Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов музыкальных вузов, исполнителей на духовых инструментах

Рязанцев, Алексей Алексеевич

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов музыкальных вузов, исполнителей на духовых инструментах

Автореферат

Автор научной работы: Рязанцев, Алексей Алексеевич
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Москва
Год защиты: 2009
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов музыкальных вузов, исполнителей на духовых инструментах"

На правах рукописи

РЯЗАНЦЕВ АЛЕКСЕЙ АЛЕКСЕЕВИЧ

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ МУЗЫКАЛЬНЫХ ВУЗОВ, ИСПОЛНИТЕЛЕЙ НА ДУХОВЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва-200S

003472558

Работа выполнена в отделе психолого-педагогических проблем социализации личности Всероссийского научно-исследовательского института физической культуры и спорта

Ведущая организация: ФГОУВПО «Российский государственный

университет физической культуры, спорта и туризма»

Защита состоится «25» июня 2009 г. в 15:30 часов на заседании диссертационного совета Д 311.002.02. при Всероссийском научно-исследовательском институте физической культуры и спорта по адресу: 105005, г. Москва, Елизаветинский пер., 10

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Всероссийского научно-исследовательского института физической культуры и спорта.

Автореферат разослан еИ^ь 2009 г.

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор

Кабачков Виталий Алексеевич

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор

Никитушкин Виктор Григорьевич

доктор педагогических наук Егорычев Алексей Олегович

Ученый секре диссертацион

Тарасова Л.В.

Общая характеристика работы

Актуальность. Несмотря на коренные преобразования в системе образования России и в преподавании физической культуры, физическая подготовленность значительной части молодежи еще не в полной мере отвечает требованиям постоянной мобильности и жизнеспособности в любых жизненных обстоятельствах, успешной конкурентоспособности на рынке труда и творческой деятельности. Особенно актуальна эта проблема для молодежи, получающей образование в музыкальных учебных заведениях.

Музыканты - это одна из немногочисленных профессий, которой человек посвящает себя с детства. Нервно-мышечный аппарат ребенка раним, а на него уже падает значительная дополнительная нагрузка, так как труд музыканта связан с большим мышечным напряжением плечевого пояса и рук, большими требованиями к ряду физических качеств и функций (Л.Б. Дмитриев, 2007).

Совершенствование исполнительской техники музыканта требует дополнительных затрат времени. Часто этот дефицит времени восполняется за счет пребывания на свежем воздухе и веселых ребячьих игр, за счет физического развития и подготовленности ребенка. Перегрузка школьников программой по всем предметам и большим объемом домашних заданий, возрастающей в связи с занятиями музыкой, и вынужденной, в связи с этим, малоподвижной позой предрасполагают к возникновению гипокинезии и ее негативным последствиям (Г.Л. Апанесенко, JI.A. Попова, 2000).

Для молодежи, решившей стать высокопрофессиональными музыкантами и обучающейся в училищах и консерваториях, состояние здоровья и низкая физическая подготовленность становятся тормозом в совершенствовании исполнительской техники, требующей определенной степени развития физических качеств и функций, и нередко приводят к возникновению профессиональных заболеваний (A.A. Шмидт-Шкловская, 1971).

В исследованиях, проведенных за последние годы (В .А. Кабачков, С.А. Полиевский, 1978-1985; В.П. Полянский, 1999 и др.) убедительно доказана эффективность профессионально-прикладной физической подготовки (ППФП) в формировании профессионально значимых физических и психофизических качеств, устойчивости организма к профессиональной подготовленности, успешности освоения профессии и дальнейшего совершенствования в ней.

Цель исследования: повышение уровня физической и профессиональной подготовленности студентов музыкальных учебных заведений (на примере исполнителей на духовых инструмента) путем направленного использования средств.и методов физического воспитания.

Объект исследования - совершенствование профессиональной и физической подготовленности студентов высших музыкальных учебных заведений.

Предмет исследования - учебный процесс физического воспитания с профессиональной направленностью в высших музыкальных учебных заведениях (музыкантов, специализирующихся в игре на духовых инструментах).

Рабочая гипотеза исследования. Предполагалось, что подбор средств и методов физического воспитания с профессиональной направленностью и их использование в ходе учебно-педагогического процесса будет способствовать развитию и совершенствованию профессионально важных физических качеств и функций, улучшению физической подготовленности, здоровья и успеваемости студентов музыкальных вузов.

Перед исследованием были поставлены следующие задачи:

1. Изучить состояние здоровья, двигательную подготовленность молодежи, обучающейся в учебных заведениях музыкального профиля.

2. Изучить особенности профессиональной и творческой деятельности музыкантов-исполнителей на духовых инструментах и определить требования к их физическим качествам и функциям.

3. Разработать методику физического воспитания с профессиональной направленностью для студентов музыкальных вузов, совершенствующихся в игре на духовых инструментах и проверить ее эффективность в педагогическом эксперименте.

Методы исследования. Для решения поставленных задач использовался следующий комплекс методов: теоретический анализ и обобщение литературных источников, социологические методы, педагогические наблюдения, антропометрические измерения и врачебный контроль, метод контрольных упражнений, исследование двигательной активности методом шагометрии, спирография, пневмотахометрия, Пробы Штанге и Генчи, определение физической работоспособности (РХУС^о), педагогический эксперимент, методы математико-статистической обработки полученных результатов.

Организация исследования.

Исследование проводилось на базе школ, ССУЗов и Вузов г. Астрахани. Для решения поставленных задач исследование было проведено в четыре этапа.

На первом этапе (2002 - 2004 гг.) изучались литературные источники, подбирались адекватные методы исследования, формировалась рабочая гипотеза и определялись цели и задачи исследования.

На втором этапе (2004 - 2005 гг.) было проанализировано состояние здоровья студентов консерватории (юношей и девушек) и изучена их двигательная активность.

Для оценки состояния здоровья сделан анализ ежегодных медицинских осмотров 472 студентов, поступивших в Астраханскую государственную консерваторию в 2000 - 2005 гг.

Двигательная активность студентов определялась методом шагометрии (Ю.Н. Чусов, В.А. Сковородко, 1976) в течение 2004 - 2005 учебного года в октябре, январе, апреле. Регистрировалось количество шагов, проходимых каждым испытуемым с момента подъема утром и до отхода ко сну вечером в течение недели. Наблюдались 147 человек (92 женщины, 55 мужчин) различных факультетов и курсов, отнесенных по состоянию здоровья к основной медицинской группе.

Для выявления факторов, ухудшающих здоровье и способствующих отставанию в физической подготовленности студентов-музыкантов, проведено анкетирование, педагогическое наблюдение и сравнительный анализ физической подготовленности молодежи, получающей музыкальное образование в детских музыкальных школах, училищах и консерватории со своими ровесниками из общеобразовательных школ, средних учебных заведений и вузов г. Астрахани.

Исследование физической подготовленности детей 7-15 лет проводилось в сентябре 2004 г. в 12 общеобразовательных школах г. Астрахани. В исследовании приняли участие 583 школьника (242 мальчика и 341 девочка), регулярно занимающихся музыкой с 5 - 6 летнего возраста. Физическая подготовленность определялась тестами, рекомендованными школьной программой по физической культуре.

Физическая подготовленность учащихся средних специальных учебных заведений и студентов Астраханских ВУЗов определялась на основании сдачи контрольных нормативов. Всего в тестировании приняли участие 298 юношей и 278 девушек.

Для определения профессионально важных физических качеств и функций музыканта и их отношения к физическому воспитанию для студентов консерватории на протяжении 6 лет (1999-2005 гг.) проводилось анкетирование. В исследованиях приняли участие 472 студента.

Третий этап (основной педагогический эксперимент) длился с сентября 2005 года по июнь 2007 года. В педагогическом эксперименте проверялась эффективность разработанной методики по физическому воспитанию с профессиональной направленностью для студентов -исполнителей на духовых инструментах.

В контрольную и экспериментальную группы было отобрано по 26 студентов мужского пола основной медицинской группы, обучающихся в консерватории игре на духовых инструментах. Основной формой физического воспитания для контрольной и экспериментальной групп являлись учебно-тренировочные занятия - 2 часа обязательных и 2 часа факультативных на протяжении 1 и 2 курса обучения в консерватории.

Контрольная группа занималась физическим воспитанием по общепринятой методике. Для этой группы также применялись комплексы утренней гигиенической гимнастики и домашних заданий, но без элементов профессиональной направленности.

Планом проведения занятий по физическому воспитанию с профессиональной направленностью для экспериментальной группы предусмотрено увеличение количества учебных часов для занятий плаванием (2 часа в неделю в 1-4 семестрах), но не выходящих за общее количество часов, обусловленных программой по физическому воспитанию в вузах.

В 1 и 3 семестрах на плавание выделялось по 34 часа, запланированных программой по физическому воспитанию для ВУЗов, во 2 и 4 семестрах также по 34 часа за счет дисциплины «Лыжный спорт» и ОФП.

Учебным расписанием предусматривалось одноразовое еженедельное занятие в бассейне: зал «сухого плавания» - 30 мин. и 45 мин. «воды». Каждое второе занятие в экспериментальной группе, согласно расписанию, проводилось на стадионе или в зале, в зависимости от погодных условий.

В контрольной и экспериментальной группах общее количество часов, запланированных на физическое воспитание, было одинаковым.

Тестирование проводилось в начале и в конце учебного года. Все результаты обработаны методом математической статистики.

Для экспериментальной группы, с учетом рекомендаций специалистов-музыкантов, разработаны несколько вариантов комплексов утренней гимнастики и самостоятельных занятий студентов консерватории в зависимости от получаемой музыкальной специальности. Они отличаются подбором и направленностью упражнений, количеством повторений и интенсивностью.

Заключительный четвертый этап (2007 - 2008гг.) был посвящен уточнению методических положений, аналитическому обобщению экспериментальных данных и оформлению диссертации.

Научная новизна исследования:

- получены новые данные о состоянии здоровья, .физической подготовленности и двигательной активности молодежи, получающей образование в учебных заведениях музыкального профиля;

- разработана экспериментальная методика по физическому воспитанию студентов, использующих в качестве исполнительского инструмента функцию внешнего дыхания и проверена ее эффективность в ходе педагогического эксперимента.

