автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Методика физического воспитания учащихся сельских общеобразовательных школ с использованием самобытных средств двигательной активности

Автореферат диссертации по теме "Методика физического воспитания учащихся сельских общеобразовательных школ с использованием самобытных средств двигательной активности"

Винокурова Светлана Сюпановпа

МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ СЕЛЬСКИХ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ САМОБЫТНЫХ СРЕДСТВ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ (НА ПРИМЕРЕ РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ))

13 00 04 - теорш и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Авторефера! диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

003169455

Винокурова Светляка Степановна

МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ СЕЛЬСКИХ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ САМОБЫТНЫХ СРЕДСТВ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ (НА ПРИМЕРЕ РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ))

13 00 04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Работа выполнена в ФГОУ ВПО «Дальневосточная государственная академия физической культуры»

Научный руководитель - доктор педагогических наук, профессор Добровольский Сергей Славич

Официальные оппоненты доктор педагогических наук, профессор

Нестеров Виктор Анатольевич кандидат педагогических наук, доцент Щетинина Светлана Юрьевна

Ведущая организация ФГОУ ВПО «Якутский государственный университет им М К Аммосова»

Защита состоится « £ О Д> & _» 2008 г в асов

на заседании Диссертационного совета К 311 004 01 при ФГОУ ВПО «Дальневосточная государственная академия физической культуры» по адресу 680028, г Хабаровск, Амурский бульвар, 1

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГОУ ВПО «Дальневосточная государственная академия физической культуры»

Автореферат разослан » (/(ЛЛ^ь

Ученый секретарь Галицын С В

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность Становится очевидным, что сущесIвующая система физического воспитания школьников не оправляется со своими задачами (В Н Курысь, 1998, В П Лукьяиснко, I 999, 2001, 2005 и др )

Одна из причин, обуспавливающая необходимость радикальной перестройки физического воспитания в системе образования, связана с резким ухудшением здоровья школьников (В И Бондин, 1999, А Г Трушкин, 2000 и др )

Из-за низкою уровня состояния здоровья в России около 1 млн детей школьного возраста полностью освобождены от занятий физической культурой Суточная двигательная активность учащихся младших классов снижена до 45 %, у старшеклассников -до 70 % (А Н Ким-Кимэн, 1999, М Д Гуляев, 2000, И И Портнягин, 2004 и др)

Крайне актуальна проблема сохранения здоровья в условиях Крайнего Севера с его повышенной климатогеографической и социально-экономической напряженностью (В П Казначеев и др , 1978, 1980)

В период с 2001 по 2005 год в Республике Саха (Якутия) на 6,6 % снизилась численность учащихся, посещающих учебные занятия по физической культуре (В П Лепешев, 2007)

Результаты исследований, проведенных в различные годы, свидетельствуют о том, что дети и подростки, проживающие в устовиях Крайнего Севера, в частности в Республике Саха (Якутия) по большинству показателей физической подготовленности отстают от своих сверстников из других регионов России (Н К Шамаев, 1996, 2003 идр )

Противоречие здесь обнаруживается между проводимой работой по привлечению молодежи к занятиям физическими упражнениями и нарастающей тенденцией снижения показателей физического состояния учащихся Крайне] о Севера Противоречие также обнаруживается между имеющейся высокой потребностью учителей в более широком использовании самобытных средств в физическом воспитании и недостаточностью разработанных эффективных программ и методик с национально-региональной направленностью ,

Исходя из этого, поиск новых путей, средств и методов совершенствования физкультурных занятий с подрастающим поколением северян, привлечение их к за-

нятиям самобытными средствами двигательной активности для формирования всесторонне развитой личности в настоящее время является актуальной

Объект исследования - процесс физического воспитания сельских школьников в условиях Севера

Предмет исследования - методика развития скоростных, силовых и скорост-но-силовых способностей учащихся 5-9 классов сельских школ Республики Саха (Якутия), с использованием самобытных средств двигательной активности

Цель исследования - оптимизация физического состояния учащихся сельских школ с использованием самобытных народных средств двигательной активности, адаптированных к современным условиям образовательно-воспитательной среды

В основу исследования положена рабочая гипотеза о том, что внедрение в процесс физического воспитания учащихся сельских общеобразовательных школ методики развития скоростных, силовых и скоростно-силовых способностей школьников, дифференцируемой с учетом возрастных особенностей учащихся, климатогео-графических и материально-технических условий проживания, основанной на самобытных средствах двигательной активности коренных народов Севера, позволит

- повысить интерес к занятиям физическими упражнениями,

- оптимизировать физическое состояние школьников,

- приобщи 1ь детей к национальной культуре, традициям предков и на этой основе повысить их двигательную активность

В соответствии с целью исследования и его гипотезой в работе были поставлены и решались следующие задачи-

1 Определить специфику национально-регионального компонента системы школьного физического воспитания и разработать классификацию самобытных средств двигательной активности и модифицировать их

2 Исследовать уровень физического состояния сельских школьников Республики Саха (Якутия)

3 Выявить отношение школьников, учителей, родителей к физической культу-

I

ре в регионе и месте самобытных национальных средств в процессе физического воспитания

4 Разработать методику развития скоростных, силовых и скоростно-силовыч способностей учащихся 5-9 классов с использованием самобытных средств физиче-

ского воспитания коренных народов Республики Саха (Якутия) и экспериментально обосновать ее эффективность

В работе применялся комплекс общепринятых меючов исследования, включающих анализ литературных источников и документальных материалов, опрос, педагогические наблюдения, педагогический эксперимент, методы математической статистики

Методологическую основу исследования составили труды по общефилософским аспектам формирования личности (А П Оконешникова, И С Портнягин и др ), исследования по разработке учебных программ (Г Б Мейксон, Л Б Кофман и др ), теоретические позиции исследования вопросов регионализации системы образования (Г И Мызан, В В Пономарев, Г Н Волков и др ), этнопедагогнческие аспекты физического воспитания в условиях Крайнего Севера (НК Шамаев, ВП Кочнев, С И Захаров, И И Портнягин и др ), работы по исследованию особенностей физического состояния и адаптации человека в условиях Севера (В Г Кривошапкин, Л Ф Тимофеев, В А Нестеров и др )

Научная новизна состоит

- в определении уровня физического состояния школьников Республики Саха (Якутия), проживаюдшх в сельской местности, и выявлении отстающих двигательных способностей северян,

- в создании классификации и модификации самобытных средств двигательной активности и определении их места для гармоничного развития школьников 5-9 классов,

- в выявлении интереса учащихся, родителей, учителей физической культуры, проживающих в сельских условиях, к занятиям самобытными средствами двигательной активности,

- в разработке и экспериментальном обосновании методики развития двигательных способностей учащихся 5-9 классов в условиях сельской школы с использованием самобытных средств двигательной активности коренных пародов Республики Саха (Якутия), с учетом возрастных особенностей учащихся, климатогеогра-фических и материально-технических условий проживания .

Теоретическая значимость результатов исследования обусловлена совершенствованием содержания школьной программы по физической культуре и является вкла-

дом в развитие теории физического воспитания, а также фактором успешного воспитания молодого поколения на традициях родного народа

Практическая значимость исследования состоит в гом, что разработанная методика по физическому воспитанию повышает эффективное! ь учебно-воспитательного процесса, способствует улучшению физического состояния учащихся, результаты исследования могут быть использованы для разработки региональных программ по физическому воспитанию для учащихся среднего школьного возраста, проживающих в условиях Севера Российской Федерации

На защиту выносятся следующие основные положения

1 Существующая система физического воспитания учащихся, проживающих в условиях Крайнего Севера, не по5воляегг предотвратить нарастающую тенденцию ухудшения их физического состояния, что требует разработки эффективных программ и методик, учитывающих национально-региональные, климатогеографические особенности, способствующих оптимизации физического состояния учащихся

2 Использование в процессе физического воспитания методики, основанной на специфическом опыте коренных народов Республики Саха (Якутия), адаптированной к современным условиям, способствует повышению интереса к занятиям и обеспечивает широкое вовлечение учащихся в процессы физического воспитания и оптимизации физического состояния

Апробация и внедрение работы. Основные положения диссертационного исследования обсуждены и опубликованы в 16 сборниках научно-практических конференций различного уровня Результаты работы опубликованы в рекомендованном ВАК журнале «Вестник спортивной науки» (№ 3, 2007)

Структура и объем диссертации: Введение, четыре главы, выводы, практические рекомендации, библиографический список и приложения Диссертация представлена на 139 страницах печатного текста, включает 12 рисунков, 18 таблиц Библиографический список представлен 189 работами, из них 5 на иностранном языке

Организация исследования Исследование проводилось в три этапа, в период с 2004 по 2007 год

На первом этапе (2004-2005 гг) определялся научный аппарат, уточнялись предмет и объект исследования, был начат сбор теоретического материала по теме диссертационной работы Проводился анализ содержания учебного материала по физической культуре учащихся Республики Саха (Якутия)

На втором этапе (2005-2006 гг ) Систематизировался теоретический материал Разработана классификация самобытных средств физического воспитания, уточнено содержание меюдики повышения уровня двигательных способностей школьников, определен ход экспериментальной работы Проведено исследование по определению физического состояния учащихся Республики Саха (Якутия) В определении уровня физической под1 оювлепности участвовало 3100 учащихся из 26 школ, II районов (улусов) Весь исследованный контингент относится к коренному населению республики Проведен опрос с целью определения отношения респондентов к постановке процесса физического воспитания в национальных школах, к занятиям самобытными средствами двигательном активности В опросе приняли участие 187 учащихся 5-9 классов, обучающихся в общеобразовательных школах регионов республики, 69 родителей, 76 учителей физической культуры

Третий этап (2006-2007 гг) Разработана методика воспитания физических качеств школьников с использованием самобытных средств двигательной активности, которая является дополнением к базовому программному материалу Был организован педагогический эксперимент, который проводился с сентября 2006 по май 2007 года на базе Чурапчинской средней общеобразовательной шкоты Республики Саха (Якутия) Для его осуществления образованы экспериментальная (ЭГ) и контрольная (КГ) группы с пятью возрастными подгруппами, включающими учащихся соответственно 5,6,7,8,9 классов Сравниваемые группы были одного календарного возраста и относительно однородными по уровню физического развития н двигательной подготовтенности (основная медицинская группа) В начале и конце эксперимента проводи тось тестирование физического состояния учащихся В дальнейшем произведена математическая обработка собранного фактического материала, его обобщение и интерпретация

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ Анализ специфики национально-регионального компонента школьной системы физического воспитания, самобытных средств двшательной активности коренных народов Севера, ею места в физическом воспитании школьников Республики Саха

I

(Якутия), особенностей физического состояния молодежи коренного населения республики позвотил выявить недостаточную изученность и нерешенность этих аспектов

Данные проведенного нами опроса свидетельствуют о том, что из числа опрошенных учащихся 52,3 % занимаются физкультурой и спортом, 44,9 % занимаются физкультурой только на уроках, 2,8 % занимаются самостоятельно Из них самобытными средствами занимается вссго 1,5 % Отмечается низкий уровень знаний учащимися традиционных средств физического воспитания своего народа Из числа опрошенные, 43,7 % отметили только виды национальных прыжков Частичное знание самобытных физических упражнений, игр показали всего 7,8 % респондентов Только 1,9 % родителей в семейном физическом воспитании используют самобытные средства двигательной активности Из числа опрошенных учащихся 86,1 % любят играть в различные национальные подвижные игры Из них 73,1 % считают, что они fia уроках физической культуры редко занимаются самобытными средствами физического воспитания В школах почти не проводятся внеклассные мероприятия, соревнования по национальным видам спорта, играм, состязаниям

