автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Модернизация школьного физкультурного образования в Республике Тыва на основе учета особенностей физического и моторного развития коренного населения и национально-региональных традиций двигательной а

Автореферат диссертации по теме "Модернизация школьного физкультурного образования в Республике Тыва на основе учета особенностей физического и моторного развития коренного населения и национально-региональных традиций двигательной а"

АГ-ООЛ Елена Михайловна

МОДЕРНИЗАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ ТЫВА НА ОСНОВЕ УЧЕТА ОСОБЕННОСТЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО И МОТОРНОГО РАЗВИТИЯ КОРЕННОГО НАСЕЛЕНИЯ И НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНЫХ ТРАДИЦИЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ (на примере старших классов средней школы)

13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук

Малаховка - 2009

/

003468380

АГ- ООЛ Елена Михайловна

МОДЕРНИЗАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ ТЫВА НА ОСНОВЕ УЧЕТА ОСОБЕННОСТЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО И МОТОРНОГО РАЗВИТИЯ КОРЕННОГО НАСЕЛЕНИЯ И НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНЫХ ТРАДИЦИЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ (на примере старших классов средней школы)

13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук

Малаховка - 2009

Работа выполнена в лаборатории физического воспитания Института возрастной физиологии Российской академии образования

Научный консультант: доктор педагогических наук, профессор

Сидоров Леонид Константинович

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Матвеев Анатолий Петрович; доктор педагогических наук, профессор Лубышева Людмила Ивановна; доктор педагогических наук, профессор Короткова Елена Анатольевна.

Ведущая организация: Всероссийский научно-исследовательский

институт физической культуры и спорта

Защита диссертации состоится «21» мая 2009 г. в 12.00 часов на заседании диссертационного совета Д.311.007.01 при ФГОУ ВПО - Московская государственная академия физической культуры: 140032, Московская обл., г. Малаховка, ул. Шоссейная 33, сайт: www.mgafk.ru.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московской государственной академии физической культуры

Автореферат разослан «Y&» апреля 2009 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат педагогических наук, профессор

Биндусов Е.Е.

Общая характеристика работы Актуальность. Современное состояние экономики и экологии России неблагоприятно отражается на здоровье ребенка. В ст.51 Закона РФ «Об образовании», в «Концепции» реформирования системы образования особое внимание уделяется сохранению здоровья детей и подростков в процессе обучения, так как основные стадии морфологического и физиологического формирования организма ребенка происходят именно в годы обучения в школе (М.Н.Бондаренко, 1975; В.С.Рысева 1975; Н.М.Бережков 1975; Г.П.Юрко и др., 1979; Н.С.Смирнова,

B.С.Соловьева, 1986; А.А.Баранов, 2000; Р.И.Коныпина, Т.В.Копейкина и др., 2002; М.М.Безруких, В.Д.Сонькин, 2002; Л.В.Семашко, 2003; Н.О.Березина, 2004;

C.И.Изаак, 2005 и др.).

Организм человека как система и единое целое живет и взаимодействует со средой (Б.БЛрохоров, 1997, 2002, 2004; С.О.Ондар, Ч.Т.Сагды, 2005), со стороны которой на него влияют различные социальные и экологические факторы. В результате этого взаимодействия устанавливается динамическое равновесие в организме - баланс между комплексом внешних и внутренних факторов. Этот баланс и определяет уровень и состояние здоровья организма (В.П.Казначеев, 1984; А.П.Авцын, А.А.Жаворонков и др., 1985; Ю.А.Ямпольская, И.В.Пляскина, 1998).

Школьное физическое воспитание играет важную роль в укреплении здоровья детей (С.М.Громбах, 1974; В.М.Русалов 1979; В.Ф.Новосельский, 1980, 1989; М.И.Саткин, 1987; А.Г.Щедрина, 1989; В.И.Лях, 1990, 1993, 2000; А.Г.Сухарев, 1991; В.К.Бальсевич, 1991, 2000; В.В.Зайцева, 1994, 1995; А.П.Матвеев, 1997; Б.Т.Лихачев, 1996; Т.В.Сазанова, 1999; Н.Н.Гребнева, 2000; В.Р.Кучма, 2001; Л.Ю.Цицирко, 2000; ЛЛ.Лубышева, 2003, 2004; Л.М.Сухарева, 2004; С.П.Левуппшн, 2005 и др.). Но в физическом воспитании, практически не учитываются современные достижения физиологии развития организма, в том числе конституциональные, типологические и генетически предопределенные факторы, являющиеся факторами риска, которые следует учитывать в конкретных социальных, этнических и экологических условиях.

Современное традиционное школьное обучение в области физического воспитания характеризуется недостаточной изученностью многогранного процесса роста и развития детей школьного возраста, а также взаимосвязей морфофункционального становления, конституции и развития двигательных качеств (В.П.Чтецов, 1974; Г.Л.Апанасенко, 1985; Р.Н.Дорохов, 1985; И.М.Воронцов, 1986; Б.А.Никитюк, 1998; С.В.Матвеев, 1990; Е.З.Година, Н.Н.Миклашевская, 1989; В.Д.Сонькин, 1990; В.Д.Сонькин, В.В.Зайцева, 1990, 1995; А.Г.Хрипкова, М.В.Антропова, Д.А.Фарбер, 1991; О.Ф.Жуков, СЛЛевушкин, 2004,2005 и др.).

. Г\,

В последнее время усилилось неблагоприятное воздействие различных внешних причин, вызывающих тревогу за здоровье молодого поколения тувинской популяции (А.Н.Кучер, В.П.Пузырев, Н.О.Санчат, Л.С.Эрдыниева, 1999; А.Н.Кучер, Э.А.Ондар, В.А.Степанов и др, 2003; Е.М.Аг-оол, С.С.Курбатская, 2002, 2004; Ч.Т.Сагды, С.О.Ондар, Л.К-С.Будук-оол, 2005). Здоровье населения, проживающего в Республике Тыва, в целом отражает общее состояние здоровья по Российской Федерации. В республике до 80 % семей живут за чертой бедности (З.В.Анайбан, 1999; Г.Ф.Балакина, 2000), свыше 24 тыс. человек не имеют постоянной работы. О текущем уровне здоровья детей и показателях заболеваемости среди них позволяют судить данные последних лет, полученные нами в ходе научного исследования детей в возрасте до 18 лет. Из числа обследованных детей и подростков - 70,5% имеют отклонения в состоянии здоровья, в т.ч. 65,3% - это дети школьного возраста.

Вышеназванные особенности могут служить основой в дифференцированном подходе в модернизации физкультурного образования в Республике Тыва. В результате становятся актуальными разработка половозрастных, национально-региональных нормативов физической подготовленности детей школьного возраста, учитывающих не только пол и возраст, но также и типологические особенности конституции. Такие нормативы можно использовать в индивидуально-типологизированной оценке физического и моторного развития школьников, а совместно с методиками развития двигательных качеств, использующими национально-региональный компонент двигательной активности, образуют основу системы школьного физкультурного образования.

Таким образом, модернизация физкультурного образования в Республике Тыва является реализацией национально-регионального компонента школьного физического воспитания, ориентированного на передачу и системного усвоения опыта предыдущих поколений по использованию традиционной двигательной активности тувинцев - богатейшего духовного, интеллектуального ресурса, который обеспечит устойчивую мотивацию у школьников к различным формам физического воспитания.

Реализация перестройки физкультурного образования в системе средней школы могла бы значительно снизить и остроту проблемы «обучения населения здоровому образу жизни, физкультурной грамотности... с помощью предлагаемых программ, специально адаптированных к условиям Тувы. Именно, неудовлетворительное решение задачи по обеспечению полноценного образования в сфере физической культуры в школьные годы и приводит в дальнейшем к возникновению острой потребности в разработке этнических (традиционных) систем и программ, содержащих знания по физической культуре, здоровому образу

жизни, необходимые специалистам в области физической культуры конкретнсго региона.

Объект исследования - процесс физического воспитания школьников 15-17 лет коренного и некоренного населения Республики Тыва.

Предмет исследования - структура, содержание и методическое обеспечение физического воспитания в 9-11 классах, построенный на основе традиций, обычаев и особенностей Республики Тыва.

Цель исследования: выявить особенности физического и моторного развития старшеклассников с учетом национальных традиций, обычаев, типа телосложения и научно обосновать структуру, содержание и методическое обеспечение национально-регионального компонента физического воспитания школьников Республики Тыва.

Задачи исследования:

1. Проанализировать теоретико-методологические основы физического воспитания школьников в Российской Федерации:

- дать общую характеристику состояния физического воспитания в России;

- проанализировать особенности региональных систем физического воспитания.

2. Проанализировать характеристики физического и моторного развития старшеклассников (15-17 лет) - представителей коренной и некоренной национальностей и сопоставить их со среднепопуляционными по Центральной России, также с близлежащими регионами Сибири и Монголии.

3. Проанализировать этнические и региональные особенности динамики (темпов) физического и моторного развития у представителей разных типов телосложения коренной и некоренной национальностей, постоянно проживающих на территории Республики Тыва.

4. Модернизировать структуру, содержание и методическое обеспечение физического воспитания школьников 9-11 классов Республики Тыва в части национально-регионального компонента:

- на основе традиций, обычаев, систематизации и классификации народных игр и танцев;

- разработать дидактические приемы использования национально -регионального компонента в развитии важнейших двигательных качеств, позволяющих повысить моторное развитие школьников 15-17 лет и мотивацию к занятиям физической культуры.

5. Разработать ориентировочные половозрастные типологические нормативы двигательной подготовленности, учитывающие этнические и типологические особенности конституции юношей и девушек 15-17 лет.

6. Оценить эффективность содержания и методического обеспечения

национально-регионального компонента физического воспитания школьников Республики Тыва.

Гипотеза исследования. Модернизация физкультурного образования школьников 15-17 лет коренного населения Республики Тыва позволит повысить приоритетность ценности их здоровья и здорового образа жизни, усилить мотивацию к занятиям физической культуры, как в рамках школьных уроков, так и других форм оздоровительной двигательной активности, что в свою очередь, окажет положительный эффект на здоровье подростков, за счет:

- учета половозрастных и типологических особенностей по показателям конституциональной типологии коренных и некоренных национальностей постоянно проживающих на территории Республики Тыва;

- разработки и применения в практике ориентировочных половозрастных и типологических нормативов двигательной подготовленности, учитывающих этнические и типологические особенности конституции юношей и девушек 15-17 лет;

- использования национально-региональных традиций, обычаев и обрядов двигательной активности на основе систематизации и классификации тувинских народных игр и танцев.

Научная новизна:

1. Впервые в условиях Республики Тыва проведено комплексное (параллельное) исследование физического и моторного развитая, особенностей типа конституции школьников 15-17 лет в зависимости от национально-этнической принадлежности коренных и некоренных жителей Тувы. Результаты проведенного комплексного исследования позволили охарактеризовать физическое и моторное развитие, также типологические особенности конституции старшеклассников, также сопоставлены показатели роста организма и темпов развития основных двигательных качеств. Выявлено сближение размерных характеристик физического развития коренных и некоренных представителей, но по антропометрическим данным выявлены различия, существенно влияющие на результаты двигательных тестов.

2. Впервые - за 65-летний период произведен анализ динамики физического развития старших школьников популяции Республики Тыва и моторного развития - за 35- летний период. Выявлена существенная зависимость свойств моторики от типов телосложения, этнической принадлежности, что говорит о неодинаковом уровне развития физических качеств тувинских школьников, особенно в сенситивные периоды.

3. Результаты проведенного комплексного исследования характеризуют

этнические и типологические особенности конституции тувинских школьников, г соответствии с показателями физического развития и темпов развития основных двигательных качеств.

4. Впервые разработаны и научно обоснованы содержание и методическое обеспечение национально-регионального компонента базисного учебного плана физического воспитания старших школьников. Разработана и представлена программа физического воспитания старшеклассников на основе национально-регионального компонента физического воспитания и состоящей из следующие разделов:

- осуществлена классификация тувинских игр, элементов национальных видов спорта и танцев по их компонента спортивной и интеллектуальной направленности:

- дифференциация тувинских школьников по конституциональным типам к по уровням двигательных возможностей выявила, что школьники мышечного типа сложения превосходят своих сверстников по уровням развития скоростных, силовых и скоростно-силовых способностей, а наиболее высокий уровень развитие координационных способностей и выносливости выявлен у учащихся торакальног о типа.

5. Обоснована роль традиций тувинского народа в современной системе модернизации физкультурного образования; доказана необходимость включения актуальных элементов двигательной традиции в учебно-воспитательный процесс школьного физического воспитания.

6. Впервые предложены и адаптированы в условиях современных школ Республики Тыва формы, методы и варианты описания физических упражнений национальных видов спорта, игр и танцев, их психолого-педагогический анализ и классификация применительно для уроков физической культуры и внеклассных занятий для 9-11 классов, в которых, прежде всего, формируются интересы к доступным видам физических упражнений и устойчивый интерес к физической культуре, направленных на привлечение учащихся к самоуправлению. Проверена экспериментально эффективность предложенной системы мероприятий физического воспитания, основанной на специфическом материале Республики Тыва.

7. Разработана и внедрена методика дифференцированного (тжгоспеци-фического) подхода в физическом воспитании школьников старших классов разных типов телосложения, предусматривающая выбор и дозирование традиционных национальных упражнений для воздействия на «ведущие» и «отстающие» двигательные качества для представителей каждого из конституциональных типов.

Теоретическая значимость: состоит в дополнении теории и методики физического воспитания школьников положениями и выводами диссертации, в которых:

- обосновано новое теоретико-методологическое видение проблемы физического воспитания старших школьников на основе учета национально-региональных традиций и обычаев на примере Республики Тыва;

- показаны актуальные и потенциальные возможности национально-регионального компонента в физическом воспитании малочисленных народов России;

- отражены особенности физического воспитания детей малочисленных народов с учетом климатогеографических, экологических и социальных условий региона;

- теоретически экспериментально обоснованно применение национально-регионального компонента физического воспитания;

- сформулированы концептуальные положения и разработано содержание научно-методического обеспечения процесса физического воспитания старших школьников;

- научно-обосновано целесообразность использования национальных средств и методов физического воспитания старших школьников РТ.

Практическая значимость исследования:

- Разработаны подходы к модернизации физкультурного образования школьников Республики Тыва, на основе содержательного наполнения национально-регионального компонента, включающих двигательные действия культурно-эстетического характера, физические упражнения национальных видов спорта, игр и танцев.

- Собран и переведен на русский язык, существующий в народе, но не описанный в литературе материал по тувинским танцам, играм и национальному виду спорта «Даш кодурери».

- Предложен вариативный компонент и скорректирована базовая часть программы физического воспитания учащихся Республики Тыва, проект которой рекомендован для использования учителями физической культуры при планировании и организации учебно-воспитательного процесса по физическому воспитанию.

- Разработаны дидактические приемы развития двигательных качеств и оздоровления с помощью элементов тувинских национальных подвижных игр и танцев.

- Доказана высокая эффективность применения разработанной программы и методических приемов физического воспитания, включая единые типологические

шкалы для тувинских и русских представителей коренного населения. Использование традиционного материала существенно повышает интерес учащихся к уроку физической культуры, позволяет заметно повысить уровень моторного развития школьников, дает им возможность проявить инициативу при решении поставленных задач, позволяет осознанно и целенаправленно подходить к учебному процессу и заботиться о сохранении и укреплении здоровья.

- Предложены новые подходы к физкультурному образованию школьников и к подготовке специалистов по физической культуре в Республике Тыва.

- Полученные современные данные могут быть использованы при типологической, индивидуальной и популяционной оценке физического развития и физической подготовленности школьников. Также могут быть использованы в лекциях по физиологии, спортивной физиологии, педагогике для студентов факультета «Физическая культура и спорт» Тывинского госуниверситета, также для слушателей курсов повышения квалификации, в практике семейного и школьного физического воспитания.

Методы исследования. Совокупность методов использованных доя решения указанных задач, включила мета-анализ данных литературы и анализ архивных документов; антропометрические измерения; физиологические (определение и процентное соотношение типов телосложения) и педагогические методы: анализ и классификация традиционных; средств; анкетирование, интервьюирование, беседа; педагогические наблюдения, сбор и анализ, обобщение данных наблюдений и измерений, педагогические контрольные испытания - тестирования; педагогический эксперимент; математико-статистические методы.

Организация исследований. Все исследования, проведенные в рамках настоящей работы, выполнены с 2002 (сентябрь) по '2004 (май) при участии школьников 9-11 классов общеобразовательных школ №1,2,8,9,14 г.Кызыла, с.Бай-Хаак и с.Сосновки Республики Тыва. Общее количество всех обследованных школьников составило 8.191 человек. Проведение педагогического эксперимента отвечало обязательному правилу: его содержание, методы проведения не противоречили общим принципам обучения и воспитания. В эксперименте на основе традиционной двигательной активности, учитывающей соматотипы, участвовали 3050 юношей и девушек старшего школьного возраста национальных классов Сосновской, Бай-Хаакской и №2, 9 (г.Кызыла) школ РТ. Проанализированы характеристики физического и моторного развития, состояния здоровья 15-17-летних школьников Республики Тыва- представителей коренной и некоренной национальностей, для выявления типа телосложения представителей коренной и некоренной национальностей, постоянно проживающих на территории РТ, сопоставления и сравнения их данных с разными этническими группами,

проживающих в близких климато-географических условиях с Тувой (Бурятия, Монголия, Забайкалья) и со средиепопуляционными по Центральной России.

По степени изменения обычных условий процесса физического воспитания эксперимент является естественным. Способ комплектования экспериментальных и контрольных групп по их количественному составу - естественный. Эксперимент проводился в виде опытных уроков. Обучение и воспитание осуществлялось в плане обычной системы классно-урочных занятий с полным составом занимающихся. Для осуществления моторного (двигательной подготовленности) развития школьников разных типов телосложения нами были анализированы и разработаны традиционные средства и комплексы национальных физических упражнений, которые учитывают половозрастные, этнические и конституциональные особенности тувинских школьников.

Положения, выносимые на защиту:

1. Особенности типа телосложения, физического и моторного развития школьников 15-17 лет; а также их национально-этническая и социальная принадлежность дает основания для разработки и применения в физкультурном образовании национально-регионального компонента основанного на народных играх и танцах.

2. Классификация и психолого-педагогическая характеристика физических упражнений из национальных видов спорта, игр, танцев, базирующихся на традициях и культурных ценностях тувинского народа, ориентированных на этнические и типологические особенности тувинских школьников позволяют подобрать индивидуальные режимы, ведущие к совершенствованию системы физического воспитания.

3. Программа по физическому воспитанию, учитывающая климато-географические, типологические и этнические особенности; реализованная в вариативной части для 9-11 классов общеобразовательных школ Республики Тыва, имеющая образовательную и оздоровительную направленность, и национально-региональной компонент (образ жизни, традиции, обычаи тувинского народа) модернизирует физкультурное образование школьников.

4. Разработанные нормативы физического и моторного развития школьников 15-17 лет коренного и некоренного населения Республики Тыва подтверждают национальные (этнические) особенности школьников и требуют иного содержания физкультурного образования в Республике Тыва, связанного с более успешной адаптацией их к условиям проживания.

Апробация работы.

Основные положения, результаты и выводы диссертации доложены и опубликованы в материалах тридцати международных, всероссийских,

региональных конгрессах и конференциях в период с 1996 по 2008 гг: втора*. Межрегиональная научно-практическая конференция «Состояние и перспектива совершенствования физической культуры в системе образования» (Омск, 1996\ научно-практическая конференция «Посвященной 100-летию со дня рождении А.А.Пальмбаха» (Кызыл, 1997); научно-практическая конференция молодых ученых и студентов Сибири (Омск, 1998); научно-практическая конференщк «Проблемы совершенствования Олимпийского движения, физической культуры и спорта в Сибири» (Омск, 1998); межрегиональная научно-практическая конференция «Состояние и перспективы совершенствования физической культур:.; в системе образования» (Омск, 1998); практическая конференция «Физкулыурнсх образование Сибири» (Омск, 1998); первая Международная научно-практическа. конференция «Актуальные проблемы формирования здорового образа жизни у. профилактики наркозависимости подростков и молодежи» (Москва, 1990); церва;: Международная конференция «Состояние и пути развития многоуровневого физкультурного образования» (Тобольск, 1999); научно-практическая конференция, посвященной 55-летию добровольного вхождения Тувы в состав России (Кызыл, 1999); первая Международная научно-практическая конференция «Биоразнообразие и сохранение генофонда флоры, фауны и народонаселения Центрально-Азиатского региона» (Кызыл, 2002); вторая Международная научно-практическая конференция (Санкг- Петербург, 2003); Международная научно-практическая конференция (Архангельск, 2003); научно-практическая конференция «Россия и Тува 60 лет вместе (Кызыл, 2004); Республиканская научно-практическая конференция «Образ жизни - фактор здоровья» (Кызыл, 2005); Международная научная конференция, посвященной 100-летию со дня рождения профессора С.С.Полтырева (Ярославль, 2005); 'Международная научно-практическая конференция (Иркутск, 2006); первый Международный конгресс «Спорт и здоровье» (Санкт-Петербург, 2003); третий Международный конгресс «Спорт и здоровье» (Санкт-Петербург, 2007); Республиканская научно-практическая конференция (Кызыл, 2008).

Публикации. По теме исследования опубликовано свыше 60 работ: 2 монографии, 10 учебно-методических пособий, 24 статьей и материалов научных конференций и конгрессов, свыше 20 тезисов научных и научно-практических конференций.

Структура и объем диссертации. Диссертация представляет собой рукопись объемом 441 страниц, содержит 66 таблиц, 50 рисунков, состоит из введения, 7 глав, выводов, библиографического указателя, содержащего 563 источников, в том числе 14 иностранных, 45 приложений, содержащих данные о внедрении и методические материалы.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Общая структура представлена следующими положениями:

Мета-анализ литературных источников, позволяющих выявить взаимосвязь экологической обстановки Республики Тыва - загрязнения атмосферного воздуха, обусловленного своеобразием географического положения и особенностями природно-климатических условий и их влияние на состояние здоровья, физического и моторного развития детской и подростковой популяции Тувы. Сложившаяся демографическая ситуация, отражающая характер экономического и социального развития Республики Тыва и характеристика этнических и генетических особенностей тувинцев, показатели здоровья населения Тувы и изменившийся в современное время традиционный образ жизни коренного населения.

Теоретический анализ и обобщение педагогических, историко-этнографических и антропологических источников и экспериментальное доказательство эффективности системы мероприятий по модернизации физкультурного образования школьников Тувы на основе традиционной двигательной активности. Разработка психолого-педагогической основы и классификации игр, танцев, национальных видов спорта в национально-региональном компоненте физического воспитания школьников Тувы.

Обобщение результатов педагогического эксперимента - разработки половозрастных национально-региональных нормативов физического развития и физической подготовленности подростков школьного возраста, учитывающих половозрастные, типологические и этнические особенности. Разработанные примерные нормативы представлены как основа оценки физического и моторного развития тувинских школьников, совместно разработанные методики развития двигательных качеств и умений, использующие национально-региональный компонент двигательной активности, образуют основу национально-региональной системы школьного физкультурного образования.

Разработка общей структуры школьной программы физического воспитания:

а) дифференцировать требования к уровню подготовленности в соответствии с этническими и типологическими особенностями, которые свойственны представителям данного типа телосложения;

б) укрепить знания учащихся о традициях тувинского народа, умение самостоятельно определять этнические и индивидуально-типологические особенности своего организма, что способствует более эффективному формированию у них ценностного отношения к собственному здоровью, привычки к здоровому образу жизни, важности занятий физической культуры, повышению

уровня здоровья;

в) добиться результативности показателей оценки двигательной подготовленности и физического развития школьников 15-17 лет после применения экспериментальной программы с методикой развития «ведущих» и «отстающих» физических качеств в экспериментальных группах школьников.

1. Особенности физического развития юношей и девушек Тувы

Состав населения Тувы складывался на протяжении многих веков из различных коренных и пришлых этносов, что в значительной мере было определено географическим положением Тувы и проходившими через ее территорию путями расселения множества народов. Сложнейшие климатические и экологические условия жизни тувинцев обусловили ряд особенностей конституции (строения а функциональных особенностей организма), темпов созревания организма, двигательных возможностей, питания, и они наиболее адаптированы именно у коренных народов, поскольку здесь большую роль играет наследственный аппарат. Влияние внешних условий на организм пришлого населения, безусловно, тоже сказывается, но их степень существенно зависит от срока постоянного проживания (количества поколений).

В наших исследованиях проанализирована многолетняя (с 1940 по 2004 год) динамика показателей физического развития юношей и девушек - тувинцев (коренного), русских (представителей старожильческого) и пришлого (мигрантного) населения. Для анализа многолетней динамики физического развития нами были исследованы существующие в Республике Тыва архивные документы: Ресвоенкомата РТ (с 1940-1955гг); Госархива РТ (с 1898-1992гг); архивные документы республиканской библиотеки им._ А.С.Пушкина (газетный отдел), архивные материалы и рукописный фонд ТНИИЯЛИ, научных центров, Министерства здравоохранения РТ (с 1910-2002гг); архивы медицинских кабинетов и физвоспитания школ № 1,2,8,9 и средних школ сел Сосновки и Бай-Хаака Тандынского кожууна; детской поликлиники № 1 г.Кызыла РТ (с 1965 по 1992гт). На их основе выявлена динамика физического развития подростковой популяции Тувы за 65-летний период (ростовые показатели - с 1940 по 2004гт) и за 35 лет по физическому и моторному развитию (с 1967 по 2004гг.).

Большой научный интерес в нашем исследовании представляют особенности изменения темпов развития городских и сельских тувинских девушек в разные годы. Городские и сельские девушки 15-летнего возраста (до 1960 года) по длине тела не имели особых различий, а рост 16- и 17-летних городских девушек был выше, чем у сельских. Можно предположить, что темпы их развития до 16 лет были одинаковыми. На рисунке 1 представлена возрастная динамика изменения длины тела девушек 15-17 лет в разные периоды времени (с 1940 до 2004 года).

Динамика длины тала (юноши и девушки 15-17

1950

1955 1960 1967-69 1979 1992 2002 2004 а) Динамика длины тела, девуаки 15

1945 1950 1955 1960 1967-691979 1992 2002 2004 б) Динамика длины тела, девуижи 16

1945 1950 1955 19601967-69 1979 1992 2002 2004 в) Динамика длины тела, девуики 17

1940 1945 1950 1955 1960 1Й67-6319791992 ¡2002 '2004 д) Динамика длины тела, юнснш

-♦— Русские горожане

-о—Горо жане-тувинцы

- — Русские сельские

-—Сельские тувинцы

Рис.

1940 1945 19501955 19601967-6919791992 2002 2004 '1940 1945 1950 1955 19601967-6919791992'2002'2004'

е) Динамика длины тела, юноин 16 ж) Динамика длины тела, юноши 17 лат

1. Многолетняя динамика длины тела 15-17-летних школьников коренных и некоренных жителей Тувы

(1940-2004 годы)

Если в 1950 г. кривые изменения длины тела с возрастом у девушек обеих групп практически совпадали при незначительном и неизменном превышении роста горожанок, то постепенно все более заметно их опережение по скорости роста в 16 и 17 лет, которое становится особенно заметным с 1979 года. Возможно, это явление связано с дошедшим к этому времени до Тувы пиком акселерации, который во всех странах начинался с мегаполисов и постепенно распространялся в глубинку. Значительные превышения ростовых показателей 1940 и 1945 годов объясняются тем, что в годы войны на фронт из Тувы в основном отбирали более рослых юношей и девушек, свыше 160 см, и эти записи сделаны были в архивных документах Ресвоенкомата (1940-1950 гг.). Представленные нами данные за эти годы исходят только из архива Ресвоенкомата РТ, а остальные данные принадлежат научно-исследовательским центрам и отрядам ученых, исследовавшим ь различные периоды территорию Тувы (В.В.Бунак, 1926; Ю.Л.Антонов, 1967-68гп ВНИИ им.Семашко; А.Я.Поляков и др. 1969, НИСИ Новосибирска, также из архивов поликлиник и медицинских кабинетов школ республики.

Согласно материалам 1990 года, горожанки, имея в 15-летнем возрасте равный с сельскими девушками рост, к 17 годам уже становятся выше их в среднем на 2,5 см. В числе возможных причин, влияющих на замедление их роста, можно выделить: отставание их в половом развитии и социально-экономические условия жизни в Туве. В подтверждение этой версии свидетельствуют данные о динамики массы тела и окружности грудной клетки девушек города и села: в 16 и 17 лет масса тела сельских девушек больше, чем у городских жительниц. По всей видимости, это следствие адаптации к суровым климатическим условиям на протяжении многих поколений. Представляет интерес тот факт, что, начиная с 1979 года, отмечается постепенное сближение показателей длины тела во всех трех группах, а к 2002 году отличия между ними становятся минимальными за весь период наблюдения. Однако динамика массы тела носит совершенно иной характер. У городских и сельских девушек-тувинок различия в массе тела незначительны, что естественно при их меньшей длине тела, которая равномерно увеличивается с возрастом, особенно после 16 лет. Совсем иная картина у старожильческого и пришлого населения. У русских сельских девушек и приезжих наблюдается увеличение массы тела с 15 до 16 лет, затем у сельских русских девушек она несколько растет, а у остальных после 16 лет имеется тенденция к уменьшению веса тела. У городских русских девушек, старожильческого населения (архивные данные) уже с конца 1960-х годов масса тела после 15 лет снижается и к 16 годам остается практически неизменной (1950-1960) годы, а с конца 1960-х происходит увеличение почти на 7 см (рис. 1). Городские тувинцы 50-х годов, отставая от сельских жителей по длине тела, в

следующую пятилетку стали их опережать. За последние 10-15 лет тувинцы стали значительно выше ростом и «подросли» почти на 10 см, догнав юношей старожильческого и пришлого населения, которые имеют практически равную длину тела. По графику, отражающему динамику (длина тела) их возрастного развития (рис. 1), очевидно, что рост тела в длину у горожан-тувинцев несколько замедляется после 16 лет. В возрастном изменении длина тела у юношей старожильческого и пришлого населения в последние годы имеют такую же закономерность. Примечательны изменения в массе тела юношей всех групп за последние 15 лет. У наблюдаемых категорий юношей, кроме городских русских, масса тела имеет довольно близкую возрастную динамику. После 15 лет у юношей масса тела начинает увеличиваться более быстро, а потом несколько замедляется. Совершенно иной характер носят эти изменения у городских русских юношей (старожильческого населения) - масса тела после 15 лет снижается на 2-4 кг, а затем увеличивается, хотя и незначительно.

Таблица 1.

Длина тела юношей и девушек разных этнических групп, проживающих в близких

климатогеографических условиях (Тувы, Бурятии, Монголии, Забайкалья) и ____центральной России, где р < 0,05___

Обследуемые этносы N 15 лет N 16 лет N 17 лет

юноши

1. Тувинцы (городские) 149 164,32*2,46 104 166,43*3,28 101 167,34*2,54

2. Тувинцы Танды 104 163,06*3,35 142 166,70*3,17 1-18 167,80*1,75

3. Тувинцы Монгун -Тайги 111 149,79*79 112 151,12*6,96 112 159,71*6,32

Тувинцы - Тоджи 112 150,33*6,88 110 153,20*6,03 112 160,62*5,49

5. Буряты (городские) 15 165,8*5,7 19 171,4*4,0 11 170,3*4,8

6. Буряты (сельские) 24 163,3*4,7 14 165,4*7,7 - -

7. Мокгольцы 98 155,84*9,25 51 163,03*9,43 79 166,78*4,73

8. Русские Тувы 209 166,34±2,04 205 167,65*3,00 221 169,65*2,46

9. Русские Забайкалья 38 168,6±7,0 25 171,70*6,8 - -

10. г. Москвы 1200 170,6*3,2 1150 173,3*2,9 1058 174,1*2,6

Девушки

1. Тувинки (городские) 129 162,01 ±1,47 118 163,06*1,49 130 164,87*1,53

2. Тувинки Танды 101 161,55±1,14 103 162,18*1,72 100 164,36*1,56

3.Тувинки Монгун-Тайги 103 150,7*3,35 108 149,74*2,56 105 149,46*3,84

4. Тувинки Тоджи 115 151,04*3,84 116 151,32*6,19 117 151,60*5,73

5. Бурятки (городские) 10 15б,8±6,10 21 158,50*3,60 14 159,1*5,9

6. Бурятки (сельские) 26 153,90±4,80 36 154,20*7,90 - -

7. Монголки 99 153,55*7,12 60 153,28*6,83 39 152,88*4,28

8. Русские Тувы 239 163,27*1,73 233 163,55*1,83 210 165,52*2,07

9. Русские Забайкалья 37 160,5±б,40 63 159*8*5,20 - -

Ю.г. Москвы 1350 164,8±4,2 1278 166,2*3,1 1180 167,1*3,6

Изученные нами особенности развития девушек и юношей, проживающих в

разных климатогеографических регионах, тенденций подтверждают, что женский организм в процессе адаптации к изменяющимся внешним условиям остается более консервативным носителем генетической информации, чем мужской. Данные, в табл. 1 и 2, отражают сравнительные размеры тела юношей и девушек

15, 16 и 17 лет разных этнических групп, проживающих в достаточно близких географических регионах и климатических условиях. В частности, русские юноши и девушки Тувы, Забайкалья и центральной России существенно превосходят по росту и массе тела представителей коренных национальностей. Несмотря на относительно небольшую численность представленных выборок, достаточно хорошо прослеживаются тенденции, позволяющие увидеть принципиальные различия городского и сельского населения Тувы. Особенно примечательно, что городские тувинцы и тувинки, по показателям длины и массы тела практически догоняют старожильческое население. Для большинства половозрастных групп межсоциальные различия достоверны (Р<0,05). Несмотря на большие, чем у жителей села, средние значения тотальных размеров, городские буряты сохраняют свое этноантропологическое своеобразие. Их показатели заметно отличаются от общероссийских нормативов длины и массы тела. Из таблицы 1, видно, что средняя длина тела буряток г.Улан-Удэ остается на уровне значений 25-го перцентиля общероссийских нормативов.

