Совершенствование технической подготовки туристов-водников при сплавах по горным рекам

Попов, Алексей Леонидович

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Совершенствование технической подготовки туристов-водников при сплавах по горным рекам

Автореферат

Автор научной работы: Попов, Алексей Леонидович
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Майкоп
Год защиты: 2000
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Совершенствование технической подготовки туристов-водников при сплавах по горным рекам"

РГБ ОД 2 5 дпр 2303

На правах рукописи

Попов Алексей Леонидович

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ТЕХНИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ТУРИСТОВ - воднжов ПРИ СПЛАВАХ ПО ГОРНЫМ РЕКАМ

13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры.

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Майкоп - 2000

Работа выполнена в Кубанской государственной академии физической культуры и Херсонском педагогическом институте.

Научные руководители: кандидат педагогических наук,профессор В.Г.Минченко

кандидат медицинских наук, доцент Ш.Х.Джамирзе

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор М.М.Шестаков

кандидат педагогических наук, доцент С.М.Ахметов

Ведущая организация: Сочинский государственный университет туризма и курортного дела

Защита диссертации состоится «

_» 2000 г. в /¿¿^^

часов на заседании диссертационного совета Д.064.89.02. в конференц-зале Адыгейского государственного университета по адресу:

г. Майкоп, ул. Первомайская, 208

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке университета Автореферат диссертации разослан « 2, » ¿¿¿еуттЯ 0£&!> года

Ученый секретарь

диссертационного совета,

доктор педагогических наук, СУ/У/л Л

профессор № К.Д.Чермит

/А? л-У —

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. Анализ обобщающих трудов спортивных педагогов (В.М. Дьячков, 1972; И.П. Ратов, 1972; В.Н. Платонов, 1986; Л.П. Федоров, 1995; Д.Ф. Мосунов, ¡99б; и др.) показал, что в программно-ситуационных видах деятельности ярким примером которых являются сплавы по горным рекам, гребной слалом, водный туризм, в недостаточной степени разработаны как вопросы тестирования специальной подготовки спортсменов, так'и рационатьные технологии формирования техники движений (Е.П.Петров, 1988; И.Мархай, 1989; В.Б.Иссурин, А.В.Крячко, 1990; П.Эльвстрем, 1991; Ю.А.Шулика, 1996; И.Л.Удовенко, 1999; и др.).

Несмотря на значительное количество работ по различным видам подготовки в туризме (А.Н.Петросян, 1981, 1995; Л.Д.Попов, 1982; Е.Я.Бондаревский, 1983; В.Ф.Буйленко, 1987 и др.) его водные виды остаются практически а стороне (Ю.А.Ларин, Ю.В.Пильчин, 1978; А.А.Чумаков, 1981; К.Г.Томилин, Л.Д.Попов с соавт., 1984, 1999; И.Л.Удовенко, 1999; Ш.Х.Джамирдзе с соавт., 1999; и др.). Слабое развитие материальной базы, недостаточное число секций и центров водных видов туризма, дороговизна инвентаря, слабое методическое обеспечение учебно-тренировочного процесса привели к резкому отставанию подготовки молодежи в водных видах туризма. Несмотря на значительные усилия отдельных исследователей (А.А.Чумаков, 1981; К.Г.Томилин, Л.Д.Попов, 1984; В.Я.Потапов, 1986 и др.) по поиску современных эффективных технологий специальной подготовки в водных видах туризма, овладение специальными техническими навыками в водном туризме занимает длительное время и проходит неэффективно. Выполнение специальных действий, связанных с перемещением лодки в водной среде, создает значительные трудности для самовосприятия движений и управления этими движениями (Е.П.Петров, 1988; В.Б.Иссурин, А.В.Крячко,1990; Л.Д.Попов с соавт. 1984, 1999; Ш.Х.Джамирдзе с соавт., 1999; И.Л.Удовенко, 1999; и др.).

Более того, применение традиционных методов контроля за специальной подготовкой в экстремальных условиях тренировок на воде по мнению ряда авторов (И.Мархая, 1989; А.А.Чумакова, 1981; Ю.А.Ларина, Ю.В.Пильчина, 1978; В.Г.Манкина, 1983; В.Б.Иссурина, А.В.Крячко, 1990; Е.П.Петрова, 1988) технически трудно осуществимо, а зачастую невозможно вообще.

Водный туризм в последние годы все активнее внедряется в рекреационную практику как за рубежом, так и в России, особенно в санаторно-курортных местностях (В.И.Криворучко, 1999; А.Н.Буровых, 1999; Ш.Х.Джамирдзе с соавт., 1999; Л.Д.Попов с соавт., 1994; И.Л.Удовенко, 1999).Это предъявляет к процессу обучения рекреантов гребле на катамаранах и других судах повышенные требования. Ведь обучение в этих условиях должно проходить быстро, эффективно, доставлять удовольствие от-

дыхаюшнм, гарантировать безопасность сплава. Несмотря на большое разнообразна специальных упражнений и тренажерных устройств в гребном спорте, нацеленных на решение тренировочных задач в достижении высоких спортивных результатов экстраполировать их непосредственно на рекреационные виды деятельности было бы ошибкой (В.Е.Земляков, 1977; Е.П.Петров, 1988;; Г.П.Неминущий, 1974; И.П.Ратов, 1971; А.В.Крячко, 1990; И.Л.Удовенко, 1999; А.М.Доронин, 1999; и др.). Обучающих же методик для рекреационных сплавов в настоящее время не разработано (Ш.Х.Джамирдзе с соавт., 1999; Л.Д.Попов с соавт., 1999; И.Л.Удовенко, 1999).

Это и определило необходимость настоящего исследования.

Цель работы - Повысить уровень подготовленности туристов-водников путем совершенствования технической подготовки в водном туризме на основе нетрадиционного тестирования и периодограммного анализа соревновательной и тренировочной деятельности.

Объект исследования: процесс технической подготовки в водном туризме.

Предмет исследования: технология обучения специальной технике туристов-водников при сплавах по горным рекам.

В основу рабочей гипотезы исследования внесено предположение, что разработка более информативных методов тестирования технической подготовленности в водном туризме по периодограммному анализу соревновательной и тренировочной деятельности спортсменов должна способствовать быстрому и правильному формированию адекватных двигательных представлений об оптимальном стиле специальных движений, что позволит создать более эффективную технологию специальной подготовки туристов-водников.

Задачи исследования

1. Определить эффективность существующих технологий технической подготовки в водном туризме.

2. Установить информативность двигательных действий туристов - водников с целью оценки их технической подготовки.

3. Экспериментально обосновать эффективность альтернативной технологии технической подготовки туристов - водников на основе периодограммного анализа движений.

4. Обосновать эффективность новых технологий экспресс обучения гребле туристов - водников в рекреационных программах с отдыхающими.

Методы исследования. При решении поставленных задач использованы следующие методы исследования.

1. Анализ и обобщение данных специальной литературы, учебно-

методических и архивных материалов.

2. Опрос специалистов путем собеседования, интервьюирования, анкетирования. Обобщение передового практического опыта.

3. Педагогические наблюдения.

4. Педагогические тестирования: темлометрия, ритмометрия, хронометрия, динамометрия, ритмография, периодограммный анализ.

5. Лабораторные методы исследований:

- омегопотенциалометрия, кардиоинтервалография (КИГ);

- измерение ЧСС. АД, ЭКГ и др.

6. Педагогический эксперимент.

7. Методы математической статистики.

Научная новизна работы заключается в том, что впервые:

• проведено ранжирование технических приемов специальной подготовки и предложен информативный комплекс основных из них для тестирования технической готовности в водном туризме;

• научноюбоснован альтернативный метод тестирования специальной готовности в водном туризме, основанный на периодограммном анализе основных технических действий спортсмена;

• разработана новая технология технической подготовки в водном туризме, в том числе и при реализации рекреационных программ с отдыхающими.

Теоретическое значение работы заключается в том, что теория и методика физического воспитания дополняется новыми данными о специальной технической подготовке в водном туризме, альтернативной методикой тестирования и новой технологией технической подготовки туристов-водников.

■ Предложенные технологии направлены на активизацию сознательного контроля, самоконтроля и анализа действий спортсменов, расширяют их индивидуальные возможности, обобщают теорию развивающего обучения.

Практическая значимость результатов исследований заключается в том, что новая технология совершенствования технической подготовки в водном туризме на основе периодограммного анализа основных действий спортсмена значительно сокращает сроки овладения основными приемами в водном туризме.

Предложенные технологии обучения гребле и тестирования освоенных навыков, способствуют активизации процесса самоанализа, самооценки действий туристов-водников, позволяют формировать адекватные двигательные представления и повышать качество технической подготовки туристов-водников. -

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Периодограммный анализ двигательных действий туристов-водников позволяет более объективно и оперативно оценивать подготовленность спортсмена, определять индивидуальное исходное состояние технической

готовности водника, корректировать состав средств и методов тренировки, а также рационализировать технологию технической подготовки туриста-водника.

2. Предложенные инновационные технологии технической подготовки туристов-водников, основанные на лериодограммном анализе1 их двигательных действий, способствуют активизации сознательного самоконтроля, расширению индивидуальных возможностей и совершенствованию специальной технической подготовки спортсмена.

Организация и порядок проведения экспериментальных исследований

Для решения поставленных в работе задач было организованно исследование, которое проходило в несколько этапов.

На первом этапе {1979-1983 гг.) анализировалась научно-методическая литература, освещающая состояние проблемы диссертационного исследования, определялись цель и задачи, гипотеза, изучались существующие технологии специальной подготовки в водных видах туризма. На этом этапе анализировались применяемые системы тестирования специальной подготовки туристов-водников, подбирались наиболее распространенные и информативные двигательные действия спортсменов в водном туризме, подбирались и апробировались методики предстоящего исследования, разрабатывался периодограммный метод контроля за важнейшими двигательными действиями туристов-водников на основе которого осуществлялась коррекция специальной подготовки их. Получены авторские свидетельства на изобретение № 1015417 и № 987434 Госкомитета по делам открытий и изобретений на частные методики периодограмм-ного анализа и диплом ВИСТИ и Всесоюзной научно-технической выставки «Техника и спорт» № 61 от 27.1 1.1982 г. На этом этапе инновации технологий специальной подготовки апробировались в учебно-тренировочном процессе кафедры гребного спорта КПЙФК. (41 студент экспериментальной группы и 29 студентов группы сравнения).

На II этапе (1983 - 1985 гг.) - разработанные инновации внедрялись в учебно-тренировочный процесс сборных команд Краснодарского края, РФ по водному туризму и гребному спорт)', в КГИФК, а также ДСО «Труд». «Буревестник» ( п = 101).

На III этапе (1985 -1992 гг.) инновационные технологии специальной подготовки в водных видах туризма апробировались в учебно-тренировочном процессе Херсонского педагогического института на кафедре основ физической подготовки (217 человек - экспериментальная группа, 3020 человек - группа сравнения).

На IV этапе ( 1992 - 1999 гг.) в педагогическом эксперименте инновационные технологии специальной подготовки в водных видах туризма

апробировались при рекреационном процессе с отдыхающими на базе ООО «Поликен» Сочинского региона (экспериментальные группы - 211 человек, группы сравнения - 987 человек). Цель педагогического эксперимента - проверка информативности разработанной экспресс-технологии специальной технической подготовки в водном туризме на отдыхающих.

Были организованы 4 экспериментальные группы (2 мужских и 2 женских).

На V этапе (1999 -2000 г.г.) - осуществлялось обобщение полученных результатов исследований.

Структура и объем диссертации.

Диссертация состоит из введения, шести глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы (182 источника, из них 38 зарубежных).

