Становление и развитие физической культуры в учебных заведениях Восточного Забайкалья в первой половине XX века

Прокофьева, Людмила Константиновна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Становление и развитие физической культуры в учебных заведениях Восточного Забайкалья в первой половине XX века

Автореферат

Автор научной работы: Прокофьева, Людмила Константиновна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Шуя
Год защиты: 2009
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Становление и развитие физической культуры в учебных заведениях Восточного Забайкалья в первой половине XX века"

На правах рукописи

Прокофьева Людмила Константиновна

СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ ВОСТОЧНОГО ЗАБАЙКАЛЬЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XX ВЕКА

13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Шуя-2009

003465793

Работа выполнена в ГОУ ВПО «Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им. Н.Г. Чернышевского»

Научный руководитель кандидат педагогических наук, доцент

Киселёв Виталий Яковлевич

Официальные оппоненты доктор педагогических наук, профессор

Журкина Алла Яковлевна

кандидат педагогических наук, профессор Замогильнов Алексей Иванович

Ведущая организация

ГОУ ВПО «Белгородский государственный университет»

Защита состоится 29 апреля 2009 г. в^4.00 на заседании диссертационного совета Д 212.302.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата педагогических наук при ГОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет» по адресу: 155908 г. Шуя Ивановской обл., ул. Кооперативная, д. 24, ауд. 220,

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет».

Автореферат разослан «» марта 2009 г.

Ученый секретарь диссертационного совета доктор педагогических наук,

профессор

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Физическая культура в образовательных учреждениях является важным учебным предметом, способствующим развитию организма, повышению физических и умственных способностей человека.

Более успешное функционирование учебных заведений требует изучения и обобщения их исторического опыта, опыта внедрения физической культуры в учебный и воспитательный процессы (В.П. Стакионене, 1957; Н.Ф. Кулинко, 1970; Н.Ц. Герц, 1974; М.Г. Нуриев, 1974; P.A. Геворкян, 1976; Б.Д. Санданов, 1991; О.В. Морковина, 2004; Т.В. Сарычева, 2004, В.В. Гайл, 2003).

Вопросам изучения истории становления и развития физической культуры и спорта в различных регионах СССР и России уделялось значительное внимание (Ю.П. Теппер, 1964; Ю.И. Филатов, 1965; Т. Суяркулов, 1966; Л.П. Соколов, 1968; Б.Р. Голощапов, 1992; З.М. Кузнецова, 1999; В.В. Столбов, Л.А. Финогено-ва, Н.Ю. Мельникова, 2000; В.А. Фомин, C.B. Машуров, 2002; В.В. Шохирев, В.А. Фомин, 2005; А.Л. Дерябина, A.B. Гаськов, 2007 и др.).

В современном образовании определенное значение приобретает исследование проблемы развития и совершенствования физического воспитания в учебных заведениях страны. Между тем проблема развития фшической культуры в учебных заведениях Восточного Забайкалья не получила должного освещения в литературе.

Чтобы оценить современное состояние физического воспитания в учебных заведениях Восточного Забайкалья, необходимо знать, как проходило его становление и развитие. Процесс становления и развитая физической культуры в школах Восточного Забайкалья имеет свои особенности, связанные с изменением сощгально-экономических условий, сложившихся в стране. В значительной степени это обусловливается своеобразием событий и явлений исторического и политического характера, происходивших в крае.

Актуальность темы исследования определяется национально-региональным аспектом развития физической культуры в учебных заведениях. Читинская область в исследуемый период - это регион, имеющий свои особенности и представляющий собой значимый объект в политическом, экономическом и культурном развитии страны. До сих пор не было комплексного изучения истории физической культуры в Читинской области в учебных заведениях в первой половине XX века.

Степень изученности проблемы.

Необходимый фактический материал по исследуемым в работе вопросам

содержится в исторических, общих и специальных работах дореволюционных и советских авторов. Наиболее интересны по полноте материала, разнообразию изложенных вопросов труды Е.Ю. Зеликсона (1940), ДА Крадмана (1950), Г.А. Дюперрона, В.В. Столбова (1953), Г.С. Деметера (1955), JI.A. Финогеновой (1968), В.В. Гайл, (2003) и других авторов, изучавших историю и развитие физической культуры и спорта в России и СССР в различные периоды.

Используя конкретно-исторический подход к анализу педагогических явлений, мы сделали попытку раскрыть сущность и генезис исследуемых проблем, показать, в какой мере складывающаяся система физического воспитания учащихся в тот или иной период времени влияла на постановку преподавания физической культуры и отражала в себе социально-политические требования времени.

Заслуживают внимания диссертации по развитию физической культуры и спорта в Бурятии (Б.Д. Санданов, 1968), в Хабаровском крае (Р.Г. Гутиев, 1971), в Приморье (И.В. Саланин, 1975), в Сибири (В.И. Бураков, 1997), в Восточном Забайкалье (В.Г. Семенов, 1999), в Приангарье (А.Г. Ширшиков, 2002), в Иркутской области (В.В. Шохирев, 2006), анализирующие социальные, этнические, географические, климатические и другие особенности организации массовой физкультурной и спортивной работы в различных регионах.

Историко-педагогические исследования, посвященные изучению развития физического воспитания в школах России и бывших союзных республик, проводились В.П. Стакионене (1957). Н.Ф. Кулинко (1970), Н.И. Герц (1974), Н.А. Кар-пушко (1992), Д.Г. Ефимовым (2000) и др. Затрагивались вопросы физкультурной подготовки детей и подростков в научных работах следующих авторов: Д.А. Крадмана (1950), Ю.П. Теппера (1964), Т.П. Саяркулова (1966), Л.П. Соколова (1968), В.Ф. Прядченко (1970), А.Е. Чарчогляна (1976), Т.В. Сарычевой (2004) и других авторов.

Несмотря на то, что история развития физического воспитания в стране имеет освещение в трудах ранее перечисленных авторов, нами не обнаружено работ, посвященных истории и практике становления и развития физической культуры в учебных заведениях Восточного Забайкалья.

Таким образом, можно выявшъ противоречие между научно-практической значимостью имеющегося исторического опыта развития физической культуры в Восточном Забайкалье и отсутствием целостного исследования по данной теме, пракгико-педагогического опьгга развития физического воспитания в учебных заведениях края и осмысления его на современном этапе.

Разрешение этого противоречия обусловило актуальность нашего исследования «Станоатение и развитие физической культуры в учебных заведениях Восточного Забайкалья в первой половине XX века».

Цель исследования - комплексное изучение особенностей развития физической культуры в образовательных учебных заведениях Восточного Забайкалья с начала до середины XX века.

Объекг исследования - становление и разв!ггае физической культуры и спорта в России.

Предмет исследования - процесс становления и развития физической культуры в учебных заведениях Восточного Забайкалья в первой половине XX века.

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать архивные материалы и историко-педагогическую литературу дореволюционных и советских авторов по исследуемой проблеме.

2. Выделить и проанализировать основные периоды становления и развития физической культуры в учебных заведениях Восточного Забайкалья.

3. Определить специфику организации процесса физического воспитания в учебных заведениях Восточного Забайкалья в хронологических рамках исследования.

4. Разработать рекомендации по дальнейшему исследованию развития физической культуры в учебных заведениях региона, с внедрением полученных результатов в практическую деятельность образовательных учреждений.

Хронологические рамки исследования:

1900 - 1945 гг. (нижняя граница связана с истоками развития физической культуры в регионе в начале XX века, верхняя - окончание Великой Отечественной войны).

Методологической основой исследования является диалектический подход к исследованию общественных явлений и процессов, в данном случае становления и развития физического воспитания в учебных заведениях.

Методология исследования базируется на комплексном привлечении разнохарактерного круга источников. Она основана на принципах историзма, научного объективизма, системности, выявления объективного и субъективного, общего и особенного в историческом процессе, единства теории и практики с учетом специфики региона.

Теоретической базой исследования послужили научные труды известных теоретиков и историков по физической культуре и спорту Б.Д. Санданова (1968,

1970, 1991), Н.И. Пономарева (1970), Д.Н. Крадмана (1973), Л. Кун (1982), В.В. Столбова (1989, 2000), Н.А. Карпушко (1992), З.М. Кузнецовой (1999), А.Б. Суника (1999,2004), Б.Р. Голощапова (2004) и др.

При изучении и изложении фактического материала использовалась совокупность общенаучных и специально-исторических методов. В числе спеилаль-но-исторических методов использовались проблемно-хронологический, сравнительно-исторический, ретроспективный, системный, в соответствии с которыми в исследовании наблюдалась эволюция основных направлений физической культуры: управление, подготовка педагогических кадров, материальная база, содержание деятельности в исследуемый период.

Комплексное изучение проблемы позволило широко использовать статистический метод. Главное внимание при этом обращалось на сопоставление различных данных, их динамику во времени, соотношение сравнительных и качественных характеристик при исследовании условий становления и развития физической культуры в Восточном Забайкалье. Использование конкретно-исторического метода позволило определил» существенные стороны развития физической культуры и спорта в школах Восточного Забайкалья с начала до середины XX века.

Источники исследования. Содержательную основу исследования составили материалы Государственного архива Читинской области (ГАЧО), Центрального государственного исторического архива Ленинграда (ЦГИАЛ). В ходе работы были изучены основные партийные и правительственные постановления советского периода в области физической культуры и спорта, документы государственных, профсоюзных, комсомольских и спортивных организаций. Ряду документов и материалов свойственна некоторая фрагментарность и противоречивость. Однако сопоставление различного рода информации позволило воссоздать, насколько это возможно, реальную картину состояния физического воспитания в учебных заведениях Восточного Забайкалья до 1945 года, поставить и выяснить ранее неизвестные вопросы, ввести в научное обращение многие новые факты, позволяющие видеть физическое воспитание как развивающийся, эволю-ционирующийся процесс.

Научная новизна исследования

- прослежен исторический путь и представлена целостная картина становления и развития физической культуры в учебных заведениях Восточного Забайкалья в период с начала XX века до 1945 года;

- выделены основные периоды в становлении и развитии физической культуры Восточного Забайкалья в первой половине XX века;

- в исследовании подверглись анализу архивные источники, ранее не включавшиеся в научный оборот;

- определены организационно-педагогические основы, раскрыты условия и факторы становления и развития физической культуры в учебных заведениях на региональном уровне;

- история физической культуры Восточного Забайкалья дополнена введением в научный оборот неизвестных фактов и персоналий, которые раньше не изучались.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что выявлены и обоснованы исторические, социально-экономические и социо-культурные предпосылки и тенденции становления физической культуры в образовательных учреждениях Восточного Забайкалья в первой половине XX века. Результаты исследования расширяют представление о процессе развития физической культуры в учебных заведениях Восточного Забайкалья в первой половине XX века.

Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты исследования могут способствовать обогащению вузовских курсов истории педагогики, истории физической культуры, при подготовке обязательных и элективных курсов. Изученный и обобщенный в ней материал может быть использован для научного анализа современных проблем развития физической культуры в учебных заведениях региона. Результаты исследования могут быть полезны также преподавателям физической культуры общеобразовательных школ, средних и высших специальных учебных заведений, тренерам-преподавателям, педагогам-организаторам, специалистам по управлению физкультурным движением в их практической деятельности.

Этапы исследования.

Первый этап (2002 - 2003 гг.) включал изучение и теоретический анализ соответствующей историко-педагогической литературы по проблеме исследования, уточнение научного аппарата.

Второй этап (2003 - 2006 гт.) состоял в сущностном изучении процесса развития физической культуры в образовательных учреждениях Восточного Забайкалья на основе архивных источников.

Третий этап (2006 - 2009 гг.) - обобщающе-аналитический, связан с обработкой и систематизацией результатов работы, оформлением диссертации.

Достоверность и обоснованность результатов обеспечивается использованием адекватного цели и задачам исследования комплексного научно-исследовательского инструментария, целостным и системным подходом к изучению проблемы. Результаты диссертации являются достоверными, поскольку они основаны на фактическом материале многочисленных конференций.

практических конференциях «Проблемы развития экономики и социальной сферы» (Читинский институт Байкальского государственного университета экономики и права, Чита); на международной конференции «Великая победа армии и народа. 1941-1945 гг.» (Чита, 2005), посвященной 60-леггию победы в Великой Отечественной войне; на международной конференции «Здоровье, образование, спорт, туризм: актуальные проблемы на современном этапе развитая общества» (Улан-Удэ, 2007). Результаты работы используются в преподавании курса истории физической культуры и спорта студентам факультета физической культуры ЗабГГПУ.

На защиту выносятся:

1. История становления и развития физической культуры Восточного Забайкалья в первой половине XX века, предпосылки и факторы, определяющие его специфику и направленность, обусловленные общеполитической и экономической обстановкой, сложившейся в стране.

2. Основные периоды становления и развития физической культуры в учебных заведениях Восточного Забайкалья.

I период - начало XX века до 1922 года (год прекращения существования Дальневосточной республики ДВР). Прогрессивное влияние общественной мысли и идей просвещения обусловило развитие народного образования и становление физической культуры в крае.

П период - 1923 - 1940 гг. - период становления и развития советской системы физического воспитания, характеризующейся разработкой единой программы по физической культуре (1932 г.), подготовкой педагогических кадров, расширением материально-технической базы, агитационно-пропагандистской деятельностью.

III период - 1941 - 1945 гг. - характерен перестройкой физкультурного движения в условиях военного времени. Военно-физическая и допризывная подготовка - важный компонент оборонно-массовой работы в период войны.

3. Ведущие тенденции процесса становления и развитая физической культуры в учебных заведениях Восточного Забайкалья в первой половине XX века, к которым относятся:

а) разработка и внедрение новых форм и методов организации физической культуры в учебных заведениях;

б) повышение квалификации преподавательского состава;

в) доступность сред него образования для молодежи;

г) военизированная подготовка по физической культуре и спорту;

д) использование широкого спеетра внешкольной работы по физической культуре - скаутское движение, широкая сеть детских спортивных школ (ДСШ).

