автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов маркшейдерско-геодезических специальностей

Автореферат диссертации по теме "Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов маркшейдерско-геодезических специальностей"

МОСКОВСКИЙ ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ' ОЕЯАСТНОЛ ПЕДАГОГИЧЕСКИЛ ИНСТИТУТ .ихони Н.К,Крупской

На правах рукописи ШЕМАНАЕЗ Владимир Кириллович

ПРОКС СИСМЙНО-ПРИКЛАДНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ МА РК ЕЕ :1Д Е Р С КС- ГЕ ОД ЕЗй ЧЕСК ИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ.

12.СО.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата

»

педагогических наук

Москва 1991 г.

Работа выполнена в Ленинградском горном институте

имени Г.В.Плеханова.

Научный руководитель - ' '

кандидат педагогических наук, доцент Попов Н.М, Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Сучилин Н.Г. ..кандидат педагогических наук, профессор Сабиров £.А.. ■ Ведущая организация -Ленинградский научно-исследовательский институт физической культуры.

Защита состоится 26 апреля 1991 года в 15 часов на 'васедании специализированного совета л 113.11.07 Московского ордена Трудового Красного Енамени областного педагогического института имени В.и.Крупской по адресу: Московская обл., гор.Мытищи, ул.Волошиной, д.24.

С диссертацией мокно ознакомиться в библиотеке ¡ЮПИ им.Н.К.Крупской. •

Автореферат разослан "" маРта 1991 г.

Ученый секретарь

'специализированного совета

кандидат педагогических наук,

доцент 'С. Г. ШИЛОВ

- 3 -

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. 3 настоящее время на теоретическую и практическую подготовку специалиста маркшевдерско-геодевического профиля уходит около 5-7 лет. Современное горно-геологическоэ производство предъявляет к своим работникам повышенные требования. Будущие инженеры-выпускники горного вуза в подавляющем большинстве будут работать в трудных дискомфортных условиях природной среды: в недрах земли или в полевых условиях, под открытым небом. Кроме того, работа специалиста маркшейдерско-геодезического профиля связана со значительными физическими и нервно-психическими нагрузками.

Все это требует от молодых специалистов не только хорошей общей физической подготовленности, но и развития специальных психофизических качеств, готовности работать в сложных экстремальных условиях.

Как покагывает статистика, после окончания обучения на маркшейдерском факультете горного вуза, по избранной специ--альности "работаит чуть более половины дипломированных специалистов. Можно предположить, что одна из причин этого явления - недостаточная профессионально-прикладная 'физическая подготовленность молодых специалистов.

В настоящее время вопросы ПИП студентов целого ряда специальностей горно-геологического профиля изучены недостаточно полно, поэтому проблема совершенствования процесса физического воспитаьия студентов марклейдерско-геодезичес-ких специальностей имеет важное теоретическое и практическое

значение и является актуальной.

Работа выполнена в соответствии со Сводным планом Спорткомитета СССР на 1986-1990 гг.

Направление 1. Проблема 1,2. Тема 1.2.2. Разработка содержания профессионально-прикладной физической подготовки в государственных программах по физическому воспитании.

Рабочая гипотеза. Предполагается, что осуществление профессионально-прикладной физической подготовки студентов, в основе которой будет лежать комплексная подготовка к специфическим условиям труда специалиста каркиейдерско-геодезическо-го производства, позволит раавить необходимые в будущей профессиональной деятельности психофизические качества и двигательные навыки, получить и воспитать профессионально-прикладные знания и умения, а также повысить сопротивляемость организма к воздействию неблагоприятных факторов внешней среды и горно-геологического производства.

Объект исследования - студенты маркшейдерского факультета горного института, обучающиеся по специальностям "Ыарк- ' шеидерское дело" и "Прикладная геодезия", специалисты маок-шеидерско-геодезического профиля.

Предмет исследования - организация, средства л методы провесом он альао-ирикладной фйоичаскол подготовки студентов 8»и;:кв'<.!Ц1срско-геодезических специальностей, характер и усло-аля тоу,.та работников карккоиде ¡ш о-:'«го.^ч; »песк о г э профиля.

Еоль и задачи исследования, келъ работы - рчзработать осноЕнае принципы подбора средств профессионально-прикладной физической по (Готовки и Уеточ/лу их ¡1р^;..он;_-.чп' >> учетном

процессе по физическому воспитанию студентов маркшейдерско-геодеаического профиля.

Задачи исследования:

1. Изучить специфические особенности трудовой деятельности инженера маркшейдерско-геодезического профиля и определить влияние неблагоприятных фркторов данного производства на организм человека.

