Подготовка спортивного резерва в дзюдо на основе спортивно ориентированного физического воспитания младших школьников

Яковлев, Алексей Сергеевич

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Подготовка спортивного резерва в дзюдо на основе спортивно ориентированного физического воспитания младших школьников

Автореферат

Автор научной работы: Яковлев, Алексей Сергеевич
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Волгоград
Год защиты: 2012
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Подготовка спортивного резерва в дзюдо на основе спортивно ориентированного физического воспитания младших школьников"

На правах рукописи

ЯКОВЛЕВ АЛЕКСЕЙ СЕРГЕЕВИЧ

ПОДГОТОВКА СПОРТИВНОГО РЕЗЕРВА В ДЗЮДО НА ОСНОВЕ СПОРТИВНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

1 7 МАЙ 2012

005043668

Волгоград — 2012

005043668

Работа выполнена на кафедре теории и методики физического воспитания Волгоградской государственной академии физической культуры

Научный руководитель - доктор педагогических наук, доцент

Вершинин Михаил Александрович

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Кудинов Анатолий Александрович -заведующий кафедрой теории и истории физической культуры и спорта Волгоградской государственной академии физической культуры, г. Волгоград;

кандидат педагогических наук, Хайруллин Александр Раухатович -

заведующий кафедрой физической культуры Уральской государственной медицинской академии, г. Екатеринбург.

Ведущая организация: Ярославский государственный

педагогический университет им К.Д. Ушинского, г. Ярославль

Защита состоится 06 июня 2012 г. в 13.00 часов на заседании диссертационного совета Д 311.011.01 при Волгоградской государственной академии физической культуры по адресу: 400005, г. Волгоград, пр. В.И. Ленина, 78.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Волгоградской государственной академии физической культуры.

Автореферат разослан « » мая 2012 г.

Ученый секретарь диссертационного совета профессор

Ю.Н. Москвичев

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В настоящее время состояние развития дзюдо в России нельзя признать в полной мере удовлетворительным. Одной из причин создавшегося положения является то, что спорт высших достижений продолжает в значительной степени превалировать над массовым спортом, из-за чего ощущается резкий недостаток в подготовленном резерве спортсменов. Сложившееся положение обусловливает необходимость поиска новых организационно-управленческих решений, направленных на создание эффективной системы организации оздоровительной и спортивно-массовой работы по дзюдо среди населения, обобщение зарубежного и отечественного опыта постановки данной работы и дальнейшее распространение его по всей стране, и на этой основе повышение качества подготовки спортивного резерва в ДЮСШ, СДЮШОР, УОР, ШВСМ. При этом приоритетными задачами развития дзюдо является обеспечение массовости среди юных дзюдоистов посредством неуклонного роста занимающихся в спортивных клубах и подготовка резерва для сборных по дзюдо различного уровня, формирование у детей и подростков устойчивого интереса и потребности в регулярных занятиях дзюдо, повышение уровня образованности в области физической культуры, спорта и здорового образа жизни.

Одновременно в последнее время наблюдается существенное снижение уровня физической подготовленности и состояния здоровья школьников (Г.А. Каменыцшсова, 2001; A.A. Кудинов, 2005; P.A. Маткивский, 2009). В этой связи все большее значение приобретает разработка и научное обоснование новых методов и форм организации, направленных на повышение эффективности и совершенствования учебного процесса по физическому воспитанию. В начале 90-х годов XX века была сформулирована концепция спортивно ориентированного физического воспитания, основной идей которой явилось широкое привлечение средств спорта, адаптированных к условиям обязательного школьного физического воспитания (В .К. Бальсевич, Л.И. Лубыше-ва, 2003). В развитие этих идей были проведены экспериментальные исследования, которые убедительно показали высокую эффективность интеграции спортивных технологий в процесс физического воспитания учащейся молодежи (Л.И. Лубышева, 1996; В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, 2003; Н.Б. Обухова, 2002; К.В. Чедов, 2006). При этом весьма эффективно достигается основная цель образования по предмету «физическая культура» в общеобразовательной школе, которая заключается в научении обучающихся формам и методам активного использования ценностей физической культуры и спорта для формирования и совершенствования своего физического, духовного и нравственного здоровья, воспитании у школьников патриотического осознания его значимости для обретения национального достоинства, безопасности и процветания России (В.К. Бальсевич, 2006).

зования в Российской Федерации, утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. № 751, в качестве одной из основных целей определено воспитание здорового образа жизни, развитие детского и юношеского спорта. При этом следует отметить, что основными задачами этапа начальной подготовки в дзюдо является вовлечение максимального числа детей и подростков в систему спортивной подготовки, направленную на гармоническое развитие физических качеств, общей физической подготовки и изучение базовой техники дзюдо, волевых и морально-этических качеств личности, формирования потребности к занятиям спортом и ведения здорового образа жизни (А.О. Акопян, 2003).

Исходя из этого, мы считаем, что технология спортивно ориентированного физического воспитания может служить основой для эффективной системы подготовки спортивного резерва для дзюдо, равно как и спортивная тренировка в дзюдо может быть интегрирована в систему физического воспитания в школе. В этом отношении система дзюдо представляет особую ценность как наиболее «постепенный», втягивающий вид физической и психической деятельности, именно как система физического воспитания (Ю.А. Шулика, 2006). Мы полагаем, что в результате внедрения данного организационного методического подхода будут решены две важнейшие задачи: во-первых, в полной мере реализуется технология спортивно ориентированного физического воспитания школьников, во-вторых, будет обеспечена эффективная подготовка резерва для борьбы дзюдо.

Следует отметить, что если попытки использования такого вида спорта, как дзюдо, в системе спортивно ориентированного физического воспитания школьников уже предпринимались (К.В. Чедов, 2006), то организация подготовки спортивного резерва для дзюдо на основе спортивно ориентированной технологии физического воспитания еще не рассматривались ни в организационном, ни в методическом плане.

Таким образом, неудовлетворительное положение с подготовкой резерва в спортивном дзюдо, а также необходимость совершенствования процесса физического воспитания в школе, обусловливает актуальность разработки и обоснования педагогической интегрированной технологии, обеспечивающей эффективное физическое воспитание школьников и одновременно служащей основой системы подготовки спортивного резерва для дзюдо.

Объект исследования - система подготовки спортивного резерва в дзюдо на основе спортивно ориентированного физического воспитания школьников.

Предмет исследования — организация, методы и средства системы подготовки резерва в дзюдо, интегрированные в процесс спортивно ориентированного физического воспитания младших школьников.

Цель исследования - разработать и обосновать программно-методическое обеспечение процесса подготовки спортивного резерва в дзюдо на основе спортивно ориентированного физического воспитания младших школьников в общеобразовательном учебном заведении.

Гипотеза исследования. Программно-методическое обеспечение процесса подготовки спортивного резерва в дзюдо будет педагогически целесообразным и эффективным, если:

- в его основу положить идеи спортивно ориентированного физического воспитания в общеобразовательной школе, позволяющие учитывать мотива-ционно-целевые приоритеты, уровень здоровья, показатели физической подготовленности юных спортсменов;

- выявить учебно-методические условия реализации модели подготовки юных дзюдоистов на основе спортивно ориентированного физического воспитания учащихся младших классов;

- определить организационно-содержательные особенности эффективного применения средств дзюдо в спортивно ориентированном физическом воспитании и разработать па этой основе экспериментальную учебную программу для учащихся начальной школы.

Задачи исследования:

1. Выявить и проанализировать основные направления совершенствования учебно-тренировочного процесса на начальном этапе подготовки в дзюдо и процесса физического воспитания в общеобразовательном учебном заведении.

2. Разработать программно-методическое обеспечение подготовки спортивного резерва в дзюдо на основе технологии спортивно ориентированного физического воспитания младших школьников в общеобразовательном учебном заведении.

3. Экспериментально оценить эффективность модели организации учебно-тренировочного процесса юных борцов дзюдо на начальном этапе подготовки на основе реализации принципов спортивно ориентированного физического воспитания младших школьников.

Методологическая база исследования: современная теория управления подготовкой спортивных резервов (Ю.Д. Железняк, M .Я. Набатникова, A.A. Сучилин, В.П. Филин), теория оптимального функционирования системы спортивной подготовки (М.А. Годик, В.В. Кузнецов, В.П. Филин), дея-телыюстный подход к исследованию педагогического процесса (В.П. Зинченко, А.Н. Леонтьев, C.JI. Рубинштейн, B.C. Швырев, Э.Г. Юдин), основные положения современной теории управления физическим воспитанием учащейся молодежи (В.И. Лях, А.П. Матвеев), концепция спортивно ориентированного физического воспитания (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, К.В. Че-дов), основы системы спортивной подготовки дзюдоистов на различных этапах спортивного совершенствования (А.О. Акопян, В.М. Дворкин, C.B. Ере-гина, Я.К. Коблев, Махито Ого).

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- разработана модель спортивно ориентированного физического воспитания на основе дзюдо и педагогические условия её эффективной реализации в физическом воспитании учащихся младших классов общеобразовательной школы;

- систематизированы и оценены с позиции педагогической целесообразности использования в современных условиях существующие подходы к совершенствованию учебно-тренировочного процесса подготовки юных дзюдоистов и физического воспитания школьников;

- обоснована целесообразность использования организационных и методических приемов интегрирования средств подготовки спортивного резерва для дзюдо в процесс спортивно ориентированного физического воспитания младших школьников.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в дополнении и развитии теории и методики спортивной тренировки в дзюдо положениями и выводами диссертации, в которых:

- детально описывается содержание экспериментальной программы подготовки спортивного резерва в дзюдо на основе реализации идей спортивно ориентированного физического воспитания учащихся младших классов;

- объясняется пути позитивного воздействия занятий физической культурой на мотивационно-эмоциональную сферу и уровень здоровья юных дзюдоистов в контексте учета возрастных особенностей физической подготовленности и морфофункционального состояния спортсменов;

- дается понимание смысла разработки .и включения в экспериментальную программу диагностических критериев и принципов отбора содержания учебно-тренировочного материала, позволяющих отслеживать динамику морфофункциональных, эмоциональных и мотивационных показателей младших школьников и отражающих уровень их физической подготовленности, как важного фактора совершенствования спортивного мастерства юных дзюдоистов на этапе начальной подготовки.

Практическая значимость исследования выражается в том, что применение на практике разработанной программы подготовки спортивного резерва в дзюдо дает возможность усовершенствовать учебно-тренировочный процесс в специализированных детско-юношеских спортивных учреждениях; позволяет модернизировать программно-методическое обеспечение процесса физического воспитания учащихся младших классов в общеобразовательных учреждениях; способствует расширению содержания обучения специалистов в вузах физической культуры, а также программы по повышению квалификации и переподготовки тренеров по дзюдо.

Результаты исследования могут быть использованы в учебно-тренировочном процессе ДЮСШ, СДЮШОР, клубов и секций по дзюдо при работе со спортсменами на этапе начальной подготовки, а также в общеобразовательных учебных заведениях, реализующих спортивно ориентированное физическое воспитание учащихся начальных классов.

Основные положения, выносимые иа защиту:

1. Содержание учебной программы на основе спортивно ориентированного физического воспитания в начальной школе способствует повышению показателей двигательной активности учащихся младших классов и обеспечивает рост спортивного мастерства юных дзюдоистов.

2. Подготовка спортивного резерва в дзюдо в процессе проведение уроков физической культуры в начальной школе должна реализовываться на основе учета физкультурно-спортивных интересов и потребностей, индивидуальных морфофункциональных особенностей и показателей физической подготовленности учащихся младших классов.

3. Использование средств дзюдо в рамках реализации спортазированной формы физического воспитания в общеобразовательной школе обеспечивает прирост показателей физической и технико-тактической подготовленности, снижение уровня заболеваемости и повышение уровня мотивационно-целевых приоритетов юных дзюдоистов.

Организация исследования. Исследования проводились на базе МОУ средней общеобразовательной школы № 95 Краснооктябрьского района г. Волгограда и МУ стадион «Зенит» Краснооктябрьского района г. Волгограда. В исследованиях были задействованы дзюдоисты 8-10 лет, занимающиеся в группах начальной подготовки в детско-юношеских спортивных учреждениях. Общее количество испытуемых составило более 90 человек.

Апробация и внедрение результатов исследования в практику осуществлялись путем выступления автора на Всероссийских и региональных научных, научно-практических и методических конференциях (2008 - 2011 гг.), совещаниях и семинарах на кафедре теории и методики физического воспитания Волгоградской государственной академии физической культуры (2008 - 2011 гг.). Материалы исследования используются в организации учебно-тренировочного и образовательного процессов в МОУ СОШ№№ 12, 27, 95 г. Волгограда. Личное участие диссертанта во внедрении результатов исследования осуществлялось в ходе преподавательской, научно-методической и учебно-организационной деятельности.

