автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Профессиональная ориентация учащихся спортивных школ и их отбор в институты физической культуры

Автореферат диссертации по теме "Профессиональная ориентация учащихся спортивных школ и их отбор в институты физической культуры"

МОСКОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ СПОРТИВНЫХ школ И ИХ ОТБОР В ИНСТИТУТЫ

физической культуры

13.00.04. — теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

На правах рукописи

ТУШИН

Сергей Анатольевич

Малаховка 1992

Работа выполнена в Московском областном государственном институте физической культуры.

Н а у ч п ы й руководитель кандидат педагогических наук, доцент Скворцов 10. Ф.

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Гордон С. М., кандидат педагогических наук, профессор Ермаков А. Д.

Ведущая организация — Волгоградский государственный институт физической культуры.

Защита состоится « . /¿V» . 1993 года

в « часов на заседании специализированного совета

К 040.05.01 в Московском областном государственном институте физической культуры по адресу: Московская область, пос. Малаховка, ул. Шоссейная, 33.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московского областного государственного института физической культуры.

/7 ^

Автореферат разослан « .У. » ' . 1992 г.

Ученый секретарь специализированного совета кандидат педагогических наук, доцент

Е. Е. Биндусов

гИБлниТШейАЯ МШТЕЯЯСТШ РАБОТЫ

Актуальность. Проблемы совершенствования подготовка специалистов с высшим образованием является на протяжении длительного времени областьв многочисленных исследований / Бесту.тев-Лзда И.В., 1988; Бабосов Е,М. с соавт., 1988; Дьяченко М.И., Кзддыбовгга Л.А., 1981; Кузьмина К.В., 1985; Петровский A.B., 1977; Рувинский Л.И., Кобюшший И.И., 1985 и др./. Аналогичные исследования проводятся и в сфере физической культуры я спорта / Бабушки Г.Д., IS9I; Захарова-О.В., 1989; Мэслов В.И., Зво-линская H.H., 1991; Сургучев В.А., 1979 и др./. 3 то та время многие специалисты, занимающиеся вопросами непрерывного образования / Аванесов B.C., 1982, IS85; Захаров H.H., Симоненко В.Д. 1989; Климов Е.А., 1974, 1988, 1990; Павлвтенков Е.М., 1974, 1983 и др./, приходят к выводу,, что уровень подготовленности выпускников вузов, их дальнейшие успехи в профессиональной деятельности во многом зависят от успешности долговременной про$-сриентационной работы учебного заведения, а такяо от эффективности отбора на этапа приема студенческого пополнения.

Анализ научио-мз тодиче ской литературы показал, что до настоящего времена экспериментально на выявлены индивидуально -психологические отличия тренеров по плаванию, добившихся значл-тэльшис успехов в профессиональной деятельности, научно не определены критерии профессионального отбора абитуриентов в институт физической культуры, а таксе не разработали основы профессиональной ориентации учащихся-выпускников спортивных школ. Такта образои актуальность темы обусловлена существующей сегодня потребностью изучения вопросов профориентации и профотбора,что способствует дальнейшему'совершенствованию всего процесса поиска з отбора в спортивные вузы студенческого пополнения к повышен изо

эффективности их обучения в вксшем учебном заведении.

Представленная диссертационная работа соответствует Ш направлению Сводного плана ШР Госспорта СССР / 1986-90 гг /, тема 3,1.8 "Определить принципы формирования контингента обучающихся в ИФК и разработать научные основы профориентации студентов".

Цель исследования. Изучить пути совершенствования работы во профориентации учащихся-выпускников спортивных икол ж профотбору абитуриентов в институты физической культуры для дальнейшего повышения качества подготовки специалистов.

В качестве гипотезы предполагалось, что- проведение работы по профессиональной ориентации и профессиональному отбору способствует, с одной стор^лы, принятию окончательного решения о выборе будущей профессия, а с другой - совершенствованию системы отбора в институты физической культуры и повышен:® качества подготовки специалистов.

