автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Инновационные аспекты совершенствования технологии специальной подготовки в парусном туризме на основе периодограммного анализа движений

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Удовенко, Ирина Леонидовна, 1999 год

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. 1.1. 1.2.

Глава 2.

Глава 3.

Глава 4.

Глава 5.

Глава 6.

Методология существующих систем специальной подго- 10 товки в водных видах туризма (обзор литературы)

Место и роль специальной подготовки в парусном туризме 10 и проблемы ее активизации

Аспекты совершенствования управления учебно- 18 тренировочным процессом в парусном туризме по внешней двигательной деятельности

Методы и организация исследований

Инновационные подходы к технологии обучения, контро- 44 ля и коррекции специальной деятельности в парусном туризме

Периодограммный анализ как средство повышения каче- 64 ства специальной подготовки в парусном туризме (результаты педагогического эксперимента)

Конверсия инновационных технологий специальной под- 86 готовки при решении задач физкультурно-оздоровительной работы в водных видах туризма

К проблеме совершенствования технологии специальной 106 подготовки в водных видах туризма на основе периодо-граммного анализа внешней деятельности (обсуждение полученных результатов исследований)

Введение диссертации по педагогике, на тему "Инновационные аспекты совершенствования технологии специальной подготовки в парусном туризме на основе периодограммного анализа движений"

Актуальность. Водные виды туризма, как и туризм в целом - одно из важнейших и интереснейших средств воспитания, в том числе и физического. Именно поэтому туризм входит составной частью в физическое воспитание дошкольных учреждений, школ, вузов и всего населения. Несмотря на значительное количество работ по специальной подготовке в туризме (В.Ф.Буйленко, 1987; Е.Я.Бондаревский, 1983; Л.Д.Попов, 1982;

A.Н.Петросян, 1981,1995 и др.) водные виды его, а особенно парусный туризм находятся у исследователей в роли пасынка (А.А.Чумаков, 1981; ЮАЛарин, ЮВ.Пильчин, 1978; КГ.Томилин, Л.ДПопов, 1984 и др.).Прекрасные приро дно-географические условия создают богатейшие возможности для занятий водными видами туризма на просторах нашей Родины, слабое развитие материальной базы, недостаточное число секций и центров водных видов туризма, дороговизна инвентаря, слабое методическое обеспечение учебно-тренировочного процесса привели к резкому отставанию подготовки молодежи в водных видах туризма. Несмотря на значительные усилия некоторых исследователей (А.А.Чумаков, 1981;

B.Я.Потапов, 1986; К.Г.Томилин, Л.Д.Попов, 1984 и др.) по поиску современных эффективных технологий специальной подготовки в водных видах туризма, а в частности в парусном, овладение специальными техническими навыками в парусе занимает длительное время и проходит неэффективно. Выполнение специальных действий, связанных с перемещением яхты в водной среде, создает значительные трудности для самовосприятия движений и управления этими движениями.

Более того, применение традиционных методов контроля за специальной подготовкой в экстремальных условиях тренировок на воде по мнению признанных авторитетов в парусе (И.Мархая, 1989 ; П.Эльвестрема, 1991 ; А.А. Чумакова, 1981; Ю.АЛарина, Ю.В.Пильчина,

1978; В.Г.Манкина, 1983) технически трудно осуществимо, а зачастую невозможно вообще.

Это и определило необходимость проведения настоящего исследования.

Цель исследования - совершенствование технологии специальной подготовки в парусном туризме на основе контроля и периодограммного анализа технической деятельности туристов-яхтсменов.

Объект исследования: система специальной подготовки в парусном туризме.

Предмет исследования: процесс совершенствования технологии специальной подготовки туристов-яхтсменов.

Гипотеза. Предполагалось, что разработка более информативных методик оценки специальной подготовки в парусном туризме по периодо-граммному анализу технической деятельности спортсменов должна способствовать более быстрому и правильному формированию адекватных двигательных представлений о рациональном стиле специальных движений. На этой основе планировалось разработать более эффективную технологию специальной подготовки яхтсменов.

Задачи исследования:

1. Изучить состояние вопроса о технологии специальной подготовки в парусном туризме.

2.Определить и отобрать наиболее информативные двигательные действия яхтсменов для оценки специальной подготовленности.

3. Разработать альтернативные методики оценки специальной подготовленности в парусном туризме и опираясь на них предложить инновационные технологии специальной подготовки в парусном туризме.

4. Апробировать эффективность предлагаемой технологии специальной подготовки.

5. Применить новые технологии специальной подготовки яхтсменов при решении физкультурно-оздоровительных задач.

Методологической основой исследования являются: теория функциональных систем П.К.Анохина (8), теория многоуровневого построения движений Н.А.Берштейна, труды И.М.Сеченова, А.А.Гужаловского (37).

Методы исследования. Для решения поставленных задач программа исследования включала применение методов:

1. Обобщение и теоретический анализ данных специальной литературы, учебно-методической и спортивной документации;

2. Опрос специалистов путем собеседования, интервьюирования, анкетирования;

3. Педагогические наблюдения;

4. Педагогические тестирования: хронометрия, темпометрия, рит-мометрия, динамометрия и ритмография специальных движений яхтсмена (периодограммный анализ).

5. Лабораторные методы исследования:

- омегопотенциалометрия, кардиоинтервалография;

- измерение ЧСС, АД, ЭКГ и др.

6.Естественный педагогический эксперимент.

7.Методы математической статистики.

Организация исследования.

Исследование проводилось в несколько этапов:

На 1 этапе - (1980-1989гг.) - осуществлялся анализ научно-методической литературы, учебно-методической и спортивной документации, определялись цели и задачи исследования, изучались существующие системы специальной подготовки в парусном туризме. На этом этапе анализировались существующие системы контроля за специальной подготовкой, отбирались наиболее информативные двигательные действия яхтсменов, разрабатывалась альтернативная система управления за технологией специальной подготовки по периодограммному методу контроля и коррекции наиболее важных двигательных элементов спортсменов (30 студентов экспериментальной группы, 30 студентов группы сравнения). На этом же этапе инновации внедрялись в учебно-тренировочный процесс сборных команд по парусу Кубанской академии физической культуры, Краснодарского края, РФ, СССР (п=98).

