Методика развития координации движений рук у девочек, занимающихся художественной гимнастикой, на этапе начальной подготовки

Иванова, Евгения Валентиновна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Методика развития координации движений рук у девочек, занимающихся художественной гимнастикой, на этапе начальной подготовки

Автореферат

Автор научной работы: Иванова, Евгения Валентиновна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Чебоксары
Год защиты: 2009
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Методика развития координации движений рук у девочек, занимающихся художественной гимнастикой, на этапе начальной подготовки"

Па правах I

ИВАНОВА Евгения Валентнновна

МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ РУК

У ДЕВОЧЕК, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГИМНАСТИКОЙ, НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Чебоксары - 2009

003460669

Работа выполнена на кафедре медико-биологических основ физической культуры и спорта ФГОУ ВПО «Сибирский государственный университет физической культуры и спорта»

Научный руководитель

доктор биологических наук, профессор Харитонова Людмила Григорьевна

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Драндров Герольд Леонидович

доктор педагогических наук, профессор Сальников Виктор Александрович

Ведущая организация

ГОУ ВПО «Камская государственная академия физической культуры, спорта и туризма»

Защита состоится 25 февраля 2009 года в 11.00 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.300.01 при ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева» по адресу: 428000, г. Чебоксары, пр. К. Маркса 38.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке при ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева».

Электронная версия автореферата размещена на официальном сайте ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева ».

Режим доступа Ьйр//мт\у.сЬ£ри. edu.ru

Автореферат разослан «23» января 2009 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

Ссл^ ¡и Хрисанова Е.Г.

(/ II

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИССЕРТАЦИИ

Актуальность исследования. Для современной художественной гимнастики характерны ранняя специализация и «омоложение». Зачастую юные спортсменки, поступившие в спортивные школы в возрасте 4-5 лет, к 9-11-летнему возрасту уже имеют взрослые спортивные разряды.

Наблюдения за соревновательной деятельностью сильнейших гимнасток показывают, что техника выполнения упражнений постоянно усложняется. В этих условиях достижение высоких спортивных результатов невозможно без поиска новых эффективных подходов к развитию двигательных способностей и технической подготовке юных гимнасток.

Успешность выступления гимнасток на соревнованиях на этапе наивысших достижений во многом зависит от качества учебно-тренировочного процесса в первые годы занятий спортом (Т. С. Лисицкая, 1995; Ю. А. Архипова, 1998; К. А. Юшина, 2004).

Художественная гимнастика характеризуется высокой сложностью структуры двигательных действий. Поэтому, по мнению ученых и специалистов, одной из основных задач этапа начальной подготовки в художественной гимнастике является развитие координационных способностей спортсменок (Ж. А. Белокопытова, 1981; К. А. Батурин, Л. А. Юсупова, 1984; Е. В. Бирюк, 1988; Л. П. Матвеев, 1991; В. И. Лях, 1995; Л. Д. Наза-ренко, 2001 и др.).

Двигательные действия руками осуществляются в художественной гимнастике при выполнении хватов предметов, в момент броска, ловли и манипуляции с предметами в упражнениях с мячом, скакалкой, обручем, булавами, лентой (Т. В. Варакина, 1973; Г. А. Боброва, 1978; Т. С. Лисицкая, И. А. Бударина, 1995; Л. А. Карпенко, 1999; Е. С. Николаева, 2007 и др.). Упражнения с предметами требуют от спортсменок развитой способности ощущать, дифференцировать пространственно-временные и динамические параметры движений кистей рук, высокой скорости и точности реагирования на движущийся объект, способности к антиципации.

Поэтому приоритетное значение в художественной гимнастике отводится развитию координации движений рук (Ю. И. Архипова, Л. А. Карпенко, 1998, 2001; Е. С. Балабанова, 2004; Е. С. Николаева 2007 и др.), высокий уровень которой обуславливает быстроту и легкость формирования навыков владения предметами, способность запоминать большой объем относительно независимых между собой движений (Н. А. Овчинникова, 1985; Е. В. Бирюк, Н. А. Овчинникова, 1988; Т. С. Лисицкая, И. А. Бударина, 1995 и др.). Необходимость акцентирования внимания на этапах начальной подготовки на развитии координации движений рук обусловлена также и тем, что дошкольный возраст является сенситивным периодом для ее развития (В. И. Лях, 1991; Л. А. Суянгулова, 2002 и др.).

Наряду с этим, анализ и обобщение научно-методической литературы показывает, что в настоящее время в теории и методике художественной

гимнастики возрастные закономерности развития координации движений рук в возрасте от 4 до 8 лет раскрыты лишь фрагментарно. Остается неразработанной проблема диагностики уровня развития координации движений рук, недостаточно изучены вопросы методики развития способностей к координации движений рук на этапе начальной подготовки.

Необходимость разрешения данного противоречия определила актуальность проблемы нашего исследования, которая сформулирована нами следующим образом: каковы теоретические и методические основы развития координации движений рук у девочек, затшающгася художественной гимнастикой, на этапе начальной подготовки.

Цель исследования: разработать и экспериментально обосновать методику развития координации движений рук у девочек, занимающихся художественной гимнастикой, на этапе начальной подготовки.

Объект исследования: учебно-тренировочный процесс девочек, занимающихся художественной гимнастикой, на этапе начальной подготовки.

Предмет исследования: методика развития координации движений рук у девочек, занимающихся художественной гимнастикой, на этапе начальной подготовки.

Гипотеза исследования. Решение проблемы нашего исследования возможно, если будут:

• выделены виды способностей к координации движений рук, наиболее значимые для художественной гимнастики и определены методики изучения уровня их развития:

• выявлены возрастные особенности развития способностей к координации движений рук и их взаимосвязей между собой и с уровнем развития значимых для художественной гимнастики физических качеств;

• при выборе средств и методов формирования различных видов способностей к координации движений рук учтены, с одной стороны, возрастные особенности их развития, с другой, индивидуальное своеобразие их проявления у каждого занимающегося.

Для достижения цели исследования с учетом содержания гипотезы нами последовательно решались следующие задачи исследования:

1. Уточнить сущность, содержание, физиологические механизмы и возрастные особенности развития координации движений рук.

2. Выделить виды способностей к координации движений рук, значимые для художественной гимнастики, и разработать тестовую программу измерения и оценки уровня их развития.

3. Экспериментально исследовать возрастные особенности развития различных видов способностей к координации движений рук у юных гимнасток на этапе начальной подготовки и особенности их взаимосвязей между собой и с уровнем развития специальных физических качеств: гибкости, силы и быстроты.

4. Разработать, теоретически и экспериментально обосновать методику развития координации движений рук у девочек, занимающихся художественной гимнастикой, на этапе начальной подготовки.

Решение задач исследования осуществлялось с помощью комплекса методов, включающего: теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы и документальных материалов по проблеме исследования; педагогическое тестирование; педагогический эксперимент; педагогическое наблюдение; метод экспертной оценки; методы математической статистики.

Опытно-экспериментальной базой исследования являлась специализированная детско-юношеская спортивная авторская школа олимпийского резерва по художественной гимнастике Л. В. Лебедевой, г. Омск.

Методологическая н теоретическая основа исследования. Решение проблемы осуществлялось на основе деятельностного подхода (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев), общих закономерностей возрастного развития двигательной функции человека (П. К. Анохин, И. А. Аршавский, В. К. Бальсевич, Д. Д. Донской, В. С. Фарфель), концептуальных положений теории и методики физического воспитания (Б. А. Ашмарин, Ю. Ф. Ку-рамшин, В. И. Лях, Л. П. Матвеев, В. Н. Платонов), теоретических положений о сущности и подходах к развитию ведущих двигательных координации (В. К. Бальсевич, Н. А. Бернштейн, А. А. Гужаловский, В. И. Лях).

В организации исследования с учетом решаемых задач выделен ряд последовательных этапов.

На первом этапе (2004-2005 гг.) осуществлялся анализ состояния проблемы исследования в теории и практике спортивной тренировки, определялся методологический аппарат исследования, включающий проблему, объект, предмет, цель, основные положения рабочей гипотезы и вытекающие из ее содержания частные задачи, разрабатывалась методика измерения и оценки уровня развития способностей к координации движений рук.

На втором этапе (2005-2006 гг.) были проведены поисковые исследования для выявления возрастных особенностей развития способностей к координации движений рук и их взаимосвязи с физическими качествами у юных гимнасток, разрабатывалась экспериментальная методика развития способностей к координации движений рук у юных гимнасток на этапе начальной подготовки, разрабатывались шкалы дифференцированной оценки уровня их развития.

На третьем этапе (2006-2007 гг.) был проведен формирующий педагогический эксперимент, направленный на обоснование эффективности методики развития координации движений рук у девочек, занимающихся художественной гимнастикой, на этапе начальной подготовки. Осуществлен качественный и количественный анализ результатов исследования, сформулированы выводы и основные положения. Результаты исследова-

ния были оформлены в виде автореферата и диссертации, и внедрены в педагогическую практику.

Научная новизна исследований заключается в том, что впервые:

• выявлены возрастные особенности развития координации движений рук у девочек 4-8 лет, занимающихся художественной гимнастикой, на этапе начальной подготовки;

• выявлены возрастные особенности взаимосвязей способностей к координации движений рук между собой и с уровнем развития гибкости, силы и быстроты у девочек 4-8 лет, занимающихся художественной гимнастикой, на этапе начальной подготовки;

• разработана эффективная методика развития координации движений рук у девочек 5-8 лет, занимающихся художественной гимнастикой, на этапе начальной подготовки.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что они дополняют теорию и методику детского и юношеского спорта знаниями и представлениями о способностях к координации движений рук, значимых для художественной гимнастики, об особенностях развития и особенностях их взаимосвязей между собой и физическими качествами у гимнасток в возрасте от 4 до 8 лет, о теоретических и методических основах их развития на этапе начальной подготовки у девочек 5-8 лет, занимающихся художественной гимнастикой.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что их применение в учебно-тренировочном процессе отделений ДЮСШ и СДЮСШОР по художественной гимнастике на этапе начальной подготовки позволяет, с одной стороны, определить уровень и динамику развития способностей к координации движений рук, с другой, существенно повысить эффективность их формирования у юных гимнасток.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения работы представлялись в сообщениях автора на двух всероссийских научно-практическйх конференциях («Проблема сохранения здоровья в Сибири и в условиях Крайнего Севера», Омск, 2007; «Актуальные проблемы физической культуры и спорта в условиях модернизации высшей школы», Челябинск, 2007). По теме исследования опубликовано 9 работ. Результаты исследования внедрены в учебно-тренировочный процесс по художественной гимнастике в МУ ДОД «СДЮСАШОР Л. В. Лебедевой», что подтверждается 2 актами внедрения.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Развитие различных видов способностей к координации движений рук у девочек, занимающихся художественной гимнастикой, характеризуется гетерохронностью. Ускоренное развитие реагирующей способносги, тактильно-кинестетической способности и способности к переключению двигательных действий происходит в возрасте от 5 до 6 лет, разностного порога кинестетической чувствительности при определении массы, диа-

метра и длины предметов - в возрасте от 7 до 8 лет; точности воспроизведения усилия - в возрасте от 4 до 5 и от 7 до 8 лет; точности воспроизведения амплитуды движений рук - в возрасте от 5 до 7 лет; ритмической способности и способности к ориентации в пространстве - в возрасте от 4 до 6 лет.

2. Способности гимнасток 4-8 лет к координации движений рук связаны между собой и относительно независимы от уровня развития специальных физических качеств: гибкости, силы и быстроты.

3. Особенностями экспериментальной методики развития способностей к координации движений рук у юных гимнасток на этапе начальной подготовки являются: 1) подбор средств и методов развития способностей к координации движений рук с учетом качественного своеобразия содержания этих способностей, особенностей их взаимосвязей между собой и уровня их развития у каждого занимающегося; 2) выполнение упражнений, направленных на развитие способностей к координации движений рук параллельно с работой по освоению базовых элементов с предметами; 3) выполнение всех общеразвивающих и специальных упражнений ведущей и неведущей рукой.

4. Применение разработанной нами методики в учебно-тренировочном процессе спортсменок 5-8 лет, занимающихся художественной гимнастикой, на этапе начальной подготовки, обеспечивает существенное повышение уровня развития способностей к координации движений рук и качества освоения базовых элементов с предметами.