2. Выявить профессионально важные психофизические качества, знания, умения и навыки прикладного характера специалистов маркшейдерско-геодезического профиля и осуществись подбор средств профессионально-прикладной физической подготовки студентов.

3. Разработать, научно обосновать методику профессионально-прикладной физической подготовки студентов маркиейдер-ско-геодезичыских специальностей и экспериментально проверить ее э;фективнисть.

Методы исследования: в работе использованы следующие методы исследования: теоретический анализ и обобщение литературных данных и результатов исследования; анкетирование; метод профессиограмм; оценка тяжести труда; метод экспертных оценок; контрольные испытания по определении физической подготовленности; психофизиологические обследования; методы математической статистики.

Научная новизна..3 работе впервые исследована и обоснована организация и содержание занятии с, профессионально-прикладной к:шр:11!ленпостьп студентов кошпевдерска-геодесш-ческих спсцнальношои.

Впервые определены про^ессионалъно-вакнио фиаичоские и психические качества специалистов марктейдерско-геодезического профиля и структура ППФП студентов данных специальностей.

Впервые в учебном процессе по физическому воспитанию для подготовки специалиста к конкретной трудовой деятельности (Знай организованы практики по профессионально-прикладной физической подготовке, которые проводились на базе опорных видов спорта.

Практическая значимость. Результаты исследования позволили разработать учебную программу, программу учебных практик и практические рекомендации по ППФП для студентов специальностей "Маркшейдерское дело" и "Прикладная гзодезия".

Результаты настоящего исследования внедрены в учебный процесс по физическому воспитании Ленинградского горного института им.Г,З.Плеханова, Свердловского горного института им,В.В.Вахрушева, Московского горного института.

/ Разработанные принципы и методика определения содержания ППФП'Студентов данных специальностей, а также вся система 'организации работы по ПИШ (учебные занятия, практические выезды на местность, занятия на учебных практиках, специальные практики по ППФП) могут быть рекомендованы для использования В вузах другого про]шля, при сходных условиях труда выпускаемых специалистов.

Основные положения, наносимые на зааит.у: 1. Специфика наркиейдереко-геодеаического производства предъявляет повы-иеннае требования к функциональной деятельности основных

систем организма и механизмов адаптации человека и определяет задачи и направления профессионально-прикладной физической подготовки студентов маркшейдерско-геодеэических специальностей. .

2. Содержание трудового процесса специалистов данной отрасли и объем трудовых нагрузок предопределяют выбор средств, и методов профессионально-прикладной физической подготовки, а также условии учебно-тренировочном деятельности студентов.

• 3. Комплекс средств физического воспитания с профессионально-прикладной направленностью студентов маркшейдерско-геодеэических специальностей, реализуемый в стационарных условиях обучения, на учебных геодезических практиках и на специальных практиках по ПГМП, повышает профессиональную подготовленность студентов к предстоящей трудовой деятельности.'

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, пяти глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Основной текст диссертации излолен на 160 страницах капшнописного текста, вкли-чая 13 таблиц и 4 рисунка. Список литературы содергмт 260 наименований работ, в том числе 11 на иностранных языках, ¿'ме-ется 9 приложений.

СОДЕРЖАНИЙ ДИССЕРТАЦИИ

Го/чиние специфических особенностей тр.уцовой деятельности инженеров ».а¡жпоицорск о-ге од е зичеек их специальностей и их влияния нт, орган:и:н человека.

Теоретический анализ и обобкоьке литературных данных, .а также гч53,>ль'1--1гч соо'стиоиних исс.'зддоваимл, позволили буянить

и оценить следующие основные факторы, определяющие специфические особенности трудовой деятельности инженеров исследуемой группы профессий: метеорологический, географический, биологический, санитарно-гигиенический, произволственно-технологичес-

кии и психологический. Профессиогр&фические исследования в

«•

современных условиях горно-геологического производства, проводимые на шахтах Иочерского угольного бассейна и топогрчфо-геоде-зических экспедициях, а такке оценки тякести труда, позволили определить, что работа по данной специальности относится к категории неблагоприятных, с точки зрения жизнедеятельности, и имеет индекс тяжести Ит = 4,5. Средние энерготраты организма человека в течение рабочего дня составляет на разных видах-маркшейдерско-геодезических работ от 2500 до 6000 ккал. 3 результате обобщения статистических и анкетных данных по утомляемости, заболеваниям, травматизму и несчастным случаям на ыаркшойдорско-геодеаичоских работах бш.о установлено, что: 1. Производственные нагрузки и напряжения, получаемые организмом человека на маркшейдерско-геодезических работах, приводят л снижению работоспособности, повышению профессиональной заболеваемости и производственному травматизму.

