Повышение эффективности физического воспитания студентов средних профессиональных образовательных учреждений с использованием информационных технологий

Немова, Оксана Анатольевна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Повышение эффективности физического воспитания студентов средних профессиональных образовательных учреждений с использованием информационных технологий

Автореферат

Автор научной работы: Немова, Оксана Анатольевна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Хабаровск
Год защиты: 2006
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Повышение эффективности физического воспитания студентов средних профессиональных образовательных учреждений с использованием информационных технологий"

На правах рукописи

Немова Оксана Анатольевна С^с/' -

ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ СРЕДНИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦ ИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

13.00.04-Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической

культуры

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

На правах рукописи

Немова Оксана Анатольевна

13.00.04 —Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической

культуры

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Работа выполнена в Федеральном государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования

Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор

Каргаполов Валерий Павлович Научный консультант кандидат педагогических наук, доцент

Минаев Александр Владимирович

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Ведущая организация ФГОУ ВПО «Дальневосточная государственная социально-гуманитарная академия» г.Биробиджан.

Защита состоится « 29 » ноября 2006 года в 14 часов на заседании диссертационного совета К 311.004.01 при ФГОУ ВПО «Дальневосточная государственная академия физической культуры», 680028, Хабаровск, Амурский бульвар, 1,

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГОУ ВПО «Дальневосточная государственная академия физической культуры».

Автореферат разослан «29 » октября 2006г.

Ученый секретарь

«Дальневосточная государственная академия физической культуры» на кафедре « Теория и методика лыжного спорта»

Печенкж Светлана Павловна;

кандидат педагогических наук, доцент Лемешева Светлана Геннадьевна

диссертационного совета

Тютюков В.Г.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ Актуальность исследования. В настоящее время эффективность и мобильность развития системы среднего профессионального образования основаны на гармоничном сочетании нормативного и индивидуального подходов в рамках рационально организованной учебной деятельности (Л.Б. Андрющенко, И.В. Лосева, И.В. Орлан, 2004; С.Л. Родионов, 2005). Поэтому в Концепции модернизации российского образования на период до 2010г., утвержденной Правительством Российской Федерации, подчеркнута необходимость серьезного реформирования системы организации и управления профессиональным образованием.

В современных условиях тенденции развития образования предполагают перевод управления процессом обучения на новый технологический уровень, предусматривающий использование информационных технологий. Такой подход является непременным условием повышения качества образования (В.В. Вучева, О.Н. Мещерякова, Л.А. Соколова, 2002; С.С. Уфимцев, 2005).

Ряд авторов (Е.Г. Шабохгц Г.Я. Соколов, H.A. Разжавина,' 1999; И.В. Манжелей, 2001; Г.В. Дробин, 2003; В.П. Лукьяненко, 2005 и др.) утверждают, что в современных условиях необходимо находить новые подходы к управлению процессом . физического воспитания учащихся образовательных учреждений на основе широкого использования элементов самостоятельной деятельности; систематизации знаний по физической культуре, дающих возможность рационально соотносить теоретический материал с практическими умениями.

. 4 •

научного подхода к формированию и развитию знания в сфере физической культуры является центральной задачей всего комплекса наук о физическом развитии, совершенствовании физических возможностей и здоровья человека (В.К. Бальсевич, 1990, 1991, 2000; В.В.Приходько, 1991; Л.И.

Лубышева, 1993; А.В.Власов, 2001; A.C. Капустин 2002 и др.).

Проблема вооружения системой полноценных знаний и на их основе формирование ценностных ориентация, потребностей, действенных мотивов занятий физическими упражнениями является актуальной, так как все перечисленное позволяет студенту добиться осознанного отношения к физкультурно-спортивной деятельности и к своему здоровью (В.Н.Курысь, 1998; В.П.Лукьяненко, 2001; B.IO, Салов,2001; Л.Д- Царегородцева, О.В. Тиунова, 2005 и др.).

Объект исследования: процесс физического воспитания студентов средних профессиональных образовательных учреждений.

Предмет исследования; показатели состояния здоровья, физической подготовленности, мотивационно-потребностной сферы и знаний студентов средних профессиональных образовательных учреждений, изменяющиеся в процессе физического воспитания, включающие использование средств информационных технологий.

Цель исследования: совершенствование процесса физического воспитания студентов средних профессиональных образовательных учреждений.

Гипотеза: предполагалось, что управление процессом физического воспитания в средних профессиональных образовательных учреждениях на основе использования информационных технологий позволит повысить уровень знаний, создаст положительную мотивацию к занятиям и будет способствовать улучшению показателей физической подготовленности и здоровья.

Задачи исследования:

1. Изучить состояние здоровья и физическую подготовленность студентов средних профессиональных образовательных учреждений.

2. Определить показатели мотивационно-потребностной сферы и уровень знаний по физической культуре студентов средних профессиональных образовательных учреждений.

- 3. Разработать и экспериментально обосновал, эффективность методики управления процессом физического воспитания в средних профессиональных образовательных учреждениях на основе использования информационных технологий.

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение литературных источников, анализ документальных материалов, опрос (анкетирование), педагогическое наблюдение, тестирование, педагогический эксперимент, методы математической статистики.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: отечественная теория физической культуры и спорта (В.М, Выдрин, Л.П. Матвеев, Н.И. Пономарев и др.); положения теории и организации физического воспитания (В.К. Бальсевич, М.Я. Вилеиский, Л.И. Лубышева и др.); системный, личностно-ориентированный подход к процессу воспитания и обучения (С.В. Барков, В.И. Столяров, Г.М. Соловьев, Т.В. Скобликова, и др.); инновационные подходы, связанные с применением информационных технологий в области физкультурного образования (В.М. Богданов, A.B. Ляхович, В.Л. Матросов, и др.); положения социально-психологического воспитания о закономерностях формирования потребностей, интересов, мотивов, установок, ценностных ориентации (Г.М. Андреева, Г.Д. Бабушкин, Е.П. Ильин и др.); концепция информационно-пропагандистского воздействия на человека (В.Ф. Веселов, П.А. Виноградов, К.К. Кардялис, Г.А. Морозов, С.С. Филиппов и др.).

Научная новизна работы заключается в следующем: разработана и внедрена методика управления процессом физического воспитания в средних профессиональных образовательных учреждениях на основе использования информационных технологий (электронный учебник, информационные ресурсы сети Интернет и развивающие компьютерные игры спортивного содержания), которые позволяют научить студентов самостоятельно

получать знания и дают им возможность соотнести теоретический материал с практическими умениями.

Теоретическая значимость исследования состоит в дополнении теории и методики физического воспитания положениями о формировании системы теоретических и методических знаний по предмету «Физическая культура» на основе использования информационных технологий.

Практическая значимость исследования заключается в том, что использование электронного учебника, информационных ресурсов сети Интернет и развивающих компьютерных игр спортивного содержания в самостоятельной работе студента позволяют повысить уровень знаний по физической культуре, способствуют улучшению показателей мотивационно-потребностной сферы, физической подготовленное™ и здоровья. Полученные в результате исследования данные могут быть использованы преподавателями при составлении программно-методических документов для предметно-цикловых комиссий (ПЦК) физического воспитания средних профессиональных образовательных учреждений.

Положения* выносимые на защиту:

1. Ухудшение показателей состояния здоровья, физической подготовленности, снижение интереса к занятиям физическими упражнениями и низкий уровень знаний по физической культуре студентов средних профессиональных образовательных учреждений, на фоне всевозрастающей увлеченности молодежи средствами электронных коммуникаций, указывают на необходимость совершенствования процесса управления физическим воспитанием с использованием информационных технологий.

2. Разработанная методика управления процессом физического воспитания в средних профессиональных образовательных учреждениях на основе использования информационных технологий позволяет повысить уровень знаний, здоровья и физической подготовленности студентов.

Апробация и внедрение результатов. Результаты диссертационного исследования были обсуждены на Всероссийской научной конференции

«Физическая культура и спорт в современном обществе» (Хабаровск, март, 2003); на VIII научной конференции молодых ученых Дальнего Востока «Современные проблемы физической культуры и спорта» (Хабаровск, ноябрь, 2005). Эффективность использования результатов исследования подтверждена в актах внедрения их в практику.

Структура диссертации: диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Содержание работы изложено на 146 страниц, содержит 11 таблиц, 22 рисунка и 5 приложений. Список литературы насчитывает 235 литературных источников, из них 7 - на иностранном языке.

Организация исследования:

Исследование включало в себя четыре взаимосвязанных этапа. На первом этапе (2001 - 2002 г.г.) осуществлялись анализ и обобщение литературных источников с целью теоретического обоснования проблемы исследования, поиск путей и форм организации исследования.

На втором этапе (2002 - 2003 г.г.) был проведен опрос студентов средних профессиональных образовательных учреждений (497 человек) и преподавателей физической культуры (56 человек) с целью выявления их отношения к проблеме получения теоретических и методических знаний по физической культуре и спорту.

На третьем этапе (в конце 2004-2005 учебного года) определялись: уровень заболеваемости, распределение студентов Государственного образовательного учреждения среднего профессионального образования Хабаровского промышленно-экономического техникума (ГОУ СПО ХПЭТ) по медицинским группам для учебных занятий по физической культуре (изучено 3714 медицинских карты); уровень физической подготовленности студентов, который осуществлялся по системе тестирования, разработанной Ю.Н. Вавиловым с соавторами (1997); уровень знаний в форме тестирования в автоматизированном режиме за период с 2002 по 2004гг.

На основании полученных результатов была разработана методика управления процессом физического воспитания в средних

профессиональных образовательных учреждениях на основе использования информационных технологий.

Четвертый этап (2005-2006гг.) включал экспериментальное обоснование разработанной методики управления процессом физического воспитания в средних профессиональных образовательных учреждениях на основе использования информационных технологий.

Для этого с сентября 2005 года по май 2006 года проведен педагогический эксперимент на базе ГОУ СПО ХПЭТ. В исследовании приняли участие студенты каждого из трех курсов, всего шесть групп: три экспериментальные и три контрольные группы по 20 человек в каждой, которые формировались путем случайной выборки и были относительно однородны по уровню физической подготовленности и состоянию здоровья (р>0,05).