Практическая значимость работы:

- определены негативные факторы, влияющие на состояние здоровья, физическую подготовленность молодежи, получающей музыкальное образование;

- специально подобранные средства и методы физической культуры из разделов «Плавание», «Спортивные игры», «Легкая атлетика», а также комплексы домашних заданий и гигиенической гимнастики позволят эффективнее воздействовать на формирование профессионально важных физических качеств и функций по сравнению с занятиями по физическому воспитанию по ныне действующим программам;

- практические рекомендации по целенаправленному применению физических упражнений для развития профессионально важных качеств и функций музыкантов: исполнителей на духовых инструментах, будут способствовать улучшению показателей физической подготовленности, росту профессионального мастерства и служить средством профессиональных заболеваний.

Положения, выносимые на защиту:

- занятия музыкальным исполнительством характеризуются низкой физической подготовленностью молодежи;

- эффективность разработанной методики по физическому воспитанию для студентов, совершенствующихся в игре на духовых инструментах.

Структура и объем диссертации.

Диссертация состоит из введения, пяти глав, выводов, практических рекомендаций, указателя литературы и приложений. Работа изложена на 146 страницах машинописного текста, содержит 13 таблиц и 5 рисунков. Список литературы содержит 247 источников, из них 14 зарубежных.

Основное содержание диссертации

Основным содержанием диссертационной работы является разработка и оценка эффективности экспериментальной методики по физическому воспитанию с профессиональной направленностью для студентов, совершенствующихся в игре на духовых инструментах. Экспериментальная методика была составлена из двух разделов - теоретического и практического.

Теоретическая подготовка (18 ч) проводилась в форме вводных бесед, лекционных и семинарских занятий.

Основу практического раздела составило:

- значительное увеличение количества учебных часов по плаванию (2 часа в неделю в 1-4 семестрах) и способствующих укреплению функции внешнего дыхания и дыхательной мускулатуры, совершенствующих качество выносливости, координации движений и умение расслаблять мышцы, служащих профилактическим средством профессиональных заболеваний;

- спортивные игры - для увеличения двигательной активности, совершенствования выносливости, координации движений и расслабления мышц, внимания;

- легкоатлетические упражнения применялись для совершенствования ловкости, скоростной и скоростно-силовой подготовки, координации движений, выносливости.

- в учебном процессе по плаванию преимущество отдавалось равномерному, переменному методу и методу «дополнительного мертвого пространства» (ДМП);

- для непрерывности процесса физического воспитания использовались активная утренняя гимнастика и самостоятельные занятия с профессиональной направленностью.

Содержание занятий, режим нагрузок и отдыха соответствовал личностным особенностям занимающихся, отвечая интересам и требованиям профессиональной деятельности.

Анализ медицинских комиссий студентов, поступивших в Астраханскую государственную консерваторию в 1999 - 2005 году говорит об их слабом здоровье. Количество студентов, отнесенных к специальной медицинской группе, имеет тенденцию к увеличению, и в 2004/2005 учебном году достиг 36,5%. Врачебный диагноз, ставший причиной зачисления в специальную медицинскую группу, в процентном отношении распределился следующим образом: сердечно-сосудистые заболевания составляли 23,6 -31,3%; заболевания опорно-двигательного аппарата 8,6 - 14,3%, органов дыхания 5,6 - 11,8%, миопия высокой степени 21,8% - 31,4%. Медицинской комиссией были выявлены также профессиональные заболевания музыкантов, которые в разные годы колебались от 5,7% до 8,7%.

Двигательная активность студентов консерватории, определяемая методом шагометрии характеризуется недостаточными объемами. У студентов-мужчин кафедры духовых инструментов она составила 89% от необходимых объемов двигательной активности.

Сравнительный анализ физической подготовленности по результатам сдачи контрольных нормативов студентами первого курса Астраханской государственной консерватории, Астраханской государственной медицинской академии и Астраханского государственного технического университета, показали, что студенты-музыканты достоверно уступают будущим медикам и инженерам по всем показателям (бег 100 м; кросс 1000 м; подтягивание и отжимание рук от пола; прыжок в длину с места; плавание 100 м) (р<0,005). Особенно большое отставание у юношей в беге на 100 м (соответственно: 15,24+0,14; 14,28+0,05; 14,11+0,07), кроссе на 1000 м (218,8+1,3; 204,3+2,15; 206,7+1,55). Проплывание 100 м без учета времени дало следующие результаты: закончили дистанцию 79,4% будущих врачей-

юношей и 39,8% девушек; юноши АГТУ - 81,6%, а девушки 42,3%; юноши-музыканты - 36,7% и девушки - 19,9%.

В эти же сроки (октябрь 2004) проведен анализ сдачи контрольных нормативов студентами музыкального колледжа, колледжа вычислительной техники и социально-педагогического колледжа.

Обработка результатов сдачи контрольных нормативов наглядно показывает, что и на этом этапе обучения отставание в показателях физической подготовленности будущих музыкантов и учащихся других ССУЗов значительно (р<0,005).

Анализ результатов тестирования школьников показал, что, начиная с третьего класса начальной школы (дети 9-ти лет), наблюдается достоверное отставание в развитии физических качеств (по всем показателям, исключая динамометрию) мальчиков и девочек, занимающихся музыкой по сравнению с детьми, не занимающимися музыкой и спортом (р<0,005). С каждым годом отставание возрастает и к моменту поступления в учебные заведения музыкального профиля (15-16 лет) становятся значительным.

Ключевой задачей исследования был естественный педагогический эксперимент, проведенный с целью проверки сформулированной выше гипотезы. Разрабатывая экспериментальную методику с профессиональной направленностью, мы исходили из тех требований, которые предъявляет студенту вуза Программа по физическому воспитанию.

. Функциональное, состояние организма в определенной мере характеризуют результаты проб сердечно-сосудистой и дыхательной систем и отдельных показателей физиологических функций.

У испытуемых на спирограммах, как в контрольной, так и в экспериментальной группах, наблюдался большой разброс показателей глубины дыхания при различной частоте дыхания. В экспериментальной группе глубина дыхания увеличилась на 15% (р<0,005), а в контрольной на 4% (р<0,05). Частота дыхания в контрольной группе снизилась на 5,6% (р>0,05), а в экспериментальной на 33% (р<0,05). Уменьшение частоты

дыхания и увеличение глубины дыхания в процессе тренировки дыхательного аппарата является одним из характерных признаков улучшения тренированности организма.

Улучшение показателей пневмотахометрии в экспериментальной группе на вдохе на 19,9% (р<0,001) и на выдохе на 9,5% (р<0,01) говорит об увеличении силы дыхательной мускулатуры, что особенно важно при игре «на опоре». Необходимо отметить, что этот показатель также увеличился и в контрольной группе: на вдохе на 3,95% (р<0,01) и на выдохе на 2,6% (р<0,01). В контрольной группе мы связываем это с влиянием на этот показатель занятий по специальности под руководством педагогов-музыкантов, а больший прирост этих показателей в экспериментальной группе объясняем влиянием целенаправленных занятий с профессиональной направленностью.

Особенно значимыми показателями профессиональной деятельности музыкантов-духовиков являются резервные объемы вдоха (РОВд) и выдоха (РОВ«).

Увеличение РОВд на 12,2% (р>0,05) в экспериментальной группе против 1,8%(рХ),05) в контрольной группе говорит о положительном влиянии занятий с профессиональной направленностью для увеличения данных показателей.Также подтверждением эффективности разработанной экспериментальной методики является уменьшение РОВьщ в экспериментальной группе на 8,8% (р<0,05) в отличие от контрольной, где этот показатель изменился незначительно и недостоверно.

Показатель ЖЕЛ является для исполнителей на духовых инструментах одним из важных в формировании исполнительского дыхания.

По завершении эксперимента показатели ЖЕЛ в контрольной группе увеличились на 2%, а в экспериментальной на 8% (р<0,01). Кроме того, в конце эксперимента ЖЕЛ экспериментальной группы на 1,8% превысила должную величину, а в контрольной она оказалась на 4,8% ниже должного уровня.

Таблица 1

Показатели функционального состояния испытуемых экспериментальной и

контрольной групп

Физиологи че-схая функция Экспериментальная группа п=2б Контрольная группа п=26

М+ш Р М+ш Р

Начало экспер. Конец экспер. Начало экспер. Конец экспер.

I 2 3 4 5 6 7

Р\УС170, кгм/мин 910,5+14,58 974,73+13,98 <0,05 903,80+10,9 928,07+10,37 <0,05

Р\»/С170 на 1 кг веса 12,11+0,24 12,97+0,27 >0,05 12,23+0,20 12,55+0,21 >0,05

ЖЕЛ.мл 4140,76+162,7 4516,9± 186,8 <0,05 4154,23+106,0 4238,46+90,3 >0,05

Глубина дыхания, мл 844,6+78,3 1081,2+86,0 <0,05 840,0+43,4 875,4+47,0 <0,05

Частота дыхания 16,75+0,96 12,61+0,87 <0,05 14,80+0,9 14,01+1,02 <0,05

МОД, л 12,05+0,84 11,44+0,66 <0,05 10,89+0,48 10,72+0,51 <0,05

РОВд, мл 1955,4+100,0 2195,0+109,6 <0,05 2012,3+89,2 2050,3+92,8 <0,05

РОВыд, мл 1337,7+48,2 1228+59,05 <0,05 1263,0+47,0 1263,8±5Ц62 <0,05

МВЛ, л 93,55+3,68 102,8+4,25 <0,05 93,14+2,39 96,52+0,16 >0,05

Пневмо-тахо-метрия л/с Вдох Выдох 4,89+0,10 5,85+0,09 <0,01 4,92+0,07 5,11+0,07 >0,05

4,50+0,09 4,93+0,07 <0,01 4,51+0,07 4,63+0,06 >0,05

Проба Штанге, с 108,6+11,2 .141,2+9,7 <0,05 109,8+9,8 121,4+13,1 <0,05

Проба Генчи, с 57,2+6,8 78,1+7,5 <0,05 58,1+5,7 64,8+7,2 <0,05

Максимальная вентиляция легких (МВЛ) в экспериментальной группе увеличилась на 9,9%, а в контрольной на 3,6%. Тем не менее, в обеих группах этот показатель не достиг должного уровня, однако в экспериментальной группе различие показателей отмечено, как недостоверное (р>0,05), а в контрольной как весьма достоверное (р<0,001). Этот показатель имеет важное значение в оценке функционального состояния аппарата внешнего дыхания исполнителей на духовых инструментах.

