Содержание профессионально-прикладной физической подготовки курсанток вузов МВД России к служебной деятельности, не связанной с силовым задержанием

Тапунов, Юрий Николаевич

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Содержание профессионально-прикладной физической подготовки курсанток вузов МВД России к служебной деятельности, не связанной с силовым задержанием

Автореферат

Автор научной работы: Тапунов, Юрий Николаевич
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Краснодар
Год защиты: 2011
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Содержание профессионально-прикладной физической подготовки курсанток вузов МВД России к служебной деятельности, не связанной с силовым задержанием"

На правах рукописи

Тапунов Юрий Николаевич

СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОК ВУЗОВ МВД РОССИИ К СЛУЖЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, НЕ СВЯЗАННОЙ С СИЛОВЫМ ЗАДЕРЖАНИЕМ

13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

1 2 МАЙ 2011

Краснодар-2011

4846312

Работа выполнена в Краснодарском университете МВД России

Научный руководитель: Ганченко Игорь Олегович

доктор педагогических наук, профессор

Официальные оппоненты: Шулика Юрий Александрович

доктор педагогических наук, профессор Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма (г. Краснодар)

Ушенин Андрей Иванович

кандидат педагогических наук, доцент Санкт-Петербургский университет МВД России (г. Санкт-Петербург)

Ведущая организация: Московский университет МВД России, Москва.

Защита диссертации состоится 26 мая 2011 г. в 14 часов на заседании диссертационного совета Д 311.009.01 при Кубанском государственном университете физической культуры, спорта и туризма по адресу: г. Краснодар, ул. Буденного, 161.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма.

Автореферат диссертации разослан 25 апреля 2011 года

Ученый секретарь диссертационного совета, доктор педагогических наук, профессор М.М. Шестаков

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. В настоящее время в нашей стране принят Федеральный закон «О полиции», подготовленный в соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 18 февраля 2010 г. № 208 «О некоторых мерах по реформированию Министерства внутренних дел Российской Федерации». Закон предусматривает переход на более высокий качественный уровень профессионально-прикладной физической подготовки курсантов (ППФП) для эффективной работы в силовых структурах органов внутренних дел.

Проблема ППФП курсантов за последние 10-15 лет нашла своё отражение в ряде научных трудов отечественных учёных (A.A. Болотников, 2002; Ю.В. Воленко, 2008; М.Б. Иванова, 2000; Н.И. Кашин, 2006, O.A. Козлятников, 2006; С.В. Кулымов, 2002; O.K. Падин, 2004; А.Г. Попов, 2009; Р.В. Пузырев-ский, 2002; А.И. Ушенин, 2005 и др.). Обоснована эффективность служебно-прикладной физической подготовки и организации учебных занятий курсантов вузов МВД России на основе использования спортивных технологий, разработаны учебные программы по физической и боевой подготовке будущих специалистов по следственной, экспертно-криминалистической и оперативной работе, выявлены педагогические условия формирования их профессионально-прикладной физической культуры (С.Г. Сидоров, 1998; И.М. Медведев, 1999; С.В. Кулымов, 2002; М.А. Шелепова, 2004; Д.А. Рукавишников, 2006 и др.).

В связи с ухудшением криминальной ситуации в стране в последние годы появляется все больше научных трудов, связанных с исследованием профессиональной готовности курсантов образовательных учреждений уголовно-исполнительной системы Министерства юстиции России к действиям в экстремальных ситуациях (Р.В. Пузыревский, 2002), с обоснованием содержания ППФП на основе моделирования условий и ситуаций задержания правонарушителей (O.A. Козлятников, 2006). По мнению ряда специалистов, ППФП создает предпосылки для успешной будущей служебной деятельности на основе

учета состояния здоровья, высокой психологической, физической, функциональной готовности и физкультурно-методической грамотности специалистов (В.И. Ильинич, 1978; К.Г. Габриелян, Б.В. Ермолаев, 2006; В.Д. Гончаров, Б.Ф. Романов, В.Ф. Юкиш, 1993).

В то же время возникают проблемы в органах внутренних дел (ОВД) в связи с увеличением числа женщин, желающих работать на различных должностях, не связанных с силовым задержанием. В этом плане представляют интерес исследования, которые выполнены за последние годы в нашей стране и за рубежом в области теории и методики военно-физической прикладной подготовки курсанток с учетом специфичных особенностей функций женского организма (О.Г. Шалепа, 2000; О.Г. Пщдубний, 2000; И.П. Закорко, 2001; А.Р. Лущак; 2001; Ю.П. Серпенко, 2005 и др.).

Однако исследований по научно обоснованному содержанию, организации и методике физического воспитания курсанток вузов МВД России в аспекте ППФП с учетом специфики будущей служебной деятельности в ОВД, не связанной с силовым задержанием, в отечественной современной научно-методической литературе нам обнаружить не удалось. Не разработанность данной проблемы стала особенно актуальной в последние десятилетия с учетом демографических изменений в составе органов внутренних дел МВД России в пользу женщин, подавляющее число которых на 2009 год предпочитают работать в должностях, не связанных с силовым задержанием (Сборник аналитических и информационных материалов за 2009 год. - М.: ЦОКР МВД России, 2009. — 88 с ). В то же время в содержании современных типовых программ физической подготовки курсантов вузов МВД России этот важный демографический аспект практически не учитывается (за исключением нормативов по физической подготовке).

утомление негативно отражается на физиологических функциях организма и психологических качествах: внимании, памяти, эмоциональной устойчивости и т. п., что, в конечном итоге, приводит к снижению общей умственной и физической работоспособности сотрудников (А.Я. Слепнев, 1989; В.В. Яншин, 1989; Т.А. Ямалетдинова, 1991; Н.В. Ческидов, 1997 и др.).

Вместе с тем вышеизложенные факты также еще не стали отправной точкой поиска новых научно-методических подходов к решению проблемы ППФП курсанток вузов МВД с учетом специфики будущей служебной деятельности, не связанной с силовым задержанием.

Сложившееся положение выявило основные противоречия между:

- имеющимися научно-методическими рекомендациями по физическому воспитанию курсантов вузов МВД и отсутствием методики ППФП курсанток с учетом будущей служебной деятельности, не связанной силовым задержанием;

- наличием нормативно-правовых требований образовательного стандарта физической подготовки курсантов вузов МВД России и не разработанностью содержания ППФП курсанток с учетом будущей служебной деятельности, не связанной с силовым задержанием;

- научными знаниями в области физических, психологических, морфологических и физиологических возможностей организма женщин и неадекватными нормативно-учетными требованиями к физической подготовленности курсанток вузов МВД России с учетом их будущей профессиональной деятельности, не связанной с силовым задержанием.

Отсюда следует, что решение данной проблемы является актуальным, что и определило тему исследования.

Объест исследования - процесс физического воспитания курсанток вузов МВД.

Предмет исследования - профессионально-прикладная физическая подготовка курсанток вузов МВД России с учетом специфики видов будущей служебной деятельности, не связанной с силовым задержанием.

Цель исследования: разработать и обосновать содержание профессионально-прикладной физической подготовки курсанток как фактор повышения уровня развития профессионально-значимых качеств с учетом специфики различных видов будущей служебной деятельности, не связанной с силовым задержанием.

Рабочая гипотеза. В основе рабочей гипотезы лежат известные научно-теоретические положения, свидетельствующие о потенциальных возможностях совершенствования процесса физического воспитания молодежи на основе комплексного использования знаний в области педагогики, психологии, морфологии, физиологии человека с учетом особенностей ППФП (В.А. Рапопорт, 2003; К.Г. Габриелян, 2006; Н.И. Кашин, 2005; Д.А. Руковишников, 2006, Л.И. Фельдштейн, 2009; Ю.А. Шулика, 2009 и др.).

В этой связи было предположено, что разработка и обоснование содержания ППФП курсанток позволит повысить эффективность учебно-образовательного процесса по физическому воспитанию в вузах МВД России.

Кроме того, высказано предположение, что уровень эффективности процесса профессионально-прикладной физической подготовки курсанток вузов МВД России повысится, если будут:

- разработано и внедрено в учебный процесс вузов МВД России содержание программы профессионально-прикладной физической подготовки с учетом специфики будущей служебной деятельности курсанток, не связанной с силовым задержанием;

- дифференцированы в учебном процессе средства физической подготовленности курсанток с учетом трех групп их будущей профессиональной деятельности в ОВД, не связанной с силовым задержанием (1 - психологи и эксперты-криминалисты, 2 - бухгалтера, аналитики, кадровики, штабные и тыловые сотрудники и 3 - следственный отдел, отдел дознания, отдел по делам несовершеннолетних);

- разработаны и внедрены в учебный процесс курсанток новые нормативы и педагогические оценки уровня развития профессионально-значимых физических качеств и умений.

Задачи исследования:

1. Конкретизировать содержание проблемы профессионально-прикладной физической подготовки курсанток вузов МВД России.

2. Определить характер динамики численного состава женщин, работающих в органах внутренних дел, курсанток, обучающихся в вузах МВД России, и их мотивацию к будущей профессиональной деятельности.

3. Определить профессионально-значимые качества служебной деятельности в органах внутренних дел, не связанной с силовым задержанием.

4. Разработать и экспериментально проверить эффективность содержания профессионально-прикладной физической подготовки курсанток вузов МВД России к будущей служебной деятельности, не связанной с силовым задержанием.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: педагогические, социологические, психологические, мор-фофизиологические и методы математической статистики. В социологических исследованиях принимали участие 233 курсантки 1-4 курсов Краснодарского университета МВД России, в педагогическом эксперименте и лонгитудиналь-ных исследованиях - 24 курсантки экспериментальной и 23 контрольной группы.

Методологической основой исследования являются знания о профессионально-прикладной физической подготовке студентов (В.И. Ильинич, 1991; JI.C. Дворкин, К.Д. Чермит, О.Ю. Давыдов, 2008); о психологии развития человека как личности (П.Я. Гальперин, 2008; Д.И. Фельдштейн, 2009; Б.В. Зей-гарник, 2008; В.Э. Чудновский, 2006 и др.); о психологии и психофизиологии индивидуальных различий (JI.H. Алешина, 1998; В.М. Бехтерев, 2010; Б.М. Теплое, 2009; М.Я. Виленский, Г.К. Карповский, 1984; Ю.В. Любимова, 2004 и др.); о единстве учебных и внеучебных форм процесса физической подготовки студентов (Л.Н. Акулова, 2005; В.А. Бароненко, Л.А. Рапопорт, 2003; Л.Ф.

Духовный, 2007; Л.И. Лубышева, 1996, 1999; К.Д. Чермит, 2008; В.Н. Курысь, 1998 и др.); о взаимосвязи физических, морфофункциональных особенностей и физической подготовки студентов (В.П. Голомолзина, 2009; С.С. Даценко, 2007; Н.А. Красноперова, 2005 и др.).

Научная новизна исследования:

1. Выявлена устойчивая тенденция увеличения количественного и качественного состава численности женщин в должностях, не связанных с силовым задержанием, оказавшая за последнее десятилетие существенное влияние на демографические изменения структуры личного состава в органах внутренних дел России.

2. Разработано содержание профессионально-прикладной физической подготовки (в рамках вариативной части программы), представленное в виде содержательного, процессуального и контрольно-учетного блоков, обеспечивающее на более высоком методическом уровне формирование профессиональной готовности курсанток вузов МВД России к будущей служебной деятельности, не связанной с силовым задержанием.

3. Разработан способ дифференцирования и интегрирования педагогических оценок общей физической подготовленности курсанток на основе учета годового прироста результатов в 12 показателях тестирования по пятибалльной шкале, позволяющий повысить точность оценивания успеваемости курсанток с учетом специфики будущей служебной деятельности.

Теоретическая значимость. Результаты исследования расширяют существующие представления о функционировании и совершенствовании процесса физического воспитания положениями, раскрывающими содержание профессионально-прикладной физической подготовки курсанток с учетом будущей служебной деятельности, не связанной с силовым задержанием, конкретизированное в проективном, содержательном, процессуальном и контрольно-учетном блоках вариативной части программы, включающих целевую установку, основные задачи, состав средств, методические подходы и педагогические оценки успеваемости.

Расширена содержательно-нормативная база профессионально-прикладной физической подготовки на основе выявления профессионально-значимых физических и психологических качеств, умений и морфофункцио-нальных показателей курсанток вузов МВД России с учетом специфики различных видов будущей служебной деятельности, не связанной с силовым задержанием.

Практическая значимость результатов исследования заключается в разработке и обосновании содержания профессионально-прикладной физической подготовки, позволяющего повысить эффективность учебного процесса на основе учёта специфики будущей служебной деятельности курсанток вузов МВД России, не связанной с силовым задержанием.

Использование в учебном процессе разработанной методики развития важных для служебной деятельности физических качеств и умений, будет способствовать повышению эффективности профессионально-прикладной физической подготовки курсанток вузов МВД России.

Новый способ дифференцированной и интегральной педагогической оценки успешности освоения программного материала расширяет методические возможности управления процессом физической подготовки курсанток.