На II этапе - (1985-1992гг) - проводилось внедрение инновационного учебно-тренировочного процесса по совершенствованию технологии специальной подготовки в водных видах туризма в Херсонском педагогическом институте при подготовке тренеров-преподавателей по парусному спорту и водному туризму - 20 человек двух экспериментальных групп, и более 5 тысяч человек групп наблюдения и сравнения. В 1992 - 1998 гг., инновационный учебно-тренировочный процесс, внедрялся в специальную подготовку начинающих туристов-водников, в условиях большого Сочи, и Кубанской академии физической культуры - п=1027, группы наблюдения и сравнения - около 4 тысяч человек.

На III этапе - (1996-1999гг.) - осуществлялось обобщение полученных результатов исследований.

Научная новизна исследования:

1. Впервые проведено ранжирование тестов специальной подготовки и предложен информативный комплекс основных двигательных действий в парусном туризме для определения специальной подготовки занимающихся;

2. Разработан, научно обоснован и внедрен альтернативный метод оценки специальной готовности в парусном туризме по периодограммному анализу наиболее информативных технических действий туристов;

3. Разработаны новые технологии специальной подготовки в парусном туризме;

4. Предложены методы совершенствования специальной, прикладной физической и профессионально-педагогической подготовок в водных видах туризма.

Теоретическая значимость.

Результаты проведенных исследований дополняют теорию и методику спортивной подготовки в парусном туризме альтернативной методикой оценки и новой технологией специальной подготовки яхтсменов.

Разработанные инновации направлены на активизацию сознательно* го самоконтроля и анализа собственных действий спортсменов, расширяют индивидуальные их возможности, вносят вклад в теорию развивающего обучения, в формирование адекватных двигательных представлений о технике движений в парусе.

Практическая значимость.

Разработана и внедрена более эффективная технология совершенствования специальной подготовки в парусном и водном видах туризма на (4 основе инновационных методик контроля и коррекции специальной подготовки по периодограммному анализу основных технических действий спортсменов (стр. 4-9 приложения).

Предложенные методические приемы способствуют активизации процессов самоанализа и самооценки двигательных действий в парусном туризме, позволяют формировать адекватные двигательные представления и повышать качество специальной подготовки яхтсменов (стр. 7, 9 прило-* жения).

Внедрение инновационных технологий в специальную подготовку приводит к сокращению сроков овладения основными техническими приемами в парусном туризме, и в водных видах туризма.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. В водных видах туризма существуют противоречивые мнения по вопросам оценки специальной подготовки спортсменов и технологий освоения техническими приемами.

2. Ранжирование основных действий в водных видах туризма дает возможность использовать наиболее информативные из них для определения специальной готовности туристов и индивидуальной особенности техники.

3. Периодограммный анализ двигательных действий туристов позволяет оперативно оценивать специальную подготовку, управлять ею в целом и в каждой отдельной тренировке. Индивидуальная гистограмма периодограммы несет в себе информацию о функциональном состоянии данного туриста и позволяет подбирать индивидуальный оптимум нагрузки на каждой тренировке и в микроцикле.

4. Альтернативные методики оценки специальных действий в парусном туризме с использованием периодограммного анализа, позволяют определить индивидуальное исходное состояние технической готовности яхтсмена, гибко подобрать и откорректировать средства и методы с целью варьирования индивидуальной техники яхтсмена и совершенствования технологии специальной подготовки туристов. Целенаправленное использование методических приемов формирования адекватных двигательных представлений и действий на основе осознанного периодограммного контроля обеспечивает успешность специальной подготовки и сокращает сроки обучения. Оперативный контроль за специальной подготовкой в парусном туризме обеспечивает повышение эффективности учебно-тренировочного процесса от 2.2 до 2.8 раза, а также позволяет усилить личные мотивации спортсменов, способствует интеллектуализации всей системы подготовки через включение методов периодограммного анализа в другие виды (технико-тактическую, общефизическую, специальную физическую, функциональную).

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. В водных видах туризма сложились противоречивые мнения как по вопросам оценки специальной подготовки спортсменов, так и по технологии овладения основными техническими приемами. Общепринятые методики контроля за специальной подготовкой яхтсменов и разнообразные технологии такой подготовки не позволяют достаточно оперативно и эффективно формировать у яхтсменов адекватные двигательные представления об основной технике движений.

2. В результате проведенного анализа и отбора основных двигательных действий яхтсменов, их лабораторного и натурального ранжирования сформирован банк данных из 12 наиболее информативных показателей для оценки специальной подготовки в парусном спорте, что позволило ввести их в качестве составляющей в комплексную модель подготовки как начинающих, так и опытных яхтсменов: стабильность выхода на знаки в первой шестерке, выход на первый знак, качество старта, проигрыш полного курса, постановка спинакера, уборка спинакера, качество и время выполнения на воде фигуры из 10 элементов , прямолинейность хода лодки, работа в сильный ветер, работа в слабый ветер, колебания топа мачты при движении, успешность соревновательной деятельности. Включение в системы контроля и специальной подготовки периодограммного анализа основных технических действий активизируют самоконтроль и самооценку качества движений, достоверно обеспечивают более высокий (89%), чем в контрольных группах (23%), уровень двигательных представлений о специальной подготовке, что способствует повышению эффективности учебного процесса в 2,5 раза.

