автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Компьютерные технологии в образовательном процессе по физической культуре в вузе

Содержание диссертации автор научной статьи: доктора педагогических наук, Волков, Владимир Юрьевич, 1997 год

страницы

ВВЕДЕНИЕ

Глава"!.СОВРЕМЕННЫЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ,

КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ

1.1. Гуманизация и гуманитаризация образовательного 11 процесса в высшей школе и информационные технологии

1.2. Развития теории и практики использования компью- 17 терных технологий в учебном процессе

1.3. Основные проблемы использования компьютерных | 33 технологий в образовательном процессе по физичес -кому воспитанию в вузе

1.4. Теоретические предпосылки к созданию и исполь?о- , 45 ванию современных компьютерных технологий в образовательном процессе

1.5. Постановка проблемы, цель, гипотеза, задачи исследо- 48 вания

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования

2.2. Организация исследования

ГлаваЗ.ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОЗДАНИЕ КОМПЬЮ

ТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ 3.1. Основополагающие теории и проблемы создания ком- 60 пьютерных технологий

3.2.Педагогическая концепция разработки компьютерных 68 программ (КП)

3.2.1. Постановка дидактических задач для разработки КП

3.2.2. Алгоритмы создания КП

3.2.3. Некоторые специфические проблемы создания 74 компьютерных программ

3.3. Классификация компьютерных программ

3.4. Разработка компьютерных обучающих программ

3.4.1. Компьютерная программа "Контроль"

3.4.2. Компьютерная программа "Атлет" 95 3.4.3. Компьютерная программа "Техника низкого старта"

3.4.4. Компьютерная программа «Техника метания гранаты»

3.5. Разработка компьютерных контролирующих программ 101 3.5.1. Программа по оценке научно-исследовательской деятельности (НИД) институтов физической культуры (ИФК) З.5.2., Компьютерная программа "Фитнесс"

3.5.3. компьютерная программа "Мини-шейпинг"

3.5.4. Компьютерная прсГфамма "Возраст"

3.5.5. Компьютерная программа "Тест иКК"

3.6. Разработка компьютерных информационных программ

3.6.1. Информационно-поисковая система

3.6.2. Компьютерная программа "Картотека"

3.6.3. Рекламные компьютерные программы 128 3.7 Педагогические проблемы компьютеризации образовательного процесса по физической культуре

3.7.1 Уровень компьютеризации учебного процесса и готовности 131 преподавателей и руководителей кафедр физического воспитания вузов к использованию компьютерных технологий

3.7.2. Концепция использования компьютеров в обра- 137 зовательном процессе по физической культуре

3.7.3. Факторы, препятствующие эффективному использованию 139 компьютерных технологий в учебном процессе

Глава 4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ПРИНЦИПЫ ИСПОЛЬ- 146 ЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

4.1.Спецкурс "Инновационные технологии в физической 148 культуре", как реализация принципов «Инновации» и «Информационного обеспечения»

4.2.Реализация принципов «Моделирования» и «Монито- 159 ринга» в учебном процессе по физической культуре (на ■.< примере компьютерной программы "Фитнесс")

4.3.Принцип «Сопровождения в педагогическом процессе 167 по физической культуре на примере спецкурса

4.4.Принцип «Сопровождения» в экспериментальной ме- 174 тодике преподавания теоретических знаний по дисциплине "Физическая культура" с использованием компьютерной программы "Контроль"

4.5.Реализация принципа «Сопровождения» при прове- 180 дении занятий по практическому разделу (на примере компьютерной программы "Мини-шейпинг")

Главаб. КОМПЛЕКСНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОН- 185 НЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАМКАХ КАФЕДРЫ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ 5.1 .Классификация информационных технологий

5.2.Создание информационных тематических 189 комплексов

Введение диссертации по педагогике, на тему "Компьютерные технологии в образовательном процессе по физической культуре в вузе"

Развитие современного общества предлагает решать проблему противоречий между объективными потребностями общественного развития и качеством подготовки специалистов. Одним из возможных путей решения этой проблемы является информатизация.

Уровень развития информационных технологий играет принципиальную роль в становлении информационного общества, которое хараетери-зуется условиями, когда любой полноправный гражданин, группа, организация в любое время из любой точки страны могут получить любую несекретную имеющуюся информацию. Для обеспечения этих возможностей необходимы как современные средства информационных технологий, включая компьютерные средства связи и программный продукт, базы данных и знаний, интегрированные сети, так и нахождение информации и баз знаний в доступной для компьютерных систем виде [263, 268,15].

Информатизация образования высшей школы является ключевым условием успешного развития процессов информатизации общества, связанных с повышением роли и степени воздействия интеллектуальных видов деятельности на все стороны жизни населения Российской Федерации. При этом высшая школа в современном динамично меняющимся мире, используя достижения современной науки и, в первую очередь, информатики, призвана обеспечить их использование как внутри своих компонент, так и для опережающих темпов развития информатизации России в целом с учетом интеграции информационных технологий, используемых в науке, экономике, промышленности России, и мировых информационных технологий с целью создания соответствующих условий, способствующих освоению достигнутых результатов в этой области[185].

Одним из основных центров по развитию и апробации информационных технологий является высшая школа. Активно заниматься информационными технологиями вузы подталкивает и постоянное повышение требований народного хозяйства к качеству подготовки специалистов, быстрый рост научной информации, приводящий к необходимости интенсификации учебного процесса без увеличения сроков обучения, гуманизация и гуманитаризация университетского многоуровнего образования. Все это с объективной необходимостью требует совершенствования учебного процесса, поиска наиболее рациональных путей преодоления протиф воречия между непрерывным ростом необходимой студентам учебной, научной информации и ограниченным сроком обучения и постоянно повышающимися требованиями к качеству подготовки специалистов.

Одним из таких путей является создание и использование в образовательном процессе различных типов компьютерных программ, комплексов информационных технологий в том числе и по физической культуре. Но в тоже время, образовательный процесс по дисциплине «Физическая культура» оказывается в данном отношении наименее обеспеченным. Это вызывает настоятельную необходимость определения методологии создания и использования компьютерных технологий по физической культуре в вузе, с теоретическим и экспериментальным обоснованием педагогических критериев и алгоритмов создания компьютерных технологий, разработке их классификаций и содержания; установлении основных направлений, принципов и эффективности использования в образовательном процессе по физической культуре. Современный этап развития высшей школы характеризуется усилением процессов гуманизации и гуманитаризации учебного процесса. Одним из условий осуществления этих процессов по дисциплине "Физическая культура" является моделирование многообразных видов компьютерных технологий для использования на различных этапах обучения, разработка классификаций, алгоритмов создания и само создание информационных, в том числе и компьютерных программ. Таким образом, общественная необходимость в теоретическом, экспериментальном обосновании, разработка компьютерных технологий, их эффективное применение в образовательном процессе по физической культуре в вузах определили актуальность и замысел настоящего исследования.

Научная новизна работы заключается в следующем:

• установлены педагогические критерии и алгоритмы создания компьютерных технологий для использования в различных формах образовательного процесса по физической культуре;

• разработана классификация и содержание компьютерных программ по дисциплине "Физическая культура";

• сформулирована целостная педагогическая концепция использования компьютерных технологий в образовательном процессе по физической культуре;

• определены основные направления, принципы и эффективность использования компьютерных технологий в образовательном процессе по физической культуре.

Практическая значимость диссертации заключается в том, что основные идеи и практические рекомендации, разработанные в ходе проведенных исследований, расширяют границы перспективных научных направлений в области теории и методики использования компьютерных технологий в различных разделах образовательного процесса по физической культуре.

Уточнен ряд терминов понятийного аппарата по дисциплине «Физическая культура»: гуманизация и гуманитаризация физического образования, педагог-системный аналитик, компьютерновидеомультиплекация и обосновано использование теория технологических пределов при создании компьютерных программ. Разработаны информационные тематические комплексы по дисциплине «Физическая культура», включая компьютерные программы, видео фильмы, печатные материалы. Наиболее важными для педагогической практики являются полученные автором результаты по: разработке новых подходов к созданию типовых компьютерных программ по физической культуре; эффективному внедрению их в образовательный процесс кафедр физического воспитания различных вузов; определению места и роли современных компьютерных технологий в структуре образовательного процесса по физической культуре; использованию полученных материалов в системе повышения квалификации и переподготовки профессорско-преподавательского состава кафедр физического воспитания вузов Санкт-Петербурга. Результаты исследования нашли отражение в лекционно-практических курсах , читаемых автором на Факультете физического воспитания РГПУ им. А.И.Герцена, на Факультете подготовки и повышения квалификации преподавателей вузов СПбГТУ, на конференциях от городского до международного уровня, на семинарах и конференциях, проводимых Межвузовским центром по физической культуре.

Основные положения, выносимые на защиту: 1) разработка современных компьютерных технологий по физической культуре должна осуществляться с учетом педагогических критериев: соответствия информационного материала задачам обучение, избирательной направленности информационного воздействия на обучаемых, последовательного включения занимающихся в информационную познавательную деятельность;

2) ведущими признаками при обосновании классификации и содержания компьютерных программ по физической культуре явились направленность, особенности применения и способ представления учебной информации;

3) эффективность применения компьютерных технологий в образовательном процессе по физической культуре во многом определяется использованием специфических принципов, отражающих дидактическую направленность и условия профессиональной подготовки студентов вузов;

4) основу теоретического и экспериментального обоснования целостной педагогической концепции использования компьютерных технологий в образовательном процессе по физической культуре составляет последовательная постановка и решение ряда частно-дидактических задач с активным использованием информационных материалов. Оптимальная сбалансированность реализуемых при этом специфических принципов позволяет эффективно и целенаправленно решать поставленные задачи в полном соответствии с образовательными стандартами. Работа выполнена в рамках Федеральной программы 1995-2000 гг.

Развитие физической культуры и студенческого спорта в системе среднего и высшего профессионального образования России» направление 3.1.3 «Информатизация преподавания физической культуры».

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1 .Анализ состояния проблемы свидетельствует о том, что использование компьютерных технологий в образовательном процессе по физической культуре является одним из важнейших факторов повышения его эффективности. На это указывают результаты опроса профессорско-преподавательского состава кафедр физического воспитания вузов Санкт-Петербурга. По мнению 97% опрошенных, рациональное использование компьютерных технологий при проведении учебных занятий по физической культуре раскрывает новые возможности в формировании активно-положительного отношения студентов к занятиям физическими упражнениями. Вместе с тем, компьютерные технологии пока еще не стали привычными средствами в практике работы большинства преподавателей кафедр физического воспитания. Так, только 20% преподавателей в своей работе сталкивались с компьютерными программами.