2. Злияние указанных нагрузок и напряжений на организм специалистов в значительной степени зависит от-уровня их физическом и пеихачискои подготовленности.

3. Действительны;! уровень психофизической подготорлвнно-ст»1 ьнпчиТельной части специалистов наркгюидеоско-геодегиче-ского произведет на существенно нииз необходимого.

Определение профессионально-важных прикладных качеств, знаний, умении и навыков специалистов маркгтеЦдерско-геодеаиче-ского профиля и обоснование направлении, средств и методов их развития. .

Для выявления профессионально-прикладных качеств, знаний, умений и навыков изучаемых специалистов методом экспертного опроса было выделено 16 дифференцированных и 49 единичных показателей, которые были ранжированы по степени их значимости. Ранжирование осуществлялось по одному из перспективных методов формирования групповой оценки экспертов - методу Дельца. Обнаружена определенная сходимость профессионально-важных качеств, необходимых специалистам маркшейдерского и геодезического профиля. Знявлены малоиспользуемые в маркшейдерском производстве . профессионально-прикладные знания,- умения и навыки. Научным обоснованием для выбора, средств и методов ГШФП студентов в настоящей работе служило учение о закономерностях адаптации организма человека и теория переноса тренированности (Л.П.Матвеев, 1935, З.М.Зациорскии, 1970; Н.3.2имкин, 1974). Нами был использован комплекс средств физического воспитания, состоящий из упражнений и элементов видов спорта, которые по своей.тре-иируицей направленности и энергоемкости были "адекватны" исследуемым профессиям. В этих целях применялась методика, предложенная С.А.Полиевским (1980) (Табл.1). Нами так^е были ис~ . ■пользованы классификации А.Б.Гандельсмлжа, К.И,Смирнова (1970). и и.В.Верхошансхого' (1970), учитывающие направленное воздействие, занятии различными видами спорта на совершенствование определенных двигательных качеств, дромё этого, нами Сил-рацри-

Сравнение элементов профессиограммн инженера каркшейдерско-геодеэической службы

с элементами сиортогрзммы туриста' " ,

Условия работы, действия горного инненсра маркшейдера и инненора геодезиста Условия и характеристика особенности учебно-тренировочной и соревновательной деятельности туристог Основные качества, функции умения и навыки Влияние занятия туризмо» на разви тие качеств (+)-напр развитие 1-) -выр ОТС.УТСТЕ

1 , 2 з • 4

Активное передвижение на большие расстояния, связаннее с преодолением естественных и искусственных препятствий, переносом тяжестей ^приборов) нз спине и в руках Большой объем пепшх и лыкных переходов (1530 км в день), с. прео- . долением различного рода препятствий, с рлжзаком за плечами \2C-40 кг). Общая выносливость Быстрота движений Умение преодолевать препятствия Силовая выносливость + + +

'Выполнение работ по построите армироьке, обслуживанию и оборудованию геодезических пунктов, шахт» Горйан, лакный, спелео, туризм. Преодоление перевалов, завалов, отвесов, пещер Общая адаптационная ловкость Умение лазать Чувство равновесия. Навыки организации страховки и сакостра-ховки Умение преоцолезать препятствия на лыках Быстрота двиг.реакции . + + + + +

продолжение таблицы 1.

1 2 о 4

эе.<огносш1роркч и ори-ектиоозаьив на местности,' лкоо в г'ахте по илчн.у и карте Все виды туризма. Ориентирование по туристским'картам и схемам Умение ориентироваться +

г.ругкокасатабкй.; поиб-сЬаныл п-.-оуер гл,уоин. ?-1Сот и с ьс-сельной лод..о/, плотом Водный туризм. Преодоление туристского маршрута на разсорних или надувных судах Умение преодолевать водные препятствия 'Умение плавать Чувствительность двигательного анализатора Точность глазомера + + +

Работа з дискомфортных условиях, при НОЭДСИ-Ъчв/.л неблагоприятных ¡.акторов ьйочнои среда Тренировочная и- соревновательная деятельность туриста .проходит под открытым небом, либо в пещере (спе-леотуризм)с постоянными признаками дискомфорта Устойчивость к воздействие неблагоприятных факторов внешней среды, Умение работать, жить в условиях дискомфорта . + +

Сбоаботка полученных а р г. з с лд а о с.; о - г е од е -оическкх оезультатов наолидении и измерении Объем, распределение, переключение внимания . Концентрация и устойчивость внимания Оперативная память . -