Из числа опрошенных учителей физической культуры 100 % высказались за необходимость работы по региональной программе, а также за использование самобытных средств физического воспитания на уроках в качестве дополнительного учебного материала Из них 97 % высказались за увеличения объема времени, отводимого на национально-региональный компонент Самобытные физические упражнения на уроках используют только 2,7 % учителей физической культуры, а 14,2 % используют редко

В целом, результаты опроса свидетельствуют о том, что на данном этапе применение самобытных средств двигательной активности в процессе физического воспитания учащихся 5-9 классов Республики Саха (Якутия), основанных на традициях коренных народов республики недостаточно, хотя отмечается высокий уровень востребованности в этом как самих учителей, так и учащихся

Результаты исследования физического состояния школьников Республики Саха (Якутия)

Полученные данные по физической подготовленности подверглись сопоставительному анализу с показателями учащихся центральной полосы России (Л А Ха-син, В В Громыко, А Б Рафалович, 1999), в.результаге которою выявлена значительная разница между ними (Рис 1,2)

U. PC (Я) быстрота {бег на 30 м) Ш РС (Я) сила рук (динамометрия)

□ PC (Я) скоросгно-силовые качества {прыжок- в длину с места) Б PC (Я) гибкость (наклон туловиша)

□ PC (Я) выносливость (бег на 1000 м)

Рис. 1. Разница показателей физической подготовленности (мальчики) учащихся Ii-Ii лет PC (Я) с нормативами центральной полосы России (в %)

0 РС (Я) быстрота (бег на 30 м) 1

ШРС (Я) сила (динамометрия)

□ РС (Я) скоростно-снловые качества (прыжок в длину с места) Э РС (Я) гибкость (наклон туловища) Ш РС (Я) выносливость (бег на 1000 м)

Рис. 2. Размаха показателей физической подготовленности (девочки) учащихся ¡1-15 лет РС (Я) с нормативами центральной полосы России (в %) На рис. 1, 2 представлены показатели разницы физической подготовленности учащихся Республики Саха (Якутия) (РС (Я)) с нормативами школьников из центральной полосы России в процентном соотношении. Физическая подготовленность определялась у учащихся, проживающих в сельской местности. Анализ показал, что в беге на 30 м.'(мальчики) показатели школьников РС (Я) ниже повеем возрастным группам, т.е. наблюдается отставание в проявлении быстроты. У девочек в беге на 30 м. также во всех возрастных группах наблюдается преимущество учащихся из центральной России. Результаты показателей силы у мальчиков-северян свидетель-

|

ствуюг о низких показателях по сравнению со сверстниками и? центра России В старших классах тенденция отставания прогрессирует У девочек из РС (Я) силовые показатели тоже низкие, с явным отставанием в 13-15 лет В контрольном испытании «Прылок в длину с места» (мальчики, девочки) во всех возрастных группах наблюдается отставание представителей республики В проявлении гибкости во всех возрастных группах были выявлены досюверно высокие показатели учащихся РС (Я) (Рис 1,2) В тесте, характеризующем выносливость (бег на 1000 м), результаты мальчиков и5 РС (Я) превосходят результаты сверстников из центральной полосы России, особенно заметна эта разница в 1 I и 14 лет В этом же тесте девочки из РС (Я) во всех возрастных группах, кроме группы 12 лет, превосходят представительниц центра России В группе девочек 12 лет в показателях достоверной разницы не обнаружено

Результаты данного исследования дают право говорить о том, что учащиеся, проживающие на территории Крайнего Севера, в частности в РС (Я), по большинству показателей уровня физической подготовленности имеют статистически достоверные различия по сравнению с учащимися центра России Обнаружено заметное отставание учащихся РС (Я) в проявлении силовых, скоростных и скоростно-силовых способностей

Сравнительный анализ показателей учащихся сельских школ с учащимися городских школ РС (Я) свидетельствует об отсутствии между ними достоверной разницы в показателях физической подготовленности

Школьники, живущие в г Якутске, независимо от национальной принадлежности, выгодно отличаются от сельских школьников в росто-весовых показателях Следует подчеркнуть, что у школьников, живущих в сельских местностях, грудная клетка более развита, чем у горожан

Учащиеся сельских школ РС (Я), по сравнению с учащимися из других регионов России, имеют низкие росто-весовые показатели, но превосходят в показателях жизненной емкости легких (ЖЕЛ) и окружности грудной клетки (ОКГ)

Индивидуальная оценка физического развития, проведенная с использованием региональных нормативов, позволяет констатировать, что 78,7 % детей Северного и 83,9 % Цен трального регионов РС (Я) имеют нормальное физическое развитие Дефицит массы тела отмечается у 13,7 % детей Северного и 1 1,2 % Центрального ре-

гионов Доля детей с общей задержкой физического развития составляет в Северном регионе 2,1 %, в Центральном - 2 %

В последние годы увепичипось количество хронических заболеваний и функциональных отклонений (М В Ханды, 1997) В структуре заболеваний преобладают болезни органов пищеварения, нервной и эндокринной систем В течение школьных лет ухудшение зрения возрастает в 5 раз За последние годы в 1,5-2 раза увеличилось количество заболеваний опорно-двигательного аппарата учащихся и, как считают специалисты, в этом во многом виновата неправильная организация физического воспитания Удельный вес простудных заболеваний среди заболеваний населения Якутии 42,4-45,0 % (В Г Кривошапкин, В П Алексеев, П Г Петрова, 2001)

Практика показывает, что средства и методы, применяемые сегодня в процессе физического воспитания Республики Саха (Якутия), не дают должного эффекта, необходимого для предотвращения тенденции ухудшения физического состояния детей и подростков Одним из действенных средств ликвидации данной проблемы, на наш взгляд, является повышение эффективности процесса физического воспитания путем более широкого применения в школьной физической культуре новых методик В нашем случае методики с использованием модифицированных самобытных средств двигательной активности

Изучение самобытных средств физического воспитания коренных народов Севера позволило разработать их классификацию, в которой мы распределили их по преимущественной направленности на воспитание двигательных способностей

- для развития силовых, скоростно-силовых качеств нижних конечностей «Дур5алырынан ойуу» (прыжки по кочкам) «Онхойдорго сууруу» (игра в лунки), «Кылыы» (прыжки на одной ноге), «Ыстана» (прыжки с ноги на ногу), «Куобах» (прыжки на двух ногах), «Ус тэгул ус» (прыжки по три раза па одной, двух ногах, с ноги на ногу) «Ойон иЬэр аттар» (лошади на скаку) и др ,

- для развития силы «Хапса5ай» (борьба до касания одним из борцов пола (земли) любой частью тела), «Мае гардыЬыы» (мас-рестлинг, перетягивание палки), «Тутум эргиир» (вертушка),

- для развития силы рук «Ойбонно туЬумэ» (не попади в прорубь), «Быаны маска бара5ыы» (метание аркана на хорей) и др ,

- для развития силовой выносливости «05ус буолан харсыЬыы» (перетягивание с помощью замкнутой круговой веревки), «БэтууктэЬии» (бой петухов), «Ой-

бонтон уулааЬын» (водопой), «Кырынаастыыр» (подскоки в упоре лежа и чр ), для развития гибкости «Тутум эргиир» (вертушка), «Хапса5аи» (борьба) и др

С целью повышения эффективности отобранных самобытных средств они были модифицированы путем использования современного инвентаря, внесения изменений в правила игр, создание специальных условий для интенсификации на! рузки и др

Методика физического воспитания учащихся 5-9 классов, с использованием самобытных средств двигательной активности, направленной на воспитание скоростных и скоростно-силовых качеств

Исходя из климато-географических и материально-технических особенностей, учебные занятия в базовой школе, экспериментальные исследования проводились в течение одного учебного года Общий объем уроков физической культуры в учебном году составляет 96-98 часов На долю национально-регионального компонента учебной программы выделено 32 часа, что составляет 33 % от общего объема времени, отводимого на уроки физической культуры

Экспериментальная и контрольная группы занимались физической культурой по региональной комплексной программе физического воспитания для учащихся основной школы (С И Захаров в соавт , 1999)

Вариативная часть учебной программы учащихся контрольных групп была направлена на более углубленное овладение навыками спортивных игр Основу национально-регионального компонента программы учащихся экспериментальных групп составляет разработанная методика по повышению уровня скоростных, ско-ростно-силовых качеств

Во всех классах (экспериментальных и контрольных) уроки физической культуры проводились три раза в неделю по 40 мину г К концу каждого урока учащимся давались домашние задания для самостоятельных занятий определенными видами упражнений, в зависимости от имеющейся необходимости повышения уровня тех или иных качеств Также разрабатывались и давались задания по самостоятельной теоретической подготовке Учащиеся экспериментальных групп дополнительно три раза в неделю занимались на факультативных занятиях «Национальные виды спорта и упражнения», которые проводили учителя физической культуры Учащиеся кон-

трольных групп в таком же временном объеме посещали секции спортивных игр, спортивных танцев, акробатики

Средства по развитию двигательных способностей применялись в зависимости от возраста и направленности на оптимизацию физического сосюяния

В процессе занятий широко использовались гигиенические факторы и оздоровительные силы природы Занятия проводились не только в закрытых помещениях, но и на свежем воздухе, на открытых спортивных площадках, лужайках, полянах

Разработанный материал тесно связан с базовым учебным материалом Исходя из климато-1 еографических особенностей и материально-технических условий, средства рационально распределялись по месяцам в годичном плане учебно-воспитательного процесса по предмету «Физическая культура» В сентябре, когда температура в республике колеблется от +10-15 до 0 градусов, занятия проводились на свежем воздухе и применялись средства, способствующие общему укреплению здоровья Конец сентября - начало октября, а также апрель и май месяцы - сезон активной охоты для всего мужского населения Якутии, поэтому программой было предусмотрено внедрение различных подвижных игр, упражнений, способствующих привитию знаний и умений учащимся особенностей данного рода деятельности На уроках как действенное средство воспитания скоростно-силовых и силовых способностей мышц ног широко применяются различные виды национальных прыжков В качестве подводящих, подготовительных упражнений к применению данных средств нами использовались самобытные физические упражнения, такие как «Дул5аларынан ойуу» (прыжки по кочкам), «Онхойдорунан сууруу» (перепрыгивания через ямки) и т д

По мере овладения учащимися средствами, упражнения усложнялись как в плане техники выполнения, так и по объему, интенсивности С декабря месяца нами использовались средства, носящие характер единоборств, способствующие развитию силовых качеств, силовой выносливости, быстроты двигательной реакции С января месяца национально-региональным компонентом было предусмотрено освоение национального вида единоборств «Хапсагай» В качестве подготовительных и подводящих упражнений для освоения данного вида упражнений предлагались такие упрощенные виды единоборств как «БэтууктэЬии» (бой петухов), «05ус буолан харсыИыы» (бои быков) Для развития силовых способностей мышц верхнего плечевого пояса применялось упражнение «Кырынаастыыр» (подскоки в упоре) В марте,

апреле использование средств, направленных на воспитание скоростно-силовых качеств, уменьшалось Здесь имели место подвижные игры, которые целесообразно проводить на открытом воздухе, так как с конца апреля погодные условия позволяли проводить эти занятия На данном этапе широко применялись игры состязательного хараыера, прыжки через нарты, метание аркана, метание топора и т д

Содержание методики находится в неразрывной связи с содержанием базовой части программы, исходя из принципа гармоничного всестороннего физического ра!витня учащихся, если базовой программой предусматривалось развитие мышц верхнего плечевого пояса, то направленность вариативной части включала развитие других двигательных способностей При прохождении нового учебного материала, когда моторная плотность основных уроков была невысокой - на третьем уроке учащимся давалась более высокая двигательная нагрузка

