автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Организация процесса подготовки юных регбистов в условиях общеобразовательной школы

Автореферат диссертации по теме "Организация процесса подготовки юных регбистов в условиях общеобразовательной школы"

Пылев Александр Сергеевич

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ ЮНЫХ РЕГБИСТОВ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

13 00 04- теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Малаховка - 2007

003058805

Работа выполнена на кафедре теории и методики спортивных игр Московской государственной академии физической культуры

Научный руководитель:

Официальные оппоненты:

кандидат педагогических наук, профессор Черемисин В П

доктор педагогических наук, профессор Лубышева Л И. кандидат педагогических наук, профессор Никитина Е Д

Ведущая организация: Московский педагогический

государственный университет

Защита диссертации состоится '$0" мая 2007 г в ^ часов на заседании диссертационного совета К 311 007.01 Московской государственной академии физической культуры по адресу 140032, Московская область, пос Малаховка, ул Шоссейная, д 33

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке МГАФК

Автореферат разослан "А _2007 г

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук,

профессор Биндусов Е Е

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. В настоящее время в России все более актуальной становится проблема разработки новых эффективных подходов к физическому воспитанию учащихся общеобразовательных школ и поиска таких сочетаний средств и методов обучения, которые позволили бы повысить интерес у занимающихся к систематическим занятиям физической культурой и формированию здорового образа жизни, способствовать комплексному развитию двигательных и психических качеств

В этой связи важным направлением исследований в области физического воспитания школьников является поиск и обоснование инновационных технологий и методик, основанных на спортивно-ориентированных формах организации физического воспитания, расширении интеграции средств спортивной и физической культур в целостном процессе образования и развития ребенка (В К Бапьсевич, 1993, 1999, Л И Лубышева, 1998, 2002, В И Лях, 1998)

В настоящее время в организации физического воспитания школьников младшего возраста сложилось следующее противоречие между необходимостью повышения эффективности физического воспитания и недостаточной разработанностью перспективных, современных развивающих подходов к организации спортивно-ориентированного физического воспитания младших школьников на основе популярных у детей видов спорта, в частности, регби

Отличительной его особенностью является доступная для занятий материальная база, высокая степень организации и согласованности действий игроков, многофункциональность игровой деятельности (что позволяет заниматься этим видом спорта независимо от антропометрических, физических и психических данных), достаточно сложная игровая деятельность по решению сложнокоординационных двигательных задач, что обеспечивает развитие ведущих физических качеств и функциональных систем организма Все это

говорит о целесообразности использования регби в качестве средства физического воспитания школьников.

Занятия регби способствуют также социально-психологическому становлению личности школьника Необходимость координированного взаимодействия для достижения общей цели способствует укреплению взаимопонимания, гармонизации межличностных взаимодействий, развивает коммуникативные умения и навыки общения, является побудительным мотивом для акгивно-деятельносгной оптимизации взаимопонимания, поддержки, коммуникативных умений, навыков творческой деятельности

Надо учитывать также, неиспользуемый в данное время большой педагогический потенциал мотивационного фактора в выборе вида деятельности у учащихся начальной школы - подавляющее большинство из них, согласно данным многих исследователей, отдают предпочтение занятиям игровыми видами спорта, однако спортивные игры включены в Программу для общеобразовательных школ по физической культуре (А П Матвеев, Т В Петрова, 2005) начиная с пятого класса, хотя младший школьный возраст является наиболее благоприятным периодом для обучения технически сложным движениям (А А Гужаловский, 1988, В Е Гриженя, 2003,В П Филин, 1987), при этом наиболее эффективным методом признается игровой

Проблема исследования заключается в поиске эффективных способов реализации развивающего подхода в процессе начального обучения регби детей младшего возраста в условиях общеобразовательной школы

Объектом исследования является процесс физического воспитания школьников младшего возраста

Предмет исследования - дидактические условия и содержание программно-методического обеспечения спортивно-ориентированного физического воспитания школьников младших классов на основе регби.

Цель исследования - модернизация процесса физического воспитания младших школьников средствами регби

Научная гипотеза. Предполагалось, что системное применение средств регби в занятиях по физическому воспитанию младших школьников существенно улучшит уровень психического и соматического здоровья, развития двигательных качеств и координационных способностей, Развивающий характер обучения положительно скажется на успешности овладения основами технико-тактических действий и повышении эффективности учебного процесса

Теоретико-методологическую основу исследования составляют теория физического воспитания детей и подростков (Л И Абросимова, Н М Амосов, Б Г Бажанов, В К Бальсевич, Л В Волков, В М Волков, А П Матвеев, Л П Матвеев), современные концепции физического воспитания школьников (В К Бальсевич, Л И Лубышева, В И Лях и др ), достижения современной теории и методики физической культуры по изучению структуры двигательной деятельности (В К Бальсевич, Л С Выготский, В Б Коренберг, Л М Куликова, Л П Матвеев, Ю В Менхин, Ж К Холодов), труды по изучению особенностей учебно-тренировочного процесса, соревнований и взаимоотношений спортсменов в игровых видах спортивной деятельности (Л В Волков, Ю Д Железняк, В С Левин, А В Мальчиков, А В Портнов, Ю И Портных, С Г Сейранов, В П Черемисин, Е В. Федотова), работы научно-методического и методического характера по регби (Б А Варакин, Н Н Колев, В К Петренчук, Р Пулен, М В Сахарова, М В Скворцов, А А Сорокин, Ж К Холодов)

Задачи:

1 Определить целесообразность и педагогический потенциал использования спортивного регби в физическом воспитании школьников младшего возраста как средства комплексного развития личности

2 Разработать и экспериментально обосновать педагогическую технологию формирования физической культуры личности школьников младших классов на основе регби

3 Определить организационно-методические условия, обеспечивающие реализацию учебно-тренировочной технологии обучения регби в начальной школе

Сочетание теоретико-методологического исследования с решением задач практического характера обусловило выбор методов работы, включающих теоретические методы, анализ психолого-педагогической и специальной литературы, анализ документальных материалов, синтез эмпирического и теоретического материалов, обобщение, эмпирические методы: педагогические наблюдения, педагогический эксперимент, педагогические контрольные испытания тестирование физической подготовленности и двигательно-координационных способностей, оценка физического и психического развития, методы математической статистики

Научная новизна исследования заключается в том, что автором впервые -теоретически и экспериментально обоснована целесообразность использования регби в процессе физического воспитания школьников младшего возраста,

- разработана технология формирования физической культуры личности школьников младшего возраста, основанная на реализации средств регби в физическом воспитании учащихся начальной школы, отличающаяся конкретным содержанием и тренировочным эффектом,

- установлен положительный эффект от внедрения разработанной технологии, выражающийся в улучшении показателей психомоторики, умственной и физической работоспособности;

- доказано, что эффективным направлением модернизации физического воспитания младших школьников является применение сообразных возрасту средств и методов, используемых в регби, обеспечивающих успешное овладение основами технико-тактических действий, всестороннее физическое развитие, формирование мотивации к занятиям, формирование личностно значимых качеств,

-определены организационно-методические условия физкультурно-спортивной деятельности школьников с использованием возможностей регби

Теоретическая значимость исследования Результаты проведенного исследования дополняют теорию и методику физического воспитания новыми представлениями о возможностях модернизации физического воспитания младших школьников на основе интеграции спортивной тренировки и учебной деятельности, возможностях обучения регби в младшем школьном возрасте, построенного по развивающему типу, установлении взаимосвязи качества обучения с уровнем личностного развития

Прастическая значимость. Разработанная технология способствует развитию потенциальных возможностей детей младшего школьного возраста и может быть использована

- при разработке программного материала по физическому воспитанию учащихся младших классов,

- при совершенствовании методики технической подготовки юных регбистов на этапе начальной подготовки в ДЮСШОР,

в педагогической практике учителей физической культуры, инструкторов, тренеров и педагогов спортивных школ и детско-юношеских клубов

Основные положения, выносимые на защиту:

1 Целесообразность и необходимость использования регби в физическом воспитании школьников младших классов обусловлена полифункциональностью регби как средства развития и совершенствования двигательно-координационных способностей, повышения уровня здоровья, умственной и физической работоспособности

2 Разработанная педагогическая технология формирования физической культуры личности на основе регби создает условия для успешного овладения доступными для школьников младшего возраста технике-

тактическими игровыми навыками, активизации развития познавательных способностей и формированию социально-психологических качеств личности

Структура и объем работы Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, списка литературы, включающего 190 источников, и приложений Работа иллюстрирована 13 таблицами и 18 рисунками Основное содержание работы изложено на 138 страницах

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Результаты анкетирования учеников 3-5 классов показали, что существует

тенденция снижения учебной мотивации школьников уже в начальной школе -более трети опрошенных, 38%, указали, что школьные уроки по самому популярному предмету им "не нравятся или нравятся не всегда", а 24% учащихся указали, что даже пропускают занятия без уважительной причины, потому что "им неинтересно". Вместе с тем, на предложение заниматься ранее не практиковавшимся в школе спортивным регби, большинство респондентов, 72%, ответили положительно, причем на вопрос анкеты "Почему ты выбрал этот вид спорта'7" свыше 35% учащихся ответили "интересно", а 26% указали, что хотят "стать сильными, ловкими" Таким образом, по результатам опроса выявлено, что школьники проявляют интерес к занятиям различными модными, нетрадиционными видами спорта, многим интересны спортивные игры яркого эмоционального характера, что свидетельствует о наличии резерва развития школьного спорта

Отношение педагогического состава и родителей школьников также оказалось, в основном, положительным Школьные специалисты по физическому воспитанию считают, что занятия регби активизируют мышление учащихся, развивают внимание и воспитывают мотивацию к занятиям физической культурой

Движения в регби разнообразны, работа распределяется равномерно на большое число мышц, что, с одной стороны, является гарантией от

переутомления, а с другой - обеспечивает участие в работе основных мышечных групп

Корреляционный анализ исследуемых показателей физической и двигательно-координационной подготовленности с итоговой оценкой здоровья, определяемой по методике Г Л Апанасенко (рис 1) и показателями уровня развития познавательных процессов (табл 1) и сравнение значений парных коэффициентов корреляции, характеризующих взаимосвязь этих показателей, школьников 3 классов до начала занятий регби, выявил значительное влияние уровня физической подготовленности на уровень здоровья учащихся (Р<0,05) и достоверные (Р<0,05) связи почти всех показателей познавательных процессов с показателями физической подготовленности, что свидетельствует о взаимозависимости физического и психического развития детей младшего школьного возраста

Рис.1. Схема корреляционной взаимосвязи показателей физической подготовленности школьников с итоговой оценкой здоровья.

