автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогическая система профессионального совершенствования субъектов управления общественными физкультурно-спортивными объединениями и организациями

Содержание диссертации автор научной статьи: доктора педагогических наук, Драчев, Сергей Станиславович, 2002 год

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Теоретико-методологический анализ проблемы совершенствования управления системой общественных физкультурно-спортивных объединений и организаций.

1.1. Сравнительный анализ различных концепций управления социальными системами.

4 1.2. Состояние научного обоснования проблем управления в сфере физической культуры и спорта

1.3. Общественные физкультурно-спортивные объединения и организации как объект управления в свете требований нормативно-правовых документов.

1.4. Основные противоречия и факторы, обусловливающие эффективность управления общественными ф из культурно-спортивными объединениями и организациями.

1.5. Социально-психологическая характеристика управленческой деятельности специалистов по физической культуре и спорту.

1.6. Теоретико-методологические предпосылки повышения качества управления общественными ф из культурно-спортивными объединениями и организациями.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Педагогическая система профессионального совершенствования субъектов управления общественными физкультурно-спортивными объединениями и организациями"

Актуальность. Современный этап развития российского общества характеризуется коренными изменениями в социально-экономической, политической и духовной сферах. Серьезным деформациям поверглись все социальные институты, в том числе и система физической культуры и спорта. В Концепции развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года указывается на необходимость дальнейшего совершенствования структуры управления физкуль-турно-спортивным движением в стране как на федеральном, так и региональных уровнях. При этом особое внимание уделяется повышению эффективности научно-теоретического обоснования системы подготовки и переподготовки управленческих кадров для физкультурно-спортивной сферы. Анализ содержания профессионального образования специалистов по физической культуре и спорту свидетельствует о наличии существенных пробелов в решении данной проблемы.

Одной из причин сложившегося положения является то, что до недавнего времени большинство научных исследований, проведенных в интересах профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту, базировалось на результатах, полученных в условиях административно-командной формы управления физкультурно-спортивными организациями. Безусловно, многие из этих исследований внесли существенный вклад в развитие теории и практики подготовки специалистов по управлению различными звеньями системы физической культуры (В.У. Агеевец, Н.И. Бугров, В.Я. Вилькин, Ю.В. Верхошанский, А.А. Горелов, А.А. Дер-кач, В.И. Жолдак, А.А. Исаев, Т.М. Каневец, Л.П. Матвеев, В.В. Миронов, С.Д. Не-веркович, А.А. Нестеров, И.И. Переверзин, М.В. Прохорова, С.С. Филиппов, В.А. Черепов, В.А. Щеголев и др.). Однако в изменившихся социально-экономических условиях наметились новые тенденции в совершенствовании структуры управления физической культурой и спортом. Это вызывает необходимость дальнейшего поиска эффективных технологий, направленных на оптимизацию системы профессиональной подготовки специалистов данного профиля.

Прежде всего, научного обоснования требуют педагогические аспекты профессиональной подготовки и переподготовки субъектов управления общественными физкультурно-спортивными объединениями и организациями (спортивными федерациями, ассоциациями, союзами, клубами и др.), которые в настоящее время составляют основу физкультурно-спортивного движения в стране

По данным государственной статистической отчетности, в Российской Федерации в 2000 году зарегистрировано более 150.000 разнообразных общественных физкультурно-спортивных организацией. В отечественной теории и практике вопросы совершенствования профессиональной деятельности по управлению этими организациями не являлись предметом специального научного изучения, в связи с чем, представление об ее сущности, требованиях к профессиональным и личностным качествам руководителя не могут считаться научно обоснованными. Существующая система подготовки и повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту не ориентирована на профессиональное совершенствование данной категории работников и направлена, преимущественно, на подготовку и переподготовку тренерского и преподавательского состава, что подтверждается содержанием учебных планов и программ ведущих учреждений профессионального образования физкультурно-спортивного профиля.

Актуальность рассматриваемой проблемы обусловливается также и тем, что к руководству общественными физкультурно-спортивными объединениями и организациями по различным соображениям часто привлекаются люди, для которых данная деятельность не является профессиональной и которые не имеют достаточных знаний в сфере физической кулыуры и спорта.

В то же время современные условия управления общественными физкулыурно-спортивными организациями предъявляют к этой деятельности требования, выходящие за рамки специального физкультурного образования. В связи с этим многим специалистам физкультурного профиля не хватает знаний из области менеджмента,

1 Под субъектом управления общественной физкультурно-спортивной организацией следует подразумевать ее руководителя, а также лиц, которым делегированы властные полномочия по решению тех или иных задач, стоящих перед организацией. социальной психологии, юриспруденции и экономики. В результате возникает противоречие между деятельностью значительной части руководителей общественных физкультурно-спортивных организаций, современными требованиями к их профессии и возможностью самореализации в ней. Все это свидетельствует о необходимости научного обоснования и разработки педагогической системы, обеспечивающей эффективное профессиональное совершенствование субъектов управления общественными физкультурно-спортивными объединениями и организациями.

Анализ различных дидактических концепций (С.И. Архангельский, Ю.К. Ба-банский, В.П. Беспалько, J1.C. Выготский, П.Я. Гальперин, Ю.А. Самарин, В.В. Давыдов, И.Я. Лернер, A.M. Матюшкин, М.М. Махмутов, Н.В. Кузьмина, Е.И. Маш-биц, А.Ф. Талызина и др.) показывает, что большинство из них направлены на повышение эффективности обучения людей детского и юношеского возраста в условиях организованных педагогических систем. Что касается подготовки и профессионального совершенствования взрослых, то данная проблема (а именно она является предметом настоящего исследования) требует специального подхода к своему решению, который бы базировался на современных представлениях об особенностях и характере личносгно-профессионального развития рассматриваемой возрастной категории. В еще большей степени это относится к личности руководителя, имеющего образование и определенный жизненный опыт.

Б.Г. Ананьев, А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина, Ю.Н. Кулюткин, В.А. Якунин и др. отмечают, что в этом случае необходим личностно-деятельностный подход к объекту профессионального совершенствования с учетом передовых достижений психолого-педагогической науки.

Основной вектор данного подхода применительно к исследуемой проблеме должен быть направлен на: изучение содержания и структуры профессиональной деятельности по управлению общественной физкультурно-спортивной организацией; уточнение профессионально значимых личностных качеств руководителя и его профессиограммы как ориентировочной модели деятельности; обоснование дидактической концепции в качестве научно-теоретической основы построения образовательного процесса; определение педагогических условий, организационных форм и оптимальных технологий как основных составляющих педагогической системы профессионального совершенствования субъектов управления общественными физкультурно- спортивными организациями.

При этом важно иметь ввиду, что профессиональное совершенствование личности представляет собой одну из важнейших форм ее социализации, при которой общественный физкулыурно-споргивный опыт преобразуется в опыт индивидуальный посредством овладения профессиональным мастерством. В общем виде оно может быть представлено как процесс вхождения человека в избранную профессиональную сферу и интеграции в ней.

Реализация предложенного подхода в педагогической практике, на наш взгляд, создаст необходимые предпосылки для успешного решения рассматриваемой проблемы.

Таким образом, общественная потребность в дальнейшем совершенствовании системы управления физической культурой и спортом в стране определила выбор темы и замысел настоящего исследования, основной целью которого является научно-теоретическое обоснование и практическая реализация педагогической системы профессионального совершенствования субъектов управления общественными физкультурно-спортивными объединениями и организациями.

Объект исследования — структура, содержание и особенности профессиональной деятельности по управлению общественными физкультурно-спортивными объединениями и организациями.

Предмет исследования — педагогическая система профессионального совершенствования субъектов управления общественными физкультурно-спортивными объединениями и организациями.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что совершенствование профессиональной деятельности субъектов управления общественными физ-культурноспортивными объединениями и организациями приобретает характер эффективной педагогической системы, если: определены основные противоречия и факторы, снижающие результативность этой деятельности; раскрыты теоретико-методологические предпосылки повышения качества управления общественными физкультурно-спортивными организациями; изучены содержание, особенности и ранговая структура основных видов профессиональной деятельности по управлению физкультурно-спортивной организацией; уточнены профессионально значимые личностные качества руководителя и разработана его профессиограмма как ориентировочная модель деятельности; обоснована дидактическая концепция и разработаны эффективные педагогические технологии профессионального совершенствования субъектов управления общественными физкультурно-спортивными организациями; раскрыты педагогические условия для целенаправленного личностно- профессионального развития руководителя общественной физкультурно-спортивной организации.

Задачи исследования:

1. Определить основные противоречия и факторы, снижающие результативность управления общественными физкультурно-спортивными объединениями и организациями на современном этапе.

Z Раскрыть теоретико-методологические предпосылки повышения качества управления общественными физкультурно-спортивными объединениями и организациями.

3. Исследовать содержание, особенности и ранговую структуру основных видов профессиональной деятельности по управлению общественными физкультурно-спортивными объединениями и организациями.

4. Обосновать дидактическую концепцию совершенствования профессиональной деятельности по управлению общественными физкультурно-спортивными организациями.

5. Разработать эффективные педагогические технологии профессионального совершенствования субъектов управления общественными физкультурно- спортивными объединениями и организациями.

6. Научно обосновать и экспериментально проверить педагогическую систему профессионального совершенствования субъектов управления общественными фнзкулыурно-спортивными объединениями и организациями (на примере федерации СУМО России).

Методологическую и теоретическую основу исследования составили: законодательные и нормативные акты Российской Федерации в сфере физической культуры и спорта, образования и управления социальными системами; основные теории и концепции обучения взрослых, изложенные в работах Б.Г. Ананьева, С.И. Архангельского, Ю.К. Бабанского, В.П. Беспалько, J1.C. Выготского, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, И .Я. Лернера, A.M. Матюшкина, М.М. Махмутова, Е.И. Машбица, B.J1. Марищука, В.Я. Кикотя, Н.В. Кузьминой, Ю.Н. Кулюткина, А.А. Реана, Н.Ф. Талызиной, В.А. Якунина и др.; теоретико-функциональные подходы к анализу управления социальными и педагогическими системами (Б.Г. Ананьев, П.К. Анохин, В.Г. Афанасьев, М. Альберт, Д.М. Гвишиани, А.А. Деркач, М.С. Каган, А.И. Китов, Ф. Котлер, Н.В. Кузьмина, БД. Ломов, М.Х. Мескон, Ф. Хедоури, А.П. Тряпицына, Р.Х. Шакуров, В.Д. Шадри-ков, В.А. Якунин); работы по управлению физической культурой и спортом (В.У. Агеевец, Н.И. Бугров, Я.В. Вилькин, Ю.В. Верхошанский, А.А. Горелов, В.И. Жолдак, P.M. Кадыров, В.В. Миронов, Л.П. Матвеев, С Д. Неверкович, А.А. Нестеров, И.И. Переверзин, М.В. Прохорова, В.А. Черепов, Ш.З. Хуббиев, В.А. Щеголев и др.).

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение литературных и документальных источников; опрос (анкетирование, беседы, интервью); педагогическое наблюдение; экспертная оценка и самооценка; метод парного сравнения; исследование социально-деятельностных характеристик испытуемых; педагогический эксперимент, статистическая обработка материалов исследования.

Организация исследования. Основной объем экспериментальных исследований выполнен на базе общероссийских и региональных федераций СУМО, дзюдо, греко-римской борьбы, рукопашного боя. Дополнительный материал был получен при сравнительном изучении управленческих процессов в ряде общественных физкуль-турно-спортивных объединений и организаций гг. Санкт-Петербурга, Москвы, Пензы, Воронежа, Калининграда, а также «ЦСКА», «Динамо», «Юность России» и др.

Диссертационная работа выполнена в соответствии с планом научных исследований Государственного комитета по физической культуре и спорту Российской Федерации (раздел 4) по темам «Управление» и «Совершенствование».

Исследования проводились в несколько этапов

В ходе первого этапа исследования (1995-1996 гг.): осуществлялся анализ литературы и определялось состояние научного обоснования системы управления общественными физкультурно-спортивными организациями в свете требований нормативно-правовых документов; вскрывались основные противоречия и факторы, снижающие эффективность управления этими организациями; исследовались основные социально-деятельностные характеристики управленческой деятельности специалистов по физической культуре и спорту; разрабатывались теоретико- методологические предпосылки повышения качества управления общественными физкультурно-спортивными объединениями и организациями.

