автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогическая технология обучения высококвалифицированных спортсменов принятию решений в спортивном ориентировании

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Редреев, Владимир Андриянович, 1999 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ ВЫСОКОКВАЛИФИЦИРОВАННЫМИ ОРИЕНТИРОВЩИКАМИ В ТРЕНИРОВОЧНОМ И СОРЕВНОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

1.1. Принятие решений в системе факторов спортивного мастерства ориентировщика.

1.2. Основные методы и принципы принятия решений.1.

1.3. Особенности педагогической технологии обучения принятию решений в спортивном ^ориентировании.

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКАЯ И ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ ПРИНЯТИЮ РЕШЕНИЙ В СПОРТИВНОМ ОРИЕНТИРОВАНИИ

2.1. Принятие решений как объект исследования.

2.2. Алгоритм и методы исследования.

2.3. Эффективность обучения принятию решений и роль страха в этом процессе.

Выводы по второй главе.

ГЛАВА III. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ

ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛГИЙ ОБУЧНИЯ ПРИНЯТИЮ РЕШЕНИЙ ВЫСОКОКВАЛИФИЦИРОВАННЫМИ ОРЕНТИРОВЩИКАМИ

3.1. Разработка педагогической технологии принятия решений на дистанции и обучение рациональности в спортивном ориентировании.

3.2. Организация исследования, оценка результатов и их интерпретация.

Выводы по третьей главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Педагогическая технология обучения высококвалифицированных спортсменов принятию решений в спортивном ориентировании"

Актуальность проблемы. Проблема эффективности подготовки специалистов по принятию решений является весьма актуальной. На это указывают многие ученые, специализирующиеся в области экономики, психологии, социологии и педагогики (В.В. Белоусова, Г.Н. Вай-цеховская, Л.Г. Дикая, Р. Доусон). Решение - это проанализированный осмысленный план действий.

Значимость проблемы прежде всего возрастает в связи с неуклонным ростом объема информации являющейся "пищей" для принятия решения. Кроме того, усложняются объекты, процессы, ситуации, а также повышается ответственность за последствия выбранного решения. Пропорционально со всем этим возрастают и требования к педагогической технологии обучения принятию решений.

Особенно актуальной рассматриваемая проблема является в спортивном ориентировании. Недостаток основополагающих знаний по принятию решений является сдерживающим фактором развития этого вида спорта (В.М. Киселев, JI.C. Лосев).

Особенностью спортивного ориентирования является отсутствие прямой (даже зрительной) связи между тренером и спортсменом в условиях соревнований. Следовательно, анализ принятия решений проводится тренером, исходя из субъективных оценок спортсмена. Это во многом усложняет подготовку высококвалифицированных спортсменов, заставляя тренера искать новые, нетрадиционные технологии совершенствования данного качества у специалистов-теоретиков в области спортивной подготовки. Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве.

Под педагогической технологией (ПТ) понимается система средств, методов организации и управления тренировочным процессом. При этом выделяется две ее стороны, имеющие важное значение в области подготовки спортсменов-ориентировщиков. Имеется в виду: применение системного знания для решения практических задач и использование в тренировочном и соревновательном процессе специальных технических устройств.

В спортивном ориентировании важно то и другое одновременно, поскольку именно благодаря техническим устройствам, можно получать информацию, необходимую для обучения спортсменов принятию решений на дистанции. Именно такой путь, по нашему мнению, может способствовать решению исследуемой проблемы.

Степень исследованности проблемы является низкой. Можно даже сказать так, что в рамках спортивного ориентирования она поставлена впервые. Иное дело, если речь вести о "проблеме эффективности подготовки специалистов по принятию решений" вообще. Ее исследованием занимались многие известные ученые (как у нас в стране, так и за рубежом). Прежде всего это: Г.Ю. Айзенк, А. Анастази, В.М. Блейхер, В.М. Волков, B.C. Гончаров, Л.Г. Дикая, Р. Доусон, У.Д. Дункан, Л.Г. Евланов, Ю.Я. Киселев, Й.С. Якиманская.

В рамках педагогического процесса можно также выделить ученых, работы которых относятся к числу методологических по тематике данного исследования.

В области подготовки личности это: М.Е. Дуранов, С.Д. Неверко-вич, В.Н. Платонов, А.Ф. Попова.

В области педагогических технологий: В.К. Бальсевич, B.C. Безрукова, В.П. Беспалько, Т.А. Ильина, М.В. Кларин, JI.M. Куликов, Т.С. Назарова, А.Я. Найн:

В области спортивного ориентирования: В.Г. Акимов, Л.Д. Битех-тина, Н.Д. Васильев, Б.А. Вяткин, В.Д. Гаврилов, А.К. Дроздовский, С.А. Зубков, Э.В. Изоп, А.К. Кивистин, В В. Костылев, А С. Лосев, Е.С. Приймак, В.И. Тыкул, В.В. Чешихина.

Ретроспективный анализ литературных источников показал, что в изучаемой проблеме имеют место следующие противоречия между: а) возрастающим требованием к обучению принятию решений в ориентировании на дистанции и недостаточным аналитическим материалом; б) заказом практиков спортивного ориентирования по разработке этой проблемы и отсутствием современного обоснования ее теоретиками; в) увеличением объема подробной и детальной информации и возможностью в кратчайший отрезок времени ее переработки; г) потребностью в технических и электронных средствах, дающих объективные данные анализа принятия решения и отсутствием таковых.

Цель исследования. На основе технических средств - прибора контроля работы с картой (ПКРК) - получить углубленную и расширенную информацию по техническим действиям ориентировщика с картой на дистанции и разработать педагогическую технологию обучения высококвалифицированных спортсменов принятию решений.

Объект исследования: процесс подготовки спортсменов-ориентировщиков высокой квалификации.

Предмет исследования: технология принятия решений спорт-сменом-ориентировщиком высокой квалификации в процессе прохождения дистанции.

Гипотеза. Разработанное научное средство (прибор ПКРК), осуществляющее контроль технических действий ориентировщика с картой на дистанции, позволяет внести коррективы в педагогическую технологию обучения принятию решений высококвалифицированных спортсменов и представляет собой системный объект, в котором в диалектическом единстве представлены составные элементы, (предмет, условия и требования). Получение высокого результата в ориентировании, основывается на рациональном мыслительном процессе и оптимальном получении информации.

Для достижения цели и проверки гипотезы^ были поставлены и решены следующие задачи исследования.

1. Изучить передовой опыт и литературные источники по теме исследования, определить особенности, сущность, способы и методы педагогических технологий.по обучению принятия решений в спортивном ориентировании;

2. Выявить резервы повышения результата, зависимые от принимаемых решений на дистанции в спортивном ориентировании;

3. Разработать прибор контроля технических действий по чтению карты ориентировщиком на дистанции, с его помощью провести исследование и выработать практические рекомендации;

4. Экспериментально обосновать педагогическую технологию обучения принятию решений высококвалифицированными ориенти-ровщиками на дистанции. • ■

Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: 1) теоретическое изучение состояния исследуемой проблемы; 2) анализ и обобщение документальных материалов; 3) анкетирование; 4) педагогические наблюдения; 5) опрос тренеров и специалистов; 6)педагогическое тестирование (с помощью электронных технических средств); 7)педагогический эксперимент; 8) математико-статистическая обработка материалов исследования.

