автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Спортивная борьба в системе физического воспитания студентов

Автореферат диссертации по теме "Спортивная борьба в системе физического воспитания студентов"

всесоюзный научно-исследовательский институт физической культуры

ВИШНЕВСКИЙ Владимир Александрович

СПОРТИВНАЯ БОРЬБА В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

СТУДЕНТОВ

13.00.04 — теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

На правах рукописи

Л1осква — 1090

Работа выполнена во Всесоюзном научно-исследовательском институте физической культуры.

Научный руководитель:

кандидат педагогических наук, профессор А. А. Новиков.

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Ю. В. Верхошан-ский; кандидат педагогических наук Ч. Т. Иванков.

Ведущая организация — Челябинский государственный институт физической культуры.

Зашита состоится «. Ш_199 ^ г.

в « час. на заседании специализированного совета

К-046.04.01 Всесоюзного научно-исследовательского института физической культуры по адресу: г. Москва, ул. Казакова, 18.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Всесоюзного научно-исследовательского института физической

культуры.

Автореферат разослан

Ученый секретарь специализированного совета, кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник .

А. Д. Комарова

Актуальность. 3 ¡и с то/пае г-ремя ездото.ч аитнЕЯыЛ попсе иознх фору и методов, пззволяизих поеуслть качзстсэ подготовил буду^х споциадистов. Однако, физическое воспитание вискеЯ сколы иэ способствует эффективно«-/ решению поставлю июк перед 1с:мн задач. Об этом, э первуэ очередь» сеидотольстэуот храйнз кизгая физическая подго -тоалвнность студзнгов Л). Г. Данилов, 1977 ; В.Д.Кряхаэ, 19Ю ; К.Л.ГеЯхмш, Э.Н.Доорецкий я др. 1985/. Запятая фязичзсяии соагш -тага ей кэ способствует унзньсекив дефицита двигательной аэтятос?:: студентов, воторыЯ лвзлотся одаой из притая различного рода откло-пэкзй э соатоязаа здоровья.

Устало глепэ, что з процэссэ обучггая з рглз-зрентзтэ аодгето -Езтйльная я специальная кадяцяисзая груяшг возрастал?. Тая, специальная иедицянехая группа студшггоа-п'зрззокурггякоз 1984 года гтргм-на составляла 5,3:4, а г концу П курса озп согрэсла до 14,4Я. Сэ -отз2?ст£01гпэ паблядаг?ся угтгкьгзгегэ о«гэепз1 груетп : в Со,7:» 1984 года правка до 71,03 ; а 04,03 1923 годя прям» да 70,2«./В.Г.Долгом, Н.Э.Захарова, 1979 ; Л.В.1!арасаиоп, З.И.Епгоградога я др. 1979 ; В.В.Еэгэчаягпл 1984/.

Нглогепякз фактн сглдвтАгьсУБуэ? о пзоЗход-п^стн пржгиггая дзйет&зпгпг: пэр по уяутазшв ¿нгячэекоЯ водготозявякостн студенчгс-гой иолодгги. Эта задана кзяболм остро стоят пэрзд енссзЯ етодсй, которая ЯЕЛЯ5ТСЯ багог!Гч звггюн подготовки здороаого пнгогокга-п:'." ^яцароватаого епедаадиета.

Оскэкта доаукангоа, рзпшгонтядущна проц;со ¡»ягачэсгого иос-патакия студентов, является прогрета. ЗГсучтекав фггзячзегой я уист-ванной подготовленности студгтггоз за стат китезся^икаскя учзбкого протеса трэбузт егггеетз ззагигнзй в содераагпз програкаяюга м?®-рззда я кэтодау его оегозгяя./З.ЗЛаблп, 1975 ; А.К,Заеъ пго а, 19 8); Ю.П.ЗЕтутгое, ЭЛ.Спасти, 1982 ; З.А.аотззггаЯ, 1583 ; Н.Я.Бопда-

- 2 -

ревсютЯ, А.В.Кадвтова, 1907/.

Введение спортивной борьбы в программу физического воспита -ния не^изкульгурного вуза обеспечит преемственность проходимого материала в школе и вузе, позволит использовать наиболее прогрессивную форму физического во спи тага я - спортивную специализаг^ю и на этой основ; решить наиболее сло.тлую задачу - улучшить подготовку молодого вксопокзалифмцированзюго специалиста и способствовать овладению нормативными требованиями и учебной програккоЛ. Однако педагогический характер, структура, динамика изменения и соотношения ¡'ун.-гционачьних и пспхоиоторнкх возможностей в течении всего педагогического процесса при занчтиях спортивной борьбой целенаправленно е.-це но изучена, что является су^естзешнл! пробелом учебно-воспитательного процесса в неризкультурном вузе.

Цель исслодованкя заключалась в оптимизации учебно-восшта -тельного процесса по 'лзичзскому воспитанию студентов 1-1У курсов не$изкультурннх вузов путей использования элементов спортивной борьбы.

Объектом исследования были студенты 1-1У курсов в процессе физического воспитания.

Научная гипотеза сводилась к тоьг/, что занятия спортивной борьбой позволят существенно повысить уровень .физического развития, физической подготовлзгпюсти, работоспособности, а такхе некоторых психомоторных качеств студентов.

Научная новизна.

