Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Инновационные аспекты совершенствования технологии специальной подготовки в парусном туризме на основе периодограммного анализа движений

Автореферат недоступен
Автор научной работы
 Удовенко, Ирина Леонидовна
Ученая степень
 кандидата педагогических наук
Место защиты
 Краснодар
Год защиты
 1999
Специальность ВАК РФ
 13.00.04
Диссертация по педагогике на тему «Инновационные аспекты совершенствования технологии специальной подготовки в парусном туризме на основе периодограммного анализа движений», специальность ВАК РФ 13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
Диссертация

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Удовенко, Ирина Леонидовна, 1999 год

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. 1.1. 1.2.

Глава 2.

Глава 3.

Глава 4.

Глава 5.

Глава 6.

Методология существующих систем специальной подго- 10 товки в водных видах туризма (обзор литературы)

Место и роль специальной подготовки в парусном туризме 10 и проблемы ее активизации

Аспекты совершенствования управления учебно- 18 тренировочным процессом в парусном туризме по внешней двигательной деятельности

Методы и организация исследований

Инновационные подходы к технологии обучения, контро- 44 ля и коррекции специальной деятельности в парусном туризме

Периодограммный анализ как средство повышения каче- 64 ства специальной подготовки в парусном туризме (результаты педагогического эксперимента)

Конверсия инновационных технологий специальной под- 86 готовки при решении задач физкультурно-оздоровительной работы в водных видах туризма

К проблеме совершенствования технологии специальной 106 подготовки в водных видах туризма на основе периодо-граммного анализа внешней деятельности (обсуждение полученных результатов исследований)

Введение диссертации по педагогике, на тему "Инновационные аспекты совершенствования технологии специальной подготовки в парусном туризме на основе периодограммного анализа движений"

Актуальность. Водные виды туризма, как и туризм в целом - одно из важнейших и интереснейших средств воспитания, в том числе и физического. Именно поэтому туризм входит составной частью в физическое воспитание дошкольных учреждений, школ, вузов и всего населения. Несмотря на значительное количество работ по специальной подготовке в туризме (В.Ф.Буйленко, 1987; Е.Я.Бондаревский, 1983; Л.Д.Попов, 1982;

A.Н.Петросян, 1981,1995 и др.) водные виды его, а особенно парусный туризм находятся у исследователей в роли пасынка (А.А.Чумаков, 1981; ЮАЛарин, ЮВ.Пильчин, 1978; КГ.Томилин, Л.ДПопов, 1984 и др.).Прекрасные приро дно-географические условия создают богатейшие возможности для занятий водными видами туризма на просторах нашей Родины, слабое развитие материальной базы, недостаточное число секций и центров водных видов туризма, дороговизна инвентаря, слабое методическое обеспечение учебно-тренировочного процесса привели к резкому отставанию подготовки молодежи в водных видах туризма. Несмотря на значительные усилия некоторых исследователей (А.А.Чумаков, 1981;

B.Я.Потапов, 1986; К.Г.Томилин, Л.Д.Попов, 1984 и др.) по поиску современных эффективных технологий специальной подготовки в водных видах туризма, а в частности в парусном, овладение специальными техническими навыками в парусе занимает длительное время и проходит неэффективно. Выполнение специальных действий, связанных с перемещением яхты в водной среде, создает значительные трудности для самовосприятия движений и управления этими движениями.

Более того, применение традиционных методов контроля за специальной подготовкой в экстремальных условиях тренировок на воде по мнению признанных авторитетов в парусе (И.Мархая, 1989 ; П.Эльвестрема, 1991 ; А.А. Чумакова, 1981; Ю.АЛарина, Ю.В.Пильчина,

1978; В.Г.Манкина, 1983) технически трудно осуществимо, а зачастую невозможно вообще.

Это и определило необходимость проведения настоящего исследования.

Цель исследования - совершенствование технологии специальной подготовки в парусном туризме на основе контроля и периодограммного анализа технической деятельности туристов-яхтсменов.

Объект исследования: система специальной подготовки в парусном туризме.

Предмет исследования: процесс совершенствования технологии специальной подготовки туристов-яхтсменов.

Гипотеза. Предполагалось, что разработка более информативных методик оценки специальной подготовки в парусном туризме по периодо-граммному анализу технической деятельности спортсменов должна способствовать более быстрому и правильному формированию адекватных двигательных представлений о рациональном стиле специальных движений. На этой основе планировалось разработать более эффективную технологию специальной подготовки яхтсменов.

Задачи исследования:

1. Изучить состояние вопроса о технологии специальной подготовки в парусном туризме.

2.Определить и отобрать наиболее информативные двигательные действия яхтсменов для оценки специальной подготовленности.

3. Разработать альтернативные методики оценки специальной подготовленности в парусном туризме и опираясь на них предложить инновационные технологии специальной подготовки в парусном туризме.

4. Апробировать эффективность предлагаемой технологии специальной подготовки.

5. Применить новые технологии специальной подготовки яхтсменов при решении физкультурно-оздоровительных задач.

Методологической основой исследования являются: теория функциональных систем П.К.Анохина (8), теория многоуровневого построения движений Н.А.Берштейна, труды И.М.Сеченова, А.А.Гужаловского (37).

Методы исследования. Для решения поставленных задач программа исследования включала применение методов:

1. Обобщение и теоретический анализ данных специальной литературы, учебно-методической и спортивной документации;

2. Опрос специалистов путем собеседования, интервьюирования, анкетирования;

3. Педагогические наблюдения;

4. Педагогические тестирования: хронометрия, темпометрия, рит-мометрия, динамометрия и ритмография специальных движений яхтсмена (периодограммный анализ).

5. Лабораторные методы исследования:

- омегопотенциалометрия, кардиоинтервалография;

- измерение ЧСС, АД, ЭКГ и др.

6.Естественный педагогический эксперимент.

7.Методы математической статистики.

Организация исследования.