Достоверность полученных результатов исследования обеспечена методологической обоснованностью исходных положений методики исследования; репрезентативностью выборки участников эксперимента, применением адекватных форм опытно-экспериментального исследования; всесторонним и многоаспектным анализом полученных данных и обоснованностью полученных выводов; верифицированостью основных теоретических положений в практике спортивной подготовки дзюдоистов.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, библиографического списка, насчитывающего 229 источников. Объем работы составляет 194 страницы текста компьютерной верстки, содержащие 2 рисунка, 15 таблиц и 6 приложений.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы, определяется объект, предмет, цель исследования, выдвигается гипотеза исследования, характеризуется научная новизна, теоретическая и практическая значимость, формулируются основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Основные направления совершенствования подготовки резерва в спорте» проводится теоретико-методологический анализ исследуемой проблемы подготовки спортивного резерва в дзюдо, характеризуется становление и развитие основных двигательных навыков и физических качеств детей 7 - 10-летнего возраста, изучаются современные тенденции модернизации процесса физического воспитания в школе, анализируется интеграция процессов спортизации физического воспитания в школе и подготовки спортивного резерва, рассматривается влияние занятий дзюдо на развитие волевых качеств юных спортсменов.

Активная работа ученых и практиков ло совершенствованию физического воспитания, развернувшаяся в последние годы, способствовала появлению новых программ, которые основываются на положениях современных физкультурных и образовательных концепций. Полученные данные и практика физического воспитания доказывают необходимость усиления социализирующих функций образовательного процесса. В этом контексте особо следует подчеркнуть, что начиная с 90-х годов XX века рядом отечественных ученых активно разрабатывается идея широкого привлечения средств спорта к процессу обязательного физического воспитания (В.К. Бальсевич, 1990, 2000; Л.И. Лубышева, 1996, 2001, 2002; Л.Н. Прогогаок, 2000; В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, 2003; A.B. Иконников, 2006). Суть данного проекта заключается в адаптации высоких спортивных технологий, хорошо зарекомендовавших себя в большом спорте, к повышению эффективности школьного физического воспитания. Это актуализирует возможность использования спорта в целях воспитания и социализации учащихся общеобразовательных школ.

Процесс подготовки юных спортсменов подчинен общим закономерностям обучения и воспитания. Основная цель спортивной подготовки на этапе начальной подготовки - заложить полноценный фундамент будущих достижений, обеспечить всестороннее гармоническое развитие организма, повысить общий уровень его функциональных возможностей, создать богатый фонд разнообразных двигательных навыков и умений, сформировать начальные основы спортивного мастерства. Как показывает ряд проведенных исследований (И.В. Зуб, 2005; К.В. Чедов, 2006; М.Н. Тигонайтис, 2010), элементы различных видов спорта прошли успешную апробацию в процессе использования их в рамках спортивно ориентированного физического воспитания в общеобразовательных школах. Вместе с тем, в настоящий момент не получила должного освещения ни в теоретической, ни в практической плоскостях идея об использовании спортивно ориентированного физического воспитания в школе для подготовки спортивного резерва. Указанные обстоятельства и послужили основой проектирования программно-методического материала, обеспечивающего подготовку спортивного резерва в дзюдо на основе спортивно-ориентированного физического воспитания младших школьников.

Во второй главе работы дается описание задач и методов исследования, раскрывается содержание и характеризуются основные этапы организации диссертационного исследования.

В третьей главе «Обоснование программно-методического обеспечения подготовки спортивного резерва в дзюдо на основе спортивно ориентированного физического воспитания школьников» представлены теоретические основы определения содержания спортивно ориентированного физического воспитания школьников, дается обоснование содержания учебной программы «Спортивно ориентированное физическое воспитание учащихся младших классов на основе дзюдо», раскрываются механизмы организации учебно-тренировочной деятельности юных дзюдоистов при реализации программного материала.

Спортивно ориентированное физическое воспитание — относительно новое направление в совершенствовании физкультурного образования подрастающего поколения. В то же время, достаточно широкое и позитивное распространение этой инновационной педагогической технологии в городах Российской Федерации (Ижевск, Иркутск, Краснодар, Самара, Сургут, Чайковский, Челябинск) позволило сформулировать ряд научно обоснованных положений, которые в настоящее время призваны стать ориентиром для формирования учебно-нормативной базы. На основе анализа и обобщения работ ведущих ученых и практиков, занимающихся решением вопросов физического воспитания школьников (Б.У. Альмуханов, 1994; Л.И. Лубышева, 1996; А.П. Матвеев, 1996; Л.Б. Кофман, 1997; В.К. Бальсевич, 1998; Л.Н. Прогонюк, 2001; Е.В. Андреева, 2003; В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, Л.Н. Прогонюк, Л.Н. Мустафина, Н.Я. Стрельцова, 2003; К.В. Чедов, 2006), а также исходя из собственного опыта по работе со спортивными классами в общеобразовательной школе, нами разработана модель подготовки спортивного резерва в дзюдо на основе спортивно ориентированного физического воспитания школьников, представленная на рисунке 1.

Важным условием отбора содержания программы по предмету «Физическая культура» в школе является выделение общих принципов, выступающих в качестве приоритетов при конструировании содержания программы. В нашей работе мы опирались на классификацию принципов определения содержания программы по предмету «Физическая культура», представленную в исследовании Р.Х. Яруллина (2003): 1) Принцип соответствия программного материала базовым, фундаментальным основам науки о физической культуре; 2) Принцип единства логики науки о физической культуре и логики учебного предмета «Физическая культура»; 3) Принцип структурного единства содержания программы по спортивно ориентированному физическому воспитанию с учетом личностного развития и становления школьника; 4) Принцип учета содержательной и процессуальной стороны обучения при формировании и конструировании содержания программы по, предмету «Физическая культура».

В соответствии с указанными принципами необходимо определить критерии отбора содержания учебного предмета «Физическая культура». Применительно к учебному предмету «Физическая культура» критериями отбора его содержания являются следующие: 1) Критерий высокой наукоемкости содержания учебного материала по предмету «Физическая культура»; 2) Критерий

соответствия сложности содержания учебного материала реальным возможностям учащихся данного возраста; 3) Критерий соответствия объема содержания учебного материала по физической культуре лимиту времени, отпущенному на изучение этого предмета; 4) Критерий соответствия содержания учебного материала имеющейся материальной и учебно-методической базе современной общеобразовательной школы.

Структурные элементы учебной программы

Концептуальная часть представляет собой описание целей и задач курса, причин создания данной программы, основных авторских изменений, дополнений и причин, вызвавших эти изменения. Цель и задачи должны базироваться на требованиях «Обязательного минимума содержания образования по физической культуре» и отражать основные направления педагогического процесса по формированию физической культуры личности.

Целью физического воспитания в общеобразовательной школе на основе активного использования основ техники избранного вида спорта должно являться укрепление здоровья школьников, содействие их гармоническому физическому развитию, подготовка к соревновательной и повседневной трудовой деятельности, привитие жизненно необходимых навыков.

В соответствии с целью мы сформулировали примерные задачи учебной программы спортивно ориентированного физического воспитания младших школьников, ориентированной на подготовку спортивного резерва в дзюдо: 1) расширение двигательного опыта за счет овладения техническими элементами по дзюдо и использование их в качестве средств укрепления здоровья и пропаганды основ здорового образа жизни; 2) совершенствование функциональных возможностей организма посредством направленной общеприкладной и спортивно-рекреационной подготовки юных дзюдоистов, организации педагогических воздействий на развитие основных биологических и психических процессов у учащихся младших классов; 3) обучение элементарным основам знаний спортивной тренировки, психологии, физиологии, профилактики спортивного травматизма, коррекции осанки и телосложения; 4) формирование практических умений в организации и проведении самостоятельных форм занятий физическими упражнениями с различной направленностью; 5) гармоничное развитие двигательных способностей.

Содержательная часть. Материал содержательной части учебной программы включает в себя годовой план-график распределения учебных часов, основы знаний, общую физическую подготовку, специальную подготовку, контрольные тесты и стандартные нормативы по физической подготовленности учащихся. В раздел «Общая физическая подготовка» необходимо включать упражнения, строевые команды и другие необходимые двигательные действия, которые способствуют формированию общей культуры движений, развивают определенные двигательные качества. В зависимости от возраста учащихся и уровня тренированности представление этого раздела в программе нужно варьировать. Постепенно, по мере повышения уровня физической подготовленности и формирования определенных двигательных навыков и умений, доля общеразвивающих упражнений должна снижаться.

Цель: повышение уровня здоровья юных спортсменов, содействие гармоничному развитию у них физических качеств, успешное овладение ими основ техники дзюдо

Условия организации подготовки спортивного резерва в дзюдо на основе спортивно ориентированного физического воспитания

Учебная программа

Базовый компонент , 1 , Вариативный компонент

Концептуально-методологическое основы проектирования учебной программы

Принципы и критерии отбора содержания учебной программы

Структурные элементы учебной программы -*

Концептуальная

Содержательная

Методическая

Диагностическая

Формы Содержание Физические Оценка успевае-

организации учебно- нагрузки по мости и уровня

обучения тренировочных избранному заболеваемости

занятий виду спорта занимающихся

Результат: хороший уровень здоровье юных дзюдоистов, гармоничное физическое развитие, рост спортивного мастерства

Рис. 1. Модель структуры содержания и организации подготовки юных дзюдоистов на основе спортивно ориентированного физического воспитания

В разделе «Специальная подготовка» представляется материал по виду избранному виду спорта, способствующий специальной физической подготовке и обучению школьников техническим и тактическим приемам. Применительно к дзюдо в этом разделе осуществляется формирование основ ведения единоборства, происходит овладение элементами техники и тактики данного вида спорта, развивается умение анализировать тактику других спортсменов.

Содержательная сторона учебной программы представляет собой интегрированный комплекс обязательного минимума содержания образования по физической культуре и учебный материал для детско-юношеских спортивных школ по видам спорта.

В отличие от ранее разработанных и ныне действующих программ по физической культуре данная учебная программа характеризуется:

- обеспечением педагогических условий для овладения учащимися специальными знаниями по избранному виду спорта (дзюдо);

- конкретизацией требований к умениям и навыкам выполнения физических упражнений, ориентированных на использование в самостоятельных формах организации физической культуры;

- направленностью учебной программы на формирование спортивной культуры занимающихся на основе содержания раздела «Психологическая подготовка»;

- интенсификацией физической подготовки школьников средствами дзюдо;

- расширением фонда двигательных умений и навыков, занимающихся благодаря технической подготовке по дзюдо.

В разделе «Методическая часть» должны быть указаны пути решения поставленных в программе целей, приведены формы и методы учебного процесса.

Диагностическая часть. В данном разделе программы раскрывается система проверки достижения цели и задач программы. Диагностическая часть должна содержать критерии оценки по всем видам подготовленности юных дзюдоистов: теоретической, физической, технико-тактической и психологической. Одним из таких комплексов, позволяющих, по нашему мненшо, эффективно проводить оценку физического состояния юных дзюдоистов, является комбинированная диагностика, реализуемая в три этапа и включающая в себя:

- на первом этапе — традиционные тесты по определению сформирован-ности физических качеств необходимых дзюдоисту (подтягивание на перекладине; «челночный» бег 3x10 метров; прыжок в длину и прыжок в высоту с места; наклон туловища вперед из исходного положения сидя);

- на втором этапе - тесты, выявляющие уровень двигательной активности;

- на третьем этапе - комплекс специализированных подвижных игр с элементами дзюдо (в касание; в атакующие захваты; в блокирующие захваты; в теснение; с опережением и борьбой за выгодное положение).

Учебный предмет «Физическая культура» призван сформировать у учащихся устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении к своему здоровью и физической подготовленности, целостном развитии своих физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.

Целью спортивно ориентированного физического воспитания младших школьников на основе использования средств дзюдо является повышение уровня здоровья юных спортсменов, содействие гармоничному развитию у них физических качеств, успешное овладение ими основ техники избранного вида спорта.

В соответствии с целью сформулированы задачи учебной программы:

1) расширение двигательного опыта за счет овладения техническими действиями дзюдо и использование их в качестве средств укрепления здоровья и формирования двигательных навыков юных спортсменов;

2) приобретение разносторонней физической подготовленности на основе проведения занятий различной направленности;

3) выявление задатков и способностей детей, привитие стойкого интереса к занятиям дзюдо, воспитание черт спортивного характера;

4) формирование практических умений в организации и проведении самостоятельных форм занятий физическими упражнениями с различной направленностью.

Федеральный компонент по учебному предмету «Физическая культура» представлен в программе с учетом действующих в настоящее время программно-нормативных требований для учащихся общеобразовательных школ (В.И. Лях, 2010). Вариативная часть сформирована на основе учебно-тренировочной программы спортивной подготовки по дзюдо для учреждений дополнительного образования (C.B. Ерегина, 2009).

В программе предусматривается освоение не только объема знаний, двигательных умений и навыков, но и развитие мышления занимающихся на основе формирования умственных действий посредством анализа, синтеза, оперативной оценки обстановки, принятия решений из данных наблюдений за действиями противников, а также рефлексивных способностей.

Вариативная часть учебного материала представлена по видам подготовки: теоретическая, физическая, техническая, тактическая, психологическая. В разделе теоретической подготовки представлен материал, способствующий расширению знаний учащихся о собственном организме, о гигиенических требованиях, предъявляемых к занимающимся, о технике безопасности на занятиях спортом и, в частности, дзюдо, о ценностных ориентациях и правилах этикета юных спортсменов. Физическая подготовка делится на общую и специальную. Специальная физическая подготовка представлена средствами, целенаправленно воздействующих на уровень развития физических качеств дзюдоистов, общая — средствами общеразвивающего комплексного воздействия на физические качества занимающихся. В технической подготовке предусматривается изучение различных связок технических элементов дзюдо 6 КЮ и 5 КЮ (белый и желтый пояса), основы борьбы в партере и стойке. Тактика

дзюдо изложена в разделах: тактика проведения захватов, удержаний и бросков, тактика ведения поединка. Психологическая подготовка ориентирована на воспитание волевых и нравственных качеств спортсменов.

