автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Обоснование комплексной методики физкультурно-оздоровительных занятий с детьми дошкольного возраста

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Гончаров, Михаил Юрьевич, 1999 год

Введение

Глава /. Обзор литературы

1.1. Педагогические принципы обучения и воспитания, психологические аспекты

1.1.1. Принципы и методы воспитания детей 5—6 лет

1.1.2. Особенности психического развития детей 5—6 лет

1.2. Особенности физического развития детей 5—6 лет. Его показатели и оценка

1.2.1. Функциональные показатели физического развития

1.3. Поиск новых форм занятий оздоровительной направленности с детьми дошкольного возраста

1.4. Оздоровительное влияние гидротермических факторов на организм человека

1.4.1. Влияние условий сауны на некоторые физиологические параметры организма человека

1.4.2. Режимы использования гидротермических процедур в оздоровительных и закаливающих целях

1.4.3. Использование сауны для детей дошкольного возраста в лечебных целях

Резюме

Глава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования

2.1. Цель и задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.2.1. Анализ данных, содержащихся в научной литературе

2.2.2. Опрос

2.2.3. Педагогическое наблюдение

2.2.4. Педагогический эксперимент

2.2.5. Тестирование двигательных качеств и показателей физического развития

2.2.6. Медико-биологические методы

2.2.7. Методы математической статистики

2.3. Организация исследования

Глава 3. Обоснование содержания комплексной методики физкультурно-оздоровительных занятий с детьми дошкольного возраста

3.1. Принципы составления комплексной методики

3.2. Цели и задачи экспериментальной методики

3.3. Особенности воздействия факторов, содержащихся в экспериментальной методике на физическое и психическое состояние детейбО

3.4. Средства и методические подходы экспериментальной методики

Глава 4. Оценка эффективности комплексной методики физкультурно-оздоровительных занятий детей дошкольного возраста

4.1. Показатели физического развития детей, обследуемых после проведения педагогического эксперимента

4.2. Показатели двигательной активности обследуемых детей после проведения педагогического эксперимента

4.3. Поведенческая характеристика обследуемых детей после проведения педагогического эксперимента

4.4. Динамика заболеваемости обследуемых дошкольников

Введение диссертации по педагогике, на тему "Обоснование комплексной методики физкультурно-оздоровительных занятий с детьми дошкольного возраста"

Актуальность исследования. Сохранение здоровья населения Российской Федерации — одна из актуальнейших проблем нашего времени. Однако экономическая, экологическая и социопсихологическая ситуация в стране делает ее пока трудноразрешимой, что особенно сказывается на подрастающем поколении.

В результате продолжает расти число детей с различными формами хронических заболеваний (Булаенко И.П., 1992; Сулимцев Т.И., 1992; 1994; Сухарев А.Г., 1991; Прищепа И.М., 1997 и др.). Кроме этого, в детских дошкольных учреждениях практически не ведется систематической работы по формированию привычек здорового образа жизни у детей, недостаточно используются при этом возможности физической культуры и других форм занятий оздоровительной направленности.

В связи с этим возникает необходимость, исходя из имеющихся возможностей и учитывая особенности контингента, осуществлять совершенствование системы физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных учреждениях.

Требует неотложного решения проблема научного обоснования новых средств, методов и организационных форм физкультурно-оздоровительных мероприятий, которые закладывали бы фундамент основ здорового образа жизни у дошкольников, а также способствовали повышению их физических качеств.

В имеющейся литературе дошкольный период жизни ребенка описан достаточно подробно (Бисярина В.П., 1973; Васильева B.C., Капте-лин А.Ф., 1969; Венгер Т.Ф., Савченко Ю.И., 1981; Воронцов И.М., 1986; Калугин А.С., 1976; Усова А.П., 1961; Эльконин Д.Б., 1960; Хрипкова А.Г., 1982 и др.). Среди особенностей этого возраста отмечаются такие, как: повышенный интерес к окружающему миру, проявление индивидуальных способностей, формирование физической конституции и темперамента. Именно этот, последний год перед школой очень важен, потому что в этот период закладывается фундамент будущих интеллектуальных, нравственных и физических качеств личности.

Отечественная педагогика традиционно рассматривает все стороны развития ребенка, поэтому невозможно говорить о физическом воспитании, не касаясь, например, психологических аспектов, самых разных умений и навыков, которые ребенок должен выработать к 5— 6-летнему возрасту для будущей жизни. Развитие ребенка должно идти сразу по всем направлениям (интеллектуальному, физическому, сенсорному, эстетическому, нравственному), чтобы не получилось перекоса в воспитании (Аркин Е.А., 1939; 1943; 1967; Эфрусси П.О., 1980; Карда-шенко В.Н., 1993 и др.).

В настоящее время весьма важным представляются вопросы профилактики у детей заболеваний, связанных с нарушением иммунно-биологического барьера, кардио-респираторной и опорно-двигательной систем.