Научная новизна. В диссертационной работе впервые:

- устаиоыоны основные направления профориентационной работы с учащимися-выпускниками спортивных школ о ллава--.шэ;

- выявлены наиболее информативные критерии профессионального отбора в институты физической культури*

- определены основные мотивы поступления абитуриентов с институт физической культуры;

- выявлены индивидуально-психологические особенности тренеров по плавании, добившихся значительных успехов в профессиональной деятельности.

В соответствии с целью исследования были сформулированы

лодутепе задачи :

1. Исследовать индивидуально-психологические особенности реперов по плаванию высокой квалификации для дальнейшего испо-ьзования в работе по профотбору и профориентации.

2. Выявить критерии профессионального отбора абитуриентов институты физической культуры.

3. Разработать и экспериментально проверить основные на-равления профессиональной ориентации учащихся старзих классов портивных пкол по плаванию.

Для реаенпя данных задач применялись следующие методы кс-ледования: теоретический анализ и обобщение литературных ис-очников; анкетирование, интервьюирование, беседа; подагоги-еский эксперимент; методы изучения направленности личности; етоды диагностики комплекса умственных способностей личности; етоды изучения самооценки; методы математической статистики.

Организация исследования. Методологической основой иссле-оваиия явилось учение материалистической психологии о единст-s сознания л деятельности / Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев /. ¡¡следование проводилось в период с 198? по 1991 гг в три этапа.

I этап / 1987-89 гг / - сбор первичного материала, теорэ-тческий анализ научной и научно-методической литэратурн по зоблематике работы. Бьтм разработаны анкеты тренера по плава-ш, студента-выпускника и абитуриента института физической > ль туры. Проведено анкетирование тренеров по плаванию /всего 33 чел./ и анализ полученного материала.

П этап / 1987-90 гг / - проведение исследова-ий по вопро-iM профессионального отбора абитуриентов в институт физической 'льтуры, выявление мотивов поступления. Исследования проводить на базе Московского областного государственного и: .титута

физической культуры. Испытуемые - студенты-четверокурсники к абитуриенты, всего 511 человек.

Ш этап / 1990-91 гг / - проведение педагогического'эксперимента. Ол предусматривал четыре этапа, в ходе которых осуществлялась работа по профессиональной ориентация учацяхся старших классов ДЮСШ по плавают на основали« разработанного плана. Экспериментальная работа проводилась на базо следухщпх спортивных обществ Московской области: БДФСО профсоюзов зх СКА как одна из форм теорегаческой подготовки, предусмотренной программой ДЮСШ по плавания. Taxso на протяжении данного этапа осуществлялась скстематизапк: и обобщение полученных результатов, разработка практических рекомендаций и внедрение результатов исследования 2 практику.

Теоретическая и 'практическая значимость табота. Выявлены основные направления и содораанио профессиональной ориентации учащихся старших классов спортивных школ. Установлен.' криггораи профессионального отбора абитуриентов в институт физической культуры. Выявлен преобладаний вад направленности.личности тренеров по плавании, добившихся значительных успехов в профессиональной деятельности. Результаты диссертационной работы внедрены в процесс подготовки студентов НОГШК в 1990-91 учебном году. ПолоЕктельнЕЁ эффект от'данных внедрений подтвержден актами, прилагавшая е конце дгссертадал. .

Апробатая работн к публиватги. Основные результаты исследования докладывалась на Всесоюзной научно-практической конференции "Психолого-ледагогнческио проблемы образования в еестя-тутах и техникумах физической культуры" / Волгоград, апрель 1991 г./, на XIII Итоговой научной конференция МОГИФК / Малаховка, январь 1990 г./, а такав на Итоговых научных конфорси-

циях кафедры плавания, гребного и конного спорта МСПЙК / Малаховка, январь 1989, 1991 гг /.

По теме диссертации опубликованы четыре печатные работе, список которых приведен в конце автореферата,

' На защиту внносятся следующие основные полокекия:

- проведение профоряентационной работы со спортсменаыи-старие-классниками по разработанному плану, включающему выявление интересов и склонностей, ознакомление с профессиограммами ряда специальностей, способствует росту их профессионального самоопределения и окончательному выбору своей будущей специальности;

- наиболее .информативными критериями профессионального отбора абитуриентов ИФК являются следующие: результаты ответов на задания методика диагностики комплекса умственных способностей личности; уровень оценок по профилируюаим предметам общеобразовательной аколн и среднего балла аттестата; преобладание направленности на задачу,, успех дела; высокий уровень спортивной подготовленности'по избранному виду спорта;

» основным видом направленности у тренеров со плаванию, добившихся, значительных успехов й профессиональней деятельности, является направленность на задачу.