2. Наиболее характерными факторами, затрудняющими успешное внедрение компьютерных технологий в процесс обучения являются:

• ограниченность ресурсов, не позволяющих компьютерному обучению стать реальной альтернативой традиционным методам. Не всегда имеется возможность приобретения соответствующей техники и стимулирования труда преподавателей;

• трудность переложения содержания учебного курса на машинное обучение, требующее больших затрат времени на подготовительные операции и возникающее в связи с этим "чувство некомпетентности" преподавателя; (наш опыт показывает, что для подготовки одного часа работы студента за терминалом ЭВМ преподаватель-разработчик должен затратить от 20 до 10ОО часов для создания авторской программы или 10100 часов для подготовки к использованию уже готовых разработок); негативная реакция преподавателей, не имеющих полной информации об ЭВМ и воспринимающих машину как угрозу своему сосуществованию и своим основным функциям; любое вмешательство в традиционный процесс извне изначально воспринимается отрицательно и часто это происходит из-за "внутреннего консерватизма" - желания ничего не менять в устоявшейся жизни; неподготовленность обучаемых и преподавателей к использованию компьютерных технологий, особенно обучающих программ гипертекстового типа.

3. Разработка современных компьютерных технологий, используемых в образовательном процессе по физической культуре осуществляется с учетом педагогических критериев, ведущими из которых являются: соответствие информационного материала задачам обучения; доступность получения компьютерной информации и возможность ее использования в педагогической практике; последовательность включения занимающихся в информационную познавательную деятельность, обеспечивающую эффективное восприятие ими учебного материала; избирательная направленность информационного воздействия на обучаемых; оптимальность применения компьютерных технологий в системе традиционных педагогических средств и методов.

4. Интегральные алгоритмы создания компьютерных программ наряду с разработанными методами устранения потери ориентации при свободном переходе в гипертекстовых программах, определенных структурой обучения студента при работе с гипертекстовыми компьютерными программами, разработанной теорией учета технологических пределов при создании компьютерных программ, позволяют проводить целенаправленный процесс подготовки и использования компьютерных технологий.

5. Предложенная в исследовании педагогическая классификация компьютерных и информационных технологий раздвигает границы их использования в образовательном процессе по физической культуре. Главными классификационными признаками при ее разработке стали дидактическая направленность, особенности применения и способ представления материала. Примерами реализации данной классификации в педагогической практике явились разработанные нами компьютерные программы: обучающие: по атлетической подготовке - программа "Атлет"; по одной из тем теоретического раздела дисциплины "Физическая культура" - программа "Контроль"; по обучению техники низкого старта, метанию гранаты; контролирующие: по оценке уровня здоровья, физического развития и подготовленности с предоставлением индивидуальных рекомендаций по ведению здорового образа жизни, тренировочных программ и определения биологического возраста - программа "Фитнесс"; по оценке, обучению измерений и внесения коррекции в процесс физического развития, особенностей телосложения - программа "Мини-шейпинг"; по определению предполагаемой продолжительности жизни -программа "Возраст"; по определению индекса физической работоспособности - программа "Тест иКК";. инфо рмационные:

О информационно-поисковая система по отраслевым научно-исследовательским и опытно-конструкторским разработкам; О информационно-поисковая компьютерная программа "Картотека"; О рекламно-информационная программа "Центр";

О мини-программы по представлению компьютерных программ "Атлет", "Фитнесс", "Возраст", "Картотека".

6. Эффективность применения компьютерных технологий в образовательном процессе по физической культуре во многом определяется специфическими принципами их использования. Эти принципы отражают дидактическую направленность и особенности различных форм профессиональной подготовки студентов с использованием компьютерных технологий. Педагогический смысл и содержание этих принципов, разработанных на основе многочисленных констатирующих экспериментов, выражается в следующем:

• принцип «Инновации», когда специальные учебные* курсы используются при изучении различных аспектов и возможностей применения компьютерной техники как в учебном процессе, так и в работе по предполагаемой специальности;

• принцип «Моделирования» - использование специальных учебных курсов, позволяющих моделировать учебно-тренировочный процесс, с предоставлением индивидуальных методических рекомендаций;

• принцип «Сопровождения» - применение методики преподавания теоретического и практического разделов дисциплины «Физическая культура» с использованием компьютерных технологий;

• принцип «Мониторинга» - использование контролирующих компьютерных программ для наблюдения за состоянием различных систем организма;

• принцип «Информационного обеспечения» - получение необходимой информации с помощью информационных компьютерных программ.

7. Теоретическое и экспериментальное обоснование целостной педагогической концепции использования компьютерных технологий в образовательном процессе по физической культуре является одним из перспективных направлений совершенствования профессиональной деятельности преподавательского состава кафедр физического воспитания вузов.

Основу данной концепции составляет последовательная постановка и решение ряда дидактических задач с активным использованием информационных технологий. Оптимальная сбалансированность применяемых при этом специфических принципов, обеспечивающих учет и направленность образовательного процесса, позволяет эффективно и целенаправленно решать поставленные задачи в полном соответствии с образовательными стандартами.

8. Проведенными исследованиями установлено, что использование компьютерных технологий на основе разработанных принципов, заметно повышает интерес к физическому воспитанию. Так эффективность влияния педагогического процесса подтверждена по двустороннему критерию Макнамары и находиться на достоверном уровне значимости (Т= 4.17 при критическом значении 3.84; а=0.05). Применение компьютерных программ в учебном процессе не только положительно сказывается на отношении студентов и преподавателей к использованию компьютерных программ по дисциплине "Физическая культура", на субъективной положительной оценке своего физического состояния, но и на качественном улучшении результатов теоретических знаний и практических умений по предмету.

9. Педагогическая направленность информационных тематических комплексов по дисциплине «Физическая культура» с условными названиями: «Гибкость», «Комплекс», «Атлет», «Валеология», «Тест -практика», «Информация», «Спецгруппа», «Шейпинг», «Тест - знания» определяется характером информационного материала, его содержанием и обеспечивает реализацию одного из подходов гуманизации и гуманитаризации физического воспитания в высшей школе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Компьютер не заменяет преподавателя, а усиливает эффективность интеллектуальной деятельности в процессе учебного, внеучебного процесса и при самостоятельных занятиях студентов. По аналогии со спортивной деятельностью, где качественный спортивный инвентарь позволяет показывать лучшие результаты, так и компьютер усиливает, разнообразит умственную деятельность студентов.

Если книга была и остается средством массового тиражирования и пассивного хранения знаний, то персональный компьютер является первым инструментом непосредственного активного включения формализованных профессиональных знаний в учебный процесс.

Результатом использования компьютерных технологий явилось повышение качества усвоения учебного материала студентами. К преимуществам компьютерных программ перед другими методическими пособиями относятся: большое число иллюстративного материала , в том числе динамического характера; возможность выбора индивидуального темпа работы с компьютерной программой; повышение интенсивности учебного процесса; повышение качества преподавания благодаря возможности просмотра многочисленных примеров и быстрого просмотра предыдущего материала.

Использование компьютерных учебных спец.курсов приводит к интенсификации процесса обучения, активному усвоению учебного материала, чему способствуют зрительные образы, динамические изображения, а также наличие в компьютерных курсах большого числа вопросов, задач и упражнений. В группах с использованием ЭВМ оценки по теоретическим знаниям на достоверном уровне выше, чем в группах с традиционной формой обучения.

Использование комплекса программ заметно повышает интерес к предмету. Возрастает посещаемость и активность на занятиях. Происходит реализация индивидуального подхода в обучении.

При организации образовательного процесса с использованием компьютерных технологий преподаватель получает дополнительное время для индивидуальных консультаций и может выступать, в большей степени, в роли методиста.

В работе показаны наиболее характерные причины, мешающие успешному внедрению компьютерных технологий в процесс обучения. Все их можно сгруппировать по направлениям. Первое направление - материальное. Это прежде всего ограниченность ресурсов, не позволяющая компьютерному обучению стать реальной альтернативой традиционным методам. Не всегда имеется возможность приобретения соответствующей техники и стимулирования труда преподавателей. Второе направление - методическое. Сюда входит трудность переложения содержания учебного курса на машинное обучение, требующее больших затрат времени на подготовительные операции и возникающее в связи с этим "чувство некомпетентности" преподавателя. Третье направление - личностное. Это негативная реакция преподавателей, не имеющих полной информации об ЭВМ и воспринимающих машину как угрозу своему сосуществованию и своим основным функциям; любое вмешательство в традиционный процесс извне изначально воспринимается отрицательно и часто это происходит из-за «внутреннего консерватизма», желания ничего не менять в устоявшейся жизни; неподготовленность обучаемых и преподавателей к использованию компьютерных технологий, особенно обучающих программ гипертекстового типа.

Материалы работы позволили представить основные теории создания компьютерных технологий с анализом возможного использования при подготовке различных компьютерных программ для образовательных целей по физической культуре; разработать алгоритмы создания компьютерных программ, классификации и концепцию их использования ; разобрать ряд проблем, решение которых представляется важным при создании компьютерных программ и при их использовании; представить разработанные нами отдельные компьютерные программы.

Основные направления применение компьютерных технологий в образовательном процессе - это использование в учебном, внеучебном процессах и при самостоятельной работе. Наиболее наглядно можно проследить использование принципов применения компьютерных технологий на примере учебного процесса. Задействование компьютерных технологий по ряду принципов предпочтительно к использованию при самостоятельной работе, например по принципу «Информационное обеспечение», когда вне рамок учебных занятий в удобное для себя время преподаватель, аспирант, студент или курсант могут получить необходимую им информации с помощью специализированных информационных компьютерных программ.

В тоже время на учебно-тренирочных занятиях по различным видам спорта, после учебных занятий, одним из определяющих является использование компьютерных технологий по принципу «Мониторинг», когда применяются контролирующие компьютерные программы для наблюдения за состоянием различных систем организма.

Разработанные нами информационные тематические комплексы для использования на занятиях физической культуры касаются вопросов формирования у студентов навыков самостоятельной работы, разработки методик проведения учебных, внеучебных и самостоятельных занятий с применением информационных средств, что затрагивает важный компонент управления процессом обучения двигательным действиям и получения знаний по основам здорового образа жизни.

Реальное сочетание применения в учебном процессе информационных тематических комплексов позволяет студентам получать максимум знаний, усиливает наглядность, дает возможность преподавателю больше времени уделять индивидуальной работе. Использование информационных средств в учебном процессе по физическому воспитанию может иметь и негативные последствия при некоторых условиях.

Использование информационных тематических комплексов (или даже отдельных технологий) в учебном процессе по физической культуре позволяет активизировать факторы, способствующие реализации основных задач образования и осуществляет процесс обучения по более прогрессивной схеме - интенсивной, когда у студента формируется готовность не только к освоению определенных знаний и умений, но и к постоянному самосовершенствованию, развитию творческих потенций.

При разработке теории совершенствования образовательного процесса с помощью компьютерного обучения нельзя становиться на упрощенную точку зрения, что техническое средство само управляет сложными психологическими процессами, одним из которых является обучение человека. Компьютер, компьютерная программа только средство и являются посредниками между преподавателем и студентом: управление познавательной деятельностью происходит только в пределах модели, избранной преподавателем на этапах становления учебного курса и проведения занятий.