Исследование проводилось в несколько этапов:

На 1 этапе - (1980-1989гг.) - осуществлялся анализ научно-методической литературы, учебно-методической и спортивной документации, определялись цели и задачи исследования, изучались существующие системы специальной подготовки в парусном туризме. На этом этапе анализировались существующие системы контроля за специальной подготовкой, отбирались наиболее информативные двигательные действия яхтсменов, разрабатывалась альтернативная система управления за технологией специальной подготовки по периодограммному методу контроля и коррекции наиболее важных двигательных элементов спортсменов (30 студентов экспериментальной группы, 30 студентов группы сравнения). На этом же этапе инновации внедрялись в учебно-тренировочный процесс сборных команд по парусу Кубанской академии физической культуры, Краснодарского края, РФ, СССР (п=98).

На II этапе - (1985-1992гг) - проводилось внедрение инновационного учебно-тренировочного процесса по совершенствованию технологии специальной подготовки в водных видах туризма в Херсонском педагогическом институте при подготовке тренеров-преподавателей по парусному спорту и водному туризму - 20 человек двух экспериментальных групп, и более 5 тысяч человек групп наблюдения и сравнения. В 1992 - 1998 гг., инновационный учебно-тренировочный процесс, внедрялся в специальную подготовку начинающих туристов-водников, в условиях большого Сочи, и Кубанской академии физической культуры - п=1027, группы наблюдения и сравнения - около 4 тысяч человек.

На III этапе - (1996-1999гг.) - осуществлялось обобщение полученных результатов исследований.

Научная новизна исследования:

1. Впервые проведено ранжирование тестов специальной подготовки и предложен информативный комплекс основных двигательных действий в парусном туризме для определения специальной подготовки занимающихся;

2. Разработан, научно обоснован и внедрен альтернативный метод оценки специальной готовности в парусном туризме по периодограммному анализу наиболее информативных технических действий туристов;

3. Разработаны новые технологии специальной подготовки в парусном туризме;

4. Предложены методы совершенствования специальной, прикладной физической и профессионально-педагогической подготовок в водных видах туризма.

Теоретическая значимость.

Результаты проведенных исследований дополняют теорию и методику спортивной подготовки в парусном туризме альтернативной методикой оценки и новой технологией специальной подготовки яхтсменов.

Разработанные инновации направлены на активизацию сознательно* го самоконтроля и анализа собственных действий спортсменов, расширяют индивидуальные их возможности, вносят вклад в теорию развивающего обучения, в формирование адекватных двигательных представлений о технике движений в парусе.

Практическая значимость.

Разработана и внедрена более эффективная технология совершенствования специальной подготовки в парусном и водном видах туризма на (4 основе инновационных методик контроля и коррекции специальной подготовки по периодограммному анализу основных технических действий спортсменов (стр. 4-9 приложения).

Предложенные методические приемы способствуют активизации процессов самоанализа и самооценки двигательных действий в парусном туризме, позволяют формировать адекватные двигательные представления и повышать качество специальной подготовки яхтсменов (стр. 7, 9 прило-* жения).

Внедрение инновационных технологий в специальную подготовку приводит к сокращению сроков овладения основными техническими приемами в парусном туризме, и в водных видах туризма.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. В водных видах туризма существуют противоречивые мнения по вопросам оценки специальной подготовки спортсменов и технологий освоения техническими приемами.

2. Ранжирование основных действий в водных видах туризма дает возможность использовать наиболее информативные из них для определения специальной готовности туристов и индивидуальной особенности техники.

3. Периодограммный анализ двигательных действий туристов позволяет оперативно оценивать специальную подготовку, управлять ею в целом и в каждой отдельной тренировке. Индивидуальная гистограмма периодограммы несет в себе информацию о функциональном состоянии данного туриста и позволяет подбирать индивидуальный оптимум нагрузки на каждой тренировке и в микроцикле.

4. Альтернативные методики оценки специальных действий в парусном туризме с использованием периодограммного анализа, позволяют определить индивидуальное исходное состояние технической готовности яхтсмена, гибко подобрать и откорректировать средства и методы с целью варьирования индивидуальной техники яхтсмена и совершенствования технологии специальной подготовки туристов. Целенаправленное использование методических приемов формирования адекватных двигательных представлений и действий на основе осознанного периодограммного контроля обеспечивает успешность специальной подготовки и сокращает сроки обучения. Оперативный контроль за специальной подготовкой в парусном туризме обеспечивает повышение эффективности учебно-тренировочного процесса от 2.2 до 2.8 раза, а также позволяет усилить личные мотивации спортсменов, способствует интеллектуализации всей системы подготовки через включение методов периодограммного анализа в другие виды (технико-тактическую, общефизическую, специальную физическую, функциональную).

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. В водных видах туризма сложились противоречивые мнения как по вопросам оценки специальной подготовки спортсменов, так и по технологии овладения основными техническими приемами. Общепринятые методики контроля за специальной подготовкой яхтсменов и разнообразные технологии такой подготовки не позволяют достаточно оперативно и эффективно формировать у яхтсменов адекватные двигательные представления об основной технике движений.

2. В результате проведенного анализа и отбора основных двигательных действий яхтсменов, их лабораторного и натурального ранжирования сформирован банк данных из 12 наиболее информативных показателей для оценки специальной подготовки в парусном спорте, что позволило ввести их в качестве составляющей в комплексную модель подготовки как начинающих, так и опытных яхтсменов: стабильность выхода на знаки в первой шестерке, выход на первый знак, качество старта, проигрыш полного курса, постановка спинакера, уборка спинакера, качество и время выполнения на воде фигуры из 10 элементов , прямолинейность хода лодки, работа в сильный ветер, работа в слабый ветер, колебания топа мачты при движении, успешность соревновательной деятельности. Включение в системы контроля и специальной подготовки периодограммного анализа основных технических действий активизируют самоконтроль и самооценку качества движений, достоверно обеспечивают более высокий (89%), чем в контрольных группах (23%), уровень двигательных представлений о специальной подготовке, что способствует повышению эффективности учебного процесса в 2,5 раза.