'щШ.

1.Н

■ I

и Экспериментальная группа ■Контрольная группа

ЖЕЛ Глубинадыхания РОВд

МВП Пневмотжометрий Пневыотахометрия

вдох выдох

Рис. 1. Изменение показателей физиологического состояния испытуемых экспериментальной и контрольной групп (%) в результате педагогического эксперимента

Тест Р\¥С17о обладает большой информативностью для оценки кардиореспираторной системы и выносливости. Исследование показало, что в экспериментальной группе показатели Р\¥С17о увеличились на 7,2%, а в контрольной на 2,85% (р<0,02).

Изменение функционального состояния кардиореспираторной системы под влиянием целенаправленных физических упражнений по экспериментальной методике выразилось в увеличении следующих величин: РОВд и РОВыд, МВЛ, пневмотахометрии на вдохе и выдохе, ЖЕЛ, глубине дыхания. Уменьшилось МОД и частота дыхания, а это свидетельствует о повышенных возможностях и способностях дыхательного аппарата при ухудшении условий газообмена у испытуемых во время профессиональной деятельности.

Что касается других показателей, то в ходе эксперимента они изменились несущественно (р>0,05).

Таблица 2

Физическая подготовленность испытуемых контрольной и экспериментальной групп

Виды испытаний Экспериментальная группа (п=26) Контрольная группа (п=26) Достоверность меж групповых различий

Начало экспер. Конец экспер. Начало экспер. Конец экспер. Начало экспер. Конец экспер.

М±т М±т М+ш М±ш 1 Р ' Р

Бег 100м, с 14,42+0,05 14,06+0,06 14,48+0,05 14,12+0,04 0,13>0,05 0,14>0,05

Кросс 1000м,с 214,0+1,14 195,5+1,05 211,8+0,87 201,1+0,75 1,53>0,05 4,34<0,001

Подтягивание кол. раз 6,27+0,35 8,46+0,3 6,34+0,3 8,69+0,24 . 0,15Х),05 0,60>0,05

Прыжок в длину с места, см 182,0+1,04 182,8+1,08 182,5+1,05 183,6+0,54 0,34Х),05 0,6б>0,05

Плавание 100м в/с, с 142,3+3,8 108,6+1,76 139,6+3,57 126,8±2,3 0,52X1,05 6,28>0,001

Таким образом, в целом, наиболее значимые сдвиги в измерениях физиологических функций организма в процессе эксперимента произошли у испытуемых экспериментальной группы.

В практике научно-исследовательской работы для оценки и характеристики физической подготовленности используются различные упражнения, приемы и действия, выбор которых зависит от поставленных задач, удобства использования, степени их адекватности и других факторов. С учетом сказанного мы провели проверку участников эксперимента по следующим тестам: бег 100 м (с); кросс 1000м (с); подтягивание (кол. раз); прыжок в длину с места (см); плавание 100м (с).

К концу эксперимента в обеих группах результаты достоверно улучшились во всех упражнениях кроме прыжка в длину с места. В то же время критерий <Л» применительно к межгрупповому сравнению результатов указывает на весьма существенное превосходство экспериментальной группы над контрольной в подготовленности по кроссу 1000 м и плаванию вольным стилем на 100 м (р<0,001), характеризующих выносливость. А это физическое качество исполнителей на духовых инструментах является профессионально важным.

ЕЭ Экспериментальная групп?! ■ Контрольная группа

30 25 20 15 10 5

I О

Рис. 2. Изменение показателей физической подготовленности испытуемых экспериментальной и контрольной групп (%) в результате педагогического эксперимента

Таким образом, исследование показателей и результатов физической подготовленности участников экспериментальной группы в сравнительном аспекте со сверстниками контрольной группы позволило установить, что по большинству измерений и характеристик первая группа превосходит вторую. Различия статистически достоверны. Их мы связываем с влиянием на организм испытуемых разработанной нами и реализованной в эксперименте методики.

Результаты испытаний участников обеих групп в начале эксперимента | незначительно различались между собой, о чем свидетельствуют низкие значения статистического критерия «Ь> (0,13-1,53).

Регулярные занятия циклическими упражнениями на выносливость (плавание и кроссовая подготовка), активная утренняя гимнастика и I самостоятельные занятия с профессиональной направленностью оказали положительное влияние на динамику общей успеваемости и оценки по специальности.

Рекомендуемая методика проведения занятий по физическому воспитанию оказала положительное влияние и на состояние здоровья

8.8 ......... ! 3,3

Кросс 1000 м Пллваниз 100 ы е. с

студентов-музыкантов. Значительно снизилось количество занятий, пропущенных по медицинским показаниям, особенно по простудным заболеваниям, отрицательно влияющим на функцию исполнительского дыхания.

Экспериментальная группа (всего 139 человеко-дней)

В Сердечно-сосудистые заболевания □ Заболевания нервной системы ■ Заоолевашгаопорно-двигательного аппарата П Заболевания органов дыхания И Прочие ■заболевания

Контрольная группа ( всего 256 человеко-дней)

В Сердечно-сосудистые заболевания О Заболевания нервной системы ■ Заболеванияопорно-двигательного аппарата и Забо левания органов дыхания И Прочие заболевания_

Рис. 3. Количество пропущенных занятий по медицинским показаниям (человеко-дней) по видам заболеваний.

Экспериментальная группа Ш<онтрольнаягр\'ППЗ

1.1 .................-.....—..................-...............................................................-........—...............................-.....-...........................................-Ш

4.04

3.85 3,78 3,88

- 1 3.58 ' | _____

..................

П(111^11б|МЛ11И1РПЬНЫС11|1РЛМ(*1М Му«К«1ЬИ^НПМуМ!1ЬН1)Г1Ь Обн^обр.чпвжельныннррдммы МучЫКА'1ЬНЛН(11еЦ(Ы11ЬН111 1Ь

2005-2000 /ч.г, 200и000уч.г. 2000-2007 уч.г. 2000-2007 уч.г.

Рис. 4. Успеваемость студентов экспериментальной и контрольной групп (общеобразовательные предметы и музыкальная специальность)

I Разработанная и экспериментально апробированная методика по

физическому воспитанию для студентов учебных заведений музыкального профиля, совершенствующихся в игре на духовых инструментах является эффективной в условиях учебного процесса и способствует улучшению здоровья, физической подготовленности, росту успеваемости и профессионального мастерства.

Выводы.

1. Состояние здоровья студентов, поступивших в консерваторию в 1999-2005 годах, характеризуется низкими показателями: - количество студентов, зачисленных в специальную медицинскую группу в разные годы достигало 36,5%; - среди студентов, зачисленных в специальную медицинскую группу страдающие сердечно-сосудистыми заболеваниями составляли 23,6 - 31,3%; заболеваниями опорно-двигательного аппарата 8,6 - 14,3%; органов дыхания 5,6 - 11,8%; имеющих высокую степень миопии 21,8% - 31,4%;

с диагнозом профессиональных заболеваний в этом возрасте в специальную медицинскую группу зачислялось от 5,7% до 8,7% студентов.

2. Двигательная активность и физическая подготовленность будущих профессиональных музыкантов характеризуется низкими показателями:

- двигательная активность, определенная методом шагометрии, у студентов-мужчин кафедры духовых инструментов составила 89% от необходимых объемов;

студенты-первокурсники консерватории при сдаче контрольных нормативов статистически достоверно (р<0,05) уступают по всем показателям студентам-первокурсникам технического университета и медицинской академии;

- у учащихся музыкального колледжа статистически достоверно более низкие показатели всех видов тестирования (бег 100 м; кросс 1000 м; прыжок в длину с места; подтягивание; плавание 100 м) по сравнению с первокурсниками колледжа вычислительной техники и педагогического колледжа (р<0,05).

- дети, регулярно занимающиеся музыкой с 5-6 лет, в третьем классе начальной школы (8-9 лет) показывают достоверно более низкие результаты по всем видам тестирования (бег 30 и 60 м; прыжок в длину с места; метание набивного мяча), чем их ровесники, не занимающиеся музыкой и спортом (р<0,05).

. 3. Основными факторами, оказывающими негативное влияние на состояние здоровья и физическую подготовленность студентов-музыкантов, являются: продолжительное нахождение в малоподвижной позе; отсутствие необходимых гигиенических условий в помещении; постоянное нервное напряжение в связи с эмоциональностью и ответственностью за исполнение музыкального произведения; малая двигательная активность.

качеств и функций, и в отдельных случаях могут привести к возникновению профессиональных заболеваний.

4. Профессиональная деятельность музыкантов (исполнителей на духовых инструментах) характеризуется:

повышенными требованиями к функции внешнего дыхания (исполнительский вдох и исполнительский выдох);

- специфичностью дыхания (короткий вдох и продолжительный выдох с сопротивлением; значительной нагрузкой дыхательных мышц;

- значительными физическими и энергозатратами;

- повышенными требованиями к физическому качеству выносливости;

- необходимостью координировать и расслаблять мышцы, участвующие в исполнительской деятельности;

5. Экспериментальная методика по физическому воспитанию для студентов-музыкантов (исполнителей на духовых инструментах) включает в себя теоретическую и практическую подготовки.

Теоретический раздел методики формирует мировоззренческую систему научно-практических знаний и мотивационных установок к занятиям физической культурой с профессиональной направленностью. Практический раздел методики предусматривает:

- спортивные игры, направленные на увеличение двигательной активности, совершенствование координации движений;

- непрерывность процесса физического воспитания с использованием учебных, самостоятельных и дополнительных форм занятий с профессиональной направленностью.

завершению экспериментальных исследований у 53,8% (14 человек) испытуемых экспериментальной группы достоверно улучшились значения всех показателей кардиореспираторной системы, имеющих профессионально важное значение в исполнительской деятельности (р<0,05). В контрольной фуппе показатели функционального состояния изменились несущественно и не явились достоверными при 5% уровне значимости.

Подтверждением эффективности экспериментальной методики явилось достоверное улучшение показателей выносливости испытуемых экспериментальной группы в кроссе на 1000 м на 8,8% (р<0,01) и плаванию 100 м на 24% (р<0,05). В контрольной группе они изменились соответственно на 4,9% и 9,3% (р>0,05).