Таблица 2.

Масса тела юношей и девушек разных этнических групп, проживающих в близких климатогеографических условиях (Тувы, Бурятии, Монголии и Забайкалья) и

Обследуемые этносы | N | 15 лет | N | 16 лет | N | 17 лет

Юноши

1. Тувинцы (городские) 149 51,98*1,07 104 55,08*1,40 101 56,23±2,64

2. Тувинцы (сельские) 104 50,57*0,95 142 54,92*1,85 118 55,98±2,36

3. Тувинцы Монгун-Тайги Ш 40,95*5,08 112 41,92*7,35 112 49,50±6,02

4. Тувинцы - Тоджи 112 41,46*7,05 110 44,40±5,59 112 51,77±2,53

5. Буряты (городские) 15 54,8*7,0 19 61,5±5,5 11 57,8±5,8

6. Буряты (сельские) 24 45,9*5,0 14 48,5*5,4 - -

7. Монгольцы 98 43,25±7,61 51 47,45±§,37 79 54,31±6,36

8. Русские Тувы 209 54,89±1,88 205 57,03±2,41 221 58,34±3,03

9. Русские Забайкалья 38 56,3*7,6 25 60,9*8,3 - -

10. г. Москвы 1200 57,1±3,4 1150 62,5*5,4 1058 63,8±4,4

Девушки

1. Тувинки (городские) 129 49,06*3,16 118 49,98*1,95 130 54,00*3,16

2. Тувинки (сельские) 101 49,89*2,49 103 50,27*2,07 100 53,57±1,50

3 .Тувинки Монгун-Тайги 103 45,17*6,45 108 46,94±3,94 105 46,10*4,28

4. Тувинки Тоджи 115 45,87±6,0б 116 47,71 ±5,31 117 49,94±4,94

5. Бурятки (городские) 10 44,0*6,7 21 53,0*6,9 14 53,8*5,1

б. Бурятки (сельские) 26 45,6*5,2 36 47,4*6,0 - -

7. Монголки 99 42,45*7,25 60 47,53*6,02 70 50,23*6,52

8. Русские Тувы 239 53,10±2,68 233 54,15*2,77 210 55,14*1,81

'■). Русские Забайкалья 37 49,1*7,7 63 52,9*6,2 - -

10.г. Москвы 1350 55,5*4,7 1278 56,4*3,8 1180 57,3*5,7

Примечательно, что тувинцы Танды значительно более рослые и существенно отличаются по показателям физического развития от одновозрастных групп тувинцев из других районов (табл. 1 и 2). Следует отметить, что это самый благоприятный климатический регион Тувы, так как его территорию с юга на

восток окружают хребты Тану-Олы. У подножия гор значительно теплее, чем в других районах республики, зима менее морозная и снежная, средняя температура »шаря составляет - 25-32°С. Более 50% населения Тандынского кожууна, расположенного всего в 70 км от столицы, составляют русские. Возможно, природно-климатические особенности Тандынского района РТ вместе с частичным смешением этносов на протяжении многих поколений и объясняют столь заметные отличия в показателях физического развития.

Анализ изменений у девушек свидетельствует о некотором изменении гоматотипического состава в пользу астенического типа телосложения, по крайней мере, у тувинских девушек (табл. 3) об этом можно утверждать с уверенностью, несмотря на все оговорки относительно слияния выборок, возможных методических неточностей из-за использования архивных данных других авторов (1967 и 1992 гг.) и т.п. При этом астенизация у них происходит за счет сокращения численности торакального типа при стабильном процентном составе мьппечников (которых среди девушек естественно, несколько меньше, чем среди юношей) и дигестивников. В этом - интересная особенность микропопуляции тувинских девушек, что может быть связано, с одной стороны, с теми же причинами, как и в других регионах, а с другой стороны - суровые климатические условия «не позволяют» утрачивать преимущества мышечного и дигестивного типов. Результаты аналогичного анализа у девушек смешанной этнической выборки пришлого населения показывают, что за период наблюдения, как и у коренных этносов, у них заметно сократилось представительство мезоморфов, но стало существенно больше представительниц торакального соматотипа, незначительно увеличилась доля астеников, без изменений остался процент девушек -дигестивниц. Это можно расценивать как проявление той же тенденции, что и у юношей, но в несколько «замедленном» варианте, где «замедление» выражается не столько во времени, сколько в относительном составе тела.

Наблюдаемое у тувинок (табл. 3) сокращение представительства торакального типа начинается лишь с 16 лет и продолжается в 17 лет. В этот же период происходят основные изменения численности астеников. Что касается представительниц дигестивного телосложения, увеличение их численности относится к 17-и лет, и по всей видимости, указывает на то, что половое созревание к этому времени завершилось, а наблюдаемые изменения связаны скорее с увеличением жировой массы тела. Среди девушек (старожильческое население) в 16 лет наблюдается снижение числа торакального и также небольшое увеличение (17%) девушек астенического телосложения (табл. 4). Представительство девушек астенического и дигестивного типов практически постоянно, в 17 лет наблюдается четкий прирост мышечного и достаточно

выраженное увеличение числа астеничного типов, при этом, начиная с 1992 года (наивысшая точка) сокращается число дигестивников.

Таблица 3

Процентное соотношение разных типов телосложения в выборках

Этнос и воз раст (лет) Типы конст. ГОДЫ

1967/69 1992 2002 2004

N % N % N % N %

Тувинки 15 лет Т 85 42,5 68 34,0 84 36,5 85 32,2

M 55 27,5 55 27,5 76 33,1 69 26,1

А 39 19,5 55 27,5 52 22,6 80 30,3

д 21 10,5 22 11,0 18 7,8 30 11,4

Всего 894 200 200 230 264

Тувинки 16 лет т 84 42 70 35 80 36,2 72 32,7

M 57 28,5 54 27 72 32,6 60 27,3

А 39 19,5 51 25,5 40 18,1 64 29,1

д 20 10 25 12,5 29 13,1 24 10,9

Всего 841 200 100 200 100 221 100 220 100

3 a f- я ц s ч ш т 80 40 73 36,5 81 35,2 60 28,4

M 55 27,5 52 26,0 59 25,7 60 28,4

А 35 17,5 45 22,5 35 15,2 50 23,7

д 30 15 30 15 55 23,9 41 19,5

Всего 841 200 200 230 211

Это наблюдение позволяет предположить, что тувинские и русские девушки по-разному реагируют на те невыясненные пока факторы, которые в последние десять-двенадцать лет вызвали заметное изменение пропорций разных соматотипов среди молодежи. Представляется, что эта волна изменений, как и волна акселерации, также началась из центра, с мегаполисов и постепенно достигла отдаленных регионов. По всей видимости, наибольшие изменения, даже возможно, «переходы» из одного соматотипа в другой (Р.В.Тамбовцева, Т.В.Панасюк, 2005) у тувинок происходят в 16 лет и заключаются в сокращении числа представителей торакального типа в пользу астеников. 17-летний возраст у них соответствует периоду наступления зрелости («maturation») с соответствующим изменением гормонального статуса, сокращением двигательной активности и закономерным увеличением жировой массы (А.И.Козлов и Г.Г.Вершубская, 1999).

Среди тувинских юношей (рис. 2а), у которых процент мезоморфов заметно выше по сравнению с другими этническими группами, произошло явное сокращение их относительной численности, причем, довольно плавное. Несколько меньше мезоморфов стало и среди русских юношей (рис 26), однако все различия относятся лишь к периоду 1967-1992 годов, после этого времени процент мезоморфов стабилен. Сказать об изменениях процента мезоморфов в смешанной этнической выборке пришлого населения трудно, так как он упал после 1967 года,

но в последние годы вновь оказался на том же уровне - возможно наблюдаемые изменения связаны еще и с текучестью этой части населения и ее непостоянным составом. Такая же картина в этой группе наблюдается и в части торакального типа - 31% - 25% - 27% и снова 29%, а также астенического и дигестивного. Процент представителей астенического соматотипа среди тувинских юношей (рис. 2а), как и среди молодежи других регионов страны, увеличился, подтверждая общую, по-видимому, тенденцию, которую наблюдали другие авторы.

Таблица 4.

Процентное соотношение разных типов телосложения в выборках

русских девушек (старожильческого населения РТ) в течение 35 лет, где р<0,05

Этнос и воз раст (лет) Типы конст. ГОДЫ

1967/69 1992 2002 2004

N % N % N % N %

Русские 15 лет т 65 32,5 67 33,5 72 31,3 75 31,4

м 45 22,5 35 17,5 50 21,7 47 19,7

А 48 24,0 58 29,0 61 26,5 69 28,9

д 42 21,0 40 20 47 20,5 48 20,0

Всего 869 200 200 230 239

Русские 16 лет т 71 35,5 60 30 69 30,1 72 30,9

м 44 22, 38 19 55 24,0 53 22,7

А 44 22 50 25 51 22,3 50 21,5

Д 41 20,5 52 26 54 23,6 55 25,0

Всего 862 200 200 229 233

Русские 17 лет т 73 36,5 55 27,5 60 26,7 70 33,3

м 40 20 42 21,0 57 25,3 55 26,2

А 31 15,5 38 19 49 21,8 24 11,4

Д 56 28,0 65 32,5 59 26,2 61 29,1

Всего 835 200 200 225 210

При этом нельзя сказать, что этот прирост относится только к последнему десятилетию - в 1967 году астеников в этой микропопуляции было еще меньше. И, Г; ¿конец, доля дигестивников не только не уменьшилась, но среди русских юношей (рис. 26) даже несколько возросла по сравнению с уровнем 1967 г. В таблице 3 и на рисунке 2 а, б представлены аналогичные сведения о соотношении разных типов телосложения в выборках девушек и юношей за 35- летний период наблюдений. В отличие от девушек, у которых наблюдаются отчетливые различия в зависимости от возраста, у юношей таких выраженных возрастных особенностей не выявлено. Можно предположить, что здесь играют роль сроки полового созревания, которые у тувинских юношей в сравнении с девушками сдвинуты на 1 -2 года в сторону более старшего возраста.

1966-67 г. 600 чел.

а) тувинцы

1992 г. 600 чел.

10%

•ф"

2002 г. 718 чел.

У" р^Х 28%

18%

зе%

1966-67 г. 600 чел.

Ф

2002 г. 635 чел.

28%

□ Т

■ м

оА ОД

□т

шМ

□А пД

□т

□ А

оД

□т ■ м

□ А

□ Д

24%

12%

Ф

37%

2004 г. 655 чел.

/---Р~Х27%

34%

б) русские

1992 г. 600 чел.

ч31%

21%

30%

31%

2004 г. 656 чел.

Ф

□А оД

□т

ЯМ

□ А ОД

□т

ИМ

□ А ОД

ОТ

■ м

□ А пД

31%

Рис. 2. Частоты соматотипов у 15-17-летних юношей Тувы разных этнических групп в период с 1967 по 2004 гг.

По-видимому, как у тувинских, так и у русских юношей процессы, связанные с окончательным становлением соматотипа, мало зависят от их календарного возраста, и поэтому во всех возрастных группах динамика достаточно близка к той, которую мы описали выше, для смешанных выборок 15-17 лет. У юношей старожильческого населения сокращение численности представителей торакального типа в последнее десятилетие наиболее заметно в 15-летнем возрасте, тогда как в 16- и 17-летнем возрасте изменения мало выражены.

Таким образом, общие тенденции астенизации молодежи, наблюдаемые в последнее десятилетие, у коренных и старожильческого населения Тувы также присутствуют, но имеют свои региональные особенности, выражающиеся в условном «переходе» к более высокому проценту астеников за счет снижения количества представителей мышечного типа у юношей и торакального у девушек. Вместе с тем, на завершающей стадии полового созревания девушки чаще характеризуются дигестивным телосложением, что в определенной мере относится и к юношам, особенно тувинским. Исключение составляют 17-летние тувинские юноши, у которых именно в этом возрасте наиболее заметно увеличение численности дигестивников, возможно, это, как и у девушек, накопление подкожного жира, которое при измерениях поперечных размеров становится причиной отнесения их обладателей к дигестивному соматотипу.

Наиболее информативными при оценке типов телосложения тувинских школьников 15-17 лет оказались показатели длины (рис. 1) и массы тела, достоверные различия, по которым выявлены между представителями четырех типов телосложения во всех исследуемых возрастах и этнических групп школьников Тувы. Проведенные нами исследования (2002-2004гг) показали, что среди 15-17-летних юношей и девушек коренных русских, тувинских и пришлого населения наиболее высокорослыми являются представители астеноидного типа. Сельские 16-17-летние девушки старожильческого населения дигестивного типа, существенно превосходят другие этнические группы по показателям массы и роста тела, данная закономерность прослеживается у девушек и у юношей.

Таким образом, внутри возрастно-половой группы показатели физического развития дифференцируются уровнями биологического развития и типом телосложения. По нашим данным, 15-17-летние школьники различных типов телосложения существенно различались в течение 65-летнего периода внутри каждой возрастно-половой и этнической группы - не только по средним значениям тотальных размеров тела, но и по показателям моторного развития за 35 лет.

Результаты наших наблюдений за показателями динамики физического развития тувинских старшеклассников, показали, что за последние 12-15 лет произошло сближение важнейших показателей физического развития тувинских и

русских коренных жителей Тувы, которые ранее отличались по длине тела, например, на 10-12 см. В настоящее время отличия в размерах тела у них находятся на грани достоверности или уже преодолели уровень значимости р=0,05. Не вдаваясь в механизмы этого процесса (влиянием акселерации, изменением социально-экономических условий и проч.), следует отметить, что результаты двигательных тестов, используемых для оценки двигательных возможностей, в значительной мере связаны с биомеханикой движений, дайной конечностей и размерами мышц, участвующими в движении.

Следовательно, сближение размерных характеристик физического развития благоприятствовало разработке единых нормативных шкал оценки результатов двигательных тестов для школьников Республики Тыва. С другой стороны, при равной или близкой длине тела представители различных конституциональных типов отличаются по целому ряду морфофункциональных свойств, также весьма существенно влияющих на результаты двигательных тестов. В связи с представленными выше данными об особенностях роста и развития юношей и девушек Тувы мы разработали примерные нормативы физического развития и физической подготовленности школьников Тувы, без которых практически нереально осуществление образовательного процесса

2. Моторное развитие юношей и девушек Тувы.

При анализе многолетней динамики результатов двигательной подготовленности тувинских юношей и девушек (рис. 3-4) выявлены весьма незначительные изменения. Результаты 1992 года и последующих измерений значительно отличаются от данных 35-летней давности. В целом, у юношей к 1992 году по сравнению с 1967 годом, произошло улучшение скоростно-силовых качеств, но одновременно снизились показатели выносливости (рис. 4). У девупгек снижение результатов еще более заметно. Учитывая происходившие в этот период социально-экономические изменения (и отсутствие промежуточных по времени сведений), можно предположить, что значительная часть ухудшения показателей двигательной подготовленности обусловлена снижением внимания к физической подготовке школьников, а также определенными негативными изменениями в структуре питания и друшми социально обусловленными факторами.

У юношей в 15 и 16 лет наблюдается ухудшение показателей скорости, которое нивелируется к 17 годам. Координационные способности (рис. 3) у 15-летних тувинцев стабильны, а у русских заметно ухудшаются; в 16 лет - картина обратная, в 17 лет и тувинские и русские юноши незначительно улучшают результаты. Можно предположить, что такие особенности возрасшой динамики результатов

-Городские ту»инки - Сельские ту I инки — — Русски« горожанки Сельские русские Другие нац-ги

15 18

а) 2002 г.

ГвЦОДОМ 1УММ* ОС/ММ ЧМЦЯ —? — Ьгоо1е гв(к**« в усом ДЦГЖ Гв+1И

15 19 17

б) 2004 г. й«

Рис.3. Возрастные изменения результатов в челночном беге на (3x10 м) в период с 1967 по 2004 гг.

ю

5,8 • лн.сек

-Гсрискк тушм -Селксттумш |— ~ — РДОМ* ЮрСвКЗШ

-Смьош руссш - Вррм иц-л I _

0 15 1в

а) 2002 г.

- Городские ту »мнкм —о— Сельски* ту »инки — — Русские горожанки —х— Сельские русские к1 Другие нац-ти

15 18 17

б) 2004 г. лег

— — Русские горожане '' - Сельские русские -Другие нац-тм

15 18

а) 2002 г.

?ельние тукинцы уескив горожане Сельские русские Другое НЭЦ.-ТИ

15 18

б) 2004 г.

17 лет

Рис.4. Возрастные изменения результатов в беге на дистанцию (1000 м) в период с 1967 по 2004 гг.

этого качества, определяемого в первую очередь нервно-мышечной координацией (особенно в период полового созревания), связаны в определенной мере с некоторым различием в темпах развития организма тувинских и русских юношей. В период у всех 16- и 17-летних юношей происходит неуклонное увеличение длины прыжка, отражающего рост скоростно-силовых возможностей. С точки зрения возрастной физиологии мышечной деятельности это вполне закономерно, так как на IV-V стадиях полового созревания у юношей, под влиянием половых гормонов, активно развиваются энергетические системы, обеспечивающие энергией увеличивающиеся в объеме мышцы. Некоторое снижение качества гибкости с возрастом объясняется окончательным окостенением скелета и укреплением связок Несколько лучше представлено положение со скоростно-силовыми качествами и выносливостью, развитие которых на этом этапе обусловлено так же, как и у юношей, созреванием организма. В связи с представленными выше данными об особенностях роста и развития юношей и девушек Тувы, мь: разработали соответствующие примерные нормативные шкалы для оценивания физической подготовленности, без которых практически невозможно осуществление образовательного процесса.

3. Классификация и психолого-педагогический анализ игр, танцев

и национальных видов спорта Все выявленные на настоящий момент тувинские традиционные физические упражнения, элементы национальных видов спорта, танцев и народные игры классифицированы на основе критерия воздействия на физические качества в соответствии с поло-возрастными и индивидуально-типологическими и этническими особенностями школьников Республики Тыва.

Физические упражнения, национальные виды спорта, спортивные игры и танцы распределены по следующей классификации: командные (без вступления во взаимодействие с соперником, с вступлением во взаимодействие с соперником, табл. 5) и некомандные (без водящих и с водящими, табл. 6). Дана психолого-педагогическая характеристика национальным видам спорта, подвижным играм и танцам. По спортивно-педагогическим направлениям нами проведена классификация игр, танцев и элементов национальных видов спорта (табл. 7) по следующим признакам:

а) игры, развивающие интеллектуальные способности (сюжетные игры);

б) игры для развития физической подготовленности.

Игры для развития физической подготовленности классифицировались на следующие подгруппы (табл. 7)

- развивающие силу;

- развивающие выносливость;

- развивающие меткость;

- развивающие ловкость и подвижность;

- развивающие быстроту;

- развивающие гибкость.

Командные игры подразделяются:

- Игры без вступления участников в соприкосновение с командой

противника (табл. 5);

- Игры с вступлением участников в соприкосновение с игроками другой

команды (табл. 5).

Классификация тувинских народных игр, танцев и физических упражнений национальных видов спорта по возрастному критерию состоит из 4-х групп:

I группа - игры, танцы и физические упражнения для детей от 3 до 8 лет;

II группа - игры, танцы и физические упражнения для детей от 8 до 12 лет;

III группа -игры, танцы и физические упражнения для детей от 12 до 16 лет;

IV группа - игры, состязания и виды спорта для подростков и молодежи (национальные спортивные игры и танцы тувинцев).

Каждая из этих групп подразделяется на некомандные и командные игры (таблицы 5 и 6). Коллективный (командный) характер дает возможность играющему, который плохо знает тру и стесняется своей неловкости, оставаться менее замеченным. На этом фоне овладение игровыми умениями совершается с меньшим напряжением и более спокойно.

Юношей больше интересуют игры, в которых можно проявить силу и ловкость: «Даш-кодурери» (поднятие камня), «Аргамчы тыртары» (перетягивание каната), любимая всеми школьниками борьба «Хуреш», а также «Тевектээр» (почекушки) - игра со сложными координационными заданиями, требующими быстроты действий и хорошей реакции игрока.

В танцах: «Кара куштар саамы» (Тетерева), «Ээлдек шынгырааш» (Звенящая нежность) девушки могут с удовольствием демонстрировать танцевальные способности, гибкость, пластичность, грациозность и подвижность. В процессе проведении игр, танцев и физических упражнений регулируется физическая нагрузка в зависимости от пола и возраста и конституциональной принадлежности учащихся. В играх «Согур аза» (слепой черт) или «Ак ыяш» (белая палочка) чередование интервалов относительно высокой интенсивности с паузами отдыха и действиями, требующими большого напряжения, позволяет играющим выполнять большой объем работы. Переменный характер перегрузки более всего соответствует возрастным особенностям растущего организма и поэтому оказывает благоприятное воздействие на организм детей и подростков.

Таблица 5

Командные игры_

БЕЗ ВСТУПЛЕНИЯ УЧАСТНИКОВ В СОПРИКОСНОВЕНИЕ С КОМАНДОЙ "ПРОТИВНИКА" СО ВСТУПЛЕНИЕМ УЧАСТНИКОВ В СОПРИКОСНОВЕНИЕ С ИГРОКАМИ ДРУГОЙ КОМАНДЫ.

1. "Тевектээр" (эстафеты с «тевек» почекуппсой) 2. "Адыр бут" (эстафеты на ходулях) 3. "Баг каггары" (выбивание ремня) 4. "Чадаг чарыш" (обычный бег) -командные эстафеты 5. "Чылгычылар" (табунщики) -командные эстафеты 6. "Кашпагай иви" (быстрый олень) -командные эстафеты на перегонки 7. "Те чунмалар" (горный козел) командные эстафеты 8. "Шалбалаары" (метание аркана) 1. "Аржыыл какчыр" (платочная салка) 2. "Сывыртажыр" (догонялки) 3. "Аргамчы тыртары" (перетягивание аркана) 4. "Согур аза" (слепой черт) 5. "Ак ыяш" (белая палка) 6. "Чинчи чажырары" (найти бусину) - 7. "Кууйлу" (игра с палкой) 8. "Сайзанактаар" (игра в аал - юрта)

Таблица 6

Некомаидные игровые

ИГРЫ с водящими

_ИГРЫ БЕЗ ВОДЯЩИХ

1. "Табунщики" (чылгычылар) личное первенство

2. "Тевектээр" (почекушка) личное первенство

3. "Даш кодурери" (поднятие камня) личное первенство

4. "Аскангыыр" (скакание на одной ноге) личное первенство

5. "Чадаг чарыш" (бег) личное первенство

6. "Шалбалаар" (метание аркана) личное первенство

7. "Кашпагай иви" (быстрый олень), личное первенство

8. "Те - чунмалар" (горный козел), личное первенство

9. "Баг адары" (стрельба в ремень) личное первенство

10. "Хуреш" (борьба) личное первенство

11. "Кара адары" (стрельба в мишень)

личное первенство_

1. "Ок чугуртуру" (передача стрелы)

2. "Телефон"

3. "Кажык" (игра в кости)

4. "Ээлдек шынгырааш" (звенящая нежность) элементы из танца

5. "Девиг" (танец орла) - водящие "моге салыкчылары" (личные секунданты каждого борца)

6. "Дурген чугаа" (скороговорки)

7. "Бодалгалажыры" (игра в устный счет)

8. "Ужар ушпас" (летит - не летит)

9. "Чинчи чажырары" (найти бусинку)

Существующие традиционные игры, например, игра «Тевектээр», в которой легко меняются правила - от простого к «сложному», можно варьировать дистанцию и сложность исполнения двигательных действий, но при этом принцип игры остается неизменным. В командных играх «Ак ыяш» (белая палочка), «Кууйлу» (игра с палкой) юноши и девушки сосредотачивают внимание на тактике и результатах своих действий. В выборе тактики и путей достижения

победы учащиеся проявляют большую самостоятельность. Значительное количество забав в игровой кулыуре тувинского народа связано с игрой «Кажык» (игра в кости). Существует пять вариантов только игры «Кажыктаар». «Ручная ловкость» (динамическая координация рук) — это способность двигательным действием пальцев и рук выйти из любого положения в игре «Кажыктаар» и справиться с возникшей моторной задачей, изменяя параметры освоенного действия.

Таблица 7

Классификация тувинских народных игр, физических упражнений национальных

__видов спорта и танцев_

! КЛАССИФИКАЦИЯ ТУВИНСКИХ ИГР, ФИЗИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ, : ТАНЦЕВ, и ИХ СПОРТИВНАЯ, ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТИ

Игры, направленные на интеллектуальное развитие

I СЮЖЕТНЫЕ ИГРЫ

I (14-17 лет)

1. (Согур аза» (слепой черт)

2. «Чындыннаар» (качающиеся)

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ (14-17 лет)

1. «Дурген чугаа» (скороговорки)

2. «Бодалгалажыры» (устный счет)

3. «Хулур- хулур» (ввести в заблуждение)

4. «Чинчи чажырары» (найти бусину)

Игры, направленные на физическую подготовленность

РАЗВИТИЕ СИЛЫ (15-17 лет)

1. «Аргамчы тыртары» (перетягивание аркана)

2. «Даш кодурери» (поднятие камня)

3. «Даш октаары» (метание камня)

|4. Борьба «Хуреш»__

РАЗВИТИЕ ЛОВКОСТИ И ПОДВИЖНОСТИ

1. «Аржыыл хакчыр» (платочная салка)

2. «Согур аза» (слепой черт)

3. «Чылгычылар» (табунщики)

4. «Тевек» (почекушки)_

Г РАЗВИТИЕ ВЫНОСЛИВОСТИ

1.. «Ак ыяш» (белая палка) | 2. Чадаг чарыш (бег по гладкой)

3. Адыр бут (бег на ходульках).

4. «Кызыл чин» (сложный вариант почекушки).

РАЗВИТИЕ МЕТКОСТИ (15-17 дет) 1. «Баг хагары» (выбивание ремня) 2.. «Кууйлу» (метание палочки) 3 «Баг адары» (стрельба в ремень)

4. Аргамчы октаары (метание аркана)

5. Кара адары (стрельба в мищ\шень)_

_I_

РАЗВИТИЕ ГИБКОСТИ

1. «Ээлдек шынгырааш» (звенящая нежность)

2. «Ча адыкчылары» (стрельба из лука)

3. «Кынгыргай» (колокольчики)

РАЗВИТИЕ БЫСТРОТЫ

1. «Кашпагай иви» (быстрый олень)

2. «Тевектээр» (почекушки)

3. «Сывыртажыр» (догонялки)

4. Использование традиционной двигательной активности для развития «отстающих» и «ведущих» физических качеств у старшеклассников Тувы с учетом конституциональной типологии

Основанием для построения эффективной программы для школьного учебного процесса (вариативная часть) дня 9-11 национальных классов Тувы стала традиционная двигательная активность тувинцев, основанная на использовании национальных видов спорта, физических упражнений, состязаний, игр и танцев, учитывающая конституциональную типологию и этнические особенности.

Вариативная часть программы содержит средства и методы физической подготовки, которые учитывают особенности телосложения (разделены на 4 группы соматотипов) и направлены на развитие физических способностей по существующим системам «ведущих» и «отстающих» качеств, с применением индивидуально-групповых способов организации уроков в старших классах. В каждом классе школьники делятся на 4 соматотипа (астеноидный, торакальный, мышечный, дигестивный), каждую группу составляют школьники одного типа телосложения. К урокам предложены формы и методы национально-регионального компонента с использованием физических упражнений из национальных видов спорта, танцев, игр.

Выявленная существенная зависимость свойств моторики от типов телосложения, этнической принадлежности, учитывается при физическом развитии тувинских школьников с большей изменчивостью уровня развития двигательных качеств, как по естественным причинам, так и под влиянием национальных физических упражнений, игр, танцев, особенно в сенситивные периоды. Это обосновывает причину деления учащихся на уроках физической культуры на группы по индивидуально-типологическому подходу - признаку типа телосложения в программном материале: базовый компонент представлен 7060%, а вариативный, соответственно, равен 30-40% от общего количества (60) часов в средней школе.

Одним из факторов, существенно влияющих на физическое и моторное развитие организма, является уровень развития физических качеств. Технически сложные двигательные действия требуют проявления скоростно-силовых способностей, выносливости и координированности человека. При недостаточном уровне двигательных качеств, развития скоростно-силовых свойств, выносливости и координированности - обучение на уроках физической культуры затрудняется, но предложенные несложные и эффективные физические упражнения из тувинских игр и состязаний для 4-х соматотипов могут оказать существенное влияние на физическую подготовленность и уровень состояния здоровья подростков:

1. Для астеноидного типа - в качестве подтягивания «отстающего»

качества предлагается : «Баг катары» (выбивание ремня), «Даш кодурери» (поднятие камней), «Даш октаары» (метание камней), «Кажык» (игры в кости и ее разновидности); для развития слабых мышц кистей рук и укрепления мелких мышц пальцев и лучезапястных суставов: «Аргамчы тыртары» (перетягивание каната), «Адыр-бут», традиционные упражнение, и игры, эстафеты, «Даш кодурери» (поднятие камня). «Даш октаары» является естественным стимулом к самовоспитанию, помогает вырабатывать в человеке волевые качества, терпение, упорство и др., совершенствуют скоростно-силовые способности учащихся. Силовая выносливость успешно развивается при выполнении двигательных действий из национальных видов спорта - «Хуреш», «Стрельба из лука», «Баг адары» (стрельба в ремень), требующих мышечного напряжения в течении длительного времени.

2. Для торакального типа - предлагаются «Адыр-Бут» (бег на ходульках), «Аргамчы тыртары» (перетягивание аргамчы), «Даш кодурери» (поднятие камней), «Даш октаары» (метание камней) - эти скоростно-силовые упражнения выполняются с напряжением и вызывают мобилизацию мышечных волокон, осуществляющих конкретный двигательный акт - «кодурери» (поднять), «октаары» (метать), «тыртары» (тянуть») - при этом значительно увеличиваются показатели мышечной силы нижних конечностей, так как характерной особенностью данных упражнений является равномерное распределение тяжести на обе ноги, при этом максимально напрягаются мышцы живота, сохраняется вертикальное положение спины. Для тренировки выносливости предлагаются: «Аржыыл хакчыр» (платочная салка), «Согур аза» (слепой черт), «Чадаг чарыш» (интенсивный бег по гладкой - циклического характера), «Сывыртажыр» (догонялки - сажи), «Кашпагай иви» (быстрый олень), «Ак ыяш» (белая палочка), «Адыр бут (бег на ходулях). Для улучшения координационных способностей-разновидность игры «Тевек» - ее варианты: «Чиннээр» и «Кызыл чин».

3. Для мышечного типа предлагаются - «Хуреш», «Стрельба из лука», «Баг адары» (стрельба в ремень), требующие значительного мышечного напряжения в течение длительного времени. Учащиеся выполняют эти упражнения с интересом и удовольствием, благодаря чему достигается больший эффект, многократно и долго, развивая и совершенствуя скорость силу и выносливость. Для развития статической выносливости предложены игры: «Даш кодурери» и «Даш октаары», «Ча адыкчылары». Эти интересные упражнения позволят длительно поддерживать мышечные усилия в конкретной позе: «стойка на коленях с луком» (смена опоры), равновесие на одной ноге («как ласточка - с луком») и способствуют росту силовой выносливости и хорошему мышечному

тонусу. Наибольшая эффективность в совершенствовании точности пространственной ориентации достигается в физических упражнениях из игры: «Тевек» (жонглирование «тевеком») - ее сложнокоординационный вариант -«Далгыыры».

4. Для днгестивного типа - для прироста показателей скоростно-силовых способностей, выносливости и поддержания мышц на необходимом уровне, с целью оздоровления рекомендуются: «Даш кодурери» и «Даш октаары», «Ча адыкчылары», Кашпагай иви» (быстрый олень), «Скачки», «Чадаг чарыш» (бег), «Те-чунмалар» (Горный козел) - упражнения позволяют длительно поддерживать мышечные усилия в конкретной позе: «стойка на коленях с луком» (смена опоры), равновесие на одной ноге («как ласточка - с луком»), способствуют приросту силовой выносливости и хорошему мышечному тонусу.

Представителям астеноидного и торакального типов больше подойдут физические упражнения из народных игр: «Ак ыяш» (белая палочка), «Кууйлу» (игра с палкой), «Сывыртажыр» (догонялки), «Аржыыл хакчыр» (салки), которые развивают скорость, быстроту и скоростную выносливость, а представителям мышечного типа: «Адыр бут», «Аскак кадай» или «Хромая ведьма» (слепой черт или хромая ведьма), направленные на развитие быстроты и скоростно-силовых качеств, как «отстающих». Представителям дигестивного типа в развитии «ведущего» можно предложить силовые упражнения из национальных видов спорта: «Даш кодурери», «Девиг», борьба «Хуреш», «Аргамчы тыртары», так как они даются им легче, чем другим соматотипам. Для данного соматотипа свойственно улучшение показателей здоровья под влиянием физических упражнений, предусматривающих комплексное развитие скоростно-силовых способностей. Нами отмечено, что благотворность воздействия традиционной системы на организм школьников достигается через индивидуально-типологический подход, а предложенная система способствует увеличению адаптивных возможностей и оздоровлению учащихся. Данную точку зрения разделяют такие ученые, как В.Д.Сонькин, В.В.Зайцева, М.В.Бурчик, (1997) С.П.Левушкин, (2005), С.И.Изаак, (2005). Роль конституционных (с точки зрения соматотипа) особенностей в физическом и моторном развитии школьников нивелируется, если предоставить учащимся свободу выбора средств удовлетворения своих двигательных потребностей через традиционную физическую культуру - игры, танцы, национальные виды спорта.