Диссертация изложена на 141 странице, в тексте 13 таблиц, 21 рисунок, акты внедрения, приложение.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Новации к технологии тестирования специальной деятельности в водном туризме

К настоящему времени в водных видах туризма сложились весьма противоречивые мнения по проблемам тестирования специальной подготовленности и методики обучения основным техническим действиям, а также возрастных и половых аспектов подготовки (В.М.Дьячков, 1972, А.М.Кандауров, 1981; Е.Я.Краснов, 1982; Е.П.Петров, 1988; В.Б.Иссурин, А.В.Крячко, 1990; и др.).

Казалось бы, что основным критерием эффективности процесса подготовки в водных видах туризма следует считать спортивный результат. Но он не имеет конкретных временных или других параметров и зависит от многих показателей и видов подготовки. Среди последних, по мнению ряда практиков, техническая подготовка играет в водном туризме решающую роль (А.К.Чупрун, 1967; Б.М.Поляков, 1976; В.Б.Иссурин, А.В.Крячко, 1990; И.Л.Удовенко, 1999; С.А.Петросян, 1995).

При обобщении передового опыта нами было выделено около 25 технических приемов, которыми пользуются туристы-водники в своей деятельности. Отобранные показатели были подвергнуты периодограммному анализу по авторским методикам и проранжированы. Из них было определено 11 наиболее информативных, которые предложены с целью тестирования.

Реализация авторской методики периодограммного анализа технической деятельности туристов-водников осуществлялась в реальном масштабе времени оператором, находящимся на катамаране, в лодке или* на'берегу

с помошью видеокамеры, хронометра и в лабораторных условиях на специальной накопительной ячейке. Весла и суда предварительно маркировались (корма, нос судна, наиболее широкие части корпуса). На экране видеомонитора фиксировались с помощью стоп-кадра фазы гребного цикла или фазы других технических действий и их однородность. Количественная оценка технических действий представлялась с помощью накопительной ячейки, в виде времени, затраченного на выполнение каждого элемента, регистрировалась графически в виде периодограммы и сравнивалась с модельной характеристикой.

Необходимо было определить оптимум разбивки каждого теста на составляющие.

После обработки периодограмм тестов были предложены оптимальные дискретные отрезки для каждого технического элемента, соответствующего действия, группы действий или тестирующего упражнения.

Наиболее информативными из периодограммных показателей оказались следующие:

М0 - математическое ожидание исследуемого процесса, т.е. величина наиболее часто встречаемая в данной совокупности (р <0,05);

ДХ - величина между минимальным и максимальным показателями в выборке (р < 0,01);

1Р100 = 5:юо (Р,- Р2) + (Р2 - Р3) + (Р, - Р4) + (Р„ . , - Рп) - суммарная разность между очередными показателями выборки (р < 0,001);

ТА- время полувосстановления после тестирующей нагрузки (р<

0,05);

АМ0 - амплитуда математического ожидания, т.е. количество наиболее часто встречаемых величин в процессе (р < 0,01).

Это совпадает сданными исследований И.Л.Удовенко (1999), так же полученных в нашей лаборатории (Л.Д.Попов) на туристах-яхтсменах,ис мнением специалистов-тренеров, ведущих спортсменов.

Другие показатели в данном исследовании не приводятся, так как являются менее информативными.

Одним из самых трудных технических элементов специальной подготовки туриста-байдарочника по мнению большинства специалистов считается эскимосский переворот, т.е. умение спортсмена из перевернутого в каяке состояния без посторонней помоши, орудуя только веслом, поставить лодку на киль не покидая ее. Основное движение выполняется спортсменом под водой в виде мощного дугообразного гребка от носа до кормы по поверхности воды. При прохождении лопасти мимо гребца спортсмен выполняет рывок бедрами, ставя каяк на ровный киль, - 1 фаза. Дальнейшим движением весла из воды выходит поясница (2 фаза), спина и плечи (3 фаза), голова гребца (4 фаза), рабочее состояние гребца в каяке (5 фаза).

На рисунке 1 сопоставлены гистограммы скорости лодки (1), усилия развиваемого на весле (2) и амплитуды математического ожидания (3) эс-

Тлиииш .

Динамика некоторых. пока 5агеле»« I рсбли у отдыхаюших

к.'Л

\ Лрогяжен-! носчь гррСк» 1 в «гтрлх

Тис|)»&но1р«м-

! МНЫЙ ПН ЯЛ И1

(прошжешгорт

______

\ Теми «•уейля ' Рв$ е ( ман*-1у

Нсрмалт рвмм мы й «налт три) >4 /"prfi.au

ПрОТВЖСМ-ИОСТЬ <>6(»1-

««го г^кв в _____

I рполосрдм-

И»1».1Й Я.ППЛИЧ

ЧН йбрйТНОГО к»__

Начальный треюк Конечный ОТ'|Х'5.1К /ЫиНч'р >»*|ь

мэ~1 МК ~ ЖК ~МЭ~ № " ~ жэ жк"

1н Мигчннт Му»ч«ны Жеитты Жемяимм Х«>ИЩ||НМ Ж г ияиты

•жхкгри'.* ь-иЯ1гн1>н>т С 1рмт« •¡коя-ричсв ПИ >.»0(1 жш' р>1шы Ь 1 пни эьхтрнмм* «(»11 рииь-ПОЙ 1 ¡1) Ш»Ы

м„ 0,38 0.41 0.26 , 0.2« 1,01 0,61 6.Й 1 "1 0.52

- ш г (1.05 »0,06 ± 0,09 ±0,10 4 0,21 ± 0.27 а 0,27 »0,23 Р---0.05

АХ 0.18 0,20 0,10 0.28 0,28 0.21

М„ 31 33 22 24 Я 42 53 39

х т 1 5 -± 5 4:6 = 4 i Ч ±6 г 8 р---0.05

АХ 7 6 6 5 8 12 5 10

М. "" 32 Г 35 26 28 " 40 44 41 42

й т = 10 4 11 411 = 8 ± 10 ± 10 ± 9 (К0.05 '

АХ 11 И 10 II п 10 9 8

М„ Г 24 2(1 18 20 52 54 51 53

ч т * 8 ± 7 1« = 8 i 10 ± 10 * 11 л 9 р-0,05

АХ У % 7 8 8 ч 10 9

М„ 0,22 0.24 0Л8"4 0.18 0,82 0,6(1 0,58 0.39

* т г 0.09 г 0,08 ± 0.09 ±0,09 10.12 10.22 ±0,21 ± 0.20 Р' 0,05

АХ <1,11 0,17 0.1! 0,11 0.22 0,31 0,27 0.29

М„ 21 23 16 17 37 44 - 31

з т * 5 ±6 5.4 г. 5 £б 5 8 ±7 л 9 р<0,05 '

АХ 7 « 7 Ь 7 13 6 12 1

| к т1

^Т~£>РЕМЯ "ЗСКИМОССКСГС п£реаоро7я , ШДМ^Мо^гп.дХ]

. ПнРИОДСГРДММНЫЙ РНЯЛИЗ НЕКОТОРЫХ ПОЯЯШЕЛЕИ СПЕЦ1ШЫШ ПОДГОТОВКИ ТУРИСТЙ водникя

Таблица !

Результаты тестирования освоения техники гребли в каяке в конце педаго!ическо?о '.жемериметл

п/п Показатели 1руппя Исходное X * т Нтгоное Х*т «пт ря 1-лячнй

1 Максимальные усилия, Н 1 2 3 4 38,1 ^ 4,01 39Д ± 4,07 36,2* 4,13 41,7 ± 4,91 83.3 ± 4,07 81,7* 5,11 76,5* 6,13 69.4 ± 7,41 р<0,001 р<0,001 р< 0.001 р<0,001

2. Средине усилия, Н \ 4 32,3* 4,88 33,5 ± 5.02 34,5 ± 4,37 33,4 А 5,13 61,4 ± 3.01 57.7* 4,11 46,9 ± 4,17 43,1 1 3,99 Г<0,001 р<0,001 Р'0,00! р<0,001

Время гребного никла 1 ! 3,05* 1,01 3,0-11 1,03 3,06* 0,93 3,03 * 0,97 1,01 ± 0,0? 1,00* 0,03 1,02* 0.02 1,01 * 0,03 р--0„01 р<о,01 р'О/Л р^О.О

л ("корост К ЛОЛИ<, м.''сок- 0,13 ± 0,12 0,17-1 0,11 0.21 * 0.14 0,191 0,13 0,90 * 0,1 1 0,9| 1 0.10 0,85* 0.13 0,81 * 0,15 р<0,001 Р--0.001 | р<0,001 р'0,001

ъ _ Темп гребли, гребков/мин 1 4 22 ± 6,3 21 * 6,8 24 1 7,4 20 * 6,1 59.1 * 2,71 61,3 ± 2,92 60,7* 3,01 60,0* 3,39 Р<0,001 р<0,001 р<0,001 р<0,001

6. Амшиггуда{АМ^ математического ожидания скорости ЛОДХЛ 1 2 3 4 13 * 7 И * 7 14 * 9 9 ± 6 71 ±3,1, 63 ±4,9 52 ±5,3 36 ± 3,7 р<0,00] р<0,001 р<0,01 р<0,ш

Лмнлитуля(лМ,) среднего усилия 1 1 3 4 15 ± 6. ¡<"1 5 П ± 4 19 ± 5 76 ± 4,1 71 * 4,3 59 * 4,9 1 39 * 4,9 р<0,01 ГКО,01 р<0,0! р<0,01

кимосского переворота на каяке у туристов-водников разной кватифика-ции (п = 43]. У подготовленных спортсменов (п=22) наблюдается однородная синхронная работа с минимальным временем постановки лодки на киль и четкой последовательностью выполнения фаз (М„ = 6,3 сек., ш±2,7 сек., АХ = 6,1 сек.).

Рисунок фаз (3) близок к модельным характеристикам процесса, Гистограмма носила почти симметричный характер с высокой АМ0 и малым разбросом вариант.

У технически менее подготовленных гребцов (п=21) эскимосский переворот получался не всегда. А в тех случаях, когда он получался, рисунок переворота носил неоднородный характер, удлинялось время выполнения переворота, нарушалась фазность рисунка. Гистограмма процесса становилась асимметричной с резким сдвигом вправо в сторону удлинения времени выполнения переворота, разбросом вариант, уплощением рисунка гистограммы (М„ =13,1 сек. т±7,2 АХ = 9,3 сек., АМ0 = 30 - 40%). Близкая динамика наблюдается при сопоставлении периодограммных показателей скорости лодки (1) (рис. 2) и усилии на лопасти весла (2), что может свидетельствовать о тождественности динамики всех трех анализируемых процессов.

Еще более контрастные результаты оказались при выполнении теста прохождения 8 ворот на слабом и сильном течении (рис. 2) (1,2 - прямое, реверсное по слабому течению; 3,4 - прямое, реверсное против слабого течения; 5,6 - прямое, реверсное по сильному течению; 7,8 - прямое, реверсное - против сильного течения). Учитывалось время и качество прохождения контрольного участка с добавлением штрафных баллов за касание одной вешки - 10 сек., двух вешек - 20 сек., навал на знак - 50 сек.

У подготовленных туристов при прохождении ворот наблюдалась однородная синхронная работа без касания вешек с минимальными временными затратами, независимо от скорости течения.

У менее подготовленных спортсменов время прохождения отдельных ворот удлинялось в 3,5 раза, наблюдалось касание одной или обеих вешек, особенно при прохождении реверсных ворот против сильного течения (8 позиция).

Аналогичные'закономерности обнаружены при периодограммном анализе всех основных 25 технических действий туристов-водников, но для объективного тестирования специальной подготовки основной акцент нами был сделан на 11 наиболее информативных технических показателях (по нашим данным), которые удалось проранжировать в следующей последовательности (п = 111): '

1. Эскимосский переворот

2. Постановка перевернутого судна на киль

3. Переворот судна

4. Боковое притягивание (разовое и многократное)

5. Безопорная проводка весла

6. Подруливание

7. Зацеп

8. Отталкивание

9. Траверс кормой, носом

10. Тест прохождения 8 ворот

11. Гребной цикл,

а далее остальные 14 технических приемов по убывающей.

