автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогическое обоснование компьютерной учебной деятельности в высших учебных заведениях физкультурного профиля

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Уткина, Татьяна Владимировна, 2000 год

Некоторые специальные термины, используемые в тексте диссертации.

Введение.

Глава 1. Эволюция и современные проблемы преподавания теоретических дисциплин в высших учебных заведениях

1.1 Введение.

1.2 Традиционное обучение.

1.3 Методы активного обучения

1.3.1 Проблемное обучение.

1.3.2 Программированное обучение.

1.3.3 Суггестивное обучение.

1.3.4 Суггестокибернетический интегральный метод ускоренного обучения взрослых.

1.3.5 Игровой метод.

1.3.6 Компьютерные методы.

1.3.6.1 Общие сведения.

1.3.6.2 Интерактивное обучение.

1.3.6.3 Игровое компьютерное обучение.

1.3.6.4 Компьютерное имитационное моделирование.

1.3.6.5 Дистанционное обучение.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Педагогическое обоснование компьютерной учебной деятельности в высших учебных заведениях физкультурного профиля"

3.2 Мультимедиа-проект.52

3.2.1 Авторская идея.53

3.2.2 Сбор, анализ и обработка первичной учебной информации .54

3.2.3 Выбор аппаратного и программного обеспечения.55

3.2.4 Проектирование электронного издания.58

3.3 Заключение.60

Глава 4. Опыт практического использования мультимедиа проекта и компьютерных технологий для преподавания математической статистики.63

4.1 Введение.63

4.2 Обзорная мультимедиа-лекция .63

4.3 Электронный учебник.68

4.4 Дистанционный курс. .69

4.5 Заключение.74

Заключение.76

Выводы. .80

Практические рекомендации .83

Список литературы.85

Приложения.106

Некоторые специальные термины, используемые в тексте диссертации

Вторичная (функциональная) неграмотность Уровень базовых знаний и умений, недостаточный для успешного функционирования индивида в условиях постоянно усложняющегося общества

Гипертекст Система представления текстовой и мультимедийной информации в соответствии с заданной структурой по темам, индексам, указателям и т.п. с установлением логических связей между ними

Гипертехнологии Современные компьютерные информационные технологии, использующие возможности гиперсвязей для организации информации

Интерактивность От англ. interact - находиться во взаимодействии

Интернет Система компьютерных коммуникационных сетей и баз данных

Индивидуализация процесса обучения Организация учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей обучаемых

Квалиметрия Самостоятельный прикладной раздел метрологии, от лат. qualitas - качество и греч. Metreo - измеряю

Компакт-диск (CD-ROM) Электронный носитель звуковой и (или) визуальной информации, записанной в цифровом виде.

Компьютерные телекоммуникации Средства дистанционной передачи информации с одного компьютера на другой при помощи модемов и телефонной сети

Методы активного обучения Различные способы активизации учебно-познавательной деятельности

Мультимедиа От англ. Multimedia - многосредность. Современные компьютерные технологии, интегрирующие различные виды звуковой и визуальной информации и обеспечивающие интерактивность

Математическая статистика Наука о математических методах систематизации и использования статистических данных для научных и практических целей

Неформальное образование Любая организованная педагогическая деятельность вне рамок существующей системы образования

ВВЕДЕНИЕ

Интенсификация образования была и остаётся одной из актуальных проблем современности ввиду лавинообразного роста объёма информации во всех без исключения отраслях знания. Существенный прогресс в решении этой проблемы может быть достигнут на основе компьютерных технологий.

Актуальность

Изучение педагогического опыта и методической литературы показывает, что использование современных коммуникационных и информационных технологий является важнейшим резервом совершенствования системы образования. Анализ доступных публикаций позволяет говорить о перспективности идеи применения компьютеров в учебном процессе. Можно ожидать, что компьютер даст выигрыш в качестве преподавания и в быстроте усвоения учебного материала. Подтверждением сказанному могут служить известные исследования, демонстрирующие эффективность применения компьютеризированных тренажёров в тренировочной деятельности спортсменов. Вычислительные устройства с успехом применялись и при реализации идей программированного обучения в процессе преподавания теоретических дисциплин (34,43,93,94,135,157,166,177).

Время, прошедшее со времени опубликования вышеупомянутых исследований, ознаменовалось революционным прогрессом в области компьютерных и информационных технологий, развитием средств мультимедиа, широким распространением сети Интернет и т.п. Все эти новые возможности используются далеко не полностью, в том числе по причине отсутствия научного обоснования их применения в педагогической практике.

На сегодняшний день практически отсутствуют достоверные сведения об эффективности современных компьютерных технологий при преподавании теоретических дисциплин в высших физкультурных учебных заведениях. Необходимость восполнения этого пробела предопределяет актуальность настоящего исследования.

Рабочая гипотеза

Предполагалось, что дальнейшее совершенствование сложившейся системы обучения и, в частности, преподавания теоретических дисциплин в высших учебных заведениях физкультурного профиля возможно на основе рационального сочетания традиционных форм передачи знаний с методами, основанными на использовании современных компьютерных технологий, включая средства мультимедиа и информационного обмена в сети Интернет. Это должно способствовать, с одной стороны, совершенствованию форм и методов преподавания, а с другой - активизации и индивидуализации процесса обучения.

Объект исследования - учебный процесс в высших учебных заведениях физкультурного профиля, базирующийся на возможностях современных интерактивных компьютерных мультимедийных технологий.

Предмет исследования - компьютерная учебная деятельность как основа теоретико-методологической подготовки будущих специалистов.

Научно-теоретическая значимость и новизна результатов исследования

В результате теоретических и экспериментальных исследований была впервые установлена эффективность преподавания теоретических дисциплин в высших учебных заведениях физкультурного профиля на основе компьютерных технологий с применением мультимедийных средств как в аудиторных условиях, так и при дистанционном обучении, в том числе по сети Интернет. Определены пути совершенствования учебного процесса на основе реализации специализированных мультимедиа-проектов.

Практическая значимость работы заключается в разработке рекомендаций по написанию мультимедиа-проектов для преподавания теоретических дисциплин и усовершенствованию существующих лекционных курсов с использованием современных компьютерных технологий. Показаны возможности современных информационных технологий при организации компьютерной учебной деятельности в высших учебных заведениях.