7. Состояние здоровья у студентов, занимающихся по экспериментальной методике, улучшилось. В контрольной группе количество занятий (ч/дней), пропущенных по медицинским показаниям, составило 256, а в экспериментальной 139 или 44,6 % (р<0,05). По простудным заболеваниям, отрицательно влияющим на функцию исполнительского дыхания118 и 34 соответственно - 31,2 % (р<0,05).

Список работ, опубликованных по теме диссертации:

1. Рязанцев А. А. Двигательная активность студентов консерватории , Гигиена массовой физической культуры: Материалы Всесоюзной Научно конференции /февраль, 1982.-Москва: - с.81-82.

2. Рязанцев А. А. Факторы, обуславливающие низкую физическую подготовленность учащихся и студентов музыкальных учебных заведений Гигиена массовой физической культуры: Материалы Всесоюзной Научно конференции /февраль - Москва. -1982. - с. 83-84.

3. Рязанцев А. А., Кабачков В.А. Совершенствование некоторых форм вн учебных занятий физической культурой в студенческом общежитии Физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая работа по мест жительства: Тезисы научно-практической конференции.-Таллин. - 1983.С. 72-7

4. Рязанцев А. А., Кабачков В.А., Стародубцев М.В. Физическое воспитание в музыкальных учебных заведениях: Методические рекомендации для преподавателей физического воспитания средних музыкальных учебных заведений, консерваторий и вузов культуры и искусства. - Москва,- 1986. С.26.

5. Рязанцев A.A. Влияние занятий ППФП на физическую подготовленность и состояние здоровья студентов музыкальных вузов. Повышение роли физической культуры и спорта в совершенствовании социалистического образа жизни //Тезисы докладов научно-практической конференции. - Тула.- 1988. С. 114-116.

6. Рязанцев А. А. Совершенствование форм физического воспитания музыкантов // Материалы заседания секции физического воспитания вузов культуры и искусства РСФСР. - Петрозаводск. - 1989. С. 10-12.

7. Рязанцев А. А. Профессиональная направленность физического воспитания музыкантов // Материалы заседания секции физического воспитания вузов культуры и искусства РСФСР. - Петрозаводск. -1989. С. 12-14.

8. Рязанцев А. А., Батырев Э.М. Физическая культура, как один из факторов уменьшения отрицательных показателей сценического волнения // Материалы заседания секции физического воспитания вузов культуры и искусства РСФСР. Петрозаводск. -1989г. С. 14-16.

9. Рязанцев А. А., Батырев Э.М. Управление эмоциональным состоянием средствами физической культуры. Монография. - Астрахань. - Издательство Астраханской государственной медицинской академии. -2004,-104 с.

10. Рязанцев А. А., Сажнева Е.В. Методические рекомендации по проведению занятий по физической культуре в средних учебных заведениях с учащимися специальной медицинской группы. - Астрахань. - 2008. 60 с.

11. Рязанцев А. А. Особенности физического воспитания в учебных заведениях музыкального профиля: Методические рекомендации. - Астрахань: Издательство ОГОУ ДПО «АИПКП». - 2009. - 36с.

12. Рязанцев А. А. Физическое воспитание будущих музыкантов // Физическая культура в школе.- 2009. №4, С. 30-31.

Подписано в печать 21.05.09 г. Тираж 100 экз. Заказ 397 Типография ФГОУ ВПО «АГТУ», тел. 61-45-23 г. Астрахань, Татищева 16ж.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Рязанцев, Алексей Алексеевич, 2009 год

Введение.

Глава I. Роль физической культуры в профессиональном становлении музыканта.

1.1. Особенности учебной и профессиональной деятельности студентов, получающих музыкальное образование.

1.2. Профессиональные заболевания музыкантов и их профилактика средствами физической культуры.

1.3. Учебный процесс по физическому воспитанию, как средство повышения эффективности обучения профессии.

1.4. Физическое воспитание студентов учебных заведений музыкального профиля.

Резюме.

Глава И. Цель, задачи, методы и организация исследования.

2.1. Цель, задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Организация исследования.

Глава III. Исследование физического состояния учащихся и студенческой молодежи музыкальных учебных заведений.

3.1. Состояние здоровья, двигательная активность студентов, поступивших в консерваторию в 1999 — 2005 году.

3.2. Сравнительный анализ физической подготовленности обучающихся музыке и учащейся молодежи учебных заведений немузыкального профиля.

Резюме.

Глава IV. Разработка экспериментальной методики физического воспитания студентов высших музыкальных учебных заведений, исполнителей на духовых инструментах.

4.1. Требования к физическим качествам и функциям музыкантов, использующим в исполнительской деятельности функцию внешнего дыхания.

4.2. Выбор и теоретическое обоснование профилирующих видов спорта, способствующих совершенствованию исполнительского мастерства музыкантов: исполнителей на духовых инструментах.

4.3. Содержание экспериментальной методики по физическому воспитанию для студентов музыкальных вузов, совершенствующихся в игре на духовых инструментах.

Резюме.

Глава V. Эффективность экспериментальной методики по физическому воспитанию для студентов, использующих в качестве исполнительского инструмента функцию внешнего дыхания.

5.1. Показатели функционального состояния участников эксперимента.

5.2. Влияние средств и методов физического воспитания с профессиональной направленностью на физическую подготовленность участников эксперимента.

5.3. Влияние средств и методов физического воспитания с профессиональной направленностью на успеваемость и состояние здоровья.

Резюме.

Выводы.

Список используемой литературы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов музыкальных вузов, исполнителей на духовых инструментах"

Актуальность. Политическая, социальная и экономическая ситуация, сложившаяся в последние годы в стране, не отразилась существенно на стремлении граждан Российской Федерации к всестороннему духовному, нравственному и физическому совершенствованию. Это, в полной мере, относится и к получению музыкального образования [7, 101, 214].

В настоящее время в Российской Федерации насчитывается более 6 тысяч детских музыкальных школ (ДМШ), более 350 музыкальных училищ, консерваторий и вузов музыкального профиля. Количество детей, получающих музыкальное образование в ДМШ, музыкальных кружках и ансамблях постоянно возрастает. В ряде музыкальных вузов и вузов искусства конкурс среди поступающих даже возрос. Это стремление подрастающего поколения к своему духовному развитию, к получению музыкального образования закреплено Законом Российской Федерации об образовании: «Дополнительные образовательные программы и дополнительные образовательные услуги реализуются в целях всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества, государства» (Статья 26).

Однако, несмотря на коренные преобразования в системе образования России и в преподавании физической культуры, физическая подготовленность значительной части молодежи еще не в полной мере отвечает требованиям постоянной мобильности и жизнеспособности в любых жизненных обстоятельствах, успешной конкурентоспособности на рынке труда и творческой деятельности. Особенно актуальна эта проблема для молодежи, получающей образование в музыкальных учебных заведениях.

Музыканты - это одна из немногочисленных профессий, которой человек посвящает себя с детства. Будущий музыкант начинает играть с 4-6 лет, то есть в то время, когда организм растет, развивается, формируется. Нервно-мышечный аппарат ребенка раним, а на него уже падает значительная дополнительная нагрузка, так как труд музыканта связан с большим мышечным напряжением плечевого пояса и рук, большими требованиями к ряду физических качеств и функций [21, 170, 194].

Совершенствование исполнительской техники музыканта требует дополнительных затрат времени. Часто этот дефицит времени восполняется за счет пребывания на свежем воздухе и веселых ребячьих игр, за счет физического развития и подготовленности ребенка [11, 156, 170, 223]. Научные исследования говорят о том, что музыкой и иностранным языком дети начинают заниматься с дошкольного возраста или первого класса, а физкультурой и спортом, в основном, с пятого класса [184].

Перегрузка школьников программой по всем предметам и большим объемом домашних заданий, возрастающей в'связи с занятиями музыкой, и вынужденной, в связи с этим, малоподвижной позой предрасполагают к возникновению гипокинезии и ее негативным последствиям [7, 31, 184, 189, 214,215].

Слабое здоровье, неуверенность в своих физических качествах, боязнь получить травму во время занятий физической культурой и спортом, препятствующую совершенствованию исполнительской техники, неоправданные освобождения от подобных занятий со стороны врачей и родителей формируют у этой категории молодежи негативное отношение к физической культуре, как к второстепенному предмету [176, 194]. Отставание в физическом развитии и физической подготовленности настолько очевидно, что музыканты мало пригодны к получению целого ряда других специальностей, а также к службе в рядах Вооруженных Сил России [52, 158].

Особенно актуальны и требуют научной разработки с применением современных инструментальных и педагогических методов исследования вопросы физического воспитания молодежи, совершенствующейся в игре на духовых инструментах. К физическим качествам и функциям этой категории музыкантов предъявляются особенно большие требования, именно они в большей степени подвержены профессиональным заболеваниям [21, 27, 33, 43, 60, 113, 157, 186, 196]. Между тем в специальной литературе по физическому воспитанию нет достаточно обоснованных педагогических рекомендаций по применению в учебном процессе физических упражнений и видов спорта для лиц данных музыкальных профессий. Особую значимость приобретают исследования, направленные на научное обоснование методики по физическому воспитанию, реализация которой позволит обеспечить необходимый уровень развития профессионально важных физических качеств и функций и улучшит показатели физической подготовленности и состояния здоровья студентов, использующих в качестве музыкального инструмента функцию внешнего дыхания.

Цель исследования: повышение уровня физической и профессиональной подготовленности студентов музыкальных учебных заведений (на примере исполнителей на духовых инструментах) путем направленного использования средств и методов физического воспитания.

Предмет исследования — учебный процесс физического воспитания с профессиональной направленностью в высших музыкальных учебных заведениях (на примере музыкантов, специализирующихся в игре на духовых инструментах).

Научная новизна исследования:

- получены новые данные о состоянии здоровья, физической подготовленности и двигательной активности молодежи, получающей образование в учебных заведениях музыкального профиля;

Теоретическая значимость исследования:

- определены требования к физическим качествам и функциям музыкантов, использующих в качестве исполнительской деятельности функцию внешнего дыхания;

- выбраны и теоретически обоснованы профилирующие виды спорта и методы физического воспитания, способствующие улучшению физической подготовленности, совершенствованию профессионального мастерства музыкантов: исполнителей на духовых инструментах.

Практическая значимость работы.

- практические рекомендации по целенаправленному применению физических упражнений для развития профессионально важных качеств и функций музыкантов: исполнителей на духовых инструментах будут способствовать улучшению показателей физической подготовленности, росту профессионального мастерства и служить средством профилактики профессиональных заболеваний.

