автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогические умения как факторы повышения эффективности обучения технико-тактическим действиям баскетбола девочек 9-11 лет в ДЮСШ

Автореферат диссертации по теме "Педагогические умения как факторы повышения эффективности обучения технико-тактическим действиям баскетбола девочек 9-11 лет в ДЮСШ"



правах рукопцср

Булычева Татьяна Ивановна

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ КАК ФАКТОРЫ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКИМ ДЕЙСТВИЯМ БАСКЕТБОЛА ДЕВОЧЕК 9-11 ЛЕТ В ДЮСШ

13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва - 2011

3 1 МАР 2ии

4841678

Работа выполнена на кафедре теории и методики физической культуры и спортивных дисциплин ГОУ ВПО «Московский государственный областной социально-гуманитарный институт»

Научный руководитель

кандидат педагогических наук, профессор Прокудин Борис Федорович

Официальные оппоненты

доктор педагогических наук, профессор Никитушкин Виктор Григорьевич

доктор педагогических наук, профессор Квашук Павел Валентинович

Ведущая организация

ФГОУ ВПО «Российский государственный университет физической культуры, спорта и туризма»

Защита диссертации состоится «20» апреля 2011 г. в 14.00 часов на заседании диссертационного совета Д 850.007.09 при ГОУ ВПО «Московский городской Педагогический университет» по адресу: 117303, г. Москва, Балаклавский пр., д.32, корп. 4, ауд. 401.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО МГПУ по адресу: 129226, г. Москва, 2-ой Сельскохозяйственный проезд, д. 4.

Автореферат разослан

Автореферат размещен на сайте http://www.mgpu.ru «_»

2011 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

С.И. Филимонова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. Баскетбол занимает одно из приоритетных мест в физическом воспитании школьников всех возрастных групп благодаря своей специфической игровой деятельности, обеспечивающей в конечном итоге решение воспитательных, оздоровительных и образовательных задач физической культуры. К сожалению, в настоящее время спортивной общественности приходится прежде всего заботиться о сохранении высокого авторитета этого вида спорта как в связи с многолетними неудачами сборной страны на международных соревнованиях, так и с повышением массовости этого вида спортивных игр.

Одним из путей решения данного вопроса видится в улучшении уровня технико-тактической подготовленности баскетболистов, начиная с раннего детского возраста.

Известно, что в вопросах технико-тактической подготовленности юных спортсменов - игровиков, ведущие специалисты особое место уделяют единству теоретических знаний и практических действий (А.Я.Гомельский, 1997; Ю.Д.Железняк, 2003; В.И.Лях, 2000; В.Г. Никитушкин, П.В. Квашук, В.Г.Бауэр, 2005 и др.).

В последние годы разработано и предложено большое количество учебно-методической литературы по совершенствованию эффективности технико-тактических действий у юных баскетболисток, по обучению различным вариантам защиты, нападения в технике и тактике баскетбола. Тем не менее, развитие этого вида спорта, широкое внедрение современных технико-тактических действий в массовый баскетбол остаются злободневной проблемой на сегодняшний день.

Существует мнение, что совершенствование технико-тактических действий в физической культуре приобретает осмысленное действенное средство при использовании педагогических умений уже на начальных этапах обучения физическим упражнениям (В.А. Сластенин, 2002; Ю.А.Копылов, 2000; А.К. Маркова, 1996; A.B. Мудрик, 1992).

Научных работ, связанных с использованием педагогических умений при подготовке юных спортсменов, крайне мало. Все это обусловило направление нашего исследования - определить роль и место педагогических умений для эффективного освоения технико-тактической подготовки юными баскетболистками.

Учитывая вышесказанное, представляется необходимым провести научный поиск и экспериментальную проверку обучения технико-тактическим действиям игры в баскетбол в результате применения педагогических умений у девочек 9-11 лет, занимающихся в спортивных школах.

Цель исследования. Совершенствование технико-тактических действий игры в баскетбол у девочек 9-11 лет на основе использования педагогических умений.

Объект исследования. Обучение технико-тактическим действиям юных баскетболисток, учащихся спортивных школ.

Предмет исследования. Методика обучения технико-тактическим действиям юных баскетболисток на основе использования педагогических умений.

Научная гипотеза. Предполагалось, что разработанная методика обучения технико-тактическим действиям игры в баскетбол на основе формирования педагогических умений у девочек 9-11 лет значительно повысит уровень физической и технической подготовки юных баскетболисток, создаст условия для формирования основ технико-тактического мастерства и укрепит здоровье детей.

Задачи исследования.

1. Определить педагогические умения у девочек 9-11 лет, в наибольшей мере способствующие эффективному освоению технико-тактических действий игры в баскетбол.

2. Разработать методику обучения и совершенствования технико-тактических действий игры в баскетбол юными спортсменками на основе использования педагогических умений.

3. Экспериментально обосновать эффективность разработанной методики обучения игре и совершенствования технико-тактических действий игры в баскетбол для девочек 9-11 лет, занимающихся в ДЮСШ.

Методы исследования

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

- метод теоретического анализа и обобщения научно-методической литературы и документальных материалов;

- методы педагогического исследования: педагогическое наблюдение, педагогическое тестирование, педагогический эксперимент, оценка психического состояния по шкалам ситуативной и личностной тревожности;

- медико-биологические методы исследования:

- методы математической статистики.

Организация исследования. В исследовании приняли участие воспитанницы детско-юношеской спортивной школы «Авангард» г. Коломны - две группы начальной подготовки 1-го года обучения: контрольная и экспериментальная. Всего приняло участие 40 человек.

Учебно-тренировочные занятия в контрольной группе проводились по примерной программе спортивной подготовки для ДЮСШ и СДЮСШОР, в экспериментальной группе - по авторской программе спортивной подготовки с перераспределением часов по видам подготовок. Исследование проводилось в течение двух лет и состояло из четырех этапов.

На первом этапе первого года обучения, в период с сентября по декабрь 2008 г., проводился теоретический анализ научно-методической литературы по проблеме исследования, проводился ранговый корреляционный анализ по определению доступных педагогических умений, разрабатывалась методика обучения технико-тактическим действиям.

На втором этапе первого года обучения, в период с января по май 2009г., проводилась экспериментальная часть исследования с целью освоения технико-тактических действий.

На третьем этапе второго года обучения, в период с сентября по декабрь 2009г., уточнялись показатели уровней обучения технико-тактическим действиям в игровых ситуациях в результате сформированное™ доступных педагогических умений, а также осуществлялся анализ и теоретическое обобщение результатов исследования.

На четвертом этапе второго года обучения, в период с января по май 2010 г., результаты исследования внедрялись в практику работы спортивной школы, проводилось оформление диссертационной работы.

Научная новизна:

- определены значимые педагогические умения для становления технико-тактического мастерства девочек 9-11 лет, занимающихся баскетболом в группах начальной подготовки ДЮСШ;

- определена программа применения педагогических умений, с учетом возраста занимающихся;

- выявлены личностные качества девочек 9-11 лет, необходимые для совершенствования основ технико-тактического мастерства игры в баскетбол;

- обоснована методика оценки уровня подготовленности по основам теоретических знаний и формированию педагогических умений у юных баскетболисток.

Теоретическая значимость. Результаты проведенного исследования дополняют теорию и методику спортивной тренировки юных баскетболисток изучением процесса формирования педагогических умений у детей младшего возраста. Это обеспечивает эффективную технико-тактическую подготовку юных спортсменок при выполнении технически сложных упражнений, что показано на примере баскетбола.

Практическая значимость. Разработана методика по обучению техническим приемам игры в баскетбол в младшем школьном возрасте при формировании педагогических умений, составной частью которой является рабочая программа, основанная на обучении детей техническим и тактическим действиям. Теоретический раздел программы составляют темы по формированию педагогических умений и их использование при освоении техники игры в баскетбол.

Основные положения, выносимые на защиту:

- педагогические умения, имеющие высокую корреляцию со степенью владения технико-тактическими действиями и необходимые для совершенствования технико-тактической подготовки в баскетболе, способствуют более эффективному обучению элементам спортивных движений в игре и существенно влияют на ускоренное освоение техники игры;

- авторская программа спортивной подготовки детей, основанная на комплексном формировании педагогических умений, способствует эффективному обучению технико-тактическим действиям игры в баскетбол и повышению уровня физической подготовленности 9-11 летних баскетболисток;

- совершенствование двигательной деятельности юных баскетболисток в технически сложных упражнениях приобретает более осмысленное действие при использовании личностно-ориентированного подхода, который является целевой основой формирования индивидуальных знаний, умений и навыков, а педагогические умения выполняют функцию совершенствования технико-тактической подготовки занимающихся.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, пяти глав, выводов, списка литературы, 53 таблиц, 11 рисунков, 8 приложений. Работа изложена на 190 листах машинописного текста компьютерной верстки.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

На первом этапе работы изучались педагогические умения в системе педагогики и физической культуры.

Расшифровывая понятие «педагогические умения», целесообразно сформулировать требования к умениям, характеризующим различные аспекты деятельности.

Согласно классификаций, предложенных исследователями, умения делятся на аналитические, прогностические, проективные, рефлексивные, гностические, конструктивные, коммуникативные, информационные, мобилизационные, развивающие, ориентационные, перцептивные, специальные, организаторские, академические, дидактические, прикладные, речевые, исследовательские умения, умения педагогического мышления, умения педагогической техники.

В исследовании была поставлена задача изучить взаимосвязь между различными показателями педагогических умений, имеющих высокую степень корреляции, и уровнем владения технико-тактическими действиями девочками 9-11 лет. Это позволило вскрыть некоторые закономерности и в дальнейшем описать их как словесно, так и математически с целью использования в практической работе.