Методические разработки могут быть успешно использованы при организации занятий по физической культуре в гуманитарных и технических вузах, служить основой для дальнейшего конструирования инновационных программ физической подготовки женщин с учетом их будущей профессиональной деятельности. Материал диссертации может быть использован при подготовке и переподготовке кадров по физической культуре и спорту для высших учебных заведений, при разработке государственных программ по физическому воспитанию.

Основные положения, выносимые на защиту:

ла, г) гибкость, д) ловкость; бухгалтера, аналитика, кадровика, штабного и тылового сотрудника: а) статическая выносливость, б) гибкость, в) сила, г) ловкость, д) быстрота; следователя, работника отдела дознания и по делам несовершеннолетних: а) общая и статическая выносливость, б) сила, в) ловкость, г) быстрота и д) гибкость.

2. Эффективность будущей служебной деятельности курсанток обусловлена уровнем развития следующих в порядке значимости профессиональных свойств личности:

- для специальностей, не связанных с силовым задержанием: эмоциональная устойчивость, скорость образования динамического стереотипа, трудолюбие, дисциплинированность и двигательная активность;

- для специальностей, связанных с силовым задержанием: дисциплинированность, эмоциональная устойчивость, трудолюбие, двигательная активность и скорость образования динамического стереотипа.

3. Профессионально-значимыми педагогическими умениями курсанток с учетом будущей служебной деятельности являются:

- для специальностей, не связанных с силовым задержанием: гностические, коммуникативные, проективные, организаторские и конструктивные;

- для специальностей, связанных с силовым задержанием: конструктивные, организаторские, гностические, коммуникативные и проектировочные.

4. Содержание профессионально-прикладной физической подготовки курсанток с учетом специфики служебной деятельности, не связанной с силовым задержанием, должно реализовываться в рамках вариативной части программы по физической подготовке и включать четыре блока:

- проективный блок, отражающий целевые установки профессионально-прикладной физической подготовки;

- содержательный блок, включающий типовые документы планирования учебного процесса, трехмодульный комплекс учебных занятий с учетом специфики будущей служебной деятельности, не связанной с силовым задержани-

ем, а также увеличенный объем теоретической образовательной подготовки курсанток;

- процессуальный блок, определяющий методические подходы к проведению учебных занятий по физической подготовке;

- контрольно-учетный блок, содержащий дифференцированные и интегрированные педагогические оценки успеваемости курсанток по общей физической подготовке.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы диссертационного исследования были представлены на IV Международной электронной научной конференции (Майкоп, 25-26 декабря 2009). Содержание диссертации достаточно полно отражено в 10 печатных работах, в том числе в четырех изданиях, рекомендованных Минобрнауки России: а именно - одна статья в журнале «Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2009. - № 4. - С. 77, одна статья в журнале «Физическая культура, спорт - наука и практика». - 2011. - № 1. — С. 60-65 и две статьи в научно-практическом журнале ФГОУ ВПО Краснодарского университета МВД России «Общество и право». - 2010. - № 2 . - С. 286-295, № 5. - С. 244-248. Материалы диссертации апробированы в Ростовском юридическом инстшуте МВД России, Барнаульском юридическом институте МВД России и Краснодарском университете МВД России, о чем имеются акты внедрения (прилагаются).

Структура работы. Диссертация состоит из введения, 5 глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Работа изложена на 223 страницах компьютерного текста (без приложений) и содержит 45 таблиц и 9 рисунков. Указатель литературы включает 280 отечественных, в том числе 28 иностранных источников.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

На первом этапе исследования были поставлены задачи:

- отразить реальные процессы, которые происходят в органах внутренних дел за последние 10-15 лет, а именно - изменение трудовых ресурсов в пользу женщин;

- выявить объективную картину количественного и качественного состава курсанток вузов МВД России;

- выявить особенности мотивации курсанток 1-5 курсов к будущей служебной деятельности в органах внутренних дел;

- определить рейтинг профессионально-значимых психологических качеств сотрудников служб ОВД и успешность прохождения практики (стажировки) курсанток в ОВД;

- выявить особенности взаимосвязи между показателями успешности прохождения практики и профессионально-значимых качеств курсанток.

Исследования показали, что доля женщин личного состава в органах внутренних дел за последние 10 лет имеет устойчивую тенденцию к увеличению. Если в 2002 году число женщин от общего личного состава органов внутренних дел России составляло 13,8%, то в 2009 - 19,1%. Об этом же говорят данные о подавляющем числе выпускниц 2007-2009 года вузов МВД России (87,2%), распределенных для служебной деятельности, не связанной с силовым задержанием. Это подтверждают результаты анкетного опроса, в котором участвовало следующее количество курсанток: 1 курса - 112, 2 курса - 92,3 курса -80,4 курса - 44 и 5 курса - 31 человек. Было установлено, что, во-первых, почти 99% из числа опрошенных курсанток 1-5 курсов хотят посвятить свою будущую профессиональную деятельность службе, не связанной с силовым задержанием, и, во-вторых, их профессиональное предпочтение к тому или ином виду служебной деятельности от курса к курсу меняется (табл. 1).

Мотивы и отношение курсанток вузов МВД России к будущей профессиональной деятельности нашли своё отражение в условиях прохождения курсантками практики (стажировки) в органах внутренних дел. Поэтому важно было выявить мнение преподавателей кафедры психологии и физической подготовки в отношении особенностей проявления профессионально-значимых психологических качеств с учетом служебной деятельности, связанной и не связанной с силовым задержанием (табл. 2). Выявленные особенности мотивации курсанток на будущую профессиональную деятельность стала существенным фактором проведения анализа успешности прохождения практики (стажировки) в органах внутренних дел.

Таблица 1

Показатели распределения курсанток Краснодарского университета

МВД России с учетом мотивации к будущей профессиональной деятельности

№№ п/п Курс

Службы 1 2 3 4 5

п % п % п % п % п %

Службы, связанные с силовым задержанием

1 Уголовный розыск 2 1,8 1 1,1

2 Участковый уполномоченный милиции

3 ГИБДД

4 Вневедомственная охрана

5 ППС

Службы, не связанные с силовым задержанием

1 Кадровая 19 16,9 20 21,7 16 20 10 да 5 16,1

2 Экспертно- криминалистическая служба 13 11,6 10 10,9 12 15 2 4,5 3 9,7

3 ОПДН 19 16,9 9 9,8 6 7,5 5 11,4 3 9,7

4 Органы дознания 20 17,9 13 14,1 12 15 7 15,9 4 12,9

5 Отдел следствия 26 24 16 20 10 9

6 ОБЭП 13 11,6 15 Пб«3 18 10 7 22,6 !

Примечание: ГИБДД - г осударственная инспекция безопасности дорожного движения, ППС - патрульно-постовая служба, ОБЭП - отдел по борьбе с экономической преступностью, ОПДН - отдел по делам несовершеннолетних.

Курсантки, мотивированные для работы в ОВД в должностях, связанных с силовым задержанием, показали на пятом курсе в итоге во время шестимесячной стажировки более высокие оценки по отношению к сокурсницам, мотивированными для работы в ОВД в должностях, не связанных с силовым задержанием, при выполнении следующих служебных функций: участие в мероприятиях по предупреждению, пресечению и раскрытию преступлений (4,3 балла); профилактическая работа с гражданами, допускающими правонарушения в сфере семейно-бытовых отношений (4,5 балла); профилактическая работа с хроническими алкоголиками и лицами, больными наркоманией (4,6 балла).

Таблица 2

Рейтинг профессионально-значимых психологических качеств

сотрудников служб ОВД (данные анкетного опроса преподавателей КрУ МВД России)

Рейтинг Деятельность, связанная с силовым задержанием Деятельность, не связанная с силовым задержанием

1 Оперативное мышление Коммуникабельность

2 Смелость и решительность Инициативность

3 Стойкость Наблюдательность

4 Наблюдательность Стойкость

5 Инициативность Оперативное мышление

6 Коммуникабельность Смелость и решительность

В то же время курсантки, мотивированные для работы в ОВД в должностях, не связанных с силовым задержанием, показали более высокие оценки при выполнении следующих служебных функций: анализ оперативной обстановки (4,6 балла); профилактическая работа с освобожденными из мест лишения свободы (4,4 балла); профилактическая работа с несовершеннолетними правонарушителями, состоящими на учете в подразделениях по делам несовершеннолетних (4,2 балла); проведение поквартирного обхода административного участка (4,5 балла).

Выявив особенности успешности прохождения практики курсантками, мотивированными для служебной деятельности, связанной и не связанной с силовым задержанием, закономерно возник вопрос её связи с уровнем развития профессионально-значимых качеств. Для этого был использован метод корреляционного анализа между данными факторами. В результате проведенного анализа была выявлена взаимосвязь между успешностью прохождения практики, с одной стороны, и уровнем проявления профессионально-значимых физических качеств, умений и морфофункциональных показателей, с другой. Так, с 3 по 5 курс средний показатель степени взаимосвязи успешности прохождения практики с уровнем развития свойств личности увеличился в группе курсанток, мотивированных на работу в ОВД, не связанную с силовым задержанием, - на 52,3, а связанной с силовым задержанием - на 13,1%, соответст-

венно: с уровнем сформированное™ психологических качеств - на 42,4 и 43,3%, профессиональных умений - на 23,4 и 7,1%, физических качеств - на 23,3 и 54,0% и морфофункциональных показателей - на 36,8 и 27,2%.

На втором этапе исследований с учетом выявленных особенностей мотивации и отношения курсанток к будущей служебной деятельности, не связанной с силовым задержанием, решалась задача разработки содержания их профессионально-прикладной физической подготовки. Структурное построение профессионально-прикладной физической подготовки курсанток, которое было реализовано в соответствии с рекомендациями Г.Г. Наталова и Ю.К. Чер-нышенко (1997), включает четыре взаимосвязанных блока:

1. Проективный блок определяет основные цели и задачи реализации экспериментальной программы профессионально-прикладной физической подготовки курсанток, ожидаемые результаты реализации программы, документы планирования учебного процесса, учебный план-график (табл. 3).

2. Содержательный блок включает типовые документы планирования учебного процесса, трехмодульный комплекс учебных занятий с учетом специфики будущей служебной деятельности, не связанной с силовым задержанием, а также увеличенный объем теоретической образовательной подготовки курсанток.

3. Процессуальный блок отражает основы организации и методики работы по профессионально-прикладной физической подготовке. В нем изложены научно-методические рекомендации по использованию средств ППФП курсанток. К основным документам планирования процесса ППФП курсанток относятся: годовой учебный план-график распределения учебного материала ППФП в объеме академических часов вариативного блока программ физической подготовки и планы-конспекты занятий, основные требования и методические подходы к планированию, основные формы и рекомендации по технологическим аспектам ППФП.

4. Контрольно-учетный блок содержит материалы по организации и программе педагогического контроля достижений курсанток в процессе ППФП. В

процессе учета и контроля уровня профессионально-прикладной физической подготовки курсанток использовался комплексный подход, объединяющий технологические решения, направленные на использование разработанной в ходе собственных экспериментальных исследований пятибалльной шкапы оценки результатов тестирования и оценки индивидуальных темпов прироста показателей общей физической подготовленности.

Следующий этап наших исследований был посвящен проведению педагогического эксперимента с целью проверки эффективности разработанного содержания ППФП, путем оценки его влияния на динамику психолого-педагогических показателей и профессионально-значимых свойств личности курсанток. Эксперимент длился с 2006 по 2009 год, в нем участвовали одни и те же курсантки Краснодарского университета МВД России, разделенные на две группы: экспериментальную (24 человека), которые обучались на учебных занятиях по ППФП с учетом служебной деятельности, не связанной с силовым задержанием, и контрольную (23 человека), занимавшиеся физическим воспитанием по типовой программе. В эксперименте использовались следующие методики: А.Г. Шмелева, B.C. Бабина, ЧД Спилберга, Ю JI Ханина, Б. Басом и 4-й субтест Айзенка.