Методологической базой исследования являются: системный межпредметный подход, в соответствии с которым педагогическая технология обучения в спортивном ориентировании рассматривается как целое, универсальное, с точки зрения форм, способов, приемов общей педагогики и уникальное с,позиций особенностей спортивного ориентирования (Б.А. Ашмарин, Б.М. Теплов), положения и выводы теории функциональных систем (П.К. Анохин, В.Г. Афанасьев), современная теория управления подготовкой квалифицированных спортсменов (Л.П. Матвеев, В.Н. Платонов, Ю.В. Верхошанский, Ф.П. Суслов), теоретические основы и классификация педагогических технологий (В.Г. Се-, левко), аналитические изыскания в области мыслительных процессов, протекающих у занимающихся спортивным ориентированием (В.В. Чешихина, В.В, Костылев).

Этапы исследования. Исследование осуществлялось в течение 1979 - 1999 гг. и предусматривало четыре этапа.

На первом (поисково-теоретическом) этапе (1979-1988 гг.), носившем поисковый характер, изучена литература по теории и методике спортивной тренировки и смежным дисциплинам: психологии, педагогике, физиологии, биохимии, спортивной медицине, электронике, механике, математической статистике. При этом основное внимание уделялось анализу и контролю действий ориентировщика на дистанции вне видимости тренера. Проходил подбор и практическая апробация различных методик.

На втором (эмпирическом) этапе (1989-1992 гг.) было определено направление исследования, а именно - изучение проблемы принятия решений спортсменом-ориентировщиком на дистанции, сконцентрирован анализ литературных источников по данной теме. Разработано техническое задание по созданию прибора, который контролировал технические действия и работу с картой ориентировщика на дистанции (в дальнейшем - ПКРК - прибор контроля работы с картой).

На третьем (экспериментальном) этапе (1993-1997 гг.) изготовлен прибор, проведена его апробация и отлажена работа, усовершенствованы технические характеристики, проведен лабораторный эксперимент, продолжен анализ литературных источников, проведены педагогические наблюдения.

На четвертом (заключительном) этапе (1998-1999 гг.) осуществлено анкетирование и опрос специалистов, собран, обобщен и систематизирован экспериментальный материал, осуществлена математическая обработка результатов. Проведен формирующий педагогический эксперимент, обобщен и систематизирован полученный материал, закончена математическая обработка результатов, сформулированы выводы и практические рекомендации, осуществлено окончательное оформление диссертационного исследования.

Научная новизна исследования:

1. Разработан прибор контроля работы с картой (ПКРК), который позволяет вести наиболее объективный контроль и анализ действий ориентировщика, связанных с принятием решений на дистанции.

2. Обоснована и выделена в отдельный компонент подготовки ориентировщиков педагогическая технология обучению принятия решений в спортивном ориентировании.

3. Информация, полученная на основе используемого прибора, является достаточно эффективной для принятия решения по правильному и рациональному ориентированию на местности.

Теоретическая значимость работы заключается в разработке педагогических технологий обучению принятию решений ориентиров-щиков на дистанции, в детализации анализа действий ориентировщика в движении, а также, на основе исследований с помощью ПКРК, в углублении изучения проблем по направлениям спортивного ориентирования:

- оценка сложности спортивной карты;

- оценка сложности дистанций;

- отбора в спортивном ориентировании;

• - классификации спортсменов различной квалификации;

- оценка тренируемости определенных качеств;

- изучение действий спортсмена в период совершения им ошибки на дистанции.

Практическая значимость работы заключается в том, что полученные в результате исследования данные позволяют опробовать новую инструментальную методику контроля и анализа действий ориентировщика на дистанции по принятию решений. Разработана и внедрена педагогическая технология обучения принятию решений высококвалифицированных ориентировщиков на дистанции.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Уровень спортивного мастерства квалифицированных ориентировщиков проявляется в рациональном получении информации на дистанции, что, в свою очередь, влияет на скорость и правильность принимаемых решений.

2. Использование инструментального контроля и анализа работы ориентировщика с картой на дистанции позволяет выявить его нерациональные действия.

3. На основе полученных с помощью прибора ПКРК данных, можно сделать коррективы временных параметров приема информации, которые позволят повлиять на правильность принимаемых решений ориентировщиком на дистанции, и обеспечит повышение соревновательной результативности.

Базой исследования .являлась кафедра управления физической культурой Уральской государственной академии физической культуры. Исследованием были охвачены члены сборных команд России, области, УралГАФК, ОСДЮСШОР.

Обоснованность и достоверность результатов исследований подтверждается достаточным объемом выборки, применением комплекса педагогических и психологических методов исследования, математической обработкой экспериментальных данных на ЭВМ. Выводы исследования подтверждены результатами педагогического эксперимента, проведенного на высококвалифицированных спортсменах-ориентировщиках Челябинской области и России.

Внедрение и практическое использование научных данных. Результаты исследования внедрены в практику подготовки сборных команд по спортивному ориентированию России, Красноярского края, Челябинской области, ОСДЮСШОР, УралГАФК, Клубов спортивного ориентирования «Роза ветров» г. Озерска, «Кедр» г. Новоуральска Свердловской области, что подтверждено соответствующими актами внедрения. Результаты исследования доложены на научно-практической конференции (Челябинск, 1999). Материалы исследований рекомендуется использовать для подготовки высококвалифицированных ориентировщиков сборных команд республик и областей.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, библиографического списка, приложений и актов внедрения. Она изложена на 156 страницах машинописного текста и включает 1 гистограмму, 6 таблиц, 29 рисунков. Список литературы содержит 195 источников, в том числе 8 - на иностранных языках. Приложения на 20 страницах.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

Выводы по III главе

1. Разработана педагогическая технология обучения принятию решений должна отвечать следующим содержательным характеристикам: профессиональная направленность - спортивная; цель обучения - достижение победы; предназначение - индивидуальное; содержание - модульное; уровень подготовки - высокая квалификация; метод обучения - активный; способ создания - групповой; факторы мастерства - управленческие.

2. Сущность технологии заключается в следующей схеме: выявление проблемной ситуации —> определение необходимых ресурсов —> формирование ограничений —> определение альтернатив —> оценка альтернатив —» определение методов —> выбор и утверждение единого решения.

3. Наиболее значимыми приемами обучения являются: «упор на ошибки», «вычленение элементов» и «разбор ситуаций».

4. Основными методами являются: обучающий контроль, метод обратной связи, аналитический метод, метод генерализации информации и метод оценки действий.

5. Резервы повышения результатов у высококвалифицированных ориентировщиков по группе причин, зависимых от принятия решений на дистанции составляют 5,8% - 7,5%.

