменяя

который, можно проводить различные приемы борьбы в партере и в различных направлениях

5 Изучение и совершенствование техники и тактики партерной борьбы борцами высокой квалификации рекомендуется проводить с использованием ситуационной модели и конфликтной структуры поединка в первую очередь из положений, в которых применение отдельных приемов борьбы весьма затруднительно, что позволит формировать у спортсменов целостное представление о взаимосвязи отдельных элементов борьбы в спортивном поединке При этом больше внимания следует уделять на тактическую подготовку к атакующим приемам, как в процессе теоретических и практических занятий, так и в процессе самостоятельной работы по повышению спортивного мастерства, что способствует развитию и расширению кругозора студентов, необходимого в будущей педагогической деятельности.

6 Систему оценки освоенных студентами знаний, умений и навыков, а так же принятие у них зачета по курсу «Партерная борьба», следует совмещать с началом периода прохождения последними учебной практики в детско-юношеских школах или других физкультурно-спортивных организациях с начинающим контингентом занимающихся

7 Используемые методы исследования и анализа спортивного мастерства борцов позволяют составлять не только текущие индивидуальные программы для каждого борца высокой квалификации и интенсифицировать его учебно-тренировочный процесс, но и разрабатывать их перспективные планы и дисциплинарные программы по спортивной борьбе спортивных вузов в свете меняющихся правил ведения соревновательного поединка

СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Лавриченко К.С. Формирование спортивного мастерства студентов спортивного вуза в партерной борьбе / КС. Лавриченко //ВестникКГУ. сб. науч трудов - Красноярск: КГУ, 2006. - №3/2. - С 263-265

2. Лавриченко К.С К вопросу о судействе / К.С. Лавриченко // Институт спортивных единоборств им ИЛрыгина КГПУ: материалы научно-практической

конференции,вып 3.-Красноярск-ИСЕим.И.ЯрыгинаКГПУ,2000.-С 20-23.

3 Лавриченко К С. Партерная борьба в соревновательных условиях / К С Лавриченко // Образование и социализация личности в современном обществе: 3-я Всероссийская науч -практич конф - Красноярск, 2001 - С 339342

4 Лавриченко К С. Структура технических действий борцов в условиях соревновательной деятельности / КС. Лавриченко // Институт спортивных единоборств им ИЛрыгина КГПУ материалы научно-практической конференции, вып 4 - Красноярск-ИСЕ им ИЛрыгина КГПУ -2001 -С 21-24

5. Лавриченко КС Современные тенденции вольной борьбы в сибирском регионе /КС Лавриченко // Научный ежегодник КГПУ в 2 Т.: сб. науч. трудов - Красноярск. КГПУ, 2001. - Т 2. - С 83-84.

6. Лавриченко К.С Обоюдный скрестный захват - средство повышения зрелищности? /КС Лавриченко // Спортивные единоборства, взгляд в теорию, науч практ. конф , вып. 5. - Красноярск: ИСЕ им ИЛрыгина КГПУ, 2002 - С. 15-16

7. Лавриченко К С Партерная борьба учебное пособие для студентов / К С. Лавриченко - Красноярск РИО КГПУ, 2002. - 76 с. (3,2 п л).

8 Лавриченко К.С Партерная борьба с методикой преподавания. Программа для спортивного вуза / К.С Лавриченко. - Красноярск. РИО КГПУ, 2004.-24с (1 пл.)

9. Лавриченко К.С Аспекты развития вольной борьбы среди женщин и структура их партерной борьбы / КС. Лавриченко // Физкультурно-оздоровительное движение Спорт Состояние и перспективы развития в современном обществе. 2-я науч.-практ конф. (с международным участием) -Красноярск, 2005 - С. 448-452.

10. Лавриченко К С Разработка профессиональных программ в системе специализированных педагогических вузов (на примере ИСЕ им. И. Ярыгина КГПУ им. В.П. Астафьева) /КС Лавриченко // Научный ежегодник КГПУ: сб науч трудов.-Красноярск КГПУ,2005 -Т.1.-С 313-317.

11. Лавриченко КС. Значимость правил ведения соревновательного поединка на его технико-тактический аспект / КС Лавриченко // Спортивные

единоборства, практика и теория- науч -практ. конф, вып. 12. - Красноярск: ИСЕ им И Ярыгана КГПУ, 2006. - С. 19-21.

12. Лавриченко К С Тенденции развития мужской вольной борьбы / КС. Лавриченко // Спортивные единоборства: практика и теория1 науч.-практ. конф., вып. 12. - Красноярск ИСЕ им И ЯрыгинаКГПУ,200б.-С.41-4б

13 Лавриченко К С. Партерная борьба и ее составляющие / К.С. Лавриченко // Физкультурно-оздоровительное движение. Спорт Состояние и перспективы развития в современном обществе 3-я Российская науч -практ конф. (с международным участием) - Красноярск, 2006 - С 38-41

14 Лавриченко К С. Структура технико-тактических действий соревновательной деятельности борцов в современной вольной борьбе / К.С. Лавриченко // Физкультурно-оздоровительное движение. Спорт Состояние и перспективы развития в современном обществе 3-я Российская науч -практ. конф. (с международным участием) - Красноярск, 2006. -С 41-43

Подписано в печать 19 05.08. Формат 60x84 1/16. Усл. печ. л. 1,5. Бумага офсетная Тираж 130 экз Заказ № 160 . Цена свободная

Отпечатано ООО Издательство «Красноярский писатель» 660060, г. Красноярск, ул. А. Лебедевой, 89, тел.: (3912)23-48-60,23-57-46. Е-юа11:ата^ата2007@та11.ги

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Лавриченко, Константин Семенович, 2008 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПАРТЕРНАЯ БОРЬБА КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ ЧАСТЬ

СПОРТИВНОГО ПОЕДИНКА

1.1. Исторический аспект становления партерной борьбы в греко-римской и вольной борьбе.

1.2. Место партерной борьбы в соревновательном поединке и структура партерной составляющей схватки

1.3. Влияние динамики правил на технико-тактическую структуру соревновательного поединка и борьбу в партере

1.4. Содержание учебного материала по технико-тактической подготовке в спортивной борьбе

1.5. Спортивно-педагогическое мастерство при обучении тактико-техническим действиям при борьбе в партере

ГЛАВА 2. ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ

СПОРТИВНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ МАСТЕРСТВУ СТУДЕНТОВ В ПАРТЕРНОЙ БОРЬБЕ

2.1. Организация эксперимента и методы исследования.

2.2. Структура и последовательность обучения партерной борьбе в экспериментальной программе при использовании поэтапного и игрового методов обучения

2.3. Экспериментальное обоснование содержания разработанной учебной программы «борьба в партере» на основе «базовой» подготовки с использованием функциональных единиц соревновательного противоборства борцов.

2.4. Формирование спортивно-педагогического мастерства при обучении партерной борьбе студентов в спортивном вузе

2.5. Формирование спортивно-педагогического мастерства при борьбе в партере в учебно-тренировочном процессе спортсменов высокого класса

ВЫВОДЫ

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование спортивно-педагогического мастерства студентов в партерной борьбе в учебно-тренировочном процессе спортивного вуза"

Актуальность исследования. В государственных документах, определяющих принципы государственной политики в области физической культуры и спорта в Российской Федерации и олимпийского движения России — Федеральном Законе «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» № 80-ФЗ от 29 апреля 1999 г. рассматривается физическая культура и спорт как одно из средств профилактики заболеваний, укрепления здоровья, поддержания высокой работоспособности человека, воспитания патриотизма граждан, подготовки их к защите Родины. В целях развития и популяризации физической культуры и спорта в Российской Федерации 11 января 2006 г. принято постановление № 7 Правительства Российской Федерации о Федеральной целевой программе «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006 - 2015 годы». Это в очередной раз подчеркивает все возрастающую значимость развития физической культуры и спорта.

В нашей стране проблема совершенствования подготовки спортсменов и спортивных педагогических кадров становится еще более значимой в связи с тем, что г. Сочи стал столицей зимних Олимпийских игр 2014 года. Это событие теперь стимулирует развитие не только зимних, но и летних видов спорта. Поэтому проблема совершенствования подготовки специалистов в высшей школе приобретает особую значимость в процессе формирования социально-ценностных ориентиров.

Студенты, обучающиеся в физкультурном вузе, овладевают основами спортивного мастерства по двум направлениям, одно из которых приводит к достижению максимально возможного для конкретного студента спортивного результата, а другое - к освоению правильных технических действий и методики обучения спортивно-педагогическому мастерству с - - последующим- использованием ее в тренерской работе по вольной борьбе.

То, что различные виды борьбы включены в программу обучения студентов спортивных институтов, считается явлением позитивным [249].

Исходя из теории и практики, одним из главных направлений в подготовке спортсменов и тренерско-педагогических кадров по спортивной борьбе является совершенствование их профессиональной технико-тактической подготовки. Она выступает интегрирующим фактором по отношению к другим видам подготовки студентов в физкультурных высших учебных заведениях [224; 241].