Занятия в контрольных и экспериментальных группах проводились в соответствии с действующей примерной программой для средних профессиональных образовательных учреждений по дисциплине «Физическая культура». ,,

Основное отличие контрольных и экспериментальных групп заключалось в применении информационных технологий (электронный учебник, информационные ресурсы сети Интернет и развивающие компьютерные игры спортивного содержания). Разработанный нами электронный учебник (рис.1) являлся дополнением к теоретическому й методико-практическому разделам примерной программы. Изучение теоретического и методико-практнческого разделов осуществлялось как в процессе занятий, так и во внеурочное время, т.е. во время самостоятельной подготовки студентов с использованием информационных технологий.

По окончании эксперимента была проведена математическая обработка полученных данных.

Рис.! Структурная схема разделов электронного учебника

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Результаты теоретического анализа свидетельствуют о необходимости формирования системы знаний в процессе преподавания предмета «Физическая культура» в техникуме и при организации самостоятельных занятий студентами. Низкий уровень знаний и методико-практических умений не дает возможности воспитания у студентов устойчивой потребности к самообразованию и к самоорганизации здорового стиля жизни.

Изучение состояния здоровья и физической подготовленности студентов средних профессиональных образовательных учреждений Анализ медицинских карт студентов 1 и 3 курсов ГОУ СПО ХПЭТ за 2002-2004ГГ. показал ежегодное увеличение числа студентов, отнесенных

по состоянию здоровья к специальной медицинской и подготовительной группам (табл.1).

Таблица 1

Медицинские группы Год приема Всего

20С )2 2003 2004

п = 1212 % п ~ 1227 % п = 1275 п = 3714 %

Основная 927 76,5 . 915 74,6 877 68,8 2719 73,2

Подготовительная 104 8,6 109 8,9 163 12,8 376 10,1

Специальная 109 9,0 119 9,7 126 9,9 354 9,5

Освобожденные от занятий физ.культурой 72 5,9 84 6,8 109 8,5 265 7,2

Анализируя уровень физической подготовленности (по системе тестирования, разработанной Ю.Н. Вавиловым и др., 1997) студентов 1-3 курсов основной группы ГОУ СПО ХПЭТ за 2002-2005 учебные годы (табл.2), установлено, что большинство из них относится к среднему уровню подготовленности (соответственно по годам обучения в образовательном учреждении: 60,8, 65,4 и 59,2%). К третьему курсу наблюдается увеличение числа студентов, соответствующих уровням ниже среднего (22,3, 19,2 и 23,1%) и низкому (5,4,3,8 и 6,8%). Студентов 1-3

Таблица 2

Уровни физической подготовленности студентов ГОУ СПО ХПЭТ

Уровни физической подготовленности Учебный год, курс

2002-2003, 1 курс 2003-2004, 2 курс 2004-2005,3 курс

п=130 % . п=130 % п=130 %

Высокий 6 . 4,6 8 6,2 6 4,6

Выше среднего 9 6,9 7 5,4 8 6,2

Средний 79 60,8 85 65,4 77 59,2

Ниже среднего 29 22,3 25 19,2 30 23,1,

Низкий 7 5,4 5 3,8 9 6,9

курсов, отнесенных к высокому (4,6, 6,2 и 4,6%) и выше среднего (6,9, 5,4 и 6,2%) уровням примерно одинаковое количество.

Таким образом, полученные результаты свидетельствуют об ухудшении состояния здоровья и снижении показателей физической подготовленности студентов средних профессиональных образовательных учреждений. Определение показателей мотивационно-потребностной сферы и уровня знаний по физической культуре студентов средних профессиональных

образовательных учреждений

„г

Результаты опроса показали, что у студентов техникума не сформировано устойчивой мотивации к занятиям физической культурой. Большинство, из них выполняют физические упражнения лишь в рамках учебных занятий и главными мотивами, побуждающими студентов заниматься физической культурой и спортом, являются: получение зачета по физической культуре (отметило опрошенных 64,8%); улучшение фигуры и оптимизация веса (62,5%); неудовлетворенность своим физическим развитием, здоровьем (52,2%); желание повысить физическую подготовленность (41,0%); снять усталость и повысить работоспособность (27,7%); принуждение (18,9%); стремление добиться спортивных успехов (18,6%), приобретение же знаний о физической культуре и здоровом образе жизни (ЗОЖ) отметили лишь 12,6%студентов.

Из полученных в ходе исследования данных (рис.2) видно, что

2 3 4 5 6

Рис.2 Количество студентов средних профессиональных образовательных учреждении, занимающихся физической культурой и спортом в свободное от учебы вре.чя

большинство опрошенных студентов (65,6%) не занимаются физкультурно-спортивной деятельностью в свободное от учебы время, что свидетельствует об их низкой двигательной активности.

В результате проведенного тестирования было выявлено (табл.3), что у большинства студентов с первого по третий курс наблюдается низкий уровень знаний в области физической культуры и спорта (соответственно по годам обучения в образовательном учреждении: 67,7,61,5 и 63,8%).

Таблица 3

Уровень знаний в области физической культуры и спорта студентов

ГОУСПОХПЭТ

Уровень знаний Учебный год, курс

2002-2003,1 курс 2003-2004,2 курс 2004-2005,3 курс

п=130 % п-130 % п=130 . %

Высокий 6 4,6 8 7 5,4

Средний 36 27,7 42 ■ 32,3 40 30,8

Низкий 88 67,7 80 61,5 83 63,8

Таким образом, полученные результаты опроса свидетельствуют о низкой физкультурно-спортивной активности - студентов средних профессиональных образовательных учреждений и недостаточном уровне знаний в области физической культуры и спорта.

Содержание экспериментальной методики управления физическим воспитанием в средних профессиональных образовательных учреждениях с использованием информационных технологий Структура управления процессом физического воспитания с использованием информационных технологий (рис.3) представлена контрольным блоком* задача которого заключается в выявлении исходного уровня знаний и физической подготовленности; блоком целеполагания и мотивирования деятельности, в котором формируются цели, задачи для самостоятельной работы по изучению конкретной темы, модуля; обозначаются знания, необходимые для усвоения; уровень

КОНТРОЛЬНЫЙ БЛОК

Выявляется исходный уровень знаний (тестированйе в автоматизированном ' режиме) и физической подготовленности (по системе тестирования, разработанной Ю.Н. Вавиловым с соавторами)

БЛОК ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ И МОТИВИРОВАНИЯ

Формируются цели, задачи для самостоятельной работы по изучению конкретной темы, модуля, обозначаются знания, необходимые'для усвоения, уровень сформированности умений

Ведение дневника самоконтроля

Консультации преподавателя

БЛОК УПРАЛЯЮЩИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ

Содержит последовательность заданий, направленных на усвоение и отработку методнко-практических знаний и умений, рекомендации по составлению комплексов ОРУ, физкультпауз, физкультминуток, утренней

гигиенической гимнастики, индивидуальных программ физического самовоспитания и их реализация в собственно физкультурно-спортивной

деятельности

Контрол ьно-корре кционная деятельность преподавателя

ОБЪЕКТ УПРАВЛЕНИЯ

Студент

Результат

Рис.3 Структурная схема управления процессом физического воспитания студентов средних профессиональных образовательных учреждений сформированности умений; четко поставленная преподавателем и принятая студентом цель стимулирует мотивацию в начале работы, а в дальнейшем является важным регулятором самостоятельной деятельности; блок управляющих воздействий содержит последовательность заданий на уяснение и отработку методико-практических знаний и умений; рекомендации по составлению комплексов ОРУ, физкультпауз, физкультминуток, утренней гигиенической гимнастики, индивидуальных

программ физического самовоспитания и их реализацию в собственно ф из кул ьту рно-спо рти в но й деятельности. В ходе управляющего воздействия предусматриваются консультация и контрольно-коррекционная деятельность преподавателя, которая включает в себя: контроль (текущий, итоговый), подготовку дидактического материала для его осуществления, организацию непосредственного контроля, получение конкретной информации о параметрах ожидаемого результата, оценку полученного материала, анализ оценочных суждений (выявление позитивных и негативных тенденций с определением причин последних), обоснование рекомендаций для коррекционных воздействий.

Таким образом, процесс физического воспитания студентов средних профессиональных образовательных учреждений становится управляемым и осуществляется по пути траектории спиралевидного развития. Благодаря оперативной коррекции занимающиеся выходят на новый, более высокий,

качественный уровень.

Рис.4 Система знаний по физической культуре в средних профессиональных образовательных учреждениях

Методика управления процессом физического воспитания в средних профессиональных образовательных учреждениях на основе использования информационных технологий направлена на формирование системы теоретических знаний (рис.4), методико-практи чески х умений по физической культуре на основе организации самостоятельной работы студентов и их контроля, как в процессе самостоятельной подготовки, так и на учебных занятиях (рис.5). В методике использовались: электронный

Аудиторные

1 занятия

1.________—,

Лекции п ред у с м отре иные программой (16 ак.часа на весь период обучения)

Теоретические к методике-практические основы физической культуры

Самостоятел ьная работа студентов по заданию преподавателя

Внеаудиторные занятия

Мето д и ко- пра кти чес кие занятия (проведение ОРУ,

подвижных игр, организация и проведение туристского похода, судейство, простейшие методики оценки работоспособности и т.п.)

Консультации преподавателя

Ведение дневника самоконтроля

Учебно-методическая литература

Ин форм ацион ные технологии

Компьютерные игры

Индивидуальные задания студентам для самостоятельной подготовки

Электронный учебник

Интернет (Интернет-энциклопедии и справочники, обучающие программы, электронные библиотеки, сетевые картинные и фото-галереи)

Контроль и самоконтроль

Рис, 5 Содержание методики управления физическим воспитанием в средних профессиональных образовательных учреждениях на основе использования информационных технологий учебник, информационные ресурсы сети Интернет и развивающие компьютерные игры спортивного содержания; система разнообразных домашних заданий; умение применять знания в составлении и реализации программ самостоятельной двигательной активности; каждая форма контроля предполагала закрепление знаний, умений и навыков в специально подобранных методик о-практических заданиях и

тестированием в автоматизированном режиме. Объем организованной физкультурно-спортивной двигательной активности в КГ составлял 2-4 часа в неделю, а в ЭГ 6-10 часов в неделю.