Для совершенствования показателей быстроты и ловкости были использованы игры - «Кашпагай иви» (Быстрый олень), «Те-чунмалар» (Горный козел), «Адыр-бут» (ходульки), «Аржыыл хакчыр» (платочная салка), «Согур аза» (слепой черт). В конце эксперимента у девушек дигестивного типа показатели

«ведущих» скоростных свойств улучшились на - 0,40 (±0,13) 60 м, у мышечного типа «отстающего» качества на - 0,22 (±0,09), в то время как торакальные и астеноидные типы улучшили свои показатели соответственно на 0,15±(0,10) и 0,17±(0,11). В играх «Те чунмалар» (горный козел), «Кашпагай иви» (быстрый олень) - основные двигательные действия - прыжковые упражнения выполняются как сложный двигательный навык, требующий значительного развития силы мышц и дальности прыжка. Среди 15-16-летних тувинских школьников экспериментальных классов зафиксирован наиболее интенсивный прирост «прыгучести» под влиянием традиционных занятий.

Встречаются отдельные случаи, когда воздействие на «отстающее» двигательное качество является очень эффективным. Это относится к школьникам мышечного типа телосложения в возрасте 15 лет, когда доминирующее воздействие на выносливость (которая не является ведущей для дигестивного типа телосложения) приводит к наилучшим суммам ранговых мест.

В большинстве случаев тувинцы мышечного типа телосложения имеют преимущество по уровням развития скоростных, скоросгао-силовых и силовых способностей и поэтому для тренировки как «ведущего», так и «отстающего» качества можно применять предложенную методику уроков. Результаты наших исследований показали, что тувинским подросткам мышечного типа телосложения свойственны самые высокие результаты по выносливости и быстроте, в проявлении координационных способностей, в упражнениях скоростно-силового характера, в подтягивании на перекладине. Школьники мышечного соматотипа не уступают в проявлении абсолютной силы, быстроте представителям дигестивного типа телосложения и важнейшим («ведущим») у них является режим развития скоростно-силовых качеств.

Прыжок в длину с места - один из ключевых тестов, который характеризует уровень скоростной и скоростно-силовой подготовленности школьников, самые высокие показатели в этом виде у тувинцев мышечного (194±3,8) см и торакального (194±3,6) типов телосложения, а приросты показателей произошли у ЭК (астеноидный) - 7,4±4,6 см (торакальный) 6,5±4,0 см. Более высокий уровень развития координационных способностей и выносливости характерен для учащихся торакального типа, а для представителей астеноидного и торакального типов телосложения самым эффективным является режим, направленный на развитие выносливости.

Школьники дигестивного типа телосложения, показали хорошие результаты в беге на 60 м, однако они значительно уступают сверстникам в результативности двигательных действий. Наши исследования показали, что для детей дигестивного телосложения требуется примерно равная доля упражнений на выносливость и на

развитие скоростно-еиловых качеств (42 % и 39 % соответственно). Это весьма примечательно, поскольку для детей дигестивного типа недостаточно развития только тех свойств, в которых они сильны, им необходимы и определенные усилия по «подтягиванию» отстающих двигательных качеств, к которым, в первую очередь, относится выносливость.

У астеноидного и торакального соматотипов наиболее благоприятными для развития «отстающего» качества, такого, как выносливость, являются тувинские игры: «Аскак кадай», «Тевек», борьба «Хуреш», «Даш-кодурери», «Лучники», «Скачки», которые также положительно влияют на уровень снижения заболеваемости подростков. Хорошие результаты имели уроки, направленные на преимущественное развитие скоростно-силовых качеств у представителей крайних соматотипов — астеноидного и дигестивного.

Для представителей мышечного и астено-торакального типов телосложения основными нагрузками, благотворно сказывающимися на снижении заболеваемости, являются традиционные упражнения и танцевальные комбинации, направленные на комплексное развитие двигательных качеств. Школьники дигестивного типа телосложения реже болеют, если в ходе занятий физической культурой они отдают предпочтение развитию скоростно-силовых качеств. У учащихся астеноидного и торакального типов телосложения на протяжении всего школьного возраста характерно снижение уровня заболеваемости под влиянием занятий, имеющих доминирующую направленность на развитие выносливости. По большинству анализируемых показателей, к примеру, в беге на 60 м тувинцы дигестивного типа телосложения заметно уступают в результативности некоторых двигательных действий, возможно достижение лучших результатов в гибкости и в прыжковых тестах затрудняет избыток массы тела. Многие исследования показывают, что представители астено-торакального типа достигают половой зрелости позднее других, хотя пубертатный скачек роста они проходят в те же сроки, что и мышечники. Известно также, что ростовые процессы у представителей мышечного телосложения заканчиваются обычно раньше, чем у людей астенического и торакального типов, что и прослеживается у тувинских школьников.

5. Оценка двигательной подготовленности городских и сельских тувинцев и тувинок 15-16 и 16-17 лет в результате применения экспериментальной методики.

В любом случае прицельное воздействие на отстающие или доминирующие качества в моторике дает больший эффект в сравнении с равномерно-пропорциональным. Исходя из вышесказанного, занятия для вариативной части программы нами были построены следующим образом: с целью адаптации к

физической нагрузке в начале учебного года (октябрь-ноябрь) необходимо развивать доминирующие «ведущие» для соматотипа физические качества, в середине учебного года - (декабрь-февраль) большее внимание уделять развитию «отстающего» физического качества, а в последней трети учебного года снова совершенствовались ведущие стороны моторики (табл. 8).

Таблица 8

Временная структура эксперимента, отражающая преимущественную направленность воздействия на физическое качество в зависимости от типа телосложения (одинакова,

независимо от экспериментальной или контрольной методики)

Месяц Астенический Торакальный Мышечный Дигестивный

Сентябрь Тестирование

Октябрь выносливость выносливость Сила, скоростно-силовые Сила,

Ноябрь Выносливость, ловкость А выносливость Сила, скоростно-силовые Сила, быстрота

Декабрь Сила Сила, скоростно-силовые выносливость выносливо сть

Январь Сила Сила, скоростно-силовые выносливость выносливо сть

Февраль Сила Сила, скоростно-силовые выносливость выносливо сть

Март выносливость выносливость Сила, скоростно-силовые Сила,

Апрель Выносливость, ловкость выносливость Сила, скоростно-силовые Сила, быстрота

Май Тестирование

Таким образом, для развития и совершенствования физических качеств в экспериментальных группах применялись упражнения и элементы из народных тувинских игр, ганцев и национальных видов спорта. В контрольных труппах использовались спортивные игры (баскетбол, футбол, волейбол), элементы и упражнения из видов легкой атлетики и атлетической гимнастики, элементы спортивной гимнастики.

Технология управления уроком: все ученики класса, согласно вышеописанной методики разделяются на 4 соматотипа. На уроке учитель опирается на систему самоуправления, и поэтому он следит за работой 4 ведущих учеников в 4 подгруппах класса - (ведущие, выбираются из числа наиболее подготовленных учеников класса, которые дополнительно инструктируются на перемене или в

свободное время от учебы), но особое внимание педагога будет направлено на те подгруппы, в которых изучаются более сложные и трудные задания.

В экспериментальных и контрольных классах количество и структура занятий были одинаковыми. Занятия проводились 2 раза в неделю по 40 минут. Размииочнах часть урока длилась 8-10 минут, основная часть - 25-27 минут, заключительная - 3-5 минут. 70% времени в основной части урока (25-27 мин.) было посвящено обучению и совершенствованию двигательных умений и навыков согласно Программе занятий по физической культуре и 30-40% основного времени (13 - 15 мин.) посвящалось развитию физических качеств.

Характеристика физической нагрузки в экспериментальных и контрольных группах приведена в таблице 9. Образ жизни и состояние здоровья сельских школьников по некоторым параметрам отличаются от таковых у городских школьников. Это отражается на структуре хронических заболеваний у школьников сельской местности, возрастной динамике их физического и двигательного развития. В связи с этим воздействие экспериментальной методики ка двигательную сферу городских и сельских детей может быть различным.

Таблица 9.

Характеристики физической нагрузки в экспериментальных и контрольных классах (% от общего объема упражнений)

№ Критерии классификации Экспериментальная группа Контрольная группа

I. Степень вовлечения в работу мышечных групп:

1 локальная 20 30

2 региональная 25 35

3 глобальная 55 35

II. Интенсивность нагрузки:

1 максимальная 25 10

2 субмаксимальная 25 20

3 большая 25 35

4 _умеренная 25 35

III. Объем нагрузки:

1 предельный 50 20

2 непредельный 50 80

IV. Характер нагрузки:

1 1 Стандартный 50 70

2 | Переменный 50 30

V. Режим нагрузки:

1 Непрерывный 30 40

2 Интервальный 70 60

Анализ динамики двигательной подготовленности проводился отдельно для городских и сельских тувинских школьников и школьниц по возрастам: 15-16 лет и 16-17 лет. В начале эксперимента достоверных различий между сельскими школьниками экспериментальных и контрольных классов, а также между

городскими школьниками ЭК и КК выявлено не было.

В результате применения экспериментальной методики развития физических качеств на основе национальных средств физического воспитания у городских юношей-тувинцев 15-16 лет отмечены достоверные приросты в двигательных тестах, превышающие на 50% аналогичные приросты в контрольных классах по 3 упражнениям из 10: бег 100м, прыжок в длину с места, подтягивания. В КК преимущество было выявлено лишь в 1 упражнении — прыжок в длину с разбега. У городских юношей-тувинцев 16-17 лет достоверное повышение результатов двигательных тестов с превышением на 50%, аналогичные показатели в контрольных классах отмечены в 5 случаях из 10: бег 60м, челночный бег, бег 1000м, прыжок в длину с места и подтягивания.

В экспериментальных классах у сельских юношей-тувинцев 15-16 лет, занимающихся в ЭК, наблюдалось 50%-ное превышение результатов в 4 упражнениях из 10: челночный бег, прыжки в длину с места, подтягивания и скорость реакции. В контрольных классах таких показателей выявлено не было. У юношей 16-17 лет экспериментальных классов 50%-ное превышение приростов над контрольной группой было выявлено по 4 тестам: бег 100м, бег 1000м, прыжки в длину с разбега, подтягивания. В контрольном классе был выявлен 1 случай преобладания приростов результатов - в прыжках с места.

У городских тувинок 15-16 лет, в ЭК 50%-ное - превышение приростов в сравнении с результатами в КК наблюдалось по 5 тестам из 10: бег 60м, бег 100м, бег 1000м, прыжок в длину с разбега, скорость реакции. В контрольных группах аналогичные приросты отмечены в 2 тестах: бег 2000м и наклон туловища вперед. У 16-17-летних городских тувинок ЭГ превышение достоверных приростов в результатах наблюдалось по 3 тестам: бег 100м, бег 1000м, скорость реакции. В КК -по 2 тестам: бег 60м, наклон туловища.

У сельских тувинок 15-16 лет ЭГ было отмечено 50%-ное превышение достоверных приростов по 4 тестам: бег 100м, челночный бег, бег 1000м, бег 2000м, у 16-17-летних преобладания в приростах результатов отмечены в 4 упражнениях: бег 60м, бег 1000м, прыжок в длину с разбега, скорость реакции. В контрольных классах в 2 упражнениях: бег 100м, прыжок в длину с места.

В таблице 12 показано количество преобладающих достоверных изменений среди городских и сельских тувинцев и тувинок 15-16 и 16-17 лет в результате применения экспериментальной методики в сравнении с традиционной методикой.

Таким образом, в ЭК у городских тувинцев и тувинок 15-16 и 16-17 лет отмечено 16 достоверных приростов в двигательных тестах, превышающих на 50% аналогичные приросты в ЮС. Это в 3 раза больше, чем в КК (5 случаев приростов).

У сельских тувинцев и тувинок (ЭК) 15-16 и 16-17 лет отмечено также 16 преобладающих изменений в контрольных упражнениях, что в 2 раза больше, чем в (КК) и во втором случае, соответственно, 7 преобладающих приростов. Примечательно, что эффективность экспериментальной методики одинакова для городских и сельских школьников - в обеих экспериментальных выборках отмечено поровну 2-х-кратных превышений приростов по сравнению с (КК) - 16 случаев. Этот факт позволяет рассмотреть и проанализировать эффективность экспериментальной методики в смешанной сельско-городской выборке на основе разделения ее по типам телосложения.

В таблицах 9 и 10 представлены результаты приростов физических качеств иод воздействием экспериментальной программы у тувинских школьников 15-17 лет.

Таблица 10

Количество достоверных приростов в двигательных тестах (случаев), показатели в экспериментальных и контрольных классах городских и сельских тувинцев и тувинок

Экспериментальные классы Контрольные классы

Возраст 15-16 лет 16-17 лет всего 15-16 лет 16-17 лет всего

Городские юноши-тувинцы 3 5 8 1 0 1

Городские девушки-тувинки 5 3 8 2 2 4

Всего 8 8 16 3 2 5

Сельские юноши-тувинцы 4 4 8 0 1 1

Сельские девушки-тувинки 4 4 8 4 2 6

Всего 8 8 16 4 3 7

Данные динамики физической подготовленности у школьников мышечного типа телосложения выявили, что в 15-16-летнем возрасте наиболее эффективными в двигательном режиме являются те, которые развивают «ведущее» качество, а дня 1617-летних - «отстающее». При рассмотрении динамики физических качеств, направленных на развитие «ведущих», «отстающих» качеств в экспериментальных классах школьников от 15 до 17 лет, было выявлено наличие высоких значений тех двигательных режимов, которые направлены на совершенствование «ведущих» качеств. На втором месте находятся мышечные нагрузки, направленные на «отстающие» двигательные качества. Кроме того, встречаются случаи, когда одинаково эффективны предложенные режимы, развивающие как «ведущее», так и «отстающее» физические качества. Это относится к школьникам 15-16 и 16-17 лет, имеющим астено-торакальный соматотип. Следует отметить, что данный факт, скорее всего, связан с наличием в этом возрасте сенситивных периодов в развитии скоростно-силовых качеств.

6. Результаты двигательной подготовленности подростков и юношей 15-16 и 16-17-лет разного типа телосложения

В конце эксперимента достоверные изменения наблюдались по всем тестам у юношей и девушек 15-16 лет и 16-17 лет в контрольных и экспериментальных классах. Это объясняется естественным приростом физических качеств и продолжающимся возрастным развитием двигательной сферы в подростково-юношеском возрасте. Однако достоверные приросты результатов были различны по величине, что объясняется применением экспериментальной методики. Сравнение двигательной подготовленности проводилось отдельно между экспериментальными и контрольными группами одного типа телосложения по возрастам - 15-16 лет и 16-17 лет (табл. 9-10).

В результате применяемой методики в экспериментальных классами у тувинцев 15-16 лет астенического телосложения достоверные приросты выше в 2 раза и более, в сравнении с контрольными группами в 2 упражнениях из 7: бег 60м (скоростные качества) и подтягивания на перекладине (сила). В контрольных классах достоверные приросты выше в 2 раза в 1 упражнении (табл. 12) -челночный бег 3x10м (ловкость). В экспериментальных классах у юношей 15-16 лет торакального телосложения достоверное повышение результатов в 1,5-2 раза и более, в сравнении с КК отмечено в 2 тестах: челночный бег 3x1 Ом (ловкость) и в подтягиваниях на перекладине (сила). В контрольных классах (КК) достоверные приросты преобладают лишь в одном упражнении - наклоне туловища вперед (гибкость). В ЭК у юношей 15-16 лет мышечного телосложения также отмечены достоверные улучшения результатов в 2 тестах, более чем в 1,5-2 раза превышающих показатели контрольных классах. Это челночный бег 3x10 м (ловкость) и наклон туловища вперед (гибкость). В КК достоверные приросты преобладают в одном упражнении - наклоне туловища вперед (гибкость). В ЭК - у тувинцев 15-16 лет дигестивного телосложения произошли достоверные увеличения результатов тестов более чем в 1,5-2 раза, и это наблюдалось в 4 упражнениях из 7: бег 1000м (выносливость), подтягивания на высокой перекладине (сила), наклон туловища (гибкость) и «падающая линейка» (скорость реакции). Преимуществ в контрольных классах не выявлено.

Таким образом, в ЭК у 15-16-летних тувинских юношей различных соматотипов отмечено 10 достоверных приростов, превышающих аналогичные в 1,5-2 раза и более в сравнении с КК. В контрольных классах таких показателей - 4.

В экспериментальных классах у юношей 16-17 лет астенического телосложения достоверные приросты выше в 1,5 в 1 упражнении - наклоне туловища вперед (гибкость). В КК аналогичные приросты отмечены в подтягивании на высокой перекладине (сила). В ЭК, у тувинцев торакального

телосложения достоверные приросты более чем в 1,5-2 раза отмечены в 3 упражнениях - челночный бег 3x10м, (ловкость), бег 1000м (выносливость) и наклон туловища вперед (гибкость). В КК достоверные приросты выше в 1 упражнении - подтягивания на перекладине (сила). В ЭК у юношей мышечного телосложения достоверные приросты превышают показатели КК более чем в 1,5-2 раза в 4 тестах - бег 60м (скорость), челночный бег 3x10м (ловкость), наклон туловища вперед (гибкость) и «падающая линейка» (скорость реакции). Преимуществ в контрольных классах не выявлено. В ЭК - у тувинцев дигестивного телосложения достоверные приросты выше в 1 упражнении - скорости реакции, в КК тоже в 1 упражнении- челночный бег 3x10м (ловкость).

Таким образом, у тувинских юношей (ЭК) 16-17 лет, дифференцированных по типам телосложения, отмечены достоверные улучшения результатов, превышающих аналогичные (КК) более чем в 1,5-2 раза в 9 случаях, а в КК всего лишь превышают в 3 случаях. Школьники разных типов телосложения дифференцируются по уровням двигательных возможностей. В большинстве случаев нами отмечены преимущества среди тувинских школьников мышечного типа телосложения перед своими соперниками, особенно в уровнях развития скоростных, силовых и скоростно-силовых способностей, а наиболее высокий уровень развития координационных способностей и выносливости выявлен у учащихся торакального типа.

7. Результаты двигательной подготовленности девушек-тувинок 15-16 и 16-17 лет разного типа телосложения

В экспериментальных классах (ЭК) у тувинок 15-16 лет астенического телосложения достоверные приросты выше в 1,5-2 раза и более отмечены в 3 тестах из 7 (табл. 10): челночный бег 3x10м (ловкость), йрыжок в длину с места (скоростно-силовые качества) и «падающая линейка» (скорость реакции). Преимуществ в контрольных классах, не выявлено. В ЭК, у девушек торакального телосложения отмечено 5 достоверных приростов, превышающих более чем в 1,52 раза аналогичные приросты КК - бег 60м (скорость), челночный бег 3x10м (ловкость), прыжок в длину с места (скоростно-силовые качества), наклон туловища вперед (гибкость) и «падающая линейка» (быстрота реакции). У тувинок мышечного телосложения ЭК отмечены достоверные изменения, превышающие аналогичные в 2 раза в 1 упражнении - подтягиваниях из виса лежа. В КК двукратные приросты наблюдались в упражнении - наклон туловища вперед (гибкость). У девушек дигестивного телосложения ЭК отмечены достоверно более высокие приросты в 5 из 7 двигательных тестах - бег 60м (скорость), челночный бег (ловкость), прыжок в длину с места (скоростно-силовые качества), в подтягивании из виса лежа (сила), «падающая линейка» (быстрота реакции).

В целом, в ЭК у тувинок 15-16 лет, разделенных по типам телосложения, достоверные приросты, превышающие аналогичные в КК 1,5-2 раза и более отмечены в 14 случаях, а в КК отмечено всего лишь в 1 случае (табл. 11).

Таблица 11

Количество достоверных приростов в двигательных тестах (случаев), превышающих аналогичные показатели экспериментальных и контрольных классов, дифференцированных по типам телосложения

| Экспериментальные классы (ЭК) Контрольные классы (КК)

| Девушки 15-16 лет 16-17 лет Всего Девушки 15-16 лет 16-17 лет Всего

'астенический 3 3 6 Астенический 0 0 0

¡Торакальный 5 3 8 Торакальный 1 1 2

^ышечный 1 3 4 Мышечный 0 0 0

Дигестивный 5 2 7 Дигестивный 0 0 0

Всего: 14 И 25 Всего: 1 1 2

Юноши 15-16 лет 16-17 лет Всего Юноши 15-16 лет 16-17 лет Всего

Астенический 2 1 3 Астенический 1 1 2

Торакальный 2 3 5 Торакальный 2 1 3

Мышечный 2 4 б У1ышечный 1 0 1

Дигестивный 4 1 5 Дигестивный 0 1 1

¡Всего: 10 9 19 Зсего: 4 3 7

В экспериментальных классах (ЭК) у девушек, 16-17 лет астенического телосложения произошли достоверные приросты - выше в 1,5-2 раза и более по сравнению с аналогичными (КК), у них (КК) отмечены приросты только в 3 упражнениях: беге на 60 м (скорость), в челночном беге 3x1 Ом (ловкость), наклоне туловища вперед (гибкость). В ЭК у тувинок торакального телосложения отмечено 1,5-2-кратное достоверное повышение в 3 тестах - беге на 60 м (скорость), в челночном беге ЗхЮм (ловкость) и в прыжках в длину с места (скоростно-силовые качества). В КК отмечено достоверное двукратное повышение в 1 упражнении -впадающая линейка» (скорость реакции). У девушек мышечного телосложения ЭК наблюдаются 3 достоверных увеличения в двигательных тестах, превышающих в 2 раза аналогичные показатели в КК - бег 60м (скорость), челночный бег 3x1 Ом (ловкость) и подтягивание на низкой перекладине из виса лежа (сила). У тувинок дигестивного телосложения подобные повышения отмечены в 2 упражнениях -челночном беге 3x1 Ом (ловкость) и в наклоне туловища вперед (гибкость). Преимуществ, среди девушек в контрольных группах среди астенического, торакального, мышечного и дигестивного телосложения не выявлено.

В целом, у девушек (ЭК) 16-17 лет, разделенных по типам телосложения, достоверные 1,5-2-кратные приросты отмечены в 11 случаях, а в КК выявлен лишь один случай преимущества (табл. 11).

Таким образом, в ЭК достоверные приросты в тестах, превышающие более чем на 50% - достоверные приросты в упражнениях у школьников (ЭК) отмечаются в 5

раз чаще, как среди 15-16-летних девушек и юношей, так и среди 16-17-летних (ЭК). Среди 15-16 - летних также отмечены приросты в 24 случаях (ЭК) и всего 5 случаев (КК); у 16-17-летних - 20 случаев (ЭК) и 4 случая (КК). Эти факты могуг свидетельствовать об эффективности экспериментальной методики.

Оценочные характеристики и уровневые показатели двигательной подготовленности у старшеклассников (ЭК) к концу 2 годичного эксперимента заметно улучшились, а в контрольных классах (КК) их было около 2,9% -положительные сдвиги были не столь существенны и недостоверны. По всем контрольным тестам у юношей ЭК по сравнению с КК улучшились конечные данные, прирост составил 1,0-3,9 %, где Р<0,01. Также, анализирована динамика показателей ЧСС на уроке физической культуры в 9-х-11 классах у контрольных и экспериментальных групп (выбрана из группы мышечного типа телосложения). Были подобраны юноши девушки, у которых соответственно показатели ЧСС <* покое и физической подготовленности были приблизительно одинаковыми. Н;> рис. 5, у учащихся ЭГ показатели ЧСС в процессе выполнения упражнений были ниже, особенно в основной части урока - максимальный показатель ЧСС -140 уд/мин, достигнут на 15 и 35 минутах. У КГ максимальный показатель на 25 минуте урока, данный показатель составил соответственно 160 уд/мин. За время педагогического эксперимента сдвиги показателей физической подготовленности старшеклассников статистически достоверно было выше в экспериментальных классах (Р<0,05 - 0,001).

180 160 140 120 100 80 60 40 20 0

-а-— -»-.Контрольные классы Экспериментальные классы

>

/

в

10 15 20 25 30 35 40

Рис. 5. Физиологическая кривая пульса (ЧСС) у экспериментальной (ЭГ) и контрольной (КГ) группах на уроке физической культуры в 9-х классах

О степени сформированности мотивационной сферы учащихся судили на основании экспертной оценки успеваемости по предмету «Физическая культура». Успеваемость в ЭК оказалась достоверно выше, чем в контрольных, хотя достоверные величины не превышают (Р<0,05). Полученные данные дают основание утверждать, что ЭК, занимающиеся по программе физического воспитания с добавлением вариативного компонента, доказали превосходство по

ряду показателей. Полученные результаты показали статистически достоверные различия по ряду показателей коренных школьников Тувы, занимающихся по экспериментальной программе (Р<0,05-0,001). Однако значительная часть показателей физического развития оказалась одинаковой в экспериментальных и контрольных классах. В итоге научного исследования доказано достоверно (Р<0,01), что в ЭК произошли снижения количества пропусков занятий по болезни средний показатель на 9,4 дней (в год на одного человека), а простудная заболеваемость уменьшилась с 9,6 до 5,7 дней. В КК анализируемые показатели изменились менее существенно и не выразились в достоверном снижении количества пропущенных занятий по болезни. Статистический показатель обработки результатов всех тестовых нормативов, полученных в конце учебного года, в сравнении их с показателями, полученными в начале эксперимента, находится в достоверно высоком различии - от Р>0,05 до 0,01. Это свидетельствует о качественном улучшении не только физических качеств, а в целом физического развития старшеклассников Тувы.

8. Оздоровительные задачи внеурочных форм традиционных средств и способы их применения

Для сохранения этнокультурного наследия тувинцев в области традиционной физической культуры мы в своем исследовании предлагаем во внеклассной работе включать материал, который достаточно полно отражает национальную культуру (игры, состязания и самобытные физические упражнения, танцы, национальные виды спорта, единоборства) с учетом климатических и природных условий проживания в нашей республике. Для организации досуга, спортивно-оздоровительных мероприятий рекомендуем ежегодно проводить спортивные праздники в виде национальных сезонных праздников: летнего «Наадым» (праздник животноводов) и зимнего «Шагаа» (встреча нового года по лунному календарю), непременным компонентом которых являлись различные состязания и игры. Подбирая задания, мы в первую очередь ставили оздоровительные задачи (табл. 12), которые направлены на основные физические качества, контроль физической подготовленности старшеклассников. Также мероприятия проводятся с целью привлечения школьников к систематическим занятиям физической культурой и спортом, здоровому образу жизни, сохранению и приумножению традиций и обычаев, применения национальных видов спорта, игр и танцев в системе физического воспитания.

В блоке «Спорт и физическая культура: В программу «Наадыма» и «Шагаа» входят игры и виды спорта: «Тевек», «Аскак кадай», «Аржыыл хакчыр», «Аът чарыжы», «Кажык», «Хуреш», «Стрельба из лука», «Кара адары» (стрельба в

мишень), «Баг адары» (стрельба в ремень), «Шалбалаары» (метание аркана в подвижную и неподвижную цель) « и т.д. Хотя арсенал тувинских игр гораздо больше некоторые из них не нашли применения в физических упражнениях, поэтому они употребляются ограниченно.

В блоке «Интеллект»: знание устного фольклора «Дурген чугаалар» (скороговорки); «Бодалгалажыры», (устный счет); поговорки, сказки, отгадка пословиц позволяют развивать у старшеклассников находчивость, сообразительность, быстроту мышления и способствуют интеллектуальному развитию и обучает устному счету, прививает любовь к родному краю, привязанности к его культуре, традициям, языку. Задания типа «Устный фольклор тувинского народа», как «Дурген чугаалар» (скороговорки), позволяют формировать правильное дыхание.

Таблица 12

Оздоровительные задачи внеурочных форм традиционных средств _физического воспитания_

№ п/п Оздоровительная задача Способы решения

1 Профилактика гипокинезии Нормализация двигательного режима за счет увеличения объема динамических физических нагрузок - традиционный двигательный материал.

2 Профилактика нарушений осанки Использование национальных танцевальных упражнений, направленных на укрепление мышечного каркаса позвоночника и мышц свода стопы

3 Профилактика травматизма Обучение технике выполнения физических упражнений и правилам техники безопасности во время занятий национальными видами спорта

4 Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний Тренировка аэробного и анаэробного характера, направленная на повышение адаптационных возможностей вегетативных систем организма

5 Профилактика простудных заболеваний Использование в занятиях физическими упражнениями водных процедур и других компонентов закаливания: Аржааны ( минеральные источники, водные и грязевые ванны, туризм и т.д.)

6 Основы безопасности жизнедеятельности Обучение двигательным действиям прикладного характера, позволяющее использовать полученные традиционные знания и практический опыт в реальных жизненных (бытовых) ситуациях.

В блоке - «Искусство», проводятся различные конкурсы как «Лучший

исполнитель Танца орла», «Лучший-художник», «Модельер», развивают фантазию, артистизм, выразительность движений. Конкурс «Подделок народных утварей из природных материалов» учит подростков жить в гармонии с природой, видеть красоту окружающего мира и вырабатывает экологическое воспитание.

Предложенные традиционные физические упражнения активизируют работу органов и систем, способствуют мобилизации функциональных возможностей организма и положительно влияют на здоровье учащихся. Подвижные игры и танцевальные комплексы упражнений, развивающие координированность, чувство

времени и пространства, ритмичность, плавность, должны стать главным содержанием программы физического воспитания школьников Тувы. Таким образом, правильно организованная физкультурно-оздоровительная работа может стать основой рациональной организации двигательного режима школьников, способствует нормальному физическому развитию и двигательной подготовленности учащихся всех возрастов, позволяет повысить адаптивные возможности организма, а значит, является средством сохранения и укрепления здоровья школьников.

Результаты диссертационного исследования подтверждают, что предложенные методы, средства и методики улучшают организацию физического воспитания в общеобразовательных школах РТ, создает преемственность в средствах, формах и содержании учебного процесса школьников. Повышение уровня физической подготовленности школьников на основе учета типа телосложения и этнических особенностей - позволяют дифференцировать учебный процесс физического воспитания и обеспечивает оптимальную соразмерность развития физических качеств, и также эффективно отражается в росте и развитии организма подростков.

Таким образом, разработаны материалы по физическому и моторному развитию подростков 15-17 лет, на основе учета этнической и типологической принадлежности тувинских школьников, которые отвечают основным методическим требованиям, предъявляемым при разработке стандартов физического развития школьников. Выявленные закономерности свидетельствуют о том, что в показателях физического и моторного развития школьников, коренных и некоренных жителей, родившихся и проживающих в климатических и экономических условиях Тувы, имеются особые различия. Это связано с биологическими признаками, к которым относятся показатели физического развития, тип телосложения, пропорции тела и другие особенности - все это обнаруживает некоторое своеобразие живущего на территории Тувы населения. Также, полученные результаты свидетельствуют о том, что проблема оптимизации физкультурного образования школьников традиционными средствами физического воспитания имеет однозначно положительные результаты. Также учет половозрастных, типологических и этнических особенностей школьников позволяют подобрать индивидуальные режимы, ведущие к совершенствованию системы физического воспитания, а в целом и в модернизации физкультурного образования.

Представленные в диссертационной работе результаты исследований позволяют сделать нижеследующие выводы.

выводы

1. На основе анализа многолетней динамики (с 1940 года) физического и моторного (с 1967 года) развития тувинских и русских школьников 15-17 лет из коренного и некоренного (пришлого) населения РТ выявлены национально-региональные особенности показателей длины и массы тела, окружности грудной клетки, а также результатов двигательных тестов:

- за 35-летний период, физическая подготовленность у русских юношей и девушек старожильческого населения и у коренных жителей стали почти одинаковыми: в быстроте (100 м) соответственно равны 15,5 и 15,9, и у девушек 17,6 и 18,1 сек.; в скоростно-силовых качествах «прыжок в длину с места» и показателей общей выносливости и силы, тоже приблизились друг другу;

- выявлено прогрессирующая тенденция сближения моторного развития за 35 -летний период среди коренных и старожильческого населения (русских) Тувы. Для половозрастных групп коренных и старожильческого населения РТ межсоциальные различия достоверны (Р<0,05).

2. Выявлена также прогрессирующая тенденция к сближению антропометрических характеристик и уровня моторного развития разных этносов и социальных групп населения. Эта тенденция наиболее заметна у тувинских и русских подростков коренного и старожильческого населения Тувы, в особенности в городах и сельских районах с более мягкими условиями микроклимата. Тем не менее, в настоящее время сохраняется заметное преобладание в размерах тела и темпах развития, у юношей пришлого населения. В особенностях физического развития - тувинских, русских юношей и девушек, по сравнению с подростками проживающих в достаточно близких географических регионах и климатических условиях - девушки Тувы по длине тела превосходят на 2-3 см девушек Забайкалья и Бурятаи, на 8,3 см монголок. Тувинцы превосходят по длине тела на 7,5 см монгольцев, но ниже на 2,5 и 3 см юношей Бурятии и Забайкалья. Среди тувинцев городские юноши и девушки, в отличие от бурятов, по показателям длины и массы тела практически догоняют русское население и весьма значительно превосходят аналогичные показатели сельчан.