Для контроля за эффективностью занятий проводится систематическая проверка уровня физической подготовленности с применением программы тестов: сгибание-разгибание рук на перекладине (кол-во раз), прыжок в длину с места (см), прыжок вверх с места (см), бросок набивного мяча весом 3 кг (м), бег 30 м (с), челночный бег 3x10 м (с), наклон вперед из исходного положении сидя (см).

Уровень общей физической подготовленности, как показал опыт, кроме базовых средств двигательной деятельности, целесообразно повышать и средствами подвижных игр, подобранных исходя из специфики вида спорта и данного возраста занимающихся. Правильно подобранные игры, т.е. соответствующие теме занятия, а также четкое руководство во время их проведения тренером-преподавателем, способствуют эффективному решению задач по развитию определенных двигательных качеств. В свою очередь они способствую сохранению и стимулированию интереса к занятиям.

Объем учебного времени на овладение программным материалом составляет 102 учебных часа в год (3 занятия в неделю по 1 академическому часу). В программе представлен примерный годовой учебный план-график с разбивкой часов на основные виды подготовки в течение учебного года. Распределение учебного времени (сетка часов) является примерным и может изменяться в зависимости от учебных задач, поставленных тренером-преподавателем.

Общая схема проведения урока физкультуры с элементами борьбы дзюдо следующая.

I. Подготовительная часть (8- 10 мин.).

Разминка: Упражнения общей физической подготовки, элементы акробатики, гимнастики на развитие координационных способностей (5-6 мин.); Специально-подготовительные упражнения для развития основных параметров координационных способностей (3-4 мин).

II. Основная часть (20 - 25 мин). Обучение или совершенствование техники базовых движений, согласно Комплексной программы физического воспитания учащихся. Обучение или совершенствование техники на основе использования базовых элементов борьбы дзюдо. Развитие основных физических качеств и координационных способностей.

III. Заключительная часть (5 мин). Упражнения на гибкость.

При занятиях с детьми чаще всего прйменились метод повторных нагрузок и соревновательно-игровой метод. Проводились на занятиях спортивные и подвижные игры с элементами единоборств (регбол, мини-рекби, игры в касания, теснения, перетягивания и др.), эстафеты, что обусловлено не только стремлением снизить монотонность занятия, но и, прежде всего, для совершенствования функциональной подготовки, развития ловкости и скорост-но-силовых качеств младших школьников.

Для развития скоростно-силовых способностей использовались такие упражнения как; 1) «Учикоми» - повторение входа в прием за промежуток времени без проведения самого броска, 2) прыжки через партнера стоящего в положении партера. Взрывная сила развивалась при выполнении: 1) одного броска за минимальное время, 2) напрыгивании на деревянные кубы различной высоты. Силовая выносливость развивалась различными способами, в основном это были задания в парах, где было необходимо преодолевать сопротивление партнера: 1) выполнение различных удержаний, 2) выполнение болевых приемов, 3) такие игры как регби и «распятие». Для развития скоростных способностей выполнялись следующие упражнения: 1) бег на перегонки 20 и 30 метров, 2) отжимание от пола за 5 с, 3-) игры в эстафеты с различными заданиями. Выносливость развивалась как традиционными средствами: бег 3 и 6 мин, так и средствами дзюдо: 1) борьба с'партнером 3 и более мин, 2) выполнение учениками заданий тренера-преподавателя 5 мин и более, 3) игра в регби. Гибкость развивалась за счет включения в разминку упражнений применяемых в разминке борцов: 1) все виды шпагатов, 2) забегания на борцовском мосту, 3) хождение на гимнастическом мосту из йоги удержание различных поз (лотос, лодочка). Для развития координационных способностей были использованы: вращательные движения туловищем, головой, руками, ногами, спортивные и подвижные игры, упражнения для выведения из равновесия рывками, толчками, скручиванием, подвижные игры в касания, теснения, кувырок (вперед, назад, через препятствия), перекат (вперед, назад, через препятствие), стойка (на лопатках, на голове с опорой на руки, на предплечья, на руках), рондат, фляк, наклоны (вперед, назад, в стороны), махи (руками, ногами), «шпагат» (продольный, поперечный), «мост» (борцовский, гимнастический), прогибы назад в положении лежа на спине, забегание вокруг головы с положения «борцовский мост», вставание в положение «мост» со стойки.

В качестве специально-подготовительных упражнений были использованы: фрагменты двигательных действий основных бросков, имитация бросков с партнером и без партнера, специальные игровые упражнения с элементами единоборства, проведение спаррингов по конкретному заданию. В конце каждого занятия обязательно проводился комплекс упражнений на растяжение в парах, а также был обязателен вис на перекладине.

В дзюдо наиболее эффективно применение нагрузок смешанного воздействия. В этой связи на занятиях задавалась нагрузка, направленная на повышение уровня аэробных и анаэробных возможностей. Около 70 % учебного времени упражнения выполнялись с интенсивностью, при которой ЧСС была в пределах 125 - 130 уд/мин.

Для контроля за собственным физическим состоянием и темпом прироста уровня определенных физических способностей, а также для воспитания устойчивой потребности в занятиях физическими упражнениями и в самосовершенствовании целесообразно, чтобы учащиеся вели индивидуальный дневник по физической культуре. Контроль интенсивности упражнений, входящих в комплексы круговой тренировки, базировался на данных ЧСС. Столь

же большое внимание уделялось определению продолжительности интервалов отдыха между смежными приемами физических нагрузок.

В четвертой главе «Эффективность использования спортивно ориентированного физического воспитания младших школьников для подготовки спортивного резерва в дзюдо» экспериментально обосновывается эффективность использования программы спортивно ориентированного физического воспитания младших школьников для подготовки спортивного резерва в Дзюдо.

Физические упражнения оказывают огромную положительную роль в процессе развития и совершенствования морфофункционального состояния организма детей и подростков. С возрастом вместе с физическим развитием происходит процесс совершенствования морфофункциональных возможностей сердечно-сосудистой и дыхательной систем (A.A. Мукамбетова, 1980).

Таблица 1

Показатели морфофункционального состояния юных дзюдоистов

по итогам эксперимента

Экспериментальная группа (п = 25) Контрольная группа (п = 24) Достоверность отличий между группами, t, р

Показатели В начале эксперимента В конце эксперимента Прирост, % В начале эксперимента В конце эксперимента Прирост, % В начале эксперимента В конце эксперимента

М + ш M + m М + ш М + ш

ЧСС покоя, уд/мин 83,5±2,1 74,5±1,6** со о" 85,0±2,8 80,4±2,9 1гГ t=0,37 р>0,05 t=l,78 р>0,05

ЧСС после нагрузки, уд/мин 132,6±3,6 ]23,3±1,5* о 131,7±2,7 129,3±2,3 00 t=0,04 р>0,05 t=2,19 р<0,05

ЖЕЛ, мл 1644,7 ±4,9 1859,8 ±8,7*** п 1655,7 ±5,2 1741,5 ±6,9*** t=0,22 р>0,05 1=10,66 р<0,001

Индекс Руфье, у.е. | 4,7±0,4 4,0±0,4* Оч Vf" 1 4,8±0,3 4,6±0,4 (Ч t=0,20 р>0,05 t=l,06 р>0,05

Примечание: Достоверность внутригрупповых различий: * прир<0,05; ** прир<0,01; *** прир<0,001.

По окончанию педагогического эксперимента у детей во всех случаях наблюдаются более низкие абсолютные показатели ЧСС, зарегистрированные после выполнения стандартной нагрузки (табл. 1), под которой в данном исследовании подразумевается выполнение комплекса технико-тактических упражнений, рекомендованных программой спортивной подготовки для ДЮСШ и СДЮШОР по дзюдо (C.B. Ерегина, 2009). Так, после педагогического эксперимента дзюдоисты экспериментальной группы выполняли мышечную работу на фоне меньшей частоты пульса на 9,3 уд. в мин, соответственно в кон-

трольной группе - на 2,4 уд. в мин. Наименьший абсолютный показатель ЧСС после выполнения нагрузки также оказался в экспериментальной группе -123,3 уд. в мин, в контрольной группе этот показатель составил 129,3 уд. в мин. Следует отметить, что достоверное уменьшение ЧСС покоя по итогам эксперимента отмечается в экспериментальной группе на 10,8,0% (р<0,01). Изменения показателей ЧСС в контрольной группе носили не достоверный характер - 5,4% (р>0,05). Показатель же прироста частоты пульса после нагрузки по отношению к покою был в экспериментальной группе равен - 48,8 уд/мин; в контрольной группе - 48,9 уд/мин.

Таблица 2

Уровень физической подготовленности юных дзюдоистов

по итогам эксперимента

Показатели Экспериментальная группа (п=25) Контрольная группа (п=24) Прирост, % Достоверность отличий между группами, р

В начале эксперимента В конце эксперимента Прирост, % В начале эксперимента В конце эксперимента В начале эксперимента В конце эксперимента

М + т М + т М + т М + ш

Подтягивание, кол-во раз 4,4±0,3 6,8±0,3*** «о «п 4,3±0,4 5,2±0,4** о" см 1=0,20 р>0,05 1=3,20 р<0,001

Кистевая динамометрия, кг 12,3±0,9 15,8±0,8** оо 12,6±0,8 13,5±0,7 с-" 1=0,25 р>0,05 1=2,17 р<0,05

Прыжок в длину с места, см 141,0± 12,1 177,3±10,5* о) 142,2± 12,9 151,3±11,2 ■ч- «о 1=0,07 р>0,05 1=1,69 р>0,05

Прыжок вверх с места, см 33,3±0,5 41,9±0,6*** ОО и-Г сч 32,8±0,б 37,1±0,7*** СП 1=0,64 р>0,05 1=5,21 р<0,001

Бросок набивного мяча 3 кг, м 2,8±0,3 3,2±0,3 го 2,9±0,4 3,1±0,2 чсГ 1=0,20 р>0,05 1=0,28 р>0,05

Бег 30 м, с 6,6±0,2 5,5±0,3** чсГ б,7±0,3 б,4±0,3 1=0,28 р>0,05 1=2,25 р<0,05

Челночный бег 3x10, с 10,5±0,4 8,9±0,3** <ч ■Г) 10,3±0,8 9,8±0,4 1=0,31 р>0,05 1=2,05 р<0,05

Наклон вперед из исходного положения сидя, см 7,5±0,6 9,9±0,7* о. см" гя 7,4±0,6 7,7±0,б 1=0,12 р>0,05 1=2,39 р<0,05

Примечание: * - достоверность внутригрупповыхразличий прир<0,05;

** - прир<0,01; *** - прир<0,001.

Для оценки уровня физической работоспособности юных дзюдоистов рассчитывался индекс Руфье (ИР). По итогам эксперимента зафиксирован прирост данного показателя в экспериментальной группе на 14,9%, в то время как у спортсменов контрольной группы увеличение ИР составило только 4,2%. Полученные данные, несмотря на отсутствие достоверного прироста (р>0,05), демонстрируют устойчивую тенденцию положительного изменения функционирования сердечно-сосудистой системы у юных дзюдоистов экспериментальной группы по сравнению с контрольной.

Уровень физической подготовленности оценивался по изменениям основных физических качеств: силы, быстроты, гибкости и скоростно-силовых возможностей юных спортсменов (табл. 2). По итогам эксперимента зафиксировано, что более выраженный прирост в сгибании-разгибании рук в висе на перекладине оказался у юных дзюдоистов экспериментальной группы - 54,5% (р<0,001). В контрольной группе также произошел достоверный, но менее выраженный прирост результатов - 20,9% (р<0,01). Для характеристики развития скоростно-силовых качеств были использованы традиционные тесты -прыжок в длину и прыжок вверх с места. По окончанию эксперимента в тесте прыжок вверх с места у юных дзюдоистов экспериментальной группы показатели также оказались лучшими по уровню прироста результатов - 25,8% (р<0,001). В контрольной группе прирост результатов в прыжке вверх был также достоверным и составил 13,1% (р<0,001). Следует отметить, что по завершению эксперимента зафиксировано межгрупповое превосходство представителей экспериментальной группы по приросту результатов в данном испытании (р<0,001). Скоростные качества юных дзюдоистов оценивались с помощью теста «бег на 30 м». По итогам эксперимента юные дзюдоисты экспериментальной группы значительно улучшили свои показатели - на 16,7% (р<0,01), в то время как успехи испытуемых контрольной группы выглядят гораздо скромнее - прирост составил 4,5% (р>0,05). Показатели быстроты и ловкости оценивалось по результатам «челночного» бега 3x10 м. По итогам тестирования, проведенного перед началом экспериментальной работы, обе группы спортсменов показали в данном испытании статистически недостоверные различия между собой. При этом более быстрыми и ловкими при выполнении этого упражнения оказались дзюдоисты контрольной группы. По окончанию эксперимента ситуация претерпела существенные изменения: более высокие темпы прироста результатов были показаны дзюдоистами экспериментальной группы - 15,2% (р<0,05). В контрольной группе также отмечен прирост результатов при выполнении данного теста, но на значительно меньшую величину - 4,9% (р>0,05).

