Начальное обучение плаванию детей дошкольного возраста с использованием сюжетно-ролевых игр

Герасимова, Юлия Сергеевна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Начальное обучение плаванию детей дошкольного возраста с использованием сюжетно-ролевых игр

Автореферат

Автор научной работы: Герасимова, Юлия Сергеевна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Санкт-Петербург
Год защиты: 2009
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Начальное обучение плаванию детей дошкольного возраста с использованием сюжетно-ролевых игр"

003484660

ГЕРАСИМОВА Юлия Сергеевна

НАЧАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ ПЛАВАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР

13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры (педагогические науки)

26 НОЯ 2009

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

ГЕРАСИМОВА Юлия Сергеевна

НАЧАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ ПЛАВАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Работа выполнена на кафедре «Теория и методика плавания» ФГОУ ВПО «Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья им. П. Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург»

Научный руководитель Официальные оппоненты

Ведущая организация

- Ивченко Елена Викторовна кандидат педагогических наук, доцент

- Мосунов Дмитрий Федорович Заслуженный работник высшей школы РФ, доктор педагогических наук, профессор

. Гусев Александр Викторович кандидат педагогических наук

- Санкт - Петербургский научно-исследовательский институт физической культуры

Защита диссертации состоится " 10 " декабря 2009 г. в 13.00 часов на заседании диссертационного совета Д 311.010.01 ФГОУ ВПО «Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья им. П. Ф. Лесгафта, Санкт-Петербурге (190121, Санкт -Петербург, ул. Декабристов, 35, учебный корпус 1).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГОУ ВПО «Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья им. П. Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург» и на сайте (http: // www. lesgafl.spb.ru).

Автореферат разослан " 9 " ноября 2009 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, ^ Заслуженный работник физической культуры РФ, кандидат педагогических наук, профессор

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. Дошкольный возраст является одним из наиболее важных периодов в жизни человека. В этом возрасте у ребенка закладываются основы здоровья, долголетия и всесторонней двигательной подготовленности (Крестовников H.A., 1951; Набатникова М.Я., 1982; Талер Л.Я., 1989; Гуськов С .И., Дягтерева Е.И., 1996; Немсровский В.М., 2000; Горская И.Ю., 2008 и др.).

Широко известно, что плавание благотворно влияет не только на физическое развитие ребенка, но и на формирование его личностных качеств: настойчивости и решительности, смелости и дисциплинированности. На занятиях по обучению плаванию у ребенка воспитывается самостоятельность и целеустремленность, поэтому неслучаен интерес к обучению плаванию детей уже с самого раннего возраста. (Макаренко Л. П. 1985; Черник Е.С., 1986; Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Богина Т.Л., 1991).

Для обучения детей дошкольного возраста плаванию разработаны и обоснованы различные методики проведения занятий Казаковцева Т.С., 1987; Котляров А.Д., 1989; Осокина Т.И., 1991; Мосунов Д.Ф., 1998; Мень-шуткина Т.Г., 1999; Булгакова Н.Ж., 2001; Еремеева Л.Ф., 2005; Петрова Н.Л., Баранов В.А., 2006). Исследованием формирования навыка плавания у детей дошкольного возраста путем включения в программу занятий различных элементов игры занимались В. В. Дукальский, Е. Г. Маряничева (1990); Н. Г. Пищикова (2008) и др.

Вместе с тем, многолетняя практика обучения детей плаванию показала, что эффект использования этих методик для занимающихся разнится индивидуально, что связано с возникающими трудностями психологического плана.

Так по данным В.Я. Лопухина (1995) и Е.А. Мухиной (1999) только 15% детей в возрасте 5-6 лет испытывали удовольствие и радость на первых занятиях обучения плаванию, а у 10-12% занимающихся контакт с водой вызывал вообще отрицательную психическую реакцию. На последующих занятиях, по мере ознакомления с ее свойствами и приобретением опыта поведения в водной среде, а также благодаря адаптационным возможностям организма, у занимающегося происходит переориентация и переоценка поведенческого мотива. Психо-эмоциональное состояние ребенка в значительной мере влияет на время и эффективность проведения начальных этапов обучения плаванию,

связанных с формированием чувства уверенности и комфорта в водной среде, без которых невозможно обучение основным плавательным навыкам.

Игровой метод в последние годы стал предметом пристального внимания исследователей. Авторы отмечают, что использование игровых элементов придает занятиям привлекательную, эмоциональную форму. Преимущества сюжетно-ролевой игры перед подвижной игрой с правилами заключается в том, что ее можно использовать на всех этапах обучения двигательным действиям (Сазонтьева Н.В., 1987; Вилышн Я.Р., Садовенко М.Ю., 1988; Киршева Н.В., 1990; Малков О.Б., 1990; Вербицкий A.A., Борисова Н.В., 1990; Неверкович С.Д., 1995; Германова A.A., 1999; Квелецки К., 2009 и др.).

По результатам анализа литературы выявлено, что в настоящее время существует большое количество игр в воде: простейшие (без сюжета), сюжетные, командные. При этом отмечается ряд проблем, которые затрудняют применение игр по обучению плаванию на протяжении всего занятия. Так, игры описаны схематично, в основном приводятся их названия и правила игры, не всегда авторы подробно раскрывают технические, методические особенности, условия применения игры, таких как температура, глубина бассейна, возраст занимающихся, их уровень владения плавательными навыками, количество участников в игре и т.д.

Выполненный нами опрос более 80 специалистов г. Санкт-Петербурга, занимающихся обучением плаванию и имеющих высшее специальное физкультурное образование, показал, что тренеры не в полной мере понимают структуру сюжетно-ролевых игр. Путают их с простейшими играми с соревновательной направленностью. Вместе с тем, в отсутствии необходимого количества приспособленных для обучения детей бассейнов, 86,6 % педагогов придерживаются урочной формы и только 13,4 % предпочитают индивидуальную форму обучения, что не позволяет в полной мере учитывать индивидуальные особенности занимающихся.

Необходимо отметить также, что проблемы использования игр в воде

связаны со сложностью дозировки различных компонентов нагрузки во время занятий. В связи с тем, что игры несут в себе очень большой заряд энергии в физическом и эмоциональном плане, их принято проводить в конце занятий, уделяя им не более 10 минут. Отмечается потребность в разработке таких вариантов игровых сюжетов, которые можно реализовать в условиях водной среды, позволяющих регулировать уровень нагрузки в процессе занятий, и в тоже время будут интересны, понятны и известны детям дошкольного возраста.

Гипотеза. Предполагается что, использование сюжетно-ролевых игр на основе сказочных сюжетов в начальном обучении плаванию окажет положительное влияние на овладение навыками плавания у детей 5-6 лет, будет способствовать позитивной динамике физического, психического и функционального развития.

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность использования сюжетно-ролевых игр на основе сказочных сюжетов в занятиях плаванием с детьми 5-6 лет.

Объект исследования. Начальное обучение плаванию детей дошкольного возраста.

Предмет исследования. Сюжетно-ролевые игры в воде с детьми 5-6 лет.

Задачи исследования:

1. Исследовать основные формы, средства и методы обучения плаванию детей дошкольного возраста, а также особенности проведения занятий в воде с использованием игрового метода.

2. Разработать методику начального обучения плаванию с использованием сюжетно-ролевых игр на основе сказочных сюжетов с детьми 5-6 лет.

3. Экспериментально проверить эффективность использования методики по начальному обучению плаванию детей дошкольного возраста на основе сюжетно-ролевых игр и влияние их на физическое, психическое, функциональное развитие, и овладение начальными навыками плавания.

Теоретико-методологической основой исследования являются: труды ведущих специалистов в области физической культуры, психологии, педагогики (П.Ф. Лесгафт, JI.C. Выготский, A.A. Леонтьев, A.B. Запорожец, Б.Г. Ананьев, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, С.Л. Рубинштейн, Л.П. Макаренко, В.М. Выдрин, Н.И. Пономарев, Ю.М. Николаев, Ю.Ф. Курамшин и др.), физиологии (А.Н. Крестовников, A.C. Солодков, Е.Б. Сологуб), биоме-

ханики (И.М. Козлов, В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева), плавания (З.П. Фир-сов, Д. Кансулмен, А. И. Погребной, Т.Н. Осокина, Н.Ж. Булгакова).

Методы исследования. Теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы, анализ рабочих документов и программ, опрос, педагогические наблюдения, тестирование, педагогический эксперимент, методы математического анализа и статистики.

Научная новизна исследования состоит в том, что поставленная в диссертации задача об использовании игрового метода на протяжении всего занятия по обучению плаванию детей дошкольного возраста, рассматривается впервые. Экспериментально подтверждена эффективность использования сюжетно-ролевых игр в обучении плаванию детей 5-6 лет на протяжении всего занятия. Разработан алгоритм определения оптимального типа поурочного занятия плаванием на основе сказочных сюжетов.

Теоретическая значимость работы заключается в дополнении знаний в области начального обучения плаванию, дошкольной педагогики и психологии, данными использования сюжетно-ролевых игр на основе сказочных сюжетов для повышения эффективности обучения плаванию детей 5-6 лет.

Практическая значимость работы заключается в разработке методики начального обучения плаванию детей дошкольного возраста с использованием сюжетно-ролевых игр на основе сказочных сюжетов на протяжении всего занятия, включающая задачи, средства, методы их использования. Разработана последовательность применения плавательных упражнений для эффективного развития двигательных способностей, а так же формирования у детей интереса и потребности в занятиях плаванием.

Достоверность результатов и основных выводов диссертации обеспечивалась использованием методов исследования, адекватных цели и задачам работы, репрезентативностью выборки испытуемых; комплексным подходом к использованию методов исследования, взаимодополняющих друг друга; вариативностью и длительностью эксперимента; применением математической обработки полученных данных.

Положения, выносимые на защиту:

- методика начального обучения плаванию детей дошкольного возраста с использованием сюжетно-ролевых игр в продолжение всего занятия на воде оказывает воздействие на повышение физического, психического, функционального состояния детей 5-6 лет и формирование навыка плавания.

- методика использования сюжетно-ролевых игр в воде для начального

обучения плаванию детей 5-6 лет на основе учета индивидуальных особенностей, физической и плавательной подготовленности занимающихся. Рекомендации по использованию результатов исследования. Полученные результаты могут быть использованы: - при подготовке специалистов по физической культуре, при работе с детьми в различных образовательных учреждениях: детских садах; центрах развития ребенка, а также в лекциях по курсу повышения квалификации педагогов, организующих двигательную деятельность дошкольников.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения исследования, ход эксперимента, его результаты и выводы докладывались и обсуждались на конференциях молодых ученых ИГУ физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта (2004 - 2009 гг.), городских научно-практических конференциях (2007, 2009 гг.). Результаты исследования были внедрены в Государственное учреждение спортивно-оздоровительный комплекс Колпинского района «Ижорец», в сети спортивных клубов «Olympic», в учебный процесс «Дорожной детско-юношеской спортивной школы дорожного физкультурно-спортивного клуба «Локомотив» Октябрьской Железной Дороги социальной сферы филиала ОАО РЖД». Используются в учебном процессе НГУ им. П.Ф. Лесгафта (при подготовке студентов и магистрантов) и подготовке инструкторов по плаванию в детских садах.

Организация исследования проводились в четыре этапа.

На первом этапе (2005-2007 гг.) проведен анализ литературных данных и определено основное направление исследования, выдвинута рабочая гипотеза, определена цель и сформулированы задачи исследования. Выполнены педагогические наблюдения на занятиях по плаванию с детьми дошкольного возраста в различных детских садах, спортивных клубах, фитнес центрах и плавательных бассейнах г. Санкт-Петербурга и Ленинградской области.

На втором этапе (2007-2008 гг.) выполнялось изучение особенностей проведения занятий по плаванию с дошкольниками; проводилось анкетирование среди квалифицированных специалистов по плаванию. Всего опрошено 82 человека, имеющих высшее профессиональное образование.

Опрос среди родителей, чьи дети посещают детские дошкольные учреждения, проводилось (опрошено 124 человека). На основании опроса был определен список наиболее популярных и любимых сказок и сказочных персонажей у детей дошкольного возраста, которые были включены в методику

занятий по плаванию детей 5-6 лет. По результатам исследования была разработана методика начального обучения плаванию детей дошкольного возраста с использованием сюжетно-ролевых игр, уточнены задачи на различных этапах обучения в плавании детей 5-6 лет. Для решения каждой из задач разработаны и подобраны средства обучения. Разработано содержание занятий с использованием сказочных сюжетов, адаптированных и интерпретированных к обучению плаванию детей 5-6 лет. Эффективность выбранного подхода была проверена в ходе поискового эксперимента, проходившего в период с 15 января по 1 марта 2007 года.

На третьем этапе (2008-2009 гг.) проводился основной педагогический эксперимент в условиях детского бассейна Санкт-Петербургского Государственного учреждения спортивно-оздоровительного комплекса, Колпинского района «Ижорец». В ходе эксперимента была проверена эффективность использования методики по начальному обучению плаванию детей 5-6 лет на основе сюжетно-ролевых, проведена статистическая обработка данных полученных при проведении основного педагогического эксперимента.

На четвертом этапе (2009 г.) проводилось написание диссертационной работы, выводов, практических рекомендаций, приложений и оформление работы в целом. Результаты эксперимента освещены в главе III и IV.