Все это ведет к поиску новых методик использования физических средств оздоровления для данной возрастной группы.

В последнее десятилетие во всем мире пользуются огромной популярностью и получают все большее распространение гидротермические процедуры типа сауны (Аленькин Б.Ф., Рудаков А.А., 1988; Бирюков А.А., 1989; Галицкий А.В., 1975; Зильбер А.П., 1991; Конья А., Барджер А., 1981; Синюшина С.П., 1990; Соболевский В.И., 1980; Халетова С.С., 1993; Johnson Т., 1977; Sutila Ch,.M., 1977; Winterfeld H.S., 1981 и др.). Этот вид процедур активно применяется в физкультуре и спорте, спортивной медицине, физиологии труда и отдыха, гигиене и других областях. О них написано множество научных и научно-популярных книг и брошюр. Вместе с тем, несмотря на многочисленные работы, посвященные вопросам влияния сауны на организм человека, практически не проводилось исследований, дающих научное обоснование по использованию в оздоровительной практике для детей дошкольного возраста термокомпонентов в сочетании с физическими упражнениями и плаванием. А по имеющимся исследованиям, - термический фактор, каковым является сауна, - это источник мощнейшего воздействия на организм человека (Белоусов П.П., 1991; Бирюков А.А., 1986, 1987; Буровых А.Н., Зотов В.П., 1984; Геселевич В.А., 1967; Кафаров К.А., 1982 и др.).

В данной связи становится актуальной разработка и научное обоснование методики, позволяющей применять парную с другими, ставшими уже традиционными оздоровительными факторами (физические упражнения, плавание) в процессе физкультурных занятий с детьми дошкольного возраста.

Цель исследования. Разработка и научное обоснование содержания и методики проведения комплексных физкультурно-оздоровительных занятий с использованием термокомпонентов, водных процедур и физических упражнений для дошкольников.

Рабочая гипотеза. Проводимое исследование основывалось на предположении о том, что занятия в оздоровительных группах физическими упражнениями с параллельным использованием плавания, термопроцедур среди детей дошкольного возраста приведет к положительным результатам в физическом и психоэмоциональном статусе у занимающихся. Также предполагалось, что проводимые мероприятия позволят снизить число и продолжительность простудных заболеваний, осложнений после них, а также дадут общий благоприятный оздоровительный эффект.

Объект исследования. Объектом исследования являлись мальчики 5—6 лет, посещающие и не посещающие детские дошкольные учреждения и относящиеся к основной медицинской группе.

Предмет исследования. Изучение и обоснование эффективности комплексной оздоровительной методики для детей дошкольного возраста, направленной на совершенствование физкультурно-оздоровительной работы, формирование основ здорового образа жизни у занимающихся, улучшение уровня их здоровья и повышение физических качеств.

Научная новизна. Исследование позволило впервые разработать и обосновать комплексную методику использования гидротермических воздействий в сочетании с занятиями физическими упражнениями и плаванием для детей дошкольного возраста. Исследование дало возможность выявить сдвиги, происходящие в функциональных системах организма ребенка дошкольного возраста, в его физическом и психоэмоциональном состоянии.

На основании полученных данных разработаны организационно-методические рекомендации с целью повышения эффективности физкультурно-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста, находящихся в режиме детских дошкольных учреждений, в группах оздоровительной направленности или в семье.

Практическая значимость исследования заключается в разработке комплексной методики проведения оздоровительных занятий с детьми дошкольного возраста.

Использование разработанной методики позволяет:

- повысить уровень здоровья;

- формировать у занимающихся представление о здоровом образе жизни;

- увеличить объем знаний по физической культуре и спорту;

- увеличить арсенал двигательных качеств;

- улучшить функциональную подготовленность;

- повысить степень адаптации организма к температурным раздражителям;

- снизить случаи заболеваний простудного характера;

- создавать положительный психологический микроклимат в группе занимающихся.

Положения, выносимые на защиту:

1. Физическое развитие дошкольников 5—6 лет, занимающихся в группах оздоровительной направленности.

2. Содержание и методика проведения занятий с детьми дошкольного возраста с использованием комплексов физических упражнений, занятий в плавательном бассейне и посещения сауны.

3. Обоснование эффективности разработанных средств и методов педагогического процесса оздоровительной направленности для детей дошкольного возраста.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

Выводы

1. Физическое состояние обследуемых дошкольников 5—6 лет характеризуется большой вариативностью и гетерохронной динамикой основных показателей физического развития. В экспериментальной группе выявлен достоверный прирост (р<0,05) результатов большинства контрольных упражнений, характеризующих те способности, для которых данный возраст является сенситивным периодом развития.

2. Изучение работоспособности и функциональных характеристик жизнеобеспечивающих систем обследуемых дало четкую картину достоверного повышения различных показателей кардиореспиратор-ной системы и физической работоспособности на 10—30 %.