На втором этапе исследования (1997-1999 гг.) осуществлялся анализ современных теорий и концепций обучения как педагогических систем; с позиции теории управления раскрывалась характеристика системы профессионального совершенствования специалистов в сфере физической культуры и спорта; проводилось изучение содержания и структуры основных видов профессиональной деятельности по управлению общественными физкультурно-спортивными организациями. На основе установленных деятельностиых и личностных параметров была разработана ориентировочная профессиограмма руководителя общественной физкультурно-спортивной организации, раскрывающая основные квалификационные требования к его профессиональной подготовленности и создающая предпосылки к обоснованию и разработке дидактической концепции профессионального совершенствования субъектов управления физкультурно-спортивными объединениями и организациями.

На третьем эпте исследования (2000-2002 гг.) осуществлялось научно- теоретическое обоснование и экспериментальная проверка педагогической системы профессионального совершенствования руководителей общественных физкультурно-спортивных организаций. Подбирались и экспериментальным путем подтверждались наиболее эффективные педагогические технологии, организационные формы и уеловия проведения образовательного процесса; формулировались основные положения, выводы и рекомендации диссертационного исследования.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем определены основные противоречия между провозглашенными государством приоритетами в области социальной политики по отношению к общественным физкультурно-спортивным организациям и отсутствием необходимого научно-методического инструментария для реализации этой политики в практику их функционирования.

Уточнены факторы, снижающие результативность управления общественными физкультурно-спортивными организациями, среди которых основными являются: недостаточная изученность особенностей профессиональной деятельности по управлению этими организациями как по вертикали, так и горизонтали; отсутствие квалификационных требований к руководителям; неразработанность содержания, форм и методов их профессионального совершенствования.

Раскрыты теоретико-методологические предпосылки повышения качества управления в сфере физической культуры и спорта.

Исследованы содержание, особенности и ранговая структура основных видов профессиональной деятельности по управлению общественными физкультурно-спортивными организациями, установлена степень расхождения между оценкой социальной значимости отдельных видов деятельности и успешностью их реализации на практике субъектами управления в современных условиях.

Выявлены профессионально важные качества руководителя физкультурно-спортивной организации. Разработана его профессиограмма, включающая 10 направлений управленческой деятельности и квалификационные требования к ним.

Обоснована дидактическая концепция и разработаны педагогические технологии профессионального совершенствования субъектов управления общественными физкультурно-спортивными объединениями и организациями. Установлено, что наибо лее эффективными из них Являются: по структурному построению содержания учебной информации — блочно-модульные; по методике его освоения — организационно-игровые; по форме передачи учебного материала - информационно-дистанционные.

Определены педагогические условия и факторы целенаправленного личност-но-профессионального развития руководителя общественной физкультурно- спортивной организации.

Научно обоснована и экспериментально проверена педагогическая система профессионального совершенствования субъектов управления общественными физ-культурно-спортивными объединениями и организациями.

Практическая значимость работы заключается в том, что в результате проведенного исследования определено содержание, педагогические технологии и организационные формы профессионального совершенствования субъектов управления общественными физкулыурно-спортивными объединениями и организациями. Разработан, экспериментально проверен и внедрен в педагогическую практику образовательный информационно-дистанционный комплекс, способствующий успешному решению задач по развитию федерации СУМО, дзюдо, греко-римской борьбы и других физкультурно-спортивных объединений.

По результатам выполненного исследования подготовлен корпоративный этический кодекс общественной физкультурно-спортивной организации, являющийся эффективным инструментов ее управления.

Основные положения диссертационной работы отражены в Концепции развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года. На защиту выносятся следующие положения:

1. Эффективность функционирования общественных физкультурно-спортивных организаций существенно повышается за счет развития информационно-дидактической инфраструктуры профессионального совершенствования их руководителей, а также разработки научно-методического инструментария, обеспечивающего процесс образования и самообразования, адекватный по своей направленности основным задачам и характеру профессиональной деятельности субъектов управления.

2. Результативность {Образовательного процесса субъектов управления общественными физкультурно-спортивными объединениями достигается путем детального изучения содержания, структуры и особенностей их деятельности; разработки квалификационных требований к ней; внедрения в систему профессионального совершенствования инновационных педагогических технологий и эффективных организационных форм; обоснования дидактической концепции, условий и факторов целенаправленного личностно-профессионального развития руководителей, характеризующих в целом педагогическую систему их подготовки.

3. Научно-теоретическую основу дидактической концепции профессионального совершенствования субъектов управления общественными физкультурно- спортивными организациями, составляют утверждения о том, что: профессиональное совершенствование личности — это процесс сознательного овладения профессиональным мастерством, который обусловлен самим субъектов профессиональной деятельности; степень самодетерминации профессионального совершенствования человека зависит от меры перехода его в субъектную позицию и от уровня сформированности у него субъектных свойств; профессиональное совершенствования как педагогический процесс следует рассматривать в качестве организованной формы специально направленных педагогических воздействий на личность, которые могут быть представлены с позиции теории управления этим процессом; деятельность субъекта и объекта профессионального совершенствования обусловлена единой функциональной схемой, поскольку в данном процессе каждый из них может выступать в качестве субъекта управления по отношению к другим или самому себе; критериями эффективности профессионального совершенствования руководителей физкулыурно-спортивных организаций является содержание и уровень сфор-мированности у них основных функций управления, выступающих как социально и профессионально значимые качества личности, обеспечивающие успешность ее профессиональной деятельности; позиция руководителя физкультурно-спортивной организации в качестве субъекта профессионального совершенствования, а именно — субъекта управления и самоуправления, является определяющим фактором его профессионального развития и саморазвития.

4. Решение дидактических задач, определяющих эффективность профессиональной деятельности субъектов управления общественными физкультурно- спортивными объединениями, обусловливает применение инновационных педагогических технологий, наиболее действенными из которых являются: по структурному построению содержания учебной информации - блочно-модульные; методике ее усвоения - организационно-игровые; форме передачи учебного материала - информационно- дистанционные.

5. С позиции функционально-целевого подхода педагогическая система профессионального совершенствования субъектов управления общественными физкультурно-спортивными организациями представляет собой упорядоченную в соответствии с квалификационными требованиями совокупность цели, задач, принципов, а также средств, методов и организационных форм, составляющих образовательный процесс и управление этим процессом в интересах повышения его эффективности.

Достоверность н обоснованность результатов исследования обусловлены конкретностью и определенностью методологических позиций, связанных с реализацией системного, функционально-целевого и личностно-деятельностного подходов к анализу состояния проблемы; непротиворечивостью исходных теоретических положений и понятийно-терминологического аппарата; применением методов и технологий исследования, адекватных поставленным задачам; длительным характером опытно-экспериментальной работы; репрезентативностью выборки испытуемых; статистической значимостью полученных результатов; практическим подтверждением основных теоретических положений в реальном образовательном процессе.

Апробация и внедренне результатов диссертационной работы. Результаты проведенного исследования отражены в монографиях, научных отчетах, учебных пособиях, методических разработках, научных статьях, сборниках научных работ, а также в спортивных результатах, достигнутых Всероссийскими федерациями СУМО, дзюдо, греко-римской борьбы, рукопашного боя на международной арене.

Основные научные и практические результаты диссертации обсуждались и получили одобрение на втором и третьем съездах Петровской академии наук и искусств (Санкт-Петербург, 1998, 2002), на Всероссийской научно-практической конференции «100 лет физической культуре и спорту в Санкт-Петербургском Государственном университете» (2001), в решениях Балтийской Педагогической академии

Санкт-Петербург), а также на заседаниях международных федераций СУМО (Токио, 2001) и дзюдо (Москва, 2000).

Разработанная педагогическая система профессионального совершенствования субъектов управления общественными физкультурно-спортивными объединениями и организациями внедрена в образовательный процесс Центра повышения квалификации и переподготовки специалистов по физической культуре и спорту Санкт-Петербургской Государственной академии физической культуры им. П.Ф. Лесгафта, кафедры физической культуры и спорта Санкт-Петербургского государственного университета, факультета физической культуры Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, Межвузовского центра по физической культуре (Санкт-Петербург), других высших учебных заведений и физкуль-турно-спортивных объединений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

Результаты исследования ранговой структуры основных видов профессиональной деятельности по управлению физкультурно-спортивной организацией позволили выявить их определенное несоответствие между значимостью и степенью реализации в управленческой практике. Так, наиболее значимыми видами профессиональной деятельности руководителя спортивной организации являются: хозяйственно-экономическое, кадровое, инновационное. В то же время степень их реализации в практике уступает таким видам как: организационное, коммуникативное, воспитательное. Это обстоятельство свидетельствует о необходимости устранения данного несоответствия как резерва повышения эффективности управленческой деятельности.

5. На основе изучения содержания, особенностей и ранговой структуры профессиональной деятельности руководителя физкультурно-спортивной организации разработана профессиограмма как ориентировочная модель квалификационных требований к его деятельности и личности. Профессиограмма включает в себя перечень профессиональных задач, в соответствии с которыми рассматриваются профессиональные действия, результаты профессиональной деятельности и необходимые для их достижения профессионально значимые личностные качества.

6. Проведенное исследование позволило обосновать дидактическую концепцию совершенствования профессиональной деятельности субъектов управления общественными физкультурно-спортивными организациями. Основное содержание данной концепции сводится к следующим положениям: процесс профессионального совершенствования личности следует рассматривать как организованную форму специально направленных педагогических воздействий, которые могут быть представлены с позиции теории управления этим процессом; деятельность субъекта и объекта профессионального совершенствования обусловлена единой функциональной схемой, поскольку в данном процессе каждый из них может выступать в качестве субъекта управления по отношению к другим или к самому себе; критериями эффективности профессионального совершенствования руководителей физкультурно-спортивных организаций являются содержание и уровень сформированное™ у них основных функций управления, выступающих как социально и профессионально значимые качества личности, обеспечивающие успешность ее профессиональной деятельности; позиция руководителя физкультурно-спортивной организации в качестве объекта профессионального совершенствования, а именно субъекта управления и самоуправления, является определяющим фактором его профессионального развития и саморазвития; своеобразие целей и задач функционирования физкультурно-спортивных организаций, их определенная иерархическая зависимость обусловливает аналогичную структуру и содержание педагогических технологий профессионального совершенствования субъектов управления этими организациями.

7. Решение дидактических задач, определяющих эффективность системы профессионального совершенствования субъектов управления общественными физкультурно-спортивными организациями, обусловливает применение инновационных педагогических технологий, наиболее действенными из которых являются: по структурному построению содержания дидактической информации - блочно-модульные; методике ее усвоения - организационно-игровые; форме передачи учебного материала - информационно-дистанционные. Перечисленные технологии относятся к активным средствам дидактики и позволяют решать образовательные задачи на основе личности о-деятельностного подхода к объекту обучения.

8. Научно-теоретическое обоснование педагогической системы профессионального совершенствования субъектов управления общественными физкультурно-спортивными организациями (на примере федерации СУМО России) показывает, что в основе ее функционирования лежит совокупность требований общества и социальной практики к развитию данного вида спорта. Эти требования выступают в качестве системообразующего фактора педагогической системы и определяют блок ее концептуальных установок, включающих цель, задачи и принципы профессионального совершенствования. В свою очередь, они играют роль системооорганизующего фактора, обеспечивающего целенаправленное функционирование системы, которая, в данном случае, представляет собой динамическую структуру, включающую процессы цедеполагания, прогнозирования, принятия решения, организации исполнения, педагогической информации, педагогической коммуникации, контроля и коррекции результатов.

Исходя из вышеизложенного, под педагогической системой профессионального совершенствования субъектов управления общественными физкультурно-спортивными организациями, следует понимать упорядоченную, в соответствии с квалификационными требованиями, совокупность цели, задач, принципов, а также средств, методов и организационных форм, составляющих процесс профессионального совершенствования и управления этим процессом.