Было установлено, что в процессе учебы с первого по четвертый курс уровень значимости в развитии свойств личности курсанток заметно меняется и зависит от направленности физической подготовки, связанной и не связанной с силовым задержанием (табл. 4). В процессе исследования выявлены особенности проявления у курсанток профессионально-значимых психологических качеств. В частности, у курсанток, мотивированных для служебной деятельности, не связанной с силовым задержанием, уровень развития показателей восприятия увеличился за четыре года учебы в вузе с 2,8 до 3,9 балла, внимания - с 2,9 до 3,8 балла, воображения - с 3,1 до 3,7 балла, памяти - с 2,6

Таблица 3

Учебный план-график ППФП курсанток вузов МВД России, часы

Специальности 1 курс 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс

1 семестр 2 семестр 3 семестр 4 семестр 5 семестр 6 семестр 7 семестр 8 семестр 9 семестр 10 семестр

Следователи, сотрудники отделов дознания и по делам несовершеннолетних 136 162 136 104 22

64 72 72 70(+20) 66(+10) 50(+10) 44(+10) 40(+10) 22

4 г г 3 8 2 2 5 0 4 2 6 4 2 2 б 4 4 2 0 4 2 4 3 8 1 0 1 8 3 2 1 0 4 1 6 2 4 1 0 1 4 2 5 1 0 1 0 1 2

6 % г 4 % 60% 3 1 % 69% 6 % 3 6 % 58% 2 2 % 78% 6 % 3 5 % 59% 3 0 % 70% 7 3 0 63% 2 8 % 72% 4 5 % 55%

Бухгалтеры, аналитики, кадровики, штабные и тыловые работники 140 130 120 120 30

60(+10) 60(+10) 60(+10) 60 60(+10) 50(+10) 60 60 30

4 2 2 3 4 1 0 - 2 2 3 8 I 0 4 2 4 3 2 1 0 - 1 8 4 2 4 2 2 3 4 1 0 1 8 3 2 1 0 4 2 0 3 6 - 2 0 4 0 • 1 0 2 0

б % 3 1 % 63% 3 1 % 69% 6 % 3 4 % 60% 3 0 % 70% 6 % 3 1 % 63% 3 0 70% 6 % 3 3 % 61% 3 4 % 66% 3 3 67 %

Психологи, эксперты-криминалисты 126 126 124 106 36

68 58(+10) 56(+10) 50(+10) 64(+10) 60(+10) 58(+10) 50 36

4 2 6 3 8 - 2 0 3 8 1 0 4 2 2 3 0 1 0 1 8 3 2 1 0 4 2 6 3 4 1 0 2 2 3 8 1 0 4 2 0 3 4 1 0 1 0 4 0 1 0 2 6 I

б 3 8 56% 2 4 % 76% 7 3 3 % 60% 3 6 % 64% б % 3 4 % 60% 2 7 % 73% 7 % 3 0 63% 2 0 80% 2 7 63 %

до 4,1 балла и мышления - с 3,4 до 4,1 балла (во всех случаях изменения были статистически достоверными при Р ¿),05).

Таблица 4

Рейтинг профессионально-значимых свойств личности курсанток вуза МВД России

Рейтинг Деятельность, связанная с силовым задержанием Деятельность, не связанная с силовым задержанием

1 Дисциплинированность Эмоциональная устойчивость

2 Эмоциональная устойчивость Скорость сенсомоторной реакции

3 Трудолюбие Трудолюбие

4 Двигательная активность Дисциплинированность

5 Скорость образования динамического стереотипа Эмоциональная устойчивость

6 Скорость сенсомоторной реакции Скорость образования динамического стереотипа

Для оценки физического состояния организма курсанток в процессе учебы в вузе использовались показатели уровня развития основных физических качеств, физической работоспособности и весоростового индекса (индекс Кетле).

Исходное тестирование физической подготовленности показало, что курсантки экспериментальной и контрольной групп достоверно друг от друга не отличались. В процессе Г1ПФП за четыре года обучения произошли существенные изменения в развитии физической подготовленности курсанток в пользу экспериментальной группы. Так, из 12 тестов курсантки 4 курса экспериментальной группы превзошли своих сокурсниц из контрольной группы в 7, а уступили им достоверно при выполнении сгибания и разгибания рук в упоре лежа и в беге на 100 м (табл. 5).

Для более точной оценки уровня развития физической подготовленности курсанток был разработан способ расчета интегрального показателя физической подготовленности курсанток (см. Практическая значимость).

Таблица 5

Показатели общей физической подготовленности курсанток вуза МВД России_

№ № п/п Тесты Первый курс Четвертый курс

экспериментальная группа контрольная группа достоверность экспериментальная группа контрольная группа достоверность

М ±Ш М ±ш 1 Р М ±ш М ±Ш 1 Р

1 Сила кисти и предплечья, кг 25,5 0,4 24,8 0,6 1,0 >0,05 31,0 0,4 28,5 0,3 5,0 <0,05

2 Становая сила, кг 55,7 0,5 58,3 0,8 2,8 <0,05 79,8 0,8 77,7 0,6 2,1 <0,05

3 Подъем туловища в сед, раз 22,1 0,4 22,5 0,5 0,66 >0,05 24,9 0,3 23,3 0,4 6,4 <0,05

4 Прыжок в длину с места, см 179,2 1,8 181,1 1,6 0,79 >0,05 191,2 1.5 190,2 1,8 0,5 >0,05

5 Бег 30, м, с 5,1 0,08 5,0 0,09 0,8 >0,05 4,6 0,03 4,9 0,04 6,0 <0,05

6 Бег 100 м, с 16,8 0,3 16,7 0,5 0,17 >0,05 16,3 0,2 15,8 0,1 2,5 <0,05

7 Наклоны вперед сидя, см 18,6 0,1 19,5 0,2 4,5 <0,05 21,0 0,2 20,4 0,15 2,4 <0,05

8 Челночный бег 10x3, с 30,2 0,2 29,1 0,19 3,9 <0,05 27,5 0,17 28,3 0,19 3,0 <0,05

9 Удержание туловища на согнутых руках в висе на перекладине, касаясь уё подбородком, с 19,2 0,3 19,5 0,4 0,6 >0,05 22,4 0,3 24,1 0,3 4,7 <0,05

10 Сгибание и разгибание рук в упоре лежа, кол. раз 12,5 0,9 12,6 1,1 0,14 >0,05 15,3 0,5 18,1 0,4 4,6 <0,05

11 Бег 1000 м, мин, с 4,32 0,09 4,4 0,08 0,6 Р>0,05 4,21 0,1 4,36 0,04 1,5 >0,05

12 Бег 3000 м, мин, с 15,0 0,5 15,2 0,4 0,3 >0,05 13,9 0,03 14,2 0,02 3,0 <0,05

Набранная курсантками сумма от 51 и выше относительной единицы позволяет им получить 5 баллов по общей физической подготовленности, 45-50 -4 балла, 40-44 - 3 балла, 39-30 - 2 балла и 29 и ниже - 1 балл. В итоге, по данным анализа интегрального показателя физической подготовленности, курсантки четвертого курса экспериментальной группы превзошли своих сокурсниц из контрольной группы на 38,4%.

Более высокий уровень развития физических качеств положительно повлиял на изменение показателя физической работоспособности курсанток (табл. 6). Однако достоверные различия в показателях физической работоспособности были выявлены в пользу курсанток экспериментальной группы только на четвертом курсе (соответственно 939 и 899 кгм/мин).

Таблица 6

Динамика функциональных показателей курсанток

Курс

Стат.

±ш

М ±ш

Р\УС|7о кгм/мин

ЖЕЛ, мл

Группы

экспериментальная

855 14,1

48.8 872

13.3 46,0 917 14,6 50,0 939

11.4

42.9

контрольная

839' 16,1 60,2 864 12,9 48,2 904

13.2

49.3 899 11,6 50,9

достоверность

0,75

0,43

0,6

2,5

>0,05

<0,05

экспе-римен-таль-ная 2360 20,5 70,9 2440 21,8

75.4 2680

18.5 64,0 2870 21,7 75,0

контрольная

2380"

22.3

83.4 2410

20.5 76,7 2550 19,9 74,4 2600 20,4 76,2

достоверность

0,7

1,0

4,8

5,7

>0,05

<0,05

Надо отметить и тот факт, что у курсанток контрольной группы по сравнению с экспериментальной показатель ЖЕЛ от курса к курсу увеличивался бо-

лее медленными темпами. Достоверные же различия в абсолютных значениях ЖЕЛ были зафиксированы у курсанток экспериментальной группы только на третьем и четвертом курсах.

Таким образом, проведенные исследования позволили разработать и обосновать содержание профессионально-прикладной физической подготовки курсанток с учетом выявленных у них в процессе учебы в вузе МВД России особенностей формирования физических, психологических, морфологических и физиологических возможностей в соответствии с будущей служебной деятельности, не связанной силовым задержанием.

ВЫВОДЫ

1. Социально обусловленная необходимость разработки программно-нормативных основ физической подготовки курсанток вузов МВД России связана с установленным в исследованиях противоречием между высоким уровнем требований к процессу подготовленности будущих специалистов органов внутренних дел и отсутствием в традиционных учебных программах дифференциации их содержания по половому признаку.

2. Выявленная за последние 10 лет устойчивая тенденция к существенному увеличению в органах внутренних дел России численности женщин, работающих на должностях, не связанных с силовым задержанием (с 13,8% в 2002 году до 19,1% в 2009 году), детерминирует разработку для них специализированных программ физической подготовки с соответствующими контрольно-учетными компонентами.

3. Установленный по мере увеличения стажа обучения в вузе повышающийся уровень взаимосвязи между параметрами физической подготовленности курсанток и показателями успешности выполнения профессиональных функций во время прохождения производственной практики в органах внутренних дел является фактологическим основанием уделения приоритетного внимания к реализации учебной дисциплины «Физическая подготовка» Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

4. Разработан способ педагогических оценок, который позволяет дифференцированно и интегрировано оценивать успеваемость курсанток по общей физической подготовке с учетом специфики будущей служебной деятельности, отличающейся от традиционной тем, что учитываются результаты тестирования не по трем критериям (отлично, хорошо, удовлетворительно), а по пяти шкалам (1, 2, 3, 4 и 5 баллов). Интегральная педагогическая оценка по физической подготовленности курсанток определяется отношением суммы показателей ежегодного прироста результатов тестирования к их числу.

5. Важнейшими профессионально-значимыми физическими качествами курсанток, мотивированных для будущей работы в должности психолога и эксперта-криминалиста, являются: а) общая выносливость, б) быстрота, в) сила, г) гибкость, д) ловкость; бухгалтера, аналитика, кадровика, штабного и тылового сотрудника: а) статическая выносливость, б) гибкость, в) сила, г) ловкость, д) быстрота; следователя, работника отдела дознания и по делам несовершеннолетних: а) общая и статическая выносливость, б) сила, в) ловкость, г) быстрота и д) гибкость.

6. Эффективность будущей служебной деятельности курсанток обусловлена уровнем развития следующих в порядке значимости профессиональных свойств личности для специальностей:

- не связанных с силовым задержанием - эмоциональная устойчивость, скорость образования динамического стереотипа, трудолюбие, дисциплинированность и двигательная активность;

- связанных с силовым задержанием - дисциплинированность, эмоциональная устойчивость, трудолюбие, двигательная активность и скорость образования динамического стереотипа.

7. Профессионально-значимыми педагогическими умениями курсанток с учетом будущей служебной деятельности являются следующие для специальностей:

- не связанных с силовым задержанием - гностические, коммуникативные, проективные, организаторские и конструктивные;

- связанных с силовым задержанием - конструктивные, организаторские, гностические, коммуникативные и проектировочные.

8. Отношение курсанток вузов МВД России к будущей служебной деятельности, связанной и не связанной с силовым задержанием, является основанием для формирования в процессе физического воспитания следующих психологических качеств для должностей: не связанных с силовым задержанием: а) коммуникабельность (6 баллов), б) инициативность (5 баллов), в) наблюдательность (4 балла), г) стойкость (3 балла), д) оперативное мышление (2 балла), е) смелость и решительность (1 балл); связанных с силовым задержанием: а) оперативное мышление (б баллов), б) смелость и решительность (5 баллов), в) стойкость (4 балла), г) наблюдательность (3 балла), д) инициативность (2 балла), е) коммуникабельность (1 балл).

9. Последовательность организационно-методических мероприятий по разработке содержания четырехблоковой вариативной часта типовой программы по профессионально-прикладной физической подготовке с направленностью на физическое воспитание курсанток вузов МВД, которые не связывают свою будущую служебную деятельность с силовым задержанием, отражает следующий алгоритм проективных действий преподавателя:

- формирование проективного блока, отражающего целевые установки профессионально-прикладной физической подготовки курсанток вузов МВД России;

- разработку содержательного блока, характеризующего наличие типовых документов планирования учебного процесса, трехмодульный комплекс учебных занятий с учетом будущей служебной деятельности, не связанной с силовым задержанием, а также увеличенный объем теоретической образовательной подготовки курсанток;

- конкретизацию содержания процессуального блока, в котором определены педагогические и методические подходы к проведению учебных занятий по физической подготовке;

- разработка контрольно-учетного блока, в котором представлены разработанные подходы к дифференцированной и интегрированной педагогическим оценкам успеваемости курсанток в процессе общей физической подготовки.

10. Экспериментальный вариативный блок программы «Физическая подготовка» курсанток вузов МВД России является позитивным фактором, обеспечивающим существенное развитие специальных физических качеств курсанток, влияющим на уровень профессионального выполнения служебных обязанностей в должностях, не связанных с силовым задержанием.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Знание индивидуальных особенностей развития физических качеств должно стать важнейшим фактором при подборе средств и методов профессионально-прикладной физической подготовки курсанток в вузах МВД. Предлагается использовать формулу интегральной оценки физической подготовленности курсанток на основе анализа относительного прироста результатов при выполнении физических упражнений в конце каждого учебного года по сравнению с исходными результатами. Интегральный показатель физической подготовленности курсанток находится отношением суммы показателей прироста результатов тестирования за год (четыре года) обучения на их число:

ИПФПКг.Я| +Пг +Пъ +П* +П5+П6-+ПП

где ИПФПК - интегральный показатель физической подготовленности курсанток в о. е., П( - показатель прироста результатов в кистевой динамометрии, П2 -становая динамометрия, П3 - при выполнении подъема туловища в сед, П4 -прыжок в длину с места, П5 - наклон вперед сидя, П6 - бег 30 м, П7 - бег 1000 м , П8 - бег 3000 м, П9 - сгибание и разгибание рук в упоре лежа, Пю - удержание туловища на согнутых руках в висе на перекладине, касаясь её подбородком, Пц - бег 100 м, П|2 - челночный бег 3x10 м.