Структура и объем диссертации: диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, списка литературы, практических рекомендаций и приложений. Основная часть работы изложена на 123 страницах машинописного текста. Список литературы насчитывает 264 источника из них 7 зарубежных авторов.

Диссертация выполнена в соответствии с тематическим планом НИОКР ФГОУ ВПО «Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П. Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург» на 2006-2010 гг., направление 04, тема 04.03.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность проблемы, определяется гипотеза, цель и задачи исследования, объект и предмет исследования, формулируются положения, выносимые на защиту, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы.

Первая глава посвящена изучению различных проблем по начальному обучению плаванию детей дошкольного возраста с помощью анализа и обобщения данных специальной и научно-методической литературы. Освещены вопросы, связанные с особенностями физического и психического развития детей 5-6 лет.

По мнению большинства авторов плавание как средство укрепления здоровья оказывает глубокое воздействие на организм детей, и способствует их всестороннему физическому развитию, формированию осанки, укреплению нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной и мышечной систем, а также участвует в профилактике простудных заболеваний (Фирсов З.П., 1980; Оноприенко H.H., 1981; Кардаманова H.H., 2001; Еремеева Л.Ф., 2005; Петрова Н.Л., Баранова В.А., 2006 и др.). Кроме того, навык плавания является необходимым для безопасного и комфортного взаимодействия человека с водной средой.

Исторически сложившиеся на сегодняшний день методики обучения плаванию характеризуется тем, что первоначальное обучение начинается со спортивных способов плавания «кроль на груди» и «кроль на спине». Это утверждение в настоящее время распространяется и на методику обучения плаванию детей дошкольного возраста (Лейнус Х.Л., 1976: Фирсов З.П., 1983; Осокина Т.И., 1985; Кубышкин В.М., 1988; Давыдов В.Ю., 1985; Погребной А.И., 1998; Еремеева Л.Ф., 2005).

В ходе педагогических наблюдений было установлено, что в большинстве случаев на занятиях учебный материал детям преподается сухим, строгим, спортивным языком с использованием специальной терминологии. Данная схема повторяет программу обучения плаванию взрослых людей.

Игровой метод в последние годы стал предметом пристального внимания исследователей, поскольку за счет введения игровых элементов он придает занятиям привлекательную, эмоциональную форму (Вилькин Я.Р., Са-довенко М.Ю., 1994; Горелов A.A., Немеровский В.М. и др., 2008; Яцковец A.C., 2008). Среди мотивов, побуждающих детей 5-6 лет к занятиям плаванием, основную роль играют желание и стремление к игровым действиям и сочетание их с занятиями в воде (Ле Ван Сем, 1970). Использование различных игрозых ситуаций на суше и в воде способствует более быстрому формированию навыков плавания у детей (Глазырина Л.Д., 1992; Воронова Е.К., 1995; Бушкевич В.А., 1997), поэтому в традиционных методиках начального обучения плаванию довольно значительное место отводится изучению игр и раз-

влечениям на воде (Макаренко Л.П., 1985; Дукальский В.В., Маряничева Е.Г., 1990; Булгакова Н.Ж., 2001; Черепова Д.В., 2004; Пищикова Н. Г., 2008).

Однако большинство применяемых игр носит спортивный характер, которые просты по своему содержанию («кто выше?», «кто сильнее?», «кто дальше?»), или технически сложны в исполнении. Нет сюжета, соответствующего интересам детей 5-6 лет, такие игры часто не способны заинтересовывать детей на долгое время, не способны удержать их внимание в течение всего занятия, поэтому дети теряют интерес к происходящему, быстро устают, что отрицательно сказывается на достижении цели занятия.

Установлено, что сюжетные занятия, дают возможность широкого выбора упражнений и заданий различной направленности, позволяющих оказать разностороннее воздействие на организм (Земсков Е.А., 1991; Шармано-ва С.Б., 1995 и др.). Использование рассказов в стихотворной форме, с элементами фольклора и одновременным выполнением разнообразных упражнений с тематическим сюжетом способствует эмоциональному подъему и более эффективному усвоению двигательных заданий (Васильев B.C., 1961; Дубровских И.П., 1989; Присяжнюк И.В., 1990; Громова С.И., 1996). Эмоциональная форма подачи сюжета выразительной речью, жестами, мимикой, использование доверия и похвалы к детям помогает им поверить в свои силы, побуждает к двигательной активности (Михайленко Н.Я., Пантина Н.С.,1988; Коломинская Я.Л., Панько Е.А., 1988; Квилецки К., 2009).

Таким образом, с одной стороны существует потребность в применении сюжетно-ролевых игр на основе сказочных сюжетов в занятиях плаванием с детьми 5-6 лет, и с другой стороны, отсутствие разработанной методики проведения занятий, делают проблему значимой.

Во второй главе освещена организация исследования и изложено содержание экспериментальных методик, представлены методы исследования.

Третья глава посвящена анализу результатов опроса и педагогического наблюдения, подробному описанию разработанных и экспериментально обоснованных в настоящем исследовании методик начального обучения плаванию детей 5-6 лет с использованием сюжетно-ролевых игр.

По результатам опроса в плавательных бассейнах г. Санкт-Петербурга и Ленинградской области, в котором участвовало 82 специалиста, имеющих высшее образование, стаж работы в бассейне которых составил: до 1 года -12,1 %, от 1 года до 5 лет - 64,8 %, от 5 лет до 10 лет - 16,7%, свыше 10 лет -6,4 %, было установлено: в качестве основных документов, на основе кото-

рых строится процесс обуче д маванию детей дошкольного возраста, 37,9 % респондентов используй программы Т.С. Казаковцевой (1987), Т.И. Осо-киной (1991), Н.Ж. Бул А0*0Й .tí002)' А-А- Литвинова, Е.В. Ивченко, В.М. Федчина (1995) и др 1 °Л используются авторские программы обучения, в 9,4 % случаев oír ДРУ111Х тренеров и 29,6 % пользуются собственным опытом при прог 'ений занятий; основными задачами, решаемыми в процессе занятий я'-юотся оздоровление (74.6 %), обучение (53.8%). Респонденты считают го ребенок на таких занятиях, в основном, должен научиться свободно ремещаться в водной среде и уметь плавать облегченными способами г ■шания' ПРИ этом 81 >2% тренеров признают необходимость учитывать урс "нь подготовленности занимающихся.

даг.ые анкетного опроса показали, что основными словесными методами ofчсния в плавании является метод рассказа 93,1 %, беседа 13,6 %, объясните 43,8 9<> разбор 2,1 %, подсчет 15,9 %, команды и распоряжения 4.4 % № активность и заинтересованность детей в занятиях оказывает стиль 0дш,.жя педагога (100%).

Среди практических методов чаще всего используется: 89,9 % метод упражнения; 18,9 % игровой; 21,4 % соревновательный. Тренеры не в полной мере понимают структуру сюжетно-ролевых игр и путают их с простейшими играми с соревновательной направленностью.

Как средство обучения при работе с детьми дошкольного возраста, чаше всего применяются общеразвивающие и специальные упражнения 89,1 %, подготовительные упражнения по освоению с водой 53,1 %, игры и развлечения на воде 10,1 %. По мнению педагогов, игре в уроке должно уделяться до 5 минут - 34,9%, до 10 мин - 45,1 %, более 15 мин - 14,4 %, не используют игры лишь 5,6 % опрошенных.

Педагогические наблюдения и опрос специалистов показали, что существующие подходы к плавательной подготовке дошкольников носят главным образом обучающую направленность, для разучивания новых упражнений применяют в основном механическое выполнение того или иного упражнения, игры используются в заключительной части урока, отсутствуют методики с применением сюжетно-ролевых игр.

Для разработки предлагаемой методики начального обучения плаванию детей дошкольного возраста с использованием сюжетно-ролевых игр, нами был проведен анализ программ по дошкольному воспитанию, рекомендуемых для дошкольных образовательных учреждений с рекомендациями по

литературе с целью выбора сказок, а также был проведен опрос среди родителей, чьи дети посещают детские дошкольные учреждения, с сентября по декабрь 2006 года (всего опрошено 124 человека). В результате опроса было выявлено, что: самыми любимыми книжками у детей являются: сказки у 70,1 % опрошенных; приключенческая литература у 40,3 %; стихи, букварь (азбука) у 18,5 %; другая литература - в 13,7 % случаях; с регулярностью 5-6 раз в неделю читают детям 51,6% родителей; 33,1 % 3-4 раза; 15,3 % 1-2 раза. Из них 29,1 % родителей читают сказки 5-6 раз в неделю; 43,5 % 3-4 раза и 27,4 % 1-2 раза.

Из предложенного 21 варианта сказок было выделено следующих 7 самых любимых, близких и понятных сюжетов: «Три поросенка» - упомянут

58.1 % опрошенных, «Красная шапочка» - 55,6 %, «Бременские музыканты» -

53.2 %, «Колобок» - 51,6 %, «Гуси лебеди» - 49,2%, «Волк и семеро козлят» -43,5 %, «Репка» - 40,3 %. Эти сказки легли в основу методики начального обучения плаванию детей 5-6 лет.

В процессе реализации методики обучения с использованием скщетно-ролевых игр были определены традиционные для начального этапа обучения задачи: изучить контрастные упражнения, - упражнения на дыхание, - упражнения на погружение, - упражнения на всплывание, - упражнения на лежание, - упражнения на скольжение; научить попеременной работе ног на груди и на спине без подвижной опоры.

Для решения каждой задачи была адаптирована соответственно одна из сказок, которые были отобраны в результате опроса. Сюжет сказки «Колобок» был использован для изучения контрастных упражнения по освоению с водой; «Репка» для изучения упражнений на дыхание; «Три поросенка» для изучения упражнений на погружение; «Гуси лебеди» для упражнений на всплывание; «Волк и семеро козлят» для изучения навыка лежания; «Красная шапочка» для изучения навыка скольжения; «Бременские музыканты» изучения техники попеременной работы ног на груди и на спине без подвижной опоры.

Для каждой задачи по начальному обучению плаванию были подобраны 30 упражнений. Таким образом, было обобщено 210 упражнений по начальному обучению плаванию детей дошкольного возраста.

Отобранные сказки были интерпретированы и адаптированы к водной среде и представляли собой сюжетно-ролевую игру.

Образец фрагмента занятий по сказке «Красная шапочка» представлен в таблице 1.

Таблица 1

Фрагмент конспекта занятия по плаванию для детей 5-6 лет, построен_ного на сюжете сказки «Красная шапочка» _

Часть урока Интерпретация сказки Частные задачи Средства Дозировка Методические приемы обучения

¡.Подготовительная часть Здравствуйте дети! Сегодня мы с вами совершим путешествие по сказке. Все вы знаете сказку «Красная шапочка». И сегодня вы будете той самой краской шапочкой, которая совершает путешествие к своей бабушке. Ее ожидает путь, полный опасностей и приключений. Итак: построились друг за другом, и путешествие начинается! Организовать группу для проведения занятий Построение 30 сек. Встать у бортика в одну колонну.

Упражнения в воде в вертикальном положении.

1 упр-е Красная шапочка идет по тропинке в руке она держит корзинку с пирожками для бабушки. Тодготовить организм детей к работе. Ходьба по бассейну друг за другом, руки на поясе. 30 сек. (2 басс) Показать упражнения

8 уяр-е Мы продолжаем путешествие к бабушке. И вдруг мы слышим, что к нам приближается волк, который хочет съесть наши пирожки. Нам надо от него убежать. Снизить ЧССвЧД после нагрузки Ходьба с помощь рук при передвижении. Бег. 15 сек (2 басс) ¡3 сек (2 басс) Передвижение друг за другом

Основная часть 10 упр-е У нас сбилось дыхание от быстрого бега, и, чтобы его нормализовать, необходимо сделать несколько выдохов в воду. Укрепить дыхатель ный аппарат. Хват за поручень, выдохи в воду. Вдох через нос, выдох через рот. 10 раз 30 сек Задание. Руки от поручня не отрывать, лицо не вытирать. Подсчет

12 упр-е Но волк очень быстро бегает, и он нас догнал, что же нам делать? Мы берем корзину в руки в быстро от него уплываем через реку. Разучить движения ногами способом кроль на груди с подвижной опорой Ноги кроль на груди с подвижной опорой 2 мин Проплывание бассейна ноги кроль голова над поверхностью воды, верхний хват за доску, руки не сгибать

Заключительная часть 16 упр-е А волк - то, оказывается, нас не потерял и плывет за нами, но очень далеко и мы хотим от него спрятаться, а для этого надо притвориться камушками Закрепить навык вспльгаания Поплавки 5 раз 1 мин Задание. Группировка выполняется на задержке дыхания (кто дольше). Подсчет, выявление лидера.

Для выполнения каждой задачи обучения отводилось по 4 занятия.

Первые три занятия выделялись на разучивание упражнений подобранных и описанных в диссертации, а четвертое занятие было посвящено повторению и

закреплению разученных навыков на предыдущих занятиях, в результате чего появлялась возможность проигрывать всю сказку целиком.

Всего было отобрано 7 сказок, которые соответствовали 7 блокам и 7 главным задачам, каждая сказка изучалась на 4 занятиях, всего было проведено 28 занятий, с учетом двухразового посещения бассейна в неделю и продолжительностью каждого занятия 30 минут, в мелком бассейне (глубина воды 0,7 - 0,9 м).