Новизна исследования состоит в тоы, что : ' - выявлена принципиальная возможность и эффективность методики проведения занятий по физическому воспитании со спортивной направленностью для студентов нефнзкультурянг вузов ;

- разработано содержите уча б но Я программа по физическому воспитанию /классическая борьба/ для использования студентам? гсе-физкультурных вузоэ на ч-эггое года обучения ;

- получены новые эхсперимектальт.-е далнь'Э, характер:!.этацие воздействие спортивно* борьбы на некоторые психомоторное качества студентов.

Практическая значимость исследования состоит в разработке структуры программы по Физическому воспитании /классическая борьба/ на 1-1У курсах при двухразовых занятиях в недели для основного учебного отделения ; а предложениях по систематизации программного материала ; в определении цели, задач ка каддиЯ период обучения и оптимального соотношения средств общефизической а специальной подготовки в соответствии с [изическоЯ и технической подготовленностью студентов.

Результата настоящего исследования ко гут быть использоаони при организации и планировании учебного процесса по '?нзическоиу воспитанию в зузо з целой. В частности, о;к ет отражение з методических указаниях "Классическая борьба" э Красноярском государственной университете. Материалы исследования легли а основу учэбнш: процессоз КрасГ/ в ИСиС на кафедрах физичас::ого воспитания по специализации классическая борьба. В Цалаховскоы областном институте физической культуры ка кафедре борьбы и тяжело Я атлетики разрабо -танка.» программа внедрена з практику учебного процесса. Основнкз положения программы неоднократно обсуздались и получили обпзую поло-гительнуг оценку на созещакии-сеьянаре заведупцих кафедр различных про'илеЯ пузо в страны в г.Красноярске /Красноярский государствен -нкй университет, Г983/, па семинарах Красноярского государственного педагогического института и ЦНЖС в отделе спортиЕНкх единоборств.

Практическая значимость и недостаточная теоретическая разра -Сотка проблема обусловили выбор данноЛ темк.

На за'читу вшослтс.ч следугцие положения :

1. Занлтия спортивно*! борьбой ояазшш>т положительное воздействие кг, с £ор:.сгрокшнос?ь спортивных интересов, ¡л зи чес кую подготовленность и успеваемость студентов не^изкультурных вузов.

2. Проведение занятий по {изическоиу воспитанию со спортивной направленность» /классическая борьба/ возможно и эффективнее по сравнению с традиционно слогивгеДся практикой.

'3. Содержание учебноЛ програшш по физическому воспитанно /классическая борьба/ со спортаыюГ: направленность*) на четыре года обучения для не а культурных вузов.

Апробация работа. Основные научные положения диссертации освещены в 7 опубликованных работах и долозеиы на юбилейной сизятозк-уиз "По проблемам подготовки ЕлС в видах единоборств" /Москва, 1935/, на каучно-практическоЯ конференции "Развитие прикладных психологических исследований и разработок" / Красноярск, 1936 /, на краевой научно-практической конференции "Актуальные прэблеш развития (физической культуры и спорта в Красноярской крае в свете решений ХХУП съезда КПСС /Красноярск; 1987/, на межобластной научно-практической конференции "Актуальные вопросы физического вос-геигзлия студетов в системе подготовки специалистов народного ■ хозяйства* /Белгород, 1989 /, на семинарах Красноярского государственного педагогического института и ЩШО э отделе спортивных единоборств.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, 1У глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, приложения и актов внедрения результатов работы а практическую деятельность. Диссертация изложена на 177 страницах машинописного

текста содсрг::? 21 таб лг.цу, 3 рисунка и 4 приложения. Список .":?егатурч охштьзаэт 224 источника, на ;:е?орцх 18 - работ;; пност-авторов.

Во ввздсшп раскрывается актуальность, научная новизна и практическая значимость дисссрташонно^ работы, вкдгагастся работая гипотеза и стагятс{i цель исследования.

В I гяагз осведается состояние вопроса на оекзвэ анализа литературы и обобщения передового прп.:;т:гг2с::ого опкта. Во П гласе рюстгваг;тсл задач;!, мзтоди и организация исслодозашя. В Ш и 17 главах излагается результат« экспэрлмснтальтлс нсследопаннЯ и прл-водасс-т Ял сбсупдагсгз. Вывод«, практические рекомендация» прилояа-йпя я акты гждрегтия результатов исследования в практику затюрга -

глда, :зтод1 п организация ПССЛЕГДОЕУ-Ш

Задачи 'тс ело "о r.i rí j

1. йзуить состояние ¿язязгезогэ воспитания э не физкультур -ras sysax :i oro агалпхо ira с£ор»кг»гагшость споргятгс интересов, Лгхжгтасйзгэ подготовленность ;т успеваемость студентов.

2, ВЗЯЗЯТЬ Е'рЬзГГГПППОСТЬ Г.ЭЗДе.*0ТЕ2Я занятий спортивной борьбой на развито способностей» свзйстз эг-яманля опера -тяк-гого .'г-олення у студентов з попгтод обучения з вугз.

3« Разработать я обосновать содержание учебной программ по фягитесгсму воспятаняэ /классическая борьба/ дгя студентов нзгчз-гультургпг вузов.

Нзтояа ;:сслздогх':::л :

1. Анализ паучнз-ггетодпчзстей литератур:; и rrporpn-vií фязяч:зс-кого воспитания дк вузов п

2. Ашйтярэззлхе студентов и ярзшдав^теяоЗ физтгсзского вос-глтагпл не^зпультуртз: 27333.

3. Педагогические наблюдения.

4. Регистрация успеваемости студентов по данным деканатов.

5. Педагогические тестирования физических и психомоторных качеств с помощью инструментальных методик и специальных тестов.

б» Методы оперативного контроля интенсивности учебного процесса.

