Организация физкультурно-спортивной деятельности студентов вузов в процессе занятий борьбой дзюдо

Долганов, Олег Владиславович

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Организация физкультурно-спортивной деятельности студентов вузов в процессе занятий борьбой дзюдо

Автореферат

Автор научной работы: Долганов, Олег Владиславович
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Тюмень
Год защиты: 2006
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Организация физкультурно-спортивной деятельности студентов вузов в процессе занятий борьбой дзюдо"

На правах рукописи

1 ДОЛГАНОВ Олег Владиславович

)

ОРГАНИЗАЦИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ БОРЬБОЙ ДЗЮДО

Специальность 13.00.04 — теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Тюмень - 2006

Работа выполнена в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Уральский государственный технический университет — УПИ»

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Рапопорт Леонид Аронович

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Чернецкий Юрий Маркович

кандидат педагогических наук, доцент Манжелей Ирина Владимировна

Ведущая организация: государственное образовательное учрежде-

ние высшего профессионального образования «Уральский государственный педагогический университет» (г. Екатеринбург)

Защита диссертации состоится 3 марта 2006 г. в 15 часов на заседании диссертационного совета Д 212.274.01 при государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Тюменский государственный университет» по адресу 625003, г. Тюмень, ул. Семакова, 10, ауд. 211.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУВПО «Тюменский государственный университет».

Автореферат разослан 1 февраля 2006 г.

Ученый секретарь диссертационного совета ) Строкова Т. А.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность проблемы и темы исследования. Физическая культура в высших учебных заведениях представлена как учебная дисциплина и важнейший компонент целостного развития личности студента, значимость которого проявляется через гармонизацию духовных и физических сил, формирование таких общечеловеческих ценностей, как здоровье, физическое и психическое бла-1 гополучие, физическое совершенство (Л. И. Лубышева, 1997).

В современном российском обществе из-за существовавших длительное время проблем экономического, социального, нрав> ственного характера специалистами отмечается устойчивая тенденция ухудшения здоровья учащейся молодежи. Наблюдается низкий уровень грамотности молодежи в вопросах здорового образа жизни и физической культуры (А. В. Агеносов, Л. Н. Бородина, О. Л. Жукова, Л. А. Рапопорт, 1998 и др.). По мнению специалистов, педагогические возможности для формирования индивидуальной мотивации укрепления здоровья студентов средствами физического совершенствования в настоящее время реализуются не в полной мере (Б. Д. Куланин, 1985; В. В. При-ходько, 1991; А. Г. Семенов, 1997; П. К Дуркин, 2003; А. Ф. Фролов, 2003 и др.). Требует пересмотра организация физкультурно-спортивной работы в вузе. Проведение внутривузовских и межвузовских спартакиад с обязательным набором традиционных видов спорта охватывает лишь небольшую часть студентов. Значительная часть студенческой молодежи не вовлечена в физ-культурно-спортивную деятельность. Физическое воспитание в вузе должно способствовать высокому уровню физической активности, влияющему на работоспособность, общественную активность, активизацию процесса самосовершенствования.

Использование опыта, накопленного в практике спортивной подготовки, создание организационно-методических и социально-1 психологических условий для активного освоения общечеловечес-

ких ценностей спортивной культуры является перспективным направлением спортизации физического воспитания. Сущностью спортизации физического воспитания студентов вузов является подготовка к активной жизнедеятельности, закладка двигательного базиса, который позволит в дальнейшем оздоравливаться, имея определенный набор двигательных навыков. Спортизация физичес-

I росГТГациональная! 3 | библиотека I

кого воспитания — использование элементов прогрессивных технологий, выверенных в практике спортивной подготовки, в системе физического воспитания в образовательных учреждениях и при осуществлении физической активности людей в семейных, коллективных и других массовых формах занятий физическими упражнениями (В. К. Бальсевич, 1999). За последнее время система спорта значительно изменилась. Значение феномена «спорт» стало пониматься значительно шире и включает в себя понятие игра, физические упражнения и просто здоровый образ жизни. Мы рассматриваем спорт в его многообразии: как профессиональный спорт, достиженческий спорт, спорт вне организованных соревнований, спорт как средство воспитания, спорт как средство оздоровления (Л. А. Рапопорт, 2002). Спорт дает уникальные возможности для воспитательной работы, увлекающую перспективу к самосовершенствованию (А. М. Вишневский, 1958). В этой связи дзюдо как многогранная система воспитания всесторонне развитой личности рассматривается нами в качестве эффективного средства организации физкультурно-спортивной деятельности студентов.

В организации физического воспитания студентов вузов сложились следующие противоречия между: необходимостью повышения эффективности физического воспитания студентов с целью поддержания высокого уровня здоровья, физического развития, работоспособности и реальным снижением двигательной активности, обусловленным интенсификацией учебной деятельности; недостаточным исследованием новых, современных подходов в организации физического воспитания студентов вузов на основе спортизации и перспективностью организации физкультурно-спортивной деятельности на основе популярных у молодежи восточных видов единоборств, в частности дзюдо.

Проблема исследования заключается в преодолении существующей недостаточной эффективности физического воспитания студентов вузов на реализации принципов спортизации, в частности, используя резервы такого вида спорта, как борьба дзюдо, являющейся многогранной системой воспитания всесторонне развитой личности.

Цель исследования: экспериментально обосновать успешность организации физического воспитания студентов вузов на основе спортизации в процессе занятий дзюдо.

Объект исследования: физкультурно-спортивная деятельность студентов, занимающихся борьбой дзюдо.

Предмет исследования: организационно-методические условия спортизации физического воспитания студентов вузов в процессе занятий дзюдо.

Гипотеза исследования состояла из следующего предположения о том, что спортизация физического воспитания студен-► тов вузов в процессе занятий дзюдо будет успешной за счет:

— использования доступных средств и методов, применяемых в обучении технико-тактическим действиям дзюдо, способствующих формированию мотивационного, творческого, инициативного отношения к физкультурно-спортивной деятельности;

— последовательного обучения технико-тактическим действиям и навыкам борьбы дзюдо, имеющего направленность на традиционное дзюдо;

— осуществления физической подготовки на основе упражнений, применяемых в тренировке дзюдоистов, сходных по структуре с соревновательными упражнениями;

— активизации нравственного воспитания в соответствии с морально-этическими и философскими принципами дзюдо (уважать старших, говорить правду, прислушиваться к мнению окружающих, трудиться с полной отдачей сил, владеть инициативой в любом начинании, действовать решительно и др.);

— применения рейтингового контроля уровня физической активности студентов с целью корректировки учебного процесса, формирования навыков самоконтроля и самооценки в процессе физкультурно-спортивной деятельности.

Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Проанализировать проблему организации физического воспитания в вузах.

2. Определить педагогический потенциал борьбы дзюдо как средства спортизации физического воспитания студентов вузов.

3. Определить и обосновать организационно-методические условия, обеспечивающие реализацию спортизации физического воспитания студентов в процессе занятий дзюдо.

4. Экспериментально проверить успешность спортизации физического воспитания студентов на примере борьбы дзюдо.

A. П. Фроленков); теория и методика физической культуры (Ю. И. Евсеев, В. Д. Мазниченко, Л. А. Рапопорт, Ф. П. Суслова и др.); методика обучения технико-тактическим действиям в борьбе дзюдо (Г. В. Гончаров, А. С. Аралбаев, Р. А. Пилоян, Г. С. Туманян,

B. Н. Андреев, В. В. Балдаев, В. В. Вальцев, Г. М. Грузных, В. Дзурен-да, Ю. Г. Коджаспиров, О. А. Маркиянов, М. Ого, В. М. Семенов).

Методы исследования. Для решения поставленных задач применялся комплекс теоретических и эмпирических методов исследования — анализ литературных источников и документальных данных, метод системного анализа, педагогический эксперимент, педагогические контрольные испытания, педагогическое наблюдение, анкетирование, метод тестирования, математико-статис-тическая обработка материалов исследования, метод определения силы мотивационной установки на достижение успеха (тест Т. Элерса), метод определения психологической атмосферы в группе (тест Ф. Фидлера).

Базой исследования служил ГОУВПО Уральский государственный технический университет — УПИ. В ходе исследования был использован материал проведенного социологического опроса 766 студентов университета. В эксперименте приняли участие 103 человека.

Организация и основные этапы исследования. Исследование проводилось в несколько этапов.

предмет, цель и гипотеза исследования. Разрабатывалась программа спортизации физического воспитания в процессе занятий дзюдо. Определялись организационно-методические условия, обеспечивающие реализацию программы спортизации физического воспитания студентов в процессе занятий дзюдо.

На втором этапе (2001-2004 гг.) проверялась эффективность разработанной программы спортизации физического воспитания

• студентов в процессе занятий дзюдо. Эта задача решалась комплексом психолого-педагогических методов исследования.

На третьем этапе (2004-2005 гг.) проводился анализ итогов

I реализации педагогического эксперимента, осуществлялось офор-

мление результатов исследования, проводилась статистическая обработка данных и их систематизация, составлялись рекомендации по внедрению выводов в практику

Научная новизна исследования заключается в следующем:

— доказано, что эффективным направлением спортизации физического воспитания студентов вузов является применение средств и методов, используемых в спортивной подготовке дзюдоистов, обеспечивающих: успешное овладение технико-тактическими действиями дзюдо; всестороннее физическое развитие; формирование мотивационного отношения к физической культуре и спорту; формирование нравственных и личностно значимых качеств;

— определены организационно-методические условия физкуль-турно-спортивной деятельности студентов с использованием возможностей дзюдо. Условиями реализации программы спортизации в процессе занятий дзюдо являются: применение состязательно-игрового метода в процессе обучения технико-тактическим действиям дзюдо; моделирование соревновательных условий и соблю-

• дение этикета на занятиях; осуществление физической подготовки с помощью упражнений, сходных по структуре с соревновательными упражнениями; применение современных технологий в фор-

• ме компьютерных программ; последовательное изучение учебного материала (программа по дзюдо); участие в соревнованиях по дзюдо и спортивно-массовых мероприятиях; приобретение практических навыков организации занятий; определение показателей и критериев физкультурно-спортивной деятельности студентов; рейтинговая оценка уровня физической активности; оценка личного и группового результата. Совокупность определенных общих и спе-

цифических условий составляет мотивационно-формирующий, содержательно-методический, практический, контрольно-корректирующий модули;

— вскрыта существенная связь между организацией физического воспитания студентов вузов на основе спортизации в процессе занятий дзюдо и формированием мотивационного отношения студентов к физической культуре и спорту, здоровому образу жизни, а также повышением уровня физической активности студентов.

Определено содержание спортизации физического воспитания студентов вузов на примере занятий дзюдо, отраженное в мотивационно-формирующем, содержательно-методическом, практическом, контрольно-корректирующем модулях.

Программа спортизации физического воспитания студентов вузов в процессе занятий дзюдо и организационно-методические условия, обеспечивающие спортизацию, могут быть реализованы в различных типах образовательных учреждений.

методов исследования, обоснованием оценки процесса и результатов учебной деятельности, комплексным характером исследования, математико-статистической обработкой материалов, длительностью эксперимента, воспроизводимостью результатов исследования, количественным и качественным анализом полученных в ходе исследования данных.

Апробация и внедрение. Научно-методические результаты исследования применялись на занятиях по физической культуре на отделении борьбы кафедры спортивных видов единоборств Института физической культуры социального сервиса и туризма Уральского государственного технического университета — УПИ. Материалы работы были представлены на международной научно-практической конференции «Физическая культура, спорт и туризм: сегодня и завтра» (Ростов-на-Дону, 2003, 2004 гг.), региональных научно-практических конференциях «Физическая культура и олимпийское движение на Урале» (Екатеринбург, 1999 г.), «Современные проблемы развития физической культуры в образовательном учреждении» (Екатеринбург, 2003 г.), вузовских научно-практических конференциях «Современные проблемы повышения роли физического воспитания в образовательных учреждениях» (Екатеринбург, 2000 г.), «Современные аспекты развития физической культуры и спорта: тенденции и перспективы» (Екатеринбург, 2003 г.).

Положения, выносимые на защиту:

— эффективным направлением физкультурно-спортивной деятельности студентов вузов является спортизация физического воспитания посредством занятий дзюдо, обеспечиваемая общими и специфическими организационно-методическими условиями: применением состязательно-игрового метода; моделированием соревновательных условий; применением современных технологий; последовательным изучением учебного материала; осуществлением разносторонней физической подготовки с использованием упражнений, сходных по структуре с соревновательными упражнениями; участием в соревнованиях и спортивно-массовых мероприятиях; приобретением практических навыков организации занятий; осуществлением рейтинговой системы контроля; оценкой личного и группового результата;

— организация физического воспитания студентов на основе спортизации позволяет повысить уровень физической активнос-

ти, дает возможность приобретения двигательного базиса и знаний в области физической культуры, спорта и здорового образа жизни, необходимых для поддержания высокого уровня здоровья, физического развития, физической подготовленности. В связи с этим спортизация физического воспитания студентов в процессе занятий дзюдо, организованных на основе доступных средств и методов, применяемых в спортивной тренировке дзюдоистов, является эффективным направлением организации физкультурно-спортивной деятельности студентов;

— успешность спортизации физического воспитания определяется уровнем устойчивого мотивационного отношения к занятиям дзюдо и уровнем физической активности студентов, оцениваемым на основе разных проявлений физкультурно-спортивной деятельности по показателям: активности посещения занятий, физической и спортивно-технической подготовленности, активности участия в спортивно-массовых мероприятиях и соревнованиях.