3. Разработанная методика физкультурно-оздоровительных занятий достоверно повышает уровень физической и двигательной подготовленности детей экспериментальной группы над контрольными, которая выражается в положительной и соответствующей росту детей динамике показателей индексов физического развития; опережающем развитии скоростных и скоростно-силовых способностей на 6—10%, силовых возможностей на 10—15%, а также повышении сложно-координационных способностей на 15—17% и скоростной выносливости на 3—5%.

4. Установлено, что использование термопроцедур при занятиях в группах оздоровительной направленности среди детей дошкольного возраста не нашли должного отражения в специальной литературе, хотя большинством исследователей признается мощное влияние дозированных тепловых воздействий на организм человека. Использование гидротермических процедур по разработанной схеме не ведет к отрицательным реакциям со стороны жизнеобеспечивающих систем детей, а представляет собой, в сущности, оздоровительную тренировку с вазомоторными, гемодинамическими и диафоретическими эффектами без значительной перегрузки системы кровообращения.

5. Комплексное применение физических упражнений, плавания, гидротермических процедур способствует повышению лабильности нервных процессов, обеспечивая тем самым более высокое функциональное состояние ЦНС. Такого рода занятия ведут к созданию положительного психологического микроклимата в группе занимающихся, что достоверно подтверждается изменением в положительную сторону поведенческих характеристик обследуемых.

6. Систематическое использование предлагаемой методики ведет к существенному снижению заболеваемости дошкольников, что подтверждается повышением индекса здоровья на 23%, снижением показателей часто и длительно болеющих детей на 20%, а также снижением продолжительности случаев заболеваний на 33%.

7. Исследования показали, что регулярное использование предлагаемой методики способствует повышению степени адаптации организма детей к температурным раздражителям, а следовательно, и к увеличению эффекта закаливания, их двигательному совершенству и общему благотворному влиянию на психофизический статус занимающихся.

8. Разработанная комплексная методика физкультурно-оздоровительных занятий для дошкольников способствует более качественной подготовке детей к обучению в школе, так как она оказывает положительное воздействие на все стороны личности ребенка: физическое развитие, здоровье, физическую подготовленность, психику, личностные свойства детей. После проведения педагогического эксперимента дети экспериментальной группы имели более высокий уровень готовности к обучению в школе по сравнению с детьми контрольных групп.

Практические рекомендации

Значительных положительных сдвигов в состоянии здоровья, физическом развитии, физической подготовленности детей с помощью разработанных мероприятий можно достичь только при последовательном, систематичном, адекватном и комплексном использовании всех предлагаемых средств. Ведущая роль в достижении этих целей принадлежит в преемственности в применении оздоровительных процедур и отдыха между ними (комплекс физических упражнений отдых занятие в бассейне -> отдых посещение сауны -> отдых). Тематические беседы с детьми о здоровье, ЗОЖ, физической культуре можно проводить в промежутках отдыха.

Дети физически крепкие могут сразу же использовать все применяемые процедуры в комплексе. Недостаточно подготовленным детям рекомендуется пройти начальный курс закаливающих процедур, которые можно проводить как в условиях детских дошкольных учреждений, так и в семье.

Рекомендуется начать с таких закаливающих мероприятий:

Воздушные ванны. Применяются как местные, так и общие при зарядке, во время игр и прогулок на свежем воздухе. Начинать целенаправленное воздействие на организм воздушными ваннами, рекомендуется при температуре окружающего воздуха +22° С. Усиление режима воздействия происходит за счет снижения температуры окружающего воздуха и увеличения площади открытых участков тела при одновременном увеличении продолжительности процедуры.

Водные процедуры по силе закаливающего воздействия на организм располагаются в следующем порядке:

Умывание — необходимо проводить после утренней зарядки, а также после дневного сна и в вечернее время. Температура воды 25°С.

Постепенно нужно снижать температуру воды, доводя ее до 13—15° С. Дети должны сами умывать лицо, руки выше локтя, шею и грудь.

Полоскание горла — эту процедуру можно проводить три раза в день, начиная с температуры воды 26 — 27° С.

Обливание всего тела — выполняется через 1,5 — 2 часа после обеда в помещении при температуре воздуха не ниже 19—20° С или на улице при 22 — 25° С в течение 1—2 минут.

Душ рекомендуется применять как закаливающее средство в утренние часы и перед сном. Начальная температура воды ни ниже 35° С. Постепенно следует снижать температуру воды до 22° С. Применять душ следует 5—7 минут.

При занятиях в бассейне необходимо учитывать возрастные особенности занимающихся к освоению подготовительных упражнений в воде и способов плавания. Наиболее успешно осваивают предлагаемые упражнения дошкольники 6—7 лет, дети 5—6 лет обучаются несколько^ хуже. Это надо учитывать при дозировке нагрузки.