Умение владеть этими техническими элементами мы оценивали как в условиях тихой воды, при скорости течения до 0,5 м\сек., а также при средних скоростях течения (0,5 - 1 м\сек.) и в бурных потоках более 2 м\сек. В двух последних случаях туристу-воднику важно владеть режимом откренивания.

Динамический режим откренивания тестировался нами по видеозаписям в естественных условиях тренировок, соревнований и в лабораторных условиях на динамической скамейке. Специальной программой на скамейке создавались разные условия откренивания, которые турист-водник должен был компенсировать динамикой откренивания телом.

Оказалось, что чем выше техническая подготовленность туриста-водника, тем меньше площадь рассогласования между предлагаемой периодограммой откренивания и реальной (р < 0,05).

С целью более глубокого изучения возможностей метода периодо-граммного анализа и определения взаимосвязи с функциональным состоянием показатели периодограмм технических действий туристов-водников сопоставлялись с данными этапного тестирования по ряду медико-биологических показателей: омего-потенциалу, кардиоинтервалографии, электрокардиографии, артериальному давлению, ЧСС, данных функциональных проб, индекса Рюффье, динамического и статического равновесия, кистевой и становой динамометрии, теппинг-тесту, скорости переключения внимания, показателю чувства времени.

На рисунке 3 представлены корреляционные взаимосвязи между некоторыми показателями периодограммы откренивания и данными педагогического и медико-биологического тестирования. Обнаружены достаточно высокие корреляции между АМ0 гистограммы откренивания, временем полувосстановления ЧСС после откренивания, данными омегопотенцнала и рядом других показателей, что свидетельствует о том, что эта показатели тесно взаимосвязаны. Следовательно, по внешней структуре 'вдижений с помощью периодограммных показателей можно судить о технической и функциональной подготовленности туристов-водников.

Разумеется, наиболее точную и полную информацию об эффективности гребли можно получить с помощью периодограммного анализа тен-зограмм и периодограмм динамики лопасти весла в воде. Такая работа проводилась нами на этапе разработки метода периодограммного анализа.

]. Т постановки судна на киль 0,83

1.1 АМо постановки на ккяь 0,89

12 ДХ постановки на киль 0,7?

1.3. М<, постановки на кидь 0,73 |

1 4, £Рюо постановки на киль

Притягивание боковое многокрантное в метрах 0,80

2.1 АМо бокового притягивания 0,87

1 -у Г'" ДХ бокового притягивания 0,71

2 3. 1 Ми бокового притягивания 0,70

2.4. ! бокового притягивания 0,77

15 0,67 Отталкивание в метрах | 3 ■

ее] 0,71 АМо отталкивания | 3 1. |

I1—и о СХ о сО 0,66 ЛХ отталкивания ; 3.2. ! 1

1 0,62 М, отталкивания ( 3.3. ' 1 !

1 Си 11,1

с: 0,69 оттаякк&анил ! 3.4 1

| ! 1 |

О 0,57 Взятие 8 ворот (секунды)'! 4 ;

! о 1 ;

0,65 АМо взятия ворот | 4.1, |

1 о

к: —— 0,61 ДХ взятия ворот ! 4.2.1 1 !

! О т 0,56 Мд взятия ворот | 4.3. |

] ^— 0,63 ЕРюо взятия ворот ( 4,4.» 1 !

1 Спортивный результат 0,87

2 Постановка судна «а киль 0,83

л Переворот судна 0,81

4 Притягивание боковое многократное 0,80

5 | Притягивание боковое разовое 0,77

6 Безопорная проводка весла 0,75

7 Подруливагще 0,72

8 Зааеп 0,70

9 Отталкивание 0,67

10 Траверс реки кормой 0,65

............. ....

1 11.69 .

1 Т/2 после Р\УС га ^0,71

3 Т/2 после 15 приседаний -0,67

4 Чувство времени 0,50

. 5 1 Время переключения внимания 0,51

; 6 | Теппинг-тесгт ■ \ 0,49

\ ' | Становая динамометрия 0,45

1 8 | Кистевая динамометрия 1 1 0,27 !

; 9 1 Динамическое равновесие 1 0,19 ! 1 ' !

¡10 ¡АМ0 площади рассогласования 1 | при отхрениааншг 1-0,83

I 0,61 Траверс реки носом 11

/у 0,60 Гребной шисл 12

0,57 Взятие 4-х ворот по бурной воде 13

0,53 Взятие 4-х ворот по тихой воде 14

0,53 Преодоление больших порогов 15

0,51 Преодоление небольших порогов 16

. 0,50 Преодоление уловов 17

0.47 Преодоление стоячих валов 18

0,46 Преодоление перекатов 19

0,46 Спасработы 20

Л- -омеголотеншгалометрия 11

! "°'691 М> кардиоинтерв&тогра фин 12

0,63 | АМо-КИГ 13

;! -0,60 лХ-КИГ 14

I '°'61 ЕРюо • КИТ 15

4 0,57 | ЭКГ - (К-К) 16

1 0,62 | АД 17

I °'64 I ЧСС 18

4 0,66 | Индекс Рюффье | 19

Рис X КОРРЕЛЯЦИЯ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ТЕХНИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ ТУРИСТА-ВОДНИКА С ИХ ПЕРИОДОГРАММНЫМИ ПОКАЗАТЕЛЯМИ

Однако, такие методики затрудняют деятельность гребца и могут приводить к некоторым искажениям техники гребли, что также отметили в своих исследованиях другие авторы (Е.А.Краснов, 1982; Е.П.Петров, 1988; В.Б.Иссурин, А.В.Крячко, 1990; И.Л.Удовенко, 1999). Поэтому техническое мастерство гребцов оценивалось по периодограммам внешних действий, учитывая высокую корреляционную взаимосвязь этих показателей (г от 0,638 до 0,92) с периодограммыыми показателями подводной работы гребцов веслами.

Таким образом, были предложены инновационные технологии тестирования специальной деятельности туристов-водников на основе перио-дограммного анализа их внешней работы. Это позволило отслеживать и корректировать тренировочный и соревновательный процесс гребцов в экстремальных условиях бурной воды, не мешая спортсменам.

Пернодограммный анализ как средство повышения качества технике - тактической подготовки в экстремальных видах деятельности на примере водных сплавов по горным рекам.

Инновационные технологии, основанные на периодограммвом анализе внешней структуры действий спортсменов, поэтапно внедрялись в учебно-тренировочный процесс Краснодарского ИФК (2 этап) и Херсонского педагогического института (3 этап) как с начинающими гребцами, так к с более опытными спортсменами.

Основные аспекты инновационной технологии технической подготовки туристов-водников.

1. Широкое использование периодограммного контроля за техникой гребля, с акцентом на активизацию самооценки и самоанализа двигательных действий спортсмена, с параллельным глубоким теоретическим осмысливанием происходящего и динамичной коррекцией тренировочного процесса.

2. Выполнение двигательных действий на принципах «искусственной управляющей среды» (И.П.Ратов, 1972; Г.И.Попов, 1972; Ю.Т.Черкесов, 1993; С.С.Добровольский, 1995; С.П.Евсеев, 1995; А.М.Доронин, 1999) в индивидуально-оптимальном скоростном и темповом режимах, с усиленным периодограммным контролем и самоконтролем выполненных упражнений.

3. Обогащение средств технической подготовки за счет расширения диапазона технических приемов на воде в разных лодках, имитационных упражнений на суше, использования тренажеров.

4. Целенаправленное воздействие упражнениями на позную мускулатуру с целью тренировки равновесия.

5. Широкое вариирование упражнений с использованием разных весел, плавательных средств, со сменой места посадки.

Кроме того, применялись авторские программы для совершенствования отдельных технических приемов и навыков. Так, в освоении навыка гребли на каяке обучение, в отличие от традиционного (параллельного комплексного обучения гребле, применяемого ныне в начальном периоде) было разделено на этапы.

1. Удержание динамического равновесия телом без весла, в облегченных режимах и в условиях «искусственной управляющей среды».

2. Умение манипулировать веслом на относительно устойчивой основе и в режимах «искусственной управляющей среды».

3. Овладение комплексным навыком при параллельном совместном воздействии обоих факторов, с усложнением условий обучения и постоянным применением периодограммного анализа на всех этапах.

Дополнительно проведено изучение эффективности периодограммного анализа при освоении навыка гребли. Было сформировано 4 группы новичков 18 лет по 20 человек в каждой. Занятая по освоению гребли на каяках во всех группах проводились 3 раза в неделю по 2 часа. Всего проведено по 40 учебно-тренировочных занятий (рис. 4).

В первой экспериментальной группе овладение навыком гребли проводились по методике раздельного обучения навыкам равновесия и управления веслом, с широким привлечением периодограммного анализа.

Во второй экспериментальной группе занятия проводились по такой же методике, но без применения периодограммного анализа.

В третьей экспериментальной группе гребля осваиваласьлроводи-лись по общепринятой методике параллельного комплексного обучения навыкам гребли с применением периодограммного анализа.

В четвертой (контрольной) группе занятия велись по общепринятой методике комплексного обучения гребле без использования периодограммного анализа.

В таблице 1 представлены результаты тестирования в конце педагогического эксперимента.

Динамика некоторых периодограммных показателей при обучении гребле поэтапно представлена на рисунке 4.

За время обучения анализируемые показатели во всех четырех группах, в том числе в контрольной, улучшились. Но если такие показатели как время гребного цикла, темп гребли при итоговом тестировании отличались незначительно, то более эффективные, качественные показатели гребли резко отличались.

Так, скорость лодки достоверно увеличилась в 1, 2, 3 экспериментальных группах (0,98; 0,91; 0,85), в сравнении с контрольной (С,81) метра в секунду. Скорость лодки каждого цикла была более стабильной в эксле-

1.2,^ ■ 31\спершчЕмт гр

^ КОНТРОЛЬ!«» ГР»ЯПЙ

1?5/Ис*одное тесгкроедп 1г5>он«ие-конечное

Ра

тестироьяпия

РисА РЕ^'Льтйты ^-СРЕДНЕЕ УСИЛИЕ и«одво£ ^-среднее УСИЛИЕ конечное

ТЕХНИКИ

ГРеепи ь

^-СКОРКТб ЛОДКИ м*.

АГЛо^ямпяиОДй мяг. ожидпиив старости лодки ио. ДМо^- и-конечная

пк.^ т0л

при обучении ^-скорость ярдки «ояечпЯЭ

Я Ми серягмси

ПРОТЯтКК^ &ЕС.ЯЯ

Рис.5. ДигмМИКА НЕЮТШЗйХ П0КЯ5Я1ЕЛЕЦ ГРЕБЛИ ПЯ НРЛЯМйРЯПЕ ОТДИ/РЮЦИХ

Ц-ТЕМГ. ГРЕЬЛИ, Б-ПРОТ^^еииоСЮ рР£&пР. Ь ПРйТОЛЕИНОСЧЬ сБртноге ГР^З^Я мМо А.Б 5 I-ГПчкчигзд эксп гр 3-М-конГРГР 5 Жеищико! ЭКСПЕР гр -Ч '/И - кск-.рс^.ьной групл'^1

риментальных группах, о чем свидетельствует амплитуда математического ожидания (АМ0 = 71; 63; 52 в сравнении с 36% в контрольной группе).

Среднее усилие на весле тоже значительно отличалось (61,4; 57,7; 46,9 Ньютонов в экспериментальных группах и лишь 43,1 Н - в контрольной). Стабильность усилий на весле в каждом гребке была выше в экспериментальных группах (76,71, 59%) в сравнении с контрольной (53%).