1ольвая ответственность зо подчиненных Лиде/ и ктсги работы Необходимое условие для успешного занятия туоизмом-безопасное проведение туристских мероприятий и выполнение намеченного плана похода • Волевые качества Умение руководить кол- ' . лективом + +

ботан целый -комплекс учебных практик по ПИП, который позволял решать проблему адаптации студентов к условиям предстоящей трудовой деятельности. Студентам предлагалось пройти следующие практики по профессионально-прикладной физической подготовке: летнюю и зикьюю горные практики; скальную практику; учебную практику по ориентирование на местности; зимнюю экспедиционную практику; летнюю экспедиционную практику; водную экспедицион- ' ную практику; спелеологическую практику. Сроки практик и место проведения в каждом конкретном случае согласовывались с деканатами и специальными кафедрами института. Еа кшгдую практику составлялись смета, учебная и рабочий план. Практики проводились.под руководством квалифицированных преподавателей. Таким образом, содержание и выбор средств ППФП для студентов ■ • исследуемых специальностей способствовали приобретению ими устойчивых качеств, знания, умений и навыков прикладного характера.

Разработка у. экспериментальная проверка эффективности программы по ППФП студентов каркшейдерско-геодезкческих специальностей.

Экспериментальная пр.ограмма ио ППФП студентов маркшейдерского факультета, предусматривали непрерывность учебно-воспитательного процесса, поэтапность обучения и преемственность учебного материала от курса к курсу. Структура экспериментально/ программы показана на рис.1. А окончательном варианте экспериментальной учебной программы, основные и специальные средства ^иоичиского воспитания били иредстаилсни в следующем процентном соотношении: на 1 ну рее: и-М!-?С'/' и П-^Су,, на

- 13 -

2 курсе, соответственно, 50$ и 40%. На старших курсах обучения мн предусмотрели две различные экспериментальные прог-' рамки. Отличиек программ друг от друга являлся набор и соотношение специальных и основных средств физического воспитания. Так, на 3 курсе у геодезистов ОФЛ уделялось 40% времени, ППФП - 6С%, на 4, соответственно 305? и а у маркшейдеров это соотношение на 3 и 4 курсе было примерно равным. Эффективность выбранных средств и их дозирование оценивались

Рис.1. Структура профессионально-прикладной физической подготовки студентов мзркшейдереко-гэодепических специальностей.

Нормирование практического раздела экспериментальной программы обуславливалось тег-;, что к ¿-3 курсу необходимо•' было развить у студентов минимальный объем психофизических качеств умений и навыков пр"1 .ладного характера, необходимых..для их безопасной и продуктивной работы на учебных и пройоводственннх практиках.

. ••'■• - К.-

.' ■ ' ' Для развития тех или иных психофизических качеств и их " совершенствования применялись различные средства и методы проведения занятий. Так, для воспитания способности дозировать силовые напряжения использовались упражнения с дозированием усилии: толкакле и броски набивных мячей, игра в настольный тенте и бадминтон. Воспитание ловкости (общей, кистей,, пальцев рук) проводилось преимущественно за счет различных комплексных "полос препятствий",.содержащих элементы необычных двигательных заданий, а также в специальных упражнениях для соответствующей группы мышц (различные слокные по координации движения, расстановка карманных шахмат и т.п.). Чувствительность тактильного анализатора и тс ¡ность глазомера воспитывалось на занятиях по стрельбе, настольному теннису к ."спортивному ориентированию, а такке на специальных тренажерах, имитирующих работу геодезических приборов. Воспитание различных свойств памяти, внимания и мышления реализовыва-лось на занятиях игровыми видами спорта, а также в соревнованиях по туристской технике, скалолазанию и спортивному ' ориентированию. Для активизации внимания включались спецкаль-, нне упражнения и приемы'. (Р.Т.Раевский, 1985).

Воспитание устойчивости к воздействию неблагоприятных факторов внешний среды обеспечивалось с помощью упражнений, Проводимых в условиях.низкой температура в облегченной одежде. Такие применялось местное и общее закаливание холодным воздухом и еодой, полиградационное закаливание. Устойчивость к гипоксии обеспечивздось выполнением упражнений с предельной ин-■ тенсивностью.

- 15 -

3 комплексных и предметных учебно-тренировочных уроках в целях обеспечения высокой плотности занятий, в основном, использовались круговая и фронтальная формы организации занимающихся.-

Формирование устойчивости к гипоксии происходило на базе развитой общей выносливости. Выезды студентов на практики по профессионально-прикладной физической подготовке в места непосредственного воздействия неблагоприятных факторов внешней среды позволили значительно снизить воздействие данных факторов на организм студентов, подготовить их к дальнейшей работе по специальности.