3. Регистрация и анализ периодограмм выполнения типовых технических элементов у спортсменов показали, что симметричные гистограммы периодограмм технических действий с высокой амплитудой математического ожидания АМо (55-60%), малым разбросом вариант Л X (±10%) свидетельствуют о высокой технической подготовке яхтсмена. Асимметричные или расщепленные индивидуальные периодограммы технических действий с малой амплитудой математического ожидания АМо (<25%), широким размахом вариант ЛХ(>25%), подчеркивают слабую техническую готовность спортсмена. Продолжающееся снижение АМо, увеличение и сдвиг АХ вправо с дальнейшим уплощением гистограммы и появлением многовершинности свидетельствуют о нарастающей усталости спортсмена. Чем значительнее усталость и неадекватность нагрузки, тем более расщепляются и искажаются индивидуальные гистограммы выполнения отдельных технических элементов.

4. Специально разработанные методические приемы периодограммного анализа (использование внешних и внутренних ориентиров, регулирование условий выполнения упражнений, стимулирование сознательного контроля и анализа технических действий) способствуют более быстрой и эффективной индивидуальной коррекции специальной подготовки яхтсменов, в сравнении с контрольными (86% против 34%) группами. Внедрение пе-риодограммных анализов и индивидуализированных программ в учебно-тренировочный процесс специальной подготовки яхтсменов, повышает его эффективность в 2.2-2.8 раза, усиливает мотивацию и интеллектуализацию учебно-тренировочного процесса, способствует совершенствованию технологии специальной подготовки в водных видах туризма.

5. Конверсия спортивных инновационных технологий применительно к решению задач физкультурно-оздоровительной работы и подготовки кадров в водных видах туризма позволяют разрабатывать альтернативные авторские программы, увеличивают эффективность учебно-тренировочного процесса в 2,5 раза.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Специальной подготовке туриста-яхтсмена, занимающей среди остальных основных видов подготовки (физической, психологической, теоретической) одно из ведущих мест следует уделять внимание в первую очередь.

2. Из 19 наиболее распространенных в настоящее время тестирующих упражнений специальной подготовки яхтсмена-туриста рекомендуются 12 наиболее информативных, ранжированных в следующем порядке:

- успешность соревновательной деятельности;

- стабильность выхода на знаки в первой шестерке;

- выход на первый знак в лидирующей тройке;

- качество и своевременность старта;

- эффективность полных курсов;

- качество выполнения специальной фигуры из 10 элементов (петли Чумакова);

- прямолинейность хода лодки;

- постановка и уборка дополнительного легкого паруса - спинакера;

- колебания верхушки мачты;

- эффективность откренивания;

- успешность деятельностьи в слабый ветер;

- успешность деятельности в сильный ветер.

Из них первые шесть, играют главенствующую роль и, рекомендуются для развития специальной подготовки в первую очередь.

3. Для лучшего анализа качества и времени выполнения отобранных упражнений тренерам рекомендуются инновационные методики их периодограммного анализа, которые необходимо сравнивать с разработанными нами модельными характеристиками. При проведении скриннингтестирования специальной подготовки по этим упражнениям можно рекомендовать предложенный нами упрощенный периодограммный анализ основных действий спортсмена.

4. № основе более совершенной методики оценки технических действий яхтсменов-туристов и разработанной более эффективной технологии специальной подготовки практикам предложена коррекция существующих планов подготовки в парусном и водных видах туризма.

5. С первых занятий и тренировок по специальной подготовке туристов-яхтсменов следует вводить учащимся элементы периодограммного анализа основных движений с применением взаимного контроля, самоконтроля, взаимной оценки и самооценки.

В тренировках следует использовать внутренние и внешние ориентиры для удобства разбивки упражнений на составляющие элементы и анализа правильности выполнения отдельных дискретных шагов.

6. Оказалось эффективнее проводить раздельное освоение упражнений по элементам. Так, в парусной доске следует начинать обучение с умения управлять парусом при разной силе ветра на стабильной опоре. Затем следует осваивать динамику управления доской без паруса при разном волнении и, наконец, проводить комплексное овладение управлением доской с парусом в естественных условиях сначала при небольшом волнении и силе ветра с последующим усложнением условий. Все это рекомендуется проводить в сопровождении периодограммного анализа выполнения упражнений с предварительным мысленным выполнением движений. Аналогичным образом следует организовывать специальную подготовку в других классах яхт.

7. С целью усиления эмоциональности и эффективности тренировок в парусном туризме рекомендуется применять игровые формы освоения упражнений.

8. В совокупности с омегометрией анализ индивидуальных периодограмм выполнения основных специальных действий можно рекомендовать для оценки оперативного функционального состояния яхтсменов-туристов.

Продолжающееся в процессе тренировки снижение АМо (>25% от нормы), увеличение и сдвиг АХ вправо с дальнейшим расширением гистограмм, появлением многовершинности, свидетельствует о нарастающей усталости спортсмена. Чем значительнее расщеплены и искажены гистограммы омегопотенциала и технических элементов в тренировке, тем серьезнее неадекватность предложенной нагрузки.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Удовенко, Ирина Леонидовна, Краснодар

1. Агеевец В.У. Методология и организационно-педагогические факторы совершенствования системы управления физкультурой в современном социалистическом обществе, Дисс,„ доктора пед, наук в форме научного доклада. М.: ГЦОЛИФК. 1986. -55с.

2. Агеевец В.У., Орлов В.М. Экономическое образование в физуль-турном вузе: проблемы и пути решения // Теория и практика физической культуры. —1991.—N 9. — С. 2-5.

3. Аванесов B.C. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе. М.—1989. —167с.

4. Алексеенко М.С. Обоснование комплекса средств в формировании профессиональных умений преподавателей ритмической гимнастики. Автореф. дисс. канд. пед. наук. Л.—1990.—21с.

5. Амонашвили Ш.А. В школу с шести лет. В кн.: Педагогический поиск.—М.: Педагогика.—1987.—С.9-54.

6. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте дети. М.: Просвещение. —1988.—208с.