Существующая система профессиональной подготовки студентов по спортивной борьбе в физкультурных вузах характеризуется прямой зависимостью между уровнем спортивной подготовки абитуриента и успешностью его личного спортивного опыта. Ограниченность данной системы обусловлена эмпирическим подходом и доминированием прикладных аспектов в разработке всего содержания образования и методики обучения [200]. Эмпирический подход в подготовке специалиста по физической культуре и спорту приводит к недостаточности теоретических знаний и преобладанию практического опыта студента-спортсмена. В процессе обучения происходит преимущественно формирование интуитивного, а не теоретического понимания борьбы. К тому же, как правило, всего треть студентов учебной группы имеют спортивную квалификацию в спортивных видах борьбы, а значительная часть группы не имеет большой практики спортивной подготовки по борьбе.

Курс спортивной борьбы предусматривает изучение студентами теории и методики преподавания вольной борьбы, овладение техникой и тактикой борьбы, приобретение необходимых знаний, умений и навыков для самостоятельной педагогической работы в школе и пр. Существующие программы по борьбе содержат некоторый материал для партерной борьбы, Однако, эти вкрапления не отвечают в полной мере современным требованиям обучения партерной борьбе студентов физкультурных вузов, специализирующихся в единоборствах.

Выбор темы исследования «Формирование спортивно-педагогического мастерства студентов в партерной борьбе в учебно-тренировочном процессе спортивного вуза» обусловлен существующими противоречиями: между необходимостью совершенствования профессиональной подготовки студентов спортивных вузов и неэффективностью решения данной задачи на основе старых методов и содержания обучения; между необходимостью подготовки специалистов современного уровня в партерной борьбе и недостаточным вниманием к целенаправленному формированию соответствующих умений и навыков. Существенным недостатком в подготовке специалистов по спортивной борьбе является то, что их обучают приемам борьбы, а не ведению борьбы с соперником.

Объект исследования: учебно-тренировочный процесс по спортивной борьбе в физкультурном вузе.

Предмет исследования: формирование спортивно-педагогического мастерства студентов в партерной борьбе в учебно-тренировочном процессе спортивного вуза.

Цель настоящей работы: теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем подтвердить повышение эффективности учебно-тренировочного процесса, направленного на обучение партерной борьбе студентов спортивного вуза на основе разработанной программы.

Гипотеза исследования: спортивно-педагогическое мастерство студентов спортивного вуза в партерной борьбе значительно возрастет, если будет:

- выявлена роль партерной борьбы как составляющей части спортивного поединка;

- определена структура и последовательность изучения содержания технико-тактической подготовки и формирования спортивно-педагогического мастерства студентов при обучении партерной борьбе;

- будут разработаны и реализованы экспериментальная программа обучения партерной борьбе и экспериментальная методика обучения на основе блочного поэтапного формирования навыков преподавания партерной борьбы в педагогическом эксперименте. ~

В соответствии с объектом, предметом, целью и гипотезой были определены задачи исследования:

1. Выявить роль партерной борьбы как составляющей части спортивного поединка.

2. Определить структуру и последовательность изучения содержания технико-тактической подготовки и формирования спортивно-педагогического мастерства студентов при обучении партерной борьбе.

3. Разработать экспериментальную программу обучения партерной борьбе на основе «базовой» подготовки с использованием функциональных единиц соревновательного противоборства борцов и проверить ее в педагогическом эксперименте.

4. Разработать и реализовать экспериментальную методику обучения на основе блочного поэтапного формирования навыков преподавания партерной борьбы студентам спортивного вуза и борцам высокой квалификации.

Теоретико-методологическую базу диссертационного исследования составили общенаучные положения и принципы методологии и теории педагогических исследований в физическом воспитании и биомеханике (В.М. Зациорский, Л.П. Матвеев, H.A. Бернштейн, А.И. Завьялов, Д.А. Завьялов, Д.Г. Миндиашвили, В.К. Бальсевич, Б.А. Ашмарин, Г.С. Туманян, B.JI. Уткин, P.M. Энока, Д.Д. Донской, Х.Х. Гросс, И.И. Алиханов, А.П. Купцов и др.), теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин и др.), теория развивающего обучения (В.В. Давыдов и др.), теория игры (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, С.Д. Неверкович и др.), теория проблемного обучения (И .Я. Лернер, М.Г. Брунов и др.), тактика конфликтного взаимодействия в спортивных единоборствах (B.C. Келлер, А.Н. Ленц и др.).

Методы исследования: анализ научно-методической литературы и обобщение литературных источников и документов; педагогическое наблюдение; видеосъемка, стенографирование и анализ соревновательной

-------деятельности-борцов-вольного-стиля;-беседа,-анкетирование, педагогический----эксперимент; метод групповых экспертных оценок, моделирования; тестирование и методы статистической обработки результатов исследования.

Организация исследования: исследования осуществлялись в 5 этапов.

I этап (1997-1998гг.) - теоретический анализ, обобщение литературных данных, формирование основных положений диссертации.

II этап (1999г.) - определение эффективности экспериментального содержания преподавания партерной борьбы в спортивном вузе.

III этап (2000-2001 гг.) - проверка эффективности экспериментальной программы и методики обучения партерной борьбе студентов физкультурного вуза.

IV этап (2000-2006 гг.) - проверка эффективности разработанной программы и методики обучения партерной борьбе борцов высокой квалификации.

V этап (2007 г.) - обработка полученных данных, написание диссертации. Всего приняло участие в экспериментальных исследованиях 1838 человек.

Научная новизна: научно обоснована структура технико-тактических действий борцов в партере и выявлено влияние спортивно-технических показателей на результат поединка в соревнованиях различного масштаба. При этом установлены принципиальные отличия технических действий спортсменов в зависимости от динамики правил проведения соревновательных поединков и уровня их квалификации; разработана экспериментальная программа обучения партерной борьбе на основе «базовой» подготовки с использованием функциональных единиц соревновательного противоборства борцов; разработана экспериментальная методика формирования спортивно-педагогического мастерства студентов в партерной борьбе в спортивном вузе, обеспечивающая достоверное повышение уровня специальной подготовки,~ умений и навыков.------------------------------

Теоретическая значимость: результаты проведенного исследования дополняют педагогическое знание о развитии двигательных способностей человека, вносят вклад в теорию физического воспитания и открывают перспективы и направления дальнейшего изучения техники борьбы. Обобщены результаты исследования значимости партерной составляющей спортивного мастерства борцов вольного стиля в соревновательном поединке и ее структура; разработана методика поэтапного формирования навыков преподавания партерной борьбы студентам спортивного вуза педагогического университета с блоковым построением учебного материала, учитывающая современные тенденции развития вольной борьбы. Дано целостное описание системы спортивно-педагогической подготовки специалистов в спортивном вузе в партерной борьбе. Представлено теоретическое обоснование необходимости моделирования различных сторон соревновательной деятельности борцов и реализации модельных характеристик в тренировочном процессе спортсменов высокого класса.

Практическая значимость работы состоит в том, что разработанные и реализованные в ходе исследования программа и методика обучения позволяют ликвидировать несоответствие между содержанием комплексной программы педагогических институтов и необходимым уровнем подготовки специалистов института спортивных единоборств по спортивной борьбе в партере. Все это позволяет внести коррективы в процесс профессиональной подготовки студентов, а ранжирование технико-тактических действий в партере по частоте применяемости в схватках дают возможность дифференцировать время на их изучение.

Достоверность полученных результатов исследования обеспечена научной методологией и теоретическими положениями, взятыми в основу исследования; позитивными данными, полученными в результате экспериментальных исследований, подтверждающих исходную гипотезу; обширным контингентом обследуемых; многолетним личным спортивным опытом (Мастер спорта СССР по вольной борьбе).

Апробирование: материалы диссертационного исследования опубликованы в сборниках научных и научно-практических конференций

Спортивные единоборства: практика и теория», «Повышение эффективности идейно-воспитательной работы с учащимися общеобразовательной школы», «Актуальные проблемы развития физической культуры и спорта в Красноярском крае», «Состояние и перспективы совершенствования физической культуры в системе образования», «Современные направления в системе подготовки специалистов физической культуры, спорта и валеологии», «Организация самостоятельной работы студентов», «Управление образовательным процессом в современном педагогическом вузе» и др., международных и всероссийских симпозиумах «Образование и социализация личности в современном обществе», «Физкультурно-оздоровительное движение. Спорт. Состояние и перспективы развития в современном обществе», «2-я международная детская Сибириада», в научных ежегодниках КГПУ, Вестнике КГУ, в 3-х учебно-методических разработках. Работа была обсуждена на совместном заседании совета Института спортивных единоборств и кафедры теоретических основ физического воспитания ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева».