Этот позитивный опыт и традиции, накопленные в системе развития физической культуры в учебных заведениях Восточного Забайкалья в первой половине XX века, актуален и может быть широко использован в современных условиях.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, выводов, библиографического списка, 21 таблицы, 14 приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность темы, оценивается степень изученности проблемы, определяются объект и предмет исследования, его цели и задачи, основные методологические принципы, научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, изложены положения, выносимые на защиту.

Первая глава «Физическая культура в учебных заведениях Восточного Забайкалья до 1920 года». В преамбуле первой главы приводятся краткие исторические сведения о национальных европейских системах физического воспитания (немецкая, шведская, чешская), развивавшихся в XIX веке. Определенное место в этом параграфе уделено теории физического образования П.Ф. Лесгафта, явившейся основой для разработки школьных программ по физическому воспитанию в нашей стране. В главе освещаются вопросы истории появления учебных заведений (конец XIX начало XX века) в Восточном Забайкалье, а также становление, развитие и начальная постановка уроков по физическому воспитанию в школах.

Начало открытия учебных заведений относится к XVIII веку, когда в 1754 году в Нерчинске была открыта «навигацкая» школа. Позже открываются школы грамоты, церковно-приходские училища, горно-заводские школы. Русское православное духовенство, в целях укрепления влияния царизма на Востоке, прибегло к организации особых школ духовного ведомства, главная цель которых -«приготовление способных мальчиков из инородцев к миссионерскому служению». Так, в 1842 году в Агинском открыто приходское училище, затем в селе Догой, Чиндалей и других селах. В 1862 г. открывается Центральное Миссионерское училище, а в 1865 г. - Читинский пансион.

Объявление Читы в 1851 г. областным городом, военно-административным центром Восточного Забайкалья, дало толчок к ее развитию. После указа 1870 г. о введении в городах Российской империи нового Городового положения, органы Читинского городского общественного управления развернули энергичную деятельность по развитию в Чите народного образования. Городские власти поддерживали существующие учебные заведения и ставили вопрос об открытии новых, так как потребность в них возрастала с каждым годом. На 1877 год в Забайкальской области было 66 народных училищ разных типов. К 1894 г. их количество увеличилось до 306, в 1897 г.- до 318, а в 1911 г. их было уже 619. Единообразия начальных учебных заведений в Восточном Забайкалье, как и по всей России не было. Однако, при всех недостатках этих школ, их деятельность следует рассматривать положительно. Они давали возможность детям широких слоев населения получить тот образовательный минимум, который помогал им устроиться в жизни.

В 1884 году в Чите открывается первое среднее учебное заведение - мужская гимназия, в 1891 г.- женская гимназия, в 1895 г.- Забайкальское епархиальное училище. С увеличением численности населения, ростом количества учебных заведений, встала задача подготовки учителей. Вслед за Омском, Иркутском

и Красноярском, в Чите открывается учительская семинария. Необходимо отметить, что с открытием в 1900 году Читинской учительской семинарии начинается процесс качественного изменения системы образования Забайкальской области.

Конец XIX - начало XX столетия дня Восточного Забайкалья были годами значительного подъема экономической, общественной и политической жизни. В Чите и в области открываются новые школы, училища и другие учебные заведения. В 1914 году было 637 школ, но к 1917 году их количество уменьшилось, что было связано с сокращением и укрупнением школ в годы первой мировой войны, уходом учителей на военную службу. Удовлетворение нужд развивающегося сибирского капитала пошло по линии открытия специальных коммерческих училищ и частных учебных заведений: училище баронессы М.Г. Розен, гимназия Е. Кашпировой и Ю.Молчановой (1908 г.), гимназия Миклашевской (1911 г.). С временным падением советской власти (август 1918г.), во время гражданской войны, несмотря на тяжелое положение, в Забайкальской области ни одно учебное заведение официально не закрывалось. К этому времени действовало 585 низших училищ и школ грамоты, 18 ремесленных училищ, 1 мужская гимназия, 2 женских гимназии, учительская семинария.

Становление и развитие физической культуры в школах Восточного Забайкалья следует рассматривать в общем контексте экономического, политического, культурного развития России того периода. В 1864 г. в стране был принят новый Устав гимназий, который предусматривал должность учителя гимнастики. Занятия гимнастикой не были обязательными для всех и проводились только для желающих. В 1889 г. по инициативе военного ведомства физическое воспитание (гимнастика) становится обязательным предметом в средних и рекомендуемым в высшеначаяьных школах. Содержанием ее были военно-строевые упражнения и немецкая гимнастика.

Из архивных документов, отчетов о деятельности учебных заведений дореволюционного Восточного Забайкалья видно, что регулярные, организованные занятия физическими упражнениями стали проводиться в Читинском городском пятиклассном высшеначальном училище с 1904 года, а в Читинской учительской семинарии с 1910 года. К началу 1907 года в Забайкальской областной дирекции на учете состояло 276 начальных училищ разных типов. Гимнастика как отдельный предмет учителями не преподавалась, хотя в школах Забайкальского казачьего войска, которых в дирекции было большинство (население области свыше 560 тыс. человек, из них более 260 тыс. казачьего сословия), казачата обучались простейшим гимнастическим приемам и упражнениям.

С вводом в эксплуатацию Забайкальской железной дороги возникла необходимость открытия начальных школ по линии дороги. По данным за 1911 год уроки гимнастики велись во многих школах, подчиненных ведомству путей сообщения (Петровск-Заводская, Хилокская, Яблоновская, Урулыинская). Это были школы неоднородные по своей организации и содержанию учебных про-

грамм. Преобладала военная гимнастика и строй, была снарядовая гимнастика, проводалисыпры и физические упражнения.

В построении уроков гимнастики (физического воспитания) в забайкальских начальных, высшеначальных и средних учебных заведениях дарил полный разнобой. Об этом свидетельствуют данные Государственного архива Читинской области за 1913 год, когда директора и инспекторы отвечали на опросный лист Министерства внутренних дел Российской Империи о состоянии преподавания гимнастики во вверенных им школах. Эклектический подход в организация и проведении занятий по физической культуре был обусловлен несколькими факторами: 1) не было достаточно квалифицированных специалистов по физическому воспитанию не только в Восточном Забайкалье, но и во всей России; 2)незнание существующих систем преподавания; 3) отсутствие самой необходимой материальной базы и врачебного контроля.

В дореволюционной России не было единой государственной программы по физическому воспитанию. Однако разрабатывались интересные и содержательные авторские программы, методические пособия ,и рекомендации, которые внедрялись в ряде школ.

Одной из таких была программа А.К. Анохина. Она содержала большой материал по подвижным играм, гимнастическим упражнениям, элементам отдельных ввдов спорта. Особое внимание уделялось врачебно-педагогическому контролю за физическим развитием занимающихся.

Заслуживает внимание также работа врача В.В.Рудина. Он составил специальные комплексы упражнений для учащихся с различной физической подготовленностью, с учетом возраста и пола.

Капитан А.Рещиков, который был последователем системы Лесгафта, выпустил «Пособие по преподаванию гимнастики в учебных заведениях», «Пособие для занятий гимнастикой, военным строем и стрельбой в учебных заведениях», «Наглядную таблицу с рисунками свыше 100 гимнастических и сокольских упражнений». Были и другие разработки и рекомендации, на основе которых А.Рещиков издал «Записки по методике физического развития». В них определялись основные направления, порядок и средства для правильного ведения занятий, способы выполнения вольных движений, правша проведения упражнений на снарядах и т.п. Пособия, разработанные А.Рещиковым, использовались некоторыми учителями гимнастики в учебных заведениях Читы.

Перед I Мировой войной правительством Российской Империи начинает уделяться повышенное внимание физической подготовке молодежи, возникает необходимость организации обученного резерва для армии. Призыв о мобилизации спорта нашел отклик у руководителей ряда учебных заведений Восточного Забайкалья. Это: Читинское Александровское высшеначальное училище, Читинское реальное училище императора Николая П, Агинское высшее начальное училище. Архивные материалы свидетельствуют, что лучше всего военно-физическая подготовка была поставлена в Читинской мужской гимназии. Не-

смотря на несомненную активность некоторых руководителей учебных заведений, развернуть в должных масштабах допризывную подготовку молодея® не удалось. Дело большой государственной важности было провалено как в Восточном Забайкалье, так и по всей Империи.

В начале XX века в России создаются детские внешкольные организации, так называемые «потешные» войска. В 1912 году, в честь 100-летия победы в Отечественной войне 1812 года, в Санкт-Петербурге прошел смотр «потешных» со всех регионов России, в том числе с Забайкальской железной дороги. Иркутских и Забайкальских «потешных» готовили к смслру офицеры одного из Сибирских полков. Ребят обучали элементам строевой подготовки, церемониальному маршу, элементам сокольской и военной гимнастики, ружейным приемам. «Потешные» отряды достойно прошли Высочайший смотр в столице Империи.

Одновременно с «потешными» в России организуются скаутские отряды, в которых значительное внимание уделялось нравственному воспитанию в сочетании с физическими упражнениями и тренировками. Идеологом и организатором скаутского движения в Восточном Забайкалье был И.Н. Жуков, известный скульптор, педагог-новатор, активный пропагандист физической культуры и спорта. Педагогическую деятельность И.Н. Жукова следует рассматривать как важный вклад в развитие идеи «новой педагогики». Он принадлежал к тем педагогам, которые в числе первых поставили вопрос о создании в России новой системы воспитания и образования молодежи - скаутизма.

Исследуя архивные документы, были сделаны следующие выводы:

- становление физической культуры в учебных заведениях Восточного Забайкалья проходило в особых, специфических условиях, обусловленных рядом факторов как объективного (отдаленность от цешра, климатические условия), так и субъективного характера (социально-демографические процессы, политическая обстановка, экономические трудности);

- вместе с организованными занятиями по физическому воспитанию, которые проводились в ряде школ, получают развитие внеклассные и внешкольные формы занятий;

- невозможность обеспечить каждое учебное заведение преподавателями гимнастики, слабая теоретическая и методическая подготовка тех лиц, которые получили педагогические права, - все это не могло привести к широкому развитию и укреплению физического воспитания учащихся учебных заведений. Для этого нужны были, прежде всего, крупные ассигнования и единая, организованная на научной основе, государственная система подготовки кадров преподавателей, чего невозможно было достигнуть в условиях дореволюционного Восточного Забайкалья.

Вторая глава «Развитие физической культуры в образовательных учреждениях в 20-е-30-е годы XX века». В главе рассматриваются вопросы организации физкультурной работы в учебных заведениях, принятие, дополнение и совершенствование школьных программ по физическому воспитанию на основе

комплекса ГТО, создание детских спортивных школ и проведение спортивных мероприятий.

В 1920 году ход событий на Дальнем Востоке вынудил пойти на создание «буферного» государства - буржуазно-демократической Дальневосточной Республики - ДВР. Своеобразие государственного устройства, политической и общественной жизни ДВР в определенной степени отразилось и на развитии народного образования.

В Советской России 16.10.1918 г. ВЦИК утвердил «Положение» и «Декларацию о единой трудовой школе». В 1921 году основные положения Декларации были механически перенесены на систему народного просвещения ДВР. К концу 1920/21 учебного года в ведении Забайкальского отдела народного образования находилось 644 образовательных учреждения (45 в Чите, остальные в уездах области).

Реформируя школу, Минпрос ДВР уделял большое внимание новым программам. К началу1921/22 уч. года примерные программы для школ I и П ступени были изданы. В учебный план школ I ступени введены занятая по гимнастике и пению (по 2 ч. в неделю с 1 по 5 класс). Нам удалось обнаружить сведения о состоянии дел по физической культуре в ряде школ уездов и в столице ДВР Чите.

На 1922/23 учебный год в Чите было 25 школ 1-й ступени и 5 школ 2-й ступени. В большинстве школ занятия по гимнастике проводились, хотя были школы, где физкультурная работа только начиналась (школа № 3 2-й ступени, школа №12 1-й ступени). Определенное внимание вопросам физического воспитания и развития детей уделялось в школах и детских воспитательных учреждениях забайкальских уездов (Нерчинском, Акшинском и др.)

Видную роль в становлении физического воспитания учащихся сыграл Всевобуч. В ДВР программа Всевобуча была принятии в 1921 г. Из 576 часов программы на физическое воспитание выделялось 480 часов, остальные 96 часов - на военное дело. В Восточном Забайкалье всеобщее военное обучение действовало до 1923 года. В ноябре 1922 года народное собрание приняло решение о ликвидации ДВР. Чита становится центром Забайкальской губернии, входящей в Дальневосточный край. Такое деление просуществовало до 1926 года, а затем были образованы Читинский и Сретенский округа Дальневосточного края.

Нелегким было дело станоатения школьной физической культуры. В 20-е годы обозначились концепции, согласно которым рекомендовалось без всяких изменений внедрять в физическое воспитание немецкую, шведскую, сокольскую, французскую и другие гимнастические системы. Такие взгляды были неверными, т.к. с изменением общественно-экономических условий развития общества изменяются формы, средства и методы физического воспитания, его направленность.

Программы 20-х годов разрабатывались учителями, инспекторами или инструкторами физической культуры и утверждались губернскими научно-

методическими советами. Одной из местных программ, на которую ориентировались органы народного образования Урала, Сибири и Дальнего Востока, была программа, разработанная Екатеринбургским отделом народного образования в 1923 году. В объяснительной записке к ней отмечалось: «Физическое воспитание состоит из следующих разделов: игр, гимнастики, ручного труда, спорта и прогулок». В содержании местных программ было много различий, а до многих школ Восточного Забайкалья новые программы вообще не доходили, поэтому приходилось работать по программам, разработанным еще Минпросом ДВР. Качество обучения зависело не только от слабой постановки учебной работы в самой школе, от плохой материальной базы, но и от недоброкачественных программ и учебных планов.

В 1927 году Наркомпрос РСФСР издал новые программы, в том числе и программу по физическому воспитанию. Она отвечала требованиям времени, была единой и обязательной для всех школ, в ней были определены средства и методы урока физической культуры, перечислены основные формы организации занятий. В Восточном Забайкалье программы стали внедряться с 1928/29 учебного года.