7. Андропов В.П. Учебная деятельность и профессиональное мышление/ЯП Международный конгресс "Теория деятельности и социальная политика".—М., 1995.—С.3-17.

8. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы. М.: Наука, 1987, -198с.

9. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. М.: Наука. 1977.-88с.

10. Баевский P.M., Эйди У.Р. Методы исследования в космической биологии и медицине. М.Вашингтон, 1975, т.2, кн. 2, с.267-305.

11. Баевский Р.М., Чернышев М.К. Некоторые аспекты систематичного подхода к анализу временной организации функций в живом организме. -В кн.: Теоретические и прикладные аспекты анализа временной организации биосистем. М., 1976, с.11-34.

12. Баевский P.M., Мотылянская Р.Е. Ритм сердца у спортсменов. М.:ФиС., 1986, -143с.

13. Бальсевич В.КЛротиворечия традиционной методологии исследования ФК/спортивной деятельности// Ш Международный конгресс Теория деятельности и социальная политика" М., 1995. с.66-69.

14. Барабанов А.Г. Высшее физкультурное образование. Проблемы и решения. М.: ФОН, 1995, -186с.

15. Бондаревский Е Я. Педагогические основы контроля за физической подготовкой учащейся молодежи. Дисс. .доктор пед.наук М.: ВНИИФК, 1983. -300с.

16. Буйленко В.Ф. Методы контроля физической подготовленности туристов массовых разрядов. Дисс. .канд.пед.наук. М.: ВНИИФК. 1987. -163с.

17. Булавин В.А. Дидактические особенности управления качеством подготовки специалистов в высшей школе США: Дисс. .канд.пед.наук. -М.: 1982. -208с. -Машинопись.

18. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: Контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991, -207с.

19. Верхошанский Ю.В. Исследование закономерностей процесса становления спортивного мастерства, в связи с проблемой оптималного управления многолетней тренировкой. Дисс. .доктор пед. наук. М.: ГЦОЛИФК,-311с.

20. Виленский М.Я. Система профессиональной направенности физического воспитания в педагогических вузах. ТПФК, 1978, N 6, с.41-44.

21. Виру А.А., Кыргс П.К. Гормоны и спортивная работоспособность. М.: ФиС, 1983, -159с.

22. Волков И.П. Учим творчеству. В кн.: Педагогический оиск. М.: Педагогика, 1987, с.101-140.

23. Воронин В.Д. Спортивное ориентирование в системе ПФП студентов естественно-географического факультета: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. Малаховка, 1987, с.24.

24. Гальперин П.Я. Психолого-педагогические проблемы профессионального обучения. М.: МГУ, 1979, -208с.

25. Гарбусевич С.А., Зорин Г.А. От деловой игры к профессиональному творчеству: учебно-методическое пособие. - Минск: Университетское, 1989,-123с.

26. Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. -ML: Прогресс, 1976. -495с.

27. Гончарова Т.И. Уроки истории уроки жизни.-В кн.: Педагогический поиск.: Педагогика, 1987, с.271-300.

28. Государственный образовательный стандарт/ Госкомитет РФ по высшему образованию. М., 1995.

29. Граф В., Ильясов И.Н., Лядиус В.Я. Основы самоорганизации учебной деятельности и самостоятельная работа студентов. -М.: МГУ, 1981, -78с.

30. Гребной спорт. Учебное пособие под редакцией А.К.Чуп-руна. М., ФиС., 1987,-288с.

31. Гриненс Э.Ю. Закономерности приспособления организма студентов на разных этапах обучения в педагогическом институте. Автореф. дисс. канд. пед. наук. Вильнюс, 1972, -29с.

32. Грозинз Ф. Теория регулирования и биологические системы. М.: Наука, 1966.

33. Григорьев В.Н. Водный туризм. М.: Профиздат, 1990. -304с.

34. Гужаловский А.А. Этапность развития физических качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста. Автореф. дисс. .доктора пед.наук. М., 1979. -26с.

35. Гусев Г.И. Подготовка студентов к педагогическому самообра-зоанию в процессе их самостоятельной работы по педагогике: Автореф. дне. .канд.пед.наук. М., 1974. -23с.

36. Давыдов В.В. Научное обеспечение образования в свете нового педагогического мышления// Новое педагогическое мышление. -М.: Педагогика. 1989. -с.64-90.

37. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: 1986,-187с.

38. Деликатный К.Г. Преемственность в системе "Школа ВУЗ". Киев: Знание, 1978. -91с.

39. Дембо А.Г., Земцовский Э.В. О значении исследования сердечного ритма в спортивной медицине. ТПФК, 1980, N 3, с.13-15.

40. Джамалов А.Р. Исследование эффективности влияния различных режимов двигательной деятельности на физическое развитие и ФП студенческой молодежи: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. М.: 1970, -35с.

41. Егоров Б.Б. с соавт. Проблемы автоматизации оперативного врачебного контроля в космическом полете. В кн. Космическая биология и медицина. М.: Медицина, 1967,2, с.70-89,94-99,117-131.

42. Егоров Г.И. Принципы обучения и активность познавателной деятельности студентов. В кн. Активизация познавательной деятельности студентов, вып.1. - Ростов-на-Дону, 1974, с.12-32.

43. Елмакова В.К. Формирование гностических умений у будущих педагогов: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. М.: 1988. -21с.

44. Жуковская З.Д. Комплексов исследование контроля усвоения учебной информации: Автореф.дисс. .канд.пед.наук. Л., 1977. -277с.

45. Желдыбин Ю.А. Этапный педагогический контроль за СФП высококвалифицированных гребцов на байдарках.: Автореф. .канд.пед.наук. М., 1982. -20с.

46. Журавлев В.И. Наблюдение как метод педагогических исследований// Введение в научное исследование по педагогике.: Учеб. пособие для студентов/ Под ред. В.И.Журавлева.- М.: Просвещение, 1988.

47. Загвязинский В Н., Грищенко Л.И. Основы дидактики высшей школы. Тюмень: Изд-во Тюмен. У-та, 1978. -91с.