Об эффективности экспериментальной методики управления процессом физического воспитания в средних профессиональных образовательных учреждениях на основе использования информационных технологий можно судить по оценке уровня знаний в вопросах физической культуры и спорта (рис.6). Результаты первичного опроса

(тестирования в автоматизированном режиме) показали, что студенты 1-3 курсов контрольных и экспериментальных групп имели низкий уровень знаний в вопросах физической культуры и спорта, которые достоверно не

(72,0%)* (73,1%)* (53,6%)* (19,2%) (25,0%) (17,9%) ■ До эксперимента □После Эксперимента

Рис.6 Изменение уровня сформированности знаний по физической культуре и спорту у студентов экспериментальных и контрольных групп до и после эксперимента (знаком * отмечена достоверность

прироста при р<0,05) различались. После эксперимента в экспериментальных группах по сравнению с контрольными выявлено достоверное повышение уровня знаний: 1-ЭГ 4,3±0,3, а в 1-КГ 3,1±0,5; 2-ЭГ 4,5±0,4, а во 2-КГ 3,0±0,5; 3-ЭГ 4,6 ±0,3 и в 3-КГ 3,3±0,5 при р<0,05.

После проведения исследования в экспериментальных группах значительно повысился процент студентов, которым нравятся занятия физической культурой (рис.7). В экспериментальных группах этот показатель увеличился на 45%, а в контрольных - всего на 13,4% (р<0,05). В

определенной степени это связано с повышением образовательной направленности аудиторных и внеаудиторных занятий по физической культуре, организации самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности, расширением диапазона педагогических воздействий на основе применения информационных технологий.

70,0% 60,0% 50,0% 40,0% 30,0% 20,0% 10,0% 0,0%

до эксперимент« после эксперимента до эксперимента после эксперимент*

экспериментальные группы контрольные группы

ЕЗда, нравятся

0 не всегда нравятся

ЕЗя не люблю занятия физической культуры

{3 затрудняюсь ответить

Рис. 7 Отношение студентов экспериментальных и контрольных групп к занятиям физической культурой до и после эксперимента (в %) Изменились и мотивы, побуждающие студентов заниматься физической культурой.' В экспериментальных группах произошло увеличение показателей основных мотивов, побуждающих к повышению двигательной активности студентов: мотив укрепления здоровья повысился на 25%, приобретения знаний о физической культуре - на 23,4%, желание повысить физическую подготовленность - на 11,6% и т.д. (р<0,05). В контрольной группе, значительных изменений в иерархии мотивов не произошло.

Еще одним дополнительным доказательством эффективности предлагаемой методики стало повышение физической активности

студентов в свободное от учебы время, выразившееся в росте числа занимающихся как организованно (в спортивных секциях и абонементных группах), так и самостоятельно (рис.8). В экспериментальных группах количество занимающихся увеличилось: . в спортивных

(абонементных) клубах - на. 11,6% студентов, факультативные занятия стали посещать на 13% студентов больше, самостоятельно стали заниматься на 10% больше (р<0,05). В контрольных группах количество занимающихся осталось без изменений.

»0,0% 70,0% 60,0 й/. $о,о%

40,0% 30,0% 20,0% 10,0% 0,0%

до эксперимента после эксперимента до экс пен мент* после эксперимента

экспериментальн. группы контрольные группы

б] Спортивная секция Е£Э Спортивный (абонементный) клуб

И Факультативные занятия § Группа здоровья

□ Самостоятельные занятия О Не занимаюсь

Рис.8 Занятость студентов средних профессиональных образовательных учреждений различными формами физической активности в свободное от учебы время в экспериментальных и

контрольных группах дои после эксперимента (в %) Результаты исследования свидетельствуют о положительном влиянии методики управления процессом физического воспитания в средних профессиональных образовательнь1Х учреждениях на основе использования информационных технологий на здоровье студентов техникума. Следует отметить (табл.4), что на основании медицинских документов, выданных санитарной частью ГОУ СПО ХПЭТ, а также документов об освобождении (выписка из приказа), выданных заведующими отделениями, студенты, занимающиеся по предложенной методике, в процессе эксперимента имели меньшее количество пропусков учебных занятий по сравнению с контрольными группами.

Таблица 4

Количество пропущенных учебных занятий по физической культуре студентов экспериментальных и контрольных групп за время

эксперимента (кол-во дней)

Группы Причины пропусков . Всего пропущено

Простудные заболевания Прочие заболевания Другие причины

1-ЭГ 110 42 20 172

1-КГ 207 54 58 319

2-ЭГ 128 36 26 190

2-КГ . . 236 47 43 326

3-ЭГ 96 23 37 156

3-КГ 186 44 60 290

Показатели итогового тестирования физической подготовленности также свидетельствуют о положительном влиянии методики управления процессом физического воспитания в средних профессиональных образовательных учреждениях на основе использования информационных технологий (табл.5). Исходные показатели физической подготовленности студентов контрольных и экспериментальных групп не имели статистически достоверных различий. Анализ итогового тестирования студентов

экспериментальных групп подтвердил достоверное улучшение (р<0,05) результатов по всем исследуемым показателям и оказался более высоким по сравнению с уровнем контрольных групп.

При анализе внутри групповых изменений было выявлено, что в экспериментальной группе произошло достоверное улучшение всех Показателей. Наибольшие изменения были определены в проявлении гибкости позвоночника (прирост составил в 1-ЭГ на 43,2%; во 2-ЭГ на 52,1% и в 3-ЭГна 51,4%) и в силовых способностях (мышц рук плечевого пояса в 1-ЭГ на 23,3%; во 2-ЭГ на 21,3%; в 3-ЭГ на 29,5%), что связано с расширением знаний и применением методико-практических умений в физкультурно-спортивной деятельности, умением составлять программы самостоятельных занятий, направленных на развитие силовых способностей и гибкости. В контрольной группе достоверно улучшились исследуемые показатели

(р<0,05), исключение составили показатели скоростно-силовых способностей и гибкости (р>0,05).

Таблица 5

Изменение показателей физической подготовленности студентов средних профессиональных образовательных учреждений в экспериментальных и контрольных группах до и после эксперимента

Тесты к У Контрольная группа (п=20) Экспериментальная группа (л=20) Итоговые межгрупповые различия

Р с Да экс-та После экс-та ' Р До экс-та После экс-та Р % Р

1 ]7,9±0,17 17,2±0,19 <0,05 17,7±0,3 1 б,6±0,2 <0,05 ' 3,5 <0,05

] Бег 100 м.с 2 17,8±0,3 16,9±0,2 <0,05 17.6±0.4 16,2±0,2 <0,05 4,1 <0,05

. 3 17,4±0ДЗ 16,S±0,05 <0,05 17,5 ±0,2 5 ^±0,24 <0.05 3,0 <0,05

Челночный бег3x10 м.с 1 8,б±0,П 8,2±0, i <0.05 8.5±0,11 7,9±0,08 <0.05 3,7 <0,05

2 2 8,2 ±0,09 7,9±0,0& <0.05 8,2 ±0,0 8 7.7±0,04 <0,05 2,5 <0,05

3 8,3±0,08 8,0±0,08 0,05 8,3±0,11 7,8±0,04 <0,05 2,5 <0,05

Прыжок в. длину с места, см 1 173.1 ±4,54 177,3±3,7 >0,05 175.4±3,6 188,5±3,5 <0,05 6,3 <0,05

3 2 177,1 ±3,33 179,9±3,01 >0,05. 176,2±3,4 189,8±3,2 <0,05 5,5 <0,05

3 177,7±2,55 180,8±2,64 >0,05 179,3±3,8 192,1±2,9 <0,05 6,1 <0,05

6- минутый 1 1112,4±17,7 1167.3±! 7,6 <0.05 П343±17,6 1231,2*17,2 <0,05 5,5 <0,05

4 бег, метры 2. 1152,1±17,9 1211,5±17,4 <0,05 П56,3±24,8 1270,2± 18,4 <0,05 4.8 <0,05

3 1173,9±17,б 1225,2±1б,4 <0,05 1192,6±17,9 1282,5±17,4 <0,05 4,7 <0,05

Наклон »перед нз и. п.-сидя 1 6,9±0,88 8,6±0,93 >0,05 8, (±0,92 11,6±0,84 <0,05 34.9 <0,05

5 2 6,4±0,7б 8,3±0,71 >0,05 ' 7,3±0,86 11,1 ±0,97 <0,05 33,7 <0,05

ноги врозь,см 3 7,1 ±0,89 8,2±0,82 >0,05 7,2±0,В8 . 10,9*0,92 <0,05 32,9 <0,05

П одтягнвание на низкой лерскла-днне. 1 I8,3±l,l I 21,4±0.93 <0,05 J9,4±0,9 24,0±0,8 <0,05 12.0 <0,05

6 2 |9,2±1,16 22,8± 1,06 <0,05 2t,6±0,9 26,2 ±0,9 <0,05 14,9 <0,05

■ кол-во раз 3 19.5±1,П 23,4±1:02 20.7±) ,3 26,8±1.| <0,05 14,5 <0,05

Таким образом, проведенное нами исследование свидетельствует об эффективности разработанной методики управления процессом физического воспитания в средних профессиональных образовательных учреждениях на основе использования информационных технологий.

ВЫВОДЫ

!1. Установлено, что в последние годы наблюдается устойчивая тенденция ухудшения здоровья студентов ГОУ СПО ХПЭТ. Так, число студентов, поступивших на 1 курс за период с 2002-2004гг., отнесенных по состоянию здоровья к подготовительной группе, увеличилось на 4,2%, в

специальной медицинской группе - на 0,9%, освобожденных от занятий физической культуры — на 2,6% (р<0,05).

2. Выявлено, что студентов отнесенных к высокому (соответственно по годам обучения: 4,6, 6,2 и 4,6%) и выше среднего(6,9, 5,4 и 6,2%) уровням физической подготовленности с первого по третий курс, примерно одинаковое количество; большинство студентов относятся к среднему уровню (60,8, 65,4 и 59,2%); к третьему курсу наблюдается увеличение числа студентов, соответствующих уровням ниже среднего (22,3, 19,2 и 23,1%) и низкому (5,4, 3,8 и 6,8%).