Как следует из архивных источников, к этому времени заметное развитие получила система народного образования. Сеть школ разных типов в 1927/28 учебном году (697 школ) значительно расширилась, по сравнению с 1924/25 учебным годом (545 школ), увеличилось количество учащихся и учителей. В содержание уроков по физическому воспитанию входили: гимнастика, подвижные игры, бег, корригирующие упражнения и т.д. Наиболее организовано зашгтия проходили в школах 1-й ступени № 7,10, в школах 2-й ступени № 1,3,4, в педагогическом и политехническом техникумах г. Читы. Одновременно с урочной формой предлагалось дальнейшее развитие внеклассных и внешкольных форм организации физкультурных занятий, особенно в пионерских отрядах и клубах. В практику спортивно - физкультурной работы школ начали постепенно входить спартакиады, праздники, межшкальные и районные соревнования.

Помимо школ в Восточном Забайкалье действовали и другие образовательные, профессиональные учебные заведения и просветительные учреждения. Физическая культура в раде учебных заведений была организована в виде клубной работы и зависела от материальной базы и условий жизни школы.

В работе приведен ряд документов, свидетельствующих о том, что, несмотря на определенные трудности, партийные и советские органы Забайкальской области сделали немало для улучшения быта детей и подростков, укрепления их здоровья, дальнейшего внедрения физической культуры в учебные заведения.

Неоценимую роль в привлечении широких масс детей школьного возраста к физкультурным занятиям сыграло введение всеобщего обязательного начального обучения, а на дальнейшее развитие физической культуры в школах Восточного Забайкалья существенное значение оказало постановление ЦК ВКП(б)

1925 года «О задачах партии в области физической культуры и спорта». Усиление государственного централизованного руководства физкультурным движением, осуществленное на основе постановления ЦК ВКП(б) 1929 года «О физкультурном движении», также положительно отразилось на развитии физической культуры в школах.

Начало 30-х годов - один из сложных и противоречивых периодов в истории советского физкультурного движения. В стране действовал принцип демократического централизма, но постановление ЦК ВКП (б) 1929 года предрешило формирование государственных органов управления физкультурно-спортивным движением. В 1930 году был создан Всесоюзный совет физической культуры (ВСФК) при ЦИК СССР с правом решающего голоса. В Чите создается областной совет физической культуры. I Всесоюзная конференция профсоюзов по физической культуре приняла решение о переходе от клубно-территориального принципа построения физкультурно-спортивных организаций к производственному. Вместо кружков физической культуры первичными признаны коллективы физической культуры (КФК) предприятий, учреждений, вузов и школ. В 1936 году в целях повышения государственных полномочий Совет был преобразован во Всесоюзный комитет по делам физической культуры и спорта при СНК СССР (ВКФК).

Решающим фактором в развитии физической культуры явилось создание советской системы физического воспитания, нормативной и программной основой которой стал физкультурный комплекс БГТО-ГТО (1931-1934 гг.) и Единая всесоюзная спортивная классификация (ЕВСК) (1935-1937 гг.). Комплекс ГТО и ЕВСК сыграли ведущую роль в развертывании физкультурно-массовой и спортивной работы в школах и учебных заведениях Восточного Забайкалья.

В диссертации подробно проанализированы принятые в те годы постановления, действующие программы и различные методические руководства по вопросу физической культуры и спорта в учебных заведениях. Это: первая программа по военно-физической подготовке для техникумов, рабфаков, профтехшкол и школ 2-й ступени, принятая в 1930 году; программа средней школы 1932 года, исправленный и дополненный вариант которой был утвержден Управлением начальной и средней школы Наркомпроса РСФСР в 1934 году; программа 1937 года; программа по военной (допризывной) подготовке (ВП) учащихся техникумов и втузов (1938 г.); программа начальной школы по физической культуре (1940 год).

В 1939 году, в связи со сложной международной обстановкой, школьные программы были пересмотрены. В них включили начальную допризывную подготовку, навыки самообороны и рукопашного боя. В 5-7 классах вводится начальная военная подготовка, а в 8-10 классах - допризывная. Руководствуясь постановлениями и опираясь на предложенные программы, строилась работа по физической культуре и в учебных заведениях Восточного Забайкалья.

В фовдах Государственного архива Читинской области хранятся документы и отчеты по физической культуре в 30-е годы. Этот бесценный материал позволяет дать оценку физического воспитания в школах различных районов Восточного Забайкалья того периода.

В Вигимо-Олекминском национальном округе Восточно-Сибирского края, образованном в 1931 г., кроме обычных школ, работали туземные школы-интернаты. Во внутренний распорядок этих школ была введена утренняя зарядка, различные виды самобытных физических упражнений, игры, даюшие положительные эмоции и повышающие мотивацию занятий физическими упражнениями, особенно у младших школьников. Недостаточное финансирование, малоквалифицированные кадры, большая территория и отдаленность школ - все это негативно отражалось на «состоянии дел качества образования и уровня физического развития учащихся».

Не во всех школах Сретенского района работа по физической культуре проводилась на должном уровне: сказывалось отсутствие спортивного инвентаря и мест для занятий. Подвижные игры, бег, прыжки, эстафеты с мячом - вот что общее для всех типов школ района.

В ряде школ Чернышевского района во второй половине 30-х годов отсутствовали специалисты по физической культуре, поэтому уроки и внеклассные мероприятия проводили учителя начальных классов и учителя-предметники.

По отчетам Акшинского, Улетовского, Карымского и других районных отделов народного образования было выявлено, что постановка занятий по физическому воспитанию в сельских районах имела много трудностей, определяющихся местными условиями, недостаточной материальной базой, заменой уроков физкультуры другими предметами. Несмотря на эти недостатки, физкультурная работа проводилась практически во всех школах. Программный материал по военно-физической подготовке учащихся изучался в большинстве школ района.

Заслуживает внимания развитие физической культуры в школах Агинского Бурят-Монгольского национального округа, который был образован в составе Читинской области в 1937 г. (в 1923 г. была создана единая Бурят-Монгольскай АССР). Анализ исторических материалов показывает, что в системе воспитания бурят особое значение придавалось национальным видам упражнений и играм, как важному средству физического развития и воспитания. Самобытные игры способствовали укреплению здоровья, повышению уровня физической подготовленности, формированию жизненно важных умений, навыков и стойкого характера. Школьники округа активно участвовали в оборонно-физкультурной работе, занимались в секциях, посещали кружки Осоавиахим, ЮВС и др. В 1939/40 учебном году 5 учеников го Агинской средней школы вошли в состав сборной области и приняли участие в зональной спортивной олимпиаде школьников в Иркутске.

В конце 30-х годов значительное внимание уделяется оборонно-массовой работе, развитию военно-прикладных физических упражнений, активизации обо-

ронно-спортивных кружков: БГСО, БГТО, ПВХО, ГСО и др. В этот период продолжается подготовка физкультурных кадров для школ. Так, в 1938 г. курсы инструкторов физкультуры в Агинском и Сретенске прошли 139 человек, а чуть позже, в Нерчинске и Нер-Заводе, еще 150 человек. В 1938 году в соответствии с постановлением Совнаркома СССР и ЦК ВКП(б) «О мероприятиях по Читинской области» Наркомпросом СССР было командировано в область 125 учителей-предметников. Несмотря на это, область испытывало острую нехватку педагогов. Кроме педагогических и учительских институтов других областей кадры для забайкальских школ готовили Читинское, Сретенское, Агинское, Балейское и Петровск-Забайкальское педучилища, а осенью 1938 г. был сделан первый набор студентов в Читинский педагогический инстгаут.

Заметно улучшаются материальная база школьной физической культуры и санитарно-гигиенические условия школ. За 10 лет, с 1928 г. по 1938 г., количество школ в Читинской области почти удвоилось. К 1938 г. стало 739 начальных школ, 87 неполных средних и 34 средних школы. В них обучалось 133 тысячи детей, работало 4274 учителя. За период с 1934 по 1939 гг., только в Чите было построено 11 школьных зданий (Ж№ 1,4,5,6,26 и др.). Были построены современные школы и в районах области.

Одним из ответственных участков работы органов народного образования и комитетов физической культуры было укрепление здоровья подрастающего поколения. С каждым годом масштабы оздоровительной работы со школьниками расширялись: увеличивалось число пионерских лагерей, росла сеть детских площадок, где дети на свежем воздухе занимались физическими упражнениями, играми, закалялись и развивали творческие способности. За лето 1938 года отдохнули и укрепили свое здоровье 14486 школьников.

В конце тридцатых годов в области открываются первые детские спортивные школы ДСШ, деятельность которых была связана с развитием детско-юношеского спорта. В 1938 г. при ДСО «Локомотив» открывается ДСШ по л/атлетике, в апреле 1939 г. Читинский городской спортивный комитет открывает школу гимнастики, с сентября 1940 г. начинаются занятия в ДСШ на отделениях спортивных игр и шахмат. Детско-юношеские спортивные школы ДЮСШ сыграли видную роль в популяризации юношеского спорта и выдвижении талантливых спортсменов-школьников.

Изученные нами документы дают основание сделать вывод, что, несмотря на большие трудности и противоречия, развитие физической культуры и спорта в учебных заведениях Восточного Забайкалья было обусловлено сложившейся в этот период обстановкой и изменениями, проходящими как в стране, так и в нашем крае. В 30-е годы намечаются значительные положительные сдвиги в физическом воспитании школьников. Существенным шагом вперед явилась разработка Единой государственной программы по физическому воспитанию учащихся и признание физической культуры обязательным предметом с занятиями не менее 2-х часов в неделю. По мере укрепления материально-технической базы и улуч-

шения состава преподавателей совершенствовалась учебно-методическая и организаторская работа, разрабатывались и дополнялись программы по физической культуре, методической и нормативной основой которых стал комплекс ГТО. Важными формами физкультурной подготовки учащихся были:

- обязательные занятия по физическому воспитанию;

- секционная работа;

- комплексные спартакиады между школами, училищами, техникумами;

- агитационно-спортивная работа (переходы, походы, лекции по физической культуре - ФК);

- работа по массовому выполнению нормативных требований на значок ВС, ГСО, ПВХО и др.

Важное место в структуре физического воспитания школьников в рассматриваемый период имели клубы и ДСШ.

Обобщив все сказанное, нужно отметить, что физическая культура и спорт все прочнее входят в учебно-воспитательную работу образовательных учреждений Восточного Забайкалья, и тридцатые годы являются одним из решающих этапов в развитии советской системы физического воспитания.

Третья глава «Физическая культура в годы Великой отечественной войны». Дается характеристика состояния советской школы в годы войны, раскрываются особенности физкультурной подготовки школьников, анализируется работа по военно-физической подготовке учащихся в специальных средних и профессионально-технических учебных заведениях.

Советская школа в годы войны оказалась в чрезвычайно трудном положении. В 1941 году в РСФСР школу не посещало 25 % детей школьного возраста. В первом военном учебном году в Читинской области на треть уменьшилось число учеников в четвертых классах, наблюдался значительный отсев в 5-7 классах -29,5 %, в 8-10 классах - 46 %. В 1941/42 уч.году произошло сокращение школ Читинской области на 15 единиц. Военная обстановка требовала урезать расходы на социально-культурные нужды, приостановить строительство объектов, в том числе физкультурно-спортивных сооружений. С первых дней войны на территории страны и в Восточном Забайкалье пришлось передать часть зданий школ и учебных заведений для нужд обороны страны.

В военные годы были приняты правительством решения, касающиеся школьного образования. Корректировались учебные планы и программы, которые были частично сокращены. Одновременно вводились военно-оборонные темы и военно-физическая подготовка. Согласно установке Читинского областного комиссариата, в соответствии с приказом № 57 Наркомпроса РСФСР «Об организации допргоывной военной подготовки учащихся», в 10-х классах средних школ с декабря 1941 г. организовано обучение по 110-часовой программе. Она устанавливала единство процесса военной подготовки и физического воспитания. В 1942 году в Чите были организованы методические курсы военных ру-

ководителей средних школ, педагогических училищ и инструкторов Читинской, Иркутской областей и Бурят-Монгольской республики.

В работе показано, как под руководством партийных организаций, при активном участии комсомола, физкультурных коллективов, военных комиссариатов, отделов народного образования, проводилась большая организаторская работа по перестройке деятельности школ в соответствии с требованием военного времени.

Анализ архивных материалов свидетельствует о том, что в школах области в те годы была организована военно-физическая начальная подготовка учащихся 1-7 классов, а также допризывная подготовка старшеклассников и учащихся средних, специальных учебных заведений. По мере перехода из класса в класс учащиеся школ области изучали военный строй, стрелковое дело и тактику в объеме подготовки одиночного бойца. Физическое воспитание в школах было направлено на развитие таких видов, как лыжная подготовка, гимнастика, преодоление препятствий, подготовка значкистов ГТО, ПВХО, ГСО, ЮВС, ВС и др. Благодаря Всевобучу юноши и девушки овладевали важными оборонными специальностями. Все физическое воспитание в школах было перестроено для решения задач сугубо военно-прикладного характера Спортивно-массовая работа тоже подчинена требованиям военного времени и приобрела оборонную направленность. Из всех школьников, охваченных начальной и допризывной подготовкой, 98,6 % успешно сдали зачетные нормативы.

Обнаруженные нами отчеты о работе школ Могочинского, Борзинского, Карымского, Акшинского, Кыринского районов, Агинского Бурят-Монгольского национального округа и сведения о постановке физической культуры в них позволяют сделать вывод, что состояние физической культуры и спорта в школах Читинской области в годы войны имело ряд негативных моментов: неудовлетворительное состояние спортивных сооружений, невысокий профессиональный уровень инструкторов и военруков. Однако, проанализировав последовательность принятия приказов и постановлений, следует отметить, что руководство народным образованием, спортивных комитетов принимали все необходимые меры для поддержания физкультурно-спортивной работы на протяжении всех военных лет.