Необходимость в компьютерных технологиях возникает в том случае, когда выполнение преподавателем или студентом действий, необходимых для достижения поставленной педагогической цели, оказывается неэффективным или вообще не реализуемым, а другие методы, способы, приемы не обеспечивают повышения эффективности решения задач на требуемом качественном уровне.

Компьютерные технологии как технические средства обучения развиваются в рамках существующего учебного процесса, поэтому должны быть совместимыми с этим процессом с точки зрения управляющих воздействий, но в то же время компьютерные технологии сами могут активно влиять на изменения не только методики преподавания, но и целиком на всю технологию учебного процесса.

Использование информационных технологий в педагогическом процессе по физической культуре предоставляет студенту более широкий выбор действий, позволяет не просто самореализовываться, а способствует формированию потребности в самореализации.

Нам представляется возможным определять дидактическую эффективность конкретной компьютерной программы не столько по сравнительным результатам в контрольной и экспериментальной группах, а больше по увеличению заинтересованности в изучении теоретических и методических материалов по дисциплина «Физическая культура», по улучшению посещаемости учебных занятий по физической культуре, по большей результативности в показателях физического развития, подготовленности и укреплении здоровья.

Список литературы диссертации автор научной работы: доктора педагогических наук, Волков, Владимир Юрьевич, Санкт-Петербург

1.Аветисов A.A. О системологическом подходе в теории перспективных обучающих структур //Тренажеры и компьютеризация профессиональной подготовки /Труды 3-й Всесоюзной научно-технической конференции. - Пушкин, 1993. - С.4-29.

2. Агеев Ю.М., Коновалов В.И., Кочегурова Е.А. Опыт постановки курса "Компьютерная технология инженерного труда'У/Технический университет: реформы в обществе и открытое образовательное пространство/Труды межд. науч.-практ. конф. Том 1. Томск, 1996. - С.55.

3. Аксенова О.Э. Информационно-пропагандистское воздействие на школьников как фактор приобщения их к физкультурно-спортивной деятельности: Автореф. Дис.канд.пед. наук. СПб.: ГАФК им. П.Ф. Лес-гафта , 1996. - 24с.

4. Алексеев М.В., Скурский С.Н., Фадеев В.А. Об актуальности и основных принципах внедрения в технологию обучения универсальных компьютерных обучающих комплексов//Современные технологии обучения/Тез. докл. регион, конф. СПб., 1996. - С.64-65.

5. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. 3-е изд. - М.: ФиС, 1987. - 64 с.

6. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, -1877.-380с.

7. Анисимов В.Н. Компьютерные технологии подготовки военных кад-ров//Современные технологии обучения/Тез. докл. межд. конф. СПб., 1995. -С.13.

8. Антонов В.И. Ястребов A.B. Компьютерный курс лекций по высшей математик/Аннотированный каталог учебных программных средств/ выпуск 3. СПб., 1995. -С.47.

9. Ю.Артамонова В.Г., Гаджиев A.C. Компьютерные технологии в структуре обучения профессиональным заболеваниям//Современные технологии обучения/Тез. докл. регион, конф. СПб., 1996. - С.71.

10. Арутюнов В.В., Новикова Т.Я. Основные направления оптимизации структуры отраслевой автоматизированной системы научно-технической информации по геологии//НТИ. Серия 1: Организация и методика информационной работы. 1987. - N8. - С.16-18.

11. Афанасьев М.Ю. Компьютеризация обучения экономистов. М.: МГУ, 1993. - 180с.

12. Ахпаков М.К., Лысенко Н.В. Информационная обратная связь при работе обучающихся с персональными компьютерами//Современные технологии обучения/Тез. докл. межд. конф. СПб., 1995. - С. 109-110.

13. Ахлибининский Б.В., Казаринов М.Ю. Философские аспекты информатики образования//Современные технологии обучения/Тез. докл. регион, конф. СПб., 1996. - С.21-22.

14. Ашкинази С.М. Вероятностно-статистический подход к оценке подготовленности военнослужащих по рукопашному боюЯезисы докладовитоговой научн. Конференции адъюнктов и соискателей института за 1988 год. Л.: ВИФК, 1989. - С.3-4.

15. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Физическая культура, 1978. - 223с.

16. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. (Дидактический аспект). М.: Педагогика, 1982. - 192 с.

17. Бадридзе В.П. О совершенствовании обеспечения информационных потребностей специалистов в области физической культуры и спор-таЯТеория и практика физической культуры. -1985. №2. - С.47-49.

18. Баевский P.M. Проблемы стресса и вопросы прогнозирования состояния человека при экстремальных воздействиях //Актуальные проблемы стресса. Кишинев, 1976. - С.23-33.

19. Бальсевич В. К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) //Теория и практика физической культуры. -1991. №7. - С.37-41.

20. Безручко В.Т., Масленников В. В. Компьютерный учебник по химии для студентов МГИЭТ//Актуальные проблемы твердотельной электрони-киЯез. докл. Всерос. научн.-техн. конф. Таганрог, 1994. - С.44.

21. Белоконь О.В. и др. Применение диалоговой системы ЭДИФАР для изучения медико-социальных проблем пожилых// III национальный конгресс по профилактической медицине и валеологии /тезисы докладов. С.-Петербург, 1996.- С.24-25.

22. Берг А.И. Состояние и перспективы развития программированного обучения. М.: Знание, 1966. - 27с.

23. Берзон Н.И., Паламарчук A.C. Резервы интенсификации отраслевой науки. М.: Экономика, 1989. - 200с.

24. Берман Г.Е. Сетевая поддержка проведения групповых автоматизированных занятий//Современные технологии обучения/Тез. докл. межд. конф. СПб., 1995. - С.87-88.

25. Бжалава И.Т. Восприятие и установка. -Тбилиси: Мецниереба, 1965. 226 с.

26. Бжапава И.Т. Психология установки и кибернетика. М.: Наука, 1966. -250 с.

27. Богатырев В. Б. Электронная болезнь невидимая опасность на работе и дома// III национальный конгресс по профилактической медицине и валеологии/тезисы докладов. - С.-Петербург, 1996.- С.27.

28. Богданов С.Н., Чубаров М.М., Жуковский Ю.Т. Обучение предмету «Физическое воспитание» с использованием персонального компьюте-ра//Теория и практика физической культуры. 1990. - №8. - С.32-33.

29. Боде Г., Шеннон К. Упрощенное изложение линейной минимально-квадратичной теории сглаживания и предсказания //Теория информации и ее приложения /Сб.переводов. М., 1959. - С. 113-137.

30. Бойкачев К.К., Новиков Ю.Н., Новиков Д.Ю. Компьютерный практикум по радиоэлектронике//Современные технологии обучения/Тез. докл. межд. конф. СПб., 1995. - С.77.

31. Болдырев Ю.Я., Гомоюнов К.К. О некоторых проблемах компьютеризации/Высокие интеллектуальные технологии образования и науки/1 II

32. Международная науч.-методическая конф.Яезисы докладов. СПб., 1996. -С.180-181.

33. Болотнюк В.В., Шейченко В.А. К проблеме компьютеризации в процессе обучения специалистов по физической подготовке и спорту. СПб.: ВИФК, 1994. - С.58-59.

34. Большаков В.П., Сергеев A.A. Создание компьютеризированных курсов графической и геометрической подготовки на базе модулей интегрированной системы КОМПАС//Современные технологии обучения/Тез. докл. регион, конф. СПб., 1996. - С.72.

35. Зв.Бордовский Г.А., Извозчиков В.А., Слуцкий A.M., Тумалева Е.А. Электронно-коммуникативные средства, системы и технологии обучения/Учебное пособие. СПб.: Образование, 1995. - 240с.

36. Бородин A.B., Дрогаш В.Ф., Цветков В.Н. Универсальная система для исследования ритма на основе микро-ЭВМ//Научные разработки для тренеров и организаторов/Рекламно-информационный бюллетень. Выпуск 1,-Л., 1990.-С.71.

37. Брусиловский П.Л. Модели предметной области и обучаемого для управления обучением //Методы и средства кибернетики в управлении учебным процессом высшей школы. Рига, 1989. - С. 100-110.

38. Буйневич Д.В. и др. ЛВС как средство педагогической телекоммуникации при групповых формах практической подготовки современных специалистов флота//Современные технологии обучения/Тез. докл. межд. конф.-СПб., 1995.-С.58.

39. Булкин В.А. Отбор квалифицированных спортсменов и диагностика состояния их готовности для участия в ответственных соревновани-ях/Ютбор и подготовка квалифицированных спортсменов к ответственным соревнованиям. Л., 1975. - С.5-20.

40. Бундзен П.В., Волков В.Ю., Антипов Г.Л. Автоматизированная система контроля и управления H ИД института, факультета, отдела, ка-федры//Научные разработки для тренеров и организаторов/Рекламно-информационный бюллетень. Выпуск 1. Л., 1990. - С.12.

41. Бундзен П.В. и др. Автоматизированная диалоговая система "ОФИС'7/Научные разработки для тренеров и организаторов/Рекламно-информационный бюллетень. Выпуск 1. Л., 1990. - С.54.

42. Буркут B.C., Буркут В.П. Трансперсональные технологии и их место в валеологии //III национальный конгресс по профилактической медицине и валеологии/тезисы докладов. С.-Петербург, 1996. - С.29.

43. Быстрова И.С. Использование ПЭВМ для изучения фонетики // Гуманитарные науки в системе высшего технического образования /Международная конф./ Тезисы докладов СПб., 1996. - С.276-279.

44. Васильев В.И. и др. Разработка автоматизированных учебных курсов с помощью инструментальной системы АДОНИС. М.,1992.- 40с. -(Новые информационные технологии в образовании: Обзор информ./ НИИВО; Вып. 6-7).

45. Введенский Н.Е. Возбуждение, торможение и наркоз. СПб.: типография М.М. Стасюлевича, 1901 .-110с.

46. Введенский Н.Е. Избранные произведения. Часть первая. М.: Академия наук СССР, 1950. - 361 с.

47. Вершинин О.Н. Гуманитарный подход к проблеме информатиза-ции//НТИ.Сер1. -1994. N3. - С.1-3.

48. Викторов А.В., Любчинский С.Л., Рисунков В.Б. Система исполнения компьютерных обучающих программ. Проведение групповых автоматизированных занятий//Современные технологии обучения/Тез. докл. межд. конф. СПб., 1995. - С.100-102.

49. Вильчевский Н.О. Применение программных средств в курсе высшей математики//Высокие интеллектуальные технологии образования и науки /Iii Международная науч.-методическая конф./Тезисы докладов.-СПб., 1996. -С.26.

50. Вистунов C.B., Марголин В.И. Разработка комплекса лабораторных работ по современным технологиям микроэлектроники//Современные технологии обучения/Тез. докл. регион, конф. СПб., 1996. - С.111-112.