Структура g объем диссертант»?. Дяссертсция состоит лз введения, пятя глав, выводов, практических рекомендаций к приложения. Работа изложена на 188 страницах машинописного текста, содержит 24 таблицы и 5 рисунков. В библиографическом указателе приводится 203 источника, из них II - на иностранных языках.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введения обоснована актуальность темы диссертации, сформулированы гипотеза, цель, научная новизна и практическая

а* $ мг,

значимость работы.

■ В первой главе представлен литературный обзор отечественной и зарубежной научно-методической литературы по проблематике исследования: определена роль и значение систбмы профессиональной ориентация в современных условиях; раскрыты факторы, влияющие на выбор профессии; дан анализ содержания профессионального отбора к его применение. в различных сферах профессиональной деятельности; выявлена недостаточность исследований по даннкм проблемам п сфере физической культуры 2 спорта. Представленный в главе анализ литературы подтверждает необходимость изучения вопросов профориентации и профотбора и актуальность темы . исследования. '

Еи второй главе раскрыты теоретико-методологическая основа, цель, задачи, методы и организация исследования. Отмечено, что теоретике'-методологической базой работы являются законы и осногныо принципы диалектико-глатерналистической теории познания 7. развиваемое на ее основе учение о единстве сознания и деятельности / Л.С,Выготский, А.Н.Леонтьев /.

Б третьей главе изучались щдивидуально-пснхологическив особенности тренеров по плавании различной квалификации, а такие проблемы профессионального отбора в института физической к; тьтуры. Установлено, что тренерам присущ высокий уровень оде-.ок, полученных за время обучения в средней сколе и высшем учебном заведении. Обнаружена корреляционная взаимосвязь между оценками общеобразовательной околы а вуза, в том числа иезду среднш баллом аттестата и средний баллом всех вузовских оценок / таблица I /. 5" ?1 % тренеров по плаванию, добившихся больших успехов в профессиональной деятельности, преобладает направленность на успех дола, отражавдая увлечение процессом деятельное-

— з —

Таблица I

Корреляционная взаимосвязь мезду различными оценками тренеров по плавании

№ ! Оценки ! I п/п! 1 ! 2 ! 5 I ! ! 4 ! ! 5 ! Г 6 ! ) (

Оценки аттестата:

I. Русский язык — 628 260 735 500 451 .

2. Литература — --487 881 310 203

3. Биология — --^- 598 '391 ' 392

4. Средний балл

оценок аттестата -— ---' - — 741 524

5. Средний балл всех

вузовских оценок — --- - - 651

6. Средний балл

оценок Г2Ка — --- - — — —

Примечание: - достоэеряостъ г о 01 ~ при а = 103; - нула а запятые оцущонн.

ти. Выявлены отлитая 2 в уровне спортивной подготовленности -она выше у тренеров, добивсихся больоих успехов в профессиональной деятельности.

Иэучеюзо проблем профессионального отбора в институты физической культуры предшествовало такие-анкетирование студентов-выпускников МСГИФХ, способствовавшее поиску наиболее эффективных критериев. У четверокурсников был выявлен высокий уровень оценок, полученных за время обучения как в средней школе, так и в институте. Корреляционный анализ выявил наличие взаимосвязи меаду оценками, полученными за период обучения в общеобразовательной школе и институте физической культур:). Кроме птого установлена корреляционная взаимосвязь мезду результатами ответов выпускников на задание "Словесные пропорции" и сред-ниш баллами школьных и вузовских тезах.

- 10 -

Исходя из результатов предварительных исследовашгй было определено содержание экспериментальной работы по профессиональному отбору в институт физической культуры, tea включала в себя следующие направления:

- выявление оценок аттестата по профилирующим предметам вуза, а такяе среднего балла аттестата;

- применение методик, определявших успешность освоения боль-итастза гуманитарных специальностей, в том числе и в сфере физической культуры и спорта;

- выявление особенностей самооценки и преобладающей направленности личности; 1

- определение мотивов поступления в вуз.