Сведения о внедрении: результаты исследований и практические рекомендации внедрены в работу: Института спортивных единоборств им. И.Ярыгина ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева»; Школы высшего спортивного мастерства по видам борьбы им. Д.Г. Миндиашвили комитета по физической культуре и спорту администрации Красноярского края; ДЮСШ № 3 ЦРУО по вольной борьбе г. Красноярска.

Положения, выносимые на защиту:

1. Спортивно-педагогическое мастерство студентов в партерной борьбе в учебно-тренировочном процессе спортивного вуза повышается при использовании—разработанной—экспериментальнойпрограммы обучения партерной борьбе, сформированной по блоковому принципу с применением функциональных единиц соревновательного противоборства борцов. В первый структурный блок входят технические действия партерной борьбы разных классификационных групп, выполнение которых не требует от атакующего борца действий с ногами, и пассивная защита атакуемого; во второй — «базовые» приемы с применением ног и пассивная защита; третий блок содержит действия пассивной и активной защиты и контратаки атакуемого борца от «базовых» приемов; в четвертый входят комбинации технико-тактических действий.

2. Методика обучения партерной борьбе на основе блочного поэтапного формирования спортивно-педагогического мастерства студентов спортивного вуза и борцов высокой квалификации статистически надежно и достоверно (Р < 0,001) способствует приросту всех исследуемых показателей студентов спортивного вуза и статистически надежно и достоверно (Р<0,05) повышает эффективность применения приемов партерной борьбы борцов высокой квалификации: 0,29 ± 0,06 против 0,45 ± 0,05. Повышается и частота применения приемов: 0,19 ± 0,02 против 0,29 ± 0,02 при достоверной значимости Р< 0,001.

Структура диссертации: диссертация состоит из введения, 2-х глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложения. Работа содержит 18 рисунков, 37 таблиц, библиографический список представлен 273 работами, из них 17 на иностранном языке.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

выводы

1. Выявлена высокая значимость партерной борьбы в вольной и Греко-римской борьбе. Многообразие элементов спортивной борьбы, зародившись в Древнем Египте более 5 тысяч лет назад и став методом общефизического воспитания в античной Греции и Риме, трансформировалось в самостоятельные виды спортивного единоборства только в 19-м веке, когда партер стал неотъемлемой частью спортивного поединка. Значимость партера в выявлении победителя финальных схваток борцов высокого класса вольной и женской борьбы значительна, что подтверждают итоги финалов и выигранные баллы в партере - до 50—90% всех баллов. Структурные исследования партерной составляющей победителей схваток, несмотря на изменения правил, которые ставят партерную борьбу в различные положения (обязательная по времени и необязательная по ситуации), указывают на незначительный процент их неудач в этом компоненте единоборства: в предварительных схватках - 0-10,3%; в финальных - 0-14,3%.

2. Установлено, что изменения, вносимые в содержание правил соревнований, влекут за собой перестройку в методике подготовки спортсменов. Акцент в развитии и совершенствовании двигательных качеств борцов смещался то в сторону необходимости умения бороться в стойке, то в партере, но умение бороться в партере опять с 2007 года стало доминировать как обязательный элемент в формуле схватки, при этом, заметно возросла значимость партерной составляющей мастерства для определения победителя финальных поединков.

3. Определена структура и последовательность изучения содержания технико-тактической подготовки и формирования спортивно-педагогического мастерства студентов при обучении партерной борьбе. Программа содержит блоковый принцип объединения учебного материала. В первый структурный блок входят технические действия партерной борьбы разных классификационных групп, выполнение которых не требует от атакующего борца действий с ногами, и пассивная защита атакуемого. Во второй - «базовые» приемы с применением ног и пассивная защита. Третий блок содержит действия пассивной и активной защиты и контратаки атакуемого борца от «базовых» приемов. В четвертый входят комбинации технико-тактических действий.

4. Разработана экспериментальная программа обучения партерной борьбе на основе «базовой» подготовки с использованием функциональных единиц соревновательного противоборства борцов. Выявлено, что «базовое» формирование содержания учебного материала по спортивной борьбе, независимо от действующих правил проведения соревнований, и тенденции постоянных изменений этих правил, дает возможность овладеть основами рациональной техники.

5. Доказано, что формирование спортивно-педагогического мастерства студентов по разработанной экспериментальной программе «Борьба в партере» на основе «базовой» подготовки с использованием функциональных единиц соревновательного противоборства борцов способствует более качественному усвоению учебного материала. Эффективность преподавания, согласно экспертным оценкам, более чем в два раза выше в экспериментальной группе по сравнению с контрольной: качество выполнения технических действий спортивной борьбы - 8,1 балла против 3,5 при достоверной значимости Р<0,001; элементов самостраховки и специальных физических упражнений - 8,7 балла против 3,4 при достоверной значимости Р < 0,001; качество объяснения согласно борцовской терминологии - 7,5 балла против 2,9 при достоверной значимости Р < 0,001.

6. Установлено, что экспериментальная методика обучения партерной борьбе на основе блочного поэтапного формирования спортивно-педагогического мастерства студентов спортивного вуза и борцов высокой квалификации статистически надежно и достоверно (Р < 0,001) способствует приросту всех исследуемых показателей студентов спортивного вуза и статистически надежно и достоверно (Р<0,05) повышает эффективность применения приемов партерной борьбы борцов высокой квалификации: 0,29 ± 0,06 против 0,45 ± 0,05. Повышается и частота применения приемов: 0,19 ± 0,02 против 0,29 ± 0,02 при достоверной значимости Р < 0,001.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Так как апробация экспериментальной программы и методики обучения партерной борьбе в учебно-тренировочном процессе студентов спортивного вуза и спортсменов показала достоверный прирост всех исследуемых показателей и подтвердила свою эффективность, то их внедрение можно осуществлять независимо от сроков подготовки и выхода в печать соответствующего учебного пособия.

2. Изучение ТД и ТТК партерной борьбы целесообразно осуществлять в сочетании с частными методиками обучения и контроля, что способствует повышению эффективности и качества деятельности преподавателя и студентов. При этом, обучая основам партерной борьбы, необходимо подчеркивать значимость атакующего захвата, активной защиты, контрприема и вспомогательных элементов борьбы ногами, направленность которых - создание благоприятной динамической ситуации в условиях единоборства.

3. Для целенаправленного изучения, закрепления и совершенствования «базовых» приемов необходимо шире использовать специализированные подвижные игры и игры с элементами единоборств.

4. При изучении ТД особое внимание нужно обращать на универсальные свойства атакующего захвата, то есть захвата, не изменяя который, можно проводить различные приемы борьбы в партере и в различных направлениях.

5. Изучение и совершенствование техники и тактики партерной борьбы борцами высокой квалификации рекомендуется проводить с использованием ситуационной модели и конфликтной структуры поединка в первую очередь из положений, в которых применение отдельных приемов борьбы весьма затруднительно, что позволит формировать у студентов-вольников целостное~представление~о-взаимосвязи-отдельныхэлементовборьбыв. спортивном поединке. При этом больше внимания следует уделять на тактическую подготовку к атакующим приемам, как в процессе теоретических и практических занятий, так и в процессе самостоятельной работы по повышению спортивного мастерства, что способствует развитию и расширению кругозора студентов, необходимого в будущей педагогической деятельности.

6. Систему оценки освоенных студентами знаний, умений и навыков, а так же принятие у них зачета по курсу «Партерная борьба», следует совмещать с началом периода прохождения последними учебной практики в детско-юношеских школах или других физкультурно-спортивных организациях с начинающим контингентом занимающихся.

7. Используемые методы исследования и анализа спортивного мастерства борцов позволяют составлять не только текущие индивидуальные программы для каждого борца высокой квалификации и интенсифицировать его учебно-тренировочный процесс, но и разрабатывать их перспективные планы и дисциплинарные программы по спортивной борьбе спортивных вузов в свете меняющихся правил ведения соревновательного поединка.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Лавриченко, Константин Семенович, Красноярск

1. Адам М. Технико-тактическая подготовка дзюдоистов и пути ее совершенствования: автореф. дис. . канд. пед. наук / М. Адам. М., 1974.-20 с.

2. Алексашина И. Ю. От учебной педагогической задачи к педагогической игре / И.Ю. Алексашина // Активные методы обучения студентов вузов: Международный сборник статей. Л., 1985 - С. 11— 16.

3. Алиханов И.И. Дидактические основы обучения броскам в вольной борьбе / И.И. Алиханов // Спортивная борьба: Ежегодник. М., 1985. -С. 37-41.

4. Алиханов И.И. Дидактические основы современной спортивной борьбы: автореф. дис. . канд. пед. наук / И.И.Алиханов. М., 1983. -72с.

5. Алиханов И.И. Тактика вольной борьбы / И.И. Алиханов, Ю.А. Шахмурадов // Спортивная борьба: Ежегодник М., 1985. - С. 30-33.

6. Алиханов И.И. Техника вольной борьбы / И.И. Алиханов. М.: ФиС, 1977.-216с.