48. Загвязинский В Н. Педагогическое творчество учителя. М.: Педагогика, 1987, -111с.

49. Закон РФ об образовании. Бюл. Госкомвуза РФ, 1993, N 1с.3-21.

50. Зотова М.Н. Формирование организационных умений средствами педагогической игры: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. М, 1988, -23с.

51. Запорожанов В.М. с соавт. Советская наука о ФК и спорте: состояние и перспективы. ТПФК. М.: ФиС, 1988, N 1, с.2-5.

52. Иванов В.П. Воспитывать коллективистов. В кн. Педагогический поиск. М.: Педагогика, 1987, с.363-440.

53. Иващенко Н.Н. Автоматическое регулирование. М., 1978. -811с. 59. Ильин B.C. Проблемы воспитания потребности в знании у школьников: Автореф. дисс. .доктора пед.наук. М., 1971.-Збс.НИИ общей педагогики АПН РСФСР.

54. Ильин Е.Н. Искусство общения. В кн.: Педагогический поиск. М.: Педагогика, 1987, с.205-270.

55. Иссурин В.Б. Биомеханика гребли на байдарках и каноэ. М: ФиС, 1986, -122с.

56. Илюхина В.А. Медленные биоэлектрические процессы головного мозга человека. Л.: Наука, 1977, -343с.

57. Каплунович И.Я., Пушкина Т.А. О целенаправленном формировании у будущих учителей педагогических умений. Минск: Народная ас-вета, 1990. вып. 2. - с.24-31.

58. Китайгородская Г.А. Методические основы интенсивного обучения иностранным языкам. М.: Изд-во МГУ, 1986. -176с.

59. Кобыляцкий И.И. Основы педагогики высшей школы. Киев — Одесса: Вища школа, 1978. -286с.

60. Ковалевский В.Ф. Альтернативная концепция оптимизации учебного процесса. В кн.: Сборник научных трудов, посвященный 25-леггию Кубанской государственной академии физической культуры. -Краснодар, 1994, с.221-224.

61. Ковалевский В.Ф. Педагогические аспекты управления учебно-познавательной деятельностью студентов. Сборник тезисов научных работ КГАФК, 19%. с.34-37.

62. Козинцева М.С. Основы методики начального обучения технике парусного спорта: Дисс. .канд.пед.наук. М., 1956. -247с.

63. Козинцева М.С. Хронометраж в парусном спорте как метод педагогического контроля. ТПФК, 1962, N 4, с.69-72.

64. Корнилов В.М. Контроль профессиональных знаний и умений в процессе обучения студентов ИФК: (на примере специализации): Автореф. дисс. .канд.пед.наук. -М., 1988. -21с.

65. Корх АЛ., Скальская Е.Д. Организация самостоятельной работы в физкультурных ВУЗах / ГЦОЛИФК. М., 1989. -50с.

66. Кравченко А.П. Вопрос как средство активизации мыслительной деятельности студентов. М.: НИИ ВШ, 1977. с.8-9.

67. Краевская Н.П. Педагогические основы организации и методики проведенияч контроля самостоятельной работы студентов: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. Минск, 1975.

68. Красавцев П.В. Структура педагогической деятельности преподавателя ФК вуза. Дисс. .канд.пед.наук. М., 1980. -185с.

69. Краснов Е.Я. Биомеханика гребка, поступательного движения лодки и оценка техники движения в гребле на байдарках: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. М., 1982. -19с.

70. Калюжный Ю.В., Удовенко И.Л. Периодограммный анализ адаптации гребцов-туристов в учебно-тренировочный процесс. Материалы научно-практической конференции. Краснодар, 1997. - с.57-58.

71. Калюжный Ю.В., Попов A.J1., Удовенко И.Л. Усиление экономической эффективности туристских маршрутов через внедрение рацпредложений. Материалы научно-практической конференции. Краснодар, КГАФК, 1997. - с.53-54.

72. Кодыш ЭЛ. Соревнования туристов. -М.: 1993, ФиС, -175с.

73. Ларин Ю.А., Пильчин Ю.В. Подготовка яхтсмена-гонщика. М.: ФиС, 1981.-120с.

74. Ларин Ю.А., Пильчин Ю.В. Контроль за физической подготовленностью яхтсмена-гонщика к опсрениванию парусного судна. -ТПФК., М.: ФиС, 1978,8, с.17-19.

75. Ларин Ю А., Пильчин Ю.В. Текущий педагогический контроль за состоянием СФП яхтсменов высокой квалификации. В сб. Управление процессом подготовки спортсменов высших разрядов. Л. 1976, с. 107109.

76. Леонтьев Е.П. Школа яхтеного рулевого. М.: ФиС, 1987. -256с.

77. Львова А.Г. Средства и методы формирования организаторских умений в системе 111111 студентов ИФК: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. Л., 1983. -21с.

78. Лобач-Курченко Б.Б. Тактика парусных гонок. В кн.: Парусный спорт, М.: ФиС., 1966, с.85-140.

79. Лубышева Л.И. Физкультурно-спортивная деятельность и современные проблемы выживания. Ш Международный конгресс. М., 1995. с.34-38.

80. Лысенкова С.Н. Когда легко учиться. В кн.: Педагогический поиск. М.: Педагогика, 1987., с.57-100.

81. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей// Педагогические соинения в 8 томах. М.: Педагогика., 1984., Т. 4. с.72.

82. Малиновский С.В. Программированное обучение и спорт. М.: ФиС., 1976. -30с.

83. Мамигонов В.Г., Мамигонова Т.А. Педагогические игры: сознание и возможности// Советская педагогика, 1981. 2. -с.96-104.

84. Марищук B.JI. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: Автореф. дисс. .доктора психологических наук. Л., 1982. -32с.

85. Маслов В.И., Зволинская Н.Н. Объективно-деятельностный подход к определению целей обучения в ИФК. М-лы докл. Всесоюзной научной конференции. М.: ГЦОЛИФК, 1990. 4.1. -с.21-24.

86. Матвеев Л.П. Введение в теорию физической культуры: Учебное пособие для ИФК. М.: ФиС., 1983, -128с.

87. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика, 1972. -208с.

88. Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. М.: Наука, 1981. -280с.

89. Методические рекомендации по организации системы контроля качества учебного процесса в вузе. Киев.: Минвуз УССР, 1987.

90. Методологические проблемы развития педагогической науки/ Под ред. П.Р.Атутова, М.Н.Скаткина, Я.С.Турбовского. М.: Педагогика, 1985.

91. Милерян Е.А. Психология формирования общетрудовых умений: Автореф. дисс. .доктора пед.наук. Л., 1968. -55с.

92. Минченко В.Г. Эффективность подготовки квалифицированных велосипедистов-шоссейников в годичном цикле при разной структуре тренировочных нагрузок. Дисс. .канд.пед.наук. Омск., 1989. -157с.

93. Минченко В.Г. Проблема оптимизации тренировочного процесса в велосипедном спорте. В кн.: Природа. Общество. Человек. Краснодар. 1966. N 1 (4), 1,5 п.л.

94. Моногаров В.Д. Утомление в спорте. Киев.: Здоровье, 1986.119с.

95. Мосозон Э.И. Методология педагогических исследований// Введение в научное исследование по педагогике: Учебное пособие для студентов/Под ред. В.КЖуравлева. -М.: Просвещение, 1988.

96. Мурза В.П., Фурсов В.А., Третьяков Н.А. Планирование материала учебной программы и совершенствование форм организации учебных занятий по ФВ в педвузах. Киев, 198S. -41с.

97. Мургазин Гю Мю О некоторых способах активизации познавательной деятельности учащихся. Уфа, 1972.

98. Наталов Г.Г., Чернышенко Ю.К., Баландин В.А., Косгенко А.П. Концепция организации ФВ в лицеях и колледжах// Сборник научных трудов, посвященный 25-летию Кубанской государственной академии физической культуры. Краснодар, 1995. -с.234-236.

99. Неверкович С.Д. Предметная деятельность в организационно-имитационных игровых методах подготовки кадров управления// Теория и практика физической культуры. 1986. ll.c.9-11.

100. Неверкович С.Д. Игровые методы подготовки кадров: Учебное пособие//Под ред. В.В.Давыдова. М.: Высшая школа, 1995.-207с.

101. Новожилов А.А., Кузнецов В.В., Шустин Б.Н. Модельные характеристики сильнейших спортсменов в основных группах видов спорта. М. Научно-спортивный вестник, 1976. 2. с.3-5.

102. Никандров Н.Д. Некоторые проблемы дидактики высшей школы в зарубежных странах. М.: Знание., 1972. -57с.

103. О введение многоуровневой структуры высшего образования РФ/ Постановление Комитета по ВШ, Мин. науки и технической политики РФ от 13.03.92, N13.

104. О статусе высших учебных заведений/ Указ президента СССР от 12.10.1990.

105. Окалелов О.П. К вопросу активизации познавательной жея-тельности студентов путем совершенствования организации учебногопроцесса. В кн.: Активизация познавательной деятельности студентов. -М: НИИ ВШ, 1977, с.9-10.

106. О применении АМО в профессиональной подготовке учителей: Метод. Рекомендации. Магнитогорск: Изд-во МПИ, 1981. -45с.

107. Оконь В. Основы проблемного обучения. -М.: 1968. -167с.

108. Орлов А.П. Педагогика сотрудничества: некоторые итоги и перспективы. Коммунист, 1988, N 2, с.121-124.

109. Основы управления подготовкой юных спортсменов/ Под ред. Набатниковой М.Я. М.: ФиС., 1982. -280с.

110. Павлов Ю.В. О творческих началах обучения студентов. В кн.: Пути формирования общественно-политической и познавательной активности студентов. - Пермь: Гос.пед.ин-т. 1976.С.З-14.

111. Парусный спорт. Итоги подготовки и участия сборной команды СССР в ХХП ОИ М., 1981. -76с.

112. Парусный спорт. Программа для секций коллективов ФК, ДЮСШ, СШМ и ШВСМ. М., 1973. -113с.

113. Парии В.В., Баевский P.M., Математические методы анализа сердечного ритма. М.: Медицина, 1968. -372с.

114. Педагогика высшей школы/ Под ред. Н.Д.Никандрова. Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1974. -116с.

115. Педагогический поиск. (Сост. Баженова И.Н.). М.: Педагогика, 1987. -544с.

116. Педагогика школы. -М.: Просвещение, 1977. -382с.

117. Переверзин И.И., Зеленукин В.В. Деловые игры в управленческой подготовке специалистов физической культуры: Методические разработки для студентов и слушателей факультета повышения квалификации ГЦОЛИФК. -М., 1985. -24с.

118. Переверзин И.И. О концепции перестройки системы ФК образования. -ТПФК. 1987, N 8, с.25-29.

119. Петерсон И.Р. Педагогическая игра как средство формирования коммуникативных умений у будущих учителей: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. Л., 1985. -21с.

120. Петросян А.Н. Методы оценки спортивных достижений: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. М., 1981. -22с.

121. Петросян А.Н., Петриченко В.Ф., Удовенко ИЛ. Операционные аспекты в проведении учебных сборов «Совершенствование оздоровительной, физкультурной и спортивной работы в современных условиях.».

122. Материалы научно-практической конференции. Пятигорск, 1996, с.44-46.

123. Петухов Е.И. Педагогические основы предупреждения отклонений в нравственном развитии и поведении школьников: Автореф. дисс. .доктора пед. наук. Киев., 1986. -36с.

124. Платонов В.Н. Теория и методика спортивной тренировки. Киев.: Вища Школа, 1984. -350с.

125. Положение о подготовке научно-педагогических и научных кадров в РФ/ Постановление Госкомвуза РФ от 31:05.1995, N 3.

126. Пономарев Н.И., Фомин Ю.А. Деловые игры в управленческой подготовке физкультурных кадров. ТПФК, 1987. 3. с.45-48.