В процессе исследования было установлено, что абитуриенты; поступившие впоследствии в ИЗК, по сравнению с непоступившими кмеэт более высокие оценки аттестата зрелости / Р < 0.05 /-, Выявлена взаимосвязь ыедду .оценками по русскому языку. литературе, биологии и средним баллом всех .школьных оценок абитуриентов .

Проведен сравнительный .анализ ответов на задания, опреде-лявщие успешность освоения большинства гуманитарных специальностей. Отмечено при этом, что результаты ответов на задания "Установление закономерностей", "Числовые р~ды", "Словесные пропорции" /таблица 2/ поступивших на 'I курс и непоступивших абитуриентов достоверно отличается друг от друга / Р 4 0.01 /. Выявлена такие корреляционная взаимосвязь между результатами ответов на данные задания а средними баллами аттестатов / ?< 0.01 /. •

Раскрыты преобладающие виды напразленноегк абитуриент ШК, которые нашли свое ^отражение в рисунке I. У большей -часда

Таблица 2

Результаты- диагностики комплекса умственных способностейличности абитуриентов

Ц ! Название задания ¡Поступившие абиту- ! Непоступившие э-бл-п/я! !р;;ентн / п - 65 / ! туриенты /я = 69 /

! 7 ! 6" ! £ х.! V ! X ! б" ¡¿XIV!

1. Установление Л закономерностей . ЮГ,6 9.4 1.18 9.3 84.2 7.9 0.83 9.4

2. Числовые рады 10.4 0.81 0.10 7.9 7.5 0.82 0.086 10.9

3. Выявление.

общих.понятий - 10,3 1.16 0.15 II.3 10.1 1.07 О.П 10.6

4. Словесные пропорции 35,9 3.16 0.40 8.8 31.8 3.07 0.32 9.7

поступивших в дальнейшей на I курс / 53 % / преобладает направленность на задачу, успех дола, У большинства непоступивших / 46 % / преобладающей является направленность на взаимные действия /коллективистическая направленность/. Полученные данные достоверно различаются / Р < 0.05 /. Установлена также и степень эмоциональной устойчивости абитуриентов.

• Изучалась и мотивация поступления в ИФК. Обнаружено, что большинство абитуриентов свое решение о поступлении не связывают с выбором конкретной специальности. Основными мотивами являются следующие:

- стремление связать свою жизнь с работой в

области физической культуры и спорта - 35.6 %

- желание работать тренером - 35.5 %

- любовь к детям и желание работать с ними - 32.0 %

Установлено, что у трети абитуриентов / 29 % / мотивы поступления не связаны с дальнейшей работой по избранной специальности,:'

Установлено такзе, что большинство абитуриентов И -Ж

поступившие в вуз /п=65/

не поступившие в вуз /л=89/

40 30 20 10

Лзгагая На взаимные Направленность

направленность действия на задачу

Рас. I. Преобладание основного вида направленности у абитуриентов

/ 79 % / решение о поступлении в институт приняло самостоятельно. В ходе исследования рассматривался вопрос о дальнейшей, после окончания вуза, деятельности респондентовОбнаружено, что более 85 % абитуриентов ограничило свой выбор вс :го двумя олециаяьюстями: учителя физической культура и тренера; О других специальностях, входящих в соответствующую сферу профвй сиолальной деятельности, они по-Е:димому не зшеэт представлен« В заключение следует отметить, что проведенные исследования способствовала выявлению наиболее информативных критериев профессионального отбора в ИИС. Вместе с тем выявлена потребность ь проведении профорионтасионной работы с выпускниками

дюсш.

РЕЗУЛЬТАТЫ 1ЩиАГ0ГЖСЛСГ0 ЭКСПЕРИМЕНТА

В четвертой главе раскрывается содержание я результаты педагогического эксперимента по профессиональной орлантапии учащихся-выпускников спортивных школ. Его проведение осуществлялось по разработанному плану, включаэдему несколько этапов:

1. Проводился предварительный опрос учащихся, составивпях экспериментальную к контрольную группы.