Анализ уровня развития гибкости у юных дзюдоистов, определяемой по наклону туловища из положения сидя, позволяет говорить о том, что этот показатель улучшился в обеих группах. Но более выраженное увеличение гибкости произошло в экспериментальной группе на 32,0% (р<0,05), в то время как у дзюдоистов контрольной группы уровень развития гибкости при выполнении соответствующего теста вырос только на 4,1% (р>0,05).

Поскольку одним из приоритетов разработанной программы спортивно ориентированного физического воспитания младших школьников с использованием средств дзюдо являлось изучение влияния предлагаемого программного материала на состояние здоровья учащихся, нами на основе изучения медицинских карт детей экспериментальной и контрольной групп за период проведения эксперимента были проанализированы частота заболеваний в течение учебного года и количество дней, пропущенных по болезни.

Результаты, полученные по итогам эксперимента, свидетельствуют, что у младших школьников, занимающихся по спортивно ориентированной учебной программе физического воспитания, произошло значительное снижение частоты (38,1 %) и продолжительности заболеваний (27,4 %). У спортсменов контрольной группы уровень заболеваемости достоверно не изменился, однако также наблюдалась тенденция к уменьшению количества дней, пропущенных по болезни. Межгрупповые отличия по итогам экспериментальной работы зафиксировали статистически достоверное преимущество представителей экспериментальной группы по обоим показателям (р<0,05). Это позволяет сделать вывод, что более мощным оздоровительным эффектом обладают те физкультурные занятия, которые предлагают занимающимся тренировочные нагрузки.

Для получения информации об эффективности экспериментальной учебной программы в формировании мотивационно-целевых приоритетов младших школьников по отношению к физической культуре нами в начале и по итогам эксперимента было проведено анкетирование учащихся экспериментальной группы. В процессе реализации материала экспериментальной учебной программы по спортивно ориентированному физическому воспитанию посещаемость учащимися экспериментальной группы учебных занятий по физической культуре повысилась с 38% до 84 %, при этом интерес непосредственно к учебным занятиям физической культурой на 14 %. Позитивные сдвиги произошли и контексте получения морального удовлетворения от проводимых занятий - количество юных дзюдоистов, позитивно оценивающих содержание учебных занятий по физической культуре возросло на 24%.

Данные положительные сдвиги нашли свое отражение в организации самостоятельных занятий физической культурой и спортом: на 30% возросло количество юных дзюдоистов, регулярно делающих утреннюю гимнастику, па 18% возросло количество школьников, составляющих индивидуальные комплексы для занятий физической культурой во'внеурочное время.

Технико-тактическая подготовленность юных дзюдоистов определялась скоростью формирования двигательных навыков и эффективностью соревновательной деятельности. В процессе учебно-тренировочных занятий при освоении техники дзюдо, особенно в младшей школьном возрасте, большое значение придается формированию умений и навыков при выполнении разнообразных технических действий. Чем качественнее формирование двигательных умений и навыков при выполнении разнообразных двигательных действий, тем выше оценивается эффективность занятий в детско-юношеских спортивных учреждениях.

До начала эксперимента, согласно экспертной оценке по 5-бальной шкале, более высокая степень сформированное™ двигательных навыков отмечалась у юных дзюдоистов контрольной группы по сравнению со спортсменами экспериментальной группы. Данное различие составляло 2,5% и носило недостоверный характер (р>0,05). По итогам реализации экспериментальной программы спортивно ориентированного физического воспитания отмечалась тенденция более высокой степени сформированное™ двигательных навыков у испытуемых экспериментальной группы, при этом результаты сформирован-ности двигательных навыков у них были достоверно выше (р<0,05), чем в контрольной группе на 14,9%.

Эффективность соревновательной деятельности юных дзюдоистов экспериментальной и контрольной группы определялась по результатам соревновательной деятельности. Соревновательные схватки проводились по итогам эксперимента, поскольку согласно программе спортивной подготовки для ДЮСШ и СДЮШОР по дзюдо в группах начальной подготовки первого года обучения соревнования проводятся только после года учебно-тренировочных занятий. Всего было проведено 50 поединков по упрощённым правилам, предусмотренным для групп начальной подготовки. По данным правилам запрещается выполнение удушающих приёмов, чистая победа (иппон) болевым приёмом фиксируется при прямой руке, продолжительность проведения схватки - 3 минуты. Результативность соревновательной деятельности оценивалась по следующим показателям: всего выиграно схваток, победа решением судей (хантей), выигрыш с небольшим преимуществом (кока, юко), победа с явным преимуществом (ваза-ари), чистая победа (иппон). Анализ полученных данных показывает, что из 50 соревновательных схваток в 34 (68%) победу одержали юные дзюдоисты экспериментальной группы и в 16 (32%) - контрольной группы. Юные дзюдоисты экспериментальной группы из 34 выигранных соревновательных схваток в 4 (11,8%) победу одержали решением судей (хантей), в 4 (11,8%) с небольшим преимуществом (кока, юко), также в 4 (11,8%) с явным преимуществом (ваза-ари) и в 14 (41,2%) - одержана чистая победа. Дзюдоисты контрольной группы из 16 выигранных соревновательных схваток в 5 (31,3%) победу одержали решением судей (хантей), в 6 (37,5%) с небольшим преимуществом (кока, юко), в 4 (25,0%) с явным преимуществом (ваза-ари) и в 1 (6,2%) - одержана чистая победа (иппон).

Следовательно, юные дзюдоисты, обучающиеся в общеобразовательной школе по программе спортивно ориентированного физического воспитания, более успешно формируют двигательные навыки при изучении технических элементов дзюдо, показывают более результативную соревновательную деятельность по сравнению с младшими школьниками, осваивающими учебную программу по физической культуре по традиционной методике, и представляют собой, в этой связи, более перспективный спортивный резерв в данном виде единоборств.

В заключении дается анализ проведенных научных исследований, уточняются концептуальные положения разработанной методики подготовки спортивного резерва в дзюдо на основе спортивно ориентированного физиче-

ского воспитания учащихся младших классов, намечаются ориентиры дальнейших исследований в данном проблемном поле.

ВЫВОДЫ

1. Основываясь на анализе психолого-педагогической и специальной литературы, установлено, что существующая необходимость обновления и дополнения нормативно-содержательных и технологических механизмов подготовки спортивного резерва в дзюдо обусловлена определенной исчерпанностью действующих методик спортивной тренировки юных дзюдоистов на этапе начальной подготовки в контексте реализуемого технико-тактического оснащения и интенсивности учебно-тренировочных занятий. Совершенствование учебно-тренировочного процесса на начальном этапе подготовки в дзюдо лежит в плоскости интеграции тренировок юных дзюдоистов в условиях детско-юношеских спортивных учреждений и модификации физического воспитания в общеобразовательном учреждении в контексте реализации принципов спортивно ориентированного физического воспитания, предусматривающей активное использование на уроках физической культуры основных средств и методом тренировочных воздействий, предусмотренных программным материалом для ДЮСШ и СДЮШОР по дзюдо.

2. Разработанная и апробированная в ходе эксперимента авторская модель структуры содержания и организации подготовки юных дзюдоистов на основе спортивно ориентированного физического воспитания включает в себя ряд элементов:

- условия организации подготовки спортивного резерва в дзюдо на основе спортивно ориентированного физического воспитания (проведение занятий по физической культуре с использованием элементов избранного вида спорта; формирование учебно-тренировочных групп на базе специализированных спортивных классов; еженедельное проведение одного урока в форме учебно-тренировочного занятия; занятия проводит учитель по физической культуре, имеющий должную квалификацию в избранном виде спорта);

- концептуально-методические основы проектирования учебной программы;

- принципы и критерии отбора содержания учебной программы;

- структурные элементы учебной программы (концептуальная часть; содержательная часть; методическая часть; диагностическая часть);

- формы организации обучения: индивидуальная, парная, групповая и фронтальная; формы организации учебного процесса: урок, учебно-тренировочное занятие, соревнования.

3. Разработанная на основе модели экспериментальная учебная программа по спортивно ориентированному физическому воспитанию учащихся младших классов на основе использования средств дзюдо рассматривает основные и частные задачи, особенности многолетней подготовки, требования по теоретической, технической, тактической и физической подготовленности юных дзюдоистов, а также контрольные нормативы, вопросы воспитательно-

психологической подготовки, методы педагогического и врачебного контроля.

Разработка экспериментальной программы по подготовке юных дзюдоистов осуществлялась на основе учета ряда принципов (принцип конверсии; принцип гармоничности развития личности обучающегося; принцип активного формирования здоровья; принцип накопления потенциала социальной активности и толерантности; принцип свободы выбора вида физкультурно-спортивной деятельности), составляющих основу концепции спортивно ориентированного физического воспитания. Проведение учебных занятий по экспериментальной программе основывалось на реализации технологий (здо-ровьесберегающие технологии; технологии укрепления здоровья и воспитания физической культуры детей, подростков, молодежи; оздоровительные технологии; технологии обучения навыкам контроля за здоровьем), которые раскрывают образовательные и развивающие функции физической культуры и спорта.

4. Учебно-тренировочный материал по дзюдо, как составляющая часть программы по спортивно ориентированному физическому воспитанию, оказывает благотворное влияние на организм юных спортсменов, что способствовало положительному изменению исследуемых показателей (р<0,05 - 0,001) за время педагогического эксперимента и верифицировано обеспечило успешную реализацию процесса подготовки спортивного резерва в дзюдо:

- улучшение физического развития произошло по трем показателям, наблюдаемым в экспериментальной группе: длине и массе тела, окружности грудной клетки, а по кистевой динамометрии был зафиксирован достоверный прирост на 28,5% (р<0,01);

- значительное улучшение наблюдается в показателях морфофункцио-нального состояния юных дзюдоистов экспериментальной группы (ЧСС покоя (р<0,01), ЧСС после нагрузки (р<0,05), ЖЕЛ (р<0,001), Индекс Руфье (р<0,05)). В контрольной группе достоверные изменения зафиксированы только по показателям ЖЕЛ ¿><0,001);

- повышение показателей физических качеств произошло по шести параметрам у дзюдоистов, обучающихся по экспериментальной программе: по результатам подтягиваний (р<0,001), в прыжке в вверх с места (р<0,001), в прыжке в длину с места (р<0,05), в беге на 30 м (р<0,01), в челночном беге 3x10 м (р<0,01), в наклоне вперед из исходного положения сидя (р<0,05);

- повышение показателей технической и тактической подготовленности спортсменов, обучающихся в экспериментальной группе также существенно (р<0,05). Юные дзюдоисты быстрее овладевали новыми техническими навыками и движениями, качественнее выполняли изученные упражнения, проявляли в целом более широкий и более качественный диапазон двигательных действий. Это нашло свое отражение в соревновательных схватках, проведенных по итогам эксперимента между представителями контрольной и экспериментальной групп: из 50 проведенных поединков в 34 случаях победу одержали воспитанники экспериментальной группы.

5. По итогам эксперимента зафиксировано значительное снижение частоты заболеваемости юных спортсменов экспериментальной группы - на 38,1% (р<0,05) и сокращение продолжительности одного случая болезни - на 27,4%. Межгрупдовые отличия по итогам экспериментальной работы показали статистически достоверное преимущество представителей экспериментальной группы по обоим показателям ¿<0,05).

6. В результате реализации экспериментальной программы спортивно ориентированного физического воспитания в учебном процессе младших школьников отмечено усиление мотивационно-целевых приоритетов юных дзюдоистов экспериментальной группы (в скобках - итоговые данные контрольной^ группы): повышение интереса к учебным зшштиям физической культурой - на 14% (4%); рост чувства удовлетворения от занятий физической культурой, проводимых в школе - на 24% (10%); регулярность посещения учебных занятий по физической культуре - на 46% (14%).

Использование этих показателей в практике работы дает возможность не только повысить эффективность управления процессом физического воспитания, но и значительной мере стимулировать повышение активности детей к самостоятельным домашним занятиям физическими упражнениями, что, в конечном итоге, способствует повышению эффективности процесса подготовки спортивного резерва в дзюдо.

III. СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

В журналах, входящих в перечень ВАК:

1. Яковлев A.C. Использование средств дзюдо в физическом воспитании детей младшего школьного возраста // Культура физическая и здоровье. - 2009. - № 6 (25). - С. 46-48.

2. Яковлев A.C., Вершинин М.А. Теоретико-методические основы проектирования модели структуры содержания и организации подготовки юных дзюдоистов на основе спортивно ориентированного физического воспитания И Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2012. - № 1 (83). - С. 30-36 (в соавторстве).

3. Яковлев A.C. Организация учебно-тренировочной деятельности юных дзюдоистов при реализации программного материала спортивно ориентированного физического воспитания учащихся младших классов // Ярославский педагогический вестник. - 2012. -№ 1. - С. 12-15.

Научные работы, опубликованные в других изданиях:

4. Яковлев A.C., Солопов И.Н. Подготовка спортивного резерва для дзюдо на основе спортивно ориентированного физического воспитания младших школьников // Управление функциональным состоянием организма человека: Сборник научных трудов. - Волгоград: ФГОУВПО «ВГАФК», 2008. - С. 56-58 (в соавторстве).

5. Яковлев A.C. Интеграция процессов спортизации школьного физического воспитания и подготовки спортивного резерва в дзюдо // Инновацион-

ные подходы в подготовке специалистов для сферы физической культуры и спорта: Труды Всероссийской научно-методической конференции. - Волгоград: ФГОУВПО «ВГАФК», 2008. - С. 79-81.