В числителе - 3 класс, в знаменателе -5 класс (регбисты)

Таблица 1

Коэффициент корреляции между физической и двигательно-координациоиной подготовленностью и развитием познавательных ____процессов __^__

Тесты Устойчивость внимания Концентрация внимания Распределение внимания Наглядно-образное мышление Объем кратковре м памяти Понятийное мышление

Итоговая оценказдоровья 0.45 0,88 0.47 0,91 0.35 0,79 0 53 0,82 0,57 0,75 0.37 0,71

Подтягивание 0 37 0.67 0.23 0.73 0.37 0.85 0,27 0.75 0.37 0.71 0.21 0.80

Бег 30 м 0.51 0,73 0.50 0,67 0,53 0,72 0,57 0,78 0.57 0,80 0.58 0,83

Челночный бег 3x10 м 0.57 0,87 0.43 0,82 0.62 0,92 0,43 0,77 0.53 0,79 0,67 0,81

Бег 300 м 0.51 0.73 0.41 0.75 0.37 0.71 0.57 0.71 0.47 0.70 М7 0.69

Прыжок в длину с места 0.48 0,79 0.43 0,92 0 57 0,93 0.47 0,79 0.52 0,80 051 0,82

Наклон вперед 0.52 0,79 0.47 0,85 0.63 0,89 0.71 0,86 0.67 0,92 0.63 0,87

Прыжок в высоту 0.57 0,85 0.52 0,79 0,47 0,87 0.61 0,79 0,43 0,91 0.52 0,93

Проба Ром-берга 0.57 0,92 0,67 0,86 0.52 0,83 0.60 0,88 0.52 0,91 0.53 0,83

Точность во времени 0.60 0,75 0.53 0,79 0,47 0,87 0,47 0.79 0.52 0.69 0.31 0.63

Точность мышечных усилий п/р 0.52 0,71 0.47 0,75 0.37 0,75 0.41 0,77 0.37 0,70 0.31 0,75

Точность мышечных усилий л/р 0.57 0,79 0.43 0,73 0.39 0,82 0.41 0,81 0.47 0,79 0,50 0,73

Числитель - результат школьников 3 класса, знаменатель - 5 классов (регбистов)

Сравнение парных коэффициентов корреляции исследуемых параметров школьников 3-ых классов, ранее не занимавшихся регби, и школьников 5-ых классов, занимавшихся в школьной секции, выявило наличие более тесной взаимосвязи (Р<0,05) между исследуемыми параметрами школьников, занимающихся регби, что свидетельствует в пользу выдвинутой в нашем исследовании гипотезы о возможности совершенствования образовательного

процесса в начальной школе средствами спортивного регби, пользующегося у детей популярностью, использования регби как одного из средств игрового спортивно-ориентированного физического воспитания с целью нормализации отдельных органов и функциональных систем, способствующих охране и укреплению психического состояния

Регби развивает, как коллективная деятельность, и морально-волевые качества детей - смелость, настойчивость, решительность, волю к победе и др

Установлено, что игровые средства являются наиболее эффективными в процессе физического воспитания младших школьников в силу соответствия их анатомо-физиологическим и психологическим особенностям этого возраста В отличие от упражнений строго регламентируемого характера они всегда связаны с инициативным решением двигательных задач, побуждают к проявлению положительных эмоций, что в свою очередь вызывает у детей живой интерес к занятиям, способствует неослабевающей активности учащихся, проявлению ими необходимых морально-волевых и интеллектуальных качеств, а также мобилизует физиологические процессы детского организма

Немаловажно, что для проведения занятий не требуется дорогостоящего инвентаря, достаточно наличие школьного спортивного зала и пришкольной спортивной площадки

Безопасности при занятиях в теоретической подготовке уделяется особое внимание благодаря изучению и соблюдению правил и техники выполнения приемов, этапности изучения силовых технических приемов (в начальной подготовке бесконтактное регби и неполного контакта)

Детям также прививались на занятиях навыки использования приемов самоконтроля за своим физическим состоянием (измерение ЧСС, контроль за внешними признаками утомления)

В соответствии с задачей данного исследования разработана педагогическая технология формирования физической культуры личности

Цель: Формирование физической культуры личности

Формирование технико-тактических навыков. практических умений, повышения уровня Здоровья,

физической Подготс елейности

J

Задачи: оздоровление, образование, развитие

Формирование цетюетпо-ориентировочных установок на Ю'Ж, регулярные занятии, лич носовых качест в,

социально значимых качеств

Организационный комноне нт

У рочно-внеуроч ная форма закятий-Составление расписания урокив н параллели согласно пиану распределения тренировочных нагрузок. Мпогоро.чевая деятельность по подготовке соревнований, эстафет', игровых заданий: судьи, трекера и т а Моделирование соревновательные условий на занятиях.

Соревновятепьно-игровая организация занятой.

Контроль н самоконтроль физического состоя ¡1ия Сопряжением метод развития физически* качеств и освоения технических приемов.

Содержательный компонент Методическая составляющая

веско! гтактное и неполного конга!сга ретфн Ограниченное количество приемов. Метуйн: цслоапного упражнении, игровой, согфянсенного воздействия 7777 и ФП

НиАы подготовки-.

-теоретическая подготовка; -тел ни ко-тя ктнческая подготоака; -физическая полячутодка; -психологическая подготовка.

Развивающая составляющая

ДЬщЙЁ творческих заданий; р> ппй&О! о ылимолейстъия. "ат общего к частому" и приемы р(п*и*ан>щего обучении: выполнение упралнйний по описанию; установки па мысленное прлговлрнвл|П1с; прочупствдргигкй движений - коггтрапь мънисч?1ык огисшсешй, установка на еамокенпропь а самооценку выполнении г,:|;..!.,.,1\ дснегвмй,

а-Еементы взаимоконтроля, диллоЕОбое о&щенне, поощрение елмолояпхльноста

Диагностическая составляющая

Результативно - оценочный компонент

Рейтинговая система оценок. Самооценка и вза! шооценка личного и группового результата. Рефлексия двигательных действий.

У к

J

Результат

Формирование навыков технико-таггнческик действии

Повышение у {МАЙЯ общей фн-зичеогой подготовленности и координа иконных способностей

Актива ни (г познавательных нроцеееов,

формирование нравственных-этических и соинапьно значимых качеств личности

Устойчивая мотивация к занятиям

Рис. 2 Структура технологии формирования физической культу ры личности младших школьников на основе регби.

младших школьников на основе регби

Структура разработанной технологии представлена на рис 2 и включает концептуальный, содержательный, организационный и результативно-оценочный компоненты

Результативно-оценочный компонент определяет эффективность функционирования предлагаемой технологии, позволяет содержательно интерпретировать результаты развития физической, двигательно-координационной и технической подготовленности школьников, степени эффективности игровой деятельности, осуществляет стимулирование физической и двигательной подготовленности адекватной системой оценивания

В рамках реализации технологии разработан дневник педагогических наблюдений, в котором фиксируются показатели функциональной деятельности, рассчитывается ИОЗ (по методике Г Л Апанасенко) и показатели игровой деятельности, определяемые методом экспертных оценок по категориям двигательная активность, индивидуальные действия, рациональность, коллективные действия, мобилизационная готовность, проявление волевых качеств, творчество в игре

Итоговый рейтинг определяется суммированием величин приростов показателей ИОЗ положительная и неотрицательная динамика - "+1" балл, отрицательная - "+0" баллов, и показателей игровой деятельности по совпадению экспертных оценок экспертов, учителя и самооценки учащегося также по дифференциации наличия или отсутствия положительной динамики по каждому из показателей

Организационный компонент - условия учебно-тренировочной деятельности, которые позволяют решить вопросы, связанные с адекватной задачам исследования организацией занятий, координацией совместной с администрацией и преподавательским коллективом деятельностью вопросы, направленные на оптимизацию процесса подготовки совместных спортивных и

оздоровительных мероприятий, рационализацию урочной и внеурочной форм организации занятий школьников 3-их классов и детей смежных параллелей, составление расписания уроков

Организационными условиями также являются рационализация времени занятия за счет включения комбинированных упражнений, приемов в основную часть занятия, формирование навыков судейства, организации соревнований, моделирование соревновательных условий на занятиях и вне занятий, использование игрового метода освоения учебного материала, приобретение необходимого инвентаря, обеспечение врачебно-педагогического контроля, проведение занятий педагогом, владеющим техникой спортивного регби и методикой проведения игровых занятий

Содержательный компонент технологии включает диагностическую, развивающую и методическую составляющие.

Диагностическая составляющая включает набор соответствующих тестов, количественных и качественных критериев оценки прироста выбранных показателей Тесты используются при контроле за уровнем развития физических качеств учащихся по индивидуальным темпам их прироста, а в системе оценивания, которая является стимулирующим фактором, используются показатели наличия динамики индивидуальных темпов прироста.

Методическая составляющая В рамках осуществления педагогического эксперимента разработаны блочная структура и учебный план распределения нагрузок по видам подготовки, рациональное построение тренировочных нагрузок, соответственно возрасту и физической подготовленности испытуемых; содержание технико-тактических средств регби для изучения в младшем школьном возрасте, система оценки технической подготовленности

Отобраны средства для тренировочного процесса начинающих регбистов (выбрана методика бесконтактного регби на 1 полугодие учебного года, регби неполного контакта - на второе), определен круг изучаемых приемов,

содержание теоретической части (история, правила игры, правила и принципы безопасности, выбраны методы обучения двигательным действиям (целостного упражнения, сопряженного физического и технического воздействия, игровой и соревновательно-игровой, определена общепедагогическая стратегия дидактики -акгивно-деятельностный творческий подход к обучению технико-тактическим приемам - метод творческих заданий, проблемных ситуаций, формирование инициативности и самостоятельности, творческого мышления в процессе освоения, творческого преобразования действия (приема), поиска новых, более эффективных способов его выполнения в меняющихся условиях игровых ситуаций, осознанной корректировке действий и взаимодействий для достижения более высокого результата

Тренировка регбиста представляет собой виды подготовки

- физическую (базовую и специальную),

- техническую,

- технико-тактическую,

- теоретическую,

- психологическую подготовку

Физическая подготовка.