2. Осуществлялось изучение интересов и склонностей старшеклассников, воиедших в аксперяменгальнуп группу, к различным сферам профессиональной деятельности.

3. Со спортсменами яа экспериментальной группы проводилась индивидуальная профоркекташгонная работа следующего содержания: ознакомление с результатами предыдущих заданий; с общей классификацией профессий; с арофессиограиыачя некоторых специальностей той .сферы профессиональной деятельности, которой было отдано наибольшее предпочтение.

4. Проведение заключительного опроса учащихся обеих групп а сравнительный анализ полученных результатов.

Первый этап, педагогического эксперимента выявил, что 54 % старшеклассников, входящих в экспериментальную, и 61 % - в сонтрольнуэ группы, стремятся тлеть специальность, требующую шсиего образования. Соответственно 70 я 68 $ из них иепытыва->т затруднения с ее конкретным выбором. При этом количество юопределешшх ответов на вопрос о выборе будущего учебного ¡введения соответствует количеству ответов об эпизодической одготовке к вступительным экзаменам, По-видимому респонденты мевт смутные преставления и о содеряателыгчх сторонах пред-очятаемнх сфер деятельности. Около половины из пах к гешенаэ

- 14 -

о выборе той или иной специальности пришло самостоятельно / соответственно 52 и 41 % /. Явно незначительную роль играют здесь родители выпускников.

На вопрос о стремлении работать после окончания вуза по избранной специальности 30 % учащихся из экспершентальной группы и 24 % - из контрольной ответили отрицательнос а еще соответственно 29 и 38 % г не уверены, что будут работать; Это является свидетельством недостаточно устойчивой мотивации старшеклассников.

Сравнительный анализ результатов опроса показал, что большинство юношей к девушек, входш.,;хх в обе группы, испытывают . затруднения, связанные с выбором будущей специальности. Это подтверждает необходимость проведения экспериментальной работы по профессиональной ориентации учащихся-выпускников спортивных школ по плаванию.

Основным содержанием второго этапа работы явилось изучение направленности личности учащихся ДЮСИ, составивших экспериментальную группу. Исходя из этого внимании респондентов был предложен ряд, условно разделенных'на три блока, методик. В первый из них вошли задания "Отношение к учебным предметам" -и "Увлечения в свободное время", позволяющие определить предпочтение в области познавательных интересов учащихся и их взаимосвязи с профессиональными намерениями путем выявления самых привлекательных для них предметов аз курса средней общеобразовательной школы,а также интересы во внэучебное время. Во второй блок вошли задания "Дифференциально-диагностический опросник" и "Анкета интересов". Результаты ответов на эти задания позволяли установить, как познавательные интересы старшеклассников распределяются в пределах основных сфер профессиональной деятельности.

Задание "Ориеяташонная анкета*, диагностирувдое преобладавши вид направленности личности, вошло в третий блок заданий.

Анализ ответов установил следующее. Влечение к конкретной [рофессиональной деятельности выявлено у 36 % учащихся, соста-1Лввих экспериментальную группу. У 64 % респондентов сравни- ' ■ельный анализ полученных результатов не выявил, какой сфере оятельности они решили отдать предпочтение. Это связано, позднему, с тем, что выпускники не, умеют ила не могут опреде-иться с конкретным выбором. Полученные данные подтверадают еобходимость проведения индивидуальной профориентационной ра-оты с последуткмя рекомендациями относительно дальнейшего еста обучения. Они предлагаются с учетом ответов на предыду-т задания и индивидуальных особенностей личности кавдого вы-ускшгка.

Исходя из этого был определен дальнейший порядок проведе-чя профориэнташгокцой работы. Основным ее содержанием стал давндуалышй подход к учалсмся. Вначале их знакомили с рззу-¡>татамл ответов на задания предыдущего этапа педагогического седарвмента, В случае выявления на данной этапе выбора стар-«сяассяаком конкретной сферы деятельности беседа строилась по идукнему плану. Респонденту сообщалась информация об основных «ах профессий, входящих в данную сферу, об основных требо-1Нйях, предъявляемых к психофизиологическим свойствам личнос-г, о существующих противопоказаниях, а также и о том, где моя-| получить данную специальность.