9. В качестве эффективной информационно-дидактической формы системы профессионального совершенствования субъектов управления общественными физкультурно-спортивными организациями на базе информационно-методического центра федерации СУМО разработан образовательный информационно- методический комплекс дистанционного обучения, представляющий собой совокупность информационных модулей, обеспечивающих необходимое дидактическое пространство для решения образовательных задач.

Главная научно-методическая идея создания данного комплекса заключается в комплексном использовании в управлении процессом профессионального совершенствования основных его функций: задачно-целевой, познавательной, информационной, проектировочной, организационной, коммуникативной и др.

Информационное содержание образовательного комплекса ориентировано на основные направления профессионального совершенствования субъектов управления федерацией, которые реализуются с помощью современных информационных технологий.

Отличительной особенностью дидактической тематики комплекса является то, что она рассчитана на учет индивидуальной подготовленности руководителей управленческих структур региональных федераций и позволяет осуществлять их индивидуальное самообразование и саморазвитие в зависимости от характера решаемых задач.

10. Информационно-образовательная эффективность комплекса проверялась в ходе естественного педагогического эксперимента в рамках педагогической системы профессионального совершенствования субъектов управления федерациями СУМО, дзюдо, греко-римской борьбы и рукопашного боя. По результатам эксперимента установлена достоверная корреляционная зависимость между оценкой испытуемыми степени сформированности управленческих знаний и уровнем значимости их в практической деятельности.

Объективным показателем экспериментального воздействия явились положительные сдвиги в основных параметрах программы развития федерации СУМО России за период с 1998 по 2002 гг. Так, уровень спортивных достижений федерации в целом по России вырос на 30%. Количество занимающихся этим видом спорта увеличилось на 25%. Общий показатель участия спортсменов федерации в различных международных соревнованиях увеличился более чем на 40%. В 2000 году сборная команда России на чемпионате Мира по СУМО заняла общекомандное первое место и потеснила постоянных победителей этих соревнований — команду Японии.

Косвенным показателем эффективности экспериментальной программы явилось также и то, что в результате ее воздействия произошли положительные сдвиги в ряде социально-психологических характеристик субъектов управленческого аппарата федерации. Так, средние показатели социометрического статуса, эмоциональной экспансивности и групповой оценки субъектов управления общероссийской и региональными федерациями выросли, соответственно, на 14,6%, 12,2% и 8,4%. Это свидетельствует о выраженной тенденции изменения стиля руководства под воздействием экспериментальной программы, что привело к достоверному росту профессиональной компетентности, авторитета и лидерских позиций руководителей федерации.

Таким образом, проведенное исследование по научно-теоретическому обоснованию и экспериментальной проверке педагогической системы профессионального совершенствования субъектов управления общественными физкультурно- спортивными организациями (на примере федерации СУМО России) показало достаточно выраженную образовательную эффективность предложенного механизма педагогического воздействия, который оказал прогрессивное влияние на решение управленческих задач и позволил вскрыть резервы профессиональной компетентности на основе применения информационных технологий инновационного типа.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. На базе одной из структур Комитета по физической культуре и спорту Российской Федерации создать информационно-методической дистанционный центр профессионального совершенствования субъектов управления государственными и общественными физкультурно-спортивными объединениями и организациями. Основными направлениями деятельности этого центра могут быть:

Сбор, анализ, систематизация, обобщение и хранение информации по различным аспектам профессионального совершенствования субъектов управления сферы физической культуры и спорта.

Обеспечение необходимой информацией по управленческим, правовым, хозяйственно-экономическим, учебно-методическим, воспитательным, психолого-педагогическим, спортивно-техническим и другим вопросам специалистов управленческих структур.

Научно-методическое обоснование и разработка квалификационных требований по профессиональному совершенствованию субъектов управления различными государственными и общественными физкультурно-спортивными объединениями и организациями.

Подготовка предложений по сертификации и лицензированию руководителей и сотрудников управленческого аппарата сферы физической культуры и спорта с последующей их аттестацией.

Создание условий для профессионального самосовершенствования и саморазвития субъектов управления государственными и общественными физкультурно-спортивными объединениями и организациями на основе предоставления информационных услуг учебно-методического характера по различным направлениям их профессиональной деятельности.

Изучение и обобщение опыта подготовки и переподготовки специалистов по физической культуре и спорту в наиболее развитых странах, таких как: США, Германия, Англия, Франция, Китай и др.

Предоставление информационных возможностей для взаимодействия с региональными и международными спортивными объединениями и организациями.

2. Расширить педагогические возможности системы повышения квалификации и переподготовки кадров при учреждениях профессионального образования по физической культуре и спорту путем разработки образовательных программ профессионального совершенствования субъектов управления общественными физкультурно-спортивными объединениями и организациями и внедрения их в образовательный процесс.

3. В структурах общероссийских физкультурно-спортивных объединений (спортивных федераций, ассоциаций, союзов и др.) создать информационно-методические центры дистанционного обучения субъектов управления региональными подразделениями. На примере опыта федерации СУМО осуществлять повышение квалификации и переподготовку специалистов управленческого аппарата, предоставлять им возможность для профессионального самосовершенствования и саморазвития, целенаправленного применения инновационных педагогических технологий и информационных средств дистанционного обучения.

4. На базе этих центров осуществлять информационно-методическое обеспечение учебно-тренировочных сборов, семинаров, спортивных соревнований; организовывать и проводить сертификацию и лицензирование специалистов управленческих структур, тренеров и судей; вести пропаганду передового опыта управления общественными физкультурно-спортивными организациями и т.д.

5. Подготовить и издать необходимым тиражом серию учебно-методических разработок в помощь руководителям общественных физкультурно-спортивных организаций по различным направлениям их профессиональной деятельности.

6. Внедрить в практику физкультурно-спортивного движения России корпоративный спортивно-этический кодекс, на основе которого осуществлять управление и взаимодействие общественными физкультурно-спортивными объединениями и организациями.

Список литературы диссертации автор научной работы: доктора педагогических наук, Драчев, Сергей Станиславович, Санкт-Петербург

1. Абакумов В В., Кузнецов Ю.В., Кустурев В.П. Основы менеджмента. -СПб.: «Бизнесс-пресса», 1999. С. 48-101.

2. Абрамова И.Г. Подготовка руководителей профессионально-технических училищ к принятию эффективных педагогических решений: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1985. - 16 с.

3. Агеевец В.У. Методологические и организационно-педагогические факторы совершенствования управления физической культурой в современном социалистическом обществе: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1986. - 55 с.

4. Агеевец В.У. Научно-технический прогресс и физическая культура. Л.: Знание, 1988.-32 с.

5. Агеевец В.У. Организация как функция управления // Организация физической культуры и спорта. М.: ФиС, 1986. - С.52-56.

6. Агеевец В.У. Современные проблемы физкультурного образования на рубеже XXI века // Материалы В се рос. науч.- метод, конф., посвященной 100-летию со дня рождения К.Х. Грантыня. СПб.: СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2000. - С. 16-17.

7. Альбуханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980.-335 с.

8. Ансофф И. Стратегическое управление: Пер. с англ. М.: Экономика, 1989. -С.52-55.

9. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. М.: Педагогика, 1980.-Т.1.-С. 167-184.

10. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. - 339 с.

11. Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение: Учебно-методическое пособие. -М.: ВУ, 1997. 170 с.

12. Андреев А.А. Дидактические основы дистанционного обучения. М.: ВУ, 1998.-С. 51-54.

13. Анисимов О С., Деркач А.А. Основы общественно-управленческой акмео-логии. -М., 1995. -240 с.

14. Анохин П.К. Избранные труды. Философские аспекты теории функциональной системы. — М., 1978. — С. 58-74.

15. Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем // Принципы системной организации функций. М.: Наука, 1973. - С.28.

16. Архангельский С.И. Некоторые пути развития систем обучения. — М.: Знание, 1967.-С. 25.

17. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерный основы и методы. -М, 1978. — С. 51-67.

18. Афанасьев В.Г. Мир живого: системность, эволюция и управление. М.: Политиздат, 1986. - С. 300-312.

19. Афанасьев В.Г. Общество: системность познания и управления. М.: Политиздат, 1981. - 432 с.

20. Афанасьев В.Г. Системность и общество. М.: Политиздат, 1980. - 368 с.

21. Ашкинази С.М. Характерные особенности, проблемы и пути развития рукопашного боя и боевых единоборств в системе обучения и воспитания военнослужащих //Теор. и метод, физ. подготовки. -№ 1. 1994.

22. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1989. -557 с.

23. Бабушкин Г.Д. Анализ трудностей в деятельности тренеров по спорту // Теория и практика физической культуры. -1984. № 3. - С.5-7.

24. Баклицкая Е.Р. Стереоизображения как средства наглядности в учебном процессе: Автореф. дис. канд. наук. JI., 1976. - С. 8-13.

25. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи // Физ. культура; воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С.23-25.

26. Барков В.А., Козлов В.Н., Цикин И.А. Концепция, структура и содержание свободно-дистанционного обучения в СПб ГТУ // Высокие интеллектуальные технологии образования и науки: Матер. VI Междунар. науч.-метод. конф. СПб.: СПб ГТУ, 1999.-С. 12

27. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. Ростов-на-Дону:1. Феникс», 1999.-412 с.

28. Батышев С.Я. Научная организация учебно-воспитательного процесса. -М., 1980.-455 с.

29. Безлепкин В.В., Власов В.В., Мисеюк Р.Е. Дополнительное профессиональное образование: вчера, сегодня, завтра // Высшее образование в России. — 1994. -№ 1. —С. 134-142.

30. Беков Х.А., Широбоков С.М., Курьянов И.И., Бурштейн П.В. Терминология в системе дополнительного профессионального образования: Словарь. — М.: ИПК госслужбы, 1998. 60 с.

31. Белова Г.Б. Исследование программно-целевого метода в управлении развитием массовой физической культуры в области // Управление физкультурным движением и физкультурно-массовая работа. Л.: ЛНИИФК, 1982. - С.65-69.

32. Белоусов Р.А. Основные этапы развития теории и практики управления. -М., 1981.-С.21-38.

33. Берг А.И. Кибернетика наука об оптимальном управлении. - М.-Л., 1964. -С. 12-19.

34. Берг А.И. Управление, информация, интеллект. М.: Мысль, 1976. - 383 с.

35. Берталанфи А. Фон. Общая теория систем обзор проблем и результатов // Системные исследования: Ежегодник. - М.: Наука, 1969. - С.ЗО-31.

36. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.- 190 с.

37. Блауберг И.В., Садовский В Н., Юдин Э.Г. Системный подход в современной науке // Проблемы методологии системного исследования. М.: Мысль, 1970. -С. 7-48.

38. Блауберг И.В., Садовский В Н., Юдин Э.Г. Системный подход, предпосылки, проблемы, трудности. М.: Знание, 1969. - 48 с.

39. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Понятие целостности и его роль в научном познании. -М.: Знание, 1973. С. 47.

40. Блахин Г.Н. Дис. докт. пед. наук. СПб., 1997. - С.28-35.

41. Бобрышев Д.Н. Основные категории управления. М., 1987. - С.31-43.

42. Бобрышев Д.Н., Семенцов С.П. История управленческой мысли. М., 1985. - С.13-38.

43. Бовыкин В.И. Новый менеджмент: Управление предприятиями на уровне высших стандартов // Теор. и практ. эффективного управления. М.: Экономика, 1997. - С.55-60.

44. Богданов И.В. Организационно-психологические основы управления инновационным образовательным учреждением: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1997.-21 с.

45. Боголюбов В.И. Педагогическая технология: эволюция понятия (из зарубежного опыта) // Советская педагогика. 1991. - № 9. - С.128-129.

46. Богомолова И.Н. Массовая коммуникация и общение. М., 1988. - С.31-35.

47. Болотин А.Э. Теория и практика применения игровых методов обучения специалистов по физической подготовке и спорту: Дис. докт. пед. наук. — СПб., 2001. — 287 с.

48. Болотин А.Э., Букачев A.M. Военно-педагогические основы обучения управленческой деятельности специалистов по физической подготовке и спорту: Учебно-методическое пособие. СПб., ВИФК, 1998. - 87 с.

49. Бондарь В.И. Повышение эффективности подготовки директора школы к управлению процессом обучения: Дис. докт. пед. наук. Киев, 1986. - 343 с.