В 1943 г. в области было организовано ДСО «Смена» и ДСО «Трудовые резервы», что значительно оживило спортивно-массовую работу среди учащихся. Молодежь занималась в спортивных секциях, участвовала в соревнованиях, кроссах. Военно-физическая подготовка в учебных заведениях системы государственных трудовых резервов осуществлялась по специальной программе, в основе которой бьгл Закон о начальной и допризывной подготовке молодежи.

К началу войны в Читинской области было 3 ремесленных училища - РУ (Дарасунское, Черновское, Петровск-Заводское), 2 железнодорожных училища -ЖУ (Читинское и Шилкинское), 7 школ фабрично-заводского обучения. Хорошо была организована работа в Черновском РУ №2 (военрук Давиденко добился

100 % усвоения программы), в РУ №3 Петровск-Завода (все 459 учащихся охвачены военно-физической подготовкой), в Балейской школе ФЗО (под руководством военрука Киселева активно работали кружки ГСО и ПВХО). Заслуживает внимание постановка военно-физкультурной работы и допризывной подготовки в Сретенском и Петровск-Забайкальском педагогических училищах.

Составной частью военно-физкультурной подготовки являлись массовые лыжные кроссы в учебных заведениях и на предприятиях. Участие в кроссах в 1941/1942 гг. приняло более 2500 человек. Инициатором выступали комсомольские организации и профессиональные союзы. Популярными в годы войны были и л/атлетические кроссы (в 1943 г. в них участвовало 85 тысяч человек во всех районах области), работали физкультурные кружки и ДСШ. Активизации военно-спортивной массовой работы среди молодежи способствовали военизированные игры и походы, марш-броски, соревнования по сдаче норм ГТО, смотры военно-физической подготовки. Оздоровительная направленность физической культуры в годы войны отошла на второй план, уступив приоритетные позиции военно-патриотическому воспитанию детей, подростков и учащейся молодежи.

Обобщая работу по военно-физической подготовке в школах, в учебных заведениях профтехобразования и средних специальных учебных заведениях в годы войны, следует отметить, что, несмотря на определенные, порой существенные недостатки, она не прекращалась, и Красная Армия получала обученные резервы.

ВЫВОДЫ

1. Становление и развитие физической культуры в Восточном Забайкалье проходило в сложных условиях, связанных с явлениями и событиями исторического и политического характера. Позднее развитие физической культуры в крае обусловлено рядом причин как объективного (отдаленность от центральных районов, климатические условия) так и субъективного характера (позднее установление советской власти, огромная территория, социально-демографические процессы, этнический состав населения).

Исследуя архивные документы, было выяснено, что содержание, методы и средства физического воспитания в ряде учебных заведениях Восточного Забайкалья в начале XX века отвечали тем требованиям, которые ставились перед физическим воспитанием царским правительством. Основными средствами физического воспитания учащейся молодежи было скаутское движение, военная и частично немецкая и сокольская гимнастика, что диктовалось необходимостью подготовки боеспособного, физически развитого резерва для армии. Однако не было единых требований к организации и проведению занятий, не получила официального признания и научно-обоснованная система физического воспитания, предложенная П.Ф. Лесгафгом.

нога образования в Восточном Забайкалье. Становление физической культуры в школах Восточного Забайкалья протекало в соответствии с общими закономерностями развития советской системы физического воспитания, но со специфическими особенностями. Они были связаны с историческим прошлым края, традициями и обычаями местного населения.

2. С начала XX века и до 1945 года в развитии физического воспитания учащихся Восточного Забайкалья можно выделить три этапа.

I - Период развития физической культуры в учебных заведениях Восточного Забайкалья в 1900-1922 годах характеризовался значительными трудностями: незнанием существующих систем преподавания, отсутствие специалистов и врачебного контроля над занимающимися. В дореволюционной России не бьшо единой государственной программы по физическому воспитанию. Однако разрабатывались интересные и содержательные авторские программы (Анохина, Ру-дина), методические пособия и рекомендации (Рещиков), которые внедрялись в ряде школ облает. Ориентируясь на программы Иркутского и Екатеринбургского отделов народного просвещения РСФСР, разрабатывались примерные местные программы и учебные планы, согласно которым осуществлялся процесс физического воспитания.

П-В исследуемый период (1923-1940гг.) физическая культура и спорт все прочнее входят в учебно-воспитательную работу образовательных учреждений Восточного Забайкалья. Этому способствовало:

- издание новой программы в 1927 году, признание ФК обязательным предметом с занятиями не менее 2-х часов в неделю. В Восточном Забайкалье программы стали внедряться с 1928/29уч. года;

- улучшение организации физкультурно-массовой работы и создания условий для активного отдыха учащихся (гимнастические городки, загородные лагеря, детские площадки);

- введение новых формы внешкольных и внеклассных мероприятий (кружки, спортивные праздники, спартакиады, показательные выступления, слеты, турниры и соревнования между школами, работа клубов);

- укрепление материально-технической базы (строительство 17 новых школ в Чите и спортивных объектов - стадиона и водной станции);

- введение комплекса ГТО-БГТО,что обеспечило более высокий организационный и методический уровень учебной и внеклассной работы по физическому воспитанию;

- развитие прикладных и военно-технических видов спорта;

В тридцатые годы в общеобразовательных школах Забайкальского региона сложилась система физического воспитания и образования подрастающего поколения, отвечающая требованиям социалистического строительства Все это стало возможным в результате социально-экономических преобразований Восточного Забайкалья.

Ш - Тяжелым испытанием для всего советского народа были годы Вели-

кой Отечественной войны. Уход учителей на фронт, сокращение числа учащихся, использование школьных зданий под военные нужды - все это не могло не отразиться на качестве учебно-воспитательного процесса, но, тем не менее, учебные планы и программы в основном выполнялись. Не прекращалась и физкультурно-массовая работа: открывались кружки, проводились соревнования, комсомольские лыжные и легкоатлетические кроссы и другие мероприятия. На местах проведения массовых соревнований висели лозунги: «Спорт-необходимое средство в боевой подготовке воина»; «Лыжный кросс - наша боевая подготовка!» Большое внимание уделялось начальной военной и допризывной подготовке учащихся в учебных заведениях системы профессионально-технического образования. Учащиеся ремесленных училищ, школ фабрично-заводского обучения Чтинской области активно участвовали во всесоюзном социалистическом соревновании общества «Трудовые резервно) по освоению программы по военному обучению и сдаче норм ГТО, ПВХО, ВС. Со сложной и ответственной задачей -подготовкой физически крепкого, идейно преданного пополнения для промышленности и Красной Армии училища и школы успешно справились.

3. Изучение исторического пути развития физической культуры Восточного Забайкалья позволило определить основные направления и ведущие тенденции развития физического воспитания в учебных заведениях в первой половине XX века, значимость которых очевидна и в наши дни. Это:

- открытие новых учебных заведений в годы советской власти - школ I и П ступени, техникумов, училищ, школ ФЗУ, ШКМ;

- подготовка педагогических кадров, которая осуществлялась через систему переподготовки учителей предметников и подготовки инструкторов по ФК. Первые курсы по переподготовке учителей физкультуры прошли в Читинском институте народного образования в 1921 году, а в 1926 году был проведен шестимесячный семинар «Организация физической культуры, игр и гигиены школьников»;

- военизированная подготовка, обеспечивающая физическую готовность человека к действиям в чрезвычайных сшуациях и занимающая важное место в воспитании морально-волевых качеств. Военная гимнастика, Всевобуч, первая программа по военно-физической подготовке(1930г.), изменение комплекса ГТО в сторону военно-прикладных нормативов, введение начальной допризывной подготовки в школах(1939г.) - основные аспекты военизированной подготовки учащейся молодежи в первой половине XX века;

- широкий спектр внешкольной работы по физической культуре -скаутское движение (основатель И.Н. Жуков), расширение сети кружков

(1923 г.), клубов (1925 г.) детских спортивных школ (1935 г.);

- использование народных игр и развлечений как важного средства физического воспитания учащихся. Народные игры были направлены не только на развитие физических качеств и двигательных способностей, но и способствовали воспитанию смелости, находчивости и готовили детей к трудовой деятельности. Необходимо отметить тот факт, что как и в первой половине XX века, так и в настоящее время в Восточном Забайкалье проживают русские, буряты, эвенки, казачество, имеющие свои традиции и поди культурное наследие.

Исследование предпосылок и тенденций развития физического воспитания в учебных заведениях в обозначенные периоды, на наш взгляд, актуально и представляет социальный и научный интерес. На сегодняшний день имеется ряд факторов, влияющих на современное состояние физического воспитания в регионе и проблем, требующих неотложного решения:

- недостаточное количество профессиональных кадров;

- недостаточное внимание образовательных учреждений к проблеме патриотического воспитания;

- уменьшение числа занимающихся физической культурой и спортом;

-утрата национальных традиций.

Решить эти проблемы призвана целевая программа «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015 гг.»

Приоритетными направлениями являются:

- инновационная подготовка и повышение квалификации специалистов физкультурно-спортивного профиля для образовательных учреждений и специалистов лечебной и реабилитационной физкультуры;

- пропаганда патриотизма средствами физической культуры;

- создание широкой сети физкультурных и спортивных площадок при школах и по месту жительства для массовых физкультурно-оздоровительных занятий детей и подростков.

Известно, что современная школа испытывает трудности в воспитательной работе с учащимися, вызванными перестроечными процессами в обществе и ликвидацией пионерской и комсомольской организаций. В 90-е годы XX века началось возрождение скаутского движения и становление современных детских организаций. Основная идея - воспитать достойных и ответственных граждан своей страны, повысил, эффективность социализации, включить ребенка в общественную жизнь. Сейчас проводится работа по возрождению скаутинга и в Восточном Забайкалье, в рамках проекта «Забайкальский Экспедиционный корпус».

В последнее время все чаще обращаются к народному опыту физического воспитания как неисчерпаемому источнику знаний о многовековых традициях физической культуры различных этносов, входящих в состав Российской Федерации. Можно рекомендовать внедрить национальные физические упражнения, игры и виды спорта в школьную программу, вариативная часть которой, как правило, учитывает материально-технические, региональные и национальные тра-

диции школьного обучения. Это поможет в формировании здорового образа жизни, в приобщении масс, а в первую очередь детей и подростков, к регулярным занятиям физической культурой.

4. Всестороннее изучение истории создания системы физического воспитания в Восточном Забайкалье, ее целей и задач, кадрового потенциала, направлений и достигнутых результатов помогло расширить наши представления о общественно-политической, экономической и культурной жизни региона в указанный хронологический период.

Изучение, обобщение и теоретико-педагогический анализ развития физической культуры, спортивно-массовой работы, военно-патриотического воспитания учащихся Восточного Забайкалья в первой половине XX века, позволяет глубже понять комплекс учебно-образовательных мероприятий в системе воспитания подрастающего поколения на современном этапе.

Основное содержание диссертационного исследования отражено в следующих публикациях автора:

Статьи в реферируемом издании, входящим в перечень ВАК РФ:

1. Прокофьева, Л.К. Из истории спортивного движения в Забайкалье / Л.К. Прокофьева // Известия Иркутской гос. академии народного хозяйства (Байкальский гос. университет экономики и права. - Иркутск: изд-во БГУЭП, 2006. -Вып.З(48).-С.101-105 (0,3пл.).

2. Прокофьева, Л.К. Исторический обзор программ и пособий по преподаванию гимнастики в учебных заведениях России начала XX века / Л.К. Прокофьева // Вестник Бурятского государственного университета / Вып. 8: Медицина, Физическая культура и спорт, Улан-Удэ: Изд-во БГУ, 2007. - С. 209-213 (0,3 пл.).

3. Прокофьева, Л.К. История зарождения молодежного спортивного движения в Забайкалье / Л.К. Прокофьева // Вестник Бурятского государственного университета / Вып. 8: Медицина, Физическая культура и спорт, Улан-Удэ: Изд-во БГУ, 2007. - С. 206-209 (0,25 пл.).

Монография:

4. Прокофьева, Л.К. Физическая культура и спорт в Забайкалье: история и современность. / В Л. Киселев, В.Г. Семенов, АЛ. Дерябина, Л.К. Прокофьева. / ЗабГГПУ. - Чита, 2008. -110 с. (авт. вкл. -25%).

Статьи и тезисы докладов

5. Прокофьева, Л.К. Развитие ДЮСШ в Читинской области / Л.К. Прокофьева // Исторические, педагогические и медико-биологические аспекты физической культуры и спорта: материалы 4-й региональной научно-практической конференции / ЗабГПУ,- Чита, 2002.- С. 20-22.

6. Прокофьева, Л.К. Преподавание гимнастики в учебных заведениях дореволюционной России и в Забайкалье в частности / Л.К. Прокофьева // Исторические, педагогические и медико-биологические аспекты физической культуры и спорта: материалы 5-й региональной научно-практической конференции / ЗабГПУ. - Чита, 2003. - С. 8-12.

7. Прокофьева, Л.К. Становление физической культуры в школах Забай-

калья в 1920-х гг. / JI.K. Прокофьева // Проблемы развития экономики и социальной сферы: материалы 4-й внугривузовской научно-практической конференции. - Иркутск: изд-во Байкальского гос. ун-та экономики и права, 2004. - С. 151 -154.

8. Прокофьева, Л.К. Военно-физическая подготовка в учебных заведениях профессионально-технического образования Читинской области в годы Великой Отечественной войны / JI.K. Прокофьева // Исторические, педагогические н медико-биологические аспекты физической культуры и спорта: материалы 6-й региональной научно-практической конференции / ЗабГТПУ. - Чита, 2004. -С. 32-36.

9. Прокофьева, Л.К. Физическая культура в учебных заведениях Забайкалья (начало XX века) / Л.К. Прокофьева, В.Я. Киселев, В.Г. Семенов // Вестник международного центра Азиатских исследований. - Москва-Иркутск: изд-во Иркутского гос. пед. ун-та -Кн.1,2004. - С. 188-192 (авт. вкл. - 30%).