Приведем пример расчета ИПФПК. Подставим в данную формулу результаты относительного прироста показателей в вышеназванных тестах за четыре

года учебы курсанток в вузе по отношению к исходным показателям (сентябрь первого курса). Например: П] - показатель прироста результатов в кистевой динамометрии за четыре года вырос у курсанток на 29%, П2 - показатель становой динамометрии - на 45% и т. п.

ИПФПК 29 + 45 + 16 + 9 + 17 + 32 + 30 + 13 + 6 + 16 + 11,5 + 6^

э ~ 12 '

В итоге мы получим, что ИПФПК в среднем будет равен 19,1 о. е.

СПИСОК ОПУБЛИКОВАННЫХ НАУЧНЫХ ТРУДОВ

1. Тапунов, Ю.Н. Целесообразность рукопашного боя курсанткам ВУЗов МВД России / Ю.Н. Тапунов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - № 4. - 2008. - СЛ.

2. Тапунов, Ю.Н. Влияние различных методик физической подготовки на функциональное состояние организма у курсанток / Ю. Н. Тапунов // Физическая культура, спорт, биомеханика, безопасность жизнедеятельности: материалы IV Международной электронной научной конференции (25-26 декабря 2009 г.). -Майкоп, 2009.-С. 203-207.

3. Тапунов, Ю.Н. Влияние разных методик физической подготовки на состояние центральной нервной и нервно-мышечной систем у курсанток / Ю.Н. Тапунов // Физическая культура, спорт, биомеханика, безопасность жизнедеятельности: материалы IV Международной электронной научной конференции (25-26 декабря 2009 г.). - Майкоп, - 2009. - С. 208-213.

4. Тапунов, Ю.Н. Состояние физических качеств у курсанток ВУЗов МВД России, занимающихся по разным системам физической подготовки / Ю.Н. Тапунов // Ежегодный сборник научных статей ученых и аспирантов АГУ. - Майкоп, 2009.-С. 160-163.

5. Тапунов, Ю.Н. Профессионально-ориентированная физическая подготовка курсанток вузов МВД России / Ю.Н. Тапунов // Научно-практический журнал ФГОУ ВПО Краснодарского университета МВД России «Общество и право». -Краснодар. - № 2. - 2010. - С. 286-295.

6. Тапунов, Ю.Н. Теоретико-методические аспекты физической подготовки курсантов вузов МВД / Ю.Н. Тапунов // Научно-практический журнал ФГОУ ВПО Краснодарский университет МВД России «Вестник Краснодарского университета МВД России». - Краснодар, 2010. - С. 10-14.

7. Тапунов, Ю.Н. Динамика численности женщин в органах внутренних дел, курсанток вузов МВД России и мотивы их отношений к будущей профессиональной деятельности : учеб. пособие / Ю.Н. Тапунов // Краснодар: КрУ МВД России, 2011.-24 с.

8. Тапунов, Ю.Н. Влияние профессионально-прикладной физической подготовки на сформированность профессионально-значимых свойств личности курсанток

вузов МВД России: учеб. пособие / Ю.Н. Тапунов // Краснодар: КрУ МВД России, 2011.-30 с.

9. Тапунов, Ю.Н. Мотивация курсанток к личностно-ориентированной физической подготовке с учетом будущей профессиональной деятельности в органах внутренних дел / Ю.Н. Тапунов, О.Ю. Давыдов // ФГОУ ВПО Краснодарского университета МВД России «Общество и право». - 2010. - № 5. - С. 244-248.

10. Тапунов, Ю.Н. Сформированное^ свойств личности курсанток вузов МВД России с учетом их будущей профессиональной деятельности / Ю.Н. Тапунов, О.Ю. Давыдов // Физическая культура, спорт - наука и практика. - Краснодар. -2011. -№ 1.-С. 60-65.

Подписано в печать 21.04.2011. Усл. печ. л. 1,4. Тираж 100 экз. Заказ 527.

Краснодарский университет МВД России. 350005, Краснодар, ул. Ярославская, 128.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Тапунов, Юрий Николаевич, 2011 год

ЗАДЕРЖАНИЕМ

Специальность 13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор И.О. Ганченко

Краснодар,

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В ВЫСШИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ.

1.1. Назначение, цель, задачи и проективные установки профессионально-прикладной физической подготовки в системе физического воспитания высших образовательных учреждений.

1.1.1. Назначение, цель и задачи профессионально-прикладной физической подготовки.

1.1.2. Проектирование профессионально-прикладной физической подготовки.

1.2. Теоретико-методические аспекты профессионально-прикладной физической подготовки будущего специалиста.

1.3. Влияние занятий физической культурой на женский организм.

1.4. Проблемы профессионально-прикладной физической подготовки курсантов вузов МВД России.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Содержание профессионально-прикладной физической подготовки курсанток вузов МВД России к служебной деятельности, не связанной с силовым задержанием"

4.1. Характеристика вариативной части программы. 107

4.1.1. Проективный блок. 109

4.1.2. Содержательный блок. 111

4.1.3. Процессуальный блок.'. 128

4.1.4. Контрольно-учетный блок. 142

ГЛАВА 5. ВЛИЯНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ НА СФОРМИРОВАННОСТЬ ЗНАЧИМЫХ ДЛЯ СЛУЖЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАЧЕСТВ КУРСАНТОК ВУЗОВ МВД РОССИИ. 143

5.1. Динамика психолого-педагогических показателей профессионально-значимых свойств личности курсанток. 143

5.2. Динамика показателей профессиональных умений. 151

5.3. Динамика показателей физических качеств . 161

5.4. Динамика морфофункциональных показателей. 174

Заключение. 184

ВЫВОДЫ. 188

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ. 191

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Проблема ППФП курсантов за последние 10-15 лет нашла своё отражение в ряде научных трудов отечественных учёных (A.A. Болотников, 2002; Ю.В. Воленко, 2008; М.Б. Иванова, 2000; Н.И. Кашин, 2006, O.A. Козлятников, 2006; C.B. Кулымов, 2002; O.K. Падин, 2004; А.Г. Попов, 2009; Р.В. Пузыревский, 2002; А.И. Ушенин, 2005 и др.). Обоснована эффективность служебно-прикладной физической подготовки и организации учебных занятий курсантов вузов МВД России на основе использования спортивных технологий, разработаны учебные программы по физической и боевой подготовке будущих специалистов по следственной, экспертно-криминалистической и оперативной работе, выявлены педагогические условия формирования их профессионально-прикладной физической культуры (С.Г. Сидоров, 1998; И.М. Медведев, 1999; C.B. Кулымов, 2002; М.А. Шелепова, 2004; Д.А. Рукавишников, 2006 и др.).

Однако исследований по научно обоснованному содержанию, организации и методике физического воспитания курсанток вузов МВД России в аспекте ППФП с учетом специфики будущей служебной деятельности в ОВД, не связанной с силовым задержанием, в отечественной современной научно-методической литературе нам обнаружить не удалось. Не разработанность данной проблемы стала особенно актуальной в последние десятилетия с учетом демографических изменений в составе органов внутренних дел МВД России в пользу женщин, подавляющее число которых на 2009 год предпочитают работать в должностях, не связанных с силовым задержанием (Сборник аналитических и информационных материалов за 2009 год. - М.: ЦОКР МВД России, 2009. - 88 с). В то же время в содержании современных типовых программ физической подготовки курсантов вузов МВД России этот важный демографический аспект практически не учитывается (за исключением нормативов по физической подготовке).

В настоящее время хорошо известно, что профессиональная деятельность сотрудников органов внутренних дел в должностях, не связанных с силовым задержанием, сопряжена с интенсивными умственными и психологическими нагрузками. Развивающееся в процессе данной служебной деятельности утомление негативно отражается на физиологических функциях организма и психологических качествах: внимании, памяти, эмоциональной устойчивости и т. п., что, в конечном итоге, приводит к снижению общей умственной и физической работоспособности сотрудников (А.Я. Слепнев, 1989; В.В. Яншин, 1989; Т.А. Ямалетдинова, 1991; Н.В. Чески-дов, 1997 и др.).

Сложившееся положение выявило основные противоречия между:

Отсюда следует, что решение данной проблемы является актуальным, что и определило тему исследования.

Объект исследования - процесс физического воспитания курсанток вузов МВД.

Рабочая гипотеза. В основе рабочей гипотезы лежат известные научно-теоретические положения, свидетельствующие о потенциальных возможностях совершенствования процесса физического воспитания молодежи на основе комплексного использования знаний в области педагогики, психологии, морфологии, физиологии человека с учетом особенностей ППФП ППФП (В.А. Рапопорт, 2003; К.Г. Габриелян, 2006; Н.И. Кашин, 2005; Д.А. Руковишников, 2006, Л.И. Фельдштейн, 2009; Ю.А. Шу-лика, 2009 и др.).

Задачи исследования:

Методологической основой исследования являются знания о профессионально-прикладной физической подготовке студентов (В.И. Ильи-нич, 1991; Л.С. Дворкин, К.Д. Чермит, О.Ю. Давыдов, 2008); о психологии развития человека как личности (П.Я. Гальперин, 2008; Д.И. Фельдштейн, 2009; Б.В. Зейгарник, 2008; В.Э. Чудновский, 2006 и др.); о психологии и психофизиологии индивидуальных различий (Л.Н. Алешина, 1998; В.М. Бехтерев, 2010; Б.М. Теплов, 2009; М.Я. Виленский, Г.К. Карповский, 1984; Ю.В. Любимова, 2004 и др.); о единстве учебных и внеучебных форм процесса физической подготовки студентов (Л.Н. Акулова, 2005; В.А. Бароненко, JI.А. Рапопорт, 2003; Л.Ф. Духовный, 2007; Л.И. Лубышева, 1996, 1999; К.Д. Чермит, 2008; В.Н. Курысь, 1998 и др.); о взаимосвязи физических, морфофункциональных особенностей и физической подготовки студентов (В.П. Голомолзина, 2009; С.С. Даценко, 2007; H.A. Красноперова, 2005 и др.).

Научная новизна исследования:

Расширена содержательно-нормативная база профессионально-прикладной физической подготовки на основе выявления профессионально-значимых физических и психологических качеств, умений и морфо-функциональных показателей курсанток вузов МВД России с учетом специфики различных видов будущей служебной деятельности, не связанной с силовым задержанием.

Практическая значимость результатов исследования заключается в разработке и обосновании содержания профессионально-прикладной. физической подготовки, позволяющего повысить эффективность учебного процесса на основе учёта специфики будущей служебной деятельности курсанток вузов МВД России, не связанной с силовым задержанием.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Важнейшими профессионально-значимыми физическими качествами курсанток, мотивированных для будущей работы в должности психолога и эксперта-криминалиста являются: а) общая выносливость, б) быстрота, в) сила, г) гибкость, д) ловкость; бухгалтера, аналитика, кадровика, штабного и тылового сотрудника: а) статическая выносливость, б) гибкость, в) сила, г) ловкость, д) быстрота; следователя, работника отдела дознания и по делам несовершеннолетних: а) общая и статическая выносливость, б) сила, в) ловкость, г) быстрота и д) гибкость.

- проективный блок, отражающий целевые установки профессионально-прикладной физической подготовки;

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы диссертационного исследования были представлены на IV Международной электронной научной конференции (Майкоп, 25-26 декабря 2009). Содержание диссертации достаточно полно отражено в 10 печатных работах, в том числе в четырех изданиях, рекомендованных Минобрнауки России: а именно - одна статья в журнале «Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2009. - № 4. - С. 77, одна статья в журнале «Физическая культура, спорт - наука и практика». - 2011. - № 1. - С. 60-65 и две статьи в научно-практическом журнале ФГОУ ВПО Краснодарского университета МВД России «Общество и право». - 2010. - № 2 . - С. 286-295, № 5. - С. 244-248. Материалы диссертации апробированы в Ростовском юридическом институте МВД России, Барнаульском юридическом институте МВД России и Краснодарском университете МВД России, о чем имеются акты внедрения (прилагаются).

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

3. Установленный по мере увеличения стажа обучения в вузе повышающийся уровень взаимосвязи между параметрами физической подготовленности курсанток и показателями успешности выполнения профессиональных функций во время прохождения производственной практики в органах внутренних дел является фактологическим основанием для уделения приоритетного внимания реализации учебной дисциплины «Физическая подготовка» Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

4. Разработан способ педагогических оценок, который позволяет дифференцированно и интегрирование оценивать успеваемость курсанток по общей физической подготовке с учетом специфики будущей служебной деятельности, отличающейся от традиционной тем, что учитываются результаты тестирования не по трем критериям (отлично, хорошо, удовлетворительно), а по пяти шкалам (1, 2, 3, 4 и 5 баллов). Интегральная педагогическая оценка по физической подготовленности курсанток определяется отношением суммы показателей ежегодного прироста результатов тестирования к их числу.