127. Попов Л.Д., Сычев А.Г., Щербакова Н.И. Организация оперативного контроля за деятельностью яхтсменов по функциональным показателям. Волгоград, КГИФК, 1982. с.37-42.

128. Попов Л.Д. Совершенствование системы СФП спортсменов высшей квалификации (отчеты). Тема 7.1. инв. N Б 666 943, ГИФК, Краснодар. 1981. -82с.

129. Попов Л.Д. Генез медленных волн ритмической деятельности. Дисс. .доктора пед.наук. Рукопись. -311с.

130. Рангов И.П. Исследование спортивных движений и возможностей управления изменениями их характеристик с использованием технических средств: Автореф. дисс. .доктора пед.наук. М.,1971. -36с.

131. Рождественский Ю.И. Проблема построения общего физкультурного образования// Ш Международный конгресс " Теория деятельности и социальная политика. М., 1995. -с. 13-17.

132. Спортивная метрология (Учебник для ИФК под ред. Зациор-ского В.М.). М. ФиС., 1982. -240с.

133. Сохор A.M. Логическая структура учебного материала: Автореф. дисс. .доктора пед.наук. М., 1974. -44с. МГПИ.

134. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. Т.2. М.: Педагогика, 1980. -383с.

135. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: МГУ, 1975. -325с.

136. Талызина Н.Ф. Учебно-воспитательному процессу научную основу: Коммунист, - 1986. N 12, с.39-43.

137. Тихонов И.И., Неверкович С.Д. Активация педагогического процесса: ТПФК, 1984. N 7, с.41-44.

138. Томилин К.Г., Попов Л.Д. Аппаратурный комплекс для регистрации и экспресс-анализа КИГ и других циклических процессов. Новосибирск, 1979. с.171-1273.

139. Томилин К.Г. Педагогический инструктаж и его значение в управлении движениями скоростно-силового характера: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. Малаховка, 1984. -23с.

140. Удовенко И.Л., Попов Л.Д. Рекреационные аспекты в проведении учебных сборов. Материалы конференции Бештау-14. Пятигорск, 1995. с.27-30.

141. Удовенко И.Л., Белкин Ю.В., Попов Л.Д. Валеологические аспекты в физическом воспитании студентов. Материалы конференции Краснодар, 1995. с.19-23.

142. Унт Н.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика, 1990. -97с.

143. Хайкин Л.В. Организационно-методические основы 4-летнего обязательного курса ФВ студентов вузов при поточно-круговой форме проведения занятий: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. Малаховка, 1987. -22с.

144. Харченко И.С. О некоторых методах активизации студентов на семинарских занятиях. ВКН: Совершенствование обучения и интеллектуального развития будущих специалистов. М., 1990. с.71-73.

145. Чумаков А.А., Попов Л.Д., Ильин О.А. Показатели соревновательной деятельности яхтсменов. Материалы научно-практической конференции. М., 1997. - с.40-43.

146. Чумаков А.А. Школа парусного спорта. М.: ФиС, 1981. -208с.

147. Шашкова М.С. Формирование профессионально-педагогических умений у студентов: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. М.: 1974. -19с.

148. Шаталов В.Ф. Учить всех, учить каждого. В кн.: Педагогический поиск. М.: Педагогика, 1987. с. 141-204.

149. Шестернина В.И. Совершенствование ПП студентов ИФК с учетом компонентов учебной, спортивной деятельности и свойств личности: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. Омск, 1986. -25с.

150. Шульгатый Л.П., Баландин В.А., Чернышенко Ю.К. Методы активного обучения: Классификация, характеристика и основы применения. Краснодарский гос. ин-т физической культуры, 1991-107с.

151. Шульгатый Л.П., Зуева И.А., Фролова Н.Д. Организация многоуровневой структуры физического образования// Сборник научных трудов к 25-летию Кубанской государственной академии физической культуры. -Краснодар, 1994. с.226-229.

152. Янч Э. Прогнозирование научно-технического прогресса. М.: Прогресс, 1970. -176с.

153. Яковлев Н.Н. Утомление и его молекулярные механизмы. В кн.: Химия движения. JI.: Наука, 1983. с.113-133.1. ИНОСТРАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

154. Bailey D.F. Exercise, fitness and physical education a concern.// Canadian Journal of Public Health, 1973. - p. 64,421-430.

155. Bailie W., Turkington H.D. The effects of an integrative physical fitness curriculum ob grade 9 students.n: Physical and lifelong physical activity. Pisto Telema Editor-in-Chief, Jyvaskula. 1990, - p. 429-438.

156. Bond.B. The Handbook of sailing. London, 1997. -336p.

157. Bouchard C&; Shepard, R.J. Physical activity, fitness and health: The model and key concepts. In Bouchard, R.J.; Stephens, Т., eds. Physical activity, fitness and htalth; Consensus statement. Champaign, EL: Humman Kinetics; 1993:11-23.

158. Braith, R.W., J.E.Graves, M.L.Rollock, S.L.Legget, D.M. Carpenter, and A.D.Golvin. Comparison of two versus three days par week of variable training 10 and 18 week programs// Int. J. Sports Med. 10:450-454. 1989.

159. Corbin, C., Fox, K.,& Whitehead, J. Fitness fjr a lifetim-me/S.Biddle (Ed.), Foundatiobs of ytalty Related Fitness in hysical Education. -London: Ling Publishing house, 1987. — 8-12.

160. Dishman, R.K.6 J. Sal lis and D.Orenstein. The determinants of physical activity and exercisee. Publik Htalh Reh. - 100: 158-180. - 1985.