3. Регистрация и анализ периодограмм выполнения типовых технических элементов у спортсменов показали, что симметричные гистограммы периодограмм технических действий с высокой амплитудой математического ожидания АМо (55-60%), малым разбросом вариант Л X (±10%) свидетельствуют о высокой технической подготовке яхтсмена. Асимметричные или расщепленные индивидуальные периодограммы технических действий с малой амплитудой математического ожидания АМо (<25%), широким размахом вариант ЛХ(>25%), подчеркивают слабую техническую готовность спортсмена. Продолжающееся снижение АМо, увеличение и сдвиг АХ вправо с дальнейшим уплощением гистограммы и появлением многовершинности свидетельствуют о нарастающей усталости спортсмена. Чем значительнее усталость и неадекватность нагрузки, тем более расщепляются и искажаются индивидуальные гистограммы выполнения отдельных технических элементов.

4. Специально разработанные методические приемы периодограммного анализа (использование внешних и внутренних ориентиров, регулирование условий выполнения упражнений, стимулирование сознательного контроля и анализа технических действий) способствуют более быстрой и эффективной индивидуальной коррекции специальной подготовки яхтсменов, в сравнении с контрольными (86% против 34%) группами. Внедрение пе-риодограммных анализов и индивидуализированных программ в учебно-тренировочный процесс специальной подготовки яхтсменов, повышает его эффективность в 2.2-2.8 раза, усиливает мотивацию и интеллектуализацию учебно-тренировочного процесса, способствует совершенствованию технологии специальной подготовки в водных видах туризма.

5. Конверсия спортивных инновационных технологий применительно к решению задач физкультурно-оздоровительной работы и подготовки кадров в водных видах туризма позволяют разрабатывать альтернативные авторские программы, увеличивают эффективность учебно-тренировочного процесса в 2,5 раза.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Специальной подготовке туриста-яхтсмена, занимающей среди остальных основных видов подготовки (физической, психологической, теоретической) одно из ведущих мест следует уделять внимание в первую очередь.

2. Из 19 наиболее распространенных в настоящее время тестирующих упражнений специальной подготовки яхтсмена-туриста рекомендуются 12 наиболее информативных, ранжированных в следующем порядке:

- успешность соревновательной деятельности;

- стабильность выхода на знаки в первой шестерке;

- выход на первый знак в лидирующей тройке;

- качество и своевременность старта;

- эффективность полных курсов;

- качество выполнения специальной фигуры из 10 элементов (петли Чумакова);

- прямолинейность хода лодки;

- постановка и уборка дополнительного легкого паруса - спинакера;

- колебания верхушки мачты;

- эффективность откренивания;

- успешность деятельностьи в слабый ветер;

- успешность деятельности в сильный ветер.

Из них первые шесть, играют главенствующую роль и, рекомендуются для развития специальной подготовки в первую очередь.

3. Для лучшего анализа качества и времени выполнения отобранных упражнений тренерам рекомендуются инновационные методики их периодограммного анализа, которые необходимо сравнивать с разработанными нами модельными характеристиками. При проведении скриннингтестирования специальной подготовки по этим упражнениям можно рекомендовать предложенный нами упрощенный периодограммный анализ основных действий спортсмена.

4. № основе более совершенной методики оценки технических действий яхтсменов-туристов и разработанной более эффективной технологии специальной подготовки практикам предложена коррекция существующих планов подготовки в парусном и водных видах туризма.

5. С первых занятий и тренировок по специальной подготовке туристов-яхтсменов следует вводить учащимся элементы периодограммного анализа основных движений с применением взаимного контроля, самоконтроля, взаимной оценки и самооценки.

В тренировках следует использовать внутренние и внешние ориентиры для удобства разбивки упражнений на составляющие элементы и анализа правильности выполнения отдельных дискретных шагов.

6. Оказалось эффективнее проводить раздельное освоение упражнений по элементам. Так, в парусной доске следует начинать обучение с умения управлять парусом при разной силе ветра на стабильной опоре. Затем следует осваивать динамику управления доской без паруса при разном волнении и, наконец, проводить комплексное овладение управлением доской с парусом в естественных условиях сначала при небольшом волнении и силе ветра с последующим усложнением условий. Все это рекомендуется проводить в сопровождении периодограммного анализа выполнения упражнений с предварительным мысленным выполнением движений. Аналогичным образом следует организовывать специальную подготовку в других классах яхт.

7. С целью усиления эмоциональности и эффективности тренировок в парусном туризме рекомендуется применять игровые формы освоения упражнений.

8. В совокупности с омегометрией анализ индивидуальных периодограмм выполнения основных специальных действий можно рекомендовать для оценки оперативного функционального состояния яхтсменов-туристов.

Продолжающееся в процессе тренировки снижение АМо (>25% от нормы), увеличение и сдвиг АХ вправо с дальнейшим расширением гистограмм, появлением многовершинности, свидетельствует о нарастающей усталости спортсмена. Чем значительнее расщеплены и искажены гистограммы омегопотенциала и технических элементов в тренировке, тем серьезнее неадекватность предложенной нагрузки.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Удовенко, Ирина Леонидовна, Краснодар

1. Агеевец В.У. Методология и организационно-педагогические факторы совершенствования системы управления физкультурой в современном социалистическом обществе, Дисс,„ доктора пед, наук в форме научного доклада. М.: ГЦОЛИФК. 1986. -55с.

2. Агеевец В.У., Орлов В.М. Экономическое образование в физуль-турном вузе: проблемы и пути решения // Теория и практика физической культуры. —1991.—N 9. — С. 2-5.

3. Аванесов B.C. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе. М.—1989. —167с.

4. Алексеенко М.С. Обоснование комплекса средств в формировании профессиональных умений преподавателей ритмической гимнастики. Автореф. дисс. канд. пед. наук. Л.—1990.—21с.

5. Амонашвили Ш.А. В школу с шести лет. В кн.: Педагогический поиск.—М.: Педагогика.—1987.—С.9-54.

6. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте дети. М.: Просвещение. —1988.—208с.

7. Андропов В.П. Учебная деятельность и профессиональное мышление/ЯП Международный конгресс "Теория деятельности и социальная политика".—М., 1995.—С.3-17.

8. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы. М.: Наука, 1987, -198с.

9. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. М.: Наука. 1977.-88с.