Базовая физическая подготовка - содержание базового компонента государственного стандарта

Спег^альная физическая подготовка (СПФ) отличается наличием атрибутов регби в средствах подготовки - специализированных играх, эстафетах для укрепления органов и систем с целью увеличения их функциональных возможностей в подводящих по структуре движения к тактико-техническим приемам и соревновательным действиям играх, комбинированных приемах, упражнениях

Техническая подготовка состоит из индивидуальной техники передач (пасов), бега с мячом, ударов по мячу, захватов и коллективной техники: игра нападающих, схватки

Психологическая подготовка складывается из воспитания нравственно-волевых качеств личности, совершенствования психических процессов восприятия, ощущения, внимания, рефлексии собственных действий и осознания важности теоретических знаний, как для обеспечения собственной безопасности, так и для достижения коллективного результата

Содержание учебного материала разработанной технологии физического воспитания младших школьников на основе регби, представлено в таблице 2

Таблица 2

Распределение общей нагрузки за учебный год по разделам подготовки экспериментальной группы специализированной по регби

№ п/п

Содержание занятий

Кол-во, час

1.

Теоретическая подготовка

16

Что такое физическая культура. Виды физической культуры Утренняя зарядка Осанка Правила гигиены Закаливание Влияние занятий физической культурой на состояние здоровья человека История возникновения регби

Правила игры Принципы регби Понятие о нечестной игре Кодекс регби Правило преимущества Правило вне игры. Правило удержания Начисление очков Понятие попытки, реализации попытки Нарушения правил Штрафные очки Принципы безопасности

Контроль физического состояния в процессе тренировки Приемы самоконтроля Навыки измерения ЧСС Внешние признаки утомления Определение состояния утомления _

Базовая физическая подготовка

30

Легкая атлетика

Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками, с ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперед), из разных положений Прыжки: на месте (на одной, на двух с поворотами), с продвижениями вперед-назад, боком, в длину и высоту с места, спрыгивание и запрыгивание на горку матов, в высоту и длину с разбега Броски: большого мяча на дальность, двумя руками из-за головы, от груди, снизу из положения стоя и сидя Метание: малого мяча на дальность стоя на месте и с разбега Гимнастика и акробатика

Акробатические упражнении: упоры, седы, группировки, кувырки, "мост" из различных положений, прыжки со скакалкой с_

изменяющимся темпом вращения Гимнастические упражнения- на гимнастической стенке вверх-вниз, вбок, спиной, лазание по канату, хождение по наклонной гимнастической скамейке, опорные прыжки, упражнения на перекладине

3 Специальная физическая подготовка 40

Подводящие упражнения и комбинированные приемы В парах В группах С противником (2*2,3*3,3*2,2*1) Игры и эстафеты с регбийньш мячом На координацию (сопряженного воздействия) На скоростно-силовые качества (сопряженного воздействия) На быстроту (сопряженного воздействия)

4 Техническая подготовка 30

Индивидуальная техника•

Игра руками: ловля мяча (высоких, низких, подбор мяча с земли в движении, приземление мяча), пасы (основные типы - пас в линию, пас в один шаг, скрестный пас, пас с забеганием, пас при захвате, ложный пас) Игра ногами: удар с рук, удар с отскока, удар с земли Бег с мячом: по прямой, со сменой направления, с ускорением Понятие о" финтах": отклонение, шаг в сторону, ручка Захваты: понятие о захвате, бесконтактное регби, регби неполного контакта Отражение захвата Коллективная техника Игра нападающих. Построение атаки Понятие о схватке Виды схваток Построение схватки Игроки схватки Полузащитник схватки

5 Технике -тактическая подготовка 28

Действия в линиях Взаимодействие в парах, тройках, линиях Пассивное сопротивление Активное сопротивление (прихват)

Всего 144

Педагогический эксперимент проводился на базе МОУ СОШ №1 "Ветлужская" г Ветлуги Нижегородской области Учащиеся 3-х классов (мальчики) в количестве 53 человек составили контрольную (25 чел) и экспериментальную (28 чел) группы В контрольной группе уроки физической культуры проводились по общепринятой программе физического воспитания для начальной школы (1993 г) два академических часа в неделю, в экспериментальной группе учащиеся занимались в условиях использования

программы подготовки по регби. Все участники эксперимента также вне расписания занимались дополнительно 2 часа в неделю: в экспериментальной группе по программе регби, в контрольной группе - по другим специализациям. Занятия проводились в аналогичных временных условиях (два академических часа в неделю в урочное время и два часа в неделю - во внеурочное). Для оценки разработанной технологии до и после эксперимента учащиеся обеих групп тестировались по всем исследуемым показателям (физическое развитие, физическая подготовленность, функциональное состояние, уровень здоровья, уровень развитости психо-эмоциональной сферы и Социально значимых личностных качеств) В качестве критерия эффективности был принят прирост результатов в контрольных испытаниях.

Результаты исследования.

Динамика прироста показал елей физического развития за время эксперимента представлена на рис, 3.

Наиболее высокие приросты в ЭГ наблюдаются по показателям: Ж Г Л -18,8%, ОГК - 9,!%, динамометрии 18,2% и 19,6%, ИОЗ 30,41%. В КГ эти показатели, соответственно, равны: 3,3%, 1,4%, 17,3%; ! 8,3%, 5,8%.

12 3 4 6 6 7

1 - Длина тела [см] 2- Масса тела (кг) 3 - ОГК (Си) 4 . ЖЕЛ (мп) 5 - Динамометрия прав.(кг) 6 ■ Динамометрия

лвв.(кг) 7-ИОЗ (балл)

Рис. 3 Прироо показателей физического развития в течение эксперимента

Динамика показателей двигательных способностей младших школьников экспериментальной и Контрольной групп показала, что у детей ЭГ прирост результатов, характеризующих развитие скоростных, скорости о-силовых, силовых, выносливости, гибкости, дв и гателы ю-координационных способностей по большинству показателей достоверно выше (Р < 0,05), разница между группами в начале эксперимента были статистически неразличимы.

,1 ! 3.4 5. Л

' ( I - ни.) ш| ння инр, |>.'>. - п ftfc.1i] п, I I I!:;: I I

1-б.г 30«, с; ? • прыжок»М..В7^„рмжог* роч8.,.г,, "жур.^", „4 „„ .р.™,«,

«»■ * - и; 5' с; 5 - точи«» ныикчиы! уенлнй в/щ к,; (. -

300«, г; 6 • 1ЫВ0ЧИЧЙ бе, З-Юм.с точность чыиичнькусилий л/р, кг

Рис. 4 Првростаёкюателсй фтнческой Рис. 5 Прирост показателей фиш ческой

н<ш ото влей нисчн н двигательной координации подготовленности н двигательной коордиияцш

Прирост показателей по всем тестам достоверен в ЭГ (Р < 0,05), в КГ

прирост скоростных показателей- бег 30 м, скоростио-силовых - прыжок в

высочу, выносливости - бег 300 м и статического равновесия проба Ромберга.

оказались недостоверными в КГ (Р> 0,05), Прирост по различным критериям

координационных способностей за время проведения эксперимента (один

учебный год) составил от 14,1% (челночный бег 3*10 м) до 82,8% (проба

Ромберг а) в ЭГ, значения достоверны (Р<0,05).

На успешность обучения младших школьников наибольшее влияние

оказывает развитие познавательных процессов мышления, внимания, памяти. О

положительном влиянии занятий регби игровой направленности на успешность

обучения в Шкале свидетельствует динамика результатов тестов исследования

параметров познавательных способностей.

Достоверные приросты (Р<0,05) в объеме кратковременной памяти были

зафиксированы в ЭГ с 2.30 балла до 4,18 балла тогда как в КГ - увеличился с

2,25 балла до 3,0.4 балла, более устойчивое внимание продемонстрировали занимающиеся в ЭГ, по окончании эксперимента процент прироста в ЭГ 29.30%, тогда как в контрольной 7,5%. Концентрация внимания более устойчива у школьников ЭГ - 83,42 балла по окончании эксперимента, по сравнению с 55,47 балла в КГ. Все приросты в ЭГ и различия показателей ЭГ и КГ статистически достоверны (Р<0,05).

о&ъе* устойчивость концентрации распределение Наглвдно. г>энатийиов

<рзт ковре меннэй внимании внимания внимании овраг нее мышление

пгмети мышление

Рис. 6 Прирост параметров познавательных процессов школьников контрольной и экспериментальной группы

Техническая подготовленность оценивалась тестовыми упражнениями:

передача мяча на месте на дальность, передача мяча в движении на точность, ловля мяча после удара ногой, удар по мячу ногой с рук на точность, перемещение с мячом "змейка". Эти упражнения представляют собой технические приемы игры. Сравнивались результаты, показанные детьми экспериментальной группы в конце 1-ой четверти учебного года и в конце учебного год. По количеству точных передач с места и в движении данные заключительного тестирования были существенно выше, приросты статистически достоверны (Р<0,05).

По точности выполнения ударов ногой с рук результаты также были значительно выше (Р<0,05). Важным показателем игровой деятельности регбистов является ловля мяча после удара ногой, улучшения результатов в

конце педагогического эксперимента статистически достоверны (Р<0,05).

П*р*дача Передача Ловля мяча Точность «Змайка», с мяча на мяча Р поел* удара удара ногой

дальность» м движении, ногой, раз рук, раз потер*»

Рис. 7 Динамика показателей технической подготовленности школьников,

занимающихся регби

Обыгрывание соперника "один на один", перемещаясь по полю с мячом в

руках, требует от регбистов разносторонней физической и технико-тактической подготовленности, Это моделировалось в тесте "Змейка", за время эксперимента Произошел статистически достоверный прирост (РОД 5) показателей этого п еста.

Нами были исследованы следующие показатели психоэмоционального состояния Школьников: тревожность, агрессивность и враждебность и личностных особенностей и качеств: самооценка, общительность, коммуникабельность, самоконтроль, ответственность, настойчивость и смелость.

Анализ динамики структуры уровня тревожности позволяет сделать заключение о Значительной нормализации уровня тревожности к концу эксперимента при уровне статистической значимости Р-сО.О!, что свидетельствует об эффективности влиянии обучения реши на изменение уровня тревожности младших школьников (рис. 8).