Подозрения, выносимые на защиту:

- занятия музыкальным исполнительством характеризуются низкой физической подготовленностью молодежи;

- разработка и теоретическое обоснование методики по физическому воспитанию с профессиональной направленностью для студентов музыкальных вузов, использующих в качестве исполнительского аппарата функцию внешнего дыхания; эффективность разработанной методики по физическому воспитанию для студентов, совершенствующихся в игре на духовых инструментах.

Структура и объем диссертации.

Диссертация состоит из введения, пяти глав, выводов, списка литературы и приложений. Работа изложена на 140 страницах машинописного текста, содержит 13 таблиц и 5 рисунков. Список литературы содержит 245 источников, из них 14 зарубежных.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

Выводы

1. Состояние здоровья студентов, поступивших в консерваторию в 19992005 годах, характеризуется низкими показателями:

- количество студентов, зачисленных в специальную медицинскую группу в разные годы достигало 36,5%;

- среди студентов, зачисленных в специальную медицинскую группу, страдающие сердечно-сосудистыми заболеваниями составляли 23,6 - 31,3%; заболеваниями опорно-двигательного аппарата 8,6 — 14,3%; органов дыхания 5,6 - 11,8%; имеющих высокую степень миопии 21,8% - 31,4%; с диагнозом профессиональных заболеваний в этом возрасте в специальную медицинскую группу зачислялось от 5,7% до 8,7% студентов.

- двигательная активность, определенная методом шагометрии, у студентов-мужчин кафедры духовых инструментов составила 89% от необходимых объемов (р<0,05);

- студенты-первокурсники консерватории при сдаче контрольных нормативов статистически достоверно (р<0,05) уступают по всем показателям студентам-первокурсникам технического университета и медицинской академии;

3. Основными факторами, оказывающими негативное влияние на состояние здоровья и физическую подготовленность студентов-музыкантов, являются: продолжительное нахождение в малоподвижной позе; отсутствие необходимых гигиенических условий в помещении; постоянное нервное напряжение в связи с эмоциональностью и ответственностью за исполнение музыкального произведения; малая двигательная активность.

Плохое здоровье и низкая физическая подготовленность становятся для будущего музыканта препятствием в совершенствовании исполнительской техники, требующей высокой степени развития определенных физических качеств и функций, и в отдельных случаях могут привести к возникновению профессиональных заболеваний.

4. Профессиональная деятельность музыкантов (исполнителей на духовых инструментах) характеризуется: повышенными требованиями к функции внешнего дыхания (исполнительский вдох и исполнительский выдох);

- специфичностью дыхания (короткий вдох и продолжительный выдох с сопротивлением; значительной нагрузкой дыхательных мышц;)

- значительными физическими и энергозатратами;

- повышенными требованиями к физическому качеству выносливости;

- необходимостью координировать и расслаблять мышцы, участвующие в исполнительской деятельности;

Практический раздел методики предусматривает:

- значительное увеличение количества учебных часов дисциплины «Плавание» (2 часа в неделю в 1 -4 семестрах) с применением равномерного и переменного методов и метода «дополнительного мертвого пространства»; спортивные игры, направленные на увеличение двигательной активности, совершенствование координации движений;

6. Методика физического воспитания с профессиональной направленностью оказала положительное влияние на изменение функционального состояния кардиореспираторной системы студентов. К завершению экспериментальных исследований у 53,8% (14 человек) испытуемых экспериментальной группы достоверно улучшились значения всех показателей кардиореспираторной системы, имеющих профессионально важное значение в исполнительской деятельности (р<0,05).

В контрольной группе показатели функционального состояния изменились несущественно и не явились достоверными при 5% уровне значимости.

Подтверждением эффективности экспериментальной методики явилось достоверное улучшение показателей выносливости испытуемых экспериментальной группы в кроссе на 1000 м на 8,8%) (р<0,01) и плаванию 100 м на 24% (р<0,05). В контрольной группе они изменились соответственно на 4,9% и 9,3% (р>0,05).

7. Состояние здоровья у студентов, занимающихся по экспериментальной методике, улучшилось. В контрольной группе количество занятий (ч/дней), пропущенных по медицинским показаниям, составило 256, а в экспериментальной 139 или 44,6% (р<0,05). По простудным заболеваниям, отрицательно влияющим на функцию исполнительского дыхания, 118 и 34 соответственно - 31,2% (р<0,05).

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Рязанцев, Алексей Алексеевич, Москва

1. Аветисов Э.С., Ливадо Е.И., Курпан Ю.И. Занятия физической культурой при близорукости. М.: Физкультура и спорт. - 1983. - С.3-4.

2. Адамович Э.А., Листочкин В.И. Оценка физического развития студентов гуманитарных и технических вузов // Теория и практика физической культуры. 1976. - №5. - С.56.

3. Акчурин Б.Г. Проблемы организации деятельности высшей школы по формированию физического здоровья студентов: дис. . канд. пед. наук. — Уфа, 1996.- 102с.

4. Алферова Т.В., Яременко В.В., Казанцева С.И., Руденко Л.В. Влияние специальной гимнастики на функцию внешнего дыхания // Теория и практика физической культуры. — 1983.—№8.— С.27-28.

5. Апатский В.Н. Опыт экспериментального исследования дыхания и амбушюра духовика. — сб. Методика обучения игре на духовых инструментах. Выпуск IV. М.: Музыка, 1976. - С.23.

6. Андрюшенко Л.Б. Спортивно-ориентированная технология обучения студентов по предмету «Физическая культура» // Теория и практика физической культуры. — 2002. №2. — С.47.

7. Антропова М.В. Режим дня школьника в связи с обучением по новым программам // Вестник АМН СССР. 1972. - №4. - С.35.

8. Антропова М.В. Физиолога гигиенические требования к организации режима учащихся в школах продленного дня // Советская педагогика. -1974. — №1. - С.59.

9. Апанасенко Г.Л., Попова Л.А. Медицинская валеология. Ростов на Дону: Феникс, 2000. - 268с.

10. Аулик И.В. Как определить тренированность спортсмена. М.: Физкультура и спорт. — 1977. — 24с.

11. Ауэр Манольд. Моя школа игры на скрипке. / Перевод с англ./ Под ред. С. Гинзбург. Л.: Изд-во «Тритон», 1929. - С. 142.

12. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1978. 121с.

13. Баейр К., Шейнберг Л. Здоровый образ жизни. М: Мир, 1997. - 264с.

14. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры. 1995. — №4. — С.2.

15. Бальсевич В:Х. Физическая культура для всех и для каждого. — М.: Физкультура и спорт. 1998. - 74с.

16. Бардас В. Психология техники игры на фортепиано. М: Музгиз, 1928. -55с:

17. Барембойм Л. Антон Григорьевич Рубинштейн. Т. 2 Л: Музгиз, 1962. -422с.

18. Батурина В.Г. Физическое воспитание студентов пианистов: автореф. дис. .канд. пед. наук. - Л., 1972. - 18с.

19. Белецкая В.И., Гнеушева А.Н. Охрана зрения слабовидящих школьников: Пособие для учителей. М:: Просвещение, 1982. - С.29-31.

20. Белинович В.В. Вопросы организации физического воспитания учащихся профтехучилищ с учетом профессиональной подготовки. — М: Высшая школа, 1967. 137с.

21. Белинович В.В. Задачи и содержание прикладной физической подготовки учащихся профессионально технических училищ. — В кн.: Физическоевоспитание учащихся профессионально технических училищ. - М.: Физкультура и спорт, 1968. - С.5.

22. Блинов В.И. Содержание и методы профессионально прикладной физической подготовки студентов - экономистов // Теория и практика физической культуры. - 1976. - №9. - С.54.

23. Бобылев Ю.П. Экспериментальное обоснование профессионально -прикладной физической подготовки будущих специалистов конструкторского профиля: автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1974. -15с.

24. Болотин С. Методика преподавания игры на трубе в музыкальной школе. -М. Л.: «Музыка», 1980. - 16с.

25. Боулт А. Мысли о дирижировании.- В кн.: Исполнительское искусство зарубежных стран. Вып.7. М., 1975. - 140с.

26. Булгакова Н.Ж. Отбор и подготовка юных пловцов. М.: Физкультура и спорт. - 1986.-91с.

27. Булгакова Н.Ж. Плавание. -М.: Физкультура и спорт. 1979. - 32с.

28. Бурок Л.В. Исследование эффективности физического воспитания с прикладной направленностью в профессионально технических училищах (на примере строителей - отделочников): автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1970. - 18с.

29. Вайнруб Е.М. Основные принципы гигиенического нормирования учебной и трудовой нагрузок школьников: автореф. дис. . докт. пед. наук. — Днепропетровск, 1971. — 59с.

30. Вайцеховский С.М. Физическая подготовка пловца. М.: Физкультура и спорт. - 1976. - 44с.

31. Вальтер Б. Тема с вариациями. — М., 1969. — 174с.

32. Велитченко В.К. Проблемы физического воспитания подрастающего поколения // Теория и практика физической культуры. 1984. - №4. -С.31.

33. Видгорчик H.A. Лекции по профессиональным болезням. М. - Л., 1940, 345с.

34. Виленский М.Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. -№1. - С.27.

35. Виленский М.Я. Физическая культура в профессионально-ценностных ориентациях студентов и процесс их формирования: методология и теория // Теория и практика физической культуры. 1991. - №11. - С.27.

36. Виленский М.Я., Лунандина H.A., Сафин P.C. Проблема формирования профессиональной направленности в физическом воспитании студентов педагогических вузов // Теория и практика физической культуры. 1974. -№4. - С.42.

37. Виленский М.Я., Сафин P.C. Основы профессиональной направленности физического воспитания студентов педагогических институтов. М., 1980.- 112с.

38. Виленский М.Я., Сафин P.C. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических институтов (инструктивно методическое письмо). - М: Минпрос. РСФСР, 1974. -4с.

39. Витенас Т.Ф. Профессиональная направленность в физическом воспитании учащихся ПТУ, специалистов конвейерно поточного производства: автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1982. - 23с.

40. Волков И.П. Влияние занятий плаванием на развитие функций внешнего дыхания. В сб.: Научные основы физического воспитания и спорта. М.: Физкультура и спорт, 1971. - С.61.

41. В*уд Г. О дирижировании. М., 1958. - 53с.