Структура и объем диссертации. Диссертационная работа изложена на 130 страницах, состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений. Библиографический список включает 223 источника. В тексте содержится 18 рисунков, 10 таблиц.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность проблемы исследования, характеризуется степень ее научной разработанности, формулируются цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, описываются этапы исследования, формулируются основные положения, выносимые на защиту.

Первая глава «Теоретический анализ организации физического воспитания студентов вузов РФ». В главе представлены результаты анализа научно-методической литературы и проводимых нами исследований, показывающие нерешенность проблемы по организации и обеспечению выбора условий, средств и методов, применяемых в физическом воспитании. Полученные данные свидетельствуют, что большинство студентов, понимая личную и общественную значимость двигательной активности, не уделяют ей должного внимания. Слабую физическую подготовленность, низ-

кий уровень физической активности, специалисты трактуют различными причинами. Среди них: наличие физкультурных знаний еще не обеспечивает их претворения в жизнь; студентами часто не поддерживаются используемые формы и методы организации физического воспитания; подход, связанный с выполнением единых программ по физическому воспитанию, ориентирован на формирование одинакового стиля здорового образа жизни; наблюдается несоответствие между объективными возможностями студентов для занятий физическими упражнениями и их реальной вовлеченностью в самостоятельную физкультурно-спортивную деятельность; создание благоприятных условий не является определяющим фактором физкультурно-спортивной деятельности. (Б. Д. Куланин,

A. А. Васильев, А. П. Внуков, Б. И. Новиков, Л. А. Рапопорт,

B. В. Приходько, А. Г. Семенов, В. М. Ермолаев).

Возраст 17-23 года характеризуется тем, что является кульминационным периодом развития физической культуры личности, в котором заканчивается становление морфологических и функциональных характеристик организма, формирование арсенала основных двигательных умений и навыков (Н. Г. Озолин, 2003). Занятия физическими упражнениями в первую очередь вызваны целью подготовить себя к будущей жизнедеятельности (Е. Н. Гогу-нов, 2000). По мнению русского ученого и педагога П. Ф. Лесгафта, борьба — это одно из эффективнейших средств физического воспитания молодежи. Борьба дзюдо — многогранная система физического воспитания, связавшая идеи и традиции восточной культуры с идеями олимпийского спорта, оказывающая большое воспитательное значение. Интерес молодежи к восточным видам единоборств обусловлен новизной и философскими идеями, проповедуемыми культурой Востока, это является своеобразным диалогом культур и цивилизаций. Глубина философских идей, лежащих в основе дзюдо, благородство поставленной цели — воспитание гармонично развитой личности, достойное поведение учеников — все это способствовало признанию и популярности дзюдо Занятия дзюдо помогают решать актуальные для молодежи задачи: нравственное воспитание, гармоничное физическое развитие, овладение двигательными навыками. Велико воспитательное значение этого вида спорта. В понятиии японцев дзюдо — не только вид единоборства, это система воспитания человека.

Учитывая философские идеи, морально-этические принципы, средства и методы, используемые для физического и нравственного совершенствования в дзюдо, оно может эффективно применяться в организации физического воспитания студентов и способствовать освоению общечеловеческих ценностей физической культуры.

Вторая глава «(Урганг&ацианно-методические условия спорти-зации физического воспитания студентов в процессе занятий борьбой дзюдо». В соответствии с целью и задачами исследования была разработана программа спортизации физического воспитания студентов на примере занятий дзюдо. Определены организационно-методические условия, составившие мотивационно-формирующий, содержательно-методический, практический и контрольно-корректирующий модули (задачи, цели, содержание, методические рекомендации, средства, методы, ресурсы среды и др.). Выполнение совокупности условий, объединенных в модули, является условием реализации программы.

Мотивационно-формирующий модуль — направлен на формирование устойчивого мотивационного отношения к физической культуре и спорту. Он включает:

— применение в процессе обучения студентов технико-тактическим действиям и навыкам борьбы дзюдо состязательно-игрового метода;

— моделирование на занятиях соревновательных условий;

— применение современных технологий в форме компьютерных программ;

— рейтинговую систему контроля.

Под состязательно-игровым методом подразумевается способ приобретения и совершенствования знаний, умений и навыков, развития двигательных и морально-волевых качеств в условиях игры или состязаний.

Моделирование соревновательных условий на занятиях предусматривает соблюдение всех атрибутов и выполнение этикета официальных соревнований.

Применение современных технологий в форме обучающих компьютерных программ способствует углубленному изучению техники дзюдо. В процессе организации занятий использовались программа изучения техники дзюдо, программа тестового контроля знаний студентами базовой техники дзюдо, тестирующая программа обучения правилам соревнований по дзюдо.

Применение в организации физического воспитания рейтинговой системы контроля позволяет значительно повысить интерес к занятиям.

Содержательно-методический модуль — автономная часть учебного материала, содержащая такие компоненты, как учебная цель; содержание учебного материала; методическое руководство по достижению цели; контрольные нормативы. Учебный материал \ состоит из отдельных автономных, но в то же время сочетающих-

ся блоков: теоретическая подготовка (теория и методика освоения дзюдо), технико-тактическая подготовка (последовательность изу-} чения техники дзюдо и основ ведения единоборства, имеющая на-

правленность на традиционное дзюдо), физическая подготовка (осуществляется средствами борьбы дзюдо), психологическая подготовка (совершенствование мотивов занятий дзюдо, создание позитивного отношения к занятиям, развитие и совершенствование психических качеств), соревновательная подготовка (участие в соревнованиях различного уровня).

Практический модуль — способствует решению двигательных задач, на основе полученных знаний, умений и навыков в процессе физкультурно-спортивной деятельности. Он включает:

— участие в соревнованиях по дзюдо и спортивно-массовых мероприятиях;

— приобретение практических навыков в организации занятий физической культурой и спортивно-массовых мероприятий.

Участие в системе соревнований. Спортивная деятельность студентов представляет специфическую сферу творческого развития личности. В системе физического воспитания студентов вузов спортивные соревнования играют большую роль. А. А. Новиков и Р. А. Пилоян (1976) полагают, что если методически верным считается изучение сначала первопричины в причинно-следственных взаимоотношениях явлений, то в анализе взаимоотношений между тренировочным процессом и соревнованием следует отталкиваться от соревнований, так как именно они породили спортивную тренировку.

Приобретение практических навыков в организации занятий. Студенты в процессе занятий должны не только развивать свои физические кондиции, но и приобретать практический опыт реализации полученных знаний, умений и навыков в процессе физкультурно-спортивной деятельности.

Контрольно -корректирующий модуль — обеспечивает контроль пройденного материала, оценку физической подготовленности, оценку уровня физической активности студентов, формирование навыков самоконтроля и самооценки в процессе физкультурно-спортивной деятельности Модуль включает:

— показатели и критерии физкультурно-спортивной деятельности;

— процедуру оценки уровня физической активности студентов;

— процедуру оценки личного и группового результата.

Оценка физкультурно-спортивной деятельности студентов определяется показателем уровня физической активности выраженным в баллах и вычисляемым по формуле: А=П1+П2+ПЗ+П4+П5, где: П1 — показатель посещения занятий; П2 — уровень физической подготовленности; ПЗ — уровень спортивно-технической подготовленности; П4 — активность участия в соревнованиях по избранному виду спорта; П5 — активность участия в спортивно-массовых мероприятиях.

Проводимый педагогический эксперимент осуществлялся на базе Уральского государственного технического университета — УПИ. В эксперименте принимали участие студенты, занимающиеся в отделении борьбы дзюдо, составившие две группы, контрольная (п=50) и экспериментальная (п=53), не имеющие достоверных различий в исходном тестировании по показателям физической и спортивно-технической подготовленности (Р>0,05). Результаты тестирования анализировались методом сравнения. Проводилось шесть педагогических испытаний. Эксперимент осуществлялся в период учебы (1-3 курсы, 2001-2004 г). Занятия были организованы в одинаковых условиях, проходили в одном зале под руководством преподавателей кафедры спортивных видов единоборств. Процесс физического воспитания в контрольной группе был организован в соответствии с традиционным подходом. Стратегия программы в экспериментальной группе определена как спортизация физического воспитания в процессе занятий дзюдо. Критерием успешности освоения учебного материала в контрольной группе являлась экспертная оценка преподавателем регулярности посещения учебных занятий и результатов тестов в соответствии с программой дисциплины «физическая культура». В экспериментальной группе применялась рейтинговая оценка уровня физической активности студентов.

Формирование устойчивого мотивационного, творческого, инициативного отношения к »анятияч дзюдо

- применение

состя т ельно-жрового мегода,

- моделирование соревновательных условий на «щ«киях, выполнение требований атрибутов кета дяодо

-применение современных

1СХНОЛ01ИЙ,

-рейтинговая система зачета

Эффективное освоение технико-тактических действий и навыков борьбы дзюдо Нравственное воспшание н физическое развитие средствами борьбы /июдо (упражнения но своей струю уре и сути сходные с соревновательными упражнениями)

Решение двигательных задач, реализация и "эффективное применение полученных знаний умений, навыков в процессе физкультурно-

спортивнои деятельности

теоретическая

подготовка,

- технико-тактическая подготовка,

- физическая подготовка,

психологическая подготовка,

- соревновательная подготовка

Контроль пройденного материал», уровня

физической и спортимю» технической подготовленности. Формирование навыков самоконтроля и самооценки в процессе занятий дзюдо Повышение объективности полноты ктггаоля.

¥ *

Мот ияационно- Содержат ел ьно- Практический Контрольно^

форм ирующий методический модуль коррект ирующий

модуль модуль модуль

▼ Т 1 т

- участие в соревнованиях,

- участие в различных спортивно-массовых мероприятиях,

- приобретение практических навыков организации занятий и спортивно-массовых мероприятий

- показатели, критерии

фи ¿культурно-спортивной деятельности студентов

занимающихся дзюдо; -оценка уровня фишческой активности студентов; -оценка личного и группового результата.

Рис. 1. Спортизация физического воспитания студентов в процессе

занятий дзюдо

Третья глава «Экспериментальная оценка успешности спортизации физического воспитания студентов в процессе занятий дзюдо». В главе приводятся результаты экспериментальной проверки успешности спортизации физического воспитания в процессе занятий дзюдо.

Данные изменений физической подготовленности, полученные в ходе эксперимента приведены в табл. 1.

Таблица 1

Изменение уровня физической подготовленности студентов в ходе педагогического эксперимента (в баллах)

Группа Х1+т1 начальное а Х2±ш2 конечное 0 Прирост Р

Экспериментальная группа (п=53) 18,8+0,04 2,14 21,9±0,04 2,05 14% Р<0,05

Контрольная группа (п =50) 18,9±0,04 2,13 19,48±0,06 1,56 3% Р>0,05

Р Р>0,05 Р<0,05

Итоги тестирования переводились в систему баллов в соответствии с разработанной рейтинговой системой. Определение физической подготовленности осуществлялось на основе одинаковых нормативов. В экспериментальной группе за перевыполнение нормативов начислялась дополнительная сумма баллов.

Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о большем приросте показателей физической подготовленности в экспериментальной группе. Одной из причин этого является стимулирование к максимальному проявлению физических качеств, а также физическая подготовка, осуществляемая с помощью упражнений, применяемых в тренировке борцов В практике подготовки дзюдоистов для развития физических качеств, необходимых борцам в процессе соревновательной деятельности, применяются упражнения, которые по структуре повторяют соревновательные. В частности, для повышения специальной выносливости, ско-ростно-силовых качеств, применяются упражнения с резиновыми амортизаторами, упражнения с отягощениями, упражнения с партнером. Эффективным методом физической подготовки дзюдоистов является круговой метод. Использование специальных упражнений, применяемых в процессе занятий дзюдо, позволяет решать задачи всестороннего физического развития, дает навык применения специальных упражнений тренировки, способствует воспитанию личностных качеств.

Больший прирост уровня физической подготовленности показали студенты экспериментальной группы, которые в начале эксперимента имели низкие результаты. В контрольной группе многие студенты, имея хорошие показатели, не стремились перевыполнить установленные нормативы. Можно предположить, что, имея большой потенциал, они были не заинтересованы в реализации своих физических возможностей.