В процессе выполнения этой работы отобраны и опробованы инструментальные и программные средства для создания компьютерных программ. Усовершенствована система количественной оценки качества учебных занятий.

Разработан и реализован иллюстрированный мультимедийный интерактивный проект по курсу математической статистики в форме обзорной лекции и электронного учебника, оснащённого гиперссылками и выходом в Интернет. В сети Интернет сформирован \Л/ЕВ-узел, обеспечивающий возможность дистанционного обучения.

Достоверность полученных результатов и обоснованность научных положений и выводов, содержащихся в работе, обеспечены применением комплекса методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования, проведением педагогического эксперимента, разработкой и реализацией компьютерной технологии обучения и подтверждены математико-статистическими методами.

Объем и структура диссертации

Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. В тексте диссертации имеется 9 таблиц и 12 рисунков. Библиография включает 238 литературных источников, из них 74 на иностранных языках.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

Результаты исследования позволяют сделать следующие выводы:

1. Анализ проблем современного образования и изучение методической литературы позволяет сделать вывод о несоответствии традиционных методов преподавания темпам научно - технического прогресса, при которых объем информации в мире удваивается каждые пять лет во всех без исключения отраслях знания.

2. Обзор литературы, посвященной компьютерным и дистанционным методам обучения, свидетельствует об их несомненных преимуществах перед традиционными методами обучения и в то же время на недостаточную разработанность и детализацию, в том числе при преподавании теоретических дисциплин в области физкультурного образования.

3. Для совершенствования содержания и методики, а, в конечном счете, качества преподавания необходима система количественной оценки качества учебного занятия, основой которой служат методы квалиметрии. Оптимальный набор показателей, количественно характеризующих качество учебного занятия, включает: информативность, речевую культуру, актуальность, доступность, новизну, ил-люстрированность, адекватное использование технических и программных средств, наличие выводов и рекомендаций, а также ус-военность учебного материала и активность учащихся.

4. Качество учебных занятий, проводимых по методике, использующей компьютерные технологии с применением мультимедийных средств, может быть количественно оценено по результатам анкетирования при помощи уравнений множественной регрессии, в которых независимыми переменными являются выявленные путем предварительной экспертизы информативные показатели с соответствующими весовыми коэффициентами.

5. Для разработки и практического использования обучающего электронного издания (лекции, учебника, справочника) необходима компьютерная система не ниже стандарта MPC (Multimedia PC) 3-го уровня, а также программное обеспечение (Windows 98, Microsoft 2000) и специальные программно - инструментальные средства для создания мультимедиа продуктов и издания их на компакт-диске или опубликования в Интернет. Тем самым обеспечивается обработка информации, ее редактирование, возможность подключения к Интернет и гарантируется получение обучаемым информации в виде текста, гипертекста, звукового сопровождения, графики, анимации, цветных иллюстраций, видеоинформации.

6. Конкретизирована информационная емкость элементов педагогического сообщения в виде звукового и видеоряда, что в сопоставлении с емкостью носителя информации (например, компакт -диска) предоставляет преподавателю, конструирующему электронный мультимедиа-продукт, возможность оптимизировать состав и структуру учебного материала с учетом особенностей аудитории, уровня используемого инструментария и программного обеспечения.

7. Разработанный мультимедиа - проект для преподавания математической статистики в высших учебных заведениях физкультурного профиля обеспечивает, по оценкам участвовавших в педагогическом эксперименте обучаемых и экспертов, проведение учебных занятий, качество и эффективность которых выше, чем при традиционных методах преподавания.

8. Опыт практического использования мультимедиа-проекта, разработанного для преподавания математической статистики, подтверждает предположение об эффективности дистанционного обучения с использованием возможностей сети Интернет и электронной почты для передачи обучающей информации. Большинство участников констатирующего педагогического эксперимента дали положительные отзывы о содержании обучающей информации и методике ее преподнесения. Этот результат представляется весьма важным ввиду того, что около 50% квалифицированных педагогов трудятся в центральных областях России и лишь 5,0% - на Севере и Дальнем Востоке. Для этих и других удаленных от центра регионов дистанционное обучение - важный резерв совершенствования системы образования.

9. Полученные результаты исследования статистически достоверны. Коэффициент конкордации, характеризующий согласованность мнений экспертов, составляет 0,84 при уровне значимости р=0,05. "

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

При осуществлении компьютеризации учебного процесса необходимо соблюдать очередность следующих этапов:

1) провести методическую подготовку учебной дисциплины к применению компьютера и в том числе - сформулировать цели, задачи и средства их достижения;

2) выбрать тип учебной программы (электронная лекция, учебник, справочник, компьютерное имитационное моделирование, контролирующие и экзаменующие программы или их комбинации);

3) осуществить сбор, анализ и предварительную подготовку учебной информации, в состав которой могут входить: тексты, гипертексты, графика, анимация, видео, звук и т.п.;

4) разработать и написать сценарий мультимедиа-проекта, наметить навигационную схему; готовый сценарий должен содержать подробное описание структуры и связей между гиперстраницами, звуковым сопровождением, графическими, анимационными и видеовставками (от того, насколько удачно организован сценарий, зависит успешное решение поставленных задач);

5) создать и отредактировать макет мультимедиа-проекта, при необходимости доработать и усовершенствовать его фрагменты;

6) провести отладку и тестирование готового мультимедиа-проекта;

7) подготовить методические указания для всех категорий пользователей программы (обучаемых, преподавателей и т.п.) в доступной форме, учитывающей, что пользователи не всегда обладают квалификацией авторов мультимедиа - проекта;

8) организовать учебный процесс с использованием созданных компьютерных программ;

9) в том случае, если занятия проводятся в аудитории, следует оснастить ее компьютером с демонстрационным устройством и необходимым программным обеспечением;

10) если осуществляется дистанционное обучение с использованием сети Интернет, необходимо организовать \Л/ЕВ-узел, в составе которого целесообразно предусмотреть следующие разделы: вводная информация, обзорная лекция, электронный учебник, календарь занятий, вопросы и пожелания.

11) провести количественную оценку качества учебных занятий, проводимых с использованием компьютерных технологий с применением средств мультимедиа, по предложенной методике.