7. Алиханов И.И. Техника и тактика вольной борьбы / И.И. Алиханов. — М.: ФиС, 1986.-303с.

8. Алиханов И.И. Технико-тактическое мастерство борцов вольного стиля / И.И. Алиханов // Спортивная борьба: Ежегодник. М., 1977. — С. 34-38.

9. Ананин JI.E. Спортивная борьба в общеобразовательных школах ГДР / JT.E. Ананин, A.B. Герман. М., 1975. - 43с.

10. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе / С.И. Архангельский. — М.: Высшая школа, 1974. — 384с.

11. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б.А. Ашмарин. — М.: ФиС, 1978. 222с.

12. Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания / Б.А. Ашмарин. М.: Педагогика, 1979. - С. 65-75.

13. Бабинский Ю.К. Об актуальных вопросах методологии дидактики / Ю.К. Бабинский // Советская педагогика. 1978. - №9. - С. 45-53.

14. Багаев C.B. Структура атакующих технико-тактических действий в воЖнойборьбё"/"С.ВГБагаев7/'Фёдерация"спортивнойборьбыРоссииг -М., 1998.-17с.

15. Балдаев К.В. Подвижные игры на этапе начальной спортивной специализации в вольной борьбе: автореф. дис. . канд. пед. наук /

16. К.В.Балдаев. М., 1986. - 24с.

17. Балдаев К.В. Содержание и методика преподавания «базовой» техники вольной борьбы в ИФК: дис. . канд. пед. наук / К.В. Балдаев. М., 1989.-234с.

18. Бальсевич В.К. Физическая культура человека: состояние, проблемы и стратегия развития на перспективы / В.К. Бальсевич. М., 1992. - 41с.

19. Батороев К.Б. Аналогии и модели в познании / К.Б. Батороев. — Новосибирск: Наука, 1981. 319с.

20. Бернштейн H.A. О построении движений / H.A. Бернштейн. М.: Просвещение, 1967. - 220 с.

21. Беспалько В.П. Методика совершенствования учебных программ / В.П. Беспалько. М., 1976. - 4с.

22. Беспалько В.П. Опыт разработки и использования критериев качества усвоения знаний / В.П. Беспалько // Советская педагогика. — 1968. № 4.-С.52.

23. Богданов Н. Джудо / Н. Богданов. София: Медицина и физкультура, 1976.-251с.

24. Боген М.М. Задачи обучения двигательным навыкам / М.М. Боген // Теория и практика физической культуры. 1981. - №3. - С.24.

25. Боген М.М. Обучение двигательным действиям / М.М. Боген. — М.: ФиС, 1985.- 192с.

26. Богоявленский Д.Н. Формирование приемов умственной работы учащихся как путь развития мышления и активизации учения / Д.Н. Богоявленский // Вопросы психологии. — 1962. — №4. — С. 74-82.

27. Борьба вольная и классическая. Правила соревнований / М.: ФиС, 1982.-32с.

28. Борьба вольная. Правила соревнований / М.: ФиС, 1955. - 48с.

29. Борьба вольная: Программа для спортивного факультета ИФК: Курс специализации / М.: ФиС, 1974. - 84с.

30. Борьба вольного стиля. Правила соревнований. 2-е изд. / М.: ФиС, 1939.-32с.

31. Борьба вольного стиля: Программа для институтов физической культуры / М.: ФиС, 1939. - 8с.

32. Борьба греко-римская (французская) и вольно-американская. Правила соревнований / М.: ФиС, 1947. - 63с.

33. Борьба дзюдо: Программа для тренерских факультетов ИФК / М.: ГЦОЛИФК, 1984.-118с.

34. Борьба и методика преподавания: Программа педагогического факультета ИФК / М., 1980. - 14с.

35. Борьба классическая и вольная. Правила соревнований / М.: ФиС,1977.-61с.

36. Борьба классическая и вольная? Правила^соревнований"/"^МтгФиС," 1974.-64с.

37. Борьба классическая и вольная. Правила соревнований / М.; JL: ФиС, 1948.-47с.

38. Борьба самбо: Программа для тренерских факультетов ИФК / М.: ГЦОЛИФК, 1984.- 135с.

39. Борьба самбо: Программа спортивного факультета ИФК. Курс специализации / М.: ГЦОЛИФК, 1974. - 62с.

40. Борьба: Классическая и вольная: Программа для ИФК / М.: ФиС, 1955.-27с.

41. Борьба: Классическая, вольная, самбо: Программа для педагогического факультета ИФК. Курс совершенствования / М.: ФиС, 1966. - 36с.

42. Борьба: Классическая, вольная, самбо: Программа для спортивного факультета ИФК. Курс специализации / М.: ФиС, 1966. - 41с.

43. Борьба: Правила соревнований / ОГИЗ ФиТ, 1937. - 27с.

44. Борьба: Программа для ИФК / Л.; М.: ФиС, 1940. - 13с.

45. Борьба: Программа для ИФК / М.: ФиС, 1949. - 20с.

46. Борьба: Программа для педагогического факультета ИФК / М.: ФиС, 1963.-34с.

47. Борьба: Программа для педагогического факультета ИФК. Курс совершенствования / -М.: ФиС, 1976. 68с.

48. Брунов М.Г. Проблемное обучение и возможности его применения в ВУЗе / М.Г. Брунов, В.В. Пустовить. М.: НИИ проблем высшей школы, 1977.-56с.

49. Вардиашвили И.Р. Подготовка борцов высокой квалификации в связи с изменением условий соревновательной деятельности: дис. . канд. пед. наук / И.Р. Вардиашвили. Л., 1985. - 173с.

50. Вахун М. Дзюдо: Основы тренировки / М. Вахун. Минск: Полымя, 1983.- 127с.: ил.

51. Волков В.П. Анализ технического мастерства самбистов / В.П. Волков, B.C. Роднов, Е.М. Чумаков // Спортивная борьба: Ежегодник, М., 1971. - С.45-53.

52. Волков Н.Н. Исследование тактико-технической и физической подготовленности борцов-самбистов: автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.Н. Волков. М., 1972. - 27с.

53. Вольная борьба. Правила соревнований / М.; Л.: ФиС, 1941. - 40с.

54. Вольная борьба: Программа для тренерского факультета ИФК: (курс специализации) /-М.: ГЦОЛИФК, 1983. 140с.

55. Выгодский Л.С. Игра и её роль в психическом развитии ребенка / Л.С. Выгодский // Вопросы психологии. -1966. — №6. — С. 62-76.

56. Гавердовский В.И. Исследование общих основ техники и построения естественной классификации маховых упражнений на гимнастических снарядах: автореф. дис. . канд. пед. наук / В.И. Гавердовский. М., 1967.-263с.

57. Галковский Н.М. Вольная борьба / Н.М. Галковский, Ф.А. Керимов. -ТашкентТ Медицина^1987Г-221с; ~

58. Галковский Н.М. Перестроить методику начального обучения в вольной борьбе / Н.М. Галковский, Ю.А. Шахмурадов // Спортивная борьба: Ежегодник. — М., 1981. С. 3-8.

59. Галковский Н.М. Планирование тактики схватки в вольной борьбе / Н.М. Галковский, Р.С. Потратий // Спортивная борьба: Ежегодник, — М., 1972.-С. 23-26.

60. Гальперин П.Я. Основные исследования по проблеме: «Формирование умственных действий и понятий» / П.Я. Гальперин. М., 1965. - 125с.

61. Гальперин П.Я. Умственное действие как основа формирования мысли и образа / П.Я. Гальперин // Вопросы психологии. -1957. №6. — С.58— 69.

62. Граменицкий Б.С. Об упорядочении системы формирования профессионально-педагогических навыков в процессе обучения студентов в институтах физической культуры / Б.С. Граменицкий // Теория и практика физической культуры. — 1962. — №8. — С. 8-13.

63. Громыко В.В. Влияние новых международных правил по спортивной борьбе на методику тренировки техники и тактики спортивной борьбы / В.В. Громыко // 14—я науч.—метод, конф. по итогам работы за 1963год. -Омск, 1964. С.94-98.

64. Гросс Х.Х. Методология педагогической кинезиологии / Х.Х. Гросс. — Таллин, 1987.- 100 с.

65. Гурова Л.Л. К вопросу о формировании логических операций / Л.Л. Гурова // Применение знаний в учебной практике школьников. — М., 1961.-С. 227-275.

66. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении: Логико—психологические проблемы построения учебных предметов / В.В. Давыдов. М.: Педагогика, 1972. -424с.

67. Дементьев В.Л. Структуризация конфликта поединка в спортивных единоборствах / В.Л. Дементьев, О.Б. Малков // Теория и практика физической культуры. 1981. - №10. - С. 37-38.

68. Дементьев В.Л. Формирование у студентов института физической культуры навыков преподавания технико-тактических комплексов борьбы: (на примере самбо и дзюдо в партере): автореф. дис. . канд. пед. наук / В.Л. Дементьев. М., 1986. - 24с.