Оценочный уровень по ранговому коэффициенту корреляции выявил педагогические умения, имеющие значение сильной статистической взаимосвязи, как факторы эффективности повышения обучения технико-тактическим действиям игры в баскетбол. Согласно коэффициентам корреляции и детерминации на первое место вышли гностические умения г = 0,81, на второе - коммуникативные г = 0,79, на третье - аналитические г = 0,77, на четвертое - конструктивные г = 0,7, на пятое - прогностические г = 0,69. Педагогические умения, имеющие среднюю и слабую взаимосвязь, могут быть рассмотрены специалистами других сфер деятельности, и в тех условиях они могут иметь уже другой коэффициент корреляции, способный дать эффект для изучения какого-либо вопроса.

Практика свидетельствует, что чем больше у детей знаний о физической культуре, чем больше развивается у них мыслительный компонент двигательной деятельности, тем выше результаты в освоении умений и навыков.

Увеличенное количество часов на теоретическую подготовку дает право доказать эффективность освоения техники игры в баскетбол. Основное содержание программы ориентировано в первую очередь на углубленный уровень освоения предмета «Баскетбол».

С этой целью был составлен тематический план изучения теоретического раздела программы по формированию педагогических умений у девочек 9-11 лет на занятиях баскетболом. В 1 год эксперимента теоретическая подготовка была увеличена на 8 часов, во 2-ой - на 25 часов.

Таблица 1

Годовой план график для КГ и ЭГ 1 и 2 года обучения._

№ Виды подготовки 1 и 2 года обучения

КГ ЭГ

1. Теоретическая 8 25 16 50

2. Общефизическая 95 105 94 100

3. Специально-физическая 50 65 49 60

4. Техническая 60 88 58 85

5. Тактическая 35 65 34 60

6. Игровая 30 65 29 62

7. Тренировочные игры 16 35 15 32

8. Контрольные нормативы 18 20 17 19

Всего часов 312 468 312 468

Основной задачей обучения технико-тактическим действиям баскетбола девочек 9-11 лет в результате формирования у них педагогических умений является изучение теории и закрепление полученных умений в подвижных играх и специальных игровых упражнениях. В ходе учебно-тренировочного процесса девочки осваивают передвижения в стойке,

остановку прыжком, ловлю и передачу мяча двумя руками от груди, ведение мяча правой и левой рукой по прямой, с обводкой, бросок мяча двумя руками от груди с места, с отражением от щита, подвижные игры с элементами баскетбола, мини-баскеубол (игры поперек игровой площадки, на боковые кольца).

Методика обучения технико-тактическим действиям игры в баскетбол на основе формирования педагогических умений у девочек 9-11 лет осуществлялась по следующей схеме: технический элемент - педагогическое умение - двигательный навык. На практических занятиях девочки 9-11 лет получали теоретические сведения по технологии выполнения технического элемента, индивидуальным тактическим действиям, последовательности работы частей тела. Затем теоретические сведения закреплялись в учебно-тренировочном процессе за счет применения педагогических умений, где девочки в роли «учителя», используя полученные умения и знания, демонстрировали уровень освоения и закрепления технического элемента. Таким образом, сформированные педагогические умения способствуют выработке двигательного навыка, в основе которого лежит система закрепленных знаний и умений.

В КГ и ЭГ при формировании педагогических умений согласно уровня освоения теории и технических приемов от начала обучения и до окончания второго года обучения прослеживается положительная динамика физической подготовленности и усвоения технических приемов баскетбола. Отмечается улучшение результатов тестирования по теории и практике в ЭГ. Такая положительная тенденция результатов экспериментальной группы объясняется итогами работы по теоретической подготовке, по включению темы «Формирование педагогических умений».

Уровень обучения теоретического раздела «Баскетбол», технических приемов игры в баскетбол «ведение мяча», «передача мяча двумя руками с отскока» в результате сформированных гностических умений позволяет констатировать следующее:

- теоретическая подготовка в начале эксперимента была достоверна на одном уровне. Но уже после первого года обучения результаты были улучшены. В конце эксперимента в ЭГ наблюдается тенденция роста в показателях по теоретической подготовке на 40% (рис.1).

□ КГ ЯЭГ

начало 1 года конец 1 года начало 2 года конец 2 года обучения обучения обучения обучения

Рис. 1. Динамика показателей теоретической подготовки Уровень показателей по техническому элементу баскетбола «ведение мяча» в ЭГ выше на 55% (рис.2).

конец 2 года обучения

начало 2 года обучения

конец 1 года обучения

начало 1 года обучения

, 1

! 1

■ ЭГ

□кг

2 3 4

количество ош^ гж

Рис. 2. Динамика показателей по техническому элементу баскетбола "ведение мяча"

Уровень показателей по техническому элементу баскетбола «передача мяча двумя руками» в ЭГ выше на 44% (рис.3).

начало 1 года конец 1 года начало 2 года конец 2 года обучения обучения обучения обучения

Рис. 3. Динамика показателей по техническому элементу баскетбола "передача мяча двумя руками" Уровень обучения техническим приемам и закрепления их в движении в результате сформированных аналитических умений контролировался в эстафетах по времени выполнения.

Уровень технической подготовки выше в ЭГ, чем в КГ в результате сформированных аналитических умений. Проведенные эстафеты по техническим приемам баскетбола и времени исполнения показали, что девочки из ЭГ выполняют задание быстрее и качественнее, так как имеют теоретические знания по технике исполнения элемента, могут проанализировать ошибки игроков своей команды для успешного выполнения эстафет. Показатели по выполнению пяти эстафет в ЭГ улучшились на 20%, по сравнению с КГ (рис.4).

обучения обучения обучения обучения

Рис.4. Динамика показателей аналитических умений

Игровые комбинации были разучены и совершенствовались в игре в результате сформированных прогностических умений. Выделены три игровые комбинации, которые необходимы на предварительном этапе подготовки: освобождение от опеки защитника для получения мяча, передай мяч и выходи, взаимодействие двух игроков с передачами, ловлей, ведением. Перед игрой девочки сами прогнозировали составы команд для предстоящих взаимодействий, а также во время игры моделировали возможные игровые комбинации.

Уровень освоения прогностических умений фиксировался по результатам игр в мини - баскетбол. Мы отмечали, что в конце первого года обучения в КГ результат игр был лучше - 20 очков, в ЭГ результат - 18 очков. Но по технике приемов, таким как ловля мяча, передача мяча и др., ЭГ отличалась от КГ. В конце эксперимента ЭГ улучшила свой результат на 12% по сравнению с КГ (рис.5).

□ КГ

■ ЭГ

начало 1 года конец 1 года обучения обучения

начало 2года обучения

конец 2года обучения

Рис. 5. Динамика показателей прогностических умений Для совершенствования технико-тактических действий в результате формирования коммуникативных умений проводились тренировочные игры. Нами были определены восемь возможных ошибок: нет подбора после броска, нет выхода для получения мяча, нет взаимодействий «передай мяч и выходи», нет противодействий выходу на свободное место, отсутствует

зрительный контроль площадки, нет взаимодействия с игроками своей команды.

Уровень сформированности коммуникативных умений по количеству допускаемых ошибок при взаимодействии друг с другом во время тренировочных игр показал, что количество допускаемых ошибок у девочек и в КГ, и в ЭГ снизилось. Девочки из КГ допустили в среднем семь ошибок. Девочки из ЭГ в среднем допустили шесть ошибок. На последнем этапе исследования девочки из ЭГ допустили три ошибки, девочки из КГ - пять ошибок. Показатели в ЭГ улучшились на 25%, чем в КГ (рис.6).

□ кг вэг

начало 1 года конец 1 года начало 2года конец 2 года обучения обучения обучения обучения

Рис. 6. Динамика показателей коммуникативных умений Сформированность конструктивных умений была проанализирована по результатам подвижной игры «Кто быстрее выполнит 25 передач». Где наглядно было видно умение каждой девочки самостоятельно принимать решение по использованию технического приема или взаимодействия: передача мяча, ловля мяча, ведение мяча, открыться для передачи или ловли мяча, освобождение от опеки защитника для дальнейшего взаимодействия с партнерами. Уровень выполнения и результатов игры контролировался по времени.

Анализируя процесс формирования конструктивных умений в подвижной игре «Кто быстрее выполнит 25 передач» с техническим элементом баскетбола «передача мяча в движении», мы отмечаем, что

девочки из ЭГ на первом этапе подготовки выполняют задание медленнее, чем девочки из КГ. На последующих этапах обучения мы видим улучшение результата игры по времени выполнения, следовательно, и по качеству исполнения (меньше остановок в игре по нарушению правил в ЭГ на 10%) (рис.7).

{

/

/ / /

/ /

;:/

Г г

т

нач ' конец

начало 1 года обучения конец 1 года обучения начало 2года обучения конец 2 года обучения

Рис. 7. Динамика показателей в подвижной игре "Кто быстрее выполнит 25

передач"

Таким образом, при освоении технико-тактических действий игры в баскетбол в результате педагогических умений формировались компоненты умений: умение применять знания о выполнении технического элемента с целью обучения сверстников, умение контактировать со своими сверстниками, направленное на организацию тренировочного процесса для общения девочек друг с другом, умение сделать анализ конкретного тренировочного занятия с целью организации совместной деятельности для решения поставленных задач, умение самостоятельно конструировать игровые взаимодействия друг с другом, умение моделировать предстоящее взаимодействие.

Анализ проведенного эксперимента доказал, что выявленные педагогические умения влияют на существенные изменения в технико-тактической подготовленности девочек-баскетболисток 9-11 лет. Учебно-тренировочный процесс в ЭГ, проходящий по авторской программе

спортивной подготовки с внедрением теоретических тем по формированию педагогических умений, способствовал улучшению результатов физической подготовленности юных спортсменок на предварительном этапе подготовки (табл. 2).