10. Прокофьева, Л.К. Спортивные соревнования в Чите в 1920 г. / Л.К. Прокофьева, В .Я. Киселев, В.Г. Семенов // Вестник международного центра Азиатских исследований. - Москва - Иркутск: изд-во Иркутского пед. ун-та. -Кн.1,2004.-С. 1992-1994(авт. вкл. - 30%).

11. Прокофьева, Л.К. «Потешные» и скауты в Забайкалье начала XX века / Л.К. Прокофьева // Исторические, педагогические и медико-биологические аспекты физической культуры и спорта: материалы 7-й региональной научно-практической конференции / ЗабГТПУ. - Чита, 2005. - С. 17-20.

12. Прокофьева, Л.К. Физическая культура и спорт в Читинской области в годы Великой Отечественной войны. / A.JI. Дерябина [и др.] // Великая победа армии и народа. 1941-1945 гг.: Сборник науч. статей / Отв. редакторы М.В. Константинов, А.В.Константинов. / ЗабГТПУ. - Чита, 2005 (авт. вкл. - 30%).

13. Прокофьева, Л.К. Краткий исторический очерк: Малая энциклопедия Читинской области: Физическая культура и спорт / Р.Ф. Гениатулин [и др.] // Новосибирск: Наука, 2006. - С. 1-40 (авт. вкл. - 30%).

14. Прокофьева, Л.К. Авторские программы и учебные пособия по преподаванию гимнастики в учебных заведениях России начала XX века / Л.К. Прокофьева // Здоровье, образование, спорт, туризм: Актуальные проблемы на современном этапе развития общества Материалы международной научно-практической конференции, посвященной 75-летию БГПИ - БГУ. - Улан-Удэ: изд-во БГУ, 2007. - С. 35-37.

15. Прокофьева, Л.К. И.Н. Жуков - основатель скаутского движения в Забайкалье / Л.К. Прокофьева, В.А. Фомш! // Исторические, педагогические и медико-биологические аспекты физической культуры и спорта: материалы 1-й Всероссийской научно-практической конференции / ЗабГТПУ. - Чита, 2007. - С. 31-36 (авт. вкл. - 50%).

16. Прокофьева, Л.К. Факультет физической культуры / Л.К. Прокофьева, АЛ. Дерябина, В.Я. Киселев // Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет. История и современность: 1938-2008 / ЗабГТПУ. -Чита,2008.-С. 171-174 (авт. вкл.- 30%).

Подписано к печати 24.03.2009 г. Формат 60x84/16. Бумага ксероксная. Печать ризография. Гарнитура Тайме. Усл. печ. листов 1,5. Тираж 100 экз. Заказ № 1855.

Издательство ГОУ ВПО «ШГПУ» 155908, г. Шуя Ивановской области, ул. Кооперативная, 24 Телефон (49351) 4-65-94 Отпечатано в типографии ГОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет» 155908, г. Шуя Ивановской области, ул. Кооперативная, 24

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Прокофьева, Людмила Константиновна, 2009 год

Введение.

Глава I. Физическая культура в учебных заведениях Забайкалья до 1920 года.

1.1. Системы физической культуры конца XIX- начала XX веков.

1.2. Организация учебных заведений в Забайкалье.

1.3. Постановка уроков гимнастики (физического воспитания) в школах Забайкальской области до 1920 года.

1.4. Внеклассная и внешкольная работа по физической культуре.

Глава II. Развитие физической культуры в образовательных учреждениях в 20-30-е годы XX века.

2.1.Физическое воспитание в школах Забайкалья периода Дальневосточной Республики (ноябрь 1920 года - ноябрь 1922 года).

2.2. Организация физкультурной работы в учебных заведениях в 1923-1930 годах.

2.3. Роль комплекса ГТО в развитии физической культуры, совершенствование государственных программ по физической культуре.

2.4. Детские, подростковые и юношеские соревнования, создание детских спортивных школ (ДСШ).

Глава Ш. Физическая культура в годы Великой Отечественной войны

3.1. Состояние советской школы в годы войны.

3.2. Физическое и патриотическое воспитание учащихся в общеобразовательных школах Читинской области.

3.3. Военно-физическая направленность подготовки в специальных средних и профессионально-технических учебных заведениях.

3.4. Внеклассная физкультурно-массовая работа.

Выводы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Становление и развитие физической культуры в учебных заведениях Восточного Забайкалья в первой половине XX века"

Актуальность исследования

Физическая культура в образовательных учреждениях является важным учебным предметом, способствующим развитию организма, повышению физических и умственных способностей человека.

Более успешное функционирование учебных заведений требует изучения и обобщения их исторического опыта, опыта внедрения физической культуры в учебный и воспитательный процессы (В.П. Стакионене, 1957; Н.Ф. Кулинко, 1970; Н.Ц. Герц, 1974; М.Г. Нуриев, 1974; Р.А. Геворкян, 1976; Б.Д. Санданов, 1991; В.В. Гайл, 2003; О.В. Морковина, 2004; Т.В. Са-рычева, 2004).

Вопросам изучения истории становления и развития физической культуры и спорта в различных регионах СССР и России уделялось значительное внимание (Ю.П. Теппер, 1964; Ю.И. Филатов, 1965; Т. Суяркулов, 1966; Л.П. Соколов, 1968; Б.Р. Голощапов, 1992; З.М. Кузнецова, 1999; В.В. Столбов, JI.A. Финогенова, Н.Ю. Мельникова, 2000; В.А. Фомин, С.В. Мантуров, 2002; В.В. Шохирев, В.А. Фомин, 2005; A.JI. Дерябина, А.В. Гаськов, 2007 и др.).

В современном образовании определенное значение приобретает исследование проблемы развития и совершенствования физического воспитания в учебных заведениях страны. Между тем проблема развития физической культуры в учебных заведениях Восточного Забайкалья не получила должного освещения в литературе.

Чтобы оценить современное состояние физического воспитания в учебных заведениях Восточного Забайкалья, необходимо знать, как проходило его становление и развитие. Процесс становления и развития физической культуры в школах Восточного Забайкалья имеет свои особенности, связанные с изменением социально-экономических условий, сложившихся в стране. В значительной степени это обусловливается своеобразием событий и явлений исторического и политического характера, происходивших в крае.

Актуальность темы исследования определяется национально-региональным аспектом развития физической культуры в учебных заведениях. Читинская область в исследуемый период — это регион, имеющий свои особенности и представляющий собой значимый объект в политическом, экономическом и культурном развитии страны. До сих пор не было комплексного изучения истории физической культуры в Читинской области в учебных заведениях в первой половине XX века.

Изучение процесса становления и развития системы физического воспитания в учебных заведениях Восточного Забайкалья, сложившихся педагогических парадигм поможет выявить то, что в этом историческом опыте имеет непреходящее значение для современной школы. Не зная путей развития любой науки, ее историческое прошлое и настоящее, нельзя правильно определить перспективы ее развития.

Степень изученности проблемы.

Необходимый фактический материал по исследуемым в работе вопросам содержится в исторических, общих и специальных работах дореволюционных и советских авторов. Наиболее интересны по полноте материала, разнообразию изложенных вопросов труды Е.Ю. Зеликсона (1940), Д.А. Крад-мана (1950), Г.А. Дюперрона, В.В. Столбова (1953), Г.С. Деметера (1955), JI.A. Финогеновой (1968), В. В. Гайл, (2003) и других авторов, изучавших историю и развитие физической культуры и спорта в России и СССР в различные периоды.

Заслуживают внимания диссертации по развитию физической культуры и спорта в Бурятии (Б.Д. Санданов, 1968), в Хабаровском крае (Р.Г. Гутиев, 1971), в Приморье (И.В. Саланин, 1975),.в Сибири (В.И. Бураков, 1997), в Восточном Забайкалье (В.Г. Семенов, 1999), в Приангарье (А.Г. Ширшиков, 2002), в Иркутской области (В.В. Шохирев, 2006), анализирующие социальные, этнические, географические, климатические и другие особенности организации массовой физкультурной и спортивной работы в различных регионах.

Историко-педагогические исследования, посвященные изучению развития физического воспитания в школах России и бывших союзных республик, проводились В.П. Стакионене (1957). Н.Ф. Кулинко (1970), Н.И. Герц (1974), Н.А. Карпушко (1992), Д.Г. Ефимовым (2000) и др. Затрагивались вопросы физкультурной подготовки детей и подростков в научных работах следующих авторов: Д.А. Крадмана (1950), Ю.П. Теппера (1964), Т.П. Саяркулова (1966), Л.П. Соколова (1968), В.Ф. Прядченко (1970), А.Е. Чарчогляна (1976), Т.В. Сарычевой (2004) и других авторов.

Известное отношение к проблеме имеет книга Б.Д. Санданова «Физическая культура и спорт школьников Бурятии» (1991), где наряду с этнографическими сведениями о национальных подвижных играх приводятся сведения о современных видах упражнений и рассматриваются вопросы совершенствования физического воспитания подрастающего поколения. В кандидатских диссертациях В.Г. Семенова (1999) и A.JI. Дерябиной (2005) затронуты некоторые вопросы развития физического воспитания в школах, внеклассной работы, проведения праздников и соревнований, создания детских спортивных школ. Встречаются научные публикации и статьи по истории становления и развития народного образования в крае: «История Сибири» (1968), Г.А. Баркин (1968, 1995), Ж.Т. Тумунов (1972), А.В. Константинов, Н.Н. Константинова (2002), В.А. Фомин, С.В. Мантуров (2002) и др. Основные аспекты возникновения и развития форм самобытного физического воспитания (национального компонента) нашли отражение в «Очерках культуры Бурятии» (1972), работах Б.Д. Санданова (1993), В.А. Фомина, А.С. Сагалеева, К.В. Балдаева (1997), Ж.Т. Тумунова (1998), Н.М. Хамгушкеева (1998), Т.Б. Козловой (2000), В.А. Фомина (2003). В различных сборниках материалов конференций Забайкальского государственного педагогического университета и Забайкальского государственного гуманитарно-педагогического университета имеются статьи, касающиеся истории зарождения и развития физической культуры и спорта в Восточном Забайкалье. Это работы Н.В. Мишукова (1966), A.M. Грабаря (1971), В.Я Киселева, Г.В. Леонова, В.Г. Семенова (2000, 2001, 2002, 2004).

Таким образом, можно выявить противоречие между научно-практической значимостью имеющегося исторического опыта развития физической культуры в Восточном Забайкалье и отсутствием целостного исследования по данной теме, практико-педагогического опыта развития физического воспитания в учебных заведениях края и осмысления его на современном этапе.

Разрешение этого противоречия обусловило актуальность нашего исследования «Становление и развитие физической культуры в учебных заведениях Восточного Забайкалья в первой половине XX века».

Цель исследования — комплексное изучение особенностей развития физической культуры в образовательных учебных заведениях Восточного Забайкалья с начала до середины XX века.

Объект исследования - становление и развитие физической культуры и спорта в России.

Задачи исследования:

1.Изучить и проанализировать архивные материалы и историко-педагогическую литературу дореволюционных и советских авторов по исследуемой проблеме.

2.Выделить и проанализировать основные периоды становления и развития физической культуры в учебных заведениях Восточного Забайкалья.

3.Определить специфику организации процесса физического воспитания в учебных заведениях Восточного Забайкалья в хронологических рамках исследования.

4.Разработать рекомендации по дальнейшему исследованию развития физической культуры в учебных заведениях региона, с внедрением полученных результатов в практическую деятельность образовательных учреждений.

Хронологические рамки исследования:

1900 - 1945 гг. (нижняя граница связана с истоками развития физической культуры в регионе в начале XX века, верхняя — окончание Великой Отечественной войны).

Теоретической базой исследования послужили научные труды известных теоретиков и историков по физической культуре и спорту БД Санданова (1968, 1970, 1991), Н.И. Пономарева (1970), Д.Н. Крадмана (1973), Л. Кун (1982), В.В. Столбова (1989, 2000), Н.А. Карпушко (1992), З.М. Кузнецовой (1999), Ж.К. Холодцова, B.C. Кузнецова (2000), А.Б. Суника

1999,2004), Б.Р. Голощапова (2004) и др.

При изучении и изложении фактического материала использовалась совокупность общенаучных и специально-исторических методов. Использование метода классификации дало возможность целенаправленно вести сбор и систематизацию материала, составить библиографический список в хронологическом и алфавитном порядке, выделить в приложении количественные и качественные характеристики различных сторон физической культуры.

Использование конкретно-исторического метода позволило определить существенные стороны развития физической культуры и спорта в школах Забайкалья с начала XX века до 1945 года.

В числе специально-исторических методов использовались проблемно-хронологический, сравнительно-исторический, ретроспективный, статистический, системный. Главным инструментарием был проблемно-хронологический метод, в соответствии с которым в исследовании наблюдалась эволюция основных направлений физической культуры: управление, подготовка педагогических кадров, материальная база, содержание деятельности в исследуемый период. При анализе проблем физической культуры широко использованы познавательные функции сравнительно-исторического метода. Данный прием основан на сравнении форм, средств и методов физического воспитания в учебных заведениях Восточного Забайкалья в исследуемые исторические даты.

Также в работе применялся ретроспективный метод, заключающийся в возвращении исследователя от исторического времени, в котором изучался объект, к прошлому. Это дало возможность лучше уяснить основные тенденции, проблемы, противоречия в области физического воспитания детей, подростков, юношей. Комплексное изучение проблемы позволило широко использовать статистический метод. Главное внимание при этом обращалось на сопоставление различных данных, их динамику во времени, соотношение сравнительных и качественных характеристик при исследовании условий становления и развития физической культуры в Восточном Забайкалье.

Использовался в работе и системный метод, согласно которому физическая культура рассматривается как относительно самостоятельная, целостная система основных компонентов физической культуры, пребывающих в постоянном развитии и взаимодействии с теми переменами, которые были в этот период исследования.