3. Результаты исследования позволили установить, что 65,6% студентов средних профессиональных образовательных учреждений в свободное от учебы время не занимаются физкультурно-спортивной деятельностью. Основными их мотивами, побуждающими к повышению двигательной активности, явились: получение зачета по физической культуре (64,8%); улучшение фигуры и оптимизация веса (62,5%); неудовлетворенность своим физическим развитием, здоровьем (52,2%).

4. Определено, что у большинства студентов с первого по третий курсы наблюдается низкий уровень знаний по физической культуре и спорту. На первом курсе 67,7% студентов с низким уровнем знаний, на втором курсе -61,5% и на третьем — 63,8%, что указывает на необходимость совершенствования процесса управления физическим воспитанием в средних профессиональных образовательных учреждениях на основе использования информационных технологий.

5. Разработана экспериментальная методика управления процессом физического воспитания в средних профессиональных образовательных учреждениях с использованием информационных технологий (электронный учебник, информационные ресурсы сети Интернет и развивающие компьютерные игры спортивного содержания), которая позволяет построить учебный процесс на основе организации самостоятельной работы студентов, а также осуществления контроля за их деятельностью.

' 6. В результате применения разработанной методики у студентов экспериментальных групп (ЭГ) выявлено достоверное повышение уровня знаний (р<0,05) по физической культуре по сравнению с контрольными группами (КГ)- В 1-ЭГ оценка уровня знаний повысилась на 72,0%, во 2-ЭГ -на 73,1%, в 3-ЭГ - на 58,6%. В КГ прирост уровня знаний составил 19,2%, 25,0%, 17,9% (р>0,05). У студентов экспериментальных групп в структуре мотивации стали преобладать следующие мотивы: на сохранение и укрепление здоровья (63,3%), желание повысить физическую подготовленность (28,3%). Все вышесказанное не могло не сказаться на увеличении количества занимающихся физической культурой в свободное от учебы время: в абонементных клубах количество занимающихся увеличилось на 11,6% студентов, факультативные занятия стали посещать на 13,0% студентов больше, самостоятельно стали заниматься на 10% больше (при р<0,05).

7. Повышение физкультурно-спортивной активности явилось следствием улучшения показателей физического состояния студентов. Уровень физической подготовленности студентов экспериментальных групп достоверно (р<0,05) выше, чем в контрольных. При анализе внутригрупповых изменений было выявлено, что в экспериментальных группах произошло достоверное улучшение всех показателей. Наибольшие изменения были определены в проявлении гибкости позвоночника (прирост составил в 1-ЭГ - 43,2%; во 2-ЭГ - 52,1% и в 3-ЭГ - 51,4%) и в силовых способностях (мышц рук плечевого пояса в 1-ЭГ - 23,3%; во 2-ЭГ - 21,3%; в 3-ЭГ - 29,5%), что связано с расширением знаний и применением методико-практических умений в физкультурно-спортивной деятельности, умением составлять и использовать программы самостоятельных занятий, направленных на развитие гибкости и силовых способностей.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Положительные результаты педагогического эксперимента позволяют рекомендовать -экспериментальную методику управления процессом физического воспитания в средних профессиональных образовательных

учреждениях с использованием информационных технологий для приобщения студентов к активной физкультурно-спортивной деятельности.

2. При организации самостоятельного изучения теоретического и методи ко-практического разделов по физической культуре целесообразно использовать разработанный электронный учебник, а также информационные ресурсы сети Интернет, развивающие компьютерные нгрьг спортивного содержания и учитывать мотивационно-потребностную сферу студентов.

3. В процессе занятий по физической культуре следует уделять внимание формированию у студентов мировоззренческой системы научно-практических знаний, позитивного отношения к физической культуре и методическим умениям, обеспечивающим овладение методами и способами физкультурно-спортивной деятельности для достижения учебных, профессиональных и жизненных целей личностй.

4. На протяжении всего периода обучения в техникуме следует привлекать студентов к занятиям физической культурой и спортом в свободное от учебы время, к соревновательной деятельности, к организации и судейству спортивных мероприятий, а также широко внедрять различные физкультурно-оздоровительные мероприятия во внеучебную деятельность.

Слисок работ, опубликованных по теме диссертации

1, Немова, O.A. Актуальные проблемы пропаганды физической культуры и спорта в средствах массовой информации в приобщении людей к физкультурно-спортивной деятельности [Текст] / О.А.Немова // Физическая культура и спорт в современном обществе: материалы Всероссийской научной конференции / Отв. ред. С.С.Добровольский. — Хабаровск: из-во ДВГАФК, 2003. - С. 150-153. - Издат. №11«.

2. Немова, O.A. Проблемы информационного обеспечения по физической культуре учащихся средних специальных учебных заведений (постановка проблемы) [Текст] / О.А.Немова // Современные проблемы физической культуры и спорта: материалы VI научной конференции

молодых ученых Дальнего Востока / Отв. ред. С.В.Галицын. — Хабаровск: из-во ДВГАФК, 2003. - С.59-60. - Издат. X» 41.

3. Немова, O.A. Система интересов учащихся средних специальных учебных заведений и их отношение к занятиям физической культурой и спортом [Текст] / O.A.Немова // Современные проблемы физической культуры и спорта: материалы VIII научной конференции молодых ученых Дальнего Востока I Отв. ред. С.В.Галицын. - Хабаровск: из-во ДВГАФК, 2005. - С. 124-126. - Издат. №7.

4. Немова, O.A. Информационные технологии обучения в преподавании физической культуры [Текст] / О.А.Немова // Физическая культура и спорт в современном обществе: материалы Всероссийской научной конференции / Отв. ред. С.С.Добровольский. - Хабаровск: из-во ДВГАФК, 2006. - С.218-220. - ISBN 5-8028-0055-0.

5. Немова, O.A. Применение нетрадиционных средств информационной деятельности для приобщения учащихся средних специальных учебных заведений к занятиям физической культурой и спортом [Текст] / О.А.Немова, В.П. Каргаполов // Вестник УГТУ-УПИ. Серия «Образование и воспитание. Экономика и управление физической культуры и спорта». — Современные проблемы развития физической культуры и спорта: сборник научных статей / под ред. И.В. Брызгалова. - Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2006 - № 9-10 (81-82), — Вып.6. — С. 197-203.-Заказ № 182,

Подписано в печать 31.10,06 г. 60x90 1/16 Бумага писчая. Гарнитура Times. Печать Riso Усл. печ. л. - 1,4 Тираж 100 экз. Заказ № 546

Отпечатано: ООО "Экспресс Полиграфия" 680028, г. Хабаровск, ул. Тургенева, 73 тел.: 34-88-80

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Немова, Оксана Анатольевна, 2006 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДУЕМОЙ

ПРОБЛЕМЫ

1.1. Современные проблемы физкультурного образования в средних профессиональных образовательных учреждениях

1.2. Проблемы формирования знаний как ведущего компонента содержания общего образования в сфере физической культуры

1.3. Пути совершенствования физического воспитания в средних профессиональных образовательных учреждениях

1.4. Анализ программ среднего профессионального образовательного учреждения

1.5. Социально-педагогическая роль средств массовой информации и информационных технологий обучения в приобщении людей к физкультурно-спортивной деятельности

Введение диссертации по педагогике, на тему "Повышение эффективности физического воспитания студентов средних профессиональных образовательных учреждений с использованием информационных технологий"

Актуальность. В настоящее время эффективность и мобильность развития системы среднего профессионального образования основаны на гармоничном сочетании нормативного и индивидуального подходов в рамках рационально организованной учебной деятельности (Л.Б. Андрющенко, И.В. Лосева, И.В. Орлан, 2004; С.Л. Родионов, 2005). Поэтому в Концепции модернизации российского образования на период до 2010г., утвержденной Правительством Российской Федерации, подчеркнута необходимость серьезного реформирования системы организации и управления профессиональным образованием.

Ряд авторов (Е.Г. Шабоха, Г.Я. Соколов, Н.А. Разжавина, 1999; И.В. Манжелей, 2001; Г.В. Дробин, 2003; В.П. Лукьяненко, 2005 и др.) утверждают, что в современных условиях необходимо находить новые подходы к управлению процессом физического воспитания учащихся образовательных учреждений на основе широкого использования элементов самостоятельной деятельности; систематизации знаний по физической культуре, дающих возможность рационально соотносить теоретический материал с практическими умениями.

Современные теоретические исследования и сложившаяся практика физического воспитания убедительно свидетельствуют о том, что знания, как система научных представлений о путях и средствах эффективной организации двигательной активности человека, являются определяющим фактором и главной гарантией успешного формирования физической культуры личности и общества. Поэтому обоснование более совершенного научного подхода к формированию и развитию знания в сфере физической культуры является центральной задачей всего комплекса наук о физическом развитии, совершенствовании физических возможностей и здоровья человека (В.К. Бальсевич, 1990, 1991, 2000; В.В.Приходько, 1991; Л.И. Лубышева, 1993; А.В.Власов, 2001; А.С. Капустин 2002 и др.).

Проблема вооружения системой полноценных знаний и на их основе формирование ценностных ориентаций, потребностей, действенных мотивов занятий физическими упражнениями является актуальной, так как все перечисленное позволяет студенту добиться осознанного отношения к физкультурно-спортивной деятельности и к своему здоровью (В.Н.Курысь, 1998; В.П.Лукьяненко, 2001; В.Ю. Салов,2001; Л.Д. Царегородцева, О.В. Тиунова, 2005 и др.).

Гипотеза исследования: предполагалось, что управление процессом физического воспитания в средних профессиональных образовательных учреждениях на основе использования информационных технологий позволит повысить уровень знаний, создаст положительную мотивацию к занятиям и будет способствовать улучшению показателей физической подготовленности и здоровья.

Предмет исследования: показатели состояния здоровья, физической подготовленности, мотивационно-потребностной сферы и знаний студентов средних профессиональных образовательных учреждений, изменяющиеся в процессе физического воспитания, включающие использование средств информационных технологий.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: отечественная теория физической культуры и спорта (В.М. Выдрин, Л.П. Матвеев, Н.И. Пономарев и др.); положения теории и организации физического воспитания (В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский, Л.И. Лубышева и др.); системный, личностно-ориентированный подход к процессу воспитания и обучения (С.В. Барков, В.И. Столяров, Г.М. Соловьев, Т.В. Скобликова, и др.); инновационные подходы, связанные с применением информационных технологий в области физкультурного образования (В.М. Богданов, А.В. Ляхович, B.JI. Матросов, и др.); положения социально-психологического воспитания о закономерностях формирования потребностей, интересов, мотивов, установок, ценностных ориентаций (Г.М. Андреева, Г.Д. Бабушкин, Е.П. Ильин и др.); концепция информационно-пропагандистского воздействия на человека (В.Ф. Веселов, П.А. Виноградов, К.К. Кардялис, Г.А. Морозов, С.С. Филиппов и др.).