Структура и объем диссертации: Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, библиографического списка и приложений. Общий объем диссертации составил 216 страниц. Работа иллюстрирована 8 таблицами, 22 рисунками. Список литературы включает 269 источников, из которых 251 отечественных и 18 зарубежных.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во «ВВЕДЕНИИ» обоснованы актуальность, раскрываются проблема, цель, объест, предмет, гипотеза, задачи и методы исследования, а также научная новизна, теоретическая и практическая значимость его результатов, приводятся основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе диссертации «АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ РУК У ДЕВОЧЕК, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГИМНАСТИКОЙ» в разделе 1.1. «Специфика художественной гимнастики как вида спорта» отмечается, что ранняя спортивная специализация требует, начиная с 5-6 летнего возраста, выполнения сложнокоординационных связок движений под музыку, где необходимо точно оценивать параметры движений для управления и коррекции действий при работе с предметом. Значимость координационных способностей в художественной гимнастике все более

возрастает в связи с увеличением разнообразия, объема и сложности элементов, выполняемых гимнастками.

В соответствии с содержанием Учебной программы СДЮСШОР по художественной гимнастике и правилами соревнований по этому виду спорта, целью начального этапа обучения в художественной гимнастике выступает обучение детей разнообразным двигательным действиям, обеспечивающим эффективное выполнение элементов.

Система тренировки на данном этапе во многом определяет успех многолетней подготовки. Предметная подготовка предъявляет все большие требования к сложности и оригинальности упражнений с предметами. Поэтому одной из основных задач этапа начальной подготовки в художественной гимнастике является развитие координационных способностей как предпосылки успешного формирования навыка владения предметами.

Наиболее острой является проблема совершенствования технической «предметной» подготовки, где основную роль играет уровень развития координации движений рук. Это предполагает также целенаправленное использование упражнений, развивающих мелкие мышцы кисти, которые наиболее важны в работе с предметами.

В разделе 1.2. «Характеристика координационных способностей и возрастных особенностей ilk развития. Физиологические механизмы формирования двигательной координации» уточняются сущность и содержание понятий «координация движений», «координационные способности». В настоящее время существует большое количество определений координации движений и координационных способностей. Все они, в той или иной степени, подчеркивают отдельные аспекты этого сложного явления. В нашей работе мы придерживались определения Н. А. Бернштейна, который рассматривает «ручную или предметную ловкость» как способность двигательно выйти из любого положения, как способность справиться с любой двигательной задачей.

При выделении видов координации движений рук мы придерживались общей классификации координационных способностей, предложенной немецкими учеными (D. D. Blume, 1978; P. Hirtz, 1995). В соответствии с этими представлениями нами выделяются следующие способности: кинестетическая, реагирующая, ритмическая, ориентационная, способность к переключению двигательных действий. При раскрытии физиологических механизмов формирования координации движений рук мы опирались на концептуальные положения физиологической теории построения движений.

Анализ научно-методической литературы показывает, что сенситивным для развития координации движений является дошкольный и младший школьный возраст. Однако, фрагментарно исследованы способности к координации движений рук, развивающиеся под воздействием специфи-

ческой мышечной деятельности, в частности, при занятиях художественной гимнастикой на этапе начальной подготовки.

В разделе 1.3. «Значение координации движений рук при занятиях художественной гимнастикой» раскрывается значимость высокого уровня развития координации движений рук для успешности овладения соревновательными упражнениями, составляющими содержание художественной гимнастики, точное выполнение которых требует не только согласованности движений всего тела, но и сочетания движений рук с различными по форме, весу и фактуре предметами.

В разделе 1.4. «Средства и методы развития координации движений рук» раскрываются особенности применения средств и методов для развития способностей к координации движений рук при занятиях художественной гимнастикой.

Во второй главе - «ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ» выделяются следующие задачи:

1. Разработать тестовую программу измерения и оценки уровня развития способностей к координации движений рук.

2. Экспериментально, с применением данной тестовой программы, исследовать возрастные особенности развития способностей к координации движений рук у юных гимнасток 4-8 лет на этапе начальной подготовки и особенности их взаимосвязей между собой и с уровнем развития специальных физических качеств: гибкости, силы и быстроты.

3. Разработать, теоретически и экспериментально обосновать методику развития координации движений рук у девочек, занимающихся художественной гимнастикой, на этапе начальной подготовки.

Решение задач опытно-экспериментальной работы осуществлялось с помощью комплекса методов, включающего: педагогическое тестирование; педагогический эксперимент; педагогическое наблюдение; метод экспертной оценки; методы математической статистики.

Педагогическое тестирование применялось для определения уровня развития способностей к координации движений рук и физических качеств: гибкости, силы и быстроты, у юных гимнасток 4-8 лет.

Определялся уровень развития следующих способностей к координации движений рук, значимых для художественной гимнастики:

• реагирующая способность:

• кинестетическая способность;

• ритмическая способность;

• способность к ориентации в пространстве;

• способность к переключению двигательных действий.

Для измерения и оценки физических качеств юных гимнасток применялись следующие тестовые упражнения (таблица 1).

Таблица 1

Тестовые упражнения и шкалы оценивания уровня развития физических качеств у юных гимнасток

Физические качества Оценка, баллы

5 4 3

Гибкость

Шпагаты: правая Угол Слегка не Угол

левая 180 касается 160

продольный град бедрами град

Мост из положения лежа

(оценивается расстояние между руками и ногами) 10 см 20 см 30 см

Сед согнувшись (держать 3 с) касание животом и грудью касание грудью согнутые ноги

Си л а

Удержание тела в упоре лежа Юс 5с менее 5 с

Быстрота

Бег. сгибая ноги вперед за 10 с 30 раз 28 раз 26 раз

Лежа на спине, руки вдоль туловища. Сед в

группировку руки вперед, ладони внутрь 10 раз 8 раз 6 раз

Махн ногами лежа на спине до угла 90 град, за

Юс 12 раз. 10 раз 8 раз

Педагогическое наблюдение проводилось с целью получения информации о воздействии экспериментальной методики на испытуемых, с учетом ее содержания, и внесения педагогической коррекции в учебно-тренировочный процесс.

Экспертная оценка проводилась после педагогического эксперимента для получения данных о качестве выполнения гимнастками базовых элементов с предметами.

Методы математической статистики применялись для количественного анализа результатов опытно-экспериментальной работы. Для выявления взаимосвязи между показателями был использован метод корреляционного анализа. Оценка достоверности различий изучаемых показателей осуществлялась с применением I - критерия Стьюдента при 5% уровне значимости.

Вычисление темпов прироста изучаемых показателей рассчитывалось по формуле С. Броуди [1927]:

где VI и У2 - соответственно исходный и конечный результаты в контрольных испытаниях.

Организация опытно-экспериментальной работы. Исследование проводилось на базе МУ ДОД «СДЮСАШОР по художественной гимнастике Л. В. Лебедевой», г.Омск.

В организации опытно-экспериментальной работы с учетом решаемых задач нами были выделены два этапа.

На первом этапе проводился поисковый эксперимент, в котором решалась задача экспериментального исследования возрастных особенностей развития способностей к координации движений рук у юных гимнасток на этапе начальной подготовки и особенностей их взаимосвязей с уровнем и динамикой развития физических качеств.

Для решения этой задачи по разработанной нами тестирующей программе было обследовано 219 девочек, из них в возрасте 4 лет- 45 человек, 5 лет - 55 человек, 6 лет - 58 человек, 7 лет - 37 человек, 8 лет - 24 человека.

Второй этап опытно-экспериментальной работы был направлен на разработку методики развития координации движений рук у девочек, занимающихся художественной гимнастикой, на этапе начальной подготовки и экспериментальное обоснование эффективности ее применения в учебно-тренировочном процессе.

В третьей главе работы «ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕНОСТИ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ РУК У ЮНЫХ ГИМНАСТОК НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ» в разделе 3.1. «Характеристика тестовой программы измерения и оценки способностей к координации движений рук» раскрывается содержание разработанной нами тестовой программы измерения и оценки уровня развития следующих способностей к координации движений рук, значимых для художественной гимнастики:

• реагирующая способность:

• кинестетическая способность;

• ритмическая способность;

• способность к ориентации в пространстве;

• способность к переключению двигательных действий.

Тесты, отражающие уровень развития способностей к координации

движений рук, были подобраны нами таким образом, чтобы в них были задействованы двигательная, зрительно-слуховая и тактильная сенсорные системы. Тесты проводились для обеих рук, с целью определения двигательной асимметрии (латеральных предпочтений) и возможностей обеих рук.

Реагирующая способность (способность к проявлению реакции после действия слухового, зрительного, тактильного раздражителя) оценивалась по времени простой сенсомоторной реакции на свет и на звук, времени реакции на движущийся объект, времени реакции выбора, реакции хватания вертикально падающего объекта.

Кинестетическая способность оценивалась по: 1) тактильно-кинестетической чувствительности; 2) точности воспроизведения усилия; 3) точности воспроизведения заданной амплитуды движения руки.

Для оценки ритмической способности использовался тест «Перебрасывание мяча», «Tapping за 6 с» и «Дриблинг за 10 с».

Для оценки способности к ориентации в пространстве использовались тесты: «Прокалывание мишеней», «Количество движений со зрительным и без зрительного контроля», «Пространственный праксис», «Конструктивный праксис».

Для определения уровня развития способности к переключению двигательных действий применялся Тест 2 в модификации И. Г. Зябкиной [1989].

В разделе 3.2. «Сенситивные периоды развития координации движений рук у девочек 4-8 лет» приведены результаты первого этапа опытно-экспериментальной работы, направленного на исследование уровня и динамики развития способностей к координации движений рук у юных гимнасток в возрасте от 4 до 8 лет.

Выявлено, что интенсивность развития различных видов способностей к координации движений рук у юных гимнасток 4-8 лет неодинакова. Это проявляется в чередовании периодов ускоренного развития, относительной стабилизации и снижения темпов их развития, что в основном обусловлено естественным ростом ребенка и соответствующим развитием систем и функций его организма, а также педагогическим влиянием (таблица 2). Выявлены периоды ускоренного развития:

• реагирующей способности, тактильно-кинестетической способности и способности к переключению двигательных действий - в возрасте от

5 до б лет;

• разностного порога кинестетической чувствительности при определении массы, диаметра и длины предметов - в возрасте от 7 до 8 лет;

• точности воспроизведения усилия - в возрасте от 4 до 5 лет и от 7 до 8 лет;

• точности воспроизведения амплитуды движения - в возрасте от 5 до 7 лет;

• ритмической способности и способности к ориентации в пространстве - в возрасте от 4 до 6 лет.

В целом, наиболее выраженные сдвиги, по большинству показателей, приходятся на возрастной период от 5 до 6 лет. В период от 4 до 5 лет и от

6 до 8 лет темпы прироста незначительно возрастают, стабилизируются или снижаются.

Таблица 2

Сенситивные периоды развития различных видов способностей к координации движений рук у девочек 4-8 лет

Показатели Возраспгые группы, лет

4-5 5-6 6-7 7-8

Реагирующая способность

Кинестетическая способность: - тактильно-кинестетическая способность

- разностный порог кинестетической чувствительности

- воспроизведение усилия

- воспроизведение амплитуды движения

Ритмическая способность

Способность к ориентации в пространстве

Способность к переключению двигательных действий

Условные обозначения: - сенситивные периоды развития КД рук; | | - периоды

снижения КД рук.

В разделе 3.3. «Возрастные особенности взаимосвязей показателей способностей к координации движений рук и физических качеств у девочек 4-8 лет» приведены результаты изучения взаимосвязей способностей к координации движений рук и физических качеств у девочек от 4 до 8 лет (рис. 1).

Корреляционный анализ показывает, что различные виды способностей к координации движений рук у гимнасток 4-8 лет связаны между собой, что свидетельствует об относительной общности физиологических механизмов их проявления и развития.

Теснота взаимосвязей изучаемых способностей зависит от возраста: наименьшее количество корреляционных связей наблюдается в 8 лет, наибольшее в 6 лет.

Обращает на себя внимание тот факт, что количество достоверных корреляционных связей правой руки больше в сравнении с левой рукой, что говорит о доминировании правой руки в деятельности гимнасток. Это указывает на необходимость развития, как ведущей, так и неведущей руки.

4 года 5 лет

Рис.1. Взаимосвязи показателей способностей к координации движений рук у девочек 4-Б лет: 1 - реагирующая способность, 2- тактильно-кинестетическая способность, 3 - разностный порог кинестегнческон чувствительности, 4 - воспроизведение усилия. 5 - воспроизведение амплитуды двоения. 6 - ритмическая способность, 7 -способность выполнять максимальное количество движений кистью руки при максимальном темпе. 8 - ориентационная способность, 9 - способность к переключению двигательных действий.

Примечание: цифры в кружках - номера показателей; сплошная линия, соединяющая кружки - положительная связь; пунктирная - отрицательная (р<0,05).

Установлено, что: реагирующая способность имеет наибольшее количество достоверных связей с ориентационной способностью рук; тактильно-кинестетическая способность достоверно связана между собой, а также с ритмической способностью рук; кинестетическая чувствительность при определении массы и длины предмета связана с тактильно-кинестетической, а диаметра предмета - с ориентационной способностью рук; точность воспроизведения усилия связана с тактильно-кинестетической способностью, точность воспроизведения амплитуды движения руки - с ориентационной и ритмической способностью; ритмическая способность - с тактильно-кинестетической способностью; ориен-тационная способность связана между собой и с тактильно-кинестетической способностью рук; способность к переключению двигательных действий связана с ориентационной и ритмической способностью.

В целом, наиболее связанными с большинством видов способностей к координации движений рук являются тактильно-кинестетическая способность, ритмическая способность, точность воспроизведения усилия (диф-ференцировочная) и реагирующая способность.

Наряду с этим, показатели способностей к координации движений рук незначительно связаны с показателями специальных физических качеств: гибкостью, силой и быстротой. Из девяти возможных взаимосвязей, в большинстве случаев, наблюдается отсутствие достоверных корреляционных связей, либо выявлены одна, две связи, достигающие уровня статистической значимости. Можно полагать, что изучаемые нами способности и физические качества имеют мало общего в механизмах развития и функционирования (таблица 3).

Результаты корреляционного анализа дают возможность говорить о необходимости избирательного подбора и применения тренировочных средств и методов для развития различных видов способностей к координации движений рук с учетом сенситивных периодов их развития и особенностей возрастной динамики их взаимосвязей между собой.

В четвертой главе работы «ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ РУК» в разделе 4.1. «Характеристика экспериментальной методики развития координации движений рук у девочек, занимающихся художественной гимнастикой, на этапе начальной подготовки» раскрывается содержание методики развития способностей к координации движений рук, разработанной нами с учетом результатов поискового эксперимента и содержания Учебной программы СДЮСШОР по художественной гимнастике (1991г.) для гимнасток первого года обучения.

Таблица 3

Количество корреляционных связей между показателями способностей к координации движений рук и физическими качествами у юных гимнасток 4-8 лет

Показатели Возраст, лет

4 5 6 7 8

Реагирующая способность: - реакция хватания вертикально падающего объекта 0 1 0 1 1

Тактилыю-кинестетпческая способность: Время перекладывания: - фишек крупного диаметра 1 ! 1 0 1

- фишек среднего диаметра 1 1 1 0 0

- фишек мелкого диаметра 1 1 3 1 0

Разностный порог кинестетической чувствительности по параметрам: - массы предмета 0 0 2 I 3

- диаметра предмета 0 0 1 1 0

- длины предмета 3 ] 2 0 0

Ошибка воспроизведения усилия 2 2 1 3 3

Ошибка воспроизведения амплитуды движения 4 3 2 4 I

Ритмическая способность: - перебрасывание мяча 0 0 0 1 0

Способность выполнять максимальное количество движений кистью руки при максимальном темпе: -тешшнг-тест 0 3 1 2 2

- дриблинг 0 0 0 0 !

Способность к ориентации в пространстве: - точность прокалывания мишеней 1 2 1 1 1

- кол-во движений при повороте на 360 град. 5 с 1 0 1 1 3

- кол-во движений при повороте на 360 град, за 5 с 1 2 0 0 0

- пространственный праксис (тест 1) 1 0 0 0 0

- конструктивный праксис 0 1 0 2 4

Способность к переключению двигательных действий: -тест 2 0 0 \ 0 1 1 1

Основными в подготовке гимнасток являются задачи развития следующих способностей к координации движений рук, играющих ведущую роль при выполнении соревновательных упражнений с предметами, таких, как: реагирующая способность, кинестетические способности (тактильно-кинестетическая, способность к воспроизведение пространственных и силовых параметров движений), способность к переключению двигательных действий, ритмическая и ориентационная способности.

При разработке методики нами были использованы специальные упражнения, разработанные с учетом специфики соревновательной деятельности в художественной гимнастике, сенситивных периодов развития отдельных способностей к координации движений и их взаимосвязи между собой VI физическими качествами.

Методика состоит из тестирующей и обучающей частей (рис.2).

Рис. 2. Структурно-логическая схема методики развития координации движений рук у девочек, занимающихся художественной гимнастикой, на этапе начальной подготовки

Тестирующая часть предусматривает измерение и оценку показателей развития различных видов способностей к координации движений рук. Содержание тестирующей части представлено нами в разделе 3.1.

В обучающей части представлены комплексы упражнений, направленных на развитие способностей к координации движений рук у юных гимнасток на этапе начальной подготовки.

Особенностями разработанной нами методики развития способностей к координации движений рук являются:

1) подбор средств и методов развития способностей к координации движений рук с учетом качественного своеобразия содержания этих способностей, особенностей их взаимосвязей между собой и уровня их развития у каждого занимающегося;

2) выполнение упражнений, направленных на развитие способностей к координации движений рук, параллельно с работой по освоению базовых элементов с предметами;

3) выполнение всех общеразвивающих и специальных упражнений ведущей и неведущей рукой.

Обучающая часть методики состоит из двух этапов продолжительностью три месяца и применяется в вариативном компоненте учебно-тренировочного занятия, при этом задачи и структура занятия остаются традиционными и соответствуют Учебной программе СДЮСШОР.

Упражнения на развитие способностей к координации движений рук проводятся 3 раза в неделю в подготовительной, основной и заключительной частях учебно-тренировочного занятия, продолжительность вариативного компонента составляет 20-25 мин.

Основной задачей первого этапа является создание у юных гимнасток двигательной базы для выполнения сложнокоординационных упражнений с предметами.

На данном этапе развитие способностей к координации движений рук осуществляется в основном средствами общефизической подготовки, их доля составила 50% от общего объема вариативного компонента учебно-тренировочного занятия.

В учебно-тренировочном процессе предусматривается выполнение упражнений, направленных на развитие: реагирующей способности, кинестетической способности (дифференцировочной, тактильно- кинестетической), ориентационной способности. В основную часть учебно-тренировочного занятия были включены подводящие упражнения к выполнению упражнений с предметами (30%), которые выполнялись гимнастками правой и левой рукой, и подвижные игры (10%). В заключительной части занятия применялись комплексы упражнений на растягивание и расслабление (10%).

На втором этапе развития способностей к координации движений количество упражнений общеразвивающей направленности сокращается (30%), одновременно увеличивается количество сложнокоординационных упражнений с предметами (50%), которые направлены на развитие таких способностей к координации движений рук, как: способности к ориентации в пространстве, способности к переключению двигательных действий, кинестетической способности, реагирующей и ритмической способности. Процентное соотношение комплексов упражнений на растягивание и расслабление и подвижных игр такое же, как на первом этапе.

В разделе 4.2. «Экспериментальное обоснование методики развития координации движений рук г девочек, занимающихся художественной гимнастикой, на этапе начальной подготовки» приводятся результаты формирующего педагогического эксперимента, направленного на практическое обоснование эффективности разработанной нами методики.

По результатам применения тестирующей части разработанной нами методики, проведенной до начала формирующего педагогического эксперимента, нами были сформированы три группы испытуемых в возрасте от

5 до 8 лет: две экспериментальных группы (по 39 человек в каждой), занимающиеся у разных тренеров-преподавателей и контрольная группа (42 человека). Всего в формирующем педагогическом эксперименте приняло участие 120 девочек 5-8 лет, занимающихся в группах начальной подготовки 1 -го года обучения.

Контрольная группа (КГ) занималась по общепринятой методике, в экспериментальных группах, в вариативном компоненте учебно-тренировочного занятия, применялась разработанная нами методика развития координации движений рук.

Длительность эксперимента составила 6 месяцев, количество учебно-тренировочных занятий - 72.

Контрольное тестирование проводилось до эксперимента (в октябре 2006 года), через три месяца (в декабре 2006 года, после завершения первого этапа обучающей части разработанной нами методики) и после эксперимента (в марте 2007 года).

Эффективность методики оценивалась посредством сравнения показателей, отражающих уровень развития способностей к координации движений рук, и экспертной оценки выполнения юными гимнастками базовых элементов с предметами. Экспертная оценка проводилась после завершения педагогического эксперимента.

Достоверных различий в исходных показателях способностей к координации движений рук у юных гимнасток ЭГ-1, ЭГ-2 и КГ не выявлено (р<0,05).

За время эксперимента у гимнасток пятп лет, занимающихся в экспериментальных группах, отмечено достоверное улучшение (р<0,05) всех исследуемых способностей, в контрольной группе - только по двум показателям: точность воспроизведения усилия и способности к ориентации в пространстве.

В конце эксперимента выявлено преимущество испытуемых экспериментальных групп по показателям реагирующей способности, точности воспроизведения усилия и амплитуды движения, ритмической способности и способности к ориентации в пространстве.

У гимнасток шести лет, занимающихся в первой и второй экспериментальных группах, также произошло достоверное улучшение по всем показателям (р<0,05), за исключением способности к ориентации в пространстве при повороте на 360 градусов со зрительным контролем и без зрительного контроля. В первой экспериментальной группе не произошло достоверного улучшения по показателям, отражающим способность к переключению двигательных действий (р>0,05).У испытуемых контрольной группы достоверное улучшение изучаемых способностей произошло по показателям воспроизведения усилия и способности к ориентации в пространстве (р<0,05).

В конце эксперимента отчетливо проявилось преимущество испытуемых экспериментальных групп, в сравнении с контрольной, по показателям точности воспроизведения усилия и амплитуды движения руки, а также способности к ориентации в пространстве.

В целом, анализ полученных результатов у юных гимнасток 5 и 6 лет дает основание говорить о положительном влиянии разработанной нами методики на развитие способностей к координации движений рук.

У гимнасток семи лет, занимающихся в экспериментальных группах, статистически достоверный прирост результатов отмечен по всем показателям координации движений рук (р<0,05), кроме способности к ориентации в пространстве при повороте на 360 град, без зрительного контроля. В контрольной группе показатели реагирующей способности, тактильно-кинестетической, точности воспроизведения усилия, ритмической и ориен-тационной способности, а также способности к переключению двигательных действий существенно не изменились (р>0,05).

У гимнасток восьми лет, занимающихся в экспериментальных группах, статистически достоверный прирост отмечен по большинству изучаемых показателей (р<0,05), за исключением реакции на движущийся объект и способности к ориентации в пространстве при повороте на 360 град без зрительного контроля - в первой группе, и точности воспроизведения усилия и ориентации в пространстве - во второй экспериментальной группе.

Применение разработанной методики в экспериментальных группах оказало положительное влияние на уровень развития способностей к координации движений как правой, так и левой руки, что подтверждает эффективность применения упражнения для обеих рук (р>0,05).

Для подтверждения эффективности экспериментальной методики после завершения педагогического эксперимента была проведена экспертная оценка качества выполнения базовых элементов с предметами гимнастками экспериментальных и контрольной групп. Оценивание осуществлялось по 5 балльной шкале.

Установлено, что гимнастки экспериментальных групп набрали достоверно большее количество баллов во всех упражнениях (таблица 4).

Таким образом, результаты исследования свидетельствуют о высокой практической эффективности применения разработанной нами методики развития координации движений рук у юных гимнасток на этапе начальной подготовки.

Таблица 4

Показатели выполнения испытуемыми базовых элементов с предметами,

баллы

Упражнения Рука ЭГ1 (п-39) ЭГ2 (п-39) КГ (п=42)

1. Бросок обруча в боковой плоскости правая левая 4,1 ±0,84* 3,7±0,62* 3,8Ю,72* 3,6±0,41* 2,4±0,91 2,2±0,63

2. Обратный кат обрУча 11(1 полу правая левая 3,9±0,83* 3,8±0,51 * 3,9Ю,64* 3,9±0,92 2,7±0,72 0,4±0,64

3. Перекат мяча по спнне на повороте переступанисм на 360 град. 3,5±0,72* 3,5*0,68* 2,7±0,63

4. Отбив мяча об пол, поворот на 360 град, и ловля мяча двумя руками 4,2±0,85 4,41:0,64* 3,3±0,82

5. Манипуляция со скакалкой в вертикальной плоскости правая левая 3,6±0,53* 3,3±0,54 3,8±0,46* 3,4±0,31 * 2,5Ю,62 2,6±0,46

6. Бросок сложенной вдвое скакалки в боковой плоскости правая левая 3,1±0,41* 2,9±0,61 3,3±0,54* 3,Ь0,73* 2,2±0,49 2,2±0,34

Примечание: * = р<0,05

ВЫВОДЫ

1. Наиболее значимыми для художественной гимнастики являются способности к координации движений рук: реагирующая, кинестетическая, ритмическая, способность к ориентации в пространстве, способность к переключению двигательных действий.

2. Разработанная нами комплексная тестовая программа и шкалы дифференцированной оценки позволяют определить уровень развития способностей к координации движений рук у юных спортсменок 4-8 лет. Построение индивидуального профиля уровня развития способностей к координации движений рук для каждой спортсменки позволяет внести педагогическую коррекцию в тренировочный процесс.

3. Определены сенситивные периоды развития способностей к координации движений рук у юных гимнасток 4-8 лет:

• реагирующей способности - от 5 до 6 лет;

• показателей кинестетической способности: тактильно-кинестетической чувствительности - от 5 до 6 лет; разностного порога кинестетической чувствительности при определении массы, диаметра и длины предметов - от 7 до 8 лет; точности воспроизведения усилия - от 4 до 5 лет и от 7 до 8 лет; точности воспроизведения амплитуды движения руки от 5 до 7 лет;

« ритмической способности в возрасте от 4 до 6 лет;

• способности к ориентации в пространстве в возрасте от 4 до 6

лет;

• способности к переключению двигательных действий в возрасте от 5 до 6 лет.

4. Выявлено, что между различными видами способностей к координации движений рук существует слабая и средняя степень взаимосвязи, что свидетельствует об относительной общности физиологических механизмов их проявления и развития. Способности к координации движений рук, с одной стороны, гибкость, сила и быстрота, с другой, проявляются относительно независимо друг от друга.

5. Методика развития координации движений рук у юных гимнасток на этапе начальной подготовки состоит из тестирующей и обучающей частей. Тестирующая часть включает комплекс методик измерения и оценки реагирующей, кинестетической, ритмической способностей, способности к ориентации в пространстве и способности к переключению двигательных действий.

Обучающая часть методики предусматривает: 1) подбор средств и методов развития способностей к координации движений рук с учетом качественного своеобразия содержания этих способностей, особенностей их взаимосвязей между'собой и уровня их развития у каждого занимающегося; 2) выполнение упражнений, направленных на развитие способностей к координации движений рук, параллельно с работой по освоению базовых элементов с предметами; 3) выполнение всех общеразвивающих и специальных упражнений ведущей и неведущей рукой.

6. Применение разработанной нами методики развития координации движений рук в учебно-тренировочном процессе спортсменок 5-8 лет, занимающихся художественной гимнастикой, на этапе начальной подготовки оказывает положительный тренировочный эффект. Выявлены различные темпы прироста показателей способностей к координации движений рук:

• высокие (40 % и выше) - в развитии способностей к точному воспроизведению усилия и амплитуды движения руки, к ориентации в пространстве и ритмической способности;

• средние (15 % - 39 %) - в развитии реагирующей способности, тактильно-кинестетической, способности выполнять максимальное количество движений кистью руки при максимальном темпе и способности к переключению двигательных действий.

Темпы прироста этих показателей при традиционных подходах к учебно-тренировочному процессу юных гимнасток проявляются на уровне средних или низких значений (ниже 15 %).

6. Результаты экспертной оценки качества выполнения базовых элементов с предметами выявили, что у гимнасток экспериментальных групп в контрольных упражнениях результаты достоверно выше, чем у гимнасток контрольной группы.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Для выявления уровня развития способностей к координации движений рук и осуществления педагогического контроля следует проводить комплексное тестирование в следующей последовательности: 1) реагирующей способности; 2) тактильно-кинестетической способности; 3) способности рук к воспроизведению пространственных и силовых параметров движений; 4) ритмической способности; 5) способности к ориентации в пространстве; 6) способности к переключению двигательных действий.

2. После проведения комплексного тестирования необходимо провести дифференцированную оценку уровня развития способностей к координации движений рук с учетом возраста (на основе разработанных нами шкал) и построить индивидуальный профиль развития координации движений рук для каждого ребенка.

3. Для развития координации движений рук у юных гимнасток на этапе начальной подготовки рекомендуется использовать разработанную методику в вариативном компоненте занятия в течение 6 месяцев по три тренировочных занятия в неделю, что позволяет повысить уровень развития координации движений рук у юных гимнасток.

4. При выполнении юными гимнастками упражнений необходимо давать одинаковую нагрузку на ведущую и неведущую руку с целью повышения возможностей обеих рук.

5. Разработанную методику рекомендуется использовать при занятиях с юными гимнастками начального этапа подготовки первого года обучения. Комплексы общеразвивающих упражнений для рук могут быть рекомендованы для гимнасток второго и третьего года обучения начального этапа подготовки. Девочки 7-8 лет могут выполнять одни и те же задания с юными гимнастками 5-6 лет, но с увеличением объема и интенсивности выполняемых упражнений.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях:

Публикации в изданиях, включенных в реестр ВАК РФ: !. Иванова, Е. В. Теоретическое и экспериментальное обоснование методики развития координации движений рук у юных гимнасток / Е. В. Иванова // Проблемы и перспективы развития российской спортивной науки : Труды Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 75-летию ВНИИФК. - 2008. - С.42-43. - 0,1 пл.

2. Иванова, Е. В. Сенситивные периоды развития специфической координации движений рук у девочек 4-8 лет, занимающихся художественной гимнастикой / Е. В. Иванова // Ученые записки Университета им. П. Ф. Лесгафта. - 2008. - С. 37-41. - 0,3 п.л.

3. Иванова, Е. В. Развитие координационных способностей у занимающихся экстремальными видами деятельности / Е. В. Иванова // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2008. - № 3 (34). - С. 15-16.-0,1 п.л.

Публикации в других научных изданиях:

1. Иванова, Е. В. Уровень развития координационных способностей рук у девочек, занимающихся художественной гимнастикой на этапе начальной подготовки первого года обучения / Е. В. Иванова, Л. Г. Харитонова // Научные труды. Ежегодник за 2006 год. - Омск: Изд-во СибГУФК, 2006. - С. 98-101. - 0,2/0,1 п.л.

2. Иванова, Е. В. Динамика уровня развития координации движений рук у юных гимнасток на этапе начальной подготовки / Е. В. Иванова // Научные труды. Ежегодник за 2007 год. - Омск : Изд-во СибГУФК, 2007. - С. 97-101. - 0,3 п.л.

3. Иванова, Е. В. Теоретические аспекты к разработке методики развития координации рук у юных гимнасток на этапе начальной подготовки / Е. В. Иванова, Л. В. Лебедева // Проблема сохранения здоровья в Сибири и в условиях Крайнего Севера : Материалы всероссийской научно-практической конференции. - Омск: Изд-во СибГУФК, 2007. - С. 291-295. - 0,3/0,15 п.л.

4. Иванова, Е. В. Программа тестирования координационных способностей рук у юных гимнасток / Е. В. Иванова, А. С. Мартынова // Актуальные проблемы физической культуры и спорта в условиях модернизации высшей школы : Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2007. - С. 78-79,- 0,1/0,06 п.л.

5. Иванова, Е. В. Влияние экспериментальной методики на уровень развития координации движений рук у девочек, занимающихся художественной гимнастикой на этапе начальной подготовки / Е. В. Иванова // Здоровьесберегающее пространство образовательного учреждения: перспективы, состояние, проблемы. - Омск : БОУДПО «ИРООО», 2008. - С. 97-99. - 0,2 п.л.

6. Иванова, Е. В. Структура взаимосвязей между различными видами специфических координационных способностей рук, физическим развитием и физической подготовленностью юных гимнасток / Е. В. Иванова, А. С. Мартынова // Научные труды. Ежегодник. - Омск: Изд-во СибГУФК. -2008. - С. 119-122. - 0,2/0,1 п.л.

Подписано в печать 20.01. 2009 г. Формат 60x84/16 Усл. печ. л. 1,3. Тираж 150 экз. Заказ № 216.

Отпечатано на участке оперативном полиграфип при ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева» 428000, г. Чебоксары, ул. К. Маркса, 38

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Иванова, Евгения Валентиновна, 2009 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КО-~ ОРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ РУК У ДЕВОЧЕК, ЗАНИМАЮЩИХСЯ

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГИМНАСТИКОЙ

1.1 Специфика художественной гимнастики как вида спорта.

1.2. Характеристика координационных способностей и возрас- , тных особенностей их развития. Физиологические механизмы формирования двигательной координации.

1.2.1. Понятие «координация движений», «координационные способности», классификация координационных способностей.

1.2.2. Возрастные особенности развития координационных способностей.

1.2.3. Физиологические механизмы формирования двигательной координации.

1.3. Значение координации движений рук при занятиях художественной гимнастикой.

1.4. Средства и методы развития координации движений рук.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Методика развития координации движений рук у девочек, занимающихся художественной гимнастикой, на этапе начальной подготовки"

Актуальность исследования. Для современного спорта характерно увеличение объемов и интенсивности физических нагрузок, ранняя специализация и «омоложение». Художественная гимнастика относится к тем видам спорта, в которых эти тенденции особенно выражены. Зачастую, юные спортсменки, поступившие в спортивные школы в возрасте 4-5 лет, к 9-11-летнему возрасту имеют взрослые спортивные разряды.

Если рассматривать многолетнюю подготовку гимнасток как целостный педагогический процесс, то прослеживается зависимость успешности выступления на соревнованиях на этапе наивысших спортивных результатов от качества знаний, умений и навыков, полученных гимнастками в процессе начальной подготовки.

По мнению специалистов, одной из основных задач на этапе начального обучения в художественной гимнастике является развитие координационных способностей спортсменок [23, 28, 32, 143, 149, 162, 236 и др.], в том числе, к развитие координации движений рук, что значительно облегчает формирование навыков владения предметами на основе базовой системы движений [32, 134,169].

Координационные способности занимают особое место в теории и практике всех видов спорта, но значение их в художественной гимнастике особенно важно в связи со сложностью структуры двигательных действий гимнасток, необходимостью запоминать большой объем относительно независимых между собой движений, в которых особую значимость имеет уровень развития координации движений рук [8, 9, 10, 18, 167, 237 и др.].

Упражнения с предметами требуют двигательной активности кистей рук, умения ощущать и дифференцировать разные параметры движений, быстроту реакции на движущийся объект и антиципацию. Моторная функция рук у девочек, занимающихся художественной гимнастикой, проявляется при выполнении хватов предметов, в момент броска, приема и манипуляции с предметами в упражнениях с мячом, скакалкой, обручем, булавами, лентой [8, 35, 42, 102, 134, 167].

Необходимость акцентирования внимания на этапах начальной подготовки на развитии координации движений рук обусловлена также и тем, что дошкольный возраст является сенситивным периодом для ее развития [118, 142, 162].

Наряду с этим, анализ и обобщение научно-методической литературы свидетельствуют о существовании противоречия между необходимостью повышения уровня развития координации движений рук на этапе начальной подготовки в художественной гимнастике, как важной предпосылки успешного формирования навыков выполнения соревновательных упражнений с предметами, с одной стороны, и недостаточной научно-методической разработанностью вопросов развития данных видов способностей, с другой.

Необходимость разрешения данного противоречия определила актуальность проблемы нашего исследования, которая сформулирована нами следующим образом: каковы методические особенности эффективного развития координации движений рук у девочек, занимающихся художественной гимнастикой, на этапе начальной подготовки.

Гипотеза исследования. Достижение цели исследования возможно, если будут:

• выделены виды способностей к координации движений рук, наиболее значимые для художественной гимнастики, и определены методики изучения уровня их развития;

• уточнены возрастные особенности развития способностей к координации движений рук и их взаимосвязей между собой и с уровнем развития значимых для художественной гимнастики физических качеств;

• при выборе средств и методов формирования различных видов способностей к координации движений рук учтены, с одной стороны, возрастные особенности их развития у девочек 4-8 лет, с другой - индивидуальное своеобразие их проявления у каждого занимающегося.

Для достижения цели исследования с учетом содержания гипотезы нами последовательно решались следующие задачи:

1. Выделить виды способностей к координации движений рук, значимые для художественной гимнастики, и разработать тестовую программу измерения и оценки уровня их развития.

2. Экспериментально исследовать возрастные особенности развития различных видов способностей к координации движений рук у юных гимнасток на этапе начальной подготовки и особенности их взаимосвязей между собой и с уровнем развития специальных физических качеств: гибкости, силы и быстроты.

Методологическая и теоретическая основа исследования. Решение проблемы осуществлялось на основе деятельностного подхода (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев), общих закономерностей возрастного развития двигательной функции человека (П. К. Анохин, И. А. Аршавский, В. К. Бальсевич, Д. Д. Донской, В. С. Фарфель), концептуальных положений теории и методики физического воспитания (Б. А. Ашмарин, Ю. Ф. Курамшин, В. И. Лях, Л. П. Матвеев, В. Н. Платонов), теоретических положений о сущности и подходах к развитию ведущих двигательных координаций (В. К. Бальсевич, Н. А. Берн-штейн, А. А. Гужаловский, В. И. Лях).

В организации исследования с учетом решаемых задач выделен ряд последовательных этапов.

Научная новизна исследований заключается в следующем:

• уточнены возрастные особенности развития координации движений рук у девочек 4-8 лет, занимающихся художественной гимнастикой, на этапе начальной подготовки;

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что они дополняют теорию и методику детского и юношеского спорта знаниями и представлениями о способностях к координации движений рук, значимых для художественной гимнастики, об особенностях развития и взаимосвязей между собой и физическими качествами у гимнасток в возрасте от 4 до 8 лет, о теоретических и методических основах их развития на этапе начальной подготовки у девочек 5-8 лет, занимающихся художественной гимнастикой.

Практическая значимость состоит в том, что применение результатов исследования в учебно-тренировочном процессе отделений ДЮСШ и СДЮСШОР по художественной гимнастике на этапе начальной подготовки позволяет, с одной стороны, определить уровень и динамику развития способностей к координации движений рук, с другой - существенно повысить эффективность их формирования у юных гимнасток.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения работы представлялись в сообщениях автора на двух всероссийских научно-практических конференциях («Проблема сохранения здоровья в Сибири и в условиях Крайнего Севера», Омск, 2007; «Актуальные проблемы физической культуры и спорта в условиях модернизации высшей школы», Челябинск, 2007). По теме исследования опубликовано 9 работ. Результаты исследования внедрены в учебно-тренировочный процесс по художественной гимнастике в МУ ДОД «СДЮСАШОР Л. В. Лебедевой», что подтверждается 2 актами внедрения.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Развитие различных видов способностей к координации движений рук у девочек, занимающихся художественной гимнастикой, характеризуется гете-рохронностью. Ускоренное развитие реагирующей, тактильно-кинестетической способностей и способности к переключению двигательных действий происходит в возрасте от 5 до 6 лет, разностного порога кинестетической чувствительности при определении массы, диаметра и длины предметов - в возрасте от 7 до 8 лет; точности воспроизведения усилия - в возрасте от 4 до 5 и от 7 до 8 лет; точности воспроизведения амплитуды движений рук — в возрасте от 5 до 7 лет; ритмической способности и способности к ориентации в пространстве - в возрасте от 4 до 6 лет.

3. Особенностями экспериментальной методики развития способностей к координации движений рук у юных гимнасток на этапе начальной подготовки являются: 1) подбор средств и методов развития способностей к координации движений рук с учетом качественного своеобразия содержания этих способнои стей, особенностей их взаимосвязей между собой и уровня их развития у каждого занимающегося; 2) выполнение упражнений, направленных на развитие способностей к координации движений рук, параллельно с работой по освоению базовых элементов с предметами; 3) выполнение всех общеразвивающих и специальных упражнений ведущей и неведущей рукой.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

3. Уточнены сенситивные периоды развития способностей к координации движений рук у юных гимнасток 4-8 лет:

• реагирующей способности - от 5 до 6 лет;

• ритмической способности в возрасте от 4 до 6 лет;

• способности к ориентации в пространстве в возрасте от 4 до 6 лет;

• способности к переключению двигательных действий в возрасте от 5 до 6 лет.

Обучающая часть методики предусматривает: 1) подбор средств и методов развития способностей к координации движений рук с учетом качественного своеобразия содержания этих способностей, особенностей их взаимосвязей между собой и уровня их развития у каждого занимающегося; 2) выполнение упражнений, направленных на развитие способностей к координации движений рук параллельно с работой по освоению базовых элементов с предметами; 3) выполнение всех общеразвивающих и специальных упражнений ведущей и неведущей рукой.

6. Применение разработанной нами методики развития координации движений рук в учебно-тренировочном процессе спортсменок 5-8 лет, занимающихся художественной гимнастикой, на этапе начальной подготовки, оказывает положительный тренировочный эффект. Выявлены различные темпы прироста показателей способностей к координации движений рук:

7. Результаты экспертной оценки качества выполнения базовых элементов с предметами выявили, что у гимнасток экспериментальных групп в контрольных упражнениях результаты достоверно выше, чем у гимнасток контрольной группы.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

4. При выполнении юными гимнастками упражнений необходимо "давать одинаковую нагрузку на ведущую и неведущую руку с целью повышения возможностей обеих рук.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Иванова, Евгения Валентиновна, Чебоксары

1. Абзалов, Р. А. Размышления о физкультурологии / Р. А. Абзалов // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 8. - С. 11-14.

2. Акатова, И. Художественная гимнастика / И. Акатова, Т. Шишкова. — М. : Физкультура и спорт, 1989. 152 с.

3. Алпацкая, Е. В. Возрастное влияние координационных способностей на формирование основных двигательных умений и навыков детей 4-6 лет : автореф. дис. . канд. пед. наук / Е. В. Алпацкая. -М., 2003. 22 с.

4. Алябышев, А. П. Стандартная программа определения способностей детей к сложнокоординированным движениям на этапе начальной спортивной подготовки : автореф. дис. . канд. пед. наук / А. П. Алябышев. — Омск, 1986.-20 с.

5. Андреева, И.Г. Особенности организации простого точностного движения у детей 7 лет / И. Г. Андреева и др. // Новые исследования по возрастной физиологии. -1978. № 2 . - С. 109-110 .

6. Антропова, М. В. Двигательные возможности и связь с физическим развитием детей школьного возраста / М. В. Антропова // Советская педагогика. 1967.-№ 3. - С. 62-72.

7. Архипова, Ю. А. Базовая подготовка юных гимнасток в упражнениях с предметом : автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю. А. Архипова.- СПб., 1998. -17 с.

8. Архнпова, Ю. А. Методика базовой подготовки гимнасток в упражнениях с предметами : метод, рекомендации / Ю. А. Архипова, Л. А. Карпенко ; СПбГАФК. СПб. : б. и., 2001. - 24 с.

9. Аршавская, Э. И. Физиология физкультуры : о биологических основах физического воспитания в различные возрастные периоды / Э. И. Аршавская, В. Д. Розанова. М. : Знание, 1968. - 79 с.

10. Аршавский, И. А. Основы возрастной периодизации. Возрастная физиология / И. А. Аршавский. Л. : Изд-во Ленинград, ун-та, 1975. - 67 с.

11. Аршавский, И. А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития : основы негэнтропийн. теории онтогенеза / И. А. Аршавский. М. : Наука, 1982. - 270 с.

12. Бабак, О. М. Возрастное развитие мышц рук / О. М. Бабак // Возрастная морфология скелетной мускулатуры человека / под ред. А. В. Пузик. М., 1961.-С. 117-139.

13. Бабенко, Т. Ф. Организация простого произвольного движения у младших школьников / Т. Ф. Бабенко // Новые исследования по возрастной физиологии. 1980. - № 1 (14). - С. 106-109.

14. Балабанова, Е. С. Методика подготовки юных гимнасток к выполнению упражнений с предметами / Е. С. Балабанова // : сб. науч. работ / отв. ред. Н. М. Голева ; БелГУ. Белгород, 2004. - Вып. VII, ч. 2. - С. 308-311.

15. Бальсевич, В. К. Исследование локомоторной функции в постнатальном онтогенезе человека (5 — 65 лет) : автореф. дис. . д-ра. биол. наук / В. К. Бальсевич. М., 1971. - 3 8 с.

16. Бальсевич, В. К. Ваши дети : книга для родителей / В. К. Бальсевич. М. : Физкультура и спорт, 1985. - 157 с.

17. Баранина, Т. Т. Художественная гимнастика : учебное пособие для ин-тов физ. культуры / Т. Т. Баранина, Р. А. Варшавская, А. В. Зинковский ; под ред. JI. П. Орлова. М. : Физкультура и спорт, 1973. - 197 с.

18. Батурин, К. А. Физиологические характеристики художественной гимнастики : метод, разработка / К. А. Батурин, JI. А. Юсупова ; ВГИФК. М. : б. и., 1984. -61 с.

19. Безруких, М. М. Возрастная физиология (физиология развития человека) / М. М. Безруких, В. Д. Сонькин, Д. А. Фарбер. М. : Академия, 2002. - 416 с.

20. Беклимишева, Е. В. Структура бросковых действий с мячом в художественной гимнастике и методика их совершенствования : автореф. дис. . канд. пед. наук / Е. В. Беклимишева. М., 2002. - 30 с.

21. Белинович, В. В. Координация движений / В. В. Белинович // Обучение в физическом воспитании. М., 1958. - С. 76-81.

22. Белокопытова, Ж. А. Комплексная оценка специальных двигательных способностей девочек на начальном этапе обучения упражнениям художественной гимнастики : автореф. дис. . канд. пед. наук / Ж. А. Белокопытова.-Киев, 1981.-22 с.

23. Бернштейн, Н. А. О построении движений / Н. А. Бернштейн. — М. : Медиздат, 1947. 254 с.

24. Бернштейн, Н. А. О ловкости и её развитии / Н. А. Бернштейн ; под ред. И. М. Фейгенберга. — М. : Физкультура и спорт, 1991. — 288 с.

25. Бернштейн, Н. А. Биомеханика и физиология движений : избранные психологические труды / Н. А. Бернштейн ; под ред. В. П. Зинченко. 2-е изд. -М. : Изд-во Москов. психолого-социального ин-та ; Воронеж: Модек, 2004. -688 с.

26. Бирюк, Е. В. Педагогическая технология обучения упражнениям с предметами гимнасток высокой квалификации : метод, рекомендации / Е. В. Бирюк, Н. А. Овчинников. Тбилиси : б. и., 1988. - 19 с.

27. Бишаева, А. А. Внимание! Точность движения рук / А. А. Бишаева // Физическая культура в школе. 1976. - № 3. - С. 5-7.

28. Боброва, Г. А. Художественная гимнастика в спортивной школе / Г. А. Боброва. М. : Физкультура и спорт, 1974. - 264 с.

29. Боброва, Г. А. Художественная гимнастика в школе / Г. А. Боброва. М. : Физкультура и спорт, 1978. - 208 с.

30. Болобан, В. Н. Развитие и совершенствование пространственной ориентировки у школьников 8 16-ти лет на занятиях акробатикой : автореф. дис. . канд. пед. наук/В. Н. Болобан. -М., 1971. - 18 с.

31. Брагина, Н. Н. Функциональная асимметрия человека / Н. Н. Брагина, Т. А. Доброхотова. М. : Медицина, 1981. - 287 с.

32. Бубе, X. Тесты в спортивной практике / X. Бубе. — М. : Физкультура и спорт, 1968.-238 с.

33. Букреева, Д. П. Возрастные особенности циклических движений у детей и подростков / Д. П. Букреева, С. А. Косилов, А. П. Тамбиева. М. : Педагогика, 1975.- 159 с.

34. Вавилов, Ю. Н. Особенности подготовки профессиональных спортсменов / Ю. Н. Вавилов, А. П. Лаптев // Теория и практика физической культуры. 1990. -№ 7. - С. 34-36.

35. Валгмаа, X. В. Об информативности различных тестов при оценке двигательной координации : автореф. дис. . канд. пед. наук / X. В. Валгмаа. -Тарту, 1972. 26 с.

36. Варакина, Т. Т. Упражнения с предметом : (скакалка, лента, вымпелы) / Т. Т. Варакина, Л. Н. Кудряшова, Т. П. Маркова. М. : Физкультура и спорт, 1973.- 184 с.

37. Вартанян, И. А. Звук-слух-мозг / И. А. Вартанян. Л. : Наука, 1981. - 176 с.

38. Васильков, Г. А. Важное средство для ручной ловкости младших школьников / Г. А. Васильков // Физкультура в школе. 1993. - № 1. - С. 26-28.

39. Васютина, А. И. Развитие пространственной ориентации при движениях у детей и влияние на нее специальной тренировки : труды института физвос-питания и школьной гигиены. Вып. 127 / А. И. Васютина. М. : Изд -во АПН РСФСР, 1963. - 260 с.

40. Вербицкий, Г. И. К вопросу дифференцирования физического воспитания детей и подростков / Г. И. Вербицкий // Теория и практика физической культуры. 1974. - № 4. - С. 35-36.

41. Верхошанский, Ю. В. Закономерности морфофункциональной специализации организма спортсмена как научная предпосылка управления тренировкой в спорте / Ю. В. Верхошанский // Антропогенетика, антропология и

42. Верясова, Т. В. Роль двигательного анализатора в развитии речевой деятельности детей : учебное пособие / Т. В. Верясова. — Екатеринбург : б. и., 2000. 50 с.

43. Виксне, 3. А. Общая и спортивная физиология детей и подростков / 3. А. Виксне. Рига : б. и., 1989. - 82 с.

44. Вильчковский, Э. С. Развитие двигательной функции у детей / Э. С. Вильчковский. Киев : Здоровье, 1983. - 208 с.

45. Возрастная физиология и школьная гигиена / под ред. А. Г. Хрипковой, М. В. Арутюновой. М. : Просвещение, 1980. - 143 с.

46. Возрастная физиология физических упражнения : учеб. пособие / под общ. ред. А. М. Волкова ; Смолен, ин-т физ. культуры. Смоленск : б. и., 1978.-76 с.

47. Волков, В. М. Спортивный отбор / М. В.Волков, В. П. Филин. М. : Физкультура и спорт, 1983. — 176 с.

48. Волков, Л. В. Влияние упражнений разной направленности на развитие физических качеств младших школьников : автореф. дис. . канд. пед. наук / Л. В. Волков. М., 1983. - 15 с.

49. Воронин, Л. Г. Формирование и хранение неосознанных и осознанных следовых процессов у детей / Л. Г. Воронин, Н. М. Громыко, В. Ф. Коновалов // Журнал высшая нервная деятельность. 1971. - Т. 21, вып. 4. — С. 667-673.

50. Выготский, Л. С. Психология / Л. С. Выготский. М. : ЭКСМО-Пресс, 2000. - 736 с.

51. Гандельсман, А. Б. Физическое воспитание детей школьного возраста : (медико-биологические основы) / А. Б. Гандельсман, К. М. Смирнов. М. : Физкультура и спорт, 1966. - 255 с.

52. Глейзеров, В.И. Пути оптимизации двигательной активности детей и подростков / В. И. Глейзеров и др. // Теория и практика физической культуры. -1986.- № 1.- С. 28-30.

53. Глущенко, Л. И. Подвижные игры как средство физического воспитания детей дошкольного возраста : учебное пособие / Л. И. Глущенко. М. : Физическая культура, 2006. - 192 с.

54. Годик, М. А. Спортивная метрология : учеб. для ин-тов физ. культуры / М. А. Годик. М. : Физкультура и спорт, 1988. - 192 с.

55. Голомазов, С. В. Точность двигательных действий : учеб. пособие / С. В. Голомазов, В. Н. Зациорский ; ГДОЛИФК. М. : б. и., 1979. - 44 с.

56. Голомазов, С. В. Теоретические основы и методика совершенствования целевой точности двигательных действий : автореф. дис. . д-ра пед. наук / С. В. Голомазов. М., 1997. - 46 с.

57. Горащук, В. П. Дозирование физических нагрузок при развитиии основных двигательных качеств у школьников 6-7 лет : автореф. дис. . канд. пед. наук / В. П. Горащук. М., 1985. - 24 с.

58. Горбань, А. П. Исследование умений младших школьников оценивать пространство и пути формирования этих умений на уроках физического воспитания : автореф. дис. . канд. пед. наук / А. П. Горбань. М., 1965. -18 с.

59. Городничев, Р. М. Физиологические основы координационных способностей спортсменов : учебное пособие для ин-тов физ. культуры / Р. М. Городничев. Великие Луки : б. и., 1991. - 25 с.

60. Горская, И. Ю. Базовые координационные способности школьников с различным уровнем здоровья : монография / И. Ю. Горская, Л. А. Суянгуло-ва ; СибГАФК. Омск : б. и., 2000. - 212 с.

61. Гранит, Р. Основы регуляции движений / Р. Гранит. М. : Мир, 1973. -367 с.

62. Гужаловский, А. А. Развитие двигательных способностей у детей / А. А. Гужаловский. М. : б. и., 1976.-48 с.

63. Гужаловский, А. А. Развитие двигательных качеств у школьников / А. А. Гужаловский. Минск : б. и., 1978. - 113 с.

64. Гуревич, Н. С. Психомоторика. Ч. 2. Методика исследования моторики / М. С. Гуревич, Н. И. Озерецкий. М.; Л. : Гос. мед. изд-во, 1930. - 174 с.

65. Гурфинкель, В. С. Регуляция позы человека / В. С. Гурфинкель, Л. М. Кац, М. Л. Шик. М. : Наука, 1965.- 168 с.

66. Данько, Ю. И. Очерки по физиологии упражнений / Ю. И. Данько. М. : Медицина, 1974. - 25 с.

67. Дежников, А. Г. Исследование вопросов обучения детей младшего школьного возраста умением оценивать пространственные, временные и силовые движения : автореф. дис. . канд. пед. наук / А. Г. Дежников. -М., 1977.-22 с.

68. Доля, Г. В. Возрастные закономерности развития отдельных физических качеств у юных легкоатлетов : автореф. дис. . канд. пед. наук / Г. В. Доля. -М., 1973.- 33 с.

69. Донской, Д. Д. Пути направленного развития системы движений / Д. Д. Донской // Теория и практика физической культуры. — 1969. № 6. - С. 2-6.

70. Понятийный словарь по теории физической культуры / сост. Б. В. Евстафьева ; ГДОИФК. Л. : б. и., 1990. - 45 с.

71. Ермаков, В. П. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушением зрения : справочно-методическое пособие для учителей / В. П. Ермаков, Г. А. Якунин. — М.: Просвещение, 1990. 223 с.

72. Жигалин, Г. С. Возрастные особенности координации движений верхних конечностей у детей : автореф. дис. . канд. мед. наук / Г. С. Жигалин. М., 1968. - 16 с.

73. Зайцев, А. И. Развитие двигательных качеств девочек школьного возраста на уроках физической культуры в связи с особенностями их биологического созревания : автореф. дис. . канд. пед. наук / А. И. Зайцев. М., 1972. - 22 с.

74. Зациорский, В. М. Физические качества спортсменов : (основы теории и методики воспитания) / В. М. Зациорский. 2-е изд. - М. : Физкультура и спорт, 1970.-200 с.

75. Зациорский, В. М. Влияние наследственности и среды на двигательных качеств человека / В. М. Зациорский, Л. П. Сергеенко // Теория и практика физической культуры. 2000. - № 6. - С. 22-28.

76. Зимкин, Н. В. Физиологическое обоснование физической культуры и спорта : метод, указания / Н. В. Зимкин, Е. Б. Сологуб ; ГДОИФК. Л. : б. и., 1972. - 75 с.

77. Зимницкая, Р. Э. Нормирование нагрузок, направленных на развитие координационных способностей младших школьников на уроках физической культуры : автореф. дис. . канд. пед. наук / Р. Э. Зимницкая. Минск, 1993.-25 с.

78. Змановский, Ю. Ф. Шесть лет. Детский сад. Школа / Ю. Ф. Змановский. -М. : Знание, 1983. -96 с.

79. Зябкина, И. Г. Педагогические основы отбора детей для занятий сложно-координационными видами спорта : автореф. дис. . канд. пед. наук / И. Г. Зябкина. Л., 1989. - 24 с.

80. Иванов, Ю. И. Играйте на здоровье : подвижные игры, народные забавы, аттракционы, игровые поединки / Ю. И. Иванов, Э. И. Михайлова. М. : Московская правда, 1991. - 94 с.

81. Иванова, И. П. К вопросу о координации двигательной активности / И. П. Иванова // Материалы 9 Всесоюзной научной конференции по физиологии, морфологии, биологии и биомеханике мышечной деятельности : тезисы докл.-М., 1966.-Т. 2.-С. 8-9.

82. Иванова, М. П. Электро-физиологическое исследование произвольных движений у человека / М. П. Иванова ; АН СССР, Ин-т эволюционной физиологии и биохимии им. И. М. Сеченова. М. : Наука, 1978. - 168 с.

83. Ильин, Е. П. Психофизиология физического воспитания. Деятельность и состояние покоя : учебное пособие для студентов фак. физ. воспитания пед. ин-тов. -М. : Просвещение, 1980. 199 с.

84. Ильин, Е. П. Двигательные умения и навыки / Е. П. Ильин // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 5.- С. 45-49.

85. Ильин, Е. П. Дифференциальная психофизиология / Е. П. Ильин. СПб. : Питер, 2001.-464 с.

86. Ильин, Е. П. Психомоторная организация человека : учебник для вузов / Е. П. Ильин.- СПб. : Питер, 2003. 384 с.

87. Ионов, Б. Д. Развивайте ручную ловкость у первоклассников / Б. Д. Ионов // Физическая культура в школе. 1981. - № 6. - С. 17-18.

88. Кабанов, А. Н. Очерки физиологии высшей нервной деятельности / А. Н. Кабанов. М. : Изд-во АПН РСФСР, 1956. - 146 с.

89. Карпеев, А. Г. Двигательная координация человека в спортивных упражнениях баллистического типа : монография / А. Г. Карпеев ; СибГАФК. -Омск : б. и., 1998.-324 с.

90. Карпенко, Л. А. Методические указания по использованию современных средств художественной гимнастики / Л. М. Карпенко ; ГДОИФК. JI. : б. и., 1986.-75 с.

91. Карпенко, JI. А. Отбор и начальная подготовка занимающихся художественной гимнастикой : метод, рекомендации / JI. А. Карпенко ; ГДОИФК. -Л.: б. и., 1999.-25 с.

92. Кечеджиева, Л. С. Обучение детей художественной гимнастике : метод, рекомендации / Л. С. Кечеджиева, М. Ванкова, М. Чипрянова. М. : Физкультура и спорт, 1985. - 93 с.

93. Кожухова, Н. Н. Теория и методика воспитания детей дошкольного возраста : схемы и таблицы / Н. Н. Кожухова, JI. А. Рожкова, М. М. Борисова. -М. : Владос, 2003. 192 с.

94. Козлов, А. И. Координация движений и пути её развития у детей младшего школьного возраста / А. И. Козлов // Физическое воспитание в школе : сборник статей. М., 1964. - Вып. 2. - С. 67-95.

95. Козлов, А. И. Возрастные особенности развития координационных движений у детей школьного возраста и пути ее совершенствования в процессе физического воспитания : автореф. дис. . канд. пед. наук / А. И. Козлов. -М., 1964.-20 с.

96. Козловская, И. Б. Афферентный контроль произвольных движений / И. Б. Козловская. -М. : Наука, 1976. 296 с.

97. Кольцова, М. М. Двигательная активность и развитие функции мозга ребенка : роль двигательного анализатора в формировании высшей нерв, деятельности ребенка / М. М. Кольцова. М. : Педагогика, 1973. - 143 с.

98. Кольцова, М. М. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг / М. М. Кольцова, М. С. Рузина. СПб. : Речь, 1998.- 192 с.

99. Кононова, Е. П. Лобная область большого мозга / Е. П. Кононова. Л.: Медиздат, 1962. - 175 с.

100. Корват, А. И. Психофизиологические механизмы движения пальцев и кисти при построении письменных знаков : автореф. дис. . канд. пед. наук /А. И. Корват.-М., 1971.- 17 с.

101. Коробков, Д. В. О механизмах координации движений человека / Д. В. Коробков // Материалы научной конференции по вопросам морфологии и биохимии мышечной деятельности. Волгоград, 1964. - С. 122-124.

102. Костюк, П. Г. Физиология центральной нервной системы : учеб. пособие для студентов / П. Г. Костюк. Киев : Вища школа, 1977. - 319 с.

103. Коц, Я. М. Организация произвольного движения. Нейрофизиологические механизмы / Я. М. Коц. М. : Наука, 1975. - 248 с.

104. Коц, Я. М. Комплексный метод определения свойств и состояния нервно-мышечного аппарата у спортсменов : метод, разраб. для студентов, аспирантов и преподавателей / Я. М. Коц, Ю. А. Коряк, С. П. Кузнецов ; ГЦО-ЛИФК. М. : б. и., 1983. - 30 с.

105. Кравчук, А. И. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста : научно-метод. и организационные основы гармоничного дошкол. комплексного физ. воспитания. Ч. 1 / А. И. Кравчук ; НГПУ. Новосибирск : б. и., 1998.-102 с.

106. Красовский, Н. Н. Теория управления движениями / Н. Н. Красовский. -М. : Наука, 1968.-475 с.

107. Крестовников, А. Н. Очерки по физиологии физических упражнений / А. Н. Крестовников. М. : Физкультура и спорт , 1951. - 532 с.

108. Кротов, В. Я. Методика совершенствования двигательной координации у баскетболистов подросткового возраста : автореф. дис. . канд. пед. наук / В. Я. Кротов. Л., 1983. - 22 с.

109. Кругляков, С. В. 100 приемов мануальной терапии / С. В. Кругляков. -М. : Советский спорт, 1995. 206 с.

110. Кудрявцев, В. Т. Дошкольная группа : двигательно-оздоровительные моменты на занятиях / В. Т. Кудрявцев // Дошкольное воспитание. 2004. - № 4.-С. 93-100.

111. Кузнецова, 3. И. Критические периоды развития двигательных качеств школьников / 3. И. Кузнецова // Физкультура в школе. 1975. - № 1. - С. 7-9.

112. Кукуев, JI. А. Структура двигательного анализатора : (эволюция, связь и роль в патологии мозга) / Л. А. Кукуев. Л. : Медицина, Ленинград, отд-ние, 1968.-276 с.

113. Курамшин, Ю. Ф. Методы развития двигательных (физических) качеств : метод, рекомендации / Ю. Ф. Курамшин ; ГДОИФК. Л. : б. и., 1980. - 31 с.

114. Курамшин, Ю. Ф. Теория и методика физической культуры : учебник для студентов вузов, осуществляющих образоват. Деятельность по направлению 521900 «Физ. культура» и спец. 022300 «Физ. культура и спорт» / Ю. Ф. Курамшин. - М.: Сов. спорт, 2003. - 464 с.

115. Лайзане, С. Я. Физическая культура для малышей : книга для воспитателей детских садов / С. Я. Лайзане. — 2-е изд., испр. М. : Просвещение, 1987.-147 с.

116. Лебедев, В.М. Асимметрия жизни и движений / В.М. Лебедев // Мир спорта. 2007. - № 1(26). - С. 102-107.

117. Лебедева, Н. Т. Развитие моторики детей 5-9 лет в зависимости от условий воспитания и обучения / Н. Т. Лебедева // Научные основы гигиенического нормирования физических нагрузок для детей и подростков. М., 1965.-С. 122-151.

118. Ленерт, Г. Спортивные игры и упражнения для детей дошкольного возраста : пер. с нем. / Г. Ленерт, И. Лахман. — М. : Физкультура и спорт, 1977. 103 с.

119. Лисица, А. И. Подвижные игры в начальных классах : пособие для учителей / А. И. Лисица, Т. С. Усманходжаев. Ташкент : Укитувги, 1989. — 72 с.

120. Лурия, А. Р. Мозг человека и психические процессы. Т. 2 / А. Р. Лурия. -М. : Педагогика, 1970. 479 с.

121. Любомирский, Л. Е. Управление движениями детей и подростков / Л. Е. Любомирский. М. : Педагогика, 1974. — 232 с.

122. Любомирский, П. Е. Возрастные особенности движений у детей и подростков / П. Е. Любомирский. 2-е изд. - М. : Педагогика, 1979. - 96 с.

123. Любомирский, Л. Е. Новые исследования по возрастной физиологии : сборник № 1 / отв. ред. Л. Е. Любомирский. М. : Педагогика, 1987.- 96 с.

124. Лях, В. И. Анализ свойств, раскрывающих сущность понятия «Координационные способности» / В. И. Лях // Теория и практика физической культуры. 1984. - № 1. - С. 48-50.

125. Лях, В. И. Вопросы диагностики координационных способностей : (по материалам зарубежной печати) / В. И. Лях // Теория и практика физической культуры. 1987. - № 2. - С. 56-58.

126. Лях, В. И. Координационные способности школьников / В. И. Лях. — Минск : Полымя, 1989. 159 с.

127. Лях, В. И. Критерии определения координационных способностей / В. И. Лях // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 6 - С. 17-20.

128. Лях, В. И. Основные закономерности взаимосвязей показателей, характеризующих координационные способности детей и молодежи: попытка анализа в свете концепции Н.А.Бернштейна / В.И. Лях // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 11.- С.20-25.

129. Лях, В.И. Координационные способности школьников / В.И. Лях // Физическая культура в школе. 2000. - № 5. - С. 154-157.

130. Лях, В. И. Спортивно-двигательные тесты для оценки специфических координационных способностей футболиста / В. И. Лях, 3. Витковский, В. Жмуда // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 8. - С. 51-54.

131. Майорова, JI. Т. Методика воспитания координационных способностей у детей дошкольного возраста (4-6 лет) : автореф. дис. . канд. пед. наук / Л. Т. Майорова. Омск, 1988. - 19 с.

132. Маркосян, А. А. Вопросы возрастной физиологии / А. А. Маркосян. М. : Просвещение, 1974.— 223 с.

133. Масальгин, Н. А. Математико-статистические методы в спорте / H.A. Масальгин. — М. : Физкультура и спорт, 1974. 154 с.

134. Матвеев, Л. П. Воспитание двигательно-координационных способностей / Л. П. Матвеев // Теория и методика физической культуры. М., 1991. - С. 158-180.

135. Матвеев, Л. П. Общая теория спорта : учебник для завершающего уровня высш. физкультурного образования / Л. П. Матвеев. М. : б. и., 1997. - 304 с.

136. Метликин, Л. А. Тестирование качества ловкости в учебно-тренировочном процессе / Л. А. Метликин // История, социология, организация и управление физкультурным движением. Алма-Ата, 1973. - Вып. 1. -С. 181-191.

137. Методика психодиагностики в спорте : учебное пособие для студентов пед. ин-тов / В. П. Марищук и др.. 2-е изд., испр. и доп. - М. : Просвещение, 1990.-256 с.

138. Минаева, Н. А. Проблемы координационных способностей юных гимнастов / Н. А. Минаева // Гимнастика, 1973 : сб. ст. М., 1973. - Вып. 1. - С. 22.

139. Моисеева, Р. Пальчиковые игры-упражнения / Р. Моисеева // Дошкольное воспитание. 2000. - № 10. - С. 42-53.

140. Моисеева, Т. Ю. Возрастная динамика свойств высшей нервной деятельности как предпосылка, определяющая направленность физического воспитания и спортивной тренировки : автореф. дис. . канд. пед. наук / Т. Ю. Моисеева. Киев, 1974. - 30 с.

141. Морфофункциональное созревание физиологических систем организма детей дошкольного возраста / под ред. М. В.Антроповой, М. М. Кольцовой. -М. : Педагогика, 1983. 160 с.

142. Москатова, А. К. Влияние генетических и средовых факторов на разви-тиек моторных способностей : лекции для слушателей фак. усовершенствования / А. К. Москатова ; ГЦОЛИФК. М. : б. и., 1983. - 39 с.

143. Москатова, А. К. Генетическая обусловленность функциональных возможностей спортсмена : метод, разработки для слушателей фак. усовершенствования и аспирантов ГЦОЛИФКа / А. К. Москатова ; ГЦОЛИФК. М. : б. и., 1984.-43 с.

144. Москатова, А. К. Моторная система и координация : лекция для студентов, аспирантов и слушателей фак. усовершенствования ГЦОЛИФКа / А. К. Москатова. М. : б. и., 1989. - 28 с.

145. Мухина, М. П. Концентрированное обучение основным движениям в развитии детей дошкольного возраста : учеб. пособие / М. П. Мухина, А. И. Кравчук ; СибГУФК. Омск : Изд-во СибГУФК, 2006. - 60 с.

146. Назаренко, Л. Д. К здоровью и гармонии через развитие системы двига-тельно-координационных качеств / Л. Д. Назаренко, А. П. Зверев. М. : Владос-Пресс, 2000. - 239 с.

147. Назаренко, Л. Д. Развитие двигательно-координационных качеств как фактор оздоровления детей и подростков / Л. Д. Назаренко. М. : Теория и практика физической культуры, 2001. - 332 с.

148. Назаров, В. П. Координация движений у детей школьного возраста / В. П. Назаров. М. : Физкультура и спорт, 1969. - 32 с.

149. Назарова, О. М. Методика проведения занятий по художественной гимнастике с детьми 5-6 лет : метод, разраб. для тренера / О. М. Назарова ; РГАФК. М. : б. и., 2001. - 39 с.

150. Немов, Р. С. Психология : учебник для высш. пед. учеб. заведений. В 2 кн. Кн. 2. Психология образования / Р. С. Немов. М. : Просвещение : Вла-дос, 1994. - 496 с.

151. Немов, Р. С. Психология / Р. С. Немов. М. : Владос, 1999. - 632 с.

152. Николаева, Е. С. Развитие координационных способностей как условие эффективного обучения девочек 5-7 лет в упражнениях с предметами в художественной гимнастике : автореф. дис. . канд. пед. наук / Е. С. Николаева.-М., 2007.-23 с.

153. Николаенко, А. В. Комплексная методика исследования точности движений у детей / А. В. Николаенко // Тренировка юных спортсменов / под общ. ред. В. П. Филина. М., 1965. - С. 298.

154. Овчинникова, Н. А. Комплексный подход к устранению ошибок в технике движений при выполнении упражнений с предметом у гимнасток высших разрядов : автореф. дис. . канд. пед. наук / Н. А. Овчинникова. Киев, 1985.-23 с.

155. Овчинникова, Н. А. Обучение упражнениям с предметами : метод, рекомендации / Н. А. Овчинникова, Е. В. Бирюк ; Киев, ин-т физ. культуры. — Киев : б. и., 1990.-34 с.

156. Окк, А. А. Возрастная динамика ловкости у девочек 7-18 лет : автореф. дис. . канд. пед. наук / А. А. Окк. Тарту, 1975. - 27 с.

157. Орлов, Л. П. Художественная гимнастика / Л. П. Орлов. М. : Физкультура и спорт, 1965. — 208 с.

158. Основы управления подготовкой юных спортсменов / под ред. М. Я. На-бойниковой. М. : Физкультура и спорт, 1982. - 280 с.

159. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста / под ред. О. Б. Эльконина, А. А. Венгера. -М. : Педагогика, 1988. 136 с.

160. Павлов, И. П. Полное собрание сочинений. В 6 т. Т. 3, кн.2 / И. П. Павлов. 2-е изд., доп. -М.; Л. : Изд-во АН СССР, 1951. - 438 с.

161. Пензулаева, JI. И. Подвижные игры и игровые упражнения с детьми 3-7 лет : пособие для педагогов дошк. учреждений / JI. И. Пензулаева. М. : Владос, 2000.-112 с.

162. Персон, Р. С. Мышцы антагонисты в движениях человека / Р. С. Персон. М. : Наука, 1965.-116 с.

163. Петров, А. В. Феномен мануальной деятельности в педагогике / А. В. Петров // Актуальные проблемы педагогики : тезисы / науч. ред. доктор пед. наук проф. А. П. Тряпицына ; РГПУ. СПб., 1955. - С. 68.

164. Пидоря, А. М. Основы координационной подготовки спортсменов / А. М. Пидоря, М. А. Годик, А. И. Воронов. Омск : б. и., 1992. - 76 с.

165. Платонов, В. Н. Координация спортсмена и методика ее совершенствования : учеб. метод, пособие / В. Н. Платонов ; Киев, ин-т физ. культуры. — Киев: б. и., 1992.-52 с.

166. Пономарев, С. А. Растите малышей здоровыми : физическое воспитание детей до 6 лет. / С. А. Пономарев. 2-е изд. - М. : Спарт, 1992. - 95 с.

167. Попков, В. Н. Тестирование и оценивание : учебное пособие для студентов / В. Н. Попков ; СибГУФК. Омск : Изд-во СибГУФК, 2004. - 76 с.

168. Потехина, Н. В. Освоение основных движений в подвижных играх / Н. В. Потехина // Вопросы теории и методики воспитания детей дошкольного возраста / под ред. JI. В. Шильникова. Пермь, 1992. - С. 610.

169. Психомоторика : сб. науч. трудов / под ред. : Б. А. Ашмарина, Е. П. Ильина ; Ленинград, пед. ин-т. Л. : б. и., 1976. - 128 с.

170. Ровный, А. С. Динамика развития чувствительности кинестетического и зрительного анализаторов в процессе формирования двигательных навыкову спортсменов : автореф. дне. . канд. пед. наук / А. С. Ровный. Харьков, 1974.-21 с.

171. Родионов, А. В. Психодиагностика спортивных способностей / А. В. Родионов. М. : Физкультура и спорт, 1973. - 216 с.

172. Рокотова, Н. А. Мышечная рецепция и регуляция движений / Н. А. Роко-това // Биология и медицинская кибернетика. Физиологическая кибернетика. -М., 1974.-Ч. 2.-С. 138-144.

173. Рубцова, Н. О. Общие и специальные дидактические принципы при развитии мануальной моторики средствами физической культуры и массажа у глубоко умственно отсталых детей-инвалидов : автореф. дис. . канд. пед. наук / Н. О. Рубцова. М., 1993. - 24 с.

174. Рузина, М. С. Страна пальчиковых игр / М. С. Рузина, С. Ю. Афонькина. СПб. : Кристалл, 1997. - 332 с.

175. Ряузов, Ю. А. О координации движений верхних конечностей / Ю. А. Ряузов // Теория и практика физической культуры. — 1962. № 5. - С. 37-40.

176. Ряузов, Ю. А. Симметричные и перекрестные координации движений рук человека : автореф. дис. . канд. биол. наук / Ю. А. Ряузов. М., 1964. — 16 с.

177. Саидов, А. С. Латеральное двигательное предпочтение в связи с запросами обучения и тренировки : автореф. дис. . канд. пед. наук / А. С. Саидов. -М., 1983.-21 с.

178. Сапин, М. Р. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма) : учебное пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений / М. Р. Сапин. М. : Академия, 1998. - 448 с.

179. Сафьянц, В. И. Билатеральная интегративная деятельность спинного мозга / В. И. Сафьянц. М. : Наука, 1976. - 188 с.

180. Светлов, П. Г. Теория критических периодов развития и ее значение для понимания принципов действия среды на онтогенез / П. Г. Светлов // Во

181. Семенович, А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте / А. В. Семенович. — М. : Академия, 2002. — 232 с.

182. Сергеенко, JI. П. Исследование влияния наследственных и средовых факторов на развитие двигательных качеств человека : автореф. дис. . канд. пед. наук / JI. П. Сергеенко. Харьков, 1975. - 19 с.

183. Сеченов, И. М. Участие органов чувств в работе рук у зрячего и слепого. Осязание как чувство, соответствующее зрению / И. М. Сеченов // Избр. псих, произведения. М., 1947. - С. 551-556.

184. Словарь-справочник по психологической диагностике / сост. JI. Ф. Бур-лачук, С. М. Морозов. Киев : Наука-думка, 1989. - 200 с.

185. Сосина, В. Ю. Обучение упражнениям с предметами в художественной гимнастике с учетом билатерального регулирования : автореф. дис. . канд. пед. наук / В. Ю. Сосина. М., 1984. - 20 с.

186. Спасенных, А. С. Функциональные особенности развития функции двигательного анализатора у детей школьного возраста / A.C. Спасенных // Новые исследования по возрастной физиологии. М., 1983. - Вып. 2/221. - С. 49-51.

187. Спортивная метрология : учеб. пособие для ин-тов физ. культуры / под ред. В. М. Зациорского. М. : Физкультура и спорт, 1982. - 256 с.

188. Спортивные особенности детей. Биологические основы / под общ. ред. В. М. Волкова ; Смолен, ин-т физ. культуры. Смоленск : б. и., 1981. — 75 с.

189. Стамбулова, Н. В. Исследование развития психических процессов и двигательных качеств у школьников 8-12 лет : автореф. дис. . канд. пед. наук / Н. В. Стамбулова. Л., 1978. - 19 с.

190. Стамбулова, Н. В. Об использовании специальных физических упражнений для развития некоторых психологических процессов у младшихшкольников / Н. В.Стамбулова // Теория и практика физической культуры. -1977.-№5.-С. 43-45.

191. Сулейманов, И. И. Основы воспитания координационных способностей : лекция / И. И. Сулейманов; Омск, ин-т физ. культуры. Омск : б. и., 1986. -21 с.

192. Суянгулова, Л. А. Совершенствование координационных способностей рук у детей младшего школьного возраста : автореф. дис. . канд. пед. наук / Л. А. Суянгулова. Омск, 1996. - 19 с.

193. Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста : для школьных психологов / под ред. П. Г. Нежнова. Томск : Пеленг, 1993.-69 с.

194. Тамбиева, А. П. Дифференцирование темпа движений детьми школьного возраста / А. П. Тамбиева // Труды 2-й научной конференции по возрастной морфологии, физиологии и биохимии. — М., 1955. С. 274.

195. Тимофеева, Е. Ю. Пальчиковая гимнастика : упражнения на развитие мелкой моторики : пособие для занятий с детьми дошкольного возраста / Е. Ю. Тимофеева, Е. И. Чернова. СПб. : КОРОНА принт ; М. : Бином-Пресс, 2006. - 128 с.: ил.

196. Узорова, О. В. Игры с пальчиками : пособие для нач. шк. / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. -М. : Аст : Астрель, 2003. 124 с.

197. Устюгов, Е. Д. Индивидуальное психофизическое развитие человека / Е. Д. Устюгов, О. В. Ендронов. Новосибирск : б.и., 2000. - 190 с.

198. Ухтомский, А. А. Физиология двигательного аппарата : пособие для высш. учеб. заведений / А. А. Ухтомский. JI. : Изд-во Ленинград, ин-та, 1927.-168 с.

199. Учебная программа по художественной гимнастике для ДЮСШ, СДЮ-ШОР, ШВСМ / Ж. А. Белокопытова, Л. А. Карпенко, Г. Г. Романова ; Республиканский науч.-метод, кабинет М-ва Украины по делам молодежи и спорта. Киев : б. и., 1991. - 86 с.

200. Фарбер, Д. А. Мозговая организация когнитивных процессов в школьном возрасте / Д. А. Фарбер, Н. В. Дубровинская // Физиология человека. Л., 1997. -Т.23, №2.-С. 25-32.

201. Фарфель, В. С. Развитие движений у детей школьного возраста / В. С. Фарфель. М. : Изд-во АПН, 1959. - 65 с.

202. Фарфель, В. С. Управление движениями в спорте / В. С. Фарфель. М. : Физкультура и спорт, 1975. - 208 с.

203. Федоров, Е. Н. Точность необходима : координация движений мелких мышц рук / Е. Е. Федоров // Физкультура в школе. 1967. - № 11. - С. 6.

204. Зрительные пути и система активации мозга : монография / К. П. Федорова и др.. — Л. : Наука, 1982. 156 с.

205. Фельдман, А. Б. Центральные и рефлекторные механизмы управления движениями / А. Б. Фельдман. М. : Наука, 1979. - 184 с.

206. Физиология развития ребенка / под ред. В. И. Козлова, Д. А. Фарбер. -М. : Педагогика, 1983. 296 с.

207. Филиппович, В. П. Двигательная ловкость / В. П. Филиппович // Легкая атлетика. 1980. - № 7. - С. 7.

208. Фирилева, Ж. Е. Возрастные изменения отдельных морфологических признаков у занимающихся спортивной и художественной гимнастикой / Ж. Е. Фирилева // Вопросы антропологии, 1974. - Вып. 48. - С. 72.

209. Фицнер, Л. Н. Управление координацией движений. Поиск нервно-мышечной системой минимума раздражений / Л. Н. Фицнер. — М. : Наука, 1971.-56с.

210. Фомин, Н. А. Возрастные основы двигательной активности / Н. А. Фомин, В. П. Филин. —М. : Физкультура и спорт, 1991. — 256 с.

211. Фомин, Н. А. Физиологические основы двигательной активности / Н. А. Фомин, Ю. А. Вавилов. М. : Физкультура и спорт, 1991. - 224 с.

212. Фролова, Л. Б. Развитие системы движений, занимающихся художественной гимнастикой на основе знаний о феномене двигательной асимметрии- симметрии : автореф. дис. . канд. пед. наук / Л. Б. Фролова. Киев, 1987.- 18 с.

213. Харитонова, Л. Г. Пальцевая гимнастика рук с элементами самомассажа : метод, рекомендации / Л. Г. Харитонова, Л. А. Суянгулова, Л. В. Харченко ; СибГАФК. Омск : б. и., 1996. - 35 с.

214. Харитонова, Л. Г. Программа для развития мелкой моторики рук у детей младшего школьного возраста : метод, рекомендации / Л. Г. Харитонова, Л. А. Суянгулова ; СибГАФК. Омск : б. и., 1996. - 32 с.

215. Харитонова, Л.Г. Возрастные особенности развития отдельных проявлений координационных способностей рук у школьников 7-15 лет / Л. Г. Харитонова и др. // Физическая культура, воспитание, образование, тренировка. 1999. - № 3/4. - С. 16-20.

216. Харитонова, JI. Г. Программа совершенствования психомоторных способностей и психических функций у младших школьников с задержкой психического развития : учеб.-метод. пособие / Л. Г. Харитонова, Л. X. Заб-барова. Омск : б. и., 2003. - 188 с.

217. Харькова, Г. И. Развитие координационных способностей как основы начальной подготовки гимнастов / Г. И. Харькова // Научные основы физического воспитания и спорта : сб. науч. работ / ГДОИФК. Л., 1976. - С.119 -120.

218. Хризман, Т. П. Движение ребенка и электрическая активность мозга / Т. П. Хризман. М. : Педагогика, 1973. - 45 с.

219. Хрипкова, А. Г. Возрастная физиология и школьная гигиена / А. Г. Хрипкова, М. В. Антропова, Д. А. Фарбер. М. : Просвещение, 1990. - 319 с.

220. Художественная гимнастика : программа для ДЮСШ (комплексных и специализированных) / сост. В. С. Зинченко. М. : б.и., 1972. - 90 с.

221. Художественная гимнастика : программа для ДЮСШ, СДЮШОР, ШВСМ (нормативная часть). М. : Сов. спорт, 1989. - 17 с.

222. Художественная гимнастика : программа для спортивных школ / сост. Е. В. Бирюк, В. С. Зинченко. М. : б. и., 1979. - 110 с.

223. Художественная гимнастика : учебник для ин-тов физ. культуры / под ред. Т. С. Лисицкой. М. : Физкультура и спорт, 1982. - 201 с.

224. Ченегин, В. М. Биологические основы тренировок в сложнокоординаци-онных видах спорта : учеб. пособие / В. М. Ченегин, А. А. Герасимова, С. М. Погудин. Чайковский : б. и., 1994. - 72 с.

225. Шапков, Ю. Т. Управление активностью двигательных единиц как основа координации движений / Ю. Т. Шапков // Управление движениями : сб. науч. тр. М., 1990. - С. 64-72.

226. Шеррингтон, Ч. Интегративная деятельность нервной системы : пер. с англ. / Ч. Шеррингтон. JI. : Наука, 1969. - 292 с.

227. Шулико, Н. М. Специально-подготовительные упражнения для овладения юными гимнастками технически сложных упражнений с мячом : авто-реф. дис. . канд. пед. наук / Н. М. Шулико. Д., 1981. - 20 с.

228. Юшина, К. А. Диагностика и развитие общей и базовой психомоторики художественных гимнасток 5-7 лет / К. А. Юшина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - № 6. - С. 36-38.

229. Янанис, С. В. Еще раз о ловкости и ее разновидностях / С. В. Янанис // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 7. - С. 21-23.

230. Янкевич, Е. И. От 3 до 7 / Е. И. Янкевич. 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Физкультура и спорт, 1977. - 120 с.

231. Банков, И., Ванкова М. // Вопроси на физическата культуры. 1985. - № 5. - С. 29-32.

232. Blume, D. D. Lu einigen Grundpositioder für die Untersuchung der Koordie-nativen der Korperkultur / D. D. Blume // Theorie und Praxis der korperkultur. -1978.-№ l.-S. 29-36.

233. Blume, D. D. Grundsatze und methodishe Mabnahmen zur Sulung Koordina-tiven / D. D. Blume // Korpererziehung . 1978. - № 42. - S. 503-510.

234. Ditrix, B. Leitigen Vervollkommung Koordinativen Fähigkeiten / B. Ditrix // Korpererziehung. Berlin, 1983. - № 4. - S. 20-21.

235. Hirtz, P. Stand und Enturklung der koordinativen-motorichen Leistungspahig-keit vor Kinder und Jugendlichen / P. Hirtz // Theorie und Praxis der korprekul-tur. 1979.-№2.-S. 103-106.

236. Hirtz, P. Potenzen des Sportunterrichts und ihre Nutzunga die Ausbildung und vervollkommung Koterdinativen Fähigkeiten / P. Hirtz, G. Ludwwig, J. Wellnits // Theorie und Praxis der korperkultur. 1981. - № 9. - S. 680-683.

237. Hirtz, P. Enturiklung koordinativen Fähigkeiten: za, aben, wie / P. Hirtz, G. Ludwwig, J. Wellnits // Koperer ziehung. 1982. - №8/9. - S. 386-391.

238. Hirtz, P. Koordinativen-motorishen vervollkommung im Sportunterricht und im Nortneurere Ergebnisse und Positionen / P. Hirtz // Theorie und Praxis der korperkultur. 1983. - № 1. - S. 29-32.

239. Hirtz, P. Koordinations training gleich technik training? / Sportiche Leistung and Training. Hrsg. J. Krug / H. J/ MinoW. Sank 1 Augustin : Academia - Veri., 1995.-S. 205-210.

240. Mekota, K. Testbatterie zuz Diagnistik koordinativen Pohigkeiten / K. Mekota // Theorie und Praxis der korperkultur. 1984. - № 2. - S. 118-122.

241. Mekota, K. Sbornik praciprerodovedeck fakultety University Palackeho Olo-mouchi, 72: Obor Telesna vychova, XI Prana. -1992. S. 35-61.

242. Montessori-, Hellmich A. Teigeier P. Freinet-, Waldorf-padogogik. Konzeption und aktuelle Praxis . Beltz Verlag Weinheim und Basel, 1992.

243. Parina, A. La period critiq et la processus d empreinte / A. Parina // Le press medical. 1964. -Tome 72, № 9. - S.l 161-1163.

244. Pauli, S. Gesschickte Hände / S. Pauli, A. Kisch. Dortmund : Verlag modernes lernen, 1993. - 130 s.

245. Schnabel, G. Die koordinativen Fahgkeiten und das Problemm der Gervand-heit / G. Schnabel // Theorie und Praxis der korperkultur. 1973. - № 3. - S. 263269.

246. Starosta, W. Symmetria I asimmetria ruchu w sporcie / W. Starosta. — Warza-wa : Sport I zuryztyka, 1975. 203 s.

247. Wiseman, J. National Study of Health and Growth in Children Aged 5-11, London : Departament of health, 1995. 267 s.