3. Выявлены этнические и социальные особенности характеристик физического и моторного развития у юношей и девушек из коренного населения (русские и тувинцы), постоянно проживающих в различных районах РТ с отличающимися климатическими и социальными условиями. Одновозрастные представители тувинских и русских юношей и девушек имеют различия в показателях и темпах физического развития, причем менее явные, у юношей (в среднем русские юноши 17 лет имеют длину тела на 1,68 см, а у тувинцев в районе 164 см). У сельских юношей окружность грудной клетки преобладают городских, и

это связано с социальными и климатическими условиями. Аналогичные данные и у девушек старожильческого и коренного населения, а пришлое население практически достигают дефинитивного уровня длины тела в 15-лепгаем возрасте (162,4 см), когда русские девушки достигают только в 16 лет (163 см), а тувинки — в 17 лет (163 см).

4. Разработаны современные ориентировочные среднепопуляционные и типологические (конституциональные) возрастно-половые нормативы показателей физической подготовленности для оценки двигательной подготовленности учащихся старших классов школ РТ. На основе анализа многолетней динамики и современного уровня размеров тела, тувинских и русских представителей коренного населения показана целесообразность использования единых возрасгно-половых типологических (конституциональных) нормативов двигательной подготовленности. Рассчитаны варианты сигмальных шкал для оценки показателей моторного развития юношей и девушек Тувы различных типов телосложения.

5. Разработаны современные ориентировочные среднепопуляционные возрастно-половые стандарты показателей физического и моторного развития, учитывающие типологические особенности конституции для городских и сельских юношей и девушек тувинской и русской национальностей, а также представителей различных национальностей, не являющихся коренными жителями этого региона:

- широкомасштабно используются примерные нормативы для определения физического развития и физической подготовленности школьников (без учета и с учетом сотатотипов) на уроках физической культуры в школах Республики Тыва.

6. На основе учета национально-региональных особенностей физического и моторного развития школьников 15-17 лет Республики Тыва, разработаны:

- программа физического воспитания (вариативная часть) на базе элементов национальных видов спорта, игр и танцев, с учетом конституциональной типологии для общеобразовательных школ РТ;

- классификация и психолого-педагогическая характеристика тувинских игр, танцев и физических упражнений;

- дидактические приемы оздоровления и развитая двигательных качеств с помощью элементов национальных видов спорта, игр и танцев;

- методика организации дифференцированного подхода в физическом воспитании школьников;

- научно-обоснованные ориентировочно-типологические половозрастные нормативы физической подготовленности.

7. Разработаны и внесены изменения, и дополнения в Государственную программу по физическому воспитанию школьников РТ, основанные на учете климатогеографических, этнических и конституциональных особенностей, образа жизни и традиций тувинского народа -его национально-региональной компонент,

реализованный в вариативной части программы физического воспитания для 9-11 классов национальных школ, имеющий образовательную и оздоровительную направленность. В основу содержания вариативной части программы положены обработанные и адаптированные для условий общеобразовательной школы элементы национальных видов спорта, игр и танцев тувинцев.

8. Разработана эффективная система анализа и выявлена систематизация, и классификация тувинских национальных подвижных игр и танцев, разработана их психолого-педагогическая характеристика. Применительно к использованию в качестве содержания вариативной части государственной программы физического воспитания для общеобразовательных школ РТ отобраны и адаптированы элементы традиционных национальных видов деятельности, не только позволяющие развивав, физические качества, но и оказывающие положительное воздействие на состояние опорно-двигательного аппарата учащихся в условиях значительных объемоч статических нагрузок в процессе обучения. Выявлены наиболее эффективные упражнения для профилактики нарушений осанки (танцевально-игровые): «Ээддек шынгырааш», «Аяк шайым», «Танец орла», которые благоприятно влияют на мышцъг спины и шеи, выполнение этих элементов развивает мышечный каркас и сохраняем осанку при занятиях, связанных с длительным неподвижным сидением.

9. Разработаны дидактические приемы развития двигательных качеств у оздоровления с помощью элементов тувинских подвижных игр и танцев. Разработана и внедрена эффективная методика дифференцированного (типоспецифического) подхода в физическом воспитании школьников старших классов разных типов телосложения, предусматривающая выбор и дозирование традиционных национальных упражнений для воздействия на «отстающие» и «ведущие» двигательные качества для представителей каждого из конституциональных типов.

10. Доказана высокая эффективность применения разработанной программы и методических приемов физического воспитания, включая единые типологические шкалы для тувинских и русских представителей коренного населения. Использование традиционного материала существенно повышает интерес учащихся к уроку физической культуры, позволяет заметно повысить уровень моторного развития школьников, дает им возможность проявить инициативу при решении поставленных задач, позволяет осознанно и целенаправленно подходить к учебному процессу и заботиться о сохранении и укреплении здоровья. Уменьшилось количество пропусков занятий до 15 % и улучшилась успеваемость старшеклассников на уроках до 89 %. В ЭК по сравнению с КК на 8,2 (10 класс), и 7,6 % (11 класс) повысили количество хороших и отличных оценок. В ЭК - снижения количества пропусков занятий по болезни на 10,8 дней (в год на одного человека), а простудная заболеваемость уменьшилась с 11,5 до 7,2 дней, произошли качественные улучшения показателей

успеваемости 3,95 - у девушек, и 4,0 балла - юношей. В ЭК произошли достоверные приросты в тестах, превышающие более чем на 50% - достоверные приросты в упражнениях у школьников (ЭГ) отмечаются в 5 раз чаще, как среди 15-16-летних девушек и юношей, так и среди 16-17-легних (ЭГ). Среди 15-16 - летних также отмечены приросты в 24-х качествах (ЭГ) и всего 5 (КГ), у 16-17- летних - 20-и качествах (ЭГ) и 4 (КГ).

СПИСОК ОСНОВНЫХ РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ Монографии и статьи в журналах по перечню ВАК Минобразования и науки РФ

1.Аг-оол Е.М. Республика Тыва: конституциональные особенности, физическое развитие и состояние здоровья подрастающего поколения: монография /' Е.М.Аг-оол. - Москва - Кызыл: РИО ТГУ, 2006. - 217 с.

2.Аг-оол Е.М. Влияние национально-региональных традиций на модернизацию школьного физкультурного образования в Республике Тыва (теория и практика): монография / Е.М.Аг-оол. - Москва-Кызыл: РИО ТГУ, 2006. - 235с.

3. Аг-оол Е.М.Национальные виды спорта и игры — основа физкультурного образования школьников Республики Тыва / Е.М.Аг-оол / Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2005. - № 2. - С. 59-61.

4.Аг-оол Е.М. Основное содержание программы по физическому воспитанию для 9-11 классов Республики Тува на основе традиционной двигательной активности / Е.М.Аг-оол / Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2006. - № 4. - С. 7-10.

5. Аг-оол Е.М. Национальный компонент в учебной программе для тувинских школьни-ков 9-11 классов / Е.М.Аг-оол / Физическая культура в школе. - 2006. -№ 8. - С.2-8.

6. Аг-оол Е.М. Влияние социально-шгиенических, экологических факторов на состояние здоровья и физическое развитие школьников Республики Тыва / Е.М.Аг-оол / Гигиена и санитария. - 2007. - № 1. - С.64-67.

7. Аг-оол Е.М. Сравнительная характеристика особенностей физического развития подростков Тувы с другими этническими группами / Е.М.Аг-оол / Гигиена и санитария. - 2007. - № 2. - С.63-66.

8. Аг-оол Е.М. Состояние здоровья и демографическая ситуация в Туве/ Е.М.Аг-оол / Гигиена и санитария. - 2007. - № 3. - С.65-69.

9. Аг-оол Е.М. Исследование физического развития подростков Республики Тыва за 65-летний период / Е.М.Аг-оол / Гигиена и санитария. - 2007. - № 4. -С.61-65.

10. Аг-оол Е.М. Легкая атлетика в тувинских школах, 9-11 классы / Е.М.Аг-оол / Физическая культура в школе. - 2007. - № 4. - С. 10-15.

11. Аг-оол Е.М. Танцевально-игровые упражнения в основе уроков гимнастики в старших классах (опыт работы школ Республики Тыва) / Е.М.Аг-оол,

Г.В.Монгуш, А.М.Кечил-оол / Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2007. - № 3. - С. 63-66.

12. Аг-оол Е.М. Конституциональные особенности тувинских юношей и девушек разных этнических и социальных групп / Е.М.Аг-оол / Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2008. - № 1. - С. 24-29.

13. Аг-оол Е.М. Развитие физических качеств у школьников Тувы на основе использования традиционного двигательного материала с учетом конституциональной типологии / Е.М.Аг-оол / Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2008. — № 5. - С. 35-39.

14. Аг-оол Е.М. Оздоровительная программа для подростков Тувы на основе использования традиционной двигательной активности с учетом соматотипов /' Е.М.Аг-оол / Теория и практика физической культуры и спорта. - 2008. - № 5.-С.90-91.

Научные статьи и тезисы докладов конгрессов и конференций

15. Аг-оол Е.М. Использование национального компонента в вариативной части школьной программы по физической культуре / Е.М.Аг-оол // Состояние и перспективы совершенствования физической культуры в системе образования.: материалы науч. конф. - Омск: СибГАФК, 1996. - С. 86-88.

16. Аг-оол Е.М. Элементы тувинских национальных танцев на урок»: физической культуры / Е.М.Аг-оол // Науч.-практ. конференция, посвященной 100-летию со дня рождения А.А. Пальмбаха. - Кызыл: Изд-во Тыв ГУ, 1998. - С.3-5.

17. Аг-оол Е.М. Классификация тувинских народных игр, танцев 7 национальных видов спорта / Е.М.Аг-оол // «Проблемы совершенствования Олимпийского движения, физической культуры и спорта в Сибири»: материалы науч.-практ. конф. молодых ученых и студентов. - Омск: СибГАФК, 1998. - С.3-9.

18. Аг-оол Е.М. Традиционная физическая культура в школе /Е.М.Аг-оол, Х.Д-Н.Ооржак // «Состояние и перспективы совершенствования физической культуры в системе образования»: материалы Межрег. науч.-практ. конференции. - Омск: СибГАФК, 1998. - С.12-14 (2с).

19. Аг-оол Е.М. Народные Тывинские игры в программе школьной физической культуры / Е.М.Аг-оол, Л.С.Дормидонтова //Физкультурное образование Сибири: Сборник статьей. - Омск: СибГАФК, 1998. - С.18-29 (8с).

20. Аг-оол Е.М. Разработка вариативной части учебной программы по физической культуре для 1-4 классов с использованием элементов тувинских национальных видов спорта, танцев и народных игр (автореферат) / Е.М.Аг-оол / Автореферат канд. дис. ... - Омск: СибГАФК, 1998. - 20с.

21. Аг-оол Е.М. Использование тувинских народных игр, танцев и национальных видов спорта в уроках по физической культуре с учащимися 1-4 классов / Е.М.Аг-оол, Л.С.Дормидонтова, Н.А.Коротаева // Состояние и пути развития многоуровневого физкультурного образования: сборник науч. трудов

второй Межрег. науч. -практ. конф. - Тобольск: Изд-во ТГУ, 1999 - С. 109-115 (4с).

22. Аг-оол Е.М. Народная физическая культура в общекультурном образовании / Е.М.Аг-оол // «55 лет в составе России»: материалы науч.-практич. конф., посвященной 55-летию добровольного вхождения Тувы в состав России. -Кызыл: Изд-во ТывГУ, 1999.- С. 101-103.

23. Аг-оол Е.М. Физическое развитие и конституциональные особенности школьников РТ / Е.М.Аг-оол // «Биоразнообразие и сохранение генофонда флоры, фауны и народонаселения Центрально-Азиатского региона»: материалы Первой Междунар. науч.-практ. конф. - Кызыл: Изд-во ТывГУ, 2002. - С.6-11.

24. Аг-оол Е.М. Динамика показателей роста школьников Республики Тыва / Е.М.Аг-оол // «Спорт и здоровье»: материалы Первого Междунар. Конгресса (1921 апреля 2003), Санкт-Петербург. - СПб.: Изд-во Олимп-СПб, 2003. - С.175-179.

25. Аг-оол Е.М. Лечебно-профилактическое направление плавания в Туве / Е.М.Аг-оол // Вторая Междунар. науч.-практ. конф. - СПб., 2003 - С.208-209.

26. Аг-оол Е.М. Состояние здоровья детей и подростков Республики Тува / Е.М.Аг-оол //Междунар.науч.-практ. конф. - Архангельск, 2003. - С.8-10

27. Аг-оол Е.М. Физическое развитие школьников (15-17 лет) Республики Тыва / Е.М.Аг-оол, Э.К.Кыргыс // «Россия и Тува 60 лет вместе: материалы науч.-практ. конф. - Кызыл: Изд-во ТывГУ, 2004. - С. 163-168.

28. Аг-оол Е.М. Физическое развитие, состояние здоровья школьников Республики Тыва / Е.М.Аг-оол, Ч.А.Дажы // «Россия и Тува 60 лет вместе: материалы науч.-практ. конф. - Кызыл: Изд-во ТывГУ, 2004. - С. 168-174 (5с).

29. Аг-оол Е.М. Народные подвижные игры, состязания являются трансляторами традиций тувинского народа / Е.М.Аг-оол, Э.К.Кыргыс // «Россия и Тува 60 лет вместе: материалы науч.-практ. конф. - Кызыл: Изд-во ТывГУ, 2004. -С. 185-191 (5с).

30. Аг-оол Е.М. Национальная физическая культура как основа здорового образа жизни в Республике Тыва / Е.М.Аг-оол // «Россия и Тува 60 лет вместе: материалы науч.-практ. конф. - Кызыл: Изд-во ТывГУ, 2004. - С. 182-185.

31. Аг-оол Е.М. Динамические сдвиги показателей роста детей и подростков Р. Тыва / Е.М.Аг-оол // «Россия и Тува 60 лет вместе: материалы науч.-практ. конф. -Кызыл: Изд-во ТывГУ, 2004. - С.153.-163.

32. Аг-оол Е.М. Двигательная активность и здоровье / Е.М.Аг-оол // «Образ жизни - фактор здоровья»: материалы Республ. науч.-практ. конф. - Кызыл: Изд-во ТывГУ, 2005. - С.87-89.

33. Аг-оол Е.М. Физическая культура и мотивы здоровья в среде современных школьников Республики Тыва / Е.М.Аг-оол // «Образ жизни - фактор здоровья»:

материалы Республ. науч.-практ. конф. - Кызыл: Изд-во ТывГУ, 2005. - С.87-89.

34. Аг-оол Е.М. Физическое развитие 15-17-летних школьников коренных и некоренных жителей Тувы / Е.М.Аг-оол // «Образ жизни - фактор здоровья»: материалы Республ. науч.-практ. конф. -Кызыл: Изд-во ТывГУ, 2005. - С.137-141.

35. Аг-оол Е.М. Национальные виды спорта, народные игры, танцы являются средствами образования и оздоровления подрастающего поколения / Е.М.Аг-оол // «Образ жизни - фактор здоровья»: материалы Республ. науч.-практ. конф. -Кызыл: Изд-во ТывГУ, 2005. - С.232-237.

36. Аг-оол Е.М. Национальные физические упражнения как основа здорового образа жизни школьников / Е.М.Аг-оол, О.Ч.Ондар // «Образ жизни - фактор здоровья»: материалы Республ. науч.-практ. конф. - Кызыл: Изд-во ТывГУ, 2005. -С.237-239 (2с).

37. Аг-оол Е.М. Характеристика состояния здоровья детей и подростков, проживающих в Республике Тыва / Е.М.Аг-оол // «Актуальные проблемы адаптации организма в норме и патологии»: материалы Междунар. науч. конфер., посвященный со дня рождения профессора С.С.Полтырева.-Ярославль, 2005.-С.80-85.

38. Аг-оол Е.М. Роль школы в сохранении здоровья ученика / Е.М.Аг-оол, Т.В.Курыгина // «Актуальные проблемы адаптации организма в норме и патологии»: материалы Междунар. науч. конфер., посвященный со дня рождения профессора С.С.Полтырева. - Ярославль: Изд-во ЯГУ, 2005. - С.101-105 (3,5с).

39. Аг-оол Е.М. Конституциональные особенности 15-17-летних юношей и девушек Тувы разных этнических групп / Е.М.Аг-оол // Междунар. науч. конфер: материалы - Иркутск, 2006. - С.25-29.

40. Аг-оол Е.М. Национальные виды спорта в модернизации физкультурного образования / Е.М.Аг-оол // Междун. науч. конфер: материалы-Иркутск, 2006.-С.30-34.

41. Аг-оол Е.М. Особенности физического развития 15-17-летних юношей и девушек Тувы за 65 лет / Е.М.Аг-оол, Э.К.Кыргыс // «Человек, спорт, здоровье»: материалы III междунар. Конгресса (19-21 апреля 2007), Санкт-Петербург. - СПб.: Изд-во Олимп-СПб, 2007. - С.7-8.

42. Аг-оол Е.М. Оздоровительное значение тувинских национальных видов спорта и танцев / Е.М.Аг-оол, А.Ч.Делег К «Человек, спорт, здоровье»: материалы III междунар. Конгресса (19-21 апреля 2007), Санкт-Петербург. - СПб.: Изд-во Олимп-СПб, 2007. - С.5-6.

43. Аг-оол Е.М. Конституциональные особенности тувинских школьников разных этнических и социальных групп / Е.М.Аг-оол, О.Ч.Ондар // «Человек, спорт, здоровье»: материалы III междунар. Конгресса (19-21 апреля 2007), Санкт-Петербург. - СПб.: Изд-во Олимп-СПб, 2007. - С.8-9.

44. Аг-оол Е.М. Особенности традиционных средств и методов физического воспитания тувинского народа / Е.М.Аг-оол, Э.К.Кыргыс // Научно-практич.

конфер.: сборник науч. трудов. - Кызыл: Изд-во ТывГУ, 2008. - С.7-11 (3,5с).

45. Аг-оол Е.М. Совершенствование уроков физической культуры на основе использования традиционного двигательного материала / Е.М.Аг-оол, Э.К.Кыргыс // Науч.-практ. конфер.: сборник науч. трудов.-Кызыл: Изд-во ТывГУ, 2008.-С.11-15.

Учебно-методические пособия

46. Аг-оол Е.М. Методическое пособие для учителей физкультуры по разделам (10-11 классы) на основе использования элементов национальных видов спорта: Методическое пособие / Е.М.Аг-оол. — Кызыл: Изд-во ТывГУ, 2003. - 65с.

47. Аг-оол Е.М. Использование элементов национальных видов спорта, танцев и игр на уроках физической культуры в 1-4 классов: Методическое пособие / Е.М.Аг-оол. - Кызыл: Изд-во ТывГУ, 2004. - 55с.

48. Аг-оол Е.М. Тувинские игры, элементы национальных видов спорта и танцев на уроках физической культуры в начальной школе: Учебно-методическое пособие / Е.М.Аг-оол. - Кызыл: Изд-во ТывГУ, 2004. -55с.

49. Аг-оол Е.М. Лечебная физическая культура и массаж при заболеваниях сердечно-сосудистой и дыхательной систем: Учебно-методическое пособие / Е.М.Аг-оол. - Кызыл: Изд-во ТывГУ, 2005. - 69с.

50. Аг-оол Е.М. Влияние экологических факторов на состояние здоровья школьников Тувы: Методическое пособие / Е.М.Аг-оол. - Кызыл: Изд-во ТывГУ,

2006. - 60с.

51. Аг-оол Е.М. Особенности физического и моторного развития тувинских старше-классников: Учебно-методическое пособие / Е.М.Аг-оол. - Кызыл: Изд-во ТывГУ, 2004. - 56с .

52. Аг-оол Е.М. Физическое развитие и конституциональные особенности 1517-летних подростков Тувы: Методическое пособие / Е.М.Аг-оол. - Кызыл: Изд-во ТывГУ, 2004.-58с.

53. Аг-оол Е.М. Национальные виды спорта, танцы и игры в модернизации школьного физкультурного образования Тувы: Учебно-методическое пособие / Е.М.Аг-оол, Л.С.Дормидонтова. - Кызыл: Изд-во ТывГУ, 2007. - 62с (50).

54. Аг-оол Е.М. Классификация и психолого-педагогические характеристики национальных видов спорта, подвижных и спортивных игр, танцев Тувы: Учебно-методическое пособие / Е.М.Аг-оол. - Кызыл: Изд-во ТывГУ, 2007. - 55с.

55. Аг-оол Е.М. Аг-оол Е.М. Ориентировочные половозрастные нормативы физической подготовленности 9-11-х классов Республики Тыва на основе учета конституциональной типологии: Методические рекомендации / Е.М.Аг-оол. -Кызыл: Изд-во ТывГУ, 2006. - 38с.

56. Аг-оол Е.М. Ориентировочные половозрастные нормативы физического развития для 9-11-х классов Республики Тыва на основе учета конституциональной типологии: Методические рекомендации / Е.М.Аг-оол. - Кызыл: Изд-во ТывГУ,

2007.-40с.

Сдано в набор: 15.02.09. Подписано в печать: 04.03.09. Формат 60х84/16 Бумага офсетная 3,25 п.л.

Заказ № 527 Тираж 130 экз.

667000, г. Кызыл. ул.Ленина, 36 Тывинский государственный университет Редакционно-издательский отдел ТывГУ

Содержание диссертации автор научной статьи: доктора педагогических наук, Аг-оол, Елена Михайловна, 2009 год

Введение 6

ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 20

1.1. Общая характеристика становления и развития 20

Республики Тыва

1.1.1. Особенности климатогеографического и экологического 20-25 положения Тувы

1.1.2. Этнические, генетические и антропологические 25-29 особенности тувинцев.

1.1.3. Общая характеристика демографической и санитарно- 29-33 эпидемиологической ситуации в Республике Тыва

1.2. Современное состояние школьного физического 33-51 воспитания в России

1.2.1. Основные направления совершенствования физкультур- 33-40 ного образования школьников

1.2.2. Теоретико-методологический анализ проблемы 40-43 формирования знаний в сфере физической культуры школьников

1.2.3. Современные направления национально-регионального 43-47 компонента в содержании программ физического воспитания

1.2.4. Основные положения национально-регионального 47-51 компонента физкультурного образования школьников Республики Тыва

1.3 Особенности физического и моторного развития детей 51-67 подросткового возраста

1.3.1. Физическое и моторное развитие и функциональное 51-55 состояние подростков

1.3.2. Показатели физического и моторного развития подростков 55

1.4. Индивидуально-типологический подход в физическом 67-82 воспитании

1.4.1. Индивидуально-типологический подход к проблеме 67-71 совершенствования физического воспитания

1.4.2. Учет особенностей телосложения в физическом 71-78 воспитании

1.4.3. Общее понятие преимущественного развития «отстающего» 78-82 и «ведущего» физических качеств

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ 83-107 ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Цель и задачи исследования

2.2. Объект и общая организация исследования 83

2.2.1. Педагогический эксперимент 84

2.2.2. Педагогическое наблюдение 87

2.3. Методы исследования 89

2.3.1. Мета-анализ литературы

2.3.2. Анализ архивных документов 90

2.3.3. Анкетирование, интервьюирование, беседа 92

2.3.4. Методы исследования физического развития 93-95 (антропометрия)

2.3.5. Определение типов телосложения 95

2.3.7. Хронометрирование 99

2.3.8. Математико-статистические методы

2.4. Организация проведения эксперимента 100

2.5. Основные этапы исследования 106

ГЛАВА 3. СОВРЕМЕННЫЙ УРОВЕНЬ 108- 164 ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ ПОДРОСТКОВ ТУВЫ

3.1. Характеристика физического развития в подростковом и 108-116 юношеском возрасте

3.2. Общее состояние здоровья детей России 116-164 3.2.1. Особенности состояния здоровья подростковой популяции 119в Туве

3.2.2.

3.2.3.

Особенности физического развития юношей и девушек Тувы 124-138 Конституциональные особенности юношей и девушек Тувы 138

ГЛАВА 4. ОСОБЕННОСТИ МОТОРНОГО РАЗВИТИЯ 165-186 ШКОЛЬНИКОВ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

4.1. Особенности моторного развития юношей и девушек, 165-176 коренных и некоренных жителей Тувы

4.2. Разработка ориентировочных типологических нормативов 176-186 двигательной подготовленности школьников Республики

ГЛАВА 5. СТАНОВЛЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНОЙ 187-219 СИСТЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

5.1. Традиции физического воспитания тувинского народа 187

5.2. История развития тувинских народных игр и танцев 191

5.3. Религиозные, традиционные праздники и история развития 195национальных видов спорта Тувы: борьба «Хуреш», «Ча-адары» (стрельба из лука) и «Аът чарыжы» (конные скачки)

5.4. Традиционный образ жизни тувинцев как фактор здоровья 214

ГЛАВА 6. СОДЕРЖАНИЕ НАЦИОНАЛЬНО- 220-246 РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ШКОЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ОСНОВАННОГО НА ДВИГАТЕЛЬНОЙ ТРАДИЦИИ ТУВИНСКОГО НАРОДА

6.1. Особенности традиционных средств и методов физического 220-224 воспитания тувинского народа

6.2. Народные подвижные игры и состязания как эффективное 224-226 средство физического воспитания

6.3. Психолого-педагогический анализ тувинских игр, 226-239 национальных видов спорта и танцев

6.4. Классификация тувинских игр, элементов национальных 240-246 видов спорта и танцев

ГЛАВА 7. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПОДХОДОВ ПО МОДЕРНИЗАЦИИ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ РЕСПУБЛИКИ ТЫВА НА ОСНОВЕ УЧЕТА КОНСТИТУЦИОНАЛЬНОЙ ТИПОЛОГИИ 7. 1. Экспериментальное содержание вариативной части программы физического воспитания для 9-11 классов РТ на основе национально-регионального компонента 7.1.1. Содержание программы (9-11 классы) на основе традиционной двигательной активности с учетом соматотипов 7.1.2 Развитие «отстающего» и «ведущего» физических качеств у старшеклассников Тувы на основе использования традиционной двигательной активности с учетом конституциональной типологии 7.2. Оценка двигательной подготовленности городских и сельских тувинцев и тувинок 15-16 и 16-17 лет в результате применения экспериментальной методики

7.2.1. Результаты двигательной подготовленности подростков и юношей 15-16и 16-17 лет разного типа телосложения, участвовавших в основном эксперименте

7.2.2. Результаты двигательной подготовленности девушек-тувинок 15-16 и 16-17 лет разного типа телосложения, участвовавших в основном эксперименте

7.2.3. Спортивные, физкультурно-массовые и оздоровительные мероприятия

7.2.4. Оздоровительные задачи внеурочных форм традиционных средств и способы их применения

Введение диссертации по педагогике, на тему "Модернизация школьного физкультурного образования в Республике Тыва на основе учета особенностей физического и моторного развития коренного населения и национально-региональных традиций двигательной а"

Современное состояние экономики и экологии России неблагоприятно отражается на здоровье ребенка. В ст.51 Закона РФ «Об образовании», в «Концепции» реформирования системы образования особое внимание уделяется сохранению здоровья детей и подростков в процессе обучения, так как основные стадии морфологического и физиологического формирования организма ребенка происходят именно в годы обучения в школе (В.С.Рысева, Н.М.Бережков, М.Н.Бондаренко, 1975; Юрко Г.П., 1979; Н.С.Смирнова, В.С.Соловьева, 1986; А.А.Баранов, И.С.Цибульская, В.Ю.Альбицкий, И.М.Волков, Шарапова, 1999; А.А.Баранов, 2000; М.М.Безруких, В.Д.Сонькин, 2002; Р.И.Конышша, Т.В.Копейкина 2002; Л.В.Семашко, 2003; Н.О.Березина, 2005 и др.).

Организм человека как система и единое целое живет и взаимодействует со средой (Б.Б.Прохоров, 1997, 2002, 2004; С.О.Ондар, Ч.Т.Сагды, 2005), со стороны которой на него влияют различные социальные и экологические факторы. В результате этого взаимодействия устанавливается динамическое равновесие в организме - баланс между комплексом внешних и внутренних факторов. Этот баланс и определяет уровень и состояние здоровья организма (В.П.Казначеев 1984, 1986; А.П.Авцын, А.Г.Марачев, А.П.Милованов, 1985; Ю.А.Ямпольская, 1989; Ю.АЛмпольская, И.В.Пляскина 1998; А.И.Козлов, Г.Г.Вершубская, 1999).

Школьное физическое воспитание играет важную роль в укреплении здоровья детей (А.Г.Сухарев, 1991. Л.М.Сухарева, 2004; С.М.Громбах, 1974; В.Ф.Новосельский, 1989; А.Г.Щедрина, 1989; В.М.Русалов 1979; Б.Т.Лихачев, 1996; Н.Н.Гребнева, В.С.Соловьев, А.Б.Загайнова, 1995; В.Р.Кучма, 2001, 2003; А.П.Матвеев, 1996, 1997; Ю.А.Чернов, 1988; В.И.Лях, 1990, 1991, 1992, 1993, 1998, 2000; В.В.Зайцева, 1994, 1995; В.М.Минбулатов, 1991, 1993, 2000; Л.Ю.Цицирко, 2000; Н.Н.Гребнева, А.Б.Загайнова, 2000; В.К.Бальсевич, 1991,

2000; С.П.Левушкин, 2005 и др.). Но в физическом воспитании, практически не учитываются современные достижения физиологии развития организма, в том числе конституциональные, типологические и генетически предопределенные факторы, являющиеся факторами риска, которые следует учитывать в конкретных социальных, этнических и экологических условиях.

Современное традиционное школьное обучение в области физического воспитания характеризуется недостаточной изученностью многогранного процесса роста и развития детей школьного возраста, а также взаимосвязей морфофункционального становления, конституции и развития двигательных качеств (В.П.Чтецов, 1974; Г.Л.Апанасенко, 1985; Р.Н.Дорохов, 1985; И.М.Воронцов, 1986; Б.А.Никитюк, 1998; С.В.Матвеев, 1990; Е.З.Година, Н.Н.Миклашевская, 1989; В.Д.Сонькин, 1990; В.Д.Сонькин, В.В.Зайцева, 1990, 1995; А.Г.Хрипкова, М.В.Антропова, Д.А.Фарбер, 1991; О.Ф.Жуков, С.П.Левушкин, 2004, 2005 и др.).

В последнее время усилилось неблагоприятное воздействие различных внешних причин, вызывающих тревогу за здоровье молодого поколения тувинской популяции (А.Н.Кучер, В.П.Пузырев, Н.О.Санчат, Л.С.Эрдыниева, 1999; А.Н.Кучер, Э.А.Ондар, В.А.Степанов и др5 2003; Е.М.Аг-оол, С.С.Курбатская, 2002, 2004; Ч.Т.Сагды, С.О.Ондар, Л.К-С.Будук-оол, 2005). Здоровье населения, проживающего в Республике Тыва, в целом отражает общее состояние здоровья по Российской Федерации. В республике до 80 % семей живут за чертой бедности (З.В.Анайбан, 1999; Г.Ф.Балакина, 2000), свыше 24 тыс. человек не имеют постоянной работы. О текущем уровне здоровья детей и показателях заболеваемости среди них позволяют судить данные последних лет, полученные нами в ходе научного исследования детей в возрасте до 18 лет. Из числа обследованных детей и подростков - 70,5% имеют отклонения в состоянии здоровья, в т.ч. 65,3% - это дети школьного возраста.

Среди явных внешних источников ухудшения здоровья детей и подростков РТ можно отметить, прежде всего, возрастающее количество очагов загрязнения в окружающей среде, а также воздействие на растущий организм наркотиков, алкоголя, табака и других психоактивных веществ, лекарственных препаратов. Здоровье населения, проживающего в Республике Тыва, в целом отражает общее состояние здоровья по Российской Федерации. В республике до 80 % семей живут за чертой бедности (З.В.Анайбан, 1999; Г.Ф.Балакина, 2000), свыше 24 тыс. человек не имеют постоянной работы.

В Республике Тува на 01.01.2004 г. численность детей в возрасте от 0 до 17 лет включительно составила 106686, или 34,3 % от всего населения, из них 70 % проживают в сельской местности. О текущем уровне здоровья и показателях заболеваемости можно судить по данным последних лет, полученным в ходе диспансеризации детей в возрасте до 18 лет, проведенной в соответствии с приказом МЗ РФ № 81 от 15. 03. 03 г. «О проведении Всероссийской диспансеризации детей в 2002 году». В Туве с 15.04.03 г. по 01.01.03 г. осмотрен 102791 ребенок (96,3% всего детского населения).

Национальные республики Российской Федерации в своих концепциях образования предусматривают обучение и воспитание учащихся с учетом менталитета своего народа. Сегодня очевидно, что формирование школы XXI века невозможно без глубокого изучения и использования национально-регионального компонента в системе образования и воспитания. В этом наш богатейший духовный, интеллектуальный ресурс, который обеспечит устойчивость, надежность, перспективность вхождения России в новое тысячелетие. Одним из путей решения этой педагогической задачи должно быть введение национально-регионального компонента (НРК) Государственного образовательного стандарта (ГОС) в содержание образования. В соответствии с учебным планом, принятым Министерством образования Российской Федерации, на указанный компонент отводится в среднем 30 % учебного времени.