Научная новизна работы работы заключается в следующем: разработана и внедрена методика управления процессом физического воспитания в средних профессиональных образовательных учреждениях на основе использования информационных технологий (электронный учебник, информационные ресурсы сети Интернет и развивающие компьютерные игры I спортивного содержания), которые позволяют научить студентов самостоятельно получать знания и дают им возможность соотнести теоретический материал с практическими умениями.

Практическая значимость исследования заключается в том, что использование электронного учебника, информационных ресурсов сети Интернет и развивающих компьютерных игр спортивного содержания в самостоятельной работе студента позволяют повысить уровень знаний по физической культуре, способствуют улучшению показателей мотивационно-потребностной сферы, физической подготовленности и здоровья. Полученные в результате исследования данные могут быть использованы преподавателями при составлении программно-методических документов для предметноцикловых комиссий (ПЦК) физического воспитания средних профессиональных образовательных учреждений.

Положения, выносимые на защиту:

1. Ухудшение показателей состояния здоровья, физическбй подготовленности, снижение интереса к занятиям физическими упражнениями и низкий уровень знаний по физической культуре студентов средних профессиональных образовательных учреждений, на фоне всевозрастающей увлеченности молодежи средствами электронных коммуникаций, указывают на необходимость совершенствования процесса управления физическим воспитанием с использованием информационных технологий.

Структура и объем. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Содержание работы изложено на 141 странице, содержит 13 таблиц, 22 рисунка и 5 приложений. Список литературы насчитывает 235 литературных источников, из них 7 - на иностранном языке.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

4. Определено, что у большинства студентов с первого по третий курсы наблюдается низкий уровень знаний по физической культуре и спорту. На первом курсе 67,7% студентов с низким уровнем знаний, на втором курсе -61,5% и на третьем - 63,8%, что указывает на необходимость совершенствования процесса управления физическим воспитанием в средних профессиональных образовательных учреждениях на основе использования информационных технологий.

6. В результате применения разработанной методики у студентов экспериментальных групп (ЭГ) выявлено достоверное повышение уровня знаний (р<0,05) по физической культуре по сравнению с контрольными группами (КГ). В 1-ЭГ оценка уровня знаний повысилась на 72,0%, во 2-ЭГ -на 73,1%, в 3-ЭГ - на 58,6%. В КГ прирост уровня знаний составил 19,2%, 25,0%, 17,9%) (р>0,05). У студентов экспериментальных групп в структуре мотивации стали преобладать следующие мотивы: на сохранение и укрепление здоровья (63,3%), желание повысить физическую подготовленность (28,3%). Все вышесказанное не могло не сказаться на увеличении количества занимающихся физической культурой в свободное от учебы время: в абонементных клубах количество занимающихся увеличилось на 11,6% студентов, факультативные занятия стали посещать на 13% студентов больше, самостоятельно стали заниматься на 10% больше (при р<0,05).

7. Повышение физкультурно-спортивной активности явилось следствием улучшения показателей физического состояния студентов. Уровень физической подготовленности студентов экспериментальных групп достоверно (р<0,05) выше, чем в контрольных. При анализе внутригрупповых изменений было выявлено, что в экспериментальных группах произошло достоверное улучшение всех показателей. Наибольшие изменения были определены в проявлении гибкости позвоночника (прирост составил в 1-ЭГ - 43,2%; во 2-ЭГ -52,1% и в 3-ЭГ - 51,4%>) и в силовых способностях (мышц рук плечевого пояса в 1-ЭГ-23,3%; во 2-ЭГ- 1,3%; в 3-ЭГ-29,5%>), что связано с расширением знаний и применением методико-практических умений в физкультурно-спортивной деятельности, умением составлять и использовать программы самостоятельных занятий, направленных на развитие гибкости и силовых способностей.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Положительные результаты педагогического эксперимента позволяют рекомендовать экспериментальную методику управления процессом физического воспитания в средних профессиональных образовательных учреждениях с использованием информационных технологий для приобщения студентов к активной физкультурно-спортивной деятельности.

2. При организации самостоятельного изучения теоретического и методико-практического разделов по физической культуре целесообразно использовать разработанный электронный учебник, а также информационные ресурсы сети Интернет, развивающие компьютерные игры спортивного содержания и учитывать мотивационно-потребностную сферу студентов.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Немова, Оксана Анатольевна, Хабаровск

1. Абдеев, Р.Ф. Философия информационной цивилизации: Диалектика прогрессивной линии развития как гуманная общечеловеческая философия для XXI века Текст.: учебное пособие / Р.Ф. Абдеев. М.: ВЛАДОС, 1994. -336с.

2. Абзалов, Р.А. Физическое образование как социальный институт подготовки человека к жизни средствами физической культуры Текст. / Р.А. Абзалов, Р.Х. Яруллин // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 7. -С. 14.

3. Абрамов, М.С. Программированное обучение и контроль знаний студентов по теоретическому курсу физического воспитания Текст. /М.С. Абрамов, Г.И Логинов и др. // Теория и практика физической культуры. 1986. - № 6. - С. 21.

4. Алансори, A.M. Совершенствование школьных программ по физической культуре на основе исследования физического развития и физической подготовленности школьников 12-18 лет Ливии Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Алансори A.M.- С-Пб., 2000. 20 с.

5. Алехин, К. Кибер спорт сегодня / К. Алехин // Вечерний город. - 21 августа, 2000. - С 6.

6. Андреева, Г.М. Социальная психология Текст. / Г.М. Андреев. М., 2001. -84 с.

7. Андрющенко, Л.Б. Спортивно-ориентированная технология обучения студентов по предмету «Физическая культура» Текст. / Л.Б. Андрющенко // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 2. - С. 47.

8. Аристова, Л.В. Государственная политика в сфере физической культуры и спорта (Теоретические проблемы социальной политики. Особенности государственного регулирования) Текст. / Л.В. Аристова // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 5. - С.2.

9. Афанасьев, В.Г. Мир живого: системность, эволюция и управление Текст. / В.Г. Афанасьев. -М.: Политиздат, 1986. 333с.

10. Ю.Артышевский, В.Н. Обоснование путей совершенствования системы информационно-педагогического обеспечения тренеров ДЮСШ Украинской ССРТекст.: автореф. дис. .канд. пед. наук. / Артышевский В.Н. Киев, 1981.-24с.

11. П.Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании Текст. / Б.А. Ашмарин. М.: Физкультура и спорт, 1978.-222 с.

12. Бабушкин, Г.Д. Психологические механизмы возникновения и формирования профессионального интереса к спортивно-педагогической деятельности Текст. / Г.Д. Бабушкин // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 1. - С.20.

13. Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и для каждого Текст. / В.К. Бальсевич. М.: Физкультура и спорт, 1988. - С.25-30.

14. Бальсевич, В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты) Текст. / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 1. - С.22.

15. Бальсевич, В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) Текст. / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 7. - С.37.

16. Бальсевич, В.К. От высоких информационных технологий к спортивным победам Текст. / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. - 2000. - № 10.-С.56.

17. Бальсевич, В.К. Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года Текст. / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 4. - С.2.

18. Бальсевич, В.К. Физическая активность человека Текст. / В.К. Бальсевич, В.А. Запорожанов. -Киев: Здоровья, 1987. С.26-29.

19. Бальсевич, В.К. Физическая культура: молодежь и современность Текст. / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1995.- №4.- С. 2.

20. Бальсевич, В.К. Информационная культура специалиста как фактор внедрения новых технологий в практику физической культуры и спорта Текст. / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 12. - С. 18.

21. Бальсевич, В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания школьников Текст. / В.К. Бальсевич, М.П. Шестаков // Спорт, духовные ценности, культура. Выпуск седьмой. М.: РГАФК., 1997. - С. 232.

22. Бальсевич, В.К. Конверсия основных положений теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания Текст. / В.К. Бальсевич, Г.Г. Наталов, Ю.К. Чернышенко // Теория и практика физической культуры. -1997.-№6.-С. 15.

23. Баранков, О.Н. Пути и методы резкого повышения уровня общефизической подготовки детей в школе, располагающей обычной спортивной базой Текст. / О.Н. Баранков // Теория и практика физической культуры. 1991. -№2.-С. 59.

24. Баранова, Т.П. Повышая познавательность урока Текст. / Т.П. Баранова // Физическая культура в школе. -1991.-№3.-С.39.

25. Баранов, А.А. Медико-демографическая ситуация и здоровье детей России Текст. / А.А. Баранов // Материалы Второй национальной ассамблеи. М., 1997.-С. 7.

26. Барбашова, G.B. Физическая культура. Программа для учащихся 8-11 кл. на основе дифференциации физкультурно-спортивных интересов учащихся Текст. / под ред. С.В. Барбашова. Омск: СибГАФК, 1998. - 68с.

27. Барков, С.В. Инновационная технология личностно ориентированного физкультурного образования школьников-подростков Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04: [СГИФК] / Барков Сергей Васильевич. -Смоленск, 2001. 23с.

28. Богданов, В.М. Информационные технологии обучения в преподавании физической культуры Текст. / В.М. Богданов, B.C. Пономарев, А.В. Соловов // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 8. - С.55.

29. Бойко, А.Ф. Все не так просто Текст. / А.Ф. Бойко // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 9. - С.3.

30. Бондин, В.И. Педагогические основы физкультурно-оздоровительных систем Текст.: автореф. дисс. . д-ра пед. наук / Бондин В.И. Ростов н/Д., 1999.-24 с.

31. Быховская, И.М. Человеческая телесность в социокультурном измерении: традиции и современность Текст. / И.М. Быховская / Общество социологов РАН. -М.: РИО ГЦОЛИФК, 1993. С. 66.

32. Быховская, И.М. «Быть телом» «иметь тело» - «творить тело»: три уровня бытия «HOMO SOMATIS» и проблемы физической культуры Текст. / И.М. Быховская // Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 7. - С. 2.