Таким образом, в процессе занятий по физическому воспитанию с профессионально-прикладной направленностью со студентами маркиейдерского факультета, били использованы актив-' . ние педагогические методы обучения и современные формы организации профессионально-прикладной физической подготовки, обеспечивающие необходимый уровень будущей профессиональной деятельности обучающихся. ... • '-■ •

Определение эффективности экспериментальной программы.-..

Результаты четырехлетнего педагогического-эксперимента свидетельствует о том, что в процессе занятий tío .физическому воспитанию во всех группах произошли изменения показателей развития исследуемых качеств студентов (табл.с и 3).

Конечные результаты в экспериментальных группах в большинст-о

ве тестон \.аа искличением. показателя электропроводности в

EAT), достоверно изменились, по сравнению с исходными

(Р < 0,05), что свидетельствует об эффективности раэрзс'отан-

- 16 -

» ' Таблица 2.

Показатели динамики физический псдготоЕденнссти студентов.

Контрольные 2д. •Груп-п/п упражнения кзм. пы.

Статистические показатели, исходные конечные

Достоверность 0,05х 0,001ххх

э„эк' " "

К-л Кк

Э1 К1 Э2 К2

Т.Тест Купюра (бег 12 мин)

2540+30,2 2995+29,53 10,25™

2550+30,2 2710+34,7 3,47хх 1340+29,9 2180+32,3 7,72ххх 1530+23,9 1970+34,7 2,ЮХХ

5,99х"« 4,43™

2. Бег 30 м, с ходу

сек; ' Эл 4,43+0,06 4,26+0,06 2,13х

% 4,41+0,05 4,13+0,07 2,56х 0,89

Э2 ' 5,53+0,09 5,35+0,06 2,09х

К2 . 5,59+0,07 5,49+0,05 1,16 1,79

-Э,

к-во Кт

3. Подтягивание на .перекладине (муж.), ■ сгибание,раэ- р гибан. рук В: упоре лежа(жен)

7,3+0,38 13,9+0,63 7,32ххх-

7,6+0,37 10,3+0,69 3,46хх

11,3+0,52 16,0+0,40 8,03ххх:

10,9+0,49 12,0+0,55 1,49

3,71х** б,76ххх

4. Прыжок р дли- Этну с места ^

229+2,21 249+3,15 5,19ххх

230+2,30 240+3,22 2,53х

152+2,03 173+2,33 6,80ххх

154+2,11 164+2,41, 3,13хх

2,03х 2,65х

5. Тест на лэр-кость' пальце б . рук (расстанов ка карманных шахмат).

Э.о

113,1+6,65 73,4+5,62 4,59ххх По,2+5,45 97,2+5,90 2,06х 119,4+7,05 84,3+6,70 3,59™ 123,2+6,35 107,0+6,85'1,65

2,95хх

6.' Преодоление ' с •' палссы препят-■ . ствий

49,3+1,71 41,9+1,45 3,52кх

49,6+1,92 45,4+1,62 1,67

55,9+2,03 45,6+1,80 3,30хх

5:^7+2,03 55,0+2,03 0,53

2,09х

3,03"

хх

"йрогахдеже мин - дистаицка по о]ке]'.тятюпгиш),

*Ч

кг

73,7+3,^5 <13,3 +8,83 С,03'

хиг

73,4+3,30 67-,4 ±3,10 1,33

одххх

78,3+2,82 51,+2,57 7,0 7Г ,1+2,75 65,0 ¿5,63

0

4,5гР

Тайлада

Показатели динамики, функционального состояния организма студентов

Контрольные Ж. п/п упражнения и изм. показателя

Груп- ■ Статистические ш показатели ■

исходные конечные

достоверность 0,0? 0,001ххх Эи Эк Эх Кх КИ Кк Эг Ч

I. Количество точных реакций

31

%

32

К2

67,9^2,46 66,422,^8

62, 0±-г, й!

79,7+2,26

72,3±2,35 75,6—1,78 68, К1,99

о соХХ

3,5} о ..пХ

1,90

3,9^ .. псХХ 2,01

'¿. Точность лиф-

£еренцировки мшепннх усилий / ХЦМУ /

кг

Э1 К1

Э2

К2

2,6*0,23

3,0*0,27 3,1+0.28

1,3±0,*0 2,1±0,18 2,2+0,16 2,7±0,17

4,32' 1,79

,ххх

3,08ХХ 2,50* 2 ^

3. Чувствительность тактильного анализатора ед.