Первоначальное обучение плаванию дошкольников целесообразь но проводить со следующих способов: с плавания на груди, при помощи одновременных движений руками (как при способе брасс) и попеременных движений ногами; также наиболее способным можно предложить упражнения, направленные на обучение плаванию на спине, используя попеременные движения и винтообразные движения руками.

Для определения эффективности обучения плаванию можно к концу года использовать контрольные нормативы.

Например, дошкольники старшей группы (5—6 лет) должны обучиться выполнению следующих упражнений: выполнение упражнений вдох—выдох в воду 2-3 раза подряд; лежание на груди с опущенным лицом в воду или на спине в течение 6—8 секунд; скольжение на груди с отталкиванием ногами от бортика на расстояние, равное 2—3 метрам; проплывание любым способом расстояния, равного 7—10 метрам.

При занятиях физическими упражнениями следует учитывать индивидуальные особенности занимающихся в связи с предлагаемой нагрузкой. Контрольные тестирования рекомендуется проводить 3—4 раза в год.

Температуру при посещении парной следует в течение первого года занятий не повышать или повышать незначительно для избежания тепловой перегрузки организма детей.

Весьма важно сделать такие занятия регулярными, например, 1 или 2 раза в неделю (вторник и пятница за 1—1,5 часа до еды). После 5—8 посещений таких занятий, ребенок адаптируется ко всем факторам нагрузки, после чего можно увеличивать продолжительность и интенсивность занятий. Особенно положительный эффект может дать использование такой методики в семье или в микрогруппах. **

В ходе проведения предлагаемых оздоровительных занятий необходим врачебный контроль за состоянием занимающихся. Целесообразно осуществлять его по окончании учебного года (апрель—май), после летнего сезона (сентябрь—октябрь) и в начале нового календарного года (январь), а также независимо от плана для ребенка, после перенесенного им заболевания с целью корректировки уровня нагрузочных факторов.

Санитарный контроль занятий обязателен и должен проводиться по утвержденному графику соответствующими специалистами.

С целью успешной реализации оздоровительных задач методики следует повышать грамотность родителей в данном вопросе. Для этого необходимо на базе проведения таких занятий не менее двух раз в месяц организовывать встречи родителей с медицинскими работниками, инструкторами и специалистами по физической культуре и спорту.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Гончаров, Михаил Юрьевич, Малаховка

1. Агаджанян Н.А., Катков А.Ю. Резервы нашего организма. — М., 1979. — 144 с.

2. Акинщикова Г.И. Соматическая и психофизиологическая организация человека. — Л., 1977. — 160 с.

3. Аленькин Б.Ф., Рудаков А.А. Массаж, баня и здоровье. — Свердловск, 1988.— С. 188.

4. Алимова Е.К., Аствацатурьян А.Т., Назаренко Г.Г., Чарыхова Л.Т., Чернов В.Н. Физиологические показатели организма здорового ребенка. Физиологическое развитие. Морфологический состав и биохимические показатели крови. — Р-н-Д, 1985. — 84 с.

5. Анатомо-физиологические особенности детей и подростков. — Магнитогорск, 1991. — 368 с.5> V

6. Аркин Е.А. Воспитание движений // Дошкольное воспитание, № 4. — М„ 1939.—с. 18.1 t

7. Аркин Е.А. Особенности ребенка средней группы детского сада // Дошкольное воспитание, № 8—9. — М., 1943. — с. 10

8. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы. — М., 1967. —445 с.

9. Аулик И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Медицина, 1990. 192 с.

10. Баранцев С.А., Береунин Г.В., Довгаль Г.И., Столяк И.Н. Физкультурно-оздоровительная работа в школе: Пособие для учителя. Под ред. А.М.Шлёмина. М.: Просвещение, 1988. - 144 с.

11. Басов М.Я. Иллюстративная схема конкретных проявлений качественных особенностей психических функций в поведении ребенка дошкольного возраста // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. — М., 1980. — С. 18—23.

12. Белкин А.С. Педагогика детства. Основы возрастной педагогики. — Екатеринбург, 1995. — 152 с.

13. Белоусов П.П. Сауна или русская баня «Суховей»? — М., 1991. — 171 с.

14. Бендат Дж., Пирсол А. Прикладной анализ случайных данных. — М., 1989.— 540 с.

15. Бирюков А.А. Баня и массаж. — Минск, 1989. — 254 с.

16. Бирюков А.А. Приглашаем попариться. — М., 1986. — 109 с.

17. Бирюков А.А., Евсеев П.П. С легким паром! — Кемерово, 1987. —* 201 с.

18. Бисярина В.П. Анатомо-физиологические особенности детского возраста. — М., 1973. — 115 с.

19. Бобрович Т.Н. Сауна как важнейший элемент оздоровления часто болеющих детей // Семья-94 в системе реабилитационных центров: сб. тезисов межрегион, науч.-практ. конференции Екатеринбург, 1994-с. 46-48.