7. Педагогический эксперимент.

8. Графический мэтод.

9. Методы математической статистики.

ИедагогическиЛ эксперимент проводился в течение 1933-1990 гг, на базе Красноярского государственного униэерситета. В эксперименте участвовал цузской контингент вуза. Были созданы 4 группы студентов, 12 экспериментальные, И контрольные/. Основная задача зкс' перимента заключалась в решении основных задач данного исследования и в определении эффективности разработанной программы. Разрабатывались и внедрялась в практику методические приемы з соответствии с индивидуально-техническими особенностями залнмакгихся. Были определены задачи на каздыЗ период общения с учетом сроков адаптации студентов к условиям вуза, требований программы к установка ка спортивную специализацию учебного процесса.

Исследование выполнено в четыре этапа, изложение задач каждого этапа работ, сроки и место проведения, количество испытуемых приведены в таблице Г.

ООДЕРЗАНЖ РАБО'Ш

Анализ научной и методической литературы по изучаемой проблеме

Система физического воспитания в высшей школе, созданная за годы советской власти, непрерывно совершенствуется. Несте -ров З.Н./ 1974/ выделяет два зтапа этого процесса. Довоенный ,

Таблица I

Схема организьит исследования

! Г Этап'Сроки!

Содержание и задачи

! Ко.чн'-'ест-! ! зо испн- ! прор?-? гует-л-гу ?! дет;я

I. Сентябрь I.Анализ научно-методической

1963 г.-

ИЯНЬ

19^4 г.

Октябрь 19-34 р,-

ипнь

р.

И, Сентябрь 1$з5 г. -

ишь 1эаэ г.

литературу и программных документов вузов к ДЮСи

2.Анкетирование преподавателей вузов по физическому воспитанно с целы) изучения и обоб -цения практического опыта и опенки содержания, ныне деЯст-вупдга программ

1.Предварительный эксперимент по выявлении оптимального количества часов,выделенных на борьбу

2.Разработка содержания экспериментально,'» программы по ¿'И-зичеекоиу воспитанно'классическая борьба)со спортивной направленность® н методики

ее освоения

2.Анкет1ф0Еание студентов по выявлен!® отношения к предмету "Физическое воспитание'со спортивной н&правленнсстьп (классическая борьба)

Осуществлялся основной педагогический эксперимент по апробации разработанного содержания программы физического воспитания со спортивной направленности и методихи ее освоения

Опросено 43 Креснэя£-

преподаеате-ски» гл/.

ля

5Г-1;ЭГ-П 19 13

Опрошено 500 студентов

кг » 11 кг

20 20

20 20

КПИ.СТИ, Хабаровск, НоВОСКбир-ския ГУ, Томский ГУ

Красноярский гос-университет

Красноярский гос-универеи-тет

Красноярский госуниверситет

1У. Сентябрь 19а9г.-

ИЕНЬ

1990 г.

Обработка полученных данных о влиянии дейстщпацей и экспериментальной программ на показатели ¿иэпчеекого развития и физической подготовленности, на выработку качеств гшасанля. переключение внимания, оперативного !шдлекия, работоспособности и успегэе-иость.

- 8 -

оссбенностья которого является систематическое увелишение времена, отводимого в учебных группах на физическое воспитание студентов. И послезоенкыР этап, которой характеризуется улучееккем качества учебного процесса, увеличением обгема двигательной активности за счет плотности занятий и совершенствования методики обучения. Необходимо отметить, что поднкмавсиеся на первом зтаг.е еспроеы к до настоящего времени являются предметом многих исследований В,В.Кульков, 19;:3 ; И.Л.Лопатки, 1563 ; А.В.Чурккк, И.П.Лопатин, Б.Л.Петров, 1934 ; Б.А.ВисневскиЯ, 1965/.

В последнее гре?лп все большее гтм&ние привлекает к себе проблема охраж здоровья студентов. Выявляется определенная закономерность мевду объемом и сложность!) учебной нагрузки и структурой заболеваемости. Увеличение интенсивности учебного процесса без учета основных <}кзг.ологичеекнх закономерностей кязиеяектель ности организма, без рациональной организации труда приводит к специфической заболеваемости студентов, связанной с умственным пе реутомлением.

Подавляющее большинство авторов на основании медицинских исследований к педагогических наблюдения делают следующий вывод : путь к укрепления здоровья студентов летат через систематические и регулярные загытия сЕкзичесгкм воспитанием и в условиях выссих учебных загедегай они необходимы на сротяжении всех лет обучения /Л.А.Назароа, 1970 ; А.В.Чочавазге, 12~4 ; В.В.Абрамов, А.Я.Клоч-кова, Л.В,Сухоруких, 1535 ; Г.А.Арутгнян, 1935 ; ®Л.Кирсис , 3.А.Лунаберг, К.Р.Рудзя?с, 1935/,

Введение- на старших курсах обязательных занятий - основное направление дальнейшего совершенствования системы £кзического воспитания студентов зузов /ХЗ.И.Еетуеое, 1974 ; С.И.Евтусок ,

- í» -

1975 ; 0..".А)П!а:.;л.мадоа, 19ГО ; А.Э.Лиепиньз, В.А.Лзгнаберг, P.P.fV;;-гитис, 15Ш ; Э.О.Авадяз, Г.А.Арутганян, К.В.Дерберян, I98&C Исс-те-дошюте сф^хтивности зэодкшг обязательных эакятлй по фз!знчэс::;».гу эоспнтанив аз стар~;х гсурс»* показало, ото эта .fopua организации ф::з:ггэсгсоЯ подготовки студентов позволяет обеспечить необходимей уровень их физического состояния. Ряд аитороэ /В.Н.Постеров, 1974; В.А.Иваиоо, А.И.цербгисоэ, В.Л.Щербшсж, 1985 ; А.Г.Арутшян, Г?Ей/ отвечают, что уровень физической подготовленности студенческой iro-лодегл старт:« курсоз так :шс?г. тутов, гдо нет обязательна: эзнятиЯ, гкачатвлько кигз, т<е:з второкуросткоз.