Источники исследования

Содержательную основу исследования составили материалы Государственного архива Читинской области (ГАЧО), Центрального государственного исторического архива Ленинграда (ЦГИАЛ). В ходе работы были изучены основные партийные и правительственные постановления советского периода в области физической культуры и спорта, документы государственных, профсоюзных, комсомольских и спортивных организаций. Ряду документов и материалов свойственна некоторая фрагментарность и противоречивость. Однако сопоставление различного рода информации позволило воссоздать, насколько это возможно, реальную картину состояния физического воспитания в учебных заведениях Восточного Забайкалья до 1945 года, поставить и выяснить ранее неизвестные вопросы, ввести в научное обращение многие новые факты, позволяющие видеть физическое воспитание как развивающийся, эволюционирующийся процесс.

При написании диссертации были использованы учебные пособия, программы по физической культуре для учебных заведений, материалы периодиче ской печати, газеты: «Забайкальские епархиальные ведомости», «"Забайкальские областные ведомости», «-Забайкальская новь», «Восточная окраина», «Забайкальский рабочий», «Чита спортивная»; журналы «Физическая культура в школе», «Наука и жизнь», «Теория и практика физической культуры». Определенное место занимает информационно-справочная литература: бюллетени, инструкции, материалы конференций, энциклопедии, хрестоматии, отчеты о работе школ и других органов народного образования. Совокупность публикаций в периодической печати и другие информационно-пропагандистские материалы позволяют существенно дополнить знания по истории развития физической культуры в учебных заведениях региона, об уровне преподавания этого предмета, о материально-техническом обеспечении занятий по физической культуре.

Научная новизна исследования:

- в исследовании подверглись анализу архивные источники, ранее не включавшиеся в научный оборот;

Этапы исследования.

Первый этап (2002—2003 гг.) включал изучение и теоретический анализ соответствующей историко-педагогической литературы по проблеме исследования; уточнение научного аппарата.

Второй этап (2003—2006 гг.) состоял в сущностном изучении процесса развития физической культуры в образовательных учреждениях Восточного Забайкалья на основе архивных источников.

Третий этап (2006—2009гг.) - обобщающе-аналитический; связан с обработкой и систематизацией результатов работы, оформлением диссертации.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством публикаций в ряде изданий Читинской области, г. Иркутска (Вестник международного центра азиатских исследований, Москва-Иркутск, 2004), г. Новосибирска (Энциклопедия Забайкалья: Читинская область, 2003; Малая энциклопедия Забайкалья: Физическая культура и спорт, 2006), г. Читы. Материалы исследования докладывались на межрегиональных научно-практических конференциях «Исторические, педагогические и медикобиологические аспекты физической культуры и спорта» (Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет, Чита, ЗабГТПУ); на межвузовских научно-практических конференциях «Проблемы развития экономики и социальной сферы» (Читинский институт Байкальского государственного университета экономики и права, Чита); на международной конференции «Великая победа армии и народа. 1941-1945 гг.» (Чита, 2005), посвященной 60-летию победы в Великой Отечественной войне; на международной конференции «Здоровье, образование, спорт, туризм: актуальные проблемы на современном этапе развития общества» (Улан-Удэ, 2007). Результаты работы используются в преподавании курса истории физической культуры и спорта студентам факультета физической культуры ЗабГГПУ.

На защиту выносятся:

2. Основные периоды становления и развития физической культуры в учебных заведениях Восточного Забайкалья.

I период — начало ХХвека до 1922 года (год прекращения существования Дальневосточной республики ДВР). Прогрессивное влияние общественной мысли и идей просвещения обусловило развитие народного образования и становление физической культуры в крае.

II период - 1923 — 1940 гг. — период становления и развития советской системы физического воспитания, характеризующейся разработкой единой программы по физической культуре (1932 г.), подготовкой педагогических кадров, расширением материально-технической базы, агитационно-пропагандистской деятельностью.

Ш период - 1941 - 1945 гг. - характерен перестройкой физкультурного движения в условиях военного времени. Военно-физическая и допризывная подготовка - важный компонент оборонно-массовой работы в период войны.

3. Ведущие тенденции процесса становления и развития физической культуры в учебных заведениях Восточного Забайкалья в первой половине XX века, к которым относятся: а) разработка и внедрение новых форм и методов организации физической культуры в учебных заведениях; б) повышение квалификации преподавательского состава; в) доступность среднего образования для молодежи; г) военизированная подготовка по физической культуре и спорту; д) использование широкого спектра внешкольной работы по физической культуре - скаутское движение, широкая сеть детских спортивных школ (ДСШ).

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. Становление и развитие физической культуры в Забайкалье проходило в сложных условиях, связанных с явлениями и событиями исторического и политического характера. Позднее развитие физической культуры в крае обусловлено рядом причин как объективного (отдаленность от центральных районов, климатические условия) так и субъективного характера (позднее установление советской власти, огромная территория, социально-демографические процессы, этнический состав населения).

Исследуя архивные документы, было выяснено, что содержание, методы и средства физического воспитания в ряде учебных заведениях Забайкалья в начале XX века отвечали тем требованиям, которые ставились перед физическим воспитанием царским правительством. Основными средствами физического воспитания учащейся молодежи было скаутское движение, военная и частично немецкая и сокольская гимнастика, что диктовалось необходимостью подготовки боеспособного, физически развитого резерва для армии. Однако не было единых требований к организации и проведению занятий, не получила официального признания и научно-обоснованная система физического воспитания, предложенная П.Ф. Лесгафтом.

Создание «буферного» государства - буржуазно-демократической Дальневосточной республики, своеобразие государственного устройства, общественно-политической жизни в определенной степени отразилось на развитии народного образования в Забайкалье. Становление физической культуры в школах Забайкалья протекало в соответствии с общими закономерностями развития советской системы физического воспитания, но со специфическими особенностями. Они были связаны с историческим прошлым края, традициями и обычаями местного населения.

2.С начала XX века и до 1945 года в развитии физического воспитания учащихся Забайкалья можно выделить три этапа.

I - Период развития физической культуры в учебных заведениях Восточного Забайкалья в 1900—1922 годах характеризовался значительными трудностями: незнанием существующих систем преподавания, отсутствие специалистов и врачебного контроля над занимающимися. В дореволюционной России не было единой государственной программы по физическому воспитанию. Однако разрабатывались интересные и содержательные авторские программы (Анохина, Рудина), методические пособия и рекомендации (Рещиков), которые внедрялись в ряде школ области. Ориентируясь на программы Иркутского и Екатеринбургского отделов народного просвещения РСФСР, разрабатывались примерные местные программы и учебные планы, согласно которым осуществлялся процесс физического воспитания.

II - В исследуемый период (1923-1940гг.) физическая культура и спорт все прочнее входят в учебно-воспитательную работу образовательных учреждений Забайкалья. Этому способствовало:

- издание новой программы в 1927 году, признание ФК обязательным предметом с занятиями не менее 2-х часов в неделю. В Забайкалье программы стали внедряться с 1928/29уч. года;

-укрепление материально-технической базы (строительство 17 новых школ в Чите и спортивных объектов - стадиона и водной станции);

-введение комплекса ГТО-БГТО,что обеспечило более высокий организационный и методический уровень учебной и внеклассной работы по физическому воспитанию;

-развитие прикладных и военно-технических видов спорта;

В тридцатые годы в общеобразовательных школах Забайкальского региона сложилась система физического воспитания и образования подрастающего поколения, отвечающая требованиям социалистического строительства. Все это стало возможным в результате социально-экономических преобразований Забайкалья.

III -Тяжелым испытанием для всего советского народа были годы Великой Отечественной войны. Уход учителей на фронт, сокращение числа учащихся, использование школьных зданий под военные нужды - все это не могло не отразиться на качестве учебно-воспитательного процесса, но, тем не менее, учебные планы и программы в основном выполнялись. Не прекращалась и физкультурно-массовая работа: открывались кружки, проводились соревнования, комсомольские лыжные и легкоатлетические кроссы и другие мероприятия. На местах проведения массовых соревнований висели лозунги: «Спорт-необходимое средство в боевой подготовке воина»; «Лыжный кросс — наша боевая подготовка!» Большое внимание уделялось начальной военной и допризывной подготовке учащихся в учебных заведениях системы профессионально-технического образования. Учащиеся ремесленных училищ, школ фабрично-заводского обучения Читинской области активно участвовали во всесоюзном социалистическом соревновании общества «Трудовые резервы» по освоению программы по военному обучению и сдаче норм ГТО, ПВХО, ВС. Со сложной и ответственной задачей - подготовкой физически крепкого, идейно преданного пополнения для промышленности и Красной Армии училища и школы успешно справились.

3.Изучение исторического пути развития физической культуры Забайкалья позволило определить основные направления и ведущие тенденции развития физического воспитания в учебных заведениях в первой половине XX века, значимость которых очевидна и в наши дни. Это: -открытие новых учебных заведений в годы советской власти - школ I и П ступени,техникумов, училищ, школ ФЗУ, ШКМ;

- разработка новых форм и методов организации физической культуры. Важными формами физкультурной подготовки учащихся были и остаются обязательные уроки, секционная работа, комплексные спартакиады между учебными заведениями, сдача зачетных нормативов, агитационно-спортивная и пропагандистская работа по физической культуре; -подготовка педагогических кадров, которая осуществлялась через систему переподготовки учителей предметников и подготовки инструкторов по ФК. Первые курсы по переподготовке учителей физкультуры прошли в Читинском институте народного образования в 1921 году, а в 1926 году был проведен шестимесячный семинар «Организация физической культуры, игр и гигиены школьников»;

- военизированная подготовка, обеспечивающая физическую готовность человека к действиям в чрезвычайных ситуациях и занимающая важное место в воспитании морально-волевых качеств. Военная гимнастика, Всевобуч, первая программа по военно-физической подготовке( 1930г.), изменение комплекса ГТО в сторону военно-прикладных нормативов, введение начальной допризывной подготовки в школах(1939г.) - основные аспекты военизированной подготовки учащейся молодежи в первой половине ХХвека;

- широкий спектр внешкольной работы по физической культуре-скаутское движение (основатель И.Н. Жуков), расширение сети кружков (1923г.), клубов^ 925г.) детских спортивных школ( 1935г.);

- использование народных игр и развлечений как важного средства физического воспитания учащихся. Народные игры были направлены не только на развитие физических качеств и двигательных способностей, но и способствовали воспитанию смелости, находчивости и готовили детей к трудовой деятельности. Необходимо отметить тот факт, что как и в первой половине ХХвека, так и в настоящее время в Забайкалье проживают русские, буряты, эвенки, казачество, имеющие свои традиции и поликультурное наследие.

- недостаточное количество профессиональных кадров;

- недостаточное внимание образовательных учреждений к проблеме патриотического воспитания;

- уменьшение числа занимающихся физической культурой и спортом;

- утрата национальных традиций.

Решить эти проблемы призвана целевая программа «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015гг.» Приоритетными направлениями являются:

- инновационная подготовка и повышение квалификации специалистов физ-культурно-спортивного профиля для образовательных учреждений и специалистов лечебной и реабилитационной физкультуры;

- пропаганда патриотизма средствами физической культуры;

Известно, что современная школа испытывает трудности в воспитательной работе с учащимися, вызванными перестроечными процессами в обществе и ликвидацией пионерской и комсомольской организаций. В 90-е годы XX века началось возрождение скаутского движения и становление современных детских организаций. Основная идея — воспитать достойных и ответственных граждан своей страны, повысить эффективность социализации, включить ребенка в общественную жизнь. Сейчас проводится работа по возрождению скаутинга и в Забайкалье, в рамках проекта «Забайкальский Экспедиционный корпус».

4. Всестороннее изучение истории создания системы физического воспитания в Забайкалье, ее целей и задач, кадрового потенциала, направлений и достигнутых результатов помогло расширить наши представления о общественно-политической, экономической и культурной жизни региона в указанный хронологический период.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Материалы диссертационного исследования можно использовать в элективном курсе по истории физической культуры и спорта в Забайкалье на ФФК ЗабГГПУ, при проведении занятий в Читинском училище олимпийского резерва, а также в Читинском, Петровск-Забайкальском и Балейском педагогических колледжах.

2. При написании учебных пособий, монографий и энциклопедий данные исследования позволят более четко обозначить периоды и этапы развития физкультурного движения в Читинской области.

3. Автореферат и диссертационную работу можно использовать в качестве научно-методического пособия по истории физической культуры.

4. Широко освещать материалы исследования в справочно-информа-ционных журналах, в научно-популярном журнале «Забайкалье: Наука, Культура, Жизнь».

5. Разработать курсы лекций для ознакомления общественности с особенностями развития физической культуры в Читинской области по аналогии с настоящим временем.

6. Предложить тематику рефератов, курсовых и дипломных работ по совершенствованию физического воспитания учащейся молодежи в образовательных учреждениях региона, используя исторический опыт развития физической культуры в Восточном Забайкалье.

7. Рекомендовать открытие в образовательных учреждениях Забайкалья музеев Истории физической культуры, с целью пропаганды занятий физическими упражнениями населения края.

8. Продолжить научные исследования по физической культуре в учебных заведениях Забайкалья, с внедрением полученных результатов в практическую деятельность образовательных учреждениях.

9. Активнее включать в научно-практические конференции вопросы становления и развития физической культуры в учебных заведениях Забайкалья.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Прокофьева, Людмила Константиновна, Шуя

1. Баркин Г.А. Военно-патриотическое и трудовое воспитание школьников Забайкалья в 1941-1945 гг./ Г.А. Баркин // Проблемы краеведения. Чита, 1980. - Вып. 8. - С. 52-54.

2. Баркин Г.А. Вопросы общественно-политического воспитания школьников в программно-методической деятельности Наркомпроса РСФСР и ДальОНО / Г.А. Баркин// Проблемы краеведения. — Чита, 1972. — Вып. 7. — С. 112-117.

3. Баркин Г.А. К истории становления советской школы в Забайкалье (1918 г.)/ Г.А. Баркин // Проблемы краеведения.- Чита, 1968. — Вып. 3. — С. 31-32.

4. Баркин Г.А. Развитие начальной и средней школы Забайкалья (вторая половина XIX начало XX века)/ Г.А. Баркин // Проблемы комплексного изучения человека: Человек в условиях Забайкалья. - Чита, 1995. — С. 106-109.