В ходе педагогического эксперимента проводился хронометраж уроков Анализ показал, что моторная плотность занятий с применением разработанной нами методики в среднем на 15 % была выше занятий, проводимых с учащимися КГ

Разработанная методика адаптирована к современным условиям образовательно-воспитательной среды и выгодно отличается наличием в ней разнообразных форм организации деятельности занимающихся, приемов и методов, которые не имели место в традиционном физическом воспитании предков В прошлом использование средств исходило из жизненных потребностей выжить в экстремальных климато-географических условиях, быть физически подготовленным, чтобы быть хорошим охотником и найти себе пропитание и т д В нашем случае использование самобытных средств исходит из необходимости повысить эффективность процесса физического воспитания и оптимизировать физическое состояние учащихся Самобытные средства, а также необходимый для их использования инвентарь модифицировался, исходя из требований современных условий проведения занятий по физическому воспитанию и техники безопасности В прыжках через нарты в помещении на начальном этапе обучения использовались поролоновые нарты В метании топора использовали топор из мягкого пластмассового материала

На занятиях создавались отягощающие или облегчающие условия выполнения упражнений, с учетом уровня подготовленности учащихся

Использовался преимущественно игровой метод Вносились определенные изменения в правилах игр с целью повышения интенсификации Упражнения, которые

1ч

носили в прошлом только состязательный характер, мы применяли в качестве игровых, что явилось стимулом привлечения учащихся к повышенной двигательной активности Занятия проводились с музыкальным сопровождением, что также >сили-вало их эффективность

Таким образом, разработанная нами методика основывалась на принципах уче-|а климатогеографических, ма1ериально-технических особенностей среды проживания, возрастных особенностей, уровня текущей физической подготовленности учащихся, преемственности и оптимального соотношения с базовым программным материалом, связи с жизненной практикой, доступности и индивидуализации, постепенною наращивания развивающе-тренирующих воздействий

После экспериментальной апробации разработанной методики, экспериментальный материал, в виде подробных практических рекомендаций был разослан восьми школам района В октябре 2007 года был проведен устный опрос среди учителей этих школ, по результатам которою можем судить, что в шести школах рекомендованная методика внедрена в учебный процесс Учителя отмечали, что благодаря внедренным материалам исследования, заметно выросла их информированность в области национальных традиций своего парода До 33 % процентов взросло количество учащихся, вовлеченных в процесс физической культуры

Кроме этого, па базе Чурапчинского государственного института для будущих специалистов физической культуры очной и заочной формы обучения внедрен специальный курс «Национальные средства физического воспитания коренных народов Республики Саха (Якутия)»

Экспериментальное обоснование эффективности методики занятий с использованием самобытных средств двигательной активности

В аачате и конце эксперимента среди учащихся ЭГ и КГ проведен опрос В начале эксперимента выяснилось, что количество учащихся, которые любят заниматься самобытными средствами равнялось 37,3 % Занимались па уроках ними средствами - 3,2 % учащихся, не занимались - 83 % Из числа опрошенных 85,3 % хотели заниматься этим чаще Всего 2,8 % учащихся считали, что у них в школе поводятся соревнования, внеклассные мероприятия по национальным видам спорта, играм и народным состязаниям Количество учащихся, которые считавших, что по-

1(1

добные мероприятия у них не проводятся, составляет 85,2 % Количество учащихся, которые отмечали, что такие мероприятия проводятся у них редко - 16,2 %

С целью получения информации о влиянии внедренного материала на итерес школьников к занятиям с самобытной направленностью в конце эксперимента им были заданы те же вопросы, что и в начале эксперимента По его результатам можем констатировать (в процентном соотношении), что после эксперимента интерес и уровень знаний учащихся к занятиям заметно возрос

Так выяснилось, что в показателях опроса учащихся КГ существенных изменений не произошло Среди учащихся ЭГ произошло повышение интереса и знаний в области физической культуры Количество учащихся ЭГ, которым нравится заниматься самобытными средствами, возросло до 79,4 %

Количество учащихся ЭГ, которые стали заниматься самобытными средствами двигательной активности, возросло до 98,6 % Количество учащихся, которые хотят заниматься этим чаще, составило 99% и столько же процентов учащихся считают, что у них в школе стали проводиться мероприятия по самобытным видам двигательной активности На 2,5 раза возрос уровень знаний учащимися самобытных средств На 43 % повысилось количество учащихся, для которых мотивом занятии физической культурой стало стремление укрепить здоровье и стать гармонично развитым В школе на 29,8 % увеличилось количество учащихся, занимающихся национальными видами спорта

Для определения степени влияния урочных занятий с испотьзованисм национальных'средств на физическое состояние учащихся экспериментальной школы сопоставлялись показатели их физического состояния в начале (сентябрь) и в конце учебного года (май)

Определена жизненная емкость легких учащихся Результат анализа ЖЕЛ мальчиков перед началом педагогического эксперимента показал, что в возрасте 11,13,15 лет в КГ и ЭГ достоверных различий в показателях не обнаружено (Р>0,05) А в возрасте 12 и 14 лет были показаны достоверные различия (Р<0,05) В итоговых показателях достоверные различия обнаружены в двух из пяти возрастных групп (11, 15 лет)

Результат анализа ЖЕЛ девочек показал, что в начале учебного года по всем возрастным группам (11-15 лет) между КГ и ЭГ достоверных различий не обнару-

жено В конце ) чебного года показатели жизненной емкости легких \ ве шчплись в обеих группах Но достоверно выше стали показатели и ЭГ учащихся 14 лег (Р<0,05)

Итоги определения окружности грудной клетки (ОГК) показали, что у мальчиков и девочек по большинству возрастных групп (КГ и ЭГ) положительного сдвига иь обнаружено

Анализ показателей длины тела мальчиков показал, что в начале учебного года в возрастных группах 11,12 и 15 лет разница между КГ и ЭГ была недостоверна В конце года достоверная разница в показателях учащихся КГ обнаружена в возрастных группах 13, 14 лег (Р<0,05) В показателях длины тела девочек КГ и ЭГ до эксперимента во всех возрастных группах, кроме девочек 14 лет, достоверных различий не обнаружено В конце эксперимента оказалось, что между девочками КГ и ЭГ достоверная разница имеется только в возрасте 15 лет(Р<0,05)

Анализ массы тела мальчиков КГ и ЭГ в начале эксперимента показал, что во всех возрастных группах мальчики достоверно не отличаются В конце эксперимента в большинстве возрастных групп учащихся также достоверной разницы не обнаружено Анализ изменений массы тела девочек в начале учебного года показал, что девочки КГ и ЭГ между собой достоверно не отличаются, за исключением девочек 15 лет (Р>0,05) В конце учебного года в ЭГ девочек масса тела достоверно выше оказалась также в возрасте 15 лет (Р<0,05)

Для определения эффективности разработанной методики до начала эксперимента и после его окончания был проведен анализ изменений двигательных качеств (быстрота, скорбстио-силовые качества и сила) по следующим контрольным тестам бег на 30 м, прыжок в длину, динамометрия В таблице 1 показана динамика обобщенных средних показателей физической подготовленности учащихся (девочек и мальчиков) Разница представлена в единицах и процентах

Анализ данных тестирования в начале педагогического эксперимента выявил, что в показателях двигательной подготовленности учащихся по всем проверенным контрольным упражнениям статистически достоверных различий не наблюдалось (Р>0,05), что свидетельствует об однородности контрольных и экспериментальных групп В конце эксперимента прирост в развитии физических качеств наблюдался и в КГ и ЭГ Однако учащиеся ЭГ по большинству двигательных тестов показали достоверно более высокие результаты по сравнению с учащимися КГ (Р0,05, Р<0,01) Мы склонны считать это следствием применения специально подобранных средств

Таблица ]

Динамика физической подготовленности испытуемых ЭГ и КГ за время проведения педагогического эксперимента

о о сЗ й до после Разница между М1-М2 Р1 до после Разница между МЗ-М4 Р2 Разница между М2-М4 РЗ

средние показат КГ М1±т средние показат КГ М2+т средние показат ЭГ МЗ+ш средние показат ЭГ М4+ш

в ед в% в ед в% в ед в%

Быстрота (бег на 30 м ), сек

5 6,3+0,06 6,05+0,06 0,2 4,0 <0,05 6,3+0,06 5,2+0,05 1,1 17,5 <0,01 0,8 13,5 <0,01

6 5,8+0,07 5,7+0,07 0,1 1,8 >0,05 5 8+0,06 5,1+0,06 0,7 12,1 <0,01 0,6 10,3 <0 01

7 5,8+0,06 5,6+0,06 0,2 5,1 <0,05 5,7+0,07 5,2+0,06 0,5 8,8 <0,05 0,4 3,7 <0,05

8 5,7+0,06 5,5+0,05 0,2 3,6 <0,05 5,5+0,06 5,0+0,05 0,5 9,09 <0,01 0,3 5,4 <0,05

9 5,2+0,07 4,9+0,04 0,3 5,8 <0,05 5,2+0,07 4,4+0,05 0,8 15,4 , <0,01 0,5 9,6 <0,05

Скоростно-силовые качества (прыжок в длину с места), см

5 151,3+1,5 153,8+1,6 2,5 1,6 >0,05 146,8+1,9 154+1,2 7,2 49 <0,05 0,2 3,3 <0 05

6 155,8+1,3 158,5+1,6 2,7 1,7 >0,05 151,05+1,6 160,5+1,0 9,4 6,2 <0,05 2,0 1,2 <0 05

7 156,05+1,2 161,5+1,5 5,4 3,4 <0,05 152,6+1,7 163+1,2 10,4 6,8 <0,05 1,5 3,4 <0,05

8 176,1 + 1,1 178,9+1,3 2,8 1,5 >0,05 163,3+1,1 170,9+1,3 7,6 4,6 <0,05 8,0 3,1 <0,05

9 185,2+1,5 188,9+0,8 3,7 1,9 >0,05 177,1 + 1,1 184,5+1,0 7,4 4,1 <0,05 5,4 2,2 <0,05

Силовые способности (динамометрия кисти, кг)

5 17,5-Ю,5 18,8+0,4 1,3 7,4 <0,05 18,3+0,4 20,5+0,4 2,2 12,02 <0,05 1 7 4,6 <0,05

б 20,3+0,5 22,1+0,5 1,8 8,8 <0,05 21,4+0,5 24,3+0,4 2,9 13,5 <0 05 2 2 4,7 <0,05

7 22,1+0,7 24,8+0,6 2,7 12,2 <0 01 22,9+0,5 26,7+0,4 3,8 16,5 <0,05 1 9 4,3 <0,05

8 26,5+0,6 29,8+0,4 3,3 12,4 <0,01 26,3+0,5 30,8+0,4 4,5 17,1 <0,05 1,0 4,7 <0 05

9 29,6+0,6 33,4+0,5 3,8 12,8 <0,01 30,2+0,5 35,9+0,5 5,7 18,8 <0,05 2 5 60 <0,05

Анализируя особенности изменений в показателях физической подготовленности учащихся КГ и ЭГ обеих полов мы видим, что характер изменений у них существенно не отличается.

На рис. 3,4 представлены показатели физической подготовленности учащихся контрольных и экспериментальных групп (мальчики, девочки) по итогам эксперимента.