10. Баевский P.M., Эйди У.Р. Методы исследования в космической биологии и медицине. М.Вашингтон, 1975, т.2, кн. 2, с.267-305.

11. Баевский Р.М., Чернышев М.К. Некоторые аспекты систематичного подхода к анализу временной организации функций в живом организме. -В кн.: Теоретические и прикладные аспекты анализа временной организации биосистем. М., 1976, с.11-34.

12. Баевский P.M., Мотылянская Р.Е. Ритм сердца у спортсменов. М.:ФиС., 1986, -143с.

13. Бальсевич В.КЛротиворечия традиционной методологии исследования ФК/спортивной деятельности// Ш Международный конгресс Теория деятельности и социальная политика" М., 1995. с.66-69.

14. Барабанов А.Г. Высшее физкультурное образование. Проблемы и решения. М.: ФОН, 1995, -186с.

15. Бондаревский Е Я. Педагогические основы контроля за физической подготовкой учащейся молодежи. Дисс. .доктор пед.наук М.: ВНИИФК, 1983. -300с.

16. Буйленко В.Ф. Методы контроля физической подготовленности туристов массовых разрядов. Дисс. .канд.пед.наук. М.: ВНИИФК. 1987. -163с.

17. Булавин В.А. Дидактические особенности управления качеством подготовки специалистов в высшей школе США: Дисс. .канд.пед.наук. -М.: 1982. -208с. -Машинопись.

18. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: Контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991, -207с.

19. Верхошанский Ю.В. Исследование закономерностей процесса становления спортивного мастерства, в связи с проблемой оптималного управления многолетней тренировкой. Дисс. .доктор пед. наук. М.: ГЦОЛИФК,-311с.

20. Виленский М.Я. Система профессиональной направенности физического воспитания в педагогических вузах. ТПФК, 1978, N 6, с.41-44.

21. Виру А.А., Кыргс П.К. Гормоны и спортивная работоспособность. М.: ФиС, 1983, -159с.

22. Волков И.П. Учим творчеству. В кн.: Педагогический оиск. М.: Педагогика, 1987, с.101-140.

23. Воронин В.Д. Спортивное ориентирование в системе ПФП студентов естественно-географического факультета: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. Малаховка, 1987, с.24.

24. Гальперин П.Я. Психолого-педагогические проблемы профессионального обучения. М.: МГУ, 1979, -208с.

25. Гарбусевич С.А., Зорин Г.А. От деловой игры к профессиональному творчеству: учебно-методическое пособие. - Минск: Университетское, 1989,-123с.

26. Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. -ML: Прогресс, 1976. -495с.

27. Гончарова Т.И. Уроки истории уроки жизни.-В кн.: Педагогический поиск.: Педагогика, 1987, с.271-300.

28. Государственный образовательный стандарт/ Госкомитет РФ по высшему образованию. М., 1995.

29. Граф В., Ильясов И.Н., Лядиус В.Я. Основы самоорганизации учебной деятельности и самостоятельная работа студентов. -М.: МГУ, 1981, -78с.

30. Гребной спорт. Учебное пособие под редакцией А.К.Чуп-руна. М., ФиС., 1987,-288с.

31. Гриненс Э.Ю. Закономерности приспособления организма студентов на разных этапах обучения в педагогическом институте. Автореф. дисс. канд. пед. наук. Вильнюс, 1972, -29с.

32. Грозинз Ф. Теория регулирования и биологические системы. М.: Наука, 1966.

33. Григорьев В.Н. Водный туризм. М.: Профиздат, 1990. -304с.

34. Гужаловский А.А. Этапность развития физических качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста. Автореф. дисс. .доктора пед.наук. М., 1979. -26с.

35. Гусев Г.И. Подготовка студентов к педагогическому самообра-зоанию в процессе их самостоятельной работы по педагогике: Автореф. дне. .канд.пед.наук. М., 1974. -23с.

36. Давыдов В.В. Научное обеспечение образования в свете нового педагогического мышления// Новое педагогическое мышление. -М.: Педагогика. 1989. -с.64-90.

37. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: 1986,-187с.

38. Деликатный К.Г. Преемственность в системе "Школа ВУЗ". Киев: Знание, 1978. -91с.

39. Дембо А.Г., Земцовский Э.В. О значении исследования сердечного ритма в спортивной медицине. ТПФК, 1980, N 3, с.13-15.

40. Джамалов А.Р. Исследование эффективности влияния различных режимов двигательной деятельности на физическое развитие и ФП студенческой молодежи: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. М.: 1970, -35с.

41. Егоров Б.Б. с соавт. Проблемы автоматизации оперативного врачебного контроля в космическом полете. В кн. Космическая биология и медицина. М.: Медицина, 1967,2, с.70-89,94-99,117-131.

42. Егоров Г.И. Принципы обучения и активность познавателной деятельности студентов. В кн. Активизация познавательной деятельности студентов, вып.1. - Ростов-на-Дону, 1974, с.12-32.

43. Елмакова В.К. Формирование гностических умений у будущих педагогов: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. М.: 1988. -21с.

44. Жуковская З.Д. Комплексов исследование контроля усвоения учебной информации: Автореф.дисс. .канд.пед.наук. Л., 1977. -277с.

45. Желдыбин Ю.А. Этапный педагогический контроль за СФП высококвалифицированных гребцов на байдарках.: Автореф. .канд.пед.наук. М., 1982. -20с.

46. Журавлев В.И. Наблюдение как метод педагогических исследований// Введение в научное исследование по педагогике.: Учеб. пособие для студентов/ Под ред. В.И.Журавлева.- М.: Просвещение, 1988.

47. Загвязинский В Н., Грищенко Л.И. Основы дидактики высшей школы. Тюмень: Изд-во Тюмен. У-та, 1978. -91с.

48. Загвязинский В Н. Педагогическое творчество учителя. М.: Педагогика, 1987, -111с.

49. Закон РФ об образовании. Бюл. Госкомвуза РФ, 1993, N 1с.3-21.