6. Яковлев A.C. Влияние занятий дзюдо на физическую и функциональную подготовленность детей младшего школьного возраста // Физиологические и педагогические аспекты функциональной подготовки в спорте и физическом воспитании: Сборник научных трудов. - Волгоград- ФГОУВПО «ВГАФК», 2009. - С. 183-190.

7. Яковлев A.C. Актуальные проблемы Подготовки спортивного резерва в дзюдо // Научно-методические подходы к повышению качества подготовки менеджеров-управленцев и специалистов для сферы высшего профессионального образования: Труды межрегиональной научно-практической конференции. - Волгоград: ФГОУВПО «ВГАФК», 2010. - С. 44-47.

8. Яковлев A.C. Организация и методика подготовки резерва для дзюдо на основе спортивно ориентированного физического воспитания младших школьников // Физиологические аспекты функциональной подготовки в физическом воспитании и спортивной тренировке: Сборник научных трудов -Волгоград: ФГОУВПО «ВГАФК», 2010. - С. 196-209.

9. Яковлев A.C., Вершинин М.А. Влияние занятий дзюдо на развитие волевых качеств юных спортсменов // Физическое воспитание и спортивная тренировка. - Волгоград: ФГБОУ ВПО «ВГАФК», 2012. - № 2. - С. 77-83 (в соавторстве).

Научное издание

Яковлев Алексей Сергеевич

Подготовка спортивного резерва в дзюдо на основе спортивно ориентированного физического воспитания младших школьников: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры. - Волгоград: ВГАФК, 2012. - 25 с.

Подписано в печать 28. 04. 2012 г. Формат 60x84 1/16. Усл. печ. п. 1,0 Тираж 100 экз. Заказ №

Издательство Волгоградской государственной академии физической культуры, 400005, Волгоград, пр. Ленина, 78

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Яковлев, Алексей Сергеевич, 2012 год

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПОДГОТОВКИ РЕЗЕРВА В СПОРТЕ.

1.1. Проблемы подготовки спортивного резерва в дзюдо.

1.2. Влияние занятий дзюдо на развитие волевых качеств юных спортсменов

1.3. Характеристика основных двигательных навыков и физических качеств детей 7 - 10-летнего возраста.

1.4. Современные тенденции модернизации процесса физического воспитания в школе.

1.5. Интеграция процессов спортизации физического воспитания в школе и подготовки спортивного резерва.

1.6. Резюме по первой главе.

Глава 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования

2.3. Организация исследования.

Глава 3. ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПОДГОТОВКИ СПОРТИВНОГО РЕЗЕРВА

В ДЗЮДО НА ОСНОВЕ СПОРТИВНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ.

3.1. Теоретические основы определения содержания спортивно ориентированного физического воспитания школьников.

3.2. Обоснование содержания учебной программы «Спортивно ориентированное физическое воспитание учащихся младших классов на основе дзюдо».

3.3. Организация учебно-тренировочной деятельности юных дзюдоистов при реализации программного материала.

Глава 4. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СПОРТИВНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ДЛЯ подготовки

СПОРТИВНОГО РЕЗЕРВА В ДЗЮДО.

4.1. Сравнительная характеристика уровня физического развития и морфофункционального состояния организма юных дзюдоистов.

4.2. Анализ уровня физической подготовленности юных дзюдоистов по итогам эксперимента.

4.3. Влияние занятий по экспериментальной программе на уровень заболеваемости младших школьников.

4.4. Исследование динамики мотивации и отношения учащихся младших классов к занятиям физической культурой на основе использования средств дзюдо.

4.5. Анализ технико-тактической подготовленности юных дзюдоистов контрольной и экспериментальной групп.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Подготовка спортивного резерва в дзюдо на основе спортивно ориентированного физического воспитания младших школьников"

Актуальность исследования. В настоящее время состояние развития дзюдо в России нельзя признать в полной мере удовлетворительным. Одной из причин создавшегося положения является то, что спорт высших достижений продолжает в значительной степени превалировать над массовым спортом, из-за чего ощущается резкий недостаток в подготовленном резерве спортсменов. Сложившееся положение обусловливает необходимость поиска новых организационно-управленческих решений, направленных на создание эффективной системы организации оздоровительной и спортивно-массовой работы по дзюдо среди населения, обобщение зарубежного и отечественного опыта постановки данной работы и дальнейшее распространение его по всей стране, и на этой основе повышение качества подготовки спортивного резерва в ДЮСШ, СДЮ-ШОР, УОР, ШВСМ. При этом приоритетными задачами развития дзюдо является обеспечение массовости среди юных дзюдоистов посредством неуклонного роста занимающихся в спортивных клубах и подготовка резерва для сборных по дзюдо различного уровня, формирование у детей и подростков устойчивого интереса и потребности в регулярных занятиях дзюдо, повышение уровня образованности в области физической культуры, спорта и здорового образа жизни.

Одновременно в последнее время наблюдается существенное снижение уровня физической подготовленности и состояния здоровья школьников (Г.А. Каменьщикова, 2001; A.A. Кудинов, 2005; P.A. Маткивский, 2009). В этой связи все большее значение приобретает разработка и научное обоснование новых методов и форм организации, направленных на повышение эффективности и совершенствования учебного процесса по физическому воспитанию. В начале 90-х годов XX века была сформулирована концепция спортивно ориентированного физического воспитания, основной идей которой явилось широкое привлечение средств спорта, адаптированных к условиям обязательного школьного физического воспитания (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, 2003). В развитие этих идей были проведены экспериментальные исследования, которые убедительно показали высокую эффективность интеграции спортивных технологий в процесс физического воспитания учащейся молодежи (Л.И. Лубышева, 1996; В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, 2003; Н.Б. Обухова, 2002; К.В. Чедов, 2006). При этом весьма эффективно достигается основная цель образования по предмету «физическая культура» в общеобразовательной школе, которая заключается в научении обучающихся формам и методам активного использования ценностей физической культуры и спорта для формирования и совершенствования своего физического, духовного и нравственного здоровья, воспитании у школьников патриотического осознания его значимости для обретения национального достоинства, безопасности и процветания России (В.К. Бальсевич, 2006).

Вышеизложенное позволяет прийти к заключению, что цели и задачи спортивно ориентированного физического воспитания и системы подготовки резерва для дзюдо во многом совпадают. Так в национальной доктрине образования в Российской Федерации, утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. № 751, в качестве одной из основных целей определено воспитание здорового образа жизни, развитие детского и юношеского спорта. При этом следует отметить, что основными задачами этапа начальной подготовки в дзюдо является вовлечение максимального числа детей и подростков в систему спортивной подготовки, направленную на гармоническое развитие физических качеств, общей физической подготовки и изучение базовой техники дзюдо, волевых и морально-этических качеств личности, формирования потребности к занятиям спортом и ведения здорового образа жизни (А.О. Акопян, 2003).

Предмет исследования - организация, методы и средства системы подготовки резерва в дзюдо, интегрированные в процесс спортивно ориентированного физического воспитания младших школьников.

- в его основу положить идеи спортивно ориентированного физического воспитания в общеобразовательной школе, позволяющие учитывать мотиваци-онно-целевые приоритеты, уровень здоровья, показатели физической подготовленности юных спортсменов;

- определить организационно-содержательные особенности эффективного применения средств дзюдо в спортивно ориентированном физическом воспитании и разработать на этой основе экспериментальную учебную программу для учащихся начальной школы.

Задачи исследования:

Методологическая база исследования: современная теория управления подготовкой спортивных резервов (Ю.Д. Железняк, М.Я. Набатникова, A.A. Сучилин, В.П. Филин), теория оптимального функционирования системы спортивной подготовки (М.А. Годик, В.В. Кузнецов, В.П. Филин), деятельностный подход к исследованию педагогического процесса (В.П. Зинченко, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, B.C. Швырев, Э.Г. Юдин), основные положения современной теории управления физическим воспитанием учащейся молодежи (В.И. Лях, А.П. Матвеев), концепция спортивно ориентированного физического воспитания (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, К.В. Чедов), основы системы спортивной подготовки дзюдоистов на различных этапах спортивного совершенствования (А.О. Акопян, В.М. Дворкин, C.B. Ерегина, Я.К. Коблев, Махито Ого).

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- дается понимание смысла разработки и включения в экспериментальную программу диагностических критериев и принципов отбора содержания учебно-тренировочного материала, позволяющих отслеживать динамику мор-фофункциональных, эмоциональных и мотивационных показателей младших школьников и отражающих уровень их физической подготовленности, как важного фактора совершенствования спортивного мастерства юных дзюдоистов на этапе начальной подготовки.

Основные положения, выносимые на защиту:

3. Использование средств дзюдо в рамках реализации спортизированной формы физического воспитания в общеобразовательной школе обеспечивает прирост показателей физической и технико-тактической подготовленности, снижение уровня заболеваемости и повышение уровня мотивационно-целевых приоритетов юных дзюдоистов.

Апробация и внедрение результатов исследования в практику осуществлялись путем выступления автора на Всероссийских и региональных научных, научно-практических и методических конференциях (2008 - 2011 гг.), совещаниях и семинарах на кафедре теории и методики физического воспитания Волгоградской государственной академии физической культуры (2008 -2011 гг.). Материалы исследования используются в организации учебно-тренировочного и образовательного процессов в МОУ СОШ №№ 12, 27, 95 г. Волгограда. Личное участие диссертанта во внедрении результатов исследования осуществлялось в ходе преподавательской, научно-методической и учебно-организационной деятельности.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

- концептуально-методические основы проектирования учебной программы;

- принципы и критерии отбора содержания учебной программы;

3. Разработанная на основе модели экспериментальная учебная программа по спортивно ориентированному физическому воспитанию учащихся младших классов на основе дзюдо рассматривает основные и частные задачи, особенности многолетней подготовки, требования по теоретической, технической, тактической и физической подготовленности юных дзюдоистов, а также контрольные нормативы, вопросы воспитательно-психологической подготовки, методы педагогического и врачебного контроля.

Разработка экспериментальной программы по подготовке юных дзюдоистов осуществлялась на основе учета ряда принципов (принцип конверсии; принцип гармоничности развития личности обучающегося; принцип активного формирования здоровья; принцип накопления потенциала социальной активности и толерантности; принцип свободы выбора вида физкультурно-спортивной деятельности), составляющих основу концепции спортивно ориентированного физического воспитания. Проведение учебных занятий по экспериментальной программе основывалось на реализации технологий (здоровьесберегающие технологии; технологии укрепления здоровья и воспитания физической культуры детей, подростков, молодежи; оздоровительные технологии; технологии обучения навыкам контроля за здоровьем), которые раскрывают образовательные и развивающие функции физической культуры и спорта.

4. Учебно-тренировочный материал по дзюдо, как составляющая часть программы по спортивно ориентированному физическому воспитанию учащихся младших классов, оказывает благотворное влияние на организм юных спортсменов, что способствовало положительному изменению исследуемых показателей (р<0,05 - 0,001) за время педагогического эксперимента и верифицировано обеспечило успешную реализацию процесса подготовки спортивного резерва в дзюдо:

5. По итогам эксперимента зафиксировано значительное снижение частоты заболеваемости юных спортсменов экспериментальной группы - на 38,1% (р<0,05) и сокращение продолжительности одного случая болезни - на 27,4%. Межгрупповые отличия по итогам экспериментальной работы показали статистически достоверное преимущество представителей экспериментальной группы по обоим показателям (р<0,05).

6. В результате реализации экспериментальной программы спортивно ориентированного физического воспитания в учебном процессе младших школьников отмечено усиление мотивационно-целевых приоритетов юных дзюдоистов экспериментальной группы (в скобках - итоговые данные контрольной группы): повышение интереса к учебным занятиям физической культурой - на 14% (4%>); рост чувства удовлетворения от занятий физической культурой, проводимых в школе - на 24% (10%>); регулярность посещения учебных занятий по физической культуре - на 46% (14%>).

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Проведенное исследование позволяет сделать ряд практических рекомендаций для учителей физической культуры и тренеров-преподавателей, осуществляющих спортивную подготовку юных дзюдоистов на этапе начальной подготовки в условиях реализации принципов спортивно ориентированного физического воспитания:

1. Основополагающим документом планирования учебно-тренировочной деятельности юных дзюдоистов в процессе обучения в общеобразовательной школе является учебная программа, проектируемая в соответствии с приоритетными принципами спортивно ориентированного физического воспитания (принцип соответствия программного материала фундаментальным основам науки о физической культуре, принцип единства и противоположности логики науки о физической культуре и логики учебного предмета «Физическая культура», принцип структурного единства содержания программы по спортивно ориентированному физическому воспитанию с учетом личностного развития и становления школьника, принцип учета содержательной и процессуальной стороны обучения при формировании и конструировании содержания программы по предмету «Физическая культура»).

2. Сформулированные цель и задачи учебной программы, ориентированной на подготовку спортивного резерва в дзюдо, должны, базироваться на требованиях «Обязательного минимума содержания образования по физической культуре» и отражать основные направления педагогического процесса по формированию физической культуры личности: теоретическую, физическую, технико-тактическую и психологическую подготовку учащихся младших классов.