Анализ сложившейся ситуации физкультурного образования в Республике Тыва показывает, что учебный процесс «Физическая культура», через который проходит всё население республики, нуждается в фундаментальном теоретико-методологическом обосновании. При этом в настоящее время первостепенным является - состояние здоровья школьников, которые в настоящее время под влиянием таких факторов, как неблагоприятные социальные и экологические условия, резко ухудшаются, что существенно повышает их заболеваемость и снижает потенциальные возможности образовательного процесса. Таковы основные предпосылки, обусловившие эффективность предложенной системы мероприятий по модернизации физкультурного образования школьников с внедрением тувинских народных подвижных игр, танцев и физических упражнений национальных видов спорта и традиций народа.

Вышеназванные особенности могут служить основой в дифференцированном подходе в модернизации физкультурного образования в Республике Тыва. В результате становятся актуальными разработка половозрастных, национально-региональных нормативов физической подготовленности детей школьного возраста, учитывающих не только пол и возраст, но также и типологические особенности конституции. Такие нормативы можно использовать в индивидуально-типологизированной оценке физического и моторного развития школьников, а совместно с методиками развития двигательных качеств и умений, использующими национально - региональный компонент двигательной активности, образуют основу национально региональной системы школьного физкультурного образования.

Таким образом, модернизация физкультурного образования является реализацией национально-регионального компонента школьного физического воспитания, как результат учебно-воспитательной работы по предмету «Физическая культура», ориентированная на передачу и системное усвоение опыта предыдущих поколений по использованию традиционной двигательной активности - богатейшего духовного, интеллектуального ресурса, который обеспечит устойчивую мотивацию у школьников к различным формам физического воспитания.

Реализация перестройки физкультурного образования в системе средней школы могла бы значительно снизить и остроту проблемы «обучения населения здоровому образу жизни, физкультурной грамотности. с помощью предлагаемых программ, специально адаптированных к условиям Тувы. Именно, неудовлетворительное решение задачи по обеспечению полноценного образования в сфере физической культуры в школьные годы и приводит в дальнейшем к возникновению острой потребности в разработке этнических (традиционных) систем и программ, содержащих знания по физической культуре, здоровому образу жизни, необходимые специалистам в области физической культуры конкретного региона.

Объект исследования - процесс физического воспитания школьников 1517 лет коренного и некоренного населения Республики Тыва.

Предмет исследования - структура, содержание и методическое обеспечение физического воспитания в 9-11 классах, построенный на основе традиций, обычаев и особенностей Республики Тыва.

Цель исследования: выявить особенности физического и моторного развития старшеклассников с учетом национальных традиций, обычаев, типа телосложения и научно обосновать структуру, содержание и методическое обеспечение национально-регионального компонента физического воспитания школьников Республики Тыва.

Задачи исследования:

1. Проанализировать теоретико-методологические основы физического воспитания школьников в Российской Федерации:

- дать общую характеристику состояния физического воспитания в России; проанализировать особенности региональных систем физического воспитания.

2. Проанализировать характеристики физического и моторного развития старшеклассников (15-17 лет) - представителей коренной и некоренной национальностей и сопоставить их со среднепопуляционными по Центральной России, также с близлежащими регионами Сибири и Монголии.

3. Проанализировать этнические и региональные особенности динамики (темпов) физического и моторного развития у представителей разных типов телосложения коренной и некоренной национальностей, постоянно проживающих на территории Республики Тыва.

4. Модернизировать структуру, содержание и методическое обеспечение физического воспитания школьников 9-11 классов Республики Тыва в части национально-регионального компонента:

- на основе традиций, обычаев, систематизации и классификации народных игр и танцев;

- разработать дидактические приемы использования национально -регионального компонента в развитии важнейших двигательных качеств, позволяющих повысить моторное развитие школьников 15-17 лет и мотивацию к занятиям физической культуры.

5. Разработать ориентировочные половозрастные типологические нормативы двигательной подготовленности, учитывающие этнические и типологические особенности конституции юношей и девушек 15-17 лет.

6. Оценить эффективность содержания и методического обеспечения национально-регионального компонента физического воспитания школьников Республики Тыва.

Гипотеза исследования. Модернизация физкультурного образования школьников 15-17 лет коренного населения Республики Тыва позволит повысить приоритетность ценности их здоровья и здорового образа жизни, усилить мотивацию к занятиям физической культуры, как в рамках школьных уроков, так и других форм оздоровительной двигательной активности, что в свою очередь, окажет положительный эффект на здоровье подростков, за счет:

- учета половозрастных и типологических особенностей по показателям конституциональной типологии коренных и некоренных национальностей постоянно проживающих на территории Республики Тыва;

- разработки и применения в практике ориентировочных половозрастных и типологических нормативов двигательной подготовленности, учитывающих этнические и типологические особенности конституции юношей и девушек 1517 лет;

- использования национально-региональных традиций, обычаев и обрядов двигательной активности на основе систематизации и классификации тувинских народных игр и танцев.

Научная новизна:

1. Впервые в условиях Республики Тыва проведено комплексное (параллельное) исследование физического и моторного развития, особенностей типа конституции школьников 15-17 лет в зависимости от национально-этнической принадлежности коренных и некоренных жителей Тувы. Результаты проведенного комплексного исследования позволили охарактеризовать физическое и моторное развитие, также типологические особенности конституции старшеклассников, также сопоставлены показатели роста организма и темпов развития основных двигательных качеств. Выявлено сближение размерных характеристик физического развития коренных и некоренных представителей, но по антропометрическим данным выявлены различия, существенно влияющие на результаты двигательных тестов.

2. Впервые - за 65-летний период произведен анализ динамики физического развития старших школьников популяции Республики Тыва и моторного развития — за 35- летний период. Выявлена существенная зависимость свойств моторики от типов телосложения, этнической принадлежности, что говорит о неодинаковом уровне развития физических качеств тувинских школьников, особенно в сенситивные периоды.

3. Результаты проведенного комплексного исследования характеризуют этнические и типологические особенности конституции тувинских школьников, в соответствии с показателями физического развития и темпов развития основных двигательных качеств.

4. Впервые разработаны и научно обоснованы содержание и методическое обеспечение национально-регионального компонента базисного учебного плана физического воспитания старших школьников. Разработана и представлена программа физического воспитания старшеклассников на основе национально-регионального компонента физического воспитания и состоящей из следующих разделов:

- осуществлена классификация тувинских игр, элементов национальных видов спорта и танцев по их компонента спортивной и интеллектуальной направленности;

- дифференциация тувинских школьников по конституциональным типам и по уровням двигательных возможностей выявила, что школьники мышечного типа сложения превосходят своих сверстников по уровням развития скоростных, силовых и скоростно-силовых способностей, а наиболее высокий уровень развития координационных способностей и выносливости выявлен у учащихся торакального типа.

5. Обоснована роль традиций тувинского народа в современной системе модернизации физкультурного образования; доказана необходимость включения актуальных элементов двигательной традиции в учебно-воспитательный процесс школьного физического воспитания.

6. Впервые предложены и адаптированы в условиях современных школ Республики Тыва формы, методы и варианты описания физических упражнений национальных видов спорта, игр и танцев, их психолого-педагогический анализ и классификация применительно для уроков физической культуры и внеклассных занятий для 9-11 классов, в которых, прежде всего, формируются интересы к доступным видам физических упражнений и устойчивый интерес к физической культуре, направленных на привлечение учащихся к самоуправлению. Проверена экспериментально эффективность предложенной системы мероприятий физического воспитания, основанной на специфическом материале Республики Тыва.

7. Разработана и внедрена методика дифференцированного (типоспеци-фичес] подхода в физическом воспитании школьников старших классов разных т телосложения, предусматривающая выбор и дозирование традиционных национал упражнений для воздействия на «ведущие» и «отстающие» двигательные качества представителей каждого из конституциональных типов.

Теоретическая значимость: состоит в дополнении теории и методики физического воспитания школьников положениями и выводами диссертации, в которых:

- обосновано новое теоретико-методологическое видение проблемы физического воспитания старших школьников на основе учета национально-региональных традиций и обычаев на примере Республики Тыва;

- показаны актуальные и потенциальные возможности национально-регионального компонента в физическом воспитании малочисленных народов России;

- отражены особенности физического воспитания детей малочисленных народов с учетом климатогеографических, экологических и социальных условий региона;

- теоретически экспериментально обоснованно применение национально-регионального компонента физического воспитания;

- сформулированы концептуальные положения и разработано содержание научно-методического обеспечения процесса физического воспитания старших школьников;

- научно-обосновано целесообразность использования национальных средств и методов физического воспитания старших школьников РТ.

Практическая значимость исследования:

- Разработаны подходы к модернизации физкультурного образования школьников Республики Тыва, на основе содержательного наполнения национально-регионального компонента, включающих двигательные действия культурно-эстетического характера, физические упражнения национальных видов спорта, игр и танцев.

- Собран и переведен на русский язык, существующий в народе, но не описанный в литературе материал по тувинским танцам, играм и национальному виду спорта «Даш кодурери».

- Предложен вариативный компонент и скорректирована базовая часть программы физического воспитания учащихся Республики Тыва, проект которой рекомендован для использования учителями физической культуры при планировании и организации учебно-воспитательного процесса по физическому воспитанию.

- Разработаны дидактические приемы развития двигательных качеств и оздо-ровле] помощью элементов тувинских национальных подвижных игр и танцев.

- Доказана высокая эффективность применения разработанной программы и методических приемов физического воспитания, включая единые типологические шкалы для тувинских и русских представителей коренного населения. Использование традиционного материала существенно повышает интерес учащихся к уроку физической культуры, позволяет заметно повысить уровень моторного развития школьников, дает им возможность проявить инициативу при решении поставленных задач, позволяет осознанно и целенаправленно подходить к учебному процессу и заботиться о сохранении и укреплении здоровья.

- Предложены новые подходы к физкультурному образованию школьников и к подготовке специалистов по физической культуре в Республике Тыва.

- Полученные современные данные могут быть использованы при типологической, индивидуальной и популяционной оценке физического развития и физической подготовленности школьников. Также могут быть использованы в лекциях по физиологии, спортивной физиологии, педагогике для студентов факультета «Физическая культура и спорт» Тывинского госуниверситета, также для слушателей курсов повышения квалификации, в практике семейного и школьного физического воспитания.

Методологической основой исследования явились следующие историко-этнологические и антропологические материалы ученых, исследовавшие территории Тувы: И.Г.Георги, Гр.Спасского, Г.Н.Потанина, А.В.Потаниной, В.В.Радлова, П.Е.Островских, К.И.Горощенко, И.П.Силинича, И.Т.Савенкова, Д.Каррутерс, В.В.Бунака, А.И.Ярхо, Г.Ф.Дебеца, М.Г.Левина, С.И.Вайнштейна,

B.П.Дьяконовой, Я.П.Потапова, А.Д.Грача, М.Х.Маннай-оол; С.А.Теплоухова,

C.И.Вайнштейна, Л.Г.Нечаевой, Р.Д.Кызласова, Б.О.Долгих, В.П.Алексеева, И.И.Гохмана; В.И.Богдановой, Г.Л.Хить, Т.А.Чикишевой, А.Н.Кучера,

Т.И.Алексеевой, В.А.Бацевича, В.П.Пузырева, Л.С.Эрдынеевой, И.А.Захарова;

- в качестве общей медицинской и биологической основы исследования приняты идеи: В.В.Бунак, У.Шелдон, Дж.Барникот, Дж.Тэннер, И.И.Шмальзаузена, Р.Кречмер, В.П.Петленко, Т.И.Алексеева, В.П.Алексеев, Б.Г.Ананьев, Я.Я.Рогинский, П.Н.Башкиров, В.П.Чтецов, Ю.А.Ямпольская, М.В.Черноруцкий, Д.А.Фарбер и др;

- в области оздоровительной физической культуры: В.Д.Сонькин, В.В.Зайцева, В.К.Бальсевич, Ю.Д.Железняк, В.И.Лях, А.П.Матвеев, С.И.Изаак, ЕЛ.Бондаревский, И.И.Сулейманов, И.М.Быховская, Е.А.Короткова, Л.И.Лубышева;

- национально-региональный подход к изучению объекта исследования В.П.Красильников, Г.И.Мыцан, В.М.Минбулатов, В.В.Понамарев, Х.Д-Н.Ооржак, О.Ч.Ондар и др).

Положения, выносимые на защиту:

1. Особенности типа телосложения, физического и моторного развития школьников 15-17 лет; а также их национально-этническая и социальная принадлежность дает основания для разработки и применения в физкультурном образовании национально-регионального компонента основанного на народных играх и танцах.

2. Классификация и психолого-педагогическая характеристика физических упражнений из национальных видов спорта, игр, танцев, базирующихся на традициях и культурных ценностях тувинского народа, ориентированных на этнические и типологические особенности тувинских школьников позволяют подобрать индивидуальные режимы, ведущие к совершенствованию системы физического воспитания.

3. Программа по физическому воспитанию, учитывающая климато-географические, типологические и этнические особенности; реализованная в вариативной части для 9-11 классов общеобразовательных школ Республики Тыва, имеющая образовательную и оздоровительную направленность, и национально-региональной компонент (образ жизни, традиции, обычаи тувинского народа) модернизирует физкультурное образование школьников.

4. Разработанные нормативы физического и моторного развития школьников 15-17 лет коренного и некоренного населения Республики Тыва подтверждают национальные (этнические) особенности школьников и требуют иного содержания физкультурного образования в Республике Тыва, связанного с более успешной адаптацией их к условиям проживания.

Апробация работы.

Основные положения, результаты и выводы диссертации доложены и опубликованы в материалах тридцати международных, всероссийских, региональных конгрессах и конференциях в период с 1996 по 2007 гг: вторая Межрегиональная научно-практическая конференция «Состояние и перспективы совершенствования физической культуры в системе образования» (Омск, 1996); научно-практическая конференция «Посвященной 100-летию со дня рождения А. А. Пальмбаха» (Кызыл, 1997); научно-практическая конференция молодых ученых и студентов Сибири (Омск, 1998); научно-практическая конференция «Проблемы совершенствования Олимпийского движения, физической культуры и спорта в Сибири» (Омск, 1998); межрегиональная научно-практическая конференция «Состояние и перспективы совершенствования физической культуры в системе образования» (Омск, 1998); практическая конференция «Физкультурное образование Сибири» (Омск, 1998); первая Международная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы формирования здорового образа жизни и профилактики наркозависимости подростков и молодежи» (Москва, 1990); первая Международная конференция «Состояние и пути развития многоуровневого физкультурного образования» (Тобольск, 1999); научно-практическая конференция, посвященной 55-летию добровольного вхождения Тувы в состав России (Кызыл, 1999); первая Международная научно-практическая конференция «Биоразнообразие и сохранение генофонда флоры, фауны и народонаселения Центрально-Азиатского региона» (Кызыл, 2002); вторая Международная научно-практическая конференция (Санкт- Петербург, 2003); Международная научно-практическая конференция (Архангельск, 2003); научно-практическая конференция «Россия и Тува 60 лет вместе (Кызыл, 2004); Республиканская научно-практическая конференция «Образ жизни - фактор здоровья» (Кызыл, 2005); Международная научная конференция, посвященной 100-летию со дня рождения профессора С. С. Полтырева (Ярославль, 2005); Международная научно-практическая конференция (Иркутск, 2006); первый Международный конгресс «Спорт и здоровье» (Санкт-Петербург, 2003); третий Международный конгресс «Спорт и здоровье» (Санкт-Петербург, 2007); Республиканская научно-практическая конференция (Кызыл, 2008).

Публикации. По теме исследования опубликовано свыше 50 работ: 2 монографии, 11 учебно-методических пособий, свыше 20 статьей и материалов научных конференций и конгрессов, свыше 20 тезисов научных и научно-практических конференций.

Структура и объем диссертации. Диссертация представляет собой рукопись объемом 448 страниц: содержит 66 таблиц, 44 рисунков, состоит из введения, 7 глав, выводов, библиографического указателя - 565 источников (551 русскоязычных и 14 иностранных) и 71 приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

выводы

1. На основе анализа многолетней динамики (с 1940 года) физического и моторного (с 1967 года) развития тувинских и русских школьников 15-17 лет из коренного и некоренного (пришлого) населения РТ выявлены национально-региональные особенности показателей длины и массы тела, окружности грудной клетки, а также результатов двигательных тестов:

- за 35-летний период, физическая подготовленность у русских юношей и девушек старожильческого населения и у коренных жителей стали почти одинаковыми: в быстроте (100 м) соответственно равны 15,5 и 15,9, и у девушек 17,6 и 18,1 сек.; в скоростно-силовых качествах «прыжок в длину с места» и показателей общей выносливости и силы, тоже приблизились друг другу;

- выявлено прогрессирующая тенденция сближения моторного развития за 35 -летний период среди коренных и старожильческого населения (русских) Тувы. Для половозрастных групп коренных и старожильческого населения РТ межсоциальные различия достоверны (Р<0,05).

2. Выявлена также прогрессирующая тенденция к сближению антропометрических характеристик и уровня моторного развития разных этносов и социальных групп населения. Эта тенденция наиболее заметна у тувинских и русских подростков коренного и старожильческого населения Тувы, в особенности в городах и сельских районах с более мягкими условиями микроклимата. Тем не менее, в настоящее время сохраняется заметное преобладание в размерах тела и темпах развития, у юношей пришлого населения. В особенностях физического развития - тувинских, русских юношей и девушек, по сравнению с подростками проживающих в достаточно близких географических регионах и климатических условиях -девушки Тувы по длине тела превосходят на 2-3 см девушек Забайкалья и Бурятии, на 8,3 см монголок. Тувинцы превосходят по длине тела на 7,5 см монгольцев, но ниже на 2,5 и 3 см юношей Бурятии и Забайкалья. Среди тувинцев городские юноши и девушки, в отличие от бурятов, по показателям длины и массы тела практически догоняют русское население и весьма значительно превосходят аналогичные показатели сельчан.

3. Выявлены этнические и социальные особенности характеристик физического и моторного развития у юношей и девушек из коренного населения (русские и тувинцы), постоянно проживающих в различных районах РТ с отличающимися климатическими и социальными условиями. Одновозрастные представители тувинских и русских юношей и девушек имеют различия в показателях и темпах физического развития, причем менее явные, у юношей (в среднем русские юноши 17 лет имеют длину тела на 1,68 см, а у тувинцев в районе 164 см). У сельских юношей окружность грудной клетки преобладают городских, и это связано с социальными и климатическими условиями. Аналогичные данные и у девушек старожильческого и коренного населения, а пришлое население практически достигают дефинитивного уровня длины тела в 15-летнем возрасте (162,4 см), когда русские девушки достигают только в 16 лет (163 см), а тувинки — в 17 лет (163 см).

4. Разработаны современные ориентировочные среднепопуляционные и типологические (конституциональные) возрастно-половые нормативы показателей физической подготовленности для оценки двигательной подготовленности учащихся старших классов школ РТ. На основе анализа многолетней динамики и современного уровня размеров тела, тувинских и русских представителей коренного населения показана целесообразность использования единых возрастно-половых типологических (конституциональных) нормативов двигательной подготовленности. Рассчитаны варианты сигмальных шкал для оценки показателей моторного развития юношей и девушек Тувы различных типов телосложения.

5. Разработаны современные ориентировочные среднепопуляционные возрастно-половые стандарты показателей физического и моторного развития, учитывающие типологические особенности конституции для городских и сельских юношей и девушек тувинской и русской национальностей, а также представителей различных национальностей, не являющихся коренными жителями этого региона:

- широкомасштабно используются примерные нормативы для определения физического развития и физической подготовленности школьников (без учета и с учетом сотатотипов) на уроках физической культуры в школах Республики Тыва.

6. На основе учета национально-региональных особенностей физического и моторного развития школьников 15-17 лет Республики Тыва, разработаны:

- программа физического воспитания (вариативная часть) на базе элементов национальных видов спорта, игр и танцев, с учетом конституциональной типологии для общеобразовательных школ РТ;

- классификация и психолого-педагогическая характеристика тувинских игр, танцев и физических упражнений;

- дидактические приемы оздоровления и развития двигательных качеств с помощью элементов национальных видов спорта, игр и танцев;

- методика организации дифференцированного подхода в физическом воспитании школьников; научно-обоснованные ориентировочно-типологические половозрастные нормативы физической подготовленности.

7. Разработаны и внесены изменения, и дополнения в Государственную программу по физическому воспитанию школьников РТ, основанные на учете климатогеографических, этнических и конституциональных особенностей, образа жизни и традиций тувинского народа -его национально-региональной компонент, реализованный в вариативной части программы физического воспитания для 9-11 классов национальных школ, имеющий образовательную и оздоровительную направленность. В основу содержания вариативной части программы положены обработанные и адаптированные для условий общеобразовательной школы элементы национальных видов спорта, игр и танцев тувинцев. I

8. Разработана эффективная система анализа и выявлена систематизация, и классификация тувинских национальных подвижных игр и танцев, разработана их психолого-педагогическая характеристика. Применительно к использованию в качестве содержания вариативной части государственной программы физического воспитания для общеобразовательных школ РТ отобраны и адаптированы элементы традиционных национальных видов деятельности, не только позволяющие развивать физические качества, но и оказывающие положительное воздействие на состояние опорно-двигательного аппарата учащихся в условиях значительных объемов статических нагрузок в процессе обучения. Выявлены наиболее эффективные упражнения для профилактики нарушений осанки (танцевально-игровые): «Ээлдек шынгырааш», «Аяк шайым», «Танец орла», которые благоприятно влияют на мышцы спины и шеи, выполнение этих элементов развивает мышечный каркас и сохраняет осанку при занятиях, связанных с длительным неподвижным сидением.

9. Разработаны дидактические приемы развития двигательных качеств и оздоровления с помощью элементов тувинских подвижных игр и танцев. Разработана и внедрена эффективная методика дифференцированного (типоспецифического) подхода в физическом воспитании школьников старших классов разных типов телосложения, предусматривающая выбор и дозирование традиционных национальных упражнений для воздействия на «отстающие» и «ведущие» двигательные качества для представителей каждого из конституциональных типов.

1. Доказана высокая эффективность применения разработанной программы и методических приемов физического воспитания, включая единые типологические шкалы для тувинских и русских представителей коренного населения. Использование традиционного материала существенно повышает интерес учащихся к уроку физической культуры, позволяет заметно повысить уровень моторного развития школьников, дает им возможность проявить инициативу при решении поставленных задач, позволяет осознанно и целенаправленно подходить к учебному процессу и заботиться о сохранении и укреплении здоровья. Уменьшилось количество пропусков занятий до 15 % и улучшилась успеваемость старшеклассников на уроках до 89 %. В ЭК по сравнению с КК на 8,2 (10 класс), и 7,6 % (И класс) повысили количество хороших и отличных оценок. В ЭК - снижения количества пропусков занятий по болезни на 10,8 дней (в год на одного человека), а простудная заболеваемость уменьшилась с 11,5 до 7,2 дней, произошли качественные улучшения показателей успеваемости 3,95 - у девушек, и 4,0 балла - юношей. В ЭК произошли достоверные приросты в тестах, превышающие более чем на 50% -достоверные приросты в упражнениях у школьников (ЭГ) отмечаются в 5 раз чаще, как среди 15-16-летних девушек и юношей, так и среди 16-17-летних (ЭГ). Среди 15-16 — летних также отмечены приросты в 24-х качествах (ЭГ) и всего 5 (КГ), у 16-17- летних - 20-и качествах (ЭГ) и 4 (КГ).

332

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Выше были рассмотрены различные факторы, оказавшие в прошлом и продолжающие в настоящее время оказывать влияние на здоровье, показатели физического развития и двигательные возможности современных подростков и юношества Республики Тыва. Необходимость адекватной для здоровья человека двигательной активности была убедительно доказана множеством отечественных и зарубежных ученых. Особое значение двигательная активность имеет для растущего организма, поскольку способствует не только развитию мышечной и сердечно-сосудистой системы, но и опосредованно -правильному выполнению генетической программы развития целостного организма, способствует повышению умственной работоспособности и успешному обучению.

Физическая культура - особая образовательная область, где освоение учебного материала зависит не только от психологических и психофизиологических свойств учащегося, но и от его биологических характеристик. В связи с этим необходима разработка дифференцированных стандартов по физической культуре, учитывающих различия в физическом развитии, телосложении, экологических условиях, темпах индивидуального развития, состояния здоровья.

Физическое развитие оценивается по совокупности признаков, соотношение которых является основанием для оценки его гармоничности, являющейся одним из необходимых условий нормального здоровья. При исследовании возрастной динамики отдельных показателей физического развития (длина тела, масса тела, окружность грудной клетки и др.) у школьников 7-17 лет России установлено, что во всех возрастных категориях средний уровень развития как морфологических, так и функциональных признаков преобладает по сравнению с низким и высоким; доля низкого уровня при этом больше, чем высокого (С.И.Изаак, О.В.Милушкина, 2005). При этом интегральные показатели физического развития школьников разных регионов с их этническими и эколого-географическими особенностями обнаруживают значительные и неоднотипные возрастные колебания и разную степень тендерных различий, что и мы частично доказали в условиях Республики Тыва.

Физическое развитие и физическая подготовленность детей и подростков, как весомые составляющие здоровья, отражают общий уровень социально-экономических и гигиенических условий жизни различных групп населения. При этом показатели физической подготовленности значительно более подвижны и в большой степени зависят от уровня двигательной активности, от организации и содержания учебного процесса по физической культуре в образовательных учреждениях. Физическая культура - особая образовательная область, в которой освоение учебного материала зависит не только от психологических и психофизиологических свойств учащегося, но и от его биологических характеристик. Поскольку, как было показано, в одном и том же возрасте характеристики физического развития существенно различаются у представителей различных этнических групп, обитающих в одних и тех же условиях, становится особенно актуальной задача использования дифференцированных нормативов двигательной подготовленности. Даже учитывая значительное сближение показателей физического развития (длины и массы тела) тувинских и русских юных коренных жителей республики, произошедшее в последнее десятилетие, все равно нельзя полностью отказываться от дифференцированных нормативов, так как стандартные среднепопуляционные нормативы не соответствуют тувинским региональным. Вместе с тем, учет этнических особенностей привычен и официально принят в гигиенических и медицинских исследованиях, но весьма проблематично практическое применение таких этнических нормативов физической подготовленности.

Значительно более целесообразным и обоснованным представляется применение региональных типологических нормативов физической подготовленности. Это оправдано с точки зрения уровня физического развития, учитывая выше представленные сведения о недостоверных различиях в размерах тела у тувинских и русских школьников. Нормативы и шкалы оценок, учитывающие различия в телосложении, косвенно будут также учитывать экологические условия и сформированные в ходе многовековой адаптации к суровому климату Тувы врожденные особенности, а также темпы индивидуального развития, довольно близкие у представителей одного типа телосложения конституции.

Содержание предмета физическая культура также требует концептуального пересмотра. Это связано с новыми реальностями мира, с новыми целевыми установками. Если раньше главной целью физического воспитания в школе объявлялась подготовка к труду и защите Родины, то теперь на передний план выходит здоровьесберегающая функция физической активности. Физкультура в век механизированного и автоматизированного производства не может (и не должна) быть направлена на формирование каких-то специальных навыков, умений и качеств, удовлетворяющих требованиям того или иного производства. Да и начальная военная подготовка сегодня в большей степени зависит от знаний учащихся в области физики, химии и информатики, чем от их умения прыгать или подтягиваться, но однако, двигательные умения молодому человеку необходимы - но не для будущего труда или войны, а для своего собственного здоровья и безопасности. У юношей, воспитание навыков здоровьесбережения и сознательного отношения к своему здоровью средствами физической культуры - совсем другая задача, вся система физического воспитания должна быть переосмыслена под углом зрения этой важнейшей цели. Здоровье индивидуально, индивидуален должен быть и путь его достижения, но независимо от решения этого вопроса важно учитывать, что школьный урок физической культуры, наравне с гуманитарными дисциплинами, имеет гораздо более широкую (в том числе, культурную) направленность, чем только обучение двигательным навыкам и тренировка мышц. Урок физической культуры - единственный в школьной программе, обучающий культуре тела, культуре здоровья, в том числе национальной культуре - на базе народных видов спорта, игр и танцев. Все, -это, наряду с современными популярными среди молодежи видами движений (аэробика, шейпинг и др.), может и должно быть использовано для повышения мотивации учащихся к занятиям физическими упражнениями.

Стандарты (нормативы) физического развития представляют собой результаты антропометрического обследования больших групп населения данной местности - не менее 100-150 человек на возрастно-половую группу. Поскольку физическое развитие населения подвержено колебаниям в зависимости от географических, этнических, климатических, социальных, биогенных, экологических и иных факторов, стандарты и нормативы физического развития требуют регулярного (не реже 1 раза в 5-10 лет) обновления. Стандарты физического развития всегда имеют региональный характер, причем внутри регионов, населенных разными этническими группами, должны использоваться стандарты, разработанные на основании обмеров представителей соответствующих этнических групп. Это имеет особенно большое значение в районах Крайнего Севера, Дальнего Востока, а также в Поволжье, на Кавказе и в других регионах России, также в Туве, где вместе проживают представители разных этносов и рас, имеющих между собой генетически обусловленные антропологические различия.

Определить соответствие физического развития конкретного ребенка возрастной норме, оценить гармоничность его физического развития, сделать выводы о состоянии питания и уровне здоровья той или иной группы населения помогают различного рода оценочные таблицы. Такие документы разрабатываются в разных странах, причем теоретические и практические подходы к их построению могут быть различными. Достоинства и недостатки основных принципов создания нормативных документов проанализированы в работе Ю.А.Ямпольской (1989).

Итогом нашего диссертационного исследования стала разработка алгоритма и системы мероприятий по модернизации школьного физкультурного образования в Республике Тыва, основанных на учете половозрастных, этнических и типологических особенностей физического и моторного развития школьников, и национальных традиций и особенностей двигательной активности. А система мероприятий, разработанная на основе национально-регионального компонента, способна оказать научно-теоретическую помощь учителям физической культуры при разработке дифференцированных программ физического воспитания, адаптации этих программ к условиям тувинских школ.

Таким образом, материалы диссертационного исследования по физическому и моторному развитию разработаны на основе учета этнической и типологической принадлежности школьников Республики Тыва отвечают основным методическим требованиям, предъявляемым при разработке стандартов физического развития школьников. Выявленные закономерности свидетельствуют о том, что в показателях физического и моторного развития школьников, коренных и некоренных жителей, родившихся и проживающих в климатических и экономических условиях Тувы, имеются особые этнические различия. Это связано с биологическими признаками, к которым относятся показатели физического развития, тип телосложения конституции, пропорции тела и другие особенности, - все это обнаруживает некоторое своеобразие живущего на территории Тувы населения.

В результате исследования подтверждено, мнение многих ученых, о том, что соматотип оказывает существенное влияние на уровень и структуру физической подготовленности детей и подростков школьного возраста. С учетом этого, для каждого соматотипа - старшеклассников разработаны и рекомендованы соответствующие нормативные таблицы физического и моторного развития (см. Приложение, табл. 1-18) с учетом типа телосложения и этнических особенностей.

Список литературы диссертации автор научной работы: доктора педагогических наук, Аг-оол, Елена Михайловна, Малаховка

1. Абзалов Р.А., Яруллин Р.Х. Физическое образование как социальный институт подготовки человека к жизни средствами физической культуры / Р.А. Абзалов, Р.Х. Яруллин / Теория и практика физической культуры, — 1993. -№7.-С. 14.

2. Абишев К.С. Национальные традиции, обычаи в системе физкультурно-оздоровительной работы среди учащейся молодежи / К.С. Абишев. М.: 1994.- С.24-25.

3. Абрамян Л.А. Первобытный праздник и мифология / Л.А. Абрамян. — Ереван, 1983,- 120с.

4. Абросимова Л.И., Определение физической работоспособности подростков / Л.И. Абросимова, В.Е. Карасик // Новые исследования по возрастной физиологии. 1977. - № 2(9). - С. 114-117.

5. Абросимова Ю.Е., Карасик В.Е. Подходы к оценке здоровья населения в связи с состоянием окружающей среды и к созданию программ оздоровления городов / Л.И. Абросимова, В.Е.Карасик // Здравоохранение РФ. 1994 — № 5.- С.19-23.

6. Абсалямов Г.Ш. Национальные виды спорта ненецкого народа / Г.Ш.Абсалямов / Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1962. - 21с.

7. Авцын А.П., А.Г.Марачев А.Г. Патология человека на Севере / А.П. Авцын, А.Г.Марачев, А.П. Милованов. М.: Наука, 1985. - 416с.

8. Агаджанян Н.А., Шангареева З.С. Экологическая среда и здоровье населения / Н.А. Агаджанян, З.С. Шангареева. М.: Наука, 1999. - 17с.

9. Агапов Ф.А. Физическая культура и спорт у горских народов Северного Кавказа / Ф.А. Агапов. Махачкала, 1971. - С 34.

10. Аг-оол Е.М. Динамика показателей роста школьников Республики Тыва: «Спорт и здоровье» / Е.М.Аг-оол // Первый Международный конгресс. -СПб., 2003.-С.175 -179.

11. Аг-оол Е.М. Использование элементов национальных видов спорта, танцев и игр на уроках физической культуры в 1-4 классов / Е.М. Аг-оол / Учебно-метод. пособие. Кызыл, РИО ТГУ, 2004 — 53с.

12. Аг-оол Е.М. Методическое пособие для учителей физкультуры по разделам программы (10-11 классы) на основе использования элементов национальных видов спорта / Е.М.Аг-оол / Методич. пособие. Кызыл, РИО ТГУ, 2003. - 65с.