Во цногих литер атуразс источниках ыогно встретить дг!сшз, сги-детеяьстЕукзае о том, что с прекращением обязательных занятий, т.е. качяная с 2 курса, значительная, если не больная часть студеэтоэ прекращает занятая физической культурой и спортом. Iipr* этом приводятся кэккретякЯ материал об уг/дззмп! не только фиэичосхоя, ко i! общей работоспособности студентов, а тапгз состояния ая здоровья, Анаяиаируемая литература по данзразделу поаазюаег, что ■ з кастолгзэ .rpgjn осноагсЯ задачей по далыгеЛаану совэрзоистаоса -коз гузогскоГ; саетеин физического вэспатаихя является обеспеченна какс2»:ально гнрокого приалочагия студантоз в регуягржа« занятия» с тем, чтебн з итога прийти к осеобщзму охвату студентов фиотчас-пой гультурой к спортом на res;: периоде иг обучения э гузе.

йз анализа носяедОЕагкй, касапзсхся объема вреиекп, отвоцн!.®-го на занятия фзтзпчэсттой культурой а спортом з вуза^. ей дно, что 2 часа обязательных санятий л 2 часа факультатакпп: на I-Í1 курсе, а такте 4 фягультаткгпиг па П-ЕГ яурса недостаточно для достижения оптшгалыюго уроаяя фягнчесхого разгигня п фагглчзской подготовленности студенческой здлодегз. Все arropa приходят я этому шгззду едах» гласно. Seo с«п тагт.э дояазавзззт цеззеообрэиззося» погасания

количества обязательных занятий ф!зическим воспитанием до 4 часов а недели. Некоторые из них предлагает введение дополнительных ¿ самостоятельных занятий, тем саыын увеличивая количество часов в надел» до 6-8. При этои/О.И.Евтупок, 1974 ; В.Н.Нестеров, 1974; В.Б.Зинченко, 1975 ; А.Э.Ллепиньп, В.А.Линаберг, К.Р.Рдоитс s др. 1902/, доказывал необходимость введения обязательна занятий на старших курсах, говоря? о недостаточная динамических сдвигах физического развития и физической подготовленности послз двух лет занятий физической культурой а. спэртоц./Н.Н.Пересвотоа, А.Р.Дта.-излав 1970 ; Б.-Б.Л.Скериявлченэ, IS73 ; З.А.Взгертас, А.П.Пятрз-isic ,1985/.

С момента введения обязательных занятий з вузе и по настоящее ьреия развертывается исследования по совершенствование истоки: и ■рори работы в ралгяах програьаг.

Зажигаясь исследованием студенческого контингента при раз -личных формах к направленности учебного процесса. большшстЕО авторов приходит к выводу о то«, что наилучшее воздействие на зическое развитие и повышение дееспособности организма студентов оказывает занятия физическими упрахнешяга со спэртин;оЯ направленностью, по сразнекш с тем, хоторкз проводятся в группах: об^эП ф:зичеекаП подготовки / З.Я.К£сяотень, 1974 ; И.В.Лопатин, 1922 ; Ю.Н.Евтуаок, ЭЛ.йпстнн, 1982/. Они подчерки в.гст, что такой лод-ход к физическому воспитания э 2узе позеоля-зт повысить поеззае -юсть занятий и активность студентов. Спортивная направленность, характерна а для Отческого юэспитаная в иностранных вузах, например, в республике- ГДР/ S.Зодыга, Х.Еенерт, 1984/.

Резюмируя проведенный наш анализ научно-методачзской литературы йогою сказать, что иссдедовгняд по физическому воспита -. ни» студенческой шлоденя в последние года приобретают все боль-

¡ли ¡i pi3t:i". Это обусловлено направленность*) висшэЯ ниш» на подготовят' внсококвали^нциро ваншас кадров для народного хозяйства , растреплем шсзтабов высиего образовзимя, постоянном обновлением и углубление« содержания учебно-воспитательного процесса.

При этом реально предположить, что оснопноП направленностью дальнейшего совершенствования про грат физического воспитания долюта стать кнтенси ;лтцня учебного процесса и придание занятиям спортивной направленности.

ÍAKTOFU 0П?ЕдаЛЯП?2 ИЗОНХОДЕЮСТЬ Б32Д2НШ ЗАРЛГЛЯ ПО ООРГЛШОЛ ЕОГьЕ В СИСТЕМУ 213ИЧ2С-КОГО ВОСПИТАНИЯ ДЛЯ КЕИЗ!ШЪТУНШ Б73ЭВ