3. Регуляция физических нагрузок на школьных физкультурных занятиях с использованием техники дзюдо играет решающую роль в формировании физического потенциала детей, сохраняя и повышая у них заинтересованное отношение к занятиям физической' культурой и спортом. При планировании занятий необходимо ориентироваться на использование здоровьеформируюших и здоровьесберегающих технологий физического воспитания и спортивной тренировки, при этом сущность механизма здоровьесбережения состоит, прежде всего, в выборе и реализации таких объемов, интенсивности и тренирующих воздействий, которые являются адекватными оперативному и текущему состоянию юных дзюдоистов.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Яковлев, Алексей Сергеевич, Волгоград

1. Аганянц, Е.К. Физиологические особенности развития детей, подростков и юношей: учебное пособие Текст. / Е.К. Аганянц, Е.М. Бердичевская, Е.В. Демидова. Краснодар, 1999. - 72 с.

2. Акопян, А.О. Дзюдо. Программа для системы дополнительного образования детей Текст. / А.О. Акопян, В.В. Кащавцев, Т.П. Клименко. М.: Советский спорт, 2003. - 96 с.

3. Алифанова, Л.А. Оценка функциональных резервов у школьников при различной двигательной активности в процессе обучения: Дис. . канд. мед. наук Текст. / Л.А. Алифанова. М., 2004. - 128 с.

4. Альмуханов, Б.У. Вариативность учебных программ по физической культуре (на примере младших классов сельских школ Казахстана): Автореф. дис. . канд. пед. наук Текст. / Б.У. Альмуханов. СПб., 1994. - 22 с.

5. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем Текст. / П.К. Анохин. М.: Медицина, 1975. - 448 с.

6. Антропова, М.В. Физическое развитие и состояние здоровья учащихся к завершению начальной школы Текст. / М.В. Антропова, Г.Г. Манке, Л.М. Кузнецова // Здоровый ребенок: Материалы V конгр. педиатров России. М., 1999.- 13 с.

7. Апанасенко, Г.Л. Физическое развитие детей и подростков Текст. / Г.Л. Апанасенко. Киев. - Здоровье, 1985. - С. 79.

8. Апциаури, Л.Ш. Спорт как социальное явление и фактор социализации личности Текст. / Л.Ш. Апциаури // Теория и практика физической культуры. 2003. - № 1.с. 12-14.

9. Ю.Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: пособие для студентов, аспирантов и преподавателей институтов физической культуры Текст. / Б.А. Ашмарин. М.: Физкультура и спорт, 1978.-223 с.

10. Балакирева, М.В. Интегративно-антропологический анализ роста и развития девочек младшего школьного возраста Текст. / М.В. Балакирева // Российские морфологические ведомости. 1997. -№ 1. - С. 16-18.

11. Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и для каждого Текст. / В.К. Бальсевич. М: Физкультура и спорт, 1988. - 208 с.

12. Бальсевич, В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты) Текст. / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 1. - С. 22-26.

13. Бальсевич, В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех Текст. / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1993. -№ 4. - С. 21-23.

14. Бальсевич, В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи Текст. / В.К. Бальсевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С. 23-25.

15. Бальсевич, В.К. Сургутский проект (сообщение первое) Текст. / В.К. Бальсевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1997.-№4.-С. 48-55.

16. Бальсевич, В.К. Онтокинезиология человека Текст. / В.К. Бальсевич. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - 275 с.

17. Бальсевич, В.К. Спортивно ориентированное физическое воспитание в общеобразовательной школе Текст. / В.К. Бальсевич. Спорт в школе. - 2005.- 15 июля.

18. Бальсевич, В.К. Спортивный вектор физического воспитания в российской школе Текст. / В.К. Бальсевич. М.: Теория и практика физической культуры и спорта, 2006. - 111 с.

19. Бальсевич, В.К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект) Текст. / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 2009. -№4.-С. 21-26, 39-40.

20. Бальсевич, В.К. Развитие быстроты и координации движений у детей 4- 6 лет Текст. / В.К. Бальсевич, М.Н. Королева, JI.T, Майорова // Теория и практика физической культуры. 1986. -№ 10. - С. 21-23.

21. Бальсевич, В.К. Спортивно ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспекты Текст. / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 2003. - № 5. - С. 2-8.

22. Барышева, H.B. Основы физической культуры младшего школьника: Учебное пособие Текст. / Н.В. Барышева. Самара, 1994. - 186 с.

23. Белоусова, JI.A. Основы теории физического воспитания: Учебное пособие Текст. / JI.A. Белоусова, А.Г. Гмырин, С.А. Самодов. М.; Архангельск: МНУ, 2002.- 128 с.

24. Бергер, Г.И. Конспекты уроков для учителя физкультуры. 5-6 класс: Пособие для учителя Текст. / Г.И. Бергер, Ю.Г. Бергер. М.: ВЛАДОС, 2004. -104 с.

25. Бернштейн, H.A. О ловкости и ее развитии Текст. / H.A. Бернштейн. -М.: Физкультура и спорт, 1991. 288 с.

26. Богданов, Г.П. Школьникам здоровый образ жизни (Внеурочные занятия с учащимися по физкультуре) Текст. / Г.П. Богданов. - М.: Физкультура и спорт, 1989.- 189 с.

27. Богданова, В.А. Дифференцированный подход в физкультурном образовании младших школьников: Автореф. дис. . канд. пед. наук Текст. / В.А. Богданова. Тюмень, 2001. - 24 с.

28. Боген, М.М. Обучение двигательным действиям Текст. / М.М. Боген. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 192 с.

29. Бойко, В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека Текст. / Бойко В.В. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 144 с.

30. Бондаревский, Е.Я. Педагогические основы контроля за физической подготовленностью учащейся молодежи: Автореф. дис. . канд. пед. наук Текст. / Е.Я. Бондаревский. М., 1983. - 45 с.

31. Бондарчук, А.П. Объем тренировочных нагрузок и длительность цикла развития спортивной формы Текст. / А.П. Бондарчук // Теория и практика физической культуры. 1989. -№ 8. - С. 18-20.

32. Вайнбаум, Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников Текст. / Я.С. Вайнбаум. М.: Просвещение, 1991. - 64 с.

33. Вайнбаум, Я.С. Гигиена физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. пед учеб. заведений Текст. / Я.С. Вайбаум, В.И. Коваль, Т.А. Родионова. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 240 с.

34. Верхошанский, Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса Текст. / Ю.В. Верхошанский. М.: Физкультура и спорт, 1985. -176 с.

35. Вильчковский, Э.С. Развитие двигательных функций детей Текст. / Э.С. Вильчковский. Киев: Здоровья, 1983. - 142 с.

36. Властовский, В.Г. Акселерация роста и развития детей Текст. / В.Г. Властовский. М.: Изд-во МГУ, 1976. - 280 с.

37. Волков, В.Н. Теория и практика валеологического воспитания личности учащихся в образовательных учреждениях нового типа: Автореф. дис. . д-ра пед. наук Текст. / В.Н. Волков. М., 2000. - 37 с.

38. Волков, JI.B. Физические способности детей и подростков Текст. / J1.B. Волков. Киев.: Здоровье, 1981. - 116 с.

39. Волков, JI.B. Физическое воспитание учащихся Текст. / JI.B. Волков. -Киев, 1988.- 184 с.

40. Волков, JI.B. Спортивная подготовка детей и подростков Текст. / JI.B. Волков. Киев: Здоровье, 1998. - 190 с.

41. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии Текст. / Л.С. Выготский. СПб.: Союз, 1997. - 224 с.

42. Гаськов, A.B. Исследование влияния физического воспитания на здоровье и уровень заболеваемости детей 3-10 лет Текст. / A.B. Гаськов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. - №2. - С. 41-42.

43. Геллер, Е.М. Социально-педагогические функции игры в подготовке юных спортсменов Текст. / Е.М. Геллер // Вопросы теории и практики физической культуры и спорта. Минск: Высшая школа, 1981. - Вып. 4. - С. 36-40.

44. Геллер, Е.М. Основные функции подвижных игр и проблемы дальнейшего их внедрения в практику физкультурного движения Текст. / Е.М. Геллер // Теория и практика физической культуры. 1987. - № 3. - С. 20-22.

45. Гогунов, E.H. Психология физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений Текст. / E.H. Гогунов, Б.И. Мартьянов. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 288 с.

46. Годик, М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок Текст. / М.А. Годик. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 136 с.

47. Горбачев, М.С. Комплексный анализ развития функциональных и двигательных качеств у школьников на уроках физической культуры в общеобразовательной школе: Дисс. . канд. пед. наук Текст. / М.С. Горбачев. Ярославль, 2005. - 165 с.

48. Губа, В.П. Индивидуальные и групповые особенности моторики детей Текст. / В.П. Губа. Смоленск: СГИФК, 1989. - 40 с.

49. Губа, Д.В. Дифференцированный подход при развитии специальных физических качеств и оздоровлении подростков 12-14 лет, занимающихся в секциях по баскетболу: Дис. канд. пед. наук Текст. / Д.В. Губа. М., 2002. -149 с.

50. Гужаловский, A.A. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Автореф. дис. . д-ра пед. наук Текст. / A.A. Гужаловский. М., 1979. -26 с.

51. Гужаловский, A.A. Основы теории и методики физической культуры: учеб. для техн. физ. культ. Текст. / A.A. Гужаловский. М.: Физкультура и спорт, 1986.-352 с.

52. Гужаловский, A.A. Физическое воспитание в школе Текст. / A.A. Гужаловский, E.H. Ворсин. Минск: Полымя, 1988. - 95 с.

53. Гужаловский, A.A. Физическая подготовка школьника Текст. / A.A. Гужаловский. Челябинск: ЧГИФК, 1989. - 151 с.

54. Давыдов, В.Ю. Методика оценки физического развития и физической подготовленности детей младшего школьного возраста Текст. / В.Ю. Давыдов, С.А. Шептикин, А.Г. Трифонов. Волгоград, 1993. - 27 с.

55. Давыдов, В.Ю. Организация медико-педагогического контроля за физическим развитием школьников г. Волгограда и методика проведения скрининг-тестов: учебно-методическое пособие Текст. / В.Ю. Давыдов, А.И. Шамардин. Волгоград: ВГАФК, 2002. - 120 с.

56. Двейрина, O.A. Развитие координационных способностей на уроках физической культуры в школе: учебное пособие Текст. / O.A. Двейрина. -СПб.: СПбГАФК, 2000. 115 с.

57. Дворкин, В.М. Обоснование интегративной методики отбора детей в группы начальной подготовки по дзюдо: Дисс. . канд. пед. наук Текст. / В.М. Дворкин. Красноярск, 2008. - 154 с.

58. Дембо, А.Г. Спортивная кардиология Текст. / А.Г. Дембо, Э.В. Зем-цовский. М.: Медицина, 1989. - 464 с.

59. Дзюдо Текст.: Методические материалы экспериментальной дополнительной (учебной) программы для детей, подростков, молодежи, взрослых / И.Д. Свищев [и др.]. М.: СпортУниверГрупп. - 2004. - 81 с.

60. Дорохов, Р.Н. Силовая подготовка школьников: монография Текст. / Р.Н. Дорохов. Смоленск, 2009. - 186 с.

61. Евтушенко С.Ф. Силовая подготовка школьников 12 15 лет с учетом их соматической зрелости: Дисс. . канд. пед. наук Текст. / С.Ф. Евтушенко. -Краснодар, 1999. - 167 с.

62. Ежевская, К.А. Особенности динамики показателей скоростных способностей детей 4-5 лет в условиях стандартной тестовой тренировочной программы в детском саду Текст. / К.А. Ежевская // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 3. - С. 15-18.

63. Ерегина, C.B. Дзюдо: программа для учреждений дополнительного образования и спортивных клубов Национального Союза дзюдо и Федерации дзюдо России Текст. / Авт.-сост. C.B. Ерегина и др. М.: Советский спорт, 2005. -268 с.

64. Ермаков, В.А. Теория и технология дифференцированного физического воспитания детей и учащейся молодежи: Автореф. дис. . д-ра пед. наук Текст. / В.А. Ермаков. М., 1996. - 40 с.

65. Ермолаев A.A. Структура учебной программы физического воспитания младших школьников с акцентированием оздоровительной направленности легкоатлетических средств: Автореф. дис. . канд. пед. наук Текст. / A.A. Ермолаев. Волгоград, 1999. - 22 с.

66. Ермолаев, Ю.А. Возрастная физиология Текст. / Ю.А. Ермолаев. -М.: Высшая школа, 1985. 357 с.

67. Жаров, К.П. Волевая подготовка спортсменов Текст. / К.П. Жаров. -М.: Физкультура и спорт, 1976. 151 с.

68. Жарова, О.Ю. Скоростно-силовая подготовка школьниц 7-12 лет различных соматических типов: Автореф. дис. . канд. пед. наук Текст. / О.Ю. Жарова КубГАФК Краснодар, 2000. - 24 с.

69. Железняк, Ю.Д. Спортивные игры. Техника, тактика обучения Текст. / Ю.Д. Железняк. М.: Academia, 2001. - 517 с.

70. Железняк, Ю.Д. Теория и методика обучения предмету Физическая культура» Текст. / Ю.Д. Железняк. M.: Академия, 2010. - 270 с.

71. Зуб, И.В. Нравственно-волевое воспитание младших школьников в процессе начальных занятий дзюдо: Дисс. . канд. пед. наук Текст. / И.В. Зуб. -СПб., 2005.- 197 с.