69. Демин В.А. Методологические вопросы исследования спорта в аспекте теории деятельности: автореф. дис. . канд. пед. наук / В.А. Демин. — М., 1974.-20с.

70. Донской Д.Д. Биомеханика: учебное пособие / Д.Д. Донской. М.: Просвещение, 1975. - 240 с.

71. Дьяченко М.И. Психология высшей школы: Особенности деятельности студентов и преподавателей ВУЗа / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. — Минск: БГУ, 1978.-319с.

72. Еганов В.Г. Формирование двигательных навыков при выполнении технико— тактических действий в борьбе самбо: автореф. дис. . канд. пед. наук / В.ГГЕгановТ-М.,"19817-15с: ' "

73. Екабсон Т.Я. Анализ непланированных спадов уровня работоспособности у борцов и меры их предупреждения: автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.Я. Екабсон. Тарту, 1971. - 22с.

74. Железняк Ю.Д. К мастерству в волейболе / Ю.Д. Железняк. — М.: ФиС, 1978.-224с.

75. Железняк Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров. М.: Изд. центр «Академия», 2001. - 264с.

76. Железняк Ю.Д. Совершенствование системы подготовки спортивных резервов в игровых видах спорта: автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю.Д. Железняк. М., 1980. - 48с.

77. Завьялов Д.А. Теория и практика формирования ключевой двигательной компетентности в спортивной борьбе: дис. . д-ра пед. наук / Д.А. Завьялов. Красноярск, 2006. - 299 с.

78. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии / В.М. Зациорский. — М.: Физкультура и спорт, 1979. 148 с.

79. Зимичев A.M. К вопросу о роли научения в формировании основ профессионального мастерства / A.M. Зимичев // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. — Л., 1976. — С. 97-102.

80. Зорина Л.Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников / Л.Я. Зорина. — М.: Педагогика, 1978. — 128с.

81. Игуменов В.М. Совершенствование подготовки специалистов по физической культуре и спорту / В.М. Игуменов // Совершенствование подготовки и повышение квалификации по физической культуре и спорту, 11-13 дек. 1984. М., 1984. - С. 3-5.

82. Исаев А.П. Моделирование как метод исследования подготовки спортсменов / А.П. Исаев, A.A. Чепцов, A.M. Астахов, И.С. Тюремских // Спортивная борьба: Ежегодник. -М., 1981. С. 60-62.

83. Кабанова-Меллер E.H. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся / E.H. Кабанова-Меллер. М.: Просвещение, 1968. - 288с.

84. Калмыков С.В. Система соревнований юных борцов и особенности подготовки к ним мальчиков младшего школьного возраста: автореф. дис. . канд. пед. наук / С.В. Калмыков. -М., 1976. 19с.

85. Калошина И.П. Проблемы формирования технического мышления / И.П. Калошина. -М.: МГУ, 1974. 184с.

86. Келлер B.C. О технике в спортивных единоборствах / B.C. Келлер // Теория и практика физической культуры. 1967. — №8. - С. 12—14.

87. Киров П.В. Технико-тактические показатели соревновательной деятельности борцов классического стиля: автореф. дис. . канд. пед. наук / П.В. Киров. М., 1984. - 23с.

88. Классическая борьба: Программа спортивного факультета ИФК. Курс специализации / М.: ФиС, 1974. - 78с.89Г~~Классическая~б0рьба ГЦОЛИФК, 1984.- 132с.

89. Классическая борьба: Учебное пособие для тренеров / под ред. А.З. Катулина. М.: ФиС, 1962. - 200с.

90. Климов A.B. Содержание и методика преподавания теоретических дисциплин в училищах олимпийского резерва: автореф. дис. . канд. пед. наук / A.B. Климов. М., 2000. - 27с.

91. Клишин Г.В. Экспериментальное исследование планирования больших тренировочных нагрузок на этапе специальной предсоревновательной подготовки в спортивной борьбе: автореф. дис. . канд. пед. наук / Г.В. Клишин. М., 1974. - 19с.

92. Кобыляцкий И.И. Наука о всестороннем формировании специалиста / И.И. Кобыляцкий // Вестник высшей школы. 1973. - №5. - С. 15-17.

93. Кобыляцкий И.И. Основы педагогики высшей школы / И.И. Кобыляцкий. Киев; Одесса: «Выща школа», 1978. - 288с.

94. Коломейцев Ю.А. Социально-психологический анализ деятельности тренера спортивной группы / Ю.А. Коломейцев // Теория и практика физической культуры. 1976. - №6. - С. 13-16.

95. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-9 классов общеобразовательной школы / М.: Просвещение, 1985. - 46с.

96. Комплексное исследование проблем обучения и коммунистического воспитания специалистов с высшим образованием / — Л.: ЛГУ, 1980. -248с.

97. Кондрацкий И.А. Основы методики становления и совершенствования технико-тактического мастерства в классической борьбе: Учебное пособие / И.А. Кондрацкий, Г.М. Грузных, В.М. Игуменов. Омск: Омский ИФК, - 1984. - 86с.

98. Копин Г.В. Понятие мышления и кибернетика / Г.В. Копии // Вопросы философии. 1961. - №2. - С. 103-112.

99. Корецкий В.М. Модель специалиста и профессионально-педагогическая деятельность / В.М. Корецкий // Теория и практика физ. культуры. 1978. - №1. - С.50-52.

100. Кочурко Е.И. Подготовка квалифицированных борцов: Методическое пособие / Е.И. Кочурко, A.A. Семкин. Минск: Высшая школа, 1984. -91с.

101. Краснов Н.Ф. Актуальные проблемы научной организации обучения / Н.Ф. Краснов // Вестник высшей школы. 1977. - №5. - С. 21-30.

102. Кузмина Н.В. Педагог как организатор педагогического воздействия / Н.В. Кузмина //Основы вузовской педагогики. — Л., 1972. С.130.

103. Кулдай С.А. Моделирование физической подготовленности борцов-юношей"в"годичном'цикле"подготовкиГавторефГдисГТ7ГкандГпедГнаук" / С.А. Кулдай. СПб., 1998. - 18с.

104. Купцов А.П. Динамика устойчивости позы борца (к вопросу об эффективности технико-тактических действий в спортивной борьбе):автореф. дис. . канд. пед. наук / А.П. Купцов. М., 1969. - 35с.

105. Купцов А.П. Классификация технических действий в спортивной борьбе / А.П. Купцов // Спортивная борьба: Ежегодник. М., 1985. - С. 24-27.

106. Купцов А.П. Механизм эффективности и методика обучения сложным технико-тактическим действиям в спортивной борьбе: Методическая разработка / А.П. Купцов. М., 1973. - 37с.

107. Лавриченко К.С. К вопросу о судействе / К.С. Лавриченко // Студентческая науч. практ. конф., декабрь 2000. Красноярск: ИСЕ им. И.Ярыгина КГПУ, 2000. - № 3. - С.20-23.

108. Лавриченко К.С. Современные тенденции вольной борьбы в сибирском регионе / К.С. Лавриченко // Научный ежегодник КГПУ в 2 Т.: сб. науч. трудов. Красноярск: КГПУ, 2001. -Т.2. - С.83-84.

109. Лавриченко К.С. Структура технических действий борцов в условиях соревновательной деятельности / К.С. Лавриченко // Студенческая научно-практическая конференция. Красноярск: КГПУ, ИСЕ им. И.Ярыгина. - 2001. - № 4. - С.21-24.

110. Лавриченко К.С. Тенденции развития мужской вольной борьбы / К.С. Лавриченко // Региональная науч. практ. конф. «Спортивные единоборстваГпрактикаТГтёЩя^ им. ИГЯрыгина КГПУ, 2006. №12. - С. 41- 46.

111. Лавриченко К.С.Обоюдный скрестный захват средство повышения зрелищности? / К.С. Лавриченко // Студенческая науч. практ. конф.

112. Спортивные единоборства: взгляд в теорию», 2001. Красноярск: ИСЕ им. И.Ярыгина КГПУ, 2002. -№5. - С. 15-16.

113. Лалаян A.A. Психологические особенности профессии учителя физического воспитания и тренера / A.A. Лалаян. Ереван: Айстан, 1975.- 114с.

114. Лапутин А.Н. Обучение спортивным движениям / А.Н. Лапутин. — Киев: Здоровье, 1986. -213с.

115. Ленц А.Н. Ведущие элементы в сложных технико-тактических действиях / А.Н. Ленц // Спортивная борьба: Ежегодник. М., 1979. -С. 14-20.

116. Ленц А.Н. Классическая борьба / А.Н. Ленц. М.: ФиС, 1960. - 215с.

117. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1978. 303с.

118. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения / А.Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 1983. - т.2. - 320с.