93%

■ К0Н1р0ЛЬН1

91%

80%

1 семестр 2 семестр 3 семестр 4 семестр 5 семестр 6 семестр

Рис. 2. Уровень посещения занятий в группах (в %)

Одним из показателей отношения студентов к физкультурно-спортивной деятельности является регулярность посещения занятий. Анализ уровня посещения занятий (рис. 2) показывает, что в экспериментальной группе этот показатель выше.

Данные, полученные в ходе эксперимента, определили, что студенты экспериментальной группы показывали более успешное овладение техникой дзюдо. Оценка спортивно-технической подготовленности приведена в табл. 2. При демонстрации техники обращалось внимание: на стойку, на перемещение, на взаиморасположение и взаимодействия дзюдоистов, на быстроту и точность выполнения, на сохранение равновесия после проведения броска, на правильность захватов.

Таблица 2

Уровень спортивно-технической подготовленности студентов в ходе педагогического эксперимента (в баллах)

Группа Х1±ш1 начальное а Х2±т2 конечное О Р

Экспериментальная группа (п=53) 3,7±0,1 0,87 4,7±0,2 0,44 Р<0,05

Контрольная группа (п =50) 3,5±0,1 0,95 4,3±0,12 0,76 Р<0,05

Р Р>0,05 Р<0,05

В ходе эксперимента применялись тесты, оценивающие знания терминологии дзюдо. Оценивалась способность студентов анализировать заданные ситуации. Применялись тесты, в которых необходимо было выделить разные или похожие элементы из группы предложенных техник или комбинаций. Студенты экспериментальной группы более успешно справлялись с такими заданиями.

Уровень активности участия студентов в соревновательной деятельности определялся по итогам выступлений в соревнованиях и участию в спортивно-массовых мероприятиях. Процент участия студентов экспериментальной группы в соревнованиях по дзюдо составил 54%, контрольной группы — 22%. Участие студентов экспериментальной и контрольной групп в спортивно-массовых мероприятиях, соответственно составило 62% и 24%. Участие большого количества студентов экспериментальной группы в соревнованиях свидетельствует о высокой мотивации к состязательной деятельности.

Показатель уровня физической активности, оценивающий различные стороны физкультурно-спортивной деятельности, отражает успешность спортизации физического воспитания студентов в процессе занятий дзюдо. В табл. 3 представлены значения показателя физической активности студентов. Более высокий уровень физической активности в экспериментальной группе свидетельствует о повышенной мотивации к физической культуре и спорту. Можно отметить, что сочетание мотивации долженствования с мотивацией достижений, опирающейся на потребности и интересы, дает студентам мощный импульс для активизации физкуль-турно-спортивной деятельности и позволяет преподавателю целенаправленно повышать их мотивацию к занятиям.

Таблица 3

Значение показателя физической активности студентов (в баллах)

Группа Х1±ш! начальное а Х2±ш2 конечное а Р

Экспериментальная группа (п=53) 36+0,01 5,4 46,1 ±0,01 5,79 Р<0,05

Контрольная группа (п =50) 35,7±0,01 5,5 39,5±0,02 4,17 Р<0,05

Р Р>0,05 Р<0,05

Для исследования мотивации студентов к занятиям использовались анкетирование, беседа и экспертная оценка. Определялась сила мотивационной установки на достижение успеха с помощью теста Т. Элерса, применяемого в спортивной психологии. Данный тест построен на неспецифическом для спорта вербальном материале, что делает его нейтральным по отношению как к виду спорта, так и к квалификации занимающихся. Высокую мотивацию к достижению успеха имеет 51% студентов экспериментальной группы и 31% контрольной.

Отношение студентов к занятиям дзюдо определялось на основании анкетирования. Результаты, приведенные в табл. 4 показывают положительное отношение студентов экспериментальной группы к физкультурно-спортивной деятельности.

Для оценки психологической атмосферы в группах было проведено исследование с помощью шкалы — опросника Ф. Фидле-ра, Ю. Л. Ханина. Результаты анкетирования говорят о том, что

студенты обеих групп оценивают атмосферу в своих коллективах положительно. В контрольной группе не нашлось ни одного студента, давшего высшую оценку всем предложенным положительным факторам. В экспериментальной группе таких студентов оказалось 17 (32%). Значительным результатом мы считаем то, что 43 респондента (81%) экспериментальной группы дали высшую оценку фактору увлеченности.

Таблица 4

Результаты анкетирования студентов в ходе педагогического эксперимента «Отношение студентов к занятиям борьбой дзюдо»

Предлагаемые вопросы Варианты ответов Ответы, % (кол-во.чел.)

Эксперимент. группа (п=53) Контрольная группа (п=50)

1. В какой мере вас устраивают занятия борьбой ДЗЮДО - полностью устраивают - устраивают частично - не устраивают 92,5% (49) 7,5% (4) 0% 68% (34) 24% (12) 8% (40)

2. Как Вы считаете, занятия дзюдо способствуют адаптации к учебной деятельности в вузе и хорошему усвоению учебного материала? - да - ист - затрудняюсь с ответом 84,9% (45) 1,9% (1) 13,2% (7) 64% (32) 14% (7) 22% (11)

3. Считаете ли Вы, что занятия борьбой дзюдо способствовали Вашему психофизическому, эмоциональному, нравственному развитию? -да - нет - затрудняюсь ответить 92,5% (49) 0% 7,5% (4) 74% (37) 12% (6) 14% (7)

4. Изменили ли занятия дзюдо Ваше отношение к физической культуре и спорту, к здоровому образу жизни? - в лучшую сторону - в худшую сторону - нс изменили - затрудняюсь ответить 86,8% (46) 0% 7,5% (4) 5,7% (3) 54% (27) 0% 30% (15) 16% (8)

5. Готовы ли Вы самостоятельно поддерживать своё здоровье средствами физической культуры - да - нет - затрудняюсь ответить 943% (50) 0% 5,7% (3) 78% (39) 4% (2) 18% (9)

6. Считаете ли Вы, что физическая культура это: (выделите два ответа) - учебный предмет - образ жизни - средство поддержания здоровья - необязательное 3,7% (2) 86,7% (46) 96,2% (51) 0% 26% (13) 62% (31) 82% (41) 0%

7. Количество занятий по физической культуре, по Вашему мнению, следует: - уменьшить - оставить таким же - увеличить 0% 7,5% (4) 923% (49) 0% 26% (13) 74% (37)

Наряду с выявленными показателями положительного психологического климата в экспериментальной группе и отмеченным фактором увлеченности следует отметить потребность студентов в дополнительных занятиях. Наблюдается интерес студентов к приобретению знаний в области физической культуры и здорового образа жизни. В связи с этим применяется форма организации теоретических занятий в виде защиты и обсуждения рефератов в группе. <

Анализ успеваемости и качества учебы студентов имеет косвенное отношение к физкультурно-спортивной деятельности, но, тем не менее, представлял для нас интерес. Полученные данные <

свидетельствуют о том, что студенты экспериментальной группы имеют лучшие показатели по успеваемости. В ходе опроса установлено, что в экспериментальной группе число студентов, сдающих сессию в регламентированные сроки, выше, чем в контрольной группе (экспериментальная — 91%, контрольная — 76%).

Выводы

Анализ литературы по проблеме исследования и результаты экспериментальной работы подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сделать следующие выводы:

1. Выявлено, что физическое воспитание студентов технического вуза, регламентированное федеральной программой дисциплины «Физическая культура», требует реализации новых организационно-методических и социально-психологических условий для активного освоения общечеловеческих ценностей спортивной культуры. В то же время спортизация, являясь перспективным направлением физического воспитания, не получила должного признания и широкого распространения в вузах.

2. Выявлено, что ориентирование студентов на конкретный предмет физкультурно-спортивной деятельности, занятия дзюдо и развитие способностей, необходимых для овладения пред- < метом деятельности, способствует формированию положительного мотивационного отношения к физической культуре и спорту,

что подтверждено контрольными испытаниями, проводимыми опросами и психологическими тестами.

3. Определены организационно-методические условия, обеспечивающие спортизацию физического воспитания студентов в

процессе занятий дзюдо. Условиями спортизации физического воспитания студентов в процессе занятий дзюдо является совокупность организационно-методических условий определяющих мотивационно-формирующий, содержательно-методический, практический, контрольно-корректирующий модули: применение состязательно-игрового метода, моделирование соревновательных условий на занятиях, применение современных технологий (компьютерных программ), рейтинговая система контроля, последовательность изучения материала (программа по дзюдо), участие в соревнованиях и спортивно-массовых мероприятиях, приобретение практических навыков организации занятий, определение показателей и критериев физкультурно-спортивной деятельности студентов, рейтинговая оценка уровня физической активности, оценка личного и группового результата.

4. Уровень физической активности студентов определяется показателем, оценивающим: физическую и спортивно-техническую подготовленность, стремление повысить физические кондиции, уровень посещения занятий, активность участия в соревнованиях и спортивно-массовых мероприятиях. Рейтинговая система оценки позволяет повысить объективность и полноту контроля, более эффективно реализовать его организующую, обучающую, воспитывающую и развивающую функции.

5. В ходе педагогического эксперимента доказана успешность спортизации физкультурно-спортивной деятельности студентов средствами борьбы дзюдо. Организация процесса физического воспитания в экспериментальной группе позволила получить лучшие результаты по физической и спортивно-технической подготовленности, в регулярности посещения занятий, активности участия в соревнованиях и спортивно-массовых мероприятиях Полученные данные динамики уровня физической активности студентов, данные в моти-вационно-психологической сфере, свидетельствуют о том, что спорти-зация физического воспитания в процессе занятий дзюдо позволяет успешно решать задачи обучения, воспитания и развития по сравнению с традиционными подходами организации физического воспитания в вузах. Спортизация физического воспитания позволяет раскрыть и реализовать реальные и потенциальные возможности, является перспективным средством приобщения студентов к физкультурно-спортивной деятельности, здоровому образу жизни.

Практические рекомендации

Организация физического воспитания студентов вузов с использованием доступных средств и методов спортивной тренировки, а также рейтинговая оценка физкультурно-спортивной деятельности имеют большую перспективу оптимизации образовательного процесса физического воспитания в вузе.

Проведенное нами исследование с целью спортизации физического воспитания студентов вузов в процессе занятий дзюдо позволяет рекомендовать:

1. Студенты должны быть вовлечены в активную физкультур-но-спортивную деятельность. Одним из условий повышения моти-вационного отношения к занятиям физической культурой и спортом является приоритет состязательности. Реализация этого в процессе обучения позволяет значительно повысить у студентов интерес к занятиям. Состязания должны быть доступными, посильными для всех занимающихся, интересно и эмоционально организованными.

2. Развитие способности выполнять элементы техники в избранном виде спорта является одной из задач физического воспитания студентов вузов. Необходимо готовить студентов в первую очередь к двигательной жизнедеятельности, дать двигательный базис, который позволит им в будущем оздоравливаться, имея определенный набор двигательных навыков.

3. Оценка физической активности студентов должна охватывать совокупность разных проявлений физкультурно-спортивной деятельности (физическая и спортивно-техническая подготовленность, регулярность посещения занятий, стремление повысить физические кондиции, участие в соревнованиях и спортивно-массовых мероприятиях).

СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1- Долганов О. В. Рейтинговая система зачета по борьбе дзюдо в поточных группах УГТУ / О. В. Долганов, Л. А. Капник, М. В. Попов // Физическая культура и олимпийское движение на Урале: сб. тез. докл. IV Всеуральской научно-практ. конф. Екатеринбург, 1999. С. 92-94. (авторских - 2 е.).

2. Долганов О. В. Рейтинговая система — путь личной заинтересованности студентов в систематическом занятии физической культурой / О. В. Долганов, Л. А. Капник, М. В. Попов / Тез. докл. научно-практ. конф. // Современные проблемы повышения роли физического воспитания в образовательных учреждениях: Екатеринбург, 2000. С. 32-34. (авторских - 2 е.).

3. Долганов О.В. Дзюдо: пособие для начинающих / О. В. Долганов, Л. А. Капник, М. В. Попов// Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2001. С. 56. (авторских - 40 е.).

4. Долганов О. В. Соревновательные игровые задания как средство совершенствования физических качеств и технико-тактических действий юных борцов / О. В. Долганов, Л. А. Рапопорт// Научные труды I отчетной конференции молодых ученых ГОУВПО УГТУ-УПИ: сб. тез. Екатеринбург 2001. С. 189-190. (авторских - 1 с.)

5. Долганов О. В. Пути повышения роли физического воспитания у студентов УГТУ-УПИ /О. В. Долганов // Научные труды II отчетной конференции молодых ученых ГОУВПО УГТУ-УПИ: сб. тез. Екатеринбург, 2002. С. 373-375.

6. Долганов О. В. Актуальность проблемы повышения качества занятий физической культурой в высших учебных заведениях. / О. В. Долганов // Научные труды III отчетной конференции молодых ученых ГОУ УГТУ-УПИ: сб. тез. Екатеринбург, 2002. С. 360-362.