Таблица 2

Результаты тестирования по общефизической подготовке КГ и ЭГ в конце второго года педагогического эксперимента (М + ш)

Показатели Группа Достоверность различия

КГ ЭГ 1 Р

Прыжок в длину с места (см) 165,0+0,6 169,0+0,55 4,91 р<0,001

Выпрыгивание вверх из полуприседа 33,0±0,6 35,0+0,5 2,56 р<0,01

Бег 20 м(с) 4,20+0,03 4,0+0,03 4,71 р<0,001

Челночный бег 3x10 м, с 8,8+0,08 8,6+0,06 2,0 Р<0,05

Бег 300 м 1,35+0,01 1,20+0,04 3,67 р<0,001

По данным тестов динамика роста прослеживается как в ЭГ, так и в КГ, но в ЭГ уровень показателей выше, чем в КГ. Показатели тестов увеличились: прыжок в длину с места - в ЭГ на 9%, в КГ на 6,8%; выпрыгивание вверх - в ЭГ - на 22,4%, в КГ - на 20%; бег на 20 метров - в ЭГ - на 12,5%, в КГ на 7,5%; челночный бег 3x10 м - в ЭГ - на 14,4%, в КГ - на 13%; бег на 300 метров - в ЭГ - на 12%, в КГ - на 2%.

Сравнительный анализ результатов тестирования показал, что уровень физической подготовленности девочек - баскетболисток 9-11 лет в ЭГ выше, чем в КГ (рис.8).

Рис 8. Динамика уровней физической подготовленности Анализируя показатели по технической подготовленности юных баскетболисток, необходимо отметить, что реализация авторской программы в ЭГ совершенствует процесс обучения, делает его более эффективным и интересным.

Результаты в технико-тактических упражнениях увеличились: в передвижениях в защитной стойке (с) в ЭГ - на 35,5%, в КГ - на 6,25%; в скоростном ведении ЭГ - на 92,2%, в КГ - на 79,6%; в передаче мяча в ЭГ -на 71,6%, в КГ - на 53,2%; в дистанционных бросках в ЭГ - на 65%, в КГ - на 50%. Среднее значение увеличения показателей по технической подготовке составляет в ЭГ 66%, в КГ-47% (рис.9).

передвижение в скоростное ведение, передача мяча, дистанционные защитной стойке, с с/попаданий с/попадание броски, %

Рис. 9. Динамика показателей технической подготовленности

Функциональное состояние человека определяет общий уровень физической работоспособности организма. Проведенное исследование функциональной подготовленности девочек 9-11 лет в однородно сформированных группах показало, что в конце эксперимента достоверно более высокие показатели всех исследованных функциональных характеристик в ЭГ.

При выполнении рациональных дифференцированных нагрузок с учетом возраста в ЭГ наблюдается динамика достоверного увеличения показателей ЖЕЛ на 75%, в КГ - на 69 %. Время задержки дыхания на вдохе в ЭГ улучшилось на 7,1% (рис. 10 а).

шкг ■эг

Рис. 10 а. Динамика функциональных показателей по времени задержки

дыхания

Через два года показатели ЧСС в покое у девочек ЭГ были достоверно выше результатов КГ. Динамика улучшений составила в ЭГ 24,6%, в КГ-14,2% (рис.10 б).

начало 1 года обучения конец 1 года обучения начало 2 года обучения конец 2 года обучения

начало 1года обучения конец 1 года обучения начало 2 года обучения конец 2 года обучения

Рис. 10 б. Динамика функциональных показателей по ЧСС

Процесс изменения естественных морфофункциональных свойств организма девочек - баскетболисток 9-11 лет в течение исследования проходил соответственно возраста. Показатели физического развития девочек ЭГ по данным тестов в среднем выше на 5%, в КГ на 4% (рис. 11).

длинатела вес теша окружность сила правой сила левой ЖЕЛ грудной клетки киста кисти

Рис.11. Показатели физического развития Выявленные педагогические умения влияют на качественное освоение технико-тактических действий в баскетболе, на развитие у детей личностных характеристик, необходимых в жизни и спорте, положительно влияющих на физическое и духовное здоровье детей.

ВЫВОДЫ

1. Сопоставление уровней владения юными спортсменками-баскетболистками технико-тактическими элементами игры и основными педагогическими умениями на предварительном этапе многолетней тренировки показало, что из 21 рассмотренного нами умения, выделились пять наиболее значимых. Они распределились по отношению к степени владения технико-тактическими элементами игры следующим образом: на первом месте - гностические умения - 65,6%, на втором - коммуникативные -62,4%, на третьем - аналитические - 59,3%, на четвертом - конструктивные — 49%, на пятом - прогностические - 47,6%.

2. Авторская программа спортивной подготовки юных баскетболисток должна состоять из большего объема часов, который отводится на изучение основ знаний занимающимися, а именно: теоретический раздел увеличен с 8 до 16 часов для первого года обучения и с 25 до 50 часов для второго года за счет перераспределения нагрузки на общую, специальную и технико-тактическую подготовку.

Теоретическая подготовка способствует мобилизации внимания на получаемую информацию, выполнение двигательного действия с большей эффективностью, качественное освоение технико-тактических навыков игры в баскетбол.

3. Разработанная методика обучения технико-тактическим действиям игры в баскетбол на основе формирования педагогических умений у девочек 9-11 лет создает предпосылки для эффективного совершенствования технико-тактического мастерства и укрепляет здоровье детского населения.

Реализация разработанной программы спортивной подготовки по баскетболу должна осуществляться по следующей схеме: технический элемент - педагогическое умение - двигательный навык. Теоретические сведения о выполнении технического элемента закрепляются в учебно-тренировочном процессе за счет применения педагогических умений на практических занятиях, затем формируется двигательный навык, который закрепляется посредством корректировок на соревнованиях по мини-баскетболу.

Результаты по играм в ЭГ улучшились на 66%, в КГ - только на 20% (различия: 1=2,76; р<0,01). Весь процесс тренировки был организован таким образом, что требования к способностям занимающихся повышались поступательно, по мере усвоения программного материала.

4. Изучение индивидуально-личностных качеств занимающихся способствует выявлению уровня личностной и ситуативной тревожности для того, чтобы определить педагогические способности каждого из занимающихся. По уровню показателей оценки тревожности распределились

следующим образом: до 30 баллов - низкая; до 44 баллов - умеренная, 45 и более - высокая. Девочкам с высокой оценкой тревожности были даны рекомендации по развитию чувства уверенности и успеха. Девочкам с оценкой низкой тревожности требовалось пробуждение активности, возбуждение заинтересованности. Девочки с умеренной оценкой способны руководить своими эмоциями и действиями, обладают чувством ответственности в решении тех или иных задач. На первом этапе обучения в группах преобладали оценки низкой и высокой тревожности, в конце - оценка умеренной тревожности повысилась в ЭГ до 60%, в КГ - до 33%. Это дает возможность предположить влияние теоретических знаний на эффективность освоения технико-тактической подготовки девочками 9-11 лет.

5. Технико-тактическая подготовленность девочек-баскетболисток 9-11 лет в группах начальной подготовки была выше у тех занимающихся, которые кроме общей программы по баскетболу осваивали педагогические умения. При этом обнаружены большие сдвиги в качестве выполнения упражнений, характеризующих технико-тактическую подготовку у обучающихся в ЭГ: в комбинированных упражнениях со сложными передвижениями и последующим броском в кольцо на 20,3% и в упрощенных упражнениях на скорость ведения мяча с последующим попаданием в кольцо на 3,7% (р<0,05).

6. За двухлетний педагогический эксперимент произошли достоверные улучшения у занимающихся обеих групп во всех основных элементах подготовленности. Причем, в конце первого года скоростно-силовые качества были выше у занимающихся в ЭГ, а выносливость достоверно была на одинаковом уровне, функциональные возможности уже после первого года были достоверно выше в ЭГ. После второго года обучения разница между уровнями подготовленности занимающихся в ЭГ и в КГ была более существенной по всем показателям технико-тактической и физической подготовленности, функционального состояния и уровня здоровья занимающихся.

7. Проведенный педагогический эксперимент позволил выявить эффективность разработанной методики для девочек 9-11 лет, так как в данный возрастной период закладывается фундамент знаний по базовым основам выполнения технических приемов и тактических действий.

Совершенствование двигательной деятельности в тренировочном процессе приобретает более осмысленное действие при использовании личностно-ориентированного подхода, когда целевой основой педагогического процесса (тренировки) становится формирование индивидуальных знаний, умений и навыков, а педагогические умения занимают особое место как одно из средств совершенствования технико-тактической подготовки занимающихся.

СПИСОК ОПУБЛИКОВАННЫХ РАБОТ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Булычева, Т.И. Взаимообучение как основа самостоятельной деятельности в области спортивной тренировки. / Т.И. Булычева // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: материалы XVII Междунар. науч.- практ. конф., посвящ. проблемам физического воспитания учащихся. - Коломна: КГПИ, 2007. - С. 305 -307.

2. Булычева, Т.И. Критерии первичного и текущего отборов юных для реализации подготовки по баскетболу в комплексную детско-юношескую спортивную школу. / Т.И. Булычева // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: материалы XVII Междунар. науч.- практ. конф., посвящ. проблемам физического воспитания учащихся.- Коломна: КГПИ, 2007. - С. 307 - 309.

3. Булычева, Т.И. Технология формирования педагогических умений у девочек 9-11 лет на занятиях в спортивной секции по баскетболу. / Булычева Т.И. // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: материалы XVIII Междунар. науч.- практ. конф.,

посвящ. проблемам физического воспитания учащихся / под ред. Б.Ф. Прокудина. - Коломна: КГПИ, 2008. - С. 252 - 254.

4. Булычева, Т.Н. Теоретическая подготовка юных баскетболисток 9-10 лет как парадигма формирования личностных качеств./ Булычева Т.И. // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: материалы XVIII Междунар. науч.-практ. конф., посвящ. проблемам физического воспитания учащихся / под ред. Б.Ф. Прокудина. - Коломна: КГПИ, 2008. - С. 254 - 255.