51. Вишневский В.А., Обухов С.М., Стрельцов В.А. Автоматизированное рабочее место (АРМ) валеолога // III национальный конгресс по профилактической медицине и валеологии/тезисы докладов. С.-Петербург, 1996. - С.36-37.

52. Водовозова Е.В. Электронный тренажер "азбука делового общения на английском языке" // Гуманитарные науки в системе высшего технического образования /Международная конф./ Тезисы докладов СПб., 1996.- С.290-293.

53. Волков В.Ю. Оперативный педагогический контроль при подготовке легкоатлетов к соревнованиям: Автореф. Дис.канд.пед. наук. М.: МОПИ, 1985.-15с.

54. Волков В.Ю., Дядичева М.В. Научные разработки для тренеров и организаторов физической культуры и спорта/Рекламно-информационный бюллетень. Л., 1990. - 94с.

55. Волков В.Ю., Юшин А.Б., Юшина И.В. Способ определения гибкости тела человека// Авторское свидетельство N 1709995, зарегистрировано в Государственном реестре изобретений СССР 8 октября 1991.

56. Волков В.Ю., Юшин А.Б. Технология развития гибкости/Учебное пособие.- СПб.: СПбГТУ, 1995. 60с.

57. Волков В.Ю. Информационные технологии в физическом воспитании студентов // Высокие интеллектуальные технологии образования и науки /по мат.научно-методической программы "Университеты России" (направл.З), СПб., 1995. С.31-32.

58. Волков В.Ю. и др. Доврачебная компьютерная оценка состояния здоровья //Измерительно-информационные технологии в охране здоро-вья/Междунар. научно-практ. конф., СПб., 1995. С.249-250.

59. Волков В.Ю. К проблеме создания и использования компьютерных технологий в учебном процессе по физической культуре в вузе //Гуманитаризация физической культуры в образовании студентов /материалы научн.-метод. конф. СПб., 1995. С.10-11.

60. Волков В.Ю. Комплексные информационные технологии по физической культуре // Российская научно-техническая конференция "Инновационные наукоемкие технологии для России", ч.Ю /тез.доклад. СПб., 1995.-С.21.

61. Волков В.Ю. Определение терминов "гуманизация" и "гуманитаризация" педагогического процесса по физическому образованию // Высокие интеллектуальные технологии образования и науки/Ill международная науч.-метод. конф. СПб., 1996. С.96-97.

62. Волков В.Ю., Волкова Л.М. К вопросу реализации принципов гуманизации и гуманитаризации в педагогическом процессе по физической культуре //Высокие интеллектуальные технологии образования и науки/Ill международная науч.-метод. конф. СПб., 1996. С.97-98.

63. Волков В.Ю., Волкова Л.М., Оя П. Тест UKK /Учебная разработка. -СПб.: СПбГТУ, 1996. 12с.

64. Волков В.Ю., Волкова Л.М., Николаев А.И. Компьютерное тестирование/Методическое пособие. СПб.: СПбГТУ, 1996. - 27с.

65. Волков В.Ю. и др. Организация и контроль в реабилитации здоровья студентов/Учебное пособие. СПб.: СПбГТУ, 1996. - 89с.

66. Волков Ю.А., Глинских А.А. Особенности разработки информационной технологии управления высшего военно-морского училища// Современные технологии обученияЯез. докл. межд. конф. СПб., 1995. - С.93-94.

67. Волкова Л.М. и др. Методические рекомендации для студентов специальной медицинской группы по самостоятельным занятиям физической культуры. СПб.: ЛГТУ, 1991. - С.40.

68. Волкова Л.М. и др. Учись моделировать свою фигуру. Элементы здорового стиля жизни, шейпинг/Учебное пособие. СПб.: СПбГТУ, 1993. -60с.

69. Володягин В.А., Колногоров В.В., Рожков П.Б. Применение системы виртуальной реальности в обучении//Современные технологии обучения/Тез. докл. межд. конф. СПб., 1995. - С. 106-107.

70. Волошинова Т.Ю. Применение компьютера при обучении способам выражения пространственных отношений в русском языке // Гуманитарные науки в системе высшего технического образования /Международная конф./ Тезисы докладов СПб., 1996. - С.293-295.

71. Волынец Ю.Ф. Компьютерная технология и принципы формализации процесса обучения в ВВМУЗ//Современные технологии обучения/Тез. докл. межд. конф. СПб., 1995. - С.99-100.

72. Воробейчикова О.В., Загулова Д.В. Опыт использования программ контроля знаний студентов в медицинском вузе/Яехнический университет: реформы в обществе и открытое образовательное пространст-воЯруды межд. науч.-практ. конф. Том 1. Томск, 1996. - С.59.

73. Выгодский Л.С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. Проблема психического развития ребенка. М.: АПН РСФСР, 1956. -519 с.

74. ЭО.Выгодский Л.С. Развитие высших психических функций. М.: АПН РСФСР, 1960.-500 с.

75. Выдрин В.М. Проблемы исследования гуманистического характера физической культуры //Гуманитаризация физической культуры в образовании студентов/материалы научн.-метод.конф. СПб.,1995.- С.13-14.

76. Гаврилова Т.А., Зудилова Е.В., Ильясов М.З. Интеллектуальные и обучающие системы: Учебное пособие. СПб.: СПбГТУ, 1996. - 110с.

77. ЭЗ.Ганушова И., Шмолик П. Худеем с помощью движений. М.: ФИС, 1985. - 39с.

78. Эб.Глаголев С.Ф., Кочановский Л.Н., Хрычев В.Е. Компьютеризация лабораторных работ по специальным наукам//Современные технологии обу-ченияЯез. докл. межд. конф. СПб., 1995. - С. 127-128.

79. Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии М.: Прогресс, 1976. - 496 с.

80. Глинских A.A. Оценка эффективности информационных технологий управления ВВМУ//Современные технологии обученияЯез. докл. межд. конф. СПб., 1995. - С.91-92.

81. Глухов В.В., Коробко С.Б., Готовко В.В. Компьютерный учебник "Бухгалтерский учет"//Аннотированный каталог учебных программных средств/выпуск 3. СПб., 1995. С.40.

82. ЮО.Глухов В.В., Коробко С.Б., Готовко В.В. Компьютерный учебник "Бюджетное управление"//Аннотированный каталог учебных программных средств/выпуск 3. СПб., 1995. С.40-41.

83. Глухов В.В., Коробко С.В., Готовко В.В. Компьютерный учебник "Аналитический бухучет'У/Аннотированный каталог учебных программных средств/выпуск 3. СПб., 1995. С.41-42.

84. Глухов В.В., Коробко C.B., Готовко В.В. Компьютерный учебник "Инвестиции и финансирование'7/Аннотированный каталог учебных программных средств/выпуск 3. СПб., 1995. С.42-43.

85. ЮЗ.Глухов В.В., Коробко C.B., Готовко В.В. Компьютерный учебник "Анализ финансов'У/Аннотированный каталог учебных программных средств/выпуск 3. СПб., 1995. С.43.

86. Глушков В.М. Кибернетика, вычислительная техника, информатика //Избранные труды в трех томах/ Том 3: Кибернетика и ее применение в народном хозяйстве. Киев: Наукова думка, 1990. - 206с.

87. Юб.Головков Э.Г. Контрольно-обучающая программа "Выражение це-ли'У/Аннотированный каталог учебных программных средств/выпуск 3. СПб., 1995.-С.36.

88. Юб.Головков Э.Г. Контрольно-обучающая программа "Выражение причинно-следственных отношений'7/Аннотированный каталог учебных программных средств/выпуск 3. СПб., 1995. С.36-37.

89. Гончаров В.Д. Человек в мире спорта (социально-психологические аспекты). М.: Физкультура и спорт, 1978. - 96с.

90. Горбунов Г.Д. Варьирование целеполаганием как способ саморегуляции неблагоприятных предстартовых состояний//Практические аспекты психологической подготовки спортсменов/Материалы Всесоюзного симпозиума. М., 1975. - С.48-50.

91. Горбунов Г.Д. Учет объектов сознания как принцип классификации способов саморегуляции предстартовых эмоциональных состоя-ний//Психическая саморегуляция в спорте. М., 1977. - С.29-32.

92. О.Горелов A.A. Основы специальной физической подготовленности летного состава. СПб.: ВИФК, 1993. - 143с.

93. Горинштейн A.M. Информационные вычислительные технологии для поточных научных и инженерных расчетов//Высокие интеллектуальные технологии образования и науки/Ill Международная науч,-методическая конф.Яезисы докладов. СПб., 1996. - С.29.

94. Горковенко Л.А., Спицин Ю.Г. Компьютерные технологии обучения в военно-образовательных структурах военной школы//Современные технологии обучения/Тез. докл. регион, конф. СПб., 1996. - С.77-78.

95. З.Горохов Ю.П. и др. О главных направлениях и задачах информатизации высшей школы//Высшее образование в России. 1994. - N1. - С.20-29.

96. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы. -М.: Педагогика, 1977. 136с.

97. Гречихин В. Г. Лекции по методике и технике социологических исследований. М.: Изд-во МГУ, 1988. - 231 с.

98. Григорьев Л. И. Основы построения компьютерных тренажеров для подготовки диспетчерского персонала в АСУТП //Тренажеры и компьютеризация профессиональной подготовки /Труды 3-й Всесоюзной научно-технической конференции. Пушкин, 1993. - С.82-87.

99. Григорьев Ю.И., Хромушин В.А., Кочетова Е.Ю. О методологии построения автоматизированных обучающих программ по валеологии //ill национальный конгресс по профилактической медицине и валеоло-гии/тезисы докладов. С.-Петербург, 1996,- С.45.

100. Гришечкин Д., Оленев В., Тихонов А. Гипертекстовые системы/Монитор. 1992. - N 5. - С. 4-8.

101. Громаков Е.И., Хорьков К.А. Интеллектуальная обучающая система "Бакалавр 5502007/Технический университет: реформы в обществе и открытое образовательное пространство/Труды межд. науч.-практ. конф. Том 1. Томск, 1996. - С.55.

102. Громов Г.Р. Очерки информационной технологии. М.: ИнфоАрт, 1992. - 336 с.

103. Грядет эра гипертекста//Монитор. -1992. N 3. - С.9.

104. Губин С.Ю. и др. Центры НИТ и информационная Среда высшей школы. Межвузовский учебно-методический центр "Новые технологии обучения"/ Под ред. Б.И.Зобова. М., 1994.- 64с. - (Новые информационные технологии в образовании: Обзор информ./ НИИВО; Вып. 5).

105. Давыдов В.В. Междисциплинарный подход к исследованию научного творчества. М.: Наука, 1990. -172 с.

106. Даль В. Толковый словарь живого русского языка/Том 1. М.: Терра,1994. 688с.