50. Бордовский В.А. Методы педагогических исследований инновационных процессов в школе и вузе. СПб.: СПб РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - 169 с.

51. Бордовский Г.А., Извозчиков В.А. Новые технологии обучения: вопросы терминологии // Педагогика. 1993. - № 5. - С. 12.

52. Бордовский Г.А., Нестеров А.А., Трапицын С.Ю. Управление качеством образовательного процесса: Монография. СПб.: Изд-во РПГУ им. А.И. Герцена, 2001.-359 с.

53. Борзенко B.JI. Анализ учебной информации как основа выбора методов и форм организации процесса обучения: Автореф. дис. канд. наук. JI., 1987. - С. 12-14.

54. Браже Т.Г. Принципы оценки деятельности андрогога // Педагогика. -2000.-№6.-С. 18-20.

55. Бреддик У. Менеджмент в организации: Пер. с англ. М: ИНФА-М, 1997. -С.48-59.

56. Букачев A.M. Организация и проведение военно-специальных игр в процессе подготовки курсантов военно-физкультурного вуза: Автореф. дис. канд. пед. наук.-СПб., 1999.-23 с.

57. Варфоламеева JI.E. Акмеологические основы развития специалистов образования физической культуры: Автореф. дис. докт. психол. наук. СПб., 1999. - 40 с.

58. Ващенко Н.М. Повышение квалификации кадров в системе непрерывного образования // Советская педагогика. 1988. — 3 8. - С. 65-68.

59. Вейднер-Дубровин JI.A. Теория и организация физической подготовки войск: Уч. для курсантов и слушателей института. Л.: ВДКИФК, 1980. - 505 с.

60. Вейднер-Дубровин Л.А., Миронов В.В., Шейченко В.А. Теория и организация физической подготовки войск: Учебник для курсантов и слушателей института. СПб.: ВИФК, 1992. - 339 с.

61. Вейл П. Искусство менеджмента. Новые идеи для мира хаотических перемен. М„ 1993. - С.34-36.

62. Верхошанский Ю.В. Исследование закономерностей становления спортивного мастерства в связи с проблемой оптимального управления многолетней тренировкой: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1973. - 32 с.

63. Веснин В.Р. Основы менеджмента. М.: «ГНОМ-пресс» «Элит-2000», 1999.-436 с.

64. Вилькин Я.Р., Каневец Т.М. Организация работ по массовой физической культуре и спорту. М.: ФиС, 1985. - 176 с.

65. Винер Н. Кибернетика. М., 1983. - С. 31-48.

66. Виноградов ГТ.А. Жолдак В.И., Чеботкевич В.И. Социология физической культуры и спорта: Учебное пособие. Пенза. ПГПУ, 1995. - 347 с.

67. Виноградов П.А., Душанин А.П., Жолдак В.И. Основы физической культуры и здорового образа жизни. Учебное пособие. М.: Советский спорт, 1996. - 592 с.

68. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент: Учебник. М.: Высшая школа, 1994.-224 с.

69. Власова В.З. Теоретические основы и практика использования адаптивных технологий обучения в профессиональной подготовке студентов педагогического вуза: Дис. докт. пед. наук. СПб., 2000.

70. Волгин А.П., Матирко В.П., Модин А.А. Управление персоналом в условиях рыночной экономики: Опыт ФРГ. М.: Дело, 1997. - С.80-83

71. Волков В.Ю. Компьютерные технологии в образовательном процессе по физической культуре в вузе. СПб.: СПб 14 У, 1997. - 142 с.

72. Волков В.Ю. Компьютеры в образовании студентов (физическая культура). СПб.: СПб ГТУ, 1997. - 76 с.

73. Волков В.Ю. Концепции разработки и использования компьютерных программ по дисциплине «Физическая культура». СПб.: СПб ГТУ, 1998. - 18 с.

74. Волков В.Ю., Волкова JI.M. Компьютерный дистанционный курс по дисциплине «Физическая культура» // Высокие интеллектуальные технологии образования и науки: Матер. VIIT междунрод. науч.-метод конф. 15-16 февраля 2001 г. СПб.: СПб ГТУ,2001.-С. 106-107.

75. Волков И.П. Руководителю о человеческом факторе. JI.: Лениздат, 1989. -С. 15-31.

76. Волков И.П. Социальная психология групп и коллективов: Автореф. дис. докт. психол. наук. Л., 1978. - 31 с.

77. Воронова К.А. Пути совершенствования управления физкультурным движением. М.: ФиС, 1976. - 95 с.

78. Воронцова В.Г. Гуманитарно-аксиологические основы постдипломного образования педагога. Псков: Изд-во ПОИПКРО, 1997. - 421 с.

79. Вудкок М., Френсис Д. Раскрепощенный менеджер. М.: Дело, 1991. -С.14-18.

80. Выготский J1.C. Избранные психологические исследования. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. - С. 430, 448-449.

81. Выдрин В.М., Решетень Г.А. Системный подход в исследовании физической культуры // Теор. и практ. физ. культ. 1978. - № 3. - С.5-7.

82. Выханду JI.K. Об исследовании многопризнаковых биологических систем // Применение математических методов в биологии. Вып.З. - Л., 1964. - С.20-25.

83. Галькович Р.С., Набоков В.И. Основы менеджмента. М.: ИНФА-М, 1998. . С.44-46.

84. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исслед. мышления в советской педагогике. — М.: Наука, 1966.-С. 236-237.

85. Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф. В основе — управление процессом усвоения знаний // Вестник высшей школы. — 1965. № 6. - С. 19-24.

86. Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф. Формирование геометрических понятий на основе организованного действия учащихся // Вопросы психологии. — 1957. № 1. — С. 28-44.

87. Гареев В.М., Куликов С.И., Дурко Е.М. Принципы модульного обучения // Вестник высшей школы. 1987. - № 8. - С. 35-38.

88. Гвишиани ДМ. Организация и управление. М.: Наука, 1972. - 536 с.

89. Герчикова И.Н. Менеджмент. М., 1994. - С.61-74.

90. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики: Учебное пособие. -СПб.: Изд-во СПбГУ, 1992. 151 с.

91. Глухов В В. Основы менеджмента: Учебник. Минск: БГЭУ, 1996. - С. 18-26.

92. Глушенко Е.В., Захарова Е.В., Тихонравов Ю.В. Теория управления: Учебный курс. М.: Вестник, 1997. - 332 с.

93. Гмурман В.Е. Возрастающее значение методологических исследований в педагогике // Методол. проблемы развития пед. науки. М., 1985. - С.40-45.

94. Голубев В Н. Управление двигательной активностью человека при экстремальных состояниях: Автореф. дис. докт. мед. наук. СПб., 1991. - 44 с.

95. Гончаров В.В. В поисках совершенства управления: Руководство для высшего управленческого персонала. М.: МП «Сувенир», 1993. - С. 144-146.

96. Гончаров В.В. Важнейшие понятия и концепции в современном управлении. М.: МНИИПУ, 1998. - С.37-38.

97. Гончаров В.Д. Социально-психологические проблемы управления физкультурным движением. JI., ГДОИФК, 1977. - 18 с.

98. Горелов А.А. Дис. докт. пед. наук на спецтему. СПб., 1994. - 547 с.

99. Горелов А.А., Черепов В.А., Кадыров P.M. Социально-психологические основы организаторской деятельности в спорте. СПб.: ВИФК, 1997. - 185 с.

100. Горелов И.П., Кузичкин А.В. Модульно-рейтинговая технология и образовательный процесс // Военное образование: Информационно-методический бюллетень № 2. М.: УВО ГУК ВО МО РФ, 1997. - С. 21.

101. Горюнов А.И. О методах управления физической культурой и спортом // Совершенствование научных основ физического воспитания и спорта. Л.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1981. - С.21 -22.

102. Грейсон Дж., О.Делл К. Американский менеджмент на пороге XXI века: Пер. с англ. М.: Экономика, 1991. - С.51-68.

103. Громкова М.Т. Педагогика образования взрослых. М.: ТОО Интел, тех, 1995.-С. 4-11.

104. Гуменюк Н.П., Бирюк В.А. Методика совершенствования учебных программ факультетов повышения квалификации преподавательских и руководящих кадров // Теория и практика физической культуры. 1982. - № 8. - С. 39-41.

105. Гуськов С.И. Спонсор и спорт. М.: ВНИИФК, 1995. - С. 9-14.

106. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986. - С. 8-118.

107. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996. - С.40-63.

108. Данилов А.А. Организация работы с кадрами в аппарате управления физкультурным движением: Автореф. дис. канд. пед. наук. J1., 1981. - С.5-16.

109. Деркач А.А. Оптимизация управления деятельностью персонала образовательных систем. М.: РАУ, 1997. - 260 с.

110. Деркач А.А. Социально-психологические основы совершенствования деятельности воспитателя: Дисс. докт. психол. наук. -Л., 1981. С. 86-97.

111. Деркач А.А., Исаев А. А. Творчество тренера. М.: ФиС, 1982. - 227 с.

112. Деркач А.А., Кузьмина Н.В. Акмеология: Пути достижения вершин профессионализма. М.: РАУ, 1993. - 32 с.

113. Джамгаров Т.Т. Физическая подготовка в Вооруженных Силах СССР // Советская система физического воспитания. М., 1975. - С.299-329.

114. Дивина Г.В., Какузин В.А. Социально-психологические аспекты управления физкультурным движением. Малаховка: МОГИФК, 1986. - 18 с.

115. Дистанционное обучение / Под ред. Е.С. Полат. — М.: Изд-во «Владос», 1998 -191 с.

116. Долматов А.В. Основы развивающего образования. Теория, методы, технологии креативной педагогики. СПб.: ВУС, 1998. - 196 с.

117. Драчев С.С. Драчев С.С. Теория и методика профессионального совершенствования субъектов управления общественными физкультурно-спортивными объединениями и организациями: Монография. СПб.: СПб ГУ, 202 с.

118. Драчев С.С. Педагогические основы совершенствования профессиональной деятельности по управлению спортивной федерацией (на примере федерации СУМО России): Дис. канд. пед. наук. СПб., 2000. - 173 с.

119. Драчев С.С. Педагогические технологии профессионального совершенствования руководителей общественных физкультурно-спортивных организаций: Учебное пособие. СПб.: СПб ГУ, 1998. - 60 с.

120. Дункан У.Дж. Основополагающие идеи в менеджменте: Пер. с англ. М.: Дело, 1996. - С.87-94.

121. Дьячков В.М. Вопросы управления процессом совершенствования технического мастерства спортсменов. М.: ФиС, 1972. - 232 с.

122. Ежеленко В.Б. Новая педагогика. Теория и методика педагогического процесса: Учебное пособие. СПб.: СПб РГПУ им. А.И. Герцена, 1999. - 246 с.

123. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. Л., 1985. -С.31-38.

124. Емельянов Ю.Н. Социально-психологическое исследование организаторского потенциала руководителя: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1975. - 19 с.

125. Ендальцев Б.В. Дис. докт. биол. наук. Л., 1986. - 348 с.

126. Ермакова В.И. Комплексный подход к подготовке кадров хозяйственных руководителей социалистических промышленных предприятий: Автореф. дис. канд. фил ос. наук. М., 1985. - 16 с.

127. Ермолович Л.П. Теоретические основы менеджмента. Мн, 1992. - С. 13-26.

128. Ефимов В.К., Починкин А.В., Какаузин В.А. Управление в сфере физической культуры и спорта: Учебное пособие. Часть 1. - Малаховка: МГАФК, 1996. — С. 4-22.

129. Ефимов В.М., Комаров В.Ф. О методике разработки управляющих игр на основе системы спецификаций // Международный семинар по управленческим играм. — София, 1978.-С. 19-25

130. Жариков Е.С. Самооценка хозяйственного руководителя // Психология управления. М.: АНХ, 1982. - С.65-82.

131. Жариков Е.С., Шигаев А.С. Психология управления в хоккее. М.: ФиС, 1983.- 183 с.

132. Железняк Ю.Д. Концепция непрерывного физкультурного образования // Подготовка студентов факультета физической культуры к профессиональной деятельности. М., 1991.-С. 3-18.