Средства и методы подбирались в соответствии с общепедагогическими принципами: воспитывающего обучения, сознательности и активности, систематичности, наглядности, доступности, прочности закрепления пройденного материала.

В соответствии с традиционной структурой проведения урока, каждое занятие делилось на три части: подготовительную, основную и заключительную.

Подготовительная часть занятия отводилась на организацию детей и функциональную подготовку организма. Основная часть занятия была посвящена разучиванию упражнений по обучению плаванию, представленных (в приложении 6-13) диссертации, которые соответствовали определенной задаче обучения плаванию, были адаптированы к сказочному сюжету. Заключительная часть занятия предназначалась для постепенного снижения нагрузки и организованного окончания занятия.

В результате исследования, нами была разработана методика по начальному обучению плаванию для детей 5-6 лет, использующая сюжета г* ролевые игры на основе сказочных сюжетов.

В четвертой главе обобщаются экспериментальные данные по физической и плавательной подготовленности у детей 5-6 лет, особенности их физического и психического развития.

Для проверки эффективности нашей программы нами был проведен основной педагогический эксперимент. Эксперимент проводился в период с 1 ноября 2007 года по 17 февраля 2008 года в условиях детского бассейна ГУ СОК «Ижорец». В эксперименте приняло участие 57 детей в возрасте 5-6 лет.

Дети контрольной группы занимались по программе и тематическому плану, разработанным тренерским коллективом бассейна «Ижорец» на основе программы «Детство» (Воронова Е.К. 2003).

Дети экспериментальной группы занимались по разработанной нами методике по плаванию для детей 5-6 лет, не умеющих плавать, использующая сюжетно-ролевые игры на основе сказочных сюжетов.

Однородность состава групп (контрольной и экспериментальной) определялась по результатам предварительных контрольных испытаний по показателям физического развития (рост, вес, объем грудной клетки), физической подготовленности (гибкость, сила, координационные способности). Оценка плавательной подготовленности перед проведением основного эксперимента не проводилась, так как дети не умели плавать.

Результаты росто-весовых показателей в контрольной и экспериментальной группе до и после проведения эксперимента у детей 5-6 лет оказались статистически не достоверны (Р>0,05).

В таблице 2 представлены результаты физической подготовленности в контрольной и экспериментальной группе.

Таблица 2

Результаты физической подготовленности детей 5-6 лет _до и после проведения эксперимент__

Показатели группа п Достоверность различий Р Достоверность различий Р

До эксперимента После эксперимента

Поднимание туловища из положения лежа, кол-во повторений К 28 11,6±0,5 Р>0,05 12,9±0,5 Р<0,01

Э 29 12,1 ±0,5 16,8±0,5

Равновесие. Стойка на одной ног, с К 28 16,3±1,6 Р>0,05 21,9±1,9 Р>0,05

Э 29 17,2±2,2 26,6±3,3

Гибкость, см К 28 2,4±0,6 Р>0,05 2,9±0,3 Р<0,05

Э 29 1,7±0,7 4,2±0,1

Длина прыжка с места, см К 28 90,8±4,1 Р>0,05 102,0±4,6 Р>0,05

э 29 92,5±3,9 101,7±3,4

После проведения эксперимента в показателях развития гибкости достоверность различий составила Р<0.05, т.е. можно говорить, что использования сюжетно-ролевых игр в занятиях плаванием с детьми дошкольного возраста 5-6 лет положительно влияет на развитие гибкости.

Результаты динамической силы мышц брюшного пресса (поднимание туловища из положения лежа с согнутыми коленями) имеют достоверные различия (Р<0.01).

Результаты развития координационных способностей (стойка на одной ноге, сек) и скоростно-силовых способностей (длина прыжка с места) достоверных различий не имеют (Р>0.05).

В конце эксперимента были проведены контрольные испытания по плавательной подготовленности (Рис. 1).

1* 2* 4* 5* 6* 7* 8* I

упражнения

Рис. 1. Результаты плавательной подготовленности детей 5-6 лет после проведения эксперимента.

Обозначения: 1 * - пробегшше 6-ти метрового отрезка с опорой о дно бассейна, с; 2* - «поплавок»,с; 3* - максимальное количество вдохов-выдохов в воду, кол-во раз; 4* -задержка дыхания на вдохе под водой, с; 5* - задержка дыхания на выдохе под водой, с; б* - «звездочка на груди», с; 7* - «звездочка на спине», с; 8* - попеременная работа ног кролем на груди у неподвижной опоры без задержки дыхания, с; 9* - попеременная работа ног кролем на груди с подвижной опорой, м; 10* - поднимание предметов со дна бассейна за 30 сек, шт.

Показатели (пробегание 6-ти метрового отрезка с опорой о дно бассейна, с) имеют достоверные различия при (Р<0,001) между контрольной и экс-

перименталыюй группой в пользу экспериментальной. Упражнение «поплавок, с» достоверно лучше выполнили дети в экспериментальной группе при Р<0,001. Контрольное упражнение (максимальное количество вдохов-выдохов в воду, кол-во раз) выявлены достоверные различия между контрольной и экспериментальной группой при (Р<0,001). Показатели тестирования (задержка дыхания на вдохе под водой, с) имеют достоверные различия при (Р<0,05). Контрольное упражнение (задержка дыхания на выдохе, с) было выполнено достоверно лучше в экспериментальной группе при (Р<0,05). Достоверные различия (Р<0,001) получены по показателям «звездочка» на груди, с и «звездочка» на спине, с. По результатам контрольного испытания (попеременная работа ног кролем на груди у неподвижной опоры без задержки дыхания, с) выявлены достоверные различия (Р<0,05). При выполнении упражнения (попеременная работа ног кролем на груди с подвижной опорой, м), данное испытание достоверно лучше освоено (Р<0,01) в экспериментальной группе, контрольное испытание (поднимание предметов со дна бассейна за 30 сек, кол-во шт.) достоверно лучше выполнено в экспериментальной группе (Р<0,001).

Результаты контрольных упражнений (скольжение на груди, е., попеременная работа ног у неподвижной опоры на задержке дыхания, с. и попеременная работа ног кролем на груди на задержке дыхания руки в «стрелочку», м). Статистически не достоверны результаты между контрольной и экспериментальной группой (Р>0,05). Дети обеих групп показали максимально возможные результаты, которые имеют позитивную динамику.

В ходе нашего эксперимента был проведен мониторинг сердечного ритма, получены графические изображения динамики пульса детей, занимающихся по методике использования сюжетно-ролевых игр в занятиях плаванием.

Анализ результатов педагогических наблюдений с использованием мониторинга сердечного ритма показал, что в процессе проведения занятия нагрузка соответствует нормам нагрузки детей 5-6 лет, максимальный пульс не превышает предельно допустимого предела (215 уд/мин), средние показатели пульсовой кривой говорит о постоянной и регулярной смене режимов работы сердечно-сосудистой системы, что позволяет организму ребенка адаптироваться к смене активности на протяжении относительно малого (3 пика за 23 мин) периода.

Графическое изображение динамики пульса (Сказка "Колобок")

Время выполнения упражнения (мин)

Рис. 2. Мониторинг сердечного ритма при проведении сюжетно-ролевой игры «Колобок» (Чебан Алиса - 6 лет).

Упражнения в игре подобраны таким образом, чтобы была возможность регулировать параметры нагрузки по интенсивности и сложности. Это позволяет предугадать усталость у детей и не терять контроль на занятии, в плане дисциплины.

Эффективность предложенной методики начального обучения плаванию детей 5-6 лет с использованием сюжетно-ролевых игр на основе сказочных сюжетов определялась так же по динамике эмоционального состояния, по динамике нервно-психических состояний детей, по динамике «Вегетативного коэффициента».

Для определения эмоционального состояния детей проводилось психологическое тестирование по методике Уваровой A.B. (1985).

На начало эксперимента доля положительных эмоций в контрольной группе составляет 35,7 %, в экспериментальной 41,3 %, в конце эксперимента наблюдается тенденция к увеличению доли детей с приподнятым и радостным настроением как в контрольной, так и в экспериментальной группе, но больше положительных эмоций вызывают занятия у детей в экспериментальной группе. Доля положительных эмоций в экспериментальной группе составило 82,7 %, когда как в контрольной всего 46,5 %.

На начало эксперимента нет различий между контрольной и экспериментальной группой (Р>0.05), тогда как на конец эксперимента мы получили достоверные различия между этими двумя группами (Р<0.05).

Для выявления нервно-психических состояний проводился Тест М.Люшера. Этот тест проводился среди испытуемых, до начала эксперимента и после его завершения, как до занятия, так и после.

В начале эксперимента до занятий в контрольной группе испытывали: состояние тревожности, переживание, чувство беспомощности, огорчение, нежелание заниматься, волнение, негативное отношение к плаванию в 64,3 % детей. В экспериментальной группе 69,0% детей. После занятия 64,3% детей в контрольной группе испытывали: отрицательные эмоции в, процент негативного состояния не снизился. В экспериментальной группе доля детей, испытывающих дискомфорт, снизилась на 6,9 % и составила 62,1%.

В конце эксперимента до занятий дети в экспериментальной группе испытывали радость, стремление к новому, комфорт телесных ощущений в 65,5 % случаев, тогда как дети контрольной группе только в 46,4 % случаев. По завершению занятий дети в экспериментальной группе, испытывали чувство удовлетворенности, спокойствия, активное стремление к деятельности в 82,8% случаев, тогда как в контрольной группе только в 53,6 % случаев.

Достоверность различий составила по всем показателям в пользу экспериментальной группы (Р<0.05).

По тесту Люшера мы выявляли динамику «Вегетативного коэффициента» (В.К.). В начале эксперимента достоверные различия между экспериментальной и контрольной группой не обнаружены и вегетативный эксперимент находился в пределах 2-2.4 баллов, то к концу В.К. в экспериментальной группе существенно снизился (1,0±0.2), тогда как в контрольной группе остался почти на прежнем уровне (2,1±0.5). Достоверность различий составила (Р<0.05) в пользу экспериментальной группы.

Диапазон от 1 до 1.5 баллов является наиболее благоприятным, он отражает оптимальный уровень возбуждения и увеличивает успешность деятельности в стрессовых ситуациях, что наблюдалось у детей экспериментальной группы.

Значения ВК > 1.5, указывает на наличие у испытуемого перевозбуждения что имело место у контрольной группы.

Таким образом, использование игр в занятиях плаванием благотворно влияет на психическое состояние детей дошкольного возраста. Снижению эмоционального напряжения ребенка, уменьшению чувства тревожности, лучшей адаптации к непривычной среде.

ВЫВОДЫ

1. Анализ программ по плаванию для детей дошкольного возраста, педагогические наблюдения и опрос специалистов показал, что существующие программы плавательной подготовки носят главным образом обучающую направленность, для разучивания новых упражнений применяют в основном механическое выполнение того или иного упражнения, игры используются в заключительной части урока, отсутствуют методики с применением сюжет-но-ролевых игр. Большинство программ рассчитаны на 48-56 занятий и реализуются в основном в течение двух лет.

2. В процессе исследований было установлено, что при проведении занятий по плаванию с детьми 5-6 лет 37,9% опрошенных тренеров используют традиционные методики, авторские методики - 23,1%, собственный опыт обучения плаванию - 39% респондентов. Групповую форму проведения занятия применяют 78,9 % опрошенных тренеров, групповую в сочетании с индивидуальной формой - 43.5 %, индивидуальную - 10.3 % специалистов. В большинстве случаев используется стандартная схема проведения занятий. Предполагается двухразовое посещение занятий в неделю, продолжительность занятий в начальный период обучения составляет около 20 минут с дальнейшим увеличением до получаса. Наполняемость групп начальной подготовки от 8 до 15 человек. Занятий проводятся в бассейнах глубиной 0,7-0,9 м. Игры используются в заключительной части занятий, им уделяется не более 5-7 минут, игры не имеют сюжетов или очень «просты» по своему содержанию.

3. По данным опроса родителей было выявлено, что самыми любимыми литературными сюжетами у детей являются сказки - 70,1 % респондентов. Были определены 7 самых любимых, близких и понятных сказок у дошкольников: сказку «Три поросенка» - отметило 58,1 % опрошенных, «Красная шапочка» - 55,6 %, «Бременские музыканты» - 53,2 %, «Колобок» - 51,6 %, «Гуси лебеди» - 49,2 %,«Волк и семеро козлят» - 43,5 %, «Репка» - 40,3 %.

одного из выделенных сказочных сюжетов, которые включают 30 упражнений. Первые три занятий предполагают изучение материала, а четвертое -его повторение и закрепление. Каждое занятие состоит из трех частей: подготовительной (8 мин), основной (12 мин) и заключительной (10 мин).

5. Анализ результатов педагогического эксперимента показал, что разработанная методика начального обучения плаванию с использованием сюжет-но-ролевых игр оказывает комплексное воздействие и позволяет повысить физическое, психическое и функциональное состояние обучающихся. Так в результате педагогического эксперимента показатели определяющие уровень развития физических качеств повысились как в экспериментальной (ЭГ), так и в контрольной (КГ) группах:

- средний показатель развития гибкости после эксперимента в ЭГ составил 4,2+ 0,1 (см), в КГ - 2,9±0,3 (см). Достоверность различий составила. (Р<0,05);

- показатели, определяющие уровень развития взрывной силы (скоростно-силовые способности, см) и уровень развития координационных способностей (стойка на одной ноге, с) достоверных различий не имели (Р>0,05).