33. Вавилов, Ю.Н. Концептуальные предпосылки перестройки школьной системы физического воспитания в СССР Текст. / Ю.Н. Вавилов // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 10. - С. 2.

34. Вавилов, Ю.Н. Научно-практические предпосылки спортивно-оздоровительной программы для детей и молодежи Текст. / Ю.Н. Вавилов, К.Ю. Вавилов // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 4. - С. 54.

35. Вавилов, Ю.Н. Проверь себя (к индивидуальной системе самосовершенствования человека) Текст. / Ю.Н. Вавилов, Е.А. Ярыш, Е.П.

36. Какорина // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 9. - С. 58-63.

37. Васьков, Ю.В. Раздел «Основы знаний» Текст. / Ю.В. Васьков // Физическая культура в школе. 1989. - № 9, 11; 1990. - № 2, 4; 1991. - № 1, 5; 1992.-№ 11-12.

38. Визитей, Н.Н. Физическая культура личности (проблемы человеческой телесности: методологические, социально-философские, педагогические аспекты) Текст. / Н.Н. Визитей. Кишенев: Штиинца, 1989. - С. 3-25.

39. Виноградов, П.А. Новый этап в развитии физкультурно-оздоровительной и спортивной работы среди учащейся молодежи Текст. / П.А. Виноградов, В.П. Моченов // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 7. - С. 24.

40. Виленский, М.Я. Физическая культура в научной организации процесса обучения в высшей школе Текст.: учебное пособие / Виленский М.Я.; МГПИ им. В.И. Ленина. -М., 1982. 156с.

41. Виленский, М.Я. Формирование физической культуры личности учителя в процессе его профессиональной подготовки Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук / Виленский М.Я. М., 1990. - 23с.

42. Виленский, М.Я, Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза Текст. / М.Я. Виленский // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С. 27-32.

43. Виноградов, П.А. Массовая физическая культура за рубежом Текст. / П.А. Виноградов // Актуальные проблемы пропаганды физической культуры и спорта: сборник научных трудов. -М.: Знание, 1990. С.4.

44. Виноградов, П.А. Новый этап в развитии физкультурно-оздоровительной и спортивной работы среди учащейся молодежи Текст. / П.А. Виноградов,

45. B.П. Моченов// Теория и практика физической культуры. 1998. — № 7.1. C. 24.

46. Власов, А.В. Методика преподавания учебных знаний на уроках физической культуры с образовательной направленностью учащимся 7-8 классов средней школы Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / Власов Александр Владимирович. М., 2001. - 22с.

47. Волков, В.Ю. Компьютеры в образовании студентов (физическая культура) Текст.: учебное пособие / В.Ю. Волков СПб.: СПбГТУ, 1997, - 76 с.

48. Вульфовсон, Б.Л. Развитие образования в современном мире Текст. / Б.Л. Вульфовсон // Педагогика. 1996. - № 6. - С. 107.

49. Выдрин, В.М. Методологические проблемы теории физической культуры Текст. / В.М. Выдрин // Теория и практика физической культуры. 1984. -№ 6. - С. 5-6.

50. Выдрин, В.М. Неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образование Текст. / В.М. Выдрин // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 5-6. - С. 15.

51. Голощапов, Е.А. Социологические аспекты современной физической культуры Текст. / Е.А. Голощапов // Физическая культура на рубеже тысячелетий: материалы Всероссийской научно-практической конференции. Часть 1.-СПб., 2000.-С. 137.

52. Государственный доклад о состоянии здоровья населения Российской Федерации в 1995 году // Здравоохранение РФ. 1997. - № 4. - С. 3.

53. Грабарь, С.В. Интеллектуализация нашего предмета Текст. / С.В. Грабарь // Физическая культура в школе. 1998. - № 2. - С. 52.

54. Гуменюк, Н.Д. Информация в сфере физической культуры Текст. / Н.Д. Гуменюк. Киев: Здоровья, 1982. - 172 с.

55. Добровольский, С.С. Автоматизированные системы управления тренировкой спринтера Текст.: учебное пособие для студентов, преподавателей, слушателей ФПК и аспирантов / С.С. Добровольский. -Хабаровск: ХГИФК, 1995. 32с.

56. Доман, Г. Как сделать ребенка физически совершенным: пер. с англ. Текст. / Г. Доман, Д. Доман, Б. Хаги. М.: Аквариум, 1998. - 56с.

57. Дробин, Г.В. Управление сферой «физическая культура и спорт» с применением информационных технологий (на примере Томской области)

58. Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04: Томский гос. пед. ун-т] / Дробин Геннадий Владимирович. Омск, 2003. - 23с.

59. Дуркин, П.К. К проблеме воспитания личной физической культуры Текст. / П.К. Дуркин, M.JI. Лебедева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. - № 2. - С. 51.

60. Евсеев, С.П. Физическая культура в системе высшего профессионального образования: реалии и перспективы Текст.: монография / С.П. Евсеев; СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 1999. - 67с.

61. Ермаков, В.А. Проблемные вопросы индивидуализации физического воспитания и пути их решения Текст. / В.А. Ермаков // Принципы индивидуализации физического воспитания учащейся молодежи. Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 1994. - С. 11.

62. Ермаков, В.А. Теория и технология дифференцированного физического воспитания детей и учащейся молодежи Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук / Ермаков В.А. М., 1996. - 24с.

63. Железняк, Ю.Д. Теория и методика обучения предмету «Физическая культура» Текст.: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю.Д. Железняк, В.М. Минбулатов М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 272с.

64. Жижин, П.М. Зарплату по уровню здоровья детей Текст. / П.М. Жижин // Физическая культура в школе. - 1996. - № 4. - С. 8.

65. Жижин, П.М. Какой быть физической культуре Текст. / П.М. Жижин // Физическая культура в школе. 1996. - № 3. - С. 8.

66. Завьялов, Л.К. Методические основы формирования знаний на уроке Текст. / Л.К. Завьялов // Физическая культура в школе. 1982. - № 11,12.

67. Закон Российской Федерации «Об образовании»; Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации "Об образовании"». -М.: Изд-во Государственной Думы РФ, 1995. 48с.

68. Иванов, B.C. Основы математической статистики Текст. учебное пособие для институтов физической культуры / под ред. B.C. Иванова. М.: Физкультура и спорт, 1990. - 176с.

69. Игнатьев, А.С. Теоретико-методологические аспекты физической культуры студентов Текст.: монография / А.С. Игнатьев, А.В. Лотоненко; ВГПУ. -Воронеж, 1999.-67с.

70. Ильин, Е.П. От культуры физической к культуре здоровья Текст. / Е.П. Ильин // Теория и практика физической культуры. - 1994. - № 7. - С. 46.

71. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы Текст. / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2002. -508с.

72. Калинкин, Л. А., Матов, В.В. Физкультурно-рекреационная стратегия развития современного общества Текст. / Л.А. Калинкин, В.В. Матов // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 1. - С. 8.1.l

73. Каменцер, М.Г. Учить учиться Текст. / М.Г. Каменцер // Физическая культура в школе. 1990. - № 11. - С. 12.

74. Капустин, А.С. Формирование теоретических знаний по физической культуре у учащихся 10-11 классов Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04. / Капустин Алексей Сергеевич. Омск, 2002. - 24с.

75. Кардялис, К.К. Влияние знаний о физической культуре и здоровом образе жизни на отношение школьников к физической активности Текст. / К.К. Кардялис, И.Ю. Зуозиене // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1999. - № 3-4. - С. 11.

76. Качашкин, В.М. Физическое воспитание в начальной школе Текст.: материалы для учебной работы и методические указания / В.М. Качашкин -М.: Просвещение, 1978. С.18-22.

77. Кирягин, Л.И. Программа физического воспитания для средних специальных учебных заведений (проект) Текст. / Л.И. Кирягин. М., 1995. -28с.

78. Киселев, А.Ф. 12-летняя школа в России: за и против: тезисы выступления на совещании руководителей органов образования субъектов РФ 16 декабря 1998г Текст. / Киселев А.Ф. // Образование. 1999. - № 1. - С.4.

79. Клевцова, Ю.Е. Формирование навыков здорового образа жизни у юношей старшего школьного возраста на уроках физической культуры Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук/КлевцоваЮ.Е. М., 1999. - 23с.

80. Климов, В.Г. Электронные образовательные системы в процессе информатизации среднего профессионального образования Текст. / В.Г. Климов//Среднее профессиональное образование. 2005.- №3.- С.50.

81. Козырева, О. Активные методы обучения в системе повышения квалификации педагогов Текст. / О. Козырева // Педагогика. 2003. - № 10.- С. 104.

82. Концепция научной, научно-технической и инновационной политики в системе образования Российской Федерации на 2001-2005 годы / Министерство образования РФ. М., 2000.

83. Концепция непрерывного физического образования детей и учащейся молодежи / ВНИИФК. М., 1989.

84. Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 // Теория и практика физической культуры. -2001.- №4.-С. 2.

85. Концепция содержания общего среднего образования в сфере физической культуры в 12-летней школе: проект // Физическая культура в школе. 2000. - № 3. - С. 19.

86. Концепция физического воспитания и здоровья детей и подростков. М.: Советский художник, 1992.

87. Кузин, В.В. Современное состояние и перспективы развития физической культуры и спорта в России Текст. / В.В. Кузин // Теория и практика физической культуры. 1996: - № 9. - С. 55.

88. Кузин, В.В. Экология души (о значимости душесозидательного воспитания) Текст. / В.В. Кузин, Б.А. Никитюк // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997.- № 1.- С.2.

89. Кузнецов, B.C. Программированные учебные материалы как дидактические средства активной познавательной деятельности студентов Текст. / B.C. Кузнецов // Теория и практика физической культуры. 1987. -№9.- С. 18.

90. Кузнецов, В.Э. Теория и практика разработки электронных учебников Текст. / В.Э. Кузнецов // Среднее профессиональное образование. 2005. -№2. - С.8.

91. Курысь, В.Н. Всеобщее физкультурное образование путь к здоровью нации Текст. / В.Н. Курысь // Вестник Ставропольского государственного университета Вып. 16. - Ставрополь, 1998.-С. 140.