Предложенные практические рекомендации направлены на дальнейшее совершенствование качества обучения в высших учебных заведениях и могут быть использованы преподавателями при проведении компьютеризированных занятий не только по курсу математической статистики, но и по другим теоретическим дисциплинам в системе физкультурного образования.

Отметим, что компьютеризированное и дистанционное преподавание может оказаться чрезвычайно полезным при обучении спортсменов высшей квалификации и при переподготовке тренеров сборных команд, характерной особенностью профессиональной деятельности которых является дефицит времени.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Уткина, Татьяна Владимировна, Москва

1. Аналитические доклады Института ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании. М.: Изд-во «Магистр», 1998. -15 с.

2. Абрамова Г.С., Степанович В.А. Деловые игры: теория и организация. Екатеринбург: Деловая книга, 1999. - 192 с.

3. Агранович Б.Л., Богатырь Б.Н., Ямпольский В.З. Системный анализ стратегий информатизации образования. // Проблемы информатизации высшей школы, 1997, № 3 4 (9-10). -с. 9-13.

4. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Словарь методических терминов. СПб.: «Златоуст», 1999. -472 с.

5. Активные методы обучения: (Библиографический указатель).

6. Сост. Вербицкий A.A. и др. М.: Изд-во института нефти и газа им.Губкина, 1986. - 33 с.

7. Андреев A.A. К вопросу об определении понятия "дистанционное обучение" //Дистанционное образование, 1997, № 4. с. 16-19.

8. Аниськин В.Н., Пугач В.И., Фишман Л.И. и др. Компьютер как средство управления в педагогических системах: проблемы моделирования информационных связей. Самара: Самар.гос.пед.институт, 1993.- 115 с.

9. Артамонов Г.Т. Информатизация общества и переход к информационному обществу // Вестник РОИВТ, 1994, № 1-2. с. 7 -11.

10. Афанасьев Ю.Н. Гуманитарное образование рубежа XX XXI веков в условиях новой информационной среды. // Проблемы информатизации высшей школы, 1996, № 2 (6). - с. 91 - 95.

11. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект М.: Педагогика, 1977. - 256 с.

12. Балашов Г.В., Беляков С.А., Виноградова Н.М. Экономика высшей школы: проблемы и перспективы. СПб.: Изд-во СПб. университета экономики и финансов, 1995. - с. 11.

13. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: психология человеческой судьбы. / Пер. с англ. М.: ФАИР-ПРЕСС, 1999. - 480 с.

14. Беспалько В.П. Программированное обучение (дидактические основы). М.: Педагогика, 1970. - 300 с.

15. Бессонов Б.Н. Образование прорыв в XXI век. - М.: Изд-во «Гнозис», 1997. - с. 4 - 13.

16. Богатырь Б.Н. Приоритетное преподавание информатики как основы информатизации общества и достижения нового качества образования. // Проблемы информатизации высшей школы, 1997, № 1 2 (7 -8). -с. 38-45.

17. Богатырь Б.Н., Кузубов В.Н. Аналитический обзор тенденций и приоритетных направлений развития образования и информатики накануне XXI века (по материалам Конгресса). // Проблемы информатизации высшей школы, 1996, № 2 (6). с. 99 - 104.

18. Богомолов С.А., Долгоруков А.М., Щенников С.А. Дистанционное обучение в бизнес образовании. // Бизнес - образование, 1997, № 2 (3), -с. 72-76.

19. Бутырин Г.Н., Ефимов H.H., Нечаев В.Я. Дистанционное образование по оценкам экспертов. // Проблемы информатизации высшей школы, 1997, № 3-4 (9-10). с. 45 - 48.

20. Бунт-Кокус С. Г. Определяющие факторы международной мобильности преподавателей // Высшее образование в Европе, 1994, № 2 (19). -с. 109- 130.

21. Ваграменко Я.А. О направлениях информатизации российского образования. // Системы и средства информатики, 1996, вып. 8. «Наука. Физматлит». с. 27 - 38.

22. Ваграменко Я А, Каракозов С.Д. Материалы к Концепции информатизации образования (общее и педагогическое образование). // Педагогическая информатика, 1997, № 3. с. 67 - 84.

23. Васенин В.А. Российские академические сети и Internet (состояние, проблемы, решения) / Под ред. В.А. Садовничего. М.: РЭФИА,1997.- 173 с.

24. Васильев В.Н. Региональные аспекты информатизации непрерывного образования // Информатика и образование, 1996, № 2,- с. 7- 8.

25. Вендеровская Р.Б. Очерки истории советской дидактики. М.: Педагогика, 1982. -73 с.

26. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991. - 207 с.

27. Высшее образование в Европе. ЮНЕСКО, Европейский центр по высшему образованию. М.: Люкс, 1996. - 230 с.

28. Гергей Т.В., Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы эффективного применения компьютера в учебном процессе // Вопросы психологии, 1985, № 3. с. 41 - 48.

29. Граймес Г. 10 минут на урок. Internet и World Wide Web: Пер. с англ. 3-е изд. - Киев; М.; Спб.: Изд-во «Дом Вильяме», 1998. - 160 с.

30. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования. Проблемы и переспективы. М.: Педагогика, 1987. - 264 с.

31. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века (в поисках практико ориентированных образовательных концепций). - М.: "Ин-терДиалект+", 1997. - 697 с.

32. Гин A.A. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. М.: Вита - Пресс, 1999. - 88 с.

33. Горелов В.Е., Кудрявцев A.B. Одинцов М.Н. Методы экспертных оценок. М.: Педагогика, 1987. - 28 с.

34. Гузеев В.В. Оценка, рейтинг, тест. // Школьные технологии, № 3,1998. -40 с.

35. Давыдов В.В., Игуменов В.М., Неверкович С.Д., Рубцов В.В. Компьютерное моделирование учебно-воспитательного процесса в институтах физической культуры//Теория и практика, 1986,№ 10. с. 8-10.

36. Джуринский А.Н. История педагогики. М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 1999. -432 с.

37. Дидактические основы компьютерного обучения. Межвузовск. сборник трудов / Ленинградск. гос. пед. институт им. Герцена (Редколлегия: Извозчиков В.А.). Л: ЛГПИ, 1989. - 202 с.