□ КГ быстрота Н ЭГ быстрота

О КГ схоростно-силовыс качества Ш ЭГ с коростн о-с 11,1 о в ы е качества

□ КГ сила □ ЭГ сила

Рис. 3. Изменения показателей физической подготовленности (в %) учащихся 5-9 классов контрольных и экспериментальных групп за время эксперимента

(мальчики)

ЕЗ КГ быстрота ИЭГ быстрота

□ КГ скоростно-снловые качества ШЭГ скоростно-снловые качества

□ КГ сила Я ЭГ сила

Рис. 4. Изменения показателей физической подготовленности (в %) учащихся 5-9 классов контрольных и экспериментальных групп за время эксперимента

(девочки)

Сравнительный анализ показателей количества заболеваний учащихся контрольных и экспериментальных групп показал, что за период проведения эксперимента более устойчивыми к заболеваниям оказались учащиеся, которые занимались на уроках физической культуры по предложенной нами методике Оказалось, что число заболеваний изменяется в зависимости от применяемых средств и методов физического воспитания В конце учебного года выяснилось, что количество пропущенный занятий по болезни учащимися ЭГ меньше, чем в КГ (табл 2)

Таблица 2

Количество пропущенных занятий учащихся контрольных и

экспериментальных групп

№ Группы мальчики девочки

О О Кол-во Разни Разниц Коч-во Разни Разница

ца в един а % ца в един %

1 5 Контрольная 41 10 23,1 32 2 6,2

2 Экспериментальная 31 34

3 6 Контрольная 36 1 2,1 25 3 12

4 Экспериментальная 37 28

5 7 Контрольная 30 16 13,4 23 11 47,9

6 Экспериментальная 26 12

7 8 Контрольная 21 3 14,3 21 4 19,1

8 Экспериментальная 18 17

9 9 Контрольная 24 7 29,2 27 4 14,9

10 Экспериментальная 17 23

ВЫВОДЫ

1 Результаты теоретического исследования показали, что в регионах России имеется опыт разработки и внедрения в учебный процесс различных программ для физического воспитания с самобытной направленностью

2 Анализ самобытных средств двигательной активности коренных народов Республики Саха (Якутия) позволил разработать их классификацию по преимущественной направленности на развитие двигательных способностей

3 Исследование специфики национально-регионального компонента системы школьного физического воспитания в Республике Саха (Якутия) выявило, что, несмотря на исследования, проведенные различными авторами, на данном этапе остается недостаточно изученным вопрос разработки и внедрения вариативной части

учебной программы но физическому воспитанию учащихся 5-9 классов и методик оптимизации их физического состояния

4 В результате изучения самобытных средств двигательной активности коренных народов Республики Сача (Якутия) и определения их места в системе физического воспитания общеобразовательных школ выявлено, что на данный момент в большинстве школ республики они применяются недостаточно Национальными видами спорта занимаются всего 1,5 % учащихся Отмечается низкий уровень знаний учащимися самобытных средств физического воспитания своего народа Только 2,7% учителей физической культуры используют эти средства При этом они высказываются за необходимость работы по региональной программе, основанной на самобытных средствах физического воспитания Из числа опрошенных учителей сельских школ 97 % хотят увеличить объем времени, предусматриваемый на национально-региональный компонент Отмечается востребованность и интерес к занятиям самобытными средствами двш ательной активности

5 В результате исследования особенностей физического развития, физической подготовленности, состояния здоровья детей и подростков, проживающих в Республике Саха (Якутия), обнаружено, что школьники республики имеют достоверные различия по сравнению с представителями центральной полосы России Выявлено превосходство учащихся из Респубпики Саха (Якутия) в проявлении гибкости и выносливости, отставание в проявлении быстроты, силы и скоростно-силовых способностей

6 Разработана и экспериментально обоснована методика развития4 скоростных, скоростно-силовых и силовых способностей учащихся 5-9 классов на основе использования модифицированных самобытных средств физического воспитания коренных народов Республики Саха (Якутия) с учетом климато-географических особенностей среды проживания, материально-технических условий занятий физическим воспитанием, возрастных особенностей учащихся Экспериментальная ее апробация способствовала достоверному улучшению большинства показателей быстроты, силы и скоростно-силовых способностей

I л

7 Уменьшилось количество пропущенных занятий учащимися по болезни Так количество пропущенных уроков физической культуры учащимися ЭГ в среднем на 13% меньше, чем у учащихся КГ

Возрос уровень знаний учащимися самобытных средств двигательной активности и количество учащихся, для которых мотивом занятий физической культурой стало стремление укрепить здоровье и развить физические качества У детей вырос интерес к национальным видам спорта и занятиям физическими упражнениями

8 Разработанная методика нашла применение в шести сельских школах, в результате чего заметно повысился уровень знаний учителей в области национальных традиций своего народа и количество учащихся (до 33 %), вовлеченных в процесс физической культуры

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1 В учебно-тренировочном процессе учащихся с учетом возрастных особенностей для развития двигательных способностей рационально использовать

- для скоростно-силовых способностей нижних конечностей «Дул5аларынан ыстаныы» (прыжки по кочкам), якутские национальные прыжки, «Онхойдорунан сууруу» (игра в лунки), прыжки через нарты др ,

- для силы мышц ног и рук «Кэтэх тардыЬыы» (перетягивание ярмом), прыжки через нарты, «Тутум эргиир» (вертушка), «Булчут уэмэр хаамыыта» (движения подкрадывающегося охотника), «Чохчоохой» (прыжки в полуприседе), «Быа урду-нэн ойуу» (перепрыгивание веревки) и др ,

- для быстроты «Былаатынан таЬыйсыы» (гонка с платком), «Иэс баайсыы» (салки), «Мохсо5ол уонна кустар» (сокол и утки), «Бэрэ уонна кулунчуктар» (волк и жеребята), «Ким тургэний''» (кто быстрее1?) и др

2 При использовании методики на уроках физической культуры рекомендуется придерживаться разработанного нами годового план-графика учебного материала, предполагающего включение самобытных средств преимущественной направленности на развитие скоростных, силовых и скоростпо-силовых способностей школьников

3 В сентябре, октябре, апреле и мае месяцах проведение занятий на свежем воздухе повышает оздоровительный эффект

4 На каждом занятии рекомендуется уделять 5-8 минут па теоретическую подготовку учащихся с целью привития им знаний в области традиционной культуры своего народа, воспитания в духе национальной культуры

СПИСОК ОСНОВНЫХ РАБОГ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

1 Проблемы гиподинамии у школьников, проживающих » условиях северных регионов России // Материалы меж ;ународной иаучно-практичсскои конференции Физическая культура и спорт тенденции его развития в условиях Азиатско-тихоокеанского региона Часть 2 - Якутск изд-во ЯГУ, 2005 - С 57-59

2 Двигательная активность - основной фактор здоровья школьников // Материалы XII научной конференции молодых >ченых Дальнего Востока «Современные проблемы фишческой культуры и спорта» - Хабаровск изд-во ДВГАФК, 2005 -С 26-28

3 Исоедование отношения учащихся Республики Саха (Якутия) к занятиям физической культурой и спортом, здоровому образу жизни // Материалы IX научной конференции молодых ученых Дальнего Востока «Современные проблемы физической культуры и спорта» - Хабаровск изд-во ДВГАФК, 2006 - С 30-32

4 Национально-региональный компонент в физическом воспитании как один из факторов сохранения этнокультурных ценностей народа Саха// Материалы научно-практической конференции «Здоровое поколение как цель непрерывного образования в сфере физической культуры и спорта» - Нерюнгри, 2006 - С 42-46

5 Паспортизация уровня общей физической подготовленности населения в условиях Севера // Материалы научно-практической конференции «Здоровое поколение как цель непрерывного образования в сфере физической культуры и спорта» - Нерюнгри, 2006 - С 50-56

6 Исследование уровня физической подготовленности школьников, проживающих в условиях Крайнего Севера (на примере Республики Саха (Якутия)) // Материалы Всероссийской научной конференции «Физическая культура и спорт в современном обществе» - Хабаровск изд-во ДВГАФК, 2007 - С 64-67 ISBN 58028-0069-0

7 Разработка вариативной части учебной программы по физическому воспитанию национальных школ Республики Саха (Якутия) // Материалы международной российско-германской научно-практической конференции «Физкультурное образование в XXI веке новые смыслы и перспективы» Хабаровск изд-во ДВГГУ, 2007 С 178-182 ISBN 978-5-87155-259-9

8 Традиционные средства коренных народов Республики Саха в современной системе школьного физического воспитания / С С Винокурова, П Д Гуляев //

Материалы научно-практической конференции «Совершенствование подготовки кадров в области физической культуры и спорта в современных условиях» - ЯГУ -Якутск, 2007 - С 30-33

9 Национально-региональный аспект физического воспитания учащихся 5-9 классов // Материалы научно-практической конференции «Этнопедагогика и реализация Приоритетного национального проекта «Образование»» - Якутск, 2007 - С 46-48 4

10 Повышение эффективности физического воспитания учащихся Республики Саха (Якутия) путем использования национальных упражнений на уроках физической культуры / С С Винокурова, М В Сахарова И Физическая культура воспитание, образование, тренировка - Москва изд-во РГУФКСиТ, 2007 - № 5 - С 54-57

11 К вопросу регионализации процесса физического воспитания в системе общеобразовательной школы // Вестник спортивной науки - Москва изд-во ВНИИФК, 2007 - № 3

Подписано в печать 5 02 08 60 х 90 1/16 Бумага писчая Гарнитура Times Печать Riso Уел иеч л - 1,4 Тираж 100 экз Заказ № 046

Отпечатано ООО "Экспресс Полиграфия" 680028, г Хабаровск, ул Тургенева, 73 тел (4212) 34-88-80

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Винокурова, Светлана Степановна, 2008 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. СОДЕРЖАНИЕ НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ.

1.1. Региональные аспекты современной системы физического воспитания в общеобразовательной школе.

1.2. Самобытное физическое воспитание коренных народов Севера и национально-региональный компонент физического воспитания школьников Республики Саха (Якутия).

1.3. Особенности физического состояния детей и подростков коренного населения Республики Саха (Якутия).

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Задачи и методы исследования.

2.2. Организация исследования.

ГЛАВА 3. ОБОСНОВАНИЕ РАЗРАБОТКИ НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ 5-9 КЛАССОВ РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ).

3.1. Исследование текущего уровня физической подготовленности школьников Республики Саха (Якутия).

3.2. Самобытные виды двигательной активности как основа формирования гармонично развитой личности.

3.3. Отношение учащихся, родителей, учителей физической культуры к использованию национальных средств двигательной активности в процессе школьного физического воспитания.

ГЛАВА 4. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДИКИ ОПТИМИЗАЦИИ СКОРОСТНЫХ, СИЛОВЫХ И СКОРОСТНО-СИЛОВЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ) С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ САМОБЫТНЫХ СРЕДСТВ

ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ.

4.1. Разработка методики оптимизации скоростных, силовых и скоростно-силовых способностей учащихся 5-9 классов общеобразовательной школы, на основе использования самобытных средств двигательной активности.

4.2. Результаты исследования и их обсуждение.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Методика физического воспитания учащихся сельских общеобразовательных школ с использованием самобытных средств двигательной активности"

Актуальность исследования. На общем фоне реформирования системы образования в России, характеризующимся наиболее стремительными темпами, в настоящее время, пожалуй, одной из наиболее острых, трудноразрешимых является проблема реформирования именно общего (неспециального) образования в сфере физической культуры (В.И. Козлов, JI.E. Любомирский, Г.Б. Мейксон, 1988; Н.И. Загузов, 1997, 2000; Н.А. Карпушко, 1990, 1995; М.А. Петрачев, С.В. Молчанов, Л.Ю. Малай, 1990; С.И. Касымбекова, 2001; В.П. Козьмина, 1991;П.А. Виноградов, В.П. Моченов, В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, 1998; В.П. Козьмина, М.А. Петрачев, А.А. Колесова, 1989; В.И. Лях, 1989, 1998).