6. Вместе с тем установлены достоверные положительные изменения у занимающихся экспериментальной группы по 10 из 13 показателей плавательной подготовленности, это: пробегание 6-ти метрового отрезка с опорой о дно бассейна; поднимание предметов со дна бассейна за 30 сек; «поплавок»; максимальное количество вдохов-выдохов в воду; «звездочка» на груди и «звездочка» на спине; попеременная работа ног с подвижной опорой без задержки дыхания, достоверность различий соответствовало (Р<0,001), по показателям попеременная работа ног на груди у неподвижной опоры без задержки дыхания и задержка дыхания на вдохе и выдохе различия соответствовали (Р<0,05).

7. В ходе педагогического эксперимента было установлено, что подбор сюжетно-ролевых игр и упражнений позволяет регулировать параметры нагрузки. Так по результатам мониторинга сердечно-сосудистой системы, пульс не выходит за рамки физиологических особенностей детей дошкольного возраста, ее многопиковость, регулирование фазы активности и отдыха,

предугадывание утомляемости и дисциплинированности на занятиях ведет к более эффективному освоению навыка плавания.

8. Результаты психологических тестов показали, что дети в экспериментальной группе испытывали положительные эмоции в процессе занятий плаванием в 82,7 % случаев, когда как в контрольной группе этот показатель составил - 46,5 % (Р<0,05).

По результатам теста М. Люшера по завершению занятий дети в экспериментальной группе, испытывали чувство удовлетворенности, спокойствия, активное стремление к деятельности в 82,8% занимающихся, когда как в контрольной группе только в 53,6 % (Р<0,05).

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Во время занятий в воде, построенных на основе сюжетно-ролевых целесообразно использовать следующие рекомендации:

1. Сказка «Колобок». В процессе проведения занятий большое значение имеет активное участие и заинтересованность педагога в процессе обучения. Жесты, мимика, движения, все играет важную роль. Песенка Колобка одно из центральных моментов в игре, при ее исполнении необходимо ребенку помочь раскрепоститься, важно с ним танцевать, петь, хлопать в ладоши, кружиться.

2. Сказка «Репка». В этой игре, необходимо сохранить всех действующих героев, никого не забыть. Важно выбрать умного бойкого «дедку», он является ведущем героем сказки, и всех персонажей ведет за собой «паровозиком». Он должен быстро реагировать на команды.

3. Сказка «Три поросенка». Одна из самых любимых сказок у детей. Волк мифическое существо. Во время занятий рекомендуется детям разрешать интерпретировать сказку и выполнять упражнения по их желанию, что способствует развитию воображения.

4. Сказка «Гуси-лебеди». Важно сохранять последовательность повествования в процессе занятий. При работе в парах, наиболее подготовленный ребенок помогает слабому (воспитывать чувство товарищества).

5. Сказка «Волк и семеро козлят». Рекомендуется объединить детей в группы по 5-7 чел и выполнять упражнения как индивидуально, так и в парах.

6. Сказка «Красная шапочка». Очень эмоциональная игра, дети многое

умеют, в процессе занятий необходимо«'ледить за эмоциональным состоянием, чтобы не было перевозбуждения и.е нарушалась дисциплина.

7. Сказка «Бременские музык*ты». Рекомендуется включать в игру песенки, разнообразить упражненр голосами персонажей сказки (петуха, осла, собаки). Делить играющих команды, по выбору кто хочет быть музыкантом, а кто разбойником. Побждает дружба.

Основные работы, опубликованные по теме диссертации:

1. Герасимова, Ю. С. Влияние занятий плаванием на состояние здоровья дошкольников / Ю. С. Герасимова, JI. Е. Янсон // Проблемы физкультур-но-спортивной деятельности и подготовки физкультурных кадров : сб. науч. трудов каф. педагогики ГАФК им. П. Ф. Лесгафта. Вып. 5 / под науч. ред. М. В. Прохоровой. - СПб., 2002. - С. 105-107.

2. Герасимова, Ю. С. Опыт организации занятий плаванием в детском саду / Ю. С. Герасимова, Л. Е. Янсон //Проблемы педагогической деятельности в физической культуре и спорте и пути ее решения в физкультурном образовании : материалы науч.-практ. конф. кафедры педагогики СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, посвящ. памяти Сидорова A.A. (Сидоровские чтения). Вып. 3 / под науч. ред. М.В. Прохоровой. - СПб., 2003. - С. 195-198.

3. Герасимова, Ю. С. Регулирование нагрузки в занятиях плаванием с дошкольниками / Ю. С. Герасимова // Актуальные проблемы физического воспитания в профессиональной подготовке студентов высшей школы : материалы 52-й межвузовской научно-методической конференции Санкт-Петербурга. - СПб., 2003. - С. 25-26.

4. Герасимова, Ю. С. Методика проведения занятий по плаванию с дошкольниками / Ю. С. Герасимова // Материалы итоговой научно-практической конференции СПбГАФК, посвященной 300-летию Санкт-Петербурга. Ч. 1. - СПб., 2003. - С. 3-4.

5. Герасимова, Ю. С. Контроль за нагрузкой во время занятий плаванием дошкольников / Ю.С. Герасимова, С. Д. Титова, Л. Е. Янсон // Проблемы педагогической деятельности в физической культуре и спорте и пути их решения в физическом образовании : материалы науч.-практ. конф. каф. педагогики СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта, посвящ. памяти A.A. Сидорова (Сидоровские чтения). Вып. 4 / под науч. ред. М.В. Прохоровой. - СПб., 2004. - С. 118-121.

6. Герасимова, Ю. С. Влияние занятий плаванием на состояние здоровья и показатели ЧСС дошкольников / Ю. С. Герасимова // Материалы итоговой научно-методической конференции за 2004 г. профессорско-преподавательского состава Санкт-Петербургской государственной академии физической культуры имени П. Ф. Лесгафта / СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. -СПб., 2005.-С. 16-17.

7. Герасимова, Ю. С. Построение занятий по обучению плаванию детей дошкольного возраста на основе сказочных сюжетов / Ю. С. Герасимова, Е. В. Ивченко // Плавание VI. Исследования, тренировка, гидрореабилитация / под общей редакцией Петряева А. В. - СПб.: Издательство «Плавин», 2007. -С. 193-196.

8. Герасимова, Ю. С. Построение занятий плаванием с детьми дошкольного возраста на основе сюжетно-ролевых игр с использованием сказочных сюжетов / Ю. С. Герасимова, Е. В. Ивченко // Научные исследования и разработки в спорте : вестник аспирантуры и докторантуры / НГУ им. П. Ф. Лесгафта. - СПб., 2008. - С. 45-48.

9. Герасимова, Ю. С. Начальное обучение плаванию детей 5-6 лет на основе сюжетно-ролевых игр / Ю. С. Герасимова // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2009. - № 9 (55). - С. 25-29.

Материалы диссертации доложены

1. На итоговых конференциях профессорско-преподавательского состава кафедры плавания НГУ им. П.Ф. Лесгафта, 2004 - 2009 гг, Санкт-Петербург.

2. На итоговых научных конференциях НТТМ НГУ им. П.Ф. Лесгафта «Человек в мире спорта» 2007,2008 гг., Санкт-Петербург.

3. На международной научной конференции «Плавание. Исследования, тренировка, гидрореабилитация», 2009 г., Санкт-Петербург.

4. На курсах повышения квалификации для тренеров и педагогов по плаванию на кафедре ТиМ плавания НГУ им. П. Ф. Лесгафта , 2006 - 2008 гг., Санкт-Петербург.

Подписано в печать £ 2009 г.

Объем 1 .п.л.

Тираж 130 экз. Зак. № 133 -09 Типография ФГОУ ВПО «НГУ им. П. Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург» 190121, Санкт-Петербург, ул. Декабристов, 35

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Герасимова, Юлия Сергеевна, 2009 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. НАУЧНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ПЛАВАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

1.1. Организация и особенности проведения занятий по плаванию с детьми дошкольного возраста.

1.2. Морфофункциональные, физические и психические особенности детей дошкольного возраста.

1.3. Роль и место игры в развитии дошкольников.

1.3.1. Анализ использования сказочных сюжетов в ролевых играх.

1.4. Особенности проведения игр в воде с детьми дошкольного возраста

1.5. Формирование гипотезы и задач исследования.

ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Организация исследования.

2.2. Методы исследования.

2.2.1. Теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы

2.2.2. Анализ программ дошкольного воспитания и методик обучения плаванию детей дошкольного возраста.

2.2.3. Опрос.

2.2.4. Педагогические наблюдения.

2.2.5. Тестирование.

2.2.6. Педагогический эксперимент.

2.2.7. Методы математической статистики.

ГЛАВА III. РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПЛАВАНИЮ ДЕТЕЙ 5 - 6 ЛЕТ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР НА ОСНОВЕ СКАЗОЧНЫХ СЮЖЕТОВ.

3.1. Сравнительный анализ методик обучения плаванию детей дошкольного возраста.

3.2. Разработка методики начального обучения плаванию с использованием сюжетно-ролевых игр на основе сказочных сюжетов с детьми 5-6 лет.

3.3. Проверка возможности использования сюжетно-ролевых игр на основе сказочных сюжетов в занятиях плаванием с детьми 5-6 лет (результаты поискового эксперимента).

ГЛАВА ^-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР НА ОСНОВЕ СКАЗОЧНЫХ СЮЖЕТОВ В ЗАНЯТИЯХ ПЛАВАНИЕМ С ДЕТЬМИ 5-6 ЛЕТ.

4.1. Организация и проведение педагогического эксперимента.

4.2. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Начальное обучение плаванию детей дошкольного возраста с использованием сюжетно-ролевых игр"

Актуальность. Дошкольный возраст является одним из наиболее важных периодов в жизни человека. В этом возрасте у ребенка закладываются основы здоровья, долголетия и всесторонней двигательной подготовленности (Крестовников Н.А., 1951; Набатникова М.Я., 1982; Талер Л.Я., 1989; Гуськов С.И., Дягтерева Е.И., 1996; Немеровский В.М., 2000; Горская И.Ю., 2008 и ДР-)

Широко известно, что плавание благотворно влияет не только на физическое развитие ребенка, но и на формирование его личностных качеств: настойчивости и решительности, смелости и дисциплинированности. На занятиях по обучению плаванию у ребенка воспитывается самостоятельность и целеустремленность, поэтому неслучаен интерес к обучению плаванию детей уже с самого раннего возраста. (Макаренко Л.П. 1985; Черник Е.С., 1986; Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Богина T.JL, 1991).

Для обучения детей дошкольного возраста плаванию разработаны и обоснованы различные методики проведения занятий (Казаковцева Т.С., 1987; Котляров А.Д., 1989; Осокина Т.И., 1991; Мосунов Д.Ф., 1998; Меныиуткина Т.Г., 1999; Булгакова Н.Ж., 2001; Еремеева Л.Ф., 2005; Петрова Н.Л., Баранов В.А., 2006). Исследованием формирования навыка плавания у детей дошкольного возраста путем включения в программу занятий различных элементов игры занимались В.В. Дукальский, Е.Г. Маряничева (1990); Н.Г. Пищикова (2008) и др.

Игровой метод в последние годы стал предметом пристального внимания исследователей. Авторы отмечают, что использование игровых элементов придает занятиям привлекательную, эмоциональную форму. Преимущества сюжетно-ролевой игры перед подвижной игрой с правилами заключается в том, что ее можно использовать на всех этапах обучения двигательным действиям (Сазонтьева Н.В., 1987; Вилькин Я.Р., Садовенко М.Ю., 1988; Киршева Н.В., 1990; Малков О.Б., 1990; Вербицкий А.А., Борисова Н.В., 1990; Неверкович С.Д., 1995; Германова А.А., 1999; Квелецки К., 2009 и др.).

Трудности в организации игр в воде связаны, прежде всего, с особенностями водной среды. Долгие простои без движений могут навредить здоровью детей. От переохлаждения и неуверенности в своих силах ребенок быстро теряет концентрацию и внимание, поэтому необходимо, чтобы игры были хорошо знакомы детям или уже проиграны в комфортных для них условиях, а это требует дополнительного времени или занятий в зале, что не всегда осуществимо. Необходимо отметить также, что проблемы использования игр в воде связаны со сложностью дозировки различных компонентов нагрузки во время занятий. В связи с тем, что игры несут в себе очень большой заряд энергии в физическом и эмоциональном плане, их принято проводить в конце занятий, уделяя им не более 10 минут. Отмечается потребность в разработке таких вариантов игровых сюжетов, которые можно реализовать в условиях водной среды, позволяющих регулировать уровень нагрузки в процессе занятий, и в тоже время будут интересны, понятны и известны детям дошкольного возраста.

Гипотеза. Предполагается, что использование сюжетно-ролевых игр на основе сказочных сюжетов в начальном обучении плаванию на протяжении всего занятия окажет положительное влияние на овладение навыками плавания у детей 5-6 лет, будет способствовать позитивной динамике физического, психического и функционального развития.

Объект исследования. Начальное обучение плаванию детей дошкольного возраста.