Еше убедительнее выглядят цифры максимального усилия на весле (83,3; 81,7; 76,5 Н в экспериментальных группах) и лишь 69,4 Н - в контрольной.

Это указывает на то, что при раздельном обучении гребле в каяках, под постоянным периодограммным анализом деятельности, эффективность обучения выше в сравнении с другими экспериментальными и контрольной группами.

Более того, оказалось, что обучающиеся по методике раздельного овладения навыками равновесия и управления веслом (1 экспериментальная группа), хорошо осваивали эти навыки уже к 8 - 10 занятию, т.е. гораздо быстрее своих сверстников обучающихся этим навыкам параллельно, комплексно, по традиционной методике. В контрольной группе это происходило лишь к 17 - 22 занятию.

Применение инноваций в технической подготовке туриста водника при решении физкультурно-рекреацнонных задач

С целью апробации инновационных технологий и практического применения методики ускоренного обучения гребле педагогический эксперимент был распространен на рекреационные сплавы с отдыхающими в условиях Большого Сочи (летний период 1994-1999 годов).

Перед этим было организовано маркетинговое исследование, в результате которого была определена большая заинтересованность отдыхающих, особенно среди молодежи (25% приехавших) в такого вида активном отдыхе, как сплавы на катамаранах по горным рекам. Перед сплавом отдыхающих необходимо было быстро научить рациональной гребле.

Были организованы 4 экспериментальные группы отдыхающих однородные по половому, возрастному и антропометрическому профилю, изъявивших желание сплавиться на катамаранах-четверках по реке Мзым-те и участвовать в исследованиях. Сплав проводился на экспериментальном участке реки протяженностью 10 км, разбитом на 6 секторов, на каждом из которых проводился перводограммный анализ движений.

Длительность сплава от 60 до 75минут. Время инструктажа и обучения технике гребли во всех случаях было одинаковым и проводилось в течение 30 минут. Применялись словесный, наглядный и практический методы обучения. Но в экспериментальных группах использовалась специ-

альная программа рационального обучения по фрагментам, с широким привлечением периодограммного анализа и самоанализа деятельности. Помимо всего, каждому отдыхающему - участнику эксперимента, предлагалось проконтролировать результативность собственных гребковых движений по поведению катамарана. Катамаран был фиксирован к берегу на длинном фале, отдыхающие" поочередно проводили соответствующие гребки и анализировали поведение катамарана после очередного действия. Далее на подгоночном привале через 15 минут после начала сплава проводился анализ проведенной гребной деятельности каждого отдыхающего дополнительно к той оперативной коррекции гребковых движений, которые инструктор осуществлял по ходу сплава. Основная и заключительная части сплава тоже постоянно корректировались инструктором и снимались на видеопленку с контрольных точек. После сплава проводился подробный периодограммный анализ действий.

В группах сравнения такая работа не проводилась. В результате оказалось, (рис. 5) что при применении разработанной технологии обучения, эффективность освоения гребли на катамаранах в 2 раза выше, чем при обучении отдыхающих по обычным методикам (тб.2, рис. 5, АМ0 прямого гребка, обратного гребка, амплитуда гребка, темп гребка и т.д.).

И хотя темп гребли был во всех группах почти одинаковым и составил около 40 гребков в минуту, однако, при периодограммном анализе темпа гребли выявилось, что в экспериментальных группах как у мужчин, так и у женщин на заключительном отрезке АМ„ оказалась почти вдвое выше, чем в контрольных группах (м - 52, и 24%; ж - 51 и 23%, при т±10 н р < 0,05).

Т.е. в контрольных группах внешне работа веслом была обозначена, но качество этой работы было неэффективным. Гребки были неоднородные, неравномерные, отличающиеся от модельных характеристик, тогда как в экспериментальных группах гребки были более приближены к модельным, отличались большей однородностью и эффективностью (рис. 5).

Еще более интересные результаты обнаружены при анализе протяженности гребка. В экспериментальных группах у мужчин длина гребка была около метра (табл. 2), в контрольной - около 60 см. У женщин протяженность гребка 60 см, а в контрольной группе длина гребка была около полуметра (0,52 при т±0,23). Динамика показателей периодограммного анализа длины гребков оказалась еще более контрастной (м - 51 и 42%; ж -53 и 39%), что подчеркивает эффективность примененной технологии обучения.

В динамике обратного гребка обнаруженная тенденция сохраняется. Так, в экспериментальных группах у мужчин длина гребка составляла около 80 см, а в контрольной лишь около 60 см; у женщин при меньшей длине обратного гребка тенденция сохранилась (0,58 и 0,39 соответственно).

При периодограммном анализе обратного гребка эта тенденция проявилась еще в большей мере (м - 48 и 37%; ж - 41 и 31%). Таким образом, вытекает вывод о том, что при инновационных технологиях обучения гребле в экспериментальных группах техника гребли осваивается гораздо более эффективно, чем в контрольных группах,'обучаемых по обычным методикам. Такая эффективность достигает 200 и более процентов.

К проблеме совершенствования технической подготовки

в программно-ситуационных видах спорта на основе пернодограммного анализа внешних действий

В программно-ситуационных видах деятельности яркими представителями которых являются водные виды туризма, гребной слалом, сплавы • по горным рекам, парусный туризм, контакты со спортсменами значительно затруднены и составляют большие технические проблемы. Следует учитывать, что спортсменам приходится много и быстро импровизировать в условиях быстро меняющихся ситуаций далеких от классических (программных). Роль технической подготовки с большим арсеналом отработанных до автоматизма основных технических приемов в таких условиях резко возрастает, а обучение этим приемам приобретает особую актуальность.

Поэтому предлагаемая методика пернодограммного анализа деятельности спортсменов в условиях реального времени ускоряет и улучшает тестирование технической готовности, помогает совершенствовать систему подготовки, активизирует контроль, самоконтроль и самооценку качества движений, обеспечивает более высокий, чем в контрольных группах уровень представлений о двигательных действиях (92% против 21%), что способствует повышению эффективности учебно-тренировочного процесса в 2,3 - 2,6 раза.

Из 25 наиболее распространенных тестирующих упражнений специальной подготовки туристов-водников наиболее информативными оказались 11, которые ранжированы в приведенном выше порядке.

На базе совершенной технологии тестирования технических действий туристов-водников предложена более эффективная система технической подготовки, основанная на том. что:

1) К широкому теоретическому осмысливанию процесса, следует привлекать элементы пернодограммного анализа выполняемых движений с применением самооценки, самоконтроля, взаимной - оценки и взаимного контроля уже с первых тренировок;

2) с целью оптимальной разбивки на элементы при периодограммном анализе упражнений предложены методики создания внешних и внутренних ориентиров;

3) рекомендуется более эффективное раздельное освоение упражнений во элементам в условиях облегченного лидирования с постоянным периодограммным анализом.

Так, обучение на каяках рекомендуется начинать с овладения навыками равновесия в лодке, затем осваивается работа с веслом, после чего эти элементы объединяются вместе в облегченных условиях. Постепенно условия освоения гребли усложняются. Это рекомендуется проводить с постоянным периодограммным анализом и самоанализом выполнения упражнений. На примере организации сплавов на катамаранах по горным рекам результативность обучения гребле, при применении названных средств, возрастает более, чем в 2 раза. В условиях острого дефицита ¡времени, ограниченных антропометрических возможностях отдыхающих необходимо обучить основным элементам гребли в той степени, чтобы обезопасить сплав, укрепить здоровье туристов, доставить удовольствие от выбранного маршрута. Это удается сделать при комплексной работе с инструкторами над совершенствованием их собственной специальной подготовки и методики обучения гребле на катамаранах отдыхающих.

Проведенный опрос среди отдыхающих (п ~ 987), по предлагаемому ниже комплексу мероприятий с целью улучшению методики обучения, встретил одобрение и поддержку основного большинства отдыхающих (приводятся % положительных ответов туристов - первая цифра и специалистов (п=48) - вторая цифра).

1. Проведение специальной учебы среди распространителей путевок с целью повышения их профессионального уровня и возможности квалифицированно пропагандировать и консультировать отдыхающих о предлагаемых маршрутах (98,100);

2. Командирская учеба экскурсоводов с целью квалифицированной подготовки отдыхающих к сплаву при сопровождении туристов к месту сплава (98, 100);

3. Организация работы постоянно действующего семинара инструкторов (100, 100);

4. Совершенствование вводного инструктажа с отдыхающими перед сплавом по специальной подготовке и технике безопасности (100,100);

5. Совершенствование инструктажа на рабочем месте по специальной подготовке (100,100);

6. Учебный видеофильм с основами техники гребли на катамаранах (90, 100);

7. Обучение гребле с развернутым анализом и самоанализом процесса (72, 82);

8. Постоянный иернодограммный анализ сплава в экипажах (72, 50);

9. ПА гребли на подгоночном приваде (68,40);

10. ПА гребли на дистанции (64,40);

10. ПА гребли на дистанции (64, 40);

П. Позкипажный контроль гребли на дистанции на контрольных точках с помошью видеокамеры и фото (82, 40);

12. ПА гребли с отдыхающими на финише по итогам видеоконтроля (78, 80);

13. Система льгот отдыхающим при повторных сплавах (подвижная система скидок цен на путевки, на видеокассеты и т.д.) (100,100);

14. Разработка положения о награждении значком «турист России» по итогам нескольких водных сплавов (62, 40);

15. Расширение акватории сплавов (82, 100);

16. Комбинация водных маршрутов с пешеходными, многодневные сплавы (68,98);

17. Другие мероприятия (100,96);

Некоторые из пунктов комплекса были предложены самими отдыхающими (34, 15, 16), получили одобрение экспертов и были дополнительно включены в программу обучения и рекреации отдыхающих.

Следовательно, перечисленные мероприятия можно использовать в качестве практических рекомендаций для совершенствования обучения отдыхающих навыкам гребли.

ВЫВОДЫ

1 .Традиционные технологии тестирования и овладения основными техническими приемами в гребле туристов-водников не позволяют достаточно эффективно и оперативно формировать у спортсменов адекватные двигательные представления об основах техники движений.

2. Наиболее информативными показателями оценки технической готовности в водном туризме оказались нижеследующие в приведенной последовательности :

1. эскимосский переворот;

2. постановка перевернутого судна на киль;

3. переворот судна;

4. боковое притягивание - разовое и многократное.

5. безопорная проводка весла;

6. подруливание;

7. зацеп;

8. отталкивание;

9. траверс реки кормой и носом;

10. выполнение комбинации из 8 элементов;

11. гребной цикл.

самооценку качества движений, повышая эффективность учебно-тренировочного процесса более, чем в два раза.

4. Инновационные методические приемы тестирования технической деятельности туристов-водников позволяют разрабатывать эффективные индивидуальные программы коррекции технической подготовки туристов-водников.

5. Внедрение инновационных технологий специальной подготовки в практику рекреационных сплавов с отдыхающими по горным рекам повышают эффективность овладения специальными гребными техническими приемами в 2,5 - 3 раза, повышают надежность и безопасность сплавов.

6. Комплекс из 17 пунктов,'азработанный и внедренный в практику сплавов, позволяет совершенствовать технологию обучения 'отдыхающих гребле, . усиливает рекреационную направленность сплавов, хорошо воспринимается отдыхающими, активизирует их познавательную активность.

7. Разработанная и внедренная технология экспресс-обучения отдыхающих гребле на катамаранах позволила повысить эффективность обучения, по сравнению с традиционными системами, в 2,1 раза.

Список основных работ, опубликованных по теме диссертации

1. Воздействие горных походов невысокой категории сложности на организм туристов массовых спортивных разрядов. Психологические, педагогические и медико-биологические аспекты теории спортивной тренировки. Краснодар, 1982,с.51-54.(В соавт. с В.Ф. Буйленко, Л.И. Полушки-ной).