38. Дистанционное образование: проблемы и перспективы: Материалы международного семинара / Редколлегия: акад. проф. Бордов-ский Г.А. и др. СПб.: Образование, 1996. - 84 с.

39. Дистанционное обучение: Учебное пособие. / Под ред. Полат Е.С. М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 1998. - 192 с.

40. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. М.: Педагогика, 1989. - 160 с.

41. Елютин A.B., Жижин М.Н., Гвишиани А.Д. и др. Развитие компьютерных сетей России для науки и образования. // Вестник РОИВТ, № 13, 1995. с. 29-49.

42. Ершов Ю.Л. Выступление на закрытии 2 Международного конгресса ЮНЕСКО "Образование и информатика". // Проблемы информатизации высшей школы", № 2 (6), 1996. с. 95 - 96.

43. Журавлев А.П. Языковые игры на компьютере. М.: Просвещение, 1988. - 144 с.

44. Зациорский В.М. Математика, кибернетика, спорт. М.: Физкультура и спорт, 1969. - 199 с.

45. Зверева В.И. Диагностика и экспертиза педагогической деятельности аттестуемых учителей. М.: УЦ «Перспектива», 1998. - 112 с.

46. Зубарев Ю.А., Шамардин А.И. Особенности применения основных форм и методов проблемного обучения в процессе активизации познавательной деятельности студентов институтов физической культуры. // Теория и практика физической культуры, 1995, №12. с. 9 -13.

47. Иголкина И.Г., Ижванов Ю.Л., Кулагин В.П. Система центров новых информационных технологий: состояние и перспективы. // Международное сотрудничество, 1997, №4. с. 4 - 7.

48. Игровое моделирование. Методология и практика. / Отв. ред. Ла-денко И.С. Новосибирск: Наука, 1987. - 232 с.

49. Игры для интенсивного обучения / Под ред. Петрусинского В.В. М.: Прометей, 1991. - 219 с.

50. Игры обучение, тренинг, досуг. / Под ред. Петрусинского В.В. // В четырех книгах. - М.: Новая школа, 1994. - 368 с.

51. Игры обучение, тренинг, досуг. / Под ред. Петрусинского В.В. //Книга 5.-М.: 1994.- 136с.

52. Игры обучение, тренинг, досуг./ Под ред. Петрусинского В.В. // Книги 6 и 7. - М.: 1994.-300 с.

53. Информатизация образования в России: сети, информационные ресурсы, технологии (аналитический доклад). -М.: Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании, 1997. 52 с.

54. Кавтарадзе Д.Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения. М.: Изд-во Флинта, 1998. - 187 с.

55. Кассер Б. Использование Microsoft PowerPoint 97. / Пер. с англ. -Киев: Диалектика, 1997. 320 с.

56. Карпенко Н.О., Яценко В.Е. Научно-практическое обоснование системы статистических показателей по высшему образованию // Экономика высшей школы. Вып.2. М.: НИИВО, 1995. - с. 24 - 25.

57. Квалиметрия человека и высшее образование: Методология и практика / Исследовательский центр по проблемам управления качеством подготовки специалистов. М., 1992. - 76 с.

58. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии (Анализ зарубежного опыта). -Рига: НПЦ Эксперимент, 1995. 176 с.

59. Клейман Г.М. Школы будущего. Компьютеры в процессе обучения. М.: Радио и связь, 1987. - 177 с.

60. Коваленко Т.Г., Родионов А.И., Шаркевич Н.В. Применив проблемно-модульной технологии обучения в учебном процессе физвоспи-тания. /Теория и практика физической культуры, 1999, № 9. с. 47 - 49.

61. Компьютерные методы планирования тренирочной и соревновательной деятельности в физической культуре и спорте. / Под ред. Уткина В.Л. М.: Изд-во ГЦОЛИФКа, 1990. - 53 с.

62. Константиновский М.А. Программированное обучение с разных сторон. М.: Просвещение, 1974. - 64 с.

63. Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации. Бюллетень 3 4 (13 -14). - М.: 1998. - 322 с.

64. Корниенко И.В. Педагогическая культура лектора: методические рекомендации в помощь лекторам, пропагандистам и организаторам лекционной пропаганды. К.: Общ-во «Знание», 1989. - 23 с.

65. Костихина Н.М. Проблемные ситуации в процессе обучения. -Омск: Омск.гос. институт физической культуры, 1980. 46 с.

66. Кречман Д.Л., Пушков А.И. Мультимедиа своими руками. СПб.: БХВ-Санкт-Петербург, 1999. - 528 с.

67. Крицкий С.П. Мультимедиа в учебном процессе // Межвузовская научно-методическая конференция "Информатизация базового гуманитарного образования в высшей школе". 25 мая 2 июня 1995 года, г.Сочи. Тезисы докладов. - Москва: НИИВО, 1995. - с. 59 - 60.

68. Крицкий С.П. Технология создания обучающих гипермедиа-программ // Учебно-методическая конференция РГУ, 18 апреля 1997 г. -Ростов-на-Дону: УПЛ РГУ, 1997. с. 17-21.

69. Крюкова О.П. Самостоятельное изучение иностранного языка в компьютерной среде (на примере английского языка). М.: Логос, 1998. -128 с.

70. Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. М.: Знание, 1991. - 79 с.

71. Кудрявцев Т.В. Система проблемного обучения. В кн.: Проблемное и программированное обучение. - М.: Советская Россия, 1973. -с. 10-29.

72. Кузубов В.Н. О принципах разработки терминологических стандартов // Проблемы информатизации высшей школы, №1,1996. с. 62 -64.

73. Лакин Г.Ф. Биометрия. М.: Высшая школа, 1990. - 352 с.

74. Леонтьев Б. Все, что вы хотите знать об Internet. М.: МиК, 1997. -448 с.

75. Леонтьев Б. WEB-дизайн: Тонкости, хитрости, секреты. М.: Познавательная книга плюс, 1999. - 192 с.

76. Лернер И.Я. Проблемное обучение. М.: Знание, 1974. - 64 с.

77. Лернер И.Я. Дидактическая система методов обучения. М.: Знание, 1976. -64 с.

78. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981. - 186 с.

79. Лозанов Г. Суггестопедия при обучении иностранному языку // Методы интенсивного обучения иностранным языкам: Сб. статей / Отв. ред. Мельник С.И. -М.: 1976. Вып.5.