107. Данилин A.A. Применение электронных таблиц для изучения численных методов решения электродинамических задач//Современные технологии обучения/Тез. докл. межд. конф. СПб., 1995. - С. 126-127.

108. Дедюхина В.П., Павлова Ж.П. Непрерывность подготовки специалистов на основе перехода от конспектов-схем к информационным технологиям //Деловые игры и методы активного обучения /Часть 1. Челябинск, 1992. - С. 83.

109. Дейнеко O.A. Комплексная рационализация управленческого аппарата. М.: Экономика, 1972. - 207 с.

110. Денисов А.Е., Бушуев С.Д. Программированное обучение и компьютеризация учебного процесса в вузе //Программированное обучение /Выпуск 25. Киев: Выща школа. -1988. - С.3-9.

111. Джалиашвили 3.0. Логические основы компьютеризации диалога: Ав-тореф. Дис.докт. философских наук. Спб.: СПбГУ, 1993. - 32с.

112. Дубинский P.A., Пагиев В.В. Использование возможностей компьютерной обработки антропометрических показателей для дифференцированного планирования занятий по физическому воспитанию//Теория и практика физической культуры. -1988. №5. - С.5-6.

113. Дубровин Д.А. и др. Компьютерная система уточненной оценки состояний больных бронхиальной астмой методами классической китайской медицины //III национальный конгресс по профилактической медицине и валеологии/тезисы докладов. СПб., 1996. - С.55-56.

114. Евсеев С.П. Формирование двигательных действий с заданным результатом с помощью императивных тренажеров//Лекция. Л.: ГДО-ИФК им.П.Ф.Лесгафта. - 1989. - 38с.

115. Ендальцев Б.В., Нестеров A.A. Работоспособность военнослужащих и пути ее повышения средствами физической подготовки. Л.: ВИФК, 1986. - 242с.

116. Ермаков Ю.С. О новом порядке государственной регистрации и учета НИР и ОКР//НТИ. Серия 1: Организация и методика информационной работы. 1990. - N1. - С.22-23.

117. Ерофеев A.A. Информационные технологии в интеллектуальных системах управления/Лехнический университет: реформы в обществе иоткрытое образовательное пространство/Труды межд. науч.-практ. конф. Том 1. Томск, 1996. - С.48-49.

118. Ерофеева Г.В. и др. Компьютерный учебник по физике/ЛГехнический университет: реформы в обществе и открытое образовательное про-странствоЯруды межд. науч.-практ. конф. Том 2. Томск, 1996. -С. 131-132.

119. Железняк Ю.Д., Вайнбаум Я.С., Белов В.И. Подготовка учителей физической культуры к работе по валеологии // III национальный конгресс по профилактической медицине и валеологии/тезисы докладов. -С.-Петербург, 1996.- С.65.

120. Жилина М.Я. Построение тренировочного процесса квалифицированных стрелков на основе программирования тренировочной нагруз-ки/Яеория и практика физической культуры. 1995. - N3. - С.40-42.

121. Иванов В.В. Автоматизированный учебный курс основа интенсивной компьютеризированной технологии обучения//Современные технологии обучения/Тез. докл. межд. конф. - СПб., 1995. - С. 128-129.

122. Иванов В.Н. и др. Возможности автоматизации системы оценки эффективности восстановительных мероприятий военных специалистов // III национальный конгресс по профилактической медицине и валео-логии/тезисы докладов. С.-Петербург, 1996.- С.71-72.

123. Иванова Г.П., Биленко А.Г., Смирнов Е.В. Спортивно-компьютерный игровой комплекс (СКИК) для оздоровления и реабилитации дошкольников //Физическая культура, спорт и здоровье нации /Материалы международного конгресса. СПб., 1996.- С.353.

124. Иващенко Л.Я. и др. Основы программирования физкультурно-оздоровительных занятий с женщинами зрелого возраста//Теория и практика физической культуры. 1990. - №4. - С.54-57.

125. Изотов И.Н. Каталог учебных программ для ЭВМ, программно совместимых с IBM РС//Аннотированный каталог учебных программных средств/выпуск 3. СПб., 1995. С.99-102.

126. Индюшкин В.А. и др. Технические и программные средства информатизации образования. М., 1992. - 68 с. - (Новые информационные технологии в образовании: Обзор информ./ НИИВО; Вып. 4).

127. Иноземцева И.И., Плудовская Е.Л., Хватов Ю.А. Компьютерный учебный курс по высшей математике "Тесты'У/Аннотированный каталог учебных программных средств/выпуск 3. СПб., 1995. С.48.

128. Ительсон Л.Б. Математические и кибернетические методы в педагогике. М.: Просвещение, 1964. - 248 с.

129. Ишимикли A.A., Недялков К.В. Принципы построения игровых компьютерных программ для лабораторных работ по электротехническим специальностям//Современные технологии обученияЯез. докл. межд. конф.-СПб., 1995.-С.84.

130. Кадыров Р.Ш. Критерии проверки и оценки физической подготовленности военнослужащих. Л.: ВИФК, 1990. - С.136.

131. Калмычков В.А., Смольянинов A.B. Гипертекстовый электронный учебник "Объективно-ориентированное программирование: построение и реализация классов'У/Современные технологии обученияЯез. докл. регион, конф. СПб., 1996. - С.79-80.

132. Кастро К., Альфтан Т. Компьютеры во внешкольном образовании //Перспективы: вопросы образования. М.: Комиссия СССР по делам ЮНЕСКО, 1991. - N 2. - С.59-71.

133. Каталог отраслевого фонда алгоритмов и программ. М., 1994. -52 е. - (Новые информационные технологии в образовании: Обзор информ./ НИИВО; Вып. 11).

134. Каталог тренажерной техники и методические указания по ее конкретному применению для организации физкультурно-оздоровительной работы с трудящимися и членами их семей. М.: Московский городской совет профессиональных союзов, 1987. - 118с.

135. Каширин Ю.П. Проблемы и резервы повышения качества информационного обеспечения академической науки//НТИ. Серия 1: Организация и методика информационной работы. -1987. N12. - С. 1-6.

136. Киршев С.П. Компьютерные технологии обучения упражнениям на уроке физической культуры//Теория и практика физической культуры. -1993. №5. - С.38-40.

137. Кпешнев В.В. Биомеханические закономерности академической гребли//Техника и биомеханика академической гребли/Материалы сборника статей. СПб.: НИИФК, 1996. с. 17-50.

138. Ковалгин А.Ю. Вычисление частот нормальных колебаний линейной трехатомной молекулы//Аннотированный каталог учебных программных средств/выпуск 3. СПб., 1995. С.83-84.

139. Колпаков Г.Н. и др. Перспективы и возможности университетов в развитии новых информационных технологий//Технический университет: реформы в обществе и открытое образовательное пространство/Т руды межд. науч.-практ. конф. Том 1. Томск, 1996. - С.47-48.

140. Комков А. Г. Критерии и метод деловой оценки инструкторов-методистов по производственной гимнастике и физкультурно-оздоровительной работе//Научные разработки для тренеров и организаторов/Рекламно-информационный бюллетень. Выпуск 1. Л., 1990. - С. 13.

141. Комплексная оценка эффективности мероприятий, направленных на ускорение НТП/Методические рекомендации ГКНТ СССР. -М., 1989,-120с.

142. Концепция высшего технического образования в новых социально-экономических условиях/1 часть. М.: МАИ, 1992. - 165с.

143. Концепция информатизации высшего образования России. М.: Госкомвуз, 1993. - 112с.

144. Концепция системной интеграции информационных технологий в высшей школе. М.: РосНИИСИ, 1993. - 71с.

145. Кораблева E.H., Макашова З.Э., Воловой В.Н. Деловая игра в учебном процессе по физическому воспитанию для студентов технического вуза //Гуманитаризация физической культуры в образовании студентов /материалы научн.-метод. конф. СПб., 1995. С.33-34.

146. Корнилова Т.В., Тихомиров O.K. Принятие интеллектуальных решений в диалоге с компьютером. М.: МГУ, 1990. - 191 с.

147. Королев М.Ф. Методологические проблемы дидактических исследований //Тренажеры и компьютеризация профессиональной подготовки Яруды 3-й Всесоюзной научно-технической конференции. Пушкин, 1993. - С.4-29.

148. Коршунова Г.Д. Технология интенсивного обучения//Современные технологии обученияЯез. докл. регион, конф. СПб., 1996. - С.41.

149. Костюченко В.Ф. Концепция специального профессионального образования в вузах физической культуры в современных условиях: Дис. докт. пед.наук . -СПб., 1997. 419с.

150. Красильникова В.А. и др. Оценка эффективности контрольно-обучающих программ/Жомпьютеризация образования. Новосибирск, 1991. -С.20-31.

151. Красовский А.А. Проблемы теории тренажеров и компьютеризации профессиональной подготовки /Яренажеры и компьютеризация профессиональной подготовки Яруды 3-й Всесоюзной научно-технической конференции. Пушкин, 1993. - С.4-29.

152. Кривицкий Б.Х. Вопросы построения и использования автоматизированных компьютерных систем обучения /Яренажеры и компьютеризация профессиональной подготовки Яруды 3-й Всесоюзной научно-технической конференции. Пушкин, 1993. - С.201-214.

153. Купер К. Аэробика для хорошего самочувствия: Пер. с англ. 2-е изд.доп.,перераб. - М.: ФиС, 1989. - 224 с.

154. Лавровский С.К. и др. Персональный компьютер в учебной лаборатории технологии конструкционных материалов//Высокие интеллектуальные технологии образования и науки/Ш Международная науч-методическая конфТТезисы докладов. СПб., 1996. - С.206-207.

155. Лагунова М.В., Лимонова H.A. Обучающая программа "Комбинатори-ка'У/Аннотированный каталог учебных программных средств/выпуск 3. СПб., 1995. -С.38.

156. Лапутин А.Н., Уткин В.А. Технические средства обучения/Учебное пособие для ИФК. М.: ФиС, 1990. - 80с.

157. Леонтьев А.Н. Проблема деятельности в психологии: Вопросы философии, 1972. N 11. - С.95-108.

158. Лехин С.Н., Белов B.C. Применение ЭВМ для повышения эффективности изучения основ электроники//Высокие интеллектуальные технологии образования и науки/Iii Международная науч.-методическая конф./Тезисы докладов. СПб., 1996. - С.210-211.

159. Ли И., Читем Т., Виснер Дж. Применение корреляционного анализа для обнаружения периодических сигналов в шуме //Теория информации и ее приложения /Сб.переводов. М., 1959. - С. 138-157.

160. Ливицкий А.Н., Факторович Л.М. О некоторых аспектах компьютеризации физкультурных вузов//Теория и практика физической культуры. -1994. №3/4. - С.22-24.

161. Лисовский А.Ф. Оценка специальной физической подготовленности горнолыжников//Научные разработки для тренеров и организаторов/Рекламно-информационный бюллетень. Выпуск 1. Л., 1990. - С.43.