6. Прибор ПКРК информативен и является существенным источником для получения и анализа действий ориентировщика на дистанции.

С применением ПКРК можно вести исследование в спортивном ориентировании по следующим направлениям: оценка сложности карты; оценка местности и дистанции; определение уровня подготовки ориентировщиков; классификация спортсменов различной квалификации; отбор в спортивном ориентировании; исследование в области умения спортсмена в получении информации от карты; изучение действий спортсменов в период совершения ими ошибки; определение тренированности определенных качеств, связанных с мыслительными процессами.

Это в сочетании с методиками медицинского контроля, скорости углубит изучаемость проблемы, связанной с определением оптимальных соотношений ■ физической нагрузки и мыслительной работы.

7. Разработанные рекомендации по рациональному принятию решения высококвалифицированными ориентировщиками на дистанции в движении являются значимыми и полезными, что подтверждено проведенными исследованиями.

112

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В диссертации обобщены результаты исследования и формулируются выводы.

1. Анализ научно-методической литературы показывает, что до настоящего времени в спортивном ориентировании проблема педагогической технологии обучения принятию решения на дистанции как целостного компонента подготовки высококвалифицированных спортсменов, изучена слабо.

2. Особенностями педагогической технологии обучения принятию решения на дистанции является то, что этот процесс происходит, во-первых, в жестких временных рамках и на фоне физической, умственной и нервной нагрузки; во-вторых, данное действие осуществляется вне видимости тренера, что, в свою очередь, ограничивает получение информации, необходимой для совершенствования и корректировки его.

3. Сущность обучения принятию решений заключается в следующей схеме: выявление проблемной ситуации —> определение необходимых ресурсов —> формирование ограничений —> определение альтернатив —> критерий оценки альтернатив —> оценка альтернатив —> определение методов —> выбор единственного решения.

4. Основными приемами обучения принятию решений является: упор на ошибки, вычленение элементов, разбор ситуации. К основным методам относятся: обучающий контроль, обратной связи, аналитический, генерализация информации, оценки действий.

5. Резервы повышения результатов в спортивном ориентировании достаточно значительны. У высококвалифицированных спортсменов, по данным анализа протоколов прохождения дистанции на международных соревнованиях с участием сильнейших ориентировщиков I 13 мира, эти результаты по отношению к "идеальному времени" колеблются от 13% до 20%. При этом необходимо учитывать, что "идеальное время" ориентировщики могут показать только теоретически, вероятность практически показать такой результат близка к нулю. Диапазон же от 0 до 20 определяет рамки возможностей и стимулирует специалистов к поиску новых технологий в повышении мастерства ориентировщиков. Наиболее эффективный путь в реализации резервов, связанных с принятием решений, лежит через детализацию факторов, влияющих на спортивный результат и причин, влекущих временные потери. На основе наших исследований, резервы, относящиеся ко второй группе причин, связанных с потерей времени от принятия решений, составляют от 5,8% до 7,5%.

6. Прибор по работе с картой на дистанции (ПКРК) разработан, изготовлен и апробирован в ходе проведения диссертационного исследования.

На основе собственных исследований по анализу технических действий по работе с картой на дистанции ориентировщиков с помощью ПКРК, были получены' данные:

- время чтение карты на дистанции высококвалифицированными спортсменами составляет в среднем 6,75%, 5=1,697; ш=0,283;

- количество обращений к карте на 1 км составляет в среднем 6,44 раза, 5=1,611; ш=0,269;

- прием чтения карты мелкими отрезками использует 62% спортсменов, прием чтения карты в основном крупными отрезками - 31%. При анализе и определении наиболее ценного из двух метода с помощью педагогических наблюдений и хронометража, был обоснован и сформулирован вывод: прием чтения карты мелкими отрезками имеет существенные преимущества и может быть рекомендован к применению высококвалифицированными ориентировщиками на дистанции в качестве предпочтительного.

7. Полученные данные в результатах педагогического эксперимента показывают динамику улучшения всех анализируемых нами показателей по сравнению с началом сезона. В диапазон 10%-го проигрыша победителю в конце сезона уложилось 76,7% респондентов (показатель начала сезона составляет 55,5%). Среднее время чтения карты на дистанции снизилось с 6,75% до 6,333%, р>0,05. Количество обращений к карте на 1 км составляет в среднем 5,54 раза, что является улучшением на 0,916 раза, р<0,05. Предложены рекомендации по рациональному чтению карты, обработке информации и принятию решений на дистанции имеют положительный эффект и могут быть рекомендованы ориентировщикам как значимые в специальной технической подготовке.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Редреев, Владимир Андриянович, Челябинск

1. Авербах Ю.Л. В поисках истины 2-е изд. - М.: Физкультура и спорт, 1992. - 240 с.

2. Агаджанян Н.А., Шабатура Н.Н. Биоритмы, спорт, здоровье. -М.: Физкультура и спорт, 1989. 208 с.

3. Агальцов В. Миниатюрные, карточки: на студенческих соревнованиях по спортивному ориентированию // Турист. 1988. - № 8. -С. 48.

4. Айзенк Г.Ю. Проверь свои способности. М.: Педагогика -Пресс, 1992. - 176 с.

5. Акимов В.Г. Подготовка спортсмена ориентировщика. -Минск: Полымя, 1987. - 176 с.

6. Александрова Г.В. Модельные характеристики специальной подготовленности квалифицированных спортсменов: Автореф. дис.канд. пед. наук. Киев-, 1983. - 24 с.

7. Алешин В.М. Как восстановить утраченную ориентировку // Турист. 1973.-№ 12. - С.24.

8. Алешин В.М. Карта в спортивном ориентировании. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 152 с.

9. Алешин В.М., Калиткин Н.Н. Соревнование по спортивному ориентированию. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 152 с.

10. Ю.Амосов Н.М. Моделирование разумного поведения. Киев, 1974. - 37 с.

11. П.Анастази А. Психологическое тестирование: В 2 кн./ Под ред. К.М. Гуревича, В.Н. Любовского. М.: Педагогика, 1982. - Кн 2. - 336 с.

12. Андрусенко В.А. Социальный страх. Свердловск: УрГУ, 1991.- 172 с.

13. Аулик И.В. Как определить тренированность спортсмена. -М.: Физкультура и спорт, 1977. 104 с.

14. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 223 с.

15. Баландин В.И. и др. Прогнозирование в спорте /В.И. Баландин, Ю.М. Блудов, В.А. Плахтиенко. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 191 с.

16. Бальсевич В.К., Запорожанов В.А. Физическая активность человека. Киев: Здоровье, 1987. - 223 с.

17. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и каждого. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 208 е., ил.

18. Безрукова B.C. Педагогика. Екатеринбург: СИПИ, 1994.337 с.

19. Белоусова В.В., Решентель И.Н. Педагогика. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 283 с.

20. Битехтина Л.Д., Дроздовский А.К. Аспекты процесса планирования деятельности при ориентировке на местности// Теория и практика физической культуры. 1987. - №3. - С. 37-41.