7. Долганов О. В. Дзюдо: Учебное пособие / О.В. Долганов, Л. А. Капник, М.В. Попов// Екатеринбург: ГОУВПО УГТУ-УПИ, 2002. С. 135. (авторских - 40 е.).

8. Долганов О.В. Состязательно-игровой метод — перспектива обучения студентов навыкам борьбы дзюдо / О. В. Долганов, Л. А. Рапопорт // Сборник материалов международной научно-практической конференции / под ред. Кабаргина Б. А., Евсеева Ю. И. Ростов н/Д, 2003. С. 345-346. (авторских - 1 с.)

9. Долганов О. В. Применение современных технологий обучения на учебно-тренировочных занятиях студентов УГТУ-УПИ. / О. В. Долганов, Л. А. Капник, М. В. Попов// Сборник материалов международной научно-практической конференции / под ред. Кабар-гина Б. А., Евсеева Ю. И. Ростов- н/Д, 2003. С. 164-166. (авторских - 2 е.).

10. Долганов О. В. Формирование положительного мотиваци-онного отношения к занятиям физической культурой и спортом у студентов вузов /О.В. Долганов// Вестник УГТУ-УПИ. Серия «Образование и воспитание. Экономика и управление физической культуры и спорта». Современные проблемы развития физической культуры в образовательном учреждении: сб. научн. ст. / под ред. И. В. Брызгалова, Л. А. Рапопорта. Екатеринбург: ГО-УВПО УГТУ-УПИ, 2003. Вып. 2. С. 90-102.

11. Долганов О. В. Информационные технологии в физической культуре и спорте / О. В. Долганов, Л. А. Капник, М. В. Попов// Современные аспекты развития физической культуры и спорта: тенденции и перспективы: сб. науч. тр. Екатеринбург: ГОУВПО УГТУ-УПИ, 2003. Вып. 3. С. 148-152. (авторских - 3 е.).

12. Долганов О. В. Процесс спортизации физкультурной деятельности студентов вузов /О. В. Долганов, Л. А. Капник, М. В. Попов// Сборник материалов международной научно-практической конференции / под ред. Кабаргина Б. А., Евсеева Ю. И. Ростов н/Д, 2004. С. 256-258. (авторских - 1 е.).

13. Долганов О. В. Педагогические условия организации и содержания процесса физиче-ского воспитания студентов вузов на примере борьбы дзюдо /О. В. Долганов// Сборник материалов международной научно-практической конференции / под ред. Кабаргина Б. А., Евсеева Ю. И. Ростов н/Д, 2004. 0,16 п.л. С. 57-60.

14. Долганов О. В Алгоритмическая основа технико-тактических действий соревнова-тельного поединка в дзюдо /О. В. Долганов, А. С. Мешавкин// Сборник материалов между-народной научно-практической конференции / под ред. Кабаргина Б. А., Евсеева Ю. И. Рос-тов н/Д, 2004. С. 85-87. (авторских - 2 е.).

15. Долганов О. В. Дзюдо' пособие для участника соревнований. / О. В. Долганов Л. А. Капник, М. В. Попов // Екатеринбург: ГОУВПО УГТУ-УПИ, 2004. С. 157. (авторских - 50 е.).

16. Обучающая программа «Программа тестового контроля

знаний базовой техники дзюдо» / М. В. Попов, Л. А. Капник, О. В. Долганов // заявка № 2004610761. Свидетельство РФ об официальной регистрации программы для ЭВМ № 2004611346. Федеральная служба по интеллектуальной собственности, патентам и товарным знакам. М., 2004. (авторский вклад 30%).

17. Долганов О. В. Проблема повышения уровня физической активности студентов / О. В Долганов // Сборник материалов VIII научно-практической конференции «Внеучебная работа со студентами в УГТУ-УПИ- опыт, проблемы, перспективы». Екатеринбург: ГОУВПО УГТУ-УПИ, 2005. С. 86-90.

Подписано в печать 30.01 2006 Тираж 100 экз. Объем 1,0 уч.-изд л Формат 60x84/16 Заказ 27.

Издательство Тюменского государственного университета 625000, г. Тюмень, ул Семакова, 10 Тел/факс (3452) 46-27-32 E-mail, izdatelstvo@utmn.ru

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Долганов, Олег Владиславович, 2006 год

Введение

Оглавление

Глава 1. Теоретический анализ организации физического воспитания студентов вузов РФ

1.1. Организация физкультурно-спортивной деятельности студентов вузов

1.2. Педагогические особенности и задачи организации физического щ воспитания студентов вузов

1.3. Мотивационные аспекты физкультурно-спортивной деятельности студентов

1.4. Перспективы спортизации физического воспитания студентов вузов в процессе занятий борьбой дзюдо

1.5 Резюме

Глава 2. Организационно-методические условия спортизации физического воспитания студентов в процессе занятий борьбой дзюдо

2.1. Методические принципы и подходы в организации процесса обучения студентов технико-тактическим действиям и навыкам борьбы дзюдо

2.2. Организационно-методические условия, обеспечивающие спортизацию физического воспитания студентов в процессе занятий дзюдо

2.3. Оценка физкультурно-спортивной деятельности студентов

2.4. Резюме

Глава 3. Экспериментальная оценка успешности спортизации физического воспитания студентов в процессе занятий борьбой дзюдо

3.1. Показатель уровня физической активности студентов

3.2. Мотивационное отношение студентов к физкупьтурно-спортивной деятельности

3.3. Резюме;

Выводы

Введение диссертации по педагогике, на тему "Организация физкультурно-спортивной деятельности студентов вузов в процессе занятий борьбой дзюдо"

Физическая культура в высших учебных заведениях представлена как учебная дисциплина и важнейший компонент целостного развития личности студента, значимость которого проявляется через гармонизацию духовных и физических сил, формирование таких общечеловеческих ценностей, как здоровье, физическое и психическое благополучие, физическое совершенство (Л.И. Лубышева, 1997).

Отношение студентов к физической культуре и спорту является одной из актуальных социально-педагогических проблем учебно-воспитательного процесса, дальнейшего развития и расширения массовой оздоровительной, физ-культурно-спортивной работы в высшей школе. Реализация этой задачи должна рассматриваться с двух позиции - как личностно значимая и как общественно необходимая. В условиях деятельности высшей школы принципиально важна работа по активизации позиции каждого студента в отношении своего физического развития и подготовленности, реального участия в разнообразных формах физкультурно-спортивной деятельности (И.Г. Бердников, А.В. Маглеванный, В.Н. Максимов, 1991).

В современном российском обществе из-за существовавших длительное время проблем экономического, социального, нравственного характера для большой части молодёжи были ограничены возможности для занятий спортом. Сокращение и недостаток спортивных сооружений, действующих спортивных секций, клубов, доступных большому количеству занимающихся всех возрастных групп, привело к тому, что лишь небольшая часть населения в настоящее время вовлечена в физкультурно-спортивную деятельность. Уровень обеспеченности населения России (из расчёта на 10 тысяч жителей) спортивными залами к 1998 году составлял 18% социальных нормативов, плавательными бассейнами 4%, плоскостными сооружениями 56%. Охват массовым спортом в 1998 году, составлял 10% от населения 6-17 - летнего возраста (А.А. Исаев, 1998). Наблюдается низкий уровень грамотности молодёжи в вопросах здорового образа жизни и физической культуры (А.В. Агеносов,

J1.H. Бородина, Ю.Р. Вишневский, O.J1. Жукова, J1.A. Рапопорт, JI.A. Семенов, 1998; А.А. Исаев, 1998). В вузы поступают физически неподготовленные абитуриенты. Можно привести данные исследования, проведённого специалистами факультета физической культуры Уральского государственного технического университета. Тестирование студентов первого курса по уровню физической подготовленности показало, что 29% студентов не выполняют требований государственного стандарта РФ по физической культуре. Опрос студентов 1-4 курсов выявил, что кроме занятий физической культурой в вузе только 26% студентов занимаются в спортивных клубах, 53% занимаются физической культурой и спортом нерегулярно, 12% не занимаются физической культурой и спортом, 9% студентов занимаются в группах здоровья. Проводимое нами исследование вывило, что из числа студентов занимающихся в отделении борьбы 32% никогда не занимались спортом, 47% студентов отметили, что занятия физической культурой в школе, по их мнению, не удовлетворяли требованиям всестороннего развития.

Отмечаемая специалистами многолетняя тенденция ухудшения здоровья учащейся молодёжи, влечёт за собой последующее снижение здоровья во всех возрастных группах и в дальнейшем сказывается на последующих поколениях (А.В. Агеносов, JI.H. Бородина, Ю.Р. Вишневский, O.JI. Жукова, JI.A. Рапопорт, JI.A. Семенов, 1998; А.А. Исаев, 1998). Большинство студентов слабо информировано о реальном состоянии своего здоровья. Отсутствует личная ответственность подавляющего большинства студентов, как и всего населения за собственное здоровье не только перед собой, но и перед обществом (А.А. Исаев, 1998).

Критическое положение наблюдалось в организации студенческого спорта. Во многих вузах страны не было возможности содержать спортивные клубы. Резко сократился календарь студенческих соревнований, снизилось число студентов, отдыхающих в спортивно-оздоровительных лагерях (А.А. Исаев, 1998). В этой связи требует решения проблема повышения эффективности физического воспитания и развития студенческого спорта на новом социокультурном уровне.

Студенческий спорт относится к массовым формам организации занятий физическими упражнениями. Цель массового спорта - укрепление здоровья народа, воспитание положительных нравственных качеств, организация здорового образа жизни и решение различных социальных задач. Массовый спорт преследует в значительной мере оздоровительный эффект (Л.П. Матвеев, 1976).

В последнее время наблюдается изменение отношения населения к занятиям различными формами физических упражнений. Из простой и ясной системы двигательной активности спорт разросся в одно из наиболее важных социальных явлений, которое достаточно трудно оценить в целом. Значение феномена «спорт» значительно расширилось и включает в себя понятие игра, физические упражнения и просто здоровый образ жизни. Мы замечаем, что простая двигательная активность занимает все большее пространство и как много понятий связано со спортом. Спорт употребляется в контексте с йогой, специальной дыхательной гимнастикой, утренними пробежками и туризмом, а также ставшими уже традиционными играми и видами спорта. Значительно расширилась доступность спорта. Спорт несет определенную функцию по ограничению количества людей, вовлеченных в наркоманию, алкоголизм, бродяжничество и преступность. Можно сказать, что традиционная пирамида, у которой в основании находился массовый спорт, а на вершине небольшая группа профессионалов, в настоящее время разрушена. Мы рассматриваем спорт в его многообразии: как профессиональный спорт, достиженческий спорт, спорт вне организованных соревнований, спорт как средство воспитания, спорт как средство оздоровления (JI.A. Рапопорт, 2002). Спорт дает уникальные возможности для воспитательной работы, увлекающую перспективу к самосовершенствованию (A.M. Вишневский, 1958).

За рубежом движение «Спорт для всех» получило очень широкое развитие. Под эти программы инвестируются огромные средства, строятся спортивные сооружения. Во многих странах студенческий спорт является основой спортивной национальной политики, своеобразной «сердцевиной» олимпийского спорта. Социальные, правовые, экономические и организационные основы деятельности в сфере студенческого спорта во многих странах регулируются государственными, региональными законами и нормативными актами. Физическое воспитание является обязательной и полноправной дисциплиной в учебных планах университетов и колледжей. Оно способствует укреплению здоровья, всестороннему физическому и нравственному развитию, стимулированию процесса социальной адаптации, знакомству с разнообразными формами занятий физическими упражнениями (JI.A. Рапопорт, 2002).

Следует отметить, что существующие подходы к решению проблемы развития физической культуры и спорта в вузах страны длительное время были связаны в основном с совершенствованием содержания учебно-тренировочного процесса спортсменов, ведущего к росту спортивных результатов. Эти подходы фактически направлены на ограниченное число занимающихся и не затрагивают решение проблем, связанных с развитием физкуль-турно-спортивной деятельности значительной массы студенчества. Проведение внутривузовских и межвузовских спартакиад с обязательным набором традиционных видов спорта является эффективным средством вовлечения студентов в физкультурно-спортивную деятельность, но охватывает лишь часть студентов. Большая часть студенческой молодежи не вовлечена в физ-культурно-спортивную деятельность. В этой массе скрыты неиспользованные возможности для формирования индивидуальной мотивации укрепления здоровья средствами физического совершенствования. Задача вузов активизировать стремление к самоутверждению и личному познанию истинных ценностей физической культуры (А.Ф. Фролов, В.А. Литвинов, 2003).