80. Ляудис В.Я., Тихомиров O.K. Психология и практика автоматизированного обучения // Вопросы психологии, 1983, №6. с. 16 - 27.

81. Матросов В.Л., Жданов С.А. Информационные технологии в процессе подготовки будущего учителя. // Проблемы информатизации высшей школы, № 1 -2(11 12), 1998. -с. 157 - 173.

82. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. -М.: Педагогика, 1972. 302 с.

83. Махмутов М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории. М.: Педагогика, 1975. - 367 с.

84. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. -М.: Педагогика, 1977. 240 с.

85. Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы. М.: Педагогика, 1986. - 80 с.

86. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютерного обучения. М.: Педагогика, 1988. - 192 с.

87. Медведовский М., Семяню П., Платонов В. Атака через Internet. -СПб.: Мир и семья 95, 1997. - 296 с.

88. Мерфи П., Никсон М. Взгляд в будущее: профессиональное образование в XXI столетии. // Высшее образование в Европе, 1993, № 4 (18). -с. 127- 142.

89. Мехонцев Н.И. с соавт. Лекция в оценке слушателей. М.: Знание, 1973. - 79 с.

90. Мизин И.А., Колин К.К. Информационные и телекоммуникационные технологии в системе образования России. // Системы и средства информатики, 1996, вып. 8 "Наука.Физматлит". -с. 1 -13.

91. Мультимедиа / Пер. с англ. Минск:: Попурри, 1997. - 504 с.

92. Неверкович С. Д. Психолого-педагогические основы игровых методов подготовки кадров. М.: На правах рукописи. Докторская диссертация, 1988. - 328 с.

93. Неверкович С. Д. Игровые методы подготовки кадров / Под ред. В. В. Давыдова. М.: Высшая школа, 1995. - 207 с.

94. Неверкович С.Д., Чепик В.Д., Уткин В.Л. Анализ скорости конькобежцев в тренировке с автокардиолидером. // Теория и практика физической культуры, 1970, № 12. с. 18 - 20.

95. Неверкович С.Д. Активные методы обучения в институтах физической культуры // Теория и практика физической культуры, 1984, № 5. с. 6 - 7.

96. Неверкович С.Д., Дятловская И.С. Методы и средства активизации познавательной активности (деловые игры, учебно-познавательные задачи). М.: ГЦОЛИФК, 1988. - 62 с.

97. Никандров Н.Д. Программированное обучение и идеи кибернетики: Анализ зарубежного опыта. М.: Просвещение, 1970. - 206 с.

98. Никифорова Е. Дистанционное образование. Интернет или CD-ROM? // Компьютер в школе, № 5 6 (9 - 10), 1999. - с. 26 - 28.

99. Новицкий А.Г., Свириденко Ю.П., Скрябин В.В. Дистанционное обучение: проблемы, пути развития // Образование, 1997, № 1. с. 42 -57.

100. Норенков И.П. Компьютерные обучающие среды для дистанционного образования. // Проблемы информатизации высшей школы, № 2 (6), 1996.-с. 62-66.

101. Нуждин В.Н. Информатизация и качество образования. // Проблемы информатизации высшей школы, 1995, № 4. с. 1 - 9.

102. Нуждин В.Н., Коровкин С.Д., Кадамцева Г.Г. Тотальное управление качеством образования и новые информационные технологии. // Проблемы информатизации высшей школы, № 1 2 (11 - 12), 1998. - с. 135- 150.

103. Оконь В. Основы проблемного обучения. М.: Просвещение, 1968. - с. 61-70.

104. Орлов Ю.М. Средства обучения. (Серия:Педагогика). М.: Им-прит-Гольфстрим, 1997. - 24 с.

105. Пахомов H.H. Кризис образования в контексте глобальных проблем // Философия образования для ХХ1 века. Сборник статей. М.: 1992. - с. 18-31.

106. Проблемы высшего физкультурного образования. Сборник трудов лаборатории фундаментальных проблем высшего физкультурного образования. Вып.2 / Под ред. Маслова В.И., Зволинской H.H. М.: РГАФК, 1999. - 100 с.

107. Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация и проведение: Учебник. М.: Профиздат, 1991.- 192 с.

108. Петров П.К., Закиров А.М., Мельников И.Н. и др. Программирование самостоятельной работы студентов в дисплейном классе // Теория и практика физической культуры, 1990, № 12. с. 53 - 54.

109. Петров М., Потемкин А. Наука познает себя. // Новый мир, 1968, №6. с. 244.

110. Петров П.К. Современные информационные технологии в подготовке специалистов по физической культуре и спорту (возможности, проблемы, перспективы) // Теория и практика физической культуры, 1999, № 10. с. 6-9.

111. Пидкасистый П.И., Портнов M.J1. Искусство преподавания. Изд. 2. М.: Педагогическое общество России, 1999. - 212 с.

112. Показатели эффективности лекционного воздействия: Методические рекомендации. (Подготовил Матяш C.B.). Киев, 1987. - 14 с.

113. Проблемное и программированное обучение. / Под ред. Кудрявцева Т.В. и Матюшкина A.M. M.: Советская Россия, 1973. - 224 с.

114. Психолого-педагогические и психолого-физиологические проблемы компьютерного обучения: Сборник научных трудов / Под ред. Бо-далева A.A., Соколова E.H. М.: 1985. - 162 с.

115. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / Гл. ред. В.В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия, 1993, т.1. - 608 с.

116. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / Гл. ред. В.В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия, 1998, т.2. - 672 с.

117. Римский клуб. / Сост. Гвишиани Д.М., Колчин А.И., Нетесова Е.В., Сейтов A.A. М.: Изд-во «Эдиториал», 1997. - 384 с.

118. Ровдо A.A. Путеводитель по современным компьютерным коммуникациям и Internet.- Минск.: Наш город, 1998. 208 с.

119. Самсонова A.B., Козлов И.М., Таймазов В.А. Использование информационных технологий в физической культуре и спорте // Теория и практика физической культуры, 1999, № 9. с. 22 - 26.

120. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

121. Селуянов В.Н. Математическое моделирование в спорте. Учебное пособие. М.: Изд-во РГАФК, 1991. - 58 с.