Предмет исследования. Сюжетно-ролевые игры в воде с детьми 5-6 лет.

Задачи исследования: 1. Исследовать основные формы, средства и методы обучения плаванию детей дошкольного возраста, а также особенности проведения занятий в воде с использованием игрового метода.

2. Разработать методику начального обучения плаванию с использованием сюжетно-ролевых игр на основе сказочных сюжетов с детьми 5-6 лет на протяжении всего занятия.

Теоретико-методологической основой исследования являются: Труды ведущих специалистов в области физической культуры, психологии, педагогики (П.Ф. Лесгафт, Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, А.В. Запорожец, Б.Г. Ананьев, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, С.Л. Рубинштейн, Л.П. Макаренко, В.М. Выдрин, Н.И. Пономарев, Ю.М. Николаев, Ю.Ф. Курамшин и др.), физиологии (А.Н. Крестовников, А.С. Солодков, Е.Б. Сологуб), плавания (З.П. Фирсов, Д. Кансулмен, А. И. Погребной, Т.И. Осокина, Н.Ж. Булгакова).

Положения, выносимые на защиту:

- начальное обучение плаванию детей дошкольного возраста с использованием сюжетно-ролевых игр на протяжении всего занятия оказывает комплексное воздействие и позволяет повысить физическое, психическое и функциональное состояние обучающихся;

- методика использования сюжетно-ролевых игр на основе сказочных сюжетов в воде для начального обучения плаванию детей 5-6 лет на основе учета индивидуальных особенностей, физической и плавательной подготовленности занимающихся.

Рекомендации по использованию результатов исследования. Полученные результаты могут быть использованы:

- при подготовке специалистов по физической культуре, при работе с детьми в различных образовательных учреждениях: детских садах; центрах развития ребенка, а также в лекциях по курсу повышения квалификации педагогов, организующих двигательную деятельность дошкольников.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения исследования, ход эксперимента, его результаты и выводы докладывались и обсуждались на конференциях молодых ученых НГУ физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта (2001 - 2009 гг.), городских научно-практических конференциях (2007, 2009 гг.). Результаты исследования были внедрены в Государственное учреждение спортивно-оздоровительный комплекс, Колпинского района «Ижорец», в сети спортивных клубов «Olympic», в учебный процесс «Дорожной детско-юношеской спортивной школы дорожного физкультурно-спортивного клуба «Локомотив» Октябрьской Железной Дороги социальной сферы филиала ОАО РЖД». Используются в учебном процессе НГУ им. П.Ф. Лесгафта (при подготовке студентов и магистрантов) и подготовке инструкторов по плаванию в детских садах.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

120 ВЫВОДЫ

1. Анализ программ по плаванию для детей дошкольного возраста, педагогические наблюдения и опрос специалистов показал, что существующие программы плавательной подготовки носят главным образом обучающую направленность, для разучивания новых упражнений применяют в основном механическое выполнение того или иного упражнения, игры используются в заключительной части урока. Большинство программ рассчитано на 48-56 занятий и реализуются в основном в течение двух лет. Отсутствуют методики с применением сюжетно-ролевых игр на протяжении всего занятия.

I I

51,6 %, «Гуси лебеди» - 49,2 %,«Волк и семеро козлят» - 43,5 %, «Репка» -40,3%.

4. Разработанная методика использования сюжетно-ролевых игр позволяет сократить период адаптации детей к условиям водной среды и формирования начальных навыков плавания. Вследствие этого для решения основных семи образовательных задача на этом этапе обучения плаванию предлагается сократить количество занятий, по сравнению с традиционными методиками, до 28 занятий. Для решения каждой из задач разработана программа четырех уроков с использованием сюжетно-ролевых игр на основе одного из выделенных сказочных сюжетов, которые включают 30 упражнений. Первые три занятия предполагают изучение материала, а четвертое - его повторение и закрепление. Каждое занятие состоит из трех частей: подготовительной (8 мин), основной (12 мин) и заключительной (10 мин).

5. Анализ результатов педагогического эксперимента показал, что разработанная методика начального обучения плаванию с использованием сюжетно-ролевых игр оказывает комплексное воздействие и позволяет повысить физическое, психическое и функциональное состояние обучающихся. Так в результате педагогического эксперимента показатели определяющие уровень развития физических качеств повысились как в экспериментальной (ЭГ), так и в контрольной (КГ) группах:

- средний показатель развития гибкости после эксперимента в ЭГ составил 4,2+ 0,1 (см), в КГ — 2,9±0,3 (см). Достоверность,различий составила. (Р<0,05);

- результаты развития динамической силы мышц брюшного пресса также имеют достоверные положительные различия в обеих группах (Р<0.01). Среднее количество раз поднимания туловища в ЭГ составило 16,8±0,5 (раз), в КГ - 12.9± .5 (раз). показатели, определяющие уровень развития взрывной силы (скоростно-силовые способности, см) и уровень развития координационных способностей (стойка на одной ноге, с) достоверных различий не имели

Р>0,05).

6. Вместе с тем установлены достоверные положительные изменения у занимающихся экспериментальной группы по 10 из 13 показателей плавательной подготовленности. Это: пробегание 6-ти метрового отрезка с опорой о дно бассейна; поднимание предметов со дна бассейна за 30 сек; «поплавок»; максимальное количество вдохов-выдохов в воду; «звездочка» на груди и «звездочка» на спине; попеременная работа ног с подвижной опорой без задержки дыхания, достоверность различий соответствовало (Р<0,001), по показателям попеременная работа ног на груди у неподвижной опоры без задержки дыхания и задержка дыхания на вдохе и выдохе различия соответствовали (Р<0,05).

8. Результаты психологических тестов показали, что дети в экспериментальной группе испытывали положительные эмоции в процессе занятий плаванием в 82,7 % случаев, тогда как в контрольной группе этот показатель составил - 46.5 % (Р<0,05).

По результатам теста М. Люшера по завершению занятий дети в экспериментальной группе, испытывали чувство удовлетворенности, спокойствия, активное стремление к деятельности в 82.8% занимающихся, когда как в контрольной группе только в 53.6 % (Р<0,05).

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Во время проведения занятий в воде, построенных на основе сюжетно-ролевых игр, целесообразно использовать следующие рекомендации:

1. Сказка «Колобок». При проведении занятий большое значение имеет активное участие и заинтересованность педагога в процессе обучения. Жесты, мимика, движения, все играет важную роль. Песенка Колобка одно из центральных мест в игре, при ее исполнении необходимо помочь ребенку раскрепоститься, важно с ним танцевать, петь, хлопать в ладоши, кружиться.

2. Сказка «Репка». В этой игре необходимо сохранить всех действующих героев, никого не забыть. Важно выбрать умного, бойкого «дедку», он является ведущем героем сказки и всех персонажей ведет за собой «паровозиком». Он должен быстро реагировать на команды.

3. Сказка «Три поросенка». Одна из самых любимых сказок у детей. Волк воображаемый. Во время занятий рекомендуется разрешать детям интерпретировать сказку и выполнять упражнения по их желанию, что способствует развитию воображения.

4. Сказка «Гуси-лебеди». Важно сохранять последовательность повествования в процессе занятий. При работе в парах, наиболее подготовленный ребенок помогает более слабому (воспитывать чувство товарищества).

6. Сказка «Красная шапочка». Очень эмоциональная игра, дети многое умеют, в процессе занятий необходимо следить за эмоциональным состоянием занимающихся, чтобы предотвратить возможное перевозбуждение детей и нарушение дисциплины.

7. Сказка «Бременские музыканты». Включить в игру песенки, разнообразить упражнения голосами персонажей сказки (петуха, осла, собаки). Детей следует разделить на 2 команды по выбору: кто хочет музыкантом, а кто разбойником. Побеждает дружба.

124

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Герасимова, Юлия Сергеевна, Санкт-Петербург

1. Аганянц, Е. К. Физиологические особенности развития детей, подростков и юношей : учебное пособие / Е. К. Аганянц, Е. М. Бердичевская, Е. В. Демидова. Краснодар, 1999. - 71 с.

2. Адапжявичене, Э. М. Спортивные игры и упражнения в детском саду : книга для воспитателя детского сада / Э. М. Адашкявичене. М. : Просвещение, 1992. - 159 с.

3. Александров, С. А. Игра-сказка на уроках физической культуры в младших классах средней общеобразовательной школы : метод, пособие / С. А. Александров, М. В. Мацкевич ; Белорус, гос. ин-т физ. культуры. Мн., 1991. - 49 с.

4. Алябьева, Н. В. Диагностика психофизического и функционального состояния дошкольника: учебное пособие / Н. В. Алябьева. -Мурманск: МГПИ, 1998. 114 с.

5. Антропова, М. В. Психолого-педагогические и гигиенические подходы к организации развивающих занятий детей 4—6 летнего возраста : методические рекомендации для педагогов и родителей / М. В. Антропова, Л. М. Кузнецова и др. - М., 2002. - 56 с.

6. Аникин, В. П. Русская народная сказка / В. П. Аникин. М. : Худож. лит., 1984.- 176 с.

7. Афанасьев, В. 3. Игры в обучении плаванию : лекции для студентов ин-тов физ. культуры / В. 3. Афанасьев ; ГЦОЛИФК. М., 1983. - 12 с.

8. Ашмарин, Б. А. Теория и методика физического воспитания / Б. А. Ашмарин. М., 1990. - 180 с.

9. Баранова, Н. А. Взаимосвязь умственного и физического воспитания дошкольников на занятиях в семейном клубе : дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 / Наталья Алексеевна Баранова ; С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб., 1993. - 207 с.

10. Бардиер, Г. Я хочу : психологическое сопровождение естественного развития детей / Г. Бардиер, И. Ромазан, Т. Чередникова. СПб., 1990. -96 с.

11. Белиц-Гейман, С. В. Мы учимся плавать : кн. для учащихся / С. В. Белиц-Гейман. — М. : Просвещение, 1987. — 80 е.: ил.

12. Берман, Н. Е. Педиатрия / Н. Е. Берман, В. Н. Воган. М. : Медицина, 1993.-524 с.

13. Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей дошкольного возраста / 3. М. Богуславская. М. :Просвещение, 1991. - 196 с.

14. Бочкарева, JI. П. Дошкольник. Развитие. Культура : методические рекомендации по организации и содержанию образовательного процесса в дошкольных учреждениях в 1998-99 уч. году / JI. П. Бочкарева. Ульяновск, 1998.

15. Буассье, Г. Как научиться плавать : практическое руководство плавания в 20 уроках / Г. Буассье. СПб. : Книгоизд-во А. Ф. Суховой, 1916.-23 с. : 10 литогр. рис.

16. Булах, И. М. Научите меня плавать / И. М. Булах, Г. И. Петрович. М. : Полымя, 1983. - 63 с. : ил.

17. Булах, И. М. Плавание: от рождения до школы / И. М. Булах. Мн. : Полымя, 1991. - 106 с. : ил.

18. Булгакова Н. Ж. Обучение плаванию детей младшего школьного возраста (7-10 лет) : автореф. дис. . канд. пед. Наук / Н. Ж. Булгакова. -М., 1954.- 14 с.

19. Булгакова Н. Ж. Отбор в спортивном плавании / Н. Ж. Булгакова // Плавание. М. : Физкультура и спорт, 1973. - Вып. 2. - С. 25-28.

20. Булгакова, Н. Ж. Обучение плаванию в школе / Н. Ж. Булгакова. М. :Просвещение, 1974.- 191 с.

21. Булгакова, Н. Ж. Плавание : пособие для инструктора общественника. / Н. Ж. Булгакова. - М. : Физкультура и спорт, 1984. - 155 с.

22. Булгакова, Н. Ж. Плавание / Н. Ж. Булгакова. М. : Физкультура и спорт, 1999. - 184 с. : ил. - (Азбука спорта).

23. Булгакова, Н. Ж. Плавание : учебник для вузов / Н. Ж. Булгакова. М. : Физкультура и спорт, 2001. — 400 с.

24. Булгакова, Н. Ж. Познакомьтесь плавание / Н. Ж. Булгакова. - М. :. ООО «Издательство ACT», ООО «Издательство Астрель», 2002. - С. 91-118.

25. Бюлер, Ш. Сказка и фантазия ребенка / Ш. Бюлер. М. ; JL, 1925. -282 с.

26. Ванькова, Ж. С. Обучение технике спортивных способов плавания : учеб. пособие для ин-тов физ. культуры / Ж. С. Ванькова. М. : Физкультура и спорт, 1980. — 84 с.

27. Васильев, В. С. Обучение маленьких детей плаванию / В. С. Васильев. М. : Физкультура и спорт, 1961. - 70 с.

28. Васильев, В. С. Процесс становления навыка плавания у детей 5-7 лет и обоснование методики обучения : автореф. дис. . канд. пед. наук / В. С. Васильев. М., 1963. - 19 с.

29. Васильев, В. С. Обучение детей плаванию / В. С. Васильев, Б. Никитский. М. : Физкультура и спорт, 1973. - 239 с.

30. Васильев, В. С. Обучение детей плаванию / В. С. Васильев. М. : Физкультура и спорт, 1989. - 96 с. : ил.

31. Васильева, 3. А. Резервы здоровья / 3. А. Васильева, С. М. Любинская. 3-е изд., стер. - М. : Медицина, 1984. - 320 е., ил.