В настоящей разделе представлен« материалы о состоянии здо-розья студентов при занятиях физическим воспятанкем по обцей программе. В последнее года отмечается сравнительно большое число студеьтоз с отклонзниеи з здоронье. Начиная с I9fi3 года, на кафедрэ физического воспитания Красноярского госунивзрситста совместно со студзггческой погл-У^кикоЯ ведется изучение состояния здоровья студентов. Так, специальная з.-едхцгшская группа студен -тэг-пэрвохуротнков 1.984 года приема составляла 5,3,'í, а к ::снцу U курса ома возросла до 14,4;» ; с 7,0"í 1985 года прне:.:а ока увэ-ягсиась ка 17 r^pcs до 12,7?5. При иеслгдовзяж! характера заболе-паш'остл пкстпяось, что сашлгт распространекнк!'!! является острие респиратор^:? заболевания. Ска занжаят оснэеноо у г сто на всен периоде обучения студентов в вузе. В цело;.' для. студентов харая -терно слабее функциональное состояние ссрде^кэ-сосуднстой систе-Кроиз хаянсЗ патолог:": наиболее частил является хрсюпшскяй тсягялдят, хсле1?;сга?, гастриты, яегрозн. Одкзга, особенно в пзс-ледгяз года, га первое изстэ гъдвягается гаруг-знггз зрэняя.

Обобщая проведенный нами анализ многолетних медицинских об -следования студентоз, иы принта к выводу , что контингент университета не однороден по состоянию здоровья. Хотя отмечается незначительное количество состава специальной кедицннской гругаиД что

(

вполне позволяет заниматься по специализациям. лроцэ того, отмзчэ-но наличие большого числа студентов с низкой физической подгогов -ленностью, что требует особенно тщательного изучения и внедрения оптимальных фору и методов физического воспитания, а тагое ведения зттгкД по интересам студентов.

• Дальнейшие исследования били направяевд на выявление отнопо-¡сш студентов к занятиям по физическому воспитание со спортивной направленностью и сфорхгпрованкости кх спортивных интересов. Сопоставление дакшсс традиционного анкетирования с углубленным опросов студентов 1-17 курсов еыяенло рлд закономерностей, йнгерзс ?. занятиям физически воспитанием у больсЕШстса студентов /61,7%/ складывается до ВУЗа. 7 12,4;'- сформировался интерес уге в института на I курсе. Вдасто с тем, у 16* к Е-1У курсу спорта вике интересы еще ке были сформирована. ;

В качестве условий, способствуп^гх специализации, студенты назвали : "собственная оценка значимости данного предмета" -35,2»; "сильный преподаватель" - 15,7£ ; схорозак система преподаБа!ияв-13,23».

Для выявления степзнн сфорщгровакностл двигательных навыков и динамики физической подготовленности от курса, к зурсу студентам 1-ХУ курсов было предложено саиям оцепить свое фнзичзское состояние. Анкетирование показало, что 8,6% опрошенных оценивает свое ^зическую подготег-леннзеть пксоко ; 72,- средне; 13,0* - низко ,* 0,6/4 - не могут оценить уровня своей подготовленности.

. Анализ отвзтьв на вопрос : "Каковы, по Взаему мнению, Вааи способ-

ноет'л s тоЯ специализации, которой Ен занимаетесь ?" дало следующие результат и : "высокие"- 10,<х<, "средние" - 63,74, "гизкие1* -22,6%. Не смогла оценить свои способности 3.&.

В процесса обучения положительные сдвига в физической подготовленности наблюдают 40,б* студентов, прежний уровень отцечаст 32, СЙ, еккзеишй - 7,7А ; 19,- не сшгли оценить динаьяку своего состояния.

.Анализ проведенного анкетирования показывает, что занятия со спортивной направленность!) в пузе предполагает кошигекс необ-ходгааге мер :

1. Позкпеиие уровш ^изичестаЯ подготовленности студентов, их знагаЛ о динамике своего состояния ; обеспечение систематического а последовательного контроля кая со стороны преподавателя, так и обучение саиояонтролв.а правильной оценка своего состояния.

2. Воздействие на ценностные ориентацшт а учебной деятель -ко ста«

3. Выработка качеств таких даж знимакие, переключение внимания, оператавного шлетя.

4. Кроме того, прздваригельнкй опрос показал, что в Красноярском грае наиболее сальные традиции мастеров спортивной борьбы. Уровень развития материальной базы, увлеченность а популярность

у тоагеЯ а подростков борьбы позволяет внедрить спортивную борьбу а нефизкультуршгв зузн.

РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСШРИЕНТА

я ах обсуццзние

Зо многих вузах страны занятия по физическому воспитанию проводятся по принципу спортивных специализаций. Принцип спортивной специализации более прогрессивный, он способствует не только улус-

шекш физического развития ш основе норьгативов, а такхе достижению определенных качеств, необходимых ыолодоцу специалисту и спортивных результатов в избранное виде спорта.

Студенты вузов иизет высокую учебную нагрузку, постоянно испытывают нехватку времени, и посещать секционные занятия, вынесенные Са сетку учебного расписания, становится очень затрудненный, а для многих практически нзвозмонньа:.

Занятия по кд&ссичэской борьбе, включенные в расписание, должны рассматриваться не как учебная нагрузка, а как средство актив -кого переключения к восстановления сив после напряженной умственной работы по друпш дисциплина» и подготовки к поедэдущии занятиям.

Правильно спланировашоо учебное расписание с учетом влияния физических нагрузок на усвоение других учебных предметов, несох -нашо, не только стнцудирует успеаное физическое развитие студентов, ко и позволяет пи более правильно спланировать свое время г posHi:e дня, йконощтть его.