5. Булычева, Т.И. Самообразование юных баскетболисток - один из принципов формирования педагогических умений./ Булычева Т.И. // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: материалы XIX Междунар. науч.-практ. конф., посвящ. проблемам физического воспитания учащихся / под ред. Б.Ф. Прокудина. -Коломна: КГПИ, 2009. - С. 278-281.

6. Булычева, Т.И. Управление учебно-тренировочным процессом при формировании педагогических умений у девочек 9-11 лет на занятиях по баскетболу в СДЮСШОР. / Булычева Т.И. // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся м ¡ре: материалы XIX Междунар. науч.-практ. конф., посвящ. проблемам физического воспитания учащихся / под ред. Б.Ф. Прокудина. - Коломна: КГПИ, 2009.-С. 281 -284.

7. Булычева, Т.И. Элементарные педагогические умения и их роль в совершенствовании технико-тактической подготовки начинающих баскетболисток. / Булычева Т.И. // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: матери? ты XX Междунар. науч.-практ. конф., посвящ. проблемам физического воспитания учащихся / под ред. Б.Ф. Прокудина. - Коломна: МГОСГИ, 2010. - С. 386-391.

8. Булычева, Т.И. Педагогические умения как факторы эффективности обучения технико-тактическим действиям баскетбола , ;етей младшего

школьного возраста в ДЮСШ. / Булычева Т.Н. // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: материалы XX Междунар. науч.-практ. конф., посвящ. проблемам физического воспитания учащихся / под ред. Б.Ф. Прокудина. - Коломна: МГОСГИ, 2010.-С. 284-288.

9. Булычева, Т.И. Теоретическая подготовка и ее роль в совершенствовании технико-тактических действий у юных баскетболисток 9-11 лет. / Булычева Т.И. // Физическая культура и спорт в жизни современной студенческой молодежи: материалы Междунар. науч.- практ. конф. - Тула, 2010,- 15-23.

10. Булычева, Т.И. Первый класс - на тренировку. / Булычева Т.И.// Физическая культура в школе. - 2010. - № 8. - С. 54-55.

Тираж 100 экз. объем 1,25 п.л. Номер заказа 355. Отпечатано в ГУП МО «Коломенская типография». 140400, МО, г. Коломна, ул. III Интернационала, д. 2а

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Булычева, Татьяна Ивановна, 2011 год

Введение.

Глава 1. Теоретико-методические предпосылки обучения технико-тактическим действиям в результате формирования педагогических умений у юных баскетболисток.

1.1. Принципы и методы формирования педагогических умений у девочек младшего школьного возраста как факторов повышения эффективности обучения технико-тактическим действиям баскетбола.

1.1.1. Возрастные особенности развития детей 9-11 лет.

1.1.2. Компоненты педагогических умений, применяемые в учебно-тренировочном процессе при обучении игре в баскетбол.

1.2. Процесс формирования значимых педагогических умений у юных баскетболисток 9-11 лет.

1.2.1. Методика обучения и совершенствования технико-тактических действий игры в баскетбол в учебно-тренировочном процессе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Педагогические умения как факторы повышения эффективности обучения технико-тактическим действиям баскетбола девочек 9-11 лет в ДЮСШ"

Актуальность. Особое внимание в Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года уделяется развитию детско-юношеского спорта и подготовке спортивного резерва [144]. В связи с этим актуализируется проблема формирования педагогических умений у юных баскетболисток уже на предварительном этапе подготовки по освоению техники и тактики игры. Своевременность определяется остротой проблемы, суть которой состоит в том, что современный баскетбол требует высокого уровня технико-тактической подготовки спортсменов, но эта подготовка у юных баскетболистов, особенно девушек, далеко не всегда осуществляется эффективно и на соответствующем уровне.

Известно, что в вопросах технико-тактической подготовленности юных спортсменов - игровиков ведущие специалисты особое место уделяют единству теоретических знаний и практических действий [128, 149, 168].

В последние годы разработано и предложено большое количество учебно-методической литературы по совершенствованию эффективности технико-тактических действий у юных баскетболисток, по обучению различным вариантам защиты, нападения в технике и тактике баскетбола. Тем не менее, развитие этого вида спорта, широкое внедрение современных технико-тактических действий в массовый баскетбол остаются злободневной проблемой на сегодняшний день [65, 145, 196, 200].

Существует мнение, что совершенствование двигательных действий в физической культуре приобретает осмысленность при формировании педагогических умений на начальных этапах обучения физическим упражнениям [84, 103,138].

Научных работ, связанных с использованием педагогических умений при подготовке юных спортсменов, крайне мало. Все это обусловило направление нашего исследования - определить роль и место педагогических умений для эффективного освоения технико-тактической подготовки юными баскетболистками.

Учитывая вышесказанное, представляется необходимым провести научный поиск и экспериментальную проверку процесса обучения технико-тактическим действиям игры в баскетбол в результате применения педагогических умений у девочек 9-11 лет, занимающихся в спортивных школах.

Все это выявило противоречия в становлении вопроса, а именно:

- противоречия между современными требованиями спортивного мастерства большого баскетбола и необходимостью коренного улучшения обучения техническим и тактическим действиям всех возрастных групп в подготовке спортивного резерва;

- противоречия между опережающим уровнем технико-тактической подготовки баскетболисток и недостатками их технической подготовки уже на начальных этапах многолетней тренировки;

- противоречия между важностью качественного освоения технико-тактической подготовки юными баскетболистками на предварительном этапе и неприменение выделенных педагогических умений в учебно-тренировочном процессе.

Цель исследования. Совершенствование процесса обучения технико-тактическим действиям игры в баскетбол у девочек 9-11 лет на основе использования педагогических умений.

Объект исследования. Учебно-тренировочный процесс групп начальной подготовки в ДЮСШ.

Предмет исследования. Методика обучения технико-тактическим действиям юных баскетболисток на основе использования педагогических умений.

Научная гипотеза. Предполагалось, что разработанная методика обучения технико-тактическим действиям игры в баскетбол на основе использования педагогических умений девочками 9-11 лет значительно повысит уровень техническо-тактической и физической подготовленности юных баскетболисток.

Научная новизна:

- определены значимые педагогические умения для становления технико-тактического мастерства девочек 9-11 лет, занимающихся баскетболом в группах начальной подготовки ДЮСШ;

- определена программа применения педагогических умений, с учетом возраста занимающихся;

- выявлены индивидуально-личностные качества девочек 9-11 лет, необходимые при обучении основам технико-тактических действий игры в баскетбол; обоснована методика формирования технико-тактической подготовленности юных баскетболисток на основе использования педагогических умений.

Теоретическая значимость. Результаты проведенного исследования дополняют теорию и методику спортивной тренировки юных баскетболисток по основам формирования специальной технико-тактической подготовленности при использовании педагогических умений. Выявлено, что применение педагогических умений является одним из факторов формирования навыков игры в баскетбол.

Практическая значимость. Разработана методика обучения технико-тактическим действиям игры в баскетбол начинающих спортсменов, составной частью которой является программа спортивной подготовки по баскетболу. Результаты исследований могут быть использованы в практической работе тренеров-преподавателей ДЮСШ, учителей физической культуры при проведении занятий по баскетболу.

Основные положения, выносимые на защиту:

- педагогические умения, имеющие высокую корреляцию со степенью владения технико-тактическими действиями, необходимые для обучения технико-тактической подготовке в баскетболе;

- программа спортивной подготовки девочек-баскетболисток 9-11 лет, основанная на комплексном формировании педагогических умений, обеспечивающая более качественное освоение технико-тактических действий игры в баскетбол; эффективность разработанной методики обучения технико-тактическим действиям девочек-баскетболисток в группах начальной подготовки ДЮСШ на основе формирования педагогических умений.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, пяти глав, выводов, списка литературы, 53 таблиц, 11 рисунков, 8 приложений. Работа изложена на 190 листах машинописного текста компьютерной верстки.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

выводы

1. Сопоставление уровней владения юными спортсменками-баскетболистками технико-тактическими элементами игры и педагогическими умениями на предварительном этапе многолетней тренировки показало, что из рассмотренных нами умений, выделились пять наиболее значимых. Они распределились по отношению к степени владения технико-тактическими элементами игры следующим образом: на первом месте - гностические умения - 65,6%, на втором — коммуникативные — 62,4%, на третьем - аналитические - 59,3%, на четвертом - конструктивные - 49%, на пятом - прогностические - 47,6%.

2. Разработанная методика обучения технико-тактическим действиям игры в баскетбол при формировании педагогических умений у девочек 9-11 лет создает предпосылки для эффективного совершенствования технико-тактического мастерства и укрепления здоровья детей.

Представлен методически обоснованный алгоритм этой методики -технический элемент - педагогическое умение - двигательный навык. При этом теоретические сведения по выполнению технического элемента осваиваются в учебно-тренировочном процессе за счет применения педагогических умений на практических занятиях — формируется двигательный навык, который затем закрепляется посредством корректировок в соревновательных действиях.

3. Авторская программа спортивной подготовки юных баскетболисток включает большие по сравнению с примерной программой объемы часов, отводимых на изучение занимающимися основ теоретических знаний, а именно: теоретический раздел увеличен с 8 до 16 часов для первого года обучения и с 25 до 50 часов для второго года за счет перераспределения нагрузки на общую, специальную и технико-тактическую подготовку.

4. Установлено, что применение педагогических умений в процессе обучения юных баскетболисток технико-тактическим действиям игры в баскетбол на начальном этапе подготовки изменяет их индивидуально-личностные качества. Уровень показателей по психологическому тестированию в ЭГ имеет статистическую достоверность 1=2,19.

5. В ходе исследования выявилось, что сформированные у девочек 9-11 лет ЭГ педагогические умения способствуют достоверно значительному повышению уровня технико-тактической подготовленности по сравнению с КГ. Так, в упражнениях по технической подготовке показатели тестов улучшились в ЭГ: передвижения в защитной стойке - на 35,5 %, скоростное ведение - на 92,2 %, передача мяча - на 71,6 %, дистанционные броски - на 65%.