50. Зотова М.Н. Формирование организационных умений средствами педагогической игры: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. М, 1988, -23с.

51. Запорожанов В.М. с соавт. Советская наука о ФК и спорте: состояние и перспективы. ТПФК. М.: ФиС, 1988, N 1, с.2-5.

52. Иванов В.П. Воспитывать коллективистов. В кн. Педагогический поиск. М.: Педагогика, 1987, с.363-440.

53. Иващенко Н.Н. Автоматическое регулирование. М., 1978. -811с. 59. Ильин B.C. Проблемы воспитания потребности в знании у школьников: Автореф. дисс. .доктора пед.наук. М., 1971.-Збс.НИИ общей педагогики АПН РСФСР.

54. Ильин Е.Н. Искусство общения. В кн.: Педагогический поиск. М.: Педагогика, 1987, с.205-270.

55. Иссурин В.Б. Биомеханика гребли на байдарках и каноэ. М: ФиС, 1986, -122с.

56. Илюхина В.А. Медленные биоэлектрические процессы головного мозга человека. Л.: Наука, 1977, -343с.

57. Каплунович И.Я., Пушкина Т.А. О целенаправленном формировании у будущих учителей педагогических умений. Минск: Народная ас-вета, 1990. вып. 2. - с.24-31.

58. Китайгородская Г.А. Методические основы интенсивного обучения иностранным языкам. М.: Изд-во МГУ, 1986. -176с.

59. Кобыляцкий И.И. Основы педагогики высшей школы. Киев — Одесса: Вища школа, 1978. -286с.

60. Ковалевский В.Ф. Альтернативная концепция оптимизации учебного процесса. В кн.: Сборник научных трудов, посвященный 25-леггию Кубанской государственной академии физической культуры. -Краснодар, 1994, с.221-224.

61. Ковалевский В.Ф. Педагогические аспекты управления учебно-познавательной деятельностью студентов. Сборник тезисов научных работ КГАФК, 19%. с.34-37.

62. Козинцева М.С. Основы методики начального обучения технике парусного спорта: Дисс. .канд.пед.наук. М., 1956. -247с.

63. Козинцева М.С. Хронометраж в парусном спорте как метод педагогического контроля. ТПФК, 1962, N 4, с.69-72.

64. Корнилов В.М. Контроль профессиональных знаний и умений в процессе обучения студентов ИФК: (на примере специализации): Автореф. дисс. .канд.пед.наук. -М., 1988. -21с.

65. Корх АЛ., Скальская Е.Д. Организация самостоятельной работы в физкультурных ВУЗах / ГЦОЛИФК. М., 1989. -50с.

66. Кравченко А.П. Вопрос как средство активизации мыслительной деятельности студентов. М.: НИИ ВШ, 1977. с.8-9.

67. Краевская Н.П. Педагогические основы организации и методики проведенияч контроля самостоятельной работы студентов: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. Минск, 1975.

68. Красавцев П.В. Структура педагогической деятельности преподавателя ФК вуза. Дисс. .канд.пед.наук. М., 1980. -185с.

69. Краснов Е.Я. Биомеханика гребка, поступательного движения лодки и оценка техники движения в гребле на байдарках: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. М., 1982. -19с.

70. Калюжный Ю.В., Удовенко И.Л. Периодограммный анализ адаптации гребцов-туристов в учебно-тренировочный процесс. Материалы научно-практической конференции. Краснодар, 1997. - с.57-58.

71. Калюжный Ю.В., Попов A.J1., Удовенко И.Л. Усиление экономической эффективности туристских маршрутов через внедрение рацпредложений. Материалы научно-практической конференции. Краснодар, КГАФК, 1997. - с.53-54.

72. Кодыш ЭЛ. Соревнования туристов. -М.: 1993, ФиС, -175с.

73. Ларин Ю.А., Пильчин Ю.В. Подготовка яхтсмена-гонщика. М.: ФиС, 1981.-120с.

74. Ларин Ю.А., Пильчин Ю.В. Контроль за физической подготовленностью яхтсмена-гонщика к опсрениванию парусного судна. -ТПФК., М.: ФиС, 1978,8, с.17-19.

75. Ларин Ю А., Пильчин Ю.В. Текущий педагогический контроль за состоянием СФП яхтсменов высокой квалификации. В сб. Управление процессом подготовки спортсменов высших разрядов. Л. 1976, с. 107109.

76. Леонтьев Е.П. Школа яхтеного рулевого. М.: ФиС, 1987. -256с.

77. Львова А.Г. Средства и методы формирования организаторских умений в системе 111111 студентов ИФК: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. Л., 1983. -21с.

78. Лобач-Курченко Б.Б. Тактика парусных гонок. В кн.: Парусный спорт, М.: ФиС., 1966, с.85-140.

79. Лубышева Л.И. Физкультурно-спортивная деятельность и современные проблемы выживания. Ш Международный конгресс. М., 1995. с.34-38.

80. Лысенкова С.Н. Когда легко учиться. В кн.: Педагогический поиск. М.: Педагогика, 1987., с.57-100.

81. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей// Педагогические соинения в 8 томах. М.: Педагогика., 1984., Т. 4. с.72.

82. Малиновский С.В. Программированное обучение и спорт. М.: ФиС., 1976. -30с.

83. Мамигонов В.Г., Мамигонова Т.А. Педагогические игры: сознание и возможности// Советская педагогика, 1981. 2. -с.96-104.

84. Марищук B.JI. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: Автореф. дисс. .доктора психологических наук. Л., 1982. -32с.

85. Маслов В.И., Зволинская Н.Н. Объективно-деятельностный подход к определению целей обучения в ИФК. М-лы докл. Всесоюзной научной конференции. М.: ГЦОЛИФК, 1990. 4.1. -с.21-24.

86. Матвеев Л.П. Введение в теорию физической культуры: Учебное пособие для ИФК. М.: ФиС., 1983, -128с.

87. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика, 1972. -208с.

88. Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. М.: Наука, 1981. -280с.