32. Васильева М. А. Программа воспитания и обучения в детском саду для детей дошкольного возраста / М. А. Васильева. М. 1985. - 187 с.

33. Васильева М. А. Программа обучения в детском саду для детей дошкольного возраста / М. А. Васильева. М. 2006. - 187 с.

34. Венгер, JL А. Психологическое развитие в игре и подготовка к школе / JI. А. Венгер // Руководство играми детей в дошкольных учреждениях / под ред. М. А. Васильевой. М. : Просвещение, 1986. - С. 13-16.

35. Вильке, Курт. Плавание для начинающих : пер. с нем. / Курт Вильке. -М. : Знание, 1991.-190 с.

36. Вильчковский, Э. С. Развитие двигательных функций у детей / Э. С. Вильчковский. Киев : Здоровье, 1983. - 208 с.

37. Виноградов, Г. П. Теория и методика рекреационных занятий физическими упражнениями : монография / Г. П. Виноградов. СПб., 1997.-233 с.

38. Виноградов, Г. П. Теоретические и методические основы физической рекреации (на примере занятий с отягощениями) : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Геннадий Петрович Виноградов ; СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта. СПб., 1998. - 51 с.

39. Вихрук, Т. И. Возрастная морфология : учебное пособие / Т. И. Вихрук, Ф. В. Судзиловский ; Гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. -СПб., 1999.-48 с.

40. Власова, Г. И. Детская волшебная сказка в современных записях (традиционная поэтика) : автореф. дис. . канд. философских наук / Г. И. Власова. М. - 1990. - 15 с.

41. Волков, Р. М. Сказка. Разыскания по сюжетосложению народной сказки / Р. М. Волков. Харьков : Гос.изд. Украины, 1924. - Т. 1. — 238 с.

42. Волошин, А. А. Игры на воде для уроков плавания с детьми младших возрастов/ А. А. Волошин, Н. Б. Кулибаба // Плавание. М. : Физкультура и спорт, 1982. - Вып. 1 - С. 22—27.

43. Воронова, Е. К. Программа обучения плаванию в детском саду / Е. К. Воронова. СПб. : Детство-пресс, 2003. - 80 с.

44. Воронцов, А. Р. Определение спортивной одаренности в плавании на основе динамических наблюдений : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.04. / А. Р. Воронцов. М., 1977. - 20 с.

45. Выготская, Г. JL Особенности сюжетно-ролевых игр глухих детей / Г. JI. Выготская // Психология и педагогика игры дошкольника. М. : Педагогика. - 1966. - 215 с.

46. Выготский, JI. С. Воображение и развитие в детском возрасте. Развитие высших психологических функций / Л. С. Выготский. М. : Педагогика. - 1960. - 420 с.

47. Выготский, JI. С. Воображение и творчество в детском возрасте / JI. С. Выготский. М. : Педагогика. - 1967. - 96 с.

48. Выготский, Л. С. Собрание сочинений : в 4-х т. Т. 4 / Л. С. Выготский. — М. : Педагогика, 1984. - 432 с.

49. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. -СПб. : СОЮЗ, 1997. 224 с.

50. Вячков, И. В. Сказкотерапия : развитие самосознания через психологическую сказку / И. В. Вячков. М., 2001. - 144 с.

51. Гальперин, П. Я. Введение в психологию / П. Я. Гальперин М. - 1976. -95 с.

52. Геллер, Е. М. Игра и ее роль в физическом совершенствовании человека / Е. М. Геллер. Минск : Знание. - 1990. - 17 с.

53. Германова, А. А. Обучение видам легкой атлетики в начальной школе на основе сюжетно-ролевых игр : дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 /А. А. Германова ; СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта. СПб, 1999. - 164 с.

54. Геркан, Л. В. Начальное обучение плаванию на глубокой воде (по опыту ГДР) / Л. В. Геркан // Плавание. М. : Физкультура и спорт, 1971.-Вып. 2.-С. 34-36.

55. Глазырина, Л. Д. Научно-методические основы реализации оздоровительного, воспитательного и образовательного направлений программы физического воспитания дошкольников : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Л. Д. Глазырина. Минск, 1992. - 41 с.

56. Глазырина, Л. Д. Физическая культура — дошкольникам : программа и программные требования / Л. Д. Глазырина. М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2001.-144 с.

57. Гончар И. Л. Плавание: теория и методика преподавания : учебник / И. Л. Гончар. Минск : «Четыре четверти», «Экоперспектива», 1998. -350 с.

58. Гончар И. Л. Теория преподавания плавания: технологии обучения и совершенствования : монография. Ч. 1. / И. Л. Гончар. - Одесса : «АСТРОПРИНТ », 2005. - 524 с.

59. Гофштеттер, В. Искусство плавать : учебник плавания на далекие расстояния, с пояснительными рис. и с прил. : Правил спасения утопающих / Василий Гофштеттер ; с предисл. и доб. С. И. Назимова. -СПб. : Изд. С. И. Назимов, 1913. 61 с. : ил.

60. Громова, С. И. Примерные конспекты сюжетных физкультурных занятий с элементами корригирующей гимнастики : для детей старшей группы / С. И. Громова // Дошкольное воспитание. 1996. - № 3. - С. 29-39.

61. Гужаловский, А. А. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детейшкольного возраста : автореф. дис. . д-ра пед. наук : 13.00.04 / А. А. Гужаловский. М., 1979. - 26 с.

62. Давыдов, В. В. Проблемы возрастной и педагогической психологии / В. В. Давыдов // Вопросы психологии. 1976. - № 4. — С. 3-6.

63. Давыдов, В. Ю. Плавание в детском саду : учеб.-метод. пособие / В. Ю. Давыдов. Волгоград : ВГИФК, 1993.-180 с.

64. Давыдов, В. Ю. Морфофункциональные показатели развития моторики детей 3-6-летнего возраста разных типов конституции / В. Ю.Давыдов // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 11. - С. 39-43.

65. Давыдов, В. Ю. Плавание в оздоровительном лагере : учеб.-метод. пособие / В. Ю.Давыдов. Волгоград. : ВГИФК, 1995. - 95 с.

66. Детство : программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова и др. ; под ред. Т. И. Бабаевой, 3. А. Михайловой, Л. М. Гуревич. 3-е изд., перераб. - СПб. : Детство-Пресс, 2000. - 244 с.

67. Дмитриев, Р. А. Предупреждение появления чувства страха у новичков в процессе обучения плаванию / Р. А. Дмитриев // Плавание. М. : Физкультура и спорт, 1985. - С. 41-42.

68. Добринская, Е. И. Свободное время и развитие личности / Е. И. Добринская, Э. В. Соколов. Л., 1983. - С. 23-28.

69. Дорошенко, И. В. Учись плавать / И. В. Дорошенко. М. : Советский спорт, 1989. - 64 с. : ил. - (Физкультурная библиотека школьника).

70. Дубровинская, А. И. Индивидуальный подход к детям на занятии / А. И. Дубровинская // Дошкольное воспитание. 1991. - № 2. - С. 13-28.

71. Дубовис-Арановская, Д. М. Понимание сказки дошкольниками / Д. М. Дубовис-Арановская // Дошкольное воспитание. 1955. - № 10. - С.З-23.

72. Дубровских, И. П. Сюжетно-ролевые формы занятий на уроках физической культуры / И. П. Дубровских // Начальная школа. 1989. -№2.-С. 38-46.

73. Дукальский, В. В. Игры на воде при обучении детей плаванию / В. В. Дукальский, Е. Г. Маряничева. Краснодар, 1990. - 110 с. : ил.

74. Егоров, Б. Б. Оздоровительный комплекс в детском саду: бассейн, фитобар, сауна : методическое пособие / под ред. Б. Б. Егорова. М. : Издательство «ГНОМ и Д», 2004. - 160 с.

75. Еремеева, JI. Ф. Научите ребенка плавать : программа обучения 4 плаванию детей дошкольного и младшего школьного возраста : метод, пособие / JI. Ф. Еремеева. СПб. : Изд-во Детство-Пресс, 2005. - 112 с.ил.

76. Ерофеев, JI. М. Умей быстро и далеко плавать, нырять, прыгать в воду и переправляться вплавь / JI. М. Ерофеев. М. : Воениздат, 1957. — 67 с.

77. Ермолаев, Ю. А. Возрастная физиология : учеб. пособие для студентов / Ю. А. Ермолаев. М. : Спорт Академ Пресс, 2001. - 444 с.

78. Ермолаева, М. В. Восприятие и переживание сказки путь от смысла житейского к смыслу жизненному / М. В. Ермолаева // Мир психологии. - 1998. - № 3. - С. 54-60.

79. Ермоленко, Е. К. Возрастная морфология детей предшкольного возраста : учебное пособие для студентов ин-тов физической культуры / Е. К. Ермоленко. Краснадар, 1996. - 196 с.

80. Жукова, О. Т. Научись плавать : (в помощь начинающим) / О. Т. Жукова. М. : Физкультура и спорт, 1964. - 80 е., ил.

81. Жуковская, Р. И. Воспитание ребенка в игре / Р. И. Жуковская. М. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1968. - 319 с.

82. Запорожец, А. В. Игра и развитие ребенка / А. В. Запорожец // Дошкольное воспитание. 1964. - № 4. - 36-48 с.

83. Запорожец, А. В. Избранные психологические труды : в 2-х т. Т. 1. : Психологическое развитие ребенка / А. В. Запорожец ; под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. - М. : Педагогика, 1986. - 320 с.

84. Запорожец, А. В. Избранные психологические труды : в 2-х т. Т. 2. Развитие произвольных движений / А. В. Запорожец ; под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. - М. : Педагогика, 1986. - 296 с.

85. Запорожец, А. В. Психология восприятия сказки ребенком / А. В. Запорожец // Дошкольное воспитание. 1984. - № 9. - С. 128-145.

86. Захаров, Ю. В. Экспериментальное обоснование методики комплексного воспитания быстроты и выносливости в спортивных занятиях с детьми и подростками : автореф. дис. . канд. пед. наук./ Ю. В. Захаров. Тарту, 1969. - 23 с.

87. Зациорский, В. М. Физические качества спортсменов. / В. М. Зациорский. — М. : Физкультура и спорт, 1970. — 197 с.

88. Зворыгина, Е. В. Первые сюжетные игры малышей : пособие для воспитателя детского сада / Е. В. Зворыгина. М. : Просвещение, 1988. -94 с.

89. Земсков, Е. А. Использование средств гимнастики в процессе физического воспитания детей дошкольного возраста : методическая разработка / Е. А. Земсков, А. Б. Лагутин, Е. Ю. Лагутина. М. : ГЦОЛИФК, 1991. - 44 с.

90. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Практикум по сказкотерапии / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева. СПб., 2002. - 310 с.

91. Змановский, Ю. Ф. Воспитаем детей здоровыми / Ю. Ф. Змановский . -М. : Медицина, 1989. 128 с.

92. Змановский, Ю. Ф. Здоровый дошкольник : авторская программа / Ю. Ф. Змановский // Дошкольное воспитание. 1995. - № 6. - С. 11- 17.

93. Зузик, Ю. А. Особенности физического и функционального развития детей дошкольного возраста при различных двигательных режимах : автореф. дис. . канд. биол. наук. /Ю. А. Зузик. -М., 1999. -21 с.

94. Истоки : базисная программа развития ребенка дошкольника / Центр «Дошкольное детство» А. В. Запорожца. - М. : Карапуз, 1997. - 228 с.

95. Каган, М. С. Человеческая деятельность / М. С. Каган. М. : Мысль. -1974.-226 с.

96. Казаковцева, Т. С. Обучение плаванию детей дошкольного возраста в условиях детского сада с крытым плавательным бассейном : метод, рекомендации / Т. С. Казаковцева. Киров, 1984. - 40 с.

97. Казаковцева, Т. С. Организационные и педагогические основы обучения плаванию детей дошкольного возраста : дис. . канд. пед. наук / Т. С. Казаковцева. -Ленинград. 1987. - 233 с.

98. Кардамонова, Н. Н. Плавание : лечение и спорт / Н. Н. Кардамонова, Ростов н/Д : «Феникс». 2001. - 320 с.

99. Карманова, Л. В. Диагностика физического развития дошкольников : методические рекомендации / Л. В. Карманова, В. Н. Шебеко, Т. Ю. Логвина. Минск : Белорус, гос. ин-т физ. культуры, 1992. - 33 с.

100. Карманова, Т. М. Индивидуальный подход к старшим дошкольникам при обучении движениям / Т. М. Карманова // Проблема индивидуального подхода к детям дошкольного возраста. Пермь. -1993.-С. 23-28.

101. Катранов, А. Г. Компьютерная обработка данных экспериментальных исследований : учебное пособие / А. Г. Катранов, А. В. Самсонова. -СПб ГУФК им. П. Ф. Лесгафта. СПб. : Изд-во СПбГУФК им. П. Ф. Лесгафта, 2005. - 131 с.

102. Квалецки, К. Задачи и функции игр в физическом воспитании // Теория и практика физической культуры. 2009. - № 2. - С. 23-24.

103. Кенеман, А. В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста : учебное пособие для студентов пед. ин-тов / А. В. Кенеман, Д. В. Хухлаева. — М. : Просвещение, 1978. — 272 с.