13. Аг-оол Е.М. Состояние здоровья детей и подростков Республики Тува

14. Е.М.Аг-оол / Международная научно-практич. конф. Архангельск, 2003. -С. 8-10.

15. Аг-оол Е.М. Тувинские игры, элементы национальных видов спорта и танцев в начальной школе / Е.М.Аг-оол / Учебно-метод.пособие. Кызыл, РИО ТГУ, 2004. - 55с.

16. Аг-оол Е.М. Характеристика состояние здоровья детей и подростков, проживающих в Республике Тыва / Е.М.Аг-оол / Материалы междун. научн. конференции, посвященный 100-летию со дня рождения профессора С.С.Полтырева. Ярославль, 2005. - С.80-86.

17. Адрианов А.В. Путешествие на Алтай и за Саяны, совершенное в 1881 г. по поручению РГО. «Зап. РГО по общей географии», т. XI / А.В.Адрианов -СПб., 1888.-С. 5-15.

18. Адрианов А.В. Шага (сойотский Новый год) / А.В.Адрианов / Этнографический набросок из Урянхайской жизни. Томск, 1917.

19. Айзман Р.И. Здоровье населения России: медико-социальные и психолого-педагогические аспекты его формирования / Р.П.Айзман. -Новосибирск, 1996. — 27с.

20. Айзман Р.И., Л.К.Великанова JI.K. Индивидуальная норма как критерий адаптации и здоровья. /Р.П. Айзман, Л.К.Великанова. -Новосибирск: «Изд-во НГПУ», 1997. 20с.

21. Алев М.И. Характеристика эффективности занятий студентов на лыжах /М.И. Алев, А.С. Муров // Эффективность спортивной тренировки и физического воспитания. — Тарту, 1981. С. 3- 6.

22. Алексеев В.П. К происхождению таштыкского населения Южной Сибири / В.П. Алексеев // Проблемы археологии Урала и Сибири. М., 1973. - С. 227-229.

23. Алексеев В.П. Краткое изложение палеоантропологии Тувы в связи с историческими вопросами // Антропологические исследования в Туве / под ред. Т.Н. Алексеевой, М.И. Урысона. М.: «Наука», 1984. - С.68-75.

24. Алексеев В.П. Материалы по палеоантропологии Западной Тувы. Тр. Тувинской комплексной археолого-этнографической экспедиции / В.П. Алексеев-М.: 1960, т. 1.- 160с.

25. Алексеев В.П. Основные этапы истории антропологических типов Тувы / В.П.Алексеев // Советская этнография. — М., 1962. № 3. - С.49-58.

26. Алексеев В.П. Палеоантропологические материалы скифского и сарматского времени с территории Тувы / В.П. Алексеев // Учен. зап.

27. ТНИИЯЛИ. Вып. VII. Кызыл, 1959. -. С.252-259.

28. Алексеев В.П. Черепа из древних погребений на территории Тувы / В.П.Алексеев // Учен. зап. ТНИИЯЛИ. Вып. 3. Кызыл, 1955. - С.103-108;

29. Алексеев В.П., Гохман И.И. Антропологический состав и происхождение населения оставившего могильник Кокэль / В.П. Алексеев

30. B.П., И.И. Гохман // Проблемы антропологий древнего и современного населения Советской Азии. Новосибирск: «Наука», 1986 - С.87-107.

31. Алексеева Т.И. Адаптивные процессы в популяциях человека / Т.И. Алексеева. М.: Изд-во МГУ, 1986. - 302с.

32. Алексеева Т.И., Бацевич В.А. Процессы роста и развития у детей Центральной Азии / Т.И.Алексеева В.А. Бацевич // Народы России. Антропология, ч.1. М.: «Старый Сад», 1998. - С. 145-211.

33. Алексеевой Т.И., Бацевича В.А. Антропоэкология центральной Азии // Т.И.Алексеевой, В.А. Бацевича, Р.М.Мунчаева, О.М.Павловский и др. — М.: «Научный мир», 2005. — 326с.

34. Альмуханов Б.У. Вариативность учебных программ по физической культуре / Б.У. Альмуханов / Дисс. канд. пед. наук. СПб., 1994 - 164с.

35. Анайбан З.В. Межнациональные отношения в Туве в 90-е годы (По материалам этносоциологических исследований) / З.В. Анайбан / Институт этнологии и антропологии РАН. М.: Наука, 1999. - С. 11.

36. Ананьева Н.А., Ямпольская Ю.А. Физическое развитие и адаптационные возможности школьников / Н.А. Ананьева, Ю.А.Ямпольская // Вест. Рос. АМН. 1993. - № 5. - С.19-24.

37. Анаркулов Х.Ф. Пути повышения эффективности физической воспитании школьников и народных игр / Х.Ф.Анаркулов. Фрунзе, 1979.1. C.47-50.

38. Аннамамедов О. Совершенствование физической подготовленности студентов на основе учета особенностей их морфофункционального состояния: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. // О.Аннамамедов / Автореф. дисс. к.п.н. М., 1980. - С.15.

39. Анохин П.К. Системогенез как общая закономерность эволюционного процесса / П.К.Анохин // Бюллетень экспериментальной биологии и медицины. М., 1948. - Т. 26. - С.81.

40. Антропова М.В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности / М.В. Антропова. М.: «Просвещение», 1968.-251с.

41. Антропова М.В., Козлов В.И. Физическое развитие подростков и их работоспособность / Под ред. Д.А.Фарбер // Физиология подростка. М.: «Педагогика», 1988. - С.158 - 183.

42. Апанасенко Г.Л. Физическое развитие детей и подростков / Г.Л. Апанасенко. Киев: «Здоровье», 1985. - 282с.

43. Апанасенко ГЛ., Науменко Р.Г. Физическое здоровье и максимальная аэробная способность индивида /Г.Л.Апанасенко, Р.Г. Науменко // Теория и практ. физ. культ. 1988 -№4. -С.29-31.

44. Аракчаа К.Д. Слово об аржаанах Тыва /К.Д. Аракчаа. М.:1995.-С.З-5.

45. Арапчор А.Д. «Тыва улустун мифтери болгаш тоолчургу чугаалары» -Мифы и сказания тувинского народа /А.Д. Арапчор. Кызыл, 1995. - С.4-7.

46. Арестов Ю.М. Исследование полового созревания детей и подростков мужского пола в аспекте физического воспитания: Автореф. дисс. . канд. биол. наук /Ю.М. Арестов / Автореф. дисс. к.п.н. М., 1970. - 21с.

47. Аристов Н.А. Заметки об этническом составе тюркских племен и народностей и сведения об их численности. «Живая старина» /Н.А.Аристов. -СПб., 1896. вып. III-IV.-47c.

48. Аристова Л.В. Государственная политика в сфере физической культуры и спорта (Теоретические проблемы социальной политики. Особенности государственного регулирования) /Л.В. Аристова // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 5. - С. 2-4.

49. Аристова Т.Ф. Курды: (Опытно-этнографическое изучение традиционной культуры): Дис. доктора ист. наук, в форме научного доклада / Т.Ф.Аристова//дисс. д.и.н. -М.1992. С. 36-38.

50. Аршавский И.А. Основы возрастной периодизации. В кн.: Руководство по физиологии. Возрастная физиология /И.А.Аршавский. Л.: «Наука» 1975 — С.5-7.

51. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития /И.А.Аршавский. М.: Наука, 1982. - 270с.

52. Арямов И.А. Особенности детского возраста. Очерки по возрастной физиологии /И. А. Арямов. М.: «Учпедгиз», 1953. - 192 с.

53. Аслаханов С-А.М. Народные подвижные игры и физические упражнения как средства повышения эффективности уроков физической культуры / С-А.М. Аслаханов // Теория и практика физической культуры. — 1991. -№12. — С.43-45.

54. Асташина М.П., В.И. Муравьев В.И. Возрождение традиций русской культуры в физическом воспитании детей //М.П. Асташина, В.И. Муравьев. Физкультурное образование Сибири. Омск; 1997. - С. 7-9.

55. Атаев А.К. Исследование эффективности применения элементов национальных видов спорта, народных игр и специальных упражнений для развития физических качеств школьников Узбекистана: Дисс.канд. пед. /А.К. Атаев / дис. к.п.н. М., 1969. - 180с.

56. Афанасьев В.Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего Востока /В.Ф. Афанасьев. Якутск, 1974. - 182с.

57. Африканов A.M. Урянхайская земля и ее обитатели /A.M. Африканов. -М.: «Изв. ВСОРГО», т. 21. № 5. - 1890.

58. Африканов JI.A. Динамика физических качеств (быстроты, сила, выносливости) и общей работоспособности в условиях различных двигательных режимов: Автореф. дис. канд. пед. наук. /Л.А.Африканов / Автореф. дисс. к.п.н. — М.:1974. -24с.

59. Ахмедов А.Ш. Дагестанские национальные игры /А.Ш. Ахмедов. — Махачкала, 1970-40с.

60. Баймурзин Х.Х. Тюркская народная педагогика: Дисс. докт. педаг. наук /Х.Х. Баймурзин / Дисс. д.п.н. 2002. - 345с.

61. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. /Р. М. Баевский. М.: «Медицина», 1979. - 298с.

62. Байрамнуль Х.К. Исследование самобытных физических упражнений. /Х.К. Байрамнуль. М., 1970. - С. 3-5.

63. Балакина Г.Ф. Динамика социокультурных процессов в Республике Тыва в трансформационный период. Этносоциальные процессы в Сибири: Тематический сборник. /Под ред. Ю.В. Попкова. Новосибирск: СО РАН, 2000. - Вып.З.- С.200-201.

64. Бальсевич В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) /В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 7. - С. 37-41.

65. Бальсевич В.К. Онтокинезиология /В.К. Бальсевич. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - 275с.

66. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания школьников /В.К. Бальсевич, М.П. Шестаков // Спорт, духовные ценности, культура. Выпуск седьмой. - М.: РГАФК, 1997. -С. 232-237.

67. Баранов А.А. Здоровье детей России в XXI веке /А.А. Баранов. М., 2000. - С.27-34.

68. Баранов А.А., Цибульская И.С. Здоровье детей России //А.А. Баранов, И.С. Цибульская В.Ю. Альбицкий, И.М. Волков, Е.И. Шарапова. М.: СПР, 1999.-275с.

69. Бартан О.О., Бартан Ф.М. Роль тувинских народных традиций в сохранении здоровья будущих поколений Тезисы конференции. «Образ жизни фактор здоровья» /О.О. Бартан, Ф.М. Бартан. - Кызыл, 2005. - С.38-39.

70. Бартон А., Человек в условиях холода /А. Бартон. М., 1957. - 50с.

71. Бахрах И.И., Дорохов Р.Н. Физическое развитие школьников 8-17 лет в связи с индивидуальными темпами роста и формирования организма. Медицина, подросток и спорт //Под ред. И.И.Бахраха, Р.Н.Дорохова. — Смоленск, 1975. С.39-53.

72. Башкиров П.Н. Учение о физическом развитии человека /П.Н. Башкиров /П.Н. Башкиров. М.: Изд-во МГУ, 1962. - 340с.

73. Баян Далай. Тыва тоолдар / Б. Далай. Кызыл; 1941. - С.65.

74. Бедный М.С. Медико-демографическое изучение народонаселения г. Кызыла /М.С. Бедный.- Кызыл. 1979. - 68с.

75. Безруких М.М., Сонькин В.Д. Методические рекомендации «Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения» //Под ред. М.М.Безруких, В.Д.Сонькина. М., 2002. - 117с.

76. Безруких М.М., Сонькин В.Д. Возрастная физиология //М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. М.: «Академия», 2002. - 416с.

77. Безруких М.М., Сонькин В.Д. Возрастная физиология. Учебное пособие / Физиология развития ребенка. //М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер.- М.: «Академия», 2002. - С.245-247.

78. Бельды В.Ч. Возрождение традиционных средств физического воспитания Народов Севера. Межвуз сб. науч. тр. Хабар, пед. инс-т. /В.Ч. Бельды. — Хабаровск, 1980.- С.40-47.

79. Беляев А.Н. Физическая подготовка учащихся старших классов различных конституциональных типов. Автореф. дис. канд. пед. наук //А.Н. Беляев. Автореф. дисс. к.п.н.- Волгоград, 2000. 23с.

80. Беляков В.Д. Региональные проблемы здоровья населения России /В.Д. Беляков.- М.: ВИНИТИ, 1993. 334с.

81. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б.Березин. Л., 1988. - 260с.

82. Березина Н.О. Гигиенические аспекты тестирования физической подготовленности детей 4-7 лет /Н.О. Березина, журн: Гигиена и санитария, 2005.- № 2. — С.51-54.

83. Бернштей Н.А. Очерки по физиологии движения и физиологии активности /Н.А. Бернштей. -М.: «Медицина», 1966 367с.

84. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность /Н.А.Бернштейн. -М.: «Наука», 1990.-95с.

85. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. /

86. B.П. Беспалько. М.: Изд-во института профобразования Минобразования России, 1995.-336с.

87. Блинков С.Н. Индивидуализация физического воспитания школьников 12-14 лет на основе учета структуры моторики: Автореф. дисс. канд. пед. наук //С.Н. Блинков / Автореф. дисс. к.п.н М.: - 2000. - 24с.

88. Блинков С.Н, Лёвушкин С.П. Методика реализации индивидуального подхода в физической подготовке школьников-подростков /С.Н.Блинков,

89. C.П.Лёвушкин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2002.-С.8-12.

90. Блинков С.Н, Лёвушкин С.П. Организация оздоровительной работы со школьниками в условиях села /С.Н.Блинков, С.П.Лёвушкин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2003. -№ 3. - С. 25-28.

91. Богданова В.И. Антропологический состав и вопросы происхождениясовременных тувинцев: Автореф. дисс. канд. ист. наук. /В.И. Богданова / Автореф. дисс. к.и.н. -М.: 1979. -21с.

92. Богданова В.И. Некоторые вопросы формирования антропологического состава современных тувинцев /В.И. Богданова. Сб. МАЭ, 1978. - №1. - С. 23; № 6. - С.46-60.

93. Богданова В.И. Новые Палеоантропологические материалы конца I тыс. н. э. из Тувы /В.И. Богданова. Сб. МАЭ, 1980. - вып. 35. № 3. - С.20-21.

94. Боген М.М. Обучение двигательным действиям /М.М. Боген. М.: «Физическая культура и спорт», 1985. - 192с.

95. Богораз В.Г. Игры малых народностей Севера /Сборник музея антропологии и этнографии /В.Г. Богораз. М. - Л.: изд-во АНСССР, 1949. - Т. 11.- С.237-254.

96. Бугаева А.Л. Прогрессивные идеи и опыт народной педагогики в нравственном воспитании младших школьников (на примере национальных школ народов Крайнего Севера). Автореф. дисс. канд. пед. наук /А.Л. Бугаева /Автореф. дисс. к.п.н. -М., 1987. -20с.

97. Будук-оол Л.К-С. К вопросу о здоровье населения Республики Тыва //Тезисы конференции «Образ жизни фактор здоровья» / Л.К-С. Будук-оол. -Кызыл, 2005. - С.12-13.

98. Бунак В. В. Антропометрия /В.В. Бунак. М.: «Учпедгиз», 1941. -368с.

99. Бунак В. В. Физическое развитие и соматические типы в период роста. Мат-лы науч. конф. по возр. морф., физиол., биохимии /В.В. Бунак. М.: АПН РСФСР, 1960. - С.27- 32.

100. Бунак В.В. Задачи изучения вымирающих народностей, в частности изучения этноантропологического /В.В. Бунак. — Русск. антропол. жур., 1926. — С.14.

101. Бунак В.В. Изменчивость соматических признаков в малых популяциях и проблемы таксономии. «VII Международный конгресс антропологических, и этнографических наук» /В.В. Бунак // Между народ, конгресс.-М.: 1964.

102. Буняк В.В. Схема для определения описательных признаков. Методика антропологических исследований /В.В. Буняк. М.: «Знание», 1931.- 222с.

103. Бурулова М.М. Народные традиции воспитания в алтайской национальной школе: Дисс. канд. пед. наук /М.М. Бурулова / Дисс. к.п.н. М.,1996.- 164с.

104. Бурчик М.В., Зайцева В.В. Индивидуально-типологические особенности двигательной подготовленности учащихся старших классов. Журн: Физическая культура индивида //М.В. Бурчик, В.В. Зайцева, В.Д.Сонькин, М., 1994.-С. 114-121.

105. Бутанаев В.Я., Верник А.А. Детские игры и спортивные состязания народов Хакасии //В.Я. Бутанаев, А.А. Верник. Абакан, 1995. - 200с.

106. Буторина Г.С. Своеобразие народной педагогики поморцев //Г.С. Буторина. М.: «Советская Педагогика», 1989. - № 7.

107. Былеева JI.B., Коротков И.М. Подвижные игры //Л.В. Былеева, И.М. Коротков. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 224с.

108. Быховская И.М. Человеческая телесность в социокультурном измерении: традиции и современность. Общество социологов РАН. /И.М. Быховская. М.: РИО ГЦОЛИФК, 1993. - 168с.

109. Вавилов Ю.Н. Концептуальные предпосылки перестройки школьной системы физического воспитания в СССР /Ю. Н. Вавилов // Теория и методика физической культуры. 1990. - № 10. - С. 25.

110. Вайнштейн С.И. Краткая история этнографического изучения тувинцев. Проблемы антропологии и исторической этнографии Азии /С.И. Вайнштейн. М.: 1968.

111. Вайнштейн С.И. Некоторые вопросы этнической истории тувинцев-тоджинцев /С.И. Вайнштейн / КСИЭ. 1958, Вып. 29. - С. 90-94.

112. Вайнштейн С.И. Очерк этногенеза тувинцев. «Уч. зап. Тувинского научно-исследовательского института языка, литературы и истории. /С.И. Вайнштейн. Кызыл, 1957. - вып. V.

113. Вайнштейн С.И. Происхождение саянских оленеводов (Проблемаэтногенеза тувинцев-тоджиицев и тофаларов) //Этногенез народов Севера. — М.: 1980.-С.69.

114. Вайнштейн С.И. Этнографическая экспедиция Тувинского музея в Юго-Восточную Туву //С.И. Вайнштейн / СЭ. Кызыл, 1954. - №2. - С. 123.

115. Васьков Ю.В. Раздел «Основы знаний» /Ю.В. Васьков // Физическая культура в школе 1989. - №9, №11; 1990. - №2, №4; 1991. - Ms 1,5; 1992. -№ 11-12.

116. Велитченко В.К. Медицинские проблемы массовой физической культуры /В.К. Велитченко // Теор. и практ. физ. культуры 1982. - № 4. - С. 24.

117. Велитченко В.К. Проблема физического воспитания подрастающего поколения /В.К. Велитченко // Теор. и практ. физ. культуры 1984. — № 4. — С.30-31.

118. Вельтищев Ю.Е. Обмен веществ и энергии у детей. Справочник по функциональной диагностике в педиатрии /Ю.Е. Вельтищев. — М.: 1979. — С. 89-170.

119. Вербицкий Г.И. Исследование индивидуальных особенностей физического развития и некоторых двигательных качеств подростков в период полового созревания: Автореф. дис. . канд. биол. наук /Г.И. Вербицкий. — Л.: 1971,- 17с.

120. Виленский М.Я., Литвинов Е.Н. Физическое воспитание школьников: вопросы перестройки /М.Я. Виленский // Физическая культура в школе. -1990.-№ 12.-С. 2-7.

121. Вилкас А. Ю. Развитие выносливости школьников 4-8 классов на уроках физической культуры в зависимости от стадий полового созревания: автореф. дис. . канд. пед. наук /А. Ю.Вилкас. Каунас, 1987. — 20с.

122. Властовский В.Г. Акселерация роста и развития детей /В.Г. Властовский. М: МГУ, 1976. - 279с.

123. Волков Г.Н. Этнопедагогическая концепция национальной школы. Национальная школа: концепция и технология развития /Г.Н. Волков //

124. Материалы международ, конф., Якутск, 16-21 марта 1993. М.: «Просвещение», 1993. - С.45-52.

125. Воробьев А.Н. Принципы индивидуализации или закономерность в современном тренировочном процессе /А.Н. Воробьев // Теор. и практ. физ. культуры. - 1986. - № 6. - С. 29-31.

126. Воронцов И.М. Закономерности физического развития детей и методы его оценки /Воронцов И.М. -Л.: изд-во ЛИМИ, 1986. 65с.

127. Временный государственный образовательный стандарт. Общее и среднее образование. Физическая культура //Авторский коллектив: В.И.Лях, В.Н.Шаулин, Е.Н.Литвинов, Г.Б.Мейксон. М.: ВНИИФК, 1993. - С.28.

128. Вульфовсон Б.Л. Развитие образования в современном мире /Б.Л. Вульфовсон // Педагогика. 1996. -№ 6. - С. 107-113.

129. Выготский Л.С. Игра и ее роль в развитии ребенка /Л.С. Выготский //Вопросы психологии, 1966. — № 6.

130. Вяземский Н.В. О половой зрелости с педагогической точки зрения / Н. В. Вяземский. СПб, 1906. - 246 с.131.«Территориальные особенности здоровья населения РТ» //Газета «Тувинская правда» от 15 мая 2003г. Кызыл, 2003. - С.2-3.

131. Галеев Э.Х. Татарские народные традиции физического воспитания и их использование в практике учебно-воспитательной работы. Автореф. дисс. кан. пед. наук /Э.Х. Галлеев / Автореф. дисс. к.п.н. Казань, 1973. - 23с.

132. Гегель Г.В.Ф. Сочинения. Феноменология духа /Гегель Г.В. // Соч. -М.: «Соцэскгиз», 1959. 440с.

133. Геден Свен. В сердце Азии /С. Геден. СПб.: 1899. - Т. 1. - 208с.

134. Георги И. Описание всех обитавших в Российском государстве народов, а также их житейских обрядов, верований, обыкновений жилищ, одежды /И. Георги. СПб.:1779. -Ч. 1-3. - С.15.

135. Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок /М.А. Годик. журн: Физкультура и спорт,- 1980. - 136с.

136. Головина Л.Л., Копылов Ю.А. Физическое воспитание учащихся общеобразовательных школ: личностный аспект /Л.Л. Головина,

137. Ю.А.Копылов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1998,-№2.-С. 17-19.

138. Голощапов Е.А. Социологические аспекты современной физической культуры: Физическая культура на рубеже тысячелетий. Материалы Всероссийской научно-практической конференции, Часть 1 / Е.А.Голощапов. -СПб., 2000.-С.137.

139. Горбунов Б.В. Народные виды спортивной борьбы славян: Автореф. дисс. канд. ист.наук /Б.В. Горбунов / Автореф. дисс.к.и.н. М.: 1990. - 19с.

140. Гориневский В.В. Физическое образование //Избр произведения, т. 1. /В.В. Гориневский. -М.: ФиС, 1951. С. 71-184.

141. Гориневский В.В., Марц В.Г. Игры и развлечения: Сборник 1. 3-ое изд. перераб. и доп. //В.В. Гориневский, В.Г. Марц, А.Ф. Родин. — М.: «Молодая гвардия», 1924. 135с.

142. Горошепко К.И. Сойоты. К краниологии сойот / К.И. Горошенко // Рус. антропол. журн. М., 1901.-№ 1.-С.72.

143. Госархив Республики Тыва // Госархив РТ. Кызыл, 2004 - 2006, Ф. 115, оп. 1.Д. 142.-С. 16-17.

144. Госкомстат Республики Тыва //Аналитическая записка «Демографическая обстановка в г. Кызыле» / Госкомстат РТ. Кызыл, 2000— 2004.

145. Госкомстат Республики Тыва //Аналитическая записка «О смертности населения в г. Кызыле» / Госкомстат РТ. Кызыл, 2002-2004.

146. Госкомстат Республики Тыва //Статистический сборник «Женщина, семья, дети» / Госкомстат РТ. Кызыл, 2001.

147. Госкомстат РТ. Статистические показатели состояния здравоохранения Республики Тыва, здоровья населения и деятельности учреждений (1997-2004 гг) // Госкомстат РТ. Кызыл, 2002- 2004.

148. Государственный доклад «О состоянии здоровья населения Республики Тыва в 1995 году» //Государственный доклад. — Кызыл, 19961997.

149. Государственный Доклад Государственного комитета Республики Тыва «О состоянии окружающей природной среды Республики Тыва в 1999 г.» // Государственный доклад. Кызыл, 2000.

150. Государственный доклад о состоянии здоровья населения Российской Федерации в 1995 году //Здравоохранение РФ. М.: 1997. - №4. - С. 3-14.

151. Государственный Доклад. О состоянии окружающей природной среды

152. Республики Тыва //Государственный доклад. Кызыл., 2001-2003.

153. Готовцев И.И. Этнопедагогические аспекты физического воспитания. Дис. канд. педаг. наук /И.И. Готовцев. Чебоксары, 2003. - 200с.

154. Гохман И.И. Об антропологических особенностях населения Тувы в гунно-сарматское время /И.И. Гохман // Материалы конф. «Этногенез народов Северной Азии». Новосибирск, 1964. - Вып. 1.

155. Гохман И.И. Палеоантропологические материалы гунно сарматского времени из могильника Кокэль //И.И. Гохман. Тр. ТКАЭЭ. - 1970. - Т. 3. - С. 239-297.

156. Грабарь С.В. Интеллектуализация нашего предмета / С.В.Грабарь // Физическая культура в школе. М.: 1998. - № 2. - С. 52.

157. Грач А.Д. Древние кочевники в центре Азии /А.Д. Грач. М.: 1980.

158. Грач А.Д., Нечаева Л.Г. Краткие итоги исследований первой группы археологического отряда Тувинской комплексной археолого-этнографической экспедиции. Учен. зап. Тувинского НИИЯиЛ //А.Д. Грач, Л.Г. Нечаева. -Кызыл, 1960.-Вып. 8.

159. Гребнев Л.В.Тувинский героический эпос /Л.В. Гребпев М.: «изд-во восточной литературы», 1960. — 145с.

160. Гребнева Н.Н., Загайнова А.Б. Сравнительная оценка развития городских и сельских детей в условиях Западной Сибири //Н.Н. Гребнева,

161. A.Б.Загайнова. «Российские морфологич. ведомости». М.: 2000. - № 1-2. -С.187-189.

162. Гребнева Н.Н., Соловьев B.C. Инновационные педагогические процессы и здоровье школьников // Тез. докл. па Всеросс. научно-практич. конф. «Инновационные процессы в образовании» /Н.Н. Гребнева Н,

163. B.С.Соловьев, А.Г. Загайнова. Тюмень, 1995. - С. 235-237.

164. Григорьев В.М. Важный резерв воспитания / В.М. Григорьев //Физическая культура в школе. 1990. - № 4. - С.2-6.

165. Громбах С.М. Влияние факторов внешней среды на рост и развитие детей / С.М.Громбах // Тез. докл. «Соотношение биологического и социального в развитии человека». — М.: 1974. — С. 142-144.

166. Гросс К. Душевная жизнь детей /К. Гросс. СПб.: 1906. - С.64-65.

167. Грошев В.Н., Кудряков В.И., Попова Н.В. Состояние здоровья детей Рос. Федерации // В.Н.Грошев, В.И.Кудряков, Н.В.Попов М., 1994. - № 3. -С.26-28.

168. Грумм-Гржимайло Г.Е. Западная Монголия и Урянхайский край /Т.Е. Грумм-Гржимайло. Л., 1926, Т. 3. - Вып. 1. - С.133-140.

169. Гужаловский А.А. Итоги и перспективы изучения закономерностей онтогенеза физических способностей человека /А.А.Гужаловский // Теория и практика физической культуры. — 1987. № 12. - С.31-34.

170. Дебец Г.Ф. Брюнн-Пшедмост, Кро-Маньон и современные расы Европы// Антропология / Г.Ф. Дебец. М., 1936. - №3. - С. 310-322.

171. Дебец Г.Ф. К палеоантропологии Тувы КСИЭ //Антропология / Г.Ф.Дебец. М.: 1950. - Вып. X., № 4. - С.ЗОО.

172. Дебец Г.Ф. Краниологический очерк танну-тувинцев // Северная Азия / Г.Ф. Дебец М.: 1929.- № 5.

173. Дебец Г.Ф. Расовые типы населения Минусинского края в эпоху родового строя // Антропол. журнал /Г.Ф. Дебец. 1932. - №2. - С.54-72.

174. Девлет М.А. Петроглифы на кочевой тропе /Девлет М.А. М.: Наука, 1982.-С.31.

175. Деревенко О.Ф., Кустова Т.Я. Овцеводство и козоводство и технология производства шерсти и мяса //О.Ф. Деревенко, Т.Я.Кустова. — Киев, 1990.-С.23.

176. Дерябин В.Е. О возрастной и географической изменчивости величины и типа пропорций продольных размеров тела в некоторых этнотерриториальных группах СССР //Вопросы антропологии / В.Е. Дерябин -1980. Вып.65. - С.67-79.

177. Диваев А.А. Древние игры киргизской молодежи // Туркестанские ведомости / А.А. Диваев. М., 1907. - №54. - С.3-5.

178. Доклад Министерства здравоохранения РФ «Об итогах работы органов и учреждений здравоохранения в 2002 году и мерах по повышению качества медицинской помощи населению» //Доклад Мин.здрав. М.: 2003.

179. Доржиева Ж.Д. Народные традиции трудового воспитания бурят /Ж.Д. Доржиева. Новосибирск, 1980. - 173с.

180. Дорохов Н.Р. Алгоритм оценки соматического типа детей и подростков: Методическое пособие /Н.Р. Дорохов. Смоленск: СГИФК., 1983.-35с.

181. Дулов В.И. Основание Иркутска и тувинские племена XVII столетия

182. Учен. зап. ТНИИЯЛИ // В.И. Дулов. М.: Наука, 1961. - Вып. 9. - С. 127.

183. Дьяконова В.П. Культ «оваа» у тувинцев // Краткое содержание докладов годичной научной сессии Института этнографии АН СССР / В.П. Дьяконова. М.: 1970.

184. Дьяконова В.П. Цам у тувинцев: Сб. МАЭ. T.XXVII / В.П. Дьяконова. Л.: 1971.-С. 113.

185. Дьяконова В.П. Южные тувинцы как историко-культурная и этнолингвистическая группа Тувинской АССР // Ареальные исследования в этнографии и языкознании / В.П. Дьяконова. Л.: 1975.- 130с.

186. Единак Г.А. Индивидуализация процесса развития двигательных качеств юношей 15-17 лет разных соматических типов па уроках физической культуры: автореф. дисс . канд. пед. наук / Г. А. Единак / Автореф. дисс. к.п.н.— М., 1992.- 25с.

187. Елагина Н.Л. Дифференцированный подход к девочкам-подросткам, учащимся 6 класса, при развитии двигательных качеств на уроках физической культуры: автореф. дисс.канд. пед. наук / Н.Л.Елагина / Автореф. дисс. к.п.н. -М.: 1990. 17с.

188. Ермаков В.А. Теория и технология дифференцированного физического воспитания детей и учащейся молодежи: Автореф. дис. . докт. пед. наук /В.А. Ермаков / Автореф., д.п.н. М.: 1996. - 48с.

189. Ермолов Л.Б. Сложносоставной монгольский лук // Корейские и монгольские коллекции в собраниях МАЭ /Л.Б. Ермолов. Л.: - 1987. - С. 155.

190. Жамаксариева С.Д. Идеи и традиции казахской народной педагогики в современной практике воспитания в семье и школе: Дисс.канд. пед. наук / С.Д. Жамаксариева/Дисс. к.п.н. -М.: 1993.-202с.

191. Жарикбаев К.Б. Развитие педагогической мысли в дореволюционном Казахстане: Дис. доктора пед. наук / К.Б. Жарикбаев / Дис. д.п.н. Алма-Ата, 1981.-368с.

192. Железняк Ю.Д. В новых условиях новая программа /Ю.Д. Железняк // Физическая культура в школе. - М., 1987. — №10. — С. 29.

193. Жуков О.Ф., Лёвушкин С.П. Технология реализации индивидуально-типологического подхода в физическом воспитании школьников 14-17 лет /Ю.Ф. Жуков, С.П.Лёвушкин. Ульяновск: УлГУ, 2004. - 154 с.

194. Жуков О.Ф., Лёвушкин С.П. Физическая подготовка и особенности телосложения школьников / О.Ф.Жуков, С.П.Лёвушкин // Физическая культура в школе. 2004. -№6. - С.46-49.

195. Жуков О.Ф. Технология реализации индивидуального подхода к физической подготовке школьников 14-17 лет /О.Ф.Жуков, С.П.Лёвушкин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - № 2. — С. 41-45.

196. Жуков О.Ф., Левушкии С.П. Технология реализации индивидуально-типологического подхода в физическом воспитании школьников 14-17 лет // О.Ф. Жуков, С.П. Левушкин. Ульяновск. - 2004. - 153с.

197. Жуковская Н.Л. Календарные обычаи и обряды народов Восточной Азии, Годовой цикл /Н.Л. Жуковская. М., 1989. - С. 238-239.

198. Завьялов Л.К. Программы физического воспитания. Теория и методика физического воспитания //Под ред. Б.А.Ашмарина. М.: 1990.-С.23-29.

199. Зайцев А.А. Функциональные резервы кардиореспираторной системы футболисток различных соматических типов /А.А. Зайцев // Физкультура в профилактике, лечении и реабилитации. 2004, № 2 (6). - С.36-42.