162. Лобанов B.C., Иванников A.B., Богатырь Б.Н. Концепция информатизации высшего образования//Высшее образование в России. 1994. -N1. - С.30-52.

163. Лосин Б.Е. Некоторые тенденции развития системы повышения квалификации специалистов в области физической культуры и спорта //Физическая культура, спорт и здоровье нации /Материалы международного конгресса. СПб., 1996,- С.77.

164. Лутченко Н.Г. и др. Организация и методика проведения занятий физическими упражнениями с использованием тренажерных средств/ Методические рекомендации. СПб.: СПбАХПТ, Межвузовский центр по физической культуре, 1996. -17с.

165. Ляудис В.Я. Инновационное обучение и наука. М.: Институт научной информации по общественным наукам, 1992. - 51с.

166. Мазак Э., Маргулис Е.Д. Педагогический сценарий обучающих программ //Программированное обучение /Выпуск 28. Киев: Лыбидь, 1991. -С. 13-20.

167. З.Макарова Г.А., Артемьева Н.К. Анализ и оптиматизация рационов питания спортсменов с позиции нового программного обеспечения //Физическая культура, спорт и здоровье нации /Материалы международного конгресса. СПб., 1996.- С.237.

168. Макарова Н.В. Содержание подготовки студентов вузов экономического профиля по новым информационным технологиям //Актуальные проблемы высшего образования /Сб.науч.трудов. М., 1991 .-С. 120-127.

169. Максаков E.H. Роль компьютерных телекоммуникаций в дистанционном обучении//Современные технологии обучения/Тез. докл. межд. конф. СПб., 1995. - С. 18-19.

170. Малиновский C.B. Программированное обучение и спорт. -М.: ФиС., 1976. -112 с. с ил.

171. Марищук B.J1. О некоторых проблемах воспитания при обучении в физкультурном вузе //Гуманитаризация физической культуры в образовании студентов /материалы научн.-метод.конф. СПб., 1995.-С.40-42.

172. Маркова О.Ю. Новая тенденция или жизненная необходимость// Современные технологии обученияЯез. докл. регион, конф. СПб., 1996. -С.42-43.

173. Медведев В.Д., Федоров Л.А., Дядькин В.М. Автоматизированная система "Тензо'7/Научные разработки для тренеров и организаторов/Рекламно-информационный бюллетень. Выпуск 1.-Л., 1990. С.57.

174. Медведев В.Д., Федоров Л.А., Жаржевский А.Я. Автоматизированная система "Арбитр'У/Научные разработки для тренеров и организаторов/Рекламно-информационный бюллетень. Выпуск 1.- Л., 1990. С.58.

175. Методы системного педагогического исследования /Под ред. Н.В. Кузьминой. Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. -172 с.

176. Мещеряков Г. В. и др. Курс "Основы химической информатики" в учебном плане подготовки инженеров химиков-технологов//НТИ.Сер.1. Организация и методика информационной работы. 1994.-N5. - С.28.

177. Миронов В.В. Характеристика общих основ методики физической под-готовки//Физическая подготовка (Часть 2). М.: Воениздат, 1993. - С.5-44.

178. Митрофанов A.B. и др. О концепции электронного учебника по специальным радиотехническим дисциплинам//Современные технологии обученияЯез. докл. регион, конф. СПб., 1996. - С.74-76.

179. Михалко И.К. и др. Опыт внедрения компьютерных технологий на занятиях по химии//Высокие интеллектуальные технологии образова-нияи науки/111 Международная науч.-методическая конф./Тезисы докладов.- СПб., 1996. С.212-213.

180. Муминов М.М., Вайнштейн Г.М. Проблемы разработки регионально-ориентированного справочно-информационного фонда по науке и техни-ке//НТИ. Серия 1: Организация и методика информационной работы. -1991. -N7. -С.12-14.

181. Назаров С. Б. Использование микро-ЭВМ в оценке уровня физического развития спортсменов/Яеория и практика физической культуры. 1986. - №6. - С. 19-20.

182. Насонкин О.С. Спорт и гармония личности //Физическая культура, спорт и здоровье нации /Материалы международного конгресса. СПб., 1996.- С. 132.

183. Нестеров A.A., Сидоров A.A. Компьютеризация в учебно-воспитательном процессе физкультурных вузов//Теория и практика физической культуры. 1989. - №10. - С.21-23.

184. Нестеров A.A. Гуманистический подход как исходный принцип физического воспитания в системе непрерывного образования населения России. СПб.: ВИФК, 1996. - Юс.

185. Нешумова Л.А. Статистическое оценивание параметров распределения//Математическая статистика. М.: Высшая школа, 1981.-С. 142174.

186. Никитина Г.В., Романенко В.Н. Гуманизация образования в техническом вузе//Высшее образование в России. 1994. - N1. - С.124-125.

187. Новиков Ю.Н. Роль компьютерных обучающих технологий в радио-электронике//Современные технологии обучения/ Тез.докл. регион, кон-фер. СПб., 1996. -С.12-14.

188. Новосельцев С. Мультимедиа в трех измерениях//Компьютер Пресс.-1993.-N 1-6.

189. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка М.: Азъ, 1993. - 960с.

190. Оливер Б., Пирс Дж., Шеннон К. Принципы кодово-импульсной модуляции /Яеория информации и ее приложения /Сб.переводов. М., 1959. - С.35-57.

191. Отчет по НИР//Тема 0.0.10: Создать информационно-поисковую систему по отраслевым НИОКР и внедрению результатов исследований в практику физкультурного движения (заключительный) /руководитель Волков В.Ю. СПб.: НИИФК, 1991. 17с.

192. Пара Г.И. Управление физической подготовленностью строителей в физкультурно-оздоровительном центре с использованием компьютерного моделирования: Автореф. Дис.канд. пед. наук. -СПб.: ГАФК, 1996.-16 с.

193. Пасхин E.H. Педагогическая информатика//Высшее образование в России. 1994. - N1. - С.77-81.

194. Певзнер Б.Р., Блехман М.С., Аксельрод А.Е. Методы распределения документов по тематическим базам данных без использования руб-рикаторов//НТИ. Серия 1: Организация и методика информационной работы. 1987. - N6. - С. 10-15.

195. Петин Б.Ф. и др. Национальная академическая система баз знаний высшей школы Российской Федерации/Юбзорная информация/ Выпуск 2.-М., 1995.-56 с.

196. Петленко В.П. Интегративная медицина XXI века: валеологические проблемы //III национальный конгресс по профилактической медицине и валеологии/тезисы докладов. С.-Петербург, 1996. - С.9-12.

197. Петрова Г. В. Практические аспекты использования технологии мультимедиа в учебном процессе//Современные технологии обучения/Тез. докл. межд. конф. СПб., 1995. - С. 115-116.

198. Питание путь к красоте // Состав. Прохорцев И.В. - Л.: СП "Смарт", 1990. - 48 с.

199. Питерсон В., Бердсал Т., Фокс В. Теория обнаружения сигна-лов//Теория информации и ее приложения/Сб.переводов. М., 1959. -274.

200. Плудовская Е.Л., Семенова Т.В., Устинов А.Ф. Электронно-справочное пособие по высшей математике//Аннотированный каталог учебных программных средств/выпуск 3. СПб., 1995. - С.49-50.

201. Поздняков С.Н., Крыжановский М.Ю. Технологическое обеспечение индивидуального и дистанционного обучения: универсальная оболочкаэлектронного учебника//Современные технологии обучения/Тез. докл. регион, конф. СПб., 1996. - С. 140-141.

202. Поляков С.И., Буренкова E.H. Экономический анализ в системе внутрихозяйственного расчета. М.: Финансы и статистика. 1989. -190с.

203. Пономарев H.A. Философские основы физической культуры. Л.: ВИФК, 1982. - 72с.

204. Пономарев H.A. Проблемы гуманитаризации физкультурного образования //Гуманитаризация физической культуры в образовании студентов /материалы научн.-метод.конф. СПб., 1995. - С.42-44.

205. Пономаренко A.B. Интегрированная система обучения слушателей компьютерной коммуникации: Автореф. Дис.канд.пед. наук. М.: СПбЮИ, 1996. - 19с.

206. Поппель Г., Голдстайн Б. Информационная технология миллионные прибыли: Пер. с англ./Науч.ред. авт.предисл. В.В.Симаков. - М.: Экономика, 1990. - 238 с.

207. Порозинекая Г. В. Компьютерные средства в системе обучения //Деловые игры и методы активного обучения /Часть 2. Челябинск, 1992. -С.29-31.

208. Представление и использование знаний / Пер. с японского. М.: Мир, 1989. - 220 с.

209. Приходько В.В. Педагогические основы физкультурного образования студентов: Автореф. Дис.докт.пед. наук. М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 47с.

210. Пятницкий А.Н. Обучение иноязычной лексике с использованием высоких технологий//Высокие интеллектуальные технологии образования и науки/Ill Международная науч.-методическая конф./Тезисы докладов. СПб., 1996. - С. 125-126.

211. Ракитов А.И. Философия компьютерной революции. М.: Политиздат, 1991. -287с.

212. Рогозкин В.А., Пшендин А.И., Шишина H.H. Питание спортсменов. -М.:ФиС, 1989.-160 с.

213. Розин Е.Ю. Компьютерная реализация педагогической диагностики и контроля за физическим состоянием и специальной подготовленностью спортсменов (на примере гимнастики)/Яеория и практика физической культуры. 1995. - N3. - С. 19-22.

214. Романенко В.А. и др. Использование компьютерного дермографа в ранней диагностике осложнений сахарного диабета //III национальный конгресс по профилактической медицине и валеологии/тезисы докладов. С.-Петербург, 1996.- С. 131.

215. Романенко Н.В. Гуманитаризация процесса подготовки курсантов и слушателей института/Информационный сборник. СПб.: ВИФК, 1993. -№7,-С. 1-2.

216. Ромашин О.В. и др. Количество соматического здоровья критерий оценки эффективности реабилитации //III национальный конгресс по профилактической медицине и валеологии/тезисы докладов. - С.-Петербург, 1996.- С .191.

217. Рубинштейн С.Л. Принцип детерминизма и психологическая теория мышления //Психологическая наука в СССР /Том 1. М., 1959. -С.315-356.

218. Рыбаков Д.П., Дидур М.Д. Тренажерно-информационные системы как новое направление в натуротерапии //III национальный конгресс по профилактической медицине и валеологии/тезисы докладов. С.Петербург, 1996.-С. 130.

219. Савельев А.Я., Новиков В.А., Лобанов Ю.И. Подготовка информации для автоматизированных обучающихся систем: Метод.пособие для преподавателей и студентов вузов /Под ред. А.Я. Савельева. М.: Высшая школа, 1986. - 176 е., ил.

220. Савельев Б. А. Интегративная модель структуры предметно-понятийного познавательного модуля /Яренажеры и компьютеризация профессиональной подготовки /Труды 3-й Всесоюзной научно-технической конференции. Пушкин, 1993. - С. 147-152.