89. Методические рекомендации по организации системы контроля качества учебного процесса в вузе. Киев.: Минвуз УССР, 1987.

90. Методологические проблемы развития педагогической науки/ Под ред. П.Р.Атутова, М.Н.Скаткина, Я.С.Турбовского. М.: Педагогика, 1985.

91. Милерян Е.А. Психология формирования общетрудовых умений: Автореф. дисс. .доктора пед.наук. Л., 1968. -55с.

92. Минченко В.Г. Эффективность подготовки квалифицированных велосипедистов-шоссейников в годичном цикле при разной структуре тренировочных нагрузок. Дисс. .канд.пед.наук. Омск., 1989. -157с.

93. Минченко В.Г. Проблема оптимизации тренировочного процесса в велосипедном спорте. В кн.: Природа. Общество. Человек. Краснодар. 1966. N 1 (4), 1,5 п.л.

94. Моногаров В.Д. Утомление в спорте. Киев.: Здоровье, 1986.119с.

95. Мосозон Э.И. Методология педагогических исследований// Введение в научное исследование по педагогике: Учебное пособие для студентов/Под ред. В.КЖуравлева. -М.: Просвещение, 1988.

96. Мурза В.П., Фурсов В.А., Третьяков Н.А. Планирование материала учебной программы и совершенствование форм организации учебных занятий по ФВ в педвузах. Киев, 198S. -41с.

97. Мургазин Гю Мю О некоторых способах активизации познавательной деятельности учащихся. Уфа, 1972.

98. Наталов Г.Г., Чернышенко Ю.К., Баландин В.А., Косгенко А.П. Концепция организации ФВ в лицеях и колледжах// Сборник научных трудов, посвященный 25-летию Кубанской государственной академии физической культуры. Краснодар, 1995. -с.234-236.

99. Неверкович С.Д. Предметная деятельность в организационно-имитационных игровых методах подготовки кадров управления// Теория и практика физической культуры. 1986. ll.c.9-11.

100. Неверкович С.Д. Игровые методы подготовки кадров: Учебное пособие//Под ред. В.В.Давыдова. М.: Высшая школа, 1995.-207с.

101. Новожилов А.А., Кузнецов В.В., Шустин Б.Н. Модельные характеристики сильнейших спортсменов в основных группах видов спорта. М. Научно-спортивный вестник, 1976. 2. с.3-5.

102. Никандров Н.Д. Некоторые проблемы дидактики высшей школы в зарубежных странах. М.: Знание., 1972. -57с.

103. О введение многоуровневой структуры высшего образования РФ/ Постановление Комитета по ВШ, Мин. науки и технической политики РФ от 13.03.92, N13.

104. О статусе высших учебных заведений/ Указ президента СССР от 12.10.1990.

105. Окалелов О.П. К вопросу активизации познавательной жея-тельности студентов путем совершенствования организации учебногопроцесса. В кн.: Активизация познавательной деятельности студентов. -М: НИИ ВШ, 1977, с.9-10.

106. О применении АМО в профессиональной подготовке учителей: Метод. Рекомендации. Магнитогорск: Изд-во МПИ, 1981. -45с.

107. Оконь В. Основы проблемного обучения. -М.: 1968. -167с.

108. Орлов А.П. Педагогика сотрудничества: некоторые итоги и перспективы. Коммунист, 1988, N 2, с.121-124.

109. Основы управления подготовкой юных спортсменов/ Под ред. Набатниковой М.Я. М.: ФиС., 1982. -280с.

110. Павлов Ю.В. О творческих началах обучения студентов. В кн.: Пути формирования общественно-политической и познавательной активности студентов. - Пермь: Гос.пед.ин-т. 1976.С.З-14.

111. Парусный спорт. Итоги подготовки и участия сборной команды СССР в ХХП ОИ М., 1981. -76с.

112. Парусный спорт. Программа для секций коллективов ФК, ДЮСШ, СШМ и ШВСМ. М., 1973. -113с.

113. Парии В.В., Баевский P.M., Математические методы анализа сердечного ритма. М.: Медицина, 1968. -372с.

114. Педагогика высшей школы/ Под ред. Н.Д.Никандрова. Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1974. -116с.

115. Педагогический поиск. (Сост. Баженова И.Н.). М.: Педагогика, 1987. -544с.

116. Педагогика школы. -М.: Просвещение, 1977. -382с.

117. Переверзин И.И., Зеленукин В.В. Деловые игры в управленческой подготовке специалистов физической культуры: Методические разработки для студентов и слушателей факультета повышения квалификации ГЦОЛИФК. -М., 1985. -24с.

118. Переверзин И.И. О концепции перестройки системы ФК образования. -ТПФК. 1987, N 8, с.25-29.

119. Петерсон И.Р. Педагогическая игра как средство формирования коммуникативных умений у будущих учителей: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. Л., 1985. -21с.

120. Петросян А.Н. Методы оценки спортивных достижений: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. М., 1981. -22с.

121. Петросян А.Н., Петриченко В.Ф., Удовенко ИЛ. Операционные аспекты в проведении учебных сборов «Совершенствование оздоровительной, физкультурной и спортивной работы в современных условиях.».

122. Материалы научно-практической конференции. Пятигорск, 1996, с.44-46.

123. Петухов Е.И. Педагогические основы предупреждения отклонений в нравственном развитии и поведении школьников: Автореф. дисс. .доктора пед. наук. Киев., 1986. -36с.

124. Платонов В.Н. Теория и методика спортивной тренировки. Киев.: Вища Школа, 1984. -350с.

125. Положение о подготовке научно-педагогических и научных кадров в РФ/ Постановление Госкомвуза РФ от 31:05.1995, N 3.

126. Пономарев Н.И., Фомин Ю.А. Деловые игры в управленческой подготовке физкультурных кадров. ТПФК, 1987. 3. с.45-48.

127. Попов Л.Д., Сычев А.Г., Щербакова Н.И. Организация оперативного контроля за деятельностью яхтсменов по функциональным показателям. Волгоград, КГИФК, 1982. с.37-42.