Этим обстоятельством в значительной мере обусловлен тот факт, что, безусловно, имея ряд прогрессивных признаков своего развития, физическая культура не стала потребностью большинства людей (И.М. Быховская, 1993; Н.Н. Визитей, 1989; П.А. Виноградов, В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, В.П. Моченов, 1998; Е.П. Ильин, 2000; В.В. Кузин, Б.А. Никитюк, 1997, 1998; В.И. Столяров, 1993; Ardonceau Р.Н., 1984; Cuttance P., Ecob R., 1987; Franke E.,1990; Graaf N.D.,1988; Inglehart R., 1977).

Необходимо сосредоточить усилия на главном направлении - перестройке физической культуры детей и учащейся молодежи (Р.А. Абзалов, Р.Х. Яруллин, 1993; Л.В. Аристова, 1999; Ю.Н. Вавилов, 1990; В.В. Кузин, 1998 и др.).

Одна из причин, обуславливающая необходимость радикальной перестройки физического воспитания в системе образования, связана с резким обострением вопроса о здоровье (В.И. Бондин, 1999; Н.Ф. Герасименко, 1997; Г.Н. Сердюковская; 1977, А.Г. Трушкин, 2000; А.В. Царик, 1991; А.Г. Щедрина, 1989).

По данным научных исследований, практически только 15 % детей поступают в первый класс здоровыми, а к периоду окончания школы можно считать здоровыми 10 % молодежи. Более 50 % юношей и девушек, оканчивая школу, уже имеют 2-3 хронических заболевания. Из-за низкого уровня состояния здоровья по России около 1 млн. детей школьного возраста полностью освобождены от занятий физической культурой. Более 40 % призывников не могут выполнить самые низкие нормативы по физической подготовленности. Суточная двигательная активность учащихся младших классов снижена до 45 %, у старшеклассников - до 70 % (А.Н. Ким-Кимэн, 1999; М.Д. Гуляев, 2000; А.П. Габышев, 1999; В.И. Бондин 1999; И.И. Портнягин, 2004.).

В период с 2001 по 2005 год в Республике Саха (Якутия) на 6,6 % снизилась численность посещающих учебные занятия и на 66,2 % численность учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к СМГ (В.П. Лепешев, 2007).

По мнению В.П. Лукьяненко (2005), содержание общего среднего образования, формы и методы его реализации должны учитывать среду обитания и базироваться на социально-биологическом опыте физического воспитания населения конкретных регионов такого многонационального государства, как Российская Федерация. Данное положение необходимо рассматривать в качестве одного из принципов, на основе которых должна осуществляться разработка содержания образования по физической культуре.

Изменяющиеся экономические, социальные условия жизни в Российской Федерации, появление новых экономических структур и представление территориям и органам самоуправления права самостоятельности требуют модернизации физкультурно-спортивного движения (П.Д. Гуляев, 2005).

Деятельность по развитию и популяризации самобытных средств физического воспитания имеет большое значение для подрастающего поколения, установлению здорового образа жизни, сохранения генофонда народов, проживающих в Республике Саха (Якутия) (А.Н. Ким-Кимэн, 1999).

Народные средства являются не только основой национальных видов спорта, но и должны стать богатым источником дополнения современных средств физического воспитания. Поэтому, использование народных средств физического воспитания в процессе физического воспитания должно рассматриваться как первостепенная задача, поскольку отсутствие их есть нарушение сложившихся традиций, уклада, что не только чревато негативным отношением к национальным физическим упражнениям и играм, но и отрицательно сказывается на физическом развитии детей и подростков.

Проблема сохранения здоровья в условиях Крайнего Севера с повышенной климатогеографической и социально-экономической напряженностью крайне актуальна (В.П. Казначеев и др., 1978, 1980).

Существует проблема острой неудовлетворенности состоянием физического воспитания школьников, которая отмечается всеми, кто имеет к нему какое-либо отношение (В.Н. Курысь, 1998; В.П. Лукьяненко, 1999; Л.П. Матвеев, 1997; С. Нилуашев, 1993; В.Н. Шаулин, 1991 и др.).

Подтверждением тому может служить тот факт, что по данным 2004 года, по сравнению с 2002 годом количество сельских жителей, посещающих учебные занятия по физической культуре, снизилось фактически по всему Дальнему Востоку, в частности, в Республике Саха (Якутия) эта цифра равняется 10945 (В.П. Лепешев, 2004).

Школа, по мнению многих исследователей, не отвечает требованиям гигиены и естественнонаучным основам возрастной физиологии, вызывает дезадаптацию, хроническое переутомление провоцирует рост числа заболеваний (Л.Б. Кофман, 1998; А.В. Индеев, 2000, 2003 и др.).

Противоречие здесь обнаруживается между проводимой работой по привлечению молодежи к занятиям физическими упражнениями и нарастающей тенденцией снижения показателей физического состояния учащихся Крайнего Севера. Противоречие также обнаруживается между имеющейся потребностью учителей в более широком использовании самобытных средств в физическом воспитании и недостаточностью разработанных эффективных программ и методик с национально-региональной направленностью.

Исходя из этого, поиск новых путей, средств и методов совершенствования физкультурных занятий с подрастающим поколением северян, привлечение их к занятиям самобытными средствами двигательной активности для формирования всесторонне развитой личности в настоящее время является актуальной.

Объект исследования - процесс физического воспитания сельских школьников в условиях Севера.

Предмет исследования - методика развития скоростных, силовых и скоростно-силовых способностей учащихся 5-9 классов сельских школ Республики Саха (Якутия), с использованием самобытных средств двигательной активности.

Цель исследования - оптимизация физического состояния учащихся сельских школ с использованием самобытных народных средств двигательной активности, адаптированных к современным условиям образовательно-воспитательной среды.

В основу исследования положена рабочая гипотеза о том, что внедрение в процесс физического воспитания учащихся сельских общеобразовательных школ Республики Саха (Якутия) методики развития скоростных, силовых и скоростно-силовых способностей учащихся, дифференцируемой с учетом возрастных особенностей учащихся, климато-географических и материально-технических условий проживания, основанной на самобытных средствах двигательной активности коренных народов Севера, позволит:

- повысить интерес к занятиям физическими упражнениями;

- оптимизировать физическое состояние школьников;

- приобщить детей к национальной культуре, традициям предков и на этой основе повысить их двигательную активность.

Методологическую основу исследования составили труды по общефилософским аспектам формирования личности (А.П. Оконешникова, И.С. Портнягин и др.); исследования по разработке учебных программ (Г.Б. Мейксон, Л.Б. Кофман и др.); теоретические позиции исследования вопросов регионализации системы образования (Г.И. Мызан, В.В. Понамарев, Г.Н.

Волков и др.); этнопедагогические аспекты физического воспитания в условиях Крайнего Севера (Н.К. Шамаев, В.П. Кочнев, С.И. Захаров, И.И. Портнягин и др.); работы по исследованию особенностей физического состояния и адаптации человека в условиях Севера (В.Г. Кривошапкин, Л.Ф. Тимофеев, В.А. Нестеров и др.).

Научная новизна состоит:

- в определении уровня физического состояния школьников Республики Саха (Якутия), проживающих в сельской местности, и выявлении отстающих двигательных способностей северян;

- в создании классификации и модификации самобытных средств двигательной активности и определении их места для гармоничного развития школьников 5-9 классов; в выявлении интереса учащихся, родителей, учителей физической культуры, проживающих в сельских условиях, к занятиям самобытными средствами двигательной активности;

- в разработке и экспериментальном обосновании методики развития двигательных способностей учащихся 5-9 классов в условиях сельской школы с использованием самобытных средств двигательной активности коренных народов Республики Саха (Якутия), с учетом возрастных особенностей учащихся и климатогеографических, материально-технических условий проживания.

Теоретическая значимость результатов исследования обусловлена совершенствованием содержания школьной программы по физической культуре и является вкладом в развитие теории физического воспитания, а также фактором успешного воспитания молодого поколения на традициях родного народа.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная методика по физическому воспитанию повышает эффективность учебно-воспитательного процесса, способствует улучшению физического состояния учащихся; результаты исследования могут быть использованы для разработки региональных программ по физическому воспитанию для учащихся среднего школьного возраста, проживающих в условиях Севера Российской Федерации.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Существующая система физического воспитания учащихся, проживающих в условиях Крайнего Севера, не позволяет предотвратить нарастающую тенденцию ухудшения их физического состояния, что требует разработки эффективных программ и методик, учитывающих национально-региональные, климатогеографические особенности, способствующих оптимизации физического состояния учащихся.

2. Использование в процессе физического воспитания методики, основанной на специфическом опыте коренных народов Республики Саха (Якутия), адаптированной к современным условиям, способствует повышению интереса к занятиям и обеспечивает широкое вовлечение учащихся в процессы физического воспитания и оптимизации физического состояния.

Достоверность и обоснованность научных результатов и выводов исследования, обеспечивается методологическим подходом к решению поставленной проблемы, соблюдением логической последовательности исследования, комплексом научных методов исследования, корректной обработкой эмпирических данных, репрезентативностью выборки, воспроизводимостью результатов исследования и апробацией выводов, полученных в ходе педагогического эксперимента.

1. Апробация и внедрение работы. Основные положения диссертационного исследования были представлены на научно-практических конференциях различного уровня: международная научно-практическая конференция «Физическая культура и спорт: тенденции развития в условиях Азиатско-Тихооеканского региона (Якутск, 2005); научно-практическая конференция «Совершенствование подготовки специалистов в области физической культуры и спорта PC (Я)» (Якутск, 2005); VII научно-практическая конференция молодых ученых Дальнего Востока «Современные проблемы физической культуры и спорта» (Хабаровск, 2005); научно-практическая конференция «Чурапчинский улус: история, проблемы и перспективы развития» (Нерюнгри, 2005); IX научно-практическая молодых ученых Дальнего Востока «Современные проблемы физической культуры и спорта» (Хабаровск, 2006); научная конференция по проблемам физического воспитания и детского спорта в современном мире «Человек, здоровье, физическая культура и спорт в современном мире» (Якутск, 2006); научная конференция «Здоровое поколение как цель непрерывного образования в сфере физической культуры и спорта» (Нерюнгри, 2006); всероссийская научная конференция «Физическая культура и спорт в современном обществе» (Хабаровск, 2007); международная российско-германская научно-практическая конференция «Физкультурное образование в XXI веке: новые смыслы и перспективы» (Хабаровск, 2007); научно-практическая конференция «Приоритетные направления развития непрерывного физкультурного образования в XXI веке: опыт, проблемы и перспективы» (Чурапча, 2007); VI всероссийская научно-практическая конференция «Совершенствование системы физического воспитания и физкультурного образования в Сибири» (Иркутск, 2007); научно-практическая конференция «Совершенствование подготовки кадров в области физической культуры и спорта в современных условиях» (Якутск, 2007); научно-практическая-конференция «Этнопедагогика и реализация Приоритетного национального проекта «Образование»» (Якутск, 2007).

Результаты исследования опубликованы в журнале «Физическая культура: воспитание, образование, тренировка» (№ 5, 2007) и рекомендованном ВАК «Вестник науки» (№ 3, 2007).

Материалы исследования внедрены в учебно-воспитательный процесс по физическому воспитанию учащихся Чурапчинской средней общеобразовательной спортивной школы-интернат им. Д.П. Коркина, а также в образовательный процесс будущих специалистов физической культуры и спорта Чурапчинского государственного института физической культуры и спорта.

Структура и объем диссертации. Работа представлена на 139 страницах печатного текста, состоит из введения, четырех глав, выводов, списка литературы, приложений, содержит 12 рисунков, 18 таблиц. Список литературы состоит из 189 источников, из них 5 на иностранном языке.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. Результаты теоретического исследования показали, что в регионах России имеется опыт разработки и внедрения в учебный процесс различных программ для физического воспитания с самобытной направленностью.

2. Анализ самобытных средств двигательной активности коренных народов Республики Саха (Якутия) позволил разработать их классификацию по преимущественной направленности на развитие двигательных способностей.