21. Блейхер В.М., Буларчук Л.Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности. Киев: Вища школа, 1978. - 142 с.

22. Близневский А.Ю. Соревновательная деятельность и предсо-ревновательная подготовка лыжников-ориентировщиков: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. Красноярск, 1999. - 26 с.

23. Близневская B.C. Летняя подготовка лыжников-ориентировщиков: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. Красноярск, 1998. - 20 с.

24. Богатов С.Ф., Крюков О.Г. Спортивное ориентирование. М.: Военное издательство, 1982. - 144 с.

25. Большой энциклопедический словарь. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. - 1456 с.

26. Булгакова Н.Ж. Отбор и подготовка юных пловцов. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 192 с.

27. Вайцеховский С.М.' Книга тренера. М.: Физкультура и спорт, 1971. -311 с.

28. Васильева Г.Н. Экспериментальное исследование некоторых вопросов методики тренировки в беге с ориентированием: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. М, 1972. - 23 с.

29. Васильев Н.Д. Подготовка спортсменов ориентировщиков высокой квалификации: Учеб. пособие. - Волгоград, 1984. - 48 с.

30. Васильев Н.Д. Спортивное ориентирование: Учеб. пособие / A 3. Парусс, Н.Д. Васильев, Ю.С. Воронов, В.А. Пирог. Смоленск: СГИФК, 1994. - 88 с.

31. Васильев Н.Д. Спортивное ориентирование: Учеб. пособие. -Волгоград, 1983. 106 с.

32. Васильев Н.Д., Столов И.И. Взаимосвязь физической и технической подготовки в спортивном ориентировании // Теория и практика физической культуры. 1985. - №11. - С. 9-12.

33. Васильева Г.Н. Экспериментальное исследование некоторых вопросов методики тренировки в беге с ориентированием: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. М., 1972. - 24 с.

34. Вейялайнене Л. Зелеными маршрутами. М.: Физкультура и4?спорт, 1986. 192 с.

35. Верхошанский Ю.В. Введение //Проблемы оптимизации тренировочного процесса. М.,-1982: - С. 3-6.

36. Верхошанский Ю.В. Горизонты научной теории и методологии спортивной тренировки //Теория и практика физической культуры.- 1998. № 7. - С. 41-54.

37. Верхошанский Ю.В. На пути к научной теории и методологии спортивной тренировки // Теория и практика физической культуры. -1998. № 2. - С. 21-26, 39-42.

38. Верхошанский Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 176 с.

39. Верхошанский Ю.В., Мироненко И.Н. Моделирование тренировки в годичном цикле //Научно-спортивный вестник. 1979. - № 5.- С. 9-13.

40. Волков В.М. Восстановительные процессы в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1977,- 144 с:

41. Волков В.М., Филин В.П. Спортивный отбор. М.: Физкультура й спорт, 1983. - 176 с.

42. Волков В.Н. и др. Тренированность. Ч. 2. / В Н. Волков, А.П. Исаев, JI.M. Куликов. Челябинск: ЧГИФК, 1994. - 194 с.

43. Воробьев А.Н. Тренировка, работоспособность, реабилитация. М.: Физкультура и спорт, 1989. - 272 с.

44. Воробьев А.Н. Тяжелоатлетический спорт: Очерки по физиологии и спортивной тренировке. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Физкультура и спорт, 1977. - 255 с.

45. Воронов Ю.С. Комплексный педагогический контроль в спортивном ориентировании: Учеб. пособие. Смоленск: СГИФК, 1995. - 88 с.

46. Воронов Ю.С. Отбор и прогнозирование результатов в спортивном ориентировании: Учеб. пособие. М.: ФСО РФ, 1998. - 63 с.

47. Вяткин Б.А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях. М.: Физкультура и спорт, 1981,- 112 с.

48. Гаврилова В.Д. Качества, определяющие эффективность спортивной деятельности в ориентировании на местности, и характеризующие их тесты. Наука. М.: МСПИ, 1982. - 21 с.

49. Гальперин П. Р. Введение в психологию. М.: МГУ, 1976.150.с.

50. Ганопольский В.И. Туризм и спортивное ориентирование. -М.: Физкультура и спорт, 1987. 98 с.

51. Гельмут Р.Я. Структура и содержание тренировочного процесса в мезоциклах соревновательного периода (на примере лыжных гонок): Автореф.дис.канд.пед. наук. Омск, 1995. - 22 с.

52. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию: Пер. с нем. М.: Школа-пресс, 1995. - 448 с.

53. Глушков В.М. Электронные вычислительные машины и будущее математики //Наука и жизнь. 1965. - № 6. - С. 3-8.

54. Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 136 с.

55. Гончаров B.C. Типы мышления и учебная деятельность: Пособие к спецкурсу. Свердловск: СГПИ, 1988. - 72 с.

56. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 208 с.

57. Грабарь М.И., Краснявская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. М.: Педагогика, 1977. -138 с.

58. Гурский А.В., Кобзева Л.Ф. Моделирование двигательной деятельности в лыжных гонках: Лекция /СГИФК. Смоленск: СГИФК, 1988. - 32 с.

59. Дембо А.Г. Актуальные проблемы современной спортивной медицины. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 295 с.

60. Дембо А.Г. Причины и профилактика отклонений в состоянии здоровья спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1981. - 120 с.

61. Деркач А.А., Исаев А.А. Педагогическое мастерство тренера. М.: Физкультура и спорт, 1981. - 375 с.

62. Деркач А.А., Исаев А.А. Творчество тренера. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 239 с.

63. Дикая Л.Г. Психологические проблемы профессиональной деятельности. М.: Наука, 1991. - 166 с.

64. Доусон Р. Уверенно принимать решения. Как научиться принимать решения в бизнесе и жизни: Пер. с англ. М.: ЮНИТИ, 1996. -255 с.

65. Дроздовский А.К. Психологический профиль личности спорт-смена-ориентировщик: Метод, рек. Хабаровск, 1990. - 63 с.

66. Дункан У.Д. Основополагающие основы в менеджменте: Пер. с англ. М.: Дело, 1995. - 269 с.

67. Дуранов М.Е., Орлов В.Б. Личность обучающегося и ее развитие: Учеб. пособие. Челябинск: Урай, 1997. - 154 с.

68. Дьячков В.М. Совершенствование технического мастерства спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1972. - 232 с.

69. Евланов Л.Г. Теория и практика принятия решений. М.: Экономика, 1984. - 176 с.

70. Елаховский С.Б. Бег к невидимой цели: (очерки о спортивном ориентировании). М.: Физкультура и спорт, 1973. - 144 с.

71. Зубков С.А. Запоминание и воспроизведение характера постановки КП и пути движения ориентировщика на дистанции // Теория и практика физической культуры. 1975. - №1. - С. 23-25.

72. Зубков С.А. Особенности динамики внимания в ориентировании на местности // Теория и практика физической культуры. 1971. -№12. - С.26-28.

73. Зубков С.А. Особенности тактического мышления ориентировщика на дистанции при выборе путей движений // Теория и практика физической культуры. 1974. - №7. - С. 32-35.