В соотвехстЕиа с разработанной кахи про графой ддя студентов I-U курсов основного отделения, с который! проводился кап обучаз>-щй педагогический оксперпнзнт, была разработана структура учебного процесса, где калдай стал обучения подчинялся рэзени» следующих гздач :

- на I курсе - поютц, в адаптадги организма студентов к усло-гааг вуза средствам фазнческого воспитания ; создание основы дое физического совэрсэнстБОвания студентов в соответствии с требованиям разработанной nporpaisaj ;

- на П курса - развитие фпзячзскиг качзств, поЕыззние oCzaí. ооггичаской работоспособности п сдачи нэр^тиБзв комплекса ГГО ; соЕзрсзнстБованае унонкй ti навыков в избранной внде спорта ;

- 15- на Ш курса - для всех студентов повторная сдача пормати -воз ГТО ; для тех, кто успешно сдал цориы ГТО, ставилась задача по соЕсрзенствовагсга техника и тактики в избранном еидо спорта с дальнейшы совершенствованной физических качеств ;

- па 17 курсе - стояла задача достижения максимального результата в избранной виде спорта в процессе целенаправленных занятий.

Перед учебно-зослитательнш процессом экспериментальных групп били поставлен!: соотвэтствупцие цели. Общая стратегическая цель : к окончании П курса овладеть основпши преиами борьбы и показать результат П-Ш спортивного разряда. Тактические цели дая ЗГ"АИ н ЗГ"В" бита различными :

- для 2Г"А" - на I курсе успсшо выполнить норг-атини комплекса ГТО, к окончания П курса овладеть основныш приемами борьби и показать результат Я спортивного разряда /на П-В курсах в зависимости от индлБидуальнкх особенностей занимающихся/, на И курса зьлолнить П разряд ;

- для ЭГ^Б" на I курсе повысить уровень фгалчзской подготовленности студентов, направляя усилия на гармоническое развитие всех .¿«зических качеств з выявленных подгруппах, на И курсе -ус-полно сдать нормативы комплекса ГТО и выполнить требования прог-рамгн, на И курсе - овладеть основными пркеыашг классической борьбы, та 1У курсе - выполнить И спортивный разряд.

С учетом вшеизлогеиного для обеих групп был.определен графяа прохождения учебного материала и на каздый раздел программы отводи -лось строго определенное и обязательное для освоения и тренировка количество часов /таблица 2/.

3 экспериментальных группах циклы, предусматривающие специальную подготовку, также характеризовались комплексным подходом к построению занятий : в зависимости от состава учебной группу,

-16 -

15-Зсй времени отводилось на общую *51зкчеспув подготовку' и 45-5; ка классическув борьбу в зависимости от курса.

Таблица 2

Распределение програшяого материала по часам в экспериментальных к контрольных группах

Рюуша ЗГ "А" С1 и п КГ

средства )ГУТ}г 1-11 Ш-1У 1-й ¡5-4 1-П щ- ••

Теогая 22 12 22 12 20 -

■Зтоктика

Специальная фхаипаская подготовка. Изучзиио Е СОЕЭр -венствование тахнига: и тактики классической борьбы 124 82 135 90

Гимнастика 24 3

Легкая атлетика 35 18 30 14 24 1

Спортивное ориентире аоше 4 - 4 - 18

Спортпшыг игры 22 12 22 12 202 I

Лхкный спорт 30 16 24 12 43 I

Плавание 10 - 10 - 34

Стрельба 4 - 4 - -

Ьнд спорта по выбору - - - 48 6

Полем контрольные и зачэтных требований 16 - 16 - -

Инсгрукторако-судейсаая практика 12 - 12 - -

Итого : 280 140 2® 140 22) I

Характерную дакшЕщу физической подготовленности зкспаркаен таяъшг в срашэкж. с шалогичные; даишм: контрольных гру.

/табдн'да 2/, необходимо отлетать» что в той к другой группах ка всей протяженна вксперигзнга наблюдается полокптеЕьнвз сдвига 2 шкгзажев^х. Особенна оаа звзгсхтехыш к окончаниэ Е курса. На Е 1

Ть&ша 3

Характеристика физической подготовленности студентов экспериментальныйЭГ» п « 40) и контрольных (КГ, п » 40) групп

I Ityn-j.J.sypo......1 .....Л1"УРв_i t I n !.....Й.ИЯР5_I / ¡ n L-ILDS^—[ / ¡ П

Показателя | в« | - + m U + ~7 ¿i 1 H j f , m j ¡z j ff j g ¿ ^ j /, {tj

14,47 + 0,15 13,57 £ 0,07 &,65<0,05 13,49 +0,06 I,0»0,05 13,42+0,05 0,ö?>0,05 14,""¿0,09 13,95 "¿O,06 3,E6<0^05 13,80 !0,03 |,60>0,05 |3,74%0,07 0,6 > 0,05 (

196,7 +2,5 J85,2 +1ДЗ 4,I6<0,C5 183,9 +1,13 0,8í>0,05 182,0 ¿1,09 0,63Х),С5д 200,1 J0,95 IBS,4 +1,09 8,12<Ö,05 I&7.0 ¿0,03 0,S5>0,05 167,й +0,84 0,15*0,05(

£11,5 +2,27 255,5 +1,46 3,92<0,05 257,3-¿I ,65 0,8I>Q,05 239,7 t,15X1,05 223,3 ¿1,03 233,8 +1,63 4,05<0,05 S&4,0 +1,45 0,0ö>0,05 2S4.5+1,43 ö,24>0,05

7,4 +0,51 11,2 +0,55 5,0o<0,05 ÍI,7 t0,4ü 0,?3>0,C5 12,840,3 2,U<QtQ5 7,6 +0,44 9,5 +0,29 3,65<0,C3 9,9 +0,23 I(II>0,05 10,2 0,83*),05

Eer 100 m ЭГ (сек) КГ

Бег ЮООм ЭГ (сек) КГ

Прыжок в ЭГ длину с до места?см)

Подтпгива- ЭГ ние на кр Перекладине! кол-во

1У курсе по отношении ко второму они набольшие.