3. Исследование специфики национально-регионального компонента системы школьного физического воспитания в Республике Саха (Якутия) выявило, что, несмотря на исследования, проведенные различными авторами, на данном этапе остается недостаточно изученным вопрос разработки и внедрения вариативной части учебной программы по физическому воспитанию учащихся 5-9 классов и методик оптимизации их физического состояния.

4. В результате изучения самобытных средств двигательной активности коренных народов Республики Саха (Якутия) и определения их места в системе физического воспитания общеобразовательных школ выявлено, что на данный момент в большинстве школ республики они применяются недостаточно. Национальными видами спорта занимаются всего 1,5 % учащихся. Отмечается низкий уровень знаний учащимися самобытных средств физического воспитания своего народа. Только 2,7 % учителей физической культуры используют эти средства. При этом они высказываются за необходимость работы по региональной программе, основанной на самобытных средствах физического воспитания. Из числа опрошенных учителей сельских школ 97 % хотят увеличить объем времени, предусматриваемый на национально-региональный компонент. Отмечается востребованность и интерес к занятиям самобытными средствами двигательной активности.

5. В результате исследования особенностей физического развития, физической подготовленности, состояния здоровья детей и подростков, проживающих в Республике Саха (Якутия), обнаружено, что школьники республики имеют достоверные различия по сравнению с представителями центральной полосы России. Выявлено превосходство учащихся из Республики Саха (Якутия) в проявлении гибкости и выносливости; отставание в проявлении быстроты, силы и скоростно-силовых способностей.

6. Разработана и экспериментально обоснована методика развития скоростных, скоростно-силовых и силовых способностей учащихся 5-9 классов на основе использования модифицированных самобытных средств физического воспитания коренных народов Республики Саха (Якутия) с учетом климато-географических особенностей среды проживания, материально-технических условий занятий физическим воспитанием, возрастных особенностей учащихся. Экспериментальная ее апробация способствовала достоверному улучшению большинства показателей быстроты, силы и скоростно-силовых способностей.

7. Уменьшилось количество пропущенных занятий учащимися по болезни. Так количество пропущенных уроков физической культуры учащимися ЭГ в среднем на 13 % меньше, чем у учащихся КГ.

Возрос уровень знаний учащимися самобытных средств двигательной активности и количество учащихся, для которых мотивом занятий физической культурой стало стремление укрепить здоровье и развить физические качества. У детей вырос интерес к национальным видам спорта и занятиям физическими упражнениями.

8. Разработанная методика нашла применение в шести сельских школах, в результате чего заметно повысился уровень знаний учителей в области национальных традиций своего народа и количество учащихся (до 33 %), вовлеченных в процесс физической культуры.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. В учебно-тренировочном процессе учащихся с учетом возрастных особенностей для развития двигательных способностей рационально использовать: для скоростно-силовых способностей нижних конечностей: «Дул5аларынан ыстаныы» (прыжки по кочкам), якутские национальные прыжки, «Онхойдорунан сууруу» (игра в лунки), прыжки через нарты др.;

- для силы мышц ног и рук: «Кэтэх тардыЬыы» (перетягивание ярмом), прыжки через нарты, «Тутум эргиир» (вертушка), «Булчут уэмэр хаамыыта» (движения подкрадывающегося охотника), «Чохчоохой» (прыжки в полуприседе), «Быа урдунэн ойуу» (перепрыгивание веревки) и др.;

- для быстроты: «Былаатынан таЬыйсыы» (гонка с платком), «Иэс баайсыы» (салки), «Мохсо5ол уонна кустар» (сокол и утки), «Бэрэ уонна кулунчуктар» (волк и жеребята), «Ким тургэний?» (кто быстрее?) и др.

2. При использовании методики на уроках физической культуры рекомендуется придерживаться разработанного нами годового план-графика учебного материала, предполагающего включение самобытных средств преимущественной направленности на развитие скоростных, силовых и скоростно-силовых способностей школьников.

3. В сентябре, октябре, апреле и мае месяцах проведение занятий на свежем воздухе повышает оздоровительный эффект.

4. На каждом занятии рекомендуется уделять 5-8 минут на теоретическую подготовку учащихся с целью привития им знаний в области традиционной культуры своего народа, воспитания в духе национальной культуры.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Винокурова, Светлана Степановна, Хабаровск

1. Абзалов, Р. А., Яруллин, Р.Х. Физическое образование как социальный институт подготовки человека к жизни средствами физической культуры Текст. / Р.А. Абзалов, Р.Х Яруллин // Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 7. - С.14.

2. Абсалямов, Г.Ш. Национальные виды спорта ненецкого народа Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04. / Г.Ш. Абсалямов. — М., 1962.-21 с.

3. Абсалямов, Г.Ш., Синявский, В. Северный спорт (национальные игры) Текст. / Г.Ш. Абсалямов, В. Синявский. М.: Советская Россия, 1963. -С. 3-12.

4. Агаев, Г.Г. Исследование опыта применения азербайджанских подвижных игр в школах Азербайджана Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.04 / Г.Г. Агаев. Баку, 1969. - 17 с.

5. Агапов, Ф.А. Физическая культура и спорт у горских народов Северного Кавказа Текст.: автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.04 / Ф.А. Агапов. М., 1974. - 38 с.

6. Акимова, Н.Д. К проблеме создания здоровьесберегающих технологий в общеобразовательной школе Текст. / Н.Д. Акимова // Педагогические науки.- № 6. 2006. - С. 11.

7. Акшораев, Э., Жунисбаев, Н. Тогуз-кумалах: Казахская народная игра Текст. / Э. Акшораев, Н. Жунисбаев. Алма-Ата, Мектеп, 1980. - 57 с.

8. Альмуханов, Б.У. Сущность вариативного компонента программы по физическому воспитанию начальной школы (на примере Западного Казахстана) Текст.: матер, науч. метод, конф./ Б.У. Альмуханов. Орхей, 1991. - С. 104

9. Альмуханов, Б.У. Вариативность учебных программ по физической культуре (на примере младших классов сельских школ Казахстана) Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.04. / Б.У. Альмуханов. СПб, 1994. - 22 с.

10. Анаркулов, Х.Ф. Кыргызские народные подвижные игры, физические упражнения и современность Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук.: 13.00.04. / Х.Ф. Анаркулов. Бишкек, 1993. - 38 с.

11. Андреев, Ю.С. Физические упражнения, игры и состязания якутов в устном народном творчестве Текст. / Ю.С. Андреев. Якутск, 1986.

12. Аслаханов, С.А. Национальные физические упражнения и игры в уроках физической культуры в школах Чечено-ингушской АССР Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04. / С.А. Аслаханов. -М. 1990. 24 с.

13. Атаев, А.К. Узбекские национальные игры Текст. / А.К. Атаев // Физическая культура в школе. 1969. - №.10. - С. 42-43.

14. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании Текст. / Б.А. Ашмарин. М.: Физкультура и спорт, 1978.-С.223.

15. Байрамухов, Х.К. Классификация национальных физических упражнений и видов спорта карачаевцев и балкарцев Текст. / Х.К. Байрамухов // Теория и практика физической культуры. 1969. - № 9. - С. 26-28.

16. Бакшин, В.Н., Евстафьева Е.В. Биогеохимические проблемыэкологии человека Текст. / В.Н. Бакшин // Эколого-физиологические проблемы адаптации: материалы VII Всерос. симп. М., 1994. - С. 27-28.

17. Балдунников, А.И. Игры приангарских бурят Текст. / А.И. Балдунников. Улан-Удэ, 1978. - С. 10-21.

18. Бальсевич, В.К. Онтокинезиология человека Текст. / В.К. Бальсевич // М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - 275 с.

19. Бальсевич, В.К., Запорожанов, В.А. Физическая активность человека Текст. / В.К. Бальсевич, В.А. Запорожанов. К.: Здоровья, 1987. - 224 с.

20. Березовский, А.И. Изучение закономерностей развития физической культуры национальных республик важная задача Советской теории физического воспитания: матер, расшир. науч. конф.: Тез. док. Текст. / А.И. Березовский. -Ереван, 1971.-С. 110-113.

21. Бондин, В.И. Педагогические основы физкультурно-оздоровительных систем Текст.: автореф: дис. . канд. пед. наук / В.И. Бондиин. Ростов-на-Дону, 1999. - 21 с.

22. Бугаева, А.Л. Прогрессивные идеи и опыт народной педагогики в нравственном воспитании младших школьников (на примере национальных школ народов Крайнего Севера) Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук / А.Л. Бугаева. М., 1987. - 20 с.

23. Бугаева, А.Л. Традиционная педагогическая культура народов Севера

24. Текст. / A.JI. Бугаева. Якутск, 1997. - С. 102.

25. Бугаева, А.Л. Традиционная педагогическая культура хантов и манси: сущность, методы, тенденции Текст. / А.Л. Бугаева. М., 1994. - 152 с.

26. Бурханов, А.И. Влияние спорта на организм школьников Текст. /

27. A.И. Бурханов // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 4. - С. 12-14.

28. Бурхинов, Д.М., Данилов, Д.А., Намсараев, С.Д. Народная педагогика и современная национальная школа Текст. / Д.М. Бурхинов, Д.А. Данилов, С.Д. Намсараев. Улан-Удэ, 1993. - 13 с.

29. Быховская, И.М. «Быть телом» «иметь тело» - «творить тело»: три уровня бытия «HOMO SOMATIS» и проблемы физической культуры Текст. / И.М. Быховская // Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 7. -С.2.

30. Быховская, И.М. Человеческая телесность в социокультурном измерении: традиции и современность Текст. / И.М. Быховская.- М.: РИО ГЦОЛИФК, 1993. С.66.

31. Вавилов, Ю.Н. Концептуальные предпосылки перестройки школьной системы физического воспитания в СССР Текст. / Ю.Н. Вавилов// Теория и практика физической культуры. 1990.- № 10. - С. 2.

32. Визитей, Н.Н. Физическая культура личности (проблемы человеческой телесности: методологические, социально-философские, педагогические аспекты) Текст. / Н.Н. Визитей. Кишинев: Штиинца, 1989. -С. 3-25.

33. Виноградов, П.А., В.П. Бальсевич, В.К., Лубышева, Л.И., Моченов,

34. B.П. Спортивная наука России: от застоя к развитию? Текст. / В.П.

35. Виноградов, В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, В.П. Моченов // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 7. - С. 24.

36. Власов, В.В. Технология формирования вариативной части программы по физическому воспитанию учащихся 1-4 классов Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.04. / В.В. Власов. М.: МПУ, 2001. - 22 с.

37. Волков, Г.Н. Этнопедагогизация целостного учебно-воспитательного процесса Текст. / Г.Н. Волков. М., ГосНИИ семьи и воспитания, 2001 г. - 160 с.

38. Волков, Г.Н. Этнопедагогическая концепция национальной школы -Текст. / Г.Н. Волков // Национальная школа: концепция и технология развития: докл. и материалы межд. конф., Якутск, 16-21 марта 1993 г. М.: Просвещение, 1993. - С. 45-52.

39. Волков, Г.Н. Этнопедагогическая концепция современного национального образования и воспитания Текст. / Г.Н. Волков // Вестн. ун-та рос. акад. образования. 1999. - № 1- С. 13-24.

40. Волков, Г.Н. Этнопедагогизация в контексте функционирования народных традиций воспитания Текст. / Г.Н. .Волков // Мир образования -образование в мире. 2002. - № 1. - С. 3-24.

41. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в развитии ребенка Текст. / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. 1966. - № 6. - С. 66.

42. Выдрин, В.Н. Национальное по форме, социалистическое по содержанию Текст. / В.Н. Выдрин // Физическая культура в школе. 1972. -№ 9. - С.4-5.