92. Курысь, В.Н. Что есть от культуры в предмете и занятиях по физической культуре Текст. / В.Н. Курысь // Проблемы детской антропологии: Материалы Всероссийской научной конференции. Ставрополь: Кавказский край, 2001.-С. 139.

93. Ланда, Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности Текст.: учебное пособие / Б.Х. Ланда. 2-е изд. - М.: Советский спорт, 2005. - 192с.

94. Леднев, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы Текст. / B.C. Леднев. -М.: Высшая школа, 1991- С. 18.

95. Лихачев, Б.Т. Реформаторство в российском образовании: прожекты и результаты Текст. / Б.Т. Лихачев // Педагогика. 1996. - № 6 - С. 18.

96. Локтев, С.А. и др. Информационно-аналитическая система оценки качества знаний студентов очной формы обучения Текст. / С.А. Локтев, О.А. Ругин, В.А. Лысенко и др. // Теория и практика физической культуры. -2004. № 8. - С. 9.

97. Лотоненко, А.В. Приоритетные направления в решении проблем физической культуры студенческой молодежи Текст. / А.В. Лотоненко // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 6. - С. 21-24.

98. Лубышева, Л.И. Концепция формирования физической культуры человека Текст. / Л.И. Лубышева. М.: РГАФК., 1992. - С 7-10.

99. Лубышева, Л.И. Теоретико-методические и организационные основы формирования физической культуры студентов Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук / Лубышева Людмила Ивановна. М., 1992. - 58с.

100. Лубышева, Л.И. Современные подходы к формированию физкультурного знания у студентов вузов Текст. / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 3. - С. 19.

101. Лубышева, Л.И. Концепция физкультурного образования: Теория и методика Текст. / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры.- 1994.- №3.- С. 14.

102. Лубышева, Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа Текст. / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 1. - С. 2.

103. Лубышева, Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью Текст. / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6. - С. 10.

104. Лукьяненко, В.П. Состояние и перспективы совершенствования физического воспитания школьников в свете современных концептуальных подходов Текст. / В.П. Лукьяненко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1999.- № 1-2.- С. 18.

105. Лукьяненко, В.П. На острие проблем школьной физкультуры Текст. / В.П. Лукьяненко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2001.- №2.- С. 39.

106. Лукьяненко, В.П. Физическая культура: Основы знаний Текст.: учебное пособие / В.П. Лукьяненко Ставрополь: Изд-во СГУ, 2001. - 106с.

107. Лукьяненко, В.П. Современное состояние и концепция реформирования системы общего образования в области физической культуры Текст.: монография / В.П. Лукьяненко; Советский спорт. М., 2005. - 255с.

108. Лях, В.И. Комплексная программа физического воспитания учащихся X-XI классов общеобразовательной школы Текст. / В.И. Лях, Л.Б. Кофман, Г.Б. Мейксон. М.: Фемида, 1992. - 35с.

109. Ляхович, А.В. Методика разработки обучающих компьютерных программ с тестированием знаний для молодежи по проблемам здорового образа жизни Текст. / А.В. Ляхович, А.С. Лозовская // Профилактика заболевания и укрепления здоровья. 2001. - № 4. - С.31.

110. Майнберг, Э. Основные проблемы педагогики спорта: вводный курс: пер. с нем. Текст. / Э. Майнберг. -М.: Аспект Пресс, 1995. 102с.

111. Манжелей, И.В. Концептуальные основы дифференцированного физкультурного образования студентов системы среднего профессионального образования Текст. / И.В. Манжелей // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 3. - С. 22.

112. Матвеев, А.П. Образовательная учебная программа Текст. / А.П. Матвеев // Физическая культура в школе. 1996. - № 1. - С. 34.

113. Матвеев, А.П. Очерки по теории и методике образования школьников в сфере физической культуры Текст. / А.П. Матвеев. М.: РГАФК, 1997. - 89с.

114. Матвеев, А.П. Теоретико-методические основы формирования учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательной школе Текст.: дис. . д-ра пед. наук в форме научного доклада / Матвеев А.П. М., 1997. - 32с.

115. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет Текст.: учебник для высших специальных физкультурных учебных заведений. 3-е изд. / Л.П. Матвеев - СПб.: Лань, 2003. - 306с.

116. Матросов, В. JI. Интенсивные педагогические и информационные технологии. Организация управления обучением Текст. / В.Л. Матросов, В.А. Трайнев, И.В Трайнев. М.: Прометей, 2000. - 354с.

117. Менхин, Ю.В. Дескриптивно-конструктивный подход в обеспечении результативности физических упражнений Текст. /Ю.В. Менхин // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 10. - С. 7.

118. Менькова, С.В. Теоретико-методические основы интеграции двигательной деятельности детей школьного возраста Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук / Менькова С.В. Майкоп, 1998. - 23с.

119. Милынтейн, О.А. Анкетирование как средство общения социолога с респондентами в сфере физической культуры и спорта Текст.: Методические рекомендации для студентов ИФК / О.А. Милынтейн, Ю.А. Прокопчук. -Краснодар, 1991. 264с.

120. Михеев, А.А. Программа физического воспитания для средних специальных учебных заведений Текст. / А.А. Михеев. М. - 1979. - 71с.

121. Михеев, А.А. Экспериментальное обоснование программных нормативов оценки физической подготовленности девушек-учащихся средних специальных учебных заведений Текст.: автореф. дис. на соиск. учен. степ, канд. пед. наук / Михеев А.А. М., 1979. - 23с.

122. Молчанов, С.В. Триединство физической культуры: историко-теоретический анализ социально-педагогической системы Текст. / С.В. Молчанов. Минск: Полымя, 1991. - 87с.

123. Морозов, Г.Л. Приобщение школьников к физкультурно- спортивной деятельности средствами информационно-пропагандистского воздействия Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук / Морозов Г.Л. Калининград, 1999. -25с.

124. Мудрик, А.В. Социализация человека Текст.: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В. Мудрик М.: издательский центр «Академия», 2004.-С. 238.

125. НО.Мызан, Г.И. Физкультурное образование: региональные проблемы Текст.: монография / Г.И. Мызан Хабаровск: изд-во ХГПУ , 1996. - 76с.

126. Найданов, Б.Н. Особенности организации учебных занятий по физической культуре с учетом спортивных интересов учащихся 5-9-х классов общеобразовательной школы Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Найданов Б.Н. М., 1995. - 24с.

127. Наталов, Г.Г. Предметная интеграция теоретических основ физической культуры, спорта и физического воспитания (логика, история, методология) Текст.: дис. . д-ра пед. наук в виде научного доклада / Наталов Г.Г. -Краснодар, 1998.-33с.

128. Национальная доктрина образования в Российской Федерации (Проект). -М., 2000.

129. Николаев, Ю.М. Теоретические аспекты интегративного содержания и человекотворческой сущности физической культуры Текст. / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 4. - С. 16.

130. Николаев, Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры в преддверии XXI века Текст.: монография / Ю.М. Николаев; СПбГАФК им. П.Ф.Лесгафта. СПб., 1998. - 82с.

131. Николаев, Ю.М. Физическая культура: человеческое измерение Текст. / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 7. - С. 2.

132. Педагогика физической культуры. Ч. 1 Текст. / под ред. Б.А.Ашмарина, Л.К.Завьялова; ЛГОУ. СПб., 1999. - 307с.

133. Переверзин, И.И. Школьный спорт в России: Мини-энциклопедия Текст. / И.И. Переверзин. М.: РГАФК, 1994. - 207с.

134. Петров, П.К. Вопросы методики включения программированных материалов в изучение теоретических разделов курса гимнастики Текст. / П.К. Петров // Теория и практика физической культуры. 1982. - № 5. - С. 38.

135. Петров, П.К. Возможности совершенствования процесса обучения с помощью обучающихся программ комбинированного типа при освоении теоретических разделов курса гимнастики Текст. / П.К. Петров // Теория и практика физической культуры. 1984. - № 4. - С. 51.

136. Петров, П.К. Программирование самостоятельной работы студентов в дисплейном классе Текст. / П.К. Петров, A.M. Закиров, И.Н. Мельников и др. // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 12. - С. 53.

137. Петров, П.К. Обучающая мультимедийная система по восточным единоборствам Текст. / П.К. Петров, О.Б. Дмитриев, В.А. Широков // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 11. - С. 55.

138. Петров, П.К. Современные информационные технологии в подготовке специалистов по физической культуре и спорту Текст. / П.К. Петров // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 10. — С. 6-9.

139. Пехлецкий, Н.Н. Примерная программа учебной дисциплины «Физическая культура» для средних специальных учебных заведений (Базовый уровень) Текст. / Н.Н. Пехлецкий, Г.И. Погадаев, В.Г. Щербаков, P.JI. Палтиевич М.: из-во. отд. ИПР СПО, 2003. - 30с.

140. Пономарев, Н.И. Некоторые проблемы функционирования и развития теории физической культуры Текст. / Н.И. Пономарев // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 5. - С.55-58.

141. Пономарчук, В.А. Человек в мире спорта: проблемы становления личности Текст. / В.А. Пономарчук. М.: Федеральный институт социологии образования, 1994. - С. 6-8.

142. Попенченко, В.В. Пути повышения эффективности учебного процесса по физическому воспитанию в вузе Текст.: методическое пособие для преподавателей вузов / В.В. Попенченко. М.: Высшая школа, 1979. - 125с.

143. Примерная программа по дисциплине «Физическая культура» для средних специальных учебных заведений Текст. / побщей редакцией В.И. Бахмин, Я.М. Бергер, Е.Ю. Гениева, Г.Г. Дилигенский, В.Д. Шадриков. М.: издат. дом «РТ-Пресс», 1997. - 17с.

144. Приходько, В.В. Проблемы физкультурного образования студентов гуманитарных и технических вузов Текст. / В.В. Приходько // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 4. - С. 35.

145. Программа по физическому воспитанию для средних специальных учебных заведений Текст. М.: Высшая школа, 1961. - 93с.

146. Программа физического воспитания для учащихся средних специальных учебных заведений Текст. М. - 1967. - 59с.

147. Пустовой, А.П. Реальные и мнимые ориентиры совершенствования физического воспитания школьников Текст. / А.П. Пустовой // Физическая культура на рубеже тысячелетий: материалы Всероссийской научно-практической конференции. Ч. 1. СПб., 2000. - С. 86.