74. Ивайлов А.В. Помехоустойчивость движений спортсмена. -М.: Физкультура и спорт, 1987. 12 с.

75. Иванов В.В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 265 с.

76. Иванов Е.И. Начальная подготовка ориентировщиков. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 159 с.

77. Изоп Э.В. Игровой метод при обучении ориентированию на местности. Таллин: ТПИ, 1975. - 201 с.

78. Ильин Е.П. Психология физического воспитания: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2114 "Физ. воспитание". -М.: Просвещение, 1987. 287 с.

79. Исламов Ш.А. Технические средства повышения надежности и оперативности контроля прохождения КП в соревнованиях по ориентированию // Теория и практика физической культуры. 1987. - №7. -С. 51-52.

80. Каждан М.В., Ботвинник И.М. Урок ведет тренер. Минск: Полымя, 1992. - 272 с.

81. Казанцев С.В. Принципы и правила поведения тренера // Азимут. 1998. - №2. - С. 20.

82. Келлер B.C. Система спортивных соревнований и соревновательная деятельность спортсмена // Теория спорта. Киев, 1987. - С. 66-100.

83. Келлер B.C. Современная деятельность в системе спортивной подготовки // Современная система спортивной подготовки. М., 1995. - С. 41-49.

84. Келлер B.C., Платонов В.Н. Теоретико-методические основы подготовки спортсменов. Львов, 1993. - 270 с.

85. Кивистик А.К.О технике и тактике в спортивном ориентировании. Тарту: ТГУ, 1979. - 43 с.

86. Киселев Ю.Я. Контроль за эмоциональным состоянием и психологической активностью в процессе самостоятельных занятий физической культурой и спортом. Л.: Ленинград, орг. о-ва "Знание" РСФСР, 1987. - 13 с.

87. ЮО.Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе,-М.: Знание, 1989. 75 с.

88. Козлов В.И., Гладышева А.А. Основы спортивной морфологии. М.: Физкультура и спорт, 1977. - 103 с.

89. Костылев В.В. Философия спортивного ориентирования. М.: Вестник, 1995. - 112 с.

90. Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация: Методика написания, правила оформления и порядок защиты: Практ. пособие для аспирантов и соискателей уч. степ, М.: "Ось-89", 1997. - 208 с.

91. Кузин Ф.А. Магистерская диссертация: Методика написания, правила оформления и процедура защиты: Практ. пособие для студентов-магистрантов. М.: "Ось-89", 1998. - 304 с.

92. Кузнецов В.В., Новиков А.А. К проблеме модельных характеристик квалифицированных спортсменов //Теория и практика физической культуры. 1975. - № 1. - С. 59-62.

93. Кузнецов В.В., Новиков А.А. Основы современной концепции системы спортивной подготовки и пути дальнейшего его совершенствования // Проблемы современной системы подготовки спортсменов. -М., 1977. С. 3-25.

94. Кузнецов В.В. и др. Модельные характеристики легкоатлетов /В.В. Кузнецов, В.В. Петровский, Б.Н. Шустин. Киев: Здоров " я, 1979. - 88 с.

95. Ю.Куликов JI.M. Управление спортивной тренировкой: системность, адаптация, здоровье. М.: ФОН, 1995. - 395 с.

96. Ш.Куликов Л.М., Рыбаков В.В., Великая Е.А. Спортивная тренировка: управление, системность, адаптация, здоровье //Теория и практика физической культуры. 1997. - № 7. - С. 26-30.

97. Куркин Е.Б. Управление образованием в условиях рынка. М.: Новая школа, 1997. - 138 с.

98. ПЗ.Лапутин А.Н., Уткин В.Л. Технические средства обучения. -М., 1990. 80 с.

99. Лернер И.Я. Внимание технологии обучения // Советская педагогика. 1990. -№ 3. - С. 137-142.

100. Лопатин В.Н. Использование средств спортивного ориентирования на уроках физической культуры // Здоровье, спорт, наука, образование / Под ред. М.М. Полевщикова. Йошкар-Ола, 1998. - С.30-31.

101. Лосев А.С. Тренировка ориентировщиков разрядников. - М.: Физкультура и спорт, 1984. - 111 с.

102. Манжосов В.Н. Тренировка лыжников-гонщиков: Очерки теории и методики. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 95 с.

103. Мартынов B.C. Комплексный контроль в лыжных видах спорта. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 172 с.

104. Мартынов B.C. Теоретические основы контроля и селекции в лыжном спорте: Метод, разраб. для слушателей фак. усовершенствования и повышения квалификации и студентов специализации. М.: ГЦОЛИФК, 1986. - 48 с.

105. Матвеев Л.П. К дискуссии о теории спортивной тренировки //Теория и практика физической культуры. 1998. - № 5. - С. 55-61.

106. Матвеев Jl.П. К дискуссии о теории спортивной тренировки //Теория и практика спортивной тренировки. 1998. - № 7. - С. 5-61.

107. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки. Учебное пособие для ин-тов физкультуры. М.: Физкультура и спорт, 1977. - 280 с.

108. Матвеев Л.П. Очерки по теории физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1984. - 248 с.

109. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: (общие основы теории и методики физического воспитания; теоретико-методические аспекты спорта и профессионально-прикладных форм физической культуры): Учебник. М.: Физкультура и спорт, 1991. -543 с.

110. Мельникова В.М. Психология. М.: Физкультура и спорт,1987. 367 с.

111. Менегетти А. Онтопсихологическая педагогика: Пер.с итал. -Пермь: Хартон Лимитед, 1997. 76 с.

112. Менчуков А.Е. В мире ориентиров. М.: Мысль, 1996. - 284 с.

113. Методы педагогического исследования: Лекции для пед. интов /Под ред. В.И. Журавлева. М.: Педагогика, 1972. - 159 с.

114. Ь29.Моисеенков А.Л., Ганюшкин А.Д. Специальная тренировка внимания спортсменов-ориентировщиков //Теория и практика физической культуры. 1974. - №4. - С. 14-16.

115. Мотылянская Р.Е. Значение модельных характеристик спортсменов высокого класса для спортивного отбора и управления тренировочным процессом //Теория и практика физической культуры. -1979.-№ 4. С.21-23.

116. Моченов В.П. Новые технологии спорту! // Теория и практика физической культуры. - 1999. - №7. - С. 27-28.

117. Мукин В.Н. Устройство для регистрации действий спортсмена ориентирвщика на дистанции // Теория и практика физической культуры. - 1984. - №7. - С 56-57.

118. Назарова Т.С. Педагогические технологии: новый этап эволюции? // Педагогика. 1997. г .№3. -С, 20-26. .

119. Найн А.Я. Технология работы над кандидатской диссертацией по педагогике. Челябинск: УралГАФК, 1996. - 144 с.----------136.Научные основы отбора и тренировки юных спортсменов: Сб.науч. тр. Челябинск: ЧГИФК, 1983. - 141 с.