5. Важнейшими профессионально-значимыми физическими качествами курсанток, мотивированных для будущей работы в должности психолога и эксперта-криминалиста, являются: а) общая выносливость, б) быстрота, в) сила, г) гибкость, д) ловкость; бухгалтера, аналитика, кадровика, штабного и тылового сотрудника: а) статическая выносливость, б) гибкость, в) сила, г) ловкость, д) быстрота; следователя, работника отдела дознания и по делам несовершеннолетних: а)"общая и статическая выносливость, б) сила, в) ловкость, г) быстрота и д) гибкость.

- не связанных с силовым задержанием: эмоциональная устойчивость, скорость образования динамического стереотипа, трудолюбие, дисциплинированность и двигательная активность;

- связанных с силовым задерэ!санием\ дисциплинированность, эмоциональная устойчивость, трудолюбие, двигательная активность и скорость образования динамического стереотипа.

- не связанных с силовым задержанием', гностические, коммуникативные, проективные, организаторские и конструктивные;

- связанных с силовым задержанием: конструктивные, организаторские, гностические, коммуникативные и проектировочные.

8. Отношение курсанток вузов МВД России к будущей служебной деятельности, связанной и не связанной с силовым задержанием, является основанием для формирования в процессе физического воспитания следующих психологических качеств для должностей: не связанных с силовым задержанием: а) коммуникабельность (6 баллов), б) инициативность (5 баллов), в) наблюдательность (4 балла), г) стойкость (3 балла), д) оперативное мышление (2 балла), е) смелость и решительность (1 балл); - связанных с силовым задержанием: а) оперативное-мышление (6 баллов), б) смелость и решительность (5 баллов), в) стойкость (4 балла), г) наблюдательность (3 балла), д) инициативность (2 балла), е) коммуникабельность (1 балл).

9. Последовательность организационно-методических мероприятий по разработке содержания четырехблоковой вариативной части типовой программы по профессионально-прикладной физической подготовке с направленностью на физическое воспитание курсанток вузов МВД, которые не связывают свою будущую служебную деятельность с силовым задержанием, отражает следующий алгоритм проективных действий преподавателя:

- разработка содержательного блока, характеризующего наличие типовых документов планирования учебного процесса, трехмодульного комплекса учебных занятий с учетом будущей служебной деятельности, не связанной с силовым задержанием, а также увеличение объема теоретической образовательной подготовки курсанток;

- конкретизация содержания процессуального блока, в котором определены педагогйческие и методические подходы к проведению учебных занятий по физической подготовке;

- разработка контрольно-учетного блока, в котором представлены разработанные подходы к дифференцированной и интегрированной педагогической оценке успеваемости курсанток в процессе общей физической подготовки.

10. Экспериментальный вариативный блок программы «Физическая подготовка» курсанток вузов МВД России является позитивным фактором, обеспечивающим существенное развитие специальных физических качеств курсанток, который влияет на уровень профессионального выполнения служебных обязанностей в должностях, не связанных с силовым задержанием.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ИПФПК=

П1+П2+П3+П4+П5 + П6. + П12

12 где ИПФПК - интегральный показатель физической подготовленности курсанток в о. е., П1 - показатель прироста результатов в кистевой динамометрии, П2 - становая динамометрия, П3 — при выполнении подъема туловища в сед, П4 - прыжок в длину с места, П5 - наклон вперед сидя, П6 - бег 30 м,Т17 -бег 1000 м,П8- бег 3000 м, П9 - сгибание и разгибание рук в упоре лежа, П]0 -удержание туловища на согнутых руках в висе на перекладине, касаясь её подбородком, Пц - бег 100 м, П12 — челночный бег 3x10 м.

Приведем пример расчета ИПФПК. Подставим в данную формулу результаты относительного прироста показателей в вышеназванных тестах за четыре года учебы курсанток в вузе по отношению к исходным показателям (сентябрь первого курса). Например: П1 — показатель прироста результатов -в кистевой динамометрии за четыре года вырос у курсанток на 29%, П2 - становой динамометрии — 45% и т. п. т;ггттгтт/. 29 + 45 + 16 + 9 + 17 + 32 + 30 + 13 + 6 + 16 + 11,5 + 6,6 1П1 ИПФПК г, =---— = 19,1.

В итоге мы получим, что ИПФПК в среднем будет равен 19,1 о. е.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Тапунов, Юрий Николаевич, Краснодар

1. Абаскачова, Н.П. Здоровью необходимо учить / Н.П. Абаскачова // Педагогические и медицинские проблемы валеологии. Новосибирск, 1999. - С. 9-11.

2. Абдеев, Р.Ф. Философия информационной цивилизации / Р.Ф. Абдеев. М.: Владос, 1994. - 336 с.

3. Абрамов, В.В. Становление функций эндокринной и кардиореспираторной системы у спортсменок пубертатного возраста: дис. . д-ра мед. наук / В.В. Абрамов СПб., 1992. — 347 с.

4. Абрамова, Т.Ф. Современные представления о научных основах тренировки женщин / Т.Ф. Абрамова, H.H. Озолин, В.А. Гельсевич // ТрудыВНИИФК, 1993.-С. 183-194.

5. Аксенова, Г.И. Студент как субъект образовательного процесса / Г.И. Аксенова. -М.; Рязань: РИНФО, 1998. 160 с.

6. Акулова, Л.Н. Информационное обеспечение физической культуры студентов педагогического вуза: дис. . д-ра пед. наук / Л.Н. Акулова. СПб., 2005. - 380 с.

7. Алешина, Л.Н. Формирование мотивации здорового образа жизни будущего учителя в процессе профессиональной подготовки: авто-реф. дис. . канд. пед. наук / Л.Н. Алешина. Волгоград, 1998. - 20 с.

8. Амосов, Н.М. Раздумья о здоровье / Н.М. Амосов. — М.: Медицина, 1987.- 116 с.

9. Ю.Анисимов, О.С. Акмеологическая концепция самоорганизации педагога: творчество и культура мышления: автореф. дис. . канд.психол. наук / О.С. Анисимов. М., 1994. — 35 с.

10. П.Анциферова, Л.И. Системный подход к изучению функционирования и развития личности / Л.И. Анциферова // Проблемы психологии личности. М.: Наука, 1982. - С. 140-147.

11. Апанасенко, Г.Л. Медицинская валеология. Серия "Гиппократ" Г.Л. Апанасенко, Л.А. Попова. Ростов н/Д.: Феникс, 2000. - 248 с.

12. Архангельский, Л.М. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности / Л.М. Архангельский. — М.: Мысль, 1982. — 54 с.

13. Бабушкин, Г.Д. Психологические основы формирования профессионального интереса к педагогической деятельности / Г.Д. Бабушкин -Омск: ОГИФК, 1990. 186 с.

14. Бальсевич, В.К. Онтокинезиология человека / В.К. Бальсевич. М: Теория и практика физической культуры, 2000. - 275 с.

15. Бальсевич, В.К. Спортивный вектор физического воспитания в российской школе / В.К. Бальсевич — М.: НИЦ «Теория и практика физической культуры и спорта», 2006. 112 с.

16. Баринов, И.И. Эффективность планирования средств физического воспитания студентов педагогического ВУЗа: автореф. дис. . канд. пед. наук / И.И. Баринов. М., 1979. - 21 с.

17. Бароненко, В.А. Здоровье и физическая культура студента: учебное пособие / В.А. Бароненко, Л.А. Рапопорт. М.: Альфа-М, 2003. - 352 с.

18. Баршай, В.М. Гимнастика: учебник / В.М. Баршай, В.Н. Курысь, И.Б. Павлов. Изд. 2-е, доп. и перераб. - Ростов н/Д: Феникс, 2011. - 330 с.

19. Бегидова, С.Н. Влияние индивидуально-психологических особенностей на развитие творческих способностей будущих учителей физической культуры / С.Н. Бегидова // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 5-6. - С. 41-43.

20. Бегидова, С.Н. Теоретические основы профессионально-творческого развития личности специалиста физической культуры и спорта / С.Н. Бегидова. М.; Майкоп: Изд-во АТУ, 2001. - 270 с.

21. Белкин, A.C. Ситуация успеха: Как ее создать / A.C. Белкин. — М.: Просвещение, 1991. 156с.

22. Бердников, И.Г. Использование средств физической культуры в процессе воспитательной работы в студенческих общежитиях (на материалах педагогических ВУЗов): автореф. дис. . канд. пед. наук / И.Г. Бердников. М., 1980. - 16 с.

23. Бердников, И.Г. Массовая физическая культура в вузе: учебное пособие / И.Г. Бердников, В.А. Маслякова, B.C. Матяжова. М.: Высш. Шк., 1991.-240 с.

24. Бернштейн, H.A. Ловкость и её развитие / H.A. Бернштейн. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 288 с.

25. Богданов, В.М. Опыт создания современной структуры управления физической культурой и спортом в вузе / В.М. Богданов // Теория и практика физической культуры. 1998. - №4. - С. 55-58.

26. Болотников, A.A. Военно-физическая подготовка курсантов младших курсов с недостаточной физической подготовленностью: дис. . канд. пед. наук / A.A. Болотников. Казань, 2002. - 181 с.

27. Бондаревская В.Е. Личностно-ориентированное образование: опыт, разработки парадигмы / В.Е. Бондаревская. — Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 1997.-28 с.

28. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования и целостная педагогическая теория / Е.В. Бондаревская // Школа духовности. 1999. - № 5.

29. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. -1995.-№4.-С. 29-36.

30. Борилкевич, В.Е. К вопросу о понятии феномена "физическая работоспособность" / В.Е. Борилкевич // Теория и практика физической культуры. М., 1993. - № 9-10. - 18 с.

31. Борисова, Т.В. Формирование здоровьесберегающей образованности студентов колледжа физической культуры: дис. . канд. пед. наук / Т.В. Борисова. Челябинск, 2007. - 168 с.

32. Бородянский, М.М. Новый подход к оценке функциональной готовности спортсменов (сочетанное исследование морфологии, функции сердца и активности симпато-адреналовой системы) / М.М.

33. Бородянский // Теория и практика физической культуры. — М., 1994. № 1-2.-С. 2-5.

34. Булгакова, Н.Ж. Девочки в спортивном плавании / Н.Ж. Булгакова, В.И. Чеботарева // Теория и практика физического развития. — М., 1999.-№6.-С. 37-38.

35. Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика личности / Л.Ф. Бурлачук. Киев: Здоровье, 1989. - 168 с.

36. Быховская, И.М. Человеческая телесность в социокультурном измерении: традиции и современность / И.М. Быховская. М., 1993. - 180 с.

37. Быховская, И.М. Теоретико-методологические основания социокультурного анализа телесности человека / И.М. Быховская // Социокультурные аспекты физической культуры и здорового образа жизни. М.: Сов. спорт, 1996. - С. 8-14.

38. Вавилов, Ю.Н. Проверь себя: К индивидуальной системе совершенствования человека / Ю.Н. Вавилов, Е.А. Ярыш // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 9. - С. 58-60.

39. Васильева, О.С. Здоровый образ жизни стереотипные представления и реальная ситуация / О.С. Васильева, Е.В. Журавлева // Школа здоровья. - 1999. - № 2. - С. 23-31.

40. Верхошанский, Ю.В. Актуальные проблемы современной теории и методики спортивной тренировки / Ю.В. Верхошанский // Теория и практика физической культуры. М., 1993. - № 8. - С. 21-28.

41. Виленский, М.Я. Мотивационно-ценностное отношение студентов к физическому воспитанию и пути его направленного формирования / М.Я. Виленский, Г.К. Карповский // Теория и практика физической культуры, 1984. № 1. - С. 39-42.

42. Виленский М.Я. Педагогические условия становления целостной личности учителя в вузе / М.Я. Виленский, С.Н. Зайцева // Теория ипрактика высшего педагогического образования. — М.: Изд. МНЭПУ,1995.-94 с.

43. Вовк, С.И. Некоторые данные к хронокарте морфофункциональных перестроек под влиянием тренировки выносливости / С.И. Вовк // Теория и практика физической культуры. М., 2000. - № 8. - С. 3235.

44. Вовк, С.И. Непрерывность спортивной тренировки и парадокс перерывов / С.И. Вовк // Теория и практика физической культуры. — М.,1996. -№2. С. 18-24.

45. Вовченко, Л.И. Планирование тренировочного процесса пловцов на основе непрерывного контроля сердечного ритма (женщины) / Л.И. Вовченко // Теория и практика физической культуры. М., 2000. - № 4. - С.28-30.

46. Волков, В.М. Человек и бег / В.М. Волков, Е.Г. Мильнер М.: Физкультура и спорт, 1987. - С. 21.

47. Волненко, Ю.В. Технология физической подготовки курсантов военного вуза, направленная на повышение готовности к профессиональной деятельности: дис. . канд. пед. наук / Ю.В. Волненко. Хабаровск, 2008. - 196 с.

48. Воскресенский, Б.А. Здоровый образ жизни и гигиеническое воспитание подростков и молодежи / Б.А. Воскресенский. М., 1987. - С. 39.