2. Сравнение показателей комплексной подготовки яхтсменов высокой квалификации в зависимости от выполняемых на яхте функций. Материалы ХШ научной студенческой конференции. Краснодар, 1983.-с,45.

3. Аппаратурный метод моделирования спортивных движений. \Материалы ХШ научной студенческой конференции. Краснодар, 1983,-с.32.

4. Комплексный тренажер для разных видов спорта на базе роликовой доски. Материалы XIII научной студенческой конференции. - Краснодар, 1983.-c.45 (В соавт. с И.Л. Удовенко).

5. Повышение эффективности деятельности учителя с помощью професионально-педагогической физической подготовки.\\Пути оптимизации физического воспитания и спортивной тренировки. Материалы научно-практической конференции. Ташкент, 1988.-С.37-39.

6. Формирование практических умений работы с учащимися у студентов в процессе овладения дополнительной специальностью «Физкультура в школе». //Воспитание у студентов интереса к профессии учителя. Херсон, 1988.-С.41-44. (В соавт. с В.Ф. Петриченко, Н.В. Одинцовым).

7. Специфика занятий физическим воспитанием в педагогических вузах по спортивной направленности, ^Повышение роли молодых ученых

н специалистов в ускорении научно-технического прогресса. Херсон, 1990.-е. 39-40.

8. Воспитание у' студентов интереса к проведению спортивно-оздоровительной работы в школе через дополнительную специальность. //Анализ и обобщение институтского опыта. Херсон, 1990.-с.90.

9. Биолого-педагогические приемы гармонизации личности через туризм. Материалы научно-практической конференции. Херсон, 1993,-с.53-55.

¡0. Рекреационные аспекты в проведении учебных сбо-ров/'Совершенствование оздоровительной, физкультурной и спортивной работы в современных условиях. Материалы научно-практической конференции. Пятигорск, 1996.-с.'47-48 (В соавт. с В.Ф.Петриченко, И.Л.Удовенко).

11. Усиление экономической эффективности туристских маршрутов через внедрение рацпредложений, Материалы научно-практической конференции.-Краснодар, 1997.-е.53-54 (В соавт. с И.Л.Удовенко, Ю.В.Калюжным).

12. Периодограммный анализ адаптации гребцов-туристов в учебно-тренировочном процессе. Материалы научно-практической конференции. Краснодар, 1997.-С.57-58 (В соавт. с И.Л.Удовенко, Ю.В.Калюжным).

13. Периодограммный анализ адаптации яхтсменов-туристов в учеб-но-тренпровочкый процесс. Материалы Всесоюзной научно-практической конференции.-Москва, 1997.-е.79-81 (В соавт. с И.Л.Удовенко, Л.Д.Поповым).

14. Проектирование инноваций при подготовке кадров по туризму. Материалы международной научно-методической конференции "Проектирование инновационных процессов в социокультурной и образовательной сферах".-Сочи:РИЦ СГУТиКД, 1998.-С.80-81 (В соавт. с И.Л.Удовенко, Ю.В. Калюжным ).

15. Взаимозависимость эффективности туристских мероприятий от их аттрактивности. /Материалы УШ Международного симпозиума «Эко-лого-физиологические проблемы адаптации. М., 1998.-.156-157.

16. Инновации в подготовке кадров высшей квалификации по водному туризму на Кубани. //Материалы краевой научно-практической конференции «Развитие социально-культурной сферы Кубани». Краснодар, 1998.-С.54-56.

17. Оздоровительные аспекты с помощью профессионально-прикладной туристской подготовки //Материалы международной научно-практической конференции «Биосфера и человек». Майкоп, АГУ,,1999_-с.285-286 (соавт. Ш.Х.Джамирзе и др.).

Всего опубликовано 28 работ А.Л.Попова.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Попов, Алексей Леонидович, 2000 год

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1.

Проблемы активизации специальной подготовки ту- 11 ристов-водников (обзор литературы)

Анализ существующих технологий тестирования спе- 12 циальной подготовки туристов-водников

Перспективы активизации процесса специальной под- 21 готовки в водном туризме

Глава 2. Методы и организация проведенад исследований

2.1. 2.2. 2.3.

2.4.1.

2.4.2.

2.5.1.

2.5.2.

2.6. 2.7.

Методы, примененные в исследовании Организация исследования Этапы проведения исследования

Лабораторные методы исследования Методика регистрации омега-потенциалометрии Методика регистрации кардиоинтервалографии Проведение педагогических экспериментов

Методы математической статистики

Методика регистрации ритмограмм специальных 37 движений туриста-водника

Методика периодограммного анализа технической 38 деятельности туриста-водника

Глава 3. Новации к технологии тестирования специальной дея- 50 тельности в водном туризме

3.1. Результаты периодограммного анализа отдельных технических элементов

Глава 4. Периодограммный анализ как средство повышения качества технико-тактической подготовки в экстремальных видах деятельности на примере водных сплавов

Глава 5. Применение инновационных технологий специальной технической подготовки в водных видах туризма при решении физкультурно-рекреационных задач

Глава 6. К проблеме совершенствования технологии специальной технической подготовки в программно-ситуационных видах спорта на основе периодограммного анализа внешней деятельности

Введение диссертации по педагогике, на тему "Совершенствование технической подготовки туристов-водников при сплавах по горным рекам"

Актуальность. Пережив кризис начала 90-х годов, туризм РФ превращается в рыночный, динамично развивающийся сектор экономики, представленный многими тысячами предприятий турбизнеса и гостиничного хозяйства, в которых непосредственно уже заняты более миллиона человек. Из года в год продолжают расти объемы туристско-экскурсионных услуг, увеличиваются доходы от въездного и выездного туризма, расширяются услуги от нетрадиционных видов туризма, водного в том числе.

Туризм как программно-ситуационный вид деятельности доступен практически всем группам населения и наряду с чисто спортивными и воспитательными аспектами на первое место выходят оздоровительно-развлекательные стороны туризма, особенно его рекреационная направленность в санаторно-курортных местностях (В.И.Криворучко, 1999; Ю.А.Шулика, 1996; И.Л.Удовенко, 1999; Ш.Х.Джамирдзе с соавт., 1999) (39,71, 131, 141).

Во многом этому способствуют шаги по созданию цивилизованной системы государственного регулирования в сфере туризма, Федеральная Программа «Развитие туризма в Российской Федерации», Федеральный закон «Об основах туристской деятельности в РФ», введение системы лицензирования, принятия региональных программ и законов и др. (В.И.Криворучко, 1999; Ш.Х.Джамирдзе с соавт., 1999; И.Л.Удовенко, 1999) (39,71,131).

Вместе с тем, эта работа еще далека до своего завершения, а государственная политика в сфере туризма носит во многом противоречивый и непоследовательный характер. И хотя туризм входит составной частью в физическое воспитание дошкольников, школьников, студентов, военнослужащих и других групп населения, научно-методическое и организационное обеспечение такой работы далеко от совершенства (С.К.Фомин,

B.А.Видайко, 1971; Л.Д.Попов с соавт., 1982; В.Ф.Буйленко, 1987;

C.А.Петросян, 1995) (25, 31, 119, 125). Особенно много методических проблем просматривается в отдельных видах туризма, среди которых значительно отстают водные виды туризма (В.Е.Земляков, 1977; Е.П.Петров, 1988; А.В.Крячко, 1990; Ю.А.Ларин, 1981; А.Н.Буровых, 1999) (27, 51, 76, 78, 117).

Водный туризм в последние годы все активнее внедряется в рекреационную практику, как за рубежом, так и в России, особенно в санаторно-курортных местностях (В.И.Криворучко, 1999; А.Н.Буровых, 1999; Ш.Х.Джамирдзе с соавт., 1999; И.Л.Удовенко, 1999) (27, 39, 71, 131).

Это предъявляет к процессу обучения рекреантов гребле на катамаранах и других судах повышенные требования. Ведь обучение в этих условиях должно проходить быстро, эффективно, доставлять удовольствие отдыхающим, гарантировать безопасность сплава.

Обучающих методик для рекреационных сплавов в настоящее время не разработано (Ш.Х.Джамирдзе с соавт., 1999; И.Л.Удовенко, 1999), что во многом определило необходимость данного исследования (39, 131).

Несмотря на большое разнообразие специальных упражнений и тренажерных устройств в гребном спорте, нацеленных на решение тренировочных задач в достижении высоких спортивных результатов, экстраполировать их непосредственно на рекреационные виды деятельности было бы ошибкой (Е.П.Петров, 1988; Г.П.Неминущий, 1974; А.В.Крячко, 1990; И.Л.Удовенко, 1999) (76, 110, 117, 131).

Это вызвано несколькими основными причинами.

1. Подбор тренировочных средств основывается на оценке внешней стороны движений, показатели которых не всегда связаны однозначной зависимостью с содержанием двигательных действий.

2. Применение в оценке техники критериев, которые преимущественно выделяют одну сторону организации физических упражнений.

3. Недоучет специфических условий рекреационной деятельности и другие (И.П.Ратов, 1971; В.К.Бальсевич, 1995; А.М.Доронин, 1999) (16, 42, 128). ш Еще Н.А.Бернштейн (20) обратил внимание, что между командами, поступающими из нервных центров, и работой мышц существует сложная неоднозначная связь. Мышцы функционируют одновременно в качестве двигателей, анализаторов и рекуператоров энергии. Функциональная многогранность двигательного аппарата составляет сложную проблемную ситуацию при обосновании подбора средств и методов технической подготовки, в том числе в водных видах туризма, а особенно рекреационного (В.К.Бальсевич, 1995; И.П.Ратов, 1971; А.М.Доронин, 1999; И.Л.Удовенко, 1999) (16, 42, 128, 131). Анализ обобщающих трудов спортивных педагогов (И.П.Ратов, 1971; В.Н.Платонов, 1986; Ю.А.Шулика, 1996; Ю.В.Верхошанский, 1977; и др. (30, 121, 128, 141)) показал, что в программно-ситуационных видах деятельности ярким примером которых являются сплавы по горным рекам, гребной слалом, водный туризм, в недостаточной степени разработаны как вопросы тестирования специальной подготовки спортсменов, так и рациональные технологии формирования ^ техники движений. При этом следует учитывать, что применение традиционных методов контроля за специальной подготовкой в экстремальных условиях сплавов, тренировок на воде в водном туризме, по мнению ряда авторов технически сложно осуществимо, а порою вообще невозможно (Е.П.Петров, 1988; И.Мархай, 1989; В.Б.Иссурин, А.В.Крячко, 1990; П.Эльвстрем, 1991; И.Л.Удовенко, 1999; и др. (57, 117,131, 181)).

Важно помнить, что водные виды туризма, и туризм в целом - важнейшее средство воспитания, в том числе и физического. Поэтому туризм входит составной частью в физическое воспитание дошкольных учреждений, школ, техникумов, вузов, армии и всего населения. Несмотря на значительное количество работ по специальной подготовке в туризме (А.Н.Петросян, 1981, 1995; Л.Д.Попов, 1982; Е.Я.Бондаревский, 1983; В.Ф.Буйленко, 1987; и др. (23, 26, 118, 119, 124)) водные виды его находятся в роли пасынка (Ю.А.Ларин, Ю.В.Пильчин, 1978; А.А.Чумаков, 1981; т К.Г.Томилин, Л.Д.Попов, 1984; И.Л.Удовенко, 1999; и др. (38, 79, 124, 131,

137)). Слабое развитие материальной базы, недостаточное число секций и центров водных видов туризма, дороговизна инвентаря, слабое методическое обеспечение учебно-тренировочного процесса привели к резкому отставанию подготовки молодежи в водных видах туризма. Несмотря на значительные усилия отдельных исследователей (А.А.Чумаков, 1981; К.Г.Томилин, Л.Д.Попов, 1984; и др.(126, 137)) по поиску современных эффективных технологий специальной подготовки в водных видах туризма, овладение специальными техническими навыками в водном туризме занимает длительное время и проходит неэффективно. Выполнение специальных действий, связанных с перемещением лодки в водной среде, создает значительные трудности для самовосприятия движений и управления этими движениями (Е.П.Петров, 1988; В.Б.Йссурин, А.В.Крячко, 1990; И.Л.Удовенко, 1999 И.Мархай, 1989; А.А.Чумаков, 1981; Ю.А.Ларин, Ю.В.Пильчин, 1978; В.Г.Манкин, 1983; (56, 78, 79, 80, 117)).