Признание спорта и физической культуры значимой частью социальной политики государства стало важным поворотом в общественной жизни России. Это положение закреплено Федеральным законом «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» (1999 г.) и рядом правительственных документов: «Концепция охраны здоровья населения», «Национальная доктрина образования в Российской Федерации», «Межведомственная Программа развития детско-юношеского спорта в РФ» и План действий Правительства РФ в области социальной политики и модернизации экономики. В Концепции развития физической культуры и спорта в России до 2015 года, определены конкретные направления и основные задачи деятельности государства в области развития массового спорта. К ним относятся увеличение численности занимающихся физической культурой и спортом, формирование устойчивого интереса и потребностей в регулярных занятиях физкультурно-спортивной деятельностью, формирование потребности с помощью пропаганды здорового образа жизни, качественное улучшение процесса физического воспитания.

Перемены в российском, физкультурно-спортивном движении ставят новые задачи в организации физического воспитания и спорта среди студенческой молодёжи. Использование опыта, накопленного в практике спортивной подготовки, создание организационно-методических и социально-психологических условий для активного освоения общечеловеческих ценностей спортивной культуры является перспективным направлением спортиза-ции физического воспитания. Актуальность новых подходов к организационно-методическим условиям физкультурно-спортивной деятельности диктуется необходимостью решения современных молодёжных проблем. В этой связи занятия дзюдо, как системы воспитания всесторонне развитой личности, рассматриваются нами в качестве одного из эффективных средств физического воспитания студенческой молодежи и имеют большое прикладное и методическое значение.

Известно, что борьба - естественная, обусловленная природой потребность человека к единоборству (В. Леви, 1983). Борьба дзюдо популярна во многих странах мира и интерес к этому виду единоборств растет. Борьбой дзюдо занимаются люди разных возрастных групп. Главная цель занятий дзюдо - развитие гармонично развитой личности, заложенная в основу дзюдо в конце девятнадцатого века, актуальна и в наши дни. В нашей стране дзюдо развивается в специализированных спортивных школах, спортивных клубах, в средних и высших учебных заведениях. Среди студентов по дзюдо проводятся чемпионаты страны, Европы, мира; дзюдо входит в программу всемирных универсиад. Существующий подход в развитии студенческого дзюдо требует поиска новых эффективных организационно-методических условий, способствующих, популяризации дзюдо, приобщению большого количества студенческой молодежи к систематическим занятиям борьбой дзюдо. Интерес молодежи к восточным видам единоборств обусловлен новизной и философскими идеями, проповедуемыми культурой Востока, это является своеобразным диалогом культур и цивилизаций. Глубина философских идей, лежащих в основе дзюдо, благородство поставленной цели - воспитание гармонично развитой личности, достойное поведение учеников - все это способствовало признанию и популярности дзюдо. Занятия дзюдо помогают решать актуальные для молодёжи задачи: нравственное воспитание, гармоничное физическое развитие, овладение двигательными навыками.

Сущностью спортизации физического воспитания студентов вузов в процессе занятий борьбой дзюдо является подготовка к активной жизнедеятельности, закладка двигательного базиса, который позволит в дальнейшем оздо-равливаться, имея определенный набор двигательных навыков. Спортизация физического воспитания - использование элементов прогрессивных технологий, выверенных в практике спортивной подготовки, в системе физического воспитания в образовательных учреждениях и при осуществлении физической активности людей в семейных, коллективных и других массовых формах занятий физическими упражнениями (В.К. Бальсевич, 1999).

Вопросы совершенствования процесса обучения студентов навыкам дзюдо в вузах в настоящее время разработаны недостаточно. Недостаток научно-исследовательских работ, пособий, руководств, посвящённых организации физического воспитания на примере дзюдо, ставит задачи определения и обоснования организационно-методических подходов в процессе обучения борьбе дзюдо, влияющих на эффективность физкультурно-спортивной деятельности студентов.

Объект исследования: физкультурно-спортивная деятельность студентов, занимающихся борьбой дзюдо.

Гипотеза исследования состояла из следующего предположения о том, что спортизация физического воспитания студентов вузов в процессе занятий дзюдо будет успешной за счет:

- использования доступных средств и методов, применяемых в обучении технико-тактическим действиям дзюдо, способствующих формированию мо-тивационного, творческого, инициативного отношения к физкультурно-спортивной деятельности;

- последовательного обучения технико-тактическим действиям и навыкам борьбы дзюдо, имеющего направленность на традиционное дзюдо;

- осуществления физической подготовки на основе упражнений, применяемых в тренировке дзюдоистов, сходных по структуре с соревновательными упражнениями;

- активизации нравственного воспитания в соответствии с морально-этическими и философскими принципами дзюдо (уважать старших, говорить правду, прислушиваться к мнению окружающих, трудиться с полной отдачей сил, владеть инициативой в любом начинании, действовать решительно и др.);

- применения рейтингового контроля уровня физической активности студентов с целью корректировки учебного процесса, формирования навыков самоконтроля и самооценки в процессе физкультурно-спортивной деятельности.

Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Проанализировать проблему организации физического воспитания в вузах.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: концепция использования опыта спортивной подготовки, научных и технологических достижений в сфере спортивной тренировки, создание новых организационно-методических и социально-психологических условий в системе физического воспитания (В.К. Бальсевич, А.В. Лотоненко, Л.И. Лубышева); педагогические подходы в организации образовательных систем физического воспитания (Б.Д. Куланин, В.В. Приходько, Н.Н. Башаев, А.П. Внуков, П.К. Дур-кин, B.C. Попов, А.Г. Семенов, А.Ф. Фролов); методология педагогических исследований процесса физического воспитания (Э.А. Адамович, В.А. Ашма-рин, Е.Я. Бондаревский, А.А. Васильев, А.А. Исаев, Р.А. Пилоян, В.Н. Варва-нин, А.П. Фроленков); теория и методика физической культуры (Ю.И. Евсеев, В.Д. Мазниченко, Л.А. Рапопорт, Ф.П. Суслова и др.); методика обучения технико-тактическим действиям в борьбе дзюдо (Г.В. Гончаров, А.С. Аралба-ев, Р.А. Пилоян, Г.С. Туманян, В.Н. Андреев, В.В. Балдаев, В.В. Вальцев, Г.М. Грузных, В. Дзуренда, Ю.Г. Коджаспиров, О.А. Маркиянов, М. Ого, В.М. Семенов).

Методы исследования. Для решения поставленных задач применялся комплекс теоретических и эмпирических методов исследования - анализ литературных источников и документальных данных, метод системного анализа, педагогический эксперимент, педагогические контрольные испытания, педагогическое наблюдение, анкетирование, метод тестирования, математико-статистическая обработка материалов исследования, метод определения силы мотивационной установки на достижение успеха (тест Т. Элерса), метод определения психологической атмосферы в группе (тест Ф. Фидлера).

Организация и основные этапы исследования. Исследование проводилось в несколько этапов.

На первом этапе (1999-2001 гг.) осуществлялось изучение и анализ научно-методической литературы по проблеме исследования, обосновывалась актуальность, формулировались объект, предмет, цель и гипотеза исследования. Разрабатывалась программа спортизации физического воспитания в процессе занятий дзюдо. Определялись организационно-методические условия, обеспечивающие реализацию программы спортизации физического воспитания студентов в процессе занятий дзюдо.

На втором этапе (2001-2004 гг.) проверялась эффективность разработанной программы спортизации физического воспитания студентов в процессе занятий дзюдо. Эта задача решалась комплексом психолого-педагогических методов исследования.

На третьем этапе (2004-2005 гг.) проводился анализ итогов реализации педагогического эксперимента; осуществлялось оформление результатов исследования, проводилась статистическая обработка данных и их систематизация, составлялись рекомендации по внедрению выводов в практику.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- доказано, что эффективным направлением спортизации физического воспитания студентов вузов является применение средств и методов, используемых в спортивной подготовке дзюдоистов, обеспечивающих: успешное овладение технико-тактическими действиями дзюдо; всестороннее физическое развитие; формирование мотивационного отношения к физической культуре и спорту; формирование нравственных и личностно значимых качеств;

- определены организационно-методические условия физкультурно-спортивной деятельности студентов с использованием возможностей дзюдо. Условиями реализации программы спортизации в процессе занятий дзюдо являются: применение состязательно-игрового метода в процессе обучения технико-тактическим действиям дзюдо; моделирование соревновательных условий и соблюдение этикета на занятиях; осуществление физической подготовки с помощью упражнений, сходных по структуре с соревновательными упражнениями; применение современных технологий в форме компьютерных программ; последовательное изучение учебного материала (программа по дзюдо); участие в соревнованиях по дзюдо и спортивно-массовых мероприятиях; приобретение практических навыков организации занятий; определение показателей и критериев физкультурно-спортивной деятельности студентов; рейтинговая оценка уровня физической активности; оценка личного и группового результата. Совокупность определенных общих и специфических условий составляет мотивационно-формирующий, содержательно-методический, практический, контрольно-корректирующий модули;

- вскрыта существенная связь между организацией физического воспитания студентов вузов на основе спортизации в процессе занятий дзюдо и формированием мотивационного отношением студентов к занятиям физической культурой и спортом, здоровому образу жизни, а также повышением уровня физической активности студентов.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что теория и методика физического воспитания студентов вузов дополнена положениями об организации физкультурно-спортивной деятельности на основе спортизации и совокупностью выявленных организационно-методических и социально-психологических условий, обеспечивающих спортизацию и способствующих эффективному освоению общечеловеческих ценностей спортивной культуры в процессе занятий дзюдо. Определено содержание спортизации физического воспитания студентов вузов на примере занятий дзюдо, отраженное в мотивационно-формирующем, содержательно-методическом, практическом, контрольно-корректирующем модулях.

Практическая значимость исследования. Разработана программа спортизации физического воспитания студентов вузов в процессе занятий дзюдо. Предложена рейтинговая оценка уровня физической активности студентов, оценивающая разные проявления физкультурно-спортивной деятельности. Разработаны и применены компьютерные обучающие и тестирующие программы. На программу «Тестовый контроль знаний базовой техники дзюдо» оформлено свидетельство о регистрации в Федеральной службе по интеллектуальной собственности - № 2004611346. Программа спортизации физического воспитания студентов вузов в процессе занятий дзюдо и организационно-методические условия, обеспечивающие спортизацию, могут быть реализованы в различных типах образовательных учреждений.

Достоверность полученных результатов и выводов обеспечена реализацией основных положений методологии научного познания, применением комплекса взаимодополняющих адекватных предмету, цели и задачам общенаучных и специальных методов исследования, обоснованием оценки процесса и результатов учебной деятельности, комплексным характером исследования, математико-статистической обработкой материалов, длительностью эксперимента, воспроизводимостью результатов исследования, количественным и качественным анализом полученных в ходе исследования данных.

Апробация и внедрение. Научно-методические результаты исследования применялись на занятиях по физической культуре на отделении борьбы кафедры спортивных видов единоборств Института физической культуры социального сервиса и туризма Уральского государственного технического университета - УПИ. Материалы работы были представлены на международной научно-практической конференции «Физическая культура, спорт и туризм: сегодня и завтра» (Ростов-на-Дону, 2003, 2004 гг.), региональных научно-практических конференциях «Физическая культура и олимпийское движение на Урале» (Екатеринбург, 1999 г.), «Современные проблемы развития физической культуры в образовательном учреждении» (Екатеринбург, 2003 г.), вузовских научно-практических конференциях «Современные проблемы повышения роли физического воспитания в образовательных учреждениях» (Екатеринбург, 2000 г.), «Современные аспекты развития физической культуры и спорта: тенденции и перспективы» (Екатеринбург, 2003 г.).

Положения, выносимые на защиту:

- эффективным направлением физкультурно-спортивной деятельности студентов вузов является спортизация физического воспитания посредством занятий дзюдо, обеспечиваемая общими и специфическими организационнометодическими условиями: применением состязательно-игрового метода; моделированием соревновательных условий; применением современных технологий; последовательным изучением учебного материала; осуществлением разносторонней физической подготовки с использованием упражнений, сходных по структуре с соревновательными упражнениями; участием в соревнованиях и спортивно-массовых мероприятиях; приобретением практических навыков организации занятий; осуществлением рейтинговой системы контроля; оценкой личного и группового результата;

- организация физического воспитания студентов на основе спортизации позволяет повысить уровень физической активности, дает возможность приобретения двигательного базиса и знаний в области физической культуры, спорта и здорового образа жизни, необходимых для поддержания высокого уровня здоровья, физического развития, физической подготовленности. В связи с этим спортизация физического воспитания студентов в процессе занятий дзюдо, организованных на основе доступных средств и методов, применяемых в спортивной тренировке дзюдоистов, является эффективным направлением организации физкультурно-спортивной деятельности студентов;

- успешность спортизации физического воспитания определяется уровнем устойчивого мотивационного отношения к занятиям дзюдо и уровнем физической активности студентов, оцениваемым на основе разных проявлений физкультурно-спортивной деятельности по показателям: активности посещения занятий, физической и спортивно-технической подготовленности, активности участия в спортивно-массовых мероприятиях и соревнованиях.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

Выводы

2. Выявлено, что ориентирование студентов на конкретный предмет физкультурно-спортивной деятельности, занятия дзюдо и развитие способностей, необходимых для овладения предметом деятельности, способствует формированию положительного мотивационного отношения к физической культуре и спорту, что подтверждено контрольными испытаниями, проводимыми опросами и психологическими тестами.