49. Габриелян, К.Г. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов. Смена парадигмы / К.Г. Габриелян, Б.В. Ермолаев // Теория и практика физ. культуры. 2006. - № 12. - С. 24-26, 39-41.

50. Галустов, P.A. Профессиональное становление и творческое развитие учителя технологии / P.A. Галустов, Ю.А. Лобейко, В.И. Труха-чев. М.: Идексы, 2002. - 54 с.

51. Гозунова, Л.Н. Система ценностных ориентиров в структуре здоровья личности / Л.Н. Гозунова // Интегральный подход к формированию здоровья человека. Новосибирск, 2000. - С. 11-18.

52. Голомолзина, В.П. Индивидуализация физической подготовки студенток специальной медицинской группы на основе учета особенностей телосложения: автореф. дис. . канд. пед. наук / В.П. Голомол-зина. Москва, 2009. - 23 с.

53. Гончаров В.Д. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов: реальность и перспективы / В.Д. Гончаров, Б.Ф. Романов, В.Ф. Юкиш // Теория и практика физ. культуры. 1993. - № 7. - С. 12-13.

54. Горбунов, Г.Д. Психопедагогика спорта / Г.Д. Горбунов. — М.: Физкультура и спорт, 1996. — 208 с.

55. Горбунов, Ю.Я. Индивидуальный стиль волевой активности и процесс его формирования у юных и молодых спортсменов / Ю.Я. Горбунов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2003,-№2.-С. 34,36.

56. Горелов, A.A. Научно-исследовательская работа по физической подготовке в вооруженных силах Российской Федерации и перспективы ее совершенствования / A.A. Горелов // Теория и методика физической подготовки. 1994. - №1. - С. 18-24.

57. Городниченко, Э.А. Возрастные особенности физиологическихизменений дыхательной функции у лиц женского пола при статической нагрузке / Э.А. Городниченко // Теория и практика физической культуры. -М., 1993. № 1. - С. 17-18.

58. Городниченко, Э.А. Приспособительные реакции физиологических систем в оценке функциональных резервов организма / Э.А. Городниченко // Теория и практика физической культуры. — М., 2000. № 9. - С. 8-9.

59. Государственный образовательный стандарт.' ГНИИ ИТТ «Инфор-мика». (http: // standart.edu.ru)

60. Губин, А.Н. Проявление силы и быстроты у женщин в разные фазы менструального цикла в процессе занятий гимнастикой: автореф. дис. . канд. пед. наук / А.Н. Губин. — JL, 2000. 19 с.

61. Гудечек, Я. Ценностная ориентация личности / Я. Гудечек // Психология личности в социалистическом обществе. — М.: Наука, 1989. -С. 102-110.

62. Гунажоков, И.К. Особенности формирования физической культуры личности: автореф. дис. канд. пед. наук / И.К. Гунажоков. Майкоп, 1995.-20с.

63. Гуськов, С.И. Новые виды физической активности женщин — веление времени / С.И. Гуськов, Е.И. Дегтярева // Теория и практика физической культуры. М., 1998. - № 2. - С. 56-58.

64. Давыдов, О.Ю. Физическое воспитания студентов подготовительного отделения технического вуза с использованием статико— динамических упражнений: автореф. дис . канд пед. наук / О.Ю. Давыдов. — Краснодар, 2006. — 25 с.

65. Даценко, С.С. Организация и методика проведения оздоровительных занятий волейболом с женщинами среднего возраста: дис. . канд. пед. наук / С.С. Даценко. Краснодар, 2007. - 161 с.

66. Дворкин, JI.C. Подготовка юного тяжелоатлета: Учебное пособие / JI.C. Дворкин. М.: Советский спорт, 2006. - 396 с.

67. Дворкин, JI.C. Физическое воспитание студентов. Учебное пособие / Л.С. Дворкин, К.Д. Чермит, О.Ю. Давыдов. — Ростов н/Д: Феникс; Краснодар: Неоглори, 2008. — 700 с.

68. Дегтярева, Е.И. Новые виды и формы физической активности среди женщин в зарубежных странах и в России: дис. . .канд. пед. наук / Е.И. Дегтярева. ВНИИФК, 1998. - 120 с.

69. Деркач, A.A. Акмеология: Учебное пособие / A.A. Деркач, В.Г. За-зыкин. СПб., 2003. - 256 с.

70. Донина, О.И. Социализация детей как показатель результативности образовательного процесса / О.И. Донина. — М., 2000. — 234 с.

71. Дроздовски, 3. Спортивная активность женщин Польши / 3. Дроз-довски, И. Калбасевич-Дроздовска // Теор. и практика физ. культуры. 1999.-№6.-С. 8-10.

72. Дуранов, М.Е. Профессионально-педагогическая деятельность и исследовательский подход к ней / М.Е. Дуранов. Челябинск: ЧГАКИ, 2002. - 276 с.

73. Дуранов, М.Е. Личность обучающегося и ее развитие: Учеб. пособие / М.Е. Дуранов, Б.Е. Орлов. Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 1997. - 158 с. ^

74. Дуранов, М.Е. Общая педагогика / М.Е. Дуранов, Ю.М. Чернецкий. -Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 1999. 186 с.

75. Евсеев, С.П. Процесс интеллектуализации студентов как ресурс самодостаточности / С.П. Евсеев // Труды Ростовского ин-та физ. культуры. Ростов н/Д.: 2004. - С. 21.

76. Евсеев, Ю.И. Физическая культура / Ю.И. Евсеев // изд. 3-е. - Ростов н/Д.: Феникс, 2005. - 382 с.

77. Егорычев, А.О. Методика контроля и коррекции уровня развития профессионально важных физических качеств студентов с использованием ЭВМ: дис. . канд. пед. наук / А.О. Егорычев. М., 1992. -170 с.

78. Егорычев, А.О. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов. Теоретический курс / А.О. Егорычев. М.: Музыка, 1999.-64 с.

79. Ефимов, С.И. Физическая подготовка как инструмент воспитания личности современного курсанта. На материале вузов МВД РФ: ав-тореф. дис. . канд. пед. наук / С.И. Ефимов. Саратов, 2002. - 24 с.

80. Жуковский, М.А. Детская эндокринология: Руководство для врачей / МА. Жуковский. -М.: Медицина, 1995. С. 50-57, 262-461.

81. Загорский, Б.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка в советской системе физического воспитания / Б.И. Загорский. -М., 1981.- 167 с.91.3агребина, В.А. Гинекология: учебник / В.А. Загребина, A.M. Торчи-нов. -М.: Медицина, 1991. С. 80-81.

82. Зайцев, В.П. Формирование оздоровительной культуры студентов в специальном учебном отделении / В.П. Зайцев, С.И. Крамской. -Белгород: Изд-во БГТУ, 2003. 223 с.

83. Иванова, М.Б. Педагогические условия формирования профессиональной направленности личности курсантов вузов МВД России: дис. . канд. пед. наук / М.Б. Иванова. Барнаул, 2000. - 202 с.

84. Игнатова, В.В. Педагогические стратегии в контексте профессионально-культурного становления личности студента вуза /В.В. Игнатова, O.A. Шушерина // Сибирский пед. журн. 2004. - № 1. - С. 105-113.

85. Издиковски, Б. Формирование ценностных ориентаций, влияющих на жизненную и профессиональную карьеру молодежи: автореф. дис. . .д-ра пед. наук / Б. Издиковски. — М., 1997. 36 с.

86. Ильинич, В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов. Текст / В.И. Ильинич. М.: Высш. шк., 1978. - 147с.

87. Ильинич, В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов / В.И. Ильинич // Физическая культура в профессиональной деятельности бакалавра и специалиста: Физическая культура студентов. — М.: Гардарики, 1991. — С. 380-432.

88. Ильинич, В.И. Студенческий спорт и жизнь. Текст. / В.И. Ильинич. М.: АО «Аспект Пресс», 1995. - 144с.

89. Иорданская, Ф.А. Диагностика и сравнительная оценка функциональных возможностей женщин и мужчин в спорте / Ф.А. Иорданская, В.Н. Кузьмина, Л.Ф. Муравьева, В.А. Соловьев // Теория и практика физической культуры. — М., 1991. № 5. — С. 2-7.

90. Иорданская, Ф.А. Особенности временной адаптации при перелетах на восток и запад, средства коррекции и профилактики дисинхроза / Ф.А. Иорданская // Теория и практика физической культуры. М., 2000. - № 3. - С. 9-15.

91. Ишков, B.C. Обучение основным атакующим действиям спортивного карате с использованием тренажерных устройств: автореф. дис. . канд. пед. наук/B.C. Ишков. -М., 1988. 19 с.

92. Казин, Э.М. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Э.М. Казин, Н.Г. Блинова, Н.А. Литвинова. М.: ВЛАДОС, 2000. - 192 с.

93. Калукова О.М. Система профессионально-ориентированной подготовки студентов технических вузов: На материале изучения высшей математики: дис. . канд. пед. наук / О.М. Калукова. Саратов, 2003. - 151 с.

94. Канев, В.А. Педагогические условия формирования направленности личности студентов колледжа на физическую культуру: дис. . канд. пед. наук / В.А. Канев. Моск. пед. гос. ун-т. - Сыктывкар, 2008. - 180 с.

95. Карпенко, В.Б. Системный подход в управлении организационными структурами /В.Б. Карпенко // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6. - С. 55.

96. Карпман, В.Л. PWCi70 проба для определения физической работоспособности / В.Л. Карпман, З.Б. Белоцерковский, Б.Г. Любина // Теория и практика физической культуры. - 1969. - № 10. - С. 37-40.

97. Кашин, Н.И. Содержание и методика профессионально-прикладной физической подготовки курсантов вузов силовых ведомств на начальном этапе обучения (На примере вузов МВД): дис. . канд. пед. наук / Н.И. Кашин. — СПб., 2005. 219 с.

98. Кетао, Р.Б. Формирование физической культуры личности в условиях детско-юношеских комплексов физической подготовки / Р.Б. Кетао. Туапсе, 1995. - 16 с.

99. Ким, В.В. Оздоровительная направленность процесса начальной подготовки в спортивных единоборствах /В.В. Ким, Р.Х. Аминов, Г.С. Хам // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2003. № 2. - С. 41-45.

100. Климова, Т.М. Специальная физическая подготовленность в классическом парашютизме (женщины) / Т.М. Климова, В.М. Куприн // Теория и практика физической культуры. — М., 1996. № 3. - С. 23-37.

101. Коваленко, В.А. Физическая культура в обеспечении здоровья и профессиональной психофизической готовности студентов / В.А. Коваленко // Физическая культура и спорт в Российской Федерации (студенческий спорт). М., 2002. - С. 43-66.

102. Козлова, O.A. Дифференцированная методика педагогических воздействий в процессе физического воспитания студенток с учетом их нозологии и психофизического состояния: дис. . канд. пед. наук / O.A. Козлова. Малаховка, 2008. - 216 с.

103. Ко л минская, А.З. Биологические механизмы повышения аэробной и анаэробной производительности спортменов / А.З. Колчинская // Теория и практика физической культуры. — М., 1998. -№ 3. С. 2-7.

104. Коробейников, Н.К. Физическое воспитание: учебное пособие для средних специальных учебных заведений / Н.К. Коробейников, A.A. Михеев, И.Г. Николенко. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Высшая школа, 1989. 384 с.

105. Коровин, С.С. Теоретические и методологические основы профессиональной физической культуры учащейся молодежи: автореф. дис. . д-ра пед. наук / С.С. Коровин. М., 1997. - 50 с.

106. Коршевер, Н.Г. Физиологическая оценка адаптации и прогнозирования успешности профессионального обучения и становления молодых военных специалистов: автореф. дис. . д-ра мед. наук / Н.Г. Коршевер Саратов, 1995. - 41 с.

107. Кравчук, П.Ф. Формирование развитой творческой личности студента. Философский, социологический и методологический анализ / П.Ф. Кравчук. Киев: Вища школа, 1984. - 155 с.

108. Красноперова, H.A. Ориентирование студента на здоровый образ жизни / H.A. Красноперова // Человек и мир человека. Рубцовск, 2004.-Вып. 1. С. 256-259.

109. Красноперова, H.A. Основные предпосылки ориентирования студента на здоровый образ жизни в процессе профессионального становления / H.A. Красноперова // Психолого-педагогические исследования в системе образования. Москва; Челябинск, 2005. - С. 16-19.

110. Красноперова, H.A. Педагогическое обеспечение формирования здорового образа жизни студента / H.A. Красноперова // Теория и практика физической культуры. 2005. - № 6. - С. 16-19.

111. Крылов, А.И. Профессионально-прикладная психофизическая подготовка студентов. Текст. / А.И. Крылов. СПб.: ПГУПС, 2003. -129с.

112. Кузьменко, Л.И. Формирование социально-психологического интеллектуального компонента физической культуры детей младшего школьного возраста: автореф. дис. . канд. пед. наук / Л.И. Кузьменко. Краснодар, КГУФКСТ. - 2004. - 23 с.

113. Кулымов, C.B. Формирование профессионально-прикладной физической культуры курсантов военных вузов: дис. . канд. пед. наук / C.B. Кулымов. Челябинск, 2002. - 171 с.