221. Сазонов Б.А. Концептуальные основы разработки современных информационных технологий формирования содержания подготовки по информатике/Юбзорная информация/ Выпуск 6-7. М., 1994. - 80 с.

222. Самарин Ю.А. Самовоспитание характера.- Л.: Лениздат, 1958.-55 с.

223. Селезнева Л.Б. Структура русского правописания в обучающих компьютерных программах // Гуманитарные науки в системе высшего технического образования /Международная конф./ Тезисы докладов -СПб., 1996.- С.263-266.

224. Семенов М.И. Взаимосвязь свойства подвижности нервной системы и психомоторных способностей/Юптимизация индивидуальной и групповой двигательной деятельности учащейся молодежи/ Республиканский сборник научных трудов. Л., 1979. - С. 101-108.

225. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. М.: Академия наук СССР, 1961.-100 с.

226. Сидоров А.И. Автоматизированная система управления здоровьем трудящихся крупного промышленного предприятия на основе АСКОРС

227. Использование АСКОРС в практике диспансеризации и оздоровления трудящихся промышленных предприятий /Материалы 3-го Всесоюзного совещания-семинара (г.Черкассы. 28-30 мая 1990 г.). Новосибирск-Новокузнецк-Киев, 1990. - С.45-48.

228. Скачков Н.Г. и др. Пути внедрения АСУ и вычислительной техники в процессе физического воспитания студентов/ГГеория и практика физической культуры. -1991. №7. - С.49-50.

229. Словарь иностранных слов. 9-е изд., испр. - М.: Русский язык, 1992. - 608с.

230. Смирнов A.A. Развитие и современное состояние психологической науки в СССР. М.: Педагогика, 1975. - 352 с.

231. Смирнов Б.И. и др. Оценка функциональных резервов //Научные разработки для тренеров и организаторов/ Рекламно-информационный бюллетень. Выпуск 1. П., 1990. - С.5.

232. Соломин В.П., Зеленин В.М. Новые информационные технологии в подготовке педагогических кадров//Современные технологии обучения/Т ез. докл. регион, конф. СПб., 1996. - С.69-71.

233. Сонькин В.Д. и др. Компьютерное программирование оздоровительных физических упражнений//Теория и практика физической культуры. -1988.-№6.-С.5-6.

234. Сошникова Р.И., Осипов В.Т., Цибров H.A. Автоматизация информационного обеспечения планирования и управления НИР в области медицины и здравоохранения//НТИ. Серия 1: Организация и методика информационной работы. -1987. N11. - С. 16-18.

235. Спортивная метрология: Учебник для ин-тов физ.культ. /Под ред. В.М.Зациорского. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 256 е., ил.

236. Степанов В.А. Автоматизированный учебный курс "Основы помехоустойчивого кодирования информации'7/Аннотированный каталог учебных программных средств/выпуск 3. СПб., 1995. - С.44-47.

237. Степанов В.А. Из опыта применения новых информационных технологий обучения//Высокие интеллектуальные технологии образования и науки/lll Международная науч.-методическая конф.Яезисы докладов. -СПб., 1996. С.228-229.

238. Степанов С.А., Зверев В.В. Аппаратурный комплекс для регистрации и обработки тензограмм //Научные разработки для тренеров и организаторов /Рекламно-информационный бюллетень. Выпуск 1. Л., 1990.-С.56.

239. Стрельников П.М. Новые информационные технологии в профессиональной подготовке офицеров внутренних войск//Высокие интеллектуальные технологии образования и науки/1 II Международная науч.-методическая конф./Тезисы докладов. СПб., 1996. - С.290.

240. Стрелец В.Г., Горелов A.A. Теория и практика управления вестибулярными реакциями человека в спорте и профессиональной деятельности. СПб.: ВИФК, 1995. - С.149.

241. Ступак В. Б. Технология обучения пользователей локальных вычислительных систем//Высокие интеллектуальные технологии образования и науки/1 II Международная науч.-методическая конф.Яезисы докладов. -СПб., 1996. -С.230-231.

242. Субетто А.И. Физическая культура через призму гуманитаризации образования и гуманитаризации российского общества //Гуманитаризация физической культуры в образовании студентов /материалы научн.-метод.конф. СПб., 1995. - С.47-50.

243. Сукманов В.П. Использование тренажеров в учебно-тренировочном процессе студентов/Юрганизация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы/Тез.докпадов. Краснодар, 1996. - С.324-325.

244. Сулеменко С.И., Мещерякова Т.В., Дубовская В.В. Совершенствование организационной структуры информационной службы вуза//НТИ. Серия 1: Организация и методика информационной работы. -1983. -N10. -С.14-16.

245. Суходольский Г.В. Корреляционный анализ//Методы системного педагогического исследования/Учебное пособие. Л.: ЛГУ, 1980. -С. 150-155.

246. Сучилин Н.Г., Аркаев Л.Я., Савельев B.C. Педагогико-биомехани-ческий анализ техники спортивных движений на основе программно-аппаратного видеокомплекса/Яеория и практика физической культуры. -1996. N4. - С. 12-20.

247. Таллер В. Теоретические ограничения скорости передачи информации //Теория информации и ее приложения /Сб.переводов. М., 1959-С.58-81.

248. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения. М.: МГУ, 1969. -133 с.

249. Тарасенко A.A. Управление физической культурой и спортом на предприятиях в новых условиях хозяйствования: Автореф.дис. канд. пед. наук. СПб., 1991.-21 с.

250. ЗОЭ.Теплов Б.М. Некоторые вопросы изучения общих типов высшей нервной деятельности человека и животных /ГУипологические особенности высшей нервной деятельности человека. М., 1956. - С.5-123.

251. ЗЮ.Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М.: АПН РСФСР, 1961.-536 с.

252. ЗИ.Теплов Б.М., Небылицын В.Д. Изучение основных свойств нервной системы и их значение для психологии индивидуальных различий// Вопросы психологии. 1963. - N 5. - С.38-47.

253. Терехов В.А. Целеобразование и принятие решений в деятельности человека //Психологические механизмы целеобразования. М.: Наука, 1977.-с.156-184.

254. Тимошенков В. В. и др. Основные направления применения вычислительной техники в физической культуре и спорте/Яеория и практика физической культуры. -1993. №1. - С.40-41.

255. Тихомиров O.K. Структура мыслительной деятельности человека. -М.: МГУ, 1969. 304 с.

256. Тихомиров O.K. Философские и психологические проблемы «искусственного интеллекта»// «Искусственный интеллект» и психология. М., 1976. С.5-40.

257. Тихонов А.И. Вузовская наука: проблемы и перспективы//Высшее образование в России. -1994. N1. - С. 13-19.

258. Токарева B.C. Гипертекстовые технологии в обучении. М.,1994.- 40 с. - (Новые информационные технологии в образовании: Обзор.информ. / НИИВО, вып. 3).

259. Токарева B.C. и др. Эффективность информационных технологий обучения в высшей школе. М., 1995. - 44 с. - (Новые информационные технологии в образовании: Обзор.информ. / НИИВО, вып. 7-9).

260. Удальцов C.B. Организация гипертекстовой системы дистанционного обучения в сети INTERNET на основе технологии WORD WIDE

261. Л/ЕВ//Высокие интеллектуальные технологии образования и науки/Ш Международная науч.-методическая конф.Яезисы докладов. СПб., 1996. - С.232-233.321 .Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки. -Тбилиси: АН Груз.ССР, 1961. 211 с.

262. Урсул А.Д. Социальная информатика: состояние и перспекти-вы//Высшее образование в России. 1994. - N1. - С.63-71.

263. Ускорение научно-технического прогресса основа интенсификации/под ред. Краюхина Г.А. - М.: Экономика, 1987. - 302с.

264. Утенко В.Н. и др. Автоматизированная система "ОФИР'У/Научные разработки для тренеров и организаторов /Рекламно-информационный бюллетень. Выпуск 1. Л., 1990. - С.53.

265. Ухтомский A.A. Физиология двигательного аппарата. Выпуск I. -Л.: Практическая медицина, 1927. 168 с.

266. Ухтомский A.A. Доминанта. М.-Л.: Наука, 1966. - 274 с.

267. Федоров М.П., Макарова Л.Ю. Использование современных программных средств в подготовке инженеров-экологов//Высокие интеллектуальные технологии образования и науки/lll Международная науч.-методическая конф./Тезисы докладов. СПб., 1996. - С.234-235.

268. Филиппов С.С. Патентная информация и управление научными исследованиями в сфере физической культуры// Теория и практика физической культуры. -1986. N3. - С.54-55.

269. Филиппов С.С. Система информационного обеспечения советской физической культуры. Автореферат . докт.пед. наук. Л.: ГДОИФК им. П.Ф.Лесгафта, 1991. - С.48.

270. Фураев А.Н. К вопросу о компьютеризации анализа выполнения спортивных упражнений/Яеория и практика физической культуры. -1996. N11.- С.50-52.

271. Хартли Р. Передача информации //Теория информации и ее приложения /Сб.переводов. М., 1959. - С.5-35.

272. Хасин Л.А. и др. Информатизация отрасли "Физическая культура и спорт" и экспертные технологии (сообщение первое)//Теория и практика физической культуры. -1996. N4. - С.7-11.

273. ЗЗб.Хасин Л.А. и др. Информатизация отрасли "Физическая культура и спорт" и экспертные технологии (сообщение второе)//Теория и практика физической культуры. -1996. N10. - С.41-45.

274. Хлудова М.В., Смолячкова Ю.Ю. О компьютерных технологиях обучения страховому делу//Высокие интеллектуальные технологии образования и науки/Ш Международная науч.-методическая конф./Тезисы докладов. СПб., 1996. - С.237-238.

275. Хозяинов Р.И. Дидактические основы применения технических средств обучения в институтах физической культуры//Теория и практика физической культуры. 1984. - №11. - С.49-51.

276. ЗЗв.Хофстеттер Э. Дистанционное обучение и компьютеризация библио-текЯСовременные технологии обучения/Тез. докл. межд. конф. СПб., 1995. - С.20-22.

277. Цикин И.А. Перспективы использования новых информационных технологий в российской системе образования//Современные технологии обучения/Тез. докл. межд. конф. СПб., 1995. - С. 12-13.

278. Чаплыгина Е.В. Перспективы создания компьютерной базы данных по оценке соматического типа детей юго-западного региона России //Физическая культура, спорт и здоровье нации /Материалы международного конгресса. СПб., 1996.- С. 143.

279. Чердынцев Е.С. Применение мультимедиа-технологий в учебно-методической работе/Технический университет: реформы в обществе и открытое образовательное пространство/Труды межд. науч.-практ. конф. Том 1. Томск, 1996. - С.50-51.

280. Черников В.И. К вопросу об использовании экспертных систем в формировании профессионального мышления специалиста АСУ//Современные технологии обучения/Тез. докл. межд. конф. СПб., 1995.-С.90-91.