120. Неверкович С.Д. Игровые методы подготовки кадров / Под ред . В.В. Давыдова. М: Высшая школа, 1995. - 207 с.

121. Новиков А.А., Шустин Б.Н. Тенденции Исследования соревновательной деятельности в спорте высших достижений // Современный олимпийский спорт. Киев, ,- 1993.- С. 167-170.

122. Новиков A.JI. Прибор для судейства соревнований по ориентированию // Теория и практика физической культуры. 1984. - № 1. -С.50-52.

123. Основы моделирования двигательной деятельности при адаптации к физическим нагрузкам (педагогические и медико-биологические аспекты) / В.В. Рыбаков, В.М. Семенов, Е.В. Шестопа-лов и др. Челябинск, 1994. - Ч. 1,- С. 5-16.

124. Основы системного подхода и их применение к разработке территориальных АСУ / В.Н. Сатановский и др. Томск: ТГУ, 1979. -244 с. . .

125. Педагогика: Учеб. для ин-тов физ. культуры. / Под ред. В В. Белорусовой и И.Н. Решентель. 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Физкультура и спорт, 1986. - 288 с.

126. Пивоваров Д.В. Проблема носителя идеального образа (операционный аспект). Свердловск: УНЦ АН СССР, 1976. - 124 с.

127. Платонов В.Н. Адаптация в спорте. Киев: Здоров я, 1988. -214 с.

128. Платонов В.Н. О "концепции периодизации спортивной тренировки" и развитии общей теории подготовки спортсменов //Теория и практика физической культуры. 1998. - № 8. - С. 23-26, 39-46.

129. Платонов В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов. -М.: Физкультура и спорт, 1986. 288 с.

130. Платонов В.Н. Современная спортивная тренировка. Киев: Здоров я, 1980. - 336 с.

131. Платонов В.Н. Теория и методика спортивной тренировки. -Киев: Вища школа, 1984. 352 с.

132. Платонов В.Н. Управление тренировочным процессом высо-коквалифированных спортсменов, специализирующихся в циклических видах спорта //Основы управления тренировочным процессом спортсменов. Киев, - 1982. - С. 5-26.

133. Попова А.Ф., Белова Г.Б. Эффективность подготовки специалистов по принятию управленческих решений. М.: ВНИИФК, 1997. -177 с.

134. Принципы исследования процесса становления спортивного мастерства в многолетней тренировке /В.В. Рыбаков, В.М. Семенов,

135. B.В. Логинов, А.В. Уфимцев //Физическая культура и Олимпийское движение на Урале. Ижевск, 1995. - С. 124-126.

136. Программирование тренировочных нагрузок СФП хоккеистов в подготовительном периоде /В.В. Тихонов, Ю.В. Верхошанский, А.А. Чарыева, В.В. Лазарев //Научно-спортивный вестник. 1987. - № 3.1. C. 15-21.

137. Психическая подготовка спортсменов-ориентировщиков: Метод. рек. Хабаровск, 1990. - 49 с.

138. Родионов А.В. Психологические основы тактической деятельности в спорте //Теория и практика физической культуры. 1993. - № 2.-С. 7-9.

139. Рыжков В.А. Стенографическая запись прохождения дистанции спортсменом-ориентировщиком. М.: " О вестник", 1995. - № 2. -С. 29-30.

140. Саари Муно. Мария'Лийса-Хамилайнем. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 159 с.

141. Садовский Л.Е., Садовский А.Л. Математика и спорт. М.: Наука, ГРФМЛ, 1985. - 192 с.

142. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

143. Семенов М.В. Об оценке спортивного мастерства в спортивном ориентировании. М.: " О вестник", 1995. - № 2. - С. 27-29.

144. Сиваков В.И. Педагогические основы управления психическим состоянием школьников на уроках физической культуры: Авто-реф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. М., 1998. - 36 с.

145. Спортивная метрология: Учеб. для ин-тов физ. культуры /Под ред. В.М. Зациорского. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 256 с.

146. Столов И.И., Киселев В.М. Совершенствование техники и тактики в спортивном ориентировании: Метод, рек. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 48 с.

147. Суслов Ф.П. Система подготовки бегунов на средние и длинные дистанции // Проблемы совершенствования системы подготовки спортсменов. М., 1977. - С. 70-100.

148. Теория и методика спорта / Под ред. Ф.П. Суслова, Ж.К. Холодова. М., 1997. - 146 с.

149. Теория спорта /Под ред. проф. В.Н. Платонова. Киев: Вища школа, 1987. - 424 с.

150. Теплов Б.М. Избранные труды. Т. 1. М.: Педагогика, 1985. -329 с.

151. Теплов Б.М. Избранные труды. Т. 2. М.: Педагогика, 1985. -360 с.

152. Тыкуль В.И. Спортивное ориентирование. М.: Просвещение, 1990. - 159 с.

153. Уховский Ф.С. Уроки ориентирования. М.: "О, Вестник", 1995. - С. 34-36.

154. Физиология кровообращения. Физиология сердца. JI.: Наука, 1980. - 598 с.

155. Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989. - 815 с.

156. Фомин Н.А. Физиология человека: Учеб. пособие. 3-е изд. -М.: Просвещение; Владос, 1995. - 416 с.

157. Фрей Е., Киселев А., Близневский А. Анализ организации и проведения соревнований // Азимут. 1998. -№2. - С.16 -18.

158. Фридман JI.M. Еще,раз о цринятии решений в психологии // Вопросы психологии. 1971. - №5. -С. 18-24.

159. Худеньких Ю.В. Скоростно-силовые аспекты бега вверх по склону и их использование для выбора пути на соревнованиях по ориентированию // Теория и практика физической культуры. 1985. -№10. - С.53-55.

160. Чешихина В.В. Исследование взаимосвязи между скоростью бега и точностью (качеством) выполнения задания по ориентированию при работе со спортивной картой. М.: "О вестник ", 1993. - № 2. - С. 34-38. . , ,

161. Чешихина В.В. Исследование особенностей соревновательной деятельности квалифицированных спортсмено-ориентировщиков. М.: "О вестник", 1992. № 5-6. - С. 35-41.

162. Чешихина В.В. Определение интенсивности и быстроты протекания мыслительных процессов и способности к переключению внимания. М.: " О вестник", 1993. - № 3. - С. 29-31.

163. Чешихина В.В. Специальная психологическая подготовка спортсменов-ориентировщиков: Учеб. пособие. М.: ФСО России, 1996. - 56 с.

164. Шайхтлинов Р.З. Личность и волевая готовность в спорте. -М.: Физкультура и спорт, 1987. 112 с.

165. Шустин Б.Н. Моделирование и прогнозирование в системе спортивной тренировки //Современная система спортивной подготовки. М., 1995. - С. 226-237.

166. Якиманская И.С. Развивающее обучение. М.: Педагогика, 1979. - 144 с.

167. Якиманская И.С. Развитие пространственного мышления школьников. М.: Педагогика, 1980. - 239 с.

168. Barrel G., Cooper P. Cognitive process in orienteering. The interpretation of responses to the map as a whole // Scientific Journal of Ori-enteerin. 1986. - V. 2. - p. 25-46.