128. Попов Л.Д. Совершенствование системы СФП спортсменов высшей квалификации (отчеты). Тема 7.1. инв. N Б 666 943, ГИФК, Краснодар. 1981. -82с.

129. Попов Л.Д. Генез медленных волн ритмической деятельности. Дисс. .доктора пед.наук. Рукопись. -311с.

130. Рангов И.П. Исследование спортивных движений и возможностей управления изменениями их характеристик с использованием технических средств: Автореф. дисс. .доктора пед.наук. М.,1971. -36с.

131. Рождественский Ю.И. Проблема построения общего физкультурного образования// Ш Международный конгресс " Теория деятельности и социальная политика. М., 1995. -с. 13-17.

132. Спортивная метрология (Учебник для ИФК под ред. Зациор-ского В.М.). М. ФиС., 1982. -240с.

133. Сохор A.M. Логическая структура учебного материала: Автореф. дисс. .доктора пед.наук. М., 1974. -44с. МГПИ.

134. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. Т.2. М.: Педагогика, 1980. -383с.

135. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: МГУ, 1975. -325с.

136. Талызина Н.Ф. Учебно-воспитательному процессу научную основу: Коммунист, - 1986. N 12, с.39-43.

137. Тихонов И.И., Неверкович С.Д. Активация педагогического процесса: ТПФК, 1984. N 7, с.41-44.

138. Томилин К.Г., Попов Л.Д. Аппаратурный комплекс для регистрации и экспресс-анализа КИГ и других циклических процессов. Новосибирск, 1979. с.171-1273.

139. Томилин К.Г. Педагогический инструктаж и его значение в управлении движениями скоростно-силового характера: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. Малаховка, 1984. -23с.

140. Удовенко И.Л., Попов Л.Д. Рекреационные аспекты в проведении учебных сборов. Материалы конференции Бештау-14. Пятигорск, 1995. с.27-30.

141. Удовенко И.Л., Белкин Ю.В., Попов Л.Д. Валеологические аспекты в физическом воспитании студентов. Материалы конференции Краснодар, 1995. с.19-23.

142. Унт Н.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика, 1990. -97с.

143. Хайкин Л.В. Организационно-методические основы 4-летнего обязательного курса ФВ студентов вузов при поточно-круговой форме проведения занятий: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. Малаховка, 1987. -22с.

144. Харченко И.С. О некоторых методах активизации студентов на семинарских занятиях. ВКН: Совершенствование обучения и интеллектуального развития будущих специалистов. М., 1990. с.71-73.

145. Чумаков А.А., Попов Л.Д., Ильин О.А. Показатели соревновательной деятельности яхтсменов. Материалы научно-практической конференции. М., 1997. - с.40-43.

146. Чумаков А.А. Школа парусного спорта. М.: ФиС, 1981. -208с.

147. Шашкова М.С. Формирование профессионально-педагогических умений у студентов: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. М.: 1974. -19с.

148. Шаталов В.Ф. Учить всех, учить каждого. В кн.: Педагогический поиск. М.: Педагогика, 1987. с. 141-204.

149. Шестернина В.И. Совершенствование ПП студентов ИФК с учетом компонентов учебной, спортивной деятельности и свойств личности: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. Омск, 1986. -25с.

150. Шульгатый Л.П., Баландин В.А., Чернышенко Ю.К. Методы активного обучения: Классификация, характеристика и основы применения. Краснодарский гос. ин-т физической культуры, 1991-107с.

151. Шульгатый Л.П., Зуева И.А., Фролова Н.Д. Организация многоуровневой структуры физического образования// Сборник научных трудов к 25-летию Кубанской государственной академии физической культуры. -Краснодар, 1994. с.226-229.

152. Янч Э. Прогнозирование научно-технического прогресса. М.: Прогресс, 1970. -176с.

153. Яковлев Н.Н. Утомление и его молекулярные механизмы. В кн.: Химия движения. JI.: Наука, 1983. с.113-133.1. ИНОСТРАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

154. Bailey D.F. Exercise, fitness and physical education a concern.// Canadian Journal of Public Health, 1973. - p. 64,421-430.

155. Bailie W., Turkington H.D. The effects of an integrative physical fitness curriculum ob grade 9 students.n: Physical and lifelong physical activity. Pisto Telema Editor-in-Chief, Jyvaskula. 1990, - p. 429-438.

156. Bond.B. The Handbook of sailing. London, 1997. -336p.

157. Bouchard C&; Shepard, R.J. Physical activity, fitness and health: The model and key concepts. In Bouchard, R.J.; Stephens, Т., eds. Physical activity, fitness and htalth; Consensus statement. Champaign, EL: Humman Kinetics; 1993:11-23.

158. Braith, R.W., J.E.Graves, M.L.Rollock, S.L.Legget, D.M. Carpenter, and A.D.Golvin. Comparison of two versus three days par week of variable training 10 and 18 week programs// Int. J. Sports Med. 10:450-454. 1989.

159. Corbin, C., Fox, K.,& Whitehead, J. Fitness fjr a lifetim-me/S.Biddle (Ed.), Foundatiobs of ytalty Related Fitness in hysical Education. -London: Ling Publishing house, 1987. — 8-12.

160. Dishman, R.K.6 J. Sal lis and D.Orenstein. The determinants of physical activity and exercisee. Publik Htalh Reh. - 100: 158-180. - 1985.