31 «I

32

К2

2,0+0,14 2,1^0,15 2,2+0,16 3 ,(¿0,14

1,3^0,12 1.7+0,14 1,2±0,12 1,6±0,П

4,12ххх 2,35* 1,82^

2 *35е '

4.Скорость псреклв-чевдя внЕяелиа с

31

К2

141,0^6,45 143,1±6,35 158,2+6,40 162,3+6,55

И6,3±5,95 139, (¡¿5,10 121,1+5,85 152,6+5,80

2,82

0.48 4,28'

1.И

хх

2,75**

,ххх

3,82

XXX

5. Оперативная па/ять

КОЛ.

д.пгур

3132

Ко

б.Зздегхка дил'глня

4,1+0,21 4,(¿0,18 3,Р+0,16 3,7+0,17

4,9+0,17 4, ¿0,16 4,5*0,13 '4,2+0,15

г.эб** 2,08х 1'74

2^

Р.1

30,8±1,47 30,6+1,41 23,3+1,21 23,0+1,17

■Зе-,1+1,28 32, 51-1,24 27,611,II 24,7±1,02

2'7<)ХХ 2 0"Х 1,08 ",иЬ

7, Зритель ;-тй ' "апа^гзахоо

/ Э1\,к/,, гдт

усл.

ед.

31

52 Кг>

2, 5г+0,18

2,48x0, Г? г.рс+г.тп

2,3 5+0,16 О,ПО

2,20+0,17 2,35+0,14

0,75 0,72

С,СО 0,78

2

ной •программы. В некоторых тестах улучшение конечных результатов по сравнению с исходными во всех группах является достоверным (тест Купера, прыжок в длину с места, оперативная память и др.). Однако, сравнение конечных результатов ко ад у •экспериментальными и контрольными группами позволило, во-первых, выявить наиболее эффективные средства и методы, применяемые в занятиях с ними, а,во-вторых, определить те психофизические качества, на развитие которых экспериментальная программа не оказала Существенного влияния. Так, на четвертом году обучения статистически достоверных приростов результатов в беге на 30 м с хода не выявлено у студентов обеих групп. А результаты тестирования по определению развития свойств оперативной памяти, хотя и выяъили на заключительном .этапе эксперимента 'достоверное увеличение показателей во всех четырех группах (Р< 0,0&), однако, существенной к достоверной разницы в изменении показателе;! ые^ду контрольными и экспериментальными группа!«, на всех этапах эксперимента - не обнаружено (Р >С,С5). ото говорит о недостаточном наборе средств экспериментальной программы, используемых для развития данного качества. Исследование усталостных характеристик зрительного анализатора тонье не выявило достоверной разницы в результатах тестирования ¿кспсрименталь-(<мх и контрольных групп (Р > О,Со).

Хорошая физическая подготовленность студентов отравилась иа у слезно;-, сдаче норм кокилепса ГГО. лучшие рооульта-ты получены в экспериментальных гру> пах, Мероприятия зака-л1:гу1..,,!)го характера, п т.жх.е выезды л прчкого воз-

действия неблагоприятных факторов вноиней среды значительно снизили количество простудных заболеваний в экспериментальных группах. 3 первой экспериментальной группе в течение четырех лет было отмечено 19 заболеваний простудного характера, по которым пропущено 56 дней занятий. Во второй экспериментальной группе, соответственно,.на 24 простудных заболевания пришлось 58 пропущенных дней занятии. В контрольных группах картина заболеваемости, соответственно, Kj т 35 и 94, для К, г 42 и 105. '

Таким образом, результаты педагогического эксперимента подтвердили гипотезу об эффективности и целесообразности' комплексного подхода к построению программы ППФП студентов маркмейдерско-геодезического профиля.

3 Н В О Д Ü

1. Анализ специфических особенностей трудовой деятельности специалистов марклейдерско-геодезического профиля показал, что работа по данным специальностям связана со значительными физическими нагрузками в основном на опорно-дви--гательный аппарат, зрительный анализатор и функции внимания; отличается больной нервно-психической вапряи.ошостьи; про- .. исходит в условиях круглогодичного воздействии на организм человека целого, ряда кетеорологических, биологических, географических, санитарно-гигиенических и производственных факторов, а такие требует от.работающих знаний, умений и . навыков прикладного характера. ' . ,

- 20 -

2. Установлено, что производственные нагрузки и напряжения, испытываемые инженерными работниками исследуемых специальностей, способствуют появлению сильной утомляемости и усталости (до 35$ от норш); повнлению заболеваемости (до 23%) и производственного травматизма (до 22%).