В тех случаях, когда анализ полученных результатов не по-олял установить конкретную сферу деятельности учащегося, ин-видуальная профориентационная работа строилась нескольхо аче. Старшеклассника знакомили с общей схемой классификации

профессий. Затем ему сообщалась информация о существующих типах профессий, отличающихся друг от друга в зависимости от особенностей предмета труда. Различные цели труда подразделяют все профессии на три группы, объединенные по определенным признакам. Следущий уровень классификации включает в себя разделение профессий на внешние по отношению к сознанию и внутренние средства деятельности. Заключительный, четвертый по счету, уровень классификации различает профессии по признаку условий труда.

После изучения всех уровней профессий;, тех требований, которые они предъявляют к личности, происходило более детаяьн« ознакомление с ними. С этой целью вниманию респондента предлагались профзссиогргшы некоторых специальностей той сферы профессиональной деятельности, которой он в наибольшей степени отдавал предпочтение. Проводимая в таком ключе индивидуальная работа по профессиональной ориентации способствовала эффективны^ поиску той сферы деятельности, к которой старшеклассник имел наибольшие склонности.

Завершал экспериментальную работу по профессиональной ориентации заключительный опрос вошедших в обе группы учащихся-выпускников. Его основу составили вопросы задания "Планы на ближайшее время". На данном этапе определялись результаты проделанной профориентациоокой работы.

Раскрыты основные направления профессиональной ориентация учащихся ЛЮСИ по плаванию. Установлено, что'количество старшеклассников, принявших окончательное решение, связанное о выбором будущей профессии, увеличилось в экспериментальной группе с 35 до 77 %. Соответствующие данные контрольной группы составили 32 н 45 % ( рис. 2 /.

ш

%

80

70

50

50

40 30

20

10

- экспериментальная группа

- контрольная группа

Предварительный опрос

Заключительный опрос

Рис. 2, Соотношение решений учащихся о выбора профессии до и по окончании педагогического эксперимента

Анализ результатов обнаружил, что учациеся из эксперямен-шьной группы стали гораздо лучаа знать общие характеристики ■дудах профессий. По-видимому это связано с тем, что в работе пользовались профессиогрзммы.

Об,эффективности проведения профориенгаласнной работы сэя-гельствует и тот факт, что количество респондентов, прикяв-г решение о самостоятельном выборе будущего места обучения, хранилось в экспериментальной группе с 52 до 31 % /в конт-шной - соответственно с 41 до 38 % /.

Отмечено таюеда увеличение количества выпускников, начав: регулярную подготовку к предстоящим вступительным экзаме-. По-видимому принятие решения о выборе профессии мобилизо-

вало их на более интенсивную работу,.

Установлено, что число учащихсяс изъявивших желание работать но избранной специальности, возросло в экспериментальной группе с 41 до 61 Соответствующие данные контрольной группы составили 38 и 43 При этом более половины старшеклассников / 56 % / отметили, что -на их выбор в той или иной степейи повлияла проведенная профориентационная работа,.

В пятой главе диссертации^ подводящей итог всей проделай-ной работа, особое внимание посвящено педагогической интерпретации полученных экспериментальных данных.

Сравнительный анализ результатов первого этапа исследования установил следующее. Выявлен ряд индиввдуально-психологи-чоских отличий, присущих тренерам по плаванию высокой квалификации. Это высокие показатели общеобразовательной и спортивной подготовленности, а также преобладание направленности пз .»дачу, успех дела. В первую очередь их необходимо учитывать процессе работы по профотбору абитуриентов в ИФК в профориентации учащихся старших классов спортивных ртч.

Исследования, проведенные со студеь -еа^ртого курса МОГМК выявили еще ряд критериев профессионального отбора, по' чоллвдих дать прогноз успешности обучения в вузе еце в период приема студенческого пополнения. На данном этапе экспериментальной работы установлена корреляционная взаимосвязь ыеаду средники баллами оценок аттестата и высшего учебного заведения, а также этих показателей с количеством баллов, набранных при ответах на задан?-- "Словесные пропорции" / Р < 0.01 /, определяющего успешность освоения большинства гуманитарных специальностей. На следующем эте^е исследования выявленные нами критерия профотбора сроили тщательную экспериментальную проверку.