104. Кислов, А. А. Организационно-методические основы массового обучения детей и подростков плаванию: автореф. дис. . канд. пед. наук / А. А. Кислов. М., 1989. - 24 с.

105. Козлов, А. В. Плавание доступно всем / А. В. Козлов. — JI. : Лениздат, 1986.-94 с.

106. Козлов, А. В. История развития плавания : учебно-методическое пособие / А. В. Козлов, Т. В. Рыбьякова; С.-Петерб. гос. ун-т физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб. : б. и., 2008. - С. 3-31.

107. Койшибаев, А. Имитационные методы управления учебным процессом / А. Койшибаев. Алма-Ата, 1981. - 85 с.

108. Колмогоров, С. В. Особенности обучения детей плаванию в период адаптации к водной среде : автореф. дис. . канд. пед. наук / С. В. Колмогоров М., 1973. - 27 с.

109. Коломинский, Я. Л. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста / Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько. М. : Просвещение, 1988. - 190 с.

110. Кольцова, М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка / М. М. Кольцова. М. : Просвещение, 1973. - 143 с.

111. Короп, Ю.А. Женское плавание : особенности и перспективы / Ю. А. Короп, Ю. А. Кононенко. Киев; Здоров'я, 1983. - 112 с.

112. Короп, Ю. А. Обучение детей плаванию / Ю. А. Короп, С. Ф. Цвек. -Киев : Рад. школа, 1985. 96 с. : ил.

113. Короткова, Н. А. Формирование замысла совместной сюжетно-ролевой игры / Н. А. Короткова, Н. Я. Михайленко // Дошкольное воспитание. 1981. - № 11. - С. 28-35

114. Котелевская, Н. Б. Дифференцированная методика физического воспитания дошкольников с учетом закономерностей возрастнойэволюции : автореф. дис. . канд. пед. наук/Н. Б. Котелевская. — СПб., 2000. 24 с.

115. Котляров, А. Д. Дифференцирование средств обучения технике плавания детей дошкольного возраста : автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 1989. - 19 с.

116. Кравец, А. В. Педагогические, условия эффективности развития физических способностей учащихся 6-8 классов средствами подвижных игр : автореф. дис. . канд. пед. наук / А. В. Кравец. — Челябинск, 1982. 19 с.

117. Кравцов, Н. И. Проявление художественного единства в фольклорном произведении / Н. И. Кравцов // Фольклор как искусство слова. М. : МГУ, 1966.-С. 160-169.

118. Крестовников, Н. А. Очерки по физиологии физических упражнений / Н. А. Крестовников. М. : Физкультура и спорт, 1951. - 260 с.

119. Кривко-Апенян, Т. А. Мир игры / Т. А. Кривко-Апенян. СПб., 1992. -160 с.

120. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет / И. Ю. Кулагтна. М., 1997. - 120 с.

121. Кухорок, И. Г. Об уроке игровым способом в 3 классе / И. Г. Кухорок. -М. : Физкультура и спорт, 1971. 191 с.

122. Купер, К. Аэробика для хорошего самочувствия / К. Купер. 2-е изд., доп. и перераб. - М. : Физкультура и спорт, 1989. - 224 с. - (наука -здоровью).

123. Лазутин, С. Г. Устное народное творчество / Лазутин С. Г., Н. И. Кравцов., М., 1977

124. Jle Ван Сем. Эмоционально-волевое проявления и приемы их регуляции при начальном обучении плаванию : автореф. дис. . канд. пед. наук. / Ле Ван Сем. М., 1978. - 220 с.

125. Левин, Г. Плавание для малышей : сокр. пер. с нем. / Г. Левин. М. : Физкультура и спорт, 1974. - 96 с. : ил.

126. Левин, Г. Плавайте с малышами / Г. Левин; пер. с нем. Р. А. Домбровской. Мн. : Полымя, 1981. — 23 с.

127. Лейнус, X. Игры в воде для детей различного возраста / X. Лейнус. М. : Физкультура и спорт, 1997.

128. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. М., 1981.-584 с.

129. Леонтьев, А. Н. Общие понятия о деятельности / А. Н. Леонтьев, Л. М. Семенюк // Хрестоматия по возрастной психологии : учеб. пособие для студентов. М. : Междунар. пед. акад., 1994. - С. 112-121.

130. Леонтьев, А. Н. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец. М. : Международный образовательный и психологический колледж, 1995. - 146 с.

131. Лесгафта, П. Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. Ч. II / П. Ф. Лесгафт. - 2-е изд., посмертное и доп.-СПб., 1909.-415 с.

132. Лесгафт, П. Ф. Собрание педагогических сочинений. Т. 1, ч. 2 : Руководство по физическому образованию детей школьного возраста / П. Ф. Лесгафт ; редкол.: Г. Г. Шахвердов и др.. М. : Физкультура и спорт, 1951.-382 с.

133. Лисина, М. И. Проблемы онтогенеза общения / М. И. Лисина ; Научно-исслед. ин-т общ. и пед. психологии АПН СССР. М., 1986. - 143 с.

134. Литвинов, А. А. Как научить своего ребенка плавать: учебно-методическое пособие / А. А. Литвинов, В. М. Федчин, Е. В. Ивченко. -СПб., 1995.-32 с.

135. Литвинов, А. А. Маленький пловец : самоучитель для детей и родителей / А. А. Литвинов. — СПб. : Издательский дом «Олимп», 2006.- 112 с. : ил.

136. Лихачев, Д. С. Поэтика древнерусской литературы / Д. С. Лихачев. Л. : Наука, 1967

137. Логунова, О. И. О выборе способа плавания для начального обучения : автореф. дис. . канд. пед. наук / О. И. Логунова. — М., 1952. — 16 с.

138. Лопухин, В. Я. Пятьсот статей по плаванию в журналах «Теория и практика физической культуры» / В. Я. Лопухин // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 11. - С. 24, 37-38.

139. Майнберг, Э. Основные проблемы педагогики и спорта / Э. Майнберг ; пер. с нем. М. Я. Виленского. М., 1995. - 360 с.

140. Макарова, Г. А. Спортивная медицина : учебник / Г. А. Макарова. М. : Советский спорт, 2004. - 478 с.• 145. Макаренко, Л. П. Учите плавать малышей / Л. П. Макаренко. М. : Физкультура и спорт, 1985. - 32 с. : ил.

141. Макаренко, Л. П. Плавайте на здоровье / Л. П. Макаренко. М. : Физкультура и спорт, 1988. - 80 с.

142. Мальцева, И. Г. Динамика физического развития детей под влиянием повышенного объема двигательной активности / И. Г. Мальцева, М. С. Расин // Тезисы докладов XXXIV науч. конфер. по итогам работы за 1997 г. Омск, 1988. - С. 68-70.

143. Маслов, В. И. Плавание : учебное пособие / В. И. Маслов. М. : Физкультура и спорт, 1957. - 119 с.

144. Маркова, Т. А. Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста : сб. науч. трудов / Т. А. Маркова, А. В. Запорожец. М., 1978.- 155 с.

145. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры : учебник для ин-тов физ. культуры / Л. П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1991.- 543 с.

146. Матвеева, А. В. Формирование физической культуры детей старшего дошкольного возраста с учётом их половых различий : дис. . кан. пед. наук / Александра Викторовна Матвеева. СПб. : НГУ им. П. Ф. Лесгафта, 2008. - 246 с.

147. Менджерицкая, Д. В. Воспитание детей в игре / Д. В. Менджерицкая. -М. : Просвещение, 1979.

148. Меныпуткина, Т. Г. Методика обучения плаванию (Основы методики обучения плаванию. Методика начального обучения) : лекция. — Ч. 2. / Т. Г. Меныпуткина. СПб., 1999. - 52 с.

149. Меныпуткина, Т. Г. Методика обучения плаванию : лекция. Ч. 3. /Т. Г. Меныпуткина ; СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта. - СПб., 2000. - 26 с.

150. Минаев, Б. Н. Основы методики физического воспитания школьников : учеб. пособие для студентов пед. спец. высш. уч. заведений / Б. Н. Минаев, Б. М. Шиян. М. :. Просвещение, 1989. - 222 с.

151. Михайлович, Г. Н. Двигательное развитие детей 5-6 лет в связи с ориентацией к сложнокоординационной спортивной деятельности : автореф. дис. . канд. пед. наук / Г. Н. Михайлович. М., 1992. - 18 с.

152. Михайленко, Н. Я. Особенности формирования игровых умений у детей раннего возраста / Н. Я. Михайленко // Руководство играми детей в дошкольных учреждениях. М. : Просвещение, 1986. - С. 16-19.

153. Михайленко, Н. Я. Вопросы построения и развития сюжета игры / Н. Я. Михайленко, Н. С. Пантина // Дошкольное воспитание. 1988. - № 12.-С. 38-40.

154. Михайленко, Н. Я. Взаимодействие взрослого с детьми в игре / Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова // Дошкольное воспитание. 1993. - № 3.- С. 6-15.

155. Молинский, К. К. Методические рекомендации по начальному обучению плаванию детей с нарушением осанки : методические рекомендации / К. К. Молинский, С. С. Семенова; СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта. СПб., 2000. - 38 с.

156. Мосунов, Д. Ф. Как преодолеть водобоязнь / Д. Ф. Мосунов. СПб : Плавин, 1998.-32 с.

157. Мухин, В. Н. Плавание здоровье детей / В. Н. Мухин, Ю. И. Радыгин.

158. Киев : Здоровья, 1988. — 64 с. : ил.

159. Мухана, В. С. Возрастная психология / В. С. Мухина. М : Академия, 2000.-С. 118-165.

160. Мухина, Е. А. Обучение плаванию детей 7-10 лет на основе предрасположенности к овладению плавательными навыками : дис. . канд. пед. наук / Е. А. Мухина. Малаховка, 1999. — 156 с.

161. Мухортова, Е. Ю. Обучение плаванию малышей : Метод, пособие / Е. Ю. Мухортова. — М. : Физкультура и спорт, 2008. 112 е., ил.

162. Набатникова, М. Плавание : пособие для вожатых и руководителей физического воспитания в пионерских лагерях / М. Набатникова. М. : Мол. гвардия, 1951. - 30 с.

163. Набоков, Ш. К. Влияние подвижных игр на некоторые психофизиологические особенности детей шестилетнего возраста / Ш. К. Набоков // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 1. — С. 54-55.

164. Немеровский, В. М. Развитие физической культуры дошкольников 5-6 лет средствами сюжетно-ролевых игр : дис. . канд. пед. наук : 13.00.04. / В. М. Немеровский. СПб, 2000. - 224 с.

165. Никитин, В. Н. Возрастная физиология : руководство по физиологии / В. Н. Никитин. Л. : Наука, Ленингр. отд-ние, 1974. - 691 с.

166. Никитюк, Б. А. Оценка физического развития и работоспособности школьников при комплектовании групп начальной спортивной подготовки / Б. А. Никитюк. М., 1986. - 41 с.

167. Никитюк, Б. А. Принципы и приоритеты физического воспитания детей дошкольного возраста / Б. А. Никитюк // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 7. - С. 5- 7.

168. Никифоров, А. И. Народная детская сказка драматического жанра / А. И. Никифоров. Л., 1928.

169. Никольская, С. В. Формирование основ физической культуры детей дошкольного возраста : учебно-методическое пособие / С. В. Никольская. СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 2004. - 168 с.

170. Новоселова, С. Л. Игра и вопросы всестороннего воспитания детей : классификация игр / С. Л. Новоселова, Е. В. Зворыгина // Дошкольное воспитание. 1983. - № 10. - С. 38-46.

171. Ноткина, Н. А. Индивидуальные различия в формировании двигательных качеств дошкольников / Н. А. Ноткина // Оптимизация учебно-воспитательного процесса в детском саду : межвузов, сб. науч. тр.-Л., 1985.-С. 146-151.

172. Ноткина, Н. А. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста / Н. А. Ноткина, Л. И. Казьмина, Н. Н. Бойнович. — СПб. : Изд-во «Акцидент», 1995, 36 с. : ил.

173. Обухова, Л. Ф. Детская психология : теория, факты, проблемы / Л. Ф. Обухова. М. : Тривола, 1995. - 350 с.

174. Обухова, Л. Ф. Детская возрастная психология : учебник / Л. Ф. Обухова. -М. : Российское педагогическое агентство, 1996. 347 с.

175. Оноприенко, Б. И. Игры и развлечения на воде / Б. И. Оноприенко. -М. : Физкультура и спорт, 1956. 76 с.

176. Орехова, А. В. Дифференцированный подход при изучении дисциплины «плавание» студентами различных спортивныхспециализаций : автореф. дис. . канд. пед. наук / А. В. Орехова. -СПб., 2002. 24 с.

177. Осокина, Т. И. Воспитание и обучение детей шестого года жизни / Т. И. Осокина, Е. А. Тимофеева // Физическая культура / под ред. Л. А. Парамоновой, О. С. Ушаковой. М. : Просвещение, 1987. - С. 41-57.

178. Осокина, Т. И. Как научить детей плавать : пособие для воспитателя дет. сада. / Т. И. Осокина. — 3-е изд., дораб. и доп. — М. : Просвещение, 1985.-80 с. : ил.