6. Установлено, что формирование педагогических умений у девочек 911 лет групп начальной подготовки в ходе учебно-тренировочного процесса способствовало улучшению физической подготовленности занимающихся. Показатели динамической силы мышц нижних конечностей имеют статистическую достоверность различий 1=4,91, скоростно-силовых качеств 1=2,56, быстроты - 1=4,71, координационных способностей - 1=2, выносливости -17=3,67.

7. Установлено, что применение разработанной методики обучения технико-тактическим действиям на основе использования педагогических умений юными баскетболистками 9-11 лет подтвердило повышение уровней их технико-тактической, физической, функциональной подготовленности.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Проведенное исследование позволило обосновать ряд практических рекомендаций по использованию разработанной методики по формированию педагогических умений у девочек 9-11 лет на занятиях баскетболом в ДЮСШ. Игра в баскетбол создает благоприятные условия для воспитания положительных нравственно-волевых качеств у девочек 9-11 лет. Играя в баскетбол, девочки воспитывают выдержку, приучаются преодолевать эгоистические побуждения. В игре всегда имеется возможность испытать свои силы и убедиться в успешности действий. Эмоциональность, динамичность, разнообразие действий и игровых ситуаций в баскетболе - все это привлекает девочек к этой игре. Подвижная игра с мячом требует определенного напряжения мыслительной деятельности девочек младшего школьного возраста: анализа ситуации, принятия решения, соответствующего обстановке, предвидение возможных действий противника. Выделенные значимые педагогические умения для детей младшего школьного возраста: гностические умения, аналитические умения, прогностические, конструктивные умения, коммуникативные умения способствуют выполнению поставленной задачи перед исследованием. Игра в баскетбол — командная, совместные действия игроков в ней обусловлены единой целью. Она сложна и эмоциональна, включает в себя быстрый бег, прыжки, метания, осуществляемые в оригинально задуманных комбинациях, проводимых при противодействии партнеров по игре.

Игра в баскетбол отличается от подвижных игр большей определенностью, поэтому применение педагогических умений и навыков -важнейшее условие подготовки девочек к спортивной деятельности, путь установления связи теории с практикой на многолетних этапах подготовки. Применение педагогических умений стимулирует процесс обучения и совершенствования, вызывает у девочек уверенность в своих силах. Знания становятся средством воздействия на предметы и явления действительности, а умения и навыки - орудием практической деятельности только в процессе их применения. Важнейшая функция формирования педагогических умений -получение с их помощью новых знаний, т.е. превращение их в инструмент познания. В этом качестве применение знаний может нередко означать лишь мысленное преобразование некоторых исходных моделей действительности с целью получения новых, более полно и совершенно отражающих реальную действительность спортивного мира.

Предложенная методика по освоению технико-тактических приемов игры в баскетбол с формированием педагогических умений у младших школьников доступна для учителей физической культуры, тренеров-преподавателей детско-юношеских спортивных школ, специалистов по внеклассной работе с учащимися данного возраста.

Методика по освоению технико-тактических приемов игры в баскетбол с формированием педагогических умений может быть использована в любой части урока или тренировочного процесса, а также при проведении различных мероприятий, где особенно необходимо самостоятельное принятие решений детьми, без участия взрослых. Гностические и конструктивные умения можно применять во вводной части урока, прогностические и коммуникативные - в основной части занятий, аналитические - в конце учебного процесса.

Разработанную методику по освоению технико-тактических приемов игры в баскетбол с формированием педагогических умений у девочек 9-11 лет можно использовать:

- в учебно-тренировочном процессе в ДЮСШ по различным видам спорта, в учебно-педагогическом процессе физического воспитания учащихся общеобразовательной школы;

- в процессе подготовки тренеров-преподавателей ДЮСШ и учителей физической культуры;

- в процессе подготовки специалистов физического воспитания на факультетах физического воспитания педагогических институтов.

Полученные в ходе настоящего исследования данные, характеризующие уровень сформированности педагогических умений по освоению технико-тактической подготовки, позволяют:

- планировать построение учебно-тренировочных занятий, имеющих целью формирование различных двигательных навыков и педагогических умений, необходимых в учебном процессе (концентрация внимания, межличностное общение, преодоление стрессовых воздействий различного характера, овладение набором знаний и умений для самостоятельных занятий физической культурой);

- разрабатывать новые технологии обучения, воспитания и развития детей младшего школьного возраста, на основе представленных в настоящем исследовании научных подходов.

Представленная нами рабочая программа спортивной подготовки для групп начальной подготовки 1 и 2 года обучения, способствующая формированию педагогических умений у детей младшего школьного возраста с целью эффективного освоения техники и тактики игры в баскетбол, направлена на углубленное освоение теоретической подготовки.

Указанные в исследовательской работе направления и разработанная методика обучения технико-тактическим действиям юных баскетболисток на основе использования педагогических умений могут быть использованы на практике в других видах спорта.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Булычева, Татьяна Ивановна, Москва

1. Абдулина, O.A. О формировании педагогических умений /О.А.Абдулина// Советская педагогика. 1972. - № 11. - С. 93 - 103.

2. Абдулина, O.A. Формируем педагогические умения и навыки /О.А.Абдулина// Вестник высшей школы. 1977. - № 2. — С. — 83-85.

3. Алифанова, Е. М. Формирование коммуникативной компетентности детей дошкольного и младшего школьного возраста средствами театрализованных игр: автореф. дис. . канд. пед. наук /Е.М. Алифанова. Волгоград, 2001. — 15 с.

4. Ананьев, Б. Г. Проблемы современного человекознания / Б. Г. Ананьев.-М.: Ин-т психологии АН СССР, 1997. 380 с.

5. Андриади, И.П. Авторитет учителя и процесс его становления. М., 1997.

6. Андриади, И.П. Дидактические умения тренера и их формирование: автореф. дис. . канд. пед. наук / И.П. Андриади. — М., 1983. 25 с.

7. Артемьева, Т. И. Методологический аспект проблемы способностей / Т. И. Артемьева. М.: Наука, 1987. - 184 с.

8. Арестова, О.Н. О соотношении физических и смысловых параметров коммуникативного пространства / О. Н. Арестова, И. А. Пахомов // Вопросы психологии. 2002. - № 2. - С. 112-122.

9. Асмолов, А.Г. Деятельность и установка. М.: Физкультура и спорт, 2004. - 185 с.

10. Ашмарин, Б.А., Завьялов, JT.K., Курамшин, Ю.Ф. Педагогика физической культуры / Б.А. Ашмарин, JI.K. Завьялов, Ю.Ф. Курамшин. СПб.: ЛГОУ им. A.C. Пушкина. - 1999. - 353 с.

11. Бабушкин, Т.Д. Склонность к педагогической деятельности как предпосылка формирования профессионального интереса у студентов институтов физической культуры / Г.Д.Бабушкин // Теория и практика физической культуры. 1986. - № 7. - С. 34.

12. Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю. К. Бабанский. М.: Педагогика, 1982. - 192 с.

13. Бальсевич, В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи / В.К. Бальсевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С. 24-25.

14. Бальсевич, В.К. Новые направления в развитии теории и технологии физического воспитания и спортивной подготовки / В. К. Бальсевич // Человек в мире спорта: новые идеи, технологии, перспективы: тез. докл. Междунар. конгр.-М., 1998.-Т. 1. С. 209-210.

15. Барышева, Н. В. Организационно-педагогическая система развития физической культуры личности: автореф. дис. . д-ра пед. наук / Н.В. Барышева. Казань, 1997. - 40 с.

16. Батаршев, А. В. Психодиагностика способности к общению или как определить организаторские и коммуникативные качества личности / A.B. Батаршев. М.: ВЛАДОС, 1999. - 176 с.

17. Баула, Н.П. Баскетбол: Тактика игры 5-6 классы / Н.П. Баула, В.И. Кучеренко. М.: Чистые пруды, 2005. - 32 с.

18. Башкиров, П. Н. Учение о физическом развитии человека / П. Н. Башкиров. — М.: МГУ, 1962. — 240 с.

19. Безруких, М.М. Возрастная физиология (Физиология развития ребенка): учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. М.: Изд. центр «Академия», 2002. - 416 с.

20. Блонский, П. П. Психология младшего школьника / П. П. Блонский; под ред. А. И. Липкиной, Т. Д. Марцинковской. М.: Ин-т практической психологии; Воронеж: НПО «Модек», 1997. - 574 с.

21. Богданов, В.М., Пономарев, B.C., Соловов, A.B. Сотвори себя сам: учебное пособие / В.М. Богданов, B.C. Пономарев, A.B. Соловов. Самара: СГАУ, 2001.- 150 с.

22. Бодалев, А. А. Личность и общение / А. А. Бодалев. М.: Изд-во

23. Междунар. пед. акад., 1995. 328 с.

24. Бодалев, А. А. Формирование понятия о другом человеке / А. А. Бодалев. -Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1970. 135 с.

25. Будрина, Е.Г. Динамика интеллектуального развития подростков в условиях разных моделей обучения / Е.Г. Будрина // Психологический журнал. 2009. - № 4 - С. 33-46.

26. Божович, Л. И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности /Л. И. Божович; под ред. Д. И. Фельдшейна. М.: Изд-во Междунар. пед. академии, 1995. - 212 с.

27. Большой энциклопедический словарь: в 2 -х т. / гл. ред. А. М. Прохоров. -М.: Сов. Энциклопедия, 1991. Т. 1.- 863 е.: ил.

28. Бондаревская, Е. В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования / Е. В. Бондаревская // Педагогика. 1997. - № 4.-С. 11-17.

29. Боцманова, М. Э. Показатели и уровни рефлексии в оценке качеств личности в младшем школьном возрасте / М. Э. Боцманова, А. В. Захарова // Новые исследования в психологии. 1984. - № 1. - С. 28 - 30.