43. Высоцкая, Т.А., Фаранджева, Н.А., Корнеева, Л.А. Проблемы наркомании в Забайкалье Текст. / Т.А. Высоцкая, Н.А. Фаранджева, Л.А. Корнеева // матер, регион, науч. практ. конф. Чита, 1999. - С. 98-100.

44. Габышев, А.П. Формирование мотивов физической активности у школьников на уроках физической культуры Текст. / А.П. Габышев // Физическое воспитание детей и молодежи в Республике Саха (Якутия): проблемы и пути их решения. Якутск, 1999. - С. 28.

45. Гаврилова, М.К. Климаты холодных регионов Земли Текст.: учеб. пособие / М.К. Гаврилова. Якутск.: Изд-во СО РАН, 1998. - 206 с.

46. Герасименко, Н.Ф. Здоровье нации как фактор обеспечения национальной безопасности Текст. / Н.Ф. Герасименко // Вестник аналитического управления аппарата Государственной Думы РФ. Вып. 12. М., 1997.

47. Годик, М.А., Бальсевич, В.К., Тимошкин, В.Н. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека Текст. / М.А. Годик, В.К. Бальсевич, В.Н. Тимошкин // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 5-6. - С. 24 - 32.

48. Головина, JI.JL, Копылов, Ю.А. Физическое воспитание учащихся общеобразовательных школ: личностный аспект Текст. / JI.JI. Головина, Ю.А. Копылов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. - № 2. - С. 17.

49. Гончаров, Ю.И. Обоснование путей повышения физической подготовленности школьников Крайнего Севера Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю.И. Гончаров. М., 1978. - 20 с.

50. Горбунов, Б.В. Народные виды спортивной борьбы в традиционно-бытовой культуре восточных славян XIX нач. XX в. Историко-этнографическое исследование Текст.: автореф. дисс. . канд. пед. наук. / Б.В. Горбунов. - М., 1990. - 24 с.

51. Гуляев, М.Д. Здоровый образ жизни как компонент физической культуры Текст. / М.Д. Гуляев // Образование. Духовность. Спорт и здоровый образ жизни в системе социума XXI века. Якутск, 2000. - С. 5.

52. Егорова, Е.Е. Анатомо-антропометрическая характеристика физического статуса учащихся республиканского хореографического училища Саха (Якутия) Текст.: автореф. дис. . канд. мед. наук / Е.Е. Егорова. -Красноярск, 2001. 19 с.

53. Загузов, Н.И. Эволюция научной специальности Текст. / Н.И. Загузов // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 1. - С. 55.

54. Зайцев, Г.К. Валеолого-педагогические основы обеспечения здоровья человека в системе образования Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук. / Г.К. Зайцев. СПб.,1998. - 48 с.

55. Закон Российской Федерации «Об образовании»; Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании»» Текст. -М.: Изд-во Государственной Думы РФ, 1995.

56. Иванов, Б.М., Садетдинов, Ш.В. Физическое совершенствование школьников с учетом социально-бытовых условий Текст. / Б.М. Иванов, Ш.В. Садетдинов. Набережные Челны: ЧГПУ, 2000. - С. 112.

57. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы Текст. / Е.П. Ильин. СПб.: 2000. -С. 36.

58. Индеев, А.В. Здоровье и физическое воспитание школьников Республики Саха (Якутия) Текст. / А.В. Индеев // Современные проблемы физической культуры и спорта: мат. науч. практ. конф. Хабаровск, 2003. — С. 36.

59. Индеев, А.В. Проблемы организации оздоровительной физкультуры в школах Республики Саха (Якутия) Текст. / А.В. Индеев // Образование. Духовность. Спорт и здоровый образ жизни: мат. науч. конф. Якутск, 2000. — С.133.

60. Казаноков, М.Д. Повышение эффективности основных форм физического воспитания на основе национальных игр Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04. / М.Д. Казаноков. М., 1993. - 24 с.

61. Казначеев, В.П. Феномен человека и проблемы Сибирского Евразийства Текст. / В.П. Казначеев // Бюллетень СО Рос. Акад. мед. наук. -1996.-№2.-С. 22-29.

62. Казначеев, В.П., Куликов, В.Ю. Синдром полярного напряжения инекоторые аспекты экологии человека в высоких широтах Текст. / В.П. Казначеев, В.Ю. Куликов // Вестник акад. наук СССР. 1980. - № 1. - С. 74-82.

63. Казначеев, В.П., Турчинский, В.П. Проблемы кардиологии на Севере Текст. / В.П. Казначеев, В.П. Турчинский // Кардиология. 1978. - № 5. - С. 74-82.

64. Кардялис, К.К. Педагогические основы информационного воздействия на отношение школьников к физкультурно-спортивной деятельности Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук / К.К. Кардялис. М., 1990.

65. Касымбекова, С.И. Научно-методические основы современной системы физического воспитания в школах Текст. / С.И. Касымбекова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. - № 3. - С. 19.

66. Качан, Л.Г. Проблемы педагогической валеологии и ее взаимосвязь с содержанием общего образования Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук. / Л.Г. Качан. Кемерово, 1998. - 22 с.

67. Качашкин, В.М. Учебная программа основной документ по физическому воспитанию в школе Текст. / В.М. Качашкин // Методика физического воспитания в школе. - М., 1968. - С. 44-61.

68. Ким-Кимэн, А.Н. Пути развития национальных видов спорта в XXI веке Текст. / А.Н. Ким-Кимэн // Физическое воспитание детей и молодежи в Республике Саха (Якутия): проблемы и пути их решения: мат. науч. конф. -Якутск, 1999. С. 50.

69. Кириллова, Е.Г. Индивидуализация процесса физического воспитания девушек 14-17 лет с преимущественным использованием средствритмопластики Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.Г. Кириллова. -СПб., 1997.-21 с.

70. Козлов, В.И., Любомирский, Л.Е., Мейксон, Г.Б. Реформа школы и научные проблемы физического воспитания Текст. / В.И. Козлов, Л.Е. Любомирский, Г.Б. Мейксон // Физическая культура в школе. 1988. - № 10. -С. 29.

71. Козьмина, В.П. Основные направления научно-исследовательских работ по проблемам массовой физической культуры на 1991-1995 гг. Текст. / В.П. Козьмина // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 1. - С. 5.

72. Койносов, В.П. Влияние окружающей среды на соматический тип человека Текст. / В.П. Койносов // Новости спортивной и медицинской, антропологии. -М., 1990. Вып. 1. С. 112-123.

73. Короткова, Е.А., Сулейманов, Н.И. Дифференциация физкультурного образования учащихся основной общей школы Текст.: учеб. пособие / Е.А. Короткова, Н.И. Сулейманов. ТГУ, 1997, ч. 1. - 47 с.

74. Котов, А.А. Климатогеографическая характеристика. Экономические проблемы Текст. / А.А. Котов // Медико-социальные проблемы охраны здоровья населения и окружающей среды Тюменской области. Новокузнецк, 1981.-С. 99-104.

75. Кофман, Л.Б. Педагогические принципы и модели организации физкультурно-спортивной деятельности Текст.: автореф. дис. . д-ра пед наук в виде научного доклада / Л.Б. Кофман. М., 1998. - 72 с.

76. Кузин, В.В., Никитюк, Б.А. Экология души (о значимости душесозидательного воспитания) Текст. / В.В. Кузин, Б.А. Никитюк // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. - № 1. - С. 2.

77. Кулемзин, В.М., Лукина, Н.В. Материал по фольклору хантов Текст. / В.М. Кулемзин, Н.В. Лукина. Томск, 1978. - 136 с.

78. Курдюков, Б.Ф. Научно-педагогические аспекты совершенствования процесса обучения в общеобразовательных учебных заведениях нового типа средствами физической культуры Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Б.Ф. Курдюков. Краснодар, 1994.

79. Курысь, В.Н. Всеобщее физкультурное образование путь к здоровью нации Текст. / В.Н. Курысь // Вестник Ставропольского государственного университета. Вып. 16. - Ставрополь, 1998. - С. 140.

80. Лакин, Г.Ф. Биометрия Текст.: учеб. пособие для биологич. спец. вузов / Г.Ф. Лакин. 3-е изд., перераб. И доп. - М.: Высшая школа, 1980. - 2931. С.

81. Ланда, Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности Текст. / Б.Х. Ланда. М.: Советский спорт, 2004. - 192 с.

82. Ландышева, И.В., Ушаков, В.Ф., Яськов, Е.Н. Изменения в системе внешнего дыхания (механики дыхания) при адаптации к холоду Текст. / И.В. Ландышева, В.Ф. Ушаков, Е.Н. Яськов // Физиология человека. 1980. - № 4. -С. 701-706.

83. Лебедева, О.П. Физическое состояние подростков на Крайнем Севере Текст.: Монография. / О.П. Лебедева. Надым, [б.и.], 2003. - 132 с.

84. Леднев, Н.П. Структура стандартов образования // Вестник образования Текст. / Н.П. Леднев. 1994. - № 10.

85. Лепешев, В.П. Физическая культура и спорт на Дальнем Востоке и в Забайкалье (Аналитический обзор статистических материалов за 2003 год) Текст. / В.П. Лепешев. Хабаровск, 2004. - С.22, 30-31.

86. Лепешев, В.П. Развитие физической культуры и спорта на Дальнем Востоке России (2001-2005 г.г.). Статистические материалы: Обзор. Комментарии. Прогнозы Текст. / В.П. Лепешев. Хабаровск, 2007. - С. 56.

87. Лукьяненко, В.П. На острие проблем школьной физкультуры Текст. / В.П. Лукьяненко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. - № 2. - С. 39.

88. Лукьяненко, В.П. Современное состояние и концепция реформирования системы общего образования в области физической культуры Текст.: монография / В.П. Лукьяненко. М., 2005. - 254 с.

89. Лукьяненко, В.П. Состояние и перспективы совершенствования физического воспитания школьников в свете современных концептуальных подходов Текст. / В.П. Лукьяненко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1999. -№ 1-2.- С.18.

90. Лях, В.И. Научно-методическое обеспечение физического воспитания учащихся: состояние и перспективы Текст. / В.И. Лях // Физическая культура в школе. 1989. - № 11. - С. 2.

91. Лях, В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе Текст. / В.И. Лях // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 9. - С. 10 - 14.

92. Лях, В.И. Спортивная наука в России между «вчера» и «завтра» Текст. / В.И. Лях // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 4. -С. 8.

93. Лях, В.И., Кофман, Л.Б., Мейксон, Г.Б. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-4 классов общеобразовательной школы Текст. / В.И. Лях, Л.Б. Кофман, Г.Б. Мейксон. М.: Фемида, 1992. - 35 с.

94. Лях В.И., Кофман Л.Б., Мейксон Г.Б. Комплексная программа физического воспитания учащихся 5-9 классов общеобразовательной школы Текст. / В.И. Лях, Л.Б. Кофман, Г.Б. Мейксон. М.: Фемида, 1992. - 48 с.

95. Лях, В.И., Кофман, Л.Б., Мейксон, Г.Б. Концепция физического воспитания и здоровья детей и подростков Текст. / В.И. Лях, Л.Б. Кофман, Г.Б. Мейксон. М., 1992. - 24 с.

96. Лях, В.И., Кофман, Л.Б., Мейксон, Г.Б., Копылов, Ю.А. Передовой педагогический опыт в физическом воспитании школьников: научный анализ, проблемы, находки Текст. / В.И. Лях, Л.Б. Кофман, Г.Б. Мейксон. М.: Знание, 1992. - 96 с.

97. Марачев, А.Г. Морфофункциональные основы адаптации и патологии легких, сердца и красной крови человека в условиях Крайнего

98. Севера Текст.: автореф. дис. . докт. мед. наук / А.Г. Марачев. М., 1980. - 60 с.