114. Кумленский, В.И. Две адаптационные стратегии в неблагоприятных условиях — резистентная и толерантная. Роль гормонов и рецепторов / В.И. Кумленский, И.А. Ольховский // Успехи современной биологии. М., 1992. - Вып. 5-6. - С. 697-714.

115. Курысь, В.Н. Всеобщее физкультурное образование — путь к здоровью нации / В.Н. Курысь // Вестник СГУ. Ставрополь. — 1998. -Вып. 16.-С. 140-146.

116. Леонова, Л.А. Педагогические и физиолого-гигиенические основы профессионально-прикладной физической подготовки старших школьников / Л.А. Леонова, В.П. Полянский // Теория и практика физ. культуры. 1989. - N 3. - С. 24-26.

117. Логвинов, A.B. Интенсификация физической подготовки курсантов и слушателей вузов уголовно-исполнительной системы Минюста России: дис. . канд. пед. наук / A.B. Логвинов. Рязань, 2004. -236 с.

118. Ломов, Б.Ф. Личность как продукт и субъект общественных отношений /Б.Ф. Ломов // Психология личности в социалистическом обществе. Активность и развитие личности. М.: Наука, 1989. — С. 624.

119. Лотоненко, A.B. Молодежь и физическая культура / A.B. Лото-ненко, A.A. Стеблецов. М.: «Физкультура, образование и наука», 1996.-317 с.

120. Лубышева Л.И., Грузных Г.М. О программных основах вузовского физкультурного воспитания //Теория и практика физической культуры. 1990. - № 3. - С. 42 - 44.

121. Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С. 5-11.

122. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью //Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6. - С. 10-15.

123. Лубышева Л.И. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности // Теория и практика физической культуры. — 2001.-№>4. С. 11-16.

124. Лубышева, Л.И. Спортивная культура как учебный предмет общеобразовательной школы / Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - № 4. — С. 2-6.

125. Лукутин, A.A. Формирование надежности выполнения приемов борьбы на занятиях по физической подготовке курсантов вузов МВД: дис. . канд. пед. наук / A.A. Лукутин. Чебоксары, 2007. - 217 с.

126. Любецкий, Н.П. Социальное здоровье, массовый спорта как фактор социализации российской молодежи: Учебное пособие / Н.П. Любецкий, A.A. Князев. Ростов н/Д: КГУФКСиТ, Логос, 2004. -264 с.

127. Любимова, Ю.В. Мотивация и ценностные ориентации в педагогическом общении на занятиях по физической культуре: дис. . канд. психол. наук / Ю.В. Любимова. — СПб., 2004. 173 с.

128. Ляпкало, В.И. Управление формированием ценностных ориен-таций у хоккеистов в процессе спортивной подготовки и соревновательной деятельности: дис. . канд. пед. наук / В.И. Ляпкало. Челябинск, 2000. - 166 с.

129. Малиновский, A.B. Формирование физической культуры личности курсантов вузов МВД России: дис. . канд. пед. наук / A.B. Малиновский. Барнаул, 2008. - 213 с.

130. Марков, В.Н. Потенциал личности. Акмеологическая постановка проблемы / В.Н. Марков, В. Синягин // Мир психологии. -2000.-№6.-С. 15-17.

131. Маркова, А.К. Психология труда учителя: Кн. для учителя. Сер. «Психол. наука — школа» / А.К. Маркова. — М.: Просвещение, 1993.-192 с.

132. Мартиросов, Э.Г. Половой диморфизм морфофункциональных показателей спортсменов высокой квалификации / Э.Г. Мартиросов // Вопросы антропологии. 1986. - № 77. - С. 110-131.

133. Маслоу, А. Самоактуализация. Психология личности. Тексты / А. Маслоу. М., 1982 г. - 146 с.

134. Матвеев, А.П. Концепция профильного обучения предмета «Физическая культура» в общеобразовательной школе / А.П. Матвеев, А.Я. Журкин, В.А. Панов // Теория и технология образования. — 2006. №2. - С. 23-27.

135. Матвеев, Л.П. Прикладность физической культуры: понятийные основы и их конкретизация в современных условиях / Л.П. Матвеев, В.П. Полянский // Теория и практика физ. культуры. 1996. - N 7. - С. 42-47.

136. Медведев, И.М. Организация профессионально-прикладной физической подготовки в учебных заведениях МВД России: дис. . канд. пед. наук / И.М. Медведев. Волгоград, 1999. - 165 с.

137. Медведев, В.И. Физиология трудовой деятельности / В.И. Медведев, B.C. Аверьянов, A.A. Айдаралиев. М.: Наука, 1993. - 528 с.

138. Меерсон, Ф.З. Адаптационные реакции поврежденного организма: физиология адаптационных процессов / Ф.З. Меерсон. -М., 1986.-С. 521-573.

139. Меерсон, Ф.З. Адаптация к стрессорным ситуациям и физической нагрузке / Ф.З. Меерсон, М.Г. Пшенникова. М.: Медицина, 1988. - 18 с.

140. Мельникова, Н.Ю. Эволюция женской олимпийской программы / Н.Ю. Мельникова // Теория и практика физ. культуры. 1999. -№6.-С. 33-37.

141. Михонина, Т.Н. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов: Учебное пособие / Т.Н. Михонина, A.A. Ми-хонин, Ю.Ю. Глушков. СПб., 1997. - 107 с.

142. Морган, У. Ситуативная тревога и результативность деятельности / У. Морган, К.А. Эликсон // Вопросы психологии. — М., 1990. -№3.- С. 54-57.

143. Москвичев, М.А. Методика специальной физической подготовки работников уголовно-исполнительной системы: дис. . канд. пед. наук / М.А. Москвичев. МЮИ МВД России. - М., 1998. - 170 с.

144. Мудрик, A.B. Социальная педагогика: учебник для студ. высших пед. учеб. заведений / A.B. Мудрик. Под ред. В.А. Сластенина. - М.: ACADEMIA, 1999. - 184 с.

145. Муртазова, З.А. Формирование профессионального мышления у будущих учителей (на примере учителей английского языка): дис. . канд. пед. наук / З.А. Муртазова. Майкоп, 2000. - 173 с.

146. Мякинченко, Е.Б. Методология танцевальной нагрузки на занятиях по базовой танцевальной аэробике / Е.Б. Мякинченко, М.П. Ивлев и др. // Теория и практика физической культуры. М., 1999. -№5.-С. 24-27.

147. Никитюк, Б.А. Восстановительный потенциал современной спортивной морфологии / Б.А. Никитюк // Теория и практика физической культуры. М., 1998. - № 5. - С. 18-20.

148. Никуличев, В.А. Классификация и учет средств тренировки в спортивной борьбе / В.А. Никуличев // Спортивная борьба: Ежегодник. -М., 1986.-С. 74-76.

149. Носенко, Н.П. Развитие личностной готовности студентов к профессиональной деятельности педагога в процессе обучения в вузе физической культуры: автореф. дис. . канд. психол. наук / Н.П. Носенко. Краснодар, 2006. - 24 с.

150. Носуля, В.Н. Технология обучения самозащите без оружия в учебных заведениях ВМД России: дис. . канд. пед. наук / В.Н. Носуля. Краснодар, 1998. - 144 с.

151. Осколкова, З.А. Управление физическим состоянием школьников 12-15 лет в процессе физического воспитания: автореф. дис. . .канд. пед. наук / З.А. Осколкова. Майкоп, АТУ, 2000. - 22 с.

152. Падин, O.K. Программно-целевой подход к организации профессионально-личностной физической подготовки курсантов военных вузов: дис. . канд. пед. наук / O.K. Падин. Воронеж, 2004. -172 с.

153. Панфилов, О.П. Адаптационная перестройка спортсменов при перелете в западном и восточном направлении / О.П. Панфилов // Теория и практика физической культуры. М., 1991. - № 5. — С. 3-34.

154. Полянский, В.П. Теоретико-методические основы совершенствования прикладной физической культуры ее содержания и формы в современном обществе: автореф. дис. . д-ра пед. наук / Полянский В.П.-М., 1999.-58 с.

155. Пономарев, Я.А. Психология творчества / Я.А. Пономарев. — УС. Наука, 1976. 303 с.

156. Попов, А.Г. Профессионально-прикладная физическая подготовка курсантов высших военных учебных заведений на основе моделирования условий боевой деятельности: дис. . канд. пед. наук / А.Г. Попов. Нижний Новгород, 2009. - 151 с.

157. Попов, Ю.Н. Влияние занятий в группах здоровья на изменение сердечно-сосудистых реакций у женщин среднего возраста / Попов Ю.Н. // Ученые записки Казанского педагогического института. Казань, 1980. - № 200. - С. 81 -84.

158. Портных, Ю.И. Динамика морфофизиологических показателей квалифицированных баскетболисток в годичном цикле / Ю.И. Портных, В.И. Сысоев // Теория и практика физической культуры. — М., 1993. № 5-6. - С. 24-26.

159. Портных, Ю.И. Спортивные игры и методика преподавания: учебник для пед. и фак. ин-тов физ. культ. / Ю.И. Портных. — изд. 2-е, перераб. и доп. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 320 с.

160. Похоленчук, Ю.Т. Современный женский спорт / Ю.Т. Похоленчук, Н.В. Свечникова. Киев, 1987. — 86 с.

161. Прокопенко, В.В. Индивидуализация физической подготовки курсантов вузов внутренних войск МВД России: дис. . канд. пед. наук / В.В. Прокопенко. СПб., 2007. - 183 с.

162. Пятков, В.В. Формирование мотивационно-ценностного отношения студентов к физической культуре (На материале педвузов): дис. . канд. пед. наук / В.В. Пятков. Сургут, 1999. - 184 с.

163. Раевский, Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технического вуза / Р.Т. Раевский. М.: Высшая школа, 1985. - 168 с.

164. Рапопорт, JI.A. Перспективы развития студенческого спорта в университетах России: Монография / JI.A. Рапопорт. Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ - УПИ, 2004. - 356 с.

165. Розен, В.Б. Основные закономерности половой дифференци-ровки репродуктивной системы / В.Б. Розен, О.В. Матарадзе, О.В. Смирнова // дифференцировка функции печени: Сб. материалов. -М.: Медицина, 1991.-С. 10-39.

166. Рубчевский, К.В. Ценностные ориентации личности и деятельность / К.В. Рубчевский // Социально-экономические проблемы реформирования России. — Красноярск: ГАЦМиЗ, 1998. — С. 21-24.

167. Рукавишников, Д.А. Педагогические условия совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД РФ: дис. канд. пед. наук / Д.А. Рукавишников. Чебоксары, 2006. - 193 с.

168. Рыбачук, H.A. Педагогическая технология здоровьесбережения студентов в гуманистически ориентированном вузе: Монография / H.A. Рыбачук. Краснодар: КубГУ, 2002. - 230 с.

169. Савченко, О.Н. Центральные механизмы регуляции репродукции / О.Н. Савченко, О.А. Данилова // В кн.: Эндокринология репродукции. СПб.: Наука, 1991. - С. 5-42.

170. Сборник аналитических и информационных материалов. М.: ЦОКР МВД России, 2009 год. - 88 с.

171. Селуянов, В.Н. Основы теории оздоровительной физической культуры: учебн. пособ. для инструкт. оздоровит, физ. культ / В.Н. Селуянов, Е.Б. Мякинченко. — М., 1994. 30 с.

172. Сериков, Г.Н. Образование: Аспекты системного отражения / Г.Н. Сериков. Курган: Зауралье, 1997. - 464 с.

173. Сидоров, С.Г. Формирование служебно-прикладной физической подготовленности слушателей (курсантов) вузов МВД России: дис. . канд. пед. наук / С.Г. Сидоров. Челябинск, 1998. -159 с.

174. Слепнев, А .Я. Педагогические основы профессионально-прикладной физической подготовки курсантов специальных средних школ милиции МВД СССР: автореф. дис. . канд. пед. наук / А.Я. Слепнев. Минск, 1989. - 22 с.

175. Соболева, Т.С. О проблемах женского спорта / Т.С. Соболева // Теория и практика физ. культуры. 1999. - № 6. - С. 56-63.

176. Соболева, Т.С. Формирование полозависимых характеристик у девочек и девушек на фоне занятий спортом: автореф. дис. . д-ра пед. наук / Т.С. Соболева. СПб., 1997. - 245 с.

177. Соловьев, А.И. Формирование профессионального мастерства у курсантов военных вузов в ходе учебных занятий: автореф. дис. . канд. пед. наук / А.И. Соловьев. М., 2006. - 24 с.

178. Соловьев, В.А. Диагностика функциональной подготовленности квалифицированных спортсменов: Сб. науч. трудов лаборатории функциональной диагностики и врачебного контроля ЦНИИ медико-биологических проблем спорта / В.А. Соловьев. М., 1988. - С. 27-39.

179. Соловьев, Г.М. Физическая культура в образовательном процессе вуза / Г.М. Соловьев. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2004. — 222 с.

180. Сологуб, В.В. Влияние значительных физических нагрузок на репродуктивную функцию женщин-спортсменок: автореф. дис. .канд. биол. наук /В.В. Сологуб. Харьков, 1989. — 20 с.