133. Жестянников Л.В. Стратегия продвижения услуг в управлении маркетингом спортивной организации. СПб., 2000. - 34 с.

134. Жмарев Н.В. Системный подход и целевое управление в спорте. Киев: Здоров'я, 1984. - 144 с.

135. Жмарев Н.В. Управление деятельностью спортивной организации. Киев: Здоровье, 1989.-С. 14-18.

136. Жмарев Н.В. Управленческая и организаторская деятельность тренера. — Киев: Здоровье, 1980. 139 с.

137. Жолдак В.И. Основы менеджмента: Учебное пособие. Малаховка: МО-ГИФК, 1994.-238 с.

138. Жолдак В.И. Социально-педагогические основы производственной культуры: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1991. - 50 с.

139. Жолдак В.И., Зуев В.Н. Основы менеджмента спорта. Тюмень: «Вектор Бук», 1998.-419 с.

140. Жолдак В.И., Зуев В.Н. Управление в сфере физической культуры и спорта. Тюмень: Изд-во «Вектор Бук», 2000. - 332 с.

141. Жолдак В.И., Зуев В.Н. Управление в сфере физической культуры и спорта. М.: Мин. по ФК, спорту и туризму РФ, 2000. - 328 с.

142. Жолдак В.И., Квартальное В.А. Менеджмент спорта и туризма. М.: Советский спорт, 2001.-413 с.

143. Загузов Н.И., Загузова Е.В. Докторские диссертации по гуманитарным и общественным наукам. 2001 год: Справочник / Отв. ред. И.П. Смирнов. М.: ИРПО, 2001.

144. Зайцев Б.Ф. Система методов управления. М., 1989. - С.25-38.

145. Зайцева Э.Н., Солдаткин В.И. Информатизация образования: состояние, проблемы и перспективы / Под общ. ред. Н.А. Селезневой и И.И. Дзегеленна. М.: ИЦПКПС, 1998.-С. 12-18.

146. Закон Российской Федерации. О физической культуре и спорте в Российской Федерации // Российская газета. 1999 год. 6 мая.

147. Зигерт В., Ланг Л. Руководитель без конфликтов. М.: Экономика, 1990. -С.56-71.

148. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебное пособие. Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. - 480 с.

149. Змеев С.И. Образование взрослых в России и в мире // Педагогика. -1999. -№ 6.-С. 106-108.

150. Змеев С.И. Технология обучения взрослых // Педагогика. 1998. - № 7. -С. 42-45.

151. Золотое М.И., Кузин В.В., Кутепов М.Е., Сейранов С.Г. Менеджмент и экономика физической культуры и спорта: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: АСАДЕМА, 2001. - С. 20-25, 100-106.

152. Зотова Н.К. Аттестация как способ повышения квалификации учителей: автореф. дис. канд. пед. наук. СПб.: РАО, ИОВ, 1997. - С. 18.

153. Зубарев Ю.А. Программа лекций и семинарских занятий по курсу «Менеджмент в физической культуре и спорту». — Волгоград: ВГАФК, 1997. — 46 с.

154. Зудина JI.H. Организация управленческого труда. М.: ИНФА, 1997. - 256 с.

155. Зуев В.Н. Управление системой спортивного соревнования. — Тюмень: «Вектор Бук», 1999.-312 с.

156. Зуев В.Н., Сулейманов И.И. Менеджмент для спортивного организатора. Омск: Сиб ГАФК, 1997. - 100 с.

157. Зязюн И.А. Основы педагогического мастерства. М.: Просвещение, 1989.-299с.

158. Иванов Ю.И. Развитие системы последипломного образования управленческих кадров в условиях перехода к рыночным отношениям: Автореф. дис. . докт. эконом наук. — М., 1993. 69 с.

159. Иванов Ю.М. Проблемы оценки эффективности подготовки и повышения квалификации управленческих кадров // Подготовка кадров управления: Модель обучения. Вып.З. - М.: РАГС, 1994. - С.8-12.

160. Иванцевич Д.М., Лобанов А.А. Человеческие ресурсы управления: Основы управления персоналом. М.: Дело, 1993. - 304 с.

161. Игуменов В.М., Свищев В.Д. Интеграция теории и практики в образовательных программах профессиональной переподготовки специалистов по физической культуре и спорту: Методические рекомендации. М.: РГАФК, ИПКиПК, 1998.- 56 с.

162. Ильенков Э.В. Дидактическая логика. М., 1984.

163. Ильин Е.П., Киселев Ю.Я., Сафонов В.К. Психология спорта. Современные направления в психологии. JL: ЛГУ, 1989. - 96 с.

164. Интернер-образование / Под ред. В.П. Тихомирова. М.: МЭСИ, 2000.189 с.

165. Информационная технология. Комплекс стандартов на автоматизированные системы. ГОСТ 34.201-89, ГОСТ 34.602-89, РД 50-682-89, РД 50-680-88.

166. Информационные технологии в высшей школе. Отраслевой стандарт Госкомвуза РФ. Термины и определения 01.002-95 / УДК 65.015.13.011.58:006.354.

167. Информационные технологии в системе непрерывного педагогического образования (проблемы методологии и теории): Монография / Под ред. В.А. Извоз-чикова. СПб.: Образование, 1996. - 224 с.

168. Кабаков B.C., Пороховник Ю.М., Зубов И.П. Менеджмент: проблемы, программа, решение. Л.: Лениздат, 1990. - 113 с.

169. Кабушкин Н.И. Основы менеджмента: Учебник. Мн.: НПЖ «ФУА», ЗАО «Экономпресс», 1997. - 284 с.

170. Каган М.С. Системный подход и гуманитарное знание. Л., 1991. - 383 с.

171. Каган М.С. Философия культуры. СПб.: Пертополис, 1996. - 416 с.

172. Каган М.С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа). М.: Изд-во полит, литературы, 1974. - 328 с.

173. Кадыров P.M. Дис. докт. пед. наук на спецтему. Л., 1991. - 314 с.

174. Кадыров P.M., Миронов В.В., Шейченко В.А. Теория и организация физической подготовки войск. Часть 2: Учебник для курсантов и слушателей института.- СПб.: ВИФК, 2001. С. 3-104.

175. Казанцев А.А., Кабаков B.C., Николенко А.А. Общий менеджмент: Учебное пособие. М.: «ИНФРА-М», 1999. - 250 с.

176. Каневец Т.М. Требования к стилю и культуре руководства в системе физкультурных организаций // Совершенствование научных основ физического вое питания и спорта. Л.: ГДОИФК им. П.Ф.Лесгафта, 1981. - С.24-25.

177. КаневецТ.П. Теоретические основы организации физической культуры и спорта. -М., 1986,- С.7-9.

178. Карлоф Б. Деловая стратегия: Концепция, содержание, символика. М,: Экономика, 1991. -С.61-74.

179. Карнеги Д. Как приобретать друзей и оказывать влияние на людей. М., 1990. - С.34-58.

180. Карпухин Н.В. Особенности создания системы повышения квалификации в форме дистанционного обучения (СПКДО): проблемы, опыт и перспективы // Дистанционное образование. 2000. — № 2. — С. 12-14.

181. Кашицин В.П. Системы дистанционного обучения: модели и технологии // Проблемы информатизации. 1996. - № 2. - С. 14-19.

182. Кизин В.В. Предпринимательство в зарубежном спорте. — М.: ГЦО-ЛИФК, 1993. — 128 с.

183. Киксггь В.Я. Якунин В.А. Педагогика и психология высшего образования: Учебник. СПб.: СПб ГУ, 1996. - 320 с.

184. Кинелев В.Г. Контуры системы образования 21 века // Информатика и образование. — 2000. № 5.

185. Китов А.И. Психология управления. М., 1979. - С. 83-91.

186. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Л., 1984. - 337 с.

187. Кнорринг В.И. Искусство управления: Учебник. М.: БЕК, 1997. - С.36-39.

188. Кобер И.Х. Коммуникативная компетентность тренера и ее формирование у студентов института физической культуры: Автореф. дис. канд. пед. наук. -Малаховка, 1987. 22 с.

189. Ковалевский С.Н. Научные основы административного управления. М.: Экономика, 1979.-251 с.

190. Колосов В.Г., Птицына Л.К., Чечурин С.Л. Интеллектуальные системы дистанционного образования // Высокие интеллектуальные технологии образования и науки: Матер. VI Междунар. науч.-метод. конф. СПб.: СПб ГТУ, 1999. - С. 27.

191. Комаров Е.И. Организатор и организаторская деятельность. М.: Московский рабочий. - 1986. -191 с.

192. Комаров И.И., Воронова К.А., Данилов А.А. Деловая оценка работников аппарата управления в физкультурном движении // Теор. и практ. физ. культ. 1977. -№ 10.-С.53-55.

193. Компьютерные технологии в дистанционном обучении // Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования. Вып. 12. — М.: НИИВО, 1997.-64 с.

194. Кон И.С. Психология юношеского возраста. М., 1979. - С.50-68.

195. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России: Утверждена постановлением Государственного Комитета РФ по высшему образованию от 31 мая 1995 года.

196. Корнева З.Ф. Развитие иноязычной устной речи средствами динамической предметной наглядности: Автореф. дис. канд. наук. — Минск, 1985. — С. 14-16.

197. Королев Ф.Ф. Системный подход и возможность его применения в педагогическом исследовании // Советская педагогика. 1970. - № 9. - С. 103-115.

198. Короткое Э.Н. Современные концепции обучения и их применение в подготовке военных кадров. — М.: В ПА, 1976. С. 9.

199. Котлер Ф. Основы маркетинга / Общ. ред. и вступ ст. Е.М.Пеньковой: Пер. с англ. М.: Прогресс, 1992. - С.26-28.

200. Кофтан Ю.Р. Программно-инструментальное обеспечение сетевых систем дистанционного обучения // Дистанционное образование. 2000. - № 1.

201. Кочергин Е.А. Контроль в системе управления социалистическим производством // Вопросы теории и практики. М.: Экономика, 1982. - 214 с.

202. Красовский Ю.Д. Мир деловой игры. Опыт обучения хозяйственных руководителей. Томск: Изд-во Томского ГУ, 1998. - 210 с.

203. Красовский Ю.Д. Руководитель трудового коллектива: Из опыта психолого-управленческого консультирования. М.: Сов. Россия, 1987. - 160 с.

204. Кретти Б.Д. Психология в современном спорте. М., 1978. - С.67-82.

205. Кричевский P.JT. Если Вы руководитель . Элементы психологии менеджмента в повседневной работе. М.: Дело, 1996. - 381 с.

206. Кричевский Р.Л., Рыжак М.М. Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе. М.: Изд-во МГУ, 1985. - 223 с.

207. Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. — Минск: Харвест, 1999. 375 с.

208. Кудряшова Л.Д. Каким быть руководителю. Л.: Лениздат, 1986. - 15 с

209. Кузин В В., Кутепов М.Е. Спонсорство в спорте: М.: РГАФК, 1994. 192 с.

210. Кузнецов В.Г. Дис. канд. пед. наук. СПб., 1993. - С.14-18.

211. Кузнецов Ю.В., Подлесных В.И. Основы менеджмента: Учебное пособие.- 2-е изд. СПб.: ОЛБис, 1998. - 190 с.

212. Кузьмин В.П. Принципы системности в теории и методологии К. Маркса.- М.: Политиздат, 1986. С. 219-383.

213. Кузьмин Е.С. Психология в управлении. Л., 1983. - 192 с.

214. Кузьмин Е.С., Волков И.П., Емельянов Ю.Н. Руководитель и коллектив. -Л., 1974. -С.51-89.

215. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования: Учебное пособие. Л.: ЛГУ, 1980. - 270 с.

216. Кузьмина Н.В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки // Методы системного педагогического исследования. Л., 1980. - С. 31-49.

217. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М.: Высшая школа, 1990. - 118 с.

218. Кузьмина Н.В., Реан А.А. Профессионализм педагогической деятельности. СПб., 1993. - С. 34-36.

219. Кукса И.И. Дис. канд. пед. наук на спецтему. Л., 1978. - 170 с.

220. Кулюткин Ю.Н. Психологическая природа деятельности педагога // Творческая направленность деятельности педагога. М., 1978. - С.7-10.

221. Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых. Л., 1985. - С. 54-60.

222. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности взрослых учащихся. М.: Педагогика, 1971. — 112 с.

223. Кунц Г., О'Доннел С. Управление. Системный и ситуационный анализ управленческих функций // Основы науки управления. кн. 1. - М., 1994. - С.40.

224. Ладенко И.С. Интеллектуальные системы в целевом управлении. Новосибирск, 1987. - С.57-64.

225. Лаптев Л.Г. Оптимизация управленческой деятельности военных кадров: Автореф. дис. докт. психол. наук. М., 1995. - 55 с.

226. Легачев А.А. Управление развитием массовой физической культурой и спортом на предприятии с использованием метода целей // Управление физкультурным движением и физкультурно-массовой работой. Л.: ЛНИИФК, 1982. - С.88-96.

227. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. — 304 с.

228. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. — М., 1965. 225 с.

229. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. — М.: Педагогика, 1981. — 1с.

230. Ли Цзянь Вень. Направленность личности в профессиональном становлении педагога-тренера по спорту. Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 1999. - 17 с.

231. Литвак Б.Г. Управленческие решения. — М.: Ассоциация авторов и издателей «ТАНДЕМ», изд-во «ЭКМОС», 1998. 248 с.

232. Лобанов Ю.Я. Дис. докт. пед. наук по спецтему. СПб., 2001. - 488 с.

233. Лобачев С.Л., Солдаткин В.И. Дистанционные образовательные технологии: информационный аспект. — М.: МЭСИ, 1998. 104 с.

234. Ломов Б.Д. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М., 1984. С.34-61.

235. Лосин Б.Е. Особенности организации системы повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту: Монография. СПб.: СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2001. - 137 с.

236. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теор. и практ. физ.культуры. 1997. - № 6. - С. 10-15.

237. Луценко Л И. Использование активных методов обучения в процессе повышения квалификации руководителей школ на ФППК ОНО // Проблемы выбора оптимальной модели учебного процесса. Тверь, 1991. - С. 110-112.

238. Луценко С.А. Дис. докт. пед. наук на спецтему. СПб., 1998.

239. Луценко С.А. Основные причины, влияющие на принятие управленческих решений по физической подготовке // Материалы итог. науч. конф СПб.: ВИФК, 1996. - С.90-92.

240. Лэнд П.Э. Менеджмент искусство управлять. Секреты и опыт практического менеджмента. - М.: ИНФА-М, 1995. - С.31-38.

241. Максимихин А.А. Формирование знаний и навыков менеджмента у курсантов военно-физкультурного вуза: Дис. канд. пед. наук. СПб., 2001. - 157 с.

242. Мальчиков А.В. Социально-психологические основы управления спортивной командой. Смоленск, 1987. - С.54-61.

243. Мамиконов А.Г. Принятие решений и информация. — М.: Наука, 1983. —184 с.

244. Марищук В.Л. Вопросы общей, военной и спортивной дидактики. СПб.: ВИФК, 2000.-186 с.

245. Марищук В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: Автореф. дис. докт. психол. наук. Л., 1982. - 32 с.

246. Марищук В.Л. Теории и концепции обучения. Л.: ВДКИФК, 1980. - 25 с.

247. Марищук В.Л., Романенко Н.В., Панасюк В.П. Вопросы общей, военной и спортивной акмеологии. СПб.: ВИФК, 2001. - 160 с.

248. Марищук В.Л., Серова Л.К. Информационные аспекты управления спортсменом. М.: ФиС, 1983. - 111 с.

249. Мартене Р. Социальная психология и спорт: Пер. с англ. М.: ФиС, 1979. -175 с.

250. Марченко И.П. Какой руководитель нам нужен. М.: Экономика, 1993. -С.81-90.

251. Матвеев Л.П. О природе и системе принципов, регламентирующих деятельность по физическому воспитанию // Теор. и практ. физ. культуры. 1990 . - № 2. - С.15-24.

252. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для институтов физической культуры. М.: ФиС, 1991. - 543 с.

253. Материалы к заседанию Государственного совета Российской Федерации по вопросу «О повышении роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни россиян»: Доклад. М.: Советский спорт, 2002. - 44 с.

254. Матюшкин-Герке А.А. Структурно-логические модели конструирования учебной информации и их использование в управлении процессом обучения: Автореф. дис. канд. наук.-Л., 1978. —С. 14-18.

255. Махмутов М.И. Проблемное обучение Основные вопросы теории. М., 1975.-С. 124-131.

256. Машбиц Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью. Киев, 1987. - С. 28^2.

257. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М.: Педагогика, 1998. - 192 с.

258. Менеджмент организации: Учебное пособие. М.: ИНФА-М, 1995. - 428 с.

259. Меньшикова А.Л. Публичность соревнований и ее отражение спортсменами: Автореф. дис. канд. психол. наук. Л., 1986. - 20 с.

260. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. -М., 1986.-С. 86-89.

261. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента: Пер. с англ. -М.: Дело, 1995.-С. 701.

262. Минаев Э.С. и др. Основы теории менеджмента. М., 1993. - С.44-51.

263. Миронов В В. Дис. докт. пед. наук на спецтему. Л., 1990. - 449 с.

264. Миронов В В., Максимихин А.А. Особенности преподавания менеджмента в ВИФКе // Тез. докл. итог. науч. конф. за 2001 год. СПб.: ВИФК, 2002. - С. 139-141.

265. Морозова Г.К. Управление развитием массового физкультурного движения в условиях народно-хозяйственных комплексов: Автореф. дис. канд. пед. наук.1. Л., 1985.-28 с.

266. Мочалова Н.М. Основные дидактические условия реализации методов проблемного обучения: Дис. . канд. пед. наук. Л., 1978. - С. 44-48.

267. Набатникова М Я, Ивочкин В.В. Система комплексного контроля в управлении подготовкой юных спортсменов. М., 1992. - С. 12-18.

268. Найк М. Internet в подлиннике: Пер. с англ. СПб.: Изд-во DHV-Санкт1. Петербург, 1996. 640 с.

269. Неверкович С.Д. Организационно-управленческая игра как форма и метод психологического исследования практики народного образования // Игровое моделирование. — Новосибирск, 1987. 87 с.

270. Неверкович С.Д. Психолого-педагогические основы игровых методов подготовки кадров: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1988. - 31 с.

271. Неверкович С.Д. Совершенствовать методы подготовки кадров управления // Теор. и практ. физ. культ. № 8. - 1982. - С.7-9.

272. Неверкович С.Д., Тюков А.А. Теоретические проблемы исследований процесса принятия решений в организационно-управленческой деятельности // Вопросы психологии. 1981. - № 1.

273. Нестеров А.А. Демьяненко Ю.К., Щеголев В.А. Состояние и перспективы научного обоснования системы руководящих документов по физической подготовке и спорту в СА и ВМФ: Учебное пособие. Л.: ВИФК, 1983. - 67 с.

274. Никифоров Г.С. Психолог ия менеджмента: Исторический аспект // Актуальные проблемы психологической теории и практики / Под ред. А.А.Крылова. -Вып.4. Экспериментальная и прикладная психология. СПб., 1995.

275. Николаев Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры: Автореф. дис. докт. пед. наук. СПб., 1998. - 66 с.

276. Николаева Н.И. Формирование преподавательского состава вуза физической культуры, его структура и повышение квалификации: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1999. - 23 с.

277. Озолин Н.Г. Современная система спортивной тренировки. М.: ФиС, 1970.-479 с.

278. Омаров A.M. Управление: искусство общения. М., 1983. - С.58-61.

279. Онушкин В.Г. О состоянии и путях развития образования взрослых // Образование взрослых: теория и практика / Под ред. В.Г. Онушкина и др. Вып. 1. -СПб.: ИОВ, 1995.-С. 10-14.

280. Панасюк А.Ю. Управленческое общение. М„ 1990. - 170 с.

281. Панасюк В.П. Научные основы проектирования педагогических систем внутришкольного управления качеством образовательного процесса: Монография / Под ред. А.И. Субетго. СПб.: ИЦПКПС, 1997. - 297 с.

282. Паршина Т.П. Технология повышения квалификации учителей в процессе инновационной деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. Тольятти: ТоПИ, 1999.-24 с.

283. Педагогические аспекты управления в сфере физической культуры и спорта: Сб. науч.-метод. работ / Под ред. В. А. Щеголева. СПб.: СПб ГУ, 1999. - 112 с.

284. Переверзин И.И. Управление физической культурой и спортом: Учебникдля институтов физической культуры. М.: ФиС, 1987. - 287 с.

285. Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии. М., 1984.1. С.56-83.

286. Петрушенко JI.JI. Единство системности, организованности и самодвижения. -М., 1975.-288 с.

287. Питере Т., Уотермен Р. В поисках эффективного управления. М.: Прогресс, 1986. -С.54-68.

288. Платонов В.Н. Теория и методика спортивной тренировки. Киев: Здоров'я, 1984. - 350 с.

289. Платонов К.К. Теория функциональных систем, теория отражения и психология // Теория функциональных систем в физиологии и психологии. М.: Наука, 1978. -С.62-82.

290. Плахтиенко В.А. Теоретические и методические основы моделирования в спорте // Моделирование системы физической подготовки и спорта: Сб. научных работ. Л.: ВДКИФК, 1987. - С.5-16.

291. Подготовка и проведение учебных курсов в заочно-дистанционной форме обучения: Методические рекомендации преподавателям / Под ред. А.И. Цикина. — СПб.: СПб ГТУ, 2000. 126 с.

292. Подлесных В.И. Основы менеджмента: Учебное пособие. СПб., 1999.240 с.

293. Полысаев Е.Ф. Совершенствование организации управления физической культурой и спортом в производственном объединении: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1980. - 18 с.

294. Поляков Ю.Н., Сухобецкий А.И., Задорожный В.А., Шевалкин И.С. Интенсификация образовательного процесса. Калининград: КВИФПС РФ, 1999. - 168 с.

295. Пономарев Н.А. Проблема системообразующего фактора физической культуры // Теор. и практ. физ. культ. 1979. - № 5. - С.5-7.

296. Пономарев Н И. О законах функционирования и развития физическойкультуры. Д., 1989.-21 с.

297. Пономарев Н И. О системном подходе в исследовании проблем физической культуры и спорта // Теор. и практ. физ. культуры. 1976. - № 7. - С.5-7.

298. Попов Г.Х. Организация приемов управления. М. Экономика, 1975.212 с.

299. Попов С.А. Модульная программа для менеджеров. Стратегическое управление. М.: ИНФРА-М, 2000. - 304 с.

300. Попова Н.В. Управленческая деятельность преподавателя физического воспитания вуза и формирование готовности к ее выполнению у студентов ИФК. — СПб., 1990.-77 с.

301. Поршнев А.Г. Управление инновациями в условиях перехода к рынку. -М.: РИЦЛО «Мегаполис-контакт», 1993. С.56-71.

302. Постановление Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию от 31 мая 1995 года № 6. О состоянии и перспективах создания единой системы дистанционного образования в России.

303. Потапов И.А. Организационно-управленческая деятельность преподавателя кафедры физической подготовки военно-учебного заведения: Дис. канд. пед. наук. СПб. ВИФК, 1999. - 104 с.

304. Починкин А.В. Методика отдельных видов организационно-массовой работы по физической культуре и спорта. Малаховка: МОГИФК, 1986. - 30 с.

305. Приказ Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 14 мая 1997 года№ 1515. О дальнейшем развитии дистанционного образования.

306. Приказ Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 17 ноября 1997 года № 2296. О Межвузовском центре дистанционного образования Минобразования России.

307. Приходько И.И. Исследование процессов управления развитием физической культуры и спорта в области: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1982. - 17 с.

308. Проблемы повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту в современных условиях: Материалы всерос. науч.-практ. конф. Вып.1.-СП6., 1998.-88 с.

309. Проблемы повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту в современных условиях: Материалы всерос. науч.-практ. конф. Вып.2.-СПб.,2001.- 111 с.

310. Прокушев Е.Ф. Менеджмент первичного уровня. М.: Изд. дом «Дашков и К», 1999.-319 с.

311. Прохорова М.В. Особенности коммуникативной деятельности тренера ДЮСШ: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1976. - 19 с.