99. Матвеев, А.П. Очерки по теории и методике образования школьников в сфере физической культуры Текст. / А.П. Матвеев. М.: РГАФК, 1997.

100. Матвеев, Л.П. Теоретико-методологические основы формирования учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательной школе Текст.: дис. . в виде научного доклада. . д-ра пед. наук / Л.П. Матвеев. М., 1997. - 70 с.

101. Матрос, Л.Г. Социальные аспекты проблемы здоровья Текст. / Л.Г. Матрос. Новосибирск: Изд-во РАМН, 1992.

102. Мизун, Ю.Г. Здоровье на Севере Текст. / Ю.Г. Мизун. -М.:«Экология и здоровье», 1997. 316 с.

103. Мизун, Ю.Г., Мизун, П.Г. Магнитные бури и здоровье Текст. / Ю.Г. Мизун, П.Г. Мизун. М.: СП «Корона», 1990. - 47 с.

104. Михалев, В.И. Новые формы организации физического воспитания в школе Текст. / В.И. Михалев // Состояние и перспективы совершенствования физ. культуры в системе образования: мат. науч. конф. Омск: СибГАФК, 1996. - С.43-44.

105. Мкртчян/ А.А. Теоретико-методические основы формирования физической культуры подростка в сельской школе Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / А.А. Мкртчян. М., 1997. - 18 с.

106. Мызан, Г.И. Физкультурное образование: региональные проблемы Текст.: Монография / Г.И. Мызан. Хабаровск: изд-во ХГПУ, 1996. - 76 с.

107. Надточий, А.П. Теоретические основы построения современной реальной школы Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук / А.П. Надточий. -СПб., 1998. 38 с.

108. Нестеров, В.А. Этапность формирования физического состояния человека в различных климато-географических условиях Текст. / В.А. Нестеров. Хабаровск: изд-во ДВГАФК, 1999. - 97 с.

109. Нилуашев, С. Физическое воспитание и здоровье Текст. / С. Нилуашев // Физическая культура в школе. 1993. - № 3. - С. 2.

110. Овчарова, В.Ф. Влияние смены погодно-метеорологических условий на функциональное состояние организма Текст. / В.Ф. Овчарова // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 5. - С. 26-29.

111. Ойунский, П.А. Нюргун Боотур Стремительный Текст. / П.А. Ойунский // Собр. соч. Т. 4. М., 1958. - С. 158-172.

112. Оконешникова, А.П. Этнопсихологические особенности народов в воспитании детей Текст. / А.П. Оконешникова. Пермь, 1996. - С. 150, 210.

113. Ооржак, Х.Д. Подвижные игры народов Южной Сибири Текст./ Х.Д. Ооржак // Физкультурное образование Сибири. 1995. - № 2. - С. 58-62.

114. Пасюков, П.Н. Направления развития региональной науки в сфере физической культуры и спорта в современных условиях Текст. / П.Н. Пасюков. -Хабаровск, 2003. С. 22-23.

115. Пермякова, С.П. Закономерности морфофункционального развития юношей коренного населения Республики Саха (Якутия) Текст.: автореф. дис. . канд. мед. наук / С.П. Пермякова. Новосибирск, 2002. - 16 с.

116. Пономарев, В.В. Контроль физического состояния школьников, проживающих в условиях Крайнего Севера Текст. / В.В. Пономарев // Физкультурное образование Сибири. 2000, № 1 (13). - С. 48-53.

117. Пономарев, В.В. Региональная программа по физической культуре для учащихся младших классов Текст. / В.В. Пономарев // Физкультурное образование Сибири. 1998. - № 3 (9). - С. 14-19.

118. Пономарев, В.В. Региональный подход к программному обеспечению физического воспитания школьников в условиях Крайнего Севера Текст.: автореф. дис. . канд. пед наук / В.В. Пономарев. Омск, 1993. - 19 с.

119. Пономарев, В.В. Региональный подход к физкультурному образованию школьников, проживающих в условиях Крайнего Севера Текст.: Монография / В.В. Пономарев. Красноярск: СибГТУ, 2001. - С. 236.

120. Портнягин, И.И. Научно-педагогические основы физического воспитания школьников Текст. / И.И. Портнягин // Физическая культура и спорт: тенденции развития в условиях Азиатско-Тихоокеанского региона: мат. науч. конф. Якутск, 2004. - С. 101-102.

121. Портнягин И.С. Этнопедагогика «Кут-Сюр»: педагогические воззрения народа саха Текст. / И.С. Портнягин. М.: Academia, 1998. - 184 с.

122. Прогонюк, J1.H. Управление развитием инновационных процессов в общеобразовательной школе (на примере физического воспитания), Текст. / Л.Н. Прогонюк. М., 1998. - 23 с.

123. Прокопенко, В.И. Игры и национальные виды спорта народностей

124. Севера-нивхов. Научно-методические рекомендации Текст. / В.И. Прокопенко. -М., 1990.-С. 69.

125. Прокопенко, В.И. Этнопедагогические основы физического воспитания народов Севера (история, теория, практика) Текст.: дис. . докт. пед. наук в виде науч. доклада / В.И. Прокопенко. М., 1994. - С. 67.

126. Прокопенко, В.И., Поротова, A.JL, Гуляев, М.Д. Игры для учащихся национальной школы коренных народов Республики Саха (Якутия) Текст. / В.И. Прокопенко, А.Л.Поротова, М.Д. Гуляев. Мирный, 2005. - С. 3-6.

127. Прокопенко, В.И. Проблемы и пути развития национальных видов спорта народов Севера СССР Текст. / В.И. Прокопенко. М.: Малаховка, 1988.

128. Сердюковская, Г.Н. Окружающая среда и здоровье подростков Текст. / Г.Н. Сердюковская. М.: Медицина, 1977.

129. Сивков, Е.П. Региональные особенности физической подготовленности как фактор коррекции содержания физического воспитания (на примере школьников Колымского Заполярья) Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.П. Сивков. М., 1986. - 24 с.

130. Синявский, Н.И. Реализация национально регионального компонента в подготовке педагогов по физической культуре и спорту в системе высшего образовании Текст. / Н.И. Синявский // Теория и практика физической культуры. 2004. - № 6. - С. 17-19.

131. Синявский, Н.И. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов на основе традиций коренного населения Ханты-Мансийского Округа Текст.: автореф. дис. . канд. пед наук/ Н.И. Синявский. М.: МПУ, 1998. - 22 с.

132. Скопинцев, А.Г. Народные спортивные игры Текст. / А.Г. Скопинцев // Физкультура и спорт. М.: Знание, 1990. - № 6. - С. 190.

133. Соленова, Р.Н. Подготовка и адаптация детей 6-8 лет к обучению в общеобразовательной школе средствами физического воспитания Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Р.Н. Соленова. Краснодар, 1990. - 24 с.

134. Сулейманов, И.И., Михалев, В.И., Шнайдер, В.Х. Общее физкультурное образование Текст. // учебник. Школьное физкультурное образование: Т.1 / И.И. Сулейманов, В.И. Михалев, В.Х. Шнайдер. Омск: СибГАФК, 1998.-С. 228.

135. Твердякова, JI.B. Морфофункциональные особенности детей Ставропольского края в препубертатном периоде онтогенеза Текст.: автореф. дис. . канд. биол. наук / JI.B. Твердякова. Ставрополь, 2002. - 22 с.

136. Тимофеев, Д.С. Адаптивные реакции организма человека к климатогеографичееким условиям Якутии Текст.: автореф. дис. . канд. мед. наук / Д.С. Тимофеев. М., 1989. - 16 с.

137. Трушкин, А.Г. Педагогические основы инновационных технологий физического воспитания оздоровительной направленности Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук / А.Г. Трушкин. Ростов-на-Дону, 2000.

138. Туманян, Г.С. Физическая культура учащейся молодежи: концептуальные основы научных исследований Текст. / Г.С. Туманян // Теория и практика физ. культуры. 1993. - № 4. - С. 48-49.

139. Утищева, Е.В. Физкультурное образование: социально-педагогические и социальные проблемы Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук / Е.В. Утищева. СПб., 1999.

140. Фынтынэ, О.А. Физическое воспитание учащихся 5-9 классов национальных школ на основе традиций народов Севера Текст.: дис. . канд. пед. наук / О.А. Фынтынэ. Сургут, 2003. - 178 с.

141. Ханды, М.В. Здоровье и развитие современных школьников Республики Саха (Якутия) Текст. / М.В. Ханды // сб. мат. регион, семинара «Стандарты здоровья человека на Севере». Якутск, 1997. - С. 13-14.

142. Хасин, Л.А., Громыко, В.В., Рафалович, А.Б. Тест для определения уровня физической подготовленности учащихся (7-17 лет) Текст. / Л.А. Хасин, В.В. Громыко, А.Б. Рафалович. М.: Малаховка, 1999. - 73 с.

143. Хрущев, B.JI. Здоровье человека на Севере Текст. / В.Л. Хрущев // Медицинская энциклопедия северянина. Новый Уренгой, 1994. - С. 50.

144. Царик, А.В. Физическая культура как основа здорового образа жизни сегодня и в XXI веке Текст. / А.В. Царик // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 1. - С. 2.

145. Шамаев, Н.К. Особенности методики физического воспитания в условиях Севера Текст. / Н.К. Шамаев. Якутск: Изд-во Якутского госуниверситета, 1996. - 112 с.

146. Шамаев, Н.К. Семейное физическое воспитание в национальных традициях Текст. / Н.К. Шамаев. Якутск, 2003. - 94 с.

147. Шамаев, Н.К. Современные проблемы традиционного семейного воспитания в Якутии Текст. / Н.К. Шамаев // Совершенствование подготовки специалистов в области физической культуры и спорта PC (Я): матер, науч. практ. конф. Якутск, 2005. - С. 117-119.

148. Шангина, И.И. Русские дети и их игры Текст. / И.И. Шангина. -Спб.: Искусство, 2000. 294 с.

149. Шаулин, В.Н. Образование и общество Текст. / В.Н. Шаулин // Физическая культура в школе. 1991. - № 10. - С. 4.

150. Шидловский, Т.Н. Праздник народов севера Сахалина Текст. / Т.Н. Шидловский. -М.: Малаховка, 1988.

151. Шиянов, Г.П. Особенности организации и методики физической подготовки школьников 11-13 лет с учетом соматической зрелости Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук Г.П. Шиянов. К., 1998.

152. Щедрина, А.Г. Здоровье и массовая физическая культура: методологические аспекты Текст. / А.Г. Щедрина // Теория и практика физической культуры. 1989. - № 4. - С. 5.

153. Ягья Н.С. Здоровье населения Севера Текст. / Н.С. Ягья. Л.: Медицина, 1980.-С. 253.

154. Ardonceau, Р.Н. Activites physigues de losers dites "libres". Un fait social date Текст. / Р.Н. Ardonceau // Sport et sociates contemporaines: VII symposium, de LICSS. Paris, 1984. - P. 332.

155. Cuttance, P., Ecob, R. Struktural modeling by exemple: Applikacations in educational, behavioral and social research Текст. / P.Cuttance, R. Ecob. -Cambridge University Press, 1987.

156. Franke, E. School physical education as a promoter of sport for all among the population: Paper to World congress on Sport for all, Tampere, Finiand, 4-7. Iune 1990 Текст. / E. Franke, Osnabruck: Univ. of Osnabruck, 1990.

157. Graaf, N.D. De Postmaterialism and the stratifikacation process: An International comparison: Dissertation Текст. / N.D. Graaf, Untrech: Univ. of Untrech, 1988.

158. Inglehart, R. The silent revolution Текст. / R. Inglehart Princeton: Princeton Univ. Press, 1977.