42. Выдрин В.М. Неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образование // Теория и практика физической культуры. 1995. - №5-6. -С.15.

43. Габриэлян К.Г, Ермолаев Б.В, Кутателадзе Н.О. Программно-методическое обеспечение преподавания основ здоровье сберегающих технологий в неспециализированном вузе И Теория и практика физической культуры. 2003. - №11. - С.39.

44. Габриэлян К.Г., Ермолаев Б.В. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов. Смена парадигмы // Теория и практика физической культуры. 2006. - №12. - С.24.

45. Гат Й. Техника фортепианной игры. М: Музыка, 1967. - 244с.

46. Голубев И.П. Профессионально прикладная физическая подготовка студентов педагогических языковых вузов. - М., 1982. - 64с.

47. Гонтаренко Н.Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства.- 2-е изд.-Ростов не Дону: «Феникс», 2007. 155с.

48. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. М.: Министерство образования Российской Федерации, 2000.-36с.

49. Гофман И. Советы молодым исполнителям // Советская музыка. 1957. -№4. - 143с.

50. Грацианская JI.H., Гринберг A.B., Элькин М.А. Профессиональные заболевания рук от перенапряжения. JL: Гос. изд-во медицинской литературы, 1963. — 154с.

51. Грацианская Л.Н., Ковшило В. Е. Справочник по профессиональной патологии. Л.: «Медицина», 1981. - 149с.

52. Григорович И.В. Профессиональная деятельность инструктора-методиста физкультурно-оздоровительного комбината: автореф. дис. . канд. пед. наук. Минск, 1989. - 20с.

53. Григорьева Л.П. Психофизиологические исследования зрительных функций нормальновидящих и слабовидящих школьников. М: «Педагогика», 1983. - С.8.

54. Гужаловский A.A. Физическая подготовка школьника. Челябинск: Южно — Уральское книжное издательство, 1980. — С.69.

55. Гук Е.П. Изучение особенностей деятельности хирурга в связи с задачами профессионально — прикладной физической подготовки // Теория и практика физической культуры. 1983. - №2. — С.40.

56. Даманскас И.В., Тендзегольскис JI. Некоторые вопросы специальной ППФП в Литовской ветеринарной академии. В сб.: «Труды преподавателей кафедры физ. воспитания сельхоз вузов СССР». - Фрунзе, 1967.-С.26.

57. Демченко П.П. Особенности построения занятий в ПТУ с использованием многокомплектного спортивного оборудования: автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1989. 22с.

58. Диков Б.А. О дыхании при игре на духовых инструментах. — М., 1956. -С.88-89.

59. Дмитриев Л.Б. Методика совершенствования исполнительского дыхания вокалиста. В сб.: Вопросы вокальной педагогики. - М., 1976. - С.З.

60. Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. — М.: Музыка, 2007. — 169с.

61. Доронцев A.B. Формирование у будущих врачей навыка профилактики заболеваемости средствами физической культуры и спорта: автореф. дис. . канд. пед. наук. Волгоград: ВГАФК, 2006. - 14с.

62. Евсеев С.П., Шашкин Г.А. и др. Опыт преподавания дополнительных глав общетеоретических профессиональных дисциплин в системе высшего профессионального образования // Теория и практика физической культуры. 1998.-№11-12.-С.32.

63. Егорычев А.О. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов. Теоретический курс. М.: Музыка, 1999. — С.64.

64. Егорычев А.О. Психолого-педагогические основы профессионально-прикладной физической подготовки студентов: Монография. М.: Издательство «Нефть и газ», 2003. - 151с.

65. Егорычев А.О. Теория и технология управления психофизической подготовкой студентов в профессиональной деятельности: автореф. дис. . докт. пед. наук. — Ярославль, 2005. — 50с.

66. Ежков А.П. О профессионально прикладной физической подготовке студентов химических вузов // Теория и практика физической культуры. -1963. - №10. - С.52.

67. Е'рофьева Т.М. Физическая культура в учебном процессе вуза // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. М., 1995. -С.27.

68. Железняк Ю.Д., Лейфа A.B. Физическая активность и здоровье студентов вузов нефизкультурного профиля // Теория и практика физической культуры. 2006. - №12. - 46с.

69. Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пос. для студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 241с.

70. Жидких В.П. Этапность профессионально-прикладной физической подготовки студентов строительно-технологических факультетов: автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1988. - 20с.

71. Загрядский В.П., Сулимо Самуйло З.К. Методы исследования в физиологии труда.-Л.: Изд-во «Наука», 1976. - С.49.

72. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г. № 3266-1 (с последующими изменениями и дополнениями).

73. Занесоцкий A.C. Образование: философия, культурология, политика. -М.: Наука, 2002. 359с.

74. Ильинич В.И. Профессионально прикладная физическая подготовка будущих агрономов // Теория и практика физической культуры. - 1980. -№1. - С.42.

75. Ильинич В.И. Профессионально прикладная физическая подготовка студентов землеустроительного и геодезического факультетов // Теория и практика физической культуры. - 1973. - №4. - С.55.

76. Ильинич В.И., Костин А.А. Профессионально прикладная физическая подготовка работников сельского хозяйства лесостепной зоны. — Саратов, 1972.- 125с.

77. Инясевский К.А. Плавание. Методическое пособие для преподавателей и студентов вузов. М., «Высшая школа», 1976. - 145с.

78. Кабачков В.А. Профессионально — прикладная физическая подготовка учащихся профтехучилищ (специальность «Монтажники конструкций»): автореф. дис. . канд. пед. наук. — М., 1969. 14с.

79. Кабачков В.А. Профессионально — прикладная физическая подготовка монтажников высотников // Теория и практика физической культуры. -1974. -№9. - С.52.

80. Кабачков В. А., Полиевский С. А. Профессионально прикладная подготовка. - В кн.: Физическое воспитание учащихся профессионально - технических училищ. - М., 1977. - С.85.

81. Кабачков В.А., Полиевский С.А. С профессиональной направленностью // Профессионально техническое образование. - 1976. — №6.С.44.

82. Казачков С. Дирижерский аппарат и его постановка. М., 1967. - 40с.

83. Каплан А.И. Офтальмолог утверждает. Занятия физической культурой благотворно влияют на развитие зрения в школьном возрасте // Физическая культура в школе. — 1968. — №4. С.24-25.

84. Каптелин А.Ф., Басистов В.Н. Некоторые данные о состоянии физического развития детей в условиях ДЮСШ // Теория и практика физической культуры. 1983. - №9. - С.26.

85. Карпман B.JL, Белоцерковский З.Б., Гудков И. А. Исследование физической работоспособности у спортсменов // Физкультура и спорт. — 1974. -№4. -С.21.

86. Кислов В.П. Профессионально прикладная физическая подготовка студентов инженерно — строительного института // Теория и практика физической культуры. - 1970. - №9. - С.62.

87. Кобзев Г.И. Исследование возможностей повышения вестибулярной устойчивости курсантов мореходных училищ на уроках физического воспитания // IV Всесоюз. научно методич. конф. по профессионально -прикладной физической подготовке. — М., 1975. — С.56.

88. Коваленко В. А. Физическая культура в обеспечении здоровья и профессиональной психофизической готовности студентов. Физическая культура и спорт в Российской Федерации (студенческий спорт): Сборник научных трудов. М.: Полиграф-сервис, 2002. - С.43.

89. Ковнер Ю.А. Методика совершенствования исполнительского дыхания вокалиста. В кн.: Вопросы вокальной педагогики. Вып. 5. - М.: Изд-во «Музыка», 1976. - С.39-60.

90. Кожин В.И. Эффективность повышенного двигательного режима учащихся техникума // Гигиена массовой физической культуры: Матер. Всесоюзной научной конференции. М., 1982. - С.59.

91. Козин Э.М., Блинов Н.Г., Литвинова H.A. Основы индивидуального здоровья человека. Введение в общую и прикладную валеологию: Учебное пособие для студентов вузов. — М.: ВЛАДОС, 2000. — 152с.

92. Конторович Ю.И. Спортсмену о зрении // Физкультура и спорт. 1976. -№8. - С.40.

93. Копаев В.П. Актуальность разработки базовой основы оптимизации преподавания теоретических дисциплин в физкультурном вузе //

94. Профессиональная подготовка педагогов-специалистов в области физической культуры и спорта: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. М.: Малаховка, МГПУ-МГАФК, 1999. -С.124.

95. Кореневская Е.И. и др. Возрастные обязанности теплообмена у детей школьного возраста // Гигиена и санитария. 1971. — №1. — С.55.

96. Коровин С.С. Теоретические и методологические основы профессиональной физической культуры учащейся молодежи: автореф. дис. . док. пед. наук. М., 1997. - 47с.

97. Корредор X. Беседы с П.Казальсом. JL: Музгиз, 1960. - 276с.

98. Косицкий Г.И. Цивилизация и сердце. М., Наука, 1977. - 53с.

99. Круглый М.М. Меридиан жизни. Саратов, 1972. - 48с.

100. Кузин В.В. Современное состояние и перспективы развития физической культуры и спорта в России // Теория и практика физической культуры. 1996. - №9. - С.55.

101. Куренков Т.И. Внешнее дыхание и газообмен при плавании: автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1968. - 22с.

102. Курпан Ю.И. Особенности методики физического воспитания студентов, страдающих близорукостью: Матер. научн. метод, конференции по физическому воспитанию студентов вузов. - М., 1975. -С.50-55.

103. Курпан Ю.И. Особенности физического воспитания студентов с ослабленным зрением // Теория и практика физической культуры. 1976. -№10.-С.57-59.

104. Курпан Ю.И. Физическое воспитание студентов при аномалиях рефракции органов зрения: Тезисы докладов научно методич. конференции по проблемам физического воспитания студентов вузов. -М., 1979.-С.8-10.

105. Ланда Б.Х. Комплексный мониторинг показателей здоровья // Стандарты и мониторинг в образовании. 2003. - №4. - С.ЗЗ.

106. Ланда Б.Х. Методика комплексной оценки показателей здоровья: Учебное пособие. Казань: Школа, 1999. - 34с.

107. Ланда Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности. Учебное пособие. М.: Советский спорт, 2004.- 184с.

108. Лебедев A.C. Профессионально прикладная физическая подготовка студентов сельскохозяйственных вузов (на примере Московского гидромелиоративного института) // Научные труды ВНИИФКа за 1969г. -М., 1970.-С.84.