30. Брудный, А. А. О проблеме коммуникации / А. А. Брудный // Методологические проблемы социальной психологии. — М., 1975. С. 165 -182.

31. Буева, Л. П. Общественное отношение и общение / Л. П. Буева // Проблемы общения и воспитания. Тарту: Изд-во Тарт. гос. ун-та, 1974. — С. 10-35.

32. Барчуков, И., Назаров, Ю. Физическая культура и физическая подготовка / И. Барчуков, Ю.Назаров. М., 2007. - С. 432.

33. Барчуков, И.С., Нестеров, A.A. Физическая культура и спорт. Методология, теория, практика / И.Барчуков, Ю.Назаров.-М., 2006. - С. 528.

34. Бондарь, А. И. Концептуальные принципы подготовки кадров в системе физического воспитания / А.И.Бондарь // Человек, здоровье, физическаякультура на пороге XXI столетия: материалы Междунар. науч.- практ. конф. -Брест, 1999.-С. 43-45.

35. Бойченко, С.Д. Классическая теория физической культуры / С.Д. Бойченко. Минск: Лазорок, 2002. - 312 с.

36. Бойко, Е.И. Еще раз об умениях и навыках. /Е.Н.Бойко// Вопросы психологии. 1957. - № 12. - С. 133 - 139.

37. Бальсевич, В.К., Лубышева, Л.И. Физическая культура: молодежь и современность / В.К.Бальсевич // Теория и практика физической культуры. -1995.-№ 4.-С. 2-4.

38. Булычева, Т.И. Теоретическая подготовка юных баскетболисток 9-10 лет как парадигма формирования личностных качеств / Булычева Т.И. // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: материалы

39. XVIII Междунар. науч.- практ. конф., посвящ. проблемам физического воспитания учащихся / под ред. Б.Ф. Прокудина. Коломна: КГПИ, 2008. — С. 254-255.

40. Булычева, Т.И. Самообразование юных баскетболисток один из принципов формирования педагогических умений / Булычева Т.И. // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: материалы

41. XIX Междунар. науч.- практ. конф., посвящ. проблемам физического воспитания учащихся / под ред. Б.Ф. Прокудина. Коломна: КГПИ, 2009. — С. 278-281.

42. Булычева, Т.И. Первый класс на тренировку / Булычева Т.И. // - 2010. -№8 .-С. 54-55.

43. Васильев, С. В. Основы возрастной и конституциональной антропологии / С. В. Васильев. — М.: РОУ, 1996. — 160 с.

44. Василюк, Е.Ф. Психология переживаний. Анализ критических ситуаций / Е.Ф. Василюк. М.: Физкультура и спорт. - 2004. - 188 с.

45. Веселкова, O.A. Педагогические условия актуализации коммуникативно-нравственной культуры младших школьников: автореф. дис. . канд. пед. наук / Веселкова O.A. Омск, 2000. - 19 с.

46. Виноградов, П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни / П.А. Виноградов. М.: Мысль, 1990. - 288 с.

47. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. завед. / И. В. Дубровина, А. М. Прихожак, В. В. Зацепин; сост. И. В. Дубровина. М.: Академия, 1998.- 320 с.

48. Возрастные изменения уровня физического развития юных баскетболистов: сб. науч. тр. молодых ученых СГИФК. — Смоленск, 1998. С. 52-54.

49. Волович, А. И. Основы этикета и искусства общения / А. И. Волович // Воспитание школьников. 2004. - № 1. - С. 20 - 25.

50. Вопросы психологии способностей / В. А. Крутецкий; под ред. В. А. Крутецкого. М.: Педагогика, 1973. - 216 с.

51. Воровщиков, С. Г. Продуктивные деловые игры / С.Г. Воровщиков. М.: Просвещение, 2004.

52. Вяткина, Б.А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях / Б.А.Вяткина. М.: Физкультура и спорт, 2004. - 144 с.

53. Выбор эффективных технологий тестирования как основа юношеского спорта / Е. Алпацкая, М. Борисенков, В. Чернова // Юношеский спорт XXI века: материалы конф., Москва, 2002 г. М., 2002.- С. 22-26.

54. Выготский, JI. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / JI. С. Выготский // Вопросы психологии. 1966. - № 6. - С. 6 - 9.

55. Газман, О. С. От авторитарного образования к педагогике свободы / О. С. Газман // Новые ценности образования. 1995. - № 2. - С. 16 - 45.

56. Генов, Ф.П. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена/Ф.П. Генов. М.: Физкультура и спорт, 2006. - 178 с.

57. Гатмен, Б. Все о тренировке юного баскетболиста / Б. Гатмен, Т. Финнеган; пер. с англ. Т.А.Бобровой. М.: ACT: Астрель, 2007. - 303 с.

58. Гильбух, Ю. 3. Внимание: одаренные дети / Ю. 3. Гильбух. М.: Знание, 1991.- 80 с.

59. Глассер, У. Школа без неудачников; пер. с англ. / У. Глассер; общ. ред. и предисл. В. Я. Пиликовского. М.: Прогресс, 1991. - 184 с.

60. Гомельский, АЛ. Баскетбол. Секреты мастера/А.Я. Гомельский.- М., 1997.

61. Гомельский, А.Я. Энциклопедия баскетбола от Гомельского / А.Я. Гомельский. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2003.- 352 с.

62. Гомельский, А.Я. Управление подготовкой высококвалифицированных баскетболистов на основе динамических показателей адаптационных реакций: автореф. дис. . канд. пед. наук / А.Я. Гомельский. М., 1997. - 24 с.

63. Григорьев, Г.Н. Исследование факторов, определяющих эффективность начальной подготовки юных баскетболистов: автореф. дис. . канд. пед. наук / Г.Н.Григорьев. Л., 1976. - 18 с.

64. Губа, В.П., Никитушкин, В.Г., Квашук, П.В. Индивидуальные особенности юных спортсменов (основы теории и методики индивидуализации в процессе отбора, ориентации и подготовки юных спортсменов). Смоленск, 1997. - 220 с.

65. Губа, В.П., Фомин, С.Г., Чернов, С. В. Особенности отбора в баскетболе / В.П.Губа, С. Г. Фомин, С.В.Чернов. М.: Физкультура и спорт, 2006. - 160 с.

66. Гужаловский, A.A. Этапность развития физических качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: автореф. дис. . д-ра. пед. наук / A.A. Гужаловский . М., 1980. - 49 с.

67. Давыдов, В.В. О понятии развивающего обучения / В.В. Давыдов. — Томск:1. Пеленг, 1995.-218 с.

68. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. Ростов н/Д.: Феникс, 1997. - 480 с.

69. Злобина, Е. Г. Общение как фактор развития личности / Е. Г. Злобина. -Киев: Наукова Думка, 1981. 116 с.

70. Изаак, С. И. Модель популяционного мониторинга состояния физического здоровья детей, подростков и молодежи /С.И. Изаак // Здоровье населения и среда обитания. — 2004. — № 3. — С. 3-5.

71. Изотова, Е. И. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед / Е. И. Изотова, Е. В. Никифорова. М.: Изд. центр «Академия», 2004. - 288 е.: ил.

72. Ильин, Е.П. Психология физического воспитания: учеб. пособие / Е.П. Ильин. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - 486 с.

73. Инновационные технологии ранней ориентации в игровых видах спорта / Лихачев O.E. // Научно-практические основы двигательных действий в сложно-координационных видах спорта: сб. науч. тр.; под ред. В.В. Губы. -Смоленск: СГИФК, 2001. С. 81-85.

74. Исследования общей и специальной выносливости у юных баскетболистов / С.Г. Фомин, Е.В. Алпацкая // Актуальные вопросы оптимизации тренировочного процесса в видах спорта: межвуз. сб. науч. тр. -Смоленск: СГИФК, 2001. С. 130-133.

75. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении: кн. для учителя / В. А. Кан-Калик. — М.: Просвещение, 1987. — 190 с.

76. Казанский, O.A. Игры в самих себя /О.А.Казанский. — М.: Роспедагентство, 1995.

77. Квашук, П.В. Пути исследования и реализации дифференцированного подхода в системе подготовки юных спортсменов / П.В. Квашук // Теория и практика физической культуры. 2003. - № 10. - С. 45 - 47.

78. Квашук, П.В. Состояние и перспективы развития теории и методики подготовки спортивного резерва: сб. науч. тр. ВНИИФК. М.: ВНИИФК, 2001.-С. 116-119.

79. Квашук, П.В. Дифференцированный подход к построению тренировочного процесса юных спортсменов на этапах многолетней подготовки: дис. д-ра пед. наук / П.В. Квашук. М., 2003. - 217 с.

80. Кузнецова, З.И. Развитие двигательных качеств школьников: пособие для учащихся. М.: ACT, 1998. - 272 с.

81. Клюева, Н. В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность: пособие для родителей и педагогов / Н. В. Клюева, Ю. В. Касаткина. -Ярославль: Академия развития, 1996. 240 с.

82. Копылов Ю.А., Головина Л.Л. и др. Физическое воспитание младших школьников на основе реализации личностно ориентированного подхода Ю.А. Копылов, Л.Л.Головина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. - № 1. - С. 17 - 20.

83. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Официальные документы в образовании. 2002. - № 4. - С. 3 - 31.

84. Копылов, Ю.А. Формирование содержания основ учебного предмета «Физическая культура» учащихся начальной школы / Ю.А. Копылов //

85. Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: материалы 10-ой науч.- практ. конф., посвящ. проблемам физического воспитания учащихся, Коломна, 2000. Коломна, 2000. - С. 49-50.

86. Копысова, Л. В. Особенности методики оценки координационной одаренности юных баскетболистов / Л. В. Копысова // Вестник аспирантуры. -СПб.: ГАФК им. П. Ф. Лесгафта. 2000. - Вып. 7. - С. 78 - 82.