169. Disley J. Orienteering. London: Faber and Faber, 1967. - 168 p.

170. Dresel U. Lactate Acidosis with Different Stages in the Course of a Competitive Orienteering Perfomance // Scientific Journal of Orienteering. 1985. - № 1. - p. 4-13.

171. Karkkainen O.P., Paakkonen 0. Suunnistus Valmennus. Sariarvi, 1986. - p. 19-140.

172. Schoderben Peter P. Management System. New York: wiley, 1971. - p. 124.

173. Wenland U. Selektion of young talets by the aid of sciense strategies and their possible conseguences // International Journal of Sport Psychology. 1984. - V. 15. - №3. - p. 221.

174. Yngstrom A. J shog och mark. Svenska orienteerigs for bundets instruktionsbok orienteerings for skolan. // Esselte studim. 1974. - № 1.

175. Прибор для контроля работы с картой спортсмена-ориентировщика

176. Техническое описание и инструкция по эксплуатации

177. Прибор обеспечивает'Запоминание до 256 событий в течении 2 часов 16 минут. При этом время начала чтения карты фиксируется с точностью до двух секунд, а время чтения карты до одной секунды. Длительность чтения карты не ограничивается.

178. Технические характеристики прибора1. Внешний вид прибора3\

179. Порядок использования прибора

180. Включение питания прибора желательно производить непосредственно перед стартом;

181. Отметка КП производится нажатием кнопки на верхней поверхности корпуса прибора. В ответ прибор мигает один раз.

182. Подключение блока сопряжения к ЭВМ

183. Передача данных из прибора в ЭВМ3апустите программу обслуживания прибора (chgifk.exe). На экране появится приглашение подключить прибор.

184. Откройте крышку прибора^ под которой находится разъем.

185. Подключите разъем блока сопряжения к разъёму прибора. Стрелка на разъеме => должна быть с той же стороны, что и такая же стрелка на приборе. Прй подключении разъём должен идти-ровно и плавно, без перекосов.

186. Нажмите любую клавишу на клавиатуре ЭВМ должно начаться считывание данных из прибора.

187. После считывания данных программа запрашивает имя спортсмена, использовавшего прибор, которое следует ввести с клавиатуры.

188. После получения данных прибор нужно отключить от блока сопряжения и выключить питание.1. Пример Файла данных2706.1997 ВоловичА.

189. Время начала чтения Время чтения0:0 122:20 63:42 204:32 КП4:38 146:03 . , 77:06 1211:00 1012:20 КП12:22 1914:07 315:33 1116:16 КП20:41 523:24 КП30:38 3936:20- • КП41:05 1349:32 КП55:34 Финиш1. КП номер I

190. Работа с картой для взятия КП: 3 раза

191. Абсолютное время взятия КП: 4:32

192. Относительное время взятия КП: 4:32

193. Работа с картой на данном перегоне: 0:38 КП номер 2

194. Работа с картой для взятия КП:! 4 раза

195. Абсолютное время взятия КП: 12:20

196. Относительное время взятия КП: 7:48

197. Работа с картой на данном перегоне: 0:43 КП номер 3

198. Работа с картой для взятия КП: Зраза

199. Абсолютное время взятия КП: 16:16

200. Относительное время взятия КП: 3:56

201. Работа с картой на данном перегоне: 0:33 КП номер 4

202. Работа с картой для взятия КП: 1 раз

203. Абсолютное время взятия КП: 23:24

204. Относительное время взятия КП: 7:08

205. Работа с картой на данном перегоне: 0:05 КП номер 5

206. Работа с картой для взятия КП: 1 раз

207. Абсолютное время взйтия КП: 36:20

208. Относительное время взятия КП: 12:56- Работа с картой на данном перегоне: 0:39 КП номер 6

209. Работа с картой для взятия КП: 1раз

210. Абсолютное время взятия КП: 49:32

211. Относительное время взятия КП: 13:12

212. Работа с картой на данном перегоне: 0:13

213. Время прохождения трассы: 55:34

214. Количество раз работы с картой на трассе: 13

215. Общее время работы с картой: 2:51отношение времени работы с картой к общему времени: 5 %

216. Чемпионат мира среди юниоров Болгария 12,1 км 15 КП М-20 3 марта 1999 г.

217. Чемпионат мира среди юниоров Болгария 9 км 9 КП Ж:-20 3 марта 1999 г.

218. Этап кубка мира Болгария 15,6 км 17 КП М-21 3 марта 1999 г.

219. Bertil 7:07 0:31 12:32 10:28 0:50 5:10 7:44 3:00 10:49 9:46 12:27 2:21 6:48 2:43

220. Sweden 94:16 2:00 98:16 4:00 99:09 0:53 99:55 0:4613 304 Kormshikov, 100:0 8:15 8:50 21:42 28:26 29:14 34:32 43:39 47:12 57:57 67:34 80:57 84:15 89:50 92:15

221. Vladislav 8 8:15 0:36 12:52 6:44 0:48 5:18 9:07 3:33 10:45 9:37 13:23 3:18 5:35 2:25

222. Russia 94:15 2:00 98:41 4:26 99:33 0:52 100:08 0:3514 320 Tonna, 102:-0 7:17 7:54 20:57 27:53 28:44 34:30 42:35 45:44 57:46 67:00 80:05 83:32 90:38 93:11

223. Elvind 9. 7:17 0:37 13:03 6:56 0:51 , 5:46 8:05 3:09 12:02 9:14 .13:05 3:27 7:06 2:33

224. Norway 96:43 3:32 100:28 3:45 101:24 0:56 102:09 0:4515 324 Stoffel, 102:1 7:51 8:37 21:21 28:35 29:36 34:44 44:31 47:53 59:01 69:03 81:06 84:38 91:41 94:131.kas 0 7:51 0:46 12:44 7:14 1:00 5:09 9:47 3:22 11:08 10:02 12:03 3:32 7:03 2:32

225. Switzerland 96:21 2:08 100:22 4:01 101:24 1:02 102:10 0:46

226. Время прохождения дистанции по этапам (мужчины)

227. Старт 1 CNI 1 т- СО 1 CN 1 СО ю 1 ■ч- CD 1 Ю 1 со оо 1 г^- ст> оо о 1 СП 10-11 11-12 12-13 1 СО 14-15 15-16 16-17 17-18 18-19 19-20 20-21 21-22 22-23 23-24 I Финиш

228. Петер Торезен Норвегия- 1,50 4,52 2,07 4,40 3,49 1,06 1,19 10,17 3,58 3,38 2,11 8,34 1,24 5,20 6,40 1,35 5,06 6,59 2,13 5,16 3,56 1,49 2,28 4,44 0,25 96,16

229. Кент Ольссон Швеция 1,57 5,03 2,03 4,54 4,15 1,11 1,30 10,08 3,35 3,50 2,09 8,56 1,19 5,42 6,56 1,26 5,27 6,37 2,15 6,22 3,08 2,37 3,27 3,54 0,45 99,26