109. Лебедев В.М., Жук Э.И. Влияние различных форм физических упражнений на моторную зрелость 7-10летних детей // Теория и практика физической культуры. 1982. - №7. - С.31.

110. Левидов И.И. Развитие голоса певца и профессиональные болезни голосового аппарата. Л.: Гос. муз. изд-во, 1933. — 105с.

111. Ливадо Е.И. К вопросу применения лечебной физкультуры в борьбе с близорукостью у детей // Вопросы курортологии, физиотерапии и лечебной физкультуры. 1974. -№6. - С.519-521.

112. Ливадо Е.И. Лечебная физкультура в комплексном лечении миопии у детей: автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1977. - 15с.

113. Ливадо Е.И. Особенности методики лечебной физкультуры при миопии у детей // Вопросы курортологии, физиотерапии и лечебной физкультуры. 1975. — №3. - С.241-244.

114. Лисицкая Т.С., Кувшинникова С.И. Социологический анализ доминирующих мотиваций занимающихся в фитнес-клуба // Теория и практика физической культуры. 2004. - №2. - С.37.

115. Лотоненко A.B. Формирование физической культуры молодежи: теория, методология, практика. -М., 1999. 88с.

116. Лотоненко A.B., Стеблецов Е.А. Молодежь и физическая культура. -М.: ФОН, 1996.-245с.

117. Лубышева Л.И. Введение в социологию физической культуры и спорта: Курс лекций. М.: РГАФК, 1998. - 1 Юс.

118. Лубышева Л.И. К концепции физкультурного воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. 1993. - №5-6. - С. 15.

119. Лубышева Л.И. Концепции формирования физической культуры человека. М.: ГЦОЛИФК, 1992. - С. 114.

120. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры. 1997. - №6. - С. 15.

121. Лубышева Л.И. Социология физической культуры: Учебное пособие. -2-е изд. -М.: Академия, 2004. 216с.

122. Лыонг Ким — Чунг. Исследование эффективности использования физических упражнений с профессиональной направленностью при подготовке специалистов текстильной промышленности: автореф. дис. . докт. пед. наук. - М., 1976. - 30с.

123. Малько H.A. Основы техники дирижирования. М.: Изд-во «Музыка», 1965.- 115с.

124. Манукян К. «Зоркий глаз». Упражнения в передачах и ловле мяча для совершенствования функции органа зрения // Физическая культура в школе. 1967. - №4. - С.28-30.

125. Манукян К.Г. Развитие зрительного и вестибулярного анализаторов как путь повышения эффективности обучения подростков игре в баскетбол. -В сб.: Научные основы физического воспитания и спорта. М: Физкультура и спорт, 1971.-311с.

126. Маркс К. Капитал, т. 1. -М., 1949. С. 78.

127. Марсова B.C. Заболевания мышц, имеющие в основе расстройства функции сокращения. М. - JI., 1935. - 54с.

128. Мартинсен К.А. Методика индивидуального преподавания игры на фортепиано. М., 1977. - 74с.

129. Мартынов И.Ф. Функциональные методы исследования внешнего дыхания. М.: Изд-во Университета дружбы народов им. Патриса Лумумбы. - 140с.

130. Матвеев Л.П. Введение в теорию физической культуры // Физкультура и спорт. 1983. -№3. - 106с.

131. Матвеев Л.П. Общая теория спорта: Учебник для завершения уровня высшего физкультурного образования. — М.: Физкультура, образование и наука, 1997.-300с.

132. Мацкевич М.В. Профессионально прикладная физическая подготовка учащихся ПТУ, обучающихся станочным профессиям. — Минск: «Высшая школа», 1976. - 27с.

133. Машкара К.И. Влияние упражнений в игре на музыкальных инструментах на формирования костно-суставного аппарата кисти подростков // Архив анатомии, гистологии и эмбриологии. 1961. — №1. -С.52.

134. Медведев В.И., Аверьянов В.А., Айдаралиев A.A. Физиология трудовой деятельности. М.: Наука, 1993. — 521с.

135. Минх A.A. Очерки по гигиене физических упражнений и спорта. М., 1976.-268с.

136. Молинский К.К. Применение подготовительных упражнений различного характера в тренировке пловцов // Научные основы физического воспитания и спорта: сб. -М.: Физкультура и спорт. 1971. -161с.

137. Морозов В.П. О физиологических основах применения вспомогательных научно — технических средств наглядного обучения ввокальной педагогике // Вопросы вокальной педагогики: Вып. V. М.: Изд-во «Музыка», 1976. - 166с.

138. Мотылянская P.E., Набатникова М.Я., Стогова Л.И. Плавание спорт юных. - М.: Физкультура и спорт. - 1976. - 81с.

139. Мусин И. Техника дирижирования. Л., 1967. - 33с.

140. Навратил М., Кадлец К., Даум С. Патофизиология дыхания. М.: «Медицина», 1967.-43с.

141. Назаров И.Т. Основы музыкально исполнительской техники и метод ее совершенствования. - Л.: Изд-во «Музыка», 1969. - 131с.

142. Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. М., 1967. - 48с.

143. Нестеренко Е. Размышления о профессии. М.: Искусство, 1985. -168с.

144. Никитский Б.Н. Плавание. М.: Просвещение, 1981. - 96с.

145. Николаев А. Очерки по методике обучения игре на фортепиано. М.: Музгиз, 1955. - 83с.

146. Николаев Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры: автореф. дис. . докт. пед. наук. — СПб., 1998. 60с.

147. Николаев Ю.М. Физическая культура и основные сферы жизнедеятельности человека и общества в контексте соцоикультурного анализа // Теория и практика физической культуры. 2003. - №8. - С.2.

148. Ниязов М. Профессионально прикладная физическая подготовка трактористов - машинистов широкого профиля в ПТУ хлопкосеющих районов: автореф. дис. . докт. пед. наук. -М., 1977. - 17с.

149. Окуневский И. О работе пианистов и их профессиональных заболеваниях // Гигиена труда. 1923. — №7. - С.213.

150. Оплавин С.М. К проблеме повышения умственной работоспособности студентов средствами физической тренировки // Всесоюзн. научн. конфер. по проблемам физического воспитания студентов. — М., 1976. -С.97.

151. Органов Р.Г. Чтобы защитить сердце. М.: Медицина, 1984. - 41 с.

152. Остапкович В.Е., Брофман A.B. Профессиональные заболевания лор -органов. -М.: Медицина, 1982. 100с.

153. Панов A.A. О профессиональной прикладности физического воспитания студентов дирижерского отделения вузов культуры и искусства // Теория и практика физической культуры. 1977. - №4. -С.54.

154. Перельман С.М. Характеристика и основные причины профессиональных заболеваний рук музыкантов: Научн. метод, записки УГК им. Мусоргского. - Свердловск, 1959. - С.264.

155. Поздняков Ю.Н. Внедрение профессионально-прикладной физической подготовки в учебный процесс студентов сельскохозяйственных вузов // Теория и практика физической культуры. 1988. — №8. — С. 16.

156. Полиевский С.А. Исследование влияния различной физической подготовки на функциональное состояние организма подростков в связи с освоением профессии: автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1969. - 17с.

157. Полиевский С.А. Преимущества обучения юных спортсменок профессиональным навыкам // Теория и практика физической культуры. -1970. -№8. -С.42.

158. Полиевский С.А., Шелудьков А.И. Научно практические основы профессионально - прикладной физической подготовки для профессий, связанных с монтажом мелких деталей, швейников и обувщиков. - М., 1972.-24с.

159. Полиевский С.А., Шелудьков А.И. Прикладная физическая подготовка учащихся профессионально технических училищ - сборщиков изделий из мелких деталей: Методическое письмо. — М., 1970. - 26с.

160. Полянский В.П. Теоретико-методические основы совершенствования прикладной физической культуры (ее содержания и форм) в современном обществе: автореф. дис. . докт. пед. наук. -М., 1999. — 62с.

161. Пономарев Г.В. О профессионально важных качествах технологов сельскохозяйственного производства // Теория и практика физической культуры. 2007. - №4. - С.75.

162. Потапов И.Н. Влияние спортивных и профессиональных нагрузок на психическое состояние студентов актеров // Теория и практика физической культуры. - 1989. -№1. - С.15.

163. Пратусевич Ю.М. Умственное утомление школьника. М., 1964. - 63с.

164. Программа для детских музыкальных школ (музыкальных отделений школ искусств). М., 1988. - 25с.

165. Пронькова Е. Н. Клиника, лечение и профилактика профессиональных заболеваний рук у музыкантов: автореф. дис. . канд. пед. наук. — М., 1967.- 17с.

166. Птица К. Очерки по технике дирижирования хором. М., 1948. - 16с.

167. Раевский Р.Т. Профессионально прикладная физическая подготовка студентов политехнического института: Методическая разработка для студентов. — Одесса, 1966. - 34с.

168. Раевский Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов. М.: Высш. шк., 1985. — 124с.

169. Раевский Р.Т. Экспериментальное обоснование профессионально -прикладной физической подготовки специалистов химической промышленности (на примере целюлозно бумажного производства): автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1969. -28с.

170. Рейзин В.М. Физическая культура людей умственного труда. Минск: Изд-во БГУ им. В.И.Ленина, 1979. - 61с.

171. Розанов C.B. Основы методики преподавания игры на духовых инструментах. М., 1935. - 37с.

172. Рязанцев A.A. Двигательная активность студентов консерватории // Гигиена массовой физической культуры: Матер. Всесоюзн. научн. конфер. -М., 1982.-С.81.

173. Рязанцев A.A. Тезисы докладов Всесоюзн. научно практ. конференции «Организационные и методические аспекты совершенствования работы по комплексу ГТО». -М., 1983. - С.90.

174. Рязанцев A.A. Факторы, обуславливающие низкую физическую подготовленность учащихся и студентов музыкальных учебных заведений // Гигиена массовой физической культуры: Матер. Всесоюзн. научн. конфер. М., 1982. - С.83.

175. Савшинский С. Режим и гигиена работы пианистов. Л.: Сов. композитор, 1963.- 120с.

176. Сафин P.C. Формирование профессионально педагогической направленности в физическом воспитании студентов педагогических институтов // Всесоюзн. конфер. по проблемам физич. воспитания студентов. -М.: Изд-во Московского университета, 1976. — С. 110.