312. Прохорова М.В. Теоретические и методические основы формирования управленческой компетенции специалистов по физической культуре и спорту: Автореф. дис. докт. пед. наук. СПб., 1993. - 43 с.

313. Радугин А.А. Основы менеджмента: Учебное пособие. — М.: Центр, 1997. -429 с.

314. Распопов В.М. Программирование заданий учащимися средних специальных учебных заведений в системе самостоятельной работы: Дис. . канд. пед. наук.-Л., 1985.-С. 56-110.

315. Реан А.А. Психология педагогической деятельности. Ижевск, 1994. - С.81.93.

316. Ревенко Н.В. Социально-психологический анализ стиля руководства: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1986. - 16 с.

317. Решение коллегии Министерства науки, высшей школы и технической политики Российской Федерации. Комитет по высшей школе от 09 июня 1993 года № 9/1. О создании системы дистанционного образования в Российской Федерации.

318. Розанова В.А. Психология управления: Учебное пособие. М.: ЗАО

319. Биснесс-школа» «Интел-Синтез», 1999. 352 с.

320. Розин В.М. Методологический анализ деловой игры как новой области научно-технической деятельности и знаний // Вопросы философии. 1986. - № 6.

321. Романенко Н.В. Дис. . докт. пед. наук на спецтему. СПб.: ВИФК, 1996. - 483 с.

322. Романенко Н.В. Методологические основы системного исследования физической подготовки курсантов военно-физкультурного вуза // Теория и практика физической подготовки. СПб.: ВИФК, 1995. - № 2. - С. 116-125.

323. Рубахин В.Ф., Филиппов А.В. Психологические аспекты управления. -М., 1973.-С.31-34.

324. Рубинштейн C.JI. О мышлении и путях его исследования. М., 1969.

325. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. М., 1976. - 596 с.

326. Рубинштейн СЛ. Бытие и сознание. М.: АН СССР, 1957. - С. 157-315.

327. Румянцева З.П. Менеджмент организации: Учебное пособие. М.: ИН-ФРА, 1995.-429 с.

328. Русалинова А.А. Некоторые характеристики руководителя как субъекта управления трудовым коллективом // Трудовой коллектив как объект и субъект управления. Л., 1980. - С.25-29.

329. Русинов Ф.М. Менеджмент и самоменеджмент в системе рыночных отношений: Учебное пособие. М.: ИНФРА-М, 1996. - 350 с.

330. Русинов Ф.М. Менеджмент: Учебник. М.: ИД ФБК-ПРЕСС,1999.-502 с.

331. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. М., 1990.

332. Саймон Г. Менеджмент в организациях. М.: Экономика, 1995. - С.44-51.

333. Самарин Ю.А. Очерки психологии ума. М., 1962. - С. 38-49.

334. Самыгин С И., Столяренко Л.Д. Менеджмент персонала. Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. - 284 с.

335. Свенцицкий А Л. Социальная психология управления. Л.: Изд-во ЛГУ, 1976. - С.71-76.

336. Свистунов А.В., Тимченко В В. Основы дистанционного образования. -СПб.: ВИКУ им. А.Ф. Можайского, 1999. 74 с.

337. Сейранов С.Г. Введение в менеджмент физической культуры и спорта: Учебно-методическое пособие для студентов академий и институтов физической культуры. М.: РГАФК, 1996. - С. 5-21.

338. Сейранов С.Г. Контрактирование в спорте. М.: РГАФК, 1994. - С. 8-9.

339. Селезнева Н.А. Проблема оценки качества образования // Квапиметрия человека и образования: Сб. науч. трудов. Методология и практика. — ч. 1 и 2 / Под ред. Н.А. Селезневой и А.И. Субетго. М.: ИЦПКПС, 1995. - С. 9-23.

340. Селиванова Э.Б. Роль образного мышления в формировании общенаучных знаний, навыков и умений: Дис. канд. пед. наук. J1., 1979. - С. 86-94.

341. Серипов Г.Н. Управление педагогическими системами обучения. — Челябинск: ЧПИ, 1979. 100 с.

342. Сидоров А.А. Методологические основы и среда новых информационных технологий. СПб., 1998. - 31 с.

343. Сидоров А.А. Технология обучения в педагогическом образовании специалистов по физической культуре. СПб., 1998. - 24 с.

344. Сидоров А.А., Прохорова М.В., Синюхин Б.Д. Педагогика: Учебник по дисциплине «Физическая культура». СПб., 1996. - 272 с.

345. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. Педагогическое общество России. М., 1999. - 430 с.

346. Симонова JI.A. Непрерывное образование как фактор поддержания функциональной грамотности и профессиональной компетентности. JL, 1990. - С.49-51.

347. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения, проблемы и суждения. -М., 1971.-С. 33-41.

348. Скок Г.Б. Основы технологии коррекции педагогической деятельности: Автореф. дис. . докт. наук. — J1., 1988. — С. 24-26.

349. Словарь иностранных слов. М.: Русский язык, 1987. - С. 241.

350. Смолев П.П. Дис. докт. пед. наук на спецтему. СПб., 1996. - 450 с.

351. Сорокин В.П. Дис. докт. пед. наук на спецтему. СПб., 1998. - 389 с.

352. Сочивко Н.В. Стилевые особенности организаторской деятельности руководителя первичного производственного коллектива: Автореф. дис. канд. психол. наук. JL, 1987. - 22 с.

353. Спирин Л.Ф. Формирование общепедагогических умений учителя: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1980. - 39 с.

354. Спирин Л.Ф. Формирование профессионально-педагогических умений учителя воспитателя. - Ярославль, 1976. - 82 с.

355. Стамбулова Н.Б. Психология спортивной карьеры: Учебное пособие. -СРПб: Изд-во «Центр карьеры», 1999. 367 с.

356. Станкин М.И. Спорт и воспитание подростков. М., 1983. - 130 с.

357. Старобинский Э.Е. Как управлять персоналом. М., 1995. - С.21-28.

358. Субетто А.И. Качество непрерывного образования в Российской Федерации: состояние, тенденции, проблемы и перспективы (опыт мониторинга). — СПб.-М.: ИЦПКПС, 2000.-498 с.

359. Субетто А.И. Квалитология образования. СПб.: ИЦПКПС, 2000. - 220 с.

360. Талызина Н.Ф. Проблемы управления учебно-воспитательным процессом.-М., 1977.-237 с.

361. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения. -М.: Знание, 1969.-133 с.

362. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы управления познавательной деятельностью человека. М, 1975. - 214 с.

363. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., 1975. - С.54.68.

364. Теория и методика физического воспитания: Учебник для институтов физической культуры / Под общ. ред. А.Д.Новикова, Л.П.Матвеева. Т.П. - М.: ФиС,1968.-396 с.

365. Теория и методика физического воспитания: Учебник для сгуд. факульт. физ. культ, пед. ин-тов / Под ред. Б.А.Ашмарина. М.: Просвещение, 1990. - 287 с.

366. Теория и методика физической культуры / Под ред. Ю.Ф.Курамшина, В.И. Попова. СПб. ГАФК им. П.Ф.Лесгафта, 1999. - 384 с.

367. Теория и организация физической подготовки войск: Учебник для кур-^ сайтов и слушателей ин-та. / Под ред. Л.A.Beйднер-Дубровина, В.В. Миронова, В.А.

368. Шейченко. 5-е изд. - СПб.: ВДКИФК, 1992. - 340 с.

369. Теория спорта / Под ред. проф. В.Н.Платонова. Киев: Вища школа. Головное изд-во, 1987. - 424 с.

370. Терещенко С.Г. Дис. докт. пед. наук на спецтему. Петродворец, 1990.563 с.

371. Тимофеева Ю.Ф. Роль модульной системы высшего образования в формировании творческой личности педагога инженера // Высшее образование в России. - 1993. -№ 4. -С. 119-125.

372. Тимченко Н.М. Искусство делового общения. Харьков: РИП «Оригинал», 1992. - С.35-47.

373. Тихомиров В.И. Дистанционное образование: история, экономика, тенденции // Дистанционное образование. 1997. - № 2.

374. Тищенко Н.Ф. Сравнительный анализ эффективности учебного процесса при концептуальном представлении учебной информации: Дис. . канд. пед. наук. — Л., 1981.-С. 34-61.

375. Токарева М.И. Социально-организаторская и педагогическая роль руководителя в системе научного управления физкультурным движением // Теор. и практ. физ. культ. № 10. -1985. - С.35-37.

376. Толочек В.А. Стили профессиональной деятельности в условиях взаимодействия субъектов: Автореф. дис. докт. психол. наук. М., 1997. - 44 с.

377. Трапезников В.А. Теория управления: развитие и проблемы. М., 1974. -С.56-71.

378. Тряпицына А.П. Разработка образовательных стандартов Петербургской школы. СПб.: Центр пед.информации, 1995. - 179 с.

379. Тряпицына А.П. Современные тенденции развития педагогический науки // Педагогика в вузе: наука и учебный предмет: Материалы конференции. СПб.: СПб РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - С. 24-30.

380. Уваров В.Н. Правовые основы физической культуры и спорта: Учебное пособие для институтов физической культуры. М.: ФиС, 1978. - 144 с.

381. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников. -М., 1980.-С.51-62.

382. Управление это наука и искусство / Р. Файоль, Г. Эмерсон, Ф. Гейлор, Г. Форд. - М.: Республика, 1992. - 342 с.

383. Управление по результатам / Общ. ред. и предисл. Я.А. Леймана. М.: Прогресс, 1993. - С. 11-18.

384. Управление физической культурой и спортом: Учебник для ин-тов физ. культ / И.И. Переверзин, Н.Н. Бугров, Я.Р. Вилькин и др. М.: ФиС, 1987. - 288 с.

385. Устинова О.Н. Имитационные модели и маркетинг в управлении физической культурой: Дис. канд. пед. наук. Л., 1990. - 181 с.

386. Устюкенин А.П., Утюмов Ю.А. Социально-психологические аспекты управления коллективом. М., 1993. - С. 18-27.

387. Утишева Е.В. Физкультурное образование: социально-педагогические и социологические проблемы. СПб.: СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1997. - 136 с.

388. Уткин Э.А. Профессия менеджер. - М.: Экономика, 1992. - 174 с.

389. Файоль А. Общее и промышленное управление: Пер. с франц. М.: ЦИТ, 1923.-С. 7-19.

390. Фалмер М. Энциклопедия современного управления. М.: ВИПСЭнерго, 1992. - С.19-31.

391. Фатхутдинов Р.А. Понятийный аппарат по менеджменту. — М.: ЗАО «Бизнес-школа», «Интел-Синтез», 1997. 208 с.

392. Федеральный Закон Российской Федерации от 19 июля 1996 года. О высшем и послевузовском профессиональном образовании.

393. Федеральный Закон Российской Федерации. Об общественных объединениях (с изменениями на 19 июля 1998 года № 112-ФЗ) // Российская газета. № 139. 24 июля 1998 года.

394. Федоров В.Г. Научно-теоретические основы многоуровневого военно-физкультурного образования: Автореф. дис. докт. пед. наук. СПб., 1998. - 42 с.

395. Филиппов А.В. Вопросы психологии управления // Психологический журнал. 1980. - т. 1. - Вып. 2. - С. 24.

396. Филиппов А.В., Ильин Г.Л. Проблемы совместной деятельности в психологии управления // Вопросы психологии. 1984. - № 6.

397. Филиппов С.С. О некоторых проблемах информационного обеспечения управления физкультурным движением // Совершенствование научных основ физического воспитания и спорта: Сб. научных трудов. Л.: ГДОИФК им. П.Ф.Лесгафта, 1980.-С. 15-17.

398. Филиппов С.С. Социально-педагогические аспекты информационных процессов в сфере физической культуры. Л.: ГДОИФК им. П.Ф.Лесгафта, 1990. -171 с.

399. Философский энциклопедический словарь. — М.: Советская энциклопедия, 1983.-704 с.

400. Фролов Н. Ритм и качество // Вестник высшей школы. 1991. - № 9. — С.45.48.

401. Фролова М.И. Социально-психологические аспекты эффективного руководства спортивным коллективом: Автореф дис.канд. пед. наук. М., 1978. - 18 с.