119. Леонтьев А.Н. Обучение как проблема психологии / А.Н. Леонтьев // Вопросы психологии. 1957. -№1. - С. 3-17.

120. Лернер И.Я. Дидактические основы формирования познавательной самостоятельности учащихся при изучении гуманитарных дисциплин: автореф. дис. . канд. пед. наук / И.Я. Лернер. М., 1971. - 22с.

121. Мазниченко В.Д. Обучение движениям (двигательным действиям) / В.Д. Мазниченко; под ред. Л.П. Матвеева, А.Д. Новикова // Теория и методика физ. воспитания: Учебник для институтов физической культуры. М., 1976. —Т.1. - С. 141-168.

122. Максимов А.Л. Формирование профессиональных навыков в процессе решения учебно-диагностических задач студентами ИФК, специализирующихся по спортивной борьбе: автореф. дис. . канд. пед. наук / А.Л. Максимов. М., 1987. - 24с.

123. Мамедов З.М. Исследование техники некоторых бросков наклоном в вольной борьбе и методика обучения им: автореф. дис. . канд. пед. наук / З.М. Мамедов. М., 1972. - 22с.

124. Мамиашвили М.Г. Индивидуализация предсоревновательной подготовки высококвалифицированных борцов греко-римского стиля: автореф. дис. канд. пед. наук / М.Г. Мамиашвили. М., 1998. - 22с.

125. Мартемьянов Ю.Г. Комплексная оценка перспективности квалифицированных дзюдоистов-юниоров: автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю.Г. Мартемьянов. Л., 1990. - 20с.

126. Масальгин H.A. Математико-статистические методы в спорте / H.A. Масальгин. М., 1974.

127. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки / Л.П. Матвеев. М.: ФиС, 1977.-271с.13 4: Матущак~П.ФгСто~уроков вольной борьбы /" П. ФГ Мату щак. -ТАлма-Ата, 1990.-304с.

128. Махмутов И.И. Организация проблемного обучения в школе / И.И. Махмутов. М.: Просвещение, 1977. - 240с.

129. Меджидов М.Б. Содержание и методика преподавания спортивной борьбы на педагогических факультетах ИФК: дис. . канд. пед. наук / М.Б. Меджидов. -М., 1987. 158с.

130. Мельников В.П. Новые задачи педагогических учебных заведений в подготовке кадров по физическому воспитанию / В.П. Мельников // Теория и практика физической культуры. 1972. - №11. - С. 64-69.

131. Методические указания к основам обучения и воспитания в процессе спортивной подготовки борцов / В.В. Нелюбин. — JL, 1981. ч.2. - 64с.

132. Методы педагогических исследований / Под ред. А. И. Пискунова, Г. В. Воробьёва. М.: Педагогика, 1979. - 256с.

133. Методы системного исследования: Учебное пособие / Под ред. Н.В. Кузьминой. Л.: ЛГУ, 1980. - 172с.

134. Методы социальной психологии / Под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е. Семенова. Л.: ЛГУ, 1977. - 176с.

135. Миндиашвили Д.Г. Контратакующие действия в вольной борьбе / Д.Г. Миндиашвили и др. Красноярск, 1995. — 69с.

136. Миндиашвили Д.Г. Управление процессом формирования спортивного мастерства квалифицированных борцов (теория и практика): автореф. дис. . док. пед. наук / Д.Г. Миндиашвили. — СПб., 1996. — 35с.

137. Миндиашвили Д.Г. Учебник тренера по вольной борьбе / Д.Г. Миндиашвили, А.И. Завьялов. Красноярск: КГПУ, 1995. -213с.: ил.

138. Миндиашвили Д.Г. Энциклопедия приемов вольной борьбы / Д.Г. Миндиашвили, А.И. Завьялов. Красноярск: ИСЕ им. И. Ярыгина КГПУ, 1998.-236с.: ил.

139. Миронов В.Д. Рационализация действий атакующего борца на основе исследований признаков, характеризующих позу противника: автореф. дис. канд. пед. наук / В.Д. Миронов. М., 1975. - 23с.

140. Морозов А.К. Исследование техники выполнения основных приемов и процесса обучения им в вольной борьбе: автореф. дис. . канд. пед. наук / А.К. Морозов. М., 1977. - 29с.

141. Неверкович С.Д. Предметная деятельность в организационно -имитационных игровых методах подготовки кадров управления / С.Д. Неверкович // Теория и практика физ. культуры. 1986. - №11. - С. 911.

142. Неверкович С.Д. Тренер и учение / С.Д. Неверкович // Легкая атлетика. -1977.-№8.-С. 22-23.

143. Нелюбин В.В. Методика фазного обучения контрприемам / В.В. Нелюбин. Л., 1980. - 35с.

144. Новиков A.A. Новое в вопросах обучения и совершенствования техники борьбы / А.А.Новиков, И.В. Шинелев, А.И. Колесов // Теория и практика физ. культуры. 1968. - №12. - С. 52-56.

145. Новиков A.A. О правилах борьбы, стимулирующих применение разнообразных и активных технических действий / A.A. Новиков, Н.М. Галковский // Спортивная борьба: Ежегодник. — М., 1974. С. 29-31.

146. Новиков A.A. О техническом мастерстве борца на борцовском ковре / A.A. Новиков. М., 1969. - С. 15-36.

147. Новиков A.A. Показатели технико-тактического мастерства и правила соревнований / A.A. Новиков, В.Г. Ивлев, А.П. Путилин, В.Г. Олейник // Спортивная борьба: Ежегодник. М., 1982. - С. 44-46.

148. Новиков A.A. Проблемы и перспективы развития спортивной борьбы /

149. A.A. Новиков, В.Д. Миронов, В.М. Игуменов, Г.М. Грузных // Спортивная борьба: Ежегодник. М., 1977. - С. 3-17.

150. Новиков A.A. Пути и перспективы развития борьбы / A.A. Новиков,

151. B.C. Дахновский // Спортивная борьба: Ежегодник. — М.: ФиС, 1986. —1. C. 3-6.

152. Новиков A.A. Пути повышения эффективности учебно-тренировочного процесса в классической борьбе / A.A. Новиков, С.Н. Смоляр // Спортивная борьба: Ежегодник. — М., 1976. — С. 4-8.

153. Новиков A.A. Управление тренировочным процессом / A.A. Новиков // Спортивная борьба: Ежегодник, М.: ФиС, 1976. - С. 4-6.

154. Новиков A.A. Формирование и совершенствование технического мастерства борцов / A.A. Новиков // Спортивная борьба (классическая, вольная, самбо): Ежегодник. М., 1968. - С. 78-92.

155. Объем технико-тактических действий для изучения в секциях борьбы самбо коллективов физической культуры и ДЮСШ: Методические рекомендации / Е.М. Чумаков, С.Ф.Ионов: М., 1983. - 106с.

156. Ольшевский 3. Содержание и последовательность преподавания базовой техники дзюдо на тренерском факультете ИФК в ПНР: автореф. дис. . канд. пед. наук /3. Ольшевский. -М., 1988. 18с.

157. Основы математической статистики. Учебное пособие для ИФК / Под общ. ред. B.C. Иванова, М., 1990. - 86с.

158. Павлов А.Е. Особенности методики обучения основным техническим приемам классической борьбы спортсменов 12-16 лет: автореф. дис. . канд. пед. наук / А.Е. Павлов. — М., 1987. — 26с.

159. Павлов А.Е. Пути повышения эффективности методики начального обучения в классической борьбе / А.Е. Павлов // Теория и практика физ. культуры. 1986 - №9. - С. 31.

160. Г68Г~Палецкйй'Д.ФГКомплексный~педагогический"контроль"исамоконтроль"" как факторы рационализации подготовки юных борцов: автореф. дис. . канд. пед. наук / Д.Ф. Палецкий. Л., 1990. - 24с.

161. Панюшкин В.П. Развитие тактического мышления и планированиесхватки / В.П. Панюшкин // Спортивная борьба: Ежегодник. М., 1984. -С. 13-17.

162. Петров Р. Алгоритмизация технико-тактических действий в борьбе / Р. Петров // Братство богатырей. М., 1976. - С.46-58.

163. Петров Р. Совершенствование технико-тактического мастерства борца / Р. Петров. София: Медицина и физкультура. 1978. - 272с.

164. Петров Р. Стратегия и тактика на борбата: Монография / Р. Петров. -София: Медицина и физкультура, 1969. 211с.

165. Петров Р. Усовершенствование технико-тактического мастерства борца / Р. Петров. — София: Медицина и физкультура, 1978. 272с.

166. Пилоян P.A. Методика исследования соревновательной схватки в спортивной борьбе / P.A. Пилоян, В.И. Мезин, Ю.И. Полунин и др. // Теория и практика физ. культуры. 1979. — № 1. — С. 12—15.

167. Пилоян P.A. Методика исследования способности борцов к использованию удобных ситуаций для проведения атакующих действий / P.A. Пилоян // Теория и практика физ. культуры. 1970. -№7. - С. 5-7.