200. Зайцев А.И. Развитие двигательных качеств девочек школьного возраста на уроках физической культурой в связи с особенностями их биологического возраста: автореф. дис. канд. пед. наук / Зайцев А.И. / Автореф. дис. канд. пед. наук- Л.: 1972. -22с.

201. Зайцева В.В. Биологические основы индивидуального подхода к охране и укреплению здоровья / В.В. Зайцева // Новые исследования. — 2003. -№1. -С.36-52.

202. Зайцева В.В. Компьютерные технологии в физическом воспитании / В.В.Зайцева, ВД.Сонькин // Физиология развития ребенка; теоретические и прикладные аспекты. М.: «Образование от А до Я», 2000. - С.296-312.

203. Зайцева В.В. Методология индивидуального подхода в оздоровительной физической культуре на основе современных информационных технологий: Автореф. дисс. д-ра пед. наук / В.В.Зайцева / автореф. дисс. д.п.н. М.: 1995,- 47с.

204. Зайцева В.В. Оптимизация двигательных режимов на основе типологических особенностей индивида / В.В.Зайцева, ВД.Сонькин // Физическая культура индивида. 1994. - С. 21.

205. Бурчик//Сб. науч. трудов. Челябинск, 1997,- С.158-161.

206. Закон Российской Федерации «Об образовании»; Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании» / Закон Р.Ф. М.: Изд-во Государственной Думы РФ, 1995. -85с.

207. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии / В. М. Зациорский. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 152с.

208. Зациорский В.М. Концепция перестройки школьной физической культуры // Проект / В.М. Зациорский. М.: ВНИИФК, 1988.

209. Зверев И.О., Мейксон Г.Б. Учитель физкультуры // И.О. Зверев, Г.Б. Мейксон. М.: «Просвещение», 1979. - 247с.

210. Изаак С.И. Модель популяционного мониторинга состояния физического здоровья детей, подростков и молодежи. Здоровье населения и среда обитания /С.И. Изаак. М.: 2004. - № 3. - С. 3-5.

211. Изаак С.И., Индреев MX., Пуховская М.Н. Управление физкультурно-оздоровительной работой в школе // Учебно-методическое пособие / С.И. Изаак, М.Х. Индреев, М.Н. Пуховская. М.: 2005. - 65с.

212. Изаак С.И. Комплексная оценка физического здоровья детей, подростков, молодежи Восточной Сибири. Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины //С.И. Изаак, В.Ю. Лебединский, Н.П. Гаськова. М.: «Медицина», 2004. - № 4. - С. 18-20.

213. Изаак С.И., Милушкина О.В. Общественное здоровье: региональные особенности в системе социально-гигиенического мониторинга / С.И. Изаак, О.В. Милушкина // Адаптивная физическая культура. СПб.: 2005. - № 5. -С. 4-6.

214. Изаак С.И., Панасюк Т.В., Тамбовцева Р.В. Физическое развитие и биоэнергетика мышечной деятельности школьников /С.И. Изаак, Т.В. Панасюк, Р.В. Тамбовцева. М.: «Орел», 2005. - 205с.

215. Ильин А.Г. Современные тенденции динамики состояния здоровья подростков // Гиг. и сан. / А.Г.Ильин, К.В. Звездина, М.М. Элъянов. и др. — 2000. -№ 1,- С.59-62.

216. Ильин А.Г., Усолъцев А.Н. Тенденции некоторых показателей физического развития подростков в современных условиях // III Конгресс этнографов и антропологов России (тез. докл.) / А.Г. Ильин, А.Н. Усолъцев. -М., 1999.-С.139.

217. Ильин Е. П. Психофизиология физического воспитания: (факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности) /Е.П.Ильин // Физическое воспитание: учебное пособие для студентов пед. институтов. М.: «Просвещение», 1983.- 223с.

218. Иргит Ч.К., Сагды Ч.Т. Академический цент Здоровья в содержании образования профильной школы в условиях добывающей промышленрюсти. Тезисы конференции. «Образ жизни фактор здоровья» //Ч.К.Иргит, Ч.Т.Сагды. - Кызыл, 2005. - С. 153-155.

219. История формирования тувинской нации. Кызыл: Тувинское книжное изд-во, 1971.- 482с.

220. Итоги Всероссийской переписи населения 2002 года по Республике Тыва. — Кызыл, 2003. С.З.

221. К здоровой России Политика укрепления здоровья и профилактики заболеваний: приоритет основные неипфекц. Заболевания. Гос н-и центр профилакт. «медицины» // Гос н-и центр профилакт. «медицины» - М.: АО «Водолей», 1994- 80с.

222. Казначеев В.П. Всесоюзный симпозиум по физиологическим проблемам адаптации, 4-й: Тезисы / В.П.Казначеев. Тарту, 1984. - С. 27-31.

223. Казначеев В.П. Казначеев С.В. Адаптация и конституция человека / В.П.Казначеев, С.В. Казначеев. Новосибирск, «Наука», 1986. - 120с.

224. Календарные обычаи и обряды народов Восточной Азии // Годовой цикл. М.: 1989.

225. Калзан А.К. О тувинском фольклоре. Актуальные проблемыисследования фольклора народов Сибири и Дальнего Востока /А.К. Калзан. -Улан-Уде, 1961.- С.12-11.

226. Калзан А.К. Становление тувинской драматургии. дисс. канд. филол. паук /А.К. Калзан. дис., к.ф.н. -Кызыл, 1961. - 176с.

227. Каралькин П.И. Тувинские шахматы: Сб. этнографии Народов СССР. /П.И. Каралькин. Л., 1971.- С.136.

228. Карвонен М. Коронарная болезнь, привычная нагрузка и работоспособность. Двигательная активность и старение. /М. Карвонен. — Киев, 1969. -С.251-261.

229. Карпушко Н.А. «Теория и практика физической культуры» о физическом воспитании школьников (1925 1994 гг.) / Н.А. Карпушко // Теория и практика физической культуры. - М.:- 1995, № 11. — С. 5-9.

230. Каррутерс Д. Неведомая Монголия. Урянхайский край /Д. Каррутерс -Л., 1914, Т.1.-С. 17-19.

231. Карсаевская Т.В. Социальная и биологическая обусловленность изменений в физическом развитии ребенка /Т.В. Карсаевская. — Л.: «Медицина», 1970.-269с.

232. Катанов Н.Ф. Опыт исследования урянхайского языка с указанием важнейших родственных отношений его к другим языкам тюркского корня / Н.Ф. Катанов. Казань, 1903. - С. 17.

233. Катанов Н.Ф. Письма из Сибири и Восточного Туркестана. Приложение № 8 к XXIII тому «Записок Императорской Академии наук» / Н.Ф. Катанов. СПб., 1893. - С. 2.

234. Кахидзе Г.Г. Воспитательное значение и пути использования народно-национальных подвижных игр и физических упражнений школьников: Автореф. дисс. канд. пед. наук /Г.Г. Кахидзе / автореф. дисс. к.п.н.-Киев, 1986.-23с.

235. КаюшеваИ.В. Нейроэндокринные особенности пубертатного периода // Педиатрия / И.В.Каюшева. М.:1980. - № 2. - С. 74-78.

236. Кенин-Лопсан М.Б. Тыва чоннун бурунгу ужурлары /М.Б.Кенин-Лопсан. Кызыл, 1994. - 185с.

237. Киселёв А.Ф. 12-летняя школа в России: за и против: Тезисы выступления на совещании руководителей органов образования субъектов РФ 16 декабря 1998г//Образование/ А.Ф.Киселёв. -М.: 1999.-№ 1.-С.4-12.

238. Клиорин А.И. Тип конституции как показатель индивидуального развития детей и подростков /А.И. Клиорин, Ю.С. Сергеев // Возрастныеособенности физиологических систем детей и подростков: Тез. конф. М.: 1981.-С.172.

239. Коварж Р. Моторика и наследственность // Вопросы антропомоторики в физическом воспитании и спорте / Р. Коварж. Прага: Карлов университет, 1978. - 244с.

240. Козлов А.И. Биологические основы экологии человека /А.И. Козлов. — М.: ИЛ АрктАн-С, 2004 (http://press.arctan.org).

241. Козлов А.И. Общая конституция организма как система ассоциаций частных конституциональных типов // В сб.: Актуальные вопросы медицинской и клинической антропологии (маг. межресп. симп.) /А.И. Козлов. -Томск, 1991. С.35-41.

242. Козлов А.И. Учет расовых особенностей в превентивной кардиологии. В сб.: Раса: Миф или реальность? // Тезисы 1 й Международной конференции /А.И. Козлов. - М.: РО ЕААМ., 1998. - С. 58-59.

243. Козлов А.И. Человек в условиях Сибири и Заполярья: медико-антропологический аспект // Новости спортивной и медицинской антропологии/А.И. Козлов. М.: 1991. - Вып. 1(5).-С. 11-21.

244. Козлов А.И., Вершубская Г.Г. Медицинская антропология коренного населения Севера России / А.И.Козлов, Вершубская Г.Г.- М., Изд-во МНЭПУ, 1999.-288с.

245. Козлов А.И., Вершубская Г.Г. Связь индекса Рорера с соматотипом и пропорциями тела // В сб.: Конституции и здоровье человека (тез. 3-ей Всес. симп.) / А.И. Козлов, Г.Г. Вершубская. Л., 1987. - С. 19-20.

246. Козлов В.И. Фарбаер Д.А. Основные теоретические предпосылки изучения физиологии развития ребенка // Биологический возраст и возрастная периодизация /А.И. Козлов, Д.А. Фарбаер. -М.: 1978.-С.5.

247. Козлов В.И. Фарбаер Д.А. Физиологии развития ребенка //В.И. Козлов, Д.А. Фарбаер. М.: «Педагогика», 1983. - 94с.

248. Койносов П.Г., Сосин Д.Г., Филатов О.А., Елишев О.Г. Влияние окружающей среды на соматический тип человека // «Новости спортивной и медицинской антропологии» / П.Г. Койносов, Д.Г. Сосин, О.А.Филатов, О.Г.Елишев. М.: 1990. - Вып.1. - С. 112-123.

249. Колесов Д.В., Сельверова Н.В. Физиолого-педагогические аспекты полового воспитания //Д.В. Колесов, Н.В. Сельверова. М.: «Педагогика», 1978.-224с.

250. Колоцци Д. Сочинения /Д. Колоцци / Соч.- М., 1925. т.8 - С.439.

251. Комадел JI., Барта Э., Кокавец М. Приспособление организма к повышенным требованиям мышечной деятельности. Физиологическое увеличение сердца /Л. Комадел, Э.Барта, М. Кокавец. - Братислава, 1986. -С. 9-35.

252. Коменский Я.А. Избр. пед. соч.: В 2-х т. / Под ред. А.И.Пискунова и др. М.: «Педагогика», 1982.- Т. 1.- 656с.

253. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов общеобразовательной школы // Физическая культура в школе. 1987.- № 6,- С.26-33.

254. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-4, 5-9, 10-11 классов общеобразовательной школы / Авторы В.И.Лях, Л.Б.Кофман, Г.Б.Мейксон. М.:1992. - 36с., 48с., 35с.

255. Кон И.С., Таксамы Ч.М. Традиционное воспитание детей у народов Сибири / И.С. Кон, Ч.М. Таксамы // Сб. статей. Л.: Наука, 1988. - 178с.

256. Кон Ф. Я. Очерки народного быта тувинцев /Ф.Я. Кон. -М., 1969.

257. Коп Ф.Я. Экспедиция в Сойотию // За пятьдесят лет /Ф.Я. Кон. М., 1934.- т.З.- С.117.

258. Концепции воспитания человека культуры в образовательных учреждениях Республики Тыва. Кызыл, 2003. - С. 12-19.

259. Концепция научной, научно-технической и инновационной политики в системе образования Российской Федерации на 2001-2005 годы. — М.: Министерство образования РФ, 2000. 16с.

260. Концепция общего среднего образования как базового в единой системе непрерывного образования. М.: «Педагогика», 1988. - 62с.

261. Концепция перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе // Физическая культура в школе. 1991. - № 6. — С.З.

262. Концепция развития физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 3. - С. 3-5.

263. Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года // Теория и практика физической культуры.- 2001.-№ 4.-С. 2-8.

264. Концепция содержания общего среднего образования в сфере физической культуры в 12-летней школе: Проект // Физическая культура в школе. 2000. - № 3. - С. 19-26.

265. Концепция физического воспитания и здоровья детей и подростков. —

266. М.: Изд-во «Советский художник», 1992.

267. Копынина Р.И., Копейкина Т.В. Центр образования и здоровья Минобразования РФ / Р.И. Конынина, Т.В.Копейкина Т.В. М.: «Триада-фарм», 2002. - 114с.

268. Корниенко И.А., Сонькин В.Д. Энергетическая и физиологическая «стоимость» мышечной работы детей 7—17 лет //И.А. Корниенко, В.Д. Сонькин //Физиология человека. -Т.2.-№ 5.- 1991.- С. 130-141.

269. Короткова Е.А. Дифференциация физкультурного образования учащихся основной, общей школы: Учебное пособие / Е.А.Короткова, И.И.Сулейманов. Тюмень, 1997. - 47с.

270. Кочнев В.П. Пути повышения эффективности применения традиционных народных упражнений, игр и национальных видов спорта в системе физического воспитания в условия Якутии // Дисс. в виде науч. док. / В.П. Кочнев. Якутия, 1995.-27с.

271. Кошкаров Е.Д. Экология и здоровье / Е.Д. Кошкаров. Кызыл, 1995.- С.41-43.

272. Красильников В.П. Игры и состязания в традиционном физическом воспитании хантов /В.Г1. Красильников. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос.проф.-пед. ун-та, 2002. - 121с.

273. Красильников В.П. Этнопедагогические условия использования народных игр традиционного физического воспитания хаитов / В.П. Красильников / Автореф. дис. кап.пед.наук. Екатиренбург, 1994. - 19с.

274. Кретчмер К., Гринберг Р. Критические периоды развития // Тр. 7-й научн., конф. по возр. морфол., физиол. и биохим. /К. Кретчмер, Р.Грипберг. -М.: 1967.- С. 37-39.

275. Крупская Н.К. Педагогические сочинения / Н.К.Крупская. — М.: АПН РСФСР, 1959.-Т.2. С. 146-159.

276. Кудинов А.А. Комплексная система подготовки школьников в различных видах легкой атлетики / А.А.Кудинов / Автореф. дис. . докт. пед. наук. -М., 1994.-48с.

277. Кужугет А.К. Традиционные нормы поведения и общения тувинцев в быту // Культура тувинцев: традиция и современность / А.К.Кужугет. Кызыл. - 1988.-С. 65-67.

278. Куликов Л.М. Трехмерная модель здоровья. Сантивность и пативность /Л.М. Куликов. М., 2000. - № 1. - С. 7-9.

279. Курбатская С.С Данных экосистем Убсу-Нурской котловины для моделирования / С.С. Курбатская // Тезисы конф. Природные условия, история и культура Западной Монголии и сопредельных регионов. Томск, 1997.-С.41.

280. Курбатская С.С Органическое вещество и гусостное состояние почв Тувы / С.С. Курбатская // Тезисы конф. Природные условия, история и культура Западной Монголии и сопредельных регионов. Томск, 2001. -С.16-17.

281. Курбатская С.С., Дави Н.Ф., Ильина А.А., Гурьева С.Н. Информационные проблемы изучения биосферы // Убсу-Нурская котловина -природная модель биосферы / С.С.Курбатская, Н.Ф. Дави, А.А. Ильина, С.Н. Гурьева. Пущине, 1990. - С.260-279.

282. Курбатский Г.Н. Песни тувинского праздника «Оваа дагыыры». Фольклор народов РСФСР /Г.Н. Курбатский. Уфа, 1988. - 125с.

283. Курбатский Г.Н. Тувинские праздники историко-этнографический очерк /Г.Н. Курбатский. Кызыл, 1973.- С. 31-39.

284. Курбатский Г.Н. Тувинские праздники, дисс. канд. филол. наук / Курбатский Г.Н./дисс. к.ф.н.-Л., 1970.-С. 115-118.

285. Курнаев С.Ю. Взаимосвязь физического воспитания старшихдошкольников и младших школьников на основе компьютерного контроля и индивидуального программирования: Автореф. дисс. . канд. пед. наук / С.Ю.Курнаев / Автореф. дисс. к.п.н М., 2000. - 23с.

286. Курысь В.Н. Всеобщее физкультурное образование путь к здоровью нации / В.Н. Курысь // Вестник Ставропольского государственного университета. - 1998, вып. 16. - С. 140-146.

287. Куулар Х.Б. Дикорастущие растения в традиционной тувинской кухне / Х.Б. Куулар. Кызыл, 2000. - 121с.

288. Кучер А.Н., Ондар Э.А., Степанов В.А. и др. «Тувинцы: гены, демография, здоровье» / А.Н. Кучер, Э.А. Ондар, В.А. Степанов. Томск, 2003.- 230с.

289. Кучер А.Н., Ондар Э.А., Степанов В.А Генетико-демографическая характеристика сельского населения Республики Тува: репродуктивные показатели, структура индексов Кроу / А.Н.Кучер, Э.А. Ондар, В.А. Степанов // Генетика. 1999, Т. 35. - № 7. - С. 688-694.

290. Кучма В.Р. Гигиена детей и подростков / В.Р. Кучма. М.: «Медицина», 2001. - 383с.

291. Кучма В.Р.Оценка физического развития детей и подростков в гигиенической диагностике системы «Здоровье населения среда обитания» /В.Р. Кучма.-М.:- 2003.- 316с.

292. Кызласов J1. Р. Тува в период тюркского каганата (VI-VIH вв.) / Л.Р.Кызласов // Веста. МГУ. Сер. Ист. науки. 1960. -№ 1. - С.70.

293. Кызласов Л.Р. Краткая история археологического изучения Тувы /Л.Р. Кызласов // Вести. МГУ. Сер. История. 1965. - № 3. 137с.

294. Лапицкая Е.М. Конституциональный подход в физическом воспитании школьников Кольского Заполярья /Е.М. Лапицкая. Мурманск:1. Пазори, 2004.- 120с.

295. Лапицкая Е.М. Особенности физического развития школьников различных конституциональных типов, проживающих в Кольском Заполярье // Новые исследования (альманах) / Е.М. Лапицкая. М.: Вердана, 2002. - С. 131140.

296. Лебедев А.Д., Преображенский B.C., Райх Е.Л. Антропоэкологический аспект проблемы «Человек — среда» / А.Д.Лебедев, В.С.Преображенский, Е.Л.Райх. Изв. АН СССР, Сер. геогр., 1972. - № 4. - С. 36-45.

297. Лебедев В.И., Щербов Б.Л., Орлова С.В. Экология и здоровье / В.И. Лебедев, Б.Л. Щербов. Кызыл, 1995-С.15-33.

298. Лебедева II.Т. Диагностика моторной зрелости как основа оптимизации обучения школьников / Н. Т. Лебедева, Е. А. Лосицкий // Новые исследования. Альманах. - 2004, № 1-2. - С. 240-241.

299. Зайцева В.В., Сонькин В.Д. Оптимизация двигательных режимов на основе типологических особенностей индивида / В.В. Зайцева, В.Д. Сонькин // Физическая культура индивида. 1994. - С. 21-34.

300. Левин М.Г. О некоторых вопросах этнической антропологии Северной Сибири. «Вопросы антропологии» /М.Г. Левин. -М.:1962- Вып. 12.

301. Лёвушкин С.П. Стандарты физической подготовленности школьников г. Ульяновска / С.П.Лёвушкин, О.Ф.Жуков. Ульяновск: УИПК ПРО, 2004. -32с.

302. Лёвушкин С.П. Еще раз о пользе домашних заданий /С.П. Лёвушкин, О.Ф.Жуков // Физкультура в школе. 2003, № 4. - С. 25-26.

303. Лёвушкин С.П. Оптимизация физического состояния школьников 7-10 лет на основе влияния мышечных нагрузок различной направленности/ С. П. Лёвушкин, Р. Р. Салимзянов /С.П. Лёвушкин. Ульяновск: УИПК ПРО, 2003,- 144с.

304. Лёвушкин С.П. Физиологическое обоснование физической подготовки школьников 7-17 лет с разными типами телосложения // Дисс. . д-ра биол. наук / С.П. Лёвушкин / Дисс. д.б.н. М., 2005. - 347с.

305. Леднёв B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы /B.C. Леднёв. М.: «Высшая школа», 1991. - 224с.

306. Леонова В.А. Дифференцированный подход к выбору методов совершенствования двигательных качеств школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук / В.А. Леонова / Автореф. дисс. к.п.н. -М., 1991.-17с.

307. Леонтьев В.В. Из истории физического воспитания чукотского народа

308. В.В Леонтьев // Физическая культура в школе. I960. - №9. - С. 14-20.

309. Лесгафт Г.Ф. Физическое образование в школах / П.Ф. Лесгафт // Собр. пед. соч. М.: Физкультура и спорт, 1951. - T.V. - С. 163.

310. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому воспитанию детей школьного возраста / П. Ф. Лесгафт. 3-е изд., испр. и доп. - М., СПб.: Тип. А. Бенке, 1912. -384с.

311. Литвинов Е.Н., Захаров Л.А. Цели физического воспитания // Сборник работ участников Международного семинара «Проблемы совершенствования физического воспитания учащихся общеобразовательных школ» /Е.Н. Литвинов, Л.А. Захаров. М.: 1993.- С. 50-55.

312. Лихачёв Б.Т. Реформаторство в российском образовании: прожекты и результаты / Б.Т. Лихачёв//Педагогика. 1996.- №6.- С.18-24.

313. Лубышева Л.И. Концепция физкультурного образования: Теория и методика / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1994. - №3. - С. 14-19.

314. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1997. - №6. - С. 10

315. Лукьяненко В.П. На острие проблем школьной физкультуры / В.П. Лукьяненко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2001. С.39-44.

316. Лукьяненко В.П. Современное состояние и концепция развития общего среднего физкультурного образования в России / В.П. Лукьяненко. — Ставрополь, 2002. 290с.

317. Луначарский А.В. О физическом воспитании / А.В. Луначарский // Пособие по истории педагогики для самостоятельной работы студентов-заочников. Пермь, 1968. - 315с.

318. Любомирский Л.Е. Нормирование нагрузок в физическом воспитании школьников / Л.Е. Любомирский. М.: «Педагогика», 1989. - 192с.

319. Лях В.И Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития /В.И. Лях. -М.: «Тера-Спорт», 2000. 192с.

320. Лях В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе / В.И. Лях // Теория и практика физической культуры, 1990.- №9,- С. 10.

321. Лях В.И., Копылов Ю.А. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: состояние, перспективы и пути реорганизации /

322. B.И. Лях, Ю.А. Копылов, М.В. Малыхина и др. //„Теория и практика физической культуры. 1998. -№ 9. — С. 49-51.

323. Лях В.И., Кофман Л.Б., Мейксон Г.Б. Концепция физического воспитания и здоровья детей и подростков / В.И.Лях В, Л.Б. Кофман, Г.Б. Мейксон.-М.: 1992.- 24с.

324. Лях В.И., Мейксон Г.Б. Воспитание, а не только физическая подготовка / В.И. Лях, Г.В.Мейксон // Физическая культура в школе. — 1991. -№ 1.-С. 11.

325. Лях В.И., Мейксон Г.Б. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей. Программы общеобразовательных учебных заведений / В.И. Лях, Г.В. Мейксон. М.: «Просвещение», 1993.-С.6.

326. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей / А.С.Макаренко. М.: Учпедгиз, 1947. - 104с.

327. Максимова Т.М., Какорина Е.П. и др. Современные проблемы здоровья населения и медицинского обеспечения // Бюллетень НИИ им. Семашко / Т.М. Максимова, Е.П. Какорина. М.: 1996. - С.23-28.

328. Мамедов Г.Н. Из истории развития физического воспитания в общеобразовательных школах Азербайджанской ССР: Дис. .канд. пед. наук / Г.Н. Мамедов / дисс. к.п.н. — Баку, 1973. -200с.

329. Мандельштам A.M., Стамбульник Э.У. О некоторых проблемах истории ранних кочевников Тувы // Новейшие исследования по археологии и этногенезу тувинцев / A.M. Мандельштам, Э.У. Стамбульник. СПб., 1980. —1. C.54-55.

330. Маннай-оол М.Х. Исследования по этногенезу тувинцев /М.Х. Маннай-оол // Учен. зап. ТНИИЯЛИ. Кызыл., 1975. - Вып. 17. - С.230-236.

331. Маннай-оол М.Х. История Родного края / М.Х. Маннай-оол. — Кызыл, 1979.-С. 50-63.

332. Маннай-оол М.Х. К вопросу о тюркизации населения Тувы Новейшие исследования по археологии Тувы и этногенезу тувинцев / М.Х. Маннай-оол. Кызыл, 1980. - С.102-111.

333. Маинай-оол М.Х. Об этническом составе населения Тувы (I тысячелетие н.э.) / М.Х. Маннай-оол // Учен. зап. ТНИИЯЛИ. Кызыл, 1970. -Вып. 14. - С.108-126.

334. Мансуров И.И. Физическая культура полиэтнического общества: Автореф. дис. . д-ра пед. наук / И.И.Мансуров / автореф. дисс.д.п.н.1. Майкоп, 2001. -47с.

335. Маслова Г.М., Сонькин В.Д. Энергообеспечение мышечной работы у юношей 15-17 лет / Г.М. Маслова, В.Д. Сонькин // Новые исследования по возрастной физиологии. М., 1981. - № 2. (7). - С.28-32.

336. Матвеев А.П. Образовательная учебная программа //А.П. Матвеев. Физическая культура в школе. 1996. - № 1. - С. 34.

337. Матвеев А.П. Теоретико-методические основы формирования учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательной школе. Дисс. д. пед. наук в форме научного доклада /А.П. Матвеев / Дисс. д. п. н. -М., 1997.-92 с.

338. Матвеев Л.П. Идти другим путём / Л.П. Матвеев // Физическая культура в школе. 1998.- №4,- С.5.

339. Матвеев С.В. Конституционные особенности развития и оценка физиологических данных у детей младшего школьного возраста: Автореф. канд. мед. наук /С.В. Матвеев /Автореф. к.м.н. Л., 1990. - 24с.

340. Материалы по физическому развитию детей и подростков городов и сельских местностей СССР / под ред. А .Я. Гольдфельда, A.M. Меркова и др. -Л., 1965. Вып 2. - С.254-268.

341. Материалы по физическому развитию детей и подростков городов и сельских местностей СССР / Под ред. А.Б. Ставицкая и др. М. «Медицина», 1977. - Вып 3.-С. 495.

342. Методические рекомендации «Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения» / Под. ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькин. М., 2002. - 257с.

343. Миклашевская Н.Н., Соловьева B.C., Година Е.З. Ростовые процессы у детей и подростков / Н.Н. Миклашевская, В.С.Соловьева, Е.З.Година. М.: МГУ, 1988,- 184с.

344. Минбулатов В.М. Основные положения концепции общего среднего физкультурного образования школьников: Физическая культура на рубеже тысячелетий / В.М. Минбулатов // Материалы Всероссийской научно-практической конференции. СПб., 2000. - Ч. 1. - С. 65.

345. Минздрав Тувинской АССР. Демографическая ситуация в Тувинской АССР//Доклад министра здравоохранения Ту в. АССР. Кызыл, 1984.-22с.

346. Минцлов С.Р. Секретное поручение. (Путешествие в Урянхай) / С.Р.Минцлов. Рига, 1915. - С. 244.

347. Мопгуш Сай-Хоо. Тувинские народные танцы /С-Х. Монгуш. —

348. Кызыл, 1971. С.3-8, 23-26, 29-30.

349. Мотукеев Б.Д. Методика классификации национальных средств физического воспитания для направленного их воздействия в педагогическом процессе / Б.Д. Мотукеев // Теория и практика физической культуры. М., 1987,-№2.-С. 10-11.

350. Мунзук Т.Т. Этнопедагогика в процессе изучения курса истории педагогики в вузе // Тез. науч.методич.конференции «100 —летию со дня рождения А.А.Пальмбаха» / Мунзук Т.Т. Кызыл, 1998. - С.67-78.

351. Мухамбаева А.Х. Национальные обычаи и традиции казахского народа и их влияние на воспитание детей и молодежи: Дис. канд. пед. наук /А.Х. Мухамбаева / Дисс. к.п.н. М., 1974. - 192с.

352. Мызан Г.И. Региональные аспекты развития физкультурного образования на Дальнем Востоке. Автореф. дис. доктора, пед. наук / Г.И. Мызан / Автореф. дисс. . д.п.п. Хабаровск, 1997. - 37с.

353. Неверкович С.Д. Игровые методы подготовки кадров /С.Д. Неверкович. М., 1995. -205с.

354. Нигматов З.Г. Теория и методика воспитания. /З.Г. Нигматов. -Казань: «Зеленодольская типография», 1996. 182с.

355. Низяева Т.В. Развитие массовой физической культуры как один из путей улучшения здоровья. Проблемы управления здравоохранением /Т.В. Низяева. М.: 2002. - 120с.

356. Никитюк Б.А. Адаптация, конституция и моторика Теория и практика физической культуры / Б.А. Никитюк // Теория и практика физической культуры. М.: 1989, № 1. - С. 44-46.

357. Никитюк Б.А. Конституция человека /Б.А. Никитюк // Итоги науки и техники ВИНИТИ, серия антропология. М.: 1991.— № 4.-149с.

358. Никитюк Б.А. Современное состояние учения о конституции детей и подростков / Б.А.Никитюк, С.С.Дарская // Оценка типов конституции детей и подростков. М., 1975.-С. 13-29.

359. Никитюк Б.А. Факторы роста и морфофункционального созревания организма /Б.А.Никитюк. -М.: Наука, 1979.-С. 10-12.

360. Никишин И.В. Индивидуальный подход в физическом воспитании студентов / И.В. Никишин, В. Д. Сонькин // Физическая культура индивида: сборник научных трудов. -М., 1994. С. 81-96.

361. Новицкий П.И. Рациональное соотношение упражнений различной направленности в физическом воспитании девушек 9-10 классов на урокахфизической культуры: Автореф. дисс. . канд. пед. наук /П.И. Новицкий / Автореф. дисс. к.п.н. М.: 1988. - 23с.

362. Новосельский В.Ф. Методика урока физической культуры в старших классах / В.Ф. Новосельский. — Киев, 1989. 127с.

363. Об актуальности физической культуры в целях укрепления здоровья учащихся // Физическая культура в школе. -1996. № 1. - С.2-3.

364. Об образовательных компонентах школьного курса физической культуры // Физическая культура в школе. 1996. - № 2. - С.5-7.

365. Образование и здоровье // Физическая культура в школе. 1998. -№1. - С. 53.

366. Обязательный минимум содержания среднего общего образования // Физическая культура в школе. 1999. - № 5. - С. 2-3.

367. Ондар О.Ч. Исследование интереса населения Тувы к национальным и международным видам борьбы // Теория и практика физической культуры. -1985. -№ 1. С.33-55.

368. Ондар О.Ч. Программа по борьбе «Хуреш» для общеобразовательных школ Республики Тыва /О.Ч. Ондар. Кызыл, 1982. - С.3-18.

369. Ондар О.Ч. Роль и значение ритуалов для борца в национальных видах борьбы // Тезисы, науч. практ. конфер. /О.Ч. Ондар. Кызыл; 1989. -С.13-14.

370. Ондар С.О, Чалбаа A.M. Эволюция как процесс взаимодействия организмов с окружающей средой // Тезисы конференции «Образ жизни -фактор здоровья» / С.О. Ондар, A.M. Чалбаа. Кызыл, 2005. - С.42-43.

371. Ондар С.О. Проблемы химического загрязнения окружающей среды / С.О. Ондар. Кызыл, 2002. - С.23-24.

372. Ондар С.Х., Ондар A.M., Ооржак X. Д-Н. Национальные виды спорта- достояние народа ТНПК // С.Х.Ондар, А.М.Ондар, Х.Д-Н.Ооржак. Кызыл, 1989. - С.10-12.

373. Ооржак А.А. Влияние окружающей среды на здоровье человека //

374. Тезисы конференции «Образ жизни фактор здоровья» /А.А.Оржак. - Кызыл, 2005. - С.10-11.

375. Ооржак Х.Д-Н. История развития физической культуры и спорта в Туве до 1945 года / Х.Д-Н.Ооржак. Кызыл, 1994. - С. 12

376. Ооржак Х.Д-Н. Педагогическое содержание физической культуры народов Южной Сибири / Х.Д-Н.Ооржак. Кызыл, 1995. - С. 120.

377. Ооржак Х.Д-Н. Подвижные игры народов Южной Сибири //Физкультурное образование Сибири / Х.Д-Н.Ооржак.-1995.-№2.-С.58-59, 62.

378. Ооржак Х.Д-Н. Тувинские народные подвижные игры / Х.Д-Н.Ооржак. -Кызыл, 1995. С.10-22.

379. Ооржак Х.Д-Н. Этнопедагогические проблемы физической культуры народов южной Сибири / Х.Д-Н.Ооржак / Автореф. дис. док. пед. наук. -СПб., 1996.-34с.

380. Островских П.Е. Значение Урянхайской земли Южной Сибири / П.Е. Островских.- 1899.-Т. 36, вып. 3.-С.122.

381. Островских П.Е. Оленные тувинцы / П.Е.Островских //Северная Азия. М 1927. - № 5 - С. 71.

382. Островских П.Е. План поездки в страну сойотов / П.Е.Островских // Северная Азия, Изв. РГО. 1897. - Т. 33. - С. 7-9.