281. Чирцов A.C. "Физика и компьютер" трехуровневая программа сбалансированного обучения физике и современным компьютерным техно-логиям//Современные технологии обучения/Тез. докл. регион, конф. -СПб., 1996. -С.14-15.

282. Чирцов A.C., Никольский Д.Ю. Концепция многофункционального учебника по физике. Обучающая модель "Движение в постоянных силовых полях"//Современные технологии обучения/Тез. докл. регион, конф. -СПб., 1996.-С.55-56.

283. Шакула A.B. и др. Обоснование автоматизированной системы оценки эффективности восстановительных мероприятий для летного состава // III национальный конгресс по профилактической медицине и валеоло-гии/тезисы докладов. С.-Петербург, 1996.- с. 184.

284. Шеннон К. Связь при наличии шума //Теория информации и ее приложения /Сб.переводов. М., 1959. - С.82-112.

285. Шепель В.М. Управленческая гуманитарология//Высшее образование России. 1994. - N1. - С.72-76.351 .Шестаков М.П. и др. Современные компьютерные технологии в развитии спортивной науки/Яеория и практика физической культуры. -1996. N8. - С.43-45.

286. Щербаков В.Г. Роль физической культуры в гуманитарном образовании студентов // Гуманитаризация физической культуры в образовании студентов /материалы научн.-метод. конф. СПб., 1995. С.72-73.

287. Щуревич Г.А., Зинковский A.B., Пономарев Н.И. Адаптация молодежи к высшей школе. СПб.: ВИФК, 1994. - 226с.

288. Элиас П. Кодирование с предсказанием //Теория информации и ее приложения /Сб.переводов. М., 1959. - С.275-324.

289. Эпштейн В.Л. Введение в гипертекст // Базы данных и гипертекст. -1991. -№1. -С.1.

290. Эпштейн В.Л. Наступает эра гипертекста // Базы данных и гипертекст. 1991. - №4. - С.4.

291. Эпштейн В.Л. Экспертные системы и гипертекста // Базы данных и гипертекст. -1991. №6. - С.1.

292. Якобашвили В.А. и др. Комплекс технических средств для управления тренировочным процессом/Яеория и практика физической культуры. -1993. №9-10. - С.35-37.

293. Яковлев С.А. Комплексный компьютерный учебник "Имитационное моделирование систем'У/Современные технологии обучения/Тез. докл. межд. конф. СПб., 1995. - С.96-97.

294. Якубайтис Э.А. Информатика, электроника, сети. М.: Финансы и статистика, 1989. - 200 с.

295. Ямпольский В.З., Колесов Б.П. Мультимедиа технологии в образовании и научных исследованиях/ГГехнический университет: реформы в обществе и открытое образовательное пространство/Т руды межд. науч,-практ. конф. Том 1. Томск, 1996. - С.59.

296. Adams D.M., Fuchs М. Educational computing: Issues, trends and a practical guide. Springfield, 1986. - 210 p.

297. Anderson J. Developing computer use in education. Guidelines, trends and issues. Bangkok: UNESCO, 1986. - 116 p.

298. Antonio MM Lopez J. Developing a low-cost expert system in a liberal arts enviroment//Educational Technology.- Englewood Cliffs, 1988. Vol.28. - N7. - p.33-40.

299. Barker P., Jeates H. Introducing computer assisted learning. Englewood Cliffs, 1985.-394 p.

300. Blisa J. и др. Reasoning Sbpport by Computational Tools. Comput.& Educ. -1992. Vol.18.-N1-3.-P.1-9.

301. Boon R., Higgins K. Hypertext / Hypermedia Information Presentation: Developing a HyperCard Template // Edic. Technol. 1991. - V.31. - N 2. - P. 21-31.

302. Bos K. A sequentional diagnostic scheme for mass testing in recreational sports on agility level//Fitness tests in ixercise and health promotion. -Tampere, 1990. P.40.

303. Calbreth J. The Educational Burrword of the 1990's: Multimedia, or is It Hypermedia, or Interactive Multimedia, or .? //Educ. Technol. 1992. -V.32. - N 4. - P. 15-19.

304. Capri J. Evaluation of neuromuscular test currently in use with speshial reference to kinesiological electromyography and isokinetic dynamometry//Fitness tests in ixercise and health promotion. -Tampere, 1990. P.33-34.

305. Carnoy M., Daley N., Loop L. Education and Computers: Vision and Reality. Paris: UNESCO, 1987. - 109 p.

306. Conclin J. Hypertext: An Introduction and Survey // Computer.- 1987. N 9. - P.17-41.

307. Cooke P., Willams I. Design Issues in Large Hypertext Sistems for Technical Documentation. Hypertext / Hypermedia: Theory into Practica. -1989.-P. 93-101.

308. Dede C. Planning guidelines for emerging instructional technologies//Educational Technology. Englewood Cliffs, 1989. - Vol.29. -N4. - p.7-12. *

309. Education & Computing. 1991. - Vol.7. - N3,4.

310. Enke T. Diagnostics of strength in fitness test for adults//Fitness tests in ixercise and health promotion. Tampere, 1990. -P.43-45.

311. Era P. Assessing of neuromuscular functional capacity in the elderly//Fitness tests in ixercise and health promotion. -Tampere, 1990. -P.39.

312. Fernandez-Vagmayer A., Chamizo C.F. Educational and Researh Utilization of a dynamic Knowledge Base// Comput.& Educ. 1992. -Vol.18.-N1-3.-P.51-61.

313. Gillies D.J. CAL in Canada: innovations and their sources in theaching and learning//Computers and Education.- 1986.-Vol.10.-N1. -P.221-227.

314. Hopkins D. Using skill tests to identify successful and unsuccessful basketball performers// Research Quarterly. -1979, 50, 3. P.381-389.

315. Innocent' R.D., Ferraris M. Dtabase as a Tool for Promoting Research Activities in the Classroom: an Example in Teaching Humanities// Comput.& Educ. 1988. - Vol.12.-N1.-P.157-162.

316. Kibby M.R., Mayes J.T. Towards Intelligent Hypertext, Hypertext / Hypermedia: Theory into Practica. 1989. - P. 165-172.

317. Keith G.R., Glover M. Primary Language learning with microcomputer. -London: Croom Helm, 1987. 162 p.

318. Keller A. When machines teach: designing computer corseware. -Cambridge: Harper and Row, 1987. - 200 p.

319. Laukkanen R. 2-km walking test for assessing the cardiorespiratory fitness of adults//Fitness tests in ixercise and health promotion. -Tampere, 1990.-P.21.

320. Lippert R.C. Expert sistems: tutors, tools and tutees//Journal of Computer-Based Instruction. Washington, 1989. Vol.16. - N 1. - P.11 -19.

321. Loeb Sh. Delivering Interactive Multimedia Documents over Networks //IEEE Communication Magazine. -1992. N 5. - P.52-59.

322. Mcaleese R. Navigation and Brawsing in Hypertext, Hypertext /Hypermedia: Theory into Practice. -1989. P.6 - 44.

323. Miilunpalo S. Feasibility of submaximal cycle ergometer test in primary health care//Fitness tests in ixercise and health promotion. -Tampere, 1990. -P.23-24.

324. Oja P. Elements and assessment of fitness in exercise and health promotion//Fitness tests in ixercise and health promotion. Tampere, 1990. -P.10-12.391 .Oja P. m flp. Guide for a 2-km waiking test.- Tampere: UKK institute, 1991. 32p.

325. Oja P. m flp. A 2-km walking test for assessing the cardiorespiratory fitness of healthy adults//lnternational journal of sports medicine. 1991. -N4. - V.12. - P.356-362.

326. Park O. Hypermedia Functiona Enke Enkel Features and Research Issues //Educ. Technol. -1991. V.31. - N 8. - P. 24-31.

327. Pekkarinen H. Aerobic fitness testing in finnish villages//Fitness tests in ixercise and health promotion. Tampere,1990. - P. 22.

328. Plank D.N., Scotch R.K., Gamble J.L. Rethinking progressive school reform: organizational oynamics and educational change//American journal of education. (February 1996). - V.104. - N.2.- 1996 by the University of chicago. - P.79-102.

329. Rada R. Exprestext: Intelligent Hypertext, Intelligent Tutoring Media. -1990. -V.1. -N2.

330. Renaud L.p Stolovitch H. Simulation gaming//Simulation and Games. -NewboryPark: Sage publications, 1989. Vol.19.-N3. -P.328-345.

331. Pollosk J., Grabinger R. Expert systems: instructional desing potential//Educational technology. Englewood Cliffs, 1989. - Vol.29. - N4. - P.35-39.

332. Ruyle K. Expert systems: They're here now//Tech Trends. Washington, 1989. - Vol.34. - N1. - P.43-44.

333. Sawyer T.S. The effects of computerized and conventional study guides on achievement in college students//Journal of Computer-Based Instruction. Washington, 1988.- Vol.15. N30. - P.80-82.

334. Scott C. Musculoskeletal fitness and flexibility in adult population//Fitness tests in ixercise and health promotion.- Tampere, 1990. P.42.

335. Shephard R. The Canadian home fitness test: 1990 up-date//Fitness tests in ixercise and health promotion. Tampere, 1990.- P.25.

336. Viitasalo J. testing of muscular strength characteristics of sedentary and physically active population//Fitness tests in ixercise and health promotion. -Tampere, 1990. P.41.

337. Vos J. Physical fitness of the elderly in recreation sports//Fitness tests in ixercise and health promotion. Tampere, 1990. - P.50-51.

338. Vuori I. Evaluation of cardiorespiratory fitness tests currently in use with special regard to their applicability and feasibility for exercise and promotion//Fitness tests in ixercise and health promotion. Tampere, 1990. - P. 19-21.

339. Webb M. Learning by Building Rule-Based Models. Comput. Educ. 1992. -Vol.18.-P.98-105.

340. Webler W.-D., Domeyer V., Schiebel B. Lehrberichte. Schriftenreihe «Studien zu Bildung und Wissenschaft». Heft 107. Bonn, 1993. - 270s.

341. Wideman H.H., Owston R.D. Student development of an expert system: a case study//Journal of Computer-Based Instruction. Washington, 1988. -Vol. 15.- N3. - P.88-94.

342. Wilson D.N. Reforming texnical and technological edication // The vocational aspect of education. -1993. Vol. 45, N 3. - S.265-284.

343. Wolstenholme E.F., Henderson S., Gayine A. The evaluation of management information systems: A dynamic and holistic approach. Chichester et al.: John Willey and Sons, 1993, 242p.

344. I.Woodward H. The Impact of electronic Information of Serials Collection Management//1 FLA Journal. -1994. Vol.20, N 1. - P.35-45.

345. Zimmermann R. Videoclips in Englischunterricht // Fremdsprachenunterricht. 1994. - N 2. - S.93-100.