161. Dishman, R.K. Exercise and sport in youth 6 to 18 years of age// C.V. Gisolfi & D.R.Lamb (Eds.), Perspectives in Exercise and Sport Sciences: V. 2, Youth, Exercise and Sport, 1989.-p. 47-95

162. Haskell, W.L. Physicak activity and heakth: need to detine the required stimulus. Fm. Cardiol. - 55: 4D-9D. - 1985.

163. Hyland, Т. Vlues and htalth education: a critique of individualism// Educatijnal Studies -1988. N 14. - p.23-31175. Kelly, P.J. & Lewis, J.L. (Eds.) Education and Health. - Oxford: Pergamon Press, 1987

164. Kirk, D. Health based physical educatiob five issues we beedto concider// The British Journal of Physical Education, 1988. - N 19 (3), p. 122123

165. Kirk, D. Daily Physical Education Research: A review and a Critique//Physical Education Review, 1989-N 12 (1), p. 21-30

166. Martin W.H., Montgomery, P.G. Snell, et al. Cardiovascular adaptations to intense swim training in sedentary midd- le-aged men and women. Circulation. - 75: 323-330.-1987.

167. Mchamee, M. Health related Fitness and Physical Education//BritishJournak jf Physical Education, 1988. 19, p.83-84

168. Morgan, W.P. & Connor P.J. Exercise and Mental Health//R.K.Disman(Ed.), exercise Adherence and Public Health, Champaign, IL: Human Kinetics Publushers, 1987. p.91-121.

169. Morgan, W.P. Affective beneficience of vigorous physical activity//Medicine and Science in Sport and Exercise, 1985. N 18 (2), p. 501.

170. Quattrone, G.A. On the congruity between internal and action//Psychlogical Bulletin, 1985. N 98 (1), p. 3-40.

171. Schempp, P.G. Research jn Teaching in physical education: Beyond the limits of natural science//Journal of Teaching in Physical Education, 1988.-NA, p. 111-121.

172. Sparkes, A.C. Health related fitness in England: a deconstrucion of the official discornce. - In, 1990. - p. 508-514.

173. Thompson, D.C. A new vision of masculinity//Educational Leadership, 1985/1986. N 43 (4), p. 53-56

174. Tucker, L.A. Physical attractiveness, somatotype and the male personality: a dynamic interactional perspectiveZ/Journal. of Clinical Psychology, 1989. N 40, p. 1226-1234

175. Williams, A. The histography of health and fitness in physi cal education. Physical Association Researth, 3 (Suppl), 1988. -p. 1-4.

176. Wilmore, J.H. and D.L.Costill. Training for Sport and Activity. The physiological Basis of the Conditionibg Process, 3rd ed. Dubuque, IA: Wm.C. Brawn, 1988, pp. 113-212.

177. Woolfolk, R.L., Parrish, M.W. & Murphy, S.V. Effect of Positive and Ntgative Imagare on Motor Skill PerformanceZ/Cognitive Therapy and Research, 1985. p. 335-341.

178. Пайк Д., Штурм Атлантики продолжается. М.: Судостроение. Ж. Катера и яхты, 1990, № 2, с.27-31.

179. Проктор Я. Плавание под парусом. Ветер, волнение и течения. Пер с англ. Л.ИЛопатухина. Л.: Гидрометеоиздание, 1981, -144с.

180. Мархай Ч. теория плавания под парусами. Перевод с польского. Изд. 2-е, М., ФиС, 1970,407 с.

181. Эльвстрем П. Искусство плавания под парусами. Перевод с английского. М., ФиС, 1971,151 с.

182. КУБАНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ1. КУЛЬТУРЫ1. На правах рукописи1. Удовенко Ирина Леонидовна

183. ИННОВАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В ПАРУСНОМ ТУРИЗМЕ НА ОСНОВЕ ПЕРИОДОГРАММНОГО АНАЛИЗА ДВИЖЕНИЙ

184. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук1. П РИЛОЖЕНИЕ

185. Специальность: 13.00.04 (теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры

186. Научные руководители: к.п.н., профессор Минченко В.Г.к.м.н., доцент Джамирзе Ш.Х.1. КРАСНОДАР, 19991. СОДЕРЖАНИЕ1. Стр.

187. Авторское свидетельство на изобретение 1015417 на 1П «тренажер по тактике парусных гонок» госкомитета по делам изобретений и открытий.

188. Описание изобретения к авторскому свидетельству на 2П «стенд для сравнения силы тяги парусного вооруженияяхт».

189. Решение на выдачу авторского свидетельства по «стенду ЗП для сравнения силы тяги парусного вооружения яхт».

190. Акт о внедрении в учебный процесс КубГАФК 4П методических рекомендаций и учебных материалов Удовенко ИЛ.

191. Акт о внедрении способа определения степени утомления 5П яхтсменов, с помощью периодограммного анализа ритма сердца в КубГАФК.

192. Акт о внедрении способа определения степени утомления 611 яхтсменов, с помощью периодограммного анализа квазиустойчивости потенциалов в КубГАФК.

193. Акт о внедрении способа оценки техники управления 7ГТ парусным судном с помощью видеографического периодограммного анализа технических действий яхтсменов в КубГАФК.

194. Акт о внедрении в сборные РФ по парусу способа 8П определения степени утомления яхтсменов с помощью периодограммного анализа ритма сердца

195. Акт о внедрении в сборные РФ по парусу способа оценки 9П техники управления парусным судном с помощью видеографического периодограммного анализа технических действий яхтсменов

196. Акватория Таллинского залива ХХП Олимпиады. 10П

197. И Дистанции отдельных классов ХХП Олимпиады в 11П1. Таллиннском заливе.

198. Взаимосвязь показателей PWCno и времени 12П полувосстановления

199. Рейтинг видов спортивного туризма 1 ЗП

200. Цели приезда в г.Сочи и рейтинг видов туризма. 14П

201. Ноше направления туризма и рейтинг туристских 15П объектов

202. Итоговая таблица результатов в классе ЛГ на 15 Иерской 16П регагге во Франции.

203. Итоговая таблица результатов в классе Салинг Иерской регате во Франции. на 15 17П

204. Итоговая таблица результатов в классе ЛГ международной Балтийской парусной регате. на 34 18П

205. Итоговая таблица результатов в классе Торнадо международной Балтийской парусной регате. на 34 19П

206. Итоговая таблица результатов в классе Финн международной Балтийской парусной регате. на 34 20Ппis.л и .traL^vt • ■* ■ к'"t' •r : » *» K' - "-il