По веем шкалам агрессии и враждебности при вторичной статистической обработке (рис. 9) демонстрируются статистически значимые изменения, что и

подтверждает положительное влияние обучения регби по экспериментальной программе на степень выраженности агрессии и враждебности, свидетельствует об улучшении работы регулятивной функции, развитии механизмов

социализации.

| р в нд чепе эксперимента л в юнц» акепяриментч I

Пцнынкьная Ум(|С<Л|ЯЯ Пиянжсиння

Рве 8 Изменение структуры уровня

тринйжностц и йрсии женернмента

Сне.*) Динамика показателей шкал агрессивности и враждебности в Учение жепернчентя

Существенны изменения при уровне значимости Р< 0.05 в структуре коммуникативных умений (рис.11), сравнение значений уровня притязаний и самооценки до и после эксперимента, (рис.10), позволяет сделать заключение, что заметно вырос уровень самооценки школьников, но не стал завышенным, что говорит об адекватности осознания своих способностей и возможностей, своей значимости и роли в коллективе, исходные и конечные показатели тестирования различаются статистически достоверно (Р< 0.05).

I.: Й начале .-№£г>еркм*}кга ■ в конце эксперимента !

И

Т « 40 ,,

Д в начале эксперимента Ив конце эксперимента !

Высокая СредняЛ Низкая Рис, 10 Динамика показателей структуры уровня самооценки н соответствия уровню притязаний в течение эксперимента

Высокий Нормальный Низкий РисЛ1 Динамика показателей структуры уровня коммуникативных умений

□ решительность ■ ответственность О самоконтроль О настойчивость

1-3

„ 1 2 1 , * 5, , 6

в начале эксперимента: 1 -высоким уровень, 2- ^реднии уровень, 3-низкии уровень; 4-6

- в конце эксперимента,4- высокий уровень, й-средний уровень, 6- низкий уровень

Рис.12 Динамика пока чате л ей структуры уровня решительности, ответственности, самоконтроля и настойчивости

Изменение структуры показателей решительности (смелость), ответственности, самоконтроля и настойчивости за период эксперимента представлено на рисунке 12. Различие исходных и конечных показателей статистически достоверно (Р< 0.05).

выводы

1. Анализ специальной научно-методической литературы и результаты собственных исследований показали, что в организации и содержании физического воспитания школьников начальных классов общеобразовательных школ имеются неиспользуемые резервы повышения оздоровительного и развивающего воздействия, связанные с учетом возрастных интересов и потребностей в двигательной деятельности школьников младших классов

Обращение к тагам ранее не использовавшимся в школьном физическом воспитании видам спорта, как регби, может обеспечить гармоничное комплексное развитие личности,

2, Разработана педагогическая технология формирования физической культуры личности школьников с использованием элементов регби,

построенная на основе интеграции средств и методов спортивной тренировки и принципов развивающего обучения, отличающаяся конкретным личностно-ориентированным содержанием, обеспечивающим существенный тренировочный эффект и совершенствование социально-психологических свойств личности

3 Основными организационно-методическими условиями реализации разработанной технологии являются преимущественное применение состязательно-игрового метода в процессе обучения технико-тактическим действиям регби, моделирование соревновательных условий на занятиях; осуществление физической подготовки преимущественно сопряжено с технико-тактической, последовательное изучение теоретического материала (кодекс игры, терминология, правила, опыт профессионалов регби), формирование творческого мышления при решении проблемных задач, приобретение практических навыков взаимодействия в группах, опыта организации игровых действий и заданий, постановки задач, судейства, само- и взаимооценки правильности выполнения действий и приемов, личного и группового результата.

4 Итоги эксперимента показали, что произошли существенно различные изменения у испытуемых обеих групп в контрольно-педагогических тестах Так, в экспериментальной группе достоверно выявлен прирост во всех показателях контрольных тестов, что является следствием влияния технологии, основанной на применении регби Прирост результатов в беге на 30 м, прыжке в длину и в высоту с места, подтягивании на перекладине, метании теннисного мяча, беге 300 м, наклоне вперед составил, соответственно, -0,7 с, 17,1 см, 3,4 см, 2,0 раза, 5 м,- 2с, 2,2 см (Р<0,05) и оказался существенно выше (Р<0,05), чем у испытуемых контрольной группы, соответственно, различался на -0,5 с, 11,4 см, 2,5 см, 1,5 раза, 3,3 м, -1,1с, 1,8 см Прирост по различным критериям координационных способностей за время проведения эксперимента

(один учебный год) составил от 14,1 % (челночный бег 3*10 м) до 82,8 % (статическое равновесие) в экспериментальной группе (Р<0,05), тогда как в контрольной группе прирост составил от 4% (челночный бег и статическое равновесие) до 18% (точность мышечного усилия л/р), (Р<0,05)

5 Достаточно высокий уровень технической подготовленности, показанный учащимися экспериментальной группы в конце педагогического эксперимента (более 80 % детей освоили технические действия регби на уровне сформированных умений), свидетельствует о доступности регби для детей 9 лет, а также о высокой заинтересованности учащихся в освоении игровых навыков

6 При применении технологии активируется формирование нравственно-волевых личностных качеств, таких как смелость, настойчивость, ответственность, уверенность в себе, самоконтроль (Р < 0,05) Эффективность влияния технологии на процесс социализации личности и формирования личностных качеств подтверждается существенным улучшением характера межличностных отношений детей экспериментальной группы Повысился показатель коммуникативных умений (на 40 %, Р<0,05), самооценки (на 36 %, Р<0,05) При этом достоверно снизился уровень таких отрицательных показателей, как враждебность, агрессивность и тревожность (на 37%, 29,6% и 55,3 %, соответственно, Р<0,05)

7 Эффективность разработанной технологии обусловлена достоверным преимуществом детей экспериментальной группы по темпам прироста большинства исследуемых показателей и достоверными существенными изменениями психофизического статуса и личностного развития школьников, занимающихся регби, выразившаяся в повышении уровня здоровья и снижения заболеваемости детей в среднем на 39,1 %, повышении физической и двигательно-координационной подготовленности в среднем на 36,7%, повышении качества усвоения знаний в среднем на 13,5%, формирования устойчивой мотивации к занятиям регби

Список работ, опубликованных по теме диссертации:

1 Пылев, А С Начальная подготовка юных регбистов /А С. Пылев// XXVII научная конференция студентов, аспирантов и соискателей МГАФК тезисы докладов, XII выпуск/ Под редакцией Ф Г. Бурякина, МГАФК Малаховка. - 2003 - С 51-57

2 Пылев, А С Особенности физической подготовки юных регбистов на начальном этапе обучения / АС.Пылев/ //XXIX научная конференция студентов, аспирантов и соискателей МГАФК тезисы докладов Вып XIV -МГАФК:Малаховка - 2005.-С.216 - 219

3 Пылев, АС Особенности физической подготовки юных регбистов 9-12 лет на начальном этапе обучения / АС Пылев // Физкультурно-оздоровительные технологии в XXI веке материалы 1 Всероссийской научно-практической конференции 6-7 декабря 2005 г -Вып 1/ Под ред М А Причалова -МГАФК Малаховка.- 2005 -С 243 - 246

4 Пылев, А С , Черемисин, В.П Предпосылки организации занятий в школьной секции регби для детей младшего и среднего школьного возраста /А С Пылев, В П Черемисин // Современные проблемы физической культуры и спорта, сборник научно-методических трудов Вып 13 М МПГУ. - 2006 - С.49-54

5. Пылев, A.C. Влияние регби на формирование личности школьников/ A.C. Пылев// Теория и практика физической культуры. 2007, №2. -С.56.

Отпечатано в ООО «Компания Спутник+» ПД № 1-00007 от 25 09.2000 г Подписано в печать 28 04 07 Тираж 110 экз Уел пл 1,63 Печать авторефератов (495) 730-47-74, 778-45-60

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Пылев, Александр Сергеевич, 2007 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ НАЧАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПО

РЕГБИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

1.1. Физическая культура личности и её формирование в образовательном процессе современной школы.

1.2. Современный подход к формированию физической культуры школьников - спортивное образование.

1.3. Анализ зарубежного опыта использования регби в физическом воспитании школьников.

1.4. Регби - как фактор первичной социализации.

1.4.1. Специфика игры в регби и игрового взаимодействия регбистов

1.4.2. Роль регби в личностном развитии младших школьников.

1.5. Влияние занятий регби на двигательную подготовленность школьников.

1.5.1. Особенности физической подготовки регбистов.

1.5.2. Возрастные особенности младшего школьного возраста и развитие двигательных способностей средствами регби.

1.5.3. Развитие психических качеств и свойств личности младших школьников в процессе занятий регби.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Организация процесса подготовки юных регбистов в условиях общеобразовательной школы"

Актуальность исследования

В настоящее время в России все более актуальной становится проблема разработки новых эффективных подходов к физическому воспитанию учащихся общеобразовательных школ и поиска таких сочетаний средств и методов обучения, которые позволили бы повысить интерес у занимающихся к систематическим занятиям физической культурой и формированию здорового образа жизни, способствовать комплексному развитию двигательных и психических качеств.

В этой связи важным направлением исследований в области физического воспитания школьников является поиск и обоснование инновационных технологий и методик, основанных на спортивно-ориентированных формах организации физического воспитания, расширении интеграции средств спортивной и физической культур в целостном процессе образования и развития ребенка [В. К. Бальсевич, 1993, 1999; Л. И. Лубышева, 1998, 2002; В. И. Лях, 1998].

В организации физического воспитания школьников младшего возраста в настоящее время сложилось следующее противоречие между необходимостью повышения эффективности физического воспитания и недостаточной разработанностью перспективных, современных развивающих подходов к организации спортивно-ориентированного физического воспитания младших школьников на основе популярных у детей видов спорта, в частности, регби.

Отличительной особенностью регби является доступная для занятий материальная база, высокая степень организации и согласованности действий игроков, многофункциональность игровой деятельности (что позволяет заниматься этим видом спорта независимо от антропометрических, физических и психических данных), достаточно сложная игровая деятельность по решению сложнокоординационных двигательных задач, что обеспечивает развитие ведущих физических качеств и функциональных систем организма. Все это говорит о целесообразности использования регби в качестве средства физического воспитания школьников.

Занятия регби способствуют также социально-психологическому становлению личности школьника. Необходимость координированного взаимодействия для достижения общей цели способствует укреплению взаимопонимания, гармонизации межличностных взаимодействий, развивает коммуникативные умения и навыки общения. Регби воспитывает характер, способствует проявлению лидерских качеств, развитию навыков творческой деятельности.

В связи с чем, представляется чрезвычайно актуальным изучение возможностей системной реализации регби в физическом воспитании учащихся начальной школы: не только как эффективного фактора гармоничного развития, но и как средства организации учебной деятельности.

Таким образом, проблема исследования заключается в поиске эффективных способов реализации развивающего подхода в процессе начального обучения регби детей младшего возраста в условиях общеобразовательной школы.

Объектом исследования является процесс физического воспитания школьников младшего возраста.