20. Богданов Г.П. Будьте здоровы! (Оздоровительная физическая культура, спорт и туризм в клубной кружковой работе с молодежью и взрослыми). М, Мин культ. СССР, 1990. - 108 с.

21. Боголюбов В.М., Матей М. Сауна. Использование сауны в лечебных и профилактических целях. — М., 1984. 280 с.

22. Булаенко И.П. Учителю медицинские знания // Здоровье - через образование: Тез. докл. Укр. метод. Совета кафедры мед. подг. - Бердянск - Киев: БГПИ, 1992. - С. 14.

23. Буровых А.Н. Методика использования различных типов бани в системе спортивной тренировки. — Омск, 1979. — 66 с.

24. Буровых А.Н., Зотов В.П. Целебный жар. — Киев, 1984. — 103 с.

25. Буровых А.Н., Файн A.M. Восстановление работоспособности с помощью массажа и бани. — М., 1985. — 177 с.

26. Васильев B.C. Обучение маленьких детей плаванию. М., 1961. -118 с.

27. Васильев С.В. Основы возрастной и конституционной антропологии. — М., 1996.—217 с.

28. Васильева В.Е., Каптелин А.Ф. О физическом развитии детей и подростков. — Мм 1969. — 78 с.

29. Венгер Т.Ф., Савченко Ю.И. Физиологические параметры детского возраста. — Красноярск, 1981. — 122 с.

30. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин тов по спец. «Педагогика и методика нач. обучения» // М.В.Матюхина, Т.С.Михальчик, Н.Ф.Прокина и др.; Под ред. М.В.Гамезо и др. - М.: Просвещение, 1984. - 256 с.

31. Волков И.П. Влияние различных режимов двигательной активности на функциональные показатели организма и физическое развитие детей // Дис. на соиск. учен, степени канд. мед. наук. — Минск, 1993. — 160 с.

32. Волков И.П. Влияние различных режимов двигательной активности на функциональные показатели организма и физическое развитие детей // Автореф. дис. на соис. учен, степени канд. мед. наук. — Минск, 1993.— 16 с.

33. Вопросы оптимизации воспитания детей пятого года жизни (старший дошкольный возраст). — М., 1981. — 112 с.

34. Воронцов И.М. Закономерности физического развития детей и методы его оценки. — Л., 1986. — 55 с.

35. Воспитание детей дошкольного возраста. Пособие для работников яслей сада. Под ред. Г.М.Лялиной. — М., Просвещение, 1974. — С. 15.

36. Выготский Л.С. Динамика и структура личности подростка. // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. — М., 1980. — С.49—52.

37. Л.С.Выготский. Избранные психологические исследования. — М., 1956.— С. 42-43.

38. Выготский Л.С. О связи трудовой деятельности с интеллектуальным развитием ребенка // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. — М., 1980. — С.114—120.

39. Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте // Хрестоматия по общей психологии. — М., 1979. — С. 155—162.

40. Выготский Л.С. Педагогическая психология // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. — М., 1980. — С.49—52.

41. Выготский Л.С. Развитие личности и мировоззрения ребенка // Психология личности. Тексты. — М., 1982. — 287 с.

42. Галицкий А.В. Русская баня: Ее близкие и дальние родичи. — М., 1994.— 379 с.

43. Галицкий А.В. С легким паром! — М., 1984. — 63 с.

44. Галицкий А.В. Щедрый жар: Очерки о русской бане и ее близких и дальних родичах. — М., 1975. — 176 с.

45. Гвагвалия М.П., Данилова Н.В., Кейлина Б.Д., Попова Г.В. Применение термотерапии у подростков с вегето-сосудистыми дистониями // Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления детей: тез. I междунар. науч. практ. конф. —Дубна, 1992. — С. 179.

46. Геселевич В.А. Регулирование веса спортсмена. — М., 1967. — 70 с.

47. Годфруа Ж. Что такое психология. — М., 1992. — Т.1, 491 с.

48. Гончаров М. Влияние гидротермических факторов на некоторые морфофункциональные показатели организма человека // XVIII научная конференция студентов и молодых ученых МОГИФК. 28—29 апреля 1994 г. (Тезисы докладов). — Малаховка, 1994. — С. 12—13.

49. Гришин В.Г., Осипов А.Ф. Малыши открывают спорт. — М., 1975. -164 с.

50. Гуменер П.И., Кайсина О.В., Надежина Л.Г., Шумкова Т.В. Индивидуальное дозирование оздоровительного действия сауны на дошкольников // Вопросы курортологии, физиотерапии и лечебной физкультуры. -1994-№ 5 С. 32-35.

51. Гуменер П.И., Моисеев Ю.Е., Надежина Л.Г., Гуровец Г.Л. Гигиеническое регламентирование температурных параметров воздействия сауны на дошкольников // Гигиена и санитария. 1993. - № 11. - С. 41 -43.