Это все определило необходимость настоящего исследования.

Объект исследования: процесс технической подготовки в водном туризме.

Предмет исследования: технология обучения специальной технике туристов-водников. При сплавах по горным рекам.

В основу рабочей гипотезы диссертационного исследования внесено предположение, что разработка более информативных методов тестирования специальной подготовки в водном туризме по периодограммному анализу технической деятельности спортсменов должна способствовать быстрому и правильному формированию адекватных двигательных представлений об оптимальном стиле специальных движений. На этой основе предполагалось создать более эффективную технологию специальной подготовки туристов-водников.

Задачи исследования:

1. Определить эффективность существующих технологий технической подготовки в водном туризме.

2. Установить состав информативных, наиболее эффективных двигательных действий туристов-водников с целью оценки их технической подготовки.

3. Разработать и экспериментально обосновать эффективность альтернативной технологии технической подготовки туристов-водников на основе периодограммного анализа движений.

4. Экспериментально обосновать эффективность альтернативной технологии экспресс-обучения гребле туристов-водников в рекреационных программах с отдыхающими.

Научная новизна работы заключается в том, что впервые:

1. Проведено ранжирование технических приемов специальной подготовки и предложен информативный комплекс основных из них для тестирования технической готовности в водном туризме;

2. Научно обоснован, разработан и внедрен альтернативный метод тестирования специальной готовности в водном туризме, основанный на пе-риодограммном анализе основных технических действий спортсмена;

3. Экспериментально апробированы и внедрены новые технологии специальной подготовки в водном туризме, в том числе и при реализации рекреационных программ с отдыхающими.

Теоретическое значение работы заключается в том, что теория и методика физического воспитания дополняется новыми данными о специальной подготовке в водном туризме, альтернативной методикой тестирова-v ния и новой технологией специальной подготовки туристов-водников.

Предложенные технологии направлены на активизацию сознательного контроля, самоконтроля и анализа действий спортсменов, расширяют их индивидуальные возможности, обобщают теорию развивающего обучения.

Практическая значимость результатов исследований заключается в том, что материалы диссертации позволяют внедрять более эффективную технологию совершенствования технической подготовки в водном туризме на основе периодограммного анализа основных действий спортсмена, что де лает возможным значительно сокращать сроки овладения основными приемами в водном туризме.

Предложенные технологии способствуют активизации процесса самоанализа, самооценки действий туристов-водников, позволяют формировать адекватные двигательные представления и совершенствовать качество технической подготовки туристов-водников, в том числе и при работе с отдыхающими.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Периодограммный анализ двигательных действий туристов-водников позволяет более объективно и оперативно оценивать специальную подготовку спортсмена, определять индивидуальное исходное состояние технической готовности водника, корректировать средства и методы тренировки с целью совершенствования технической подготовки туриста-водника.

2. Предложенные инновационные технологии специальной подготовки туристов-водников, основанные на периодограммном анализе техничеt ских действий, способствуют активизации сознательного самоконтроля, расширению индивидуальных возможностей и совершенствованию технической подготовки спортсмена.

Структура и объем диссертации.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. эскимосский переворот;

2. постановка перевернутого судна на киль;

3. переворот судна;

4. боковое притягивание - разовое и многократное.

5. безопорная проводка весла;

6. подруливание;

7. зацеп;

8. отталкивание;

9. траверс реки кормой и носом;

10. выполнение комбинации из 8 элементов;

11. гребной цикл.

3. Включение в систему тестирования и совершенствования специальной подготовки туристов-водников периодограммного анализа основных технических действий резко активизирует контроль, самоконтроль и самооценку качества движений, повышая эффективность учебно-тренировочного процесса более, чем в два раза.

6. Комплекс из 17 пунктов, разработанный и внедренный в практику сплавов, позволяет совершенствовать технологию обучения отдыхающих гребле, усиливает рекреационную направленность сплавов, хорошо воспринимается отдыхающими, активизирует их познавательную активность.

Ill

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ РЕКРЕАЦИОННЫХ СПЛАВОВ

С целью совершенствования рекреационных сплавов с отдыхающими по горным рекам традиционную работу с экскурсантами рекомендуется дополнить рядом мероприятий.

Алгоритм мероприятий по совершенствованию сплавов

1. Постоянно заботиться о подборе, отборе и повышении квалификации инструкторов водного туризма. С этой целью оправдана организация многолетнего постоянного семинара повышения квалификации по водному туризму по схеме:

НТП ^>НИП <=Ф СТП^ СШ^й ВТП ВИП

• начальная туристская подготовка

• начальная инструкторская подготовка

• средняя туристская подготовка

• средняя инструкторская подготовка

• высшая туристская подготовка ф • высшая инструкторская подготовка

За основу можно принять схему подготовки инструкторских кадров по водному туризму, принятую в бывшем СССР и дополнить нашими рекомендациями.

2. Совершенствовать технологию организации работы с отдыхающими по типу замкнутого цикла.

2.1. Организация специальной подготовки среди распространителей путевок, с целью повышения их профессионального уровня и расширения

• возможностей квалифицированной консультативной помощи по предлагаемым водным рекреационным маршрутам.

2.2. Специальная подготовка экскурсоводов, включая их личные сплавы, предусматривающая в результате профессиональную консультативную помощь отдыхающим со стороны экскурсоводов в пути следования на сплав. м

3. Совершенствование системы вводного инструктажа с отдыхающими по охране труда, технике безопасности и специальной подготовке к сплаву, по разработанной технологии (приложение).

4. Совершенствование инструктажа на рабочем месте по предлагаемым технологиям.

5. Применеие инновационной технологии экспресс-обучения гребле на катамаранах с привлечением периодограммного анализа процесса специальной подготовки.

6. Использование технологии постоянного периодограммного анализа сплава.

7. Персональный периодограммный анализ техники гребли на подгоночном привале.

8. Фрагментарный периодограммный анализ гребли на отдельных отрезках дистанции.

9. Поэкипажная видеозапись техники гребли на дистанции в контрольных точках.

10. Периодограммный анализ индивидуальной техники гребли отдыхающих после сплава (персональные видеокассеты).

11. Применение системы льгот отдыхающим при повторных сплавах (подвижная гибкая система скидок на маршруты, видеокассеты, водные шоу-программы, студенческий кафе-бар).

12. Применение моральных средств стимуляции - значок «Турист России» (по результатам нескольких сплавов или смешанных маршрутов (горно-водно-пешеходных)).

13. Усиление аттрактивности водных маршрутов.

14. Совершенствование гребного инвентаря и снаряжения.

15. Разработка дальнейших мероприятий способствующих совершенствованию технологии сплава.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Попов, Алексей Леонидович, Майкоп

1. Абсалямов Т.М., Бажанов В.В., Данилочкин В.А., Мелконов А.А. Силовые тренажеры в практике подготовки высококвалифицированных пловцов. Плавание. Вып. 1., М., ФиС, 1979, 25с.

2. Агеевец В.У. Методология и организационно-педагогические факторы совершенствования системы управления физкультурой в современном социалистическом обществе. Дисс. доктора пед., наук в форме научного доклада. М.: ГЦОЛИФК. 1986. -55с.

3. Аванесов B.C. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе. М., 1989. -167с.

4. Адамович Э.А. Исследование физического развития и физической подготовленности студентов (на примере Уральского лесотехнического института): Автореф.дисс. .канд.пед.наук. Красноярск, 1974, 33 с.

5. Алексеев В.А. Устройство для тренировки гребцов. Ж. Изобретатель и рационализатор, 1976, № 7.

6. Акимов Л.И. Эффективность индивидуального подхода, осуществляемого на уроках физического воспитания путем комплексирования упражнений: Автореф.дис. .канд.пед.наук., Л., 1972,-20с.

7. Акимова А.П. Формирование у студентов творческих умений решать педагогические задачи в области воспитания: Автореф.дис. .канд.пед.наук. Л., 1972,-27с.

8. Аросьев Д.А. Методическая разработки по графическому ведению дневника тренировок гребцов на байдарках и каноэ. М. ВНИИФК, 1977, -11с.

9. Амосов Н.М. Будущая кибернетика в будущей медицине. В кн.: Прогресс биологической и медицинской кибернетики. М.: Медицина, 1974,с. 111-154.

10. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы. М.: Наука, 1987, -198с.

11. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М. ФиС, 1978, -237с.

12. Баевский P.M. Некоторые подходы к анализу ритма и силы сердечных сокращений с точки зрения кибернетики. В кн.: Функциональные особенности сердца при физических нагрузках в возрастном аспекте. Ставрополь, 1975, с. 27-39.

13. Баевский P.M., Чернышев М.К. Некоторые аспекты систематичного подхода к анализу временной организации функций в живом организме. -В кн.: Теоретические и прикладные аспекты анализа временной организации биосистем. М., 1976, с. 11-34.

14. Баевский P.M., Мотылянская Р.Е. Ритм сердца у спортсменов. М.:ФиС., 1986,-143с.

15. Бальсевич В.К. Противоречия традиционной методологии исследования ФК/спортивной деятельности// III Международный конгресс "Теория деятельности и социальная политика" М., 1995. с.66-69.

16. Барабанов А.Г. Высшее физкультурное образование. Проблемы и решения. М.: ФОН, 1995, -186с.

17. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. -Воронеж: ВГУ, 1977.-304 с.

18. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений. -М.: Медицина, 1966. -350с.

19. Бойко В.В. Использование гребного аппарата в обучении и устранении ошибок в технике гребли. В кн. Сборник научно-методических работ по гребному спорту. Л., 1977, 120с.

20. Бондаревский Е.Я. О структуре тестов, характеризующих физическую подготовленность молодежи. В кн. Нормативные требования Советской системы физического воспитания. М., 1967г., с. 7-48.

21. Бондаревский Е.Я. Исследование функции равновесия у школьников и пути ее совершенствования в процессе физического воспитания.: Автореф.дисс. . канд.пед.наук. М., 1964,-21с.

22. Бондаревский Е.Я. Педагогические основы контроля за физической подготовкой учащейся молодежи. Дисс. .доктор пед.наук М.: ВНИИФК, 1983. -300с.

23. Буровых А.Н., Блюдик В.Г. Массаж и здоровье. Сочи. 1999. 48с.

24. Вейсман Р.С. Развитие мотивационной сферы человека в старшем студенческом возрасте, Автореф.дисс. .канд.псих.наук. М., 1973, -23с. МГУ.

25. Вольнов Н.И.,Каверин В.Ф. Подготовка резервов в гребле. Журн. Теория и практика ФК. 1971 ,№ 11, с49-51.

26. Верхошанский Ю.В. Исследование закономерностей процесса становления спортивного мастерства, в связи с проблемой оптимального управления многолетней тренировкой. Дисс. .доктора пед. наук. М.: ГЦОЛИФК,-311с.

27. Видайко В.А., Фомин С.К. О вариативности гребли в условиях гонки.-ТПФК, 1971, № Ю, с. 18-21.

28. Водный туризм, /сост. В.Н.Григорьев. -М.: Профиздат, 1990.304с.

29. Гаврилов В.Н. Гребля на б\к. -Харьков: Вища школа., 1980,192с.

30. Ганженко Ю.В., Дольник Ю.А. Контроль за техническим мастерством спортсменов по внешней структуре движений в гребле на байдарках и каноэ. кн.: Гребной спорт: Ежегодник/сост. Самсонов Е.Б., Плеханов Ю.А. -М.: ФиС, 1981, с.48-52.