Предмет исследования - дидактические условия и содержание программно-методического обеспечения спортивно-ориентированного физического воспитания школьников младших классов на основе регби.

Цель исследования - модернизация процесса физического воспитания младших школьников средствами регби.

Научная гипотеза. Предполагалось, что системное применение средств регби в занятиях по физическому воспитанию младших школьников существенно улучшит уровень психического и соматического здоровья, развития двигательных качеств и координационных способностей. Развивающий характер обучения положительно скажется на успешности овладения основами технико-тактических действий и повышении эффективности учебного процесса.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют:

- теоретические и практические основы развивающего обучения (JI.C. Выготский, В.В. Давыдов, JI.B. Занков, Д.Б. Эльконин);

- теория обучения двигательным действиям (ПЯ.Гальперин, В. В. Давыдов, М. М. Боген, В. И. Загвязинский, Н.Г.Озолин);

- теория деятельности и ее субъекта (Л. И. Божович, 1979; JI.C. Выготский, 1960; А.Н. Леонтьев, 1977);

- теория физического воспитания детей и подростков (Л.И. Абросимова, Н.М. Амосов, Б.Г. Бажанов, В.К. Бальсевич, Л.В. Волков, В.М. Волков, А.П. Матвеев, Л.П. Матвеев);

- современные концепции физического воспитания школьников (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, В.И. Лях),

- достижения современной теории и методики физической культуры по изучению структуры двигательной деятельности (В.К. Бальсевич, Л.С. Выготский, В.Б Коренберг, Л.М. Куликова, Л.П. Матвеев, Ю.В. Менхин, Ж.К. Холодов);

- труды по изучению особенностей учебно-тренировочного процесса, соревнований и взаимоотношений спортсменов в игровых видах спортивной деятельности (Л.В. Волков, Ю.Д. Железняк, B.C. Левин, А.В. Мальчиков, А.В.Портнов, Ю.И. Портных, С.Г. Сейранов, В.П. Черемисин, Е.В. Федотова);

- работы научно-методического и методического характера по регби (Б.А. Варакин, Н.Н. Колев, В.К. Петренчук, Р. Пулен, М.В. Сахарова, М.В. Скворцов, А.А. Сорокин, Ж.К. Холодов).

Научная новизна исследования заключается в том, что автором впервые:

- теоретически и экспериментально обоснована целесообразность использования регби в процессе физического воспитания школьников младшего возраста; разработана учебно-тренировочная технология формирования физической культуры личности школьников младшего возраста, основанная на реализации средств регби в физическом воспитании учащихся начальной школы, отличающаяся конкретным содержанием и тренировочным эффектом;

- установлен положительный эффект от внедрения разработанной технологии, выражающийся в улучшении показателей психомоторики, умственной и физической работоспособности.

- доказано, что эффективным направлением модернизации физического воспитания младших школьников является применение сообразных возрасту средств и методов, используемых в регби, обеспечивающих: успешное овладение основами технико-тактических действий, всестороннее физическое развитие; формирование мотивации к занятиям, формирование личностно значимых качеств;

- определены организационно-методические условия физкулыурно-спортивной деятельности школьников с использованием возможностей регби.

Теоретическая значимость исследования. Результаты проведенного исследования дополняют теорию и методику спортивной тренировки и физического воспитания новыми представлениями о возможности снижения возраста начала тренировочных занятий и обучении технике регби в младшем школьном возрасте; о возможностях модернизации физического воспитания младших школьников на основе интеграции спортивной тренировки и учебной деятельности.

Практическая значимость. Разработанная технология способствует развитию потенциальных возможностей детей младшего школьного возраста и может быть использована:

- при разработке программного материала по физическому воспитанию учащиеся младших классов;

- при разработке методического обеспечения начальной подготовки юных регбистов в ДЮСШОР;

- в педагогической практике учителей физической кулыуры, инструкторов, тренеров и педагогов спортивных школ и детско-юношеских клубов.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Целесообразность и необходимость использования регби в физическом воспитании школьников младших классов обусловлена полифункциональностью регби как средства развития и совершенствования двигательно-координационных способностей, повышения уровня здоровья, умственной и физической работоспособности.

2. Разработанная педагогическая технология формирования физической культуры личности на основе регби создает условия для успешного овладения доступными для школьников младшего возраста технико-тактическими игровыми навыками, активизации развития познавательных способностей и формирования социально-психологических качеств личности.

Апробация и внедрение результатов исследования. Разработанная инновационная учебно-тренировочная технология внедрена в процесс физического воспитания младших школьников средней общеобразовательных школы "Ветлужская" №1 г. Ветлуги Нижегородской области, рекомендована специалистами методического центра Северо-Западного ОУО ДО г. Москвы к внедрению в муниципальных образовательных учреждениях Основные положения и результаты исследования обсуждались и получили положительную оценку у специалистов на заседании кафедры теории и методики спортивных игр Московской государственной академии физической культуры, докладывались на региональных научно-практических конференциях (Малаховка, 2003-2005) и представлены в пяти публикациях.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. Анализ специальной научно-методической литературы и результаты собственных исследований показали, что в организации и содержании физического воспитания школьников начальных классов общеобразовательных школ имеются неиспользуемые резервы повышения оздоровительного и развивающего воздействия, связанные с учетом возрастных интересов и потребностей в двигательной деятельности школьников младших классов

Обращение к таким ранее не использовавшимся в школьном физическом воспитании видам спорта, как регби, может обеспечить гармоничное комплексное развитие личности.

2. Разработана педагогическая технология формирования физической культуры личности школьников с использованием элементов регби, построенная на основе интеграции средств и методов спортивной тренировки и принципов развивающего обучения, отличающаяся конкретным личностно-ориентированным содержанием, обеспечивающим существенный тренировочный эффект и совершенствование социально-психологических свойств личности.

3. Основными организационно-методическими условиями реализации разработанной технологии являются: преимущественное применение состязательно-игрового метода в процессе обучения технико-тактическим действиям регби; моделирование соревновательных условий на занятиях; осуществление физической подготовки преимущественно сопряженно с технико-тактической; последовательное изучение теоретического материала (кодекс игры, терминология, правила, опыт профессионалов регби); формирование творческого мышления при решении проблемных задач, приобретение практических навыков взаимодействия в группах, опыта организации игровых действий и заданий, постановки задач, судейства, само- и взаимооценки правильности выполнения действий и приемов, личного и группового результата.

4. Итоги эксперимента показали, что в результатах контрольно-педагогических тестов испытуемых контрольной и экспериментальной групп наблюдаются существенно различные изменения. Так, в экспериментальной группе выявлен достоверный прирост всех показателей контрольных тестов, что является следствием влияния технологии, основанной на применении регби. Прирост результатов в беге на 30 м, прыжке в длину и в высоту с места, подтягивании на перекладине, метании теннисного мяча, беге 300 м, наклоне вперед составил, соответственно, -0,7 с; 17,1 см; 3,4 см; 2,0 раза; 5,0 м; - 3.0 с; 2,2 см (Р<0,05) и оказался существенно выше (Р<0,05), чем у испытуемых контрольной группы, соответственно, различался на - 0,5 с; 11,4 см; 2,5 см; 1,5 раза; 3,3 м; -2,1с; 1,8 см. Прирост по различным критериям координационных способностей за время проведения эксперимента (учебный год) составил от 14,4 % (челночный бег 3*10 м) до 78,0 % (статическое равновесие) в экспериментальной группе (Р<0,05), тогда как в контрольной группе прирост составил от 3,9 % (челночный бег) до 18,3 % (точность мышечного усилия л/р), Р<0,05.

5. Достаточно высокий уровень технической подготовленности, показанный учащимися экспериментальной группы в конце педагогического эксперимента (более 80 % детей освоили технические действия регби на уровне сформированных умений), свидетельствует о доступности регби для детей 9 лет, а также о высокой заинтересованности учащихся в освоении игровых навыков.

6. При применении технологии активируется формирование нравственно-волевых личностных качеств, таких как смелость, настойчивость, ответственность, уверенность в себе, самоконтроль (Р < 0,05).Эффективность влияния технологии на процесс социализации личности и формирования личностных качеств подтверждается существенным улучшением характера межличностных отношений детей экспериментальной группы. Повысился показатель коммуникативных умений (на 40 %; Р<0,05), самооценки (на 36 %; Р<0,05). При этом достоверно снизился уровень таких отрицательных показателей, как враждебность, агрессивность и тревожность (на 37 %, 29,6 % и 55,3 %, соответственно, Р<0,05).

7. Эффективность разработанной технологии обусловлена достоверным преимуществом детей экспериментальной группы по темпам прироста большинства исследуемых показателей и достоверными существенными изменениями психофизического статуса и личностного развития школьников, занимающихся регби, выразившимися в снижения заболеваемости детей и повышении уровня здоровья и в среднем на 30,6 %, повышении физической и координационной подготовленности в среднем на 35,9%, повышении успеваемости в среднем на 13,5% и развитости познавательных способностей в среднем на 28,8%, формирования устойчивой мотивации к занятиям регби.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Пылев, Александр Сергеевич, Малаховка

1. Аверин В. А. Психология детей и подростков. Учебное пособие./В.А. Аверин. СПб: Издательство Михайлова В.А., 1998. - 126 с.

2. Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики/Н.А. Алексеев. Тюмень, 1997. - 103 с.

3. Алексеев Н.А. Педагогические основы проектирования личностно ориентированного обучения: автореф. дис. . д-ра пед. наук. -Тюмень, 1997.-49 с.

4. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса/Ш.А. Амонашвили. Мн.: Университетское, 1990. - 560 с.

5. Амосов Н. М. Раздумья о здоровье/И. М. Амосов. 3-е изд.,перераб. и доп. — М.: Физкультура и спорт, 1987. -64 с.

6. Антонов Е.И. Начальная подготовка регбистов/Е.И. Антонов -М.: Физкультура и спорт, 1991.-107 с.

7. Апанасенко Г.Л. Эволюция биоэнергетики и здоровье человека/ Г.Л. Апанасенко. -СПб.: МГП "Петролис", 1992. -123 с.

8. Апанасенко Г.Л. Физическое развитие детей и подростков/Г.Л. Апанасенко. -Киев: Здоровье, 1985. -154 с.

9. Апанасенко Г.Л. Валеология: первые итоги и ближайшие перспективы /Г.Л. Апанасенко//Теория и практика физической культуры. -2001. -№ 6. -С.6

10. Апокин В.В. Научно-технологическое обоснование учебно-тренировочной программы стимулируемого развития быстроты у детей младшего школьного возраста/В.В. Апокин// Теория и практика физической культуры. -2003. -№ 4. -С.79-84.