52. Гуминский А.А., Маринова Т.Ю., Мясников Ю.С. Методы определения и пути повышения общей физической работоспособности детей школьного возраста: Методические рекомендации. М., МГПИ им. Ленина, 1984. -24 с.

53. Диагностические методы выявления уровня развития детей дошкольного возраста: Материалы в помощь педагогам дошкольных образовательных типов, осуществляющих самоаттестацию. —^Таганрог, 1995.— 174 с.

54. Залевский B.C. Тепловое состояние детей младшего и среднего школьного возраста на открытом воздухе в разных климатических районах // Автореф. дис. на соиск. учен, степени канд. мед. наук. — М., 1967.— 14 с.

55. Запорожец А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности / Хрестоматия по психологии. — М., 1987. — С.300—316.

56. Захаров Е.Н., Карасёв А.В., Сафонов А.А. Энциклопедия физической подготовки (методические основы развития физических качеств) // Под общей ред. А.В.Карасёва. М.: Лептос, 1994. - 368 с.

57. Зеленин Д.К. Восточнославянская этнография. — М., 1991. — 511 с.

58. Зильбер А.П. За здоровьем в сауну: Медицинская культура сауны. — Петрозаводск, 1991. — 128 с.

59. Ионина А.В. Врачебный контроль за физическим воспитанием детей и подростков. — М., 1968. с. 9 -10.

60. Использование гидротерапии в общей системе восстановления спортивной работоспособности: Методические рекомендации. — М., 1988.— 19 с.

61. Использование спортивных тренажеров и нестандартного оборудо^ вания в работе с дошкольниками. — М., 1991. — 18 с.

62. Кардашенко В.Н. Физическое развитие детей и подростков и охрана* здоровья подрастающего поколения // Вест. Рос. АМН. 1993. - № 5. -С. 25 - 27.

63. Калугин А.С. Анатомо-физиологические особенности развития детей и подростков при занятиях физическими упражнениями. — Гомель, 1976.—63 с.

64. Карманова Л.В., Шебеко В.Н., Логвина Т.Ю. Диагностика физического развития дошкольников (Методические рекомендации). — Минск, 1992.— 33 с.

65. Кафаров К.А. Влияние условий финской суховоздушной бани-сауны на некоторые физиологические показатели у спортсменов / Автореф. дис. на соиск. учен, степени канд. мед. наук. — М., 1969. — 16 с.

66. Кафаров К.А., Бирюков А.А. Бани и здоровье. — М.,1982.—63 с.

67. Конья А., Барджер А. Финская баня. — М., 1981. — 108 с.

68. Кох О. MS Excel 4.0 для пользователя. — Киев, 1994.— 448 с.

69. Крамских В.Н. Влияние дозированной физической нагрузки на мор-фо-функциональную перестройку скелетных мышц в различные возрастные периоды. — М., 1983. 45 с.

70. Крамских В.Я. Сауна. М., 1984. - С. 32 - 47.

71. Кречмер Э. Строение тела и характера // Психология индивидуальных различий. Тексты. — М., 1982. — С.219—248.

72. Курачев A.M. Реакция организма человека и животных на снижение массы тела комплексным методом: Автореф. дис. на соиск. учен, степени канд. биол. наук. — М., 1985. — 17 с. 1

73. Лаптев А.П. Гигиена. — М., 1983. — 176 с.

74. Левченко К.П. Врачебный контроль за спортсменами при регулирср* вании массы тела. — М., 1989. — 71 с.

75. Легостаев Г.Н. Опыт изучения физиологических основ здорового образа жизни на факультете физической культуры // Новые аспекты подготовки специалистов физической культуры и спорта в педагогических вузах. М.: МПУ, 1994. - С. 91.

76. Лейтис Н.С. Одаренные дети / Психология индивидуальных различий. Тексты. — М., 1982. — С.140—147.

77. Литвинов А.А., Ивченко Е.В., Федчин В.М. Азбука плавания. СПб, 1995. - 107 с.

78. Лях В.И., Кофман Л.Б., Мейксон Г.Б., Копылов Ю.А. Передовой педагогический опыт в физическом воспитании школьников. М.: Знание,1992.-96 с.

79. Медико-педагогический контроль за физическим воспитанием детей дошкольного возраста (Методические рекомендации). — М., 1983. —, 24 с.

80. Медицинский справочник тренера. Изд. 2-е доп. и перераб. Сост. В.А.Геселевич. М.:Физкультура и спорт, 1981. - 271 с.

81. Мейли Р. Факторный анализ личности // Психология индивидуальных различий. Тексты. — М., 1982. — С.84—100. .

82. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду». — М., 1986. — 399 с.

83. Методические рекомендации по применению суховоздушной бани при занятиях спортом и физической культурой. — М.,1974. — 13 с.

84. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1995. - 576 с.

85. Нурмоханов А. О влиянии перегревания в условиях парной бани на функциональное состояние организма: Автореф. дис. на соиск. учен, степени канд. биол. наук. — Алма-Ата, 1972. — 29 с.