3. Определены организационно-методические условия, обеспечивающие спортизацию физического воспитания студентов в процессе занятий дзюдо. Условиями спортизации физического воспитания студентов в процессе занятий дзюдо является совокупность организационно-методических условий определяющих мотивационно-формирующий, содержательно-методический, практический, контрольно-корректирующий модули: применение состязательно-игрового метода, моделирование соревновательных условий на занятиях, применение современных технологий (компьютерных программ), рейтинговая система контроля, последовательность изучения материала (программа по дзюдо), участие в соревнованиях и спортивно-массовых мероприятиях, приобретение практических навыков организации занятий, определение показателей и критериев физкультурно-спортивной деятельности студентов, рейтинговая оценка уровня физической активности, оценка личного и группового результата.

5. В ходе педагогического эксперимента доказана успешность спортиза-ции физкультурно-спортивной деятельности студентов средствами борьбы дзюдо. Организация процесса физического воспитания в экспериментальной группе позволила получить лучшие результаты по физической и спортивно-технической подготовленности, в регулярности посещения занятий, активности участия в соревнованиях и спортивно-массовых мероприятиях. Полученные данные динамики уровня физической активности студентов, данные в мо-тивационно-психологической сфере, свидетельствуют о том, что спортизация физического воспитания в процессе занятий дзюдо позволяет успешно решать задачи обучения, воспитания и развития по сравнению с традиционными подходами организации физического воспитания в вузах. Спортизация физического воспитания позволяет раскрыть и реализовать реальные и потенциальные возможности, является перспективным средством приобщения студентов к физкультурно-спортивной деятельности, здоровому образу жизни.

Практические рекомендации

1. Студенты должны быть вовлечены в активную физкультурно-спортивную деятельность. Одним из условий повышения мотивационного отношения к занятиям физической культурой и спортом является приоритет состязательности. Реализация этого в процессе обучения позволяет значительно повысить у студентов интерес к занятиям. Состязания должны быть доступными, посильными для всех занимающихся, интересно и эмоционально организованными.

2. Развитие способности выполнять элементы техники в избранном виде спорта является одной из задач физического воспитания студентов вузов. Необходимо готовить студентов в первую очередь к двигательной жизнедеятельности, дать двигательный базис, который позволит им в будущем оздо-равливаться, имея определенный набор двигательных навыков.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Долганов, Олег Владиславович, Тюмень

1. Адамович Э.А. Исследования физического развития и физической подготовленности студентов: автореф. дис. . канд. биол. наук. /Э.А. Адамович. Красноярск, 1974. 17 с.

2. Андреев В.Н. Классификация техники дзюдо /В.Н. Андреев, Г.С. Туманян// Теория и практика физической культуры. 1975. № 12. С. 13-17.

3. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: кн. для учителя. /Н.П. Аникеева. М.: Просвещение, 1987. 144 с.

4. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. /П.К. Анохин. М.: Медицина, 1975. 447 с.

5. Аралбаев А.С. Начальное обучение борцов с учётом смысловой структуры противоборства: дис. канд. пед. наук. /А.С. Аралбаев. Малаховка: МОГИФК, 1991. 156 с.

6. Аралбаев А.С. Методика обучения основам ведения противоборства / А.С. Аралбаев, Р.А. Пилоян// Начальный этап в многолетней подготовке борцов. Малаховка, 1991. С. 49-65.

7. Аркадьев В.А. Ступени мастерства фехтовальщика. / В.А. Аркадьев. М.: Физкультура и спорт, 1975. 294 с.

8. Алиханов И.И. Борьба вольная: учебное пособие для занятий с начинающими. / И.И. Алиханов. М.: Физкультура и спорт, 1956. 248 с.

9. Алиханов И.И. Техника вольной борьбы. / И.И. Алиханов. М.: Физкультура и спорт, 1977. 216 с.

10. Алиханов И.И. Вольная борьба: учебное пособие для спортсменов-разрядников. /И.И. Алиханов. М.: Физкультура и спорт, 1959. 245 с.

11. Алиханов И.И. Дидактические основы современной спортивной борьбы: дис. . д-ра пед. наук. /И.И. Алиханов. Тбилиси, 1982. 71 с.

12. Алиханов И.И. О становлении технико-тактического мастерства /И.И. Алиханов// Спорт. Борьба: ежегодник. М., 1985. С. 37-41.

13. Ашмарин В.А. Методология педагогических исследований в физическом воспитании /В.А. Ашмарин// Теория и практика физической культуры. 1976. №11. С.64-66.

14. Балдаев В.В. Подвижные игры на этапе начальной спортивной специализации в вольной борьбе: дис. . канд. пед. наук. /В.В. Балдаев. М., 1986.169 с.

15. Бальсевич В.К. Физическая культура человека для всех и каждого. /В.К. Бальсевич. М.: Физкультура и спорт, 1988. 120 с.

16. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека /В.К. Бальсевич// Теория и практика физической культуры. 1990. №1. С. 22-27.

17. Бальсевич В.К. Конверсия высоких технологии спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех /В.К. Бальсевич// Теория и практика физической культуры. 1993. №4. С. 21-23.

18. Бальсевич В.К. Перспективы развития общей теории и технологии спортивной подготовки и физического воспитания детей и молодежи /В.К. Бальсевич// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. № 1.С. 23-25.

19. Бальсевич В.К. Перспективы развития общей теории и технологии спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект) /В.К. Бальсевич// Теория и практика физической культуры. 1999. № 4. С. 21-26, 39-40.

20. Бартулис В.А. Содержание и направленность методики начального обучения дзюдоистов 12-14 лет: автореф. дис. . канд. пед. наук. /В.А. Бартулис. М., 1986.21 с.

21. Башаев Н.Н. Роль физического воспитания в формировании социальной активности студентов: дис. . канд. пед. наук. /Н.Н. Башаев. Л., 1979.214 с.

22. Бегидов B.C. Методика силовой подготовки дзюдоистов 15-17-летнего возраста /B.C. Бегидов, В.Н. Селуянов// Теория и практика физической культуры. 1993. №5-6. С. 5.

23. Бекетов В.А. Пути формирования соревновательной установки в процессе спортивного совершенствования юных борцов: автореф. дис. . канд. пед. наук. /В.А. Бекетов. Киев: Киевский институт физической культуры, 1980. 24 с.

24. Бернштейн Н.А. О ловкости и её развитии. /Н.А. Бернштейн М.: Физкультура и спорт, 1991. 288 с.

25. Бекетов В.А. Формирование у юных борцов мобилизационной готовности к разнонаправленному характеру тренировочных воздействий /В.А. Бекетов// Теория и практика физической культуры. М., 1988. № 5. С. 27-30.

26. Беккер И.Б. Классическая борьба. / И.Б. Беккер, С.В. Семенеев. Кишинёв: Картя Молдовеняскэ. 1986. 92 с.

27. Беккер И.Б. О борьбе и борцах. /И.Б. Беккер, С.В. Семенеев. Кишинёв: Картя Молдовеняскэ. 1983. 124 с.

28. Беккер И.Б. Вольная борьба. /И.Б. Беккер, С.В. Семенеев. Кишинёв: Картя Молдовеняскэ. 1979. - 79 с.

29. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. /М.М. Боген. М.: Физкультура и спорт, 1985. 192 е.: ил.

30. Бондаревский Е.Я. Педагогические основы контроля за физической подготовленностью учащейся молодёжи: дис. . д-ра пед. наук. /Е.Я. Бондарев-ский. М., 1983.500 с.

31. Бондаревский Е.Я. Методология построения должных норм физической подготовленности: методические рекомендации. /Е.Я. Бондаревский, М.В. Стародубцев, Ю.Т. Качарян. М., 1993. 33 с.

32. Васильев А.А. Социально педагогические аспекты повышения физкуль-турно-спортивной активности студентов во внеучебное время: дис. . канд. пед. наук. /А.А. Васильев. М., 1982. 179 с.

33. Валеологическая культура студента. /А.В. Агеносов, J1.H. Бородина, Ю.Р. Вишневский, O.JI. Жукова, J1.A. Рапопорт, Е.А. Рудакова, JI.A. Семёнов. Екатеринбург: УГТУ, 1998. 35 с.

34. Вальцев В.В. Моделирование основных структур взаимодействий дзюдоистов и обучение им: дис. . канд. пед. наук. /В.В. Вальцев. М.: Гос. центр, ин-т физич. Культуры, 1992. 22 с.

35. Вахун М. Дзюдо: Основы тренировки. /М. Вахун. Минск: Полымя, 1983. 127 с.

36. Виленский М.Я. Профессиональное мышление в теории и практике педагогической деятельности преподавателя физического воспитания высшей школы /М.Я. Виленский// Теор. и практ. физич. культ. 1989. №10. С. 19-21.

37. Володин П.В. Здоровый дух здоровое тело /П.В. Володин// Студенчество. Диалоги о воспитании. 2002. №5. С. 13-15.

38. Волков В.П. Исследования технико-тактической и физической подготовленности борцов самбистов: автореф. дис. . канд. пед. наук. /В.П. Волков. М., 1984. 40 с.

39. Воловик А.Е. Начальное обучение классической борьбе. /А.Е. Воловик. М.: Физкультура и спорт, 1970. 130 с.

40. Верхошанский Ю.В. Актуальные проблемы современной теории и методики спортивной тренировки /Ю.В. Верхошанский// Теория и практика физической культуры. 1993. №8. С.21-28.

41. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. /Ю.В. Верхошанский. М.: Физкультура и спорт, 1988. 331 е.: ил.

42. Волков JI.B. Система направленного развития физических способностей учащихся в разные возрастные периоды: автореф. дис. . канд. пед. наук. /JI.B. Волков. М., 1972. 27 с.

43. Галковский Н.М. Вольная борьба. /Н.М. Галковский, В.А. Керимов. Ташкент: Медицина Уз ССР, 1987. 221 с.

44. Галковский Н.М., Шахмурадов Ю.А. Перестроить методику начального обучения в вольной борьбе /Н.М. Галковский, Ю.А. Шахмурадов// Спортивная борьба: ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1981. С. 3-8.

45. Гомаль Е.И. Начальное обучение вольной борьбе /Е.И. Гомаль// Спортивная борьба: ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1975. С. 36-38.

46. Гогунов Е.Н. Психология физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. /Е.Н. Гогунов, Б.И. Мартьянов. М.: Издательский центр "Академия", 2000. 288 с.

47. Грузных Г.М. Основы методики становления и совершенствования технико-тактического мастерства в классической борьбе: учебное пособие. /Г.М. Грузных, И.А. Кондратский, В.М. Игуменов. Омск, 1984. 86 с.

48. Геселевич В.А. Юношам о борьбе. Борьба вольная и классическая: пособие для тренеров, работающих с юношами. /В.А. Геселевич. М.: Физкультура и спорт, 1966. 240 с.

49. Гончаров Г.В. Классическая борьба для юношей. /Г.В. Гончаров. М.: Физкультура и спорт. 1957. 181 с.

50. Гончаров Г.В. Основные особенности методики начальной подготовки юных борцов: дис. . канд. пед. наук. /Г.В. Гончаров. М., 1954. 215 с.

51. Грузных Г.М. Классическая борьба: Формирование основ ведения единоборства. /Г.М. Грузных. Омск, 1987. 69 с.

52. Грузных Г.М. Основы методики становления и совершенствования технико-тактического мастерства в классической борьбе: учеб. пособие. /Г.М. Грузных, И.А. Кондрацкий, В.М. Игуменов. Омск, 1984. 86 с.

53. Дахновский B.C. Подготовка борцов высокого класса. /B.C. Дахновский, С.С. Лещенко. Киев: Здоровье, 1989. 192 с.

54. Долганов О.В. Дзюдо: пособие для начинающих. /О.В. Долганов, JI.A. Капник, М.В. Попов. Екатеринбург: УГТУ УПИ, 2001. 58 с.

55. Дзигоро Кано. Кодокан дзюдо. /Кано Дзигоро. Ростов-н/Д: Издательство «Феникс», 2000. 448 с.

56. Дзуренда В. Структура учебного материала начальной технико-тактической подготовки дзюдоистов: дис. . канд. пед. наук. /В. Дзуренда. М.: ГЦОЛИФК, 1990. 135 с.

57. Дёмин В.А. Методологические вопросы исследования спорта в аспекте теории деятельности: автореф. дис. . канд. пед. наук. /В.А. Демин. М., 1974. 21 с.

58. Евсеев Ю.И. Физическая культура. /Ю.И. Евсеев. Ростов-н/Д: Феникс, 2002. 384 с.