168. Пилоян P.A. О тактике проведения технических действий / P.A. Пилоян // На борцовском ковре. М., 1970. - С.33-44.

169. Пилоян P.A. Повышение эффективности подготовки борцов / P.A. Пилоян // Спортивная борьба: Ежегодник. М., 1982. - С. 3-7.

170. Пилоян P.A. Повышение эффективности подготовки борцов / P.A. Пилоян, В.Т. Джапаралиев // Спортивная борьба: Ежегодник. М., 1982.-С. 3-7.

171. Пилоян P.A. Экспериментальное исследование тактики проведения технических действий в спортивной борьбе: автореф. дис. . канд. пед. наук / P.A. Пилоян. М., 1971.-21с.

172. Пилоян P.A., Джапаралиев Т.В. Совершенствование тактики ведения поединка // Спортивная борьба: Ежегодник. М: ФиС, 1984. - С.54—57.

173. Пинский A.A. Методика как наука / A.A. Пинский // Советская педагогика. 1978. - №12. - С. 115-120.

174. Платонов В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов / В.Н. Платонов. -М.: ФиС, 1986. 286с.: ил.

175. Платонов В.Н. Современная спортивная тренировка / В.Н. Платонов. — Киев, 1980.-336с.

176. Пойманов В.П. Рационализация сопряженной тренировки технико-физической направленности борцов высокой квалификации: автореф. дис. канд. пед. наук / В.П. Пойманов. — JL, 1982. 20с.

177. Полевой Ю.Д. Системный подход к построению учебного предмета в ВУЗе и формирования технического мышления современного инженера / Ю.Д. Полевой, З.А. Решетова // Психолого-педагогические проблемы профессиональш5го~обучения. — М~1979"СП 0-52.

178. Поторока Г.Г. Начальное обучение технико-тактическим действиям в дзюдо с учетом типологических свойств нервной системы и темперамента занимающихся: автореф. дис. . канд. пед. наук / Г.Г.1. Поторока. M., 1981.-21с.

179. Поцепаев А.И. Технико-тактическое мастерство спортсменов в зависимости от физического состояния двигательного аппарата: автореф. дис. . канд. пед. наук / А.И. Поцепаев. М., 1982. - 24с.

180. Преображенский С.А. Борьба занятие мужское / С.А. Преображенский. -М.: ФиС, 1983. - 279с.

181. Преображенский С.А. Вольная борьба / С.А. Преображенский. — М.: ФиС, 1979.-121с.

182. Программа по вольной борьбе: (для детско-юношеского спортивных школ, , специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва, ШВСМ) / A.M. Дякин. M.: ФиС, 1977. - 139с.

183. Процесс социального исследования / — М.: Прогресс, 1975. 576с.

184. Рабочая книга социолога / М.: Экономика, 1975.—271с.

185. Рогов Н.Р. Методологические основы единства обучения и воспитания советского студенчества: автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.Р. Рогов. -М., 1975.-25с.

186. Роднов B.C. Комплексное применение технических средств и методов программного и проблемного обучения в процессе профессиональной подготовки по борьбе самбо: автореф. дис. . канд. пед. наук / B.C. Роднов.-М., 1982.-23с.

187. Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. -М., 1976.- 191с.

188. Рувинская JI.A. Обучение приемам логической аргументации: (на материале преподавания гуманитарных предметов в старших классах): автореф. дис. . канд. пед. наук / JI.A. Рувинская. -М., 1964. -20с.

189. Рыбалко Б.М. Классификация специальных игровых средств в спортивной борьбе / Б.М. Рыбалко, И.Н. Крепчук, Е.М. Геллер // Теория и практика физ. культуры. 1986. - №1. - С. 10-11.

190. Рыбалко Б.М. Методы подбора специальных средств воспитания оперативного мышления борца / Б.М. Рыбалко, Г.В. Николаенок // Спортивная борьба: Ежегодник. М., 1977. - С. 29-32.

191. Рыбалко Б.М. Экспериментальное исследование взаимосвязи между функциональной топографией мышечной силы и техникой спортивной борьбы: автореф. дис. . канд. пед. наук / Б.М. Рыбалко. М., 1967. -32с.

192. Свищев И.Д. Интеграция науки и спортивной практики в совершенствовании профессиональной подготовки студентов в физкультурных учебных заведениях (на примере спортивной борьбы): автореф. дис. . док. пед. наук / И.Д. Свищев. М., 1998. - 48с.

193. Семнин A.A. Некоторые вопросы подготовки специалистов пофизической культуре / A.A. Семнин // Теория и практика физ.культуры. 197L- ЖпТ-^С. 59-617 "--------

194. Силин Г.В. Индивидуализация тактико-технической подготовки в зависимости от состояния и особенностей тактильного и двигательного анализаторов: автореф. дис. . канд. пед. наук / Г.В. Силин. -М., 1981.- 25с.

195. Сорокин H.H. Спортивная борьба (классическая и вольная): учебное пособие для занятий с начинающими / H.H. Сорокин. — М.: ФиС, 1960. -345с.

196. Сорокин H.H. Спортивная борьба / H.H. Сорокин. М.: ФиС, 1980. -484с.

197. Сохор A.M. Логическая структура учебного материала / А.М.Сохор. -М.: Педагогика, 1974. 192с.

198. Спортивная борьба / Под ред. А.П. Купцова. М.: ФиС, 1976. - 424с.

199. Спортивная борьба с методикой преподавания: Программы педагогических институтов / — М.: Просвещение, 1981. — С.49-57.

200. Спортивная борьба: Учебник для институтов физической культуры / Под ред. Н.М. Галковского, А.З. Катулина. -М.: ФиС, 1968. 106с.

201. Спортивная борьба: Учебник для институтов физической культуры / Под ред. А.П. Купцова. -М.: ФиС, 1978. 421с.

202. Спортивная борьба: Учебное пособие для техникумов и институтов физической культуры: (педагогический факультет) / Под общей ред. Г.С Туманяна. -М.: ФиС, 1985. 144с.

203. Спортивная метрология: Учебник для институтов физ. культуры / Под ред. В.М. Зациорского. -М.: ФиС, 1982. -256с.

204. Станков А.Г. Индивидуализация подготовки борцов / А.Г. Станков,

205. B.П. Климин, И.А. Письменский. -М.: ФиС, 1984. -240с.

206. Студент и его деятельность / Под общей ред. Г.П. Давыдюня. — Минск: БГУ, 1978.-160с.

207. Талызина Н.Ф. Совершенствование обучения в высшей школе / Н.Ф. Талызина // Советская педагогика. 1973. - №7. - С. 71-82.

208. Тараканов Б.И. Педагогический контроль физической подготовленности борцов: Методическое пособие / Б.И. Тараканов. -Л.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1989. -24с.

209. Теория и методика физического воспитания: Учебник для институтов физической культуры / Под ред. Л.П. Матвеева, A.A. Новикова; 2-е изд., испр. и доп. М.: ФиС, 1976. - Т. 1. - 3 04с.

210. Тихонов И.И. Активизация педагогического процесса / И.И. Тихонов,

211. C.Д. Неверкович // Теория и практика физической культуры. — 1984. -№7.-С. 41-44.

212. Тихонов И.И. Организация педагогических экспериментов по программированному обучению и обработке их результатов / И.И. Тихонов. М.: Знание, 1968. - 68с.

213. Тихонов И.И. Программирование и технические средства в учебном процессе / И.И. Тихонов. М.: Сов. радио, 1970. - С. 21-25.

214. Торолин Г.И. Чтобы оставаться сильнейшими: Проблемы подготовки резервов / Г.И. Торопин // Спортивная борТбаГЕжегодникГ- Мгг! 984. —" С.41-43.

215. Туманян Г.С. Методология разработки многолетних учебных программ для различных видов спорта (на примере спортивной борьбы) / Г.С.

216. Туманян // Спортивная борьба: Ежегодник. М., 1989 — № 9. - С.37-40.

217. Туманян Г.С. Научные основы планирования тренировки борцов: Учебное пособие / Г.С. Туманян. М.: ГЦОЛИФК, 1982. - 1 Юс.

218. Туманян Г.С. Совершенствование системы физического образования. Методика и некоторые результаты исследования / Г.С. Туманян. М., 1987,-55с.

219. Туманян Г.С. Спортивная борьба: теория, методика, организация тренировки: Учеб, пособие: кн. 1.: Пропедевтика / Г.С. Туманян. — М.: Советский спорт, 1997. — 285с.: ил.

220. Тюннеман X. Чемпионаты Европы 1997г. — начало нового Олимпийского цикла // Междун. науч. метод, конф. «Спортивная борьба».- Красноярск, 1997. С.55-67.

221. Узловые вопросы многолетней подготовки борцов: методическое пособие / P.A. Пилоян. Малаховка, 1988. - 38с.