87. Коротаева, Е. М. Хочу, могу, умею! Обучение, погруженное в общение / Е. М. Коротаева. М.: «КСП»; Ин-т психологии РАН, 1997. - 224 с.

88. Костенок, П.И. Формирование умений физического самосовершенствования у учащихся старшего подросткового возраста общеобразовательной школы: автореф. дис. . канд. пед. наук / П.И. Костенок. Челябинск, 1995. - 22 с.

89. Котлановский, А.П. Общая физическая подготовка /А.П. Котлановский. -М.: ЦС «Динамо», 1986.

90. Ланда, Б.Х. Методика комплексной оценки показателей здоровья: учеб. пособие / Б.Х. Ланда. Казань: Школа, 1999.

91. Ланда, Б.Х. Тестирование показателей здоровья обучающихся как элемент оценки качества образования / Ланда, Б.Х. // Вестник КГТУ им. А.Н. Туполева. 2007.-№ 2. - С. 111-114.

92. Левушкин, С.П. Физическая подготовка школьников 7-17 лет, имеющих разные морфофункциональные типы / С.П. Левушкин. Ульяновск: УИПК ПРО, 2006. - 232 с.

93. Лежнева, Л. И. Учимся общаться / Л. И. Лежнева // Начальная школа. -1990.-№6.- С. 18-21.

94. Лопатик, Т.А. Теоретико-методические основы формирования умений самостоятельного овладения младшими школьниками ценностями физической культуры: автореф. дис. . канд. пед. наук/ Т.А. Лопатик. -Минск, 1998. 22 с.

95. Лубышева, Л.И., Грузных Г.М. Концепция развития физической культуры / Л.И. Лубышева, Г.М. Грузных // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 3. - С. 2 - 4.

96. Лях, В.И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития / В.И. Лях. М.: Терра-спорт, 2000.

97. Лях, В.И. Тесты в физическом воспитании школьников / В.И. Лях. М.: АСТ, 1998.

98. Лях, В.И. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы / В.И. Лях // Теория и практика физической культуры. 1998.- № 9. - С. 49-51.

99. Малышева, И.В. Образовательные аспекты формирования педагогических умений у девочек младшего школьного возраста: материалы Междунар. конф., посвящ. 55-летию Института возрастной физиологии РАО. М., 2000. - С. 299-300.

100. Матвеев, А.П. Методика физического воспитания в начальной школе: учеб. пособие для студ. ссузов /А.П. Матвеев.-М.: Владос-пресс, 2003.-248 с.

101. Маркова, А.К. Психология профессионализма./ А.К.Маркова. М.: Международный фонд «Знание», 1996. - 308 с.

102. Мудрик, А. В. Общение как фактор воспитания школьников / А. В. Мудрик. М.: Педагогика, 1992. - 17 с.

103. Найминова, Э. Спортивные игры на уроках физкультуры: книга для учителя / Найминова Э. Ростов н/Д.: Феникс, 2001. - 256 с.

104. Найминова, Э. Физкультура. Методика преподавания. Спортивные игры: книга для учителя. Ростов н\Д.: Феникс, 2003.- 256 с.

105. Набатникова, М.Я. Развитие научных основ юношеского спорта // Теория и практика физической культуры. 1983. - № 11. —С. 45-47.

106. Набатникова, М.Я. и др. Воздействие нагрузок соревновательного упражнения на организм юных спортсменов / М.Я. Набатникова // Теория и практика физической культуры. 1988. - № 7. - С. 23-26.

107. Нестеровский, Д.И. Баскетбол: теория и методика обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д.И. Нестеровский. М.: Изд. центр «Академия», 2007. - 336 с.

108. Никитюк Б.А. Факторы роста и морфофункционального созревания организма / Б.А.Никитюк. М.: Наука. 1978. - 210с.

109. Настольная книга учителя физической культуры / под ред. Л.Б. Кофмана; автор-сост. Г.И. Погадаев; предисл. В.В. Кузина, Н.Д. Никандрова. М.: Физкультура и спорт, 2001. - 496 с.

110. Никитушкин, В.Г., Квашук П.В., Бауэр В.Г. Организационно-методические основы подготовки спортивного резерва: монография / Никитушкин, В.Г., Квашук П.В., Бауэр В.Г. — М.: Советский спорт, 2005. -232 е.: ил.

111. Никитушкин, В.Г., Лихачев, O.E., ЧиркоЕ, A.A. Анализ развития основных двигательных качеств юных баскетболистов 13-15 лет / В.Г. Никитушкин,

112. O.E. Лихачев, A.A. Чирков // Научно-практические основы двигательных действий в сложнокоординационных видах спорта: сб. науч. тр. Смоленск, 2001.-С. 101 - 104.

113. Никитюк, Б. А; Интеграция знаний в науке о человеке / Б.А. Никитюк. — М.: СпортАкадемПресс, 2000. — 440 с.

114. О силовых качествах юных баскетболистов // Здоровье. Физическая культура. Спорт: сб. науч. тр. Смоленск: СГИФК, 2002. - С. 69-71.

115. Озолин, Н.Г. Настольная книга тренера. Наука побеждать: профессия -тренер. М.: Астрель, 2003. - 863 с.

116. Особенности ранней внутривидовой ориентации в баскетболе // Биомеханика. Морфология. Спорт: сб. науч. тр. Смоленск: ИКА. - 2000. - С. 69 - 74.

117. Панферова, А. А. Профессиональная подготовка учителя к развитию коммуникативных умений у младших школьников: автореф. дис. . канд. пед. наук / А.А.Панферова. М., 1996. - 16 с.

118. Проектирование программ развития учащихся. Педагогическая технология академика В.М. Монахова. М.; Новокузнецк: Изд-во ИПК, 1997. - 106 с.

119. Петровская, Л. А. Компетентность общения. Социально психологический тренинг /Л. А. Петровская. - М.: Просвещение, 1998.- 216 с.

120. Печерский, С.А. Становление личностной зрелости в условиях спортивной деятельности /С.А. Печерский// Теория и практика физической культуры. 2008. - № 1.

121. Переверзева, И.В. Психолого-педагогическое сопровождение профессионального становления преподавателей физического воспитаниявузов / И.В. Переверзева // Теория и практика физической культуры. 2007.-№6.

122. Портнов, Ю.М. Баскетбол: учебник для вузов / Ю.М. Портнов. М.: Астра-семь, 1997. - 479 с.

123. Примерная программа спортивной подготовки для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва / Ю.М.Портнов. М.: Советский спорт, 2004.- 100 с.

124. Программа физического воспитания учащихся 1—11-х классов. М.: Просвещение, 1993.

125. Прокудин, Б.Ф., Никитушкин, В.Г. Легкая атлетика: история, техника, тренировка: учеб. пособие для студ. факульт. физ. культ, пед. ин-тов / Б.Ф. Прокудин, В.Г. Никитушкин. Коломна, 2003. — 239 с.

126. Развитие коммуникативных умений: метод, рекомендации к изучению спецкурса «Общение»; сост. Г. Г. Даниленкова, И. Г. Терехова. Калининград: Калининградский ун-т, 1997. - 31 с.

127. Рогов, Е. И. Психология общения / Е. И. Рогов. М.: ВЛАДОС, 2001. - 336 е.: ил.

128. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. СПб.: Питер, 2001. - 720 е.: ил.

129. Руденский, Е. В. Театрализованная игра как тренинг общения / Е. В. Руденский. Новосибирск: Изд-во СибСПИ, 1991. - 157 с.

130. Селевко, Г. К. Школьные технологии / Г. К. Селевко // Народное образование. 2003. - № 3. - С. 125-127.

131. Селуянов, В.Н., Шестаков, М.П. Определение одаренностей и поиск талантов в спорте / В.Н. Селуянов, М.П. Шестаков. М.: СпортАкадемПресс, 2004.- 112 с.

132. Сериков, В. В. Личностно- ориентированное образование / В. В. Сериков // Педагогика. 1994. - № 5. - С. 16 - 21.

133. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии / В. В. Сериков. Волгоград: Перемена, 1994. - С. 25 - 40.

134. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В. В. Сериков.- М.: Логос, 1999.

135. Сластенин, В.А., Исаев, И.Ф. Шиянов, E.H. Педагогика: учеб. пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов. М.: Изд. центр «Академия», 2002. - 576 с.

136. Слободчиков, В. Новое образование как путь к новому обществу / В. Слободчиков // Новые ценности образования. М.: Инноватор. - 1996. - Вып. 5.- С. 24-28.

137. Солодков, A.C., Сологуб, Е.Б. Физиология человека: учебник / A.C. Солодков, Е.Б. Сологуб. М.: Терра-спорт, 2001.- 520с.

138. Сортел, Н. Баскетбол: первые шаги / Н. Сортел; пер. с англ. — М., 2002.

139. Сортел, Н. Баскетбол. 100 упражнений и советов для юных игроков / Н. Сортел. М.: ACT: Астрель, 2005. - 240 с.

140. Станиславская, И.Г. Проявление способностей к тренировочной деятельности: автореф. дис. . канд. пед. наук / И.Г. Станиславская СПб., 1993.-22 с.

141. Стратегия физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года. Текст.: утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации 07 августа 2009 № 1101 -р. — М.: [б.и.], 2009.

142. Туркунов Б.И. Базовые элементы техники баскетбола / Туркунов Б.И. // Физкультура в школе. 2001. - № 2. - С. 43-46.

143. Ускова, Г. А. Психолого-педагогическая диагностика личности младших школьников / Г.А. Ускова. М.: Академический Проект, 2004. - 144 с.

144. Массовое физическое воспитание и детско-юношеский спорт: проблемы модернизации / В.А. Фетисов// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2003. - № 1.- С. 2.

145. Физическая культура в начальной школе. Учебная программа для учащихся 1- 4 классов / А. П. Матвеев, М.В. Малыхина. М.: Дрофа, 2000.