59. Егизарян А.Д. Экспериментальное обоснование путей совершенствования скоростно-силовой подготовки юных борцов: автореф. дис. . канд. пед. наук. /А.Д. Егизарян. М., 1973. 19 с.

60. Еганов В.Г. Формирование двигательных навыков при выполнении технико-тактических действий в борьбе самбо: автореф. дис. . канд. пед. наук. /В.Г. Еганов. М.: ВНИИФК, 1992. 25 с.

61. Исаев А.А. Олимпийская педагогика: опыт моделирования психолого-педагогических технологий детско-юношеского спорта. /А.А. Исаев. М.: Физкультура и спорт, 1998. 240 с.

62. Кату ков Ю. Игры и игровые упражнения на занятиях с детьми /Ю. Катуков, В.Г. Алабин// Легкая атлетика. 1965. №1. С. 20-22.

63. Катиков A.M. Физическая культура и спорт в образе жизни студентов: автореф. дис. . канд. пед. наук. /A.M. Катиков. Л., 1985. 22 с.

64. Калмыков С.В. Система соревнований юных борцов и особенности подготовки к ним мальчиков младшего школьного возраста: автореф. дис. . канд. пед. наук. /С.В. Калмыков. М.: ВНИИФК, 1976. 19 с.

65. Карапетян С.А. Опыт подготовки юных борцов /С.А. Карапетян// Спортивная борьба: ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1981. С. 32-34.

66. Коблев Я.К. Подвижные игры как средство подготовки юных борцов дзюдоистов /Я.К. Коблев, К.Д. Чермит, Н.Н. Рубанов// Спортивная борьба: ежегодник. М.: Физкультурта и спорт, 1985. С. 25-27.

67. Коджаспиров Ю.Г. Экспериментальное исследование методики начальной подготовки по классической борьбе подростков 12-13 лет: автореф. дис. . канд. пед. наук. /Ю.Г. Коджаспиров. М., 1970. 20 с.

68. Кожаровский В.П. Техника классической борьбы: 2-ое издание. /В.П. Ко-жаровский, Н.Н. Сорокин. М.: Физкультура и спорт., 1978. 280 с.

69. Коммановский А.А. Классическая борьба: пособие для тренеров, работающих с начинающими борцами. /А.А. Коммановский, B.C. Дахновский. М.: Физкультура и спорт, 1968. 176 с.

70. Кондратский И.А. Принципы планирования програмного материала по классической борьбе в ДЮСШ: методические рекомендации. /И.А. Кондратский, Г.М. Грузных, В.М. Игуменов. Омск: ОГИФК, 1984. 50 с.

71. Кондратский И.А., Грузных Г.М. Формирование основ ведения единоборства /И.А. Кондратский, Г.М. Грузных// Спортивная борьба: ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1985. С. 66-81.

72. Кочурко Е.Н. Подготовка квалифицированных борцов. /Е.Н. Кочурко, А.А. Семкин. Минск: Вышейшая школа, 1984. 97 е.: ил.

73. Кретти Б.Д. Психология в современном спорте. /Б.Д. Кретти; пер. с англ. Ю.Л. Ханина. М.: Физкультура и спорт, 1978. 222 с.

74. Кудинов Г.В. Эффективность учебно-тренировочного процесса в ДЮСШ /Г.В. Кудинов, B.C. Дахновский, В.В. Николаев// Спорт. Борьба: ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1983. С. 31-38.

75. Куланин Б.Д. Влияние специальных знаний, убеждений и потребностей на практику самостоятельных занятий физической культурой студенческой молодёжи.: дис. . канд. пед. наук. /Б.Д. Куланин. М., 1985. 197 с.

76. Керимов Ф.А. Програмированное обучение технико-тактическим действиям в спортивной борьбе: автореф. дис. . канд. пед. наук. /Ф.А. Керимов. М.: ВНИИФК, 1990. 24 с.

77. Кузнецов В.К. Возрастная эволюция мышечной силы у школьников 10-17 лет, занимающихся спортом не систематически /В.К. Кузнецов// Теория и практика физической культуры. 1977, №5. С. 38-43.

78. Ленц А.Н. Классическая борьба: учебное пособие для занятий со спортсменами разрядниками. /А.Н. Ленц М.: Физкультура и спорт, 1960. 415 с.

79. Ленц А.Н. Тактика в спортивной борьбе. /А.Н. Ленц. М.: Физкультура и спорт, 1967. 152 с.

80. Ленц А.Н. Спортивная борьба: учебное пособие для тренеров / А.Н. Ленц; под общей ред. заслуженного тренера СССР А.Н. Ленца. М.: Физкультура и спорт, 1964. 495 с.

81. Леви В. Нестандартный ребёнок. /В. Леви. М.; 1983, 90 с.

82. Литманович А.В. Структура тренировочных нагрузок в физической подготовке юных дзюдоистов на этапе начальной спортивной специализации: автореф. дис. . канд. пед. наук. /А.В. Литманович. Омск, 1987. 22 с.

83. Лотоненко А.В. Приоритетные направления в решении проблем физической культуры студенческой молодежи /А.В. Лотоненко// Теория и практика физической культуры. 1998. № 6. С. 21-24.

84. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. /П.Ф. Лесгафт 2-е изд. СПб, 1909. Т. 1-Й. 103 с.

85. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста /П.Ф. Лесгафт// Собр. избр. соч. 1951. Т.1; 1952. Т.2.

86. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью. /Л.И. Лубышева// Теория и практика физической культуры. 1997. № 6. С. 10-15.

87. ЮЗ.Маркиянов О.А. Соревновательный метод совершенствования технического мастерства юных борцов. /О.А. Маркиянов. Чебоксары: Издательство Чувашского университета, 1992. 156 с.

88. Махито Ого. Дзюдо (Основы. Методика) /Ого Махито. Ростов н/Д: Изд-во "Феникс", 1998. 208 с.

89. Мазур А.Г. классическая борьба: методическое пособие. /А.Г. Мазур. М.: Военгиз, 1972. 192 с.

90. Мазниченко В.Д. Теория и методика физического воспитания. /В.Д. Маз-ниченко. М.: ГЦОЛИФК, 1971.

91. Массовая физическая культура в вузе. /И.Г. Бердников, А.В. Маглеванный, В.Н. Максимова; под ред. В.А. Маслякова, B.C. Матяжова. М.: Высш. шк., 1991.240 с.

92. Матвеев С.Ф. Тренировка в дзюдо. /С.Ф. Матвеев. Киев: Здоровье, 1985. 90 с.

93. Матвеев Л.П. Общая теория спорта и её прикладные аспекты. /Л.П. Матвеев. СПб.: Издательство «Лань», 2005. 384 с.

94. Медведь А.В. Совершенствование подготовки мастеров спортивной борьбы. /А.В. Медведь, Е.И. Кочурко. Минск: Полымя, 1985. 144 с.

95. Моргунов Ю.А. Практические рекомендации по методике обучения борьбе дзюдо в сельскохозяйственных вузах. /Ю.А. Моргунов. М., 1981. 37 с.

96. Мкртчан Ю.Е. Теоретическая подготовка в системе технико-тактического совершенствования юных борцов: автореф. дис. . канд. пед. наук. /Ю.А. Мкртчан. М.: Моск. пед. инст., 1993. 22 с.

97. Никитин С.М. Технико-тактическая подготовка начинающих борцов на основе целенаправленного развития ловкости: автореф. дис. . канд. пед. наук. /С.М. Никитин. Л.: ГДОИФК, 1990. 24 с.

98. Новиков А.А. Некоторые пути повышения эффективности спортивной науки /А.А. Новиков, Р.А. Пилоян// Теория и практика физической культуры. М. 1976. № 12. С. 44-48.

99. Новиков А.А. Новое в вопросе обучения и совершенствовании техники борьбы /А.А. Новиков, И.В. Шипелев, А.И. Колесов// Теория и практика физической культуры. М. 1976. №12. С. 44-48.

100. Новиков Б.И. Развитие физической культуры личности и пути формирования активного отношения различных социально демографических групп населения к физической культуре /Б.И. Новиков// тез. докл. всесоюз. научн. -практ. конф. Челябинск, 1986. С. 11-13.

101. Озолин Н.Г. Настольная книга тренера: Наука побеждать /Н.Г. Озолин М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство ACT», 2003. 863 с.

102. Ондар О.Ч. Начальная подготовка борцов вольного стиля на основе приёмов национальных видов борьбы: автореф. дис. . канд. пед. наук. /О.Ч. Ондар. М., 1958. 18 с.

103. Орбели JI.А. Физическое воспитание /Л.А. Орбели// Вопросы высшей нервной деятельности. М. Л.: Изд-во АН СССР, 1949. С. 590-611.

104. Орбели Л.А. О механизмах перестройки координации /Л.А. Орбели// Вопросы высшей нервной деятельности. М. Л.: Изд-во АН СССР, 1949. С. 448-463.

105. Павлов А.Е. Пути повышения эффективности методики начального обучения в классической борьбе /А.Е. Павлов// Теория и практика физической культуры. М., 1986. № 9. С. 31-32.

106. Пархомович Г.П. Основы классического дзюдо: учебно-методическое пособие для тренеров и спортсменов /Т.П. Пархомович Пермь: "Урал-Пресс Лтд", 1993.302 с.

107. Пархоменко Н.Н. Спортивная борьба; учеб. пособие для техникумов и ин-тов физ. культ. /Н.Н. Пархоменко, И.И. Алиханов; под ред. Г.С. Туманяна. М.: Физкультура и спорт, 1985. 144 с.

108. Павлов А.Е. Особенности методики обучения основным техническим приёмам классической борьбы спортсменов 12-16 лет: автореф. дис. . канд. пед. наук. /А.Е. Павлов. М., 1988. 24 с.

109. Педагогика /под общ. ред. Г. Нойнера, Ю.К. Бабанского. М.: Педагогика, 1984.368 с.

110. Пилоян Р.А. Основы научно-исследовательской работы в спорте: учебное пособие. /Р.А. Пилоян. Малаховка: МОГИФК, 1989. 52 с.

111. Пилоян Р.А. Многолетняя подготовка спортсменов-единоборцев: учебное пособие /Р.А. Пилоян, А.Д. Суханов/ Московская государственная академия физической культуры. Малаховка: МГАФК, 1999. 99 с.

112. Пилоян Р.А. Контроль за технико-тактической подготовкой борцов / Р.А. Пилоян// Спорт. Борьба: ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1971. С. 125134.

113. Пилоян Р.А. Мотивация спортивной деятельности. /Р.А. Пилоян. М.: Физическая культура и спорт, 1984. 104 е.: ил.

114. Полубинский В.И. Борьба самбо. /В.И. Полубинский, В.М. Сенько. Минск: Беларусь, 1980. 141 с.

115. Попова А.Ф. Обучение болевым приёмам в борьбе дзюдо и самбо: автореф. дис. . канд. пед. наук. /А.Ф. Попова. Омск: ОГИФК 1989. 18 с.

116. Попов В.А. Исследование динамики отношения молодёжи к физической культуре и спорту и пути повышения её спортивной активности: автореф. дис. . канд. пед. наук. /В.А. Попов. К ., 1979. 24 с.

117. Погудин С.М. Особенности физического развития и физической подготовленности мальчиков 12-16 лет с различными объёмами двигательной активности: автореф. дис. . канд. пед. наук. /С.М. Погудин Малаховка, 1982. 24 с.

118. Поторока Г.Г. Начальное обучение технико-тактическим действиям в дзюдо с учётом типологических свойств нервной системы и темперамента занимающихся: автореф. дис. . канд. пед. наук. /Г.Г. Поторока. JI.: ГДОИФК, 1986. 23 с.

119. Погадеев Г.И. Настольная книга учителя физической культуры. /Г.И. По-гадеев. М.: Физическая культура и спорт, 2000. 496 с.

120. Положение об аттестационной комиссии Федерации дзюдо России по присвоению квалификационных степеней кю и данов. М., 2000. 27 с.

121. Практикум по спортивной психологии /под ред. И.П. Волкова. СПб.: Питер, 2002. 288 е.: ил.

122. Преображенский С.А. Борьба занятие мужское. /С.А. Преображенский. М.: Физкультура и спорт, 1983. 280 с.

123. Преображенский С.А. Вольная борьба. /С.А. Преображенский. М.: Воен-издат, 1976. 118 с.

124. Преображенский С.А. Вольная борьба (азбука спорта). /С.А. Преображенский. М.: Физкультура и спорт, 1979. 127 с.

125. Приходько В.В. Педагогические основы физкультурного образования студентов (опыт игрового проектирования и экспертизы): дис. . канд. пед. наук. /В.В. Приходько. М.: ГЦОЛИФК, 1991. 416 с.

126. Приказ коллегии Минобразования России, Минздрава России, Госком-спорта России и президиума РАО № 2715/227/166/19 от 16.07.2002 года.

127. Приказ Государственного комитета РФ по делам науки и высшей школы № 64 от 25.01.91 года «О введении Всероссийской базисной учебной программы «физической культуры» для высших учебных заведений».