11. П.Аруцев А.А. Электронно-хронометрический контроль за скоростными способностями юных баскетболистов/А.А. Аруцев//Материалы научно-практической конференции. РКАФК, МГАФК и ВНИИФК. -М.: РГАФК. -2001. -С.12-13.

12. Аруцев А.А. Быстрота игровых перемещений юных баскетболистов ииндивидуализация ее совершенствования путем внесения коррекции на основе экспресс-информации: автореф. дис. .канд. пед. наук/А.А. Аруцев. -М: РГАФК. -2003. -23 с.

13. Бажанов Б.Г. О возрастных биологических особенностях и физическом воспитании детей школьного возрастаУБ.Г. Бажанов/ЛГеория и практика физической культуры. -1955. -№ 11. -С.32-37.

14. Баландин, В.А. Научно-технологические основы обновления процесса физического воспитания в начальной школе: автореф .дис.докт. пед. наук / В.А.Баландин. Краснодар: КрГАФК. -2003. -46 с.

15. Балвачев Н.В. Эволюция системы планирования и пути повышения ее эффективности в спортивных играх и единоборствах/Н.В. Балвачев// Теория и практика физической культуры. -1986. -№ 4. -С. 13-15.

16. Бальсевич В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех/В.К. Бальсевич/ЛГеория и практика физической культуры. -1993.-№ 4. -С.21-23.

17. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи/В.К Бальсевич//Физическая культура: Воспитание, образование, тренировка. -1996. -№1. -С.23-25.

18. Бальсевич В.К. Перспективы развития общей теории и технологии спортивной подготовки и физического воспитания/В.К. Бальсевич// Теория и практика физической культуры. -1999. -№3. -С.21-40.

19. Бальсевич В.К. Проблемы физического воспитания школьников/В.К Бальсевич//Советская педагогика. -1983. -№ 8. -С.9-12.

20. Бальсевич В.К. Теория и технология спортивно ориентированного физического воспитания в массовой общеобразовательной школе/В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева//Физическая культура. -2005. -№5. -С. 19-22.

21. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и каждого. М.: Физическая культура и спорт, 1988. -208 с.

22. Бальсевич В.К. Перспективы освоения ценностного потенциалафизической культуры и спорта/В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева//Принципы индивидуализации физического воспитания учащейся молодежи: Межвуз. сб.научн.тр. -Тула, -1994. -С.3-10.

23. Бальсевич В.К. Физическая культура: молодежь и современность/В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева/ЛГеория и практика физической культуры. -1995. -№4 -С.2-8.

24. Бальсевич В.К. Физическая активность человека/В.К. Бальсевич, В. А. Запорожанов. Киев: Здоровье, 1987. -226 с.

25. Банчуков Т.А. Проблемы профилактики здоровья детей в общеобразовательной школе/Т.А. Банчуков//Здоровье детей и школа: Сборник материалов научно-практической конференции педагогических коллективов экспериментальных школ РАО. -М: РАО. -2005. -С.43-55.

26. Баскетбол: учебник для институтов физической культуры под ред. Ю.М. Портнова. -М: ФиС, 1988. Изд. З'е, переработанное. -352 с.

27. Бауэр В.Г. организационные и научно-методические перспективы развития детско-юношеского спорта в Российской Федерации/В.Г. Бауэр//Физическая культура. -1996. -№ 2, С.8-13.

28. Белорусова В.В. Воспитание в спорте/В.В. Белорусова/В.В Белорусова. -М.: ВИИФК. -1974. -96 с.

29. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Games people play: Психология человеческих взаимоотношений: What do you say after you say hello: Психология человеческой судьбы//Пер. с англ. А.В. Ярхо, Л.Г. Ионина. -М.: Гранд: Фаир-пресс. -1999.-472 с.

30. Богомолова М.Н. Социально-педагогические аспекты мотивированиязанятий спорта у школьников: автореф. дисс. .канд. пед. наук/М.Н. Богомолова. -Малаховка: МГАФК. -2005. -22с.

31. Бондаревская Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб. пособие для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений/Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич. Ростов-на-Дону: Творческий центр "Учитель", 1990. -560 с.

32. Бриль М.С. Отбор в спортивных играх/М.С. Бриль. -М.: ФиС, 1980, -127 с.

33. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика/Л.Ф. Бурлачук. -СПб.:Питер, 2003. -352 с.

34. Быховская И.М. "Быть телом" "иметь тело" - "творить тело": три уровня бытия "Homo somatic" и проблемы физической культуры/И. М. Быховская/Леория и практика физической культуры. - 1993. -№ 7. - С. 2-5.

35. Быховская И.М. "Человек телесный" в социокультурном пространстве и времени: Очерки социальной и культурной антропологии/И. М. Быховская. -М., 1997.

36. Варакин Б.А. Предсоревнователная подготовка квалифицированных регбистов: автореф. дисс. .канд. пед. наук/Б.А. Варакин. -М.: ВНИИФК, -1983.-23 с.

37. Визитей Н.Н. Физическая культура личности /проблемы человеческой телесности: методологические, социально-философские, педагогические аспекты. /Отв. Ред. В.И. Столяров. Кишинев: Штиинца, -1989. - 110 с.

38. Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни/П.А. Виноградов. -М.: Мысль, 1990. -287 с.

39. Волков В.М. Тренеру о подростке/В.М Волков. -М: ФиС, 1973. -107 с.

40. Волков Л.В. Научные основы физической подготовки подрастающего поколения/Л.В. Волков. -Киев: Знание, 1978. -22 с.

41. Волков Л.В. Физические особенности детей и подростков/Л.В. Волков. -Киев: Здоровье, 1981. -116 с.

42. Волков Л.В. Обучение и воспитание юного спортсмена/Л.В. Волков.

43. Киев: Здоровье, 1984. -144 с.

44. Волков J1.B. Система управления развитием физических особенностей детей школьного возраста в процессе занятий физической культурой и спортом: автореф. дис. д-ра. пед. наук/Jl. В. Волков. -Киев: КГИФК, 1988. -38 с.

45. Воронин A.M. Педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособие для педвузов/А.М. Воронин, В.Д. Симоненко. Брянск: Изд-во Брян. гос. пед. ун-та, 1997. - 133 с.

46. Воронцов И.М. Закономерности физического развития детей и методы его оценки/И. М. Воронцов. -J1: Медгиз, 1986. -55 с.

47. Выготский J1.C. Проблемы общей психологии/Jl.C. Выготский; под ред.

48. B.В. Давыдова//Собр. соч.: в 6 т. -М.: Педагогика, 1982. -Т.2. -504 с.

49. Гальперин П. Я. Психология как объективная наука/П.Я. Гальперин; под ред. А.И. Подольского. -М.: Издательство "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК". -1998. -480 с.

50. Гальперин С.И. Физиологические аспекты спортивного обучения детей и подростков/С.И. Гальперин//Теория и практика физической культуры. -1973. -№12.-€.31-34.

51. Гогунов Е.Н. Психология физического воспитания и спорта:Учеб. пособие для студентов высших пед. заведений/Е.Н. Гогунов М.:Мысль, 2000. -288с.

52. Гиссен С.Н. Основы педагогики: Введение в прикладную философию/С.Н. Гиссен. М.: Школа - Пресс. -1995. - 441 с.

53. Голденко Г.А. Оценка технико-тактического мастерства футболистов в игре/Г. А. Голденко//Теория и практика физической культуры. -1984. -№ 9.1. C.11-13.

54. Горшкова В.В. Проблемы субъекта в педагогике: Учеб. Пособие/В.В. Горшкова. Л., 1991.-23 с.

55. Граевская Н.Д. Бодрость и здоровье/Н. Д. Граевская. -М: Медицина, 1997. -76 с.

56. Гриженя В.Е. Оптимизация двигательного режима младших школьников средствами подвижных игр и игровых упражнений: автореф. дисс. канд. пед. наук./В.Е. Гриженя Малаховка: МГАФК -2003. -26 с.

57. Гужаловский А.А. Физическое воспитание в школе/А.А. Гужаловский, А.А. Ворин. -Минск: Полымя, 1988. -174.С

58. Гуревич П.С. Культорология: Учебник. -3-е изд., перераб. и доп./П.С. Гуревич. -М.: УИЦ Тардарики", 1996. -288 с

59. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования/В. В. Давыдов -М.: Педагогика. -1986. -240 с.

60. Деркач А.А. Руководство детским спортивным коллективом/А.А. Деркач, А.А. Исаев. -М: ФиС, 1980. -193 с.

61. Джон К. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в 21 столетии/К. Джон, Б.А. Эндрюс/ЛГеория и практика физической культуры. 1993.-№1.

62. Джуринский А.Н. Педагогика: история педагогических идей: Учебное пособие/А.Н. Джуринский. М.: Педагогическое общество России, 2000. -352 с.

63. Дуркин П.К. Формулирование интереса к физической культуре как социально-педагогическая проблема/П.К. Дуркин, М.В. Лучший//Вопросы воспитания молодежи: материалы научно-практической конференции. -Архангельск,-1991. -С. 127-133.

64. Егоров B.C. К понятию открытости образования/В.С. Егоров//Синергетика и образование. М.: Гнозис, 1998. - С. 85-93.

65. Железняк Ю.Д. Подготовка юных волейболистов. Учебное пособие для тренеров детских и юношеских спортивных коллективов/Ю.Д. Железняк//Физкультура и спорт. -М. -1962. -С.312.

66. Железняк Ю.Д. Программа по волейболу для специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва и детско-юношеских спортивных школ/Ю.Д. Железняк// Физкультура и спорт. М. -1977. -С. 156.

67. Железняк Ю.Д. Воспитание у школьников привычки к систематическим занятиям физической культурой и спортом. Опыт работы по физическому воспитанию учащихся/Ю.Д. Железняк, В.П. Назаров. -М.: АП СССР.1996. -С.35-48.

68. Журавлева А.И. Спортивная медицина и лечебная физкультура/А.И. Журавлева, Н.Д. Граевская. -М.: Медицина, 1993. -430 с.

69. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/В.И. Загвязинский -М.: Издательский центр "Академия", 2001.-192 с.

70. Зайцев В.В. Принципы свободы в построении начального образования: Методологические основы, исторический опыт и современные тенденции: Монография/В.В. Зайцев. -Волгоград: Перемена, 1998. -381 с.