402. Фролова Н.И. Организация деятельности аппарата областного совета многоотраслевого добровольного спортивного общества профсоюзов по развитию физической культуры и спорта: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1996. - 25 с.

403. Фуллер Д. Управляй или подчиняйся! Проверенная техника эффективного менеджмента. М., 1992. - С. 15-17.

404. Ханин Ю.Л. Психология общения в совместной деятельности: Автореф.дис. докт. психол. наук. JI., 1986. - 44 с.

405. Ховард К., Короткое Э. Принципы менеджмента: Управление в системе цивилизованного предпринимательства: Уч. пособие. М.: ИНФА-М, 1996. - С.16-21.

406. Хуббиев Ш.З. Дис. докт. пед. наук на спецтему. СПб., 1996. - 395 с.

407. Хуббиев Ш.З. Дис. канд. пед. наук на спецтему. Л., 1977. - 310 с.

408. Хуббиев Ш.З. О необходимости разработки критериев оценки деятельности начальника физической подготовки и спорта воинской части // Тез. докл. итог, науч. конф. за 1986 год. Д.: ВДКИФК, 1987. - С.80-81.

409. Худомминский П.В. К вопросу о корректности употребления некоторых терминов теории управления в школоведческих исследованиях // Советская педагогика. 1978. - № 8. - С. 71-77.

410. Черенкова C.JI. Акмеологические предпосылки совершенствования руководящей деятельности заведующего кафедрой физического воспитания вуза: Автореф. дис. канд. психол. наук. СПб., 1999. - 23 с.

411. Черепов В.А. Проблемы менеджмента в сфере физической культуры и спорта И Хрестоматия. СПб.: СПбГАФК им. П.Ф.Лесгафта, 1998. - 245 с.

412. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. — М.: Народное образование, 1996. С. 18-20.

413. Шааф Ф. Спортивный маркетинг: Пер. с анг. — М.: Информиздат, дом «Филипъ», 1998.-С. 13-15.

414. Шадриков В.Д. Наукоемкие технологии образования // Высокие интеллектуальные технологии образования и науки: Материалы VHI Междунар. науч,-метод. конф. 15-16 февраля 2001 года. СПб.: СПб ГТУ, 2001.

415. Шадриков В.Д. Проблема системогенеза в профессиональной деятельности. М.: Наука, 1983. - 185 с.

416. Шакуров Р.Х. Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом. М., 1982. - С.56-71.

417. Шапошникова А.П. Научно-педагогические кадры высшей школы (проблемы повышения квалификации). М.: Высшая школа, 1987. - 80 с.

418. Шахмалов Ф.И. Американский менеджмент, теория и практика. М.:1. Наука, 1993.-С. 21-22.

419. Шашкин Г.А. Организационно-педагогические аспекты системы подготовки специалистов вузами физической культуры Российской Федерации в условиях реформы высшего образования: Автореф. дис. докт. пед. наук. СПб., 1998. - 46 с.

420. Шашкин Г.А., Прохорова М.В., Сидоров А.А. Теории человеческого и технологического обучения. СПб., 1996. - 69 с.

421. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. М.: Владос, 1995.-544 с.

422. Шейченко В.А. Вопросы управления физическим совершенствованием военнослужащих в новом НФП // Тез. докл. итог. науч. конф. за 1987 год. Л.: ВДКИФК, С.46-47.

423. Шейченко В.А. Дис. докт. пед. наук на спецтему. СПб., 1998. - 611 с.

424. Шелепова В.В. Индивидуализация профессионального совершенствования специалистов физической культуры и спорта: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М„ 1996.-25 с.

425. Шиян Б.М. Теория и методика физического воспитания. М.: Просвещение, 1998.-224 с.

426. Щеголев В.А. Дис. докт. пед. наук на спецтему. СПб., 1991. - 418 с.

427. Щеголев В.А., Сорокин В.П., Лутченко Н.Г. Об участии государства в развитии физкультурно-спортивного движения в зарубежных странах // Актуальные проблемы непрерывного образования. СПб., 1998. - С.77-79.

428. Щеголев В.А., Щербаков В.Г. Актуальные направления и методы научных исследований по физической культуре в вузе. СПб., 1999. - 117 с.

429. Якунин В.А. Обучение как процесс управления. Л., 1988. - 159 с.

430. Якунин В.А. Педагогическая психология: Учебное пособие. СПб.: Изд-во «Полиус», 1998. - 638 с.

431. Ansoff I., Klary 1. From strategic planing to strategic management. London: Wills sons, 1976. - 259 p.

432. Arvey R. Unfair discrimination in the employment interview: Legal and psychological aspects // Psychological Bulletin, 1979. Vol. 66. - P. 65-70.

433. Bnola H.S. Tendances et perspectives mondiales de l'education des adultes. Paris: Unesco, 1989. - 197 p.

434. Cirbes M. Didaktika dospelych. Bratislava: Obzor, 1989. - 368 s.

435. Duvrin A., Ireland D. Management and organization. 1993. - P. 9-21.

436. Furnham A., Gunter B. Business watching: understanding business life. London, 1994.-P. 111-140.

437. Kathryn M. Bartol, David C. Martin. Management: Me Graf-Hill series in management. 1991. - P. 4-12.

438. Kugemann W.F. Lemtechniken fur Ervvachsene. Reinbek bei Hamburg: Rowohlt, 1988.-181 s.

439. L'education non formalle au Quebec // Rapport de Recherche de L'lTPE № 78 / Red. R. Bibeau Paris: Unesco, 1989. - 109 p.

440. Mayo E. The Social Problems of an Indus trial Civilization. London, 1949. - P. 4-8.

441. Mc. Gregor D. The professional Manager. № 9. - 1967. - P. 13-15.

442. Nentwig H. Fortbildung fur Chemielehrer in der BRD // Chemie in der Schule. -1990. Jg. 37. - № 11. - S. 416-420.

443. Oakey D. Adult education, work and leisure: a critical analysis // Studies in the education of adults. 1990. - Vol. 22. - №> 1. - P. 31-48.

444. Rowins S. Management. -1991. P. 19-22.

445. Schneider G. Ervvachsenenbildung / Weiterbildung heute // Das Hochschulwesen. 1990. Jg. 38. - № 11. - S. 349-355.

446. Shmidt F.L., Caplan J.P., Bemis S.E. et al. The Behavioral consistency method of unassembled examining. Washington, 1979. - P. 345-360.

447. Snyder M, Snyder R, Snyder R.J. The young child as persoa Toward the development of healthy conscience. Human Science Press, Inc. New York, 1980. P. 37-78.

448. Squires G. Teaching and training: A contingent apporoach. Hull: School of a. Con-tinung aducation Univ. Of Hull, 1988. - 109 p.

449. Stogdill R.M. Handbook of leadership. New York, 1974. - P. 234-256.

450. Toffler A. Previews age premises. New York, 1983. - P. 165-199.

451. КОМПЛЕКСНАЯ МЕТОДИКА ОЦЕНКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РУКОВОДСТВУ ОБЩЕСТВЕННОЙ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ (на примере федерации СУМО России)1. Инструкция по применению

452. Уважаемые коллеги! Вам предлагается по 11-балльной шкале оценить проявление перечисленных в таблице направлений управленческой деятельности по руководству спортивной федерацией и свое мнение отразить в графе «Оценка».

453. Затем Вам необходимо подсчитать сумму баллов по каждому направлению и перевести в проценты путем умножения суммы баллов на два. Проставить результаты в строках «Итого».

454. Низкая степень про- 0123456789 Ю Высокая степень проявления показателя явления показателя1. Оценка1. «МЫСЛИТЕЛЬ»

455. Реально представляет весь комплекс проблем, стоящих перед федерацией

456. Умеет определить главную проблему, требующую первоочередного решения

457. Выбирает наиболее оптимальный способ решения поставленных задач

458. Планирует и готовит проекты решений наиболее сложных вопросов, обсуждаемых на президиуме и директорате федерации

459. Принимает рациональные и эффективные решения

460. П. «АДМИНИСТРАТОР» («ШТАБИСТ»)

461. Определяет основные направления и разрабатывает программу развития спортивной федерации

462. Рационально планирует работу федерации по решению поставленных задач

463. Планирует личное время и время работы с исполнителями

464. Своевременно изучает содержание документов, нормативных актов и положений

465. Готовит отчетную и аналитическую информацию для ее обобщения, изучения и реализации в практической деятельностит. «ОРГАНИЗАТОР»

466. Ставит перед исполнителями четкие, конкретные задачи и обеспечивает условия для их качественного выполнения

467. Рационально использует личностный потенциал своих заместителей с учетом индивидуальных возможностей каждого

468. Продуктивно организует работу технических исполнителей федерации

469. Продуманно организует и проводит мероприятия по обсуждению актуальных вопросов функционирования федерации

470. Оперативно реагирует на непредвиденные ситуации1. ГУ. «КАДРОВИК»

471. Анализирует состояние потребностей в кадрах и нормирует состав сотрудников федерации в соответствии с решаемыми задачами

472. Привлекает к управлению федерацией менеджеров путем делегирования им соответствующих полномочий1. Оценка

473. Стремится своевременно предотвращать и решать возможные конфликты как внутри коллектива федерации, так и за ее пределами

474. Принимает посильное участие в решении социальных и бытовых проблем тренеров, спортсменов и технических исполнителей федерации

475. Заботится о перспективах развития федерации1. Y. «ВОСПИТАТЕЛЬ»

476. Стремится сохранить доброжелательную обстановку в коллективе

477. Справедливо и непредвзято относится к своим сотрудникам и коллегам

478. Стимулирует творческий и профессиональный рост сотрудников федерации

479. Умело сочетает методы психолого-педагогического воздействия на тренеров и спортсменов

480. Показывает пример добросовестного и честного отношения к своей работе1. YL «СНАБЖЕНЕЦ»

481. Принимает необходимые меры по ресурсному обеспечению развития федерации из различных источников

482. Обеспечивает развитие и совершенствование материально-технической базы федерации

483. Осуществляет руководство и координацию работ по благоустройству, ремонту и реконструкции спортивно-тренировочных комплексов

484. Организует различные компании, акции и мероприятия с целью популяризации СУМО в регионах России

485. Определяет расходование и правильное использование материально-финансовых средств1. YII. «ОБЩЕСТВЕННИК»

486. Умеет взаимодействовать с различными категориями субъектов управления по решению вопросов развития федерации

487. Четко и убедительно выступает на различных совещаниях, спортивных мероприятиях, спортивных форумах, в частных беседах и встречах

488. Отстаивает интересы своей федерации на различных уровнях

489. Умело владеет навыками коммуникативного общения и взаимодействия с людьми

490. Поддерживает и укрепляет хорошие отношения с руководителя ми региональных и общероссийской федерации СУМО1. Оценка1. YIII. «ИННОВАТОР»

491. Интересуется новыми достижениями науки и практики с целью использования в своей профессиональной деятельности

492. Стремится внедрить передовой отечественный и зарубежный опыт в деятельность федерации

493. Разрабатывает новые идеи, формы и методы для постоянного совершенствования и саморазвития аппарата управления федерацией

494. Поддерживает передовые начинания своих сотрудников

495. Внедряет результаты анализа инновационного опыта в практику функционирования федерации1.. «КОНТРОЛЕР»

496. Контролирует финансовую и трудовую дисциплину работников федерации

497. Контролирует исполнение принятых решений

498. Контролирует работу директората федерации

499. Контролирует качество и состояние спортивно-тренировочного процесса

500. S. Контролирует организацию и проведение спортивных мероприятий1. X. «ДИПЛОМАТ»

501. Устанавливает и поддерживает продуктивные отношения с сотрудниками федерации

502. Успешно взаимодействует с различными категориями менеджеров и администраторов

503. Обладает навыками делового администрирования, культуры общения, коммуникативного взаимодействия

504. Можем успешно устанавливать контакты с международными спортивными организациями

505. Ответственность I.-,-7. Цслеустре мленность 8. Честность bnL* 9. Дипломатичность

506. Коммуникабельность ь^.^.i.

507. Уравновешенность f" £12. Справедливость

508. Требовательность '■ '""я*14. Принципиальность 15. Решительность Щ