Ска подтвердила предположение об эффективности соответ-вующей программы профессионального отбора абитуриентов в >К. Выявлены различия в оценках аттестата, в том числе п в едних баллах, среди поступивши на первый курс я непостугоге-х абитуриентов / ?< 0.05 /. Установлена корреляционная аимосвязь мзвду результатами методик, способствующих вшгвле-и уровня умственных способностей личности и успешности освоил большинства гуманитарных специальностей, с одной стороны, средними показателями оценок аттестата - с другой /?< 0.01/. з этом сопоставление ответов на эти задания позволило уставить, что результаты поступивших я непоступивших также дос-зерно различаются / Р < 0.01 /..

Преобладающей направленность» личности у поступивших на ззкй курс, в отличие от непоступивших, является направленность задачу, успех дела } ? < 0.05 /. Установлено, что большин-ю первокурсников И5К / 82 % / эмоционально устойчиво.

Таким образом, проведенная экспериментальная работа спо-¡ствовала выявлению основных критериев профессионального от-а в институты физической культуры. Необходимо отаетить, что содержание в наибольшей степени соответствует профилю ртивного вуза.

* Проведению формирующего педагогического эксперимента пред-твовал сравнительный анализ результатов предыдущих исследо-яй, а такга предварительный опрос учацихся обеих трупп, Ис-г из этого был разработан план и содержание профориентацией работы с выпускниками ДОЯЗ по плаванию. '

Последующие исследования позволили установить основные завлеккя профессиональной ориентации учащихся ДЮСШ. К ним, ¡рву» очередь, относятся и выявление предпочитаемых предме-

тоз из курса средней школы и раскрытие их увлечений в свободной время. Необходимо учитывать также преобладающий вид направленности личности, интересы и склонности в той или иной сфере деятельности. Росту эффективности профориентапионной работы способствует использование индивидуальных методов, включающих в себя ознакомление с классификациями профессий и про-феосиогр&ш&ми некоторых из них.

Результаты заключительного опроса выявили возросший уровень профессионального самоопределения учащихся, составивших экспериментальную группу, что способствовало принятию ими окончательного решения, связанного с. выбором будущей профессии / с 25 до 77 % /. Сравнительный анализ является свидетельством эффективности разработанной концепции профессиональной ориентации учаиихся старших классов спортивных екол и необходимости внедрения ее результатов в практику.

ВЫВОДЫ

1. Установлено, что до настоящего временя недостаточно разработаны научные основы профессиональной ориентации учащихся-выпускников спортивных школ, не в полной мере выявлены критерии профотбора абитуриентов в института физической культуры, а также недостаточно изучены вддивидуадьно-психсш .чческие особенно?-ти тренеров по плаванию, добившихся значительных успехов в профессиональной деятельности.

2. Выявлен ряд отличительных особенностей, присущих тренерам по плаванию высокой'квалификации:

- высокий уровень оценок, полученных за время обучения в общеобразовательной школе и высшем учебном заведении / средние баллы всех этих оценок соответственно равны : 4.11 ± 0.39 и

4.45 + 0.28 балла /, а также корреляционная взаимосвязь не*Д7 ними / Р < 0.01 /;

- высокий уровень спортивной подготовленности по избранному виду спорта: 96 % тренеров имеют спортивное звание от кандидата в мастера спорта и шю.

3. Изучены индивидуально-психологические особенности тренеров по плаванию и абитуриентов И-ЗК:

- у 71 % тренеров, добившихся больших успехов в профессиональной деятельности, я у 56 % - не достигших этого, преобладавшей является направленность на задачу, успех дела. При этом у тренеров высокой квалификации данный вид направленности имеет достоверные различия по сравнению с другзаи видг-.и / Р< 0.01 /;

- направленность на задачу является преобладающей у 53 % абк-гурлентов, поступавших на первый курс КуК / среда непоступивших - у 33 % /.