71. Закон города Москвы о физической культуре и спорте. Справочное пособие. М.И. Золотов, В.В. Кузин, М.Е. Кутепов, С.Г. Сейранов. М: Школа спортивного бизнеса, ГЦОЛИФК, 1991, С. 207-216.

72. Золотов М.И. Настольная книга спортивного менеджера/М.И Золотов, В.В Кузин, М.Е. Кутепов, С.Г. Сейранов. -М.: ФОН, 1997. -С. 147-205.

73. Иванов В.П. Социально-педагогический эксперимент по созданию Детской лиги американского футбола. Материалы круглого стола. Сборник научных трудов МГАФК. Малаховка: МГАФК, 2001.-68 с.

74. Игнатова В.В. Педагогика духовно-творческого развития личности/В.В. Игнатова, С.Н. Орлова. -Красноярск: Краснояр. гос. технолог, академия,1997. -124 с.

75. Каникулы: игра, воспитание: О пед. руководстве деятельностью школьников: Книга для учителя/Под ред. О.С. Газмана. -М.: Просвещение.-1988.-С.160.

76. Каптерев П.Ф. Педагогика наука или искусство?/П.Ф. Каптерев. //Избр.пед. сочинен. - М.: 1982. - С. 49-52, 170.

77. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: Обучение на основе исследования игр, дискуссий: Анализ зарубежного опыта/М.В. Кларин. -Рига: Пед. центр Эксперимент, 1995. 176 с.

78. Кларин М.В. Инновации в обучении: Метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта/М.В. Кларин. М.: Наука, 1997. - 222 с.

79. Коган М.С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа)/М.С. Коган.-М., 1974.-С. 26-45

80. Колев Н.Н. особенности структуры и содержания силовой подготовки высококвалифицированных регбистов в годичном цикле тренировочногопроцесса: автореф.дисс. канд. пед. наук/Н. Н. Колев. -М.: РГАФК. 1996,-22 с.

81. Колесников И.А. О гуманитарности педагогических технологий/И.А. Колесников//Интеграция педагогической науки и практики. -СПб: -1997. -С.79.

82. Коренберг В.Б. Спортивная метрология /В.Б. Коренберг//Советский спорт. -М: -2004. -340 с.

83. Костюков В.В. Организационно-технологические аспекты оздоровительных занятий спортивными и подвижными играми с людьми разного возраста/В.В. Костюков//Теория и практика физической культуры. 1996. - № 1. -С.7-11.

84. Коц Я.М. Спортивная физиология/Я.М. Коц. -М.: ФиС, 1982. -447 с.

85. Кофман Л.Б. Педагогические принципы и модели организации физкультурно-спортивной деятельности детей и молодежи: автореф. дис. . д-ра пед. наук /Л.Б. Кофман. -М.: ВНИИФК. -1998. -72 с.

86. Крайнов А.Н. Личностное развитие девочек 11-12 лет в условиях игровой деятельности/А.Н. Крайнов//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. - № 1. - С. 18-21.

87. Крюкова Е.А. Теоретические основы проектирования и применения личностно-развивающих педагогических средств: автореф. дис. .д-ра пед. наук/Е.А. Крюкова. Волгоград: ВГПУ. -2000. -С 41.

88. Кузнецова З.И. Развитие двигательных качеств школьника/З.И. Кузнецова. -М: Просвещение, 1967. -158 с.

89. Кучин В.А. Комплексный педагогический контроль в системе подготовки квалифицированных юных регбистов. Педагогика, психология. Тезисы Всемирного научного конгресса "Спорт в современном обществе", Тбилиси, 1980, С. 79-80.

90. Кучин В.А. Особенности методики физической подготовки юных регбистов на этапе углубленной спортивной тренировки: автореф. дисс. .канд. пед. наук/В.А. Кучин. -М: ВНИИФЮО. -1981.-24 с.

91. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста/П.Ф. Лесгафт. -С-Пб, 1912,3"е издание, -117 с.

92. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность/А. Н. Леонтьев. -М.: Наука, 1975.-304 с.

93. Летунов С.П. Спорт, возраст, здоровье/С.П. Летунов, Р.Е. Мотылянская. -М.: Знание, 1968.-80 с.

94. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и слушателей ИПК и ФПК. 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 1999.-523 с.

95. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека/Л.И. Лубышева. -М: ГЦОЛИФК, 1992. 120 с.

96. Лубышева Л.И. Концепция физического воспитания: методология развития и технология реализации/Л.И. Лубышева//Физическая культура: воспоминание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С. 5-11.

97. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью/Л.И. Лубышева// Теория и практика физической культуры. 1997. № 6.

98. Лубышева, Л.И. Социальная роль спорта в развитии общества исоциализации личности/Л.И. Лубышева/АГеория и практика физической культуры. -2001. -№ 4. -С. 11-15.

99. Лубышева, Л.И. Физическая и спортивная культура: содержание, взаимосвязи и диссоциации/Л.И. Лубышева/АГеория и практика физической культуры. -2002. -№ 3. -С. 11-14.

100. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников. Пособие для учителя/В.И. Лях. -М.: ACT, 1998. -272 с.

101. Лях В.И., Кофман Л.Б. Передовой педагогический опыт в физическом воспитании школьника/В.И. Лях, Л.Б. Кофман. -М: Просвещение, 1992. -117с.

102. Лях В.И. Передовой педагогический опыт в физическом воспитании школьника/В. И. Лях, Л.Б. Кофман. -М.: Просвещение, 1992, -286 с.

103. Мартене Р. Социальная психология и спорт./Пер. с англ.-М.: ФиС, 1976. -176 с.

104. Маслова В.Л. Лингвокульторология: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений/В.Л. Маслрва. М.: Издательский центр "Академия", 2001. -208 с.

105. Матвеев А.П.Физическая культура: физическая культура или развитие человека?/А.П. Матвеев, В.Н. Непопалов//Теория и практика физической культуры. 1994. - № 9. - С. 2-4.

106. Матвеев Л.П. Динамика нагрузок в годичном цикле тренировок/Л.П. Матвеев// Теория и практика физической культуры. -1964. -№ 5. -С. 65-71.

107. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки/Л.П. Матвеев. -М.: ФиС, 1977.-280 с.

108. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры/Л.П. Матвеев. -М.:1. ФиС, 1991.-543 с.

109. Менхин Ю.В. Физическое воспитание: теория, методика, практика./Ю.В. Менхин. -М: СпортАкадемПресс, 2003. -303 с.

110. Мотылянская Р.Е. Двигательная активность важное условие здорового образа жизни/Р.Е. Мотылянская, Э.Я. Каплан и др.//Теория и практика физической культуры. -1980. -№ 1. -С. 14-21.

111. Настольная книга учителя физической культуры. Справочник под ред. Л.Б. Кофмана. М: ФиС, 1998.-514 с.

112. Наталов Г.Г. Концепция организации физического воспитания в лицеях и колледжах/Г. Г. Наталов, Ю. К. Чернышенко, В. А. Баландин, А.П. Костенко //Сборник научных трудов, посвященный 25-летию КубГАФК. -Краснодар, 1994. -С.236-238.

113. Неверкович С.Д. Дидактические и учебно-ролевые игры в подготовке специалистов по физической культуре и спорту: Метод, рекоменд. -М.: 1990. -40 с.

114. Немов Р.С. Психология: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика/Р.С. Немов. -Кн.З. -М., 1995.-С. 111 -165; 193-245.

115. Николаев Ю.М. Теоретические аспекты интегративного содержания и человеческой сущности физической культуры/Ю.М. Николаев//Теория и практика физической культуры. -1998. -№ 4. -С. 16-24

116. Ногина, Е.В. Коммуникативная компетентность как фактор успешной спортивной деятельности регбисток высокой квалификации: дисс. . канд. пед. наук/Е.В. Ногина. -Малаховка, МГАФК. -2005, -148 с.

117. Обухова, Н.Б. Стимулируемое развитие скоростно-силовых качеств у детей 9-10 лет с использованием специализированного учебно-тренировочного модуля: автореф. дисс. . канд. пед. наук/Н.Б.Обухова.-Тюмень, ТГУ, -2002. -21 с.

118. Озолин Н.Г. Настольная книга тренера: Наука побеждать /Н.Г. Озолин -М.: ООО Издательство Астрель, 2003. -863 с.

119. Основы физической подготовки в детском и юношеском регби.

120. Методические рекомендации. М: Госком СССР по ФКиС, 1986. -28 с.

121. Особенности занятий по спортивным играм с детьми: методическая разработка. -Малаховка: МГАФК, 1986, -19 с.

122. Паломарес Э. Изучение динамики показателей силы и скорости реакции у детей младшего школьного возраста/Э Паломарес. -М: РГАФК, 1998, -С.42-46.

123. Пидкасистый П.И. Технология игры в обучении и развитии: Учеб. пособие/П. И. Пидкасистый, Ж.С. Хайдаров. -М.:МПУ, 1996. -270 с.

124. Подвижные игры: Учебное пособие для студентов вузов и ссузов физической культуры. М.: СпортАкадемПресс, 2002. -229 с.

125. Понамарев Н.И. Соционика и физическая культура /Н.И. Понамарев //Теория и практика физической культуры. 1994. -№ 9. -С.7-8

126. Пономарчук В.А. Физическая культура и становление личности/В.А. Пономарчук, О.А. Аящева. -М.: Фис, 1991. -158с.

127. Ратанова, Т.А. Психодиагностичекие методы изучения личности: Учебное пособие./Т. А. Ратанова, Н. Ф.Шляхта. -М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2005. -320 с.

128. Пулен Р. Регби. Игра и тренировка/Р. Пулен. -М: ФиС, 1978. -94 с.

129. Пуни А.Ц. Психологическая подготовка к соревнованию в спорте/А.Ц. Пуни.-М. ФиС, 1969. -89с.

130. Регби: правила соревнований. Под общей ред. В.В. Аненкова. -М.: Фис, 1981.-56 с.

131. Ричардсон Г. Образование для свободы: Проект школы человека -центрированного направления: Пер. с англ. -М.: Изд-во РГГУ, 1997. 210 с.

132. Саливон В.О. Русские богатыри американского футбола/В.О. Саливон. -М.: ФиС, 1999. -205 с.

133. Сальников Г.П. Физическое развитие школьников/Г.П. Сальников. -М.: Просвещение, 1968. -89 с.

134. Сахарова М.В. Технология проектирования спортивного макроцикла в командно-игровых видах спорта: автореф. . дисс. канд. пед. наук/М.В.

135. Сахаров. -Москва: РГАФК, 1999. -27 с.