122. Семенов В.В. с соавт. Развитие компьютерных технологий в дистанционном обучении. (Новые информационные технологии в образовании: Обзор информации / НИИВО, Вып.З). М, 1999. - 68 с.

123. Семенов Ю.А. Протоколы и ресурсы Internet. М.: Радио и Связь, 1997. -320 с.

124. Сигалов А. Желтые страницы Internet. Русские ресурсы. СПб.: Питер, 1996. - 280 с.

125. Сингх P.P. Образование в условиях меняющегося мира: Перспектива // Вопросы образования. Париж, 1993, №1. - с. 14.

126. Скаткин М.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении. // Народное образование, 1966, № 1. с. 2 - 4.

127. Скаткин М. Н. Что надо знать о современных проблемах дидактики» // Народное образование, 1967, № 1. с. 3 - 4.

128. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М.: Педагогика, 1980. - с. 96.

129. Скаткин М.Н. О повышении эффективности урока: (Методические рекомендации для учителей) АПН СССР, НИИ общ.пед. (Сост. Скаткин М.Н., Лернер И.Я.). М.: НИИОП, 1986.-47 с.

130. Скибб Л., Хэйфмейстер С., Чеснат A.M. Оптимизация мультимедиа ПК: Пер. с англ. Киев: НИФП ДиаСофт Лтд., 1997. - 352 с.

131. Смолкин A.M. Активные методы обучения. М.: Высшая школа, 1991. - 177 с.

132. Современное состояние и тенденции развития информационных технологий в России. М.: Научный Совет по Государственной научно - технической программе "Информатизация России", 1995. - 330 с.

133. Степаненков Н.К. Педагогика: Учебное пособие. Минск: изд. Скакун, 1998. - 448 с.

134. Суворинов A.B., Осин A.B. Мультимедиа среда образования в эпохе глобальных компьютерных технологий. // Проблемы информатизации высшей школы, № 1 2 (11 - 12), 1998. - с. 105 -110.

135. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения. М.: Изд-во МГУ,1969. - 133 с.

136. Талызина Н.Ф., Габай Т.В. Пути и возможности автоматизации учебного процесса. М.: Педагогика, 1977. - 64 с.

137. Талызина Н.Ф. Внедрению компьютеров в учебный процесс научную основу. // Советская педагогика, 1985, № 12. - с. 34 - 38.

138. Тихомиров В.П. Основные принципы построения системы дистанционного образования России. // Дистанционное образование, 1998, № 1. с. 4 - 9.

139. Тихонов А.Н., Богатырь Б.Н. Роль информатики в образовательном процессе. М.: Проблемы информатизации высшей школы, 1996, № 2 (6). -с. 97-99.

140. Тихонов А.Н., Богатырь Б.Н. Моделирование и концептуальное проектирование процессов информатизации сферы образования // Проблемы информатизации высшей школы, 1997, № 1 2 (7 - 8). - с. 9 -12.

141. Тихонов А.Н., Иванников А.Д. Информатизация российского образования и общества в целом // Международное сотрудничество, 1997, № 4. с. 1 - 3.

142. Тихонов А.Н., Иванников А.Д. Технологии дистанционного обучения в России. // Высшее образование в России, 1994, № 3. с. 3 -10.

143. Топышев О.П., Кузьмичева Е.В. Активные методы обучения при подготовке специалистов в институтах физической культуры: Методические рекомендация для студентов, слушателей факультета повышения квалификации ГЦОЛИФКа. -М.: ГЦОЛИФК, 1991. 16 с.

144. Топышев О.П., Нагайцева C.B. Деловые имитационные игры в учебном процессе специализации «Волейбол» /Теория и практика физической культуры, 1977, №1. с. 7-9.

145. Угринович Н.Д., Морозов B.B. Основы Интернет. М.: АО «Московские учебники - СиДи-пресс», 1999. - 96 с.

146. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты/Под ред.Тихонова А.Н. М.: Вита-Пресс, 1998. - 256 с.

147. Уткин В.Л. Основы имитационного моделирования соревновательной и тренировочной деятельности. Лыжный спорт. М.: Физкультура и спорт, 1981, вып.2. - с. 33 - 36.

148. Уткин В.Л. Имитационное моделирование двигательной деятельности человека. / Учебное пособие. М.: ГЦОЛИФК, 1983. - 79 с.

149. Уткин В.Л. Количественные методы измерения качественных показателей в спорте. М.: ГЦОЛИФК, 1980. - 36 с.

150. Уткина Т.В. Компьютерные технологии, средства мультимедиа и Интернет в преподавании математической статистики / Теория и практика физической культуры, 2000, №2. с. 12.

151. Фейгенберг И.М. Задачи в школе, в вузе, в жизни / Вестник высшей школы, 1975, №4. с. 12 -17.

152. Федосеев A.A. О моделях и методах использования информационных технологий в обучении. М.: Системы и средства информатики, 1996, вып. 8. / «Наука. Физматлит». - с. 54 - 68.

153. Хеллер Дэвид, Хеллер Дороти. Мультимедийные презентации в бизнесе / Под ред. Гинзбурга В.Р. Киев: BHV, 1997. - 272 с.

154. Храмцов П. Лабиринт Internet. Практическое руководство. М.; Электроинформ, 1996. - 256 с.

155. Хруцкий Е.А. Организация проведения деловых игр: Учебно-методическое пособие для преподавателей сред. спец. учебных заведений. М: Высшая школа, 1991. - 320 с.

156. Холодов Ж.К., Данилина Л.Н., Кузнецов B.C. Программированное обучение в системе высшего физкультурного образования. М.: ГЦОЛИФК, 1986. - 120 с.

157. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C., Дьяченко В.Е. Проблемное обучение в системе высшего физкультурного образования: Учебное пособие для слушателей ФПК и аспирантов РГАФК. М.: РГАФК.1995. - 58 с.

158. Холщевникова Т.В. Количественная оценка качества работы лектора // Теория и практика физической культуры, 1977, № 7.- с.52 64.

159. Частиков А.П. История компьютера. М.: Информатика и образование, 1996. - 128 с.

160. Чепик В.Д., Уткин В.Л., Неверкович С.Д. Управление скоростью бега спортсменов при помощи программирования сердечного ритма. // Теория и практика физической культуры, 1969, №11. с. 8 -10.

161. Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. М.: Педагогическое общество России, 1999. - 354 с.

162. Шустин Б.Н. Моделирование в спорте (теоретические основы и практическая реализация) (в виде научного доклада). М: Докторская диссертация, 1995.

163. Эльконин Д.Б. Психология игры. 2-е изд. М.: Гуманитарн. из-дательск. центр «Владос», 1999. - 360 с.

164. Ahem Т., Peck К., Laycock М. The effects of teacher discourse in computer mediated discussion. // Journal of Educational Computing Research, 1992, № 8 (3). - p. 291 - 309.

165. Barr N. Alternative funding resource for higher education. // Economical Journal Cambridge, 1993, № 418 (103). p. 718.

166. Buchbinder H. The market oriented university and the changing role of knowledge. // Higher education, 1993, № 3 (26). p. 331 - 347.

167. Bürge E.J. Learning in computer conference context: the learners perspective. // Journal of Distance Education, 1994, № 9. p. 19 - 43.

168. Christensen B. Teachers and CMC at Jut land Open University: A case study. In: A.W. Bates, ed. Media and Technology in European Distance Education Milton Keynes. UK: Open University. 1990. - p. 253 - 258.

169. Cooper P.A. Paradigm shifts in designed education: from behaviorism to cognitivism to constructivism. // Educational Technology, 1993, № 33 (5). p. 12-19.

170. Davie L. Facilitating adult learning through computer-mediated distance education. // Journal of Distance Education, 1988. № 3 (2). p. 55 - 69.

171. Davie L., Wells R. Empowering the learner through computer mediated communication. //American Journal of Distance Education, 1991, № 5 (1). - p. 15-23.

172. Dubrovsky V., Kiesler S., Sethna B.N. The equalization phenomenon: status effects in computer-mediated and face-to-face decision making groups. // Human Computer Interaction, 1991, № 6 (2). p. 119 -146.

173. Evans D. The Planning of Non format Education. Paris: UNESCO, 1981. - p. 65.

174. Faure E. Learning to be. The world of Education today and tomorrow. Paris - London: UNESCO, 1972. - p. 183.

175. Feenberg A., Bellman B. Social factor research in the design of education computer networking. In I. Harasim L., ed. On-line Education: Perspectives on a New Environment. N.- Y.: Praeger, 1990. - p. 67 - 97.

176. Freenberg A. The written world: on the theory and practice of computer conferencing. In: Mason R., Kaye A. Mind weave. Communication, computers and distance education. Oxford: Pergamon Press, 1989. - p. 22 -39.

177. Garton L., Wellman B. Social impacts of electronic mail in organization: a review of the research literature. In B.R. Burleson, ed. Communication Yearbook. London: Sage, 1995. - p. 434 - 453.

178. Grabowski B. Serial and intellectual value of computer mediated communications in a graduate community. // Educational and Training Technology International, 1990, № 27 (3). - p. 276 - 283.

179. Glenn P.A. Information technology in a global economy. // Computational economics, 1993, №2 (6). p. 107 - 114.

180. Gunawardena C.N. Changing faculty roles for audiographics and on-line teaching. // American Journal of Distance Education, 1992, №6 (3). -p. 58-71.

181. Halpem D.F. Assessing the effectiveness of critical thinking instruction. // The Journal of General Education, 1993, № 42 (4). p. 238 - 254.

182. Hammond N. Blocks to the effective use of information technology in higher education. //Computers Education, 1992, № 1-3 (18). p. 155 -162.

183. Hansen A.G. A buddy computer in the home: Five year progress report//Technological Horizont Education Journal, 1992, № 19 (9). p. 61 - 65.

184. Harasim L. Computer learning networks: Educational applications of computer conferencing. // Journal of Distance Education, 1986, № 1 (1). p. 59 - 70.

185. Harasim L. Teaching and learning on-line: Issues in designing computer-mediated graduate courses. // Canadian Journal of Educational Communications, I987, № 16 (2). p. 117 -135.

186. Harasim L. On-line education: a new domain. In R. Mason, A. Kaye Mind weave. Communication, computers and distance education. Oxford: Pergamon Press, 1989. - p. 50 - 62.

187. Harasim L. On-line education: An environment for collaboration and intellectual amplification. In: Harasim L., ed. On-line Education: Perspectives on a New Environment. New York: Praeger, 1990. - p. 39 - 64.

188. Harasim L. Collaborating in cyberspace. // Interactive Learning Environments, 1993, № 3 (1). p. 119-130.

189. Harasim L., Hiltz S.R., Telles H., Turoff M. Learning networks: a field guide to teaching and learning on-line. Massachusetts: Massachusetts Institute of Technology, 1995. - 329 p.

190. Hardy V., Hodgson V., McConnell D. Computer conferencing: a new medium for investigating issues in gender and learning. // Higher Education, 1994, №3(28). p. 403-418.

191. Hiltz S. R. The virtual classroom: Using computer mediated communication for university teaching. // Journal of Communication, 1986, № 36 (2). - p. 95- 104.

192. Hiltz S. R. Collaborative learning in a virtual classroom. In Proceedings of the Conference on Computer Supported Cooperative Work. - Portland, Oregon: 1988. - p. 282 - 290.

193. Hiltz S. R. Productivity enhancement from computer mediated communication: A systems contingency approach. // Communications of the ACM, 1989, 31 (12). - p. 1438 - 1455.

194. Hiltz S.R. Teaching sociology in a virtual classroom.// Teaching Sociology, 1989, № 17 (4). p. 431 - 446.

195. Hiltz S. R. Evaluating the virtual classroom. In L. Harasim, ed. Online Education: Perspectives on a New Environment. N. - Y.: Praeger, 1990. - p. 133- 185.

196. Hiltz S. R., Johnson K. User satisfaction with computer mediated communication systems. // Management Science, 1990, 36 (6). p. 739 -764.

197. Hiltz S. R., Shapiro H., Ringsted M. Collaborative teaching in a virtual classroom. Proceedings of the Third Symposium on Computer Mediated Communications. Guelph, Ontario: University of Guelph, 1990. - p. 37 - 55.

198. Hiltz S.R. Correlates of learning in a virtual classroom. // International Journal of Man Machine Studies, 1993, № 39. - p. 71 - 98.