72. Иконников, A.B. Внедрение инновационной образовательной технологии спортивно-ориентированного физического воспитания в образовательные учреждения с профильным обучением Текст. / A.B. Иконников // Ползунов-ский вестник. 2006. - № 4. - С. 345-349.

73. Ильин, Е.П. Психология физического воспитания. Учебник для институтов и факультетов физической культуры: 2-е изд., испр. и доп. Текст. / Е.П. Ильин. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - 486 с.

74. Казин, Э.М. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию: учебное пособие для студентов вузов Текст. / Э.М. Казин, Н.Г. Блинова, H.A. Литвинова. М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2000.- 192 с.

75. Каинов, А.Н. Дифференцированная оценка физической подготовленности школьников: Дисс. . канд. пед. наук Текст. / А.Н. Каинов. Волгоград, 2004.- 148 с.

76. Калмыков, C.B. Вопросы подготовки юных борцов 8-10 лет Текст. / C.B. Калмыков // Спортивная борьба: Ежегодник. М., 1975. - С. 38-39.

77. Каменьщикова, Г.А. Методика оздоровления в процессе физического воспитания младших школьников с нормальным и замедленным физическим развитием: Автореф. дис. . канд. пед. наук Текст. / Г.А. Каменыцикова. Челябинск, 2001. - 19 с.

78. Коблев, Я.К. Методика преодоления ассиметрии технической подготовленности дзюдоистов Текст. / Я.К. Коблев [и др.] // Спортивная борьба: Ежегодник. М., 1983. - С. 43-44.

79. Коблев, Я.К. Борьба дзюдо Текст. / Я.К. Коблев, М.Н. Рубанов, В.М. Невзоров. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 160 с.

80. Койносов, В.В. Формирование потребности в физической культуре у учащихся младшего школьного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук Текст. / В.В. Койносов. Омск: ОИФК, 1992. - 20 с.

81. Колешао, A.A. Борьба / A.A. Колешао // Эмоционально-волевая подготовка спортсменов Текст. / Под ред. А.Т. Филатова. Киев: Здоровья, 1982. -С. 96-110.

82. Колупов, Ю.И. Особенности подготовки молодых борцов Текст. / Ю.И. Колупов, В.И. Рудницкий // Спортивная борьба: Ежегодник. М., 1980. -С. 18-21.

83. Коренберг, В.Б. Основы спортивной кинезиологии: учеб. пособие для студентов, обучающихся по специальности 032101 Физическая культура и спорт Текст. / В.Б. Коренберг. М.: Советский спорт, 2005. - 232 с.

84. Коробейников, Н.К. Физическое воспитание: учеб. пособие для средн. спец. учеб заведений Текст. / Н.К. Коробейников, A.A. Михеев, И.Г. Николен-ко. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Высшая школа, 1989. - 384 с.

85. Кофман, Л.Б. Педагогические принципы и модели организации физкультурно-спортивной деятельности детей и молодежи: Дис. . д-ра пед. наук в виде науч. докл Текст. / Л.Б. Кофман. М. - 1997. - 72 с.

86. Кремлева, М.Н. Исследование некоторых морфологических показателей, определяющих способности к плаванию и возможности прогнозированияих развития: Автореф. дис. . канд. пед. наук Текст. / М.Н. Кремлева. М., 1974.-36 с.

87. Кудинов, A.A. Контроль и дозировка нагрузки на уроках физической культуры: Методические рекомендации Текст. / A.A. Кудинов. Сла-вянск: СГГТИ, 1995.-31 с.

88. Кудинов, A.A. Физическая подготовленность школьников Волгоградской области в рамках мониторинга Текст. / A.A. Кудинов // Проблемы модернизации учебного процесса по физической культуре в образовательных учреждениях. Волгоград: ВГСХА, 2005. - С. 21-23.

89. Кулагина, И.Ю. Личность школьника от задержки психологического развития до одарённости. Учебное пособие для студентов и преподавателей Текст. / И.Ю. Кулагина. М.: ТЦ «Сфера», 1999. - 192 с.

90. Кузнецов, В.В. Основная направленность теоретических и экспериментальных исследований современной системы подготовки спортсмена Текст. /В.В. Кузнецов, A.A. Новиков // Теория и практика физической культуры. 1971.-№ 1.-С. 66-68.

91. Кузнецова, Т.Д. Возрастные особенности дыхания детей и подростков Текст. / Т.Д. Кузнецова. М.: Медицина, 1986. - 128 с.

92. Кучкин, С.Н. Методы оценки уровня здоровья и физической работоспособности Текст. / С.Н. Кучкин. Волгоград, 1994. - 104 с.

93. Кучкин, С.Н. Методы исследования в возрастной физиологии физических упражнений и спорта: учебное пособие Текст. / С.Н. Кучкин, В.М. Че-негин. Волгоград: ВГАФК, 1998. - 87 с.

94. Леонова, В.А. Дифференцированный подход к выбору методов совершенствования двигательных качеств школьников: Автореф. дис. . канд. пед. наук Текст. / В.А. Леонова. М., 1991. - 17 с.

95. Леонтьев, А.Н. Личность, сознание, деятельность Текст. / А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

96. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд Текст. / А.Н. Леонтьев - М.: Изд-во Московского государственного университета, 1981. - 584 с.

97. Лубышева, Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации Текст. / Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1996. № 1. - С. 11-17.

98. Лубышева, Л.И. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности Текст. / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры.-2001.-№4.-С. 11-13.

99. Лубышева, Л.И. Социология физической культуры и спорта: учебное пособие Текст. / Л.И. Лубышева. М.: Издательский центр «Академия», 2001.-240 с.

100. Лубышева, Л.И. Физическая и спортивная культура: содержание, взаимосвязи и диссоциации Текст. / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 3. - С. 11-14.

101. Лях В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе Текст. // Теория и практика физической культуры. -1990.-№9.- С. Ю-14.

102. Лях, В.И. Базовый компонент необходим Текст. / В.И. Лях, Г.Б. Мейксон // Физическая культура в школе. 1991. -№ 1. - С. 2-7.

103. Лях, В.И. Соблюдая основополагающие принципы Текст./ В.И. Лях, Г.Б. Мейксон // Физическая культура в школе. 1993. - № 1. - С. 2-6.

104. Лях, В.И. Двигательные способности: общая характеристика и основы теории и методики их развития в практике физического воспитания Текст. / В.И. Лях // Физическая культура в школе. 1996. - № 2. - С. 2-6.

105. Лях, В.И. Двигательные способности школьников: Основы теории и методики развития Текст. / В.И. Лях. М.: Терра-Спорт, 2000. - 192 с.

106. Лях, В.И. Комплексная программа физического воспитания учащихся: 1-11 классы для учителей общеобразовательных учреждений Текст. / В.И. Лях, A.A. Зданевич. М.: Просвещение, 2010. - 126 с.

107. Максименко, A.M. Основы теории и методики физической культуры: учебное пособие Текст. / A.M. Максименко. М., 2001. - 228 с.

108. Мандриков, В.Б. Вспомогательные и нетрадиционные средства в занятиях специального учебного отделения Текст. / В.Б. Мандриков, JI.B. Са-лазникова. Волгоград, 1995. - 70 с.

109. Маркиянов, O.A. Спортивная борьба и особенности развития детского организма Текст. / O.A. Маркиянов // Спортивная борьба: Ежегодник. -М., 1974.-С. 22-23.

110. Мартыненко, А.Н. Развитие решительности у борцов-самбистов на этапе начальной спортивной специализации: Автореф. дис. . канд. пед. наук Текст. / А.Н. Мартыненко; СГАФК. Омск, 2002. - 24 с.

111. Матвеев, А.П. Концепция образовательной программы «Физическая культура» для средней общеобразовательной школы Текст. / А.П. Матвеев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. -№ 1. - С. 19-22.

112. Матвеев, А.П. Методика физического воспитания в начальной школе: учеб. пособие для студентов вузов Текст. / А.П. Матвеев. М.: Владос-Пресс, 2003.-248 с.

113. Матвеев, Л.П. К дискуссии о теории спортивной тренировки Текст. / Л.П. Матвеев // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 7.-С. 55-61.

114. Матвеев, Л.П. Основы спортивной тренировки Текст. / Л.П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1977.-271 с.

115. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры Текст. / Л.П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

116. Матвеев, C.B. Конституциональные особенности развития и оценка физиологических данных у детей младшего школьного возраста: Автореф. дисс. . канд. мед. наук Текст. / C.B. Матвеев. Л., 1990. - 24 с.

117. Маткивский, P.A. Управление здоровьем школьников на основе здоровьесберегающей деятельности общеобразовательных учреждений: Автореф. дис. . д-ра мед. наук Текст. / P.A. Маткивский. М., 2009. - 46 с.

118. Матюхина M.B. Возрастная и педагогическая психология Текст.: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. 2121 «Педагогика и методика нач. обучения» [Текст] / М.В. Матюхина. М.: Просвещение, 1984. - 256 с.

119. Мейксон, Г.Б. Планирование физического воспитания в школе Текст. / Г.Б. Мейксон, Ю.А. Копылов // Физическая культура в школе. 1989. - № 8.-С. 11-16.

120. Минаев, Б.Н. Основы методики физического воспитания школьников: учеб. пособие для студентов пед. спец. высш. учеб. заведений Текст. / Б.Н. Минаев, Б.Н. Шиян. М.: Просвещение, 1989. - 222 с.

121. Михайлина, Т.М. Нормы и критерии оценки функциональных показателей и физических качеств школьников Краснодарского края 7-16 лет: Ав-тореф. дис. . канд. биолог, наук Текст. / Т.М. Михайлина. Краснодар, 1997. -21 с.

122. Мнавер, С.М. Организация уроков физической культуры с использованием средств тенниса, оздоровительных мероприятий и учетом функционального профиля детей 9-10 лет: Дисс. . канд. пед. наук Текст. / С.М. Мнавер. Волгоград: ВГАФК, 1999. - 194 с.

123. Монолаки, В.Г. Методика подготовки дзюдоисток различной квалификации Текст. / В.Г. Монолаки. СПб., 1993 . - 180 с.

124. Мостовская, JI.A. Физиологическая работоспособность школьников и факторы, влияющие на нее Текст. / J1.A. Мостовская, П.И. Карновец // Гигиена и санитария. 1990. - № 4. - С. 9.

125. Мукамбетова, A.A. Методы определения спортивной пригодности детей 7-9 лет к занятиям гимнастикой: Автореф. дис. . канд. пед. наук Текст./ A.A. Мукамбетова. М., 1980. - 19 с.

126. Набатникова, М.Я. Основы управления подготовкой юных спортсменов Текст. / М.Я. Набатникова. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 280 с.

127. Настольная книга учителя физической культуры Текст. / Под ред. Л.Б. Кофмана. М.: Физкультура и спорт, 1998. - 496 с.

128. Немов, P.C. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Текст. / P.C. Немов 4-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. Кн. 2: Психология образования. - 608 с.

129. Никитушкин, В.Г. Формирование программно-нормативного обеспечения спортивных школ по олимпийским видам спорта Текст. / В.Г. Никитушкин // Теория и практика физической культуры. 2003. - № 10. - С. 35-37.

130. Николаев, Ю.М. К проблеме развития физической культуры Текст. / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 8. -С. 2-10.

131. Новиков, A.A. Основы спортивного мастерства Текст. / A.A. Новиков. М.: ВНИИФК, 2003. - 208 с.

132. Нормативно-правовое и программно-методическое обеспечение сферы физической культуры и спорта: Документы и материалы (1999 2004) Текст. / Авт.-сост. П.А. Рожков, П.А. Виноградов, В.П. Моченов. - М.: Советский спорт, 2004. - 612 с.

133. Обухова, Н.Б. Стимулированное развитие скоростно-силовых качеств у детей 9-10 лет с использованием специализированного учебно-тренировочного модуля: Автореф. .канд. пед. наук Текст. / Н.Б. Обухова. -Тюмень, 2003. 23 с.

134. Ого, Махито. Дзюдо. (Основы. Методика) Текст. / Махито Ого. -Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 1998. 208 с.

135. Остроумов, В.Н. Спортивная ориентация и тренировка юных борцов на этапе начальной подготовке: Автореф. дисс. . канд. пед. наук Текст. / В.Н. Остроумов. Тула, 2004. - 19 с.

136. Панов, В.А. Методика развития координационных способностей детей 7 лет на основе применения стандартной тренировочной программы: Автореф. дисс. . канд. пед. наук Текст. / В.А. Панов. М., 1996. - 23 с.

137. Паршикова, Н.В. Бой за будущее: физическая культура и спорт в профилактике наркомании среди молодежи Текст. / Н.В. Паршикова, П.А. Виноградов, В.И. Жолдак, В.П. Моченов. М.: Советский спорт, 2003. - 183 с.

138. Платонов, В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте Текст. / В.Н. Платонов. Киев: Олимпийская литература, 1997. -583 с.

139. Платонов, В.Н. Спорт высших достижений и подготовка национальных команд к Олимпийским играм отечественный и зарубежный опыт: история и современность Текст. / В.Н. Платонов. М.: Советский спорт, 2010. -308 с.

140. Поляков, М.И. Индивидуализация контроля: Тесты физической подготовленности ученика Текст. / М.И. Поляков // Физическая культура в школе. 1994. - № 1. - С. 22-24.