5. Бондаревский Е.Я. О школьных программах по физической культуре / Е.Я. Бондаревский, А.В. Кадетова // Физическая культура в школе. — 1987. № 3. - С. 31-35. - № 4 - С. 32-39.

6. Бураков В.И. Развитие физической культуры в Сибири. — Барнаул: Изд-во Алтайского гос. тех. ун-та, 1997. 378 с.

7. Бюллетень Забайкальского губернского статистического бюро. — Чита, 1924. С. 93

8. Бюллетень Читинского окружного отдела народного образования. — Чита, 1929.-№ 1.

9. Васильев А.П. Забайкальские казаки: исторический очерк. — Т.З. -Чита, 1916.-№1.

10. Временная программа по физической культуре для школ фабрично-заводского обучения Народного Комиссариата тяжелой промышленности. — М., 1937.

11. Голощапов Б.Р. История физической культуры и спорта /

12. Б.Р. Голощапов. -М.: Изд-во Академия, 2004. 312 с.

13. Голощапов Б.Р. История физической культуры и спорта в России (XIX начало XX века): учебное пособие / Б.Р. Голощапов. - М.: Изд-во МПУ, 1992.-С. 58.

14. Горбунова JI.B. Скульптор Иннокентий Жуков (Серия «Замечательные люди Сибири») / JI.B. Горбунова. Иркутск, 1977. - 126 с.

15. Грабарь A.M. Развитие физической культуры и спорта в Читинской области // Материалы 2-й научно-практической конференции по физическому воспитанию, врачебному контролю и лечебной физической культуре.-Чита, 1971.-С. 5-7.

16. Дерябина A.JI. Развитие физической культуры и спорта в Читинской области / A.JI. Дерябина, А.В. Гаськов. Улан-Удэ: Изд-во БГУ, 2007. - 150 с.

17. Директивы и документы по вопросам пионерского движения. — М.: Просвещение, 1959. С. 50.

18. Жуков И.Н. К методике экскурсий / И.Н. Жуков // Вестник просвещения. — 1921. Вып 1.

19. Жуков И.Н. Экспедиционный корпус (Итоги одного педагогического опыта) / И.Н. Жуков // Народное просвещение. — 1923. Вып. 6.

20. Забайкалье: краткий исторический, географический и статистический очерк Забайкальской области. Иркутск, 1891. - С. 118.

21. Записки по методике физического развития: составитель

22. А. Рещиков. Одесса: Книгоиздательство А.А. Ивасенко, 1916. - 40 с.

23. Из истории скаутов // Наука и жизнь. М.: Знание, № 10. - 1990. — С. 38-40.

24. Известия общества изучения Забайкалья. Чита, 1917. - Вып. 5.

25. Инструкция для преподавания гимнастики в мужских учебных заведениях Министерства народного просвещения. СПБ, 1889. — С.7.

26. История Восточного Забайкалья: Читинская область. — Учебное пособие: Изд-во Иркутской государственной экономической академии. — 2001, 283 с.

27. История Второй мировой войны 1939-1945 г. — М.: Воениздат МО СССР, 1974. -Т.З. С. 404-405.

28. История Сибири. Л.: Наука, 1968. - Т.2. - С. 320.

29. История Сибири. Л.: Наука, 1968. - Т. 4. - С. 422-424.

30. История Сибири. Л.: Наука, 1968. - Т.2. - С. 481.

31. История Сибири. Л.: Наука, 1968. - Т.З. - С. 366-373.

32. Карпушко Н.А. Историко-теоретический анализ школьных программ по физическому воспитанию: учебное пособие / Н.А. Карпушко. М., 1992.

33. Киселев В.Я. Спортивные соревнования в Чите в 1920 г. / В.Я. Киселев, Л.К. Прокофьева, В.Г. Семенов // Вестник международного центра азиатских исследований. — М.-Иркутск: Изд-во Иркутского гос. пед. ун-та, 2004. Вып. 12. - С. 192-194.

34. Киселев В.Я. Физическое воспитание в школах Забайкалья (1913-1916 гг.) / В.Я.Киселев, Г.В. Леонов, В.Г. Семенов // Забайкальское казачество: история, традиции, перспективы развития / Забайкал. гос. гум.-пед.ун-т. Чита, 2000 - С. 56-59.

35. Комплексная система обучения // БСЭ. М.: Советская энциклопедия.- 1953. - Т. 22. - С. 294.

36. Константинов А.В. История Забайкалья (с древних времен до 1917 г.)/ А.В. Константинов, Н.Н. Константинова. — Чита, 2002.

37. Константинова Т.А. Дом добра и милосердия. Город во времени / Т.А. Константинова. Чита: Изд-во «Стиль», 2001. - С. 88-89.

38. Крадман Д.А. Первая программа по физической культуре / А.Д. Крадман // Физическая культура в школе-1965. Вып. 9. - С. 8-9.

39. Крадман Д.А. Под давлением военного ведомства / А.Д. Крадман // Физическая культура в школе. — 1966. Вып. 3. - С. 41.

40. Крадман Д.А. Потешные / Д.А. Крадман // Физическая культура в школе. — 1965—Вып. 2. С. 7.

41. Крадман Д.А. Скаутизм в России / Д.А. Крадман // Физическая культура в школе. 1965.-Вып. 2. - С. 10.

42. Кулинко Н.Ф. История физической культуры / Н.Ф. Кулинко. -Оренбург, 1987. 374 с.

43. Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта / Л.Кун. Перевод с венгерского: под ред. В.В. Столбова. М.: «Радуга», 1982 - С. 176-177.

44. Левашов B.C. Вопросы краеведения Забайкалья / В.С.Левашов // Проблемы краеведения. — Чита, 1968. Вып. 3. — С. 63-90.

45. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения / П.Ф. Лесгафт. — М.: Изд-во АПН РСФСР. 1950. - 333 с.

46. Мишуков Н.В. К истории физкультурного движения в Забайкалье (1921-1925 гг.) /Н.В.Мишуков // Материалы 18-й научно-практической конференции ЧГПИ. Чита, 1966.-С. 158-160.

47. Мор Я.Г. О современной постановке школьной гимнастики и некоторых других физических упражнений / Я.Г. Мор. — СПБ, 1911.

48. Народное просвещение на Дальнем Востоке.—Владивосток, 1926.—С. 13.

49. Нейтман M.JI. К вопросу об отделении церкви от школы в Забайкалье / M.JI. Нейтман // Проблемы краеведения. Чита, 1980. - Вып. 8. - С. 35-36.

50. Обзор Забайкальской области. — Чита, 1897. С. 43-45.

51. Основной закон (Конституция) Дальневосточной Республики. — Чита, 1921.-С. 18.

52. Основные постановления, приказы и инструкции по вопросам советской физической культуры и спорта(1917—1957 гг.) / Сост. И.Г. Чудинов. — М.:ФиС, 1959.-С. 51-54.

53. Памятная книжка Забайкальской области. Чита. - 1912. - С. 28.

54. Панчуков А.П. История начальной и средней школы Восточной Сибири / А.П. Панчуков- Улан-Удэ: Бурятское книжное издательство, 1959.-243 с.

55. Полный сборник правил приема и программ высших, средних, низших общеобразовательных, специальных и профессиональных учебных заведений России, мужских и женских, правительственных и частных. -СПБ, 1911-1912.

56. Положение о конкурсе на составление учебных руководств и пособий по физическому развитию для низших и средних учебных заведений Министерства торговли и промышленности. СПБ, 1914.

57. Пономарев В.В. Региональный подход к физическому образованию школьников, проживающих в условиях Крайнего Севера. Красноярск: Изд-во Сибирского государственного технического университета, 2001 — С. 130.

58. Попов А.И. Город Чита: описание, путеводитель и справочник / А.И. Попов. Чита, 1907. - С. 11.

59. Практическая школьная энциклопедия. М.: Издательство «Для народного учительства», 1912. — С. 441-442.

60. Программа военной подготовки учащихся седьмых групп школ-семилеток фабрично-заводского обучения, школ крестьянской молодежи. — М.: Госиздат, 1931.

61. Программа занятий по физической культуре в детских домах, пионеров в школах 1-й и 2-й ступени и клубах. — М., 1924.

62. Программа занятий по физической культуре в школах социалистического воспитания 1-й ступени. — М.: Изд-во Наркомпроса РСФСР, 1926.

63. Программа по физической культуре для 1-2 концентров фабрично-заводского обучения и сельской начальной школы — M.-JL, 1932.

64. Программа по физической культуре для школ крестьянской молодежи. М.: Госиздат, 1932. - 25 с.

65. Программа физического развития и обучения военному строю учащихся в средних и низших учебных заведениях Министерства торговли и промышленности. — СПБ, 1914. — 47 с.

66. Программа-минимум по физическому воспитанию для школ 2-й ступени. Екатеринбург: Изд-во Екатеринбургского ГубОНО, 1923.

67. Программы для высших начальных училищ ведомства Министерства народного просвещения. — Петроград, 1916. — С. 31.

68. Программы и методические записки единой трудовой школы. — M.-JL: Госиздат, 1927.

69. Программы и правила восьмиклассных коммерческих училищ. — СПБ, 1914.

70. Программы и схемы уроков физического воспитания в школах 1-й, 2-й ступени школах фабрично-заводского обучения и техникумах. М.: Нар-компрос, 1928. - С. 28.

71. Программы начальной школы: Физическая культура. М.: Изд-во Наркомпоса РСФСР, 1940. - С. 43.

72. Программы по военной (допризывной) подготовке (ВП) учащихся техникумов и вузов. М.: ФиС, 1938.- 1938.

73. Программы средней школы (городской и сельской). Новосибирск: Западно-Сибирское краевое изд-во, 1934. — 52 с.

74. Программы средней школы: Физическая культура. — М.: Изд-во Наркомпроса, 1937. — 57 с.

75. Программы физической подготовки учащихся 1-4 классов школ. — М.: Наркомпрос, 1945.

76. Прокофьева Л.К. Краткий исторический очерк. Малая энциклопедия Читинской области: Физическая культура и спорт / Л.К. Прокофьева и др. / Гл. ред. Р.Ф. Гениатулин Новосибирск: Наука, 2006 - С. 12-40.

77. Пукинская М.А. Подготовка учителей начальных классов в области физического воспитания / М.А. Пукинская М., 2005.

78. Рещиков А. Записки по методике физического развития /

79. A.Рещиков. Одесса, 1916. — 20 с.

80. Санданов Б.Д. Физическая культура и спорт школьников Бурятии / Б.Д. Санданов. Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1991 - 141 с.

81. Санданов Б.Д. Эрын гурбан наадан (Три игры мужей) / Б.Д. Санданов. Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1993. — 154 с.

82. Санкт-Петербургская гимназия и реальное училище доктора Н.П. Шаповаленкова: Краткая программа. СПБ, 1910.

83. Семенов В.Г. Физическая культура в школах дореволюционной Читы /

84. B.Г.Семенов // Исторические, педагогические и медико-биологические аспекты физической культуры и спорта: материалы 1-й региональной научно-практической конференции / Забайкал. гос. гум.-пед. ун-т.—Чита, 1999. С. 16-18.

85. Семенов В.Г. Физическая культура и спорт в Восточном Забайкалье (1990-1941 гг.): учебное пособие / В.Г. Семенов, В.Я. Киселев,

86. C.В. Калмыков. Улан-Удэ: Изд-во БГУ, 2001. - С. 38-39, 92, 96.

87. Сибирский вариант программы Главного ученого совета для городских школ 1-й ступени. М., 1929.

88. Смирнов Н.Н. Слово о забайкальских казаках: Исторический очеркхроника / Н.В.Смирнов. — Волгоград: Изд-во комитета по печати, 1994. — 608 с.

89. Сорокина JI. На высочайший смотр 1912 года: К 100-летию Заб. ж.д. / Л.Сорокина. — Чита: Забтранс, 2000. С. 353—354.

90. Столбов В.В. История физической культуры / В.В.Столбов. — М.: Просвещение, 1989. — 288 с.

91. Столбов В.В. История физической культуры и спорта / В.В. Столбов, Л.А. Финогенова, Н.Ю. Мельникова. М.: Физкультура и спорт, 2000. — 423 с.

92. Степанов А.С. Народное просвещение и народное здравоохранение в ДВР /А.С.Степанов// Проблемы краеведения. Чита, 1968. - Вып. 3. -С. 29-30.

93. Суник А.Б. Некоторые актуальные проблемы исследований в области истории физической культуры и спорта / А.В. Суник // Теория и практика физической культуры. — 1999. № 12.

94. Суник А.Б. Российский спорт и олимпийское движение на рубеже XIX -XX вв. / А.Б. Суник. Изд. 2-е испр. и доп. - М.: Советский спорт, 2004. — 764 с.

95. Троценко Н.А. Школа Забайкалья в годы Великой Отечественной войны / Н.А. Троценко // Ученые записки. Чита, 1969 - Вып. 21.

96. Труды Агинской экспедиции. Чита, 1911.- Вып. 7. - С. 1.

97. Тумунов Ж.Т. Читинский мужской пансион / Ж.Т. Тумунов // Проблемы краеведения. — Чита, 1972. Вып. 7. - С. 132.

98. Тумунов Ж.Т. Этнопедагогика Агинских бурят / Ж.Т. Тумунов. -Чита: Изд-во ЗабГПУ, 1998. 160 с.

99. Федосеев А.Ю. Путешествие в будущее. Энциклопедия Забайкалья: Читинская область / А.Ю.Федосеев. Новосибирск: Наука, 2004. -Т.2. - С. 190-191.

100. Филиппов Г.Г. Общеобразовательная школа. Энциклопедия Забайкалья: Читинская область. Общий очерк / Г.Г. Филиппов. Новосибирск: Наука, 2000.- Т. 1. - С. 221.

101. Фомин В.А. Вековой путь физической культуры и спорта в Бурятии / В.А.Фомин, С.В. Мантуров. Улан-Удэ: Изд-во БНЦ СО РАН, 2002. -72 с.

102. Фомин В.А. Очерки, история физической культуры в Бурятии / В.А.Фомин. -Улан-удэ: Изд-во БГУ, 2003. 101 с.