3. В результате исследований выявлено, что основными профессионально важными психофизическими качествами и функциями специалистов изучаемого профиля является (в порядке результатов ранжирования): общая выносливость - ранг 1,£8; способность дозировать силовые напряжения - 2,25; точность глазомера- 3,21; функция внимания - 3,52; ловкость пальцев

рук - 5,94; оперативная память - 7,04; устойчк ость к воздействию неблагоприятных факторов внешней среды - 7,88; быстрота движений --9,10; чувствительность тактильного анализатора - 9,10; быстрота двигательной реакции - 10,67; чувствительность зрительного анализатора - 11,52; силовая выносливость -12,47; общая ловкость - 14,10; волевые качества -,16,04. Основными профессионально вашими прикладными знани-. ямй, умениями и навыками-являются, для геодезистов: преодолевать' препятствия - ранг; 1,75; ориентироваться на местности 2,29; работать ;р дискомфортных условиях - 3,54, проявлять, организаторские способности - 5,05; плавать - 6,83;. лазать -г 7,08;. ходить на лы&ах - 5,79. Для каркае.Щероа: обеспечить страховку и сакоотраховку - ранг 1,86; лазать -2,29; проявлять'организаторские способности - 2,£3; преодолевать препятствия - 3,65; уметь ориентироваться - 5,79;

знать основы гигиены и уметь использовать средства физической культуры для борьбы с утомлением - 7,С8.

4. Результаты педагогического эксперимента показали, что сформированная нами программа ГЖП из "упражнений и элементов таких видов спорта, как: легкая атлетика (для геодезистов - 147с, для маркшейдеров - 167), спортивные игры (15/2 и 177), гимнастика (67 и 11/0 туризм (15% и 97) ориентирование '(12$ и 87), силовая подготовка (7% и 11%), скалолазание

(37 и 67), плавание (87с и 4%), лыжная подготовка (6% и 4%) теретическая подготовка 4% и специальные упражнения Г1Ш>П -11%, стрельба способствует повышению всесторонней подготовленности студентов маркшейдерско-геодезических специальностей к предстоящей трудовой деятельности.

Для повышения резистентности организма обучающихся и снижения фактора дискомфортности, в программе ППФП необходимо предусматривать занятия физическими упражнениями на открытом воздухе (от 357с до 607 занятии) и практические выезды в условия прямого воздействия неблагоприятных климатических и про-' изводствекных факторов (до 207 от времени обучения).

5. ¡Доследования показали, что занятия по ППФП для сту- • дентов данных специальностей дош.ны проводиться на всем про-тлаении обучения и реалиоовнваться в виде учебных занятий по ПП?П в стационарных условиях института, занятии по ПШ-П па учебных геодезических практиках, специальных практик по Ш!;П, построенных на базе опорных вдцов спорта и самостоптел ьиах запятил студоьтов в период производственных практик и в свободное от учобн время. Процентное содержание средств ПШП п

- 2И-

,учебной программе студентов исследуемых специальностей должно составлять, на первом курсе - 20%,' на втором - 40%, на • третьем для геодезистов до 60%, для маркшейдеров до 50%; на четвертом, соответственно до 70% и до 50%.'

6. Результаты педагогического эксперимента показали, что экспериментальная программа ППФП является наиболее эффективной формой организации обучения студентов маркшейдерского факультета, направленной на реализацию задач их профессионально-прикладной физической подготовки. £а четырехлетний период у студентов экспериментальных групп существенно улучшились ; показатели развития следующих профессионально важных качеств, функций и навыков: общей выносливости (на 18%); точности дозирования напряжений (у маркшейдеров - на 29%; у геодезистов -на 26%); функция внимания (на 18% и 23%); ловкости пальцев рук (на 35% и 20%); оперативно.*, памяти (на 19%); точности реакции (на 18%); силовом выносливости (на £9% и 44%); навыков * преодоления препятствий (на 16% и 18%) и ориентирования на местности (на 32%'и 37%). Кроме того, улучшилась также работа зрительного и тактильного анализаторов и деятельность терморегуляционного аппарата организма студентов.

Список работ, опубликованных по теь:е диссертации.

1. Ноздрачев В.А., Васильева Г.Н., Шеманаев В.я. Сценка трудоьих нагрузок штодо». ояектропуштуриоа диагностики.// Информативность ЬЛТ и приборные методы их определения. -лзрькоз. 19? 1. - С.78.

-23-

2„ Шеманаев Б.К. Гфограмма учебных практик по профессионально-прикладной физической подготовке для студентов горногеологических специальностей. Л.: ЛГИ, 1985, - 30 с.