141. Пономарев, В.В. Педагогические технологии физкультурного образования школьников Крайнего Севера: Дис. . д-ра. пед. наук Текст. /В.В. Пономарев. М., 2004. - 275 с.

142. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 6 октября 2009 г. № 373 Текст.

143. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» от 17 декабря 2010 г. № 1897 Текст.

144. Прогонюк, JI.H. Освоение технологий спортизированного физического воспитания в общеобразовательной школе Текст. / Л.Н. Прогонюк // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. - № 4. -С. 12-15.

145. Прогонюк, JT.H. Инновационная образовательная технология спор-тизированного физического воспитания обучающихся в общеобразовательной школе Текст. / Под ред. JI.H. Прогонюк. Сургут: Дефис, 2001. - 212 с.

146. Пуни, А.Ц. Психология формирования личности в физическом воспитании и спорте Текст. / А.Ц. Пуни / Психология физического воспитания и спорта / Под ред. Т.Т. Джамгарова, А.Ц. Пуни.-М.: Физкультура и спорт, 1979. — С. 82-91.

147. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии Текст. / C.JI. Рубинштейн, К.А. Абдульханова-Славская, A.B. Брушлинский. СПб.: Питер Ком, 1998.-705 с.

148. Рудик, П.А. Психология Текст. / П.А. Рудик. М.: Физкультура и спорт, 1976. - 239 с.

149. Рыбалкина, C.B. Компенсация дефицита двигательной активности у школьников на основе учета их функциональной подготовленности Текст. / C.B. Рыбалкина, B.C. Фомин, H.J1. Семикомных // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 3. - С. 3-10.

150. Сальников, В.А. Возрастные и индивидуальные особенности физического развития на различных этапах спортивного совершенствования: Автореф. дис. . докт. пед. наук Текст. / В.А. Сальников. СПб., 1994. - 42 с.

151. Свищев, И.Д. Дзюдо: учебная программа для учреждений дополнительного образования Текст. / И.Д. Свищев. М.: Советский спорт, 2003. -112 с.

152. Седов, K.M. Сравнительный анализ эффективности различных подходов к физическому воспитанию мальчиков 4-5 лет Текст. / K.M. Седов // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 1. - С. 14-15.

153. Селуянов, В.Н. Определение одарённоетей и поиск талантов в спорте Текст. / В.Н. Селуянов, М.П. Шестаков. М.: Спортакадемпресс, 2000. -112с.

154. Семёнов, А.Г. Спортивная борьба. Основные направления научных исследований Текст. / А.Г. Семёнов. СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2003.-С. 136-141.

155. Семенов, Л.А. Определение спортивной пригодности детей и подростков: биологические и психолого-педагогические аспекты Текст. / Л.А. Семенов. М.: Советский спорт, 2005. - 141 с.

156. Серова, Н.Б. Повышение резерва здоровья учащихся младших классов средствами физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук Текст. / Н.Б. Серова. Челябинск, 2000. - 24 с.

157. Скриплева, Е.В. Педагогические условия формирования основ физической культуры личности младшего школьника: Дисс. . канд. пед. наук Текст. / Е.В. Скриплева. Курск., 2004. - 195 с.

158. Скрябин, Н.Д. Возрастные особенности проявления смелости Текст. / Н.Д. Скрябин // Спортивная и возрастная психофизиология. / Под ред. Е.П. Ильина. Л.: ЛГГТИ им. А.И. Герцена, 1974. - С. 98-109.

159. Смирнов, В.М. Физиология физического воспитания и спорта Текст.: учеб. для студ. сред, и высш. учебных заведений. [Текст] / В.М. Смирнов, В.И. Дубровский. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. - 608 с.

160. Соколова, В.А. Сущность, структура и содержание социально-педагогических факторов, детерминирующих физкультурную активность студенческой молодежи: Автореф. дис. . д-ра пед. наук Текст. / В.А. Соколова. -М., 1991.-51 с.

161. Соколова, T.JI. О механизме влияния двигательной активности на рост организма Текст. / T.J1. Соколова, Д.З. Шибкова // Вестник ЧПГУ. Челябинск. - 1996. -№ 1.-С. 236-237.

162. Солопов, И.Н. Способность человека оценивать и управлять основными параметрами функции дыхания: Автореф. дис. д-ра. биол. наук Текст. / И.Н, Солопов. Москва, 1996. - 40 с.

163. Сонькин, В.Д. Возрастная динамика физических возможностей школьников (биоэнергетический аспект) Текст. / В.Д. Сонькин, В.В. Зайцева // Теория и практика физической культуры. 1990 - № 9 - С. 38-44.

164. Сонькин, В.Д. Роль и место физического воспитания в формировании валеологической службы в школе Текст. / В.Д. Сонькин, В.В. Зайцева, Г.М. Маслова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1996,-№2.-С. 2-10.

165. Степаненков, Н.К. Педагогика: учеб. пособие Текст. / Н.К. Степа-ненков. Мн., 1998. - 448 с.

166. Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: учебн. пособие для высш. пед. учебн. заведений Текст. / Э.Я. Степаненкова. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 368 с.

167. Степанова, Г.А. Воспитание интереса к физической культуре у детей с различным уровнем здоровья (на примере физкультурно-оздоровительной и реабилитационной работы) Текст. / Г.А. Степанова. Сургут: РИЦ СурГПИ, 1999.- 170 с.

168. Сулыгулова, A.A. Совершенствование координационных способностей у детей младшего школьного возраста: Автореф. дисс. . канд. пед. наук Текст. / A.A. Сулыгулова. Омск, 1996. - 19 с.

169. Сургутский проект (Из опыта проведения уроков физкультуры в 5 -6-х классах в школы № 32 Сургута) Текст. / В.К. Бальсевич, М.П. Шестаков,

170. Л.Н. Прогонюк, Ю.А. Марков, Ю.В. Досичева, И.А. Виноградов, В.А. Зубов, А. Корунец, А.Ю. Марков, Е.А. Смагина, В.П. Стрельцова, Л.П. Стрельцова, Л.Н. Чащевая, В.А. Лукьяненко // Ф1зична культура i здароуе. 1998. - № 4. - С. 106117.

171. Сухарев, А.Г. Двигательная активность и здоровье подрастающего поколения Текст. / А.Г. Сухарев. М.: Знание, 1976. - 64 с.

172. Сучилин, A.A. Теоретико-методологические основы подготовки резерва для профессионального футбола: Дисс. . доктора пед. наук в форме науч. докл. Текст. / A.A. Сучилин. Волгоград, 1997. - 78 с.

173. Сячин, В.Д. Экспериментальное обоснование проведения уроков физической культуры с оздоровительной направленностью в начальных классах общеобразовательной школы Текст. / В.Д. Сячин, Ф.П. Рябинцев // Физическая культура. 2000. -№ 4. - С. 12-17.

174. Тиюнайтис, М.Н. Физическое воспитание учащихся младших классов на основе дифференцированного подхода: Дисс. . канд. пед. наук Текст. / М.Н. Тиюнайтис. Волгоград, 2010. - 208 с.

175. Тхоревский, В.И. Теория и методика фитнес-тренировки Текст. / В.И. Тхоревский, Д.Г. Калашников. М.: Франтера, 2010. - 212 с.

176. Фарфель, B.C. Управление движениями в спорте Текст. / B.C. Фарфель. М.: Физкультура и спорт, 1975. - 207 с.

177. Фельдштейн, Д.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. Хрестоматия по возрастной физиологии: учебное пособие для студентов Текст. / Д.И. Фельдштейн. М.: Международная педагогическая академия, 1994.-98 с.

178. Филин, В.П. Новое в методике воспитания физических качеств у юных спортсменов Текст. / В.П. Филин. М.: Физкультура и спорт, 1969. -212 с.

179. Филин, В.П. Проблемы совершенствования двигательных (физических) качеств детей школьного возраста в процессе спортивной тренировки: Автореф. дис. . д-ра пед. наук Текст. / В.П. Филин. М., 1970. - 48 с.

180. Филин, В.П. Основы юношеского спорта Текст. / В.П. Филин, H.A. Фомин. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 255 с.

181. Филин, В.П. Теория и медицина юношеского спорта Текст. / В.П. Филин. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 128 с.

182. Филин, В.П. Современные методы исследования в спорте: учебное пособие Текст. / В.П. Филин. Харьков, 1994. - 132 с.

183. Филин, В.П. Педагогические методы исследования в спорте: учебное пособие для вузов Текст. / В.П. Филин, В.Г. Семенов. М.: Академия, 2001.- 144 с.

184. Фомин, H.A. Возрастные основы физического воспитания Текст. / H.A. Фомин, В.П. Филин. М.: Физкультура и спорт, 1972. - 176 с.

185. Фомин, H.A. Физиологические основы двигательной активности Текст. / H.A. Фомин, Ю.Н. Вавилов. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 224 с.

186. Фонарев, Д.В. Моделирование муниципальной системы спортивно ориентированного физического воспитания школьников: Монография Текст. / Д.В. Фонарев. Чайковский: ЧГИФК, 2009. - 352 с.

187. Харитонова, Л.Г. Физический статус и педагогические аспекты оздоровления школьников с нарушением зрения Текст. / Л.Г. Харитонова. -Омск: Изд-во Сибирского государственного университета физической культуры и спорта, 2005. 215 с.

188. Ходос, А.Б. Морфофункциональные особенности опорно-двигательного аппарата Текст. / А.Б. Ходос, Е.К. Ермоленко, В.В. Абушкевич. Краснодар, 1993.- 142 с.

189. Холодов, Ж.К. Практикум по теории и методике физического воспитания и спорта: учебное пособие для вузов Текст. / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. М.: Академия, 2001. - 144 с.

190. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена Текст. / А.Г. Хрипкова, М.В. Антропова, Д.А. Фарбер. М.: Просвещение, 1991. -319 с.

191. Чедов, К.В. Спортивно ориентированное физическое воспитание учащихся 10-11 лет общеобразовательных школ на основе дзюдо: Дис. . канд. пед. наук Текст. / К.В. Чедов. Чайковский, 2006. - 168 с.

192. Ченегин, В.М. Физическое развитие и половое созревание юных спортсменов: учебное пособие Текст. / В.М. Ченегин. Волгоград, 1988. - 56 с.

193. Ченегин, В.М. Физиологические закономерности возрастного развития двигательных функций Текст. / В.М. Ченегин. Волгоград, 1991. - 68 с.

194. Ченегин, В.М. Возрастная физиология физических упражнений и спорта: учебное пособие Текст. / В.М. Ченегин. Волгоград, 1995. - 123 с.

195. Черкашин, В.П. Индивидуализация тренировочного процесса юных спортсменов в скоростно-силовых видах легкой атлетики Текст. / В.П. Черкашин. Волгоград: ВГАФК, 2000. - 240 с.

196. Чермит, К.Д. Теория и методика физической культуры. Опорные схемы: учебное пособие Текст. / К.Д. Чермит. М.: Советский спорт, 2005. -270 с.

197. Швырев, B.C. Анализ научного познания: основные направления, формы, проблемы Текст. / B.C. Швырев, В.А. Лекторский. М.: Наука, 1988. -175 с.

198. Шулика, Ю.А. Дзюдо. Система и борьба: учебник для СДЮШОР, спортивных факультетов пединститутов, техникумов физической культуры и училищ Олимпийского резерва Текст. / Ю.А. Шулика. М.: Феникс, 2006. -800 с.

199. Шумилин, А.Г. Формирование мотивации результативности соревновательной деятельности юных дзюдоистов: Автореф. дис. . канд. пед. наук Текст. / А.Г. Шумилин. Красноярск, 2003. - 19 с.

200. Щербаков, Е.П. Функциональная структура воли Текст. / Е.П. Щербаков. Омск: Омская правда, 1990. - 255 с.

201. Юдин, Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность Текст. / Э.Г. Юдин. М.: Эдиториал УРСС, 1997. - 444 с.

202. Яруллин, Р.Х. Педагогические детерминанты эффективности образования школьников по физической культуре. Дис. . д-ра пед. наук Текст. / Р.Х. Яруллин. Казань, 2003. - 426 с.

203. Armstrong, N. The challenge of promoting physical activity Текст. / N. Armstrong // Children's Health and Exercise Research Centre, School of Education, Univers. J. R. Soc. Health. 1995. - Jun. -№115 (3). - P. 187-192.

204. Balsevich, V.K. Identification and Development of Sport Talent Текст. / V.K. Balsevich //Current Research in Sports Sciences. — New York: Plenum Press, 1996, p. 1-4.

205. De Vries, H.A. Physiology of Exercise Текст. / H.A. De Vries, T.J. Housh // Madison: WCB Brown and Benchmark Publications. 1994. - 636 p.

206. Lefevre, J. Motor performance during, adolescence and peak height velocity Текст. / J. Lefevre, G. Beunen, G. Steens, A. Clausseus, R. Reason // Am. Hum. Rid. 1990.-№ 5.-P. 423-435.

207. Shephard, Roj J. Changes of physical performance as indicators of the response to enhanced physical education Текст. / Roj J. Shephard, H. Lavallee // J. Sports Med. And Phys. Fitness. 1994. - № 4. - P. 323-335.

208. Smith, P.K. Understanding children is development Текст. / P.К. Smith. Oxford., 1991.-448 p.