230. Хавард Твейт Норвегия 2,01 5,09 2,42 6,08 2,48 1,06 1,21 10,27 4,25 3,37 2,21 8,52 1,03 5,59 6,47 1,50 5,20 6,16 2,20 5,58 3,01 2,39 2,42 4,22 0,44 99,58

231. Хакен Эрикс-сон Швеция 1,52 6,20 2,21 4,31 3,51 1,08 1,17 10,12 4,00 3,42 2,11 8,11 1,31 5,00 7,09 1,48 5,26 6,24 2,26 7,14 2,50 2,38 2,33 4,40 0,49 100,04

232. Ерген Мар-тенссон Швеция 2,06 5,05 2,10 4,38 3,51 1,05 1,22 9,37 6,15 5,05 2,05 8,12 1,25 5,44 7,23 2,22 5,16 6,22 2,20 5,13 3,09 2,42 2,36 3,34 0,46 100,23

233. Петер Иварс Финляндия 2,08 4,58 2,09 5,07 4,18 1,11 1,20 10,37 3,50 3,38 2,11 8,43 1,30 5,12 6,56 1,46 5,28 6,34 2,15 5,59 3,25 3,31 2,39 4,30 0,45 100,40

234. Владимир Алексеев СССР 2,20 5,40 3,39 4,42 4,17 1,34 10,04 3,39 4,28 1,23 7,32 1,40 4,45 6,48 2,25 5,56 3,05 3,32 2,31 4,27 0,44 101,041,14 1,57 7,51 4,51

235. Михаёль Вейлин Швеция 2,02 6,44 2,00 4,41 3,37 1,41 1,22 10,05 3,24 4,12 2,10 8,36 1,27 5,38 6,50 1,49 5,16 6,34 2,21 6,52 3,21 2,55 2,41 4,11 0,48 101,17сл со гчз о со

236. Стивен Хейл Сикстен Силд Торстен Ленц Расмус Эдум Рольф Вестр Урс Флю манн Рейхо Матти-нен

237. Старт 1 CNJ 1 со 1 C4J -ч- « со 1П 1 ■ч- CD 1 Ю 1 со оо 1 CD » ОО о 1 ст> 10-11 11-12 12-13 13-14 14-15 1 Финиш

238. Марита Ско-гум Швеция 2,59 6,00 3,48 4,07 3,20 0,53 7,23 2,24 7,04 4,42 4,37 5,39 1,31 3,49 4,57 0,53 64,06

239. Яна Галико-ва ЧССР 2,55 4,33 4,45 4,18 3,59 0,59 7,23 2,34 6,16 4,46 5,21 6,09 1,29 3,58 5,12 0,53 65,30

240. Алида Або-ла СССР 3,09 5,17 5,03 4,02 3,37 0,55 7,42 2,51 6,41 5,10 5,37 6,25 1,40 4,50 4,24 0,50 68,13

241. Рагнильда Братберг Норвегия 3,43 4,57 4,57 4,05 3,53 0,59 7,33 2,23 6,28 4,34 4,58 6,55 1,37 5,57 5,30 0,54 69,23

242. Эйя Коски-ваара Финляндия 3,16 5,25 5,01 4,03 3,48 1,25 8,26 1,40 7,42 5,07 4,57 6,42 1,39 4,32 5,08 0,54 69,45

243. Рагнильда Бенте Андерсен Норвегия 3,09 5,20 5,32 4,30 4,08 1,01 8,00 2,46 6,42 5,22 5,03 7,03 1,30 4,09 4,53 0,51 69,59

244. Карин Рабе Швеция 2,52 4,39 4,43 4,07 3,29 1,01 8,33 4,06 6,31 5,06 5,05 7,57 1,42 4,40 4,48 0,49 70,08

245. Ариа Хан-нус Швейция 2,38 5,14 4,59 3,50 3,34 1,24 7,42 2,57 6,14 5,17 5,17 7,42 1,45 5,13 5,34 0,57 70,171. СП со 143 о со

246. Данута Ги-ринскайте Керстин Хаглюнд Мария Линза Порти н Улла Мен-ттери Анника Виило Моника Хатлен Ада Кучаро-ва

247. СССР Швеция Финлян- ДИЯ Финляндия Финляндия Норвегия ЧССР-р>. го со гчз со со соо СО СЛ о --J 4*. сл о со о Г43 Старт 1сл со со сл сл сл сосл о о ГчЗ о гчз Г4Э оо 1-2сл сл -И. сл сл -р>. слсл оо сл Г43 со -Р». -р>. сл со 2-3-tv сл -р». -г*

248. СП сл сл о со оз -р». со о гчз гчз 8-9сл сл сл сл сл

249. Сколько лет Вы занимаетесь спортивным ориентированием

250. По какой группе стартовали

251. Ваша оценка сегодняшнего результата (из пяти баллов)

252. Ваш результатрезультат победителя

253. Сколько времени на дистанции (в процентах) Вы смотрите (читаете) карту (если затрудняетесь ответить в %,то можно в минутах)

254. Протокол экспериментальных данных, полученных с помощью ПКРКапрель май 1999 г.)

255. Протокол экспериментальных данных, полученных с помощью ПКРКавгуст 1999 г.)

256. Автор разработки: Редреев Владимир Андриянович доцент кафедры управления физической культурой Уральской государственной академии физической культуры.

257. Учреждение, внедряющее разработку: Челябинский Областной комитет по физической культуре спорту и туризму.

258. Название внедряемого материала: Педагогическая технология обучения высококвалифицированных спортсменов принятию решений в спортивномIориентировании.1. Предмет внедрения:

259. Педагогическая технология принятия решений на дистанцию спортивного ориентирования.

260. Прибор контроля технических действий по чтению карты на дистанции (ПКРК).

261. Сроки внедрения: период с 1998 по 1999 год.

262. Предложения о дальнейшем использовании и другие замечания: Рекомендуется использовать в тренировочном процессе спортсменов ориенти-ровщиков I р KMC и МС.

263. Председатель Челябинскоп^б|гастного> Комитета по физической спорту и туризму

264. Автор разработки: Редреев Владимир Андриянович доцент кафедры управления физической культурой Уральской государственной академии физической культуры.

265. Учреждение, внедряющее разработку: Челябинская специализированная детско-юношеская школа олимпийского резерва по спортивному ориентир-воанию.

266. Название внедряемого материала: Педагогическая технология обучения высококвалифицированных спортсменов принятию решений в спортивном ориентировании.1. Предмет внедрения:

267. Педагогическая технология принятия решений на дистанцию спортивного ориентирования. .

268. Прибор контроля технических действий по чтению карты на дистанции (ПКРК).

269. Сроки внедрения: период с 1998 по 1999 год.

270. Предложения о дальнейшем использовании и другие замечания: Рекомендуется использовать в тренировочном процессе спортсменов ориенти-ровщиков I р KMC и МС. ,

271. Директор Челябинской областной специализированной детско-юношеской школы олимпийского резерва по спортивному ориентированию