383. Отчет НИИ СКТБ Катализаторов «Проведение организационной и подготовительной работы разработке экологической карты г. Кызыла» -Новосибирск, 1990.- 165с.

384. Отчет о НИР НПО «Тайфун» о проведении НИР. Обнинск, 1995. -205с.

385. Отчет о поездке в северо-западную Монголию и Урянхайскую землю Генерального штаба капитана Михеева. СПб., 1910. - С. 148-149.

386. Отчет по НИР «Обследование выбросов Кызылской ТЭЦ и их влияние на загрязнение воздушного бассейна г. Кызыла» (по договору № 9317194-15 от 10.11.94 г.). Кызыл, 1995. - С. 10.

387. Очерк тувииского фольклора. Кызыл.: Тув.кн.изд.-во, 1976. - 184с.

388. Павловский О.М. Биологический возраст: экологический аспект // Экологические проблемы антропологии / О.М. Павловский // Итоги науки и техники, серия Антропология. T.l.-М. ВИНИТИ, 1985. - 184с.

389. Пакет СОТИ антропологических исследований /В.В.Олейников, В.И.Горячев, В.А.Сапожников и др // Актуальные проблемы биологии: Тез. докл. науч. конф. Красноярск, 1994 - С.86.

390. Паллас Я.С. Путешествие по различным провинциям Российского государства/Я.С. Пал л ас.-СПб., 1788.-Кн. 1, ч. 3.-С.523-524.

391. Петленко В.П., Давиденко Д.Н. Этюды валеологии: Здоровье как человеческая ценность / В.П.Петленко, Д.Н.Давиденко. СПб.: Балтийская педагогическая Академия, 1998. - 120с.

392. Пискова Д.М. Индивидуализация физического воспитания юношей 17-18 лет на основе учета структуры моторики / Д.М.Пискова / дисс. . канд. пед. наук. М.: ВНИИФК, 1997. - 24с.

393. Покровский Е.А. Детские игры. Преимущественно русские. Изд. 2-е испр. и дополненное / Е.А. Покровский. М., 1895. - 365с.

394. Пономарев В.В. Региональная программа по физическому воспитанию для учащихся 3-5 классов общеобразовательных школ / В.В.Пономарев. Норильск, 1991. - С.36-38.

395. Пономарев Н.И. Быстрее, выше, сильнее: Региональная программа по физическому воспитанию для учащихся 3-4(5) классов общеобразовательных школ: Методич. разработ. для регионов Сибири и Крайнего Севера /Н.И. Пономарев. Норильск, 1996. - 46с.

396. Потанин Г.Н. Очерки Северо-Западной Монголии, Тибету и Китаю: Дневник путешествия / Г.Н.Потанин СПБ., 1883. - Вып.Ш. - С. 173.

397. Потанин Г.Н. Очерки северо-западной Монголии / Г.Н.Потанин. -СПБ., 1881.-Т11.-334с.

398. Потанина А.В. Из путешествий по Восточной Сибири, Монголии, Тибету и Китаю / А.В.Потанина. М., 1895. - С.85-87.

399. Потапов Л.П. Материалы по этнографии тувинцев районов Монгун-Тайги и Кара-Холя // Труды ТКАЭЭ / Л.П.Потапов.- Кызыл, I960.- С.221-234.

400. Потапов Л.П. Тувинцы // Народы Сибири / Л.П.Потапов. М.-Л.:

401. Изд-во АН СССР, 1956. С.420-472.

402. Потапов ЯП. Очерки народного быта тувинцев / Я.П. Потапов. М.: Наука, 1969.-402с.

403. Примерная программа основного общего образования. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физической культуре // Авт.-сост. А.П. Матвеев, Т.В. Петрова.- 2-е изд., стереотип / А.П.Матвеев, Т.В. Петрова. -М.: Дрофа, 2001. 160с.

404. Примерная учебная программа по физической культуре // Физическая культура в школе / А.П.Матвеев, Т.В. Петрова. М.: Дрофа,. - 1999. - №№ 2,3,4. - С.25-26; - 2000. - №№ 4,5. - С.33-35.

405. Проблемы развития и сохранения тувинского генофонда: теория и практика / Под ред. В.Р. Пузырева, Э.А. Ондар. Томск: «STT», 2000. - 208с.

406. Программа внедрения национально-регионального компонента в базисный учебный план образовательных учебных заведений, Ханты-Мансийского Автономного округа. Ханты-Мансийск: ГУИПП «Полиграфист», 2000. - 60с.

407. Программа по физической культуре для IX X классов общеобразовательной школы. - М.: Просвещение, 1975. - 61с.

408. Программа по физической культуре для учащихся 1-11 классов. Антистрессовая пластическая гимнастика (АПГ).: Программы общеобразовательных учреждений / М-во образования РФ. М.: Просвещение, 1996. -С.205-257.

409. Программа физического воспитания с оздоровительной направленностью для учащихся сельских начальных малокомплектных школ /Автор Большенков В.Г. М., 1992. - 36с.

410. Программа физического воспитания учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей / Авторы: Лях В.И., Мейксон Г.Б. М.: Просвещение, 1992. - 64с.

411. Программа физического воспитания учащихся 1-11 классов, основанная одном из видов спорта (баскетбол) / Авторы: Литвинов Е.Н., Виленский М.Я., Туркунов Б.И. М.: Просвещение, 1993. - 63с.

412. Программа физического воспитания учащихся 1-11 классов, основанная на одном из видов спорта (волейбол) / Автор Стенькин И.В. — Новокузнецк: Изд-во НГУ, 1995. 84с.

413. Проект временного государственного стандарта / Авт.: Лях В.И., Шаулин В.Н., Литвинов Г.П., Мейксон Г.Б. // Физическая культура. М.:

414. Институт возрастной физиологии РАО, 1993. 28с.

415. Прокопенко В.И. Игры и национальные виды спорта нивхов Амура и Сахалина / В.И.Прокопенко. Екатеринбург, 1993.- С 80-87.

416. Прокопенко В.И. Традиционная физическая культура народов севера одно из средств интернационального воспитания / В.И.Прокопенко // Тезисы РНПК. - Кызыл, 1989. - С.7-8.

417. Прокопенко В.И. Этнопедагогические основы физического воспитания народов Севера / В.И.Прокопенко / Дис.докт. пед. наук. М., 1995.-С.64.

418. Прохоров Б.Б. Здоровье детей и загрязнение окружающей среды. //Проблемы прогнозирования / Б.Б. Прохоров. М., 1997. - С. 109-118.

419. Прохоров Б.Б. Медицинская география и экология человека в России //Медицинская география и экология человека в Сибири и на Дальнем Востоке / Б.Б. Прохоров. Иркутск, Институт географии СО РАН, 2002. - С. 12-23.

420. Прохоров Б.Б. Показатели качества общественного здоровья как индикаторы устойчивого развития // Устойчивое развитие: ресурсы России / Б.Б. Прохоров. М., Издательский центр РХТУ, 2004. - С. 80-104.

421. Пузырев В.П., Эрдыниева J1.C., Кучер Л.Н., Назаренко Л.П. Генетико-эпидемиологическое исследование населения Тувы / В.П.Пузырев, Л.С.Эрдыниева, А.Н.Кучер и др. Томск, 1999. - С.75-78.

422. Пушкарев С.А. О некоторых особенностях физического воспитания детей школьного возраста в районах Крайнего Севера / С.А.Пушкарев / Автореф. дис. капд. пед. наук. Тарту, 1971. - 20с.

423. Радлов В.В. Этнографический обзор тюркских племен Южной Сибири и Джунгарии / В.В. Радлов. Томск, 1887.

424. Рахимов М.М. Народная физическая культура в физическом воспитании младших школьников: (Истоки, теория, процессуальный подход) / М.М. Рахимов / дис.доктора пед. наук. Термез, 1996. - 333с.

425. Ревич Б.А, Гурвич Е.С, Прохоров Б.Б. Региональные и локальные проблемы химического загрязнении окружающей среды и здоровья населений / Б.А.Ревич, Е.С.Гурвич, Б.Б.Прохоров. Москва, 1995. - С.90-93.

426. Рейнсон-Правдин А. Игра и игрушка народов обского Севера / А. Рейнсон-Правдип / Дис. канд. ист. наук. -М. -Л., 1944. -350с.

427. Республиканская комплексная программа // Программа развития образования Республики Тыва на 1995-2000 года / Сост. А.Ж.Жарова, A.M. Ким, В.Б. Ховенмей, О.Б. Бузур-оол, З.Ю. Доржу и др. — Кызыл, 1995. С.3-10.

428. Рогинский Я.Я. Материалы по исследованию телосложения и моторики /Я.Я.Рогинский // Антропологический журнал. 1937. - №3. -С.117, 132.

429. Рукописный фонд ТНИИЯЛИ / 247, Д. 1004. Кызыл, 1947. - С. 10.

430. Русалов В.М. Типологические основы индивидуально-психологических различий / В.М.Русалов. — М.: Наука, 1979. 352с

431. Рысева B.C. Особенности состояния здоровья школьников при разных типах конституции / В.С.Рысева, Н.М.Бережков, М.Н.Бондаренко // Оценка типов конституции у детей и подростков. — М., 1975. С.75-79.

432. Савенков И.Т. К вопросу об эволюции шахматной игры / И.Т. Савенков. М., 1905.-С.89.

433. Сагды К. Ч. История возникновения тувинского театра / К.Ч.Сагды. — Кызыл, 1973.

434. Сагды Ч.Т. Образ жизни фактор здоровья. // Сб. науч.стат. «Образ жизни - фактор здоровья» / Ч.Т.Сагды. - Кызыл, 2005. - С. 15-16.

435. Саливон И.И. с соавт. Детский организм и среда / И.И. Саливон. -Минск.: Наука и техника, 1989. 269с.

436. Салимзянов P.P. Индивидуализация физической подготовки школьников 7-10 лет на основе учета особенностей телосложения и структуры моторики / P.P.Салимзянов / Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2003. - 24с.

437. Салчак К.Б. Преемственность тувинских народных традиции воспитания и современной педагогической культуры / К.Б. Салчак.: Чебоксары -Кызыл, 1974.-208с.

438. Салчак К.Б. Развитие тувинской народной педагогики / К.Б.Салчак. — Кызыл, 1984.-С. 128.

439. Салчак Л.П. Проблемы физического развития и духовного формирования детей в условиях малообеспеченной неполноценной семьи // Сб. науч.стат. «Образ жизни фактор здоровья» / Л.П. Салчак. - Кызыл, 2005. - С.34-39.

440. Сальников В.А. Соотношение возрастного и индивидуального в структуре интенсивных и критических периодов развития //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка / В.А.Сальников. 1997. - № 4. - С.17-21.

441. Самбу И.У. Тувинские народные игры / И.У.Самбу // Историко-этнографический очерк. Кызыл, 1978. - С. 137.

442. Самбуу И.У. Из истории тувинских игр / И.У.Самбу. Кызыл:

443. Тувкнигиздат, 1974. С. 20-27.

444. Самбуу И.У. Тыва оюннар (тувинские игры) / И.У.Самбу. — Кызыл: Тувкнигиздат, 1968. С. 18-22; 76-77.

445. Самигуллин Р.З. Национальные физические упражнения и игры башкирского народа / Р.З.Самигуллин // Теория и практика физической культуры. 1971. - №5. - С.50-52.

446. Сахабутдиков М.М. Исследование сахмобытных средств физического воспитания / М.М.Сахабутдиков / Автореф. дис.канд. пед. наук — Татарстан, 1996.- 17с.

447. Сбруев Ю.И., Кудрявцев В.В., Степанчикова Е.В. Организация и комплексная оценка физического состояния населения / Ю.И.Сбруев, В.В.Кудрявцев, Е.В.Степанчикова // Методические рекомендации. М., 1986. -29с.

448. Северцов А.Н.Морфологические закономерности эволюции /А.Н. Северцов. М.: Л., 1939. - 198с.

449. Сельбиков А.А. Национальные виды спорта республики Алтай / А.А.Сельбиков. Барнаул, 1996. - С. 29.

450. Сем Ю.А. Воспитание детей в традиционной культуре нанайцев //Традиционное воспитание детей у народов Сибири / Ю.А. Сем. Л.: Наука, 1988.-С.123.

451. Семашко Л.В. Адаптация организма учащихся школ исполнительского мастерства к высоким психоэмоциональным и физическим нагрузкам / Л.В.Семашко / дис. . канд. биол. наук. М., 2003. - 187с.

452. Семенова Л.К., Чемоданов В.И. Структурно-функциональные особенности эндокринной системы // Физиология подростка / Под ред. Д.А.Фарбер. М., 1988.- С.53-71.

453. Сергеев В.В. Нужна дальнейшая разработка / В.В. Сергеев //Физическая культура в школе. 2000. - № 4. - С.2-5.

454. Сердюковская Г.Н. Оценка физического развития детей и подростков: информативность и возможности метода / Г.Н.Сердюковская // Гигиена и санитария. 1981.-№12.-С.50-53.

455. Синявский Н.И. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов на основе традиций коренного населения Ханты-мансийского Округа / Н.И. Синявский / Автореф. дисс., к.п.н. М., 1998. - С. 7-8.

456. Сироткина Б.А. Опыт исследования взаимосвязи между результатами двигательной подготовленности детей и уровнем их физического развития:

457. Автореф., дис. . канд. пед. наук / Б. А. Сироткина / Автореф., к.п.н. М., 1969. -23с.

458. Сказания о богатырях /Тувинский героический эпос. Кызыл: Тув. кн. из-во, 1960. - 184с.

459. Смирнова Н.С., Соловьева B.C. Биологический возраст человека / Н.С.Смирнова, В.С.Соловьева. М.: Знание, 1986. - 64с.

460. Соловьёв Г.М. Технологическая модель реализации оздоровительных программ / Г.М.Соловьёв // Методическое пособие. Ставрополь: СГПУ, 1996. -47с.

461. Сонькин В.Д., Зайцева В.В., Куличевский Д.В., Маслова Г.М., Тиунова О.В., Харевская А.Ю. Конституция и физическое здоровье человека // Физическая культура индивида / Под общ.ред. В.Д. Сонькина. М., 1994. -С.6-20.

462. Сонькин В.Д. Энергетическое обеспечение мышечной деятельности школьников. Автореф. дис. . докт. биологич. наук / В.Д.Сонькин / Автореф. . д.б.п.-М., 1990.-50с.

463. Сонькин В.Д., Зайцева В.В. Возрастная динамика физических возможностей школьников / В.Д. Сонькин, В.В.Зайцева // Теория и практика физической культуры. -1990. № 9. - С. 26-29.

464. Сонькин В.Д., Зайцева В.В., Макеева А.Г. Охрана здоровья и физическое развитие в условиях современного сельского социума / В.Д. Сонькин, В.В.Зайцева, А.Г. Макеева. М., 2000. - С.25-35.

465. Сонькин В.Д., Зайцева В.В., Маслов Г.М. Новый взгляд на старую проблему: конституция человека и физическое воспитание / В.Д. Сонькин, В.В.Зайцева, Г.М.Маслова //Теория и практика физической культуры. 1995. — № 1. - С. 47-48.

466. Сонькин В.Д., Корниенко И.А. «Биологическая надежность»,онтогенез и возрастная динамика мышечной работоспособности /

467. B.Д.Сонькин, И.А.Корниенко //Физиология человека. 1999. - Том 25, №1.1. C. 98-108.

468. Спасский Гр. Изображение обитателей Сибири / Гр. Спасский. СПб., 1820.-С.146.

469. Спенсер Г. Соч. под общ. Н.А.Рубакина. Воспитание умственное, нравственное, физическое / Г. Спенсер, под общ. Н.А.Рубакина. СПб., 1898.

470. Ставицкая А.В., Арон Д.И. Методика исследования физического развития детей и подростков / А.В.Ставицкая, Д.И.Арон.-М.: Медгиз, 1959.-250с.

471. Статистические показатели состояния здравоохранения Республики Тыва, здоровья населения и деятельности учреждений в 2002 году (по данным государственной и отраслевой статистической отчетности). Кызыл, 20032004.

472. Суге-Маадыр С.И., Куликова М.П. Химический валеологической работы по формированию экологической культуры человека / С.И.Суге-Маадыр, М.П.Куликова // Тезисы конференции. «Образ жизни фактор здоровья». - Кызыл, 2005. — С.32-34.

473. Сулейманов И.И. Проблемы совершенствования школьной физической культуры / И.И.Сулейманов // Тезисы, докл. науч.-практ. конф. -Омск, 1993.-С.6-9.

474. Сунцов Н.С. Управление общеобразовательной школой // Вопросы теории и практики / Н.С. Сунцов. М.: Педагогика, 1982. - 145с.

475. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков / А.Г.Сухарев. -М.: Медицина, 1991. -270с.

476. Сухарева JI.M. Медико-биологическая и психосоциальная адаптация выпускников средней школы / Л.М.Сухарева // «Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке»: материалы международного конгресса. М., 2004. - Т. З.-С. 184-196.

477. Тамбовцева Р.В, Зайцева В.В., Изаак С.И. //Физиология развития ребенка: теоретические и прикладные аспекты / Р.В.Тамбовцева, В.В.Зайцева, С.И.Изаак. М.: Образование от А до Я, 2000. - С.31-59.

478. Таннер Дж. Рост и конституция человека // Биология человека / Дж.

479. Харрисон, Дж. Уайнер, Дж. Тэпнер и др. М., 1979. - С.366-471.

480. Теплоухов С.А. О поездке в Урянхайский край с антропологическими, археологическими и этнографическими целями, совершенной летом 1913 г «Землеведение» / С.А.Теплоухов. СПб., 1913. Т. 20 (кн. 4).

481. Титов В.Н. Биологическое обоснование применения жирных кислот семейства. В профилактике атеросклероза / В.Н. Титов // Вопросы питания. — 1999. №3. - С.34.

482. Титова Т.М. Развитие двигательных качеств у старшеклассников .с различными типами телосложения средствами круговой тренировки /Т.М.Титова, Т.В.Степанова, Е.Ю.Лагутина, Ю.П.Вишняков. М.: Изд-во «Лицей», 2000. - 39с.

483. Тиунова О.В., Сонысин В.Д. Модель рациональной классификации физических нагрузок / О.В.Тиунова, В.Д.Сонькин // Моделирование и комплексное тестирование в оздоровительной физической культуре: Сборник научных трудов. М., 1991. - С. 45-57.

484. Трофимовская А.Н. Ячмень / А.Н.Трофимовская. Л., 1972. - С. 150155.

485. Трубникова Н.В. Особенности комплексного воспитания выносливости различного типа у девушек 14-17 лет на уроках физической культуры / Н.В. Трубникова / Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М., 1986 — 21с.

486. Трушкин А.Г. Педагогические основы инновационных технологий физического воспитания оздоровительной направленности / А.Г.Трушкин / Автореф. дис. д-ра пед. наук. Ростов-на-Дону, 2000. - 39с.

487. Тувинские народные сказки. М.: Наука, 1971. - 208с.

488. Тувинские пословицы и поговорки. Кызыл.: Тув.кн.изд.-во, 1966.175с

489. Туманян Г.С., Мартиросов Э.Г. Телосложение и спорт / Г.С.Туманян, Э.Г. Мартиросов. -М.: Физкультура и спорт, 1976. 239с.

490. Турсунов Н.Н. Таджикские национальные игры / Н.Н.Турсунов. -Душанбе, 1989.-С.73.

491. Урукова Г.М., Мамычкин Ф.В. Национально-народные игры -средство межнационального общения и оздоровления трудящихся сельской местности / Г.М.Урукова, Ф.В.Мамычкин //Теория и практика физической культуры.- 1989.-№ 12.-С.41.

492. Утищева Е.В. Физкультурное образование: социально- педагогические и социологические проблемы / Е.В. Утищева / Автореф. дис. . д-ра пед. наук. СПб., 1999. - 48с.

493. Ушинский K.JI. Человек как предмет воспитания / К.Л.Ушинский. — М.: АПН РСФСР, 1950. Соч.1., т.Ю. - С. 589.

494. Фарбер Д.А, Дубровинская Н.В. Функциональная организация развивающегося мозга (возрастные особенности и некоторые закономерности) / Д.А.Фарбер, Н.В.Дубровинская // Физиология человека. 1991. - Т. 17. - №5. -С.17.

495. Фарбер Д.А. Физиологические критерии возрастной периодизации / Д.А.Фарбер // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тез. докл. М., 1981. - С. 5-6.

496. Фарбер Д.А., Корниенко И.А., Сонькин В.Д. Физиология школьника / Д.А.Фарбер, И.А.Корниенко, В.Д.Сонькин. -М.: Педагогика, 1990. 64с.

497. Фарфель B.C. Развитие движений у детей школьного возраста / В.С.Фарфель. М.: Из-во АПН РСФСР, 1959.

498. Федеральный Закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» // Российская газета от 6 мая 1999.

499. Фельдштейн Д.И. Слово о Д.Б.Элысонине / Д.И. Фельдштейн // Избр. психологические труды. -М.: Межд. пед. академия, 1955.

500. Физиология подростка / Под. Ред. Д.А.Фарбер. М.: Педагогика, 1989.- 167с.

501. Физиология развития ребенка. / Под ред. В.И.Козлова, Д.А.Фарбер. -М.: Педагогика, 1983. 286с.

502. Физиология развития ребенка: теоретические и прикладные аспекты /Под ред. Безруких М.М., Фарбер Д.А. М., 2000. - 319с.

503. Физиология человека. Под ред. Р.Шмида и Г.Тевса. -М: Мир, 1985, т.1. 272с., т. 2.-280с., т. 3.-288с., т.4-312с.

504. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей / Сост, В.И. Лях, Г.Б. Мейксон. — М.: Просвещение, 1993.-65с.

505. Филиппов В.М. Российское образование; состояние, проблемы, перспективы / В.М.Филиппов // Бюллетень Минобразования РФ. 2000, - № 2. -С. 3-19.

506. Фильченков Д.А. Методика реализации индивидуального подхода в физическом воспитании старшеклассников / Д.А. Фильченков / Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1994. - 23с.

507. Фомин Н.А. Морфофункциональные основы адаптации школьников к физическим нагрузкам / Н.А.Фомин. Челябинск, 1984. - 88с.

508. Фомин Н.А., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности / Н.А.Фомин, Ю.Н.Вавилов М.: ФиС, 1991.

509. Ханкельдиев Ш.Х. Педагогические особенности физического воспитания учащихся с жарким климатом / Ш.Х. Ханкельдиев: дис. канд. пед. наук. М., 1991. - С.10-11.

510. Хакунов Н.Х. Физическая культура в системе образования / Н.Х.Хакунов. -М.: Советский спорт, 1994. 134с.

511. Харрисон Дж., Уайнер Дж., Таннэр Дж., Барникот Н. Биология человека / Дж.Харрисон, Дж.Уайнер, Дж.Таннэр и др. М: Мир, 1968. - 438с.

512. Хасанова Г.Ф. Без догм и стереотипов // Новый подход к общественно-гуманитарному образованию / Г.Ф.Хасанова. Казань: Магариф, 1993.- 136с.

513. Хит Б.Х., Картер Дж. E.JI. Современные методы соматотипирования. Модернизированный метод определения соматотипов / Б.Х.Хит, Дж. E.JI. Картер //Вопросы антропологии. — М., 1969. Вып. 33. - 19с.

514. Хить Г.Л. Богданова В.И. Дерматоглифические данные к проблеме происхождения тувинцев / Г.Л.Хить, В.И.Богданова //Вопросы сравнительной этнографии и антропологии калмыков. Элиста, 1980. - С.53-85.

515. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена / А.Г.Хрипкова, М.В.Антропова, Д.А.Фарбер. М.: Просвещение, 1990.-319с.

516. Хрисанфова Е.Н. Конституция и биохимическая индивидуальность человека / Е.Н.Хрисанфова. -М.: Изд-во МГУ, 1990. 160с.

517. Царик А.В. Физическая культура как основа здорового образа жизни сегодня и в XXI веке / А.В. Царик // Теория и практика физической культуры. 1991.-№ 1.-С. 2-4.

518. Центр медицинской статистики и вычислительной техники. Статистические показатели состояния здравоохранения Республики Тыва, здоровья населения и деятельности учреждений (1997- 2003гг) Кызыл., 20032004.

519. Цицирко Л.Ю. Физическая подготовленность учащихся 16-19 лет и пути её совершенствования с учетом типологических различий проявления двигательных качеств / Л.Ю.Цицирко // Автореф. дис. . канд. пед. наук. -СПб., 2000.-20с.

520. Чепурный И.Г1. Роль некоторых минорных Сахаров в жизнедеятельности человека / И.П.Чепурный // Вопросы питания 1999. - №3. - С.42.

521. Чернов Ю.А. Развивать физические качества у юношей 9-10 классов (на уроках физической культуры) / Ю.А.Чернов // Физическая культура в школе. 1988.-№ 10.-С. 23-27.

522. Чижикова Т.П., Смирнова Н.С. Изменчивость соматических характеристик как показатель состояния популяции / Т.П.Чижикова, Н.С.Смирнова // Вопросы антропологии. 2005. - Вып. 92. - С. 165-175.

523. Численность населения Тувинской АССР. По данным Всесоюзной переписи населения 1989 г. Кызыл: ЦОП Респ. упр. статистики, 1990. - 90с.

524. Чичикин В.Т. Теоретические основы формирования профессиональной готовности специалистов в системе физкультурно-педагогического образования / В.Т.Чичикин / Дис. . д-ра пед. наук. Нижний Новгород, 1995.-496с.

525. Чтецов В.П. Конституции человека. Итоги науки и техники. Сер. Морфология человека и животных / В.П. Чтецов // Антропология. М., 1974. -Т.6. - С.71-99.

526. Шаалы А.С. Подготовка учителя в условиях поликультурного образования / А.С.Шаалы // Тез. науч.практич.конференции «55 лет в составе России». Кызыл, 1999. - С.70-74.

527. Шапошников Е.А. Об устойчивости весоростовых соотношений у детей школьного возраста на различных территориях / Е.А.Шапошников // Гигиена и санитария. 1981. - № 11. - С.30-33.

528. Шаулин В.Н., Литвинов Е.Н. Физическое воспитание учащихся, стратегические и тактические задачи / В.Н.Шаулип, Е.Н.Литвинов // Физическая культура в школе. 1993. -№4. - С. 2.

529. Шварц В.Б. К проблеме врожденного и приобретенного в развитиидвигательных способностей / В.Б.Шварц // Проблема генетической психофизиологии человека. М.: Наука, 1978. - С. 155—169.

530. Штефко В.Г., Островский А.Д. Схемы клинической диагностики конституциональных типов / В.Г.Штефко, А.Д.Островский. — Л.: гос. мед. изд-во, 1929.-79с.

531. Щедрина А.Г. Здоровье и массовая физическая культура: методологические аспекты / А.Г. Щедрина //Теория и практика физической культуры. 1989. - № 4. - С.5-7.

532. Элашвили В.И. Традиции Грузинской народной физической культуры и современность / В.И. Элашвили. — Тбилиси, 1973. С.23.

533. Юрко Г.П. Организация двигательной активности детей / Г.П. Юрко // Дошк. воспитание. 1979. -№ 10. - С.24-25.

534. Ющенко З.Д. Возрастные особенности функциональной дееспособности учащихся 7-17 лет / З.Д.Ющенко, Г.С.Пятница, Д.М.Фомина // Физическое воспитание детей и молодежи. Киев: Здоровье, 1984. - Вып. 10. - С. 44-46.

535. Языев Г. Туркменские национальные средства физического воспитания на уроках физической культуры в школе / Г.Языев: Автореф.дис. канд. пед. наук. М., 1986. - С.4-7.

536. Яковлев В.Г. Игры для детей. 2-е изд / В.Г.Яковлев. М.: Физкультура и спорт, 1975. -157с.

537. Яковлев Е.К. Этнографические заметки о сойотах урянхайцах «Изв. Красноярского п/отд. ВСИРГО» / Е.К.Яковлев. Красноярск, 1902. - Т. 1. -Вып. 3.

538. Ямпольская Ю. А. Физическое развитие школьников г. Москвы к началу XXI века / Ю. А. Ямпольская // Новые исследования. Альманах. 2004. - № 1 -2. -С. 441-442.

539. Ямпольская Ю.А. Популяционный мониторинг физического развития детского населения / Ю.А.Ямпольская // Гигиена и санитария. — 1996. — №1. -С.24-26.

540. Ямпольская Ю.А. Оценка физического развития ребенка и коллектива (по весоростовым соотношениям). Итоги науки и техники ВИНИТИ / Ю.А.Ямпольская // Серия Антропология. М., 1989. - т. 3. - С. 135-197.

541. Ямпольская Ю.А. Физическое развитие школьников жителей крупного мегаполиса в последние десятилетия: состояние, тенденции, прогноз, методика скрининг-оценки / Ямпольская Ю.А./ Автореф. дис. . дpa биол. наук. М., 2000. - 76с.

542. Ямпольская Ю.А. Физическое развитие школьников Москвы и его оценка / Ю.А.Ямпольская // Вестник РАМЫ. 2003. - №8. - С. 15-23.

543. Ямпольская Ю.А. Экологическая антропология. Ежегодник / Ю.А.Ямпольская, И.В.Пляскина. Минск, 1998. - Вып. 2. - С.87-89.

544. Ямпольская Ю.А., Ужви В.Г. К вопросу оценки физического развития детей / Ю.А.Ямпольская // Гигиена и санитария. 1974. - № 5. - С.90-93.

545. Яруллин Р.Х. Учебный предмет «Физическая культура» источник получения школьниками образования по физической культуре / Р.Х. Яруллин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2000. - № 4. — С. 9-11.

546. Ярхо А.И. Антропологический тип хемчикских танну-тувинцев / А.И. Ярхо // Северная Азия. 1929 - №5,6.

547. Murray and Lopez, 1996. Disability-adjusted life expectancy years in India, Mexico Please note that DALE years are different from DALYs (disability-adjusted life years) as used by the World Bank / Murray and Lopez. DALY, 1996.- S. 121125.

548. Daily physical activity investigated by time budget studies and physical performance capacity of schoolboys / J. Rutenfranz // Acta paediat. belg., suppl. 28. - 1974. - P. 79-86.

549. Doerfer G. Zur Spache der Hunnen. Central Asiatic Journ / G.Doerfer. -Wiesbaden, 1973.-V. 17, N 1.

550. Durnin J. V. Physical activity by adolescents / J.V.Durnin // Acta paediat suppl., 1971 -S. 133-135.

551. Krongsnier R. Assessment of growth and nutritional status; An anthropological perspective / R. Krongsnier // Acia med. auxel. 1996. V.28, №3. -P.117-153.

552. Leatherman T.L., Carey J.W., Thomas R.B. Sosioeconomic change and patterns of growth in Andes / T.L. Leatherman, J. W. Carey, R.B. Thomas // Amer. J. Phys. Anthropol. 1995.V.97, №3. P. 307-321.

553. Levi-Strauss C. Le triangle culinaire L.Arc / C.Levi-Strauss. 1965, 26: 1929.

554. Liu Mau-tsai. Die chinesischen Nachrichten zur Geschichte der ost-turken (Tiikue) / Mau-tsai Liu Wiesbaden, 1958. - Bd 2. - S. 231.

555. Marshall J.M. Cardiovascular adaptation to chronic systemic hypoxia: Modulation of vasoconstrictor and vasodilator influences: Abste. Unif. Sheffild

556. Sump. Respirat and Cardiovasc. Adapt / J.M.Marshall. Chron. Hipoxaemia, ShefFild // J. Physiol. Proc. 1997. V. 449. P. 12.

557. Murray Ch.G.L. The global Burden of disease // Ch G.L.Murray, A.D. Lorez. WHO, Geneva, 1996.

558. Murray C, Lopez A, editors. The Global Burden of Disease. Cambridge Mass / C.Murray, A.Lopez.: Harvard School of Public Health, WHO, World Bank; 1996.

559. Physical activity of obese and non-obese adolescent girls appraised by motion picture sampling / B. A. Bullen et all. // Amer. J. Clin. Nutr., 1964. P. 211-223.

560. Sheldon W. H. The varieties of temperament. A psychology of constitutional differences / W. H. Sheldon. N.- Y., 1942. 620p.

561. Sheldon W. H. The varieties of temperament. A psychology of constitutional differences / W. H. Sheldon. N.- Y., 1942. 620p.1. ПРИЛОЖЕНИ Я

562. Показатели физического развития Этнические группы УРОВЕНЬ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯнизкии ниже среднего среднии выше среднего высокий

563. Длина тела (см) Тувинки 149 и ниже 150-154 155-159 160-164 165 и выше

564. Русские 150 и ниже 151-155 156-160 161-165 166 и выше

565. Мигранты 152 и ниже 153-156 158-162 163-166 167 и выше

566. Масса тела (кг) Тувинки 41 и ниже 42-46 47-52 53-57 58 и выше

567. Русские 42 и ниже 43-47 48-53 54-59 60 и выше

568. Мигранты 42 и ниже 43-47 48-54 55-60 61 и выше

569. Окружность грудной клетки (см) Тувинки 71 и ниже 72-76 77-81 82-86 87 и выше

570. Русские 72 и ниже 73-77 78-82 83-87 89 и выше

571. Мигранты 72 и ниже 73-77 78-83 84-89 90 и выше

572. Окружность талии (см) Тувинки 55 и ниже 55-60 61-65 65-69 70 и выше

573. Русские 56 и ниже 57-61 62-66 67-72 73 и выше

574. Мигранты 55 и ниже 56-60 61-66 67-72 73 и выше