Абсолютккй прирост на всех этапах исследования выше в экспериментальных группах.

Таким образом, сравнительный анализ данных, отражающих изменения в уровне физической подготовленности испктуеыкх ЭГ/"АП1!"ЕП/ и КГ на вреия основного отапа исследования, позволил нам сделать вивод о более динамичной комшгекснок развитии физических качеств студентов экспериментальных групп под влиянием целенаправленных занятий по разработанной прохракме.

Одним из важных периодов в напей исследовании был экспери • мент по определению п совершенствованию психомоторных качеств. Для нахождения, показа и чтения вслух 25 чисел в таблицах Цульте в арифметическом порядке /от I до 25/ меньше всего времени затратили студенты-борцы П курса /среднее время чтения 5 таблиц -38,9 + 9,9 с/. Они прэвшпли даннне ТУ курса на 2,IM /Р > 0,05/, Различие в показателях объема внимания у контрольной группы и ст; дентов-борцов Л курса составляет 53,Ф» /Р < 0,001/.

Относительно схогие результаты получены и при исследовании распределения внимания у студентов-борцов, так как наилучшие пак затели выполнения цифрового теста 12-75 наблюдались у студентов-борцов Ш курса. При атом студзнты-борцы 1У курса уступили студен-тан-борцам Ш курса /разница со студ8нтаги-борцаш Ш курса составляла 10,Si, П курса - 9,2, Р< 0,05/.

По данкш среднего вреЕзнц, затраченного на отыскание одной цп$ры, показатели U курса превышали даниые контрольной группы sa 40,Si /Р< 0,(Ю1/.

Тенденция улучшения переключения Ег-дшашя при занятии клас • сичзской борьбой вьивлена в средних показателях интенсивности вн лгавая в течение вшюлненая всего теста. Так студентаы-борцаы 1У курса, уступает контрольная труппа на 52,CK /Р< 0,001/ Ш курсу il

19,754 /Р< 0,001/ ; П курсу - на 6,9* /Р< 0,05/ и I курсу - на 0,5Х /Р > 0,05/.

Следовательно, влияние занятий со спортивной направленностью на некоторые психомоторные качества студентов подтвердили эффективность предлагаемой программы.

Следующим за>:ныи периодоы в нашем исследовании бия экспери -«ент по определению влияния занятий по принципу спортивных специализаций на успеваемость и посещаемость студентов.

Нами был сделан анализ четырех сессий за два учебных года 1985/86 и 1986/87 г. /таблица 4 /.

Таблица 4

Показатели успеваемости студентов /средний балл по результатам сессия/

Группа

Сессии

1985/85 г{ 1985/36 ¿1986/37 |1986/37 г.

Зн-уняя ?Весенняя ! Эганяя » Весенняя

ЭГ 3,92 3,85 4,16 4,07

КГ 3,71 3,69 3,92 3,83

Выявлено, что показатели успеваемости студентов экспериментальных групп внлкг, чей в контрольных группах.

При этой отпечено уггзньпекиз числа пропущенных занятий студентами эксперииентальнвх групп по сравнению с контрольны® группами. Например, 1966/87 уч.год в экспериментальных группах количество пропущенных из-за болезни занятий меньше на 21-25«, чем з контрольных группах,

7менызекие пропусков при занятиях спортивной борьбой объясняется повышенным интересом к физическому воспитанию и эф.оектпз-ностью з отношении спортивных достижений в одном из видов спорта. А такне высокая интенсивность занятий в целом в течение педагоги-

«2*4 - -

ческого зкспзрииенга оказали положительное воздействие ка укрепление сердочно-сосудастой е дкхатаяьной систсп организм СТудеН-

ТОЕ.

Та кии образов, пслучзннко наки вЕспер;агацтальвке дакикс позволяет считать, что предположение, посяуаакзэе теоретической с католической основой гипэтези какого педагогического псслгдоаанпя соответствует дейетвятельноау г.олокекпз дел в практике про£где:тя фнзичзсяого воспитания по социализации /спортивная борьба/ в нефизкультурам Бусах.

ВН Б О Д Н

Приведенный в дассартацв: ¡'атерлал кзнплсескух исследований студенческого гоыгнкгакта университета с результата четкрехлзтно-го обучакцаго зкгпзришзпта позволяет1 сделать следушиз бн-бодн :

I. Установлено, что контингент студентов парвггх курсов ^тс-:-взроатега нооднорэдоц по с$орапроьз1шоехп сшргкшж интересов, соетоякао здоровья, урока ¿лалчиской тодготовлсшоста и разватзиэ некоторых всахкгэторшд: качготв :

а/ у 61/л; ситорос г: -зашггвку злошгзегзш воагогакгзя сясгцл-ся до куса, у 12,с&зриаровался интерес на I курго, у 16,65 ка был сформирован к сяончак::^ обучения ;

б/ у 25-224 гагакая аанд'-аться о^здалгцша* спорта из

подкреплялся схукнцпоналъкзл готовностью» у 70-90« - стопзньэ сбор-¡дгаасанности дазгагельщЕ швьасов в избранной шде спорта ;

в/ у Е0-70Г'.: студентов ягрсаго курса при дкепаисариаапии. т.и~ япдгкгся отклонения в созтоекпи здоровья, цз них на спгциаяькук ыгдащнакув грущу .приходится 10-25Д, на вэдготокйтельзув 10-15:5, на осшвез® 7 огдзльнгг езудозгов &ксяруется одоовреиенг-:'

кз спады» аабслеЕзиай.