161. Dishman, R.K. Exercise and sport in youth 6 to 18 years of age// C.V. Gisolfi & D.R.Lamb (Eds.), Perspectives in Exercise and Sport Sciences: V. 2, Youth, Exercise and Sport, 1989.-p. 47-95

162. Haskell, W.L. Physicak activity and heakth: need to detine the required stimulus. Fm. Cardiol. - 55: 4D-9D. - 1985.

163. Hyland, Т. Vlues and htalth education: a critique of individualism// Educatijnal Studies -1988. N 14. - p.23-31175. Kelly, P.J. & Lewis, J.L. (Eds.) Education and Health. - Oxford: Pergamon Press, 1987

164. Kirk, D. Health based physical educatiob five issues we beedto concider// The British Journal of Physical Education, 1988. - N 19 (3), p. 122123

165. Kirk, D. Daily Physical Education Research: A review and a Critique//Physical Education Review, 1989-N 12 (1), p. 21-30

166. Martin W.H., Montgomery, P.G. Snell, et al. Cardiovascular adaptations to intense swim training in sedentary midd- le-aged men and women. Circulation. - 75: 323-330.-1987.

167. Mchamee, M. Health related Fitness and Physical Education//BritishJournak jf Physical Education, 1988. 19, p.83-84

168. Morgan, W.P. & Connor P.J. Exercise and Mental Health//R.K.Disman(Ed.), exercise Adherence and Public Health, Champaign, IL: Human Kinetics Publushers, 1987. p.91-121.

169. Morgan, W.P. Affective beneficience of vigorous physical activity//Medicine and Science in Sport and Exercise, 1985. N 18 (2), p. 501.

170. Quattrone, G.A. On the congruity between internal and action//Psychlogical Bulletin, 1985. N 98 (1), p. 3-40.

171. Schempp, P.G. Research jn Teaching in physical education: Beyond the limits of natural science//Journal of Teaching in Physical Education, 1988.-NA, p. 111-121.

172. Sparkes, A.C. Health related fitness in England: a deconstrucion of the official discornce. - In, 1990. - p. 508-514.

173. Thompson, D.C. A new vision of masculinity//Educational Leadership, 1985/1986. N 43 (4), p. 53-56

174. Tucker, L.A. Physical attractiveness, somatotype and the male personality: a dynamic interactional perspectiveZ/Journal. of Clinical Psychology, 1989. N 40, p. 1226-1234

175. Williams, A. The histography of health and fitness in physi cal education. Physical Association Researth, 3 (Suppl), 1988. -p. 1-4.

176. Wilmore, J.H. and D.L.Costill. Training for Sport and Activity. The physiological Basis of the Conditionibg Process, 3rd ed. Dubuque, IA: Wm.C. Brawn, 1988, pp. 113-212.

177. Woolfolk, R.L., Parrish, M.W. & Murphy, S.V. Effect of Positive and Ntgative Imagare on Motor Skill PerformanceZ/Cognitive Therapy and Research, 1985. p. 335-341.

178. Пайк Д., Штурм Атлантики продолжается. М.: Судостроение. Ж. Катера и яхты, 1990, № 2, с.27-31.

179. Проктор Я. Плавание под парусом. Ветер, волнение и течения. Пер с англ. Л.ИЛопатухина. Л.: Гидрометеоиздание, 1981, -144с.

180. Мархай Ч. теория плавания под парусами. Перевод с польского. Изд. 2-е, М., ФиС, 1970,407 с.

181. Эльвстрем П. Искусство плавания под парусами. Перевод с английского. М., ФиС, 1971,151 с.

182. КУБАНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ1. КУЛЬТУРЫ1. На правах рукописи1. Удовенко Ирина Леонидовна

183. ИННОВАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В ПАРУСНОМ ТУРИЗМЕ НА ОСНОВЕ ПЕРИОДОГРАММНОГО АНАЛИЗА ДВИЖЕНИЙ

184. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук1. П РИЛОЖЕНИЕ

185. Специальность: 13.00.04 (теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры

186. Научные руководители: к.п.н., профессор Минченко В.Г.к.м.н., доцент Джамирзе Ш.Х.1. КРАСНОДАР, 19991. СОДЕРЖАНИЕ1. Стр.

187. Авторское свидетельство на изобретение 1015417 на 1П «тренажер по тактике парусных гонок» госкомитета по делам изобретений и открытий.

188. Описание изобретения к авторскому свидетельству на 2П «стенд для сравнения силы тяги парусного вооруженияяхт».

189. Решение на выдачу авторского свидетельства по «стенду ЗП для сравнения силы тяги парусного вооружения яхт».

190. Акт о внедрении в учебный процесс КубГАФК 4П методических рекомендаций и учебных материалов Удовенко ИЛ.

191. Акт о внедрении способа определения степени утомления 5П яхтсменов, с помощью периодограммного анализа ритма сердца в КубГАФК.

192. Акт о внедрении способа определения степени утомления 611 яхтсменов, с помощью периодограммного анализа квазиустойчивости потенциалов в КубГАФК.

193. Акт о внедрении способа оценки техники управления 7ГТ парусным судном с помощью видеографического периодограммного анализа технических действий яхтсменов в КубГАФК.

194. Акт о внедрении в сборные РФ по парусу способа 8П определения степени утомления яхтсменов с помощью периодограммного анализа ритма сердца

195. Акт о внедрении в сборные РФ по парусу способа оценки 9П техники управления парусным судном с помощью видеографического периодограммного анализа технических действий яхтсменов

196. Акватория Таллинского залива ХХП Олимпиады. 10П

197. И Дистанции отдельных классов ХХП Олимпиады в 11П1. Таллиннском заливе.

198. Взаимосвязь показателей PWCno и времени 12П полувосстановления

199. Рейтинг видов спортивного туризма 1 ЗП

200. Цели приезда в г.Сочи и рейтинг видов туризма. 14П

201. Ноше направления туризма и рейтинг туристских 15П объектов

202. Итоговая таблица результатов в классе ЛГ на 15 Иерской 16П регагге во Франции.

203. Итоговая таблица результатов в классе Салинг Иерской регате во Франции. на 15 17П

204. Итоговая таблица результатов в классе ЛГ международной Балтийской парусной регате. на 34 18П

205. Итоговая таблица результатов в классе Торнадо международной Балтийской парусной регате. на 34 19П

206. Итоговая таблица результатов в классе Финн международной Балтийской парусной регате. на 34 20Ппis.л и .traL^vt • ■* ■ к'"t' •r : » *» K' - "-il