148. Пылина, И.В. Практика использования современных информационных образовательных технологий Текст. / И.В. Пылина // Среднее профессиональное образование (приложение). 2005. - №2. - С.21-23.

149. Садовников, Е.С. Пути решения оздоровительных задач в процессе физического воспитания в вузе Текст. / Е.С. Садовников // Теория и практика физической культуры. 1989. - № 11. - С. 38.

150. Самсонова, А.В. От ЭВМ к информационным технологиям Текст. / А.В. Самсонова, И.М. Козлов, В.А. Таймазов // Теория и практика физической культуры. - 2000. - № 11. - С. 9.

151. Сатиров, Г.Н. Да здравствует свет разума Текст. / Г.Н. Сатиров // Физическая культура в школе. 1991. - № 8. - С. 3.

152. Сборник инструктивно-методических материалов по физическому воспитанию Текст.: пособие для учителя / сост. В.П. Богословский. М.: Просвещение, 1984.-76с.

153. Седов, А.В. Проблемы массовой физической культуры Текст. / А.В. Седов // Теория и практика физической культуры. 1985. - № 5. - С. 5-8.

154. Селуянов, В.Н. Направление развития теории оздоровительной физической культуры Текст. / В.Н. Селуянов, Е.Б. Микинченко, С.К. Сарсания // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 5-6. - С. 2.

155. Семенов, JI.A. Организационные основы управления мониторингом состояния физического здоровья в образовательных учреждениях Текст. / Л.А.Семенов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2004.- № 1,-С. 22-26.

156. Сергеев, В. Современный урок: допустим ли тренинговый подход Текст. / В. Сергеев // Физическая культура в школе. 1995. - № 3. - С. 6.

157. Сергеев, В. Нужна дальнейшая разработка Текст. / В. Сергеев // Физическая культура в школе. 2000. - № 4. - С. 11.

158. Сериков, С.Г. Отражение роли здоровьесбережения в подготовке специалистов по физической культуре Текст. / С.Г. Сериков // Теория и практика физической культуры. 2000. - № 4. - С. 10.

159. Скобликова, Т.В. Теоретические и методические проблемы развития личности средствами физической культуры в системе непрерывного образования Текст. / Т.В. Скобликова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. - № 2. - С. 54.

160. Слупский, Л.Н. Физической культуре качественные изменения Текст. / Л.Н. Слупский // Физическая культура в школе. - 1989. - № 9. - С. 25.

161. Смыков, А.С. Управление физической культурой школьников как средство социализации молодежи Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Смыков А.С. Малаховка: МОГИФК, 1985. - 19с.

162. Соловьев, Г.М. Технологическая модель реализации оздоровительных программ Текст.: Методическое пособие / Г.М. Соловьев. Ставрополь: изд-во СГПУ, 1996.-73с.

163. Соловьев, Г.М. Формирование физической культуры личности студента в ракурсе современных образовательных технологий Текст. / Г.М. Соловьев. -Ставрополь: изд-во СГУ, 1998. С 7-9.

164. Столяров, В.И. Место физической культуры в системе явлений культуры Текст.: методическая разработка для аспирантов и слушателей ВШТ / В.И. Столяров. -М.: ГЦОЛИФК, 1988. 63с.

165. Столяров, В.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) Текст. / В.И. Столяров, И.М. Быховская, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. -1998,-№5.-С. 11.

166. Сухарев, А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков Текст. / А.Г. Сухарев,- М.: Медицина, 1991. С. 16-18.

167. Теоретические и методические проблемы развития личности средствами физической культуры в системе непрерывного образования Текст. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. - № 2. -С. 54.

168. Тимченко, A.M. Следовать велению времени Текст. / A.M. Тимченко // Физическая культура в школе. 1988. - № 1. - С. 34.

169. Токарь, Е.В. Технология физического воспитания студенток с использованием автоматизированной системы управления и ритмической гимнастики Текст.: дис. . д-ра пед. наук: 13.00.04 / Токарь Елена Владимировна Хабаровск, 2002. - 196с.

170. Трещева, О.А. Программно-методические основы обучения здоровому образу жизни учащихся общеобразовательных школ Текст. / О.А. Трещева // Теория и практика физической культуры. 2000. - № 10. - С. 29.

171. Трушкин, А.Г. Педагогические основы инновационных технологий физического воспитания оздоровительной направленности Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук / Трушкин А.Г. Ростов н/Д, 2000. - 24с.

172. Тютюков, В.Г. Современные проблемы образования Текст.: учебное пособие для студентов высших и средних профессиональных учебных заведений Госкомспорта России / В.Г. Тютюков Хабаровск: ДВГАФК, 2002. -161с.

173. Тютюков, В.Г. Основы теории совершенствования профессионально-образовательной подготовки преподавателя-тренера Текст.: учебное пособие / В.Г. Тютюков Хабаровск: ДВГАФК, 2002. - 172с.

174. Утищева, Е.В. Физкультурное образование: социально-педагогические и социологические проблемы Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук / Утшцева Е.В. СПб., 1999. -23с.

175. Фатыхов, Р.А. Механизмы реализации права ребенка на физическое развитие Текст. / Р.А. Фатыхов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. - №1. - С. 45.

176. Федоров, А.И. Методологические аспекты информатизации профессионального образования Текст. / А.И. Федоров // Теория и практика физической культуры. 2000. - № 4. - С. 11.

177. Федоров, А.И. Современные информационные технологии в системе высшего физкультурного образования Текст. / А.И. Федоров // Теория и практика физической культуры. 2000. - № 12. - С. 56.

178. Федотова, Л.Н. Контент-аналитические исследования средств массовой информации Текст.: методические рекомендации / Л.Н. Федотова М.: изд-во МГУ, 1988.-75с.

179. Фетисов, В.А. Массовое физическое воспитание и детско-юношеский спорт: проблемы модернизации Текст. / В.А. Фетисов // Физическая культура: образование, воспитание, тренировка. 2003. - № 1. - С. 2.

180. Физическая культура студента Текст.: учебник / под ред. В.И. Ильинича. -М.: Гардарики, 2003. 448с.

181. Филинкова, О.В. Кредо научить быть здоровым Текст. / О.В. Филинкова // Физическая культура в школе. - 1997. - № 2. - С. 12.

182. Филиппов, В.К. Биомеханика и физическая культура Текст. / В.К. Филиппов // Физическая культура в школе. 1997. - № 1. - С. 59.

183. Филиппов, В.М. Российское образование: состояние, проблемы, перспективы Текст. / В.М. Филиппов // Минобразования РФ. 2000. — № 2. -С.З.

184. Хакунов, Н.Х. Физическая культура в системе образования Текст. / Н.Х. Хакунов. М.: Советский спорт, 1994. - С.8-10.

185. Хасин, JI.A. Тест для определения физической подготовленности Текст. / Л.А. Хасин и [др.]. Малаховка: МГАФК, 1999. - 20с.

186. Хозяинов, Г.И. Акмеология физической культуры и спорта Текст.: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г.И. Хозяинов, Н.В. Кузьмина, Л.Е. Варфоломеева. М.: Академия, 2005. - 208с.

187. Хохряков, Б. Компьютерные игры спорт! Текст. / Б. Хохряков // Киберньюс. - 15 сентября, 2002. - С.4.

188. Царегородцева, Л.Д. Улучшение психофизического состояния студентов средствами оздоровительного плавания Текст. / Л.Д. Царегородцева, О.В. Тиунова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2005,- № 1.-С. 22-23.

189. Чирков, С.И. Выход самостоятельные занятия Текст. / С.И. Чирков // Физическая культура в школе. - 1991. - № 7. - С. 12.

190. Шабоха, Е.Г. Концепция физкультурного образования в средних профессиональных учебных заведениях / Е.Г. Шабоха, Г.Я. Соколов, Н.А. Разжавина. Омск: СибГАФК, 1999. - 16с.

191. Шариков, А.В. Медиаобразование Текст. / А.В. Шариков // Российская педагогическая энциклопедия. М., 1993. - Т.1. - С. 555.

192. Шариков, А.В. О связи ценностных и массовокоммуникативных ориентаций Текст. / А.В. Шариков, Э.А. Баранова // Психологический журнал. 1999. - № 3. - С.28.

193. Шаулин, В.Н. Строить новое, не разрушая старое Текст. / В.Н. Шаулин // Физическая культура в школе. 1991. - № 4. - С. 3.

194. Шаулин, В.Н. Развивающее обучение на материале физической культуры Текст. / В.Н. Шаулин // Физическая культура в школе. 1994. - № 6. — С. 8.

195. Шокиров, К.К. Повышение эффективности основной гимнастики как средство физической подготовки студентов вузов Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Шокиров К.К. М., 1996. - 23с.

196. Щедрина, А.Г. Пропаганде физической культуры научную основу Текст. / А.Г. Щедрина // Теория и практика физической культуры. - 1990. - № 1. — С. 6.

197. Яруллин, Р.Х. Учебный предмет «Физическая культура» источник получения школьниками образования по физической культуре Текст. / Р.Х. Яруллин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2000.-№4.-С. 9.

198. Ardonceau Р.Н. Activites physiques de loisirs dites "libres": Un fait social date // Sport et sociates contemporaines: VIII symposium, de L'ICSS. Paris, 1984. -P. 332.

199. Chambers S. CAHPER: health Education // CAHPER Journal, USA. 1988. -Vol. 51, w. 2.-P.3.

200. Cuttance P., Ecob R. Structural modeling by example: Applications in educational, behavioral and social research. Cambrige: Cambrige University Press, 1987.

201. Franke E. School physical education as a promoter of sport for all among the population: Paper to World congress on Sport for all, Tampere, Finland, 4-7. June 1990. Osnabruck: Univ. of Osnabruck, 1990.

202. Graaf N.D. de. Postmaterialism and the stratification process: An International comparison: Dissertation. -Utrech: Univ. ofUtrech, 1988.

203. Paffenberger R., Oesen E. Zife Fit. An Effective Exercise Program for Optimal Health a. Zonger Zife, Human Kinetics, 1996.

204. Simons-Morton B.G., O'Hara H.M., Simons-Morton D.G., Parcel G.S. Children and Fitness: A public health perspective Research Quarterly for Exercise and Sport. USA. - 1987. - No. 58 - P. 259.