136. Сахарова М.В. Особенности подходов к разработке проекта подготовки высококвалифицированных регбистов в годичном цикле/М.В. Сахаров// Сборник научных трудов молодых ученых и студентов РГАФК. -М.: РГАФК.-2000. -С.62-65.

137. Сахарова М.В. Основы подготовки в детско-юношеском регби/М.В. Сахарова. М.:Спортна, 2005. -320 с.

138. Сахарова М.В. Проектная культура как новое в технологии построения учебно-тренировочного процесса/М.В. Сахарова//Юбилейный сборник научных трудов молодых ученых и студентов РГАФК. -М.: РГАФК. -1998. -С. 169-172.

139. Сейранов С.Г. Введение в менеджмент физической культуры и спорта/С.Г. Сейранов. -М.: ФиС, 1995. -119 с.

140. Серикова В.В. Образование и личность: теория и практика проектирования педагогических систем/В.В. Сериков. -М.: Логос, 1999. -271с.

141. Синельников О.А. Спортизация физического воспитания в школе: спортивное образование/О.А Синельников, П.А. Хасти, А.В. Сычев//Физическая культура.

142. Скворцов М.В. Некоторые психофизиологические особенности баскетболистов и регбистов: сравнительные характеристики/М.В. Скворцов//Теория и практика физической культуры. -1997. -№ 4. -С.53-55.

143. Сологуб Е.Б. Физическое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста/Е.Б. Сологуб, Г.П. Виноградов, С.В. Никольская. -СПб.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1993. -39 с.

144. Солодков А.С. Функциональное развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста/А.С. Солодков, Е.М. Есина//Материалы итоговой научной конференции института за 1977 г. -Л.: ВИФК. -1977. -С. 142-143.

145. Солодков А.С. Физиологическая характеристика урока физической культуры в школе/А.С. Солодков, Н.П. Симоненко, Е.Е. Чусляева// Учебнометодическое пособие. -СПб.: СПбАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1997. -46 с.

146. Сонькин В.Д. Растем сильными и здоровыми/В.Д. Сонысин. -М.: ФиС, 1987.-91 с.

147. Сорокин А. Регби/А. Сорокин. -М.: ФиС, 1963. -113 с.

148. Спортивные игры/Под общей ред. Ю.И. Портных. -М.: ФиС, 1973. -335с.

149. Спортивная физиология. Учебник для институтов физической культуры/ Под общей ред. Я.М. Коца. -М: ФиС, 1986. -240 с.

150. Спортивные игры. Техника, тактика, методика, обучение./Под ред.Ю.Д. Железняка, Ю.М. Портнова. -M.:Academia, 2004.-520с.

151. Сухарев А.Г. Научные основы концепции укрепления здоровья детей и подростков/А.Г. Сухарев/Яигиена и санитария. -2001. -№ 3. -С. 43-45.

152. Теканова Н.А. Формирование профессиональных интересов учащихся. Здоровье детей и школа/Н.А. Теканова//Сборник материалов научно-практической конференции педагогических коллективов экспериментальных школ РАО. -М: РАО. -2005. -С. 114-116.

153. Теоретико-методические основы спортивных и подвижных игр: Сборник лекций/Сост. В.П. Черемисин.-Малаховка:МГАФК, 2002. -284с.

154. Тимошенко А.А. 40 уроков регби/А.А. Тимошенко. -М: ФиС. 1994. -102 с.

155. Травин Ю.Г. О развитии двигательных качеств у школьников/Ю.Г. Травин//Физическая культура в школе. -1981. -№ 4. -С. 9-15.

156. Тренировка юных спортсменов. Сборник материалов. М: Фис, 1997. -301 с.

157. Фарбер Д.А. Физиология школьника/Д.А. Фарбер, И.А. Корниенко, В.Д. Сонькин. -М: ФиС, 1990. -156 с.

158. Филин В.П. Основы юношеского спорта/В.П. Филин, Н.А. Фомин. -М.: ФиС, 1980.-255 с.

159. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта/В.П. Филин. -М: ФиС, 1987.-128 с.

160. Фомин Н.А. Возрастные основы физического воспитания/Н.А. Фомин,

161. В,П. Филин. М.: ФиС, 1972. -178 с.

162. Формирование здорового образа жизни у школьников и молодежи: Сборник статей по материалам региональной научно-практической конференции//Под ред. В.А. Букарева, В.С.Николаева; Морд. гос. пед. институт. -Саранск, 2000. -42 с.

163. Хайхем Е.С. Регби на высоких скоростях/Е.С. Хайхем, В.Ж. Хайхем. -М.: ФиС, 1970. -106 с.

164. Хилл P.P. Регби. Пособие для учителей, тренеров, игроков/Р.Р. Хилл. -Веллингтон, Новая Зеландия, 1977. -178 с.

165. Холодов Ж.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса в системе подготовки юных регбистов/Ж.К. Холодов//Сборник научных трудов молодых ученых и студентов РГАФК. -М.: РГАФК. -2000. -С.51-54.

166. Холодов Ж.К. Основы подготовки регбистов/Ж.К. Холодов. -М.: ФиС, 1984. -164 с.

167. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб пособие для студ. высш. учеб. заведений/Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов -М.:Издательский центр "Академия", 2001. 400 с.

168. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена: Учебное пособие для студентов педагогических вузов/А.Г. Хрипкова, М.В. Андропова, Д. А. Фарбер. -М.: Просвещение, 1990. -320 с.

169. Хроменков В.П. 10 лет с детьми/В.П. Хроменков. -М: ФиС, 1996. -58 с.

170. Хрущев С.В. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников/С.В. Хрущев. -М: Медицина, 1977. -216 с.

171. Хрущев С.В. Тренеру о юном спортсмене/С.В. Хрущев, М.М. Круглый. -М: ФиС, 1982. -159 с.

172. Цикало Е.С. Как формировать культуру здоровья школьника. Здоровье детей и школа/Е.С. Цикало//Научно-практическая конференция педагогических коллективов экспериментальных школ РАО: сборник материалов. -М: РАО. -2005. -С. 26-30.

173. Черемисин В.П. Начальная подготовка баскетболистов/В.П. Черемисин. -М: ФиС, 1987.-162 с.

174. Черемисин В.П. Программа по теории и методике спортивных и подвижных игр/В.П. Черемисин. -Малаховка: МГАФК, 1997. -21с.

175. Черемисин В.П. Народные игры в системе воспитания детей и подростков/В.П. Черемисин, Ю.А. Ермолаев. -Малаховка: МГАФК, 2004. -102 с.

176. Шевелева С.С. Открытая модель образования (синергетический подход) / Институт "Открытое общество". -М.: Магистр, 1997.-47 с.

177. Щербаков Е.П. Исследование интереса к спорту школьников (4-10 классов) и экспериментальное обоснование возможности управления им при спортивной ориентации: автореф. . дисс. канд. пед. наук/Е.П. Щербаков. -М.: -1970. -22 с.

178. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте/Д.Б. Эльконин// Вопросы психологии. -1971. № 4. - С.9.

179. Эльконин Д.Б. Психология игры/Д.Б. Эльконин. -М.: Педагогика, 1999. -286 с.

180. Энциклопедия психологических тестов. Мотивационные, интеллектуальные, межличностные аспекты. М.: ООО Издательство АТС, 1997. - 288 с.

181. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно ориентированного обучения/И.С. Якиманская//Вопросы психологии. 1995. - № 2. - С.31-41.

182. Billy Е. 1000 Exercises et jeux di rugby.-Editions Vigot/E. Billy, F. Colinot, L. David. ISBN-7114-1159-1

183. Carrison J.W. John Dewey's philosophy as education: Reading Dewey -Bloomington. 1998.-P. 63-81.

184. Eissman Н.-J/ The Physician's view of the appropriate training for yang. 3-rd Youth Conference. Vienna, Austria. February, 1992, pp. 47-60.

185. Gibbon A., Gartwirght J. Teaching Soccer. London/ Bell and Hyman. 1981, 158 p.

186. Grath J.E. The influence of positive interpersonal relations on adjustment effectiveness in riffle teams. Journal of abnormal and Social Psychology. 1962, vol. 65, pp 45-59.

187. Kraus H., Hirschland R. P. Muscular fitness and health // Journal of the American Association for Health, 1953, № 24 (10), p. 17-19.

188. Krause R. Grundschule der Fussball Technik. Ein Buch fur Schule und Sporgemeinschaft. Volk und Wissen. Volkseigener Verlag. Berlin, 1958,226 s.

189. Lewis M. Succesful Rugby. London, Charrles Letts&CoLtd, 1980- 95p.

190. Micheli LJ, Glassman R, Klein M. The Prevention of Sports injuries in children.- Clin Sports Med. 2000; vol 19(4): 663-834pp.

191. Micheli LJ. THE TEAM PHYSICIAN MANUAL, -Lippincott, Williams & Wilkins Asia, 2001.-476p.

192. Morgan W.P. Physical Activity and Mental Health // In The Academy Papers Champaign, 1994, pp. 132-145.

193. Neisser U. Remarks on Cognitive Psychology // Studia Universitatis Babes-Bolyai, Seria: Psychologia-Paedagogia. 1995. - Anul 40, No 1-2. - P.8-13.

194. Piaget J/ Behavior and evolution (Jean Piaget: Transl. From the Er. By Donald Nicholoson-Smith). New York. Pantheon books, 1978. - 165 p.

195. Reilly T. Physiological aspects of soccer. Biology of sport. 1994, vol. 11, No 1, 320 p.

196. Ruegg E. Action de Г Association de Rugby (AVR) pur 1999. Espaces pedagofies, 1999, No 8, pp 6-10, No 9,pp4-8

197. Siedentop D., Hastie P., Van der Mars H. Complete Guide to Sport Education. Champaign, IL: Human Kinetics. 2004. 175 p.

198. Siedentop D. Sport education: Quality PE through Positive Sport Experiences. Champaign, IL: Human Kinetics. 1994. - 141 p.

199. Skinner B.F. Reflections on behaviorism and society. Englewood Cliff (N.Y.), Prentice-Hall, corp. 1978. - 205p.

200. Tumilty D. strength training sports. Sport coach. 1983, No 7(2), 20-23 pp.

201. Van Geert P. A dynamic systems model of basic development mechanisms: Piaget, Vygotsky and Beyond // Psychological Review. Washington DC: АРА. - 1998. - V. 105. - No 4 - P. 634-677.

202. Viru A.A. Adaptation in sports training. Boca Raton, CRC Press, 1995,107p.