86. О проблемах дошкольного воспитания. (Методические рекомендации). — М.,1962. — с. 20.

87. Олефиренко В.Т. Водотеплолечение. — М., 1986. — 286 с.

88. Организация летней оздоровительной работы с детьми в дошкольных учреждениях. — М., 1992. — 19 с.

89. Организация работы объединений, предприятий и детей дошкольных учреждений Миннефтепрома СССР по профилактике и снижению заболеваемости детей, их физическому развитию (Методические рекомендации). — М., 1988. 20 с.

90. Основы математической статистики. — М., 1990. — 176 с.

91. Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков. — М„ 1969. — 575 с.

92. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. М., 1978. - 54 с.

93. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А. Физическая культура // Воспитание и обучение детей пятого года жизни: Книга для воспитателя детского сада. — М., 1986. — С.58—66.

94. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего? и дошкольного возраста: В помощь педагогам детского сада. — СПб, 1995.— 35 с.

95. Перминов Л.М. устойчивость к дефициту кислорода в развитии специальной выносливости и ее использование в отборе юных спортсменов // Автореф. дис. на соиск. учен, степени канд. мед. наук. — М., 1994.— 15 с.

96. Петров В.А., Апешков А.В. Пластическая структура фигуры человека. — Пенза, 1995. — 47 с.

97. Празников В.П. Закаливание детей дошкольного возраста. Л., 1984. - С. 75.

98. Проблемы методологии, педагогики и методики исследований // Под ред. М.А.Данилова. М.: Педагогика, 1971. - 350 с.

99. Проблемы отбора юных спортсменов в школы интернаты спортивного профиля // Под ред. Н.С.Бриль, С.Ганчев. София: Комитет физической культуры и спорта, 1982. - 280 с.

100. Проведение физкультурных занятий на открытом воздухе с детьми 5—7 лет в дошкольных учреждениях (Методические рекомендации).1. М„ 1984.-25 с.

101. Программа воспитания в детском саду. М., 1985. 40 с.

102. Просто о бане. — Челябинск, 1993. — 127 с.

103. Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов. — М., 1964. — С. 35.

104. Психология конституциональных различий у У.Шелдона (резюме) // Психология индивидуальных различий. Тексты. — М., 1982. — С. 248—251.

105. Психология личности и деятельность дошкольника. — М., 1965. — С. 30.

106. Развитие личности ребенка. — М., 1987. — 271 с.

107. Развитие самостоятельности и активности в дошкольном возрасте.1. СПб, 1996.— 128 с.

108. Рекомендации по рациональному использованию суховоздушных процедур в лечебно-оздоровительных целях в сауне. — М., 1988. — 39 с.

109. Рубинов А.З. Сандуны: Книга о московских банях. — М., 1990. — 139 с.

110. Руководство к практическим занятиям по гигиене детей и подростков // Под ред. Белоусова А.З. Изд. 2-е перераб. и доп. М.: Медицина, 1972.-304 с.

111. Сафронов Г.А. Общая гипертермия в комплексной реабилитации детей с ХИЗЛ // Острые и хронические заболевания легких неспецифической и специфической природы: Сб. научн. тр. Саратов, 1989. -С. 79-81.

112. Сеймук А.А. Комплексное использование средств физической культуры и психорегуляции в труде и спорте // Автореф. дис. на соиск. уч. степ. кан. пед. наук. — М., 1993. — 32 с.

113. Семавин И.Е. Финская (суховоздушная) баня-сауна. — М., 1973. — 15 с.

114. Синюшина Е.П., Николаева А.Н., Посельская Г.Е. Сауна: Профилактическое и лечебное использование. — М.,1982.—43 с.

115. Система оздоровительных мероприятий в детских дошкольных учреждениях. — М., 1990. — 22 с.

116. Соболевский В.И. Влияние сауны на ССС и работоспособность спортсменов: Автореф. дис. на соиск. учен, степени канд. мед. наук. — Тарту, 1980. — 24 с.

117. Состояние здоровья молодого поколения России. Аналитическая записка по материалам республиканского социологического исследования // Нар. образ. -1993. № 5. - С. 43 - 57.

118. Спортивная медицина (Руководство для врачей) // Под ред. А.В.Чоговоадзе, Л.А.Бутченко. М: Медицина, 1984. - 384 с.

119. Страковская В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет. М.: Новая школа, 1994. - 288 с.

120. Сулимцев Т.И. Основы методик немедикаментозной реабилитации. — Малаховка, 1994. — 139 с.

121. Сулимцев Т.И. К вопросу о двигательной активности младших школьников // Биолого гигиеническое обеспечение процесса обучения и воспитания учащихся: Тез. научно-практич. конф. - Коломна: КПИ, 1992. - С. 89.

122. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. М.: Медицина, 1991. - 272 с.

123. Таллер Л.А. Фундамент здоровья с детства. - Минск: Полымя, 1989. - С. 115-120.