179. Осокина, Т. И. Методические рекомендации по организации обучения плаванию детей дошкольного возраста / Т. И. Осокина, Е. А. Тимофеева, Т. Л. Богина, — Киев, 1988. 36 с.

180. Осокина, Т. И. Проблема формирования навыков плавания у детей дошкольного возраста и пути ее решения в детском саду : дис. . канд. пед. наук. / Т. И. Осокина. М., 1958. - 226 с.

181. Осокина, Т. И. Обучение плаванию в детском саду : кн. для воспитателей дет. сада и родителей / Т. И. Осокина, Е. А. Тимофеева, Т. Л. Богина. М. : Просвещение, 1991. - 159 с. : ил.

182. Охорзина, Т. И. Ролевая игра как один из способов развития общих и специальных способностей детей / Т. И. Охорзина // Дошкольное воспитание. 1995. - № 10. - С. 23-26.

183. Пантина, Н. С. Становление интеллекта в дошкольном детстве / Н. С. Пантина ; Ин-т пед. инноваций Рос. акад. образования. М. : Росспэн, 1996.-272 с.

184. Петрова, Н. Л. Обучение детей плаванию в раннем возрасте : учебно-методическое пособие / Н. Л. Петрова, В. А. Баранов. М. : Советский спорт, 2006. - 96 с. : ил.

185. Пищикова, Н. Г. Обучение плаванию детей дошкольного возраста : занятия, игры, праздники / Н. Г. Пищикова. М. : Изд-во Скрипторий, 2008. - 88 с.

186. Пищухина, О. Н. Влияние волшебной сказки на словесное творчество детей 7 года жизни : дис. . канд. пед. наук : 13.00.07 / О. Н. Пищухина. -М., 2000. 213 с.

187. Поддъяков, Н. Н. Проблемы дошкольной игры : психолого-педагогический аспект / Н. Н. Поддьяков, Н. Я. Михайленко. М. : Просвещение. - 1987.

188. Портных, Ю. И. Дидактические основы использования игр в физическом воспитании, в образовании и спорте : автореф. дис. . д-ра пед. наук : 13.00.04 / Ю. И. Портных. СПб., 1994. - 64 с.

189. Пономарев, С. А. Для самых маленьких / С. А. Пономарев. — М. : Знание, 1988.-96 с.

190. Присяжнюк, И. В. Уроки с сюжетными играми / И. В. Присяжнюк // Физическая культура в школе. 1990. - № 3. - С. 9-12 ; № 4. - С. 24 -27.

191. Программа воспитания и обучения в детском саду. 2-е изд., испр. -М. : Просвещение, 1987. - 192 с.

192. Программа «Одаренный ребенок» : (основные положения). М. : Новая школа, 1995. - 64 с.

193. Программа «Развитие» : (основные положения) / под. ред. J1. А. Венгер. М. : Новая школа, 1994. - 65 с.

194. Пропп, В. Я. Морфология сказки / В. Я. Пропп. СПб. : Наука, 1996. -152 с.

195. Пропп, В. Я. Русская сказка / В. Я. Пропп. JI. : Изд-во Ленингр. гос. ун-та, 1984.-335 с.

196. Пыжов, В. В. Профессионально-образная речь и «язык жестов» преподавателя (тренера) плавания / В. В. Пыжов // Плавание. М. : Физкультура и спорт, 1977. - Вып. 1. - С. 50-53.

197. Радуга : программа и руководство для воспитателей детского сада / Т. Н. Доронова, М., 1993. - 245 с.

198. Радуга : русские народные сказки, песенки, потешки. М. : Детская литература, 1989.

199. Рауцкис, Ю. Ю. Обучение основным движениям детей старшего дошкольного возраста / Ю. Ю. Рауцкис // Физическая подготовка детей 5-6 лет к занятиям в школе / под ред. А. В. Кенеман, М. Ю. Кистяковской, Т. И. Осокиной. М. : Просвещение, 1980. - С. 9-19.

200. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании : учебное пособие / Е. И. Рогов. М. : ВЛАДОС, 1996. - 72 с.

201. Руденко, Л. К. Начальная подготовка детей 6-7 лет в спортивной аэробике : дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 / Лариса Константиновна Руденко; НГУ им. П. Ф. Лесгафта. СПб, 2009.

202. Русские народные сказки / сост., вступит, статья и примеч. В. П. Аникина, И. И. Бибикина М. : Дет. литература, 1987. - 462 с.

203. Рябенко, 3. М. Обучение плаванию детей / 3. М. Рябенко // Теория и практика физической культуры. 1954. - Т. XVII. - Вып. 4. - С. 272274.

204. Сальникова, Е. А. Комплексное применение средств плавания и закаливания в физическом воспитании дошкольников : дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 / Елена Анатольевна Сальникова. Краснодар, 2002.- 156 с.

205. Семенов, Ю. А. Навык плавания каждому : из опыта программированного обучения плаванию / Ю. А. Семенов. М. : Физкультура и спорт, 1983, - 144 с.

206. Семенова, Л. М. Ритмическая гимнастика в детских садах / Л. М. Семенова // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 11.— С. 28-31.

207. Соколов, Д. Ю. Сказка и сказкотерапия / Д. Ю. Соколов. М. : Класс, 1997.-260 с.

208. Сологуб, Е. Б. Физическое развитие детей дошкольного возраста / Е. Б. Сологуб, Г. П. Виноградов, С. В. Никольская. СПб., 1993. - 180 с.

209. Солодков, А. С. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная : учебник / А. С. Солодков, Е. Б. Сологуб. М. : Терра-Спорт, Олимпия Пресс, 2001.-519 с.

210. Солодков, А. С. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная : учебник / А. С. Солодков, Е. Б. Сологуб. 2-е изд., испр. и доп. - М. : Олимпия Пресс, 2005. - 528 с.

211. Солодков, А. С. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная : учебник / А. С. Солодков, Е. Б. Сологуб. 3-е изд., испр. и доп. - М. : Советский спорт, 2008. - С. 435^66.

212. Сорокоумова, Е. А. Возрастная психология : краткий курс / Е. А. Сорокоумова. СПб. : Питер, 2009. - С. 65-118.

213. Станкявичус, JI. А. Эффективность подвижных игр в воспитании двигательных качеств у младших школьников на уроках физической культуры : автореф. дис. . канд. пед. наук / JI. А. Станкявичус. М., 1987.-23 с.

214. Степаненкова, Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Э. Я. Степаненкова. — М. : Изд. центр «Академия», 2001. -368 с.

215. Страдина, М. С. Возрастная морфология : учебно-методическое пособие / М. С. Страдина. СПб. : Изд-во СПб ГУФК им. П. Ф. Лесгафта, 2005. - 87 с.

216. Тамаки, А. Анализ развития ролевой игры / А. Тамаки // Дошкольное воспитание. 1993. - № 2. - С. 50-53.

217. Тимофеев, В. И. Цветовой тест М. Люшера : (стандартизированный вариант) / В. И. Тимофеев, Ю. И. Филимоненко. СПб. : ГП «Иматон», 2002. - 32 с.

218. Тихвинский, С. Б. Детская спортивная медицина : руководство для врачей / С. Б. Тихвинский, С. В. Хрущев. 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Медицина, 1991. - 560 с.

219. Ткачук, М. Г. Спортивная морфология : учебное пособие / М. Г. Ткачук. СПб. : СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 2003. - 74 с.

220. Туркулец, Н. Разновозрастная группа : формирование сюжетно-ролевой игры / Н. Туркулец // Дошкольное воспитание. 1989. - № 9. -С. 63-66.

221. Тяховская, Т. В. Подвижные игры / Т. В. Тяховская // Начальная школа. 1986. -№3.- С. 6-8.

222. Урунтаева, Г. А. Практикум по детской психологии : пособие для студентов пед. ин-тов, учащихся колледжей, училищ, воспитателей детского сада / Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина ; под ред. Г. А. Урунтаевой. — М. : Просвещение, 1995. — 292 с.

223. Усова, А. П. Роль игры в воспитании детей / А. П. Усова. М. : Просвещение, 1976. - 96 с.

224. Ушинский, К. Д. Собрание сочинений. — Т. 2 / К. Д. Ушинский. М : Просвещение, 1948. - 655 с.

225. Фарфель, В. С. Значение исследования двигательных способностей детей для отбора в ДЮСШ по плаванию / В. С. Фарфель, Б. В. Рышняк // Плавание. М. : Физкультура и спорт, 1978. - Вып. 2. - С. 31-33.

226. Федоров, П. А. Детская гимнастика и школа плавания : практическое руководство для родителей, учителей и самих учащихся / П. А. Федоров. 2-е изд., знач. доп. - СПб. : Изд. «А. Ф. Сухова», 1912. - 69 с. : 37 рис.

227. Федоровы, Н. и И. Игры / Федоровы. PARIS.: YMSA PRESS, 1929.

228. Филиппова, С. О. Мир движений девочек и мальчиков : метод, пособие / С. О. Филиппова. СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. - 86 с.

229. Филиппова, С. О. Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения : методическое пособие для руководителей физического воспитания дошкольных учреждений / С. О. Филиппова. -СПб. : Белл, 2004. 400 с.

230. Филиппова, С. О. Теория и методика физической культуры дошкольников : учебное пособие для студентов фак. физ. культуры / С. О. Филиппова, Г. И. Пономарев. СПб. : ВВМ, 2004. - 514 с.

231. Фирсов, 3. П. Оздоровительное плавание для всех / 3. П, Фирсов // Плавание. М. : Физкультура и спорт, 1984. - С. 35-42.

232. Фирсов, 3. П. Плавание для всех / 3. П. Фирсов. М. : Физкультура и спорт, 1983. - 64 с. : ил.

233. Фролов, В. Г. Физкультурные занятия на свежем воздухе с детьми дошкольного возраста / В. Г. Фролов, Г. П. Юрко. М. : Просвещение, 1983.- 191 с.

234. Хачатрян, Т. С. Некоторые данные оценки сердечно-сосудистой системы у детей дошкольного возраста / Т. С. Хачатрян // Педиатрия. -1991.-№3.-С. 111.

235. Хейзенг, Й. Homo ludens. Человек играющий / Й. Хейзенга ; пер. с недерл. В. В. Ошиса. М. : Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. - 352 с. -(Психология без границ).

236. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. 2-е изд., испр. и доп. - М. : Изд. центр «Академия», 2001.-480 с.

237. Ченегин, В. М. Физиологические особенности физических упражнений в дошкольном возрасте / В. М. Ченегин // Физическое воспитание дошкольников : сб. науч. трудов. — Волгоград, 1993. — С. 22-37.

238. Черепова, Д. В. Оздоровительное плавание в семейных группах : учебное пособие / Д. В. Черепова ; СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта. -СПб., 2000. 52 с.

239. Черепова, Д. В. Содержание и методика проведение занятий плаванием в семейных группах : дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 / Д. В. Черепова. -СПб., 2004.- 154 с.

240. Черник, Е. С. Дети дружат с водой / Е. С. Черник . М. : Знание, 1986. -96 с.

241. Черняев, Э Г. Как научить детей плавать : альбом / Э. Г. Черняев, В. И. Чепелев. Киев : Рад. школа, 1987. - 76 с. : ил.

242. Шебеко, В. Н. Физическое воспитание дошкольников : учебное пособие / В. Н. Шебеко, Н. Н. Ермак, В. А. Шишкина. М. : «Академия», 1998. - 192 с.

243. Шитикова, Г. Ф. Методы контроля эффективности педагогического процесса на уроках физического воспитания : учебно-методическое пособие / Г. Ф. Шитикова; СПб ГАФК им. П. Ф. Лесгафта. СПб., 1997.-59 с.

244. Шмаков, С. А. Игры учащихся феномен культуры / С. А. Шмаков. -М., 1995.

245. Эльконин, Д. Б. Развитие личности ребенка-дошкольника / Д. Б. Эльконин // Избранные психологические труды. М., 1989. - 158 с.

246. Юрко, Г. П. Физическое воспитание, закаливание и медицинский контроль в дошкольных учреждениях / Г. П. Юрко // Организация медицинской помощи детям в дошкольных учреждениях. М. : Медицина, 1984. - С. 86-138.

247. Янкелевич, Е. И. Физическое воспитание детей от 0 до 7 лет / Е. И. Янкелевич. М. : Физкультура и спорт, 1999.

248. Янушанец, Н. Плавать раньше, чем ходить / Н. Янушанец. СПб. : Питер, 2003.-С. 100-104.

249. Anderson, Н. Н. Creativity and its cultivation / H. H. Anderson. New York, 1979.- 187 p.

250. Coffa, H. Krankengymnastik / H. Coffa. Stuttgart., 1986. - 286 p.

251. Haller, J. Das spielende Kind / J. Haller. Stuttgart : Freies Weissleben., 1988.-73 p.

252. Leach, P. Ph. D. Your baby and childe from birth to age five / P. Leach. -New York : Alfred F. Knoph, 1990. 250 p. .

253. Lewin G. (red) u.a. Schwimmsport : Ein fuer Trainer, Ubungsleiter und Sportlehrer. Berlin: Sportverlag, 1982.-271 p. : ill.

254. Malina, R. M. Tracking of physical fitness and performance. During growth R. M. Malina // Children and Exercise. 1990. - p. 1-10.

255. Scharnge, G. Spiele und Spielformen // Deutsches Turnen. 1981. - № 8. -P.80- 81.