146. Холодов, Ж.К. Кузнецов, B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. вузов / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. М.: Изд. центр «Академия», 2001. - 480 с.

147. Хрущев, C.B. Экспресс-оценка физического здоровья школьников: практ. пособие / C.B. Хрущев. М., 1998.

148. Цукерман, Г.А. Виды общения в обучении / Г.А. Цукерман. Томск: Пеленг, 1993.- 148 с.

149. Чесноков, H.H. Тестирование уровня знаний по физической культуре / H.H. Чесноков. М.: СпортАкадемПресс, 2002.

150. Черемисин, В.П. Физические качества баскетболистов / В.П.Черемисин // Состояние и тенденции развития физической культуры и спорта в обществе: тез. докл. науч.- практ. конф. ВГИФК. Воронеж, 1999. - С. 143-145.

151. Шевченко, С. Г. Преодолевая трудности (о вариативности образования в школе) / С. Г. Шевченко // Завуч. 1998. - № 3. - С. 93 - 103.

152. Шипицына, JT. М. Забота общения: развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками / JI. М. Шипицына, О.В. Заширинская, А. П. Воронова, Т. А. Нилова.-СПб.: Детство-пресс, 2000.-314с.

153. Шубинский, В. С. Философские подходы в педагогической теории / В. С. Шубинский // Советская педагогика. 1990. - № 1. - С. 24-36.

154. Шустова, А. А. Методы и способы подготовки младших школьников к общению / А. М. Шустова // Вопросы психологии. 1990. - № 4. - С. 99-107.

155. Эльконин Д. Б. Детская психология / Д. Б. Эльконин. М., 1960. - 292 с.

156. Эльконин Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. М.: Педагогика, 1978.

157. Юферова, Т.И. Роль самооценки в регуляции поведения младших школьников: автореф. дис. . канд. психол. наук / Т.И. Юферова. М., 1997. - 17с.

158. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. М.: Сентябрь, 1996. - 96 с.

159. Яницкий, М. С. Ценностные ориентации личности как динамическая система / М. С. Яницкий. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. - 204 с.

160. Brand, С., Kockelmans, J. J. Kommunikationskultur und Weltver-standnis: Beitrage / C. Brand, J. Kockelmans. Freiburg; Munchen: Alber, 1977. - 128 p.

161. Cale, I. Monitoring physical activity in children. PhD thesis. 7 I. Cale. -Loughborough University of Technology, 1993. P. 290.

162. Cale, L. Self-report measures of children's physical activity: recommendations for future development and a new alternative measure/ L. Cale // Health Education Journal. 1994. - P. 439-453.

163. Coaching Youth Basketball (Coaching Youth Sports). American Sport Education Program. Human Kinetics Publishers, 2001. - P. 161.

164. Corbin, С. В., Pangrazi, R. P. Guidelines for Appropriate Physical Activity for Elementary School Children. A position statement for the Council for Physical Education for Children (COPEC) / С. B. Corbin, R. P. Pangrazi. 1998. - P. 216.

165. Corbin, С. В., Pangrazi, R. P. How much physical activity is enough? / С. B. Corbin, R.P. Pangrazi // Journal of Physical Education Recreation and Dance. -1996.-№ 4.-P. 33-37.

166. Czapov, G. Psychodrama / G. Czapov. Warszava: PWN, 1969. - 276 p.

167. Dauer, P.D., Pangrazi, R.P. Dynamic Physical Education for Elementary School Children / P.D. Dauer, R.P. Pangrazi. New York: Macmillan Publishing Company, 1989.-218 p.

168. Doherty, J. and Parker, K. An investigation into the effect of certain variables on the self esteem of a group of student teachers/ J. Doherty, K. Parker// Educational Review. 1977. - Vol. 29. - P. 15.

169. Faucher, D. G. Coaching youth basketball: a baffled parent's guide / D. G. Faucher. International Marine (Ragged mountain press). - P. 160.

170. Gage, N.L. An Analitical Approach to Research on Instructional Methods / N.L. Gage // Delta Kappan. 1979. - Vol. 49. - P. 217-219.

171. Garvey, R. Self-concept and success in student teaching / R. Garvey //Journal of Teacher Education. 1970. - Vol. 21. - P. 61.

172. Glifton, R. Practice teaching: survival in a marginal situation / R. Glifton // Canadian Journal of Education. 1979. - Vol. 4. - P. 60-74.

173. Grane, C. Attitudes towards acceptance of self and others and adjustment to teaching / C. Grane // British Journal of Educational Psychology. 1974. - Vol. 44. - P. 6.

174. Gwinet, D. Learn Teaching Teach Learning / D Gwinet. — London; Boston. -1979.-218 p.

175. Haywood, K. M. The role of physical education in the development of active lifestyles / K. M. Haywood // Research Quarterly for Exercise and Sport. 1991. -Vol. 63.-P. 151-156.

176. Hill, A. Be Quick But Don't Hurry / A. Hill, J. Wooden (contributor). Simon & Schuster, 2001.- 192 p.

177. Howley, E. T., et. al. Exercise physiology: theory and application to fitness and performance / E. T. Howley, S. K. Powers. — 2008.

178. Kallam, C. Girls' Basketball: Building a Winning Program / C. Kallam. Wish Publishing, 2002. - 128 p.

179. Kotasch I. The Development Teachers Education / I. Kotasch // Prospects in Education. 1970. - Vol. 1. - P. 18-24.

180. Krause, J. Coaching Basketball / J. Krause. McGraw-Hill, 2002. - 320 p.

181. McCarthy, J. P. Coaching Youth Basketball: The Guide for Coaches & Parents (Betterway Coaching Kids Series)/J.P. McCarthy-Betterway Books, 1996.-136 p.

182. McKenzie, T., et. al. School physical education: Effect of the child and adolescent trial for cardiovascular health/ T. McKenzie // Preventive Medicine. -1996.-Vol. 25.-P. 423 -431.

183. Morris, H. The role of school physical education in public health/ H. Morris //Research Quarterly for Exercise and Sport. 1991. - Vol. 63. - P. 151-156.

184. Müssen, P., Conger, Kagan, J., Huston, A. Child development and personality / P. Müssen, Conger, J. Kagan, A. Huston.- N.Y.: Harper & Row Pub., 1985. 345p.

185. Pädagogische Enzyklopädie. Berlin, 1963. - 298 s.

186. Pangrazi, R., Corbin, C., Welk, G. Physical activity for children and youth/ R. Pangrazi, C. Corbin, G. Welk //Journal of Physical Education, Recreation, Dance. -1996.-April.-P. 38-43.

187. Paye, B. et.al. Youth Basketball Drills / B. Paye, P. Paye. Human Kinetics, 2000.-272 p.

188. Sanderford, P. et.al. Women's Basketball: Inside the Practice Court / P. Sandford, E. Shoenfelt. Wish Publishing, 2001.- 160 p.

189. Seidel, L. R. Investing in College Basketball / L. R. Seidel. AuthorHouse, 2004. - 388 p.

190. Sivis, K. Game strategies and Tactics for Basketball: bench coaching for success / K. Sivis. Dog ear publishing, LLC, 2009. - 124 p.

191. Slavin, R. et. al. Learning to Cooperate; Cooperating to Learn/ R. Slavin.- NY: Plenum Press, 1985. 214 p.

192. Vogel, P. Effects of physical education programs in children. / P. Vogel; editor V. Seefeldt// Physical activity and well-being. 1986. - 268 p.

193. Wold, B. Lifestyles and Physical Activity: A theoretical and empirical analysis of sociolization among children and adolessents. / B.Wold. University of Bergen, - 1989.-310 p.

194. Wooden, J. They Call Me Coach / J. Wooden. McGraw-Hill. - 2003. - 272 p.

195. Wörterbuch der Psychologie. Leipzig, 1978. — 179 s.1. ВОПРОСЫдля определения уровня знаний по теоретической подготовке девочек 9-11 лет на занятиях баскетболом1. Юная баскетболистка!

196. Просим ответить тебя на вопросы по теоретической подготовке.

197. В каком году и в какой стране возник баскетбол?2. Кто придумал баскетбол?

198. Нужно ли соблюдать личную гигиену на тренировках?

199. Что такое активный отдых: игры на свежем воздухе или за компьютером?

200. Какие вредные привычки отрицательно влияют на организм человека?

201. Каким способом происходит ведение мяча в баскетболе?

202. Какие способы передвижений по площадке может использовать игрок?

203. Какие способы передачи мяча ты знаешь?

204. Как правильно выразиться «бросил мяч в кольцо» или «кинул мяч в кольцо», или это одно и то же?

205. Какие нарушения в игре бывают при ведении мяча?1. ПРОТОКОЛ

206. Записи уровня освоения технического приема «ведение мяча» Фамилия, имя тестируемой девочкиправильно выполнено; «-» - неправильно выполнено.

207. Элементы правильного 1 год обучения 2 год обучениявыполнения начало конец начало конец1 Стойка игрока 2 Положение локтя

208. Высота отскока мяча (ниже пояса)4 Контакт кисти с мячом 5 Разгибать локоть 6 Мяч вперед

209. Ведение со зрительным контролем8 Степень обученности 1. Эксперт1. ПРОТОКОЛ

210. Записи уровня освоения «передаче мяча двумя руками с отскока». Фамилия, имя тестируемой девочкиотметить ошибку, которую увидела девочка у сдающего норматив

211. Возможная ошибка 1 год обучения 2 год обученияначало конец начало конец

212. Неустойчивое исходное положение2 Неправильный выбор стойки

213. Отсутствует активная работа ног

214. Нет раскрывающего движения кистей в завершающей фазе

215. Неправильное держание мяча

216. Отсутствие согласованности в движении ног и рук

217. Руки не направлены вперед-вниз для направления движения мяча

218. Для быстрого отскока нет поступательного вращения1. Всего выявлено ошибок: 1. Эксперт1. ПРОТОКОЛ

219. Записи результатов эстафет