199. Holden M.C., Weidman J.F. Future issues of computer mediated communication: the results of a Delphi study. // Educational Technology Research and Development, 1993, № 41 (4). - p. 5 - 24.

200. Hutchings G., Hall W. Authoring and evaluation of hypermedia for education. // Computers Education, 1992, № 1 3 (18). - p. 155 - 170.

201. Jones A. Providing computing for distance learners: a strategy for home use. // Computers Education, 1992, № 1 3 (18). - p. 183 - 193.

202. Kulik J.A., Kulik C.C., Cohen P.A. Effectiveness of computer based colleges teaching: A metaanalysis of findings // Review of Educational Research, 1980. № 50 (4). - p. 525 - 544.

203. Lauzen A.C. Integrating computer based instruction with computer conferencing: An evaluation of a model for designing on-line education. // American Journal of Distance Education, 1992, №6 (2). - p. 32 - 46.

204. Levin J., Kirn H., Riel M. Analyzing instructional interactions on electronic message networks. In L.M. Harasim, ed. On-line education. Perspectives on a new environment. N. -Y.: Praeger, 1990. - p. 185 - 213.

205. Longford J.W. Secrecy, partnership and the ownership of knowledge in the university // Intellectual Property Journal, 1991, № 6. p. 155 - 169.

206. Moore M.G., Kearsley G. Distance Education: A Systems View. -Wadsworth: Wadsworth Publishing Company, 1996. 290 p.

207. Moore D.M, Burfon J.K. The role of facilitators in Virginia's Electronic Classroom project. // American Journal of Distance Education, 1991, №5 (3). p. 29 - 39.

208. Peyton J., Batson T. Computer networking: Making connections between speech and writing. // New Bulletin, 1986, 10 (I). p. 1 - 7.

209. Paulsen M. An Overview of CMC and the on-line classroom in distance education. In: Z.L. Berge, M.P. Collins. Computer-mediated communication and the on-line classroom. Distance learning. New Jersey: Hampton, 1995. - p. 31 -57.

210. Paulsen M. Moderating educational computer conferences. In: Z.L. Berge, M.P. Collins. Computer-mediated communication and the on-line classroom. Distance learning. New Jersey: Hampton, 1995. - p. 81 - 89.

211. Pugh S.L. Using case studies and collaborative computer-assisted communication to support conceptual learning in a teacher-education course on critical reading. // Educational Technology, 1993, 33 (11). p. 30 - 38.

212. Quinn C., Mehan H., Levin J., Black S. Real education in non real time: The use of electronic message systems for instruction. // Instructional Science, 1983, 11 (4). - p. 313 - 327.

213. Riedl R. Patterns in computer mediated discussions. In: R. Mason, A. Kaye. Minds weave. Communication, Computers and Distance Education. - Oxford: Pergamon Press, 1989. - p. 215 - 221.

214. Riley R. Educating the workforce of the future. // Harvard business review. Boston: 1994, № 2 (72). - p. 39 - 47.

215. Romiszowski A.J., de Haas J.A. Computer mediated communication for instruction: using e-mail as a seminar. // Educational Technology, 1989, 29 (10). - p. 7-14.

216. Rice R., Love G. Electronic emotion: Socioemotional content in a computer mediated communication network. // Communication Re-search, 1987, 14 (1). - p. 85- 108.

217. Riel M. Education and ecstasy: Computer chronicles of students writing together. // Quarterly Newsletter of the Laboratory of Comparative Human Cognition, 1983, 5 (3). -p. 59-67.

218. Saiedian H. An interactive computer based conferencing system to accommodate students learning process. // Journal of Educational Technology Systems, 1993, 21 (2). - p. 109 - 123.

219. Salomon G. Learning: new conceptions, new opportunities. // Educational Technology, 1991, 31 (6). p. 41 - 44.

220. Santoro G.M. What is computer mediated communication/ In: Z.L. Berge, M.P. Collins. Computer - mediated communication and the on-lineclassroom. Volume I: Overview and perspectives. New Jersey: Hampton, 1995. - p. 11 -27.

221. Saunders C., Heyl J. Evaluating educational computer conferencing. // Journal of Systems Management, 1988, 39 (4). p. 33 - 37.

222. Scardamalia M., Bereiter C. Technologies for knowledge building discourse. // Communications of the ACM, 1993, 36 (5). - p. 37 - 41.

223. Scardamalia M., Bereiter C. Computer support for knowledge-building communities // The Journal of the Learning Sciences, 1994, № 3. p. 265 -283.

224. Seaton W.J. Computer mediated communication and student self-c directed learning. // Open Learning, 1993, 8 (2). - p. 49 - 54.

225. Simons P.R.J. Constructive learning: the role of the learner. In: T.M. Duffy, J. Lowyck, D.H. Jonassen. Designing environments for constructive learning. // Computer and Systems sciences. Berlin: Springer Verlag, 1993, vol. 105. -p. 291-313.

226. Smeltzer D.K. Computer mediated communication: an analysis of the relationship of message structure and message intent. // Educational Technology, 1992, 32 (6). - p. 51 - 54.

227. Smith R. Teaching special relativity through a computer conference. // American Journal of Physics, 1988, 56 (2). p. 142 - 147.

228. Steeples C., Goodyear P., Mellar H. Flexible learning in higher education: the use of computer mediated communications. // Computers and Education, 1994, 22 (1/2). - p. 83 - 90.

229. Souder W.E. The effectiveness of traditional versus satellite delivery in three management of technology master's degree programs. // American Journal of Distance Education, 1993, №7 (1), p. 37 53.

230. Thomas R. Benefits and costs of computer conferencing in adult education. // Intelligent Tutoring Media, 1990, № 2 (1). p. 65 - 72.

231. Toffler A. Previews and Premises. N.- Y.: Morrow, 1983. - 230 p.

232. Voelker D., Orton P. Statistics. Lincoln, Nebraska: Cliffs Notes, 1993. - 164 p.

233. Wagner E., Ready N. Design consideration in selecting teleconferencing for instruction. // American Journal of Distance Education, 1987, № 1 (3). p. 49- 56.

234. Wilson J., Mosher D. The Prototype of the Virtual Classroom// Journal of Instructional Delivery Systems, 1994, № 1. p. 28 - 33.