г/ в показателях функциональной и физической подготовлегоюс-и наблюдается значительней разброс /ЖЕЛ колеблется-а проделал 200-6000 сы3; сила кисти 10-90 кг ; в бегэ на 100 и - 12,2 -8,8 сек ; з прнхках в длину с неста 110-295 см ; в подтягивании а перекладине - I-S5 раз ; в боге на 1000 и - 230-280 сок/.

2. Выявлено, что в процесса обучения по физическому воспита-мо а вузе с использованием общей программы 40-5СЙ студентов не )ыполняв? программных требований :

- из числа неуспэващих студентов 70-£Ш не выполняет норма-гя2ы в беге ка 100 и, 10-15?! - а кроссе и 10-15?» - в других га-гад улратаегай, входящих э комплекс ГТО ;

- 25-30# студентов на 3 курсе и 15-20 на 17 курсе ка iraryr заполнить весь комплекс норуатишкх требования ГТО.

3. Разработано и обосновано содержание учебной программы по Ензическоау воспитания /классическая борьба/ для студентов нефиз-^ультурных вузов. Данная програша позволила :

- провести комплектование учебных групп з зависимости от состояния здоровья студентов, их гелания совершенствоваться в опре-целениои вида спорта, соответствия физической к технической подготовленности требования« избранного вида спорта ;

- систе-лгатазировать программная материал для студентов 1-1У курсов с учетом цикличности в планировании учебного процесса, замкнутости циклов, логической взаимосвязи отдельных циклов, которая исходят из дидактических прищепов в обучении я. задач гаршни-ческого развития физических и некоторых психомоторных качеств, не-обходимкх молодому специалисту í

- учесть икдивидуальнш особенности и динамические изменения физического состояния студентов и выявить оптимальнее средства, методы и методические приемы для каждого цикла учебного процесса.

4. Педагогический эксперимент показал целесообразность :

- обшей спортивной направлен:юсти при использовании средств конкретного вида спорта в соответствии с возможностями конгинге та ;

- преимущественного решения на 1-П курсах задач по поюдени облей физической подготовленности студентов и сгла-^ивашя разля чий в развитии физических качеств с использованием материала, I коиендованного разработанной программой ;

- на СЗ-1У курсах преимущественного решения задач по повше; физической, технической и психомоторной подготовленности студен тов средствами избранного вида спорта ;

- кошлексного построения занятий, при котором обязательна составляющими в определенных соотношениях является материал ра: личных разделов программ и средства конкретного вида спорта.

5. Доказана эффективность воздействия занятий спортивной борьбой по разработанной программе на некоторые показатели пси: моторных качеств :

- показатели переключения внимания контрольных групп усту! ют показателям экспериментальных групп :

для I курса - 0,55* /Р > 0,05/, 2 курс - на 6,95« /Р< 0,05/ 3 курса - на 19,7£/Р< 0,001/ и для 1У курса - на 52^ /Р< О.СК

- различие показателей объема внимания составляет 53, /Р< 0,001/ в пользу экспериментальных групп ;

- показатели распределения внимания для экспериментальных групп превысили на 40,©« /Р-С0,001/ данные контрольных групп.

6. Внедрение экспериментальной программы в практику £:зич кого воспитания студентов университета способствовало улУчзеки состояния здоровья студентов, а, следовательно, к их посещаемо ти занятий. Число пропущенных по болезни занятий студентами эк римзнтальных групп на 21-2554 ыенызе, чем в контрольных группах

7. Сравнительный анализ успеваемости студентов экспсркмев

алышх и контрольных групп показал, что показатели успеваемости

тудентов экспериментальных групп выше. Например, для студентов курса это преимущество составляет, в средней 0,25 балла.

Список работ, опубликованных по тема диссертации

. Вишневский В.А. Спортивная борьба как средство воспитания специалиста в вузе. Экспериментально-прикладные исследования// Развитие прикладных исследований и разработок: Тез. докл. научно-прзктич. конф. - М. 1986. - С. 176-177.

!. Использование нетрадиционных средств управления, воздействия и коррекции для повышения физической и функциональной подготовленности в спортивной борьбе // Актуальные проблемы развития физической культуры и спорта в Красноярском крае в свете решений ХХУП съезда КПСС: Тез. докл. краевой научно-практической конф. - Красноярск, 1987. - С. 81-84. (Соавторы: А.К.Тен, А.Д.Какухин).

). Физическое воспитание /классическая борьба/ рабочая программа. -Красноярск, 1987. - С. 31. (Соавтор: А.Д.Какухин).

I. Классическая борьба. Методические указания. - Красноярск,

1988. - С. 36, (Соавтор: А.Д.Какухин).

3. Подготовка квалифицированных борцов классического стиля. -Красноярск:' йзд-зо Красноярского ун-та, 1988. - С.23-77. (Соавторы: Петрунев A.A., Кузнецов А.И., Мороз В.В.).

3. Спортивная борьба как средство повышения физической и умственной работоспособности студентов// Актуальные вопросы физического воспитания студентов в системе подготовки специалистов народного хозяйства: Тез. межобластной научно-практич. конф. - Белгород,

1989. - С. 108-109. (Соавтор: А.Н.Савчук).