181. Солодков, A.C. Адаптивные морфо-функциональные перестройки в организме спортсменов / A.C. Солодков, Ф.В. Судзилов-ский // Теория и практика физической культуры. — М., 1996. № 7. — С.-23-39.

182. Состояние работы с кадрами органов внутренних дел Российской Федерации за 2008 год: Сборник аналитических и информационных материалов. М.: ЦОРК МВД России, 2009 год. - 88 с.

183. Соха, Т. Женский спорт (новое знание — новые методы тренировки) / Т. Соха // Теория и практика физ. культуры. 2002. - 203 с.

184. Спиркин, А.Г. Философия: Учебник / А.Г. Спиркин. — М.: Гар-дарики, 2000. — 816 с.

185. Староста, В. Обоснованно ли деление видов спорта на мужские и женские? / В. Староста // Наука в Олимпийском спорте. — 2000. — С. 28-32

186. Степанов, C.B. Силовая подготовка и физическое развитие школьников 7-17-летнего возраста (лекция для студентов вузов физической культуры) / C.B. Степанов, C.B. Новаковский, JI.C. Двор-кин. УГТУ. - Екатеринбург. - 2002. - 32 с.

187. Строганов, А.К. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов связи посредством применения комплекса статических и динамических упражнений: дис. . канд. пед. наук. / А.К. Строганов. Новосибирск, 2009. — 146 с.

188. Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. Сер. «Педагогика и психология» / Н.Ф. Талызина. М.: Знание, 1983.-135 с.

189. Тараканов, Б.И. Педагогические аспекты подготовки женщин, занимающихся спортивной борьбой / Б.И. Тараканов // Теория и практика физ. культуры. 1999. - №6. - С. 12-16.

190. Травин, Ю.Г. Бег и ритмическая гимнастика в комплексной программе оздоровительных занятий со студентками / Ю.Г. Травин, Е.А. Астраханцев, К.В. Никитин // Теория и практика физической культуры. М., 1991. - № 6. - С. 44-46.

191. Узун, JI.C. Теория и практика профессиональной подготовки курсантов вузов МВД России к действиям в экстремальных ситуациях: дис. д-ра пед. наук / Л.С. Узун. СПб., 2000. - 420 с.

192. Федоров, Л.П. Научно — методические основы женского спорта: Учебное пособие / Л.П.Федоров. Л.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгаф-та, 1987. - 54 с.

193. Федорова, C.B. Профессиональноприкладная физическая подготовка: Учебное пособие /C.B. Федорова. Владивосток: ВТУЗ, 2003.-164 с.

194. Фельдштейн, Д.И. Психология развития человека как личности: избранные труды (Изд. 2-е, том 1,2,) / Д.И. Фельдштейн. М.: МПСИ. -2009.- 1136 с.

195. Фельдштейн, Д.И. Психология развивающейся личности / Д.И. Фельдштейн. М.; Воронеж: изд-во «Институт практической психологии»: НПО «МОДЕК», 1996. - 512 с.

196. Физическая культура студента: Учебник / Под ред. В.И. Ильи-нича. М.: Гардарики, 1999. 448 с.

197. Физическая подготовка: рабочая учебная программа цикла ГСЭ ГОС ВПО, ФДТ ГОС ВПО 080109.65 «Бухгалтерский учет, анализ и аудит» / сост. A.C. Дудко, А.Б. Медников. Краснодар: Краснодарский университет МВД России, 2008. — 40 с.

198. Физическая подготовка: рабочая учебная программа цикла ГСЭ ГОС ВПО, ФДТ ГОС ВПО 030505.65 Правоохранительная деятельность / сост. A.C. Дудко, А.Б. Медников. — Краснодар: Краснодарский университет МВД России, 2009. - 36 с.

199. Физическая подготовка: рабочая учебная программа цикла ГСЭ ГОС ВПО, ФДТ ГОС ВПО 030501.65 Юриспруденция / сост. A.C. Дудко, А.Б. Медников. — Краснодар: Краснодарский университет МВД России, 2009. - 40 с.

200. Физическая подготовка: рабочая учебная программа цикла ГСЭ Ф ГОС ВПО 030301.65 «Психология» / сост. A.C. Дудко, А.Б. Медников. Краснодар: Краснодарский университет МВД России, 2008.-36 с.

201. Филатов, О.М. Роль индивидуальной изменчивости организма в формировании здоровья студентов / О.М. Филатов, А.Г. Щедрина // Гигиена и санитария. 1996. - № 6. - С. 29-32.

202. Филимонов, В.И. Физическое воспитание и спортивное совершенствование в высшей школе / В.И. Филимонов. М.: МГГА, 1990. - 361 с.

203. Фомин, H.A. Особенности содержания тренировочного процесса у юных спортсменок в пубертатном периоде / H.A. Фомин, М.В. Горохова // Теория и практика физ. культуры. — 1986. № 3. — С. 28-30.

204. Фомин, H.A. Психофизиология здоровья / H.A. Фомин. Челябинск: РАЕН, 1999. - 393 с.

205. Фомин, С.К. Проявление технико-тактических действий квалифицированными спортсменками в лыжных гонках / С.К. Фомин // Теория и практика физической культуры. — М., 2000. № 6. — 17 с.

206. Хребтова, А.Ю. Функциональное значение особенностей периферической крови у спортсменов с разной направленностью тренировочного процесса / А.Ю. Хребтова // Теория и практика физической культуры. М., 1999. - № 1. - С. 42-44.

207. Чебураев, B.C. Изучение изменений отдельных физиологических показателей девушек под влиянием занятий аэробикой /B.C. Чебураев, B.C. Легостаев, С.И. Изаак, Т.И. Чибизова // Теория и практика физ. культуры. -2002. № 6. - С. 17-20.

208. Чермит, К.Д. Здравосберегающая система обучения (состояние и проблемы формирования) / К.Д. Чермит // Образование города на пути к XXI веку. Майкоп, 2000. - С. 272-277.

209. Чернуха, Г.Е. Роль факторов роста в функции репродуктивной системы: Клиническая лекция / Г.Е. Чернуха, В.П. Сметник // Проблемы репродукции. 1996. - №2. - С. 8-12.

210. Ческидов, Н.В. Средства и методы развития профессиональных качеств сотрудников уголовного розыска в профессиональной физической подготовке: автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.В. Ческидов. -М., 1997.-24 с.

211. Чистякова, В.Н. Медико-биологические аспекты оперативного контроля в спорте / В.Н. Чистякова // Сб. науч. трудов: ЛНИИФК. -Л., 1985.-С. 72-76.

212. Шамов, И.Д. Личностные качества в формировании специалиста / И.Д. Шамов // Формирование личности специалиста в вузе: Сборник научных трудов. — Грозный, 1980. — С. 72-79.

213. Шаров, A.C. Формирование ценностных ориентаций и поведение личности / A.C. Шаров. — Омск: Изд-во Омского ГПУ, 1993. -91с.

214. Шахлина, Л.Г. Значение уровня физического и полового развития девочек препубертатного возраста для спортивного отбора / Л.Г. Шахлина, Т.П. Степанова // Физиология человека. — 1991. том 17, -№3. - С. 67-72.

215. Шахлина, Л.Г. Медико-биологические основы управления процессом спортивной тренировки женщин: автореф. дис. . д-ра мед. наук / Л.Г. Шахлина. Киев, 1995. - 32 с.

216. Шахлина, Л.Г. Проблемы полового диморфизма в спорте высших достижений / Л.Г. Шахлина // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 6. - С. 51-56.

217. Шелепова, М.А. Педагогические условия профессиональной адаптации будущих следователей в вузе МВД России: дис. . канд. пед. наук / М.А. Шелепова. СПб., 2004. - 195 с.

218. Шиянов E.H. Гуманизация образования и профессиональной подготовки учителя / E.H. Шиянов. — М.; Ставрополь, 1991. — 205 с.

219. Щуркова, М.Е. Практикум по педагогической технологии / М.Е. Щуркова. М.: Пед. общество России, 1998. - 250 с.

220. Ядов, В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы / В.А. Ядов. — Самара: Изд-во Самарского университета, 1995.-331с.

221. Язвиков, В.В. Физиология человека / В.В. Язвиков. М., 1990. -Т. 16. -№ 4.- 16с.

222. Яковлева, E.JI. Психология развития творческого потенциала личности / Е.Л. Яковлева. — М.: «Финта», 1997. — 224 с.

223. Ямалетдинова, Т.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка следователей органов внутренних дел: автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.А. Ямалетдинова. М., 1991. - 24 с.

224. Яншин, В.В. Профессионально-прикладная физическая подготовка в вузах МВД СССР: автореф. дис. . канд. пед. наук / В.В. Яншин. М., 1989. - 22 с.

225. Антопшв, Ю.М. Вдосконалення професшно-прикладно!' ф1зично1- шдготовки курсапив вищих навчальних заклад1в МНС Украши: автореф. дис. канд. наук з ф!з. виховання i спорту // Ю.М. Ahtoihkíb. Льв1вський держ. ун-т ф1зично1 культури. — Л., 2006. -20 с.

226. Лущак, А.Р. Оштпшзащя психоф1зично'1 шдготовки курсантгв ВНЗ МВС Украши: автореф. дис. . канд. наук з ф1зич. вихов. та спорту / А.Р. Лущак. Льв1в, 2001. - 18 с.

227. Серпенко, Ю.П. Сспещальна ф1зична шдготовка у систем! профес1йного навчання фах1вщв податково!' Mmi4iï: автореф. дис. . канд. наук з ф1зич. вихов. та спорту / Ю.П. Серпенко. Харюв, 2005. - 19 с.

228. Шалепа, О.Г. Ф1зична п1дготовка вшськовослужбовщв-жшокта специф1чн1 функци жшочого оргашзму / О.Г. Шалепа // Физическое воспитание студентов творческих специальностей: Сб. научн. тр. ХХПИ. Харьков, 2000 -№1. - С. 55-61.

229. Arend, Bönen. Exercise-Induced Menstrual Cycle Changes. A. functional, Temporare, Adaptation to Metabolic Stress /Arend Bönen // Sport. Medicine 17(6), 1994. P. 373-392.

230. AstrandP. Textbook of work physiology / Astrand P.—New York, 1970.-476 p.

231. Barlieri R/L/ Hyperanndrogenic disorders // Clin. Obset. Gynecol. 1990, N. 33, P. 640-654.

232. Bland P.K., Williams P.T. Activity patterns of men attending for fitness assessment //Brit. J. Sport. Med. 1988. № 3. P. 101.

233. Dolgener F. Oxygen cost of walking and running in untrained and endurance trained females. J. Sports med. and Phys. Fitness, 1982, v. 22, №1. P. 60-65.

234. Eisenmann. Blood Lipids and Lipoproteins in Child and Adolescent Athletes / Eisenmann, C.Joey //Sports Medicine. 2002. - Mar., Vol. 32, Issue 5.-297 p.

235. Franklin B.A., Hodgson J., Buskirk E.R. relationship between percent maximal O uptake and percent maximal heart rate in women. Res. Quart. Exercise and Sport, 1980, v. 51, № 4, p. 616-624.

236. Frontera W.R. et al., J. Appl. Physiol., 1990, vol. 68, № 1. P. 329333.

237. Frye A.J., Kamon E., Webb M. Responses of menstrual women, amenorrheal women, and men to exercise in a hot dry environment. — Eur. J. Appl. Physiol, and Occup. Physiol. 1982. - Vol. 48, № 2. - P. 279288.

238. Graham T.E., Saltin B.J. Appl. Physiol., 1988, vol. 66. -№ 2. P. 561-566.

239. Green H.I., Ball-Burnett M.E., Smith D., Livesey J., Farranse B.W. Early muscular and metabolic adaptations to prolonged exercice training in humans. J. Appl. Physiol. 1991. - 70: 2032 - 2038.

240. Israel S., Buhl B., Weidner A. Medizin und Sport. 1989. - № 5. -S. 140-148.

241. Katsuta S. Et al., Eur. J. Apll. Physiol., 1988, vol. 58. P. 68-73.

242. Malinowski A. Cechy morfologizne i fimkcionalne wlokniarek w zwiazku z wiekiem i stazem pracy zawodowej. Monogr., podr., skr. AWF Posnaniu. Ser. Monogr., 1980. - № 191. - P. 33-56.

243. Morean D., Dubois P., Boggio V., Gulland J.C. & Cometti G. Journal of Sports Sciences, 1995, 13. -N.2. P. 95-100.

244. Simoneu J. A. Et al., Eur. J. apll. Physiol., 1983, vol. 54, № 3. -P. 250-253.278. ' Tesch P.A., Karlsson J. J. Apll. Pysiol., 1995, vol. 59, № 6. P. 1716-1720.

245. Vovk S. Effecto acumulativo de cardas de treino e o intervale recuperativo //Desportivo. 1998. - Vol. 3. - № 3. - P. 61-63.

246. Wolf A., Grunert — Fuchs M., Miiller P. Reproductive function in female sportives. Neuroendocrinol. Lett., 1982, № 3, p. 208.