177. Севастьянов А.И. 132 упражнения для учителя по развитию голоса и дыхания. — М.: Педагогическое общество России, 2002. — 142с.

178. Сенюшкина Л.П. Некоторые особенности содержания и планирования ППФП на геологическом факультете // Теория и практика физической культуры. 1978. -№10. - С.56.

179. Сердюковская Г.Н. Социальные условия и состояние здоровья школьников. -М.: Медицина, 1974. 184с.

180. Сеченов И.М. Избранные произведения. Т. 1. — М., 1959. 71с.

181. Сивизьянов В. Проблема мышечной свободы дирижера хора. М.: Музыка, 1983.-23с.

182. Синицин Т.Б., Герасимович Н.И. Роль специфики обучения в музыкальной школе в возникновении нарушений осанки и искривленийпозвоночника у учащихся. В кн.: Охрана здоровья детей и подростков. Вып. 2. - Киев, 1970. - С. 34.

183. Сирис П.З., Кабачков В.А. Профессионально производственная направленность физического воспитания школьников. - М.: Просвещение, 1988.- 147с.

184. Скаткин М.Н. Преодолеть перегрузку школьников // Сов. педагогика. -1963. №1. - С.10.

185. Смирнова Т.С. О связи близорукости с некоторыми показателями состояния здоровья школьников. — В кн.: I Всесоюзн. конфер. по вопросам детской офтальмологии. Ч. I. М., 1976. - С. 152.

186. Соколов A.A. Профессионально прикладная физическая подготовка студентов медицинских вузов в процессе физического воспитания: Учебное пособие. -М.: Медицина, 1966. - 287с.

187. Соловьев Г.М. Генезис становления современного целеполагания по физической культуре в системе образования // Теория и практика физической культуры. — 2003. — №8. — С. 10.

188. Столяров Б.И., Быховская И.М., Лубышева Л.И. Концепция физической культуры и физического воспитания (инновационный подход) // Теория и практика физической культуры. 1998. - №5. - С. 11.

189. Струве Б.А. Профилактика профессиональных заболеваний музыкантов (смычковая группа). Л.: Изд-во «Тритон», 1964. - 10с.

190. Сухиненко И.В. Физическое воспитание детей с миопией средней степени в условиях общеобразовательной школы: автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1980. - 22с.

191. Тагирова Ф.Г. К вопросу о функции внешнего дыхания у певцов, музыкантов, играющих на духовых инструментах, солистов и артистов балета // Вестник оториноларингологии. — 1972. — №3. — С.45.

192. Тамошаускас П.П. Общая физическая подготовка и повышение профессионально важных двигательных качеств будущих художников // Теория и практика физической культуры. 1984. - №1. - С.37.

193. Титов B.C. Профессионально прикладная направленность физического воспитания учащихся средних специальных учебных заведений горного профиля: автореф. дис. . канд. пед. наук. - М., 1979. -27с.

194. Тихонова А.Я., Симонова Т.Г., Якименко М.А. Влияние занятий в оздоровительном плавательном бассейне на терморегуляторные реакции // Теория и практика физической культуры. 1983. - №8. - С. 17.

195. Толкачева И.Т. Влияние физической нагрузки на некоторые виды экстеро и проириочувствительности рук студентов консерватории.- В сб.: Всесоюзн. научн. конфер. по проблемам физвоспитания студентов. -М.: Изд-во Московского университета, 1976.- С. 119.

196. Толкачева И.Т. Влияние физической нагрузки на психомоторные процессы музыкантов // Теория и практика физической культуры. — 1980. -№5. С.45.

197. Тонков Н.И. Профессионально-прикладная физическая культура в системе подготовки специалистов экономического профиля: автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1999. 19с.

198. Тронина П. Из опыта педагога вокалиста. - М.: Музыка, 1976. - 28с.

199. Усов Ю. Методика обучения игре на трубе. М.: Музыка, 1984. - 52с.

200. Ушаков И.Б., Вартбаронов P.A., Усов В.М. Системная концепция индивидуального здоровья с позиций практической медицины. 4.1. Теоретические аспекты // Гигиена и санитария. 2004. - №2. - С.61.

201. Фарфель B.C., Артыков М.А., Яхонтов Б.О. Тренировка в условиях дыхания через дополнительное «мертвое» пространство // Теория и практика физической культуры. 1968. — №9. - С.23.

202. Федотов А. Методика обучения игре на духовых инструментах. М.: Музыка, 1975. - 70с.

203. Физиология человека // Физкультура и спорт. 1975. - №5. - С.42.

204. Физическая культура студентов: Учебник / Под ред. Ильинича В.И. -М.: Юрист- Гардарики, 1999. 417с.

205. Физическая культура. Примерная программа для средних специальных учебных заведений. М.: Издательский отдел ИПРСПО, 2003. - 20с.

206. Физическое воспитание: Учебник / Под ред. В.А. Головина,

207. B.А. Маслякова, A.B. Коробкова и др. -М.: Высшая школа, 1983. 60с.

208. Фролов JI.C. Влияние упражнений на расслабление мышц, на нервную систему. — В сб.: Научные основы физического воспитания и спорта. М.: Физкультура и спорт, 1971. - С.68.

209. Хрипкова А.Г., Антропова М.В. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам. — М.: Педагогика, 1982. — 32с.

210. Хрущев C.B. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников. -М.: Медицина, 1977. 10с.

211. Хубиев Х.З. Принципы диалектики: методология развития взглядов на физическую культуру личности и ее формирование // Теория и практика физической культуры. 2006. — №9. - С.9.

212. Чусов Ю.Н., Сковородко В.А. Опыт изучения двигательной активности человека // Теория и практика физической культуры. 1976. - №5. - С.ЗЗ.

213. Шабалкин H.H. Профессионально прикладная физическая подготовка студентов горного вуза.- В сб.: Всесоюзн. научн. конфер. по проблемам физвоспитания студентов. — М.: Изд-во Московского университета, 1976. —1. C.130.

214. Шабалкин H.H. Содержание профессионально прикладной физической подготовки студентов горных вузов // Теория и практика физической культуры. - 1970. - №8. - С.57.

215. Шелудьков А.И., Полиевский С.А. Профессионально прикладная физическая подготовка электромонтеров контактных и высоковольтных сетей электрифицированных железных дорог. - М.: Высшая школа, 1972. -55с.

216. Шилько В.Г. Методология построения личностно ориентированного содержания физкультурно-спортивной деятельности студентов // Теория и практика физической культуры. 2003. — №9. - С.45.

217. Шмидт Шкловская A.A. О воспитании пианистических навыков. - М. - Л.: Изд-во «Музыка» Ленинградское отделение, 1971. - 67с.

218. Шмидт-Шкловская. О воспитании пианистических навыков. 2-е изд. -Л.: Музыка, 1985.-60с.

219. Шнайдер A.A. Функциональное состояние кардиореспираторной системы и физическая работоспособность музыкантов различных специальностей: автореф. дис. . канд. пед. наук. Фрунзе, 1988. - 18с.

220. Шубина Н.В. Причины слабовидения.- В кн.: Проблемы слабовидения. Вып. 14.-М., 1968.-С.12.

221. Якимович B.C. Проектирование системы физического воспитания детей и молодежи в различных учебных заведениях. — Волгоград: ВолгГАСА, 2002. 126с.

222. Яковлева A.C. Умберто Мазетти и его педагогические взгляды. — В сб.: Вопросы вокальной педагогики. Вып. 5. М.: Музыка, 1976. - С. 114.

223. Ярославцева JI.K. О способах регуляции певческого дыхания. — В сб.: Вопросы вокальной педагогики. Вып. 5. М.: Музыка, 1976. - С.201.

224. Ясенов Б.Б. К вопросу о специализированности профессионально-прикладной физической подготовке курсантов-летчиков // Теория и практика физической культуры. — 2006. — №12. С.47.

225. Яхонтов Б.О. Влияние дополнительного «мертвого» пространства на дыхательную функцию человека в покое и при мышечной работе: автореф. дис. . канд. пед. наук. — М., 1971. 19с.

226. Beeck H.V. Probleme berufsspezifischer Ausbildung in der Korpererrielung an Kunstlerischen Hoch-und Fachschulen der D.D.R. «Theorie und Praxis der Korperkultur», 1968, №2. S. 166-172.

227. Biddle S. Physical Activity, Health and Well-Being // International Scientific Consensus Conference.-Quebee City, 1995. -P.212-216.

228. Currie C., Hurrelmann K., Setfrartobulte W. Health and Health Behavior among Young People // World Health Organization Regional Office for Europe. -2000. V. 15.-P.9-11.

229. Elder J., Geller S., Hovell M. Motivating Health Behavour. Albany: Deimar, 1994. - P.76-79.

230. Gibson T.M. «The respiratory stress of playing the dagpipes». J. Physiol (Great Britan), 1971. P.24-25.

231. Grebe H. Beruf und Sport in der Sicht des Arktes. Lendarst, 1960. S. 17.

232. Green H.J., Ball-Burnett M.E., Smith D., Livesey J., Farranse B.W. Early muscular and metabolic adaptations to prolonged exercise training in humans: J. Appl. Physiol, 1991. V. 70. - P.2032-2038.

233. Kirkcaldy B., Furnham A., Sheppard R. Attitudes towards healts and illness among exercisers and non-exercisers // Stress Medicine. — 1994. V. 10. -P.21-26.

234. Meister W., Maassen W. Sur Frage der Korper elochen Schulundas Jungarbeiters. Dtsch med. Wsctr. 1939. S.17.

235. Qvaas M. Zur Leistungafahigkeit Iungendeicher unter Berlic Ksichtigung des Einflusses von sportlicher Beatilung. Med und Sport, 1963. S.4.244." Stamp J. Warm-Ups-Studies. BIM, Suisse, 1978. P.34.

236. Stemmpier R. Bemerkungen zur Akseleration und sportlichen Leistungsentwicktung im Iugendalter in der Letzten 50 jähren Iagendkunde, 1962. S.11-12.

237. Vainik G. Effect of Mental Training on the Psycho-Emotional Status and Level of Fitness in Women Participating in Shaping // Mental Training for Sport and Life in Russia. Orebro. Sweden, 1994. - P.25-26.

238. Weyerer S., Kupfer B. Physical Exercise and Psychological Health // Sports Med. 1994. -V. 17. - P. 108-116.135