31. Гребной спорт. Учебник для ИФК (Под ред. И.Ф. Емчука. М.: ФиС, 1976.

32. Гусев Г.И. Подготовка студентов к педагогическому самообразованию в процессе их самостоятельной работы по педагогике: Автореф. дис. .канд.пед.наук. М., 1974. -23с.

33. Давыдов В.В. Научное обеспечение образования в свете нового педагогического мышления// Новое педагогическое мышление. -М.: Педагогика. 1989. -с.64-90.

34. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: 1986,-187с.

35. Джамирдзе Ш.Х., А.Л.Попов, И.Л.Удовенко с соавт. Оздоровительные аспекты с помощью профессионально-прикладной туристскойподготовке\\Материалы международной научно-практической конференции «Биосфера и человек». Майкоп АГУ, 1999, -с.285-286.

36. Дембо А.Г., Земцовский Э.В. О значении исследования сердечного ритма в спортивной медицине. ТПФК, 1980, N 3, с. 13-15.

37. Дольник Ю.А., Ганженко Ю.В., Усоскин Э.Г. Поиск путей улучшений спортивного результата гребцов на байдарках. Л., 1975, с.25-33.

38. Доронин A.M. Физические упражнения как результат интеграции активности двигательного аппарата в качестве анализатора, двигателя и рекуператора энергии. Автореф. Диссс. доктора пед.наук, Майкоп, 1999, -46с.

39. Егоров Б.Б. с соавт. Проблемы автоматизации оперативного врачебного контроля в космическом полете. В кн: Космическая биология и медицина. М.: Медицина, 1967, 2, с.70-89, 94-99,117-131.

40. Егоров Г.И. Принципы обучения и активность познавателной деятельности студентов. В кн.: Активизация познавательной деятельности студентов, вып.1. - Ростов-на-Дону, 1974, с. 12-32.

41. Елмакова В.К. Формирование гностических умений у будущих педагогов: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. М.: 1988. -21с.

42. Емчук И.Ф.,Н.В.Жмарев.-Школа гребли, М.ФиС, 1969,-176с.

43. Жмарев Н.В. Тренировка гребцов. -Киев. Здоров'я, 1976, -104с.

44. Желдыбин Ю.А. Этапный педагогический контроль за СФП высококвалифицированных гребцов на байдарках.: Автореф. .канд.пед.наук. -М., 1982. -20с.

45. Журавлев В.И. Наблюдение как метод педагогических исследований// Введение в научное исследование по педагогике.: Учеб. пособие для студентов/ Под ред. В.И.Журавлева.- М.: Просвещение, 1988.

46. Земляков В.Е. Методические указания к технической подготовке студентов-гребцов на байдарках и каноэ. Херсон,:ХИИ, 1985, -24с.

47. Земляков В.Е. Этапы развития техники гребли на байдарках. -В кн.: Гребной спорт: Ежегодник\сост. Самсонов Е.Б., Плеханов Ю.А. -М, ФиС., 1977, с.41-43.

48. Закон РФ об образовании. Бюл. Госкомвуза РФ, 1993, N 1 с.З21.

49. Зотова М.Н. Формирование организационных умений средствами педагогической игры: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. М., 1988, -23с.

50. Запорожанов В.М. с соавт. Советская наука о ФК и спорте: состояние и перспективы. ТПФК. М.: ФиС, 1988, N 1, с.2-5.

51. Ильин Е.Н. Искусство общения. В кн.: Педагогический поиск. М.: Педагогика, 1987, с.205-270.

52. Иссурин В.Б. Биомеханика гребли на байдарках и каноэ. М.: ФиС, 1986,-122с.

53. Иссурин В.Б., Крячко А.В. Новое в методике формирования рациональной техники движений юных гребцов байдарочников ( ме-тод.рекомендации).-Краснодар, 1990.-c.28.

54. Кандауров A.M. Исследование некоторых показателей функции равновесия с целью экспериментального обоснования начального обучения гребле на байдарках. Автореф.дисс. .канд.пед.наук. Ленинград, 1981-с.21.

55. Киршева Н.В. Активизация процесса обучения в институтах физической культуры посредством дидактических игр. : Автореф.дисс. .канд.пед.наук.-М., 1990, 21 с.

56. Калихман А.Д., Колчевников М.Ю. Спортивные походы на плотах. М., ФиС. 1985,-128с.

57. Кирсанов В.А., Егоренко J1.A. Особенности тренировки юношей в гребле. Д., ГДОЛИФК,1979, -22с.

58. Кобыляцкий И.И. Основы педагогики высшей школы. Киев — Одесса: Вища школа, 1978. -286с.

59. Ковалевский В.Ф. Альтернативная концепция оптимизации учебного процесса,- В кн.: Сборник научных трудов, посвященный 25-летию Кубанской государственной академии физической культуры,-Краснодар, 1994,с.221 -224

60. Ковалевский В.Ф. Педагогические аспекты управления учебно-познавательной деятельностью студентов. Сборник тезисов научных работ КГАФК, 1996. с.34-37.

61. Козинцева М.С. Основы методики начального обучения технике парусного спорта: Дисс. .канд.пед.наук. М., 1956. -247с.

62. Козинцева М.С. Хронометраж в парусном спорте как метод педагогического контроля. ТПФК, 1962, N 4, с.69-72.

63. Корнилов В.М. Контроль профессиональных знаний и умений в процессе обучения студентов ИФК: (на примере специализации): Авто-реф. дисс. .канд.пед.наук. М., 1988. -21с.

64. Корх А.Я., Скальская Е.Д. Организация самостоятельной работы в физкультурных высших учебных заведениях / ГЦОЛИФК. М., 1989. -50с.

65. Кожекару Г. Критерии отбора в гребле на байдарках и каноэ. -В кн.: Гребной спорт: Ежегодник\сост. Самсонов Е.Б., Фомин С.К. М.: ФиС, 1973, с.54.

66. Криворучко В.И., Криворучко JI.B., Лебедева И.П. Словарь-справочник: Экология, здоровье, курорты, туризм. М. Медицына 1999, -224с.

67. Красавцев П.В. Структура педагогической деятельности преподавателя ФК вуза. Дисс.канд.пед.наук. М., 1980. -185с.

68. Краснов Е.Я. Биомеханика гребка, поступательного движения лодки и оценка техники движения в гребле на байдарках: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. М., 1982. -19с.

69. Краснопевцев Г.И., Дольник Ю.А. Ганженко Ю.В., Усоскин Э.Г. Оценка показателей рабочей деятельности гребцов на б/к на разных этапах круглогодичной подготовки. Гребной спорт: Ежегодник. М.: ФиС., 1977, с.50-53.

70. Краснопевцев Г.М., Ганженко Ю.В. Педагогические критерии оценки технической подготовленности спортсменов в гребле на байдарках и каноэ. -В кн.: Методика и техника подготовки гребцов. -Л., 1978, с.85-89.

71. Крячко.А.В. Методика формирования техники движений у юных гребцов на байдарках 13-17 лет в учебно-тренировачных группах. Автореф. дисс. . канд.пед.наук.Киев. 1990.-22с.

72. Кузьмин-Бекер 3. Гребной эргометр. Информационно-методический бюллетень. ВНИИФК, 1974, № 4, с.ЗЗ.

73. Кодыш Э.Н. Соревнования туристов. М.: ФиС, 1993, -175с.

74. Ларин Ю.А., Пильчин Ю.В. Подготовка яхтсмена-гонщика. М.: ФиС, 1981.-120с.

75. Ларин Ю.А., Пильчин Ю.В. Контроль за физической подготовленностью яхтсмена-гонщика к открениванию парусного судна. -ТПФК, М.: ФиС, 1978, 8, с.17-19.

76. Ларин Ю.А., Пильчин Ю.В. Текущий педагогический контроль за состоянием СФП яхтсменов высокой квалификации. В сб. Управлениепроцессом подготовки спортсменов высших разрядов. JI. 1976, с ЛОТ-ЮР.

77. Леонтьев Е.П. Школа яхтенного рулевого. М.: ФиС, 1987.256с.

78. Львова А.Г. Средства и методы формирования организаторских умений в системе ППП студентов ИФК: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. Л., 1983. -21с.

79. Лубышева Л.И. Физкультурно-спортивная деятельность и современные проблемы выживания. III Международный конгресс. М., 1995. с.34-38.

80. Малиновский С.В. Программированное обучение и спорт. -М.: ФиС., 1976. -30с.

81. Мамигонов В.Г., Мамигонова Т.А. Педагогические игры: сознание и возможности// Советская педагогика, 1981.-2. -с.96-104.

82. Марищук В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: Автореф. дисс. .доктора психологических наук. Л., 1982. -32с.

83. Маслов В.И., Зволинская Н.Н. Объективно-деятельностный подход к определению целей обучения в ИФК. М-лы докл. Всесоюзной научной конференции. М.: ГЦОЛИФК, 1990. 4.1. -с.21-24.

84. Маряничева Е.Г.Обучение плаванию детей младшего школьного возраста на основе опорного гребка и двигательных представлений: Авто-реф.дисс. .канд.пед.наук. Краснодар. 1998.-с22.

85. Матвеев Л.П. Введение в теорию физической культуры: Учебное пособие для ИФК. М.: ФиС., 1983, -128с.

86. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика, 1972. -208с.

87. Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. М.: Наука, 1981.-280с.

88. Методические рекомендации по проведению водных путешествий. М.: Турист, 1980.-44с.

89. Минченко В.Г. Эффективность подготовки квалифицированных велосипедистов-шоссейников в годичном цикле при разной структуре тренировочных нагрузок. Дисс. .канд.пед.наук. Омск., 1989.-157с.

90. Моногаров В.Д. Утомление в спорте. Киев: Здоровье, 1986.119с.

91. Моржевников Н.В., Соколов Л.Л. Комплексное измерение параметров техники а гребле. -В кн: Проблемы биомеханики спорта. -Киев, 1976, с.58-59.

92. Мурза В.П., Фурсов В.А., Третьяков Н.А. Планирование материала учебной программы и совершенствование форм организации учебных занятий по ФВ в педвузах. Киев, 1985. -41с.

93. Наталов Г.Г., Чернышенко Ю.К., Баландин В.А., Костенко А.П. Концепция организации ФВ в лицеях и колледжах// Сборник научных трудов, посвященный 25-летию Кубанской государственной академии физической культуры. Краснодар, 1995. -с.234-236.

94. Неверкович С.Д. Предметная деятельность в организационно-имитационных игровых методах подготовки кадров управления// Теория и практика физической культуры. 1986. И.с.9-11.

95. Неминущий Г.П. Гребной тренажер. М., ФиС., 1974.

96. Новожилов А.А., Кузнецов В.В., Шустин Б.Н. Модельные характеристики сильнейших спортсменов в основных группах видов спорта. М. Научно-спортивный вестник, 1976. 2. с.3-5.

97. Никандров Н.Д. Некоторые проблемы дидактики высшей школы в зарубежных странах. М.: Знание., 1972. -57с.

98. Никаноров А.Н. Фазовая структура движений в гребле на байдарках. В кн.: Гребной спорт: Ежегодник\сост. Самсонов Е.Б., Каверин В.Ф. -М., ФиС., 1983, с.44-48.

99. О статусе высших учебных заведений/ Указ президента СССР от 12.10.1990.

100. Окалелов О.П. К вопросу активизации познавательной деятельности студентов путем совершенствования организации учебного процесса. В кн.: Активизация познавательной деятельности студентов. - М.: НИИВШ, 1977, с.9-10.

101. О применении АМО в профессиональной подготовке учителей: Метод. Рекомендации. Магнитогорск: Изд-во МПИ, 1981. -45с.

102. Оконь В. Основы проблемного обучения. -М.: 1968. -167с.