3. Котельникова В.И., Шеканаев Б.К. Планирование и организация профессионально-прикладной физической подготовки. //Вопросы физического воспитания студентов, ХУЛ межвузовский сборник. - Л.: ЛГУ, 1985.

4. Котельникова З.И., Руденко Г.В., йеманаев В.К. Учебная программа по профессионально-прикладной физической подготовке студентов горно-геологических специальностей. J1.: ЛГИ, 1985. - 38 с.

5. Логвинов B.C., Шеманаев З.К. Методический подход к оценке психофизиологического состояния участников спортивных туристских походов. //Материалы Всесоюзной научно-практической конференции по туризму. М.: Турист, 1985. - с. 146-151.

6. Волкотруб 2.3., Костин В.Б., Шеманаев 3.Л.• Некоторые особенности организации учебно-тренировочного процесса со студентами, занимающимися по специальности туризм в вузе,// Материалы Всесоюзной научно-практической конференции по туризму. П.: Турист, 1986. -с.130-134.

7. Руденко Г.В., Ееманаев В.К. Пути поиска средств массовой физической культуры в режиме труда и отдыха специалиста горного профиля. // Тезисы докладов Всесоюзной науч. конферен. "Иедиц. и соц.эконом.пргбл.массовой физ.культ. М.,' 1988. - с.32.

• 8. Логвинов B.C., Стобород Е.С., Геманэеа З.К. Научный '¡подход к организации и формированию туристской группы, как

- 24 -

: факт.орг.свобод.ерем.насел. "П., 1988. - с.177-179.

9. Шейанаев В.iv.Логвинов B.C. Использование средств торизма.в профессиональной подготовке студентов горно-геологического профиля. // Тезисы докладов Всесоюзной конференции: "Раэв.самод.туризма, как факт.орг.своб.вреи.насел."К., 1988.

- с.217-219.

10. Руденко Г.З., Шеманаев В.К. Принципы .подбора основных средств профессионально-прикладной физической подготовки студентов-геологов. //Сб.методология Ш1ФП студентов-горняков. М., 1989. - с. 14-16..

1U Голубев В.П., Шеманаев В.К. Комплексная педагогическая-и психофизиологическая оценка средств ПП4П студентов-геодезистов. //Сб.методология ПГКП студентов-горняков. И., 1989.

- с.32-33.

12. Логвинов B.C., Ееманаев В.К. Экспрессная оценка психофизиологического состояния участников туристских походов. //Сб.Кетодология ППФП студентов-горняков. К., 1289.

- с.33-35. . '

13. Шеманаев В.it, Комплексный подход к проблеме профессионально-прикладной физической подготовке студентов маркшей-дерско-геодезическкх специальностей. //Тезисы докладов Респ.

, межвузо0с.научно-практ.конф."Лкт.пробл.физк.мас. и 'сп.раб. в усл.перестр.высшей шк." - Ростов-на-Дону, 1889. - с.40.

14. Шеманаев В.it., Руденко Г.В., Костромкн 0.3. Дифференцированный зачет - как мотивационнии и поодрительныи стимул к занятиям физическим воспитанием студентов горно-геологических специальностей. //Тезисы докладов'респ.не;*..вуз. й

'пр.конф."Акт.пробл.фигк .мае. и сп.раб. в усл.пор.васж.шк."

- Ростов-на-Дону, 1989. -с.229-230.

15. Басов П.П., Шеманаев В.К., Казлло В.В., Руденко Г.В. Организация и проведение занятии с оздоровительным бегом для студентов горно-геологических специальностей. //Методические указания. - Л. :ЛГИ. - 34 с.

Материалы диссертации доложены:

- на Зсесоозных научно-практических конференциях по проблемам развития самодеятельного и спортивного туризма (Москва, 1985 г., Минск, 1968 г.);

- на Республиканских меквузовских нлучно-методических конференциях по проблемам физкультурно-массовой и спортивной работы среди студентов высшей школы. (Ленинград, 1987, Ростов-на-Дону, 1969 г.);

- на Межвузовских научных конференциях по физическому воспитанию студентов высших учебных заведений г.Ленинграда в 1975-1989 гг.-);

- на научно-мотодических конференциях по вопросам эргономики и научно-методического обоснования физического воспитания студентов ЛГЛ им.Г.й.Плеханова, в 1976-1986 гг.

РТЛ .ЧТИ. 20.03.91. и. 109 Т.1СС эк.:.Гесаязтно

1$Л"26.- Ленинград. 21-я л::пия, 2