124. Тер-Ованесян Г.М. Педагогические основы физического воспитания. — М„ 1978.— 206 с.

125. Узнадзе Д.Н. Выработка понятий в дошкольном возрасте // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. — М., 1980. — С.121—130.

126. Усов И.Н. Здоровый ребенок: Справочник педиатора. Мн.: Беларусь, 1984. - 207 с.

127. Усова А.П. Обучение в детском саду. — М.,1961. -140 с.

128. Федорова Е.В. Императорский Рим в лицах. — М., 1979. —461 с.

129. Фетисов В.А. Оценка точности измерений в курсе средней школе. Книга для учителя. — М., 1991. 65 с.

130. Физиологические показатели организма здорового ребенка. — Ростов н/Д, 1985. — 79 с.

131. Халетова С.С. Массаж, баня, сауна. — Йошкар-Ола, 1993. — 91 с.

132. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Мальчик — подросток — юноша. — М., 1982.—207 с.

133. Хрисанфова Е.Н. Конституция и биохимическая деятельность человека. — М., 1990. — 154 с.

134. Худайбердыев М.Д., Султанов Ф.Ф., Худайбердыева Т.Х. Терморегуляция детей в жарком климате. — Ашхабад, 1994. — 89 с.

135. Целебные бани. — Симферополь, 1991. — 14 с.

136. Чебуркин А.В. Клиническое значение температурной реакции у детей. — 1982. — 28 с.

137. Шелдон У. Анализ конституциональных различий по биографическим данным // Психология индивидуальных различий. Тексты. — М., 1982. — С.252—261.

138. Эльконин Д.Б. Детская психология. — М., 1960. -180 с.

139. Эфрусси П.О. Мир восприятий и мышление ребенка // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. — М., 1980. — С. 107— 113.

140. Югаш Я. Сауна. М„ 1984. - С. 169 -179.

141. Bottcher В., Kiess Ch., Kiess Е. Practische Erfahrungen bei der An-wendung der Sauna als Prophylaxe in Vorachulater. — Med. u. Sport, 1978, Bd. 10, S. 294—297. Ref. Sauna-Nachrichten, 1979, № 19, S. 294— 297.

142. Clark S. Japan, a view from the bath. — Honolulu, 1994. — VIII, 154 p. Kaderovek D. Innerer Temperaturgradient als Indikator der Kreislaufkapazitst in heisser Umgebung des Saunabades — Z. Physiother., 1980, Bd 32, N 4, S. 265—269.

143. Einenkel D. Verbesserung des Gesundheitszustandes von Kindergarten in Kreis Annaberg durch den regelmassigen Besuch einer Be-triebssauna.—Z. erztl. Fortbild., 1977, Bd. 71, № 22, S. 1069—1071.

144. Einenkel D. Verbesserung des Gesundheitsaustandes von 2 jahrigen Krippenkindern durch regelmassigen Saunabesuch.— Z. artztl. Fortbild., 1981, Bd. 75, N 20, S. 951—953.

145. Fritzcshe W. Untersuchungen und Beobachtungen an gesunden Kindern wahrend des Saunabadevorganges. — Sauna Arch., 1975, Bd. 2, S. 1— 10.

146. Eritzsche W. Examinations and observation on healthy children during the sauna bathing process. VI. Medical studies.—In: Teir, Collan, Val-takarim Sauna studies. Helsinki, 1976, p. 158—165.

147. Johnson Т., Miller T. The Sauna book. — N.-Y., 1977,—VI11,197 p.

148. Kraus H., Ernst R., Kanig F. Ergebnisse systematischer Anwen 9 dung physiotherapeutischer Massnahmen unter Bevorzuging der Sauna bei Er-krankungen der Atemwege im Kindesalter.—Sauna Arch., 1979, Bd. 19, S. 17—21.

149. Matej M., Brazdovicova J., Dobis J., Sutak P. Versuche zur Aufrechterhaltung einer positiven Wasserbilanz des Korpers beim Saunabaden gesunder Personen. — Sauna — Nachricht. mit Sauna — Archiv., 19881, Bd 27 N 3, S. 13—24.

150. Mikolasek A. Die Methodik des Saunabadens bei Kindern.—Sauna Arch., 1975, Bd. 4, S. 1—2.

151. Mikolasek A. Ergebnisse der Saunaanwendung als Pravention und Therapie in Kindesalter—Sauna=Nachricht., 1979, № 17, L. 1, S. 4—6.

152. Sutila Ch.M. The Finnish sauna in Maitoba. — Ottawa, 1977. — 117 p.

153. Winterfeld H.J., Strangfeld D., Sievert H. iiber die Wirkung der Sauna hiperthermie auf Kreislaufthermodynamik. — Deutsche Gesundheit. Wes., 1981, Bd 37, N 22, S. 999—1001.i*до эксперимента (1-я контрольная группа)основная)