128. Программа дисциплины «Физическая культура» федерального компонента цикла общегуманитарных и социально-экономических дисциплин в государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования. М., 2000. 34 с.

129. Постановление Государственного комитета РФ по высшему образованию № 8 от 21.06.93 года.

130. Приказ Государственного комитета РФ по высшему образованию № 777 от 26.07.94 года.

131. Путин В.В. Дзюдо: история, теория, практика: учебно-методическое пособие для тренеров и спортсменов. /В.В. Путин, В.Б. Шестаков, А.Г. Левицкий. Архангельск: издательский дом «СК», 2000. 154 е.: ил.

132. Пуни А.Ц. Очерки психологии спорта. /А.Ц. Пуни. М., 1959. 76 с.

133. Пуни А.Ц. Формирование и актуализация мотивов участия в соревнованиях. Спортивная психология в трудах отечественных специалистов/ Сост. и общая редакция И.П. Волкова. СПб.: Питер, 2002. 219-230 с.

134. Рапопорт JI.A. Педагогическое управление развитием студенческого спорта в университетах России: дис. . д-ра пед. наук. /JI.A. Рапопорт. Екатеринбург, 2002. 353 с.

135. Рапопорт JT.A. Студенческий спорт: реальность и тенденции развития. /Л.А. Рапопорт Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2001. 211 с.

136. Рапопорт Л.А. Педагогическое управление развитием студенческого спорта в университетах России: автореф. дис. . д-ра пед. наук. /Л.А. Рапопорт. Екатеринбург, 2002. 47 с.

137. Рудман Д.Л. Самбо. 2-ое изд., перераб. /Д.Л. Рудман. М.: Физкультура и спорт, 1985. 176 с.

138. Рублевский В.Е. Исследование вопросов ранней специализации в борьбе самбо: дис. . канд. пед. наук. /В.Е. Рублевский. М., 1970.

139. Рыбалко В.М. Классификация специальных игровых средств в спортивной борьбе /В.М. Рыбалко, И.И. Кренчук, Е.М. Геллер// Теория и практика физической культуры. М., 1986. №1. С. 10-12.

140. Свищёв И.Д. Моделирование технических действий и их поэтапное освоение дзюдоистами СДЮСШОР 14-15 летнего возраста: автореф. дис. . канд. пед. наук /И.Д. Свищев. М., 1987. 24 с.

141. Свищёв И.Д. Тренировочные задания для совершенствования тактико-технической подготовленности дзюдоистов спортивных школ: учебное пособие для дзюдоистов, занимающихся в учебно-тренировочных группах спортивных школ. /И.Д. Свищев. М.: 1999. 12 с.

142. Сердюк В.П. О методах начального обучения технике вольной борьбы / В.П. Сердюк, О.П. Юшков// Спортивная борьба: ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1976. С. 37-38.

143. Семёнов В.М. Совершенствование сложных тактико-технических действий у дзюдоистов юношеского возраста: автореф. дис. . канд. пед. наук. /В.М. Семенов. Малаховка: МОГИФК, 1993. 23 с.

144. Семёнов А.Г. Повышение эффективности физического воспитания студентов (на примере греко-римской борьбы): автореф. дис. . канд. пед. наук. /А.Г. Семенов. СПб, 1997. 23 с.

145. Сеченов И.М. Избранные произведения. /И.М. Сеченов. М., 1952. Т. I. С. 255-256.

146. Сорокин Н.Н. Спортивная борьба: классическая и вольная: учебник для институтов физической культуры. /Н.Н. Сорокин. М.: Физкультура и спорт, 1960. 484 с.

147. Солодков А.С. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: учебник. /А.С. Солодков, Е.Б. Сологуб. М.: Терра-Спорт, Олимпия Пресс, 2001.520 с.

148. Сорокин Н.Н. Борьба классическая: учебное пособие для занятий с начинающими. /Н.Н. Сорокин. М.: Физкультура и спорт, 1956. С. 10-12.

149. Спортивная борьба. /В.М. Рыбалко, Н.М. Мирский, В.И. Рудницкий, П.В. Григорьев. Минск: Беларусь, 1968. С. 7-12.

150. Спортивная борьба в школе. /В.М. Рыбалко и др. Минск: Народная Осве-та, 1984. 76 с.

151. Стадник В.И. Отбор и начальная подготовка дзюдоистов с учётом типологических особенностей и их соотношение: автореф. дис. . канд. пед. наук. /В.И. Стадник. Минск: Акад. физич. воспитания и спорта респ. Беларусь, 1992. 23 с.

152. Стацура Ю.Ф. Предложение о системе и правилах проведения соревнований по вольной борьбе среди юношей /Ю.Ф. Стацура// Спортивная борьба. М.: Физкультура и спорт, 1973. С.55-57.

153. Степанов Т.И. Юный борец. /Т.И. Степанов. М.: Физкультура и спорт, 1958. 276 с.

154. Степанов С.В. Физическая подготовка каратистов 12-15 лет. /С.В. Степанов, J1.C. Дворкин. Краснодар: КГАФК, 2002. 166 с.

155. Смертин Ю.А. Обучение тактико-техническим действиям юных борцов посредством заданий по решению эпизодов поединка: автореф. дис. . канд. пед. наук. /Ю.А. Смертин. Омск: ОГИФК, 1991. 18 с.

156. Смирнов В.М. Физиология физического воспитания и спорта: учеб. для студ. сред, и высш. учебных заведений. /В.М. Смирнов, В.И. Дубровский. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. 608 е.: ил.

157. Спортивная борьба: учебник для институтов физ. культуры /под общ. ред Н.М. Галковского, А.З. Катулина. М.: Физкультура и спорт, 1968. 548 с.

158. Спортивная психология в трудах отечественных специалистов /сост. и общая редакция И.П. Волкова. СПб.: Питер, 2002. 384 с.

159. Спортивно-игровой метод в физическом воспитании: из национального института спорта Франции /перевод Ю.Л. Смирнова. М.: Физкультура и спорт, 1959. 243 с.

160. Теория и методика спорта: учебное пособие для училищ олимпийского резерва /под общ. ред Ф.П. Суслова, Ж.К. Холодова. М., 1997. 416 с.

161. Теория и методика физического воспитания: учебник для институтов физ. культуры, /под общ. ред. Л.П. Матвеева, А.Д. Новикова. М.: Физкультура и спорт, 1976. T.I., Т.Н. 304 е.: ил.

162. Толмачёв С.М. Методика обучения технико-тактическим действиям юных борцов-самбистов на этапе начальной подготовки с использованием специальных игровых комплексов: автореф. дис. . канд. пед. наук. /С.М. Толмачев. Омск: ОГИФК, 1992. 19 с.

163. Туманян Г.С. Физическая культура учащейся молодёжи: концептуальные основы научных исследований /Г.С. Туманян// Теория и практика физической культуры. 1993. №4. С. 35-36.

164. Туманян Г.С. Элементы спортивной борьбы на уроках физкультуры в старших классах. /Г.С. Туманян. М.: Физкультура в школе, 1964. № 11. С. 39-42.

165. Туманян Г.С. Подвижные игры на занятиях борьбой. /Г.С. Туманян, К.В. Балдаев. М.: Физкультура в школе, 1986. № 10. С. 46-47.

166. Туманян Г.С. Спортивная борьба как учебная дисциплина: методические разработки. /Г.С. Туманян М.: ГЦОЛИФК, 1984. 49 с.

167. Уилмор Д.Х. Физиология спорта. /Д.Х. Уилмор, Д.Л. Костил. Киев: Олимпийская литература, 2001. 503 с.

168. Учёт и планирование учебно-тренировочного процесса в спортивной борьбе. /Грузных Г.М. и др. Омск, 1978. 34 с.

169. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте. /B.C. Фарфель. М.: Физкультура и спорт, 1975. 208 с.

170. Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. /В.П. Филин. М.: Физкультура и спорт, 1974. 230 с.

171. Филин В.П. Педагогические методы исследования в спорте: учебное пособие для слушателей ВШТ, аспирантов и студентов Академии. /В.П. Филин, В.Г. Семёнов. М.: РГАФК, 1993. 33 с.

172. Филин В.П. Основы юношеского спорта. /В.П. Филин, Н.А. Фомин. М.: Физкультура и спорт, 1989. 285с.

173. Филимонов В.И. Бокс. Педагогические основы обучения и совершенствования /В.И. Филимонов. М.: «ИНСАН», 2001. 400 с.

174. Физическая культура студента: учебник /под ред. В.И. Ильинича. М.: Гардарики, 2001. 448 с.

175. Фраер В.Ю. Исследования системы соревнований по спортивной борьбе и основные положения предсоревновательной подготовки борцов-юниоров: автореф. дис. . канд. пед. наук. /В.Ю. Фраер. М.: ВНИИФК, 1977. 24 с.

176. Фроленков А.П. Состояние и пути повышения эффективности учебных занятий по физическому воспитанию в условиях технического вуза: автореф. дис. . канд. пед. наук. /А.П. Фроленков. Л., 1975. 19 с.

177. Ханин Ю.Л. Психология общения в спорте. /Ю.Л. Ханин. М., 1980. С. 143.

178. Харрингтон П. Дзюдо, полное иллюстрированное руководство. /П. Ха-рингтон. М.: Гранд, 2003. 399 с. ил.

179. Чумаков Е.М. Сто уроков борьбы самбо. /Е.М. Чумаков. М.: Физкультура и спорт, 1988.304 с.

180. Чумаков Е.М. Методика обучения борьбе самбо: методическое письмо. /Е.М. Чумаков. М., 1957. 21 с.

181. Чумаков Е.М. Методика обучения и совершенствование приёмов борьбы самбо: автореф. дис. канд. пед. наук /Е.М. Чумаков. М., 1953. 19 с.

182. Чумаков Е.М. Моделирование спортивной деятельности борца: методические разработки. /Е.М. Чумаков, И.В. Шашурин. М., 1986. 26 с.

183. Чумаков Е.М. О систематизации понятий и последовательности изучения техники борьбы самбо /Е.М. Чумаков, С.Ф. Ионов// Спорт. Борьба: ежегодник. М., 1978. С. 14-18.

184. Школа движений в методике начального юных борцов /Г.М. Грузных, А.А. Саяпин, С.М. Толмачёв, В.Ф. Конопа// Вопросы подготовки и спортивных резервов: сборник научных трудов. Омск, 1986. С. 92-94.

185. Шевцова В.В. Влияние модульно-рейтинговой технологии обучения на качество учебных достижений студентов (на примере дисциплины «плавание»: автореф. дис. . канд. Пед. наук /В.В. Шавцова. Тюмень, 2003. 26 с.

186. Шулик Ю.А. Греко-римская борьба ЯО.А. Шулик, И.И. Иванов, А.С. Кузнецов, Р.В. Самургашев. Ростов н/Д.: Феникс, 2004. 796 с.

187. Юшков О.П. Спортивная борьба./О.П. Юшков, В.И. Шпанов. М.: Физкультура и спорт, 2000. 72 с.

188. Ямасита Я. Боевой дух дзюдо: Уникальная техника мастера / Ясухиро Ямасита; пер. с англ. Е. Гупало. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2003. 192 с.

189. Capuepont J. Instituction a la Lutte Libre // Education pfisique et sport. 1970, n. 101 p. 47-51.

190. Dana V. Prefatirea technika-taktika in luple. Edikatie firika si sport/ 1974, n. 4. s. 20-27.

191. Петров P. Свободна и классическа борьба: учебник за студентите от ВИФ. /Р.Петров. София: Медицина и физкультура, 1977. 352с.

192. Петров Р. Свободна борьба. /Р. Петров. София: Медицина и физкультура, 1966. 193 с.

193. Спортна борьба: Учебник за ВИФ /Шарев П. и др. София: Медицина и физкультура, 1966. 255 с.

194. Gaesink A. Judo in evolution. / Gaesink A. Utrecht/ Antwerpen : Van Bock-hoven Bosch N.V., 1977. 160 p.

195. Hunt M.B. Greco-roman wrestling. / Hunt M.B. Rasadende: The atletic press, 1973. P. 3-27.

196. Nokri D. Porijanie sity v priprave ziakow v zapasent / Nokri D. // Trener. 1984. n. 9. S. 408-410.

197. Stromback P. The wrestler and his physical fitness — Thearye and Practice of wrestling / Stromback P. // FILA march 1975. n.2 . P. 143.

198. Lehmann G. Trainingsmethedische Prinzipien fur die Ausbildung von An-fangern im Judo-Kamfsport / Lehmann G. // Studienttexte Sporttechnische Aubildung. Leipzig: DHFK, 1976. P. 84-87.

199. Matsumoto Y. Judo by the Kodokan. / Matsumoto Y. Osaka: Nunei Shobe Co., Ltd., 1961. 116 p.

200. Wolf H. Judekampfsport. / Wolf H. Berlin: Sportverlag, 1978. 142 p.