103. Хамгушкеев Н.М. Национальные игры в учебно-воспитательном процессе / Н.М. Хамгушкеев. Усть-Ордынский округ, 1998.- 48 с.

104. Холодцов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебное пособие для студ. вузов / Ж.К. Холодцов, B.C. Кузнецов. -М.: Издательский центр «Академия», 2000. 480 с.

105. Хрестоматия: Читинская область. — Чита: Вост.-Сиб. книжное изд-во, 1972.-С. 469.

106. Царик В.Т. Физическая культура и спорт в цифрах и фактах (1917-1961 гг.) / В.Т. Царик, Н.А. Макарцев.-М.: ФиС, 1962. С. 51-58.

107. Шаповалова H.JI. Из истории детского коммунистического движения в Забайкалье (1930-1945 гг.) / H.JI. Шаповалова // Ученые записки. Чита, 1969.-Вып. 2.

108. Ширшиков А.Г. История становления и развития физической культуры и спорта в Приангарье (1923—1941 гг.): учебное пособие / А.Г. Ширшиков Иркутск: Изд-во Иркутского гос. ун-та, 2002.

109. Шохирев В.В. Развитие физической культуры и спорта в Байкальском регионе / В.В. Шохирев, В.А. Фомин. — Иркутск: Изд-во ИОГУНБ, 2005. 136 с.

110. Диссертационные исследования117а. Гайл В.В. Развитие физической культуры как учебного предмета в школах Урала (1889-1932): дис. .канд. пед. наук / В.В. Гайл. Красноярск, 2003.

111. Геворкян Р.А. Физическое воспитание в средней школе России в период развития капитализма (С 80-х rr.XIX в. по 1917 г.): автореф. дис. . канд. пед. наук / Р.А.Геворкян. Ленинград, 1976.

112. Герц Н.И. Развитие физического воспитания в общеобразовательных школах западных областей Украинской ССР: автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.И.Герц. — Киев, 1974.

113. Гутиев Р.Г. Развитие физической культуры и спорта в Хабаровском крае: автореф. дис. . канд. пед. наук / Р.Г. Гутиев. -М., 1971.

114. Деметер Г.С. Спорт в СССР в годы второй пятилетки (1933-1937 гг.): автореф. дис. канд. пед. наук / Г.С. Деметер. М., 1955.

115. Дерябина A.JT. Развитие физической культуры и спорта в Читинской области (1941-1956 гг.): автореф. дис. . канд. пед. наук / A.JI. Дерябина. -Улан-Удэ, 2005.

116. Ефимов Д.Г.Становление и развитие физической культуры и спорта в государственных учреждениях России (1861—1911гг.): автореф. дис. . канд. пед. наук / Д.Г. Ефимов. СПб., 2000.

117. Козлова Т.Б. Использование народных подвижных игр в физической подготовке учащихся младших классов с учетом индивидуальных особенностей: автореф. дис. канд. пед. наук / Т.Б. Козлова. Улан - Удэ, 2000.

118. Крадман Д.А. Физическая культура в СССР в годы развернутого наступления социализма по всему фронт(1930—1934гг.): автореф. дис. .канд. пед. наук /Д.А. Крадман. М., 1950.

119. Крадман Д.А. Физическая культура и спорт в государствах Западной Европы в новое время (XVII век — 1917 г.): дис. . докт. пед. наук / Д.А. Крадман. -М., 1973.

120. Кузнецова З.М. История физической культуры и спорта в республике Татарстана: автореф. дис. . докт. Пед. наук в виде монографии / З.М. Кузнецова. Омск, 1999. - 54 с.

121. Кулинко Н.Ф. Развитие физической культуры в советской общеобразовательной школе: автореф. дис. канд. пед. наук / Н.Ф. Кулинко. М., 1970.

122. Куприене Б.И. К истории физической культуры и спорта в Литве (1919-1965 гг.): автореф. дис. канд. пед. наук / Б.И. Куприене. -М., 1973.

123. Морковина О.В. Исторический опыт организации физкультурнооздоровительной и спортивно-массовой работы в вузах Алтайского края (1945-1991): автореф. дис. канд. пед. наук / О.В. Морковина.-Барнаул, 2004.

124. Нуриев М.-Г. Из истории развития физического воспитания в общеобразовательных школах Азербайджанской ССР: автореф. дис. . канд. пед. наук / М.-Г. Нуриев. Баку, 1974.

125. Прядченко В.Ф. Физическая культура и спорт в Прикарпатье (1917—1956 гг.): автореф. дис. . канд. пед. наук / В.Ф. Прядченко. М., 1970.

126. Саланин И.В. Развитие физической культуры и спорта в Приморье за 50 лет Советской власти: автореф. дис. канд. пед. наук / И.В. Саланин. М., 1975.

127. Санданов Б.Д. Физическая культура и спорт в Бурятской АССР (1917-1957 гг.): автореф. дис. канд. пед. наук / Б.Д. Санданов. — М., 1968.

128. Сарычева Т.В. Становление и развитие физической культуры в системе высшего образования в Сибири (на примере г. Томска): автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.В. Сарычева. Томск, 2004.

129. Семенов В.Г. Становление и развитие физической культуры и спорта в Восточном Забайкалье (1900-1941 гг.): автореф. дис. . канд. пед. наук / В.Г.Семенов. Улан-Удэ, 1999.

130. Соколов Л.П. Физическая культура и спорт в Киргизской ССР за годы Советской власти: автореф. дис. канд. пед. наук / Л.П. Соколов. М., - 1968.

131. Стакионене В.П. К истории физического воспитания в Литовской школе: автореф. дис. . канд. пед. наук/В.П. Стакионене. — М., 1957.

132. Столбов В.В. Развитие физической культуры и спорта в РСФСР в годы послевоенной Сталинской пятилетки (1946—1950 гг.): автореф. дис. . канд. пед. наук / В.В. Столбов. — М., 1953.

133. Суяркулов Т. Развитие физической культуры и спорта в Таджикской ССР: автореф. дис. . канд. пед. наук / Т. Суяркулов. М., 1966.

134. Теппер Ю.П. Развитие физкультурного движения в Украинской ССР (1917-1959 гг.): автореф. дис. канд. пед. наук / Ю.П. Теппер. -М., 1964.

135. Филатов Ю.И. Физическая культура и спорт на службе обороны Родины в годы Великой Отечественной войны: автореф. дис. канд. пед. наук / Ю.И.Филатов. М., 1965.

136. Финогенова Л.А. Физическая культура и спорт в период построенияфундамента социализма в СССР (1926-1932 гг.): автореф. дис. . канд. пед. наук / J1.A. Финогенова. М., 1968.

137. Хасаранов Б.Ч.-Ц. Особенности процесса становления и развития бурятской национальной школы (1917—1937гг.): автореф. дис. . канд. пед. наук / Б.Ч.-Ц.Хасаранов. Улан-удэ, 1997.

138. Чарчоглян А.Е. Развитие физической культуры и спорта в Армянской ССР (1921-1960 гг.): автореф. дис. . канд. пед. наук / А.Е. Чарчоглян. М., 1976.

139. Шохирев В.В. Спортивные организации и массовое физкультурное движение Иркутской области в конце XIX середины XX века: автореф. дис. канд. пед. наук / В.В. Шохирев. - Улан-удэ,2006.1. Архивные источники

140. Государственный архив Читинской области (ГАЧО), Ф.4, оп.1, д. 12, л.6.148. ГАЧО, ф. 4, оп.1, д.65.149. ГАЧО, ф. 4, оп.1, д.83.150. ГАЧО, ф. 4, оп.1, д. 119.

141. ГАЧО, ф. 4, оп.2, д.З, л.1.

142. ГАЧО, ф. 4, оп.5, ед. хр.ЗЗ, с.6-7.

143. ГАЧО: ф.4, оп. 6, д. 36, л. 2.

144. ГАЧО, ф. 4, оп.7, ед. хр. 33, с. 1-2.

145. ГАЧО, ф. 4, оп.7, ед. хр.ЗЗ, с.З.

146. ГАЧО, ф. 4, оп.7, ед. хр. 33, с. 57-59.

147. ГАЧО, ф. 30, оп.З, д.41, л.9.

148. ГАЧО, ф. Р-1456, оп.1, д.9.

149. ГАЧО, ф. Р-1456, оп.1, д.18.

150. ГАЧО, ф. Р-1456, оп.2, д.19.

151. ГАЧО, ф. Р-1456, оп.1, д.38.

152. ГАЧО, ф. Р-1456, оп.1, д.49.

153. ГАЧО, ф. Р-322, ед.хр.З, лл. 26-27.164. ГАЧО, ф. 71, оп.1, д.50.165. ГАЧО, ф. 71, оп.1, д.323.

154. ГАЧО, ф. 10, оп.7, д. 10293 лл. 2,4,16.167. ГАЧО, ф. 6. оп. 6, д. 16.

155. ГАЧО, ф. Р-1892, оп.1, д.4, л.1.

156. ГАЧО, ф. Р-1892, оп.1, д. 18.170. ГАЧО, ф. Р-32, оп.1, д.5.

157. ГАЧО, ф. Р-32, оп.1, д. 17.

158. ГАЧО, ф. 230, оп.1, д.2, л.З.

159. ГАЧО, ф. Р-1454, оп.1, д.,15, л.105-106.174. ГАЧО, ф. 290, оп.1, д.З.175. ГАЧО, ф. 290, оп.1, д.20.

160. ГАЧО, ф. Р-1448, оп.1, д. 1.

161. ГАЧО, ф. Р-1448, оп.1, д.6.

162. ГАЧО, ф. Р-1448, оп.1, д.23.

163. ГАЧО, ф. Р-1448, оп.1, д.97.

164. ГАЧО, ф. Р-1448, оп.1, д.113.

165. ГАЧО, ф. Р-1448, оп.1, д. 166.

166. ГАЧО, ф. Р-1448, оп.1, д.167.

167. ГАЧО, ф. Р-1448, оп.1, д.198.

168. ГАЧО, ф. Р-1846, оп.1, д.1.

169. ГАЧО, ф. Р-601, оп.1, д.220, л.1142.

170. ГАЧО, ф. Р-601, оп.1, д.298.

171. ГАЧО, ф. Р-100, оп.2, д.22.188. ГАЧО, ф. 88, оп.7, д.46.189. ГАЧО, ф. 150, оп.1, д.4.190. ГАЧО, ф. 150, оп.1, д.13.191. ГАЧО, ф. 150, оп.1, д.28.192. ГАЧО, ф. 150, оп.1, д.44.193. ГАЧО, ф. 150, оп.1, д.58.

172. ГАЧО, ф. Р-1958, оп.1, д. 4.

173. ГАЧО, ф. Р-1958, оп.1, д.5.

174. ГАЧО, ф. Р-1958, оп.1, д. 10.

175. ГАЧО, ф. Р-1958, оп.1, д 37.

176. ГАЧО, ф. Р-1958, оп.1, д.49.

177. ГАЧО, ф. Р-1958, оп.1, д. 90.

178. ГАЧО, ф. Р-2241, оп.1, д.4.201. ГАЧО, ф. 17, оп.1, д.5.202. ГАЧО, ф. 17, оп.1, д.12.203. ГАЧО, ф. 17, оп.1, д.64.204. ГАЧО, ф. 17, оп.1, д.85.

179. ГАЧО, ф. 17, оп.1, д.368, л.25.

180. ГАЧО, ф. 17, оп.2, ед. хр.234, л. 10.

181. ГАЧО, ф. 6, оп.6, ед. хр.Ю, л.131.

182. ГАЧО, ф. Р-1798, оп.1, д. 4

183. ГАЧО, ф. Р-1798, оп.1, д. 6,

184. ГАЧО, ф. Р-1798, оп.1, д. 37.

185. ГАЧО, ф. Р-1839, оп.1, д. 1.

186. ГАЧО, ф. Р-1441, оп.1, д.22.

187. ГАЧО, ф. Р-1441, оп.1, д. 37.

188. ГАЧО, ф. Р-1441, оп.1, д. 38.

189. ГАЧО, ф. Р-1441, оп.1, д. 39.

190. ГАЧО, ф. Р-1441, оп.1, д. 40.

191. ГАЧО, ф. 37, оп.1, д.122, л.23.

192. Центральный государственный исторический архив Ленинграда (ЦГИАЛ): // ф. 733, оп.199, д. 110,л.5.

193. ЦГАБур. АССР: // ф. 129, оп.1, д. 3320. IV. Материалы периодической печати

194. Забайкальские епархиальные ведомости. 1900. — № 3.

195. Забайкальские епархиальные ведомости. 1900. - № 21.

196. Забайкальские епархиальные ведомости. 1906. — № 9.

197. Забайкальские областные ведомости. — 1904. — № 11.

198. Забайкальские областные ведомости. 1904. - № 15.

199. Забайкальские областные ведомости. 1904. — № 17.

200. Забайкальские областные ведомости. 1904. - № 28.

201. Забайкальские областные ведомости. 1905. — № 164.

202. Забайкальские областные ведомости. 1905. — № 159.

203. Забайкальская новь. 1913. - № 1784.

204. Восточная окраина. 1920. - 25 мая.

205. Восточная окраина. — 1920. 5 июня.

206. Восточная окраина. 1920. - 23 июня.

207. Восточная окраина. 1920. - 10 июля.

208. Забайкальский Рабочий. -1918.-22 февраля.

209. Забайкальский Рабочий. — 1924. 26 августа.

210. Забайкальский Рабочий. 1926. - 22 декабря.

211. Забайкальский Рабочий. 1934. - 7 августа.

212. Забайкальский Рабочий. — 1936. 8 января.

213. Забайкальский Рабочий. 1938. - 11 января.

214. Забайкальский Рабочий. 1938.-8 мая.

215. Забайкальский Рабочий. 1940. - 27 июля.

216. Забайкальский Рабочий. 1940. - 22 августа.

217. Забайкальский Рабочий. 1940. - 20 сентября.

218. Чита спортивная. 1998. - июль. — С. 6.