103. Орлов А.П. Педагогика сотрудничества: некоторые итоги и перспективы. Коммунист, 1988, N 2, с. 121-124.

104. Основы управления подготовкой юных спортсменов/ Под ред. Набатниковой М.Я. М.: ФиС., 1982. -280с.

105. Павлов Ю.В. О творческих началах обучения студентов. В кн.: Пути формирования общественно-политической и познавательной активности студентов. - Пермь: Гос.пед.ин-т. 1976.С.З-14.

106. Парин В.В., Баевский P.M., Математические методы анализа сердечного ритма. М.: Медицина, 1968. -372с.

107. Педагогика высшей школы/Под ред. Н.Д.Никандрова. Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1974. -116с.

108. Педагогический поиск. (Сост. Баженова И.Н.). М.: Педагогика, 1987. -544с.

109. Переверзин И.И., Зеленукин В.В. Деловые игры в управленческой подготовке специалистов физической культуры: Методические разработки для студентов и слушателей факультета повышения квалификации ГЦОЛИФК. -М., 1985. -24с.

110. Переверзин И.И. О концепции перестройки системы ФК образования. -ТПФК. 1987, N 8, с.25-29.

111. Петерсон И.Р. Педагогическая игра как средство формирования коммуникативных умений у будущих учителей: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. JL, 1985. -21с.

112. Петров Е.П. Разработка и обоснование методики текущего контроля в процессе подготовки гребца на байдарках и каноэ. Автореф. Дисс. .канд.пед.наук. М. 1988.-22с.

113. Петросян А.Н. Методы оценки спортивных достижений: Авто-реф.дисс. .канд.пед.наук. М., 1981.-22с.

114. Петросян С.А. Научно-методические основы современного детско-юношеского туризма. Ростов-на-Дону, 1995,104с.

115. Петухов Е.И. Педагогические основы предупреждения отклонений в нравственном развитии и поведении школьников: Автореф. дисс. .доктора пед.наук. Киев., 1986. -36с.

116. Платонов В.Н. Теория и методика спортивной тренировки. Киев.: Вища Школа, 1984. -350с.

117. Положение о подготовке научно-педагогических и научных кадров в РФ/ Постановление Госкомвуза РФ от 31.05.1995, N 3.

118. Попов A.JL, Удовенко И.Л., Калюжный Ю.В. Проектирование инноваций при подготовке кадров по туризму. Материалы международной научно-практической конференции. Сочи: РИЦ СГУТ и КД, 1998. -с.80-81.

119. Попов Л.Д. Совершенствование системы СФП спортсменов высшей квалификации (отчеты). Тема 7.1. инв. N Б 666 943, ГИФК, Краснодар. 1981.-82с.

120. Попов Л.Д., Сычев А.Г., Щербакова Н.И. Организация оперативного контроля за деятельностью яхтсменов по функциональным показателям. Волгоград, КГИФК, 1982. с.37-42.

121. Путешествия на гребных судах.//Сост. Аристова И.Д.М.: ФиС.,1979.-136с.

122. Поляков Б.М. Исследование особенностей тренировки гребцов высокой квалификации, проживающих в условиях Средней Азии: Авто-реф.дисс. .канд.пед.наук. Ленинград, 1976,-15с.

123. Ратов И.П. Исследование спортивных движений и возможностей управления изменениями их характеристик с использованием технических средств: Автореф. дисс. .доктора пед.наук. М.,1971. -36с.

124. Рафф Г.Е. Биомеханическая характеристика гребли на байдарках. Автореф. Дисс.кандбиол.наук. Казань, 1974, -18с.

125. Удовенко И.Л. Инновационные аспекты совершенствования технологии спортивной подготовки в парусном туризме на основе перио-дограмного анализа движений. Афтореф. Дисс. .канд.пед.наук. Майкоп, 1999.-22с.

126. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика, 1990. -97с.

127. Фомин С.К.Гребной спорт. М.,ФиС.1966.-296с.

128. Харченко И.С. О некоторых методах активизации студентов на семинарских занятиях. ВКН: Совершенствование обучения и интеллектуального развития будущих специалистов. М., 1990. с.71-73.

129. Чепик В.Д., Ткачук А.П., Вентцель М.Д., Зюзин О.М. Автоматический количественный анализ динамических характеристик у гребцов. -ТПФК, 1973, № 8, с.7-10.

130. Чумаков А.А. Школа парусного спорта. М.: ФиС, 1981. -208с.

131. Чупрун А.К. Исследование методики тренировки юных гребцов (16 18 лет) на байдарках и каноэ: Автореф.дис. .канд.пед.наук. Ленинград. 1967,-19с.

132. Шашкова М.С. Формирование профессионально-педагогических умений у студентов: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. М.: 1974.-19с.

133. Шестернина В.И. Совершенствование ПП студентов ИФК с учетом компонентов учебной, спортивной деятельности и свойств личности: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. Омск, 1986. -25с.

134. Шулика Ю.А. О классификационном обеспечении функционирования ФК, как средства организации ЗОЖ.В кн.: Проблемы теории и практики интегративной антропологии. Материалы н\пр.конф.-Майкоп: Изд-во Адыг.гос.ун-та, 1996.С.270-276

135. Шульгатый Л.П., Баландин В.А., Чернышенко Ю.К. Методы активного обучения: Классификация, характеристика и основы применения. Краснодарский гос. ин-т физической культуры, 1991-107с.

136. Шульгатый Л.П., Зуева И.А., Фролова Н.Д. Организация многоуровневой структуры физического образования// Сборник научных трудов к 25-летию Кубанской государственной академии физической культуры. -Краснодар, 1994. с.226-229.

137. Янч Э. Прогнозирование научно-технического прогресса. Прогресс, 1970. -176с.

138. Яковлев Н.Н. Утомление и его молекулярные механизмы, кн.: Химия движения. J1.: Наука, 1983. с. 113-133.1. ИНОСТРАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

139. Bailey D.F. Exercise, fitness and physical education a concern.// Canadian Journal of Public Health, 1973. - p. 64, 421-430.

140. Barrie W., Turkington H.D. The effects of an integrative physical fitness curriculum ob grade 9 students.n: Physical and lifelong physical activity. Pisto Telema Editor-in-Chief, Jyvaskula. 1990, - p. 429-438.

141. Бейли Н.Математика в биологии и медицине.М.,Мир, 1970.-431с.

142. Брунер Д. Психология познания.М.:Прогресс, 1977,-412с.

143. Буба Х.,Фэк Г.,П1тюблер Х.,Трогш Ф Тесты в спортивной практике. М.:ФиС, 1968,-23 8с.

144. Bond.B. The Handbook of sailing. London, 1997. -336p.

145. Bouchard C&; Shepard, R.J. Physical activity, fitness and health: The model and key concepts. In Bouchard, R.J.; Stephens, Т., eds. Physical activity, fitness and htalth; Consensus statement. Champaign, IL: Humman Kinetics; 1993: 11-23.

146. Braith, R.W., J.E.Graves, M.L.Rollock, S.L.Legget, D.M. Carpenter, and A.D.Golvin. Comparison of two versus three days par week of variable training 10 and 18 week programs// Int. J. Sports Med. 10:450-454. 1989.

147. Corbin, C., Fox, K.,& Whitehead, J. Fitness fjr a lifetim-me/S.Biddle (Ed.), Foundations of ytalty Related Fitness in physical Education. London: Ling Publishing house, 1987. — 8-12.

148. Dishman, R.K.6 J.Sallis and D.Orenstein. The determinants of physical activity and exercisee. Publik Htalh Reh. - 100: 158-180. - 1985.

149. Dishman, R.K. Exercise and sport in youth 6 to 18 years of age// C.V. Gisolfi & D.R.Lamb (Eds.), Perspectives in Exercise and Sport Sciences: V. 2, Youth, Exercise and Sport, 1989. p. 47-95.

150. Гласс Д.,Стэнли Д. Статистические методы в педагогике и психологии. -М.: Прогресс, 1976.-64с.

151. Haskell, W.L. Physicak activity and health: need to detine the required stimulus. Fm. Cardiol. - 55: 4D-9D. - 1985.

152. Фербер С. Стиф Фербер о гребле (Пер. с англ. -М.: ФиС., 1958,181с.

153. Ховард Вильяме Д. Китайский парус, ж Катера и яхты., М.: Судостроение 1996, 2, - 17-21с.

154. Kirk, D. Health based physical education five issues we beedto concider// The British Journal of Physical Education, 1988. - N 19 (3), p. 122123

155. Kirk, D. Daily Physical Education Research: A review and a Critique//Physical Education Review, 1989-N 12 (1), p. 21-30

156. Martin W.H., Montgomery, P.G. Snell, et al. Cardiovascular adaptations to intense swim training in sedentary midd- le-aged men and women. Curculation. - 75: 323-330.-1987.

157. Mchamee, M. Health related Fitness and Physical Education//British Journak jf Physical Education, 1988. 19, p.83-84

158. Morgan, W.P. & Connor P.J. Exercise and Mental Health//R.K.Disman(Ed.), exercise Adherence and Public Health, Champaign, IL: Human Kinetics Publushers, 1987. p.91-121.

159. Morgan, W.P. Affective beneficience of vigorous physical activity//Medicine and Science in Sport and Exercise, 1985. N 18 (2), p. 501.

160. Пайк Д. Штурм Атлантики продолжается. М. Судостроение, Катера и яхты. 1990,2, >27-31 с.

161. Проктор. Плавание под парусом. Ветер, волнения и течения. Перевод с английского Л.И. Лопатухина. Л. Гидрометеоиздат. 1981:-144с.

162. Quattrone, G.A. On the congruity between internal and action//Psychlogical Bulletin, 1985. N 98 (1), p. 3-40.

163. Саймонтон К., Саймонтон С. Возвращение к здоровью. Перевод с англ. С.-П.»Питер».1996.

164. Schempp, P.G. Research jn Teaching in physical education: Beyond the limits of natural science//Journal of Teaching in Physical Education, 1988. N л, p. 111-121.

165. Sparkes, A.C. Health related fitness in England: a deconstrucion of the official discornce. - In, 1990. - p. 508-514.

166. Стоуне Э. Психолого-педагогика. Психологическая теория и практика обучения: пер. с англ./Под ред. Н.Ф.Талызиной.-М. -.Педагогика, 1984,-472.

167. Thompson, D.C. A new vision of masculinity//Educational Leadership, 1985/1986. N 43 (4), p. 53-56

168. Tucker, L.A. Physical attractiveness, somatotype and the male personality: a dynamic interactional perspective//Journal. of Clinical Psychology, 1989. N 40, p. 1226-1234

169. Williams, A. The histography of health and fitness in physical education. Physical Association Researth, 3 (Suppl.), 1988. -p. 1-4.

170. Wilmore, J.H. and D.L.Costill. Training for Sport and Activity. The physiological Basis of the Conditionibg Process, 3rd ed. Dubuque, IA: Wm.C. Brawn, 1988, pp. 113-212.

171. Woolfolk, R.L., Parrish, M.W. & Murphy, S.V. Effect of Positive and Ntgative Imagare on Motor Skill Performance//Cognitive Therapy and Research, 1985.-p. 335-341.

172. Wosniak К.- H Kanusport. Berlin, 1972.- 271 p.

173. Woolfolk, R.L., Murphy, S.M., Gottesfeld, D. & Aitken, D. The Effrct of Mtntal Researcyal of Tasr Motor Activite and Mental Depiction of •Tasc Outcome on Motor Skill Perfomance// Journal of Sport Psychology, 1985. -p. 7, 191-197.

174. КУБАНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ1. КУЛЬТУРЫ1. На правах рукописи1. Попов Алексей Леонидович

175. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ТЕХНИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ТУРИСТОВ ВОДНИКОВ ПРИ СПЛАВАХ ПО ГОРНЫМ РЕКАМ

176. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук