автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Методы оперативного контроля в управлении тренировочным процессом в скоростно-силовых видах легкой атлетики

Автореферат диссертации по теме "Методы оперативного контроля в управлении тренировочным процессом в скоростно-силовых видах легкой атлетики"

омский госадгствжшй институт ШШЧНЖОЙ КУЛЬТУРЫ

Ш древах рукописи

НАСШОВ Петр Николаевич

УДК 795.072

ДЯОДО ОШГАГйВНОГО КОНТРОЛЯ В УЛРАЕЮШИ ТРЕНИРОВОЧНЫМ ПРОЦНОСШ 3 СКОРОСТИО-СШОВШ ВЩАХ ЛИТОЙ АТЛЕТИКИ

13.00.04 - Теория и методике физического воспитания, спортивной треиироакв к оздоровительной физичесяоа культуры

Автореферат диссертации яв соясканга ученой мепвяи кандидата педагогически наук

и. см - 1&9С

Работа выполнена в Ленинградском научно-иссладоь&тельском институте физической культуры.

Научный руководите^ - доктор педагогических наук

Булкин В.А.

Официальные оппонент - доктор педагогических наук,

профессор Дакунов A.M.

кандидат педагогических наук, доцент Шустин Б.Н.

Ведущая организация - Государственный двазды орденоносный

институт физической культуры им. П.Ф.1есга£та

Защита диссертации состоится в и !у* часов на заседании специализированного совета К 046.06.01

в Омском государственно« институте физической культуры

по адресу: 644063, Р. Смск, ул. Масленникова, 144.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Омского государственного института физической культуры.

Автореферат разослал «ce^toAf т/о г.

ус-ч

Ученый секретарь-специализированного совета . 'jV Сулейманов И.И.

К.,J -

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность проблемы. В практике физической культура и спорта управление является важнейшим инструментом организующего воздействия педагога-тренера на все освовние стороны подготовки спортсмена, важнейшим средством обеспечение качественного и эффективного решения разнообразных задач тренировочного процесса.

Проблемы научной организации управления тренировочным процессом и, в частности, подготовкой спортсменов высокой квалификации, привлекают пристальное внимание не только тренеров, но и представителей спортивной науки (Матвеев Л.П., 1970, 1977; Зациорский В.М., 1971, 1979; Кузнецов В.В., 1971; Запорожанов В.А., 1971, 1976, 1978; Дьячков В.М., 1972; Бэльсевич В.Н., 1974, 1978; Кузнецов В.В., Новиков A.A., 1975, 1977; Верхошенокий Ü.M., 1977, 1979, 1984; Платонов В.Н., 1980, 1934, 1986; Булкян В.А., 1980, 1982, 1986 и др.). Эффективность управленческих решений в современной легкой атлетике в значительной степени обусловливается качеством информации, которую получает тренер в процессе работы со спортсменом (Петровский В.З., 1974; Вулкин В.А., 1974; Бондарчук А.И., 1975; Запорожанов В.А., 1978 и др.). В последнее время при получении информации о деятельности спортсмена все чаще отдается предпочтение методам спортивной педагогической диагностики (Булкин В.Д., 1984). Существенные данные по вопросам разработки и использования методов спортивной- педагогической диагностики для оденки текущих и этапных состояний легкоатлетов содержат исследования Х.К.Ансокова (1976), A.A.Шэхтеля (1976), Б.П.Яки-мовича (1977), Н.Н.Вааилина (1978), В.И.Ребрикова (1978), В.Ф.Костю-ченко (1979), Б.Н.Пшцулина (1980), В.Н.Медведевэ (1983), В.Ю.Волкова (1984) и др. йгесте с геи, методы диагностики оперативных состояний еще не получили достаточно полного распространения в спортивной практике.

В связи с вышеизложенным, разработка конкретной содержательной методики оперативной педагогической диагностики, в единстве объединяющей задачи педагогического анализа и контроля, моделирования и прогнозирования для управления тренировочным процессом в скорсстно--силовых ввдах легкой атлетики, представляется актуальной.

Диссертация выполнена в соответствии со Сводным планом научно--исследовзтелъсяих работ Госкоиспорта СССР на I98I-I985 гг., тема 2.1.2 а согласуется о плавом нв 1986-1990 гг., тема 2.5.1; номер го-

оударотвенной регистрации 01.Й6.0065127.

Рабочая гипотеза исследования. В исследовании ш исходила иэ предположения о том, что оперативная педагогическая диагностика, как частная методика спортавно-педагогической диагностики, позволит объективизировать и упоредочить систему оперативного педагогического контроля а оценку состояния а уровня двигательной подготовленности спортсменов а скоростио-силовых видах легкой атлетики; прогнозировать возможные состояния спортсшва в зависимости от направленности осноь-ннх средств тренировочных воздействий; осуществлять на основе объективной информации оперативную коррекцию тренировочного.процесса: т.е. управлять ¡ам, что, в свои очередь, позволит повысить эффективность я качество учебно-тренировочного процесса, особенно на втада предссревновательноЗ подготовки, создаст возможности более надежного выступления спортсменов в соревнованиях.

Объектом исследования явилась двигательная деятельность квалифицированных спортсменов, специализирующихся ь скоростно-силовьх видах легкой атлетам.

Предметом исследования были определены средства я методы оперативного педагогического контроля при формировании двигательной подготовленности спортсменов.

Цель исследования заключалась в разраотке методики оперативной педагогической диагностики двигательной подготовленности квалифицированных спортсменов, специализирующихся в скоростно-силовых видах легкой атлеиши для управления тренировочным процессом.

Задачи исследования:

1) шявить основные средства оперативного педагогического контроля в скоростно-с иловых ввдах легкой атлетики;

2) разработать модельно-диагностический комплекс для оперативной оценки состояния и уровня двигательной подготовленности квалифицированных спортсменов в скоросгво-силовах ввдах легкой а тлетили;

3) определить вффоятивность использования модельно-дкагвостичес-иого комплекса при оперативном управлении тренировочным процессом

в своростно-саловых видах легкой атлетики;

4) обосновать организационную структуру оперативней педагогической диагностики в система управления тренировочным процессам в сяо-роство-силовшс видах легкой атлетши.

Методы иесдедоввная: теоретический анализ а обейаеаие данных научно-штодической литературы; педагогические исследования, ьклячвь-

вив анкетирование, наблюдение, тестирование с использованием унифицированной комплексной методики ЛШШК (1985); эксперимент; логический и математические анализа.

Организация исследовании. йзследовэвия проходили в два этапа. На первом этапе (апрель 1986 - июнь 1987 гг.) проводились комплексные исследования: структуры и динамики структура показателей обеспечения двигательной деятельности квалифицированных спортсменов, специализирующихся в скоростно-силовшс видах легкой атлетики, в том числе в студенческой сборной СССР на этапе подготовки к Всемирной универсиаде молодежи и студентов, в сборных командах ВИСР, Ленинграда и г. Хабаровска при подготовке к основным соревнованиям годичного цикла. Всего обследовано 296 спортсменов (мужчин - 174, женоян -122), из них: УЙПС - 13, Ш - 70, спортсменов I разряда - К1.С - 169. Результаты исследований позволили осуществить выбор информативных показателей (методами факторного и корреляционного анализов), с наибольшей достоверностью отражающих оперативное состояние спортсменов ее этвпе подготовки, сформировать универсальный модельно-диагности-ческяй комплекс оперативной оценни двигательное подготовленности легкоатлетов. На втором этапе (июнь-август 1987 г.) в ходе специально организованного эксперимента на базе ИВСМ г. Ленинграда по легкой атлетике проводилась оценка эффективности моде льно-диагно ст ичеся ого комплекса для коррекции тренировочного процесса. В эксперименте приняли участие 48 квалифицированных спортсменов (мужчин), в том числе ШМК - 2, »С - 16, I разряда - КШ - 30, в равной степени представляющих все основные группы скоростио-силошх видов легкой атлетики.

Научная новизна исследования заключается в установлении эффективности решения задач оперативного управления тренировочным процессом в скоростно-сидовых видах легкой атлетики с позиций оператавно--педагогичесвой диагностики, разработке уливерояльного модедьно-диаг-ностического комплекса оперативной оценки состояния и уровня двигательной подготовленности квалифицированных спортсменов, определении организационной структуры оперативного педагогического контроля на этапе непосредственной предсоревновательной подготовки.

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что использование методики оперативной педагогической диагностики в тренировочном процессе квалифицированных спортсменов позволяет повысить точность педагогических воздействий, получать достоверный прирост спортивного результата в 75-80 % случаев, повысить надежность соревновательной деятельности.

Обоснованность а достоверность результатов исследования подтверждается досгаточной выборной в шсокой квалификацией испытуемых, применением объективных методик педагогического исследования, корректной статистической обработкой результатов на ЗШ. Научные положения, выводы- и практические рекомендации обоснованы результатами эксперимента.

Внедрение, практическое использование научных результатов исследования. Результаты исследования внедрены в практику подготовки сборных команд РС$СР по легкой атлетике, в учебно-тренировочный процесс 1Д8С.Л по легкой атлетике Левиаграда и г. Хабаровска. Материалы работы включены в лекционный курс для студентов ХГИЖ специализации "Легкая атлетика". Основные материала диссертации докладывались вэ итоговых научных конференциях ЖШС (1986-1988 гг.), Ш1Ш,

Основные положения, выносимые на защиту:

1) структура двигательного обеспечения деятельности в скоростао--силовых видах легкой атлетики на этапе подготовки - объективный показатель оперативного состояния спортсменов;

2) модельно-диагностнческий комплекс показателей моторики -инструмент оценки оперативного состояния двигательной подготовленности спортсменов в сяоростно-силовых видах легкой атлетики;

3) спортивно-педагогическая диагностика - фактор целесообразной организации корректирующих воздействий в процессе оперативного управления подготовкой квалифицированных спортсиенов в скоростао-силовшс видах легкой атлетики.

Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций. Основная часть работы изложена на 197 страницах иашаошсного текста, включая 33 рн-суннв и 30 таблиц, имеется 14 приложений. Список литературы насчитывает 197 наименований источников, из них 14 - на иностранных языках.

СОДКЙШИЕ РАБОТЫ

Анализ вопросов содержания и организации оперативного педагогического контроля в практике подготовки квалифщкрованных спортсменов в скоростно-снловых видах легкой атлетики позволил отметить ряд характерных недостатков, связанных: с бессистемным применением в тренировочном процессе различного рода средств и методов оперативного контроля; с отсутствием в ряда работ необходимого экспериментального обоснования покайатвлей оперативного контроля с позиций системно-

-структурного подхода; с разработкой методов операгивпого контроля без ориентации на принцип деятельности, определяющий изучение (оценку) спортсмена в развития; с отсутствием учета особенностей двигательных проявлений спортсмена в основных компонентах тренировочной работы.

Такая постановка оперативного педагогического контроля не позволяет получать достаточно полную и объективную информацию о состоянии и уровне подготовленности спортсменов к напряженной тренировочной и соревновательной деятельности, устанавливать розвиваюаий эффект тренировки, осуществлять рациональный выбор корректирующих воздействий.

Формирование модельно-двагностичесного комплекса для педагогической оценки двигательной подготовленности квалифицированных легксатлатов

Выбор показателей ВДК осуществлялся с сомовью логического, факторного и корреляционного анализов по достаточно большому числу показателей, которые предположительно (нв основании данных литература, мнения специалистов, тренеров, личного опыта исследователя) характеризуют состояние двигательной подготовленности спортсменов в скорост-но-с иловых видах легкой атлетини.

Исследования проходили по четырем уровням. Из первом оценивались осознаваемые и вегетативные компонента деятельности, на втором - моторика спортсменов, на третьей - специальная подготовленность, на четвертом - результат деятельности, являвшийся предметом спортивной специализации. Всего использовалось 54 показателя. Осуществлено более 30000 измерений.

Факторный анализ результатов предварительных исследований по комплексу исходных показателей позволил сформировать достаточно полное описание структура обеспечения деятельности в основных грушах скороство-саловых видов легкой атлетиви (спринт, прыжки, метания) с учетом пола и спортивной квалификации, выделить ведуаие педагогически управляемые факторы двигательной подготовленности спортсменов, определить признаки, наиболее информативна характеризуема эти фактор/ на этапе непосредственной подготовки к соревнованиям.

Ведушш факторам в грушах спринтеров-мужчин I разряда - КИС и ЫС - ШМК выделен фактор комплексной специальной скоростной подготовленности (вклад факторов в общую дисперсию выборка соответственно 15,7 % я 14,4 В первой груше фактор гостевали показатели сум ми р-

ного времени двигательного вита, максимальной частоты движений по малой амплитуде. ¿егв на 60 м с низкого стерта. В груше УС-лСаК кроме этого отмечаются: показатели бега на 30 ы с хода и коэффициент активности по тешу, определяешь отношением оптимальной частоты движений к максимальной.

У спортсменов X разряда - ШЗ, специализирующихся в о принте, ведущий определен фактор регуляции тешо-ратдавых характеристик движения (15,0 %). £ него также вошш: коэффициент активности по темпу; оптимальная и дозированная динамометрия. £ группе Ш - УСгМ в качестве ведущего выделен (¡актор комплексной специальной подготовленности (16,9 %). Достоверные факторные нагрузки несут: время одиночного движения; шксиыальнвя частота движений по ¡¿алой амплитуде; максимальная динамометрия; РДО; прыжок вверх о месте (по В.У.Абалакоцу).

У прыгунов I разряда - КйС ьедуаш выделен фактор силы и регуляции активности движений по теш» (14,9 %). Чуда вошли: шщсшальиая и оптимальная динамометрия; коэффициент активности по темпу; показатели точности восприятия и воспроизведения временных параметров движения; .специальная подготовленности. У прыгунов НС - 1Ш ведущий фактор интерпретирован как фактор комплексной специальной подготовленности (16,2 %). Подояительнне тактооные еагруаки несут сооевнова-тельный результат, показатели скоростно-сплодах качеств, моторики.

У пшгунеа I разряда - Ш2 ведши определен фактор быстроты я точности регуляции движений по темпу (19.5 %). Лсстоверны: суммарное время двигательного акта, дозированная частота движений по малой амплитуде, дозированная динамометрия. £ группе и£ - УСЖ атот фактор определен как фактор специальной скоростной подготовленности (25,6 %). Его составили: бег на 60 м с низкого старта; коэффициент активности по темпу; время простой двигательной реакции; коэффициент всдаметрии движений по.темпу.

В метаниях в группе мужчин И-1 разрядов ведущим выделен фактор комплексной специальной подготовленности (ХВ.9 %). ?уда вошли: соревновательный результат; коаффициекты асимметрии по теицу и силе; РДО, У метателей КХ - Ж! ведуашй фактор - фактор взрывной силы (21,4 %) - составили суммарное время двигательного акта, бросок ядра (7,21/ кг) сниау вперед, линейная кинеиатометрая.

В группе мататедьниц П-1 разрядов в качестве ведущего выделен факт ? регуляции мюго-рмкошх характеристик движений (25,4 %). В него вошли показатели максимальной чао юты движений по малой амплитуде, дозированной динзишатрик. Данный фактор а группе КШ - Ш харак-

а

тврнзуегся как фактор силы и пространственное точности движений (27,4 %). Высокие факторные нагрузки имев; показателя специальной подготовленности, линейной кинеыатометрии.

Корреляшовный анализ выявил достоверную взаимосвязь анализируемых показателей с результатами соревновательной,деятельности, что подтвердило правильность выбора информативных показателей и позволило сократить их общее число.

В модельно-диегвостическкЯ комплекс вошли 16 показателей, обобщенно характеризующих специфику деятельности в скоросгно-силовых видах легкой втлетики, в том числе:

- для оценки быстроты в скоростных возможностей спортсменов: вре-ш реакции начала движения; время одиночного движения; суммарное время двигательного акта; максимальная частота движений до малой амплитуде; ковффициент активности по темцу; бег на 30 и с хода;

- для оценки сноростно-силовой подготовленности: коэффициент активности по селе; максимальная динамометрия; прыжок в длину с места; бросок ядра (7,257 кг - мужчины, 4 кг - женщина) снизу вперед;

- для оценки точности регуляции движений: реакция на движущийся объект; дозированная чвстота движений по малой амплитуда; дозированная динамометрия; коэффициент асимметрии по темпу; коэффициент асимметрии по силе; линейная кинематометрия (табл.).

Показатели МДК отвечает требованиям оперативности по времени получения и переработки информации, универсальности по отношению к оценке информации, поступившей от обследуемых разного пола, возраста, квалификации, спортивной специализации, стандартизации условий проведения исследования.

Анализ динамики структуры двигательной подготовленности квалифицированных легкоатлетов в микроциклах тренировочного процесса по параметра»! выявил положительную динамику показателей под воздействием тренироыш и степень их вариативности в связи с реакцией на изменение состояния спортсмена.

Зкспериментальное обоснование методики педагогической

диагностики для оперативного управления тренировочным процессом в скороетно-силошх видах легкой атлетики

Для подтверждения эффективности использования метода педагогической диагностики для оптимизация оперативного укрепления тренировочные процессом в сяоростно-с иловых видах легкой атлетики был проведен ия-

раллвльно-пврекрествый педагогический 8ксперимввт.

Модельные параметры двигательной подготовленности квалифицированных спс^лсменов в скоростно-силовых видах легкой атлетики

Таблица

Показатели Синица, {измерения ] Му&чини ] Езнвдшы

I. Время реакции начала 0,1040,02 о, 1940,02

движения с

2. Время одиночного дви- 0,14*0,02 0,17±0,02

жения с

3. Суммарное время двига- 0,3310,03 0,3640,04

тельного акте с

4. Реакция на движущийся 0,03±0,01 0,0340,02

объект с

5. Теппинг-тест макси- кол-во 7(^10

мальный эа 10 с 80410

6. Коэффициент активности 0,8*0,15 0,8+0,15

по темпу отв. ед.

7. Теппинг-тест дозиро- % 18410

ванный 15*10

8. Коэффициент асимметрии 1,0043,0 1,0045,6

по темпу отв. ед.

9. Максимальная динамо- 65+8 38±5

метрия кг

10. Коэффициент активности 0,85±0,15 0,80*0,15

по силе отн. ед.

II. Динамометрия дозиро- % . 18±10 18410

ванная

12. Ковффициент всиммет- 1,0045,0 1,00*5,0

рии по силе отв. ед.

13. Линейная кинемато-

метрия см 6,0*3,0 5,0*3,0

14. Бег на 30 м с хода с 2,85+0,2 3,20*0,15

15, Прыжок в длину 3,0540,15 2,7040,12

с места ы

16. Бросок ядра снизу I5.10tl.00 14,50*1,00

вперед и

Основная идея заключалась в исследовании возможностей направленного воздействия нз состояние двигательной подготовленности квалифицированных спортсменов за счет оперативной оценки а коррекции педаго-

гически управляемых факторов подготовленности, определяющих-результат деятельности в наследуемых видах.

Педагогические эксперимент проводился в естественных условиях тренировочного процесса квалифицированных легкоатлетов на этапе непосредственной предсоревновательной подготовки.

По результатам предварительного комплексного обследования участники эксперимента были условно разделены на две однородные по квалификации и спортивной специализации группы по 24 человеке в каждой. Учитывались уровень и состояние двигательной подготовленности спортсменов по показателям моторики, психологического статуса, специальной подготовленности. Кроме этого, учитывались результаты последних 1-2 соревнований.

Методика оперативной педагогическое диагностики применялась в обеих группах, которые поэтапно являлись опытной и контрольной.

Оценка эффективности методики определялась по степени достижения спортивного результата спортсменами обеих групп в контрольных и основных соревнованиях.

Организация эксперимента регламентировалась следующими положениями диагностики: обследование в начале недели с анализом динамики двигательной подготовленности в тревировочннх микроциялах - 2 неделя; то же, с коррекцией направленности основных средств тренировки на отстающие признаки подготовленности - 3 недели; обследование в начале тренировочного занятия с коррекцией направленности основных средств тренировки на ведущие признаки подготовленности - 6 тренировочных занятий.

Основой для определения направленности специальных педагогических воздействий на формирование тех или иных признаков явились модельные характеристики двигательной подготовленности квалифицированных спортсменов, характеризующие тог необходимый минимум значения показателей признаков, который необходим для достижения высокого спортивного результата. В качестве модельных показателей, характеризующих двигательную подготовленность спортсмена, нами были выбраны максимальные результаты контрольных упражнений. Сопоставления фактического уровня подготовленности с модельным значением позволяли формировать мнение о состоянии спортсмена на этапе подготовки, оценивать эффективность используемых в тренировке средств, внооить необходимые коррекции в тренировочный процесс.

Анализ динамики состоянья двигательной подготовленности спортсме-

иов по показателям ЬЩК в микроциклах подготовки как в опыной, так и в контрольной группах зз период эксперимента в целом указывает на эффективность применяемых средств. Стандартная тренировочная программа способствует рооту скоростно-силовых качеств, о чем свидетельствует положительная динамика показателей в обеих группах. В то же время в опытной группе изменения, обусловленные своевременной коррекцией тренировочного процесса по направленности основных средств тренировочных воздействий, более значительны, чем в контрольной группе. В частности, рациональная последовательность микроциклов скоростной и скорост-во-силовой направленности в опытной группе способствовала улучшение скоростной (результат бега на 30 и с хода улучшился и концу эксперимента не 0,13 с, Р0< 0,05) и скоростно-скловой подготовленности спортсменов (результат прыжка в длину с месте увеличился на 0,22 м, Р0<0,05). В контрольной группе изменение показателей скоростно-силового потенциала статистически не достоверно.

Акцент выполнения упражнений нв взрывной характер их проявления дает улучшение результатов броске ядра снизу вперед на 0,75 м (Р0<0,05), что значительно приближает данный показатель к модельной характеристика.

Динамика показателей моторики спортсменов в метро циклах тренировочных занятий указывает на ряд положительных изменений в сфере обеспечения двигательное деятельности спортсменов опытной группы. Они проявляют более выраженную тенденцию к улучшению исследуемых параметров при более оптимальном их сочетании.

Выбор преимущественной направленности основных средств тренировки на основе данных оперативной оценки состояния и уровня двигательной подготовленности спортсменов позволил получить достоверный прирост соревновательных результатов опытной группы ва 13,1 % против 6,7 % в контрольной. Это указывает на объективность информации по параметрам ЦДК, позволяющей педагогу-тренеру находить оптимальные фориш тренировочных микроцшелов (занятий), адекватные состоянию двигательной подготовленности спортсмена, выводить спортсмена не прогнозируемый (планируемый) уровень спортивных результатов.

Исследования определили целесообразность в рамках этвпа непосредственной подготовки к соревнованиям придерживаться следующей структурной схемы организации оперативного педагогического контроля и коррекций тренировочного процесса: углубленный оперативный контроль в начале этапа (по всем параметрам МДК) с формированием корректирующие воздействий в направлении отстающих компонентов подготовленности;

избирательный оперативный контроль а начале тренировочного занятия по основным характеристикам двигательвой деятельности - быстроте и силе за 1-2 микроцякла до начала соревнований о формированием корректирующих воздействий в направлении ведущих компонентов подготовленности.

Оба уровня задач оперативного педагогического контроля решаются в единстве, информационно дополняя друг друга, сохраняя при втом основное свойство педагогической диагностики - непрерывность получения и использования информации об уровне педагогических отношений в системе "тренер-спортсмен". На каждом уровне оперативного контроля (углубленный, избирательный) реализуется ьесь цикл педагогического управления, начиная от определения (распознавания) состояния подготовленности спортсменов по параметра« модально-диагностического комплекса до принятия управленческого решения нв коррекцию тренировочной програшы в направлении полезного результата.

Повторение управленческих циклов, непрерывное сопоставление следствий с причинами, наложение текущей информация на предшествующую позволяет в полной мере оценивать хврактер развития оперативных состояний подготовленности спортсмене, прогнозировать возможные реакции организма на планируемые нагрузки, определять оптимальные величины и рациональную последовательность педагогических воздействий.

ВЫВОДЫ

I. На основании анализа специальной литературы, данных анкетного опроса к специальных исследований с использованием методов логического, корреляционного и факторного анализов выявлены наиболее информативные показатели для оперативного контроля аа состоянием и уровнем двигательной подготовленности квалифицированных спортсменов в скорост-во-сяловых видах легкой атлетики, характеризующие быстроту и точность регуляции движений, направленность двигательных установок, специальную физическую подготовленность.

В наибольшей степени атш требованиям соответствуют следующие показатели: время реакции начала движения; время одиночного движения; суммарное время двигательного акта; реакция на движущийся объект; максимальная частота движений по малой амплитуда; отношение оптимальной частоты движений по малой амплитуде н максимальной; дозированная чаг-тотэ движения по малой амплитуде (50 % от максимального темпа); коэф-фпциинт асшметрки по темпу; максимальная динвмометряя; отношение оптимальной динамометрии к максимальной; дозированная динамометрия

(50 % от максимального усилия); коэффициент асимметрии по силе; линейная нпнемвтометрия; бег вэ 30 и с хода, прыжок в длину с месте, бросок ядра (7,257 кг - ¡йуэтивы, 4,0 кг - женщины) снизу вперед.

Информативность показателей подтверждается результатами корреляционного и факторного анализов. Во всех случаях отмечены достоверные взаимосвязи выбранных показателей с результатами соревновательной деятельности.

В дополнение к рассматриваемым признакам целесообразно использовать показатели субъективной оценки состояния - желание тренироваться, готовность к максимальному результату, удовлетворенность тренировочным процессом.

2. йзрвботан модельно-диагностпческий комплекс, унифицированный для циклические и ациклических скоростно-силовых видов легкой атлетики (спринтерский бег, прыжки и метания), в который вошли 16 показателей, обобщенно характеризующих специфику деятельности спортсменов по параметрам времени, пространства и'усилий. Показатели комплекса регламентированы по условиям получения информации и отвечают требованиям оперативности (по времени получения и переработки информации), универсальности по отношения к оценке информации (независимо от пола, возраста и вида спортивной деятельности).

3. Определены критерии оперативной оценки двигательной подготовленности в осяоввнх группах скоростно-силовых видов легкой атлетики (спринт, прыжки, метания) по трем диагностическим уровням - пизкий, средний, высокий. Ш использование в качестве ориентиров процесса подготовки существенно повышает точность и эффективность управленческих решений за счет объективизации получаемой инфогиацли.

4. Факторный анализ структуры двигательной подготовленности квалифицированных легкоатлетов на этапе непосредственной подготовки к соревнованиям, данные которого необходимо учитывать при формировании диагностического вывода, дал следующие результаты:

- для спринтеров-мужчян I разряда-КЖ и 1ЛЗ-ШМК в качестве ведущего внделев фактор комплексной специальной скоростной подготовленности (вклад факторов в общую дисперсию выборки соответственно 15,7 % и 14,4;«);

- для генщин I разряда - К<4С, спешьлизирушихся в спринте, -фактор регуляции темпо-ритмовых характеристик движения (15,0 %), для ЫСМЯЖ - фэктор комплексной специальной подготовленности (18,9 %);

- для прыгунов-мужчин I рвзрядв - ЮС - фактор силы и регуляции

активности движений по темпу (14,9 {5), для МС-ШЯС - фактор -комплексной специальной Подготовленности (16,2%);

- для женщин-прагушй I разряда - KMC - фактор быстроты и точности регуляции движения по темпу (19,5 %), для Ш--ШЖ - фактор специальной скоростное подготовленности (25,6 %);

- для метателей-мужчин CI—I разрядов - фактор комплексной специальной подготовленности (18,9 %), для МС-ЮК - фактор взрывной сила (21,0«;

- для женщин ¡I-I разрядов, специализирующихся в метаниях - фактор регуляции темпо-ритмошх характеристик движения (25,4 %), для KíáC-Ш - фактор сшш и пространственной точности движения (27,4 %).

5. Педагогический эксперимент подтвердил эффективность использования модально-диагностического комплекса для оперативной оценки состояния и уровня двигательной подготовленности спортсменов и целесообразность решения задач оперативного управления тренировочным процессом в скоростно-силошх ввдах легкой атлетики с позиций педагогической диагностики. Определена следующей последовательностью мероприятий диагностики:

- выбор комплекса показателей двигательной подготовленности спортсменов, исходя из специфики деятельности;

- изучение структуры двигательной подготовленности спортсменов на этапе подготовки,

- определение иодельно-диагносигаеских характеристик двигательной подготовленности спортсменов;

- формирование диагностического прогноза о возможных механизмах развития состояния двигательной подготовленности спортсменов;

- формирование корректирующих воздействий.

6. Определена организационная структура педагогических обследований на этапе непосредственно!! подготовки к соревнованиям, включающая:

- углубленный оперативный контроль в начале этапа (по всом пара-» метрам модельно-диагностического комплекса);

- избирательный оперативный контроль в начале тренировочного дня, занятия (по основным характеристикам двигательной подготовленности квалифицированных спортсменов - быстроте я сила);

- оба уровня оперативного контроля в данной структуре решаются в единстве, информационно дополняя друг друга, сохраняя при атом .. --новное cpoScteo педагогической диагностики - непрерывность получения

и использования информации.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РШШЩЦЙИ

1. Дяя повышения 8$$екгивности управления тренировочным процессом в скоростно-силавнх ввдэх легкой атлетики педагогу-тренеру необходимо располагать объективными методами оперативного контроля в анализа информации за состоянием и уровне« двигательное подготовленности спортсмена.

2. В качестве объективного критерия оперативной оценки состояния н уровня двигательной подготовленности спортсмена предлагается использовать универсальный модельно-дквгвостичесяий комплекс

(ом. табл.), сформированный с учетом специфики деятельности в ско-ростно-сяловых видах легкой атлетики. Сопоставление фактического состояния двигательной подготовленности спортсмене с модельными параметрами позволяет сформировать объективное миевие о состоянии спортсмена на момент исследования; бценить эффективность используемых в тренировке средств, осуществить оперативную коррекции тренировочного процесса в направлении лимитирующих компонентов двигательного обеспечения деятельности.

3. Эффективность методики оперативной педагогической диагностики для управления тревировочвым процессом в скоростно-силовых видах легкой атлетики.достигается за счет совладения следующее последовательности диагностических мероприятий:

- выбор показателей двигательной подготовленности спортсменов, исходя из специфики деятельности;

- изучение структуры двигательной подготовленности спортсменов на этапе подготовки;

- определение модальио-дивгностнческнх характеристик двигательной подготовленности спортсменов;

- формирование диагностического прогноза о возможных тенденциях в развитии состояния двигательной подготовленности спортсменов;

- формирование корректирующих воздействия в направлении лимитирующих компонентов двигательного обеспечения деятельности.

4. При использования методики оперативной педагогической диагностики ив этапе непосредственной предсоревпова тельной подготовки целесообразно придерживаться следующей организационной структуры оперативного педагогического контроля и коррекции тренировочного процесса:

- углубленный оперативнаА контроль в начале тренировочных михро-

циклов оо всей параметрам поде льно-дивгиос!'ическ ого комплексе о коррекцией направленности тренировочного процесса ва отстающие компоненты подготовленности (в начале этапа);

- избирательный оперативнив контроле' перед началом тренировочных ганятиб по основным характеристикам деятельности я исследуемых евдвх - быстроте и силе, с коррекцией направленности тренировочного процесса нэ достижение оптимального для вида деятельности соотношения ведущих компонентов подготовленности.(в конце этапа). .

СПИСОК РАБОТ. ОПУБЛИКОВАНИЙ ПО ТВ® ДОСЗРГАШШ

X. Пасюков D.H. Оперативная оценка срочных адаптационных процессов при формировании двигательной подготовленности //Средства, методы в механизмы вдвптацки человеке к мышечной деятельности: Сб. науч. тр. /Хвб. ин-т фкз. культ. - Омск: ОПШ, IS87. - С. 80-83.

2. Бондарева И.Р., Олин В.Н., Пасчков П.Н. Унификация средств и методов педагогического контроля для диагностики подготовленности олортсыенов в скоростно-силовых ввдвх легкой атлет иг и //Унифицированные методы комплексного педагогического контроля при проведении массовых обследований спортсменов: Об. науч. тр. /Левингр. науч.-исслед. ин-т физ. культ. - Л.: ЛШШ, IS88. - С. I09-II7.

3. Еулкин В.А., Пасюков П.Н., Саханов З.И. Цодельно-диагностиче-ский комплекс как метод оценки подготовленности квалифицированных спортсменов //Актуальные проблемы физического воспитания студентов: Таз. докл. респ. науч.-метод, ковф. (7-10 июня 1988 г.) /Брест.

инж.-строит, ин-г - Брест, 1988. - С. 30-31.

4. Пасюков П.Н. Структура двигательной подготовленности квалифицированных семиборок на этапе непосредственной подготовки к соревнованиям //Баучно-техническкВ прогресс и физячесная культура ва Дальнем Бостоне: Сб. науч. тр. /1яб. ин-т физ. культ. - Хабаровск, 1988. - С. 76-79.