4. Выявлены достоверные критерии профессионального отбора з институт физической культуры:

- уровень оценок документа о среднем образовании по профили->увдим предметам вуза, а таете средний балл всех оценок / от 1.0 — 4.1 балла н выше /;

- результаты ответов на следующие задания: "Словесные пропор-да" ./ от 36 + 3.2 балла и выше /, "Установление закокомеркос-ейя / от 1СЙ + 9.4 балла и вше /, "Числовые ряды" / от 10.5

■ 0.8 балла д выше /, определяющих успешность освоения боль-инства гуманитарных специальностей;

- преобладание направленности личности на задачу, успех дела;

- высокий уровень спортивной подготовленности по избранному эду спорта: от кандидата в мастера спорта и выно;

- высокий уровень теоретической подготовленности по вопросам,

- 22 -

связанным с избранным видом спорта н будущей специальностью.

5. Раскрыты мотивы поступления у абитуриентов института физической культуры:

- основными гтз них являются стремление связать свою жизнь с работой в сфера физической культуры и спорта / около 37 % ■ абитуриентов / я желание работать тренером / 36 %

- у 29 % абитуриентов мотивация поступления в ИФК не связана с дальнейшей работой по избранной специальности;

- из множества специальностей, входящих в даннуп сферу деятельности, большинство респондентов / свыше 85 % / имеют представлений всего о двух: тренера и учителя физической культура

6. Установлено, что проведение по разработанной схеме профориантапионной работы с учгдузмися старших классов ДШ11 по' плаванию способствовало росту их профессионального самоопределения ж повлияло на выбор будущей специальности. Результаты проведенного педагогического эксперимента свидетельствуют о том, что в экспериментальной группе количество респондентов£ принявших окончательное решение о выбора будущей профессии, возросло с 35 до 77 % и превысило аналогичные показатели контрольной группы / соответственно с 32 до 45 % /.

7. Выявлен невысокий уровень профессиональной ориентации уча.^хся спортивных школ и абитуриентов институтов физической

1 культуры:

- от 65 до 68 % учащихся ДЮСШ за несколько недель до окончания средней общеобразовательной школы на вопрос о выборе будущей профессии высказывалось неопределенно;

- решение о поступлении в высшее учебное заведение большинство абитуриентов / 79 % / и старшеклассников / 52 % / принимает" самостоятельно;

- 23 -

- SS % абитуриентов, из обдого тлела поступавших в институт Тлзичсской культура, по имеет представлений о содеркательннх сторонах своей будущей специальности.

8. Установлено, что лрофоризнтацяонная работа с учащго.га-зя стараих хслассов ДШП по плЕвглта долзна содержать слодуэ-осковше направления:

- выявление самих привлекательных предметов аз курса средней (бщссбргзоватольной шеолк;

- установление преобладающей направленности личности;

- выявление интересов и склонностей учащихся к конкретной форе деятельности;

- попояьоовазгаз з кндствдуальной врофорггентащгонной работе яаеелфакедзз профессий ц професспограмы некоторых из них.

СПИСОК РАБОТ, ОЛУБШОВАНШХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Сгюорпоэ Ю.Ф., "fyaira O.A. Васокий уровень общеобразо-игольной подготовки - один из основных критериев отбора аби-раентов в физкультурные вузы // Тезисы докладов Всосоэзной учной конференции "Проблши подготовки л повышения квалифи-пяи кадров со физической культуре и спорту в с: зге перест- • Шаг внеяей енсолы". - М,: ЩОЛИЖ, 1988. - С. 40- 41.

2. Скворцов Ю.Ф., Сахцо A.B., Путин O.A. Профессиональ-

х ориентация абитуриентов - один из факторов совершенстзова-r высшего физкультурного образования // Проблемы оовериен-юваная системы высшго физкультурного образования. - Мала-ка: МСГИФК, 1988. - С. 17 - 21.

3. Тушет С. Как спасти "тонущие" кадри // Спортивная кь России. - 1989. - J> 6, - С, 9.

4. Скворцов Ю.Ф., Тупет С.А. Проблема профориентацл! в

- 24 -

физкультурных вузах // Тезисы докладов Всесоюзной научной конференции "Система подготовки и повышения квалификации кадров по физической культуре и спорту", - М,: ГЦОЛ/ЮК, 1300.-С. 63 - 64.