222. Уткин B.JI. Биомеханика физических упражнений / В.Л. Уткин. — М.: Просвещение, 1989. 210 с.

223. Филин В.П. О проблеме разносторонней подготовки юных спортсменов в циклических видах спорта (на примере плавания) / В.П. Филин, A.B. Обухов // Теория и практика физической культуры. — 1986. — №5. С. 28-29.

224. Французская борьба: Руководство для упражнений / — С. Петербург: Прогресс, 1896.- 169с.

225. Хайретдинова З.А. Педагогические условия формирования исследовательских умений старшеклассников в научных обществах (на материале истории): автореф. дис. . канд. пед. наук / З.А. Хайретдинов. Казань, 1975. - 30с.

226. Харигева Г.И. Формирование логических приемов мышления у студентов: автореф. дис. . канд. пед. наук / Г.И. Харигева. М., 1975. -22с.

227. Хархури А.Б-С. Содержание подготовки тренеров-преподавателей по дзюдо в ИФК Туниса: автореф. дис. . канд. пед. наук / А.Б-С. Хархури. М., 1984. - 22с.

228. Холодов Ж.К. Некоторые аспекты современного подхода к обучению в физкультурных ВУЗах / Ж.К. Холодов // Теория и практика физической культуры. 1981. -№1. - С. 36-37.

229. Чочарай З.Ю. Обучение борцов вольного стиля атакующим действиям с захватом ног: автореф. дис. . канд. пед. наук7 3ТОГЧочарай~Кйев, 1983.-24с.

230. Чуб А.Т. В курсе математики для ВУЗов: Проблемное обучение / А.Т. Чуб, О.Н. Шелестова // Вестник высшей школы. 1978. - №1. - С. 18150

231. Чумаков Е.М. Методика обучения спортивной борьбе / Е.М. Чумаков,

232. A.A. Новиков // Спортивная борьба (классическая, вольная, самбо): Ежегодник. М., 1968. - С. 52-56.

233. Чумаков Е.М. О систематизации понятий и последовательности изучения техники борца самбо / Е.М. Чумаков, С.Ф. Ионов // Спортивная борьба: Ежегодник. М., 1978. - С. 14-18.

234. Чумаков Е.М. Тактика борца-самбиста / Е.М. Чумаков. М.: ФиС, 1976.-224с.

235. Шамова Т.И. Дидактическая система средств активизации учения школьников / Т.И. Шамова // Советская педагогика. 1979. - №3. - С. 11-17.

236. Шахмурадов Ю.А. Вольная борьба. Научно-методические основы многолетней подготовки борцов / Ю.А. Шахмурадов. М.: Высшая школа, 1997. - 189с.: ил.

237. Шахмурадов Ю.А. Изучение некоторых закономерностей становления технического мастерства борцов / Ю.А. Шахмурадов // Спортивная борьба: Ежегодник. М., 1973. - С. 22-24.

238. Шахмурадов Ю.А. Преследование соперника после перевода в партер в вольной борьбе / Ю.А. Шахмурадов // Спортивная борьба: Ежегодник. М.: ФиС, 1985. - С.45-46.

239. Шахмурадов Ю.А. Совершенствование тактико-технических комбинаций в вольной борьбе в партере / Ю.А. Шахмурадов, Г.Б. Бардамов // Спортивная борьба: Ежегодник. — М., 1986. С. 16-19.

240. Шахмурадов Ю.А. Тенденции развития технико-тактического мастерства в вольной борьбе / Ю.А. Шахмурадов, P.A. Пилоян // Спортивная борьба: Ежегодник. М., 1973. — С.4-6.

241. Шинелев И.В. Экспериментальное обоснование средств и методов совершенствования атакующих действий в спортивной борьбе: автореф. дис. . канд. пед. наук / И.В. Шинелев. М., 1971. - 21с.

242. Штоф В.А. Моделирование и философия / В.А. Штоф. М.: Наука, 1966. -301с.

243. Шумилин В.Я. Анализ техники бросков назад в стойке и методики обучения им в классической борьбе: автореф. дис. . канд. пед. наук /

244. B.Я. Шумилин. М., 1954. - 16с.

245. Шумилин В.Я. Техническая подготовка студентов-борцов в ИФК / В.Я. Шумилин // Спортивная борьба: Ежегодник. М.: ФиС, 1986. - С. 41— 42.

246. Юшков О.П. Методы обучения технике / О.П. Юшков, В.Г. Олейник //

247. Спортивная борьба: Ежегодник. -М., 1971. С. 64-69.

248. Юшков О.П. Начальное обучение в вольной борьбе (обобщение опыта ведущих тренеров страны) / О.П. Юшков и др. // Спортивная борьба: Ежегодник. М., 1982. - С. 19-23.

249. Юшков О.П. Оценка эффективности обучения техническим действиям в вольной борьбе / О.П. Юшков, В.П. Сердюк // Спортивная борьба: Ежегодник. М.: ФиС, 1983. - С. 3-35.

250. Юшков О.П.Экспериментальное исследование особенностей обучения сложным техническим действиям в спортивной борьбе (с учетом времени реакции): автореф. дис. . канд. пед. наук / О.П. Юшков. — М., 1970.-181с.

251. Якиманская И.С. Развивающее обучение / И.С. Якиманская. М.: Педагогика, 1979. - 144с.

252. Awazu S/ Metode de Judo au sol. Editions Public Judo, 1960. -173 p.

253. Bandura А/ Behavioral modification through modeling procedures // Research in Behavioral modification / L. Krasner, L. Ullman. -New York: Holt, Rinchart Winston, 1965. P.310-340.

254. Berlyne D.E. Structure and direction in thinking. New York, London, Sydney, 1965. -378 p.

255. Dzurende V. Nodnotenie Tachniso- taktiej Prispravu v Dzude // Trener. — 1985. №6.-P. 264-267.

256. Glesson G.r. Judo for the West. -South Brunswisk, New York: A.S. Barnes and Company, 1967. -207 p.

257. Hatta J. Brief history of Wrestling in Japan. FILA, 1962.

258. Hull C. Principles of Behaviour. -N.Y., London, 1943. -387 p.

259. Inokuma J., Cato . Best Judo. -Tokyo, New York, San Francisco: Kodanisha International LTD, 1980. -255 p.

260. Leitman S. Drzanie v boji nazemi v drude // Trener. -1982. -№2. -P. 73-75.

261. Mieth R. Konstruktion eine tests zur erfassing des techniko-rischen fertigkeitsniveaus 9-14 jahriger judoka // seistungssport informationen zum training. Kamf-Sport II.-1979.-N 19.-S.79-120.

262. Okano J. Vital judo. Tokyo:Printed Company, LTD, 1976.-192 p.

263. Sasahara S. Scintifie Approach to wrestling. Tokio, 1960.

264. Starosta W. Movement symetrizetich es a methed of coerdionation in children: International Kongress "Child and Sport" Urbino., Italio, October 8-12, 1984.-P. 12-13.

265. Tolman Е.С/ Cognitive maps in rats and men //Psychological Review —----194gVol:55^P. 189-208:----—---—--------

266. Wolf H. Judo fur Fortgeschrittene Sportverlag. Berlin, 1974.-155 S.

267. Wolf. H. Judokampfsport. Sportverlag. Berlin, 1966.-158 S.

268. Список основных сокращений, используемых в диссертационной работе

269. КГПУ — Красноярский государственный педагогический университетим. В.П. Астафьева ИСЕ институт спортивных единоборств им. И.С. Ярыгина КГПУ им.

270. В.П. Астафьева ИФК институт физической культуры

271. ДЮСШ детско-юношеская спортивная школа

272. ШВСМ — школа высшего спортивного мастерства им. Д.Г. Миндиашвили

273. СФУ специальные физические упражнения1. ТД техническое действие

274. ТТД технико-тактическое действие

275. ТТП технико-тактическая подготовка

276. ТТК технико-тактический комплекс

277. ТТМ технико-тактическое мастерство

278. ФИЛА (FILA) международная федерация спортивной борьбы КМС — кандидат в Мастера спорта МС - Мастер спорта

279. МСМК Мастер спорта международного класса

280. В первой графе данной таблицы отмечается номер схватки (если это требуется) и весовая категория борцов, выходящих на ковер в данный момент.

281. Вторая графа фамилия и имя обоих борцов; страна (регион город), кого они представляют на этих соревнованиях.

282. Время схватки» основная и большая часть «Бланк-таблицы». Здесь фиксируются все реальные попытки проведения ТД соревнующихся борцов во время соревновательного поединка.

283. Атака считается нерезультативной, если атакуемый борец не был поставлен в опасное положение, то есть отсутствует оценка ТД арбитром.

284. ТД считается реальным (реальная попытка), если атакуемый борец использовал соответствующую активную защиту, чтобы не попасть в опасное положение.

285. Итоги поединка отмечаются в последующих трех графах: «Чистое время схватки», «Итог борьбы в партере», «Общий итог схватки».